導語：如何才能寫好一篇電工實訓接線方法和注意事項，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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學校：

實訓時間

實訓地點：

指導教師：

一、實訓目的

電工實習是職業(yè)教育中的重要實踐教學環(huán)節(jié)。它對學生掌握基本的理論知識，運用基本知識，訓練基本技能，增強實踐能力，對達到職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求有著十分重要的意義和作用。而對于我們即將畢業(yè)的學生來說，實習的意義更加重大。它是我們從學校走向社會工作崗位的一個紐帶和橋梁，是我們由學生角色向工人角色轉換的訓練和檢驗。在將來的就業(yè)中，動手能力，實踐經(jīng)驗等等都是很重要的。使學生對電氣元件及電工技術有一定的感性和理性認識，對電工技術等方面的專業(yè)知識做進一步的理解。同時，通過實習得實際生產(chǎn)知識和安裝技能，掌握繼電器控制線路及其元件的工作原理，電工技術知識及掌握電子線路的基本原理、基本方法。掌握通過電路圖安裝與調(diào)試技術。通過具體的電路圖，初步掌握簡單電路元件裝配、初步的焊接技術及對故障的診斷和排除。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作能力，培養(yǎng)學生團結合作，共同探討，共同前進。

二、實訓內(nèi)容

1、電工工具的認識和使用

（1）目的要求

a．熟悉電工工具的使用；

b．掌握簡單照明線路的基本接線

（2）線路（略）

（3）步驟：

a．按圖接好導線，并固定在木板上；

b．檢查線路；

c．通入電源，通過開關控制日光燈和燈泡，觀察并記錄現(xiàn)象；

d．切斷電源，拆除導線

2、兆歐表的使用方法和注意事項

兆歐表在工作時，自身會產(chǎn)生高電壓，而被測對象又是電氣設備，所以必須正確使用，否則就會造成人身或者設備事故。因此，使用前要做好以下各種準備

（1）測量前必須將被測設備電源切斷，并對地短路放電，決不允許設備帶電進行測量，以保證人身和設備的安全；

（2）對可能感應出高電壓的設備，必須消除這種可能性后，才能進行測量；

（3）被測物表面要清潔，減少接觸電阻，確保測量結果的正確性；

（4）測量前要檢查兆歐表是否處于正常工作狀態(tài)，主要檢查其“0”和“∞”兩點，即搖動手柄，使電機達到額定轉速，兆歐表在短路時應指在“0”位置，開路時應在“∞”位置；

（5）兆歐表使用時應放在平穩(wěn)、牢固的地方，且遠離大的外電流導體和外磁場。

做好上述準備工作后就可以進行測量了，在測量時，還要注意兆歐表的正確接線，否則將引起不必要的誤差甚至錯誤。

注意事項：

（1）兆歐表用接線應用絕緣良好的單根線，并盡可能短些；

（2）搖測過程中不得用手觸及被試設備，還要防止外人觸及；

（3）禁止在雷電時或有其他感應民產(chǎn)生可能時搖測絕緣；

（4）在測電容器、電纜等大電容設備時，讀數(shù)后一定要先斷開接線后方能停止搖動，否則電容電流將通過表的線圈放電而燒損表計；

（5）搖測，以均勻速度搖動手柄，使轉速盡量接近120r/min，由于被測設備有電容等充電現(xiàn)象，因此要搖測1min后再讀數(shù)。如果搖動手柄后指針即甩到零值，則表示絕緣已經(jīng)損壞，不能再繼續(xù)搖，否則將使表內(nèi)線圈燒壞。

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1．配電安裝實訓環(huán)境的設計

(1)配電安裝實訓環(huán)境的硬件設計。要學生完成配電安裝實訓項目必須具有相應的設備――滿足實訓環(huán)境的硬件條件，因此根據(jù)配電安裝實訓的內(nèi)容要求投入足夠的資金，訂購相關的電氣設備并自制了與生產(chǎn)實際相接近的配電安裝屏。自制實訓教學設備不僅經(jīng)濟，而且還鍛煉了教師理論聯(lián)系實際的能力。

每套屏分別由受電柜、計量柜、無功補償柜、饋電柜一、饋電柜二等組成，而每套屏中相同柜的電氣設備又有一定的差別，目的是讓每一組學生能獨立完成配電安裝，例如饋電柜的控制方式可設為機械控制、電動控制兩種。同理，其它柜要么電氣二次設備安裝位置不同，要么選擇不同的設備等，只要符合規(guī)程、符合要求就行。

電氣一次、電氣二次設備選擇時要注意設備的選型，實訓室所帶負荷不可能太大，太大了既不現(xiàn)實也不經(jīng)濟，因此在選擇電氣設備的型號時要注意與所帶負荷的容量及性質(zhì)，要進行綜合考慮，要能確保每套屏能正確動作、正確顯示，例如選擇電流互感器要注意電流比、補償電容要注意補償容量等等。

配電室電源及負荷為移動性電源與負荷，目的是既經(jīng)濟又安全。只有安裝完畢后經(jīng)檢查無原則性錯誤才能進行通電試車。為保證安全，移動性電源設備要采取短路、漏電保護等技術措施。移動性負荷設備不僅要配置有感性負荷與電阻性負荷，而且要注意感性負荷與電阻性負荷的配置容量，確保通電試車時無功補償柜能正確動作，即補償電容能正確的投入與退出運行。

(2)配電安裝實訓環(huán)境的軟件設計。首先要將實訓場地設計成實際生產(chǎn)工作環(huán)境。要有安全生產(chǎn)的標志與標語，要有安全生產(chǎn)操作規(guī)程，要有操作工序與步驟，要有生產(chǎn)工器具的擺放位置，要有生產(chǎn)通道與安全通道的布置，要有生產(chǎn)區(qū)與學習區(qū)的分離，要有消防器具的布置等實際工作環(huán)境中所必需的情境設計――呈現(xiàn)一個實際的生產(chǎn)車間或?qū)嶋H的工程(如實際單位的配電室)。

其次要將實訓內(nèi)容所需的圖紙設計成實際生產(chǎn)性所需的圖紙。如配電室的布置圖、主接線圖、二次電路原理圖、屏面布置圖、屏后接線圖、端子排圖等，為訓練學生照圖施工提供技術支持。

配電室實訓環(huán)境軟件設計的最終目標是要求高職高專學生能做、肯做、會做。

2．配電安裝實訓內(nèi)容的設計

(1)配電安裝實訓內(nèi)容――職場安全。安全是人類生存的需要，安全生產(chǎn)是人類生產(chǎn)活動中永恒的主題，學生進行變配電安裝實訓前首先應進行職場安全內(nèi)容的實訓，因此設計好職場安全實訓內(nèi)容是關系到安全生產(chǎn)的前提。

職場安全設計的具體內(nèi)容：學習與安全生產(chǎn)相關的法律法規(guī)，如《安全生產(chǎn)法》、《電力法》以及相關安全規(guī)程等；電業(yè)安全技術的操作內(nèi)容，如觸電急救(模擬人進行訓練)、停電檢修安全措施操作(如何驗電、如何放電、如何掛接地線、如何拆接地線、如何設置遮欄等內(nèi)容)；個人防護用品的穿帶操作，如安全帽、絕緣鞋、工作服等內(nèi)容。

設計職場安全實訓內(nèi)容的目標是要求高職高專學生牢固樹立安全生產(chǎn)意識，對進入企事業(yè)單位的“三級”安全常識不陌生，盡快轉變角色――即從學生轉變?yōu)楣ぷ魅藛T，適應生產(chǎn)單位發(fā)展的需要。

(2)配電安裝實訓內(nèi)容――制圖作業(yè)。電氣制圖實訓作業(yè)要求學生根據(jù)本配電室一套完整的生產(chǎn)性圖紙進行繪制――照樣版圖進行繪制。這一套完整的生產(chǎn)性圖紙應包括配電室的布置圖、一次主接線圖、二次原理圖、一、二次安裝圖等。

該實訓作業(yè)的目的是要求高職高專學生知道配電室圖紙由哪些組成、各圖紙的作用、各電氣符號的含義、制圖規(guī)則、如何制作、各電氣設備如何選型、如何匹配等；通過實訓教師的系統(tǒng)講解與指導，要求高職高專學生根據(jù)所學知識能熟練查閱相關工具書，并進行自主學習。

(3)配電安裝實訓內(nèi)容――識圖作業(yè)。電氣識圖實訓作業(yè)要求學生根據(jù)本配電室一套完整的生產(chǎn)性圖紙進行識圖。該實訓作業(yè)的目的是要求高職高專學生能對實物與圖紙進行一一對應，即圖紙上的設備與實際設備的安裝位置一一對應；設備之間的導線連接及導線走向一一對應等，要求高職高專學生學會識圖技巧及方法。

(4)配電安裝實訓內(nèi)容――安裝作業(yè)。電氣安裝實訓作業(yè)要求學生根據(jù)本配電室一套完整的生產(chǎn)性安裝圖進行安裝。該實訓作業(yè)的目的是要求高職高專學生能根據(jù)安裝圖安裝電氣設備，掌握電氣設備的安裝工藝及方法(如等電位法)、操作要領、注意事項等；要求高職高專學生會使用各種安裝工具及儀器儀表進行安裝操作；要求高職高專學生根據(jù)所提供的原理圖、安裝圖進行自檢――自己檢查設備安裝位置、設備之間的導線連接、導線編號、導線走向等。

(5)配電安裝實訓內(nèi)容――故障排除作業(yè)。電氣故障排除實訓作業(yè)要求學生對本配電室安裝完成后進行通電試車過程中出現(xiàn)的故障進行排除或安裝成功后實訓教師人為設置的故障進行排除。該實訓作業(yè)的目的是要求高職高專學生根據(jù)故障現(xiàn)象會使用電氣原理圖、安裝圖進行故障原因分析，確定故障范圍及可能出現(xiàn)故障點的位置；要求高職高專學生會使用檢修工具、儀器儀表檢查故障，找出故障點并排除；要求高職高專學生學會故障分析、故障排除的方式及方法等。

3．配電安裝實訓考核的設計

考核是高職高專學生搞好實訓的重要手段，是搞好本項目實訓的重要保障。因此設計好考核方式與方法，確保配電安裝實訓項上順利進行。考核設計應嚴格按照企業(yè)生產(chǎn)任務、職業(yè)技能鑒定以及教學要求進行設計，應切實體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)任務、職業(yè)技能鑒定和教學的一般規(guī)則；確定學生是學習的主體，使其真正會做、能做；要熱情關愛每一位學生，要使每一位學生都有收獲和提高。

配電安裝實訓項目考核評價設計如下表。表中電氣識圖考核評價部分以口試方式進行考核――實訓教師根據(jù)原理圖及安裝圖并對照配電室的各屏柜電氣設備對學生進行口試。

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【關鍵詞】《家用空調(diào)維修技術》；理論；實操；教學模式；探究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0264-01

一、《家用空調(diào)維修技術》課程使用一體化教學的重要性

之前中職學校使用的教學方法主要是教授法，教師講，學生聽，講完理論，再集中一起實操幾周。常規(guī)的教學方法已經(jīng)不適應當先中職學生的特點。主要的原因是現(xiàn)在的中職生生源理論知識基礎較差，紀律零散，自學能力不強。普通在教室上課，學生不愛聽課，再加上專業(yè)知識難度較大，單純地講理論，學生因聽不懂，越聽越累，不過十幾分鐘，一個班中就沒有幾位學生聽課。就算有幾位在，也只是理解一部分，空調(diào)一些新的零件名稱、結構、作用及結構，學生聽完之后，很快就忘記了，等到實習時，學生基本忘記了理論課程的知識。所以，這樣的教學模式所取得效果非常有限。為了最大限度地調(diào)動學生學習《家用空調(diào)維修技術》

的課程知識，就可以探究使用理論和實操一體化教學模式。因為在講理論時，一般使用空調(diào)設備對著學生講解，一方面有實物擺在學生面前，有利于提高學生學習的興趣，另一方面對著設備講解，學生可以立即操作，有利鞏固學生操作技能。因此，這樣學生對這種教學模式有了更好的認可。

二、《家用空調(diào)維修技術》課程理實一體化教學模式的方法

1、分組。

現(xiàn)在以一個班50位學生為單位，將班分為10組，每組5位學生。每組選出一名組長，該組長要求紀律較好，能管好該組的紀律，同時學習要好，能快速掌握老師所講的內(nèi)容，并輔導本組的學生。在拆裝的過程中，負責保護空調(diào)設備，也防止有些學生因搗亂，損壞設備。再通電試運行時，組長可以先檢查接線是否正確，這樣可以確保操作的安全性。因分的組別人數(shù)較少，每位學生都有機會操作，有些學生不喜歡聽老師講課，但他很認真請教組長，也可以達到掌握專業(yè)知識的目的。同時，科任老師每個項目都要布置任務進行考核，由組長監(jiān)考，并登記成績作為期末成績的組成部分。這樣每位學生都能充分調(diào)動起來，形成一個良好的學習技能環(huán)境。

2、家用空調(diào)的拆裝實訓理論一體化教學方法。

為了提高學生學習該課程的積極性，首先讓各組的組長拆開室外機。因為學生特別想知道空調(diào)內(nèi)部結構，所以先從感性入手。組織好學生將空調(diào)拆開，一定要注意拆開的步驟及注意事項，等學生拆完之后，對著各個組成零件進行講解，再展開講解相關的知識，這樣學生容易理解，并提高學生學習興趣。

3、空調(diào)電氣元件的檢測及拆裝實訓理論一體化教學方法。

學生學習完制冷系統(tǒng)的組成部分之后，再開始學習電氣控制部分內(nèi)容。首先由科任老師說明電氣部分注意事項，特別是注意通電試運行時，必須經(jīng)過老師檢查無誤之后，再允許通電。同時，老師給學生講解該機的電路工作原理，各個組成元件的作用，檢測方法。接著，科任老師給學生連接電路做示范，并在示范中提問題，要求學生及時回答，提高學生的注意力。最后，老師先考核組長的接線能力，合格之后，由組長帶領同組的學生進行接線。

這樣既可以保證學生的實訓安全，也可以保護好設備，同時進一步提高學生學習的積極性。

4、空調(diào)系統(tǒng)的抽真空、加制冷劑實訓理論一體化教學方法。

當完成了制冷系統(tǒng)的拆裝，電氣元件的檢測和接線之后，學生基本熟悉家用空調(diào)的結構及工作原理。接下的教學任務是空調(diào)常規(guī)故障進行分析和排除。主要圍繞典型的空調(diào)維修技能操作進行講解。先以空調(diào)系統(tǒng)進行抽真空和補加制冷劑為例來分析實訓理論一體化教學方法。首先，先讓學生熟悉真空泵、壓力表，內(nèi)六角扳手，活扳手、制冷劑鋼瓶等工具的使用要求及方法。第二，進行操作示范，一邊操作，一邊在黑板中書寫操作步驟，特別是抽完真空之后，要求學生注意這個關鍵步驟，先關壓力表閥門，再拆開真空泵的連接頭。如果這步操作有誤，所有抽真空的任務不能完成，因為有新的空氣進入系統(tǒng)中。第三，要求組長先操作，考核合格之后，該組組員再操作。抽完真空之后，可以進行加制冷劑，開始為了快速增加制冷劑，可以在停機的情況下進行倒瓶加制冷劑，等開機之后，必須立瓶加制冷劑，防止假如液體制冷劑出現(xiàn)液擊現(xiàn)象，損壞壓縮機。為了考慮節(jié)省成本和環(huán)保方面出發(fā)，每個同學可以訓練抽真空操作，但是加制冷劑只允許加一點，應為下位學生抽真空時，會排掉制冷劑。

三、評價理實一體化教學方法的效果

這樣的教學方法，讓每位學生都有操作的機會。并且在組長的監(jiān)督下，其他學生可以安全地操作，同時可以有效的保護好實訓設備。同時，學生既可以請教老師，也可以學的技能，這樣可以形成一個較好的學習技能風氣。學生對一門課程的評價，主要是考慮到自己是否掌握到給課程的理論和技能知識。因此，老師通過這樣的教學，改變常規(guī)的教學方法，既可以提高學生的學習興趣，減少學生上課睡覺和玩手機的現(xiàn)象，學生又可以真真實實的掌握到專業(yè)理論和技能知識。所以，學生對該教學方法給以較好的評價。

四、總結

作為重要的專業(yè)課程，如何使用什么樣的教學方法調(diào)動學生學習的積極性，讓學生扎實的掌握該課程的專業(yè)理論和技能知識，是每位專業(yè)老師都思考的問題。所以，借助空調(diào)設備，進行分小組教學，理論和實操一體化進行教學，可以大大有效的提高教學質(zhì)量，得到學生的好評。

參考文獻

[1]禹祿君.探究理實一體化教學新模式[J].長沙通信職業(yè)技術學院學報，2008，04：63-66

[2]劉治安，張軍偉.開展理實一體化教學需要注意的若干問題[J].中國電力教育，2009，21：70-72

[3]成鳳敏.電工電子課程的理實一體化教學模式[J].黑龍江科技信息，2010，26：224

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【關鍵詞】煤礦維修電工；精品課程；教學實效

《維修電工》課程是所有中職學校機電專業(yè)必開的課程之一，我校作為全區(qū)唯一的煤炭中職學校，其礦山機電專業(yè)是自治區(qū)級骨干專業(yè)，學校一直以“煤炭”為特色，《煤礦維修電工》講述內(nèi)容及技能訓練項目與其他學校有明顯不同，具有行業(yè)特色。從中職學生的實際出發(fā)，對該課程進行改革，將其創(chuàng)建為學校乃至于市級精品課程，不斷地優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方法和手段，使學生的技能水平和綜合運用能力得到提高也為學校礦山機電專業(yè)的其他課程教學提供了參考，給其它同類中等職業(yè)學校也提供了可借鑒的成果。

近年來，隨著區(qū)內(nèi)能源化工基地建設及大型煤炭資源的開發(fā)，企業(yè)急需大量的礦井維修電工和綜采維修電工，技能型人才的需求十分旺盛。通過課程改革，對于培養(yǎng)更多的應用性、技能型人才，適應社會、經(jīng)濟發(fā)展的需求，有著很重要的意義。

1 煤礦維修電工課程的特點。

《煤礦維修電工》是中等職業(yè)學校礦山機電專業(yè)的一門專業(yè)課程。根據(jù)學校的辦學定位和該課程所涉及的崗位指向和職業(yè)能力要求，確定如下課程目標：通過理論教學、實驗和實訓，使學生熟練掌握電工工具、儀表的使用方法和注意事項；會分析和識讀電氣線路圖，能根據(jù)電氣控制線路圖進行接線及故障查找；掌握礦用電動機的修理與安裝工藝；熟悉礦井所使用的各種電磁啟動器和自動饋電開關的檢修工藝，了解礦用電纜的規(guī)格型號、選擇和連接；能進行接地裝置的安裝及接地電阻的測量等。能在煤礦企業(yè)機修廠、井下從事電氣設備的安裝、運行調(diào)試及設備維護等工作。通過本課程的學習和職業(yè)資格認證考試，能獲得煤炭行業(yè)職業(yè)鑒定部門簽發(fā)的綜采維修電工或礦井維修電工中級技能證書。

2 課程的教學目標及變革。

職業(yè)教育要達到構建高素質(zhì)、技能型、技術應用性人才體系的培養(yǎng)目標，最終要落實在課程內(nèi)容和教學方法上。根據(jù)職業(yè)資格的標準培養(yǎng)學生，注重學生理論和實踐技能的雙重培養(yǎng)，實現(xiàn)課程的教學目標?！睹旱V維修電工》與礦山機電專業(yè)所開設的電工基礎、電子技術、電機與拖動控制、礦山供電等課程在內(nèi)容上有銜接和交叉，知識點多、技能要求高。由于學生在學習中對前面所學知識掌握程度較差，影響到本課程的教學進度，不能很好地掌握職業(yè)資格的考核內(nèi)容，技能鑒定成績不夠理想。通過幾年的摸索，對《煤礦維修電工》課程教學進行改革，將教學內(nèi)容系統(tǒng)化安排，把該門課的教學分解為五個模塊，分五個學期進行，即第一模塊電工基礎與電子技術、第二模塊電機與拖動控制、第三模塊礦山供電、第四模塊維修電工與技能強化訓練、第五模塊頂崗實習。在教學中要求“理論不斷檔、實訓多加強”，提高學生職業(yè)資格鑒定通過率，使學生更好地適應企業(yè)需要。

2.1 改革教學方法，使教學目標貼近崗位需求。

在對學生進行理論教學的同時，應注重端正學生的學生態(tài)度，將德育教育融入日常的教學之中，加強其目標教育，使學生由“讓我學”轉化為“我要學”。通過由淺入深循序漸進的教學，從而能有效地使學生掌握所學知識并能找到適合自身實際的學習方法。在教學設計上按照真實的工作情境進行教學，在項目實施的流程、計劃的制定、協(xié)作完成等環(huán)節(jié)都與崗位環(huán)境相近，通過競爭、合作、互助等形式，讓學生體驗真實的工作氛圍及要求，從而實現(xiàn)與生產(chǎn)崗位的無縫對接。在教學內(nèi)容上，理論知識的教學應以職業(yè)崗位應知應會為標準，按照實用、夠用和理論聯(lián)系實際的原則，合理編排教學內(nèi)容，突出技能教育和動手能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)知識的職業(yè)性、應用性與針對性。

在《煤礦維修電工》課程教學過程中，打破原有各門課程知識的系統(tǒng)性、完整性束縛，把原本的五本書分解為若干個知識單元和實訓單元。在教學中要重視夯實學生的知識銜接。在講授新的內(nèi)容之前要首先了解學生對前面所學知識的掌握情況，采取提問的方式，幫助學生回憶。同時發(fā)現(xiàn)學生缺少什么基礎知識，先給補上，使知識的鏈條不脫節(jié)，這樣在學習新知識時學生就有自信，才有效果，創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展，對后續(xù)內(nèi)容的學習才能進行下去。 通過每學期的實驗和實訓，使所學知識不斷地鞏固加強，使“理論不斷檔、實訓多加強”的教學理念得以落實。

中職學生主動學習意識較差，知識的綜合運用能力不強。而項目教學法就是要調(diào)動學生的學習興趣，引導學生主動學習，在項目實施過程中綜合運用知識。通過與崗位的有效對接，使學生具有較好的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學生的就業(yè)競爭力。

2.2 分階段實施技能教學目標，提高學生實踐能力。

對于中職學生來說，按照職業(yè)技能鑒定的要求，學生應掌握的技能目標主要是：①儀器儀表的正確使用；②電氣控制線路的安裝及故障排查和分析，會識讀和繪制電氣控制線路圖；③礦用電磁啟動器、饋電開關的接線、故障排查、繼電保護裝置的整定等；④煤電鉆綜合保護裝置的控制原理分析及故障排查等。

根據(jù)學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分階段實現(xiàn)：

第一階段，以掌握最基本、最簡單儀器儀表及電工工具為教學目標，要求學生能熟練使用儀器儀表測試電路及電工元件的正常與否，會正確使用電工工具進行電動機的安裝及拆卸。

第二階段，要求學生按要求自行繪制電氣控制線路圖，并按照圖紙進行設備的接線和通電，使學生掌握規(guī)范操作的基本要領，教會學生掌握利用萬用表檢測和確定故障位置并進行處理的方法步驟。

第三階段，通過學生的識讀圖紙和分析工作原理，掌握礦用電氣設備的接線要求及繼電保護裝置的整定計算方法，設置故障教學，鍛煉學生的實踐能力，以此來實現(xiàn)學生綜合能力的提高。

第四階段，采用模擬考核形式，訓練學生的實戰(zhàn)能力。

通過上述四個階段的學習，學生既明確了各階段的學習目標，又分解了實習難度；既能培養(yǎng)學生的分析能力，又有利于提高學生的實踐能力。

3 教學相長，提高教學實效。

在教學過程中，教師打破傳統(tǒng)的“老師講，學生聽“教學模式，制作生動形象的多媒體課件和電子教案，提高課堂教學效果。充分利用項目式教學法，培養(yǎng)學生的分析能力、動手操作能力、獨立解決問題的能力及創(chuàng)新思維和自學能力。在課程的教學過程中，教師向?qū)W生推薦相關的專業(yè)參考書、技能鑒定考核題等，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自學能力。下一步將建立《煤礦維修電工》精品課程網(wǎng)頁，將課程的電子教案、考試題庫以及主講老師公開課的錄像、專業(yè)教師答疑內(nèi)容等相關教學資料在校園網(wǎng)上公布，并逐步實現(xiàn)專業(yè)老師在線進行答疑等網(wǎng)上互動學習方式，以實現(xiàn)精品課程資源共享，方便學生在網(wǎng)絡中自主學習。

通過在學生中開展技能競賽和選拔參加全區(qū)中職學校技能比賽選手，激發(fā)學生的競爭意識，提高學生的學習積極性。學校每年根據(jù)開設的課程不同，根據(jù)學校的實訓條件，設計多種形式的競賽活動，如：門鈴、聲控燈的制作、電動機的修理、電氣控制線路的設計及接線、礦用電氣設備的故障排查等。比賽的內(nèi)容由簡單到復雜，由沿用到創(chuàng)造，操作水平由低到高，逐步發(fā)展學生的學習興趣。在維修設備過程中，通過教師和學生的共同分析，找出故障產(chǎn)生的原因，以提高學生的維修技巧。同時，鼓勵學生從身邊的小電器故障處理人手，學會一些簡單的維修技巧，培養(yǎng)學生的動手能力和操作技能，將理論知識與實踐有機融合。

同時與區(qū)內(nèi)大型煤炭企業(yè)和神華寧煤集團技能大師張奮工作室合作，結合職業(yè)標準考核體系進行教學，注重對學生職業(yè)能力培養(yǎng)。以工作任務及工作過程組織教學內(nèi)容，實施項目教學法。遵循職業(yè)能力發(fā)展的階段性，建立“工學交替，技能+理論”學習制度。按照工作范圍的廣度與深度，把整個學習劃分為四個階段、五個學期，不斷提高學生職業(yè)資格鑒定成績及全區(qū)中職學校技能大賽成績，提高學校整體教學水平。

參考文獻

[1] 李春華，崔世鋼等.工學結合、校企合作：培養(yǎng)電類本科專門人才的實踐探索[J].職業(yè)教育研究，2009，12

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【關鍵詞】電子產(chǎn)品裝配；電工電子專業(yè)課程

中圖分類號： F407 文獻標識碼： A

一、前言

在我國的電工電子專業(yè)課程中，電子產(chǎn)品裝配占據(jù)了很大一部分篇幅，如何讓學生學好電子產(chǎn)品裝配的基礎知識，并了解其在電工電子專業(yè)課程中的作用十分重要。

二、電子產(chǎn)品裝配理論知識

1.電子元器件基礎知識：重點要掌握各電子元器件的結構組成、分類、作用、電路符號及常用的字母表示符號、引腳判別和性能檢測等。對不同的元件要求的內(nèi)容和程度也不一樣，電子裝配中數(shù)量上用得較多的、常用的應該作詳細的介紹，例如，電阻、電容器、二極管、三極管等。不常用的元器件，如晶振、陶瓷濾波器、可控硅、場效管、達林頓管、電聲器件和顯示器件、變?nèi)荻O管等，對這些元器學生平時接觸少，用的機會也少，但很多現(xiàn)代電子設備中用到了這些元件，對這些元件的作用、電路符號及性能特點作一些簡要的介紹。

2.電子裝配基礎知識：電子裝配中常用的工具及設備的作用；裝配前應做好的準備工作；元件及材料的認識和清點；用到的工具及設備；元件的篩選(外觀檢查及儀表測試)：裝配順序：從小到大，從輕到重，先里后外，先水平后立式，上道工序不影響下道工序的安裝；裝配的工藝要求要讓學生記背；手工焊接的步驟及影響焊接質(zhì)量的因素；SMT安裝技術，教材上只作了簡要的闡述，但目前很多電子廠教采用了該技術，所以教學中要作專題講解。導線與接線端子的焊接種類和常見的焊接缺陷：裝配技術文件：能看懂原理圖或工裝圖；萬用表的使用步驟及方法；電子產(chǎn)品裝配中的注意事項：防觸電、防塵、防潮、防靜電等；印制電路板的認識及使用注意事項．

三、電子產(chǎn)品裝配基本技能

電子產(chǎn)品裝配基本技能如下：電子產(chǎn)品裝配中工具及儀表的熟練使用，如萬用表、示波器、信號發(fā)生器、計數(shù)器、頻率計等：手工焊接的訓練；元器件的引腳成形：導線端頭的搪錫處理；元器件的性能檢測與判斷：電子整機的防塵與屏蔽；導線的走向與捆扎；印制電路板的結構組成及使用；整機裝配工藝與要求：電路板的清洗；元器件的拆除。

四、基于電工電子專業(yè)課程的電子產(chǎn)品裝配

1.開展以項目為主導的模塊化教學

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試涉及內(nèi)容廣泛,如何將這些內(nèi)容串接起來呢？最好的辦法就是設置訓練項目,將教學內(nèi)容模塊化,電子理論與實操整合進項目之中,使枯燥的理論知識具體化。如:依據(jù)競賽時的內(nèi)容,實習時分為電子元件與儀器模塊、電子產(chǎn)品裝配訓練模塊、模塊安裝與測試、protel抄板模塊、單片機裝配模塊、綜合訓練模塊等, 在每個模塊中,分若干項目展開,每個項目下有具體的實訓目的,將理論及實訓中的要求滲透進去。實習中,把握兩條主線,一條是各實訓模塊, 讓學生系統(tǒng)的掌握電路的元件識別、電路安裝、電路檢修、電路調(diào)試等知識,另一條是各實訓模塊下的知識要點,以任務為導向,以問題為紐帶,掌握這些理論等知識就容易多了。這樣進行實習教學時就按部就班,有的放矢,老師易教,學生易學,學生在輕松愉快的環(huán)境下學習, 學習興趣越來越濃,實習效果也有大幅提高。

在具體專業(yè)裝配教學過程中應努力實現(xiàn):以問題為紐帶、化結果為過程、以綜合為導向,以項目為主導的模塊式教學。

2.發(fā)揮學生主觀能動性, 開展探究性學習

探究性學習是一種積極的學習過程,主要是學生自己探索問題的學習方式,是一種理論與實踐相結合的綜合實踐過程。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽涉及的知識面非常廣,需要掌握的知識比較多,要求競賽選手臨場發(fā)揮的能力特別強,在教學中培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力相當重要,學生獨立解決問題的能力從何而來呢？在實訓教學中充分發(fā)揮學生主觀能動性,開展探究性學習, 對于學生能力的提高很有幫助。

五、電子產(chǎn)品裝配在電工電子專業(yè)課程中的作用

電子工業(yè)的發(fā)展，促進了電子產(chǎn)品裝配技術的提高，具體技術發(fā)展如下。

1.過孔安裝技術

（一）元器件的布局與排列。元器件布局、排列是按照電子產(chǎn)品電原理圖，將各元器件、連接導線等有機地連接起來，并保證電子產(chǎn)品可靠穩(wěn)定地工作。如果布局、排列不合理，產(chǎn)品的電氣性能、機械性能都將下降，也給裝配和維修帶來不便。

（1）元器件布局的原則。應保證電路性能指標的實現(xiàn)；應有利于布線，方便布線；應滿足結構工藝的要求；應有利于設備的裝配、調(diào)試和維修。

（2）元器件排列的方法及要求。元器件的標志方向應按照圖紙規(guī)定的要求，安裝后能看清元件上的標志。若裝配圖上沒有指明方向，則應使標記向外，易于辨認，并按照從左到右、從下到上的順序讀出。

安裝元件的極性不得裝錯，安裝前應套上相應的套管。安裝高度應符合規(guī)定要求，同一規(guī)格的元器件應盡量安裝在同一高度上。安裝順序一般為先低后高，先輕后重，先易后難，先一般元器件后特殊元器件。元器件在印刷板上的分布應盡量均勻，疏密一致，排列整齊美觀。不允許斜排、立體交叉和重疊排列。元器件的引線直徑與印刷焊盤孔徑應有0.2~0.4mm 的合理間隙。一些特殊元器件的安裝處理。MOS 集成電路的安裝應在等電位工作臺上進行，以免靜電損壞器件。發(fā)熱元件要與印刷板面保持一定的距離，不允許貼面安裝，較大元器件的安裝應采取固定（綁扎、粘、支架固定等）措施。

2.表面安裝技術

表面安裝技術（STM）又稱表面貼裝技術、表面組裝技術，是將電子元器件直接安裝在印制電路板或其他基板導電表面的裝接技術，主要問題有這幾點。

（一）元器件有缺憾。表面安裝元器件目前尚無統(tǒng)一標準，給使用帶來不便。品種不齊全，價格高于普通器件也是發(fā)展中的問題。

（二）技術要求高。如元器件吸濕引起裝配時元器件裂損，結構件熱膨脹系數(shù)差異導致焊接開裂，組裝密度大而產(chǎn)生散熱問題復雜等。

（三）初始投資大。生產(chǎn)設備結構復雜，涉及技術面寬，費用昂貴。

3.微組裝技術

微組裝技術（MPT-microelectronics packaging technology，又作MAT）和集成電路技術的不斷發(fā)展是實現(xiàn)電子產(chǎn)品微小型化的兩大支柱。微組裝技術被稱為第五代組裝技術，它是基于微電子學、半導體技術特別是集成電路技術，以及計算機輔助系統(tǒng)發(fā)展起來的當代最先進組裝技術。它是以現(xiàn)代多種高新技術為基礎的精細組裝技術，主要有以下基本內(nèi)容。

（一）設計技術。微組裝設計主要以微電子學及集成電路技術為依托，運用計算機輔助系統(tǒng)進行系統(tǒng)總體設計、多層基板設計，電路結構及散熱設計以及電性能模擬等。

（二）高密度多層基板制造技術。高密度多層基板有很多類型，從塑料、陶瓷到硅片，原膜及薄膜多層基板，混合多層及單層多次布線基板等，涉及陶成型、電子漿料、印刷、燒結、真空鍍膜、化學鍍膜、光刻等多種相關技術。

（三）芯片貼裝及焊接技術。除表面貼裝所用組裝、焊接技術外還要用到絲焊、倒裝焊、激光焊等特種連接技術。

（四）可靠性技術。主要包括在線測試、電性能分析、檢測方法等技術，以及失效分析。

六、結語

電工電子專業(yè)課程的學習對電力專業(yè)的學生至關重要，因此，在電工的后續(xù)學習中，要不斷提高學生學習水平，加強對電子產(chǎn)品裝配的重視，嚴格學習體系，促進電工電子專業(yè)水平的提高。

參考文獻：

[1]王曉飛、胡建 基于標準化的電子產(chǎn)品Top-Down設計技術研究 中國制造業(yè)信息化 2010(39)

[2]聶輝海 2010電子競賽總結匯報 2010廣東省電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽研修班上的講話

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關鍵詞 電纜探測儀；結構；故障；查尋；操作

中圖分類號TM07 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2014）123-0156-02

MS6818電纜故障探測儀是一款便攜式儀器，選用了新型的集成器件和數(shù)字電路技術，電氣性能穩(wěn)定可靠，操作安全方便。主要用于通訊電纜、電力線纜及電力供電線路施工前的檢查、故障檢測以及線路的日常維護等工作。

1 結構及功能特點

MS6818電纜探測儀由發(fā)射機、接收機及附件三部分組成。其工作原理如下：首先由發(fā)射機向被探測線纜（或金屬管道）發(fā)送一個經(jīng)數(shù)字信號調(diào)制的交流電壓，此交流電壓在線纜周圍產(chǎn)生一個交變電場；再將接收機探測頭靠近這個電場，探測頭就會產(chǎn)生感應電壓，這個微弱的電壓信號經(jīng)過數(shù)百倍的放大再經(jīng)過音頻解碼、檢波及數(shù)字技術處理，最后由LCD屏顯示。根據(jù)信號的變化就能探測出所埋設的線纜或管道的具置及故障。

MS6818電纜探測儀的人機界面十分友好，按鍵操作便捷，按鍵時采用蜂鳴器提示按鍵有效，顯示效果直觀形象，發(fā)射機和接收機都配有LED照明燈。發(fā)射機不僅能發(fā)射信號，同時還是一個交、直流電壓表，在探測帶電的線路時會顯示閃電警示符號及顯示線路所帶的電壓，而且還能顯示測到的是交流電還是直流電。發(fā)射機還具備自檢功能，通過顯示屏可以觀測到發(fā)射機是否處于發(fā)射狀態(tài)，發(fā)射是否正常，這將使在探測作業(yè)時顯得更加自信。接收機的顯示屏配有背光燈，即使在光線不足的地方仍可保證工作不受影響。為了提高探測效率，接收機配備有揚聲器，在探測信號強弱變化時，揚聲器會發(fā)出變調(diào)聲，可以不用觀測顯示屏，僅憑聲音就可以判斷探測效果如何，因此使探測工作顯得輕松自如。為了在噪聲較大的環(huán)境也能聽到揚聲器發(fā)出的聲音，開發(fā)人員設計了較大的聲音功率，當然，在醫(yī)院等特殊場合下，還可以選擇靜音功能，此時無論是發(fā)射機還是接收機都會鴉雀無聲，可確保探測作業(yè)不干擾任何人。

2 使用探測儀查找線纜中斷操作方法

2.1 實訓現(xiàn)場操作準備

1）在一堵大約齊眉高度的墻壁上，將一段截面約為2.5mm?、長約5m的三芯護套線纜用卡圈采用明線安裝方式臨時固定好，線纜的兩個末端要保持開放狀態(tài)；

2）設置故障點，在距線的一端約2.5m處，剖開護套線纜保護層，將其中的一條芯線剪斷，假定為斷線處；

3）在護套線纜的兩端，用工具將三芯護套線纜線端絕緣剖掉，用萬用表測量出斷開的那條芯線。

2.2 發(fā)射機接線

1）將紅色測量導線一端插入發(fā)射機頂部的插孔“+”內(nèi)，另一端插入紅色鱷魚夾尾部插孔內(nèi)。再與萬用表測量出斷開的那條芯線相連；

2）將黑色測量導線一端插入發(fā)射機頂部的插孔“”（接地）內(nèi)，另一端插入黑色鱷魚夾尾部插孔內(nèi)。再將另一端與所有其他沒有斷裂的芯線短接在一起，和一功能完好的地線相連接。如圖1所示。

圖1

2.3 發(fā)射機操作

1）按發(fā)射機電源鍵“”（POWER）開機，此時發(fā)射機LCD屏顯示初始界面，如圖2所示，同時蜂鳴器鳴響兩聲；

圖2 發(fā)射機LCD屏顯示初始界面圖

2）按發(fā)射機的功率設置鍵（LEVEL）進入發(fā)射機的發(fā)射功率等級設置模式，再按發(fā)射機的上翻鍵或下翻鍵選擇發(fā)射功率等級（I、II或III），設置完畢后按功率設置鍵（LEVEL）退出功率設置模式。

若欲更改發(fā)射機的發(fā)射編碼，則長按發(fā)射機編碼設置鍵（COOE）約1s進入發(fā)射編碼設置模式，按發(fā)射機的上翻鍵或下翻鍵選擇發(fā)射編碼（F、E、H、D、L、C、O或A，初始默認編碼為F），編碼設置完畢按編碼設置鍵（COOE）退出編碼設置模式。

3）按發(fā)射鍵（START/STOP）發(fā)送信息

此時發(fā)射機LCD顯示界面的發(fā)射狀態(tài)指示環(huán)將逐環(huán)展開，如圖3所示，顯示自檢到的正在發(fā)送的編碼信息，柱狀條線性顯示自檢到的信號強度。

圖3 發(fā)射機LCD顯示界面的發(fā)射狀態(tài)指示圖

2.4 接收機操作

1）按接收機電源鍵“”開啟接收機，此時接收機LCD界面將顯示初始界面，如圖4所示。同時蜂鳴器鳴響兩聲，接收機進入系統(tǒng)默認的“自動模式”（AUTO）；

圖4 接收機LCD屏 圖5 接收機LCD顯示界面

顯示初始界面圖 的接收狀態(tài)指示圖

2）將接收機的探測頭沿著線纜緩慢移至斷裂處，接收機LCD界面顯示發(fā)射機發(fā)送的功率等級①，顯示收到發(fā)射機發(fā)送的編碼②，柱狀條③動態(tài)顯示感應到的信號強度，如圖5所示。揚聲器隨信號強度變調(diào)鳴響。沿著線路查找過程中，若接收機的信號在某個位置突然衰減，則為線路的中斷位置；

3）當接收機的探測頭越過斷裂處時，柱狀條③和顯示的數(shù)字信號值④將明顯回落甚至完全消失。此時按接收機的（MANUAL）鍵切換至手動模式，通過方向鍵“”或“”盡可能地降低靈敏度，直至接收機LCD界面②恰好收到發(fā)射機的信號為止，該區(qū)域則為所要查找的斷裂處。這樣調(diào)節(jié)接收靈敏度可進一步精確探測線纜斷裂的地方。

操作提示：

1）若發(fā)射機“START/STOP”鍵、“CODE SET”鍵和“LEVEL SET”鍵三者之一有效，則另外兩鍵無效。

2）只有接收機處于自動模式時，方可任意切換至手動模式或電網(wǎng)電壓識別模式；按“MANUAL”鍵可切換至手動模式，再按“MANUAL”鍵可切換至自動模式；同理，需切換至電網(wǎng)電壓識別模式時，要使接收機處于自動模式，按“UAC”鍵方有效。

3 操作過程中的技能技巧

1）使用前，應先檢查MS6818電纜探測儀的外觀和測量線是否完好，開機顯示是否正常，確認檢查項目沒有問題，即可使用；

2）使用中，必須遵守電工的安全技術規(guī)范；

3）查尋電纜中斷故障練習時不能帶電操作，但是在實際作業(yè)中，要按規(guī)定將被測線路連接處從設備上拆下來，并放電3分鐘以上，再與發(fā)射機相連；

4）接地端要保證充分接地，因為各個芯線是在護套中絞纏的，護套電線和電纜的定位深度不盡相同，所以在查找多芯線或電纜的線路中斷時，要將護套電線或電纜的所有其它芯線都接地。目的是為了避免饋入信號的串擾（由電容耦合所致）；

5）調(diào)整發(fā)射機的發(fā)射功率等級，以適應不同的探測半徑；

6）操作時，最好是將線纜有斷裂故障的地方在墻壁的對面做好標記。按接收機的（MANUAL）鍵切換至手動模式，通過方向鍵“”或“”盡可能地降低靈敏度，直至恰好收到發(fā)射機的編碼。將接收機在墻壁前跟蹤發(fā)射機的信號，直至信號消失。這樣調(diào)節(jié)接收靈敏度可進一步精確探測斷裂的地方；

7）接線時和操作完成后，要將發(fā)射機和接收機的電源關掉，不可讓LCD顯示屏一直發(fā)光。若顯示屏上出現(xiàn)電池狀態(tài)閃爍符號，則必須更換電池。

4 結論

通過查尋電纜中斷故障的實訓練習，學員掌握了MS6818電纜探測儀的正確使用方法，為MS6818電纜探測儀的下一步各項實訓課題打下了良好的基礎。

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關鍵詞：光機電一體化設備；安裝與調(diào)試；接線；問題；檢測

現(xiàn)以機電一體化設備組裝與調(diào)試項目競賽所用亞龍YL-235A這套設備為例，探討一下在該賽項組裝與調(diào)試中常見硬件安裝問題、故障檢測與排除。

1 亞龍YL-235A光機電一體化設備硬件安裝注意事項

1.1 警示燈的安裝接線

（1）警示燈5條引出線無法分辯如何接線。亞龍YL-235A光機電一體化設備上的警示燈名稱為LTA-205型紅綠雙色閃亮警示燈，共有5條引出線，其中黑色線（24V負極）較粗紅色線（24V正極）為電源線，較細的紅色線為紅色警示燈控制線，綠色線為綠色警示燈控制線，棕色線為兩燈的公共線。但是在實際競賽中，由于設備的循環(huán)使用導致線路損壞，沒有按照上述標準進行接線或標志部分已被封裝，這時如何判別電源正負極，紅綠控制線和公共端呢？方法就是使用指針式萬用表的歐姆檔進行判別，打到并選擇R×100或R×1k擋位。首先判別紅綠控制端：用兩表筆循環(huán)測量5根線中的任兩根，直到找到電阻接近于零的那兩根線即為紅綠控制線。再判別公共端：用紅表筆接剩下的三根線的任一根，黑表筆接另兩根，循環(huán)測量，直到找到兩次測得的電阻均為8千歐左右，那么紅表筆所接那一根即為公共端。最后剩下的那兩根就是電源的正負極了。

（2）當警示燈輸出端與變頻器輸出端為同一控制端子時如何接線。在亞龍YL-235A光機電一體化設備上的警示燈接線時，公共端引出線大部分是懸空不接線的，在有的設備上干脆把公共端剪掉了，那么公共端到在比賽接線時到底有沒有用處呢？回答是肯定的。當警示燈輸出端與變頻器輸出端為同一控制端子時必須接公共端子，否則警示燈是無法閃亮的。具體做法就是警示燈的電源正負極仍然接三菱PLC模塊上的24V電源正負極或按鈕模塊上24V電源正負極。警示燈公共端接三菱變頻器上公共端，這樣就可以和變頻器同組輸出了。

1.2 電磁閥的安裝接線

亞龍YL-235A光機電一體化設備上的電磁閥使用的電源也是24V直流電壓，紅色線為正極，綠色線為負極。但在實際安裝接線時，即使沒有紅綠標志線，正負極也是可以顛倒的，因為電磁閥內(nèi)部是線圈通電產(chǎn)生磁場，從而驅(qū)動閥芯動作，是不分正負極的。唯一不同的是正負極接錯后電磁閥的指示燈是不亮的，這時可以調(diào)整接線，但是并不影響其使用。

2 亞龍YL-235A光機電一體化設備整機調(diào)試方法和故障檢測及排除

2.1 亞龍YL-235A光機電一體化設備整機調(diào)試方法

（1）輸入端的調(diào)試。輸入端的調(diào)試主要分為按鈕開關和傳感器輸入端子兩大部分，在設備上電不通氣情況下，按照分配表逐一檢查。對于按鈕輸入端，可以按下按鈕觀察PLC輸入信號對應的指示燈是否點亮，松開按鈕對應的指示燈是否熄滅。如果出現(xiàn)錯誤，則需要檢查按鈕輸入端是否接錯，要及時調(diào)整接線。對于機械手傳感器，要手動調(diào)整機械手懸臂左右位置、伸出與縮回位置、手臂的上升與下降位置，手爪加緊與松開位置，觀察PLC對應的輸入信號燈是否點亮。對于三個推料氣缸上前后限位傳感器，也要分別手動調(diào)整前后位置，觀察PLC對應的輸入信號燈是否點亮。另外還有兩個光纖傳感器，兩個光電傳感器，一個電感傳感器，都可以用物料來檢測信號以觀察PLC對應的輸入信號燈是否點亮。

（2）輸出端的調(diào)試。輸出端的調(diào)試也不需要PLC處于運行狀態(tài)，只要把PLC撥到STOP位置就可以了。用一根連接線一端插在輸出設備所使用的24V電源正極，另一端按照分配表依次插入PLC輸出Y端子內(nèi)。觀察輸出設備是否按分配表功能工作。如Y1分配表上是機械手右擺，則插入調(diào)試時機械手動作是右擺的，Y8分配表上是轉盤電機，則插入調(diào)試時轉盤電機應該轉動的。如果沒有實現(xiàn)以上功能。則說明輸出接錯或線路出現(xiàn)故障，要及時調(diào)整檢查。

2.2 亞龍YL-235A光機電一體化設備整機故障檢測和排除

（1）警示燈的故障檢測和排除。調(diào)試時警示燈不亮，首先查測正負極之間有無24V電壓，無則說明供電連接線路出現(xiàn)斷線故障，更換連接線。有則說明是輸出端子的問題，再查輸出端子是否接錯或連接線是否通路，若有問題，則要調(diào)整和更換；若沒有問題。最后就是警示燈紅綠控制線斷路或內(nèi)部故障。

（2）電磁閥的故障檢測和排除。電磁閥出現(xiàn)最主要的故障就是某一個電磁閥不能通電，其它電磁閥正常，這就要把這個電磁閥線圈拆下來，檢查內(nèi)部線路是否斷線，斷線則接上。沒有斷線再測量線圈是否損壞，損壞要及時更換。如果是整個電磁閥都不供電。那么就要查供電電源部位了。

（3）傳感器故障檢測和排除。在調(diào)試過程中，出現(xiàn)故障最多的就是傳感器了。對于亞龍YL-235A光機電一體化設備上的傳感器有磁性開關、電感傳感器、光電傳感器和光纖傳感器四大類。

[參考文獻]

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要想有效地提高課堂教學效果，關鍵是要在教法上、學法上多動腦筋。始終把學生當作學習的主體，積極探索新穎而又科學的教學方法，是達到教學效果最終目標的有效手段，是把教學設想轉化為教學效果的橋梁。在教法的運用上，要不拘一格，注重發(fā)揮創(chuàng)新精神，采用多種教學形式的最優(yōu)組合，努力實現(xiàn)以教為主導、以學為主體的統(tǒng)一。在此，筆者將自己的一些意見和建議總結如下。

一、維修電工實習教法優(yōu)化

1.講解與傳授相結合

學生在動手操作訓練之前，指導教師需要通過口頭語言與操作示范向?qū)W生傳授知識和技能。在實習教學的過程中，指導教師要根據(jù)課題要求，運用準確的專業(yè)語言向?qū)W生重點講解具體的制作工藝要求、操作方法和步驟，并結合自己實習教學中的直接或間接經(jīng)驗，向?qū)W生反復強調(diào)注意事項。對于課題中的重點、難點部分，或在實訓中可能出現(xiàn)的問題、容易發(fā)生事故的內(nèi)容，要在講中做、做中講，邊做邊講，講做結合，有的甚至要反復好幾次。

2.講解與操作示范相結合

上好實習課，指導教師必須做到講解與操作示范相結合。指導教師一方面要講解實訓操作上的理論，另一方面又要結合實訓課題所使用的設備及工件（或產(chǎn)品）在課堂上進行操作示范。電工專業(yè)指導教師的示范行為，是傳授電工技能訓練的教學內(nèi)容，要達到電工專業(yè)操作上的規(guī)范性，具有嚴格的要求。例如，機床電氣設備的檢修、安裝直流差動放大器和串聯(lián)穩(wěn)壓電源訓練均較復雜，難度較大。指導教師對每個項目都要邊講解，邊進行操作示范。開始時，學生可放緩節(jié)奏。當然，也可以分段訓練，或模擬訓練，但最后仍要按規(guī)定指標嚴格要求每一項操作訓練，特定的項目內(nèi)容不能改變。

3.應知與應會相結合

職業(yè)教育不用于普通教育的主要特點之一，是實習教學（或?qū)嶒灲虒W）與理論教學相結合。為了培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，增強實習教學效果，技能訓練應結合實習課題，并安排與專業(yè)理論課有關知識的復習?；炯寄苡柧殻髮W生能運用所學的專業(yè)理論知識去指導實習操作，更要求他們掌握基本操作技能去完成課題訓練（或產(chǎn)品制作）。這樣，才能將“應知”的專業(yè)理論知識和“應會”的實際操作有機地結合起來。例如，有關《電機與變壓器》的主要內(nèi)容講完后，要進行“三相異步電動機的結構”、“拆卸原則”、“拆卸方法”訓練，在此基礎上，再進行課題訓練。這樣，能夠使專業(yè)理論知識更加嫻熟。結合實物訓練，學生既看得見、摸得著，又能動手拆卸和裝配，既對書本上的有關知識加深了印象，又在實訓中印證了所學理論。知識掌握牢，操作技能才能提高得快。

4.基本功與基本技術相結合

學生在校學習的時間很短，而且世界上沒有任何一所學校能教給一個人足夠的知識和技能，也沒有一個人能從學校里學到一生中所需要的知識和技能。但是，學生只要抓住了基本的方法、方式，就能事半功倍、舉一反三，所以，要特別強調(diào)基本功和基本技術的訓練。為了防止學生在基本功和基本技術訓練中產(chǎn)生厭倦情緒，除做好思想教育外，還需要做好兩個方面的工作。一方面，可采用個別訓練方式。按國家工人技術等級標準規(guī)定，基本功和基本技術操作過關升級標準，分別應達到以下標準：第一學年達到初級工標準，第二學年達到中級工標準，第三至四學年達到高級工標準或技師標準。另一方面，可開展小型操作技能競賽活動，如操作速度競賽、技能熟練競賽、質(zhì)量優(yōu)劣競賽等，比技能、比速度、比質(zhì)量，嚴格作業(yè)評分并予公布，激發(fā)學生們訓練基本功和基本技術的學習熱情與鉆研精神。

二、維修電工實驗教法優(yōu)化

維修電工知識的講授、操作技能的訓練，都離不開實驗。實驗是啟發(fā)思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、手腦并用的重要手段。在電工教學中，加強實驗教學，能調(diào)動學生學習的積極性，有利于提高教學質(zhì)量。

培養(yǎng)學生的實驗操作技能是維修電工教學的重要任務之一，而培養(yǎng)學生實驗操作技能最重要的手段是學生做實驗。學生通過直接參與實驗，其實驗能力會得到培養(yǎng)和提高。因此，學生實驗在維修電工教學中占有重要的比例，學校和指導教師在教學中應設法開足、開好實驗課。學生實驗是在學生動手操作基礎上的學習過程，安排學生實驗時，一人最好一組（如果條件不允許可輪換進行）。這樣，每個學生都有足夠的機會親自動手操作鍛煉，從而培養(yǎng)他們的實驗技能，開發(fā)他們的智力。

分組實驗時，要多開展討論，討論的問題要有啟發(fā)性。問題太簡單，學生不假思索就能回答上來；問題太難，學生又會失去信心。所以，難度要以“跳一跳能摘到桃子”為宜。在討論和分折問題的過程中，老師應注意“引導思路”，即介紹思考過程和思考路線。向?qū)W生解答問題時，老師應注意“開拓思路”，不可把解題過程和答案直接告訴學生，而要根據(jù)問題的癥結，僅僅給學生指出思考的路線和方向，讓學生自己動腦動手去分析思考，運用已學過的知識和技能，尋找解決問題的途經(jīng)、方法。這樣，對學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技能的發(fā)展，是有益的。

學生在實驗操作時，特別是一人一組做實驗的過程中，指導教師要加強觀察、巡回指導，做到“五看”：一看學生對圖紙和技術要求是否理解；二看學生對設備、工具、儀表和夾具的使用是否合格；三看學生操作方法和步驟是否正確；四看學生運用專業(yè)理論知識指導、操作訓練的能力；五看學生有無不安全因素。培養(yǎng)學生的實驗操作能力，就必須使學生具有較強的實驗能力。筆者以為，實驗操作能力的培養(yǎng)要達到三個目標：

1.起點目標

操作能力的訓練，需要從領會操作要領和掌握局部操作技能開始。在指導教師的講解和示范操作的指導下，學生能對照實驗用電路圖進行裝配、接線；能正確選取和使用實驗儀器設備；能分析和排除儀器設備的常見故障等。

2.基礎目標

實驗操作能力的培養(yǎng)和提高，始于基本操作技能的訓練。在實驗教學，特別是分組實驗中，指導教師要強調(diào)實驗操作的規(guī)范性。通過典型示范、動作分解與組合、反復練習，使學生逐漸形成規(guī)范化操作意識，不僅對規(guī)定的實驗項目能獨立操作，而且對成套實驗裝置的組裝、系列實驗的操作，能做到準確有序、迅速、嫻熟，為實驗能力的進一步提高打下堅實的基礎。

3.提高目標

在基本操作能力訓練扎實的基礎上，使學生由分解操作階段到完整操作階段，最后達到協(xié)調(diào)完善操作階段，在一些基本操作技能上能逐漸接近流水作業(yè)線上自動化的程度。培養(yǎng)學生實驗操作能力，應放手讓學生獨立完成實驗。有的教師怕學生弄壞儀器設備，或想加快實驗進度，往往親自上場代替學生完成實驗，這不利于學生操作技能的鍛煉和提高。

培養(yǎng)學生實驗操作能力，指導教師要克服過分擔心心理，突出一個“敢”字，善于引導學生敢為，即讓學生敢于動手操作。指導教師應有計劃、有目的、有意識地創(chuàng)造條件，鼓勵學生動手裝拆和維修一些儀表、電氣設備，如萬用表、示波器、電視機等。這樣，不僅使學生掌握了一些基本的操作方法和技能，還可以讓學生在探索知識和技能的過程中，培養(yǎng)敢想、敢為的心理素質(zhì)和操作創(chuàng)新能力。

篇9

關鍵詞：卓越工程師；電類基礎課；實踐教學；教學改革

作者簡介：馬遠佳（1984-），男，湖南湘潭人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院，講師；劉美（1967-），女，廣東廉江人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院，教授。（廣東 茂名 525000）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0095-02

教育部于2010年6月開展卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，“卓越計劃”的提出旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才。2012年2月，廣東石油化工學院被批準為第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，化學工程與工藝專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)被列為試點專業(yè)，標志著廣東石油化工學院積極探索應用型人才培養(yǎng)改革又前進了一步。時至今日，“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案的實施工作已取得了一些寶貴的經(jīng)驗和可喜的成果，但在具體專業(yè)、具體教學環(huán)節(jié)上還需要進一步進行探索。

一、構建面向應用型工程人才培養(yǎng)的實踐教學體系

實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)，應結合“卓越計劃”的指導思想，從人才培養(yǎng)的目標開始來研究實踐課的改革。[1]由于廣東石油化工學院的理工科背景，很多專業(yè)都有涉及電類基礎課程方面的內(nèi)容，但每個專業(yè)對電類課程的要求又不盡相同，因此實踐課程環(huán)節(jié)的設計應該既要符合各專業(yè)特點，又要考慮學生就業(yè)時企業(yè)對其工程能力的需求，使得電類基礎課程的實踐教學體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。

第一，校企合作共同制定教學計劃。通過對企業(yè)人才需求的充分考察，成立專業(yè)指導委員會，修訂完善課程的教學大綱，把崗位能力標準融入到課程中，針對卓越計劃試點專業(yè)建立新的課程標準。

第二，找準專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標。依據(jù)對廣東石油化工學院電信學院、機電學院、化工學院等學生就業(yè)主要企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學生就業(yè)情況反饋，電工電子實踐教學課程以維修電工、電氣裝配工、電子繪圖員、數(shù)控加工員、化工工藝操作員為工學結合平臺，著重培養(yǎng)學生的電工職業(yè)崗位技能。因此各專業(yè)需要結合人才培養(yǎng)方案和就業(yè)方向，確定教學目標。[2]

第三，建立一個服務于全校師生、與專業(yè)實驗室的硬件資源形成互補的開放式的基礎硬件實驗平臺，為學生提供一個自主學習和創(chuàng)新的活動場所。同時以競賽方式或科研方式進行開放式的創(chuàng)新研究實驗，不僅需要更加貼近現(xiàn)實應用、趨于“工程化”的實驗選題，而且必須有與之配套的基礎硬件實驗平臺。

二、實驗課程組織形式與教學方式的改革

1.探索“無實驗講義的實驗”的教學方法

“無實驗講義的實驗”是指教師只提供實驗任務書，學生自行查資料，自己編排實驗過程的自主性實驗。學生利用實驗室設備或仿真軟件進行探究性學習，只要能夠完成任務書給出的任務即可。對于卓越班學生，學習主動性強，可以嘗試使用無實驗講義的實驗課程組織形式。

（1）對于必須保留的驗證型實驗，摒棄以往教師講原理—演示操作—學生模仿的教學模式，讓學生充當主體，從學生的角度講解實驗思路和步驟。學生講解的透徹與否直接與預習成績掛鉤，最后教師進行必要的補充。這樣既可以讓學生認真做好預習，又拉近了教師與學生之間的距離，所有人都可以對講解者提出質(zhì)疑，加深了學生對實驗原理和步驟的理解。

（2）對于綜合性實驗、設計性實驗，只給出實驗任務書、實驗設備、注意事項以及拓展問題，讓學生自行設計實驗步驟，完成實驗任務或證明實驗結論，教師只負責答疑和結果考核。若出現(xiàn)了故障，教師啟發(fā)指導學生分析故障現(xiàn)象和原因，學生動手排除故障，完成實踐教學的主體從教師到學生的轉變。

2.注重教學與實際應用的結合

培養(yǎng)應用型工程人才的一個重要手段是將學到的知識與實際工程應用結合起來。理論聯(lián)系實際，不僅是理論課的教學手段，實踐課程也同樣應該注意實驗現(xiàn)象、實驗結論與應用的結合。例如把“電工技能實訓”中的“日光燈控制線路的操作”和“電工與電子技術實驗”中的“提高功率因數(shù)的意義和方法”結合起來，先指導學生動手安裝日光燈電路，然后讓學生實際測量，基于矢量分析法，利用阻抗三角形分析實驗結果，得到感性負載電路，可以用并聯(lián)電容的方法提高功率因數(shù)的結論。然后結合實驗現(xiàn)象，引導學生從能源利用率的角度進行思考，最后通過自查資料，得出“提高功率因數(shù)”的意義。這種通過觀察現(xiàn)象進行理論分析的教學，不但增強了學生的實踐操作能力，而且為專業(yè)理論教學打下了良好的基礎。

3.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力

在實踐教學中，學生不可避免的會遇到各種故障和出現(xiàn)各種錯誤，因此應及時訓練學生分析問題、解決問題的能力，避免今后出現(xiàn)遇到問題就束手無策的局面。實踐教學中遇到的問題有主觀的也有客觀的，首先，要杜絕學生不經(jīng)思考就向教師求援的惰性思想。[3]指導教師應對實踐環(huán)節(jié)的理論基礎進行講解，這是學生進行故障分析的基礎。其次，教師要引導學生思考解決故障的多種思路，明確其利弊，并指導學生動手排故，而不是由教師直接告訴學生故障點所在。有時也可由教師故意設立故障點，讓學生去分析，動手排除故障，以提高其今后在崗位中解決實際問題的能力。

而對于實驗、實習中損壞的器件、導線、儀器可以收集起來，作為電工電子實習維修訓練的材料來源。例如每年的電工電子實踐教學中都會有大量的導線被拉斷、損壞，而這些導線都價值不菲，將其丟棄非?？上?。若將這些導線用于電工電子實習中，讓學生作為練習焊接的素材，既節(jié)約了實驗室的經(jīng)費開支，讓學生在教師的指導下進行一些簡單的實驗室維護，又讓學生練習了焊接技巧，相較于在焊接練習板上練習，這種焊接訓練更加符合今后工作的工程實際。

4.嘗試采用“微課”的形式開展電工電子常用仿真軟件教學

Multisim、Proteus、Protel等仿真軟件一直以來都是電工電子實踐教學中的重要一環(huán)，其現(xiàn)代化教學手段在電工電子實踐教學中得到了廣泛應用。但由于課時不足，尤其是卓越工程師試點專業(yè)需要學生有一年到半年的時間進行工程實踐，理論課的課時都要適當壓縮，所以根本不可能有專門的時間開設這些工具軟件的教學，基本要靠學生自學。隨著微博、微信、微電影的興起，觸屏手機、平板電腦等移動終端日益普及，讓隨時隨地學習成為可能，微課在這種背景下作為一種新的教學手段，也在逐漸被大眾所接受，其時間短、內(nèi)容精、容量小，非常適合想快速入門這些工具軟件的學生。錄制微課時，只將軟件經(jīng)常用到的功能、自學難以理解的難點以及幾個案例教學等精彩片段錄制成10～15分鐘，50M左右大小的簡短視頻，方便學生隨時隨地通過手機、網(wǎng)絡下載或點播，為學生提供碎片化、移動化的學習新體驗。本項目以電子工藝實習中要用到的Protel DXP軟件為例，以微課的方式讓學生通過總時長為2小時左右的課程快速掌握此軟件的用法，能夠獨立設計出小型PCB。

三、實踐教學中考核方式的改革

1.細化實踐課成績的評定方法

對學生的評價往往會出現(xiàn)理論和實踐操作方面的兩極分化，因此在教學中必須考慮到對學生更多方面、多層次的評價。應該從理論知識、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面對學生進行評價。理論知識包括電路原理、理論計算和故障分析的書面完成情況；技能操作包括每個項目在規(guī)定時間里完成的工藝、是否通電成功和回答問題；工作態(tài)度包括學生的出勤、實訓中的紀律、是否幫助同學、是否節(jié)約材料等；創(chuàng)新能力包括學生是否能獨立思考，以及能否向教師提出富有創(chuàng)新的想法。

2.量化操作指標，注重電工技能考核

嚴格的電工電子技能考核是保障電工電子實習教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。每個課題在學生進行完畢后，都要按照電工技能等級的標準進行量化考核，這樣學生在近期達標欲望的驅(qū)動下，實習的能動性和主動性會顯著提高。[4]學生每做一步都有明確的學習目標，例如接線不牢固、通電短路、燒毀芯片、布線不美觀、焊點虛焊等都要根據(jù)量化指標不同程度的扣分，經(jīng)過對學生嚴格的考核，一方面促使學生的操作技能得到提高，另一方面教師也可以通過考核結果總結出實踐教學過程中存在的不足，為進一步改進教學、提高學生的工程實踐能力提供有力依據(jù)。

四、結論

在廣東石油化工學院電工電子實驗教學中心的實際教學過程中，對電氣專業(yè)卓越班學生進行教學改革試點，教學效果表明電類基礎課程實踐教學環(huán)節(jié)的一系列改革措施促使學生在學習過程中發(fā)揮了主體作用，提高了綜合分析能力和創(chuàng)新能力。2012級電氣卓越班學生有80%參加了課外創(chuàng)新實踐活動，學生學習能力和主動性有了很大提高，為今后專業(yè)課程的學習和工程能力的培養(yǎng)打下了良好基礎。因此本教學改革的成果將進一步向廣東石油化工學院其他專業(yè)推廣。

參考文獻：

[1]林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學教育研究，2010，31（1）：51-60.

[2]劉建強.德國應用科學大學模式對實施卓越工程師培養(yǎng)計劃的啟示[J].中國高教研究，2010，（6）：50-52.

篇10

[關鍵詞] 工廠供電課課程教學 理論與實驗有機結合

一、明確課程的意義,提高對課程重要性的認識

工廠供電課程是培養(yǎng)學生技能的一門專業(yè)課程, 結合學生自身的基礎薄弱,動手能力強的特點,在教學中充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢,結合理論的學習,實驗的操作和總結討論等方式以達到預期的效果。同時也為學生今后考取”電工安全上崗操作證”做好必要的準備。另外,電能是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的主要能源和動力,電能的輸送和分配既要簡單經(jīng)濟,又要便于控制調(diào)節(jié)和測量;既要有利于實現(xiàn)生產(chǎn)過程自動化,更要有利于環(huán)境保護。搞好工廠供電工作對于保證工業(yè)生產(chǎn)的正常進行和實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化具有十分重要的意義。本文以工廠供配電系統(tǒng)的教學為例闡述相關內(nèi)容。

二、改變傳統(tǒng)的教學模式,提高教學效果

1、從問題入手,加深理論知識的理解

工廠供電的教學內(nèi)容是使學生初步掌握中小型工廠供電系統(tǒng)和電氣照明運行維護所必須的基本理論和知識,為學生今后從事電工工作提供保障。要從日常生活中最常見的用電知識和熟悉的問題入手,調(diào)動學生的興趣和動機。比如可以提出諸如“教室的電和家庭的電是如何實現(xiàn)從電廠到用戶的傳輸?”、“在出現(xiàn)短路或其它故障時供電系統(tǒng)是如何實現(xiàn)保護的?”、“我們參觀的工廠的電氣照明的布置排列有什么依據(jù)?”、“電桿的高度和它們之間的距離有沒有特別的規(guī)定,如何確定？”。在講述相關內(nèi)容時,學生就會帶著問題,這樣就會使理論知識更加容易理解,達到預期的教學效果。

2、合理安排教學內(nèi)容,注重實用性

針對中職學生的特點,對于本課程要有重點,突出實用性。避免純理論的講述,關鍵是操作技能的培養(yǎng)和對出現(xiàn)的故障如何處理和排除。比如對于電力系統(tǒng)電源不同的中性點運行方式,在系統(tǒng)發(fā)生單相接地短路故障時對電力系統(tǒng)的運行有明顯的影響,而且影響系統(tǒng)二次側的繼電保護及監(jiān)測儀表的選擇與運行,如果從復雜的電路分析出發(fā),因為涉及到其它課程的知識,不但費時,學生也無法理解,因而也失去了興趣,在教學中采用要求學生著重掌握對于不同情況要采取不同的措施:中性點直接接地的電力系統(tǒng)發(fā)生單相短路時立即切除故障電路,而中性點不接地和中性點經(jīng)消弧圈接地的電力系統(tǒng)發(fā)生單相短路時允許暫時運行2小時,但必須有報警和指示信號,以便于切除故障。

3、著重強調(diào)學習方法和思路

學生在學習專業(yè)課程方面有一定難度,在講述知識的同時,一定要強調(diào)學習方法和清晰的思路,掌握重點和核心。對于每一部分的內(nèi)容,都要教會學生學習的方法,“授人以漁”,將學生從單調(diào)枯燥中解放出來,既學習了知識又提高了技能。比如在講述計算負荷的確定這一章內(nèi)容時,首先要求學生明確計算負荷的確定和哪些因素有關,其次要求學生正確使用手冊并查找相關數(shù)據(jù),很好地借助工具來解決問題,最后利用給定的公式進行計算校核。在教學過程中,強調(diào)學習方法的應用,不能死記公式,要把公式里的每一個參數(shù)的實際含義掌握好,這樣才能有效地加以正確運用,從而解決一些實際問題。如此,學生就掌握了一般方法,為今后課程設計學習做好準備,也為學習其它相關課程養(yǎng)成良好的習慣。

三、加強實驗環(huán)節(jié)的教學,提升學生的技能操作

工廠供電是一門實用性較強的課程,強調(diào)電力系統(tǒng)的安全性、可靠性、經(jīng)濟性,包括變配電所變壓器、電力線路各種開關設備的安全,同時還包括電力系統(tǒng)的設計,包括變配電所、電力線路的主接線方案的選擇與設計、導體與電器的正確和各種保護措施負荷選擇供配電系統(tǒng)的運行維護與檢修等,通過實驗教學,使學生真正地動手操作,加深對理論知識的理解和掌握,并在實驗環(huán)節(jié)中(使用的是模擬實驗設備)要求學生嚴格按安全操作規(guī)程操作,時時刻刻加強安全性的認識。理論實驗技能于一體,在學習理論的同時,用實驗來輔助,并用之于實踐中,形成良性循環(huán)。

(1)重視學生的實驗預習,提高實驗效果。

實驗教學對所學的理論知識起到鞏固作用,其學習的價值是學生的自信心,是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在做實驗之前一次課,布置同學們兩項任務:一是將要做的實驗所涉及的理論內(nèi)容認真復習;二是預習實驗指導書中關于該實驗的原理、實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗方法;三是明確實驗要求記錄的數(shù)據(jù)和要完成的數(shù)據(jù)分析或?qū)嶒炈伎碱}。通過事前對本次實驗的內(nèi)容的了解,進入實驗室后,學生們帶著目的,知道要做哪些,哪些需要驗證什么內(nèi)容。這樣既節(jié)省了時間,實驗的結果很容易出來, 在實驗過程中，如遇到疑問，老師及時引導幫助解決，這樣的實驗教學效果也很好。否則,學生到實驗室后,毫無頭緒,無所適從,況且實驗時間有限，又受到班級人數(shù)的限制，如果是老師現(xiàn)場來講解實驗過程和實驗注意事項,在時間上也不允許,相應地學生動手操作的時間大大減少,思考和分析實驗結果的時間更無法保證,更不用說對實驗出現(xiàn)的情況加以討論,這樣就達不到實驗課的目的。

(2)改革實驗內(nèi)容,充分發(fā)揮實驗的作用。

以前的實驗都是以驗證性為主,要使實驗的作用更好地發(fā)揮,在實驗課的教學中就提倡討論探索和解決問題。通過對實驗操作中遇到問題的分析和討論,不但使學生思考探索,而且更加深了對理論知識的掌握。同時也激發(fā)了學生的學習興趣。比如,在做電力系統(tǒng)繼電保護中的反時限過電流保護實驗時,從理論上說,反時限過電流保護的繼電器動作的時間與電路中的短路電流的大小成反比,即電路中短路電流越大,則保護繼電器的動作時間越短在實驗過程中,通過實驗臺上微機保護裝置參數(shù)設置,首先將反時限過電流保護投入,其它保護退出;其次整定反時限電流值1A,反時限過電流延時時間系數(shù)設定為0.5S;再次,接通實驗臺上直流電源,將電流互感器T12與線路保護裝置的保護CT相連,線圈分別與裝置的線圈對應相連,按照實驗步驟進行操作,并記錄相關數(shù)據(jù);最后通過公式t=計算出動作時間,給出動作時間與短路電流的關系曲線。實驗中出現(xiàn)的問題有:斷路器不跳閘;保護繼電器不動作;繪出的曲線不是反比例的關系等。通過討論分析,找到了出現(xiàn)問題的主要原因有:電流設定值不準確；電流互感器、電壓互感器投入錯誤；記錄數(shù)據(jù)有問題，計算時測定值代入錯誤等，從而解決了問題，鞏固了所學知識,加深了印象。

（3）靈活運用實驗方法，建立知識間的有機聯(lián)系。

由于受到實驗設備的限制，對于實驗本身而言，一般采用的都是驗證式的教學實驗，但在實際教學中，可以有目的的增加綜合性探索性的問題，結合實驗特點，提出相應的有關問題讓學生在做實驗的過程中摸索解決。比如在做模擬系統(tǒng)短路的實驗中，接線檢查無誤后，按下模擬短路按鈕，該線路的斷路器立即跳閘，使線路在短路發(fā)生時受到保護。此時就可以提出問題：短路發(fā)生在同一線路的不同地點雖然斷路器都跳閘，但此時的短路電流大小有何不同？如果在同一線路的同一點發(fā)生短路，系統(tǒng)的運行方式不同對短路電流大小的影響又是如何？原因是如何解釋？這樣通過一個實驗讓學生搞清楚很多問題，真正做到能力的提高。再比如做變壓器倒閘母線倒閘操作和電力線路停送電的實驗中，明確指出停送電的正確順序，按照實驗指導書認真操作，但由于實驗設備都是模擬設備，不可能是高壓電，就應該在每位同學操作之前，反復強調(diào)，實際工作中是上萬伏以上的高壓電，一旦操作不正確會引起重大電氣事故，因此格外小心，在操作之前一定要充分考慮好。這樣在做實驗的過程中就把安全意識輸送到同學們的腦海中，培養(yǎng)學生操作正確，做事認真的態(tài)度。

（4）充分利用實驗設備，拓展實驗的功能

每個實驗都是其目的，在完成相關的驗證、思考、討論后，我們可以利用實驗設備，補充相關的與實驗有關聯(lián)的理論教學內(nèi)容。使學生在驗證結果的同時，將所學的相關知識有機聯(lián)系起來。比如在認識電力系統(tǒng)的主接線方案的實驗教學中，除了認識理解變配電所主接線方案的形式外，可以在實驗臺上讓學生們自己動腦筋思考：兩路電源供電情況下，采用單母線分段制的供電系統(tǒng)如何實現(xiàn)電源的切換，并動手操作其實現(xiàn)的過程。通過這樣的拓展，學生不僅對主接線方案有了感性認識，而且又非常清楚地實現(xiàn)了在實際中，如果一條線路檢修，如何切換電源的問題，即提高了供電的可靠性和靈活性。

（5）運用實驗與考核成績相結合，加強引導和督促。

將實驗情況評分并記入學期期末成績，建立激勵機制。在實驗的過程中，不僅要求學生按操作規(guī)程實驗，得出正確結論，同時在完成實驗后隨機提問與實驗內(nèi)容相關的知識，并打分作為平時成績的一部分，比如實驗分數(shù)占平時成績的30%，這對于提高學生對理論知識學習的重視程度有一定幫助，督促學生學習并自己動手完成實驗的教學過程。比如在變壓器繼電保護實驗中，在正確完成實驗后，可以提問：繼電器的定義、功能、分類、文字符號、繼電保護的要求等問題，根據(jù)回答情況給予相應的分數(shù)，督促學生看書學習。另一方面，充分發(fā)揮教師的引導作用，在教學過程中采用重實踐策略，有利于激發(fā)學生的學習熱情，使他們在實踐中掌握理論、鞏固理論，從而達到較好地掌握知識的目的。

（6）及時歸納總結實驗結果，得出全面的認識。

完成實驗后，及時實驗報告，鞏固相關的理論知識，在教師的指導下，合理解釋實驗過程中遇到的問題，達到及時消化掌握的目的，真正實現(xiàn)將理論知識通過實驗達到深化和理解的作用。

中職學校的學生注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，鞏固理論知識，強化動手能力，在專業(yè)課實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以不斷適應社會對中職教育的發(fā)展要求，提供高素質(zhì)高技能的人才隊伍。

參考文獻：

[1]《工廠供配電技術》周樂挺主編，高等教育出版社2007年6月.

[2]《工廠供電》姚錫祿主編,電子工業(yè)出版社2007年7月.