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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；信息技術(shù)；應(yīng)用

一、信息技術(shù)在小學(xué)教育中的地位

信息技術(shù)課是小學(xué)信息技術(shù)教育重要組成部分，列入了小學(xué)的必修課程，并依次推動信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合，促進教學(xué)方式的變革。在各門課程的學(xué)習(xí)中，將信息技術(shù)作為一門工具與學(xué)科教育有機的結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評價手段，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)。

二、信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用

（一）作為學(xué)習(xí)的對象：教會學(xué)生信息技術(shù)的知識和技能。信息社會的人至少應(yīng)具有和信息社會接口的能力，通過學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，幫助他們掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能，教會學(xué)生如何檢索、評估、利用、交換、共享、制作、保護信息，使學(xué)生能適應(yīng)信息社會中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。

（二）與學(xué)科教學(xué)整合：所謂與學(xué)科教學(xué)整合，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當?shù)厝诤系秸n程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到整合的目標，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進行教學(xué)活動。

（三）構(gòu)建新型的教學(xué)模式：創(chuàng)造現(xiàn)代信息技術(shù)支持的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強調(diào)探究式、問題解決式、合作式的學(xué)習(xí)方式，突出多樣化、個性化的個體學(xué)習(xí)行為。

網(wǎng)絡(luò)上有了豐富的教學(xué)信息資源和多樣化的呈現(xiàn)形式，我們有條件采用全新的教學(xué)方式進行教學(xué)。例如，因材施教或個性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)、差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學(xué)生。然而計算機網(wǎng)絡(luò)提供的豐富信息可以對學(xué)生差異實施較大面積的覆蓋，從而實現(xiàn)對個性化的較全面的關(guān)照；計算機網(wǎng)絡(luò)可以遞送具有較大預(yù)設(shè)空間的課件，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點的教學(xué)服務(wù)。

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師、課堂、教材等都可以成為變量，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇求教對象，在適合自己的時間、地點x擇自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，多渠道獲取學(xué)習(xí)資料等。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以獲得較充分的自由和便利，更大限度地體現(xiàn)學(xué)生的意愿。

促進全面教改：基于信息技術(shù)對教育目標、內(nèi)容、模式、組織形式等做根本性的改革。我們不僅要考慮如何及時將它們整合到教學(xué)過程中，提高教學(xué)效率；同時還要考慮如何根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的條件來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

三、信息技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用的意義

（一）豐富的表現(xiàn)力

多媒體技術(shù)使得知識內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的記憶，增強學(xué)生進行聯(lián)想的線索。

（二）有效的資源共享與信息交流

因特網(wǎng)可以實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的全球共享和及時更新，電子郵件、聊天室、BBS、視頻點播、視頻會議等可以實現(xiàn)教師學(xué)生彼此之間的交流溝通。信息技術(shù)進入教學(xué)將會空前擴展教師和學(xué)生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料；通過網(wǎng)絡(luò)檢索圖書館中的專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學(xué)科的最新信息。

（三）良好的知識組織形式

與傳統(tǒng)知識組織的線性特征相比，計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的非線性網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，通過超文本、超媒體技術(shù)，這種知識的組織方式更符合人類的思維方式（聯(lián)想），使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想由虛幻的間接過度變?yōu)楝F(xiàn)實的直接鏈接。

（四）自主式學(xué)習(xí)的良好實現(xiàn)

多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達到讓學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識甚至自我創(chuàng)造新的知識。

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)教育；應(yīng)用

目前，信息技術(shù)的使用對全世界的文化領(lǐng)域、社會領(lǐng)域以及經(jīng)濟領(lǐng)域等眾多領(lǐng)域的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠的影響，尤其是在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用更是受到了高度的重視，已經(jīng)成為推動我國素質(zhì)教育的重要手段。學(xué)校應(yīng)該對信息技術(shù)有一個正確的認識，靈活的將信息技術(shù)融入到教學(xué)過程中，借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)推動素質(zhì)教育的發(fā)展，充分發(fā)揮出教學(xué)管理的作用。

一、優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容

目前，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中不可或缺的重要組成部分，能夠有效對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行優(yōu)化，受到了各界人士的高度重視。小學(xué)生對知識面和經(jīng)驗都比較匱乏，其思維發(fā)展還處于初級階段，并不能很好的理解一些復(fù)雜的抽象概念，還需要借助一些輔助設(shè)備幫助他們構(gòu)建完善的概念意識。而且，大部分小學(xué)生都還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中的現(xiàn)象比較嚴重，學(xué)習(xí)效果非常的不穩(wěn)定，需要為他們提供一個特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境來刺激他們的感官，找到能夠吸引他們注意力的有效手段，這樣才能夠進一步推動小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，讓他們積極主動的參與到教學(xué)活動中來。

信息技術(shù)的合理使用能夠?qū)⒖菰餆o味的教學(xué)內(nèi)容用音頻、視頻等多種形式展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更加的生動形象，將課本中靜態(tài)的知識用動態(tài)的形式表達出來，從多角度幫助小學(xué)生理解知識概念，在視覺、聽覺的基礎(chǔ)上對他們進行刺激，進一步提升他們的主觀能動性，為他們創(chuàng)造一個更加立體化的教育教學(xué)空間，將抽象的只是概念有具象化的形式呈現(xiàn)，加深小學(xué)生對概念的理解，對教學(xué)內(nèi)容進行有效的簡化，有助于小學(xué)生掌握教學(xué)事物的變化和發(fā)展規(guī)律，從而提高小學(xué)教育的質(zhì)量和效率[1]。

二、明確小學(xué)教育教學(xué)目標

小學(xué)階段是人生的起點，是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)教育在實際發(fā)展過程中不應(yīng)該局限于理論教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合實踐教學(xué)的角度進行深入的分析，為小學(xué)生提供更多動手操作的機會，這樣才能充分的發(fā)揮出小學(xué)教育的實際效果。小學(xué)教師應(yīng)該積極的在教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，借助多媒體輔助進行教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，通過信息技術(shù)的合理使用激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，提高小學(xué)教育的趣味性，使小學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動中來，進一步提升了小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[2]。

三、梳理小學(xué)教育教學(xué)過程

信息技術(shù)具有隨意交互界面和靈活互動的功能，教師可以利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢來開展小學(xué)教育。教師可以將各種聲音、圖片、視頻儲存在多媒體設(shè)備當中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的進行切換，實現(xiàn)快捷交互。以計算機為首的多媒體設(shè)備本身就具有播放功能，與傳統(tǒng)的錄音機、錄像機設(shè)備相比，能夠有效解決到倒回播放出現(xiàn)的教學(xué)中斷問題，教師可以自主的對多媒體內(nèi)容進行調(diào)控，隨時隨地回到自己想要的環(huán)節(jié)，最大限度的發(fā)揮出多媒體內(nèi)容的實際效果，進一步提高了小學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。人機對話是信息技術(shù)中的重要組成部分，其合理使用不僅能夠改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能夠為小學(xué)課堂教育提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，進一步提高小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)與多媒體的雙向交流[3]。

四、構(gòu)建小學(xué)教育教學(xué)情境

教師應(yīng)該借助多媒體信息技術(shù)來拓寬小學(xué)生的視野，進一步提高小學(xué)生對于課堂的興趣，利用信息技術(shù)構(gòu)建多樣化的教學(xué)課堂，借助各種視頻、音頻的形式來開展教學(xué)，有效提高小學(xué)生視覺、聽覺上的享受，從而更加深刻的融入到教學(xué)中來，用生動活潑的教學(xué)情境來進行場景再現(xiàn)，實現(xiàn)靜態(tài)知識的動態(tài)化，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥乏味的特征，借助信息技g將各種抽象化的知識具體表達出來，為小學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生在情感上的共鳴，是小學(xué)生能夠積極主動的進行學(xué)習(xí)[4]。

五、結(jié)論

綜上分析可知，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用得到了普及，教育信息的現(xiàn)代化在一定程度上促進了我國教師隊伍的發(fā)展，對我國小學(xué)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，能夠靈活的使用各種信息技術(shù)，符合現(xiàn)代社會的發(fā)展特征和需求，為小學(xué)教育構(gòu)建一個完善的教育教學(xué)體系，進一步改善傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式，從而提升小學(xué)教育的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].電子制作，2014（24）.

[2]楊紅蓮.淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015，18：164.

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關(guān)鍵詞：信息化時代；農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)研究

引言

隨著時代的發(fā)展和進步，現(xiàn)階段社會中的競爭越來越多樣和激烈，掌握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)以及把它應(yīng)用于實踐當中去是當今社會每一個人的重要任務(wù)，能在一定程度上提高競爭力。由于信息技術(shù)的功能多樣和極其便捷的特點，決定了社會中的各個行業(yè)以及領(lǐng)域的發(fā)展都離不開信息技術(shù)，它的存在對于推動社會整體發(fā)展具有促進性作用。

一、把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)運用于小學(xué)教育教學(xué)中的必要性

在教育領(lǐng)域中，每個教育工作者應(yīng)當把如何正確運用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動中作為一項重要任務(wù)，并不斷地努力和完善自身教學(xué)體系。所謂現(xiàn)代化信息教育技術(shù)并不是大多數(shù)人眼中的計算機技術(shù)，這種看法和理解是片面的。兩者之間存在根本性的差別：計算機技術(shù)主要包括計算和操作，其主要目的是為了研究和應(yīng)用計算機本身的技術(shù)，而現(xiàn)代信息技術(shù)則是指利用現(xiàn)代化的計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對一些信息進行處理的相關(guān)技術(shù)和方法。教育方式方法總是會隨著技術(shù)的革命而發(fā)生本質(zhì)的變化，比如西漢時代的紙發(fā)明、印刷術(shù)的發(fā)明，以及后來錄音機和錄像機的發(fā)明，這些在當時的巨大發(fā)明給我國教育模式帶來巨大的影響。當代計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶入一個全新的信息時代，也就是人們口中的信息爆炸時代。這樣的時代對人的素質(zhì)和知識提出了更嚴格的要求，這也就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目的發(fā)生變化的重要原因。當今教育領(lǐng)域要求要把人從傳統(tǒng)的知識積累型培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。對創(chuàng)造型人才來說，他們必須要掌握和學(xué)會利用現(xiàn)代化信息技術(shù)主動獲取知識理論以及處理相關(guān)信息。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，要培養(yǎng)這種創(chuàng)造型人才，顯然是不太可能的，這時就提出了創(chuàng)新教育策略的想法。

二、注重硬軟件建設(shè)和制度的制定與完善

所謂巧婦難為無米之炊。農(nóng)村小學(xué)若希望在信息化時代的教育教學(xué)中搭乘信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快車，實現(xiàn)教育教學(xué)的發(fā)展，就要在政府政策及財政經(jīng)費的支持下，配備一定的信息化硬件設(shè)備及相關(guān)的軟件或資源，才有可能利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于日常的教學(xué)。因為就目前學(xué)校自身的經(jīng)費及能力情況來看，無論是設(shè)備購置、軟件或服務(wù)的購買，還是人力上的資源開發(fā)及培訓(xùn)建設(shè)，成本都太高，僅憑學(xué)校是難以滿足信息化教學(xué)所需的硬軟件條件。為此，我們需要政府在信息化教育教學(xué)方面的規(guī)劃、投資和建設(shè)，并制定和完善相關(guān)的管理制度。當然，在制度的制定方面，除了教育及相關(guān)部門的原則性和統(tǒng)一規(guī)定外，各學(xué)?；?qū)W區(qū)有必要結(jié)合本?；虮緟^(qū)域的實際情況靈活地予以完善和修正，以更利于提升信息化資源的利用效率。

三、由發(fā)展不平衡轉(zhuǎn)為普遍提高

總體上來說，當今小學(xué)教育管理信息化教學(xué)發(fā)展不平衡的問題，主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)小學(xué)信息化教學(xué)不均衡發(fā)展、教師信息素養(yǎng)應(yīng)用能力差距等方面。城鄉(xiāng)小學(xué)信息化教學(xué)不均衡發(fā)展是歷史積淀等多方面因素造成的。而信息傳播技術(shù)最新科技又帶來了新的數(shù)字鴻溝，這讓傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)剪刀差之間重新拉大了距離。傳統(tǒng)社會的經(jīng)濟發(fā)展差距，是城鄉(xiāng)差異的基礎(chǔ)。經(jīng)濟發(fā)達與不發(fā)達地區(qū)，對于教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，顯然有著差距。信息傳播技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的發(fā)展，都離不開信息技術(shù)硬件和軟件的投入。我們在為互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)歡呼的同時，必須看到技術(shù)創(chuàng)新曲線發(fā)展規(guī)律。新技術(shù)的創(chuàng)新擴散與采用，總是分為最早的創(chuàng)新者、其后的追隨者、大眾化階段的普及使用者、還有落后者。不同的學(xué)校之間，不同的地區(qū)之間，這種鴻溝的存在也是必然現(xiàn)象。我們的目標，是要盡量縮小數(shù)字鴻溝及其帶來的不利影響。此外，在信息技術(shù)方面發(fā)展落后的學(xué)校還是可以充分利用蛙跳優(yōu)勢，合理利用信息技術(shù)帶來的新機遇而迎頭趕上的。這里最主要的還是大家對待“教育+互聯(lián)網(wǎng)”新機遇的一種意識或者態(tài)度。傳統(tǒng)的積淀，差距的存在，短時間內(nèi)也許無法立即改變。但是，如果一個有遠見的小學(xué)校長帶領(lǐng)一批小學(xué)教師，在一所鄉(xiāng)村小學(xué)大力利用互聯(lián)網(wǎng)機遇發(fā)展自己的特色MOOC，假以時日，這所小學(xué)一定會脫穎而出的。

四、注重信息培訓(xùn)，提升信息素養(yǎng)

在具備了一定的硬件購置和軟件支持的基礎(chǔ)上，為了提高信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及資源的利用效率，我們就需要對學(xué)校的管理層和教師進行針對性的培訓(xùn)。這是因為與傳統(tǒng)的學(xué)校教育環(huán)境相比，信息化時代的學(xué)校應(yīng)該逐步地過渡并實現(xiàn)從環(huán)境、資源到應(yīng)用各個層面的數(shù)字化。其構(gòu)建的是一個數(shù)字空間，很大程度上拓展了學(xué)校管理和教學(xué)的時空。其無論對學(xué)校的管理層還是教學(xué)的踐行者教師而言，都是一種極大的挑戰(zhàn)和考驗。為了提高管理水平和教學(xué)效率，我們應(yīng)該注重信息培訓(xùn)工作，逐步提升管理者和教師的信息素養(yǎng)。近些年的國培計劃就特別注重信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的內(nèi)容。除此之外，教育部門以及學(xué)校都可以借助網(wǎng)絡(luò)等途徑來完成培訓(xùn)任務(wù)，讓農(nóng)村小學(xué)教師能從教育理念、教學(xué)方式等方面都有所調(diào)整和改善，以盡快適應(yīng)信息化時代教育教學(xué)的需要。

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信息技術(shù)在當今社會得到了廣泛應(yīng)用，也對人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。另外，在學(xué)校教育中運用信息技術(shù)對于教學(xué)改革的具有重大意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育管理信息化已經(jīng)成為學(xué)校的重要課題。但是，因為傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)教育管理信息化依然存在著很多問題，所以學(xué)校要積極尋找解決之法。

1.我國小學(xué)教育管理信息化存在的弊端

1.1教育觀念落后

自改革開放以后，我國的經(jīng)濟水平突飛猛進，教育水平也取得了很大的進展。但是，我國的教育改革進展緩慢，教師對小學(xué)教育信息化認識不夠，在教育管理中仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，嚴重制約著小學(xué)教育管理信息化水平的提高。在素質(zhì)教育體制下，傳統(tǒng)的教育模式無法滿足學(xué)生對教育的需求，在實際教學(xué)中學(xué)生都是被動接受知識，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極陛，更無法開展社會實踐和創(chuàng)新活動，所以我國的教育水平仍然處于低層次。

1.2學(xué)校不夠重視

大部分小學(xué)都沒有將教育信息化納入學(xué)校規(guī)劃中，學(xué)校制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是以技術(shù)層面為主導(dǎo)，卻沒有依據(jù)學(xué)生的實際需求進行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對教育規(guī)劃不夠了解，所以在管理過程中缺乏執(zhí)行力度，從而出現(xiàn)校園信息化落后和水平低的現(xiàn)象。另外，學(xué)校在室性教育管理信息化的過程中，缺少教學(xué)經(jīng)驗豐富和信息能力強的教師。雖然學(xué)校對小學(xué)教師進行了硬件知識培訓(xùn)，卻忽略了現(xiàn)代教育思想的和軟件知識的培訓(xùn)，因此無法實現(xiàn)與高新科技的對接。

1.3缺乏信息資源

我國小學(xué)教育管理信息化存在著軟件建設(shè)落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問題，很多學(xué)校的信息設(shè)施就只有電腦和多媒體，沒有根據(jù)新課改理念建立教育資源信息庫，嚴重阻礙了小學(xué)教育信息化工作的開展。同時，我國小學(xué)教育信息化工作投入了大量的硬件設(shè)施，軟件設(shè)施相對來說比較少，軟硬件設(shè)施無法配套，導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)無法轉(zhuǎn)化成教育資源，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也只是作為領(lǐng)導(dǎo)參觀考核的對象，逐漸演變成了一種擺設(shè)。

2.新課改視閾下提升小學(xué)教育管理信息化水平的策略

2.1運用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

（1）加強課程整合：學(xué)校應(yīng)在新課改背景下加大新科技與學(xué)科建設(shè)的整合力度，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評價體系，并開展多種形式的教學(xué)活動，充分利用各種資源優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。同時，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿足學(xué)生的個性化需求。因此，學(xué)校要加大對教育資源的投入，鼓勵學(xué)生積極參與教育信息化活動，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，展現(xiàn)出他們的獨特個性。（2）繼續(xù)深化教育：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教育培訓(xùn)也開始利用網(wǎng)絡(luò)進行。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對教育資源的需求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主探索知識，這也逐漸成為現(xiàn)展的發(fā)展趨勢。利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)習(xí)變得開放，學(xué)生也可以提出更多想要了解的問題，然后在教師的幫助下探求知識，最終實現(xiàn)解疑答惑的目的。

2.2加快教育信息化建設(shè)

小學(xué)教育管理信息化是一個新的教育發(fā)展階段，需要對此進行不斷的探索，才能順利解決其中的問題。當前，世界經(jīng)濟發(fā)展正處于火熱階段，科學(xué)技術(shù)也在不斷更新，高新教育技術(shù)的應(yīng)用也改變了教育管理方式。因此，學(xué)校需要加快教育信息化建設(shè)，主要可以從兩個方面進行：（1）協(xié)調(diào)各項教育資源：學(xué)校在推進教育管理信息化的過程中，要學(xué)會充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設(shè)步調(diào)。在投入硬件設(shè)施的同時，學(xué)校也要大力引進軟件設(shè)施，實現(xiàn)兩者的均衡發(fā)展。同時，學(xué)校還要制定規(guī)章制度，并建立教育資源信息庫，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。（2）教師要積極轉(zhuǎn)化角色：要想讓我國學(xué)校教育管理信息化適應(yīng)社會發(fā)展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學(xué)教育管理信息化體系，并增加教學(xué)設(shè)施投入，加快建設(shè)數(shù)字化校園。同時，教師也要與時俱進，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)新課程，顛覆傳統(tǒng)的教育方式，在教學(xué)實踐中讓教育信息化水平得到提高。

2.3完善配套制度

（1）健全教育信息化評價體制：要想提升學(xué)校的教育管理信息化水平，就要根據(jù)小學(xué)實際情況制定教育信息化評價體系，對信息化建設(shè)中的一切行為進行規(guī)范化，從而推進教育管理信息化。法律法規(guī)可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關(guān)部門要不斷完善相關(guān)政策和法規(guī)，為教育信息化創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為我國的素質(zhì)教育發(fā)展提供保障。（2）完善教育管理體制：隨著小學(xué)教育管理信息化工作的開展，學(xué)校要對管理機構(gòu)的職責(zé)進行明確定位，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過程中的實施者，確保教育活動和教育信息化的向前發(fā)展。

3.結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教育中得到了廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)改變了教學(xué)模式和教學(xué)管理方式，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此高度重視。小學(xué)教育管理信息化不僅僅是信息技術(shù)發(fā)展要求，也是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢。因此，學(xué)校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質(zhì)，完善教學(xué)軟件的管理，從而促進小學(xué)教學(xué)管理信息化水平的提升。

篇5

    隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一場全球性的教育革命，正在教育的各個領(lǐng)域全方位迅猛地展開，教育信息化已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標志之一。此刻，既擔(dān)負著知識普及與文化傳承，又是高素質(zhì)人才培養(yǎng)搖籃的中小學(xué)，該如何來迎接教育信息化的挑戰(zhàn)呢？

中小學(xué)教育必須信息化，也必然信息化，這已是為實踐所證明的雄辯命題。中小學(xué)教育信息化是一個直接關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程，它要求建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標與任務(wù)，決策與管理，模式與評價，環(huán)境與資源，手段與技術(shù)，科研與培訓(xùn)等各個方面的問題。這些問題對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來說是一個全新的課題，因而，對于中小學(xué)教育信息化這個過程必須逐步探索，及時總結(jié)，切莫等閑視之。

經(jīng)過本人的全面了解和系統(tǒng)分析，結(jié)合周邊學(xué)校的一些實際情況，以下我粗淺地來談一談本人對教育信息化建設(shè)和發(fā)展過程的一些體會和看法。

    一、信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

    信息化教學(xué)環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化離開了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)所需要的信息化教學(xué)環(huán)境，就成不了中小學(xué)教育信息化的重要內(nèi)容。信息化教學(xué)環(huán)境，決非僅僅硬件系統(tǒng)而已，而是硬件、軟件和潛件三者有機的綜合系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，其具有明顯的優(yōu)勢：①.增強了共享學(xué)習(xí)資源的通信功能；②.實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化；③.促進了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。對于這一塊的建設(shè)，我校領(lǐng)導(dǎo)層以長遠的眼光，審時度勢，在學(xué)校經(jīng)濟并不寬裕的情況下，耗巨資跨出了邁向教育信息化建設(shè)的第一步。在這幾年里，為了能滿足學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的需要，逐步建立了多媒體計算機教室、寬帶校園網(wǎng)、電子閱覽室、遠程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。目前，學(xué)校正在積極想辦法，多方籌集資金，加緊多媒體教室的建設(shè)。致力于建設(shè)用于信息化教和學(xué)的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理的信息管理系統(tǒng)等。

    二、信息化教育資源的建設(shè)與利用

    信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學(xué)科教案、電子教材、各類素材、試題、百科知識、教研論文、教育新聞信息及各類教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等。信息化教育教學(xué)過程的開展與控制；有賴于通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進行。換句話說，離開了教育信息資源，信息化教育的教學(xué)活動便難以開展，教育信息化更是無從談起。

時下不少的中小學(xué)趕浪潮耗巨資建立的校園網(wǎng)，由于缺乏教育教學(xué)信息資源，難以發(fā)揮其在教學(xué)、科研和管理上應(yīng)有的作用與效益，造成設(shè)備的閑置和浪費，并且隨著時間的推移和信息技術(shù)的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的設(shè)施將面臨著急速貶值的尷尬境地。這便是稱為“有路無車無貨”的現(xiàn)象，造成這種局面的根本原因就是教育教學(xué)信息資源的嚴重缺乏，這一問題也成為了制約中小學(xué)教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。針對這一現(xiàn)象所形成的“瓶頸”，我們已充分認識到了其中的厲害關(guān)系，及時從市場上引進和購置了大量的各學(xué)科電子教材教案，各類素材，共享軟件、試題，并從K12、百年樹人及北大附中遠程教育網(wǎng)引進大量的教育教學(xué)資源，彌補了由于教育教學(xué)資源不足形成的“瓶頸”，并且與其建立了長期的合作關(guān)系，以適應(yīng)信息技術(shù)和教育信息化建設(shè)不斷發(fā)展的需求。

    三、教育信息化與師資培訓(xùn)

    現(xiàn)代信息技術(shù)向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個基礎(chǔ)教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得中小學(xué)教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

對于師資培訓(xùn)，培養(yǎng)出適應(yīng)教育信息化的新型教師這項工作，我校雖然已走在了前面，但校領(lǐng)導(dǎo)認為，這個問題仍將作為我校教育信息化建設(shè)與教育管理下一步最主要的工作。可見我校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作的重視！學(xué)校已經(jīng)不惜重金初步建成了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)環(huán)境，并且引進和完善了信息化教育教學(xué)活動所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠教育信息化建設(shè)的下一步工作便是轉(zhuǎn)變教師職能，將教師由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”，目前，這項工作已是制約我校教育信息化建設(shè)最重要的一個因素。對此，當務(wù)之急應(yīng)是立即啟動和加強教師隊伍的培訓(xùn)工作，針對老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開展教育信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，切實地轉(zhuǎn)變教師職能，這項工作已刻不容緩，也只有這樣才能將我校的教育信息化建設(shè)推向一個新的高度，為我校的快速發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，才能在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中走在前列。

    四、教育信息化與新型教學(xué)模式的建構(gòu)

    教學(xué)模式是指在一定的教育思想，教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。從目前某些學(xué)校教育信息化的實施情況來看，有些領(lǐng)導(dǎo)和教師還存在著片面的模糊認識，他們只是關(guān)注建機房，購設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)布線等硬件設(shè)施的建設(shè)，只是片面地追求學(xué)生的升學(xué)率，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，而對與信息化教育相匹配的新型教學(xué)模式的構(gòu)建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現(xiàn)在：一些教師根本不去或者很少主動地去學(xué)習(xí)計算機，掌握信息技術(shù)方面的知識；不用或者很少用學(xué)校已有的教育信息資源；一些領(lǐng)導(dǎo)也不重視信息技術(shù)課的開展情況，不重視培養(yǎng)教師掌握信息化教育教學(xué)的能力，對教師能否用現(xiàn)代教育教學(xué)手段開展教學(xué)活動及是否使用了現(xiàn)代教育教學(xué)手段開展教學(xué)活動的情況不重視或不作要求。

    如果是這樣，我們便會步入一個“怪圈”：一方面叫喊投資教育信息化建設(shè)的經(jīng)費短缺；另一方面花費了大量資金建設(shè)起來的計算機機房、多媒體計算機教室、電子網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，電子備課室，遠程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施和大量的教育信息資源卻閑置在那里，對一線的教學(xué)改革起不到多大的實質(zhì)性作用，僅成為供檢查、參觀、炫耀的奢侈品，并且隨著時間的推移，又將面臨升級換代貶值的風(fēng)險，因此將嚴重阻礙教育信息化建設(shè)的進程。

要徹底走出這個“怪圈”，就必須更新教育觀念，重視新型教學(xué)模式的探索與建構(gòu)。道理很明白，信息化硬件環(huán)境是死的，被動的，而新型教學(xué)模式中的交互作用過程和學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的認識過程卻是活的，能動的，因此，校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須重視新型教學(xué)模式的構(gòu)建；通過具有現(xiàn)代教育理念的人（教師與學(xué)生）的主觀能動性，來充分發(fā)掘教育信息化的最大潛力，也讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。所以，在教育信息化的前提之下，促進教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建構(gòu)新型教學(xué)模式，既能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)性作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認識的主體性地位，也是我們當前教學(xué)改革的重點所在。

篇6

以需求為導(dǎo)向建設(shè)教育信息化環(huán)境

在英國，教育信息化環(huán)境較好，硬件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)、軟件配置等方面基本達到了“想用即有、有用必優(yōu)”的程度。在參觀考察的過程中，學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)云存儲及服務(wù)、WiFi全覆蓋，電子白板、觸屏一體機、筆記本計算機、平板電腦、寫字板、短焦投影儀、三維顯示器、實物展臺、可移動充電柜等基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用終端建設(shè)齊全，物聯(lián)網(wǎng)在實驗室、圖書館、咖啡間等功能室的應(yīng)用已經(jīng)起步。我們所到之處，學(xué)生憑借學(xué)生證可以獲得進入校園、預(yù)定功能用房、網(wǎng)絡(luò)登錄學(xué)習(xí)、圖書借閱、生活用餐等服務(wù)，實現(xiàn)了真正意義上的“一卡通”，不難發(fā)現(xiàn)其校園信息化程度之高。

在英國，政府層面雖然沒有引領(lǐng)、指導(dǎo)中小學(xué)校教育信息化的專門服務(wù)機構(gòu)，但是各學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)、規(guī)劃、組織、管理井井有條、有序發(fā)展。在考察、交流的過程中發(fā)現(xiàn)：多所學(xué)校均有教育信息化領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和管理應(yīng)用服務(wù)機構(gòu)，并能夠充分發(fā)揮其職責(zé)，收到了良好的效果。

比如，考文垂西部的Finham Park School是一所綜合性中學(xué)。學(xué)校高度重視教育信息化規(guī)劃、管理和建設(shè)工作，成立了由分管校長、IT部分負責(zé)人、理科教學(xué)組長和普通教師組成的學(xué)校教育信息化規(guī)劃、管理、建設(shè)的決策小組，每兩個月召開一次教育信息化工作會議，專門研究學(xué)校教育信息化經(jīng)費預(yù)算、資源分配、環(huán)境建設(shè)及其應(yīng)用等方面的工作。目前，全校在校1500名學(xué)生，120名專任教師，擁有信息化教學(xué)應(yīng)用固定終端200多個，移動終端近150個，裝配有8間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室，每間教室根據(jù)不同的使用需求，其配置也不盡相同。同時，學(xué)校在推進教育信息化工作的過程中，采取了“先點后面、先試驗后推廣，實施按需求逐步完善”的學(xué)校教育信息化環(huán)境建設(shè)策略，做到不奢華、不鋪張、不浪費，達到了物盡其用的目的。

以應(yīng)用導(dǎo)向推進教育信息化發(fā)展

在英國，中小學(xué)教育信息化建設(shè)及應(yīng)用整體水平普遍較高，以應(yīng)用為導(dǎo)向驅(qū)動學(xué)校教育信息化發(fā)展的特色明顯。我們所到之處，各學(xué)校均以應(yīng)用需求為導(dǎo)向，規(guī)劃、建設(shè)、管理教育信息化環(huán)境，突出務(wù)實應(yīng)用和特色應(yīng)用，但校際之間信息化發(fā)展水平有差距，應(yīng)用有差異。在學(xué)習(xí)、考察、交流的過程中不難發(fā)現(xiàn)：無論是高校還是中小學(xué)校，追求的是適合教育教學(xué)實際的技術(shù)。

英國學(xué)校類型和辦學(xué)主體多元化，辦學(xué)規(guī)模大小不一，學(xué)校自主辦學(xué)權(quán)力較大。在推進教育信息化的過程中，政府出臺宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)性意見，并根據(jù)不同類型的學(xué)校劃撥教育經(jīng)費。經(jīng)費支配由校長及校委會和教師、學(xué)生家長代表根據(jù)學(xué)校發(fā)展實際，共同商討并決定信息化環(huán)境項目建設(shè)。比如，Rugby High School是一所女子文法學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量較高，教育經(jīng)費來源渠道較廣。經(jīng)費雖然比較充足，但是要滿足學(xué)校信息化全面建設(shè)的需要還是顯得捉襟見肘。于是，學(xué)校采取整體規(guī)劃、分步實施的策略，優(yōu)先建設(shè)了支撐課程建設(shè)和實施的云平臺，滿足了更多學(xué)生課程選擇、學(xué)習(xí)的多元需求。

在英國，國家或地區(qū)并沒有統(tǒng)一的教育綜合管理服務(wù)平臺，而是學(xué)校根據(jù)發(fā)展實際，選擇或開發(fā)便于學(xué)校行政管理，促進教師專業(yè)發(fā)展，監(jiān)測評價教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范管理和學(xué)生管理等應(yīng)用平臺。比如，華威學(xué)院集團是一所以職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)為主的學(xué)院，政府按照學(xué)生注冊數(shù)、學(xué)習(xí)出勤率、考試合格率等方面給學(xué)校撥款。該校就有針對性地開發(fā)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理平臺，加強管理，這對提高辦學(xué)質(zhì)量起到了很好的作用。

英國數(shù)字化教育教學(xué)資源常規(guī)化應(yīng)用基本普及，部分學(xué)校正在深入探索更富個性化的教學(xué)應(yīng)用。比如，伯明翰的South & City College 是一所英語語言培訓(xùn)學(xué)校，為便于掌握入學(xué)新生的語言水平層次高低，確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點，該校建立了學(xué)習(xí)測試與學(xué)習(xí)行為過程跟蹤管理網(wǎng)絡(luò)平臺。平臺能夠從收集的學(xué)生作業(yè)完成情況、歷次測試成績、出勤率等方面數(shù)據(jù)，有針對地給授課教師和學(xué)生提出施教、學(xué)習(xí)建議，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我們在深入感知、體驗英國教育信息化的成功做法時，也不難發(fā)現(xiàn)其存在一些不足：一是英國學(xué)校教育信息化的推進模式，可能拉大校際之間的發(fā)展差距，帶來校際間的不均衡；二是政府及教育主管部門充分尊重學(xué)校自主發(fā)展，教育信息化新理論、新技術(shù)、新方法和新應(yīng)用不可能在短時間內(nèi)帶來規(guī)范的效應(yīng)，同時還可能形成新的“信息孤島”。

應(yīng)用驅(qū)動提升教師信息技術(shù)能力

據(jù)了解，英國沒有促進教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育、教學(xué)研究的專門機構(gòu)，政府及教育管理部門也沒有提升教師專業(yè)素養(yǎng)的項目工程。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升主要由校本培訓(xùn)、校本研修、應(yīng)用驅(qū)動等方式來實現(xiàn)。當前，英國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的基本現(xiàn)狀是：有追求技術(shù)“高大上”的“發(fā)燒友”，也有得過且過的“南郭先生”，還有“談技色變”的“小菜鳥”。

英國學(xué)校根據(jù)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的基本現(xiàn)狀，主要采取如下做法提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力：一是部分學(xué)校將教師應(yīng)用信息技術(shù)于教育教學(xué)之中作為績效考核的指標之一，直接與薪資掛鉤；二是營造比較完善的教育信息化應(yīng)用環(huán)境，以氛圍感染，以應(yīng)用倒逼，逐步提升全體教師信息技術(shù)應(yīng)用能力；三是部分學(xué)校在假期集中安排時間，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的校本培訓(xùn)和校本研修，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

英國在職教師專業(yè)能力提升主要依靠教師的主觀能動性和學(xué)校根據(jù)本校特點展開專業(yè)引領(lǐng)與發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展水平高低主要由學(xué)?？己苏J定。這樣能夠充分發(fā)揮每一位教師的主觀能動性，使其有較為強烈的意愿提升自身專業(yè)發(fā)展水平，提高培訓(xùn)、研修的有效性。

另外，學(xué)校開展以校為本的培訓(xùn)與研修方式，其工作的實效性、針對性更強，效果更好。同時，教師在參與校本培訓(xùn)與研修的過程中，不同技術(shù)水平或不同研修方向的群體，會借助網(wǎng)絡(luò)平臺或社會性軟件，產(chǎn)生更多的自組織，其研修組織更靈活，組織方式更便捷。但是，比較松散的教師培訓(xùn)研修組織，其課程方案、培訓(xùn)標準及培訓(xùn)研修過程、結(jié)果與質(zhì)量很難監(jiān)控與評價，為管理者的管理帶來了一定的難度。

云技術(shù)成為課程建設(shè)的核心支撐

在英國，國家只頒布課程標準或考試標準，不統(tǒng)一編寫學(xué)科教材，學(xué)校組織實施課程的過程中，編寫學(xué)生學(xué)習(xí)材料，設(shè)計與制作學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)資源是教師的重要工作之一。

隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是云技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于云技術(shù)的課程建設(shè)、實施得到了各學(xué)校的高度重視和應(yīng)用實踐。據(jù)了解，在英國并沒有統(tǒng)一建立國家或地區(qū)的教育云平臺，而是由學(xué)校根據(jù)課程、教學(xué)的需要，自主選擇有利于師生開展協(xié)作學(xué)習(xí)、性能穩(wěn)定、體驗性好的社會性云平臺作為底層支撐，由任課教師和參與學(xué)習(xí)的學(xué)生共同完成教與學(xué)資源平臺的建設(shè)和應(yīng)用。從我們參觀的中小學(xué)來看，多數(shù)學(xué)校分別選擇應(yīng)用Google Drive、Google Classroom、Frog等或者組合應(yīng)用多個云平臺作為課程建設(shè)、實施的支撐平臺。

比如，Rugby High School女子文法學(xué)校為了滿足更多學(xué)生的課程選擇和學(xué)習(xí)的需求，開發(fā)近300門課程供學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)，而大部分課程都是利用Google Drive云平臺的協(xié)同和分享功能，實現(xiàn)了師生群體協(xié)同工作、互動交流、作業(yè)、分享資源、家長互動、學(xué)生反饋等課程建設(shè)和應(yīng)用服務(wù)，提高了課程建設(shè)質(zhì)量和效率。

從英國多所學(xué)?；谠萍夹g(shù)的課程建設(shè)和應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)：云平臺只是為學(xué)校課程建設(shè)和使用者提供了底層技術(shù)支撐，課程的具體內(nèi)容需要根據(jù)課程性質(zhì)、學(xué)生特征、評價標準和課程實施等多方面的要求由師生共同建設(shè)、實施并動態(tài)地生成。同時，隨著云技術(shù)的深入發(fā)展與應(yīng)用，教育教學(xué)改革的深層推進，云技術(shù)將成為課程建設(shè)與實施的核心支持。

學(xué)生自帶學(xué)習(xí)設(shè)備成為發(fā)展趨勢

英國的中小學(xué)校根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的需要，建立起了較好的學(xué)生課程學(xué)習(xí)平臺，搭建了良好的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也配備了供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的終端設(shè)備。多所學(xué)校都已經(jīng)建成基于云平臺的學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)系統(tǒng)，基本形成了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

據(jù)走訪、考察的學(xué)校反映，學(xué)生終端設(shè)備僅靠學(xué)校配備遠遠無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，大部分中小學(xué)校鼓勵學(xué)生自帶設(shè)備到學(xué)校學(xué)習(xí)。英方介紹，歐洲某機構(gòu)調(diào)查了包括英國學(xué)校在內(nèi)的500所學(xué)校學(xué)生自帶設(shè)備學(xué)習(xí)的情況，調(diào)研數(shù)據(jù)表明： 72%的學(xué)生使用自己的設(shè)備完成作業(yè)，52%的學(xué)生在課堂里使用自己的設(shè)備，89%的大學(xué)允許學(xué)生自帶設(shè)備完成作業(yè)，95%的機構(gòu)允許學(xué)生自帶設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)，僅有6%的學(xué)校沒有實施學(xué)生自帶設(shè)備的計劃。

自帶設(shè)備學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英國以及歐洲大部分學(xué)校在信息化環(huán)境下解決學(xué)生學(xué)習(xí)終端不足的有效辦法，逐漸成為一種發(fā)展趨勢。對于沒有設(shè)備的學(xué)生，學(xué)校聯(lián)系企業(yè)，可按月租用設(shè)備給學(xué)生使用。

部分學(xué)校校長、教師反映：雖然學(xué)校通過技術(shù)手段對接入校園網(wǎng)絡(luò)的信息做了較好的過濾，但是還有部分家長對學(xué)生自帶設(shè)備學(xué)習(xí)表現(xiàn)出擔(dān)憂。然而，進入高速發(fā)展的信息時代，無法阻止學(xué)生使用移動學(xué)習(xí)終端，如果強力把學(xué)生與移動學(xué)習(xí)終端隔絕開來，將會使他們錯過一個時代。

連通共享學(xué)習(xí)資源達成社會共識

在英國，教育資源較為豐富。市中心圖書館、博物館、美術(shù)館和科學(xué)館等社會教育資源能夠較好地為學(xué)校、學(xué)生、社區(qū)免費共享。在英國學(xué)校，普遍實行走班制教學(xué)。因此，圖書館是學(xué)生開展學(xué)習(xí)、研究活動的重要場所，圖書資源是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)材料的有效媒介。因此，英國政府、中小學(xué)學(xué)校十分重視圖書館的建設(shè)與應(yīng)用。

隨著網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字媒體技術(shù)的高速發(fā)展，電子圖書已經(jīng)成為各大中小學(xué)圖書館新增圖書的主流選擇。同時，大多數(shù)大學(xué)、社會機構(gòu)及中小學(xué)的圖書基本上實現(xiàn)了共建共享、互聯(lián)互通，實現(xiàn)了在線網(wǎng)絡(luò)圖書檢索、借閱、共享、校區(qū)調(diào)撥等功能。圖書館面向社會開放，特別是中小學(xué)圖書館與社區(qū)教育對接緊密，本社區(qū)的人員可以免費使用區(qū)域內(nèi)學(xué)校圖書館的學(xué)習(xí)資源。

據(jù)觀察與了解，英國圖書管理信息化和互聯(lián)共享程度較高。華威學(xué)院集團下設(shè)6個校區(qū)，只有兩位管理人員，他們負責(zé)處理6個校區(qū)4500名學(xué)生、1500名教師圖書借閱管理及其校際、社區(qū)間的圖書調(diào)閱與歸還。

網(wǎng)絡(luò)安全成為教育信息化的隱憂

在英國，整個社會信息化程度較高，人們網(wǎng)絡(luò)安全意識較強。無論是社會公共場所，還是中小學(xué)校，登錄網(wǎng)絡(luò)必須采取學(xué)生證號或電話號碼或電子郵箱等身份認證，為確保網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置了一道屏障。

據(jù)了解，英國及歐洲的大多數(shù)高校都加入了由全球多個國家教育和學(xué)術(shù)機構(gòu)共同建設(shè)的一個全球高校eduroam（Education Roaming的縮寫）“網(wǎng)絡(luò)漫游”服務(wù)。目前，已經(jīng)覆蓋了全球70多個國家和地區(qū)的大學(xué)及科研機構(gòu)。參與該聯(lián)盟的機構(gòu)可以使用其內(nèi)部的上網(wǎng)用戶名和密碼，在聯(lián)盟內(nèi)實現(xiàn)隨時隨地的WiFi網(wǎng)絡(luò)無障礙漫游，免費上網(wǎng)。

在英國的整個社會中，師生基本具備了校內(nèi)與校外、線下與線上學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境。但是，多數(shù)小學(xué)不允許學(xué)生自帶設(shè)備到校接入校園網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，鼓勵家長陪護小學(xué)生在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，其主要原因就是網(wǎng)絡(luò)安全給未成年孩子帶來了安全隱憂。在參觀、考察的過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、教師、家長及社區(qū)人員組成的網(wǎng)絡(luò)安全工作小組，通過多種形式提高中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全水平，提升中小學(xué)生、家長及教師的網(wǎng)絡(luò)安全意識和防護能力。

服務(wù)外包成為設(shè)備運維的有力支撐

在英國，隨著學(xué)校教育信息化深入推進，其硬件設(shè)備數(shù)量在不增加，軟件平臺開發(fā)應(yīng)用逐步深入，要確保新設(shè)備正常運行，新設(shè)備、新技術(shù)能夠快速派上用場，提高設(shè)備的使用效率，運行維護成為他們探索的新課題。

據(jù)觀察與交流，在英國，每一所學(xué)校都成立了負責(zé)推進教育信息化的專門機構(gòu)，直接隸屬于分管教學(xué)校長，機構(gòu)內(nèi)設(shè)有設(shè)備維護、維修和技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)等崗位。同時，多數(shù)學(xué)校的設(shè)備維護均采取外包服務(wù)的方式，由社會專門的IT公司負責(zé)提供服務(wù)。

例如，伯明翰的Wavreley School是一所服務(wù)于4～16歲兒童的學(xué)校，成立了推進教育信息化應(yīng)用的專門機構(gòu)，機構(gòu)主管對分管教學(xué)的副校長負責(zé)，確保學(xué)校信息化環(huán)境正常、高效運轉(zhuǎn)。他們在具體的運行維護過程中，采取向社會招標的方式，由一家專門的公司選派3人駐校負責(zé)硬件設(shè)備的日常維護工作，收到了良好的效果。

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關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；思維能力；擴大范圍

如今，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)開始被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教育教學(xué)實踐之中，極大地影響到具體的教育教學(xué)效果。依托各種各樣的現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提高，各方面能力也都得到了培養(yǎng)和鍛煉，有效地促進了小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，極易被各種新鮮的事物所吸引，并萌生出十分濃厚的興趣。傳統(tǒng)的教育教學(xué)大多是采用教師講授的方式，較為死板、枯燥，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此時，我們便可以積極的將各種現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育教學(xué)實踐之中，利用各種新穎的現(xiàn)代信息技術(shù)，帶給學(xué)生十分新奇的感受，從而有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文中《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課的時候，教師便可以利用多媒體的大屏幕，將美麗的楊梅樹和誘人的楊梅果圖片展現(xiàn)在大家面前，并為學(xué)生播放課文的朗讀音頻，從而為學(xué)生營造出一個生動的課堂氛圍。于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情便被很好地調(diào)動了起來，可以更好地投入學(xué)習(xí)之中。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地將教育教學(xué)的具體內(nèi)容展示出來，使學(xué)生可以“聞其聲”，且“見其形”，更加生動鮮活，從而促進學(xué)生更好地理解具體的教育教學(xué)內(nèi)容，并支持學(xué)生對各種問題的分析和探

究，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。尤其是對一些抽象的知識，利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，可以化抽象為具體，加深學(xué)生的理解，并積極啟發(fā)學(xué)生主動思考和分析。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)模式下，受到各種現(xiàn)實條件的約束，往往限制了學(xué)生的思維能力。例如，在講“圓的認識”相關(guān)知識的時候，傳統(tǒng)模式下，大多采用教師板書的形式，較為抽象，學(xué)生無法很好的理解相關(guān)知識。此時，教師便可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生一起，進行動態(tài)演示。從圓心向圓上引出無數(shù)條線段，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一一重合的過程。整個過程化靜為動、化抽象為具體，十分直觀地幫助學(xué)生理解了圓的完整性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴大教育教學(xué)的范圍和深度

利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，還可以有效地擴大教育教學(xué)的范圍和深度。在各種現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教育教學(xué)的范圍可以延伸到課外。例如，在結(jié)束了課堂有限的教學(xué)活動之后，教師還可以為學(xué)生布置一些形式多樣、內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，并積極鼓勵學(xué)生利用各種現(xiàn)代信息手段廣泛收集材料、了解相關(guān)資訊等，從而有效地鞏固教育教學(xué)的具體內(nèi)容，提高學(xué)生查找資料和分析資料等能力。另外，學(xué)校還可以依托網(wǎng)絡(luò)，利用各種信息技術(shù)，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)平臺，從而不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。例如，學(xué)?？梢砸揽啃@網(wǎng)等，開展網(wǎng)絡(luò)課堂，由教師為學(xué)生地提供在線咨詢和輔導(dǎo)。即使學(xué)生離開學(xué)校，也可以得到隨時隨地的指導(dǎo)，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地擴大了教育教學(xué)的范圍和深度。

各種現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)對小學(xué)教育教學(xué)來說具有十分重要的現(xiàn)實意義，為小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展提供了全新的思路和可能。

通過本文的分析，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，可以取得良好的教學(xué)效果。因此，在具體的小學(xué)教育教學(xué)過程中，我們要積極按照實際情況，合理應(yīng)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地促進小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教育信息化；建設(shè)

教育事業(yè)發(fā)展的根本出路在于改革。改革的內(nèi)在動力，一方面來源于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，大大地改變了教育的技術(shù)手段和方式；另一方面是來自社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切要求。其中以信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運用為核心的教育信息化為推動教育的改革和發(fā)展提供了有利的時機和條件。

一、當前中小學(xué)教育信息化發(fā)展存在的問題現(xiàn)狀

1.對信息化教學(xué)認識的觀念、意識還沒有從根本上改變

從教育信息化的認定范疇來看，教育信息化突出的是系統(tǒng)的教育過程，重點是運用信息技術(shù)來實現(xiàn)對教育過程的優(yōu)化，目的是在于培養(yǎng)當前社會的創(chuàng)新性人才。在一些中小學(xué)中，許多領(lǐng)導(dǎo)認為教育信息化就計算機化，認識不到教育信息化是資源共享的教育，認識不到教育信息化多層次發(fā)展的問題，往往一談教育信息化，就是要建什么檔次、什么標準的計算機網(wǎng)絡(luò)，不能夠從實際出發(fā)，切實推進教育信息化的發(fā)展，思想觀念不清。還有的領(lǐng)導(dǎo)不理解信息技術(shù)與課程整合的重要性，認為教育信息化，就是要開設(shè)信息技術(shù)課，要教給學(xué)生計算機知識或上網(wǎng)的知識，沒有課程的觀念，沒有培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的觀念。像這種觀念和認識在教育信息化的最初階段就存在，一直延續(xù)到目前。在教育信息化發(fā)展深化改革開展的同時，沒有隨著其發(fā)展而深化認識，歸結(jié)原因在于最初對于教育信息化的本質(zhì)認識不到位，不全面，不能把握教育信息化的重點本質(zhì)，從而來進行深化改革，致使當前的一些學(xué)校的教育信息化的工作沒有達到預(yù)期的計劃和效果。

2.教師對信息化教學(xué)的認可度有待提升，信息化教學(xué)的教師隊伍有待培養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)不足是制約信息化推進的瓶頸問題。在中小學(xué)校中，領(lǐng)導(dǎo)對于教育信息化的認識和定位以及執(zhí)行力，間接決定了教師對于信息化教學(xué)認識和認可度，更有甚者，積極探索信息化教學(xué)嘗試的教師會因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重點內(nèi)容而“無奈”退出，從而營造了整個學(xué)校的教師應(yīng)對態(tài)度。對于信息化教學(xué)，教師們沒有深入理解信息化教學(xué)的本質(zhì)，基本上是領(lǐng)導(dǎo)安排做什么，于是教師們配合做什么，沒有發(fā)揮整個過程中的主動性和深入度，所以對于一些工作的開展停留在了表面功夫上。

二、加強中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源建設(shè)

1.中小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立信息化環(huán)境建設(shè)的系統(tǒng)觀，建立學(xué)校教育信息化發(fā)展的長效機制，做到不僅重視硬件建設(shè)，而且重視軟件建設(shè)。各高校應(yīng)積極借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的區(qū)域特點和本校實際，制定學(xué)校系統(tǒng)全面的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。信息化教育教學(xué)資源的建設(shè)與信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是信息化建設(shè)的根本，兩者缺一不可，離開任何一方，另一方都無法發(fā)揮功效。在軟件投入上產(chǎn)生的效率雖然不像硬件裝備那樣立竿見影，但其效率是隱性的、長遠的、持久的。

2.培養(yǎng)過硬教師隊伍。立足實際加強師資隊伍建設(shè)，面對教師力量不足的現(xiàn)實，教育部門的領(lǐng)導(dǎo)可以采取優(yōu)惠的政策吸引高校信息技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生和外部的信息技術(shù)人才到農(nóng)村中小學(xué)從事信息技術(shù)教育工作。從待遇、政治地位等多方面制定的優(yōu)惠政策，堅持政府引導(dǎo)，用人單位為主題，實行市場化配置，以“高新尖”人才與“實用型”人才相結(jié)合的方式，采取招聘、引進、委培，從數(shù)量上保證一支合格專任教師隊伍的穩(wěn)定。加強專業(yè)人才實際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實現(xiàn)中小學(xué)教育信息化的保障。針對信息技術(shù)教育人才缺乏的現(xiàn)狀，切合農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)實際的需要，最有效的方法就是從培訓(xùn)教師掌握計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)入手。為此，教育部門可以通過拓展培養(yǎng)渠道，通過多種形式鼓勵教師崗位成才，從質(zhì)量上為青年教師成長創(chuàng)造條件。

3.中小學(xué)的信息化教育教學(xué)資源建設(shè)要做到開放、共享、發(fā)展。各校應(yīng)通過完善信息化教學(xué)環(huán)境，健全網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高網(wǎng)絡(luò)性能，做到保護知識產(chǎn)權(quán)和開放共享的統(tǒng)一；通過教育行政管理部門的合理調(diào)配來促進中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)的有序發(fā)展，鼓勵資源建設(shè)的多樣化、多元化，避免重復(fù)開發(fā)的統(tǒng)一；通過中小學(xué)“校校通”工程，建立多種形式的信息資源交流機制，實現(xiàn)不同地域教育網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，構(gòu)建自我完善的動態(tài)發(fā)展機制。通過引入遠程分布式教學(xué)資源管理系統(tǒng)，采用分布式資源庫建設(shè)模式，即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的信息化教學(xué)資源在各學(xué)校分布存儲，而對各校的教育資源描述信息集中管理，并提供專用高效的教學(xué)搜索引擎和基于共享的教育資源服務(wù)體系，實現(xiàn)各區(qū)域不同教育資源站點之間和各個中小學(xué)的教學(xué)資源庫之間的系統(tǒng)互訪和資源共享，實現(xiàn)區(qū)域教育教學(xué)資源的共建共享。

4.增加政府資金注入，加快推進教育現(xiàn)代化。通過市（縣）教育局資金注入，首先在全市（縣）中小學(xué)實現(xiàn)了“校校通”，普及信息技術(shù)教育，形成了遍布全市（縣）的微機教育網(wǎng)絡(luò)。大力改善辦學(xué)條件?？朔斦щy，政府可以多方籌措資金，強力推進中小學(xué)危舊校舍改造工程。教育局與有關(guān)部門組成校舍鑒定小組，對全市（縣）中小學(xué)逐校進行拉網(wǎng)式檢查，對低于使用標準、超過使用年限的校舍立即查封停用；同時，廣開渠道籌措資金。加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為實施優(yōu)質(zhì)教育提供了保障。

三、結(jié)語

信息化教育展示了未來教育的美好前途，近幾年也得到了空前的發(fā)展，可目前在信息化教育實現(xiàn)的過程中，還存在很多的問題需要解決?，F(xiàn)有條件還難以在全國普及信息化教育，要促進信息化教育實現(xiàn)的進程，每一個人都應(yīng)該做好準備，認清教育改革的方向，更新教育觀念，把握教育，把握信息化。

參考文獻：

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[2]張杰，趙江.北京中小學(xué)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀[J].中國教師報，200212-25（A4）.

[3]郭濤，王亮.我國農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀和對策[J].繼續(xù)教育研究，2012，（2）：106-108.

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)狀

一、前言

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛，實現(xiàn)教育信息化成為我國基礎(chǔ)教育的重要目標。在我國，經(jīng)濟發(fā)達或較發(fā)達地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展都較為理想，而在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)由于條件及環(huán)境等因素制約著信息技術(shù)的有效應(yīng)用。本文以鳳翔縣柳林鎮(zhèn)的農(nóng)村中小學(xué)為例，深入調(diào)查分析信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育中的現(xiàn)狀，探尋信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育應(yīng)用中普遍存在的問題，并提出相應(yīng)的對策、建議。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.硬件方面

鳳翔縣柳林鎮(zhèn)共有三所學(xué)校分別是：柳林小學(xué)、柳林鎮(zhèn)中學(xué)、柳林高級中學(xué)。

筆者進行了全面的學(xué)校硬件設(shè)備調(diào)查，如下：

硬件建設(shè)是開展信息技術(shù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)， 是實施教育信息化的前提保證。硬件設(shè)施主要指計算機教室、多媒體教室、校園網(wǎng)等。而計算機是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施，沒有足夠的計算機，在農(nóng)村開展信息技術(shù)教育就只能是一句空話。從表1、表2調(diào)查表中不難看出，學(xué)校的微機室計算機較少，上課時常有兩個學(xué)生共用一臺電腦；此外，且不論計算機的性能、新舊等因素，就看其損壞的計算機數(shù)量，也是不可小覷的；而我們的學(xué)生基本來自農(nóng)村，由于經(jīng)濟方面的限制，學(xué)生自己也很難擁有計算機。因此，就現(xiàn)有的條件根本不能適應(yīng)信息技術(shù)課的需要，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.師資方面

一般地，農(nóng)村的小學(xué)不會設(shè)有專門的計算機教師，相應(yīng)的信息技術(shù)課程由別的學(xué)科的懂計算機的老師來上，而在初中和高中這一現(xiàn)象就會有所好轉(zhuǎn)，會設(shè)有專職的信息技術(shù)教師，經(jīng)調(diào)查，鳳翔縣柳林鎮(zhèn)中小學(xué)計算機專兼職人數(shù)及學(xué)歷情況如下：

另外，由于計算機技術(shù)發(fā)展迅速，農(nóng)村教師特別是計算機教師進修學(xué)習(xí)機會少之又少，許多教師所具有的信息技術(shù)知識滯后，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展。

3.教育觀念方面

在筆者調(diào)查中，一些教師簡單的任務(wù)計算機課就是新課改，用了計算機就是新型教育；而一些領(lǐng)導(dǎo)判斷一節(jié)課好壞與否，首先看這節(jié)課是否使用了信息技術(shù)，用了的課就是好課；有少數(shù)教師至今還把信息技術(shù)與課程整合看作是一種時尚，不清楚實施信息技術(shù)與課程整合是為了什么。凡此種種，都是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的錯誤或是片面的認識。

三、針對現(xiàn)狀，提出對策

1.加強領(lǐng)導(dǎo)重視

正如，劉美鳳學(xué)者提出：“在所有因素中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對信息技術(shù)教育應(yīng)用的態(tài)度和認識、在學(xué)校實施信息技術(shù)教育應(yīng)用的過程中起到的領(lǐng)導(dǎo)能力得分最高?！痹诠P者的調(diào)查中得出，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認為信息技術(shù)課程只是一門勞技課，對其他的主課起到調(diào)節(jié)作用；在教研組方面也歸為體勞組，不被重視；而計算機教師日常除了每周兩節(jié)課外，也淪為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)維護人員，成為名符其實的學(xué)校網(wǎng)管。鑒于種種，筆者建議相關(guān)教育部門從上到下，層層重視，把信息技術(shù)教育落到實處，給學(xué)校帶來新的氣息。

2.加大資金投入

從表一不難看出，農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施仍然十分薄弱，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生諸多不便，而且對教師的課堂管理也帶來了極大的困擾。針對計算機不夠用的問題，筆者所在學(xué)校則采用這樣的方式：一半學(xué)生在教室上自習(xí)，一半學(xué)生在機房上課。這樣不僅同一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能同步，而且在教室的一半學(xué)生如何管理也讓教師頭疼。因此，加大農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施迫在眉睫，刻不容緩，可以多渠道籌措資金，因地制宜，如：政府撥款，企事業(yè)單位捐款，學(xué)?；I資等方面，盡快讓學(xué)生能夠一起上課，人手一臺計算機。

3.加強教師培訓(xùn)

加強專業(yè)人才實際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育順利進行的保障。筆者所在地區(qū)，小學(xué)沒有專職的計算機教師，初高中的計算機教師有的是非師范的計算機專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，有的是其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來的教師，大多教師的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊，普遍偏低。因此，加強對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，十分必要，勢在必行。要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，使計算機和網(wǎng)絡(luò)進入課堂。而計算機將不再是信息技術(shù)教師獨有的教學(xué)工具，使教師認識到把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，從作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的手段。

【參考文獻】

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篇10

2011年是我國進入“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的第一年，從“九五”計劃開始，教育信息化就大踏步向前，經(jīng)過15年的磨礪，信息化的正確理念逐步推廣，先進技術(shù)的應(yīng)用推陳出新，不斷推動信息化成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可或缺的重要手段。

從20世紀90年代中期以來，國家教育部陸續(xù)頒布和實施了《中小學(xué)計算機教育軟件規(guī)劃》《中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課和全面實施中小學(xué)“校校通”工程的目標和任務(wù)》《教育管理信息化標準》《普通高中技術(shù)課程標準(實驗)》等文件和政策，推動了計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用普及，我國教育管理信息化開創(chuàng)了從無到有、持續(xù)發(fā)展的良好局面，奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

在推進教育信息化的過程中，管理信息系統(tǒng)建設(shè)要先行一步，把管理信息化的基礎(chǔ)打好。教育裝備管理信息化工作目前遠遠滯后于教學(xué)管理信息化，教育裝備管理模式的落后早已成了制約教育技術(shù)裝備工作科學(xué)發(fā)展的瓶頸，推出教育裝備管理系統(tǒng)勢在必行。

二、我們需要一個什么樣的教育裝備管理系統(tǒng)

1.教育裝備管理系統(tǒng)的概念和界定

教育裝備管理系統(tǒng)，就是用現(xiàn)代計算機技術(shù)對中小學(xué)教育裝備中的各種設(shè)施、設(shè)備進行信息化、網(wǎng)絡(luò)化的管理。教育裝備管理系統(tǒng)，能應(yīng)用于學(xué)校教育裝備管理的各個方面，如實驗教學(xué)管理、圖書管理、校產(chǎn)管理、電教器材、音像資料、體育、衛(wèi)生、音樂、美術(shù)、勞技器材管理、專業(yè)教室應(yīng)用管理等。

教育裝備管理系統(tǒng)必須全面貫徹本地區(qū)中小學(xué)教育技術(shù)裝備標準精神，實現(xiàn)學(xué)校和教育行政部門裝備管理工作的計算機化，實現(xiàn)教育裝備管理信息從學(xué)?；鶎拥臄?shù)據(jù)錄入、管理、查詢、統(tǒng)計、分析、上報(含網(wǎng)上上報等多種方式)整個過程的計算機化。系統(tǒng)應(yīng)將省裝備管理中心、縣(市)教儀站、學(xué)校通過城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)等連成一個有機的網(wǎng)絡(luò)整體，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理。

2.教育裝備管理系統(tǒng)的作用

教育裝備管理系統(tǒng)在學(xué)校實現(xiàn)教育裝備工作的計算機管理,提高學(xué)校的管理水平,為學(xué)校的管理和教學(xué)提供服務(wù),通過建立一條方便、快捷、暢通的裝備信息收集與渠道,為各級教育行政部門提供及時可靠的教育信息,為本部門的管理和決策提供大量的信息服務(wù),實現(xiàn)教育裝備管理信息資源的交流與共享,為政府的科學(xué)、準確決策(特別是與教育有關(guān)的宏觀決策)提供依據(jù)。

3.教育裝備管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)

教育裝備管理系統(tǒng)重點包括學(xué)校基本信息(含學(xué)生、教職工、開設(shè)科目等信息)子集、儀器裝備與實驗室信息子集、圖書管理信息子集、音體美衛(wèi)生及勞動技術(shù)信息子集、信息電教信息子集、辦公管理信息子集、食堂宿舍管理等信息子集。省、市、縣教育裝備管理中心作為系統(tǒng)的管理端，學(xué)校作為系統(tǒng)的學(xué)校端，管理端和學(xué)校端的數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)直接連通，管理端可以即時查詢到學(xué)校各種裝備數(shù)據(jù)，如裝備賬目配備信息、實驗開出情況、圖書借閱情況等。學(xué)校端也可以同樣快捷地得到管理端下發(fā)的數(shù)據(jù)，如裝備管理相關(guān)標準、制度及文件規(guī)定等，不再依靠郵件來上報或下發(fā)相關(guān)數(shù)據(jù)，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理。

4.教育裝備管理系統(tǒng)的主要功能

教育裝備管理軟件設(shè)計上應(yīng)該滿足：裝備管理方向全面，管理體系標準，管理流程規(guī)范，管理功能模塊操作簡單易用，充分體現(xiàn)出教育裝備管理的標準化、規(guī)范化、科學(xué)化的管理思想。同時，現(xiàn)在不同的學(xué)校管理模式不盡相同，教育裝備管理過程本身復(fù)雜、煩瑣，裝備管理系統(tǒng)應(yīng)當方方面面考慮周全、具有較好的靈活性、兼容性和可擴展性，能與其他教育管理軟件兼容以方便以后增加數(shù)據(jù)接口符合國家標準或跨平臺使用。

(1)各個子集均采用無紙化、電子化方式管理所有資產(chǎn)的入庫、定位、借用、報損、賠償、盤點、采購、退貨、管制審批等功能，達到資產(chǎn)賬目建立、分類一應(yīng)俱全，賬賬相應(yīng)，賬物相符，采購、管理自動化。(2)教學(xué)儀器設(shè)備管理與實驗教學(xué)活動過程管理相結(jié)合。實驗計劃、實驗通知、實驗安排、實驗確認、儀器設(shè)備維護、自制研發(fā)實驗教具、教改科研等功能實現(xiàn)數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、動態(tài)化，實驗教學(xué)可配置不同教材版本的實驗?zāi)夸?，由不同學(xué)校根據(jù)自己的實際情況選擇操作。(3)圖書管理通過自動化管理系統(tǒng)輕松實現(xiàn)圖書登錄、分類、編目、典藏管理、流通控制、期刊管理、館藏查詢等業(yè)務(wù)。(4)裝備管理系統(tǒng)智能化、網(wǎng)絡(luò)化管理教育裝備活動產(chǎn)生的各種記錄、數(shù)據(jù)、資料檔案，實現(xiàn)即時自助查閱、統(tǒng)計、導(dǎo)出、打印，實時無縫上傳等功能，并完全能與教育部《教育技術(shù)裝備統(tǒng)計系統(tǒng)》兼容，讓教育技術(shù)裝備統(tǒng)計更客觀、更真實、更快捷，導(dǎo)出數(shù)據(jù)格式完全與Word，Excel，WPS和PDF等兼容，方便用戶在其他辦公或管理軟件上直接使用。

裝備管理系統(tǒng)同時包括對裝備管理隊伍培訓(xùn)、考核、評聘、檔案等的管理和裝備效益情況、教學(xué)教研成果的體現(xiàn)。

5.教育裝備管理系統(tǒng)的建立和推行

教育裝備管理信息化工作要集中統(tǒng)籌、全面規(guī)劃、分步實施、密切配合。省市教育裝備中心統(tǒng)一建立軟件平臺，組織、宣傳、實施。學(xué)校實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負責(zé)，分管校長總負責(zé)，信息技術(shù)教師及管理人員負責(zé)業(yè)務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)，全體教職員工共同學(xué)習(xí)和參與，并將此工作納入檢查評估驗收內(nèi)容。推行時可先選擇一些裝備條件、信息化基礎(chǔ)相對較好，管理比較規(guī)范、標準的實驗教學(xué)示范學(xué)校建立裝備管理信息化應(yīng)用示范區(qū)，通過示范區(qū)發(fā)揮對其他學(xué)校的示范、指導(dǎo)與輻射作用，再逐步全面推廣實施。

三、推進教育技術(shù)裝備管理信息化建設(shè)的重大意義

1.推進裝備管理信息化可以實現(xiàn)教育技術(shù)裝備科學(xué)化管理、促進教育裝備管理手段標準化、規(guī)范化、現(xiàn)代化

第一，教育裝備管理系統(tǒng)建立起中小學(xué)教育技術(shù)裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，確?；A(chǔ)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、科學(xué)性和準確性。第二，強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析功能、自動化功能，讓決策更加快捷、準確和科學(xué)。強大的采購系統(tǒng)功能，讓采購流程變得更容易；物資采購、管理，實驗教學(xué)常規(guī)管理與教育技術(shù)裝備綜合統(tǒng)計等工作，均可采用教育技術(shù)裝備管理軟件作為運行平臺開展工作。第三，對各中小學(xué)實驗室管理和實驗教學(xué)開設(shè)情況及其他教育裝備情況的檢查和評估應(yīng)以管理系統(tǒng)為準，信息來源精確、真實、完善，使評估結(jié)論更準確、客觀。第四，海量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與標準代碼，讓系統(tǒng)維護更靈活、更容易。

2.推進裝備管理信息化，大大提高教育裝備管理的效率、透明度，節(jié)約資源、突顯網(wǎng)絡(luò)化功能

全面實施管理信息化以后，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，查詢、統(tǒng)計、入賬、資產(chǎn)盤點、數(shù)據(jù)傳輸?shù)葮O為便利，通過市級管理平臺可以查看全市圖書、儀器等教育技術(shù)裝備情況的翔實數(shù)據(jù)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢每一個縣市區(qū)和所屬學(xué)校的裝備情況。管理信息化完全打破了傳統(tǒng)的、落后的統(tǒng)計模式。

3.推進裝備管理信息化也是貫徹落實“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容要求，是制定當?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容

保障 “十二五”教育發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略目標完成措施里明確提出“加快教育信息化進程，構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)……”(“十二五”教育規(guī)劃綱要第四部分第十九章)。

4.推進裝備管理信息化可以培養(yǎng)和造就一支優(yōu)秀、專業(yè)的高素質(zhì)裝備管理隊伍

裝備管理信息化工作對技術(shù)的依賴程度高，系統(tǒng)應(yīng)用后，裝備管理人員面臨新的挑戰(zhàn)，不但要精通裝備管理理論、規(guī)則、技能、流程等專業(yè)知識，還要熟練掌握計算機的應(yīng)用，為此必須要加強在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)、進行有針對行的繼續(xù)教育，以提高管理人員的信息素質(zhì)。

通過推廣應(yīng)用教育裝備管理系統(tǒng)，建立與現(xiàn)代教育裝備標準適應(yīng)的現(xiàn)代化管理體系，將徹底改變目前教育裝備管理的落后現(xiàn)狀，教育裝備管理事業(yè)便如同插上翅膀，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，迅速與教育的信息化、現(xiàn)代化接軌。

參考文獻

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