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篇1

關(guān)鍵詞：初中政治課 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)效果

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，課堂教學(xué)效果的好壞直接取決于教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低。流于形式的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的低效或負(fù)效應(yīng)。因此，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)新的教學(xué)理念，重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過程，圍繞教學(xué)大綱和當(dāng)前思想政治課的轉(zhuǎn)變，應(yīng)對(duì)新思維，迎接新挑戰(zhàn)，解決新問題，充分發(fā)揮出教師教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的積極作用。

一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.應(yīng)用“生本理念”指導(dǎo)初中政治課教學(xué)。

在考試仍然是當(dāng)前社會(huì)選拔人才的指揮棒的現(xiàn)狀下，政治教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)仍表現(xiàn)出功利主義的傾向。體現(xiàn)在政治課堂上就是教師講條條、學(xué)生背條條、考試考條條，從而忽視了對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。在新一輪基礎(chǔ)教育的改革過程中，作為政治教師應(yīng)立足教學(xué)改革的前沿，更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持新課改所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的理念；在政治課的教學(xué)中做到尊重學(xué)生的個(gè)性與自由、價(jià)值與尊嚴(yán)；努力構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的人文性政治課堂，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

例如，在講授蘇教版九年級(jí)思想品德第6課《做守法公民》時(shí)，我給學(xué)生們講了這樣一個(gè)案例：某校九年級(jí)學(xué)生小強(qiáng)在上學(xué)的路上多次遭到幾個(gè)社會(huì)青年的敲詐和威脅，嚇得他經(jīng)常提心吊膽，不敢告訴家人和老師，學(xué)習(xí)受到很大的影響，后來同桌小明知道了此事，果斷地報(bào)警，小流氓受到了法律的懲罰，小強(qiáng)的學(xué)習(xí)和生活恢復(fù)了正常。我把全班的學(xué)生分成正反兩組，一組果斷報(bào)警，一組不報(bào)警，讓他們就此事展開辯論，在辯論中同學(xué)們利用課本知識(shí)各抒己見，不但把課本中應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)學(xué)會(huì)了，還提出了一些課本之外的有價(jià)值的想法，可想而知，結(jié)果出乎意料的好。

2.創(chuàng)新應(yīng)考慮到不同層次、不同水平學(xué)生的實(shí)際情況，做到實(shí)事求是。

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是為了學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)，是為了提高教學(xué)效果而設(shè)計(jì)，故政治教師在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為基本的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。創(chuàng)新必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如認(rèn)知的水平、年齡的特點(diǎn)、已有知識(shí)的積累等都是必須考慮的因素。要想成為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)者，教師必須深入理解和把握初中思想政治課教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，以學(xué)生為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，以學(xué)生的有效接受作為創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。

比如在課堂教學(xué)過程中引入分層次教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際選擇教法、布置作業(yè)，還因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，使得每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教學(xué)理念

1.切實(shí)提高教師素質(zhì)和提升教學(xué)能力。

①加強(qiáng)教師自身的理論修養(yǎng)。理論修養(yǎng)是提高初中教師職業(yè)道德、教學(xué)能力等綜合素質(zhì)的理論保證，是新的教學(xué)理念和教育改革形勢(shì)下履行教學(xué)責(zé)任、提升教學(xué)水平的內(nèi)在要求。②教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心和熱愛學(xué)生。要想提高初中思想政治課的教學(xué)效果，就要求教師心里隨時(shí)想著學(xué)生，把教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)做自己的事業(yè)而奮斗。③提高教師的自身品質(zhì)。初中思想政治課的教學(xué)工作具有復(fù)雜性、時(shí)效性和敏銳性，政治課教師必須具有高度的責(zé)任感和政治敏銳感，隨時(shí)展現(xiàn)政治教師的人格魅力和職業(yè)品質(zhì)。

在業(yè)余時(shí)間要求自己堅(jiān)持讀書看報(bào)，了解國家當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)的變化，緊跟時(shí)代步伐，在課堂中多引用目前新發(fā)生的新聞事件，這樣的課不但教得輕松而且學(xué)生也愿意學(xué)。在教學(xué)業(yè)務(wù)上也要多學(xué)習(xí)多鉆研，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，多和同行探討新的教育理念，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2.創(chuàng)造新型的初中政治課教學(xué)模式。

在初中思想政治課的教學(xué)中，要構(gòu)建以社會(huì)生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)政治課的實(shí)踐性和開放性，建立起促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。在目前教育的新形勢(shì)下沖破陳舊的教育教學(xué)觀念的約束，創(chuàng)造出以學(xué)生為教學(xué)主體的創(chuàng)新型政治課堂的教學(xué)模式。

譬如，在設(shè)計(jì)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元中的“好習(xí)慣受用一生”這一課時(shí)，我就特意留白，讓學(xué)生就身邊所認(rèn)識(shí)的人，列舉他們具有的好習(xí)慣并說明這些好習(xí)慣給他們帶來了哪些好處。結(jié)果學(xué)生們舉出了很多的例子，有的說的是自己的父母，有的說的是自己的同學(xué)，更有的列舉出了名人，如奧斯特洛夫斯基、張海迪等。這樣的教學(xué)活動(dòng)非常具有現(xiàn)實(shí)意義，不但適時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生們建立好的習(xí)慣，還讓同學(xué)們明白了把好習(xí)慣堅(jiān)持下去的意義。

三、創(chuàng)新初中政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和技巧

1.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生形成良好的情緒體驗(yàn)。

教育心理學(xué)告訴我們：人的情緒和情感總是在一定的情景下產(chǎn)生和表現(xiàn)的。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生求知欲的一種內(nèi)在力量，是促使學(xué)生智力發(fā)展的動(dòng)力。初中思想品德課的教材較為抽象和難懂，對(duì)初中學(xué)生來說學(xué)起來較為枯燥。但只要初中政治課教師認(rèn)真分析和研究具體的教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，有選擇地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知教材的種種有效環(huán)境，形成良好的情緒體驗(yàn)。如教學(xué)電影、電視、幻燈片等可以打破時(shí)間和空間的局限，為學(xué)生創(chuàng)造出直觀形象的情境，呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)栩栩如生的畫面，使學(xué)生以趣入境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)任務(wù)順利而有效地完成。

例如，在講授“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”一課時(shí)，我就讓學(xué)生就身邊的常見問題發(fā)表自己對(duì)消費(fèi)的看法。結(jié)果學(xué)生列出了許多的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如中學(xué)生在過生日送禮物時(shí)、在穿衣服上、在吃喝上等各方面進(jìn)行相互攀比。在列舉結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)并適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立適度消費(fèi)、協(xié)調(diào)消費(fèi)、科學(xué)消費(fèi)的正確消費(fèi)意識(shí)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，用生活再現(xiàn)情境。

理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課教學(xué)的基本方針和原則。針對(duì)教材中出現(xiàn)的實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的內(nèi)容或思想主題，教師可組織學(xué)生參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，把理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容通過實(shí)踐的形式帶入社會(huì)，融入生活。通過實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過這種親身生活的體驗(yàn)，再現(xiàn)了教材知識(shí)內(nèi)容的情境，從而達(dá)到思想品德課教學(xué)所要求的知情意行的統(tǒng)一。如在講授八年級(jí)思想品德下冊(cè)第六單元中“保護(hù)我們共有的家園”一課時(shí)，可先組織學(xué)生進(jìn)行一次環(huán)保志愿者活動(dòng)，事后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這次活動(dòng)的感受，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且達(dá)到了教學(xué)效果。

3.實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與思想政治課堂教學(xué)的整合。

把多媒體教學(xué)技術(shù)引入到初中政治課堂中不僅有利于加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性、競(jìng)爭(zhēng)性與拓展性，而且也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新觀念和新方法。多媒體技術(shù)和思想政治課堂教學(xué)的整合，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，有目的地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用最能取得實(shí)際效果的多媒體教學(xué)手段，時(shí)機(jī)和數(shù)量要適當(dāng)，切不可為使用而使用，切忌嘩眾取寵，盲目追求形式和數(shù)量，將師生變?yōu)榻虒W(xué)軟件的仆人。多媒體設(shè)計(jì)和應(yīng)用要通過情境設(shè)置，引發(fā)學(xué)生思考和討論，洞察知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力；在課件設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上，可采用模塊思想，變“線性結(jié)構(gòu)”為“拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”，使課件流程、資源能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，增強(qiáng)課件的交互性、開放性及其界面的人文性，將課件設(shè)計(jì)成服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以減輕學(xué)生的腦力負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的主動(dòng)性和主體性發(fā)揮提供時(shí)間和空間。

“面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說‘不’”這一課中，我制作了30多張幻燈片，來說明喪志，自毀前程，甚至敗家喪身。采用圖文并茂的形式呈現(xiàn)了：一支香煙里有多少尼古丁，其量足夠毒死一只老鼠，20支香煙里的尼古丁就能夠毒死一頭牛；常吸煙者容易患冠狀動(dòng)脈心臟病。采用多媒體教學(xué)技術(shù)，有點(diǎn)及面，把課本中的知識(shí)立體地展現(xiàn)在了學(xué)生們的面前，不但增強(qiáng)了說服力，而且提高了教學(xué)效果。

總之，創(chuàng)新無處不在，創(chuàng)新永無止境，要敢于打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維模式，積極探索高效的教學(xué)模式，努力創(chuàng)造創(chuàng)新型的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

參考文獻(xiàn)：

1.初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。

篇2

1高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從高職院校學(xué)生生源來看，以信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）為例，學(xué)生生源包括中招考試錄取的初中畢業(yè)生，單招、普通高考錄取的高中畢業(yè)生．學(xué)生生源的多樣化，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差距較大，初中畢業(yè)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)最為薄弱．高中畢業(yè)錄取的學(xué)生與中職學(xué)生相比，有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是高中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握得也不扎實(shí)．學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高．從當(dāng)前高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法來看，部分教師課堂教學(xué)以教材為主，缺乏對(duì)教材知識(shí)的擴(kuò)展和加工．部分教師在授課時(shí)直接導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)．這種授課方式不利于學(xué)生了解新舊知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣較低．另外，部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求不高．在講課時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解比較淺顯，僅僅滿足于學(xué)生掌握計(jì)算能力，再加上課堂上所要講的知識(shí)點(diǎn)比較多，知識(shí)點(diǎn)有很強(qiáng)的銜接性，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有講解詳細(xì)，后面的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生更加難以理解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)積極性不高，課堂氣氛不夠活躍．還有一些教師為了完成教學(xué)進(jìn)度而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注不足，學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度就會(huì)導(dǎo)致注意力不集中，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想．

從高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的情況來看，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣不高．高職院校高等數(shù)學(xué)課程一般每星期兩次課，由于每周的教學(xué)任務(wù)較多，教師對(duì)知識(shí)的講解時(shí)間相對(duì)有限．一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難理解和掌握每次課的教學(xué)內(nèi)容，如果課后不花時(shí)間鞏固和練習(xí)就很難掌握知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生的問題就會(huì)越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和積極性就會(huì)降低，同時(shí)也阻礙他們對(duì)后面課程的學(xué)習(xí)．因此，高職院校教師需要改革教學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取把“教會(huì)、會(huì)學(xué)”變成“想學(xué)、享學(xué)”．

2高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

（1）以情施教，建立師生情感

高等數(shù)學(xué)教師課堂上的情緒直接影響課堂的氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒．通過調(diào)查問卷得知，學(xué)生喜歡知識(shí)淵博、語言幽默詼諧、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、有親和力．“親其師，信其道”，教師善于與學(xué)生交流，拉近師生間的距離，建立師生間的信任之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣．教師應(yīng)重視與學(xué)生的情感交流，與他們多溝通交流．教師課堂上積極的情緒有助于推動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，教師精心準(zhǔn)備情感教育活動(dòng)，善于以情施教，通過富有內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容和交流互動(dòng)的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待．因此，教師應(yīng)該注意利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況；課堂上要善于控制情緒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，保持積極、飽滿的情緒；課堂上善于運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，能夠聲情并茂地講授教學(xué)內(nèi)容．

（2）融入數(shù)學(xué)史知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科。新的重要數(shù)學(xué)理論和定理的提出都建立在前人研究的基礎(chǔ)上，是對(duì)原有知識(shí)的延伸和擴(kuò)展．?dāng)?shù)學(xué)史上很多重大發(fā)現(xiàn)，如微積分的發(fā)展，經(jīng)歷了曲折而漫長(zhǎng)的過程．?dāng)?shù)學(xué)史可以說是數(shù)學(xué)思想史，蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)家在探索數(shù)學(xué)真理道路上的曲折過程和堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造的曲折過程和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敬畏之心．教師將數(shù)學(xué)史知識(shí)融入高等數(shù)學(xué)，就能夠在課堂上更加系統(tǒng)地講解數(shù)學(xué)概念定理的形成過程，從而幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力、數(shù)學(xué)理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)學(xué)家面對(duì)問題的創(chuàng)造性思維．教師可以利用數(shù)學(xué)問題、重要數(shù)學(xué)思想方法及已解決的數(shù)學(xué)名題等，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史知識(shí)．高等數(shù)學(xué)中關(guān)于理論性的內(nèi)容很多，而且數(shù)學(xué)定理、公式及應(yīng)用也很復(fù)雜，教師若在講解這些公式定理的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)刂v述各個(gè)定理公式的來源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史知識(shí)，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)定理和概念的產(chǎn)生過程，了解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣．

（3）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課件內(nèi)容

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作內(nèi)容豐富多彩的高等數(shù)學(xué)課件，有助于學(xué)生參與課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛．教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件制作圖片或者動(dòng)畫演示知識(shí)點(diǎn)，使高等數(shù)學(xué)課件的內(nèi)容更加豐富．比如，在講解二重積分時(shí)，首先講解計(jì)算曲頂柱體的體積．課本上介紹的步驟為分割、近似、求和、取極限四步．如果運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件制作動(dòng)畫來展示曲頂柱體求解的四個(gè)步驟，就可以很清楚地看到分割的過程，同時(shí)展示分割細(xì)度，其所對(duì)應(yīng)的誤差不同，也更容易理解“分割的越細(xì)，誤差就越小”這個(gè)原理．最終，動(dòng)畫展示的細(xì)度漸漸趨于零時(shí)，就可以得出曲頂柱體的體積公式．其他可以制作動(dòng)畫，輔助講解高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的還有瞬時(shí)速度、曲邊梯形的面積、旋轉(zhuǎn)體的體積、極限變化過程、平面薄片的質(zhì)量等．在高等數(shù)學(xué)的課件中很多的知識(shí)點(diǎn)都可以借助動(dòng)圖講解得更加具體、形象．運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件制作動(dòng)畫，可以把抽象的數(shù)學(xué)過程形象化，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)．運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛．

（4）注重課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛

課堂互動(dòng)包括師生、生生之間的互動(dòng)．師生互動(dòng)分為課前互動(dòng)、課間互動(dòng)和課上互動(dòng)．首先，教師在課前或課間通過qq、微信、教學(xué)軟件等與學(xué)生互動(dòng)交流，并且了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，這樣可以調(diào)整上課進(jìn)度，側(cè)重講解學(xué)生難以理解的知識(shí)．其次，課堂上的師生互動(dòng)主要是通過提問的方式進(jìn)行，讓學(xué)生上課時(shí)能夠集中精力聽講．提問時(shí)，要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度設(shè)定合適的問題．當(dāng)學(xué)生不會(huì)或者回答不準(zhǔn)確時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的提示或者降低難度；對(duì)回答正確的學(xué)生給予中肯、恰當(dāng)?shù)馁澝溃n堂上生生互動(dòng)需要給學(xué)生探論問題的機(jī)會(huì)．如在課堂上，有些提問可以先讓學(xué)生分組討論，然后每組選出一位代表闡述對(duì)問題的理解，教師結(jié)合每組給出的答案作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)．通過學(xué)生之間對(duì)問題的交流討論，可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，同時(shí)也有利于學(xué)生互相幫助、互相促進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．

（5）探索課程思政教學(xué)，發(fā)揮育人功能新時(shí)期，在國家對(duì)高校提出課程思政的總要求下，高校開設(shè)的每一門課程，除了給學(xué)生傳遞科學(xué)知識(shí)外，還要進(jìn)行育人教育．高校開設(shè)的每一門課程中都可以挖掘出大量的思政教育元素，只是這些思政元素在有的課程中比較明顯，而在有些課程中比較隱蔽．比如，對(duì)于哲學(xué)、人文科學(xué)這類學(xué)科，主要挖掘課程中的人文精神、家國情懷等，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)、道德準(zhǔn)則和社會(huì)責(zé)任感．對(duì)于自然科學(xué)，需要提煉出課程中所蘊(yùn)含的思政元素．高等數(shù)學(xué)教師需要挖掘課程的思政元素，然后貫徹到課程中去，還需要教師以學(xué)生容易接受的教學(xué)方式，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)課程思政育人效果．在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要注重挖掘高等數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，并將這些元素入課堂、入頭腦、入內(nèi)心．注重把握高等數(shù)學(xué)各章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)思政元素之間的契合點(diǎn)．在教學(xué)方式上要樹立新穎的課程思政教學(xué)思維，把高等數(shù)學(xué)中的思政元素融入到課堂教學(xué)中，使之成為學(xué)生成才、成人、做事的內(nèi)在動(dòng)力．作為高職院校的高等數(shù)學(xué)教師，不僅要做到教書和育人相統(tǒng)一，還要把知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)三者有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生傳遞正能量．