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關鍵詞：中等職業(yè)學校，經濟法，教學，體會

 

《經濟法基礎》（以下簡稱“經濟法”）是中等職業(yè)學校會計、營銷等專業(yè)學生必修的基礎課，是一門既有理論性又有實踐性的學科。旨在通過對經濟法基礎理論及其實際應用的研究和學習，使學生系統(tǒng)掌握經濟法的基本理論、基本制度、基本原則，培養(yǎng)學生運用經濟法理論及有關法律、法規(guī)分析和解決經濟生活中的實際問題的能力。從培養(yǎng)既要精經濟又要懂法律的復合型人才的角度，結合筆者的一些教學經驗談幾點體會。

一、合理設置課程

經濟法的教學內容離不開一定的法律基礎知識，而目前中職學校所開設的法律基礎這一公共基礎課，一般在一年級下學期開設，而經濟法課程作為專業(yè)基礎課卻一般在二年級開設，時間上產生間隔，這無形中破壞了這兩門課程的繼續(xù)性，使學生在學習過程中感到前后照應不上。

法律基礎的開設對日后學生學習和理解經濟法課程有很大的幫助，但這兩門課程應該有一個很好的銜接。經濟法課程應開在法律基礎課后，但間隔時間不宜太長。要同統(tǒng)計原理、會計原理等課程同步開設，以經濟類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對不同專業(yè)和不同的教學對象應開設不同學時數(shù)的經濟法課程。

二、因材施教

對于不同專業(yè)的學生，教師在授課過程中應該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應把握好不同的側重點。而在教學實際中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學生，忽視了不同專業(yè)學生知識結構的差異性。這樣教師就沒有做到將學生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學效果。

經濟法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業(yè)學生的特征，有選擇、有重點的加以介紹。對于會計專業(yè)的學生應重點介紹各類市場主體、宏觀調控方面的法律；對于市場營銷專業(yè)的學生應重點介紹合同法等市場運行方面的法律、法規(guī)。論文參考網。這就要求教師在教學中不斷的探索，不斷的改革教學方法，對每一章節(jié)的內容都要進行精心的設計和布置，以提高教學質量。

三、恰當?shù)慕虒W方法

由于中職學校會計、營銷等專業(yè)的學生沒有接受過法學的系統(tǒng)教育，對于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和把握，假如單靠教師一味的說教來講解，學生會感覺十分枯燥，無法調動他們學習的積極性。但結合適量的案例會使教學內容豐富且生動。案例教學是將案例討論運用到課堂教學過程中，通過剖析典型案例，增強學生感性熟悉，加深對所學法律條文的理解把握，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和解決新問題的能力。案例教學是經濟法教學的一大特色。案例多是為了適應教學目標的需要，圍繞一個或幾個新問題，從四周的實際生活或者書刊報道中選取，在講授完理論部分后，結合所講內容，可以采用留思索題或課堂討論的方式進行案例分析，最后由老師進行總結講評，由學生撰寫案例分析報告。案例教學將教學方式由單向轉變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生思索新問題的積極性和學習的主動性，對于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)跨世紀的合格人才具有深遠意義。論文參考網。

另一方面，我們還應該積極探索其他新的教學方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學生對法律條文的實際運用能力，提高教學水平。

五、運用多媒體教學手段

運用現(xiàn)代化教學手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學為電子課件教學，可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術和現(xiàn)代化教育設施有機結合，在教師的主導功能下，使課堂教學變得生動形象、易于接受。經濟法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，而采用電子課件教學可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學。此外，法律知識日新月異，發(fā)展較快，電子課件可以充分利用網絡資源，保證教學內容的先進性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學生的知識，開拓學生的視野。

六、評價考核采用多種方式

經濟法課程在許多中職學校屬于考查課，一些教師認為考查課就可以馬馬虎虎，寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結課。其實不然，考核也是一種培養(yǎng)學生個人能力的途徑。閉卷考試可以加強學生對所學知識的記憶，寫論文可以多查資料，擴大知識面。論文參考網。

為了督促學生學好經濟法課程，教師應該綜合運用多種考核方式，以促進學生各方面能力的培養(yǎng)。在平時的教學過程中應結合各章節(jié)的內容給學生布置思索題或作業(yè)題，組織學生針對一些熱點新問題開展討論，并圍繞討論題讓學生寫出專題論文，依據學生的作業(yè)和論文評定平時成績。這樣做可以調動學生查閱資料和思索新問題的積極性，增強對經濟法的把握和應用，給學生更多自由發(fā)揮的思索空間。學期末的考核采取閉卷考試的方式，以選擇題、判定題、案例分析為主，用于檢測學生對基礎知識的把握情況，促使學生對基礎知識的把握和記憶，為日后的專業(yè)課學習奠定基礎。

經濟法教學中，教師要轉變觀念，破除習慣做法，努力提高自身素質，由理論研究型教師向研究型與實務操作結合型的教師轉變，以提高教學的時效性。

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[關鍵詞] 職校 法制教育 現(xiàn)狀 策略

社會主義市場經濟的發(fā)展和法制社會的建設,必然要求職校培養(yǎng)的人才在具備較強專業(yè)技能的同時,也具備一定的法律素質,以滿足社會對高素質、應用型人才的需要。筆者針對當前職校法制教育現(xiàn)狀提出了加強職校法制教育的有效策略。

一、職校法制教育現(xiàn)狀

1.職校法制教育存在盲點

當前,職業(yè)學校雖然都開設了《法律基礎知識》課,但大多數(shù)學生只重視專業(yè)課的學習。忽視紀律教育和法制教育,學生普遍認為《法律基礎知識》課就是政治課,根本不想聽,甚至很反感?！斗苫A知識》課涉及面廣,缺乏系統(tǒng)性,教師對各部法的教學無法面面俱到,停留在照本宣科階段,很難幫助學生解決實際問題,再加上職校學生缺乏學習法律的自覺性,掌握的法律知識不夠,學生的法律意識淡薄,甚至有一些模糊乃至錯誤的思想認識,所以導致學生普遍把法律基礎課的學習視作被迫接受的任務,只為了完成學分而學習。

2.職?！爸貙］p法”的現(xiàn)象突出

職校由于面對市場經濟環(huán)境下的競爭,在課程設置和平時的教育教學活動中更多的是關注對學生專業(yè)技能培養(yǎng),甚至部分學校提出“文化基礎課要為專業(yè)課服務、讓路”的口號。由于時間、學制等方面的限制,在過于強調“專業(yè)課”的同時,便忽略了文化基礎的全面提高。很多學校限制了文化課基礎課的課時甚至在某些專業(yè)取消了作為德育必修課的《法律基礎知識》課。職校法律基礎課形同虛設,無法起到法制教育主陣地作用。學校對學生的法制教育僅僅停留于做幾場法制講座、看看法制圖片而已,法制教育流于形式。

二、加強職校法制教育的有效策略

1.加強思想政治教育,樹立正確價值觀

職校應加強思想政治教育,幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。當今社會,青年學生面對著各種思想的沖擊和物欲的誘惑,如缺少正確的思想政治教育,就極易迷失方向,容易走上違法犯罪的道路。因此,社會主義市場經濟形勢下,職校的思想政治工作不能消弱,只能加強。首先從組織體系上,要建立健全思想政治教育網絡,黨政、工、團齊抓共管,協(xié)調行動的立體教育網絡。其次,是建立切實有效的政治思想工作制度,從愛國主義教育入手,加強人生觀教育、社會公德和職業(yè)道德教育,幫助學生樹立正確價值觀,自覺抵制社會上消極因素的不良影響。

2.加大法律基礎課教育力度,注重法制教育實效性

職校學生處于生理和心理逐漸成熟的階段。他們辨別是非的能力、自我控制能力都還有待加強,還存在著喜歡表現(xiàn)自己和容易沖動的特點,容易受社會不良因素的影響而誤入歧途。因此應加大法律基礎課教育的力度,使法律課的教學當成對學生法制教育的主陣地。法律課教師也應通過學習提高法律專業(yè)知識水平,教學中注重對學生法律意識的培養(yǎng)。針對職校學生常面臨的情況,將法條法義與具體案例相結合,注重法制教育的實效性。教師應針對學生法律意識淡薄的狀況,糾正他們錯誤的認識,提高法律意識。例如,有些受外界不良影響的學生認為敲詐同學、私拆他人信件等行為只不過是過激玩笑,不違法;打架斗毆是個性的體現(xiàn),頂多賠個醫(yī)藥費,不算違法等行為。根據調查,中職生的違法行為多數(shù)是由上網、盜竊、曠課、離家出走等不良行為逐漸滋生、發(fā)展的。這要求教師授課時要利用學生生活中常遇到的、耳熟能詳?shù)纳娣▎栴}和案例提出問題,一方面可以提高學生掌握法律基礎知識的程度,另一方面也使學生自己意識到自身法律知識的欠缺以及認識學習這門課的必要性,從而激發(fā)學生的求知欲,調動學生的學法興趣。

參考文獻:

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［論文關鍵詞］職業(yè)需求 思想道德修養(yǎng)與法律基礎課 教學改革

在經濟社會高速發(fā)展的今天，在加強精神文明建設和加快法制建設的基礎上，基于職業(yè)需求，對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程進行教學改革和實踐，對提高教學質量、增強課程的教育功效具有現(xiàn)實意義，對提高高職院校大學生整體素質、滿足高職院校大學生職業(yè)需求、更好地適應經濟社會發(fā)展有重要作用。

一、高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課程改革的意義及現(xiàn)狀分析

1.課程改革的意義。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程是我國高等?？?、本科教育的公共必修課程，是思想政治理論教育的重要組成部分，是中國特色社會主義大學的本質體現(xiàn)，是關系到“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的頭等大事。新形勢下的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程改革必須深入探索和研究。筆者結合高職院校課程教學實際，聯(lián)系各專業(yè)的職業(yè)特色，針對其職業(yè)需求的普適性和特異性，進行課程教學改革探索與實踐研究。以水利專業(yè)為例，課程的教學內容應以職業(yè)需求為依托，在培養(yǎng)學生基本道德素質的基礎上，培養(yǎng)其專業(yè)應具備的誠信、忠誠、抗壓精神；以計算機專業(yè)為例，側重培養(yǎng)知識產權意識等。

2.課程改革的現(xiàn)狀分析。改革開放以來，我國經濟形式和經營方式的快速發(fā)展，使得職業(yè)分類和職業(yè)崗位不斷增加，為職業(yè)選擇提供了廣闊的空間。面對社會上眾多職業(yè)，每一個求職人員都應該對自己的職業(yè)需求有客觀的、合理的、科學的分析，保持合理的職業(yè)需求，只有這樣才能夠找到適合自己的職業(yè)。因此，基于職業(yè)需求的高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學改革勢在必行。對于高等職業(yè)院校來說，課程改革與實踐研究步伐必須加快，緩解高職院校畢業(yè)生走出校門面對職業(yè)需求的壓力。雖然部分高職院校在教學方式、課程考核方式甚至課程體系方面等進行了改革嘗試，但教學效果均不理想。教學改革和實踐步子較慢，可供借鑒的經驗較少。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程改革思路

要將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學內容與職業(yè)需求相融合，以轉變思想觀念為先導，以課程建設為重點，以優(yōu)化教學內容為核心，以教師隊伍建設為基礎，以改革教學方法和手段為突破口，以改革考評體系為環(huán)節(jié)，以多渠道教育為依托，以提高教學的針對性、實效性、吸引力、感染力為著力點，以適應社會發(fā)展的要求和大學生成長、成才的需要，把學生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的高技能人才。

1.改革教學內容，把教材體系變?yōu)槁殬I(yè)體驗教學體系。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的生命力在于理論聯(lián)系實際，回答大學生普遍關心的現(xiàn)實問題，提高他們自身素質和明辨是非的能力。因此，課改中要將職業(yè)需求的實踐性、應用性與國家統(tǒng)編教材的理論性、指導性結合起來，形成符合高職院校學生實際的教學體系?！奥殬I(yè)體驗式教學法”是根據學生的認知規(guī)律和特點，通過創(chuàng)設實際或虛擬的情景和機會呈現(xiàn)或再現(xiàn)還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并構建知識，發(fā)展能力，產生情感，激發(fā)興趣，生成意義的教學形式。將“體驗式教學法”應用到課程教學內容改革中，在不脫離原課程教材基本要求和精神的前提下，以教材為藍本，結合學生思想、知識、生活實際，開展形式多樣、豐富多彩的職業(yè)體驗教學?？梢越M織各行業(yè)企業(yè)技術人員和業(yè)務骨干，在原教材基本要求的前提下，結合黃河水利職業(yè)技術學院教育教學實際對教材內容進行科學合理的補充和完善，并針對各專業(yè)學生崗位需求特點開展職業(yè)專題教學。

2.改革教學方法，使校企合作實現(xiàn)職業(yè)體驗式教學。首先，針對不同專業(yè)，在教學中廣泛運用案例式、討論式教學方法；每個專題運用一個典型企業(yè)案例，結合企業(yè)實際開展企業(yè)文化課堂討論。其次，加大多媒體和網絡等現(xiàn)代信息技術教學手段的應用，每位任課教師課前認真收集典型案例，結合精品課程網站中豐富的教學資源，為學生提供課后訓練和拓展知識的空間。最后，開展課程教學方法研究。通過調研和教學實踐，匯編典型教學案例、討論題目和課件，并加以推廣運用。

3.改革考核方式，建立學校和企業(yè)綜合評價體系。課程應結合各專業(yè)頂崗實習和職業(yè)體驗活動，學校和企業(yè)對學生思想道德和法律意識進行綜合考評，將傳統(tǒng)的“知識記憶”考核改為“知識應用”和“學以致用”考核。加大職業(yè)體驗考核分值，逐步樹立職業(yè)道德認知與實際行為、理論知識與職業(yè)實踐、日常思想狀況與關鍵時期表現(xiàn)相結合的科學評價體系，全面客觀反映學生運用立場、觀點、方法分析解決問題的能力和思想道德品質。

三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程改革內容和擬解決的問題

1.課程改革內容?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課程應從理論研究與實踐探索兩方面入手，針對各專業(yè)職業(yè)需求現(xiàn)狀，在教學內容、教學方法、考核方式等方面進行改革。通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學，可以促進高職學生職業(yè)道德素質和法律素質教育的全面提高，培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能應用型人才。在教學內容上，深入企業(yè)進行職業(yè)體驗專題教學研究和實踐；在教學方法和考核方式上，結合高職院校的特點和專業(yè)實際需求開展研究；聯(lián)合用人單位建立突出職業(yè)道德素質和法律素質的教學資源庫和測驗試題庫，反映職業(yè)需求的特點；充分利用現(xiàn)代教育技術手段，建立課程教學資源網站。通過課程改革，促進學生職業(yè)道德素質的提升，依托職業(yè)需求培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的人才。

2.課程解決的主要問題。第一，鞏固公共基礎課應有的地位，解決教學中存在的實際問題。通過教學改革，使學校職能部門、教學系部、任課教師和學生全員重視“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學，切實解決教學中存在的實際問題，將黨和政府關于加強高校思想政治工作有關方針、政策和要求落到實處，克服教學中學科化偏向，過分注重專業(yè)課、輕視人文課程的問題，使教學規(guī)范化。第二，基于職業(yè)需求，在原有課程教材的基礎上，擴充職業(yè)道德的內容、擴展職業(yè)道德訓練，使課程職業(yè)道德內容更加具體化，增強實效性。第三，通過教學改革，徹底改變課程教學中理論脫離實際，脫離學生思想和生活實際，脫離學生成長、成才和就業(yè)實際的問題。第四，通過教學改革，改變舊的教學模式和方法，用討論式教學、案例教學、豐富的影像教學替代簡單說教、填鴨式、我講你聽、我講你背、我寫你記的教學，使課程教學生動起來，使枯燥的理論鮮活起來，使正確的世界觀、人生觀、價值觀入腦入心，最大限度地發(fā)揮課程的育人功能。第五，通過教學方法和教學內容的改革，用生動的內容、科學的方法吸引學生，改變學生在課程學習中的被動狀態(tài)，充分發(fā)揮學生學習的主動性和能動性，讓學生全身心投入到學習活動中來。第六，解決學生成人、成才過程中遇到的思想和法律實際問題，使學生學會成人、成才、成功。

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【關鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎；基礎課；教學方法

Effective ways of “Moral Cultivation and Legal Basis” Courses under network backdrop

Zhang Hui-rong

（Guangxi Normal University Guangxi Nanning 530023）

【Abstract】 “thought morals tutelage and legal foundation” class is the core of the ideological and theoretical education courses， the college students' outlook on life， moral concept and coordination， promote student's growth has very important significance. In this paper， from the perspective of the analysis of the present situation of the course， pointed out that with the help of network platform， expand the necessity of the network teaching， and puts forward the strengthen the actual effect of “thought morals tutelage and legal foundation” the effective method.

【Key words】 thought morals tutelage and legal foundation ；basic course；teaching method

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”（以下稱“基礎課”）是高校開展思想政治教育的主渠道，對提高大學生的思想道德素質和法律意識具有極其重要的作用。由于內容的綜合化、學生對網絡海量信息的關注及被動式教育方式等原因，使得該課程存在一些問題，亟需要相關教師借助網絡平臺對課程的教學方式進行優(yōu)化，以吸引學生的主動性，調動學生學習的積極性，加強學生人生觀、道德觀和法制觀教育，促進大學生成長成才具有重要意義。

1. 當前“基礎課”存在的問題 “基礎課”作為思想政治理論必修課，將思想、道德、法律知識貫穿于整個教學活動環(huán)節(jié)，對于塑造大學生的精神世界具有極其重要的作用。思想政治理論課教育精心準備著每一節(jié)課，但還是存在一些問題。

（1）內容的綜合化，縮短了教師的講授時間，使得授課內容概括化。 “基礎課”是一門將思想、道德和法律融為一體的綜合性強的思想政治理論課，學生可以在課堂上學習到理想信念、愛國主義、人生觀等思想教育；又可以領會中華民族傳統(tǒng)美德、社會主義道德、公民基本道德、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等道德教育；還可以了解到社會主義法律精神、國家安全意識、憲法基本制度、實體法律制度、程序法律制度等法律知識。但思想、道德和法律本身都有獨立且龐大的知識體系，而經過壓縮后的內容只是一些概括，學生也只能大體了解一些相關知識，這也給教師的教學操作帶來了困難，教師在規(guī)定的課時內也不可能全面、系統(tǒng)、深刻地講授這幾部分的各自內容，只能是抓重點。

（2）學生對網絡的關注，使得該課程的時效性較差。網絡更新速度快，影響力大，作為上網主力軍的大學生更容易受到網絡的影響而改變自己的思想與行為?！盎A課”作為一門思想理論教育課，要關注當代大學生的所思所想，教師不僅要具備專業(yè)知識更要及時掌握信息，擁有第一手資料才能在授課育人的過程中游刃有余。但在現(xiàn)實的教學過程中，由于高校擴招使得教學任務加重，教師往往疲于應付，而很少研究網絡信息的更新，使得教授內容沒有和學生關注的信息結合起來，教學思路和教學效果欠佳。

（3）學生處于被動式的學習狀態(tài)中，學習積極性較低。當前的“基礎”課往往是采用傳統(tǒng)的教師講授學生聽講的授課模式之中，雖然學生通過多種渠道能獲得海量的相關教學信息，但學生任處于被動的接受教師的所講解的理論和知識，學生的主體性和獨立性通常被忽略，對所學內容缺乏思考和探就。而且，當前“基礎”課往往以開卷的考試形式開展，學生很少在課余時間打開課本，及時在考前也很少翻開書復習相關知識，而是在考場上臨時找相關問題的答案。這種學習和考試模式使得學生缺乏積極性，缺少思辨，也極大地降低了該課程應有的教育價值和意義。

（4）實踐環(huán)節(jié)形式化，降低了實際操作性。 目前一些高?？紤]到學生的安全和經費支出問題，在該課程的實踐教學環(huán)節(jié)中，缺少了應有的實踐操作，而只是在班級中抽取一個或兩個學生干部參與課外的實踐活動而其它大部分同學只是通過觀看愛國影片等形式來完成實踐環(huán)節(jié)。這種實踐環(huán)節(jié)的形式化，降低了學生的積極參與性，學生被動的學習知識，將知識內化的效果也較差。

2. 借助網絡平臺，加強“基礎課”實效性的必要性 網絡為大學生查看新聞、關心時事創(chuàng)造了有利條件，但是網絡的一些不良信息也為“基礎課”的教學效果提出了挑戰(zhàn)。作為“基礎課”教師，應積極的借助網絡平臺具有極其重要的現(xiàn)實意義。

（1）豐富的課程資料，為教學方法提供了必要條件。 網絡媒體的盛行為“基礎課”提供了大量的信息來源與豐富的資料來源，尤其是廣大教師可借助多媒體動畫技術、影音技術、圖像傳輸技術來更新該課程的教學方法，吸引廣大學生的注意力，在寓教于樂中開展世界觀、人生觀、價值觀、道德觀與法制觀的教育，增強了該課程的教學效果。

（2）拓展教學方式，增強“基礎課”的實效性。 借助網絡開展“基礎課”，打破了傳統(tǒng)的教學方式，為教師提供了更為廣泛的教學平臺。教師借助網絡為知識傳播開辟了新的途徑，使思想道德教育與法律教育從平面的說教式走向立體式，從靜態(tài)的教育變?yōu)閯討B(tài)的引導，從單純的文字教學發(fā)展為圖文聲并存狀態(tài)，這種教學方式及教學平臺的拓展，迎合了廣大學生的新特點，吸引了學生的求知欲望，提高了學生的思想道德水平和法律意識。

（3）提高了學生自主學習的能力。 網絡為學生提供了一個開放、自由的學習環(huán)境，學生可以自主選擇信息源、自主掌握大量信息。因此，借助網絡開展“基礎課”教學，學生可以在課堂之外，通過互聯(lián)網獲取無限的教學信息，并結合學生的個人信息隨時隨地自主學習課程內容，從而提高了學生的自主學習能力，增強教學效果。

（4）增強了學生的主體地位，提高了學生的學習積極性。 傳統(tǒng)的“基礎課”往往是單向型的灌輸式教育方式，而網絡教學方式的運用，開拓了雙向互動的教學方式，將知識的傳授改變?yōu)榻虒W引導，使學生自由、自覺地獲取相關知識，學生也不再是被動地接受知識，而是獲得了主動權，學生可以在教師講課之前獲得教學內容與教學案例，也可通過互聯(lián)網搜索到更多相關的信息，這就使得教師不再是課堂教學的權威者，學生與老師逐漸趨向對等性。

3. 立足現(xiàn)實，“基礎課”有效方法的探究 根據對當前“基礎課”存在問題的分析及借助網絡平臺開展思想理論教育的必要性分析，現(xiàn)有針對性的提出以下幾點措施，提高“基礎課”的教學效果，積極引導學生樹立正確的人生觀、道德觀和法制觀，為實現(xiàn)中國夢而添磚加瓦。

（1）領導應高度重視，創(chuàng)造條件，加強“基礎課”實效性?！盎A課”是每個高校大一新生必修的思想理論教育課，當前很多高校領導都很重視這門課程，但關鍵是要給予經費和搭建平臺的支持。尤其是教學的實踐環(huán)節(jié)，要建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地，給予適當?shù)慕涃M支持，才能有效的開展實踐教學環(huán)節(jié)。教學實踐基地是完成實踐環(huán)節(jié)的重要保障，要不斷地加以建立和完善，且應遵循就近原則，選擇學校附近的單位，盡量避免出現(xiàn)安全問題。

（2）堅持理論聯(lián)系實際原則，提高教師自身的理論素養(yǎng)。 網絡時代，學生從手機或電腦等工具上隨時都可以獲取海量信息，這些信息極有可能影響到學生的世界觀、人生觀和價值觀。作為思想理論教育的“基礎課”要引導大學生的思想航向，要使他們具有正確的判斷力和思考力，使其不會受到網絡不良信息的誤導。因此，高?！盎A課”教師必須掌握的基本理論，堅持理論聯(lián)系實際的原則，及時掌握最新的網絡信息，能夠將最新網絡信息案例應運到教學活動中，能夠站在理論的立場及時講解信息案例，只有具有廣博的理論基礎功底和不斷學習的基本理念，才能在“基礎課”的講授過程中游刃有余，也才能使廣大學生受益。

（3）憑借網絡，創(chuàng)新“基礎課”的教學方式，提高學生的主體性。 憑借學生目前對網絡的關注，教師可創(chuàng)新“基礎課”的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體性，尋求學生最易關注的網絡信息并與“基礎課”中的理論結合結合起來，將探究式和案例式教學方式引用到日常的教學活動中，學生可在教學中發(fā)表自己的意見和看法，教師要給予引導和評價。這種迎合學生愛好的教學方法，極大的調動了學生的積極性，提高了學生的主體性，使學生能夠主動的參與我們的教學活動，并以喜聞樂見的方式促進學生對理論的消化和吸收。

（4）拓展網絡教育平臺，延長課外教學環(huán)節(jié)，加強“基礎課”的實效性?！盎A課”是一門綜合性強的思想理論教學課，知識面廣，知識點繁多，教師在講授的課程中即使在抓重點抓關鍵，還不夠。高校應該建立并完善“基礎課”網絡教學平臺，該平臺根據“基礎課”里的思想、法律及道德方面的基本內容，結合當前學生關注的熱點問題，及時更新信息，及時給予大學生講解并引導他們樹立正確的思想政治觀念。此平臺也可以上傳一些有跟“基礎課”相關的影視視頻，以便塑造學生思想、弘揚中華美德及宣傳法律思想。同時，為加強“基礎課”的時效性，應將學生的登陸次數(shù)、學習時間和其平時成績掛鉤。“基礎課”是塑造學生靈魂的工作，教師要投其所好，要不斷地加以研究和探討，以促進其實效性的提高。

參考文獻

[1] 張風華.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教學必須堅持理論聯(lián)系實際原則[J].法制與社會，2013，11

[2] 郝文清.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》精品課程建設[J].淮北師范大學學報，2011，6

[3] 趙世龍，毛淑梅.對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課實踐教學改革的思考[J].沈陽工程學院（社會科學版），2013，1

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[關鍵詞] 中職學校 經濟法 教學

從培養(yǎng)既要精經濟又要懂法律的復合型人才的角度看,目前中職學校在經濟法課程教學內容、教學計劃的安排、教學方法和考核制度等方面都存在不少問題,在此特提出改進意見或措施。

一、經濟法課程的教學內容要因專業(yè)不同而有差異

對于不同專業(yè)的學生,教師在授課過程中應該區(qū)分不同的授課對象因材施教,即使使用的教材相同,也應把握好不同的側重點。而在教學實際中,教師往往忽視了這一點,相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學生,忽視了不同專業(yè)學生知識結構的差異性。這樣教師就沒有做到將學生最需要的知識傳授給他們,收不到好的教學效果。

經濟法課程涉及的法律、法規(guī)眾多,在教學中不可能將全部的條文一一介紹清楚,因此教師必須針對不同專業(yè)學生的特點,有選擇、有重點的加以介紹。對于會計專業(yè)的學生應重點介紹各類市場主體、宏觀調控方面的法律;對于市場營銷專業(yè)的學生應重點介紹合同法等市場運行方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學中不斷的探索,不斷的改革教學方法,對每一章節(jié)的內容都要進行精心的設計與安排,以提高教學質量。

二、相關課程的安排要合理

經濟法的教學內容離不開一定的法律基礎知識,而目前中職學校所開設的《法律基礎》這一公共基礎課,一般在一年級下學期開設,而經濟法課程作為專業(yè)基礎課卻一般在三年級開設,時間間隔一年以上,這無形中破壞了這兩門課程的繼承性,使學生在學習過程中感到前后照應不上。

《法律基礎》的開設對日后學生學習和理解經濟法課程有很大的幫助,但這兩門課程應該有一個很好的銜接。經濟法課程應開在《法律基礎》課后,但間隔時間不宜太長。要同統(tǒng)計原理、會計原理等課程同步開設,以經濟類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對不同專業(yè)和不同的教學對象應開設不同學時數(shù)的經濟法課程。

三、教材的選取要考慮到“先進性”和“適用性”

能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學質量,“先進性”和“適用性”是教材選用的基本原則?！跋冗M性”是指教材內容要具有時代特色,能反映本學科國內外科學研究和教學研究的新知識、新成果,正確闡述本學科的科學理論知識,反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律,既要有突出的學術特色,又具有鮮明的時代特點?！斑m用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標及課程教學的要求,取材合適,深度適宜,份量恰當,符合認知規(guī)律,富有啟發(fā)性,適應素質教育的需要,有利于激發(fā)學生學習興趣,有利于學生知識、能力和素質的培養(yǎng)。目前市場上經濟法的版本眾多,有為法學專業(yè)適用的經濟法,有適用財經類專業(yè)的經濟法等,各種版本良莠不齊。因此,在選取教材時要考慮到專業(yè)學生的特點,謹慎選擇。

四、采用案例教學等靈活的教學方法

由于中職學校會計、營銷等專業(yè)的學生沒有接受過法學的系統(tǒng)教育,對于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握,如果單靠教師一味的說教來講解,學生會感覺十分枯燥,無法調動他們學習的積極性。但結合適量的案例會使教學內容豐富且生動。案例教學是將案例討論運用到課堂教學過程中,通過剖析典型案例,增強學生感性認識,加深對所學法律條文的理解掌握,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和解決問題的能力。案例教學是經濟法教學的一大特色。案例多是為了適應教學目標的需要,圍繞一個或幾個問題,從周圍的實際生活或者書刊報道中選取,在講授完理論部分后,結合所講內容,可以采用留思考題或課堂討論的方式進行案例分析,最后由老師進行總結講評,由學生撰寫案例分析報告。案例教學將教學方式由單向轉變?yōu)殡p向,活躍了課堂氣氛,充分調動了學生思考問題的積極性和學習的主動性,對于提高學生的綜合素質,培養(yǎng)跨世紀的合格人才具有深遠意義。

另一方面,我們還應該積極探索其他新的教學方法,比如組織模擬法庭,通過控辯雙辯論,鍛煉學生對法律條文的實際運用能力,提高教學水平。

五、運用現(xiàn)代化教學手段,提高教學質量

運用現(xiàn)代化教學手段,以多媒體教室為載體,變黑板教學為電子課件教學,可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代化教育設施有機結合,在教師的主導作用下,使課堂教學變得生動形象、易于接受。借助多媒體導入新課,激發(fā)學生學習新知識的興趣。良好的開端是成功的一半。借助多媒體講授新課,還能培養(yǎng)學生自主探索的能力。心里學家皮亞杰指出,活的是認識的基礎,智慧從動作開始。教學要讓學生“動”起來,實現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受,“多功能”協(xié)調,“立體式”滲透。借助多媒體拓展教學,開闊學生社會生活的視野多媒體能不受時空的限制,隨著課堂的需求和學生對知識的渴求,隨時都可以以各種形態(tài)展示給學生,開拓學生的視野,拓展教學。經濟法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析,案例文字較多,在黑板上書寫浪費大量時間,而采用電子課件教學可節(jié)省黑板上寫板書的時間,有利于開展案例教學。此外,法律知識日新月異,發(fā)展較快,電子課件可以充分利用網絡資源,保證教學內容的先進性,加大課堂上傳授的知識量和信息量,增長學生的知識,開拓學生的視野。有效培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。

六、對學生學習成績的考核應采用多種方式

經濟法課程在許多中職學校屬于考查課,一些教師認為考查課就可以馬馬虎虎,寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結課。其實不然,考核也是一種培養(yǎng)學生個人能力的途徑。例如:閉卷考試可以加強學生對所學知識的記憶,寫論文可以多查資料,擴大知識面。

為了督促學生學好經濟法課程,目前的考核方法有待合理化。教師應該綜合運用多種考核方式,以促進學生各方面能力的培養(yǎng)。在平時的教學過程中應結合各章節(jié)的內容給學生布置思考題或作業(yè)題,組織學生針對一些熱點問題開展討論,并圍繞討論題讓學生寫出專題論文,依據學生的作業(yè)和論文評定平時成績。這樣做可以調動學生查閱資料和思考問題的積極性,增強對經濟法的掌握和應用,給學生更多自由發(fā)揮的思考空間。學期末的考核采取閉卷考試的方式,以選擇題、判斷題、案例分析為主,用于檢測學生對基礎知識的掌握情況,促使學生對基礎知識的掌握和記憶,為日后的專業(yè)課學習奠定基礎。也培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,為我們的祖國培育出一批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻:

篇6

自2006年起，我們開始使用教育部編寫的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》統(tǒng)編教材。在教學過程中，基于現(xiàn)有教材的邏輯結構、基本內容和教學基本要求進行了一系列優(yōu)化：

1．對教材內容進行合理的取舍、增刪和重組，在教學過程中進行詳簡安排，突出重點和難點。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》第四章“領悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值”，我們重點講“人是什么”“人生為了什么”“怎樣的人生才有意義”；第六章“培育職業(yè)精神，樹立家庭美德”，重點放在“樹立正確的婚戀觀”，而“職業(yè)活動中的道德與法律”“大學生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)”略講。

2．使教學內容體現(xiàn)時代性，與時俱進。結合我國改革開放、社會主義現(xiàn)代化的成果以及學科的前沿動態(tài)來講授，把“三個代表”重要思想和十七大報告精神引進課堂，引進學生的頭腦。

3．聯(lián)系當前的熱點難點問題來講授。如何落實科學發(fā)展觀?如何實現(xiàn)有價值的人生?如何認識個人理想與社會理想的關系?如何加強大學生的誠信道德建設?在新時期如何認識愛國主義?這些問題引發(fā)了學生對自身和社會的思考。

4．注重對學生行為的引導。注重幫助大學生在理論與實踐的結合上，由“知其然”上升為“知其所以然”，以體現(xiàn)教學內容的實踐價值。

5．增加教學實踐內容。從性質上說“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”是一門應用性和實踐性很強的課程，教學的最終目的是培養(yǎng)學生的道德意識、行為自律能力和遵紀守法的自覺性，而這又必須通過實踐磨煉才能形成。為此，除理論講授外，我們從2007級開始增加教學實踐內容，在48學時中，用16學時進行教學實踐，即開展社會調查，讓大學生接觸社會，拓寬視野。

二、教學方法的改革

根據教材內容優(yōu)化的總方向，結合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的特點，我們確定了教法改革的價值取向：既要利于學生“內化”思想道德原理、法律知識，又要利于溝通實踐環(huán)節(jié)。為此采取了如下改革措施：

1．以案例分析教學法為主導。所謂案例分析教學法就是通過對案例的分析，啟發(fā)和幫助學生對思想道德修養(yǎng)知識與法律知識、法學原理的理解，從而提高思想道德素質，樹立法制觀念增強法律意識。它既是理論聯(lián)系實際的一種方法，又是貫徹啟發(fā)式教學的一種形式。我們根據教學內容和教學目的的需要，從我校教學資源網站中挑選出典型的、貼近學生實際的案例展開教學和討論。

2．吸取建構主義學習理論的合理因素來組織教學。建構主義學習理論是近年來西方流行的認知學習理論的一個重要分支。它提倡教師指導下的，以學生為中心的學習。為此，在上課前，我們根據教學內容的要求，給學生布置任務，學生根據任務查閱相關資料，在課堂上由教師組織學生從設問出發(fā)展開討論、交流，最后得出結論。

3．自制“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課件，結合相關的音像資料，使教學更加直觀、形象，體現(xiàn)先進性。多媒體課件增加了課堂教學的信息量，增強了知識的科學性、直觀性和趣味性，寓教于樂，學生思維更加活躍，對理論的理解更深人，使課堂教學擺脫了抽象、枯燥無味的局面。

4．在實踐教學的操作方面，制訂出“全程化、序列化”的實踐方案。即圍繞教學總體目標，把實踐教學融合到理論教學的過程中，因地制宜，因時制宜，確定系列主題展開實踐教學，從而有效地促進高職高專“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的“學”“用”結合，“知”“行”相融，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

三、考評機制的重構

如前所述，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”是養(yǎng)成教育課，本課程考評制度的設計應當以課程教學目標為價值取向，結合養(yǎng)成教育的特點，注重對學生平時學習和實踐過程的考查。為此，我們改變了“平時成績×30％+期末考試×70％”的傳統(tǒng)考評方式，于2007年秋季學期開始試行“平時成績x40％+期末考試x40％+實踐成績×20％”。主要內容如下：

1．平時成績。占結業(yè)成績的40％，主要由三部分組成：(1)El?？疾?。占結業(yè)成績的10％，即滿分值10分。日?？疾焓菍W生在課程學習期間校內校外El常行為的考察。考察依據以班主任和學工處提供的數(shù)據為準。對違法或違紀現(xiàn)象的扣分辦法與學?！秾W生手冊》中的有關規(guī)定相銜接。若行為既無違紀，也無違法，則記滿分。(2)課堂表現(xiàn)。占結業(yè)成績的15％，即滿分值15分，課堂紀律和課堂提問各占7．5分。課堂紀律由任課教師考查，對遲到、早退、上課時看無關書籍者相應進行扣分，扣完為止。如無上述現(xiàn)象，則記滿分7．5分；課堂提問分即時回答和分組討論后回答兩種方式。任課教師針對教材內容提出問題或案例，要求學生口頭作答。每位學生以5分為基礎，教師根據學生參與發(fā)言的積極性及正確性給予適當加分，以7．5分為限。(3)課程作業(yè)。作業(yè)成績以百分制計分，占結業(yè)成績的15％。作業(yè)次數(shù)按教學計劃安排，由任課教師結合授課內容布置。學生經過一個星期的思考、閱讀資料形成書面作業(yè)，由任課教師批改、評分，并向學生公布標準答案及評分標準。

2．期末考查。這是對學生課程知識的終結性和綜合性測評。期末考試采取閉卷筆試，卷面成績以百分制計分，占結業(yè)成績的40％?？陀^題和案例分析題相結合，融合教材不同章節(jié)的知識點，采取學校通行的辦法進行改卷、統(tǒng)分。

3．實踐成績主要以社會調查方式進行，老師設計出調查主題和相應的調查問卷，供學生參考。要求學生分組，以組為單位選定主題，自行設計調查問卷；每位成員必須調查5個以上的對象。共16課時，由任課教師根據教學進程安排調查時間，實踐地點不限。每組最終提交一份2000字以上的調查報告及原始調查數(shù)據和資料。實踐分數(shù)占課程總成績的20％。

四、改革成效與經驗體會

通過兩年多的教學改革，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課取得了較好的教學效果，同時學生對任課老師的評價也較高?？偨Y起來，我們有如下經驗體會：(1)施教者要有強烈的社會責任感。高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎性工程，對各專業(yè)學生的成長、成才具有根本性影響。因此，施教者應當以高度負責的態(tài)度對待教學工作，千方百計提高教學成效。(2)施教者要有“不唯書”、敢于探索的勇氣，才能激活教學改革思路?，F(xiàn)行的全國統(tǒng)編教材具有高度的學術權威性和很強的實踐指導j畝：義。但是，學術權威不等于實踐權威，將學術理論應用到教學實踐中本身就需要具體情況具體分析，否則就容易犯“一刀切”的錯誤。因此，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的教學改革既要以現(xiàn)行教材為依據，又不能囿于現(xiàn)行教材。(3)只有切實貫徹理論聯(lián)系實際的基本原則，才能使改革取得好的成效。眾所周知，理論聯(lián)系實際是理論課教學的基本原則。但是，在既定理論體系下，由于“實際”情況的復雜性，使得“如何結合”成為比較難把握的問題。這就需要施教者全面細致地分析和把握所處的地區(qū)、學校及專業(yè)學生的特點，據此制訂有關的教學改革策略和方案。(4)施教者要以自己的人格魅力影響學生，應當以平等、真誠、寬容的姿態(tài)和學生交流。這樣，才能使學生“親其師而信其道”，為提高課程改革成效營造良好的人際環(huán)境。

[參考文獻]

[1]吳潛濤，等．思想道德修養(yǎng)與法律基礎[M]．北京：高等教育出版社，2007．

[2]吳潛濤．思想道德修養(yǎng)與法律基礎(2007年修訂版)的邏輯主線及教學中應注意的問題[J]．思想理論教育導刊，2007(9)．

篇7

    【論文摘要】在高等學校中加強對大學生的法制教育,是新形勢下大學生思想政治教育的重要組成部分,是培養(yǎng)大學生健康思想和法制觀念的重要途徑。目前在校大學生中不懂法甚至違法的現(xiàn)象,暴露出了當前高校大學生的法制教育薄弱的問題。

    大學生肩負著全面建設小康社會的歷史重任,他們在學習科學知識的同時,其法律意識、法制觀念如何,將直接關系和影響著我國社會的法制建設。特別是在當前青少年違法犯罪率不斷上升的情況下,切實加強對大學生的法制教育,使他們知法、懂法、守法,提高他們的綜合素質,就顯得尤為重要。法制教育是高校思想政治教育的重要部分,高校要提高對法制教育重要性和必要性的認識,采取有效的措施切實搞好大學生的法制教育。

    一、高校德育教育與法制教育的關系

    (一)道德和法律的關系

    任何一個社會的正常運行都需要社會調節(jié)機制來維持正常的秩序,道德和法律就是社會的兩大調節(jié)機制,兩者共同擔負著調節(jié)社會關系和穩(wěn)定社會秩序的功能。道德教育的主要任務是把某種價值體系、價值觀念、行為和觀念的準則灌輸?shù)饺说囊庾R中,使其形成相應的信息、品質和習慣,達到自我調節(jié)控制和自我監(jiān)督的目的。法律代表了階級的意志,是推行國家、政黨的路線、方針、政策的強制手段。人們行使權力、履行義務,不僅要嚴格遵守法律的規(guī)定,還要遵守社會公認的道德觀念。

    道德和法律是既有區(qū)別,又有聯(lián)系的兩種社會規(guī)范:

    首先,道德與法律聯(lián)系密切,在調整規(guī)范人們的行為方面具有互補性。

    其次,在調整、規(guī)范人們的行為方面,法律并不是萬能的,除了受到以社會為基礎,法律不可能超出社會發(fā)展需要“創(chuàng)造”社會以及法律自身條件的約束外,還必然要受到道德等其他社會規(guī)范的制約。

    最后,法律以道德為價值取向,并以道德為社會支持。“法律是最低限度的道德”已成為人們的共識,如果法律背離了人類基本的道德精神,將失去約束人們行為的道德基礎。

    (二)高校德育教育與法制教育的關系

    1. 高校德育教育與法制教育關系的現(xiàn)狀。在我國現(xiàn)行的高校教學大綱和教學實踐中,高校的法制教育一般從屬于德育教育,并沒有自身的獨立地位。在當前的高校思想政治教育工作中,對大學生的德育教育占據了相當大的一部分,在有些高校甚至全部是德育教育,法制教育只是德育教育的一個補充。

    筆者認為,在我國當前市場經濟體系已經逐步成熟,法制體系建設已經取得長足發(fā)展的情況下,雖然德育教育與法制教育有其必然的聯(lián)系,但將法制教育從屬于德育教育的認識及定位是不合理的。正是這種思想政治教育比例關系的失衡,導致了在現(xiàn)實生活中大學生法律意識淡薄,甚至發(fā)生違法問題。綜觀在校大學生發(fā)生的不同方面的違法問題,一方面是其本身道德素質低下導致的;另一方面則是法律意識的不足和淡薄造成的。

    2.高校德育教育與法制教育應當并重?；谏鲜鰧Φ赖潞头申P系的分析可以得出,道德和法律在調整社會關系方面是相互依存,共同發(fā)揮作用的。對大學生進行思想政治教育固然是重要的,但是法律意識的培養(yǎng)僅靠德育教育還不能解決全部問題。我們說提升人的品質,應當從思想和行為兩方面塑造,宜采用法制教育和德育教育相結合的形式。

    加強法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個重要組成部分。把法律意識融入到大學生的道德觀念中,將道德內化為大學生自身的觀念,使法律至上的意識升華為大學生更深層次的道德義務要求。法制教育的價值在于倡導法制精神,造就大批具有良好法律素質的公民,來滿足法制社會的需要。

    二、在校大學生法制教育的緊迫性

    (一)加強對在校大學生的法制教育,是減少大學生違法行為,維護校園安全與穩(wěn)定的需要

    (二)加強法制教育是大學生綜合素質提升和發(fā)展的內在要求

    在前幾年,犯罪大學生多出自民辦大專院校,而現(xiàn)在來自重點大專院校甚至名牌院校的犯罪大學生較往年明顯增多。據上海一項關于“校園犯罪”的調查,在犯罪的51名大學生中有16人來自重點院校,占了總數(shù)的31%.在大學生犯罪中,其中不乏博士生和碩士生。這些重點院校的大學生頻頻犯法說明我們不能只重視大學生的學習成績,大學生綜合素質的提高已經迫在眉睫了。法制教育本身及其產生的結果對大學生的價值觀、道德素質、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響,其有利于大學生綜合素質的全面提高。

    (三)加強對在校大學生的法制教育是構建和諧社會的迫切任務

    大學生畢業(yè)后是要踏上社會,為社會做貢獻的。法制意識強的畢業(yè)生能夠自覺遵守國家法律法規(guī),積極投身于社會主義建設,為國家的進步做出自己的貢獻,實現(xiàn)自己的人生價值。而法制意識差的畢業(yè)生可能有意或無意的違法違紀,甚至走上違法的道路,造成終身的遺憾。

    三、目前在校大學生法制教育存在的主要問題

    (一)對法制教育重視程度不夠

    雖然目前高校已經把法律基礎課列入教學計劃,但是對該門課程的投入卻非常少。由于法律基礎課的課時有限,在很短的時間內要讓學生了解必要的法律知識幾乎是不可能的。法制教育出現(xiàn)這種情況的原因主要是對大學生的法制教育還不夠重視,只是將其作為一門普通的課程來對待,而沒有將其看作是提高人才綜合素質與修養(yǎng)的重要舉措。

    (二)法制教育師資力量薄弱

    很多非政法院校的法律課師資是由社科部、學工處、德育處、團委或宣傳部的工作人員擔任。他們的專業(yè)理論基礎和解決實際問題的能力影響了法律基礎課的教學效果。在這種情況下,大學生對法律課程不重視就不難理解了。

    (三)法制教育的形式和內容單一

    法制教育是一項理論性和實踐性都很強的綜合教育。目前,在高校法制教育中,教育形式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學模式,偏重于法律理論知識的傳授,而忽視了實踐教學環(huán)節(jié),未能給學生提供參加有關社會實踐的機會。有的高校甚至把法律基礎課作為對大學生進行法制教育的唯一形式,法律基礎知識的內容僅限于幾部法律,缺少有針對性的以案說法的內容。

    (四)法制教學考核方式不合理

    目前,各高校評價法制教育效果好壞的惟一辦法是閱卷考試,考核的內容主要集中于法律的一些基本概念和知識,惟一的標準是考試成績,學生追求的僅僅是該課程的分數(shù),考完后就將法律知識放在一邊了,并未真正的培養(yǎng)自己的法律意識和法制觀念。

    四、加強在校大學生法制教育的措施

    (一)加強實踐性教學環(huán)節(jié)

    法律基礎課有其自身的科學理論體系和教學規(guī)律,必須根據其自身的特點進行教學。法律基礎課是一門實踐性很強的學科,必須強化該課程的實踐性教學環(huán)節(jié),我們要重視案例教學法。在選擇法律教學案例時,應選擇那些既有利于大學生對法律知識的理解,又具有思想教育意義的案例。

    (二)開展靈活多樣的法制教育活動

    運用現(xiàn)代的多媒體手段進行直觀、形象、生動的教學形式。如組織學生觀看、收聽法律專題的電視片或錄像帶等,讓大學生在輕松愉快的氣氛中學習;舉辦法律知識競賽、辯論賽、“模擬法庭”,開設法制宣傳園地,開展法律知識咨詢活動;利用假期開展社會調查和社會實踐活動,讓大學生列席旁聽審判過程,增加其對法律學習的感性認識;請法律專家、法官、檢察官和律師等來高校開設大學生法制講座等活動,營造出濃厚的校園法律文化氛圍。實踐證明,多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學效果更好。

    (三)加強法律課教師的培養(yǎng)

    提高教師隊伍是搞好高校法制教育的關鍵。高校的法律教師不僅要深諳學校教育規(guī)律和青年學生的成長規(guī)律,而且要具備比較系統(tǒng)的法律學科知識和較高的法律素養(yǎng)。不同的學校要根據自身的條件,通過專、兼、聘等多種形式,形成一支具有相當水準的精干的專、兼職教師隊伍。

    (四)開展心理咨詢和輔導,鞏固大學生法制教育的成效

    現(xiàn)在,我國社會處于轉型期,人們的世界觀、人生觀、價值觀念和思想倫理觀念急劇變化。大學生進入大學后,學習環(huán)境、學習方式、人際交往、自我評價等方面都發(fā)生了很大的變化。為此,高校要開展心理咨詢和輔導,幫助其消除不良的心理狀況,最大程度上預防和避免因心理問題引發(fā)的違法行為,從而鞏固大學生法制教育的成效。

    五、結語

    高校在校大學生的法制教育涉及課程設計、教學安排、教師選拔、教學方式、考試考核等多個方面。是一個艱巨復雜的系統(tǒng)教育工程,特別是德育教育與法律教育的有機融合問題,還有待于進一步深入探討。只有充分發(fā)揮各部門、各單位的職能才能使大學生的法制教育取得良好的效果,才能使大學生對法律有科學的認識、深刻的理解和全面的掌握,使得他們不僅掌握一定的法律知識,更能理解法的精神、法的作用,增強自身的法制觀念和法律意識。

    【參考文獻】

    [1]崔長珍.關于加強大學生法制教育的思考[J].河南工業(yè)大學學報,2006,(3).

篇8

Xiao Suili

（Shangluo University，Shangluo 726000，China）

摘要： 為了提高《思想道德與法律基礎》課的針對性和實效性，使其成為學生“真心喜愛，終身受益”的課程，筆者就商洛學院學生對這門課的期待進行了實際調查，并根據教學規(guī)律及學生在教學內容、教學方法、師生溝通、課程評價等方面的期待，提出了擴充法律內容、采用研究性學習、多元評價等改進措施。

Abstract: In order to improve the appropriateness and effectiveness of Moral and Legal Basics class, and make the students really like the course and benefit from it for life-long, the author makes a survey among the students of Shangluo University to get some information about the students' expectations to this course. Then she proposes reform measures for the course, such as adding some information of legal contents, adopting research teaching method, and using multivariate evaluation way according to the students' expectations on the aspects of the changing on teaching content, teaching methods, and teacher-student communication, and curriculum evaluation.

關鍵詞： 《思想道德與法律基礎》 學生期待 教學改革

Key words: Moral and Legal Basics；students' expectations；teaching reform

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0222-03

0引言

《思想道德與法律基礎》主要是對大學生進行人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，引導學生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質，繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、弘揚時代精神，最終在實踐中踐行社會主義行為規(guī)范。

為了提高《思想道德與法律基礎》這門課的教學實效性，使教學更能貼近大學生的實際生活，筆者在商洛學院特地做了一次問卷調查。這次調查共發(fā)放問卷400份，回收387份，其中有效問卷385份，有效率達96.3%，調查對象分別涉及大學本?？聘髂昙墝W生、20多個專業(yè)。調查范圍較廣，對象多樣，調查結果有一定的可信度。

1調查結果

調查結果顯示，《思想道德與法律基礎》現(xiàn)行的教材內容、傳統(tǒng)的教學方法及評價方式等和學生目前的期待（需要）之間有很大差距?，F(xiàn)行教材內容主要強調個人的社會價值，沒有注重學生的個人價值；過多注重社會對個人的規(guī)范和要求，忽視學生個性化的需求；過多地強調了學生對社會規(guī)范的適從，忽視了社會對學生個體存在的需要和滿足。因此，我們應改革教材內容，使我們的教育既能實現(xiàn)社會對學生的要求，同時也能滿足學生自身全面發(fā)展的內在需要。

在馬克思看來，人的需要即人的本性，人的全面發(fā)展即人的需要全面發(fā)展；人的全面發(fā)展實現(xiàn)過程就是人的需要的不斷產生并不斷得到滿足的過程。人的需要是人從事一切活動的原初動因[1]。同時，“一些專家從亞里士多德的哲學思想出發(fā)，認為幸福不僅僅是獲得快樂，而且還包含了由于自身潛能的充分展現(xiàn)而獲得的完美的體驗”[2]。那么，我們教學必須了解學生的實際需要，根據學生的實際需要有的放矢的進行放學，使學生渴望我們所教并快樂地接受我們的所教。

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W過程中，我們應更新教學理念，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，我們《思想道德與法律基礎》的教學最終目的是為了使學生在知、情、意、念、行等方面都有所提高，以達到社會主義思想、道德、法律的要求。因此，我們的教學內容、教學方法等不僅讓學生在學習的過程中從中獲得快樂，而且讓學生能充分展現(xiàn)自己的潛能；讓學生在收獲幸福的同時，在思想覺悟、道德品質、法律意識等方面得到提升。這就要求我們的教學應盡量符合學生的合理期待（需要），使教學過程中的教材方向的指引力、教師的教學感召力、學生的學習動力達到完美的結合，形成一股強大的同向合力。

提出的科學發(fā)展觀，核心是“以人為本”，在我們的教學工作中踐行科學發(fā)展觀的主要途徑就是“以學生為本”，教學應以學生的利益和需要（期待）為出發(fā)點，這也是實現(xiàn)教學活動可持續(xù)發(fā)展的根本出發(fā)點和立足點。

2改革建議

為了使我們的教學內容、教學手段及評價方法等能盡量和學生的期待（需要）相一致，以期提高我們這門課的教學效果，同時實現(xiàn)課程教學的可持續(xù)發(fā)展，我們嘗試從以下幾個方面做出調整。

2.1 教材內容改革由內容期待的調查結果可以看出，學生對法律知識的需求更為強烈，這和客觀現(xiàn)實的需要是一致的，“法制性”是社會主義市場經濟的重要特征之一，每個公民必須有法律意識和法律知識。學生對法律的需求既反映了自身的需求也反映了社會的需求。

首先，對大學生加強法制教育是我國依法治國的要求。

依法治國是發(fā)展社會主義市場經濟的客觀需要，是社會文明進步的重要標志，是國家長治久安的重要保障。民主和法治相互依存、相互促進，沒有法治就不可能有真正的民主，反之亦然。要依法治國就是要廣大人民群眾參與國家各種事務的管理，今天的大學生就是明天群眾的主體，沒有扎實的法律知識就不可能參與國事，無法實現(xiàn)真正的民主，也就沒有真正的社會主義。因此，對大學生加強法律知識教育是社會主義建設需要。

其次，具有豐富的法律知識是當代大學生做一位合格公民的要求。

據西部網訊報道，2010年10月20日晚上，西安音樂學院學生藥家鑫駕車肇事后，持刀連刺被害者8刀，致其死亡；同年12月7日，西安建筑科技大學一名學生在宿舍內被外校學生刺死，一名學生在阻攔中也被刺成重傷。由此可見，大學生法律意識的淡薄給他人、社會、自己都會造成巨大的傷害。當代大學生是中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，應該明確自己在社會中的權利義務，學會用法律武器保護自己的合法權益，尊重他人合法權利，做合格乃至優(yōu)秀公民。

而現(xiàn)行教材《思想道德與法律基礎》（高等教育出版社2010版），總共八章內容，而法律僅占兩章，而且法律部分的內容很淺泛，難以滿足學生對法律知識的期待，也難以滿足社會發(fā)展的需要。因此應加大課本法律內容的比例。教學中需要主講教師講授道德和法律兩部分內容，部分教師由于專業(yè)所限很難講透徹法律部分知識，往往只是照本宣科，學生不但難以從中學到豐富的法律知識，反而沖淡了對法律的興趣。因此，這門課程除應加大法律內容的比重外，還應讓法律專業(yè)的教師專門給學生講授法律部分內容，從而更好地滿足學生的學習愿望。

在調查中32.3%的學生把獲得“人際交往知識”放在了第一，反映了當代大學生渴望融入群體，又不知如何去做的矛盾心理。在教學過程中，教師可根據學生實際需要，靈活增添專題講座，如說話藝術、交往禮節(jié)和技巧、溝通能力等等。以解決學生在現(xiàn)實生活和學習中的困惑，是我們的教學內容更加豐富實用。

2.2 教法改革

2.2.1 積極使用案例教學法和研究性學習法案例教學法，是通過對一個具體的教學情境的描述，引導學生對這種典型、特殊事情的情景和情況進行討論的一種教學方法[4]。調查顯示，42.5%的學生最喜歡教師采用案例分析法授課。它充分體現(xiàn)了啟發(fā)式教學理念，能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有利于提升學生分析問題和解決問題的能力。同時有利于教師與學生溝通思想，建立和諧的師生關系。教師可以充分運用多媒體手段，向學生展現(xiàn)生動真實社會現(xiàn)象，呈現(xiàn)實際生活中的問題，讓學生表明對這些現(xiàn)象的態(tài)度，討論、尋找解決問題的方法，學生在討論中能反映出當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀、法制觀，使教師在教學過程中更好的做到有的放矢。同時能更有效地的達到教學相長的目的。我們還可以用“雙向案例教學法[5]”。

在學習過程中指導學生使用“研究性學習法”， “研究性學習法”是指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，有效的參與教學過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力[4]。

總之，我們應不斷地更新我們的教學理念，創(chuàng)新教法，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學模式，以提高教學實效性。

2.2.2 積極使用多媒體授課方式現(xiàn)代科學研究證明：記憶信息有85%來自視覺，11%來自聽覺，3%或4%靠觸覺和嗅覺等。單位時間內接收的信息量，單憑視覺是聽覺的一倍，而視覺、聽覺協(xié)同起來效率則是單純使用聽覺的十倍多[6]。調查顯示，35.4%的學生最喜歡觀看和教學內容有關的視頻。在授課時應同時調動學生的視覺和聽覺，以達到最優(yōu)的教學效果。

據調查，許多大學思想政治理論課都是在多媒體教室大班授課（100多人/班），教師應充分利用多媒體手段，通過視頻給學生呈現(xiàn)與教學相關的鮮活案例，新聞以增強教學效果。比如在課堂上給學生播放CCTV1《第二屆道德模范頒獎晚會》，學生們看著感動中國的楷模，聽著他們的感人事跡，潸然淚下。我相信每個學生無論在思想上還是行動上都會有所觸動。相反如果只是老師口頭講述一下，學生甚至以為那是老師虛構的，兩種教學效果不可相提并論。講到法律部分時播放CCTV1舉辦的《法治的力量》實況，讓學生感受到法律在生活中無處不在，使學生深切體會到法律對生活在法治社會中的每個人重要性。“思想政治理論課的教學不僅為了傳授知識和技能，更需讓學生產生思想共鳴和價值認同，形成正確世界觀、人生觀、價值觀和追求公平與正義的人生理想、人生態(tài)度” [7]。充分利用多媒體手段易于實現(xiàn)此目標。

思想政治理論課教師應充分利用現(xiàn)代教育技術和設備，精心準備一些和教學有關的視頻內容，激發(fā)學生學習《思想道德與法律基礎》的興趣，進而提高思想政治理論課的教學效果。

2.3 改善師生關系調查結果顯示62%的學生愿意和老師交流自己的思想?！暗赖率潜桓腥镜模皇潜唤虒У摹盵8]。在學校對學生發(fā)展影響最大的是教師，作為教師我們就應該充分發(fā)揮為人師表作用，和學生多交流自己人生體會、生活體驗，用自己的人格魅力感染學生。教育家蘇霍姆林斯基說：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往?！?/p>

然而，目前高校教師職稱評定的主要指標是教師科研成果，教師主要忙于申報課題、撰寫論文。所以教師們大部分精力用于搞科研，投入到教學的時間和精力大大縮水，無暇顧及與學生之間的思想交流。

由此可見，要改善師生的關系首先應調整對教師的評價機制，改變高校普遍重科研輕教學的狀況。評價導向應回歸學校的本職――教書育人。評價一所高校的發(fā)展應以學生的發(fā)展為標志，而影響學生發(fā)展的主要因素是教師，而教師要影響學生就必須和學生進行廣泛地交流。把教師育人成果作為評價教師的主要指標。國外大學的一些教學模式對我們很有借鑒意義，在日本的巖手縣立大學中，學生和教師建立起師徒關系，在四年的大學學習中，由基本固定教師指導學生。促進學生和教師的交流、了解，制訂和實施學生培養(yǎng)計劃，提高培養(yǎng)效果。這種培養(yǎng)模式有利于師生的親密接觸，有利于師生的情感交流和學術交流。實現(xiàn)親其師信其道，教師的言行有春風花雨的效果[9]。

其次，還可通過網絡聊天、師生聯(lián)誼會和一些師生共同參與的社會實踐活動來加強師生溝通，在師生溝通中達到教育學生的目的。

2.4 改革《思想道德與法律基礎》課評價方式據調查，目前部分高校該課程考核的主要方式還是筆試，平時成績、期末成績分別占總成績的20%和80%。平時成績主要依據學生的到課情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況。期末成績主要是期末考試的筆試成績。這種考核方式很難反映學生實際的道德情況或政治思想狀況。失實的評價會適得其反，學生將會產生巨大的逆反心理，從而使我們的教學效果大打折扣。因此教學評價是教學過程中不容忽視的環(huán)節(jié)。對調查結果分析可知（表1），課程評價一定要注重學生在生活和學習中的實際表現(xiàn)，道德行為是道德教育的最終目的和歸宿，而這些表現(xiàn)，學生們之間了解得最清楚，因此要注重在教師引導下的學生民主評議結果。民主評議的方式也利于在學生中形成良好輿論導向，良好輿論導向對學生起到熏陶作用是我們課堂教育所無法替代的。同時也要加強師生之間交流及教師之間的溝通，使教師也能更客觀地評價學生。通過師生交流、師師交流樹立道德模范，對思想上有具體問題的學生可以單獨進行談話，以達到思想品德教學的真正目的――提高學生的思想道德及法律覺悟，矯正學生的道德行為，最終做一名社會主義合格或優(yōu)秀公民。另外要注重考查每個學生道德的縱向提高過程，了解每個學生各個方面的進步，盡量客觀全面的評價每位學生。使評價結果達到教育和激勵學生的效果。

3《思想道德與法律基礎》教學發(fā)展展望

建立在對學生實際調查基礎上的《思想道德與法律基礎》課教學的改革，無疑會提高教學的實用性和實效性，會有效激發(fā)學生學習這門課的積極性和主動性。本文提出的以上幾方面的改革措施，只是對這門課教學改革的初步探討，以期加快這門課程教學改革的步伐。

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關鍵詞：法律課；教學；時事政治；結合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）11-0182-01

中等職業(yè)學校《法律基礎知識》課是對中職生進行思想政治教育、培養(yǎng)法律意識，提高科學文化素質和專業(yè)技能素質的有效途徑。法律課相對于其它學科內容枯燥，法律條文復雜、抽象，遠離在校生的社會生活，甚至有些難以理解。若授課時采用簡單的灌輸式方法，照本宣科會使課堂氣氛沉悶、缺乏活力，學生也會對此失去興趣?！白鳛樗枷胝谓處?，我們的責任是盡最大的努力，開拓各種教學渠道，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，以培養(yǎng)學生關心政治，關心社會，關注國家，樹立愛國主義思想，能夠胸懷祖國、放眼世界?！本W絡、電視、報紙等新聞媒體所的時事資料，對缺乏生活閱歷和社會經驗的中職生可以起到較好的導向作用。法律課如能結合時事熱點，發(fā)揮時事政治的現(xiàn)實性、知識性、趣味性等特點，利用時事政治中所蘊含的層出不窮的有關信息進行教學，不僅可以培養(yǎng)學生對自己、對社會、對國家的責任感和使命感，還可以調動學生學習興趣，順利完成教學任務，使課堂教學大放異彩。

一、利用時事熱點，培養(yǎng)學生學習興趣

“熱愛是最好的老師”，“興趣是記憶催化劑”。興趣往往是學習的先導，孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！苯處熢谑谡n的過程中需著力啟發(fā)學生的“好之”、“樂之”,而要激發(fā)起學生的“好之”、“樂之”,教師就需要引入具有新穎性的東西。只有“新”、“奇”、“特”,才能吸引學生的注意力,激發(fā)起求知欲望。在講授民法中的自然人民事行為能力時，我引入“湖南衛(wèi)視超級女聲因參賽選手年齡太小而被取消”一事；講授稅法中的個人所得稅時，我講的是NBA籃球巨星姚明、詹姆士、科比等人的年薪及個人所得稅繳納情況；講授行政法中對行政活動的監(jiān)督時，我舉的例子是“中國足協(xié)領導因中超聯(lián)賽、假球、黑哨等問題被審查”……學生聽到這些他們非常喜歡的明星和熱切關注的事件后，學習興趣大大提高，相關知識也能得到很好的掌握。

二、結合時事材料，激發(fā)學生愛國熱情

“國家興亡，人人有責”。法律課和其他思想政治課一樣有明顯的德育取向，結合有關時事材料，培養(yǎng)學生對國家的責任感和使命感，真正理解一個強大的國家對一個人成長的重要意義。在講授犯罪的概念和特征時，我為學生播放了新疆“7.5”事件的視頻。視頻中，許多暴力犯罪分子和分裂勢力手持各種兇器走上街頭，大肆進行燒，數(shù)百名無辜群眾暴尸街頭，多部車輛被燒毀，多家店鋪被砸、被燒，人民生命財產安全受到了極大的威脅，昔日繁華秀美的烏魯木齊團結路頓時烏煙瘴氣。歹徒窮兇極惡、滅絕人性的暴行，激起了學生強烈的憤慨；廣大公安、武警和人民群眾奮不顧身保護人民生命財產安全，捍衛(wèi)國家和的英勇舉止，強烈震撼了學生的心靈。學生在耳聞目睹正義戰(zhàn)勝邪惡的情景中明白了是非善惡，增強了追求真善美的信心和勇氣，體會和理解了國家的強大以及安定團結的重要意義，從而激發(fā)了學生的愛國熱情，培養(yǎng)了學生的民族精神，樹立了為國家為民族現(xiàn)身的信念。因此，這也收到了較好的教學效果。

三、巧用時事熱點，順利導入新課

“良好的開端，是成功的一半。”一堂獨具引力的課堂，其精彩性、藝術性必然是從課堂的導入開始下功夫。近年來，本地區(qū)由于對于煤炭資源的大量開采，導致當?shù)氐Y源枯竭，空氣污染嚴重，甚至出現(xiàn)大面積塌陷區(qū)。結合這一和每個人生活息息相關的身邊事例，我導入了環(huán)境法的講授，不但培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，而且引起了學生的深深思考。2003年10月27日國務院總理深入三峽庫區(qū)腹地，為農民工討要工錢。通過對這一事件的分析，讓學生2了在我國的某些地方，存在大量拖欠農民工工資、嚴重侵害勞動者合法權益的事實，這成為我導入勞動法講授的最佳時事材料。在法律課堂教學中如能巧妙利用典型時事材料導入新課，能緊緊圍繞情境刺激產生興趣，引導學生進入角色，促使學生將自己融入課堂教學內容，就能先聲奪人，收到良好的教學效果。

四、抓住時事熱點，結合課本知識和本地實際，開展主題活動

篇10

關鍵詞：考核內容；考核主體；考核方式；考核時限

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0036-02

自思想政治理論課05方案實施以來，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課（以下簡稱“基礎”課）教師對“基礎”課考試改革進行了大量的探索，取得了一定的成效。在實踐中，“基礎”課考試正由傳統(tǒng)的“單一考核學生知識點”的模式向“將學生的理論學習與實際表現(xiàn)相結合”的模式發(fā)展，對引導學生學好“基礎”課起到了積極的導向作用。但是，實事求是地說，由于部分教師在“基礎”課考試的考核內容、考核主體、考核方式和考核時限等方面的理解上有偏差，致使部分“基礎”課考試改革的探索走入了誤區(qū)。

一、行為考核內容龐雜

當前，高?！盎A”課的考核內容主要包括檢測學生對所學知識理解與運用的理論性考核和評價學生行為表現(xiàn)的實踐性考核。如何設置理論性考核內容，這個問題基本得到了解決。但是如何設置實踐性考核內容，準確反映學生行為表現(xiàn)，目前在部分改革實踐中存在誤區(qū)。這主要表現(xiàn)為，學生行為考核內容龐雜。一些教師認為“基礎”課要考核學生的行為表現(xiàn)就必須把包括“學生的品德表現(xiàn)和社會工作及榮譽加分”都納入考核中。上述做法的本意是要矯正過去“基礎”課考試中重“知”輕“行”的弊端，全面考核學生學習該門課程的收獲。但是由于考核內容龐雜，不僅影響考試信度，甚至還會對“基礎”課建設造成不利影響。首先，學生擔任社會工作加分的方法不科學。“基礎”課在考核學生行為表現(xiàn)時給學生干部加分，先驗性地表明了學生干部的行為表現(xiàn)優(yōu)于普通學生。這在一定程度上違背了考試的公平性。我們知道，公平是提升考試信度的重要保證。缺少了公平，考試信度就要大打折扣。為擔任社會工作的學生加分，這種做法恰恰違背了應有的公平，不利于“基礎”課自身發(fā)展。其次，把榮譽納入到學生行為表現(xiàn)的考核中也不科學。學生取得的榮譽已經得到了相應的肯定。在“基礎”課的行為考核中再重復獎勵，容易挫傷其他學生的積極性，不利于“基礎”課的整體建設。

二、考核主體泛化

在“基礎”課的考試改革中，多數(shù)高校突破了單一的考核學生理論知識的做法，把學生的現(xiàn)實表現(xiàn)納入到了考核之中，對學生學習“基礎”課的效果從知行統(tǒng)一的角度進行全面評價。很多學校采取了復合主體考核的辦法，即理論性考核由任課教師進行，行為性考核由包括多個考核主體在內的人員擔任。比如，有的學?！皩嵺`性內容的考核由任課教師、班主任和全班學生共同完成，包括在班主任的輔助下對全班學生的考核，在班委會組織下的全班同學的互相考評和學生個人的自評”。有的學校由“班主任、輔導員和班干部組成日?？己酥黧w”，甚至有的學校把年級主任和舍務老師（學生公寓管理人員）也納入到學生實踐行為的考核主體中。從上述考核主體的構成來看，有些學校的確走進了學生考核主體泛化的誤區(qū)。應該說建立復合考核主體，對全面反映學生的現(xiàn)實表現(xiàn)的確有許多益處。但是，考核主體如何構成卻需要認真研究。首先，考核主體的組成人員必須充分了解學生在“基礎”課內外的行為表現(xiàn)。其次，考核主體一定要能夠切實擔負起責任，準確提供有效信息。如果考核主體不具備上述條件，將導致考核偏差，影響考試信度。一般來講，“基礎”課教師對學生在課堂上的表現(xiàn)了解比較充分，班主任和輔導員則對學生在“基礎”課課堂之外的行為了解更多，同班同學對學生的行為了解較全面。為此，把任課教師、班主任、輔導員和同班同學作為學生行為的考核主體比較合適。年級主任主要是對學生進行宏觀管理，很難對每名學生的情況有充分的了解；舍務老師（學生公寓管理人員）要負責多個院系的公寓管理工作，工作量大，難于了解每名學生的具體表現(xiàn)。把他們作為考核主體就很難得到客觀公正的考核結果。由此看來，“過于寬泛的參與不僅增加很多不必要的工作量，而且很容易流于形式”。

三、片面追求新奇的考核方式

自“基礎”課考試改革以來，原有的以閉卷考試為主，以檢測學生獲取“知識點”為目的的考核方式越來越少，傳統(tǒng)的名詞解釋、填空、選擇、判斷等考試題型也逐漸被淡化?？谠嚺c筆試、開卷與閉卷、以小論文替代標準化試題等多種方法和手段被廣泛地應用于“基礎”課考試中，取得了良好的效果。但是，在考核方式的探索中，也出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)為部分教師忽視“基礎”課自身的特點，盲目追求新奇，在“基礎”課的考試中采用了一些不適合于檢測學生理論思考能力和理論知識運用能力的方式方法。比如，將機考方式和視頻試題引入到“基礎”課的考試之中。機考也被稱作無紙化考試，是以優(yōu)化的題庫資源為基礎、以現(xiàn)代信息技術為手段，通過隨機組卷生成無紙化考試試卷進行考試，并及時生成考試成績。題庫中題目的類型可以是單選題、多選題、不定項選擇題、判斷題、案例題、情景題等，其中，以單選題、多選題、不定項選擇題的題型為主。機考作為近幾年來出現(xiàn)的新型的考核方式，在外語考試和眾多的職業(yè)資格考試中得到較廣泛的運用。但是，應用在“基礎”課的考試中卻似乎不妥。用機考的方式考核學生“基礎”課的學習狀況，可以說是以現(xiàn)代化的手段，重復飽受詬病的傳統(tǒng)考核方式。因為機考的題型主要是以客觀題型為主，這些題型主要檢測學生對知識的記憶能力，與考試改革目標相悖。這種考核形式將導致學生重新回到“背書”的老路，不利于學生理論思維能力和思想道德素質的提升。另外，把視頻題型引入“基礎”課的考試中也有很多弊端。僅就試題本身的測試信度來看，存在許多問題。比如，一個視頻題在考試中能否重播？在學生處于緊張考試的狀態(tài)下，視頻所反映出的“信息點”，學生是否能夠完全接收到？如果不能有效解決這些問題，“基礎”課考試的信度就要降低。

四、盲目延長考核時限

目前，在“基礎”課的考核時限上存在一種錯誤的做法：為了強化對學生的行為考評，將“基礎”課的考核時限一直延長到學生畢業(yè)前——理論性考核在開設“基礎”課的學期完成，行為表現(xiàn)考核則分散到學生在校學習的各個學期。畢業(yè)前累計計算學生各學期的行為成績，最后得出學生該門課程的總成績。把“基礎”課的行為考核時限延長的做法，割裂了思想政治理論課之間的相互關系，不利于思想政治理論課的整體建設?！?5方案”下的四門思想政治理論課盡管其課程內容不同、教學目的有所差異，但是正如《意見》所指：是“各有側重，功能互補”。它們之間不能替換、缺一不可?？梢哉f四門思想政治理論課共同承擔著對大學生進行思想政治教育的重任。因此，對學生學習四門課程的評價，都要“綜合考核學生對所學內容的理解和實際表現(xiàn)”、“全面、客觀反映大學生的理論素養(yǎng)和道德品質”。也就是說，不僅“基礎”課要考核學生的行為表現(xiàn)，其他三門思想政治理論課也應該考核學生的實際表現(xiàn)。把對學生每學期的行為考核都歸入到“基礎”課考核之中，顯然是不科學的。延長“基礎”課的考核時限，雖然觀照到了“基礎”課的實踐特性，但是無形中降低了其他思想政治理論課對學生的知行統(tǒng)一要求，長此下去不利于思想政治理論課的整體建設，甚至會誘使學生“功利”地對待思想政治理論課。此外，學生的實際表現(xiàn)是各門思想政治理論課共同作用的結果。把學生的行為表現(xiàn)簡單地歸為某門課程的“教育結果”也違背了思想政治教育的規(guī)律。

“基礎”課考試改革是發(fā)揮思想政治理論課教育教學功能，不斷提升思想政治理論課實效性的必然要求。當然，在“基礎”課考試改革過程中，也難免會出現(xiàn)一些有爭議的做法，甚至走入某些誤區(qū)。為此，我們要認真分析產生誤區(qū)的主要原因，遵循“基礎”課考試改革要有利于“綜合考核學生對所學內容的理解和實際表現(xiàn)”、“全面、客觀反映大學生的理論素養(yǎng)和道德品質”的方向，盡快走出誤區(qū)，讓“基礎”課考試改革推進高校思想政治理論課和理論學科建設健康發(fā)展。

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