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【摘要】 精確的早期死亡時間推斷在法醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中是一個非常重要但迄今仍未能完全解決的問題之一。本文筆者綜述了近年來國內(nèi)外學(xué)者采用較先進的技術(shù)與方法從不同角度對此問題的法醫(yī)學(xué)研究現(xiàn)狀。如何將這些研究成果變成可供早期死亡時間推斷精確量化的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，還有待于今后國內(nèi)外法醫(yī)學(xué)者進一步的努力研究。

【關(guān)鍵詞】 法醫(yī)病理學(xué); 死亡時間;死亡時間推斷

【Abstract】 Exact estimating of early postmortem intervalis one of the important problems in forensic medicine， but so far it has not been solved. The author reviews some advanced technologies and methods which are adopted by the internal and overseas scholars nowadays and discusses the status about the problem from different directions. How to change these achievements into standards and targets to quantify the time since death still needs great efforts for the scholars who work in the forensic area.

【Key words】 forensic pathology；postmortem interval(PMI)；estimation of time since death

死亡時間（time of death）法醫(yī)學(xué)上是指死后經(jīng)歷時間（the time since death，TSD）或稱死后間隔時間(postmortem interval，PMI)，即發(fā)現(xiàn)、檢查尸體時距死亡發(fā)生時的時間間隔。死亡時間推斷（estimation of time since death）是指推測死亡至尸體解剖時經(jīng)歷或間隔時間。死亡時間推斷是法醫(yī)學(xué)鑒定首先要解決的問題，對這一問題重要性的認識已經(jīng)歷了數(shù)個世紀(jì)，為此人們不斷探求新方法、新技術(shù)，歷求從不同角度尋找最優(yōu)出路。死亡時間又分為早期和晚期，早期死亡時間是指尸體未出現(xiàn)明顯腐敗現(xiàn)象的時期，對于法醫(yī)鑒定來說更常用也更重要。本文就國內(nèi)外在這方面的研究現(xiàn)狀做一重點介紹。

1 紅細胞鉀離子含量

死后血清鉀離子含量變化國內(nèi)外已見諸報道，而對死后紅細胞內(nèi)鉀離子含量變化的研究較少。據(jù)Laiho和Querido報道［1，2］，紅細胞內(nèi)鉀離子含量隨死亡時間延長呈線性下降。1999年谷建平等報道［3］家兔死后隨死亡時間延長紅細胞內(nèi)鉀離子含量逐漸減少；鈉離子含量在死后l2h變化不大，以后逐漸增加。紅細胞內(nèi)鉀含量與死亡時間呈線性負相關(guān)(r=-0.829，P

2 骨骼肌pH值

Philip C等［4］ 對大鼠死后骨骼肌的研究表明，糖原磷

酸化酶在大鼠死后很快被激活，導(dǎo)致肌糖原開始磷酸解，由于死后血液停止生理循環(huán)，組織得不到氧供，糖原分解所得的葡萄糖進行酵解，產(chǎn)生乳酸（1actic acid，lacate，LA），最終使肌肉中乳酸堆積，pH值下降；隨著這一過程進行，細胞內(nèi)溶酶體破裂，釋放出大量水解酶，在低于生活細胞的pH環(huán)境下，各種水解酶亦被激活，參與到糖原分解中，這就是死后組織的自溶。上述過程持續(xù)進行直到肌肉中糖原儲備耗竭為止。黨永輝等［5］利用KNIpHE電極［6］對大鼠死后不同時間骨骼肌pH值進行測定，同時測定骨骼肌內(nèi)乳酸和肌酸激酶(cre-atine kinase，CK)濃度來比照pH值，探討死后骨骼肌pH值與早期死亡時間(PMI)之間的關(guān)系。實驗研究結(jié)果表明死后一定時間內(nèi)，pH值下降與LA濃度有較高負相關(guān)性(

r=-0．892，P

環(huán)境溫度、死前狀態(tài)對死后肌肉pH值有影響，探索這種影響的大小、作用方式以及是否還有其他影響因素，并最終在案發(fā)現(xiàn)場應(yīng)用是該課題研究的未來方向。

3 心肌骨骼肌肌動蛋白

以往對死亡時間的推斷主要集中在分析各種尸體現(xiàn)象、胃腸內(nèi)容物消化程度、超生反應(yīng)、離子濃度、昆蟲學(xué)，在組織細胞學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的也有研究，但在機體損傷性死亡后，其心肌骨骼肌肌動蛋白的變化與死亡時間的關(guān)系研究較少。呂江明等［7］用免疫組化S-P法，觀察大鼠死后心肌及骨骼肌抗肌動蛋白單克隆抗體(HHF35)染色變化，探討心肌及骨骼肌肌動蛋白變化與死亡時間的對應(yīng)關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在大鼠死后54h內(nèi)，心肌、骨骼肌呈不同程度的HHF35缺染，其面積隨死后時間的延長而增大。經(jīng)對IBSA圖像分析數(shù)據(jù)進行方差分析(F心肌=588.27，F(xiàn)骨骼肌=351.25，P

4 玻璃體液酶活性變化

死亡時間的推斷早有學(xué)者認為眼球玻璃體液生化檢測較為合適［8］，但檢測方法和手段受限。2005年，王偉平等［9］應(yīng)用光度法檢測在25%～30％和10%～15％下死后即刻至54h之間玻璃體液膽堿酯酶(choline esterase，CHE)和谷草轉(zhuǎn)氨酶(glutamicoxaloacetic transaminase，GOT）活性。結(jié)果死后即刻至54h之間，CHE、GOT活性分別由約850U／L、220U／L逐步降解趨于零。死后6h內(nèi)，兩種酶活性降解存在平臺期。統(tǒng)計分析，得出相應(yīng)的單元和多元回歸方程，相關(guān)系數(shù)或決定系數(shù)均在0.896以上，P

5 DNA水平

死后組織細胞DNA含量隨PMI的延長而呈下降趨勢，已被眾多學(xué)者所證實［10］。2000年劉良等［11］首次利用計算機圖像分析技術(shù)(Image Analysis Technique，IAT)，對大鼠死后組織細胞DNA含量變化與PMI的關(guān)系進行了一系列研究，機體細胞核DNA平均含量對于同一物種來說是恒定不變的，而隨著死后經(jīng)過時間的延長DNA含量有規(guī)律的下降，據(jù)此確立了建立多參數(shù)、多臟器、多元回歸方程的可行性，給法醫(yī)學(xué)早期PMI的推斷提供了一種嶄新的、富有前景的方法。但在實驗技術(shù)逐漸成熟的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，如各實驗結(jié)果的可比性、重復(fù)性差，難以在法醫(yī)學(xué)實踐中推廣。2004年何方剛等［12］提出了規(guī)范化的工作流程及判斷標(biāo)準(zhǔn)。同一個體不同組織的細胞DNA降解速度及先后順序不同，因此推斷死亡時間的器官選擇至關(guān)重要，肝、腦、脾可以作為推斷早期PMI的合適器官，而以脾為最合適［13］。取材方法以細針穿刺細胞學(xué)涂片方法，可以減少操作上的人為干擾，并且穿刺吸取部位可選擇器官的中心，在一定程度上排除了人為因素和外界因素的影響。細胞核DNA含量應(yīng)以單個完整細胞核為計量基礎(chǔ)，涂片較切片能更好地保持細胞本身的形態(tài)，而且操作簡單，易于推廣。取材涂片后應(yīng)在10s內(nèi)立即固定，甲醛氧化產(chǎn)生的乙酸在組織中與血紅蛋白結(jié)合，形成棕素顆粒影響染色后觀測，選擇冷Carnoy液固定能較好的克服這一缺陷，它對細胞核和染色體固定效果好，且固定速度快。樣本含量確定方面，一般將每張涂片分成9個視野，隨機取6個視野，每個視野隨機采一幅圖像，每幅圖像取隨機10個細胞，通過適當(dāng)增加第一層樣本含量即可滿足對總體推論的需要。

由于死后DNA含量的變化受環(huán)境溫度、淤血程度、細菌繁殖、損傷程度及所在部位的影響，這些影響會造成一定的偏差。所以，在今后的動物或人體實驗中，是否嚴(yán)格控制或部分控制有關(guān)因素，以及控制后的校正問題，是一個值得探討的課題。

6 RNA水平

死后組織細胞DNA含量變化與PMI關(guān)系的研究較多［14］，但組織RNA含量變化與PMI的關(guān)系卻少有報道。肖俊輝等［15］采用逆轉(zhuǎn)錄一聚合酶鏈反應(yīng)(Reverse tran-sefiptase-polymerase chain reaction，RT—PCR)技術(shù)，檢測了死后不同時間大鼠心肌和膈肌組織B肌動蛋白mRNA(B-actin mRNA)的變化，為早期PMI的推斷提供了新的指標(biāo)和實驗依據(jù)。肌動蛋白(actin)是細胞結(jié)構(gòu)蛋白，是細胞微絲的基本成分。根據(jù)其亞單位構(gòu)造的不同可以分為αβγ三種異構(gòu)體。在大鼠等動物中發(fā)現(xiàn)，mRNA的表達幾乎不隨年齡的改變而發(fā)生變化［16］。因為β-actin在細胞內(nèi)穩(wěn)定，常被作為衡量比較細胞內(nèi)其他因子變化的參數(shù)指標(biāo)。該實驗結(jié)果提示，β-actin mRNA在死后組織仍然具有一定的穩(wěn)定性，隨著死亡時間的延長，擴增產(chǎn)物減少并最終消失，其死后變化可能存在一定的規(guī)律性，利用RT—PCR方法檢測死后組織mRNA，可望為死亡時間推斷提供新的思路。但其具體變化規(guī)律還有待進一步研究。

7 尸溫

尸溫的下降具有一定規(guī)律，并且尸溫的測量方法簡單易行，因此早期死亡時間的推斷，實際工作中多以尸體溫度下降規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合尸斑、尸僵和其他死后變化綜合推斷。1994年浦兆明等［17］提出二次冪的S型尸冷曲線，其準(zhǔn)確度高但較復(fù)雜，在實際中較難運用。2004年王瓊等［18］通過測量動物死后不同時間段肛溫、肝溫和耳溫三個部位的溫度，探討尸溫與死亡時間的關(guān)系，從而將尸冷曲線分段推導(dǎo)出直線回歸方程，使其更便于運用。尸體溫度在最初的4h內(nèi)下降的快以后緩慢下降直至與環(huán)境溫度相等。肛溫與死亡時間的回歸方程：0～4h為Y=36.58-2.88X，4～24 h為Y=22.81-0.29X;肝溫與死亡時間的回歸方程：0～4h為Y=35.37-3.12X，4～24h為Y=21.59-0.25X;耳溫與死亡時間的回歸方程：0～4h為Y=31.34-3.25X，4～24h為Y=19.23-0.16X。對以上方程進行失擬檢驗，肛溫(0～4h)和肝溫(4～24h)與死亡時時間的回歸方程擬和較好。由此得出結(jié)論，推斷死亡時間在4h內(nèi)測尸體的肛溫較為準(zhǔn)確；4～24h之間測尸體的肝溫較可靠。

8 角膜厚度

長期以來，法醫(yī)根據(jù)角膜的混濁度(Tinbidily of cornea，TC)大致推斷死亡時間。誤差在12h左右，且在較大程度上帶有主觀傾向，易產(chǎn)生較大誤差。人和動物死亡以后，新陳代謝停止導(dǎo)致角膜內(nèi)皮細胞死亡，大量水分進入到角膜基質(zhì)，基質(zhì)內(nèi)粘多糖含量不變而水分增加，因此隨時間變化角膜透明度下降，混濁度提高，厚度增加。孟祥志等［19］利用人體死后角膜增厚為推斷死亡時間提供理應(yīng)依據(jù)，用光學(xué)顯微鏡測量死后不同時間的角膜厚度(Corneal Thickness CT)，發(fā)現(xiàn)死后48h以內(nèi)的角膜厚度增加與死后時間呈線性關(guān)系:Y=516+10.7X，Y為角膜厚度，X為死亡時間。為法醫(yī)推斷死亡時間提供了又一依據(jù)。

參考文獻

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15 肖俊輝，陳玉川.死后不同時間大鼠心肌膈肌p肌動蛋白mRNA的檢測.中國法醫(yī)學(xué)雜志，2005，20(4)：196-198．

16 Raft T，van der Giet M，Endemann D，et al．Design andtesting of beta-actin primers for RT-PCR that do not co-amplify processedpseudogengs.Biotechniques，1997，23(3)：456-460．

17 浦兆明，王惠娟．尸體早期直腸溫度與死亡時間關(guān)系的理論研究．南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，1994，14(3)：319-321．

篇2

關(guān)鍵詞：西醫(yī)院校；中醫(yī)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G42

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-7717(2009)06-1243-02

中醫(yī)學(xué)目前仍是大多數(shù)西醫(yī)院校的必修考試科目，其教學(xué)目的旨在使西醫(yī)專門人才了解中醫(yī)學(xué)科的基本思想、中醫(yī)診療疾病的基本方法；這不僅是繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的需要，而且隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)化和病種變遷，中醫(yī)學(xué)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)觀點和在慢性疾病、感染性疾病、康復(fù)醫(yī)學(xué)、養(yǎng)生等方面的優(yōu)勢越來越顯示出其獨特的魅力。但是，在西醫(yī)院校，由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，中、西醫(yī)又屬于兩套完全不同的理論體系，中醫(yī)教學(xué)內(nèi)容多、課時少、教學(xué)周期短，而且大多安排在第3學(xué)年，既無前導(dǎo)課的預(yù)備知識，又無后續(xù)課的聯(lián)系鞏固，加上中醫(yī)理論本來就抽象深奧，因此學(xué)生感到難懂、難學(xué)、難記、易忘，對中醫(yī)也就失去興趣，甚至產(chǎn)生偏見。如何在有限的時間內(nèi)改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量值得思考和探討。

1　中醫(yī)學(xué)教學(xué)目前現(xiàn)狀

1.1對中醫(yī)學(xué)課程開設(shè)不夠重視在中醫(yī)學(xué)課程開設(shè)中，部分管理人員、教師重視不夠，中醫(yī)畢業(yè)實習(xí)取消，必修課轉(zhuǎn)為選修課，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的興趣。造成中醫(yī)學(xué)課程重視不夠的主要原因是認為學(xué)生今后臨床從事的專業(yè)是西醫(yī)，在工作中不會或極少涉及中醫(yī)的診療。但有文獻顯示：西醫(yī)各科各級醫(yī)師80％以上臨床使用中醫(yī)藥，75％以上的醫(yī)師使用中醫(yī)藥的原因出于臨床的需要。因此，西醫(yī)院校醫(yī)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握一定的中醫(yī)藥學(xué)知識和技能，這是我國國情和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展的客觀需要，也是培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合人才，發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)的重要途徑之一。

1.2學(xué)習(xí)興趣濃厚但精力投入較少在教學(xué)實踐中感覺到，絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)中醫(yī)是有興趣的，認為學(xué)習(xí)中醫(yī)是必要的。下課休息時間，經(jīng)常有學(xué)生咨詢中醫(yī)理論及治療方面的問題。有調(diào)查顯示，78.9％的學(xué)生認為，中醫(yī)是有前途的；87.2％有興趣學(xué)習(xí)中醫(yī)；79.3％有興趣或從事中西醫(yī)結(jié)合事業(yè)，上述數(shù)字是令人欣慰的，但同時也有超過半數(shù)的學(xué)生認為中醫(yī)學(xué)應(yīng)設(shè)為考查科目，不愿意投入太多精力去學(xué)習(xí)。68.8％學(xué)生希望通過一學(xué)期的中醫(yī)學(xué)習(xí)就能熟練運用中醫(yī)診治疾病，并普遍對中醫(yī)學(xué)教學(xué)效果期望值過高。這種不切實際的目標(biāo)容易使學(xué)生遭到挫折，進而灰心喪氣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真，甚至缺課。

1.3中醫(yī)學(xué)教材內(nèi)容繁多與學(xué)時減少的矛盾突出

現(xiàn)在通用的第6版《中醫(yī)學(xué)》課程大體相當(dāng)于中醫(yī)藥院校中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)及臨床各科和針灸等多門課程的合編或精簡，幾乎囊括了中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域從基礎(chǔ)到臨床的全部內(nèi)容，成了中醫(yī)學(xué)專業(yè)各科教材的縮寫版，這些內(nèi)容在中醫(yī)院校大約要花4年時間，上課時數(shù)不少于700學(xué)時；但中醫(yī)學(xué)教學(xué)時數(shù)減少，授課學(xué)時由1985年100多個學(xué)時遞減到現(xiàn)在的40～50學(xué)時，課時少、內(nèi)容多的矛盾尤顯突出；教學(xué)中許多內(nèi)容只能點到為止，大多數(shù)學(xué)生對中醫(yī)理論感覺接受與理解困難，直接影響教學(xué)效果。由于課時安排少，通常理論講完后，留給臨床教學(xué)的時間就很少了，這樣就難以做到學(xué)以致用，學(xué)生也會產(chǎn)生反正學(xué)了也看不了病的思想，影響他們學(xué)習(xí)的積極性。

1.4教學(xué)方法滯后目前，大部分西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)遵循“灌注式”教學(xué)模式。缺乏課堂的活躍性，缺乏學(xué)生思考問題的空間，學(xué)生是一種被動接受知識過程，缺乏學(xué)生的積極性。而中醫(yī)學(xué)是從實踐中來，以中國古代哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，并認為天人相應(yīng)。同時在講授中醫(yī)學(xué)之前，學(xué)生頭腦中已深深印上了西醫(yī)理論基礎(chǔ)的烙印。所以，不能再以“灌注式”講授中醫(yī)學(xué)，這樣學(xué)生理解不了中醫(yī)理論，就會產(chǎn)生逆反、拒絕心理，甚則認為中醫(yī)學(xué)是偽科學(xué)。

2　中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法探討

2.1合理設(shè)置中醫(yī)學(xué)課程提高中醫(yī)學(xué)教學(xué)地位從中醫(yī)藥學(xué)本身的價值、醫(yī)學(xué)發(fā)展的前景、黨的中醫(yī)政策以及國情看，西醫(yī)院校同樣有對學(xué)生進行祖國醫(yī)藥學(xué)教育的責(zé)任和義務(wù)。因此，在西醫(yī)院校就應(yīng)該將中醫(yī)學(xué)課程統(tǒng)一為必修課，以提高師生的重視度和積極性。同時建議中醫(yī)學(xué)課程的安排應(yīng)在醫(yī)學(xué)生具有一定的內(nèi)、外、兒科等基礎(chǔ)學(xué)科的知識后再開設(shè)為宜，這樣有益于中醫(yī)學(xué)的融會貫通。另外，西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教學(xué)既要有充足的課堂教學(xué)時數(shù)，又要保證一定時數(shù)的臨床實習(xí)，使學(xué)生深入中醫(yī)臨床第一線，親身驗證中醫(yī)藥的良好療效及臨床價值，使他們對中醫(yī)藥學(xué)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機明確中醫(yī)學(xué)教學(xué)目的在主修西醫(yī)的同時，讓西醫(yī)學(xué)生了解中醫(yī)學(xué)的理論體系和臨床實踐，有助于在宏觀和微觀對照中，形成自身的醫(yī)學(xué)觀，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就課程目標(biāo)的具體內(nèi)容、層次而言，根據(jù)學(xué)生的特點，從西醫(yī)對中醫(yī)的需要程度考慮，目標(biāo)應(yīng)定位在給學(xué)生以中醫(yī)思維方法的啟示，使其在今后從事西醫(yī)和科研時開闊思路，具有以中醫(yī)知識來補充西醫(yī)之不足的意識，直接或間接增加治病防病的手段和方法。從而提高科研水平和臨床療效。因此，要求學(xué)生通過中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠理解中醫(yī)學(xué)理論體系的基本特點，并能進行初步的辨證論治，具有一定自學(xué)中醫(yī)的能力。

2.3充分理解教材精髓講編結(jié)合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前使用的第6版《中醫(yī)學(xué)》教材，其“兩大模塊，兩個結(jié)合，一條主線”的思路較前5版有了明顯的創(chuàng)新，既結(jié)合西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點，又較好地展示和反映了中醫(yī)學(xué)科特色。教師在教學(xué)過程中要深刻領(lǐng)會教材精髓，并進行嚴(yán)格細致的剖析，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)課時、臨床教學(xué)特點，選編、重組、加工知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，用教師自己的教學(xué)語言傳授最簡單經(jīng)濟、最實用有效的知識；本教研室經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，對《中醫(yī)學(xué)》教材的教學(xué)內(nèi)容進行了重新整合、改革、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課時數(shù)。(1)將經(jīng)絡(luò)與針灸學(xué)合為一章講授，僅安排2個學(xué)時的理論課和4個學(xué)時的見習(xí)課；(2)將中藥和方劑兩章化整為零，分為2部分講授。將中藥的基本理論和方劑的基礎(chǔ)知識合為一章講授，時間為2學(xué)時；同時將中藥、方劑各論的內(nèi)容融入治法中講授，安排2個學(xué)時；(3)將四診和辨證合為一章講授，其中四診講授理論課2學(xué)時，主要講授四診的主要內(nèi)容望舌和切脈的主要方法和注意事項。辨證主要講授八綱辨證和臟腑辨證，各占理論課2學(xué)時；再安排2次見習(xí)課共4學(xué)時。

篇3

要緩解矛盾，增加法律援助資源是根本，確切的說就是要增加參與法律援助的法律工作者的人數(shù)。目前《法律援助條例》主要是依靠律師、基層法律服務(wù)者。公證員等職業(yè)法律人提供法律援助，忽視了一個重要的“法律預(yù)備役”—法學(xué)專業(yè)大學(xué)生。根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，目前全國開設(shè)法學(xué)專業(yè)的高等院校有500余所，在校法學(xué)生人數(shù)達到了80余萬人。這些法學(xué)專業(yè)大學(xué)生通過學(xué)校的專業(yè)教育，掌握了一定的法律基本理論和基礎(chǔ)技能，同時又由于長期處于理論學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏必要的實踐鍛煉，造成了我國法學(xué)教育和法學(xué)畢業(yè)生能力在法律應(yīng)用方面的弱勢。基于這樣的現(xiàn)實情況，不論是我國法學(xué)教育，還是法學(xué)專業(yè)大學(xué)生，為了彌補自身不足，都會產(chǎn)生參與實踐的迫切需求。這正好能夠緩解目前我國法律援助資源緊缺的現(xiàn)狀。

二、大學(xué)生法律援助的現(xiàn)狀分析

1、相關(guān)法律制度模糊

截至目前，我國專門針對法律援助制定的實體法只有《法律援助條例》，而該條例自2003年9月1日實施后，至今未修訂或頒布司法解釋及實施細則，社會組織參與法律援助的規(guī)定仍是非常原則性的。這就造成大學(xué)生參與法律援助的形式和認可度無法明確。在實踐中，大學(xué)生自發(fā)組成的法律援助機構(gòu)往往得不到行政機關(guān)、司法機關(guān)的認可，學(xué)生只能以個人名義參與案件。而根據(jù)《刑事訴訟法》、《行政訴訟法》的有關(guān)規(guī)定，大學(xué)生以普通公民的身份參與刑事或行政訴訟案件的，其享有的訴訟權(quán)利受到了較大限制，尤其是在閱卷和會見當(dāng)事人方面的限制，直接損害作為弱勢群體的當(dāng)事人利益，使得法律援助的宗旨和意義得不到實現(xiàn)。

2、組織建立與管理不健全

目前高校內(nèi)的大學(xué)生法律援助組織大多是由學(xué)生自發(fā)建立的學(xué)生社團，其基本成員(包括社團領(lǐng)導(dǎo)和骨干分子)主要是在校學(xué)生，指導(dǎo)教師多是受學(xué)生邀請而自發(fā)參與的。學(xué)校對社團工作基本不參與，對其持放任自流的態(tài)度。在校學(xué)生由于沒有工作經(jīng)歷，與社會接觸不夠，對如何管理和運營一個團隊缺乏經(jīng)驗。成員參與社團活動的積極性主要依靠個體興趣和新鮮感維持，缺乏相應(yīng)的內(nèi)部規(guī)章制度管控或有制度卻不能很好的貫徹實施。這就導(dǎo)致了社團呈現(xiàn)出組織管理松散、成員流動性大，社團穩(wěn)定性差等特點。

3、成員分布不均，能力有待提高

從在校大學(xué)生參與法律援助的學(xué)生年級分布來看，各高校大學(xué)生參與法律援助人數(shù)的80%都來源于大一、大二學(xué)生，大三學(xué)生所占比例很少，大四學(xué)生幾乎不參加。究其原因，主要是因為大一、大二學(xué)生進入高校時間不長，對新鮮事物的好奇心強，對參與學(xué)生社團活動的激情高，而大三、大四學(xué)生由于面臨畢業(yè)和就業(yè)的壓力，多數(shù)學(xué)生都忙于備戰(zhàn)研究生考試、司法考試、公務(wù)員考試或者在校外找工作，空余時間大大壓縮，無法全身心投入到法律援助中來。但是由于成員主要集中在大一、大二年級，學(xué)生還沒有完成全部法學(xué)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識不完整，缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，不能夠很好的為當(dāng)事人提供法律援助服務(wù)。待其專業(yè)技能和經(jīng)驗提高后，又因面臨畢業(yè)而無法繼續(xù)參與法律援助，造成大學(xué)生法律援助能力始終停滯在較低水平。據(jù)統(tǒng)計，在上海接受過高校法律援助咨詢的當(dāng)事人對大學(xué)生所提供的援助服務(wù)的滿意率僅為50%。①

4、指導(dǎo)老師人數(shù)不足

大學(xué)生參與法律援助是將理論知識應(yīng)用于實踐的活動，而大學(xué)生在校期間不論是理論知識還是實踐能力都是不足以支撐其獨立承辦法律援助案件。因此大學(xué)生參與法律援助離不開具備扎實的理論知識、豐富的辦案經(jīng)驗以及較強的辦案能力的指導(dǎo)老師。但目前我國高等院校老師除教授課程外，其主要工作是做學(xué)術(shù)研究，能夠兼顧并做好法律實踐的雙能型老師數(shù)量不多。此外，作為法律援助指導(dǎo)老師，目前主要是以無償幫助為主要形式，指導(dǎo)工作也不是像日常教學(xué)工作那樣有固定的場所和工作時間，往往需要老師隨著援助案件的處理進程不定時往返于司法機關(guān)、當(dāng)事人和學(xué)生之間，需要老師犧牲大量的個人時間和精力，因此許多老師不愿意參與指導(dǎo)工作。

5、法律援助經(jīng)費籌集難

大學(xué)生一般是以校園法律援助中心等高校學(xué)生社團作為參加法律援助活動的媒介和載體。但這類社團主要是學(xué)生自治組織，而非盈利機構(gòu)，其資金主要來源于高校社團經(jīng)費撥付和學(xué)生自籌，除此之外再無其他固定的資金來源。與此相對，法律援助作為一種法律應(yīng)用類實踐活動，大學(xué)生參與援助必然要求一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，例如辦公場所、辦公用品、差旅費等，而這些目前都是由高校法律援助學(xué)生社團自行承擔(dān)。因此，高校法律援助學(xué)生社團常常出現(xiàn)資金短缺的困境。援助資金的匱乏，很大程度上限制了大學(xué)生法律援助活動的正常開展。援助活動質(zhì)量的高低受到資金情況波動的影響，造成援助活動缺乏穩(wěn)定性和長期性，降低了當(dāng)事人對大學(xué)生法律援助的認可程度。

6、與其他力量缺乏溝通

在大學(xué)生法律援助面臨種種困境，難以獨自前行時，更多時候選擇的是暫停活動甚至放棄，極少與法律援助的其他力量進行溝通，尋求支持。《法律援助條例》第3條規(guī)定法律援助是政府的責(zé)任，縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)采取積極措施推動法律援助工作，為法律援助提供財政支持?！堵蓭煼ā?、《法律援助條例》第6條規(guī)定律師應(yīng)當(dāng)履行法律援助義務(wù)。依照上述法律，政府機關(guān)和執(zhí)業(yè)律師有參與法律援助的法定義務(wù)，而且由于其所具有的特定身份，使得他們在參與法律援助的不同階段或方面具有大學(xué)生參與法律援助所不具備但又急需的資源優(yōu)勢。如果不能團結(jié)一切能夠團結(jié)的力量，共同促進大學(xué)生法律援助活動的生存和發(fā)展，那么大學(xué)生法律援助將是舉步維艱的。

三、大學(xué)生法律援助的意義

1、社會層面

(1)大學(xué)生法律援助能夠有效緩解現(xiàn)階段我國法律援助資源緊缺的局面。我國現(xiàn)有參與法律援助的主體主要是職業(yè)法律人，其中占比重最大的是執(zhí)業(yè)律師。但是目前我國在冊的執(zhí)業(yè)律師尚不足30萬，僅僅是法學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生人數(shù)的1/3。此外，職業(yè)法律人分布主要集中在一、二線城市，覆蓋面有限，但大學(xué)生因其來源的廣泛性，造成其能夠有效輻射的覆蓋面要遠遠大于職業(yè)法律人。

(2)大學(xué)生法律援助能夠完善我國法律援助制度，減少政府負擔(dān)。我國法律援助制度自《法律援助條例》頒布以來，鮮有其他法律法規(guī)提及或完善，加上當(dāng)事人尋求救助途徑不暢通、政府投入經(jīng)費嚴(yán)重不足等原因，造成我國法律援助制度發(fā)展緩慢。依照《法律援助條例》第8條規(guī)定“國家支持和鼓勵社會團體、事業(yè)單位等社會組織，利用自身優(yōu)勢資源為經(jīng)濟困難的公民提供法律援助?！保髮W(xué)生參與法律援助不僅具有法律制度上的合法性和可行性，更是對我國法律援助制度模式單一的缺點進行了完善。同時大量愿意無償提供法律服務(wù)的大學(xué)生的加入，還能夠減輕政府經(jīng)濟負擔(dān)，促進法律援助經(jīng)濟資源的優(yōu)勢配置。

(3)大學(xué)生法律援助是對我國高校法學(xué)教育的重要補充。法學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，但我國目前的法學(xué)教育總體而言是一種以教為本的應(yīng)試教育。②這種教育模式大大限制了學(xué)生學(xué)以致用、解決實際問題的能力。但是讓大學(xué)生參與法律援助，則可以為學(xué)生提供豐富而鮮活的案例來源，通過理論和實踐的不斷印證，提高學(xué)生的理論認識和實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。(4)大學(xué)生法律援助能夠切實推進法治社會的建設(shè)和發(fā)展。大學(xué)生通過與當(dāng)事人交談、收集整理案件材料、分析案情、擬定法律文書等方式將自己所學(xué)所會應(yīng)用于當(dāng)事人的實際案件。一方面，當(dāng)事人通過法律援助能夠平等的面對法律及司法審判，確保當(dāng)事人依法維護自身合法權(quán)益，促成司法案件的個案公正;另一方面，當(dāng)事人在接受法律援助過程中不斷接收、理解案件相關(guān)法律知識，既能提高普通當(dāng)事人的法律認識，幫助其樹立法治意識，還能促進當(dāng)事人對司法審判的理解，提高法律的權(quán)威性和公信力。

2、個體層面

(1)大學(xué)生參與法律援助能夠鍛煉其解決實際問題的綜合能力。參與法律援助不僅僅是簡單的提供法律知識的咨詢，還要求大學(xué)生在接觸案件后從紛繁駁雜的現(xiàn)象中抽離問題的實質(zhì)，這中間可能涉及多個法律部門或多門社會科學(xué)知識，可能還需要與不同階層人群進行溝通交流，這些就要求學(xué)生具備多種法律知識、社會科學(xué)知識以及社交知識。而這些能力單單通過目前的高校教育是遠不能滿足的，需要大學(xué)生在處理問題中不斷去探索、充實、提高。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；翻譯教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展策略

中圖分類號：G712　文獻標(biāo)志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)06―150―02

根據(jù)最新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在今后的工作及社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五個方面的綜合能力。其中聽、說、讀是語言基礎(chǔ)，寫和譯是語言應(yīng)用能力的核心，可見翻譯的重要性不可忽視。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中加強學(xué)生翻譯能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)勢在必行。

一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

1　翻譯教學(xué)地位薄弱。我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)在整個大學(xué)英語教學(xué)中處于弱勢地位，許多學(xué)生從未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)翻譯理論和技巧方面的知識，其后果是翻譯實踐中問題頻出，也造成了很多的語言障礙。從指導(dǎo)思想上說，大學(xué)英語教學(xué)大綱更為注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)并沒有得到足夠重視，翻譯的地位被忽視，處于一種令人尷尬的境地。從課程設(shè)置上說，在整個英語教學(xué)中翻譯教學(xué)并不是主體，只是一種補充。

2　翻譯教材質(zhì)量欠缺。當(dāng)前大學(xué)英語所選用的教材都沒有專門的詳細介紹翻譯理論、技巧與實踐的獨立板塊，只是在每個單元后面的練習(xí)中設(shè)計一些英漢互譯的練習(xí)，而這些翻譯練習(xí)充其量只是些造句練習(xí)，其目的是使學(xué)生能夠熟練掌握并運用該單元所學(xué)的詞匯、短語及句型，還不能算是真正的翻譯。學(xué)生也并沒有通過這樣的翻譯練習(xí)真正掌握翻譯理論及技巧。與此同時，學(xué)生會產(chǎn)生一種誤解：每個句子只有一個與之相對應(yīng)的譯文，其他的翻譯均是錯誤的。這樣，學(xué)生在翻譯中很容易形成死譯或硬譯，這也就犯了翻譯的大忌：翻譯水平不僅沒有提高，還走人了一個翻譯誤區(qū)。目前，可供選擇的翻譯教材很多，不斷有新的翻譯教材面市，但對于多數(shù)教師而言，還是習(xí)慣于采用多年來一直使用的翻譯教材，只是在教學(xué)中增加一些自己感興趣的內(nèi)容，但是具有很大的主觀性和隨意性，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3　各類考試缺乏針對性。各級各類考試翻譯測試所占比重不大，測試目的不明確，缺乏針對性。近幾年來，各級各類英語考試中的主觀題比重均有所增加，無論是大學(xué)英語四級、六級考試，英語專業(yè)四級、八級考試，還是全國碩士、博士研究生入學(xué)考試均是如此。盡管英漢翻譯試題在主觀題中占了一定的比重，但從整體上看，所占比重并不大，而且試題題型缺乏變化，試題測試點主要還是局限在某些詞匯、短語、句型的運用上，起不到考查學(xué)生翻譯能力的作用，難以有效地與相應(yīng)的教學(xué)接軌；同時，也在某種程度上助長了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，使一些學(xué)校的教師把重點放在追求通過率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對學(xué)生實用英語能力的要求，其結(jié)果就像有的學(xué)生所說，學(xué)了那么多單詞和語法，但不會用，聽不懂，說不出。

二、應(yīng)用英語翻譯的重要性和必要性

翻譯為文化交流架起了一座橋梁。隨著我國改革開放的進一步深入，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，隨著我國在國際上越來越強的影響力，需要大量高質(zhì)量的翻譯人才。在談判桌上或國際產(chǎn)品推介會上，任何一點翻譯上的瑕疵都有可能產(chǎn)生不良的后果，造成巨大的損失。由于我國經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，越來越多的國際友人關(guān)注中國，來到中國親身感受并了解中國。然而因翻譯卻鬧出一些啼笑皆非的笑話：一位美國游客在一個地方看到把“三姐妹山”譯為“Mount Three Sisters”覺得好笑，因為mount可作動詞，在美國俚語中有to have sexual intercourse的意思，恰好賓語又是three sisters。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、國際化、應(yīng)用型的翻譯人才對促進對外經(jīng)濟合作和文化交流起到至關(guān)重要的作用。

三、對翻譯教學(xué)的兩點建議

1　培養(yǎng)學(xué)生掌握基本翻譯理論、翻譯技巧和方法，遵循翻譯原則。為使學(xué)生在今后工作中具備基本的溝通交流能力，在平時的英語教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文體的翻譯能力，如信函、合同、產(chǎn)品說明書或指南等。此外，在當(dāng)前科技快速發(fā)展和我國市場經(jīng)濟條件下，各企業(yè)對人才的要求也越來越高，要求不僅自己能看懂資料，而且還能翻譯自己所需的資料，而這正是許多大學(xué)生所欠缺的。盡管當(dāng)前大學(xué)英語四級、六級通過率越來越高，大學(xué)生的英語水平也大有提高，但科技翻譯能力卻令人擔(dān)憂。因此，培養(yǎng)學(xué)生對科技文體的翻譯能力迫在眉睫。

2　培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言進行語際轉(zhuǎn)換的能力。以喬姆斯基為代表的語言教學(xué)觀認為，行為致使對外界刺激的習(xí)慣性的表面反映，是一種單純的由心理機制支配的行為，而人的語言行為是通過他的內(nèi)在認識和情感力量而發(fā)生的行為，言語不是簡單空洞的符號，而是在特定場景中表達情感的方式。因此要使翻譯達到出神入化的境地，就必須為學(xué)生設(shè)計好交際環(huán)境并提供交際場景，使學(xué)生能夠靈活運用語言進行語際轉(zhuǎn)換。

四、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的發(fā)展策略

1　提升英語翻譯教學(xué)的比重。針對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，各個高校都應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力上下工夫，使翻譯教學(xué)與聽力、口語、閱讀及寫作教學(xué)同樣受重視，提升翻譯教學(xué)在整個大學(xué)英語教學(xué)中的比重。翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有其重要位置，要保證固定的翻譯教學(xué)時間。另一方面，應(yīng)在教材中專門設(shè)立翻譯理論、技巧與實踐板塊，增加翻譯理論與實踐的比重，教師也應(yīng)該自覺地將一些翻譯知識和翻譯練習(xí)引入課堂。

2　適當(dāng)將翻譯教學(xué)及交際法教學(xué)相結(jié)合。目前，英語交際教學(xué)主要強調(diào)的是“口語教學(xué)”，這是非常正確的，但并不是說傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)毫無意義可言。有些專家經(jīng)過大量研究得出了下面的結(jié)論：學(xué)生的母語基礎(chǔ)在其英語學(xué)習(xí)中可以起到推動作用，也可起到阻礙作用，如果能將阻礙作用化做推動作用，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難就會少之又少，英語學(xué)習(xí)就會變得容易得多。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師在講授一些長句、難句時，可以將翻譯理論技巧與閱讀理解相結(jié)合，在講授這些長句、難句的同時，向?qū)W生介紹有關(guān)翻譯理論與技巧，如詞的褒貶、詞類轉(zhuǎn)換、增詞譯法、省詞譯法、重復(fù)譯法等，將這些翻譯理論與技巧融人長句、難句的講解中，使學(xué)生熟練掌握這些翻譯技巧。

3　通過大量的翻譯練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，應(yīng)該注重翻譯理論的講授，還是應(yīng)該注重翻譯技巧的講授?筆者認為，大學(xué)英語翻譯教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧作為重點，通過大量的翻譯練習(xí)，使學(xué)生掌握一定的翻譯技巧，能夠?qū)λx材料進行快速準(zhǔn)確的翻譯。一方面，對于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說，英漢互譯只是自身掌握的一項輔助工作的技能，沒有必要去吹毛求疵地要求其具備高深的翻譯理論知識；另一方面，他們所具備的一定的翻譯能力還只停留在感性上，并未上升到理性，因此還是更為注重對他們翻譯技巧的培養(yǎng)比較切合實際且行之有效。翻譯水平是英語技能的全面展現(xiàn)，翻譯可以提高學(xué)生掌握和運用所學(xué)語言知識的能力。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加大翻譯教學(xué)的比重，使翻譯理論與實踐在大學(xué)英語教材中形成自己的板塊，努力培養(yǎng)學(xué)生在翻譯中獨立解決問題的能力，使學(xué)生最大限度受益。

參考文獻：

[1]杜亞芳，試論大學(xué)英語背景下的英語翻譯教學(xué)[J]，科教文匯，2009。(21)：139

[2]朱 慶，培養(yǎng)與提高非外語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力――談大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重要性與可行性[J]，杭州師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版,2006，(6)：537-541

篇5

英文名稱：Chinese Journal of Forensic Medicine

主管單位：中華人民共和國公安部

主辦單位：中國法醫(yī)學(xué)會;公安部物證鑒定中心

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1001-5728

國內(nèi)刊號：11-1721/R

郵發(fā)代號：1986

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時間：2010

期刊收錄：

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

《中國法醫(yī)學(xué)雜志》（雙月刊）創(chuàng)刊于1986年，是中國法醫(yī)學(xué)會主辦、中華人民共和國公安部主管的法醫(yī)學(xué)術(shù)性期刊，率先報道國內(nèi)法醫(yī)學(xué)科各領(lǐng)域國家重點科技攻關(guān)項目的研究成果。主要刊載具有國內(nèi)選進水平、有相當(dāng)學(xué)術(shù)價值或創(chuàng)新性的科研成果論文（包括階段性成果），及新技術(shù)、新方法、新進展等。所刊載信息反映了我國法醫(yī)學(xué)科領(lǐng)域的科研、檢案技術(shù)水平和現(xiàn)狀,反映國際法醫(yī)學(xué)科領(lǐng)域成果和新動向。

主要欄目

篇6

【關(guān)鍵詞】中亞；孔子學(xué)院；現(xiàn)狀；建議

中圖分類號：G60 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）07-002-01

中亞并不是一個單純的地理概念，它在很大程度上是亞洲中部民族政權(quán)的歷史、類同文化的地域和民族淵源關(guān)系發(fā)展而形成的一個特定的歷史文化區(qū)域。中亞狹義來講即指中亞五國，是“絲綢之路”的中樞。中國和中亞國家建交20多年以來，始終保持著良好的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，共同致力于和諧地區(qū)的建設(shè)。中亞孔子學(xué)院的建立和發(fā)展不僅有利于提升中國軟實力，增進中亞人民對中國的了解與認可，同時也有助于我國“復(fù)興絲綢之路”偉大戰(zhàn)略構(gòu)想的實施。

一、中亞孔子學(xué)院發(fā)展概況

截止2014年，我國在中亞已經(jīng)掛牌成立了9所孔子學(xué)院，其分別是：塔什干孔子學(xué)院、哈薩克民族大學(xué)孔子學(xué)院、哈薩克斯坦歐亞國立大學(xué)孔子學(xué)院、比什凱克人文大學(xué)孔子學(xué)院、吉爾吉斯國立民族大學(xué)孔子學(xué)院、塔吉克斯坦國立民族大學(xué)孔子學(xué)院、阿克糾賓師范學(xué)院孔子學(xué)院、卡拉干達國立技術(shù)大學(xué)孔子學(xué)院及吉爾吉斯奧什國立大學(xué)孔子學(xué)院。目前，這些孔子學(xué)院主要致力于漢語教學(xué)、文化推廣、漢語水平考試、派遣留學(xué)生等工作。

中亞孔子學(xué)院自建立至今，其發(fā)展取得了不小的成績。塔什干孔子學(xué)院和吉爾吉斯國立民族大學(xué)孔子學(xué)院都被授予了“先進孔子學(xué)院”的榮譽稱號。但是，在看到成績的同時，我們也應(yīng)看到其在發(fā)展中所存在的問題。中亞地處各種文化力量競相角逐的戰(zhàn)略要地，復(fù)雜的國際推廣環(huán)境、財力的缺乏、師資力量的層次不齊、分布的不均勻及授課方式的單一等問題阻礙著孔子學(xué)院的發(fā)展。

二、中亞孔子學(xué)院發(fā)展建議

解決中亞孔子學(xué)院在發(fā)展過程中所面臨的問題和挑戰(zhàn)，需要各方的共同努力與合作。

（一）塑造良好的國際形象，樹立孔子學(xué)院的品牌形象

對于盛行于中亞的“中國”，中國政府要努力塑造正面的國際形象，多渠道多層次全方位進行宣傳，適當(dāng)開放孔子學(xué)院，使孔子學(xué)院所在國民眾有機會零距離接觸孔子學(xué)院，讓中亞國家切身感受到中國所堅持的是和平發(fā)展道路，樹立起致力于構(gòu)建和諧世界的中國形象。其次，要以傳統(tǒng)文化精髓為依托，努力打造自己的文化品牌，積極借鑒大國在傳播自己本民族文化中所采取的適合于我們的策略，不斷完善自己，讓孔子學(xué)院在中亞遍地開花。

（二）適當(dāng)加大財政支持力度，拓寬籌資渠道

國家漢辦對孔子學(xué)院的財政投入相比于其它大國在文化推廣方面的投入，相差甚遠，同時硬件設(shè)施的落后，是需要財力來改善的。因此，國家漢辦應(yīng)適當(dāng)?shù)募哟髮χ衼喛鬃訉W(xué)院的財政支持力度。此外，中亞孔子學(xué)院應(yīng)努力拓寬資金籌措渠道，鼓動社會各界力量，積極參與中亞孔子學(xué)院的建設(shè)。

（三）實現(xiàn)漢語教學(xué)的本土化、專業(yè)化和多樣化

中亞孔子學(xué)院可定期舉辦“本土漢語教師教材培訓(xùn)”和漢語教學(xué)研討會，通過漢辦教材展、組織教學(xué)研討等方式，提高漢語教師的教學(xué)能力和水平。

同時，在鞏固現(xiàn)有以漢語和中國文化為主攻方向的孔子學(xué)院時，適當(dāng)加大諸如中醫(yī)等專業(yè)性孔子學(xué)院的建設(shè)力度，覆蓋更多的學(xué)科領(lǐng)域，豐富孔子學(xué)院的課程類型和發(fā)展內(nèi)涵。

此外，可通過開設(shè)遠程教育、夜大和函授教育來彌補漢語教學(xué)在地域和時間上的局限性。

（四）使推廣方式和渠道多樣化

文化傳播方式的多樣化，是占據(jù)文化市場的一種有效手段。中亞孔子學(xué)院可借助網(wǎng)絡(luò)推廣漢語和中國文化，用雙語來建立富有中國文化特色的官方網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面可添加國家漢辦、中方合作院校等友情鏈接，以此來展示中國文化的博大精深。

此外，還可和當(dāng)?shù)氐某霭嫔?、電視臺等機構(gòu)合作，通過出版漢語報紙、開辦魅力漢語角等方式讓中亞人民深度接觸中國文化。

（五）舉辦國家年、旅游年和青年友好交流年

同為俄語國家地區(qū)，中國同俄羅斯已成功舉辦了國家年和旅游年活動，并已開始舉辦青年友好交流年，其在中、俄語言和文化推廣方面所取得的成績充分證明這是一個非常好的推廣語言和文化的舉措。中國也應(yīng)嘗試著將這種策略付諸于中亞國家，積極尋找同中亞國家舉辦國家年、旅游年和青年友好交流年的利益共同點，通過官方和民間的交流來帶動中國語言和文化的傳播，為中亞孔子學(xué)院的發(fā)展?fàn)I造一個相對穩(wěn)定和諧的外部環(huán)境，維護地區(qū)的安全與穩(wěn)定。

中亞孔子學(xué)院的發(fā)展處在復(fù)雜多變的國際環(huán)境中，機遇和挑戰(zhàn)并存。中國政府應(yīng)積極為孔子學(xué)院在中亞的發(fā)展創(chuàng)造有利的國際環(huán)境，同時中亞孔子學(xué)院也應(yīng)不斷完善自身的發(fā)展，對于存在的問題及時采取應(yīng)對措施，努力在中亞弘揚我國傳統(tǒng)文化的精髓，增強文化軟實力，從而有效保障我國在中亞的外交政策和戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀思考

【中圖分類號】R-1【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）03-0325-01

鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)學(xué)在當(dāng)今社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中是一種常見的醫(yī)學(xué)模式，我們應(yīng)該對這種模式進行深入的探析和思考，以便使這種模式能夠更好地為社區(qū)進行衛(wèi)生服務(wù)，這種模式有利有弊，我們應(yīng)該揚長補短，充分發(fā)揮這種模式的優(yōu)勢為社區(qū)衛(wèi)生更好地去服務(wù)。這個概念從上個世紀(jì)八十年代才開始傳入我國，這種醫(yī)學(xué)在世界醫(yī)療事業(yè)當(dāng)中都曾經(jīng)起過十分重要的作用。目前我國醫(yī)療事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對全科醫(yī)學(xué)提出了更高的要求，我們應(yīng)該揚長補短。

1全科醫(yī)學(xué)的定義和目的

1.1全科醫(yī)學(xué)的定義。對于全科醫(yī)學(xué)的定義，可以說是“仁者見仁智者見智”，不同的學(xué)者和專家擁有不同的解釋，眾多的學(xué)者專家到現(xiàn)在也沒有達成共識。但不論哪種學(xué)說都多少受點兒西方全科醫(yī)學(xué)定義的影響。這種醫(yī)學(xué)模式是一種綜合性的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，它涵蓋了臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)和人文學(xué)科的眾多知識。這種醫(yī)學(xué)不分年齡和性別，不分疾病種類和器官系統(tǒng)，它以人和家庭為中心，促使個人和家庭健康朝著有利的方向發(fā)展，這種醫(yī)學(xué)模式周期長、負責(zé)面廣。

1.2全科醫(yī)學(xué)的目的。我們要明確一個概念，全科醫(yī)學(xué)并非是全能醫(yī)學(xué)，并非這種醫(yī)學(xué)模式能夠包治所有的疾病。這種醫(yī)學(xué)對醫(yī)生的要求相對較高，他要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)生不但要懂內(nèi)科、外科方面的知識，而且還要對醫(yī)藥和藥理知識有充足的了解。要求全科醫(yī)生能夠針對患者的病情進行準(zhǔn)確的判斷和治療，同時在不能滿足患者要求的情況下要進行及時的應(yīng)急處理，為社區(qū)居民進行服務(wù)。這種服務(wù)是全面的、連續(xù)的、全程的和人文的，這樣就為建立和諧的醫(yī)患關(guān)系打下了基礎(chǔ)。

2我國全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1轉(zhuǎn)行為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)。在我國部分地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)學(xué)的衛(wèi)生院開始向社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)進行轉(zhuǎn)型，一些地方開始對村級衛(wèi)生室進行撤并，然后合并后的衛(wèi)生室變成社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，這些服務(wù)站直接由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心管轄，同時在個別鄉(xiāng)村還成立了公共衛(wèi)生服務(wù)所，這些服務(wù)所負責(zé)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)群眾的疾病預(yù)防工作，同時還負責(zé)鄉(xiāng)鎮(zhèn)群眾的基本醫(yī)療工作，這種轉(zhuǎn)型加強了農(nóng)村地區(qū)公共衛(wèi)生水平，為我國農(nóng)村地區(qū)群眾的身體健康做出了巨大的貢獻，成為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)骨干。

2.2保持原有模式不變。有的全科醫(yī)學(xué)想要進行改制，可是由于政府職能不到位再加上激烈的市場競爭，好多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的醫(yī)生不想進行轉(zhuǎn)型，好多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村衛(wèi)生室仍然保持過去個體診所的模式?jīng)]有進行改變。有的診所是夫妻共同經(jīng)營，有的是個人經(jīng)營，這些個體診所和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院基本上不存在什么管理與被管理的從屬關(guān)系，關(guān)系相當(dāng)松散。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院轉(zhuǎn)變成為了醫(yī)院，但經(jīng)營和管理模式和以前的體制差不多，科室雖然有些標(biāo)牌差別，但是醫(yī)生各個幾乎仍然是原來的全科。

2.3對原有模式進行改制。有的全科醫(yī)學(xué)在原來的基礎(chǔ)上進行了改制，可是這些改制并沒有朝為社會公共衛(wèi)生服務(wù)方面發(fā)展，相反由于個別地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府沒有給予地方衛(wèi)生院以正確的定位，政府把職能進行了扭曲轉(zhuǎn)變，一些領(lǐng)導(dǎo)把主導(dǎo)職能沒履行好，讓部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)公共衛(wèi)生院轉(zhuǎn)變成了一些企業(yè)性質(zhì)的單位，有的改制后變成股份制的醫(yī)院，有的變成私營的醫(yī)院，這樣就削弱了醫(yī)院進行公共衛(wèi)生服務(wù)的性質(zhì)，變成了純盈利為目的的企業(yè)機構(gòu)，影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院為群眾服務(wù)的功能。

3我國全科醫(yī)學(xué)存在的問題

3.1全科醫(yī)生人才不足資源匱乏。就目前來說鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)生大都存在素質(zhì)不高的現(xiàn)象，這些人員受教育的程度不高，絕大多數(shù)都是畢業(yè)于過去的縣級衛(wèi)生學(xué)校，整體學(xué)歷水平不高，本科畢業(yè)醫(yī)生的畢業(yè)生少之又少。這些醫(yī)生在理念上、服務(wù)態(tài)度上、綜合素質(zhì)上都有待進一步改善，同時鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院工作人員年齡出現(xiàn)一些老化現(xiàn)象，后備軍嚴(yán)重不足，缺少必要的候補資源，同時醫(yī)院的各種資源不足，缺乏先進的醫(yī)療設(shè)備，醫(yī)療衛(wèi)生條件比較艱苦，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也有待進一步改善。

3.2全科醫(yī)生水平有限培訓(xùn)不足。在所有的全科醫(yī)生中，好多都是畢業(yè)于過去的衛(wèi)校或者一些專科學(xué)生，有的全科醫(yī)生是由過去業(yè)務(wù)水平較差的醫(yī)生轉(zhuǎn)變而來，多以他們沒有對全科醫(yī)生形成一個必要的理念，不知道全科醫(yī)生的真正含義，誤認為全科醫(yī)生就是什么病都看的醫(yī)生，其實不然，這里的全科指的是能夠預(yù)防、診療、全程和人文的基礎(chǔ)醫(yī)療服務(wù)。同時這些人員的培訓(xùn)也比較落后，畢竟我國的大學(xué)還沒有設(shè)立全科醫(yī)學(xué)專業(yè)，對這方面專業(yè)人才的培養(yǎng)工作力度有待進一步改善。

3.3政府投資力度不夠，大眾認識存在偏差。在對鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)投入的過程中，政府的投資力度不大，使得這些醫(yī)院和在轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)急促現(xiàn)象，有的地方政府存在認識上的偏差，對中央政府的方針政策執(zhí)行或理解不到位，這就導(dǎo)致地方政府對提高全科醫(yī)療服務(wù)水平和發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)上組織力度不夠。同時人民群眾也對社區(qū)醫(yī)院認識存在偏差，絕大多數(shù)人都人為這些醫(yī)生只能開些藥方，治療一些小病，對與全科醫(yī)生他們采取不信任的態(tài)度，這和政府宣傳力度較小也有關(guān)系。

4我國全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的建議

4.1立足現(xiàn)實引進人才。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量和生存狀況絕大部分依賴社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人力資源的狀況，因此我們要想盡辦法建立機制和體系為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生事業(yè)提供充足的高素質(zhì)人力資源，同時要提高現(xiàn)有人員的全科水平，對新引進的人才進行全方位的全科醫(yī)學(xué)在職培訓(xùn)或崗前培訓(xùn)。建立起一套科學(xué)的全科醫(yī)生培養(yǎng)制度，立足現(xiàn)實解決培養(yǎng)周期長和當(dāng)前急需人員之間的矛盾，采取各種各樣的措施培養(yǎng)更多的合格的全科醫(yī)生，對全科醫(yī)生采取新的激勵政策和激勵方式。

4.2加大培訓(xùn)力度提高能力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院應(yīng)該建立全科醫(yī)生培訓(xùn)方案，努力促使這些方案朝著科學(xué)化和完善化的方向發(fā)展，為扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)生素質(zhì)和水平做出相應(yīng)的努力。同時對全科醫(yī)生建立一個科學(xué)合理的考核體系，在醫(yī)保體系方面也可以參考西方國家先進模式進行改革。對一些村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院服務(wù)人員進行有組織的全科崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后可以采取方法，讓這些受培訓(xùn)人員前去利用學(xué)習(xí)過的知識去大醫(yī)院進行實習(xí)，盡可能增加全科醫(yī)生實習(xí)的項目和實習(xí)的內(nèi)容。

4.3政府職能轉(zhuǎn)變?nèi)駞⑴c。政府應(yīng)該樹立自身在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的責(zé)任，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的具體情況，為其發(fā)展制定長遠的規(guī)劃和定位，同時要確保這些機構(gòu)的公益性質(zhì)和服務(wù)性質(zhì)，同時要在政策上確保這些醫(yī)院為人民群眾提供預(yù)防、保健、基本醫(yī)療服務(wù)和全程醫(yī)療服務(wù)的過程上來。同時要盡可能實現(xiàn)從衛(wèi)生部門到全體部門共同參與的模式，畢竟這種類型的機構(gòu)是為絕大多數(shù)民眾進行服務(wù)的公益性質(zhì)的機構(gòu)，居民也應(yīng)該想盡辦法為本社區(qū)的衛(wèi)生服務(wù)做出自己應(yīng)有的貢獻。

5結(jié)束語

總之，我們在對全科醫(yī)生和鄉(xiāng)村診所或醫(yī)院進行改革和改進的過程中，要采取一些和本地區(qū)實際情況相符合的一些措施，一方面我們要能夠把優(yōu)秀的人才吸引過來，另一方面對已經(jīng)進入崗位的人員進行定期的培訓(xùn)，還要想盡多種方法建立完善的機制把一些優(yōu)秀的人員能夠留下來。政府也應(yīng)該轉(zhuǎn)變職能，加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的投資力度，這樣才能夠讓全科醫(yī)學(xué)更加健康地發(fā)展起來，才能夠讓全科醫(yī)學(xué)在社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中發(fā)揮更大的作用，才能推進社會和諧。

參考文獻

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篇8

以上研究可知，非穆斯林學(xué)生在宗教凝聚力這一動機類型明顯低于穆斯林學(xué)生，宗教凝聚力對于穆斯林學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機有積極的影響作用，我們應(yīng)充分發(fā)揮這一有利因素，來幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動機。無論是泰國本土教師還是中國的漢語教師，在泰南學(xué)校的漢語課堂上，都應(yīng)該提前對穆斯林的有一定的認知，且不局限與泰南地區(qū)的穆斯林，更多的可以延伸到中國的穆斯林的習(xí)俗、基本情況、對這些情況進行了解，在進行課堂教學(xué)的時候，將這部分有關(guān)宗教對比的知識穿來，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動機，例如：中國穆斯林學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、中國穆斯林對伊斯蘭教的基本教義理解，他們的生活日常和習(xí)慣等等這些容易引起學(xué)生共鳴的話題。然而，教師也應(yīng)該注意在涉及宗教等敏感話題時，教師一定要課前做好充足的準(zhǔn)備工作，符合客觀事實，不持個人情感色彩，以免造成方面的誤會，適得其反。

二、更重視融入型學(xué)習(xí)動機

融入型學(xué)習(xí)動機是所有學(xué)習(xí)動機中，動機表現(xiàn)最為顯著的一個動機類型，這說明泰南地區(qū)的學(xué)生以融入目的語環(huán)境為學(xué)習(xí)目標(biāo)的動機越來越明顯，這或是由于泰南地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展，越來越多的中國人到泰國南部海邊旅游或是長期居住，產(chǎn)生這種融入型學(xué)習(xí)動機，或是因為中泰交流更加緊密頻繁，隨著中國日益強大，很多人希望來中國學(xué)習(xí)、工作和定居。不管出于什么原因，融入型學(xué)習(xí)動機最為一個持久的學(xué)習(xí)動機，需要我們加以重視。

為從更大程度上激發(fā)學(xué)生的融入型學(xué)習(xí)動機，教師在布置課外作業(yè)時，教師可以設(shè)置一些讓學(xué)生參與度更高的作業(yè)，例如，讓學(xué)生拍一個與中國游客的短情境對話視頻，或是同學(xué)之間兩兩互相拍情境視頻，想象自己在中國，在天安門、在長城、在故宮等等方式來最大限度地讓學(xué)生接觸目的語國家的習(xí)俗和文化。教師在漢語活動課時，組織和引導(dǎo)學(xué)生在編排節(jié)目、演出時，盡最大限度利用最貼合當(dāng)下中國人狀況的一些真實素材，例如，中國人的電子消費習(xí)慣大背景、中國學(xué)校日常運作的常態(tài)、中國時下最流行的音樂、電影等等為背景和依托，來展示真實的中國人日常生活的一面，以往我們的傳統(tǒng)觀念認為會認為，傳統(tǒng)文化更優(yōu)于當(dāng)下文化，更值得傳播，我們應(yīng)該改變這種觀念。就激發(fā)融入型動機而言，當(dāng)下的文化的傳播更有利于融入型動機的激發(fā)。

三、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)生在對于教師在課堂上的評價十分在意，教師的評價有時候會以最大的強度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，所以，教師在營造課堂氣氛時，應(yīng)多營造積極向上的課堂氛圍，簡而言之，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生，就即使學(xué)生犯了錯誤，教師也應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，而不是批評學(xué)生，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)動機會呈現(xiàn)在一段時間內(nèi)的波動，教師應(yīng)采取積極應(yīng)對的方式去引導(dǎo)學(xué)生，課堂之上不應(yīng)隨意打擊學(xué)生，一些教師的無心之說，很有可能會對學(xué)生造成非常不好的心理影響，例如“你怎么這門笨？”“為什么連這么簡單的都錯？”這些教師看似隨口而出的反饋，對于學(xué)生來說都影響深遠，所以，教師在課堂上應(yīng)該“慎言”。除此之外，保證良好的課堂秩序才能讓你的教學(xué)順利推進，也才能讓你有可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機的機會，對于大部分中學(xué)生來說，尚不能完全自控，同學(xué)之間又相互影響，從而擾亂課堂秩序，學(xué)生交頭接耳、調(diào)皮學(xué)生故意搗蛋等等擾亂課堂秩序的現(xiàn)象出現(xiàn)時，教師就該明令禁止，該嚴(yán)厲時嚴(yán)厲，建立良好的課堂秩序。在兼顧前兩者的情況下，更好的課堂氛圍還應(yīng)該是活躍而熱烈的，營造積極活躍的課堂氛圍，可以使學(xué)生的精神集中，心情愉悅，學(xué)習(xí)效率提高。在此，建議教師在課堂上飽含熱情和幽默，人的情緒是會傳染的，如果教師在課堂上都是死氣沉沉，無精打采，試問這樣的課堂氛圍學(xué)生的積極性怎么可能調(diào)動得起來，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)適自己在課堂上的角色和狀態(tài)，多培養(yǎng)自身幽默感，多用微笑面對學(xué)生，主動培養(yǎng)幽默感，沒有學(xué)生是喜歡冷若冰霜的教師，學(xué)習(xí)本來就是件枯燥的事情，教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生，在課堂上以幽默的方式來緩解學(xué)生壓力。

在漢語課堂上，采用多元化的教學(xué)法，增加更多的游戲環(huán)節(jié)，有些教師喜歡填鴨式的教學(xué)方法，在課堂上以自己為中心，一直占領(lǐng)課堂的主體地位，課堂變得乏味枯燥，學(xué)生自然不喜歡，從而課堂教學(xué)效率較低，加之泰國學(xué)生的特征，天性活波好動、個性不易被束縛，利用自己的權(quán)威建立強勢的課堂秩序只是治標(biāo)不治本的暫時行為，教師應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生特點采用多種教學(xué)法相互穿插教學(xué)的方式進行授課。這樣的課堂才會更加的生動有趣。經(jīng)訪談結(jié)果顯示，針對綜合課的教學(xué)，學(xué)習(xí)更加喜歡情境法、全身反應(yīng)法、游戲法等學(xué)生參與度更多的方法，學(xué)生表示，這些教學(xué)方法更容易引起學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，讓他們在參與中學(xué)習(xí)到該學(xué)的知識。當(dāng)然，我們也不能單純地使用這些教學(xué)方法，應(yīng)結(jié)合其他教學(xué)方法來開展，語法翻譯法、直接法、認知法、自覺對此法等等教學(xué)方法。將一種或幾種的教學(xué)方法相互結(jié)合，為漢語課堂增添色彩。注重重視游戲法的運用。在眾多教學(xué)法中，學(xué)生對于游戲法的呼聲是最高的，學(xué)生們更傾向于寓教于樂的方式來學(xué)習(xí)。例如在W習(xí)一些簡單的名詞時，就可以采用較為經(jīng)典的“蘿卜蹲”游戲。在學(xué)習(xí)“把”字句時，可以在課程中設(shè)置一項任務(wù)，讓學(xué)生必須用這種方法來完成整個對話。更多的語言點等待我們?nèi)ラ_發(fā)更有趣適用的游戲法來配合。

篇9

摘 要 我國許多農(nóng)村學(xué)校位于偏遠的山區(qū)，地理結(jié)構(gòu)與地形都較為復(fù)雜，一些地區(qū)一個鎮(zhèn)只有一所學(xué)校，教育資金與教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，正是因為種種因素的影響，農(nóng)村地區(qū)的體育教學(xué)受到了嚴(yán)重的影響。鑒于此，筆者依照農(nóng)村教學(xué)的實際狀況，分析了我國農(nóng)村體育教學(xué)存在的不足，并在此基礎(chǔ)上提出了一些農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展建議，希望能夠為農(nóng)村體育教學(xué)貢獻自己的一份力量。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 體育教學(xué) 發(fā)展

體育屬于人類遵循身體的成長發(fā)育規(guī)律以及其活動規(guī)律，采用競技比賽、體育鍛煉以及技術(shù)訓(xùn)練等各種方法來達到增強身體素質(zhì)、豐富文化生活以及提升運動技術(shù)水平為目標(biāo)的社會類活動[1]。農(nóng)村體育教學(xué)屬于農(nóng)村教育的重要環(huán)節(jié)之一，其是對學(xué)生進行素質(zhì)教育，推動學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，有效推動農(nóng)村體育教學(xué)健康、持續(xù)的發(fā)展，對于建設(shè)和諧社會、培養(yǎng)社會棟梁具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村體育教學(xué)存在的不足

（一）對體育教學(xué)的重要性認知不足

相較于城市中的一些學(xué)校來說，我國許多農(nóng)村學(xué)校對于體育教學(xué)的重要性認知還存在一定的落后性，無論是教師、亦或是學(xué)生家長，其給學(xué)生灌輸?shù)母拍疃际恰翱荚嚧髮W(xué)是最為重要的”，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)的時候，只注重高考科目的教學(xué)，體育教學(xué)通常都受到了不同程度的忽視。將近9成的農(nóng)村學(xué)校為了提高自身的升學(xué)率，大量占用學(xué)生的體育課與課外活動時間，將其用于重點科目的教學(xué)當(dāng)中，一些畢業(yè)年級的體育課甚至直接被取消。如此一來，學(xué)生的課外活動時間與體育活動時間根本不能得到有效保障，長久以往，在農(nóng)村學(xué)校中基本上就形成了“體育教學(xué)完全是可以不增設(shè)的教育學(xué)科”的觀念。農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中的各個領(lǐng)導(dǎo)大部分都是成長于我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系下，在潛意識里，其都認為體育教學(xué)是讓學(xué)生進行玩耍的課堂，自然也就無法意識到體育教學(xué)的重要性。

（二）體育設(shè)施嚴(yán)重缺乏

活動場所、體育設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致體育教學(xué)難以有效的開展。根據(jù)一些實地調(diào)查可知：一些條件較好的農(nóng)村學(xué)校在每個學(xué)期的新器材費用通常只有一千左右的預(yù)算，大部分農(nóng)村學(xué)校對于體育教學(xué)場地與設(shè)施根本無法承擔(dān)，而一些偏遠山區(qū)的學(xué)校就可想而知了，所謂的操場，通常都不具有正規(guī)塑膠的泥土或碳渣操作，學(xué)生在這樣的條件下，自然難以提起對體育課堂的興趣，即便是一些學(xué)生喜愛體育運動，然而因為硬件設(shè)施的缺乏，其運動的興趣都難以得到保持。

二、農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展建議

（一）改善場地、設(shè)施條件

針對農(nóng)村學(xué)校體育場地與設(shè)施嚴(yán)重缺乏的情況，應(yīng)當(dāng)增加對于體育教學(xué)硬件設(shè)施的投資，廣大農(nóng)村體育教師應(yīng)當(dāng)主動向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)正確相關(guān)的經(jīng)費，將體育場所、運動設(shè)施的改善納入學(xué)校的議事日程當(dāng)中。針對學(xué)生感興趣的、具有較高鍛煉價值的體育項目應(yīng)當(dāng)優(yōu)先建設(shè)，教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的使用體育場地與器材，使得學(xué)生健康、快樂的成長。

（二）合理運用教學(xué)模式，緩解農(nóng)村體育教學(xué)組織困難的情況

在教學(xué)的進程當(dāng)中，體育教師應(yīng)當(dāng)嘗試做一些教學(xué)方法的改革。比如，一些教師運用分組不輪換的模式來進行授課，將班級中的學(xué)生分成兩個組，教師著重輔導(dǎo)一組，而另一組則是在體育委員的帶領(lǐng)下，根據(jù)教師所安排的任務(wù)進行練習(xí)，而下一節(jié)體育課，則將兩組學(xué)生的位置對換；而一些教師則運用多組練習(xí)的模式來進行教學(xué)，將班級中的學(xué)生分成若干組，將練習(xí)的內(nèi)容進行統(tǒng)一，疑惑讓學(xué)生依照自己的愛好來選擇對應(yīng)的內(nèi)容來練習(xí)，教師則在每個組之間進行巡回指導(dǎo)。上述兩個模式都能夠有效緩解農(nóng)村學(xué)校人數(shù)多、場地設(shè)施不足的問題。因此，在設(shè)施、場地允許的前提下，科學(xué)合理的運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式可以有效緩解因為農(nóng)村學(xué)校人數(shù)多而導(dǎo)致的練習(xí)過少、組織困難等情況。

（三）多渠道拓展體育教學(xué)資金

各地農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)依照自身所處地區(qū)的實際狀況來開展多渠道的體育教育資金籌集，應(yīng)當(dāng)積極動員當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與廣大社會群眾的力量來爭取農(nóng)村學(xué)校的體育資金，要依照學(xué)校的實際狀況來制定對應(yīng)的措施，科學(xué)合理的利用有限的資源，在保障質(zhì)量的前提下，盡量節(jié)約各項開支，使得農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)施得到有效改觀。

（四）全面提升教師的素質(zhì)

教學(xué)改革要想獲得良好的成效，教師是關(guān)鍵條件之一。因此，農(nóng)村學(xué)校與相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)定期或不定期組織體育教師的培訓(xùn)教育工作，或者安排相關(guān)的專家、優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校授課，通過這些措施來提升農(nóng)村體育教師的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用社會資源，積極爭取教育資金，同時鼓勵全體師生協(xié)同合作，科學(xué)合理的利用有限的資源來不斷提升體育教學(xué)的成效，如此，才是農(nóng)村體育教學(xué)的生存發(fā)展之道。

參考文獻：

篇10

1.教師師資隊伍的責(zé)任心、事業(yè)心有待于加強。

2.各學(xué)校主抓體育的領(lǐng)導(dǎo)對體育這一學(xué)科的重視程度有待進一步加強。特別是在對體育老師的認可、體育老師的工作量的認定、體育老師在績效考核等方面。

3.在體育教學(xué)教研方面，整個大良的體育教師教研氛圍不濃。

4.運動競賽成績與大良在區(qū)的地位不相匹配。

二、發(fā)展策略

加強體育教師隊伍建設(shè)，提高體育教師專業(yè)化水平，提供更多自我升值的平臺，進一步發(fā)揮體育教師在學(xué)校的作用。

1.在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上配齊配強中小學(xué)體育教師

配齊配強體育教師隊伍的具體措施：

（1）考核錄用更多的師范類體育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生。

（2）對全大良中小學(xué)?，F(xiàn)有的專職體育教師進行優(yōu)化組合，合理調(diào)配。

2.全面提升中小學(xué)體育教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平

（1）組織開展體育教師教學(xué)基本功大比武活動。為深化體育教學(xué)改革，提高體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，建議每年組織全大良的體育教師開展一次以技能競賽、體育理論知識競賽、體育論文評比為主要內(nèi)容的教學(xué)基本功大比武活動，為廣大體育教師提供相互交流和自我展示的平臺，全面提升體育教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（2）強化體育教師培訓(xùn)工作。我鎮(zhèn)的體育教師培訓(xùn)是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。這一塊，我認為大良的體育教研組要帶好這個頭，加大力度強化對體育老師的培訓(xùn)。

（3）完善制度，開展多種形式的繼續(xù)教育。具體措施如下：

①職業(yè)道德和體育教學(xué)技能教育：新加入體育教師隊伍的青年教師，尤其是非師范專業(yè)畢業(yè)者，應(yīng)該接受教師職業(yè)道德和教學(xué)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育法規(guī)、道德修養(yǎng)、教育理論、教育方法，為以后執(zhí)教打好基礎(chǔ)。

②知識更新教育：學(xué)習(xí)體育學(xué)科和相鄰專業(yè)學(xué)科的新理論、新知識和新技能。

③專項技能教育：有體育專項特長的教師，如裁判員、教練員應(yīng)定期參加相應(yīng)的技能培訓(xùn)，熟悉運動項目的發(fā)展變化，逐步提高自己的專項技能水平。

④科研方法培訓(xùn)：中小學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人應(yīng)參加科研方法培訓(xùn)，掌握基本的科研知識、統(tǒng)計分析和評價方法，以利于在教改和訓(xùn)練中開展科學(xué)研究。

⑤現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)：如電腦操作、體育教學(xué)課件制作等。

（4）把學(xué)校體育工作納入評價主管校長的其中一項內(nèi)容。世人往往將“體育”等用于“武”，體育教師自然就等同于“武夫”，長期得不到公眾應(yīng)有的認可和尊重。在應(yīng)試教育制度的影響下，體育也常常被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長看成是副科，不被重視，因此在政治和經(jīng)濟待遇方面不同程度地受到不公平的對待。特別是課時費的不平等嚴(yán)重挫傷了教師的工作熱情和積極性?；蛘咴u優(yōu)評先方面，都不到相應(yīng)的體現(xiàn)。這樣長年累月，就會嚴(yán)重挫傷教師的工作積極性，使得部分教師心理不平衡，對教學(xué)工作消極應(yīng)付。我認為學(xué)校在內(nèi)部分配制度改革時，要科學(xué)合理地計算體育教師的課時量。對學(xué)校體育工作創(chuàng)出特色的、學(xué)校運動隊在各類競賽中取得優(yōu)異成績的體育教師，要給予表彰、獎勵。在評先評優(yōu)、教師職稱評聘和區(qū)級骨干教師評選中，對體育教師與其他學(xué)科教師要一視同仁。要保障體育教師的合法權(quán)益，對體育教師應(yīng)享受的各項津貼（運動隊教練津貼、體育教師服裝費等），各校要按政策予以落實。實話說，有時候作為體育人，更希望得到的是上級的肯定，體現(xiàn)其自身的自我價值。

3.加強大良體育教研的力度，以教研促教學(xué)，不斷提高專業(yè)

水平

如果說教學(xué)是高山之巔的話，科研則是高山之基。只有科研水平提高了，教學(xué)水平才能真正得到提高。競賽水平成績才會上去。很多中小學(xué)體育教師忙于教學(xué)，倦于讀書，重技術(shù)輕理論，教研和科研能力薄弱不能適應(yīng)學(xué)校體育改革與發(fā)展的需要。教學(xué)改革的過程，是從新的教學(xué)理論到教學(xué)實踐，然后從教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并通過科學(xué)研究解決問題的過程。因此，要進一步深化和推廣以校為本的教研制度，以教研促教學(xué)，不斷提高專業(yè)水平。

（1）根據(jù)學(xué)齡段的所需，體育教學(xué)不同、運動項目的不同建立不同層次的教研組。比如，建立以課題研究不主要研究方向的課題研究小組、以競賽成績?yōu)橹饕芯糠较虻母傎惤萄薪M、以體育教學(xué)為主要研究方向的常規(guī)教學(xué)教研組等。

（2）結(jié)合上級的相關(guān)評價體系，可以相應(yīng)的建立大良級別的“體育名師”工作室。

（3）教研組結(jié)合區(qū)每年的十個大項進行有目的性、針對性的選拔賽。

4.以協(xié)會或者是俱樂部的形式，提高競賽成績

（1）建立鎮(zhèn)一級的網(wǎng)點學(xué)校申報，并以網(wǎng)點學(xué)校為平臺，精心打造校級運動員隊伍。

（2）在各學(xué)校以協(xié)會或俱樂部的形式開展體育活動。

（3）根據(jù)網(wǎng)點學(xué)校制訂在不同學(xué)段優(yōu)秀運動員的梯隊建設(shè)實施方案。

（4）繼續(xù)強化體育品牌，打造新品牌。

①空間優(yōu)勢：中小學(xué)體育俱樂部使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面有很大的項目選擇空間和技術(shù)提高空間，特別是俱樂部內(nèi)部，有很好的比賽氛圍，可以通過比賽提高技術(shù)水平，使學(xué)生能夠親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸把學(xué)生的運動興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運動習(xí)慣，為終身體育奠定良好的體育意識，并養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

②時間優(yōu)勢：相對體育課來說，俱樂部的活動時間較長，可以說是“專時專用”，學(xué)生有比較充足的時間進行練習(xí)，能夠比較系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)某項運動技術(shù)，為終身體育奠定良好的技術(shù)

基礎(chǔ)。

③教師優(yōu)勢：能夠充分發(fā)揮教師的教學(xué)專長。俗話說 “尺有所短”，每個體育教師并不一定是“十八般武藝”樣樣都會，而在俱樂部活動中，專項體育教師就可以比較系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生掌握某一項運動技術(shù)。

④學(xué)校體育社會化優(yōu)勢：學(xué)校體育俱樂部既可以促進學(xué)校體育的社會化，也可以提高學(xué)校的知名度。學(xué)校體育俱樂部除了運動技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練外，還可以開展多種競賽活動，促進校際之間、學(xué)校與社會之間的交流，這樣既可以加深學(xué)生對社會的認識，同時學(xué)校向社會開放場館設(shè)施，提高學(xué)校的知名度，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)之一的“社會適應(yīng)”目標(biāo)。

（5）以體育競賽教研組為牽頭，統(tǒng)籌規(guī)劃全大良中小學(xué)體育競賽活動。

①成立大良中小學(xué)生體育競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，全面組織和協(xié)調(diào)全鎮(zhèn)中小學(xué)生體育競賽活動。

②營造良好的中小學(xué)生體育競賽氛圍，創(chuàng)新競賽機制，充分發(fā)揮社會各界的力量承辦各類賽事，進一步擴大中小學(xué)生體育競賽的影響力。

③認真修訂各類比賽規(guī)程，充分尊重青少年學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展需求，科學(xué)、合理地設(shè)置比賽項目和比賽時間，提高學(xué)校和學(xué)生參與比賽的主動性。

④適時推出大良中小學(xué)生體育競賽主題歌和宣傳口號，精心設(shè)計競賽標(biāo)志，提升學(xué)校體育競賽內(nèi)涵。

⑤出臺大良中小學(xué)生2012～2013年體育競賽總體安排表。

（6）著力完善體育競賽管理制度。

①把學(xué)校運動隊建設(shè)、訓(xùn)練和競賽情況納入學(xué)校綜合評估的內(nèi)容，定期組織專項督查，運動隊建設(shè)成績顯著的學(xué)校給予表彰和政策支持。

②建立完善的運動員選拔、考核和培養(yǎng)機制，加強對運動員思想品德、競技水平和文化知識學(xué)習(xí)情況的考核，提高運動員的整體素質(zhì)。每年開展一次優(yōu)秀運動隊和優(yōu)秀運動員評選活動。

③建立運動員、教練員、裁判員獎懲制度。對輸送優(yōu)秀運動員的學(xué)校、教師頒發(fā)輸送獎。大型比賽要評選優(yōu)秀賽區(qū)和優(yōu)秀組織獎，并表彰優(yōu)秀教練、裁判、運動員。各校要重視教練員隊伍建設(shè)，加強教練員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

④認真制訂競賽計劃，建立合理的賽制體系，端正賽風(fēng)，規(guī)范參賽和辦賽行為。

⑤定期召開年度工作會議，總結(jié)學(xué)校體育競訓(xùn)工作經(jīng)驗和教訓(xùn)，探討解決問題的辦法與途徑，不斷提升競訓(xùn)工作水平。

（7）大力強化體育競訓(xùn)的保障措施。

①各地要設(shè)立競技運動專項訓(xùn)練和獎勵基金，支持學(xué)校開展訓(xùn)練和競賽工作。

②各學(xué)校要增加師資力量和經(jīng)費投入，合理配置教練或外聘教練，合理計算工作量（參照“條例”以不低于90分鐘一課時），提高津貼標(biāo)準(zhǔn)，對參訓(xùn)運動員要給予訓(xùn)練補貼。要科學(xué)安排教練業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。

③各學(xué)校要不斷創(chuàng)設(shè)良好的競訓(xùn)條件，提高競訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)，提高后勤服務(wù)能力。

④學(xué)校要在任課教師和班主任配備、課程設(shè)置等方面對運動員給予適當(dāng)傾斜，為運動員的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，消除學(xué)生及家長的后顧之憂。

⑤學(xué)校要提高訓(xùn)練和管理的科學(xué)性和規(guī)范性，嚴(yán)防運動傷害事故的發(fā)生，為運動員辦理相應(yīng)保險。

⑥教育行政部門制訂優(yōu)秀運動員升學(xué)優(yōu)惠政策。