導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)械制圖知識(shí)點(diǎn)匯總，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法；機(jī)械制圖；軸承座

《機(jī)械制圖》是高等教育機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，培養(yǎng)學(xué)生正確的機(jī)械零配件的測(cè)繪能力、常用測(cè)繪工具的使用方法、機(jī)械部件與零配件之間的裝配關(guān)系等。傳統(tǒng)《機(jī)械制圖》教學(xué)重理論，輕實(shí)踐，沒(méi)有選取一些實(shí)效性強(qiáng)的機(jī)械零配件進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高?！稒C(jī)械制圖》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以實(shí)際項(xiàng)目為對(duì)象，通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)社會(huì)企業(yè)的實(shí)際機(jī)械部件，要求學(xué)生了解部件的結(jié)構(gòu)形狀，對(duì)使用機(jī)械制圖軟件按照技術(shù)方案標(biāo)注零部件的尺寸、技術(shù)要求等。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在高?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的制圖興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了《機(jī)械制圖》的教學(xué)質(zhì)量。

1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最早誕生于德國(guó)。德國(guó)教育將教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)相互獨(dú)立的教學(xué)模塊，要求學(xué)生獨(dú)立完成這些教學(xué)模塊。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力?！稒C(jī)械制圖》項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法就是以某個(gè)機(jī)械零配件制圖為教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)或監(jiān)督學(xué)生完成該配件的設(shè)計(jì)、制圖。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目掌握相對(duì)應(yīng)的《機(jī)械制圖》理論知識(shí)，熟練常用的機(jī)械制圖技能。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為中心，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，教師只是輔助學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生的密切配合，有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)也有利于學(xué)生的人格發(fā)展，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新的能力、探究問(wèn)題的能力。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施步驟

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法最核心的內(nèi)容是項(xiàng)目的實(shí)施步驟，不同規(guī)格的項(xiàng)目實(shí)施步驟不盡相同，但關(guān)鍵的步驟一致，包括項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施和項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。最關(guān)鍵的項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能要領(lǐng)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際情況的項(xiàng)目，以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性。

2.1項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

合適的項(xiàng)目是保證項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法能否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！稒C(jī)械制圖》教師應(yīng)該選擇合適的項(xiàng)目，選擇項(xiàng)目時(shí)不僅要體現(xiàn)《機(jī)械制圖》的課程教學(xué)內(nèi)容，還要覆蓋課程的重點(diǎn)，既要考慮基礎(chǔ)好的學(xué)生，也要考慮基礎(chǔ)不好的學(xué)生，項(xiàng)目的可行性、難易程度都要適中。項(xiàng)目要能夠激發(fā)學(xué)生的制圖興趣，吸引學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目的任務(wù)劃分和分配也是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主要工作，一個(gè)項(xiàng)目要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的大小、學(xué)生人數(shù)等劃分成多個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)應(yīng)該有細(xì)化的任務(wù)，必須有實(shí)際產(chǎn)品?！稒C(jī)械制圖》項(xiàng)目設(shè)計(jì)一般是一個(gè)機(jī)械配件，再根據(jù)該配件拆分成多個(gè)零配件，每個(gè)零配件為一個(gè)子任務(wù)。這種項(xiàng)目設(shè)計(jì)適宜指導(dǎo)，有具體的任務(wù)，可以設(shè)計(jì)預(yù)期目標(biāo)，可以讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.2項(xiàng)目的實(shí)施

為了項(xiàng)目能夠完善的實(shí)施，首先要確定小組成員和小組長(zhǎng)。小組成員的產(chǎn)生盡量考慮項(xiàng)目子任務(wù)的大小，選擇個(gè)性化、差異性互補(bǔ)的成員為一個(gè)小組，小組人數(shù)確定在5～8人左右，由教師指定或小組成員選舉產(chǎn)生1名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組內(nèi)事務(wù)處理、教師溝通等。教師根據(jù)每組成員的特點(diǎn)制定不一樣的任務(wù)，分配給每個(gè)小組1個(gè)項(xiàng)目。小組內(nèi)成員進(jìn)行資料查閱、課堂討論、組間討論等，分析項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，制定詳細(xì)的任務(wù)實(shí)施方案，實(shí)施方案要做到細(xì)致、可行，具體細(xì)化成不同的小項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出執(zhí)行順序、執(zhí)行時(shí)間。小組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)成員的個(gè)性特點(diǎn)，分配不同的任務(wù)，每一成員完成各自的任務(wù)后，組內(nèi)匯總交流，提交任務(wù)材料。

2.3項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

為了評(píng)估項(xiàng)目實(shí)施的效果，應(yīng)該制定一套項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量。項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系應(yīng)該充分考慮組內(nèi)各成員的答辯情況、組內(nèi)成員提交材料的完成質(zhì)量、學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力。通過(guò)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，可以使小組內(nèi)每位成員的情況都能得到清晰的展現(xiàn)，確保成績(jī)的公平、公正、公開(kāi)。課堂教學(xué)仍然離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)正確的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生引起重視，是項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施完成的外在驅(qū)動(dòng)力。

3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在高?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主探究，實(shí)現(xiàn)課堂理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)道德三者的有效結(jié)合，為學(xué)生未來(lái)找到理想的工作作了準(zhǔn)備。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于《機(jī)械制圖》教學(xué)，應(yīng)該首先確定一個(gè)總項(xiàng)目，再將總項(xiàng)目細(xì)化成若干個(gè)小項(xiàng)目，通過(guò)小項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。因此，《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)一段時(shí)間后，設(shè)計(jì)一個(gè)總項(xiàng)目，將若干個(gè)教學(xué)點(diǎn)貫穿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

如圖1所示，布置1個(gè)總項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生必須完成先一軸承座模型。這個(gè)總項(xiàng)目任務(wù)布置下去后，先讓學(xué)生們自由討論如何實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目，引發(fā)他們自主探究的思維。最后教師引導(dǎo)學(xué)生將總項(xiàng)目分為5個(gè)不同的子項(xiàng)目：（1）凸臺(tái)；（2）軸承圓筒；（3）支撐板；（4）肋板；（5）底板。具體如圖2所示。這些子項(xiàng)目就是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的子任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明這個(gè)軸承座既是一個(gè)零件，又是一個(gè)可拆分的組合體，其中的任何部分都是一個(gè)不完整的基本體。分析整個(gè)軸承座模型是由不同的機(jī)械零配件組合而成，底板是在一個(gè)U方體的基礎(chǔ)上而來(lái)的，即在U方體的上前端鉆2個(gè)大小相同的通孔，底面加上一個(gè)槽，然后在前端兩側(cè)倒2個(gè)圓角而得到。U方體由上、下2個(gè)底面，前、后、左、右4個(gè)側(cè)面，共6個(gè)面組成，最后體會(huì)到點(diǎn)是最基本的幾何要素。

篇2

關(guān)鍵詞：亞當(dāng)?斯密；分工理論；復(fù)雜；簡(jiǎn)單

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0161-02

一、亞當(dāng)?斯密分工理論的主要內(nèi)容

亞當(dāng)?斯密在他的《國(guó)富論》中首次提出了分工理論，他認(rèn)為可以將復(fù)雜勞動(dòng)分解為若干簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，先專(zhuān)注干好每項(xiàng)簡(jiǎn)單勞動(dòng)，提高其熟練程度，然后再將各簡(jiǎn)單勞動(dòng)組合起來(lái)，從而提高整體勞動(dòng)效率。這是因?yàn)楹?jiǎn)單勞動(dòng)的熟練程度提高和減少簡(jiǎn)單勞動(dòng)之間交換過(guò)程中的時(shí)間損失，可大大提高勞動(dòng)效率。古希臘著名的哲學(xué)家、思想家柏拉圖也認(rèn)為：如果一個(gè)人根據(jù)自己的天生才能，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)不做其他工作，只做一件事，那么他就能做得更多、更出色、更容易。記得當(dāng)時(shí)在大學(xué)學(xué)習(xí)古典管理理論時(shí)，學(xué)到亞當(dāng)?斯密的分工理論時(shí)我的感觸并不深，但在以后的生活和工作實(shí)踐中我對(duì)亞當(dāng)?斯密的分工理論認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，取得了許多意想不到的成效。

二、分工理論在南京汽車(chē)制造廠的印證

最早體驗(yàn)到分工理論是我們?cè)诖髮W(xué)畢業(yè)前去南京汽車(chē)制造廠參觀，制造汽車(chē)原本是非常復(fù)雜的事，成百上千的零部件要組裝到一起，還要滿足各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)，這里面不僅涉及到機(jī)械，而且還涉及到電氣、電子等各方面的知識(shí)，但在參觀了南京汽車(chē)制造廠的生產(chǎn)線以后，我的看法徹底改變了。工程技術(shù)人員將復(fù)雜的勞動(dòng)進(jìn)行了合理的分工，將相近的幾個(gè)簡(jiǎn)單工作分解到同一個(gè)崗位，采用流水線的方法，待裝配的機(jī)器在每個(gè)崗位的員工前只停留幾分鐘，每個(gè)員工只需用專(zhuān)用的電動(dòng)工具安裝幾個(gè)零部件，由于長(zhǎng)時(shí)間從事這種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，員工的熟練程度非常高。在產(chǎn)品出口處只需間隔十幾分鐘，一輛嶄新的汽車(chē)就開(kāi)出總裝車(chē)間。技術(shù)人員告訴我們正是由于勞動(dòng)分工，采用了專(zhuān)業(yè)化工具和重復(fù)勞動(dòng)，員工的熟練程度大大提高，才使得復(fù)雜勞動(dòng)變得簡(jiǎn)單而快捷，提高了勞動(dòng)效率，對(duì)此，我感受頗深。

三、分工理論在學(xué)習(xí)游泳時(shí)的實(shí)踐

記得兒時(shí)我們非常喜歡去游泳，經(jīng)常到公園的換水池去游泳，每每看到別人游自由泳時(shí)，都感到很羨慕。自由泳不僅游速快，而且動(dòng)作還十分優(yōu)美，因此打算去學(xué)，但該泳姿動(dòng)作比較復(fù)雜，手、腳和換氣都需要很好地協(xié)調(diào)配合，斷斷續(xù)續(xù)學(xué)了十幾年都沒(méi)有學(xué)會(huì)，于是只有放棄。一個(gè)偶然的時(shí)間，我在翻看古典管理理論時(shí)，當(dāng)看到亞當(dāng)?斯密的分工理論這一段時(shí)，我突發(fā)奇想，為什么不去嘗試把分工理論用于練習(xí)自由泳呢？有了這個(gè)想法，我馬上見(jiàn)諸行動(dòng)。游泳時(shí)，仔細(xì)觀察別人游自由泳的動(dòng)作：手臂劃水一次，雙腿打水六次，呼吸一次。分析自己兒時(shí)的失敗教訓(xùn)，認(rèn)為關(guān)鍵是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)動(dòng)作都沒(méi)學(xué)到位，整體組合當(dāng)然不行，因此學(xué)了十幾年都無(wú)成效。于是，嘗試把復(fù)雜的動(dòng)作分解為若干項(xiàng)，先專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、達(dá)到要求，然后匯總協(xié)調(diào)配合。有了新的思路，干勁就來(lái)了。首先，我把自由泳分解為三個(gè)基本練習(xí)部分，即腿部練習(xí)、手臂練習(xí)和呼吸練習(xí)。然后，進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練，給自己制定好計(jì)劃，在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)打腿技術(shù)。開(kāi)始是在池邊爬著練打腿，然后在池里蹬壁滑行打腿練習(xí)，最后雙手持浮板爬在泳池里練打腿，給自己定好目標(biāo)，重復(fù)練習(xí)，不斷實(shí)踐、體會(huì)、總結(jié)和提高。在達(dá)到一定量的積累后，有了質(zhì)的飛躍，持浮板打腿幾百米且均勻不間斷，左右轉(zhuǎn)頭都不影響打腿效果，目標(biāo)達(dá)到了。然后分別攻其他兩項(xiàng)，很快，手臂練習(xí)和呼吸練習(xí)也都分項(xiàng)攻破，達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。最后進(jìn)行組合，由于各單項(xiàng)動(dòng)作都非常扎實(shí)，組合僅用了一周時(shí)間，自由泳就游得很自如了，以前連想都不敢想的1000米自由泳，非常輕松地用半個(gè)多小時(shí)就游完了，回想兒時(shí)學(xué)了十幾年都沒(méi)學(xué)會(huì)，如今只用了幾個(gè)月時(shí)間就學(xué)會(huì)了。我不由得感嘆，我要早按亞當(dāng)?斯密的分工理論去練就好了。直到今天，有朋友讓我介紹學(xué)習(xí)自由泳經(jīng)驗(yàn)，我還是告訴他們最好能分項(xiàng)練習(xí)。

四、分工理論對(duì)我專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響

分工理論讓我受益最大的還是我的專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐。我學(xué)的是機(jī)械專(zhuān)業(yè)，機(jī)械制圖是我教了十幾年的課程，講授的過(guò)程中經(jīng)常需要在黑板上畫(huà)圖給學(xué)生演示，一般的情況下都是用繪圖教具圓規(guī)、三角板畫(huà)圖演示。用繪圖教具畫(huà)圖，圖是畫(huà)得規(guī)范了，但畫(huà)得很慢，一個(gè)圖就要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，每次上課都感覺(jué)講授不了多少知識(shí)就下課了，而且，機(jī)械制圖都是開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)講到，期末就到了。我多次嘗試徒手畫(huà)圖，無(wú)奈自己以前沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)，加之機(jī)械制圖里的圖樣種類(lèi)又較多，有幾何作圖、立體圖、三視圖、剖視圖、零件圖和裝配圖等，開(kāi)始徒手畫(huà)圖時(shí)我是面面俱到，每種圖都畫(huà)，每種圖的畫(huà)圖規(guī)律都沒(méi)掌握，每種圖也都畫(huà)不好，無(wú)奈只有用繪圖教具畫(huà)圖，效率很低，針對(duì)性較差。想起了亞當(dāng)?斯密的分工理論后，我又產(chǎn)生了專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，各個(gè)突破的想法。畫(huà)立體圖是我首先主攻的方向，練習(xí)由淺入深，先練最簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方體，然后在長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種切割及疊加，最后過(guò)渡到畫(huà)組合體。感覺(jué)到越畫(huà)手越順，不斷畫(huà)不斷積累。先是在紙上畫(huà)，然后到黑板上畫(huà)，徒手畫(huà)圖速度越來(lái)越快，圖也畫(huà)得越來(lái)越規(guī)范。畫(huà)立體圖的水平提高，帶動(dòng)其他三視圖、剖視圖徒手畫(huà)圖水平也都有不同程度的提高。由于有了大量的練習(xí)積累，自己的各種素材不斷增加，2013年底我編著的《機(jī)械制圖模型視圖對(duì)照集》也正式出版了。

篇3

關(guān)鍵詞：高職；《零件的造型與仿真加工》；課程整體設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）04-0212-02

CAD/CAM技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展而形成的一門(mén)新技術(shù)，它的應(yīng)用和發(fā)展引起了社會(huì)和生產(chǎn)的巨大變革，因此CAD/CAM技術(shù)被視為20世紀(jì)最杰出的工程成就之一。目前，國(guó)內(nèi)外CAD/CAM軟件在生產(chǎn)中的應(yīng)用已相當(dāng)普遍，CAD/CAM技術(shù)廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、航空、航天、船舶和輕工等各領(lǐng)域，它的應(yīng)用水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家技術(shù)發(fā)展水平及工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志?！读慵脑煨团c仿真加工》課程就是通過(guò)操作CAD/CAM軟件完成零件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造等工作。

一、課程的性質(zhì)、地位和作用

我院《零件的造型與仿真加工》課程是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)核心課程，是一門(mén)職業(yè)技能課程，主要面向機(jī)電產(chǎn)品的三維造型、工程制圖和仿真加工。這門(mén)課程在二年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制圖測(cè)繪及計(jì)算機(jī)繪圖》等一些基礎(chǔ)課程，已經(jīng)有一定的讀圖能力。它的后續(xù)課程有《數(shù)控工藝與加工編程》、《使用數(shù)控車(chē)床的零件加工》和《使用加工中心的零件加工》等專(zhuān)業(yè)課程。《零件的造型與仿真加工》課程在完成學(xué)生任職崗位群所需要的綜合操作實(shí)踐技能訓(xùn)練中具有核心性的支撐作用。對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要的支撐或明顯的促進(jìn)作用，并為進(jìn)行后續(xù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐奠定良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、課程的設(shè)計(jì)理念與思路

這門(mén)課程在設(shè)計(jì)時(shí)是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)行廣泛的調(diào)研，全面、詳細(xì)地分析職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)。我們數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后面臨的崗位有：產(chǎn)品造型員、數(shù)控編程員、數(shù)控機(jī)床操作員和CAD/CAM工程師等。從事這些崗位所需要具備的職業(yè)能力有：能熟練使用CAD/CAM軟件進(jìn)行零件造型與設(shè)計(jì)、能繪出符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的工程圖、能制定機(jī)械加工工藝規(guī)程、能進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作、能編制程序（手工、軟件自動(dòng)）、能對(duì)零件進(jìn)行檢測(cè)等。從這些職業(yè)能力中提煉出與本課程相關(guān)的職業(yè)能力，將這些職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為一些知識(shí)、能力和素質(zhì)，以這些知識(shí)、能力、素質(zhì)為依據(jù)確定課程的目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容，采取一些行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。最后對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果與最初的企業(yè)調(diào)研結(jié)果相比較，找出差距，再對(duì)課程進(jìn)行修改完善。這樣就形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、相對(duì)穩(wěn)定的符合社會(huì)需求的課程體系。

三、教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握三方面的主要內(nèi)容：首先，學(xué)生能夠掌握CAD/CAM軟件的部分功能，能獨(dú)立運(yùn)用軟件完成中等復(fù)雜零件的數(shù)字化造型、部件裝配和工程圖繪制。其次，能運(yùn)用UG軟件對(duì)簡(jiǎn)單零件進(jìn)行仿真加工并創(chuàng)建后處理程序，生成車(chē)間工藝文檔。最后，學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能具有較強(qiáng)的責(zé)任感和認(rèn)真的工作態(tài)度，具有較強(qiáng)的自我控制能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

圍繞課程目標(biāo)，我們應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)字化設(shè)計(jì)、數(shù)字化裝配、數(shù)字化制圖和數(shù)字化仿真加工四大模塊，這四大模塊的內(nèi)容是以十個(gè)機(jī)電產(chǎn)品項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目下面的子任務(wù)為主線，以學(xué)生為中心，有效實(shí)施教、學(xué)、練、賽多位一體化教學(xué)。同時(shí)，配合第二課堂、科技園、創(chuàng)新小組和各種省級(jí)、國(guó)家級(jí)大賽高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。十個(gè)機(jī)電產(chǎn)品項(xiàng)目是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，每個(gè)項(xiàng)目下面的子任務(wù)也是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)置的，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

四、教學(xué)方法和教學(xué)手段

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施時(shí)，采用了講授演示式、分組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色互換法、分組練習(xí)法、項(xiàng)目案例分析法等一些教學(xué)方法并采用結(jié)合多媒體、實(shí)物教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等一些教學(xué)手段。

1.講授演示式。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。這種方法能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息。演示教學(xué)法是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)、操作，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。這種教學(xué)方法能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象。在《零件的造型與仿真加工》課程中，我們給學(xué)生布置一個(gè)工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)分析確定了方案后，這時(shí)教師就要對(duì)實(shí)施方案所需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)所涉及到的各個(gè)命令進(jìn)行演示。比如要完成一個(gè)“墊圈”的三維造型，那么教師就要詳細(xì)講述演示圓、尺寸標(biāo)注、拉伸等命令的使用。

2.分組討論法。討論式教學(xué)法，是一種有效的教學(xué)方法。它可以激發(fā)學(xué)生激情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。在本課程中，每個(gè)項(xiàng)目案例教學(xué)前，預(yù)先把圖紙和工作任務(wù)布置給學(xué)生，以小組團(tuán)隊(duì)的方式初步熟悉圖紙，相互討論、學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讀懂圖紙及各零件的裝配關(guān)系，由團(tuán)隊(duì)組織匯總小組成員的意見(jiàn)，最終制定一個(gè)造型設(shè)計(jì)或加工方案。

3.項(xiàng)目案例分析法。項(xiàng)目案例分析教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。本課程采用循序漸進(jìn)的工程案例，模擬企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作過(guò)程中職業(yè)氛圍與情境，以十個(gè)機(jī)電產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，以CAD/CAM軟件為數(shù)字化設(shè)計(jì)與仿真加工手段，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)，建立工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，獲得機(jī)電產(chǎn)品三維造型設(shè)計(jì)、CAM自動(dòng)編程的從業(yè)能力。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的任務(wù)。本課程中的十個(gè)機(jī)電產(chǎn)品項(xiàng)目，分別由若干由易到難的子任務(wù)組成，在教學(xué)過(guò)程中，首先呈現(xiàn)各個(gè)子任務(wù)，使學(xué)生明確任務(wù)，然后學(xué)生以小組形式制定方案，合作、協(xié)作完成任務(wù)，最后對(duì)所完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)工作中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)而樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

5.角色互換法。師生角色互換法是讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主導(dǎo)者，把一個(gè)班級(jí)分成若干小組，每個(gè)小組完成一個(gè)目標(biāo)任務(wù)。各小組派代表上講臺(tái)講授知識(shí)，主講完成后，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充，聽(tīng)講的學(xué)生和老師可以提問(wèn)。學(xué)生講完后，先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后再由老師點(diǎn)評(píng)，指出存在的缺點(diǎn)和不足。通過(guò)這樣的角色互換，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，增加了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又可以活躍課堂氣氛，教學(xué)效果好，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。《零件的造型與仿真加工》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，屬于軟件應(yīng)用、操作類(lèi)課程，包含的內(nèi)容較多。在本課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段及實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程所需的軟件、實(shí)物模型、網(wǎng)絡(luò)資源等，徹底改變傳統(tǒng)的填鴨式的課堂教學(xué)模式。課程應(yīng)引進(jìn)多媒體教學(xué)，教師采用聲像呈示的方式，使每位學(xué)生通過(guò)顯示器能夠清楚地看到教師的每一步操作，學(xué)習(xí)內(nèi)容形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。

《零件的造型與仿真加工》課程考核學(xué)生時(shí)主要依據(jù)學(xué)生上交的機(jī)電產(chǎn)品三維模型和圖紙材料，再結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，學(xué)生成績(jī)主要包括UG軟件應(yīng)用能力、造型能力、自動(dòng)編程能力、職業(yè)道德素質(zhì)的考核。因?yàn)楸菊n程應(yīng)用性比較強(qiáng)，所以教材要體現(xiàn)實(shí)用性，學(xué)生按照書(shū)本指導(dǎo)，就能完成工程任務(wù)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在軟件應(yīng)用中熟悉命令、掌握命令。在現(xiàn)有教材中，反映軟件操作方法、工程應(yīng)用實(shí)例的教材都可以使用。課程的整體設(shè)計(jì)，是一種宏觀操控、微觀操作的設(shè)計(jì)活動(dòng)，它的最終目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

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