導語：如何才能寫好一篇小學生年度總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在學生會已經(jīng)有一年了，一年的時間很長，長到可以改變很多的事情，一年的時間也很短，短到僅有三百多天。進入材料學院學生會的日子也差不多快一年了，事前的策劃，時候的總結是必須的。進入大學以來很少用自己的語言寫份總結，但是這一次想自己寫一寫心里話。學生會真的給我?guī)砗芏鄸|西，假設沒有學生會這個平臺我已經(jīng)快過完的2年大學生活可能會是灰色的。還記得當時在熱工第九屆學生會做干事的那一年，熱工系很小我也就很容易就進了學生會體育部。在哪里我認識到了一群豪爽的同學，在哪里感受到團隊的氣氛，身在那個集體感受到一種以前沒有過的生活方式。什么事都是看你是否把心投進去了，在熱工系的那段日子接觸到了很多不一樣的事情，覺得很多東西要去學，所以鑒定了我留下來的信念。而熱工系與材料學院的合并對我來說既是挑戰(zhàn)也是機遇，面臨的問題是留?以何種心態(tài)留?還是直接退?

我知道要去哪里當主角壓力會很大，33屆運動會迫在眉睫，自己對材料的體育方面也差不多是一無所知。等等原因所以我遲疑了..。之后我決定了，遞交了申情書。我喜歡挑戰(zhàn)，它會給我動力。接手體育部開始其實我和新生一樣的迷茫。但我需要去改變，必須去做些什么。我一直相信一句話-人都是逼出來的。每個人都是有潛力的，所以當面對著壓力的時候，不要焦急，也許這只是生活對你的一點小考驗，相信自己，一切都能處理好，逼急了好漢能夠上梁山，時勢造英雄，人只有壓力才會有動力。那段日子，多虧了吳同學很其他同學的幫助我漸漸地對材料的體育熟悉起來，各項工作。我對33屆運動會看的很重，我既想用他來證明自己，更重要的是要借這個平臺多認識材料的體育健兒，這對以后的工作至關重要。而運動會那三天，開始出現(xiàn)一些沒預想的事情，我控制不了…我感到心有余而力不足。三天的比賽之后成績定格在第三，仿佛和我無關，我只是一個旁觀者。那天我一個走了…。那一屆運動會官方的總結我不想說了。可能它是別人心目中的小草，但是它是我心中的大樹。成績定格在了亞軍，不會再改變。那是我們體育部做的不夠好，我們應該檢討。

運動會之后一些事情開始漸漸地進入正常軌道。有些人會問我，也會好奇。我怎么就會在體育部當部長了。我從來都不會去考慮這些問題，因為這些問題會不攻自破。我是一個現(xiàn)實主義者，我不會喋喋不休的去辯解著什么，但是它會埋在我的心里，直到我做到了的那一天。運動會之后的是各類球賽了，籃球，足球，排球等。那又是一些新的東西，我喜歡去接觸新的東西，因為它能讓我學到東西。我自己本來就是個很熱愛體育的人，那些事都是我喜歡做的，根本就沒有把它當成是負擔。在那些球賽結束后，我們都拿到了很好的成績，有些還有點突破?，F(xiàn)在我還清楚地記得吳同學和我說的那句話，你必須要更加的有魄力，場上的運動員都是你的隊員，你是領隊，必須衛(wèi)他們爭取利益，這樣你的隊員才能更加的信服你。

“魄力”這個詞當時很少出現(xiàn)在我的身邊，但之后這個詞一直在我的腦中。

還記得“師生同樂”拔河比賽的時候，那涉及材料4個年級，55個班級。面臨一個通知各支隊伍比賽的工作，說實話，通知工作一直是我覺得最煩的工作，我很少去用飛信，我的飛信里到現(xiàn)在都還沒有那些各個班體委的號碼。小組賽，半決賽，再到主教門口的決賽。這個活動是我硬著頭皮做的。很多人幫助我們部門，真的謝謝大家。

再到這個學期，這個學期的“以球會友”那是我一直想以后在材料學院傳承下去的一個活動。因為在我們部門一直沒有一個活動真正有特色，而我們新一屆材料學院，我一直在想一個活動能夠成為我們體育部的傳統(tǒng)，傳承下去。“以球會友”是我們的心血。我希望明年，后年，以后都有這樣一系列的活動。這一次的以球會友我們做的不是很好，本來策劃了但是很多東西從簡了，在學校的影響力也不是很大，沒有達到當初的目的，這一點值得我們以后改正。這個學期沒有了歡送杯系列賽讓我們也輕松了不少。紅五月的“五四團旗接力賽”和“陶院向前沖”我們也都取得了不錯的成績，我們漸漸地發(fā)掘出來了各項活動的佼佼者，為以后的活動做好了充足的準備。

現(xiàn)在，這一屆學生會的工作也差不多全完成了。對于體育部內(nèi)部，我覺得我做的是失敗的。沒有激發(fā)出大家的團隊合作精神，出現(xiàn)了學生會大家庭一樣的問題，缺少凝聚力。我做的不到位的地方很多，畢竟我也是來這里鍛煉的。大家這一年也很辛苦，希望你們也學到了當初進學生會是心中想的那些想學的東西。我們曾今在一起，以后將更加親密。

生活沒有彩排，每一天都是現(xiàn)場直播。在學生會的這一年的那些事歷歷在目，偶爾也會想如果生活真如一場電子游戲玩壞了可以重來的話，生活會變成什么樣子?正因為時光流逝一去不復返，所以我們要放眼未來，走好腳下的每一步。以后的路我會怎么走，我自己也不是很明確，我喜歡挑戰(zhàn)，它將讓我變的更強。

篇2

一。部門建設方面

1、為了使學生會實力更加強大，生活部應時宜，在開學初，我們生活部進行了新成員的招募，經(jīng)過兩位副部長的努力之下我們招募了7名干事。

2、我們部的所有成員確定之后，為了讓新成員了解這個部門及學生會的重要性，為讓部員之間排除隔閡與生疏感，為了讓這個集體內(nèi)部的氣氛變輕松，生活部及時開展了一個小型見面會，讓大家彼此了解，進一步增進感情。

二、部門工作方面本學期我們部門的主要任務是配合其他部門完成學生會的各項活動。主席的口頭禪是“有事找生活部”所以大家以為我們部很閑，其實不然，我們部參加了所有活動，并且每個成員都毫不怠惰。

1.配合學習部：完成“金點子創(chuàng)意演講大賽”“英語技能大賽”“針灸技能大賽”“針灸技法演示大會”“學術節(jié)”等的布置會場，買獎品，還有提供志愿者等等。

2.配合文藝部：幫他們尋找了兩名針寶灸貝的候選人，所有成員都出來幫他們完成元旦晚會的宣傳工作，布置會場，整個過程的各項工作。

3.配合宣傳部：我們幫他們準備筆墨紙。

4.配合辦公室：我們共同每周檢查辦公室的衛(wèi)生，整理辦公室。

5.配合外聯(lián)部：配合他們發(fā)傳單。

三、工作中的不足

篇3

為認真貫徹中央網(wǎng)信辦、公安部、教育部等九部門《關于推進消防安全宣傳教育進機關進學校進社區(qū)進企業(yè)進農(nóng)村進家庭進網(wǎng)站工作的指導意見》（公消［2017］191號），落實全國中小學校消防安全宣傳教育工作推進會（江西）精神，充分利用學生暑假期間及放假前、開學后這一時段加強學校消防安全教育工作，全力夯實校園消防安全基礎，根據(jù)市公安局、市教育局《關于開展暑期消防安全教育專項行動的通知》（連公局［2017］178號）文件要求，決定組織開展2017年度暑期消防安全教育專項行動?，F(xiàn)將有關事項通知如下：

一、活動時間

2017年7月13日起至9月20日。

二、活動對象

全縣中小學、幼兒園、中等專業(yè)學校和特殊教育學校

三、活動內(nèi)容

（一）開展“四個一”活動。各校要針對學生年齡特點，在假期中或開學后，普遍開展“上一節(jié)消防課、開展一次逃生疏散演練、參觀一次消防隊站或科普教育基地、完成一次暑期家庭消防作業(yè)”活動。其中，學生家庭消防作業(yè)，可以是反映參觀消防隊站（消防科普教育基地）的體會作文，也可以是家庭消防演練活動的記錄、家庭逃生疏散的計劃等。邀請公安消防部門業(yè)務素質(zhì)強的消防監(jiān)督、宣傳干部擔任學校消防輔導員，進行消防安全授課。

（二）舉辦全國中小學生消防安全知識網(wǎng)絡大賽。大賽主題為“學消防知識，創(chuàng)平安校園”，由教育部基礎教育司、公安部消防局主辦，中國教育學會承辦，依托安全教育平臺開展。競賽內(nèi)容出自教育部基礎教育司、公安部消防局指導編寫，國家行政學院出版社出版的中小學消防安全教育讀本，分四個學段進行：小學1-3年級、4-6年級、初中段、高中段。參賽者按所在學段參與競賽答題，根據(jù)成績評出省級優(yōu)勝獎（分學段），參加全國比賽。各地教育、公安消防部門要積極發(fā)動、組織學生參賽（具體方案見附件1）。

（三）開展暑假消防安全教育實踐活動。各校要將中小學生參與消防安全宣傳教育活動納入學生暑期校外社會實踐內(nèi)容，會同當?shù)毓睬鄨F、科學技術協(xié)會、街道社區(qū)，積極組織中小學生消防宣傳“下鄉(xiāng)”、“消防夏令營”、“消防安全雛鷹小隊”等學生暑期校外社會實踐活動，積極打造消防安全教育“第二課堂”，鼓勵中小學生當好消防宣傳志愿者。

（四）開展消防課程“進軍訓”活動?？h中專校及各高中要以入學軍訓為契機，對新生普遍開展消防安全教育培訓，做到“四個一”：即上一堂消防課、閱讀一本消防知識讀物、舉辦一次消防實操、參加一次疏散逃生演練?？h教育局及公安消防大隊將聯(lián)合督查學校在軍訓期間開展消防安全宣傳教育活動，并指導學校優(yōu)化設置軍訓消防課程。市縣公安消防部門將消防知識“進軍訓”作為消防宣傳“進學?！钡闹匾獌?nèi)容，提供消防知識讀物、火災案例警示教育片等宣傳資料，配合學校完成消防軍訓科目。有條件的初中學校，在組織新生軍訓時，可以安排消防安全知識輔導講座、應急逃生疏散演練、火災報警和滅火器材使用等消防技能課目。

四、活動要求

（一）高度重視，加強組織。各校要充分認識消防安全宣傳教育“進學?！钡闹卮笠饬x，將此次專項行動作為學校消防安全工作的重要內(nèi)容。要認真部署開展消防安全“進課堂”、“進軍訓”、消防安全知識網(wǎng)絡競賽和暑期社會實踐活動，廣泛組織發(fā)動，充分發(fā)揮學校消防安全教育基礎作用。

（二）明確職責，共同推進。學校消防安全教育已納入縣教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定目標管理工作年度考核內(nèi)容。各校要明確工作責任，按照全國中小學校消防安全宣傳教育工作推進會（江西）精神，進一步抓好學校消防安全教育教材、師資、課時、場地“四到位”建設，打牢學校消防安全教育基礎。要不斷總結提煉、固化學校消防安全宣傳教育的經(jīng)驗做法，努力推進“平安校園”建設。

篇4

第一季度：

1、與責任村村委主任、書記建立聯(lián)系，確定公共衛(wèi)生聯(lián)絡員，移交公共衛(wèi)生聯(lián)絡員臺帳，健全通暢責任村公共衛(wèi)生信息管理聯(lián)絡渠道；

2、熟悉責任村基本衛(wèi)生情況和居民健康狀況，掌握責任村常住人口數(shù)、季度出生人數(shù)、季度人數(shù)、兒童人數(shù)、60歲以上老年人數(shù)、慢病人數(shù)、孕產(chǎn)婦人數(shù)、流動人口 數(shù)，重點是流動兒童和孕產(chǎn)婦信息；

3、根據(jù)衛(wèi)生院公共衛(wèi)生年度總體部署制訂工作計劃，按照責任醫(yī)生臺帳要求，規(guī)范填寫責任醫(yī)生臺帳日志；掌握責任村60歲以上老年人群、慢病人群基數(shù)情況，高血壓、糖尿病人分級管理，完成第一季度隨訪工作；

4、完成責任村居民死亡原因調(diào)查報告、結核病人督導用藥、新發(fā)精神病人的線索調(diào)查排查、從業(yè)人員信息收集報告等工作；刊出春季傳染病防治健康宣教黑板報一期，開展第13個世界防治結核病日宣傳工作，發(fā)放外來建設者健康手冊資料50份；

5、3月底前上報公共衛(wèi)生信息報表，完成領導委派的各項臨時指令性工作。

第二季度：

1、常規(guī)工作：制定每月工作計劃，完成結核病、精神病督導，完成居民死亡原因調(diào)查；每月上門服務訪視≥90戶，完成第二季度重點人群的隨訪指導工作；每月根據(jù)安排刊出健康宣教黑板報一期，組織大型多媒體健康宣教一次；按時參加例會，及時上報各類信息報表，完成領導委派的各項臨時指令性工作；

2、完成社區(qū)居民花名冊填寫，掌握參保人數(shù)，為開展農(nóng)民健康體檢工作打下基礎；

3、熟悉農(nóng)民健康檔案信息軟件，完善家庭和個人健康檔案信息數(shù)據(jù)，及時將隨訪信息記錄入信息管理系統(tǒng)；

4、完成責任村流動人口調(diào)查摸底，完成責任村從業(yè)人員調(diào)查摸底，完成查螺篩查工作；

5、做好社區(qū)惠民政策宣傳，配合做好一卡通的發(fā)卡工作；

6、規(guī)范填寫各類臺帳表冊，迎接公共衛(wèi)生半年度考核；

第三季度：

1、常規(guī)工作：制定每月工作計劃，完成結核病、精神病督導，完成居民死亡原因調(diào)查；每月上門服務訪視≥90戶，完成第三季度重點人群的隨訪指導工作；每月根據(jù)安排刊出健康宣教黑板報一期，組織大型多媒體健康宣教一次；按時參加例會，及時上報各類信息報表，完成領導委派的各項臨時指令性工作；

2、根據(jù)半年度考核情況查漏補缺；

3、完成責任村改水改廁工作，落實水質(zhì)監(jiān)測；

4、配合完成中小學生健康體檢。

第四季度：

1、常規(guī)工作：制定每月工作計劃，完成結核病、精神病督導，完成居民死亡原因調(diào)查；每月上門服務訪視≥90戶，完成第三季度重點人群的隨訪指導工作；每月根據(jù)安排刊出健康宣教黑板報一期，組織大型多媒體健康宣教一次；按時參加例會，及時上報各類信息報表，完成領導委派的各項臨時指令性工作；

2、完成本年度責任醫(yī)生全部工作，包括各類臺帳表冊，責任村家庭和個人檔案建檔率達到80%，重點人群建檔率達到85%，慢病隨訪信息整理，健康檔案信息化合格率80%以上，對各類信息進行匯總整理，做好年度工作總結，積極迎接衛(wèi)生局考核評估。

農(nóng)民健康體檢：

根據(jù)中心衛(wèi)生院總體部署，完成責任村農(nóng)民健康體檢工作，及時將體檢結果信息歸類整理反饋，做好健康體檢后續(xù)管理服務，及時準確將體檢信息和隨訪情況輸入健康檔案信息管理系統(tǒng)。

篇5

1、常規(guī)工作：制定每月工作計劃，完成結核病、精神病督導，完成居民死亡原因調(diào)查；每月上門服務訪視≥90戶，完成第二季度重點人群的隨訪指導工作；每月根據(jù)安排刊出健康宣教黑板報一期，組織大型多媒體健康宣教一次；按時參加例會，及時上報各類信息報表，完成領導委派的各項臨時指令性工作；

2、完成社區(qū)居民花名冊填寫，掌握參保人數(shù)，為開展農(nóng)民健康體檢工作打下基礎；

3、熟悉農(nóng)民健康檔案信息軟件，完善家庭和個人健康檔案信息數(shù)據(jù)，及時將隨訪信息記錄入信息管理系統(tǒng)；

4、完成**流動人口調(diào)查摸底，完成**從業(yè)人員調(diào)查摸底，完成查螺篩查工作；

5、做好社區(qū)惠民政策宣傳，配合做好一卡通的發(fā)卡工作；

6、規(guī)范填寫各類臺帳表冊，迎接公共衛(wèi)生半年度考核；

第二季度：1、與**村委主任、書記建立聯(lián)系，確定公共衛(wèi)生聯(lián)絡員，移交公共衛(wèi)生聯(lián)絡員臺帳，健全通暢**公共衛(wèi)生信息管理聯(lián)絡渠道；

2、熟悉**基本衛(wèi)生情況和居民健康狀況，掌握**常住人口數(shù)、季度出生人數(shù)、季度人數(shù)、兒童人數(shù)、60歲以上老年人數(shù)、慢病人數(shù)、孕產(chǎn)婦人數(shù)、流動人口數(shù)，重點是流動兒童和孕產(chǎn)婦信息；

3、根據(jù)衛(wèi)生院公共衛(wèi)生年度總體部署制訂工作計劃，按照責任醫(yī)生臺帳要求，規(guī)范填寫責任醫(yī)生臺帳日志；掌握**60歲以上老年人群、慢病人群基數(shù)情況，高血壓、糖尿病人分級管理，完成第一季度隨訪工作；

4、完成**居民死亡原因調(diào)查報告、結核病人督導用藥、新發(fā)精神病人的線索調(diào)查排查、從業(yè)人員信息收集報告等工作；刊出春季傳染病防治健康宣教黑板報一期，開展第13個世界防治結核病日宣傳工作，發(fā)放外來建設者健康手冊資料50份；

5、3月底前上報公共衛(wèi)生信息報表，完成領導委派的各項臨時指令性工作。

第三季度：

1、常規(guī)工作：制定每月工作計劃，完成結核病、精神病督導，完成居民死亡原因調(diào)查；每月上門服務訪視≥90戶，完成第三季度重點人群的隨訪指導工作；每月根據(jù)安排刊出健康宣教黑板報一期，組織大型多媒體健康宣教一次；按時參加例會，及時上報各類信息報表，完成領導委派的各項臨時指令性工作；

2、根據(jù)半年度考核情況查漏補缺；

3、完成**改水改廁工作，落實水質(zhì)監(jiān)測；

4、配合完成中小學生健康體檢。

第四季度：

1、常規(guī)工作：制定每月工作計劃，完成結核病、精神病督導，完成居民死亡原因調(diào)查；每月上門服務訪視≥90戶，完成第三季度重點人群的隨訪指導工作；每月根據(jù)安排刊出健康宣教黑板報一期，組織大型多媒體健康宣教一次；按時參加例會，及時上報各類信息報表，完成領導委派的各項臨時指令性工作；

2、完成本年度責任醫(yī)生全部工作，包括各類臺帳表冊，**家庭和個人檔案建檔率達到80%，重點人群建檔率達到85%，慢病隨訪信息整理，健康檔案信息化合格率80%以上，對各類信息進行匯總整理，做好年度工作總結，積極迎接衛(wèi)生局考核評估。

篇6

（2018—2019學年度第二學期）

陳曉峰

以學校的統(tǒng)一要求為依據(jù)，結合本班的實際情況制定本學期的班主任班計劃，讓學生學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新、學會交往；抓好班風、學風的建設，努力提高教育教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出一個明禮、守紀、誠實、好學的班集體?；仡櫳蠈W期，經(jīng)過大家的努力，我班的班級工作取得了一定成績，但是這只能著過去，在新的學期里，我和同學們將繼續(xù)努力，爭取取得更優(yōu)異的成績。新的學期已經(jīng)開始，為了更好的作好班級工作，我特制定二年級下學期班主任工作計劃如下：

一、指導思想。

貫徹黨和國家的教育方針，落實對兒童少年的素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

二、本班的基本情況。

二年級原有學生9人，本學期轉(zhuǎn)走2名學生，本班共有學生7人，二年級的學生對于學校的日常生活和學習基本上已適應, 但經(jīng)過一個假期可能都已淡忘，為了使學生能夠及早進入角色, 這就要班主任向?qū)W生進行有針對性的常規(guī)教育，經(jīng)過一年的學校生活，學生初步養(yǎng)成一定的行為習慣，但學生年紀畢竟比較小，自我監(jiān)控能力、評價能力還是有點差，需時常提點、督促，教師又要以自身最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極的影響和教育學生，使他們健康地成長，在學生面前樹起一座做人的豐碑。 所以，作為一名班主任，我一定要起到模范帶頭作用，當好家長，做學生的表率。因此,我決定從以下幾點入手:

1,充分利用班隊會時間再次組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》和思想道德教育, 使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，并進行總結,通過小組長的匯報,及時的表揚.對表現(xiàn)不夠好的學生,及時進行點撥,指導,加強教育。

2,利用升旗儀式,重大節(jié)日,加強學生的德育教育。使學生懂得做人的道理,培養(yǎng)其愛國主義情感。

3,對學生進行集體榮譽的教育，增強學生的榮譽感,使學生心中有他人,有集體。

4，對于學生的書寫讀的姿勢,我將在課堂上隨時提醒與幫助。

二、班級紀律

1、選拔培養(yǎng)好班干部，繼續(xù)實行“班長輪值制”，發(fā)揮班干部的作用，協(xié)助好教師管理好班級。每周的班會課利用十分鐘小結他們的工作情況；表揚做得好的班干部；對一些做得不很理想的班干部進行指導，教給他們的一些管理方法。

2、建立和健全完善的班級科學管理制度，凡寫字認真、勞動積極、衛(wèi)生清潔、紀律好的同學在每周的班會課，用十分鐘時間來總結與獎勵。

三、班級管理的具體措施：

本學期我決定采取以下措施對本班的學生進行管理

1、重視養(yǎng)成教育養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，對學生的成長進步是十分必要的，良好的行為習慣使一個人的終生發(fā)展受益非淺。因此，在班級進行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。根據(jù)學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，將結合學校的養(yǎng)成教育訓練項目從不同的方面和角度對學生進行規(guī)律性的常規(guī)訓練。重點落實好《小學生日常行為規(guī)范》，使學生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習慣，學習習慣和積極的學習態(tài)度，不使一個學生掉隊。

2、 及時了解學生情況準確把握學生對知識的掌握，因材施教，在重點難點上下工夫，以促進全班成績的平穩(wěn)、扎實地上升。要從關心、愛護學生的角度出發(fā)展情況。

3、家教結合經(jīng)常保持與學生家長聯(lián)系，通過打電話、家訪、開家長會等形式與家長取得溝通，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。

4、培養(yǎng)班級干部及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機會，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

5、重視文體工作教育學生上好所有學校開設的課程，積極參加體育鍛煉，積極參與學校組織的文娛活動，重視各項比賽的積極參與，培養(yǎng)學生的參與意識。

四、具體安排：

三月份

1、召開班級會議，安排開學初工作。2、學習《小學生守則》及《日常行為規(guī)范》，對學生進行文明禮儀、行為習慣教育；3、對班級進行安全教育，法制教育。4、制定班主任計劃，造學生花名冊。

四月份

1、繼續(xù)對學生進行文明禮儀、行為習慣養(yǎng)成教育； 2、對學生進行交通安全教育。3、組織學生大掃除。4、出一期板報。5、進行清明的傳統(tǒng)教育，法制教育。6、組織學生復習，準備迎接期中考試；

五月份

1，慶?！拔?、一”國際勞動節(jié)；2，繼續(xù)對學生進行文明禮儀、行為習慣養(yǎng)成教育；3，對學生進行校園內(nèi)安全教育。

六月份

1，組織學生參加慶“六一”國際兒童節(jié)活動；2，開展學生朗讀比賽活動；3，對學生進行溺水、用電，用火的安全教育。

篇7

時光匆匆，一個學期即將結束，在這段邊工作邊學習的日子里，我踏踏實實認認真真的工作。在這里，我對XX年——2009學年度第一學期德育工作做如下總結。

一、抓好常規(guī)管理工作

良好的習慣依靠教育，文明的行為更需要培養(yǎng)。小學生如同嫩嫩的幼苗，需要園丁精心的呵護，和煦的陽光、溫潤的空氣、甘甜的雨露……是他們在良好環(huán)境下成長的必需。從點滴入手，從細微處見精神，抓常規(guī)，抓學生文明行為規(guī)范。

新接的一年級，常規(guī)仍處在養(yǎng)成階段，為此我下了不少功夫。坐時，把身子擺正，挺胸抬頭，目視前方；舉手時，用右手，五指并攏；回答問題時，聲音洪亮，不站直不發(fā)言；拿書時，用雙手把書立直；寫字時，首先擺好寫字姿勢——一拳、一尺、一寸，做“挺胸抬頭的大公雞”，不做“彎腰駝背的小蝦米”；吃飯前，先洗手，打飯時，守秩序，吃飯時，不講話；站隊時，快靜齊；做操時，嚴肅認真用力；在學校，見到老師主動問好，做懂禮貌的好孩子；樓道中，慢步輕聲靠右行；校園中看到紙屑要彎腰撿起，做環(huán)保小衛(wèi)士；家中，多幫爸爸媽媽做些力所能及的事情……點點滴滴，很瑣碎。

在常規(guī)方面，我配合大隊部工作，每天利用晨檢對全體學生進行教育；對一些頑皮的學生所犯的錯誤，我會緊抓不放，對他們進行嚴厲的批評和耐心的教育；對一些涉及到生活中的禮儀規(guī)范，我就利用課堂上的一些時間來教給他們。當然，由于學生年齡小，好的行為習慣不能長久保持，“冷熱病”重，這就需要我們老師給他們做正確的引導，特別是班主任老師，因為班主任這一職責的德育功能和工作效應是旁人替代不了的，許多細致入微的事情要靠大家去做。平時，我隨手撿起地上的紙屑，隨手關掉滴水的龍頭，隨手關上忘關的門窗……畢竟，身教重于言教。雖然收效甚微，但我絕不灰心，我會盡可能地把工作做細、做實、做活。對于工作中出現(xiàn)的問題，我能積極的用自己的方法處理好。對于學校領導下達的任務，我會認真去完成。

一學期以來，我在一點一滴中滲透德育，從坐、立、行、說話等方面培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，孩子的成長是健康的！

二、通過對學生進行隊前教育，使學生知道了紅領巾、國旗、國歌方面的知識，學生更加積極上進，知道了要好好學習，珍惜學習生活，爭取早日入隊。

通過跳繩練習，同學們更加懂得了身為集體中的一員，要時時處處為集體爭光，熱愛班集體，在集體中努力做到最好。

通過表揚生活中的好人好事，激勵孩子們在生活中關掉滴水的龍頭、撿起地上的紙屑，在生活中以隊員的標準要求自己。

通過課文中有教育意義的文章進行教育。如《老山羊當醫(yī)生》教育學生要與小朋友和睦相處；《爺爺和小樹》教育學生要懂得感恩。

三、做好班級管理工作

1、培養(yǎng)小干部協(xié)助教師工作

我從一點一滴教起，漸漸的讓學生大膽的嘗試參與班級管理，現(xiàn)在班級管理有條不紊。小干部領讀，組長收作業(yè)，衛(wèi)生委員檢查衛(wèi)生等，每個小干部在工作中鍛煉能力，參與班集體建設。

2、抓好后進生教育工作

班級的后進生成績上去了，班里的成績就上去了，因此做好他們的教育工作十分重要。我利用課上、課下的時間給他們補習，同時還讓好孩子幫助他們，平時與家長的聯(lián)系也是必不可少的，除電話、信件的聯(lián)系外，每個孩子都有一個家長聯(lián)系本，家長及時了解學生在校狀況，老師和家長及時溝通。他們的進步比較顯著。

3、創(chuàng)建良好班風，培養(yǎng)學生競爭意識

要創(chuàng)建良好的班風，一定要有明確的教育目標。學生的主要任務是學習，我國的教育方針是讓學生在“德、智、體、美、勞”五個方面都得到發(fā)展。因此必須根據(jù)班級的具體情況制定班級及個人的奮斗目標，從而形成前進的動力。

為此，我在班級設計了評比欄，根據(jù)學生每節(jié)課、每天、每周的表現(xiàn)進行評比。學生在課堂上積極發(fā)言，可以評選發(fā)言之星；學生朗讀特別出色，可以評選朗讀之星；學生坐姿特別端正，可以評選坐姿之星……使不同學生找到自己的閃光點，每個人都做文明的人，用自己的行動爭取星星，使蘋果樹上的粉蘋果慢慢變紅。同時，配合學校大隊部工作，在常規(guī)上嚴格要求學生，并進行集體榮譽感的教育。通過學生自身、小組、班級、學校、老師的多層管理，培養(yǎng)學生競爭意識，使學生體驗成功的快樂。

四、強化自我教育

“好孩子是表揚出來的”，低年級的孩子尤其如此，老師的正面教育使他們向著積極的方向發(fā)展，老師及時的表揚，獎勵“小蘋果”，爭當“小標兵”，表現(xiàn)好的同學越來越多，達到了自我教育的效果。

開展學生自我教育，核心是抓養(yǎng)成教育，不要空洞說教，要寓理于教育教學活動中進行。

小學生有自以為是的特點，有點小事就喜歡告訴老師，因此，告狀的現(xiàn)象時有發(fā)生，我及時引導?！袄蠋?，xx在樓道里跑。”“老師，xx沒完成作業(yè)”“老師，xx打xx。”遇到這種情況，我會問告狀的孩子，“你認為他做的對嗎？”“你認為應該怎樣做呢？”“那你去教育教育他吧。”

五、樹立為學生服務的意識，處處為學生著想。

我希望學生進班就有回家的感覺，于是在班級的布置上下了一番功夫。

班里，窗臺上擺放了漂亮的花朵，墻壁上奧運五環(huán)的“心連心”，孩子們美術課的作業(yè)，玻璃上可愛小動物的貼紙，班里充滿了溫馨活潑的氛圍。在桌椅的擺放上，為了保護學生視力，同時為了避免空間的壓抑感，桌椅離講桌五塊方磚的距離，每個孩子擁有兩塊方磚的距離，桌椅擺放都靠右線頂前線，這樣桌椅的擺放特別整齊并且前后門的安全出口都暢通?？紤]到學生排隊接水的問題，飲水機靠角落朝南擺放。窗簾在不用的時候，總是靠前邊挽好漂亮的扣子。笤帚簸箕垃圾筐等用具被藏在衛(wèi)生角里。這學期，和孩子一起設計了班徽、隊名、班級口號，學生在班里就如同回家一樣。

篇8

一、教師隊伍建設

1、樹立行業(yè)新風，優(yōu)化教育環(huán)境，是事關政治、事關大局的工作，也是我們抓好教育改革和發(fā)展的重要保障，是學校內(nèi)部精細化管理，提高教育教學質(zhì)量的前提。為保證活動扎實有序的進行，學校成立了以校長為組長的行風建設領導小組，對全校的行風建設工作進行督導、檢查，確實做到了把行風建設同學校各項工作緊密結合起來，實行了目標責任制，旨在增強校領導對抓行風建設的責任感和自覺性、主動性。

2、加強教職工的思想道德建設，充分利用教師周五政治學習時間，認真深入學習各種政治理論文獻和教育理論知識。一年來，我們先后組織教師思想道德建設座談會兩次，教師完成政治學習心得、筆記近萬字。結合師德建設、自身政治修養(yǎng)等內(nèi)容展開討論，提出了認真施教、“上好每一節(jié)課是我們的口號”、“向45分鐘要質(zhì)量是我們的目標”、“使學生進得來，留得住，學得好”是我們向社會的公開承諾。

3、在全校教師中開展了“創(chuàng)文明學校，做文明教師，育文明學生”的三文明活動。加強師德建設，升華精神境界，進一步樹立教師良好形象，努力提高“三育人”質(zhì)量，在師德建設中，首先從教育和規(guī)范教師言行入手，組織教師學習《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德行為規(guī)范》等法律法規(guī)，制定并在全校深入落實了《教師師德規(guī)范評價實施方案》，注重過程管理，落實量化評鑒，切實提高了教師的法律意識和依法施教的水平，營造出了文明向上、灑向?qū)W生都是愛的師德環(huán)境。

通過上述舉措，我們使敬業(yè)精神、奉獻精神、創(chuàng)新精神成為新型教師政治思想建設的核心，進一步建立起了教風純正、業(yè)務精干、凝聚力強的教師隊伍。

二、德育工作

1、繼續(xù)扎實深入的落實了中小學行為規(guī)范養(yǎng)成教育

學校認真貫徹教育部新頒發(fā)的《中小學日常行為規(guī)范》和《學生守則》和教育局頒發(fā)的《縣中小學生十不準》為切入點，加強《規(guī)范》《守則》《十不準》的深入學習，達到學通、學懂、學會、會用的程度，從而能嚴格用這些標準約束自己的行為。在抓學習的同時，注重從學生的日常規(guī)范、文明禮儀、傳統(tǒng)美德等方面進行長期不懈的潛移默化的教育。另外，加強了對學生的心理健康教育及健康消費教育，幫助學生形成科學健全的人生觀，完善學校、家庭、社會教育體系，使養(yǎng)成教育過程逐步成為學生的自覺行動。本學期初，各中小學全面開展了中小學“學規(guī)范、守則、十不準”知識競賽，并評選出了一大批“學規(guī)范、守則、十不準”標兵，開展了“學守則，創(chuàng)文明班，爭做好學生”主題月活動，通過這些活動，進一步促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

2、充分發(fā)揮了團隊組織作用，拓寬教育渠道

學校團隊組織及時制定出了團隊工作計劃及節(jié)假日活動安排計劃，結合重大節(jié)日和紀念日組織開展適合學生年齡特點的教育活動，使學校、家庭、社會教育寓于豐富多彩的活動之中。根據(jù)省市縣各級精神，我鎮(zhèn)本年度把進一步培養(yǎng)青少年的愛國主義思想情感作為德育工作的重點。圍繞此重點，各班團隊組織開展“五心”教育系列活動(五心教育：忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己)，各校認真執(zhí)行了升降國旗制度，規(guī)范升旗儀式，切實落實國旗下講話，開展旗手評選活動，如實記載升旗情況。加強了對小廣播、板報、櫥窗、閱覽室、活動室等宣傳教育工具的管理與使用，經(jīng)常組織學生到活動室開展主題鮮明的教育活動。另外，組織開展了影視片觀后感、好書讀后感、社會實踐調(diào)查等活動，配合縣局開展了“奮發(fā)有為建小康”系列讀書活動，我校學生有五名分別在縣書法、演講、征文、繪畫等評比中獲獎。

三、教學工作

1、堅持“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的育人理念，堅持學習新課程標準與搞好新教材教學同步進行，互相促進、互相補充。同時，加強新教材學科的教學經(jīng)驗交流與反饋。本學期以來，我校共組織初中一年級語文、數(shù)學、英語展示課7節(jié)，相關教學研討會三次。這些活動，促使新教材學科教學走上了良性的發(fā)展軌道。

2、以課堂教學為中心，開展“主體性教育思想”研究，以信息技術和儀器設備現(xiàn)代化，推動教育現(xiàn)代化進程；以實驗教學和電化教學為主要輔助教學手段，提高教師綜合駕馭課堂的能力。在日常教學中，注重對學生非智力因素的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成書寫(讀書)姿勢正確規(guī)范、作業(yè)整潔等良好的學習習慣。本年度以來，學校開展了作業(yè)展評、朗讀比賽、演講賽、韻律操比賽等活動。

篇9

一、以情感的內(nèi)容“美化”音樂課堂

1.改變傳統(tǒng)的上課口令模式

傳統(tǒng)音樂課模式，教師一般以命令式的口氣喊：“上課！”學生起立，嚴肅的表情跟教師喊，“同學們好！”“老師好”。改變傳統(tǒng)上課喊口令模式，以多種多樣的、飽含美感和情感的內(nèi)容，豐富上課喊口令的內(nèi)容。如飽含深情的“同學們好！”（高高的調(diào)子加上豐富的表情），學生一般會根據(jù)教師的表情回應“老師好！”。也可以將師生問好方式，用唱的、用拍讀的、用彈奏的、用不同旋律和不同唱詞來表達，將這一小小的環(huán)節(jié)，設計成有聲有色的的、飽含感情內(nèi)容的音樂形式。

2.改變傳統(tǒng)的導入模式

傳統(tǒng)的音樂課導入常常是教師唱獨角戲的導入，很少有學生的參與。改變傳統(tǒng)導入模式，以互動的形式，以美的音樂為紐帶緊密聯(lián)系師生的感情，激發(fā)起學生愉悅的心情。新的導入模式大致可分為旋律導入法、節(jié)奏導入法和律動導入法等。這些導入法以美的情感內(nèi)容使音樂課堂變成了既富濃郁趣味，又嚴謹實在（不讓學生有一點點松懈）。比如在教唱《白鴿》一課中，先彈奏音階，引導學生發(fā)揮想象力，并用肢體語言表現(xiàn)出來，引導很多孩子做出各種出乎意料的動作：如爬樓梯、蛇游行、波浪起伏等，課堂變得活躍。

3.改變傳統(tǒng)的廢話習慣

傳統(tǒng)音樂課堂教學中教師通常會問學生，“你們覺得這音樂好聽嗎？”，學生回答“好”。再問“你們想學嗎？”，學生回答“想”。表揚孩子們時，會問“你們說他棒嗎？”，孩子們整齊的回答“棒”等。廢話現(xiàn)象及廢話習慣反映了教師在課堂上語言平泛，缺乏語言的藝術性，丟了情感的感染力。

二、以表演的姿態(tài)美化音樂課堂

1.把握教師的主導角色，引導學生進入忘我的意境中進行表演。教學是一門藝術，教師要像藝術家那樣善于“進入角色”，依據(jù)歌曲樂曲，聲情并茂地表現(xiàn)出相應的情感，才能引起學生的情感共鳴。在課堂前要做好充分準備，醞釀情感，排除一切干擾，調(diào)節(jié)情緒，不將工作生活中的不快帶進課堂，避免有不利于施教的因素產(chǎn)生。時刻記住給學生美的一面，面帶著微笑走進教室，面帶著微笑向?qū)W生問好，滿懷激情地進行教學，教師的情緒飽滿，學生的心情也隨之開朗，積極配合教師的教學。如在《閃爍的小星星》一課表演時，以深情生動的表演表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，將學生帶入了童年的美好時光情境。

2.把握音樂的情感內(nèi)容，為感動學生而進行表演。音樂是情感的藝術，教師只有正確的表達出作品的“情”，才能抓住學生的心。要想表現(xiàn)好作品的“情”，就要全身心地投入。不能因為學生年齡小，知識面窄，不能理解歌曲容，而容易“糊弄”。事實上，小學生對音樂是有一定的鑒賞力的，雖然說不出什么大道理來，卻能明確的告訴我們“好”或者“不好”。因此，教師的表演示范一定要投入。比如，在學習《歡騰的草原》時，為了幫助學生正確理解草原的美景，歌曲的內(nèi)容和情緒，教師要結合舞蹈的表演，哼唱著優(yōu)美的牧歌旋律和著音樂的節(jié)拍，邊歌邊舞。以自我陶醉的表演來吸引學生的注意力。

3.把握課堂教學行為的分寸。課堂教學中的表演與舞臺表演畢竟有所區(qū)別，教師的表演始終是為教學服務的。教學的對象是學生，因此，教師在表演時要把握分寸，要恰當。不能把音樂課變成個人的“獨唱音樂會”，“獨奏音樂會”。要合理處理好“教”與“學”的聯(lián)系，“教”與“演”的關系，盡量的充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體作用。

三、以競賽的形式美化音樂課堂

時代的發(fā)展使得娛樂比賽的形式如雨后春筍，一波波的出現(xiàn)，比如超級女聲、超級男聲等，引領了學生的課外音樂生活的潮流，也影響了學生對音樂學習的興趣、態(tài)度、認識。將時尚的娛樂競賽形式正面引入音樂課堂能夠達到美化音樂課堂的目的。

1.形成固定的競賽機制。當完成課本的每一單元教學內(nèi)容后，組織學生進行一次相應歌唱及音樂素質(zhì)競賽，形成比較固定的競賽機制。在每次競賽中評選出每月的優(yōu)秀歌手、班級歌手、年段歌手、校園歌手；在學期結束時評選出學期優(yōu)秀歌手；在學年結束時以年度總決賽的形式，將每個小組第一名的選手挑出進行決賽，選出年度優(yōu)秀歌手，并賦予相應的榮譽稱號。

2.以課本知識為主，課外內(nèi)容為輔的競賽內(nèi)容。課堂競賽的音樂內(nèi)容以課本所學過的知識為主，包括樂理、歌曲、欣賞和視唱等內(nèi)容。強調(diào)規(guī)定的課本競賽內(nèi)容有利于學生促進和保持在每一節(jié)課的學習中的主動性，保證了課本內(nèi)容的教學質(zhì)量也在某種程度上拉近了師生之間的關系。

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（河南大學現(xiàn)代教育研究所 河南 開封 475004）

摘要：隨著職業(yè)教育信息化的快速發(fā)展，了解與把握職業(yè)教育學習主體的網(wǎng)絡應用行為特征越來越凸顯其必要性和重要性。本文采用問卷調(diào)查的方法，對新鄉(xiāng)市內(nèi)四所中職學校的四百余名學生的網(wǎng)絡應用行為進行了調(diào)查與分析，總結得出中職學生網(wǎng)絡應用行為的若干特征，并在此基礎上進行一些思考。

關鍵詞 ：中職學生；網(wǎng)絡；網(wǎng)絡應用行為；調(diào)查

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）12-0020-06

近年來，我國職業(yè)教育界革新舉措頻頻推出，特別是在教育信息化方面，積極探尋職教現(xiàn)代化創(chuàng)新之路?？偨Y起來，共有五個方面的革新：第一，以信息化教學大賽為抓手，推動信息技術與教育的深度融合；第二，建設專業(yè)化的數(shù)字資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享；第三，構建專門的信息化機構，推進信息化事業(yè)的發(fā)展，成立全國教育領域第一個信息化工作委員會和信息化教學指導委員會；第四，按照職業(yè)教育規(guī)律設計中國職教信息化之路，2010年印發(fā)了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012年）》，2012年又根據(jù)職業(yè)教育信息化的要求率先了《關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》；第五，組織信息化專題培訓，不斷將教育信息化推向新的高度。這些創(chuàng)新舉措的實施大大促進了職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育的信息化發(fā)展。研究顯示，在教學內(nèi)容的信息化和教學環(huán)境的信息化等方面，中等職業(yè)教育已取得了初步的成就，基礎設施條件得到改善，教師信息素養(yǎng)明顯提升，初步形成了專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系。但也存在一個不容樂觀的問題，中職教育整體的信息技術應用水平還不高，尤其是信息技術與課程整合程度較低。這已成為中職教育發(fā)展過程中一個亟待解決的難題。

然而，信息技術與中等職業(yè)教育作為兩個獨立的“個體”，在具體實踐中并不能自然而然地“合二為一”，在其整合過程中不可避免地需要對教與學兩個主體有深刻了解和把握。以往的研究往往更多地關注教學主體，而忽視對學習主體的深刻了解與把握。在職業(yè)教育信息化快速發(fā)展的背景下，開展有關中職學生主體的網(wǎng)絡與學習方式的研究，深入了解新一代中職學生的網(wǎng)絡（信息技術）應用行為，無疑是促進信息技術與教育深度整合以及攻克某些教育信息化難題的明智之舉。

相關研究綜述

自網(wǎng)絡普及以來，有關學生網(wǎng)絡應用行為的研究就一直是國內(nèi)外眾多學者關注的焦點。Steve（2002）對全美學生的信息技術使用調(diào)查顯示，96%的8～18歲學生已經(jīng)開始接觸或應用網(wǎng)絡，幾乎100%的16～18歲學生都使用網(wǎng)絡。Ybarra ML（2005）的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國12～18歲的年輕人中超過90%已經(jīng)在使用互聯(lián)網(wǎng)。世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織2008年一份研究報告指出，網(wǎng)絡在青少年中的普及率越來越高，青少年網(wǎng)絡應用也越來越呈現(xiàn)出低齡化的態(tài)勢。另外，一些學者還對青少年學生的網(wǎng)路應用特征或網(wǎng)絡學習特征進行了探索。如Berk（2009）對網(wǎng)絡時代學生特征進行了研究，總結出了網(wǎng)絡時代學生的20個基本特征。Brown（2012）對網(wǎng)絡時代學生的學習特征進行分析，提出了10個主要特點。近年來，一些國家如韓國、英國、土耳其、挪威等也開展了規(guī)模較大的有關學生使用網(wǎng)絡情況的調(diào)查，目的性都比較明確，通常與網(wǎng)絡成癮、網(wǎng)絡犯罪或網(wǎng)絡新技術等具體問題有關。

我國從2001年開始研究學生網(wǎng)絡使用問題，起初主要是面向大學生的調(diào)查。中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）從2008年起開始對全國范圍內(nèi)的青少年網(wǎng)絡應用行為進行普查，并且每年一份上一年的研究報告，至今已了7份。最近一份的年度報告指出，截止2013年12月，我國的青少年網(wǎng)民達到2.56億，普及率高達71.8%，其中，中學生群體所占比重較大，占到了總數(shù)的38.3%；青少年手機網(wǎng)民2.21億，手機上網(wǎng)比例達到86.3%，手機成了青少年上網(wǎng)的重要工具。近年來，一些專業(yè)的研究團隊也開始關注于對青少年學生網(wǎng)絡使用情況的調(diào)查，如黃榮懷教授領銜的研究團隊聯(lián)合北京師范大學于2012、2013 年連續(xù)兩次了《北京市中小學生網(wǎng)絡生活方式藍皮書》；2013年底又聯(lián)合華南師范大學、西北師范大學、西南大學、江西師范大學和渤海大學等高校開展全國范圍內(nèi)的調(diào)查，并于2014年5月了《2014年度全國中小學生網(wǎng)絡生活方式藍皮書》。這些報告的公布為更好地了解我國中小學生的網(wǎng)絡應用行為與網(wǎng)絡學習、生活方式提供了重要的參考。

然而，總結我國近年來有關學生網(wǎng)絡使用行為的研究，在調(diào)查對象上主要關注對大學生、中學生、高職生、小學生的調(diào)查，其中對大學生的調(diào)查最多。相對而言，還缺乏對中職學生足夠的關注。筆者在文獻檢索中發(fā)現(xiàn)，目前有關中職學生網(wǎng)絡問題的研究大多關注中職學生網(wǎng)絡成癮、網(wǎng)絡道德和網(wǎng)絡應用心理等問題，對中職學生網(wǎng)絡使用問題的研究不多，而對中職學生應用行為的調(diào)查研究更是少之又少。在當前職業(yè)教育信息化蓬勃發(fā)展的背景下，還未對中等職業(yè)教育學習主體的信息化行為有一定的了解實屬不該。為了促進中等職業(yè)教育信息化更好地持續(xù)發(fā)展，制定行之有效的推進政策，組織面向中職學生的調(diào)查，深入了解他們的網(wǎng)絡應用行為，變得越來越有其必要性和重要性。

研究設計

關于網(wǎng)民網(wǎng)絡應用行為的研究一直是研究者比較關注的一個問題。有學者把社會領域內(nèi)網(wǎng)絡應用行為的研究劃分成兩類：一類是網(wǎng)民網(wǎng)絡使用行為的調(diào)查；另一類是網(wǎng)絡行為的實質(zhì)、特征、類型及影響因素的研究。本研究屬于第一類研究，主要對中職學生的網(wǎng)絡應用行為特征進行系統(tǒng)的調(diào)查與分析。

（一）研究對象

筆者以新鄉(xiāng)市四所中職學校的一、二年級學生為調(diào)查樣本，采用整群抽樣的方法，以班級為單位進行調(diào)查。共抽取了9個班級，包括一年級6個班，二年級3個班。其中，一年級學生占總數(shù)的74.6%，二年級學生占總數(shù)的25.4%；男生占總數(shù)的66.8%，女生占總數(shù)的33.2%；生源分布狀況為81.5%的學生來自農(nóng)村，13.7%的學生來自城鎮(zhèn)，4.0%的學生來自中小城市，只有0.7%的學生來自發(fā)達城市。

（二）研究內(nèi)容

本次調(diào)查主要以發(fā)放問卷為主。問卷制定主要參考了梁林梅教授編制的“蘇南地區(qū)中學生網(wǎng)絡應用行為”調(diào)查問卷和美國高等教育信息化專業(yè)協(xié)會EDUCAUSE的“大學生與信息技術”調(diào)查問卷，主要選取了其中的一些關鍵題項，修訂改編成本次調(diào)查問卷。本卷共有27個小題，主要包括學生基本信息、網(wǎng)絡應用的總體狀況、網(wǎng)絡學習行為、網(wǎng)絡娛樂與交往行為以及手機應用行為等五個方面。

（三）數(shù)據(jù)分析與整理

本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷370份，有效回收率為92.5%。調(diào)查結果通過spss21.0和Excel 2007進行統(tǒng)計分析。分析類型主要包括單項題的描述統(tǒng)計分析、復選題的描述統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗和單因子方差分析等。

分析與討論

（一）網(wǎng)絡應用總體狀況分析

調(diào)查結果顯示，幾乎所有的中職學生（99.3%）每天都要上網(wǎng)，88.3%的學生每天都要通過手機上網(wǎng)。從設備擁有或接入條件上看，86.3%的中職學生家中擁有電腦，51.6%的中職學生有自己的電腦；94.3%的中職學生擁有手機，其中91.4%的手機是智能手機，8.6%的手機為普通手機，95.7%的手機已開通了上網(wǎng)功能。另外，中職學生的電子郵箱擁有率為71.1%，其中最常用的郵箱為QQ郵箱（89.0%）。從經(jīng)常上網(wǎng)的場所看，69.0%的中職學生經(jīng)常在自己或親友家上網(wǎng)，6.8%的學生經(jīng)常在學校上網(wǎng)，18.8%的學生經(jīng)常在網(wǎng)吧上網(wǎng)，另外還有5.4%的學生經(jīng)常在其他場所上網(wǎng)。從網(wǎng)齡上看，大部分中職學生較早就開始接觸網(wǎng)絡，具有一定的網(wǎng)絡應用經(jīng)驗與技能。有11.7%的學生第一次上網(wǎng)時間發(fā)生在小學以前，39.6%的學生是在小學期間，45.0%的學生是在初中期間，只有3.7%的學生上中職以后才開始上網(wǎng)。

可見，網(wǎng)絡已成了中職學生生活的重要組成部分，并且其網(wǎng)絡應用呈現(xiàn)出低齡化的特點。

（二）主要網(wǎng)絡應用活動分析

對中職學生日常上網(wǎng)活動的調(diào)查顯示，他們上網(wǎng)經(jīng)常做的五件事為（按前后排序）：聊天（76.6%）、看視頻（68.8%）、收聽/下載音樂（60.1%）、玩游戲（49.7%）和搜索查詢信息（41.8%）等，如圖1所示。

在對手機上網(wǎng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學生通過手機上網(wǎng)經(jīng)常做的五件事為（按前后排序）：聊天（85.5%）、收聽/下載音樂（61.5%）、玩游戲（47.5%）看視頻（46.2%）和搜索查詢信息（30.9%）等，如圖2所示。

另外，對中職學生經(jīng)常訪問的網(wǎng)站統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，中職學生最經(jīng)常訪問的三類網(wǎng)站為（按前后順序）：音樂類網(wǎng)站（65.1%）、視頻類網(wǎng)站（63.2%）和游戲類網(wǎng)站（47.0%），如圖3所示。

通過對中職學生日常上網(wǎng)活動、手機上網(wǎng)活動和經(jīng)常訪問的網(wǎng)站統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，中職學生的網(wǎng)絡應用行為主要還是以休閑娛樂為主，娛樂性是吸引他們應用網(wǎng)絡的重要原因。

（三）網(wǎng)絡應用時間分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生能夠適度上網(wǎng)（以平均每天上網(wǎng)2小時為標準，低于2小時為適度上網(wǎng)，高于2小時存在過度上網(wǎng)的嫌疑），一部分學生存在過度上網(wǎng)的嫌疑。從上網(wǎng)時間上看，有27.0%的學生每周上網(wǎng)時間少于5小時，28.6%的學生在5~15小時之間，18.3%的學生在15~25小時，9.3%的學生在25~35小時，有16.9%的學生每周上網(wǎng)時間在35小時以上。

不同年級的學生在上網(wǎng)時間上存在著明顯的差異性（p<.01），二年級的中職學生比一年級的學生花費更多的時間用于上網(wǎng)。

不同生源地的中職學生在上網(wǎng)時間上存在著差異性（p<.05）。具體而言，來自農(nóng)村的學生與來自城鎮(zhèn)的學生之間存在著明顯的差異性，農(nóng)村學生用于上網(wǎng)的時間明顯比來自城鎮(zhèn)和中小城市的學生上網(wǎng)時間短，而城鎮(zhèn)學生與中小城市學生之間、發(fā)達城市學生與其他三類學生之間在上網(wǎng)時間上沒有顯著性差異。值得注意的是，在上網(wǎng)時間上，男女學生之間、不同學習成績的學生之間均無顯著性差異（這與梁林梅等研究結果大相徑庭）。

（四）對信息技術（網(wǎng)絡）應用的態(tài)度及對自身信息素養(yǎng)評價分析

在對信息技術（網(wǎng)絡）應用的態(tài)度調(diào)查中，有69.3%的中職學生比較喜歡或非常喜歡信息技術并會積極使用，29.9%的學生對待使用信息技術的態(tài)度一般，但必要時會嘗試使用，僅有0.8%的學生不喜歡或非常不喜歡信息技術?？梢?，整體上中職學生信息技術（網(wǎng)絡）應用的態(tài)度還比較積極。然而，中職學生對其信息素養(yǎng)的評價卻普遍不高，有55.7%的學生認為其處于中等水平，18.6%的學生認為其處于中等偏下水平，只有17.9%的學生認為其信息技術水平處于中等偏上或較高水平。另外，還有7.8%的學生認為其信息技術水平較差。但是，在對具體的信息技術技能調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學生對“網(wǎng)絡搜索”技能較為自信，如表1所示。

不同成績的學生在對自己信息素養(yǎng)的評價上具有明顯的差異性（p<.001）。具體而言，自我評價成績較差學生與成績中等、成績中等偏上和成績優(yōu)等的學生之間存在顯著差異，自我評價成績較差的學生對自己信息技術水平的評價比其他三類學生都要低；自我評價成績中等偏下的學生對自己信息技術水平的評價比成績中等、成績中等偏上和成績優(yōu)等的學生也都低；成績自我評價中等的學生對自己的信息技術水平的評價比成績優(yōu)等學生低；另外，自我評價成績中等偏上的學生和成績優(yōu)等學生之間在對自己的信息技術素養(yǎng)評價上沒有顯著的差異，如表2所示。

不同生源地的中職學生對自己信息素養(yǎng)的評價存在明顯的差異性（p<.01）。具體而言，來自農(nóng)村的學生與來自發(fā)達城市的學生、來自城鎮(zhèn)的學生與來自發(fā)達城市的學生之間存在顯著的差異性；發(fā)達城市的學生對自己信息素養(yǎng)的評價比農(nóng)村學生和城鎮(zhèn)學生都要高，來自農(nóng)村的學生與城鎮(zhèn)學生、中小城市學生之間均沒有明顯的差異。詳見表3。

（五）看待信息技術（網(wǎng)絡）對學習的作用分析

關于信息技術（網(wǎng)絡）對學習的作用，中職學生持比較積極的態(tài)度，超過95%的學生認為信息技術對學習有幫助或在某些方面有幫助，僅有不到1.5%的學生認為信息技術對學習沒有幫助。另外，還有3.3%的學生對于信息技術對學習的作用持模棱兩可的態(tài)度，如圖4所示。但在信息技術對學習的具體作用上，“擴大知識面，開闊視野”被學生放在了第一位（85.9%），緊隨其后的是便利性（64.8%）、有助于教師與學生的交流（43.9%）、改進學習（43.6%）、節(jié)省時間（33.3%）、幫助管理課程活動（25.5%）等，還有小部分學生選擇了其他作用（13.0%）。

另外，不同成績的學生看待信息技術（網(wǎng)絡）對學習的作用有顯著的差異性（p<.001）。具體而言，自我認為成績中等偏下的學生與自認為中等偏上、優(yōu)等的學生之間存在明顯的差異。成績中等偏下學生對信息技術對學習作用評價較低；自我認為成績中等的學生與自我認為成績優(yōu)等的學生看待信息技術對學習的作用也有明顯的差異，成績中等的學生評價比較低，成績較差、成績中等偏上和成績優(yōu)等的學生均沒有顯著的差異，如表4所示。

（六）獲取信息技術（網(wǎng)絡）技能的途徑分析

有近六成（58.9%）的中職學生認為其信息技術（網(wǎng)絡）技能的獲取途徑為信息技術課，17.2%的學生來源于自學，15.5%的學生通過網(wǎng)絡習得。另外，有8.4%的學生通過親友幫助和其他途徑獲得，如圖5所示?？梢?，信息技術課是中職學生獲取信息技術（網(wǎng)絡）技能的主要途徑。

在中職學生對信息技術課的評價上，有93.2%的中職學生對所在學校開設的信息技術課持滿意的態(tài)度，僅有6.8%的學生對信息技術課不滿意或非常不滿意。由此可知，信息技術課對中職學生獲取信息技術（網(wǎng)絡）技能具有一定的促進作用，得到了學生的廣泛認可。

另外，中職學生對教師的信息技術評價也較高，超過90%的學生認為其所在學校教師的信息技術水平在中等或中等以上層次，僅有6.3%的學生認為其教師的信息技術水平較低，如圖6所示。

（七）網(wǎng)絡應用中的問題分析

盡管這一代中職學生是伴隨著網(wǎng)絡的發(fā)展成長起來的“數(shù)字一代”，網(wǎng)絡已經(jīng)成為其生活的重要組成部分，但中職學生在網(wǎng)絡應用過程中的“數(shù)字鴻溝”仍然不容忽視。

在信息技術設備擁有上，13.7%的學生家中還沒有電腦，5.7%的學生還沒有自己的手機，這在一定程度阻礙了中職學生的網(wǎng)絡應用；在對自己信息素養(yǎng)的評價上，有7.8%的學生認為其信息技術水平還很差，特別是來自農(nóng)村的中職學生對自己的信息素養(yǎng)尤為不自信；在影響中職學生使用網(wǎng)絡的因素調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡太慢被放在第一位（51.8%），沒有時間位于第二位（42.7%），缺乏自制力位于第三（27.3%）。

另外，部分中職學生在信息技術（網(wǎng)絡）的應用上自我控制能力較差，有16.9%的學生每周上網(wǎng)時間超過35小時，存在過度上網(wǎng)的嫌疑。中職學生對網(wǎng)絡依賴的調(diào)查中，有4%的中職學生存在嚴重的網(wǎng)絡依賴問題，如圖7所示。

此外，在對中職學生的網(wǎng)絡學習應用與網(wǎng)絡娛樂或交往應用的對比中發(fā)現(xiàn)，與國外相關研究結果相似，信息技術（網(wǎng)絡）在中職學生學習方面的應用遠遠低于在娛樂與交往方面的應用，中職學生在娛樂或交往方面對網(wǎng)絡的依賴要遠遠大于其在學習上的依賴?？梢?，信息技術（網(wǎng)絡）對學習的促進作用還未能夠得到充分彰顯。

研究結論與思考

從本次調(diào)查結果數(shù)據(jù)上看，主要的結論有以下幾點：（1）中職學生的網(wǎng)絡應用條件已具備，網(wǎng)絡已成為中職學生生活的重要組成部分，其網(wǎng)絡應用顯現(xiàn)出低齡化的特征；（2）網(wǎng)絡娛樂性是中職學生應用網(wǎng)絡的重要原因；（3）在網(wǎng)絡應用時間上，中職學生間存在多樣化的差異；（4）中職學生應用信息技術（網(wǎng)絡）的態(tài)度比較積極，但對自身的信息素養(yǎng)評價普遍不高，不同成績、生源地的中職學生在信息素養(yǎng)自我評價上存在差異性；（5）在信息技術（網(wǎng)絡）對學習的作用上，中職學生的態(tài)度比較積極，不同成績的中職學生存在差異性；（6）信息技術課是中職學生獲取信息技術（網(wǎng)絡）技能的重要途徑，中職學生對信息技術課和所在學校教師的信息技術水平評價較高；（7）盡管當代中職學生被譽為“數(shù)字一代”或“數(shù)字原住民”，但其網(wǎng)絡應用的“數(shù)字鴻溝”依然存在。

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，中等職業(yè)教育信息化呈現(xiàn)出令人鼓舞的發(fā)展趨勢。但由于中職學生年齡特征、學習任務及畢業(yè)出路的特殊性，使得他們在思想和行為等方面存在著不同于其他學生的特點。因此，在中職教育信息化發(fā)展上，如果僅僅依靠借鑒中小學教育或高等職業(yè)教育的信息化經(jīng)驗顯然是遠遠不夠的，并且缺乏針對性。中職教育信息化發(fā)展有必要探尋自己的發(fā)展之路，關于學生信息化行為的研究無疑是一個有力的突破口。如果能夠深入、系統(tǒng)地分析與掌握中職學生的信息技術（網(wǎng)絡）應用行為，根據(jù)其行為特點，結合中職教育的發(fā)展規(guī)律進行因地制宜的信息化部署，循序推進，在實踐中無疑會少走許多彎路或錯路。

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