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篇1

[關(guān)鍵詞] 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；師資；骨干教師；教學(xué)能力；工程實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 02-0064-02

2013年6月，我國(guó)成為規(guī)模最大、影響力最廣的國(guó)際工程教育互認(rèn)協(xié)議――《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會(huì)員?！度A盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其宗旨是通過(guò)雙邊或多邊認(rèn)可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)工程師跨國(guó)執(zhí)業(yè)。該協(xié)議提出的工程專(zhuān)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)際工程界對(duì)工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求。

伴隨著高等教育大眾化的步伐的加快，社會(huì)對(duì)高等教育質(zhì)量高度關(guān)注日益增加，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度在我國(guó)得到快速發(fā)展，這也是我國(guó)大力推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)大量高素質(zhì)、創(chuàng)新型科技人才的必然，更是在全球化浪潮和經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)推進(jìn)高等工程教育改革，構(gòu)建與國(guó)際接軌、實(shí)質(zhì)等效的高等工程教育新模式的必由之路。

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證不是發(fā)掘某些秀學(xué)生的卓越品質(zhì)，以此來(lái)昭示專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成就和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的突出業(yè)績(jī)，而是通過(guò)評(píng)價(jià)所有學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的有效性。那么與學(xué)生學(xué)習(xí)最直接相關(guān)的就是師資隊(duì)伍的建設(shè)情況，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)是工程教育質(zhì)量專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。學(xué)校從建校以來(lái)，始終把建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的工作來(lái)抓，從加大人才引進(jìn)力度、加快培養(yǎng)步伐、加強(qiáng)師德建設(shè)與師資管理以及引進(jìn)行業(yè)或企業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施“人才強(qiáng)校戰(zhàn)略”，一是從自身實(shí)際和發(fā)展需要出發(fā)，明確了師資總量、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)建設(shè)等主要建設(shè)目標(biāo)；二是出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》等文件，將師資隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處。三是鼓勵(lì)和支持教師攻讀博士、碩士學(xué)位，選派教師到國(guó)內(nèi)外高校參加培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)校為了提高教師教學(xué)能力，推動(dòng)師資隊(duì)伍良性發(fā)展，出臺(tái)一系列師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的政策文件，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師發(fā)展。學(xué)院結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，明確師資建設(shè)目標(biāo)，成立學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)組，制定了師資隊(duì)伍建設(shè)系列相關(guān)制度，為本專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍健康發(fā)展提供制度保障。

一 學(xué)校成立教師教學(xué)發(fā)展中心

為完善教師教學(xué)發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢(xún)、教學(xué)改革、質(zhì)量評(píng)價(jià)等工作的常態(tài)化、制度化，切實(shí)提高教師教學(xué)能力和水平，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校成立負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)教師發(fā)展的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)――教師教學(xué)發(fā)展中心。該中心以激發(fā)教師潛能、追求卓越教學(xué)、提升教學(xué)科研水平、開(kāi)展合作交流、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)，在教師培訓(xùn)，教學(xué)咨詢(xún)服務(wù)，教學(xué)改革研究，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以及建立適宜教師發(fā)展機(jī)制等六個(gè)方面開(kāi)展工作。為今后教師的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

二 嚴(yán)格人才引進(jìn)程序

學(xué)校在人才引進(jìn)的方面嚴(yán)把程序關(guān)，根據(jù)學(xué)?！逗颖笨萍即髮W(xué)人才引進(jìn)暫行規(guī)定》和《化學(xué)與制藥工程學(xué)院人員調(diào)入、引進(jìn)程序》等文件要求，學(xué)院根據(jù)本部門(mén)編制及學(xué)科建設(shè)需要制定本單位用人計(jì)劃，在上一年度上報(bào)人事處。人事處根據(jù)學(xué)校師資結(jié)構(gòu)及編制狀況擬定我校人才引進(jìn)計(jì)劃，經(jīng)學(xué)校審議后，通過(guò)各種途徑向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)招聘。對(duì)符合我校人才引進(jìn)條件的應(yīng)聘人員，由人事處會(huì)同有關(guān)部門(mén)對(duì)其個(gè)人基本情況、教學(xué)、科研水平及思想政治表現(xiàn)等方面進(jìn)行考察。初選合格者須通過(guò)正規(guī)的試講和考核，由校院成立試講評(píng)判委員會(huì)，對(duì)試講人的潛質(zhì)和對(duì)專(zhuān)業(yè)課的掌握情況進(jìn)行評(píng)判，考察合格者，提交學(xué)校黨政聯(lián)席會(huì)研究審議通過(guò)后引進(jìn)。并從住房補(bǔ)貼、科研啟動(dòng)基金和配備辦公用品經(jīng)費(fèi)等方面提供優(yōu)惠政策。近五年學(xué)院引進(jìn)本專(zhuān)業(yè)博士共7人。

三 加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)

為了加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，幫助他們盡快成才，充分發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，學(xué)校實(shí)施了青年教師導(dǎo)師制，為青年教師配備導(dǎo)師，按照《河北科技大學(xué)青年教師導(dǎo)師制實(shí)施辦法》由導(dǎo)師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在師德、教學(xué)、科研諸方面對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力，從而更好地履行崗位職責(zé)，近5年共有5名青年教師進(jìn)行了導(dǎo)師培訓(xùn)。為了強(qiáng)化青年教師與學(xué)生的溝通能力，學(xué)院實(shí)行博士班主任制度，制定《化學(xué)與制藥工程學(xué)院博士班主任工作條例實(shí)施細(xì)則》，提高專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)了青年教師的教學(xué)能力的提升，近5年共有8名教師擔(dān)任了博士班主任。為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師高質(zhì)量完成教學(xué)工作，學(xué)校制定《河北科技大學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽實(shí)施辦法》，該辦法規(guī)定學(xué)校每?jī)赡暝谌Ｇ嗄杲處熤薪M織開(kāi)展一次不同形式、內(nèi)容的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，使優(yōu)秀的青年教師能盡快脫穎而出。

四 加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)

作為學(xué)校的骨干教師，學(xué)校采取相應(yīng)的政策和措施，鼓勵(lì)和支持中青年骨干教師在職攻讀博士、碩士學(xué)位，并在教師在職取得博士、碩士學(xué)位后，按規(guī)定落實(shí)相關(guān)待遇。目前在全職教師中，共有16名在職攻讀并獲得博士學(xué)位，2名教師目前正在職攻讀博士學(xué)位。同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)和支持中青年教師申報(bào)國(guó)家留學(xué)基金項(xiàng)目和省人事廳優(yōu)秀專(zhuān)家出國(guó)培訓(xùn)項(xiàng)目，選送有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煶鰢?guó)研修，積極鼓勵(lì)老師參加學(xué)術(shù)會(huì)議，為他們創(chuàng)造置身國(guó)際學(xué)術(shù)前沿、了解本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)、科研水平，推進(jìn)我校師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校出臺(tái)了《河北科技大學(xué)中青年骨干教師訪學(xué)工作暫行規(guī)定》，在本專(zhuān)業(yè)教師中，共有10人有出國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，近5年中有6位教師有出國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

五 提高教師教學(xué)能力

為了教師之間相互觀摩、探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧，督促教師提高自身的教育教學(xué)能力，特制定實(shí)施《河北科技大學(xué)干部、教師聽(tīng)課查課制度》。對(duì)學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)處室中層干部、教學(xué)管理人員（含教務(wù)處部分人員、各教學(xué)單位教學(xué)秘書(shū)）、學(xué)生輔導(dǎo)員、系主任、普通教師每學(xué)期聽(tīng)課次數(shù)進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定。

學(xué)院制定了《化學(xué)與制藥工程學(xué)院關(guān)于系部開(kāi)展教研活動(dòng)的有關(guān)規(guī)定》，文件要求系部每?jī)芍芙M織一次全體教師的教研活動(dòng)，針對(duì)本系部教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討并解決。通過(guò)教研活動(dòng)，加強(qiáng)老師之間的交流，給青年教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力的提高起到積極的促進(jìn)作用。

六 加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

作為工科專(zhuān)業(yè)的教師，工程實(shí)踐能力是非常重要的。近些年引進(jìn)的教師中，主要是來(lái)自于一些985或211高校的博士研究生，他們的研究能力強(qiáng)，基本素質(zhì)高，為我們的師資隊(duì)伍建設(shè)增添活力，但是由于這些青年教師都是出校門(mén)又進(jìn)校門(mén)，缺少在企業(yè)的工程實(shí)踐的背景，這對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)的高校教師來(lái)講，并不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

因此，學(xué)校采取鼓勵(lì)青年教師參加3～6個(gè)月的企業(yè)工程實(shí)踐，參與化工企業(yè)項(xiàng)目中與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的化工設(shè)計(jì)、化工生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的工作形式，提高其自身的工程實(shí)踐能力。

在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的背景下，本專(zhuān)業(yè)建立起一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)任教師隊(duì)伍，師資隊(duì)伍建設(shè)情況良好。本專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍具有很強(qiáng)的工程經(jīng)歷背景和較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些教師經(jīng)歷過(guò)化工企業(yè)項(xiàng)目的工程建設(shè)、運(yùn)行和管理等多方面工作，具有較強(qiáng)的工程能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們通過(guò)了解及參與企業(yè)中與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的化工設(shè)計(jì)、化工生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的工作，提高了自身的工程實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)教師或具有企業(yè)工作經(jīng)歷，或具有工程實(shí)踐經(jīng)歷，或承擔(dān)（或參加）過(guò)一定量的企業(yè)合作課題。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)聘任了30名企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師，深度參與培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)檢查。師資隊(duì)伍的建設(shè)為將來(lái)學(xué)生的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張鳳寶，王靜康.參與化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的思考和體會(huì)[J].中國(guó)高等教育，2009（2）.

[2]周偉，嚴(yán)興春，鞠萍華，林利紅. 基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)[J]. 教學(xué)研究， 2013（4）.

篇2

用信息技術(shù)手段，以學(xué)生為中心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、過(guò)程、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中教師由原來(lái)的主導(dǎo)者、傳授者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。信息化教學(xué)能夠優(yōu)化資源配置，使教學(xué)資源得到充分利用并不斷更新，豐富教學(xué)方法，例如，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、創(chuàng)設(shè)情境法等，使教學(xué)內(nèi)容具體化和形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、高職院校園林工程課程信息化教學(xué)的必要性

園林工程是以工程為基礎(chǔ)，集工程、藝術(shù)、技術(shù)于一體的綜合性課程，在高職院校園林專(zhuān)業(yè)中屬于專(zhuān)業(yè)核心課程，注重工程設(shè)計(jì)和施工技能的培養(yǎng)。本課程主要內(nèi)容包括：土方工程、給排水工程、水景工程、砌體工程、園路工程、假山工程。涉獵內(nèi)容廣泛、枯燥、難度大。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的技能型人才，迫切需要推行信息化教學(xué)。

三、信息化教學(xué)在高職院校園林工程課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.教師對(duì)信息化資源利用不夠充分

目前高職院校園林工程信息化資源主要有資源庫(kù)、精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等建設(shè)。信息資源包括案例庫(kù)、課件、錄像、試題庫(kù)、元素庫(kù)等，內(nèi)容豐富。雖然這些資源網(wǎng)絡(luò)共享，但利用率不高。許多教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，資源共享意識(shí)較弱，事實(shí)上一些難度較大的內(nèi)容如園林綠地噴灌系統(tǒng)的設(shè)計(jì)施工、噴泉的設(shè)計(jì)施工僅僅靠傳統(tǒng)教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依賴(lài)信息化教學(xué)，通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)重演施工過(guò)程，才能更形象化，加深學(xué)生理解。

2.信息化教學(xué)資源整合不夠完善

當(dāng)前園林工程教學(xué)資源種類(lèi)多樣，內(nèi)容豐富，但不夠精練。最突出表現(xiàn)在施工錄像方面，園林工程最重要的是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)施工技能，錄像能夠?qū)⑹┕み^(guò)程重演，但通常項(xiàng)目施工過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)，如小型假山施工經(jīng)歷選石、采運(yùn)、相石、立基、拉底、中層、收頂?shù)冗^(guò)程，步驟繁多，內(nèi)容枯燥，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)觀看容易產(chǎn)生疲勞，影響教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生信息化素質(zhì)不高

園林工程整體學(xué)習(xí)雖難，但部分簡(jiǎn)單的項(xiàng)目還是適合學(xué)生自主研究的，例如，砌體工程、道路工程，但高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不夠，自我控制、約束能力較弱。有些班級(jí)開(kāi)設(shè)園林工程網(wǎng)絡(luò)課程，很多同學(xué)完成任務(wù)后玩游戲、上網(wǎng)，缺乏利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相交流學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、高職院校園林工程信息化教學(xué)優(yōu)化策略

1.提升教師自身的信息化水平

教師作為課程教學(xué)的引導(dǎo)者，自身信息化水平直接影響到現(xiàn)代化教育成效，要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做到以下幾點(diǎn)：（1）做好宣傳工作。向教師展示現(xiàn)有的院校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使其有意識(shí)地根據(jù)需要查找取舍資源，讓其體會(huì)到信息化資源的優(yōu)勢(shì)；（2）多開(kāi)展信息化教學(xué)培訓(xùn)。由于教師信息化水平參差不齊，高職院校應(yīng)該分類(lèi)分期對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)題講座和培訓(xùn)，例如，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、信息化軟件應(yīng)用等等，以此提高教師的信息化教學(xué)能力，提升其參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

2.整合優(yōu)化信息化資源

信息化資源種類(lèi)繁多、內(nèi)容豐富，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)整合、修改。針對(duì)園林工程信息化資源，教師應(yīng)將資源分類(lèi)整合，對(duì)于難度較大的內(nèi)容源再劃分、細(xì)化，例如，上文提到的假山施工視頻，可以將視頻依據(jù)施工步驟剪切為7個(gè)簡(jiǎn)短部分，或者將每個(gè)步驟壓縮再整合，這就對(duì)教師的信息化素養(yǎng)提出了要求。

3.提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)

篇3

 

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)革命的不斷深入，廣告的產(chǎn)業(yè)環(huán)境與30年前相比產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，廣告教育的人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為廣告業(yè)源源不斷地輸送“上手快”的人才，同時(shí)，也必須遵循學(xué)術(shù)兼修的要求，使培養(yǎng)的人才兼及“后勁足”的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代廣告公司人才需求的變化

 

廣告業(yè)的發(fā)展與媒介緊密依存，媒介技術(shù)的急遽發(fā)展給廣告業(yè)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。為了快速適應(yīng)新環(huán)境，更好的為客戶(hù)服務(wù)，許多綜合類(lèi)廣告公司在上個(gè)世紀(jì)末便展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)廣告的業(yè)務(wù)，如北京電通、靈智大洋、好耶、奧美、精信等。進(jìn)入到21世紀(jì)，一些專(zhuān)門(mén)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)行銷(xiāo)的公司開(kāi)始創(chuàng)建，如新意互動(dòng)、瑞意恒動(dòng)、悠意互通等等。新媒體的沖擊，使廣告公司的人才需求出現(xiàn)了變化與調(diào)整。

 

在當(dāng)前媒介融合的環(huán)境下，廣告人最基本的創(chuàng)意表現(xiàn)力已經(jīng)不僅僅限制在平靣廣告、影視藝術(shù)領(lǐng)域，而必然延伸至數(shù)字化表現(xiàn)、以及數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用和整合之上[1]。廣告公司實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的一方靣在于技術(shù)類(lèi)人才的競(jìng)爭(zhēng)，即其能否通過(guò)技術(shù)研發(fā)使網(wǎng)絡(luò)廣告更好的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性與精準(zhǔn)性。另一方靣則是策劃創(chuàng)意類(lèi)人才的競(jìng)爭(zhēng)，在于其是否深諳網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播之道、能否洞悉消費(fèi)者的心理從而實(shí)現(xiàn)良好的網(wǎng)絡(luò)廣告策劃與創(chuàng)意。

 

截止到2011年年底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模超過(guò)5億人，手機(jī)網(wǎng)民也飛速增長(zhǎng)。新媒介迅速崛起，廣告公司對(duì)相關(guān)人才的渴求進(jìn)一步增大。如果將廣告行業(yè)在媒介融合期遭遇的挑戰(zhàn)比喻成一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的話(huà)，那么高校與廣告公司就如同戰(zhàn)場(chǎng)的后方與前方。廣告公司處于前沿陣地，他們對(duì)于媒介的變化、客戶(hù)的需求十分敏感。而高校處于“戰(zhàn)線”后方，他們?yōu)閺V告公司輸送人才，也為“戰(zhàn)爭(zhēng)”謀劃布局。雙方配合得當(dāng)，有利于廣告行業(yè)的順利轉(zhuǎn)型，也有利于高校提高培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送真正有用的人才。目前，行業(yè)對(duì)新型人才求賢若渴，因此，高校必須做到身處“象牙塔”而具有市場(chǎng)敏感性，人才培養(yǎng)滿(mǎn)足行業(yè)需求，學(xué)術(shù)研究則能指導(dǎo)行業(yè)發(fā)展。

 

理工科院校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)廣告學(xué)的院校類(lèi)型較為多元，其中，綜合性大學(xué)、工科院校和師范院校開(kāi)設(shè)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的數(shù)量位居前三甲。理工科大學(xué)主要是指以理工科學(xué)科設(shè)置為主及為主要特色的本科院校。目前我國(guó)理工科院校的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)分布在不同的院系，范圍涵蓋美術(shù)學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、文法學(xué)院、人文學(xué)院、藝術(shù)與傳播學(xué)院、藝術(shù)與建筑學(xué)院。其培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)定位又可以分為三大類(lèi)：一是依托理工科院校已有的人文社科類(lèi)基礎(chǔ)，突出廣告學(xué)的學(xué)理性，將廣告創(chuàng)意與策劃，經(jīng)營(yíng)與管理能力作為培養(yǎng)的主要目標(biāo);二是依托理工科院校已有的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力;三是依托理工科院校的自然科學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化數(shù)字媒體作品的創(chuàng)作與實(shí)現(xiàn)能力。因此，目前我國(guó)理工科院校廣告學(xué)的學(xué)科歸口主要指向文史類(lèi)、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)和新媒體類(lèi)。另外，新媒體素養(yǎng)以及新媒體廣告的制作能力已經(jīng)受到了大多數(shù)高校的重視，關(guān)于這一類(lèi)能力的培養(yǎng)已逐漸作為新的要求出現(xiàn)在原有的培養(yǎng)計(jì)劃之中。

 

高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)對(duì)課程的合理設(shè)置，課程設(shè)置是教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。廣告學(xué)科實(shí)務(wù)性很強(qiáng)，這使我們對(duì)課程體系進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是行業(yè)不斷向前發(fā)展，前沿課程能否與原有課程體系有機(jī)整合，二是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)是否達(dá)到“學(xué)術(shù)兼修”的目標(biāo)。就目前理工科院校的現(xiàn)狀來(lái)看，這兩個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有完全解決。

 

(一)前沿課程與原有課程體系的整合度

 

1.學(xué)界關(guān)于課程體系整合的研究現(xiàn)狀

 

從課程結(jié)構(gòu)體系來(lái)說(shuō)，前沿知識(shí)代表著廣告學(xué)發(fā)展的方向，是處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化中的，專(zhuān)業(yè)知識(shí)研究廣告學(xué)發(fā)展規(guī)律，是廣告學(xué)學(xué)科得以存在的前提，它具備一定的穩(wěn)定性和持久性。關(guān)于高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，學(xué)界多有討論，2005年，云南財(cái)貿(mào)學(xué)院新聞傳播系的老師提出了廣告學(xué)課程體系設(shè)置的理想化模式，將廣告專(zhuān)業(yè)課程分為四個(gè)板塊，分別是“市場(chǎng)板塊”、“溝通板塊”、“廣告核心課程板塊”和“文化素質(zhì)板塊模式借鑒了美國(guó)西北大學(xué)IMC系、密歇根州立大學(xué)廣告系的課程結(jié)構(gòu)。這四部分課程既獨(dú)立承擔(dān)不同培養(yǎng)目標(biāo)又相互滲透，共同營(yíng)造整合行銷(xiāo)傳播的概念。這個(gè)體系具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性和穩(wěn)定性，不足之處在于，該體系沒(méi)有表明廣告學(xué)前沿的發(fā)展在這個(gè)四個(gè)部分如何實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。

 

重慶工商大學(xué)程宇寧教授提出了廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置模式該模式注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)工作室、業(yè)界專(zhuān)家講座等方式溝通外界，應(yīng)該說(shuō)，該模式簡(jiǎn)潔客觀的反映了對(duì)廣告學(xué)課程體系“學(xué)術(shù)兼修”與創(chuàng)新發(fā)展的思考，既具穩(wěn)定性，又具發(fā)展性。但是，該模式也存在一定不足，它對(duì)于基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論和前沿理論的具體授予方式并沒(méi)有做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膮^(qū)分。

 

2.廣告學(xué)課程體系的整合現(xiàn)狀廈門(mén)大學(xué)陳培愛(ài)教授認(rèn)為：“對(duì)于部分高校來(lái)說(shuō)，由于師資和硬件資源的不足，以及課程設(shè)置過(guò)于寬泛和空洞，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不適合中國(guó)的國(guó)情和現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展需要。靣對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等科技日新月異的發(fā)展，高校必須發(fā)展出新型的、具有開(kāi)創(chuàng)性的課程體系來(lái)滿(mǎn)足因科技發(fā)展帶來(lái)的知識(shí)體系的變遷。目前，理工科院校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程調(diào)整已經(jīng)引起了廣泛的重視。但是，“局部性”和“滯后性”仍然是困擾課程體系調(diào)整的兩個(gè)大問(wèn)題?！熬植啃浴北憩F(xiàn)為對(duì)既有課程體系的局部調(diào)整或者稱(chēng)“微調(diào)”，按照行業(yè)的發(fā)展和理論研究的需要，對(duì)原有的課程體系進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)摹疤硌a(bǔ)”、“修改”，比如在既有課程基本不變的情況下，為適應(yīng)新媒體的發(fā)展而加入“新媒體概論”、“數(shù)字傳播概論”等課程?！皽笮浴笔侵刚n程設(shè)置始終跟在行業(yè)發(fā)展之后亦步亦趨，甚至跟不上行業(yè)的發(fā)展。

 

“局部性”和“滯后性”的改革目標(biāo)在于“整合性”與“前沿性”，如何在建構(gòu)課程體系的過(guò)程中，有機(jī)包含核心課程與前沿課程，既避免隨著行業(yè)的發(fā)展被動(dòng)的“修補(bǔ)”課程，又能夠做到在人才培養(yǎng)上始終具有前瞻意識(shí)。這是一個(gè)值得進(jìn)一步研究和探討的問(wèn)題。

 

(二)從辦學(xué)觀念及方法上看“學(xué)術(shù)兼修”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

 

1.辦學(xué)觀念“重實(shí)務(wù)”

 

建國(guó)后，隨著我國(guó)對(duì)工業(yè)發(fā)展的需要，政府大力支持工科性學(xué)科和工科高校的發(fā)展。這些高校的學(xué)科是按照行業(yè)歸口原則設(shè)置的，并針對(duì)行業(yè)發(fā)展需求為社會(huì)輸送大量人才[6。廣告專(zhuān)業(yè)也同樣如此，學(xué)科的發(fā)展直接受到廣告產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的驅(qū)動(dòng)，在人才培養(yǎng)上具有“重實(shí)務(wù)”的思維定勢(shì)。但課程體系設(shè)置過(guò)度受制于行業(yè)的發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)理性的忽視，在人才培養(yǎng)上有所偏廢。

 

暨南大學(xué)楊先順教授曾提到，他們?cè)谂c國(guó)內(nèi)一些著名廣告公司的高級(jí)管理層接觸中了解到，廣告公司對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求是：既要上手快，更要后勁足[7]。將辦學(xué)目標(biāo)與就業(yè)掛鉤，可以培養(yǎng)“上手快”的人才，但持續(xù)的潛力、開(kāi)闊的視野、深刻的洞察與創(chuàng)造性的思維，這些能力的培養(yǎng)應(yīng)從“重學(xué)理”上來(lái)著力。如何均衡“實(shí)務(wù)”與“學(xué)理”，并通過(guò)課程設(shè)置使學(xué)生學(xué)術(shù)兼修、后勁充足，這是院校應(yīng)考慮的重要問(wèn)題。

 

2.文理學(xué)科未完全實(shí)現(xiàn)交叉發(fā)展

 

文理科滲透交叉發(fā)展，是當(dāng)前世界理工科院校的發(fā)展趨勢(shì)。尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，工程技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)緊密結(jié)合，缺乏人文教育的技術(shù)教育是不完備的，而缺乏技術(shù)教育的人文學(xué)科也是沒(méi)有根基的。但目前看來(lái)，在辦學(xué)方法及課程設(shè)置上，理工科院校并沒(méi)有表現(xiàn)出非常好的應(yīng)變能力。文理學(xué)科的界限沒(méi)有真正打破，交叉滲透式發(fā)展也沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。許多開(kāi)設(shè)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的理工科院校仍重視專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立發(fā)展，缺乏院系合作，也缺乏理工、人文學(xué)科間的互相關(guān)聯(lián)與配合，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展主要依托所在學(xué)院的力量，以學(xué)院的特色為特色。如人文學(xué)院則重視策劃創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，傳播與藝術(shù)類(lèi)學(xué)院則著重強(qiáng)調(diào)藝術(shù)能力的培養(yǎng)，能夠真正做到將理工科與人文學(xué)科相結(jié)合、相交叉，并互相借勢(shì)的學(xué)校并不多見(jiàn)。

 

理工科院校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的課程優(yōu)化原則合理的課程設(shè)置是學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的重要途徑，它可以幫助學(xué)生建立對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的理解力和洞察力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，為踏入社會(huì)后的工作學(xué)習(xí)奠定合理的價(jià)值觀與培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

篇4

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；環(huán)境工程；興趣；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0074-02

有機(jī)化學(xué)是一門(mén)探討有機(jī)分子結(jié)構(gòu)性質(zhì)、有機(jī)反應(yīng)途徑機(jī)理以及相關(guān)產(chǎn)物分離與結(jié)構(gòu)鑒定的基礎(chǔ)科學(xué)[1]。在本校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中，有機(jī)化學(xué)被列為學(xué)科基礎(chǔ)課程，面向動(dòng)力機(jī)械環(huán)境材料類(lèi)學(xué)科（動(dòng)力、機(jī)械、土木工程、環(huán)境工程、暖通空調(diào)、材料科學(xué)等）二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)。通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)掌握有機(jī)化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展方向以及其交叉學(xué)科的熱點(diǎn)技術(shù)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。然而，雖然已經(jīng)修過(guò)普通化學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)依然容易感到內(nèi)容多、頭緒亂，學(xué)習(xí)吃力。這除了與有機(jī)化學(xué)覆蓋面廣、知識(shí)繁雜、理論抽象的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)外，下述幾個(gè)因素也不容忽視：（1）本課程的學(xué)時(shí)設(shè)置為32學(xué)時(shí)，課時(shí)較短。（2）為提高教學(xué)效果，課程內(nèi)容有大幅度刪減，僅保留了跟環(huán)境工程學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的部分，導(dǎo)致課程體系存在缺陷，知識(shí)環(huán)節(jié)容易脫節(jié)。（3）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。部分學(xué)生甚至在高中階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)，跟不上課程正常進(jìn)度；（4）學(xué)生對(duì)于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立有機(jī)化學(xué)科目感到迷惑，覺(jué)得和專(zhuān)業(yè)相關(guān)較少，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性打了很大折扣。針對(duì)上述問(wèn)題，作為教師，我們有意識(shí)地在提高學(xué)生興趣、改進(jìn)教學(xué)方法、知識(shí)復(fù)習(xí)和梳理等環(huán)節(jié)進(jìn)行改善加強(qiáng)，獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在此，總結(jié)了一些心得體會(huì)與大家交流分享，以便更好地推進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)。

一、講好緒論，正確引導(dǎo)

緒論是整個(gè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)介部分，其重要性不亞于內(nèi)容中的正式章節(jié)[2]。講好緒論部分，闡明有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，才能使學(xué)生真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，力求積極主動(dòng)地學(xué)好后續(xù)章節(jié)。在這一部分，教師介紹了有機(jī)化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史，有機(jī)化學(xué)的一些基本概念與發(fā)展前景，并概括了有機(jī)化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)、重點(diǎn)和學(xué)科學(xué)習(xí)方法，希望學(xué)生對(duì)所學(xué)科目加強(qiáng)了解的同時(shí)明確學(xué)習(xí)的目的。教師特意闡述了有機(jī)化學(xué)和環(huán)境污染之間的關(guān)系以及環(huán)境工程在環(huán)境污染治理過(guò)程中扮演的角色。雖然涉及較淺，但能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生去思考學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的必要性。通過(guò)11種農(nóng)藥“喂養(yǎng)”的豆角、可爆炸的西瓜，到富含有機(jī)物的工業(yè)廢水排放，以及揮發(fā)性有機(jī)污染物充斥室內(nèi)外環(huán)境等生動(dòng)的例子，學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到媒體報(bào)道的各種環(huán)境污染和有機(jī)化學(xué)都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，有機(jī)化學(xué)是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)

在授課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)也是應(yīng)付了事；剛開(kāi)始上課時(shí)學(xué)生精力比較充沛，注意力也集中，慢慢地就開(kāi)始左顧右盼，交頭接耳，甚至伏案呼呼大睡；有些學(xué)生則抱著課外書(shū)讀得津津有味。針對(duì)這些情況，教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了如下改進(jìn)：

1.增強(qiáng)課程的趣味性。在相應(yīng)章節(jié)適當(dāng)增加了一些名人軼事、有趣的實(shí)驗(yàn)介紹和教師的部分實(shí)驗(yàn)室經(jīng)歷等，集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在緒論部分講述德國(guó)化學(xué)家韋勒因一時(shí)疏漏而失去了發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素釩的機(jī)會(huì)，教育學(xué)生工作學(xué)習(xí)中不能疏忽和粗心大意；鹵代烴章節(jié)中簡(jiǎn)述了化學(xué)家格利雅“浪子回頭金不換”的故事，鼓勵(lì)學(xué)生好好珍惜時(shí)間，不要虛度年華；旋光異構(gòu)部分提到了帕金森癥的治療藥“左旋多巴”和法國(guó)科學(xué)家巴斯德第一次用鑷子分開(kāi)左旋和右旋晶體；芳香烴芐基氧化過(guò)程中，介紹實(shí)驗(yàn)室曾經(jīng)滴加濃硫酸過(guò)快，反應(yīng)物沖出瓶口，把一個(gè)學(xué)生嚇得發(fā)誓以后再不做有機(jī)試驗(yàn)的經(jīng)歷等。通過(guò)插播類(lèi)似“小廣告”，可以讓學(xué)生耳目一新，大大提高了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)到書(shū)本知識(shí)之余，也一定程度上拓展了知識(shí)面，了解了一些試驗(yàn)技巧。

2.加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)。中國(guó)“90后”大學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，自信張揚(yáng)，逆反心理較強(qiáng)[3]。他們要求教師的授課角色順應(yīng)時(shí)展，從“教育者”和“管理者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)者”。因此，要真正做到教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)，就需要建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的互動(dòng)平臺(tái)。課前和課間，教師都留下一些時(shí)間和單個(gè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。和學(xué)生一對(duì)一地交流，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)被關(guān)注，更容易接受一些建議。在課堂上，教師也努力改變“滿(mǎn)堂灌”的做法，講解時(shí)會(huì)經(jīng)常詢(xún)問(wèn)學(xué)生的理解情況，鼓勵(lì)他們隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)或困惑。課后歡迎學(xué)生就有機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行交流探討。這些行動(dòng)相當(dāng)程度上改變了過(guò)去老師高高在上、學(xué)生俯首帖耳的課堂模式?！?0后”大學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿(mǎn)足自己只是受教者的身份，他們很喜歡嘗試受教和參教兩種角色。有機(jī)化學(xué)不可避免涉及到化學(xué)方程式、電子結(jié)構(gòu)、分子構(gòu)型等抽象概念。僅僅依賴(lài)書(shū)本上的枯燥文字和簡(jiǎn)單圖片，學(xué)生難以真正把握知識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)，而電子課件可以作為有效的補(bǔ)充。教師號(hào)召學(xué)生與自己一起進(jìn)行課件插件制作。事實(shí)證明，學(xué)生具有豐富的想象能力和創(chuàng)造力，他們畫(huà)的結(jié)構(gòu)式、機(jī)理示意圖效果出眾。而在參與過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)一些抽象概念也加強(qiáng)了理解，學(xué)習(xí)興趣大增。此外，教師也注意到這些電子課件雖然比起板書(shū)更形象直觀，可以快速傳遞教學(xué)信息，提高課堂效率。但也同時(shí)可能造成授課速度過(guò)快，學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度等問(wèn)題。而采取課件和板書(shū)相結(jié)合的方式，互為補(bǔ)充，相得益彰。

三、注重復(fù)習(xí)梳理

有機(jī)化學(xué)表面上知識(shí)點(diǎn)眾多，反應(yīng)繁雜，機(jī)理各異，但萬(wàn)變不離其宗，幾乎所有的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容都能歸結(jié)到化合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如果不了解這點(diǎn)，就容易死記書(shū)本上散落的知識(shí)點(diǎn)，難以構(gòu)建有效的知識(shí)體系，即所謂的“撿了芝麻，丟了西瓜”。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師對(duì)交叉知識(shí)點(diǎn)反復(fù)提及和前后印證，如在緒論部分已經(jīng)把有機(jī)化學(xué)中幾種反應(yīng)類(lèi)型講解清楚，課程以后涉及每個(gè)反應(yīng)都會(huì)自動(dòng)歸類(lèi)到基本反應(yīng)類(lèi)型中。又如介紹完SN和E反應(yīng)后，每次遇到一種底物，都會(huì)要求學(xué)生預(yù)測(cè)在不同條件下的反應(yīng)產(chǎn)物，以期學(xué)生能熟練掌握；每次課和每章節(jié)都進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理，這樣有助于學(xué)生把本堂課和本章內(nèi)容有效組織起來(lái)，整理成知識(shí)單元；而全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后的總復(fù)習(xí)則有助于學(xué)生把知識(shí)單元聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

事實(shí)證明，采取上面一系列措施之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性有了明顯提高，課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)效果有了很大改善。這不僅對(duì)本科目學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極作用，也能影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：教師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，注重與學(xué)生的交流溝通，以滿(mǎn)腔的熱情享受教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

隨著高考招生規(guī)模的擴(kuò)大和生源素質(zhì)的相對(duì)下降，入學(xué)學(xué)生的整體知識(shí)水平和素質(zhì)能力也有下降的趨勢(shì)，這在高職院校中表現(xiàn)的尤其明顯。對(duì)于工科類(lèi)高職院校專(zhuān)業(yè)，如化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與能力方面的差異性也日趨增大，以南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)的招生情況為例，一個(gè)約40名學(xué)生組成的普通班級(jí)，其高中階段選擇理科的學(xué)生約占了其中的三分之二，而在這些理科生中高中階段選擇化學(xué)的大約只占了其中的一半，由這樣學(xué)情的學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，在大一一開(kāi)始就統(tǒng)一進(jìn)行化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程的學(xué)，可以想象任課教師教學(xué)的難度，也可以想象出來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，其結(jié)果往往是基礎(chǔ)化學(xué)課程學(xué)不好，后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程也很難有效地開(kāi)展下去，因此基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)改革必須在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上深入地進(jìn)行下去，而分層次教學(xué)改革就是適應(yīng)了學(xué)生實(shí)際學(xué)情的一種很好的教學(xué)改革。

目前國(guó)內(nèi)高職院?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)基本上還沒(méi)有在基礎(chǔ)化學(xué)課程中實(shí)行分層教學(xué)，該院也僅僅是在2012級(jí)材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行了分層教學(xué)的改革嘗試，經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)改革，筆者發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的分班教學(xué)、分層教學(xué)較好地適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際接收能力，取得了較好的教學(xué)效果，經(jīng)過(guò)分層教學(xué)，進(jìn)入大二的學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的掌握和化學(xué)技能的培養(yǎng)方面都達(dá)到了較平均的水平，但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)情更切當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分班、分層次教學(xué)，如何根據(jù)教學(xué)實(shí)踐實(shí)施有效的分層教學(xué)和考核等，這些問(wèn)題都需要對(duì)高職院校化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)進(jìn)行深入的研究。

1 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程的重要性

在化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程是介于基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程之間的承前啟后的“橋梁”課程，教學(xué)中既要應(yīng)用基礎(chǔ)課程的原理與方法，又要為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程的先修課程有中學(xué)化學(xué)、高等數(shù)學(xué)等課程，后續(xù)課程為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。隨著專(zhuān)業(yè)的改革，課程課時(shí)壓縮的也較明顯，現(xiàn)在的化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程一般為160學(xué)時(shí)左右，在這些學(xué)時(shí)內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)，其難度也是很大的。無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容都要進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程而言，由于壓縮了學(xué)時(shí)，必然要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“濃縮”。多年來(lái)，我們一直使用該教研室編寫(xiě)的高職高專(zhuān)十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材――《基礎(chǔ)化學(xué)》教材，該教材較好地解決了因?qū)W時(shí)減少、內(nèi)容“濃縮”而引起的教學(xué)矛盾，同時(shí)也對(duì)任課教師也提出了更高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的要求。

2 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)與載體

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)，是指在大一入學(xué)時(shí)在同一專(zhuān)業(yè)年級(jí)中按學(xué)生中學(xué)階段化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能的掌握水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)摸底考試選拔后按模塊組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，即模塊的課程結(jié)構(gòu)，可以按特定的專(zhuān)業(yè)方向和不同的教學(xué)任務(wù)來(lái)確定。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)的組織，以確定相應(yīng)層次的目標(biāo)、相應(yīng)組織教學(xué)和相應(yīng)層應(yīng)達(dá)目標(biāo)考核這樣幾個(gè)階段來(lái)實(shí)施。學(xué)生中學(xué)階段的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能的掌握程度是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)的基礎(chǔ)，模塊的課程結(jié)構(gòu)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的傾向是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)的動(dòng)力。

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)中，基礎(chǔ)化學(xué)課程的基本知識(shí)都是教學(xué)的重點(diǎn)，包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、烴和鹵代烴、含氧化合物、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、滴定分析技術(shù)、物性參數(shù)的測(cè)定技術(shù)、無(wú)機(jī)物的基本性質(zhì)等，這也是教學(xué)的載體。為了能夠順利地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)，掌握必備的化學(xué)基本知識(shí)和基本技能，任課教師需要就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這兩個(gè)方面做好工作。教研室可以通過(guò)舉辦講座、學(xué)習(xí)興趣小組等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講座、興趣小組的上課內(nèi)容上多個(gè)層次模塊適當(dāng)平衡，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，講究針對(duì)性。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)的思維方式和主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)的組織，一方面要盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程分層模塊選擇的主觀愿望，另一方面也要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)客觀理性地作出選擇。

3 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)的考核

篇6

關(guān)鍵詞：高職化工制圖教學(xué)改革

化工制圖是化工領(lǐng)域工程技術(shù)上用來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)思想和進(jìn)行技術(shù)交流的主要手段，任何工程技術(shù)方案的實(shí)施都必須以此為依據(jù)，因此化工制圖被喻為化工技術(shù)工作者交流技術(shù)思想的“共同語(yǔ)言”，同時(shí)也是高職院校化學(xué)化工及相關(guān)領(lǐng)域必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。隨著學(xué)科之間的滲透、交叉發(fā)展，社會(huì)對(duì)高層次技能型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求更加全面，因此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革原有的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

1 課程教學(xué)改革的必要性

首先，傳統(tǒng)的《化工制圖》教學(xué)中，同一位教師多年都在使用同一本教材的情況屢見(jiàn)不鮮，教師講授內(nèi)容和方法已成定式，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，但往往書(shū)本上的工藝設(shè)備例圖已經(jīng)落后淘汰、先進(jìn)的設(shè)備又沒(méi)有涉及，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工廠無(wú)法學(xué)以致用。其次，傳統(tǒng)的《化工制圖》教學(xué)中，通常課程開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化工行業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但是課程中并沒(méi)有涉及哪些化工工程學(xué)科會(huì)用到這些知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有連貫性和全面性。再次，傳統(tǒng)的《化工制圖》教學(xué)中，許多老師嚴(yán)格遵守國(guó)家制定和的制圖基本規(guī)定，過(guò)于強(qiáng)調(diào)制圖規(guī)范，把精力放在過(guò)高的圖面質(zhì)量上，而弱化了學(xué)生看圖識(shí)圖的能力培養(yǎng)上。最后，傳統(tǒng)的《化工制圖》教學(xué)中，由于課程直觀性差，抽象難學(xué)，因此教師講得特別多、特別細(xì)。學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受地位，沒(méi)有主動(dòng)思考的余地。盡管老師講得很賣(mài)勁，學(xué)生掌握情況與老師的預(yù)期仍有很大差距。

因此，傳統(tǒng)的《化工制圖》教學(xué)中存在的問(wèn)題有：強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性而忽視學(xué)科的發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)課程的獨(dú)立性而忽視學(xué)科的交叉性，強(qiáng)調(diào)圖面質(zhì)量的要求而忽視了其他能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程的理論性而忽視了課程的實(shí)踐性。

2 課程教學(xué)改革的思路與方法

2.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇 傳統(tǒng)《化工制圖》教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了兩種情況：要么是對(duì)機(jī)械制圖課程的照搬照抄，要么是將化工圖樣的簡(jiǎn)單粘貼。合理的《化工制圖》課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：①以投影基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，以機(jī)件表達(dá)方法為中介，以化工圖樣為主線，將機(jī)械制圖基礎(chǔ)內(nèi)容融入化工制圖的教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)化工制圖教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)銜接；②根據(jù)化工設(shè)備圖與機(jī)械圖樣的共性與特殊性，在投影基礎(chǔ)和機(jī)件的表達(dá)方法教學(xué)內(nèi)容上解決了處理機(jī)件形狀問(wèn)題的能力后，直接進(jìn)入化工制圖的學(xué)習(xí)，將機(jī)器零部件、連接件和裝配圖等具有共性?xún)?nèi)容以化工設(shè)備圖的表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行講解，突出了化工制圖教學(xué)重點(diǎn)；③在教學(xué)內(nèi)容的選擇上解決學(xué)時(shí)少及今后工作要全面應(yīng)用的矛盾，即化工制圖詳細(xì)講解用得最多的化工設(shè)備圖、化工流程圖和化工設(shè)備布置圖，略講化工設(shè)備及管件的平面展開(kāi)圖、化工管道布置圖等內(nèi)容，使得學(xué)生在今后工作應(yīng)用中可以通過(guò)自學(xué)來(lái)補(bǔ)充完成；④?chē)?guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范貫穿教學(xué)的始終；⑤AutoCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖是現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的一個(gè)主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生具有較為扎實(shí)的制圖基礎(chǔ)、具有空間思維能力、具有處理化工制圖能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課服務(wù)為目的。

2.2 教學(xué)方法的改進(jìn)

2.2.1 授課方式 在《化工制圖》教學(xué)中，采用黑板講授、化工制圖多媒體課件和AutoCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖三者結(jié)合的教學(xué)模式。

采用黑板講授作圖利用筆、繪圖儀器求解作圖，教師親自示范做圖步驟、做圖思路，能讓初學(xué)者耳濡目染，使教師講的速度和學(xué)生學(xué)的速度相吻合，可以引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生手工繪圖，有利于教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生圖面質(zhì)量得到提高。

采用化工制圖多媒體課件講授作圖，配有一定的動(dòng)畫(huà)，具有良好的集成性，圖文并貌，并可以展現(xiàn)由二維圖形向三維模型以及由三維模型向二維圖形的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生建立空間概念，利于學(xué)生更透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

采用AutoCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖是現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的一個(gè)主要內(nèi)容，在化工企業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，可培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力和具有快速處理繪制化工制圖的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握制圖方面的知識(shí)，而且可以提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2.2 考察方法 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，考試制度的改革是關(guān)鍵?？荚噧?nèi)容和方法的改革，著眼于科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

采用平時(shí)成績(jī)、期末卷面成績(jī)與AutoCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖成績(jī)相結(jié)合給出課程總成績(jī)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式。平時(shí)成績(jī)包括：平時(shí)作業(yè)成績(jī)、幾何構(gòu)型大作業(yè)成績(jī)、化工設(shè)備模型大作業(yè)成績(jī)和測(cè)繪繪制化工單元裝置的流程圖及布置圖大作業(yè)成績(jī)四部分。期末試卷由試卷庫(kù)抽題，以促進(jìn)考試工作的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。AutoCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖成績(jī)則以限定時(shí)間內(nèi)上機(jī)繪圖進(jìn)行考核。

2.2.3 課程反饋 在《化工制圖》教學(xué)中，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較為扎實(shí)的制圖基礎(chǔ)、具有空間思維能力、具有處理化工圖樣能力。在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課如化學(xué)反應(yīng)工程、化工設(shè)備基礎(chǔ)、化工工藝學(xué)、化工原理、化工儀表及自動(dòng)化等課程的講授過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)考察學(xué)生對(duì)化工制圖課程的持續(xù)掌握程度，對(duì)課程進(jìn)行反饋。使授課教師及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行修正，促使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2.2.4 能力培養(yǎng) 化工制圖課程是一門(mén)形象思維很強(qiáng)的課程，要不斷地由物畫(huà)圖、由圖想物?；ぶ茍D課教學(xué)的中心是表現(xiàn)形體，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力。形象思維能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)感性認(rèn)識(shí)的積累與形象思維的啟發(fā)與誘導(dǎo)。這就需要合理地使用一定的教學(xué)媒體和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、形象的立體化教學(xué)環(huán)境，利于學(xué)生更透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力起到了非常重要的作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是為了提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，在《化工制圖》教學(xué)過(guò)程中把傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)和AutoCAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使幾種教學(xué)手段達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董振珂，許春樹(shù).化工制圖[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社.2005：1-2.

篇7

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)；優(yōu)化

隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了人們生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)對(duì)科技研究和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都發(fā)揮著重大作用。隨著科研和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的要求也越來(lái)越高，為適應(yīng)發(fā)展需求，必須優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)。

1 積極建設(shè)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)仿真硬軟件

網(wǎng)絡(luò)仿真設(shè)備，是指可模擬各種真實(shí)網(wǎng)絡(luò)條件的各種軟件。高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，借助網(wǎng)絡(luò)仿真設(shè)備，可讓學(xué)生更加全面、直觀地理解教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還可有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。物理的網(wǎng)絡(luò)工程常常還需要眾多的路由器及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，需要巨大的資金投入才能實(shí)現(xiàn)，且教學(xué)呈現(xiàn)的便易性也遠(yuǎn)不及仿真教學(xué)。因此，高校在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要考慮的是怎樣降低網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的成本。在當(dāng)前的研究中，最為大家偏愛(ài)的是網(wǎng)絡(luò)模擬軟件NS2就是一款免費(fèi)的軟件模擬平臺(tái)，適合并且能滿(mǎn)足虛擬網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)需要。NS2是一個(gè)新進(jìn)的模擬器，可全真模擬離散事件，也可支持無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與有線網(wǎng)絡(luò)，其最大的優(yōu)點(diǎn)是可免費(fèi)模擬。因此借助NS2構(gòu)建虛擬的模擬環(huán)境，既可大大節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，還能達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可借助該方法，將NS2仿真設(shè)備巧妙應(yīng)用在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，使其積極發(fā)揮作用。

2 重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的目的，是為了提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)與組織作用，可借助一邊操作一邊講解的形式引導(dǎo)學(xué)生更加牢固、清晰地把握理論知識(shí)與操作技巧，最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)技能。筆者依據(jù)自身多方面的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一個(gè)行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)驅(qū)動(dòng)觀點(diǎn)，其包含學(xué)生需求與社會(huì)需求兩部分。①社會(huì)需求。社會(huì)需求是指社會(huì)所提供的研發(fā)環(huán)境及試點(diǎn)項(xiàng)目等所透露出來(lái)的導(dǎo)向信息。社會(huì)應(yīng)積極扶持及手段及網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。借助校企聯(lián)合形式，構(gòu)建高端的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)技術(shù)，建立足夠先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)基地，促使網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效地滲透在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，最大程度地提升高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率與效果。②學(xué)生需求。學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主體，要想提高他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，并有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有所收獲，只有這樣才能使學(xué)生享受到收獲的喜悅，以激起他們將更多的熱情投入到以后的學(xué)習(xí)中，才能長(zhǎng)久地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的有效提高。

3 構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及提升型實(shí)驗(yàn)基地

構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及提升型實(shí)驗(yàn)基地，是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的最有效方式。

第一，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。建立虛擬型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，主要包含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)施兩個(gè)方面。由于一些高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起步較晚，基礎(chǔ)設(shè)施還不夠先進(jìn)，加上資金緊張等客觀因素，因此導(dǎo)致了虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)需要的軟硬件不能很好地滿(mǎn)足實(shí)際需求，這就給虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)造成了不利影響。所以，在學(xué)生們進(jìn)行的很多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，因條件限制，實(shí)驗(yàn)都無(wú)法完整完成，也不易得出精準(zhǔn)的結(jié)果。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是新生技術(shù)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)境不熟悉，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生常常來(lái)沒(méi)有充分熟悉環(huán)境，實(shí)驗(yàn)就做完了，這都大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。筆者依據(jù)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了幾個(gè)有效的解決措施：①借助外網(wǎng)構(gòu)建虛擬性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施不足的缺點(diǎn)。這樣的話(huà)，就沖破了當(dāng)前只利用局域網(wǎng)的缺點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了更充足的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生進(jìn)一步把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并有效提高了學(xué)生的實(shí)踐操作技能。②注重教學(xué)效果的提升。為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，首先教師應(yīng)布置學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能用到的計(jì)算機(jī)程序操作技能能先做個(gè)預(yù)熱甚至是熟練掌握。其次，教師應(yīng)巧妙設(shè)置疑問(wèn)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，快速找到問(wèn)題的答案；教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)方法的選取，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

第二，建立提升型實(shí)驗(yàn)基地。高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革，主要是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的模塊化，這樣做的目的是為了更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就需要建設(shè)提升型的實(shí)驗(yàn)基地。這里所說(shuō)的提升型實(shí)驗(yàn)基地，應(yīng)擁有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)及優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目稍加改良，就可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的模塊化。另一方面，也應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)虛擬系統(tǒng)的管理，使之形成更為科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理體系。實(shí)驗(yàn)基地實(shí)驗(yàn)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)應(yīng)該是：創(chuàng)新性與提高性；實(shí)驗(yàn)硬件應(yīng)該包含：實(shí)驗(yàn)硬件：屏幕布、投影儀、數(shù)據(jù)中心、計(jì)算機(jī)等等。

總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中具有重要作用，教師應(yīng)重視其地位，并積極借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用。將網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)技能，給學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。另一方面，教師與校方應(yīng)積極發(fā)揮職能作用，多措并舉，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高端人才。

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

關(guān)鍵詞：化工儀表及自動(dòng)化　教學(xué)改革　高職

化工自動(dòng)化是連續(xù)化、大型化、復(fù)雜化的生產(chǎn)過(guò)程，是企業(yè)生產(chǎn)、安全、節(jié)能、降耗、提質(zhì)、增益的重要基礎(chǔ)，因此對(duì)化工企業(yè)人員來(lái)說(shuō)，化工儀表及自動(dòng)化是必須要掌握的一門(mén)技術(shù)。作為化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握必要的自動(dòng)化儀表及控制等方面的知識(shí)；能夠根據(jù)生產(chǎn)工藝的要求，選擇合適的檢測(cè)儀表及控制儀表；能夠根據(jù)控制規(guī)律的特點(diǎn)，整定控制器各種參數(shù)使自動(dòng)控制過(guò)程能夠平穩(wěn)順利的進(jìn)行；能夠根據(jù)生產(chǎn)工藝的特點(diǎn)及對(duì)控制系統(tǒng)的了解，優(yōu)化控制方案。本文將結(jié)合我院應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)化工儀表及自動(dòng)化課程的實(shí)際情況，進(jìn)行一些教學(xué)方面的探索和實(shí)踐，供大家探討。

一、目前化工儀表及自動(dòng)化課程教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足

1.校企合作力度不夠，教學(xué)內(nèi)容的選取缺少企業(yè)支持

化工儀表課程一般都是在學(xué)校完成，企業(yè)基本沒(méi)有參與，校企合作脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)法適應(yīng)企業(yè)需求，由于高職畢業(yè)生主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)地方化工企業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)的調(diào)研，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況選取合適的教學(xué)內(nèi)容，從而保證良好的教學(xué)效果。對(duì)于已面臨淘汰或者現(xiàn)階段極少使用的儀表及自動(dòng)化控制系統(tǒng)的知識(shí)要少講、粗講，對(duì)于企業(yè)經(jīng)常使用的要精講、細(xì)講，從而為學(xué)生順利從事專(zhuān)業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)匱乏，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉

化工儀表及自動(dòng)化課程是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一專(zhuān)業(yè)必修課程，該課程是以化工生產(chǎn)中的檢測(cè)技術(shù)和自動(dòng)控制系統(tǒng)知識(shí)為主要內(nèi)容，包括化工生產(chǎn)中四個(gè)主要的工藝變量檢測(cè)、簡(jiǎn)單和復(fù)雜控制系統(tǒng)以及典型的化工單元控制方案等組合而成，需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件提高教學(xué)效果，由于部分高職院校屬新組建院校，硬件設(shè)施薄弱，即沒(méi)有自動(dòng)控制系統(tǒng)裝置，也沒(méi)有化工儀表維修工競(jìng)技實(shí)訓(xùn)裝置，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生只能學(xué)習(xí)各種儀表和控制系統(tǒng)的原理和理論知識(shí)，學(xué)生儀表操作與維護(hù)、生產(chǎn)過(guò)程的控制等技能的培養(yǎng)較弱，偏離了職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)。

二、以校企合作為導(dǎo)向，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

化工類(lèi)高職畢業(yè)生大部分都分配到企業(yè)生產(chǎn)一線，從事操作、控制及設(shè)計(jì)等崗位。這些工作要求學(xué)生必須掌握儀表及自動(dòng)化知識(shí)，必須能夠正確的選用和安裝儀表，能夠讀懂工藝流程圖，掌握自動(dòng)控制系統(tǒng)中各控制規(guī)律的參數(shù)特點(diǎn)，并能夠正確開(kāi)停車(chē)。因此，對(duì)于高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，必須具備一定的儀表知識(shí)，從而在技術(shù)設(shè)計(jì)、正常運(yùn)行中，都能夠同自控專(zhuān)業(yè)人員密切配合，正確處理解決實(shí)際問(wèn)題。以此為出發(fā)點(diǎn)，化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)改革應(yīng)以實(shí)際工作應(yīng)用作為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以滿(mǎn)足實(shí)際工作對(duì)學(xué)生在儀表及自動(dòng)化方面的要求為原則，綜合考慮相關(guān)崗位對(duì)儀表知識(shí)及能力的需求來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容，需要什么就講什么，使所選取的教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。

以化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要和符合教育規(guī)律的原則，把內(nèi)容陳舊落后的或在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用較少的少講或不講，在有限的課時(shí)內(nèi)，堅(jiān)持“少而精”的教學(xué)思路。由于高職院校均有化工單元仿真操作軟課程，部分化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)可與化工仿真課程結(jié)合在一塊講解，使學(xué)生更直觀感受。對(duì)于復(fù)雜的電路圖、對(duì)象特性和建模中的公式推導(dǎo)等可省略，只講被控對(duì)象特性參數(shù)即可；對(duì)于各種高級(jí)控制系統(tǒng)的介紹，可不再重點(diǎn)講解，以學(xué)生自學(xué)為主。同時(shí)降低理論要求，增加實(shí)用內(nèi)容，注重外部特性及其應(yīng)用，如檢測(cè)儀表中的四個(gè)工藝變量測(cè)量的意義、類(lèi)型及選用、安裝、維護(hù)等，各種控制規(guī)律參數(shù)的整定方法，典型化工單元控制方案進(jìn)行重點(diǎn)講解。

三、注重教學(xué)方法改革，提升教學(xué)效果

為了更好地配合教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，教師要根據(jù)課程的內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)，將文字、圖形、視頻等多種信息加工組合，直觀、具體、生動(dòng)地描述儀表及自動(dòng)化知識(shí)，便于學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)效果。

其次，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，增加教學(xué)的互動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)過(guò)程中，以某種化工單元典型控制方案為例，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行綜合。如精餾塔自動(dòng)控制方案，教師布置任務(wù)明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱資料、討論，確定控制方案，然后老師對(duì)其方案進(jìn)行校正，并對(duì)各小組設(shè)計(jì)控制的方案進(jìn)行比較和討論，確定最合理的控制方案。通過(guò)這種方法，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

最后，利用各種資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的交流平臺(tái)，很多新的儀表及自動(dòng)化控制方案都可能在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)，而許多化工儀表及自動(dòng)化方面的專(zhuān)家，包括研究所專(zhuān)家及企事業(yè)單位的技術(shù)人員也常常出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)各種儀表及自動(dòng)控制方案發(fā)表自己的見(jiàn)解，如海川化工論壇、化工技術(shù)論壇等國(guó)內(nèi)著名的化工技術(shù)知識(shí)論壇網(wǎng)站，可以提供許多的案例供大家學(xué)習(xí)，同時(shí)提供在線幫助，為急需解決的問(wèn)題提供交流平臺(tái)。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

高職院校是為地方政府的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，地方政府應(yīng)加大對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)力度，購(gòu)買(mǎi)化工儀表維修工實(shí)訓(xùn)裝置、各種檢測(cè)儀表等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，充實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地與化工企業(yè)合作，將化工儀表及自動(dòng)化的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)搬到企業(yè)中去，加大實(shí)踐力度。同時(shí)充分利用學(xué)院的化工單元仿真操作軟件進(jìn)行教學(xué)，由于計(jì)算機(jī)仿真軟件能便利模擬出正果自動(dòng)控制過(guò)程，其操作條件和參數(shù)便于改變，可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行綜合思考與分析各種操作條件和參數(shù)之間的相互影響關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)化工單元仿真系統(tǒng)操作，可以對(duì)操作過(guò)程獲得直觀的體驗(yàn)，對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和掌握能力調(diào)高；有著重大的促進(jìn)作用，使學(xué)生加深了對(duì)自動(dòng)化知識(shí)的理解。

五、加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)能力

化工行業(yè)發(fā)展迅速，新的控制技術(shù)與化工儀表不斷發(fā)展，為了保證教學(xué)質(zhì)量，要不斷提高化工“雙師”隊(duì)伍素質(zhì)。一方面教授化工儀表及自動(dòng)化的教師需要不斷提升實(shí)踐教學(xué)能力，首先要利用假期深入企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉，每年在企業(yè)中鍛煉的實(shí)踐至少一個(gè)月，這樣才能接觸到較先進(jìn)的儀表及自動(dòng)化控制系統(tǒng)；其次要參加本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能比賽，再次要在企業(yè)中指導(dǎo)學(xué)生完成校外實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時(shí)自我充電。另一方面學(xué)校要在企業(yè)中聘請(qǐng)一些專(zhuān)家、能工巧匠作為兼職教師指導(dǎo)本課程校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)。

高職教育現(xiàn)階段處于發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，作為高職院校的教育教學(xué)，必須要根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求及時(shí)進(jìn)行改革，只有通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有力補(bǔ)充，以及高質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的化工儀表人才。

參考文獻(xiàn)

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篇9

【關(guān)鍵詞】高校公共體育課程；課程改革；學(xué)生；價(jià)值

前言

價(jià)值是主體需要和客體滿(mǎn)足需要的關(guān)系，是主體與客體之間實(shí)踐和認(rèn)識(shí)關(guān)系為基礎(chǔ)一種特殊關(guān)系，價(jià)值存在于實(shí)踐和認(rèn)識(shí)關(guān)系中，同時(shí)價(jià)值的各因素相互獨(dú)立且相互作用。

能夠滿(mǎn)足價(jià)值主體正當(dāng)需要的客體就對(duì)主體有價(jià)值，相反不能滿(mǎn)足或者有礙于價(jià)值主體需要就沒(méi)有價(jià)值。實(shí)踐是制造價(jià)值主體的使用價(jià)值的有目的的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育理念是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，在此理念下高校公共體育課程價(jià)值主體是學(xué)生（ 實(shí)現(xiàn)何種價(jià)值），教學(xué)中涉及的其他因素都是滿(mǎn)足價(jià)值主體——學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的客觀實(shí)在。通過(guò)大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)與體育課程的喜好程度調(diào)查結(jié)合歷史對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值要求進(jìn)行分析：當(dāng)代大學(xué)體育課程建設(shè)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生價(jià)值，更主動(dòng)推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步服務(wù)于當(dāng)代大學(xué)生的健康工程。更能實(shí)效的完成當(dāng)代課程改革對(duì)于高校體育課程改革的要求。

一、研究對(duì)象和研究方法

（一）研究對(duì)象

在東北師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、東北大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)四所高校736名大學(xué)生

（二）研究方法

1．問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生分別以一百為滿(mǎn)數(shù)對(duì)業(yè)余體育活動(dòng)和公共體育課程的喜好程度進(jìn)行打分。

2．資料分析法：查閱我國(guó)高校公共體育課程教學(xué)相關(guān)文件、政策及評(píng)價(jià)要求；“十七大”報(bào)告內(nèi)容。

3．邏輯分析法：通過(guò)現(xiàn)有資料和信息進(jìn)行系統(tǒng)整理歸納、科學(xué)分析。

（三）調(diào)查結(jié)果與分析

對(duì)業(yè)余體育活動(dòng)喜好平均分值為68.25，對(duì)公共體育課程喜好平均分值為56.76。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果很顯著——大學(xué)生對(duì)于業(yè)余體育活動(dòng)的喜好程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)公共體育課程的喜好程度。為何精心設(shè)計(jì)、付出大量人力、物力、財(cái)力的課程不及業(yè)余體育活動(dòng)的引力和影響。二者都服務(wù)于價(jià)值主體學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)但是影響大相徑庭，業(yè)余體育活動(dòng)任由學(xué)生選擇的因素較大更接近學(xué)生主體的價(jià)值需求。我們從我國(guó)宏觀高校體育課程態(tài)度和高校學(xué)生價(jià)值變化入手，分析高校公共體育課程對(duì)于高校學(xué)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的影響。

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教學(xué)過(guò)程服務(wù)于教學(xué)主體的價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程。圍繞教學(xué)主體實(shí)現(xiàn)的各種因素是相應(yīng)主體的客體部分。教學(xué)是主體實(shí)現(xiàn)價(jià)值的實(shí)踐部分。

2002年以前我們國(guó)家對(duì)于高校體育的要求都是以指令性計(jì)劃頒布實(shí)施的。2002年以后

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布、實(shí)施標(biāo)志我國(guó)對(duì)高校體育課程領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始走向指導(dǎo)性。與其相符合的就是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的對(duì)應(yīng)變化。2002年7月以前實(shí)施的是《大學(xué)生體育課達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》。2001年元月在廣州大學(xué)召開(kāi)“2001年全國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)體育工作研討會(huì)” 清華大學(xué)黨委常務(wù)副書(shū)記：陳希在報(bào)告中提到：‘多年來(lái)我們對(duì)入學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行跑、跳、投三項(xiàng)體能測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn) ——學(xué)生體能測(cè)試超過(guò)三分之二的學(xué)生不及格?！瘜W(xué)生體質(zhì)測(cè)驗(yàn)不和格不可能是清華大學(xué)一所高校存在，應(yīng)該是普遍現(xiàn)象。說(shuō)明《標(biāo)準(zhǔn)》的制訂、實(shí)施偏離了現(xiàn)實(shí)學(xué)生的情況。2002年7月后實(shí)施《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》《標(biāo)準(zhǔn)》）是由教育部、國(guó)家體育總局共同組織研制，于2002年7月正式頒布實(shí)施的?！稑?biāo)準(zhǔn)》適用于普通高等學(xué)校的在校學(xué)生，《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試是“促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一”?！哆_(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》把具體測(cè)試項(xiàng)目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定很清楚；《健康標(biāo)準(zhǔn)》把鍛煉項(xiàng)目放開(kāi)，但是測(cè)定形式以較科學(xué)的形式規(guī)定下來(lái)。相對(duì)2002年以前對(duì)于學(xué)生的鍛煉項(xiàng)目有所放寬。

2002年7月后實(shí)施的《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》與以前比更符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，但是在校學(xué)生的實(shí)際情況又在發(fā)生巨大變化——高考招生年齡段大范圍放開(kāi)，導(dǎo)致考生年齡差距加大；學(xué)生身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)能力受父母能力影響較大；學(xué)生客觀條件、起點(diǎn)不同，卻用相同健康標(biāo)準(zhǔn)去推動(dòng)健康工程只能滿(mǎn)足行政部門(mén)的統(tǒng)一管理、行使管理權(quán)?，F(xiàn)在我國(guó)高校公共體育課程設(shè)置為必修課，與學(xué)生的畢業(yè)聯(lián)系。身體健康是學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要條件，但不是充分必要條件。結(jié)果是學(xué)生為了考試而練習(xí)體育課內(nèi)容，談不上積極性的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，體育課程結(jié)業(yè)以后是一種負(fù)擔(dān)的擺脫，很難建立自覺(jué)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的激情。

十七大提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新觀點(diǎn)，其中“社會(huì)主義最高價(jià)值觀——人的自由全面發(fā)展觀”被順應(yīng)歷史潮流提了出來(lái)。

恩格斯說(shuō)過(guò)：“時(shí)代的性格，主要是青年的性格?！彪S著時(shí)代的發(fā)展青年人的性格將主宰時(shí)代的性格，高校學(xué)生是青年人的杰出代表，高校公共體育課程設(shè)置應(yīng)該為了學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)而設(shè)置，應(yīng)該徹底打破傳統(tǒng)指令性模式，為學(xué)生體育鍛煉興趣培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、結(jié)論

課程建設(shè)要有時(shí)代感，緊跟歷史潮流。歷史上教育是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和傳授——這樣的教育模式具有一定滯后性；現(xiàn)代的教育不僅是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是對(duì)未來(lái)知識(shí)發(fā)展的預(yù)測(cè)，教育面向未來(lái)是當(dāng)代的教育的主流。同樣高等教育中的公共體育教育也應(yīng)該具有一定前瞻性，滿(mǎn)足于學(xué)生未來(lái)對(duì)于體育鍛煉的要求，真正服務(wù)于學(xué)生的終身體育意思的培養(yǎng)。

三、建議

學(xué)生的身體生理基礎(chǔ)不同，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握不同，遺傳造成的運(yùn)動(dòng)能力不同等等眾多客觀因素條件下采用相同模式進(jìn)行評(píng)價(jià)可能形成評(píng)價(jià)結(jié)果有一定不公平性；強(qiáng)制的迫使終身體育意識(shí)的形成缺乏積極性的調(diào)動(dòng)，這樣的結(jié)果可能含有不科學(xué)因素。

為了公平、科學(xué)的進(jìn)行高校公共體育課程教學(xué)應(yīng)該考慮取消強(qiáng)制的評(píng)價(jià)形式，把更多的人力、物力、財(cái)力投入到學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)培養(yǎng)及鍛煉方法途徑開(kāi)發(fā)上。著眼于學(xué)生未來(lái)的身體健康發(fā)展，真正擁有健康身體從事未來(lái)的事業(yè)。 【參考文獻(xiàn)】

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[5]楊貴仁．大學(xué)校長(zhǎng)談體育[M]．高等教育出版社，．

篇10

關(guān)鍵詞：電子實(shí)習(xí)；課程；教學(xué)模式；產(chǎn)學(xué)研一體化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0114-02

電子實(shí)習(xí)作為工科類(lèi)普通高校開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，是大學(xué)生具體運(yùn)用電子專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的必修課程，也是工程素質(zhì)教育和工程實(shí)踐訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，電子產(chǎn)品的用途也越來(lái)越廣泛，越來(lái)越朝著智能化、多功能化、小型化和集成化方向發(fā)展。電子產(chǎn)品用途的擴(kuò)大和現(xiàn)代化水平的提高，不僅對(duì)工科類(lèi)普通高校電子實(shí)習(xí)課程提出越來(lái)越多和越來(lái)越新的要求，而且也對(duì)電子實(shí)習(xí)課程的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。為滿(mǎn)足新要求、迎接新挑戰(zhàn)，提高工科類(lèi)普通高校學(xué)生工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，迫切需要進(jìn)一步拓展大學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路，不斷探索工程應(yīng)用型電子實(shí)習(xí)教學(xué)的新模式。

一、工科類(lèi)普通高校電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)工科類(lèi)普通高校電子實(shí)習(xí)課程是以學(xué)歷教育為主，兼顧工程應(yīng)用，普遍采用灌輸式教學(xué)模式，大多以電子產(chǎn)品電路板的焊接、裝配和性能調(diào)試為核心組織實(shí)施教學(xué)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、常用儀器設(shè)備使用和基本技能訓(xùn)練，形成了模塊化教學(xué)法、分層次教學(xué)法、階段式教學(xué)法和自主合作式教學(xué)法為主要代表的電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式。雖然國(guó)內(nèi)電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)一步拓展了教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)了教學(xué)方法，培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，但由于這些模式只是在某些方面和某種程度上模擬電子產(chǎn)品的工程應(yīng)用，所以在產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制和維修服務(wù)等方面與現(xiàn)實(shí)工程應(yīng)用還存在著一定差距。

1.產(chǎn)品研發(fā)方面存在的差距。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，產(chǎn)品的種類(lèi)、形式越來(lái)越多樣化，更新?lián)Q代也越來(lái)越快，企業(yè)要想贏得生存和發(fā)展空間，就必須結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，在市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上不斷改善產(chǎn)品品質(zhì)、優(yōu)化產(chǎn)品功能、改變產(chǎn)品款式、增加產(chǎn)品型號(hào)、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品新用途來(lái)吸引消費(fèi)群體，以滿(mǎn)足消費(fèi)者的需求，提高產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。由于工科類(lèi)普通高校電子實(shí)習(xí)內(nèi)容主要以現(xiàn)成的電子產(chǎn)品作為對(duì)象進(jìn)行元器件裝配焊接、故障排除和性能測(cè)試，不僅很少考慮產(chǎn)品的種類(lèi)、款式、型號(hào)、功能或品質(zhì)方面的情況，更不用說(shuō)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)、提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力了。

2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面存在的差距。企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有特定的部門(mén)負(fù)責(zé)，由專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員根據(jù)產(chǎn)品功能要求設(shè)計(jì)產(chǎn)品原理圖，選擇元器件型號(hào)和封裝類(lèi)型，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的優(yōu)化設(shè)計(jì)。工科類(lèi)普通高校電子實(shí)習(xí)課程的產(chǎn)品設(shè)計(jì)基本上還停留在模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生只是以教師提供的產(chǎn)品原理圖、元器件的型號(hào)和封裝類(lèi)型為依據(jù)，用設(shè)計(jì)軟件比照現(xiàn)成圖紙資料模擬繪制產(chǎn)品原理和電路板PCB圖，沒(méi)有真正涉及到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)內(nèi)容，與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的要求相差較遠(yuǎn)。

3.產(chǎn)品生產(chǎn)方面存在的差距。企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)也是由特定生產(chǎn)管理部門(mén)負(fù)責(zé)，配備有生產(chǎn)管理人員，制定嚴(yán)格生產(chǎn)進(jìn)度，下達(dá)統(tǒng)一產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作標(biāo)準(zhǔn)，控制產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，保證產(chǎn)品滿(mǎn)足技術(shù)要求。工科類(lèi)普通高校電子實(shí)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的裝配、焊接過(guò)程，沒(méi)有統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作標(biāo)準(zhǔn)，缺少生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)。

4.產(chǎn)品質(zhì)量控制方面存在的差距。由于生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品要投放到市場(chǎng)進(jìn)行銷(xiāo)售，所以企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量要求非常嚴(yán)格。電子產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)都有設(shè)備齊全的質(zhì)量檢測(cè)部門(mén)。大多數(shù)企業(yè)還專(zhuān)門(mén)制定“三檢”制度，要求只有通過(guò)生產(chǎn)人員自我檢測(cè)、生產(chǎn)人員之間相互檢測(cè)和專(zhuān)業(yè)檢測(cè)人員檢測(cè)之后都合格的產(chǎn)品，才能投放到市場(chǎng)進(jìn)入銷(xiāo)售環(huán)節(jié)。工科類(lèi)普通高校電子實(shí)習(xí)對(duì)于制作出來(lái)的電子產(chǎn)品質(zhì)量要求不是很高，有的檢測(cè)設(shè)備和儀器也不齊全，主要是由學(xué)生自己對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)，教師只是進(jìn)行檢查、監(jiān)督和管理，在質(zhì)量檢測(cè)方面存在著不同程度的瑕疵，質(zhì)量也就很難得以控制。

5.產(chǎn)品維修服務(wù)方面存在的差距。如今，隨著越來(lái)越多的智能化電子產(chǎn)品進(jìn)入日常生活，企業(yè)的售后維修服務(wù)部門(mén)也日益成為決定企業(yè)能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的生命線。一旦出售的電子產(chǎn)品出現(xiàn)問(wèn)題，企業(yè)售后維修服務(wù)部門(mén)的工作人員就要在最短時(shí)間內(nèi)找到原因，排除故障，滿(mǎn)足消費(fèi)者在維修服務(wù)方面的要求。工科類(lèi)普通高校電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式在實(shí)習(xí)產(chǎn)品的維修服務(wù)方面考慮很少，在教學(xué)完成之后就把實(shí)習(xí)產(chǎn)品當(dāng)垃圾廢品隨意拋棄。

二、探索工科類(lèi)普通高校電子實(shí)習(xí)課程產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的新思路

為縮小工科類(lèi)普通高校電子實(shí)習(xí)課程與現(xiàn)實(shí)工程應(yīng)用之間的差距，打破校內(nèi)校外體制機(jī)制壁壘，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新，就需要突破目前模擬工程應(yīng)用為主的教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的建設(shè)，通過(guò)工科類(lèi)普通高校建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)中心、企業(yè)建立工科類(lèi)普通高校實(shí)踐訓(xùn)練基地等形式，實(shí)現(xiàn)電子實(shí)習(xí)課程與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制和維修服務(wù)等環(huán)節(jié)的融會(huì)貫通，不斷探索產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的新思路。

1.產(chǎn)品研發(fā)方面的一體化。實(shí)現(xiàn)電子實(shí)習(xí)課程與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的一體化，就是要解決目前工科類(lèi)普通高校電子實(shí)習(xí)課程內(nèi)容與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)相脫節(jié)的現(xiàn)象，通過(guò)電子實(shí)習(xí)課程的教學(xué)選拔出骨干教師和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，組成研發(fā)小組和團(tuán)隊(duì)，依托協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、研發(fā)中心和實(shí)踐訓(xùn)練基地，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)讓或者項(xiàng)目立項(xiàng)等形式來(lái)承擔(dān)企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)工作，直接為企業(yè)服務(wù)，這樣既可以充分利用工科類(lèi)普通高校的人才資源優(yōu)勢(shì)，又可以有效地節(jié)約企業(yè)的研發(fā)成本。

2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的一體化。實(shí)現(xiàn)電子實(shí)習(xí)課程與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一體化，就是要解決目前工科類(lèi)普通高校電子實(shí)習(xí)課程模擬產(chǎn)品設(shè)計(jì)與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)相脫離的實(shí)際情況，增加創(chuàng)新理論、行業(yè)新動(dòng)向、新技術(shù)、新工藝、新材料以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，組建專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)小組和團(tuán)隊(duì)到目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)地調(diào)查研究，了解企業(yè)產(chǎn)品的功能定位，按照市場(chǎng)要求設(shè)計(jì)產(chǎn)品原理圖，選擇元器件的型號(hào)和封裝類(lèi)型，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的需要，優(yōu)化電子產(chǎn)品的種類(lèi)、款式、型號(hào)、功能和品質(zhì)，設(shè)計(jì)更多更好的功能先進(jìn)、實(shí)用性強(qiáng)、外觀時(shí)尚、適應(yīng)市場(chǎng)需求的新產(chǎn)品。這樣既可以提高工科類(lèi)普通高校學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，又有利于大學(xué)生就業(yè)和企業(yè)所需人才的選拔。

3.產(chǎn)品生產(chǎn)方面的一體化。實(shí)現(xiàn)電子實(shí)習(xí)課程與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的一體化，就是要解決工科類(lèi)普通高校電子實(shí)習(xí)課程模擬企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程相脫節(jié)的現(xiàn)象，依托協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、研發(fā)中心和實(shí)踐訓(xùn)練基地，把電子實(shí)習(xí)課程的產(chǎn)品裝配焊接過(guò)程與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求和生產(chǎn)控制真正統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、管理制度和崗位職責(zé)。這樣既可以拓展大學(xué)生的工程應(yīng)用能力，又可以為協(xié)同企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的大學(xué)生，縮短上崗培訓(xùn)的時(shí)間，為他們盡快進(jìn)入角色奠定基礎(chǔ)。

4.產(chǎn)品質(zhì)量控制方面的一體化。實(shí)現(xiàn)電子實(shí)習(xí)課程與企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量控制方面的一體化，就是要解決目前工科類(lèi)普通高校電子實(shí)習(xí)課程缺少電子產(chǎn)品質(zhì)量控制的現(xiàn)象，構(gòu)建起與企業(yè)質(zhì)量控制體系接軌的電子實(shí)習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量控制機(jī)制，通過(guò)校企聯(lián)合配備齊全檢測(cè)設(shè)備和儀器，組建專(zhuān)門(mén)的質(zhì)量控制小組和團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)工作，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格實(shí)行“三檢”制度，只有通過(guò)學(xué)生自我檢測(cè)、同學(xué)之間相互檢測(cè)、質(zhì)量控制小組和團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)檢測(cè)之后都合格的實(shí)習(xí)產(chǎn)品才可以交給實(shí)習(xí)教師驗(yàn)收。這樣既可以鍛煉學(xué)生的質(zhì)量檢測(cè)能力，提高學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，又方便教師進(jìn)行檢查、監(jiān)督和管理，提高電子實(shí)習(xí)產(chǎn)品的工程應(yīng)用價(jià)值。

5.產(chǎn)品維修服務(wù)方面的一體化。實(shí)現(xiàn)電子實(shí)習(xí)課程與企業(yè)產(chǎn)品維護(hù)方面的一體化，就是要解決工科類(lèi)普通高校電子實(shí)習(xí)課程理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助、支持和鼓勵(lì)學(xué)生組建汽車(chē)、摩托車(chē)、電動(dòng)助力車(chē)、空調(diào)、冰箱、微波爐、電磁爐、熱水器、電視機(jī)、洗衣機(jī)、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等日常生活用品的電子電路維修服務(wù)組織或團(tuán)隊(duì)，通過(guò)建立校內(nèi)校外電子產(chǎn)品的維修服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生查找收集電子電路的故障現(xiàn)象、分析故障原因并提出解決方案的綜合能力。這樣既可以提高學(xué)生維修服務(wù)的本領(lǐng)，又可以提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。

總之，進(jìn)一步提高工科類(lèi)普通高校學(xué)生的工程素質(zhì)、工程應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷縮小工科類(lèi)普通高校電子實(shí)習(xí)課程與企業(yè)工程應(yīng)用之間的差距是一項(xiàng)長(zhǎng)期的探索過(guò)程。只有充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性，積極尋找校企合作的新方式，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制和維修服務(wù)等環(huán)節(jié)不斷解決高等教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，才可以更好地探索出一些工科類(lèi)普通高校電子實(shí)習(xí)課程產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的新思路。

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