導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育改革與發(fā)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；教育改革；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0042-02

一、緒言

當(dāng)今的社會(huì)，是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是當(dāng)前國際競(jìng)爭(zhēng)的中堅(jiān)力量。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，社會(huì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)將從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的種植業(yè)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的制造業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)產(chǎn)業(yè)（包括知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和使用）。當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)主要以計(jì)算機(jī)的普及為基礎(chǔ)，以數(shù)字化技術(shù)為前提，以光纖和衛(wèi)星通信技術(shù)為媒介，特別是Internet的崛起和信息高速公路的建設(shè)，促進(jìn)了全球性信息網(wǎng)絡(luò)的形成，正加速全球信息化進(jìn)程，對(duì)整個(gè)世界形成全方位的沖擊。信息成為政治、經(jīng)濟(jì)、軍事以及社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域的基石。一場(chǎng)新的革命正悄然興起，在這場(chǎng)革命中，知識(shí)將對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起決定性推動(dòng)作用。面對(duì)這場(chǎng)革命，我們應(yīng)如何去適應(yīng)知識(shí)、創(chuàng)造科技成果和開拓技術(shù)創(chuàng)新？現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展強(qiáng)烈呼喚教育的改革，在新的時(shí)代背景下，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和教育改革是如何相互作用的？教育改革何去何從？這些都是值得我們?nèi)ド疃忍接懙膯栴}。

1.教育與經(jīng)濟(jì)。教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有間接關(guān)系和直接關(guān)系，他們之間的關(guān)系除了表現(xiàn)為相互影響、相互作用之外，還表現(xiàn)為相互制約的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)發(fā)展能提供它的物質(zhì)資料的一部分用于發(fā)展教育事業(yè)，教育在使用這些經(jīng)濟(jì)條件時(shí)，需要同時(shí)用于其他部門的物質(zhì)資料和經(jīng)濟(jì)條件相協(xié)調(diào)、相平衡；同時(shí)，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用具有周期性長、發(fā)效性遲緩的特點(diǎn)，即在短期內(nèi)教育不僅不能立刻滿足經(jīng)濟(jì)上的需要，而且還要占用一部分強(qiáng)壯勞動(dòng)力，延緩一部分勞動(dòng)力直接從事物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)。因此，在處理教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系時(shí)，既要考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，實(shí)事求是地追加教育投資，發(fā)展教育事業(yè)，又要克服只顧眼前短期經(jīng)濟(jì)利益，忽視教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長期性、遲效性作用的觀點(diǎn)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。目前，對(duì)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系有幾種不同的說法，一種是教育先行論，一種是同步論，還有一種是滯后論。然而無論是哪種理論如果不講在一定的條件下或在特定意義上，片面強(qiáng)調(diào)某一方面，都是不符合教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有的相互依存、相互促進(jìn)和相互制約的辯證關(guān)系的，也是違背教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的客觀規(guī)律的。

2.教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。①教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展中具有先導(dǎo)性。教育是先進(jìn)思想、先進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)的滋生地、發(fā)源地，許多新思想和進(jìn)步理念成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)的和諧發(fā)展。②教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性。教育培養(yǎng)出的各級(jí)各類人才是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。③教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展中具有全局性。教育的數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)模以及儲(chǔ)備經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人力資本，關(guān)系到全局的發(fā)展，也可以說直接制約和影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。④經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育發(fā)展和改革也具有重要的作用，它不僅是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，而且對(duì)教育發(fā)展和改革提出了嶄新的要求。教育應(yīng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，才能和諧共贏。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育改革

1.知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征。知識(shí)資源與物質(zhì)資源相比具有如下特點(diǎn)：①非消耗性。知識(shí)可經(jīng)無數(shù)次使用而自身并不減少，可以被用來創(chuàng)造新知識(shí)，知識(shí)越用越多，使用的成本越來越低。②共享性。知識(shí)可供許多人同時(shí)使用，較少受時(shí)空的局限，且不具排他性。③非稀缺性。物質(zhì)資源是稀缺的，尤其對(duì)不可再生資源來說，它們只能絕對(duì)地減少，而知識(shí)則可在使用中產(chǎn)生知識(shí)。④易操作性。知識(shí)具有更易于傳播、處理、易于操作等特點(diǎn)。

2.知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下對(duì)教育改革的需求。一個(gè)國家的現(xiàn)代化過程，人的現(xiàn)代化是根本性的。沒有現(xiàn)代化的教育，就不可能有創(chuàng)新人才。沒有創(chuàng)新人才，就不可能有最新知識(shí)和創(chuàng)新能力，現(xiàn)代化就不可能成功。①以素質(zhì)教育為核心是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的必然要求。素質(zhì)教育思想是構(gòu)建新型教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)，教育改革必須建立以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新體系和以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神為核心的人才培養(yǎng)機(jī)制，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，但同時(shí)我們還必須遵循學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，因人施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。②知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變。高等學(xué)校不僅要致力于高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，還應(yīng)勇于承擔(dān)科教前沿重大課題的研制，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，不斷提高國家知識(shí)創(chuàng)新能力，加快教育模式的轉(zhuǎn)變。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生形成積極的求異、敏銳的觀察、豐富的想象、個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)的品質(zhì)。

三、現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下我國教育的應(yīng)對(duì)措施

1.中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及存在問題。我國的綜合經(jīng)濟(jì)發(fā)展還需承受諸多的考驗(yàn)，在探索的過程中求發(fā)展。①地區(qū)發(fā)展不平衡問題嚴(yán)峻。不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡以及城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的貧富差距問題的深化，造成了社會(huì)分配不公平現(xiàn)象的劇增，也令社會(huì)不穩(wěn)定的因素有所增加。②勞動(dòng)者就業(yè)和失業(yè)問題嚴(yán)峻。③資源的利用與環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)問題亟待推行行之有效的措施。

2.基于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題，我國政府在《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》中提出了未來五年加快教育改革發(fā)展的4項(xiàng)應(yīng)對(duì)措施：①積極統(tǒng)籌和發(fā)展各級(jí)各類教育。積極發(fā)展學(xué)前教育，鞏固義務(wù)教育及成果，推進(jìn)高中教育的普及和多樣化，加強(qiáng)職業(yè)教育建設(shè)；打造世界一流大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科，擴(kuò)大和豐富人才培養(yǎng)規(guī)模，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。②大力促進(jìn)教育公平。為縮小城鄉(xiāng)學(xué)校以及示范學(xué)校、普通學(xué)校間的差距，我國政府教育工作重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜。同時(shí)改善特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件，健全國家資助制度，讓更廣大地區(qū)的莘莘學(xué)子得圓上學(xué)夢(mèng)。③進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。首先，提高師資力量，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。其次，改革現(xiàn)有考試入學(xué)制度，打破陳舊的應(yīng)試教育格局，建立更為科學(xué)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。④不斷深化教育體制改革。要擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自，鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)各界大興教育，通過落實(shí)相關(guān)法律條文把民辦學(xué)校和公辦學(xué)校放到同等地位，規(guī)范辦學(xué)秩序；繼續(xù)擴(kuò)大教育開放，加強(qiáng)國際交流合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的互通有無；還要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的教育投資體制。

總之，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，給我國教育領(lǐng)域帶來了巨大的挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來了巨大的機(jī)遇。我國必須加快教育體制的改革，而教育體制改革的根本就是要發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，通過大力推進(jìn)素質(zhì)教育，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才。作為一個(gè)正在快速發(fā)展的大國，我們應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，切實(shí)有效推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，充分發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王東.我國教育如何面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)[J].中國科技信息，2005，（7）.

篇2

截至2012年底，廣東：職業(yè)院校（含技工學(xué)校）近800所，在校生近310萬人（其中，高職近72萬人、中職238萬人），連續(xù)三年居全國第一，占全國總數(shù)的1/10，成為全國最大規(guī)模職教體系；多項(xiàng)指標(biāo)位居“全國第一”：職業(yè)院校在校生數(shù)全國第一，中職招生數(shù)和在校生數(shù)全國第一，每萬戶籍人口中職在校生數(shù)全國第一；率先探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系和各種教學(xué)模式，在校企融合辦學(xué)體制改革、集團(tuán)化辦學(xué)、中高職銜接一體化培養(yǎng)技能人才、實(shí)施“雙零”（零學(xué)費(fèi)入學(xué)，零距離上崗）新型智力扶貧模式、南方重要職教基地建設(shè)、現(xiàn)代學(xué)徒制……

進(jìn)入21世紀(jì)以來，十多年間，廣東職業(yè)教育取得了十分輝煌的成就。而這一連串成就的背后，是一個(gè)又一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的政策作推手：

――2004年，廣東省委省政府召開了全省教育?科技?人才大會(huì)，制定了《廣東省教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要（2004-2020年）》，印發(fā)了《廣東省教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要實(shí)施意見（2004-2010年）》，要求“加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育。中等職業(yè)教育與普通高中教育規(guī)模保持大體相當(dāng)，協(xié)調(diào)發(fā)展”；

――2006年，《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》《廣東省大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育實(shí)施綱要（2006-2020年）》相繼出臺(tái)，明確提出，推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)代化，為我省現(xiàn)代化建設(shè)提供數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以百萬計(jì)的高技能人才；

――2008年，《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》出臺(tái)。這一指導(dǎo)珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展方向的宏偉藍(lán)圖要求廣東“以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，大力發(fā)展職業(yè)教育，把珠江三角洲地區(qū)建設(shè)成為我國南方重要的職業(yè)技術(shù)教育基地”，進(jìn)一步明確了我省職業(yè)教育的發(fā)展方向，就是要構(gòu)建與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的現(xiàn)代職教體系；

――2011年，全省職業(yè)技術(shù)教育工作會(huì)議召開，出臺(tái)了《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展的決定》《廣東省職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》，要求突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，加快建立完善具有廣東特色現(xiàn)代職教體系。

在以上政策文件的指導(dǎo)下，廣東在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)工作：

一是科學(xué)謀劃職業(yè)教育“三步走”戰(zhàn)略。第一步：“十一五”期間，實(shí)施職業(yè)教育發(fā)展壯大工程，以擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模為重點(diǎn)，滿足全省人民群眾受教育的需求，加快人口大省向人力資源大省轉(zhuǎn)變。第二步：“十二五”期間，積極推進(jìn)規(guī)模內(nèi)涵協(xié)調(diào)發(fā)展，全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，加快人力資源大省向人力資源強(qiáng)省轉(zhuǎn)變。到2015年，珠江三角洲地區(qū)率先建立與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。第三步：到2020年，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面建成南方重要的職教基地，實(shí)現(xiàn)高端發(fā)展，大規(guī)模培養(yǎng)適合支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才。目前第一步戰(zhàn)略已順利完成，正著力實(shí)施第二步戰(zhàn)略。

二是統(tǒng)籌推進(jìn)，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的職業(yè)教育布局層次。第一，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)分布，調(diào)整職業(yè)教育發(fā)展重點(diǎn)。以產(chǎn)業(yè)聚集地珠三角地區(qū)為主做大做強(qiáng)職業(yè)教育，建成全省職業(yè)教育的核心地帶和重要基地。欠發(fā)達(dá)地區(qū)則調(diào)整職業(yè)教育規(guī)劃布局，通過合并、聯(lián)辦等一系列舉措，整合資源，集中力量在地級(jí)市城區(qū)發(fā)展職業(yè)教育，逐步建成以地級(jí)市為主的職教集團(tuán)；在人口多、有條件的縣（市）辦好一所既開展學(xué)歷教育，又進(jìn)行培訓(xùn)的職業(yè)院?；蚵毥讨行?。第二，主動(dòng)適應(yīng)人才配置升級(jí)，提升職業(yè)教育發(fā)展層次和水平。一方面，中等職業(yè)教育“提質(zhì)創(chuàng)強(qiáng)”工程，以重點(diǎn)學(xué)校和示范校建設(shè)為抓手，著力強(qiáng)化中職基礎(chǔ)能力建設(shè)；另一方面，以珠三角為重點(diǎn)大力發(fā)展高等職業(yè)教育，加大高技能人才培養(yǎng)力度，提升人才學(xué)歷層次和技能水平，增強(qiáng)服務(wù)、支撐和引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的能力。第三，主動(dòng)適應(yīng)“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略實(shí)施，“一盤棋” 統(tǒng)籌全省職教資源，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展。包括：以建設(shè)珠三角職教基地為載體大力實(shí)施轉(zhuǎn)移招生，“十一五”以來累計(jì)近100萬人；鼓勵(lì)職業(yè)院?？鐓^(qū)域聯(lián)合辦學(xué)，鼓勵(lì)珠江三角洲地區(qū)省重以上中等職業(yè)院校與東西兩翼、山區(qū)學(xué)校結(jié)對(duì)子聯(lián)合招生、合作辦學(xué)、共同培養(yǎng)，結(jié)對(duì)子學(xué)?？刹捎谩?+1”“1+2”“1.5+1.5”“2.5+0.5”等形式組織安排教學(xué)等等。

三是對(duì)接產(chǎn)業(yè)，不斷深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。大力推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，形成校企一體培養(yǎng)人才的格局；探索現(xiàn)代學(xué)徒制，校企雙元培養(yǎng)實(shí)用人才；以中高職銜接三二分段為重點(diǎn)，促進(jìn)高端技能人才培養(yǎng)一體化。

四是推進(jìn)專業(yè)課程及評(píng)價(jià)體系建設(shè)。第一，研制中高職銜接專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)。依托中英職業(yè)教育合作項(xiàng)目開發(fā)了4個(gè)中高職銜接專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和16個(gè)中高職銜接高職人才培養(yǎng)方案、46個(gè)中高職銜接中職段專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，并應(yīng)用于人才培養(yǎng)之中。第二，改革職業(yè)教育課堂教學(xué)方法。學(xué)習(xí)借鑒英國“以學(xué)生為中心教學(xué)法”、德國“雙元制”和新加坡“教學(xué)工廠”等教學(xué)方法和教學(xué)模式，通過集中培訓(xùn)、送教上門等方式，培訓(xùn)教師近5000人次，有效提升教師教學(xué)能力。第三，建立中高職一體化質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。逐步實(shí)施高等學(xué)校分類考試制度，擴(kuò)大高職院校單獨(dú)招生試點(diǎn)規(guī)模，積極探索應(yīng)用本科面向中、高職自主招生制度和專業(yè)學(xué)位研究生多元分類選拔機(jī)制，初步形成了自主招生、三二分段試點(diǎn)、五年一貫制、3+證書等多種招生模式并行的格局。

此外，還建立開放多元的招生考試制度。堅(jiān)持放權(quán)對(duì)口自主招生，調(diào)動(dòng)中高職院校積極性。創(chuàng)新“知識(shí)+技能”考核選拔方式，實(shí)行分類考試、綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取。針對(duì)不同類別學(xué)生采取不同的對(duì)口自主招生考試形式，較好地滿足了高職生源選拔的需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年廣東中職畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)比例達(dá)到10%。

職業(yè)院校：緊跟時(shí)代，打造職教生成長的搖籃

職業(yè)院校是職教生接受職業(yè)教育的最直接的地方。在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的征程中，職業(yè)院校的發(fā)展壯大是關(guān)鍵一環(huán)。職業(yè)院校能否緊跟時(shí)代步伐、貼緊市場(chǎng)，直接關(guān)系到職教生的成長，直接關(guān)系到現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展大計(jì)能否順利實(shí)現(xiàn)。在廣東現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過程中，廣東省市各職業(yè)院校在謀求自身發(fā)展壯大的同時(shí)，為廣東現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

廣東省對(duì)外貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校：該校自建校50多年來，為社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)萬名外經(jīng)貿(mào)職業(yè)技能型人才，被譽(yù)為“廣東省外經(jīng)貿(mào)人才的搖籃”。長期以來，該校堅(jiān)持“立足外貿(mào)行業(yè)、服務(wù)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)商貿(mào)人才”的辦學(xué)方向，緊跟市場(chǎng)需求，依托外貿(mào)職教集團(tuán)、商貿(mào)指委會(huì)、外經(jīng)貿(mào)行指委、校友會(huì)、校企合作聯(lián)盟等平臺(tái)，不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化校企合作，在人才培養(yǎng)模式和實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)等方面積累了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，并得到廣泛推廣與應(yīng)用，在當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育改革發(fā)展中起到示范引領(lǐng)作用，形成了鮮明的辦學(xué)特色，其中國際商務(wù)、商務(wù)英語、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)是省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。

該校積極推進(jìn)辦學(xué)模式改革，牽頭成立了“廣東外貿(mào)職教集團(tuán)”，現(xiàn)有成員單位達(dá)到95家。與多家企業(yè)合作開辦“企業(yè)冠名班”“創(chuàng)新班”“校企共建班”， 與深圳市貝希恩商貿(mào)有限公司合作創(chuàng)辦“家商城”產(chǎn)學(xué)園，搭建學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的直通車，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與企業(yè)業(yè)務(wù)無縫鏈接，學(xué)生獲得了真實(shí)的崗位實(shí)踐體驗(yàn)，技能水平明顯提升，畢業(yè)生供不應(yīng)求，每年就業(yè)率達(dá)98%以上。

東莞市電子科技學(xué)校：該校以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為宗旨，實(shí)行“崗位定向?qū)０嗯囵B(yǎng)”模式，構(gòu)建“職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能并重”的課程體系。開設(shè)了電子、計(jì)算機(jī)、財(cái)經(jīng)、社會(huì)文化藝術(shù)四大類15個(gè)專業(yè)方向，其中電子技術(shù)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用為省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

該校以服務(wù)理念贏得企業(yè)支持，探索形成“崗位定向、專班培養(yǎng)” 人才培養(yǎng)模式，與世界五百強(qiáng)、行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)合作，建立了聯(lián)想、用友、思科等九大校企合作專區(qū)，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)鏈，完善崗位群設(shè)置，形成了四種校企合作模式：一是企業(yè)進(jìn)駐、深度融合模式；二是校企合作、共建專班模式；三是企業(yè)參與、創(chuàng)新課改模式；四是校企聯(lián)合、行業(yè)認(rèn)證模式。國際辦學(xué)，讓中職生也能出國拿本科文憑。與新西蘭國立聯(lián)合理工學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，采取“2+2”和“2+3”模式。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2年后，通過考試后到新西蘭繼續(xù)學(xué)習(xí)2年和3年，畢業(yè)拿到大?；虮究莆膽{，憑積分可申請(qǐng)綠卡入籍新西蘭。此舉開創(chuàng)了東莞中職學(xué)校海外辦學(xué)模式，打通了中職生升學(xué)留學(xué)之路。

深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校：該校是一所全日制公辦國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。設(shè)有會(huì)計(jì)、物流服務(wù)與管理、物業(yè)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、服裝設(shè)計(jì)與工藝、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作等9個(gè)專業(yè)。其中數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、服裝設(shè)計(jì)與工藝、物流服務(wù)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會(huì)計(jì)等5個(gè)專業(yè)為廣東省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。擁有高新奇科技、花樣年物業(yè)、金凱進(jìn)光電儀器、雨橋動(dòng)畫、瑞德電子、正則信財(cái)務(wù)咨詢等11個(gè)“企業(yè)校區(qū)”，為學(xué)生提供充足、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)擁有國家級(jí)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地。

在學(xué)生升學(xué)就業(yè)方面，該校實(shí)施了一系列有效措施：（1）學(xué)生憑借“雙證”優(yōu)質(zhì)就業(yè)。學(xué)生畢業(yè)實(shí)行“雙證書” 制。學(xué)生在校完成學(xué)業(yè)后，可獲得教育部門頒發(fā)的畢業(yè)證書。學(xué)校每年組織學(xué)生參加各種職業(yè)技能資格（等級(jí)）證書考試，畢業(yè)生雙證率達(dá)95%。就業(yè)率年年保持98%以上，優(yōu)質(zhì)就業(yè)率（對(duì)口就業(yè)、高薪就業(yè)）逾90%；（2）學(xué)生對(duì)口升學(xué)渠道寬?！?+證書”類：每年6月全國高考期間，學(xué)生可通過參加“3+專業(yè)技能課程證書”類的全國高職類高考，升入高職院校相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)3年畢業(yè)；“自主招生”類：每年5月，學(xué)生可通過參加廣東省10多所高職院校對(duì)口自主招生考試，升入高職院校相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)2年或3年畢業(yè)；“三二分段”類：該校是廣東省開展“三、二分段”中高職銜接招生試點(diǎn)學(xué)校。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、服裝設(shè)計(jì)與工藝和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，經(jīng)考核擇優(yōu)錄取到深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)2年畢業(yè)。

以上三所職業(yè)院校的發(fā)展，僅是廣東在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育過程中的典范?？梢?，在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育過程中，廣東各職業(yè)院校使出渾身解數(shù)，八仙過海，自身獲得了長足發(fā)展，也為廣東發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。

職教生：自強(qiáng)不息，勇敢闖出新天地

在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育過程中，如果說職業(yè)院校是線索，職教生就是一粒粒珠子，是細(xì)胞；為了職教生的成才，是職業(yè)院校發(fā)展的目的，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的宗旨。在人們的傳統(tǒng)觀念里面，“學(xué)而優(yōu)則仕”，相對(duì)于普通教育學(xué)生而言，職教生是不被重視的一個(gè)群體。誠然，相對(duì)于普通教育學(xué)生，職教生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，但是他們?cè)诼殬I(yè)院校學(xué)習(xí)努力拼搏、自強(qiáng)不息，在各種職業(yè)競(jìng)賽中獲得很突出的成績，一批又一批職校畢業(yè)生都取得了事業(yè)成功，向人們宣示了：讀職業(yè)院校一樣有出息！

李新燕：李新燕2010年入讀廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，就讀于精細(xì)化工專業(yè)，2013年畢業(yè)。在校期間，李新燕課堂上認(rèn)真聽講、勤做筆記，課余時(shí)間積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，一年級(jí)第二學(xué)期被推選為班長。2011年，二年級(jí)的李新燕作為學(xué)校的代表之一參加了在南京舉行的全國石油和化工行業(yè)“南化杯”有機(jī)合成工技能大賽，獲得個(gè)人一等獎(jiǎng)，與此同時(shí)，她還獲得了由國家人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的《有機(jī)合成工二級(jí)技師》證（此技師證，中職生一般要畢業(yè)7年后才有資格考）?！懊總€(gè)人都有屬于自己的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)將是我夢(mèng)想的開始！” 李新燕把這個(gè)參賽宣言作為了自己的座右銘，她相信：今后的人生舞臺(tái)將會(huì)有更多精彩上演！2013年，她以優(yōu)秀成績畢業(yè)于廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

吳世鏗：廣東省財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校2012屆建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生吳世鏗。開始接觸室內(nèi)設(shè)計(jì)中手繪技術(shù)開始，他就對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣。2011年，他參加了第二屆“和諧杯”室內(nèi)手繪設(shè)計(jì)大賽和第四屆“嶺南杯”室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)技能大賽，均榮獲學(xué)生二組一等獎(jiǎng)。2012年參加了第三屆“和諧杯”室內(nèi)手繪設(shè)計(jì)大賽和第五屆“嶺南杯”室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽的專業(yè)組比賽，均榮獲專業(yè)組一等獎(jiǎng)。畢業(yè)后，吳世鏗先后在廣州集美設(shè)計(jì)公司、APR室內(nèi)設(shè)計(jì)事務(wù)擔(dān)任設(shè)計(jì)師，之后又在廣州純粹手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任手繪主導(dǎo)師。他還創(chuàng)立了自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)――廣東省筑繪設(shè)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并擔(dān)任設(shè)計(jì)及教學(xué)總監(jiān)，多次帶領(lǐng)筑繪設(shè)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)子參加全國全省比賽獲獎(jiǎng)，獲得優(yōu)秀指導(dǎo)老師的稱號(hào)。繁忙的工作之余，他從未降低過對(duì)手繪設(shè)計(jì)的熱情，多次參加全國全省級(jí)設(shè)計(jì)大賽，2012年在第三屆中國國際藝術(shù)作品展中手繪作品榮獲金獎(jiǎng)，2013年第三屆《中國創(chuàng)意設(shè)計(jì)年鑒》大型征稿活動(dòng)中手繪作品榮獲銀獎(jiǎng)，2013年“世貿(mào)杯”室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽全國征集活動(dòng)中榮獲銀獎(jiǎng)，2013年“中裝杯”全國空間設(shè)計(jì)大賽中榮獲金獎(jiǎng)。2012年和2013年均獲得“廣東省工業(yè)系統(tǒng)技術(shù)創(chuàng)新能手”稱號(hào)。

許潔超：許潔超2000年入讀廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校，2003年畢業(yè)于該校酒店管理專業(yè)。在校期間，許潔超擔(dān)任班長及學(xué)生會(huì)干部，學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，成績優(yōu)異。畢業(yè)后，經(jīng)學(xué)校推薦，許潔超被南沙大酒店錄取為管理培訓(xùn)生，參與南沙大酒店的開業(yè)籌備工作，主要協(xié)助酒店管理層籌備前廳部日常運(yùn)行、客源市場(chǎng)分析工作。另外，運(yùn)用在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合南沙大酒店的基本情況，在酒店總經(jīng)理的指導(dǎo)下，完成了前廳部的培訓(xùn)教材編寫，并承擔(dān)前廳部業(yè)務(wù)培訓(xùn)員，先后培訓(xùn)了一大批優(yōu)秀的前廳接待員。2009年，許潔超憑借自己出色的工作能力，晉升為前廳接待經(jīng)理，成為南沙大酒店第二梯隊(duì)管理員。

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【關(guān)鍵詞】黨校教育；現(xiàn)代培訓(xùn)

【Abstract】Modern training explores pattern as a kind of new teaching reform , has tried and approved for each kind of training educational organization of society. It, for raising by innovation ability and the comprehensive quality of training , has the role that cannot overlook. The education in current nation-wide different levels party schools among, should introduce this kind of new way more teaching reform process among, in order to the educational level of party school gets unceasing promotion.

【Key words】Party school educates;Modern training

跨入新世紀(jì)后，黨校教育面臨一系列機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型政黨和提高黨執(zhí)政能力的時(shí)代要求，使黨校教學(xué)改革的緊迫性和艱巨任務(wù)進(jìn)一步顯現(xiàn)出來。對(duì)此，全國各級(jí)黨校都在進(jìn)行積極探索，比如有的嘗試科研立校，有的大力發(fā)展高層次學(xué)歷教育，還有的以多種形式拓展辦學(xué)渠道，等等。然而，不論是從黨校自身性質(zhì)看、還是從目前我國教育布局、分工和國內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)看，各級(jí)黨校作為中國最大、最重要的干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，必須更加突出教學(xué)、突出領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)和突出學(xué)員能力的提升，以凸顯自身不同凡響的角色定位和社會(huì)價(jià)值。這不僅要求黨校教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新，而且需要教師能力提升和職業(yè)角色的拓展。就此而言，現(xiàn)代培訓(xùn)，為我們黨校的教育以深刻的啟示。

1. 現(xiàn)代培訓(xùn)及其實(shí)踐者――培訓(xùn)師

現(xiàn)代培訓(xùn)，一個(gè)基本思路就是：傳統(tǒng)的教師課堂講解，主要是傳授信息和理論知識(shí)，而對(duì)學(xué)員實(shí)踐能力的提高，收效甚微。因此，在現(xiàn)代社會(huì)信息傳遞極為便利而又廉價(jià)的條件下，傳統(tǒng)教育模式正走向窮途末路。歷史證明：人的實(shí)際本領(lǐng)和才干主要來自社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，但是，這種實(shí)踐歷時(shí)間長、成本高，道路曲折。培訓(xùn)的價(jià)值就在于，通過大量的寫實(shí)案例（而不是“臉譜式”的故事梗概）、角色扮演、情景再現(xiàn)等多種方式、方法和工具．把工作、生活中的各種實(shí)際問題盡可能“原汁原味”地“帶進(jìn)”課堂，讓每個(gè)學(xué)員運(yùn)用自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧，獨(dú)立思考、親身體會(huì)、實(shí)驗(yàn)操作并集思廣益加以“解決”；再引導(dǎo)學(xué)員把自己在培訓(xùn)中通過自己創(chuàng)造性“勞動(dòng)”所獲得及分享的“實(shí)踐”體驗(yàn)和收獲（新經(jīng)驗(yàn)）最大程度地還原為實(shí)際工作能力，促進(jìn)各類人才快速成長。因此，“行動(dòng)學(xué)習(xí)”、“案例學(xué)習(xí)”、“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”、“互動(dòng)學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”、“快樂學(xué)習(xí)”、“享受學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”、“全民學(xué)習(xí)”、“組織學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)性組織”、“學(xué)習(xí)性社會(huì)”以及“學(xué)員主體”、“技能導(dǎo)向”、“注重經(jīng)驗(yàn)”、“啟發(fā)引導(dǎo)”（催化技術(shù)）、“發(fā)揮潛能”、“激勵(lì)創(chuàng)新”和“尊重個(gè)性”等一系列新理念應(yīng)運(yùn)而生并發(fā)揚(yáng)光大，不斷豐富和發(fā)展著現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容，與傳統(tǒng)的“書本學(xué)習(xí)”、“個(gè)人學(xué)習(xí)”、“寒窗苦讀”、“功成名就”、“出人頭地”以及“師道尊嚴(yán)”、“經(jīng)典至上”、“授業(yè)解惑”、“誨人不倦”、“崇尚古典”和“循規(guī)蹈矩”等理念形成鮮明對(duì)比。

這一系列嶄新理念，集中體現(xiàn)于現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐者――培訓(xùn)師這一新型角色。雖然，培訓(xùn)師與傳統(tǒng)教師有不少相通之處，很難將他們絕對(duì)區(qū)分，但是，二者的職業(yè)角色確有許多不同之處：

第一，從知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)取向看，傳統(tǒng)教師具有專業(yè)知識(shí)，傾向于知識(shí)的“深”，學(xué)科分類，學(xué)有專攻；培訓(xùn)師知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)豐富，注重知識(shí)的“博”，融會(huì)貫通，實(shí)踐能力強(qiáng)。

第二，從職業(yè)態(tài)度看，傳統(tǒng)教師樂于作知識(shí)的傳授者，重在教誨，即所謂“傳道、授業(yè)、解惑”；培訓(xùn)師更愿意作學(xué)習(xí)的催化者和引導(dǎo)者，保持適度“沉默”，運(yùn)用催化技術(shù)，進(jìn)行激勵(lì)和必要的啟發(fā)，使學(xué)員自我醒悟和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

第三，從職業(yè)形態(tài)和工作方式看，傳統(tǒng)教師以課堂講解為主，如同“發(fā)言人”，主導(dǎo)課堂，講授知識(shí)，師道尊嚴(yán)，強(qiáng)勢(shì)形象；培訓(xùn)師如“導(dǎo)演”和“主持人”，設(shè)計(jì)課堂，培養(yǎng)能力，方法不拘一格、靈活多樣，突出親和力，弱化自我。

第四，從職業(yè)定位看，傳統(tǒng)教師是教學(xué)活動(dòng)的具體操作者、教學(xué)資源的控制者和學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者，而培訓(xùn)師是教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)者、組織者和教學(xué)資源的提供者，并且還是學(xué)習(xí)過程的平等參與者，是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的重要一員。

第五，從工作范圍和職業(yè)對(duì)象看，傳統(tǒng)教師傳授知識(shí)的對(duì)象相對(duì)確定，一般只能“教”那些學(xué)歷和知識(shí)水平比自己低的學(xué)生；培訓(xùn)師作為學(xué)習(xí)的“催化”者，有更強(qiáng)的適應(yīng)性，幾乎可以參與任何層次學(xué)員的培訓(xùn)。

第六，從職業(yè)目標(biāo)看，傳統(tǒng)教師要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，看重考核結(jié)果，尤其是考試成績；培訓(xùn)師聚焦能力培養(yǎng)，更看重培訓(xùn)過程、學(xué)員親身體驗(yàn)、學(xué)習(xí)“實(shí)踐”總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)共享。

第七，從職業(yè)理念和激勵(lì)手段看，傳統(tǒng)教師往往“恨鐵不成鋼”，總是根據(jù)考試成績、平時(shí)“表現(xiàn)”等標(biāo)準(zhǔn)，把教育對(duì)象分為所謂“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”，并通過稀缺教學(xué)資源向“好學(xué)生”傾斜，來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；培訓(xùn)師信奉“天生我才必有用”，認(rèn)為所有學(xué)員沒有“好”、“壞”之分，大家各有所長，因而通過各種手段平等競(jìng)爭(zhēng)，盡可能為每位學(xué)員提供學(xué)習(xí)資源，發(fā)掘其潛能，激勵(lì)所有人自信、自覺、自強(qiáng)和創(chuàng)新。

第八，從職業(yè)本領(lǐng)看，如果說傳統(tǒng)教師主要依靠職業(yè)忠誠和“真理”（知識(shí)）力量的話，那么，培訓(xùn)師則更依賴敬業(yè)精神和人格的魅力。現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)，通過廣大培訓(xùn)師繪聲繪色地精彩演義和豐富多樣的實(shí)踐探索，形成了一整套卓有成效的培訓(xùn)方法、工具和行為模式，是對(duì)傳統(tǒng)教育活動(dòng)的一次更新和教師職業(yè)生涯的新拓展。它的突出特點(diǎn)就在于能力導(dǎo)向，成功之道在于學(xué)員的積極參與、練習(xí)和交流，這與成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求不謀而合，正在成為一種高效、務(wù)實(shí)的成人學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑，對(duì)包括黨校教育在內(nèi)的我國現(xiàn)有教育體系產(chǎn)生多層面的積極影響和啟示。

2. 黨校教育的改革和發(fā)展?，F(xiàn)代培訓(xùn)給黨校教育的有益啟示，至少可分為兩個(gè)層面

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；體育教育；效應(yīng)；必要性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0055-02

高校體育教育的發(fā)展依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，而現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步需要高校體育教育的支持，它們二者之間有著密切的關(guān)系，作為高校體育教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，在體育教學(xué)過程中要密切地聯(lián)系現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于高校體育教育改革發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校體育教育的效應(yīng)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)于目前的教育制度必然會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，尤其是對(duì)于高校體育教學(xué)觀念以及教學(xué)手段等有重要影響。

1.沖擊傳統(tǒng)的高校體育教育觀念。教育觀念決定著教育發(fā)展的方向，現(xiàn)在把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于體育教育中，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用最大化地促進(jìn)著體育教育的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，比如老師可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的體育鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也可以通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，總之這些新的教學(xué)技術(shù)極大改變了以往單一的教學(xué)模式，改變了高校的體育教育觀念，促進(jìn)體育教育的改革。

2.加快高校體育教育內(nèi)容的變革。體育教育內(nèi)容的設(shè)定是在以參考體育教育目的以及體育所依托的形式等為依據(jù)進(jìn)行的體育教育學(xué)習(xí)材料。它的內(nèi)容是變動(dòng)的，隨著體育教育改革的發(fā)展而變化，它是適應(yīng)教育改革的，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種新的教育技術(shù)方式，它的很多新的內(nèi)容必然會(huì)沖擊與帶動(dòng)高校體育的教育模式發(fā)生新的變化，最后就會(huì)有新特點(diǎn)的高校教育特點(diǎn)方式出現(xiàn)。

3.導(dǎo)致高校體育教育方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高校體育教育多數(shù)受外界影響的因素比較多，比如天氣、硬件場(chǎng)所以及課時(shí)安排等，這樣就會(huì)導(dǎo)致體育教育的授課模式比較單一，在有限的時(shí)間、場(chǎng)所內(nèi)學(xué)生很難掌握體育教育的內(nèi)涵，而現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)也會(huì)促進(jìn)高校體育教育授課模式的變化，同學(xué)可以利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段在課余的時(shí)間也會(huì)學(xué)習(xí)體育內(nèi)容，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)模式種類。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化高校體育教育改革的必要性

1.現(xiàn)代教育技術(shù)是提高高校體育教育質(zhì)量的必要手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是提供先進(jìn)的技術(shù)手段促進(jìn)課堂形式的多樣化，老師通過現(xiàn)代技術(shù)可以改變現(xiàn)在固定的、單一的授課模式，使得課堂的形式與氛圍更加活躍，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于體育教育中可以幫助學(xué)生及時(shí)掌握世界先進(jìn)的比賽，增強(qiáng)他們的實(shí)戰(zhàn)感。比如籃球?qū)I(yè)的學(xué)生通過電視直播可以清晰地觀看NBA直播，及時(shí)地了解現(xiàn)役球員的技術(shù)與比賽規(guī)則。再者體育教育在傳授上還存在一些動(dòng)作、技術(shù)上的難點(diǎn)，而有的教師由于年齡等原因不能親自給學(xué)生示范，而通過現(xiàn)代技術(shù)可以于克服教師技能、動(dòng)作難度等原因?qū)κ痉秳?dòng)作效果的影響，進(jìn)而減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師能將更多的精力用于教學(xué)研究和課件建設(shè)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化的主要途徑。目前我國教育改革的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，而體育教育作為教育的一部分，它的改革方向也要實(shí)現(xiàn)體育教育的現(xiàn)代化。體育教育現(xiàn)代化的目的就是實(shí)現(xiàn)體育人才的全面發(fā)展，通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以增強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用能力，促進(jìn)他們思想觀念的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置，達(dá)到體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求。

3.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是促進(jìn)高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的有力工具。高校的體育教育要想實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展必須要有健全的人力資源制度，加大對(duì)于體育人才的培養(yǎng)與引進(jìn)?，F(xiàn)代體育現(xiàn)代技術(shù)是實(shí)現(xiàn)體育人員培養(yǎng)與引進(jìn)的關(guān)鍵手段。具體表現(xiàn)在：①改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由過去的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)；②改變教師的教學(xué)手段，促進(jìn)他們教學(xué)能力的進(jìn)步；③優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用需要多方面的知識(shí)作為基礎(chǔ)，高校體育教育要實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育，就要提高老師的知識(shí)修養(yǎng)，通過提高他們知識(shí)修養(yǎng)，同時(shí)可以開闊他們的知識(shí)面，使他們接觸更多的知識(shí)。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化高校體育教育改革的可行性

1.硬件技術(shù)深化是高校體育教育改革的物質(zhì)保證。任何形式的改革都需要強(qiáng)有力的物質(zhì)支持，體育教育改革需要多方面的技術(shù)支持，現(xiàn)代教育技術(shù)就是需要多媒體、校園局域網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育等模式為依托實(shí)現(xiàn)體育教育的互動(dòng)教學(xué)。

2.軟件技術(shù)深化是高校體育教育改革的推動(dòng)力量。軟件技術(shù)主要包括高校的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展水平，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度，以及所使用的學(xué)習(xí)教科書等。它所闡述的主要是理念層面的，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是隨著社會(huì)的發(fā)展、高校教育的進(jìn)步而發(fā)展的，在有聲技術(shù)設(shè)備應(yīng)用于高校體育教育之后，緊接著又出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)對(duì)于促進(jìn)老師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)于體育教育中有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)于課件的設(shè)定一定要按照促進(jìn)體育教育的最終目標(biāo)而發(fā)展，因此軟件技術(shù)深化是高校體育教育改革的推動(dòng)力量。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用

1.提高學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間由于他們還不能適應(yīng)高校自主學(xué)習(xí)的氛圍，容易受到外界環(huán)境的影響，尤其是高校的體育教育相對(duì)比較輕松，結(jié)果導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)體育教育的興趣，通過使用現(xiàn)代教育技術(shù)，緊緊抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生接受直觀的刺激，在教學(xué)進(jìn)程中達(dá)到最有效的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)被教育者主體性的成長和發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于高校體育教育方式有了很大的影響，它不僅表現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容上還表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的依托可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生及時(shí)了解最科學(xué)的體育知識(shí)。

3.促進(jìn)現(xiàn)代體育教學(xué)的管理。高校的體育老師每年的教學(xué)任務(wù)非常重，他們除了要教授體育專業(yè)的學(xué)生之外，還要對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此他們的學(xué)生非常多，學(xué)生的體育成績也需要體育老師進(jìn)行登記，而如果靠傳統(tǒng)的手記形式不能保證學(xué)生的全面成績都會(huì)記錄，而通過計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫工具可以很好解決這一問題，通過計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫登記可以一目了然地對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行分類，同時(shí)在體育比賽中也可以利用計(jì)算機(jī)表格工具，這樣可以很好地對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，只要通過計(jì)算機(jī)搜索就可以找出體育選手的信息，這樣有利于以后體育事業(yè)的健康發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，也在不斷更新，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，現(xiàn)代教育技術(shù)要與高等體育院校教學(xué)慢慢地相互融合、相互作用、相互影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭志江.淺析現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育教育改革的關(guān)系[J].職業(yè)時(shí)空，2008，（11）.

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;傳統(tǒng);教育傳統(tǒng)

作者簡(jiǎn)介：

摘要：教育觀念、教育技術(shù)和教育制度，不僅可以作為分析教育傳統(tǒng)的維度，也可以作為影響教育傳統(tǒng)的因素，認(rèn)識(shí)這些因素對(duì)于理解教育傳統(tǒng)具有重要價(jià)值。教育傳統(tǒng)是那些已經(jīng)被歷史檢驗(yàn)和反復(fù)證明、屬于教育中常態(tài)的事物?，F(xiàn)代教育改革不應(yīng)輕易否定教育傳統(tǒng)，而要堅(jiān)守教育傳統(tǒng)，并在繼承教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度改革，適應(yīng)時(shí)代不斷變化對(duì)教育和人的發(fā)展提出的新要求。研究現(xiàn)代教育與教育傳統(tǒng)的關(guān)系具有重要意義。它可以使我們認(rèn)清現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)和發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育思想的特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)及不足。

篇6

教育的價(jià)值取向是教育價(jià)值觀的重要方面，它所指的是人們對(duì)教育實(shí)踐持有的教育應(yīng)該希望什么和應(yīng)該避免什么的規(guī)范性見解，是人們對(duì)教育實(shí)踐的一種基本態(tài)度與訴求，它對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)起著決定性的導(dǎo)向作用。21世紀(jì)我們將面臨社會(huì)價(jià)值觀以及教育價(jià)值觀的歷史轉(zhuǎn)折與時(shí)代調(diào)整是不可避免的。毫無疑問，當(dāng)代社會(huì)主義中國發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)教育現(xiàn)代化，也必將出現(xiàn)教育價(jià)值觀的歷史的變革、沖突及整合。

一、教育的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的沖突及整合

就教育價(jià)值的主體形式來說，可以有不同的劃分與規(guī)定。一般而言，應(yīng)當(dāng)有個(gè)體形式的主體和社會(huì)形式的主體，所以教育價(jià)值也表現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩種基本形式。應(yīng)該看到，在不同的歷史時(shí)代，人與社會(huì)的關(guān)系有著不同的性質(zhì)、內(nèi)容和形式。由于這一點(diǎn)，教育的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，在不同的歷史時(shí)代具有不同的關(guān)系體系，這一關(guān)系具有不同的性質(zhì)、內(nèi)容和形式。在古代階級(jí)社會(huì)，古代學(xué)校教育作為統(tǒng)治階級(jí)特權(quán)的教育，尚不存在個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的對(duì)立及沖突。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、大工業(yè)生產(chǎn)和發(fā)達(dá)的社會(huì)分工逐步造就出獨(dú)立發(fā)展的個(gè)人；個(gè)人從社會(huì)群體中分離出來，開始有了獨(dú)立的人格及個(gè)性，個(gè)人成為與社會(huì)主體相區(qū)別和分立的主體。

在這種歷史背景下，現(xiàn)代教育作為社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的必要手段，開始面臨著個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的對(duì)立及沖突，開始需要對(duì)教育的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值進(jìn)行普遍的協(xié)調(diào)及整合。未來以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為背景的中國教育改革，勢(shì)將面臨教育的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的對(duì)立及沖突，也將需要對(duì)教育的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值進(jìn)行廣泛的協(xié)調(diào)及整合。

二、教育的物質(zhì)價(jià)值與精神價(jià)值的沖突及整合

價(jià)值的形成離不開人的需要，就主體對(duì)于客體的需要來說，可以概括為物質(zhì)需要和精神需要。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，并不是沒有現(xiàn)實(shí)根據(jù)的過程，它與人的需要有著密切的聯(lián)系。人接受教育是為了滿足物質(zhì)需要和精神需要，這是教育產(chǎn)生和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)根據(jù)。因此，教育具有滿足人的物質(zhì)需要的物質(zhì)價(jià)值，以及滿足人的精神需要的精神價(jià)值。

應(yīng)當(dāng)指出，教育的物質(zhì)價(jià)值和精神價(jià)值在歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活中，有著復(fù)雜的關(guān)系和內(nèi)容。從歷史上看，不同的時(shí)代人的物質(zhì)需要和精神需要是不同的；不同的時(shí)代，教育的物質(zhì)價(jià)值和精神價(jià)值的關(guān)系及內(nèi)容也是不同的。在古代社會(huì)，以自然經(jīng)濟(jì)、手工業(yè)生產(chǎn)和不發(fā)達(dá)的社會(huì)分工為基礎(chǔ)的古代學(xué)校教育，遠(yuǎn)離社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)過程，背離廣大勞動(dòng)人民的物質(zhì)生活需要。相反，古代學(xué)校教育作為純粹的社會(huì)精神文化過程，直接地服務(wù)于統(tǒng)治階級(jí)的精神需要和文化需要，所以主要具有精神價(jià)值。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，大工業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校教育進(jìn)入社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)過程，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立起越來越密切的聯(lián)系。在這種情況下，教育逐步普及化、大眾化，日趨成為每一個(gè)社會(huì)成員謀求物質(zhì)生活和精神生活的手段。所以，現(xiàn)代教育不僅具有重要的精神價(jià)值，而且具有重要的物質(zhì)價(jià)值。在現(xiàn)代社會(huì)里，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制強(qiáng)烈地驅(qū)動(dòng)著人們?nèi)プ非笪镔|(zhì)利益、物質(zhì)價(jià)值，學(xué)習(xí)教育凸顯的是功利意識(shí)，弘揚(yáng)的是物質(zhì)價(jià)值，而精神價(jià)值、人文價(jià)值被忽視和遭貶抑。在這種情況下，教育的物質(zhì)價(jià)值與精神價(jià)值必然處于對(duì)立和沖突的狀態(tài)。所以，協(xié)調(diào)和整合兩者的矛盾關(guān)系就成為現(xiàn)代教育的重要課題。

三、教育的效率價(jià)值與公平價(jià)值的沖突及整合

在人類社會(huì)發(fā)展的過程中，效率與公平是兩個(gè)最基本的價(jià)值選擇與目標(biāo)追求。教育效率是以經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育發(fā)展的評(píng)價(jià)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展在教育領(lǐng)域的延伸與表現(xiàn)，所揭示的是教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。教育公平是以社會(huì)尺度對(duì)教育發(fā)展的評(píng)價(jià)，是社會(huì)進(jìn)步在教育領(lǐng)域的延伸與表現(xiàn)，所揭示的是教育發(fā)展為社會(huì)進(jìn)步之間的關(guān)系。從根本上說，無論社會(huì)主體還是個(gè)人主體，對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展既有效率上的要求又有公平上的期待，教育既有效率價(jià)值又有公平價(jià)值，效率與公平也是人類發(fā)展教育事業(yè)的基本的和恒久的價(jià)值選擇與目標(biāo)追求。

現(xiàn)代教育兼有效率價(jià)值和公平價(jià)值，這是古代教育不曾有的。當(dāng)然，也必須看到，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，現(xiàn)代教育的效率價(jià)值與公平價(jià)值并不是自發(fā)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的，相反卻經(jīng)常處于相互對(duì)立、此消彼長的矛盾關(guān)系中，所以人們必須時(shí)時(shí)研究兩者的關(guān)系，尋找兩者協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的對(duì)策及措施。

中國進(jìn)行了以建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)的社會(huì)改革和教育改革，實(shí)踐證明這是符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展規(guī)律的，也是符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的。但是，必須看到，中國以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的教育改革，必然面臨資本主義在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教育發(fā)展所遇到的效率與公平難題。優(yōu)越的社會(huì)主義制度雖然為解決這一難題提供了重要社會(huì)條件，但是并沒有給出現(xiàn)成的、并且是永久正確的政策、措施及方案。我們必須緊跟教育改革的歷史進(jìn)程，在實(shí)踐中尋找解決教育的效率價(jià)值與公平價(jià)值矛盾關(guān)系的途徑及方案。我們只有比較好地解決了教育的效率與公平問題，才能使社會(huì)主義教育改革事業(yè)健康地發(fā)展下去。

上面所論及的教育價(jià)值沖突及整合，只是中國當(dāng)代教育改革中價(jià)值觀變革的一部分。它卻明確無誤地告訴我們，中國教育正在走進(jìn)歷史大變革的深處，迎接我們的將是中國教育現(xiàn)代化的歷史飛躍。我們必須揚(yáng)棄舊的教育的價(jià)值觀體系。探索和建構(gòu)社會(huì)主義的現(xiàn)代教育的價(jià)值觀體系，從而為中國教育改革事業(yè)奠定科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 教育技術(shù) 教育教學(xué)改革

隨著二十一世紀(jì)的來臨，人類文明史早已由工業(yè)化社會(huì)步入到信息化社會(huì)。新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)取決于教育。日新月異的時(shí)代要求更多地在教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)和突破口，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的必然要求，是教育改革和發(fā)展的需要。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育不可能再像以前那樣，用單一的手段和方式去向?qū)W生灌輸知識(shí)，隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，更要求改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地思考和學(xué)習(xí)。那么，在信息技術(shù)和教育技術(shù)的相互作用下，是如何推動(dòng)教育教學(xué)改革的，現(xiàn)淺談如下：

1 信息技術(shù)引發(fā)教育教學(xué)改革

在當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)和科技創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。教育的發(fā)展總是與科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造分不開的，縱觀20世紀(jì)末直到現(xiàn)在的新技術(shù)革命形勢(shì)及其對(duì)教育的影響，凡是科學(xué)技術(shù)有了新的進(jìn)步，教育也遲早會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變革。可以發(fā)現(xiàn)目前信息技術(shù)上的每一點(diǎn)進(jìn)步對(duì)教育的影響越來越直接、越來越深刻。知識(shí)更新和轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度加快，未來的社會(huì)是信息社會(huì)，信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，同時(shí)，信息社會(huì)的發(fā)展也為這種改革提供了環(huán)境和條件，教育信息化是教育面向信息社會(huì)的要求和必然結(jié)果。未來的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)教育作為教育信息化的直接推動(dòng)力，將在新一輪教育改革、新課程實(shí)施中產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，對(duì)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提出了新的挑戰(zhàn)。為教育提供了很多新的機(jī)遇，給教育思想、教育模式、教育內(nèi)容、教育方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化產(chǎn)生了很大的影響，從而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育改革的歷史使命，學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)不容忽視。

2 教育技術(shù)對(duì)信息技術(shù)與教育整合的支持

伴隨我國教育技術(shù)的發(fā)展及國家教育改革的深入，人們?cè)诓饺胄畔r(shí)代的同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中。教育技術(shù)不僅包括視聽媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件及其軟件，還包括設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源和過程的一切方法和理論。現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程、開發(fā)教學(xué)策略、構(gòu)建教學(xué)模式等等。信息技術(shù)的發(fā)展，始終對(duì)教育技術(shù)有著重要的影響，而教育技術(shù)的發(fā)展也始終是信息技術(shù)進(jìn)步的一個(gè)重要的推動(dòng)力。但信息技術(shù)的介入不會(huì)自動(dòng)使教育發(fā)生根本性變化，信息技術(shù)不能獨(dú)立成為好的教學(xué)工具。只有在信息技術(shù)環(huán)境下，樹立系統(tǒng)的教育技術(shù)設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用系統(tǒng)的方法考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、策略、資源和環(huán)境等各個(gè)教學(xué)要素之間關(guān)系，重視經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，才能使教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益。因此開展信息技術(shù)教育和實(shí)現(xiàn)教育信息化需要教育技術(shù)的支持作用的。信息技術(shù)要發(fā)揮作用必須整合到課程中去。今天的教師，不僅要知道如何運(yùn)用技術(shù)，更要知道如何有效地將技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中去，而教育技術(shù)能力建設(shè)的根本目的就是支持并實(shí)現(xiàn)整合。

3 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，推進(jìn)課程改革

教育觀念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。為全面推進(jìn)課程改革，一定要抓教育觀念的問題，革新傳統(tǒng)的教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)書本知識(shí)，教學(xué)功能只有一個(gè)，就是傳授書本知識(shí)。而新的教學(xué)觀則認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問題能力，還要培養(yǎng)品德。兩種教學(xué)觀的根本分歧在于提高教學(xué)效果的著眼點(diǎn)在何處，在信息時(shí)代，一切取決于效率，而教學(xué)的效率在于怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地掌握知識(shí)，具備不斷更新知識(shí)，創(chuàng)造新知識(shí)的能力。把發(fā)展智力提高到應(yīng)有的地位，不僅是由于現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展提出的要求，也是全面把握教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求?，F(xiàn)代化教育技術(shù)不僅是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)，而且包括教師的教育觀念、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。當(dāng)今社會(huì)是信息化智能型的社會(huì)，對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也與過去有了明顯的不同?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，作為一名歷史教師應(yīng)樹立全新的教育觀念，并努力將新的教育觀念貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，以全力推進(jìn)課程改革。

4 改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建新型的教學(xué)模式

面臨21世紀(jì)，社會(huì)的高度國際化、信息化使現(xiàn)代教育面臨著深刻改變，傳統(tǒng)的教育模式也因此受到?jīng)_擊。傳統(tǒng)的教育思想、體制、內(nèi)容、方法和規(guī)模都與社會(huì)發(fā)展需要不相適應(yīng)，教育模式的改革成為我國教育改革的核心，現(xiàn)代教育技術(shù)若要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教與學(xué)的最終目標(biāo)，就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心，探索構(gòu)建教育教學(xué)的新模式，改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)教學(xué)改革要求。因此現(xiàn)代教育技術(shù)要求我們?cè)诳朔鹘y(tǒng)教育理念束縛的同時(shí)，運(yùn)用新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)，發(fā)展新型的教育教學(xué)模式。在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)已經(jīng)由向?qū)W生傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、主體性、個(gè)性和創(chuàng)造實(shí)踐能力。在教育目標(biāo)上，既要滿足社會(huì)要求，也要重視學(xué)生個(gè)人的需要，鼓勵(lì)學(xué)生向多樣化發(fā)展；在教育內(nèi)容選擇上，從學(xué)生和社會(huì)的共同需要出發(fā)，進(jìn)行合理的組織與安排；在教育方法的運(yùn)用上更多地提倡合作化學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能、動(dòng)作技能和態(tài)度情感技能等；在教育形式上，結(jié)合多種教學(xué)理論，采取靈活的方法，與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)很好地協(xié)調(diào)。因此，現(xiàn)代化教育從根本上改變了傳統(tǒng)的教育模式，重視理論聯(lián)系實(shí)際，主張啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用不僅改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，這即是對(duì)教育的挑戰(zhàn)，也是為教育的改革發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。

5 信息技術(shù)對(duì)課程整合的推動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教育產(chǎn)生革命性的變化，教育教學(xué)更加方便，知識(shí)更加易于獲得，信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)科教學(xué)朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。教師必須創(chuàng)造現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的教學(xué)模式。才能讓不同程度的學(xué)生都能在適合自己的問題層次上展開思考。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的認(rèn)知世界和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)生能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了良好的機(jī)遇，信息技術(shù)作為輔導(dǎo)者、教育的工具、學(xué)習(xí)的對(duì)象為學(xué)生提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源。從而極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

6 提供了豐富的教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)手段、多樣的教學(xué)方法

從現(xiàn)代的、發(fā)展的、全面的眼光來認(rèn)識(shí)教育技術(shù)對(duì)教育改革的支持作用，要更多的注意探討那些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的課題，吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)思維方法，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)必將導(dǎo)致教育教學(xué)領(lǐng)域的深刻改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、教育資源共享的教育新時(shí)代正向我們走來。信息時(shí)代的到來和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，極大地豐富了教育資源，同時(shí)也使教育風(fēng)格更加精細(xì)和個(gè)性化，使教育格局更具開放性，同樣也豐富了教育手段，使教育更具高效率。教育現(xiàn)代化首先是教育觀念現(xiàn)代化，通過各種手段，強(qiáng)化教師現(xiàn)代化教育意識(shí)，確立現(xiàn)代化教育新思路、新觀念，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深入教學(xué)改革。教師也要轉(zhuǎn)變陳舊教育理念和手段，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的改革，加快建設(shè)現(xiàn)代化的教育手段和管理手段，提高教育質(zhì)量和效率，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)、快捷充分為教育服務(wù)。也要鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，學(xué)會(huì)從網(wǎng)上獲取知識(shí)和處理信息的能力，努力培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的創(chuàng)新人才。在新形勢(shì)下研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，是適應(yīng)新世紀(jì)教育的需要，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育有著十分重大意義。教學(xué)方法的改革，應(yīng)在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，逐步采用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，充分利用信息技術(shù)作為進(jìn)行現(xiàn)代形式教學(xué)的主要教學(xué)媒體和手段，具有形象生動(dòng)、動(dòng)態(tài)直觀等顯著特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)把單一、落后的手段改成多樣化的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，使其更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，體現(xiàn)時(shí)代的特征，并能提高教學(xué)效率。

綜上可見，在當(dāng)前教育改革、發(fā)展的形勢(shì)下，信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前的課程改革有著不可估量的促進(jìn)和推動(dòng)作用，信息技術(shù)教育在教育改革的浪潮中也將不斷完善和發(fā)展，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才，是刻不容緩的事，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件，作為一種新生事物，目前正處于發(fā)展壯大之中，隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)將實(shí)現(xiàn)全區(qū)、全國的聯(lián)網(wǎng)。這對(duì)我們每一位教師來說是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，對(duì)每一堂課進(jìn)行最適用的模式、策略和方法的具體設(shè)計(jì)，才能跟上時(shí)代潮流，為我國的教育事業(yè)騰飛做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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篇8

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)；教學(xué)改革；教育現(xiàn)代化

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X(2012)15-0049-02

當(dāng)今，世界各國都把科教興國作為重要舉措。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)、電子仿真模擬技術(shù)、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等高技術(shù)手段引入課堂，使教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)規(guī)模和教學(xué)范圍都發(fā)生了巨大變化。在新的教育形勢(shì)下，進(jìn)一步鉆研教育技術(shù)理論，使其深化教學(xué)改革，成為擺在教育技術(shù)工作者面前的重要任務(wù)。

1 教育技術(shù)的內(nèi)涵

人類對(duì)教育技術(shù)理論的研究與實(shí)際運(yùn)用，到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)。特別是近20多年來，隨著改革開放與教育現(xiàn)代化的進(jìn)程發(fā)展十分迅猛，廣播電視教育與衛(wèi)星電視網(wǎng)的建立與發(fā)展，院校電化教育的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為我國整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，現(xiàn)代媒體技術(shù)已經(jīng)在我國教育改革中顯示了巨大威力，成為教育改革中最有生機(jī)與活力的積極因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)在我國的發(fā)展，充分證明了教育技術(shù)的開放性與國際性，它不僅使我國教育手段發(fā)生了重大變革，也使教育理論、教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法發(fā)生重大變化。

“教育技術(shù)”，顧名思義，是與技術(shù)息息相關(guān)，但決不單純是技術(shù)問題。它的新定義是由美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)經(jīng)過多年總結(jié)，4次修改，于1994年作出，并得到國際教育界認(rèn)可的。其內(nèi)容如下：“教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”它從教學(xué)整體出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)以優(yōu)化資源配置與學(xué)習(xí)過程，使其達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。我國的電化教育在教育改革中發(fā)揮了越來越重要的作用，它已成為我國優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率與質(zhì)量的主要手段和推動(dòng)力量。教育是傳授知識(shí)、技能和培養(yǎng)具有一定道德品質(zhì)的人的社會(huì)活動(dòng)。

2 全面推進(jìn)院校教育現(xiàn)代化，占領(lǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)

制高點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展和應(yīng)用，對(duì)院校教育產(chǎn)生深刻影響，院校教育正在經(jīng)歷前所未有的深刻變化，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為院校教育發(fā)展的客觀要求。面向新的世紀(jì)，要全面提高院校教育訓(xùn)練質(zhì)量，就必須認(rèn)真研究院校教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展的問題。要把院校的改革建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺(tái)之上，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、體系進(jìn)行系統(tǒng)的改革，從而占領(lǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)制高點(diǎn)，努力提高院校教育的現(xiàn)代化水平。要占領(lǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)，首先必須認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)在院校教育中的特殊地位，從而在院校教育實(shí)踐中自覺地掌握、運(yùn)用和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。

2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)是深化教育教學(xué)改革的突破口

現(xiàn)代教育技術(shù)是以教育學(xué)的理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，探求增強(qiáng)教學(xué)效果的技術(shù)手段和教學(xué)過程優(yōu)化的理論與方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)的發(fā)展為院校教育的發(fā)展提供了物質(zhì)條件，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變著人類對(duì)信息加工、處理和傳輸方式，也深刻地改變了院校的教育方式，為院校教育資源的優(yōu)化配置提供了現(xiàn)實(shí)的可能性，同時(shí)蘊(yùn)含著教育技術(shù)發(fā)展的廣闊空間。因此，要以發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)為突破口，積極推進(jìn)院校教育教學(xué)的建設(shè)和改革，努力探索新形勢(shì)下院校教育的特點(diǎn)規(guī)律，按照新時(shí)期教育方針的要求，改進(jìn)院校教育的內(nèi)容、方法和手段，以教育技術(shù)的現(xiàn)代化促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)院校教育的現(xiàn)代化。

2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)是提高院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障

院校的教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到人才培養(yǎng)優(yōu)劣的關(guān)鍵問題，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本所在。廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量具有明顯的效果，已日益成為教育教學(xué)質(zhì)量的新的“增長點(diǎn)”。從認(rèn)知理論來看，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將各種教學(xué)媒體和手段融為一體，從聲像文字、圖表、動(dòng)畫等多個(gè)角度去刺激學(xué)習(xí)者，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的求學(xué)、求知興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加深學(xué)習(xí)者對(duì)新理論、新知識(shí)、新觀點(diǎn)的理解、記憶、思考和掌握，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的全面提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以以最快的速度、最準(zhǔn)確的信息、最靈活的方式和最佳的效果更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容始終保持科學(xué)性、新穎性、系統(tǒng)性和綜合性等特點(diǎn)，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要；現(xiàn)代教育技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，優(yōu)化教學(xué)信息的組織和管理，提高教員和學(xué)員之間信息交流的效率與質(zhì)量，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；現(xiàn)代教育技術(shù)還可以促進(jìn)教學(xué)手段和方法的更新，推動(dòng)教學(xué)樣式的多樣化發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

2.3 現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)辦名牌院校的主要標(biāo)志

一所院校能否成為名牌院校，能否始終處在教育戰(zhàn)線的前列，其中很重要的一條就是現(xiàn)代教育技術(shù)的水平如何。一所院校，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，大到全院教學(xué)系統(tǒng)，小到一堂課的教學(xué)，都要使現(xiàn)代教育技術(shù)真正滲透和融合到學(xué)院教育和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)教學(xué)過程的在整體上進(jìn)行優(yōu)化組合。

3 新時(shí)期的主要任務(wù)

1）新時(shí)期要進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)學(xué)理論本土化的研究。我國教育技術(shù)發(fā)展必須要走借鑒與創(chuàng)新之路，要注意處理好“教育技術(shù)工作者借鑒與創(chuàng)新”的關(guān)系，要積極吸收西方教育技術(shù)中適合中國國情的相關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)，還要特別注意“超越與創(chuàng)新”；努力探索教育信息化的理論、體制和機(jī)制的創(chuàng)新，建構(gòu)具有中國特色的教育技術(shù)學(xué)派與理論體系，從而加快教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)。

2）要“以人為本”，克服傳統(tǒng)的電化教育只重視“媒體”、不重視“學(xué)習(xí)過程”，只見“物”、不見“人”，只強(qiáng)調(diào)媒體單一因素的研究和運(yùn)用, 忽視系統(tǒng)方法的運(yùn)用等弊端。

3）我國教育技術(shù)工作者不僅要關(guān)注信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式的研究，還要關(guān)注真實(shí)情境與虛擬學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)互動(dòng)結(jié)合的研究，加深學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。教育技術(shù)工作者要大力開展信息技術(shù)環(huán)境下的各種教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究和探索，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的各類實(shí)驗(yàn)，把教育信息技術(shù)應(yīng)用的潛能和效益充分發(fā)揮出來，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

篇9

計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)能將聲音、文字、圖像融為一體并與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生與老師之間進(jìn)行互相交流。學(xué)生在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)聽覺和視覺，最大限度地刺激大腦，使學(xué)習(xí)效率提高。

二、在醫(yī)學(xué)教育改革中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

在我國現(xiàn)代教育技術(shù)需要解決的問題還很多，如課程開發(fā)、教育規(guī)劃、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等。毫無疑問，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將有力地推動(dòng)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的深入。就醫(yī)學(xué)這門課本身來說，它是一門復(fù)雜深?yuàn)W的學(xué)科，它的研究對(duì)象為人體，這樣也就決定了醫(yī)學(xué)教育的挑戰(zhàn)性。隨著科技的發(fā)展，醫(yī)學(xué)也發(fā)展迅速，使我們的生活質(zhì)量和健康水平有了較大的提高，同時(shí)醫(yī)學(xué)的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)教育有了更高的要求。現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)為核心的信心技術(shù)，將它們運(yùn)用到醫(yī)學(xué)教育中，使醫(yī)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變革，也深化了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。通過多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可使教師共享到優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源。通過多媒體技術(shù)，教師可將那些難懂抽象的醫(yī)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的想象力，可最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如有些醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、耗材和儀器都比較昂貴，或是實(shí)驗(yàn)進(jìn)程較慢、實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)，都可通過電子計(jì)算機(jī)的模擬在電腦上實(shí)現(xiàn)。而且這些實(shí)驗(yàn)的過程和數(shù)據(jù)可隨時(shí)改動(dòng)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)各個(gè)方面的情況。例如無機(jī)鹽對(duì)人體影響實(shí)驗(yàn)，人體長期缺鹽時(shí)，血鈉和尿鈉會(huì)降低，而且參與循環(huán)的血量也會(huì)減少，但是這些變化比較緩慢，實(shí)施耗時(shí)時(shí)間較長。但是這些實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果可在模擬實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來。又如將循環(huán)血量、循環(huán)系統(tǒng)的心率等因素相互變化時(shí)產(chǎn)生的影響可用計(jì)算機(jī)模擬體現(xiàn)出來，利用相關(guān)教學(xué)軟件，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和分析。一些手術(shù)的教學(xué)也可以依靠計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。通過計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)極大地改變了醫(yī)學(xué)教學(xué)的模式，也推動(dòng)了醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，使原本枯燥乏味、內(nèi)容龐雜的醫(yī)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)形象，極大地推動(dòng)了醫(yī)學(xué)教育的改革。

三、深化醫(yī)學(xué)教學(xué)改革

新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式是以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生成為教育的主導(dǎo)時(shí)，他們將成為知識(shí)的接受者、信息加工者和創(chuàng)造者。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可使醫(yī)學(xué)教育信息傳遞速度增加，由原來單一的課堂教育模式向多元化教育模式發(fā)展。課堂的教育形式也由原來的以班級(jí)為單位向多種教學(xué)方式改變。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育體制的改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育形式進(jìn)行改革，還對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育體制進(jìn)行了改革。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)中的問題和相應(yīng)對(duì)策

建立立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和醫(yī)學(xué)教育資源。立體化教育資源是指在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育技術(shù)水平上，再增加優(yōu)質(zhì)教育資源，最大程度地滿足醫(yī)學(xué)教育需求。這樣它既有在宏觀上的整體性，又可滿足不同水平、不同層次和不同教育對(duì)象的需求。立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以課程為單位教學(xué)、建立教育資源網(wǎng)站為教育對(duì)象服務(wù)的教育模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，可以使現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)校醫(yī)學(xué)課程結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的思考。這樣能在根本上改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，既發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中深入應(yīng)用。在醫(yī)學(xué)教育中，除了不斷改革外，還應(yīng)該建立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育管理體系，積極思考全新的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)管理思路。應(yīng)該高效利用各類醫(yī)學(xué)教育資源，建立長期醫(yī)學(xué)教育管理機(jī)構(gòu)，為醫(yī)學(xué)教育服務(wù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)鼓勵(lì)一線教師使用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)，也應(yīng)該提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。組織一線教師開發(fā)各類醫(yī)學(xué)教育軟件，建立醫(yī)學(xué)教育資源共享網(wǎng)絡(luò)，并建立醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享工程，并最終使醫(yī)學(xué)教育資源配制最優(yōu)化，培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)新模式必須基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)等優(yōu)質(zhì)教育資源，使醫(yī)學(xué)教育課程與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合；激發(fā)教師的教學(xué)熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的思考和學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過現(xiàn)代教育環(huán)境構(gòu)建新型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，改革過去傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)果，既發(fā)揮教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性，也體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主導(dǎo)地位。

五、總結(jié)

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關(guān)鍵詞: 體育教育 體育教師 體育教育改革

體育教師在高校體育教育變革中起著重要的作用。研究影響體育教師參與體育教育改革的因素,設(shè)法增強(qiáng)體育教師參與體育教育改革的動(dòng)機(jī)和能力,適應(yīng)社會(huì)變革的需要,是推動(dòng)體育教育改革走向成功的重要保證。據(jù)此,體育教師應(yīng)成為體育教育改革的對(duì)象與主體,通過探析體育教師參與體育教育改革的內(nèi)在因素、體育教師參與體育教育改革促進(jìn)系統(tǒng)的構(gòu)建,揭示體育教師參與體育教育改革的重要性。

一、體育教師是體育教育改革的主體

體育教師首先是體育教育改革的主體。面對(duì)現(xiàn)代教育綜合培養(yǎng)教育模式的要求,體育教育涉及學(xué)生身心健康、智力開發(fā)等多方面的教育任務(wù),體育教育教學(xué)內(nèi)容更具有多學(xué)科交叉、多方位、多層面的復(fù)雜性與特殊性。因此體育教育改革,必須首先解決體育教師自身的改革與完善、體育教師主動(dòng)參與改革的積極性等問題。

1.體育教師自身的改革與完善。體育教師作為現(xiàn)代體育教育改革的對(duì)象與主體,應(yīng)針對(duì)自身知識(shí)容量相對(duì)較少的現(xiàn)狀,樹立不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷完善自己的觀念,掌握更為廣泛的知識(shí),力爭(zhēng)做到以發(fā)展的眼光看待教育教學(xué)理論,敢于向傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論及方法挑戰(zhàn)。體育教師不再是組織者、管理者、傳授者的角色,而是以教會(huì)學(xué)生鍛煉、學(xué)習(xí)為中心,幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí),以學(xué)生為主體的新型教師角色。

2.體育教師要主動(dòng)參與體育教育改革。要實(shí)現(xiàn)體育教育改革的目標(biāo)和任務(wù),只有教育行政部門推動(dòng)而沒有體育教師的積極主動(dòng)參與,是絕不可能的事情。任何體育教育改革最終都要依賴體育教師來執(zhí)行。行政部門應(yīng)積極喚起體育教師的改革積極性,確立體育教師的體育教育改革的主體地位,使體育教師主動(dòng)地參與體育教育改革的全過程。體育教師的積極主動(dòng)參與,可以使符合社會(huì)需求的體育教育體制變革、改革目標(biāo)、改革措施、課程設(shè)置的更新等達(dá)到最有效、最理想、最完善的最佳狀態(tài)。

二、影響體育教師參與改革的內(nèi)在要素

體育教育改革取決于體育教師的內(nèi)在選擇系統(tǒng)。體育教育改革要得以推進(jìn)并獲得成功,必須考慮影響體育教師參與體育教育改革的內(nèi)在選擇系統(tǒng)。

1.體育教師對(duì)體育教育改革的認(rèn)可程度。只有重視體育教師的意見,他們才可能接受并參與到體育教育改革中來。過去體育教師處于學(xué)校教育中的“表面主體地位”,而目前的教師改革推動(dòng)力來源于變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的創(chuàng)造性教育,這為解決體育教師處于學(xué)校教育中的“表面主體”現(xiàn)象提供了最佳時(shí)機(jī),必將受到廣大體育教師的擁護(hù)。

2.體育教育改革涉及體育教師的生存安全。體育教育改革若不涉及體育教師,就不會(huì)對(duì)體育教育有任何影響。體育教師是否參與體育教育改革,一個(gè)重要考慮就是生存安全問題。只有在體育教育改革中取得更大成功成為可能時(shí),教師才會(huì)積極投身于體育教育的改革中去。因此,根據(jù)體育教師自身狀況與教育實(shí)際,運(yùn)用漸進(jìn)的方式,可以使體育教師在可承受的范圍內(nèi)接受改革。

3.體育教師參與體育教育改革的利益獲得。任何改革都是利益關(guān)系的重新調(diào)整。利益獲得是體育教師決定對(duì)教育改革的態(tài)度及其行為選擇的核心因素。一是改革給體育教師帶來物質(zhì)和報(bào)酬上的提高。二是工作環(huán)境、條件和社會(huì)利益是否在教育改革中得到保障與提高同樣關(guān)系重大,這些得以改善與提高,必將引起體育教師改革的興趣。三是體育教師參與教育改革的精神、做法得到贊同,投身改革的行為及其成績獲得表彰,將推動(dòng)他們?nèi)ロ憫?yīng)、配合和積極參與體育教育改革實(shí)踐。

三、建立體育教師參與體育教育改革的促進(jìn)系統(tǒng)

體育教育必須改革,體育教師更應(yīng)積極參與到體育教育改革中來。采用有效的促進(jìn)系統(tǒng),可以達(dá)到促進(jìn)體育教師積極主動(dòng)地參與體育教育改革的目的。

1.確立以體育教師為本的體育教育改革觀念。體育教育改革首先應(yīng)是體育教育觀念的更新,而更新體育教育觀念又首先是更新體育教育改革決策者們的觀念。體育教育改革決策者們要依靠體育教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)捏w育教育改革。

2.努力營造體育教育改革的氛圍。營造良好的體育教育改革氛圍,是吸收和動(dòng)員廣大體育教師參加體育教育改革的必要手段,而熱烈有沖擊力的氛圍則更有助于體育教師形成、接受和參與體育教育改革。我國教育改革一直持續(xù)不斷,教師參與教育改革已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象,引發(fā)體育教師主動(dòng)參與體育教育改革的激情與動(dòng)機(jī)十分必要。

3.改變以技能為主的體育師資培訓(xùn)模式。加強(qiáng)體育師資培訓(xùn),提高體育教師素質(zhì)已成為迫切需要。但師資培訓(xùn)不能僅僅圍繞增進(jìn)體育教師運(yùn)動(dòng)技能、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行,而應(yīng)體現(xiàn)于以態(tài)度的形成和觀念的改變等素質(zhì)培訓(xùn)之中。素質(zhì)的提高將有助于體育教師適應(yīng)和參與體育教育改革,這既是體育教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù),又是推動(dòng)體育教育改革深入發(fā)展的前提。

四、結(jié)語

面對(duì)體育教育改革,體育教師惟有選擇適應(yīng)。體育教師是體育教育改革的關(guān)鍵,是體育教育改革獲得成功的必要條件。因此,一方面必須喚起體育教師積極參與體育教育改革,另一方面體育教育改革要達(dá)到預(yù)期的目的,關(guān)鍵并不只體現(xiàn)于體育教師身上,以線性思維去設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施復(fù)雜的體育教育改革,內(nèi)含著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。無論是體育教育改革的設(shè)計(jì)者、決策者、組織者,還是體育教師,只有相互協(xié)作、共同參與,才能推動(dòng)體育教育改革走向成功。

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