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關鍵詞：軍事學研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新是研究生教育的核心。軍事學研究生教育院校要明確未來發(fā)展的新要求，把培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力擺在突出位置，努力培養(yǎng)具有時代特征的新型軍事人才。

一、軍事學研究生創(chuàng)新能力的基本內涵

創(chuàng)新，是指在人類物質文明、精神文明等一切領域，一切層面上淘汰落后的思想、事物，創(chuàng)造先進的、有價值的思想和事物的活動和過程。從院校教育創(chuàng)新的角度看，創(chuàng)新是引入新的教育思想和教學內容，運用新的教育訓練方法和手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、觀察問題、分析問題、思考問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生積極探索、大膽實踐，造就創(chuàng)新型人才的全過程。軍事學研究生教育肩負著知識創(chuàng)新和培養(yǎng)新型軍事人才的重任，在加速推進我軍建設和發(fā)展中具有舉足輕重的作用。

二、軍事學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑

（一）轉變學習觀念

觀念是言語和行動的先導。隨著軍事學研究生招生規(guī)模的不斷擴大，個性培養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)的束縛已成為較突出的問題。提高研究生創(chuàng)新能力，建立一種全新的軍事學研究生培養(yǎng)模式，必須樹立全新的學習觀念。

由依賴型學習觀向主體型學習觀轉變。依賴型學習觀是一種學習上呈現被動、依賴等品質和特征的學習觀。就能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，產生創(chuàng)造力。

由知識型學習觀向智力——能力型學習觀進而向人格型學習觀的轉變。知識型學習觀是一種重知識、輕能力，重理論、輕實踐的傳統(tǒng)學習觀。而智力——能力型學習觀既強調能力的提高和智力的開發(fā)，又重工作適應與發(fā)展能力的提高。

由封閉型學習觀向開放型學習觀轉變。封閉型學習觀是一系列“以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心”的學習觀的總稱。開放型學習觀則是與之相對立的一種多層次全方位開放的學習觀。

由傳承型學習觀向創(chuàng)造型學習觀轉變。傳承型學習觀表現為重視學習在繼承人類文化成果、傳遞生活經驗方面的獨特作用，但卻忽視了學生在學習過程中的探索、發(fā)現和創(chuàng)造。軍事學研究生教育要從適應與發(fā)展的角度出發(fā)，既強調繼承與適應，又強調創(chuàng)造與發(fā)展。只有掌握了創(chuàng)造型學習，才能更好地服務于軍隊建設。

由學會型學習觀向會學型學習觀轉變。學會型學習觀是一種“教什么學什么，學什么會什么”的觀念，它用“學懂”、“學會”來回答學習上的“學得如何”的問題，突出了實用，而忽視了創(chuàng)新。會學型學習觀不僅包括“學懂”、“學會”，而且還用“懂學”、“會學”來回答學習上“如何學”的問題。古人說：“授人以魚不如授人以漁”。說的就是要學會學習，講求學習的方法。

（二）優(yōu)化課程內容體系

首先，要優(yōu)化課程設置。課程設置要根據軍事科學綜合化發(fā)展趨勢，突破以往的專業(yè)界限，加強課程的實踐性、實驗性、操作性，培養(yǎng)研究生的學習興趣，活躍其心智，培養(yǎng)多方面才能，為其個性化發(fā)展營造良好的學習情境。

其次，要加強不同學科之間的交融。從不同方面拓展研究生教育的立體空間，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供寬廣的領域。

（三）改進教學方法

在教學過程中要精心設計教學過程，開辟新的教學思路，有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.采用案例教學法。根據教學內容和目的，選擇具有典型性、啟發(fā)型、創(chuàng)新性的案例，供研究生剖析、討論、研究，達到提高研究生創(chuàng)新能力的效果。

2.采用問題式教學法。將教學內容中的重點、難點用疑問的形式在教學過程中巧妙地提出，引起研究生思考，指導研究生解答問題，促使研究生理解和掌握所學內容。

3.采用研究性教學法。讓學生自己在教師指導下自主發(fā)現問題、探索問題、獲得結論。

4.采用反思式教學法。首先選擇特定的內容作為反思的對象，從教與學兩個方面來設計反思內容。導師引導研究生以反思內容為中心，分析收集來的資料，幫助研究生理解反思內容，形成對問題的表征。從而不斷調整自己的行為。院校從不同的角度對課堂教學中的成功和不足之處進行總結和研究，探索改進教學實踐行動方案。

（四）加強導師隊伍建設

導師對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著不可替代的核心作用。研究生導師不僅要求治學嚴謹、學術水平高，更主要的是要有獨特新穎的思維方法和創(chuàng)造意識，并且能夠預見專業(yè)今后的發(fā)展方向。

（五）營造良好學術環(huán)境

培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，使研究生作出創(chuàng)造性的成果，必須營造一個良好的學術氛圍。充分發(fā)揮導師與研究生的自主性，創(chuàng)造一個適合于自我發(fā)展，特別是創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力發(fā)展的環(huán)境。

廣泛開展學術交流。鼓勵研究生參加軍內外各種學術活動，使他們了解本專業(yè)領域的前沿理論，提高其專業(yè)水平和表達能力，啟迪思維。

實施開放式辦學。積極開拓聯合培養(yǎng)的方式和渠道，及時了解部隊急需的重大現實問題，通過廣泛互動合作，優(yōu)勢互補，開發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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高等院校經濟管理實驗教學中心是培養(yǎng)經濟管理高素質創(chuàng)新型人才的重要基地，其創(chuàng)新能力直接關系到經管人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的評價需要合理的、切實可行的指標體系和評價方法。文章在分析了高等院校經濟管理實驗教學中心創(chuàng)新能力內涵和影響因素的基礎上，構建了一套適宜經濟管理實驗教學中心創(chuàng)新能力的評價指標體系，并提出了一種綜合評價方法，以期為高等院校經濟管理實驗教學中心創(chuàng)新能力的評價提供參考。

關鍵詞：經濟管理；實驗教學中心；創(chuàng)新能力；評價體系

1引言

隨著知識經濟時代的到來，人們逐漸認識到創(chuàng)新對于個人、社會乃至國家發(fā)展的重要作用。高等院校經濟管理實驗教學中心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要基地，在培養(yǎng)經濟管理高素質創(chuàng)新型人才方面具有突出的作用。經濟管理實驗教學中心的創(chuàng)新能力，特別是創(chuàng)新教育能力到底如何，需要進行客觀的評價，這就需要構建合理的切實可行的評價指標體系。經濟管理實驗教學中心創(chuàng)新能力評價指標體系，是對經濟管理實驗教學的有力導向，對于目前大力發(fā)展創(chuàng)新教育，建立創(chuàng)新型社會具有重大的現實意義。為此，本文構建了高等院校經濟管理實驗教學中心創(chuàng)新能力評價指標體系，為實驗教學中心創(chuàng)新能力評價提供方法上的參考。

2高等院校經濟管理實驗教學中心創(chuàng)新能力的內涵

高等院校經濟管理實驗教學中心創(chuàng)新能力是指將實驗教學中心作為經管學科教學、科研與社會服務的實體，在科學研究、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、技術開發(fā)等活動中體現出的包括知識創(chuàng)新能力、技術創(chuàng)新能力以及人才創(chuàng)新能力等多方位能力的綜合創(chuàng)新能力。高等院校經濟管理實驗教學中心創(chuàng)新能力的內涵，客觀科學地反映出實驗教學中心在科學研究、培養(yǎng)人才、技術開發(fā)過程中的協(xié)調發(fā)展、相互促進，既體現了實驗教學中心這一組織自身的特點，又體現了實驗教學中心作為創(chuàng)新系統(tǒng)中一員在科技創(chuàng)新活動中的特點。

根據高等院校經濟管理實驗教學中心的特點，創(chuàng)新能力主要體現在知識創(chuàng)新能力、技術創(chuàng)新能力和人才創(chuàng)新能力3個方面。3方面活動性質、特點和功能的不同導致了創(chuàng)新能力及影響因素在特點和內容上的差異，但3類活動又是相互聯系、相互交叉的，特別是在人才培養(yǎng)方面，知識與技術創(chuàng)新能力都與高層次經管創(chuàng)新人才的培養(yǎng)緊密相關。

知識創(chuàng)新能力的內涵強調知識的原創(chuàng)性，是經濟管理實驗教學中心創(chuàng)新能力的核心所在。知識創(chuàng)新，意味著在傳統(tǒng)經濟管理理論上開拓創(chuàng)新，它不僅包括獲取新知識的過程，還包括所有能產生新知識、新技術，為社會增加知識財富的活動。

技術創(chuàng)新能力的內涵強調經濟管理類創(chuàng)新成果的產出能力。經濟管理實驗教學中心的技術創(chuàng)新能力不僅關注純粹的經濟管理應用研究與技術開發(fā)成就，還應關注理論與社會實踐的結合，獲取較高的經濟社會效益。創(chuàng)新成果是實驗教學中心進行經濟管理創(chuàng)新活動的直接產出，一般以論文、專著、獎勵等形式出現。

人才創(chuàng)新能力的內涵是指經濟管理實驗教學中心在創(chuàng)新活動過程中培養(yǎng)高素質經管人才的創(chuàng)新能力。作為經濟管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要基地，高素質人才的培養(yǎng)能力必然成為衡量經濟管理實驗教學中心創(chuàng)新能力的一個重要組成部分。

3經濟管理實驗教學中心對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的影響因素

影響經濟管理實驗教學中心創(chuàng)新能力的因素可以分為4大類，即創(chuàng)新資源投入、創(chuàng)新基礎條件與設施、創(chuàng)新文化以及中心與外界的交流。這4類要素相互聯系構成了實驗教學中心的創(chuàng)新網絡，共同決定著中心的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新資源投入是創(chuàng)新開展的前提，包括創(chuàng)新資金投入和人力資源投入2個方面。(1)創(chuàng)新資金投入是高等院校經濟管理實驗教學中心創(chuàng)新的基礎，主要包括創(chuàng)新教育投人和實驗設備投人，其中教學經費的投入水平是衡量其對創(chuàng)新教育重視程度的重要指標。(2)人力資源作為知識和技術創(chuàng)新的載體，是創(chuàng)新研究中知識創(chuàng)造的源泉，也是高層次人才培養(yǎng)的實施主體，對提高中心創(chuàng)新能力起著關鍵性的作用。只有注重人力資源的投入才能不斷提高中心的創(chuàng)造性并充分發(fā)揮其創(chuàng)新效益。

創(chuàng)新基礎條件與設施為創(chuàng)新教學和科學研究提供了基礎，其功能體現了中心的創(chuàng)新水平。從一定程度上講，高等院校經濟管理實驗教學中心的基礎條件與設施水平與國家為高等教育提供的資源密切相關，但同一教育體制下，不同實驗教學中心創(chuàng)新基礎條件與設施的能力也存在著差異。這些基礎條件與設施主要包括專業(yè)信息資源、軟件資源、實驗項目資源、實驗教材資源以及科研基礎設施等。

創(chuàng)新文化是指對創(chuàng)新活動和創(chuàng)新行為的價值體系，它包括對創(chuàng)新的認識程度、對創(chuàng)新人才的接受程度以及對創(chuàng)新成果轉化的支持程度等幾個方面。

自由寬松的學術環(huán)境和鼓勵創(chuàng)新、容忍失敗的創(chuàng)新觀念，可以有效的調動創(chuàng)新人員的積極性，大大提高中心的創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新文化還會對中心內部的運行機制產生影響，形成良好的創(chuàng)新機制。

中心與外界的交流是指中心與政府、企業(yè)和其他科研機構、高等院校發(fā)生知識和資源交換的過程。主要體現在中心與企業(yè)的合作、中心人員外部聯系網絡、中心人員與外部人員交流學習平臺的建立、中心與其他組織的合作等方面。創(chuàng)新理論研究表明，創(chuàng)新網絡的形成對創(chuàng)新能力有著重要的影響，因此，高等院校經濟管理實驗教學中心與外界的交流程度對提升創(chuàng)新能力有著積極的作用。

4高等院校經濟管理實驗教學中心創(chuàng)新能力的評價

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0引言

在經歷30多年高速增長之后，中國過去粗放式的增長已經很難持續(xù)，我國經濟發(fā)展已經到達另一個轉折點，經濟發(fā)展模式必須再一次進行根本性戰(zhàn)略轉變，而當今是知識經濟的時代，我國經濟結構轉型的關鍵就是提高企業(yè)的知識創(chuàng)新能力。知識創(chuàng)新來自現有知識、信息和經驗間的重新組合以及對未來知識信息的合理預測，因此，獲取異質性信息與知識構成了知識創(chuàng)新的基礎。本文正是以此為出發(fā)點，從知識異質性角度來具體研究企業(yè)知識創(chuàng)新能力。

1企業(yè)知識創(chuàng)新能力的內涵

企業(yè)的知識創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)新過程中重要的一環(huán)，那么知識創(chuàng)新更多來自于企業(yè)內外部新知識的取得，即企業(yè)所獲的異質性知識構成了企業(yè)知識創(chuàng)新的主體。由此，筆者認為企業(yè)知識創(chuàng)新能力，主要是指企業(yè)在知識異質性前提下，通過對企業(yè)內外部異質性知識資源的發(fā)現、識別和獲取的一種能力，該能力是企業(yè)不斷實現知識創(chuàng)新，促進企業(yè)持續(xù)成長的核心動力。首先，企業(yè)知識創(chuàng)新能力具有動態(tài)性特征。企業(yè)所具有的知識創(chuàng)新能力不是固定不變的，該能力是結合所處的內外部環(huán)境的變化而調整，特別是在現代企業(yè)所處的這種動態(tài)環(huán)境下，企業(yè)的知識創(chuàng)新能力也就具有了實時調整的動態(tài)特征。其次，異質性知識資源是企業(yè)知識創(chuàng)新能力的目標所在。異質性知識是實現企業(yè)知識創(chuàng)新的基礎，所以對于企業(yè)知識創(chuàng)新能力的理解，重點就在于如何發(fā)現、識別和獲取異質性知識資源，因此，有效確定企業(yè)的各種顯性和隱性異質性知識是提高企業(yè)創(chuàng)新能力的關鍵。最后，企業(yè)知識創(chuàng)新能力具有難以模仿性。企業(yè)知識創(chuàng)新能力在于對各種異質性信息和知識的不斷發(fā)現、識別和獲取，是企業(yè)在長期實踐過程中逐步形成和發(fā)展的一種屬性，是其他企業(yè)難以模仿的，是企業(yè)的核心競爭能力。

2企業(yè)知識創(chuàng)新能力評價指標體系的建立

結合企業(yè)知識創(chuàng)新能力的內涵以及前人的相關研究成果，我們認為可以把企業(yè)知識創(chuàng)新能力主要分為以下四個方面：知識存量水平、知識共享水平、知識吸收能力和網絡異質性水平，本文以這四方面為一級指標，建立了一套包括14個二級指標、32個三級指標的企業(yè)知識創(chuàng)新能力評價指標體系。

2.1知識存量水平

企業(yè)進行知識創(chuàng)新活動是以對該領域內原有知識的獲取和掌握為基礎的，因此，其現有的知識水平直接影響著其知識創(chuàng)新的能力。企業(yè)的知識存量水平是一個時期之內所擁有的全部知識資源的總和，并且隨著企業(yè)的發(fā)展而不斷累積增長，是企業(yè)組織的和知識創(chuàng)新能力的直接反映。知識存量主要承載于四類載體中，一是以儲存在人類大腦中的知識和經驗，主要用企業(yè)員工的工作年限、受教育年限及員工的專業(yè)技術資格等級來衡量；二是以物為載體的知識，主要為各種可記錄、可成果化的信息，可用企業(yè)技術成果擁有的數量、設備的技術水平及信息化水平來衡量；三是以企業(yè)組織結構為載體的知識，以確保企業(yè)能高效、安全地進行運轉，可用企業(yè)管理成本占銷售收入的比重、組織有效性和組織認同感來衡量；四是市場知識存量，是企業(yè)具備的所有能夠幫助該企業(yè)進行市場競爭、獲取競爭優(yōu)勢的所有與市場相關的知?？捎妙櫩蜐M意度、市場研究水平及營銷網絡的適合度來衡量。

2.2知識共享水平

在任意組織中，獨占性知識是員工更好體現個人價值，獲得更多個人收益的重要來源，因此，擁有獨占性知識的員工通常缺乏共享其知識的意愿。但企業(yè)中員工知識共享意愿的強弱與企業(yè)知識創(chuàng)新能力的結果存在顯著的正相關關系，因此，提高員工的共享意愿是企業(yè)提高其知識創(chuàng)新能力的有效途徑。研究表明知識共享水平由知識共享前提、共享動機與共享能力三個因素決定，而員工之間相互信任的程度、之間進行知識轉移的傾向、知識本身的共享能力以及傳授與吸收的能力是其中最重要的因素。

2．3知識吸收能力

企業(yè)的知識增量獲取來源除了內部的知識的積累，另一個重要途徑就是對于企業(yè)外部信息的獲取。知識吸收能力是指企業(yè)對于外部知識獲取并有效轉化為企業(yè)自身知識資源的能力，它主要表現為企業(yè)對外部知識的收集、自處理以及知識再創(chuàng)造等幾個關鍵環(huán)節(jié)的能力。其中知識的收集是指企業(yè)尋找外部有效信息并對其價值進行判斷的過程；外部知識的自處理是指企業(yè)有效地對于待吸納的外部信息進行學習理解和掌握，從而轉變?yōu)榭晒┰囉玫钠髽I(yè)內部知識的過程；外部知識的創(chuàng)造能力是指企業(yè)根據已經吸收轉化的知識進行創(chuàng)新，形成企業(yè)自有的創(chuàng)新性知識的過程。

2.4網絡異質性水平

網絡異質性水平是基于企業(yè)利用網絡系統(tǒng)實現知識異質性程度的度量，是企業(yè)各種內外部異質性知識資源的網絡化實現程度。具體反映為企業(yè)所擁有物質資源的市場價值和替代程度，此外，與其他企業(yè)、政府科研院所、中介機構及服務部門的關系密切程度所構成的網絡關系也是網絡異質性水平的重要組成部分，其直接關系到企業(yè)網絡結構化的運用，另外，企業(yè)在網絡結構中所處組織地位的高低，即本企業(yè)在和其他組織進行知識轉移過程中，是領導者還是跟隨者，也會對企業(yè)網絡異質性水平的度量產生深遠影響。

3結束語

文章從知識異質性角度出發(fā)，具體研究了企業(yè)知識創(chuàng)新能力的內涵，把企業(yè)知識創(chuàng)新能力劃分為知識存量水平、知識共享水平、知識吸收能力和網絡異質性水平，并以此為基礎，構建了一套科學完整企業(yè)知識創(chuàng)新能力評價指標體系。當然，在知識異質性視角下對企業(yè)知識創(chuàng)新能力進行研究是一項十分復雜的工作，特別是現代企業(yè)處在動態(tài)環(huán)境下，對企業(yè)知識創(chuàng)新能力的評價和優(yōu)化問題有待進一步研究和深化，并在實踐中加以逐步完善。

參考文獻：

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[4]柳洲，陳士俊，王潔.論跨學科創(chuàng)新團隊的異質性知識耦合[J].科學學與科學技術管理，2008（6）.

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【關鍵詞】 科技創(chuàng)新能力； 評價指標； 模糊綜合評價法

中圖分類號：F273.1文獻標識碼：A文章編號：1004-5937（2014）16-0072-05隨著全球經濟一體化的深入，國際經濟環(huán)境正發(fā)生著前所未有的深刻變革，在為我國企業(yè)提供更多機遇的同時，風險與挑戰(zhàn)也接踵而至。全球化以及信息時代的到來為依靠資源優(yōu)勢競爭的傳統(tǒng)模式劃上了句號，企業(yè)之間的競爭已不僅是規(guī)模和效益上的較量，更是科技創(chuàng)新能力的角逐。在同質化的社會生產中，企業(yè)只有不斷進行科技創(chuàng)新、增強科技創(chuàng)新能力，才能在激烈的全球競爭浪潮中脫穎而出。科技創(chuàng)新能力要提升，衡量指標要先行，企業(yè)科技創(chuàng)新能力的評價和度量已成為當前研究的重點和難點。

一、企業(yè)科技創(chuàng)新能力相關概念界定

（一）企業(yè)科技創(chuàng)新的概念

科技創(chuàng)新源于技術創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的研究，是技術創(chuàng)新深化與發(fā)展的必然?？萍紕?chuàng)新內涵的外延較廣，其概念在目前尚未有一個公認的明確界定，常常被誤認為與技術創(chuàng)新和自主創(chuàng)新等同。常東坡等（2005）認為，要從本質上界定科技創(chuàng)新的概念，首先要認清科學與技術之間的區(qū)別與聯系。他指出，科技創(chuàng)新是科學創(chuàng)新與技術創(chuàng)新的總稱，兩者相輔相成，科學創(chuàng)新為技術創(chuàng)新奠定理論依據，技術創(chuàng)新則為科學創(chuàng)新提供了更高水平的研究工具和手段?；趶碗s巨系統(tǒng)理論視角，宋剛（2009）認為科技創(chuàng)新是科學研究、技術進步與應用創(chuàng)新這個“三螺旋結構”協(xié)同演進的產物，其內涵由知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新以及信息技術引領的管理創(chuàng)新三大子體系共同構成。

綜合各學者的研究，本文認為，科技創(chuàng)新是原創(chuàng)性科學研究和技術創(chuàng)新的有機綜合，是一個通過學習新知識、采用新的生產技術和組織管理模式、開發(fā)新產品或提供新服務，從而實現對資源進行新的優(yōu)化整合的過程。企業(yè)的科技創(chuàng)新具體內涵包括知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，是一個以基礎性科學研究的知識創(chuàng)新為先導、應用性技術變革的技術創(chuàng)新為核心和組織制度變革的管理創(chuàng)新為支撐的體系結構。

（二）企業(yè)科技創(chuàng)新能力的內涵

企業(yè)的科技創(chuàng)新能力涉及多要素和多層級，對其內涵的理解可從以下兩個維度進行考量。

一是科技創(chuàng)新要素維。企業(yè)科技創(chuàng)新需要多種創(chuàng)新要素的綜合參與，包括主體行為要素和客體整合要素。在企業(yè)層面，科技創(chuàng)新主體行為要素包括管理層、研發(fā)部門、協(xié)作部門等。其中，研發(fā)部門是核心主體，管理層是發(fā)起源，協(xié)作部門是支撐保障。科技創(chuàng)新客體整合要素是所有參與科技創(chuàng)新配置的資源總和，它包括科學理論知識、創(chuàng)新工具和創(chuàng)新生產要素。其中，科學理論知識是基礎，創(chuàng)新工具是載體，創(chuàng)新生產要素是客觀要求?？萍紕?chuàng)新主體只有通過積極的創(chuàng)新行為，對創(chuàng)新客體進行有效整合，才能保證科技創(chuàng)新活動的順利進行與完成。R.Burgelman等（2004）指出，企業(yè)的創(chuàng)新能力主要由資源配置能力、行業(yè)適應能力、技術能力和管理能力四大要素構成；吳貴生（2000）將企業(yè)的科技創(chuàng)新能力分為投入能力、研發(fā)能力、生產能力、營銷能力、管理能力和綜合性能力六個要素，并以此構建企業(yè)的科技創(chuàng)新能力評價指標體系。

二是科技創(chuàng)新過程維?？萍紕?chuàng)新是一個涉及到科學研究、技術開發(fā)、成果轉化與擴散的過程，這一過程同時還涵蓋了管理、商業(yè)等因素。隨著對創(chuàng)新理論的不斷深入研究，發(fā)現科技創(chuàng)新的過程主要遵循兩種模式。一種是“長鏈創(chuàng)新”模式，這一創(chuàng)新模式始于基礎研究階段，而后向應用研究發(fā)展，最后終于市場實現；另一種模式是“短鏈創(chuàng)新”，該模式在借鑒已有理論和技術的基礎上，越過基礎研究階段，而直接始于開發(fā)階段研究，進行深度開發(fā)。Chiesa等（1995）基于企業(yè)的創(chuàng)新過程，指出企業(yè)的創(chuàng)新能力包括意識生成、產品開發(fā)、技術支持、創(chuàng)新管理等，并以此構建了企業(yè)創(chuàng)新能力審計體系；呂一博等（2011）以創(chuàng)新發(fā)起能力、創(chuàng)新實現能力和創(chuàng)新推廣能力構建了中小企業(yè)創(chuàng)新能力評價指標體系。

基于以上兩維度的綜合考量，本文認為，企業(yè)科技創(chuàng)新能力是指企業(yè)在某一科學技術領域具備發(fā)明創(chuàng)新的綜合實力，具體內涵包括潛在創(chuàng)新能力、創(chuàng)新投入能力、創(chuàng)新管理能力和創(chuàng)新產出能力，如圖1所示。

二、企業(yè)科技創(chuàng)新能力評價指標體系的構建

（一）指標體系的構建原則

企業(yè)科技創(chuàng)新能力評價指標體系的構建，既要遵循評價指標體系的一般要求，又要充分考慮到企業(yè)科技創(chuàng)新能力的實際情況。由于企業(yè)科技創(chuàng)新能力的內涵豐富，為了進行全面科學的評價，在構建企業(yè)科技創(chuàng)新能力評價指標體系時，應遵循科學性與實用性相結合、系統(tǒng)性與主導性相結合、導向性與可操作性相結合、定性與定量相結合的原則。

（二）指標體系的主要內容

通過對影響企業(yè)科技創(chuàng)新能力的各因素進行系統(tǒng)分析，以評價目標為基礎，結合評價指標體系的構建原則，構建企業(yè)科技創(chuàng)新評價指標體系，主要包含了潛在創(chuàng)新能力、創(chuàng)新投入能力、創(chuàng)新管理能力和創(chuàng)新產出能力四大類一級指標，并依據企業(yè)科技創(chuàng)新能力的特殊性，于一級指標下設置二級分指標。

1.潛在創(chuàng)新能力指標

潛在創(chuàng)新能力是一項基于企業(yè)當前所擁有的資源狀況，反映企業(yè)未來科技創(chuàng)新能力水平的指標，是企業(yè)科技創(chuàng)新能力的構成基礎。具體包括以下三個因素：

（1）工業(yè)總產值

工業(yè)總產值=本期生產成品價值+對外加工費收入+自制半成品及在制品期末期初差額

工業(yè)總產值是以貨幣表現的企業(yè)在報告期內（一年）生產的工業(yè)產品總量，反映了企業(yè)的經濟表現。該指標在一定程度上體現了一個企業(yè)當前的經濟實力，是企業(yè)進行科技創(chuàng)新的經濟基礎?？萍紕?chuàng)新活動是有風險的，企業(yè)的經濟基礎越深厚，其進行科技創(chuàng)新的可能性就越大，獲得成功的幾率也就越高。

（2）凈利潤增長率

凈利潤增長率=(當期凈利潤-上期凈利潤)/上期凈利潤×100%

凈利潤增長率代表企業(yè)當期凈利潤比上期凈利潤的增長幅度，反映了企業(yè)盈利能力的大小。該指標在一定程度上反映了企業(yè)未來進行科技創(chuàng)新活動的續(xù)航能力。凈利潤增長率越高，代表企業(yè)經營狀況越好，后期的科技創(chuàng)新活動就越趨于穩(wěn)定。

（3）科學家和工程師人數

科學家和工程師是科技創(chuàng)新活動的具體實施者，是企業(yè)科技創(chuàng)新活動的人才基礎?？茖W家人數的多少反映了企業(yè)所掌握的科技創(chuàng)新理論的扎實與否，工程師人數規(guī)模的大小則反映了企業(yè)科技創(chuàng)新實踐能力的高低。該指標的高低在一定程度上影響到企業(yè)未來可能的科技創(chuàng)新成果。

2.創(chuàng)新投入能力指標

創(chuàng)新投入能力考核的是企業(yè)創(chuàng)新資源要素的直接投入水平?？萍紕?chuàng)新投入是企業(yè)科技創(chuàng)新的核心，也是企業(yè)科技創(chuàng)新過程中最為關鍵的一步。創(chuàng)新投入能力是企業(yè)科技創(chuàng)新的源泉，是企業(yè)科技創(chuàng)新能力的技術前提和基礎。具體包括以下四個因素：

（1）科技活動投入

科技活動投入=研究與開發(fā)活動投入+科技成果的轉化和應用活動投入+科技服務活動服務

科技活動投入是企業(yè)開展科技創(chuàng)新活動的支撐力量，是推動科技創(chuàng)新運行的客觀源泉，貫穿了科技創(chuàng)新從研發(fā)到應用的整個過程。

（2）研發(fā)經費投入強度

研發(fā)經費投入強度=研發(fā)經費/銷售收入×100%

研發(fā)經費投入包括基礎研究、應用研究和開發(fā)研究的投入。研發(fā)經費投入強度是一個相對指標，在一定程度上體現了企業(yè)進行自主研發(fā)的意愿強度和投入水平，反映出企業(yè)對研發(fā)的重視程度。按照國際公認標準，企業(yè)在該比例達到3%時只能維持生存，達到6%才具有國際競爭力。

（3）技術改造經費支出

技術改造經費支出指企業(yè)進行技術改造而發(fā)生的費用支出。技術改造指企業(yè)在原有技術（工藝、產品）的基礎上結合新的科技成果進行深度開發(fā)，用先進技術改造落后技術，提高產品質量、促進產品更新換代，從而實現新的經濟增長。

（4）研發(fā)人員投入強度

研發(fā)人員投入強度=研發(fā)人員總數/企業(yè)職工總數×100%

研發(fā)人員是企業(yè)科技創(chuàng)新活動最直接的主體，是推動科技創(chuàng)新運行的主觀源泉，是創(chuàng)新投入能力的人力基礎。

3.創(chuàng)新管理能力指標

創(chuàng)新管理能力是指企業(yè)從整體上、戰(zhàn)略上和機制上組織實施科技創(chuàng)新的能力，是企業(yè)科技創(chuàng)新能力的支撐和保障力量。創(chuàng)新資源要素投入到科技創(chuàng)新活動后，還需要對其進行有效的配置管理，創(chuàng)新管理運行效率的高低關系到企業(yè)科技創(chuàng)新活動能否得以維持。該指標具體包括以下四個因素：

（1）企業(yè)家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神

企業(yè)的科技創(chuàng)新過程要經歷決策實施實現三個階段。決策一般是由企業(yè)家作出，企業(yè)家越是具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，其對科技創(chuàng)新的傾向程度就越強，決策投入的創(chuàng)新資源的規(guī)模和水平就越高。

（2）創(chuàng)新戰(zhàn)略規(guī)劃的完善程度

創(chuàng)新戰(zhàn)略規(guī)劃是指對企業(yè)科技創(chuàng)新活動進行戰(zhàn)略管理。企業(yè)是否針對科技創(chuàng)新活動制定了戰(zhàn)略規(guī)劃，以及該戰(zhàn)略規(guī)劃期的長短體現了企業(yè)對科技創(chuàng)新活動的重視程度。一份完善的創(chuàng)新戰(zhàn)略規(guī)劃，能有效地指導企業(yè)科技創(chuàng)新活動的展開。

（3）創(chuàng)新項目管理的完善程度

項目管理是指企業(yè)運用各種相關知識、技能、方法和工具等管理方法進行的管理活動，其目標是為了滿足項目有關各方對項目的期望。一項科技創(chuàng)新活動需要企業(yè)多個部門的參與，如果沒有一個專門的部門對其進行協(xié)調和管理，往往會形成多頭領導，以致創(chuàng)新效率低下。

（4）創(chuàng)新機制的健全程度

創(chuàng)新機制是企業(yè)科技創(chuàng)新活動有序化運行的體制框架，是企業(yè)科技創(chuàng)新的體制保障。創(chuàng)新機制可分為激勵機制和約束機制，分別對企業(yè)的科技創(chuàng)新活動起著正強化和負強化的作用。

4.創(chuàng)新產出能力指標

創(chuàng)新產出能力是衡量企業(yè)科技創(chuàng)新能力高低最為直接、重要的指標，是企業(yè)科技創(chuàng)新活動效果的集中體現。該指標具體包括以下四個因素：

（1）論文著述發(fā)表數

該指標反映的是企業(yè)的科技創(chuàng)新理論成果，是衡量企業(yè)知識創(chuàng)新水平的重要指標。員工著述的多少是企業(yè)對原創(chuàng)性科學研究重視程度的直接體現。

（2）專利擁有數

專利擁有數指企業(yè)所擁有的發(fā)明專利、實用新型專利和外觀設計專利的總數，是企業(yè)的研發(fā)成果。該指標反映了企業(yè)的自主創(chuàng)新能力水平，是衡量企業(yè)研究與開發(fā)能力的重要指標。

（3）專利技術轉讓收入

專利技術轉讓收入指企業(yè)將自有的專利、專有技術通過合同的形式授權其他企業(yè)使用所獲得的收入。該指標反映了企業(yè)研究與開發(fā)的直接獲利能力。

（4）新產品銷售收入占產品銷售收入的比重

新產品銷售收入占全部產品銷售收入的比重=新產品銷售收入/全部產品銷售收入

該指標衡量的是產品創(chuàng)新對整個銷售收入的貢獻程度，反映了企業(yè)科技創(chuàng)新的投入效果。

（三）指標體系的確立

遵循企業(yè)科技創(chuàng)新能力評價指標體系的構建原則，依據上述指標體系結構框架，可以系統(tǒng)地確立企業(yè)科技創(chuàng)新能力評價指標體系，如表1所示。

三、企業(yè)科技創(chuàng)新能力評價指標體系的評價模型

在企業(yè)科技創(chuàng)新能力的綜合評價中，往往會涉及到大量的復雜現象和多種因素的相互作用，且存在定性指標不易量化和定量指標邊界不清的問題，使得評價過程中出現模糊現象和模糊概念。因此，本文采用模糊綜合評價法對企業(yè)科技創(chuàng)新能力進行綜合評價?；谀：C合評價法（Fuzzy Comprehensive Evaluation，FCE）的企業(yè)科技創(chuàng)新能力評價，其思路是利用模糊數學的基本理論將模糊信息定量化，通過構造等級模糊子集把反映企業(yè)科技創(chuàng)新能力的模糊指標進行量化，然后利用模糊變換原理對各指標進行綜合評價，具體步驟如下。

（一）確定評價對象集

U=企業(yè)科技創(chuàng)新能力

（二）建立因素集U

即把能反映企業(yè)科技創(chuàng)新能力情況的主要指標構成一個集合，這里使用上面提出的四個指標：U={U1，U2，U3，U4}。其中U1=潛在創(chuàng)新能力，U2=創(chuàng)新投入能力，U3=創(chuàng)新管理能力，U4=創(chuàng)新產出能力。

（三）確定模糊評判等級評語集V

V={強，較強，一般，較弱，弱}，即對企業(yè)科技創(chuàng)新能力評價可能出現的各種結果所構成的集合。目的是在綜合考慮所有影響因素的基礎上，從評語級中選出一個最佳評價結果。

（四）權重賦值

一般來說，各個指標的重要程度是不同的，為了反映各因素的重要程度，對每個指標Ui應賦予一定的權重。因為企業(yè)科技創(chuàng)新能力評價是一個多屬性評價決策問題，本文結合層次分析法（AHP）和專家意見法，運用AHP專業(yè)軟件Expert Choice 11.0進行自動運算，最終確定指標權重。主因素層指標權重：?琢=｛0.096，0.277，0.160，0.467｝；子因素層指標權重：?茁1=｛0.540， 0.163， 0.297｝、 ?茁2 =｛0.236，0.461，0.168，0.135｝、?茁3 =｛ 0.174， 0.137， 0.266，

0.423｝、 ?茁4 =｛0.093， 0.254，

0.177，0.476｝。

（五）一級模糊綜合評價

從子因素集中單獨取出一個指標通過專家評判法進行評價，以確定評價對象對評價集Ri的隸屬程度（例如，對于某企業(yè)科技創(chuàng)新能力評價指標體系的子因素層指標U11，有30%的專家認為強，20%的專家認為較強，25%的專家認為一般，20%的專家認為較弱，5%的專家認為弱，則對U11的評價可得到一個評價集r11= {0.30，0.20，0.25，0.20，0.05}）。由此可得子因素層指標模糊關系矩陣Ri。

Ri=ri11 ri12 ri13 ri14 ri15ri21 ri22 ri23 ri24 ri25ri31 ri32 ri33 ri34 ri35ri41 ri42 ri43 ri44 ri45

根據模糊關系矩陣Ri和子因素層指標權重向量?茁i，可以得到一個模糊綜合評價的數學模型，表示為Wi=?茁i?Ri={wi1，wi2，wi3，wi4，wi5}（i=1，2，3，4），其中Wi為模糊評價向量，?為模糊算子。

（六）二級模糊綜合評價

構造主因素層指標評價矩陣R。

R=W1W2W3W4=W11 W12 W13 W14 W15W21 W22 W23 W24 W25W31 W32 W33 W34 W35W41 W42 W43 W44 W45

根據模糊關系矩陣R和主因素層指標權重向量?琢，可以得到一個模糊綜合評價的數學模型，表示為W=?琢?R={w1，w2，w3，w4，w5}，其中W為最終評價隸屬向量。為了便于分析，可對模糊評價向量Wi進行歸一化處理，最終，W'={w1'，w2'，w3'，w4'，w5'}。一般來說，可以根據最大隸屬原則，選取數值最大的wi'對應的模糊評判等級評語集V中的等級即為某企業(yè)科技創(chuàng)新能力評價等級。

考慮到最大隸屬度原則可能使信息丟失較多，可將評價集數量化表示，對其進行賦值V=（強，較強，一般，較弱，弱）=（90，80，70，60，40），進而計算企業(yè)科技創(chuàng)新能力評價的總體加權評分為Z=90×w1'+80×w2'+70×w3' + 60×w4' + 40× w5'。最終，如果評價結果w' = { 0.108， 0.344，

0.241，0.227，0.080 }，則Z = 90×0.108+80×0.344+70×0.241+60×0.227+40×0.080=70.93，其總體加權評分大體上接近70分，因此，從加權平均角度來看，該企業(yè)的科技創(chuàng)新能力評價水平為“一般”。

四、實例應用

本文以大連市金州新區(qū)30家不同行業(yè)和規(guī)模的企業(yè)為例，對所構建的指標體系和評價模型進行驗證，評價結果如表2所示。

五、結論

根據該評價結果，從總體上看，大連市金州新區(qū)企業(yè)科技創(chuàng)新能力總體處于“較強”水平，這與該區(qū)區(qū)域創(chuàng)新的戰(zhàn)略布局密切相關。從評價總分上看，最高分為85.65分，最低為42.70分。由此可見，各企業(yè)的科技創(chuàng)新發(fā)展很不平衡，有待于進一步加強?？傊?，該指標體系及其評價模型具有較強的可操作性，評價結果基本上全面反映了大連市金州新區(qū)企業(yè)科技創(chuàng)新能力的狀況，具有較強的可靠性。

【參考文獻】

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篇5

關鍵詞：中學 音樂教育 創(chuàng)新能力

中學音樂教育旨在培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和情操，全面貫徹中學教育新理念。提高學生的綜合素質和能力。中學音樂的學習可以開拓學生的思維和見識，在藝術的氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。因此探索如何在中學音樂教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為嶄新課題。

一、現階段中我國中學音樂教育中存在的問題

音樂教育是培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的重要途徑。學生不僅能夠在音樂賞析中陶冶情操。培養(yǎng)藝術鑒賞能力。更有利于智力的開發(fā)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的音樂教學中灌輸型的教育方式束縛了學生的開拓性思維的發(fā)展。不能夠培養(yǎng)學生獨立思考和鑒別的能力。隨著素質教育的提出，為踐行新課程標準對于中學音樂教學的要求。要創(chuàng)新教學方式改革。以全面培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力為目標。

初中音樂教育主要是培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。音樂技能學習并不是音樂課程的主要學習目標。創(chuàng)新教學方式方法改革。通過多元化的教學模式激發(fā)學生的思維。調動學生的學習熱情和興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、中學音樂教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本條件

1.營造良好的音樂學習氛圍

音樂教育與其他學科不同，需要營造良好的藝術氛圍，通過音樂傳達出不同的畫面和內涵。讓學生在聆聽的過程中。通過想象描繪音樂中的場景和內容。從而鍛煉學生的思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。音樂史激發(fā)學生潛能的最好武器，中學音樂教學課堂應當建立在師生平等的基礎上，在良好的藝術氛圍中學習音樂，感受音樂。

2.選取適當的音樂教材內容

良好的音樂教育離不開好的音樂。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應當從選取適當的教學內容著手。教學改革應當要選擇適合于中學生的音樂素材，現行的音樂教材已經不能適應時代的步伐，因此要進行教材的改革。

3.全面轉變教學觀念。教學方法創(chuàng)新

打破傳統(tǒng)教學觀念束縛是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵問題，師生之間關系應當上升到平等的高度。教學課堂不再是教師一個人的舞臺。應當融入更多的師生互動以及學生個人表現。教師應當從根本的觀念上轉變。與學生共同學習探討，做他們的導師和朋友。

4.激發(fā)學生的學習熱情。重視實踐能力的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。應當從激發(fā)學生的學習熱情出發(fā)。創(chuàng)新教學改革應當融入學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，音樂創(chuàng)造是每個人的天賦。學生通過自己創(chuàng)作。培養(yǎng)他們的學習興趣。調動他們的學習熱情。從而提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、中學音樂教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的方法

1.激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

音樂能夠通過感觀刺激，激發(fā)人的思維創(chuàng)造力。發(fā)揮無限的想象力在腦海中營造出音樂中所呈現的景象和故事，音樂教學就是要通過音樂鑒賞、技能學習、實踐等培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力和藝術修養(yǎng)。

2.通過情景教學等多元化的教學方式培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂學習需要營造良好的氛圍。如音樂情景構造讓學生從感官上直觀的了解音樂的內涵。然后通過想象力的發(fā)散融入音樂的表達中。音樂是最生動的語言，音樂教學可以通過多元化的方式呈現。如應用各種音樂器械及多媒體手段等方式。通過情景構建。讓學生參與到課堂的互動中。激發(fā)他們的好奇心、想象力，通過更形象生動的方式。解讀音樂內涵，從而能夠更有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。

3.師生平等互動，給予學生足夠的肯定

創(chuàng)新教學模式改革。建立師生平等的關系。課堂要以學生為主體。教師作為他們的引領者，在他們有疑問和困難的時候及時的給予解答和幫助。課堂上重視學生的主動參與，通過鼓勵學生自主的進行思維活動訓練和創(chuàng)新能力實現等培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。課堂上要鼓勵學生大膽的說出自己的想法，鼓勵他們進行音樂的創(chuàng)作和音樂實踐。教師在此過程中要給予學生充分的肯定和鼓勵，樹立他們的自信心，鼓勵他們大膽嘗試，勇于表達自己的想法，在輕松愉快的課堂氛圍中學習。

4.突破傳統(tǒng)束縛。創(chuàng)新教學改革

創(chuàng)新教學改革。需要激發(fā)學生的學習熱情。通過加強實踐學習鍛煉，培養(yǎng)學生自主學習、主動思考、敢于實踐的能力。傳統(tǒng)的音樂教學主要是以教師講解，示范演唱等方式。學生只能夠更隨教師的指引進行學習。一味的接受知識束縛了學生的創(chuàng)造力。教學方式的改革要敢于突破、敢于創(chuàng)新。要將學生作為課堂的主體。允許學生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。建立良好的師生互動機制。培養(yǎng)他們自主學習的能力，鼓勵學生實踐創(chuàng)新。為學生提供展現的平臺，鼓勵他們進行音樂創(chuàng)作，從而提高創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

結語

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是現代中學教育的新要求，也是中學音樂教育的重點內容。中學教學改革旨在全面提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。才能適應現代化社會對于人才發(fā)展的要求。“少年強則國強”，因此要重視青少年的發(fā)展和綜合素質能力的培養(yǎng)。通過中學音樂教學激發(fā)學生的思維創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新能力。要實現在中學音樂教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要從根本的教學觀念以及教學方式、教學內容等幾大方面全面改革。突破傳統(tǒng)束縛。以學生為主體，通過建立師生平等互動的關系。營造良好的音樂學習氛圍。樹立學生的自信心。激發(fā)他們的學習熱情和積極性。在音樂學習中培養(yǎng)他們的藝術修養(yǎng)。鍛煉思維能力和想象力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

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篇6

關鍵詞 體育教學 創(chuàng)新教育 素質

1研究目的

知識創(chuàng)新源于創(chuàng)新教育，創(chuàng)新來源于人的創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是學校教育的特殊使命。發(fā)展創(chuàng)新教育，應明確創(chuàng)新教育的內涵，加快體育教學改革，推進素質教育發(fā)展。本文針對學校體育的現狀，就學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出了一些構想，以期對培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才有所幫助。

2研究方法

文獻資料法，調查訪問法和專家調查法。

3研究結果與分析

3.1創(chuàng)新教育的內涵

創(chuàng)新教育是具有創(chuàng)造學內涵和創(chuàng)新精神的教育。創(chuàng)造學是研究人類的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造發(fā)明過程及其規(guī)律的科學。它的主要任務是：揭示人類創(chuàng)造活動的規(guī)律，總結創(chuàng)造能力的培養(yǎng)途徑，探索創(chuàng)造發(fā)明的方法，研究創(chuàng)造活動的組織和創(chuàng)造環(huán)境的形成，開發(fā)創(chuàng)造功能，以促進人們的刨造性思維活動，推動整個社會的智力開發(fā)。創(chuàng)新教育的目標是開發(fā)潛能同培養(yǎng)人的優(yōu)秀心理品質和積極人生態(tài)度相結合，發(fā)揮人的主動性、積極性、創(chuàng)造性、耐挫折性，提倡探索、批評和創(chuàng)業(yè)精神。體育的創(chuàng)新教育是在體育教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力為價值取向的教育。創(chuàng)新教育在吸取傳統(tǒng)教育精華的基礎上，通過一系列的制度和管理創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)模式、教學內容、方法手段等方面進行改革，培養(yǎng)基礎知識扎實、個性鮮明、學會自主體育學習和具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的各類人才。

3.2推進體育教學改革，發(fā)展創(chuàng)新教育

3.2.1提高認識，轉變教學觀念

體育教師要從理論與實踐的聯系改變教育觀念，將傳授技術的灌輸式教學轉變?yōu)橹鲗ЩA學習、發(fā)展創(chuàng)造思維和能力的啟發(fā)式教學；將競技性為主的運動項目轉變?yōu)榇蟊娊∩頌橹鞯倪\動；將寬而不精的主宰教學轉變?yōu)槔碚搹V博、專業(yè)精湛、分層定標的輔導教學；將單純傳授技術技能的技能型教學轉變?yōu)檎莆者\動技術技能，同時引導學生參與體育運動體驗體育的健身、保健、娛樂交往等的智能型教學。轉變教師角色，教師從決定學生應該學什么、怎樣學的主宰者，轉變?yōu)榕c學生合作學習的指導者和朋友。轉變教學方式，從訓練到指導，從強調“教”到強調“學”。學校教育不僅要適應社會和為社會發(fā)展服務，而且要通過培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的高級人才來引導和推動社會的發(fā)展。

3.2.2體育課程要體現創(chuàng)新特色

（1）結合體育教學目標引導創(chuàng)新。教學目標是以全體學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有獨立個性的建設人才。體育教學的總目標是：健康教育中落實素質教育，發(fā)展學生終身體育能力。教師根據所教的項目的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如體操和武術的教學，首先讓學生掌握基本的知識、技術和技能，再介紹一些難度動作和編排成套動作的簡單知識。充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，在教師指導下，學生組合編排成套進行表演比賽。培養(yǎng)創(chuàng)新能力及科學鍛煉的習慣，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。（2）體育課的內容要體現創(chuàng)新特色。體育課程的教學內容是教學改草的核心，教材要力求做到基礎性與綜合性、科學性與選擇性、均衡性與針對性的統(tǒng)一。體育課程的設置，有利于學生根據自身特點，發(fā)展自主體育學習能力，迎接挑戰(zhàn)的態(tài)度和堅強意志；體育課程的設置應關注學生在全面發(fā)展體能的基礎上，引導學生對運動目的的選擇，掌握科學鍛煉身體的方法，形成健康的生活方式，并使學習結果體現學生體型、體能、機能、專項技能和行為態(tài)度改變；體育課程的設置，關注學習的興趣和經驗，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力。

3.3采用有效的教學方法，發(fā)展思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力

采用積極有效的教學方法和小組學習方式，鼓勵個性全面和平衡發(fā)展。讓學生學會質疑，再結合不同的結論和方法進行討論，激發(fā)創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)學生多角度多方面看問題、分析問題；創(chuàng)設形象生動的具體場面引導和激發(fā)學生創(chuàng)造欲望；把分層定標、分層輔導法、問題啟發(fā)法、講解評議法、集成表象演示對比法、范例遷移法等分層落實到教學過程。加強求異思維訓練，追求發(fā)散思維，使學生享受體育樂趣的同時培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.4發(fā)揚教學民主、營造愉悅的教學氛圍

創(chuàng)設一個自由、和諧、民主的師生關系和生生關系，使學生在寬松、合作、奮進、愉悅的心理氛圍中學習。教師善于讓學生得到創(chuàng)造活動的喜悅，也善于傾聽學生的主意和構思，以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生想象，展示創(chuàng)造才能。在體育活動中達到身心健康目的和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

4主要結論

（1）實施創(chuàng)新教育應轉變教育觀念，從傳統(tǒng)以體育知識，技能灌輸為中心，轉向以培養(yǎng)學生，自主學習，自主鍛練。發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新能力為主。

（2）實施創(chuàng)新教育要營造一種積極 、愉快的氣氛，使學生在寬松的心理氛圍中學習，充分發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造力。他的感染下努力工作。

（3）實施創(chuàng)新教育應有創(chuàng)新型的教學手段。

參考文獻

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[2] 陳晴.創(chuàng)新性體育人才的培養(yǎng)模式[J].武漢體院學報，2002（6）.

篇7

【關鍵詞】創(chuàng)新能力；主動性；教學方法；美術教育

引言

為了滿足時展的需要，新課程改革和素質教育逐漸推廣。對中學生的整體能力推出了新的要求。就中學美術教育而言，強調對于學生綜合素質的培養(yǎng)，強化美術課程與自己生活的緊密聯系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和審美水平。所以，中學美術教育應該努力從提升學生創(chuàng)新能力為工作的出發(fā)點和落腳點，分析現狀，思考如何幫助學生提高創(chuàng)新能力。

一、目前中學美術教育中存在的創(chuàng)新能力培養(yǎng)難題

美術教學是一種綜合要求很高的藝術實踐活動，不僅是內心思維的活動，而且又是操作性極強的活動。它要求學生手、腦、眼等多種感官一起使用，是學生觀察、想象和創(chuàng)造一起運用的過程。目前，中學美術教育主要存在以下問題：

（一）傳統(tǒng)教學思維的影響

在教學過程中，傳統(tǒng)的教學思維一直占據主流位置，雖然新的教育理念已經推行了很長時間，但是仍然難以撼動傳統(tǒng)的教學模式。教師是課堂的主導者，在教學中占據著主要位置，學生是知識被動的接收者，課堂積極性不能很好的被調動起來。而課堂氣氛無法調動，導致學生對于課上教師的提問也不會積極回答，間接的影響到課堂質量，創(chuàng)新思維更無法被激發(fā)。

（二）對待美術認識片面

中學階段學生的學習任務重，學習壓力大。由于美術課并不是升學考試的環(huán)節(jié)，所以很多父母都不太重視美術的學習，而教師也缺乏教學的動力。不僅是家長，很多學校方面也對于美術這門課程認識存在偏差。課時安排很少，配備教學資源嚴重匱乏，無法保證美術課程的正常教學。

（三）教學方式的落后

現階段，雖然涌現了一大批美術科班出生的藝術教師，但是大部分的教師仍然缺乏專業(yè)技能和美術思維，無法引導學生進行創(chuàng)新性的美術學習。教師填鴨式的教學方法、枯燥的講解無法激發(fā)學生的學習興趣，更無法理解美術的內涵，導致學生容易出現厭倦心理。古板的教學方法已不能夠適應社會節(jié)奏的變化，同時落后的教學方式也不能夠讓學生喜歡美術。無法激發(fā)學生的創(chuàng)新想法，美術教學的精神無法體現，理想的教學目標的也無法實現。

二、中學美術教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設良好的教學情境有助于創(chuàng)新培養(yǎng)

為了達到良好的教學效果，教師應該從提高學生創(chuàng)新能力出發(fā)，在課堂教學中引入與教學內容相契合的場景或氛圍，調動學生的學習積極性，使教學內容能夠被學生更好的接受。通過具體情境的創(chuàng)設，可以幫助學生加深對知識的了解，從而激勵學生愿意探索知識，發(fā)展創(chuàng)新思維。比如，對于一年四季進行思考，用心感受四季的變化，通過物象的變化來進行創(chuàng)作，同時結合自己難忘的心情感受，發(fā)揮想象空間，可以有效的激發(fā)學生創(chuàng)新能力，捕捉生活的小細節(jié)。此外，評判的標準也應該結合學生的思想和意境，其次才是繪畫技巧的表現。

（二）努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在中學美術教育的過程中，美術老師應該掌握新課程改革和素質教育的內涵，對美術學習中學生創(chuàng)新能力的提高給予更多的思考。教學內容應該結合學生的日常生活，開闊學生的學習思路，為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定基礎。美術教育本身就是一門充滿靈性和想象的科目，思想不應該被禁錮在課堂中，應該多關注生活周邊的事物。教材僅僅是學習美術的理論指導，不能夠完全依賴，其自身存在明顯的局限性。美術教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就必須要求教師掌握相關的技巧，了解創(chuàng)新內涵，通過作品創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）設計探究性話題和討論

傳統(tǒng)的教學模式是教師的“獨唱”，而學生更多的是被動理解，過程枯燥死板，并不能起到很好的輔助作用。在提倡價值個性化的今天，傳統(tǒng)的教學模式必須加以改變，提高學生思考和解決問題的能力。所以，在具體的教學方法多運用啟發(fā)式的方法，通過提出一些獨特的問題讓學生帶著問題去思考，引導學生積極思考，改變灌輸式的教學，讓學生參與到學習過程中，加深對于內容的理解。通過老師引導和啟發(fā)，激發(fā)學生的主觀能動性，真正提高學生的創(chuàng)新能力，而不僅僅是單純學習技巧。

（四）培養(yǎng)和鼓勵學生培養(yǎng)個性品質

素質教育中要求教師可以尊重學生與眾不同的思想和看法。而隨著教育的發(fā)展，越來越多的教師認識到個性化的重要性，尊重學生個性化的思想品質。提升學生整體素質是教育追尋的效果，而個性化是有效的措施和方法。個性化就是基于不同學生的不同性格特點和主觀認識形成的自身特點，不同于別人的學習特點。而個性化教學就是強調尊重學生差異，尊重每個學生的獨特思想。美術課程是充滿思想和人文精神的科目，美術作品的創(chuàng)作本身也是創(chuàng)新的過程。在美術課程中兼顧個性化的教學可以幫助學生更好的進行美術學習。在創(chuàng)作的過程中，對于學生的不同創(chuàng)造思想進行鼓勵和指導，形成具有個人特點的美術精神，促進學生審美能力的提高。

三、結束語

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是中學階段應該堅持的一項教學任務，尤其對于中學美術教育來講。由于美術教育對于學生創(chuàng)新能力提高具有巨大的幫助作用，應該將更多的目光放在美術教育上。作為美術教師來說，應該投入更多的精力放在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上面，從各個方面來進行不斷地改進，提高自身創(chuàng)新意識，充分尊重學生的個性化思維和想法，幫助學生創(chuàng)新能力進一步提高，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻】

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篇8

關鍵詞：區(qū)域自主創(chuàng)新；因子分析；中國

1 引言

“創(chuàng)新”這個概念最早是由美籍奧地利經濟學家熊彼特在《經濟發(fā)展理論》一書中提出，而自主創(chuàng)新是針對中國的狀況提出的，陳勁（1994）認為自主創(chuàng)新的涵義是“自主技術創(chuàng)新”，是在引進、消化以改進國外技術的過程中，繼技術吸收、技術改進之后的一個特定的技術發(fā)展階段。近年來，國內學者對自主創(chuàng)新的研究主要集中在以下兩個方面：一是對外商直接投資、企業(yè)R&D投入和政府支持等因素與自主創(chuàng)新能力之間的關系進行實證研究；二是對不同層次創(chuàng)新主體的創(chuàng)新能力進行評價。

在區(qū)域自主創(chuàng)新能力的評價方面，國內學者的普遍做法是根據自主創(chuàng)新的內涵和影響自主創(chuàng)新能力的因素，建立對各個區(qū)域的自主創(chuàng)新能力進行評價的指標體系，應用一定的評價模型進行評價，最后根據評價的結果提出相應的對策建議以促進該地區(qū)自主創(chuàng)新能力的提高。

劉鳳朝（2005）等認為，自主創(chuàng)新能力應由資源能力、載體能力、環(huán)境能力、成果能力及品牌能力等構成，據此，建立了區(qū)域自主創(chuàng)新能力的評價指標體系，應用集對分析法對我國經濟區(qū)自主創(chuàng)新能力進行了評價。歐洲創(chuàng)新記分牌（EIS）體系被認為是非常全面的國家創(chuàng)新能力評價體系。2010年1月的EIS2009 包括29項評價指標，分為投入、企業(yè)活動及產出3類主要內容，根據計算結果將27個歐盟成員國分為創(chuàng)新領先型國家、中等創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新追趕型國家和創(chuàng)新落后型國家四類。中國科技發(fā)展戰(zhàn)略研究小組的《中國區(qū)域創(chuàng)新能力報告》基于“知識創(chuàng)造”、“知識獲取能力”、“企業(yè)創(chuàng)新能力”、“創(chuàng)新環(huán)境和管理能力”和“創(chuàng)新績效”5個方面指標對區(qū)域創(chuàng)新能力進行綜合評價。此外，中國人民大學校長紀寶成為總負責人，趙彥云教授為研究負責人的創(chuàng)新指數研究課題組借鑒了美國和歐盟的創(chuàng)新指數的實踐，從我國的實際出發(fā)，從創(chuàng)新資源、攻關能力、技術實現、人才實現、輻射能力、持續(xù)創(chuàng)新和網絡能力8個主要方面，下設39個指標，研究了中國31個省市區(qū)的創(chuàng)新指數，并將中國與其他國家的創(chuàng)新指數進行了比較。

本文認為區(qū)域自主創(chuàng)新能力主要由創(chuàng)新資源投入能力和創(chuàng)新產出能力這兩個方面構成，下文將根據中國30個省的數據，采用因子分析的方法對各省份的區(qū)域自主創(chuàng)新能力進行評價和分類。

2 變量說明及數據來源

根據區(qū)域自主創(chuàng)新能力的內涵和構成要素，在參考了諸多區(qū)域自主創(chuàng)新能力評價指標體系構建的基礎上，在指標評價原則的指導下，本文將創(chuàng)新投入和創(chuàng)新產出等方面對區(qū)域自主創(chuàng)新能力進行評價。我們將區(qū)域自主創(chuàng)新能力評價指標體系分為一級指標和二級指標，一級指標有2個具體指標，二級指標更為詳細，將一級指標再細分成6個二級指標。（具體見表1）本文的數據主要來源于《中國科技統(tǒng)計年鑒2011》。

表1 區(qū)域自主創(chuàng)新能力評價指標體系

3 模型設計

在區(qū)域自主創(chuàng)新能力評價指標體系中，由于所選取的指標個數較多，且彼此之間存在著一定程度上的相關性，因此，本文在對比多種分析方法以及相關學者的研究基礎上，選擇了因子分析方法來對區(qū)域自主創(chuàng)新能力進行評價。

因子分析（factor analysis） 是通過對樣本相關陣的內部依賴關系的研究，找出控制所有變量的幾個公共因子（假想變量）以簡化所研究系統(tǒng)，并最終對各樣本進行量化分析、評價。這幾個假想變量能夠反映原來眾多變量的主要信息。原始的變量是可觀測的顯在變量，而假想變量是不可觀測的潛在變量，稱為因子。這幾個假想變量能夠反映原來眾多變量的主要信息。本文采用SPSS16.0進行因子分析的步驟為：

（1）將原始數據錄入并進行無量綱化處理；

（2）檢驗變量之間是否存在相關關系；

（3）求得相關系數矩陣、特征值、累計貢獻率等相關指標；

（4）對提取的核心因子進行分析和命名，使其具備實際的經濟含義并具備可解釋性；

（5）建立因子分析模型，計算各個因子的得分以及綜合得分，從而為進一步的分析和評價奠定基礎。

4 實證分析

在這一章中文章將根據中國科技統(tǒng)計年鑒2010年的數據，采用因子分析的方法對中國30個省的區(qū)域自主創(chuàng)新能力進行評價和分類。

在進行因子分析前，首先要進行原始數據的無量綱化處理，本文使用的是正規(guī)化方法，即將原始數據的數值標準化到0-1的范圍，從而消除量綱對分析結果的影響。具體公式為：

然后使用SPSS16.0進行分析，我們發(fā)現所有的指標數據均通過了Bartlett球度檢驗， KMO值為0.703，因此適合進行因子分析。

通過SPSS分析的結果，我們可以提取兩個因子，第一個因子的方差貢獻率為59.759%， C1、C4和C5這3個指標在第一個因子上有較高的載荷，第一個因子主要解釋了這幾個變量；第二個因子的方差貢獻率為24.304%，C2、C3和C6在第二個因子上的載荷比較高，因此第二個因子主要解釋這兩個變量。通過分析和計算，中國30個省的區(qū)域自主創(chuàng)新能力綜合得分情況如表2。

由于文章對所有的數據進行了標準化處理，因此平均水平為0，得分大于0表明該區(qū)域的自主創(chuàng)新能力高于平均水準，得分低于0表明該地區(qū)的區(qū)域自主創(chuàng)新能力低于平均水平。從表2中我們可以看到，廣東、江蘇、上海、山東、浙江、北京和天津的綜合得分大于0，而其余23個省份的區(qū)域自主創(chuàng)新能力的綜合得分小于0，比較不理想。通過觀察這些的地理位置，我們會發(fā)現位于沿海地區(qū)的省份其自主創(chuàng)新能力顯著高于位于內陸地區(qū)的省份。根據各個省份的得分，我們可以將中國的各個省份根據自主創(chuàng)新能力進行分類，分為領先型省份、優(yōu)秀型省份、潛力型省份和落后型省份。其中廣東和江蘇為領先型省份；上海、山東和浙江為優(yōu)秀型省份；而北京和天津為潛力型身份；而其余23個省份為落后型省份。

因此，要分地區(qū)、分層次逐步提高區(qū)域自主創(chuàng)新能力。對經濟發(fā)展水平高、自主創(chuàng)新基礎雄厚的沿海地區(qū)，鼓勵進行原始性創(chuàng)新，發(fā)展自有知識產權，形成自有品牌，加強集成創(chuàng)新能力，形成單項相關技術的集成創(chuàng)新優(yōu)勢，努力實現關鍵領域的整體突破；對經濟發(fā)展水平較低，自主創(chuàng)新基礎較弱的內陸地區(qū)，努力提高自身學習能力，采取優(yōu)惠政策，鼓勵外商投資，通過外資技術外溢，學習其先進的技術及管理經驗，進行消化吸收再創(chuàng)造，最終提升自身自主創(chuàng)新能力。

為了進一步找出促進中國區(qū)域自主創(chuàng)新能力提高的方法，我們計算各個省份的綜合得分與C4、C5和C6之間的Pearson系數，得到表3。

通過表3，我們可以看到C5和C6與自主創(chuàng)新能力的綜和得分的簡單相關系數為0.918和0.635，雙尾概率為0.000，因此，在顯著性水平為0.01時，認為這兩個指標與綜合得分之間存在線性關系，即企業(yè)建立自己的研發(fā)機構和加大研發(fā)投入都有利于提高區(qū)域的自主創(chuàng)新能力。C4與自主創(chuàng)新的綜合得分的簡單相關系數為0.503，雙尾概率為0.05，因此，在顯著性水平為0.05時，認為這個指標與綜合得分之間存在線性關系，即企業(yè)的研發(fā)人員投入有利于提高區(qū)域的自主創(chuàng)新能力。

通過以上分析，我們可以發(fā)現，要提高一個地區(qū)的自主創(chuàng)新能力必須依靠企業(yè)和政府的共同努力，可采取以下措施：

（1）注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

人才特別是尖子人才對區(qū)域自主創(chuàng)新能力的提高具有不可替代的作用，人才決定著區(qū)域自主創(chuàng)新能力。因此，應高度重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加速推進人才價值決定轉換機制，制定人才吸納與留駐政策，建立創(chuàng)新人才政府培訓體系。采取“走出去，引進來“的辦法，加大高層次人才的培養(yǎng)與引進力度，為高層次人才創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，并采取一定的激烈機制鼓勵其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

（2）加強政府對自主創(chuàng)新的支持力度，促進區(qū)域自主創(chuàng)新能力提升。

政府在提高區(qū)域自主創(chuàng)新中的作用體現在幾個方面：一是直接增加政府科技撥款，為企業(yè)創(chuàng)新解決資金瓶頸。二是要發(fā)揮政府的戰(zhàn)略導向、綜合協(xié)調和服務功能，為自主創(chuàng)新創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，使創(chuàng)新型企業(yè)在投融資、技術標準、對外貿易、政府采購、財政資助和消費政策等方面都能享受到創(chuàng)新激勵政策的優(yōu)惠，有利于提高創(chuàng)新主體的積極性。三是建立強有力的創(chuàng)新激勵體系，深化科技體制改革，加快建立以保護知識產權為核心的激勵體制框架，建立和完善創(chuàng)業(yè)風險投資，增強稅收制度對創(chuàng)新的激勵作用，努力吸引集聚高層次創(chuàng)新領軍人才，為提高自主創(chuàng)新能力提供強大的動力來源。

（3）發(fā)揮企業(yè)在自主創(chuàng)新過程中的主導作用。

企業(yè)是自主創(chuàng)新的主體，一方面應該建立以企業(yè)為主導的產學研合作機制，大膽探索產學研有機結合的新機制和新體制，積極促進企業(yè)與大學、科研院所多方位合作，提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，提高企業(yè)的行業(yè)和市場競爭力，從而提高區(qū)域自主創(chuàng)新能力；另一方一頁可以通過建立自己的研發(fā)機構的形式提高自己的自主創(chuàng)新能力

5 結論

本文通過相關的分析主要解決了一下問題：

（1）利用因子分析的方法對中國30個省的區(qū)域自主創(chuàng)新能力進行了評價，將這30個省劃分為：創(chuàng)新領先型省份、創(chuàng)新優(yōu)秀型身份、創(chuàng)新潛力型省份和創(chuàng)新落后型省份。針對各自不同的情況，提出相應的提高自主創(chuàng)新能力的政策建議。

（2）計算30個市的區(qū)域自主創(chuàng)新能力綜合得分與相關指標之間的簡單相關系數，進一步鞏固因子分析得到的結論，并從指標的角度出發(fā)提出提高區(qū)域自主創(chuàng)新能力的對策建議。

參考文獻

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篇9

[關鍵詞]理科師范類;學生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

[中圖分類號]G652 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2010)44-0156-02

黨的十七大報告明確指出,提高自主創(chuàng)新能力和建設創(chuàng)新型國家,是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高綜合國力的關鍵。理科師范類學生作為未來的人民教師,是今后社會知識傳授和人才培養(yǎng)的主要力量,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關系到他們自身事業(yè)的發(fā)展,更關系著他們教授的學生與整個社會的進步。因此,理科師范類學生應當具有比較強的創(chuàng)新精神和較高的創(chuàng)新素質。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質的培養(yǎng),應該成為理科師范類學生教育的核心任務之一。

1 理科師范類學生創(chuàng)新能力的內涵與構成要素

創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現或發(fā)明的基礎上通過自身的努力、創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現、發(fā)明或改進新方案的能力,也是指懷疑、批判和調查能力,是研究者運用知識和理論。在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中,不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。對于理科師范類學生創(chuàng)新能力的內涵,筆者認為可以理解為:理科師范類學生創(chuàng)新能力知識結構包括基礎知識、專業(yè)知識、工具性知識或方法論知識以及綜合性知識,是個體運用一切已知信息,包括已有的知識和經驗等,產生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產品的能力。

從上述對理科師范類學生創(chuàng)新能力內涵的分析,就其創(chuàng)新能力構成要素可以歸納為三個層面:一是在創(chuàng)新思維方面,二是在創(chuàng)新方法方面,三是在創(chuàng)新的應用能力方面。同時,筆者認為培養(yǎng)理科師范類學生創(chuàng)新能力有三個要素:第一個要素是好奇心,它是創(chuàng)新的驅動力,原始創(chuàng)新往往是在好奇心的推動下才得出來的;第二個要素是直覺和洞察力,評價一個研究者最常說的是某某人對科學有很好的感覺,也就是很有直覺和洞察力,事實也證明許多復雜問題的解決思路或突破口是基于研究者的直覺和洞察力;第三個要素就是注意力,它決定思維的深度。 2 影響理科師范類學生創(chuàng)新能力的因素

影響創(chuàng)新的理論因素,概括起來包括內在因素和外部因素兩大方面。通過對影響創(chuàng)新因素的分析,努力克服影響創(chuàng)新的不良作用,推進創(chuàng)新活動的對策思考,從各方面努力創(chuàng)造條件,提高創(chuàng)新能力及創(chuàng)新主體的積極性。

第一,學生個體的本身因素。作為創(chuàng)新的本體――人是創(chuàng)新能力的基石,因此,學生的本體具備創(chuàng)新能力是培養(yǎng)的基礎。筆者調查分析得到影響理科師范類學生創(chuàng)新能力的本身因素具體可以分為:一是思維方式,它影響著創(chuàng)新的思路和創(chuàng)新實踐;二是想象力,沒有想象,創(chuàng)新活動就沒有活力;三是情感、意志、人格等非智力因素,它們構成了學習活動的動力系統(tǒng)和創(chuàng)新活動能否有力開展的激發(fā)系統(tǒng)。

第二,環(huán)境氛圍因素。影響理科師范類學生創(chuàng)新能力的環(huán)境氛圍因素主要是指影響創(chuàng)新的社會環(huán)境、學校和家庭。社會鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)新,則創(chuàng)新就會百花齊放。學校所創(chuàng)設的制度氛圍、學術氛圍和文化氛圍直接影響著學生投入創(chuàng)新學習的熱情與努力程度。家庭對學生行為習慣的形成起著重要的影響作用,而培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新素質首先就需要學生養(yǎng)成良好的習慣。

第三,教育教學因素。如果在教育教學設計的時候,僅片面注重學生實踐的培養(yǎng),而忽視了理論學習,就容易導致學生理論和實踐能力的脫節(jié),致使將來知識自主拓展的后勁不足,更談不上以后在教書育人工作崗位上的創(chuàng)新。

第四,師資因素。從教師本身來看,高校教師對學生創(chuàng)新素質的影響較大。心理學研究表明教師特別優(yōu)待與自己心理類型相同的學生。因此,要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的學生,首先教師要提高自己的創(chuàng)新素質。

3 加強理科師范類學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策與思考

經調研獲知,理科師范類學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現狀是:由于教育觀念和教育體制的制約,理科師范類專業(yè)在課程設置、評價體系、人才選拔等方面都沒有形成以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為中心的合理有效的機制。根據調查的情況,筆者從教育觀念、教學方法、課程體系和創(chuàng)新氛圍等方面進行了一些思考。

第一,轉變理科師范類專業(yè)教育觀念。用什么樣的教育思想和觀念來指導教育工作,是培養(yǎng)什么樣人才的關鍵問題。我們理科師范類專業(yè)培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力的高素質教師。要加強對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),首先要做到兩個轉變:一是從“以教師為主體”到“以學生為主體”的觀念轉變,要鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)新的能力,必須突出學生的主體地位,充分調動學生學習的積極性和主動性,即 “教”是主導,“學”才是主體;二是從“學會知識”到“學會生存”的觀念轉變,“學會知識”是把學生的大腦變成了儲存知識的簡單容器,缺乏獨立分析和解決問題的能力,“學會生存”是教會學生在知識的海洋和日益膨脹的信息中,如何按照新的方式把已有的知識和新信息結合起來加以利用,從而讓學生學會思考和創(chuàng)造。

第二,改革教育教學方法。為了能在人才培養(yǎng)上融業(yè)務培養(yǎng)與素質教育為一體,融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體,融教學與科研為一體,教學方法的改革可以突出以下兩點:一是開展以問題為導向的教學,問題式教學是讓學生帶著問題聽課,鼓勵大學生用新的方法、新的思路去創(chuàng)造性地解決問題、獲取知識;二是進行沙龍式教學,沙龍式教學是讓學生唱主角,讓學生思考、探討并展開爭論,教師進行點評,澄清模糊認識,啟發(fā)學生進一步思考,并讓學生明白這有利于打破大學生的思維定式、解放他們的創(chuàng)新潛能。

第三,改革課程體系建設。教師這一職業(yè)的創(chuàng)新是理性因素與非理性因素有機組合所形成的復合體。因此,創(chuàng)造性人格應具有一定的文化要素,它既能作用于精神世界中的理性因素,又能作用于非理性因素,并能使二者在充分協(xié)調發(fā)展的基礎上有機地結合在一起。根據這一原則,應建設哲學、科學和藝術相融合的學科課程體系。哲學、科學和藝術三者的融合,有助于學生創(chuàng)新思維發(fā)展中的理性因素與非理性因素平衡,健全學生的創(chuàng)新人格;同時,哲學、科學和藝術所構成的精神整體的形成與發(fā)展又是一個由低層次向高層次、由低水平向高水平逐步提高、完善的過程。

第四,營造創(chuàng)新教育氛圍。充分發(fā)揮學生在管理過程中的作用,要創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境,引導學生參與豐富多彩的課外、校外活動,培養(yǎng)能夠適應未來社會激烈競爭并具有創(chuàng)造性精神和能力的人才。學生管理工作者應不斷健全學生創(chuàng)新活動的規(guī)章制度,加強管理和考核,使學生創(chuàng)新活動朝著規(guī)范化、制度化、科學化的方向發(fā)展。例如,組織參加社會實踐,舉辦多種不同層次的學術報告會、科技論文大賽、數學模型競賽、學科專業(yè)知識競賽等,這些活動不僅豐富了大學生的生活,更重要的是在活動中長見識、增才干,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

參考文獻:

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[2]張楚廷.教育中什么在妨礙創(chuàng)造[J].高等教育研究,2002(6).

篇10

隨著全球物流產業(yè)的競爭狀況日益激烈，越來越多的第三方物流企業(yè)開始發(fā)現企業(yè)所提供的物流服務已經遠遠不能跟上客戶多層次、多方面的需求，也逐漸意識到進行服務創(chuàng)新的必要性。那些善于創(chuàng)新、敏于實踐、服務創(chuàng)新能力較強的第三方物流企業(yè)則會始終跟的上客戶需求的腳步，不斷更新和創(chuàng)造出最優(yōu)質的物流服務，在物流市場中保持領先的競爭地位；相反，那些創(chuàng)新意識薄弱，服務創(chuàng)新能力較低的第三方物流企業(yè)隨時都有被拋棄的危險。服務創(chuàng)新能力已經成為第三方物流企業(yè)核心競爭力的重要組成部分。服務創(chuàng)新能力的強弱已成為物流企業(yè)是否具有發(fā)展?jié)撡|的重要標志。但是，目前學者們對于第三方物流企業(yè)服務創(chuàng)新能力的研究都比較少，目前尚無成熟的理論。 因此，本文嘗試性的給出了第三方物流企業(yè)服務創(chuàng)新能力的概念，并且對其內涵和特點加以分析，使得第三方物流企業(yè)更夠從理論上更深層次的的了解服務創(chuàng)新能力，進而找到快速提高企業(yè)服務創(chuàng)新能力的有效途徑。

二、第三方物流企業(yè)服務創(chuàng)新能力的定義和特點

1.第三方物流企業(yè)服務創(chuàng)新能力的定義。對于服務創(chuàng)新能力的定義，并沒有統(tǒng)一的說法，要真正的了解第三方物流企業(yè)的服務創(chuàng)新能力的涵義，本文認為，應該首先從以下幾個方面來理解：

(1)從服務的角度，服務就是第三方物流企業(yè)的核心產品，企業(yè)最終向客戶提供的就是服務，保持有競爭力的服務是物流企業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本所在，只有不斷完善企業(yè)的服務，提高服務水平，才能增強客戶的滿意度，形成長期的合作關系。服務是目的。(2)從創(chuàng)新的角度，創(chuàng)新是企業(yè)不斷發(fā)展前進的主要推動力。所謂創(chuàng)新是指將一種新工藝、新產品（新服務）引入市場， 以實現其商業(yè)價值。第三方物流企業(yè)應該不斷的在物流服務的過程中，進行服務創(chuàng)新，為客戶多提供既滿足客戶的一般需求，又能客戶提供特殊的增殖利益的服務，進而提高企業(yè)的核心競爭力。所以創(chuàng)新是手段。(3)從能力的角度，能力是指行為主體在認識和實踐活動中形成、發(fā)展的完成某種活動的能動力量，其強弱將直接影響活動的效率。

結合以上分析，本文嘗試性的給出以下定義：第三方物流企業(yè)的服務創(chuàng)新能力指第三方物流企業(yè)在為追求不斷為客戶提供更滿意的服務過程中所進行創(chuàng)新活動時所積累起來的一種主觀的能動力量，這種力量表現為物流企業(yè)在進行創(chuàng)新活動時的本領或技能。

2.第三方物流企業(yè)服務創(chuàng)新能力的特點。在對相關文獻研究的基礎上，本文認為第三方物流企業(yè)的服務創(chuàng)新能力具有如下特征:

(1)創(chuàng)新導向性。第三方物流企業(yè)服務創(chuàng)新能力以實現企業(yè)的服務創(chuàng)新為目的，是貫穿在整個創(chuàng)新活動的過程中的。(2)組合性。組合性是指第三方物流企業(yè)服務創(chuàng)新能力是其企業(yè)眾多能力要求的組合，它是這些能力要素共同起作用時產生的一種綜合整體能力。(3)可積累性?？煞e累性是指第三方物流企業(yè)通過不斷的業(yè)務流程創(chuàng)新和物流技術創(chuàng)新，逐漸積累起自己獨具特色的企業(yè)創(chuàng)新能力的這種性質。企業(yè)創(chuàng)新能力的積累過程是一個動態(tài)的經驗和知識學習過程。

三、第三方物流企業(yè)服務創(chuàng)新能力的構成分析

依據服務創(chuàng)新能力的內涵、基本特性和及成功的服務創(chuàng)新活動給予的啟示，綜合相關研究成果，本文認為第三方物流企業(yè)服務創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新組織管理能力、創(chuàng)新服務研發(fā)能力、創(chuàng)新服務實施能力、創(chuàng)新服務營銷能力、創(chuàng)新學習和成長能力等5個方面。

1.創(chuàng)新組織管理能力。創(chuàng)新組織管理能力是衡量企業(yè)發(fā)現創(chuàng)新機會和利用創(chuàng)新機會，組織和管理創(chuàng)新活動的能力。創(chuàng)新組織管理能力可以通過企業(yè)的管理信息化水平、管理人員素質，創(chuàng)新戰(zhàn)略可行性，創(chuàng)新激勵機制有效性等幾個方面來反映。

2.創(chuàng)新服務研發(fā)能力。創(chuàng)新服務研發(fā)能力實質上就是指的企業(yè)的R&D能力，R&D能力是企業(yè)創(chuàng)新能力的關鍵因素。隨著信息科技與現代物流技術的發(fā)展，第三方物流企業(yè)的創(chuàng)新服務研發(fā)能力集中的體現在先進的物流技術和信息技術的開發(fā)和運用之中，只有通過不斷創(chuàng)新，為客戶提供具有差別性，競爭性、新穎性的服務，企業(yè)才能立于不敗之地。第三方物流企業(yè)的服務創(chuàng)新能力主要可以用以下幾個方面開衡量：創(chuàng)新人員的素質，創(chuàng)新經費投入強度，新服務開發(fā)成功率，自主開發(fā)新服務能力。

3.創(chuàng)新服務實施能力。創(chuàng)新服務實施能力是第三方物流企業(yè)有效的進行創(chuàng)新活動的基礎。企業(yè)的物流設施水平、物流技術采用率、員工的專業(yè)化率、服務信息及時準確性以及客戶的需求滿足程度等都在一定程度上制約著企業(yè)的創(chuàng)新活動，而這些正是企業(yè)創(chuàng)新服務實施能力的集中體現，如果企業(yè)的物流服務的創(chuàng)新實施能力很強，那么企業(yè)在進行創(chuàng)新活動之初，所考慮的新服務的順利實現的機會也就越大，并且使得企業(yè)敢于研發(fā)具有先進物流技術和水平的高質量的服務。

4.創(chuàng)新服務營銷能力。創(chuàng)新服務營銷能力是實現創(chuàng)新活動的重要保證，第三方物流企業(yè)在將新服務推向市場，接受客戶檢驗的過程中，應該首先進行一系列的市場調研和市場分析，面對不同的目標市場和顧客需求，采取有針對性的營銷策略，促進創(chuàng)新服務的營銷水平。當然，企業(yè)也要在戰(zhàn)略化的發(fā)展中，注重企業(yè)自身物流業(yè)務覆蓋率的增大，在更多的城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)設立自己的物流網絡，為企業(yè)的新服務營銷提供更廣大的市場。

5.創(chuàng)新學習和成長能力。企業(yè)的創(chuàng)新能力與企業(yè)的學習和成長能力正相關，并且相互促進。企業(yè)應該注重這方面能力的培養(yǎng)，增加員工接受培訓的機會，拓寬信息獲取渠道，及時的與客戶交流，及時的發(fā)現物流市場上的同行業(yè)的創(chuàng)新業(yè)務，進而增強企業(yè)通過學習接受創(chuàng)新擴散的能力，在企業(yè)的創(chuàng)新活動的進行中，起到更好的指導作用。

四、小結

總之，服務創(chuàng)新能力的強弱將直接影響著第三方物流企業(yè)創(chuàng)新活動的效率以及企業(yè)在市場競爭中的優(yōu)劣地位。第三方物流企業(yè)應該注重在組織管理，研發(fā)、物流實施，市場營銷以及組織學習和成長等方面逐漸培養(yǎng)和增強企業(yè)自身的服務創(chuàng)新能力，通過不斷的創(chuàng)新，推出滿足客戶需求的新服務，才能始終保持并有效地擴大其市場，在激烈的競爭中保持領先之勢。

參考文獻：