導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇書(shū)法教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最早的書(shū)法大家，向誰(shuí)臨帖？所以，學(xué)書(shū)者雖然要向帖學(xué)習(xí)，但不應(yīng)拘泥于帖，迷信于帖。要知道，總以帖為據(jù)，就是寫(xiě)的如帖一模一樣，也超不過(guò)帖。亦步亦趨，步人后塵者，只能吃前行者蕩起的灰塵。

對(duì)于書(shū)法的品評(píng)，是否優(yōu)劣，不應(yīng)當(dāng)隨意妄下結(jié)論，尤其不能以是否入體加以衡量。因?yàn)椋煮w是人為的，只要大眾接受，就應(yīng)當(dāng)也可以獨(dú)樹(shù)一幟，自成一家。所以，評(píng)字以入不入體作標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)在是教條主義。每個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)是不同的，就像同一樣?xùn)|西，有人喜歡得不得了，有人卻非常不認(rèn)同一樣，就是已成定論的書(shū)法大家，也會(huì)有人不認(rèn)同，這是正?，F(xiàn)象，所以，評(píng)價(jià)書(shū)法作品，也不能以自己的喜好做尺度，要以大眾的認(rèn)可程度和書(shū)者本身的功力為依據(jù)。

有人說(shuō)字形或筆畫(huà)重復(fù)不得，如果重復(fù)了，是犯了所謂的大忌，其實(shí)并不全然。語(yǔ)法修辭上有排比之說(shuō)，書(shū)法借用，不是不可以的?！皩ひ捯捓淅淝迩迤嗥鄳K慘戚戚”（李清照《永遇樂(lè)》詞句）——誰(shuí)能說(shuō)重復(fù)的不合適？重復(fù)的好，會(huì)產(chǎn)生意想不到的美。

動(dòng)輒以臨帖多少顯示學(xué)問(wèn)，動(dòng)輒抬出師從某某助威嚇人，乃書(shū)界兩大弊端也。向老師學(xué)習(xí)，以能者為師極其重要，向帖學(xué)習(xí)很必要，但不能因此作為炫耀的資本，甚至非議自學(xué)成才、探索創(chuàng)新者。其實(shí)，是否舉足輕重，皆在于自我水平和對(duì)于事業(yè)的貢獻(xiàn)，無(wú)師自通者和積極創(chuàng)新的人，是更應(yīng)注重的天才和人才，書(shū)法也不應(yīng)例外。

摹帖出來(lái)的學(xué)生，創(chuàng)新精神都會(huì)受到不同程度甚至非常嚴(yán)重的消磨，不肯創(chuàng)新的人，所謂的學(xué)問(wèn)，大都是跟在古人后頭拾牙垢。這樣教書(shū)法，是貽誤人才，是犯罪。

欣賞書(shū)法，要看整體，局部之巧，不足為評(píng)。

簡(jiǎn)體入書(shū)，是與時(shí)俱進(jìn)。繁體字寫(xiě)出來(lái)好看，且有前人之帖為本，因此容易，所以教學(xué)書(shū)法者，大多沿襲成習(xí)；學(xué)習(xí)書(shū)法者，約定俗成。不管距離時(shí)代多遠(yuǎn)，依然自我陶醉在其中。其結(jié)果，只能使書(shū)法距離時(shí)代和大眾越來(lái)越遠(yuǎn)。這個(gè)現(xiàn)象是書(shū)法事業(yè)發(fā)展的一大阻礙，實(shí)在是到了應(yīng)當(dāng)改革的時(shí)候了。

一味仿古，古人會(huì)發(fā)怒的。因?yàn)樗麄兿Ｍ笕诉M(jìn)步。反反復(fù)復(fù)重復(fù)他們的腳步，古人會(huì)很煩惱很失望。社會(huì)需要發(fā)展，書(shū)法也需要發(fā)展。鉆到故紙堆里出不去，會(huì)憋壞的。

什么是書(shū)法，能夠表達(dá)人的思想意境的字或由這些字組成的篇幅也。實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，就具備了書(shū)法的要義。如果搬著字帖斤斤計(jì)較，永遠(yuǎn)也走不出書(shū)法泥潭。

書(shū)法教學(xué)不應(yīng)脫離學(xué)校教學(xué)實(shí)際，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的榜樣和示范作用，堅(jiān)持與各學(xué)科的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、潛移默化至為重要。走不出古人的書(shū)法教學(xué)框框，功力等于無(wú)奈。突破舊的書(shū)法教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)書(shū)法學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神培養(yǎng)相一致，是當(dāng)前書(shū)法教育亟待解決和研究的問(wèn)題與課題。

篇2

一、充分認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生是上好小學(xué)書(shū)法課的前提

從古人學(xué)習(xí)書(shū)法來(lái)看，古人作書(shū)以通身之精神赴之，每晨起，令書(shū)童磨墨滿硯池，以供一日揮灑，數(shù)十年如一日。如“智永學(xué)書(shū)積年，禿筆入于翁，一翁皆容數(shù)石，后埋于地，號(hào)“退筆?！保幻鞒鯐?shū)家宋克“社門染瀚，日費(fèi)千紙，逐以書(shū)名天下”；鄧石如“每日昧爽起，研墨盈盤，至夜墨盡，寒暑不綴”。古人能力學(xué)不倦，而后名世。今人學(xué)書(shū)也不能避此而另尋蹊徑的。

現(xiàn)在的學(xué)生決大部分是獨(dú)生子女，從小受家庭溺愛(ài)，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點(diǎn)，同時(shí)他們心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信心不足。因此在書(shū)法教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)感情，古今大書(shū)法名家的感人事跡是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣的良方，向?qū)W生展示書(shū)法的發(fā)展歷史，多講書(shū)法家刻苦學(xué)書(shū)的故事，多講有關(guān)書(shū)法的奇聞趣事，讓學(xué)生明白書(shū)法藝術(shù)寶庫(kù)中的精髓，它是中華民族的驕傲，中國(guó)從古到今就非常重視書(shū)品及人品。教師可在書(shū)法教育中通過(guò)有意識(shí)的循循善誘，多談心，調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生克服枯燥單調(diào)的心態(tài)，潛心于書(shū)法練習(xí)。當(dāng)小學(xué)生處在心平氣和，專心致志臨寫(xiě)的狀態(tài)之中，久而久之會(huì)形成專注的學(xué)風(fēng)，同時(shí)，他的心理特質(zhì)會(huì)漸趨成熟、穩(wěn)定，原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點(diǎn)也會(huì)得到很好的糾正、克服，從而有效地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。初學(xué)書(shū)法者會(huì)因種種情緒或各種原因?qū)ζ洚a(chǎn)生厭倦不愿學(xué)習(xí)，這時(shí)教師就要發(fā)揮自己的學(xué)識(shí)與智慧，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的喜歡與愛(ài)好，端正對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)態(tài)度，讓學(xué)生從書(shū)法中吸取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。

二、抓好個(gè)性特征與讀貼、臨帖教學(xué)，是上好小學(xué)書(shū)法課的主要途徑

在教學(xué)中采取碑帖品評(píng)、電教手段，參觀展覽，讓學(xué)生了解優(yōu)秀書(shū)法作品筆法，章法及氣韻。讓學(xué)生懂得書(shū)法欣賞，樹(shù)立學(xué)習(xí)書(shū)法的信心。一是尊重學(xué)生個(gè)性。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法，常常為選哪種帖，哪種字體而頭痛，在這問(wèn)題上，建議學(xué)生以個(gè)人意見(jiàn)為主，老師意見(jiàn)為輔，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇。二是臨帖。首先是讀貼。讓學(xué)生用心去感受去分析所臨的碑帖，了解原作者當(dāng)時(shí)的歷史文化，以及每個(gè)字的間架結(jié)體，用筆的特點(diǎn)。其次是要對(duì)臨，對(duì)臨就是對(duì)每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆規(guī)律進(jìn)行掌握。再次是對(duì)臨過(guò)的字進(jìn)行歸納、總結(jié)出它的特色之處。比如，顏真卿的《多寶塔碑》。最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對(duì)臨”的基礎(chǔ)上，在反復(fù)臨習(xí)書(shū)法作品的同時(shí)，盡可能背誦作品文字內(nèi)容。凡是臨摹各家，不過(guò)竊取用筆，非規(guī)矩形似只取大意，尊古為實(shí)臨，意臨為求新；同時(shí)也可以拋開(kāi)章法臨意，借“意”書(shū)寫(xiě)，做到走出字帖，寫(xiě)出自己的風(fēng)格。

三、以勤為徑，加強(qiáng)輔導(dǎo)，是上好小學(xué)書(shū)法課的有效方法

書(shū)法家馮國(guó)語(yǔ)先生的名言“無(wú)情何必來(lái)斯世，有好終須累此身”。可見(jiàn)，要想在書(shū)法藝，書(shū)法學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步，不經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，不經(jīng)過(guò)深鉆細(xì)研和認(rèn)真的體驗(yàn)醒悟是不能的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。教師的課堂輔導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課堂輔導(dǎo)實(shí)踐課占比重較大。明解晉的《春雨雜述論學(xué)書(shū)法》中說(shuō)：“學(xué)術(shù)之法，非口傳心授不得其精大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管畫(huà)破被，方有之大。”學(xué)生大量臨帖，加上老師課堂指導(dǎo)，作業(yè)點(diǎn)評(píng)，課堂示范，為使學(xué)生少走彎路，更快地提高自己。

四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，擴(kuò)大知識(shí)面，是上好小學(xué)書(shū)法課的重要基礎(chǔ)

人們常說(shuō)“馬無(wú)夜草不肥，人無(wú)外財(cái)不富”。就書(shū)法來(lái)說(shuō)不僅僅是指向外人學(xué)習(xí)，更重要的是要知曉文學(xué)有關(guān)知識(shí)、要向書(shū)法課堂外延伸，如茶與書(shū)法的聯(lián)系。中國(guó)書(shū)法藝術(shù)，講究的是簡(jiǎn)單的線條中求得豐富的思想內(nèi)涵。就像茶與水那樣在簡(jiǎn)明的色調(diào)對(duì)比中求得五彩繽紛的效果，特別是唐宋以后茶與書(shū)法的關(guān)系更為密切。有坡《一夜帖》、米芾《召溪詩(shī)》等作品是在品茶之際創(chuàng)作出來(lái)的。另外，書(shū)法與文學(xué)，武術(shù)，音樂(lè)等?？梢?jiàn)，中國(guó)傳統(tǒng)文化和廣博的課外知識(shí)對(duì)于書(shū)法學(xué)習(xí)是非常重要的。

五、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)是上好小學(xué)書(shū)法課的有力保障

篇3

關(guān)鍵詞：書(shū)法教學(xué)；技能訓(xùn)練；寓德于教

由于教育體制的原因，諸如音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法在很多學(xué)校往往被其他高考課程擠占，在這種背景下，學(xué)生的書(shū)法素質(zhì)可想而知，甚至有的高中生連“文房四寶”都搞不清，傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代高中生中的缺失令人吃驚。有的學(xué)生不會(huì)執(zhí)筆，拿著毛筆當(dāng)鋼筆用。有的學(xué)生不懂臨摹，信手寫(xiě)字，全憑個(gè)人習(xí)慣，臨摹的字與字帖上的字模樣相去甚遠(yuǎn)。如果說(shuō)毛筆字寫(xiě)得差還情有可原，可是很多高中生的鋼筆字也還只有小學(xué)水平，歪歪扭扭，橫不平，豎不直?？梢?jiàn)，學(xué)生根本沒(méi)有書(shū)法意識(shí)，書(shū)寫(xiě)水平亟待提高。

鑒于此，高中書(shū)法教學(xué)還是從教授書(shū)法的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，通過(guò)教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生了解書(shū)法的基本知識(shí)，初步學(xué)會(huì)各種書(shū)體的書(shū)寫(xiě)，筆畫(huà)準(zhǔn)確，結(jié)體規(guī)范，布局合理的目的。

一、課堂教學(xué)示范與課堂訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生書(shū)法能力

（一）重視課堂教學(xué)示范，提高學(xué)習(xí)效率

如果老師僅僅講一講怎樣寫(xiě)，效果就不好，并且有許多技巧性的運(yùn)筆很難用語(yǔ)言說(shuō)明白。老師現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，一是學(xué)生能直觀的感受書(shū)寫(xiě)過(guò)程，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是老師邊示范邊講解，學(xué)生容易明白，某些平常很難寫(xiě)的筆畫(huà)就在老師的講解和示范下學(xué)生就頓悟了。課堂教學(xué)示范方式可以根據(jù)實(shí)際情況采取不同的方法，像現(xiàn)在課堂上使用較多的就是投影儀。用投影儀示范可以根據(jù)需要隨意調(diào)整畫(huà)面的大小，讓學(xué)生看得一清二楚，還能讓學(xué)生看清楚毛筆在逆鋒起筆、中鋒運(yùn)筆、回鋒收筆以及提按轉(zhuǎn)折時(shí)的變化，觀察到毛筆在紙上運(yùn)行留下的豐富多彩變化不一的筆畫(huà)形態(tài)或痕跡。有的老師直接蘸水在黑板上寫(xiě)，或者將舊報(bào)紙、毛邊紙貼在黑板上，老師在上面進(jìn)行示范，也是不錯(cuò)的方法。

（二）既要學(xué)習(xí)書(shū)法理論，更要側(cè)重于書(shū)法技能訓(xùn)練

通過(guò)大量的技法練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)用筆的感覺(jué)，在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，掌握適合自己的正確的運(yùn)筆方法，提高練字的效果。

在進(jìn)行課堂技能訓(xùn)練前，要注意兩點(diǎn)：

一是注意選帖。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、氣質(zhì)，根據(jù)他們不同的性情、愛(ài)好，提供楷書(shū)、隸書(shū)中的經(jīng)典作品，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好再?gòu)闹刑暨x。有時(shí)學(xué)生自己也不知適合寫(xiě)什么字帖，比如有個(gè)學(xué)生選擇臨寫(xiě)《顏勤禮碑》，怎么都寫(xiě)不好，筆畫(huà)總是又直又干，豐滿不起來(lái)，他自己很苦惱，甚至都不想學(xué)。根據(jù)他的特點(diǎn)，我建議他臨習(xí)《張猛龍碑》，發(fā)現(xiàn)很快就上手了，越寫(xiě)越好，我也及時(shí)的給予鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心陡然大增。根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)，能充分發(fā)揮個(gè)性，極大的提高學(xué)習(xí)效率。

二是注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，即“讀帖”的能力。古人云：“古碑貴熟看，不貴生臨。心得其妙，筆始入神。”可以先從筆畫(huà)的起筆、收筆形態(tài)和行筆的輕重緩急、粗細(xì)變化進(jìn)行觀察，再到單字結(jié)體、全篇章法、墨法及神采的分析理解和全面把握。臨帖前“胸有成竹”，方能將得于心的妙法應(yīng)之于手。

技能訓(xùn)練中的難點(diǎn)就是間架結(jié)構(gòu)。老師要把結(jié)構(gòu)原理講透徹，要認(rèn)真分析范字，對(duì)范字的分析要具體問(wèn)題具體分析，不能一概而論。如柳體結(jié)字內(nèi)斂外拓，中宮緊收，體勢(shì)欹側(cè)，取左低右高之勢(shì)；用筆干凈利索，一絲不茍，方筆多于圓筆。顏體結(jié)體特點(diǎn)是橫平豎直，嚴(yán)密勻整，體態(tài)勻稱，雍容大度，厚重平穩(wěn)。正因如此，在課堂訓(xùn)練時(shí)，既要教間架結(jié)構(gòu)的普遍規(guī)律，也要明確告訴學(xué)生不同的字體間架結(jié)構(gòu)是不同的。臨帖是一個(gè)由生到熟，從無(wú)法到有法的過(guò)程，也是一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的過(guò)程。通過(guò)臨帖，發(fā)現(xiàn)自己臨寫(xiě)的字與原帖的不同，再回頭讀帖、糾正，從而記憶帖中字之長(zhǎng)短、大小、疏密、向背等規(guī)律。如果不加辨析只顧重復(fù)書(shū)寫(xiě)便不能達(dá)到提高的目的。

二、寓德于教―書(shū)法教育的德育功能

學(xué)校德育工作要充分利用好書(shū)法教育這個(gè)陣地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程中得到崇高品質(zhì)的熏陶，樹(shù)立美好的思想情感。

（一）運(yùn)用典故與傳說(shuō)，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生意志力

中國(guó)書(shū)法史上的典故、傳說(shuō)較多，每一個(gè)典故都蘊(yùn)含著啟迪人生的道理和做人的智慧，結(jié)合教學(xué)講給學(xué)生聽(tīng)，不但能豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，還能在學(xué)習(xí)當(dāng)中不知不覺(jué)地接受思想品德教育。例如：“書(shū)不成，不下此樓”，是說(shuō)智永立志學(xué)書(shū)的故事。據(jù)宋《宣和書(shū)譜》載：“初勵(lì)志書(shū)札，起樓于所居之側(cè)，因自誓曰：‘書(shū)不成，不下此樓。’后果大進(jìn)，為一時(shí)推重。”還有從“張芝臨池學(xué)書(shū)，池水盡墨。鐘繇入抱犢山十年，木石盡黑。康里夔夔每日坐衙罷，寫(xiě)一千字才進(jìn)膳?！钡裙适轮杏挚梢允箤W(xué)生懂得成功來(lái)自于勤奮，來(lái)自于堅(jiān)持不懈的艱苦努力。由此，書(shū)法教學(xué)的意義大大超出了練字本身，而在培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)方面起到了非常大的作用，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

（二）結(jié)合學(xué)生習(xí)作內(nèi)容，將德育教育滲透于書(shū)法教學(xué)

現(xiàn)在提倡建立節(jié)約型社會(huì)，在學(xué)生進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作時(shí)，可以用諸如“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”等節(jié)約箴言為創(chuàng)作內(nèi)容，收到很好的教育效果。

（三）欣賞書(shū)法之美，陶冶學(xué)生高雅情操

篇4

字外功夫的范圍廣泛，難以把握。與書(shū)法最為貼近的簡(jiǎn)括為：逐步完善文化人格，學(xué)會(huì)做人；博覽文史哲知識(shí)，學(xué)會(huì)辯證思維；向姊妹藝術(shù)學(xué)習(xí)，提高審美能力。少年兒童是人生中學(xué)習(xí)書(shū)法的最佳時(shí)期。書(shū)法教學(xué)最根本的是要學(xué)生學(xué)習(xí)成人書(shū)法知識(shí)和技能技巧，完成由少兒體向成人書(shū)法的轉(zhuǎn)變。如果少兒期能將字內(nèi)功夫、字外功夫一齊練，有助于更準(zhǔn)確、全面地掌握我國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)。

那么，又如何加強(qiáng)字外功呢?筆者以為：

一、完善文化人格，學(xué)會(huì)做人

這里的“人格”是指人的個(gè)性品質(zhì)和性情，在書(shū)道中怎么為人。書(shū)法本身就有陶冶人的性情，磨煉人的品質(zhì)的功能。這需要在教學(xué)中去感悟、理解。要想把字練好，就得端正自己品行，堂堂正正做人，有志于學(xué)。三國(guó)書(shū)法家鐘繇少年千里迢迢拜師學(xué)書(shū)。王羲之瞞父練字，12歲就練出一手異常秀麗的書(shū)法。要把字寫(xiě)得正確美觀，必須全身心高度專注，磨煉自己觀察力、記憶力、注意力的品質(zhì)。顏真卿少時(shí)不悟老師張旭“加倍工學(xué)”、“領(lǐng)悟自然”的教誨，還受到張旭怒訓(xùn)。要書(shū)某種字體，必須掌握其特征和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。“不依規(guī)矩，不成方圓”，要學(xué)就要問(wèn)，錘煉追求真知灼見(jiàn)的意志力。寫(xiě)字時(shí)要求具有性情平和、耐心細(xì)致，一點(diǎn)一畫(huà)、一絲不茍；不浮不躁、不急于求成的心境，就必須養(yǎng)成性情溫和，做事認(rèn)真，從容不迫，有計(jì)劃地完成任務(wù)的習(xí)慣。柳公權(quán)有句名言，“用筆在心，心正則字正”。歷代書(shū)法名家，如王羲之、顏真卿、坡、鄭板橋等人，雖然個(gè)性各異，但都有品行端正，不斷進(jìn)取，為人正直之共性。所謂“見(jiàn)字如見(jiàn)人”，就是人的個(gè)性品格，精神面貌，直接顯露于書(shū)法之中。總之，學(xué)習(xí)書(shū)法，對(duì)個(gè)人心理素質(zhì)培養(yǎng)，人格完善有極大的作用。也只有心理素質(zhì)好，人格高尚的人才能學(xué)好書(shū)法。

二、博覽文、史、哲知識(shí)，學(xué)會(huì)辯證思維

書(shū)法是藝術(shù)，不是科學(xué)。但它要利用科學(xué)知識(shí)來(lái)豐富和發(fā)展自己。同志說(shuō)過(guò)，“寫(xiě)字也起波，寫(xiě)完一個(gè)字，再寫(xiě)一個(gè)字，不能一筆寫(xiě)幾百個(gè)字，這是事物矛盾運(yùn)動(dòng)的曲折性?！贝苏摰莱隽藭?shū)法也富含哲理。一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，歷史知識(shí)眾寡，哲學(xué)思辨能力，對(duì)于人的個(gè)性形成，精神世界的貧富，氣量與風(fēng)度的品格關(guān)系致密。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多學(xué)文、史、哲知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，增強(qiáng)時(shí)空觀念，提高辯證思維能力，有利于正確理解、感悟書(shū)法中的各類問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)才能暢其神韻。

三、向姊妹藝術(shù)學(xué)習(xí)，提高審美能力

篇5

臣臣只有5歲，卻已獲得了全國(guó)書(shū)法大賽的金獎(jiǎng)。評(píng)委會(huì)老師驚訝地說(shuō)：“我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)5歲的小孩寫(xiě)石鼓文！”

的確，在一般人眼里，石鼓文曲折彎曲，認(rèn)出來(lái)都覺(jué)不易，更別提書(shū)寫(xiě)了。但像臣臣這樣的小朋友，在我的書(shū)法班里還有好幾位。他們小的4歲，大的6歲，學(xué)習(xí)書(shū)法的時(shí)間平均只有7周，但書(shū)寫(xiě)的石鼓文書(shū)法作品，情趣盎然，充滿童心。令人生畏的書(shū)法，用他們的話來(lái)說(shuō)就是：“好玩！”

幼兒學(xué)書(shū)法，入門途徑不一而足。但我以為，隸書(shū)要求波磔，楷書(shū)要求粗細(xì)變化，狂草要求神韻，這些對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都很難做到，弄不好會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣。而幼兒學(xué)習(xí)書(shū)法的目的是要讓生活美起來(lái)，讓心靈滋潤(rùn)起來(lái)。書(shū)法教學(xué)應(yīng)在書(shū)法與美之間建立起反射。如果孩子看到書(shū)法就想到美，孩子才能越學(xué)越來(lái)勁，越學(xué)越快樂(lè)。所以我選擇從大篆開(kāi)始教孩子學(xué)習(xí)書(shū)法。以石鼓文、甲骨文、金文為代表的大篆是最早的成熟書(shū)法系統(tǒng)，它表現(xiàn)了先民樸素的美學(xué)觀，已經(jīng)具有對(duì)稱、平衡、均勻、空間分布等最基本的書(shū)法美學(xué)原則。而對(duì)稱、平衡、均勻等感覺(jué)在幼兒早期已經(jīng)基本具備了，學(xué)起來(lái)更符合孩子的天性。

孩子學(xué)的第一個(gè)字是“大”。我將孩子們帶到院子里，在有陽(yáng)光的地方站立，背朝太陽(yáng)，伸出兩手，叉開(kāi)兩腿，然后讓他們看自己的影子。孩子們忙指著自己的影子說(shuō)：“大！大！”我順勢(shì)說(shuō)：“你們能把看到的影子寫(xiě)到紙上嗎？”孩子們一刻不停地跑回了房間，很快就寫(xiě)出了“大”字。

接著，我們又學(xué)寫(xiě)“樂(lè)”字。我邊寫(xiě)邊對(duì)孩子們說(shuō)：“一個(gè)鴨梨，左邊一只葫蘆，右邊一只葫蘆，都長(zhǎng)在一棵樹(shù)上，這就是‘樂(lè)’?！焙⒆觽円宦?tīng)可真樂(lè)了。鴨梨、葫蘆這些熟悉的東西，也能寫(xiě)到字里？他們忙不迭地抓起毛筆，躍躍欲試。

在這種引導(dǎo)下，孩子們從一開(kāi)始就對(duì)書(shū)法產(chǎn)生了興趣，找到了感覺(jué)，感到了快樂(lè)。每一次書(shū)法課都變成了孩子們游戲的樂(lè)園。他們會(huì)自然地把一個(gè)個(gè)貌似枯燥的字想像成各種鮮活的實(shí)物，落之于筆端，這恰恰契合了我們祖先造字的過(guò)程。他們寫(xiě)出來(lái)的大字雖然稚嫩，卻有著人類遠(yuǎn)古的、不飾雕琢的美。有時(shí)，他們還會(huì)不拘一格地加入自己的創(chuàng)造，讓紙上的字變得更加生動(dòng)。我不得不承認(rèn)，孩子是天生的書(shū)法家――盡管這些“書(shū)法家”們寫(xiě)字時(shí)還得踩在板凳上。

對(duì)于“書(shū)法家”們的作品，我總是先千方百計(jì)地找出優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)，這時(shí)他們就會(huì)高興得不得了。然后，我再以鼓勵(lì)的口吻點(diǎn)出不足：“這個(gè)款能提上去就更好了?！薄斑@個(gè)字要是寫(xiě)小一點(diǎn)都能參加比賽了?！毕襁@樣的意見(jiàn)，孩子們總是樂(lè)于接受的。評(píng)過(guò)的字，我總要一一掛起來(lái)展示。一是讓孩子們習(xí)慣字要掛起來(lái)欣賞；二是方便讓孩子們互相品評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外還有一個(gè)更重要的作用就是，孩子們看到自己的字高高地掛起來(lái)，能獲得一種成就感。

篇6

【關(guān)鍵詞】書(shū)法課堂;寫(xiě)字教學(xué);書(shū)法教育

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）23-0074-02

【作者簡(jiǎn)介】王平強(qiáng)，南京大學(xué)附屬丁家橋小學(xué)（江蘇南京，210037）。

曾幾何時(shí)，寫(xiě)字教學(xué)一直為語(yǔ)文生字教學(xué)所替代。語(yǔ)文課上，為了實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的需要而進(jìn)行生字教學(xué)，往往只是關(guān)注新課中生字的音、形、義。音，要求讀準(zhǔn);形，要求寫(xiě)對(duì);義，要求了解。寫(xiě)字教學(xué)雖然也和字的音、義有關(guān)，但關(guān)聯(lián)密切的只是“形”，教學(xué)中往往只求寫(xiě)對(duì)，不求寫(xiě)美。顯然，在許多老師的潛意識(shí)里，語(yǔ)文課進(jìn)行生字識(shí)寫(xiě)教學(xué)就是書(shū)法課堂了。其實(shí)，這是把寫(xiě)字教學(xué)與書(shū)法教育混為一談了。寫(xiě)字教學(xué)不是書(shū)法教育的全部，真正的書(shū)法課堂不僅是書(shū)寫(xiě)技能的研習(xí)與提升，還有民族文化的繼承與傳播，兒童習(xí)慣心性的磨煉與修養(yǎng)。當(dāng)然，書(shū)法課堂還應(yīng)包括校園文化的營(yíng)造與熏染。

1.書(shū)法課堂是書(shū)寫(xiě)技能的研習(xí)與提升

書(shū)法課堂，無(wú)論是硬筆還是軟筆的研習(xí)，一直是義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從來(lái)都沒(méi)有把書(shū)寫(xiě)技能的練習(xí)排斥在外，歷年來(lái)的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)都有明確規(guī)定與具體要求。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱1992年版與2000年版都有類似的明確規(guī)定：用硬筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度。用毛筆臨帖，字寫(xiě)得勻稱，紙面干凈。每個(gè)學(xué)段都要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿（2001版）也有這樣的要求。如要“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美”“能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感”等。而2011年語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求提到了前所未有的高度：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，教育部進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了包括寫(xiě)字教學(xué)在內(nèi)的書(shū)法教學(xué)的重要意義，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了更為具體的落實(shí)措施，其中明確提出在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展書(shū)法教育，其中三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課。

2.書(shū)法課堂是民族文化的繼承與傳播

漢字是人類文化的重要組成部分，是中華文化寶庫(kù)中的燦爛瑰寶，也是華夏民族智慧的結(jié)晶。長(zhǎng)期以來(lái)，以生字識(shí)寫(xiě)為目的的寫(xiě)字教學(xué)替代了書(shū)法教育，課堂上只講生字識(shí)寫(xiě)，不講來(lái)由演變;只有技能訓(xùn)練，沒(méi)有藝術(shù)賞析，更鮮有文化傳承與教育熏染。寫(xiě)字教學(xué)走向了最為狹隘的一面。而書(shū)法作為一門關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)，積淀著中華民族的歷史文化和精神內(nèi)涵。書(shū)法的表現(xiàn)要依托文字，它源于寫(xiě)字，是寫(xiě)字的發(fā)展與升華。因而，書(shū)法教育首先是關(guān)于漢字文化的教育，是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的內(nèi)容之一。中國(guó)書(shū)法蘊(yùn)含了中華文化的精髓。小學(xué)階段書(shū)法教育的目的，并不是為了培養(yǎng)專門的書(shū)法人才，而是將書(shū)法作為一種文化來(lái)涵泳。學(xué)習(xí)書(shū)法不僅要讓學(xué)生把字寫(xiě)得整齊規(guī)范，還要從中學(xué)習(xí)我國(guó)的民族傳統(tǒng)文化以及書(shū)法精神。在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，可以使學(xué)生的內(nèi)心受到潛移默化的影響，激發(fā)他們弘揚(yáng)書(shū)法精神、傳承民族文化的熱情。它所展現(xiàn)的不僅是藝術(shù)形式，更是內(nèi)在精神。書(shū)法的發(fā)展史是中國(guó)文化發(fā)展史的縮影，學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程也是認(rèn)知民族文化的過(guò)程。

教育部在《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》中指出：通過(guò)書(shū)法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基本技能的培養(yǎng)和書(shū)法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑;是提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。書(shū)法本身并非只是一種藝術(shù)形式，更是一種文化存在。書(shū)法教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，實(shí)際上也是一種文化的認(rèn)同、傳承、生成的過(guò)程。開(kāi)展書(shū)法教育對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有極為重要的意義。書(shū)法教育理應(yīng)成為小學(xué)生感受中華文化的啟蒙工程。

3.書(shū)法課堂是習(xí)慣心性的磨煉與修養(yǎng)

書(shū)法教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生心、腦、手及身心各個(gè)器官的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基本技能的培養(yǎng)和書(shū)法藝術(shù)欣賞，不僅是提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力和傳揚(yáng)民族文化的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、意志磨煉、心性滋養(yǎng)、人格健全的重要舉措。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（1992年版）指明：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，它對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，我們必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）也指出，按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程?？梢?jiàn)，寫(xiě)字教學(xué)的功用遠(yuǎn)非寫(xiě)寫(xiě)字那么簡(jiǎn)單。巢宗祺教授認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變漢字教育的理念，不能簡(jiǎn)單地把識(shí)字、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)當(dāng)作閱讀、寫(xiě)作的附庸。學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生規(guī)范意識(shí)、書(shū)寫(xiě)技能、習(xí)慣、性格養(yǎng)成的過(guò)程，是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華民族文化的理解，提高審美感受力。

作為書(shū)法教育啟蒙階段的小學(xué)教育，應(yīng)該力求通過(guò)書(shū)法課堂這個(gè)陣地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力;通過(guò)對(duì)優(yōu)秀書(shū)法作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提高鑒賞書(shū)法藝術(shù)的水平。學(xué)校書(shū)法教師要從學(xué)生的坐姿、握筆、運(yùn)筆以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)技能和文化修養(yǎng);要從學(xué)生的心理狀態(tài)、個(gè)性形成、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面陶冶情操、塑造人格。可以說(shuō)，書(shū)法課堂不僅僅是磨磨墨、寫(xiě)寫(xiě)字，更應(yīng)在研習(xí)中，培養(yǎng)兒童的習(xí)慣，進(jìn)行心性的磨煉。當(dāng)然，書(shū)法教育的目標(biāo)不是一朝一夕就能達(dá)成的，只有踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展，才有可能實(shí)現(xiàn)。將書(shū)法教育作為寫(xiě)字教學(xué)的重要內(nèi)容與途徑，也是學(xué)校教育教學(xué)的價(jià)值選擇與實(shí)踐追求。

4.書(shū)法課堂是校園文化的營(yíng)造與熏染

篇7

書(shū)法教學(xué)具有育人功能。漢字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)并不是一種純技巧、技能的訓(xùn)練。由于漢字所具有的獨(dú)特性和表意性以及由漢字所構(gòu)成的書(shū)法藝術(shù),具有深厚而廣泛的美學(xué)價(jià)值,因此學(xué)習(xí)書(shū)法同時(shí)具備了潛在的育人功能,結(jié)合:擋法教學(xué)課程的特點(diǎn),通過(guò)拓展書(shū)法教學(xué)的內(nèi)涵,深化素質(zhì)教育的思想,可以實(shí)現(xiàn)育人的目的。

良好的開(kāi)端是成功的一半。在書(shū)法課上,教師可以通過(guò)播放一些優(yōu)美的古典音樂(lè)或講一些書(shū)法家的學(xué)書(shū)歷程,把學(xué)生帶入到情境中去,以喚起學(xué)生的求知欲望,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,即所謂的情境教學(xué)法。在簡(jiǎn)單的黑白世界里,以其強(qiáng)烈的節(jié)奏,顧盼生情的意態(tài),形神兼?zhèn)涞臍赓|(zhì),富有情趣的意境,深深地吸引人、打動(dòng)人,給人以賞心悅目的感覺(jué),給人以美的享受。因此,繼承和弘揚(yáng)祖國(guó)的書(shū)法藝術(shù),我們應(yīng)該感到驕傲和自豪。

在上課時(shí)教師采用觀察、分析、比較等教學(xué)方法進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě),通過(guò)示范讓學(xué)生親眼看到書(shū)寫(xiě)過(guò)程,化抽象為具體,使學(xué)生更好地理解書(shū)寫(xiě)的基本知識(shí),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂訓(xùn)練是上課的中心環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的同時(shí),練習(xí)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到“三到”,即眼到、心到、手到?！把鄣健本褪亲屑?xì)觀察范字的筆畫(huà)、字形;“心到”就是認(rèn)真分析范字的用筆、字形、結(jié)構(gòu)等特征和位置,做到心中有數(shù)?！笆值健本褪菆?zhí)筆臨寫(xiě),把眼中看到的,心中體會(huì)到的用手表現(xiàn)出來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如橫畫(huà)形態(tài)練習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)既是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我總結(jié)了以下幾個(gè)步驟:1　自由書(shū)寫(xiě)。2　范寫(xiě)。3　比較,將自己寫(xiě)的和原帖進(jìn)行比較。4　再臨寫(xiě)。5　談書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作過(guò)程(起筆、行筆、收筆包括哪些細(xì)微的動(dòng)作,以及提、按、轉(zhuǎn)、折、方、圓等)。6　學(xué)生掌握動(dòng)作規(guī)律,鞏固書(shū)寫(xiě)行為。學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)的訓(xùn)練中,感受到的是發(fā)現(xiàn)后的驚喜,成功后的再挑戰(zhàn),同時(shí),他們開(kāi)始感知規(guī)律,注意學(xué)習(xí)方法。由此,從整合到分解,再回到整合,在反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練中,學(xué)生的能力得到不斷提升。

小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法從發(fā)展過(guò)程來(lái)看,一般可分為三個(gè)階段:1　涂鴉階段。這一階段屬于感性認(rèn)識(shí)階段,他們喜歡隨便涂抹。主要集中在一、二年級(jí)。2　從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的第一階段。這一階段他們對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),但很膚淺,臨帖的自覺(jué)性還不高。主要集中在三、四年級(jí)。3　從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的第二階段。這一階段的學(xué)生對(duì)書(shū)法有了一定的認(rèn)識(shí),有了一定的理解能力,他們能夠自覺(jué)的臨習(xí),主要集中在四、五年級(jí)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn),并參照這三個(gè)不同的發(fā)展階段,我們嘗試開(kāi)展了情趣教學(xué)法。

首先,做好涂鴉期學(xué)生由趣到情的轉(zhuǎn)變。涂鴉期的學(xué)生出干好奇,一般對(duì)“玩筆弄墨”都很感興趣。這個(gè)興趣并不是因?yàn)樗麄兿胫鲃?dòng)了解書(shū)法,而是感覺(jué)好玩。因此,教師要抓住這一時(shí)期的興趣,做好教育引導(dǎo)工作,使他們對(duì)書(shū)法產(chǎn)生感情從而認(rèn)真研習(xí)。要做好這一轉(zhuǎn)變,教師要注意以下幾點(diǎn):1　給他們足夠的時(shí)間與空間去涂抹,在涂抹的同時(shí)加以教育引導(dǎo),把他們逐漸引上正路。2　進(jìn)行比較教學(xué),拿他們的涂抹作品和字帖進(jìn)行比較,讓他們產(chǎn)生羨慕感,從而想達(dá)到高水平。3　多表?yè)P(yáng)少批評(píng),這一階段的學(xué)生就是拿毛筆寫(xiě)字,不會(huì)很好,教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng),激發(fā)他們的興趣,讓他們充分體驗(yàn)由趣到情、由羨慕到力求到達(dá)的心理轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

篇8

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒙攦和?；?shū)法；“三步教學(xué)法”

作為特殊群體的啟聰兒童，他們又能通過(guò)什么樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)法呢？在書(shū)法教學(xué)中，我進(jìn)行了一些有益的探索，找到了一些適合他們學(xué)習(xí)書(shū)法的方法，收到了一定的成效。雖然，啟聰兒童在語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)上存在障礙，但他們思維正常，學(xué)習(xí)能力較好?？紤]到他們剛開(kāi)始接觸書(shū)法，僅僅是啟蒙的階段，教師的教學(xué)思路要正確，學(xué)生的基本功也必須打好。這就要求教師必須具備幾種楷書(shū)書(shū)體的功底，既能生動(dòng)活潑地演示，又能繪聲繪色地講解，同時(shí)更需要教師嚴(yán)格的要求和耐心的指導(dǎo)。

一、以硬筆書(shū)法引路

啟聰學(xué)生每天看到的是教師的粉筆字和他們自己的硬筆（鉛筆和鋼筆）筆記，很少用毛筆。有的學(xué)生甚至連毛筆都沒(méi)有用過(guò)，因此，為了縮短師生之間的距離，更好地接近他們的認(rèn)識(shí)水平和接受能力，書(shū)法課應(yīng)先從硬筆書(shū)法入手，教師根據(jù)字的基本筆畫(huà)教學(xué)、結(jié)構(gòu)教學(xué)的規(guī)律，選出典型字，每天講3個(gè)字，上課時(shí)先叫學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)同一個(gè)字，如“中、大、小”等。通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，教師一一用筆加以校正，同時(shí)教師示范寫(xiě)出同一個(gè)字，當(dāng)學(xué)生看到清秀剛健、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的大字時(shí)，對(duì)教師的崇敬之情油然升起，喚起了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，講解漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律（左低右高、參差變化、疏密勻稱等），同時(shí)以歷代書(shū)法家學(xué)習(xí)書(shū)法的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，用來(lái)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的練習(xí)后，學(xué)生可以寫(xiě)好一些典型的漢字了，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子寫(xiě)出的硬筆作品后，感慨真是“事隔三日，當(dāng)刮目相看”了。

刮畫(huà)紙里藏著五彩繽紛的顏色，既能刮出好看的兒童畫(huà)，那么也一定能刮出好看的書(shū)法作品。我把刮畫(huà)紙引進(jìn)了書(shū)法課堂中，教學(xué)中，我讓學(xué)生從文字的基本筆畫(huà)刮起，進(jìn)而注意筆畫(huà)的粗細(xì)、字的間架結(jié)構(gòu)，先刮自己的名字，然后再進(jìn)行多字和古詩(shī)詞的創(chuàng)作，選用美術(shù)字、楷書(shū)、隸書(shū)等易掌握的字體進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生不但刮出了完整的書(shū)法作品，同時(shí)也喜歡上了這種書(shū)法的表現(xiàn)形式，當(dāng)學(xué)生的刮字作品在走廊展出后，美麗的色彩讓作品更能吸引參觀者的注意，同時(shí)達(dá)到了較好的藝術(shù)效果，并得到了全校師生的贊譽(yù)。

二、導(dǎo)入毛筆書(shū)法教學(xué)

啟聰兒童的書(shū)法教學(xué)要精講多練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，其中包括怎樣用正確的姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，墨及水分多少的掌握，怎樣運(yùn)筆并講究筆法。如寫(xiě)“一”字，要經(jīng)過(guò)起筆、頓筆、行筆、提筆、收筆五個(gè)動(dòng)作。為了讓學(xué)生看清楚，教師示范時(shí)要讓學(xué)生圍在一起仔細(xì)觀察，讓學(xué)生弄清楚一點(diǎn)一劃中的方向、速度、壓筆的變化。

針對(duì)啟聰學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法缺乏持久性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中有時(shí)可以講一些亦書(shū)亦畫(huà)的“甲骨文”。當(dāng)學(xué)生看到像畫(huà)一樣的文字時(shí)，產(chǎn)生了好奇，并欲欲躍試，我抓住這樣的心理，讓他們先欣賞大量的甲骨拓片，從甲骨文的點(diǎn)、橫、豎、折、弧等八個(gè)基本筆畫(huà)入手，下筆自然露鋒，平鋪入紙，沒(méi)有提、按、頓等動(dòng)作，有些筆畫(huà)順逆均可，因字而變，不必強(qiáng)求一致。啟聰學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)甲骨文，提高了學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，體驗(yàn)到了書(shū)法帶給他們的快樂(lè)和喜悅。

五年級(jí)啟聰學(xué)生康思寧在練習(xí)鋼筆字時(shí)，一筆一劃非常認(rèn)真，而且字的間架結(jié)構(gòu)也能注意得很好，他寫(xiě)出的鋼筆字作品得到了大家的嘖嘖稱贊。但當(dāng)他接觸毛筆字時(shí)，柔軟的毛筆線條吸引了他，但由于拿筆姿勢(shì)不正確，筆畫(huà)側(cè)鋒用得相對(duì)較多，而字顯得不結(jié)實(shí)。針對(duì)這種情況，我要求他一定要掌握好正確的握筆姿勢(shì)，并且有時(shí)間就把毛筆拿在手中，讓他體會(huì)手筆一體，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到一尺一拳。當(dāng)他按照我的要求終于用正確的拿筆姿勢(shì)寫(xiě)出了毛筆字時(shí)，看著一點(diǎn)一橫精確到位的筆畫(huà)，看著間架結(jié)構(gòu)正確，寫(xiě)出的漢字非常好看時(shí)，他笑了，因?yàn)樗K于悟出了“曲不離口，拳不離手”這句話的含x。

對(duì)于教師的示范性講解，學(xué)生看在眼里，記在心里。這時(shí)讓學(xué)生自己練習(xí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，共性問(wèn)題共同解決，個(gè)別問(wèn)題發(fā)現(xiàn)后個(gè)別解決。組織學(xué)生通過(guò)視頻看一些書(shū)法家的教學(xué)錄像，學(xué)生懂得了要想成為一個(gè)書(shū)法家，必須從一點(diǎn)一劃的練習(xí)開(kāi)始，提高了學(xué)習(xí)書(shū)法的信心，樹(shù)立了持之以恒的決心。

三、選準(zhǔn)字帖臨摹創(chuàng)作

選帖，要帶有共性的氣質(zhì)，能使大部分學(xué)生喜歡。根據(jù)啟聰學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇了唐代大書(shū)法家顏真卿的《多寶塔碑》字帖進(jìn)行教學(xué)，橫細(xì)豎粗、圓潤(rùn)典雅的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格吸引了學(xué)生，練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生在水寫(xiě)字帖上進(jìn)行反復(fù)摹寫(xiě)，對(duì)筆畫(huà)的點(diǎn)、橫、豎、鉤的特點(diǎn)及間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行熟悉。約一個(gè)月后，讓學(xué)生嘗試在格中進(jìn)行簡(jiǎn)單字的書(shū)寫(xiě)，再同原字進(jìn)行反復(fù)對(duì)比，找出不足，改正問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)，啟聰學(xué)生不但領(lǐng)悟了用筆的方向、輕重、速度，同時(shí)形成了自己書(shū)寫(xiě)的規(guī)律性和穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)再吃力了，進(jìn)步很明顯。

篇9

小學(xué)開(kāi)展硬筆書(shū)法課程的主要目的是為了弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。下面是小編帶來(lái)關(guān)于2021年小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

2021年小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)計(jì)劃篇(一)一、指導(dǎo)思想

硬筆書(shū)法是我校創(chuàng)設(shè)的一項(xiàng)校本課程內(nèi)容，與繪畫(huà)、剪紙、等課程一起作為學(xué)校的特色課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，人們對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求也越來(lái)越高。寫(xiě)字教學(xué)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字、書(shū)法的興趣;有利于形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫(xiě)字技能;有利于促進(jìn)其他學(xué)科質(zhì)量的提高。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)教師要特別關(guān)注認(rèn)真書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔;對(duì)高年級(jí)的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注其書(shū)寫(xiě)規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)十九個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)并在字中加以練習(xí)。

2、在書(shū)法學(xué)習(xí)中，使他們養(yǎng)成良好規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一手漂亮的字，(尤其注意對(duì)字的筆畫(huà)順序正確書(shū)寫(xiě))對(duì)其學(xué)習(xí)以及將來(lái)的工作、社會(huì)交際起到深遠(yuǎn)的影響。

4、通過(guò)書(shū)法練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、專心致志、持之以恒的精神。

5、讓學(xué)生直接接觸書(shū)法，接觸中國(guó)文化藝術(shù)之美，傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化。

三、教學(xué)措施

1、加強(qiáng)活動(dòng)課堂四十分鐘硬筆教學(xué)，認(rèn)真上課備課，課后加強(qiáng)作業(yè)檢查批改力度。

課堂中多滲入中國(guó)傳統(tǒng)思想教育，確定“做字先做人”這一教學(xué)原則。

2、書(shū)法興趣班的學(xué)生利用每周四下午活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行集中輔導(dǎo)。

3、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)衛(wèi)生習(xí)慣。

4、各年級(jí)的作業(yè)均要重視學(xué)生習(xí)字的質(zhì)量，任課教師有義務(wù)也有責(zé)任抓好學(xué)生的習(xí)字質(zhì)量。

5、開(kāi)辟一塊展示臺(tái)，主要是利用網(wǎng)頁(yè)，每周更換一次學(xué)生書(shū)法作品(主要從書(shū)法興趣班中選取)。

積極組織參加各班書(shū)法比賽，積累參賽成果。

四、活動(dòng)安排

第一周：為書(shū)法課程開(kāi)班做好準(zhǔn)備。確立生活課程的內(nèi)容;進(jìn)行開(kāi)班的常規(guī)工作。

第二周：給學(xué)生講些古今中外認(rèn)真練字的名人故事，以此激勵(lì)學(xué)生。

第三周：書(shū)法史，交給學(xué)生寫(xiě)字口訣：身坐正，腳放平，一拳一寸心中記。

第四周：鋼筆楷書(shū)的特點(diǎn)及其筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

鋼筆楷書(shū)筆畫(huà)的特點(diǎn)與寫(xiě)法(一)——豎折

第五周：鋼筆楷書(shū)筆畫(huà)的特點(diǎn)與寫(xiě)法(二)——豎彎

第六周：鋼筆楷書(shū)筆畫(huà)的特點(diǎn)與寫(xiě)法(三)——橫折彎

第七周：鋼筆楷書(shū)筆畫(huà)的特點(diǎn)與寫(xiě)法(四)——橫折折彎

第八周：鋼筆楷書(shū)筆畫(huà)的特點(diǎn)與寫(xiě)法(五)——豎折撇

第九周：鋼筆楷書(shū)偏旁部首的特點(diǎn)與寫(xiě)法(六)——兩點(diǎn)水

第十周：鋼筆楷書(shū)偏旁部首的特點(diǎn)與寫(xiě)法(七)——三點(diǎn)水

第十一周：鋼筆楷書(shū)偏旁部首的特點(diǎn)與寫(xiě)法(八)——單人旁

第十二周：鋼筆楷書(shū)偏旁部首的特點(diǎn)與寫(xiě)法(九)——雙人旁

第十三周：鋼筆楷書(shū)偏旁部首的特點(diǎn)與寫(xiě)法(十)——人

第十四周：鋼筆楷書(shū)偏旁部首的特點(diǎn)與寫(xiě)法(十一)——八

第十五周：鋼筆楷書(shū)偏旁部首的特點(diǎn)與寫(xiě)法(十二)——言字旁

第十六周：鋼筆楷書(shū)偏旁部首的特點(diǎn)與寫(xiě)法(十三)——走之底

第十七周：活動(dòng)考評(píng)

2021年小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)計(jì)劃篇(二)一、課程教學(xué)目標(biāo)

1、在書(shū)法學(xué)習(xí)中，使他們養(yǎng)成良好規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一筆漂亮的字，對(duì)其學(xué)習(xí)以及將來(lái)的工作、社會(huì)交際起到深遠(yuǎn)的影響。

3、通過(guò)書(shū)法練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、專心致志、持之以恒的精神。

4、讓學(xué)生直接接觸書(shū)法，接觸中國(guó)文化藝術(shù)之美，傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化。

二、教學(xué)要求與措施

1、加強(qiáng)課堂四十分鐘硬筆教學(xué)，認(rèn)真上課備課與課后練習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)作業(yè)檢查批改力度。

課堂中多滲入中國(guó)傳統(tǒng)思想教育，確定“做字先做人”這一教學(xué)原則。

2、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生雙姿、書(shū)寫(xiě)衛(wèi)生習(xí)慣。

3、多方面提高自身教學(xué)能力，業(yè)務(wù)水平。

三、具體教學(xué)計(jì)劃

第三周：介紹工具及書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)(執(zhí)筆.坐姿.用筆)

第四周：楷書(shū)筆畫(huà)的寫(xiě)法(一) ——點(diǎn)(左點(diǎn)、右點(diǎn)、豎點(diǎn)等) +例字練習(xí)

第六周：楷書(shū)筆畫(huà)的寫(xiě)法(二)_____橫(長(zhǎng)橫,短橫,左尖橫等)、

豎(垂露,懸針) +例字

第七周：楷書(shū)筆畫(huà)的寫(xiě)法(三)_____ 撇(斜撇,長(zhǎng)撇)、捺(平捺,斜捺) +例字練習(xí)

第八周：楷書(shū)筆畫(huà)的寫(xiě)法(四)_____ 提+例字練習(xí)

第九周：楷書(shū)筆畫(huà)的寫(xiě)法(五)_____ 折(橫折.豎折)、提+例字練習(xí)

第十周：楷書(shū)筆畫(huà)的寫(xiě)法(六)_____ 鉤(1)(豎鉤,斜鉤,臥鉤) +例字練習(xí)

第十二周： 楷書(shū)筆畫(huà)的寫(xiě)法(七)____ 鉤(2)(橫鉤,豎彎鉤,橫折鉤) +例字練習(xí)

第十三周： 楷書(shū)筆畫(huà)的寫(xiě)法(八)____ 鉤(3)( 橫彎鉤, 橫折折彎鉤,橫撇) +例字練習(xí)

第十四周： 楷書(shū)筆畫(huà)的寫(xiě)法(九)____橫折彎鉤+橫折折撇+橫折+例字練習(xí)

第十五周： 楷書(shū)筆畫(huà)的寫(xiě)法(十)_____偏旁教學(xué)+例字練習(xí)

四、開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的注意點(diǎn)。

在書(shū)法教學(xué)中首先要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆運(yùn)筆姿勢(shì)，執(zhí)筆輕重的調(diào)控，書(shū)寫(xiě)坐姿、站姿等要領(lǐng);其次是教給正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運(yùn)筆過(guò)程，看結(jié)體悟其組合規(guī)律，臨帖時(shí)“字?jǐn)?shù)宜少、遍數(shù)宜多”等;再次是要求學(xué)生注意寫(xiě)字衛(wèi)生。如桌凳、光線、寫(xiě)字姿勢(shì)等，通過(guò)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生不但可以養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，還可以培養(yǎng)氣質(zhì)。漢字書(shū)寫(xiě)，落筆的輕重，結(jié)構(gòu)的疏密，運(yùn)行的緩急，氣勢(shì)的強(qiáng)弱，均有章法可循，訓(xùn)練小學(xué)生遵守漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，便是“有紀(jì)律”。

2021年小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)計(jì)劃篇(三)一、教學(xué)任務(wù)

硬筆書(shū)法是一門具有時(shí)代特色的實(shí)用藝術(shù)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，人們對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求也越來(lái)越高。學(xué)生能夠?qū)懗鲆皇制恋淖郑瑢?duì)其學(xué)習(xí)以及將來(lái)的工作、社會(huì)交際起到深遠(yuǎn)的影響。本書(shū)法班主要以當(dāng)代書(shū)法家田英章的字帖為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注重塑造和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好寫(xiě)字習(xí)慣，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，以及書(shū)寫(xiě)規(guī)范和流利程度，尊重他們的個(gè)性化審美情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生掌握漢字基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范與書(shū)寫(xiě)方法，掌握漢字的基本間架結(jié)構(gòu)與布局規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)大篇幅內(nèi)容時(shí)控制整體美感的能力。

2、在書(shū)法學(xué)習(xí)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一手漂亮的字，尤其注意對(duì)字的筆畫(huà)順序正確書(shū)寫(xiě)。

4、通過(guò)書(shū)法練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、專心致志、持之以恒的精神。

5、讓學(xué)生直接接觸書(shū)法，接觸中國(guó)文化藝術(shù)之美，感受中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

三、教學(xué)措施

1、量化每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課均包含家庭作業(yè)檢查與點(diǎn)評(píng)、前節(jié)課內(nèi)容復(fù)習(xí)與回顧、當(dāng)堂課作業(yè)批改與點(diǎn)評(píng)。

2、自始自終強(qiáng)調(diào)正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣、規(guī)范的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)。

3、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，教學(xué)過(guò)程中不定期安排一些視頻與圖片資料，可適當(dāng)介紹古代書(shū)家學(xué)書(shū)故事。

4、充分展示學(xué)生作品，每周推舉出一位“書(shū)法之星”。

5、積極組織學(xué)生參加各種書(shū)法比賽，積累參賽成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)進(jìn)度

第一階段：

1、簡(jiǎn)述怎樣學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法;

硬筆書(shū)法的特征、硬筆書(shū)法用途和實(shí)用價(jià)值、硬筆書(shū)法所使用的工具;正確的坐姿和執(zhí)筆的方法;書(shū)法臨摹的基本方法。

2、楷書(shū)基本點(diǎn)畫(huà)的書(shū)寫(xiě)與訓(xùn)練，各種筆畫(huà)的組合訓(xùn)練。

3、使用米字格，詳細(xì)分割字內(nèi)空間，利用多位坐標(biāo)系統(tǒng)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)每個(gè)筆畫(huà)和字形的位置。

第二階段：

1、偏旁部首的寫(xiě)法，以及漢字間架結(jié)構(gòu)與布勢(shì)的基本規(guī)律。

2、使用田字格紙，逐漸減少參考坐標(biāo)，逐步提高學(xué)生把握間架結(jié)構(gòu)的能力。

第三階段：

1、章法布局與快速書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

在學(xué)生逐步熟掌握單字的寫(xiě)法后，著重訓(xùn)練學(xué)生在書(shū)寫(xiě)大篇幅內(nèi)容時(shí)控制整體美感的能力;指導(dǎo)學(xué)生從慢速書(shū)寫(xiě)向快速書(shū)寫(xiě)過(guò)度，提高書(shū)寫(xiě)速度與效率。

2、使用方格紙，豎格紙、橫格紙或無(wú)格紙，取消參考坐標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生在脫離參考坐標(biāo)的情況下自主把握字形結(jié)構(gòu)的能力，自主控制作品的整體美感的能力。

五、授課時(shí)間：15學(xué)時(shí)

第一講 坐姿，執(zhí)筆;基本筆畫(huà)(點(diǎn))

第二講 基本筆畫(huà)(橫、豎)

第三講 基本筆畫(huà)(撇、捺)

第四講 基本筆畫(huà)(點(diǎn)、提)

第五講 基本筆畫(huà)(折、鉤)

第六講 基本筆畫(huà)(鉤)

第七講 復(fù)習(xí)并進(jìn)行研究

第八講 偏旁部首寫(xiě)法1

第九講 偏旁部首寫(xiě)法2

第十講 欣賞書(shū)法家偏旁部首的寫(xiě)法

第十一講 書(shū)法比賽

第十二講 針對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)

第十三講 欣賞書(shū)法作品

第十四講 練習(xí)指導(dǎo)，謀篇布局

第十五講 完成一份完整的書(shū)法作品

2021年小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)計(jì)劃篇(四)一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)本期硬筆書(shū)法教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣(正確的坐姿、執(zhí)筆)，

具備規(guī)范、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字的能力。

2、讓學(xué)生通過(guò)硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)，感受中國(guó)書(shū)法藝術(shù)之美，傳承書(shū)法這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3、通過(guò)硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專心致志、一絲不茍、持之以恒的精神。

二、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生入學(xué)，老師將根據(jù)其書(shū)寫(xiě)的情況分為入門、基礎(chǔ)、提高三種層次，因材施教，幫助提高。

1、入門：正確的坐姿，正確握筆，學(xué)習(xí)漢字硬筆楷書(shū)的基本筆畫(huà)(8個(gè))，變化筆畫(huà)(50個(gè)左右)。

2、基礎(chǔ)：硬筆楷書(shū)常見(jiàn)偏旁部首，常見(jiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，訓(xùn)練整體書(shū)寫(xiě)，力求達(dá)到美觀，賞心悅目地完成整體篇章書(shū)寫(xiě)的目標(biāo)(一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，在同年齡的學(xué)生中會(huì)成為硬筆書(shū)法的佼佼者)。

3、提高：在硬筆楷書(shū)整體書(shū)寫(xiě)能達(dá)到美觀的前提下，教寫(xiě)硬筆行書(shū)，并指導(dǎo)和訓(xùn)練寫(xiě)硬筆書(shū)法作品。

以上三種層次的學(xué)生都要進(jìn)行硬筆書(shū)法的線條訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)出剛?cè)嵯酀?jì)的、流暢的、有節(jié)奏感韻律感的硬筆書(shū)法線條。

三、教學(xué)方法：

1、講述法：硬筆書(shū)法入門、基礎(chǔ)、提高的各種知識(shí)和技能。

2、觀察法(練眼)：通過(guò)師生示范，訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)漢字楷書(shū)(行書(shū))筆畫(huà)、線條、偏旁、結(jié)構(gòu)、篇章章法布白的優(yōu)劣，得失做出正確的鑒別判斷。

3、擴(kuò)展法：讓學(xué)生了解書(shū)法史，主要了解中國(guó)歷史上的書(shū)法大家和著名作品，以及一些書(shū)法常識(shí)。

4、欣賞法：讓學(xué)生欣賞一些硬筆書(shū)法作品，提高鑒賞書(shū)法的能力，也提高修養(yǎng)。

5、記憶法(練心)：識(shí)記一大批漢字特別是不好寫(xiě)的字的正確寫(xiě)法。

6、訓(xùn)練法(練手)：訓(xùn)練寫(xiě)出美的線條，寫(xiě)出規(guī)范、整齊、美觀的筆畫(huà)、偏旁、單字以及整體篇章。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、每堂課都要進(jìn)行“講——看——練——評(píng)”的四環(huán)節(jié)教學(xué)和訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生每次都有收獲，每次都有提高。

2、教師運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生糾正不當(dāng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，形成正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3、開(kāi)辟展示臺(tái)，每月更換一次學(xué)生書(shū)法作品、給學(xué)生一個(gè)展示和發(fā)表的平臺(tái)。

并積極組織學(xué)生參加各級(jí)書(shū)法比賽，爭(zhēng)取比賽獲獎(jiǎng)。

篇10

一、根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)其書(shū)法興趣

教師只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維才最活躍、最有效。在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，欣賞書(shū)法作品和講小故事的方法能收到不錯(cuò)的效果。書(shū)法欣賞是書(shū)法教學(xué)中很重要的一環(huán)，學(xué)生只有懂得欣賞書(shū)法之美，才會(huì)喜愛(ài)書(shū)法。人們常說(shuō)“眼高手低”，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，其次才可能培養(yǎng)書(shū)法水平。由此可見(jiàn)，欣賞是進(jìn)入書(shū)法藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初的臺(tái)階，學(xué)生對(duì)書(shū)法興趣的產(chǎn)生最初來(lái)源于欣賞。如果沒(méi)有學(xué)生對(duì)祖國(guó)博大精深的書(shū)法藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有學(xué)生對(duì)歷代書(shū)法名家及名作的崇拜與熱愛(ài)，則任何技法訓(xùn)練都毫無(wú)意義。學(xué)生的自制能力不可能持續(xù)，更不可能永久性的，因此興趣是依靠教師慢慢地去培養(yǎng)，有了興趣足以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的激情了。生活中學(xué)生非常喜歡聽(tīng)故事，課堂上利用古今書(shū)法家顏真卿是唐代著名書(shū)法家。為了學(xué)習(xí)書(shū)法，顏真卿起初向褚遂良學(xué)習(xí)，后來(lái)又拜在張旭門下。張旭是唐代首屈一指的大書(shū)法家，各種字體都會(huì)寫(xiě)，尤其擅長(zhǎng)草書(shū)。顏真卿希望在這位名師的指點(diǎn)下，很快學(xué)到寫(xiě)字的竅門，從而一舉成名……學(xué)生聽(tīng)了書(shū)法家的故事深受教育，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、充分發(fā)揮媒體的作用、教師示范、學(xué)生多練

在信息閉塞的年代，往往是教師在講臺(tái)上講的多，粉筆示范的多，這就造成有的學(xué)生在臺(tái)下心不在焉，似懂非懂，練習(xí)的時(shí)候也不按照老師的要求去做?？涩F(xiàn)在是信息時(shí)代，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)前，作為教師應(yīng)當(dāng)有限的時(shí)間放在寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、運(yùn)筆技巧、間架結(jié)等，在精講時(shí)要運(yùn)用多媒體，給學(xué)生做精簡(jiǎn)的講解，并加以演示，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講、觀察，對(duì)字的用筆有所了解后，做到“胸有成竹”，再開(kāi)始臨摹。運(yùn)用多媒體直觀性對(duì)學(xué)生學(xué)書(shū)法也是非常重要，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生直接感觸到客觀具體事物，形成鮮明的對(duì)比。要寫(xiě)好字必須以“練”字當(dāng)頭，書(shū)法技能需要反復(fù)多次練習(xí)才能形成，但也要合理安排“講”和“練”的比例。教師講解時(shí)要抓住筆法的關(guān)鍵，不能講一些空洞的大道理，否則，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴荒芾斫舛ヅd趣，學(xué)生要注意用筆的方法，還應(yīng)該注意力，運(yùn)筆的快慢也應(yīng)同時(shí)訓(xùn)練，把課堂上大部分時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)指出并加以糾正和反饋，并給予寫(xiě)得好的學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情。

三、利用現(xiàn)代手段輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在科技不發(fā)達(dá)的年代，由于受到時(shí)間、空間的限制，教師不可能把許多古代的碑帖和優(yōu)美作品集中到課堂上一一展示給學(xué)生欣賞，這樣限制了學(xué)生的“視野”，不但學(xué)得慢，而且費(fèi)時(shí)，并且往往要走許多彎路。而現(xiàn)在不同了，運(yùn)用電教多媒體已被廣泛的運(yùn)用到教育教學(xué)中，成為重要的教學(xué)輔助手段。打開(kāi)視頻就可以親眼領(lǐng)略到著名書(shū)法家的一筆一畫(huà)的指導(dǎo)，生動(dòng)形象的講解，靈活的教學(xué)手段，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)學(xué)生看視頻難以弄懂的地方，教師在白板上再加以稍微地指導(dǎo)，這樣更能提高教學(xué)效果。再加上優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)情的解說(shuō)，創(chuàng)造一個(gè)悅目、悅耳、悅心的境界，激發(fā)學(xué)生的審美情感，學(xué)生不僅了解了作品的背景、特點(diǎn)，理解了作者的情感和意蘊(yùn)，受到了啟發(fā)和感染，而且還強(qiáng)烈的感受到了書(shū)法的魅力，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)書(shū)法藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

四、學(xué)習(xí)書(shū)法離不開(kāi)“三到”，讀帖與臨帖有機(jī)結(jié)合

1.眼是人類最重要的感覺(jué)器官之一。也是最能讓人感受到感覺(jué)器官。所以眼睛是讀貼感覺(jué)器官之一，對(duì)字帖中的字的用筆、結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，她能把握筆畫(huà)形態(tài)，看清每一個(gè)字點(diǎn)畫(huà)間的呼應(yīng)關(guān)系，為臨帖、書(shū)寫(xiě)做伏筆。

2.手的主要功能為拿取、拉動(dòng)及推動(dòng)、舉起或抬起物品等。我們可以透過(guò)手做很多不同動(dòng)作和活動(dòng)。由此看來(lái)手是臨帖過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生把眼所看到的字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)通過(guò)記憶在紙上顯現(xiàn)出來(lái)。所謂正確有效的手到方法是：運(yùn)用多種方法，有目的有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。寫(xiě)字時(shí)還要做到動(dòng)作要到位，王羲之的入木三分，說(shuō)明他的筆力強(qiáng)勁，在寫(xiě)字時(shí)，要學(xué)生養(yǎng)成這種精神，要根據(jù)每一個(gè)字的輕重特點(diǎn)用力，否則寫(xiě)出來(lái)的字沒(méi)有一種美感。

3.一定要靜下心來(lái)?！靶募背圆涣藷岫垢边@是大家都比較熟悉的一句俗語(yǔ)，學(xué)生練習(xí)書(shū)法也是這樣，看到一個(gè)字，心里會(huì)很自然的去分析每一個(gè)筆畫(huà)的形狀、寫(xiě)法、這個(gè)字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等，這樣才能把一個(gè)字寫(xiě)好。

五、對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)要多元化，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣