導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑工程施工學(xué)生實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設(shè)實訓(xùn)基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達到人才培養(yǎng)目標，高額投資能否達到建設(shè)初衷，如何避免實訓(xùn)基地擺樣子、走形式，如何充實實訓(xùn)內(nèi)涵、提高實訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評價實訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設(shè)計、通經(jīng)濟”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標，將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實現(xiàn)三級能力遞進，達到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓(xùn)，包括工程招投標訓(xùn)練、施工圖紙會審、編制施工組織設(shè)計、編制工程預(yù)算、項目實施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓(xùn)，努力營造真實的工作場景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實訓(xùn)基地建設(shè)要求

11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務(wù)的實訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實訓(xùn)室有工程招投標、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收、施工建造實訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實訓(xùn)基地。

實訓(xùn)基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。

實訓(xùn)基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，又要控制建設(shè)成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細部構(gòu)造。

通過編制APDL程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達到如下的預(yù)期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓(xùn)或進行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。

轉(zhuǎn)貼于

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時為我系在校生提供實習(xí)實訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導(dǎo)配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進行授課與實訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，增長學(xué)生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會開拓了渠道。

建設(shè)目標與實訓(xùn)服務(wù)項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學(xué)生專項技能訓(xùn)練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測與驗收、力學(xué)性能試驗等專項技能實訓(xùn)項目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學(xué)性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關(guān)課程實踐教學(xué)需要。（2）強化施工生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實訓(xùn)項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實訓(xùn)項目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實訓(xùn)。

（三）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中心主要實訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。

校內(nèi)實訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會，召開了基地建設(shè)委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實訓(xùn)基地，加強和推進校外頂崗實習(xí)力度，提高學(xué)生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進一步擴大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語

實訓(xùn)基地建設(shè)是三級能力遞進培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實訓(xùn)中心等三個校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇2

關(guān)鍵詞：工作過程；施工組織管理課程；實踐教學(xué)；研究

【分類號】G712.3

基金項目：本文系長沙南方職業(yè)學(xué)院2014年度院級立項課題“基于工作過程施工組織管理課程的教學(xué)模式研究”（編號：14YB04）階段性成果之一。

一、《施工組織管理》課程實踐教學(xué)的重要性

《施工組織管理》是建筑工程管理、建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程。其核心是根據(jù)工程實施復(fù)雜程度研究工程建設(shè)項目整體統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性管理內(nèi)在規(guī)律，是建筑施工單位以整體化、系統(tǒng)化理念對施工項目制定決策、做出規(guī)劃、組織施工、控制質(zhì)量和成本等并協(xié)調(diào)各個施工環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌工作中的重要一項。因此本課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用顯得尤為重要，而很多時候我們的高職學(xué)生動手能力較弱，綜合能力有待加強，于是本文將從以工作過程分解施工組織的任務(wù)進行研究，以期提高施工組織管理課程實踐教學(xué)能力。

二、全面貼合建筑施工實際過程的實踐教學(xué)體系設(shè)計

實踐型課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值追求，將崗位工作實踐為課程的邏輯起點和主線，引入企業(yè)職業(yè)資格標準和崗位能力要求，形成專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)態(tài)度有機結(jié)合的課程目標體系，以工作過程為主線，形成課內(nèi)外結(jié)合、校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的課程實踐教學(xué)體系。

（一）實踐教學(xué)體系中的工作崗位及所需工作能力分析

專業(yè)課程實踐教學(xué)體系的建設(shè)主要考慮工作過程中的系統(tǒng)性特點，課程組對湖南建工集團公司等建筑企業(yè)的調(diào)研，我國現(xiàn)在建筑工程項目主要采取的是項目經(jīng)理責(zé)任制的生產(chǎn)組織形式，崗位組織普遍采取在領(lǐng)導(dǎo)決策層下設(shè)置執(zhí)行、作業(yè)層的形式。項目經(jīng)理、技術(shù)負責(zé)人等構(gòu)成了項目領(lǐng)導(dǎo)和決策層；領(lǐng)導(dǎo)決策層下的執(zhí)行層也肩負項目管理職責(zé)，主要由施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員等人員崗位構(gòu)成；最基層的作業(yè)層主要是指各工種的施工班組，常見的有砌筑工班組、鋼筋工班組、模板架設(shè)工班組等。建筑技術(shù)專業(yè)所涉及到的主要有施工員、質(zhì)量員等位于工程建設(shè)執(zhí)行層的崗位，而各個崗位所需要達到的工作能力要求則由企業(yè)技術(shù)人員以及課程組老師在分析崗位能力的基礎(chǔ)上加以確定。

具體來講，施工員所需的職業(yè)技能主要為讀圖能力，包括正確識讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖；構(gòu)圖能力，即借助建筑CAD軟件繪制建筑圖紙的能力；能夠進行建筑工程施工的能力；對建筑工程施工良好組織的能力；對建筑工程施工方案的合理規(guī)劃和制定能力；建筑工程的基本測量技能；正確使用、檢驗和保存建筑材料的能力；對項目工程費用進行預(yù)算和決算的財務(wù)能力；依照相關(guān)技術(shù)規(guī)范和文件檢驗工程質(zhì)量的能力等。通過對職業(yè)崗位分析，可以明確培養(yǎng)目標，使之具備建筑施工能力。

在總結(jié)相關(guān)職業(yè)技能之前，我們對工作崗位和崗位能力M行了充分地調(diào)查和研究，分析建設(shè)施工的具體施工過程，分解相關(guān)工作環(huán)節(jié)，依照由簡單到復(fù)雜的順序和專項知識能力與綜合素質(zhì)能力并進的策略與企業(yè)共同構(gòu)建了基于行業(yè)需要、突出職業(yè)能力的課程體系。

（二）創(chuàng)新“以實踐為指導(dǎo)、課業(yè)評價”課程實踐教學(xué)設(shè)計

1、以課程實訓(xùn)為主線的情景教學(xué)設(shè)計

結(jié)合實踐情境進行教學(xué)能夠使課程內(nèi)容更加生動具體，不僅易于學(xué)生接受、操作而且能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（1）課內(nèi)實訓(xùn)。教師要在日常教學(xué)之中有計劃的引入實踐教學(xué)，做到理論教學(xué)與實踐鞏固的相統(tǒng)一，使學(xué)生能在實踐中了解諸如施工現(xiàn)場的布置、勞動量的計算等現(xiàn)實性的知識內(nèi)容。實踐教學(xué)能有效解決理論知識抽象、枯燥，不易掌握和運用的問題。

（2）集中實訓(xùn)。除了課內(nèi)實訓(xùn)之外還要以課程集中實訓(xùn)提升實踐教學(xué)的含量，可以采取與建筑公司合作進行學(xué)生頂崗實習(xí)，利用集中的實踐有效提升學(xué)生對工程進度及主要施工方案編制能力，以及對實際問題的把握和處理能力

（3）綜合實踐。實踐教學(xué)的內(nèi)容必須多樣，形式也必須豐富，常見的形式有畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，以此提升學(xué)生對施工組織整體策劃、施工進度安排和施工具體技能運用的能力。真正做到理論與實踐相統(tǒng)一，知識與能力相統(tǒng)一，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來工作環(huán)境。

2、模擬工作過程的實踐教學(xué)設(shè)計

在課程理論講解過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，正確理解技能為主理論夠用思想，模擬工作過程的實踐教學(xué)設(shè)計，前提要做好相關(guān)準備，教師要提前發(fā)放一套簡單的圖紙，積極準備教學(xué)過程的資料，才能使得該模擬實現(xiàn)。模擬實踐教學(xué)法主要包含以下模擬實踐環(huán)節(jié)。

四、改革的預(yù)期成效

1、教學(xué)實效性得到明顯提升。我在教學(xué)過程中，按照該實踐教學(xué)體系完成了2015屆及2016屆的教學(xué)，從教學(xué)效果看，我發(fā)現(xiàn)動手操作不僅能夠提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣和熱情，更能夠使學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識較熟練地安排施工組織進度計劃。教學(xué)做到老師教、實踐教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做幾個環(huán)節(jié)相統(tǒng)一，為學(xué)生未來工作打下堅實的職業(yè)技能基礎(chǔ)、個人興趣基礎(chǔ)。緊貼未來真實的工作環(huán)境設(shè)置教學(xué)領(lǐng)域，研究、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德、職業(yè)綜合素質(zhì)、職業(yè)興趣得到同步提高，切實增進其未來的個人競爭力。

2、不僅注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更使學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)能力得到全面提升。通過對兩屆畢業(yè)生在頂崗實習(xí)工作跟蹤調(diào)查，我系學(xué)生普遍表現(xiàn)出極強的工作責(zé)任心，勤奮踏實，擁有良好的工作能力，能專業(yè)地編制分部工程施工組織進度計劃，學(xué)生實習(xí)的各個崗位能得到相關(guān)崗位人員的好評。

五、結(jié)語

“以學(xué)生為本、就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”是高等職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)需要的高端技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標。社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，在《施工組織管理》課程的教學(xué)改革中，要以就業(yè)崗位的實際工作為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的專項基礎(chǔ)能力、綜合實務(wù)能力、畢業(yè)頂崗能力、社會溝通能力，使學(xué)生達到畢業(yè)即可頂崗就業(yè)，成為生產(chǎn)一線高端技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

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[2]安素莉.基于工作過程的《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.

[3]馬利君. 淺談《建筑施工組織》課程改革設(shè)計與實踐[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.

篇3

學(xué)校教育的是“學(xué)生”，企業(yè)需要的是“員工”，差距很大，頂崗實習(xí)的學(xué)生不能直接參與工作，企業(yè)認為他們要找施工員，帶學(xué)生實習(xí)應(yīng)考慮報酬，而報酬多少無法確定，也就是說校企雙方對頂崗實習(xí)的學(xué)生需求定位差距較大。根據(jù)我們校企合作調(diào)研提供的資料表明，由學(xué)校提供資金、場地、人力資源的校企合作，企業(yè)的愿意度為87%，由企業(yè)提供資金、場地、人力資源的愿意度為46%，從調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，校企合作真是剃頭匠的挑子——“一頭熱”，職業(yè)教育的直接受益者——建筑公司缺乏合作積極性，怎樣讓學(xué)生在校所學(xué)與實踐有機地結(jié)合起來，怎樣讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，是我們這次調(diào)研的方向，也是我們通過調(diào)研需要破解的難題。

2校企合作模式淺析

校企合作是一種在校內(nèi)實行理論學(xué)習(xí)和在企業(yè)實行頂崗訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過調(diào)研，我們可以將學(xué)校的校企合作模式歸納為以下幾種。

2.1學(xué)校引入企業(yè)模式

就是通過校企合作，將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)（或前校后廠、前廠后校），在校內(nèi)就可以實行理論學(xué)習(xí)和頂崗實訓(xùn)。這種模式既可以解決企業(yè)人員場地不足的問題，同時也解決了學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備的缺乏，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享。但這種模式似乎更適用于培養(yǎng)制造業(yè)和加工業(yè)學(xué)生的職業(yè)學(xué)校，對培養(yǎng)具有一定管理職能學(xué)生的建筑專業(yè)類學(xué)校不太可行。

2.2訂單式合作模式

訂單式合作模式針對性強，更能突出職業(yè)技能教育的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)性強，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。這種合作模式的不足之處就是，學(xué)校較被動，招生人數(shù)、招生時間，甚至學(xué)生的實習(xí)安排完全依賴企業(yè)的項目需要，學(xué)校缺少主動權(quán)。

3重慶合川職教中心在校企合作中的實踐

緊跟施工技術(shù)的發(fā)展趨勢，完善實訓(xùn)基地建設(shè)，一方面更新、完善現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，另一方面校企共建校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，同時加強實訓(xùn)基地管理力度，營造建筑工程生產(chǎn)性及仿真實訓(xùn)環(huán)境，建成配套設(shè)施完善、工位充足，集教學(xué)、“雙證制”培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)與職業(yè)技能鑒定于一體的綜合實訓(xùn)基地。

3.1建立校企合作工學(xué)結(jié)合運行機制

本專業(yè)擬定了校企合作實施方案，制定了校企合作管理辦法，建立了校企合作工學(xué)結(jié)合長效運行機制。本專業(yè)已先后與23家建筑企業(yè)簽訂示范校建設(shè)校企合作協(xié)議、校外實訓(xùn)基地合作協(xié)議、校企聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議、學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議40份，為學(xué)生見習(xí)實習(xí)、教師企業(yè)實踐、掛職鍛煉提供保障。到目前為止，與重慶教育建設(shè)集團簽訂了“三點循環(huán)、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的訂單培養(yǎng)協(xié)議，訂單培養(yǎng)人員40名，2014級建筑工程施工專業(yè)近256名學(xué)生已全部輸送到建筑企業(yè)進行實習(xí)鍛煉。建立了10家深度合作企業(yè)檔案，與重慶市合川區(qū)建設(shè)工程質(zhì)檢所、重慶六方建筑工程質(zhì)量檢測有限公司共建實訓(xùn)基地，合作企業(yè)數(shù)量達標率100%。新建重慶市合川區(qū)建設(shè)工程質(zhì)檢所和重慶將軍建司為校外頂崗實習(xí)基地。制定了建筑專業(yè)部校企合作管理辦法、績效考核辦法和校企合作活動方案。

3.2校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地

現(xiàn)有21個校外頂崗實習(xí)基地，不能完全滿足建筑專業(yè)所有學(xué)生半年以上頂崗實習(xí)的需要，為提高學(xué)生職業(yè)技能和學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量，新建重慶市合川區(qū)建設(shè)工程質(zhì)量檢測校外實訓(xùn)基地，新建重慶金源工程建設(shè)咨詢有限公司校外實訓(xùn)基地，新建重慶將軍建筑工程有限公司、重慶仕城建筑工程有限公司等企業(yè)為校外頂崗實習(xí)基地，簽訂共享施工設(shè)備和施工現(xiàn)場的協(xié)議，使校外頂崗實習(xí)基地成為學(xué)生預(yù)就業(yè)、企業(yè)教師工作站的場地，滿足學(xué)生半年以上頂崗實習(xí)需求，頂崗實習(xí)學(xué)生簽約率達98%。

3.3校企合作共建“企業(yè)教師工作站”，實現(xiàn)專業(yè)教師技能水平質(zhì)的飛躍

為滿足理論教學(xué)與工程實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，我們與企業(yè)共建“企業(yè)教師工作站”，促進了專業(yè)教師的企業(yè)工作實踐經(jīng)驗，與多家知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，安排了21名教師在“企業(yè)教師工作站”參與實踐培訓(xùn)。培養(yǎng)了專業(yè)帶頭人2名，骨干教師9人，雙師型教師21人，制定了21份個人發(fā)展規(guī)劃，建立了21份個人檔案；參加國培3人、第二專業(yè)學(xué)習(xí)10人、在職研究生1人，開展了11次培訓(xùn)，通過“企業(yè)教師工作站”這個平臺，鼓勵教師考取職業(yè)資格證，雙師型教師的比例達到91.3%。通過1年建設(shè)，使專業(yè)教師達25人，初步建成了一支“上得講臺、下得工地”，專兼結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊。

4總結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞：基于工作過程課程建設(shè) 探索與實踐

中圖分類號： G423.06文獻標識碼： A

《建筑工程資料管理》是高職院校土建類專業(yè)的一門必修課，該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑工程資料的收集整理和歸檔方面對應(yīng)的職業(yè)崗位工作技能，培養(yǎng)學(xué)生對建筑工程資料的編制能力。目前，職業(yè)技術(shù)變化的速率已經(jīng)遠遠超過了職業(yè)教育訓(xùn)練的發(fā)展速率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的需求。因此，形成一個以工作過程為導(dǎo)向，符合職業(yè)教學(xué)目標要求的課程體系顯得尤為重要。正是基于這種理論，我們對《建筑工程資料管理》課程進行了課程建設(shè)探索，以提高學(xué)生編制工程資料的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展需要的專門技能人才。

《建筑工程資料管理》課程建設(shè)的探索與實施主要是從課程標準制定、職業(yè)工作崗位任務(wù)和職業(yè)能力分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)實踐條件等幾個方面來進行。

1、基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程建設(shè)理念

《建筑工程資料管理》課程以實際的工作需求導(dǎo)向，按照企業(yè)實際工作任務(wù)來開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)項目[1]。在明確企業(yè)的工作過程后，找到源自企業(yè)的典型工作任務(wù)，對典型的工作任務(wù)進行分解，利用系統(tǒng)化分析方法來研究課程結(jié)構(gòu)[2]。本課程以學(xué)生為中心，學(xué)生以直接經(jīng)驗的形式掌握實踐行動中的知識和技能；并強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析，培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用和解決問題的能力。課程按照實際的工作任務(wù)、工作過程、工作情境組織課程教學(xué)，形成圍繞工作需求的教學(xué)與實踐項目。同時課程內(nèi)容設(shè)置與職業(yè)能力及崗位需求相對應(yīng)，根據(jù)資料員崗位的工作過程來展開；結(jié)合對崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析以校企合作為平臺制定新的課程標準及學(xué)習(xí)情境。

1.1基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程標準

《建筑工程資料管理》課程教師在完成企業(yè)任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)、教師、畢業(yè)生、在校生反饋的信息對傳統(tǒng)的課程設(shè)置進行修改，將工作過程和工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相互獨立的工作項目，使課程的設(shè)置處于動態(tài)的調(diào)整中。教師將收集的信息及時補充到課堂中，使學(xué)生學(xué)到的知識滿足企業(yè)生產(chǎn)的實際需求，體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向一體化教學(xué)。

課程對應(yīng)的職業(yè)崗位證主要是資料員，因此課程標準以崗位需求能力為核心，以實際的工程項目為載體進行能力訓(xùn)練，實現(xiàn)理論與實踐的整合、校內(nèi)實訓(xùn)室與校外企業(yè)結(jié)合、職業(yè)能力與崗位證書的融合。

本課程主要目標是培養(yǎng)學(xué)生實際編制，管理建筑工程資料的能力。學(xué)生應(yīng)了解建筑工程資料的分類、組成，熟悉建筑資料的管理流程，掌握建筑工程資料的編寫方法，了解工程資料歸檔的程序。通過該課程的學(xué)習(xí)完成對學(xué)生相應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

對《建筑工程資料管理》課程進行設(shè)計的主線是將以知識為主線構(gòu)建學(xué)科型課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰橹骶€，以工作過程系統(tǒng)化來組織教學(xué)的工學(xué)結(jié)合一體化的課程模式。同時考慮學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，注重與國家現(xiàn)行標準、規(guī)范相結(jié)合力求權(quán)威性、實用性。

1.2課程對應(yīng)的崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析

由于工作任務(wù)和職業(yè)能力分析面向?qū)I(yè)，因此在具體分析工作任務(wù)和職業(yè)能力時，先安排專業(yè)教師下工程企業(yè)實踐鍛煉，請企業(yè)專家講座培訓(xùn)，了解各項工作的重要程度、難易程度及其相互之間的關(guān)聯(lián)性。通過這一系列的過程，教師根據(jù)工作過程和工作內(nèi)容將工作任務(wù)進行分解，轉(zhuǎn)化為項目獨立的工作項目。將實際工程分解后的工作項目安排學(xué)生實施，學(xué)生通過參與真實的工作實踐活動，獲得更有效的學(xué)習(xí)體驗。

由于課程對應(yīng)的工作崗位主要是工程資料員，該崗位對應(yīng)的主要工作任務(wù)包含以下幾方面：及時收集、分析市場信息，加強對工程資料的現(xiàn)代化管理；及時收集、整理工程施工各類圖紙以及補充資料，做好工程資料收發(fā)、運轉(zhuǎn)、管理等工作，做好文件資料管理規(guī)范、完整；參與施工生產(chǎn)管理，做好資料的管理和監(jiān)控；做好工程圖紙的收發(fā)和審核，對工程資料和圖紙等進行獨立組合案卷和歸檔；處理好各項公共關(guān)系，包括與業(yè)主、項目經(jīng)理、技術(shù)主管，上級主管部門以及其他相關(guān)部門的關(guān)系，處理好與檔案管理部門的關(guān)系。

學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的職業(yè)能力包含以下幾方面：

工程資料分解劃分能力；建筑工程及設(shè)備安裝工程綜合管理資料的收集管理能力；質(zhì)量控制資料管理能力；工程安全和功能檢驗資料核查及主要功能抽查記錄資料管理能力；5、工程檢驗批質(zhì)量驗收資料管理能力；單位工程竣工驗收資料管理能力；資料管理軟件的操作應(yīng)用能力；企業(yè)標準化管理有關(guān)資料管理的能力（質(zhì)量、安全、環(huán)境保護、員工健康四大體系）；《資料員》職業(yè)資格證的獲取率90%以上。

1.3基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)置

工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)建設(shè)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，教學(xué)的組織實施與職業(yè)崗位工作過程保持一致，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過掌握實際建筑物的土建安裝施工全過程，用project軟件進行模擬制造，產(chǎn)生相應(yīng)的整套驗收資料，將實際工作過程進行還原。學(xué)生通過實操工程項目對常用的工種和工序的驗收資料及分部、分項工程、檢驗批的劃分形成系統(tǒng)的概念。頂崗實習(xí)和畢業(yè)工作時，能立即進入工作角色。

《建筑工程資料管理》課程共設(shè)置七個學(xué)習(xí)情境，分別是建筑土建工程、建筑安裝工程、土建安裝工程施工綜合管理、工程質(zhì)量控制過程、工程安全和功能檢驗資料檢查及主要功能抽查記錄、工程竣工驗收程序、ISO 2000管理的基本原理和程序及歸檔管理。以上學(xué)習(xí)情境分別涉及對應(yīng)的分部分項工程的具體內(nèi)容及施工綜合管理程序、各工種施工質(zhì)量控制要點等。

學(xué)習(xí)情境設(shè)置實現(xiàn)了理論與實踐教學(xué)的融合，將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力加強，教師指導(dǎo)的成分減少。學(xué)生通過完成漸次復(fù)雜的工作任務(wù)，團隊合作、溝通等社會能力不斷增強；分析、獲取信息及解決問題等能力得以提升。

2.基于工作過程的《建筑工程資料管理》教學(xué)方法和考核方式

2.1教學(xué)方法

本課程指導(dǎo)學(xué)生閱讀實際工程項目的施工圖（建筑圖、結(jié)構(gòu)圖、給排水圖、電氣安裝圖），深入了解具體的建筑物從基礎(chǔ)開挖到竣工的全過程，介紹相應(yīng)的驗收規(guī)范和標準，由此引出相關(guān)單位工程、分部工程、子分部工程、分項工程以及各個驗收批的劃分和相關(guān)聯(lián)的資料。通過資料管理軟件，學(xué)會各個驗收批表格的填寫和分類整理歸檔，為將來發(fā)展成為建造師打下基礎(chǔ)。工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法主要有項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、實驗法、自由工作法、引導(dǎo)文法、角色扮演法、任務(wù)設(shè)計法等，本課程將其中的項目教學(xué)法和案例教學(xué)法結(jié)合起來實施。

2.1.1項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。這里的項目具有完整的工作過程，將理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，模擬企業(yè)實際生產(chǎn)過程，教師把與活動有關(guān)的知識、技能組合在一起讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師上課前做好教學(xué)準備，確定教學(xué)目標，教學(xué)中更多地使用圖紙、多媒體、校內(nèi)外實訓(xùn)基地等教學(xué)設(shè)備和環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更直觀易懂。整個過程中，學(xué)生以團隊的形式開展學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生自己收集信息資料、自己動手掌握知識，在學(xué)習(xí)過程展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目成果及學(xué)習(xí)工作的方法體會。

《建筑工程資料管理》把學(xué)生識讀懂實際工程項目的工程圖紙作為重點，讓學(xué)生通過圖紙了解工程施工安裝的整個過程，正確進行項目的劃分，查找收集相關(guān)規(guī)范文件，按照工程資料編制的流程，編制完整的一套資料，并組建歸檔。在內(nèi)容設(shè)置上以實際的工程項目為載體，引出關(guān)鍵的知識點。例如對于地基基礎(chǔ)檢驗批資料的填寫，作為一項典型的任務(wù)，以實際的某工程項目圖紙為載體，學(xué)生自己查找規(guī)范、標準、識別關(guān)鍵信息數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上完成相關(guān)的表格并掌握標準和規(guī)范、檢驗批驗收的要求。

2.1.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指將案例應(yīng)用于教學(xué)，教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的，進而提高學(xué)生理論水平與實踐能力的教學(xué)方法[3]。教師在教學(xué)過程中展示案例，啟發(fā)學(xué)生思考，并與學(xué)生探究討論案例，解決問題?！督ㄖこ藤Y料管理》在課程教學(xué)中提出若干問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生對案例展開自主探究、分析、討論。例如對地基基礎(chǔ)工程主要施工方法的施工流程，地基基礎(chǔ)分部工程分解劃分及檢驗批的劃分，在這個學(xué)習(xí)情境中的難點和重點是地基基礎(chǔ)工程施工圖識圖，具體的操作方式采用如小組討論等。學(xué)生或教師對案例討論作總結(jié)，針對學(xué)生討論中不能解決的問題，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生在自主探究與討論中互相啟迪，得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.2考核方式

該課程的考核方案著重從知識、技能和工作態(tài)度三個方面來考核學(xué)生，評價方案依據(jù)實際工程項目來進行設(shè)計。課程考核根據(jù)學(xué)生對工程項目施工的每一階段形成資料的類型和規(guī)檔的實操能力，考核操作步驟、操作的成果、平時的表現(xiàn)（例如出勤、課堂表現(xiàn)）、團隊協(xié)作等，促使學(xué)生按照操作指導(dǎo)完成步驟的任務(wù)[4]。

在任務(wù)完成后每組派代表上臺講解并展示自己的成果，先同一個小組成員之間互評，再進行不同小組之間的評分，最后是教師評定來進行，采用不同的權(quán)重確定最后成績的辦法。每一個工程項目學(xué)習(xí)完后，進行一次過程考核評價，并提交成果作業(yè)，教師依據(jù)學(xué)生提交的成果、平常表現(xiàn)等方面進行評價，實操占總評成績的80%。課程學(xué)習(xí)完，進行筆試考核，筆試成績占20%，最后根據(jù)實操成果和筆試考核得出考核成績。

3.基于工作過程的《建筑工程資料管理》教學(xué)實踐條件建設(shè)

課程的實施可利用多媒體演示，校內(nèi)外實訓(xùn)等手段營造工作氛圍，讓學(xué)生在接近真實的環(huán)境中掌握知識和學(xué)習(xí)技能。其中教學(xué)與實踐條件是實現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向課程建設(shè)的支撐。

課程在實訓(xùn)條件方面完成了校內(nèi)外實訓(xùn)條件的建設(shè)。

3.1校內(nèi)工程資料實訓(xùn)室的建設(shè)。工程資料實訓(xùn)室是能夠?qū)崿F(xiàn)“理論―實踐”一體化和“教、學(xué)、做”一體化的新型實訓(xùn)室。通過真實、仿真、虛擬手段，專業(yè)技能實訓(xùn)室實現(xiàn)“工作過程”技能訓(xùn)練要求，配置足夠的工位和設(shè)備，保證學(xué)生實操需求。工程資料實訓(xùn)室配有電腦、多媒體教學(xué)軟件，投影、中控臺、交換機、VGA分配器、電動投影屏幕、視頻展臺等儀器設(shè)備及規(guī)范、工具書、實訓(xùn)課程資料、圖紙文件等共若干冊。學(xué)生通過查詢、觀摩和學(xué)習(xí)各類工程技術(shù)資料，掌握各類工程的招投標文件、各類工程合同文件，其它技術(shù)資料的編制程序和方法。

3.2校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。分別與五家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立了校外實訓(xùn)基地。學(xué)生在校內(nèi)完成初步職業(yè)技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，到校外企業(yè)實踐鍛煉，真正體現(xiàn)了工作、學(xué)習(xí)、工作的一體化教學(xué)理念。

4.總論

以工作過程為導(dǎo)向的《建筑工程資料管理》課程建設(shè)實現(xiàn)了以崗位需求能力為核心，以工作任務(wù)為主線，以實踐項目為載體的理論實踐一體化教學(xué)，增強了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。教師建立以學(xué)生為中心的教學(xué)組織，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在發(fā)展專業(yè)能力的同時，促進了關(guān)鍵能力的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)過程具有工作過程的整體性，在完成任務(wù)中思考和學(xué)習(xí)，在滿足企業(yè)崗位要求的同時，獲得職業(yè)生涯發(fā)展的潛力。

參考文獻：

[1]魏秋蘭 基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式的探索與實踐――以汽車電器構(gòu)造與維修課程為例價值工程2011年05期：274-275

篇5

鑒于我國目前建筑企業(yè)的現(xiàn)狀，企業(yè)不可能提供崗位、給與足夠的時間來完成學(xué)生頂崗之前綜合能力的養(yǎng)成，因此，學(xué)校的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。可是目前全國各學(xué)校的現(xiàn)狀基本一致，那就是實訓(xùn)場地和條件限制、學(xué)生人數(shù)劇增和經(jīng)費不足、教師能力欠缺，使得全部在學(xué)校完成綜合實務(wù)訓(xùn)練不現(xiàn)實。而且，由于各省市建筑工程的施工特點有異、建筑新技術(shù)不斷涌現(xiàn)和建筑企業(yè)管理方法不同，難以在學(xué)校完全以真實的情境進行教學(xué)與訓(xùn)練，因此，只能盡可能追求工程的真實情境，采用模擬訓(xùn)練的方式完成對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國首創(chuàng)了高職土建類“411”人才培養(yǎng)模式，即通過第一階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備專項能力，通過在校內(nèi)實施的第二階段，即以真實工程項目為載體的仿真綜合實踐訓(xùn)練，使生具備綜合實務(wù)能力，通過第三階段在企業(yè)真實情境中實踐，使學(xué)生具備就業(yè)頂崗能力。該模式最大的亮點就是綜合實務(wù)階段模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置，將學(xué)生的單項能力和頂崗能力進行了合理的聯(lián)系和遷移，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力、工程技術(shù)操作能力以及高新技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑。目前，綜合實務(wù)模擬環(huán)節(jié)的理論研究和教學(xué)實踐已經(jīng)取得了系統(tǒng)性的成果，包括教學(xué)計劃的制定、模擬實訓(xùn)室的建設(shè)、實踐性系列教材的研發(fā)、情境教學(xué)的探索以及“雙師”教學(xué)團隊的構(gòu)建等，并且很多成果得到了高職土建類專業(yè)指導(dǎo)委員會的認可，被同類兄弟院校爭相學(xué)習(xí)。

建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實務(wù)環(huán)節(jié)內(nèi)容的研究

通過對企業(yè)現(xiàn)狀、崗位人才需求、人才培養(yǎng)規(guī)格的分析，高職學(xué)生應(yīng)該在綜合能力方面具備足夠的專業(yè)技術(shù)知識、操作性知識和管理技能以及獲取和利用信息的能力、學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)的能力、交流與合作的能力等。鑒于此，綜合實務(wù)模擬訓(xùn)練只能盡可能追求工程真實情境，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、管理一線的實際需求，以應(yīng)用為主線、能力為中心，按“必需，夠用”的原則將相關(guān)知識進行科學(xué)重構(gòu)，實行整體優(yōu)化。

為此，需要從四個方面對綜合實務(wù)訓(xùn)練內(nèi)容進行選擇。（1）根據(jù)崗位需求，精選最基本的、最必要的內(nèi)容，以有限的時間培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；（2）適當引入反映科技發(fā)展趨勢的新知識、新工藝，以培養(yǎng)學(xué)生的未來適應(yīng)與發(fā)展能力；（3）有效的教學(xué)組織讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，以利于發(fā)展學(xué)生的智力；（4）圍繞崗位工作情境設(shè)置特定內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的工作作風(fēng)與職業(yè)意識。目前，根據(jù)我院建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)目標和定位，通過與企業(yè)和行業(yè)專家、一線工程技術(shù)人員的緊密合作，我們以建筑企業(yè)對人才的能力需求作為教學(xué)內(nèi)容制定的依據(jù)，在教學(xué)計劃中確定了學(xué)生綜合實務(wù)能力的培養(yǎng)目標（如圖2所示），并認真探討確定了圍繞能力培養(yǎng)目標的情境教學(xué)知識點。經(jīng)過四年多的教學(xué)實踐和教材研發(fā)，目前已經(jīng)由中國建筑工業(yè)出版社出版了系列教材———《施工圖識讀實務(wù)模擬》、《施工項目管理實務(wù)模擬》、《高層建筑專項施工方案實務(wù)模擬》、《工程資料管理實務(wù)模擬》及《綜合實務(wù)模擬系列教材配套圖集》五種教材。考慮到綜合實務(wù)能力養(yǎng)的規(guī)律，在教材編寫上，充分體現(xiàn)了模擬內(nèi)容的貼近崗位、真實再現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展等。

在施工圖識讀實務(wù)中，學(xué)生主要完成建筑施工圖自審（包括建筑總平面圖識讀、建筑總說明識讀、建筑平立剖和詳圖的識讀、建筑施工圖綜合自審以及建筑施工圖自審記錄編制），結(jié)構(gòu)施工圖自審（包括結(jié)構(gòu)總說明識讀、基礎(chǔ)圖、柱（墻）平法圖、梁板平法圖和結(jié)構(gòu)詳圖識讀、結(jié)構(gòu)施工圖綜合自審以及結(jié)構(gòu)施工圖自審記錄編制）以及圖紙會審（包括圖紙會審目的、內(nèi)容、程序和圖紙會審紀要編制）等任務(wù)。通過案例教學(xué)法、模擬實踐教學(xué)法、真實情境教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等，使學(xué)生能夠識讀施工圖、會施工圖的自審以及自審記錄編制，這是本專業(yè)實務(wù)的核心內(nèi)容，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群各技術(shù)管理人員必須具備的能力。

在施工項目管理實務(wù)中，我們從工程的中標開始組織項目管理的教學(xué)，主要從施工項目經(jīng)理部的建立、標后施工組織設(shè)計編制、施工場地準備、材料和施工機械進場、開工報告及相關(guān)手續(xù)的報批、施工安全控制、施工質(zhì)量控制、施工進度控制、施工成本控制到項目竣工驗收與移交完成整個教學(xué)任務(wù)。這樣完全按照項目運行的過程組織教學(xué)，在教學(xué)過程中，可以使學(xué)生能充分感受到實際工程的運作與管理方式。學(xué)以致用的滿足感增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和信心，可以進一步增加對崗位的認同感。

在專項施工方案編制實務(wù)中，我們主要針對目前國家和行業(yè)規(guī)定的專項施工方案編制的內(nèi)容，從總體方案認知（熟悉施工圖、學(xué)習(xí)規(guī)范、材料和設(shè)備的選擇等）、具體方案編制、方案實施、質(zhì)量安全事故的處理等方面，完成基坑支護與降水、土方開挖、模板工程、腳手架工程、起重吊裝工程、建筑節(jié)能等的施工方案編制。并通過典型工程施工方案的講解，使學(xué)生在頂崗前就清楚施工方案編制必須具有針對性和可操作性，在訓(xùn)練過程中完成施工技術(shù)應(yīng)用能力和綜合分析、解決問題能力的培養(yǎng)。

在工程資料管理實務(wù)中，我們主要從工程實施依據(jù)的資料管理和原材料等質(zhì)量證明文件的資料收集、工程施工記錄的資料管理、施工試驗記錄資料管理、安全及功能檢驗資料管理、質(zhì)量問題和質(zhì)量事故處理資料管理、工程施工驗收資料管理和歸檔資料管理等方面完成整個施工資料管理的教學(xué)。整個實訓(xùn)過程中，讓學(xué)生清楚建筑工程資料是反映工程建設(shè)過程中各個環(huán)節(jié)的基本數(shù)據(jù)、測試結(jié)果的原始記錄，是工程質(zhì)量的客觀見證，也是評價工程建設(shè)過程中各方責(zé)任主體遵守法律、法規(guī)和執(zhí)行工程建設(shè)強制性標準條文的記載。通過教學(xué)加強了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，深化了職業(yè)道德的培養(yǎng)。

以上實踐性訓(xùn)練內(nèi)容，突出了典型工作任務(wù)，始終貫穿了基于工作過程的全新職業(yè)教育理念，完成了學(xué)生頂崗之前綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成；而且實踐內(nèi)容來源于實際，同時，又與工作程序保持一致，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“411”人才培養(yǎng)模式中的綜合實務(wù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)通過“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊四年的探索和實踐，所取得的大量教學(xué)改革成果，可以說是工學(xué)結(jié)合、校企合作最好的范例。

建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實務(wù)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的研究

綜合實務(wù)是現(xiàn)場實踐性、操作性很強的課程，學(xué)生很難從書本上的抽象文字感受到真實的工程實務(wù)情況。教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對綜合實務(wù)的課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣或存在畏難情緒。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化教學(xué)效果，必須根據(jù)綜合實務(wù)的性質(zhì)、特點和內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實踐。

案例教學(xué)法所謂案例教學(xué)法就是以某項目部的實際工程作為實例，結(jié)合理論知識組織教學(xué)，這是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的教學(xué)過程。例如，在講授懸挑腳手架工程施工方案編制這一內(nèi)容時，學(xué)生會因為缺乏對現(xiàn)場實物的直觀、細致的感受而覺得無從下手，更談不上力學(xué)計算。若采用案例教學(xué)法，從具體案例的引入準備、分析討論、力學(xué)計算到歸納總結(jié)，將常用懸挑腳手架的構(gòu)件組成、構(gòu)件搭設(shè)、傳力路徑、施工過程等內(nèi)容通過多媒體教學(xué)手段一一介紹給學(xué)生，并穿插講述專項方案編制依據(jù)、計算方法和注意事項，學(xué)生就會對腳手架空間布置有感性認識，對傳力路徑也能感到條理清晰。但是在運用案例時，教師要注意案例對于學(xué)生的適用性和案例的更新，案例的選取要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際和接受能力。

任務(wù)教學(xué)法在施工項目管理實務(wù)中，我們按照工程項目管理的實際過程組織教學(xué)內(nèi)容，精選一定的任務(wù)，以模塊的形式展開教學(xué)，并針對每一模塊給學(xué)生提出目標。在分配任務(wù)的過程中，注意將一些主要的知識點滲透其中，可以達到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“標后施工組織設(shè)計編制”時，通過任務(wù)中設(shè)計的“收集信息確定行動的途徑、方法方案的決策具體實施行動與結(jié)果的評定”，即工程管理中PDCA循環(huán)這樣一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生由淺入深，循序漸進，將職業(yè)理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來；同時將任務(wù)提前布置，學(xué)生可以小組為單位分組討論，事先做好充分的準備，這樣在教學(xué)實施過程中，學(xué)生就會反映熱烈，對重點內(nèi)容自然而然地理解和掌握。運用該教學(xué)方法時要注意布置主題任務(wù)的科學(xué)性和對學(xué)生討論引導(dǎo)的及時性。

篇6

Abstract： Based on the development of course and specialty's integration， the "teaching， learning and doing integration" mode is advocated. This paper proposes the teaching design of higher vocational colleges Building Architecture course's projectized reform to serve the construction of modern vocational education system， initiatively adapt to the social development needs of regional economy and train high-end skilled talents for society.

關(guān)鍵詞： 高職；房屋建筑學(xué)；課程；項目化

Key words： higher vocational colleges；building architecture；course；projectized

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）35-0230-03

1 課程和專業(yè)一體化發(fā)展

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）提出：高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)以《教育部 財政部關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》（教高函[2010]8號）、《關(guān)于確定“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校立項建設(shè)單位的通知》（教高函[2010]27號）、《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件精神為指導(dǎo)，主動適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線高端技能型人才為出發(fā)點，借鑒發(fā)達國家和地區(qū)先進的教育教學(xué)理念，遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心、以行業(yè)標準為依據(jù)”的原則，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建行動導(dǎo)向的課程體系，引入建筑行業(yè)企業(yè)標準開發(fā)專業(yè)課程和相應(yīng)的教學(xué)資源，指導(dǎo)建筑工程技術(shù)專業(yè)的改革與實踐，輻射和帶動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，為社會培養(yǎng)高端技能型專門人才。

2 推行項目導(dǎo)向的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式

我學(xué)院自2011年以來，逐步推進整體性教育教學(xué)改革，專業(yè)教師均通過了“項目教學(xué)法”能力測試。本人主講的《房屋建筑學(xué)》等課程實施了“項目教學(xué)法”，開展“項目載體、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主體、素質(zhì)滲透、工學(xué)結(jié)合”的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，推廣到專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段的其它課程。根據(jù)職業(yè)崗位能力、素質(zhì)要求，結(jié)合實際工作過程，以任務(wù)或項目設(shè)置教學(xué)情景，做到一個教學(xué)情景就是一項真實的工作任務(wù)和系統(tǒng)的工作過程，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，利用校內(nèi)和校外兩個實訓(xùn)場所，做到課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)一體化，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致化，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過“明確任務(wù)、制定計劃、任務(wù)實施、評估成果”等學(xué)習(xí)活動，獲得專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能。實施項目化教學(xué)模式，由學(xué)生自己設(shè)計及實施工作過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會與人相處，學(xué)會

生存。

3 高職《房屋建筑學(xué)》課程項目化中的保持

《房屋建筑學(xué)》課程項目化改造后稱《房屋建筑設(shè)計與構(gòu)造》，新課程保持著舊課程的幾個方面：

①前導(dǎo)課程：《建筑受力分析與計算》、《建筑材料及性能檢測》、《施工圖識讀》。

②后續(xù)課程：《基礎(chǔ)工程施工》、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》、《鋼結(jié)構(gòu)工程施工》、《屋面與防水工程施工》、《裝飾裝修工程施工》等。

③課程地位：《房屋建筑設(shè)計與構(gòu)造》是建筑類專業(yè)的縮影，是一門專業(yè)技能基礎(chǔ)課程，是所有建筑行業(yè)人員都應(yīng)該掌握的專業(yè)入門課程，課程地位顯要。

④知識能力要求：要求理論與實踐并重。使學(xué)生具備從事建筑工程實踐所必須的房屋建筑設(shè)計和房屋構(gòu)造設(shè)計技能，并為學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)完本課程后要求：初步掌握一般工業(yè)與民用建筑構(gòu)造及設(shè)計基本原理和方法；具有一般建筑構(gòu)造設(shè)計基本能力；具有一般建筑設(shè)計的初步能力；提高識圖及繪畫技能，能看懂與繪制建筑施工圖。根據(jù)所了解和掌握的民用建筑設(shè)計原理和建筑構(gòu)造知識，能進行建筑初步設(shè)計如單元式住宅樓設(shè)計、學(xué)校教學(xué)樓設(shè)計、學(xué)校辦公樓設(shè)計、單層工業(yè)廠房平剖設(shè)計，以及建筑構(gòu)造設(shè)計。

4 高職《房屋建筑學(xué)》課程項目化中的創(chuàng)新

4.1 課程項目化改造的必要性

4.1.1 學(xué)生特點 學(xué)生從小到大看房屋建筑都是“瞎看”，對沒有具體成果的“被動盲目學(xué)習(xí)”普遍缺乏興趣。而他們思想活躍、參與熱情高。

4.1.2 原來的情況 ①課程名稱：《房屋建筑學(xué)》；②內(nèi)容：建筑設(shè)計概論、建筑平面設(shè)計、建筑體型與立面、建筑剖面設(shè)計、民用建筑構(gòu)造概述、樓電梯與坡道、基礎(chǔ)與地下室、墻體、門窗與遮陽、樓地面、屋頂、變形縫、建筑防火、建筑節(jié)能、工業(yè)建筑概述；③教法：以理論教學(xué)為主，先理論后實踐，完成教學(xué)任務(wù)后考核，結(jié)束課程教學(xué)；④教學(xué)效果：學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時感覺枯燥無味、昏昏欲睡，教學(xué)互動效果差，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時沒有目的。無法達到高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型專門人才的目的；⑤存在的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好。

4.2 課程項目化改造的簡要思路

主要依據(jù)本課程在實際工程中的應(yīng)用情況，將本課程改造成3個大項目。這3個項目相互結(jié)合形成綜合項目。

4.2.1 課程面向的崗位 畢業(yè)生經(jīng)過初次及晉升崗位（如圖1所示）之后可以遷移崗位，遷移崗位有：房地產(chǎn)估價師、監(jiān)理工程師、注冊建筑師、造價工程師、勘察設(shè)計注冊工程師、注冊城市規(guī)劃師、房地產(chǎn)經(jīng)紀人、建造師。

4.2.2 課程教學(xué)目標 ①能力目標：具有教學(xué)樓、住宅樓、辦公樓建筑設(shè)計的能力；具有房屋構(gòu)造設(shè)計的能力；具有基礎(chǔ)構(gòu)造設(shè)計的能力；具有墻體構(gòu)造設(shè)計的能力；具有樓梯間構(gòu)造設(shè)計的能力；具有屋面排水及節(jié)點設(shè)計的能力。②知識目標：了解一般民用建筑設(shè)計基本原理；掌握房屋構(gòu)造方法和設(shè)計基本原理；③素質(zhì)目標：培養(yǎng)學(xué)生利用各種資料，獲取新知識、新技術(shù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團隊協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識。

4.2.3 項目設(shè)計的理念 房屋建造過程簡單表述為：地基與基礎(chǔ)工程主體工程屋面工程裝飾工程。我們構(gòu)建基于房屋建造過程導(dǎo)向的課程，進行課程項目化改造，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成《房屋建筑設(shè)計與構(gòu)造》3個項目的過程中掌握建筑設(shè)計與構(gòu)造設(shè)計的方法和技能。

4.3 課程項目設(shè)計

4.3.1 課程項目設(shè)計概況 在構(gòu)建課程內(nèi)容體系的過程中，根據(jù)本課程對應(yīng)的工作崗位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以專業(yè)核心技術(shù)技能為主線，依據(jù)工作任務(wù)標準以及崗位能力要求，用行動導(dǎo)向教學(xué)方法組織教學(xué)，將原課程知識點整合于3個項目中（見表1），將相關(guān)的知識技能轉(zhuǎn)化為具體的訓(xùn)練內(nèi)容。以項目載體、任務(wù)驅(qū)動為原則選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出以項目為驅(qū)動、以實際工作過程為主線的教學(xué)模式，確保教學(xué)內(nèi)容與實際工作的一致性。

表1中，項目1體現(xiàn)選擇的多樣性。講解內(nèi)容以教學(xué)樓項目為主，在實訓(xùn)內(nèi)容中提供多個實訓(xùn)項目的任務(wù)書，供選擇，學(xué)生可以選擇最熟悉、最具代表性的“教學(xué)樓設(shè)計”作為項目比較容易做。選擇“單元式住宅樓設(shè)計”、“行政辦公樓設(shè)計”等作為“項目”也可以。

4.3.2 典型項目設(shè)計舉例（表2）

4.4 典型項目實施舉例

4.4.1 典型項目的教學(xué)設(shè)計（表3）

4.4.2 典型項目的教學(xué)實施過程

第一步：教師布置項目內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材、規(guī)范，將本課程中的指標進行歸類，確定本項目需要測定的所有指標。學(xué)生分組，確定組長。

第二步：各小組分組現(xiàn)場考查討論。通過“分組考查討論法”學(xué)習(xí)與項目直接相關(guān)的知識，研究、選定工作方法。討論切實可行的設(shè)計方案。

第三步：各小組分組設(shè)計與計算。

第四步：對計算的數(shù)據(jù)分析。對所獲得的數(shù)據(jù)分析其合理性，對不合理的數(shù)據(jù)分析存在原因，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，得到正確的數(shù)據(jù)。

在第三、第四過程中，教師全程跟蹤檢查、指導(dǎo)學(xué)生計算與設(shè)計的情況，隨時答疑解難，隨機提問考核，將考核情況作為小組或?qū)W生個人成績評定的依據(jù)。

第五步：考核評價（見表4、表5、表6）。各小組提交計算書，分組討論總結(jié)，每小組派代表集中匯報工作情況，教師集中逐一點評項目實施情況。

這種教學(xué)方法直接以項目為載體，目標明確。符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的要求，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；項目實施過程中，教師全程參與，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，教學(xué)互動，教學(xué)效果好。

4.5 課程項目化改造的預(yù)期效果

課程項目化改造的預(yù)期效果：課程通過項目化教學(xué)改革，以設(shè)計任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生的積極性和主動性得到充分發(fā)掘和提高。最終將提高學(xué)生在后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的獨立性，增強在工作崗位中的工作能力和自信心。

以學(xué)生為本的活動實踐，學(xué)習(xí)項目貼近生活化、學(xué)習(xí)情境仿真化、練習(xí)真實化、任務(wù)案例化。能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)新知識，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格及個體差異，鼓勵合作學(xué)習(xí)。

這個新的教學(xué)方法不會出現(xiàn)老師費勁去講學(xué)生卻昏昏欲睡、意見很大的現(xiàn)象；將理念滲透到實踐中使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)目標明確、有動力。一體化教學(xué)方法解決了理論教學(xué)難點，突出實踐教學(xué)，強化專業(yè)技能。

4.6 課程項目化改造實施的可能性

目前已經(jīng)有理論和實訓(xùn)教材，可以整合成理實一體化的教材。如果配置教學(xué)做一體化教室，并且設(shè)備與項目教學(xué)內(nèi)容相匹配，那么課程項目化改造是可以實施的。

注：獲2013年廣西職業(yè)院校教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎.

參考文獻：

[1]楊博，張選平，邵利平.基于PDDL的Web服務(wù)組合方法研究[J].西安交通大學(xué)學(xué)報，2011（02）.

篇7

【關(guān)鍵詞】 智能建筑 設(shè)計與維護 教學(xué)與實踐

中圖分類號：S611文獻標識碼： A

智能建筑（Intelligent Building）其技術(shù)基礎(chǔ)主要由現(xiàn)代建筑技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和現(xiàn)代控制技術(shù)所組成，運用自動化、通信、信息技術(shù)等智能化手段，通過將建筑物的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、服務(wù)和管理根據(jù)用戶的需求進行最優(yōu)化組合，是集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之大成的產(chǎn)物。從而為用戶提供一個節(jié)能高效、舒適智慧、配置更新，實用愉悅的人性化建筑環(huán)境。智能建筑具有系統(tǒng)集成特點，發(fā)展歷史短，但涉及范圍廣，進展速度快，是動態(tài)和相對的概念，隨著高新技術(shù)發(fā)展而不斷變化。

產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)的《2012-2016年中國智能建筑市場分析與投資方向研究報告》顯示：中國智能建筑行業(yè)市場在2005年首次突破200億，2012年為861億，年復(fù)合增長率為23.2%。如果未來房地產(chǎn)開發(fā)投資增速每年保持15%增速，如果智能化工程投資占投資額1%，那么智能化工程投資總額2013年在830億左右，2015年為1100億左右，2020年將達到4400億左右。隨著新一輪的經(jīng)濟刺激政策聚焦在新興產(chǎn)業(yè)，尤其是信息產(chǎn)業(yè)。智能建筑作為智慧城市的細胞，發(fā)展勢頭很強。

教育部于2006年在土建類學(xué)科開設(shè)了建筑電氣與智能化專業(yè)，希望在培養(yǎng)建筑類人才的基礎(chǔ)上，加強對電氣智能專業(yè)技能知識的掌握。我校以此為契機，通過大量的市場調(diào)研、著重對智能建筑解決方案的前期設(shè)計、工程施工建設(shè)到后期的運行維護，圍繞建筑的全生命周期中，運行維護的費用占到全部費用的60%-70%數(shù)據(jù)分析、人才使用分析，開設(shè)智能建筑專業(yè)方向，面向建筑、物業(yè)管理行業(yè)。為與該專業(yè)的培養(yǎng)目標相結(jié)合，在對“智能建筑”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上以建筑為平臺，依照建設(shè)部2003年頒發(fā)的《建筑智能工程質(zhì)量驗收規(guī)范》的技術(shù)標準要求，住建部2013 年《智能化系統(tǒng)工程運行維護技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合《智能建筑設(shè)計標準》、《智能建筑工程施工規(guī)范》、《智能建筑工程質(zhì)量驗收規(guī)范》共同對智能建筑的設(shè)計、施工、驗收、運維一系列過程形成規(guī)范，制定人才培養(yǎng)方案，基于典型工作任務(wù)的模塊式課程開發(fā)，編寫《智能建筑設(shè)計與維護》教材，探討教材教法，強化智能建筑中智能弱電各子系統(tǒng)的原理、設(shè)計與工程實施實踐。加強學(xué)生對智能化系統(tǒng)設(shè)計、建設(shè)、運行及維護中實踐技術(shù)的傳授，使本專業(yè)的同學(xué)獲得對智能建筑的整體體系及系統(tǒng)原理的掌握。我們的課程主要包含了智能建筑中涉及到的主要內(nèi)容：綜合布線系統(tǒng)、建筑設(shè)備自動化系統(tǒng)、消防自動報警及聯(lián)動系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、通信自動化系統(tǒng)及辦公自動化系統(tǒng)等 。重點講授這些智能系統(tǒng)的原理、組成、設(shè)計原則、工程實施及維護運行等，使學(xué)生對每一個子系統(tǒng)的原理、設(shè)計、建設(shè)、運行、維護等各環(huán)節(jié)都進行學(xué)習(xí)掌握，培養(yǎng)建筑、物業(yè)管理行業(yè)建筑智能技術(shù)方面的綜合技術(shù)人員。以滿足智能建筑行業(yè)不同環(huán)節(jié)對專業(yè)技術(shù)人才的需求。

《智能建筑設(shè)計與維護》課程內(nèi)容包括智能建筑的基本概念、智能建筑的用戶需求與基本要求、建筑智能化系統(tǒng)的子系統(tǒng)組成、建筑智能化系統(tǒng)的主要任務(wù)、建筑智能化系統(tǒng)的設(shè)計與會審、建筑智能化系統(tǒng)的專業(yè)協(xié)調(diào)、智能建筑的系統(tǒng)集成、建筑智能化系統(tǒng)的技術(shù)要點、智能建筑的建設(shè)管理、智能建筑的工程招投標、智能建筑的施工與調(diào)試、智能建筑的工程驗收與人員培訓(xùn)、智能建筑的物業(yè)管理、建筑智能化系統(tǒng)的安全運行等。

建筑智能化弱電系統(tǒng)涉及的知識面廣、工程性強，既要培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的掌握，又要把握實踐技能的學(xué)習(xí)，確實是一件不容易的事情。通過近幾年的教學(xué)實踐，歸結(jié)的主要問題有：

(1) 《智能建筑設(shè)計與維護》課程知識點多面廣，增加了學(xué)生對所涉及的技術(shù)與系統(tǒng)掌握的難度。智能建筑弱電系統(tǒng)涉及到計算機技術(shù)、通信技術(shù)、自動化技術(shù)、傳感器技術(shù)等，對于每一個系統(tǒng)，不僅要讓學(xué)生掌握其原理，還需要根據(jù)用戶需求進行系統(tǒng)的設(shè)計，因此學(xué)生就要掌握系統(tǒng)的構(gòu)成、設(shè)備的選型，同時在系統(tǒng)設(shè)計、設(shè)備選型時還要考慮工程實施的具體因素。

(2) 課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)投入，實訓(xùn)設(shè)備運用與技術(shù)升級、更新，教師的知識架構(gòu)與實踐教學(xué)的要求不匹配。學(xué)生對這種工程背景較強課程的學(xué)習(xí)理解與知識掌握難度增加。因此建立并改善專業(yè)的智能建筑綜合實驗室對于該課程是非常有必要的。

(3) 課程考核所涉及理論知識、實踐技能的考核無法展示學(xué)生處理工作現(xiàn)場各方面及各種問題的能力，無法完整體現(xiàn)出課程的工程實踐背景。

(4) 學(xué)生理解《智能建筑設(shè)計與維護》課程所涉及的一些設(shè)施與設(shè)備還可能看不到、摸不著。學(xué)生在教學(xué)實踐中無法切身體會，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動進取。

教學(xué)實施與改進：

1、緊密結(jié)合智能建筑行業(yè)發(fā)展需要，不拘一格提升教師素質(zhì)。

結(jié)合智能建筑專業(yè)課程體系建設(shè)需要、人才培養(yǎng)要求，分析《智能建筑設(shè)計與維護》課程教與學(xué)全過程，根據(jù)學(xué)院當前本專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，以師資隊伍建設(shè)為重點，改善本專業(yè)教師的知識架構(gòu)，實行多條腿走路，分幾步落實，聘任本專業(yè)專職教師、校內(nèi)兼職教師、校外兼職教師。

《智能建筑設(shè)計與維護》課程專業(yè)實踐性強，切忌閉門造車，可以考慮聘請校外兼職教師，將智能建筑專業(yè)領(lǐng)域業(yè)內(nèi)專家、其他大學(xué)相關(guān)專業(yè)教授、建筑公司負責(zé)人、建筑行業(yè)協(xié)會負責(zé)人、系統(tǒng)及技術(shù)運維負責(zé)人聘為客座教授或者教師。通過舉辦專題講座或者授課，鼓勵一些相關(guān)專業(yè)的中青年教師轉(zhuǎn)行，到國內(nèi)重點大學(xué)相關(guān)專業(yè)進行單科進修，改善行業(yè)專業(yè)人才運用與學(xué)院人才培養(yǎng)效果。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)改革為抓手，堅持職業(yè)能力培養(yǎng)為目標

（1）深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 的人才培養(yǎng)模式

通過開展企業(yè)交流與合作，與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，校企合作共同確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系按照工作過程系統(tǒng)化思想及開放性開發(fā)方法，重構(gòu)工學(xué)結(jié)合、能力本位的課程體系。

（2） 通過構(gòu)建企業(yè)崗位認知、理論實踐一體化情境教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)的完整教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)“學(xué)生培養(yǎng)重在職業(yè)能力、內(nèi)容選擇基于工作過程、教師結(jié)構(gòu)趨于專兼結(jié)合、教學(xué)環(huán)境模擬職業(yè)場所、教學(xué)方法遵循職教規(guī)律”五大核心理念進行教學(xué)情境設(shè)計，實現(xiàn)職業(yè)能力的遞進與工作過程的結(jié)合。

（3） 教學(xué)項目實施設(shè)計采取：設(shè)計的學(xué)習(xí)情景單元，理論教學(xué)和實踐教學(xué)都在同一實訓(xùn)場所完成，通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步實施法來支撐。

（4） 教學(xué)考評體系堅持：注重職業(yè)能力考核，根據(jù)任務(wù)完成、項目實施情況等五項指標綜合評定。

實踐教學(xué)與效果：

1．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強課程設(shè)置的專業(yè)性和針對性

依照高職教學(xué)“必需、夠用”的原則，結(jié)合智能建筑專業(yè)行業(yè)企業(yè)人才使用需求，調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)課時，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

2．改進課程考核方式，幫助學(xué)生在知識與能力等方面得到較全面的發(fā)展。

通過改革教學(xué)方法和考試方法，除筆試外，還包括口試（日常提問記錄）、筆記、制定工作任務(wù)各項目的獨立作業(yè)、現(xiàn)場測試、實際操作等多種綜合考試形式，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力和對所學(xué)知識的綜合歸納總結(jié)能力。

3.落實好教學(xué)實訓(xùn)實習(xí)實踐過程三階段工作。

（1） 實訓(xùn)實習(xí)實踐前（計劃準備）：制訂實訓(xùn)實習(xí)實踐方案；公布實訓(xùn)實習(xí)實踐的行業(yè)企業(yè)用人要求；宣傳動員，學(xué)生結(jié)合實訓(xùn)實習(xí)實踐崗位，擬訂實習(xí)計劃；有針對性地進行三方面教育：一是目的性教育；二是責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育；三是安全教育等。

（2） 實訓(xùn)實習(xí)實踐中（過程監(jiān)控）：職業(yè)道德教育、企業(yè)規(guī)章制度教育、崗位技術(shù)知識運用、操作工藝、技能訓(xùn)練；教師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)；教師和企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生撰寫業(yè)務(wù)報告（技術(shù)小結(jié)和業(yè)務(wù)總結(jié)報告）；教師和企業(yè)共同對學(xué)生進行考核。每個同學(xué)按照所領(lǐng)取的任務(wù)在確定的崗位，按要求完成課題和規(guī)定的作業(yè)文件。

（3） 實訓(xùn)實習(xí)實踐后（評價總結(jié)）：評價、總結(jié)、交流和表彰。

經(jīng)過多年來對《智能建筑設(shè)計與維護》課程的實踐教學(xué)，逐步探索對課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革。加強教學(xué)內(nèi)容的更新，適應(yīng)建筑智能化技術(shù)的發(fā)展;同時，加強教學(xué)方式及手段的創(chuàng)新，積極建設(shè)小型實踐平臺;最后，完善考核環(huán)節(jié)，注重理論與實踐并重。

注重圍繞課程體系建設(shè)師資隊伍，任課老師一直從事智能建筑中相關(guān)弱電子系統(tǒng)的實踐教學(xué)，并承擔(dān)企業(yè)項目生產(chǎn)的技術(shù)組織、工作，比如安全防范系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)等，不僅參與這些系統(tǒng)的方案設(shè)計與方案評價，而且還到工程現(xiàn)場進行技術(shù)指導(dǎo)，積累了豐富的工程實踐經(jīng)驗。

結(jié)合智能建筑專業(yè)技術(shù)運用，開展對一些系統(tǒng)的理論問題進行研究，比如視頻監(jiān)控中的智能視頻分析、人臉識別等。教師能夠很好地結(jié)合實際工程案例，在課程理論內(nèi)容授課時，對案例涉及到的典型系統(tǒng)應(yīng)用來講解涉及的系統(tǒng)原理、設(shè)計思想及工程實施。并運用實際項目中遇到的問題及一些小的故事來活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣，并對工程中遇到的可以提升為學(xué)術(shù)問題的困難傳遞給同學(xué)，讓他們多思考，學(xué)會從工程中提高分析問題解決問題的能力和思路。

比如通過建設(shè)社區(qū)的安保系統(tǒng)來講解智能建筑中的安全防范系統(tǒng)的視頻監(jiān)控、門禁系統(tǒng)、自動報警、安檢等內(nèi)容，同時講授安保系統(tǒng)應(yīng)用的一些新的智能技術(shù)比如射頻識別技術(shù)、人像比對及定位技術(shù)等。通過將教師的技術(shù)成果融合到平時的教學(xué)工作中去，工作促教，項目幫教，教與學(xué)促進，加強教學(xué)內(nèi)容的更新與活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

智能建筑的蓬勃發(fā)展是社會進步和科技發(fā)展的一個體現(xiàn)，為智能建筑的良好建設(shè)、運行與維護提供專業(yè)的技術(shù)人才是我們高等教育教育的本職工作。本文從一個非建筑類工科專業(yè)開設(shè)智能建筑課程的角度，闡述了我們課程建設(shè)的思路以及對該課程實踐教學(xué)方法的一些探索，希望對非建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)智能弱電系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)人才提供一些參考。

【參考文獻】

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作者簡介：

篇8

摘要：鋼筋工藝學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校水電建筑類專業(yè)中一門實踐操作要求很強的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不能滿足時展的需要，面對挑戰(zhàn)，必須改革該課程的教學(xué)模式。本文主要從分析實踐教學(xué)的重要性和改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手，提出融理論教學(xué)和實踐教學(xué)為一體的實踐教學(xué)新模式、新理念。

關(guān)鍵詞 ：鋼筋工藝學(xué) 實踐教學(xué) 改革

一、鋼筋工藝學(xué)課程實踐教學(xué)改革的必要性

水利水電建筑行業(yè)具有施工環(huán)境惡劣、工作條件艱苦、生產(chǎn)技術(shù)比普通民用建筑工程獨特、生產(chǎn)系統(tǒng)復(fù)雜龐大等特點，任何一個大、中型的水利水電工程的投資都要數(shù)億元甚至上百億人民幣等。當前，項目上一些老的傳統(tǒng)的施工手段還在繼續(xù)使用，現(xiàn)代的高新技術(shù)的在逐步推廣應(yīng)用。在前方工程項目中，一直存在著大學(xué)生等學(xué)歷高的人才留不住的現(xiàn)象。如筆者公司近年從全國各大專院校招收本科及以上學(xué)歷的新職員600多人，往往一年后就只剩下一半了。而我們的中職學(xué)生雖然能適應(yīng)、能吃苦，但對高深和較為復(fù)雜的技術(shù)應(yīng)用卻力不從心，在生產(chǎn)一線，明顯感覺實踐與操作技能不足，需要很長一段時間適應(yīng)。在2010年筆者公司舉辦的技能大賽中，有個項目是“土建三項全能”，即鋼筋工、模板工、混凝土工三個工種的技術(shù)比武，當時筆者作為大賽的評委參加了這個項目的考評。當時參加比賽的人數(shù)很多，場面相當壯觀，可是到了今年這個比賽項目都沒了，原因當然是沒有人才，許多項目把鋼筋工、混凝土工、模板工等都勞務(wù)外包，沒有了自己的施工隊伍。正是對于生產(chǎn)一線那種既具有一定理論深度，又具有很強的技術(shù)應(yīng)用能力的人才極度缺乏，使得企業(yè)發(fā)展受阻，工作質(zhì)量下降。所以，在當今高新技術(shù)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)一線的情況下（如：傳統(tǒng)的鋼筋連接主要是手工電弧焊勞動生產(chǎn)率低下，而現(xiàn)在大量采用螺紋機械連接，還有預(yù)應(yīng)力鋼筋廣泛使用），對新技術(shù)應(yīng)用型人才的需求十分迫切。企業(yè)已從國內(nèi)走向海外，從水電走向市政，高鐵市場的競爭也越來越激烈。企業(yè)對人才的要求越來越挑剔，要求畢業(yè)生除了具備扎實的工程理論基礎(chǔ)、合理的工程知識結(jié)構(gòu)外，還要有較強的創(chuàng)新意識及解決建筑工程實際問題的能力。要求畢業(yè)生一到企業(yè)就能夠帶班作業(yè)，并能勝任鋼筋的放樣和對工程技術(shù)指導(dǎo)及工程質(zhì)量檢查等工作。因此我們原有鋼筋理論實習(xí)課的教學(xué)模式早已不能適應(yīng)市場的需求，必須全力加快教學(xué)改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生在畢業(yè)后接觸實際工作時，能做到上手快，動手能力強，成為用人單位滿意的實用型人才。

二、鋼筋工藝學(xué)課程實踐教學(xué)改革的方法探討

一方面筆者學(xué)校水利水電工程、建筑技術(shù)等水電建筑類專業(yè)的畢業(yè)生技能鑒定的工種主要是鋼筋工，如果達不到國家職業(yè)技能等級的要求，就無法取得畢業(yè)證；另一方面從企業(yè)與畢業(yè)生反饋的信息看，當今企業(yè)（單位）對所需人才的社會適應(yīng)能力、實踐操作能力的要求越來越突出。

課程實踐教學(xué)改革擬從以下方面作進一步調(diào)整。

1.以注重學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生動手能力為核心

（1）根據(jù)技能鑒定和施工單位對鋼筋工能力的要求，鋼筋工的崗位能力主要包括：工程施工圖識讀能力、鋼筋的性能的掌握及其檢驗的能力、鋼筋工程常用機具操作及維修的能力、鋼筋工程施工計算的能力、掌握鋼筋的加工技術(shù)的能力、鋼筋工程質(zhì)量控制與驗收的能力、掌握鋼筋工程施工安全技術(shù)的能力等等。

（2）通過對該課程的學(xué)習(xí)，通過崗位和崗位群中鋼筋工程的實際工作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。首先培養(yǎng)學(xué)生獨立制定工作計劃、獨立評估工作結(jié)果、團體合作等方法通用能力；其次培養(yǎng)學(xué)生人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等社會能力；第三培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)施工新技術(shù)、解決實際問題的拓展能力，對勝任鋼筋工程的工作任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展，具有更重要的作用。

2.積極進行教學(xué)模式改革

(1)以前的教學(xué)模式一般采用傳統(tǒng)教學(xué)模式或者是理論加實訓(xùn)的教學(xué)模式，無法擺脫“學(xué)科型”體系的束縛。新的鋼筋工藝學(xué)是把原來的鋼筋工藝與實踐、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)合并為一體，更新了教學(xué)內(nèi)容，加強課程整合的力度，使之與鋼筋工職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，在條件成熟的情況下采取一體化教學(xué)，以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的實際需求和教學(xué)目的進行教學(xué)。在教學(xué)中，安排一定的任務(wù)，堅持工作任務(wù)與職業(yè)能力相結(jié)合的原則，圍繞其任務(wù)組織教學(xué)活動，將任務(wù)和教學(xué)目的統(tǒng)一起來，教師為學(xué)生提供教學(xué)資源和創(chuàng)造學(xué)習(xí)及實踐機會，學(xué)生通過合作與溝通圓滿完成任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在理論教學(xué)中，還要堅持以夠用為度，把以知識傳授為主的教學(xué)方法改變?yōu)橹R運用為主的方法。改革教學(xué)方法和手段，并注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高課程教學(xué)效果。在實踐教學(xué)中，堅持強化專業(yè)實踐教學(xué)，強化訓(xùn)練過程，實現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

例如：在講到鋼筋彎折量度差時，現(xiàn)在國內(nèi)所有教材版本的教材都是按照下表來檢查的。

在課堂上，筆者要求學(xué)生們把這幾個數(shù)值都記住，沒有推導(dǎo)、也沒有在實際操作中進行驗證，且不要求他們在理論實習(xí)課時直接去運用。接下來在實踐實習(xí)課的時候，有學(xué)生通過反復(fù)地做工件，就提出：其中彎折135°的量度差值遠遠大于2.5d，是不是自己做錯了？錯在什么地方？這個時候，筆者就要求大家停下手里的工作，從理論上用數(shù)字推導(dǎo)，并進行實際操作演示，最后證明學(xué)生們的結(jié)論沒有錯，而是幾十年就這么沿用過來的教材出現(xiàn)了問題，結(jié)論是135°的度量差是7d。學(xué)生們通過在實踐中的證明，學(xué)習(xí)的積極性立即被調(diào)動起來了。如果事先把這個問題提出來，把結(jié)論直接告訴他們，就會產(chǎn)生一是不重視也記不住，二是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力提不高的問題。

（2）建立實踐教學(xué)質(zhì)量的評價體系。將理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容有機結(jié)合為一體，形成以能力為本位的課程內(nèi)容新體系（見圖1）。

在課堂理論教學(xué)過程中，將認識實習(xí)和設(shè)計實習(xí)貫穿到整個理論講授的過程中，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到附近工地進行實習(xí)參觀，引導(dǎo)學(xué)生在理論與實際的聯(lián)系中盡可能多地掌握和理解知識，積極地運用所學(xué)知識去解決在實際工作中出現(xiàn)的問題。教師在傳授理論知識的同時也要和實際工程聯(lián)系起來。例如講到基本構(gòu)件梁板柱時，可結(jié)合教室內(nèi)所見的構(gòu)件進行講解；講到生活中少見的構(gòu)件時，可帶學(xué)生到學(xué)校周邊的工地進行現(xiàn)場觀察，實地講解，讓學(xué)生有較深刻的認識，更有利于理論知識的理解與學(xué)習(xí)。

再例如，我們把結(jié)構(gòu)配置和加工綁扎的內(nèi)容融合在一起，首先在課堂上講解，然后通過多媒體的圖形把那些枯燥無味的結(jié)構(gòu)知識變得清晰易懂，最后讓學(xué)生通過實際加工、綁扎操作的練習(xí)，就能比較好地掌握這項箍筋結(jié)構(gòu)配置和操作了。

（3）箍筋要求：

①下料要求。

②綁扎時要求箍筋開口相互錯開，分別設(shè)在4個角上見圖2。

③箍筋間距、直徑應(yīng)執(zhí)行設(shè)計要求：在梁、柱類構(gòu)件的縱向受力鋼筋搭接接頭范圍內(nèi)應(yīng)按設(shè)計要求配置箍筋，當設(shè)計無要求時應(yīng)滿足規(guī)范規(guī)定。

④箍筋間距、直徑應(yīng)執(zhí)行設(shè)計要求：在梁、柱類構(gòu)件的縱向受力鋼筋搭接接頭范圍內(nèi)應(yīng)按設(shè)計要求配置箍筋，當設(shè)計無要求時應(yīng)滿足規(guī)范規(guī)定。

箍筋直徑不小于搭接鋼筋較大直徑的0.25倍；

受拉搭接區(qū)段的箍筋間距不應(yīng)大于搭接鋼筋較小直徑的5倍，且不應(yīng)大于100mm；

受壓搭接區(qū)段的箍筋間距不應(yīng)大于搭接鋼筋較小直徑的10倍，且不應(yīng)大于200mm；

當柱中縱向受力鋼筋直徑大于25mm時，應(yīng)在搭接接頭兩端面外100mm范圍內(nèi)各設(shè)置兩支箍筋，其間距宜為50mm（防止局部擠壓裂縫）。

3.進一步探索“工學(xué)交替”的教學(xué)模式

探索“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，將課堂向工程施工現(xiàn)場延伸，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)更好地結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間提前介入專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，參與鋼筋加工、安裝的具體工作，使其在定點工程項目中從閱讀圖紙工程開工基礎(chǔ)工程主體結(jié)構(gòu)設(shè)備安裝工程竣工驗收交付使用，構(gòu)件配筋計算及構(gòu)造是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在構(gòu)造部分的教學(xué)中應(yīng)加強隨堂實踐，帶學(xué)生到施工現(xiàn)場就構(gòu)件內(nèi)鋼筋的布置、受力、搭接等進行現(xiàn)場講解答疑，提高學(xué)生的感性認識。同時給學(xué)生展示已有實際工程的設(shè)計圖紙，鍛煉學(xué)生的讀圖能力，例如新規(guī)范規(guī)定同一構(gòu)件中相鄰縱向鋼筋的綁扎搭接接頭宜相互錯開。鋼筋綁扎搭接接頭連接區(qū)段的長度為1.3L，見圖3。凡搭接接頭中點位于該連接區(qū)段長度內(nèi)的搭接接頭均屬于同一連接區(qū)段。同一連接區(qū)段接頭數(shù)量當設(shè)計無具體要求時，受拉筋在梁、板、墻體內(nèi)不宜大于25%；柱內(nèi)不宜大于50%，受壓筋可不受限制。

對于這個新的規(guī)范，學(xué)生感覺不好理解，施工圖上也沒有，考試的時候總出錯。通過現(xiàn)場參觀回到學(xué)校工廠先在地上畫，再用鋼筋在地上擺一擺，然后老師再出一道配料單的題目，形成一個較為完整連續(xù)的實習(xí)周期，從而讓學(xué)生系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)各階段各環(huán)節(jié)的真實內(nèi)容。

4.采用形式多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生的興趣

可以采取任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生作為任務(wù)的主體，老師有意識地布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生以各種形式獨立完成任務(wù)。例如安排一項綁扎任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，由組長進行分工，明確崗位職責(zé)、任務(wù)完成時間，由小組合作完成后，由小組組長進行整個工藝過程的講解，最后由老師點評總結(jié)。還可以利用角色扮演法，模擬建立一個公司項目點，讓學(xué)生成為公司此項目中的一員，在一項復(fù)雜的項目中進行各個角色的扮演，不僅讓他們掌握了復(fù)雜的鋼筋施工工藝的技術(shù)，而且學(xué)會了溝通與交流以及在職場中就注意的禮儀。

在課程的學(xué)習(xí)過程中，我們理論聯(lián)系實際，以靈活多樣的實踐教學(xué)形式加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，建立了該專業(yè)的專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，提供內(nèi)容豐富的工程實際案例作為課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和參考資料，實現(xiàn)了直觀教學(xué)，圖文并茂并伴有影像，具體生動解讀了在實際操作過程中工人們會遇到的一些問題和解決問題的一些好方法，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也極大地延伸了課堂教學(xué)，這樣企業(yè)才能吸引學(xué)生的眼球，真正受到他們的歡迎。同時從企業(yè)施工項目中聘請一些高級鋼筋技師來課堂授課或指導(dǎo)學(xué)生某個部分的鋼筋實習(xí)，以便于學(xué)生了解在真正的工程施工中會出現(xiàn)的課本中沒有涉及的知識，拓寬學(xué)生的眼界，提高應(yīng)變能力（見圖4）。

5.建立穩(wěn)定的“校企合作”人才培養(yǎng)機制，實行“訂單”式教育新模式

努力構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)雙贏互動的新機制，充分利用企業(yè)的工程項目和工程技術(shù)人員等可利用的教育資源，建立校企合作的人才培養(yǎng)能動機制，實行“訂單”式培養(yǎng)和培訓(xùn)的新模式，樹立學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任，對學(xué)生實施學(xué)校、企業(yè)雙主體教育的新理念。學(xué)生只要明確了今后的就業(yè)方向和職業(yè)前景，就了解了自己今后要走的路和要從事的工作，學(xué)習(xí)的動力和目標也會更加明確，積極性也就會高漲起來。筆者曾經(jīng)做過幾項調(diào)查，比如某一年，我校與用人單位合作，從建筑工程技術(shù)和水利水電工程施工兩個專業(yè)150多名學(xué)生中挑選了40名學(xué)生，進行施工、質(zhì)檢、安全和測量方面的技術(shù)培養(yǎng)，并同時簽訂了用人協(xié)議，協(xié)議規(guī)定挑選的40名學(xué)生在學(xué)校再進行一個學(xué)期的專業(yè)和企業(yè)文化學(xué)習(xí)后到直接到企業(yè)工作。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，這40名同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，他們無論是在遵守校紀校規(guī)方面，還是文體活動的參與熱情方面，或者遵守課堂紀律等方面的表現(xiàn)明顯優(yōu)于其他班級的學(xué)生，在期末綜合測評考試中，這個班85%的同學(xué)達到了優(yōu)秀，而其他班級的優(yōu)秀率僅為30%，其他一些定向班級也都有類似情況。從而可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是可通過一系列手段而被激發(fā)的，包括一些平時沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，只要有了明確具體的目標后，他們就會有意識地主動地向著目標努力。

6.以“會、懂、精”的新型教學(xué)模式替代現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式

改變原有的以理論大于實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以鋼筋實踐教學(xué)為中心，“會（鋼筋的加工和安裝實習(xí)）懂（學(xué)理論，學(xué)規(guī)范，會簡單的配筋計算）精（提高）”的新型教學(xué)模式。

（1）在課程安排上，先實踐再理論，然后理論與實踐互相交替。就任何一門課程的教學(xué)來說，先讓學(xué)生親自動手干上一干，讓他們從直觀上有一些認知和感知后，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己進行歸納總結(jié)，最后開展理論教學(xué)，老師在理論教學(xué)過程中就提出的問題進行解答。

（2）增加理論課程內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)，加大實踐課的教學(xué)力度。在理論教學(xué)中繼續(xù)堅持以“必需、夠用”為度，簡化原理闡述，刪除繁冗的計算，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識，部分章節(jié)或教學(xué)單元采用“基于工作過程”的教學(xué)方法，即打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將課程中的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，在實驗室或施工現(xiàn)場進行教學(xué)，做到理論實踐真正一體化。

三、小結(jié)

中等職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)和社會培養(yǎng)、輸送有一技之長實用型技能人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生真正掌握一門或幾門過硬的操作技能，這是我們的辦學(xué)目的和宗旨。因此，面對社會發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，我們必須有效地改變鋼筋工藝學(xué)課程及其他課程的不合時宜的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索新的適應(yīng)學(xué)生和企業(yè)的教學(xué)方法，使學(xué)生同時具備實際動手能力和實踐技能，在走上工作崗位后，能迅速縮短角色轉(zhuǎn)換的時間，很快地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，受到用人單位的歡迎，這也是我們探索此門課程教學(xué)模式的最終目的。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：新增專業(yè)人才培養(yǎng)工程造價

中圖分類號： TU723.3 文獻標識碼： A 文章編號：

引言：近年來,高等職業(yè)教育發(fā)展迅速, 我國在借鑒德、美、英等國成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對高職教育進行了一系列的研究與探討,取得了顯著的成績。但是,隨著高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的迅速增加以及社會分工的不斷細化，出現(xiàn)了很多新增專業(yè), 如何構(gòu)建新專業(yè)的人才培養(yǎng)體系就成為一個嚴峻的問題。以下就以高職工程造價新專業(yè)為例,來談?wù)剬@個問題的認識。

一、詳細調(diào)查社會需求及崗位需要

工程造價專業(yè)是一個剛剛發(fā)展起來的新專業(yè),我們培養(yǎng)的人才是否滿足社會需要,其目前和未來幾年的人才供求關(guān)系如何,該專業(yè)和崗位對畢業(yè)生有何要求、在某范圍內(nèi)有多少院校設(shè)有相同專業(yè)及其特色如何等等,都是培養(yǎng)人才時必須了解的。廣泛深入的社會調(diào)研,對學(xué)校、學(xué)生和用人單位三方都大有裨益。對學(xué)校來說,通過對造價領(lǐng)域工作狀況進行跟蹤調(diào)查,向用人單位征求在專業(yè)設(shè)置、人才素質(zhì)、培養(yǎng)目標等方面的意見和建議,可以了解自己的專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式是否合理；對學(xué)生來說,可以有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立新型、科學(xué)的就業(yè)觀；對用人單位來說,可以更多地了解學(xué)生的就業(yè)意向和需求標準,便于采取相關(guān)措施吸引廣大畢業(yè)生。

1.社會需求。浙江省是建筑大省，僅2008年浙江省工程造價專業(yè)需求將遠遠突破5萬人，而據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，到2009年浙江省工程造價師與造價員總數(shù)僅有26500人，因而浙江省工程造價人才缺口有2萬多人，明顯供不應(yīng)求。同時根據(jù)我們?nèi)陙碓谌“l(fā)放的300份調(diào)查表，回收272份，統(tǒng)計表明，目前每個工程造價相關(guān)單位平均需求2人以上。學(xué)院還通過對浙江省所有高職高專院校相關(guān)專業(yè)進行調(diào)查統(tǒng)計，全省高職高專院校設(shè)置工程造價專業(yè)的僅有10家，2009年共計招生規(guī)模1209人，而浙江省中西部地區(qū)僅有廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一所高職院校開設(shè)工程造價專業(yè)，09年招生300人，遠遠不能滿足社會的需求。

2.崗位需要。每個建設(shè)工程從開工的預(yù)算，工程進度撥款及工程竣工結(jié)算的工作都要求造價員全程參與，同時從業(yè)主到施工單位及公正方的造價咨詢中心都有自己的造價員，造價員是任何一個建設(shè)項目也不能缺少的。但目前在該領(lǐng)域中，從業(yè)人員的技術(shù)水平、綜合素質(zhì)參次不齊的現(xiàn)象十分突出，真正受過工程造價系統(tǒng)教育的人數(shù)相當少，而大部分是工程類、會計類、經(jīng)濟類的人員構(gòu)成。從學(xué)歷上看，本科學(xué)歷的不到20％，專科學(xué)歷的約40％，其余主要是成人教育、技校、中專等畢業(yè)生組成。而目前在學(xué)校培養(yǎng)的大量“工民建”、“建筑工程”專業(yè)畢業(yè)生，他們具有相當?shù)墓こ碳夹g(shù)基礎(chǔ)知識，而在經(jīng)濟、管理、法律法規(guī)方面的知識結(jié)構(gòu)相對較弱，盡管在高校的教育改革中，對這一狀況有所改變，但與崗位需要還是脫節(jié)。工程造價人員應(yīng)該是即懂工程技術(shù)、又懂經(jīng)濟、管理和法律，并具有實踐經(jīng)驗和良好職業(yè)道德的復(fù)合型應(yīng)用型人才。因此高職工程造價專業(yè)培養(yǎng)專門的工程造價員就變得非常急需。

二、準確定位就業(yè)崗位和培養(yǎng)目標

1.明確崗位定位

工程造價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要是到中小型設(shè)計院(所) 、建筑管理企業(yè)、企事業(yè)單位的基建部門及建設(shè)業(yè)主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司等從事工程造價管理相關(guān)工作的。畢業(yè)生要求具有懂行業(yè)政策和建筑市場規(guī)律的能力；編制投資估算、設(shè)計概算、施工與施工圖預(yù)算、承包合同價、工程預(yù)算價、竣工結(jié)算、招投標過程中的標底及投標報價制定與審查等方面的能力；能從事工程造價的編制、審查、有效控制和管理等方面的工作。按照職業(yè)歸類定位于造價員這一崗位，可以分為各種工程預(yù)決算、招投標、造價咨詢等不同領(lǐng)域。畢業(yè)后應(yīng)取得造價員證書，通過繼續(xù)教育和終身教育，學(xué)生進一步深造和鍛煉，可以成為技術(shù)負責(zé)人，再發(fā)展提升考取國家注冊造價師資格成為項目負責(zé)人，滿足可持續(xù)發(fā)展的要求。

2.確定培養(yǎng)目標

結(jié)合崗位定位，工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。具體地說,就是該專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美等全面發(fā)展的,既有良好的工作素質(zhì)又有較強的技術(shù)崗位技能、具備工程建設(shè)一線造價工程師的基本素質(zhì)和實際工作能力的高等技術(shù)實用型人才。通過三年的學(xué)習(xí),學(xué)生要掌握現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識,具有熟練從事建筑、安裝及高級裝飾工程預(yù)、結(jié)算,以及工程投標報價與招投標的能力,成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟的工程造價管理專業(yè)人才,從而在畢業(yè)后可以到中小型設(shè)計院(所) 、建筑業(yè)管理企業(yè)部門、企事業(yè)單位的基建部門及建設(shè)業(yè)主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司從事工程造價的相關(guān)工作。

三、精心構(gòu)建核心能力和課程體系

1.核心能力。課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要手段。高職課程設(shè)置必須以崗位能力為導(dǎo)向,基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的,以夠用為度,專業(yè)課程要加強針對性和實踐性,強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。通過對工程造價類專業(yè)各就業(yè)崗位和就業(yè)領(lǐng)域的各項技能進行總結(jié)和分析，概括出必須要掌握的幾項技能，然后找到核心能力。通過上述分析，工程造價專業(yè)的核心能力是熟練編制各類工程預(yù)決算、能進行工程標底編制和投標報價、同時熟練運用工程造價軟件。要培養(yǎng)和達到核心能力，又必須先掌握基本能力如施工圖識讀能力、工程施工管理能力、熟悉工程經(jīng)濟知識等，同時為拓寬就業(yè)渠道，必須掌握幾項拓展能力如房地產(chǎn)估價、工程審計、建設(shè)管理等。

2.課程體系。結(jié)合上述能力分析對應(yīng)出各門專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)拓展課程等，此專業(yè)的課程體系設(shè)置要特別注重滿足學(xué)生的實際需要。擴展學(xué)生的知識面,使他們成為以造價為專長的多面手,從而拓寬其就業(yè)范圍。另外,在進行工程造價專業(yè)的課程設(shè)置時,必須突出高職特色,重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是主要專業(yè)課的課程安排上,凡能設(shè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、有條件增加實訓(xùn)部分的課程,都要增加實訓(xùn)環(huán)節(jié),而且形式要多樣。如建筑施工技術(shù)課可以2～4周的生產(chǎn)實習(xí)作為其實訓(xùn)環(huán)節(jié),建筑識圖與構(gòu)造增加課程實訓(xùn)、施工組織及各類預(yù)算,以課程設(shè)計作為實訓(xùn)課程,預(yù)算軟件課程必須開設(shè)大量上機操作學(xué)時,實踐教學(xué)應(yīng)達到總教學(xué)活動周數(shù)的40%以上。通過對實訓(xùn)環(huán)節(jié)的增強,達到部分學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗,一般學(xué)生經(jīng)過很短的見習(xí)期就能馬上勝任工作的要求。此外,在進行課程設(shè)置時,應(yīng)考慮學(xué)生的“雙證書”政策。因為用人單位在同等條件下肯定優(yōu)先選用有“職業(yè)資格證”的學(xué)生。

四、努力建設(shè)必要的師資和設(shè)施

1.進修培訓(xùn)。高職院校應(yīng)在鼓勵現(xiàn)有教師提高學(xué)歷層次的同時,制定相應(yīng)政策,鼓勵教師到生產(chǎn)崗位一線去學(xué)習(xí)和交流。這不僅提高了教師的實踐動手能力,也是高職院校對崗位需求進行調(diào)研的良好機會。不僅使學(xué)校了解社會需求,也使學(xué)校在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)上更具有針對性。

2.引進人才。由于高職院校的連年擴招,教師數(shù)量已明顯不足,因此在鼓勵現(xiàn)有教師進修的同時,必須加強人才引進。高職院校的教師引進工作不必效仿普通高?！胺歉邔W(xué)歷不要”的做法,我們既然要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,就應(yīng)引進一批有專業(yè)技術(shù)的能工巧匠,同時還應(yīng)制定相關(guān)政策,真正做到使這些人才能夠“引得進、留得住、用得上”。

3.外聘教師。聘請校外有實踐經(jīng)驗的一線國家注冊造價工程師講課,從理論上說效果較好,因為他們有實踐經(jīng)驗,講課更貼近實際,但對于外聘教師的使用必須適度,而且還要根據(jù)課程性質(zhì)而定。對于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,盡量選用本校教師授課；對于專業(yè)課,可適當聘請企業(yè)兼職教師,特別是實訓(xùn)教學(xué)過程。

4.硬件條件。利用已建有的建筑材料、工程測量、施工技能、建筑機房、工程預(yù)決算等實訓(xùn)室作為工程造價專業(yè)實訓(xùn)。同時改建機房引進造價軟件作為工程造價專業(yè)實訓(xùn)室，增加和更新部分實驗儀器設(shè)備,以提高實訓(xùn)效果，使工程造價專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件進一步提高。充分利用現(xiàn)有條件，以工程造價專業(yè)內(nèi)容為標準，鏈接各現(xiàn)有施工單元，擴建成工程造價專業(yè)實訓(xùn)基地，同時將工程典型“案例”虛擬化，滿足學(xué)生實踐教學(xué)，教師“雙師”能力訓(xùn)練。

五、結(jié)論

綜上所述,通過分析和設(shè)計工程造價新專業(yè)的人才培養(yǎng)體系的過程 ,希望對其他新增專業(yè)的人才培養(yǎng)體系設(shè)計有所幫助。新增專業(yè)的人才培養(yǎng)體系一定要結(jié)合崗位和社會需求，確定人才培養(yǎng)目標，提煉核心能力，再進一步構(gòu)建課程體系和實踐體系，建設(shè)必須的師資條件和硬件設(shè)施，并且在具體實施過程中注意檢查、反饋和完善，走出一條完善的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)之路。

主要參考文獻：

[1]馬樹超、郭揚．中國高等職業(yè)教育-歷史的抉擇[M]．高等教育出版社，2009

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關(guān)鍵詞：高職高專；造價專業(yè)；實踐教學(xué)；現(xiàn)狀

作為地方性高職高專院校，我們必須根據(jù)社會的需求，建立符合城市及區(qū)域發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，提高人才的適應(yīng)性和競爭力，使學(xué)生的職業(yè)能力得到提高。

一、高職高專造價專業(yè)實踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

造價課本、規(guī)范、圖集在變化，教學(xué)模式卻沒有重大變革。近幾年，國內(nèi)外開始提出“項目化教學(xué)”，“案例教學(xué)法”等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上改變了教學(xué)模式，提高了實踐教學(xué)的比例。但是，理論教學(xué)和實踐教學(xué)的完美融合，真正落實，還需要我們設(shè)計更多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

造價專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后可在工程建設(shè)單位、施工單位、造價咨詢單位、監(jiān)理單位等相關(guān)單位從事與造價相關(guān)的工作，其核心能力是為工程提供服務(wù)。學(xué)校在教學(xué)過程中要做到“教、學(xué)、做”合一，僅僅依靠理論教學(xué)，不能滿足學(xué)生和社會的實際需要，職業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過實踐教學(xué)的輔助。

二、提高高職高專造價專業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)方法

2.1項目化教學(xué)

“項目化教學(xué)”是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，具體流程為：教師以實際工程圖紙為案例，向?qū)W生提出任務(wù)，學(xué)生自由分組討論；學(xué)生制定一定的計劃，教師審查并指導(dǎo)；學(xué)生分工合作完成任務(wù)，形成計算稿；學(xué)生自我評估，教師評價；學(xué)生總結(jié)，PPT匯報各組成果。在《建筑工程計量與定額應(yīng)用》、《工程量清單計價》等課程的教學(xué)過程中，如果單純的講解理論，學(xué)生可能會缺乏學(xué)習(xí)的興趣。以“項目化教學(xué)”進行，可以使教學(xué)過程從純理論講解一定程度上過渡到實踐教學(xué)。

以土石方工程“項目化教學(xué)”為例：圖紙選取學(xué)校教學(xué)樓，向?qū)W生提出任務(wù)，進行土石方工程計量與計價；學(xué)生得到任務(wù)后，可以查找規(guī)范、搜索互聯(lián)網(wǎng)，看土石方工程的視頻、圖片，分組自由討論；討論后，制定工程計量、計價的步驟和計算方向，教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用資源并審查學(xué)生的方案；學(xué)生以小組為單位進行計量與計價，形成計算稿，期間教師發(fā)現(xiàn)問題進行指導(dǎo)；各小組展示自己的計算成果，學(xué)生互評，教師后評；最后，各小組對自己任務(wù)的完成情況進行總結(jié)。這種教學(xué)模式增強了學(xué)生的主體性，學(xué)生在討論過程中會發(fā)現(xiàn)一些問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；問題解決的過程中，會逐步提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生獲得一定的成就感。分組學(xué)習(xí)，也增強了學(xué)生的互動性，體現(xiàn)了陶行知先生的教育理念，老師教學(xué)生，會的學(xué)生教不會的學(xué)生。

2.2現(xiàn)場學(xué)習(xí)結(jié)合微視頻教學(xué)

造價專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不論以后是從事施工技術(shù)指導(dǎo)，還是從事造價咨詢工作，都要要對施工工藝和施工工序有一定了解。要了解這些單靠圖片、模型是不能解決問題的，施工工藝和工序在課堂上要講述清楚也有一定困難。學(xué)校可以聯(lián)系企業(yè)，讓低年級學(xué)生去生產(chǎn)、建設(shè)、管理的現(xiàn)場進行見知實習(xí)，由教師帶領(lǐng)講解，讓學(xué)生做到對工程有一定了解，確定學(xué)習(xí)方向。高年級學(xué)生可以聯(lián)系企業(yè)，在暑假期間進行定崗實習(xí)，進一步深入了解本專業(yè)，讓學(xué)生對自己未來的工作方向有一個明確定位。依據(jù)工程工作過程劃分為土方與地基工程、地基與邊坡處理工程、樁基工程、砌體工程、鋼筋工程、混凝土工程、模板工程、腳手架工程、屋面防水保溫工程、裝飾工程等。工程具有的一個特點是工期長，從籌建到結(jié)束所耗時間長，學(xué)生在實習(xí)過程中不可能看到工程施工的全過程，并且，學(xué)生在實習(xí)過程中可能存在一定危險。為了讓學(xué)生更好的掌握施工工藝、建筑構(gòu)造，教師可以采取微視頻錄制，分階段錄制現(xiàn)場施工情況，讓學(xué)生收看微視頻，再進行講解。視覺上的沖擊，細節(jié)上的講述，學(xué)生將會更容易吸收。

2.3實訓(xùn)基地輔助教學(xué)

實訓(xùn)基地可以分為校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地包括手算實訓(xùn)室、廣聯(lián)達實訓(xùn)室、招投標模擬實訓(xùn)室、測量實訓(xùn)基地、項目認識基地。校外實訓(xùn)基地包括傳統(tǒng)集中實習(xí)基地、學(xué)生自己聯(lián)系的開放實習(xí)單位和校外生產(chǎn)性頂崗實習(xí)單位。在實訓(xùn)基地中，學(xué)生的實踐是按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的遞進模式，完成基本技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練，從而達到職業(yè)能力的培養(yǎng)。

廣聯(lián)達、神機妙算等軟件，都是造價專業(yè)可能會用到的計量或計價軟件。在實際工作中，完全的靠人工計量、計價，就需要用到很多人力，消耗較長時間，使用軟件可以最大限度的降低消耗。因此，軟件課程的開設(shè)對適應(yīng)未來的工作崗位有很大的幫助。在軟件的學(xué)習(xí)中，實踐所占的比例非常大，學(xué)生自主練習(xí)的效果遠遠大于講解。在軟件教學(xué)過程中，使用一個實際工程案例進行講解，學(xué)生獨立完成一個案例后，對軟件的運用就基本熟練了。在軟件的應(yīng)用過程中，通過造價軟件建模生成三位工程，模擬工程的建造過程，給學(xué)生一個立體感知。

充分利用校外資源，校企合作共同建立校外實訓(xùn)基地，學(xué)生可以更早接觸社會和實際工程。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，有利于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育有重大的突破，同時，也使我們的人才培養(yǎng)模式能夠和社會經(jīng)濟方向得到契合，培養(yǎng)出真正能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才。可以說實訓(xùn)課程的加入，改革了高職高專教育的課程體系；而校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，加大了實訓(xùn)功能落實的砝碼。并且，為學(xué)生實習(xí)就業(yè)提供了便利。當然，在校外實訓(xùn)基地中要做到重視學(xué)生安全，遵守企業(yè)制度和職業(yè)規(guī)范。

2.4打造雙師型教師

培養(yǎng)合格的造價專業(yè)人才，教師隊伍非常關(guān)鍵。在現(xiàn)階段大部分教師專業(yè)知識過硬，但在工程實踐知識方面有所欠缺。造價專業(yè)教師到造價咨詢公司工作，能夠增強工程實踐水平，避免課堂上紙上談兵。專業(yè)教師也可以通過與施工單位、咨詢單位合作，提高專業(yè)知識應(yīng)用頻率，增加工程實際經(jīng)驗。教師參加實踐后，可以更深入的進行專業(yè)研究，并調(diào)整授課體系，進而做到對專業(yè)課程體系的改革。技術(shù)在更新，知識在擴充，教師隊伍要注重充電。新技術(shù)、新規(guī)范、新圖集，這些都需要教師去不斷學(xué)習(xí)、充電。教師可以采用自主學(xué)習(xí)討論，還可以參加行業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、交底學(xué)習(xí)等來提升自己的專業(yè)能力。

2.5造價專業(yè)實訓(xùn)課程體系運行與預(yù)計效果

建設(shè)以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以技能訓(xùn)練為主體，以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)實施主要方式的課程體系，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和職業(yè)能力評價體系，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育成功經(jīng)驗，強化對實習(xí)實訓(xùn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，是提高人才的適應(yīng)性和競爭力，轉(zhuǎn)變教師觀念、改進教學(xué)方法，使學(xué)生達到“零距離上崗”的職業(yè)能力的根本目標。

三、結(jié)束語

高職高專院校中造價專業(yè)畢業(yè)生進入工作崗位后，需要一定的時間才能適應(yīng)工作崗位，進而獨立自主的解決實際工程中的問題。為了解決這一問題，我們應(yīng)該嘗試改革教學(xué)模式，增加更多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合，更能凸顯專業(yè)教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

[1]董曉英.造價專業(yè)基于崗位實踐設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J].價值工程.2014，10：