導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；管理策略

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在一般初中學(xué)校，都已經(jīng)是單獨(dú)建室的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是初中化學(xué)教學(xué)，學(xué)生開展課外活勱，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的理想場(chǎng)所。但如果實(shí)驗(yàn)室疏于管理，其實(shí)驗(yàn)效果也不可能完全令人滿意。如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的科學(xué)到位？需要一定的思考，現(xiàn)將自己的思考和實(shí)踐拙于筆端，期求方家教正。

一、實(shí)驗(yàn)室管理當(dāng)應(yīng)制度健全

學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)的有效乃至高效，不僅僅就是學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為的科學(xué)，還應(yīng)當(dāng)取決于實(shí)驗(yàn)儀器和相關(guān)藥物的有效。如果實(shí)驗(yàn)儀器出了問題，或者實(shí)驗(yàn)藥品失效甚至就是嚴(yán)重的不對(duì)號(hào)，那實(shí)驗(yàn)不僅僅就是沒有效果，還極有可能會(huì)釀造出極為嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)事故。初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)可不可出現(xiàn)這樣的情形？其回答是不可能完全否定的。作為實(shí)驗(yàn)室的管理，不能完全肯定不會(huì)出現(xiàn)這樣的情形。實(shí)驗(yàn)室為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形？從相關(guān)層面說，是管情出著問題，是管情出了問題。實(shí)驗(yàn)室的管情出問題，大都是管理制度先出問題。管理制度的不健全，導(dǎo)致管理者無章可循，無法可依，那管理也就顯得多出疏漏，出現(xiàn)著疏漏，則完全可能會(huì)是紕漏百出。所以，作為實(shí)驗(yàn)室，首先必須建立完善的實(shí)驗(yàn)制度?，F(xiàn)在一般的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室都張貼著管理制度，但比較細(xì)致地進(jìn)行思考，能夠符合具體學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理的制度并不很多，有些制度就是那樣的大一統(tǒng)，而且就是那樣的比較模糊。所以，驗(yàn)室的管理制度應(yīng)當(dāng)是符合具體學(xué)校的，也應(yīng)當(dāng)就是清晰明了的。從一般學(xué)?？?，實(shí)驗(yàn)室的管理制度應(yīng)當(dāng)涵蓋這樣的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的存放制度，實(shí)驗(yàn)用品的請(qǐng)購制度，實(shí)驗(yàn)儀器的用后歸還制度等。如相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)以后需要進(jìn)行相關(guān)的清洗，這清洗就必須做到職責(zé)明確。又如相關(guān)的儀器在使用過程中出了一定的故障，需要及時(shí)報(bào)損，則就要比較及時(shí)地進(jìn)行報(bào)損，就要受報(bào)損條款的約束。

二、實(shí)驗(yàn)室管理當(dāng)應(yīng)措施到位

在一般的學(xué)校，甚至就是比較多的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室的管理往往多是制度是制度，實(shí)際性的管理有多少就是違背相關(guān)制度的。如儀器被損壞，而儀器的損壞有都是人為的，但實(shí)驗(yàn)過后，卻得不到應(yīng)有的賠償；又如好多的儀器都是一些比較貴重的，有些儀器就完全可能是家用物品，不少教師就是那樣比較輕易地將儀器據(jù)為己有。實(shí)驗(yàn)室的儀器就是這樣比較人為地?fù)p壞和散失。應(yīng)當(dāng)說，實(shí)驗(yàn)室的儀器不是那樣的完備，那實(shí)驗(yàn)也就不可能去比較有條不紊地開展起來，有些實(shí)驗(yàn)也就不可去進(jìn)行。從這個(gè)意義上說，實(shí)驗(yàn)室的管理，不僅僅就是制度的字面落實(shí)，也還應(yīng)當(dāng)保證措施的實(shí)施到位。在這里有些學(xué)校的措施就顯得比較到位，這些學(xué)校分別從多個(gè)層面上落實(shí)具體的措施。應(yīng)當(dāng)說，對(duì)相關(guān)措施落實(shí)的到位，其管理者也有一本難念的經(jīng)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師是眼睛靠著鼻子的熟人，或者就是某種程度上的摯交朋友，丟不開情面。這樣的想法和做法都是不行的。從相關(guān)角度去說，實(shí)驗(yàn)室管理措施的真正落實(shí)，需要從管理人員去抓起。需要對(duì)管理人員進(jìn)行管理教育，需要建立起管理人員的管理職責(zé)，需要對(duì)管理人員進(jìn)行管理的獎(jiǎng)懲。與其經(jīng)濟(jì)進(jìn)行掛鉤，凡管理不到位者，管理中導(dǎo)致儀器人為損失者都要強(qiáng)制其進(jìn)行賠償。如果實(shí)驗(yàn)室管理的第一責(zé)任人真正意義上肩負(fù)起管理的職責(zé)，那實(shí)驗(yàn)室的管理才算得上真實(shí)意義到位。因?yàn)?，管理者真正嘗到管理不到位的酸甜苦辣咸，他就會(huì)去一視同仁，持之以恒，始終如一地進(jìn)行管理，他就會(huì)在平時(shí)的管理中對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用者去講清道理，而不去賣人情。

三、實(shí)驗(yàn)室管理當(dāng)應(yīng)行為規(guī)范

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的至關(guān)重要，是人們所婦孺皆知的。實(shí)驗(yàn)室的管理到位可以促進(jìn)化學(xué)課程教學(xué)的有效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成也是大家所有目共睹的。對(duì)管理不僅僅就是需要管理人員的責(zé)任明確，也同樣需要行為規(guī)范。也許人們會(huì)這樣去說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理不就是簡單的進(jìn)進(jìn)出出、拿拿接接，無所謂規(guī)范不規(guī)范的。果真就是怎樣的無所謂？不然！有管理者曾說過這樣的話，把簡單的事情做出不簡單，就是掃地也要掃出個(gè)精細(xì)來。從比較具體的管理層面講，如果實(shí)驗(yàn)室的管理也管理得十分精細(xì)最起碼能夠管出這樣的效果來，其一順利推進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，其二延長實(shí)驗(yàn)儀器的使用壽命，其三減少實(shí)驗(yàn)中的麻煩。實(shí)驗(yàn)管理的行為規(guī)范，需要管理人員具有一顆赤日炎炎的心腸，真正將管理視為一種責(zé)任，也有著能夠超越自我的實(shí)際價(jià)值。實(shí)驗(yàn)管理的行為規(guī)范，需要管理人員具有一流的管理水準(zhǔn)。儀器的存放當(dāng)是嚴(yán)格有序的，如需要將相關(guān)儀器分開存放，不同規(guī)格和類別的儀器當(dāng)應(yīng)分開存放；備用儀器和常用儀器也應(yīng)當(dāng)分開存放。實(shí)驗(yàn)管理的行為規(guī)范，需要管理人員具有一定的虔誠，經(jīng)常去做這樣的思考：儀器雖然不會(huì)說話，但也需要人們對(duì)其尊重。有管理人員經(jīng)常就是這樣，似乎將儀器和藥物作為活菩薩予以遵奉。比較經(jīng)常地對(duì)儀器進(jìn)行檢查，比較經(jīng)常地對(duì)儀器進(jìn)行清洗和清理，比較經(jīng)常地對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)變化將及時(shí)進(jìn)行調(diào)換或者更新。說來也許比較夸張，但事實(shí)則必須這樣。我們的管理細(xì)則一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室所能夠發(fā)揮的效果則完全可能大一點(diǎn)。

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理，筆者所做的思考也許就是一定意義上的泛泛而談，不具實(shí)質(zhì)的指導(dǎo)意義。竊仍以為，能夠這樣去做，而且就是踏踏實(shí)實(shí)地做，做得踏踏實(shí)實(shí)，其心情也應(yīng)當(dāng)就是那樣的坦蕩。但對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理，隨著時(shí)代的變遷，要求會(huì)越來越高，作為管理者必須努力而為之。

【參考文獻(xiàn)】

[1]付平.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴[J].教育教學(xué)論壇，2012年03期

篇2

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室 科學(xué)管理 功能拓展 水平與效率

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能了解科學(xué)發(fā)展過程，掌握科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從感性認(rèn)識(shí)角度學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展，為各級(jí)各類學(xué)校開展直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了條件，為再現(xiàn)各種自然現(xiàn)象、探索自然規(guī)律提供了場(chǎng)所。但遺憾的是，由于各種原因，目前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理并不盡如人意，主要存在以下問題：（1）認(rèn)識(shí)不到位，主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有把實(shí)驗(yàn)室管理放在應(yīng)有的地位，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)是可有可無的，只要能拿到分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員缺乏應(yīng)有的尊重，把他們列入工勤人員管理，嚴(yán)重挫傷了他們的工作積極性。（2）學(xué)校實(shí)驗(yàn)室人員素質(zhì)有待提高，目前學(xué)校只是將不能教學(xué)的、年齡偏大的教師分配到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，至于專業(yè)是否對(duì)口，還是有無實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)，則不再考慮之列，這樣勢(shì)必影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的水平，更談不上創(chuàng)造性地開展工作。（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)室功能單一，只滿足于教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，沒有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用效率發(fā)揮到極致。（4）沒有引進(jìn)現(xiàn)代化的管理手段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒有應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)室管理中來，這與當(dāng)前高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)很不相稱。如何解決好以上問題，我結(jié)合理論學(xué)習(xí)及多年的實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想

實(shí)驗(yàn)室管理是整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)管理的重要組成部分，必須配備富有事業(yè)心、責(zé)任感和具有專業(yè)知識(shí)的專職實(shí)驗(yàn)教師。同時(shí)學(xué)校要形成校長主管，教務(wù)處主抓，總務(wù)處、教研組共同配合的管理網(wǎng)絡(luò)。要將實(shí)驗(yàn)室管理工作納入學(xué)校行政會(huì)研究的范圍，定期召開各處室的協(xié)調(diào)會(huì)議，切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)室管理工作中出現(xiàn)的一些問題。要關(guān)心實(shí)驗(yàn)教師的工作環(huán)境和安全保障體系，關(guān)心其生活待遇、勞動(dòng)待遇、工作量核定、年度考核、職稱晉級(jí)等切身利益，充分調(diào)動(dòng)其工作的積極性和主動(dòng)性。應(yīng)經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)教師到先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)交流，參觀取經(jīng)，開闊視野。要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的定期培訓(xùn)和業(yè)余進(jìn)修。要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和撰寫論文。上級(jí)主管部門應(yīng)定期組織有關(guān)人員到各校進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，督促實(shí)驗(yàn)管理工作正常開展，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的重視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決一些存在的問題。應(yīng)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師工作的責(zé)任心，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。

二、規(guī)范管理，科學(xué)合理

1.設(shè)施設(shè)備管理

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備主要包括儀器櫥柜、實(shí)驗(yàn)桌凳、水電設(shè)施及其他通用設(shè)備。管理好實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備，有利于提高實(shí)驗(yàn)室的投資效益，有利于營造潔凈、整齊的科學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍，有利于提供文明、安全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

2.儀器管理

實(shí)驗(yàn)室的儀器品種繁多、規(guī)格各異、使用頻繁，要管好實(shí)驗(yàn)室各種儀器，就應(yīng)從編制儀添置計(jì)劃、采購、到貨驗(yàn)收、建檔、建賬、分類存放到保管、維修等各個(gè)環(huán)節(jié)都要縝密處理，按照一定的規(guī)章制度辦事，才能繁而不亂、忙而不疏、有條不紊，才能有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。

3.化學(xué)藥品管理

化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的藥品也稱化學(xué)試劑，主要有固體和液體兩類，氣體都是臨用時(shí)制備的?；瘜W(xué)試劑各有特性，有些試劑容易潮解，有些易風(fēng)化，有些受光照后容易變質(zhì)，所以必須放在干燥通風(fēng)的地方，防止受強(qiáng)烈的陽光照射。還要注意取用方便，分門別類依一定的順序排列。

由于化學(xué)藥品具有價(jià)格貴、消耗量大、易變質(zhì)的特點(diǎn)，為節(jié)省開支我們采取如下辦法。

（1）降低等級(jí)：許多實(shí)驗(yàn)都不必用高純度的藥品。購買普通藥品代替，降低實(shí)驗(yàn)成本。

（2）控制濃度：在化學(xué)反應(yīng)中，無特殊濃度要求的溶液，一般控制在3%―5%左右就可以，有些反應(yīng)現(xiàn)象很明顯的物質(zhì)，濃度可降到1%―2%。濃度太大不但浪費(fèi)藥品，而且有些反應(yīng)反而不明顯或太劇烈或造成事故，同時(shí)也增加了對(duì)環(huán)境的污染。

（3）控制用量：學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)用量普遍超過要求，誤認(rèn)為用量越多現(xiàn)象越明顯。再就是基本操作能力差，無法準(zhǔn)確控制傾倒量。對(duì)此加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)性教育，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生取用藥液的基本操作，同時(shí)要研究和開展微型實(shí)驗(yàn)，以減少藥品的消耗。

（4）回收藥品：實(shí)驗(yàn)后許多剩余的或生成的物品，如鋁、銀、氧化銅、氫氧化鈉、二氧化錳等應(yīng)回收利用，這樣既環(huán)保又節(jié)約。

4.檔案資料管理

（1）常規(guī)資料分類存放

我把學(xué)校關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)文件及教務(wù)處、教研組有關(guān)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、總結(jié)等相關(guān)文件分類存放，把教師的演示、分組實(shí)驗(yàn)通知單、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄、借還儀器藥品記錄、損壞賠償紀(jì)錄分類入檔。儀器藥品登記統(tǒng)一入冊(cè)，使賬目和各項(xiàng)記錄規(guī)范化，新進(jìn)的儀器藥品及時(shí)入賬、損壞消耗的及時(shí)記錄。每學(xué)期末對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器藥品進(jìn)行盤查、摸底、記錄。做到賬賬相符、賬物相符，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

（2）實(shí)驗(yàn)資料的存放

自制教具及改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置入柜存放，將改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)收集資料存檔，方便教師取用，并給以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究留下寶貴資料。

三、功能拓展，提高效率

目前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室功能單一，不能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的作用。實(shí)驗(yàn)室除了給教師、學(xué)生提供必要的儀器藥品外，還應(yīng)該開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生獨(dú)立自主地安排時(shí)間，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)操作，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

開放實(shí)驗(yàn)室的功能主要有兩種：一種是為學(xué)生復(fù)習(xí)常規(guī)實(shí)驗(yàn)提供方便，另一種是為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供服務(wù)。常規(guī)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)主要集中在學(xué)期結(jié)束前的一段時(shí)間。一般情況是將本學(xué)期所開設(shè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材全部陳列在實(shí)驗(yàn)桌上，每桌一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并提供該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)思考題 ，由學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要是指學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)，為了某種目的或設(shè)想而自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)不一定能夠成功，有些甚至帶有一定的危險(xiǎn)性。因此，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師必須對(duì)其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行審閱，審閱的重點(diǎn)是該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有危險(xiǎn)性，而不是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理。合理性問題應(yīng)由學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中自我發(fā)現(xiàn)、修正。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難無法繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、信息化管理，與時(shí)俱進(jìn)

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)的信息，加工處理傳播技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)室的各種實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行處理，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行開放管理，它能協(xié)調(diào)人員、設(shè)備、儀器藥品、資金、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的各種復(fù)雜關(guān)系，使管理工作協(xié)調(diào)有序。信息化管理后的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是集實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室儀器藥品管理、實(shí)驗(yàn)室資料管理、實(shí)驗(yàn)室開放管理為一體的管理系統(tǒng)。它具有以下優(yōu)點(diǎn)。

（1）改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室繁雜的管理方法，引進(jìn)了現(xiàn)代化的管理手段，使實(shí)驗(yàn)室達(dá)到了自動(dòng)化運(yùn)行、信息化管理和無紙化辦公的目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)室提高工作效率，降低運(yùn)行成本，起到了至關(guān)重要的作用。

（2）建成實(shí)驗(yàn)課件和積件庫后，為師生教與學(xué)提供了便利。

（3）在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料，如掛圖、文字材料，為教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了方便。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作是一項(xiàng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而又富有創(chuàng)造性的工作，這就要求農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師克服一切困難，不斷學(xué)習(xí)，努力探索，扎實(shí)有效地開展工作，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)室真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而改變農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的落后面貌。

參考文獻(xiàn)：

［1］江蘇省教育裝備與勤工儉學(xué)管理中心.中學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)技術(shù)［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

［2］教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

篇3

關(guān)鍵詞： 觀察能力 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

觀察是指學(xué)生有目的、有計(jì)劃的知覺，是知覺的高級(jí)形式，所以觀察被稱為“思維的知覺”?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的觀察能力是指以獲得關(guān)于物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的感性知識(shí)為目的，有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行化學(xué)知覺活動(dòng)，然后對(duì)獲得的感性材料進(jìn)行分析、概括、總結(jié)形成理性認(rèn)識(shí)的能力?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，是發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)。[1]我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、明確觀察目的

每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有它的目的，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌?，觀察的目的和重點(diǎn)也不同。而學(xué)生面對(duì)復(fù)雜、稍縱即逝的化學(xué)現(xiàn)象往往感到茫然，不知道如何觀察。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察目的，減少觀察的盲目性，提高觀察的有效性和準(zhǔn)確性。如：

表一 蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)

如此，讓學(xué)生帶著任務(wù)觀察，有利于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率。

二、教師應(yīng)該事先制訂周密的觀察計(jì)劃

觀察是有計(jì)劃、有目的地與思維活動(dòng)緊密結(jié)合的一種復(fù)雜的知覺活動(dòng)，因此在實(shí)驗(yàn)之前，教師除了應(yīng)該熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、觀察對(duì)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之外，還應(yīng)該以啟發(fā)學(xué)生思考為宗旨設(shè)置一系列問題。如，做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被“火星四射”的現(xiàn)象吸引，而忽略實(shí)驗(yàn)中其他一些重要細(xì)節(jié)，故教師在實(shí)驗(yàn)開始之前可提出以下問題。

①反應(yīng)之前，鐵絲是什么顏色？是什么狀態(tài)的？

②鐵絲的下端為什么要系一根火柴？

③為什么鐵絲要繞成螺旋狀的？

④集氣瓶中為什么要事先鋪一層細(xì)沙或裝少量的水？

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束后產(chǎn)物的顏色和狀態(tài)是怎樣的？

如此，讓學(xué)生帶著問題觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而把獲得的感性知識(shí)加工成準(zhǔn)確的理性概念和理論。

三、掌握一定的觀察方法

觀察要講究方法，針對(duì)不同的物質(zhì)，不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，不同的?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，應(yīng)該運(yùn)用不同的觀察方法，我通過歸納總結(jié)分為如下幾種。

1.運(yùn)用多種感覺器官，進(jìn)行全面具體的觀察。

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象復(fù)雜多變，實(shí)驗(yàn)觀察并不是只用視覺觀察，它要求學(xué)生通過多種感覺器官的協(xié)調(diào)，全面具體地感知物質(zhì)的變化，獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。如：

表二 硫在氧氣中燃燒

由此可見，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要視、嗅、觸覺等感官協(xié)同合作，才能得到硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象的正確結(jié)論：“產(chǎn)生藍(lán)紫色的火焰，放出熱量，有刺激性氣味氣體生成”。這種多種感官協(xié)調(diào)合作觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的提高，而且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

2.觀察要有一定的順序性。

為了使觀察更加完整、全面，觀察應(yīng)該按照一定的先后順序進(jìn)行，我認(rèn)為可以從藥品試劑、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象四方面入手，然后分三步走：反應(yīng)前反應(yīng)中反應(yīng)后觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如：

表三 實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣，排水法收集

在實(shí)際教學(xué)中按照以上順序要求學(xué)生觀察，能夠使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程條理清晰、重點(diǎn)突出，經(jīng)過觀察后匯總得出全面、具體的感性材料。

3.觀察要有重點(diǎn)。

在實(shí)驗(yàn)過程中為了說明某個(gè)概念，驗(yàn)證物質(zhì)的某種性質(zhì)，如果選擇了正確的觀察點(diǎn)，將注意力放在與實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠嘘P(guān)現(xiàn)象著意觀察，則有利于縮小觀察范圍，減少觀察時(shí)間，強(qiáng)化觀察效果。如：驗(yàn)證鎂條燃燒是化學(xué)變化，實(shí)驗(yàn)前觀察鎂條是銀白色的固體，實(shí)驗(yàn)后觀察到有白色的固體生成，說明有新的物質(zhì)生成，證明鎂條燃燒是一種化學(xué)變化。

4.觀察要對(duì)比。

在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于容易混淆和相似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，借助對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能夠加深學(xué)生對(duì)獲得的感性知識(shí)的印象，對(duì)加深學(xué)生的記憶有顯著效果。如：比較硫在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，共同點(diǎn)是“放出熱量，產(chǎn)生刺激性氣味的氣體”，不同點(diǎn)是“氧氣中硫產(chǎn)生藍(lán)色火焰”，“空氣中硫產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰”?？梢姡ㄟ^對(duì)比，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察的細(xì)致性，而且無意中就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)的記憶。

四、準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄

由于實(shí)驗(yàn)紛繁復(fù)雜，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成邊觀察邊記錄的習(xí)慣，以免實(shí)驗(yàn)結(jié)束后遺漏重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)的記錄過程中，應(yīng)該有以下兩方面的注意點(diǎn)。

首先，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，決不允許主觀臆斷，同時(shí)教師要使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)中略微的誤差是允許存在的，千萬不要為了追求“合理”結(jié)果，私自修改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。

其次，要用科學(xué)規(guī)范的語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過觀察學(xué)生獲得大量的感性材料，邊觀察邊記錄，但很多學(xué)生在描述的時(shí)候總是詞不達(dá)意，出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該指導(dǎo)和幫助學(xué)生使用化學(xué)術(shù)語，所以教師除了自己的言傳身教外，還應(yīng)注重在平時(shí)教學(xué)中的錯(cuò)誤糾正。如：

（1）指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，現(xiàn)象是個(gè)體通過視覺、聽覺、嗅覺等感覺器官知覺到的客觀事實(shí)，因此現(xiàn)象的描述不能出現(xiàn)物質(zhì)的名稱。如碳酸氫銨受熱分解生成二氧化碳，單憑觀察無法看到“二氧化碳”，只能看到“產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體”，現(xiàn)象的描述也應(yīng)該是“產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體”。

（2）“煙”與“霧”的區(qū)別，“煙”是固體小顆粒，“霧”是小液滴，如：紅磷燃燒現(xiàn)象應(yīng)描述為產(chǎn)生大量白煙，濃鹽酸揮發(fā)的現(xiàn)象才描述為產(chǎn)生白霧。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力不可操之過急，一蹴而就，它貫穿于整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，但是只要教師不斷地教導(dǎo)訓(xùn)練，相信經(jīng)過一段時(shí)間的努力，一定可以取得理想效果。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);觀察能力;培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)智力都是非常重要的。對(duì)于剛剛接受化學(xué)啟蒙教育的初中生來說，觀察能力的形成不是自發(fā)的，主要靠老師的引導(dǎo)和啟迪。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，有步驟、有目的地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)是從實(shí)驗(yàn)觀察開始的，準(zhǔn)確的觀察是學(xué)生順利進(jìn)行化學(xué)思維的前提。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和認(rèn)識(shí)知識(shí)之母?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力是非常重要的，結(jié)合我在平時(shí)教學(xué)中的做法，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)觀察興趣是培養(yǎng)觀察能力的前提

孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！睂W(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)均比較喜歡，這主要是覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象好看、新奇，但并不意味著學(xué)生會(huì)觀察，對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察有濃厚的興趣，他們的這種興趣是暫時(shí)的。教材中的許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來說是相當(dāng)有趣的，如鎂帶的燃燒、中和反應(yīng)等，但學(xué)生在觀察這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往只滿足于感知這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，而未能產(chǎn)生探究這些化學(xué)現(xiàn)象的原因的欲望和要求，久而久之，則觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的興趣就會(huì)消失。因而在教學(xué)中，教師不僅要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，更要引導(dǎo)學(xué)生分析、探究這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。除了加強(qiáng)課堂上的演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己動(dòng)手，做好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，把觀察的興趣引導(dǎo)到更高層次，這樣的興趣才是穩(wěn)定的。還可以通過一些和生活中密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道知識(shí)來源于生活，并可用來解決生活和工作中的問題，知道一些化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，進(jìn)一步產(chǎn)生觀察的興趣。

二、觀察要有目的、有計(jì)劃

九年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心與新鮮感。若老師不及時(shí)加以指導(dǎo)，他們只會(huì)看熱鬧，忽視對(duì)現(xiàn)象的深入觀察，產(chǎn)生觀察的盲目性，失去實(shí)驗(yàn)的意義。因此，要求學(xué)生在觀察前要預(yù)習(xí)所觀察的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)各自不同的基本要求來觀察不同的內(nèi)容、不同類型的實(shí)驗(yàn)。教師事先要對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)指導(dǎo)，制定出觀察計(jì)劃、觀察目的。然后，按照計(jì)劃，選擇觀察的方向、角度和重點(diǎn)，才能自覺地集中注意力去認(rèn)真觀察那些與目的有關(guān)的事物和現(xiàn)象，使他們的知覺的選擇性服從于觀察的目的和任務(wù)。否則，學(xué)生就會(huì)把注意力集中于感興趣的東西，這樣就達(dá)不到觀察的目的。如物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，觀察的重點(diǎn)是物質(zhì)的性質(zhì)和狀態(tài)的改變，這種改變往往又以顏色或氣味的變化、氣體的吸收或放出、沉淀的溶解和析出等為特征；氣體制取實(shí)驗(yàn)著重于觀察實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)方面；對(duì)于概念原理實(shí)驗(yàn)，因要引出的概念和原理的不同，觀察的重點(diǎn)也不同。第一單元中硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)以及大理石和稀鹽酸反應(yīng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，目的要引出化學(xué)變化的概念，觀察著重于變化前后物質(zhì)的種類的改變。而第八單元中金屬與酸反應(yīng)，是為認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)順序而設(shè)計(jì)的，學(xué)生觀察的重點(diǎn)應(yīng)著重于物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化以及反應(yīng)快慢上。可見，有目的地觀察，才能明確觀察的程序、內(nèi)容和重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，有的放矢。

三、觀察要全面仔細(xì)、要分主次

化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是多種多樣的，因此要求學(xué)生觀察要全面，不要把重要的現(xiàn)象丟掉。只有全面的觀察，才能對(duì)事物進(jìn)行正確的分析、比較概括，得出正確的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生讓盡可能多的感官參與觀察，特別是那些可能在瞬間消失和反映較弱的現(xiàn)象。還要求學(xué)生觀察時(shí)必須注意力集中，做到認(rèn)真仔細(xì)。如硫在空氣中和氧氣中燃燒的火焰在亮度與顏色上的細(xì)微差別，若不專心仔細(xì)，就不易看到或分辨。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，既有物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等用視覺可觀察到的現(xiàn)象變化，也有用嗅覺才能感覺到的氣味的改變，還需用手觸摸才能感覺到的熱效應(yīng)。細(xì)心觀察，才能保證觀察的系統(tǒng)與全面，捕捉到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，獲得全面而完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

在全面觀察中要引導(dǎo)學(xué)生分清實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象，把注意力放在主要現(xiàn)象觀察上。例如，在做質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)白磷的燃燒時(shí)，如果不作提示，學(xué)生可能主要想知道白磷燃燒會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，而忽視反應(yīng)后天平平衡與否。教師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量是否發(fā)生變化上，而燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象則屬于次要現(xiàn)象。

四、觀察要和思考結(jié)合

觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)，對(duì)事物及其變化規(guī)律有所認(rèn)識(shí)，如果沒有思考的觀察，往往會(huì)降低觀察的效果。只有把思考貫穿于觀察的全過程，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。故教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些課題，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合起來，使觀察自然成為認(rèn)識(shí)事物和解決問題的能力。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷等思維活動(dòng)，以獲得正確的全面的認(rèn)識(shí)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生提出一些啟發(fā)性問題設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象積極思考。通過思維活動(dòng)，達(dá)到釋疑解疑的效果，以促使學(xué)生把握化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。

觀察能力是從事任何專業(yè)活動(dòng)都必須具備的能力。觀察也是人類認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的最基本的途徑之一，因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)素質(zhì)，解決問題的能力，具有重要的意義。因此我們化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)課堂來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］于靜華，王惠，郭景光.化學(xué)教學(xué)問題.遼寧師范大學(xué)出版社，1998.

［2］吳俊明.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究導(dǎo)論.江蘇教育出版社，2006.

［3］皮連生，楊心德，吳紅耘.學(xué)與教的心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1998.

（作者單位 重慶市大足縣珠溪中學(xué)）

篇5

關(guān)鍵詞：Y型管；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)；初中化學(xué)

實(shí)例一：利用Y型管改進(jìn)有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)

1.粵教版、魯教版、滬教版的初中化學(xué)教科書上采用“向石蕊溶液里通入二氧化碳”的方法驗(yàn)證二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸，人教版初中化學(xué)教科書上探究“二氧化碳與水反應(yīng)”中的4朵石蕊紙花實(shí)驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)科學(xué)的探究過程。但是實(shí)際準(zhǔn)備過程中干燥的石蕊紙花制作麻煩而且顏差較大，利用Y型管改進(jìn)上述實(shí)驗(yàn)可以揚(yáng)長避短。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示。實(shí)驗(yàn)操作：（1）將干燥的紫色石蕊濾紙先噴水潤濕，不變色，然后放入Y型管的支管a中。（2）將另一干燥的紫色石蕊濾紙條放入支管b中。（3）往Y型管中通入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。（4）取出變紅的紫色石蕊濾紙條，在空氣中甩動(dòng)幾下，紅色又變?yōu)樽仙?/p>

實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：（1）現(xiàn)象直觀，材料簡單而且省事（用石蕊濾紙條代替自制石蕊紙花）。（2）實(shí)驗(yàn)中用到的二氧化碳的量比較少，減少碳排放，符合低碳原則。

2.按照人教版初中化學(xué)教科書第117頁上介紹的方法做“二氧化碳熄滅蠟燭火焰”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱氣流的影響，在實(shí)際的操作中常常出現(xiàn)高位的燭火先熄或2支燭火同時(shí)熄滅，甚至一瓶二氧化碳?xì)怏w倒完了蠟燭還不熄滅等異?，F(xiàn)象，采用Y型導(dǎo)管可以很好解決這個(gè)問題。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置如圖2所示。

實(shí)驗(yàn)操作：（1）點(diǎn)燃一高一低2支蠟燭；（2）將產(chǎn)生二氧化碳的裝置中的導(dǎo)管連接Y型導(dǎo)管，如圖2所示其兩支管a、b分別對(duì)準(zhǔn)一高一低的蠟燭，觀察現(xiàn)象：低的蠟燭熄滅，證明二氧化碳密度比空氣大，同時(shí)還證明二氧化碳不燃燒、不支持燃燒。

實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：操作簡單，現(xiàn)象明顯。

該實(shí)驗(yàn)裝置還可以應(yīng)用于以下實(shí)驗(yàn)：

拓展一：在a、b端裝上導(dǎo)氣管分別通入澄清石灰水，可以看到b端的石灰水變渾濁，a端沒有氣泡，可以說明二氧化碳的密度比空氣大。

拓展二：證明氫氣的密度比空氣小，方法是在a、b端換上尖管分別涂上肥皂水，可以看到a端產(chǎn)生肥皂泡，b端沒有。

實(shí)例二：利用Y型管改進(jìn)分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)微型化）

現(xiàn)行人教版、滬教版、粵教版的初中化學(xué)教科書上，均安排了裝置相同的“氨分子擴(kuò)散”實(shí)驗(yàn)。教科書上該實(shí)驗(yàn)的不足是：裝置密封性差，氨水的使用量較大，實(shí)驗(yàn)時(shí)（尤其實(shí)驗(yàn)結(jié)束回收氨水時(shí)）會(huì)有較多的氨氣逸散到空氣中，污染了環(huán)境。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置如圖3所示。

實(shí)驗(yàn)操作：在Y形管的一支管放入2毫升的酚酞試液，另一支管用滴管滴入5滴濃氨水，用橡皮塞塞住管口，可以觀察到一會(huì)兒無色酚酞試液變成了紅色。

實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)裝置相對(duì)密閉，而且濃氨水用量極少，有效防止?jié)獍彼囊萆?，比較環(huán)保。

實(shí)例三：利用Y型管改進(jìn)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

1.研究可燃物燃燒的條件，人教版第128頁實(shí)驗(yàn)7-1的燃燒的條件原是要求在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，但是在實(shí)際的課堂演示中無法做到這點(diǎn)。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置如圖4所示。

實(shí)驗(yàn)操作：往Y型管的兩支管分別裝入少量白磷和紅磷，塞上橡皮塞，將Y型管放入60℃左右的熱水中，可以觀察到，白磷燃燒，產(chǎn)生白煙，紅磷不燃燒。

實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)在密閉的空間進(jìn)行，燃燒產(chǎn)物不會(huì)逸散到空氣中，不污染環(huán)境。（2）Y型管的兩支管是同時(shí)放入熱水中，對(duì)比現(xiàn)象明顯，很好地揭示燃燒的條件之一：溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。

2.研究氧氣制取實(shí)驗(yàn)中二氧化錳的催化作用

人教版38頁中“探究過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”如圖5。

在第二步的把二氧化錳直接加入裝有過氧化氫溶液的試管中的操作，實(shí)際上往往會(huì)有部分黑色粉末粘在試管壁上，影響實(shí)驗(yàn)的觀察。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置如圖6所示。

篇6

化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的缺乏與新課程改革實(shí)施之間的矛盾比較突出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)要做，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也要培養(yǎng)，那么，它們之間的矛盾怎么解決呢？我們只要解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏問題，這一矛盾就解決了。目前，不少地區(qū)的學(xué)校尤其是農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)還是比較緊張，校方解決有困難。但化學(xué)教師和學(xué)生也可以想辦法，發(fā)揮教師和學(xué)生的主人翁作用。因此，行之有效的解決辦法是師生開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代品，并利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代品來完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)踐證明，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代品可以完成初中化學(xué)教材上所有實(shí)驗(yàn)，解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源短缺的問題，從而推進(jìn)新課程改革。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代品

長期以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)一樣，受到“應(yīng)試教育”的影響，加之對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的負(fù)面認(rèn)識(shí)，即污染大，消費(fèi)大，難普及等，出現(xiàn)了“教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象，這無疑不利于學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

1. 什么是化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代品？ 化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代品是指能夠替代正規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，并能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊椎?、易制的器具和材料?/p>

2. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代品有哪些特征？易得，可用，綠色化，生活化。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代品的開發(fā)

很多中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)由于客觀條件的限制，很難讓學(xué)生按照新課標(biāo)要求進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)，為了彌補(bǔ)這些缺失，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)替代品，完成教材上的實(shí)驗(yàn)和其他可行的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)。

1. 收集、開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代品的原則及注意事項(xiàng)

（1）收集、開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代品的原則

①引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)驗(yàn)用品—生活用品—可替代的用品—替代制作過程—檢驗(yàn)過程—實(shí)踐過程”的思路去收集、制作和使用替代品。

②教師要做好組織、指導(dǎo)工作，要注意安全問題。

（2）收集、開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代品的注意事項(xiàng)

①把安全放在首位 進(jìn)行收集、制作時(shí)，有的遠(yuǎn)離教師，缺乏指導(dǎo)，特別是玻璃儀器，有的還存留藥液，一定要把安全放在首位，多進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生按要求進(jìn)行操作。

②注意儀器、藥品的分類

在建立替代品的實(shí)驗(yàn)箱時(shí)，一定要注意儀器、藥品的分類保存，包括儀器的合理放置、藥品的安全保存等。

2. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代品的收集

（1）教師收集 教師要做一些示范，指導(dǎo)怎樣收集。先收集最易得到的用品，以激發(fā)學(xué)生的興趣，如輸液管、針劑瓶、吊瓶等。然后收集、開發(fā)不易得到的物品，如制作試管架、組裝實(shí)驗(yàn)裝置等。教師收集一些學(xué)生收集不到的、學(xué)生制作不了的、難度大的、危險(xiǎn)性的儀器，如自制試管夾、自制三角架等。

（2）學(xué)生收集 學(xué)生收集的替代品，都是學(xué)生從日常生活中易得到的物品，如廢燈泡、廢圓珠筆管等。學(xué)生制作替代品，也是較容易的，如制滴管，只需將輸液管的滴壺剪下，一端封口即可。學(xué)生可以利用一切可以利用的時(shí)間和場(chǎng)所進(jìn)行收集、開發(fā)實(shí)驗(yàn)替代品。

（3）收集化學(xué)實(shí)驗(yàn)可替代的儀器

可收集、開發(fā)的儀器。玻璃類：漏斗、小酒杯、吊瓶、廢燈泡、不同規(guī)格的針劑玻璃瓶等；塑料類：注射器、輸液管、各類吸管、洗液瓶、小噴壺等；金屬類：易拉罐、小鐵針、鑷子、曲別針等。

實(shí)驗(yàn)箱是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高是重要的環(huán)節(jié)，也是收集替代品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要一步。在課余時(shí)間向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代品的利用

案例1 一套裝置多用途

儀器：帶蓋子的藥劑瓶（代替錐形瓶），青霉素瓶（代替集氣瓶），注射器（代替分液漏斗），輸液管（代替導(dǎo)管），連接成套裝置。

藥品：雙氧水、二氧化錳

將少量二氧化錳放入藥劑瓶，注射器內(nèi)盛裝少量雙氧水，緩慢注入藥劑瓶內(nèi)，另用一青霉素瓶代替集氣瓶收集氧氣，并檢驗(yàn)與驗(yàn)滿。

以上裝置還適用于“固＋液反應(yīng)無需加熱型”的實(shí)驗(yàn)等。

案例2 雞蛋殼成分的探究

儀器：自制試劑瓶、自制滴管、自制試管（或玻璃杯）、玻璃片

藥品：雞蛋殼、澄清石灰水、食醋

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

一、引言

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在其教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。然而，當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不理想。

筆者結(jié)合自己多年的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及解決方法談幾點(diǎn)自己的看法。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位沒有真正得到重視

過去有不少農(nóng)村初中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和藥品配備不齊全，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的局限性。但是隨著新一輪的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的建立，農(nóng)村各校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室這一塊得到了及大改善，解決了以往器材和藥品不足，以及實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地過小等問題。就拿我校來說，實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地從以前的一間變?yōu)閮砷g，可滿足兩個(gè)教學(xué)班同時(shí)做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的配備不僅更齊全，而且學(xué)生有了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，唯一不足的是，藥品方面不能得到保證。另外，教師有限，沒有配備專門的實(shí)驗(yàn)教師和專門的管理人員?；瘜W(xué)教師既要講授知識(shí)，還要演示實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間安排以及精力分配上往往難以應(yīng)付，從而導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)不夠。在這種情況下，教師往往放棄實(shí)驗(yàn)，干脆以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)開課率低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有得到重視。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)引不起重視

筆者所在的農(nóng)村初中，近幾年隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生普遍家庭條件較好，家長由于比較忙碌，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視。再加上教師采用傳統(tǒng)知識(shí)接受型教學(xué)方式組織教學(xué)，往往只完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是是對(duì)初中生而言，此時(shí)正是好奇加動(dòng)手能力強(qiáng)的階段，這一階段對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展尤為重要。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言，化學(xué)是他們接觸到的一門新課，而這門課以實(shí)驗(yàn)來入門，因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ仨氃趯?shí)驗(yàn)中得到提高?？墒聦?shí)是，學(xué)生大多是在教室里聽實(shí)驗(yàn)而不是在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，這樣一來談何學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)？

3.農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及能力薄弱

農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)欠缺，究其原因是小學(xué)階段對(duì)科學(xué)知識(shí)沒引起重視。況且大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)由于缺乏專業(yè)的教師，基本上忽略開設(shè)自然科學(xué)這一門學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、動(dòng)手能力差。等到九年級(jí)學(xué)習(xí)化學(xué)這門課的時(shí)候，學(xué)生缺乏知識(shí)上的銜接性，思想上的重視程度也不夠。本該是培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的啟蒙階段，由于缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來，在初中階段真正接觸化學(xué)這門自然科學(xué)時(shí)，學(xué)生在知識(shí)和動(dòng)手能力方面都欠缺，因而學(xué)習(xí)起來倍感吃力，特別是動(dòng)手能力方面尤為明顯。如不從根源上解決這一問題，農(nóng)村學(xué)生首先輸在起跑線上。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題是方方面面的，要想使農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該找出切實(shí)可行的整改措施并落到實(shí)處，消除不利因素，創(chuàng)造積極因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。

1.提高認(rèn)識(shí)，加大投入

首先，我們要明確：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個(gè)重要部分，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然界的科學(xué)方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的極為重要的內(nèi)容和手段，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力和能力起到極其重要的作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高青少年素質(zhì)也有重要作用。

2.開足實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的評(píng)估和監(jiān)督

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)這一門學(xué)科中的地位，農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)從根本上來解決這一問題。具體如下：

（1）開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，并開足課時(shí)

目前，各初中學(xué)校并沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，仍以傳統(tǒng)的講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，因而沒有單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。再加上九年級(jí)面臨中考，時(shí)間緊張，既要完成教學(xué)任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生能力，對(duì)化學(xué)教師而言壓力相對(duì)較大。為了學(xué)生今后的發(fā)展，也為了教學(xué)質(zhì)量，開足實(shí)驗(yàn)課，勢(shì)在必行。

（2）設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)員以及實(shí)驗(yàn)室管理人員

農(nóng)村初中學(xué)校，由于教師有限，往往化學(xué)教師兼任實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)室管理人員。教師既要在課堂上講授知識(shí)，還要自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，時(shí)間和精力難以應(yīng)付。因此，設(shè)立實(shí)驗(yàn)員和管理人員，可以充分開足實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，減輕化學(xué)教師的負(fù)擔(dān)。

（3）提高實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)室管理員的素質(zhì)，發(fā)揮考試的正面引導(dǎo)作用

在設(shè)立了專門的實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)室管理員后，要努力提高他們的素質(zhì)，具體來說也是對(duì)化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)水平以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒M織能力的進(jìn)一步提高。同時(shí)，也是一種督促作用。為了在實(shí)驗(yàn)方面培養(yǎng)學(xué)生，教師自身也要提高，在實(shí)驗(yàn)中鍛煉并提高自己。與此同時(shí)，在考試方面加強(qiáng)積極引導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，做到應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的統(tǒng)一。

（4）充分利用方土資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

我們可引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)或假期對(duì)當(dāng)?shù)赝寥肋M(jìn)行酸堿性的調(diào)查，對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的肥料使用情況以及農(nóng)藥的使用情況進(jìn)行調(diào)查。最后分析討論本地農(nóng)業(yè)的基本現(xiàn)狀。學(xué)生獲得這一些知識(shí)后，回家再與家長討論怎樣合理使用農(nóng)藥和化肥，怎樣正確地配制藥液等。

篇8

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；問題及對(duì)策

初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要時(shí)期，初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生親自認(rèn)知和探索物質(zhì)世界，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

從初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)時(shí)的設(shè)置來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要的位置，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于各種原因，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果并不理想，與標(biāo)準(zhǔn)的要求存在一定的差距，主要表現(xiàn)在：

1．1重視程度不夠。一方面是學(xué)校重視程度不夠，雖然素質(zhì)教育實(shí)行了很多年，新課程改革也貫穿著素質(zhì)教育的要求，但是實(shí)踐中，分?jǐn)?shù)仍然是考核學(xué)生的主要方式，很多學(xué)校仍唯分?jǐn)?shù)至上，而實(shí)驗(yàn)技能的考核并沒有納入中考的范圍，導(dǎo)致學(xué)校片面追求分?jǐn)?shù)，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)；另一方面是教師重視程度不夠，在追求升學(xué)率的背景下，教師往往承擔(dān)著巨大的壓力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，往往為了完成課程要求，到了實(shí)驗(yàn)課時(shí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，為了盡快完成實(shí)驗(yàn)課，有些實(shí)驗(yàn)課變成了老師的演示實(shí)驗(yàn)，然后將操作要點(diǎn)教給學(xué)生，要求學(xué)生背下來，以應(yīng)付考試，這種為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，起不到培養(yǎng)學(xué)生理性思維的效果，甚至扼殺了學(xué)生的探索熱情。學(xué)校和老師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少足夠的認(rèn)識(shí)，是導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問題的根本原因。

1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配備不足。化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于消耗性實(shí)驗(yàn)，并且具有一定的危險(xiǎn)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等具有較高的要求。按照化學(xué)課程的要求，目前，大多數(shù)學(xué)校都有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)室的利用率并不高，閑置情況較為嚴(yán)重。有些學(xué)校由于缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器具無法滿足所有學(xué)生都能親自完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)只能成為演示實(shí)驗(yàn)或者模擬實(shí)驗(yàn)了?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配備不足，是導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問題的直接原因。

1．3教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平需進(jìn)一步提高。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)世界的探索過程，實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)直接決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，在他們看來，只要能把實(shí)驗(yàn)過程和原理講清楚，學(xué)生能夠記住相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象［1］，在考試中能夠回答相關(guān)問題，就完成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，這樣的教師，本身就對(duì)化學(xué)這門學(xué)科缺少足夠的認(rèn)識(shí)，自身水平尚且如此，如何培養(yǎng)出高水平的學(xué)生呢？還有的教師，未經(jīng)過專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，自身實(shí)驗(yàn)技能較差，缺乏創(chuàng)造性開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，在實(shí)際教學(xué)中，照本宣科，難以對(duì)學(xué)生開展有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。同時(shí)，有些學(xué)校缺少專職的實(shí)驗(yàn)員，由化學(xué)教師兼職實(shí)驗(yàn)員，在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)雙重壓力下，也導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果大大消弱。因此，實(shí)驗(yàn)教師的水平較差，是導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問題的主要原因。

2提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的對(duì)策

2．1提高重視程度，完善實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制：首先，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”成為化學(xué)教育的主要任務(wù)，實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)教育中的重要內(nèi)容［2］，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育水平直接決定基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，各級(jí)教育主管部門，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育擺在突出重要的位置。其次，教師要提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚?duì)化學(xué)知識(shí)的理解，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，將起到事半功倍的效果，既能提高對(duì)理論知識(shí)的消化理解，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。最后，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)踐中，一方面可將化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核列入學(xué)生的日?？己酥?，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)選先的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，另一方面，在中考中加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占的比重，提高試題的可操作性，使日常實(shí)驗(yàn)成績優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。同時(shí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平考核作為學(xué)校和教師考核的重要指標(biāo)，使學(xué)校和教師從根本上重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2．2增大投入力度，確保實(shí)驗(yàn)資源充足：各級(jí)教育部門應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)列入專項(xiàng)開支，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，提供足夠的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品，保證每個(gè)學(xué)生都能夠親自完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自身實(shí)驗(yàn)條件無法開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，可以與少年宮、質(zhì)檢所等相關(guān)校外機(jī)構(gòu)開展合作，共同開展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2．3提高教師素質(zhì)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量：教師水平直接決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。作為化學(xué)教師，要改變觀念，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，能夠科學(xué)的描述化學(xué)變化過程，從小培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)，全面提升實(shí)驗(yàn)操作技能，有條件的學(xué)校，應(yīng)該設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)員，使化學(xué)教師與實(shí)驗(yàn)教師分離，相互獨(dú)立，相互配合，共同完成化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，全面提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)論

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的領(lǐng)路人，作為從事化學(xué)教育的一線教師，要充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，特別是實(shí)驗(yàn)技能，在教學(xué)過程中合理、高效的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)化學(xué)世界，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:華洪波 單位:廣東省中山市卓雅外國語學(xué)校

參考文獻(xiàn):

篇9

關(guān)鍵詞:新課改 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 吝嗇思想

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的最基本特征。基礎(chǔ)教育課程改革的新趨向帶動(dòng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展,對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出更高的要求,強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā),強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究的過程,強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)與思考的策略。然而面對(duì)新課程改革的理念,一部分初中化學(xué)教師仍然感到迷惘和彷徨,由于陳腐、落后的教育思想和教學(xué)方法還在不同程度地影響著初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直存在只重理論而輕實(shí)踐,只講教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主體作用,只強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識(shí)而不是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),不斷有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力;甚至受升學(xué)率的影響,有相當(dāng)一部分學(xué)校把化學(xué)實(shí)驗(yàn)搬到黑板上做,從而擠出時(shí)間應(yīng)付考試,造成一部分學(xué)生高分低能的現(xiàn)象,正如北京大學(xué)唐有棋教授說的“學(xué)生中有些人對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣,這與引導(dǎo)、要求、考試等環(huán)節(jié)有關(guān)?！币虼?初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須立足新課程改革的理念,改變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,更新內(nèi)容、更新方法,特別要克服初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的吝嗇思想,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正成為發(fā)展學(xué)生智力,提高學(xué)生能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)和興趣的平臺(tái)。

一、克服初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間上的吝嗇,還給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間

列寧同志指出“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維,并從抽象的思維到實(shí)踐,這就是認(rèn)識(shí)真理,認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辯證途徑?！毙抡n程改革的理念生動(dòng)地詮釋了這一認(rèn)識(shí)世界的普遍真理,強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是一個(gè)過程,而不是一個(gè)結(jié)果,化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正體現(xiàn)了實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐的過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。然而在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們往往忽視了這一點(diǎn),為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),只是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,驗(yàn)證書本上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和原理,雖然學(xué)生為自己獲得與書本上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完全一致的結(jié)論而沾沾自喜,但這不是新課程改革中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的。因此,在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師不要過分“吝嗇”學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,要把大部分時(shí)間留給學(xué)生,讓他們?cè)隍?yàn)證書本上實(shí)驗(yàn)的同時(shí),在教師的引導(dǎo)下完成一些探究性的實(shí)驗(yàn),雖然在學(xué)生探究的過程中要面臨許多的問題和困惑、挫折和失敗,也可能學(xué)生花了很長的時(shí)間和精力結(jié)果卻一無所獲,但這卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)、生存、成長、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,也是學(xué)生能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,它是一個(gè)不可量化的“長效”,而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價(jià)。有一次,我在二氧化碳制取的實(shí)驗(yàn)課上發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后,用一支底部有小洞的試管放入碳酸鈣,然后把它放入盛有鹽酸的燒杯中,一會(huì)兒拿出來,一會(huì)兒又放進(jìn)去,正玩得起勁。當(dāng)我走到他面前時(shí),他非常緊張,我并沒有批評(píng)他,適時(shí)地向其他同學(xué)展示了他的實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生再設(shè)計(jì)其他控制反應(yīng)隨時(shí)發(fā)生與停止的實(shí)驗(yàn)裝置,使這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課取得較好的教學(xué)效果。由此可見學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的,只要我們教師留給他們充足的時(shí)間,他們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過程中必然有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

二、克服初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間上的吝嗇,留給學(xué)生廣闊的實(shí)驗(yàn)空間

在新課程改革的理念下,課堂不再是學(xué)生惟一的受教育場(chǎng)所,書本不再是學(xué)生惟一的知識(shí)來源,化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也不再是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的惟一空間。因此,在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的教師必須更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,重視拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)空間,讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累生活經(jīng)驗(yàn),拓展學(xué)習(xí)空間,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。首先,教師在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程時(shí),不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式,而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異,讓不同層面的學(xué)生都有不同的實(shí)驗(yàn)嘗試機(jī)會(huì),特別是在統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),要多給學(xué)生一點(diǎn)選擇的空間。例如在實(shí)驗(yàn)室制取CO2的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我把CaCO3、Na2CO3、稀HCI、稀H2SO4等原料擺在學(xué)生的面前,讓他們自己選擇,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制取CO2,不同層次的學(xué)生都積極參與,自我探索,最終得出CaCO3和稀HCI是制取CO2的最佳原料,使學(xué)生真正理解了實(shí)驗(yàn)室制取CO2的反應(yīng)原理。其次,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)空間。陶行知先生曾說過“生活就是教育”,教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn),讓他們走進(jìn)自己的生活世界,體驗(yàn)生活,體驗(yàn)社會(huì),即使是失敗,也可能成為學(xué)生受益無窮的財(cái)富。因此,新課程改革的要求中強(qiáng)調(diào)教科書不再成為惟一的課程資源,而開發(fā)、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源成為拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)空間的重要途徑,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活范圍有多大,課堂的范圍就有多大,這就要求教師學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切可用實(shí)驗(yàn)資源為教學(xué)服務(wù),真正成為學(xué)生享用課程資源的引導(dǎo)者,從而引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種實(shí)驗(yàn)資源,在社會(huì)大環(huán)境里實(shí)驗(yàn)和探索。例如在學(xué)習(xí)溶液pH測(cè)定的實(shí)驗(yàn)時(shí),我給每位學(xué)生發(fā)一些pH試紙,讓他們回家自行完成實(shí)驗(yàn)測(cè)定。第二天,同學(xué)們紛紛向我匯報(bào)結(jié)果,他們測(cè)定的物質(zhì)還真多,有食鹽水、白醋、洗發(fā)液、自來水、農(nóng)夫山泉……,甚至有的同學(xué)還上網(wǎng)查閱了酸雨、弱堿性水等有關(guān)資料,這些都是我設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)時(shí)所始料未及的。由此可見,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的空間,多設(shè)計(jì)一些與生活聯(lián)系密切的課外探索性實(shí)驗(yàn),必然會(huì)促使學(xué)生在更廣闊的天地里觀察、分析周圍的化學(xué)現(xiàn)象,從而開拓學(xué)生的視野,活躍學(xué)生的思維。

三、克服初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情感上的吝嗇,給予學(xué)生豐富的教學(xué)情感

新課程改革的理念認(rèn)為教學(xué)過程實(shí)際上就是在一定情境下,師生以飽滿的情緒進(jìn)行情感交流,并在此基礎(chǔ)上學(xué)得知識(shí),形成能力的過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)更是師生間情感直接交流的重要途徑,教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的情感態(tài)度是興奮還是沉悶、熱烈還是冷漠、主動(dòng)還是被動(dòng)、穩(wěn)定還是跳躍、持久還是短暫都將對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極或消極的影響。正如蘇霍姆林斯基說的“教師無意間的一句話,可能造就一個(gè)天才,也可能毀滅一個(gè)天才”,當(dāng)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不理解或不重視學(xué)生的創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)行為時(shí),學(xué)生就會(huì)與教師處于一種“隔閡”狀態(tài)。因此,教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要投入滿腔的熱情,克服教學(xué)情感上的“吝嗇”,用真情去“喚醒”和“激勵(lì)”學(xué)生,在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,甚至允許他們異想天開,敢于突破陳規(guī),克服思維定勢(shì),從而把頭腦里已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組,產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想,即使在學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)也應(yīng)給予學(xué)生情感上、心理上的支持,從而使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲,讓學(xué)生真正嘗到科學(xué)探索的樂趣。例如在一次學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取O2的實(shí)驗(yàn)過程中,我發(fā)現(xiàn)有好幾支試管破裂了,我并沒有一味地指責(zé)學(xué)生,而是首先分析自己教學(xué)中的不足,同時(shí)向?qū)W生指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化的重要性,并適時(shí)地要求學(xué)生分組分析、探究本實(shí)驗(yàn)可能造成試管破裂的原因,以避免錯(cuò)誤再次發(fā)生。同學(xué)們討論、分析非常熱烈,歸納出很多的原因,從而真正達(dá)到了本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。所以,教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只有傾注自己豐富的教學(xué)情感,以情教學(xué),以情育人,才能真正實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

總之,在全面實(shí)施素質(zhì)教育,積極推進(jìn)新課程改革的潮流中,初中化學(xué)教師要以博大的胸襟,勇于面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),克服化學(xué)教學(xué)中的各種吝嗇思想,傾注自己對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情感,給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的海洋中遨游,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),敢于探索,讓學(xué)生在生活中實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中生活,真正開辟一片新課程改革下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新天地。

參考文獻(xiàn)

[1]石國興,白晉榮.教育心理學(xué).重慶:西南師范大學(xué)出版社,2009.

[2]梁慧姝,鄭長龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)論.桂林:廣西教育出版社,1996.

[3]文吉吉 .素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革.北京:北京師范大學(xué)出版社,2009.

[4]闞兆成.新課程釋疑解惑.濟(jì)南:山東人民出版社,2006.

[5]北京師聯(lián)教育科學(xué)研究所.走進(jìn)新課程.北京:學(xué)苑音像出版社,2006.

[6]馮克誠,畢誠.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革指導(dǎo).烏魯木齊:新疆青少年出版社,2001.

篇10

關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；觀察能力；探討

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科。著名化學(xué)家戴安邦先生說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”著名的科學(xué)家門捷列夫曾說；“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會(huì)有接踵而來的前進(jìn)。”

一、新課程改革對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的新要求

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更提出了“科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)包括以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)觀察、分析實(shí)驗(yàn)否定或證實(shí)猜想，得出結(jié)論。因此，如何通過化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，是許多一線教師思考和研究的問題。

我?；瘜W(xué)課題組從2009年開始對(duì)“初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)策略”進(jìn)行研究。在立足于課堂教學(xué)的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)觀察能力的差異，直接影響著對(duì)化學(xué)原理、化學(xué)知識(shí)的理解。觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，一般對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知迅速、準(zhǔn)確、完整。而觀察能力弱的學(xué)生，往往對(duì)應(yīng)該觀察的事物感知遲緩，有的甚至視而不見、聽而不聞。同時(shí)在研究過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的觀察能力雖然受先天心理素質(zhì)的影響與制約，但主要還是在后天實(shí)踐中形成與發(fā)展起來的。

二、化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

目前初中學(xué)生在觀察能力上存在著隨機(jī)性觀察多，確定性觀察少；雜亂無章的觀察多，程序計(jì)劃的觀察少；明顯主題的觀察多，隱蔽背景的觀察少；直觀感知的觀察多，間接認(rèn)識(shí)的觀察少等現(xiàn)象，從而造成學(xué)生觀察力整體水平較低的局面。為此我們培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是由簡單至復(fù)雜，由表及里，由低級(jí)到高級(jí)的螺旋式遞進(jìn)過程。筆者對(duì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力談點(diǎn)粗淺的體會(huì)，以期拋磚引玉。

1.隨機(jī)性觀察

許多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有直覺興趣，他們?yōu)榭陀^事物的新奇性所吸引，喜歡觀察那些鮮明、生動(dòng)、不平常的現(xiàn)象。如學(xué)生看到鎂條燃燒的現(xiàn)象，聽到氫氣、氧氣混合后點(diǎn)燃的爆鳴聲，學(xué)生大腦產(chǎn)生活躍思維、興奮、高興的歡呼，這種觀察與感受是自發(fā)的、無需培養(yǎng)。然而，這是興趣觀察，停留在這一階段不利于觀察能力的

發(fā)展。

2.確定性觀察

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的觀察能力是指學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，然后進(jìn)行積極思考，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升為理論知識(shí)，形成正確的概念。良好的觀察能力包括觀察的全面性、準(zhǔn)確性、選擇性、敏捷性和創(chuàng)造性等。

（1）全面觀察

全面觀察是指對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體觀察，即從裝置操作到現(xiàn)象，以及從實(shí)驗(yàn)過程的前中后進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生觀察反應(yīng)物狀態(tài)、顏色、氣味和反應(yīng)裝置。實(shí)驗(yàn)中則要求學(xué)生帶著問題，進(jìn)行邊觀察、邊思考，如何注意反應(yīng)條件，觀察反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生仔細(xì)觀察生成物的顏色、狀態(tài)，并與反應(yīng)前進(jìn)行對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，并及時(shí)做好記錄。對(duì)此，學(xué)生對(duì)刺激性強(qiáng)烈的現(xiàn)象更要特別注意，這是觀察的重點(diǎn)。例如：氫氣、氧氣、二氧化碳等氣體的化學(xué)性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)，都要進(jìn)行全面的觀察，才能學(xué)會(huì)和掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法。

（2）重點(diǎn)觀察

重點(diǎn)觀察是根據(jù)需要來確定的。為了證明某一事物或?yàn)榱舜_認(rèn)某一變化，只要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行集中觀察即可。如在鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，要重點(diǎn)觀察鐵釘上的顏色和溶液顏色的變化，其他方面就不一定要求學(xué)生都去進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生才能抓住觀察的重點(diǎn)。

（3）對(duì)比觀察

在研究物質(zhì)性質(zhì)或建立某個(gè)概念時(shí)，有些容易混淆或相似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需加以區(qū)別，要做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比觀察，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)或概括出結(jié)論來。例如：氫氣、氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法中，其發(fā)生裝置相同，但收集裝置不同。氫氣或一氧化碳還原氧化銅時(shí)其操作步驟相似，但裝置不同，要使學(xué)生明確裝置的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過對(duì)比觀察就能較好地掌握氫氣、氧氣、二氧化碳的性質(zhì)和制法。

（4）重復(fù)觀察

對(duì)于某些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象則應(yīng)進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能獲得操作結(jié)論等正確認(rèn)識(shí)。如鎂條點(diǎn)燃后發(fā)出耀眼的光，此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察，而不是火焰發(fā)出的強(qiáng)光，因?yàn)楣腆w不經(jīng)過氣體燃燒則只有光而無火焰，而氣體燃燒不僅有光還有火焰。這樣重復(fù)實(shí)驗(yàn)一次，指導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)觀察點(diǎn)，使學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（5）選擇觀察

選擇觀察的內(nèi)容不一定是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，它只是為了達(dá)到某種特定目的而進(jìn)行的選擇。如指導(dǎo)學(xué)生專門觀察實(shí)驗(yàn)中老師怎樣使用滴管，或是為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作等。

（6）發(fā)現(xiàn)觀察

發(fā)現(xiàn)觀察就是要注重對(duì)異?，F(xiàn)象的觀察，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。由于受藥品質(zhì)量、溶液的濃度，反應(yīng)物配比、反應(yīng)條件及環(huán)境的改變等因素制約，導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)失敗，出現(xiàn)異常現(xiàn)象。因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生全面觀察這些現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們分析發(fā)生異?，F(xiàn)象的原因，師生共同研究改進(jìn)策略，把實(shí)驗(yàn)做成功。如演示金屬鈉跟硫酸銅溶液的反應(yīng)，想通過實(shí)驗(yàn)證明并不是所有活潑性強(qiáng)的金屬都能從鹽中置換出活潑性弱的金屬。在實(shí)驗(yàn)時(shí)由于沒有把金屬鈉表面煤油吸凈，鈉的顆粒又大，所以放入硫酸銅溶液后立即起火燃燒，濃煙滾滾，溶液中既有藍(lán)色沉淀，又有黑色沉淀，而對(duì)這異?，F(xiàn)象，我不慌不忙，反而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)觀察，讓大家敘述觀察到的現(xiàn)象。

（7）思維性觀察

觀察與思維相互滲透就是思維性觀察。它是觀察中的高級(jí)形式。“思”源于“疑”，因“疑”而“思”。在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)巧妙地設(shè)置疑問，留下懸念促使學(xué)生大膽假設(shè)和想象。利用實(shí)驗(yàn)以觀生“疑”，以趣激“疑”，以“疑”導(dǎo)“思”，通過分析、討論、解疑，以“思”帶知、智、能的發(fā)展，同時(shí)要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，改用廢紙來做一氧化碳的燃燒（把廢紙卷成喇叭狀，上下口直徑分別為1cm和10cm，傾斜位置與豎直成60°角，點(diǎn)燃大口部位，過一會(huì)兒點(diǎn)燃小口冒出的氣體即可觀察到一氧化碳燃燒的現(xiàn)象）。實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出以下問題：①廢紙主要組成元素有哪些？

②一氧化碳燃燒有哪些現(xiàn)象？③日常生活中怎樣做才能減少一氧化碳的產(chǎn)生以保護(hù)環(huán)境？

觀察能力的培養(yǎng)要做到教有方、學(xué)有法、練有序、思有理。教有方是指導(dǎo)教師要有標(biāo)準(zhǔn)的示范和引導(dǎo)，做到目的明確，準(zhǔn)備充分，操作規(guī)范，效果顯著，一步步地指引學(xué)生觀察什么和怎樣觀察。學(xué)有法、練有序則要求在教師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地練習(xí)并掌握要領(lǐng)，不斷地向教師、向?qū)嶒?yàn)、向自己提出“為什么”。思有理就是經(jīng)過訓(xùn)練，在學(xué)生初步掌握觀察方法對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行概括、歸類、尋找出規(guī)律，達(dá)到復(fù)習(xí)知識(shí)、強(qiáng)化記憶的目的。

“觀察、觀察、再觀察”曾作為巴甫洛夫的座右銘被寫在實(shí)驗(yàn)室的墻壁上。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。作為一名教師，通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生在化學(xué)世界尋找開啟真理的一把金鑰匙，才會(huì)真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]王增昌，王敏勤.培養(yǎng)能力藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2000.