導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇特殊教育教學(xué)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

了解和掌握特殊教育學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)特殊教育學(xué)生的心理健康問題，并及時(shí)采取有效的防治措施，有助于我們有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們健全人格和健康的心理，全面提高他們的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)特殊教育實(shí)效。

 

一、特殊教育中學(xué)生心理健康的涵義

 

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段，幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)世界，根據(jù)自身?xiàng)l件建立起有益于個(gè)人與社會(huì)的生活目標(biāo)，在學(xué)業(yè)、職業(yè)和人際關(guān)系等方面得以充分發(fā)展，從而獲得最佳的生活適應(yīng)。在特殊教育中，心理健康教育顯得尤為重要。

 

教師面臨的都是身患有殘疾的學(xué)生，他們一般比較敏感、脆弱，心理孤僻，心理障礙較重。因此，心理健康教育在特殊教育中具有重要地位，是提高特殊教育質(zhì)量的關(guān)鍵，決定著特殊教育質(zhì)量的高低。

 

二、特殊教育學(xué)生心理健康的意義及現(xiàn)狀

 

心理健康教育決定著每一位殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)，直接影響著他們今后的就業(yè)和生活，與他們的命運(yùn)息息相關(guān)。因此，要正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要意義。

 

心理健康教育可以幫助學(xué)生克服心理障礙。對(duì)特殊教育中殘疾學(xué)生開展心理健康輔導(dǎo)，可以有效幫助學(xué)生樹立良好的人生信念，形成良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)直接決定學(xué)生的未來發(fā)展。他們只有克服自身的心理障礙，促使他們心理上更加成熟，對(duì)未來的生活有充分的信心，有克服自我戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。

 

心理健康教育可以促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。殘疾人學(xué)生由于身體因素、生活環(huán)境、早年經(jīng)歷等原因往往比較敏感，容易產(chǎn)生自卑、抑郁、恐懼、焦慮等心理問題。

 

對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)有助于提高殘疾人學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。心理狀態(tài)直接決定著學(xué)生的心理素質(zhì)，影響著學(xué)生的理想信念，增加心理輔導(dǎo)，提高殘疾人學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。健康的心理狀態(tài)能夠進(jìn)一步養(yǎng)成良好的思想道德品德，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們更好地樹立人生觀、價(jià)值觀。

 

心理健康教育可以使學(xué)生更好地融入社會(huì)。殘疾學(xué)生作為社會(huì)弱勢(shì)群體，要像正常人一樣更好地融入社會(huì)，必須要有夯實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一門專業(yè)技術(shù)，具有一技之長(zhǎng)，為能在社會(huì)上立足奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。更重要的是要具備良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，熱愛生活，而上述一切必須要以心理健康為基礎(chǔ)。因此，開展心理健康教育對(duì)特殊教育很有必要。

 

目前，在特殊教育學(xué)校，心理健康教育已受到越來越多地重視。

 

大部分學(xué)校都很注重對(duì)學(xué)生心理健康問題的疏導(dǎo)，開設(shè)有心理健康課，有專門的心理健康教師，甚至成立了心理健康輔導(dǎo)中心和心理咨詢室，多數(shù)學(xué)生走出了殘疾的陰影，具有了正常人的健康心理，同時(shí)，也大大提高了特殊教育教學(xué)水平。

 

但是，我們的特殊教育心理健康教育還存在著一些不容忽視的問題。比如，心理健康教育教師隊(duì)伍數(shù)量還比較少，力量還比較弱;心理健康教育課程開設(shè)還不能充分滿足學(xué)生的需求，針對(duì)性還不夠強(qiáng);社會(huì)觀念還需要進(jìn)一步改變，較小聯(lián)合的教育機(jī)制還需要進(jìn)一步建立和完善;學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視程度還不夠，僅停留在表面，執(zhí)行力還不夠強(qiáng)。

 

三、特殊教育學(xué)生心理健康的實(shí)施途徑

 

建立心理健康教育機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍。目前，我國(guó)的特殊教育發(fā)展水平還比較低，師資隊(duì)伍匱乏，但培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的需要，掌握一技之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自食其力最終走向自強(qiáng)自立，成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，這就要求特殊教育學(xué)校建設(shè)數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良的心理健康教師隊(duì)伍。特殊教育學(xué)校的老師，則更要關(guān)注他們、了解他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問題，及時(shí)給予疏導(dǎo)和矯正。要掌握一定的心理保健知識(shí)，依照心理健康教育的原則，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護(hù)他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產(chǎn)生的挫折感，滿足他們的心理需要，使他們保持積極健康的心理狀態(tài)，讓他們?nèi)谌胛拿鞯纳鐣?huì)大家庭中。

 

創(chuàng)新心理咨詢及輔導(dǎo)工作。有條件的學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，配備有從業(yè)資格的專職心理咨詢教師。在選修課程中加入心理健康教育課程。建立心理咨詢熱線，預(yù)約時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)咨詢。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理咨詢知識(shí)的普及，為學(xué)生提供一個(gè)健康咨詢的虛擬平臺(tái)。同時(shí)對(duì)負(fù)責(zé)教學(xué)管理的輔導(dǎo)教師和班主任進(jìn)行培訓(xùn)，形成網(wǎng)絡(luò)化心理輔導(dǎo)體系，及時(shí)解決學(xué)生遇到的各種心理問題。

 

創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境和和諧的人際關(guān)系。對(duì)特殊學(xué)生來說，影響最直接、最經(jīng)常的是學(xué)校班級(jí)以及與他們交往密切的老師和朝夕相處的同學(xué)。有序的學(xué)校管理，優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風(fēng)、班風(fēng)，和諧的人際關(guān)系，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，共同的理想目標(biāo)，這些都會(huì)使特殊學(xué)生在心理上受到潛移默化的熏陶。

 

為此，我們應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生”和“為了學(xué)生的一切”的原則，積極創(chuàng)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛、樂觀向上的班級(jí)環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境以及優(yōu)美文明的校園環(huán)境。面對(duì)社會(huì)上一些不良影響和學(xué)生的現(xiàn)狀，我們應(yīng)把堵與導(dǎo)結(jié)合起來，通過各種激勵(lì)性的活動(dòng)，努力營(yíng)造校園文明氛圍，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生集體規(guī)范的認(rèn)同效應(yīng)、校容校貌的陶冶效應(yīng)、人際關(guān)系的凝聚效應(yīng)和良好校風(fēng)的導(dǎo)向效應(yīng)。

 

營(yíng)造良好家庭氛圍，形成教育合力。家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)特殊兒童身心發(fā)展的特殊性，讓特殊兒童接受基本的生活技能、社會(huì)適應(yīng)性能力的教育和訓(xùn)練，幫助孩子學(xué)會(huì)與外界交流溝通，注意引導(dǎo)、幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健全的個(gè)性心理品質(zhì)，幫助孩子克服自卑、怯懦、任性、粗暴、敏感等不良心理品質(zhì)，樹立自信，敢于面對(duì)困難和挫折，建立健全人格。

 

對(duì)特殊兒童的教育不是一蹴而就的，家庭中的教育和訓(xùn)練應(yīng)具有經(jīng)常性、反復(fù)性和長(zhǎng)期性。另外，家庭成員要分工合作，形成教育合力。

 

家長(zhǎng)也要密切與學(xué)校及其他家長(zhǎng)的聯(lián)系。聯(lián)系學(xué)校，及時(shí)了解孩子在校情況和學(xué)校教育的動(dòng)態(tài)，聯(lián)合教師共同制定合理可行的教育方案;與其他家長(zhǎng)的聯(lián)系，交流教育子女的心得、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的共同提升。家長(zhǎng)要注意提高自身素質(zhì)。特殊兒童自理能力差，獨(dú)立性弱，他們的教育過程充滿了枯燥無(wú)味的重復(fù)，這就更需要家長(zhǎng)提高心理素質(zhì)，耐心地教育孩子。家長(zhǎng)自身素質(zhì)提高了，才能探究殘疾兒童的特殊心理，實(shí)施更有效的教育方法，幫助孩子解決問題。

 

提高特殊兒童社會(huì)適應(yīng)能力。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力，鼓勵(lì)特殊兒童克服怯懦、畏懼心理，主動(dòng)參與社會(huì)生活，提高社會(huì)適應(yīng)能力。此外，還應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，掌握一定的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為今后的生存奠定基礎(chǔ)。

 

作者簡(jiǎn)介：

篇2

特殊教育是我國(guó)教育事業(yè)和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，是人權(quán)的重要保障體系。在特殊教育學(xué)校，特殊學(xué)生各種素質(zhì)的形成與發(fā)展與德育和心理健康教育是密不可分的，做好學(xué)生的德育和心理健康教育是形成個(gè)人健康心理和高尚品德的保障。接下來，本文將結(jié)合在特殊教育學(xué)校開展的德育和心理健康教育的必要性，探討在特殊教育學(xué)校開展德育與心理健康教育的方法以及措施。

【關(guān)鍵詞】

特殊教育學(xué)校；德育；心理健康

一、引言

新課改以來，要求教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生德智體美勞全方面的教育，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的提升。尤其是在特殊教育學(xué)校，更是要注重學(xué)生德育以及心理健康教育的開展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理問題的有效防治，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，由此可見，探討特殊教育學(xué)校德育與心理健康教育的重要意義。

二、在特殊教育學(xué)校開展德育和心理健康教育的必要性

1、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀

我們都知道，對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，由于學(xué)生自身存在一定的缺陷，因此他們會(huì)比較悲觀，且心靈也比較脆弱，再加上受家長(zhǎng)以及學(xué)校的保護(hù)，他們通常與社會(huì)沒有太多的接觸，因此當(dāng)進(jìn)入社會(huì)以后，接觸到復(fù)雜而又新奇的社會(huì)環(huán)境，他們很容易產(chǎn)生道德偏差，進(jìn)而影響三觀的正確樹立，因此，良好的德育教育的開展可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，進(jìn)而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，一些正確的德育教育的開展還可以提升他們自身的法律意識(shí)以及自我保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而糾正他們的思想，實(shí)現(xiàn)社會(huì)行為的規(guī)范。

2、實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)

面對(duì)社會(huì)復(fù)雜的環(huán)境以及周圍人異樣的眼光，很多特殊教育學(xué)院的學(xué)生會(huì)感覺自己和別人是不一樣，因此有很多的孩子存在嚴(yán)重的自卑心理，更是有很多孩子存在自閉心理，不喜歡與他人接觸，更不喜歡和他人袒露心扉，這時(shí)，良好的心理教育的開展就顯得尤為重要，不僅能夠改善學(xué)生的心理問題，還能夠幫助學(xué)生打開心扉，讓他們開始接受外面的世界，與外面的人和事進(jìn)行接觸，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們知道自己和別的孩子都是一樣的，不要自卑，進(jìn)而讓他們感受到教師的愛和溫暖，增強(qiáng)他們的歸屬感，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)心理問題的改善以及糾正，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

三、開展到的和心理健康教育的原則

1、教育性的原則

所謂教育性原則指的是在對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育以及道德教育時(shí)，一定要要時(shí)刻秉承教育為先的思想，在調(diào)節(jié)孩子的心理健康以及增強(qiáng)學(xué)生的道德教育的同時(shí)，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性的培養(yǎng)。

2、全體性原則

所謂的全體性原則，指的是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育以及德育教育時(shí)，一定要保證面對(duì)全體的學(xué)生，不可以單獨(dú)面向某一位學(xué)生，也不可以只針對(duì)部分學(xué)生開展心理健康教育，且教育的內(nèi)容要考慮到全體學(xué)生共同擁有的特征以及普遍存在的問題。

3、差異性原則

所謂的差異性原則指的是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康和德育教育指導(dǎo)的過程中要注意學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，并根據(jù)這些差異性開展不同形式、不同種類的教育方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的心理健康問題和德育教育的全面指導(dǎo)。

4、主體性原則

該原則指的是在對(duì)特殊教育學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)和道德教育的過程中一定要時(shí)刻注意以學(xué)生作為指導(dǎo)中心，以學(xué)生作為心理健康教育指導(dǎo)的主體，每一項(xiàng)工作在開展之前都要先考慮到對(duì)學(xué)生的心理健康的發(fā)展是否是具有一定的好處的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體的心理健康水平的提升。

5、保密性原則

從某種意義上來說，心理健康問題也屬于學(xué)生的個(gè)人隱私問題，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，特別是單獨(dú)針對(duì)某個(gè)學(xué)生開展心理健康教育的過程中，一定要秉承保密性原則，要對(duì)學(xué)生的心理健康情況以及學(xué)生存在的心理健康問題保密，進(jìn)而保證學(xué)生的自尊心以及名譽(yù)等都不會(huì)受到影響。

四、在特殊教育學(xué)校開展德育與心理健康教育的方法以及措施

1、提升教師的教育意識(shí)

受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，很多學(xué)校只注重文化知識(shí)的教育，卻忽略了對(duì)于學(xué)生的心理健康的指導(dǎo)以及德育教育，因此，若想糾正這一現(xiàn)象，首先要做的就是開展學(xué)生德育教育以及心理健康教育工作，提升教師的教育意識(shí)。學(xué)校可以通過會(huì)議以及宣傳會(huì)的方式加強(qiáng)對(duì)于道德教育以及心理教育工作的宣傳，提升教師的道德教育意識(shí)以及心理教育意識(shí)，讓他們意識(shí)到這兩項(xiàng)教育工作的開展對(duì)于學(xué)生的重要性，同時(shí)，也可以外派教師到一些道德教育和心理教育開展比較好的學(xué)校去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師自身教育素質(zhì)的提升，為道德教育以及心理教育工作的開展奠定一定的基礎(chǔ)。

2、采用多樣化的道德教育開展措施

針對(duì)于特殊教育學(xué)校的德育教育活動(dòng)的開展，相關(guān)的教師可以采用多樣化的教育方式，例如，多媒體教育法、實(shí)踐活動(dòng)教育法以及宣講教育法等等。其中，多媒體教育法，主要指的是教師可以利用多媒體技術(shù)，為大家展開德育教育以及心理教育，例如，教師可以通過給學(xué)生們播放“感動(dòng)中國(guó)”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生去觀看那些感人的事跡，進(jìn)而讓他們感受到“授人玫瑰手有余香”的美好，還可以利用多媒體軟件播放一系列與道德以及法制相關(guān)的節(jié)目，進(jìn)而提升大家的道德意識(shí)，實(shí)現(xiàn)道德教育的滲透。實(shí)踐教學(xué)法，主要指的是教師可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)的方式展開學(xué)生的道德教育，例如，教師可以組織學(xué)生們參加一些募捐活動(dòng)或者是到敬老院去看望老人的活動(dòng)，進(jìn)而提升大家的道德意識(shí)。宣講教育法則比較簡(jiǎn)單，主要指的是可以通過開展宣講會(huì)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育的開展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3、采用多樣化的方法實(shí)現(xiàn)心理健康教育的開展

針對(duì)心理健康教育的開展也多樣性的，首先可以利用網(wǎng)絡(luò)的方式開展對(duì)于學(xué)生的心理健康教育，這是目前最常用的一種方法，同時(shí)也是最方面的一種方法，畢竟如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊粯邮褂霉ぞ?，可以制作一些與心理健康教育內(nèi)容相關(guān)的PPT轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等工具隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次可以建立心理問題咨詢平臺(tái)，這樣大家有什么問題就可以直接在平臺(tái)上進(jìn)行咨詢，既可以實(shí)現(xiàn)心理健康教育問題的改善以及指導(dǎo)，又可以保證大家的隱私，可以一舉多得。當(dāng)然也可以采用宣講會(huì)等方式，還可以采用宣傳手冊(cè)的方式開展心理健康問題的疏導(dǎo)，同時(shí)，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而讓學(xué)生感受到教師給予自己的愛與溫暖，提升學(xué)生的歸屬感，改善學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生身健康的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，特殊教育學(xué)校的德育教育和心理健康教育的開展是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而富有意義的工作，在德育教育的路途上，教育者們要重視特殊學(xué)生的心理健康教育，把培養(yǎng)心理健康的特殊學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才作為追求，不斷探索特殊教育中德育教育的新方法與新途徑，為特殊學(xué)生的德育和心理健康做出一份貢獻(xiàn)。

作者：王小麗 單位：內(nèi)蒙古特殊職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

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[3]隋海嬌.我國(guó)當(dāng)代學(xué)校德育與心理健康教育關(guān)系的研究[D].吉林大學(xué),2006.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；特殊教育；經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-199-01

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生觀，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用

新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，這對(duì)于教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是一次改革，這就需要教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。以前所倡導(dǎo)的教師為主體的教學(xué)已不再適用現(xiàn)在的教育教學(xué)，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新。經(jīng)過傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變后，教師由原來的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)者，教師更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造過程。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。特別是對(duì)于特殊兒童的教育，教師要讓他們拋棄內(nèi)向、自卑的情緒，轉(zhuǎn)而讓他們作為課堂的主體出現(xiàn)，在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找資料、解決問題，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貐⑴c到課堂中，給出了對(duì)學(xué)的恰當(dāng)?shù)亩贿^分的指導(dǎo)，學(xué)生這個(gè)時(shí)候的“學(xué)”，是有教師背景下的學(xué)，而不是盲目的在網(wǎng)上沖浪。另外，在這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變下，教師給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，從而學(xué)到更多的知識(shí)。

二、重視學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的息技術(shù)科目學(xué)習(xí)動(dòng)力

“興趣是最好的老師”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。特殊兒童由于其交際范圍較小，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣、提升他們的計(jì)算機(jī)能力對(duì)于豐富他們的交流渠道、實(shí)現(xiàn)他們的健康成長(zhǎng)意義重大。尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)沒有學(xué)習(xí)興趣，根本就不想主動(dòng)去學(xué)。針對(duì)小學(xué)生這種情況，我平時(shí)在上課時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其從對(duì)電腦的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究和創(chuàng)新。

在教學(xué)的過程中筆者也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時(shí)是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢？這要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定，在上某些課程時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時(shí)，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰(shuí)打字速度快。由于大部分同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對(duì)字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學(xué)只會(huì)用一個(gè)手指按鍵盤，不一會(huì)就被打字速度快的同學(xué)抓到了。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)提出如何才能打得又對(duì)又快，在這種情況下，我及時(shí)提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，這樣一來，學(xué)習(xí)效果就很好的得以提升。

在教學(xué)中我們可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣：現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也沒有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動(dòng)手完成的具體任務(wù)，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性。所以就形成了這樣的現(xiàn)象：某些教師在上信息技術(shù)課時(shí)，把學(xué)生帶到電腦室，然后讓學(xué)生自己去玩，玩游戲、上網(wǎng)，教師一概不理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，根本找不到目標(biāo)，有些學(xué)生甚至還養(yǎng)成了只喜歡上網(wǎng)、玩游戲的習(xí)性；或者教師整一節(jié)課，按照課本“照本宣讀”，引著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只是機(jī)械地完成某些操作練習(xí)，這樣也嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣更是百害而無(wú)一利。所以，教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，比如讓學(xué)生之間相互配合來完成一定的任務(wù)，既能夠讓他們有目的的操作，又可以培養(yǎng)他們的相互配合能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這可以很好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

另外我們也可以利用競(jìng)賽方式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣：爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性。在信息技術(shù)教學(xué)中以競(jìng)賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺、主動(dòng)地對(duì)要競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師及時(shí)地掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度也是很有好處的。例如在對(duì)鍵盤基本鍵練習(xí)這一節(jié)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無(wú)味，針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一次字母錄入競(jìng)賽，利用“金山打字通”軟件進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)的速度快。通過這樣一設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁來了，在競(jìng)賽過程中你追我趕，看誰(shuí)輸入速度快。這樣就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在競(jìng)賽的方式下，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，以自己的豐富的想象力主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作，能獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)問題，同時(shí)在小組評(píng)選時(shí)，同學(xué)們也可以看到自己的不足，從而學(xué)到更多的知識(shí)，在競(jìng)賽中不斷進(jìn)步。通過近幾年的實(shí)驗(yàn)表明，通過競(jìng)賽方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于他們信息技術(shù)知識(shí)的掌握有著很強(qiáng)的促進(jìn)意義。

特殊兒童是一群特殊的群體，由于先天的不足需要他們付出超常人的努力才能夠趕上時(shí)展的潮流，作為信息技術(shù)的任課教師，我們應(yīng)該多思考、多研究，多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)想法以及知識(shí)基礎(chǔ)，只有如此才能夠有的放矢的進(jìn)行教學(xué)授課，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：特殊兒童；心理素質(zhì)；體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0086-02

一、特殊兒童的心理特點(diǎn)

特殊兒童是指在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語(yǔ)等身心素質(zhì)方面，存在著一定障礙，發(fā)展水平低于正常的兒童，廣義上還包括身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童，又稱“缺陷兒童”“障礙兒童”。特殊兒童與普通兒童之間的差異主要表現(xiàn)以下三方面。

1. 特殊兒童有一定的身心缺陷

大部分特殊兒童會(huì)由于身體的缺陷而導(dǎo)致一些心理問題，這些心理問題的出現(xiàn)，影響了他們的正常生活和成長(zhǎng)，如果對(duì)特殊兒童不及時(shí)引導(dǎo)和關(guān)懷，隨著他們的成長(zhǎng)會(huì)形成第二性缺陷――心理障礙。

例如，盲童的視覺器官有缺陷，他們不得不利用聽覺、觸覺來感知外界事物。由于失去了接收外界信息的視覺通道，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往不夠全面。聾童由于聽覺器官的缺陷，對(duì)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生不利影響，而語(yǔ)言發(fā)展的局限性又會(huì)妨礙其抽象思維的發(fā)展。肢體殘疾兒童在動(dòng)作技能的發(fā)展上會(huì)受到很大的限制，甚至生活難以自理。智障兒童的智力有缺陷，他們學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能就比普通兒童晚，且起點(diǎn)低、速度慢，所能達(dá)到的水平也有限。

2. 特殊兒童個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)差異較大

特殊兒童個(gè)體之間的差異非常大，個(gè)體間差異既包括不同類型的特殊兒童之間的差異，又包括同一類型的特殊兒童之間的差異。

例如，超常兒童與智障兒童分別代表了智力水平較高和較低兩類兒童，這兩類兒童之間有極大差異。又如，盲童接收外界信息的方式明顯不同于聾童及其他兒童。即使屬于同一類型的特殊兒童，因造成其心理發(fā)展異常的原因不同，每個(gè)兒童的個(gè)體特征也不同。正是由于特殊兒童之間存在著較大的差異，所以，在對(duì)其實(shí)施心理健康教育之前應(yīng)該進(jìn)行歸類和具體分析。個(gè)體內(nèi)差異，通常是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部各種能力之間的差異。特殊兒童各種能力的發(fā)展不平衡，差異特別大。例如，有些自閉癥兒童的記憶力非常好，而語(yǔ)言理解力、人際交往能力又特別差。又如，有些聾童雖然聽不見聲音，但手眼協(xié)調(diào)能力非常好。因此，對(duì)特殊兒童的心理健康教育要根據(jù)其個(gè)體特點(diǎn)來進(jìn)行。

3. 特殊兒童學(xué)習(xí)和生活能力較差

特殊兒童往往難以適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)要求，在人際交往和社會(huì)活動(dòng)方面也面臨著較多困難，需要接受特殊教育和特別輔導(dǎo)。

例如，普通學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容對(duì)超常兒童可能過于簡(jiǎn)單，而對(duì)智障兒童則會(huì)太難。對(duì)大多數(shù)聾童和盲童而言，他們可能無(wú)法適應(yīng)普通學(xué)校的教學(xué)方式。學(xué)校需要根據(jù)特殊兒童獨(dú)特的教育需要設(shè)計(jì)課程和教材，采取個(gè)性化的教學(xué)方式，特殊兒童才可能獲得最大限度的發(fā)展。又如，社會(huì)處境不利的兒童由于其成長(zhǎng)的“特殊”環(huán)境，學(xué)習(xí)和生活會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)，往往會(huì)造成適應(yīng)不良。因此，對(duì)特殊兒童的心理健康教育同樣也需要考慮特殊的方式、方法。

二、特殊兒童體育教學(xué)策略

1. 教師要充分尊重特殊兒童

體育教師對(duì)待特殊兒童，在教育過程中一定要有耐心，在鍛煉標(biāo)準(zhǔn)上區(qū)別對(duì)待，多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，或通過啟發(fā)、暗示，使他們看到自己的能力和缺點(diǎn)，以增強(qiáng)信心；對(duì)自尊心較強(qiáng)或自高自大的學(xué)生，不能總是夸獎(jiǎng)，但批評(píng)又要顧及情面、留有余地，既要保持他們的上進(jìn)心，又要設(shè)法使他們?cè)阱憻捴锌吹阶约旱娜秉c(diǎn)與不足，以求虛心。多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們的表現(xiàn)給予肯定。在體育課中，老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都會(huì)傳遞出他是否喜歡學(xué)生的信息。因此，在體育課上，體育教師要始終保持積極的情感。當(dāng)學(xué)生完成的練習(xí)動(dòng)作姿勢(shì)準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、連貫、精彩時(shí)，教師不妨多用幾句贊美的語(yǔ)句“你真棒！”“你真勇敢！”“有進(jìn)步！”或?qū)W(xué)生豎起大拇指。其次，老師要多關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生的言行舉止，要多耐心、少浮躁，多跟他們交流想法，讓他們充分信任老師，與他們成為無(wú)話不談的好朋友。

2. 培養(yǎng)特殊兒童的感知能力和合作能力

教師在體育教學(xué)中，要重點(diǎn)關(guān)注特殊兒童，以他們的興趣為基礎(chǔ)，通過四肢的運(yùn)動(dòng)、音樂的刺激來設(shè)計(jì)動(dòng)作造型，選編一些音樂和舞蹈，把體育鍛煉和藝術(shù)熏陶充分融合在一起，展現(xiàn)“體育――藝術(shù)”活動(dòng)在特殊教育中的獨(dú)特魅力。

比如：可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的體育模仿操，讓學(xué)生通過對(duì)田徑、籃球、游泳、滑冰等體育動(dòng)作的模仿，使他們?cè)诓粩嗄７戮毩?xí)中了解并掌握運(yùn)動(dòng)動(dòng)作、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣；讓學(xué)生隨著鋼琴曲優(yōu)美、緩慢的旋律進(jìn)行頭、頸、腰、四肢的放松，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生得到全身心的放松并感受著韻律美，使學(xué)生的身心受到美的感染和熏陶；或者編排一些活潑的舞蹈動(dòng)作，刺激學(xué)生大腦和四肢的反應(yīng)和身心的協(xié)調(diào)，提高他們的表現(xiàn)能力，同時(shí)感受熱情歡快的氣氛；還可以在一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂的伴奏下，師生隨著音樂變換隊(duì)形，表現(xiàn)出一種集體和團(tuán)隊(duì)精神，使特殊兒童在團(tuán)隊(duì)合作中感受團(tuán)隊(duì)力量?？傊膭?lì)學(xué)生主動(dòng)表演，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)參與和表演欲望，促進(jìn)特殊兒童的感知能力和合作能力的提高。

3. 培養(yǎng)特殊兒童的自我展示能力和適應(yīng)社會(huì)能力

體育教師在對(duì)特殊兒童的教學(xué)中，要端正教育理念，以“一切為了特殊孩子”為教育理念，以“培養(yǎng)特殊孩子自信、自尊、自強(qiáng)、自立”為教育目標(biāo)，根據(jù)特殊孩子的特點(diǎn)不斷去創(chuàng)新發(fā)展，把特殊兒童潛在的才能充分挖掘出來，培養(yǎng)他們的自信心，促使他們成才。

在體育教學(xué)過程中，注重對(duì)藝術(shù)的滲透，以學(xué)生特長(zhǎng)展示、特長(zhǎng)全面提升、集體參與為教學(xué)目標(biāo)。積極開展互動(dòng)性、融合性、團(tuán)隊(duì)性的以學(xué)生“生活技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、藝術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)技能”為內(nèi)容的展示活動(dòng)，弘揚(yáng)校園藝術(shù)特色文化，使特殊兒童在參與過程中鍛煉自我，發(fā)現(xiàn)自己的才能，并不斷發(fā)展自我，提高藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐的能力，培養(yǎng)他們的文化藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力。在實(shí)施過程中，要重視互動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)，應(yīng)以師生互動(dòng)游戲?yàn)橹?，使特殊兒童在游戲中得到樂趣，促進(jìn)特殊兒童與他人的交流與互動(dòng)，提高他們的自信心。全體互動(dòng)游戲，能培養(yǎng)特殊兒童的團(tuán)體合作精神。此外，一些技能展示，比如比賽穿衣服、穿鞋子、系鞋帶、包餃子、美術(shù)作品展示等，給了孩子們一次自我展示的機(jī)會(huì)。音樂教學(xué)、舞蹈教學(xué)和美術(shù)教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)，還成為師生、生生交流的渠道，成為學(xué)校與社會(huì)、家庭的紐帶，使特殊兒童在活動(dòng)中實(shí)踐、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中鍛煉、在活動(dòng)中收獲，充分挖掘了他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、藝術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的潛能，培養(yǎng)了他們自我展示的自信心，從而提高了他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

4. 特殊兒童智力與非智力潛能的開發(fā)

特殊兒童在某一方面能力不足，很有可能在另一方面有天賦。例如，曾在2011年雅典特奧會(huì)上獲得了50米蛙泳銀牌的黃英倍，他的智力測(cè)驗(yàn)是50多分，一般人正常是70多分，但他卻有著極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)天賦。因?yàn)橹橇Τ潭炔桓撸莆談?dòng)作比較慢，而且又容易忘記前面教的動(dòng)作。但黃英倍很勤奮，在高強(qiáng)度的訓(xùn)練面前從來不怕辛苦，終于取得了驕人的成績(jī)。因此，體育教師要注意挖掘特殊兒童的潛力，對(duì)他們有充分的信心，重視他們智力與非智力潛能的開發(fā)。

體育教師要開展特色教育教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生間客觀存在的差異為前提，制訂特色活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，靈活變換開展方式，把握活動(dòng)過程中個(gè)性與共性的統(tǒng)一，確定開展活動(dòng)的最佳方案，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，使每個(gè)特殊兒童在最適合自己的體育環(huán)境中求得充分的表現(xiàn)和發(fā)展。通過特色教育教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生感知周圍事物、學(xué)習(xí)知識(shí)、康復(fù)缺陷、提高能力，使學(xué)生得到最大限度的潛能開發(fā)?？梢耘囵B(yǎng)特殊兒童健康的審美觀，啟迪心智、陶冶情操，在藝術(shù)美的感受、認(rèn)識(shí)和理解過程中產(chǎn)生真善美的體驗(yàn)；矯正、康復(fù)他們的生理和心理缺陷；促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的潛能開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：特殊群體 大學(xué)生 心理教育模式

一、心理教育

（一）心理教育課程化

心理教育課程不同于一般的學(xué)科，它的教學(xué)目標(biāo)不是讓特 殊群體學(xué)生單純地掌握心理健康知識(shí)，而是幫助其完善自我意識(shí)和人格，最終完成自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)校心理教育的內(nèi)容可分為三個(gè)層次，即心理健康的維護(hù)、學(xué)生心理行為問題的矯正及學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力的開發(fā)。心理健康的維護(hù)包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、自我修養(yǎng)指導(dǎo)、性心理教育；學(xué)生心理行為問題的矯正包括學(xué)習(xí)適應(yīng)問題、情緒問題、常見行為問題、身心疾病、問題；心理潛能和創(chuàng)造力的開發(fā)主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)，還包括自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識(shí)與能動(dòng)性。

（二）心理測(cè)驗(yàn)、講座、輔導(dǎo)、咨詢和訓(xùn)練

心理測(cè)驗(yàn)、講座、輔導(dǎo)、咨詢、心理和訓(xùn)練是目前高校心理教育中的基本技術(shù)手段。首先，采用心理測(cè)驗(yàn)的方法，對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查。準(zhǔn)確無(wú)誤的了解其心理特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)。其次，針對(duì)特殊群體學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，積極開展有針對(duì)性的心理講座。重點(diǎn)放在提升自信心、理性思考、情緒調(diào)節(jié)和挫折教育上，幫助其學(xué)會(huì)正向思維和提高挫折承受力。第三，加強(qiáng)對(duì)特殊群體學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢。對(duì)于心理健康狀況相對(duì)良好的特殊群體學(xué)生，采用心理輔導(dǎo)的方式。重點(diǎn)是預(yù)防未來心理問題的發(fā)生，促使其保持良好的心理水平。對(duì)于那些遭遇心理困惑或有強(qiáng)烈心理沖突的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行心理咨詢。其重點(diǎn)是發(fā)展，根本目標(biāo)是改善個(gè)體的心理機(jī)能，提高心理健康水平。第四，開展心理訓(xùn)練活動(dòng)。通過演講、游戲、郊游、社會(huì)實(shí)踐等方式，設(shè)計(jì)特定的情景并使特殊群體學(xué)生參與其中，促使其在活動(dòng)中通過觀察、體驗(yàn)，學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)自我、接納自我，最終 使特殊群體學(xué)生改變心理面貌，形成教育者預(yù)期的心理行為模 式 ，促進(jìn)人格全面發(fā)展。

（三）建立心理教育網(wǎng)絡(luò)

特殊群體學(xué)生與非特殊群體學(xué)生相比，其對(duì)社會(huì)支持的利用度較低，很少與他人進(jìn)行交流，或是從周圍同學(xué)和朋友中尋求幫助和安慰，也 不 善 于 通 過 娛 樂 或 其 他 活 動(dòng) 來 緩 解 內(nèi) 心 的 壓 力 。 所 以 高 校 可 以 通 過 設(shè) 置 心 理 測(cè) 驗(yàn) 、心 理 知 識(shí) 講 座 、 心 靈 對(duì) 話 、網(wǎng) 絡(luò) 咨 詢 等 欄 目 ， 讓 特 殊 群 體 學(xué) 生 在 網(wǎng) 上 與 教 師 和 同 學(xué) 進(jìn) 行 互 動(dòng) 與 交 流 ，這樣既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)心理健康教育方式在運(yùn)用中存在的一些缺陷，又使教師能夠更多地了解和解決特殊群體學(xué)生的心理問題，取得更有效的教育效果。

二、給予經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)或行為上的幫扶或援助

特殊群體學(xué)生主要是指貧困生、生理缺陷學(xué)生、環(huán)境適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、行為違紀(jì)學(xué)生、家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜的學(xué)生及民族預(yù)科生和心理弱勢(shì)的學(xué)生。有針對(duì)性地對(duì)其不足和困難的方面進(jìn)行幫扶。如，對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)援助，高校在利用“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的同時(shí)，可以積極尋求社會(huì)資助，讓更多的社會(huì)組織、團(tuán)體或個(gè)人了解和資助貧困群體，調(diào)動(dòng)非政府組織（NGO）資助積極性。對(duì)于就業(yè)困難學(xué)生，可建立起學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。針對(duì)大學(xué)各年級(jí)學(xué)生特別是就業(yè)困難群體，建立分階段、多層次的，內(nèi)容涵蓋政策指導(dǎo)、形勢(shì)指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、心理指導(dǎo)以及相關(guān)服務(wù)的全程化就業(yè)指導(dǎo)體系。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生給予具體的專業(yè)輔導(dǎo)，并對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)科學(xué)、正確、高效的學(xué)習(xí)方式。

三、建立家庭、社會(huì)、學(xué)校一體化網(wǎng)絡(luò)

欲確保特殊群體學(xué)生健康成長(zhǎng)，順利完成學(xué)業(yè)。家庭應(yīng)與學(xué)校積極配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。引導(dǎo)和幫助特殊群體學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境和教育方式、家庭氛圍，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。及時(shí)了解子女的生活、學(xué)習(xí)、思想狀況。鼓勵(lì)子女自強(qiáng)自立，勇敢自信。從學(xué)校角度看 ，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以人為本，加強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性 。建立有效的大學(xué)生 心 理 和 行為救援機(jī)制，改革不合理的管理規(guī)定，注重人性化的 管 理 和柔性管理。積極開 展 校 園文化建設(shè)，使大學(xué)生在健康的校園 文 化 活動(dòng)和良好的人 際 氛 圍 中 受 到 激勵(lì)，保持良好心態(tài)，提高環(huán)境適應(yīng)的能力。同時(shí)，作為社會(huì)人，是逃不開社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)現(xiàn)象的影響的。所以，要 采 取 有 效 措 施 凈 化 大 學(xué) 生 的 生 活 環(huán) 境 ，有 效 控 制 渲 染 厭 世 情 緒 的 大 眾 傳 媒 ，并 以 正 確 的 價(jià) 值 導(dǎo) 向 和 社 會(huì) 輿 論 營(yíng) 造 健 康 的 社 會(huì) 大 環(huán) 境 。特殊群體大學(xué)生的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有高 校 教 育 、社 會(huì) 教 育 、 家 庭 教 育 相 結(jié) 合 、 相 促 進(jìn) ， 才 能 實(shí) 現(xiàn) 心 理健康教育的最終目標(biāo)。

四、鼓勵(lì)特殊群體大學(xué)生自強(qiáng)自立

要把特殊群體學(xué)生培養(yǎng) 成 為 具 有 人 文 精 神 的 社會(huì)主體，首先應(yīng)培養(yǎng)他們自 強(qiáng) 自 立 的 精神。自強(qiáng)與自立，對(duì)于特殊群體學(xué)生來說，不僅意味著一種獨(dú)立生活的意蘊(yùn)，更 深 刻 的 含 義 在 于 他 們 可 以 正 確 對(duì) 待 挫 折 經(jīng) 歷 的 考 驗(yàn) 。首 先，鼓 勵(lì) 其 勤 奮 學(xué) 習(xí) 。第二，鼓 勵(lì) 其 熱 愛 生 活 。第 三 ， 鼓 勵(lì) 其 理 性 思 維 。 第 四 ， 鼓 勵(lì) 其 自 我 教 育 完善 。 第 五 ， 鼓 勵(lì) 其 多 參 與 多 鍛 煉 ， 開 放 自 我 ， 投入 到 集 體 活 動(dòng) 中 去 。班級(jí)應(yīng)多組織一些大家喜歡的課余活動(dòng)，吸引特殊群體學(xué)生到集體活動(dòng)中來，在活動(dòng)中陶冶情操，擴(kuò)大交往面，還可以增強(qiáng)心理適應(yīng)性，培養(yǎng)良好性格。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)特殊群體學(xué)生積極投 身 社 會(huì) 實(shí) 踐 ， 提 高 其 實(shí) 踐 能 力 。特殊群體學(xué)生可到養(yǎng)老院、特殊兒童學(xué)校、農(nóng)村、工廠，在實(shí)踐中培養(yǎng)自身愛的感受力和執(zhí)行力，鍛煉自己與人交往、分析處理問題的能力，也可以在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

五、科學(xué)合理的管理教育

首先，建立特殊群體學(xué)生檔案。各年級(jí)輔導(dǎo)員、各班級(jí)班主任要秉著對(duì)特殊 群 體 學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過檔案查詢、座談和意見征詢，深入班級(jí)宿舍，將 學(xué) 生 的 基 本 情況、問題成因、教育措施、教育過程、教育效果 等 詳 細(xì) 記 錄 在 檔 案 庫(kù) ， 同 時(shí) 注 意 保 密 性 。隨著對(duì)特殊群體學(xué)生教育 管 理 的 逐 步 深 入 ， 要 及 時(shí) 更 新 和 充實(shí)特殊群體學(xué)生檔案內(nèi)容。每學(xué)期初進(jìn) 行 各 類 特 殊 群 體 學(xué)生的情況排查，確定、調(diào)整跟蹤服務(wù)對(duì)象，及 時(shí) 調(diào) 整 特 殊 群 體 檔 案 ，實(shí) 施 科 學(xué) 的 教 育 和 動(dòng) 態(tài) 的 管 理 ， 以 確 保 對(duì) 其 教 育 管理的時(shí)效性與針對(duì)性。

第二，進(jìn)行賞識(shí)教育。對(duì)于特殊群體，教師應(yīng)該持一視同仁的態(tài)度，在班級(jí)活動(dòng)中，對(duì)他們的良好表現(xiàn)應(yīng)給予及時(shí)真誠(chéng)的肯定，使其意識(shí)到自身的重要性，激發(fā)他們的班級(jí)歸屬感。并提出新的期望，使其擺脫心理困惑，增強(qiáng)自信心，逐漸融入到正常的大學(xué)生活。其次，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)特殊群體學(xué)生的長(zhǎng)處，為其提供完成有意義的任務(wù)的機(jī)會(huì)，使其加強(qiáng)自我認(rèn)同感和順利完成學(xué)業(yè)的自信心。第三，特殊樣體學(xué)生一般自尊心都較強(qiáng)。因此在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，尤其要注意尊重和理解，建立相互信任的良好師生關(guān)系。

第三，健全朋輩幫扶制度。學(xué)校可選派優(yōu)秀學(xué)生如學(xué)生干部、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等與特殊群體學(xué)生結(jié)對(duì)，實(shí)行一助一幫扶，開展“朋輩教育”。例如，對(duì)于心理障礙群體，班級(jí)心理委員應(yīng)開展朋輩心理咨詢，由于朋輩之間年齡、經(jīng)歷的相似性會(huì)縮短心靈的距離，咨詢效果也相對(duì)較好。高校要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、自管會(huì)等學(xué)生組織的積極性和主動(dòng)性，實(shí)行責(zé)任崗位制，每位學(xué)生干部負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)特殊群體的思想教育和心理工作，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)上報(bào)。

第四，建立特殊群體學(xué) 生 心 理 狀 況 的 預(yù) 警 與 干 預(yù) 體 系 。 這 個(gè) 體 系 包 括 相 應(yīng) 的 機(jī) 構(gòu) 設(shè) 置 、人 員 組 成 、運(yùn) 作 程 序 。具體來說，就是建立心理咨詢機(jī)構(gòu)和心理危機(jī)干預(yù)小組，配備專業(yè)心理輔導(dǎo)、咨詢叫師、心理醫(yī)生，制定科學(xué)的心理問題預(yù)防和救援程序。一旦危機(jī)事件發(fā)生，能迅速有效的啟動(dòng)干預(yù)系統(tǒng)，將問題的危害減到最小化。

課題項(xiàng)目：“十一五”高等教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（NGJGH2010016）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 歐永美，李湘蓉.高校學(xué)生特殊群體援助體系的構(gòu)建.教育管理.第24期

篇6

關(guān)鍵詞：特殊群體大學(xué)生 心理狀況 教育建議

本文系內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題“學(xué)院特殊群體大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及心理健康教育模式的構(gòu)建”（NSZY1004）階段性成果之一。

課題項(xiàng)目：“十一五”高等教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（NGJGH2010016）。

一、特殊群體大學(xué)生的特點(diǎn)

大學(xué)校園里的特殊群體主要是指貧困生、生理缺陷學(xué)生、環(huán)境適應(yīng)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜的學(xué)生及民族預(yù)科生和心理問題學(xué)生等，其心理健康水平在很多維度上顯著低于普通大學(xué)生。他們雖屬不同群體，卻有其共通性，其特性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，自我評(píng)價(jià)較低，高自尊的同時(shí)伴有自卑心理。特殊群體學(xué)生在與其他同學(xué)的相處中，由于自身的不利境地而產(chǎn)生自卑感，總覺得比別人低一等。大多數(shù)特殊群體學(xué)生缺乏戰(zhàn)勝 挫折的意志，選擇自我封閉，顧影自憐。他們想自強(qiáng)自立，但又害怕在眾人面前暴露自己的缺陷，害怕別人的鄙夷目光。

同時(shí)，特殊群體學(xué)生的自尊心比一般大學(xué)生強(qiáng)。作為特殊群體學(xué)生，對(duì)于自身或經(jīng)濟(jì)上、或生活上的窘迫諱莫如深，他們想通過優(yōu)異的成績(jī)證明自己的實(shí)力，贏得同學(xué) 們 的尊重。在這種強(qiáng)烈 自尊意識(shí)的作用下，特殊群體學(xué)生容易導(dǎo)致自我防御意識(shí)過濃，表現(xiàn)為敏感、偏執(zhí)、易激惹。這種自尊的保護(hù)殼十分脆弱，一旦遇到挫折便會(huì)走向自卑的一端，使部分特殊群體學(xué)生形成自卑與自尊，堅(jiān)強(qiáng)又脆弱的雙重性格。在多次遭遇失敗后，很多特殊群體學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度便由焦慮變?yōu)槔淠?。表現(xiàn)出缺乏進(jìn)取精神，對(duì)任何事情不感興趣，終日隨波逐流，自暴自棄，無(wú)所事事。

第二，人際關(guān)系敏感。由于缺乏自信，許多特殊群體學(xué)生在人際交往中表現(xiàn)出沉默寡言、孤僻、樂群性低的特點(diǎn)。與同學(xué)交流，害怕別人問及讓自己自卑的事情，如家庭、學(xué)業(yè)等，很少向別人敞開心扉，少數(shù)特殊群體學(xué)生甚 至 因 此造成性格的扭曲。由于傳統(tǒng)教育方式和個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，與其他同學(xué)相比，特殊群體學(xué)生交往能力和技巧不足。他們常常把自己游離在集體 之外。其實(shí)，他們有融入集體生活的愿望，有與他人交往的渴望，但是因?yàn)榉N種原因他們不愿接受別人的幫助，把他人的關(guān)心當(dāng)作施舍和憐憫。在任何活動(dòng)中都是躲在人后，減少與他人的接觸，來增強(qiáng)自身的安全感，以保護(hù)自己不受傷害。有時(shí)受到某些同學(xué)的歧視、排斥或拒絕，他們會(huì)從強(qiáng)裝笑臉到自我封閉，甚至用獨(dú)來獨(dú)往的方式進(jìn)行自我保護(hù)。從而使自己脫離了集體，切斷了與外界的交流。

第三，敏感而又脆弱。由于自卑心理的影響，部分特殊群體學(xué)生表現(xiàn)得敏感又脆弱，當(dāng)別人對(duì)其表示關(guān)心時(shí)，他們會(huì)當(dāng)成是對(duì)自己的同情和憐憫；而當(dāng)別人與其保持距離時(shí)，他們又會(huì)感覺人情泠漠、內(nèi)心孤獨(dú)，這種敏感的心理導(dǎo)致很多特殊群體學(xué)生沒有朋友。部分特殊群體學(xué)生的心理承受能力較低，對(duì)周圍發(fā)生的事情表現(xiàn)得神經(jīng)過敏，反應(yīng)過度。對(duì)于他人的言談舉止過于緊張。實(shí)際上他們的內(nèi)心是脆弱的，很渴望成功與友誼，甚至愛情。只要我們適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予關(guān)注愛護(hù)、鼓勵(lì)支持，相信每位特殊群體學(xué)生都會(huì)感覺到集體的溫暖和人際的善良，這樣他們會(huì)放下戒備心、虛榮心，擺脫脆弱的靈魂，健康快樂的生活和學(xué)習(xí)。

二、特殊群體大學(xué)生的心理教育的建議

第一，對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行情緒教育。情緒是一種與人格、社會(huì)適應(yīng)、創(chuàng)造能力密切相關(guān)的心理狀況，是心理健康的窗口。 研究表明，較多的特殊群體學(xué)生有不良情緒反映，且不善于調(diào)節(jié)情緒困擾，如果不及時(shí)加以調(diào)節(jié)，消極情緒作用過長(zhǎng)或強(qiáng)度過大，都會(huì)對(duì)身心造成傷害，甚至導(dǎo)致行為偏差。因此應(yīng)對(duì)特殊群體學(xué)生的情緒問題給予更多的關(guān)注，進(jìn)行情緒教育，培養(yǎng)其準(zhǔn)確理解、表達(dá)情緒的能力，善于用積極健康的情緒直面環(huán)境，幫助他們消除或合理渲泄各種消極情感，保持愉快平穩(wěn)的心境。

第二，培養(yǎng)特殊群體大學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)的意識(shí)。心理健康教育要培養(yǎng)學(xué)生的自我選擇、自我成長(zhǎng)方面的自覺意識(shí)，學(xué)會(huì)自主地確定個(gè)人成長(zhǎng)的發(fā)展方向、成長(zhǎng)計(jì)劃和發(fā)展行動(dòng)，獨(dú)立分析和解決問題的能力，樹立自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。對(duì)特殊群體學(xué)生而言，一方面幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激勵(lì)他們相信自己能戰(zhàn)勝眼前的困難。另一方面要鼓勵(lì)他們依靠自己的努力改善目前狀況，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，避免出現(xiàn)“等、要、靠”的不良思想。

第三，對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行挫折教育。挫折是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙或干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的障礙。對(duì)于特殊群體學(xué)生來說，挫折是暫時(shí)的，是在特定時(shí)期特殊環(huán)境下遇到的困難，是可以改變的境遇。對(duì)特殊群體大學(xué)生而言，優(yōu)越的條件固然促其成才，但逆境也并非毫無(wú)意義。挫折既是打擊，也為人提供了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，磨難是人生的一筆巨大的精神財(cái)富，許多名人都經(jīng)歷過生活的磨難，但卻激發(fā)了他們的斗志，成為了他們刻苦拼搏的強(qiáng)大動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，人最出色的成績(jī)往往是在困境中做出的。正視困難，鎖定目標(biāo)，辛勤努力，必能開拓出成功之路。

第四，幫助特殊群體學(xué)生樹立健全的自我意識(shí)。自我意識(shí)健全的人能正確認(rèn)識(shí)自我和發(fā)展自我，保持自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制協(xié)調(diào)一致，能積極自我肯定，與外界保持協(xié)調(diào)一致，有積極的目標(biāo)意識(shí)和內(nèi)省意識(shí)。健全的自我意識(shí)是個(gè)體健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的重要因素。在全面認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)特殊群體學(xué)生客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自我，讓他們明白雖無(wú)完人，也無(wú)一無(wú)是處的人，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。關(guān)鍵是知道自己的長(zhǎng)處和不足，不能因?yàn)樽陨淼哪承┓矫嫣幚砣鮿?shì)，便否定自身的全部，抹殺自己的優(yōu)勢(shì)，要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，做到不卑不亢。更不能拿自己的弱點(diǎn)與別人的優(yōu)勢(shì)作比較。要引導(dǎo)特殊群體學(xué)生確立自己在集體和社會(huì)中的位置，不要把自己的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)與對(duì)自己的整體評(píng)價(jià)等同起來。

第五，提高特殊群體學(xué)生的認(rèn)知能力。認(rèn)知是人的全部認(rèn)識(shí)的總稱。大學(xué)生的思維正處在發(fā)展過程中，尚不成熟，難免存在一些不合理的認(rèn)知觀念，影響了他們對(duì)對(duì)社會(huì)、人生和自己的正確看法。因此讓特殊群體大學(xué)生了解認(rèn)知的心理過程，調(diào) 整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，消除認(rèn)知偏見，學(xué)會(huì)全方位、多角度的思考問題，尤其要學(xué)會(huì)遇到挫折進(jìn)行正向思維，用積極的視角看待事情，學(xué)會(huì)與自己的不合理信念作斗爭(zhēng)，樹立健康健全的認(rèn)知系統(tǒng)。這樣有助于特殊群體學(xué)生保持樂觀、開闊的視野和心胸，增強(qiáng)對(duì)挫折的耐受力。

第六，培養(yǎng)特殊群體學(xué)生健康的人格。人格是先天遺傳因素和后天環(huán)境、教育相互作用的結(jié)果。所以人格具有穩(wěn)定性的同時(shí)也具有可塑性，健康人格是可以通過教育加以培養(yǎng)的。特殊群體學(xué)生在人格形成和發(fā)展的過程中，由于內(nèi)外不良因素的相互作用，不同程度地影響了特殊群體學(xué)生人格的健康發(fā)展，甚至導(dǎo)致人格發(fā)展缺陷，嚴(yán)重的還引起了人格障礙。因此，心理健康教育不僅要重視特殊群體學(xué)生知、情、意、行的全面發(fā)展，也要使特殊群體學(xué)生的個(gè)性傾向和各種心理特征得到健康發(fā)展，從而形成一種協(xié)調(diào)、健全和完整的心理結(jié)構(gòu)，使其能夠在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的挑戰(zhàn)中，具備開放的頭腦、博大的胸襟、健康的身心和超前的意識(shí)，具有自主、創(chuàng)造、和諧的人格特征與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

[關(guān)鍵詞]

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180038

隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，來自社會(huì)、家庭的各種特殊原因造成了一部分特殊的孩子，他們與同齡人相比，表現(xiàn)得更趨于敏感、自閉、固執(zhí)以及偏激等等。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中幫助這些特殊學(xué)生，使得他們能夠改善和克服心理問題，促進(jìn)他們個(gè)人成長(zhǎng)和班集體整體發(fā)展，是每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者都必須正視和努力探索的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況，積極地摸索在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)生心理健康的方法。

一、多一份信任――正確地提升自我期望

人與人之間交往的基礎(chǔ)是信任，對(duì)于心理缺乏關(guān)愛的特殊學(xué)生而言，給予他們充分的信任是開啟他們心靈的一把金鑰匙。教師不但要充分信任這些特殊學(xué)生，而且要引導(dǎo)班級(jí)其他同學(xué)信任他們、親近他們，使他們從身邊師生的信任中受到鼓舞，獲得前行的動(dòng)力。在信任的力量感染下，特殊學(xué)生就能得到更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，丟棄膽小懦弱和自暴自棄的不良心態(tài)，在一次又一次的成就感積累下，逐步形成自強(qiáng)自信的信念，提升自我的期望。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在對(duì)待特殊學(xué)生時(shí)要及時(shí)地展開溝通，擯棄那些生硬的條條框框，努力將教師的外部要求與學(xué)生的內(nèi)部需求結(jié)合起來，相信學(xué)生并且鼓勵(lì)他們，將語(yǔ)文教與學(xué)建立在師生之間良好的情感溝通上；同時(shí)教師還要為這些特殊學(xué)生盡力消弭環(huán)境中的不良因素，如教師的批評(píng)、同學(xué)的藐視以及家長(zhǎng)的訓(xùn)斥等等，使得他們能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中抬起頭來，鼓足信心，不甘落后。如在教學(xué)《背影》一課前，教師布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此作為提高自學(xué)能力的第一步。教師為學(xué)生明確了預(yù)習(xí)步驟，細(xì)化了各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。在檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)，教師有意識(shí)地向特殊學(xué)生傾斜，表現(xiàn)出充分的尊重和信任，并能抓住他們的小小閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

二、找一個(gè)位置――科學(xué)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

教師要啟發(fā)學(xué)生尋找正面的自我感受，逐步積累積極的自我評(píng)價(jià)，在日常教學(xué)工作中引導(dǎo)這些特殊學(xué)生不僅僅將焦點(diǎn)集中在自己的缺點(diǎn)和不足上，更要科學(xué)全面地認(rèn)知自我，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)也有清晰明確的認(rèn)可。只有幫助特殊學(xué)生找到自己在同伴之間的準(zhǔn)確位置，他們才能更好地融入班集體，并在集體的認(rèn)同感中找尋到積極的自我感受。

在引導(dǎo)特殊學(xué)生進(jìn)行自評(píng)以及與同伴之間的互評(píng)時(shí)，教師要努力營(yíng)造出一個(gè)寬松的心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地宣泄自身的不良情緒，努力克服畏懼、焦慮等不良心理狀態(tài)。如在教學(xué)《陋室銘》一課時(shí)，教師風(fēng)趣地引入采集自網(wǎng)絡(luò)的《學(xué)生銘》：“分不在高，及格就行。 學(xué)不在深，作弊則靈……”讓學(xué)生根據(jù)從課文主旨中獲得感受去評(píng)價(jià)這個(gè)充滿戲謔的《學(xué)生銘》。在輕松的笑聲中，學(xué)生們暢所欲言，一部分特殊學(xué)生表露了自己在學(xué)習(xí)上的不自信，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了耐心地傾聽，對(duì)于他們自嘲般的“無(wú)書聲之亂耳，無(wú)復(fù)習(xí)之勞心”表示理解，并與其他同學(xué)一起為他們細(xì)致地解惑，幫助他們尋找自身在學(xué)習(xí)過程中非智力因素方面的表現(xiàn)，使得他們形成一個(gè)科學(xué)、全面的自我認(rèn)知，增強(qiáng)了這部分特殊學(xué)生的耐挫力。

三、換一種期望――合理地協(xié)助自我定位

教師要協(xié)助特殊學(xué)生設(shè)定合理的自我期望值。一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕?，有利于促進(jìn)這些特殊學(xué)生自身的心理平衡，避免他們陷入不必要的自我否定和連續(xù)不斷的挫敗感中去，使得特殊學(xué)生也能獲得較為輕松愉悅的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師一直暗示著他們不要急于求成，面對(duì)挫折要能夠?qū)W會(huì)正確地分析失利原因，找出失敗的根由和問題的根源，重新樹立自己的奮斗目標(biāo)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自我的突破；同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)換自我認(rèn)知的角度，學(xué)會(huì)以人度己，從而形成對(duì)自身的合理期望。

篇8

一、學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主人

學(xué)生是課堂的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)、合作者，數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)是生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。老師的教學(xué)活動(dòng)過程大致是：①精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，完善課程設(shè)計(jì)，積累教育素材，提高教育水平；②提供背景材料，引導(dǎo)、布置探索內(nèi)容，參與討論；③協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流；④完善評(píng)價(jià)體系和實(shí)施評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這過程中，數(shù)學(xué)教育從“文本教學(xué)”回歸到“人本教育”，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴，智慧的指路人。老師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，一方面要“尊重”、“保護(hù)”、“關(guān)愛”學(xué)生，另一方面又要“喚醒”、“激勵(lì)”、“發(fā)展”學(xué)生。老師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，智慧的火花。

二、活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效途徑

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽教師講課、做練習(xí)之外，也可通過講故事、做游戲、演示、表演等活動(dòng)；可深入實(shí)際調(diào)查研究，分析解決實(shí)際問題；也可動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作和做實(shí)驗(yàn)，還可以通過觀察、探索、歸納等。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式，在新課程中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)基本貫穿在一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境中，注意突出知識(shí)的實(shí)際背景和知識(shí)探究過程，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，立足社會(huì)需求，力求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化以及學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷化，根本目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

例：七年級(jí)上學(xué)期，應(yīng)用題中的行程問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了解決好這一難點(diǎn)，我把校運(yùn)動(dòng)會(huì)上兩學(xué)生爭(zhēng)奪1500米長(zhǎng)跑比賽冠亞軍情節(jié)，讓兩個(gè)同學(xué)演示追及問題和相遇問題的全過程。學(xué)生親自經(jīng)歷在靜態(tài)中研究動(dòng)態(tài)問題、在動(dòng)態(tài)中找出靜態(tài)規(guī)律的研究探索過程，明確了行程問題的內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了解決問題的創(chuàng)新意識(shí)和能力，收到很好效果，當(dāng)學(xué)到“百分?jǐn)?shù)”一節(jié)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)外賣早點(diǎn)與商店小吃點(diǎn)價(jià)格作比較研究，學(xué)生的積極性極高，96％的學(xué)生參加了社會(huì)調(diào)查的全過程，88％的學(xué)生寫出小論文。學(xué)生論文的內(nèi)容廣泛，也比較深刻，是老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒想到的，其中涉及到物價(jià)問題、環(huán)境問題、食品衛(wèi)生問題、文化問題、歷史問題等等。在這個(gè)過程中，學(xué)生們查閱了各種資料，積極交流，互幫互助，百分?jǐn)?shù)的知識(shí)掌握和靈活應(yīng)用得到有效強(qiáng)化，而最主要的是，學(xué)生明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，親身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

三、展示與合作是課堂教學(xué)的重要形式

首先，討論、合作是學(xué)習(xí)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會(huì)活躍起來 勇于發(fā)表個(gè)人見解，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；同時(shí)有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代每個(gè)人生存的必備條件，應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

四、關(guān)注差異使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

傳統(tǒng)的教育模式中，課堂目標(biāo)是單一的， 要求所有人都達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)要求，都成為 “精英”，而忽視了學(xué)生個(gè)體的差別．有調(diào)查反映這樣做的直接后果是：成就10％的精英（高分低能），約40％的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，而有少數(shù)的學(xué)生則完全放棄學(xué)數(shù)學(xué)。這就是以往所說的“上課昏沉沉，回答問題慢吞吞，考試得幾分”。從某種意義上來講，這種教育造成國(guó)家資源的巨大浪費(fèi)，對(duì)后進(jìn)生是一種教育權(quán)利的變相剝奪。而新課程的基本理念認(rèn)為“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這已從客觀上肯定人的差異性，認(rèn)為不同的人在學(xué)習(xí)上會(huì)有不同的效果，每個(gè)學(xué)生只要達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是巨大的成功。同時(shí)，新課程又認(rèn)為教育必須是“面向全體”的教育，每個(gè)人都要學(xué)習(xí)知識(shí)，根據(jù)個(gè)人的差異可多可少。這種理念下的評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到持久保持，能讓后進(jìn)生吃得著，優(yōu)秀生吃得飽，每個(gè)人都學(xué)到自已想學(xué)的知識(shí)。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使課堂豐富多彩

幻燈、多媒體制作使數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)地展示出來，同時(shí)代替了教師用粉筆去表現(xiàn)數(shù)學(xué)，避免了語(yǔ)言的貧乏所帶來的尷尬。例在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的圖象、圓錐曲線、簡(jiǎn)單幾何體等等，用多媒體研究問題能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢(shì)，如三角函數(shù)圖象的平移，可以通過動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生很容易得出結(jié)論，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運(yùn)動(dòng)以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過CAI的演示，學(xué)生易于接受和理解。簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)和解決問題的工具。信息技術(shù)的使用，大大地提高了課堂教學(xué)效果，對(duì)老師提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)手段也起到很好的促進(jìn)作用。

六、教師“無(wú)為”學(xué)生“有為”的教學(xué)方式

教師“無(wú)為”學(xué)生“有為”的教學(xué)方式的一個(gè)重要目的就是要使學(xué)生學(xué)習(xí)完成三個(gè)轉(zhuǎn)變——變被動(dòng)為主動(dòng)、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、變系統(tǒng)的接受知識(shí)為解決生活中的某一問題廣泛索求相關(guān)知識(shí)，而教師在活動(dòng)過程中只能是一個(gè)宏觀上的引路者、旁觀者、指導(dǎo)者。那么，在教學(xué)過程中怎樣才能做到教師“無(wú)為”學(xué)生“有為”呢？

1. 知識(shí)的系統(tǒng)性淡化，讓學(xué)生有更寬廣的時(shí)空在提出并解決問題的過程中吸取需要的知識(shí)。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.靈活的利用教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，給過于臃腫的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)減肥，避免老師因?yàn)橼s進(jìn)度而又恢復(fù)“教師主體、學(xué)生仆從”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3. “活化” 教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)貼近生活，善于在教學(xué)過程中，視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況動(dòng)態(tài)地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

4. 教師要具備寬容的風(fēng)度，不簡(jiǎn)單的否定學(xué)生主動(dòng)探索的結(jié)果，經(jīng)常地積極地給學(xué)生以充分的肯定。比如，對(duì)學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)做得好的表?yè)P(yáng)：“你真行” “你真棒”；對(duì)做得不好的或錯(cuò)的也要鼓勵(lì) “你還需努力”，千萬(wàn)不要說“你真笨”之類的打擊學(xué)生的話，以免傷害學(xué)生的自尊心。

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；現(xiàn)代教學(xué)；應(yīng)用；信息化

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育的全面變革。 21世紀(jì)是電子信息時(shí)代，它象征著人類的時(shí)代跨越；隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)揮著越來越重要的作用，它正以驚人的速度影響和改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代教學(xué)作為一個(gè)融理論與實(shí)踐于一體的獨(dú)特領(lǐng)域，正是在這樣一個(gè)背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而且隨著信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在推動(dòng)教育改革和發(fā)展中的巨大作用日益顯現(xiàn)出來，在21世紀(jì)教育全面現(xiàn)代化的進(jìn)程中，信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)將擔(dān)負(fù)起重要的使命，因此我們有必要對(duì)其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。下面具體來了解信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用。

一、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的功能特點(diǎn)，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，其在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和顯著的功能特點(diǎn)。

1.豐富的表現(xiàn)力

多媒體技術(shù)使得知識(shí)內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識(shí)內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索。

2.有效的資源共享與信息交流

Internet可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的全球共享和及時(shí)更新，電子郵件、聊天室、BBS、視頻點(diǎn)播、視頻會(huì)議等可以實(shí)現(xiàn)教師——學(xué)生彼此之間的交流溝通。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料；通過網(wǎng)絡(luò)檢索圖書館中的專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學(xué)科的最新信息。

3.良好的知識(shí)組織形式

與傳統(tǒng)知識(shí)組織的線性特征相比，計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的非線性網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，通過超文本、超媒體技術(shù)，這種知識(shí)的組織方式更符合人類的思維方式(聯(lián)想)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想由虛幻的間接過度變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的直接鏈接。

4.自主式學(xué)習(xí)的良好實(shí)現(xiàn)

多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動(dòng)直觀地展示原來無(wú)法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。

5.支持協(xié)作式學(xué)習(xí)

目前基于INTERNET的教育網(wǎng)絡(luò)中，常用的協(xié)作式教學(xué)策略有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。

學(xué)生可以建立個(gè)人主頁(yè)或小集體主頁(yè)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

6.提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味若教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬教學(xué)環(huán)境有虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能使學(xué)生猶如身在真實(shí)環(huán)境當(dāng)中一般的感受。虛擬技術(shù)對(duì)于那些危險(xiǎn)程度大(如易爆化學(xué)物品的研制)、宏觀宇宙(如銀河星系的構(gòu)成)、微觀世界(如DNA分子的復(fù)制)等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

7.提供良好的教學(xué)管理功能

我們熟知的計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMI)包括計(jì)算機(jī)化測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。最近的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學(xué)檔，其中包含學(xué)生電子作品、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息等。利用電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

二、信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的作用

眾所周知，教學(xué)內(nèi)容是繁多的，信息技術(shù)手段是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與教學(xué)融合”這一模式的內(nèi)容是豐富的，作用是巨大的。與信息技術(shù)一樣，教學(xué)也是一種手段，信息技術(shù)與教學(xué)整合的結(jié)果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。顯然，這種整合模式，應(yīng)該成為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。其作用主要表現(xiàn)在：

1.教學(xué)演示。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體教學(xué)課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容；或用圖表、動(dòng)畫、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以使計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。通過信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有機(jī)整合，學(xué)生躍躍欲試，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

2.主體交流。教學(xué)過程是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過程，通過互聯(lián)網(wǎng)、莒縣教育局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校外地的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、評(píng)定等，還能較好地實(shí)現(xiàn)因材施教，解決因主體個(gè)別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題，能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。

3.研究學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)要通過課程改革，加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，通過規(guī)范的課程教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)生存、懂得知識(shí)、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。研究性學(xué)習(xí)正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，利用多媒體將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，以多媒體、超文本、友好交互方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，這極利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

4.構(gòu)建新知。信息技術(shù)可以成為新知識(shí)構(gòu)建的載體，緣在于它與教學(xué)整合時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，這種整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取時(shí)，對(duì)信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用，因而能將大量知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的東西。

信息技術(shù)與教學(xué)的融合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)天地，對(duì)深化課程改革提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮起著重要的作用。教師只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，樹立正確的觀念并主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，才能更好地促進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞： 青少年 武術(shù)教學(xué) 生理 心理

青少年正處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，骨骼、肌肉、神經(jīng)、各器官技能都處在可塑階段，興趣也具有一定的指向性，通過武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐，能不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，改進(jìn)和豐富教學(xué)與訓(xùn)練的方法。在教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐中，除了遵循一般教學(xué)與訓(xùn)練的原則外，還要根據(jù)青少年的生理、心理特點(diǎn)來進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練，以便取得較好的效果。

1.根據(jù)青少年的生理發(fā)育特點(diǎn)開展武術(shù)教學(xué)

1.1注重身形成長(zhǎng)，合理控制力量練習(xí)。

青少年的骨骼比較柔軟，軟骨成分多，故彈性大而硬度小，不易折斷但易彎曲變形，關(guān)節(jié)窩較淺，關(guān)節(jié)囊及關(guān)節(jié)周圍的韌帶較薄弱、松弛，故關(guān)節(jié)伸展性與活動(dòng)范圍較大，靈活性與柔韌性易得到發(fā)展，但關(guān)節(jié)牢固性較差，在外力作用下輕易脫位。青少年肌肉中水分含量大，蛋白質(zhì)、脂肪和無(wú)機(jī)鹽類較少，肌肉細(xì)嫩而富有彈性，能量?jī)?chǔ)備較少。青少年收縮力量和耐力較差，易疲勞，但易恢復(fù)，身體各部分肌肉發(fā)育不平衡，大肌肉、上肢肌肉發(fā)育先于小肌肉、下肢肌肉，肌力增長(zhǎng)不均勻?；谇嗌倌甑倪@些生理特點(diǎn)，我們?cè)谖湫g(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)注意：通過武術(shù)教學(xué)中的各種動(dòng)作，培養(yǎng)青少年的正確身體姿勢(shì)和良好的體態(tài)儀表，促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)良性發(fā)展。在力量訓(xùn)練中，負(fù)重練習(xí)要慎用，宜用伸展練習(xí)發(fā)展力量，十二三歲后力量訓(xùn)練可逐漸增加。青少年身體各部分的肌肉力量應(yīng)均衡發(fā)展，各項(xiàng)素質(zhì)搭配練習(xí)，特別應(yīng)加強(qiáng)他們的柔韌性練習(xí)。

1.2以“雙基”教學(xué)為主，適當(dāng)安排武術(shù)練習(xí)。

青少年的血液量相對(duì)成人含量大，但單位體積血液中的血紅蛋白含量與成人相比較低。青少年心臟的相對(duì)重量和容積均和成人相近。由于青少年的神經(jīng)調(diào)節(jié)不夠完善，新陳代謝比較旺盛，故心率較快。然而心肌纖維收縮力較弱，心臟泵血能力較小，故每搏輸出量小。青少年的血管因易擴(kuò)張而相對(duì)較粗，血壓也比成人低。青少年的新陳代謝旺盛，耗氧量大，呼吸頻率較快，但呼吸阻力較大，呼吸肌力量較弱，所以肺活量較小。同時(shí)，氧運(yùn)輸功能較差，最大通氣量和攝氧量都較低，故在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，通氣量的增加主要靠呼吸頻率的增加來實(shí)現(xiàn)。所以，我們?cè)谖湫g(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)注意：青少年不宜過早地進(jìn)行專項(xiàng)的耐力訓(xùn)練。在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中，應(yīng)以“雙基”的教學(xué)與訓(xùn)練為主，以平和的簡(jiǎn)短武術(shù)套路進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。以動(dòng)作的速度練習(xí)為主，如沖拳、推掌等，不宜過多地進(jìn)行耐力、力量和靜力性的練習(xí)。武術(shù)教學(xué)應(yīng)內(nèi)容豐富，采取多樣化的教學(xué)手段，適當(dāng)發(fā)展難度動(dòng)作，盡量減少憋氣、緊張性練習(xí)，以免心臟負(fù)擔(dān)過重，影響正常的生長(zhǎng)發(fā)育。應(yīng)注意動(dòng)作與呼吸的正確配合，凡是使胸廓擴(kuò)張的動(dòng)作應(yīng)吸氣；反之則呼氣。如在做跳躍的動(dòng)作時(shí)應(yīng)吸氣；在落地時(shí)應(yīng)呼氣等，引導(dǎo)呼吸進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)。

1.3豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式多樣化。

青少年神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育較不成熟，興奮與抑制不平衡、注意力不易集中。學(xué)習(xí)動(dòng)作和技術(shù)時(shí)，大多憑一時(shí)的興趣。學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作較快，但多余動(dòng)作或錯(cuò)誤動(dòng)作較多，易疲勞，但恢復(fù)較快。在神經(jīng)認(rèn)知上，第一信號(hào)系統(tǒng)占主導(dǎo)地位，而形象思維能力較差，模仿能力強(qiáng)，第二信號(hào)系統(tǒng)相對(duì)還是較弱，抽象思維能力差。所以，應(yīng)該多方位地豐富教學(xué)內(nèi)容和多樣化教學(xué)形式，避免單調(diào)重復(fù)和靜止的活動(dòng)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行套路動(dòng)作練習(xí)時(shí)，應(yīng)穿賽或游戲。同時(shí)，安排短暫的休息，以免出現(xiàn)疲勞，提高他們的興趣。在傳授新的動(dòng)作技術(shù)時(shí)，應(yīng)以模仿性質(zhì)為主，少講解，多示范，培養(yǎng)他們的形象思維的能力，全面發(fā)展各項(xiàng)基本技能。在青少年武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師或教練員要耐心、細(xì)致，循循善誘，做到預(yù)防在先，及時(shí)糾正。可多采用直觀教學(xué)法，多運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.根據(jù)青少年心理特點(diǎn)開展武術(shù)教學(xué)

2.1尊重學(xué)生的意愿，合理引導(dǎo)。

武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練本身就是一種教育過程。教師或教練員要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)對(duì)少兒的思想教育和啟發(fā)，使他們認(rèn)識(shí)到“雙基”訓(xùn)練的重要性和艱巨性。在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中，應(yīng)掌握青少年的心理特點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。教練員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)青少年的優(yōu)點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)。教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐表明，青少年喜歡表?yè)P(yáng)，一經(jīng)表?yè)P(yáng)，便信心倍增，訓(xùn)練積極性也進(jìn)一步提高。在教學(xué)與訓(xùn)練中，誰(shuí)完成得好，誰(shuí)出來示范，激發(fā)他們的好勝心理，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。往往有些教師或教練員一看到學(xué)生完成不好就訓(xùn)斥、責(zé)備，使學(xué)生自信心下降，甚至因此產(chǎn)生逆反心理。可見在教學(xué)與訓(xùn)練中過于嚴(yán)肅，反而使青少年的大腦皮層神經(jīng)系統(tǒng)處于抑制狀態(tài)，訓(xùn)練效果不佳。

2.2量化教學(xué)進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

多方面增創(chuàng)優(yōu)良情緒體驗(yàn)情境，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中，都有迫切希望知道自己的成績(jī)和效果的欲望和要求，同時(shí)也希望自己的努力得到教練員的肯定。所以，在教學(xué)與訓(xùn)練中，教師或教練員如能使他們及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能使錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作得以糾正，正確的動(dòng)作技術(shù)得以鞏固，從而創(chuàng)造教學(xué)與訓(xùn)練的良性循環(huán)。在武術(shù)教學(xué)一分鐘的正踢腿練習(xí)中，一組不記數(shù)，不看質(zhì)量，每天踢。而另一組記數(shù)，看質(zhì)量，并在訓(xùn)練中嚴(yán)格要求，及時(shí)提出存在的問題和優(yōu)點(diǎn)，登記各次成績(jī)和次數(shù)。兩組練習(xí)相同時(shí)間后，測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明后一組的效果好于前一組。由此可見，指導(dǎo)會(huì)使訓(xùn)練取得較好的成績(jī)。指出優(yōu)點(diǎn)和問題，能使有關(guān)神經(jīng)得到陽(yáng)性的刺激，而使另外的神經(jīng)中樞的聯(lián)系受到陰性的強(qiáng)化。要加強(qiáng)分化過程，使興奮和抑制兩過程更加精確，促使正確技能的形成。特別是看到自己進(jìn)步，將振奮精神、研究情緒。鼓舞士氣，提高有機(jī)體克服各種困難的能力。所以，要量化教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：