大凡好文章好作品，皆來源于生活，中學(xué)生作文也不例外。在這里有必要對“生活”這一概念作一定的解釋。筆者認(rèn)為，不能將“生活”抽象化。“生活”之表現(xiàn)在作文中，應(yīng)該是具體的、實(shí)在的，一片樹葉、一塊石頭、一首歌曲、一種氣味、一絲味道、一份觸覺、一個(gè)身邊的人、一件身邊的小事或是一個(gè)場景等等都是生活的一部分，因而這也就成了觀察、感受、思考的具體對象。

一、觀察要立體

感受的敏銳性來自于細(xì)心的觀察，沒有對周圍事物進(jìn)行細(xì)心的觀察，感受便無從談起。因此，首先要對觀察能力進(jìn)行訓(xùn)練。觀察是立體的、全方位的，而不是平面的、單一的，雖然人從外界得到的信息約有90%來自視覺和聽覺，但還有10%左右的信息需要用其他感官去感知，因此培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力不能只注重視覺和聽覺的訓(xùn)練。筆者曾在課堂上做過這樣一個(gè)試驗(yàn)，問學(xué)生可以通過什么來感受秋天的到來，絕大部分同學(xué)說從落葉或黃葉，很少有同學(xué)想到用其他感官去感知，比如秋風(fēng)的聲音，秋天的氣息，還有秋風(fēng)掠過臉龐的涼意等等。這些體驗(yàn)學(xué)生不是沒有，而是沒有被激發(fā)，或者說沒有被有效地訓(xùn)練。國學(xué)大師錢穆寫的一組回憶散文中談到當(dāng)年如何教小學(xué)生寫作文，其中有一段文字是這樣講的：“又一日，命諸生各帶石板石筆鉛筆及毛邊稿紙出校門，至郊外一古墓，蒼松近百棵。命諸生各自擇坐一樹下，靜觀四周形勢景色，各自寫下。再圍坐，命諸生各有陳述。何處有人遺忘了，何處有人輕重倒置，何處有人先后失次，即據(jù)實(shí)景互作討論”“余又告諸生，今有一景，諸生多未注意。諸生聞頭上風(fēng)聲否。因命諸生試各靜聽，與平日所聞風(fēng)聲有何不同。諸生遂各靜聽有頃。余又告諸生，此風(fēng)因穿松針而過，松針細(xì)，又多隙，風(fēng)過其間，其風(fēng)颯然，與他處不同，此謂松風(fēng)。試再下筆，能寫其仿佛否?！保ā栋耸畠|雙親師友雜憶》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店1998年版第117頁）由上文觀之，要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，就要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的意識，讓學(xué)生從身邊具體的事物入手，去看、去聽、去聞、去嘗、去觸摸，并堅(jiān)持寫觀察筆記。教師也應(yīng)該有計(jì)劃地提供給學(xué)生一定的事物，讓他們在特定的情景下去進(jìn)行觀察。這樣，學(xué)生的感受才不會成為無源之水、無本之木。

二、感受要真切

感受是一個(gè)過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，細(xì)心的觀察是形成感受的基礎(chǔ)，但還不是全部。要形成感受，沒有情感的參與是不行的。我們從“感”字的字形來看，“感”是從“心”的，“心”就是情感。只有把外物和內(nèi)在情感連接起來，觸景生情，睹物生情，才能產(chǎn)生鮮明生動、印象深刻的感受。莊子說“不精不誠，不能感人”，劉勰言“感人心情，莫先乎情”，文章要以精誠感人，以情感動人，則作者必須是一個(gè)精誠的人，一個(gè)有著豐富情感的人。在我們的作文訓(xùn)練中，面對同一事物，為什么有的學(xué)生能因之激起無限的情感，寫出聲情并茂的好文章，而有些學(xué)生卻不能，這其中的一個(gè)很重要的原因就是這些學(xué)生沒有積極調(diào)動起內(nèi)心的情感因素。“觸景生情，睹物生情”并不是說有景有物就能生情，景、物、情是一個(gè)互動體，一個(gè)內(nèi)心沒有多少情感沖動和體驗(yàn)的人怎么可能對外物生出情來呢？而對于情感豐富的人來說，一個(gè)平常的動作，一片普通的樹葉都會觸動他（她）的情思，有情才會使他（她）所表現(xiàn)的事物靈動而富有韻致。朱自清《背影》中的父親，為什么會感動幾代人，這正是因?yàn)樽髡哔x予了父親的動作、語言以強(qiáng)烈的感情；史鐵生《我與地壇》中的母親同樣如此。普通、平常的事物正是有了情感的浸潤才散發(fā)出迷人的魅力。于漪老師說：“一書一畫，一草一木，一事一物，一聲贊嘆，一次批評，一個(gè)場景，無不是誘發(fā)情感思維的因素。要讓學(xué)生懂得，習(xí)作時(shí)不能拿到籃里就是菜，至少要把握兩點(diǎn)：不是著力寫景狀物，描摹事物的本身，而是僅僅以它們文章的由頭，為思緒的觸發(fā)劑，認(rèn)清它們在文中的地位和作用；所選擇的事物須和自己的心靈有溝通之處，外物和內(nèi)情碰撞，才可能閃現(xiàn)火花，否則，物與情隔離，思路就阻塞，難以流出新鮮的思想。“（《于漪語文教育論集》第504頁，人民教育出版社1996年版）因此，要培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物時(shí)進(jìn)行情感浸潤的意識和習(xí)慣，讓入眼入耳入鼻的事物最終入心。只有入心，方能寫出感人的文章，否則只是文字的堆砌而已。

三、思考要深刻

摘要:觀察幼兒是教師必備的專業(yè)能力之一，教師對幼兒生活活動的觀察有著重要的教育意義。教師觀察具有的一定原則，即觀察目標(biāo)的明確性、觀察方法的科學(xué)性、觀察記錄的客觀性和觀察分析的準(zhǔn)確性。同時(shí)，提高幼兒教師觀察能力需要教育行政部門加大重視力度，學(xué)校優(yōu)化職前幼師培養(yǎng)體系，幼兒園提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境支持，教師強(qiáng)化自身理論知識結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞:生活活動；幼兒教師；觀察能力

一切教育都來源于生活，教育和生活密切相關(guān)，不可分割。作為教育活動的重要組成部分，幼兒日常生活活動影響著幼兒的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展。觀察是研究幼兒的重要手段和方式，教師對幼兒生活活動的觀察有著重要意義。但現(xiàn)實(shí)的種種不良現(xiàn)象突兀出幼兒教師觀察意識、能力、策略缺乏，教師對幼兒生活活動沒有進(jìn)行深入了解，忽略了幼兒內(nèi)在的需求，影響自身專業(yè)技能的提升，不利于幼兒園教育教學(xué)工作的開展，因此，幼兒教師應(yīng)強(qiáng)化觀察兒童意識，注重提高自身觀察能力，加強(qiáng)對幼兒生活活動的觀察，提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。

一、生活活動與教師觀察

（一）生活活動?！吧睢币辉~既熟悉又陌生，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵。《現(xiàn)代漢語詞典》對生活的定義是：其一，人或生物為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動，如政治生活、日常生活等；其二，進(jìn)行的各種生活；其三，生存；其四，衣、食、住、行等各方面的情況。1著名教育家陶行知提出“生活即教育”，認(rèn)為生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。2陶行知的生活教育思想揭示幼兒生活與幼兒教育聯(lián)系緊密，幼兒生活是幼兒教育的中心，幼兒教育的根本意義是幼兒生活之變化。與生活有關(guān)的另外一個(gè)概念是生活活動，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中認(rèn)為，幼兒生活活動是指幼兒在園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的活動，包括入園、進(jìn)餐、盥洗、喝水、如廁、睡眠、散步、過渡活動、自由活動、離園等。3由此看來，幼兒教育是從幼兒生活中來，又進(jìn)入幼兒生活里去，幼兒生活活動能反映幼兒最自然、最本真、最真實(shí)的發(fā)展需要。教師應(yīng)該重視幼兒生活活動，為他們提供健康豐富的活動環(huán)境，滿足幼兒多方面的需要，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。（二）教師觀察?！稘h語大詞典》中，將觀察定義為仔細(xì)地察看事物或現(xiàn)象。《社會科學(xué)大詞典》中指出，觀察是在事物的自然條件下為一定任務(wù)進(jìn)行的有計(jì)劃的知覺過程。在學(xué)前教育研究領(lǐng)域中，研究者常常將觀察作為一種考察、搜集有關(guān)研究資料的方法。他們認(rèn)為觀察法是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一種方法。4在觀察和觀察法概念的基礎(chǔ)之上，我國學(xué)者普遍認(rèn)為，教師觀察是指教師有目的、有計(jì)劃地從觀察對象或教育情境科學(xué)搜集信息的過程。5綜上所述，本文的教師觀察是指幼兒教師在幼兒生活活動中進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、比較系統(tǒng)且持久的搜集幼兒語言、動作、思維、情緒等教育信息的過程。相應(yīng)地，幼兒教師的觀察能力是指教師在幼兒生活活動中根據(jù)幼兒言行舉止，有計(jì)劃地進(jìn)行搜集信息和科學(xué)解讀，并反饋應(yīng)用于實(shí)踐的能力。具體包括確定觀察目標(biāo)、運(yùn)用觀察方法、記錄觀察信息和分析觀察結(jié)果四項(xiàng)基本能力。教師對幼兒生活活動的深入了解，順應(yīng)了“幼兒教育回歸生活”的理念，發(fā)現(xiàn)幼兒興趣需要，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，有利于推動幼兒園更好地開展教育教學(xué)工作。

二、幼兒教師觀察的原則

在物理學(xué)習(xí)中，觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。學(xué)生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長中通過學(xué)習(xí)逐漸形成的。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力呢？

一、加強(qiáng)對觀察的目的性和重要性的認(rèn)識。

觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。

二、教給學(xué)生觀察的方法。

在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動發(fā)展變化的規(guī)律。

在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強(qiáng)但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。

摘要：在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的觀察能力高低與美術(shù)學(xué)習(xí)水平有著較大的聯(lián)系。新課改背景下，美術(shù)教學(xué)受到了前所未有的關(guān)注，通過高效的美術(shù)教學(xué)，可以極大提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，教師要在美術(shù)教學(xué)中重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以通過觀察來發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，為其欣賞、創(chuàng)作等活動開展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；觀察能力；多媒體技術(shù)；培養(yǎng)策略

初中美術(shù)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的感受美、表達(dá)美的能力，使其能夠在生活中仔細(xì)觀察，品味生活中的“美”，并基于自身的理解來進(jìn)行表達(dá)，將自己在觀察中的所思、所感體現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作中?？梢姡瑢W(xué)生創(chuàng)作的源泉和靈感是在觀察中所產(chǎn)生的，只有讓學(xué)生學(xué)會觀察、善于觀察，才能真正提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的必要性

一是，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以讓他們學(xué)會去分析不同的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品的本質(zhì)，對于提升學(xué)生感受美、表達(dá)美的能力具有至關(guān)重要的作用；二是，通過仔細(xì)觀察、深入品味，學(xué)生可以更加深刻體會到美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的情感，在自己創(chuàng)作的過程中，可以更好融入自己的情感[1]。所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不僅可以幫助學(xué)生更好地了解優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高審美能力，還有利于發(fā)掘自身的情感，并在自己的作品中合理融入情感，豐富其藝術(shù)表達(dá)。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

摘要：在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的觀察能力高低與美術(shù)學(xué)習(xí)水平有著較大的聯(lián)系。新課改背景下，美術(shù)教學(xué)受到了前所未有的關(guān)注，通過高效的美術(shù)教學(xué)，可以極大提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，教師要在美術(shù)教學(xué)中重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以通過觀察來發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，為其欣賞、創(chuàng)作等活動開展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；觀察能力；多媒體技術(shù)；培養(yǎng)策略

初中美術(shù)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的感受美、表達(dá)美的能力，使其能夠在生活中仔細(xì)觀察，品味生活中的“美”，并基于自身的理解來進(jìn)行表達(dá)，將自己在觀察中的所思、所感體現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作中?？梢?，學(xué)生創(chuàng)作的源泉和靈感是在觀察中所產(chǎn)生的，只有讓學(xué)生學(xué)會觀察、善于觀察，才能真正提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的必要性

一是，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以讓他們學(xué)會去分析不同的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品的本質(zhì)，對于提升學(xué)生感受美、表達(dá)美的能力具有至關(guān)重要的作用；二是，通過仔細(xì)觀察、深入品味，學(xué)生可以更加深刻體會到美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的情感，在自己創(chuàng)作的過程中，可以更好融入自己的情感[1]。所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不僅可以幫助學(xué)生更好地了解優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高審美能力，還有利于發(fā)掘自身的情感，并在自己的作品中合理融入情感，豐富其藝術(shù)表達(dá)。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

摘要：教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開觀察能力，觀察能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察由四個(gè)過程組成：注意、保持、復(fù)制和動機(jī)。本文在化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)上，進(jìn)行了一些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；觀察能力

著名化學(xué)家戴安邦說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面實(shí)施化學(xué)教育最有效的方法之一?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。觀察是人類有目的、有計(jì)劃地利用感官去認(rèn)識自然界各種現(xiàn)象的活動?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)離不開觀察能力，觀察能力也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察由四個(gè)過程組成：注意、保持、復(fù)制和動機(jī)。

一、注意——觀察能力的前提

注意可以看成是將有限的人類資源加以延伸、轉(zhuǎn)移和維持認(rèn)知加工，從而幫助人們實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)。注意是學(xué)習(xí)必不可少的前提條件，也是觀察能力形成的前提之一。長時(shí)間的保持要求學(xué)生掌握一定的方法并監(jiān)控自己的理解水平。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過課堂教學(xué)有目的、有計(jì)劃設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的注意，根據(jù)定向內(nèi)容和觀察能力的要求，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的意義。具體要結(jié)合每節(jié)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的，提出觀察目的和觀察計(jì)劃。讓學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的意義，突出實(shí)驗(yàn)任務(wù)的特征，使學(xué)生根據(jù)老師的提綱有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選擇性觀察，邊看邊記錄邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自覺觀察的重要階段，同時(shí)，也可以使學(xué)生自己掌握定向觀察提綱，形成有準(zhǔn)備的全面觀察，養(yǎng)成實(shí)事求是的習(xí)慣。為了突出任務(wù)的要求，還需要用實(shí)驗(yàn)演示有效吸引學(xué)生的注意。初中化學(xué)教材中微觀方面的內(nèi)容比較抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。老師如果能適當(dāng)增補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解記憶這方面內(nèi)容，將學(xué)生的注意力帶進(jìn)變化莫測的微觀世界。

二、保持——對觀察過程編碼

中學(xué)生寫作文，一個(gè)主要毛病是空空洞洞。寫人，不是“目光炯炯”，就是“精神抖擻”；寫樹，不是“枝葉茂盛”，就是“參天聳立”；寫花，不是“姹紫嫣紅”，就是“絢麗奪目”，總之，沒有具體、細(xì)致地描述，只有抽象的、概括的介紹，反映不出個(gè)性，再現(xiàn)不出特征。

實(shí)踐反復(fù)表明，光是“抄詞語”、“背范文”，是不能從根本上治好學(xué)生作文中的“干癟癥”的。生活是寫作的源頭活水，離開對人物、天地、山川、草木、蟲魚的細(xì)致觀察，離開對生活素材的自覺捕捉和用心積累，那么，作文內(nèi)容就很難豐富起來，充實(shí)起來，也就很難克服空洞膚淺的毛病。不會觀察，就不會作文。要真實(shí)地反映生活，就一定要認(rèn)真地觀察生活；要細(xì)致地反映生活，就一定要細(xì)致地觀察生活。

怎樣培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察生活的能力呢？

結(jié)合閱讀教學(xué)，喚起學(xué)生重視觀察生活。只有懂得觀察同作文的聯(lián)系，認(rèn)識了觀察生活的重要性，才能做觀察生活的有心人，才能隨時(shí)隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少范文，所寫者小，所見者大。若能有意識地引導(dǎo)學(xué)生思索，就可以喚起學(xué)生對生活中的小事、平常事的重視。在生活中，有一些發(fā)人深省的小事、平常事，它不像獨(dú)立雞群的白鶴，讓人一眼就看出它的高和美來。如不留心觀察和分析，就會稍縱即逝、一閃而過。魯迅先生筆下的《一件小事》，就是一個(gè)例子。必須通過對“一件小事”的深入分析，講清“小事”不“小”的道理。要使學(xué)生懂得，只要重視觀察，善于觀察，只要精心選擇，深入開掘，注意由此及彼，由表及里，小事也可以表現(xiàn)出具有現(xiàn)實(shí)意義的不小的主題來?！兑幻妗贰侗秤啊返榷际侵笇?dǎo)學(xué)生觀察生活的極好教材。

結(jié)合實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活。當(dāng)學(xué)生逐漸注意觀察生活時(shí)，教師要聯(lián)系實(shí)際，具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給學(xué)生觀察和分析的方法。這些方法是：一、由表及里,深入思索。一次，有個(gè)學(xué)生清晨上學(xué)，經(jīng)過學(xué)校傳達(dá)室，聽到老傳達(dá)員打電話到供電所，大聲地問路燈為什么還不關(guān)掉，隨即又聽見老傳達(dá)員火爆爆地對著話筒叫：“什么？什么？忘記了？長著腦袋干什么的？說得輕巧，忘記了。這是浪費(fèi)，是不負(fù)責(zé)任！”這個(gè)學(xué)生聽了，到班上又告訴其他的同學(xué)。語文教師聽到了，覺得很有意義，就啟發(fā)同學(xué)們議論：傳達(dá)員為什么要“多管閑事”管到供電所去？又為什么要“發(fā)了火”？是不是態(tài)度不好？他為什么把誤時(shí)關(guān)燈說成是“浪費(fèi)”“不負(fù)責(zé)任”，甚至責(zé)備對方“長著腦袋干什么”？同學(xué)們討論得很熱烈。課后，有些同學(xué)還特地走訪了老傳達(dá)員，了解到他平時(shí)所做的許多平凡而有意義的小事，他們便以此為題材，寫了一篇稿子。寫的內(nèi)容充實(shí)，文筆感人。二、由點(diǎn)到面，目力集中。觀察，宜“細(xì)”不易“粗”。走馬觀花，只能“見大不見小”，寫出來也免不了“一般化”。只有把視線集中在某一“點(diǎn)”上，落實(shí)在某一個(gè)人或某一件事具體事物上面，才能發(fā)現(xiàn)特征，辨別異同。比如看“拔河”比賽，只有一個(gè)人一個(gè)人的觀察，只有把每一個(gè)人的動作、姿勢、表情、神態(tài)都看得分明，“記拔河比賽”的作文才有可能寫的細(xì)致逼真。許多同學(xué)寫有關(guān)“運(yùn)動會”的命題作文，往往寫成“消息報(bào)道”、“概況介紹”,主要是由于沒有細(xì)致觀察的緣故。三、由分到合，先分后合。集中目力于某一個(gè)人或某一件具體事物，這“目力”又怎樣具體運(yùn)用？還是不能“囫圇”地看，而是要“化整為零”，從各個(gè)側(cè)面去看。有的同學(xué)在銀杏樹下看了半天,但寫出來的“銀杏新姿”卻既無“新”姿，又無“新”意，多半是些“高大”、“茂盛”之類現(xiàn)成詞語，凡是大樹均可適用。原因是沒有從樹的干、枝、葉、皮、果等方面作細(xì)致的觀察。經(jīng)教師具體指點(diǎn)后,情況就不一樣了。由于看得細(xì)致,描寫也就細(xì)膩得多,生動得多。再如看“菊展”。只有仔細(xì)地看，從名稱、形態(tài)、色彩等方面仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，找出特征。如果只是瀏覽一遍，泛泛地掃一眼，那么除了看見“五色斑斕”之外，是不會留下什么具體印象的。四、由此及彼，展開聯(lián)想。觀察與思維、聯(lián)想等是密切不可分的。只有在觀察的同時(shí)，展開由此及彼的聯(lián)想，才能豐富材料，充實(shí)內(nèi)容，突出特征。否則，不是浮泛，就是干癟。學(xué)生的觀察文之所以往往瘦而癟，淺而直，在很大程度上是因?yàn)橄氩婚_、拓不開。比如寫人，要能夠通過察顏觀色、聽話聽音等來聯(lián)想到人物的內(nèi)心活動，并能夠通過語言描寫、神態(tài)描寫、行動描寫等反映人物的心理活動和精神面貌。五、隨手采擷,及時(shí)記錄?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”,要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，也要培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆，隨時(shí)記錄觀察、思索所得的習(xí)慣。對周圍的事物多看、多想，并且把觀察所得隨時(shí)記錄下來，養(yǎng)成習(xí)慣，看了寫，寫了看，久而久之，觀察能力也就會逐漸提高。

讓學(xué)生談體會，運(yùn)用典型引路。有的學(xué)生觀察生活比較細(xì)致，聯(lián)想比較豐富，思路比較開闊，取材于日常生活的作文寫得比較生動、深刻。教師可以讓這些學(xué)生談?wù)勛约浩綍r(shí)觀察生活、分析生活的體會和經(jīng)驗(yàn)，讓他們現(xiàn)身說法，同學(xué)們聽了，不僅覺得親切，受到的啟發(fā)也會很大。一次，語文教師以《記一個(gè)熟悉的人》為題布置作文。有個(gè)學(xué)生寫他的鄰居華工程師，通過對華工程師的語言、行動、心理活動等具體描寫,生動地反映了黨的十一屆三中全會之后，老一輩知識分子的歡暢心情和只爭朝夕的獻(xiàn)身精神,寫得有血有肉，活靈活現(xiàn)。通過個(gè)別交談，教師了解到這個(gè)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活，并隨時(shí)把一些典型細(xì)節(jié)（人物的動作、神態(tài)、肖像特征等）記在本子上。因此，他寫這類作文，就感到有話可說。他談的體會很實(shí)在，對同學(xué)們啟發(fā)很大。他說：“寫人記事，首先要熟悉那些人，要理解那些事。而要熟悉和理解，平時(shí)就要多看看，多聽聽，多想想。觀察多了，素材積累多了，就能不斷加深對人對事的理解，理解了，寫起來就不困難了?！痹谔厥馇闆r下，也不妨讓那些不注意觀察的同學(xué)談?wù)劇皩懖怀觥钡目喑?，從“另一面”給大家以啟發(fā)。

觀察是指人對周圍事物或現(xiàn)象進(jìn)行全面、深入的察看，按照事物或現(xiàn)象的本來面目，研究和確定性質(zhì)和關(guān)系的心理現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的觀察是有意識地對事物的數(shù)和形特點(diǎn)進(jìn)行感知活動，如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是教師們關(guān)注的問題，下面談此體會。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性：

①是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的需要。而觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，是思想的觸覺，離開觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)生不可能具備完整的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也就不可能實(shí)現(xiàn)；

②是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要。觀察能力對于各種能力的培養(yǎng)都具有直接或間接的促進(jìn)作用。無論是圖形的識別、數(shù)據(jù)之間關(guān)系的把握，還是基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、綜合分析能力的提高都離不開認(rèn)真、仔細(xì)的觀察。同時(shí)，數(shù)學(xué)活動中的觀察并不狹義地指直觀的考察，需要眼、腦并用，而觀察的對象并非都具有直觀的形象；

③是改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要切入點(diǎn)和突破口之一，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)落實(shí)觀察的方法，充分顯示這一教學(xué)觀，切實(shí)重視觀察能力的培養(yǎng)。

觀察能力是人們從事觀察活動的能力，是人們求知學(xué)習(xí)，科學(xué)研究工作中必須具備的素質(zhì)。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對于形成概念，理解和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法和能力，發(fā)展思維能力是十分重要的。世界著名生理學(xué)家巴浦洛夫，在其研究院門口石碑上刻下了“觀察，觀察，再觀察”的名句，以此來強(qiáng)調(diào)對觀察工作的重要性。達(dá)爾文也曾說過，“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物中，在對它們進(jìn)行精細(xì)的觀察上，我可能是中上之人”?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力，不僅有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更重要的是有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于人才的培養(yǎng)。那么，在實(shí)驗(yàn)中怎樣加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？筆者試從多年的初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，針對農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，談些體會和做法，供同行們參考，并祈盼得到指教。

一、明確觀察目的，激發(fā)觀察興趣。

初中學(xué)生年齡小，沒有受過觀察思維的專門訓(xùn)練，不注重觀察，對觀察的重要性不明

確。首先要讓學(xué)生明確觀察的目的，才能激發(fā)培養(yǎng)濃厚的觀察興趣。我們的做法是，在新學(xué)年開始階段，結(jié)合緒言課教學(xué)進(jìn)行：(1)利用電化教育教學(xué)手段，組織學(xué)生觀看幻燈片或錄像，舉行學(xué)晚會走向世界，漫游世界。（2）介紹科學(xué)家善于細(xì)致、深入觀察在科學(xué)研究領(lǐng)域中所取得的研究成果。如世界著名生理學(xué)家巴浦洛夫從深入細(xì)致觀察唾液分泌入手，從而創(chuàng)立了高級神經(jīng)學(xué)說。教育學(xué)生經(jīng)常細(xì)致的深入觀察，養(yǎng)成愛觀察，愛思考的習(xí)慣，會有助于你積累更多的經(jīng)念，更好的認(rèn)識世界。（3）結(jié)合緒言課演示[1—4]，說明觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)，掌握化學(xué)知識的重要方法，從而激發(fā)了學(xué)生自覺觀察的興趣，并懂得觀察是學(xué)好化學(xué)的重要方法之一。

二、握觀察方法，把握觀察要領(lǐng)。

［摘要］觀察能力的培養(yǎng)在低年級美術(shù)教學(xué)中尤為重要，因?yàn)橥ㄟ^觀察，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與豐富的表現(xiàn)力，還能發(fā)展他們眼、腦、手等感官綜合運(yùn)用的能力。同時(shí)，低年級學(xué)生還可以通過觀察進(jìn)行實(shí)踐活動，豐富對生活的感知與體驗(yàn)，學(xué)會從整體出發(fā)的觀察方法和思維方式。美術(shù)課堂中，教師可通過“明確觀察的目的與任務(wù)”“營造良好的觀察氛圍”“教給觀察的方法”“采用多種繪畫形式”等策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

［關(guān)鍵詞］低年級；美術(shù)教學(xué)；觀察能力；培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)以審美教育為主線，以發(fā)展學(xué)生各方面的能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，其中觀察能力的培養(yǎng)在低年級美術(shù)教學(xué)中是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生的形象思維、想象力和審美力都是在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。通過觀察活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與豐富的表現(xiàn)力，以及眼、腦、手等感官綜合運(yùn)用的能力，還能為繪畫創(chuàng)作搜集素材，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生通過觀察進(jìn)行實(shí)踐活動，既能豐富對生活的感知與體驗(yàn)，又學(xué)會從整體出發(fā)的觀察方法和思維方式，更符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。所謂觀察，是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺過程。觀察力，是人們在觀察實(shí)踐或有關(guān)訓(xùn)練中形成的觀察事物的能力。從小學(xué)低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，猶如給予他們一把打開知識大門的金鑰匙，讓他們走進(jìn)知識的寶庫，這種能力是極其寶貴的，對學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)有裨益?；诖耍以谟^察活動中對培養(yǎng)低年級學(xué)生的觀察能力進(jìn)行實(shí)踐與探索，取得了一定的成效，現(xiàn)與大家共同探討。

一、明確觀察的目的與任務(wù)

低年級學(xué)生觀察的目的性不強(qiáng)，在感知事物的過程中無意性、情緒性很明顯，知覺的選擇性比較弱，且他們在觀察事物時(shí)常常只看表面現(xiàn)象，不能夠仔細(xì)、有目的地進(jìn)行觀察，注意力也往往集中在那些次要的、與觀察目的聯(lián)系不大的地方。因此，在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生明確觀察的重點(diǎn)和范圍，使整個(gè)觀察過程圍繞預(yù)設(shè)的目的進(jìn)行，這樣的觀察才會持久、有效。例如，教學(xué)生畫畫之前，我讓學(xué)生在家里找一根羽毛，并練習(xí)畫一畫羽毛，有些學(xué)生幾秒鐘時(shí)間就畫完了。我請學(xué)生把羽毛帶到班上，自己也帶了一根羽毛和放大鏡，課堂上先讓學(xué)生觀察羽毛的樣子，并結(jié)合自己的畫畫講一講所見到的羽毛的造型、特點(diǎn)，再讓學(xué)生利用我準(zhǔn)備好的放大鏡近距離地對羽毛進(jìn)行仔細(xì)觀察。同時(shí)，我給予提示“注意觀察羽毛的線條”，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)羽毛的獨(dú)特之處。接著，我請學(xué)生與我一起來畫一畫自己觀察到的羽毛。這時(shí)，學(xué)生畫出的羽毛會獲得意想不到的效果，如羽毛的線條千姿百態(tài)，有彎曲的、折線的、波浪線的、直線的，有的還會出現(xiàn)一些小點(diǎn)。我告訴學(xué)生：“把這些線條有序地進(jìn)行排列，就是我們線描畫中的基本方法?！弊詈?，我引導(dǎo)學(xué)生把明確觀察目的前后的畫進(jìn)行比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)明確觀察目的后的作品畫得更仔細(xì)，特點(diǎn)把握得更好。

二、營造良好的觀察氛圍