導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇美術(shù)教育的內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】日本 幼兒美術(shù)教育 啟示

日本與我國(guó)同樣地處東方，自古以來(lái)就有悠久而深刻的文化交流，有著相似的文化背景。近代以來(lái)日本的美術(shù)教育經(jīng)歷了外來(lái)美術(shù)教育理念的沖擊，但日本文化善于包容與吸收，形成了獨(dú)特的美術(shù)教育理念。并且日本遵循著自己的美術(shù)教育理念，安排了獨(dú)特的幼兒美術(shù)教育內(nèi)容。

一、日本幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容

（一）映射幼兒內(nèi)心世界的繪畫(huà)

繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒美術(shù)教育的重要活動(dòng)內(nèi)容。在日本繪畫(huà)活動(dòng)是被重視的，并且認(rèn)為繪畫(huà)反映幼兒的內(nèi)心世界和思想情感。那些看上去毫無(wú)意義的線(xiàn)條可以捕捉到孩子內(nèi)心的情緒。具有進(jìn)取心、活躍的孩子用強(qiáng)有力的線(xiàn)條圖畫(huà)，而病弱、不喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子留下的則是淺淡不安定的線(xiàn)條。所以日本教育者認(rèn)為雖然涂鴉期沒(méi)有具體的形象，但是仍舊可以反映出孩子的思想和情感。日本教育者對(duì)于繪畫(huà)的指導(dǎo)重視繪畫(huà)與幼兒生活和幼兒的情感表達(dá)之間的關(guān)系，認(rèn)為幼兒通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)生活的感受，繪畫(huà)是幼兒心靈的折射，是幼兒心靈之窗，教育者的目的并不是讓幼兒簡(jiǎn)單地描摹物體的外形，而是引發(fā)幼兒內(nèi)在情感的自然流露。

通過(guò)繪畫(huà)，幼兒從想象的內(nèi)容和直觀(guān)感受中逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)各種各樣的色彩和形狀的組合使幼兒接觸到了美和樂(lè)趣，培養(yǎng)兒童豐富的感性和感覺(jué)。讓兒童學(xué)會(huì)把自己的想法和感覺(jué)通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)出來(lái)，也是對(duì)自己心情的一種釋放，體味到一種解放感。教師通過(guò)兒童的畫(huà)，也能夠理解幼兒的心情，能夠讓其進(jìn)行更適合自己的活動(dòng)。

（二）滿(mǎn)足幼兒成就感的手工制作

幼兒的手工制作是運(yùn)用紙、硬紙盒、膠水、毛線(xiàn)等生活中常見(jiàn)的廢舊材料來(lái)表現(xiàn)自己的想法。手工制作讓幼兒利用身邊的材料，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力將其組合、制作，使其具備了更大的價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，兒童一邊剪剪粘粘，體會(huì)到了色彩、材質(zhì)、形狀等的美，同時(shí)也體會(huì)到了制作的樂(lè)趣。

日本幼兒手工制作主張幼兒年紀(jì)小，1至2歲時(shí)從偶然接觸到的形體出發(fā)，鼓勵(lì)孩子折紙和撕紙，并從基本形（方形、圓形、三角形）開(kāi)始；3歲左右讓孩子用碎紙進(jìn)行拼貼，或者用天然的物品（樹(shù)葉、鉛筆削等）進(jìn)行拼貼，和矩形長(zhǎng)方形進(jìn)行形體組合；4至5歲教幼兒將黏土揉捏成形體來(lái)制作；5歲后可以采納組合材料和編織物進(jìn)行制作，在形狀上可以增加圓柱形等物體用來(lái)拼接成新物體。在手工制作的過(guò)程中，注重以明確的目的性來(lái)制作生活中常見(jiàn)的物品，比如包、盤(pán)子、帽子等。制作生活中常見(jiàn)的物品，使幼兒能夠獲得極大的認(rèn)同感和成就感，同時(shí)通過(guò)在生活中使用自己的作品，能夠感受到對(duì)作品的喜愛(ài)，也能夠萌生珍惜事物的情感。

兒童在制作的過(guò)程中接觸各種制作素材，知道不同的東西有多樣的材質(zhì)和形態(tài)，在學(xué)習(xí)更適合的使用方法的同時(shí)，還能培養(yǎng)兒童想辦法制作物品的創(chuàng)造性。兒童又剪、又折、又貼，能夠使其熟悉手中器物的使用情況，有時(shí)制作一個(gè)東西需要很長(zhǎng)時(shí)間，兒童長(zhǎng)時(shí)間地集中精神，能夠培養(yǎng)其耐性。

（三）關(guān)注游戲與探索的造型性游戲

“造型性游戲”是日本文部省學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要中出現(xiàn)的活動(dòng)?！霸煨汀钡囊馑季褪莿?chuàng)造空間當(dāng)中三維立體的形狀。不單包含了物體的顏色、形狀、大小等因素，更包含高低、里外、大小、明暗等空間的概念。所以說(shuō)造型性游戲一定是有材料的活動(dòng)，材料可以是泥、沙、硬紙箱等。“造型性游戲”是以游戲?yàn)橹?，以孩子為主體的游戲性活動(dòng)，不以完成作品為目的。

例如日本幼兒園開(kāi)展的硬紙箱活動(dòng)，材料是常見(jiàn)的大大小小的硬紙箱，電器的包裝箱等大的包裝箱很結(jié)實(shí)，孩子們可以把箱子撐開(kāi)、壓扁、鉆進(jìn)鉆出，任意塑造紙箱的形狀，并且進(jìn)行裝飾，把它想象成汽車(chē)、房子、浴缸、輪船等進(jìn)行游戲。紙箱形狀的豐富變化可以培養(yǎng)孩子們的表現(xiàn)力與想象力，讓孩子熟悉工具材料的使用方法，提高動(dòng)手能力，也極大地滿(mǎn)足了幼兒的成就感。同時(shí)在制作的過(guò)程中要學(xué)習(xí)合作，拉近了孩子與其他小朋友間的距離，使孩子體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)。

二、對(duì)中國(guó)幼兒美術(shù)教育的啟示

（一）鼓勵(lì)幼兒獨(dú)特的審美與表現(xiàn)

幼兒的美術(shù)活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的一種方式，也是幼兒的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、思維能力發(fā)展的一種展現(xiàn)，雖然幼兒期的繪畫(huà)、手工還是造型性游戲處于最初的階段，成人有時(shí)對(duì)其中的表現(xiàn)內(nèi)容不能完全理解，但那是幼兒獨(dú)特的審美與表現(xiàn)方式。不要批評(píng)或者損傷幼兒的表現(xiàn)欲望，而應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒盡情地按照自己的感受和想法去創(chuàng)造和表現(xiàn)，對(duì)于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力有著不可替代的作用。對(duì)于成人了解兒童也提供了一條走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界的一個(gè)途徑。

（二）重視美術(shù)活動(dòng)中的造型性游戲

以平面為主的美術(shù)活動(dòng)，忽略了幼兒對(duì)空間的認(rèn)識(shí)和把握及對(duì)材料工具的操作練習(xí)。造型性游戲是幼兒美術(shù)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，造型性游戲可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)高低、里外、大小等空間的概念，并且是自我表達(dá)的重要途徑。教師在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)盡量多給幼兒提供進(jìn)行造型性游戲的材料及工具，并且給幼兒充足的游戲時(shí)間。造型性游戲活動(dòng)需要幼兒在游戲的過(guò)程中邊玩、邊制作、邊想象、邊造型，在時(shí)間充裕的情況下幼兒才能在“造型性游戲”活動(dòng)中得到發(fā)展。

（三）重視使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中獲得成就感

成就感主要是來(lái)自自己成績(jī)的進(jìn)步和他人的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的成就感源自于幼兒完成的作品與教師的評(píng)價(jià)。所以在活動(dòng)過(guò)程與評(píng)價(jià)中要重視幼兒在活動(dòng)中獲得成就感，而不應(yīng)僅僅關(guān)注作品本身，當(dāng)幼兒獲得成就感之后才會(huì)享受表現(xiàn)帶來(lái)的快樂(lè)，和培養(yǎng)自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式。教師要多給幼兒提供展示作品、交流作品的機(jī)會(huì)，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中獲得成就感。

幼兒美術(shù)教育是一種普通的美術(shù)教育，這種美術(shù)教育并不是培養(yǎng)畫(huà)家、藝術(shù)家的教育，而是一種素質(zhì)教育。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，有著獨(dú)特的體驗(yàn)與表達(dá)，每位幼兒教師要尊重幼兒的獨(dú)特性，并且通過(guò)美術(shù)教育的內(nèi)容培養(yǎng)幼兒受用一生的素質(zhì)。

（注：本文系中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目《基礎(chǔ)教育合理發(fā)展的理論與實(shí)踐研究》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：12SSXM006）。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小鷺.日本美術(shù)教育[M].湖南美術(shù)出版社，1994.

篇2

    論文摘要：在美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，筆者建議以中職兩年打基礎(chǔ)，高職兩年重方向，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上進(jìn)行改革與實(shí)踐的探索。 

    1 中高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀 

在我國(guó)開(kāi)設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中高職業(yè)學(xué)校眾多，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)沿襲工藝美術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式，基礎(chǔ)課多，內(nèi)容形式安排上有的重復(fù)現(xiàn)象，一些傳統(tǒng)課程已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)體系，雖有些學(xué)校在最后學(xué)期增加了實(shí)訓(xùn)，但在基礎(chǔ)課同實(shí)踐課的教學(xué)方法上聯(lián)系不緊。隨著近些年國(guó)家高度重視職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷完善，美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)渠道廣泛，但社會(huì)上大多相關(guān)公司是私人企業(yè)，他們要求上崗就能用，能盡快為公司創(chuàng)造財(cái)富，所以中高職學(xué)生制作能力是關(guān)鍵，尤其是高職這一階段，熟練的制作技巧加上較好的創(chuàng)作意識(shí)才能在這個(gè)行業(yè)立足、發(fā)展。 

2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu) 

2.1 專(zhuān)業(yè)課程方向的設(shè)定 

根據(jù)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)方向定位，可依據(jù)本地區(qū)背景、特色、市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)一線(xiàn)所需的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)，報(bào)上一級(jí)主管部門(mén)備案。美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性學(xué)科，它涉及面廣泛，橫向上有商業(yè)展示、環(huán)境藝術(shù)、材料學(xué)、景觀(guān)設(shè)計(jì)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、民俗學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人體工程學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等?？v向上有包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀、ci設(shè)計(jì)等美術(shù)設(shè)計(jì)。結(jié)合廊坊地區(qū)臨近津京城市，商業(yè)發(fā)展很快，人口聚集，房地產(chǎn)發(fā)展迅速，根據(jù)市場(chǎng)人才需求的調(diào)查研究，科學(xué)準(zhǔn)確地開(kāi)設(shè)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程，在美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的定位上做了如下調(diào)整： 

2.1.1 平面設(shè)計(jì)方向 

該專(zhuān)業(yè)在廣告領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，畢業(yè)生可達(dá)到獨(dú)立制作能力，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程主要有：廣告基礎(chǔ)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、書(shū)籍裝幀、coreldraw、 photoshop、ci設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。畢業(yè)生可從事企事業(yè)單位的宣傳策劃工作，還可從事新聞、廣告、出版、印刷、文化傳播等相關(guān)行業(yè)的圖形設(shè)計(jì)工作。 

2.1.2 室內(nèi)設(shè)計(jì)方向 

屬于當(dāng)今的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生達(dá)到獨(dú)立設(shè)計(jì)制作室內(nèi)效果圖及建筑施工圖的能力。開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程主要有：室內(nèi)設(shè)計(jì)、人體工程與建筑制圖、cad制圖、3dmxa建模及渲染、效果圖ps后期處理等課程，為培養(yǎng)實(shí)用型設(shè)計(jì)人才而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

2.2 中高職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)上的調(diào)整 

2.2.1合并重復(fù)課程 

對(duì)中高職階段重復(fù)課程課程進(jìn)行削減，以減少原來(lái)多科之間的重疊現(xiàn)象，如：平面構(gòu)成和圖案，在內(nèi)容和形式上有許多共同之處，可以考慮合并為一門(mén)課，既避免重復(fù)又可以縮短教學(xué)時(shí)數(shù)。再如：將《印刷工藝》、《廣告創(chuàng)意》、《廣告策劃》合并為《廣告基礎(chǔ)》，并按照美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出有科學(xué)性、合理的課程結(jié)構(gòu)體系，將能力培養(yǎng)融入教育內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)之中。 

2.2.2 調(diào)整課時(shí)比例 

刪減與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的課程，降低專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在專(zhuān)業(yè)課中所占的比例。比如，素描課程可由原來(lái)的中專(zhuān)兩個(gè)學(xué)期，大專(zhuān)一學(xué)期，調(diào)整為中大專(zhuān)各一學(xué)期，并在內(nèi)容上滲透結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)圖等知識(shí)，淡化明暗、虛實(shí)等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)用線(xiàn)造型形式，從開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生的形式美感，為高職階段打下基礎(chǔ)。 

2.2.3 科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。 

將原有的素描、水粉改為設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩，課程內(nèi)容也與設(shè)計(jì)相涵接，將原來(lái)的三大構(gòu)成等傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容加以精選，打破過(guò)去各自獨(dú)立的局面。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的滲透和貫通，既提高了教學(xué)效率，也有利于學(xué)生找出各科的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合能力。 

3 采用模塊式混合教學(xué)法實(shí)踐 

在兩學(xué)期內(nèi)，選取部分主干專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行模塊式混合教學(xué)法實(shí)踐，具體方法如下： 

3.1 第一學(xué)期，將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、coreldraw混合為同一模塊的教學(xué)實(shí)踐。 

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成是中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，它的任務(wù)是：使學(xué)生理解平面構(gòu)成及色彩構(gòu)成的概念和法則，掌握構(gòu)成的造型、組織規(guī)律及理論知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，為以后的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在以往的實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)手繪畫(huà)圖輕視，作業(yè)質(zhì)量差，效率低，教學(xué)效果不理想，而對(duì)電腦制圖比較有興趣，根據(jù)這一情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將平構(gòu)、色構(gòu)同另一門(mén)中職階段主干專(zhuān)業(yè)課程coreldraw結(jié)合。coreldraw的任務(wù)是：通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及圖形設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有熟練使用計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)軟件的能力，達(dá)到能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行二維圖像的創(chuàng)意制作，而現(xiàn)在出版的coreldraw教材多數(shù)由計(jì)算機(jī)教師編輯，少實(shí)際應(yīng)用及創(chuàng)作。教學(xué)計(jì)劃中將這三科安排在同一學(xué)期，讓兩位教師先進(jìn)行溝通，明確教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容中三科相互滲透，共同教學(xué)。 

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成容于coreldraw教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 

（1）平面構(gòu)成教學(xué)中，利用coreldraw的基本繪圖工具和“安排/變形及造形”菜單，可以很快的繪制出平面構(gòu)成中的基本型。 

（2）色彩構(gòu)成教學(xué)中，利用coreldraw的調(diào)色盤(pán)和添色工具組可使學(xué)生直觀(guān)的了解色彩三要素、色立體、色彩構(gòu)成的調(diào)和及對(duì)比等色彩知識(shí)。 

（3）、coreldraw教學(xué)中，利用平面構(gòu)成的造型、組織規(guī)律使學(xué)生利用coreldraw的“基本的繪圖與文本編輯”工具，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。利用色彩構(gòu)成內(nèi)容美化coreldraw中的圖形。 

這樣以前三科分開(kāi)授課需216學(xué)時(shí)，現(xiàn)在180學(xué)時(shí)就可以完成教學(xué)計(jì)劃，既節(jié)省了課時(shí)，學(xué)生又找到基礎(chǔ)課間的內(nèi)在聯(lián)系，多了實(shí)際應(yīng)用及創(chuàng)作實(shí)踐，更有利于學(xué)生的創(chuàng)作熱情及創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。 

3.2 第二學(xué)期，將《室內(nèi)設(shè)計(jì)》與《3dmax》、《autocad》三門(mén)課程混合為同一模塊共同教學(xué)。教授《室內(nèi)設(shè)計(jì)》的教師同時(shí)教授《autocad》，教授《3dmax》的教師也將《室內(nèi)設(shè)計(jì)》的部分內(nèi)容引進(jìn)去，在指導(dǎo)方式上與上學(xué)期的混合教學(xué)相似。不同之處是本次混合教學(xué)更注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)的地位。既然計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件做為室內(nèi)設(shè)計(jì)的輔助工具，教學(xué)中注重處理設(shè)計(jì)運(yùn)用與軟件功能之間的關(guān)系，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為主，更好的發(fā)揮教學(xué)的積極引導(dǎo)作用?！?dmax》是三維設(shè)計(jì)的大型軟件，其功能強(qiáng)大應(yīng)用廣泛。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，其命令運(yùn)用是有限的。根據(jù)這一點(diǎn)，在教學(xué)中是以室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作中遇到的問(wèn)題加以講解，對(duì)于軟件的功能不再全面的、平均的介紹。通過(guò)完整的設(shè)計(jì)作業(yè)，將《autocad》、《3dmax》這兩門(mén)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件里面的常用命令加以應(yīng)用。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程與輔助設(shè)計(jì)軟件的混合教學(xué)，教師課堂指導(dǎo)準(zhǔn)確到位的，在近十周的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生大多能獨(dú)立運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于教學(xué)目的清晰，學(xué)習(xí)的目的明確，學(xué)生掌握效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 

通過(guò)一個(gè)班六門(mén)課程的教學(xué)改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用模塊式混合教學(xué)能使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容最大程度的相互關(guān)聯(lián)，專(zhuān)業(yè)理論課同輔助軟件相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)教師彼此溝通的教學(xué)內(nèi)容，使各專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊密、科學(xué)，學(xué)生能更系統(tǒng)、全面的掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)目的更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高的同時(shí)教師的知識(shí)也被最大限度的挖掘出來(lái)。在教學(xué)中，理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)均找到了合理的契合點(diǎn)。 

此次教學(xué)改革的最終目標(biāo)是在新形式下探索出適合中高職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與模式的發(fā)展方向，爭(zhēng)強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的積極作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，中高職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還需不斷的吸收新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，探索出一條適應(yīng)職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展的道路，培養(yǎng)出能與市場(chǎng)真正接軌的設(shè)計(jì)人才。 

參考文獻(xiàn)： 

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[2]邢暉 《職業(yè)教育發(fā)展論綱 透視北京職教》高等教育出版社2003.12 

[3]徐國(guó)慶《項(xiàng)目課程的基本理論》［j］ 職教論壇2006-04 

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關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；生活化；有效措施

長(zhǎng)期以來(lái)，針對(duì)幼兒園美術(shù)教育生活化有效措施的研究缺乏應(yīng)有的重視，這也直接造成相關(guān)方面工作的落實(shí)不利，使幼兒園美術(shù)教育的生活化流于形式，因此，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行建設(shè)性的探討是非常有價(jià)值的。

一、美術(shù)教育的內(nèi)容要力求生活化

在幼兒園美術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程中，其美術(shù)教育的內(nèi)容選擇要盡可能地符合幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，幼兒在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，這些在生活實(shí)踐和家長(zhǎng)那里積累的生活經(jīng)驗(yàn)，是開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的不竭動(dòng)力。長(zhǎng)期以來(lái)，一些幼兒園在開(kāi)展美術(shù)教育的過(guò)程中，忽略了幼兒對(duì)于美術(shù)教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)需要，經(jīng)常將一些不符合幼兒需要的美術(shù)教育內(nèi)容，采用機(jī)械灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，這樣的灌輸與填鴨讓幼兒只能被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)的自主性沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，學(xué)習(xí)中的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動(dòng)性被嚴(yán)重地壓抑了，學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情不高，長(zhǎng)此以往，直接影響到了幼兒美術(shù)教育的有效實(shí)施，難以收到預(yù)期的幼兒美術(shù)教育效果。因此，在開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中選擇教育內(nèi)容就要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活化美術(shù)教育內(nèi)容，教師要善于觀(guān)察不同幼兒的興趣點(diǎn)，選擇生活化、個(gè)性化的美術(shù)教育內(nèi)容，只有這樣的教學(xué)內(nèi)容，才能真正激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，發(fā)揮幼兒美術(shù)教育的實(shí)效性，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、以生活情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)美術(shù)教育形式的生活化

幼兒的生活是豐富多彩的，在幼兒生活中不論是衣、食、住、行，還是娛樂(lè)、游玩，每一個(gè)生活的細(xì)節(jié)中，都包含著豐富的美術(shù)教育元素。正像皮亞杰所強(qiáng)調(diào)的那樣：“幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身所創(chuàng)設(shè)的美術(shù)情境中進(jìn)行，應(yīng)該以生活的內(nèi)容作為美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有這樣才符合幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的需要?！庇變航處熢陂_(kāi)展幼兒美術(shù)教育中，要盡量避免那種脫離幼兒生活實(shí)際的機(jī)械講授，要以生活化的教學(xué)情境作為美術(shù)教育實(shí)施的主要方式，只有這樣的美術(shù)教育才能真正贏(yíng)得幼兒的喜愛(ài)，也只有教師創(chuàng)設(shè)豐富的生活化美術(shù)教育情境才能讓幼兒美術(shù)素質(zhì)獲得真正的提升。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教育情境主要包括兩個(gè)方面：一方面是生活化的環(huán)境熏陶，生活化的環(huán)境熏陶是指教師在幼兒美術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)布置黑板報(bào)，展示收集的生活化圖片，運(yùn)用多媒體技術(shù)播放生活化的音頻、視頻、圖像等內(nèi)容，以此營(yíng)造生活化美術(shù)教育的環(huán)境氛圍，讓幼兒在生活化的環(huán)境中受到潛移默化的美術(shù)教育熏陶，以此推進(jìn)生活化美術(shù)教育的高效實(shí)施；另一方面是生活化體驗(yàn)活動(dòng)的引領(lǐng)，教師在幼兒美術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程

中，要盡可能地開(kāi)展形式多樣的生活化主題體驗(yàn)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)生活美的契機(jī)，在各種各樣的主題體驗(yàn)活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，以此促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的高效實(shí)施。

三、以生活資源促進(jìn)美術(shù)教育素材的生活化

生活中具有大量的生活材料，這些生活中隨處可見(jiàn)的材料既具有形象化的特點(diǎn)，又具有熟悉性的特點(diǎn)，同時(shí)還具有豐富性的特點(diǎn)，這些生活化的材料更容易引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的好奇心，也增加了幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的親切感，豐富了幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的生活情趣。在生活中存在著各種各樣的生活資源，其中包括各種不同的生活物品、自然界的各種動(dòng)植物、各種各樣的食物以及大量的廢舊物品等，這些都是幼兒美術(shù)教育實(shí)施的重要材料。教師在開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中，充分利用好這些生活化的美術(shù)教育素材，可以讓幼兒對(duì)于美的事物增加更多的親切感，喜歡運(yùn)用這些豐富的材料，創(chuàng)造更多美的事物，幼兒在開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，這些材料的作用不僅僅只是簡(jiǎn)單局限在材料的范疇，這些材料本身就蘊(yùn)含著非常多生活美的元素，在開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中，充分應(yīng)用這些生活化的美術(shù)教育資源可以有效地提升幼兒感悟美、創(chuàng)造美的能力，在提升幼兒美術(shù)教育實(shí)效性的同時(shí)，促進(jìn)幼兒美術(shù)素質(zhì)的不斷提升。

開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的生活化研究對(duì)促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的實(shí)施具有重要的作用，但是，現(xiàn)階段針對(duì)幼兒美術(shù)教育生活化有效措施的研究還存在著許多的不足，因此，本文對(duì)相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)探究極具現(xiàn)實(shí)意義。

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一、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容生活化對(duì)策

幼兒園美術(shù)教育是基于幼兒的美術(shù)欣賞和創(chuàng)作能力，選擇適合的美術(shù)內(nèi)容，對(duì)幼兒展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)前實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的生活化要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能，采取教育活動(dòng)，進(jìn)行美術(shù)拓展，不能脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，要求進(jìn)行模糊教育。所以，幼兒園美術(shù)教育的繪畫(huà)活動(dòng)，教師設(shè)置的繪畫(huà)主題一般是生活中常見(jiàn)的人、物和事。繪畫(huà)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)自于生活。如三八婦女節(jié)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)“我的媽媽”，幼兒通過(guò)畫(huà)筆表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，每個(gè)孩子都能畫(huà)出自己媽媽的特征，從發(fā)型、長(zhǎng)相到著裝等表現(xiàn)得栩栩如生，這種生活化的美術(shù)教育活動(dòng)增加了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，更有利于幼兒表達(dá)情感。在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容生活化的解決對(duì)策中，應(yīng)該要注意，生活是動(dòng)態(tài)變化的，幼兒對(duì)生活的關(guān)注情況也在變化，因而，在內(nèi)容選擇上，要站在幼兒的生活角度，選擇最有生活價(jià)值的事物。

二、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)形式生活化對(duì)策

幼兒的性格較為活躍，課堂專(zhuān)注力不高。所以在進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，要求開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育，如繪畫(huà)、手工、泥塑等。因而要求幼兒園在選擇美術(shù)教育活動(dòng)形式時(shí)，要通過(guò)創(chuàng)建生活情境，增加學(xué)生對(duì)該美術(shù)教育活動(dòng)形式的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，大班泥塑活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)著的人”，首先通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)播放運(yùn)動(dòng)比賽視頻，讓幼兒觀(guān)看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上各種競(jìng)技的人物形態(tài)，然后讓幼兒模仿跑步、游泳、舉重等不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的肢體動(dòng)作，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)具有生活化的情景氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行泥塑創(chuàng)作的欲望。同時(shí)還可以開(kāi)展各類(lèi)課后活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到自然中，體會(huì)自然的美，在此教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如小班結(jié)合季節(jié)開(kāi)展主題活動(dòng)“春娃娃”“落葉飄飄”，帶領(lǐng)幼兒到草地上滾一滾、摸一摸、聞一聞，讓孩子通過(guò)繪畫(huà)、樹(shù)葉粘貼、樹(shù)葉拓印、制作植物標(biāo)本等多種形式表達(dá)對(duì)自然的熱愛(ài)。總之，幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)形式要體現(xiàn)多姿多彩的生活。

三、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)素材生活化對(duì)策

幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)所使用的素材要具有生活化特點(diǎn)，可以通過(guò)兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)，一是從大自然生活中尋找美術(shù)材料。如石頭、木材、沙子等材料在生活中普遍可見(jiàn)，并且是生活中重要的建筑材料。因而可以通過(guò)晉江海邊的貝殼開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，首先，組織幼兒觀(guān)看貝殼工藝品，在帶領(lǐng)幼兒到海邊進(jìn)行貝殼的收集，利用彩色筆、貼紙等在貝殼上繪畫(huà)，或者進(jìn)行貝殼手工品的制作。教師通過(guò)這些生活上的素材，經(jīng)過(guò)層層教育的方式，帶給學(xué)生對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)不同的感受。另外，美術(shù)教育活動(dòng)素材生活材料還可以來(lái)自生活中，組織幼兒對(duì)家中的廢棄物進(jìn)行收集，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下選擇有用的材料，通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作將這些廢物再創(chuàng)作，變廢為寶，使其成為具有藝術(shù)性的觀(guān)賞品。

四、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)生活化對(duì)策

篇5

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育專(zhuān)業(yè) 素描課程 美術(shù)教學(xué)改革

在高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中，素描是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，也是美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，在高等美術(shù)教育教學(xué)中占有非常重要的地位。高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的素描課程在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面長(zhǎng)期受繪畫(huà)、美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的影響，難以完全適應(yīng)“新課改”提出的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，影響了美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展，因此，亟需對(duì)素描課程教學(xué)進(jìn)行有效的改革。

一、高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中素描課程存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中的基礎(chǔ)課程——素描課程成為美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中課程改革的重點(diǎn)。一直以來(lái)，在傳統(tǒng)素描課程的引導(dǎo)下，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描課程教學(xué)缺乏一個(gè)整體的規(guī)劃，以及完善的教學(xué)體系。①高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描課程的教學(xué)中存在較大的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在素描課程的教學(xué)偏重于關(guān)注技巧性，沒(méi)有建立起獨(dú)立、合理的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的素描課程體系，導(dǎo)致素描課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面都存在較為嚴(yán)重的偏差。很多高等院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的素描課程都是專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校素描課程的簡(jiǎn)化，導(dǎo)致整個(gè)高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展滯后，培養(yǎng)的美術(shù)人才不夠全面。

（一）課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)模式陳舊

高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送優(yōu)秀的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求。高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的素描課程應(yīng)該始終立足于基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力，使其具有較強(qiáng)的美術(shù)素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中素描課程的設(shè)置、課程目標(biāo)與課程內(nèi)容等，與社會(huì)對(duì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才的需求存在較大的差距，在具體的素描課程教學(xué)安排上，也存在對(duì)素描課程定位不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重偏離等問(wèn)題。高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)缺乏較好的教學(xué)模式，整個(gè)素描課程的教學(xué)仍然重表現(xiàn)、輕理論，加上部分教師的一些思想局限，如多數(shù)教師畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校，在教學(xué)的過(guò)程中更傾向于向?qū)W生傳授技巧性知識(shí)，對(duì)于素描課程的重點(diǎn)內(nèi)容把握不夠全面。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在一些高等院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描課程教學(xué)中，存在理論知識(shí)表達(dá)不清、技巧性知識(shí)的傳授存在嚴(yán)重漏洞的問(wèn)題。這種素描課程將導(dǎo)致整個(gè)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在嚴(yán)重的缺陷。素描課程的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏離，整個(gè)教學(xué)模式比較陳舊，這是高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，制約了美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

（二）缺乏有較強(qiáng)針對(duì)性的教材

隨著美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，素描課程的教材也在不斷更新，出現(xiàn)了各種版本的高等美術(shù)素描教材，其中，《美術(shù)之路——素描》與《素描求索》這兩本教材深受高校學(xué)生和教師的喜愛(ài)。但是這些教材都不同程度地存在一些問(wèn)題，普遍缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)整個(gè)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏方向性的指導(dǎo)。③缺少針對(duì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生編寫(xiě)的素描教材，導(dǎo)致整個(gè)素描課程的開(kāi)展遇到困境，影響了美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展。（三）專(zhuān)業(yè)性教師隊(duì)伍建設(shè)不足現(xiàn)階段，高校的素描教師都有自己的專(zhuān)業(yè)研究方向，一般主要是繪畫(huà)與設(shè)計(jì)。而對(duì)于本職工作素描課程教學(xué)，很多教師都沒(méi)有形成一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性認(rèn)識(shí)，從而難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的影響非常大，不同研究方向的教師給學(xué)生傳授不同的素描方法和觀(guān)點(diǎn)，導(dǎo)致美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)素描課程的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，對(duì)素描課程的整體性特征不能完全掌握，進(jìn)而無(wú)法完全吸收和消化整個(gè)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。素描課程專(zhuān)業(yè)性教師隊(duì)伍的建設(shè)不足，使整個(gè)素描課程的發(fā)展都受到影響。

二、高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描課程改革的方法和措施

眾所周知，素描課程是高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，也是一門(mén)獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的作用。針對(duì)目前高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描課程教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，結(jié)合美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以及培養(yǎng)目標(biāo)，筆者提出以下幾點(diǎn)素描課程改革的方法和措施，希望能為高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供有益的參考。

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的基礎(chǔ)性素描教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

首先，高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。因此，在素描課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該以基礎(chǔ)性的訓(xùn)練內(nèi)容為主，根據(jù)學(xué)校教學(xué)的具體情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。從美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)看，學(xué)生應(yīng)掌握一定的素描技巧，能夠勝任中小學(xué)素描教學(xué)工作，以及必要的課外作業(yè)輔導(dǎo)。這就要求在具體的高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描課程的教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)的內(nèi)容教學(xué)，使素描教學(xué)具有一定的規(guī)模，幫助學(xué)生熟練掌握基本的素描技巧與素描基本理論知識(shí)，使其在基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)拓視野，獲得自我學(xué)習(xí)的能力。④其次，改變傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式。在現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的背景下，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的全新改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)美術(shù)教育人才的需要，倡導(dǎo)以學(xué)生為主的素描課程教學(xué)模式。教師要關(guān)注學(xué)生的感受，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。最后，在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，安排科學(xué)合理的素描教學(xué)內(nèi)容。要注重知識(shí)點(diǎn)的合理安排，并與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握一定的素描知識(shí)，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）選用有針對(duì)性的教材，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在教育改革的背景下，高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課程也在不斷發(fā)生變化，素描課程教學(xué)要根據(jù)具體的課程計(jì)劃、美術(shù)教學(xué)大綱以及教材來(lái)進(jìn)行。教材是教師開(kāi)展教學(xué)的重要依據(jù)。素描課程的教學(xué)與教材有著非常密切的關(guān)系，選用適合高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)的教材，是美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描課程改革的重要內(nèi)容。因此，對(duì)于美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的素描課程教學(xué)，首先要選擇針對(duì)性較強(qiáng)的素描教材，使用合理的教材培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。其次，教師要深入研究素描教材，把握整套教材的結(jié)構(gòu)，厘清知識(shí)體系，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為教學(xué)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的素描課程教師，或?qū)λ孛枵n程教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使其掌握專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)知識(shí)，以更好地改革素描課程。另外，在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展下，素描課程教師也要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，具有基本的教學(xué)能力，以及反思教學(xué)的能力。

（三）優(yōu)化素描課程與整個(gè)美術(shù)教育教學(xué)的關(guān)系

素描課程教師應(yīng)從現(xiàn)代教育的根本出發(fā)，了解美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)與素描課程之間的關(guān)系，分析學(xué)生與教材的特點(diǎn)，以及整個(gè)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容；因材施教，反映出教與學(xué)的關(guān)系，關(guān)注素描教學(xué)的主要構(gòu)成；將教師、學(xué)生、教材進(jìn)行統(tǒng)一，優(yōu)化三者之間的關(guān)系。⑤總之，在高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的素描課程教學(xué)中，教師要立足專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，明確素描課程在專(zhuān)業(yè)中的地位，改革素描課程教學(xué)，從選擇教材、優(yōu)化教學(xué)模式、進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新等方面完成素描課程的改革，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才。

結(jié)語(yǔ)

在教育改革的背景下，本文分析了高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中素描課程的開(kāi)展情況，對(duì)素描課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并針對(duì)目前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生及素描課程本身的特點(diǎn)，提出了優(yōu)化素描課程教學(xué)的方法，以期厘清素描課程與整個(gè)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)生、教師之間的關(guān)系，使素描課程教學(xué)更加系統(tǒng)化，從而促進(jìn)高等美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

①董俊超.對(duì)素描概念的全面詮釋——高等美術(shù)學(xué)(教師教育)本科的素描課程研究[J].美術(shù)大觀(guān)，2014（6）：147.

②朱平.高師素描教學(xué)的境遇及轉(zhuǎn)變[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010（1）：314-315.

③崔春，王輝.高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描課程改革初探[J].職業(yè)時(shí)空，2010（5）：119-120.

④李軍平.高校素描教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策分析[J].美與時(shí)代(中)，2015（1）：56-57.

篇6

1.高校美術(shù)教育與民間美術(shù)

隨著我國(guó)民族美術(shù)教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)逐漸興辦了一些中國(guó)本土的美術(shù)學(xué)院。這些美術(shù)院校將傳統(tǒng)民間美術(shù)作為重要內(nèi)容納入到教育教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)藝術(shù)精神的培養(yǎng)，孕育出了一代又一代優(yōu)秀的美術(shù)人才?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有民間文化的融入，我國(guó)美術(shù)教育就失去了本來(lái)面貌，內(nèi)涵價(jià)值將無(wú)從談起。因此，在當(dāng)代美術(shù)教育中，我們有必要借鑒這種模式，將民間美術(shù)合理規(guī)劃到高等美術(shù)教育體系中來(lái)，將高校作為民間美術(shù)傳承的主陣地，將民間美術(shù)作為提升新型美術(shù)人才競(jìng)爭(zhēng)力的砝碼，二者相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。這樣，民間美術(shù)能夠借助高校的人才與資源優(yōu)勢(shì)擁有繼續(xù)向前發(fā)展的寶貴機(jī)會(huì)，高校美術(shù)教育則因?yàn)槊耖g美術(shù)的加入而更具有生機(jī)與活力，二者將聯(lián)合起來(lái)共同提升我國(guó)美術(shù)教育的水平。

2.民間美術(shù)在高校美術(shù)教育中的融合現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)各地區(qū)各院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)均根據(jù)自身實(shí)際情況與學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了一些有關(guān)民間美術(shù)內(nèi)容的課程并編寫(xiě)了涉及民間美術(shù)知識(shí)的教材，但遺憾的是，這些策略收效甚微。究其原因主要是兩方面造成的：一是，高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)中民間美術(shù)所占的課時(shí)相對(duì)較少，教材中所占的篇幅也多為選修課程，學(xué)生無(wú)法全面、細(xì)致了解到民間美術(shù)的精髓。二是，由于民間美術(shù)并非美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課大綱內(nèi)容，學(xué)校對(duì)于其重視度不足，授課、講解、評(píng)價(jià)均處于一種“應(yīng)付”的層面，民間美術(shù)在高校美術(shù)教育中的價(jià)值得不到有效發(fā)揮。通過(guò)總結(jié)分析，筆者認(rèn)為導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因在于我國(guó)美術(shù)教育體系常年以西方美術(shù)體系為準(zhǔn)繩，對(duì)西方素描、油畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)等課程過(guò)于重視，擠占了民間美術(shù)的發(fā)展空間。加之人們觀(guān)念當(dāng)中普遍認(rèn)為西方藝術(shù)是“陽(yáng)春白雪”，而民間美術(shù)是“下里巴人”，對(duì)于民間美術(shù)缺乏“好感”，亦缺乏深層次的認(rèn)知，更缺乏對(duì)于民間美術(shù)的研究、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，長(zhǎng)此以往，更弱化了民間美術(shù)在社會(huì)及教育領(lǐng)域的地位。

3.民間美術(shù)在高校美術(shù)教育中的作用

每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，民間美術(shù)作為匯集我國(guó)歷代民眾智慧的結(jié)晶，對(duì)于現(xiàn)代中國(guó)藝術(shù)的發(fā)展具有重要的參照價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。作為最古老和最原始的藝術(shù)文化形態(tài)，民間美術(shù)的傳承一旦根源斷裂，勢(shì)必會(huì)造成美術(shù)教育的挫敗。鑒于此，高校有必要對(duì)其價(jià)值與作用形成深刻認(rèn)識(shí)，以便更好地將其融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。

（1）民間美術(shù)作為高校美術(shù)教育資源的補(bǔ)充，可用來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教育理念提出，良好的教育模式要在順應(yīng)時(shí)代的基礎(chǔ)教育改革之下充分發(fā)掘已有的教育資源，以此豐富教學(xué)的形式與內(nèi)容。民間美術(shù)作為我國(guó)民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，具有深厚的內(nèi)涵，將其作為高校美術(shù)教育的教學(xué)資源非常合適。高校可將民間美術(shù)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或技能課的有益補(bǔ)充，在授課時(shí)講解與課程內(nèi)容相關(guān)的民間美術(shù)知識(shí)，如在高校美術(shù)教育課堂中貫穿刺繡、蠟染、剪紙、皮影、雕刻等民間美術(shù)知識(shí)，以此活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。亦可將民間美術(shù)作為一門(mén)必修課開(kāi)展，系統(tǒng)介紹我國(guó)民間美術(shù)的發(fā)展史、表現(xiàn)形式及其在現(xiàn)代藝術(shù)中的存在形式與融合方式等，讓學(xué)生對(duì)民間美術(shù)有全面、細(xì)致、深入的了解。還可以在校園內(nèi)開(kāi)展以民間美術(shù)為主題的活動(dòng)，如在各種民俗節(jié)日來(lái)臨之際組織學(xué)生參與民俗活動(dòng)，在民族文化節(jié)日中講解、滲透民間美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到其深厚的文化內(nèi)涵。通過(guò)民間美術(shù)在教學(xué)活動(dòng)與課堂內(nèi)容中的融入，能夠?yàn)楦咝Ｃ佬g(shù)教育增添一份活力，有利于學(xué)生日后興趣的培養(yǎng)以及民族創(chuàng)新能力的提升。

（2）民間美術(shù)有助于培養(yǎng)高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與審美觀(guān)念

我國(guó)民間美術(shù)歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，雖然創(chuàng)造民間美術(shù)的歷朝歷代人民生活水平遠(yuǎn)不如今天，但人們卻憑借豐富的精神生活為我們留下了許許多多令人驚嘆的藝術(shù)瑰寶?？梢哉f(shuō)，民間美術(shù)的藝術(shù)理念涉及人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，不僅是以往歷史文化、社會(huì)的集中反映，更是傳統(tǒng)思維與審美觀(guān)念的絕佳體現(xiàn)。意識(shí)到了這一點(diǎn)的現(xiàn)代藝術(shù)家們紛紛挖掘本土藝術(shù)或是原始藝術(shù)中的精華，從中汲取創(chuàng)作靈感，如畢加索在游歷非洲后，從當(dāng)?shù)睾谌嗽妓囆g(shù)中找到靈感，創(chuàng)造了夸張而前衛(wèi)的“立體派”繪畫(huà)。我國(guó)民間美術(shù)作為蘊(yùn)藉了千百年的藝術(shù)，其無(wú)論是在表現(xiàn)形式上，還是在繪畫(huà)觀(guān)念與創(chuàng)作理念上都能給高校美術(shù)教育帶來(lái)巨大的啟發(fā)與借鑒。在高校美術(shù)教育中融入民間美術(shù)，能夠幫助學(xué)生將中國(guó)美術(shù)史貫穿起來(lái)，有益于他們建立全面、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在認(rèn)知更為全面的情況下，學(xué)生的創(chuàng)作空間就更加廣闊，可選素材就更多，這也就從一個(gè)側(cè)面促進(jìn)了他們突破固定思維的約束，更為大膽地展開(kāi)創(chuàng)新型繪畫(huà)創(chuàng)作。

（3）民間美術(shù)可以提升高校人文教育的總體水平

民間美術(shù)歸根結(jié)底是人的文化，其產(chǎn)生與發(fā)展是我國(guó)歷代人民共同參與的結(jié)果。在高校美術(shù)教育中開(kāi)展民族美術(shù)相關(guān)課程或引入相關(guān)內(nèi)容，有助于優(yōu)化高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升高校人文教育的整體水平。具體來(lái)講，民間美術(shù)在高校人文教育方面的作用主要表現(xiàn)為兩方面：一是，民間美術(shù)可以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的美術(shù)觀(guān)念。學(xué)生在對(duì)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)與整理中能夠親近本土文化，感受其中強(qiáng)烈的民俗氣息，體會(huì)到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，從而在今后的創(chuàng)作實(shí)踐中平衡好不同文化背景下藝術(shù)的關(guān)系。二是，民間美術(shù)能夠輔助學(xué)校德育教育，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)。民間美術(shù)中的道德觀(guān)念、生活態(tài)度中崇尚寬容、人際和諧等內(nèi)容時(shí)至今日都能成為社會(huì)奉行的價(jià)值典范，將其作為高校美術(shù)教育中人文素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，能夠有效充實(shí)高校美術(shù)教育教學(xué)中的人文資源，推動(dòng)高校德育事業(yè)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān) 鍵 詞：師范性 美術(shù)性 教育體系 測(cè)評(píng)體系和標(biāo)準(zhǔn)

高等師范類(lèi)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的規(guī)模和數(shù)量都相當(dāng)龐大，作為中小學(xué)美術(shù)教師的主要培養(yǎng)基地，高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量將直接影響中小學(xué)美術(shù)師資的水平，而中小學(xué)美術(shù)教師則擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)全民族的審美藝術(shù)和審美情操的重任。隨著我國(guó)中小學(xué)教育改革重點(diǎn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)高師類(lèi)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型正體現(xiàn)著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要特點(diǎn)。

傳統(tǒng)高師類(lèi)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中的培養(yǎng)模式和課程弊端，已經(jīng)越來(lái)越明顯地暴露出高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的相對(duì)滯后。早在上世紀(jì)90年代初，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委制訂了中學(xué)美術(shù)新的教學(xué)大綱，明確指出美術(shù)是基礎(chǔ)文化課，是美育的主要途徑，改變以技能教學(xué)為主線(xiàn)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，并提出以科學(xué)美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的，立足于素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)以藝術(shù)觀(guān)和修養(yǎng)教育為中心通貫整個(gè)教材的指導(dǎo)思想，以審美教育為重點(diǎn)的課程體系。這給美術(shù)教師提出了更高的要求。然而，高師美術(shù)教育還很難和中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合，中學(xué)美術(shù)課還只是教畫(huà)畫(huà)，老師的精力集中在考前班的輔導(dǎo)上，有些美術(shù)教師的綜合素質(zhì)不高，還難以勝任美育教學(xué)的實(shí)際需要。因此，對(duì)當(dāng)前高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行剖析，進(jìn)行教育方向的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型刻不容緩。

一、“師范性”與“美術(shù)性”認(rèn)識(shí)的混同與現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的軌道

高師美術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)中等學(xué)校美術(shù)教師，屬于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，即美術(shù)取向的美術(shù)教育。長(zhǎng)期以來(lái)，高師美術(shù)教育基本按照美術(shù)學(xué)院的模式教學(xué)，對(duì)自身培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。教學(xué)以培養(yǎng)繪畫(huà)技能為主，專(zhuān)業(yè)課的針對(duì)性過(guò)于集中，以培養(yǎng)美術(shù)專(zhuān)家的方法培養(yǎng)美術(shù)教師，偏離了辦學(xué)方向。由于突出了繪畫(huà)功能而忽視教育功能，教學(xué)的過(guò)程只停留在技法知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)上，缺乏對(duì)整個(gè)美術(shù)教育理論體系的研究和探討，學(xué)科理論的完整性和嚴(yán)密性不足。而事實(shí)上，因?yàn)榻虒W(xué)重心集中在繪畫(huà)上，學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平（包括創(chuàng)作）的高低，成為學(xué)生成績(jī)乃至教學(xué)水平的體現(xiàn)，學(xué)生大都把精力放在所感興趣的課程上，一進(jìn)校就考慮以后選修課，造成偏科嚴(yán)重，實(shí)際上等于接受了純藝術(shù)教育，而無(wú)心于今后的美術(shù)教學(xué)。結(jié)果是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不全面、不扎實(shí)，其根源正是對(duì)“美術(shù)性”“師范性”認(rèn)識(shí)的模糊。

高師美術(shù)教育和專(zhuān)業(yè)美院的定位，從理論上講是完全不同的，高師培養(yǎng)美術(shù)教育人才，美院則培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究的專(zhuān)業(yè)人才。高等師范教育的目的是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資，然而，一些高師美術(shù)教育的目的卻模糊不清，究其原因，是對(duì)高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)——中學(xué)美術(shù)教師的職業(yè)特征模糊不清。結(jié)果導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中忽略了這一定位，造成一些誤區(qū)。首先是課程結(jié)構(gòu)失衡，不合理，繪畫(huà)課過(guò)于膨脹，美術(shù)理論課、藝術(shù)鑒賞、教學(xué)理論等課程的比重偏少，學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課不夠重視。而且有些高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)尚未開(kāi)設(shè)美學(xué)、手工課，加上教學(xué)的重點(diǎn)在繪畫(huà)上，技能訓(xùn)練只注重表現(xiàn)，輕視分析，對(duì)于各課程的美術(shù)原理、美學(xué)特征、藝術(shù)特色等缺乏必要的研究和探討。學(xué)科之間沒(méi)有互通，理論上處于隔閡狀態(tài)，美術(shù)的概念和范疇變得狹小。重“技”輕“道”，使學(xué)生只會(huì)筆頭的功夫，而自身的藝術(shù)修養(yǎng)，欣賞能力不高，綜合素質(zhì)比較差，很難適應(yīng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的實(shí)際和需要。

因此，高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型當(dāng)務(wù)之急應(yīng)在課程設(shè)置上轉(zhuǎn)軌。首先是把“專(zhuān)業(yè)型”的培養(yǎng)改變?yōu)椤皬?fù)合型”的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合教學(xué)能力；從課程設(shè)置的內(nèi)容上由單一性趨向多元性，在教學(xué)中針對(duì)基本事實(shí)，突出基本原理、基本方法和基本應(yīng)用，以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力；對(duì)某些專(zhuān)業(yè)課程作適當(dāng)壓縮，增設(shè)選修課程，選修課安排在一年級(jí)至四年級(jí)，分限定性選修課和任意性選修課兩種。限定性選修課的課時(shí)相對(duì)較多，為多能一專(zhuān)的“專(zhuān)”服務(wù)，如油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)等。任意性選修課程內(nèi)容比較豐富，如版畫(huà)、雕塑、電腦美術(shù)、手工設(shè)計(jì)與制作、美術(shù)鑒賞與評(píng)論、卡通與插圖、攝影、陶藝、廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)等，任意選修課由學(xué)生自己選擇完成規(guī)定學(xué)分，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。選修課對(duì)培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)師資很有用處：每門(mén)任意選修課的課時(shí)安排并不多，但對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面和畫(huà)路，打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，對(duì)推進(jìn)某一專(zhuān)業(yè)的深度或廣度具有不可低估的重要作用。同時(shí)在任意選修課中加強(qiáng)學(xué)生繪畫(huà)的創(chuàng)作輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

二、高師美術(shù)教學(xué)模式的缺陷與現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的方向

美術(shù)教育體系不夠完善，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法過(guò)于陳舊和單一。國(guó)家教育部尚未出臺(tái)高師美術(shù)教學(xué)大綱，無(wú)法從宏觀(guān)上理順、規(guī)范教學(xué)的重點(diǎn)和內(nèi)容，筆者認(rèn)為總體上還處在迷惘和困惑狀態(tài)。另外，對(duì)高師美術(shù)教育的出路和發(fā)展相對(duì)缺乏理論研究、探討。各省市之間、校際乃至與國(guó)外的交流較少，信息相對(duì)封閉，加上學(xué)科協(xié)作尚未完全建立，又沒(méi)有統(tǒng)一的教材，各校之間教學(xué)就存在很大差異，從而影響了美術(shù)教育體系的發(fā)展和完善。更主要的原因是美術(shù)教育理論薄弱，對(duì)美術(shù)教育的作用構(gòu)成和美術(shù)教學(xué)體系的教學(xué)構(gòu)造缺乏規(guī)劃和建構(gòu)。實(shí)際教學(xué)中還存在相當(dāng)?shù)墓枷?，一些教師在教學(xué)中只是單方面?zhèn)魇谧陨韺?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、方法，缺乏整個(gè)文化教育關(guān)系上的觀(guān)照和融合。

由于對(duì)高師美術(shù)教育的目的和任務(wù)有不同的認(rèn)識(shí)和理解，造成培養(yǎng)人才上出現(xiàn)誤區(qū)，即將專(zhuān)業(yè)教學(xué)誤認(rèn)為僅僅是技能，強(qiáng)調(diào)技能方面的精確性和熟練性。培養(yǎng)的目標(biāo)，主要讓學(xué)生掌握某一畫(huà)種后，再兼顧其他技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，要么是面面俱到地培養(yǎng)“萬(wàn)金油”式的人才。從現(xiàn)在中學(xué)美術(shù)教育的途徑看，無(wú)論哪種培養(yǎng)方式都是不完備的。中學(xué)美術(shù)課實(shí)質(zhì)是傳授審美文化的基礎(chǔ)課，從這個(gè)意義上說(shuō)，關(guān)鍵還在于提高中學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美能力和欣賞水平。具體說(shuō)，就是要求學(xué)生對(duì)審美文化領(lǐng)域范圍內(nèi)的各專(zhuān)業(yè)都要了解一點(diǎn)，能看、能評(píng)。如果我們只強(qiáng)調(diào)某一繪畫(huà)技法，或是什么都接觸而缺乏主線(xiàn)，這樣就違背了師范美術(shù)教育的根本目的。可以探索學(xué)分制的模式，將開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、美術(shù)理論課確定成相應(yīng)的學(xué)分?jǐn)?shù)，在完成了所規(guī)定的學(xué)分后，才能讓學(xué)生按需選修，這樣就能使學(xué)生平衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一專(zhuān)多能”。

作為高師美術(shù)教育體系的探索，就要擺正技能和美術(shù)綜合知識(shí)的關(guān)系。美術(shù)技能訓(xùn)練只是對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的了解和掌握，在注重基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，要增加精神文化素質(zhì)方面的教育，特別是要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)體系的研究和探討。教學(xué)工作要圍繞著“美術(shù)教育”的大方向，使學(xué)生能夠把所掌握的美術(shù)技能、知識(shí)在今后的實(shí)際工作中正確地發(fā)揮和運(yùn)用。所以，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中要把“技”“藝”“道”貫穿和結(jié)合起來(lái)?！凹肌笔恰八嚒钡幕A(chǔ)，沒(méi)有“技”無(wú)以談“藝”，“技”為“藝”而存在；對(duì)“藝”的追求，有賴(lài)于“技”，又激發(fā)“技”的提高，最終升華到“道”的范疇。通過(guò)技能造型的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，遞進(jìn)到對(duì)藝術(shù)原理的思維和理解，然后懂得如何把所學(xué)的知識(shí)自如地運(yùn)用于教學(xué)之中。簡(jiǎn)言之，就是專(zhuān)業(yè)教學(xué)不光要傳“技”“藝”，更要注重傳“道”，在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生了解課程的重點(diǎn)、要點(diǎn)，乃至基本的教學(xué)方法和步驟，讓學(xué)生能畫(huà)、會(huì)教。

另外，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中小學(xué)美術(shù)教育“美術(shù)設(shè)計(jì)”的觀(guān)念和練習(xí)的比重將越來(lái)越大。高師美術(shù)教育就應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不能局限于繪畫(huà)的門(mén)類(lèi)。一些實(shí)用設(shè)計(jì)課如電腦藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)要盡快進(jìn)入課堂。同時(shí)要推廣多媒體教學(xué)，進(jìn)一步充實(shí)完善藝術(shù)資料（圖片、音像），教學(xué)活動(dòng)不能只依靠課堂（畫(huà)室），對(duì)于一些實(shí)用性很強(qiáng)的課程如服裝、攝影、手工制作等可以通過(guò)講座、觀(guān)摩等第二課堂活動(dòng)的形式豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又開(kāi)闊了眼界，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

三、高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)水平測(cè)評(píng)體系的缺失與現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的建立

不同專(zhuān)業(yè)有不同的特點(diǎn)、不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。理工科重實(shí)驗(yàn)，成果為論文；文科的科研以論文、論著衡量水平；體育成績(jī)采用比賽形式；音樂(lè)成績(jī)?cè)u(píng)定則多傾向于匯演形式。

美術(shù)及美術(shù)教育也應(yīng)有各自的水平測(cè)評(píng)體系。不同的美術(shù)形式有不同的特點(diǎn)，純藝術(shù)的適合展覽形式，設(shè)計(jì)藝術(shù)采用設(shè)計(jì)大賽，服裝設(shè)計(jì)用模特展示，大量的民間美術(shù)、民間工藝也應(yīng)采取相應(yīng)的形式。西方現(xiàn)代藝術(shù)有的只注重過(guò)程，不要結(jié)果，行為結(jié)束后，作品用照片的形式保留。全國(guó)美展不應(yīng)只局限在國(guó)、油、版、雕上，可分為純藝術(shù)與非純藝術(shù)兩大板塊分別進(jìn)行。當(dāng)今美術(shù)的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)拓寬，評(píng)估形式應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)，建立各自的評(píng)估體系。美術(shù)教育的水平以對(duì)美術(shù)教育的思路、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)手段的研究成果為主，建立全國(guó)性與地區(qū)性的測(cè)評(píng)體系與權(quán)威機(jī)構(gòu)。只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的美術(shù)教師，才能培養(yǎng)出高水平的美術(shù)教育家，才能使高師美術(shù)教育走上健康發(fā)展的軌道，才能在未來(lái)美術(shù)教育中緊跟社會(huì)，與時(shí)代同步。

綜上所述，可以看出，目前我國(guó)的教育正在向適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的方向進(jìn)行改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育是教育改革的重要部分，而藝術(shù)教育又是素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)合格的中小學(xué)美術(shù)教育人才已成迫切要求。因此，對(duì)高等師范類(lèi)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的探討，其意義是廣泛的、長(zhǎng)期的，是實(shí)現(xiàn)“多能一專(zhuān)”復(fù)合型高師美術(shù)教育事業(yè)的有力保證，和建設(shè)具有社會(huì)主義特色的高師美術(shù)教育事業(yè)的基本途徑。

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篇8

一、文獻(xiàn)來(lái)源

為了解我國(guó)高等師范美術(shù)教育研究現(xiàn)狀，筆者對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)作了較為系統(tǒng)的研讀分析。研讀資料主要來(lái)源是1999至2009年出版的藝術(shù)類(lèi)書(shū)籍以及公開(kāi)發(fā)表，被中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的文獻(xiàn)。檢索方法為:以“主題”為檢索項(xiàng)，以“高等師范美術(shù)教育”“高師美術(shù)教育”為檢索詞進(jìn)行檢索，獲得1999至2009年相關(guān)的研究文獻(xiàn)105篇，經(jīng)審閱、篩選發(fā)現(xiàn)，高等師范美術(shù)教育相關(guān)研究文章為86篇。本研究將之全部作為取樣對(duì)象，分析維度主要是研究者的研究視角。

二、文獻(xiàn)綜述

(一)高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)研究

趙詩(shī)鏡在《對(duì)高等師范美術(shù)專(zhuān)業(yè)的重新認(rèn)識(shí)》一文中提出，師范院校的美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是“赫赫有名”的美術(shù)家，也不是培養(yǎng)社會(huì)需要的一般的美術(shù)工作者，而是培養(yǎng)熱愛(ài)教育事業(yè)、有高尚思想品德、并具有相當(dāng)教學(xué)能力的美術(shù)教師。［1］趙青在《對(duì)高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考》中對(duì)高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了闡述，并給高等師范美術(shù)教育工作者提出了更高的能力要求。［2］高等師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的師資，更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育。這一點(diǎn)研究者存在共識(shí)，基本上沒(méi)有異議。2005年《中國(guó)美術(shù)教育》雜志刊登了全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案，對(duì)高等師范院校美術(shù)教育本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是這樣規(guī)定的:“高等師范院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基本理論、基本知識(shí)與基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，伴隨著基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展與變革以及新課程改革的實(shí)施，對(duì)高等師范美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求不斷提升。從過(guò)去美術(shù)教育工作者到今天的掌握學(xué)校美術(shù)教育的基本理論、基本知識(shí)與基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師;從適應(yīng)基礎(chǔ)教育到了解基礎(chǔ)教育再到引領(lǐng)基礎(chǔ)教育，這是對(duì)高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)的飛躍。

(二)高等師范美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)研究

關(guān)于高等師范美術(shù)教育的課程設(shè)置是研究者討論最多的一個(gè)話(huà)題，梳理眾多文獻(xiàn)主要從以下層面展開(kāi)論述。

1．高等師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

吳世寧在《試論高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中的師范性特點(diǎn)》中指出，多年來(lái)高等師范美術(shù)教育體制基本上沿用了專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式。無(wú)論在課程設(shè)置還是在教學(xué)方法上，都偏重于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，過(guò)多強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能。著名藝術(shù)教育家郭聲健在《藝術(shù)教育論》中指出:“藝術(shù)師范教育中的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程存在著一定的問(wèn)題，即像專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校那樣，在內(nèi)容上偏專(zhuān)、偏精、偏深，而中小學(xué)藝術(shù)教育所需的東西卻因其簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)淺而往往被忽視。結(jié)果，學(xué)生畢業(yè)上講臺(tái)，對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育中那些最基本的內(nèi)容反而并不是感覺(jué)輕車(chē)熟路、游刃有余?！保?］邱長(zhǎng)沛在《關(guān)于高師美術(shù)教育問(wèn)題的思考》中強(qiáng)調(diào)，高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該貫徹一專(zhuān)多能的原則，一專(zhuān)多能是師范特色的重要組成部分，也是作為中等學(xué)校美術(shù)教師的重要條件。并提出了專(zhuān)業(yè)設(shè)置的一些實(shí)質(zhì)性的建議，如專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課除素描、色彩外，應(yīng)增設(shè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，素描課除傳統(tǒng)素描外，應(yīng)補(bǔ)充結(jié)構(gòu)素描與意向素描，在工藝設(shè)計(jì)中開(kāi)設(shè)電腦設(shè)計(jì)課等等。葛鴻志在文章《對(duì)當(dāng)前師范美術(shù)教育的思考》中提出，在中外美術(shù)史和美術(shù)概論的基礎(chǔ)上，增加美術(shù)欣賞課的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生美術(shù)欣賞能力的教學(xué)。另外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)美學(xué)、美術(shù)評(píng)論及與現(xiàn)代美術(shù)教流相適應(yīng)的電腦美術(shù)和電腦設(shè)計(jì)，根據(jù)未來(lái)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，可以開(kāi)設(shè)一些手工與美術(shù)相結(jié)合的課目，如泥塑、陶藝、紙工、金屬竹木工藝等課。張秀麗在《簡(jiǎn)論中國(guó)高等師范美術(shù)教育》中提到，在我國(guó)高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程特別注重美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計(jì)中約占總課程的2/3，并以各種傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)性的繪畫(huà)為主，而忽視陶藝，染織、民間手工藝，版畫(huà)、工藝制作、現(xiàn)代設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)等內(nèi)容，嚴(yán)重脫離基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要。尤其是三、四年級(jí)兩個(gè)學(xué)年的國(guó)畫(huà)、油畫(huà)等專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作，成為最重要的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完全沿用了美術(shù)學(xué)院的課程模式而偏離了師范的辦學(xué)宗旨。［4］針對(duì)高等師范美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題，研究者主要針對(duì)高等師范美術(shù)教育仍然沿用專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式的問(wèn)題展開(kāi)論述，提出了許多專(zhuān)業(yè)課程改革的建議和意見(jiàn)。

2．課程結(jié)構(gòu)中教育類(lèi)科目所占比重

高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)“教育類(lèi)”課程的設(shè)置和所占整個(gè)課程的比例是廣大研究者關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，也是高師美術(shù)課程結(jié)構(gòu)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。較多文獻(xiàn)提及了關(guān)于這方面的改革建議。還有專(zhuān)門(mén)討論在高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中如何富有成效地開(kāi)設(shè)教育理論、教育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的文獻(xiàn)。張秀麗在《簡(jiǎn)論中國(guó)高等師范美術(shù)教育》中指出，我國(guó)高師美術(shù)教育中教育課程僅占總課時(shí)7%左右，學(xué)生學(xué)習(xí)不到足夠的教學(xué)理論和方法，畢業(yè)以后很難當(dāng)好教師。美國(guó)、日本的課程結(jié)構(gòu)則大不相同，它包含了較大比例的教育理論課程和學(xué)科教學(xué)法課程，約占總課程的2/5左右。為此，在高師課程中必須增加教育類(lèi)課程，在增加教育實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)的同時(shí)，可將一次性的教育實(shí)習(xí)改為:“教育見(jiàn)習(xí)—了解教師”“教育實(shí)習(xí)—學(xué)做教師”“教育研習(xí)—做好教師”不同目標(biāo)和內(nèi)容的三個(gè)階段，以切實(shí)提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。［4］楊鈞同樣在《新課改環(huán)境下高師美術(shù)改革對(duì)策》中指出，高師美術(shù)課程設(shè)置重專(zhuān)業(yè)輕教育是目前高師美術(shù)教育中存在的十分普遍的問(wèn)題。并用數(shù)據(jù)說(shuō)明課程結(jié)構(gòu)中教育類(lèi)課程所占比例過(guò)低。在教育類(lèi)課程設(shè)置上，研究者主要圍繞完善教育類(lèi)課程，增加在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中所占的比重，突出“師范”特色展開(kāi)。值得注意的一點(diǎn)是，研究者很多都采用了中外比較研究的方法，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念，提出了許多可行性的觀(guān)點(diǎn)。

3．課程與課程的交叉與融合

強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合是世界課程改革帶有普遍性的趨勢(shì)，藝術(shù)領(lǐng)域的改革也積極關(guān)注和反映了這一趨勢(shì)。美術(shù)新課程改革反對(duì)科目本位主義，關(guān)注各課程知識(shí)的互相融合和滲透。徐建融在《美術(shù)教育展望》一書(shū)中指出:“不同學(xué)科間的交叉和融合是21世紀(jì)教育、科學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，為了與之相適應(yīng)，藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的交叉和融合也成為20世紀(jì)90年代以來(lái)世界藝術(shù)教育改革的重要趨勢(shì)。”［5］張志強(qiáng)在《新課改背景下高師美術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題與發(fā)展策略探析》一文中指出，高師院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)科之間的融合和交叉，將美術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)并重，增加人文課程在總課程中的比重，增設(shè)如宗教與藝術(shù)、文化人類(lèi)學(xué)、文學(xué)、歷史、音樂(lè)、建筑、戲劇等選修課程。［6］楊鈞《新課改環(huán)境下高師美術(shù)改革對(duì)策》、劉劍麗《論高師美術(shù)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格與發(fā)展要求》等都在這方面給予關(guān)注。關(guān)于強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)綜合性，提倡學(xué)科綜合類(lèi)的文章出現(xiàn)較少，提倡高等師范美術(shù)教育課程之間融合與滲透將成為研究者新的關(guān)注點(diǎn)。

(三)高等師范美術(shù)教育與基礎(chǔ)教育銜接研究

岳嶸琪、田衛(wèi)戈在《建立適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的高師美術(shù)教學(xué)體系》中指出，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高師美術(shù)教育應(yīng)大力進(jìn)行改革，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，從課程教學(xué)、課程設(shè)置、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行改革。［7］趙勝利在《關(guān)于新課程背景下高師美術(shù)教育的思考》中指出，以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師為根本任務(wù)的高師美術(shù)教育，面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的挑戰(zhàn)，應(yīng)該從教育觀(guān)念、教育教學(xué)方法以及招生體制等方面進(jìn)行反思，不斷地完善和發(fā)展其辦學(xué)模式，從而能夠和美術(shù)基礎(chǔ)教育相適應(yīng)。［8］眾多文獻(xiàn)在此方面給予了一定關(guān)注，并提出了改進(jìn)建議?？v觀(guān)高等師范美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基礎(chǔ)教育新課程改革不甚關(guān)注，教育教學(xué)中很少涉及美術(shù)新課改方面的內(nèi)容，這就直接造成許多“未來(lái)的教師”不了解新課改的背景、性質(zhì)、價(jià)值和目標(biāo)，無(wú)法在理念、知識(shí)和能力上為將來(lái)實(shí)施新課程做好充分準(zhǔn)備，造成培養(yǎng)的美育人才與基礎(chǔ)課程改革對(duì)新型師資的需求之間出現(xiàn)不和諧因素。

三、文獻(xiàn)研究分析

(一)研究成果重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新性和新穎性

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，更多的研究者認(rèn)識(shí)到師資成為制約課程改革能否順利實(shí)施的關(guān)鍵因素，因此開(kāi)始對(duì)高等師范美術(shù)教育給予更多關(guān)注。筆者將近十年的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜集發(fā)現(xiàn)，論文數(shù)目成直線(xiàn)上升趨勢(shì)，文獻(xiàn)數(shù)目急劇膨脹，時(shí)至今天仍是一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。綜觀(guān)文獻(xiàn)，整體上都能看到高師美術(shù)教育存在不足及需要改進(jìn)的部分，但有不少研究停留在泛泛而談的層面上，缺乏將某一具體問(wèn)題作為研究的焦點(diǎn)，進(jìn)行層層深入的分析、論證。有些研究?jī)?nèi)容與已發(fā)表的文章內(nèi)容重復(fù)，創(chuàng)新性和新穎性嚴(yán)重不足。

(二)研究多為定性研究，尚缺乏實(shí)證性的研究與分析

縱觀(guān)高等師范美術(shù)教育的研究，研究的視野比較狹窄，往往局限于現(xiàn)狀的分析，且較少關(guān)注國(guó)外美術(shù)教師教育的情況。從研究的手段和方法上看，大都以思辨性研究為主。由于研究數(shù)據(jù)不足，許多論文在論證過(guò)程中，以經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)作為論據(jù)，忽略了不同地區(qū)不同師范院校的具體境況，致使難以得出一些具有廣泛性的結(jié)論，不能令人信服。筆者認(rèn)為，目前的高等師范美術(shù)教育如何很好地適應(yīng)，乃至引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革，特別需要加強(qiáng)實(shí)證性的研究與分析，應(yīng)多采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法進(jìn)行定量研究。

篇9

一、信息時(shí)代學(xué)校美術(shù)教育的特點(diǎn)

遠(yuǎn)程通信和信息技術(shù)的進(jìn)步是當(dāng)代社會(huì)重要的變革力量。這種力量打破了地域、社會(huì)的界限，進(jìn)而推動(dòng)了國(guó)際化和全球化的形成。瞬間傳遞的信息已成為一種新形式的資本，它不僅僅促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了巨大變化，同時(shí)對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生著深刻的影響，學(xué)校美術(shù)教育與以往相比在教育觀(guān)念、教學(xué)方式、教師角色、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程改革等方面都發(fā)生了巨大的變化。

1.信息技術(shù)改變?nèi)藗儗?duì)學(xué)校概念的認(rèn)識(shí)，美術(shù)教育已不再囿于課堂和教材這一單一的渠道，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)校將逐步形成依托校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校園環(huán)境；遠(yuǎn)程教育的誕生打破了以學(xué)校為中心或以課堂為中心的教育模式，并使教育目標(biāo)發(fā)生了變化。

2.信息技術(shù)改變了教師的角色和作用。教師由傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)、技能的講授者變成信息組織、編制者。不是“講壇上的圣人”，而是學(xué)生的親密朋友、“指路人”，是學(xué)生能力構(gòu)建的幫助者和促進(jìn)者。

3.文化信息來(lái)源的擴(kuò)展增加了學(xué)生多向選擇的可能性和接受信息的隨意性。信息技術(shù)使教學(xué)方式更加靈活多樣，突破了傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”這種單一的教學(xué)模式，使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式并存，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

4.教材趨于科學(xué)化。根據(jù)教學(xué)理論和傳播理論，充分利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體和超連接的特性，網(wǎng)上教材將趨于多媒體化、非線(xiàn)線(xiàn)性化。更為重要的是網(wǎng)絡(luò)教材更新迅速，能夠跟上時(shí)代的步伐，這將有利于學(xué)生的意義建構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

在信息社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)發(fā)生了變化，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生的主動(dòng)探究精神以及創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮和發(fā)展。學(xué)校美術(shù)教育得到了前所未有的發(fā)展。具體表現(xiàn)在：美術(shù)教育的范圍得到空前的擴(kuò)展、美術(shù)師資的培養(yǎng)規(guī)模達(dá)到空前的程度、高層次美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)條件也日趨成熟。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)校美術(shù)教育開(kāi)始注重包括普及美術(shù)知識(shí)在內(nèi)的“通才”教育，培養(yǎng)“復(fù)合型”人才，在人才培養(yǎng)模式上開(kāi)始著眼新世紀(jì)與國(guó)際接軌。利用信息平臺(tái)與世界各國(guó)積極開(kāi)展美術(shù)教育相互交流。堅(jiān)持中國(guó)文化特點(diǎn)以及可持續(xù)發(fā)展的美術(shù)教育理念，積極構(gòu)架傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方的互相連接與融合，以期取得美術(shù)學(xué)科、學(xué)生的發(fā)展以及美術(shù)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)三者之間的平衡與和諧。

二、信息時(shí)代對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的要求

信息時(shí)代具有知識(shí)膨脹、信息量大、知識(shí)更新速度快、人才競(jìng)爭(zhēng)激烈等特點(diǎn)。這對(duì)信息社會(huì)的教育提出了更高的整體要求。

1.培養(yǎng)具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即具備高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不應(yīng)當(dāng)是只接受知識(shí)、只會(huì)記憶和背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識(shí)型人才。其實(shí)，創(chuàng)新是任何時(shí)代、任何國(guó)度、任何民族“進(jìn)步的靈魂”，在信息時(shí)代，由于競(jìng)爭(zhēng)的激烈，對(duì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)的要求顯得尤為迫切。

2.培養(yǎng)的人才要學(xué)會(huì)認(rèn)知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會(huì)所需人才的最重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。教育是在一定時(shí)代背景下的教育。因此，學(xué)校美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容從對(duì)文化的選擇和傳遞到文化的更新與創(chuàng)造，都不能脫離信息時(shí)代的要求。多年來(lái)，學(xué)校美術(shù)教育在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，尤其是美術(shù)課程仍為整個(gè)學(xué)校教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，離信息時(shí)代素質(zhì)教育的要求還有一定的距離，還難以跟上信息社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展的步伐，現(xiàn)在的學(xué)校美術(shù)教育在面臨發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。信息時(shí)代所急需的學(xué)生總體文化素養(yǎng)中，藝術(shù)素養(yǎng)是具有獨(dú)立地位的，它不是一般的知識(shí)與學(xué)問(wèn)，而是一種人格力量，是一種社會(huì)性的人格素質(zhì)。美術(shù)學(xué)科是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程體系的一個(gè)組成部分，它同其他學(xué)科一樣，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重要使命，這也是學(xué)校教育的總?cè)蝿?wù)所決定的。信息時(shí)代的特點(diǎn)要求學(xué)校美術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上朝以下三大模式發(fā)展：

（1）以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)美術(shù)人才為目標(biāo)的美術(shù)教育；

（2）以培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)的美術(shù)教育；

（3）培養(yǎng)具有美術(shù)素養(yǎng)的其他人才為目標(biāo)的美術(shù)教育。

隨著電腦的普及、信息化的深入，人類(lèi)逐漸從繁重的邏輯思維中解放出來(lái)，而對(duì)形象思維能力卻提出了越來(lái)越高的要求。數(shù)字媒體的產(chǎn)生給傳統(tǒng)藝術(shù)帶來(lái)了劃時(shí)代的變革。信息化不僅大大提高了藝術(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量、藝術(shù)設(shè)計(jì)的效率和藝術(shù)設(shè)計(jì)自動(dòng)化的水平，而且大大拓展了人們的藝術(shù)需要，藝術(shù)觀(guān)念和藝術(shù)能力，產(chǎn)生了全新的藝術(shù)創(chuàng)作效果。而在學(xué)校美術(shù)教育中強(qiáng)調(diào)形體的感受與概括，色彩的辨識(shí)與歸納、空間的理解與想象、形象的記憶與衍化、情感的表現(xiàn)與傳達(dá)等，恰好可以求得智能的全面發(fā)展。

三、學(xué)校美術(shù)教育如何應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)

1.開(kāi)展信息教育，整合美術(shù)課程與信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在美術(shù)教育中的應(yīng)用，美術(shù)教育從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生著巨大的變革，傳統(tǒng)的教育制度受到前所未有的挑戰(zhàn)。我們深切地感受到信息技術(shù)與美術(shù)教育的整合程度越來(lái)越深，對(duì)美術(shù)教育的影響越來(lái)越大。從這個(gè)意義上說(shuō)學(xué)校美術(shù)教育面臨著信息時(shí)代的甄別。開(kāi)展信息教育、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力已成為當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教育改革的必然趨勢(shì)。所謂信息教育，就是培養(yǎng)學(xué)生“信息處理能力”的教育活動(dòng)?！靶畔⑻幚砟芰Α笔侵笇W(xué)生在信息化社會(huì)活動(dòng)中有選擇地利用信息工具，有效地獲取信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的開(kāi)展有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。在傳統(tǒng)教育模式中，教師不僅是教學(xué)的組織者，也是學(xué)習(xí)信息的傳播者，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)信息。通過(guò)信息教育的開(kāi)展，學(xué)生可以利用信息工具主動(dòng)地獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí)技能，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法。所以信息教育有利于以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實(shí)施。美術(shù)課程與信息技術(shù)整合應(yīng)從美術(shù)學(xué)科、信息技術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，尋找美術(shù)課程與信息技術(shù)的融合點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是進(jìn)行美育的主要途徑。美術(shù)課程的價(jià)值體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)；在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力；為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。而信息技術(shù)具有以下特點(diǎn)：資源的豐富性、表現(xiàn)的多樣性、交流的互動(dòng)性、時(shí)間的高效性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等。根據(jù)美術(shù)課程與信息技術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)它們進(jìn)行整合，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展美術(shù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的口徑

在信息時(shí)代，人的全面發(fā)展越來(lái)越受到重視。為提高人的綜合素質(zhì)，克服單類(lèi)教育的不足，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的理想形式。美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的主要組成部分，就是為了糾正片面培養(yǎng)和片面發(fā)展的傾向，使人從人格、智力、體能、審美心理等方面的結(jié)構(gòu)和功能都得到全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。美術(shù)教育除了面臨上述挑戰(zhàn)外，還要應(yīng)付來(lái)自藝術(shù)方面的挑戰(zhàn)，其主要表現(xiàn)為拓展美術(shù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的口徑，信息技術(shù)的發(fā)展在帶動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也給學(xué)校美術(shù)教育提供了新的拓展空間和發(fā)展機(jī)遇。拓展美術(shù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的口徑：

（1）將現(xiàn)代美術(shù)教育理論融匯到教學(xué)實(shí)踐中去，完善現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)論及教學(xué)法向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

（2）加強(qiáng)師資培訓(xùn)及再教育系統(tǒng)的建設(shè)，改造現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)。信息化時(shí)代的美術(shù)教師應(yīng)具有全面的電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用、圖形軟件等，同時(shí)要對(duì)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)有全方位的理解。

（3）還要特別注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，尤其重視傳統(tǒng)的“紙”上功夫，各種技能技巧的訓(xùn)練不可忽視，如：傳統(tǒng)繪畫(huà)技法、素描寫(xiě)生、色彩寫(xiě)生、美術(shù)創(chuàng)作，等等。

這些都是落實(shí)和發(fā)展信息時(shí)代美術(shù)教育理念與效能必不可少的條件。在社會(huì)快速發(fā)展的新時(shí)期，學(xué)校美術(shù)教育要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，結(jié)合藝術(shù)教育與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的特點(diǎn)，貫徹教育課程的新概念，積極推進(jìn)美術(shù)教育的自身轉(zhuǎn)換和新的發(fā)展，以素質(zhì)教育的教學(xué)理念為依據(jù)，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)能力。加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的綜合性和探索性，注重美術(shù)教育與生活及社會(huì)的情感性特征，改變單純以美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能為目的的學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展學(xué)生的精神發(fā)展。同時(shí)，美術(shù)教育的發(fā)展還應(yīng)體現(xiàn)在藝術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)以及大眾參與活動(dòng)的趨勢(shì)方面，開(kāi)拓美術(shù)教育發(fā)展的新途徑，挖掘美術(shù)教育的新資源，不斷提高美術(shù)教育的社會(huì)化水平和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

3.加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)，適當(dāng)添加對(duì)美術(shù)新形式的運(yùn)用

美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校實(shí)施美育和素質(zhì)教育的有機(jī)成分之一。因此，美術(shù)教育的目的是發(fā)展學(xué)生的審美能力、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從整體上說(shuō)，美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，它對(duì)學(xué)生實(shí)施的不僅僅是美術(shù)專(zhuān)業(yè)化教育，關(guān)注的是人的全面發(fā)展，在教學(xué)上，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而不是專(zhuān)業(yè)技法的訓(xùn)練。美術(shù)教育不但要通過(guò)藝術(shù)形式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且要在審美能力的培養(yǎng)過(guò)程中滲透非審美因素的教育。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容、材料、形式、風(fēng)格的多樣性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)與生活、美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與自然的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，理解美術(shù)的文化底蘊(yùn)，形素養(yǎng)。美術(shù)教育運(yùn)用的媒介是美術(shù)作品，而人們對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)定帶有時(shí)代特點(diǎn)，“美術(shù)”是一個(gè)開(kāi)放的概念，隨著美術(shù)的發(fā)展，其內(nèi)涵和外延將不斷發(fā)生變化。例如，在后現(xiàn)代主義思潮的影響下，出現(xiàn)了“視覺(jué)文化教育”的提法，主張引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)其生活中各種視覺(jué)影像的思考與解讀能力。這是對(duì)美術(shù)教育泛化的理解，聯(lián)系我國(guó)美術(shù)教育和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，學(xué)校美術(shù)教育對(duì)美術(shù)新形式的運(yùn)用還是以傳統(tǒng)優(yōu)秀的美術(shù)門(mén)類(lèi)為主，適當(dāng)添加新形式（主要是現(xiàn)代媒體藝術(shù)）。現(xiàn)代媒體藝術(shù)帶有鮮明的時(shí)代特色，而其他門(mén)類(lèi)也可以適當(dāng)突出其現(xiàn)代特色，使學(xué)校美術(shù)教育能和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

4.理解和尊重多元文化傳統(tǒng)，美術(shù)教學(xué)走向綜合化

信息技術(shù)的進(jìn)步打破了地域、社會(huì)的界限，進(jìn)而推動(dòng)了國(guó)際化和全球化的形成，正是由于這一緣故，理解和尊重多元文化傳統(tǒng)愈顯其重要性。“文化相對(duì)論（CulturalRelativism）的出發(fā)點(diǎn)是一切文化都具有各自不同的價(jià)值，雖然表現(xiàn)形態(tài)不同，但是在根本上卻是一致的。因此應(yīng)平等地對(duì)待?！甭?lián)合國(guó)教科文組織在相關(guān)文件中也表示：“世界諸文化的價(jià)值是平等的，人類(lèi)應(yīng)該尊重每個(gè)人的文化”。在多元文化并存的國(guó)際化的造型美術(shù)領(lǐng)域，我們應(yīng)該提倡繼承、弘揚(yáng)本民族文化藝術(shù)，加強(qiáng)中國(guó)畫(huà)、書(shū)法以及民間工藝美術(shù)等課程的教學(xué)，同時(shí)，培養(yǎng)理解和尊重多元文化藝術(shù)價(jià)值的態(tài)度，促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。

在全球信息化，文化多元化與教育內(nèi)容綜合化的影響下，美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也走向綜合化。信息時(shí)代的學(xué)校美術(shù)教育進(jìn)將改變以往門(mén)類(lèi)單獨(dú)開(kāi)設(shè)，互不聯(lián)系的做法，具體包括四個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）美術(shù)各門(mén)類(lèi)的綜合，即在講授某一門(mén)類(lèi)的時(shí)候，有機(jī)穿插兼顧其他門(mén)類(lèi)的有關(guān)內(nèi)容，使美術(shù)形式規(guī)律突顯。

（2）美術(shù)和其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的綜合，如美術(shù)和音樂(lè)、美術(shù)和舞蹈、美術(shù)與影視的綜合。

（3）美術(shù)與其他學(xué)科的綜合，橫向展開(kāi)跨學(xué)科的教學(xué)，注重學(xué)科間聯(lián)系的整體性、學(xué)科的交叉性和立足于能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生趨向復(fù)合型通才的目標(biāo)發(fā)展。

篇10

近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院在美術(shù)教育規(guī)模方面呈逐年擴(kuò)大趨勢(shì)，然而隨之而來(lái)的包括美術(shù)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題、美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力、美術(shù)課程設(shè)置以及教學(xué)手段等問(wèn)題也逐漸呈現(xiàn)出來(lái)，許多學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)以及綜合素養(yǎng)方面都表現(xiàn)出一定的滯后性。加上現(xiàn)行市場(chǎng)環(huán)境中人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，也使美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)面臨極大的難題。這些都成為當(dāng)前美術(shù)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院必須在美術(shù)教育教學(xué)方面逐漸改革，以使美術(shù)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

二、美術(shù)教育的基本概述

美術(shù)是人類(lèi)進(jìn)行自身思想與情感傳遞的重要形式，而在此基礎(chǔ)上形成的美術(shù)教育涵蓋更為廣闊的內(nèi)容，對(duì)其概念根據(jù)以往學(xué)者研究，可理解為教育者在美術(shù)教育手段的應(yīng)用下，使學(xué)生在審美意識(shí)、創(chuàng)造能力以及綜合文化素養(yǎng)等方面都得以提升，其教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅集中在賞析藝術(shù)作品方面，更注重傳承美術(shù)文化歷史。從其教育功能角度分析，不僅集中在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)方面，更體現(xiàn)在以下兩方面：首先使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力得以增強(qiáng)，特別當(dāng)前社會(huì)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，通過(guò)美術(shù)教育中具有創(chuàng)意且激情澎湃的作品，幫助學(xué)生緩解壓抑、緊張的情緒，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的目標(biāo)；其次在意志品質(zhì)形成方面，美術(shù)教育中往往要求將美術(shù)歷史文化內(nèi)容融入其中，許多藝術(shù)家的追求探索精神都可引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的意志品質(zhì)。由此可見(jiàn)，美術(shù)教育在獨(dú)立學(xué)院中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，一定要立足當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，大膽進(jìn)行改革。

三、獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

不可否認(rèn)，我國(guó)大多獨(dú)立學(xué)院在美術(shù)教育教學(xué)方面近年來(lái)取得了一定的成就，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了很多美術(shù)、設(shè)計(jì)人才。然而隨市場(chǎng)環(huán)境對(duì)人才要求的提高，使當(dāng)前獨(dú)立院校美術(shù)教育面臨較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其教育教學(xué)方面很難適應(yīng)時(shí)展需要，其存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）教學(xué)定位不準(zhǔn)確

當(dāng)前獨(dú)立院校在美術(shù)教育目標(biāo)方面仍較為模糊，未明確如何培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的人才。大部分美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往在就業(yè)過(guò)程中多棄資深專(zhuān)業(yè)而選擇其他行業(yè)，既使在獨(dú)立院校學(xué)習(xí)的時(shí)間被浪費(fèi)，美術(shù)教育資源也未真正產(chǎn)生其應(yīng)有的效益。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因很大程度上歸于獨(dú)立院校管理人員在對(duì)美術(shù)教育的理解方面出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致理論教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐內(nèi)容存在一定的盲目性。從獨(dú)立院校美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置便可發(fā)現(xiàn)，許多技法訓(xùn)練內(nèi)容如色彩、素描等往往在總課時(shí)中占有80%左右的比例，但其他相關(guān)學(xué)科包括自然、社會(huì)以及人文等涉及極少，造成學(xué)生具備較高的模仿能力與圖繪能力，卻在綜合素質(zhì)方面存在一定的差異，進(jìn)入社會(huì)后難以適應(yīng)。

（二）師資力量匱乏

獨(dú)立院校美術(shù)教育的有效開(kāi)展要求充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用。但我國(guó)現(xiàn)行獨(dú)立院校中在師資配備方面仍呈現(xiàn)一定的不足，藝術(shù)教育課程的開(kāi)展無(wú)法按預(yù)期的計(jì)劃執(zhí)行，這種師資力量的匱乏以及綜合素質(zhì)不高的問(wèn)題制約著美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。尤其面對(duì)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境提出的復(fù)合型人才需求以及學(xué)生自身的發(fā)展需要，要求教師不僅具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，還應(yīng)隨時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)人才需求的動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)學(xué)會(huì)正確利用現(xiàn)代信息技術(shù)如計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，未來(lái)美術(shù)教育教學(xué)改革的方向應(yīng)著重解決師資力量匱乏且綜合素質(zhì)不高的問(wèn)題。

（三）文化課建設(shè)水平較低

獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教育中技巧培養(yǎng)能夠夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，但因此忽視文化課建設(shè)將造成學(xué)生其他能力無(wú)法得以提高的現(xiàn)狀。其原因主要可從兩方面分析，一是關(guān)于教師考核方面，更強(qiáng)調(diào)教師專(zhuān)業(yè)技能；二是認(rèn)為文化課無(wú)需作為美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課程，無(wú)論在授課內(nèi)容或文化課考試標(biāo)準(zhǔn)方面都不夠嚴(yán)格。從我國(guó)現(xiàn)階段獨(dú)立院校關(guān)于入學(xué)方面也可看出，相比其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科學(xué)生，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更易通過(guò)考試，使美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生忽視文化課學(xué)習(xí)的重要性。綜合學(xué)校角度與學(xué)生角度，文化課程建設(shè)水平不高的原因便不言而喻。事實(shí)上，美術(shù)教育中的文化課程是保證美術(shù)文化底蘊(yùn)得以體現(xiàn)的關(guān)鍵所在，其與學(xué)生的道德修養(yǎng)也密切相關(guān)。只有具備一定的文化素養(yǎng)，學(xué)生才可由對(duì)美的欣賞向美的創(chuàng)造方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)美術(shù)界以及市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的需求。

（四）獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入力度不足

美術(shù)教育在大部分獨(dú)立學(xué)院中往往表現(xiàn)為弱勢(shì)地位，學(xué)校管理層以及教職工等對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展并不看好。也正因如此，使經(jīng)費(fèi)投入力度較低，直接導(dǎo)致美術(shù)教育缺少資金保障。同時(shí)，在教材使用方面也缺少相應(yīng)的輔修課教材，學(xué)生應(yīng)掌握的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容大多專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，長(zhǎng)此以往便使學(xué)生失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的普及應(yīng)用，也要求美術(shù)教育中注重技術(shù)的引用以達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目標(biāo)，但許多獨(dú)立學(xué)院在美術(shù)教學(xué)設(shè)備方面未進(jìn)行及時(shí)更新，造成學(xué)生無(wú)法利用現(xiàn)代技術(shù)完成繪畫(huà)與設(shè)計(jì)等工作，更無(wú)從談及步入工作崗位后熟練應(yīng)用繪圖設(shè)計(jì)軟件等。

四、獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教育教學(xué)的改革路徑

（一）課程設(shè)置的完善調(diào)整

面對(duì)現(xiàn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中在課程設(shè)置方面存在的弊端，保證課程內(nèi)容更為豐富，側(cè)重于課程理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，并在選修課與必修課的設(shè)置方面不斷完善以達(dá)到互補(bǔ)的目標(biāo)。具體調(diào)整策略主要可從三方面進(jìn)行：第一，將提高人文素養(yǎng)的相關(guān)課程融入美術(shù)教育理論內(nèi)容中，如哲學(xué)歷史以及我國(guó)相關(guān)的文藝?yán)碚搩?nèi)容等，其對(duì)于學(xué)生的思考方式以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成具有很大的作用。如前文所述，相比其他專(zhuān)業(yè)，獨(dú)立院校在美術(shù)專(zhuān)業(yè)招生方面傾向于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)要求不高，這種情況下學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院美術(shù)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)機(jī)可能并非源于自身的特長(zhǎng)或喜好，部分僅因自身文化成績(jī)較低才不得不選擇藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。對(duì)此，在課程設(shè)置方面，應(yīng)注重文化課建設(shè)水平的提高，使學(xué)生結(jié)合文化知識(shí)與美術(shù)內(nèi)容重新認(rèn)識(shí)歷史與社會(huì)。第二，美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置也需不斷完善。美術(shù)教育課程方面注重自身專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)也將設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)引入其中，原因在于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求已不再集中于單純的繪畫(huà)方面，要求注重藝術(shù)的實(shí)用性，而通過(guò)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的引入可為學(xué)生的就業(yè)開(kāi)辟新的路徑。第三，注重傳統(tǒng)教育教學(xué)內(nèi)容作用的發(fā)揮。盡管現(xiàn)行美術(shù)教育改革更強(qiáng)調(diào)的為適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展以及功能需求的藝術(shù)教育，但由于美術(shù)教育本身涉及較為如制圖、攝影等內(nèi)容，要求學(xué)生在掌握相關(guān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合以往教育中如色彩關(guān)系或材料運(yùn)用，這樣才可使美術(shù)教育更具實(shí)用性[5]。

（二）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教育教學(xué)的改革不僅要求在課程設(shè)置方面進(jìn)一步完善，還需充分發(fā)揮高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的先鋒作用。院校領(lǐng)導(dǎo)需采取一定措施進(jìn)行師資隊(duì)伍的編制工作，并組織美術(shù)教師進(jìn)行進(jìn)修或考察，使他們懂得利用現(xiàn)代新式技術(shù)如制圖軟件或繪畫(huà)過(guò)程中相關(guān)的材料等。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境趨于成熟的背景下，包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的許多急功近利現(xiàn)象都將被淘汰，美術(shù)教育若忽視教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，將直接造成美術(shù)專(zhuān)業(yè)活力的缺失。只有保證教師能夠不斷在知識(shí)能力等各方面經(jīng)過(guò)不斷洗禮，才可為教育教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

（三）加大美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度

作為獨(dú)立學(xué)院中新興的學(xué)科之一，美術(shù)教育現(xiàn)階段已逐漸以電腦美術(shù)教育為主，而市場(chǎng)對(duì)人才的需求也表現(xiàn)在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)人才方面，如常見(jiàn)的三維動(dòng)畫(huà)涉及、平面設(shè)計(jì)以及二維圖像等。這就要求學(xué)校在硬件設(shè)備方面加大投入力度，切實(shí)為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供可靠的硬件基礎(chǔ)。同時(shí)，美術(shù)教育需注重社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的融入，如傳統(tǒng)教學(xué)中組織學(xué)生風(fēng)景寫(xiě)生活動(dòng)，都可幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)?？稍诖朔矫婕哟笸度肓Χ龋@樣才可推動(dòng)教育教學(xué)的進(jìn)一步改革[7]。

五、結(jié)語(yǔ)