導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電子電路設(shè)計(jì)與實(shí)踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]電子線(xiàn)路 課程群 建設(shè) 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：F407.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）30-0255-01

近年來(lái)，我國(guó)從傳統(tǒng)教育模式向新的教育模式轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，職業(yè)技術(shù)教育在這個(gè)轉(zhuǎn)型期就像一個(gè)“鍛件”，倍受經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期所伴生的各種價(jià)值觀、質(zhì)量觀以及高新技術(shù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期等多方面的影響，職業(yè)技術(shù)教育的型態(tài)也發(fā)生著變化，這樣以來(lái)，迫切需要對(duì)相關(guān)課程的群體性有一個(gè)整體融合和規(guī)劃。下面以技工院校《電子線(xiàn)路》課程群建設(shè)為例，針對(duì)高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的技師院校電氣類(lèi)高級(jí)工及以上專(zhuān)業(yè)，研究電子線(xiàn)路課程群教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，探索構(gòu)建多層次的課程群實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和技能，建立電氣類(lèi)高技能實(shí)踐教學(xué)體系的一般性模型。

一、電子線(xiàn)路課程群建設(shè)的基礎(chǔ)現(xiàn)狀

所謂課程群就是把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個(gè)"群"，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和教授。本項(xiàng)目中的“電子線(xiàn)路課程群”是模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子電路、電子系統(tǒng)仿真軟件、電子工藝實(shí)習(xí)、電路印制板protel及相關(guān)的課程設(shè)計(jì)組成的電子電工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群。

模擬電子電路、高頻電子電路和數(shù)字電子電路的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)通常有以下兩種模式：一種是附屬于理論課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課；另一種是從理論課里剝離出來(lái)的獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。這兩種教學(xué)模式的目的都是配合理論教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和訓(xùn)練學(xué)生的基本動(dòng)手能力、電路的基本設(shè)計(jì)能力。除此之外，一般會(huì)在模擬和數(shù)字電子電路理論課程結(jié)束后開(kāi)設(shè)以項(xiàng)目為主體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而且為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)模式普遍存在下列問(wèn)題：

1.上述課程群的實(shí)踐教學(xué)一般開(kāi)設(shè)在二年級(jí)下學(xué)期和三年級(jí)的上學(xué)期，學(xué)生只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、電工基礎(chǔ)等公共課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏了解，專(zhuān)業(yè)意識(shí)薄弱，專(zhuān)業(yè)興趣難以形成；

2.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課、獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程和理論課教學(xué)同步進(jìn)行，理論課的某個(gè)知識(shí)講授之后，才開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的只能定位在驗(yàn)證性和應(yīng)用性。又由于學(xué)時(shí)的限制和學(xué)生能力的局限，所以這些課程的內(nèi)容只能以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主；

3.電子線(xiàn)路課程群內(nèi)的各課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)彼此之間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)驗(yàn)是彼此獨(dú)立的，前后課程的實(shí)訓(xùn)是無(wú)法組合為一個(gè)整體電路，這樣的技能教學(xué)安排不能反映現(xiàn)代電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)的模塊化設(shè)計(jì)思想；

4.由于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的局限，教學(xué)內(nèi)容未能反映出現(xiàn)代電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)特性―硬件設(shè)計(jì)軟件化；

5.學(xué)生的工程素質(zhì)和技能不能得到有效培養(yǎng)和訓(xùn)練；

6.實(shí)踐考核主要以實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和報(bào)告質(zhì)量作為考核依據(jù)，顯然不能科學(xué)評(píng)價(jià)以高級(jí)工或技師為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。

二、電子線(xiàn)路課程群建設(shè)的跨界探索

《電子線(xiàn)路》課程群的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它需要專(zhuān)業(yè)教師注重平時(shí)的學(xué)術(shù)積淀，不斷更新教育教學(xué)觀念，打破單一學(xué)科的疆域，考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，確定工程素質(zhì)和技能的核心范疇，著力構(gòu)建課程體系，并進(jìn)行課程專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

1.確定工程素質(zhì)和技能的核心范疇，以此為培養(yǎng)目標(biāo)，確定“電子線(xiàn)路課程群”教學(xué)單元的實(shí)踐教學(xué)大綱。課程群實(shí)踐教學(xué)大綱要整合現(xiàn)有課程實(shí)踐教學(xué)資源，包括模擬電子電路、高頻電子電路、數(shù)字電子電路的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程、模電與數(shù)電的課程設(shè)計(jì)與電子系統(tǒng)仿真、電子工藝實(shí)習(xí)、電路印制板protel，明確課程群內(nèi)各課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)相互之間的銜接與聯(lián)系。

2.建立課程體系。

二年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的與課程群相關(guān)的課程學(xué)習(xí)順序?yàn)椋耗M電子電路，電子系統(tǒng)仿真（以電子工藝實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合模擬電子電路為依據(jù)），電子工藝實(shí)訓(xùn)。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行仿真，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，最后制作出成品，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)模擬電路課程的理解，并理解電子產(chǎn)品的制作過(guò)程。教學(xué)目的是樹(shù)立學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要內(nèi)容安排為典型元器件（如三極管，運(yùn)放，數(shù)字芯片等）及它們的典型應(yīng)用和電子測(cè)量?jī)x器的使用；

三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)的與課程群相關(guān)的課程學(xué)習(xí)順序?yàn)椋簲?shù)字電子電路、高頻電子電路，數(shù)字電子電路課程設(shè)計(jì)、電路印制板protel。該學(xué)期課程設(shè)計(jì)給定多個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目最多4名學(xué)生，教學(xué)周期為1-2周，學(xué)生自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)間相互錯(cuò)開(kāi)。根據(jù)電路制作下項(xiàng)目的教學(xué)目的，電路制作以綜合性的應(yīng)用電路設(shè)計(jì)為主，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇，也為各級(jí)各類(lèi)的電子競(jìng)賽準(zhǔn)備人才，學(xué)生從中得到工程素質(zhì)和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。對(duì)于模擬電子、高頻和數(shù)字電子電路的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后于理論教學(xué)的現(xiàn)狀。對(duì)于重要的原理性知識(shí)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行或超前于理論教學(xué)，采用探索性實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)探索獲取知識(shí)的能力。所有的課程群內(nèi)實(shí)踐教學(xué)采用教師導(dǎo)學(xué)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生為本的教育理念，推動(dòng)“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育實(shí)踐。

3.改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要反映現(xiàn)代電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)EDA特征、電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)的模塊化方法。增加VHDL硬件的入門(mén)級(jí)設(shè)計(jì)，做好與后續(xù)課程VHDL硬件語(yǔ)言課程的銜接。

4.制作一套適應(yīng)于模擬電子、高頻電子、數(shù)字電子有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，供學(xué)生上實(shí)驗(yàn)之前的虛擬仿真訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)電路課程的理解。

5.制定一套能夠反映電子類(lèi)技師綜合素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系。該體系能夠綜合評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，包括對(duì)工程問(wèn)題的解釋、工程方案的制定與實(shí)施、技術(shù)的口頭與書(shū)面交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力等多方面素能。

三、電子線(xiàn)路課程群建設(shè)的切實(shí)方法

從電子線(xiàn)路課程群的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)方法等諸多方面來(lái)看，課程群建設(shè)過(guò)程中應(yīng)基于實(shí)踐理念下的實(shí)踐課程進(jìn)行探索，并采取的切實(shí)方法和研究方案。

1.研究的方法。調(diào)查法：走訪(fǎng)區(qū)域內(nèi)相關(guān)電類(lèi)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查；個(gè)案研究法：以區(qū)域內(nèi)電類(lèi)自動(dòng)化行業(yè)、企業(yè)等為研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤，加以調(diào)查分析；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)其他類(lèi)似項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，為解決當(dāng)前的課題研究提供借鑒。

2.研究方案。通過(guò)調(diào)研了解現(xiàn)代維修電工、無(wú)線(xiàn)電調(diào)試技師的從業(yè)素質(zhì)、從業(yè)技能；調(diào)查國(guó)內(nèi)電子線(xiàn)路課程群的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀，制定以“電子線(xiàn)路課程群”為教學(xué)單元的實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)實(shí)踐課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和自選實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)；修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)學(xué)生自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；開(kāi)發(fā)電子線(xiàn)路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，改革創(chuàng)新課程群實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；整合課程群內(nèi)教學(xué)資源，優(yōu)化課程群體系；改革實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制等。

電子線(xiàn)路課程群建設(shè)在新形勢(shì)下對(duì)職業(yè)教育電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。本文試圖通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究，為探索職業(yè)技術(shù)教育改革課程群的建設(shè)提供一些思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書(shū)》，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》，

篇2

Hu Yinghong

（綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，綿陽(yáng) 621000）

（Mianyang Vocational & Technical College，Mianyang 621000，China）

摘要： 高職教育改革的重點(diǎn)是使課程建設(shè)與崗位職業(yè)能力培養(yǎng)有效結(jié)合，并以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞市場(chǎng)需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型人才，為適應(yīng)高職教育特色，提出了對(duì)“電子電路分析與實(shí)踐”課程的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)意義、理念和設(shè)計(jì)思想、并對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目分析和教學(xué)方法探討作了詳細(xì)說(shuō)明，通過(guò)近2年得教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果。

Abstract: The key of higher vocational education reform is to effectively combine curriculum construction and post vocational ability training and take the employment as the guidance, around the market demand, train talents that adapt to the society and the development of local economy. To adapt the characteristics of higher vocational education, the paper puts forward the design meaning, idea and thought of project teaching of Electronic Circuit Analysis and Practice course, and introduces the design of the project teaching context, project analysis and teaching methods in detail. For nearly 2 years of teaching practice, it has obtained good effect.

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目化建設(shè) 電子技術(shù)工程 教學(xué)情景 實(shí)踐教學(xué)

Key words: project construction；electronic technology project；teaching situation；practice teaching

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）27-0195-02

0引言

“電子電路分析與實(shí)踐”是我院創(chuàng)建國(guó)家示范高職院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)――電子信息工程技術(shù)及專(zhuān)業(yè)群（通信技術(shù)、電氣工程技術(shù)、建筑智能化等）的優(yōu)質(zhì)核心課程之一，是電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。項(xiàng)目化教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)完整的"項(xiàng)目"工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)模式，其特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線(xiàn)、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，根據(jù)崗位工作要求選擇教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)工作過(guò)程選擇教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)職業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展的需要選擇教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的需要選擇教學(xué)內(nèi)容；項(xiàng)目化教學(xué)是一種全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的新型教學(xué)模式，其目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)知識(shí)，具備各單元電路操作技能，具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)課程組成員的不斷努力探究，該課程已成為我院院級(jí)精品課程，準(zhǔn)備申報(bào)省級(jí)精品課程。

1“電子電路分析與實(shí)踐”課程建設(shè)的意義

我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦于1996年，2002年確定為省級(jí)教改試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，2008年成為國(guó)家示范高職建設(shè)院校中央財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織未完全跳出學(xué)科體系的藩籬，還不能更好適應(yīng)職業(yè)崗位需要。比如先期的《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》課程，采取相對(duì)獨(dú)立、“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)方式，教學(xué)效果不理想。

高職教育改革的重點(diǎn)是使課程建設(shè)與崗位職業(yè)能力培養(yǎng)更有效地結(jié)合。本著“課程教育目標(biāo)服從于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容符合課程教育目標(biāo)”和“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)能力”的原則，2008年10月開(kāi)始，我們就組織專(zhuān)家、學(xué)者和工程技術(shù)人員通過(guò)行業(yè)調(diào)研和職業(yè)崗位能力分析，并多次召開(kāi)專(zhuān)業(yè)綜合能力與專(zhuān)項(xiàng)技能分析研討會(huì)，經(jīng)過(guò)反復(fù)、深入分析研究，我們認(rèn)為構(gòu)建一門(mén)以項(xiàng)目為主線(xiàn)的、全新的電子技術(shù)課程能更好的符合高職教育教學(xué)特色要求， 課題組通過(guò)企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)討論會(huì)等多種方式，剖析企業(yè)中對(duì)從事電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、電力技術(shù)、機(jī)電技術(shù)等行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位人員的技能需求和素質(zhì)要求，將《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》課程進(jìn)行整合，構(gòu)建了《電子電路分析與實(shí)踐》綜合性課程體系，該課程從實(shí)用角度出發(fā)，集“模擬”與“數(shù)字”于一體，在課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐與理論并重”；將更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2課程“項(xiàng)目化建設(shè)”教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)理念“電子電路分析與實(shí)踐”課程設(shè)計(jì)的基本理念是針對(duì)生產(chǎn)一線(xiàn)的電子產(chǎn)品裝接工、電子產(chǎn)品維修工崗位的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)，以典型電子產(chǎn)品為載體，進(jìn)行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)以工作過(guò)程作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)手段，采用項(xiàng)目教學(xué)法，融“教、學(xué)、做”為一體，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過(guò)實(shí)際分析、設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試實(shí)用電子電路，使學(xué)生真正掌握現(xiàn)代電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高技能人才的要求。

在課程開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以下幾個(gè)基本原則：

以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)――確定課程的教學(xué)目標(biāo)；

通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解析――獲得能力目標(biāo)解析表；

以職業(yè)能力為依據(jù)――確定課程的教學(xué)內(nèi)容；

以典型產(chǎn)品為載體――設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

以業(yè)界現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范為參照――制定考核方案。

2.2 設(shè)計(jì)思想“電子電路分析與實(shí)踐”課程設(shè)計(jì)的核心是課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、實(shí)施方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)。 課程開(kāi)發(fā)組依據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展，結(jié)合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局和職業(yè)崗位需求，針對(duì)課程目標(biāo)與特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置等環(huán)節(jié)開(kāi)始，全程與相關(guān)企業(yè)密切合作，進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)。

2.3 項(xiàng)目化分析項(xiàng)目教學(xué)法的前提是“項(xiàng)目”，是一個(gè)人人參與的集學(xué)習(xí)、創(chuàng)作于一體的過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法就是在教學(xué)中，組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法更多采用小組工作的方式，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

“電子電路分析與實(shí)踐”課程是一門(mén)理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科，是我院電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)核心課程之一。學(xué)習(xí)本課程，在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的一些問(wèn)題；針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職教育的特色要求，在課程建設(shè)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)并設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。“電子電路分析與實(shí)踐”項(xiàng)目化課程中每一個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程分四個(gè)階段：

資訊：先由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，然后按3～5人一個(gè)小組，把全班分成若干個(gè)小組，布置項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料。

計(jì)劃、決策：由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，并寫(xiě)出各自的設(shè)計(jì)思想與方法，畫(huà)出方框圖，設(shè)計(jì)原理圖、選擇元器件、必要時(shí)利用電路仿真軟件進(jìn)行仿真試驗(yàn)，再在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定項(xiàng)目實(shí)施方案。

實(shí)施：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員的合作形式，學(xué)校提供器材由學(xué)生正式實(shí)施項(xiàng)目。

檢查、評(píng)估：項(xiàng)目評(píng)價(jià)采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生互評(píng)為輔，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中起引導(dǎo)調(diào)控作用。要求學(xué)生首先以ppt等形式充分展示設(shè)計(jì)成果和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)心得，然后以五級(jí)評(píng)分制從學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和計(jì)劃實(shí)施的學(xué)習(xí)效果、作業(yè)步驟、項(xiàng)目完成結(jié)果等方面進(jìn)行自我評(píng)分，小組根據(jù)其講述情況和項(xiàng)目完成結(jié)果，小組成員討論后從表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力、項(xiàng)目完成結(jié)果等方面給出評(píng)價(jià)和評(píng)分，教師根據(jù)具體情況給予點(diǎn)評(píng)。

2.4 項(xiàng)目化情景教學(xué)設(shè)計(jì)分析傳統(tǒng)電子電路分析與實(shí)踐技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，融合現(xiàn)代電子電路分析最新發(fā)展，以工學(xué)結(jié)合的理念為課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，將課程的全部?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)為若干個(gè)學(xué)習(xí)情境, 學(xué)習(xí)情境盡量體現(xiàn)工作任務(wù)、工作流程，教學(xué)氛圍盡量模擬企業(yè)環(huán)境。對(duì)“電子電路分析與實(shí)踐”課程進(jìn)行重構(gòu)，體現(xiàn)了完整性、趣味性、擴(kuò)展性和適應(yīng)性的原則?！半娮与娐贩治雠c實(shí)踐”課程選取OCL音頻功率放大器、直流穩(wěn)壓電源和限時(shí)搶答器三個(gè)項(xiàng)目為主要載體，構(gòu)建了3個(gè)教學(xué)情境，10個(gè)子學(xué)習(xí)情境，如圖1所示，以實(shí)現(xiàn)對(duì)電子信息工程技術(shù)類(lèi)學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和社會(huì)能力養(yǎng)成的教育功能。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師就每一個(gè)學(xué)習(xí)子情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的技能訓(xùn)練、知識(shí)傳授和實(shí)際應(yīng)用，讓他們對(duì)工作的整個(gè)程序有所了解，為他們獨(dú)立完成項(xiàng)目創(chuàng)造條件。通過(guò)每個(gè)學(xué)習(xí)情境和子情境（子學(xué)習(xí)情境）的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力和素質(zhì)，同時(shí)為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)和造就專(zhuān)門(mén)人才的重任，它是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用人才，以突出能力為本位，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的職教培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育著眼點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞市場(chǎng)需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型人才?；诟呗毥逃奶厣腿瞬排囵B(yǎng)要求，通過(guò)近2年的教學(xué)實(shí)踐，我們不斷的優(yōu)化課程項(xiàng)目、優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施水平，為培養(yǎng)實(shí)用型人才崗位需求取得了良好的效果?！半娮与娐贩治雠c實(shí)踐”課程已被評(píng)為院級(jí)精品課程，其配套教材已由武漢工業(yè)大學(xué)出版社出版發(fā)行。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李仲秋.《電子電路分析與實(shí)踐》課程內(nèi)容的選擇與序化[J].機(jī)械職業(yè)教育，2010，（05）.

篇3

摘要：專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)是與學(xué)位碩士培養(yǎng)并行的研究生培養(yǎng)形式。專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式偏重于應(yīng)用和行業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。本文主要闡述了MIB專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式和我院特色，并基于葫蘆島跨境電子商務(wù)實(shí)習(xí)基地的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了完善我院MIB實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：跨境電子商務(wù)；MIB；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0156-02

專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)是學(xué)位碩士培養(yǎng)的有益補(bǔ)充。我國(guó)從1991年開(kāi)始實(shí)施專(zhuān)業(yè)碩士教育，主要設(shè)置了工商管理碩士、公共管理碩士和會(huì)計(jì)碩士。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士（Master of International Business，MIB）于2010年開(kāi)始設(shè)置和招生，旨在應(yīng)對(duì)國(guó)際全球化的需求，培養(yǎng)具有國(guó)際視野，具有較強(qiáng)國(guó)際交往能力和專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合型、應(yīng)用型的高層次專(zhuān)門(mén)人才。

一、MIB人才培養(yǎng)模式

依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、方式的不同，碩士研究生的培養(yǎng)主要有學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生兩種，二者處于同一層次，但在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面各有特色，培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)型學(xué)位教育主要強(qiáng)調(diào)科研，重在培養(yǎng)科研人員和高等教育工作者，偏重技術(shù)、理論和研究，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)。目前研究生培養(yǎng)模式主要有四大類(lèi)，一是學(xué)徒型研究生培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)研究人才的培養(yǎng)和科研能力；二是教學(xué)科研型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)多元化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研相結(jié)合；三是協(xié)作型培養(yǎng)模式，主要培養(yǎng)應(yīng)用型研究人員和管理人才，普遍采用雙導(dǎo)師制，學(xué)校和企業(yè)協(xié)同合作培養(yǎng)；四是教學(xué)式培養(yǎng)模式，以哈佛MBA為代表，以實(shí)際工作者為培養(yǎng)對(duì)象，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，主要服務(wù)于應(yīng)用管理人才崗位。專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式偏重于應(yīng)用和行業(yè)特色。培養(yǎng)對(duì)象主要從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士需要具備較強(qiáng)的外語(yǔ)能力、國(guó)際貿(mào)易流程的操作實(shí)踐性，同時(shí)還要擁有跨國(guó)企業(yè)管理的能力，具有國(guó)際化視野，適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境變化，掌握現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)理論與技能，具備國(guó)際商務(wù)知識(shí)和較強(qiáng)的跨文化交流溝通能力。

北京服裝學(xué)院國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式主要表現(xiàn)為第三種，協(xié)作型的雙導(dǎo)師制培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)多元化。學(xué)院主要負(fù)責(zé)教學(xué)和科研，企業(yè)負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)，在學(xué)校集中學(xué)習(xí)一年，在企業(yè)集中實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)一年。在MIB的研究方向上行業(yè)特色比較明顯，服裝跨境電子商務(wù)方向，主要研究服裝企業(yè)跨境企業(yè)對(duì)企業(yè)（B2B）和企業(yè)對(duì)消費(fèi)者（B2C）的貿(mào)易方式，包括：海外網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)家的購(gòu)買(mǎi)行為分析、跨境外貿(mào)在線(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)推廣、電商網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)管理、跨境支付、物流管理等內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和實(shí)踐，因此，我院的MIB實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，除了在課程體系設(shè)置和雙導(dǎo)師制上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用之外，還依托葫蘆島泳裝跨境貿(mào)易電子商務(wù)平臺(tái)建立了校外實(shí)踐基地，為研究生提供電子商務(wù)的實(shí)踐與科研平臺(tái)。

二、葫蘆島跨境電商泳裝實(shí)習(xí)基地發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)（葫蘆島?興城）泳裝跨境貿(mào)易電子商務(wù)平臺(tái)是海關(guān)總署批準(zhǔn)的全國(guó)首批跨境電子商務(wù)零售出口試點(diǎn)單位，也是全國(guó)第一家產(chǎn)業(yè)集群模式的泳裝跨境電子商務(wù)平臺(tái)。葫蘆島是全國(guó)泳裝三大生產(chǎn)基地之一。作為國(guó)際泳裝生產(chǎn)基地、中國(guó)泳裝名城的興城產(chǎn)業(yè)集群特色明顯。2015年葫蘆島年產(chǎn)量達(dá)2億件（套），年銷(xiāo)售額近2億元，擁有泳裝生產(chǎn)企業(yè)超過(guò)600戶(hù)，從業(yè)人員達(dá)6萬(wàn)余人，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷(xiāo)海外美、歐、俄、東南亞、非等地區(qū)，出口貿(mào)易額達(dá)1億美元。葫蘆島品牌產(chǎn)品占國(guó)內(nèi)銷(xiāo)售市場(chǎng)近30%，出口占海外總市場(chǎng)40%，注冊(cè)商標(biāo)近百個(gè)，一些品牌已經(jīng)在意大利、法國(guó)、俄羅斯、韓國(guó)等國(guó)注冊(cè)，比如“蝶姿”、“凱迪龍”、“波尼士”。中國(guó)葫蘆島興城產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)主要有：

1.依托電子商務(wù)平臺(tái)，泳裝產(chǎn)業(yè)集群特色鮮明。目前葫蘆島擁有從事電子商務(wù)的泳裝網(wǎng)店4000家，年銷(xiāo)售額達(dá)30億元，產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)較強(qiáng)。區(qū)域內(nèi)的泳裝企業(yè)和電商互為依托。

2.政策扶持力度大，系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)優(yōu)化。為了大力支持電子商務(wù)發(fā)展，引導(dǎo)、鼓勵(lì)葫蘆u產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，政府相繼出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，加快電子商務(wù)發(fā)展的。2014年跨境電子商務(wù)出口試點(diǎn)經(jīng)海關(guān)總署獲批運(yùn)行；首批總署跨境電子商務(wù)零售出口統(tǒng)一版系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)試運(yùn)行。電商WMS系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、電子通關(guān)口岸等正在進(jìn)一步完善。

3.商品快速通關(guān)的綠色通道，擴(kuò)大了境外市場(chǎng)。葫蘆島?興城跨境電子商務(wù)平臺(tái)與海關(guān)總署對(duì)接，上線(xiàn)運(yùn)行，銷(xiāo)售增長(zhǎng)迅速?？缇畴娮由虅?wù)平臺(tái)打破了原有單件商品跨境銷(xiāo)售的傳統(tǒng)銷(xiāo)售方式，全面實(shí)現(xiàn)了單件商品跨境銷(xiāo)售點(diǎn)擊報(bào)關(guān)、點(diǎn)擊結(jié)匯、點(diǎn)擊退稅，跨境電子商務(wù)平臺(tái)管理方便、快捷。

“北京服裝學(xué)院――葫蘆島泳裝跨境電子商務(wù)校外實(shí)習(xí)基地”，于2015年依托葫蘆島泳裝跨境貿(mào)易電子商務(wù)平臺(tái)建立，彰顯了我院服裝產(chǎn)業(yè)的特色，也契合國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的需求，旨在建立研究生校外人才培養(yǎng)基地，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，在人才培養(yǎng)、課程教學(xué)、實(shí)踐探索、科學(xué)研究、導(dǎo)師互聘、資源共享等方面密切配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立了穩(wěn)定的研究生合作培養(yǎng)基地，強(qiáng)化了研究生實(shí)踐歷練和研究潛能，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)科專(zhuān)業(yè)、師資力量、教學(xué)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和校企合作。

三、MIB實(shí)踐教學(xué)體系的完善及建議

1.依托跨境電商泳裝實(shí)習(xí)基地實(shí)踐平善課程體系。專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和實(shí)踐特色，我校的國(guó)際商務(wù)碩士研究生的培養(yǎng)，在教學(xué)的一年中課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)用性和綜合性在教學(xué)方法上，采用啟發(fā)式、討論式和研究式的典型案例教學(xué)、模擬電商平臺(tái)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性思維能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，轉(zhuǎn)變課程考核方式，著重考察研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平。培養(yǎng)過(guò)程注重理論聯(lián)系實(shí)際，積極與實(shí)習(xí)基地開(kāi)展合作。企業(yè)走訪(fǎng)、調(diào)研、論文撰寫(xiě)都應(yīng)該計(jì)入考核，注重培養(yǎng)過(guò)程考核和能力考核。在第二年的實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)時(shí)依托葫蘆島跨境電商平臺(tái)實(shí)踐，部分學(xué)時(shí)結(jié)合畢業(yè)論文的選題，走訪(fǎng)企業(yè)，真題真做，解決行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題。

2.雙導(dǎo)師制凸顯商務(wù)特色，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。完善國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)的建設(shè)，加強(qiáng)師資能力的培養(yǎng)，有利于建立有產(chǎn)業(yè)特色的國(guó)際商務(wù)碩士培養(yǎng)體系，在同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中起到了示范作用。按專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位分類(lèi)制訂評(píng)定條件，分類(lèi)評(píng)聘，大力推廣校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，重視發(fā)揮校外導(dǎo)師作用。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別特點(diǎn)，探索導(dǎo)師組制。關(guān)于雙導(dǎo)師制中的“外導(dǎo)”選擇上，依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別特點(diǎn)，聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜?、?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)或企業(yè)專(zhuān)家及國(guó)外專(zhuān)家，組建專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。國(guó)際商務(wù)碩士的“外導(dǎo)”需有經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的行業(yè)背景，凸顯國(guó)際商務(wù)特色。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，依托跨境電商校外實(shí)習(xí)基地，選派青年教師到跨境電子商務(wù)的相關(guān)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)單位兼職、掛職，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

3.加強(qiáng)校企合作，資源共享，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系?！氨本┓b學(xué)院――葫蘆島泳裝跨境電子商務(wù)校外實(shí)習(xí)基地”，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)，突出了校企合作，突出了產(chǎn)業(yè)特色，旨在培養(yǎng)實(shí)踐型研究人才。在課程設(shè)置上，課堂教學(xué)可以靈活多樣，融入實(shí)踐教學(xué)體系，走進(jìn)企業(yè)，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和調(diào)研中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在研究?jī)?nèi)容和研究方法上，加強(qiáng)校企合作，增加商務(wù)實(shí)務(wù)操作課程和數(shù)量分析課程的比重，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力和數(shù)量分析能力。

4.學(xué)位論文突出應(yīng)用和紡織服裝業(yè)的行業(yè)特色。專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于實(shí)踐，以跨境電子商務(wù)平臺(tái)為依托，解決紡織服裝業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，凸顯行業(yè)應(yīng)用價(jià)值。強(qiáng)調(diào)真題真做，針對(duì)服裝企業(yè)國(guó)際化戰(zhàn)略、海外投資、服裝品牌推廣、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、跨境電子商務(wù)、跨文化管理問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研與研究。學(xué)位論文形式主要為專(zhuān)題研究、國(guó)際商務(wù)案例分析、國(guó)際服裝市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、服裝企業(yè)海外投資項(xiàng)目可行性報(bào)告、跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)方案等多種形式。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：電子電路設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：TN702 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）04（b）-0115-02

科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，電子產(chǎn)品逐漸的滲透到生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為國(guó)家科技生產(chǎn)水平的主要組成因素，推動(dòng)者計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，成為國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，為技術(shù)的全面進(jìn)步提供必要的條件。但是現(xiàn)階段我國(guó)進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，創(chuàng)新能力不足，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)較弱，造成整體發(fā)展水平出現(xiàn)滯后性，因此在今后的發(fā)展中需要對(duì)電子電路設(shè)計(jì)的創(chuàng)新路徑進(jìn)行分析，全面的掌握創(chuàng)新方法，保證電子電路自主研發(fā)能力的提升，促進(jìn)我國(guó)科技水平的全面進(jìn)步。

1 電子電路設(shè)計(jì)概述

1.1 電子電路設(shè)計(jì)的原則

電子電路設(shè)計(jì)需要遵循相關(guān)的原則，這樣才能更好地保證設(shè)計(jì)的科學(xué)性，首先需要對(duì)電子電路內(nèi)部的各項(xiàng)原件相互之間的關(guān)系進(jìn)行全面的分析，掌握設(shè)計(jì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及外部結(jié)構(gòu)，整體上對(duì)原件內(nèi)部的各項(xiàng)構(gòu)造進(jìn)行分析，綜合地對(duì)電子電路的各項(xiàng)類(lèi)型進(jìn)行分析，全面地掌握各項(xiàng)設(shè)計(jì)類(lèi)型。其次需要關(guān)注設(shè)計(jì)的功能性原則，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要將電子電路系統(tǒng)進(jìn)行更加細(xì)致全面的劃分，掌握不同模塊的實(shí)際功能，考慮到實(shí)現(xiàn)這些模塊和功能的途徑，從而在設(shè)計(jì)中了解掌握原件的情況，實(shí)現(xiàn)電子電路設(shè)計(jì)的規(guī)范性。在進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要保證各項(xiàng)功能的完整性，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要針對(duì)每一個(gè)部件的實(shí)際使用效果進(jìn)行分析，確定整體的設(shè)計(jì)成果符合實(shí)際使用的效果，這樣才能進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，在實(shí)際使用中保證使用的質(zhì)量。

1.2 電子電路設(shè)計(jì)的技術(shù)

進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)需要采用合適的方法，具體的方法包括遺傳算法。這種方法在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中將關(guān)注的焦點(diǎn)放在需要解決的問(wèn)題上，針對(duì)性地進(jìn)行代碼設(shè)計(jì)，對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的編程，這樣的方式可以在進(jìn)行程序編制的過(guò)程中避免因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)機(jī)制帶來(lái)不同遺傳操作和交叉變異的問(wèn)題，滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)情況下的管理機(jī)制，對(duì)其中較差的個(gè)體進(jìn)行替代，保證代碼的使用更加符合技術(shù)的需要，不斷地滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)結(jié)果進(jìn)行更加全面的管理，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整體解決。而現(xiàn)場(chǎng)可編程邏輯陣列是將邏輯電路方式進(jìn)行應(yīng)用，采用在線(xiàn)編程的方式，將存儲(chǔ)芯片設(shè)置在RAM內(nèi)，在需要編程的過(guò)程中通過(guò)原理圖和硬件對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行描述，然后將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到RAM內(nèi)，這樣將數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)的方式使得相關(guān)的邏輯關(guān)系得到更加科學(xué)的處理，一旦對(duì)其中的FPGA開(kāi)發(fā)軟件進(jìn)行斷電之后，就會(huì)出現(xiàn)RAM的邏輯關(guān)系空白，為整體的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)節(jié)省較多的空間，提升FPGA系統(tǒng)的使用效率，將不同的數(shù)據(jù)流灌入到硬件系統(tǒng)中，提升電子電路設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，便于對(duì)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新。

2 電子電路設(shè)計(jì)的創(chuàng)新基本方法

2.1 對(duì)電子電路進(jìn)行層次化的設(shè)計(jì)

進(jìn)行電子電路層次化的設(shè)計(jì)首先需要將基本構(gòu)造分成相應(yīng)的模塊，對(duì)不同的模塊進(jìn)行分層次的設(shè)計(jì)描述，整體設(shè)計(jì)過(guò)程中需要按照從硬件頂層抽象描述向最底層結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，直到實(shí)現(xiàn)硬件單元描述為止，層次化設(shè)計(jì)在進(jìn)行管理設(shè)計(jì)的過(guò)程中相比較而言較為靈活，可以根據(jù)實(shí)際特點(diǎn)選擇適宜的設(shè)計(jì)方式，既能夠是自頂向底的方式，也可以是自底向頂?shù)姆绞?，具體情況需要按照實(shí)際情況進(jìn)行分析，對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)進(jìn)行全面科學(xué)的管理。

2.2 對(duì)電子電路進(jìn)行漸進(jìn)式設(shè)計(jì)

漸進(jìn)式設(shè)計(jì)也是電子電路設(shè)計(jì)中經(jīng)常出現(xiàn)的情況，這種設(shè)計(jì)方式主要是將一些附加功能帶入到管理中，將設(shè)計(jì)的相關(guān)指標(biāo)使用到設(shè)計(jì)中，其中包括高頻、低頻模擬電路、數(shù)字電子線(xiàn)路的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的單元電路結(jié)構(gòu)，將電子電路工作的特點(diǎn)和運(yùn)行方式融入到設(shè)計(jì)中，并將線(xiàn)路設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的整合，注重輸入與輸出之間的相互關(guān)系，保證電路設(shè)計(jì)的規(guī)范性，將電子電路設(shè)計(jì)得更加便于操作。同時(shí)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要對(duì)漸進(jìn)式設(shè)計(jì)的步驟M行分析，根據(jù)應(yīng)用型電子電路的功能，及時(shí)地對(duì)電子電路進(jìn)行組合，在進(jìn)行拼裝時(shí)需要關(guān)注連接點(diǎn)信號(hào)連接的強(qiáng)度、幅度以及電壓值之間的關(guān)系，將整體電路進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計(jì)。

2.3 硬件語(yǔ)言描述設(shè)計(jì)

在進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)的過(guò)程中還可以使用基于硬件語(yǔ)言描述的形式，首先需要對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行全面的管理，熟悉電子設(shè)計(jì)中對(duì)信號(hào)進(jìn)行控制的相關(guān)原理，保證信號(hào)處理的各項(xiàng)參數(shù)。在具體信息確定完成之后需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分解，找出硬件的總體框架，之后對(duì)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，將較為重要的位置使用相關(guān)的記號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，然后借助CAD軟件對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行仿真測(cè)試，保證電子電路設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系、正負(fù)極值、時(shí)序等的正確性，提升方案設(shè)計(jì)的規(guī)范性。

3 電子電路設(shè)計(jì)的創(chuàng)新路徑

3.1 電子電路構(gòu)架設(shè)計(jì)

進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新首先需要對(duì)整體的設(shè)計(jì)構(gòu)架進(jìn)行管理，在設(shè)計(jì)中對(duì)FPGA系統(tǒng)進(jìn)行重新定義，在硬件單元內(nèi)部建立連接，找出更加明確的構(gòu)建系統(tǒng)，對(duì)設(shè)計(jì)途徑進(jìn)行創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)結(jié)束之后需要對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，可以采用錯(cuò)誤的代碼，驗(yàn)證系統(tǒng)在進(jìn)行甄別過(guò)程中的效果，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的地方及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。在結(jié)束之后選擇適宜的子系統(tǒng)，其中一部分保持原本的運(yùn)行狀態(tài)，一部分按照遺傳算法進(jìn)行一定的修改，這樣可以對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行更加完善的處理，使操作的適應(yīng)性更強(qiáng)。進(jìn)行改進(jìn)之后再對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行整體的驗(yàn)證，不斷地對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改進(jìn)，使得設(shè)計(jì)更加符合方案的需要。

3.2 對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新

在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要對(duì)系統(tǒng)的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，用于測(cè)試的環(huán)境需要將測(cè)試的硬件與顯示的FPGA構(gòu)架和硬件進(jìn)行全面的控制，制定適宜的仿真軟件。計(jì)算機(jī)在使用的過(guò)程中可以通過(guò)通信電纜將數(shù)據(jù)從計(jì)算機(jī)下載到FPGA系統(tǒng)中，使用規(guī)范化的儀器對(duì)數(shù)據(jù)采集中的硬件和軟件進(jìn)行連接，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行全面的評(píng)估，并將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化進(jìn)行應(yīng)試實(shí)驗(yàn)，對(duì)軟件進(jìn)行仿真處理，提升系統(tǒng)整體運(yùn)行環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

電子電路設(shè)計(jì)對(duì)于科技的發(fā)展具有較為關(guān)鍵的作用，需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行全面的管理，對(duì)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使設(shè)計(jì)在多變的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我重構(gòu)，提升設(shè)計(jì)的科學(xué)性，使抽象的理論形象化、復(fù)雜的電路實(shí)際化。不僅能提高理解分析能力，而且能提高設(shè)計(jì)能力。通過(guò)設(shè)計(jì)和模擬仿真可以快速地反映出所設(shè)計(jì)電路的性能，使設(shè)計(jì)更加生動(dòng)、直觀、實(shí)時(shí)、高效，更好地為人類(lèi)造福。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黃品高，葉懋，景新幸.電子電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本素質(zhì)的探索[A].教育部中南地區(qū)高等學(xué)校電子電氣基礎(chǔ)課教學(xué)研究會(huì).教育部中南地區(qū)高等學(xué)校電子電氣基礎(chǔ)課教學(xué)研究會(huì)第二十屆學(xué)術(shù)年會(huì)會(huì)議論文集（上冊(cè)）[C].教育部中南地區(qū)高等學(xué)校電子電氣基礎(chǔ)課教學(xué)研究會(huì)，2010.

篇5

關(guān)鍵詞電子電路;實(shí)踐教學(xué);考核方式;教學(xué)效果

1電子電路實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)

電子電路實(shí)踐教學(xué)是電子信息工程與通信工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的實(shí)踐性課程，它集電子電路設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、電路仿真與調(diào)試于一體，目的是培養(yǎng)學(xué)生從事電子技術(shù)類(lèi)工作的職業(yè)能力，在課程中體現(xiàn)為電子電路設(shè)計(jì)與制作的能力。該實(shí)踐課程以電子產(chǎn)品為載體，強(qiáng)調(diào)以工作過(guò)程作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)手段，通過(guò)分析、設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試實(shí)用電子電路，促進(jìn)學(xué)生掌握現(xiàn)代電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)電子技術(shù)在工程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生電子電路技術(shù)的實(shí)踐技能，了解開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐的流程和基本方法，并逐步形成嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高技能人才的要求。

2電子電路實(shí)踐課程的教學(xué)要求

為了培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)，保證實(shí)踐項(xiàng)目順利完成，對(duì)學(xué)生有下述要求。

2.1實(shí)驗(yàn)前的要求

做實(shí)驗(yàn)前應(yīng)認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握試驗(yàn)中所用儀器的性能和使用方法，掌握實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。

2.2實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的要求

進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要遵守學(xué)生守則及實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)認(rèn)真接線(xiàn)，合理布局，按照操作流程正確使用制作工具和測(cè)試設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，或儀器設(shè)備發(fā)生故障，應(yīng)該立即切斷電源并報(bào)告老師。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并及時(shí)保存，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室時(shí)要將實(shí)驗(yàn)物品整理好并關(guān)閉電源。2.3實(shí)驗(yàn)后的要求做完實(shí)驗(yàn)后要求認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的最終結(jié)果需體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告中，因此實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是課程設(shè)計(jì)非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告內(nèi)容要齊全，應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)儀器的名稱(chēng)、型號(hào)和編號(hào)，實(shí)驗(yàn)所用耗材，實(shí)驗(yàn)電路原理圖，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)方法、儀器使用、問(wèn)題分析、討論、改進(jìn)建議和總結(jié)等。實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告完成后按要求及時(shí)交給老師。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)伴隨實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)施，做到融教、學(xué)、做為一體。

2.4實(shí)驗(yàn)操作的具體要求

（1）能正確識(shí)別、檢測(cè)和選用電子元器件（2）能對(duì)電子電路進(jìn)行分析和計(jì)算（3）能讀懂電子電路原理圖（4）能按照電路原理圖在面包版上搭接實(shí)用電路（5）能按照電路原理圖制作并焊接實(shí)用電路（6）熟練使用萬(wàn)用表、示波器等電子測(cè)量?jī)x器進(jìn)行電路參數(shù)的測(cè)量（7）能對(duì)制作完成的電路進(jìn)行測(cè)量、調(diào)試以滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求（8）能按要求完成實(shí)踐課程的總結(jié)報(bào)告。

3考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定方法

每個(gè)項(xiàng)目均要提交電路實(shí)物、項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示，最終以學(xué)生實(shí)際任務(wù)的完成情況、項(xiàng)目報(bào)告撰寫(xiě)情況和演示情況作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)。總成績(jī)的構(gòu)成：項(xiàng)目考評(píng)成績(jī)占總成績(jī)的80%。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%。即總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×20%+項(xiàng)目考評(píng)成績(jī)×80%?？己藰?biāo)準(zhǔn)：（1）良好①正確識(shí)別觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器、編碼器、譯碼器、數(shù)碼管，能檢測(cè)其好壞。②能畫(huà)出電路圖，正確分析電路的工作原理。③具備較強(qiáng)的實(shí)操能力，基本能獨(dú)立搭接、調(diào)試電路，要求布線(xiàn)清晰、合理。④按時(shí)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告，并且報(bào)告結(jié)構(gòu)完整、條理清晰，具有較好的表達(dá)能力。⑤演示時(shí)回答問(wèn)題正確，表述清楚。（2）優(yōu)秀在達(dá)到良好的基礎(chǔ)上，同時(shí)又具備以下條件①理論分析透徹、概念準(zhǔn)確，能獨(dú)立完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)全部?jī)?nèi)容。②能客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、分析判斷并論證各種信息。（3）合格①對(duì)電路工作原理分析基本正確，但條理不夠清楚；②能自主制作電路，但出現(xiàn)問(wèn)題不能獨(dú)立解決；③按時(shí)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告，報(bào)告結(jié)構(gòu)和內(nèi)容基本完整。（4）不合格有下列情況之一者為不合格①無(wú)故不參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)；②未能按時(shí)遞交操作結(jié)果或項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告；③抄襲他人項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告；④未達(dá)到合格條件。不合格的同學(xué)需重做本項(xiàng)目直到合格為止。

4結(jié)論

電子電路實(shí)踐課程改革歷經(jīng)兩年的實(shí)際檢驗(yàn)顯示出巨大的效果，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣有很大提高，能制作出符合實(shí)驗(yàn)要求的產(chǎn)品，提升了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的想象力，創(chuàng)造力和執(zhí)行力。這極大提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的信心，提升了學(xué)生跟進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展的能力，證明了電子電路實(shí)踐課程教學(xué)改革的效果。當(dāng)然。改革不是一蹴而就的，需要持續(xù)不斷的進(jìn)步和完善，期待將來(lái)有更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]高低頻電路設(shè)計(jì)與制作[M].科學(xué)出版社,[日]鈴木雅臣,鄧學(xué),2017

[2]電子電路設(shè)計(jì)與實(shí)踐[M].國(guó)防工業(yè)出版社,劉妍妍，周文良,2015

篇6

關(guān)鍵詞:電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新思維

1引言

隨著石河子大學(xué)人才培養(yǎng)模式的不斷改革，以及社會(huì)對(duì)高等教育培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維人才目標(biāo)要求的提出，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分[1]，成為當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，是電子技術(shù)人才培養(yǎng)成長(zhǎng)的必由之路。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自行制作和自行調(diào)試電子電路，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合模擬、數(shù)字、高頻電路知識(shí)，解決電子信息方面常見(jiàn)實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生電子電路設(shè)計(jì)與EDA（ElectronicDesignAutomation）調(diào)試工具的使用方法，以及開(kāi)展項(xiàng)目管理的基本方法。

2現(xiàn)狀

以往的教學(xué)安排中主要側(cè)重電子電路的設(shè)計(jì)和仿真，留給學(xué)生自己用于思考和設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，設(shè)計(jì)基本停留在紙上和計(jì)算機(jī)上。因此，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。雖然學(xué)生在參加接下來(lái)的相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)理論分析能力得到提高，但實(shí)際設(shè)計(jì)和調(diào)試時(shí)卻出現(xiàn)大量問(wèn)題很難得到快速解決的現(xiàn)象。所以，這種教學(xué)模式不再適應(yīng)目前新的人才培養(yǎng)方案對(duì)于電子信息工程專(zhuān)業(yè)提出的要求以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3課程改革探索與實(shí)踐

電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)課程的改革與探索主要從課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法、考核方法和教學(xué)效果等幾個(gè)方面進(jìn)行。課程目標(biāo)電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)將學(xué)生已學(xué)過(guò)的電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路以及高頻電路等課程的知識(shí)綜合運(yùn)用在該課程中[2]，從而培養(yǎng)學(xué)生具備電子元器件的識(shí)別和選擇，電子電路仿真和電路設(shè)計(jì)軟件的使用，電子電路的分析和設(shè)計(jì)以及實(shí)際應(yīng)用電路項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、管理等綜合能力，使學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷從原來(lái)課本上的電路到EDA軟件的仿真電路再到實(shí)際看得到、摸得著的電路的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。該課程是對(duì)現(xiàn)有課程體系的完善和補(bǔ)充[3]，幫助學(xué)生拓展視野，提升學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、校級(jí)SRP（StudentResearchProject）活動(dòng)、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃以及全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的興趣和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。教學(xué)內(nèi)容課程的主要內(nèi)容按照基本知識(shí)驗(yàn)證、專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的原則進(jìn)行安排，主要包括：常用電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)；常用電子測(cè)量?jī)x表的使用；電路仿真軟件的使用；印刷電路板的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案提出、論證、設(shè)計(jì)、元件焊接、系統(tǒng)調(diào)試；撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告、答辯等。1）常用電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)：主要講解電阻、電容、電感、電位器、變壓器等常用元件的區(qū)分，還包括一些電子常用術(shù)語(yǔ)，比如單面板、雙面板、焊盤(pán)、焊接面、虛焊、橋接等。2）常用電子測(cè)量?jī)x表的使用：包括萬(wàn)用表、示波器、函數(shù)發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源的基本使用方法。3）電路仿真軟件的使用：主要講解電路仿真軟件Multisim的使用。4）印刷電路板的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)：AltiumDesigner軟件中電路原理圖的繪制和PCB圖的繪制方法。5）電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案提出、論證、設(shè)計(jì)、元件焊接、系統(tǒng)調(diào)試：對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，四個(gè)人一組，每組一個(gè)設(shè)計(jì)題目，每組經(jīng)過(guò)方案的提出、討論、修改、教師審核、論證后設(shè)計(jì)出電路仿真圖，仿真沒(méi)有問(wèn)題后設(shè)計(jì)PCB圖，然后制成單面板進(jìn)行元件焊接、調(diào)試。6）撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告、答辯：系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成后，每組撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，提出系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)和設(shè)計(jì)不足，以及設(shè)計(jì)過(guò)程中自己的心得體會(huì)，最后制作幻燈片進(jìn)行課程匯報(bào)答辯。教學(xué)實(shí)施在完成各個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐能力也得到不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，通過(guò)項(xiàng)目的完成，學(xué)生逐步完成課程的學(xué)習(xí)，綜合能力也在不知不覺(jué)中得到鍛煉。1）基本元件及電路測(cè)試項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容的前兩部分講解完成后，要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基本元件參數(shù)的測(cè)試、電路虛焊、雙面板線(xiàn)路測(cè)試等。通過(guò)該項(xiàng)目，學(xué)生掌握電子元件與電路測(cè)試的基本方法和常用測(cè)量?jī)x器的使用方法。2）電子電路設(shè)計(jì)和仿真項(xiàng)目。在該項(xiàng)目中，教師首先講解電路仿真軟件Multisim的使用方法，然后以實(shí)例設(shè)計(jì)一個(gè)兩級(jí)晶體管放大電路。在此過(guò)程中，教師從元件參數(shù)的選取、放大倍數(shù)的計(jì)算、系統(tǒng)測(cè)試和修改等方面給學(xué)生進(jìn)行講解。講解完成后，學(xué)生參考實(shí)例設(shè)計(jì)一個(gè)放大倍數(shù)不同的晶體管放大電路作為練習(xí)。練習(xí)完成后，全體學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)波形發(fā)生電路用來(lái)產(chǎn)生方波、三角波信號(hào)。學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中可相互交流，碰到問(wèn)題可詢(xún)問(wèn)教師，最終完成項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)。該項(xiàng)目完成后，學(xué)生可以掌握電路仿真軟件的使用方法和電路設(shè)計(jì)的基本原則。3）電子電路制板與焊接調(diào)試項(xiàng)目。前兩階段的項(xiàng)目完成后，教師講解電路制板軟件AltiumDesigner的使用方法和手工腐蝕法制作單面電路的流程，講解和制作過(guò)程以上一個(gè)項(xiàng)目中的兩級(jí)晶體管放大電路為例，講解的過(guò)程中學(xué)生如果有問(wèn)題可隨時(shí)提出，教師進(jìn)行解答。最終要求學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)一個(gè)兩級(jí)晶體管放大電路的印刷電路板的繪制，以及電路的腐蝕、焊接、通電調(diào)試。通過(guò)該項(xiàng)目，學(xué)生掌握了電子電路從書(shū)本的理論知識(shí)到實(shí)物實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。4）綜合設(shè)計(jì)與總結(jié)項(xiàng)目。學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行隨機(jī)選題，題目?jī)?nèi)容涵蓋模擬電路（如連續(xù)可調(diào)直流穩(wěn)壓電源）、數(shù)字電路（如循環(huán)彩燈控制器）、高頻電路（如小信號(hào)阻容耦合放大電路設(shè)計(jì)）。題目選定后，題目相同的學(xué)生分成一組，組建項(xiàng)目小組。項(xiàng)目組成員提出設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)理論論證，設(shè)計(jì)完成仿真電路和PCB電路，然后采用手工腐蝕法實(shí)現(xiàn)電路系統(tǒng)的板面布線(xiàn)，最后進(jìn)行元件焊接和調(diào)試。系統(tǒng)完成后，整個(gè)課程基本接近尾聲，每組學(xué)生要對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào)答辯。通過(guò)該項(xiàng)目，學(xué)生掌握了復(fù)雜電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，以及團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、管理、總結(jié)的過(guò)程。教學(xué)方法課程的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)理論課程完全靠教師講授以及實(shí)驗(yàn)課程以學(xué)生動(dòng)手為主的模式，采用教師講授、項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)生參與設(shè)計(jì)和討論、分析講解和答辯的形式。學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路，充分調(diào)動(dòng)積極參與的興趣?？己朔椒ㄕn程的總評(píng)成績(jī)由5個(gè)部分組成：考勤10%+課程表現(xiàn)10%+項(xiàng)目完成情況30%+課程答辯情況20%+課程報(bào)告30%。新的考核標(biāo)準(zhǔn)打破原來(lái)課程總評(píng)成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)成績(jī)兩部分組成的模式，主要以學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的參與度和完成度作為考量，注重學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)效果經(jīng)過(guò)兩周的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練和實(shí)踐環(huán)節(jié)的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于測(cè)量?jī)x器的使用更加熟練，對(duì)常用電子元器件的選用和封裝了解得更為清楚，對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)更加有信心，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了很大的提高。

4結(jié)論

課程改革和實(shí)踐在石河子大學(xué)電子信息工程2012級(jí)、2013級(jí)和2014級(jí)為期兩周的電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容安排和各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較歡迎，加大了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程實(shí)施的整個(gè)過(guò)程側(cè)重基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，將項(xiàng)目管理理念貫穿整個(gè)課程的始終，加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技活動(dòng)中凸顯了較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

作者:周濤 張銳敏 劉巧 李栓明 鐘福如 單位:石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]吳大鵬,黃沛昱.“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)”課程建設(shè)探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2014,36(6):41-43.

篇7

【關(guān)鍵詞】電子電路調(diào)試方法調(diào)試技巧

隨著科技水平的不斷進(jìn)步,電子產(chǎn)品日新月異，各種成熟的電子電路多不勝數(shù)。任何一臺(tái)電子設(shè)備在使用前，必須要通過(guò)調(diào)試，使電路能夠滿(mǎn)足規(guī)定的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)要求，這樣電子設(shè)備才能正常安全的運(yùn)行。這就要求調(diào)試者既要十分清楚電子電路的工作原理，又要有一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。因此，電子電路的調(diào)試占有重要地位，這也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。另外，電子設(shè)備在長(zhǎng)期運(yùn)行中，會(huì)發(fā)生故障，需要維修。這些技術(shù)工作均離不開(kāi)電子電路的調(diào)試工作，因此電子電路調(diào)試技術(shù)十分重要。

一、電子電路調(diào)試原則

調(diào)試電子電路時(shí)要遵守“檢查確認(rèn)、先靜后動(dòng)、先分后整、由零到滿(mǎn)”的調(diào)試原則。

1.檢查確認(rèn)：調(diào)試前不加電源的檢查過(guò)程。對(duì)照電路圖和實(shí)際線(xiàn)路檢查元件安裝位置是否正確、牢固；連線(xiàn)是否正確，有無(wú)虛接；插接件是否接觸良好；元器件引腳之間有無(wú)短路，電源極性、信號(hào)源連線(xiàn)是否正確；確認(rèn)無(wú)誤后，可轉(zhuǎn)入靜態(tài)檢測(cè)與調(diào)試。

2. 先靜后動(dòng)：電子電路先要進(jìn)行靜態(tài)調(diào)試后再進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)試。靜態(tài)調(diào)試是電子電路接通直流電源后測(cè)量各關(guān)鍵點(diǎn)直流電壓是否在正常狀態(tài)下。動(dòng)態(tài)調(diào)試是在靜態(tài)調(diào)試的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，調(diào)試的方法是在電路的輸入端加上所需的信號(hào)源，并循著信號(hào)的流向逐級(jí)檢測(cè)各有關(guān)點(diǎn)的波形、參數(shù)和性能指標(biāo)。

3. 先分后整：先對(duì)每個(gè)單元電路進(jìn)行調(diào)試，沒(méi)有問(wèn)題后，在進(jìn)行整體電路調(diào)試。

4. 由零到滿(mǎn)：先不帶負(fù)載調(diào)試，再帶輕載調(diào)試，最后帶滿(mǎn)載調(diào)試。

二、電子電路調(diào)試方法及技巧

電子電路的調(diào)試方法很多，目的都是為達(dá)到電路設(shè)計(jì)指標(biāo)，要經(jīng)過(guò)“測(cè)試一判斷一調(diào)整一再測(cè)試” 反復(fù)進(jìn)行的過(guò)程。電路測(cè)試和調(diào)試是電子設(shè)備的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)調(diào)試，可以發(fā)現(xiàn)和糾正電子電路設(shè)計(jì)方案的不足、安裝的不合理，通過(guò)采取一定的改進(jìn)措施，使電路達(dá)到設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)的要求。在工作中積累了一些電子電路調(diào)試的方法及技巧，具體的的調(diào)試步驟如下：

1. 調(diào)試前的準(zhǔn)備工作：調(diào)試前先要按照調(diào)試要求準(zhǔn)備好儀器儀表及工具。調(diào)試常用的儀表儀器有萬(wàn)用表、穩(wěn)壓電源、示波器、信號(hào)發(fā)生器等。

2. 接線(xiàn)檢查：電路安裝完成后，不能急于通電，先要認(rèn)真檢查電路接線(xiàn)是否正確。

3. 檢查元件安裝正確性：調(diào)試前除了檢查接線(xiàn)的正確性之外，還要對(duì)照電路圖和實(shí)際線(xiàn)路檢查元件安裝正確性，用萬(wàn)用表電阻檔檢查焊接和接插是否良好；元器件引腳之間有無(wú)短路，連接處有無(wú)接觸不良，二極管、三極管、集成電路和電解電容的極性是否正確；電源供電包括極性、信號(hào)源連線(xiàn)是否正確；電源端對(duì)地是否存在短路（用萬(wàn)用表測(cè)量電阻）。若電路經(jīng)過(guò)上述檢查，確認(rèn)無(wú)誤后，可轉(zhuǎn)入下一步驟靜態(tài)檢測(cè)與調(diào)試。

4. 靜態(tài)檢測(cè)與調(diào)試：通電而在不加輸入信號(hào)的狀態(tài)下，對(duì)電路進(jìn)行一些數(shù)據(jù)的測(cè)量和狀態(tài)驗(yàn)證。如電路中有集成電路芯片插座，首先不要插入集成電路芯片，接通電源，檢查電源電壓是否正常，電路中有無(wú)冒煙，異常氣味，元器件有無(wú)發(fā)燙等現(xiàn)象。如發(fā)現(xiàn)異常情況，立即切斷電源，排除故障。這些都通過(guò)以后，用萬(wàn)用表檢查集成電路插座的電源端，檢查該電源端電壓是否正確。這是很重要一步，因?yàn)橐话慵呻娐沸酒灰娫床唤渝e(cuò)，內(nèi)部的自帶保護(hù)電路就可以正常工作，集成電路芯片就很不容易損壞。

如果電源正常，就可以斷開(kāi)電源，將集成電路芯片插入插座，然后繼續(xù)通電，分別測(cè)量各關(guān)鍵點(diǎn)直流電壓，如靜態(tài)工作點(diǎn)、數(shù)字電路各輸入端和輸出端的高、低電平值及邏輯關(guān)系、放大電路輸入、輸出端直流電壓等是否在正常工作狀態(tài)下，如不符，則調(diào)整電路元器件參數(shù)、更換元器件等，使電路最終工作在合適的工作狀態(tài)。

5. 動(dòng)態(tài)檢測(cè)與調(diào)試：動(dòng)態(tài)檢測(cè)順序一般按信號(hào)流向進(jìn)行，這樣可把前面調(diào)試過(guò)的輸出信號(hào)作為后一級(jí)的輸入信號(hào)，為最后聯(lián)調(diào)創(chuàng)造有利條件。動(dòng)態(tài)調(diào)試是在靜態(tài)調(diào)試的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在電路的輸入端加上所需的信號(hào)源，并循著信號(hào)的流向逐級(jí)檢測(cè)電路中各有關(guān)點(diǎn)的波形、參數(shù)和性能指標(biāo)是否滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求，如有必要，就要對(duì)電路參數(shù)作進(jìn)一步調(diào)整。調(diào)測(cè)試完畢后，要把靜態(tài)和動(dòng)態(tài)測(cè)試結(jié)果與設(shè)計(jì)指標(biāo)加以比較，經(jīng)深入分析后對(duì)電路參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，使之達(dá)標(biāo)。

6. 整體電路聯(lián)調(diào)：在以上調(diào)試的過(guò)程中，因是逐步擴(kuò)大調(diào)試范圍的，實(shí)際上已完成某些局部電路間的聯(lián)調(diào)工作。在整體電路聯(lián)調(diào)前，先要做好各功能塊之間接口電路的調(diào)試工作，再把全部電路連通，然后進(jìn)行整體電路聯(lián)調(diào)。整體電路聯(lián)調(diào)就是檢測(cè)整個(gè)電路動(dòng)態(tài)指標(biāo)及各項(xiàng)功能。調(diào)試中，把各種測(cè)量?jī)x器及系統(tǒng)本身顯示部分提供的信息與設(shè)計(jì)指標(biāo)逐一對(duì)比，找出問(wèn)題，然后進(jìn)一步修改、調(diào)整電路的參數(shù)，直至完全符合設(shè)計(jì)要求和實(shí)現(xiàn)功能為止。

三、調(diào)試時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

在調(diào)試過(guò)程中，出現(xiàn)故障時(shí)要認(rèn)真查找原因，根據(jù)電路原理找出解決問(wèn)題的辦法，發(fā)現(xiàn)器件或接線(xiàn)有問(wèn)題，需更換修改，更換完畢，經(jīng)認(rèn)真檢查后，排除故障，才可繼續(xù)重新通電，最終排除電路中可能存在問(wèn)題的點(diǎn)，排除故障使電路工作正常。在信號(hào)較弱的輸入端，盡可能使用屏蔽線(xiàn)連線(xiàn)，屏蔽線(xiàn)的外屏蔽層要接到公共地線(xiàn)上。

調(diào)試過(guò)程中自始至終要有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)，不能存在僥幸心理，調(diào)試過(guò)程中，不但要認(rèn)真觀察和測(cè)量，還要認(rèn)真做好記錄，包括記錄觀察的現(xiàn)象、測(cè)量的數(shù)據(jù)、波形及相位關(guān)系，必要時(shí)在記錄中要附加說(shuō)明，尤其是那些和設(shè)計(jì)不符的現(xiàn)象，更是記錄的重點(diǎn)。依據(jù)記錄的數(shù)據(jù)才能把實(shí)際觀察到的現(xiàn)象和理論預(yù)計(jì)的結(jié)果加以定量比較，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)和安裝上的問(wèn)題，加以改進(jìn)，以進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案。只有這樣才能通過(guò)調(diào)試，收集積累第一手材料，對(duì)積累豐富自己的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)起到的積極作用。

電子電路調(diào)試是我們電子設(shè)備使用前必不可少的過(guò)程，調(diào)試的過(guò)程是將電路中元器件工作在相互匹配的最佳狀態(tài)，使電路的各項(xiàng)性能指標(biāo)達(dá)到要求，電子設(shè)備使用效果更好，電子設(shè)備系統(tǒng)能夠正常安全的運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]李杰. 電子電路設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試完全指導(dǎo). 化學(xué)工業(yè)出版社，2013年

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【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)；單元電路；設(shè)計(jì)方法

電子電路的設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)方法在EDA技術(shù)的發(fā)展下發(fā)生了根本性的變化。電子技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在對(duì)電子電路系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先應(yīng)該將系統(tǒng)的設(shè)計(jì)任務(wù)明確下來(lái)，依據(jù)任務(wù)選擇方案，然后單元設(shè)計(jì)方案中的各個(gè)部分，選擇參數(shù)計(jì)算和期間，最后有機(jī)連接各個(gè)部分，將一個(gè)符合設(shè)計(jì)要求的完整的系統(tǒng)電路圖畫(huà)出來(lái)。作為電子電路設(shè)計(jì)人員，對(duì)單元電路的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行熟練掌握，具備實(shí)際設(shè)計(jì)電路的能力尤為重要。

1.電子技術(shù)及單元電路概述

電子技術(shù)是依據(jù)電子學(xué)的原理，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)用電子器件將某種特定功能的電路設(shè)計(jì)和制造出來(lái)。包括兩大分支，即信息電子技術(shù)和電路電子技術(shù)。前者又包括兩個(gè)分支，即模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)；后者是處理電子信號(hào)的技術(shù)，發(fā)生、放大、濾波、轉(zhuǎn)換信號(hào)是其主要的處理方式[1]。

電子電路由電子元件和電子器件兩部分組成。前者是指電子設(shè)備中的開(kāi)關(guān)、電阻器、變壓器等，后者是指晶體管、電子管等。按組成方式，我們可以將電子電路分為分立電路和集成電路兩種形式。單元電路是整個(gè)電子電路系統(tǒng)中一個(gè)重要組成部分，常用的有放大電路、振蕩電路、數(shù)字電路等幾種。設(shè)計(jì)訓(xùn)練單元電路的主要目的是促進(jìn)整體電子電路設(shè)計(jì)水平的顯著提升[2]。

2.電子技術(shù)單元電路的設(shè)計(jì)步驟

2.1 明確任務(wù)

將本單元電路的任務(wù)明確化是設(shè)計(jì)單元電路前均需要明確的，設(shè)計(jì)單元電路的最基本條件是將單元電路的性能指標(biāo)詳細(xì)擬定出來(lái)。在設(shè)計(jì)單元電路的過(guò)程中，我們應(yīng)該將電壓放大的倍數(shù)、輸入輸出電阻的大小計(jì)算出來(lái)，并盡可能做到簡(jiǎn)單明了、盡可能地節(jié)約成本、使單元電路具有較小的體積和較高的性能等。

2.2 計(jì)算參數(shù)

計(jì)算參數(shù)的目的是使單元電路的功能指標(biāo)達(dá)到實(shí)際需求。專(zhuān)業(yè)化的電子技術(shù)知識(shí)是計(jì)算參數(shù)的必要條件，比如，只有將各電阻值及其放大倍數(shù)計(jì)算出來(lái)，才能有效設(shè)計(jì)放大器電路；只有將電阻電容及其震蕩頻率制定出來(lái)才能有效設(shè)計(jì)震蕩器[3]。在計(jì)算參數(shù)的過(guò)程中，同一電路可能得出一組以上的數(shù)據(jù)，這是我們就應(yīng)該給予數(shù)據(jù)選擇方法以充分的重視，保證所選擇的數(shù)據(jù)達(dá)到并符合完成電路設(shè)計(jì)的要求，并能夠在實(shí)踐中得到有效的應(yīng)用。

2.3 畫(huà)出電路圖

在電子技術(shù)單元電路的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們需要將完整的電路圖繪制出來(lái)，這樣做的目的是對(duì)單元電路和整機(jī)電路的連接關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的表達(dá)。同時(shí)，設(shè)計(jì)者還應(yīng)該依據(jù)單元電路之間的相互配合和前后之間的關(guān)系將電路結(jié)構(gòu)盡可能地簡(jiǎn)化。比如，在確定各單元電路之后，應(yīng)該給予單元電路之間的級(jí)聯(lián)設(shè)計(jì)以充分的重視和考慮，從而將浪費(fèi)及工作量減少到最低限度。給予各部分輸入信號(hào)、輸出信號(hào)和控制信號(hào)之間的關(guān)系以充分的重視，對(duì)輸入、輸出進(jìn)行模擬，完全隔離輸入、輸出、電源、通道，分割直流電流、電壓信號(hào)為多路不同或相同的電流、電壓信號(hào)，從而使同時(shí)采集控制不同設(shè)備的目的得到切實(shí)的實(shí)現(xiàn)。首先，注意電路圖的可讀性。在繪圖的過(guò)程中應(yīng)該盡可能地在一張紙上畫(huà)主電路圖，在另一張紙上畫(huà)比較獨(dú)立和次要部分，標(biāo)記號(hào)圖的端口和兩端，將各圖紙之間的信號(hào)的引入和引出標(biāo)出來(lái)；其次，注意信號(hào)的流向及圖形符號(hào)。一般情況下，我們可以將起始點(diǎn)設(shè)在輸入端和信號(hào)源，然后依據(jù)信號(hào)流向從左到右、從上到下將單元電路畫(huà)出來(lái)。同時(shí)，還應(yīng)該將適當(dāng)?shù)臉?biāo)注加在圖中，保證圖形符號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)性；再次，注意連接線(xiàn)畫(huà)法。用直線(xiàn)連接各元件，并盡可能地減少交叉[4]。一般情況下，應(yīng)水平或垂直布置連接線(xiàn)，盡可能地不畫(huà)斜線(xiàn)，用原點(diǎn)表示互相連接的交叉。

3.電子技術(shù)單元電路的設(shè)計(jì)方法

3.1 對(duì)于線(xiàn)性集成運(yùn)放組成的穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)

調(diào)整部分、取樣部分、基準(zhǔn)電壓電路等是單元電路中串聯(lián)反饋式穩(wěn)壓電路的主要組成部分。設(shè)計(jì)線(xiàn)性集成運(yùn)放組成的穩(wěn)壓電源的主要功能是過(guò)流和短路保護(hù)，起到對(duì)電路的保護(hù)功能的標(biāo)準(zhǔn)為負(fù)載電路達(dá)到限額。在對(duì)其的設(shè)計(jì)過(guò)程中，直流電通過(guò)整流出來(lái)后，用濾波將其波文系數(shù)降低，從而對(duì)負(fù)載進(jìn)行直接的帶動(dòng)，但是這種電路無(wú)法起到穩(wěn)壓的作用，因此，應(yīng)該依據(jù)一定的技術(shù)指標(biāo)設(shè)計(jì)穩(wěn)壓電源。

3.2 單元電路之間的級(jí)聯(lián)設(shè)計(jì)

在確定各單元電路之后，設(shè)計(jì)者還應(yīng)該給予單元電路之間的級(jí)聯(lián)問(wèn)題以充分的重視并認(rèn)真考慮。阻抗匹配、負(fù)載能力匹配等是單元電路之間電氣性能相互匹配的主要問(wèn)題，設(shè)計(jì)者應(yīng)該謹(jǐn)慎認(rèn)真地思考這些問(wèn)題。如果沒(méi)有過(guò)高要求驅(qū)動(dòng)能力，則可以運(yùn)用運(yùn)放構(gòu)成的電壓跟隨器；如果對(duì)驅(qū)動(dòng)能力要求高，則可以運(yùn)用互補(bǔ)對(duì)稱(chēng)輸出電路或功率繼承電路；如果為數(shù)字電路，則可以運(yùn)用單管反向器或達(dá)林頓驅(qū)動(dòng)器等。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，單元電路之間的級(jí)聯(lián)設(shè)計(jì)問(wèn)題就是模擬單元電路之間的相互干擾及匹配問(wèn)題[5]，在整個(gè)電路的正常運(yùn)行中起著至關(guān)重要的作用，值得我們予以充分重視。

3.3 對(duì)于運(yùn)算放大器電路的設(shè)計(jì)

UA741、OP07等均是依據(jù)工業(yè)上的普通用途設(shè)定的運(yùn)算放大器電路，具有中等的性能和極為便宜的價(jià)格。在設(shè)計(jì)運(yùn)算放大器電路的過(guò)程中，應(yīng)該將單雙電源供電、電源電流選擇出來(lái)作為基本參數(shù)，同時(shí)將失調(diào)電壓、失調(diào)電流、電阻輸入，對(duì)速率進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，將時(shí)間確定下來(lái)。在運(yùn)用運(yùn)算放大器時(shí)，如果沒(méi)有特殊要求，應(yīng)該盡可能地運(yùn)用通用性運(yùn)算放大器。指標(biāo)的先進(jìn)性不應(yīng)該成為設(shè)計(jì)過(guò)程中選擇各種參數(shù)的唯一依據(jù)。當(dāng)運(yùn)算放大器作弱信號(hào)放大時(shí)，所選擇的運(yùn)算放大器應(yīng)該具有極小的失調(diào)和噪聲系數(shù)，同時(shí)保持等效直流電阻運(yùn)放同相端和反相端對(duì)地。為了將運(yùn)放的高頻自激有效消除掉，設(shè)計(jì)者應(yīng)該依據(jù)推薦參數(shù)將適當(dāng)?shù)碾娙菹窠槿胍?guī)定的消振引腳之間，同時(shí)對(duì)兩級(jí)以上放大級(jí)級(jí)聯(lián)的情況進(jìn)行有效的預(yù)防和避免，以將消振困難減小到最低限度[6]。

隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，電子電路的種類(lèi)越來(lái)越多，因此需要各種不同的有針對(duì)性的設(shè)計(jì)方法。在集成發(fā)生電路的快速發(fā)展的過(guò)程中，各種專(zhuān)用功能的新型期間不斷涌現(xiàn)出來(lái)，對(duì)電路設(shè)計(jì)工作提出了新的要求，集成塊直接組裝逐漸取代了傳統(tǒng)的分立原件電路的設(shè)計(jì)方法。因此，設(shè)計(jì)者應(yīng)該將注意力逐漸從設(shè)計(jì)單元電路向設(shè)計(jì)和規(guī)劃整體方案轉(zhuǎn)移，清楚明了各種集成電路的性能和指標(biāo)，在選取集成器件的過(guò)程中嚴(yán)格依據(jù)實(shí)際需求，并能合理地進(jìn)行單元連接，從而成功完成總體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，同時(shí)在日常工作中積極積累經(jīng)驗(yàn)、深入研究其設(shè)計(jì)原理、努力改進(jìn)及設(shè)計(jì)方法，為推動(dòng)社會(huì)各方面的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]許開(kāi)君，李忠波.模擬電子技術(shù)[M].機(jī)械工業(yè)出版社， 2009.

[2]鄧木生.電子技能訓(xùn)練[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

[3]丘立尚，張琳.電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].華南工學(xué)院出版社，2012.

[4]高吉祥.基本技能訓(xùn)練與單元電路設(shè)計(jì)[M].電子工業(yè)出版社，2011.

篇9

關(guān)鍵詞：PSpice仿真；電子電路；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2013）009017703

基金項(xiàng)目：中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金重點(diǎn)項(xiàng)目（CZZ13001）

作者簡(jiǎn)介：汪漢新（1966-），男，中南民族大學(xué)電子與信息工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡娐放c通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

0引言

電子電路技術(shù)課程是高等學(xué)校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。由于該課程與實(shí)際器件、工程設(shè)計(jì)緊密相關(guān)，內(nèi)容更新迅速、電路千變?nèi)f化、概念指標(biāo)繁多，使學(xué)生難以掌握，特別是基礎(chǔ)相對(duì)較差的民族高校學(xué)生更是困難。因此， 結(jié)合筆者所在學(xué)校的教學(xué)情況和學(xué)生的特點(diǎn)，在電子電路課程教學(xué)中，大膽地進(jìn)行了教學(xué)改革與探索。課堂教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助于PSpice軟件在計(jì)算機(jī)上對(duì)電路進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)與分析，將分析結(jié)果以圖形化的方式形象直觀地顯示，加深學(xué)生對(duì)電路功能的理解。課后安排仿真實(shí)驗(yàn)， 由學(xué)生自主完成相應(yīng)的電路設(shè)計(jì)，這樣可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)電路的感性認(rèn)識(shí)，掌握各種測(cè)試和分析方法，通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)方式，使學(xué)生能親自動(dòng)手設(shè)計(jì)電路，進(jìn)行仿真測(cè)試和分析，并與理論計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能在對(duì)復(fù)雜電路進(jìn)行理論分析時(shí)所感到的困難得到很好解決。這種教學(xué)方式除了可以加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生大膽地自行設(shè)計(jì)電路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

電子電路設(shè)計(jì)是根據(jù)給定的功能和特性指標(biāo)要求，通過(guò)一定的方式，確定所要采取的電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)以及各個(gè)元器件的參數(shù)值，再驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性，然后對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，如此反復(fù)，直到滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求。PSpice作為PC級(jí)電路仿真軟件，對(duì)電子電路不僅能進(jìn)行直流分析、交流分析、瞬態(tài)分析等電路的基本電路特性分析，還可以進(jìn)行參數(shù)分析和統(tǒng)計(jì)分析等，并將各種仿真分析的結(jié)果以波形或圖表的方式直觀地反應(yīng)出來(lái)，因此它在電子電路的設(shè)計(jì)中得到了廣泛的應(yīng)用。

1PSpice電路特性分析

Pspice仿真軟件包含直流分析、交流分析、瞬態(tài)分析三種基本類(lèi)型和參數(shù)分析、統(tǒng)計(jì)分析兩類(lèi)輔助類(lèi)型。在實(shí)際電路的仿真分析時(shí)，需要建立類(lèi)型分組，以確定分析類(lèi)型和參數(shù)。每一種電路的一個(gè)類(lèi)型分組中只能包含三種基本分析類(lèi)型中的一種，但可以同時(shí)包含多種輔助分析類(lèi)型。

1.1直流分析（DC Analysis）

直流分析是當(dāng)電路中某一參數(shù)在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，對(duì)參量的每一個(gè)取值，計(jì)算電路的直流偏置特性。在分析過(guò)程中，Pspice將電路中的電容開(kāi)路、電感短路，對(duì)各個(gè)信號(hào)源取其直流值，然后用迭代的方法計(jì)算電路的直流偏置狀態(tài)。對(duì)數(shù)字邏輯單元，則將每個(gè)數(shù)字器件的延時(shí)取為0，激勵(lì)源取t=0時(shí)的值。

1.2交流分析（AC Analysis）

交流分析是計(jì)算電路的交流小信號(hào)頻率響應(yīng)特性。分析時(shí)先計(jì)算電路的直流工作點(diǎn)，并在工作點(diǎn)處對(duì)電路的各個(gè)非線(xiàn)性元件作線(xiàn)性化處理，得到線(xiàn)性化的交流小信號(hào)等效電路，再使電路中交流信號(hào)源的頻率在一定范圍內(nèi)變化，并用交流小信號(hào)等效電路計(jì)算電路輸出交流信號(hào)的變化。

1.3瞬態(tài)特性分析（Transient Analysis）

瞬態(tài)分析是在給定輸入激勵(lì)信號(hào)作用下，計(jì)算電路輸出端的瞬態(tài)響應(yīng)。瞬態(tài)分析時(shí)，先計(jì)算t=0時(shí)的電路初始狀態(tài)，再?gòu)膖=0到某一給定的時(shí)間范圍內(nèi)選取一定時(shí)間步長(zhǎng)，計(jì)算輸出端在不同時(shí)刻的輸出電平。

1.4參數(shù)分析（Parametric Analysis）

參數(shù)分析包括溫度分析和參數(shù)掃描分析。溫度分析（Temperature Analysis）是在不同溫度下分析電路特性的變化。參數(shù)掃描分析則是針對(duì)電路中的某一個(gè)參數(shù)在一定范圍內(nèi)的變化，分析電路特性的響應(yīng)變化情況，通過(guò)參數(shù)掃描分析可以確定滿(mǎn)足設(shè)計(jì)指標(biāo)要求的元器件參數(shù)值，因此參數(shù)掃描分析常用于優(yōu)化確定元器件參數(shù)值。

1.5統(tǒng)計(jì)分析

統(tǒng)計(jì)分析包括蒙特卡諾分析（MC）和最壞情況分析（WC）。由于電路元器件的參數(shù)通常在一定的容差范圍內(nèi)呈現(xiàn)有規(guī)律的隨機(jī)分布性，容易造成電路性能具有隨機(jī)分散性。利用蒙特卡羅分析和最壞情況分析可以對(duì)這種隨機(jī)分散性進(jìn)行有效的綜合統(tǒng)計(jì)，使電路的設(shè)計(jì)達(dá)到優(yōu)化。蒙特卡諾分析是根據(jù)實(shí)際元器件值的分布規(guī)律，對(duì)電路進(jìn)行性能仿真，并通過(guò)對(duì)大量的仿真結(jié)果進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)分析得到電路特性的分散變化規(guī)律。由于每次分析時(shí)都是從隨機(jī)分布中抽樣提取所要的元器件值，這樣可較好地模擬了實(shí)際電路中元器件值的隨機(jī)變化情況。最壞情況分析則是使引起電路特性向同一方向變化的元器件按其可能的最大容差范圍變化，從而產(chǎn)生電路特性隨機(jī)變化的最壞結(jié)果。通過(guò)對(duì)最壞情況時(shí)得到的電路特性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可判斷設(shè)計(jì)是否滿(mǎn)足要求。

基于PSpice的電路特性仿真分析流程如圖1所示。

（1）電路圖繪制：建立一個(gè)項(xiàng)目文件，用電路圖設(shè)計(jì)模塊Capture將圖2畫(huà)好，其中四個(gè)信號(hào)源DSTM取自元件庫(kù)Sourcestm的Digstim1，所有邏輯器件取自7400元件庫(kù)，A、E、S1、S0、Y0、Y1、Y2和Y3為加載的網(wǎng)絡(luò)測(cè)量節(jié)點(diǎn)。DSTM數(shù)字激勵(lì)信號(hào)源的具體設(shè)置為：選中信號(hào)源DSTM1，選擇菜單Edit/PSpice Stimulus子命令，在New Stimulus的Name欄輸入信號(hào)源名字A，同時(shí)選中Clock選項(xiàng)，點(diǎn)擊OK按鈕，在Clock Attributes對(duì)話(huà)框中選中Period and on time，在Period欄輸入0.125ms，在on time欄輸入0.0625ms，如圖3。選擇菜單Edit/Save子命令將信號(hào)源DSTM1保存， 用同樣方法設(shè)置DSTM2、DSTM3和 DSTM4，設(shè)置成功后的E、S1、S0和A的信號(hào)波形如圖4。

3結(jié)語(yǔ)

針對(duì)高等學(xué)校電子電路課程的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，以4選1多路選擇器電路為例，詳細(xì)分析了PSpice仿真分析軟件在電子電路技術(shù)課程中的輔助課堂教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程。該教學(xué)方法已經(jīng)在筆者學(xué)校的電子信息工程和通信工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐，結(jié)果表明，該方法能夠?qū)⒊橄箅y懂的電路理論知識(shí)變得形象直觀，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的普遍歡迎和肯定。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；先行組織者；教學(xué)改革；應(yīng)用型本科

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0075-02

一、引言

《數(shù)字電子技術(shù)》是我校應(yīng)用型電子信息類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程，該課程對(duì)學(xué)生掌握電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論、分析方法與設(shè)計(jì)方法以及培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要意義，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中具有十分重要的地位。由于該課程的理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)，如何在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)更好完成課程教學(xué)工作，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力是一個(gè)需要我們認(rèn)真探索的課題。近年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中始終遵循以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力為宗旨，圍繞如何將教學(xué)理念切實(shí)地轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，滲透到教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際教學(xué)工作中，不懈改革與探索我校應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)方法。針對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》課程理論性、實(shí)踐性與應(yīng)用性都比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為了引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)以達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們把整個(gè)課程教學(xué)為三個(gè)階段：第一階段為課堂理論教學(xué)階段，強(qiáng)調(diào)對(duì)電子技術(shù)基本理論知識(shí)的理解；第二階段為實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)相關(guān)電子器件與相關(guān)知識(shí)的掌握；第三階段為電子電路設(shè)計(jì)階段，強(qiáng)調(diào)利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的鍛煉。同時(shí)將美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾（David?Ausubel）“先行組織者”學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)階段，教學(xué)實(shí)踐表明這對(duì)提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有較好的促進(jìn)作用。

二、奧蘇泊爾“先行組織者”理論

“先行組織者”是奧蘇泊爾提出的一種新型學(xué)習(xí)理論。奧蘇泊爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺少同化新知識(shí)適當(dāng)?shù)纳衔挥^念或原有的觀念不夠清晰，則有必要設(shè)計(jì)一個(gè)先于學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)一個(gè)引導(dǎo)性的材料。這個(gè)引導(dǎo)性的材料可以是一個(gè)概念、一條定律、一段說(shuō)明文字，也可以是通俗易懂的語(yǔ)言或直觀形象的具體模型，在概括包容的水平上必須要高于要學(xué)習(xí)的知識(shí)或材料，一個(gè)與新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的橋梁，這種引導(dǎo)性的材料稱(chēng)為“先行組織者”?！跋刃薪M織者”在學(xué)生學(xué)習(xí)較陌生的新知識(shí)，缺少必要的背景知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到明顯的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生理解與掌握不熟悉的教學(xué)內(nèi)容。

三、“先行組織者”理論在《數(shù)字電子技術(shù)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用

《數(shù)字電子技術(shù)》課程的理論性比較強(qiáng)，課堂教學(xué)階段的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握大量系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，達(dá)到這一目的最有效的方法是接受式學(xué)習(xí)。這是因?yàn)椴捎媒邮苁綄W(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量的知識(shí)，而且可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。為避免傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)”的滿(mǎn)堂灌的被動(dòng)式和機(jī)械式的接受學(xué)習(xí)，我們?cè)谶@一教學(xué)階段采用了奧蘇泊爾有意義的接受式學(xué)習(xí)方法。為了實(shí)現(xiàn)有意義的接受式學(xué)習(xí)，我們?cè)谶x擇和安排教學(xué)材料時(shí)，充分考慮學(xué)習(xí)材料的邏輯意義及聯(lián)系，并盡可能與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)相聯(lián)系。在講授新知識(shí)前，先給學(xué)生提供包含范圍較廣，概括水平高的引導(dǎo)性材料，即“先行組織者”。由于先行組織者在學(xué)生已掌握的知識(shí)和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間建立了聯(lián)系，從而使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如，在講授含約束條件的邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)時(shí)，我們通過(guò)向?qū)W生講述他們熟悉的生活中具有約束條件的例子作為先行組織者進(jìn)行類(lèi)比說(shuō)明，使學(xué)生不僅能夠深入了解非常難以理解的邏輯函數(shù)約束項(xiàng)的概念，明確了邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)的本質(zhì)，而且使學(xué)生已有知識(shí)向?qū)W習(xí)目標(biāo)有關(guān)知識(shí)的遷移，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的期待，有效地提高了效果。

四、“先行組織者”理論在《數(shù)字電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

《數(shù)字電子技術(shù)》課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的依附于課堂理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程基本采用缺乏彈性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，內(nèi)容更新緩慢且主要以電子器件功能驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)操作，并不需要較深入地思考就可以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使得作為教學(xué)主體的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣大大降低，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索精神與獨(dú)立動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。為了提高教學(xué)效果，根據(jù)奧蘇泊爾的“先行組織者”理論，我們?cè)凇稊?shù)字電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，首先講述一些實(shí)際工程應(yīng)用中的典型實(shí)例，并以此為背景從復(fù)雜的工程應(yīng)用系統(tǒng)中提練一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)，并給學(xué)生創(chuàng)造基本的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成該實(shí)驗(yàn)。例如，我們?cè)跀?shù)字鐘實(shí)驗(yàn)課中首先講解定時(shí)器/計(jì)數(shù)器在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及電子系統(tǒng)中的重要作用和功能，然后從中提練一個(gè)較為簡(jiǎn)單的數(shù)字鐘，由學(xué)生根據(jù)自己不同的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用于不同場(chǎng)合及不同功能的數(shù)字鐘，并由學(xué)生自己提出不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)要求，在此基礎(chǔ)上選擇相關(guān)的器件自主設(shè)計(jì)，最后在實(shí)驗(yàn)室中完成器件測(cè)試、電路搭建以及功能測(cè)試等任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐表明，這有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)獲取相關(guān)電子器件與應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的積極性明顯高漲，教學(xué)效果良好。

五、“先行組織者”理論在電子電路設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

為了全面培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力以及與后續(xù)的各類(lèi)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽相銜接，我們?cè)凇稊?shù)字電子技術(shù)》課堂教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性并具有實(shí)際應(yīng)用功能的電子電路，完成電子電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試、測(cè)試以及設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)等全部工作。針對(duì)目前電子電路設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏新意，與實(shí)際工程需求脫節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差以及學(xué)生過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹葐?wèn)題，我們把“先行組織者”理論也引入這一教學(xué)階段。鑒于各類(lèi)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽具有理論與實(shí)際緊密結(jié)合，競(jìng)賽內(nèi)容中既有理論設(shè)計(jì)又有實(shí)際制作，是全面檢驗(yàn)和加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力有效的引導(dǎo)性材料，我們以歷年各類(lèi)的競(jìng)賽題目為原型，將比賽的真題作為“先行組織者”，由學(xué)生自行獨(dú)立地進(jìn)行電路原理設(shè)計(jì)、硬件制作與調(diào)試、設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試與答辯并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告。這不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力；也變過(guò)去傳統(tǒng)的以“老師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾”的教學(xué)模式為“學(xué)生當(dāng)演員，老師當(dāng)導(dǎo)演”的強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望；同時(shí)也為學(xué)生參加全國(guó)和省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及參加教師的科研活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐表明，這是應(yīng)用型本科高校強(qiáng)化電子信息類(lèi)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種有效手段。

根據(jù)我校應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況、《數(shù)字電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)以及創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，把美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾的“先行組織者”學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到《數(shù)字電子技術(shù)》課程的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及電子電路設(shè)計(jì)的每一個(gè)階段，極大地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果，近年來(lái)我校在全國(guó)及江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“飛思卡爾”杯大學(xué)生智能車(chē)比賽以及工信部全國(guó)電子專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽中都取得了較好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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