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[關(guān)鍵詞] 輸血科的建設(shè)；安全輸血管理；探討；分析

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] C[文章編號] 1674-4721（2011）07（b）-127-02

輸血是醫(yī)院救治患者工作的一個重要組成部分，是臨床上進行搶救和治療疾病無法替代的一個重要治療方法。輸血科是負責臨床診治過程中用血的計劃申報，和儲存血液，以及對臨床用血制度執(zhí)行情況進行綜合檢查，并全面參與臨床有關(guān)疾病的診斷、治療與科研[1]。根據(jù)國家衛(wèi)生部《臨床輸血技術(shù)規(guī)范》的要求，全國各醫(yī)院相繼設(shè)置了獨立的輸血科。安全輸血是輸血科首先要達到的基本標準，由于血液所具有的特殊性，可能由于微小的差錯造成嚴重的輸血事故，嚴重者可以危及患者的生命安全。筆者對輸血科的建設(shè)和安全輸血管理進行了綜合的分析和探討，現(xiàn)匯報如下：

1 輸血科的建設(shè)

1.1依法規(guī)建設(shè)

輸血科的建設(shè)應嚴格依法進行綜合建設(shè)，嚴格按照國家和衛(wèi)生部頒布的《中華人民共和國獻血法》、《醫(yī)療機構(gòu)臨床用血管理辦法》、《臨床輸血技術(shù)規(guī)范》等法律法規(guī)的規(guī)定、基礎(chǔ)建設(shè)、管理和操作。杜絕任何違反法律和法規(guī)行為。

1.2輸血科的規(guī)模建設(shè)

必須嚴格按照標準化建設(shè)和管理才有能力保證血液質(zhì)量。設(shè)置專門的病區(qū)與其他感染性或有可能造成交叉感染的科室相隔開。設(shè)置標準化專一采供血內(nèi)外室、血型參比室、凈化分離室、血清檢驗室、儲血發(fā)血室、艾滋病實驗室、血液及其制品質(zhì)量控制室。醫(yī)療儀器設(shè)備配置：血型血清學專用離心機，血漿專用融化箱，血小板恒溫振蕩保存箱大容量高速低溫離心機，大型儲血冰箱，超低溫（-85℃）冰箱，F(xiàn)-820血球計數(shù)儀，Plus1cs-3000 血細胞分離機，量子化血液處理器，全自動高頻熱合機，電子采血稱量儀,細胞培養(yǎng)箱。

1.3建立高素質(zhì)醫(yī)護人員隊伍

目前很多醫(yī)院的輸血科醫(yī)療人員存在業(yè)務(wù)素質(zhì)低下現(xiàn)象，隨著輸血醫(yī)學的飛速發(fā)展，輸血醫(yī)學已經(jīng)發(fā)展成為涉及多種學科的邊緣科學,掌握現(xiàn)代輸血醫(yī)學的新技術(shù)，新進展，成分輸血知識，輸血科將直接參與臨床科室疑難問題討論，會診, 指導臨床合理用血等方面工作。應該分批對輸血科工作人員和醫(yī)院輸血相關(guān)工作人員進行業(yè)務(wù)技術(shù)培訓，提高技術(shù)人員的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，是做好輸血科安全和質(zhì)量管理的重中之重。按照醫(yī)院分級管理要求[2]，一級醫(yī)院年用血量在500 000 ml左右則應配備2～3人。二級醫(yī)院年用血量在1 000 000 ml左右，應配備6～8人，三級醫(yī)院年用血量在2 000 000 ml左右，應配備8～12人。

2 輸血科的規(guī)范化管理

臨床安全輸血已成為輸血工作中備受關(guān)注的重要的公共衛(wèi)生問題，并已引起全社會的關(guān)注。為了確保輸血安全，應該進行輸血科的規(guī)范化管理，包括以下幾個方面：

2.1健全管理組織

建立臨床輸血委員監(jiān)督指導機制，應由醫(yī)院業(yè)務(wù)院長、醫(yī)務(wù)科、輸血科、血液科、檢驗科主任成立核心組織，直接監(jiān)督、指導臨床用血，加大管理力度。

2.2健全的規(guī)章制度

無規(guī)矩不能成方圓，規(guī)章制度使各項工作程序化、規(guī)范化，使資源優(yōu)化組合，合理分配，充分保證管理工作高效、合理、有序運行，各室、各崗位分工明確，責任清楚，相互合作，使職工在工作中能做到有法可依，有章可循，可以充分避免不必要的冒險和相互推諉現(xiàn)象，能夠積極促進工作人員的自覺性和規(guī)范性[3]。應建立血液入庫制度、輸血試驗室工作制度、輸血檢驗報告發(fā)放制度、交叉配血制度、血液出庫制度、臨床用血管理制度、輸血實驗室質(zhì)量管理制度、儀器設(shè)備管理制度、輸血文書管理制度、值班交接班制度、業(yè)務(wù)培訓考核制度等。

2.3加強工作人員法規(guī)和業(yè)務(wù)學習

對工作人員進行積極強化法律、法規(guī)學習，對《中華人民共和國獻血法》、《血液制品管理條例》、《醫(yī)療機構(gòu)臨床用血管理辦法（試行）》、《中華人民共和國傳染病防治法》、《臨床輸血技術(shù)規(guī)范》、《醫(yī)療事故處理條例》、《消毒管理辦法》、《醫(yī)院感染管理規(guī)范》[4]等有關(guān)法律法規(guī)的學習，可使醫(yī)護牢固樹立法律意識；并對工作人員進行基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能和與輸血有關(guān)知識的學習，明確每個人員應承擔的輸血質(zhì)量責任，使他們能夠嚴格按照質(zhì)量管理制度相關(guān)要求進行細致工作，保證輸血科質(zhì)量管理目標的實現(xiàn)。

2.4血液質(zhì)量的管理

血液進行冷鏈保存是保障血液質(zhì)量的關(guān)鍵[5]，對血液入庫、貯存和發(fā)放制度應明確規(guī)定,詳細記錄血液信息，有利于查找和追蹤。血液貯存應按血型進行分別存放，掛立在冷藏冰箱內(nèi)，隨時進行查看血液外觀變化，對血庫內(nèi)貯存血應以采血日期先入先發(fā)，避免血液存放過久或時間過長過期報廢，血液到臨床科室后盡快輸用，以避免在室溫內(nèi)長時間放置引起血液變質(zhì)。

2.5安全輸血中配血、發(fā)血的質(zhì)量管理

配血、發(fā)血的質(zhì)量控制是保證輸血安全的非常重要的環(huán)節(jié)。每發(fā)出一袋血都要按SOP 進行嚴格細致的外觀檢查；血型鑒定必須嚴格進行ABO正反定型，Rh（D）定型[6]。臨床上受血者和獻血者以前鑒定的血型只能作為參考，仍要進行血型鑒定。交叉配血必須進行鹽水和不完全抗體交叉試驗，并進行雙審、雙簽制。

2.6微機化管理

輸血科實施微機自動化管理，可以最大限度的杜絕人為造成的差錯，可以使各項登記更加規(guī)范化、自動化、制度化，數(shù)據(jù)更加準確，查詢更方便，并可以同時與中心血站進行聯(lián)網(wǎng)，能夠充分了解血液庫存[7]。

總之，我們能夠充分認識到輸血科的重要性，加強基礎(chǔ)設(shè)備的投入，完善相關(guān)儀器的構(gòu)建，加強人員素質(zhì)的培養(yǎng)，加大法規(guī)的學習，健全輸血科管理隊伍，全面合理的規(guī)章制度，認真執(zhí)行操作流程，全面掌控血液的質(zhì)量，對血液的細致管理會使輸血科的建設(shè)和安全輸血達到完美的境界。

[參考文獻]

[1]梁文華,黃宗清,劉曉偉,等.協(xié)助醫(yī)院落實臨床輸血技術(shù)規(guī)范的實踐與體會[J].中國醫(yī)院管理,2003,23(10):51.

[2]高國靜.輸血管理學[M].2版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2002:141-421.

[3]林擁華,陳曉軍.醫(yī)院規(guī)章制度的制訂和作用[J].中華現(xiàn)代醫(yī)院管理雜志,2004,2(5):16-17.

[4]劉振北,劉凱.22家醫(yī)院輸血科(血庫)現(xiàn)狀分析[J].中國輸血雜志,2005,18(6)148.

[5]楊立華.輸血科防范輸血糾紛措施探討[J].中國臨床實驗室,2002,14(3):126.

[6]田兆嵩.臨床輸血學[M].2版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2002:67.

篇2

旅游企業(yè)的負責人大多希望員工在錯綜復雜的現(xiàn)實面前能夠正確選擇和靈活運用已掌握的知識與技能去分析問題，并提出合理而可行的建議和方案，而案例教學提供了一個仿真的具體管理場景，員工獲得獨立處理問題、解決矛盾的機會，它迎合了旅游管理學科的需要。旅游管理案例是旅游管理實踐經(jīng)驗的總結(jié)和濃縮，是大量真實事件的概括和提煉，包含了豐富的旅游背景知識和事件環(huán)節(jié)。在對案例的分析研究和使用中，需以旅游管理相關(guān)理論和概念為引導和支撐。因此，案例教學是連接旅游管理理論和旅游管理實踐的橋梁，在系統(tǒng)把握旅游管理理論的前提下運用旅游管理理論分析案例，可以鍛煉學生面對實際問題作出關(guān)鍵性決策的能力。

目前在中國，旅游管理案例教學尚處于起步階段，成型的案例書籍較少。近幾年，一些出版社相繼出版了少量的有關(guān)旅游案例的書籍，如遼寧科學技術(shù)出版社出版的《餐飲管理經(jīng)典案例及點評》和《餐飲營銷策劃與案例》、大連理工出版社出版的《酒店市場營銷和管理案例》和《酒店管理案例》，還有何麗芳的《酒店服務(wù)與管理案例分析》、張俐俐的《中外旅游業(yè)經(jīng)營管理案例》、鄒統(tǒng)釬的《旅游景區(qū)開發(fā)與經(jīng)營管理經(jīng)典案例》等等。通過網(wǎng)上檢索可以發(fā)現(xiàn)，在中國旅游營銷網(wǎng)(http：//aatrip.com/anli/)、深度旅游營銷網(wǎng)(http：//deeptour.cc/)、北海旅游之窗(http：//0779.cn/)、最佳東方(http：//travel.veryeastcn/)等幾個網(wǎng)站上提供了部分旅游案例。除此以外，其他一些報刊、雜志、網(wǎng)站也為旅游教學提供了少量很有價值的案例材料?？偟膩碚f，這些為數(shù)不多的旅游管理案例研究與旅游管理這一應用性很強的學科是極不相稱的，相對于旅游管理案例教學發(fā)展的要求還有很大的距離。雖然旅游管理學科教與學脫節(jié)、學生不能學以致用的現(xiàn)狀迫切地需要案例教學法的介入，但是在目前的旅游管理教學實踐中，仍然存在著種種障礙，阻礙了案例教學法在旅游管理教學中發(fā)揮應有的作用。

一、障礙分析

在目前的旅游管理教學實踐中，存在的障礙主要有：

(一)案例的數(shù)量不足，質(zhì)量良莠不齊

目前，旅游管理案例教學在我國仍處在推廣階段。從總體上講，旅游管理教學案例數(shù)量嚴重不足的境況仍然沒有從根本上改變，僅有的幾本旅游管理案例教材和網(wǎng)上的少量旅游管理案例遠遠不能滿足龐大的需求。案例教學效果的好壞，很大程度受案例質(zhì)量的影響。網(wǎng)上的案例資料多以描述為主，背景與數(shù)據(jù)材料介紹不足，撰寫不夠規(guī)范，針對性不強，影響了學生進行正確地分析與判斷；一些案例教材中的數(shù)據(jù)材料比較完整，但存在不同程度的老化現(xiàn)象，實用價值不高；各高等院校自己編寫的旅游管理案例質(zhì)量也并不理想，質(zhì)量良莠不齊，而且案例更新跟不上旅游企業(yè)變化的實際；雖然國外案例的收集與撰寫強于國內(nèi)，但是由于文化差異與決策環(huán)境不同，使用范圍有限。教師在旅游管理教學實踐中仍然苦于沒有合適的案例可以使用，致使教學效果不能保證。案例資源缺乏已成為制約旅游管理案例教學的瓶頸。

(二)疏于整理和歸類，缺少交流與共享

旅游業(yè)的實踐為我們提供了大量的生動的案例，只是我們疏于整理歸類而已。許多高等院校盡管重視案例教學的應用，但是在旅游管理案例的搜集、整理與分析等方面仍相當滯后，有些甚至直接采用報紙、雜志甚至游記、傳記文學的內(nèi)容，這些選自媒體的文章只是基礎(chǔ)案例，缺乏專業(yè)性的審視和洞察，也難以作出專業(yè)化的分析和評價。近年來，一些高等院校開展了旅游管理案例的編寫工作和旅游管理教學案例庫的建設(shè)工作。這些工作的進行在一定程度上彌補了我國旅游管理教學案例數(shù)量不足的現(xiàn)狀。然而，由于各高等院校之間缺少交流與共享，使得旅游管理教學案例庫建設(shè)的成本居高不下，阻礙了案例庫的更新?lián)Q代，一些條件較差的高等院校只能“望庫興嘆”。

(三)案例的形式單一，缺乏視聽型案例

現(xiàn)階段，由于資金和技術(shù)條件的限制，多媒體教學尚未普及，大多數(shù)高等院校的教師仍采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學。旅游管理教學案例也大多為文字型資料，形式單一，視聽型案例缺乏。隨著高等院校的進一步發(fā)展和多媒體技術(shù)的普及應用，視聽型案例的需求量將越來越大。因此，必須進一步加強視聽型案例的采集和編寫工作。

(四)案例教材不配套，分析的深度不夠

在旅游管理教學實踐中，與教科書配套的案例資料非常缺乏。目前出版的旅游管理案例教學書籍，內(nèi)容大多集中于旅游接待與旅游營銷等方面，較少涉及我國關(guān)于旅游業(yè)發(fā)展的方針、政策與發(fā)展動態(tài)等方面，反映中國旅游市場和中國旅游企業(yè)情況的案例是少之又少。教師在尋找旅游管理教學案例時十分費時費神，有時即使能夠找到內(nèi)容合適的案例，也存在著案例分析深度不夠等問題。許多旅游管理案例教材缺乏分析步驟和指導性的結(jié)論，一些旅游管理案例教材甚至連背景資料、思考題都沒有，只是簡單的事實描述。案例分析是提高學生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分析的深度不夠直接影響到案例教學的效果。所以，與旅游管理教科書配套的案例選編是一項非常緊迫的工作。

(五)案例更新不及時，跟不上時代變化

案例作為一種教學資源必須與社會發(fā)展同步，因而具有一定的時效性。目前國內(nèi)的旅游管理教學案例庫尚未形成規(guī)模，案例資源更新十分緩慢，一些案例庫中的案例由于缺乏資金或者編寫人員而得不到及時更新，逐漸失去其實用價值。查閱現(xiàn)有的旅游管理教材可以發(fā)現(xiàn)，以教材形式出現(xiàn)的旅游管理案例幾乎沒有更新，跟不上旅游企業(yè)變化的實際。有的案例發(fā)生于三、四年前或者更早，案例中反映的問題在相關(guān)當事企業(yè)中已經(jīng)得到改進或解決，其中包含的教學信息時效性、針對性和適應性也相應降低。這些時間跨度長的案例，缺少時代特色，內(nèi)容也陳舊過時，無法反映學科發(fā)展方向與趨勢，也降低了學生參與案例討論的積極性。還有一些高等院校為了解決旅游管理教學案例短缺的問題，從國外引進了旅游管理教學案例庫，并將庫中的案例翻譯成中文供教師教學使用，這些來自國外的旅游管理教學案例庫也同樣存在著案例更新不及時的問題。雖然國外旅游管理教學案例庫的資源是滾動更新的，但當我們從國外旅游管理教學案例庫中獲取一些旅游管理案例并翻譯出版時，這些案例就已經(jīng)變得比較陳舊了，跟不上時代的變化。

(六)產(chǎn)出得不到回報，運轉(zhuǎn)的經(jīng)費不足

在國外，案例可以拿到市場上去賣，可以用市場銷售量來檢驗市場化的程度。例如，哈佛商學院的案例教材已經(jīng)翻譯成多種語言，一版再版，風行全球。但是，目前中國的知識產(chǎn)權(quán)保護法律環(huán)境不健全，案例的產(chǎn)出得不到市場的回報。許多急需旅游管理教學案例的高等院校不愿購買標價出售的旅游管理教學案例，也買不起高價出售的旅游管理教學案例庫。大多數(shù)“標價出售”的旅游管理教學案例面臨著“有價無市”的困境。

為了解決目前國內(nèi)旅游管理案例資源供應不足的問題，許多高等院校采用組織教師編寫案例的方式來構(gòu)建旅游管理教學案例庫。然而，無論是直接撰寫案例還是采集二手案例都需要大量的資金投入，費用包括案例開發(fā)費用、案例儲存費用、信息系統(tǒng)的建設(shè)和維護費用、各種研究資料的收集整理費用，以及外部聯(lián)系費用、辦公費用等等。大部分高等院校在這一方面的資金投入遠遠不夠，而運轉(zhuǎn)經(jīng)費的不足嚴重地阻礙了案例教學的開展。

綜上所述，我國旅游管理案例教學實踐中存在著種種障礙，必須采取相應的措施掃除障礙，以滿足旅游教學的需要。

二、對策

要跨越旅游管理案例教學實踐中存在著種種障礙，發(fā)揮案例教學法在旅游管理教學中應有的作用，就應該及時建立旅游管理教學案例庫，將零散的旅游管理案例資源集中管理，促進信息交流、實現(xiàn)資源共享、定時擴充更新，同時尋找合適的市場運作模式。具體的對策如下：

(一)加強旅游管理案例庫建設(shè)，創(chuàng)建專門的案例研究雜志

案例庫建設(shè)是開展案例教學的必要保證。各高等院校應加強旅游管理教學案例資源庫的建設(shè)，積極組織教師編寫、審定旅游管理教學案例，并由教學管理部門進行統(tǒng)一編號收入旅游管理教學案例庫。

目前，散見于各專業(yè)雜志的案例分析專欄也為旅游管理教學提供了積累案例的渠道，經(jīng)常提供一些零星的旅游管理教學案例資料。案例教學在我國旅游管理教育中的基礎(chǔ)是比較薄弱的。如果有專門的旅游管理案例研究雜志，將大大促進案例研究的發(fā)展，便于旅游管理學科的案例教學。因此，在有條件的情況下，可以考慮創(chuàng)建專門的旅游管理案例研究雜志。

(二)健全案例庫管理信息系統(tǒng)，實行案例教學資源庫共享

旅游管理教學案例庫是為了便于教師查詢和使用，根據(jù)一定的標準所匯集起來的教學案例總和。因此，旅游管理教學案例庫還必須具有完善的系統(tǒng)分類儲存功能(見圖1)。案例的檢索主要以名稱、關(guān)鍵詞進行，也可用課程、知識點等查詢。

為了更充分地利用案例庫的資源，需要對案例庫進行交流和共享。案例資源共享為有條件建設(shè)案例庫的高等院校提供了更多的案例資源，也為那些缺乏建設(shè)資金的高等院校使用案例庫提供了平等的機會和可能，同時降低案例庫建設(shè)的成本，促進了案例庫的更新?lián)Q代，提高了案例編寫和教學的質(zhì)量。

(三)適當選用視聽型教學案例，從多渠道增加多媒體資源

與傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體教學可以提供更加豐富的、真實可信的學習環(huán)境。使用者可以根據(jù)自己的需要將視聽型案例暫停在某個畫面進行深入討論，也可以多次回顧視聽型案例中精彩的片斷，以促進記憶、擴展視野和激發(fā)創(chuàng)造性，提升案例討論的理論水平和思考深度。使用視聽型教學案例，學生在學習的過程中可以同時得到感性和理性的雙方面的訓練，能更有效地掌握課程知識，培養(yǎng)對旅游理論的運用能力，以達到學以致用的目的。因此，在旅游管理教學實踐中，應適當選用視聽型教學案例，開展多媒體教學。

教師在采集案例資料時，不僅要采集文字型資料，還應注意采集圖片、錄音、錄像等視聽型資料，將采集到的資料制作幻燈片、動畫片、錄音帶、錄像帶、音頻文件、視頻文件等形式的視聽型案例，從多渠道增加多媒體資源。

(四)精心選擇配套的典型案例，注重案例分析與點評深度

在建設(shè)旅游管理教學案例庫時，應精心選擇與教科書配套的典型案例資料，并將所選案例依照教學內(nèi)容及需要采取統(tǒng)一的編排形式進行編排，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與旅游管理專業(yè)各門課程的教學內(nèi)容相對應(見圖2)。

按照統(tǒng)一的案例編排形式，一個完整的案例分為“案例材料”和“教學手冊”兩部分。案例材料包括標題、背景資料、事實描述、思考題等內(nèi)容。每個案例均配有教學手冊。教學手冊分為案例摘要、課前準備、適用對象、教學目標、分析評價、課堂安排、案例后繼情況七部分，這幾部分內(nèi)容為教師教學提供了完整、詳細的教學資料，便于教師查詢使用。在旅游管理案例教學實踐中，教師應注重案例分析與點評深度，以確保案例教學達到相應的效果。

(五)定期進行動態(tài)更新與擴充，反映學科發(fā)展方向與趨勢

旅游管理案例庫建成之后，為了保持旅游管理案例庫的活力，還需要圍繞具體案例內(nèi)容和案例使用中的反饋信息定期對旅游管理案例庫進行動態(tài)更新與擴充，通過對旅游管理案例庫的不斷擴充修改和完善，滿足旅游管理案例教學實踐的需求。在旅游管理教學實踐中，教師要加強對旅游管理案例的編寫和研究，不斷地更換、選擇、補充新鮮的案例，盡可能地反映學科發(fā)展方向與趨勢。

(六)實行創(chuàng)新的市場運作機制，建立健全政校企合作體制

旅游管理案例庫的建設(shè)必須以市場為導向。如果不能找到市場運作的模式，任何高等院校或基金都不可能不斷地向案例庫投資。要解決國內(nèi)案例的產(chǎn)出得不到市場回報的問題，需要建立一套創(chuàng)新的市場運作機制。在西方發(fā)達國家衡量案例市場化程度的是“買賣率”。但是，中國的市場機制尚不健全，國內(nèi)的案例庫不應按照西方模式使用高價格把自己壟斷起來。為了科學合理地開發(fā)案例資源，綜合配置案例庫，使之能服務(wù)于高等院校和廣大教育工作者，可以采取“共享為主，買賣為輔”的市場運作機制，將壟斷的案例庫解放出來，面向全國高等院校開放，以“低價共享”的形式使其成為高等院校共同的財富。在案例庫運行一定時間之后，可陸續(xù)籌備出版幾套旅游管理案例教材或者選擇旅游管理案例庫中的部分優(yōu)秀案例，以“有償買賣”的方式向社會公開推廣。這種市場運作機制對于啟動我國旅游管理案例庫的初期市場是十分必要而且有效的。

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關(guān)鍵詞：小學;班級管理;常見問題;解決方案

小學階段學生對于班主任的依賴性非常的大，學生家長對于班主任也有足夠的尊重，這個時期班主任工作似乎是最好開展的時期?？墒聦嵣?，真實的小學班主任工作并不是人們想象的那么簡單。正因為學生對于班主任具有依賴性，所以對于班主任素質(zhì)的要求就更高了。下面我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗來談?wù)勑W班主任管理工作中常見的問題與解決方案。

一、問題展示

1.班主任自身定位錯誤

由于小學生對于班主任過分依賴，再加上小學生自身年齡特點的影響，小學班主任有時對自己的工作定位不準確。比如由于小學生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應付家長對教學的種種要求，另一方面要面對每天班級內(nèi)學生出現(xiàn)的各種問題，同時協(xié)調(diào)教師之間的教學問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。

2.對于學生能力估計錯誤

有的小學班主任愿意構(gòu)建班干部團隊管理班集體，可是在構(gòu)建班干部團隊時對于學生的能力估計不足，從而出現(xiàn)了很多問題。如教師將部分權(quán)利放歸于班干部進行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導致學生之間存在較大的矛盾，甚至導致學生群體中形成背后打小報告的不良班級風氣，學生之間產(chǎn)生對立派別，學生群體友好、單純的學習氛圍被打破。班主任對于學生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導致學生之間有問題不能及時發(fā)現(xiàn)，造成班級的不良風氣。

3.對于學生不真的了解

學生存在著各種各樣的差異，班主任作為一個人，能力畢竟是有限的，難免在工作中會出現(xiàn)對于學生真實情況了解不足的情況。如由于班級人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對學生進行深度了解，缺乏與學生家長的深入溝通，同時也沒有細致觀察學生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經(jīng)驗對學生進行判斷，從而對學生進行定性，甚至對部分學生處于放棄的態(tài)度。

4.親和力不足

小學生依賴班主任，并不表示小學生沒有判斷力，小學階段的學生只有在感到班主任的“愛”時，才真的愿意親近班主任。班主任沒有充分地與學生拉近距離，沒有得到學生的認可，威嚴有余而親和力不足，或者與學生距離感較近，親和力過多而威嚴不足等，導致學生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴，讓學生有一定的懼怕感，這樣才能讓學生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數(shù)情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學生無法對教師敞開內(nèi)心世界，班主任無法深入了解學生狀態(tài)，也無法與家長進行有效的配合教育。

二、解決策略

1.制定班規(guī)

班級是一個群體，每一個學生只是班級的一員，每一個學生在享有自身權(quán)利的同時，也必須承擔必要的責任。對班級的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對以往班主任進行調(diào)查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進行細節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學性，避免人管人導致的工作壓力和不科學性。班主任可以將班級規(guī)章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時將規(guī)章制度張貼在班級的顯著地方。當違反到規(guī)定時，可以有清晰的處理方式，便于學生提升自律性。

2.群策群力

小學階段學生對于任何事情都抱有極大的熱情，愿意不計報酬的付出努力，所以班主任可以抓住這一點開展班級管理工作。班主任在一定程度上要應對家長、學校教師以及學生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當放權(quán)，培養(yǎng)班級管理助手，讓學生進行有效的輔助，同時也可以有效地培養(yǎng)學生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學生參與競選;而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級中形成不良的風氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。

3.熟知學生真實情況

篇4

【關(guān)鍵詞】 習慣性流產(chǎn)； 血清檢測； 同型半胱氨酸； 葉酸； 孕酮

Analysis of Serum Homocysteine， Folic Acid and Progesterone in 62 Patients with Habitual Abortion/GAO Zhi-feng.//Medical Innovation of China，2015，12（24）：141-142

【Abstract】 Objective：To investigate the relationship between serum homocysteine，folic acid，progesterone and habitual abortion. Method：The case-control study method was used，62 women with non pregnant who at least 2 times continuous natural abortion history were selected as the habits abortion group，at the same time 62 pregnant women in the hospital for health examination were selected as the reference group，the homocysteine，progesterone and folic acid detection results were observed and compared.Result：Compared the folic acid levels， erythrocyte folate concentrations， plasma concentrations of folic acid and the lack rate of folic acid of two groups， the differences were no statistically significant（P>0.05）. Serum progesterone values of two groups were compared，the differences were statistically significant（P

【Key words】 Habitual abortion； Serum test； Homocysteine； Folic acid； Progesterone

First-author’s address：Anyang District Hospital of Puyang City，Puyang 455000，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.24.051

習慣性流產(chǎn)是一種常見與多發(fā)的生育健康問題，其主要指的是自然流產(chǎn)連續(xù)出現(xiàn)次數(shù)大于3次，其中育齡婦女該病發(fā)生率為l%左右[1]。習慣性流產(chǎn)的發(fā)病原因十分復雜，因此，臨床中應該及時地采取有效措施對其進行研究分析[2]。本研究中用病例對照研究方法，選取2014年5月-2015年5月至少有2次連續(xù)自然流產(chǎn)史的非孕期婦女62例作為研究對象，以探討分析血清檢測同型半胱氨酸（Hcy）、葉酸、孕酮結(jié)果與習慣性流產(chǎn)之間的關(guān)系，現(xiàn)對研究結(jié)果作如下匯報。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2014年5月-2015年5月至少有2次連續(xù)自然流產(chǎn)史的非孕期婦女62例作為習慣性流產(chǎn)組，患者年齡21～34歲，平均（26.2±0.6）歲。全部患者均符合以下條件：（1）妊娠

1.2 方法 檢測儀器選擇貝克曼全自動生化分析儀（DXC800），貝克曼全自動化學發(fā)光分析儀（DXI），其檢測試劑選擇原裝進口試劑盒。具體的檢測方法如下：血清Hcy水平檢測采用循環(huán)酶法，選擇貝克曼全自動生化分析儀（DXC800）實施檢測；采用化學發(fā)光法對血清葉酸水平進行檢測，貝克曼全自動化學發(fā)光分析儀（DXI）實施檢測，其檢測試劑選擇原裝進口試劑盒[6]。并采用貝克曼DXI全自動化學發(fā)光分析儀測定血清葉酸值，具體的血樣收集步驟如下：采集5 mL靜脈血，在1 h內(nèi)以300 r/min速度離心15 min，血漿完成分離后應凍存在-20 ℃的環(huán)境中[7-8]。選擇微生物法對紅細胞葉酸濃度以及血漿葉酸濃度進行檢測，其中葉酸缺乏的標準為紅細胞葉酸水平低于362.6 nmol/L，血漿葉酸水平低于10.5 nmol/L。全部患者在接受治療前都抽取靜脈血，并放置在干燥的玻璃試管內(nèi)，完成離心處理后吸取血清，選擇放射免疫法對血清孕酮值實施檢測[9]。

1.3 統(tǒng)計學處理 使用統(tǒng)計學軟件SPSS 17.0進行分析，計量資料采用（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數(shù)資料采用 字2檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組同型半胱酸檢測結(jié)果比較 習慣性流產(chǎn)組的血清Hcy平均值為（11.03±2.11）μmol/L，明顯高于參考組的（9.46±1.21）μmol/L，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（P

2.2 兩組葉酸檢測結(jié)果比較 習慣性流產(chǎn)組的血漿葉酸濃度平均值為（18.5±1.9）nmol/L，紅細胞葉酸濃度平均值為（770.1±3.1）nmol/L；參考組的血漿葉酸濃度平均值為（19.1±1.5）nmol/L，紅細胞葉酸濃度平均值為（774.5±1.3）nmol/L，兩組比較差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。習慣性流產(chǎn)組的血漿葉酸缺乏率為16.13%（10/62），紅細胞葉酸缺乏率為17.74%（11/62），參考組的血漿葉酸缺乏率為17.74%（11/62），紅細胞葉酸缺乏率為19.35%（12/62），兩組比較差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

2.3 兩組孕酮檢測結(jié)果比較 習慣性流產(chǎn)組的血清孕酮值為（19.3±16.5）nmol/L，參考組的血清孕酮值為（35.5±18.6）nmol/L，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

習慣性流產(chǎn)主要指的是自然流產(chǎn)連續(xù)出現(xiàn)次數(shù)大于3次，其發(fā)病原因十分復雜，因此，臨床中應該及時的采取有效措施對其進行研究分析[10]。相關(guān)研究顯示，孕早期高Hcy血癥可使習慣性流產(chǎn)發(fā)生的危險性提升1.5倍[11]。

本組結(jié)果顯示習慣性流產(chǎn)組的血清Hcy平均值為（11.03±2.11）μmol/L，明顯高于參考組的（9.46±1.21）μmol/L，

兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（P0.05）。習慣性流產(chǎn)組的血漿葉酸缺乏率為16.13%（10/62），紅細胞葉酸缺乏率為17.74%（11/62），參考組的血漿葉酸缺乏率為17.74%（11/62），紅細胞葉酸缺乏率為19.35%（12/62），兩組比較差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。習慣性流產(chǎn)組的血清孕酮值為（19.3±16.5）nmol/L，參考組的血清孕酮值為（35.5±18.6）nmol/L，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（P

綜上所述，血清孕酮值下降速度與早期先兆流產(chǎn)結(jié)局有一定的臨床關(guān)系，但不能認為血液葉酸水平低下為習慣性流產(chǎn)的危險因素，而血清葉酸高水平可以使孕婦URSA發(fā)生的危險降低。

參考文獻

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篇5

關(guān)鍵詞：藥事管理學 案例教學法 教學案例庫

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0013-02

《藥事管理學》是藥學科學的一個分支學科，是藥學與社會科學相互交叉、滲透而形成的邊緣學科，它應用社會學、管理學、法學和行為科學的理論，研究藥學實踐的主體與客體的性質(zhì)、相互關(guān)系和影響因素。在本學科以往的教學中，一直存在著重理論輕實踐、重傳授輕參與的弊病，究其原因主要是缺乏對藥事管理案例的認識、分析和研究。因此，有必要引入案例教學法，加大案例討論的比重，通過研究案例加強對藥事法規(guī)的理解，從而提高教學質(zhì)量[1]。

案例教學法是19世紀70年代哈佛大學教授克里斯托弗?哥倫布?朗戴爾首創(chuàng)的一種具有較強實踐性的教學方法，被認為是代表未來發(fā)展方向的教育模式，它有助于理論知識與實踐能力的同步構(gòu)建，有助于師生綜合素質(zhì)的提高[2]。醫(yī)學院校開辦的藥學專業(yè)培養(yǎng)的學生，畢業(yè)后可到醫(yī)院藥劑科、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)、藥品檢驗所、科研院所等單位工作，就業(yè)面較廣，這就要求我們培養(yǎng)的學生既要有扎實的藥學理論知識，同時，還需要具備較強的實踐動手能力和豐富的社會學科知識。

案例教學的關(guān)鍵是案例的選擇和編排，建立適合教學要求的案例庫是開展案例教學的基礎(chǔ)工作。針對醫(yī)學院校藥學專業(yè)學生的特點，筆者從2007年開始對《藥事管理學》教學案例庫進行了探索和實踐，現(xiàn)將有關(guān)做法總結(jié)如下。

1 整理補充資料，編寫《藥事管理學》教學案例庫

在長期教學實踐的基礎(chǔ)上，通過查閱網(wǎng)站、書籍、報紙、期刊等資源，收集有關(guān)資料信息，經(jīng)過反復編輯整理，建立了由案例分析、拓展閱讀及課外實踐三部分組成的教學案例庫。

1.1 案例分析

首先，我們根據(jù)本學科的研究水平以及當前醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從不同來源的資料中精選案例素材，然后在保留主要情節(jié)的基礎(chǔ)上進行加工處理，最后還要結(jié)合各章節(jié)的教學內(nèi)容需要，加上合適的標題、提示問題以及參考答案。在選擇案例資料時，我們比較注意案例的真實性、典型性、新穎性和概括性，盡量發(fā)揮其輔助案例教學的資源庫作用。

1.2 拓展閱讀

在藥事管理的實踐中，有些問題和矛盾是不可避免的，應當引起我們的深入思考，例如藥品價格、假劣藥、不良事件、新藥創(chuàng)制、中藥現(xiàn)代化、專利糾紛等問題。這些資料往往是開放式的，沒有唯一的答案，于是我們將其列為拓展閱讀部分。在搜集到感興趣的資料后，經(jīng)過壓縮整理，注明建議討論的主要問題之后，可以作為課堂討論和學生自學的重要材料。

1.3 課外實踐

學習藥事管理學的目的在于解決藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用和監(jiān)督管理等方面的問題，因此，除了課堂學習以外，還要注重開展相關(guān)的課外實踐活動，以提高學生的實際能力，加強學習效果。為此，我們設(shè)立了一些必要的社會實踐項目，比如，藥品市場調(diào)研、參觀企事業(yè)單位、專題培訓與講座等，以便教師和在教學活動中靈活選擇。

2 進行嚴謹?shù)慕虒W設(shè)計，組織實施課堂案例討論

要使案例教學法在教學中獲得滿意的效果，筆者認為應當抓住課前準備和課堂運用兩個環(huán)節(jié)，同時，教與學的雙方都必須精心準備，積極配合。

在集體備課中，我們強調(diào)應用案例教學法的幾個注意事項：一是做好教學設(shè)計工作，寫好教案，做好課件，盡力做到理論與案例相結(jié)合；二是認真組織課堂討論活動，盡力調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛；三是重視點評和小結(jié)，盡力拓展學生視野和思維空間，提高教學水平。

在實際教學中，任課教師結(jié)合各章內(nèi)容，精心挑選案例，注意啟發(fā)學生思維，結(jié)果表明，課堂氣氛較為活躍，教學效果令人滿意。教師在各章都給出了教學內(nèi)容要點和課后思考題，既突出了教學重、難點也便于學生課下自學。以下分別舉例說明。

（1）在“藥品管理法”的教學中，首先以“欣弗事件”作為切入點，引入主題。接著在介紹藥品管理法的過程中，穿插“齊二藥假藥案”以說明藥品生產(chǎn)企業(yè)管理的內(nèi)容，穿插“刺五加事件”以說明藥品經(jīng)營企業(yè)管理的內(nèi)容，穿插“特大假冒人用狂犬疫苗案”以說明藥品管理的內(nèi)容，然后回到“欣弗之禍：壟斷型商業(yè)生態(tài)的惡性互動”，進行案例剖析，從而形成了一個閉環(huán)結(jié)構(gòu)。

（2）在“藥品注冊管理”的教學中，貫穿“怎樣開展藥品研發(fā)、一個新藥取得SFDA的臨床批件后如何進行臨床試驗研究、完成臨床試驗后如何申報生產(chǎn)批件和新藥證書、臨床批件或新藥證書如何進行轉(zhuǎn)讓”等一系列問題作為主線索，其間穿插了諸如“藥品專利糾紛案件、藥品技術(shù)轉(zhuǎn)讓、案”等案例，課后布置了從SFDA網(wǎng)站查詢新藥申報情況等實訓題。

（3）在“藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理”的教學中，通過“甲氨蝶呤事件、齊二藥案件”等案例強調(diào)了GMP管理的重要性，通過“強生召回事件”強化了藥品召回的概念。在“藥品信息管理”的教學中，通過形象地展示各種違法廣告，布置學生課下尋找身邊的虛假藥品廣告等手段，有效地激發(fā)了學生的學習熱情。在“中藥管理”的教學中，通過“歸真堂活熊取膽事件”的探討，使學生認識到野生藥材資源保護的重要性。

（4）在“藥品經(jīng)營質(zhì)量管理”的教學中，我們組織學生以自薦和分組相結(jié)合的方式，開展了“藥品學術(shù)推廣會”課堂模擬教學活動。課前同學們積極準備材料，制作幻燈片，模擬演講，課上演講者熱情高漲，深入角色，活動收到良好效果。另外，為提高學生對藥品營銷知識的認識，我們邀請富有經(jīng)驗的市場銷售經(jīng)理進行了藥品營銷專題講座。他們針對醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和面試技巧做了詳細介紹，并結(jié)合自身經(jīng)驗在藥品營銷的基本功方面為同學們進行了培訓。

3 需要注意的問題

3.1 案例庫的組織結(jié)構(gòu)要完整

要根據(jù)教學設(shè)計要求制定案例庫的編寫格式和內(nèi)容標準，每個案例應包括案例名稱、案例背景、案例描述、提示問題等內(nèi)容。結(jié)合實際需要，案例庫可由三部分組成：（1）教師用案例庫；（2）學生用案例庫；（3）案例參考答案[3]。

3.2 案例的選擇應具有針對性

案例的選擇要緊緊圍繞教學目標，與所學知識點有機結(jié)合，做到有的放矢，同時還要針對教學對象，即根據(jù)學生的年齡特征、認知水平和知識結(jié)構(gòu)等特點加以選擇和加工。只有案例難易適度，重點突出，才能使學生更加準確地把握。

3.3 提高教師開展案例教學的能力

案例教學不僅要求教師具有較強的專業(yè)知識，還要具備豐富的教學經(jīng)驗和良好的課堂掌控能力。開展案例教學，需要教師投入大量的時間和精力，多渠道收集案例，精心設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)，適時恰當?shù)貙⑺x案例融入教學中。

3.4 引導學生改變學習方式

由于部分學生可能不適應案例教學法，課堂表現(xiàn)較為被動，參與程度較差。此時可以要求學生課前適當準備，課后認真總結(jié)，同時，把學生表現(xiàn)情況納入課程最終成績，并占較大的比重，以此激發(fā)學生參與案例討論的積極性。

參考文獻

[1] 陳靜，舒麗芯，陳盛新.試論案例教學法在《藥事管理學》教學中的運用[J].藥學實踐雜志，2008，26（6）：468-469.

篇6

關(guān)鍵詞：管理學；教學方法；案例教學；參與式教學

0 引言

管理學是一門綜合性的交叉學科，是系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的科學。管理的目的是讓組織通過合理的資源配置，完成組織的目標，提高生產(chǎn)率。早在1987年， 國家教委就要求把“管理學原理”作為普通高等學校本科經(jīng)濟管理專業(yè)的主干必修課列入教學計劃[1]。

但是長期以來，國內(nèi)的管理學教育主要都是以理論知識的講授為主，其教學模式一般都是老師講學生聽，在講課的過程中，又以理論上的條條框框為主，缺乏與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)出來的學生雖然理論知識豐富，但是卻缺乏創(chuàng)新精神與實踐能力。而隨著時代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的理論化教學模式已不能滿足社會上對管理類人才需求不斷增長，因此，在教學的過程中引入新的教學方法，讓學生做到理論與實踐的融合成為當下管理學教育發(fā)展的主要目標。

本文將根據(jù)文獻檢索搜集到的相關(guān)文獻，并加之筆者自己的教學經(jīng)驗，介紹幾種較為有效的管理學教學方法。

1 管理學教學方法

1.1 案例教學法

20世紀20年代，哈佛商學院倡導在教學中采用一種獨特的教學方式，即案例教學法。該方法采用的案例都是來自于商業(yè)管理實踐中的真實事件，在課堂上讓學生對案件進行討論，獲得了不錯的成效。然而，直到1980年代，這種教學方法才收到重視，而在國內(nèi)則是到了1990年后才漸漸得到廣泛應用。

以德魯克為代表的“經(jīng)驗學派”認為：管理是經(jīng)驗的研究，使用案例或比較研究作為教學手段， 能引出管理上的判斷[2]。在管理學的教學中，教師將實際的企業(yè)管理案例帶入課堂，通過簡單的案例闡述，讓學生對案例有個大致的了解，進而基于課堂上講述的管理學相關(guān)知識，讓學生分析、討論并最后得出結(jié)論。這個討論是完全開放式的，學生可以自由發(fā)言，提出完全不同的意見，教師在討論的過程中給予學生適當指導，最后對案例進行總結(jié)和點評。案例教學模式能夠讓學生更積極地參與到課堂活動中，并能更好地理解、吸收和運用理論知識，提高其分析問題、解決問題的能力。而在課堂討論的過程中，更是能增強他們的溝通能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)合作能力，而這也是管理學理論得到實際運用的一個表現(xiàn)。

在運用案例教學的過程中，需要注意幾點：（1）選用適當?shù)陌咐?。管理學的案例千千萬，而合適的經(jīng)典的案例則需要教師精心挑選，案例選擇的好壞，直接影響到最終的學習結(jié)果。許多教師在教學中都是采用教材上列舉的國外的案例，而由于國內(nèi)外的文化背景等的差異，會導致學生對案例的理解并不透兀這樣的案例討論可能就進行得不那么順利。（2）適當調(diào)整考核機制。目前學校的考核多數(shù)仍是以期末考試為主，平時分所占比例不大。這一點可以學習國外的學校，將平時分的比例放大，包括學生參與課堂討論的積極程度，發(fā)言的次數(shù)多少等。（3）教師要當好引導者的角色。在案例教學中，教師的主要角色不是給學生灌輸這個案例就是好的或者壞的這樣的印象，而是應當讓學生參與討論，充分思考，發(fā)表自己的意見，只要學生言之有理，就應該給予贊許。

1.2 影視案例教學法

案例教學法和傳統(tǒng)的灌輸式理論教學方法相比，已有不少優(yōu)勢。然而，在教學的過程中，仍然會存在一些問題。例如，閱讀和理解案例的過程比較耗時；案例的情景感不強；案例的內(nèi)容不夠直觀學生的興趣不大等等。因此，在此基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了影視案例教學法。影視作品與純文字作品相比，其形象更為直觀生動，觀眾所獲得的情境感也更為強烈，并且能夠更快地加深對作品描述的事件的理解。

在影視案例教學法的應用中，教師播放一小段管理學相關(guān)視頻，讓學生參與到視頻表述事件的討論中，加深對理論知識的理解與運用。選取的視頻是多種多樣的。例如在講授人力資源管理章節(jié)時，可以選取“2012美國大選第三場辯論中的女性就業(yè)歧視問題（奧巴馬 vs. 羅姆尼）”作為案例材料，讓學生參與討論女性就業(yè)歧視的現(xiàn)狀與解決方案。講述溝通章節(jié)時，可以選取網(wǎng)絡(luò)搞笑片段“倒鴨子電話理賠”，讓學生形象地了解溝通的重要性。講述領(lǐng)導章節(jié)時，可以選擇“90后霸道總裁余佳文”的采訪片段，讓學生認識并了解并不是所有的企業(yè)老總都是一個樣。

在運用影視教學方法的過程中應注意以下幾點：（1）選取的視頻需要與課堂講授的知識點緊密結(jié)合。應根據(jù)每次課講授的知識點、重點的不同，選取相匹配的視頻。（2）視頻的時長應適中。未剪輯過的影視作品時長從幾分鐘到幾小時不等，如果不剪輯就直接拿來在課堂上播放顯然不合適。應選取影視作品中適當?shù)牟糠植シ?，且一方面要注意時間不能過長，另一方面要注意不能丟失相關(guān)的背景闡述部分。（3）盡量選擇有趣的、能夠吸引學生注意力的視頻。表現(xiàn)同一個管理知識的視頻有很多，其中不乏一些枯燥無味的，教師應從中精心挑選一些有趣的視頻。這樣在觀看和討論時，學生也會更積極。

1.3 參與式教學法

為了讓學生更好地學習和運用知識，還可以在教學中采用參與式教學方法。參與式教學法以學生為中心，采用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與到教學過程中，通過情景化的教學體驗，讓學生能夠更加深刻地理解和掌握課堂上講述的理論知識，并能在實踐中運用所學知識，同時也能促進教師和學生之間的交流，獲得更好的教學體驗。

在課堂實踐中，可以讓學生通過角色扮演的方式，成立虛擬的公司，每個人分別扮演不同的角色，并通過任務(wù)的分配、實踐，去學習和理解相關(guān)的理論知識[3]。即將學生分成幾個小組，每一個小組即是一個公司，每個公司的員工根據(jù)自薦、討論等方式推選出總經(jīng)理、人事總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)等職位。制定公司的組織圖、標識、廣告語、主營業(yè)務(wù)等。在課堂上向其他同學展示，最后由大家評選出最有影響力和號召力的公司。并在每一章的教學過程中分配給每個小組相應的任務(wù)，讓學生更好地參與到管理學的學習當中。

在運用參與式教學方法的過程中應注意：（1）教師應明確自己的角色，開始是協(xié)調(diào)分組，之后是下達任務(wù)，最后是指導、點評。（2）這種參與式方法，在學生實踐的過程中可能會出現(xiàn)一些意想不到的情況，教師應幫助學生及時解決，對于教師自身，也是一個不斷學習不斷提高的過程。（3）有些學生可能會表現(xiàn)得非常積極，有些學生可能比較沉默，不要歧視那些沉默的學生，要幫助他們更好地融合到小組活動中，鼓勵每位同學參與發(fā)言和討論。

2 小結(jié)

本文闡述了管理學教學中幾種行之有效的方法，相較于傳統(tǒng)的教學模式，這些新型的教學方法能夠更好地讓學生參與到學習中，能更好地理解和吸收課堂的理論知識，并能夠提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當然，這些方法都不能完全的替論教學。理論教學仍然是管理學教學的基礎(chǔ)，是案例分析和參與學習的前提。本文旨在讓管理學的教學能夠更好地做到理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)出社會需要的人才。

基金項目：本文系安徽省哲學社會科學規(guī)劃項目“聯(lián)通與共享：從個人信息管理到群體信息管理的模式建構(gòu)與應用”（項目編號：AHSKY2016D74）成果之一。

參考文獻

[1] 朱華桂.也談管理學案例教學[J].江蘇社會科學，2007（S2）：164-166.

篇7

[關(guān)鍵詞] 案例教學 精品課程 財務(wù)管理

一、引言

案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析具體的案例，讓學生把所學的理論知識運用于相關(guān)的“實踐活動”中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。

新市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)對財務(wù)管理人員專業(yè)技能的需求越來越側(cè)重于綜合管理型、決策型以及創(chuàng)新型三個方面的技能。[2]正因為如此，案例教學正成為該學科教學不可或缺的重要組成部分。作為一種具有啟發(fā)性、實踐性和提高學生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法，案例教學法與應用型人才的培養(yǎng)目標不謀而合。

二、案例教學在《財務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的意義

案例教學作為精品課程建設(shè)中極其重要的一環(huán)，無疑應服務(wù)并體現(xiàn)精品課程建設(shè)的總體需要?！敦攧?wù)管理》是一門理論性和實踐性都很強的學科，加強案例教學研究，對該精品課程建設(shè)具有十分重要的意義。

1.案例教學有效提升了學生的學習興趣

案例課程在教學目的、教學內(nèi)容、教學方法等方面不同于其它課程， 能給學生一種全新的感受， 所以大部分學生對這門課程的學習感興趣( 見表1) 。在學習興趣的驅(qū)動下， 選課學生在課后都能自覺地對案例進行研究。根據(jù)問卷調(diào)查， 學生課后花在每個案例上的研究時間平均為3小時～6 小時。本科學生對財務(wù)管理案例課程的學習熱情部分地彌補了其在實踐知識方面的不足。

2.案例教學培養(yǎng)了學生的綜合能力和解決實際問題的能力

目前我國高校對本科學生的教學方式中，老師講、學生聽的“ 灌輸式”傳統(tǒng)教學方法仍占主導地位，在教學過程中，教師的主要任務(wù)是把知識點講清楚。在教師的影響下，學生一般也只注重知識點的學習。這樣對某一學科的認識往往是“只見樹木，不見森林”，缺乏全局性。在這種情況下，他們對所學知識的實際應用情況缺乏感性認識，綜合運用能力比較差，因此大部分學生對所學理論知識的實際運用情況希望能有一定的了解，并提高自己的綜合運用能力。教學案例一般以企業(yè)實際發(fā)生的事件為背景編寫，比較大的案例往往還包含了不同課程、不同學科的內(nèi)容，反映的知識具有綜合性。因此從學習內(nèi)容上看，通過對這類案例的學習，學生能對已學理論知識的實際運用情況建立起一定的感性認識，也能提高已學理論知識的綜合運用能力。此外，財務(wù)管理案例教學可以使學生迅速適應新的環(huán)境，培養(yǎng)學生的適應能力。在增強學生充分利用時間和處理模糊性的能力的同時，還能夠鍛煉學生的溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團隊精神。表2 是對學習財務(wù)管理案例課程收獲內(nèi)容的問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果。

表2 案例教學使學生對課程內(nèi)容的收獲

數(shù)據(jù)來源：問卷調(diào)查新疆大學4個學習財務(wù)管理課程的班級的學生所得。

3.案例教學給教師提供了新的教學模式，且提高了教師的教學和科研水平

財務(wù)管理案例教學是一種適用、有效的啟發(fā)式教學方法，既注重理論教學，更注意實踐教學，向?qū)W生提供其在學校不可能接觸到的實際問題，使之了解各類財經(jīng)案件及財務(wù)管理技巧，提高認知及感悟水平。最突出的優(yōu)點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式促使學生勤于思考、善于決策，以財務(wù)管理案例為典型實例，舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，從而達到預期的教學效果。

另外，為滿足財務(wù)管理教學對案例的需要，教師要深入企業(yè)了解真實的財務(wù)管理案例或通過其他渠道收集大量案例，并根據(jù)案例案情及教學要求篩選、改編和包裝，使之典型化。同時，在課堂上要恰當運用，在討論中要當好指揮，可以提高教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平。

三、《財務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的教學案例選擇

在《財務(wù)管理》精品課程建設(shè)中，其中的教學案例也必須是“精品”，教師必須下大功夫精心選擇。在選取教學案例的過程中，要注意以下幾方面：

1.目的性

目的性是指每一個案例的選擇應與教學目的相對應。財務(wù)管理這門課程的教學目的主要是培養(yǎng)學生分析和解決財務(wù)管理問題的能力，所以教學案例的選取應針對本科財務(wù)管理課程的教學目的，不僅能體現(xiàn)財務(wù)管理課程中的某些重點和難點，使學生對課程的問題有較深的理解，而且要恰當?shù)嘏c學生們關(guān)注的經(jīng)濟熱點問題相聯(lián)系，這樣才能調(diào)動學生的積極性，保持教與學的有效互動，在輕松愉快的氣氛中完成教學任務(wù)。

2.典型性

典型性是指案例應具有代表性、重要性，一個好的財務(wù)管理案例必定具備普遍的現(xiàn)實代表意義，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學案例要具有典型性，能反映實際情況中經(jīng)常的、重要的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動，學生通過對其反復觀察思考，能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決實際問題。

3.真實性

真實性是指案例取材一定要基于企業(yè)財務(wù)管理實際，確保案例所陳述的內(nèi)容是實踐中所發(fā)生的真實事件，是現(xiàn)實工作中常見的卻又復雜的兩難問題。只有真實的而非虛構(gòu)的案例，才能提高學生分析能力，積累實踐能力。

4.綜合性

即精選的案例既具有基本性和基礎(chǔ)性的財務(wù)知識，又有一定的深度和難度， 要讓學生有討論和思考的余地，對案例中每個問題通過分析、歸納所得出的結(jié)論永遠只能是“沒有最好，只有更好”，使學生知道財務(wù)管理要素之間如何形成相互聯(lián)系的有機整體，進而把握全局，分清主次，提高實際財務(wù)管理能力。

四、《財務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的案例教學組織

《財務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的案例教學組織，涉及教學方法和教學手段的運用兩個方面，而如何采用先進的教學方法、教學手段則要通過教學過程來體現(xiàn)。文章認為，《財務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的案例教學組織應遵循以下步驟：

1.組織案例教學前應充分進行相關(guān)理論知識的講授

傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢在于對理論知識進行系統(tǒng)而全面的傳授，而案例教學的優(yōu)勢在于對知識的運用，在于對實際問題的分析理解判斷。所以，本科階段財務(wù)管理組織案例教學的主要目的應該是，通過案例教學加深對所學理論知識的理解，而不是在案例教學過程中學習理論知識；是在案例分析過程中，學習如何運用相關(guān)理論知識分析實際問題，而不是學習理論知識本身。通過事先的理論知識的掌握，可以使學生把更多的精力放在案例教學的重點上，并且使學生對案例的分析更具有針對性，在討論環(huán)節(jié)使學生發(fā)言有相同的理論基礎(chǔ)，這樣可以提高課堂不同學生在發(fā)言爭論時的有效性，而不至于在課堂討論中各說各話，缺乏對案例研究分析的共同基礎(chǔ)。

2.選用或設(shè)計教學案例

教師應根據(jù)講授的內(nèi)容和相關(guān)知識要點選用或自行設(shè)計教學案例。在選用或自行設(shè)計教學案例時，應深入了解案例的數(shù)據(jù)、事實細節(jié)，熟悉相關(guān)的材料；周密準備一系列可用來引導學生討論的問題。最好多選用國內(nèi)企業(yè)的案例，因為國內(nèi)與國際企業(yè)經(jīng)營環(huán)境目前還有較大的區(qū)別，即使在相同的理論指導下， 國內(nèi)企業(yè)的決策思路與國外的相比不一定相同。雖然可以學習其先進的管理模式和決策程序，但是不太適用于在中國案例教學中大量使用，一味分析國外成熟的案例容易使學生脫離國內(nèi)企業(yè)經(jīng)營的實際，不利于增強對我國實際的了解。

3.指導學生查閱相關(guān)資料，擬定發(fā)言提綱

學生在掌握了基本知識以后，開始閱讀老師印發(fā)的案例材料。教師應指導學生在獲得基本信息的基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料，深入了解案例中提供的數(shù)據(jù)、信息和事實。指導學生在掌握案例的各種細節(jié)與數(shù)據(jù)之后，對數(shù)據(jù)加以組織整理，并以決策者身份思考問題，以便聯(lián)系各個細節(jié)，進行深入分析。學生通過閱讀和查找教師推薦的相關(guān)資料或根據(jù)自己的判斷補充相關(guān)的信息來支持自己的分析，最后，根據(jù)自己的分析結(jié)論擬定課堂討論用的發(fā)言提綱。

4.引導學生課堂討論

在案例教學中，教師在課堂上主要起到組織和引導的作用。教師應通過學生的信息反饋有針對性地準備一系列問題用來引導討論；在課堂上，教師可以不斷地提出問題，要求學生回答，也可以就一個問題讓學生從不同的角度闡述各自的觀點，相互辯論，形成熱烈的探討問題的氣氛，讓每個學生對每一次案例討論都積極爭取發(fā)言。教師也可以將全班同學分成幾個小組，先由小組討論，然后再由各小組代表發(fā)言；還可以在全班組織大型討論，由學生主動發(fā)言和教師隨機點名發(fā)言相結(jié)合。在此過程中，教師應注意掌握案例討論的方向，保證討論范圍不偏離主題。

5.案例分析總結(jié)與歸納

學生在經(jīng)過廣泛、充分的討論后，應根據(jù)自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論做出總結(jié)，通過分析復雜多變的財務(wù)管理實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路與方法。之后，教師要進行歸納總結(jié)、做出恰如其分的評判，闡明案例分析的重點、難點，指出學生分析結(jié)論中的優(yōu)缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析是否正確。

五、案例教學實現(xiàn)需要改善的條件

1..案例教學還必須借助豐富的教學手段來實現(xiàn)

(1)引入多媒體教學手段。例如，建立并完善多媒體電教演示教學系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。采用多媒體教學手段，不但課堂教學的知識輸出量增加，教學效率大大提高，而且學生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學生大腦的興奮點，可以提高教學效率。同時也對財務(wù)管理教師提出挑戰(zhàn)，要求教師掌握多媒體教學的基本操作、多媒體課件的制作等計算機知識以適應時代的要求，有利于教師綜合素質(zhì)的提高。

(2)利用互聯(lián)網(wǎng)資源。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，提供了豐富的信息，充實了人們的大腦，也活躍了學生的思維。在財務(wù)管理案例教學過程中，借助網(wǎng)絡(luò)，教師和學生不僅可以獲取大量豐富的案例資源，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)這一迅捷的平臺，將案例的分析討論通過網(wǎng)上交流的方式進行。

(3)組織實地考察。當前，大多數(shù)高校將專業(yè)建設(shè)的重點放在了人才培養(yǎng)目標、課程體系和課程內(nèi)容、教學方法和手段、教材建設(shè)等方面，而對實踐教學沒有給予足夠的重視。為了更好地讓學生了解和掌握企業(yè)的財務(wù)管理工作環(huán)境，并掌握財務(wù)管理理論和方法在實際工作中的應用，應盡可能組織學生到企業(yè)進行實地考察，讓學生搜集第一手資料，自己編寫案例并進行分析，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性。

2.合理安排案例教學在整個財務(wù)管理課程教學中的比重

目前財務(wù)管理課程教學學時相比以前有較大的壓縮，特別是在非財務(wù)、會計專業(yè)的財務(wù)管理課程學時減少比較多，有些只有48學時，甚至更少。在學時較少、完成傳統(tǒng)教學任務(wù)都有一定困難情況下，還要加強案例教學，確實對完成教學任務(wù)形成挑戰(zhàn)。那么，在不改變財務(wù)管理課程教學體系下，進行案例教學的組織可以注意以下兩方面：

(1)適當壓縮課堂理論教學內(nèi)容及時間。在課堂教學中可以有重點講授課程的難點，注重課程理論體系中的主干，注重通過講授提供學生課程的知識架構(gòu)，注重提供學生本課程思考問題分析問題的角度。而其中容易理解的、較具體的知識可以通過要求學生自主學習加以解決，自我補足知識體系。這樣既能提高教學的效率，減少講授課時，也能提高學生學習的自主性。

(2)有重點的開展案例教學。財務(wù)管理涉及的理論和實際問題非常多，但課程本身學時有限，所以應該有重點、有針對性地開展案例教學。財務(wù)管理的案例教學重點應該在于知識的綜合運用，不在于個別知識點上。整個課程的案例教學可以根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)展開，本科財務(wù)管理課程大體可分為基本理論、財務(wù)分析、籌資管理、投資管理，營運資金管理、股利分配等幾大部分內(nèi)容，在安排案例教學內(nèi)容時，就可以圍繞這幾部分知識的綜合運用安排相應的案例教學環(huán)節(jié)。在目前的本科財務(wù)管理學時數(shù)的條件下，如果能合理安排課堂講授內(nèi)容的， 是有可能兼顧好傳統(tǒng)課堂講授和案例教學的。

3.重視教師在財務(wù)管理案例教學中的角色定位

作為財務(wù)管理課程教學的實施者，教師需要在財務(wù)管理課程開課之前制定一個詳細案例教學計劃，包括本課程計劃安排教學案例的總個數(shù)、各個案例的教學時間、向?qū)W生發(fā)放案例素材的時間、案例討論的具體組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及對策、案例討論地點等。另外，教師還可以嘗試多種角色。例如：⑴觀眾式：在這些前提之下，教師的課堂角色基本上就是非指導性的，幾乎不參與，而是讓學生自己充分發(fā)揮，對學生的見解可不發(fā)表任何意見，不帶任何判斷和感彩的評判。在案例課最后，可以讓學生自己來總結(jié)課上的各種觀點、所做的分析和各種結(jié)論性認識。不同的學生從這樣一堂課中得到的東西可能是很不一樣的，通常這一類型的課比較適宜基礎(chǔ)較好、積極性高的學生。⑵場上核心式：這種角色下的教師就像足球比賽中的場上隊長一樣，在組織財務(wù)管理案例教學的各個環(huán)節(jié)中起關(guān)鍵作用。無論在課堂上還是在課外，教師與學生共同營造財務(wù)管理氛圍且投入其中，享受財務(wù)管理學習帶來的快樂，教師與學生一起亦教亦學。⑶示范員式：這種角色下的教師往往認為他們分析案例的效率要比學生高很多，因此，對學生來說，觀看這種經(jīng)驗豐富的示范本身也是一個經(jīng)驗學習過程。其實，在很多時候，創(chuàng)新是從模仿開始的。最后，在案例總結(jié)階段，教師是發(fā)言人。討論結(jié)束后，教師一般都要做簡短的總結(jié)。

六、總結(jié)

案例教學法引進到本科財務(wù)管理課程教學后，由于有較好的教學效果，越來越受到重視。高校應該在更高的程度上認識案例教學在本科財務(wù)管理學課程教學中的必要性，使案例教學法成為該課程教學必要的組成部分。

參考文獻：

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篇8

行政法體系龐大，內(nèi)容龐雜，MPA行政法教學應當講授哪些內(nèi)容?學習的重點是什么?這些都是優(yōu)先要解決好的重要問題。筆者認為，MPA行政法的教學內(nèi)容首先應當服從于MPA的培養(yǎng)目標和MPA行政法的教學目標;其次要要根據(jù)MPA學員的知識結(jié)構(gòu)和崗位要求有針對性地組織教學，因材施教;第三，要根據(jù)教學計劃時數(shù)合理安排教學內(nèi)容。為使MPA學員較為系統(tǒng)、深入地掌握行政法的基本理論、基本知識和基本方法，一般來說，MPA行政法可以分成六個單元進行教學:第一單元講授行政法的基本理論，主要概述行政法的概念、法源、行政法的基本原則等基礎(chǔ)性問題;第二單元講授行政法主體，分別介紹和闡釋行政機關(guān)、其他行政主體、公務(wù)員、行政相對人和行政法制監(jiān)督主體;第三單元講授行政行為，分別闡釋行政立法、行政規(guī)范性文件、具體行政行為、行政處理、行政機關(guān)實施的其他行政行為和行政程序;第四單元講授行政復議，分別闡釋行政復議的范圍、行政復議法律關(guān)系主體和行政復議的程序;第五單元講授行政訴訟法，分別闡釋行政訴訟的受案范圍、管轄、參加人、證據(jù)、程序、法律適用和判決、裁定等;第六單元講授行政賠償和行政補償，分別闡釋行政賠償?shù)姆秶?、賠償請求人和義務(wù)機關(guān)、賠償方式和計算標準、賠償程序、行政追償以及行政補償?shù)?。在講授行政法的過程中，凡涉及行政關(guān)系有相應法律、法規(guī)調(diào)整的，一般應結(jié)合相關(guān)法律、法規(guī)進行教學。具體法律、法規(guī)可以要求學生提前了解，或者要求學生課后學習。為幫助學員提高分析和解決實際問題的能力，還應當結(jié)合具體案例或?qū)嶋H事例進行分析和探討。相對行政法的基本理論、知識、方法學習而言，法律意識、法治理念、法治思維的培養(yǎng)對于MPA學員來說應更為重要，也更加迫切，正如伯爾曼所說:“法律必須被信仰，否則，它將形同虛設(shè)?！?/p>

因為觀念、意識和思想是行動指南，只有觀念、意識和思想上的接受和認同，才能有實踐和行動，何況我國是一個缺少法治傳統(tǒng)的國家，人們的法律意識、法治觀念和法治思維極其貧乏。因此，在MPA的行政法教學中，必須將法治理念、法律意識、法治思維的培養(yǎng)放在十分突出的地位。那么應當如何培養(yǎng)呢?筆者認為可以著重從兩個方面加強:一是突出核心概念和基本原則、基本理論的講解，著重講授其歷史發(fā)展、基本內(nèi)涵、具體要求和現(xiàn)實意義等;二是結(jié)合案例或事例進行講解，用經(jīng)典案例或具體事例分析、證明、說明、闡釋行政法的基本原則、原理。例如在講授行政權(quán)這一基本概念時，通過對行政權(quán)的產(chǎn)生、內(nèi)涵及其現(xiàn)代特征———公共性(現(xiàn)代民主社會行政權(quán)來源于全體國民的授予)、廣泛性(在現(xiàn)代“行政國家”時代，行政管理涉及社會各個方面，相比立法、司法等國家機關(guān)而言擁有的職權(quán)更為廣泛)、利益性(行政權(quán)的行使如頒發(fā)許可證、批準建設(shè)項目等直接影響相對人的利益，也容易滋生腐敗)深入分析，可以很好地說明行政法的控權(quán)功能及其必要性，以及當前中國行政法治建設(shè)的緊迫性。再如正當程序原則。正當程序原則的基本涵義是指行政機關(guān)作出影響行政相對人權(quán)益的行政行為，必須事先告知相對人，向相對人說明事實、根據(jù)、理由，聽取相對人的陳述、申辯，告知相對人訴權(quán)，為其提供相應的救濟途徑等。該原則起源于英國古老的自然正義原則，后被美國及其他國家確立和廣泛運用。我國沒有制定專門的行政程序法，但這一原則的精神和要求在單行法中有所體現(xiàn)，并被人民法院作為審判依據(jù)運用于具體判決當中(參見最高人民法院公布的典型案例———田某訴北京科技大學案)。通過對正當程序原則的歷史發(fā)展、基本含義、現(xiàn)實意義的分析，使學員了解實體與程序的關(guān)系，認識到程序法的重要性以及程序違法的法律后果，從而增強學員的程序法制觀念。

二、MPA行政法的教學方法及運用

曾深刻地論述過任務(wù)(目標)與方法的關(guān)系。他說，“我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓?！边@里講的就是方法的重要性。因此，要實現(xiàn)MPA行政法教學的目標，還必須解決教學方法問題。所謂教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法包括教師教的方法和學生學的方法兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教學方法多種多樣，科學、合理地選擇和有效地運用教學方法至關(guān)重要。根據(jù)MPA行政法的教學目標、教學內(nèi)容和學生的特點，MPA行政法宜采用課堂講授、案例教學、課堂討論、模擬實踐、專題講座等方法進行教學。

1．課堂講授。課堂講授是最主要的教學方式。教師應較為系統(tǒng)地向?qū)W生講授行政法的基本理論、基本知識和基本方法，使學員對行政法有一個整體、全面的認識和了解。課堂講授要求教師要科學地組織教學內(nèi)容，要善于設(shè)問解疑，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動。

2．案例教學。行政法應用性強，加之學員又具有相當?shù)闹R儲備和實踐經(jīng)驗，所以應當多運用案例或結(jié)合具體事例進行教學?！鞍咐虒W法包括兩方面的含義:一是運用具體案例分析、說明行政法概念和原則;二是運用基本的行政法的概念和原則，解決具體案件，這也是法學案例教學法的最終目的?！苯處熢谥v授某一原理、原則時，可選擇國內(nèi)外相應經(jīng)典案例，特別是國內(nèi)最新案例予以闡釋，使學生能更好地領(lǐng)會、理解相應法律原理、原則。比如通過孫志剛案件及《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》的廢止和《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法》的頒行，可以很好地闡述我國行政法的“法律保留原則”以及“尊重和保障人權(quán)原則”。采用案例教學，應把握好度，畢竟案例教學是手段而不是目的。講案例首先可簡要介紹案情，最好使用投影使學生能快速直觀地看清楚，引導學生圍繞焦點問題進行思考，既要給學生一定時間思考，但又不能占用太多時間，如果案例講得太長太多必然會影響講課的進度。因此，需要注意幾點:第一，所講案例必須精選。對于無關(guān)緊要的一些內(nèi)容或過程可以省略，以節(jié)省時間。第二，案例要緊扣講課內(nèi)容。選用案例是為了幫助理解，說明問題，不能為講案例而講案例。第三，要把控好時間。對學生的討論要進行掌控，突出主題，做到收放有度，適可而止。

3．課堂討論。本課程雖以課堂講授為主，但也應適當?shù)亟M織課堂討論。一般來說每個單元至少組織一次課堂討論，討論內(nèi)容既可以是原理、原則，也可以是實際案例。討論原理、原則時，應通過引用相應案例予以論證和闡釋;討論案例時，應引導學生總結(jié)、引伸出相應的原理、原則。例如在講公務(wù)員的權(quán)利義務(wù)時，可以結(jié)合法制日報2002年刊載的案例———福建省長樂市財政局長王某鋒案進行討論，讓學生了解執(zhí)行上級依法作出的決定和命令是公務(wù)員的法定義務(wù)，但是公務(wù)員如果執(zhí)行了明顯違法的決定或者命令，則要依法承擔相應責任。通過該案例討論，應使學生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀，懂得職權(quán)法定、依法行政、有權(quán)必有責、用權(quán)受監(jiān)督、侵權(quán)應賠償?shù)姆傻览怼?/p>

4．模擬實踐。本課程在教學過程中，可組織一兩次模擬法庭審理與辯論，由學生分別模擬法官、當事人、律師等，扮演實際案件或自編案件中的不同角色，依行政訴訟程序展開法庭審理與辯論，提高學生運用課程所學知識、理論分析、解決問題的能力。

5．專題講座。本課程在教學過程中，應聘請立法、執(zhí)法、司法等法律實務(wù)部門的專家為學生開設(shè)專題講座，講授我國行政法、行政訴訟法的實際運作情況，以增進學生對中國國情的了解，增強對法治實踐的認識。MPA行政法的教學方法雖然較多，但彼此之間并非完全割裂和沒有關(guān)聯(lián)，在具體教學中有時需要對多種教學方法進行優(yōu)化組合，綜合運用。另外，在運用各種教學方法的過程中，必須要關(guān)注學生的參與性，要充分調(diào)動每個學生的學習主動性和積極性。

三、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：高校；法學教學；案例教學法

中圖分類號：D90-4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）03-0239-02

從課程特征上看，法學既是一門基礎(chǔ)性學科，又是一門理論與實踐相結(jié)合、廣泛應用于社會各個行業(yè)的綜合性學科。[1]在高校法學教育中，教師的授課目標不僅僅在于提高學生的法學基礎(chǔ)水平，幫助他們扎實基本技能，同時也在于為社會培養(yǎng)高水平的法學專業(yè)型人才，幫助學生將批判性與創(chuàng)新性的法律思維應用到生活當中，以此獲得更好的生活水平。簡言之，法學學習的關(guān)鍵不僅在于理論也在于實踐。學生想獲得更好的實踐成果，讓所學知識不再只是一紙空文，就必須全身心地投入到法律實踐中來，學會應用法學。

一、 傳統(tǒng)法學授課方式中存在的弊端

受教學經(jīng)驗及外部環(huán)境的限制，多數(shù)高校的法學教學依然采用板書式授課，這種教學方式雖然有著其自身的優(yōu)點，但也在一定程度上限制了學生主動學習能力的養(yǎng)成，不利于豐富課堂內(nèi)容、提高課堂氛圍。

（一）授課內(nèi)容陳舊

法學是一門積累性較強的學科。學生想在法學學習中獲得更好的成績，就必須加強對法律法規(guī)的認識和了解，不斷深化自己的法律修養(yǎng)與法律意識，逐步實現(xiàn)法律思維方式的養(yǎng)成。[2]

授課過程中，教師會要求學生記錄一些法學理論內(nèi)容，并將這部分內(nèi)容與所學的知識聯(lián)系起來進行了解，以此實現(xiàn)理論與實踐的聯(lián)系。然而，由于授課內(nèi)容相對枯燥，課本更新速度偏慢，經(jīng)常出現(xiàn)法學教學內(nèi)容與實際相脫節(jié)的情況，此時，學生雖然可以學會法律知識并將其應用在日常生活中，但這種知識的應用已經(jīng)不能完全滿足社會發(fā)展需要，也不能用作法律判斷的全部依據(jù)。事實上，法官和律師在進行案件審理和評判過程中經(jīng)常會吸收采納一些更新鮮的案例，并不斷更新評判和辯護的依據(jù)，以此實現(xiàn)法學原理與生活實際的緊密結(jié)合。因而，授課方式與授課內(nèi)容的陳舊不利于法學使用價值的發(fā)揮，也不利于學生今后的就業(yè)求職。

（二）理論與實踐相脫離

法學是一門應用性較強的學科，它不僅應用在法律案件的審理方面，同時也出現(xiàn)于社會生活的每個角度。從教學目的上看，高校法律教育就是為了培養(yǎng)實務(wù)型的法律人才，讓這些基礎(chǔ)扎實、能力較強、有豐富經(jīng)驗的學生能在畢業(yè)之后投身到法律建設(shè)事業(yè)中來，為社會主義法律建設(shè)做出自己的貢獻。

傳統(tǒng)法律教學模式中，教師以課本內(nèi)容為授課依據(jù)，將期末考試與司法考試中可能涉及的內(nèi)容作為授課重點，強調(diào)學生對法律法條的硬性理解和記憶。這種教學模式以考試成績作為學生能力評判的標準，忽視了對學生能力的綜合判斷，不利于學生的全面發(fā)展，不利于他們法律實踐能力和水平的提高。此時，學生分析問題理解問題的能力存在不足，對法律法條的應用也較為死板，這使得他們無法將所學知識與問題聯(lián)系起來分析，也無法用法律來解決生活中的問題?？梢哉f，理論與實踐的脫離讓法學的實用價值大大下降，也在一定程度上削弱了學生的法律學習興趣，讓法律教學更加死板，趣味性也更低。

與此同時，傳統(tǒng)的高校法律教學忽視了對學生法學思維的培養(yǎng)，使學生過分關(guān)注個別案例，而忽視了對案例之間關(guān)聯(lián)的尋找。[3]這種情況下，學生僅能處理較為單一的案例，對于一些內(nèi)容復雜或課本上未曾涉及的案例則缺乏處理經(jīng)驗，這使得他們的實踐能力被大大局限，綜合分析能力不足。換言之，傳統(tǒng)教學模式只為法學理論和案例建立了單向性聯(lián)系，這導致了理論與實踐的脫節(jié)、學習與生活的脫節(jié)、個案與規(guī)律的脫節(jié)，同時也在一定程度上削弱了學生的學習興趣。

（三）削弱了學生的課堂主體地位

傳統(tǒng)法學教學模式下，以教師口述法律知識為主的授課模式已經(jīng)為諸多高校所慣用。這種模式下，學生的學習積極性很難得到提高，他們也很難參與到教學活動中來，讓法學課堂的教學效果進一步被削弱，學生的課堂主體意識逐漸喪失。

從另一個方面來看，傳統(tǒng)的法律教學方式只注重學生對法律法規(guī)的理解，而忽視了理論基礎(chǔ)與實踐應用能力、語言表達能力、能力的有機結(jié)合。這使法律學習的過程成為了知識的死記硬背過程。另外，由于學生的專項能力無法得到有機整合與全面提升，他們的法律意識與知識體系也很難得到建立，這令高校法律教學難以收獲預期的效果，課堂的整體效率也可能出現(xiàn)下降。

（四）經(jīng)驗性色彩濃厚

在教學活動中，一些年齡較大、專業(yè)知識豐富、在法學領(lǐng)域較為權(quán)威的教師通常是學生學習和敬仰的對象，也通常是學校教學計劃的制定者。此時，濃厚的經(jīng)驗性色彩逐漸成為了高校法律教學的明顯特點。[4]

二、 案例教學法在法學教學中應用的意義

（一）培養(yǎng)學生的課堂主體意識

在案例教學法的應用過程中，教師和學生必須明確自己在課堂上的定位，正確處理師生關(guān)系，以此獲得更好的教學效果。

作為教學活動的引導者，教師必須拋棄課堂主體的地位，為學生提供合理的引導與科學的指揮。在備課環(huán)節(jié)，教師必須充分考慮學生的整體水平，并選擇合理的教學案例，以此為學生創(chuàng)造科學、愉快的學習環(huán)境。而作為教學活動的主導者，學生將直接參與到課程設(shè)計與安排中來，并根據(jù)自身的實際情況與知識掌握能力來設(shè)計課程，以此實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化處理。在案例教學活動中，學生要積極參與討論，并以小組的形式對案例進行綜合分析，從多個角度對案例進行全方位解讀，以此加深對所學知識的了解?？梢哉f，案例教學法引導了學生的課堂主體意識，讓他們學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，并在解決問題的過程中突破個人極限，實現(xiàn)法律綜合素養(yǎng)的整體性提高。

（二）提高學生的學習積極性

案例教學法將法學原理與生活案例相結(jié)合，借助鮮明真實的事件來激發(fā)學生的好奇心與探索欲望，讓他們在學習的過程中勇于提問、不斷挑戰(zhàn)自我，最終實現(xiàn)學習興趣的全面提高。傳統(tǒng)教學方法中對案例的分析是較為枯燥的，案例教學法則將案例從課堂中的陪襯轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W主體，讓事件取論，讓學生對那些真實發(fā)生的、新近發(fā)生的案件進行全方位的理解和把握，并不斷領(lǐng)悟其中蘊含的法學理論?？梢哉f，這種教學方式充分考慮了社會發(fā)展的速度，讓法律教學保持足夠的新鮮感，并以此為契機激發(fā)學生的好奇心。在探索案例的過程中，學生的興趣不僅在于對理論的正確應用，同時也在于將自己得出的結(jié)論與既定判決相對比，從中發(fā)現(xiàn)不足。

三、 案例教學法在高校法學教學中的應用

從案例的選擇上看，教師應盡量選擇有代表性的、新近發(fā)生的案例作為討論對象，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在經(jīng)典案例的學習過程中加深對所學知識的印象和理解。真實性與典型性是案例選擇的基礎(chǔ)，主要選擇那些有代表性的、有一定社會影響力的、典型案件，才能保證案件結(jié)果的真實性與規(guī)律性。

從課前準備環(huán)節(jié)來看，教師不僅要做好案例的全方位分析，還要明確案例與法律理論的關(guān)系，并在重點環(huán)節(jié)對學生進行引導和教育，以此深化案例教學法的意義和價值。在課前準備環(huán)節(jié)中，學生應初步了解案例并以小組為單位完成信息搜集工作，發(fā)掘案例中可能蘊含的法律原理，并對案件中自己感興趣的方面進行提問。合理的課前準備能加深學生對案件的印象，讓他們明確如何運用法律，如何解決法律中可能存在的爭議焦點。

課程進行中，學生以小組為單位對案例進行二次分析，并對討論過程中存在的問題進行信息交換。在班級討論過程中，每個小組都應選派一名代表對分組討論的結(jié)果進行表述，并對其他小組的討論結(jié)果進行點評。在意見的交換過程中，學生可以吸收他人的優(yōu)點，實現(xiàn)個人法律能力的提升。

四、 小結(jié)

隨著社會法制化進程的不斷深入，越來越多的人開始注意法律對生活的影響，并開始加強自身的法律修養(yǎng)。與此同時，法律意識的深化也對高校法學教學提出了更高的要求。此時，必須深化案例教學法在高校法律教學中的應用，才能更好地發(fā)揮法律教學的真正效果。

參考文獻：

[1] 張波. 淺析刑法課堂中案例教學模式的開展[J]. 學理論. 2013（33）：11.

[2] 楊瑞仙. 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)軟件工程教學改革探討[J]. 電腦知識與技術(shù). 2013（10）：3-4.

篇10

公安院?！督?jīng)濟法》課程的教學同普通院校相比，有其相同之處，也有不同之點?？偟恼f來，公安院?！督?jīng)濟法》課程要緊密結(jié)合公安工作性質(zhì)、任務(wù)，要為公安隊伍的革命化、現(xiàn)代化、正規(guī)化和軍事化建設(shè)服務(wù)。在這樣的背景下，就要求公安院?！督?jīng)濟法》的教學在遵照法學教學規(guī)律的前提下，與時俱進，特別是要按公安教育的規(guī)律去進行教學，這就是公安院?！督?jīng)濟法》教學的新常態(tài)。

一、公安院校《經(jīng)濟法》課程教學的特點

一般而言，公安院校法學專業(yè)的《經(jīng)濟法》課程涉及面非常寬，甚至超過了地方高校法學專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的內(nèi)容。地方高校法學專業(yè)的《經(jīng)濟法》課程既包括合同法律制度，又包括企業(yè)法律制度，還包括市場規(guī)制法律制度、宏觀經(jīng)濟調(diào)控法律制度、知識產(chǎn)權(quán)法律制度、經(jīng)濟司法制度等等，內(nèi)容繁雜。在公安院校中，《經(jīng)濟法》的課程還包括經(jīng)濟偵查等相關(guān)的內(nèi)容，這就要求我們把握公安院校《經(jīng)濟法》課程教學的特點。

（一）強調(diào)實踐，重點培養(yǎng)學生適應公安形勢的能力

公安院校培養(yǎng)的人才需要具有很強的實踐能力，重點培養(yǎng)學生的應用能力，向社會輸送大量的公安法律人，而公安法律人不但要通曉法律，還要掌握較強的警務(wù)應用能力和案件辦理能力?！督?jīng)濟法》課程是一門實用性很強的應用學科，它要求公安院校的學生能夠正確看待各類經(jīng)濟案件的糾紛，在紛繁復雜的案件中掌握偵查技巧，這就要求我們采用多種教學方法和各種途徑培養(yǎng)公安院校的分析案件和結(jié)案能力。

（二）強調(diào)應用，重點培養(yǎng)學生經(jīng)濟犯罪的偵辦能力

眾所周知，《經(jīng)濟法》教學是將《經(jīng)濟法》的知識轉(zhuǎn)化為學生的應用能力。知識轉(zhuǎn)化表面上看是知識的具體應用，實質(zhì)上是知識轉(zhuǎn)化為能力的體現(xiàn)。對于公安院校的學生來說，《經(jīng)濟法》教學應當側(cè)重培養(yǎng)學生應用經(jīng)濟法律知識，正確認識、判斷、分析和解決現(xiàn)實法律問題并引導、約束其自身行為，形成一種法律邏輯思維能力和經(jīng)濟偵辦能力。這兩種能力的培養(yǎng)，是公安院?！督?jīng)濟法》教學必須首先明確的教學目標。那么，運用什么樣的教學方法，才能培養(yǎng)學生的法律邏輯思維能力和經(jīng)濟偵辦能力呢？這是公安院?！督?jīng)濟法》教師需要認真思考的重大課題。

現(xiàn)實《經(jīng)濟法》的教學中，公安院校的法學教育側(cè)重理論知識的教學，這就造成學生對于法律知識的轉(zhuǎn)化和能力的遷移存在很大的問題，學生形成對書本知識的嚴重依賴，從而導致學生在走上崗位以后很難快速適應復雜多變的案情?；蛘撸词箤W生適應了案情，在公安戰(zhàn)線上也很難得到有效的職業(yè)發(fā)展。

二、打牢專業(yè)基礎(chǔ)，切實掌握《經(jīng)濟法》的精髓

專業(yè)知識基礎(chǔ)在《經(jīng)濟法》教學中能夠起到重要作用。這就要求教師在上課之前不僅要圍繞教材內(nèi)容，在翻閱大量文獻資料與消化吸收的基礎(chǔ)上形成一套關(guān)于對本門課所涉及的概念、知識及理論的理解與認識，然后再到課堂講授給學生。同時，教師本身也要在公安一線掛職鍛煉，具有從事公安教學的基本素養(yǎng)。因此，要打牢學生的專業(yè)基礎(chǔ)，教師一方面要具有豐富的法學知識，同時還要具有豐富的經(jīng)濟學、公安學知識。有人會問，公安院校的教師需要具有公安學知識無可厚非，怎么還需要經(jīng)濟學知識呢。一般來說，公安院校的學生畢業(yè)以后走上職業(yè)舞臺，大部分需要是從事各類警務(wù)工作，還有一部分從事律師、法官等法律事業(yè)。那么這些學生在從事經(jīng)濟案件工作的時候，如果沒有對經(jīng)濟學專業(yè)知識的掌握，很難做到工作的系統(tǒng)性與嚴謹性。

在公安院?！督?jīng)濟法》傳統(tǒng)的教學觀念教學模式的影響和束縛下，教師只是對著課件講授就會成為純粹的獨白者，單向的信息輸出與輸入，忽視了學生主動參與教學的重要價值，不利于學生分析判斷能力，邏輯思維能力和實踐綜合能力的培養(yǎng)。考慮到《經(jīng)濟法》知識的繁復性、特殊性、多樣性，這就要求教師在《經(jīng)濟法》課程講授中，多考慮學生的年齡特點、可接受程度，切實打牢學生的專業(yè)基礎(chǔ)，調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造性，不斷把學生的專業(yè)基礎(chǔ)錘煉得更扎實。以《經(jīng)濟法》當中的《公司法》為例，國家對于公司有關(guān)的法律、法規(guī)不斷地在進行變化、調(diào)整，不斷地充實新內(nèi)容。但是教師在講授時，如果把學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識打牢了，就能不斷提升學生應對這種變化的能力。

《經(jīng)濟法》課程涉及的知識點很多，對于培養(yǎng)公安院校的人才而言，掌握好經(jīng)濟法的基本理論和基本法律規(guī)定，熟練運用各種經(jīng)濟法律知識和法律技能解決實際糾紛十分重要。因此，教師必須高度重視《經(jīng)濟法》課程的核心概念的講解、互動，讓學生了解《經(jīng)濟法》課程的基本原理。經(jīng)濟法體系龐雜，涉及法律法規(guī)眾多，分散于市場經(jīng)濟各個領(lǐng)域，對于法學應用型人才而言，掌握好經(jīng)濟法的基本理論和基本法律規(guī)定，熟練運用各種經(jīng)濟法律知識和法律技能解決實際糾紛十分重要。盡管公安院校法學應用型人才的培養(yǎng)目標具有多元化，但對于《經(jīng)濟法》的學習而言，無論是教師還是學生都應該掌握好法學基礎(chǔ)理論，尤其是法律關(guān)系、所有權(quán)法律制度、公司法、合同法、反不正當競爭法、消費者權(quán)益保護法、破產(chǎn)法等內(nèi)容，要本著學以致用的原則，讓《經(jīng)濟法》的基本的理論為學生所吸收。

三、開闊視野，采用現(xiàn)代教學方式讓學生自主學習

在全球競爭日趨激烈、世界合作日趨緊密的今天，公安事業(yè)的發(fā)展尤其需要更多的具有國際視野的高素質(zhì)人才。公安院校的大學生是我國繁榮公安事業(yè)的生力軍，是祖國的未來和民族的希望。公安院校的大學生是否具有國際視野對于國家的發(fā)展尤為重要。對于《經(jīng)濟法》的教學為而言，要從課堂走出去，在教學中加大實踐教學的比例。作為公安院校，要大力加強實踐教學的力度，突出學生實際操作能力、知識運用能力培養(yǎng)。比如帶學生到基層派出所實習，要讓學生實地在派出所與公安民警同吃、同工作，而不是蜻蜓點水式的淺嘗輒止。如果條件允許，可以讓學生參與經(jīng)濟案件的偵辦，讓學生直觀感受各類經(jīng)濟案件的偵辦。比如帶學生去律師事務(wù)所實習時，可以讓學生參加律師辦案過程當中，與當事人如何溝通、與法院如何打交道等等；比如帶學生到法院實習時，可以帶學生參觀法庭的辦案流程，讓學生有直觀的感受和理解。事實上，一些公安院校法學專業(yè)的學生在大三的時候，就被鼓勵去考公務(wù)員、考律師、考研究生，致使各種各樣的實習極易流于形式。

在具體教學形式上，可以大量采用案例式教學，就是堅持與學生互動，強調(diào)最大限度地調(diào)動學生對于法律知識學習的積極性，在一般案例教學的基礎(chǔ)上，充分利用案例的對抗性，將學生分成正反雙方，采取陳述、自由攻辯等方式進行討論，理解和運用基本法律原理的一種教學方法。在《經(jīng)濟法》中普遍采用案例教學法，其實質(zhì)就是以案例為討論內(nèi)容，與系統(tǒng)講授法、辯論法相結(jié)合，以加深對經(jīng)濟法律法規(guī)的理解和運用，這是對《經(jīng)濟法》教學的有益嘗試。在進行案例教學時，可以選擇學生感興趣的案例以調(diào)動學生的學習積極性，如《證券法》《公司法》中選擇具體證券公司成長過程等案例。學生對這些案例的關(guān)注度較高，教學互動性明顯增強，避免了學生對教學案例的被動接受，師生在互動的情況下輕松掌握經(jīng)濟法的知識。

四、注重能力，不斷提高《經(jīng)濟法》教學質(zhì)量

在大多數(shù)的公安院校中，《經(jīng)濟法》并非必修課，所以很多學校采用開卷考試或課程論文的方式，這就導致很多老師認為經(jīng)濟法考試不重要，開卷考試甚至是論文考核即可。這種觀點直接影響了學生對這門課的重視程度，他們或平時不認真學習，考試時臨時突擊；或?qū)W習時淺嘗輒止，不能深入學習，這也就導致了經(jīng)濟法的教學質(zhì)量不理想。因此，我們要注重學生能力的提高，不斷提高《經(jīng)濟法》教學質(zhì)量。

那么如何提高公安院校學生的能力，提高《經(jīng)濟法》的教學質(zhì)量呢？這就要求在經(jīng)濟法教學中要注意從供給者到需求者的轉(zhuǎn)變，以面向警察這個職業(yè)為主，兼顧法官、律師、檢察官等職業(yè)，探索這些職業(yè)成長所需要的能力，不斷提高學生的核心競爭力。以江蘇為例，江蘇經(jīng)濟法大，涉及經(jīng)濟的案件很多，因此，公安院校的老師要不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，不斷發(fā)展教學能力，讓《經(jīng)濟法》的教學符合地域特色、符合職業(yè)特色。

要提高《經(jīng)濟法》的教學質(zhì)量，有幾條路徑為必由之路。第一，增強《經(jīng)濟法》教學大綱的針對性。由于大部分《經(jīng)濟法》的教學大綱是針對有法學專業(yè)的學生的，因此在公安院校難免存在水土不服的問題。因此，作為公安院校的教師，要主動調(diào)整《經(jīng)濟法》教學大綱以適應公安院校的特點。第二，對教學內(nèi)容進行配套。《經(jīng)濟法》的教學不能單純只講經(jīng)濟法，還要講經(jīng)濟學、管理學的基本知識，打開學生的思路。

《經(jīng)濟法》作為一門實踐性、應用性很強的課程，教師在課程設(shè)計上既要注重教學內(nèi)容的針對性、實用性，又要考慮課程體系的相對完整與專業(yè)理論的系統(tǒng)性，講授必要的專業(yè)理論，為公安院校的學生理解、掌握相關(guān)法律制度奠定基礎(chǔ)。公安院校的教師要讓學生參與到課堂教學，打破教師一言堂做法的新嘗試，依據(jù)教學內(nèi)容、教學目的和學生特點，以學生容易接受、便于參與的方式組織課堂教學，使學生親自操作掌握教學內(nèi)容和方法，以不斷錘煉學生的能力，提高學生的適應性。