導語：如何才能寫好一篇新課標下初中語文教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】語文 教學 自主 能力

一、正確處理工具性與人文性的關(guān)系

《語文課程標準》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點?！?/p>

課程標準的這段話意思明確：語文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。突出人文性，但不能淡化工具性。 過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。 但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

因此，我們強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二、要正確處理自主學習和主導作用的關(guān)系

新課程下的教學設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設(shè)情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達到什么目標。教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

學生的自主學習是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，教師要在學生學習的過程中，當好“組織者和引導者”。通過不斷激發(fā)學生的興趣，使學生愛學語文；通過讓學生體驗成功的快樂，使學生對學習語文充滿自信；通過在教學中引導、發(fā)現(xiàn)，使學生不斷習得學習語文的方法。學生有了學習興趣、自信心和基本的學習方法，自主學習便會落到實處。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。

三、要正確處理合作學習和獨立思考的關(guān)系

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。 合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關(guān)系。

四、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系

篇2

將創(chuàng)新意識貫穿于語文教學中

推進課程改革創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂

在作文教學中張揚學生個性

新課程下作文開放性的批閱法

語文作業(yè)應當巧安排

如何在語文教學中體現(xiàn)素質(zhì)教育

芻議構(gòu)建語文“生命課堂”的策略

初中語文課堂教學也需要研究性學習

培養(yǎng)學生良好的學習習慣

語文教師如何促進師生教學互動

走進小組合作張揚主體個性

淺談片段作文的有效教學

“四步教學法”在語文教學中的應用與實踐

語文教學中如何讓學生“樂”語文——初中語文教學法淺談

立意構(gòu)思成文的藝術(shù)摭談

淺談拓寬語文課教學內(nèi)容

淺析閱讀寫作中語文意識的培養(yǎng)

在新課標下如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學習興趣

詩之思

對中學語文教學改革的幾點認識

探究農(nóng)村中學語文教學革新渠道

在語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課改下某些教學行為的反思

問題巧設(shè)計思維大發(fā)展

如何實現(xiàn)初中語文的自主學習

師生關(guān)系與課堂效率

自主合作探究創(chuàng)新——初中語文課堂教學的探討

在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的嘗試

創(chuàng)新作文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

讓語文課堂真正充滿“語文味”

在競爭中培養(yǎng)合作精神

學生學習的主動性培養(yǎng)

開放閱讀開辟生活提高寫作能力

初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

改變教育理念做創(chuàng)新型教師

新課標下自主學習方法初探

如何聽課和評課

語文教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維

母親是一尊佛

深化課堂教改實施素質(zhì)教育

讓語文課堂成為學生的樂園——初中語文教學之淺見

試議作文教學中的創(chuàng)新教育

芻議中學作文教學中的講評

淺談?wù)Z文教學中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

讓作文批改成為師生交流的陣地

優(yōu)化課堂吸引學生

談在語文教學中激發(fā)學生的興趣

淺談?wù)Z文教學與傳統(tǒng)文化

讀寫對接以讀促寫——談閱讀與寫作教學的有機融合

動于心融于情——淺談如何在語文課堂上喚醒學生的情感

如何激發(fā)學生在語文學習中的興趣

淺談如何在中學語文教學中進行創(chuàng)新教育

優(yōu)化人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)陽光課堂

讓學生對語文情有獨鐘

談如何進行考前作文指導

創(chuàng)意使中考作文出奇制勝

篇3

一、新課程標準下初中語文教學情境

實施新課標以來，從教師到學生，從觀念到具體實戰(zhàn)活動，從課內(nèi)到課外，都有著和以往截然不同的變化。

1、觀念變了。觀念是先導，如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但新課程標準下除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定,而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。

2、角色變了。新課改要求教師要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強調(diào)在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色。根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案,為學生所想，想學生所需,解學生所難。

3、教法變了。教法和教具的運用要結(jié)合當?shù)貙W校和學生的實際。上新教改課程時,要求我們教師要有改革的精神,拋棄填鴨式的教學,不能搞滿堂灌。

我們應大力提倡啟發(fā)式的教學。教師在教學方法的選擇上,要因地制宜,不能與學校和學生的實際脫節(jié)。要與學生的學法掛鉤,與學習內(nèi)容掛鉤,與學習效果掛鉤?！胺椒ā薄ⅰ笆侄巍焙汀凹夹g(shù)”的運用都應從實際出發(fā),不要片面地理解新課改就是用多媒體上課,語文課就是讓學生按課文內(nèi)容來表演,演課本劇、演小品,課堂上熱熱鬧鬧,學生高高興興,老師只是坐在旁邊做免費觀眾。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。

4、學生學習的過程與方法變了?！缎抡n標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式。傳統(tǒng)語文教學的一個突出的弊端就在于壓抑了學生學習的主動性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學生只能被動地聽和記。學生聽得索無味，昏昏欲睡。而學生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態(tài)度得不到重視，也沒有表達的機會。在這樣的教學過程中學生喪失了獨立學習的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只能抱著一堆現(xiàn)成的結(jié)論和不知道是否有用的知識幾乎空手而歸。這種狀況是我國人才培養(yǎng)模式的根本缺陷。

“課程的基本理念”強調(diào)“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。 在實施新課程九年以來的各階段的教學目標中，也對學習過程和方法提出相應的要求，例如在初中階段的閱讀目標中，要求“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。

在《狼》這一課的教學中，我依據(jù)教材安排，有目的地嘗試采用探究性學習方式，讓學生掌握研究性學習的過程與方法，包括提出研究性課題及目標、進行多角度多層面的研究、設(shè)計展示研究成果的方式等。學生對這一課題的研究具體深入，展示成果的方式豐富多樣，包括陳述觀點、展示材料、相互辯論等。整個學習過程不但使學生在認識成果和認識方式方面有較大收獲，而且培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和態(tài)度，學會深入地思考和探究，勇于表達自己的見解，能堅持和完善自己的見解和認識。

5、教師的身份變了。初中語文教學需要研究型教師，新課程改革在給教師留下很大空間的同時，也對教師提出新挑戰(zhàn)和新課題。教研工作必須將教科研工作作為學科教研工作的重點，培養(yǎng)教師施展自己的教學智慧，借助于教學反思，不斷探討與解決教學目的、教學過程和自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升教學實踐的合理性，通過札記、案例分析、檔案評鑒、行動研究等方式提高教師的研究能力，這將直接影響教研工作的質(zhì)效和教學質(zhì)量。教師由原業(yè)的教學工作組織者轉(zhuǎn)變成教學與科研集于一身的身份了。

二、新課標下語文知識教學的反思

1、理論尚不完善。

《語文課程標準》頒布施行已經(jīng)六年多了，它在理論和實踐上都會對21世紀中國語文教育產(chǎn)生巨大的影響，起到積極的推動作用。隨著課改的深入，人們也發(fā)現(xiàn)《課程標準》存在很多不足之處。如開篇即說“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)”，然而標準處處突出“人文素養(yǎng)”，卻沒有一處體現(xiàn)、落實“科學素養(yǎng)”。特別是提到“不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，語文到底要不要構(gòu)建自己的知識體系？種種問題，急需理論工作者和實踐工作者去探索、去研究。只有靠扎實的學術(shù)研究作后盾，《課程標準》才會科學、標準，才能真正成為新世紀語文教學的航標。

2、課堂開放而無度。

篇4

特別是在在課程改革的大背景下，在中考指揮棒的作用下，初中語文教學越來越受到人們的關(guān)注，對教學質(zhì)量和教學目標都提出更高的要求，語文改革的各個環(huán)節(jié)都已新課標為導向，重視培養(yǎng)語文綜合能力為目標，著重于培養(yǎng)學生的綜合思維能力，全面有序地提高學生的語文素養(yǎng)。

一、初中語文教學改革的必要性

語文學科的性質(zhì)是既有工具性，又具有人文性。特別是初中語文它又有其自身的特點，是培養(yǎng)學生掌握、運用祖國語言文字的基礎(chǔ)課程。人們的閱讀能力、理解能力、表達能力、收集加工信息能力乃至交際毹力，都將藉此打下一生的基礎(chǔ)。而且，初中是人的學識、思想、性格、思維諸方面從幼稚走向成熟的關(guān)鍵期。故此，初中語文教學的成敗至關(guān)緊要，而作為提高教學效率、優(yōu)化教學效果的重要手段，教學反思越發(fā)顯得舉足輕重。

實際上，我國的語文教學一直進行著改革，特別是從1978年呂叔湘先生那篇被譽為語文教學界“一聲驚雷”的《當前語文教學中兩個迫切問題》發(fā)表后，中學語文教學的改革便以前所未有的聲勢在神州大地展開。十多年來，在教學思想的更新、教學內(nèi)容的完善、教學方法的改進，以及教材的改革等方面，都取得了很大進展，涌現(xiàn)出了一大批很有影響的各具特色的教學改革家，使得中學語文教學領(lǐng)域成為我國當前教學改革中最為活躍的地帶 。但是，如果進行深入全面的考察，就會發(fā)現(xiàn)，目前我國中學語文教學改革的形勢還不能令人非常樂觀。

二、初中語文教學中存在的問題

可以說在初中語文課程改革的推動下，各個學校從教學方法，教學設(shè)備，教學人員等各個方面都做出了巨大的努力，雖然說取得了一定的成績，但是我們也應該清醒的認識到其中所存在的問題，例如教師無法調(diào)動學生課堂學習的積極性和主動性，在實際的課堂教學中由于對新課程的認識不夠深入，對教材的理解把握有失水準，對課堂的駕馭不夠嫻熟，產(chǎn) 生的一些問題不能不引起我們的關(guān)注和思考。

首先，中考的現(xiàn)實性使很多教師在語文教學中處于兩難。家長、學生、學校、教師在很大程度上受制于分數(shù)的困擾，特別是教師他們的教學要緊密結(jié)合教學大綱的要求，換句話說就是要為考試服好務(wù)，例如：就語文閱讀而言，現(xiàn)在文閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學的重中之重，但由于中考試題現(xiàn)代文 閱讀材料取材于課外，課內(nèi)現(xiàn)代文已經(jīng)不再是試題直接的選材的 內(nèi)容，因此對語文課本中的現(xiàn)代文的重視程度被弱化了、淡化了，甚至有的老師說“中考不考課內(nèi)現(xiàn)代文，學不學關(guān)系不大，只要學好了文言文就可以了。”對學生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而想通過做大量的現(xiàn)代文閱讀訓練題來實現(xiàn)。試想：學生頭腦中沒有老師結(jié)合課本現(xiàn)代文教學傳授的閱讀知識、閱讀方法做基礎(chǔ)，學生頭腦中沒有各種文體的經(jīng)典、樣板文章，學生怎么會由已知到未知，又怎么會舉一反三？胡子眉毛一齊抓，遇到啥題講啥題，結(jié)果只會事半功倍，累蒙了學生，急壞了老師。

其次，教師在課堂教學中有形式無實效的被動應付,新課改實施后，許多新的理念影響著我們的行為 ，發(fā)生了許多變化 ，但也出現(xiàn)了許多的問題。那就是許多老師并未真正去探究那些名詞、術(shù)語的真正含義,而是望文生義，做起了許多有形式、無實效的應付性變革。一說到閱讀，大家就爭先恐后地談如何激發(fā)學生課外閱讀的興趣,如何指導學生課外閱讀 ；一談到教學方式的變革，就是“自主”“合作”“探究”等詞語在課堂上大量使用，課堂 熱熱鬧鬧；一談到小組互助、談?wù)?，就要拉開桌子，課上適時穿插幾句“小組討論討論” 就完成了；一說到學生個性的培養(yǎng)，就引導學生談個體感受，完全忽略了作者和文本。等等這些都是擺在當前語文教學中的現(xiàn)實問題。

三、改進教學方法提高語文教學質(zhì)量

在新課標下，初中語文教學要著重于培養(yǎng)學生的綜合思維能力，全面有序地提高學生的語文素養(yǎng)，已經(jīng)成為大家的共識。那么，如何借助課堂教學大膽引導學生自主學習，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣呢？這也是擺在當前語文教學改革中的一個重要問題。

第一，突破中考的局限性，敢于強調(diào)“綜合性學習”。開展綜合性學習，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學生走向社會，在社會的大課堂里學語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。如教學朱白清先生的《春》時，我們就組織了有關(guān)“春”的語文實踐活動，引導學生搜集有關(guān)春天的成語、對聯(lián)、諺語、詩歌、文章等。從而學生在活動中加深對“春”的體驗，這樣，不僅豐富了學生的知識，激發(fā)了學生的學習興趣更重要的是，通過這一系列的縱橫聯(lián)系，多方擴展，學生的思維多向性、深入性都得以培養(yǎng)，課堂教學低下的狀態(tài)得以改變?！皢柷堑们迦缭S?為有源頭活水來”，中學語文教學的發(fā)展

，靠的不是墨守成規(guī)，而是充滿生機與括力創(chuàng)新。語文定會因注入“活水”而變得豐富多彩。

第二，教師要加強自身素質(zhì)的提高。教師不是“教書匠”，在新時期教師所充當?shù)氖菍W識淵博的學者，更是能對自己的教學行為進行反思、研究和改進的研究者 。對在教學情境 中出現(xiàn)的問題提出最佳的處理辦法。不斷審視自己在社會和教育發(fā)展中的地位。設(shè)計自己的 教育教學行為。從事教育教學研究。如果你不想讓上課變成一種單調(diào)的乏味的義務(wù)。能給你 的勞動帶來樂趣的話。那么你必須要從事教育教學的研究 。以人為本。就是要使人發(fā)展 。教材中與人的思想、感情、品質(zhì)、意志、心理、世界觀、價值觀、行為準則與習慣養(yǎng)成有關(guān)的課文很多。在具體教學中。要根據(jù)課文內(nèi)容把學生的思想道德教育、行為品質(zhì)教育、心 理健康教育、人生觀、世界觀、價值觀教育寓于教學活動中。真正做到教書育人。

參考書目：

1語文知識的重新開發(fā)[J].語文建設(shè),2009,(01):13

篇5

[關(guān)鍵詞]新課改初中作文高效教學構(gòu)建策略

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）280026

在傳統(tǒng)農(nóng)村初中作文教學過程中，教師不注重引導學生積累，課堂教學較為粗放，學生寫作積極性不高，嚴重影響了作文教學質(zhì)量。新課改對作文教學提出了新的要求，指出教學過程中教師要注重學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，圍繞學生開展各項情感教學，從而全面激發(fā)學生寫作的主觀能動性。如何依照新課改要求實現(xiàn)農(nóng)村初中作文教學的改革已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。

一、農(nóng)村初中作文教學中存在的問題

教師對作文教學不夠重視，缺乏針對性課堂設(shè)計，作文教學脫離實際生活是影響農(nóng)村初中作文教學效益的關(guān)鍵，在新課改教學中需要全面重視。

（1）當前農(nóng)村初中語文教學，教師往往將重心放在知識教學上，對語文能力培養(yǎng)并不重視，這導致寫作這一語文能力培養(yǎng)手段被忽視，嚴重影響了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)效益。上述教師認為，寫作教學不重要，只是將寫作的題目講解后就讓學生訓練，缺乏相應的寫作手段教學和寫作內(nèi)容講解，在很大程度上限制了作文教學的發(fā)展進程。

（2）農(nóng)村初中作文教學過程中隨意性較高，教師缺乏針對性設(shè)計，只依照自身的了解和課本寫作要求完成教學任務(wù)，教學質(zhì)量較為低下。與此同時，部分教師在初中作文教學的過程中主要通過“滿堂灌”的方式來完成寫作知識、寫作手法及寫作要點的講解，并未注重教學手段設(shè)計，導致課堂單調(diào)、枯燥，嚴重挫傷了學生寫作訓練的積極性。

（3）語文寫作與實際生活具有非常密切的關(guān)系，兩者相輔相成。但當前農(nóng)村初中作文教學過程中教師并未認識到這一點，只是依照課本內(nèi)容設(shè)計寫作命題，導致作文寫作與實際生活相背離，完全脫離了寫作本質(zhì)。這種缺乏生活基礎(chǔ)和情感體驗的命題寫作，嚴重影響了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生對作文越寫越害怕，越寫越敷衍了事。

二、新課改下構(gòu)建農(nóng)村初中作文高效教學體系的策略

1.以人為本，做好內(nèi)容設(shè)計

新課改下農(nóng)村初中作文高效教學體系構(gòu)建的過程中，教師首先要樹立“以人為本”的理念，圍繞學生開展各項寫作教學內(nèi)容設(shè)計，真正將學生感興趣的內(nèi)容引入寫作教學中，從根本上激發(fā)學生的寫作熱情。如在《感受自然》寫作教學中，教師應該從學校周圍實際的自然景觀出發(fā)，從學生感興趣的景物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實際的課堂情境導入，讓學生自由交流喜歡哪些自然景觀，講述喜歡上述自然景觀的原因，并說出這些自然景觀的美妙之處。這種方式可以為學生親身感受和體驗自然景觀的寫作打下良好的基礎(chǔ)，讓學生形成自己相應的寫作思路，達到事半功倍的成效。

2.注重素材，引導學生積累

素材是保證學生順利完成寫作的關(guān)鍵。新課改下農(nóng)村初中作文教學開展的過程中，教師要注意引導學生進行寫作素材的積累，讓學生形成豐富的素材庫，這樣才能夠全面提升學生的寫作質(zhì)量。這個過程中，教師可以讓學生把課堂學習到的好詞好句抄寫到小本子上，并鼓勵學生把生活中遇到的一些詞語、名言、古詩等積累下來，閑暇時間加以背誦，將這些素材真正積累到自己的腦子中，為自己的寫作打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師還可以讓學生在課余時間自己制作手抄報，讓學生在動手操作的過程中加深對優(yōu)美辭藻和段落的印象，聚沙成塔，集腋成裘，逐漸提升學生的素材積累量。

3.優(yōu)化方法，激發(fā)學生興趣

新課改下農(nóng)村初中作文教學教師要注重教學方法的選擇和配合，依照學生興趣實現(xiàn)課堂教學體系的完善，形成不同的教學路徑，讓學生高效、快速地掌握寫作知識，提升寫作能力。教師可以把探究式教學、自由討論教學、層次化教學、多媒體教學等結(jié)合在一起，依照學生寫作能力狀況形成相應的教學內(nèi)容，確保寫作知識與能力培養(yǎng)體系與學生發(fā)展相適應，從而為學生提供良好的寫作成長空間。如在《讓世界充滿愛》寫作教學過程中，教師可以先通過多媒體播放《感動中國》視頻，增強學生對愛的情感認知。在視頻觀看結(jié)束后，教師可以引導學生自由交流和討論生活中的愛并由此寫作。這樣，學生對愛的感知自然會更加強烈，其情感能夠更好地融入到寫作中，真正賦予了作文靈魂。

4.科學命題，給予學生空間

設(shè)置作文題目時，教師要從學生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，給予學生足夠的思考和拓展空間，這樣才能夠全面培養(yǎng)學生寫作能力，對學生語文學習產(chǎn)生至關(guān)重要的意義。上述命題要緊密結(jié)合學生生活實際，密切聯(lián)系學生情感態(tài)度，能夠讓學生把真情實感融入其中，這樣才能夠真正實現(xiàn)寫作的目的，鍛煉學生的表達能力。如在《歲月如歌――我的初中生活》寫作過程中，教師可以讓學生自由發(fā)揮，從初中生活中的人、事、物等出發(fā)，記錄下自己三年時光中最留戀和最難忘的內(nèi)容。寫作過程中不限文體、不限內(nèi)容，讓學生自由發(fā)揮，自由表達，暢所欲言，給學生充分的寫作空間，讓學生感悟人生，交流觀念，展望未來。如此，很多學生寫得汗暢淋漓，較好地完成了寫作。

5.積極總結(jié)，實現(xiàn)課堂優(yōu)化

新課改下農(nóng)村初中作文高效教學體系構(gòu)建的過程中，教師要做好寫作教學評價，從寫作內(nèi)容、寫作態(tài)度、寫作過程等方面對學生寫作狀況進行全方位分析，給予學生相應的積極評價。上述評價要以鼓勵性話語為主并合理指出學生寫作中存在的問題，從而實現(xiàn)學生寫作的優(yōu)化。要做好教學總結(jié)，積極與學生溝通，了解課堂教學中存在的問題并及時調(diào)整，完成新課改下農(nóng)村初中作文教學的改革。要定時反思，結(jié)合最新教學理念對寫作教學進行完善，從而真正提升作文教學質(zhì)量。

新課改下農(nóng)村初中作文教學過程中，教師要把握好學生的興趣和愛好，圍繞學生需求開展針對性寫作教學設(shè)計，設(shè)置好相應的資源和教學路徑，從而實現(xiàn)教學體系的調(diào)整；要科學選取寫作命題，給予學生充分的寫作空間，使學生能夠自由表達自己的觀點和看法，讓學生成為寫作的主體，真正完成新課改下的作文教學任務(wù)，實現(xiàn)學生寫作能力的全面提升。

[參考文獻]

[1]姜微.淺談農(nóng)村初中作文教學的困境及對策研究[J].才智，2015（25）：150.

[2]李.以閱讀促寫作以寫作促教學――淺談新課標下農(nóng)村初中作文教學體會[J].讀與寫（教育教學刊），2015（10）：68.

篇6

醫(yī)學院校青年志愿者活動與學生素質(zhì)教育許金德

學校建設(shè)對校長素質(zhì)的要求尹才

小學數(shù)學教學中重視發(fā)展思維能力都市家教(上半月) 周麗英

散文教學應培養(yǎng)學生審美意識董海燕

作文成功的關(guān)鍵——語言與素材陳倩倩

創(chuàng)新作文,還給學生自主作文權(quán)彭寶珍

家長如何管理好孩子的學習芮川明

讓陶行知理論走進高中數(shù)學課堂李世倫

體育鍛煉對中學生心理健康發(fā)展影響的研究殷建林

意志力不容忽視——意志及其在成功中的作用劉慶蓮

"三個轉(zhuǎn)變"與""索玲

"動"起來的語文學習更有效趙振雄

屈原《離騷》中現(xiàn)實主義與浪漫主義的完美結(jié)合王雪林

試論職業(yè)學校校園文化建設(shè)的生產(chǎn)力作用張毅

新形勢對初中政治課教師的素質(zhì)要求邱建平

中國古建筑中的斗拱張瑞娟

教師應重視低年級學生聽說能力的培養(yǎng)劉樹平

抒情寫意的元代山水畫張鑫

與家長的三次會面——一起家園沖突引發(fā)的思考徐有香

辛勤工作為"自己"張玉鋒

如何加強初中生的思想道德建設(shè)陳東

家庭、學校、社會應對學生感恩教育張家華

生態(tài)體驗下家庭養(yǎng)成教育模式的研究與實踐宋潔

社會公德必須從中小學抓起張鄭偉

珍愛生命安全第一——教育學生樹立生命安全意識王克波

班主任的橋梁紐帶作用漆濱

班主任工作之我見白漢國

當暖陽不能融化寒冰的時候李岱玫

淺談高中學生英語口語交際能力的培養(yǎng)白彩琴

搞好初、高中物理教學銜接的一點嘗試陳志芳

體育教學中對學生體育精神培養(yǎng)的探討陳小東

如何做好小學數(shù)學與初中數(shù)學之間的銜接付國康

發(fā)揮特長彰顯個性——淺談小學生個性化作文教學張金玲

農(nóng)村中學教學質(zhì)量低的原因及對策都市家教(上半月) 段海成

淺談初中數(shù)學的情境教學李來榮

淺談小學漢語拼音的教學李玉松

數(shù)學活動課的教學王蓮

訓練中語言的運用及技巧陳海

淺析學生在體育教學中易損傷的原因陳秘豐

在閱讀教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)陳蕊慧

學生不愛回答問題的原因及其對策達選秀

對語文教學中實施異步教育理論的幾點思考張耀旗

談歌唱教學中常見的問題趙木平

新課程理念下學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)潘怡

淺議對于高中物理新課程的認識談存祥

問渠哪得清如許?為有源頭活水來——芻議新課程理念下的古詩教學湯麗萍

高三復習中關(guān)于新課改的反思鄧佩

新課標下高中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化劉安兵

作文教學新課型探微王艷

課改中的文化教學何國瓊

對于新教材和新的教育理念如何培養(yǎng)學生的能力蔣學江

培養(yǎng)學生閱讀習慣、積極迎接課程改革許正軍

淺談新課程下的歷史教學藺利華

淺談新課改下的語文教學謝萍

新課改下,小學作文寫作方法研究張燕

新課程下的物理作業(yè)初探高桃英

淺談多媒體在初中英語教學中的作用雷雪

新課改后小學數(shù)學課堂教學的有效策略楊雪飛

淺談新課標下化學課堂心理環(huán)境的營造尤春保HtTp://

對新課程標準初二年級跨欄跑教學研究與分析高永江

大學英語教學中的情感教育張穎，王婭

淺談歷史學科網(wǎng)站建設(shè)在教學實踐中的意義湯敏

簡筆畫在地理教學中的運用都市家教(上半月) 聞月霞

創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動提升主題實效莊美琴

淺談在生物教學中滲透環(huán)境教育柏有剛

淺談多媒體技術(shù)在體育教學中的運用孔俊

也談生活與教育鄧世紅

體育教學中如何貫徹思想品德教育竇可林

大學英語教學改革中的多媒體應用高靈英，GAOLing-ying

淺談情感教育與數(shù)學教學的融合羅文娟

淺談多媒體與初中生物教學的整合王學玲

論多媒體教學對提高數(shù)學興趣的作用許朝嬋

利用電教媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學黃招秀

怎樣在中學體育教學中實施素質(zhì)教育教學馬德龍

淺談歷史教學課件的制作龍芝燕

論體育教學中的素質(zhì)教育余鷹

淺析流行歌曲與音樂課教學徐剛

淺析小學語文教學與信息技術(shù)的整合蘇瓊芬

思想品德課與愛國主義教育張鄭偉

心理健康活動課對于中職生教育的意義于彥

歷史課堂教學中的道德傳統(tǒng)教育朱君

采用人稱變換升華記敘文的意蘊潘秀麗

總結(jié)數(shù)學思想方法提高小學數(shù)學教學效率何武見

英語教學中的情境創(chuàng)設(shè)和敏俠

構(gòu)建初中歷史趣味課堂教學模式的研究姜鴻

中學歷史課堂教學策略初探劉愛平

如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣劉純杰

也談青春期異往侯一波，韓可芬

淺探后進生的成因及如何提高成績巴桑

在荒誕中顛覆——對殘雪的一點理解黃榮

談初中學生英語學習自信心的樹立劉芬

語文教學中怎樣做一名合格的"懶"老師董務(wù)寶

怎樣提高教學質(zhì)量高永迪

初中數(shù)學課如何培養(yǎng)學生主體參與意識李賢

如何在初中語文教學中塑造學生健康的人格都市家教(上半月) 李建中

閱讀——初中語文教學的不二法門劉慶豐

略論唐代前期女性政治劉穎

怎樣做好初中政治總復習工作毛金楓

淺談高層建筑結(jié)構(gòu)抗風研究袁慧子

我國與發(fā)展中國家貿(mào)易摩擦的特點、原因及啟示秦浩源

閱讀是最好的教育周新桂

如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣馬關(guān)兵

審查逮捕階段刑事和解若干問題研究龔苑

如何在英語教學中進行素質(zhì)教育史其斌

創(chuàng)設(shè)合理生活情境有利于情趣激發(fā)張正鳳

篇7

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華

        (11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼

        (12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語聽力教學策略 劉娟

        (14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍

        (15)大學英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

        (17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊

        (18)推進項目教學法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜

        (19)高校微積分的教學淺析 林喜季

        (20)關(guān)于高等數(shù)學教學中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

        (24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學校建筑學專業(yè)的教學改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學院提高教學質(zhì)量的思考 王又軍

        (33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學 吳迎君

        (35)大學生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國大學生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學在展示中的應用 班乃明

        中學教育

        (42)大閱讀——學生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談?wù)Z文課堂教學中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰

&

nbsp;       (45)語文教學中“關(guān)聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

        (51)中學語文教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜

        (54)細節(jié)之美——談記敘文寫作中的細節(jié)描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語文教學中培養(yǎng)學生應用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

        (59)談中學生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個會激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學中學生的地位 馬路

        (65)初中語文要重視培養(yǎng)學生的獨立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學藝術(shù)性，提升初中語文教學成效 王萬元

        (69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

        (78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

        (87)數(shù)學思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學之我見 曲顯明

        (91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學教學實效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學學習氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學期末復習技巧例談 吳月軍

        (94)關(guān)于初中數(shù)學教學與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談影響高中數(shù)學成績的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學后進生問題的對策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語“后進生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強

        (100)發(fā)揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅

        (101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

        (103)實施任務(wù)型教學，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談英語學習興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧

        (108)我的學習我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學 王輝

        (111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌

        (114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學中新型教學關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵

        (118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波

        (120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學的“三模塊教學

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學物理教學中的運用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達浩

        (127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華

        (128)生物教學中學生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學中如何提高學生的環(huán)保意識 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學中實現(xiàn)校本推進策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；影l(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

        (143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌

        小學教育

        (148)教學中要注重細節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀

        (152)架設(shè)小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊

        (155)語文美育思想研究 付金風

        (156)小學語文教學中學生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談?wù)Z文教學中小學生語感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學生語文學習的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅

        (161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君

        (163)農(nóng)村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海

        (165)淺談小學語文教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾

        (169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

        (170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學 史林艷

        (173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級作文教學策略 許東

        (176)學以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學生說話能力 薛玉珍

        (179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權(quán)

        (184)走進文本 全面提高學生的語文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學數(shù)學教學效率策略簡探 陳士高

        (186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學低年級數(shù)學之門 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生的主體意識 顧建芳

        (190)小學高年級數(shù)學應用題教學的基本途徑 扈善國

        (191)打造小數(shù)數(shù)學高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的教學策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學數(shù)學教學淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學課堂教學中的提問藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

        (197)啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的實踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語

在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉

        (200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談?wù)n堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學生學習體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學中運用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

        (215)小學科學課堂教學例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進行科學教育 王玉春

        (221)簡談如何進行剛?cè)雸@幼兒的教學工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學實踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎(chǔ)教學中的應用例談 郭菊蘭

        (232)談?wù)勚新殧?shù)學的分層次教學 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳

        (235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學校學生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業(yè)在中職計算機教學中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學習興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中?！稒C械基礎(chǔ)》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設(shè)計 畢紅書

        (249)《家》教學設(shè)計 李素芳

        (250)《人有兩個寶》教學設(shè)計 潘玉蓉

        (251)《學棋》第二課時 湯維克

        (252)19.《錢學森》第二課時教學設(shè)計 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學設(shè)計 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學教師教育技術(shù)能力培訓模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無

篇8

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；改革；創(chuàng)新

本文根據(jù)初中語文教學方面的工作實踐，對于目前在初中語文課堂有關(guān)教學工作當中存在的問題進行了深入分析，并提供了改革以及創(chuàng)新初中語文具體課堂教學的相關(guān)對策與建議，旨在為初中語文有關(guān)課堂教學方面的創(chuàng)新改革研究以及實踐工作起到一定借鑒與參考的作用。

1初中語文課堂教學發(fā)展現(xiàn)狀

目前有很多中學還一直沿襲著傳統(tǒng)之中的課堂教學模式，由教師單調(diào)的進行內(nèi)容講解，利用黑板粉筆進行輔助。這樣的方式非常陳舊，在有關(guān)語文方面的課堂教學時，往往教師只重視語言知識方面的輸入，反而忽視了培養(yǎng)學生在語言方面的交際能力和自主學習能力，從而導致學生擁有大量的知識卻不曉得怎樣有效的運用。與此同時在傳統(tǒng)課堂教學當中，教師一直占據(jù)著課堂上的主導地位以及主體地位，忽視學生在教學當中所占有的地位，這種情況致使學生僅僅只是被動的接受教育，根本無法對他們的主觀能動性進行培養(yǎng)。并且中學生在心理方面還沒有成熟，對所有的新鮮事物都會感到好奇，但是語文知識的單調(diào)性卻無法滿足中學生所具有的好奇心理，所以若想要激發(fā)學生對于語文學習的熱情，是對教師在教學方式應用上的一個考驗以及挑戰(zhàn)。

2初中語文教學模式中需要創(chuàng)新的方面

2．1課堂教學的使用方法：對于教材選擇來說，一定要充分考慮學生實際的學情、培養(yǎng)目標以及教學進度，從而靈活、正確的選擇教材。這是能夠使教學內(nèi)容得到合理優(yōu)化的重要任務(wù)。與此同時，教師應該依照學生自身的接受能力以及知識水平，合理的控制教學進度，并且還要做到教學內(nèi)容主次分明，重難點突出。這也就是說教師實際在講課的時候不能全盤托出所有的內(nèi)容，必須要篩選其中的重點部分然后再給予詳細準確的分析，合理的給學生留白，從而留給學生充足的空間進行思考，并主動對未知的世界進行探索。例如在講解朱自清《背影》一文的時候，教師可以不對其進行明確的界定，而是鼓勵學生通過自己的閱讀理解尋找腦海里有關(guān)父親的背影，這樣能夠有效的對學生自身的獨立思考能力進行培養(yǎng)。

2．2課堂教學的內(nèi)容：在語文課堂當中，如果教師應用靈活多變的教學方式，可以調(diào)節(jié)語文課堂的氣氛，使其更加活躍生動。所以，教師必須要突破傳統(tǒng)當中僅僅局限在黑板粉筆上的教育，應用多媒體相關(guān)教學設(shè)備，利用音頻、圖片以及視頻等有關(guān)方式輔助教育，這樣不但提高了課堂所具有的趣味性，同時還深化了學生在內(nèi)容上的理解。與此同時，圖片以及視頻能夠給予學生非常直觀的視覺沖擊，可以吸引他們的注意力。而音頻更是能夠為學生的朗讀方面提供正確的模范。例如，在講解《孔乙己》一文的時候，教師可以合理、巧妙的附上圖片，從而使孔乙己的形象生動的展現(xiàn)在學生面前，這樣做能夠有效的引起學生共鳴，提高學習效率。

2．3課堂教學中的互動：教師在課堂的初始階段應該合理的進行導入，這不僅需要本課內(nèi)容的正確導入，同時還需要使學生的狀態(tài)正確的導入。其有關(guān)方式有很多，例如講解《黃山奇石》一文的時候，教師可以首先導入有關(guān)的圖片信息，讓學生瀏覽一遍黃山的景象。吸引他們的注意力，同時還能讓學生們產(chǎn)生一種愉悅的感受，然后再合理的導入課文。除此之外，教師還應該在課堂當中適當?shù)拇┎逡恍┬』顒?，從而促進課堂互動，讓課堂氣氛更加活躍。例如進行短文朗讀比賽，由教師選取某段和課本之中的人物有關(guān)的材料，讓學生們開始朗讀比賽。這樣做不但能夠打破課堂當中沉悶的氣氛，同時還能夠?qū)W生自身的課外知識進行拓展，并糾正其朗讀上的錯誤，使學生對課本之中的內(nèi)容進行深化理解?？偠灾處煴仨氁獙虒W環(huán)節(jié)進行精心優(yōu)化，合理的設(shè)置有效的教學活動，從而提升課堂所具有的趣味性。

3對初中語文課堂教學改革的創(chuàng)新思路

3．1創(chuàng)新初中語文的課堂教學氛圍：在初中語文有關(guān)教學當中，作為老師應該根據(jù)學生自身的愛好以及興趣，和善細致的強化溝通和交流，從而促進學生主動進行探索以及學習；在課堂教學的時候應該留給學生充足的時間進行思考、討論以及練習，培養(yǎng)并鼓勵學生自主的查找以及研究問題，從而通過自身的努力得出準確的結(jié)論。

3．2創(chuàng)新初中語文自主教學的內(nèi)容設(shè)置：初中語文教學當中在講完相關(guān)的課程規(guī)定之后，不能僅僅局限在參考書以及教科書的范圍之內(nèi)，還應該自主設(shè)置有關(guān)的教學內(nèi)容，根據(jù)學生實際的認知水平以及接受能力，利用個性化課堂有關(guān)教學內(nèi)容的設(shè)置，從而使學生能夠進行個性化的認知與學習，穩(wěn)步提高語文課堂實際的教學效果。

3．3創(chuàng)新初中語文的教學評價：在語文課堂的有關(guān)教學當中，老師應該使過程性相關(guān)評價和終結(jié)性相關(guān)評價進行有機的結(jié)合，使用多種合理有效的形式，利用師評，理解并尊重個性化之間的差異、激發(fā)學生在學習上的潛能；利用互評，培養(yǎng)學生在合作性學習以及互動流等方面的能力；利用自評，提高學生自身的反思能力，并主動對自身的不足進行改進。

3．4改革和創(chuàng)新初中語文的課堂教學外延：對于語文教育來說，其是和日常生活之間具有緊密聯(lián)系的學科，因此可以在課堂上進行學習，在生活當中進行應用。有關(guān)語文教學的相關(guān)過程中，教師應該將課堂之中的內(nèi)容和實際生活合理的結(jié)合起來，從而組織學生們切身投入到相關(guān)的情景當中，和學生之間進行有效的討論以及互動，進而妥善的培養(yǎng)學生互相協(xié)作以及主動思考。

4結(jié)束語

初中語文課堂有關(guān)教學當中存在的問題需要我們深入的思考，在教學改革方面不能僅僅局限于傳統(tǒng)，一定要敢于創(chuàng)新，依照學情以及教學進度，合理準確的實施革新。除此之外，對于課堂教學方面的開展，應該充分發(fā)揮教師所具有的主導地位以及學生自身的主體地位，切實做到“教”和“學”之間的有機結(jié)合。從而使課堂教學能夠在教學手段、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)等有關(guān)方面更加完善、更加高效，進而妥善的提高教學質(zhì)量。

作者:朱玲 單位:吉林省四平市第三中學

參考文獻:

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[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初中 語文教學 現(xiàn)狀 教學效果 策略

隨著新課標的實施,各地不斷嘗試語文教學改革,在轉(zhuǎn)變育人觀念、推進素質(zhì)教育諸方面作出了不懈的努力。然而,農(nóng)村初中語文教學在課程改革中嚴重滯后,教學現(xiàn)狀不容樂觀。

一、當前農(nóng)村初中語文課堂教學現(xiàn)狀

目前,農(nóng)村初中許多教師在課堂教學中,仍然沿襲“一支粉筆一本書、一本教案滿堂灌”的傳統(tǒng)教育教學模式,將備課當成“抄教案”,將上課當成“演教案”,將學生當成灌輸知識的“容器”。突出表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.課堂教學率低。課堂上大量的時間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上;老師問、學生答,加上機械重復式抄抄寫寫。教師不是用教材,而是教教材,學生語文能力提高緩慢,教學效果欠佳。

2.學生學習被動。課堂教學老師包辦代替太多,學生自己讀書、思考、練習的時間少,忽視了學生主體的能動性、自主性。

3.教學方式單調(diào)。以講授為主,教師唱主角,少數(shù)優(yōu)等生唱配角,多數(shù)學生當觀眾。學生學習熱情不高,課堂缺乏活力。

二、農(nóng)村初中語文教學課程改革滯后的原因

1.教育觀念滯后、應試教育的陰影作祟

長期以來,由于受應試教育的影響,教師只按照考試的要求進行教學,考什么就教什么、練什么。

2.教師的語文素養(yǎng)參差不齊、綜合能力素質(zhì)不高

在農(nóng)村中學普遍存在“中文專業(yè)畢業(yè)的語文教師少,其它專業(yè)改教的多”的現(xiàn)象。由于教師自身的文化積淀和文化素養(yǎng)先天不足,造成了教學思想陳舊、語文素養(yǎng)參差不齊、創(chuàng)新意識淡薄。對課堂教學改革的參與度不高,鉆研大綱、吃透教材、研究教法、開展教研的氛圍不濃不強。在一些邊遠山區(qū)、相對貧困地區(qū),有成就的知名的教師流失較為嚴重。

3.教學設(shè)施陳舊、教學手段單一、落后

總體上還停留在一本書,一張嘴的“原始講授”階段;豐富多彩的語文課外活動匱乏,對學生情趣的激發(fā)功能低,以致學生的知識面窄,學習積極性不高。

4.其它因素

(1)語文學科成績的提高比其它的學科(如數(shù)理化)慢。語文水平的提高,靠的是知識的積累、文化的積淀,情操的陶冶、情趣的激發(fā)。

(2)中學生學習負擔重,作業(yè)多,沒有時間借閱圖書、報紙、聽聽歌曲,無暇顧及壁報、黑板,校園文化氛圍沉悶。在這種環(huán)境氛圍之下,要想提高學生的語言文學水平和文化素養(yǎng)與思想情操比較難。

面對當前農(nóng)村初中語文教學的現(xiàn)狀,教學改革勢在必行。

三、提高教學效果的基本策略

1.更新與轉(zhuǎn)變教育觀念

新課標要求,教師不僅是知識的傳授者,更應該充當教學中的組織者、引導者;由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變;對學生由只注重個人發(fā)展向重視全面發(fā)展轉(zhuǎn)變,提高學生綜合素質(zhì)。

2.激發(fā)興趣使其成為推動學習的動力

在教學內(nèi)容的安排、學習方式與方法的選擇上,采取多種措施來激發(fā)興趣;還可以借助視覺,聽覺,觸覺等手段,創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境,使學生思維活躍,自覺的思考,深入理解課文,感悟文章的內(nèi)涵。

3.精心備課

首先,備好教材。這是搞好教學的基礎(chǔ)。要做到“明確教學目標、掌握課文重點、把握教學難點和要點”。可以克服教學中的隨意性和盲目性,加強教學的針對性。例如,《故鄉(xiāng)》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇;難點有好幾處,如自然景物描寫及內(nèi)容深邃,含義深湛,富有深刻哲理意義的最后一段課文;要點是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過情況,突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見所聞。

其次,備好學生。不同的學生,在知識水平及接受能力方面存在著差異,教師備好的課能否為學生所接受,是語文課堂教學成功與否的關(guān)鍵所在。因此,必須全面了解每一位學生的實際學習情況,做到有的放矢,因材施教。教師可在教學設(shè)計、內(nèi)容講授、設(shè)置問題、作業(yè)布置等采取分層次教學。使不同層次的學生都能最大限度獲得相應的知識與技能,從而提高課堂效率。

4.有效的組織教學

(1)教師要注重實效講臺形象藝術(shù),讓學生“親其師而信其道”。教師要講究儀表美、追求知識結(jié)構(gòu)美、講究能力結(jié)構(gòu)美。即教師在有效地組織和實施教學、完成特定的教學任務(wù)的過程中,要衣著得體、言談舉止灑脫,呈現(xiàn)出一種深厚的知識背景,形成一個博大的知識場,強烈地吸引學生。讓學生聽后有著一種茅塞頓開豁然開朗之感,覺得上課是一次怡人性情、益人心智、滋養(yǎng)人生的精神漫游。這樣的老師必定會贏得學生愛戴。大量事實都表明,很多愛好語文的學生都是因為敬佩老師的學識和人格精神進而深愛語文的。

(2)改進教學模式,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。新課改要求改變舊的教學模式,讓學生積極參與到學習中去,互相交流,共同創(chuàng)設(shè)一個民主平等、師生關(guān)系融洽的課堂氛圍。過去是用“教材”傳授知識,把學生當成被動吸收的“倉庫”,而現(xiàn)在應用“教材”傳授學習方法與技巧。對每篇課文,不是教如何理解分析結(jié)果,而應該是學習、訓練學生思維過程的材料。

(3)采取靈活多樣的教學方法。傳統(tǒng)的教師授課被形象描繪為:“一支粉筆、兩袖清風、三尺講臺、四面徒壁”。新課改要求教師在教學中,依據(jù)學生的實際能力,充分運用直觀、靈活多樣的教學手段和教學方法,使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育。近幾年,隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,電腦進入了我們的學習生活,特別是互聯(lián)網(wǎng)的利用、多媒體課件的制作,能夠提供真實、生動、感人的素材,強烈地吸引學生,它使學生學習興趣大增,有利于其掌握教學內(nèi)容,使教師的主導作用與學生的主體作用得以發(fā)揮,特別有利于培養(yǎng)、提高學生的能力,提高他們的綜合素質(zhì),這也就提高了語文課堂的效率。

(4)指導學生形成良好的學習方式――合作、探究與接受學習。指導學生在合作學習過程中,在內(nèi)容的選擇上,設(shè)計的問題要多貼近學生的生活;對所討論的問題合理地安排好時間并進行靈活指導,幫助學生向知識的廣度與深度進行探索。

(5)結(jié)合學生實際因材施教。學生原有的語文基礎(chǔ)如何,直接影響語文課堂教學效果。教師授課時如不考慮學生的原有知識基礎(chǔ),學生就無法產(chǎn)生良好的學習愿望。因此,教師一定要對不同的學生提出不同的標準要求,因材施教,使每個學生都有所收獲。

5.注重課后有效反饋與教學反思

教學過程,是教師和學生都不斷進行信息交流的過程。如果教師能在這個過程中迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息,改進切合實際的教學方案,就會取得最佳教學效果。

6.加強校園文化建設(shè)

廣泛開展讀書、朗誦、書法、科技競賽等活動,發(fā)揮學校黑板報、壁報、校園廣播站、圖書閱覽室的作用,豐富學生生活,拓展學生的知識視野、提高學生的文化素養(yǎng)。

7.采取有力措施提高教師教學能力和水平

新的教學大綱、課程標準、新教材的落實關(guān)鍵在于有先進理念的教師,不同的教師素質(zhì),決定了不同的教學效果。因此,農(nóng)村中學教師必須提高業(yè)務(wù)水平。

(1)加強教師的教學業(yè)務(wù)培訓。一方面,學習新的教育思想、教育理念,轉(zhuǎn)變教師的觀念;另一方面,對新大綱、新的課程計劃、新教材的學習和領(lǐng)會,掌握新形勢下語文教學的目標要求。

(2)發(fā)揮名師作用、組織中心備課組、開展集體備課。

篇10

【關(guān)鍵詞】 語文；教學；模式；芻議

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-0-01

我從事語文教學二十多年了，經(jīng)歷了幾次語文課程及課堂教學改革。我一直以來有個膚淺且頑固的認識，所謂的教學改革，落實到具體的語文教學中，就是上級要把某種課堂教學模式進行強力地推進，以替代傳統(tǒng)的教學方法。我們普通教師就只得跟著上級的指揮棒走，于是在教學改革中亦步亦趨，依樣葫蘆。盡管有自己的認識，有自我的想法，也只做一個忠實的踐行者。其實，任何教育教學改革都是既有承接性，又有創(chuàng)新性的，如果全盤否認只能從一個極端走向另一個極端。所以，我們不光要做一個忠實的踐行者，更要成為一個開拓的思想者。

上面剛提到了兩個概念：教學模式和教學方法。其實在不少教師的語文教學中，對這兩個概念的理解往往是模糊的。教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。就二者的關(guān)系而言，教學模式是在教學實踐中基于教學形式和方法的系統(tǒng)結(jié)合而產(chǎn)生的一種綜合性的形式，應該反映其理論依據(jù)、指導思想、步驟程序、方式方法等，是一個大概念；教學方法則是一個小概念，它包含在教學模式之中，是教學模式逐漸產(chǎn)生到最后形成的基礎(chǔ)。教學模式一經(jīng)形成就具有相對的穩(wěn)定性、單一性和持續(xù)性。而教學方法則具有多變性、多樣性和暫時性。

在語文教學中，運用靈活多樣的教學方法，可以使課堂豐富多彩。而一旦固定運用一個教學模式，無疑就顯得死板僵化，逐漸會讓語文教學失去生機活力。至少說它忽視了語文教學中存在的許許多多的差異性。如學科差異、年級差異、學生差異、教師差異、課型差異、文體差異等。

所以，我不贊同將一般的教學方法簡單隨便地就上升為教學模式，也不贊同語文教學中運用某一種教學模式進行單一的教學。

就后者而言，我還舉幾個例子。

尺規(guī)是模，我們用尺劃線用規(guī)畫圓則是法。在開始肯定有幫助并是必須的。但我用其他工具照樣可以劃線畫圓，甚至我什么工具都不要，同樣能劃線畫圓了，那尺規(guī)還有用嗎？

拳譜也是模，習武之人依拳譜學拳則是法。開始時一招一式，反復習練，不得有一絲走樣。但如果為練拳而練拳，那只是花拳繡腿。一旦和別人交手，雖然招招手法順序有致，結(jié)果瞬間就會被對手打倒在地。所以習拳者要練的是功。功練成了，那拳譜還有用嗎？

再舉個例子。字帖是模，書法愛好者臨帖習字則是法。歐體是我國最早成熟完備的楷書體，天下之人都學習歐體字，也包括現(xiàn)代不少書法愛好者，但是從歷史到當今出現(xiàn)第二個歐陽詢了嗎？沒有。歷史上倒是出現(xiàn)了顏真卿、柳公權(quán)和趙孟等書法大家。所以，我寫好了字，字帖這個模也是沒有用處的。

我也認為，雖然教學模式要高于教學方法，但模式、方法都是外在的、形式的，只有模式方法里面蘊含的規(guī)律才是內(nèi)在的、根本的。所以，在語文教學中，合理的做法是：在一定的條件下，構(gòu)建一種教學模式，在它的涵蓋之中，靈活運用多種教學方法，優(yōu)化我們的語文課堂，實現(xiàn)教學的有效化、高效化。

眼下，課程改革進行可謂轟轟烈烈，不少課改專家應運而生，許許多多教學方法教學模式更如雨后春筍?？隙ǖ卣f，這將給我們的教育教學帶來廣闊的發(fā)展空間。但不可否認，也有些教學模式的產(chǎn)生走的是一條反向的路徑。具體地說，正確的路徑是自下而上的。在廣大語文教師的具體教學中，通過不斷的實踐、反思、總結(jié)，形成一些共性的做法、想法、方法。再才經(jīng)過上升，由教學專家提煉，與以思想、理論佐證，形成系統(tǒng)的模式的東西。最后再返回到一般，以指導引領(lǐng)教師具體的語文教學。而不正確的路徑是自上而下的。首先由少數(shù)甚至個別的教學專家提出一種新的教學模式，有高度的概括，有系統(tǒng)的操作，有落實的方案。我們教師在教學中運用之，實踐之，檢驗之，以求得該模式的可信、可靠、可行。不管效果如何，總給人以無源之水、空中樓閣之嫌。

教學模式的運用無疑是必要的，但就具體的操作而言，我認為應該遵循以下幾個基本的過程：選“?！?、入“?！?、研“?！薄⒊觥澳！薄＿x“?！笔腔A(chǔ)前提，入“模”、研“?！笔菍嵺`研究，出“模”是發(fā)展必然。

選“?！奔锤鶕?jù)語文學科特點、教師教學風格、學生學情特征等等因素，選取適合于師生課堂學習的某種教學模式。是與課堂有機的結(jié)合，而不是機械的強加。

入“?！边x定的教學模式一經(jīng)運用，就因其“單一”而要“排他”，因其“穩(wěn)定”而需“反復”。通過一定階段的實踐，逐漸達到“形似”，實現(xiàn)在外在形式上運用該模式。

研“?！奔磳δＪ降难辛暋⑻骄?。與教學實踐充分融合，逐漸實現(xiàn)“神似”，達到從內(nèi)在規(guī)律上運用模式。

出“?！边@是教學根本的落腳，是發(fā)展的必然。是師生在教學中充分把握了該模式思想規(guī)律之后的唯我所用，因為有“我”而體現(xiàn)出的教與學的“個性化”的東西。

走完這過程，接下來就該是對其他教學模式的選取運用和實踐了。但必須保持教學本質(zhì)規(guī)律的一慣性，必須保證課堂學習的高效性。杜絕把這些教學模式孤立開來，為了模式而模式。

在《重慶市義務(wù)教育卓越課堂五年行動計劃》中，明確提出：我們的卓越課堂，要運用“多元”、“開放”、“包容”的教學模式，做到恰當選擇，創(chuàng)新設(shè)計，智慧生成，特色鮮明，以實現(xiàn)課堂教學效果的“卓越”。這也給我們的教育教學一個規(guī)定的明確的指向。

總之，教學有法而無定法，模式活用而非套版。我們在語文教學天地里，只要潛心研究，積極探索，一定會走出一條促進學生和自己成長發(fā)展的雙贏之路。

參考文獻

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[2]初中語文教學模式探討《中華活頁文選（教師版）》（2011.01）

[3]關(guān)于語文模式的討論《紹興市中學語文研修網(wǎng)》（2011.09）