導語：如何才能寫好一篇小學生思維訓練論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：臨床見習皮膚性病學教學質量臨床思維

隨著全球經濟的發(fā)展，醫(yī)療全球化和醫(yī)學教育國際化已經成為醫(yī)學教育不可回避的話題。我國醫(yī)學教育在人才培養(yǎng)理念、知識體系、教育模式以及質量標準方面與“全球醫(yī)學教育最基本要求”仍有相當大的差距，尤其在綜合能力、人文精神、職業(yè)態(tài)度和倫理、創(chuàng)新意識、終生學習能力的訓練方面存在明顯欠缺。

皮膚性病學是一門極具特色的臨床二級學科，其中的臨床見習是理論課教學向臨床實習過渡的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)臨床思維能力的重要階段。目前醫(yī)學生普遍存在溝通技能不強、知識局限、臨床技能薄弱等問題，我們在臨床見習教學中進行了針對性探索，重點訓練學生今后從事臨床工作所需的臨床思維能力。在臨床教學過程中遵循以患者為中心的人文思想，同時緊扣以學生為中心的教學思想進行教學設計。利用現有的臨床教學資源，圍繞提高醫(yī)學生臨床技能的教學目標，對見習生的臨床思維能力進行針對性訓練。同時，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)素質，為今后的臨床工作奠定堅實基礎。

1見習課前充分通讀教材并利用網絡課程進行自主學習

由于課時的限制，大班課的學時數十分有限，許多皮膚病沒有進行講授，而臨床上可能遇到的病例卻不受課堂限制，今后的臨床工作也不會規(guī)定診治范圍，因此，完整地通讀統(tǒng)編教材，初步掌握經典的皮膚性病學知識，盡可能完整地了解常見皮膚性病的病因、發(fā)病機理、臨床表現、診斷與鑒別診斷、治療原則等內容，可以為臨床見習奠定較完整的知識體系。

完成理論課學習的醫(yī)學生，對于皮膚病的理解還比較膚淺，往往感覺許多疾病的表現沒有多大區(qū)別，都是紅斑、丘疹、水皰、脫屑等損害，有眉毛胡子一把抓的思想。因此，在見習課前除了通讀教材，學生還可利用我校三個臨床醫(yī)學院建立的學科網站和網絡課程，進行自主學習，通過豐富的病例資料和網上交流，增加皮膚性病學的形態(tài)學認識，為見習做好鋪墊。

2良好的醫(yī)患溝通為臨床思維訓練提供保證

臨床思維訓練的主要內容就是具體的病例分析和可行的診療措施，包括病史采集、體格檢查、必須的輔助檢查和檢驗、診斷與鑒別診斷、合理科學的治療選擇。而這些復雜的醫(yī)療教學活動，必須有患者的密切配合，因此醫(yī)患溝通成為見習教學質量的重要制約因素。優(yōu)秀的臨床帶教醫(yī)師必須是細心的觀察者、耐心的傾聽者和敏銳的交談者，隨著社會的進步和文明程度的提高，人際關系領域的溝通藝術日益得到人們的重視。溝通技巧包含語言、動作、神態(tài)、情緒等多方面的信息互動，我們在教學過程中，注意引導學員尊重患者，積極主動運用掌握的溝通技巧正面影響患者的就醫(yī)心理和參與見習教學的決心，為皮膚性病學的臨床見習教學創(chuàng)造良好、和諧的環(huán)境。

為了鼓勵患者配合臨床見習教學，帶教醫(yī)師應在日常醫(yī)療活動中逐漸養(yǎng)成嚴謹的語言交流、思維模式和富于同情心的執(zhí)業(yè)心態(tài)，提高個人的醫(yī)德風范，增加個人的美譽度和人格魅力，從而給學員樹立學習的榜樣，提高學員的學習興趣，并為其在今后的臨床工作中樹立效仿和趕超的目標。

3全面掌握病史，正確進行醫(yī)學診斷

在見習示教的病例中，通過掌握完整的病史資料，盡可能明確診斷，包括疾病診斷、病期診斷、鑒別診斷，同時基于采集到的病史，進行病例分析。如針對表現為全身對稱性分布的隱約淡紅色斑片的二期梅毒患者，就應該進行鑒別診斷，分析梅毒病例的相關知識點如患者的病期、病程與臨床表現的關系、相應的傳染源、可能傳播的對象、治療原則、治療選擇、治療中需要注意的問題、隨訪的要求、隨訪中需要警惕的問題如血清固定、血清復發(fā)等等，培養(yǎng)學生的綜合分析能力，逐步形成靈活、全面的臨床思維。為進一步加深學生的學習效果和學習積極性，也可向醫(yī)學生傳播相關知識如梅毒螺旋體的生物學特點、性傳播疾病的流行病學知識、性病與艾滋病的防治、醫(yī)療工作中艾滋病的普遍預防原則、健康促進在性病艾滋病預防中的意義。

書本的理論知識通過與臨床病例的實際結合應用，可以進一步加深學員的理解和記憶，同時也可讓學員認識到理論的實用性，促使學員自主學習，培養(yǎng)持續(xù)性學習的職業(yè)習慣。實用性和可操作性，是促使學員學習的動力，也是醫(yī)學教育的任務和目標。在見習過程中，盡量增加學員動手檢查的機會，可以明顯調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情。

4去繁存真，把握要點，梳理疾病診斷中的主線與節(jié)點

臨床現象復雜多變，同一疾病可呈現不同的臨床表現，干擾臨床的病情分析，影響治療的決心和策略。如藥疹、癬菌疹，在臨床上就極易混淆。但萬變不離其宗，特定疾病的性質往往可以決定病情的診斷，而綜合的病史分析或全面的體格檢查又可為正確的決策提供依據。譬如藥疹，是由于藥物通過口服、注射、吸人、栓劑、外用藥吸收等各種途徑進入人體，引起皮膚粘膜的炎癥反應。它是藥物反應的一種表現形式，嚴重者可累及全身多個臟器。臨床表現豐富多變，如固定型、剝脫性皮炎型、蕁麻疹型、麻疹樣或猩紅熱樣型等等，但全身皮膚出現損害前，往往在發(fā)病前4—2O天有過藥物攝人史，把握住這一關鍵點，再詢問相應的藥物攝人情況，比對特定藥物引起的典型皮膚損害，就可診斷藥疹，并初步判定可疑的致敏藥物。當然由于目前國內食物中可能存在的藥物因素，如蝦蟹飼養(yǎng)中添加的抗生素，也可能間接導致人群發(fā)病，從而增加確診的難度。

同樣，癬菌疹的診斷，也必須找到比較明確的皮膚癬菌原發(fā)病灶。在臨床上，癬菌疹表現各有不同，如皰疹型、濕疹樣型、丹毒樣型、結節(jié)性紅斑、蕁麻疹等；而原發(fā)的病灶可能是頭癬，也可能是股癬，或者是足癬、甲癬，甚至是泌尿生殖道感染；但臨床表現對稱，常常具有明顯的季節(jié)性，在春夏季癥狀加重，具有這些特征就應高度懷疑癬菌疹。這是因為氣溫回升時，適合真菌繁殖，癬菌的代謝產物，以抗原或半抗原的形式進入血液，誘發(fā)變態(tài)反應，在遠隔部位皮膚發(fā)生多形性損害。一旦抓住了癬菌疹的這些特點，即把握住疾病診斷的關鍵節(jié)點，就可在多變的臨床表象中尋找有價值的線索，為正確的臨床工作提供依據。

在見習過程中，啟發(fā)并總結特定疾病的主線或關鍵點，可以避免大海撈針，瞎子摸象，便于初學者掌握診治要領，同時，培養(yǎng)學員正確的臨床思維能力和綜合分析能力，引領見習學員在臨床學習中不斷探索，提高臨床教學質量。而多次典型病例的分析比較，可以進步提高訓練思維的效果。

5模擬臨床工作流程，由學員進行自主診斷與擬定治療策略

在臨床見習過程中，我們在安排臨床典型病例展示后，由學員根據自己獲得的醫(yī)學基礎知識進行臨床診斷，并根據具體情況擬定治療計劃，如臨床用藥，在處方前考慮禁忌癥、可能的并發(fā)癥，治療后可能發(fā)生的結局和治療后可能出現的副反應，培養(yǎng)和檢驗學員的臨床思維和實踐能力。

例如，針對臨床上一例75歲的額面部帶狀皰疹患者，在制定治療計劃的時候，常規(guī)的可給予抗病毒、神經營養(yǎng)、止痛及外用收斂劑等治療，為減輕神經的炎癥反應，可早期使用糖皮質激素，一般不需要使用抗生素。但針對特定的患者，如本身存在高血壓病，則激素的使用應該慎重，或同時加用降血壓藥物；如若腎功能輕度不全，抗病毒藥物的選擇及劑量應該酌情考慮；為保護視力，避免角膜潰瘍的發(fā)生，外用滴眼藥也必不可少；而為了避免繼發(fā)細菌感染，引起明顯的皮膚疤痕或嚴重的顱內感染，預防性應用廣譜抗生素也是必需的選擇。通過比較理論課的教學內容，結合具體病例進一步分析，并給予充足的治療依據，學員對于臨床科學診治的理解也就更容易，知識掌握也就更完整、更靈活。

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關鍵詞：計算能力；學習興趣；計算習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-302-01

計算能力是小學生最基本的數學能力。小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數學教學的一項重要任務。《數學課程標準》要求學生在計算能力方面達到“熟練”、“比較熟練”、“會”三個層次，在計算的范圍上做了“四個為主”和“三個不超過”的明確規(guī)定。嚴格按照教學要求和目標進行教學，是提高學生計算能力的前提，講清算理是提高學生計算能力的關鍵，思維訓練是核心，加強訓練是途徑。培養(yǎng)認真、刻苦的學習態(tài)度和良好的計算習慣是提高小學生計算能力的根本保證。教師要重視計算的教學，采用多種多樣的教學手段，把正確的思路和方法教給學生，提高學生計算的速度和準確性，小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

一、培養(yǎng)學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。教學中，適時地以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。例如計算13-7你可以問哪里可用到這個算式讓學生思考想象，舉例，由于偏遠農牧區(qū)孩子多數是少數民族語言表達能力有限，鼓勵學生用語言描述，對善于發(fā)言的學生給予表揚，激發(fā)學生積極參與其中，同時鼓勵用不同方法解決問題的學生：“你們好聰明，看看還有誰更聰明，能再找到一個解決問題的方法。”這時學生會躍躍欲試，如果大部分都會了，你可以問誰會算13-8、13-9、13-5讓學生感覺其實計算很簡單，既讓學生克服了畏難情緒有培養(yǎng)了學生的興趣

二、培養(yǎng)學生堅強的意志

培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

小學生喜歡做簡單的計算題，不喜歡做稍復雜的計算、簡算等題目。教學中教師必須給學生提供思路，教給思維方法。如在教第六冊混合運算74+25÷5×3時，可引導學生復習混合運算順序 ，然后叫學生結合例題思考，并用符號勾畫出運算順序，讓學生說出：這道題里有幾種運算方法，先算什么， 再算什么。引導學生說：加減乘除先乘除后加減，先算25除以5的商，再乘以3的積，最后求74與積的和。從而培養(yǎng)學生思維的條理性，促進思維能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生收集錯題習慣

一般地說，學生在練習時產生的錯誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教師指導下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯誤在頭腦中已經生根。所以我在平日教學中善于及時了解、收集筆算中存在的問題，有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的；對于那些形近而易錯的試題，則組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養(yǎng)學生比較鑒別的能力。糾錯題型上的練習我通常這樣設計對學生的要求：判斷對錯找出錯誤處分析錯誤原因改正總結出預防同類錯誤的方法。在練習形式上安排有多種形式：可做單項練習，如判斷題、找出各題錯誤處、改錯題等練習；也可以做綜合練習；可以把各類錯題印在作業(yè)紙上，課上發(fā)給學生改，也可以讓學生拿出自己的作業(yè)本、錯題本，對自己作業(yè)中的錯題重新分析訂正等。

四、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師可在課堂上模擬現實生活，比如讓幾個學生模擬商品買賣，讓其他學生觀察他們在付錢退錢時是否出錯，然后大家討論，在這個過程中，老師可以向學生傳授快速口算的技巧，從而提高學生實際生活中的數學能力，使他們學以致用。

教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

參考文獻：

[1] 李 吉.加強數學課堂訓練，提高學生計算能力[J]. 數學大世界（教師適用）. 2012（03） 中國重要會議論文全文數據庫共找到 2 條

[2] 陳華梅.淺談如何提高小學生的計算能力[A]. 2012年10月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]. 2012

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論文關鍵詞：關于,小學生,數學,語言表達,能力

 

隨著教育改革的深入，素質教育對培養(yǎng)學生思維能力提出了更高的要求，這也相應地提高了對小學數學語言的要求，小學數學教學中數學語言訓練有助于提高學生的思維能力，對數學語言的訓練，在小學階段限既是一個重點也是一個難點，數學語言貫穿于整個教學過程并有機地滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。語言是具有一定的形、音、義的符號系統(tǒng)，數學語言就是表達數學關系和形式的符號系統(tǒng)。在學生進行抽象思維過程中，數學語言充當著第一信號系統(tǒng)的感性刺激物，起著其它信號無法替代的作用。在數學思維過程中，學生正是用數學語言進行邏輯思維的：用數學語言來凝結某一概括性的結論，形成概念；用數學語言來凝結某一判斷性的結論，作出判斷；用數學語言來凝結某一序列性的結論，進行推理。發(fā)展學生的數學語言是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵，也是提高數學教學質量的重要手段，更是落實《數學課程標準》，“知識與技能、數學思考、解決問題，情感和態(tài)度是義務教育階段數學課程的總目標，這四個方向的目標是個密切聯(lián)系的有機整體”的需要。筆者普通話等級一級乙等，所擔任學科成績連續(xù)十多年位于全鄉(xiāng)前兩名，結合自身教學實踐，經過一個階段的實踐與研究，得出一些淺顯的課題結論，總結如下：

第一、啟與嚴相結合

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教師要創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生動機，激發(fā)學生學習興趣，做到新知識讓學生主動探索，課本讓學生自讀。重點、難點和疑點讓學生議論，提出問題讓學生思考解答，結論讓學生概括，規(guī)律讓學生尋找，知識結論讓學生構建。

所謂嚴，就是嚴格要求學生說完整的話，表達要準確，嚴謹，表述簡明扼要，并合科邏輯。把啟迪思維和嚴格訓練結合起來是發(fā)展教學語言的首要一環(huán)。

第二、學生在動手、動口中進行數學語言的訓練。

語言是思維的工具，也是思維的結果，思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的。從一年級起，筆者就注意對學生數學語言表達能力進和訓練，給學生多說的機會，鼓動學生動口說，通過語言表達能力訓練，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。例如：教學9+幾時，出示：9+3=？不僅讓學生動手作學具，而且讓其口述操作過程。首先給操作小棒的過程表達“湊十”的思路，因為9根和1根湊成10根，所以把3根分成1根和2根，9根和1根湊成10根，再加上剩下的2根，共12根，引導學生用準確的數學語言表達：因為9和1湊成10根，所以把3分成1和2，9和1相加得10，10加2得12，所以9加3等于12。再如：“教學兩位學加一位數，整十數（不進位）”時，出示例題：34+2=，34+20=，讓學生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩首題的計算方法有什么相同點和不同點，最后引導學生歸納“兩位婁加一位數，整十數（不進位）”時，出示例題：34+2=，34+20=，讓學生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩道題的計算方法有什么相同點和不同點，最后引導學生歸納“兩位數加一位數，整十數（不進位）”的計算方法：兩位數加一位數，要先將個位上的數和個位上的數相加，兩位數加整十數，光將十位上的數與十位上的數相加。這樣學生通過動手操作進行數學語言的訓練，從而提高了學生做題的準確性和速度，促進了學生的思維能力。

第三，語言訓練應該突出在應用題教學中。

中年級學生已有一定的數學語言基礎，教學中組織學生說算理，說思路，更要訓練學生數學語言準確性、有序性，以數學語言促其思維。可以開展：

1、式題表述訓練根據每個式子題，譯成文字題，讓學生用不同的語言進行表述。如（7+2.3）×5譯成：①7加2.3的和乘以5,積是多少？②5乘7與2.3的和，積是多少？③把7和2.3的和擴大5倍，得多少？④5個7與2.3的和，積是多少？

2、編題激發(fā)思維訓練創(chuàng)建不同的語言環(huán)境，讓學生根據指定的思路去組織語言進行說的訓練。如某農場原有化肥5噸，，農場現在存化肥多少噸？學生補充：①現在又買來化肥7噸；②已用去化肥3噸；③現在買來3車化肥，每車5噸。

3、應用題教學時引導學生審題時說題意，析題時說思路，解題時說列式依據，訓練學生有根據有條理地敘述。如教學連乘應用題時，出示：一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個，每個賣11元，一共可賣多少元？首先讓學生認真審題，其次引導學生分析數量關系，知道有5箱熱水瓶，求一共可賣多少元？要先算5箱共賣多少個，或知道每個熱水瓶賣11元，一共可賣多少元；要先算每箱熱水瓶賣多少元，最后讓學生根據自己的分析思路，列出相應的算式并解答出來。

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以“三個代表"的重要思想為指針，認真學習和領悟黨的十六大精神，以素質教育為目標，以推進課程改革為中心，以課堂教學改革為抓手，團結協(xié)作，開拓創(chuàng)新，努力提高我校的教育質量。

二、主要工作：

（一）抓熱點，努力推進課程改革。

1、繼續(xù)進行"新課程，新理念，新課堂"的研究與實驗。

（1）學習階段。

A、外出學習。組織有關教師參加上級舉辦的新課程標準培訓及學科培訓，并在回校

     后作幅射培訓。

B、組織學習。組織教師（尤其是實驗教師）對課改案例進行分析研究。

C、教師自學。學習各課新課程標準、新課程標準解讀、新的教學參考、教學雜志上

的有關文章，進一步明確課改精神。本學期每位教師完成理論摘記10張。

（2）活動階段。

A、熱點問題研討。每位教師尋找一個熱點小問題進行教學研究，可以是一個典型案例、一項經驗總結、一種成功做法、一次難忘經歷、一種典型現象等，以周記的形式加以撰寫，學校將組織人員進行批閱，對于優(yōu)秀的文章將組織交流，并推薦發(fā)表。

B、課堂教學展示。學校每位教師都要上校級研究課。（詳見學校教研活動要求）

（3）總結階段。總結我校一年來的課改工作。

2、開展綜合實踐活動研究。

綜合實踐包括以下幾個指定領域：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術

教育、勞動與技術教育，還包括大量非指定領域，如：班隊活動、學校傳統(tǒng)活動（科

技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)）、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健

康活動等等。對于綜合實踐活動的研究力求形成一個系列。

（二）抓常規(guī)管理，努力提高教學質量。

1、加強教研組、備課組建設。

（1）教研組。

A、有計劃：組長根據學校工作計劃、結合本組、本學科的特點，制訂教研活動

計劃。

B、有數量：每兩周組織一次活動。

C、有質量：以課改研究為重點內容，依托課堂教學，每次活動有中心議題，有

主講老師，大家有收獲。

（2）備課組。

A、備教學方法。如同一內容的不同教法，不同課型的不同教法，某種課型的典

型教法。

B、備作業(yè)設計。精心設計作業(yè)練習，備課組內作業(yè)相對統(tǒng)一，壓縮死記硬背知

識，增加綜合能力檢測內容，實施彈性作業(yè)。

C、備命題測試。加強命題研究，努力吃透課標、教材精神，編印質量較高的測

試卷。

為了便于檢查，每次活動時請各組認真做好活動記錄。

2、抓學生作業(yè)質量。

學生作業(yè)，一方面反映了老師的教學情況，另一方面也反映了學生的學習情況。為此，要求老師作業(yè)布置精當，批改及時、認真，并督促學生按時完成作業(yè)，特別重視培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。低年級：①書寫工整，格式規(guī)范，保持書簿整潔。②思想集中，獨立、按時完成。③初步養(yǎng)成又快又好的作業(yè)習慣。④錯了能訂正。中年級：①書寫工整，格式規(guī)范，保持書簿整潔。②思想集中，獨立、按時完成。③養(yǎng)成又快又好的作業(yè)習慣。④做完后，自己檢查。⑤錯了能及時訂正。高年級：①書寫工整，格式規(guī)范，保持書簿整潔。②思想集中，獨立、按時完成。③養(yǎng)成又快又好的作業(yè)習慣。④做完后，自己檢查。⑤錯了認真分析原因，及時訂正。

3、抓學生基本能力的形成。

（1）寫字能力。

    每天安排學生不少于20分鐘的寫字時間，有老師作指導，努力使學生的字寫得"入規(guī)、入軌、入體"。

（2）閱讀能力。

    注重課外閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀，利用好學校圖書館，增加學生的閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。 教師要利用課余時間，認真組織學生進行課外閱讀，課前2分鐘朗讀古詩文繼續(xù)進行。

（3）口語交際能力。

    口語交際是現代公民的必備能力。要重視培養(yǎng)學生日?？谡Z交際的基本能力，讓他們學會傾聽、表達與交流。本學期可以著重進行以下幾方面的研究：①口語交際訓練的渠道。②口語交際訓練的方式。③口語交際教學應避免的幾種傾響。

（4）數學探索與應用能力

    訂好、用好《小學生數學報》，在上課時及作業(yè)布置中進行適當的滲透。因材施教，加強對尖子生的培養(yǎng)，讓他們掌握書上的加量題及其它有一定難度的思維訓練題。

（5）應用題思維能力。

   小學數學作為基礎教育的一門重要學科，在應用題的教學中更有利于培養(yǎng)學生的思維能力，應特別重視直覺思維與發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，并著力培養(yǎng)學生思維的批判性和獨創(chuàng)性，從而不斷提高學生的解題能力。

（6）英語綜合能力。

   加強英語的雙基訓練，高質量地完成英語練習冊。重視英語詞匯教學，舉行三、四、五、六年級百詞競賽。加強對學生的口語訓練，進行簡單的英語對話練習。教學中要密切關注學生的學習情況，對學生加強學習習慣、毅力的培養(yǎng)。

（三）加強隊伍建設，努力提高師資水平。

    1、抓名優(yōu)教師的培養(yǎng)，促教師教學水平的整體提高。加強校內青藍結對教師和參加名師工程教師的管理，加強梯隊建設，對已取得各項稱號的教師要提高層次，確定名單，落實目標責任。

    2、校本培訓與橫向交流學習相結合，定期選派教師赴結對子學校培訓，繼續(xù)為教師外出學習提供機會，但要注重實效，返校后要交流幅射。

    3、對照新課標繼續(xù)開展教研活動，讓新的教育理念落實在每個教師身上，實踐在每一節(jié)課堂上。爭取在各級各類教學比賽中創(chuàng)出佳績。

    4、著力于青年教師的業(yè)務培訓。做好三年達標青年教師的理論學習與考核工作，結合學科特點開展新教師基本功訓練和競賽活動，結合教學實際啟動新一輪基本功訓練。

三、每月工作安排：

九月份—一月份：

1、 全體教師“七認真”隨機檢查

2、 教學質量隨機抽測

3、 迎接教育局隨機專題調研

4、 “走進新課程”系列研討活動

九月份：

1、 舉行開學典禮，明確新學期目標，正常教學秩序

2、 各科制定教學及進度計劃，各教研組制定工作計劃

3、 分別召開辦公室主任、教研組長、班主任等各條線會議

4、 期初教學“七認真”檢查

5、 組織沙洲片99屆語文青年教師評優(yōu)課活動。

6、 慶祝第十九個教師節(jié)。

7、 組織參加張家港市小學生田徑運動會。

8、 召開一年級學生家長會。

9、 組織學生參加第十五屆“國際和平周”全國中小學（江蘇賽區(qū)）“金鑰匙”科技競賽初賽活動。

10、 組織教師參加市小學數學青年骨干教師評優(yōu)活動（5年以內）。

11、 組織教師參加市新教材師資培訓。

十月份：

1、 慶祝國慶、少先隊建隊54周年。

2、 組織教師參加市科學探究評優(yōu)課活動。

3、 參加市組織的藝術課課件比賽及藝術課評優(yōu)課。

4、 參加市中小學籃球比賽。

5、 技教育論文評比

6、 組織教壇新秀上示范課活動。

7、 對學生進行法治、交通安全知識講座。

8、 組織教師外出聽課活動。

十一月份：

1、 參加市二年級學生鉛筆字比賽。

2、 對教學質量進行期中抽測。

3、 參加市中小學乒乓球賽

4、 組織語文青年教師參加基本功競賽。

5、 部分村校舉辦素質教育現場會。

6、 組織教師參加市小學語文論文、案例評比活動。

7、 組織教師參加科學教學論文評比活動。

8、 組織學生參加市“伴我成長雙語作文”比賽。

9、 市英語青年教師（35周歲以下）朗讀選拔賽。

10、英語教師聽說讀寫基本功競賽。

11、市中小學優(yōu)秀體育論文評比。

 十二月份：

1、 舉辦樂余中心小學第四屆讀書節(jié)活動。

2、 組織召開全鎮(zhèn)班主任經驗交流會。

3、 組織教師參加全鎮(zhèn)“小論文”評比活動，編印素質教育論文集等。

4、 組織學生參加冬季三項比賽。

5、 進行學生英語4會單詞達標活動。

6、 初擬學生評語。

一月份：

1、 慶祝元旦

2、 期末復習考試，質量分析。

3、 評選三好學生、優(yōu)秀學生等

4、 結算代辦費、做好校產登記管理工作。

5、 進行教師業(yè)務考核，兌現崗位考核獎。

6、 部署師生寒假生活。

篇5

論文摘要: 隨著時代的發(fā)展，教育方法也應有相應的變化，但是受傳統(tǒng)教育的影響，目前在小學語文教育中無論是老師的教學方式還是學生的學習方法仍停留在傳統(tǒng)的模式下，嚴重束縛著小學語文教育的發(fā)展，如何解決這個問題已成為教育界一個急需解決的問題。

一、小學語文教育存在的問題

(一)工具性和人文性不同步發(fā)展。

工具性著眼于形式，人文性則側重它的內容，而這個世界上不存在沒有形式的內容，也不存在沒有內容的形式，形式是為內容服務的，它們是相輔相成的關系。片面強調形式或者內容都是不正確的。拋開工具性而片面強調人文性，忽視了“語文”的掌握與運用;只追求知識、技能、技巧，而舍棄思想、情感、個性等人文思想的呆板工具化教學都是片面的。我們應把工具性和人文性結合起來，根據不同的學生、不同的學校有側重地運用，做到二者兼顧。在小學語文教學過程中既要注重培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，充分展示人類文化的無窮魅力，豐富學生的情感體驗，又要引導學生掌握語文的基本知識，提升小學生的語文學習能力，由此全面提高學生的語文素養(yǎng)。

(二)教學因循守舊，傳統(tǒng)教學方式占主導。

傳統(tǒng)的小學語文教學方式主要是一只粉筆，一本教參，一本現成的教案，走上講臺就開始傳統(tǒng)的辛苦的講授，教師是教學活動的主體，教學目標、教學過程的設計都是由教師進行安排;學生以接受知識為主，雖然也可與教師進行交流，但大多是單向的，雙向交流并不占主導地位;對教學資源的要求相對簡單，通常是具備書本、黑板、粉筆、紙張等即可;學習過程相對封閉、保守和緊張，學生、教師所接受和講授的知識均不超出書本范圍。過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練等，學生完全處于接受學習的被動的填鴨教學中，沒有主動參與積極參的機會，同時導致學生的積極參與的意識不強，即使有這方面的愿望，也被扼殺在萌芽狀態(tài)。

(三)傳統(tǒng)和現代教學手段不能有機結合。

隨著網絡時代的發(fā)展，小學也配備了多媒體教學的相關設備，多媒體的運用能夠極大地豐富小學語文教學的內容，活躍課堂氛圍，圖文并茂地把課堂知識展現給學生。但是如果處理不當很可能會造成相反的作用。很多學校把多媒體教學當作一種時髦，并沒有真正把多媒體的功能發(fā)揮出來，主要表現在讓學生聽過多的錄音和看過多的大屏幕，過多地采用表演、演示等手段。這樣往往分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，不能達到預期的效果，反而耽誤了學生體悟、讀背的時間。傳統(tǒng)的教學手段在多媒體中體現很少，出現了傳統(tǒng)與現代教學手段的脫節(jié)，背離了小學語文教學的目的。

二、探析小學語文教學的創(chuàng)新方式

語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，并通過教學的內容進行品德教育、審美教育和思維訓練，在大力推進創(chuàng)新教育的今天，伴著新課程標準改革的實行，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務顯得至關重要，同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。如何在小學語文教學中推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我認為，可從以下幾個方面入手。

(一)開放、多元化原則。

只有小學生對語文學習產生了濃厚的興趣，才可能激發(fā)創(chuàng)新得意識，加大創(chuàng)新嘗試。小學語文教師在實施創(chuàng)新教育中，不應局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內，而應有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外興趣活動，加強課外閱讀，這樣不但能拓寬學生知識的視野，而且能讓學生在活動中經受各方面的鍛煉，激發(fā)他們濃厚的語文學習興趣，在課外活學活用課堂中所學知識，增強他們的主人翁意識，這有助于他們自主地、創(chuàng)造性地開展活動，在活動中提高自己的語文素質，提高自己的綜合素養(yǎng)。

(二)小學語文創(chuàng)新教學的方法。

1.改變傳統(tǒng)教學方式。

現代教學方式是一種傳統(tǒng)和現代結合的教學方式，它把很多科學技術應用到了教學中來。多媒體并不等于現代教學方式，也就是在教學中應用了多媒體并不就是現代教學了。小學語文教師首先應當樹立正確的現代教學觀念。一是學生是現代教學方式的主體，轉化學生的從屬地位，將學生的地位由知識的被動接受者轉化為主動參與者?？梢岳迷捦策@種手段現場采訪學生，提高學生的參與意識，讓學生感受到現代教學方式。二是要注意多媒體不是教學的全部，它只是教學的輔助工具，學校的主體永遠是老師和學生，可以通過播放一些音頻和圖片，利用電教手段把抽象、空洞的條文化為具體、生動的畫面，便于學生理解和掌握。而且因為學生并沒有走出校園親自觀察的機會，經過剪輯后的錄像帶恰可解決這一問題，使之成為學生認知事物的幫手和學習的工具。

2.打破傳統(tǒng)思維定勢，培養(yǎng)思維靈活性。

固定的思維方式是影響學生創(chuàng)造性思維的最大障礙。為了避免這種弊端，我們在語文教學過程中，應該積極鼓勵學生發(fā)散思維、逆向思維，等等，力求求新求異，提倡讓學生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問題，培養(yǎng)思維的靈活性。

(1)鍛煉逆向思維。逆向思維是一種非常好的思維方式，在教學中我們可以引導學生鍛煉這種思維方式，變因為果或者變果為因，從而訓練學生的逆向思維，優(yōu)化學生的思維方式。

(2)正確反推，求異思維。求異思維是一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。它以沖破習慣思維的羈絆、不落窠臼、標新立異為主要特征。通俗地講，求異思維就是從全方位、多角度進行分析思考，以探求不同見解、不同結論的思維。它的目的在于求得對問題更全面、更正確、更深刻的認識。求異思維具有流暢性、變通性、獨特性三個層次。在語文教育過程中，我們可以用這種思維方式改變已經講解過的課文的某些條件，啟發(fā)他們從反面進行分析推理，找出事物的正反面，從不同的方面對同一事物進行思考，從而進一步弄清楚事物間的因果關系。

(3)多向探求，多向思維。每篇課文都有每篇課文的特點，我們在教學過程中可以由此引導學生多角度、多層次地深入理解課文內容，逐步養(yǎng)成多方位思考和解決問題的習慣。

3.創(chuàng)設問題情境，激勵學生質疑問難。

(1)激趣設疑，誘發(fā)思維。小學課文并不是每篇都特別精彩，有很多課文是常識性的知識，如果按部就班地講解很有可能達不到預期的效果，那我們就必須引入一些問題，啟發(fā)學生的好奇心，引導學生按照預定的問題來解決問題。這樣學生對提出的問題，感到新奇又難以理解，從而誘發(fā)他們的思維。這樣帶著疑問學習語文，效果更佳。

(2)變序設疑，啟發(fā)思維。根據課文的難易點和重點，把課文中講解的順序顛倒一下，先把果說出來，再由果導因，這樣學生會有很強的好奇心，從而達到啟發(fā)學生思維的目的。

(3)層層設疑，訓練思維。講解課文就得像電視連續(xù)劇，每一環(huán)都是相互連接的，一環(huán)套一環(huán)，一問套一問，相互串聯(lián)。這樣能緊緊抓住學生的注意力，促使他們立即進入思維狀態(tài)。

(4)想象設疑，發(fā)散思維。發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態(tài)的思維模式，比較常見，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發(fā)散狀。發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維。有一部分課文并不是教師用語言完全能夠表達清楚的，有些是只可意會，這樣的課文我們在教學中就要設置一些疑問，引導學生想象，讓學生自己續(xù)寫課文的結局。這樣不但能提高學生的語文水平，而且能鍛煉學生的發(fā)散思維，對于學生的成長非常有利。

參考文獻

[1]楊再隋等編著.全日制義務教育語文課程標準學習與輔導.語文出版社，2002，(第7版).

[2]鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京:外語教學與研究出版社，1995.

篇6

一、指導思想 

教導處將根據上級部門工作要求，認真學習新課程標準，積極推進課改研究，用新的教育理念指導自己的工作實踐，努力轉變教師的教學行為，學生的學習行為，端正教育思想，努力將“以人為本”的教育觀念貫徹在學校教育，教學的各項工作中。面向全體學生，努力提高教學質量，實現教學相長和師生共同發(fā)展。 

二、工作目標 

1、以“新課程，新理念，新課堂”為大主題，積極推進課程改革的實施。 

2、做好寧波市級立項課題《現代小學生道德行為調控的研究與實踐》下子課題《處境不良小學生道德行為的研究和調控》結題工作。 

3、加強師資隊伍建設，注重青年教師的整體素質的提高。 

4、突出教學這個中心，提高教學質量。 

5、做好輔優(yōu)補差工作，面向全體學生，注重學生素質發(fā)展。 

6、為04年秋全面進入課改的相關學科做好培訓準備工作。 

7、辦好家長學校。 

三、重點工作及措施 

1、加強學習，轉變觀念，深入推進新課程改革 

新的課程標準是我們當前教學工作的指導思想，每位老師必須熟悉新課標，理解新課標，運用新課標。 

（1）組織好教師新課程通識培訓。特別要加強一年級語數、科學等學科的新課標學習，為下學年采用新課標教材做好培訓。 

（2）加大學科論文征集力度，要求青年教師能結合課改認真地人人參加學科論文征集活動 

（3）教師要加強自學。要求教師通讀“走進新課程”一書，并學習好本學科的新課程標準及其解讀。 

2、立足課堂，深入教研，努力提高教學質量 

各位教師都要立足課堂，用新課程的理念改進教法，樹立只有統(tǒng)一的教學理念，沒有統(tǒng)一的教法模式，要主動構建具有自我特色的個性化教學模式，在課堂這個舞臺上展示自己的風采，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。 

（1）提前備課，備課有新意，不照搬照抄。教學中，把教學的焦點真正地放在學生身上，落實教學環(huán)節(jié)，扎扎實實地利用好課堂這塊陣地提高教學質量。 

（2）抓好學科教學，提高學科質量。 

語文教師要注重學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，特別是閱讀興趣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成好讀書，會讀書的習慣。在語文作業(yè)的設計上要多動腦筋，做到精、活、實，即作業(yè)少而精，避免機械無效勞動；本學期提倡全校學生寫日記，任課老師做好指導。 

數學教師在教好教材的同時，要滲透數學的思維訓練，增強數學思想，提高數學能力。 

針對現狀，本學期將對全體學生進行朗讀、寫字測試，4－6年級進行作文寫片斷比賽，1－3年級進行口算過關；另外舉行4－6年級古詩積累比賽，1－3年級數學智多星比賽。 

（3）繼續(xù)做好研訓一體化工作，深入開展“主題化”教研活動。本學期的教研主題以課改為背景，各教研組要確定主題，精心設計教研活動方案，做到主題明確，人人參與，研討氣氛濃厚，效果好，資料齊全。繼續(xù)加強鎮(zhèn)英語教研組及其它教研組的的活動。本學期的教研活動要突出“評課”這一環(huán)節(jié)。 

（4）本學期實行聽“推門課”，教導處將不定期對教師的備課、批改、輔導等情況進行檢查。 

3、輔優(yōu)補差，健全差生轉化的措施及考核辦法。 

（1）加強對早讀時間、午休時間的管理。特別是早讀時間，做到任課教師下班，合理利用時間。 

（2）重視尖子生培養(yǎng)，加大對差生的輔導力度，面向全班抓教學質量。 

（3）重視差生的管理工作，建立差生管理擋案，制定差生轉化措施并實行。期中進行抽測，教導處跟蹤分析，對薄弱環(huán)節(jié)（年級學科）跟蹤調查指導。期末進得總體測評。 

4、著力于青年教師的業(yè)務培訓。鼓勵青年教師加強自身業(yè)務學習，學校努力創(chuàng)造機會讓青年教師“走出去、請進來”學習。提高本校教師的整體素質，同時對青年教師立足內部發(fā)掘，督促培養(yǎng)尖子。 

5、繼續(xù)完善班主任考核細則，辦好家長學校。 

（1）對班主任工作加強指導，開好期初、期中、期末三次班主任工作會議，期末做好班主任工作量化考核。 

（2）繼續(xù)辦好一年級家長學校，各年級要做好家訪工作，加強家校聯(lián)系，進一步優(yōu)化育人環(huán)境 

四、各月份工作安排 

二月份 

1、          報名注冊 

2、          制訂各類計劃，填報各類表冊 

3、          始業(yè)教育 

4、          鎮(zhèn)教導主任會議 

5、          期初班主任工作會議 

6、          征集各學科教學論文及教學案例 

三月份 

1、          家長學校（四） 

2、          教學常規(guī)檢查（一） 

3、          教研室對新教師進行了解性聽課 

4、          “輔優(yōu)補差”工作以教研組為單位進行交流 

四月份 

1、          期中質量檢查及反饋 

2、          期中家訪 

3、          期中班主任工作會議 

4、          家長學校（五） 

5、          教學常規(guī)檢查（二） 

6、          研訓一體化活動 

7、          1－3年級口算過關 

五月份 

1、          校朗讀測試 

2、          校寫字測試 

3、          4－6年級作文寫片斷比賽 

4、          家長學校（六） 

5、          新教師聽課 

6、          教學常規(guī)檢查（三） 

六月份 

1、          鎮(zhèn)學科論文評比 

2、          4－6年級古詩積累比賽 

3、          1－3年級數學智多星比賽 

4、          教學常規(guī)檢查（四） 

5、          復習迎考 

6、          教學質量測試 

7、          期末班主任工作會議 

8、          期末各項考核及評比 

篇7

【關鍵詞】中小學教育 教學銜接

通過具體的調查與分析，我們認為小學語文教學是無可非議的，從扎實訓練學生基本功入手，搭好了三座橋：即幼兒園向小學過渡的橋，小學低年級向高年級過渡的橋，小學向初中過渡的橋。低年級側重搭了啟蒙橋。在入學之初，注意為兒童創(chuàng)設了學習語文的情境，讓兒童在語言環(huán)境中學好漢語拼音，打好識字和寫字的基礎，利用漢語拼音工具，提早讀書，同時早讀書為豐富學生知識、擴大學生視野，啟迪學生智慧，架起了橋梁。中年級一直是學生低凹段，語文教學一方面在注意豐富學生詞匯的同時，加強句段訓練，另一方面大力培養(yǎng)學生獨立默讀的能力，發(fā)展邏輯思維能力，指導讀書方法。從三下開始以讀寫訓練為重點，從多方面拓寬道路，鋪好了過渡橋。高年級語文教學注重把發(fā)展語言與發(fā)展思維統(tǒng)一起來，以閱讀為基礎，讀寫有機結合，同時加強邏輯思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和良好的思維品質，使學生能自己讀書，自己會作文，在實踐中培養(yǎng)了兒童的主動性和初步的創(chuàng)造精神，為升入初中搭好了挺進橋。

到了初中以后，尤其在七年級上半學期這個“過渡期”內應適當降低學習難度，幫助學生打好基礎，增強學生自信心。七年級新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時間去適應。教師應該放慢教學腳步，適當降低要求，讓學生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗中增強信心，從而產生持久的學習動力。例如在初中語文第一冊第一單元的教學中，不要急于對課文開展較深層次的分析理解，而應側重讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生了解初中語文教材的特點以及語文學習的一般規(guī)律、方法。又例如在初一上學期的每次測驗或考試前，教師可與學生一起回顧、整理、歸納知識要點，列出詳細的復習提綱；測驗考試后再共同分析失誤原因，總結教訓；到初一下學期就可放手讓學生自己進行上述工作。在課堂教學過程中，教師應盡量使用簡單易懂的教學用語，避免使用深奧艱澀的學術語言。對于學生的發(fā)言，無論答案正確與否，都應充分肯定其學習積極性。總之，教師要珍視學生的點滴進步，保護學生要求進步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵中，培養(yǎng)學生的自信心與能力，從半扶半放教學方式過渡到讓學生自主獨立地學習。

九年義務教育階段六年級到七年級是中小學教育過渡的結合部，有著承前啟后的作用，銜接過渡的成功與否對教育質量影響很大，但這一結合部的銜接是基礎教育中容易被忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。由于小學畢業(yè)生基礎知識掌握程度不一，認知前提差異較大，從而加劇了小學生進入初中后學習、心理、生活等方面的不適應。特別是新生跨入初中大門，心理年齡仍處于半幼稚、半成熟、半獨立、半依賴，自覺性和幼稚性錯綜交織的狀態(tài)。在他們的眼里，初中是一個全新的環(huán)境、陌生的世界：新學校、新老師、新同學、新的教學任務和教學方法，功課增加了，內容多了，難度大了，要求高了。初中教師不再像小學教師那樣，保姆式地扶著走，加上對新的學習生活、學習任務、規(guī)范要求了解較少，使大部分初中生在心理、學習、交往等各方面往往處于被動狀態(tài)，不能很快適應，走了彎路，出現滑坡。所以說，認真抓好中小學銜接問題的研究與實踐非常必要，很有意義。

傳統(tǒng)閉卷考試對檢驗學生的知識量，測試學生的記憶能力、技巧運用能力、知識綜合能力等是有益盼，但是很難綜合考量學生的動手能力、實操能力、知識運用能力、創(chuàng)新能力等。在這種評價方法下，學生高分低能、按部就班，缺乏創(chuàng)新精神也就在所難免。因此，應該對傳統(tǒng)閉卷考試進行改革，使考核方式和考試形式多樣化。增加小論文、小設計、小制作、現場操作、抽查實驗、分組測試、口試、計算機測試等考核方式?？荚囆问郊瓤梢蚤]卷，也可以開卷；既可以筆試，也可以口試；既可以獨立完成，也可以小組集體完成；既可以場內完成，也可以場外完成。總之，新的考核方式既要能考查知識，又要能考核能力。形式可以不拘一格，因教師、課程、學生制宜。教師有命題、選擇考試形式和評定成績的權利。

篇8

關鍵詞：小學語文；個性化閱讀；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-355-01

閱讀能力語文教學培養(yǎng)的最為重要的能力，也是學生自主發(fā)展和終身學習的基本能力。教學是小學語文教學的重要內容，是促進學生個性化發(fā)展的重要途徑。從小學開始養(yǎng)成良好的閱讀習慣，引導學生掌握基本的閱讀方法，讓學生在閱讀中培養(yǎng)興趣，不斷強化他們的語文素養(yǎng)。閱讀不是簡單的被動閱讀文字、感知信息，而是一種主體參與、帶有強烈個體色彩的再創(chuàng)造過程，個性化閱讀是小學語文教學的重點，也是促進學生個性張揚、促進學生創(chuàng)造能力提升的重要途徑。教師采取有效策略，引導學生根據個人的經歷體驗自主鉆研文本內容，獲得情感體驗；創(chuàng)設適宜學生閱讀的氛圍、條件，讓學生能夠真正成為學生個性釋放與張揚的重要體驗，提高閱讀教學的質量，促進學生提升語文素養(yǎng)，服務學生終身學習發(fā)展。

一、教師深入研究學，準確把握個性化閱讀教學理念

何為個性化閱讀，眾多學者給出了不同的解釋，在意思表述上有很多的不同。作為教師首先應該深入研究個性化閱讀的內涵，真正理解個性化閱讀，真正貫徹這一教學理念，從思想上重視，真正明白個性化閱讀的重要性。從閱讀價值指向來看，個性化閱讀體現人文性，重在引導學生領悟人文精神；從形式載體來看，個性化閱讀必須建立在一定的文本之上，關注閱讀文明的言語形式；從個人思維情感來看，個性化閱讀重視學生的體驗，更重視學生的閱讀情感陶冶和思維訓練，做到情感與思維的統(tǒng)一；從操縱實踐來看，個性化閱讀重在學生的自主閱讀，而不是教師的閱讀講解來替代學生的閱讀實踐，在教師的指導下學生真正獲得體驗感悟。作為教師必須首先把握個性化閱讀的內涵，并實踐中采取有針對性策略，保障教學效率和學習效果。

例如，學習《豐碑》，教師可以鼓勵學生自主閱讀課文，理解文本的基本情節(jié)，把握軍需處長這一形象，標題是豐碑，和文本內容有什么聯(lián)系。學生在閱讀過程中首先從動作、神態(tài)、衣著等方面想象這一形象；然后學生在閱讀中感知文本通過哪些具體事件表現這一人物，他身上有哪些品質和精神值得肯定。學生閱讀體會思考，通過具體事件感知人物，軍需處長為了別人，為了整個連隊，更為了心中崇高的革命事業(yè)，寧愿自己在穿著上少一些，受冷。學生在閱讀中對這位軍需處長的品質有了一定的認識。接著教師引導學生進一步思考，豐碑是指什么，在今天我們學校這篇文章有何價值。學生在閱讀文本、感悟情節(jié)的基礎上，有的認為可以了解革命先烈奮斗的艱辛，今天幸福生活來之不易；有的認為革命家的大公無私、心念他人、集體的品質值得肯定；有的學生認為今天雖然生活在幸福時代，有吃有穿有喝，但也應該保持艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，豐碑是一種傳統(tǒng)，是一種永遠令人敬仰的精神。

二、立足學生發(fā)展實際，尊重學生的差異性和主體性

個性化閱讀要求從學生實際出發(fā)，立足學生未來發(fā)展，把握學生的主體地位，讓學生能夠成為閱讀的主人。學生的閱讀興趣和閱讀能力各不相同，他們的認知、理解、感悟以及表達能力各不相同，都有比較大的差異。個性化閱讀要求針對學生的基礎，讓學生能夠在原有的基礎上不斷拓展，在原有能力的基礎上不斷提升，促進學生整體進步和全面提升。傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學很多都是教師主宰課堂，教師按照自己的理解設計教學環(huán)節(jié)，組織實施教學，幫助學生閱讀文本，感知人物形象，體會文章主題精神。這樣的教學設計能夠很好地完成預定的教學任務，但是，學習的學習效果和學習能力沒有達到預期目標，學生的主體地位沒有體現出來，學生的差異性也沒有得到應用的尊重。每一個班級、每一個年級的學生都有一定的差異，他們的認知能力、學習水平、閱讀興趣、性格人格、審美情趣都有很大的差異。因此，教師需要充分尊重他們的個性差異，讓他們選擇適合自己的閱讀文本、方法，表達自己的認識感悟，這樣，學生能夠真正把閱讀當做是一種審美體驗、精神享受，能夠主動閱讀、積極參與，獲得更好地閱讀效果，促進學生全面發(fā)展進步。

例如，學習《落花生》時，有一部分學生見過落花生，甚至從事過相關的生產勞動；有的學生沒有這樣的經歷，他們僅僅知道花生米，不知落花生。有些學生受過較好的家庭教育，從小知道如何做人，如何生活，家長在生活中注重他們做人要謙虛，不要只關注外在美，需要內外兼修。而有些學生家長都是經常外出務工經商，缺乏應用的教育，他們的父母表達愛的方式就是給子更多更好的物質滿足。同時，學生的閱讀感悟能力也存在很大差異，這就要求教學中不能對學生同一要求，需要做好引導，對于有一定基礎和生活閱歷的學生，引導他們多談自己的感悟，把文本閱讀與自我經驗、體會結合起來；對于沒有相關生活閱歷的學生引導他們積極想象，鼓勵他們結合自己的其他方面的閱讀感悟，做好聯(lián)想拓展。這樣學生能夠對文本做有用的人，不做只講體的人。這樣能夠真正突出學生的主體地位，尊重學生的差異，讓不同層次的學生都能在閱讀中得到鍛煉。

三、做好養(yǎng)成教育，培養(yǎng)他們良好的閱讀與思考習慣

小學語文閱讀需要養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，掌握基本的閱讀方法和技巧，鼓勵學生自主閱讀思考。學生是個性化閱讀的主體，個性化閱讀是他們的基本能力，養(yǎng)成良好的閱讀思考習慣，讓學生在以后的閱讀中能夠根據個人的興趣選擇適合自己的閱讀文本，能夠結合自己的認知感悟獲得獨特的理解，能夠離開教師的扶持獨立完成閱讀。小學生的自我管理和約束能力不強，需要教師做好引導，重在養(yǎng)成教育， 培養(yǎng)良好的習慣，讓學生愛上閱讀，學會閱讀，學會思考，訓練思維，全面提升能力，讓閱讀成為生活的需要，人生的伴侶。結合不同的文體掌握適合自己的閱讀方法，在把握情節(jié)的基礎上學會分析人物形象，能夠把文本閱讀與生活、做人、做事、未來工作結合起來，從中體味生活的道理、人生的哲理。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：小學數學 教學質量 學習興趣

我們經常說學習一門課的關鍵是要有學習興趣，“興趣是最好的學習老師”，可這興趣怎么培養(yǎng)呢？看起來很抽象。其實學生為什么會對一門課沒興趣，除了主觀的原因（不喜歡）之外，最為重要的原因是學不好或者說學不會，試想如果怎么都學不好，題目不會做，考試不及格，學生又哪來的興趣學習數學呢？所以說，興趣的培養(yǎng)第一要務是讓學生能夠學，能學會，知道怎么學。

教材是課程標準規(guī)定下的課程內容在教育教學活動中轉化的“文本”，它涵蓋了學生在教師指導下，通過學習活動在心理上和實踐中主動獲取的學習內容。 新課程已將我們從“以本為本”的桎梏中解脫出來，走向“以人為本”的全新發(fā)展觀。它使我們明白教材只是一種資源，并不需要我們照本宣科，但也不等于我們就可以天馬行空，完全棄之不顧。試圖通過對新課程改革下創(chuàng)造性地使用小學數學教材的研究，初步探明創(chuàng)造性使用教材的基本內涵及外延，探索創(chuàng)造性使用教材與小學生主動、全面發(fā)展之間的因果聯(lián)系，通過實踐活動及經驗總結，構建一套切實可行的創(chuàng)造性使用教材的策略體系及評價體系，指導教師依據課程標準的基本理念，在充分理解、尊重教材的基礎上對教材進行重組、創(chuàng)造，并在實踐探索中實現對教材的超越，樹立正確的教學觀及教材觀，以促進新課程的有效實施，并逐步轉變學生學習數學的方式，最終達到促進學生全面、主動的發(fā)展的目的。

下面來談談在教學過程中遇到的問題，從而改善教學方法已使得教學質量得到改善.是什么原因造成了校學生數學成績不好呢？下面淺談以下我的總結.

一類學生，在學習的時候，雖然對相關知識的概念、公式、基本解題方法暫時都記住了，可并沒有及時應用，其中的解題方法得不到及時的鞏固，這樣時間一長就會發(fā)現，之前靠短時記憶的內容竟然都忘了，或者基礎的題型稍加變型就不會做了。比如像“一根木頭長10米，平均分成5段，每鋸一段要8分鐘，共要花多長時間？”這類問題。簡單的問“一根木頭長10米，平均分成5段，每段有多長？”學生就能回答出2米。但如果將題改成“一根木頭長10米，平均分成5段，每鋸一段要8分鐘，共要花多長時間？”可能就會答不上來，因為基礎不牢固，題型稍變，就做不出來了。一類學生， 學習過程中，數學定義、公式記憶不熟練，基本解題步驟和方法掌握得不扎實。這樣的同學在平時看書的時候覺得這些差不多都會了，但一遇到考試，才發(fā)現實際上還有很多知識并沒有完全掌握，經常遇到做題模棱兩可的苦惱。課上，通過老師提問知道平年有365天，閏年有366天。而這類學生往往覺得這個知識點很簡單，便不以為然。但當真正遇到考平年題的時候，往往抓耳撓腮，不知道到底平年有多少天。這就是因為對知識點沒有好好把握。還有一類人， 每個人思維能力各不相同，思維習慣也各有所長，有些同學比較偏向形象和感性思維，對于數學的數字和邏輯思維相對較弱。這樣的同學對于數學的基礎知識和基本理解方面不會有太大問題，但可能在遇到一些相對較難的題的處理上會感覺比較吃力。所以，針對這些現象，我們應該實行相應的對策.小學生之間的差異是客觀存在的。差異性教學，能使好、中、差三類學生從各自的起點上均有提高，能夠大面積提高教學質量。

對于第一種數學基礎不好、基礎薄弱的同學，切忌盲目的補習或做題，因為數學的基礎知識的掌握是前提，首先必須做到對于基本的概念，公式，一些基本的解題方法，書上的例題能夠掌握。只有基礎掌握了才有可能進一步去學習更深的內容，做到舉一反三。對于基礎過差的學生，第一步的夯基尤為重要。這個時候要避免題海戰(zhàn)術。所以學生必須做到獨立的及時的完成。及時是說當天上完課最好當天完成。根據美國金字塔學習研究結果表明：及時的完成課后作業(yè)做一些對于的練習是不能夠做到這一點學生學習效率的十五倍.一般來說，例題和課后習題的聯(lián)系和相似性比較大，也就是說難度不是很大。如果能夠做到踏實的完成這些工作，一段時間的累積之后，基礎知識的掌握程度也就會變得扎實起來，這個過程中學習的興趣和信心也會隨著學習能力的提高得到改善.其次， 做的時候要多思考，多想想和例題的聯(lián)系。除了課本的題目還應該找一些和例題聯(lián)系性較大的典型例題進一步的鞏固的加深對于基礎知識的理解。對于其他兩類學生通常數學處于及格線左右或者高一點。也就是說例題也做了，課后聯(lián)系也做了啊，可是為什么就不能得到高分啊。這個時候還是要多做一些典型題目。多不是說題海類型的多。而是及時的，相對的，典型的題目要多練習。對于數學的學習來說，適當的練習時必不可少的，只有通過練習才有可能做到對于概念，知識點真正的掌握。

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針對“雨水自動感應晾衣架”，在百度學術中可以搜索到多篇碩士學術論文，有的甚至洋洋灑灑七八十頁。解決方案中大多運用到單片機、運放等小學生甚至中學生都無法厘清的概念和內容。如何讓這個項目“落地”成為小學生“跳”一下能夠到的案例，一直是我腦中縈繞的問題。Arduino開源硬件與眾多傳感器的絕佳組合讓這個“落地”問題迎刃而解。Arduino開源硬件不需要學生懂得單片機、運放的原理，只需大致了解傳感器的種類用途即可。某碩士論文涉及的電源電路、時鐘電路、復位電路、按鍵電路等可以一概忽略。當然，每個問題的解決都不會一帆風順，期間曲曲折折在所難免。

曲折之一：方案如何優(yōu)化細化

課堂上，我事先作了“翻轉”設計，課前拋出問題讓學生百度各種解決方案，包括淘寶上的成品自動雨水感應晾衣架，然后在課堂上集思廣益，比一比誰的方案能在眾多方案里勝出？還是需要優(yōu)勢組合？最終學生們形成的設計預案如下。

設計一個雨水感應自動收衣裝置，當雨水感應器上滴到雨滴或者天色明顯變暗時，啟動機械臂把衣服收進陽臺。如果雨水感應器上的水滴被曬干（雨轉多云），光線又足夠亮時，衣服再次曬出。主人可以設置預約收衣時間。并且對是否雨后重新曬出作出預設。S4A控制畫面同步運行。

以上要求進一步分解后具體要達到以下控制：（1）有雨或者光線明顯變暗時，收衣服。（2）當天空放晴、光線變亮，且傳感器上雨水被曬干時，衣服重新曬出。（3）主人可以預設收衣時間。此時無論天氣如何，衣服強制收回。（4）主人可以手動收衣或者定r收衣，此兩種模式收好衣服后不再晾出。

此環(huán)節(jié)的產品技術設計思維訓練得到了充分的體現，學生要針對在自己周圍每天都要發(fā)生的問題模擬產品設計工程師進行設計及分解。

曲折之二：機械傳動如何設計

學生在設計方案時碰到的第一個攔路虎，不是來自電子線路，而是機械傳動部分。圖1所示開窗器按供電模式分有24V直流、220V交流兩種，其中按開窗器機械臂行程長短又有100mm到1500mm等不同種類。本例所有24V直流電，當正接時機械臂伸出，反之縮回。

圖2看似簡單的機械結構，是社團學生溝通、爭論了很久才有的結果。首先，淘寶上對開窗器的介紹寥寥數字，很多具體問題需要直接跟淘寶店主溝通。比如，產品大都與配套的升降（或開合）控制盒一起銷售，能否拆分購買等具體問題；沒有控制盒，Arduino 又如何擔當起智能控制的重任？

曲折之三：S4A控制的畫面如何同步變化

下載3DMAX陽臺模型（可直接使用軟件包中模型）、衣架模型后，利用標準基本體構建衣架及開窗器機械臂模型。由于MAX模型中的元素較多，建議按圖3所示對衣架進行“成組”操作。

按F10對衣架運動中的幾個關鍵幀分別渲染，注意本例下載的模型須安裝V-RAY插件，并在公用―指定渲染器中選擇V-RAY渲染器。

曲折之四：如何實現開窗器機械手的伸縮

當了解到24V直流電機正負極倒置后伸縮方向即相反后，有學生搜索關鍵詞“直流電機正反轉 繼電器”繪制出圖4所示控制線路。經反復推演各種可能，均不會造成短路事故。

曲折之五：開窗機的電機本身沒有到位后自動停止功能，如果開窗或者貫穿機械臂到位后繼續(xù)加電，將對電機造成傷害，此問題如何破解

有學生稱可以設置時間，但是馬上又有學生質疑，當掛的衣服重量不同時，造成的阻力不同，時間不是一個定量。后來有學生詢問淘寶商家后找到了解決辦法，如圖5在數字口2、3分別安裝兩個磁感應開關，相關的動臂上安裝永磁鐵。當檢測到機械臂運作到位后，立即停止供電。

曲折之六：腳本如何設計

曬衣部分腳本：當綠旗被點擊時，當系統(tǒng)檢測到接在模擬口0的光線傳感器數值大于800，光線充足，并且接在模擬口5的雨水傳感器上無水滴，數值小于50，則廣播曬衣服。

收衣部分腳本：分三個條件語句，第一是檢測光線數值小于150則收衣。第二是檢測雨水傳感器數值大于100則收衣。第三是按鈕傳感器大于1000即接通狀態(tài)則自動收衣。

預約收衣部分腳本：當綠旗被點擊時，先詢問預約多少小時后收衣，然后將輸入值賦予變量t，計時器歸零。計時器單位為秒，因此變量t須乘3600。當計時器數值大于預設時間，廣播收衣服。

曲折之七：學生開始編制腳本時發(fā)現繼電器反復被觸發(fā)，“噠噠”聲不斷，這對繼電器及控制終端都不是好事，如何解決

為了防止繼電器反復被觸發(fā)，損傷電機及其他器件，分別設置變量k、m，當條件已符合時分別設定為1。然后將相關變量不等于1，即等于1不成立，作為條件語句的必備條件之一。

當曬衣觸發(fā)時，變量K為1，當收衣觸發(fā)時變量M為1。如果系統(tǒng)對兩個事件依次觸發(fā)一遍。如果不對相關變量清零，則造成太陽出來后或者下雨了系統(tǒng)不再有響應。所以要對K賦值1的同時，要對M清零。反之也一樣。

由于手動收衣及定時收衣要求之后即使符合曬衣條件時也不再觸發(fā)，所以不再對M清零操作。為保險起見，建議在對K賦值1的同時，添加給變量M賦值1的語句。

美國機器人協(xié)會給機器人下的定義是：一種可以重新設定程序、多功能的機械手，經由事先設計好的各種可變動作，搬運材料、零件、工具或其他特殊裝置，以執(zhí)行不同的工作任務。機器人在面對變化與不確定的工作環(huán)境與程序時，具有一定的判斷能力。從這個機器人的定義上看，“雨水感應收衣裝置”也可以視為一個機器人項目。學生在這個項目的學習過程中遇到的問題事實上遠不止以上所列，但是在教學一線將會感受到學生的潛力遠超你的想象：沒有短接線，學生將廢舊網絡線“開膛破肚”，開窗器沒有電源，學生搬來家里的鋰電池，機械手沒人愿意接手加工，學生找到親戚幫忙。有的學生在家里是“專業(yè)”負責淘寶的，因此跟店家的“旺旺”交流使問題“豁然開朗”，比如，磁感應裝置就是學生從“店小二”那里問來的。當然，在“工作坊”教學模式下，教師必要的協(xié)助與引導，也會如及時雨般解決問題。