導語：如何才能寫好一篇傳統(tǒng)教育的優(yōu)缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：學徒制；優(yōu)缺點；啟示

一、傳統(tǒng)學徒制的優(yōu)點

①傳統(tǒng)學徒制是全程教育。師傅在培訓徒弟的過程中負有全面教育的責任，包括傳授職業(yè)知識和技能，讀、寫、算等文化知識教育及思想品德。

②師徒之間關系緊密。無論在西方還是中國，學徒制早期都是父子傳授，然后過渡到師傅收養(yǎng)子做徒弟，這難免保留著父子般的親密感情。這種感情不亞于血濃于水的親情。

③技術精湛。傳統(tǒng)學徒制是師傅以口傳手授為主要形式的技能傳授方式，徒弟通過足夠長的時間去學會一樣東西，所做出來的產品富有人文氣息；徒弟不以獲取工資報酬為主要目的，在學習過程中非常認真，可以做到精益求精。

④學徒目標明確。拜師學藝，之所以會拜其為師，只因其人熟練掌握某一技能，學徒想通過他來掌握這一技能，從而實現(xiàn)自己的人生目標。

⑤師傅可以直接向徒弟傳授技藝。

二、傳統(tǒng)學徒制的缺點

①培養(yǎng)時間比較長。傳統(tǒng)學徒制屬于個別教育，學徒大多在完全自然的工作過程中隨機學習，學徒期特別長，教育效率低下。

②市場生存空間小。傳統(tǒng)學徒制由于要求很小的師生比，效率低下，不適應工業(yè)化體制的需要。并且手工產品利潤價值低，投入與產出不成正比，市場生存空間很小。

③人生依附關系重。對于學徒而言，與師傅的感情深厚，由于一些傳統(tǒng)思想的束縛，使他們人生依附關系重。

三、對現(xiàn)代教育的啟示

教育的真正核心目的在于培養(yǎng)人的素養(yǎng)，特別是人文素養(yǎng)，所謂人文素養(yǎng)就是使培養(yǎng)出的人能夠強化社會秩序，社會道德和社會和諧。而現(xiàn)在學校只是把眼光盯在出成績，主管部門只看重升學率，社會各界只認出了多少高考狀元，學校的育人功能單一到如此地步。這也導致了越來越多的畢業(yè)生不能夠適應崗位需求，沒有過硬的技術基礎，技術人員供不應求。

現(xiàn)代的學校教育更應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生多元化發(fā)展，橫向，縱向發(fā)展。

對于職業(yè)教育，應推行現(xiàn)代學徒制，我們應從以下幾方面做出努力：一是高等教育大眾化。通過大眾化高等教育，提高全民科學素質。將現(xiàn)有學歷特點的職業(yè)教育改造成職業(yè)培訓，即讓職業(yè)教育成為真正意義上的終身教育，不論初中、高中畢業(yè)還是大學、研究生畢業(yè)，如果要進入技術、技能崗位就業(yè)，就必須到通過學徒制接受職業(yè)培訓，并獲取相應的職業(yè)資格水平證書上。二是全面推行勞動準入制。制定和規(guī)范行業(yè)入職標準，未經學徒培訓不能進入相關企業(yè)行業(yè)。三是充分發(fā)揮政府主導作用。政府主導的作用主要體現(xiàn)在政策的引導、經費的投入，特別是對接受學徒培訓的企業(yè)進行經費支持，調動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。四是建立健全管理機構，從學徒制課程開發(fā)到結業(yè)標準制定與考核，都有相應組織和部門負責，并且既分工又合作，確保學徒制有效推行。

篇2

一、網絡遠程教育模式探索

（一）讓每一個中學生享受精彩優(yōu)質的課堂教學。每門課程的主講教師應是該領域的專家，并有良好的課堂教學能力。學校將主講教師在實際課堂教學環(huán)境中的教學過程攝錄下來，做成視頻資料，通過壓縮技術上傳至網絡，通過網絡系統(tǒng)遠程教學專用寬帶網絡及Internet，向學生提供視頻點播服務。學生不受任何空間和時間的限制，只要接入Internet，就能按需選擇學習內容，接受該課程領域中的優(yōu)秀教師的授課。

（二）網絡的優(yōu)勢在于它的快速響應和傳播能力，可以最快的速度推出新的課程，或對傳統(tǒng)課程補充新的內容。優(yōu)秀教師每一次講課都是不同的，每個優(yōu)秀教師的講課內容也是不同的。學生到這個課堂來，每次都想接受新鮮內容、個性化的授課，而不是在教材中得到的一成不變的內容。所以網絡遠程教育，這種方式能夠讓學生充分利用閑暇的瑣碎時間來學習，這種模式可以觸及一大批潛在地人群。

（三）建立興趣愛好俱樂部或者論壇。在網絡上，建立網站的形式，組成相關學科類別和層次的學習俱樂部，并吸收對應層次的會員，讓他們有一個相互交流的平臺，并且有專職的老師在網站里面充當輔導員，布置作業(yè)，批改作業(yè)等，有不清楚的問題，可以通過網絡提前和老師預約，并且在線解答。同時，可以在一個聊天室里讓在線會員參加到討論中來，來激發(fā)靈感和創(chuàng)新的精神。

二、網絡遠程教育的優(yōu)勢分析

（一）動畫模擬：歷史是對過去的分析和總結。歷史的場景復現(xiàn)對于傳統(tǒng)的教育模式來說很難實現(xiàn)。教師只能精益求精地提高自己的表達能力，通過語言來渲染那個場景，效果有限。遠程教育和網絡技術的發(fā)展，借助計算機動畫技術的發(fā)展?？梢灾谱飨嚓P的歷史故事動畫，讓學生觀看動畫和影音資料。充分激發(fā)學生了解歷史、熱愛歷史的熱情。

（二）注重教師的素質提高。遠程教育的開放式資源，有效地為教師的提高自己的專業(yè)水準提供了便利條件。教師可以通過網絡獲取優(yōu)質精彩的教學資源。在我們網絡教學處于初級階段的時候，為我們的學生準備好優(yōu)質精品課。

（三）網絡遠程教育模式新型師生關系，實現(xiàn)個別化教學，優(yōu)化教學效果。信息時代的發(fā)展，為師生關系建立提供了新思路和手段。面對網絡，遠程教育的教師也需要再學習的過程。所以在遠程教學中，教師可以憑借自己的傳統(tǒng)經驗和新知識引導學員，學生可以憑借外在的信息和獲取的知識影響教師，實現(xiàn)智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞，促進教學相長。

三、網絡遠程教育的劣勢分析

（一）網絡遠程教育雖有很多現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育手段所不能企及的好處，但是我想教育的實質是在育人，要把人培養(yǎng)成什么樣的人，這是我們每一個教育實施者，應該時常考慮的問題。網絡遠程教育跨越了時空的限制，不用去傳統(tǒng)的教室，甚至可以呆在家里，以及有網絡覆蓋的任何地方，也可以是任意時間，甚至認為都沒有必要再來投資建立學校，通過網絡教育可以達到傳道授業(yè)解惑的目的，但是關鍵的育人，要把我們的學生培養(yǎng)成為一個適應社會，適應未來的人。有資料表明在交流的過程中，語言所傳遞的信息量只占到了整個信息量的百分之三十左右，所以說傳統(tǒng)的方式的教學更能傳遞更多的信息。

（二）網絡教育只能作為傳統(tǒng)教育的補充。網絡教育可以教會學生的知識，讓他們了解自然科學，但是一個完整的社會人是一個自然科學，社會科學的復合體，我們應試教育的弊端就在于過分看重學生自然科學的成績，而忽略了學生為人所需的社會科學知識。所以說我們更應該把他們放在一個學生為主體的群體中，讓他們學習如何與人相處，如何培養(yǎng)團隊精神，如何協(xié)作，學會與同學，與老師溝通，更應該讓他們成為一個適應社會的人。因此，網絡遠程教育，不可能代替的傳統(tǒng)的教育方式，只有作為他的補充時，才會發(fā)揮更好的效果，培養(yǎng)出更全面，素質更高的人。

總之，遠程教育技術與歷史教學的有機結合，是歷史教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼耳腦并用、個別指導和游戲影音資料本身的內在感染力，因此具有極大的吸引力。同時，我們不能一味地追求遠程教育而忽視傳統(tǒng)教育的偉大意義，所以，遠程教育要取得教育實效，必須堅持以學生為中心，充分發(fā)揮教師的主導功能，以自身的淵博的專業(yè)水平、高尚的人格魅力、真誠的交際藝術建立新型的和諧融洽的師生關系，發(fā)揮遠程教學的優(yōu)勢同時和傳統(tǒng)教育有機結合起來，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)高效的教學。

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俗語言：“教師是人類靈魂的工程師?！边@是對我們的美譽，也是在告知我們的責任。教育是門藝術，靈魂的教育更需要藝術。面對新的教育理念，傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”已難以勝任時代給予我們的神圣職責，以多種身份、多種角色、多種心態(tài)去適應孩子，體驗他們的情感變化，傾聽他們的內心需求，是新理念下我們教師必須充電的內容。要以真心、愛心、誠心、耐心對待童心，用心去體驗他們不同階段的心理感受，獲取童心的共鳴。有時或許是孩子的心理醫(yī)生，有時是孩子的朋友，有時可能是孩子的老師，有時可能還是孩子的敵人（當你漠視他的感受時）?！坝曛猩钌窖┲袩?，看時容易畫時難?！弊龊眯滦蝿菹碌陌嘀魅喂ぷ餍枰逃囆g，需要心與心的溝通。

一、請蹲下來看待學生——以亮點催化自信心

傳統(tǒng)的師道尊嚴下的班級管理方式，過于強調學生的循規(guī)蹈矩，有意無意地視個性為出風頭、出格。新形勢下構建和諧民主的新型師生關系成為必然。當我們“無視”自己的尊嚴，站在尊重關愛的角度去看學生時，我們便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中！新時代呼喚班主任蹲下來看待學生。蹲下來看待學生，即以童心去體驗孩子的心理需求。在融入他們的過程中，學生潛意識中那種至高無上的師道尊嚴逐漸淡漠，師生之間的距離拉近了。孩子們在平等、關愛、理解的氛圍中不斷得到肯定和贊美，自信心大增，自我展示亮點（閃光點、優(yōu)點、創(chuàng)新點）的欲望強烈。他們能充分利用一定的時間和空間暢所欲言，發(fā)表自己自以為深奧的見解，身體力行，適時平衡自己的心理狀態(tài)，大方、勇敢、自信是他們敞給時代的個性。蹲下來仔細體驗學生的心理，不漠視孩子的細微舉動，你會發(fā)現(xiàn)每個孩子身上都有閃光點、都有可愛之處，即使是調皮搗蛋的孩子。M是班里的一個“刺兒頭”，他的“螳螂”腿一掃，哭聲一片，好動愛鬧是他的一大特點。他還有個小特點，就是看到同學中有他看好的東西，招呼不打一個就拿走。因身上的缺點多于優(yōu)點，自然而然學習上馬馬虎虎。學校開運動會，他好動的特點派上了用場，拿了“壘球、800米”兩個第一。這一次他可成了真正的英雄，老師的表揚、同學的喝彩與佩服使他信心百倍，決心真正去體驗英雄的滋味。周五衛(wèi)生大掃除，他主動說：“老師，我自己掃地，同學們丟了東西找我?！币淮巍纱巍裁炊紱]丟。以后他幫班級分管鑰匙，成了班上的小干部。一次亮光閃爍，改變了M的行為習慣。“東方不亮西方亮”，優(yōu)點與鼓勵是學生產生自信心的催化劑。

二、別讓愛心錯位——以師德保護自尊心

師德的靈魂是愛。傳統(tǒng)教育強調嚴整的紀律，尊崇鴉雀無聲的課堂秩序，注重在方方面面規(guī)范學生的行為，視整齊劃一為標準?！皣缼煶龈咄健薄ⅰ皼]有規(guī)矩不成方圓”是規(guī)范學生行為習慣的至理名言。需要強調的是，這里的“嚴”有別于傳統(tǒng)意義上的諷刺、挖苦、棍棒體罰，它被時代賦予了新的含義。這里的“嚴”源于愛?！皣缼煛标P愛學生的心理承受能力，關愛學生的人格與自尊；“嚴師”注重在一定限度規(guī)矩方圓的基礎上進行個性教育，主張?zhí)亻L發(fā)展。班主任老師具備了“嚴師”的風范，就可以在師德的愛心輻射下，稍加一點寬容心（因為蹲下來，我們發(fā)現(xiàn)孩子的心智尚未成熟，犯錯誤是必然的）和耐心（因為習慣的形成不是一朝一夕之事，無論好習慣還是壞習慣），即可達到“親其師而信其道”的效果了。

每個孩子都有感情、有自尊心、有意志、有個性、有不同的心理承受能力，都需要榜樣、需要規(guī)范、需要引導，教師無論采取哪種教育方式，應百分之百都充滿愛意，一切都是為了學生。在我們善意的、全力以赴的教育歷程中，千萬要保護孩子的自尊心，別讓愛心錯位。

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關鍵詞： 信息技術與課程整合 優(yōu)點 缺點 建議

目前，信息技術與課程整合已成為基礎教育課程改革的熱點課題，愈來愈多的學校正積極加入信息技術與課程整合的試驗探索中。信息技術與課程整合對于深化教學改革有著重要的影響。

一、概念界定

所謂信息技術與課程整合是將教學系統(tǒng)中的各種教學資源和各個教學要素有機地集合起來，將教學理論、方法、技能與教學媒體很好地結合起來，在整個教學過程中保持協(xié)調一致，并發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢以產生聚集效應。

從定義中，我們可以看出信息技術與課程整合的目的是改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率，增強教學效果。在實際的教學中，我們對信息技術與課程整合進行了一些實踐探索。如語文“四結合”教學改革試驗研究項目，“幾何畫板”與數(shù)學教學的整合，網絡探究學習模式的應用。語文“四結合”教學改革試驗研究項目是由北京師大、華南師大和全國中小學計算機教育研究中心負責,國家教委基礎教育司于1994年批準立項的重點科研項目，主要是以計算機技術為手段，運用現(xiàn)代教育理論和認知學習理論，把小學語文教育與計算機教育融合為一體，做到“識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦應用”四者結合。使用“幾何畫板”軟件，教師可以更形象地講授抽象的數(shù)學概念，使學生更容易理解，從而提高學生數(shù)形結合的能力，促進學生對數(shù)學問題的思考。網絡探究學習模式的核心思想是在網絡環(huán)境下，由教師引導，以一定的任務驅動學生進行自主探究學習。這種學習模式能培養(yǎng)學生運用自己的判斷力和創(chuàng)造力解決問題的能力。

二、信息技術與課程整合的優(yōu)缺點

1.優(yōu)點

從實踐中，我們看到了信息技術與課程整合有著比傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢。

（1）整合優(yōu)化了課程結構，鼓勵學生主動參與。

信息技術與課程整合，科學地設置學生活動的情境，讓學生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學習。通過各種自學軟件開展學習活動，既能有計劃地、系統(tǒng)地安排學習過程，又能將多媒體技術的超文本或超媒體功能有效地突破重點與難點問題，從而為學生自學起到導航、導法、導疑、導思的作用。

（2）整合注重了因材施教。

利用信息技術與各學科教學整合，可以滿足不同認知水平和認知風格的學生，可以實施協(xié)作式學習策略，快者快學，慢者慢學，為學生提供對相同問題的不同層次、不同觀點的比較、分析和思考的條件，并在此基礎上深化對知識的理解和掌握。

（3）整合培養(yǎng)了學生的能力。

信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，提供了足夠的信息支持學生們的探索和設想?？梢允箤W生們學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上。它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想象能力、信息處理能力、運用信息能力和實踐能力。

2.不足

在實踐中，雖然我們看到了一些成果，但在信息技術與課程整合，以及課程資源的開發(fā)與利用方面也存在一些不足。

（1）學生與多媒體計算機的交互有限。

人機交互是計算機的顯著特點，然而，由于教學軟件研制開發(fā)僵化、單一，大多是傳統(tǒng)教育思想、教學模式、教學內容、教學方法的電子化、聲像化翻版，在教學策略、教學方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計算機教學的新專制化。

（2）計算機網絡與課程資源結合的不足。

計算機網絡與優(yōu)質教育資源的結合能使學生突破時空的限制，實現(xiàn)個性化的優(yōu)質學習。然而，由于資金與技術等原因，許多學校的校園網信息資源貧乏，更新較慢，而且很難以數(shù)字化的形式開發(fā)出來供師生共享，即使開發(fā)出來，也僅僅是網絡與課程資源的低級組合，而非整合。

（3）使教學內容的不確定性增加。

在信息化環(huán)境下，由于學生自主學習的能力加強，閱讀知識面擴大，一些教師對教學內容產生了懷疑，不知道哪些該教，哪些不該教。學生的學習進度也不一樣，一些教師在準備課程時，對所準備的資源不知道是否適合每一個學生，增加了課程的模糊性。

（4）使知識的價值與知識的本身的意義脫離加快。

知識的生產與傳播易受商業(yè)化的影響，使呈現(xiàn)的事實與價值成分離的狀態(tài)。教學環(huán)境與學習環(huán)境的虛擬化，使知識虛擬化。知識本身會隨信息化的加快而脫離現(xiàn)實，呈虛擬形態(tài)，與擁有知識本人及其所處的環(huán)境脫節(jié)。另外，在信息技術的環(huán)境下，新的信息文化的形成，以及它與傳統(tǒng)文化的沖突，也加快了知識的更新速度，在一定程度上改變了人們的價值取向。

（5）信息技術的使用，在一定程度上禁錮了學生的思想。

老師在上課時，由傳統(tǒng)的在黑板上寫板書變成了使用PPT將事先準備好的講課內容展示給同學們。這雖然節(jié)省了板書的時間，但是老師容易照著PPT念，禁錮學生的思想。同時，學生沒有傳統(tǒng)的看著老師寫的過程，思維容易跟不上老師的進度，影響學習效率。

三、建議

為了更有效地利用信息技術，更好地實現(xiàn)信息技術與課程整合的目的，我們應該做到以下幾點。

1.注意結合各門學科的特點建構易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。比如說語文與信息技術整合。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，所以信息技術對語文的支持應表現(xiàn)在使閱讀教學的資源更加豐富，為寫作教學提供更豐富的素材，更多的實現(xiàn)渠道和更有效的交流方式。信息技術與數(shù)學整合表現(xiàn)出不同的模式。數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。所以在整合過程中，要更加突出嚴密的邏輯性和連貫性的特點。學生應借助信息技術手段，培養(yǎng)對數(shù)學問題主動思維和勇于探索的精神。

2.增加資金投入，開發(fā)新技術。國家及社會各界應該投入更多的資金，來支持開發(fā)新的技術，為滿足各學科的學習提供更方便、快捷、有效的方式。

3.加強學生與計算機的交互。老師應擺脫傳統(tǒng)的教學思想、教學模式的單一模式，增加在教學策略、教學方法上面的創(chuàng)新性，提高學生學習的積極性和主動性，促使學生進行探究學習、體驗式學習及交流與合作學習。

4.信息技術不要亂用、濫用。老師應根據(jù)學科的需要適當?shù)剡\用信息技術。比如數(shù)學課的例題演算，應該應用傳統(tǒng)板書的形式，這樣學生能夠更清晰地知道答案推出的所有過程，有利于學生新知識的學習。

5.提高任課老師的資源修養(yǎng)與技能。教師一定要根據(jù)自己的能力特點來選擇到底是否使用多媒體等信息化技術。如果教師在這方面能力不強，那么使用信息技術教學，則不僅起不到效果，反而會帶來很多的負面影響。在能夠熟練運用各種資源的基礎上談信息技術才有意義。

四、結語

總之，我們在信息技術與課程整合中，要改變傳統(tǒng)的教學模式，通過提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)新性，更好地實現(xiàn)教育的目的。

參考文獻：

［1］信息技術與課程整合：何處是大道［N］.中國教育報，2001-10-27，（4）.

［2］李克東.信息技術與課程深層次整合的理論與方法［J］.電化教育研究，2005，（1）.

［3］張建武.對教育技術與課程整合的思考［J］.電化教育研究，2005，（6）.

［4］張鵬.整合課為什么叫好不叫座?［N］.中國教育報，2004-03-29：5.

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【關鍵詞】傳統(tǒng)課堂教學 網絡教育 觀念角度 課堂教學

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0014-01

若把傳統(tǒng)課堂教學和網絡教育比作一個生態(tài)系統(tǒng)的話，那么兩者的關系應是共存且互補的。網絡教育不應是傳統(tǒng)課堂教學的替代品，更不是傳統(tǒng)課堂教學的終結者。

首先，不能過分推崇技術而貶低傳統(tǒng)課堂教學，那樣會因為信息技術而異化了教育的真正目標。我國目前的網絡教育僅僅是整個教育體系的組成部分之一。不論是從其普及率還是影響力來看，都不能替代傳統(tǒng)課堂教學。同時，也不能只看到網絡教育的不足，而否定網絡教育存在的意義。當前，我國的網絡教育的確存在著諸多方面的問題，較為突出的問題就是只重視硬件不重視軟件、只重視形式不重視內容、只重視物不重視人，造成了教育與技術的背離與失衡越來越嚴重。要解決上述問題，應從解決觀念問題入手。

一 建立對傳統(tǒng)課堂教學的創(chuàng)新繼承觀

隨著因特網的飛速發(fā)展，網絡課堂教學會對傳統(tǒng)課堂教學在教學模式上發(fā)生深刻的變革，因此有人把傳統(tǒng)課堂教學模式的缺點總結為：填鴨式、沒有個性化教學、無法培養(yǎng)創(chuàng)造型人才等。但是，經過網絡教學一番炒作后，可以很清楚地看到，傳統(tǒng)的課堂教學模式依然是在扎實穩(wěn)健地開展中。事實上，數(shù)百年來，傳統(tǒng)課堂教學的主流地位從未動搖過。傳統(tǒng)的面對面教學方式的相對優(yōu)勢包括：避免網絡課堂學習中學習的隨意性過大的問題；避免學生脫離教學目標，造成網絡癡迷；能夠促使學生完成規(guī)定的學習任務；有利于系統(tǒng)的傳授科學知識；有利于師生之間面對面的直接情感交流；有利于教師教育人格魅力的培養(yǎng)和學生相互協(xié)作精神的培養(yǎng)；有利于學生在校園環(huán)境中潛移默化的受到熏陶等等。因此，傳統(tǒng)課堂教學還是有很多優(yōu)點的，需要富有創(chuàng)造力的繼承，使之繼續(xù)發(fā)揚光大。

二 建立網絡教育的學生主體觀

網絡教育的基本特點是以人機交互模式為主，有利于突顯學生的認知主體地位和學習的主觀能動性，適合不同學生的個性化學習，也適宜培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。在網絡課堂教學模式下，學生既是課堂的中心，也是信息加工的主體和知識的主動建構者。教師由知識的灌輸者和傳授者轉變?yōu)閷W生主動建構知識的促進者和幫助者。在網絡課堂教學中，學生的自主學習能力將得到充分發(fā)展，他們能體驗到探索帶來的樂趣。教師不再是一直板著面孔灌輸知識，學生也不再是不可選擇地接受，真正地實現(xiàn)了師生之間的教學相長，從而在和諧的氛圍中討論、爭辯和探究。但是要注意的是，這種學生主體觀并不能否定教師的主導作用。從教育本質上來說，教育是具有階級屬性的，是依存于一定社會文化的。從教育的過程來看，不論是教學方向、教學內容或教學進度，都必須讓知識更占優(yōu)勢、經驗更豐富的教師來把握。所以說，不能以所謂的師生平等和學生主體性為由來排斥教師的主導作用。

三 恰當應用兩種教育模式的優(yōu)勢互補觀

網絡課堂教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式都各有其優(yōu)點與不足，應將兩者相互結合起來，取長補短，形成新的網絡課堂教學模式。傳統(tǒng)課堂教學模式應該從網絡課堂教學模式中得到啟發(fā)。在網絡課堂教學中，從技術方面要加強教師對整個學習過程的主導作用，同時要縮小師生之間的心理距離和物理距離。通過使用電子網絡教室軟件的網絡教室監(jiān)控和遠程遙控等功能，來引導學生的自主學習過程，進一步提高網絡課堂教學的交互性，通過靈活使用網絡電子教室的語音廣播、語音討論等軟件功能來加強師生間和學生間的情感交流，從而進一步改善網絡教學的效果。網絡課堂教學的優(yōu)勢能夠恰當?shù)难a充傳統(tǒng)課堂教學的缺憾；而傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點又恰好能彌補網絡課堂教學的缺點。傳統(tǒng)教育與網絡教育的優(yōu)勢互補，是中國教育信息化健康發(fā)展的必經之路。

四 建立網絡教育發(fā)展中的開放合作觀

我國的網絡教育存在著校際壁壘、區(qū)域界限、利益爭奪等方面問題，在客觀上阻止了各校的網絡教育之間的合作與聯(lián)盟，這違背了互聯(lián)網發(fā)展的基本條件，因此，必須通過整合全社會的網絡教育資源，來改變現(xiàn)有各自為戰(zhàn)的惡性競爭環(huán)境與理念?；ヂ?lián)網教育必須依賴網絡之間的聯(lián)合共進，網絡教育的進一步發(fā)展也依賴于全體教育系統(tǒng)工作者們的合作與開放。只有在平等共享的網絡教育信息平臺下競爭，才是真正的有序競爭；只有包含著合作的精神，才能充分發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢。

綜上所述，網絡課堂教學和傳統(tǒng)課堂教學各有優(yōu)勢和不足。將兩種教學方法有機地融合起來，發(fā)揚傳統(tǒng)課堂教學在人文因素等方面的優(yōu)勢；同時發(fā)揚網絡課堂教學在提高教師備課效率等方面的作用。在不同的教學環(huán)節(jié)和要求下恰當?shù)剡\用適合的教學方法，就可以提高教學效率和教學質量。

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關鍵詞：兒童教育；增強虛擬現(xiàn)實1增強虛擬現(xiàn)實技術的背景

虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，簡稱VR）是近年來出現(xiàn)的高新技術，虛擬現(xiàn)實是利用電腦模擬產生一個三維空間的虛擬世界，提供使用者關于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身歷其境一般，可以即時且沒有限制地觀察三維空間。虛擬現(xiàn)實而增強虛擬現(xiàn)實（Augmented Reality，簡稱AR）是在虛擬現(xiàn)實基礎上發(fā)展起來的新技術，是通過計算機系統(tǒng)提供的信息增加用戶對現(xiàn)實世界感知的技術，并將計算機生成的虛擬物體、場景或系統(tǒng)提示信息疊加到真實場景中，從而實現(xiàn)對現(xiàn)實的“增強”。它將計算機生成的虛擬物體或關于真實物體的非幾何信息疊加到真實世界的場景之上，實現(xiàn)了對真實世界的增強。同時，由于用于與真實世界的聯(lián)系并未被切斷，交互方式也就顯得更加自然。

2傳統(tǒng)兒童教育領域現(xiàn)狀

傳統(tǒng)領域的兒童教育已經是一個很成熟的產業(yè)，主要有兒童讀物、繪本、游戲、玩具、動畫和其他視聽媒體產品等類別。作為一個需求巨大的市場，豐富多彩的產品鏈是滿足消費者需求的基礎。但是在現(xiàn)有的兒童教育產品中，教育模式基本上還屬于比較落后的形式，兒童作為教育環(huán)節(jié)的主要參與者卻往往處于被動學習和觀看的地位。而家長作為教育的次要參與者，也無法有效的融入教育環(huán)節(jié)中和孩子產生較多的交互，更多的情況下，家長都作為教育產品使用的講述者或主要使用者。從教育方式上來看，被動的學習效率本身就是低下的，尤其在嬰幼兒階段的初級啟智教育，家長是無法要求孩子按照成年人的思路展開主動學習的。在當下信息資訊飛速膨脹的時代中，各種新技術新方法新知識的不斷涌現(xiàn)，兒童教育也需要尋找新的技術新的方法來提升教育的效率和趣味性，傳統(tǒng)的兒童教育產品與教育模式已經漸漸的跟不上時代的要求。

3新媒體技術在兒童教育領域的問題

隨著手機、平板電腦等電子設備的普及，越來越多的家長選擇使用方便快捷的教育類APP來取代傳統(tǒng)的書本和影音模式的教育方式。固然，手機程序和電子設備的廣泛使用，是科技進步的必然，也代表了先進的教育方式和理念，但是過度的依賴電子產品也會帶來許多不利的影響。比如，嬰幼兒期的兒童在智力發(fā)展和認識世界的過程中，不僅僅依賴于視覺和聽覺，觸覺、嗅覺和味覺也是兒童認識世界、了解世界的方法。而簡單的APP程序，只能解決視覺和聽覺的需求，反而忽略了觸覺等肢體感官上的體驗。從智力開發(fā)和兒童身體機能的培養(yǎng)來看，目前流行的新媒體教育手段還比較單一，難以滿足兒童教育的各方面需求。

現(xiàn)在流行的教育APP基本上還是傳統(tǒng)視聽手段的延續(xù)，在屏幕中以點擊、動畫播放等形式出現(xiàn)，內容形式呆板、內容更新也無法保證，在操作方式上對于使用者的要求也比較高，UI設計和操作模式很難兼顧家長和兒童不同年齡層次的需求。同時，媒體內容對于設備的依賴性比較高，所有的內容都必須在屏幕的方寸之間來觀看，不利于家長和孩子一起學習、娛樂和體驗，在教育過程上就處于一個不斷弱化不斷限制化的流程中，使用者只能被動的使用和接受。

4增強虛擬現(xiàn)實技術在兒童教育產品中的嵌入

那么，傳統(tǒng)的教育領域與新技術新科技如何銜接和配合呢？增強虛擬現(xiàn)實技術的出現(xiàn)就滿足了新媒體教育的短板，因為AR技術不僅僅依賴于電子設備、也需要現(xiàn)實環(huán)境的參與和配合。在視聽的基礎上，配合以觸覺、嗅覺甚至味覺的各種因素相互交融，滿足了兒童成長中探索世界的各種需求，最大限度的模擬出一個內容豐富、易于體驗的教育環(huán)境和背景。

AR技術的核心是基于真實圖像的圖形識別技術與三維技術，從技術層面來看，AR技術就需要傳統(tǒng)教育內容的配合。結合兒童教育書本讀物，配合以電子設備端執(zhí)行的多媒體程序，從真實書本的觸覺體驗開始，通過手機等設備的視覺聽覺展示，繪聲繪色的講述演繹教育內容，形成完整的兒童認知體系。AR技術需要電子設備的支持，如廣泛使用的手機和平板電腦，而現(xiàn)在基本上所有的電子設備都有攝像頭的配置，所以在設備的普及率和兼容性上不會有大的問題。使用Unity3D軟件進行ARAPP程序的開發(fā)、制作和，同時可以為IOS以及Andriod系統(tǒng)提品，在技術流程上也不存在限制。通過電子設備與實體讀物的配合，不僅提高了趣味性，也加強了父母與兒童之間的配合性。

以視彩堂互動科技出品的增強虛擬現(xiàn)實兒童教育產品《巴布巴布》為例（圖1），產品包含了實體兒童繪本、卡通形象徽章、織物觸感外套、手機APP程序。既有可讀可看可觸可玩的實物，還有手機平臺的AR程序，兩者互相配合來給兒童講述繪本內的科教內容?！栋筒及筒肌窊碛?個可愛的卡通動物角色，通過圖形、文字、動畫、語音等內容，讓兒童了解不同動物的習性、特征和虛擬的性格，在娛樂中學習小動物的相關知識。程序端不設控制界面，只需要通過手機的攝像頭來觀察繪本和徽章就可以看到聽到三維的動畫形象來講述小故事，完全沒有操作限制和難度，大人孩子均可輕松上手。同時徽章還可以當作棋子在繪本的地圖上來游戲，大人孩子可以一同體驗游戲過程，同樣也可以在屏幕中看到三維形象有趣的交互過程。從這一款AR兒童教育產品來看，從手段上實現(xiàn)了全方位學習體驗的功能，在教育體驗性的環(huán)節(jié)上帶來了許多傳統(tǒng)讀物和電子讀物無法實現(xiàn)的功能，不僅面對兒童，同時也需要家長的積極參與，通過AR的技術手段來建立家長和孩子之間的學習紐帶，也解決了家庭線下教育的空缺。希望這樣的讀、看、聽、觸、玩的教育游戲相結合的過程，給兒童教育產品的設計者提供了新的思路和目標。

圖1增強虛擬現(xiàn)實兒童讀物《巴布巴布》5結語

篇7

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；傳統(tǒng)教育媒介；中職學校；選擇；應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0019-01

現(xiàn)代教育技術現(xiàn)在已隨著信息技術以及國民經濟的飛速發(fā)展，全面進入教育領域，現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用已屢見不鮮。眾所周知，現(xiàn)代教育技術在教學的應用中的確有很多優(yōu)勢，教學由于它的加入，不僅能使教學情景更加生動，也使得教學信息的傳遞速度大大加快。不僅如此，現(xiàn)代教育技術也可以使教師在教學時能夠具有"穿越"時間和空間的神奇能力，使學生們能夠開拓視野、并對增長學生的見識以及有效的提高教學效率的目的。教育技術的廣泛應用在教學中的效果也是有目共睹的：

1.教學情境生動化

現(xiàn)代教育技術本身的確具有非凡的表現(xiàn)能力，它能夠有效地沖破空間上對我們帶來的大量限制，生動的展現(xiàn)教學情境，它能夠真實地再現(xiàn)事物發(fā)展的詳細的過程，能夠為學生們提供真實生動，非常具有趣味性的教學環(huán)境，這對于激發(fā)學生們的學習興趣非常有益。比如在學習英語教材第四單元，課文描述了一輛轎車不守交通規(guī)則，違規(guī)闖紅燈，先后在錯誤的路線撞到了三輛車后，最后在另一條路停下的內容。在不采用現(xiàn)代的情況下，這篇課文只能靠老師的口頭講解進行教學，學生們也覺得很難理；然而隨著教育技術的發(fā)展，老師在講課時可以充分使用現(xiàn)代教育，并利用多媒體來展示進行輔助教學，使用PPT和flash能夠生動再現(xiàn)整個課文的情景，學生看得清楚，理解課文就很容易了。

2.加大教學信息傳遞速度與數(shù)量

在英語教學中，有時需要傳遞給學生的信息量較大，采用傳統(tǒng)的教學模式，就是老師口授或者板書的方法，有諸多弊端：比如靠老師板書的情況下，黑板的展示空間和黑板的容量都是非常有限的，另外，我們不得不面對的現(xiàn)實是：老師上課時進行大量板書的情形之下，學生們在課堂上在等待老師板書完畢是再來講解，對于本身注意力不容易集中的中職生來說很容易分神。而且，老師采取口授的情況下，中職學生們本來基礎較差，如果再聽的內容太多之后非常容易遺忘老師所講的內容，這樣就會對教師取得好的教學效果帶來非常不利的影響?？墒?，采用現(xiàn)代教育技術可以大力的改變以上狀況，比如在學習Book I Unit 10"Festival"時候，采用現(xiàn)代教學技術就非常有效地解決了上述問題。在讀前部分設計中，筆者先引導學生聯(lián)系自己的生活實際，用視頻或圖片資料把世界各國的主要節(jié)日（如圣誕節(jié)、復活節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、狂歡節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)、櫻花節(jié)等）的慶祝生動有趣的情景呈現(xiàn)給學生，然后引導學生們說出這些節(jié)日的名稱、慶祝內容和慶祝方式，然后兩人一組交流自己喜愛的節(jié)日，把學生想到的句子寫到黑板上。教師通過這個教學活動可以讓學生們對于不同國家的節(jié)日和民俗文化初步了解，也可以幫助學生能夠積極、主動地參與教學活動，以一個學習探究者的身份去積極地投入這個單元的學習中去，去饒有興趣地獲取新的技能，掌握新的知識，并能夠豐富自己的交流經驗，提高自己分析問題以及解決問題的實際能力。

3.能夠在教學中突出重點和突破難點

在學習過程中，由于現(xiàn)在中職學生基礎較差，課堂教學內容很難記得全面，于是，學生們往往會抱怨說：老師講的很好，我也記住了老師講的內容，可是，我剛剛記住了老師講的這一點內容，但是，下節(jié)課老師還要再講別的內容，我記住了這個，可是把那個給忘了。利用現(xiàn)代教育技術能夠在兩節(jié)課快要結束時有效地展現(xiàn)本次課的全部內容，老師可以用PPT展現(xiàn)本次課的所有內容，并且在重難點的地方加以標注作為提醒，這樣可以能使學生進一步地加深印象，從而達到了鞏固所學知識的目的。

總之，現(xiàn)代教育技術在教學中的應用，大大提高了教師們的教學效率，進一步優(yōu)化了課堂教學的內容，對于學生們學習興趣的提升也非常有幫助。然而，我們也應該看到任何事情都存在著兩面性，現(xiàn)代教育在應用方面同樣存在了不少問題，存在相當多的誤區(qū)：

1.把現(xiàn)代教育技術片面理解為現(xiàn)代教育媒體技術

不少人認為，現(xiàn)代教育技術就是媒體的應用。其實不然。誠然，教育技術的開始是媒體的使用作為開端的。從幻燈，無聲電影，有聲電影，錄音媒體，直至現(xiàn)代的電視，錄像，衛(wèi)星傳播系統(tǒng)和龐大的計算機網絡，他們都曾對教育事業(yè)中發(fā)揮過巨大的作用。然而，只有媒體，而沒有相應的軟件肯定是是遠遠不夠的，"現(xiàn)代教育技術是把教育理論應用于教學，教學實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系，它包括了三個方面：（1）現(xiàn)代教育媒體，即教育、教學中應用的現(xiàn)代科技手段；（2）媒體教學法，即運用現(xiàn)代教育媒體進行教育、教學活動的方法；（3）教學設計，即優(yōu)化教育、教學過程的系統(tǒng)方法。"由此可見，教育媒體并不能等同于教育技術，它只能是教育技術的一個重要方面，而不是它的全部內容。

2.現(xiàn)代教育媒體應用在認識和使用上的“獨占鰲頭”

傳統(tǒng)的教學媒體是指教材、粉筆和黑板這些實物，現(xiàn)代教學媒體則包含多種媒體形式：視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體和計算機多媒體等。而作為現(xiàn)代教學媒體的上述種種，相對于傳統(tǒng)的教學媒體而言，有著其得天獨厚的優(yōu)越條件和便利。然而我們在實際教學中，忽視了媒體應該具有的靈活性和可替換性，事實上，每種媒體都有著自己的內在規(guī)律，有著發(fā)揮它本身功能的固有法則，所有的媒體都有自己的優(yōu)缺點，而且不能不承認的是那種媒體的優(yōu)點正好可以彌補這種的缺點。但是在現(xiàn)實中，教師對傳統(tǒng)教育媒體的不斷輕視和對于于現(xiàn)代教育媒體的依賴越來越嚴重，很多現(xiàn)在的教師，假如說那天教室停電的話，就會覺得無法正常上課。很多學校的優(yōu)質課和公開課，評比的標準很大程度取決于課件的制作水平和現(xiàn)代教育媒體的使用。造成了現(xiàn)代教育媒體一支獨大的局面。事實上，課堂教學現(xiàn)代教育都需要教育媒體，教育技術也應該會永遠關注現(xiàn)代教育媒體，可是我們應該清楚現(xiàn)代教育技術的目的是要有力地促進學習，提高教師的教學效率，而不能是為了使用而使用教育媒體技術。因此，現(xiàn)代教育技術的恰當運用，不僅僅是在于我們作為教師教育思想和教育觀念的轉變，也在于作為英語教師能夠根據(jù)教育內容對于教學媒體的恰如其分的設計與選擇上。

綜上所述，對于現(xiàn)代教育技術的使用，我們應注意以下幾點：（1）針對教育媒體不同的功能和特點來選擇合適的內容。（2）任何教育媒體或者技術都有自己的缺陷，都不是萬能的，在選擇媒體時，要注意選擇能體現(xiàn)最佳效果的教育手段。（3）單獨使用某種教育媒體的效果不如多媒體效果好，要讓學生們能夠通過不同的感受器官刺激完成接受知識的過程，并且有效地提高學生們的學習效率。（4）要注意教育手段的經濟性。也就是說，與現(xiàn)代教育技術相比較，假如能夠用較為廉價的教學媒體來上課，而且效果相當?shù)脑挘M量要使用傳統(tǒng)教學媒體進行教學。

參考文獻：

[1] 譚琦丹. 現(xiàn)代教育技術在非通用語教學中的應用與發(fā)展研究[D].廣西民族大學，2008.

[2] 龔婷. 現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用[J]. 佳木斯教育學院學報，2012，10：350-354.

[3] 苗瑞雪. 多媒體技術在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2013.

篇8

摘要：結合MOOC大量在線課程和資源的學習，已成為學生學習知識的有效途徑之一。本文介紹如何借助MOOC的先進理念和優(yōu)勢資源，對地理學專業(yè)英語課程進行教學研究改革和實踐，以突破傳統(tǒng)專業(yè)英語教學方式，體現(xiàn)時代特征，提高學習主動性。

關鍵詞 ：MOOC，地理學，教學改革，專業(yè)英語

引言

MOOC是大規(guī)模開放式網絡課程的縮寫，即Massive OpenOnline Course。這種授課方式起源于2012年兩名斯坦福大學計算機教授將名校名師視頻課程分享的理念。現(xiàn)在有很多知名的MOOC網站，例如Coursera（coursera.org）、edX（edxonline.org）、果殼網MOCC學院（mooc.guokr.com）、慕課網（moocs.org.cn/）等，國內的一些門戶網站也開設公開課的模塊，例如網易公開課和搜狐視頻教育[1]。目前國外的MOOC網站主要提供英文和其他非中文語言的課程，其中有個別課程會因中國學生的廣泛參與而提供簡單的中文介紹；而國內的MOOC網站則以提供MOOC課程和視頻的中文字幕的方式，幫助英語閱讀能力薄弱的人群學習MOOC課程。

除了自發(fā)的學習MO OC課程，越來越多的國內高校把MOOC課程學習納入選修課范疇，或把學生自主學習MOOC課程的學分計為選修課學分。大規(guī)模的MOOC學習與傳統(tǒng)教育方式的結合，使得兩種方式之間的優(yōu)缺點進行互補：傳統(tǒng)教育方式有利于問題的及時反饋，并能充分考慮個性化的需要，而MOOC可以隨時隨地學習，擺脫時間和地點的束縛，激發(fā)學習主動性[2]。

地理學專業(yè)英語課程不僅在本科階段作為專業(yè)選修課，而且在部分高校作為研究生階段的必修課，主要目的是提升專業(yè)英語閱讀、寫作和交流的能力。在MOOC理念廣為采納的背景下，以課堂講授為主要形式的地理學專業(yè)英語的傳統(tǒng)教學方法在調動課堂氣氛和學習主動性上顯得尤為被動。因此，如何使用MOOC理念和與地理學相關的網絡資源為地理學專業(yè)英語的傳統(tǒng)授課方式注入活力，如何使學生更好的借助傳統(tǒng)和現(xiàn)代的兩種方式進行課程學習，是我們值得深思的問題。本人作為此課程的主講教師，在授課過程中不斷思考，大膽嘗試將MOOC理念與課堂講授相結合，幫助學生從被動聽課到自主學習再向課堂主動交流的轉變[3]。充分利用MOOC課程和地理學相關網絡資源的文字、視頻等各種資料，充實課堂內容，調動學生積極性，使得地理學專業(yè)英語課程突破以往的單純專業(yè)詞匯教學，而注重通過英語專業(yè)詞匯學習達到擴展專業(yè)知識廣度和深度的目的，并激發(fā)學生對某一專業(yè)的學習熱情，培養(yǎng)其自主學習的實踐能力[4-5]。因此，課程設計的改革和各種資源的合理利用是這一轉變過程的關鍵所在。

1．基于MOOC理念的地理學專業(yè)英語課程教學設計

1.1 教學設計

課程教學設計主要圍繞三部分展開：課堂講授安排、MOOC學習、學生課堂總結MOOC學習成果。課堂講授首先要考慮學生專業(yè)背景，學生專業(yè)背景越相似，越容易展開課堂講授，例如全部都是GIS（地理信息系統(tǒng)專業(yè)）或者自然地理專業(yè)。但是研究生階段的課程往往無法滿足此要求，班級學生通常由多個專業(yè)學生組成，有時多達5個專業(yè)，例如自然地理、生態(tài)學、環(huán)境學，GIS和人文專業(yè)。對于學生背景相對統(tǒng)一的情況，可以在課堂講述時選擇單一學科，內容就此學科各方面展開，比較利于課堂講授。對于多個專業(yè)背景的班級，尤其是研究生班級，課堂講授難度提高，因為授課教師的研究領域不可能包含如此寬泛的多個專業(yè)。針對此情況，本人在課程中邀請多個專業(yè)老師進行專題教學，這樣不僅能涵蓋學生的大部分專業(yè)，同時也擴展了學生的多學科知識，這對研究生階段的課題研究和論文寫作很有幫助。

課程使用的材料是全英文幻燈片、節(jié)選的英文原版教材和無中文字幕的英語視頻；講述使用中文和英文結合方式，對重點專業(yè)詞匯進行英英翻譯。這樣做的目的是為了讓學生盡可能多的接觸純正的專業(yè)英語環(huán)境，在中文講解的輔助下又不造成學習壓力。課程的文字材料除了原版英文教材，還有網絡上相關地理學專業(yè)的英文網站，例如Esri公司官方網站針對于GIS專業(yè)的學習指導（esri.com/what-is-gis）。

1.2 使用MOOC和其他網絡資源

課程設計中規(guī)定學生按自己專業(yè)或興趣選擇某個MOOC課程，此課程必須為英文授課。完成規(guī)定學時的課程學習后，提交英文學習報告，并在課堂上就此部分MOOC內容做10分左右的介紹。介紹的形式為制作英文幻燈片，中文或英文講解。由于地理學專業(yè)限制，MOOC資源中關于地理學某一領域的課程較少，但仍有很多其他類似可選材料，例如TED（technology、entertainment和design的縮寫，ted.com/）的很多視頻材料。雖然類似于TED資源的視頻不能提供某一學科系統(tǒng)完善的知識，但其應用時效性、前瞻性和創(chuàng)新性是大部分MOOC課程無法比擬的。

1.3 課堂主動交流

學生在自學了MOOC課程之后，課堂討論和交流的積極性得到明顯提高，課堂演講結束后的提問部分往往成為學生最感興趣和參與最廣的環(huán)節(jié)。學生因要準備課堂演講而自行補充的很多專業(yè)知識和英文專業(yè)詞匯，為課堂討論提供了很好的背景知識。并且，由于專業(yè)交叉和選擇MOOC課程結合本專業(yè)的特性，課堂討論的結果往往將教師課堂講授和MOOC自學的內容融合并進一步深化，達到很好的專業(yè)知識和專業(yè)英語能力提升效果。

2、存在的問題與對策

為了達到良好的學習效果，對于課程中存在的問題仍需進一步分析，并要對關鍵點進行把握。因此，對課程中存在的問題和相應對策分析如下：

2.1 課堂講授內容的選擇

此門課程在選擇課堂講授內容時，對專業(yè)知識深度和專業(yè)英語詞匯量的選擇是一個關鍵問題。對于本科學生，可以將專業(yè)難度降低，減少詞匯量；對于多個專業(yè)合班上課的情況，專業(yè)知識難度也應降低；對于研究生專業(yè)英語課程，應主要采取啟發(fā)式教學，引導學生在自學MOOC資源時自行補充詞匯量。

2.2 MOOC內容的選擇和學習

MOOC課程學習時通常會存在選題不合適和完成效果欠佳的現(xiàn)象，這也是目前MOOC課程學習的普遍問題。在此課程中，為了避免這兩種情況，要求學生在選擇了MOOC課程內容后，需要通過任課教師的把關，以控制選擇內容的難度適宜性。在自學過程中，需要有監(jiān)督體系存在，本課程中選擇以課堂演講的方式檢查學習效果。

綜上所述，基于MOOC理念的地理學專業(yè)英語課程教學模式，打破以往專業(yè)英語教學死板和被動的教學方式，突出教學的自主性和交互性，激發(fā)學習主動性；通過傳統(tǒng)教學和MOOC方式將基礎知識和領域前沿相結合，拓展學生思維，對提升專業(yè)知識和專業(yè)英語實踐能力起到良好的雙重促進作用。

參考文獻：

[1] 王文禮．MOOC的發(fā)展及其對高等教育的影響[J]．江蘇高教．2013(2)

[2] 徐明，龍軍．基于MOOC理念的網絡信息安全系列課程教學改革[J]．高等教育研究學報．2013(3)

[3] 劉繼斌 等．MOOC對我國大學課程教學改革的啟示[J]．高等教育研究學報．2013(4)

[4] 郝丹. 國內MOOC研究現(xiàn)狀的文獻分析[J]．高等遠程教育，2013(11)

篇9

關鍵詞：初中物理 探究實驗 措施

引言

物理實驗不僅是教學中的重要內容和學習方式，同時也是物理教學的目標之一。而在常規(guī)實驗教學中，各個學校在不同程度上存在著一些不足：學校的實驗儀器不完備、對于實驗的課時量不足、教師實驗教學實踐陳舊；教師對待實驗只是演示和講解，特別對于探究實驗，學生動手實驗時存在實驗步驟已有老師安排好，學生“按方抓藥”的現(xiàn)狀，學生無法成為探究實驗過程的主體，無法培養(yǎng)創(chuàng)新精神等。在計算網絡環(huán)境下進行物理實驗，以其豐富的學習資源、強大的交互功能、高仿真的探究工具，對常規(guī)教學帶了挑戰(zhàn)與機遇。許多一線教師已經認識到了信息技術在實驗教學中的優(yōu)勢。

一、網絡環(huán)境下的初中物理實驗新型探究式教學模式措施

1.創(chuàng)設情境，課題導入

教師在進行物理實驗探究式教學模式的過程中，可以利用多媒體來創(chuàng)設教學情境，比如說，教師可以利用多媒體來演示一個小的實驗，比如說“焰色”實驗在日常的實驗過程中是不能夠十分清晰地觀察到的，那么教師就可以通過多媒體來演示整個實驗的過程及發(fā)生的現(xiàn)象，讓學生對這個抽象的概念有一個直觀的感受。教師還可以播放一些影視片段來吸引學生的注意力，進而實現(xiàn)課程的導入。

比如說在講解浮力的過程中，教師可以播放關于人們在死海漂浮的影像，在講解凸透鏡聚焦的作用時，可以演示用凸透鏡聚焦太陽能燃燒紙片的實驗，這些情境的創(chuàng)設能夠有效提升學生的學習興趣，同時讓學生對初中物理實驗主動探究。

2.勇敢猜想，實驗驗證

探究式實驗核心就是學生們的自我探究，在這個模式當中，教師可以引導學生進行角色扮演，設定自己的角色為科學家，然后對于教材中的物理知識提出自己的問題和假設，可以通過網絡環(huán)境來搜集相關的信息，然后利用多媒體等資源進行實驗的模擬，進而提出猜想，通過實際的操作來驗證自己的推測，教師在這個過程中的主要任務就是輔助學生進行實驗步驟的設定，幫助學生完成實驗，最后不斷完善。比如說，在初中物理探究串并聯(lián)的實驗過程中，在準備過程，學生可以利用網絡信息來搜集生活中存在的串并聯(lián)，了解串并聯(lián)電路各自的優(yōu)缺點，然后透過一些指導進行串并聯(lián)實驗的操作。先假設“串聯(lián)電路只有一條通路，各用電器之間互相影響”“并聯(lián)電路不止一條路徑，一條支路斷路不影響其他支路”然后利用小燈泡和小電阻等元件進行實驗探究，印證自己的想法。

3.交流探討，總結經驗

在網絡環(huán)境下，物理實驗探究不僅有更多的教學資源，同時具備了更多實用的數(shù)據(jù)處理工具，更是為學生的交流和探討提供了更多的平臺。學生通過實驗探究獲得感知，再對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄進行分析，通過討論交流進行比較，并運用歸納、綜合等科學方法進行思維加工，實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的飛躍，其目的就是為了應用和創(chuàng)造。教師要營造應用知識、創(chuàng)新知識的學習情景，使學生在應用知識的學習情境中，通過聯(lián)想、回憶、遷移等思維方式，引起其認知結構的調整與鞏固，在創(chuàng)新知識的學習情境中，通過經歷設計、制作等實踐活動，引起其認知結構的擴展與創(chuàng)新。

教師還可以以班級為單位創(chuàng)建一個關于初中物理實驗探究的交流平臺，學生可以在平臺上分享自己的研究和發(fā)現(xiàn)，也可以在平臺中提出自己在探究過程中遇到的問題，教師可以定期對這些問題進行解答，學生之間也可以透過這個平臺分享更多的學習資源，這么多好的學習方式都是在網絡環(huán)境下實現(xiàn)的。

二、網絡環(huán)境下的初中物理實驗新型探究式教學模式需注意的問題

1.網絡環(huán)境下實驗同傳統(tǒng)實驗的關系

數(shù)字化的實驗要遠遠超越了傳統(tǒng)的實驗，但是卻不能完全地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實驗，只有傳統(tǒng)的實驗才能夠有助于學生正確地選擇和使用相關的實驗儀器，培養(yǎng)學生的計算、作圖及實際動手的能力，網絡環(huán)境下的實驗探究則是在虛擬環(huán)境中完成的，這對于培養(yǎng)學生的思維能力具有無法取代的優(yōu)勢，所以，在教學過程中，教師應該結合不同的實驗及教學的特性來利用傳統(tǒng)的實驗，以及信息技術的模式實驗，將這兩者有機地結合起來才能夠真正地相得益彰。

2.適度使用多媒體教學手段

很多教師在利用了多媒體教學之后就會產生依賴性，甚至于知識點和板書都采取多媒體的幫助，這樣反而弱化了教師作為引導者"參與者和組織者的作用，同時，網絡環(huán)境下生成的大量信息，也給學生的信息接收帶來了很大的負擔，學生通常無法消化眾多的信息，反而降低了課堂的學習效果，教師必須要注意對于多媒體的利用程度，控制好學生利用網絡環(huán)境搜集信息的方向和質量，在網絡時代的教學過程中，仍然不能拋棄傳統(tǒng)的教學手段，要能夠靈活地運用這兩種教學方法。

三、網絡教育在初中物理實驗探究教學中應用的啟示

網絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補的基本原則是有利于學生認識科學的本質。探究式物理教學把建構主義的支架理論用于實踐，就是通過探究式可視化的模擬實驗軟件為學生提供學習活動的支架，使學習者能夠進行比較復雜的學習活動，投入到高級的思考和問題解決活動中去，促進學生認知水平達到新的高度。

從直觀感知到觀察發(fā)現(xiàn)，再到抽象概括，這是學習物理科學的認知過程。應用數(shù)字化技術，使學生的探究活動無論在深度和廣度上都超越具體實驗，從直觀感知到觀察探究，使網絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢得以互補，改變了學生的學習方式，為物理教學設計的轉型和發(fā)展提供了范例。

四、結束語

本文通過對信息技術環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式的研究與實施，取得了以下認識：一是信息技術環(huán)境能夠有力支持物理實驗探究教學；二是信息技術環(huán)境下的物理實驗探究教學模式實現(xiàn)了學生探究過程與探究結果的統(tǒng)一，既調動學生學習物理的積極性和主動性，又讓學生通過經歷探究的過程實現(xiàn)了既定的教學目標，提高了學生的探究能力。

參考文獻

篇10

一、指導思想。

貫徹黨和國家的教育方針，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學生良好的道德品質。

二、本班的基本情況。

二年級原有學生9人，本學期轉走2名學生，本班共有學生7人，二年級的學生對于學校的日常生活和學習基本上已適應, 但經過一個假期可能都已淡忘，為了使學生能夠及早進入角色, 這就要班主任向學生進行有針對性的常規(guī)教育，經過一年的學校生活，學生初步養(yǎng)成一定的行為習慣，但學生年紀畢竟比較小，自我監(jiān)控能力、評價能力還是有點差，需時常提點、督促，教師又要以自身最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極的影響和教育學生，使他們健康地成長，在學生面前樹起一座做人的豐碑。所以，作為一名班主任，我一定要起到模范帶頭作用，當好家長，做學生的表率。因此,我決定從以下幾點入手:

1、充分利用班隊會時間再次組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》和思想道德教育, 使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，并進行總結,通過小組長的匯報,及時的表揚.對表現(xiàn)不夠好的學生,及時進行點撥,指導,加強教育。

2、利用升旗儀式,重大節(jié)日,加強學生的德育教育。使學生懂得做人的道理,培養(yǎng)其愛國主義情感。

3、對學生進行集體榮譽的教育，增強學生的榮譽感,使學生心中有他人,有集體。

4、對于學生的書寫讀的姿勢,我將在課堂上隨時提醒與幫助。

班級紀律

1、選拔培養(yǎng)好班干部，繼續(xù)實行“班長輪值制”，發(fā)揮班干部的作用，協(xié)助好教師管理好班級。每周的班會課利用十分鐘小結他們的工作情況;表揚做得好的班干部;對一些做得不很理想的班干部進行指導，教給他們的一些管理方法。

2、建立和健全完善的班級科學管理制度，凡寫字認真、勞動積極、衛(wèi)生清潔、紀律好的同學在每周的班會課，用十分鐘時間來總結與獎勵。

三、班級管理的具體措施：

本學期我決定采取以下措施對本班的學生進行管理

1、重視養(yǎng)成教育養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，對學生的成長進步是十分必要的，良好的行為習慣使一個人的終生發(fā)展受益非淺。因此，在班級進行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。根據(jù)學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，將結合學校的養(yǎng)成教育訓練項目從不同的方面和角度對學生進行規(guī)律性的常規(guī)訓練。重點落實好《小學生日常行為規(guī)范》，使學生逐步形成良好的道德品質，行為習慣，學習習慣和積極的學習態(tài)度，不使一個學生掉隊。

2、及時了解學生情況準確把握學生對知識的掌握，因材施教，在重點難點上下工夫，以促進全班成績的平穩(wěn)、扎實地上升。要從關心、愛護學生的角度出發(fā)展情況。

3、家教結合經常保持與學生家長聯(lián)系，通過打電話、家訪、開家長會等形式與家長取得溝通，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。

4、培養(yǎng)班級干部及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機會，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

5、重視文體工作教育學生上好所有學校開設的課程，積極參加體育鍛煉，積極參與學校組織的文娛活動，重視各項比賽的積極參與，培養(yǎng)學生的參與意識。

四、具體安排：

三月份

1、召開班級會議，安排開學初工作。

2、學習《小學生守則》及《日常行為規(guī)范》，對學生進行文明禮儀、行為習慣教育。

3、對班級進行安全教育，法制教育。

4、制定班主任計劃，造學生花名冊。

四月份

1、 繼續(xù)對學生進行文明禮儀、行為習慣養(yǎng)成教育;

2、對學生進行交通安全教育。

3、組織學生大掃除。

4、出一期板報。

5、進行清明的傳統(tǒng)教育，法制教育。

6、組織學生復習，準備迎接期中考試。

五月份

1、慶?！拔?、一”國際勞動節(jié)。

2、繼續(xù)對學生進行文明禮儀、行為習慣養(yǎng)成教育。

3、對學生進行校內安全教育。