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篇1

[關(guān)鍵詞] 多元智能理論； MTI翻譯工作坊； 信息化教學； 實踐研究

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

[作者簡介] 呂文澎（1966—），女，甘肅天水人。副教授，碩士生導師，主要從事語言學和翻譯學研究。E-mail：。

一、 引 言

為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性翻譯人才的需求，2007年國務(wù)院學位委員會批準設(shè)立翻譯碩士專業(yè)學位（Master of Translation and Interpreting， 以下簡稱MTI），截止2013年1月全國共有159所院校招收MTI研究生。為此類研究生開設(shè)的“翻譯工作坊”（Translation Workshop）課程，真實而有效地讓翻譯實踐走進課堂。[1]信息化翻譯教學“指在現(xiàn)代翻譯教學中運用計算機信息技術(shù)廣泛地開發(fā)和整合信息資源，開放性地優(yōu)化和活化教育內(nèi)容，從而達到培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)目標的教育過程”。[2]信息化社會在MTI研究生的培養(yǎng)中，這種新型的教育模式必不可少。近十多年來，我國學者從教學資源、教學環(huán)境、師生角色等方面探討了信息化翻譯教學問題。然而，此類研究目前仍處于起步階段。[3]

多元智能理論（The Theory of Multiple Intelligences）認為，目前科學界定的人類智能有8種，即語言文字、數(shù)理邏輯、視覺空間、身體運動、音樂節(jié)奏、人際交往、自我內(nèi)省和自然觀察智能。[4]依據(jù)傳統(tǒng)智力理論，智能是以語言文字能力和數(shù)理邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種能力；而多元智能理論則認為智能是彼此獨立、以多元方式存在的一組能力，上述8種智能同等重要，應(yīng)給予同等重視，多元智能的發(fā)展水平取決于教育者的開發(fā)和訓練。該理論注重整體性、強調(diào)差異性、突出實踐性并重視開發(fā)性，被廣泛應(yīng)用于國內(nèi)外語教學。如，Berman首次將多元智能理論與英語教學系統(tǒng)相結(jié)合，教師在教授語法知識的同時開發(fā)學生智能；[5]Shore將該理論用于大學外語課程，探討多元智能與自我效能的相關(guān)性；[6]裴正薇考察了將其應(yīng)用于高校英語專業(yè)綜合英語教學的有效性和可行性；[7]周雪婷探討了將該理論結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于大學英語翻譯教學中的方法。[8]

綜上所述，目前鮮見以多元智能理論為指導探討MTI翻譯工作坊信息化教學問題的研究。信息技術(shù)為發(fā)展學生多元智能提供了實施的技術(shù)保障和促進條件，[9]多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的翻譯工作坊是信息化翻譯教學方法之一。[10]為此，筆者利用西北師大MTI多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的“翻譯工作坊”課程，受青島出版社委托，承接了The Book of Magic [11]一書的翻譯項目（約15萬字，2個月內(nèi)交稿），以考察將多元智能理論應(yīng)用于高校MTI翻譯工作坊信息化教學的有效性和可行性。

二、 具體實施

該項目于2011～2012學年第2學期3～4月在西北師大MTI“筆譯工作坊”課程的教學中進行，該校2011級10名筆譯方向MTI研究生（即學生譯者）在2位譯審教師的指導下參與此項目。10位學生譯者（3男、7女）平均年齡29.8歲；2位譯審教師（1位為西北師大翻譯教師，另1位為山東省某公司譯員）施教4周，每周4學時。為避免霍桑效應(yīng)（Hawthorn Effect），即研究條件對受試行為的影響，受試學生在未被告知的情況下參與了本項研究。

（一）多元智能問卷調(diào)查

筆者通過“多元智能問卷”（Likert五級量表）了解受試的智能結(jié)構(gòu)。用于前后測的智能問卷內(nèi)容相同，由筆者改編自裴正薇編制的“多元智能調(diào)查問卷”。[12]問卷以簡單的英語進行制作，包括個人簡況與多元智能兩部分。前一部分包括姓名、性別、年齡、家庭背景和入學成績。后一部分調(diào)查上述8類智能，由120個題項構(gòu)成，每類智能包含15個題項；題項具體描述各種智能在日常生活和學習中的表現(xiàn)，受試聯(lián)系自身實際從5個選項中選擇對該描述的認同度；信度分析顯示，該問卷具有較高的信度（Cronbach’s alpha = 0.918）。

“多元智能問卷”前測于“譯前準備”前2天進行。受試填寫之后，所有問卷當場收回，確認有效。隨后將所得到的問卷數(shù)據(jù)輸入電腦，利用SPSS 13.0對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計，以便根據(jù)學生的強勢智能和智能結(jié)構(gòu)相似性進行分組教學。后測在“譯后總結(jié)”后2天進行，受試再次填寫該智能問卷。

（二）教學特點

教學中研究者采用多元智能型信息化翻譯教學模式。在參考相關(guān)文獻[13][14][15][16]的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了

教學活動。該教學具有如下特點。

1. 翻譯項目進課堂

我們摒棄慣常為練習而練習的做法，化紙上談兵為真刀實槍，通過有效地將翻譯項目引進課堂，在真實的市場環(huán)境下完成學校與市場需求的直接對接，達到不斷提高學生翻譯能力和譯者能力的教學目標。筆者的主導思想是一切按市場項目實施的流程運作，從接單、簽訂合同、分析項目、提供樣稿、分配任務(wù)、建立質(zhì)量監(jiān)控小組，到搭建術(shù)語庫、翻譯、檢查質(zhì)量、交稿等全部為真實環(huán)境，使學生經(jīng)歷了一次心理素質(zhì)和信息素養(yǎng)提升的真實過程。

2. 信息化翻譯教學

該“翻譯工作坊”課程是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行的，而The Book of Magic的翻譯卻從課堂延伸至課外，其過程分譯前準備、譯中實踐與譯后總結(jié)等三個階段，注重發(fā)展學生智能，整個過程呈信息化教學形態(tài)，詳見表1。“譯中實踐”階段分初譯和復譯2個步驟。學生初譯后，教師評價并評分，指出優(yōu)缺點，強調(diào)翻譯標準（即“能否教會讀者成功變出魔術(shù)”）、魔術(shù)文本的專業(yè)性、讀者中心意識等；之后學生復譯，教師再次評價并評分。

表1 信息化翻譯教學活動與對應(yīng)發(fā)展的智能類型

3. 多元化翻譯方法

魔術(shù)依靠靈活運用光、聲、電等物理和化學的多種科學原理，用奇特的藝術(shù)構(gòu)思，造成種種離奇巧妙的表演形象。魔術(shù)文本專業(yè)性很強，經(jīng)深入研讀原著及魔術(shù)專業(yè)文獻，我們以西方功能翻譯理論中的“目的論”[17]為指導，認為魔術(shù)文本屬于“信息型”功能文本，翻譯應(yīng)以讀者為中心，采用交際翻譯為主、語義翻譯為輔的方法。教學中筆者在注重發(fā)展傳統(tǒng)智能活動類型（如討論、辯論等）的同時，還設(shè)計了發(fā)展非傳統(tǒng)智能的教學活動，如觀看魔術(shù)表演錄像、請教身邊的魔術(shù)師或魔術(shù)愛好者、帶魔術(shù)道具進課堂、模擬表演、閱讀并分析漢語魔術(shù)文本（即平行文本）等。例如，The Book of Magic第一編“紙牌魔術(shù)”中的魔術(shù)“Scarlet Pimpernel”（紅花俠），[18]翻譯過程中主要拓展的智能類型如下：學生譯者轉(zhuǎn)換角色，扮演魔術(shù)師（身體運動）；準備3張數(shù)字牌和1張人頭牌；觀察原文第26頁的圖1（視覺空間和自然觀察），先將這張人頭牌橫向剪成兩半，然后將一半貼在一張數(shù)字牌的背面，另一半放在一邊；按“做法”中介紹的6個步驟（包括圖2～7）仔細琢磨，表演并翻譯該魔術(shù)（身體運動、視覺空間、自然觀察、邏輯數(shù)理和語言文字）；此外，該魔術(shù)行文伊始，有一首小詩，提醒學生翻譯時要注意音韻問題（音樂節(jié)奏）。譯后與教師和同學交流、討論（人際交往），總結(jié)反思（自我反?。?。The Book of Magic的翻譯方法呈多元化，筆者在《魔術(shù)揭秘》“譯后記”中寫道：“我們譯中做、做中譯，動手動腦，以‘能否教會讀者成功變出魔術(shù)’為標準，使用相應(yīng)的道具，對每一個魔術(shù)進行了實際操作，反復推敲琢磨，終成譯文”。[19]

4. 合作式翻譯活動

The Book of Magic由4編（紙牌魔術(shù)、錢幣魔術(shù)、手帕魔術(shù)及繩索與環(huán)類魔術(shù)）67個魔術(shù)組成。筆者以“魔術(shù)”為單位給學生分工，每人翻譯6～7個魔術(shù)，強調(diào)“分工是相對的，合作是絕對的”。結(jié)合“譯前”智能問卷調(diào)查結(jié)果，遵循“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”原則，10位學生被分為2組5對（見表2）。第1組，語言文字對和數(shù)理邏輯對；第2組，音樂節(jié)奏對、人際交往對和自我內(nèi)省對。具有相近智能傾向的學生被分為一對，這樣既便于他們采用符合自身智能特點的方式合作完成翻譯任務(wù)，又創(chuàng)造對與對之間的競爭環(huán)境與多元化的翻譯實踐氛圍。

5. 專業(yè)性譯審模式

我們將翻譯公司常用的“譯審模式”用于實踐教學，進行了課堂交互、課外交互、傳統(tǒng)交互和網(wǎng)絡(luò)交互，較好地實現(xiàn)了生生、師生之間的人際交互，[20]發(fā)展了人際交往智能。表2的每對學生中，一位負責主譯，另一位負責一審，組長負責二審，兩位譯審教師負責三審。師生借助手機、互聯(lián)網(wǎng)等實時交流，主譯的學生分別根據(jù)一、二、三審的意見對自己的譯文進行修改。每次譯稿和審稿均在課堂上進行師生討論。每位成員輪流作主譯和一審?！皩徃宓囊罁?jù)包括三方面：一是忠實原文，二是譯文通順，三是原創(chuàng)翻譯”。[21]組長和譯審教師修改、定稿后，總結(jié)本次各組翻譯的亮點，歸納本次翻譯實踐中出現(xiàn)的問題，從詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語境、魔術(shù)術(shù)語的理解和表達等方面進行歸納總結(jié)。要求學生把小組網(wǎng)絡(luò)討論無法解決的爭議問題帶到課堂，供全班討論解決；將翻譯亮點也帶進課堂，讓大家分享，從中獲益。每次上課師生通過PPT課件展示、討論和評析譯文，師生們一致認為翻譯沒有最好，只有更好。這樣，每次上課學生都經(jīng)歷從感性到理性認識的升華，日積月累，逐漸提高翻譯轉(zhuǎn)換能力。

6. 多元化評價體系

“譯后總結(jié)”階段，筆者采用學生自我評價和教師評價相結(jié)合的“多元化評價體系”，[22]對學生譯者的表現(xiàn)進行評估。自我評價用來發(fā)展學生的自我內(nèi)省智能，要求他們從理解（50%）和表達（50%）兩方面對自己的譯文進行評價。教師評價（由2名譯審教師完成）包括譯文質(zhì)量（80%）、情感態(tài)度（10%）和時間進度（10%）。學生譯者的最終得分為2名譯審教師（評分者）評分的均值。評分結(jié)束后，經(jīng)計算2位教師評分者之間的等距數(shù)據(jù)信度為0.82（p

（三）教學效果分析

通過這次有益嘗試，學員的翻譯水平有了較大提高。課程結(jié)束時，筆者在10名學生譯者中進行了問卷調(diào)查，在翻譯水平提高 “很大”、“較大”、“一般”和“沒有”4個選項中，選擇“很大”和“較大”的百分比分別達到50%和40%；課程滿意度一欄里，滿意率達到90%。所譯圖書《魔術(shù)揭秘》于2012年5月由青島出版社出版，得到了讀者的認可。筆者于2012年6～8月就讀者對譯作《魔術(shù)揭秘》的翻譯質(zhì)量滿意度進行了網(wǎng)上調(diào)查，購買并閱讀了此書的218名讀者中，在“非常滿意”、“滿意”、“一般”和“不滿意”4個選項中，選擇“非常滿意”和“滿意”的百分比分別達到78%和14%。本研究更重要的教學效果表現(xiàn)在以下兩方面。

1. 從初譯到復譯，學生譯者進步明顯

經(jīng)整理筆者將10位學生的初譯和復譯成績以及多元智能問卷前后測值輸入電腦，利用SPSS 13.0進行了描述性和推斷性統(tǒng)計，見表2。配對樣本t檢驗顯示，初譯和復譯2個步驟中，學生在譯文質(zhì)量、情感態(tài)度和時間進度方面，并未表現(xiàn)出顯著性差異（p>0.05），說明譯文質(zhì)量穩(wěn)定（均值68.6、71.2），絕大部分學生翻譯態(tài)度積極、認真（情感態(tài)度均值都為9.6），能夠按時完成翻譯任務(wù)（時間進度均值都為9.7）；可喜的是，從初譯到復譯其總評成績有了顯著提高（p

獨立樣本t檢驗表明，不同智能傾向的5對學生之間的初譯和復譯成績均無顯著性差異（p>0.05）?？梢?，這5對學生的翻譯水平相當。

2. 學生的語言文字、視覺空間和身體運動智能有所增強

配對樣本t檢驗（見表3）表明，10位學生譯者“多元智能問卷”前后測中的得分，在語言文字和視覺空間智能方面表現(xiàn)出顯著性差異（p

表3 10位學生譯者多元智能情況統(tǒng)計

注：*表示p

翻譯首先是一種語言活動，學生的語言文字智能有所增強，令人欣慰。視覺空間智能之所以有所提高，可能與原文插圖較多（幾乎每頁書都有插圖）有關(guān)，加之筆者反復強調(diào)一定要仔細觀察圖示輔助翻譯。值得表揚的是，9號學生甚至發(fā)現(xiàn)了原文第117頁的一處錯誤：文字表達與圖示不一致。學生的身體運動智能明顯增強，可能與魔術(shù)文本本身的特殊性以及筆者“譯前”提出的翻譯方法有關(guān)。教學中筆者一再提醒學生：“拿出相關(guān)道具，實際操作、表演，動手動腦，試想：讀者看著你的譯文能成功地變出這個魔術(shù)嗎？”譯后總結(jié)時一位女生說：“在我不多的翻譯實踐中，這一次留給我的印象最深。不僅由于老師精心的譯前培訓、譯中短信指導、魔術(shù)網(wǎng)站資料的提供以及魔術(shù)翻譯方法的講解，而且還由于譯后的分析對比與反饋評析，使我在整個翻譯過程中體驗到了將抽象、枯燥的語言文字活動轉(zhuǎn)化為成功變出魔術(shù)的快樂，我像個孩子似地樂不可支。每次收到老師的短信或電子郵件，總是倍感親切和溫馨，這樣的教學富有時代氣息。翻譯時，我仔細揣摩原文隱含的交際功能，在理解的基礎(chǔ)上動手操作，并從讀者的角度去看待譯文。翻譯過程中我變過的魔術(shù)有‘穿透術(shù)’、‘空中飛帕’等，而且還教女兒學會了‘單手打結(jié)’、‘快速打結(jié)’等。真是其樂無窮！有了這種心境，翻譯過程中的糾結(jié)和辛苦都算不了什么?！睂W生在其他5類智能方面未表現(xiàn)出顯著性差異，原因有三：本次訓練時間較短，不足2個月；數(shù)理邏輯和音樂節(jié)奏智能既涉及天賦，又與后天訓練緊密相關(guān)，據(jù)筆者觀察與了解，這些筆譯方向的學生中擅長數(shù)理邏輯和音樂節(jié)奏的學生甚少；人際交往、自我內(nèi)省和自然觀察智能涉及個人一生的學習與修養(yǎng)，非短期訓練所能見效。

三、結(jié) 語

我國電化教育的開拓者和奠基人之一南國農(nóng)先生指出：“要十分重視做好西方有關(guān)理論中國化、本土化工作。要學習、借鑒，還要超越、創(chuàng)新”。[23]此處，“西方有關(guān)理論”指西方學與教理論，如，多元智能理論、混合學習理論等。筆者嘗試將多元智能理論應(yīng)用于我國高校MTI翻譯工作坊信息化教學之中，研究結(jié)果表明這一探討是有效的、可行的。以多元智能理論為指導的信息化翻譯教學有助于提高MTI研究生的翻譯能力，并促進其多元智能的發(fā)展?！白g后總結(jié)”表明，學生認為該教學模式富有新鮮感、趣味性和挑戰(zhàn)性，對提高翻譯能力和信息素養(yǎng)幫助較大，并且發(fā)展了他們表演、合作、想象、信息檢索、創(chuàng)新思維等多方面的能力。本研究的翻譯項目歷時2個月，雖然初步達到了預期教學目標，但筆者認為整個過程中還存在管理不夠周全、前期工作欠細致等問題。本文僅為引玉之磚，望此類研究得以深化，期待更多的新成果問世。

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篇2

一、高度重視，提高認識。

體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，學校領(lǐng)導對此十分重視，首先在校行政會上向中層以上干部傳達和學習文件精神，認識體育專項督導檢查是貫徹黨的教育方針，促進和加強學校體育教育工作的重要措施，接著向教職工傳達文件精神，組織體育教師學習了《學校體育工作條例》、《中小學體育工作督導評估指標體系（試行）》的通知。

二、學校體育工作

1、制定方案，開展工作。

我校一貫把體育教育工作納入到學校整體工作計劃之中，建立校長領(lǐng)導下的學校體育教育工作領(lǐng)導小組，實行分管負責制。工作流程為：校長—分管領(lǐng)導—體育教師一條線。學校主要領(lǐng)導積極學習國家體育教育工作政策和法規(guī)。學校每學年的工作計劃和年終工作總結(jié)中，都把體育教育工作的內(nèi)容作為重要的一項。學校還有專項的體育教育工作計劃和專項工作總結(jié)，從而為這項工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)，提供可靠的保障。

2、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教師隊伍。

嚴格按照《全日制普通高中課程計劃》配備專職體育教師八人，教師具有很專業(yè)的教學、組織競賽、運動隊訓練的能力，師資隊伍學歷達到國家規(guī)定的要求。其中高級教師2名，一級教師5名，二級教師一名。確保每個教學班保質(zhì)、保量的上好每一節(jié)體育課和每一次活動課。全體體育教師在任何情況下都能團結(jié)協(xié)作、一起參與、發(fā)揮特長、相互幫助。每個教師每年接受不少于7天（可分散、可集中）的多種形式的業(yè)務(wù)培訓。教研組制定了教研活動計劃，保證每周一次的體育教研活動，采取各種形式的活動。如：上課、說課、案例分析、論文評析、教學論壇等等。

3、嚴格執(zhí)行課程計劃，確保正常教學秩序。

我校嚴格執(zhí)行國家教育課程管理計劃，按要求開足開齊體育課程，各年級每周每班設(shè)體育課二課時，并按教學大綱的要求進行授課，充分發(fā)揮體育課堂的主陣地作用。學校不以任何理由擠占、挪用體育課時間。體育教學按學年、學期、單元計劃進行，體育教師有教案且包括課次、教學任務(wù)、準備活動內(nèi)容及程序、教學內(nèi)容及程序、技術(shù)要領(lǐng)及難點、教學方法、保護與幫助、場地器材布置意圖、運動量等內(nèi)容，教學質(zhì)量高。

[nextpage]4、開展豐富多彩的體育活動，提高學生身體素質(zhì)。

“強化管理，制定制度，分工協(xié)作、建立良好、高效的工作秩序”， 同時開展大課間操活動，保證了陽光體育鍛煉的實施。我校體育工作已形成規(guī)律。常規(guī)工作如：上課、早鍛煉、課間操、大課間等活動均能有條不紊地開展，學校每年進行一次全校性的秋季田徑運動會，開展其他小型多樣的體育競賽活動，如籃球、足球比賽、趣味體育比賽。對有體育特長（如籃球、田徑等）藝術(shù)體操特長或某一方面有特長的學生分類輔導，組建了?；@球隊、田徑隊、足球隊、藝術(shù)體操隊、乒乓球、羽毛球、棋類等多種興趣小組。并在時間、場地、設(shè)施、師資方面給予充分的保證。各年級每天一節(jié)課外活動課（時間65分鐘）。各項課程有計劃有過程、有總結(jié)、并形成傳統(tǒng)。做到各類體育活動經(jīng)?；椭贫然２凑n程標準要求，嚴格對學生進行體育素質(zhì)測試，并將測試成績登記造冊，記入學生成績報告單和學生檔案，作為學生畢業(yè)和升學重要考核內(nèi)容和評選先進集體和先進個人的重要內(nèi)容之一。

5、在體育教育設(shè)備及教材配備方面。

6、教學、訓練成效明顯。

男子籃球隊、足球隊多次獲市比賽第一名，市中學生田徑運動會上多年來都獲得團體總分前三名，中學生廣播體操在全市比賽中2次獲得特等獎。在體育類專業(yè)生中，我校至今有200多人升入高校深造。 學生體質(zhì)狀況良好，學校每年有學生體質(zhì)狀況的測試數(shù)據(jù)，肺活量體重指數(shù)高于本省平均水平，學生耐力指標高于本省平均水平。學生體育合格標準率達到95%以上，因病缺課率不超過0.6%。

[nextpage]三、學校衛(wèi)生工作

1、教學衛(wèi)生：新校舍的教室采光照明均按照《中小學校教室采光照明衛(wèi)生標準》設(shè)計，采用南北向雙側(cè)采光，為防止窗戶的直接眩光，教室均設(shè)有窗簾以避免陽光直接射入教室內(nèi)，教室平均照度達到150lx。教室

黑板采用耐磨無光澤材料制成的黑板，無破損裂縫，無暗光。

2、學校食品衛(wèi)生：各學校嚴格執(zhí)行《學校食堂與學生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》，與食堂從業(yè)人員簽定《衛(wèi)生安全責任書》，建立衛(wèi)生責任追究制度；總務(wù)后勤部門有專人負責學校食品衛(wèi)生安全工作；學校食堂有衛(wèi)生許可證，從業(yè)人員有健康證，有食堂衛(wèi)生管理制度與措施，食堂環(huán)境與設(shè)備、食品加工、存放器具符合衛(wèi)生要求，食堂布局合理。學校各班統(tǒng)一向?qū)W生供應(yīng)充足的、符合衛(wèi)生標準的飲用水，確保水源衛(wèi)生安全。

3、健康教育：每學期，我校都安排幾次健康教育課，一般采取集體授課的形式，即分年段在多媒體教上課，以增強學生的健康意識，加強衛(wèi)生宣傳教育，在學校的宣傳窗專門開辟了衛(wèi)生專欄，宣傳“非典”“艾滋病”“吸毒”等，讓學生掌握基本的健康知識，并養(yǎng)成健康的行為和習慣。組織開展預防艾滋病宣傳教育活動，并將預防艾滋病宣傳教育作為重要內(nèi)容，通過圖片、講座、黑板報、發(fā)放預防艾滋病教育資料等對學生進行預防艾滋病和遠離病毒的健康教育，并根據(jù)季節(jié)性流行病傳染特點，進行預防宣傳教育；健康教育的時間以健康教育課和晨會為主；師資由各班主任兼任。通過健康教育活動，學生基本掌握了健康知識，養(yǎng)成了良好的健康行為習慣。

篇3

關(guān)鍵詞：學生體質(zhì)健康；監(jiān)測點校；調(diào)研督查；思考

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）11-0047-03

一、調(diào)研背景

在舉國上下高度關(guān)注青少年體質(zhì)健康的大背景下，江蘇省教育廳高瞻遠矚，于2010年12月成立了江蘇省學生體質(zhì)健康促進研究中心，這是江蘇省教育廳依托南京師范大學建立的省級學生體質(zhì)健康促進研究機構(gòu)。主要任務(wù)是承擔江蘇省學生體質(zhì)健康監(jiān)測中的科研工作，開展學生體質(zhì)健康促進學術(shù)研究，為政府部門提供政策建議和咨詢意見。宗旨是立足于學生體質(zhì)健康促進領(lǐng)域的科學研究，用高質(zhì)量的研究成果為政府和社會服務(wù)，以提高江蘇省學生的體質(zhì)健康水平。

二、調(diào)研內(nèi)容（體育方面）

1.強化體育課：開齊開足體育課、體育課教學計劃、教學過程、教學效果。

2.強化體育鍛煉：大課間活動、課外體育活動、學校體育競賽、學校運動隊特色。

3.促進學生體質(zhì)健康：國家學生體質(zhì)健康測試情況（原始測試數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù)分析報告）。

4.教研組教研工作：體育教研組工作計劃總結(jié)、校本教研情況、教師、課題研究。

5.學校體育保障基礎(chǔ)：體育師資、運動場地設(shè)施、體育器材、體育經(jīng)費。

三、調(diào)研形式

1.查閱資料

根據(jù)調(diào)研內(nèi)容，查閱各方面工作過程性的支撐材料。

2.實地觀察

（1）根據(jù)學校課表隨機觀看1～2個班級體育課，并現(xiàn)場測試練習密度與負荷，進行評價。

（2）觀看大課間體育活動、課外體育活動、課余體育訓練。

（3）察看校醫(yī)室（保健室）、食堂、體育場地器材等情況。

3.測試與調(diào)查

（1）隨機抽測一個班學生的2～3個體能項目。

（2）對教師和學生進行問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及體育課標、《國家學生體質(zhì)健康標準》測試、體育教師培訓、每天一小時落實情況、省級監(jiān)測點體質(zhì)測試情況、體育課、大課間體育活動、課外體育活動、對學校體育工作的建議等。

四、評價與反饋

1.依據(jù)查、看、測、訪的結(jié)果，專家組對評價表逐項打分，并現(xiàn)場反饋意見和建議。被查單位現(xiàn)場均表態(tài)，如何揚優(yōu)補差，力求將此項工作更完善完美。

2.調(diào)研結(jié)束后給各地市教育局和各學校書面反饋意見。

五、調(diào)研組人員組成

調(diào)研組一般有四人組成，高校學校體育學教授一名，一線體育特級教師一名，體育教研員一名，學校衛(wèi)生專家一名，從理論到實踐，人員組成結(jié)構(gòu)合理。高校教授旨在注重了解、比對反思教、學、用、改層面，教研員旨在注重對區(qū)域?qū)W校體育工作整體推進層面，一線教師旨在注重發(fā)現(xiàn)、比對、把脈、揚長避短層面，衛(wèi)生專家旨在注重健康教育、公共衛(wèi)生、習慣養(yǎng)成，對體育活動的監(jiān)督指導層面?？芍^四方匯集，形成合力，服務(wù)基層，實踐證明效果非常好，很受基層的青睞與歡迎。

六、調(diào)研感悟

1.校長理念清晰前瞻，思維創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展

思路決定出路，一個理念前衛(wèi)、以生為本的校長身后必定是一所富有生命力和活力的學校，一切為了學生終身發(fā)展應(yīng)該是校長辦學最重要的理念。校長對學校體育工作的情懷來至于兩方面，一是對學校體育工作及上級部門關(guān)于體育工作政策文件、法規(guī)的認識和理解，二是自身學生時代體育學習經(jīng)歷的體悟與生發(fā)。在調(diào)研過程中，部分校長的理念和對學校體育工作的認識，感動著我這位體育人。一位校長在反饋時敘說了他自身的故事：他在學生時代文化成績非常優(yōu)異，但因為體育成績不好，做不了“三好學生”，他就強迫自己苦練體育，終于使體育成績達到優(yōu)秀等級，獲得了“三好學生”稱號。同學二十年聚會，昔日的體育教師拿出了當年體育成績登記簿，對他說，我當年沒有為難你，你自己看看，有哪些項目成績不理想，總成績的確達不到“三好生”標準。校長說我永遠感激這位體育教師，讓我的身心得到全面發(fā)展，我也更加熱愛體育、支持體育。一番話語，引發(fā)了我們體育人深深的思考。這個案例至少向我們闡明了三個道理，一是這位體育教師的責任心極強，對學生認真負責，沒有因為學生文化成績好就隨便提高他的體育成績，維護了學科尊嚴。二是當時的體育學習考核很嚴格很科學，讓學生認可自己的體育學習成績，維護了學科評價信度，維護了學科發(fā)展的歷史性，有力的說明了身心得到全面發(fā)展，更熱愛體育、支持體育、參與體育，與學生時代的體育教育呈因果關(guān)系。三是這位體育教師的檔案意識強，注意資料的積累與運用。這個案例對我們當代學校體育人的工作有著較好的借鑒價值。

2.工作方法推陳出新，特色亮點精彩紛呈

時代在進步，理念在更新，但學校體育工作的本質(zhì)沒有變，即為了學生的身心健康發(fā)展，為了學生終身發(fā)展。日復一日，年復一年的常態(tài)工作，在周而復始著，但想要整體提高學校體育工作質(zhì)量，離不開創(chuàng)新而又扎實有效的措施。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)很多學校的特色亮點，許多創(chuàng)新舉措打破了我們傳統(tǒng)思維的束縛，拓寬了新視野。

亮點一：年級體育月工作計劃

以年級部為單位，每月初向?qū)W校上報“年級體育月工作計劃”，計劃中有具體的工作內(nèi)容和要求，每項具體工作有時間節(jié)點和責任人，每位責任人要根據(jù)工作計劃擬定具體的實施方案，學校對照計劃督查落實情況，月月有考核，及時反饋考核情況。

亮點二：學生體質(zhì)健康檢測情況反饋表

在每學期期末和學生素質(zhì)報告單一起發(fā)放“學生體質(zhì)健康檢測情況反饋表”，讓家長了解到孩子體質(zhì)健康狀況，帶著愛孩子的傾心督促孩子鍛煉身體。

亮點三：體育選修與校本課程結(jié)合

在小學開設(shè)體育選修課，將課外活動時間與校本體育課程相結(jié)合，根據(jù)學生興趣愛好、運動特長選擇選修課程，利用課外活動時間進行學練，有效促進學生技能特長形成。

亮點四：吸納社會資源參與業(yè)余訓練

利用體育俱樂部資源，聘請足球?qū)I(yè)教練，參與學校足球隊訓練，同時對體育教師足球技能進行培訓。

亮點五：專題集體備課

體育教研組集體備課扎實有效，安排固定集體備課時間，進行教學業(yè)務(wù)研討活動，如開展“體育課堂中提問策略的研究”“耐久跑授課策略”“基本體操――隊列隊形”等專題研討，定時定人定主題。

亮點六：體育課考核成績需學生親自簽字認可

某市體育中考中安排了一定比例的平時分，平時分按照六個學期計算，每學期根據(jù)日常體育課學習計劃進行考核，將得分換算成體育中考的平時分，因此平時考核尤為重要，為防止，計算錯誤，需要學生親自簽字確認方可有效。體育課考核成績向?qū)W生公示，讓學生簽字認可，是對人權(quán)尊重的體現(xiàn)。

亮點七：制定學校體育工作五年規(guī)劃

學校根據(jù)五年發(fā)展規(guī)劃總體設(shè)計，要求體育組根據(jù)學校實際情況，結(jié)合體育師資力量，制定體育工作五年規(guī)劃，并且要求反復論證。

3.行政干預創(chuàng)新高效，考核評價機制健全

教育發(fā)展需要行政部門保駕護航，更需要教育主管部門指導引領(lǐng)，科學高效的管理，能促進基層學校規(guī)范有序發(fā)展。學生體質(zhì)健康是一個永遠沒有完工的工程，不是一蹴而就的，在反反復復的工作中，難免會出現(xiàn)一些懈怠、停滯不前的不和諧現(xiàn)象，要想把工作不斷向更高層次引領(lǐng)，需要創(chuàng)新管理和激勵措施。一個地級市的體衛(wèi)處領(lǐng)導向我們介紹說，他們會不定期的對基層學校進行明察暗訪，查看體育課執(zhí)行情況，檢查每天一小時落實情況，不打招呼不聽匯報，核實情況后通報。某地級市規(guī)定，每年學生體質(zhì)調(diào)研后三名的學校在年終考核中不得被評為優(yōu)秀等級，校長考核不得被評為優(yōu)秀，行政部門以積極的措施引導校長對學生體質(zhì)健康工作高度重視。

4.教師愛崗精神可嘉，學生行為習慣文明

進入一所學校辦公樓的大堂，“把平凡的事情做好就是不平凡”一行字直入我們的眼簾，校長向我們介紹說，他們學校的體育教師就踐行著這條工作信念。體育組一幫人精誠團結(jié)，不計得失，埋頭苦干，默默無聞?？纯大w育教師的課表都是滿滿的，每個班級的學生數(shù)也是滿滿的，課余之外每位體育教師都有業(yè)余訓練和體育社團任務(wù)，看看每位體育教師的臉蛋，黑黝黝的皮膚中透露著精神。一位初三的體育教師說，決不會讓任何一位學生因為體育中考沒有考到最理想成績而埋怨體育教師，不放棄任何一位體育薄弱生，利用節(jié)假日為學生義務(wù)補差是我應(yīng)盡的義務(wù)。多么樸實無華的語言，沒有豪言壯語卻能折射出教師最樸素的職業(yè)情懷。教育事業(yè)發(fā)展的決定因素在教師，“良心飯”是教師永遠要吃的飯，當教師把最普通最常態(tài)的工作完成到極致，把學生都當成自己的孩子來看，教育的工作一定會有美好的明天。

一節(jié)體育課進行中，一位學生舉手，教師問干什么，學生說要吐痰，在得到教師同意后，學生到垃圾桶去吐痰，然后繼續(xù)上課。我們聽課教師看到這一幕，敬意油然而生。養(yǎng)成這樣的行為習慣絕不是一日之功，是體育教師長年累月行為培養(yǎng)的結(jié)果，通過這一插曲，能看出這位教師在日常的體育課中德育教育到位，教學規(guī)范到位。學生的品行影響著終身發(fā)展，體育課是培養(yǎng)學生行為習慣的最佳場所，學生的天性在戶外運動中會自然流露，當文明禮儀一旦形成習慣，學生的文明素質(zhì)就達到了一種境界，好習慣金不換。在體育課中要謹防“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”傾向，品行從小事抓起，點點滴滴都是德育教育的契機，教師要善于抓住這些契機，因勢利導，培養(yǎng)真正意義的文明少年。

七、調(diào)研價值

現(xiàn)在舉國上下關(guān)注青少年體質(zhì)健康狀況，學校體育工作上升到前所未有的高度，從中央到省市，有關(guān)學校體育工作、學生體質(zhì)健康的文件紛至沓來，從行政干預到業(yè)務(wù)指導，可謂是無一不備，但對文件的執(zhí)行力如何呢？會不會層層打折扣？教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門急切想知道一線的真實做法，本次督導調(diào)研達到了摸家底、知想法、講規(guī)矩、遞消息、樹牌子的效果。

1.傳遞先進理念，提升體育管理水平

本次督查調(diào)研組在每個學校調(diào)研半天，深入課堂，查閱大量資料，進行不同層次人員訪談，觀摩大課間、課外活動、課余訓練現(xiàn)場。在調(diào)研過程中當?shù)匦姓鞴芎蜆I(yè)務(wù)主管都一起參與，一系列的舉措使調(diào)研組對基層學校體育工作開展情況有了較深入的了解。調(diào)研交流反饋中，專家向基層學校和一線體育教師傳達了省體衛(wèi)處和教研室關(guān)于體育教學和體育活動最前沿的信息和最基本的要求。大課間是“每天一小時”的規(guī)定動作，調(diào)研組向基層學校詮釋了“用好每一分鐘，用足每塊場地，激發(fā)每位學生運動激情”的大課間設(shè)計理念，以及“安全、有趣、有效”的基本要求。個人和學校的檔案材料是對歷史的記載，對個人專業(yè)化發(fā)展和學校工作的開展都有著極其重要的作用。通過查閱資料，調(diào)研組專家對個人業(yè)務(wù)檔案、學?；顒淤Y料如何整理歸檔的規(guī)范與要求進行了翔實地指導，所有材料均要有電子檔和紙質(zhì)檔，以備不便。材料保存均要建立目錄索引，以便自己歸類存放材料和查找材料。以一次體育競賽活動資料積累為例，應(yīng)該包括：活動通知、活動方案、競賽規(guī)程、報名表、競賽成績單、過程記錄單、活動過程照片、成績公告、新聞報道等。調(diào)研組專家在各自分工調(diào)研中，幫助學校挖掘和提煉成功經(jīng)驗，及時記錄下主要成績和與眾不同的亮點，將這些成功經(jīng)驗寫入調(diào)研報告，向全省推廣。在查閱資料、看現(xiàn)場、訪談、測試、反饋等調(diào)研過程中，調(diào)研組全方位的了解學校體育工作，對發(fā)現(xiàn)的問題及時指出，向參與的地方行政領(lǐng)導、學校領(lǐng)導以及體育教師指出不足，提出問題、解決問題，這里不行怎樣才能行，如何突破，這些可行的措施、合理化的建議使一線體育管理者和一線體育教師澄清了認識的誤區(qū)、正本清源的價值凸顯。

2.規(guī)范教學行為，提升調(diào)研水平

體育課是學校體育工作的主陣地，體育課質(zhì)量的高低對學生身心健康有著顯著的差異性。在新課改向縱深推進的過程中，由于培訓不到位和理解上的偏差，一線體育教師在踐行新課標理念時仍然會出現(xiàn)一些迷茫，導致出現(xiàn)或左或右的現(xiàn)象。在調(diào)研過程中，調(diào)研組通過教學設(shè)計、教案的撰寫能端倪出一線教師的教學理念和工作態(tài)度，部分的計劃和教案仍然存在不規(guī)范和科學性欠缺的現(xiàn)象。業(yè)內(nèi)人士常說“從一定層面上講，一本好教案就是一位好教師”，這句話蘊含了備課的重要性。規(guī)范教學行為首先從計劃和教案開始，調(diào)研組中的教研員和特級教師根據(jù)親身的教學體會，結(jié)合《課標》和地方教學指南要求，指導教師如何規(guī)范科學的擬定教學計劃和教案，如何將學校校本課程有機融合到計劃之中，如何將體育中考和《國家學生體質(zhì)健康標準》教學測試滲透到教學計劃之中。再如，年度教學計劃中教材內(nèi)容選擇、課時數(shù)分配、考核項目的設(shè)置，學期教學計劃中主要項目的選擇、教材安排的順序、排列方式，單元計劃中單元目標、主要教材的任務(wù)和要求、教材重難點、具體的考核標準，這些都是必須要考慮的基本要素。告訴一線教師在教案中哪些基本要素不能少，如教案中的基本要素包含：基本情況（單位、任課教師姓名、授課對象、年級、班級人數(shù)、課次、授課時間）、學習目標、教學內(nèi)容、重難點、教學程序、教師活動、學生活動、運動負荷、場地的布置與器材的準備、安全措施、課后小結(jié)。隨機觀看常態(tài)體育課，能看出教師教學規(guī)范問題，部分體育課中仍然存在組織不緊湊，無效調(diào)動多，練習密度和強度不足的現(xiàn)象。低效甚至無效的教學組織手段在體育課中還屢見不鮮，如何提高課堂教學效率，最簡便直接的方法就是校本教研，利用體育組集體備課時間研討教學業(yè)務(wù)是體育組最常態(tài)的工作之一，調(diào)研組的專家從集體備課的形式、內(nèi)容到人員安排，事無巨細的指導基層的教研組長和體育教師，大大提升了基層學校體育教研的能力。體育與健康學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段，新課標倡導體育與健康學習評價以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評價標準和評價主體。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學校體育課成績考核簡單化，僅僅以《國家學生體質(zhì)健康標準》測試成績代替體育課成績，調(diào)研組及時指出了這樣做的弊端，從評價內(nèi)容（體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作）、權(quán)重分配、評價方法等幾個方面進行詳細的解釋，從理論到實踐操作讓一線體育教師清晰了體育課成績考核的基本規(guī)范要求。

篇4

1現(xiàn)狀分析

1.1師資結(jié)構(gòu)基本合理

近幾年通過引進與培養(yǎng)，現(xiàn)有體育專職教師18名，教輔人員1名，其中具有高級職稱的教師5名，中級職稱的教師10名，初級職稱的教師3名，40歲以下教師基本達到碩士化。

1.2課程目標和任務(wù)基本實現(xiàn)

目前體育教研室主要承擔校本部、藥護學院公共體育基礎(chǔ)課、體育專項課和體育選修課的教學任務(wù)，教師年均工作量約達600學時。教學中采用“二段式”的教學模式，一年級開設(shè)以提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)興趣為主的基礎(chǔ)課，以田徑徑賽、籃球、排球、武術(shù)為主要內(nèi)容；二年級從學生需求和興趣出發(fā)，開設(shè)以掌握技術(shù)為主的專項課，內(nèi)容包括籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、太極拳、健身操等項目。

1.3基本營造了校園體育文化氛圍

一年一度的校春、冬季田徑運動會和三大球聯(lián)賽（籃球、足球、排球）深受學生喜愛，參與人數(shù)也在逐年增加，各個項目的綜合成績也在穩(wěn)步提升。近幾年我校代表隊先后參加了全省大學生田徑、武術(shù)、乒乓球、“五人制”足球等項目的比賽，其中“五人制”足球近三年取得第三、第二、第五的優(yōu)異成績。

2存在的主要問題

2.1課程結(jié)構(gòu)不健全

以“健康第一”為指導思想的學校體育教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要部分。體育的功能性及體育運動技能形成特點，決定了體育教育需要教學、群體、競賽協(xié)同發(fā)展。目前我校單一體育課教學體制的局限性無法實現(xiàn)《全國普通高校體育課程教學指導綱要》中“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”五大領(lǐng)域的目標要求。

2.2課程內(nèi)容特色不鮮明

內(nèi)容的安排沒能針對醫(yī)學生特點、沒有突出地方特色，不能充分滿足學生的差異性。目前的內(nèi)容安排沒能結(jié)合醫(yī)學院校的培養(yǎng)方向，現(xiàn)代人們的防御疾病的意識不斷增強，醫(yī)學生必需掌握為社區(qū)人們提供健身理療的方法。

2.3課外活動制度不完善

校內(nèi)各單項活動缺乏系統(tǒng)的計劃，分工職責不明細，沒有形成規(guī)模、體系和制度。學校性的競技項目沒有總的計劃和目標，缺少經(jīng)費等基本保障，校外等比賽基本無法運行。

2.4教師精力不夠

體育教師因教學任務(wù)太重（近幾年平均周學時達成10次以上），無力承擔課外活動的組織與訓練工作。

3改革思路

3.1統(tǒng)一認識、明確責任

學校體育工作的順利開展，需要由學校各相關(guān)職能部門的高度統(tǒng)一和協(xié)調(diào)安排才能實現(xiàn)。體育教師不僅要搞好課堂教學，還要積極投深于課外活動組織與訓練中去。學校體育最高管理機構(gòu)應(yīng)明確學校體育發(fā)展計劃及階段性計劃，按年度制定全校性的體育活動計劃，統(tǒng)籌安排、監(jiān)督體育、學工等部門的落實。學校性的各項體育競賽活動主要應(yīng)由體育部門負責落實（校級競賽代表學校最高水平，對群眾起著示范作用，必須具備高質(zhì)量，高水平，要按既定的規(guī)程，競賽規(guī)則運行），一般性的（院級）體育活動，具有隨機性，普遍性，應(yīng)由體育部門參與指導、學工部門統(tǒng)一安排部署，各學院自主實行。

3.2深化教學改革、提高教學質(zhì)量

3.2.1優(yōu)化課程體系

落實《綱要》的精神，有目的、有計劃、有組織，分步驟的將課外體育鍛煉、運動訓練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的（大）體育課程結(jié)構(gòu)，將體育課內(nèi)教學與課外、校外體育活動作為一個整體來考慮。積極推進課內(nèi)、外一體化的教學模式。把課外訓練與組織指導納入課程管理。

3.2.2改變教學內(nèi)容

目前我校的內(nèi)容安排，一要堅持項目的多樣性與基本項目并存的統(tǒng)一關(guān)系。不斷滿足學生不同層次的需求，是課程內(nèi)容要求，內(nèi)容的多樣化，也是激發(fā)學生學習興趣的先決條件之一，但內(nèi)容過多就會顯得華而不實，故應(yīng)堅持一些基本性的內(nèi)容不變，如校傳統(tǒng)田徑項目（被稱為現(xiàn)代運動之父的田徑項目，一時間在“快樂體育”思想的影響下，部分中學及高校已從教學內(nèi)容中刪除），結(jié)合我校的實際，應(yīng)保持下來，并有所發(fā)展，突出一些簡單易學，鍛煉價值高的內(nèi)容，如中長跑項目（中長跑及游泳被譽為有氧運動之最，又是提倡的戶外運動項目），把難度大的如跳高等項目定為選修課中的素質(zhì)拓展項目。堅持發(fā)展籃球、排球、足球，乒羽等群眾基礎(chǔ)好的項目。二是根據(jù)醫(yī)學生的特點，推出具有地方特色民族特點的內(nèi)容，如形體操、有氧操、武當武術(shù)，太極等。三是結(jié)合《學生體質(zhì)健康測試》標準，制定運動處方，使學生在處方的指導下制定訓練計劃，并具備指導自己與他人健身的能力。四是規(guī)定學生必需達標的項目，并形成制度。

3.2.3轉(zhuǎn)變教學模式

真正實現(xiàn)體育教育創(chuàng)新，高校體育教學模式的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)。近幾年來，雖然我校也嘗試應(yīng)用了一些新的教學模式和方法，如：“小集團”學習法、討論式學習法、思考式學習法，以及交互式、提問式等學習方法，但并沒有從根本上解決體育課堂沉悶、缺少生氣和練習積極性不高等不利局面，發(fā)揮不出體育課的育人潛力。所以，今后我校體育教學改革必須打破傳統(tǒng)的“填鴨式“、灌輸式”模式，以鼓勵、激勵教改政策為導向，發(fā)揮教師的主觀能動性，創(chuàng)造出一些有創(chuàng)意的教學模式。一是實施分層教學，即在優(yōu)化課堂教學分組的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生情況的不同，采用分層次教學，每班按學生的不同層次，分成二組、三組，同樣的內(nèi)容采用不同的學練方法。二是采用開放型體育俱樂部教學模式，即率先在有條件的乒乓球、羽毛球、形體健身等專項課上啟用俱樂部式模式。

3.2.4改進教學評價方式

目前我校根據(jù)最終一次的測驗分數(shù)進行的終結(jié)性評價必須進行改進。一是理論評價與實踐評價相結(jié)合，既考察學生對體育理論知識的掌握情況，又考察學生對實踐技能的掌握情況。二是過程評價和個體評價相結(jié)合，由師生共同參與、既考慮大學生的學習進步情況和大學生的身體素質(zhì)、又考慮學習能力的個體差異性而進行的評價。具體評價內(nèi)容包括四部分：理論部分（占20％）：筆試。試題由專項試題庫隨機抽取產(chǎn)生；專項技術(shù)部分（占50％）：由各專項教師進行技評和達標的定性、定量考核；體質(zhì)測試（占30％）：根據(jù)《學生體質(zhì)健康標準》由各專項課教師每學期測試一次；學習態(tài)度（±5分）：包括課堂表現(xiàn)和參加競賽等，由專項教師酌情評定。

3.3加大群體活動開展力度，豐富校園文化建設(shè)體育是校園文化的組成部分，校園文化對完成學校的教育目標，提升學校的教學質(zhì)量具有十分重要的作用，是學校教育的重要內(nèi)容，通過開展體育活動，舉辦各級、各類的校內(nèi)和校際體育比賽，可以給教師、大學生提供更多的觀賞體育競賽、參加體育競賽的機會，增加了師生、生生之間的合作與交流，從而起到豐富校園文化生活，推動校園文化建設(shè)的作用。今后我們將重點做好以下工作：一是認真組織、精心安排好大型運動會。進一步發(fā)揮校春、冬季運動會對課堂教學的示范作用、載體作用，分步驟的把各專項教學項目納入全校性的比賽項目，把學校性的運動會向多樣化，多層次的方向發(fā)展，并制度化，形成以校級帶院級、以院級帶班級的梯隊模式。二是積極參與、認真指導學校工會、學工處（團委）和各二級學院開展的各項課外體育活動。各單項活動的組織可采用（以院系或以專項分類的）教師負責制，指導和依托學生自主的層層組織、管理與落實。三是積極組織專項運動隊、認真抓好訓練與管理工作。貫徹落實體教結(jié)合的戰(zhàn)略思想，加快校運動隊建設(shè)步伐，以競技體育為突破口，以創(chuàng)“品牌”體育為思路，以擴大學校影響，以學校體育與學校整體共同發(fā)展為理念，發(fā)展二、三個群眾基礎(chǔ)好的項目，達到本地區(qū)的領(lǐng)先水平，打造一、二個特色項目，達到國內(nèi)知曉，省內(nèi)聞名的先進水平，以點帶面，提高學校整體競技水平。

3.4落實全民健身計劃，服務(wù)地方經(jīng)濟和文化建設(shè)全民健身計劃明確指出：“要使全社會認識到，身體素質(zhì)是思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)?！蔽倚Ｎ挥谄絽^(qū)湖北省十堰市，當?shù)亟?jīng)濟和文化發(fā)展還相對落后，體育設(shè)施和體育場地十分不足，市民健身需求受到極大限制。今后我校體育活動場所將在保證正常體育教學活動的同時，也為社區(qū)群眾提供一定的活動場所，達到資源共享的目的。另一方面，體育教師要積極走出校門，走進社區(qū)，推廣普及大眾體育項目，指導組織群眾進行體育活動，提高群眾體育質(zhì)量，拓展全民健身運動的廣度與深度，使學校體育職能得到進一步延伸。提供健身娛樂指導、服務(wù)社會是高校體育應(yīng)盡的義務(wù)隨著余暇時間和節(jié)假日的增多，休閑逐步成為人類生活的重要組成部分。高校體育可以運用其專業(yè)知識、信息和設(shè)施，為社會提供健身、鍛煉和娛樂的指導、咨詢和服務(wù)。

3.5以科研促教學，構(gòu)建一支高素質(zhì)體育教師隊伍高校師資隊伍是高級智力密集的領(lǐng)域，教師的素質(zhì)要求明顯高于其它行業(yè)。師資隊伍建設(shè)也是健康體育教學改革進程的主要方面，今后將有計劃的健全體制，建立激勵機制，充分調(diào)動體育教師的積極性和創(chuàng)造性，不斷加大科研力度，提高科研水平，帶動體育教學水平的提高。制定優(yōu)惠政策、加強對在崗教師的再教育，通過脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、業(yè)余等多種形式的培訓，學術(shù)交流等方式，使教師不斷更新知識，了解體育發(fā)展的前沿和趨勢，掌握最新的科研方法手段，提高教學和科研能力。通過人才引進，內(nèi)部挖掘，逐步建立一只年齡、職稱、學歷結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力強的課程師資隊伍。有計劃、分步驟的使目前單一型教師結(jié)構(gòu)逐漸向“三型”方向轉(zhuǎn)變。

4保障措施

4.1加強領(lǐng)導，強化管理加強宣傳，提高各部門和廣大教師對課外活動重要性的認識，把課外活動作為一項重要的基礎(chǔ)工作常抓不懈。加強組織領(lǐng)導，成立二級學院體育運動委員會領(lǐng)導小組。充分發(fā)揮校體育工作委員會在體育活動開展中的指導、檢查和監(jiān)督作用，校體育運動委員會負責制定全校體育工作目標，年度計劃和發(fā)展計劃，各二級學院領(lǐng)導小組根據(jù)學校要求負責制定本單位工作計劃并組織實施。

篇5

我國作為農(nóng)業(yè)大國，是世界農(nóng)業(yè)起源地之一，地域廣、人口眾多，約占全國人口的3／4，且青少年居多。由于受到農(nóng)村各個方面資源欠缺的影響，我國農(nóng)村學校教育發(fā)展水平極不平衡，又因為農(nóng)村的體育教學水平與全民健身、大眾體育以及健康教育的發(fā)展有著密切的關(guān)系。所以，只有大力發(fā)展農(nóng)村體育教育事業(yè)，增強農(nóng)村青少年的體質(zhì)和自我鍛煉的能力，深度挖掘農(nóng)村體育的人才資源，加大對農(nóng)村青少年培養(yǎng)，才能讓農(nóng)村體育迎來新的曙光。從教學觀念方面來看，由于城鄉(xiāng)之間的差距，農(nóng)村體育教育觀念落后，導致農(nóng)村學校體育教學出現(xiàn)片面追求升學率而輕體育的現(xiàn)象。農(nóng)村許多學校領(lǐng)導和教師自身對體育的認識不足，然后擅自更改和縮減體育教學課時，嚴重阻礙了農(nóng)村學校體育教學的正常開展，造成青少年學生體育鍛煉時間大幅減少，最終導致青少年自我鍛煉能力較差，體育觀點陳舊落后，體育意識欠缺；從農(nóng)村體育師資來看，受到農(nóng)村環(huán)境及薪資的制約，農(nóng)村體育教師師資力量薄弱，許多專業(yè)院校和受過專業(yè)培訓和教育的體育教師不愿意到農(nóng)村，進而許多農(nóng)村學校中體育教師綜合素質(zhì)及專業(yè)性較低；從體育設(shè)施等方面來看，受到環(huán)境制約，農(nóng)村學校中的體育教學器材、設(shè)施、場地等不完善，造成這一問題的主要原因歸根到底還是經(jīng)費不足；從管理體制方面來看，農(nóng)村學校十分缺乏宏觀和微觀的管理意識，體育教學工作在整個教育工作計劃中未能得到充分實施，場地器材、課外體育活動、課外體育鍛煉、體育活動等方面都未能得到有效管理。

在中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助項目（19CX04023B）的支持下對農(nóng)村青少年體育教學與鍛煉有了較為深入的了解，認為新時期農(nóng)村青少年體育教學與鍛煉應(yīng)從以下幾方面入手：首先，農(nóng)村各級學校領(lǐng)導及教師應(yīng)加強體育意識，加強體育體制建設(shè)，全面貫徹教育方針，并有效結(jié)合農(nóng)村實際，制定出與本校實際相符合的體育教學大綱，分級管理、分類指導、分層推進，以實現(xiàn)農(nóng)村體育教學質(zhì)量的提高。其次，制定農(nóng)村體育教師師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，加強對體育教師的教育和培養(yǎng)，定期組織專門的體育教師培訓、進修等，不斷提高體育教師自身的綜合文化素質(zhì)、專業(yè)性以及思想境界。此外，還要加強對農(nóng)村體育教師的關(guān)心和關(guān)懷，讓他們薪資、福利、生活得到保障，才能使他們更加安心、全身心的投身到教育工作中。除此之外，還要保證學校體育也能占教育經(jīng)費的一定比例。

各級政府應(yīng)加大對農(nóng)村體育教育事業(yè)的扶持力度，為學校配備體育教學所需要的各種教學設(shè)備和學生課外鍛煉必備的各種器材設(shè)施。學校還應(yīng)充分利用和發(fā)揮出農(nóng)村的資源優(yōu)勢，大力組織和發(fā)展獨具當?shù)靥厣南嚓P(guān)體育活動或賽事，讓學生們在寓教于樂中感受體育帶來的快樂。最后，農(nóng)村學習體育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式。在新時代的背景下，通過教學中融入各種體育游戲來轉(zhuǎn)變學生對傳統(tǒng)體育教學的認識，或是利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”進行體育網(wǎng)絡(luò)教學，不僅能提高學生的體育鍛煉興趣，還能夠提高農(nóng)村體育教學效率。

篇6

關(guān)鍵詞：全民健身；群體工作；運動隊；普通高校；達標

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1004-4590(2008)02-0094-03

Abstract:

Mass sports work and sports team training are two important components of P.E teaching. But many schools ignore mass sports work while they switch their attention to sports teams of high level, which results in the imbalance of the two sides. In order to coordinate the relationship between mass sports and sports team, school leaders should take a correct attitude. When they work out plans they should consider the balance between mass sports and sports team, and take some measures such as reasonable allotment of P.E fund to coordinate the balance development of the two sides.

Key words: keeping fit of whole people; mass sports work; sports team; average colleges and universities; present P.E situation

近10年來，高校體育取得了長足的發(fā)展，隨著招收高水平運動隊的學校增多，許多高校在體育工作中，存在著群體工作與運動隊訓練之間存在一些不協(xié)調(diào)的因素，如輕群體工作，重高水平運動隊，體育經(jīng)費分配不平衡，多數(shù)場地、器材被運動隊占用，搞群體工作的老師積極性調(diào)動不起來，學生鍛煉身體的熱情不高，造成群體工作滯后，這與學校體育的宗旨和全民健身運動的開展是不相符的。如果不能妥善解決好，將會影響這兩項工作的開展。本文就如何處理好群體工作與運動隊訓練的關(guān)系進行探討。

1 群體工作與運動隊訓練是學校體育的兩項重要工作

以青少年為重點，以全民健身為基本內(nèi)容的群眾體育，和以奧運會為最高層次的訓練競賽為主要手段的競技體育協(xié)調(diào)發(fā)展，是我國體育工作總的指導思想。學校體育要服從這個總指導思想。在學校體育工作中貫徹全民健身計劃，就是開展面對全體學生的群眾體育（簡稱群體），它包括體育課、早操、課間操、課外體育活動等；競技體育就是運動訓練與比賽。

全民健身計劃明確指出，全民健身以全國人民為實施對象，以青少年和兒童為重點，學校是青少年集中的場所，是學知識、長身體的重要階段，是人生道路的基礎(chǔ)時期。體育作為學校教育的一部分，設(shè)有體育課程、早操、課間操、課外體育活動等，并有組織、有計劃的實施，確保青少年身體的健康成長，使他們確立正確的體育意識，掌握科學的體育知識、技能，初步形成鍛煉身體的習慣。所以，學校群眾體育工作是全民健身計劃實施的重點和關(guān)鍵。也就是說，全民健身計劃實施的成敗與否，很大程度上取決于學校群眾體育工作的開展。

學校運動隊是學校的窗口，反映學校的形象和面貌，為學校擴大影響和爭得榮譽，培養(yǎng)學生的競爭意識和拼搏精神，以及增強自信心和凝聚力，并能推動群眾體育的開展。所以群體與運動隊是學校體育工作的兩項重要工作，不可偏廢，都應(yīng)該努力搞好。

2 當前高校群眾體育現(xiàn)狀

2.1 教學質(zhì)量方面

最近幾年高校逐年不斷進行擴招，但是學校的基礎(chǔ)建設(shè)、師資力量跟不上，原本就緊張的場地、器械更顯得捉襟見肘，有些高校的體育課由小班（30人以內(nèi)）改為大班（45人以上），場地顯得擁擠，有些項目的課在校內(nèi)馬路上進行，教師工作量由以前的每周4―5次課增加到每周8―10次課（一次課為兩學時），身體的疲勞性增加，這些因素都會影響教學質(zhì)量。

2.2 課外活動方面

學生課外體育活動主要是下午課后，而現(xiàn)在各高校的高水平運動員是上午上課下午訓練，他們占用了大量的場地和器材。課外體育活動場所減少造成參加課外體育活動的人數(shù)也相對減少（見表1、2）。

2.3 群體活動經(jīng)費方面

過去沒有運動隊時，各學校的體育經(jīng)費大部分用在群眾體育工作上，運動隊和辦公等費用所占不多，隨著幾年高校高水平運動隊的招生，體育經(jīng)費逐漸向運動隊增加，而相應(yīng)減少群體活動的經(jīng)費，以山東農(nóng)業(yè)大學為例，圖1、圖2可以看出1997年（高水平運動隊招生前）與2005年（高水平運動隊招生后）體育經(jīng)費分配情況，群體活動經(jīng)費逐漸減少，為了彌補群體經(jīng)費不足，校內(nèi)的一些學生和教工的體育活動由體育部、團委、學生會、工會聯(lián)合舉辦。有些高校群體的經(jīng)費只占總體育經(jīng)費的20%左右，這樣就嚴重影響了群體活動發(fā)展。

3 運動隊的現(xiàn)狀

高水平運動隊招生已10多年，高校的體育運動競技水平都有很大的提高，對高校體育運動的開展起了巨大的推動作用?，F(xiàn)國內(nèi)大學生的比賽逐年增加，特別是全國大學生運動會、CUBA大學生籃球賽、飛利浦大學生足球賽等這些影響面大的賽事，全國有幾百所高校參加。在重大比賽中取得好的成績，可提高學校的知名度，因此，各高校對高水平運動隊都很重視。

3.1 在招生上，為了能招到好的隊員，各高校都出臺了一系列優(yōu)惠的政策

如有的學校對成績特別好的隊員可以免試或降低高考分數(shù)線，而且專業(yè)一般都是學校最好的專業(yè)，或讓學生自己選擇專業(yè)，對在重大比賽中取得優(yōu)異成績的運動員可以直接讀研究生等等。現(xiàn)各體校、省市青年隊、各運動俱樂部沒進入職業(yè)隊的運動員都是各高校招生對象。

3.2 運動員學習訓練及學籍管理方面

各校對運動員的學籍都適當放寬，畢業(yè)年限延長，采取學分制，使運動員訓練時間延長，提高訓練質(zhì)量。同時使運動員學習與考試的密度減少，壓力減輕，保證運動員學習、訓練、比賽任務(wù)順利完成，調(diào)動了運動員在訓練和比賽中的積極性和主動性，有許多學校對比較好的運動員以保送研究生的途徑繼續(xù)留用。

3.3 教練員方面

為了確保高水平運動隊的發(fā)展許多學校都實行專職教練員制，對教練員相應(yīng)地采取一些優(yōu)惠政策，對完成指標或達不到要求的，都有一定的獎罰措施。使他們有責任感和壓力感，并經(jīng)常派出學習、觀摩、交流，以便提高教練員的訓練理論和專項理論水平。如我校是從教師中選派專業(yè)能力強、有經(jīng)驗、責任心強的教師，擔任高水平運動隊的管理和訓練工作，他們基本上不承擔教學任務(wù)，專心致志地搞訓練工作。

3.4 訓練和比賽的經(jīng)費情況

經(jīng)費是保證訓練和比賽的基礎(chǔ)，目前各高校對高水平運動隊的訓練經(jīng)費投入較大，一般都占體育總經(jīng)費的一半。對山東、江蘇兩省招收高水平運動隊的12所院校進行了調(diào)查，訓練經(jīng)費占體育經(jīng)費的50%的有4所；占60%有6所；占70%有2所。對運動員訓練一般都有生活補助，在重大比賽中取得優(yōu)異成績的運動員重獎，以激勵他們刻苦訓練取得更好的運動成績。

4 當前學校群體與運動隊的發(fā)展不協(xié)調(diào)

學校群體與運動隊之間的關(guān)系，是普及與提高的關(guān)系；在普及的基礎(chǔ)上提高，在提高的帶動下普及，應(yīng)是相互依賴，相互促進，相互提高，就如“水漲船高”協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。在當前高校體育的實際工作中，群體與運動隊兩項工作發(fā)展并不平衡。一個學校的群體搞得好，它的運動隊競技水平并不一定高，因為運動隊競技水平的高低，不單是群體搞得好，而且需要其它因素的配合。一個學校的運動隊對外比賽得名次、拿金牌，取得好成績，同樣并不能說明這個學校的群體也一定搞得好。就是說，一個學校如果重視競技體育，集中投入較大的人力、物力、財力，重點發(fā)展，盡管群體落后，它的運動隊在對外比賽中還是可能取得好的成績。而一個學校的群體搞得好，必然會涌現(xiàn)出一批運動成績相對較好的積極分子，推動高校全民健身計劃的實施，使群體工作開展的更深入更普及。但現(xiàn)在一些試辦高水平的運動隊高校，其運動員都是從各省市體校、俱樂部（二、三線）用特招的辦法招收的，他們的運動成績非一般從群體活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀分子可以相比。從群體工作和高水平運動隊的現(xiàn)狀可以看到在許多方面兩者發(fā)展不平衡。導致兩者發(fā)展不平衡的原因：

4.1 領(lǐng)導認識不足

運動隊如取得好的成績，能提高學校的知名度，外界覺得該校的體育工作做的好，這是當前多數(shù)領(lǐng)導的想法。

4.2 教練員與群體課教師待遇不平衡

因兩項工作不同的特點，教練員帶運動隊的成績優(yōu)劣能明顯表現(xiàn)出來。如取得名次、獎牌、破了紀錄，影響也大；在職稱聘任上加分因素也相對較大。而群體工作的優(yōu)劣則不宜看出，沒有明顯的尺度可以衡量，而學校的群體活動大部分卻是在課余時間開展，老師們付出的時間、精力多，得到的回報少，因此調(diào)動不起來搞群體工作教師的積極性。

4.3 在資金的投入上，兩者嚴重失衡

高水平運動隊占去了體育經(jīng)費的大部分，使群體活動經(jīng)費不足，有些活動開展不起來。

4.4 運動場所不足

為保證運動隊的正常訓練學校把最好的場館、器械給了他們，而占絕對多數(shù)的普通學生則場地不足。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，場地設(shè)備不足是造成學生失去體育鍛煉興趣的主要原因之一。學生的身體素質(zhì)呈逐年下降趨勢，這是不爭的事實。這樣發(fā)展下去，就出現(xiàn)了群體與運動隊兩極分化，差距加大，這種不協(xié)調(diào)的發(fā)展，是對兩項工作的重視程度不同的表現(xiàn)。對群體工作重視不足，這是目前一些高校普遍存在的問題。

群體與運動隊哪個重要？群體與運動隊都是學校體育同等重要的工作，各有其目的任務(wù)，任何一項都不能偏廢。為了金牌而犧牲群體，是不可取的，因為全體學生的健康畢竟比金牌重要；但運動隊也不能缺少，因為它是校體育競技水平的標志，為學校爭得榮譽。群體和運動隊兩工作要搞好，都需要有主管領(lǐng)導及教師的工作積極性，需要踏踏實實地埋頭苦干，全身心地投入。因此，擺正群體與運動隊兩項工作的關(guān)系是高校體育管理中的一項重要任務(wù)。

5 如何協(xié)調(diào)群體與運動隊之間的關(guān)系

5.1 學校領(lǐng)導、體育行政管理部門要端正思想，改變理念

群體與運動隊是學校體育的兩項重要工作，都是貫徹黨的德、智、體全面發(fā)展的教育方針，兩項工作應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，合理安排。群體是面向全體學生的體育普及工作，要發(fā)動全體學生參加，并根據(jù)學校的實際情況，開展經(jīng)常、持久的適合學生興趣的小型多樣、喜聞樂見的體育活動。搞好群體工作不但有一定的難度，而且需要投入大量的人力物力，高校把大部分的體育教師、場地、經(jīng)費應(yīng)投入到群體中去。運動隊的建立要根據(jù)學校的基礎(chǔ)條件，合理的確定運動隊的數(shù)量、各隊的人數(shù)及待遇，在經(jīng)濟條件不寬裕的情況下，適當縮小運動隊的規(guī)模，保證重點，選派有特長、有經(jīng)驗、責任心強的教師擔任運動隊的管理和訓練工作。

5.2 學校體育行政部門在制定學年、學期工作計劃時，要考慮群體與運動隊工作的平衡

兩項工作都應(yīng)有部門領(lǐng)導主管，要有骨干教師負責，選派能力強、有經(jīng)驗、有責任感的教師組織實施，并做到每學年開始有工作計劃，學期中有督促檢查，期末有總結(jié)評價。搞群體和搞運動隊的教師雖有分工，也有合作，有關(guān)學校重大的群體活動或競賽，不分你我，協(xié)同工作，保證群體與運動隊工作的正常、協(xié)調(diào)開展；如在工作中出現(xiàn)問題要及時協(xié)調(diào)解決。

5.3 搞群體與運動隊的教師，只是分工不同，待遇要平等

要把工作搞好，都要付出巨大精力，都需要有較高的業(yè)務(wù)水平和工作能力的教師，要花費許多時間，更需要認真負責的精神，全身心投入到工作中去。所以，工作量、報酬等，要根據(jù)實際情況，實事求是地合理計算，做到定量、定性，決不能吃“大鍋飯”。在升職、調(diào)資、獎金、分房、入黨等問題上要體現(xiàn)出來，以便最大限度地調(diào)動教師的工作積極性。

5.4 合理分配與使用體育經(jīng)費

當前學校體育經(jīng)費還不能滿足群體活動與運動隊訓練的需要，應(yīng)讓有限的經(jīng)費辦更多的事。使用經(jīng)費要有預算，有計劃，合理分配。根據(jù)各項工作的需要，確定各種津貼及各級比賽使用標準，如運動隊的不同級別的訓練津貼，外出比賽的費用、服裝、鞋襪、獎金等。盡可能地調(diào)動各教師的“造血”功能，并列得到社會的支持（贊助），以彌補體育經(jīng)費的不足。

5.5 建立群體與運動隊的評估標準

群體與運動隊的不協(xié)調(diào)發(fā)展，與沒有建立科學的群體工作成績的評估標準有關(guān)。運動隊取得成績較易評估，而群體工作的成績不易看出。建立群體工作評估體系，使群體工作的成績也有尺度可量，是解決問題的最好的辦法。對群體工作成績評估內(nèi)容可包括：宣傳工作、培養(yǎng)體育骨干、組織群體活動次數(shù)、普及率、學生身體素質(zhì)的提高、生理機能的提高、身體形態(tài)的變化、患病率的變化等，都可以用量化表示，便能看出群體工作的成績。群體與運動隊成績評估相比，群體的評估要復雜些，工作量更大些，但只要領(lǐng)導重視，認真去做，問題是不難解決的。

參考文獻：

［1］ 姜麗娟.普通高校高水平運動隊面臨的挑戰(zhàn)及對策［J］.體育學刊，2001(3): 48.

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關(guān)鍵詞:南京市;高校;體育場館;社會化服務(wù);評價

一、引言

對高校體育場館社會化服務(wù)評價的研究是高校服務(wù)社會的目標與功能的要求。由于高校體育場館的社會化服務(wù)仍處于發(fā)展的初級階段，所以要通過系統(tǒng)評價“以評促改進，以評促建設(shè)，以評促發(fā)展”。南京市普通高等學校數(shù)量居多，規(guī)模較大，體育場館綜合服務(wù)功能系統(tǒng)完備，現(xiàn)代化程度高。因此，以南京市高校為例，在調(diào)查體育場館社會化服務(wù)評價現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)實優(yōu)勢與評價過程存在的不足，提出具有針對性的策略，為構(gòu)建高校體育場館社會化服務(wù)評價體系，促進高校體育公共社會化服務(wù)平臺的建設(shè)服務(wù)。

二、研究對象與方法

1.研究對象高校體育場館社會化服務(wù)評價。2.研究方法(1)調(diào)查法。2015年5月至8月，通過問卷與訪問，調(diào)查南京市25所普通高校體育部門領(lǐng)導與體育教師。共計發(fā)放問卷調(diào)查表160份，回收158份，回收率98．8%。(2)文獻法。運用中國知網(wǎng)查閱與本課題相關(guān)的研究成果，并作為參考。(3)統(tǒng)計法。對問卷調(diào)查獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。(4)邏輯法。運用體育管理學與體育社會學的理論與方法，對南京市高校體育場館社會化服務(wù)評價問題進行系統(tǒng)分析與研究。

三、結(jié)果與分析

1.重視程度的結(jié)果分析

在被調(diào)查的高校中，重視程度為:很重視為0，重視占8%，一般占20%，不太重視占32%，不重視占40%。因此，重視程度在一般以下的高校占92%，表明南京市高校對體育場館社會化服務(wù)評價不夠重視。根據(jù)訪問調(diào)查，主要是高校管理者認為體育場館社會化服務(wù)的經(jīng)濟效益低，評價沒有價值，讓體育院系部自己總結(jié)就可以了。由于對體育場館社會化服務(wù)的認知不到位，反映出具有專項評價體系的高校很少，客觀上導致南京市高校體育場館社會化服務(wù)始終處于低級層次，社會的貢獻率偏小。從管理學的視角分析，重視一項工作的管理評價，就會給這項工作的開展賦予努力目標與實施動力，其效益將會逐步體現(xiàn)。因此，開展南京市高校體育場館社會化服務(wù)評價工作主要取決于決策管理者。

2.評價主體調(diào)查結(jié)果分析

在被調(diào)查的高校中，認為評價主體是省教育廳體衛(wèi)藝處的占6%，省體育局體育產(chǎn)業(yè)處的占35%，高校后勤產(chǎn)業(yè)處的占38%，高校教務(wù)處的占2%，體育部門的占3%，社會評價機構(gòu)占16%。同時表明高校體育教師對體育場館社會化服務(wù)評價的認知具有準確的定位。省體育局體育產(chǎn)業(yè)處與高校后勤產(chǎn)業(yè)處應(yīng)該是評價的職能主體，體育行政部門代表政府對高校體育社會服務(wù)工作質(zhì)量與效益進行科學管理，實際上該部門每年都下發(fā)相關(guān)統(tǒng)計表，要求高校上報相關(guān)數(shù)據(jù);各高校后勤產(chǎn)業(yè)處是代表學校對此項工作進行檢查評估。因此，應(yīng)以政府與高校相關(guān)職能部門或社會評價機構(gòu)為評價主體，開展高校體育場館社會化服務(wù)的專項評價。

3.評價目標調(diào)查結(jié)果分析

在被調(diào)查的高校中，關(guān)于評價目標，認為以經(jīng)濟效益為目標的占22%，履行社會服務(wù)功能的占45%，提高高校社會地位的占23%，相關(guān)政策要求的占5%，體育院系部職責的占5%。評價目標的確立對整個評價過程具有導向作用，選擇以履行社會服務(wù)功能放在首位，說明高校體育教師對高?！芭囵B(yǎng)人才、教育科研、社會服務(wù)”功能的理解到位。履行社會服務(wù)功能同樣是高校體育院系部的辦學目標，要通過體育的專門化服務(wù)，面向社會，面向社區(qū)，面向大眾，充分利用高校優(yōu)質(zhì)的體育資源，聯(lián)結(jié)社會服務(wù)平臺，營造體育現(xiàn)代化、信息化的服務(wù)氛圍，促進社會人群正確認知和評價高校體育場館建設(shè)與存在的社會價值，支撐社會服務(wù)功能的實現(xiàn)。

4.評價方法的結(jié)果分析

在被調(diào)查的高校中，對評價方法選擇定量的占28%，定性的占13%，綜合的占32%，專項的占19%，第三方的占8%。評價方法的可行性與實施客觀評價是至關(guān)重要的，高校在改革與發(fā)展過程中所接受的各類評價大部分都是綜合性的。受此影響，教師認為采用綜合評價方法比較合適，同時選擇定量的評價方法也比較客觀，但對第三方的評價不夠了解。第三方評價是指由獨立于高校及政府之外的外部評價，包括研究機構(gòu)、專業(yè)評估組織、中介組織、社會組織和公眾。高校體育場館社會化服務(wù)評價采用第三方評價具有一定的可性行，最為有利的是能夠保證評估結(jié)果的真實性與準確性，可以減少許多負面因素的干擾。

5.評價內(nèi)容的結(jié)果分析

在被調(diào)查的高校中，對評價內(nèi)容包括場館管理硬件、場館管理軟件、場館管理人員及場館管理效益，其中場館管理效益一級指標的認可程度為非常認可占18%、認可占45%、一般占26%、不太認可占8%、不認可占3%。總體上反映了高校體育場館社會化服務(wù)評價的內(nèi)容體系，同時也反映了高校體育社會服務(wù)的目標、過程管理、服務(wù)內(nèi)容、社會與經(jīng)濟效益。當然一級指標確定后，還要設(shè)定二、三級指標的具體內(nèi)容，并且內(nèi)容必須具有針對性及本質(zhì)性，能夠如實地展現(xiàn)高校體育社會服務(wù)的質(zhì)量與效益。評價內(nèi)容應(yīng)該簡單，易于操作。

6.評價模式的結(jié)果分析

在被調(diào)查的高校中，關(guān)于評價模式，選擇采用百分制的占52%、等第制的占26%、評語式的占14%、達標式的占8%。評價模式的選擇對評價高校體育社會服務(wù)質(zhì)量與層次，具有客觀性的評判價值。評價模式要在科學的指導思想引領(lǐng)下，有一套完整的評價結(jié)構(gòu)、評價方法與評價程序。百分制評價主要是定量的或定性轉(zhuǎn)定量的結(jié)構(gòu)評價，采用所占百分比例對相關(guān)分列指標賦分評價，能客觀地反映高校體育社會服務(wù)的子因素所產(chǎn)生的效益。等第制評價主要是采用定性分析的方法，用優(yōu)秀、良好、中等、及格與不及格五級對高校體育社會服務(wù)的效果進行評判。評語式評價完全是一種描述性地評價其服務(wù)過程與目標達成結(jié)果。達標式評價是將高校體育社會服務(wù)的評價分為達標與不達標兩級。

7.評價影響因素的結(jié)果分析

在被調(diào)查的高校中，對評價影響因素，選擇學校領(lǐng)導的占48%、學校職能部門的占8%、政府職能部門的占34%、社會服務(wù)對象的占5%、體育場館規(guī)模的占5%，反映出高校體育社會服務(wù)工作評價主要取決于學校領(lǐng)導與政府職能部門。學校領(lǐng)導如果要把體育社會服務(wù)納入高校社會服務(wù)體系之中，就會重視對自身體育社會服務(wù)的評價;而政府職能部門如果對管理職能范圍內(nèi)的體育社會服務(wù)平臺建設(shè)加以重視，就會對高校體育社會服務(wù)給予重視，并開展相對應(yīng)的評價工作。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論高校體育場館社會化服務(wù)評價的現(xiàn)狀是學校領(lǐng)導與行政職能部門不重視;開展高校體育場館社會化服務(wù)評價的主體是政府職能部門;評價以履行社會服務(wù)職能為主要目標;選擇定量評價方法為主;評價的內(nèi)容包括場館管理硬件，場館管理軟件，場館管理人員，場館管理效益;評價的模式以百分制為主;評價影響因素主要是學校領(lǐng)導與政府職能部門。2.建議(1)提升重視程度。高校管理團隊應(yīng)該充分認識高校體育場館社會化服務(wù)評價對高校服務(wù)社會職能趨向剛性化作用的重要性。通過規(guī)劃設(shè)計、工作計劃、指導方案等，把高校體育場館社會化服務(wù)評價納入其中并進行實施。(2)強化主體職能。政府相關(guān)職能部門應(yīng)重視高校體育場館社會化服務(wù)評價工作，要從一般的數(shù)據(jù)統(tǒng)計狀態(tài)轉(zhuǎn)向到定期實施評價的狀態(tài)，通過發(fā)文件、調(diào)研現(xiàn)場、校際交流等方式履行政府部門對高校體育場館社會化服務(wù)的主體評價職能。(3)明確評價目標。高校管理團隊要明確高校體育場館社會化服務(wù)評價的目標，通過國家相關(guān)文件的學習、省教育廳體育局的工作布署、高校自身的管理實際等建立以社會效益為主、兼顧經(jīng)濟效益的評價目標體系。(4)構(gòu)建評價內(nèi)容。高校要科學地選擇體育場館社會化服務(wù)評價內(nèi)容體系，在場館管理硬件、場館管理軟件、場館管理人員及場館管理效益等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增減部分內(nèi)容。(5)優(yōu)化評價方法。高校體育場館社會化服務(wù)評價可實施“第三方”評價方法，選擇權(quán)威的評價中介機構(gòu)，主持評價過程，提供準確可靠的評價結(jié)果。(6)多元評價模式。高校體育場館社會化服務(wù)評價可實施多元評價模式，包括正常的檢查監(jiān)督運行，反饋方式可采用評語式的達標式的評價，年度或多年的評價可采用百分制或等弟制評價。

作者:岳寧岡 單位:江蘇開放大學

參考文獻:

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［3］黃濱，俞劍龍，駱紅斌．對高校體育場館管理模式的探討［J］．浙江師大學報:自然科學版，1997，20(1):64—66．

篇8

一、高職院校課外體育活動的現(xiàn)狀分析

1，學生對課外體育活動的態(tài)度。有調(diào)查顯示：不太喜歡和不喜歡課外體育活動的同學分別只占19.89％和1.59％，反映出學生對課外體育活動的態(tài)度總體上是積極的。但35.88％的學生鍛煉沒有規(guī)律，27.65％的學生在周末和節(jié)假日鍛煉，只有18.82％的學生有固定的時間進行體育鍛煉。

2，影響學生參加課外體育活動的因素。高職院校多數(shù)是由原來的中專學校升格建立的，經(jīng)過幾年的高校擴招，目前各高職院校普遍存在生均資源占有量不足的問題。運動場地的缺少是直接影響學生參加課外活動的因素。

同時，高職院校正大力推行"2E學交替”“頂崗實習”等教學改革，學生的學習、生活空間已不再局限于校園，導致課外群體活動體系松散，也是影響學生參加課外活動的重要因素。

學生的早操、課外活動鍛煉情況沒有納入體育課成績評估體系。課外體育呈現(xiàn)個人、自發(fā)、分散的無序狀態(tài)，課外體育的優(yōu)勢還沒有發(fā)揮出來。

二、高職院校課外體育活動的組織保障

現(xiàn)在的大學生，一般能恰當選擇鍛煉的時間和運動的形式；同時他們也渴望得到指導、幫助和提高。為了使每個學生都能走出教室、寢室參加體育鍛煉，而且合理安排鍛煉時間以期達到最佳效果，應(yīng)對其加強組織領(lǐng)導和制度建設(shè)。

1，加強組織領(lǐng)導，是組織好課外體育活動的關(guān)鍵?！秾W校體育工作條例》明確提出：“各級教育行政部門應(yīng)當健全學校體育管理機構(gòu)，加強對學校體育工作的指導和檢查?！痹谡n外體育活動的組織工作中，為了便于管理，學生處應(yīng)在各院(系)建立課外體育活動領(lǐng)導小組，具體負責組織實施。體育教學部門根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)特長，讓他們下到最基層，對運動隊、體育社團進行直接的面對面輔導。做到學生鍛煉有組織、有計劃，奮斗有目標，遇到難題有人幫，教師輔導有對象，克服過去學生鍛煉自由化，教師只出現(xiàn)在操場上的做法。

2，加強制度建設(shè)，發(fā)揮制度的導向作用。加強制度建設(shè)，發(fā)揮制度的約束力和導向作用，是激發(fā)學生自覺參加課外體育活動的重要手段。

首先，將課外體育活動納入教學管理范疇。為使課內(nèi)與課外體育活動有機結(jié)合起來，體現(xiàn)課外體育活動所具有的諸如培養(yǎng)大學生體育鍛煉的習慣，形成健康的生活方式，為推行素質(zhì)教育服務(wù)，應(yīng)采用考勤、考核等手段，將學生參加課外體育活動的出勤率和質(zhì)量以學分或體育課成績按一定比例納入制度化的教學管理范疇，以強化學生參加課外體育活動的意識。

其次，建立健全群眾性體育社團管理制度。實踐證明，以學生為主體，滿足學生的興趣、要求、意向，營造和諧、民主、融洽和愉快的活動環(huán)境，以促進學生全面發(fā)展的體育活動形式，即體育社團(或運動隊)是一種行之有效的課外體育活動組織形式。學生依據(jù)自己的興趣愛好、運動技能、運動素質(zhì)、體育與專項特長等自愿選擇各體育社團。通過建立健全社團制度，約束社團成員參加活動的時間、練習內(nèi)容和考核辦法。

3，加大場地建設(shè)，改善課外體育活動的條件。加強學校體育場館建設(shè)力度，盡快使學校體育場館嚴重不足的狀況得到明顯改善，以基本滿足學生對體育場所的需求，為學生積極參加課外體育活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，以激發(fā)學生的鍛煉熱情和興趣。

三、高職院校課外體育活動的組織形式

高職院校課外體育活動可采用的組織形式是多樣的，可以是校級的大型競賽活動，系級的友誼賽、邀請賽，也可以是體育社團內(nèi)部學生自發(fā)的活動等。

1，競賽性的課外體育活動。首先，學校應(yīng)該根據(jù)自身特點，確定幾項全校性的體育比賽，并作為固定賽事定期舉辦。這樣的體育競賽要列入全校的教學工作計劃，事先要將體育競賽工作計劃公布出去，讓各單位提前做好參加比賽的準備工作，以保證比賽的競技水平逐年提高，達到以賽促練的目的。

其次，系級教學單位應(yīng)經(jīng)常性地開展系與系、年級與年級、班與班之間的邀請賽、對抗賽。邀請體育教師在技術(shù)上給予指導，學校管理部門要在場地、器材上給予支持，組織上給予幫助。

第三，各項目運動隊的訓練、交流。通過有組織的引導，按照學生的興趣愛好、專業(yè)特點，組織多項業(yè)余訓練代表隊。學生根據(jù)自己的意愿選擇個人喜歡的項目，主動參加，這樣才能使學生自愿走出教室參加各項活動，從而達到自覺鍛煉，增強體質(zhì)的目的。

2，體育社團或單項協(xié)會。根據(jù)學生愛好廣泛的特點，按學生的興趣特長，成立體育文化社團。幫助他們建章立制，并充分發(fā)揮社團的作用，積極開展訓練輔導。讓更多的學生參與進去，讓他們在參加比賽和組織比賽的過程中，展示其才華，鍛煉其能力。

篇9

關(guān)鍵詞：體育運動；體育課；損傷原因；預防措施

運動損傷是指在體育運動過程中發(fā)生的各種損傷。對待運動損傷，我們既不能談虎色變，也不能認為不可避免，漠不關(guān)心。正確的態(tài)度應(yīng)是堅持預防為主采取有效的、積極地措施，盡量避免損傷的發(fā)生。體育運動傷害是影響學校安全的一大因素，運動傷害是傷害的一種常見類型，也是引起兒童及青少年傷害的重要原因，已成為危害兒童及青少年健康的重要公共衛(wèi)生問題。據(jù)世界衛(wèi)生組織兒童傷害預防報告每年全球有830000名兒童死于意外傷害，其中大部分發(fā)生是18歲以下的兒童和青少年，并以跌落傷、擠壓傷為主。并且隨著我國獨生子女政策的實施，我國獨生子女的比例逐漸增加，形成了4＋2＋1的家庭梯形結(jié)構(gòu)，學生在家中顯得額外精貴，家長不讓學生有一點點傷害，這對我們體育教師也提出了更加嚴格的要求，保證學生能夠安全的從事體育運動，杜絕傷害事故的發(fā)生，是我們體育教師的職責，了解體育運動損傷，防止體育運動損傷的發(fā)生顯得尤為重要。從而讓學生更安全的進行有效的體育鍛煉活動。

一、運動損傷的概念界定

運動損傷是指在體育運動中，造成人體組織或器官在生理上的破壞或生理上的紊亂，稱為運動損傷。運動損傷與其他日常生活中的損傷有所不同，它與活動內(nèi)容、動作方法等有著密切的聯(lián)系。運動損傷有很多種類，但是不論哪一種運動損傷在生理上和心理上都會對青少年都造成了極大的傷害，因此自如何預防運動損傷提出之后，我們應(yīng)該廣泛的應(yīng)用到體育教學的領(lǐng)域當中。近幾年來，隨著學校體育受到的重視程度越來越高，體育教學領(lǐng)域中的運動損傷防治的研究已成為活躍的焦點問題之一。

二、學校體育課、體育活動中常見的運動損傷

在學校體育課、體育活動中常見的運動損傷主要有：肌肉拉傷、擦傷、刺傷、切傷、腦震蕩、暈覺、肌肉痙攣，運動中的腹痛、關(guān)節(jié)扭傷、關(guān)節(jié)脫臼、骨折等。當這些損傷出現(xiàn)時，體育教師須冷靜的處理，不要錯過最佳的治療時機，同時要認真分析損傷的原因，避免損傷的再次發(fā)生。

三、常見運動損傷原因及處理（舉例分析）

例一，肌肉拉傷（閉合性軟組織損傷）：肌肉拉傷在運動中發(fā)生率約占各種損傷的25％。1、癥狀：傷部疼痛、腫脹、壓痛、肌肉緊張或痙攣，觸之發(fā)硬，功能障礙。如肌肉斷裂者受傷當時可感到或聽到斷裂聲，腫脹明顯，皮下淤血嚴重，局部還可能觸到凹陷或一端異常膨大。2、損傷原因：肌肉拉傷是肌肉還在緊張地縮短時突然受到猛烈牽拉所致。肌肉損傷常出現(xiàn)在準備活動沒有做好，訓練水平不夠，肌肉的靈活性協(xié)調(diào)性較差，或人體在疲勞時機能下降；此外氣候寒冷、場地、器材不符合要求等都是引起肌肉拉傷的原因。3、處理：肌纖維部分斷裂者，早期除按閉合性軟組織損傷處理原理處理外，應(yīng)將受傷肌肉置于放松位置，24小時內(nèi)進行冷敷，使血管收縮限制腫脹的作用；24小時后可進行熱敷，并在傷部做輕推摩，傷部周圍做揉捏、搓等按摩手法，同時點壓傷部周圍的穴位。對肌肉完全斷裂者，可局部加壓包扎，固定患肢后，立即送醫(yī)院手術(shù)縫合治療。

例二，肌肉痙攣：肌肉痙攣俗稱抽筋，是肌肉不自主的強直收縮。運動最易發(fā)生痙攣的肌肉為小腿腓腸肌，其次是足底的屈肌和屈趾肌。1、原因：①寒冷的刺激：肌肉內(nèi)受到寒冷的刺激，興奮性提高，即可發(fā)生痙攣。②大量排汗，這時由于大量電解質(zhì)的丟失，肌肉的興奮性增高，可發(fā)生肌肉痙攣。③肌肉連續(xù)收縮過快。在訓練或比賽中肌肉過快地連續(xù)收縮，放松時間太短，以致收縮與放松不能協(xié)調(diào)地交替，引起痙攣。④疲勞。運動時身體疲勞可以影響肌肉的正常功能，特別是在局部肌肉疲勞的情況下做一些突然緊張用力的動作，有時可以引起肌肉痙攣。2、處理：牽引痙攣的肌肉，一般可使之緩解。例如：腓腸肌痙攣，可伸直膝關(guān)節(jié)，用力將足背伸；屈拇肌和屈指肌痙攣，用力將足和足趾背伸。牽引時用力宜緩。此外，還可配合局部按摩。

例三，暈厥：在運動中或運動后突然出現(xiàn)一時性直覺喪失，清醒后頭痛、頭暈、全身無力，也有惡心、嘔吐癥狀叫暈厥、1、原因：①精神過分激動。常由受驚、恐怖等引起。②長時間站立或下蹲稍久驟然起立。這是由于植物性神經(jīng)功能失調(diào)，引起直立時血壓顯著降低所致。③疾跑后立即站立不動，運動時，下肢肌肉毛細血管大量擴張，循環(huán)血液較安靜時增加30倍，一旦停止活動，下肢毛細血管和靜脈便失去肌肉收縮對它們的節(jié)律性擠壓作用，加上血液本身的重力關(guān)系，大量血液積聚在下肢舒張的血管中，回心血量減少，心血輸出量也隨之減少，使腦部突然缺血發(fā)生暈厥。一般稱為重力休克。④吸氣后憋氣使勁。例如運動時緩慢地推起杠鈴時，憋氣使勁，也可出現(xiàn)短暫意識不清的暈厥狀態(tài)。這是因為胸內(nèi)壓加大，妨礙了腔靜脈的回流，使心血輸出量減少的緣故。2、急救：出現(xiàn)暈厥時要使病人平臥。足部略抬高、頭部放低、松懈衣領(lǐng)、注意保暖，用熱毛巾擦臉，自小腿向大腿推摩和揉摩。如果不蘇醒，可針刺或掐點急救穴，或給氨水聞嗅。在知覺未恢復前，不能給任何飲料或服藥。如有嘔吐，應(yīng)將病人的頭偏向一側(cè)；如呼吸停止，應(yīng)做人工呼吸。醒后可給點熱飲料，注意休息

四、小學生運動損傷的預防

（1）根據(jù)小學生實際適當調(diào)節(jié)活動量?；顒恿渴侵笇W生在活動時身體所承受的活動負荷。它由時間、強度、密度等組成。小學生體育活動應(yīng)保持適宜的活動量，活動量如過小，就達不到體育活動的預期目標，活動量過大，則易加重小學生體力負荷，甚至造成活動損傷。因此教師的授課內(nèi)容和安排的活動量要根據(jù)學生的實際身體狀況來定奪。

（2）對于小學生來說，尤其是對于運動損傷一無所知的小學生來說，灌輸有關(guān)運動防護的知識，也是相當重要。教師要用典型的事例講明傷害事故的危害性和預防傷害事故的必要性，向?qū)W生傳授運動損傷的預防知識，以及運動損傷發(fā)生后因該如何應(yīng)對，及運動損傷發(fā)生后你急應(yīng)該進行怎么樣的應(yīng)急處理。平時體育教師也要經(jīng)常提醒教育學生，克服麻痹思想，積極預防。

（3）小學生的求知欲旺盛，對新鮮事物有強烈的好奇心；學習責任感和動機不斷增強，但往往從興趣出發(fā)；注意力持續(xù)時間短，易分散，無意注意占主導地位；因此作為體育老師一定要教導學生遵守紀律，聽從指揮，做好組織工作，并要采取完全措施，因為只有嚴密組織教學和嚴格的課堂紀律才是預防傷害事故發(fā)生的重要保障。

（4）在課前一定要做好準備活動。充分的準備工作是進行各種事項的一個最好開始，體育課也不例外。充分的準備活動可以有效地防止運動損傷。由于小學生的肌纖維較細，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動不協(xié)調(diào)，加之少兒長度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以力量素質(zhì)較差，而準備活動可以使他們的運動器官、內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)做好充分的準備，避免練習中關(guān)節(jié)和韌帶損傷。

（5）兒童時期機體正處于生長發(fā)育階段，單一的練習會造成機體發(fā)展不均衡，應(yīng)采用全面發(fā)展的身體練習方法。因此體育教師要學生根據(jù)自己的情況選擇活動內(nèi)容，適當?shù)目刂七\動量。不僅要讓學生掌握運動要領(lǐng)，更重要的是在運動過程中加強保護和幫助。每一名學生的身體素質(zhì)是不同的，因此開展各種體育項目時，體育教師在授課前，一定要認真專研教材教法，科學地安排練習順序，制定合理工作計劃，采取合理的教法，在容易發(fā)生傷害事故的環(huán)節(jié)，做好預防準備工作。

（6）要充分認識到整理運動的重要作用。整理放松活動是最容易被一些教師忽視的環(huán)節(jié)，殊不知整理活動不充分也是易導致發(fā)生運動損傷的一個重要方面。在進行體育活動時肌肉會產(chǎn)生大量的乳酸，同時消耗大量的精力，而整理活動的進行有利于運動代謝產(chǎn)物排泄和運動疲勞的消除，使學生有旺盛的精力更好地參與接下來的各種活動。

五、結(jié)束語

總之，體育教師要以學生為本，加強學生身體素質(zhì)、體育技能練習的同時，以高度的責任感加強學生在體育運動中的安全教育。只要我們對預防運動損傷有充分的認識，認真進行調(diào)查研究，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，掌握運動損傷發(fā)生規(guī)律，做好預防工作，時時小心，組織好每次教學工作，就能最大限度地減少或避免運動損傷，從而保證體育教學和訓練的正常進行。

【參考文獻】

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篇10

一、指導思想與總體目標

按照“積極發(fā)展、提升質(zhì)量”的思路，全面實施民辦中小學“三大工程”，促進民辦中小學規(guī)范發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、特色發(fā)展，提升民辦教育整體水平。

實施民辦中小學特色品牌建設(shè)工程，引導民辦中小學積極參與升等創(chuàng)優(yōu)活動，著力建設(shè)特色項目，實現(xiàn)“一校一品牌、一校多特色”，為社會提供多元化的教育產(chǎn)品。實施民辦中小學學生體質(zhì)與心理健康推進工程，引導民辦中小學切實加強和改進德育工作，重視體育、藝術(shù)、心理健康教育，切實提高學生身心健康水平。實施民辦中小學學生飲食放心工程，提高民辦中小學安全管理水平，推進中小學校食堂量化等級和“陽光廚房”建設(shè)，保障學生飲食安全。

二、主要任務(wù)與工作措施

(一)實施民辦中小學特色品牌建設(shè)工程

1.加強民辦中小學特色品牌建設(shè)。引導民辦中小學積極參加省特色示范普通高中、省等級中等職業(yè)學校、省義務(wù)教育標準化學校、市義務(wù)教育等級學校、市特色學校等創(chuàng)建，引導民辦中小學制定特色建設(shè)計劃，打造學校品牌。通過培育本土品牌、引進優(yōu)質(zhì)品牌、創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺、建立評估體系等渠道強化民辦學校走特色和品牌發(fā)展之路。

2.引導民辦中小學明確辦學定位。民辦中小學校要開展體育、藝術(shù)、科普、心理健康等特色項目建設(shè)，積極參加溫州市特色學校創(chuàng)建，堅持特色辦學優(yōu)質(zhì)發(fā)展，滿足社會多樣化需求。民辦職業(yè)高中要加強品牌特色專業(yè)建設(shè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)水平。

3.強化省特色示范普通高中創(chuàng)建。加大民辦普通高中省級特色示范創(chuàng)建力度，重點圍繞評估體系的辦學理念和方向、發(fā)展規(guī)劃、必修和選修課程、教育教學改革、條件保障、師生家長評價、學生成長和學校發(fā)展、輻射引領(lǐng)等16個方面的內(nèi)容，推進民辦普通高中課程改革，適應(yīng)新高考，促進學校多樣化、特色化發(fā)展。

4.組織民辦中小學參加特色化評估工作。組織參加溫州民辦學校辦學質(zhì)量評估，促進民辦學校持續(xù)改進辦學質(zhì)量。繼續(xù)參與《新生態(tài)學校評估》項目，探索民辦學校特色化評價模式。

(二)實施民辦中小學學生體質(zhì)與心理健康推進工程

1.開展陽光體育活動。學校要按標準配齊體育教師，按國家規(guī)定開足開齊體育課程。健全學生體育鍛煉制度，要將學生在校內(nèi)開展的課外體育活動納入教學計劃，列入作息時間安排，與體育課教學內(nèi)容相銜接，切實保證學生每天一小時校園體育活動落到實處。要積極開展大課間體育活動，寄宿制學校要堅持每天出早操，有條件的學校還可以適當開展晚鍛煉活動，每年保證至少開一次全校范圍的田徑運動會和體質(zhì)健康測試運動會。

2.加強體育文化建設(shè)。充分發(fā)揮體育在加強愛國主義和集體主義教育、激發(fā)進取精神、磨煉堅強意志及培養(yǎng)規(guī)則意識和良好品德等方面的重要作用。要精心設(shè)計組織開展一批符合學生科學鍛煉規(guī)律，又是學生喜聞樂見的運動項目和體育活動，激發(fā)起學生積極主動進行體育鍛煉的內(nèi)在動力。要倡導“每天鍛煉一小時、健康工作五十年、幸福生活一輩子”理念，通過新媒體手段加大宣傳力度，激發(fā)活力。

3.完善體質(zhì)健康監(jiān)測機制。學校要按《國家學生體質(zhì)健康標準（20XX年修訂）》規(guī)定的測試對象、項目指標、評分標準，開展覆蓋本校全體學生的體質(zhì)健康測試、評定和上報工作。各校每年要組織學生體質(zhì)健康抽查和督查工作，把學生體質(zhì)健康測試上報率納入年度考核。要將學生體質(zhì)健康作為全面提高教育質(zhì)量的重要內(nèi)容，全面開展新高一、新初一生源學校體質(zhì)健康狀況通報制度，完善體質(zhì)健康監(jiān)測機制，加大督查力度，嚴格落實評先評優(yōu)“一票否決制”、大一新生結(jié)果與招生計劃掛鉤制，著力提升學生體質(zhì)健康水平。

4.加強心理健康軟硬件建設(shè)。學校心理健康教育工作要做到“六個有”，即有長效機制、有專項計劃、有專項經(jīng)費、有專業(yè)教師、有專用場所和有專用教材，保證心理健康教育工作的有效開展。學校建立心理健康教育長效機制，成立心理健康教育領(lǐng)導小組，建立危機預警與干預機制，建立三級高危學生追蹤檔案，定期上報上級部門；學校制定心理健康教育專項計劃，納入學校整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃；學校心理健康教育專項經(jīng)費列入學校的經(jīng)費預算，保證心理健康教育工作的正常開展；學校配備心理健康專業(yè)教師，專業(yè)教師持有省心理健康教育上崗資格證書；學校建有專用心理教師辦公室與專用心理輔導室。

5.積極開展心理健康教育工作。學校應(yīng)開展多種形式的心理健康教育的培訓與宣傳活動，面向全校師生普及心理健康教育。每學期都要通過心理健康教育節(jié)（月、周），學生心理社團、宣傳欄、校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等校園媒介開展形式多樣的心理健康教育活動，營造良好的心理健康教育氛圍。學校要結(jié)合班會課、綜合實踐課、地方課程、拓展課等開設(shè)心理輔導課，保障每班每月開設(shè)心理輔導活動課不少于2課時，每學期不少于8課時。心理輔導室定期對學生開放，心理輔導室值班記錄、輔導過程記錄完整并及時歸檔，個別心理輔導有輔導記錄，一案一表并有年度臺帳。學校要逐步完善學生的心理健康檔案。

6.開展心理危機排查工作。各校要嚴格按照xx省教育廳辦公室《關(guān)于加強中小學生心理危機識別和干預工作的通知》（浙教辦教科〔20XX〕66號）和《關(guān)于全面建立中小學生心理危機識別與干預制度的通知》（浙教辦教科〔2017〕24號）精神，認真做好2017年中小學生心理危機識別和干預工作。各校要于4月10日之前完成心理危機排查工作，由縣中小學心理健康教育指導中心統(tǒng)一匯總后，于4月15日前上報市中小學心理健康教育指導中心。

(三)實施民辦中小學學生飲食放心工程

1.規(guī)范組織管理。學校要建立食品安全工作領(lǐng)導小組，實行食品安全校長負責制，領(lǐng)導班子定期研究學校食品安全工作。配備食品安全管理員，聘請食品安全監(jiān)督員，經(jīng)常性開展食品安全檢查督查，及時公布檢查結(jié)果。要建立食品安全風險隱患排查整治、突發(fā)事件應(yīng)急處置、信息化管理等工作機制，層層簽訂食品安全責任書，成立師生監(jiān)督組織，廣泛發(fā)動師生、家長參與日常監(jiān)督，推進學校食品安全工作科學化、規(guī)范化、長效化。

2.規(guī)范食堂管理。學校食堂應(yīng)取消個人承包經(jīng)營模式，由學校自辦或委托專業(yè)機構(gòu)經(jīng)營管理。要加大食堂改造提升投入，推進中小學校食堂量化等級和“陽光廚房”建設(shè)，2017年全縣民辦中小學A、B等級食堂達84%以上。規(guī)范食堂從業(yè)人員管理，定期集中組織從業(yè)人員參加學習培訓。深化學校食堂標準化管理規(guī)范，實施學校食堂食品切配工用具色標管理規(guī)范。鼓勵涉校食品生產(chǎn)經(jīng)營單位、學校食堂參保食品安全責任險。鼓勵引導學校商店實行連鎖經(jīng)營或品牌超市直營。

3.規(guī)范飲用水安全管理。持續(xù)推進學校校園飲用水質(zhì)量提升工程，學校要為師生提供安全、放心的加熱保溫水或直飲水。要嚴格按照《關(guān)于進一步加強學校飲用水衛(wèi)生安全管理工作的通知》（溫食安委辦〔20XX〕18號）要求，加大對確需使用自備水源學校的監(jiān)管。學校要加強飲用水設(shè)施設(shè)備日常管理，落實責任，建立機制，加大風險監(jiān)測力度，強化日常檢查、消毒、維護等工作，確保校園飲用水安全。

4.規(guī)范飲食教育。學校要加強食品安全宣傳教育，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的飲食安全教育活動，探索建立長效機制。要利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、班會、課外實踐活動等各種載體，通過食品安全教育進教材、進課堂，提升學生食品安全意識。學校要開展食品安全管理員、食堂從業(yè)人員教育培訓，強化職業(yè)道德教育。要宣傳普及食品安全應(yīng)急知識，提高師生自我保護意識和應(yīng)急自救能力。要完善食品安全事故報告，提高應(yīng)急處置能力。

5.加強安全管理工作。學校要遵守國家有關(guān)安全法律、法規(guī)和規(guī)章，重視校園安全工作。健全落實維護安全穩(wěn)定工作機制，推進六大專項整治行動。要積極參與生命保護工程，推進在教學樓、學生宿舍窗臺、走廊等周邊種植灌木等綠化軟化工作。要推進校園安全信息化管理，建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的校園安防智慧平臺，提高校園安全防控水平。要強化輿論宣傳和引導，健全輿情快速反應(yīng)機制。

三、實施步驟與工作要求

(一)宣傳動員階段（3月—4月）

組織參加溫州市民辦中小學“三項工程”建設(shè)推進會，統(tǒng)一思想認識，明確目標方向，提高對加強民辦中小學“三大工程”重大意義的認識。

(二)組織實施階段（5月—10月）

召開全縣民辦中小學校長會，研究部署貫徹落實溫州市民辦中小學“三項工程”建設(shè)推進會精神，出臺實施方案。各校要將“三項工程”納入學校年度工作計劃，切實推進“三項工程”。教育局各相關(guān)科室各司其責，加強指導督查，民辦教育辦公室做好組織協(xié)調(diào)工作，普教科和督導科負責實施民辦中小學特色品牌建設(shè)工程；體衛(wèi)藝科和教師發(fā)展中心負責實施民辦中小學學生體質(zhì)與心理健康推進工程；法規(guī)安保科計財科負責實施民辦中小學學生飲食放心工程。