導語：如何才能寫好一篇初中信息技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘 要】初中信息技術教學初探信息技術是近年新開設的一門課程，該課程日漸重要。信息技術課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。

【關鍵詞】初中 信息技術 興趣 知識 技能

通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。

我們要充分利用學校教學的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生“信息素養(yǎng)”的關鍵。例如：互聯(lián)網(wǎng)，它為中小學生提供了一種全新的學習途徑，創(chuàng)造了一個不同于以往的學習環(huán)境。借助于互聯(lián)網(wǎng)，他們可以獲取在書上學不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學習中的問題。1.注重學習興趣的培養(yǎng)教育家蘇姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力?！睂W習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機械重復地訓練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。根據(jù)建構意義新的學習理論，教師應由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動探索的愿望。利用中學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力當今世界正在進入知識經(jīng)濟時代，知識的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟持續(xù)增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術創(chuàng)新的基礎，是技術進步和經(jīng)濟增長的革命性力量。因此二十一世紀需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會，給學生留有更多的思維空間，不須面面俱到，包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環(huán)境里，學生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。例如：在講WORD圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學生自己完成。學生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。后來我對幾副想象力豐富的作品給予了表揚，課堂氣氛達到了。在親自實踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。3.注重與其他學科的整合信息技術課程的目的之一就是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中小學生各科的學習內(nèi)容相關的知識，這就產(chǎn)生了信息技術課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的，現(xiàn)實的情況，要求用到多種知識和能力。現(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術課程與其它學科課程的整合提供了理論基礎和技術手段。將中小學信息技術課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決其他學科問題的綜合能力。結合初一語文教學，我校采用的“計算機與語文識字教學整合”就是一個比較成功的例子。它主要是利用多媒體識字教學軟件，讓學生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。4.注重青少年信息道德的培養(yǎng)在信息技術蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來的巨大利益，而忽視了信息技術中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學科知識外，也有許多不健康的內(nèi)容，有時還有計算機犯罪，計算機病毒肆虐等，而這些正是信息技術教育中容易忽略的問題。因此在學習網(wǎng)絡這一章時，我不僅向講解英特網(wǎng)的優(yōu)秀之處，而且不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學生健康的信息意識和信息倫理道德。另外教師除了本課程教學外，還要以自己的模范行動來教育學生，使他們能樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的大海中正確把握人生的方向，以形成良好的信息技術道德。未來21世紀信息社會的發(fā)展，教育信息化的實現(xiàn)，對教育既是機遇又是挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)模式上提出了更高的要求。在培養(yǎng)目標上，要求德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，教育需要對課程結構和教學內(nèi)容進行改革。主要側(cè)重在使學生掌握學習的方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；在培養(yǎng)方法上，教育需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應終身教育，全民教育的需要。

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關鍵詞：初中信息技術；課堂；方法；提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—130—01

如今，計算機與網(wǎng)絡技術的運用已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到：不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術課程已經(jīng)成為學校必不可少的課程之一。同時，信息技術又是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法。要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎上。作為一名初中信息技術工作者，我結合自己的教學實際，總結了一些經(jīng)驗，供大家參考，指正。

一、提高教學觀念，明確教學任務

眾所周知，21世紀最高明的產(chǎn)物就是計算機了，沒有計算機及其網(wǎng)絡技術，就沒有當今社會的高度信息化，因此開展信息技術教育活動，培養(yǎng)學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網(wǎng)絡教育是信息技術課程的重要組成部分。但計算機教育不等于信息技術教育。中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術教師在教學過程中，應打破了只能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。同時信息技術課程也是一門基礎學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應具備的一門終生有用的基礎能力之一的課程。信息技術課程的教學任務要求學生能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。以及認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。明確了教學任務，等于有了前進的方向。

二、如今初中信息技術課堂所出現(xiàn)的問題

目前初中信息技術課堂教學效果的現(xiàn)狀，其實是所有關心中學信息技術教學的人士或多或少地知道一些，就像摘要所說的大多數(shù)學校信息技術教學都停留在應付會信息考層面上，僅有少數(shù)學生對以重視。

三、學會合作，互相取長補短

“合作能激發(fā)人求知的本性，有利于人潛能的發(fā)揮?！睂W會合作是現(xiàn)代教育的重要價值取向之一，是培養(yǎng)學生合作精神的重要途徑。小組或團隊為完成共同的任務，要求每個學生會同其他小組成員的配合，既積極主動完成自己的任務，又善于融入小組的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務。在信息技術教學中，由于各方面的原因，總有一些學生不能掌握操作程序和要領，造成一步錯就步步錯的困境。而合作學習能彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。在小組的合作學習中，通過旁觀、請教、探討等形式，學困生能及時跟上教學進度，從而對信息技術學習不再產(chǎn)生畏難情緒。學生學習信息技術所表現(xiàn)出來的個別差異主要是因為最初的學習基礎、理解力、動手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當、適時的幫助，再有一定的操作時間，每個學生都能夠達到信息技術課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術課的特殊性和學生基礎知識、興趣等方面的差異，要想在目前班級學生多、教學設施不完善、全班教學的條件下達到新課標的要求卻有相當大的困難，因此這就需要團隊合作了，在團隊合作中大大緩解教師指導學生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學生的缺陷。教師可以在課始把教學要求和內(nèi)容要點公布給學生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實際情況及時調(diào)整自己的學習進度。上課時教師對重難點問題精解細講，并作示范演示，然后將大部分時間讓給學生自主學習和上機實踐。在上完課后，同學們互相交流，共同完成教學任務。

四、提高教學方法，從而提高教學效率

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1.培養(yǎng)學生學習興趣

一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識。因此，在計算機教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導過程中，教師應注意與學生站在平等的高度，用適當?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。 

2.運用“伙伴教學”法

“伙伴教學”是指由一個學生教另一個學生的個別化教學方法，多用于課外活動，是一種輔助教學方法。目的是通過同學之間的教與學來激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機，促進學生互教互學，以便促進全體學生成績的提高，同時培養(yǎng)學生相互學習、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。上課時教師對重點和難點問題精解細講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學生，讓他們自主學習和上機實踐。在教師講授完后，可以選擇學習成績好、有耐心、有熱情的學生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學習有困難的同學，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學習任務。而且，這種“師生關系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學的時間和空間。

3.任務驅(qū)動式教學

任務驅(qū)動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內(nèi)容。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，安排適合課堂教學的相關游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。

4.自主學習

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信息技術雖然已經(jīng)發(fā)展了很久，但其主要體系依然沒有實質(zhì)性的變化，信息技術的發(fā)展萬變不離其宗，只有掌握了信息基礎知識，才能更穩(wěn)固地繼續(xù)向前探索，因此，夯實學生的信息知識基礎，提高學生的信息素養(yǎng)，是保證信息技術課程收到良好效果的前提。

1.營造立體教學環(huán)境，讓學生融入信息學習中

信息知識是信息學習的理論支持，也是信息素養(yǎng)的基礎，但是在通常情況下，與靈活有趣的操作過程相比，信息理論卻是抽象且枯燥的，這就需要教師營造一個生動立體的教學環(huán)境，將枯燥的理論知識生動形象地展現(xiàn)出來。例如，二進制是計算機技術的基礎運算方法，但是對日常使用十進制的學生來說卻很難轉(zhuǎn)換思路，且單純的語言和數(shù)字講解又過于抽象，因此，教師可以制作一個簡單的二進制時鐘Flash，用動畫來表示基礎算法，這不但增添了教學的趣味性，也加深了學生的理解和學習興趣。

2.課堂內(nèi)容時刻與社會信息技術接軌

信息技術發(fā)展日新月異，新技術更新?lián)Q代的周期也在不斷縮短，這不但給信息技術的研發(fā)者帶來了挑戰(zhàn)，對初中信息技術教學來說更是一種無形的壓力。雖然現(xiàn)階段的初中信息技術教材已經(jīng)壓縮了改版的時間，但是要做到隨時跟進社會信息技術的發(fā)展是不現(xiàn)實的，而陳舊的信息知識教學也浪費了學生的精力和時間，因此教師要肩負起將課堂教學與社會信息技術接軌的重任，不斷豐富自己的信息理論知識，將社會上最先進的信息知識帶入課堂，以彌補教材的不足。

二、將理論落到實處，培養(yǎng)學生信息能力

培養(yǎng)學生的信息能力是信息素養(yǎng)的重心，也是將信息意識和信息知識轉(zhuǎn)化為實踐的重要一步，其旨在培養(yǎng)學生對信息技術的操作能力，而將學生的信息能力培養(yǎng)成一種可發(fā)展的、能為其未來服務的能力，是初中信息技術教學的主要目標。因此，教師需要從學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)和實踐機會方面下功夫，更好地提升學生的信息理解和接受能力。

1.在信息技術教學中應發(fā)揮學生的創(chuàng)造性

初中生雖然對信息技術沒有很深的了解，但也正是因為如此，他們不會受到現(xiàn)有信息技術的限制，可以充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升信息素養(yǎng)。在信息技術課堂教學中，教師需要做的是給學生指出思考的方向，并進行一些技術指導，引導學生根據(jù)自己的興趣愛好、生活經(jīng)驗，并結合已經(jīng)學到的知識來動手操作。例如，在教授“Flas制作”時，教師可以先展示一些可愛或者搞笑的動畫來激發(fā)學生的學習興趣，使其在好奇的心態(tài)下根據(jù)所學內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力嘗試自己制作動畫。這樣，學生在探索中找到了學習的樂趣，并有效地提高了信息技術操作水平和綜合信息素養(yǎng)。

2.增加學生信息實踐的機會

學生學習的最大動力是將所學知識加以運用，但是初中生的學習壓力并不小，課后實踐機會有限，因此，學校和教師要共同加大課堂實踐的投入，只有使學生牢牢把握課堂實踐的機會，才能真正提高其動手操作能力。從學校方面來看，學校要加大對計算機硬件方面的投入，不但要保證一人一機，而且要保證機器性能的優(yōu)越；從教師方面來看，教師要合理分配理論教學、實踐講解和實踐操作的時間，在學生掌握理論知識的基礎上，可以給其更多的上機操作機會，讓其獨立探索。

三、信息道德教育保證學生的發(fā)展方向

人們，要想在社會上立足必須具有良好的道德修養(yǎng)，而對處于成長階段的初中生來說，道德修養(yǎng)的培養(yǎng)更是關系到學生人格的塑造。

1.幫助學生在信息中樹立正確的道德觀

在信息技術教學中，有很多內(nèi)容與社會信息有關，而社會信息、紛繁復雜、多種多樣，難免會出現(xiàn)負面信息，因此，教師要教導學生在參與社會信息活動時，注意篩選健康、積極的內(nèi)容，對消極、低俗的信息有明確的甄別能力并能堅決抵制。例如，在帶領學生了解微博、微信等社交軟件的過程中，教師要引導學生學習社會上陽光的信息，并在對這些信息的學習中樹立正確的道德觀，而面對一些不實消息不去造謠、傳謠，更不能參與違法信息的傳播。

2.信息技術與道德教育并行

在學生學習信息技術時，教師要同時教導相關的道德規(guī)范，讓他們在日后的信息技術操作中遵紀守法，不損害他人和國家的利益，并有主動維護信息安全、個人及國家利益的意識。例如，在教授“病毒”這一內(nèi)容時，教師不但要講解基本的病毒種類及其危害，更要告訴學生，參與病毒的設計和傳播是一種危害社會的違法行為。學生可以將所學技術運用到信息技術的維護中，為信息技術的發(fā)展保駕護航。

四、總結

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關鍵詞：初中；信息技術；教學現(xiàn)狀；對策

現(xiàn)代社會信息技術的迅猛發(fā)展使人類社會進入到一個全新的信息時代，人類的生產(chǎn)生活方式以及思維方式都發(fā)生了很大的變化。隨著時代的發(fā)展，在基礎教育階段開設信息技術課程勢在必行。信息技術學科的教學目標主要是使學生掌握信息技術學科的基礎知識和基本的操作技能，并且能夠通過對信息技術的學習，為其他學科教學中運用多媒體提供良好的技術支持。下面我將從中學信息技術教學的現(xiàn)狀和對策兩個方面來談一談自己的一些體會。

一、初中信息技術教學的現(xiàn)狀

我們現(xiàn)在處于信息技術高度發(fā)達的時代，初中信息技術教學主要有兩大部分的內(nèi)容：計算機的基礎知識和學生操作能力的培養(yǎng)。但是由于受到一些客觀條件的限制，在信息技術教學過程中還是存在著一定的困難和問題。

（一）計算機專業(yè)教師缺乏，管理制度不夠完善

由于信息技術課程是現(xiàn)代教育中的新興學科，具有專業(yè)教學水平的教師資源欠缺，很多學校的信息技術課程的教師是由其他學科的教師來兼職的。這樣的教學現(xiàn)狀直接影響著信息技術課程的教學效率，限制著學生對信息技術知識的掌握和運用。此外，有些學生受到家庭環(huán)境的限制，只有在學校才有機會接觸到計算機，因此很多學生的計算機基礎都是非常薄弱的。在使用的過程中，學生沒有使用計算機的正確方法和保護計算機設備的意識，破壞比較嚴重。由于學校的資金比較短缺，對于計算機專項基金的投入有限，所以維修起來比較困難，再加上很多領導對信息技術課程的重視度不夠，造成很多硬件設備流失嚴重。

（二）學生的信息技術水平參差不齊，課堂管理難度大

初中階段的信息技術課程一般安排的課時比較少，每節(jié)課之間間隔的時間比較長，學生到第二次上課的時候往往是早就把上節(jié)課的教學內(nèi)容忘在了腦后。有些學生家庭條件比較好，家長的教育意識比較超前，家里早就有電腦，所以這些學生有很好的教育基礎。受到這些客觀條件的限制，學生的信息技術水平參差不齊，個體差異性非常明顯，課堂教學的難度非常大。在初一剛接觸計算機的時候，學生學習了計算機的開關機，有些學生直接關掉了顯示器的電源，而沒有操作關機程序。通過課后的調(diào)查了解到：這些學生都以為只要看到顯示器的屏幕不亮了就是關機了。看似非常簡單的一個操作步驟卻難倒了很多學生，所以很多初中學生信息技術的基礎薄弱，需要從頭學起，而有些學生卻可以熟練地操作計算機，這樣的教學現(xiàn)狀加大了課堂的管理難度。

二、改進初中信息技術教學的對策

根據(jù)信息技術課程的學科特點，結合自己學生的實際情況，教師要探索更多行之有效的教學方法，以此來提高信息技術課堂教學的效率。下面我將結合自己的教學實踐，來淺談自己的幾點看法。

（一）充分挖掘，深入了解學生信息技術學習的真實水平

由于全國各個地區(qū)經(jīng)濟存在著很大的差異，一些發(fā)達地區(qū)很早就開設了信息技術課程，而一些經(jīng)濟相對落后的地區(qū)近些年才開始開設信息技術課程，很多初中學生沒能在小學階段接受系統(tǒng)的信息技術教育。因此，在學生剛進入初中時，教師就要及時了解學生的信息技術水平，根據(jù)學生的不同水平來進行科學的分組，把接觸計算機機會多的學生和接觸相對較少的學生平均分配，讓基礎好的學生起到良好的帶動作用。教師要根據(jù)學生的實際情況制定適當?shù)慕虒W計劃，做到因材施教。

（二）充分利用現(xiàn)有資源，努力上好信息技術課

學生對信息技術這門新興學科總是有著強烈的好奇心，再加上大部分學生在課外也或多或少地接觸到一些計算機游戲，學生往往對課本上的理論知識缺乏興趣，教師可以利用游戲教學的方法來激發(fā)學生的探索欲望，調(diào)動他們的學習積極性。此外，教師還要經(jīng)常做大量的宣傳教育，從正面積極引導學生，讓他們明白學好信息技術的重要性，不能僅僅學習自己感興趣的部分，要讓學生真正領會學好信息技術在未來社會的重要作用。學生進入初一剛接觸計算機的時候，對于基本的操作都不太熟練，這個時候，教師一定要有足夠的耐心，在課堂教學過程中盡可能多地為學生提供練習的時間，即使是再簡單的操作也務必確保每一個學生都能掌握。教師還要引導學生形成正確的學習態(tài)度，掌握有效的學習方法。

（三）營造和諧的教學氛圍，使學生保持持久的學習興趣

在信息技術課程的教學過程中，很多學生會因為自己其他學科的學習成績不理想而產(chǎn)生對計算機操作畏首畏尾的緊張情緒，并因此產(chǎn)生巨大的心理壓力。要想使學生在身心愉悅的狀態(tài)下積極主動地投入到信息技術知識的探索當中去，教師就必須正確地引導和鼓勵學生，為他們營造一個和諧寬松的教學氛圍，使學生能夠保持持久的學習興趣。比如，在學習指法練習時，教師可以組織學生利用指法軟件來進行練習，使學生能夠在玩耍中獲得鍛煉，在練習中學到知識。在這個過程中，教師要適時地鼓勵和肯定學生的每一點進步，讓學生體會到成功的喜悅感。

（四）教師設置問題，學生自主學習

信息技術基礎知識需要教師講授，實踐操作大部分內(nèi)容則需要學生自行掌握。教師可以在課堂教學中先設置一定的任務，讓學生通過自主操作、小組討論、解決問題的方式來完成這些任務，提高操作技能。教師通過一些具體的問題來把一系列的基礎操作結合起來，學生更容易理解和掌握，在這個實踐過程中遇到問題就會自己去想辦法，或者依靠集體的力量，通過合作探究的方式來解決問題、完成任務。

總之，要上好初中信息技術課，教師必須運用適合學生的教學方法，把枯燥無味的知識變得更為生動、有趣，同時鼓勵學生把所學的理論知識和操作技能運用到實踐當中，讓學生感受到信息技術學科的重要性。我相信，通過大家的共同努力，這朵信息技術教學之花將會開得更加燦爛。

參考文獻：

[1]李英.試析初中信息技術教學的特點[J].新課程學習：中，2013（9）.

[2]朱寬.游戲化教學在初中信息技術教學中的應用[J].新課程•下旬，2014（22）.

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關鍵詞：教學方式；多媒體；師生關系

伴隨著信息時代的到來，計算機技術在我國正逐漸普及開來。初中教育作為我國基礎教育的重要組成部分，其教育教學的內(nèi)容應與時代相接軌，符合社會發(fā)展的實際需要，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。因此，初中信息技術教學成為初中教育教學的重要組成部分，如何對初中信息技術教學進行有效的創(chuàng)新也成為初中信息技術教育工作者急需解決的問題。

一、改變教學方式，注意實用技能

教學方式對教育教學的開展有著重要的作用，要想搞好初中信息技術教學方法的創(chuàng)新，改變教學方式是關鍵。因此在今后的教育教學中，初中信息技術教師應對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，

積極地向其他學科學習，將多媒體技術運用到課堂教學中，充分發(fā)揮計算機的作用，采用引導式的教學方法，讓學生對問題進行自主思考，提高學生課堂的學習能力。同時，在向?qū)W生講課的過程中教師應注意調(diào)整講課內(nèi)容，將課堂內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，注重實用技能的教授，讓學生在實際生活中可以運用相關的信息技術知識，進而提高學生對信息技術課堂的重視。

二、采用多種手段教學，提高學生興趣

多種教學手段的運用可以有效地提高學生的課堂學習興趣，更加有利于教師課堂教學的開展。因此在初中信息技術教學課堂上，教師應積極對教學手段進行豐富，利于多種途徑吸引學生的注意力。例如，初中信息技術教師可以與學生進行角色的互換，讓學生進行課堂知識的講授，以提高學生課堂的參與程度，加深學生對各項知識的認知，有效地提高學生的學習成績。

三、構建和諧師生關系，進行鼓勵教學

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關鍵詞：微課；初中信息技術；策略 

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-22 

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.081 

隨著信息技術和現(xiàn)代網(wǎng)絡通信技術的蓬勃發(fā)展，人們之間的學習與交流變得越來越快捷和高效。各種以短小精煉作為文化傳播為主要特征的載體，推動著各種冠以“微”字標簽的事物不斷迅速蔓延。微課正在進入中小學校，中小學微課的設計開發(fā)和應用就成為了這一新型教育方式下的一個重要嘗試。 

一、微課的特點 

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡課程”的簡稱。它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。與傳統(tǒng)課比較，微課具有以下特點。 

1.授課內(nèi)容上。微課的設計和制作都是圍繞某個目標而展開，具有主題明確，教學目標單一，教學內(nèi)容精簡，知識點針對性強的特點。 

2.授課方式上。微課以教學視頻、音頻等為載體，學生可根據(jù)需要反復觀看，而傳統(tǒng)課是面對面的，無法重現(xiàn)知識。 

3.微課的授課時長為十分鐘以內(nèi)。其課容量小，學生可以用手機、平板等移動設備觀看，沒有時空和時間的限制，更有利于移動學習和個性化學習。 

二、初中信息技術課教學中存在的問題 

微課的策略設計需要結合學科特殊性。初中信息技術教學主要是圍繞知識技能進行學習，因此，信息技術課更應該注重操作性、實用性、趣味性和創(chuàng)新性。但是根據(jù)我了解的情況，目前初中信息技術的教學主要有以下不足。 

1.在教學中對學生的差異關注不夠。信息技術是以操作和實用為主的學科，但是學生的學習基礎是不一樣的。因此，信息技術課堂上兩極分化比較嚴重，好的學生“吃不飽”，差的學生“吃不掉”。教師為了照顧后進生，只能不斷重復講解基本操作。 

2.忽略學生自主探究能力的培養(yǎng)。跟大部分理論課一樣，信息技術課堂上也過度注重知識的講解，學生傾向于接收式的教育，而忽略了獲取知識的主動性。即便是學生技能練習的時間，教師也會時不時地重復操作的順序和過程，或者步驟介紹。這樣會導致學生處于被動的狀態(tài)，缺乏自主探究的能力。 

3.對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足。根據(jù)我聽課觀摩和同行交流來看，當前信息技術教學更多關注技能操作本身，而教師教學過程中對于技能知識則采用講授為主的教學方式，教學更多停留在“跟著教師動手做”的層面，缺乏對學生“如何做”“為何做”的教學關注，不利于學生對于技能知識的綜合應用和創(chuàng)新。 

三、微課應用于初中信息技術課的優(yōu)勢 

1.開發(fā)應用條件成熟。信息技術教師在微課開發(fā)上具有優(yōu)勢，無論是使用錄屏軟件還是拍攝視頻的后期剪輯方面，比其他學科的教師更加輕松。同時，網(wǎng)絡化的教學平臺也為微課的傳遞和應用提供了必要的硬件支持。 

2.滿足學生個性化學習的要求。傳統(tǒng)的課堂只關注知識的傳遞，忽略了知識的理解和接受。利用微課，可以實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，不同程度的學生可以自主選擇觀看微課，掌握知識點，完成教師布置的任務。 

3.提高學生的自主學習和探究學習能力。在提倡“終身學習”的背景下，自學能力變得尤為重要。它是衡量一個人是否有持續(xù)學習動力，能夠通過獨立學習獲取知識的指標。將微課引入到信息技術教學中，可以為學生創(chuàng)造一種逼真的教學情境，提高學生的學習興趣，使教學變得活潑和高效。教師可通過自主學習的形式，要求學生自主學習相關內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習的能力。 

四、微課在初中信息技術教學中的實施設計 

關于微課在初中信息技術教學的策略設計，其整體理念是根據(jù)需求將微課應用于信息技術的整個教學過程中。在融合學習理論的指導下根據(jù)對信息技術課程目標分析、學習者特征分析，明確微課應用于信息技術教學的需求，提出了微課教學的策略，策略重視學習者個性特征，通過碎化知識、重組資源、反饋、反思和評價等方式將課程內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，有效保證了信息技術教學效果。下面以《PhotoShop圖像合成》一節(jié)為例進行說明。 

1.先行組織策略。該策略不直接向?qū)W習者呈現(xiàn)新的學習內(nèi)容，而是通過微課的方式設置情境，引出問題，讓學習者通過解答一些問題，來觸發(fā)新的學習內(nèi)容。問題可以是以下幾類：（1）新內(nèi)容的上位或下位概念。（2）學習者原來的一些錯誤認識。微課展示的內(nèi)容有：（1）提供學習指導（學習目標、學習方法等）。（2）觀摩典型案例。（3）提出與學習者經(jīng)驗接近，體現(xiàn)新知識點的問題，引導學習者思考。 

2.碎化策略。結合課程講授內(nèi)容將微課在內(nèi)容上進行碎化，并將微課的使用時間進行碎化分配。這個策略旨在將課程內(nèi)容化繁為簡，化整為零，使知識碎化，在不同的教學環(huán)節(jié)使用。如在本課的學習中，涉及圖片移動、自由變化、羽化等知識，部分是新內(nèi)容，部分是已學過的內(nèi)容。對這些知識分別制作相應的視頻，供不同學生學習，可以解決課堂上技術水平不一樣的學生的學習需求，大大提高了學習的效率。 

3.個性化學習策略。信息化教學理念倡導突破傳統(tǒng)教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，滿足學習者個性化發(fā)展。微課資源繁多，知識碎片化，符合不同學習者的需求。而且，利用微課開展個性化學習有著獨特的優(yōu)勢。不同的學生有不同的風格和特征，本課的學習中把學習者分為同化者、適應者、收斂者、發(fā)散者四個小組。因此，教師在微課設置中應有所偏重，以適應學習者的特點。 

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1.制訂靈活多樣的教學計劃，調(diào)動學生的積極性。

中學生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物充滿了好奇，有極強的求知欲。計算機教師應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計不同的教學方案引發(fā)學生的好奇心，并帶著極高的興趣學習本課內(nèi)容，從而縮短學生與書本的距離，使他們樂學。

我們在具體實施過程中可以安排多種主題活動。如講解認識計算機這課，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設計出能反映本節(jié)課的知識點的范例，通過“模擬裝機平臺”讓學生直觀地知道組裝一臺電腦需要什么硬件，手里的虛擬現(xiàn)金3600元能配置一臺適合自己需求的電腦。學生學習本課熱情非常高，在課堂中就把這些平時搞不懂的電腦硬件方面的問題解決了。

總之，應根據(jù)實際情況制訂和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而完成信息教學任務。

2.利用小組合作，縮小個體之間的差異。

信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生一點就通、舉一反三，而不少學生基礎較弱，學有困難。這就給教學帶來了一定的困難。如果教學內(nèi)容太淺，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取小組協(xié)作學習的方式，組與組之間資源共享。

具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。有些基礎差的同學常常會跟不上教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓學生們懂得了協(xié)作的重要性。

3.注重知識的類比遷移

建構主義的學習觀認為，學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。通過類比讓學生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構自己的理解，也就比較容易掌握新知識。例如在講授初中二年級上冊Frong Page教學制作網(wǎng)頁時，面對全新的一個軟件，學生有些無法下手，這時，不能把FrongPage作為一個全新的軟件來教，否則對有些學生來說是非常乏味的，而且時間緊張。我就采用了類比Word操作，因為Word和FrongPage是一個系列的產(chǎn)品，風格和功能有很多是相同的，完全可以采用知識遷移的方法，學生學得又快又好，我只在差別比較大的地方展開講解。又如講到文件對象的選擇時，可用Shift和Ctrl鍵結合鼠標選取連續(xù)和不連續(xù)文件，也可用鼠標拖動法畫出一虛框?qū)⑺x文件圍住進行選取。在講到Word時，我要求學生選擇文字塊時，也用選取文件的方法來試，學生很快發(fā)現(xiàn)了相似點和不同點，再對Word圖形進行選取時，也發(fā)現(xiàn)了相同點和不同點，這樣學生不僅記得牢，而且在以后學習中容易進行類比，起到靈活運用已學知識突破新知識的遷移作用。再如講文件移動和復制時，步驟是：（1）選擇對象（文件或文件夾）；（2）剪切或復制；（3）打開目標文件夾；（4）粘貼。將它與Word進行比較：步驟是：（1）選擇對象（文字塊）；（2）剪切或復制；（3）將光標移動插入點；（4）粘貼。當然也可直接用鼠標拖動法，兩者非常類似。打開多種應用程序窗口，對菜單進行比較，可以發(fā)現(xiàn)，通常情況下，“文件”和“編輯”菜單中的項目基本相似，所用的鍵盤命令也相同。學生通過比較，可找出相似性，從而對以后知識的遷移產(chǎn)生積極的作用。使用這種方法時，選擇的類比對象要恰當，否則會混淆而起到相反的作用。

4.靈活運用教學方法

“教無定法”。只要能促進學生理解、掌握知識，就是好的教學方法。

4.1問題啟發(fā)法。主要有兩種形式：第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內(nèi)容。在老師的指引下，學生帶著問題，通過學習書本的內(nèi)容，逐個解決問題，從而很好地掌握知識。第二種形式是在講授新內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學習的內(nèi)容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學中，一上課就提出本堂課需要掌握的內(nèi)容：①用拖放法復制或移動文件。②用拖放法刪除文件。使學生目標明確，抓住重點，思路清晰，有的放矢，效果比較好。

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關鍵詞：信息技術；課堂轉(zhuǎn)型；教學環(huán)境

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0149-01

在倡導素質(zhì)教育的形勢下，"為了每一個學生的終身發(fā)展"已成為課堂教學中的核心理念，課堂轉(zhuǎn)型的本質(zhì)，就是要充分發(fā)揮每一個學生的主觀能動性和"學會學習"，使學生成為課堂教學的主體。如何在課堂教學中體現(xiàn)這種主體性，本文將提出一些課堂教學建議，以解決人們心中的困擾。

1.多種多樣的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣

初中生已經(jīng)初步具有了一定的自我控制能力，但是對于課堂的自律性還是存在著一些問題的。教師又不能以強制性措施或手段使學生的注意力從分散扭轉(zhuǎn)到課堂上來，作為一名有一定教學經(jīng)驗的信息技術教師，應該做的是努力提升自身的修養(yǎng)和水平，將更多的新鮮元素注入課堂中，使得課堂本身具有吸引力，以一種充滿趣味性、創(chuàng)新性的方式將學生引入課堂。所以教師只有因地制宜，創(chuàng)設多種多樣的情境，讓學生移情入境，充分調(diào)動學生對于信息技術學習的興趣，才可能引起學生對知識點的探索與學習。

例如，在具體講解辦公軟件Office中的PPT（PowerPoint）時，教師可以將新課的導入設計為欣賞一個精美的PPT作品， 首先讓學生驚嘆，驚嘆原來PPT也能夠做出像視頻一樣奇幻瑰麗的動畫效果，讓學生打破對普通PPT簡陋粗糙的印象。然后趁熱打鐵，在學生對PPT充滿好奇的時候，教育學生要認真地學習PPT軟件的各項菜單的性能功用，對待軟件學習必須要能夠經(jīng)得起枯燥的嘗試和摸索過程，敢于嘗試，沒有任何捷徑可言。

再如， 在義務教育階段的信息技術課程標準中， 倡導教師對課程資源可以按地方特色進行改編，我們信息技術課大部分是學習技能和技巧的，所以就為我們對課程素材的改編創(chuàng)造了良好的條件，應該因地制宜就地取材。我在教七年級下第二課《圖片素材的簡單處理》時，即興地給學生們拍了幾張照片，學生都感到很新奇。拍完照后我出示了很多學生的照片，然后提出："老師拍的時候可能拍的不太好，你們能按照書上的要求，對照片進行美化嗎？"再讓學生通過Acdsee這個軟件對自己的照片進行處理。這樣，整堂課學生都情緒高漲，連平時電腦基礎較差的同學也積極投入到照片處理中了，從而起到提升學習效果的作用。

2.課堂提問整體設計，分步實施，反復循環(huán)，逐步深化

課堂提問的目的是啟發(fā)全體學生，調(diào)動全體學生學習的積極性，所以教師心中一開始應該有整體的規(guī)劃，然后在實際的教學過程中通過分步的方式，逐漸將整體的課堂計劃實施出來，這樣的緩緩深入的方式，能正確引導學生的學習思路，強化學生的學習動機，進而提高教學效率。有利于降低學生學習的難度，易于學生們接受新的知識。教師要掌握自己學生的學習特點和認知水平，提問必須遵從學生的學習特點和認知水平，而且盡量做到準確、巧妙。

例如。我在教學七年級《獲取網(wǎng)上信息》一課時，先讓學生體驗了從網(wǎng)上下載信息后，再來講解"下載"這個知識點。為此我設計了以下四個問題：①我們是從哪里獲取信息的？②獲取信息后保存在哪里？③獲取信息的過程是復制還是移動？④什么是復制？這種有梯度的四個問題，顯得層層深入，步步推進，學生回憶了文件的來源和去向，再聯(lián)系學過的復制和移動的概念，從而讓學生自己得出"下載"的概念，本節(jié)課的學習目標也水到渠成的完成了。

實際上信息技術與其它學科的最大不同點在于，信息技術更傾向于實用技巧類，如何操作、如何應用這些知識點在網(wǎng)上搜索，視頻教程是很多的，我們老師的提問就應像一條線，只要把這些知識點串起來、深下去，給學生一個指向性的引導，其它的大可讓學生自己合作，自己探索，將信息技術中的技術和信息相結合，實現(xiàn)整體設計，分步實施，反復循環(huán)，逐步深化的教學目標。

3.以學生為中心開展教學活動，注重上機操作，引導學生掌握真知

我們要明白教學的最終目的是要學生學會課堂上的知識，并在實際的生活學習當中能夠?qū)W以致用，靈活運用。所以在信息技術課堂上要尊重學生個性，展開的教學要以學生為中心。要想取得積極的教學效果，就要建立以學生為主，教師為輔的教學模式，使學生成為教學的主體，努力構建初中信息技術教學體系。

要加強學生上機操作的能力，我們要在實際的教學過程中運用實踐為主的教學方法，鞏固課堂知識。在初中信息技術課程的教學創(chuàng)新中，由于該課程是一門以實踐為主的課程，因此要想取得積極的教學效果，就要采用實踐為主、注重上機操作的教學方法，讓學生在實際的操作當中明白自身的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性的鞏固課堂知識，從而達到最快提高自身學習能力的效果。

例如在教學完成了七年級下冊的多媒體素材的處理技術以及多媒體制作之后，結合我校的市級書畫學校申報工作，要求學生用自己所學的這些信息技術，對本校的書畫工作做一個總結性匯報的多媒體。要展示本校書畫作品時，要進行圖像處理；要展示本校書畫活動時，要進行視頻處理；要簡介書畫工作時，要進行音頻處理；要合成完整作品時，要進行多媒體規(guī)劃演示。在這個過程中，即有分工又有合作，即有交流又有分享，即有探究又有成功。作品完成任務了，信息技術的知識也正真學到手了。

綜上所述，初中信息技術課程的轉(zhuǎn)型，重在以學生為主體，重在課堂教學要收到實效。要想取得較好的課堂教學效率，就應該從樹立以學生為教學中心、將上機操作為課堂必要環(huán)節(jié)、整體設計、分步實施、反復循環(huán)、逐步深化等方面來實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新。在不斷的課堂實踐和摸索下，終將會找到科學、合理的信息技術課堂教學模式，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多的有用人才。

參考文獻

[1]靳 輝. 初中信息技術教學之我見[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（21）：.

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關鍵詞：初中；信息技術教學；不足；改進措施

一、前言

隨著信息技術在我國不斷飛速發(fā)展，信息技術的教育理念漸漸地滲透到教育的各個方面。同時信息技術教學也逐漸地成為中學教學中必不可少的一門課程。因此為了適應社會發(fā)展，教育系統(tǒng)在初級中學里開設了這樣一門全新的學科――《信息技術》課。作為一線教育工作者，我們應該清晰地認識到信息技術無時無刻不在影響著學生的學習方式、思維方式、思想觀念以及生活方式。初中信息技術教學不但擔當培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格四有人才的重任，而且掌握信息技術的好壞將直接影響到學生的全面發(fā)展。

二、信息技術教學中存在的主要問題

開展初中信息技術教學不僅是深化現(xiàn)代教學改革的需要，更是對學生進行全面素質(zhì)教育的必由之路。教師則要本著以教材為基礎的原則，走出傳統(tǒng)，尋求創(chuàng)新，敢于突破，為祖國的信息教育事業(yè)多做貢獻。雖然信息技術的教育質(zhì)量在不斷提高，但是在現(xiàn)實中還存在著諸多的問題，具體如下：

（一）教育者認識上的不足

在課程考試制度設置中，存在缺陷，導致教師對信息技術教學認識不足。在以中考為基礎的傳統(tǒng)教育考試模式的影響下，應試教育的現(xiàn)象依然很普遍。由于信息技術課程是一個新興課程，在初中教育階段，眾多教師都沒有在這門課程給予足夠的重視，而教師作不學生的引導者，沒有嚴格按照培養(yǎng)目標計劃進行教學，因循守舊，固步自封，思想上不重視，最終導致學生對信息技術產(chǎn)生誤解。

（二）被教育者認識上的誤區(qū)

信息技術課程地中考中地位的不太重要，加上教師上課時態(tài)度不端正，導致學生沒有正確認識信息技術課的重要性。在大多初中生看來，信息技術課程對他們來說，就是上網(wǎng)、玩游戲，這種誤區(qū)，導致許多學生對信息技術的興趣大多停留在娛樂層次，而不是實用方面。這顯然與信息技術教學的目的相悖。

（三）老師對信息技術知識的缺乏以及相關配套設備的缺乏

當今世界信息技術的發(fā)展驚人，知識體系涵蓋眾多思想，其龐大的知識體系涵蓋了眾多方面，如新思想、方法等。這要求教師能夠及時更新自己的知識，跟上時代的步伐。但是從當下形式來看，許多老師對知識的儲備不足，特別是在信息技術方面。傳授給學生的知識單一，差異較大，不能夠做到“對號入座”。特別是在一些偏僻地區(qū)，設施設備缺乏，更加不利于信息技術的教學。

（四）學生實踐能力水平低下

學生在實踐操作方面沒有與理論相結合。單方面的追求知識，加上設備的缺乏，導致能力得不到提高。

三、信息技術教學改進措施

針對以上存在的問題，我根據(jù)《信息技術》課的一些特點，以及在教育教學中逐步摸索的一些教學措施，提出了以下幾個意見來改進信息技術教學質(zhì)量，希望能和更多初中一線教育工作者共同地研討初中的信息技術教學，以達到我們提高教學效率的共同目標。

（一）要及時更新教師的觀念，使教師在思想上認識到初中信息技術教學的重要性，并高度重視學生信息技術的教育。

通過培訓，向教師強調(diào)信息技術的重要性。同時，要充分利用各種信息活動，依據(jù)課程主線進行教學，確保整個教學過程與實踐緊密結合。最后，還要重視理論考試的實踐操作，完善考核制度。

（二）要積極引導學生的學習興趣，明確學習目的

教育家蘇姆林斯基說：“學習興趣是學習活動的重要動力?！睂W習興趣是學生基于自已的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向。因此，要引導學生的學習興趣，使學生明確學習的目的。這可以利用初中學生好奇、好動的特點，充分調(diào)動他們和積極性，如可以通過改換桌面的圖案，運用工具欄做一些簡單的操作等，激發(fā)學生的學習興趣，改變枯燥的局面。讓學生能夠清楚的認識到：信息技術可以成為學習生活的幫手，集實用與娛樂為一體的課程。

（三）不斷提高專業(yè)師資水平，完善配套設施

學校要對教師進行專業(yè)技能的培訓，提高教師的信息技術操作技能。通過定期的技能培訓，保證教師的技術水平，并完善相應的配套人員與設施，如維修保修人員、安全管理人員等。