導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中教學(xué)管理方面的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

諧進(jìn)教育是在素質(zhì)教育理念下形成的一種現(xiàn)代化教育理念，諧進(jìn)的“諧”指和諧，在教學(xué)方面要求師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系之間的和諧與協(xié)調(diào)，諧進(jìn)中的“進(jìn)”指共進(jìn)，共同進(jìn)步的意思。諧進(jìn)教育是學(xué)校開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，它要求在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)和諧共進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)管理中實(shí)施諧進(jìn)管理、打造諧進(jìn)課堂，創(chuàng)建師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)，提升教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、諧進(jìn)教育理念下影響教學(xué)管理的因素

1.教師自身因素分析

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用，教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀以及教學(xué)活動(dòng)中的行為對(duì)教學(xué)管理具有一定的影響作用。教師作為行為模范，如果不能擺正自己在教學(xué)中的態(tài)度和行為，就會(huì)影響師生關(guān)系，可能會(huì)成為教育過(guò)程中的主宰者，師生之間只能形成管理與被管理的關(guān)系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)和諧共進(jìn)教育管理的目的。

2.家長(zhǎng)方面的因素

家長(zhǎng)的成長(zhǎng)觀和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響著諧進(jìn)教育的質(zhì)量，家長(zhǎng)是學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人，如果沒(méi)有正確的教育觀、成才觀，沒(méi)有以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也影響和諧共進(jìn)的教學(xué)管理的實(shí)施。

3.學(xué)生自身方面的因素分析

學(xué)生是教學(xué)的主體。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在和諧師生關(guān)系中的影響逐漸增大，如果學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)觀念、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅會(huì)影響和諧師生關(guān)系的建立，同時(shí)也影響教學(xué)管理的實(shí)施。

三、諧進(jìn)教育理念下教學(xué)管理措施

諧進(jìn)教育理念下教學(xué)管理的工作重點(diǎn)是和諧師生關(guān)系，師生樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，讓師生關(guān)系友好，使學(xué)生和教師相互關(guān)愛(ài)、和諧共處，共同健康發(fā)展；創(chuàng)建和諧校園，構(gòu)建教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和諧的校園，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.轉(zhuǎn)變教育理念

在諧進(jìn)教育理念下，教師要徹底改變傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體。首先教師要明確教育的核心內(nèi)容，在育人的基礎(chǔ)上樹人，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，建立和諧師生關(guān)系。在初中教學(xué)管理中，要教會(huì)學(xué)生做人做事的態(tài)度，初中學(xué)生一般比較有個(gè)性，每個(gè)人都有自己思想，教師要根據(jù)學(xué)生的基本情況，制定有效的教育方法和計(jì)劃有針對(duì)性地實(shí)施，開展教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.注重情感教學(xué)

初中生的年齡比較小，剛剛從兒童步入青少年階段，心理比較脆弱。他們?cè)敢饴犠约合矚g的老師講課，或者是喜歡自己的老師的課。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要首先處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿和諧氣氛的課堂環(huán)境，另外，教師要注意自己的言行舉止和衣著打扮，言語(yǔ)要親切，衣著要大方、美觀，給學(xué)生留下一個(gè)好的印象，學(xué)生喜歡老師，自然不會(huì)太討厭這個(gè)老師講的課程，這在一定程度上有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.和諧師生關(guān)系

教師與學(xué)生關(guān)系直接影響著教學(xué)質(zhì)量，在諧進(jìn)教育理念下師生關(guān)系的建立非常重要，因?yàn)橐獎(jiǎng)?chuàng)建和諧共進(jìn)的教學(xué)環(huán)境必須有融洽的師生關(guān)系做鋪墊，所以在初中教學(xué)管理中要優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)師生雙向交流，擺正師生地位。教師是知識(shí)的傳播者，同樣也是學(xué)生心靈的傾聽者，教師要放下架子，以朋友身份與學(xué)生交談、溝通，了解學(xué)生心理變化和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，建立良好的師生關(guān)系。

4.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

諧進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵是建立和諧校園、和諧教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。首先新課標(biāo)下學(xué)生是教學(xué)的主體，是信息加工的主體，同時(shí)也是教學(xué)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師要擺正自己的位置，做好知識(shí)的轉(zhuǎn)播和傳授，在教學(xué)管理中始終堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，多聽取學(xué)生的建議，從現(xiàn)代教育理念出發(fā)，營(yíng)造愉快的教學(xué)課堂，微笑授課，輕松面對(duì)所有學(xué)生，和諧師生關(guān)系，積極推行師生互動(dòng)，排除學(xué)生的心理障礙，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，創(chuàng)建一個(gè)和諧共進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：初中教育；班主任管理；管理方法

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0356-01

我國(guó)的基礎(chǔ)教育正處于非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型階段，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)世界、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)還是懵懂的，于是，這就給班主任的工作提出了更高的要求。在學(xué)校中，班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，良好的班級(jí)氛圍有利于各項(xiàng)教學(xué)工作的展開，而良好的氛圍營(yíng)造離不開班主任的管理和協(xié)調(diào)。班主任有責(zé)任給學(xué)生灌輸正確的教育理念，負(fù)責(zé)引導(dǎo)及管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和健康等，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

1.初中班主任的工作內(nèi)容概述

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，班主任的管理工作是十分重要的，其工作職責(zé)應(yīng)當(dāng)從教育工作的基本出發(fā)，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求來(lái)展開教育、指導(dǎo)工作，努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，成為有理想、有道德、有文化、有擔(dān)當(dāng)、有紀(jì)律的新時(shí)代公民。初中班主任工作展開的中心是學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，首先要做到了解學(xué)生的基本情況，包括家庭情況、思想狀況、學(xué)習(xí)情況及身體素質(zhì)，同時(shí)還要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)心，根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性管理，保證讓每個(gè)學(xué)生感受到集體的溫暖。班主任還需要聯(lián)系本班的其他任課教師，最大程度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到多聯(lián)系、多溝通，與任課教師共同制定教學(xué)計(jì)劃、解決工作問(wèn)題，做到共同進(jìn)步。

班主任工作的另一重點(diǎn)是教學(xué)管理，班主任的身份是多重的，除了擔(dān)當(dāng)班級(jí)的組織者和管理者外，還作為一名教師，有著教書育人的責(zé)任，需要結(jié)合具體的工作現(xiàn)狀來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生掌握程度等來(lái)落實(shí)各個(gè)階段的不同目標(biāo)。同時(shí)還要掌握好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定針對(duì)性地學(xué)習(xí)計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系，制作好相關(guān)的學(xué)生檔案和教學(xué)輔助計(jì)劃，幫助學(xué)生有層次、有計(jì)劃地向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。班主任的管理藝術(shù)要在學(xué)生、教學(xué)中充分體現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用不同的管理策略，將各種技巧融入到教學(xué)管理中，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的種種問(wèn)題。

2.建立有效的班級(jí)管理體制

班級(jí)管理的最終目的就是為全體學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、健康、向上的班級(jí)生活環(huán)境。因此就需要班主任在自己的管理工作中針對(duì)班級(jí)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)一套行之有效的管理體制。正所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，只有將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)以及各種相關(guān)事宜進(jìn)行制度化，才能給學(xué)生的行為規(guī)劃出一條具有引導(dǎo)性的明燈，幫助學(xué)生管理自己的各種不良行為，培養(yǎng)學(xué)生的自控力和榮辱觀，使班級(jí)取得不斷地進(jìn)步。

根據(jù)我多年班主任管理工作的實(shí)踐，我認(rèn)為要建立一種有效的管理體制就要在班級(jí)中樹立一種"三維坐標(biāo)"。通過(guò)這個(gè)坐標(biāo)一方面規(guī)范班級(jí)所有學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，同時(shí)也可以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，刺激他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取，為后進(jìn)生樹立可以學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，幫助他們實(shí)現(xiàn)共同努力進(jìn)步。

在這個(gè)三維坐標(biāo)體系中，班主任根據(jù)班級(jí)情況制定的一系列設(shè)計(jì)日常生活以及學(xué)習(xí)管理的條例就是"橫坐標(biāo)"。這個(gè)橫坐標(biāo)的最大功能就是幫助學(xué)生建構(gòu)起一種行為的有效指導(dǎo)，在學(xué)生塑造自己行為習(xí)慣的過(guò)程中，幫助他們克服不良的行為傾向，學(xué)會(huì)辨別錯(cuò)誤思想。針對(duì)一些違反了班級(jí)條例的學(xué)生，班主任可以給予適當(dāng)?shù)膽土P，但是作為管理?xiàng)l例懲罰并不是最終的目的，而且班主任要具有一定的"懲罰藝術(shù)"，不能使用過(guò)激的言辭刺激學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從學(xué)生自己的思想深處形成對(duì)錯(cuò)誤行為的排斥。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的處事心態(tài)。

明確班干部的各項(xiàng)權(quán)責(zé)責(zé)任是建構(gòu)"三維坐標(biāo)"中的"縱坐標(biāo)"。這種班干部權(quán)責(zé)明確的做法可以充分發(fā)揮學(xué)生"管理者"的能動(dòng)性，利用學(xué)生自己管理自己事物的優(yōu)勢(shì)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的各種潛在問(wèn)題，使各種隱藏著的矛盾得到有效地化解。保證班干部在自己的責(zé)任范圍內(nèi)處理各種班級(jí)事物，確立有效的監(jiān)督機(jī)制，避免亂用權(quán)利的情況出現(xiàn)，充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的"橋梁"作用，成為班主任教師掌握班級(jí)情況，處理日常事物的得力助手。

合理的獎(jiǎng)罰制度是這種"三維坐標(biāo)"中的"豎坐標(biāo)"。獎(jiǎng)懲制度的明確在適度的條件下將會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生在班級(jí)生活學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，調(diào)整自己行為習(xí)慣以圖達(dá)到更大進(jìn)步的一種有效刺激手段。獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生可以為全體學(xué)生樹立一個(gè)可供學(xué)習(xí)借鑒的榜樣，中學(xué)階段的學(xué)生都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)，這種榜樣的樹立可以刺激他們向這些優(yōu)秀學(xué)生看齊，不斷改正自己的一些小錯(cuò)誤，提高整個(gè)班級(jí)的綜合素質(zhì)。

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理之前，應(yīng)事先站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行分析、尊重學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)教育管理工作的發(fā)展。因此，班主任管理工作的實(shí)現(xiàn)，必須建立在師生之間共同參與的基礎(chǔ)上，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生與老師之間共同參與的精神，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，將來(lái)他們能夠有良好的發(fā)展。建立完善的班主任教育管理制度。班主任要想在教育管理工作中取得顯著效果，就必須加強(qiáng)學(xué)生思想德育方面的管理，建立完善的德育管理制度，把教育管理制度貫徹到德育教育工作中，這樣才能進(jìn)一步使班主任教育管理工作得到有效落實(shí)。

3.放開管理，培養(yǎng)學(xué)生自主力

初中生的創(chuàng)造性非常強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛、個(gè)性突出，并表現(xiàn)出不同的興趣層次。這個(gè)時(shí)候，班主任除了適度的管理之外，最重要的是給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的場(chǎng)所，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域發(fā)揮所長(zhǎng)。

3.1班委競(jìng)選，讓學(xué)生自我管理。有的班主任有任命班委的習(xí)慣，其實(shí)，這種習(xí)慣不見(jiàn)得是真為學(xué)生好。在建立班委上，我有兩個(gè)個(gè)建議：一是做班委競(jìng)選動(dòng)員，主要是鼓勵(lì)那些平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理當(dāng)中來(lái)，在學(xué)生中樹立一個(gè)思想？班級(jí)的每一位成員都有成為班委一員的權(quán)利；二是建立雙重班委，雙重班委輪流管理，旨在班級(jí)群體里形成一個(gè)封閉式的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自身的不足，主動(dòng)站在別人的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，自發(fā)的學(xué)習(xí)與人溝通的技巧，創(chuàng)造性地去工作。

3.2分小組進(jìn)行板報(bào)創(chuàng)建?，F(xiàn)在，大多數(shù)初中都有建立板報(bào)的習(xí)慣，有的學(xué)校甚至 將其作為評(píng)定班級(jí)先進(jìn)與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)之一。既然是學(xué)生的黑板報(bào)，不妨放給學(xué)生去做。把學(xué)生分成幾個(gè)板報(bào)小組，每個(gè)小組輪流負(fù)責(zé)板報(bào)的主題策劃、內(nèi)容搜集、板報(bào)美化和書寫，培養(yǎng)每一位學(xué)生的主人翁意識(shí)。此外，在板報(bào)的策劃和創(chuàng)建過(guò)程中，還可以從學(xué)生當(dāng)中發(fā)掘一些特長(zhǎng)學(xué)生，比如，有書寫特長(zhǎng)的、有策劃特長(zhǎng)的、有領(lǐng)導(dǎo)特長(zhǎng)的、有美術(shù)特長(zhǎng)的，等等。班主任還可以組織班級(jí)內(nèi)部的板報(bào)評(píng)比，使學(xué)生內(nèi)部形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。

篇3

關(guān)鍵詞：初中教育；班主任工作；管理藝術(shù)

班主任是學(xué)校中一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者以及教育者，同時(shí)也是班級(jí)內(nèi)全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。良好的班級(jí)管理工作能夠使各項(xiàng)教育工作順利開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)的教育存在著種種不足，從十到“兩會(huì)”，我們從與教育有關(guān)的議案數(shù)量中就能夠看出，我國(guó)的教育亟待改革。這一方面需要國(guó)家教育部門出臺(tái)相關(guān)政策加強(qiáng)引導(dǎo)，另一方面還需要各階段的教育院校正確認(rèn)識(shí)自身的不足，結(jié)合國(guó)際社會(huì)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨向，加強(qiáng)教育管理，探索科學(xué)的教學(xué)方法，強(qiáng)化改革力度，彰顯教育功效。而這與班主任的管理工作有著重要關(guān)聯(lián)。要實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，就要協(xié)調(diào)好班級(jí)中的各項(xiàng)工作，強(qiáng)化管理工作，彰顯藝術(shù)效果。

一、班主任工作內(nèi)容概述

班主任的工作職責(zé)從教育工作出發(fā)，其基本任務(wù)是：“按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的當(dāng)代公民。”按范圍概況，其工作內(nèi)容主要由三項(xiàng)構(gòu)成。

1.班主任開展工作的重心是學(xué)生。要做到了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及身體狀況，同時(shí)還要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等進(jìn)行全面的了解。因此，班主任管理工作也包括對(duì)學(xué)生的管理。

2.班主任工作中的另一個(gè)重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)的管理。要結(jié)合工作實(shí)踐按階段制定不同的教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，掌握各階段目標(biāo)的落實(shí)情況；同時(shí)，制作學(xué)生檔案以及各類教學(xué)輔助計(jì)劃，并制定針對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使班級(jí)內(nèi)的教學(xué)工作有計(jì)劃、有層次地向著預(yù)定目標(biāo)的方向前進(jìn)。

3.班主任的工作內(nèi)容還包括對(duì)本班各學(xué)科任課老師教學(xué)、教育工作的組織與協(xié)調(diào)，是班內(nèi)教師集體的帶頭人。班主任要能夠做到多聯(lián)系、多溝通，經(jīng)常與其他任課老師探討學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，與任課教師共同解決工作問(wèn)題，制定教學(xué)策略。

因此，班主任工作的管理藝術(shù)要能夠在上述三項(xiàng)重點(diǎn)工作內(nèi)中充分地體現(xiàn)出來(lái)，將不同的管理策略、技巧融會(huì)貫通，使管理工作能夠促進(jìn)班級(jí)內(nèi)各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，彰顯管理功效。

二、初中班主任工作的管理藝術(shù)

管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，實(shí)施管理的目的是為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為本，進(jìn)行的一系列協(xié)調(diào)活動(dòng)。管理的藝術(shù)性是指班主任在管理過(guò)程中彰顯其高超的手段和方法，要通過(guò)管理體現(xiàn)價(jià)值。而管理藝術(shù)是建立在班主任一定的素養(yǎng)、才能、知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。

1.對(duì)于學(xué)生，要注重語(yǔ)言表達(dá)方式。初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，學(xué)生們表現(xiàn)欲較強(qiáng)，不服輸?shù)膫€(gè)性對(duì)于學(xué)生而言是一種優(yōu)點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)。學(xué)生們好爭(zhēng)論，且并不完全遵守事實(shí)邏輯與科學(xué)依據(jù)，因此，無(wú)論是任課教師還是班主任，都要盡量避免和學(xué)生們爭(zhēng)論。有些常用的語(yǔ)言可以幫助我們避免一些經(jīng)常發(fā)生的糾紛，如：“我不同意……”、“我們對(duì)此意見(jiàn)不一……”、“盡管如此……”等等。語(yǔ)言要婉轉(zhuǎn)，要避免傷害學(xué)生的自尊心，在校園范圍內(nèi)，要避免如“嚴(yán)禁”、“違者……”、“禁止”等字樣。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任的表現(xiàn)不能與任課教師對(duì)等，要與教師相互配合，形成默契，力求做到“嚴(yán)”與“寬”并重，幫助學(xué)生塑造健康的心理。

2.要做好對(duì)全體教師的協(xié)調(diào)組織工作。（1）班主任要做好學(xué)生與任課教師的協(xié)調(diào)工作。班主任要和任課教師要共同管理好班級(jí)，首先尊重任課教師的教學(xué)計(jì)劃，在任課教師面前，班主任要先當(dāng)學(xué)生，對(duì)于班級(jí)制度的制定、班干部的人選、學(xué)習(xí)方式的組織方面要盡量配合任課教師，協(xié)助而不是強(qiáng)迫教師完成教學(xué)任務(wù)。（2）班主任要冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評(píng)。任課教師能反映的一些問(wèn)題往往是學(xué)生們最真實(shí)的一面，班主任要虛心誠(chéng)懇，不應(yīng)把任課教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題簡(jiǎn)單而又片面地理解為那是教師的責(zé)任，積極配合科任老師解決教學(xué)中的所有問(wèn)題。（3）班主任要實(shí)現(xiàn)與任課教師思想上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，如對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定、目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)，等等。如筆者所在班級(jí)的語(yǔ)文教師是剛剛畢業(yè)參加工作，對(duì)于教材中詩(shī)詞課文教育意義的理解，新老師認(rèn)為是通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)詞寫作能力，因此在任教的前幾課中一直致力于拓展學(xué)生的想象思維，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞課文的意境理解。在溝通過(guò)程中，筆者首先認(rèn)可這位教師在詩(shī)詞方面的造詣，其次通過(guò)溝通，使該教師認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞課文的多重教育意義，并認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作不是將自己所知的、自己的特長(zhǎng)灌輸?shù)綄W(xué)生身上。由此，通過(guò)筆者的努力，實(shí)現(xiàn)了班主任與任課教師思想上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.彰顯教學(xué)管理的藝術(shù)性。教學(xué)是“教”與“學(xué)”共同組成的人才培養(yǎng)的過(guò)程。班主任對(duì)于本班教學(xué)工作的管理，其中既包含了“以人為本”的管理內(nèi)涵，又包含了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理內(nèi)涵。歸根結(jié)底，開展教學(xué)管理工作是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，所謂教學(xué)管理的藝術(shù)性即是如何使教學(xué)工作按部就班地向著預(yù)設(shè)目標(biāo)前行。同時(shí)，只有超出預(yù)設(shè)目標(biāo)，才能彰顯教學(xué)管理的藝術(shù)效果。這體現(xiàn)在班主任與任課教師的配合度、管理過(guò)程以及預(yù)設(shè)目標(biāo)的科學(xué)合理性。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也是彰顯教學(xué)管理藝術(shù)性的重要部分，要結(jié)合工作實(shí)踐，制定合理的評(píng)價(jià)制度，并完善教學(xué)中的不足，提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教育功效。

篇4

心理學(xué)教育論文2300字(一)：淺析教育心理學(xué)在高校教學(xué)管理中的有效實(shí)施論文

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求日益提升，我國(guó)的高校教育事業(yè)也突飛猛進(jìn)。為了確保教育的高效性，教育心理學(xué)越來(lái)越多的在各高校范圍內(nèi)實(shí)施，根據(jù)這些實(shí)踐的總結(jié)，教育心理學(xué)的理論基礎(chǔ)也在不斷的深化與發(fā)展。教育心理學(xué)在高校教育管理中有著十分重要的意義，它有利于高校教學(xué)管理工作的開展，能夠提升高校學(xué)生對(duì)自身心理情況的認(rèn)知，進(jìn)一步提升高校學(xué)生的心理素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)校教書育人的基本目的達(dá)成，為社會(huì)輸送人才，能夠?yàn)樯鐣?huì)的穩(wěn)定與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；高校教學(xué)管理；有效實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2020）-16-377

首先教育心理學(xué)包含了教育學(xué)與心理學(xué)等多方面的學(xué)科知識(shí)，其主要研究的內(nèi)容有學(xué)生的心理特征、老師的心理特征等。教育心理學(xué)的研究成果使得其必須要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐反饋才能得到發(fā)展，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，綜合實(shí)踐表明其應(yīng)用方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到改善、老師的綜合教育能力得到提升，能夠使得學(xué)生與教師步伐一致，才能進(jìn)一步的對(duì)該應(yīng)用進(jìn)行深入挖掘與發(fā)展。

一、高校教學(xué)管理中教育心理學(xué)的重要性

1.當(dāng)代大學(xué)生性格特點(diǎn)

現(xiàn)代社會(huì)中，由于我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，以及普職分流愈近等原因，高校學(xué)校在招生時(shí)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越低，招生的人數(shù)也在不斷的擴(kuò)大。學(xué)生數(shù)量的增加與質(zhì)量的參差不齊嚴(yán)重影響了高校學(xué)校的教育質(zhì)量。現(xiàn)代高校學(xué)校中，高校學(xué)生大部分年輕處于16-18歲之間，思想、心理、身體都處于發(fā)育的重要時(shí)期，不能有效對(duì)所接觸到的外界信息進(jìn)行辨別，容易被各種不良的信息誤導(dǎo)，從而產(chǎn)生思想、心理等方面發(fā)育的偏差。高校學(xué)校的學(xué)生大部分都是城市或者農(nóng)村中的獨(dú)生子女，大部分高校學(xué)生均屬于留守兒童，或者家庭方面存在缺陷。由于家庭教育的不足與年齡較小，其專業(yè)也剛剛處于初中畢業(yè)階段，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒(méi)有得到很好養(yǎng)成，自覺(jué)性也相對(duì)較弱。在高校學(xué)校廣撒網(wǎng)的過(guò)程中，招收到的學(xué)生的個(gè)性差異會(huì)非常大，部分的學(xué)生性格特別任性，部分學(xué)生比較自卑，心理上較為脆弱，二者在生活與學(xué)習(xí)上等各方面的行為習(xí)慣并不相同，很容易產(chǎn)生沖突，激化矛盾。大部分的高校生都會(huì)存在自己是被淘汰的思想，認(rèn)為自己很差勁，因此，對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)，他們更多是的一種缺乏自信的、消極的態(tài)度，在這種態(tài)度的影響下，這部分學(xué)生不能夠克服學(xué)習(xí)中的困難，在學(xué)校中得過(guò)且過(guò)的生活，只希望能拿到畢業(yè)證。因此，高校學(xué)校的教師需要更為強(qiáng)大的心理素質(zhì)與教育綜合素養(yǎng)，在面對(duì)性格差異較大、學(xué)習(xí)能力差異較大、學(xué)習(xí)興趣差異較大等學(xué)生時(shí)，能夠?qū)ζ溆懈玫慕逃绞剑瑥亩鴰椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念[1]。

2.教育心理學(xué)在高校教學(xué)管理中的重要性

在進(jìn)行多方的實(shí)踐與研究后，本人發(fā)現(xiàn)現(xiàn)目前教育心理學(xué)在高校教學(xué)管理中并沒(méi)有得到很高的重視與應(yīng)用。教育心理學(xué)綜合了教育學(xué)與心理學(xué)等多方面的知識(shí)，可以對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中遇到的多種問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)解決，也可以對(duì)教師的教學(xué)心理與教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。教育心理學(xué)在高校教育過(guò)程中有著重要作用，能夠提高高校學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)，能夠提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)與生活的主動(dòng)性，也能夠使高校學(xué)生更好的適應(yīng)高校學(xué)校的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，還能使高校學(xué)校的教學(xué)管理順利更加順利的進(jìn)行。

二、現(xiàn)代高校在教育心理學(xué)工作方面的問(wèn)題

1.高校對(duì)教育心理學(xué)工作重視度

針對(duì)高校學(xué)校的管理層及老師而言，高校學(xué)校的管理層及老師沒(méi)有意識(shí)到教育心理學(xué)的重要性，部分管理層及老師認(rèn)為高校學(xué)校的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作等方面的技術(shù)與能力，而不是對(duì)學(xué)生在心理方面的引導(dǎo)，這些管理層及老師忽略了學(xué)生的心理健康對(duì)學(xué)生成人成才的重要作用，只有學(xué)生在心理方面健康，學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活才能更加順利[2]。

2.高校在教育心理學(xué)工作開展中資金投入及師資力量

針對(duì)高校學(xué)校而言，部分高校學(xué)校沒(méi)有資本對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行建設(shè)，這里的資本包括資金成本以及師資力量，部分學(xué)校沒(méi)有足夠的資本開設(shè)教育心理學(xué)課程，也沒(méi)有專業(yè)的教育心理學(xué)課題研究的團(tuán)隊(duì)。如果心理教育老師專業(yè)素質(zhì)不足，也不能對(duì)高校學(xué)校心理健康教育的發(fā)展起到積極的作用[3]。

三、推進(jìn)高校學(xué)校教育心理學(xué)工作流程

1.重視教育心理學(xué)工作開展，建立良好的師生關(guān)系

高校學(xué)校需要進(jìn)一步重視教育心理學(xué)工作，推動(dòng)學(xué)校教育心理學(xué)工作的進(jìn)行。在教育心理學(xué)的開展過(guò)程中，需要注重教師與學(xué)生的溝通。高校學(xué)生大多數(shù)心理比較敏感，教師應(yīng)該更加關(guān)注其生活與心理的健康，并且尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正的為學(xué)生負(fù)責(zé)。當(dāng)學(xué)生感受到教師真誠(chéng)的關(guān)懷，學(xué)生才會(huì)更加信任教師，師生溝通才能更加深入與有效。例如：某性格較為自卑的學(xué)生考試成績(jī)差，在與其進(jìn)行溝通時(shí)，需要語(yǔ)氣更為委婉地指出其不足，并告訴學(xué)生，老師相信他能夠有進(jìn)步。

2.組建專業(yè)的心理健康團(tuán)隊(duì)

高校應(yīng)該組織專業(yè)的心理健康團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的心理健康教育的師資力量。高校的心理健康教育可以通過(guò)開設(shè)心理健康活動(dòng)課、設(shè)置心理咨詢室等方式進(jìn)行，需要注意的是，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的隱私，心理咨詢室的位置可稍僻靜，學(xué)生咨詢的心理問(wèn)題應(yīng)該進(jìn)行保密[4]。

教育心理學(xué)在高校教學(xué)管理中有著重要的作用，高校學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)其在教學(xué)理念方面的重視，也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中得到實(shí)際的應(yīng)用。高校學(xué)校應(yīng)該對(duì)心理教學(xué)有更為專業(yè)、更為正規(guī)的實(shí)踐行投入，培養(yǎng)更多專業(yè)素質(zhì)能力高、心理素質(zhì)強(qiáng)大的、對(duì)社會(huì)有用的人才。

心理學(xué)教育畢業(yè)論文范文模板(二)：從心理學(xué)分析初中心理健康教育現(xiàn)狀論文

摘要：當(dāng)前中學(xué)生壓力不斷增大，有生活壓力、學(xué)習(xí)壓力，等等。由于壓力而產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題也不斷產(chǎn)生，這些心理問(wèn)題嚴(yán)重影響初中生們的身心健康發(fā)展，甚至對(duì)他們的正常生活都有影響。在這樣的狀況下，我們應(yīng)該多多注意初中生們的心理健康發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行心理健康教育，以此保證學(xué)生們的健康心理。本文以此為探究?jī)?nèi)容，探究初中生心理健康現(xiàn)狀，并提出科學(xué)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)初中學(xué)生心理健康教育

初中生正是學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向繁忙的過(guò)渡階段，他們的心智開始成熟，也能夠接觸到更多的事物，在這樣的前提下，他們的心理變化是很敏感的。而家長(zhǎng)、教師看到了當(dāng)前的社會(huì)壓力，所以將孩子從小培養(yǎng)成才的心情十分強(qiáng)烈，但是這樣無(wú)形之中容易給初中生們?cè)斐韶?fù)擔(dān)，往往容易出現(xiàn)逆反心理，沒(méi)辦法與教師或家長(zhǎng)好好溝通。因此，教師應(yīng)該多注意學(xué)生們的心理健康變化，結(jié)合實(shí)際情況，利用心理學(xué)科學(xué)、及時(shí)地解決他們的心理問(wèn)題。[1]

一、初中生心理健康教育現(xiàn)狀

1.教育觀念落后

當(dāng)前的初中生最重要的任務(wù)就是在中考中考出一個(gè)好成績(jī)、升入一個(gè)好高中，最后在高考中大放異彩。這樣以成績(jī)?yōu)闃?biāo)尺的狀況已經(jīng)屢見(jiàn)不爽。在這種思想下，學(xué)校將初中生們的大部分非統(tǒng)考科目課程全部壓縮用來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)考科，非考試科目遭到擠壓?？上攵?，在這樣的傳統(tǒng)的教育觀念下，大部分學(xué)校是不會(huì)拿出時(shí)間來(lái)進(jìn)行心理健康教育的。而且根據(jù)調(diào)查顯示，有很多學(xué)校甚至根本沒(méi)有開這門課。因此，重視初中生心理健康教育已經(jīng)刻不容緩。[2]

2.教師能力不夠?qū)I(yè)

心理健康疏導(dǎo)可以是班主任或者是其他老師來(lái)進(jìn)行，但是這不意味著心理健康教育的專業(yè)性不強(qiáng)，正相反，它是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要教學(xué)人員具備一定的心理學(xué)素質(zhì)以及優(yōu)秀的理論知識(shí)，并且從事過(guò)相關(guān)訓(xùn)練。盡管很多地方已經(jīng)開展了心理健康教育，但是就實(shí)際從教人員來(lái)看，很多往往是雜拼的教師，并不具備專業(yè)水平。也就是說(shuō)，在不懂心理輔導(dǎo)策略和技巧的情況下，效果往往不明顯。很多地區(qū)為此開展了心理教師培訓(xùn)班，但是由于教師們的不重視，再加上人數(shù)限制等次要因素，導(dǎo)致培訓(xùn)效果并不理想。

3.教育的模式化

雖然很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了心理健康課程，但是教師大多在課程設(shè)計(jì)上照本宣科，沒(méi)有對(duì)學(xué)生們的具體心理狀況進(jìn)行分析，無(wú)序化十分嚴(yán)重。不僅如此，心理健康教育的模式化還表現(xiàn)在：很多教師名義上是開心理健康輔導(dǎo)課程，但是往往草草講幾句就將時(shí)間劃為自習(xí)或是統(tǒng)考科授課；雖然很多班級(jí)開設(shè)了心理健康教育課程，但是大多是流于形式，僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查而進(jìn)行的；心理健康教育沒(méi)有深入到個(gè)體，教師只是將可能的情況告誡學(xué)生，但是沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的交流，導(dǎo)致學(xué)生們只能自己胡亂分析自己的心理問(wèn)題，畢竟初中生思維能力有限，很容易自己走入誤區(qū)，使心理問(wèn)題更加嚴(yán)重。[3]

二、從心理學(xué)分析初中心理健康教育的有效對(duì)策

1.提高心理學(xué)教師的自身素質(zhì)，提高其實(shí)踐能力

上面提到，師資力量是初中生心理健康教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵。學(xué)校要在教師資源配置方面慎重對(duì)待，采用專業(yè)的人才來(lái)進(jìn)行授課。對(duì)于心理教師，教師還可以采用統(tǒng)一培訓(xùn)的方式，讓他們達(dá)到既能提高初中生對(duì)自身的認(rèn)知了解，使他們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求幫助；又能進(jìn)行合理的團(tuán)體和個(gè)人輔導(dǎo)，在兩種維度下自由切換的能力。當(dāng)然，非本節(jié)課目的老師也可以進(jìn)行培訓(xùn)，防止有學(xué)生找其傾訴時(shí)不能給出正確的建議，要及時(shí)疏導(dǎo)，做到既教書又育人。

心理學(xué)教師還應(yīng)該具備實(shí)踐能力。教師要實(shí)際地解決學(xué)生們的心理問(wèn)題，做出及時(shí)疏導(dǎo)，以便更好地幫助學(xué)生們。教師要多與學(xué)生們交流，要在實(shí)際的校園生活中觀察他們，深入了解學(xué)生們出現(xiàn)的心理問(wèn)題。在與學(xué)生們的相處中應(yīng)該敞開心扉，爭(zhēng)取達(dá)到亦師亦友的關(guān)系，這樣才能更加方便地看到學(xué)生們內(nèi)心的問(wèn)題，讓他們?cè)跐撘颇懈玫亟邮苄睦韺W(xué)的知識(shí)。

2.更新對(duì)學(xué)生的教育觀念，從根源上解決問(wèn)題

雖然教育部號(hào)召學(xué)校積極開展心理健康教育，但是，在傳統(tǒng)教育觀念和錯(cuò)誤認(rèn)知下，開展過(guò)程并不順利。很多學(xué)校認(rèn)為，只要抓好應(yīng)試教育下的初中生成績(jī)發(fā)展，管理好學(xué)生的紀(jì)律和升學(xué)率就好，至于心理健康問(wèn)題的輔導(dǎo)根本不在學(xué)校負(fù)責(zé)的范圍內(nèi)，而且教師與學(xué)校也沒(méi)有專業(yè)的能力去解決問(wèn)題。

但是，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生們大多數(shù)的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，其根源就是學(xué)校過(guò)分重視升學(xué)率、忽視了學(xué)生天性發(fā)展的結(jié)果。要想讓孩子將更多的精力與能力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，就要及時(shí)地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，解決他們精神上的痛苦，而后調(diào)動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，這樣才能讓他們健康地發(fā)展。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育觀念對(duì)開展心理健康教育，解決學(xué)生心理問(wèn)題起著決定性的因素。

3.號(hào)召家長(zhǎng)的共同參與，給學(xué)生良好的心理發(fā)展環(huán)境

篇5

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；初中；英語(yǔ)教學(xué)

作為與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式相對(duì)應(yīng)的一種評(píng)價(jià)方式，形成性評(píng)價(jià)的目的主要是調(diào)節(jié)教育過(guò)程、更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。[1]其途徑主要有測(cè)驗(yàn)、學(xué)生評(píng)價(jià)量表、問(wèn)卷調(diào)查等，可以更加有效的對(duì)以往無(wú)法準(zhǔn)確量化的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、策略及合作精神等進(jìn)行評(píng)價(jià)。[2]引入形成性評(píng)價(jià)，于當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。

一、形成性評(píng)價(jià)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣乃是其學(xué)習(xí)的最好幫手，這點(diǎn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中尤為明顯。[3]形成性評(píng)價(jià)通過(guò)引入初中生作為評(píng)價(jià)主體，使其對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更多選擇權(quán)和知情權(quán)。這可以促使其通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的參與，拋開原來(lái)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的恐懼心里，了解評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)結(jié)果的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而提高對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同感。這樣才能使其真正拋棄以往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)，逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的樂(lè)趣，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。形成性評(píng)價(jià)重視關(guān)于初中生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、策略及合作精神等方面的測(cè)量與評(píng)價(jià)，這樣可以使得學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果有效認(rèn)識(shí)到自身英語(yǔ)能力的不足；在激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促使其積極通過(guò)各種途徑采取措施強(qiáng)化自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)其英語(yǔ)水平的提升。

（三）改進(jìn)教師的教學(xué)方法。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，初中英語(yǔ)教師可以有效了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、英語(yǔ)教學(xué)工作的效果等，以此對(duì)自身教學(xué)方法有更為全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并幫助其加深對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作中存在問(wèn)題及其出現(xiàn)原因的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、自覺(jué)地反思，更為科學(xué)的尋找出解決問(wèn)題的方法和途徑，進(jìn)而幫助初中英語(yǔ)教師積極改進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。

二、形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

為有效發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中的重要作用，可以從以下三個(gè)方面促進(jìn)其工作開展。

（一）促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的定期化和日常化。初中英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)涉及到初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、策略及過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的合作精神等方面，其中每一項(xiàng)都需要長(zhǎng)期細(xì)致的測(cè)量和評(píng)價(jià)。這就促使初中英語(yǔ)教育中形成性評(píng)價(jià)必須做到定期評(píng)價(jià)和日常評(píng)價(jià)相結(jié)合。一方面通過(guò)日常評(píng)價(jià)了解初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)細(xì)節(jié)，以此作為科學(xué)分析的基礎(chǔ)；另一方面通過(guò)定期評(píng)價(jià)對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)每一階段的成果進(jìn)行合理分析，以明確其取得的進(jìn)步與尚存的問(wèn)題，作為今后發(fā)展的有效依據(jù)。

（二）促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的主體多元化?？梢酝ㄟ^(guò)采取校外評(píng)價(jià)與校內(nèi)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的主體多元化。在學(xué)校內(nèi)部，要通過(guò)促進(jìn)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，將初中英語(yǔ)學(xué)生納入評(píng)價(jià)工作主體中來(lái)，和教師一同組成校內(nèi)形成性評(píng)價(jià)工作的主體。在學(xué)校外部，要將初中學(xué)生的鄰居、同學(xué)家長(zhǎng)等納入評(píng)價(jià)主體中，通過(guò)他們對(duì)初中生平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及使用情況進(jìn)行有效了解，作為分析和改進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要依據(jù)。

（三）促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)容全面化。也就是說(shuō)，應(yīng)該在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用性評(píng)價(jià)中做到對(duì)初中生英語(yǔ)應(yīng)用能力與理論知識(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，決不能僅僅停留在初中生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的掌握方面，還應(yīng)該重視其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。對(duì)初中生英語(yǔ)理論知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)能力測(cè)試、考試等方式進(jìn)行；而對(duì)其應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)則可以通過(guò)組織演講競(jìng)賽、英語(yǔ)小品、英語(yǔ)話劇等方式進(jìn)行。

三、形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的反饋

（一）當(dāng)前形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)反饋環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，反饋意識(shí)不強(qiáng)。無(wú)論是初中英語(yǔ)教師還是初中生，都只是簡(jiǎn)單的將形成性評(píng)價(jià)作為一種途徑和手段，沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)到其目的，對(duì)結(jié)果的反饋意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)能及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)校教學(xué)管理部門。其次，反饋渠道不暢。尚未建立專門的反饋渠道，反饋通常是由評(píng)價(jià)主體在簡(jiǎn)單整理后隨意進(jìn)行，有時(shí)還找不到管理人員接受，甚至連專門的評(píng)價(jià)結(jié)果整理人員都沒(méi)有。第三，對(duì)反饋結(jié)果的重視不足。學(xué)校教學(xué)管理人員在接到反饋結(jié)果后，沒(méi)能給予足夠重視，及時(shí)采取措施解決反饋中涉及到的初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使評(píng)價(jià)結(jié)果的功效未能充分、及時(shí)顯現(xiàn)，導(dǎo)致問(wèn)題依然存在，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效提高。

（二）重新建構(gòu)反饋環(huán)節(jié)的建議。針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，為有效保障形成性評(píng)價(jià)質(zhì)量及效果，必須重新建構(gòu)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋環(huán)節(jié)。首先，落實(shí)責(zé)任到人。將每一次、每一項(xiàng)形成性評(píng)價(jià)工作結(jié)果的反饋責(zé)任落實(shí)到具體責(zé)任人，形成權(quán)力與責(zé)任相統(tǒng)一的局面，避免對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋相互推諉。其次，暢通評(píng)價(jià)反饋渠道。明確初中英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋渠道并通過(guò)相關(guān)條例、規(guī)范予以保障，促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)順暢的在學(xué)校管理者和英語(yǔ)教師、初中生之間的交流與反饋。第三，強(qiáng)化反饋監(jiān)督檢查。通過(guò)監(jiān)督電話、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、信件和公示公告等形式，并積極借助初中生及英語(yǔ)教師、學(xué)生家長(zhǎng)等的力量實(shí)現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果的監(jiān)督檢查，確保初中英語(yǔ)教學(xué)形成性結(jié)果能夠及時(shí)落實(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1]亓文濤,喬愛(ài)玲.形成性評(píng)價(jià)在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2007,(11).

[2]楊春宏.論形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2006,(6).

篇6

1培養(yǎng)學(xué)生的自信心

心理學(xué)家認(rèn)為，人類個(gè)體要達(dá)到身心和諧，就必須完成心理整合過(guò)程。初中生隨其生理上發(fā)生的巨大變化，許多新的問(wèn)題接踵而來(lái)，在心理整合上出現(xiàn)了暫時(shí)的混亂結(jié)果導(dǎo)致了他們不能很好的在段時(shí)間內(nèi)適應(yīng)自己、接納自己，出現(xiàn)了消極心境增加了許多煩惱。本身由于主客觀原因所造成學(xué)生體育水平參差不起，基礎(chǔ)較差的學(xué)生害怕做出的身體練習(xí)別扭好笑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不敢參與練習(xí)，敷衍了事。針對(duì)這種情況，教師一方面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生采用降低動(dòng)作難度、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)循循善誘，使他們獲得更多的成功體驗(yàn)，另一方面應(yīng)該營(yíng)造融洽啊輕松的教學(xué)氣氛，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的而心理定勢(shì)，還可以運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生取得的不同的進(jìn)步給予充分的肯定和及時(shí)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自信心必須要建立在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)和個(gè)體成功的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，已形成成功的期待——自信——成功的良性循環(huán)。使學(xué)生戰(zhàn)勝自我、超越自我，從而在自信的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣并逐漸使之成為專長(zhǎng)。

2建立和諧的師生、生生間關(guān)系

進(jìn)入中學(xué)后，初中生顯示出與兒童時(shí)代交朋友團(tuán)伙現(xiàn)象的許多不同點(diǎn)。講感情的重心逐漸傾向關(guān)系密切的朋友，他們需要一個(gè)能傾吐煩惱，交流思想并能保守秘密的朋友，因此他們的交友范圍逐漸縮小，初中生要好的朋友一般只有一直兩個(gè)。而體育教學(xué)給我們提供了積極有力的條件，師生之間，生生之間都存在著雙向信息交流。體育活動(dòng)多數(shù)是以集體形式出現(xiàn)的，任何人之間發(fā)生著頻繁的橫向聯(lián)系。體育教學(xué)為學(xué)生提供的交往機(jī)會(huì)多余其他學(xué)科。體育教師在處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)體育教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)明朗而和諧的人際交往環(huán)境。通過(guò)體育比賽和游戲，教育學(xué)生尊重他人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、民主合作，互相諒解、公而忘私的精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識(shí)，在從集體中攝取力量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自生的價(jià)值。通過(guò)學(xué)生之間的保護(hù)與幫助，分組練習(xí)等形式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的友好交往，形成友誼等等。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的交往心態(tài)，提高學(xué)生的心理健康水平，提高心理適應(yīng)能力，增加學(xué)生的興趣，使學(xué)生的興趣在朋友圈子之中得到培養(yǎng)和鍛煉，使之逐漸成為學(xué)生的專長(zhǎng)。

隨著新一輪教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)方式都在發(fā)生變化。因此體育教師不能停留在教法的花樣翻新和教學(xué)組織的安排上，應(yīng)該關(guān)注有利于學(xué)生今后身心健康發(fā)展，如何發(fā)展學(xué)生的一專之長(zhǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生終生體育運(yùn)動(dòng)。這一點(diǎn)值得我們廣大中學(xué)體育教師深入探討、認(rèn)真反思。*教育管理*

教育管理淺議吳正權(quán)

(四川省仁壽縣鎮(zhèn)八一小學(xué) 四川仁壽620500)無(wú)論是在中學(xué)還是小學(xué)，教學(xué)管理工作都是學(xué)校管理的中心工作，教學(xué)工作成效，取決于學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的科學(xué)管理。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，主要包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面，要想對(duì)教和學(xué)這兩方面實(shí)行有效控制、取得良好效益，就一定要對(duì)教和學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。

幾年來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)管理和教改的科學(xué)化道路上進(jìn)行探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的一整套管理方法，現(xiàn)與大家商討。

1教師的管理意識(shí)

一提到教學(xué)質(zhì)量,有些人往往認(rèn)為這只是校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任或教研組長(zhǎng)的事,與其他的教學(xué)人員毫無(wú)關(guān)系。其實(shí),從現(xiàn)代教學(xué)管理來(lái)看,教師不僅是教授者,又是一個(gè)管理者,一方面,教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作,直接參與教學(xué)的管理;另一方面,每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中,也要真正意識(shí)到自己不只是教授者,而且也是教育教學(xué)過(guò)程的管理者,這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

2動(dòng)員各方面力量參與教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高,要通過(guò)全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實(shí)現(xiàn)。要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn),必須動(dòng)員、組織學(xué)校的全體成員直至家長(zhǎng)及社會(huì)其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國(guó)一些國(guó)家,不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長(zhǎng)參加的管理、監(jiān)督機(jī)構(gòu),而且在校外還設(shè)有教師、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)成員的聯(lián)合組織,共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé),取得了較好的效果。我國(guó)的學(xué)校,在這方面做得還不夠,校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng),很少甚至沒(méi)有師生及家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人士也很少有機(jī)會(huì)過(guò)問(wèn)學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理,從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此,要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用,動(dòng)員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢(shì)在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點(diǎn):

第一,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)此給以充分重視,調(diào)動(dòng)校內(nèi)的方方面面參與管理,同時(shí)要力爭(zhēng)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系,吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作; 第二,建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織,對(duì)學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督,為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見(jiàn)與建議。

3要有美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài),根據(jù)現(xiàn)代外國(guó)一些比較成熟的做法,針對(duì)我國(guó)的實(shí)際,作為學(xué)校的教學(xué)管理人員,首先,應(yīng)集中精力,吸收多方面的力量,爭(zhēng)取資金,為教學(xué)人員整建一個(gè)舒適的環(huán)境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮;其次,教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要,增設(shè)教學(xué)設(shè)施,改善設(shè)備條件,充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用;第三,班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。

4搞好教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的,而不是檢查出來(lái)的;是教出來(lái)的,而不是考出來(lái)的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此,教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過(guò)程,也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理,而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來(lái)的,而是在教學(xué)全過(guò)程教出來(lái)的,那么,我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)全過(guò)程整個(gè)環(huán)節(jié)的管理上來(lái)。也就是要加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)的管理。目前,在我國(guó)學(xué)校教學(xué)管理中,對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動(dòng)管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定,各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào),學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,一些學(xué)校的課外活動(dòng)開展不起來(lái),或流于形式。因此,我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)與檢查,使課外活動(dòng)落到實(shí)處。

5 營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、愉快的的組織氛圍

建立和制定規(guī)章制度，使學(xué)校管理有序、科學(xué)，是學(xué)校管理應(yīng)該追求的境界之一。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教師對(duì)民主的要求越來(lái)越高。越來(lái)越迫切。他們是不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡(jiǎn)單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé)，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種民主和諧寬松的環(huán)境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。據(jù)此，我們確定了這樣一個(gè)信條；少一點(diǎn)“不準(zhǔn)”，多一點(diǎn)自由。這種人本化的管理是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的，對(duì)于主體意識(shí)突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。

6 建立與外界的聯(lián)系，努力辦好學(xué)校

篇7

關(guān)鍵詞：初中班主任 教學(xué)管理 心得體會(huì)

中圖分類號(hào)： G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0181-01

班主任工作是雕塑學(xué)生心靈的工作。班主任具有良好的心理素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展起著潛移默化的作用。班主任的心理面貌如何，將影響著學(xué)生的心理狀況，在一定意義將決定著學(xué)生發(fā)展的水平[1]。為了全面推進(jìn)班級(jí)管理工作的進(jìn)步與完善，班主任要主動(dòng)承擔(dān)“班級(jí)管理責(zé)任人”的重任，積極創(chuàng)新班級(jí)管理策略與方式，真正關(guān)系學(xué)生與愛(ài)護(hù)學(xué)生，適當(dāng)“下放”權(quán)利，形成班級(jí)自主管理模式，既增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力與主觀能動(dòng)性，同時(shí)為構(gòu)建合理、科學(xué)、系統(tǒng)的班級(jí)管理體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 推行自主管理模式，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性與主動(dòng)性

在初中階段，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的自尊心、榮譽(yù)感，以及渴望得到班主任教師與同學(xué)認(rèn)可的愿望，班主任教師應(yīng)該尊重學(xué)生積極參與管理管理的經(jīng)濟(jì)性與主動(dòng)性，為每位學(xué)生提供施展管理才能的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理制度的制定。班級(jí)管理制度是開展班級(jí)自主管理的基礎(chǔ)與保障，必須在保障班級(jí)管理制度規(guī)范學(xué)生行為、明確獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)的前提下，以自主、自愿的原則鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理制度的制定，尊重每位學(xué)生的意見(jiàn)與建議，展開民主、平等的對(duì)話、談?wù)撆c溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，使學(xué)生體會(huì)到自身在班級(jí)管理中的責(zé)任與任務(wù)，以主人翁的姿態(tài)積極投入到班級(jí)的建設(shè)與管理工作中來(lái)，為全面實(shí)行班級(jí)自主管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，科學(xué)劃分學(xué)生職責(zé)，深入開展自主管理。為高質(zhì)量、高效率推進(jìn)初中班級(jí)管理建設(shè)，必須明確、科學(xué)劃分學(xué)生職責(zé)，使學(xué)生有清晰的奮斗目標(biāo)并迅速進(jìn)入班級(jí)管理的狀態(tài)，有序、合理、循序漸進(jìn)地推進(jìn)班級(jí)自主管理的發(fā)展與進(jìn)步。另一方面，為給每一位學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，教師可以采取輪流上崗與競(jìng)爭(zhēng)上崗相結(jié)合的制度，鼓勵(lì)學(xué)生自主選舉班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，在班級(jí)中形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生能夠自覺(jué)地檢視自身行為，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。比如可以設(shè)置“一日值日班長(zhǎng)”，統(tǒng)一監(jiān)管全班的衛(wèi)生情況、出席情況，維護(hù)自習(xí)紀(jì)律等等，同時(shí)引入激勵(lì)機(jī)制，定期選舉“最佳小班長(zhǎng)”，“優(yōu)秀值日生”，既增強(qiáng)學(xué)生參與班級(jí)管理的自信心，同時(shí)有利于學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)取、堅(jiān)韌拼搏的優(yōu)良品格，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康、全面的發(fā)展與進(jìn)步。

2 創(chuàng)新引入小組合作班級(jí)管理模式，實(shí)行班級(jí)高效自治

在中學(xué)班級(jí)管理中滲透與采用小組合作模式與理念不僅突出了學(xué)生本位的管理原則，同時(shí)可有助于形成互幫互助、和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍。在有效的小組合作班級(jí)管理模式中，鼓勵(lì)小組成員根據(jù)班級(jí)管理制度規(guī)定自檢自身行為，并在小組良性競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)小組成員參與班級(jí)管理的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效自治。

首先，開放“入組標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)小組。在執(zhí)行自主劃分小組政策之前，教師要明確小組劃分的要求（包括小組內(nèi)部成員均衡化、性別互補(bǔ)化、能力協(xié)調(diào)化等等），要學(xué)生端正分組態(tài)度，以明確小組劃分的根本目標(biāo)不是為了顯示個(gè)人才能，而是通過(guò)小組劃分優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。另外，使部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生改變之前高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，使小組劃分實(shí)際功能最大化。

其次，推行小組評(píng)比制度，及時(shí)反映學(xué)生在校表現(xiàn)。在中學(xué)班級(jí)管理中，可以設(shè)置小組綜合能力評(píng)比的方式，諸如學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)比、衛(wèi)生情況與出席早操情況評(píng)比、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)比、探究性學(xué)習(xí)效果評(píng)比等等，以此方式鼓勵(lì)小組成員以小組榮譽(yù)出發(fā)調(diào)整自身行為，為合作小組加強(qiáng)內(nèi)部管理指明方向。另外，可以印發(fā)“小組評(píng)比”成績(jī)單，定期公式小組的各項(xiàng)表現(xiàn)，并通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)和榮譽(yù)稱號(hào)的方式，鼓勵(lì)小組積極參與小組內(nèi)部管理，使每個(gè)小組成員互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，既使小組評(píng)比工作公正、透明，同時(shí)優(yōu)化班級(jí)管理制度與推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

3 重視班級(jí)德育活動(dòng)的開展，提升初中班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與深遠(yuǎn)意義

初中學(xué)生對(duì)教師有一種天然的“敬畏感”，為了進(jìn)一步凸顯初中班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與深遠(yuǎn)意義，一方面，初中班主任要模范遵守班級(jí)規(guī)章制度，提升語(yǔ)言技巧與溝通技巧，自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理技術(shù)與改進(jìn)鉆研教育教學(xué)方法；另一方面，要樹立“學(xué)生本位”的班級(jí)管理原則，真正關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的意見(jiàn)與建議，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷與關(guān)心，并在溫暖的班集體中茁壯成長(zhǎng)。最后，要組織與舉辦多種德育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感等等，讓學(xué)生在潛移默化間實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步。比如，班主任教師可以在班級(jí)中開展“寫作比賽”，設(shè)置“國(guó)情詩(shī)歌競(jìng)賽”等等，將德育教育自然而然地滲透到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

總之，班主任的管理工作很重要，所以在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，我們要更加努力學(xué)習(xí)，提高自己，借鑒名師的經(jīng)驗(yàn)，積極地思考探索，尋找適合的管理方法[2]，用愛(ài)、用真心、用智慧推進(jìn)班級(jí)管理工作的改革與創(chuàng)新，適度“權(quán)力下放”，引入小組合作班級(jí)管理模式，組織與開展豐富多樣的德育教學(xué)活動(dòng)，既在班級(jí)中樹立自我管理、自主管理的良好氛圍，同時(shí)促使班主任教師樹立不斷進(jìn)步、不斷奮斗的教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生與班主任教師在有效、高質(zhì)、科學(xué)的班級(jí)管理中和諧相處、共同前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

上學(xué)年，我校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)實(shí)管理，教師奮力拚爭(zhēng)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我校的初中部取得了較好的成績(jī)?？傮w而言：七年級(jí)抽考科總分居鎮(zhèn)第一，抽考總成績(jī)位居縣前列，語(yǔ)數(shù)外三科總分居鎮(zhèn)第一，七科人均總分居鎮(zhèn)第一，七科中有五個(gè)單科居鎮(zhèn)第一；八年級(jí)的八科中除外語(yǔ)和生物外的六科均居鎮(zhèn)第一，優(yōu)勢(shì)明顯；九年級(jí)成績(jī)喜人，二中上線16人（比07級(jí)少了3人），單科進(jìn)入縣前十位的有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治和體育5科，進(jìn)入10至20位的有歷史、生物、物理3科，只有兩科在21位后，但都在25位以前，人均升學(xué)總分居縣第八位。

二.問(wèn)題反思

成績(jī)雖好，值得我們高興與自豪，但也存在著不小的問(wèn)題與不足，值得在新的學(xué)年中改進(jìn)與解決：

從管理看：學(xué)校教導(dǎo)處由于自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力的不足，使管理上在實(shí)施精細(xì)化、人文化、制度化上做得不夠，不能真正使學(xué)校的管理目標(biāo)在教師層面得到內(nèi)化，因而也無(wú)法形成部分教師自我提高、自我奉獻(xiàn)、自我?jiàn)^爭(zhēng)、勇奪第一的內(nèi)驅(qū)力。特別是年輕教師和年輕班主任的成長(zhǎng)與培養(yǎng)上，還存在較大問(wèn)題；在對(duì)一些老教師的引導(dǎo)與督導(dǎo)上，也存在打不開情面等問(wèn)題；再就是在教研、集體備課、相互聽課、年級(jí)組的協(xié)調(diào)、平時(shí)教學(xué)的督查、薄弱班科的督導(dǎo)和畢業(yè)班的春期后期管理上，都還有許多值得深思與總結(jié)的地方。

從教師看：教育理念與實(shí)踐相脫節(jié)，價(jià)值取向與實(shí)際現(xiàn)實(shí)不相符，付出時(shí)間與收獲效果不成正比，教學(xué)效率不太高。從個(gè)別而言，表現(xiàn)為：有的教師在思想意識(shí)上存在問(wèn)題，不好學(xué)，不努力，得過(guò)且過(guò)，直接導(dǎo)致成績(jī)不好，中考成績(jī)?cè)摽茻o(wú)一優(yōu)生，影響學(xué)校整體成績(jī)，影響學(xué)生的升學(xué)和學(xué)校的總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；有的老師雖然向往課改，但研究課改不夠，上課時(shí)老是不注意課堂的組織教學(xué)，年輕教師自我陶醉、自我表演，不注重知識(shí)的落實(shí)和學(xué)生的知識(shí)接受，造成吃?shī)A生飯，總是回頭再補(bǔ)；積極備課，鉆研教法學(xué)法不夠；在例題的選擇，作業(yè)的針對(duì)性方面把握不到位；部分備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)在工作的領(lǐng)導(dǎo)上未達(dá)要求，備課組和教研組的教研活動(dòng)有頭無(wú)尾甚至根本沒(méi)做的現(xiàn)象非常嚴(yán)重；有的在試題的選編能力方面還存在較大的隨意性和差距，浪費(fèi)紙張和學(xué)生精力的現(xiàn)象嚴(yán)重；班主任很負(fù)責(zé)，但在關(guān)心差生上做得不太好，家訪工作不到位，學(xué)生流失的現(xiàn)象嚴(yán)重等等。

從學(xué)生看：留守兒童太多，隔代老人哺養(yǎng)，與學(xué)校、教師溝通成問(wèn)題，造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，去做與學(xué)校規(guī)定不相符的事情。

新學(xué)期計(jì)劃與打算

一.指導(dǎo)思想

本學(xué)期教務(wù)處將根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念及工作總目標(biāo)，結(jié)合本學(xué)期實(shí)際和鎮(zhèn)教育辦公室精神，繼續(xù)倡導(dǎo)“實(shí)干就是能力，落實(shí)就是水平”和“敢說(shuō)真話，敢下深水，敢于碰硬，敢于管理”的理念，苦練內(nèi)功，夯實(shí)基礎(chǔ)，伏下身子，提高教學(xué)規(guī)范管理能力與執(zhí)行度，狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，搞好我校的教育教學(xué)管理工作，力爭(zhēng)再創(chuàng)佳績(jī)，形成我校辦學(xué)特色。

二.主要工作

（一）.教導(dǎo)處處室文化方面。

1.加強(qiáng)處室團(tuán)結(jié)，避免內(nèi)耗，踐行“求是、創(chuàng)新、高效、和諧”的工作作風(fēng)。

2.樹立服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師的思想，注重情感管理，以情感人，以理服人，盡量讓每一位教師都支持理解教導(dǎo)處的工作，盡最大可能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，教師也一樣。應(yīng)蹲下身子，站在普通老師的角度思考一些問(wèn)題，做到真正意義上從內(nèi)心的尊重每一位教師的人格；建立博客網(wǎng)，把教導(dǎo)處的工作安排、管理措施等公布有網(wǎng)上，讓教師們積極留言，便于收集教師們的意見(jiàn)與建議，為教學(xué)管理提供借鑒；教導(dǎo)處真誠(chéng)地希望與教師交流，做到尊重老師的合理建議，積極思考教師之所需，及時(shí)解決力所能及的問(wèn)題。

（二）.制度建設(shè)方面。

1.完善各類教育教學(xué)管理的制度建設(shè)，加強(qiáng)落實(shí)，做到制度制定與有效管理的結(jié)合：完善推行公示制度，打開情面，對(duì)事不對(duì)人，實(shí)行公示制；進(jìn)一步探索教學(xué)六認(rèn)真的有效管理模式，改變《潮河學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量量化管理方案》中不實(shí)用、不宜量化操作的地方，使之更科學(xué)、合理，實(shí)用；強(qiáng)化集體備課制度，排課程時(shí)專門考慮，加大檢查力度，不走形式，注重實(shí)效；繼續(xù)推行月考制和學(xué)科聯(lián)考制度，及時(shí)反饋教學(xué)信息；實(shí)行推門聽課與領(lǐng)導(dǎo)聽課日相結(jié)合，檢查教師教學(xué)情況；建立制卷、考試制度，規(guī)范學(xué)?？技o(jì)考風(fēng)；與科研室協(xié)作，規(guī)范完善教研工作、新教師的成長(zhǎng)工作，落實(shí)教研制度，新教師的成長(zhǎng)制度；與德育處合作，完善學(xué)生的考核、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度等等。

2.公布了就實(shí)施，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，不光說(shuō)不干，光布置不檢查考核落實(shí)，以促進(jìn)教學(xué)管理的良性運(yùn)行，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）.教師教學(xué)常規(guī)管理方面。

1.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊開足規(guī)定課程，嚴(yán)格教學(xué)秩序。進(jìn)一步明確初中音、體、美教學(xué)的目的的任務(wù)，初三及早抓好體考訓(xùn)練項(xiàng)目。教師必須嚴(yán)格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調(diào)課，堅(jiān)決杜絕曠課現(xiàn)象。有早自習(xí)和輔導(dǎo)課的相關(guān)教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)到崗到位，完成本職工作。參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修的教師應(yīng)協(xié)調(diào)好課程并告之行政值周或教務(wù)處，確保學(xué)校教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，出問(wèn)題將嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任。

2.堅(jiān)持教學(xué)六認(rèn)真，實(shí)行集中查、分科分人抽查、聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)查與推門聽課制（一學(xué)年至少要聽每位教師一節(jié)課），加強(qiáng)課堂教學(xué)管理力度，嚴(yán)禁無(wú)教案上課，堅(jiān)決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現(xiàn)象，上課期間禁止隨意進(jìn)出，嚴(yán)禁接、打電話。由于明年普九迎省檢，今年接縣檢，備課暫不作變動(dòng)，不滿35歲的青年教師要求詳案，并要及時(shí)寫好教學(xué)反思。對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改必須做到“四精”（精選、精講、精練、精批）和“四必”（有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有差必補(bǔ)），教務(wù)處將對(duì)上述情況進(jìn)行檢查，并將檢查情況進(jìn)行通報(bào)。有問(wèn)題的根據(jù)《潮河鎮(zhèn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管量化理實(shí)施細(xì)則》實(shí)行扣分制管理，建立教師個(gè)人專項(xiàng)檔案，學(xué)年折算后計(jì)入教師的年度考核，特別是要加強(qiáng)藝體科、信息、綜合、電教室、圖書室和實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)教師管理。

3.實(shí)行對(duì)薄弱科、班的跟蹤制，根據(jù)平時(shí)反應(yīng)和學(xué)月、學(xué)科聯(lián)考成績(jī)，學(xué)校和教導(dǎo)處親自督查，采取問(wèn)學(xué)生、聽講課、查作業(yè)、查備課、談心得等方式，指導(dǎo)幫助，改進(jìn)提高。

4.加強(qiáng)考試管理工作（具體參見(jiàn)《潮河鎮(zhèn)學(xué)?？荚嚭凸芾磙k法》）。本學(xué)期仍實(shí)行學(xué)月考試制（如有可能實(shí)行九中片區(qū)十校聯(lián)考制）和學(xué)科聯(lián)考制（特別是語(yǔ)、數(shù)、外、八年級(jí)生物、地理、物理及初三各學(xué)科）。制定制卷、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析、上報(bào)的考試制度。認(rèn)真做好學(xué)月、期中、期末及各種模擬考試的命題、制卷、印刷、保管、批閱及試卷分析與抽樣調(diào)查，加強(qiáng)質(zhì)量分析。

5．規(guī)范教師的兩操和中午、放學(xué)行為，要求體育教師訓(xùn)練學(xué)生的出操和對(duì)兩操檢查學(xué)生進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)，為班級(jí)考核提供準(zhǔn)確依據(jù)。

6．培訓(xùn)并利用好各班的學(xué)習(xí)委員，對(duì)教師的出勤、紀(jì)律、老師聽課、調(diào)課及班上其它情況進(jìn)行記載，為教導(dǎo)處各方面的管理提供第一手資料。

7.定期召開部分學(xué)生座談會(huì)及部分教師座談會(huì)，及時(shí)了解各年級(jí)的教學(xué)情況，有的放矢地調(diào)整相應(yīng)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

8.工作不滿五年的年輕教師和新學(xué)科教師的要求按科研室要求進(jìn)行。

（四）.教研與學(xué)科組建設(shè)方面。

1.提倡務(wù)實(shí)，嚴(yán)格教研紀(jì)律，對(duì)違反者從嚴(yán)處罰。

2.由教導(dǎo)處、科研室共同商定教研導(dǎo)向，和相關(guān)負(fù)責(zé)人及教研員開好協(xié)調(diào)會(huì)，統(tǒng)一要求，再分學(xué)校統(tǒng)一和教研組自主活動(dòng)制定教研計(jì)劃。

3.各教研組根據(jù)工作計(jì)劃認(rèn)真開展工作，不搞花架子，不走形勢(shì)，不走過(guò)場(chǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層中各學(xué)科各組聯(lián)系人直接下深水參與教研。

4.充分發(fā)揮年級(jí)學(xué)科組、備課組的作用，強(qiáng)化集體備課制度。每次活動(dòng)要定時(shí)進(jìn)行并上交資料，要有主題，有中心發(fā)言，并能制訂出解決問(wèn)題的初步方案，活動(dòng)要有記錄，同一備課組力求做到五個(gè)“統(tǒng)一”即統(tǒng)一進(jìn)度，學(xué)目的、要求，學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一主要的基本練習(xí)測(cè)試習(xí)題，從而縮小班與班之間的差距。

5.加強(qiáng)聽課評(píng)議制度，努力提升自身的綜合素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成“復(fù)合型”教師。三年級(jí)以上教師每周聽課一節(jié)，每個(gè)教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)；三年以下年輕老師每周聽課兩節(jié)，每個(gè)教師每學(xué)期聽課不少于30節(jié)；老師相互聽課由學(xué)習(xí)委員簽字，杜絕不聽課作假的現(xiàn)象，聽課要有記錄，做到及時(shí)、公正、客觀，必須要有過(guò)程與綜合評(píng)價(jià)，否則視為沒(méi)聽課。

6.搞好與鎮(zhèn)內(nèi)兄弟學(xué)校和縣內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)交流，學(xué)以至用，共同提高。

（五）．班級(jí)管理方面。

篇9

【關(guān)鍵詞】柔性管理；初中班主任；應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生接觸較為頻繁的崗位就是班主任，班主任需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、心里以及生活上的具體變化做出積極的回應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在人格方面的完美塑造。特別是初中階段，由于該階段是學(xué)生從無(wú)知階段向自我獨(dú)立意識(shí)形成的特殊時(shí)期，也是其人生中進(jìn)行明辨是非的開始階段，若不及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)就很容易造成這些學(xué)生深陷迷途。通常在傳統(tǒng)的管理模式中，教師多采用較為剛性的管理進(jìn)行學(xué)生行為的規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生不良思想的糾正。然而在現(xiàn)代巨大的信息流的沖擊之下造就了學(xué)生思想的早熟現(xiàn)象，即就是有了自己獨(dú)立的見(jiàn)解，在這種情況下使用剛性管理很明顯會(huì)產(chǎn)生消極的作用。因此柔性管理是最佳的選擇方案。

一、柔性管理模式的具體內(nèi)涵

實(shí)際上柔性管理所崇尚的是以柔克剛的科學(xué)原理。改管理模式與剛性管理模式形成了對(duì)立，其以學(xué)生心理為出發(fā)點(diǎn)，使相關(guān)的管理制度與學(xué)生行為相統(tǒng)一，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理以及自由發(fā)展的管理目的。為了營(yíng)造柔性管理較為良好的管理環(huán)境，通常以學(xué)生的情感為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為重點(diǎn)，利用培養(yǎng)學(xué)生班集體的協(xié)作意識(shí)將以人為本的原則性滲透其中。柔性管理實(shí)際是一種軟實(shí)力，其從學(xué)生的自身進(jìn)行出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主性以及創(chuàng)造性的激發(fā)達(dá)到學(xué)生在班集體榮譽(yù)意識(shí)方面的強(qiáng)化，另外教師通過(guò)在管理中對(duì)學(xué)生的理解以及尊重逐漸將師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為朋友關(guān)系。以此讓學(xué)生在初中階段這段特殊時(shí)期通過(guò)班主任的柔性管理得到安全過(guò)渡。

二、柔性管理模式中的基本要求

現(xiàn)階段的初中教育主要應(yīng)對(duì)學(xué)生的心里特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，且針對(duì)其行為規(guī)律作合理的引導(dǎo)，由此實(shí)現(xiàn)初中生在組織意識(shí)以及思想方面的轉(zhuǎn)變。對(duì)于班主任所開展的日常管理工作而言，其呈現(xiàn)出一定的繁雜性，利用好柔性管理能夠讓其管理工作變的更加輕松。當(dāng)然對(duì)于剛性管理方式也并非全盤進(jìn)行否定，而是需要通過(guò)剛?cè)峤Y(jié)合的形式，才能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（一）促進(jìn)情感上的交融

通常情況下，通過(guò)情感上的交流不但能夠幫助班主任順利開展工作，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大化的激發(fā)起來(lái)，從而使學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力得到調(diào)動(dòng)。因此，應(yīng)積極采用柔性管理進(jìn)行相關(guān)方面的教育，從而將良好的學(xué)習(xí)氣氛營(yíng)造起來(lái)。

（二）進(jìn)行自我管理創(chuàng)新的具體要求

進(jìn)行自我管理是柔性管理模式中最重要的組成部分，所以只有充分尊重學(xué)生的主體性作用才有可能將自我管理的效應(yīng)發(fā)揮出來(lái)。若換個(gè)角度，通過(guò)對(duì)學(xué)生自我管理能力的加強(qiáng)來(lái)不斷提升柔性管理中自我管理的重要作用，從而給班主任工作的順利開展創(chuàng)造了條件。

三、柔性管理在初中班主任管理中的具體應(yīng)用

（一）進(jìn)行自由民主班級(jí)的創(chuàng)建

在初中階段是學(xué)生獲取知識(shí)技能的重要時(shí)期，然而這階段需要具有較為良好的班級(jí)管理環(huán)境才可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力的形成，以此促進(jìn)我國(guó)初中生智力的不斷提升。同時(shí)，進(jìn)行民主以及自由的班集體的建立，對(duì)學(xué)生較為正確的社會(huì)觀以及價(jià)值觀的形成具有一定的促進(jìn)作用。所以，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)是初中班主任應(yīng)該有意識(shí)的安排的工作，通過(guò)在課堂上讓學(xué)生的成功表現(xiàn)，不但將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)幫助實(shí)現(xiàn)了管理氣氛的自由民主。

（二）用真誠(chéng)平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

從客觀的講，通常情況下教師是學(xué)生進(jìn)行模仿的對(duì)象，因此教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生較大的影響，甚至還可能對(duì)學(xué)生的生活態(tài)度產(chǎn)生影響。所以在管理中，班主任應(yīng)采用真誠(chéng)且平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，采用柔性化的管理模式與學(xué)生進(jìn)行溝通，甚至和學(xué)生建立起朋友般關(guān)系，從而便于了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

（三）讓學(xué)生形成自主管理的能力

在所難免的在班級(jí)中有一些和教師意見(jiàn)不統(tǒng)一的學(xué)生，這些學(xué)生有可能對(duì)教師的管理方法不認(rèn)可，也許是因叛逆心態(tài)在作怪，還有可能獲得了他人的關(guān)注認(rèn)可。因此，建議采用柔性管理模式進(jìn)行間接式管理，將從前那種的全管模式予以拋棄，進(jìn)而改為自主管理模式。如通過(guò)在班集體中推行分級(jí)管理，即設(shè)立分組值日組長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)事務(wù)的管理等。此外，也可以通過(guò)在班級(jí)推行分組競(jìng)賽的方法促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作精神的形成。通過(guò)這種模式可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理的正確認(rèn)識(shí)，而且也使學(xué)生的自我約束能力得到了顯著的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

初中的班主任管理工作屬于一項(xiàng)即艱辛又漫長(zhǎng)的工作，然而該工作對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)具有極其重要的作用。所以在進(jìn)行初中班級(jí)的具體管理中，作為班主任應(yīng)積極對(duì)學(xué)生的心里需求進(jìn)行探索，通過(guò)對(duì)柔術(shù)管理的巧妙利用，讓自由和規(guī)矩進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)建出即和諧又友愛(ài)的班級(jí)來(lái)，通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行平等交流來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生在健康的環(huán)境下進(jìn)行成長(zhǎng)，由此也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)；做法；建議；思路；措施

作為全縣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制中心小學(xué)試點(diǎn)校，如何加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)成為學(xué)校工作的重點(diǎn)。按照縣教科局年度調(diào)查研究工作的安排，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各處室主任、工會(huì)主席為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行了積極的探索。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)中的做法

（一）立足實(shí)際，不斷提升學(xué)校管理水平

1.立足寄宿制小學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校管理

學(xué)校轉(zhuǎn)型為寄宿制小學(xué)后，原有的管理制度、管理手段及管理模式都需要改進(jìn)與完善。一是進(jìn)一步明確辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變管理觀念。我們認(rèn)真研究小學(xué)管理，明確辦學(xué)思想，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，將學(xué)校的辦學(xué)思想融入學(xué)校工作的方方面面。二是進(jìn)一步優(yōu)化管理制度，實(shí)行精細(xì)化管理。修訂完善教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤財(cái)務(wù)管理等方面的制度，積極建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與校園文化、關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生健康成長(zhǎng)的管理制度。細(xì)化管理措施，在精細(xì)化管理上下功夫。三是進(jìn)一步拓展教職工參與學(xué)校管理的渠道，提高管理實(shí)效。推進(jìn)民主決策，廣泛征求教職工的意見(jiàn)建議，在堅(jiān)持政策標(biāo)準(zhǔn)的前提下，集中教職工的智慧，群策群力，提升學(xué)校管理水平。

2.深入實(shí)施快樂(lè)教育，進(jìn)一步凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色

教育對(duì)象由初中生轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生后，為了使小學(xué)生在學(xué)?？鞓?lè)生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，在快樂(lè)誦讀、快樂(lè)大課間活動(dòng)、快樂(lè)教學(xué)、快樂(lè)班級(jí)創(chuàng)建的四大板塊的基礎(chǔ)上，開拓思路，探索開展了“快樂(lè)家園”創(chuàng)建等活動(dòng)，將學(xué)生在?；顒?dòng)全部納入“快樂(lè)教育”實(shí)施范圍。

3. 扎實(shí)推進(jìn)“鄉(xiāng)村少年宮”建設(shè)，豐富青少年課外生活

根據(jù)市、縣文明委《關(guān)于推進(jìn)“鄉(xiāng)村少年宮”建設(shè)，深化農(nóng)村未成年人思想道德建設(shè)的意見(jiàn)》精神，我校積極開展了“鄉(xiāng)村少年宮”建設(shè)工作。學(xué)校充分利用現(xiàn)有的教育資源，將空置房屋和場(chǎng)地改建成“鄉(xiāng)村少年宮”活動(dòng)場(chǎng)地，增強(qiáng)了學(xué)?，F(xiàn)有教室、場(chǎng)所的利用效率，配備了相應(yīng)遠(yuǎn)教設(shè)施、教室圖書架、開放式書吧和學(xué)生大課間活動(dòng)必需的體育器材?！暗吞忌睢闭{(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)已組織開展，“珍惜生命之水”調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)正在申報(bào)當(dāng)中。

（二）強(qiáng)化職責(zé)，不斷改進(jìn)師生服務(wù)工作

1.落實(shí)職責(zé)，確保校園安全穩(wěn)定

堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的方針，進(jìn)一步完善學(xué)校安全管理制度，加強(qiáng)學(xué)校安全管理，建立健全各類應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)安全教育和隱患排查，定期組織師生進(jìn)行安全模擬演練，不斷增強(qiáng)師生應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件的預(yù)防和處置能力，預(yù)防安全事故發(fā)生。積極排查調(diào)處校園內(nèi)發(fā)生的各類矛盾糾紛，維護(hù)校園穩(wěn)定，保證正常的教育教學(xué)秩序。

2.強(qiáng)化意識(shí)，為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

堅(jiān)持服務(wù)育人的方向，進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)后勤服務(wù)工作。重視小學(xué)生生活指導(dǎo)教師配備與培訓(xùn)，加強(qiáng)寄宿生服務(wù)與管理。抓好校園環(huán)境建設(shè)，提高校園美化、綠化檔次；改進(jìn)師生食堂管理，安排教職工參與食堂原料采購(gòu)和成本核算，監(jiān)督承包人把好原料采購(gòu)關(guān)、從業(yè)人員資質(zhì)關(guān)、飯菜質(zhì)量關(guān)，保證讓師生吃到數(shù)量充足、味道可口、營(yíng)養(yǎng)全面的飯菜。

二、寄宿制小學(xué)建設(shè)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及困難

1.教育經(jīng)費(fèi)投入難度大

學(xué)校由初級(jí)中學(xué)轉(zhuǎn)型為寄宿制中心小學(xué)以后，制約學(xué)校教育發(fā)展的主要問(wèn)題仍然是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。學(xué)校身處生源少公用經(jīng)費(fèi)不足的尷尬處境，真正用于學(xué)校發(fā)展的經(jīng)費(fèi)十分有限 ，需要配套建設(shè)的設(shè)施很多。大量配套建設(shè)項(xiàng)目與有限的財(cái)力和教育投入的矛盾加劇，實(shí)施工作難度大。

2.學(xué)校管理難度增大

隨著農(nóng)村寄宿制小學(xué)的建成，學(xué)生集中到同一所學(xué)校學(xué)習(xí)生活，管理難度必然增大。由于不同年級(jí)、不同年齡階段學(xué)生睡眠、課時(shí)、課外活動(dòng)安排等方面均存在差異，寄宿生的就餐、就寢和課余時(shí)間管理也就不可能按照初中生的模式來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為將孩子送到寄宿制學(xué)校后，學(xué)習(xí)生活就是學(xué)校的事情了，很多家長(zhǎng)就放手不管，無(wú)疑增加了學(xué)校的管理難度。

3. 教學(xué)生活師資不足

農(nóng)村寄宿制學(xué)校從理論上講是有利于集中農(nóng)村教育資源，提高資源的使用效能。這種資源的集中對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量并沒(méi)有明顯的改變。教師受編制限制，存在師資調(diào)配難問(wèn)題。在師資不足的情況下，音樂(lè)、美術(shù)等課程無(wú)專業(yè)教師，學(xué)生娛樂(lè)活動(dòng)方面的需求得不到滿足，素質(zhì)教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生年齡小，生活不能夠完全自理，這就需要寄宿制的生活指導(dǎo)教師給予更多的關(guān)心、幫助和指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要一定的生活老師，但是，學(xué)校沒(méi)有專門的生活教師，班主任老師既是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)老師，又是生活指導(dǎo)老師。工作量大，這樣必然會(huì)帶來(lái)工作上的漏洞。

三、寄宿制學(xué)校建設(shè)的建議和措施

1.合理安排結(jié)構(gòu)調(diào)整布局

集中辦學(xué)要考慮可操作性，在辦學(xué)規(guī)模上不要搞一刀切，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是，因地制宜，根據(jù)各地的實(shí)際情況分列學(xué)校規(guī)模要求。在調(diào)整學(xué)校布局過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征，按照就近入學(xué)的原則。還要充分考慮到交通不便偏遠(yuǎn)的農(nóng)村子女的上學(xué)問(wèn)題，不能單純追求辦學(xué)集中。

2.建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，努力增加教育投入

一是加大向上爭(zhēng)取資金支持力度，搞好寄宿制學(xué)校配套建設(shè)。將寄宿制學(xué)校建設(shè)資金及教育專項(xiàng)資金集中統(tǒng)籌使用，進(jìn)一步加大農(nóng)村寄宿制學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，配備一些必需的教學(xué)設(shè)備和文體活動(dòng)器材，豐富學(xué)生校園生活，不斷改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的辦學(xué)條件。二是加強(qiáng)資金管理，規(guī)范資金使用范圍。財(cái)政應(yīng)從教育轉(zhuǎn)移支付中單列建設(shè)經(jīng)費(fèi)，并做到封閉運(yùn)行、專款專用，切實(shí)保證寄宿制學(xué)校建設(shè)資金來(lái)源渠道穩(wěn)定，建立各項(xiàng)相關(guān)資金管理有效措施，從而提高資金使用效益。三是政府為教育安排一定的公用經(jīng)費(fèi)，用于因寄宿制學(xué)校工作量增大的教育補(bǔ)貼，特別是要盡快調(diào)整農(nóng)村學(xué)校班主任津貼待遇，以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

3.嚴(yán)格規(guī)范管理，確保安全有序

要結(jié)合本地實(shí)際，認(rèn)真制定《農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理規(guī)定》，規(guī)范管理，杜絕發(fā)生安全事故。一是根據(jù)《國(guó)家西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程項(xiàng)目學(xué)校管理暫行辦法》的規(guī)定，應(yīng)該增加學(xué)校后勤人員編制，逐步解決師資難問(wèn)題。按師生比1：30的標(biāo)準(zhǔn)配備生活教師，應(yīng)逐年增加學(xué)校人員編制或采取聘用合同工辦法，解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校后勤人員缺乏的問(wèn)題。二是寄宿制小學(xué)要配備專職校醫(yī)，同時(shí)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院簽訂醫(yī)療服務(wù)合同，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院出診，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。要搞好食堂和宿舍管理，避免群體性食物中毒和傳染病流行。

4. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校管理水平