導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境和化學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：理想和信念 網(wǎng)絡(luò) 大事件

理想和信念是一個人的世界觀、人生觀和價值觀的集中體現(xiàn)。崇高的理想和信念是人生的支柱，確立了崇高的理想和信念，就有了正確的方向和強大的精神支柱，就會“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，就能抵御各種腐朽思想的侵蝕，永葆先進性，堅定地投身于學(xué)業(yè)而不畏任何艱險。有的學(xué)生進入大學(xué)后目標不明確，上課遲到、早退，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，吃喝玩樂，以一種得過且過的態(tài)度來生活，理想和信念逐漸喪失，傳統(tǒng)的理想和信念教育因為遇到這些問題而面臨挑戰(zhàn)。高職院校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，怎么樣因勢利導(dǎo)，使高職學(xué)生樹立遠大的理想和信念變得尤為迫切和重要。

一、抓好校園文化建設(shè)營造良好校園氛圍

高校校園文化是社會文化的重要組成部分，它的好壞關(guān)系到新一代大學(xué)生的成長，關(guān)系到社會能否培養(yǎng)出合格的人才，也關(guān)系到中華民族能否實現(xiàn)偉大復(fù)興。因此，在優(yōu)化高職學(xué)生理想和信念教育環(huán)境方面，高校應(yīng)當加強校園文化建設(shè)。

如何加強高校校園文化建設(shè)，各個高校都提出了一些切實可行的舉措，主要的體現(xiàn)在建立標志性的校園文化項目、營造良好的教育氛圍等方面。比如，某些高校舉辦各項歌詠比賽、棋類比賽、心理運動會比賽等活動來激發(fā)大學(xué)生團結(jié)、奮進、向上的良好信念；某些高校開設(shè)無人誠信店，激發(fā)學(xué)生的誠信意識，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

二、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強理想和信念教育

我們身處一個網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展給我們生活的各個方面都帶來了革命性的影響，尤其對正在成長的高職學(xué)生產(chǎn)生的撞擊會更加明顯。大學(xué)生自主能力有限，有時難以抵御網(wǎng)絡(luò)驚人的吸引力，這就需要學(xué)校起到一定的引導(dǎo)作用。

（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播優(yōu)勢，強化社會主義輿論導(dǎo)向教育

高職高專學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有依戀，作為教育工作者，我們必須借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，改變說教式的教學(xué)模式，探索出一條新路子。我們要依據(jù)社會現(xiàn)實、學(xué)生的關(guān)注點來開展切實有效的思想政治教育，培養(yǎng)高職高專學(xué)生的情操，使其學(xué)會健康使用網(wǎng)絡(luò)，并在網(wǎng)絡(luò)中樹立正確的理想和信念。

（二）加大思想德育教育隊伍的建設(shè)

要做好高職高專學(xué)生的思想道德工作，必須擁有一支政治過硬、業(yè)務(wù)精良的思想政治工作者隊伍。各高校思想政治工作者應(yīng)該定期接受培訓(xùn)，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，學(xué)會使用多種教育方法來開展工作。另外，作為思想政治工作者，我們要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識，在學(xué)生的思想出現(xiàn)問題時及時與他們溝通，引導(dǎo)他們走出思想的困境，樹立正確的理想和信念。

三、利用國家重大事件的大環(huán)境教育學(xué)生

（一）國家重大事件對大學(xué)生理想和信念的影響

國家重大事件的正面效應(yīng)會給大學(xué)生帶來正能量，激發(fā)他們的民族自豪感和認同感，以及責任意識。例如，在2008年北京奧運會和2010年上海世博會期間，社會和各個高校大力宣傳、弘揚奧運精神、世博精神，許多高職高專學(xué)生積極投身這項活動，在活動中增強了民族自豪感、認同感。

（二）探索不同方式，引導(dǎo)高職高專學(xué)生理想和信念的形成

國家重大事件是大學(xué)生價值觀形成的良好契機，是社會培養(yǎng)大學(xué)生理想和信念的難得機遇。在校大學(xué)生平時忙于上課、考證，很少參加社會實踐，經(jīng)驗極少。此時，重大的國家事件就會引起絕大多數(shù)大學(xué)生的注意，營造了一個相對開放的社會環(huán)境，這個環(huán)境就為大學(xué)生提供了很好的參與平臺，在參與活動中，大學(xué)生的社會價值觀日漸形成。如2014年3月1日晚昆明火車站發(fā)生暴力恐怖事件，這一重大事件可以進入高校的課堂，通過這一反面事件告訴大學(xué)生恐怖組織對社會的危害，激起他們愛國、愛人民的思想情感。諸如類似的重大事件還很多，高校教師可以在課堂上通過各種事件來進行高校學(xué)生理想和信念的教育，諸如通過復(fù)旦大學(xué)投毒案引導(dǎo)學(xué)生如何正確與同學(xué)相處；通過北京奧運會、殘奧會等，使大學(xué)生積極投入到志愿者隊伍中去。大學(xué)生通過志愿者服務(wù)的方式參與到國家重大事件中去，通過親身參與體會到了強烈的國家榮譽感、民族自豪感和公民責任感，培養(yǎng)了他們積極向上的理想和信念。

參考文獻：

[1]《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）.

[2]呂寒冰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)及對策山西高等小學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2009（9）.

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1環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標

根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特點、發(fā)展趨勢，特別是社會對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求，要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才及高級專業(yè)人才.創(chuàng)新人才應(yīng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、科研技能和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學(xué)教學(xué)科研和高層管理等；高級專業(yè)人才，應(yīng)具有較扎實的理論知識、很強的實踐技能，主要從事環(huán)境咨詢服務(wù)、工程實施、環(huán)境管理等工作。

重慶文理學(xué)院于2000年開設(shè)了應(yīng)用分析與環(huán)境監(jiān)測專科專業(yè)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)21世紀經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護的要求以及西部大開發(fā)對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求，于2002年申報本科4年制環(huán)境科學(xué)專業(yè)，并得到重慶市教委批準，2003年開始招生.2007年環(huán)境科學(xué)成為重慶文理學(xué)院的重點學(xué)科，2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設(shè)點.目前，該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境治理工程兩個專業(yè)方向.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬、專業(yè)技能扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)良好，在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才.根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)目標為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng).近幾年，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型實踐教學(xué)體系方面做了大量的改革與探索，正逐步建立具有自身特色的應(yīng)用型實踐教學(xué)模式。

2多模塊、多層次實踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革

我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實驗、課程/教學(xué)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐構(gòu)成的實踐教學(xué)體系.近年來，重慶文理學(xué)院在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索.目前，重慶文理學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學(xué)體系，該體系由實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、科研訓(xùn)練3個模塊組成，包含基本訓(xùn)練、提高型訓(xùn)練、研究創(chuàng)新型訓(xùn)練3個層次.實驗教學(xué)模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計型實驗組成，重在培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能、方法和手段，使學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓(xùn)練；專業(yè)實習(xí)模塊由認知實習(xí)、課程實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等組成，強化學(xué)生的社會實踐感性認識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力；科研訓(xùn)練模塊由創(chuàng)新實踐、學(xué)科競賽、課外科技活動、畢業(yè)論文（設(shè)計）、參加教師科研項目或工程項目等組成，使學(xué)生得到科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力。

2.1實踐教學(xué)平臺的建設(shè)

重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院利用學(xué)校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等，建立了“環(huán)境科學(xué)與工程實驗中心”、“化學(xué)教學(xué)實驗中心”和“分析技術(shù)實驗中心”，總面積約為3500m2，儀器設(shè)備價值1200余萬元.開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)實驗包括無機及分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、儀器分析實驗，專業(yè)基礎(chǔ)實驗包括化工原理實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生態(tài)學(xué)實驗，專業(yè)方向?qū)嶒灠ㄊ覂?nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、土壤與農(nóng)化分析實驗、環(huán)境工程學(xué)實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境科學(xué)綜合實驗、環(huán)境治理綜合實驗.目前的教學(xué)平臺已能滿足我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實驗教學(xué)和專業(yè)實驗教學(xué)的需要。

實習(xí)基地是實踐教學(xué)的重要載體，基地建設(shè)的成效將影響實踐教學(xué)的質(zhì)量H.為便于學(xué)生實習(xí)、見習(xí)，經(jīng)過幾年的努力，重慶文理學(xué)院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務(wù)有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學(xué)院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習(xí)基地，基本能滿足學(xué)生實習(xí)、見習(xí)的需要，較好地為學(xué)生提供了拓展視野、親身體驗的場所.在學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)期間，還請有經(jīng)驗的環(huán)保技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，進行現(xiàn)場教育.通過見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等過程訓(xùn)練，讓學(xué)生深入了解社會需求及自身的不足，明確了學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，提高了綜合素質(zhì)。

2.2實踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革

—般來說，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學(xué)分，其中實驗課程、教學(xué)實習(xí)及畢業(yè)論文等約為30學(xué)分.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)加大了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學(xué)分（其中第二課堂素質(zhì)拓展10學(xué)分），實驗課程環(huán)節(jié)為26學(xué)分，集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括軍事理論與訓(xùn)練、見習(xí)/社會實踐、學(xué)年論文、專業(yè)實習(xí)、技能訓(xùn)練及證書、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文）為35學(xué)分，顯著增加了實踐環(huán)節(jié)的時間，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2.1實驗教學(xué)的建設(shè)與改革

近年來，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)條件得到了極大的改善，有力地促進了課程的改革與發(fā)展，促進了學(xué)科專業(yè)的課程建設(shè)5.學(xué)院現(xiàn)有重慶市精品課程《無機化學(xué)》，校級精品課程《有機化學(xué)》，校級重點課程《分析化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學(xué)》和《水污染治理工程》等8門基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課程.為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和設(shè)計創(chuàng)新能力，結(jié)合教師的科學(xué)研究成果和新的研究方法、技術(shù)，于2009年自編了實驗教材《環(huán)境科學(xué)綜合實驗》和《環(huán)境治理綜合實驗》，并于2010年試用于2007級環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，取得了良好的效果。

（1）實驗課程體系的科學(xué)化

環(huán)境監(jiān)測與評價方向：目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)，而忽視環(huán)境工程教學(xué).學(xué)生對環(huán)境工程知識了解少，實際中的應(yīng)用能力差63，且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測定，而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測67，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才.為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對應(yīng)用型環(huán)境監(jiān)測和評價人才的需求，重慶文理學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與評價方向在專業(yè)課程別設(shè)置了環(huán)境工程學(xué)（實驗）、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測（實驗）、土壤與農(nóng)化分析（實驗）、環(huán)境科學(xué)綜合實驗。

環(huán)境治理工程方向：目前，這方面的專業(yè)課程設(shè)置尚無統(tǒng)一的標準，主要根據(jù)各校的辦學(xué)情況或所依托的學(xué)科專業(yè)自行設(shè)置68.—般開設(shè)的實驗課程主要為水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗和固體廢棄物處理處置實驗.但是，僅開設(shè)這些實驗課程，無法滿足用人單位對學(xué)生工程應(yīng)用能力的要求，學(xué)生的綜合能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證.為了適應(yīng)社會對環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學(xué)院在這個方向的專業(yè)理論課程上增設(shè)了工程力學(xué)、測量學(xué)，實驗課程增設(shè)了測量學(xué)實驗和環(huán)境治理綜合實驗。

（2）實驗教學(xué)課程內(nèi)容改革的深化.

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問題愈來愈復(fù)雜，因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)必須與時俱進.但目前我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數(shù)高校的實驗教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定，一些實驗內(nèi)容陳舊，課程實驗基本以單一實驗為主，很少開展現(xiàn)場實驗和集成實驗，缺少學(xué)生自主設(shè)計實驗，既不能體現(xiàn)實驗教學(xué)的先進性和實用性，也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才。

重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)始終堅持與時俱進的原則，結(jié)合實驗室的建設(shè)，逐年改進、更新了部分實驗內(nèi)容，加大了綜合性、設(shè)計性實驗項目的比例，促進了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)適應(yīng)國家環(huán)境保護和實驗先進性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術(shù)改編成實驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性能力.如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實驗，將“粉煤灰絮凝劑處理實驗室廢水實驗研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實驗室廢水處理”實驗.另外，還根據(jù)學(xué)校所在的環(huán)境條件，設(shè)置了具有自身特色的一些實驗項目，如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評價“胡水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評價”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等，不但提高了學(xué)生實驗操作能力，同時也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣.。

2.2.2教學(xué)實習(xí)的建設(shè)與改革

教學(xué)實習(xí)是大學(xué)生實踐教學(xué)體系中的一個重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針，培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié)；是鞏固所學(xué)理論知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識&0，學(xué)以致用和適應(yīng)社會的能力，增強職業(yè)意識，進行基本技能訓(xùn)練的重要途徑.雖然，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實習(xí)、見習(xí)基地已能滿足學(xué)生的實習(xí)、見習(xí)需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng).因此，有必要加強與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機構(gòu)、企業(yè)集團、社會團體等組織，以雙蠃互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效的科研合作，建立實習(xí)教學(xué)基地.前期的調(diào)查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關(guān)系，多元化的實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開展。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標和學(xué)科特色，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)建立了分年級、分階段、分層次組織實習(xí)教學(xué)的機制.但是，隨著我校應(yīng)用型高校的定位，實習(xí)時間過短、時間段不合理的問題曰益凸顯，特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實習(xí)上.經(jīng)認真的調(diào)查研究后，我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)由原來的9周調(diào)整為26周，時間由原來的第7學(xué)期1~9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后（即畢業(yè)論文之后），從而在時間上為學(xué)生的實習(xí)效果提供了充分的保障.這也在一定程度上解決了實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)時間過短的不滿，有利于加強與實習(xí)單位的長期合作。

2.2.3科學(xué)實踐的建設(shè)與改革

科學(xué)實踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設(shè)計等.以往，由于教師擔心學(xué)生的科研能力，不愿意學(xué)生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個別的高年級學(xué)生.但是，這種狀況是極其不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.為了解決這一問題，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步建立、完善了學(xué)生參與教師科研的激勵機制，每年均選擇部分低年級（主要為二年級）的優(yōu)秀學(xué)生(約為學(xué)生總數(shù)的10%~20%)補充進入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校校級科研課題的申報、立項課題的完成.近3年學(xué)生校級科研立項達25項，涉及學(xué)生100余人，近10篇；特別是2008級學(xué)生科研課題達14項，涉及學(xué)生近半.無論是教師科研還是學(xué)生課題，過程中始終堅持以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)的原則.經(jīng)過2~3年的培養(yǎng)，這些學(xué)生畢業(yè)時均初步具備了開展科學(xué)研究的能力，整體素質(zhì)較高.目前，環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步形成了學(xué)生科研能力培養(yǎng)的梯級機制，高年級學(xué)生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協(xié)助教師完成對低年級同學(xué)的輔導(dǎo).學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進了學(xué)生參與各類科技競賽的激情.近年來，學(xué)生在各類科技競賽活動中獲得了優(yōu)異的成績：1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品全國三等獎，1人次獲“全國大學(xué)生英語競賽”二等獎，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽重慶賽區(qū)二等獎，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎，3人次獲重慶市大學(xué)生“數(shù)學(xué)建?！北荣愐坏泉?，2人獲重慶市大學(xué)生“校園之春”活動之“我型我塑”環(huán)保服飾設(shè)計大賽及環(huán)保工藝品展二等獎，1人獲重慶市大學(xué)生校園之春”社團之光“攝影展”之“我在社團”攝影大賽三等獎等。

畢業(yè)論文/設(shè)計是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現(xiàn)了學(xué)生的科研水平，也反映了學(xué)校實踐教學(xué)的水平M.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)狠抓學(xué)生畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔任指導(dǎo)教師，并建立了相應(yīng)的管理及考核制度，有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計的水平.2006~2010屆學(xué)生畢業(yè)論文經(jīng)專家評審論文合格率均為100%，獲得學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設(shè)計的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的10%，優(yōu)良論文占50%.

2.3實踐教學(xué)管理的建設(shè)與改革

良好的管理是保證環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵—.重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院以教學(xué)副院長為責任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實踐教學(xué)的管理與考核機制和制度，并將學(xué)生的社會實踐納入正常的實踐教學(xué)體系，建立和完善了實踐教學(xué)成績評定方法.近年來，我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級學(xué)生不能安心畢業(yè)論文/設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，既影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，也影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量.自2007級學(xué)生開始，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計時間由第8學(xué)期的第1~8周調(diào)到第7學(xué)期的第1~8周，避免了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計完成時間段與學(xué)生就業(yè)時間段的沖突，從而有利于進一步提高學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計的質(zhì)量.同時，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)時間由第7學(xué)期的1~9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后，實習(xí)時間也由9周延長為26周，不僅確保了學(xué)生能專心實習(xí)，有利于學(xué)生就業(yè)，也進一步增強了實習(xí)單位對學(xué)生的接受度。

3實踐教學(xué)的成效

重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實踐教學(xué)體系正逐步建立，已為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學(xué)專業(yè)高級人才.從2007年第一屆學(xué)生畢業(yè)至2010年，環(huán)境科學(xué)專業(yè)已經(jīng)有4屆畢業(yè)生，80%以上的學(xué)生取得了1~2個高級職業(yè)資格證書，且畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力均得到了社會的認可.各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上，最終就業(yè)率達100%，主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機構(gòu)等生產(chǎn)第一線從事環(huán)境監(jiān)測、水質(zhì)監(jiān)測、室內(nèi)污染物監(jiān)測、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評價等工作.從用人單位反饋的意見表明，學(xué)生在工作半年以后都能獨立地開展工作，并具有較強的分析問題、解決問題的能力，有相當一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了所在單位的技術(shù)骨干。

當然，隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及環(huán)境問題的日益復(fù)雜化，對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才綜合應(yīng)用能力的要求也呈快速提升趨勢，對環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這對于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的發(fā)展機遇.如能順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，準確把握發(fā)展的方向和機遇，進一步構(gòu)建更完善的環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實踐教學(xué)體系，將極大地有利于我校環(huán)境科學(xué)市級特色專業(yè)的建設(shè)，有利于我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)，并且也有利于打造一支具有團結(jié)、拼搏和奉獻精神的教學(xué)、科研隊伍，促進學(xué)術(shù)梯隊的形成.如在實驗教學(xué)改革嘗試中，許多實驗內(nèi)容是當代比較前沿或前沿的技術(shù)和方向，涉及的知識面廣，教師不但要有本學(xué)科扎實的理論基礎(chǔ)，較高的實驗技能，還要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識，才能夠勝任實驗教學(xué)，從而有效地促進教師實驗教學(xué)水平和科研能力的不斷提高。

4結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：腐蝕，材料腐蝕，腐蝕控制

 

一般而言，金屬、混凝土、木材等材料受周圍環(huán)境介質(zhì)的影響而發(fā)生的化學(xué)、電化學(xué)和物理等反應(yīng)，而引起的變質(zhì)和破壞統(tǒng)稱為腐蝕，其中也包括上述因素與機械因素、生物因素等的共同作用。金屬腐蝕的主要對象，其中尤以鋼鐵的腐蝕最為常見，危害、損害性極大。

一、腐蝕的概念及分類

（一）腐蝕的概念

腐蝕是材料與其環(huán)境間的物理化學(xué)作用引起材料本身性質(zhì)的變化，如鐵的生銹是金屬腐蝕的普遍形式，又如氫氧化鈉破壞肌肉和植物纖維。材料的腐蝕是包括材料本身和環(huán)境介質(zhì)兩者在內(nèi)的一個具有反應(yīng)作用的體系，腐蝕反應(yīng)的場所，首先是材料和腐蝕性介質(zhì)之間相界面處。材料包括金屬和非金屬材料，如碳鋼及其合金、有色金屬、塑料、混凝土和木材等，在一個腐蝕系統(tǒng)中，對材料行為起決定性作用的是化學(xué)成分、組織結(jié)構(gòu)和表面形態(tài)。材料的周圍環(huán)境介質(zhì)包括與其接觸的氣體、液體和固體以及周圍環(huán)境條件，如溫度、壓力、速度、光照、輻射、生物條件等。這個作用包括化學(xué)的、電化學(xué)的、機械的、生物的以及物理的作用。

采用科學(xué)的方法防止或者控制腐蝕的危害作用的工程，稱為腐蝕工程。

（二）材料腐蝕的分類及特征

材料腐蝕的現(xiàn)象和機理比較復(fù)雜，材料腐蝕的分類方法也有許多，根據(jù)不同的起因、機理和破壞形式而有各種方法。以下介紹幾種常用的分類方法。

1．按腐蝕機理分類

通常材料腐蝕按照腐蝕機理可以分為金屬化學(xué)腐蝕、金屬電化學(xué)腐蝕、結(jié)晶腐蝕、物理化學(xué)復(fù)合腐蝕。

（1）化學(xué)腐蝕：是指金屬表面與非電解質(zhì)直接發(fā)生純化學(xué)反應(yīng)而引起的破壞、其特點是在反應(yīng)過程中沒有電流產(chǎn)生。如鋁在四氯化碳、三氯甲烷或乙醇中的腐蝕，鎂或鈦在甲醇中的腐蝕、物理化學(xué)復(fù)合腐蝕。

（2）電化學(xué)腐蝕：是指金屬表面與離子導(dǎo)電的介質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的破壞。在反應(yīng)過程中有電流產(chǎn)生，腐蝕金屬表面上存在著陰極和陽極。陽極的反應(yīng)是金屬原失去電子而成為離子狀態(tài)轉(zhuǎn)移到介質(zhì)中，成為陽極氧化反應(yīng)。陰極反應(yīng)是介質(zhì)中的去極化劑吸收來自陽極的電子，成為陰極還原過程。這兩個反應(yīng)是相互獨立而又同時進行的，稱之為一對共軛反應(yīng)。有陰陽極組成了短路電流，腐蝕過程中有電流產(chǎn)生。如金屬在潮濕大氣、海水、土壤及酸、堿、鹽溶液中的腐蝕均屬這一類。電化學(xué)腐蝕比較普遍，對金屬結(jié)構(gòu)的危害比較嚴重。

（3）結(jié)晶腐蝕：是指因酸、堿、鹽等腐蝕介質(zhì)侵入到建筑物或材料內(nèi)部生成結(jié)晶鹽，由于結(jié)晶鹽的體積膨脹作用使建筑物或材料內(nèi)部產(chǎn)生應(yīng)力而引起的破壞現(xiàn)象。結(jié)晶腐蝕是工業(yè)廠房、非金屬設(shè)備常見的腐蝕類型。

（4）物理化學(xué)復(fù)合腐蝕：是指因機械與化學(xué)復(fù)合作用而引起的破壞現(xiàn)象。如火炮發(fā)射引起炮身管的腐蝕等。

2．按腐蝕破壞形式分類

按腐蝕破壞形式可分為全面腐蝕和局部腐蝕，局部腐蝕又可細化為小孔腐蝕（即點蝕）、應(yīng)力腐蝕、電偶腐蝕、縫隙腐蝕、選擇性腐蝕、晶間腐蝕等。

（1）全面腐蝕：又叫均勻腐蝕，指腐蝕遍布于材料結(jié)構(gòu)的整個表面上，其特征表現(xiàn)為金屬質(zhì)量減少，壁厚減小，非金屬體積膨脹，韌或脆性能減退或失去。腐蝕雖然同樣發(fā)生在整個材料便面上，但各部分的微觀腐蝕速度實際上并不均等。

（2）小孔腐蝕：又稱為點蝕，在金屬表面上腐蝕成一些小而深的孔，蝕孔的深度大于直徑，嚴重的可將設(shè)備腐蝕穿透，蝕孔上部往往被腐蝕產(chǎn)物覆蓋。不銹鋼和鋁合金在海水中受到的破壞就是小孔腐蝕的典型實例。

（3）應(yīng)力腐蝕：是指在機械應(yīng)力（外載荷或內(nèi)部殘余應(yīng)力）和腐蝕介質(zhì)的共同作用下，金屬材料發(fā)生的腐蝕破壞。如應(yīng)力腐蝕開裂、腐蝕疲勞等。

（4）電偶腐蝕：電位不同的金屬或合金互相接觸，并在一定介質(zhì)中所發(fā)生的的電化學(xué)腐蝕稱為電偶腐蝕。電偶腐蝕造成負電位的金屬或合金部件加速腐蝕破壞，破壞一般集中在連接部位附近。

（5）縫隙腐蝕：由于金屬表面的縫隙內(nèi)滯留介質(zhì)引起的電化學(xué)腐蝕破壞稱為縫隙腐蝕。

（6）選擇性腐蝕：多元合金在腐蝕介質(zhì)中，較活潑的先溶解，因而造成材料強度而大大下降，這稱之為選擇性腐蝕。如黃銅脫鋅等屬此類腐蝕。

（7）晶間腐蝕：是指腐蝕破壞沿著晶粒邊界進行，使晶粒之間失去合力，使材料喪失強度。

（8）磨損腐蝕：是由于機械因素（湍流、漩渦、流體沖擊、空化作用、微振摩檫等）和腐蝕介質(zhì)共同作用造成的腐蝕破壞，其特征是形成密集的凹坑或溝槽。免費論文，腐蝕控制。。

（9）氫損傷：是指氫進入金屬內(nèi)部造成的腐蝕破壞，它包括氫脆、氫鼓泡、氫破裂、氫腐蝕等。免費論文，腐蝕控制。。

3．按環(huán)境狀態(tài)分類 按產(chǎn)生腐蝕的環(huán)境狀態(tài)，可以將腐蝕分為自生環(huán)境中的腐蝕和工業(yè)環(huán)境介質(zhì)中的腐蝕，其中自生環(huán)境中的腐蝕又可分為大氣腐蝕、土壤腐蝕、淡水腐蝕、海水腐蝕、微生物腐蝕；工業(yè)環(huán)境介質(zhì)中的腐蝕分為酸性溶液腐蝕、堿性溶液腐蝕、熔鹽腐蝕、液態(tài)金屬腐蝕、特殊工業(yè)介質(zhì)腐蝕等。

事實上，在工業(yè)設(shè)備或建筑的實際腐蝕行為中，普遍存在的是兩種或多種腐蝕類型共同作用，所采用的控制方法也往往不局限于單一方法措施，而是包括選材、選型、表面控制、環(huán)境介質(zhì)控制等綜合防腐蝕體系。

（三）腐蝕因素

材料的腐蝕是一個復(fù)雜的物理化學(xué)過程，所涉及的影響因素也很多，總結(jié)起來，可以分為內(nèi)部因素、外部因素、內(nèi)外結(jié)合因素三大類，內(nèi)部因素指涉及到材料自身的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)、性能等因素；外部因素指環(huán)境因素，如溶液酸堿度、介質(zhì)溫度、壓力、速度、應(yīng)力、雜散電流、土壤含水量、溶液雜質(zhì)等；內(nèi)外結(jié)合因素指涉及到材料和環(huán)境相互作用影響的因素，如埋地管道的管地電位等。

二、金屬腐蝕控制方法

腐蝕控制技術(shù)涉及面廣，內(nèi)容也十分豐富。材料防腐蝕的基本原則是：針對腐蝕產(chǎn)生的原因和影響腐蝕的各種因素，從實際出發(fā)，以預(yù)防為主和進行重點保護，防止或減少腐蝕而造成的經(jīng)濟損失。在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最多的腐蝕控制技術(shù)可歸納為以下幾類。

（1）合理選材。根據(jù)不同介質(zhì)、操作條件、材料的性質(zhì)等，選用合適的金屬或非金屬代用材料。

（2）表面覆蓋層。表面覆蓋層是在金屬表面采用涂刷、噴涂、貼襯、參透、施鍍等方法覆蓋上耐腐蝕性較好的金屬或非金屬層，將金屬表面與介質(zhì)隔離以減緩金屬的腐蝕。這是多數(shù)防腐蝕工程施工中使用的方法，因其簡便實用，噴涂或刷涂防腐涂料是工業(yè)設(shè)備、設(shè)施在線不停產(chǎn)進行防腐施工的主要措施。

（3）電化學(xué)保護。電化學(xué)保護是利用電化學(xué)原理來減緩金屬的腐蝕速度。電化學(xué)保護分為陰極保護和陽極保護。陰極保護就是將被保護金屬進行外加陰極極化以減緩或防止金屬腐蝕，它分為犧牲陽極法和外加電源法。陽極保護是對被保護金屬進行陽極極化以減緩或防止金屬腐蝕。

（4）添加緩蝕劑。添加緩蝕劑是向介質(zhì)中添加少量能夠阻止或減緩金屬腐蝕的物質(zhì)以保護金屬材料。緩蝕劑不改變介質(zhì)的性質(zhì)，往往用量很小，大多在1%左右，但效果顯著，緩蝕劑根據(jù)存在狀態(tài)可分為液態(tài)緩蝕劑、氣態(tài)緩蝕劑、固態(tài)緩蝕劑。免費論文，腐蝕控制。。

（5）金屬表面轉(zhuǎn)化。金屬表面轉(zhuǎn)化是用化學(xué)和電化學(xué)的方法將金屬表面進行氧化、磷化、鈍化轉(zhuǎn)化等，在金屬表面形成一層保護層，隔離金屬基體與腐蝕介質(zhì)，以減緩金屬的腐蝕。

參考文獻

1、張清學(xué)、呂今強主編，腐蝕施工管理及施工技術(shù).北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005

2、吳濤主編，施工項目經(jīng)理工作手冊.北京：地震出版社，1999

3、胡士信主編，陰極保護工程手冊.北京：化學(xué)工業(yè)出版社

篇4

龍骨架和固定支撐結(jié)構(gòu) 

墻體綠化的龍骨架和固定支撐結(jié)構(gòu)，涉及到植物墻的穩(wěn)定性、安全性，也影響到植物的生長，是植物墻成功的關(guān)鍵之一。不管什么類型的植物墻，龍骨架的安裝基本類似，首先用膨脹螺栓將熱鍍鋅槽鋼豎向固定在墻體上，如果墻體是混泥土的，也可以用化學(xué)螺栓進行固定。然后在槽鋼上橫向焊接方鋼或角鋼作為龍骨，用于安裝固定種植基盤、種植盒、種植箱、種植槽或種植毯等。 

對于容器式植物墻，包括種植基盤、種植盒、種植箱、種植槽等的固定安裝，需要根據(jù)容器的尺寸大小確定好橫向龍骨的間距。其中種植基盤、種植箱一般在橫向龍骨安裝完后直接掛在龍骨上，而種植盒、種植槽一般用自攻螺絲將其固定在龍骨上。容器式植物墻因為容器有固定的尺寸大小，植物的株行距受到限制，因此只適合做規(guī)整的造型或圖案。 

對于鋪貼式植物墻，一般需要在龍骨架上先安裝一層PVC板作為固定支撐結(jié)構(gòu)，然后將種植毯用射釘固定在PVC板上。種植毯最大的優(yōu)點就是植物可以根據(jù)設(shè)計者的意圖自由種植，不受株行距的限制，可以做成各種形式、各種大小的圖案或造型。 

種植基質(zhì)以及植物的選擇 

植物的良好生長離不開科學(xué)合理的栽培基質(zhì)配置。常用的植物栽培基質(zhì)有泥炭土、椰糠、蘑菇渣、陶粒、炭化谷殼、苔蘚、樹皮、鋸木屑、珍珠巖、蛭石等。 

選擇適合墻體微氣候和光照條件的植物類型也是問題的關(guān)鍵。首先，分析植物生長的需求，設(shè)計與之相適應(yīng)的維護措施，幫助維持植物的垂直生長。墻體綠化的植物可選種類廣泛，根據(jù)需要可以選擇各種顏色的植物。鄉(xiāng)土植物可以優(yōu)先考慮，但要經(jīng)過一定的測試，確保其在垂直環(huán)境中的生長能力和可持續(xù)性。如上海世博主題館東西墻的綠化選用了五種植物：紅葉石楠、金森女貞、亮綠忍冬、六道木及花葉絡(luò)石，能隨季節(jié)產(chǎn)生色彩上的變化，呈現(xiàn)不一樣的風(fēng)采。而且具有較強的綜合抗性，容易養(yǎng)護，能抵抗較為惡劣的氣候環(huán)境條件。 

能夠作為墻體綠化的植物包括灌木、多年生草木、一年生草本植物和季節(jié)性植物。為了使植物生長茂盛，安裝后即時成景，一般應(yīng)對植物進行預(yù)培，即在安裝之前2個月左右對植物進行預(yù)先培育，以保證植物墻的效果，還能為野生鳥類和昆蟲提供棲息地，提高環(huán)境水平。 

自動灌溉技術(shù) 

水分是植物成活與否的決定性因素。植物墻一般采用自動滴灌系統(tǒng)。滴灌系統(tǒng)由四部分組成，分別為給水水源、水動力系統(tǒng)（包括了水泵、動力設(shè)備）、水處理系統(tǒng)（過濾器、施肥器、滴頭）及控制系統(tǒng)（電磁閥、水壓表、空氣閥、止回閥等）。 

植物墻面積較大時，一般采用分區(qū)分塊控制和輪流灌溉的方式，以保證水壓充足、滴灌到位，利于植物均勻生長。 

要嚴格控制滴灌系統(tǒng)的工作水壓，不可超壓或水壓過低。超壓容易導(dǎo)致爆管、導(dǎo)致滴頭沖掉等現(xiàn)象的發(fā)生；水壓過低很容易導(dǎo)致管道遠端供水不足，影響灌溉質(zhì)量。 

要定期對滴灌系統(tǒng)進行檢查，特別是過濾器，做到定期排沙沖洗，如發(fā)現(xiàn)濾網(wǎng)破爛需及時更換。 

施工完成后的養(yǎng)護 

篇5

 

隨著社會經(jīng)濟的告訴發(fā)展，我國對土地的利用強度呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢，由此引發(fā)的土壤污染問題也開始變得越來越突出和嚴重。近幾年，中國土壤環(huán)境質(zhì)量總體不容樂觀，受污染的耕地約占我國耕地總量的 8. 3%.土壤污染會直接導(dǎo)致土壤的組成和理化性質(zhì)發(fā)生變化，破壞土壤的正常功能，最終影響到農(nóng)作物的生長和質(zhì)量，造成農(nóng)產(chǎn)品的污染和減產(chǎn)，導(dǎo)致嚴重的經(jīng)濟損失。

 

據(jù)環(huán)保部門估算，全國每年因重金屬污染而減產(chǎn)的糧食高達 1 200 萬 t,造成的直接經(jīng)濟損失超過 200 億元[1-2].土壤中污染物還會通過植物的吸收和食物鏈的積累等過程進入人體，引起人體急性或慢性中毒，以及產(chǎn)生致畸、致突變和致癌等健康損害。土壤污染已經(jīng)嚴重威脅到了人類健康和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，因此，加強土壤的污染防治已成為環(huán)保工作的緊迫任務(wù)和重要內(nèi)容。

 

文獻計量學(xué)是對各種類型文獻的數(shù)量、品質(zhì)、結(jié)構(gòu)和運用上的研究與分析，是研究學(xué)科結(jié)構(gòu)、預(yù)測學(xué)科發(fā)展趨勢最有效的理論方法之一[3].近年來，土壤修復(fù)領(lǐng)域發(fā)文量持續(xù)增長，但從文獻計量角度研究其發(fā)展動態(tài)的報道較少。本文就此領(lǐng)域的相關(guān)文獻進行計量分析，以便科研工作者準確掌握該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及前沿動態(tài)，了解該領(lǐng)域的整體情況，把握未來的研究方向。

 

2. 2 土壤修復(fù)文獻的年度分布

 

文獻的數(shù)量在一定程度上反映了該領(lǐng)域的研究水平和發(fā)展程度，土壤修復(fù)文獻的年度分布見圖 2.

 

根據(jù)文獻計量學(xué)理論，對某一學(xué)科、某一專題的論文按發(fā)表年代進行統(tǒng)計分析可從時間概念上了解該項研究的發(fā)展情況[4].國外土壤污染研究是在經(jīng)歷土壤鎘污染造成的“骨痛病”等環(huán)境事件后，于 20世紀 60-70 年代才步入正軌。與發(fā)達國家相比，當時我國的土壤環(huán)境問題不突出，相關(guān)研究很少。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的土壤環(huán)境問題逐漸顯現(xiàn)。20 世紀 80 年代，我國開展了全國范圍內(nèi)的土壤背景值調(diào)查和環(huán)境容量研究等工作。20 世紀 90 年代，土壤環(huán)境問題逐漸加劇，1997 年中國環(huán)境狀況公報指出：“我國耕地污染較重，有 1 000 萬 hm2耕地受到不同程度的污染”,引起了國家和學(xué)者的重視，并從此成為熱點方向。從圖 2 可看出： 國內(nèi)污染土壤修復(fù)的研究始于 20 世紀 80 年代，1985-1999 年，年度文獻量很少，始終在個位數(shù)徘徊。2000 年則是污染土壤修復(fù)探討與研究的轉(zhuǎn)折點，污染土壤修復(fù)的研究迅速升溫，年發(fā)文量直線增長，直到 2011 年，文獻量達到了631 篇。隨后 2 年的年度文獻量基本保持了 600 篇左右的穩(wěn)定態(tài)勢。這可能是由于近幾年我國土壤及地下水污染加劇，相關(guān)報道頻頻爆出，國家投入大量治理資金進行該領(lǐng)域的研究。

 

以下內(nèi)容設(shè)計文獻范圍不再包含專利，而包含會議論文、學(xué)位論文、期刊文章，共 3 367 篇。

 

2. 3 主要作者

 

土壤修復(fù)研究具有一個龐大的作者群體，涉及作者 6 012 名( 包含所有合著者) ,其中發(fā)文 20 篇及以上的作者 8 名，10 篇及以上的有 10 名，5 篇及以上的有 29 名，發(fā)文僅 1 篇的作者 4 424 名。平均合作度1. 79,即平均每篇文章有約 1. 8 名作者合作完成。

 

一般來說，某領(lǐng)域的主要研究者就是該領(lǐng)域的核心作者。根據(jù)普賴斯理論，核心作者中發(fā)文量最多作者所發(fā)論文量( Nmax) 與發(fā)文量最少作者所發(fā)論文量( Nmin) 之間有如下關(guān)系[5]:Nmin= 0. 749 × ( Nmax)1 /2( 1)利用式( 1) 計算得出，本領(lǐng)域核心作者最低發(fā)文量應(yīng)為 Nmin= 5. 7 篇，因此可以判定發(fā)表 6 篇及以上的作者方可成為本領(lǐng)域的核心作者。從檢索結(jié)果可知，核心作者共 129 名，占作者總?cè)藬?shù)的 2. 15%,他們對本領(lǐng)域的發(fā)展和進步起重要的作用。但是，核心作者發(fā)文占總篇數(shù)的 35. 7%,低于理論值 50%,這提示核心作者還需繼續(xù)提高發(fā)文量[6].

 

2. 4 主要研究機構(gòu)

 

研究和分析文獻作者所在的機構(gòu)或單位，可揭示我國土壤修復(fù)領(lǐng)域的核心研究機構(gòu)，而且有助于從側(cè)面了解本領(lǐng)域研究人員的分布情況。

 

將研究機構(gòu)中的二級機構(gòu)歸于一級機構(gòu)，如中國科學(xué)院生態(tài)環(huán)境研究中心歸于中國科學(xué)院。著錄發(fā)文機構(gòu)共 1 067 家。發(fā)文 100 篇及以上的機構(gòu) 3 家，50 篇及以上的機構(gòu) 10 家，10 篇及以上的機構(gòu) 94 家，它們是本領(lǐng)域的主要研究機構(gòu)。在 94 家研究機構(gòu)中，高等院校 81 家、科研機構(gòu) 10 家，其發(fā)文量分別為2 063 篇和 571 篇。高等院校不僅所占比例大，而且發(fā)文量多，在土壤修復(fù)方面具有較強的實力。僅1 篇的機構(gòu)693 家，占機構(gòu)總數(shù)的64. 9%.發(fā)文量排在前 10 名的機構(gòu)見表 2,中國科學(xué)院居首位。

 

2. 6 主要期刊在檢索范圍內(nèi)，刊發(fā)本領(lǐng)域論文的期刊共 541種?？l(fā)論文量50 篇以上的期刊共3 種，共發(fā)文249篇，占期刊發(fā)文總數(shù)的 13. 4%.限于篇幅，僅列出被引頻次、影響因子較高的 10 種主要期刊，如表 3 所示。影響因子常用來評估同一研究領(lǐng)域不同期刊的相對重要程度[6,8]　,但有時未必盡然。在這 10 種期刊中，《農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)學(xué)報》( 其前身《農(nóng)業(yè)環(huán)境保護》

 

2. 7 關(guān)鍵詞詞頻分析關(guān)鍵詞是揭示論文主要內(nèi)容的重要方式，是研究主題的高度概括和凝練。利用關(guān)鍵詞詞頻分析可以從成果數(shù)量的角度反映出該研究的熱點和弱項[10].

 

近幾年，出現(xiàn)了可進行此項分析的文獻計量學(xué)方法，同時也開始利用高頻詞匯歸納研究熱點[11].在3 367篇文獻中，共出現(xiàn)關(guān)鍵詞 6 156 個，篇均關(guān)鍵詞1. 83 個; 關(guān)鍵詞出現(xiàn) 16 519 個次，平均每個關(guān)鍵詞出現(xiàn) 2. 68 次。關(guān)鍵詞平均頻次等于關(guān)鍵詞頻次除以關(guān)鍵詞的個數(shù)，此值越高，說明關(guān)鍵詞的分布越集中。

 

出現(xiàn)頻次排在前 50 位的關(guān)鍵詞見表 4.在污染物種類中，主要有重金屬污染、有機物污染、農(nóng)藥污染。含有金屬的關(guān)鍵詞有“金屬礦山”、“重金屬積累”、“重金屬富集”等，共出現(xiàn) 894 次。在金屬污染中，含有鎘或 Cd 的關(guān)鍵詞有“農(nóng)田鎘污染”、“有機態(tài)( Cd) ”等，共出現(xiàn) 314 次; 含有鉛或 Pb的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 234 次; 含有鉻或 Cr 的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 146 次; 含有銅或 Cu 的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 141 次; 含有鋅或 Zn 的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 103 次; 含有砷或 As 的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 75 次，這說明目前對重金屬污染土壤修復(fù)的研究較多。含有有機污染、多環(huán)芳烴、石油、多氯聯(lián)苯、有機氯農(nóng)藥、PAHs 等、氯酚、揮發(fā)性有機物、VOC的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 597 次。含有農(nóng)藥的關(guān)鍵詞共出現(xiàn)69 次。( 注： 帶引號的名詞為精確匹配，不帶引號的名詞為模糊匹配，下同)在修復(fù)方式上，含有植物修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn)574 次，含有原位修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 34 次，含有微生物修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 71 次，含有電修復(fù)或電動修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 71 次，含有化學(xué)修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 30 次，含有物理修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 7 次，含有異位修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 2 次，含有淋溶修復(fù)的關(guān)鍵詞共出現(xiàn) 1 次。這說明目前我國土壤修復(fù)方式以植物修復(fù)、微生物修復(fù)、電動修復(fù)較多，化學(xué)修復(fù)、物理修復(fù)、淋溶修復(fù)較少; 在原位修復(fù)、異位修復(fù)方面，以原位修復(fù)研究較多。

 

土壤修復(fù)關(guān)鍵詞隨年份的分布見表 5.有關(guān)土壤修復(fù)技術(shù)方面的關(guān)鍵詞隨年份的分布能在一定程度上反應(yīng)該技術(shù)在某一年的熱門程度。從表 5 可看出： 關(guān)于植物修復(fù)的關(guān)鍵詞最多，且隨年份的增加呈波動中增長的趨勢。植物修復(fù)是以植物忍耐和超量積累某種或某些化學(xué)元素的理論為基礎(chǔ)，利用植物及其根際圈微生物體系的吸收、揮發(fā)、降解和轉(zhuǎn)化作用來清除環(huán)境中污染物質(zhì)的一項新興的污染治理技術(shù)，具有修復(fù)成本低、對土壤無擾動、無二次污染等優(yōu)點而得到廣泛應(yīng)用 [12],因此相關(guān)的研究也較多。

 

有關(guān)微生物修復(fù)的關(guān)鍵詞從 2004 年起，開始出現(xiàn)，并呈逐年增多的趨勢( 近 2 年略有下降) .一般說來，實驗室的微生物修復(fù)研究，因修復(fù)條件較為理想化，干擾因素極少，其修復(fù)效果很好。近年來，微生物研究發(fā)展較快，給生物修復(fù)技術(shù)帶來了豐富的研究內(nèi)容和發(fā)展前景，相關(guān)研究也不斷深入，發(fā)表的相關(guān)的文章也逐年增多。

 

土壤電動修復(fù)是一項新興綠色原位修復(fù)技術(shù)，具有經(jīng)濟效益高、后處理方便、二次污染少等一系列優(yōu)點，正越來越受到科研人員的關(guān)注。由表 5 可知： 近年來關(guān)鍵詞“電( 動) 修復(fù)”不斷出現(xiàn)，相關(guān)研究不斷增多。但是該技術(shù)又存在許多不足，如該技術(shù)不適用于滲透性較高、傳導(dǎo)性較差的土壤; 實驗過程中金屬電極易腐蝕，修復(fù)完成后土壤理化性質(zhì)發(fā)生較大改變等，諸多不足限制了電( 動) 修復(fù)土壤的研究與發(fā)展，近年來雖然開展了相關(guān)研究，但是發(fā)表文章仍然不是很多。

 

關(guān)鍵詞“化學(xué)修復(fù)”從 2000 年到現(xiàn)在不斷出現(xiàn)并有逐漸增多的趨勢，說明國內(nèi)學(xué)者一直在關(guān)注污染土壤的化學(xué)修復(fù)，但是因為化學(xué)修復(fù)會破壞土壤性質(zhì)、容易造成二次污染等缺點，不是研究的熱點; 關(guān)鍵詞“物理修復(fù)”在2003,2011,2012,2013 年分別出現(xiàn)過幾次。

 

關(guān)鍵詞“淋溶修復(fù)”只在 2009 年出現(xiàn)過 1 次，說明污染土壤物理修復(fù)和淋溶修復(fù)的相關(guān)研究很少，相關(guān)學(xué)者對此的關(guān)注度不高。土壤修復(fù)可分為異位修復(fù)和原位修復(fù)兩種形式。原位修復(fù)是在不破壞土壤基本結(jié)構(gòu)的情況下進行，由表 5 可看出： 關(guān)鍵詞“原位修復(fù)”出現(xiàn)的頻率比“異位修復(fù)”的高得多。原位修復(fù)可以對污染物就地處置，使之得以降解和解毒，不需要建設(shè)昂貴的地面環(huán)境工程基礎(chǔ)設(shè)施和遠程運輸，操作維護起來比較簡單，還可以對深層次污染的土壤進行修復(fù)，具有較好的發(fā)展前景，相關(guān)研究也會日益增多。

 

3 結(jié) 論

 

本文檢索了 CNKI 中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)與重慶維普數(shù)據(jù)庫，共得到有效題錄 3 911 條，采用文獻計量學(xué)方法進行統(tǒng)計分析。1999 年以前論文數(shù)量增長較慢，年度文獻量很少，始終在個位數(shù)徘徊?！?000 年以后呈急劇增長態(tài)勢，從 2000 年的 19 篇增加到 2011 年的 631 篇，污染土壤修復(fù)的研究已在全國范圍內(nèi)得到關(guān)注，該領(lǐng)域具有一個龐大的作者群體，涉及作者 6012 名?！掇r(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)學(xué)報》領(lǐng)發(fā)文量、影響因子位居首位，《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》刊發(fā) 89 篇，位居第二。研究機構(gòu)中，中國科學(xué)院發(fā)文量居首位。

篇6

論文關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)，環(huán)保教育

 

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的搖籃，它向人類提供了生產(chǎn)和生活所需的各種自然資源，然而隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類對環(huán)境的污染日趨嚴重。面對全球性的生態(tài)破壞和環(huán)境危機，環(huán)境保護已成為當今世界的一個熱點話題，“人與自然和諧發(fā)展”成為時代主旋律。然而目前中學(xué)化學(xué)環(huán)保教育主要存在一些問題：如環(huán)保教育的形式過于單一沒有和實踐活動聯(lián)系起來，環(huán)保教育的方式偏重于課堂講授理論知識，沒有和環(huán)保實踐活動相聯(lián)系；沒有針對環(huán)保教育的專門教材和授課教師，現(xiàn)行的化學(xué)教材中相關(guān)的環(huán)保知識較為分散，教師在教學(xué)過程中要花費大量的時間和精力來收集和整理資料，開展化學(xué)實踐的次數(shù)相對較少；環(huán)保教育的考核未引起足夠的重視，學(xué)校迫于升學(xué)的壓力，教學(xué)任務(wù)繁重，所以教師的大部分精力和時間都投入到考試科目的教學(xué)中，對環(huán)保教育的關(guān)注度明顯不夠等。所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)保教育就顯得尤為重要，不僅能增強學(xué)生的環(huán)保意識，還可以提高學(xué)生分析和解決環(huán)境和實際問題的能力。

一、在化學(xué)新授課中滲透環(huán)保教育

課堂是教學(xué)的主陣地教育學(xué)論文，教材是知識的基本載體，教師應(yīng)抓住這一陣地，緊密聯(lián)系教材在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生了解環(huán)保的緊迫性和重要性，逐步培養(yǎng)環(huán)保意識。中學(xué)教材有許多和環(huán)境保護有關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合教材適時的、適量的將潛在的環(huán)保內(nèi)容滲透到各章節(jié)的教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。如在講授水與氫時，強調(diào)中國的人均水資源只是世界平均水平的四分之一，而且水資源的分布不均勻，水資源的缺乏嚴重制約經(jīng)濟的發(fā)展。未經(jīng)處理的工業(yè)廢水和生活污水肆意排放又造成了嚴重的水體污染，對人類的生存構(gòu)成了巨大的威脅,以此增強學(xué)生的節(jié)水意識；在講授空氣和氧氣時，應(yīng)引入大氣污染的相關(guān)內(nèi)容，講解造成大氣污染的兩大因素：氣體和可吸入顆粒物，其次結(jié)合國際重大的空氣污染事件來說明空氣污染形成的原因和對人類健康的傷害；在講授碳族元素時，向?qū)W生滲透二氧化碳地大量排放是形成溫室效應(yīng)的主要原因，煤氣中毒的實質(zhì)是一氧化碳和血紅蛋白結(jié)合，是血紅蛋白喪失運輸氧氣的功能，使人窒息,讓學(xué)生掌握一氧化碳中毒的預(yù)防措施；在講授農(nóng)藥和化肥一章時，應(yīng)補充說明土壤板結(jié)，土壤污染的相關(guān)知識，以及和使用化肥之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白綠色無污染食品的定義和普通食品的區(qū)別等。

二、在化學(xué)復(fù)習(xí)課中滲透環(huán)保教育

在新授課中教師傳授給學(xué)生的只是一些環(huán)保教育的零散片段，學(xué)生掌握的環(huán)保知識是孤立的、不連貫的，在復(fù)習(xí)課時學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識儲備，教師可以幫助學(xué)生將已有的環(huán)保知識進行歸納、總結(jié)使之形成完整的知識體系，進一步深化學(xué)生對環(huán)保的認識，增強學(xué)生的環(huán)保意識和責任感中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。如復(fù)習(xí)到大氣污染時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將一些會造成大氣污染的各類物質(zhì)進行歸納和總結(jié)，如碳氧化合物的污染。分別介紹一氧化碳和二氧化碳的物理及化學(xué)性質(zhì)再補充一氧化碳會使人中毒，輕者昏迷重者死亡，二氧化含量增加會造成溫室效應(yīng)，使兩極冰川融化，海平面上升，讓學(xué)生思考該怎樣減少二氧化碳的排放和預(yù)防一氧化碳中毒。復(fù)習(xí)到硫氧化物的污染時教育學(xué)論文，應(yīng)著重講解硫氧化物造成的污染主要是酸雨的危害，空氣中的二氧化硫被氧化成三氧化硫，進一步形成酸雨會腐蝕建筑物，使魚類等水生生物大量死亡，還造成農(nóng)作物大幅度減產(chǎn)。通過在復(fù)習(xí)課上講新課中講解的環(huán)保知識進行聯(lián)系，歸納總結(jié)，這樣既深化了學(xué)生對已學(xué)知識的認識，又提高了學(xué)生對會環(huán)保知識的分析歸納總結(jié)的能力。

三、在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透環(huán)保教育

1.實驗操作規(guī)范化.

規(guī)范的實驗操作不僅是試驗成功的重要保障，更是減少污染的關(guān)鍵所在。教師的示范操作比課堂操作更具有感染力，因此，無論是演示實驗還是指導(dǎo)學(xué)生實驗，教師都要做到實驗操作準確、規(guī)范，力求讓學(xué)生掌握準確的規(guī)范的實驗操作技能通過言傳身教來增強他們的環(huán)保意識。例如在固體藥品的取用、液體藥品的量取轉(zhuǎn)移、物質(zhì)的稱量、物質(zhì)的加熱、過濾等基本操作中，準確、熟練的動作可避免藥品因灑落、揮發(fā)等造成污染。一是在實驗開始前教師應(yīng)提醒學(xué)生檢查裝置的氣密性（若是有毒氣體的制取及性質(zhì)實驗要增加尾氣處理裝置），氣密性不好不僅會使實驗效果不明顯，還會使有毒氣體外泄造成環(huán)境污染，危害師生的健康。例如在二氧化硫和氯氣的制備實驗中將尾氣通入到堿液中便能防止尾氣外泄造成污染。合成硫酸時過量的二氧化硫應(yīng)用氨水吸收。制備鹽酸時用水吸收多余的氯化氫氣體，制備硝基苯等揮發(fā)性較強的有毒物質(zhì)時，應(yīng)安裝一個冷凝管回流有毒氣體。二是在實驗結(jié)束后，對固體廢棄物、廢液的處理也要力求規(guī)范，如廢酸不能隨意倒在地上，它會腐蝕水泥地面，也不能倒入下水道中，它不僅會腐蝕金屬管道，更嚴重的是會造成水體污染。固體廢棄物應(yīng)放入指定的容器中，不能放回原瓶，以免污染剩余藥品。實驗操作的規(guī)范化不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，又牢固的樹立了學(xué)生的環(huán)保意識。

2.化學(xué)實驗微型化

崛起于20世紀80年代的微型化學(xué)實驗是近年來發(fā)展迅速的試驗新方法，它具有實驗現(xiàn)象顯著、藥品用量少、污染程度小、反應(yīng)時間短、便于操作等特點，備受化學(xué)工作者的青昧，成為當今國際化學(xué)實驗改革的主要趨勢。由于在微型化學(xué)實驗中反應(yīng)物和生成物的量都很少，因此，微型化學(xué)實驗不僅大大節(jié)省實驗經(jīng)費的支出，更減輕了實驗廢棄物對環(huán)境的污染。如做硫在空氣中燃燒的試驗教育學(xué)論文，按常規(guī)的藥品用量來做，硫粉需要0.3-0.5g生成的二氧化硫為0.6-1g，換成微型實驗來操作硫只用0.02g，生成的二氧化硫僅為0.04g，實驗效果完全相同，但藥品用量卻是大大減少。在做乙炔的制備及性質(zhì)的實驗時，如采用少量的電石和用注射器滴加飽和食鹽水的方法，即可使反應(yīng)速度得到很好的控制，同時要節(jié)省了原料，實驗效果也較為理想。在檢驗溶液的酸堿性時將試管換成點滴板來操作，不僅能取得同樣明顯的實驗效果，還減少了廢液的排放中國期刊全文數(shù)據(jù)庫?；瘜W(xué)實驗微型化，其經(jīng)濟效益、環(huán)保效益、教學(xué)效果都是很顯著的，既強化了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力對學(xué)生環(huán)保意識的樹立有獨特的功效等。

3.實驗設(shè)計綜合化

中學(xué)化學(xué)教材中的演示實驗大多都是用單一的實驗來說明物質(zhì)的某一個性質(zhì)，要想全面了解物質(zhì)的所有性質(zhì)便要重復(fù)做多次的單一實驗，這樣既不利于學(xué)生將所學(xué)的知識相互聯(lián)系形成一個完整的知識體系，又會造成藥品的浪費，還加重了實驗場所的污染。所以在實驗教學(xué)過程中要設(shè)計綜合性實驗，把幾個分散的相關(guān)實驗組合成一個整體、連續(xù)的做一系列實驗，使一個實驗的產(chǎn)物成為下一個實驗的原料。這樣既節(jié)省了藥品又大大縮短了實驗時間，讓學(xué)生有時間分析和解決實驗過程中出現(xiàn)的各種問題，能夠很好的檢查學(xué)生的操作技能和實驗教學(xué)效果，增強學(xué)生的經(jīng)濟和環(huán)保意識。如：我們可以將氯氣、次氯酸納、氯酸鉀的制取實驗和氯氣氧化性的驗證實驗設(shè)計成一個綜合實驗（尾氣用氫氧化鈉吸收），這樣既能節(jié)省藥品用量又縮短了反應(yīng)時間，又能防止氯化氫、氯氣等有毒氣體外泄造成空氣污染。又如在消去反應(yīng)中將環(huán)丙醇變成環(huán)己烯，環(huán)己烯繼而成為合成己二酸的原料，這三種物質(zhì)進一步被用于第三個實驗。

4.進行多媒體教學(xué)

在中學(xué)化學(xué)實驗中針對一些試劑昂貴或有毒（苯、苯酚、砷化物等）、易發(fā)生爆炸、實驗現(xiàn)象不易觀察、污染較大的實驗，目前還無法通過改進實驗來實現(xiàn)其綠色化或減輕污染，對于此類實驗我們可以采用多媒體輔助課件（CAI）模擬仿真實驗，例如：氫氧化二鐵的制備實驗現(xiàn)象不明顯，教師在演示該實驗時學(xué)生不易觀察到實驗現(xiàn)象，達不到教學(xué)的目的，若用多媒體模擬這一實驗教育學(xué)論文，便可以把實驗現(xiàn)象形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，達到很好的教學(xué)效果。又如，氯氣、氯化氫等有毒氣體的制備實驗，在實驗室操作外泄的氣體會對師生的健康造成巨大的傷害，改用多媒體模擬該實驗，可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到反應(yīng)原理、掌握操作方法、觀察到實驗現(xiàn)象，既加深了記憶，又消除了因?qū)嶒灦斐傻奈廴竞蛯熒】档奈：Α?/p>

四、在化學(xué)課外活動中透環(huán)保教育

課堂固然是對學(xué)生進行環(huán)保教育的重要場所，但是環(huán)保教育的本身便具有很強的實踐性，所以僅僅依靠課堂對學(xué)生進行環(huán)保教育是遠遠不夠的，作為課堂的延伸和拓展教師可通過開展各種豐富多彩的化學(xué)課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和解決環(huán)境問題的能力。如教師可利用植樹節(jié)、愛鳥周、世界水日、世界無煙日等環(huán)保紀念日開展各種主題活動，普及相關(guān)的環(huán)保知識，使學(xué)生對這部分知識有更深刻、清楚地了解；教師可以將環(huán)保感興趣的同學(xué)組織起來成立環(huán)保興趣小組，檢測學(xué)校附近工廠的空氣狀況和污水的處理及排放情況，讓學(xué)生將所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用到實踐當中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,提升思維品質(zhì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的運作空間；充分利用學(xué)校廣播、黑板報、宣傳欄、手抄報等多種媒體采用文字、圖片、數(shù)據(jù)宣傳環(huán)保知識給予學(xué)生心靈上的震撼，讓學(xué)生明確人與自然相互依存的關(guān)系，意識到環(huán)保重要性和緊迫性；組織環(huán)保知識競賽，檢查學(xué)生對環(huán)保知識的學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深對環(huán)保知識的了解等。

參考文獻

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篇7

    近年來,國內(nèi)外著名高校均對提高研究生創(chuàng)新能力開展了研究。復(fù)旦大學(xué)張建林針對創(chuàng)新能力的不同類型和創(chuàng)新能力難以提升的原因,探討了創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制改革問題。[3]萬軍民借鑒美國培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗,分析了我國高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素,構(gòu)建了我國高校協(xié)作式研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。[4]美國耶魯大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性教育方面注重學(xué)生的獨立思考,鼓勵學(xué)生具有批判性思維,學(xué)會解決問題。劍橋大學(xué)在辦學(xué)理念上強調(diào)理性訓(xùn)練和人格塑造,注重原創(chuàng)性研究,反對教育的功利主義;培養(yǎng)過程中注重“議”“寫”環(huán)節(jié)的訓(xùn)練;校園氛圍上重視文化融合與思想交流。柏林自由大學(xué)建立以集群發(fā)展中心、研究生中心和國際交流中心為核心的創(chuàng)新型聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),三個中心都鼓勵創(chuàng)新性研究,加強與外國學(xué)者和科學(xué)家的合作,培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才。哈佛大學(xué)注重教育的個性化,通過個性化的教育培養(yǎng)創(chuàng)造型人才所必備的創(chuàng)造性人格;麻省理工學(xué)院等則注重在啟發(fā)式教學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、開放自主培養(yǎng)等方面為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建立獨具特色的培養(yǎng)模式。日本的研究生教育提倡學(xué)生獨立學(xué)習(xí),導(dǎo)師的作用體現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)及為其創(chuàng)造寬松的研究環(huán)境方面,并且在指導(dǎo)過程中使學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí),在自由民主的學(xué)術(shù)氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。[4]針對化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生教育,探索研究生培養(yǎng)制度創(chuàng)新和模式創(chuàng)新,形成有利于化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機制和模式,是我國化學(xué)工程與技術(shù)高層次專門人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

    二、加強化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施

    (一)加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè),是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的前提

    在以“創(chuàng)新和服務(wù)”為主題的第三屆中外大學(xué)校長論壇上,來自全球的140多位校長普遍認為:教師是創(chuàng)新型大學(xué)的基礎(chǔ)。加強化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生能力的培養(yǎng),研究生導(dǎo)師首先需要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任,在人才培養(yǎng)中真正發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,這就要求研究生導(dǎo)師自覺提高專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。只有導(dǎo)師具備扎實的專業(yè)功底和廣闊的學(xué)術(shù)視角,能夠站在化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的前沿,關(guān)注社會發(fā)展對學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的新要求,才能真正引導(dǎo)學(xué)生在科研工作的過程中創(chuàng)新性思維,激發(fā)學(xué)生科研的興趣,營造有利于學(xué)生獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境和氛圍。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計,諾貝爾獎顯示出明顯的“集中性”特征,全世界約4%的科研機構(gòu)占了22%的諾貝爾獎的獲獎份額。如德國馬普學(xué)會有17個獲獎?wù)?英國貝爾實驗室有11個獲獎?wù)?日本東京大學(xué)有10位獲獎?wù)?英國卡文迪許實驗室有7位獲獎?wù)?。另一方?諾貝爾獎獲得者具有“傳承性”。如1909年德國的奧斯特瓦爾德,他的學(xué)生能斯脫,能斯脫的學(xué)生米里肯,米里肯的學(xué)生安德森,安德森的學(xué)生格拉塞都是諾貝爾獎獲得者。諾貝爾獎獲得的集中性和傳承性說明,科研的創(chuàng)新一方面需要一種好的氛圍,另一方面導(dǎo)師處于科學(xué)前沿至關(guān)重要。我校化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生的科研成果顯示,研究生在國際化學(xué)工程與技術(shù)領(lǐng)域前三位期刊上發(fā)表的優(yōu)秀論文,60%以上出自同一科研團隊。這些數(shù)據(jù)表明,導(dǎo)師能夠把握學(xué)術(shù)前沿,并能及時將學(xué)生們帶入前沿,在學(xué)科前沿從事自己的科學(xué)研究,是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的前提。若研究生導(dǎo)師自身道德修養(yǎng)、探索創(chuàng)新能力、對專業(yè)知識的精通和把握難以發(fā)揮楷模和導(dǎo)向作用,則培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的研究生就是一句空話。

    (二)打造針對化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科專業(yè)特點的研究生立體化創(chuàng)新性培養(yǎng)平臺,是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要條件

    為研究生學(xué)術(shù)工作搭建交流的立體化平臺,開拓研究視野,是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力的重要保障。我?；瘜W(xué)工程泰山學(xué)者實驗室針對化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生的專業(yè)特點,為研究生學(xué)術(shù)交流搭建了包括研究生學(xué)術(shù)報告輪講平臺、國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議平臺、校企合作工程化實施平臺在內(nèi)的立體化平臺,積極拓展教育研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。研究生學(xué)術(shù)報告輪講平臺包括研究生每月一次的學(xué)術(shù)專題匯報,報告內(nèi)容可以是自己的科研內(nèi)容,也可以是對當今世界最新的研究進展的追蹤;一年一度的齊魯研究生學(xué)術(shù)論壇-化學(xué)與化工技術(shù)發(fā)展分論壇則是整個齊魯大地化學(xué)工程與技術(shù)研究生的華山論劍;每月一期的研究生論壇則是邀請外校、外國的教師以及學(xué)術(shù)名流來校開展專題講座;鼓勵研究生參加化學(xué)工程與技術(shù)領(lǐng)域各種國際或國內(nèi)的學(xué)會和年會;根據(jù)項目合作與人才培養(yǎng)需要,直接從具有科研創(chuàng)新實力和先進生產(chǎn)能力企業(yè)聘請高級研究人員任教,把最先進的應(yīng)用技術(shù)傳授給學(xué)生,并不定期地帶學(xué)生走進大型化工企業(yè)學(xué)習(xí),強化工程能力的培養(yǎng)。上述立體化研究生創(chuàng)新平臺建設(shè),一方面使學(xué)生能夠把握各自領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的最新進展,拓寬研究生的研究視野,挖掘研究生的學(xué)習(xí)潛力和研究能力,為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了學(xué)術(shù)平臺保障。

    (三)結(jié)合化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科發(fā)展正確選題,是培養(yǎng)化學(xué)工程與技術(shù)研究生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)

    培養(yǎng)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力,研究生的選題首先必須符合本學(xué)科的發(fā)展規(guī)律及趨勢。只有符合本學(xué)科的發(fā)展規(guī)律與趨勢,課題才具有研究的可行性和研究的持續(xù)性。其次,課題的選擇應(yīng)符合國家和社會發(fā)展需求和趨勢,脫離社會發(fā)展需求和趨勢的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)前沿,缺乏生命之源。再者,課題的選取應(yīng)契合本人興趣,有了興趣,學(xué)生對課題的研究才會有內(nèi)在的動力。導(dǎo)師給學(xué)生自由,允許提出不同觀點與問題,也是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)。最后,課題的選取不能脫離現(xiàn)有研究環(huán)境與條件。如果研究生所在實驗室沒有相應(yīng)的設(shè)備及資料條件,題目再好,也無法開展相關(guān)研究。針對上述原則,我?；瘜W(xué)工程泰山學(xué)者實驗室針對新能源開發(fā)、二氧化碳減排、煙氣除塵、污水處理等國家和社會發(fā)展的重大需求,引導(dǎo)研究生在流態(tài)化工程和顆粒學(xué)技術(shù)開展研究,包括大型多射流流化床的流型轉(zhuǎn)變規(guī)律、流化床生物燃料電池、新型膜流化床、硼氫化鈉水解制氫以及化學(xué)鏈燃燒等研究方向,并取得了創(chuàng)新性研究成果。例如,學(xué)生將傳統(tǒng)的流化床反應(yīng)器與微生物燃料電池相結(jié)合,提出流化床微生物燃料電池新型反應(yīng)器,在處理高濃度有機廢水的同時實現(xiàn)電能的回收。該研究方向申請兩項中國發(fā)明專利,其中一項已獲授權(quán),并在國內(nèi)外著名期刊上發(fā)表研究論文6篇,獲得一項山東省研究生科技創(chuàng)新成果三等獎。再如,學(xué)生將二氧化碳化學(xué)鏈燃燒技術(shù)與煤氣化技術(shù)相結(jié)合,開發(fā)煤炭/化學(xué)鏈載氧體氣化技術(shù),該技術(shù)可在煤氣化同時實現(xiàn)二氧化碳的捕集,減少二氧化碳排放。目前已經(jīng)在該領(lǐng)域申請國家發(fā)明專利6項,其中兩項已獲授權(quán)。研究生在國內(nèi)外著名期刊14篇。由此可見,結(jié)合化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科發(fā)展正確選題,是培養(yǎng)化學(xué)工程與技術(shù)研究生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

篇8

針對機械設(shè)備容易出現(xiàn)被腐蝕的情況,結(jié)合了先進知識及多年來的實踐經(jīng)驗,對提高機械設(shè)備防腐蝕能力的設(shè)計及措施作了有益的探討,使用適合的材料,采取恰當?shù)姆椒?都能夠加強機械設(shè)備的防腐蝕能力,對提高機械設(shè)備的使用年限,降低企業(yè)的生產(chǎn)成本等,都具有較大的意義。

關(guān)鍵詞：普通機械設(shè)備防腐設(shè)計措施

中圖分類號： TU81文獻標識碼： A

一．引言

眾所周知，機械設(shè)備本身是金屬構(gòu)成的，只要是金屬它就會因為溫度、濕度等外界條件的影響，從而導(dǎo)致金屬發(fā)生銹蝕。在當下環(huán)境中的工業(yè)企業(yè)，環(huán)境中都含有大量的 CO2、SO2、硫化物、氫氧化物等一些有害物質(zhì)，再加上不同的企業(yè)不同的廠房在不同環(huán)境下的溫度和濕度都較高、較大，因此在這些環(huán)境因素的綜合作用和影響之下，金屬就可能會與這些有害的物質(zhì)發(fā)生強烈的化學(xué)反應(yīng)，進而形成了腐蝕。

企業(yè)生產(chǎn)過程中，機械是保證企業(yè)進行日常生產(chǎn)的必要生產(chǎn)設(shè)備，機械設(shè)備所要面臨的防腐問題正在逐漸受到相關(guān)生產(chǎn)領(lǐng)域的重點關(guān)注．努力提高設(shè)備的防腐能力，最大限度的延長其生產(chǎn)使用壽命，使企業(yè)生產(chǎn)成本盡量降低，已經(jīng)成為當今企業(yè)所面臨的重點問題。本文針對機械設(shè)備在使用的過程當中所產(chǎn)生的腐蝕問題、機械設(shè)備的防腐能力提高與防腐蝕涂料等問題做了簡要的說明。

二．設(shè)備腐蝕發(fā)生的原因以及分類

通常情況下，由于設(shè)備使用環(huán)境的特殊性，對于金屬來講其本身的結(jié)構(gòu)是極其容易發(fā)生腐蝕的，溫度、濕度以及空氣等外部的環(huán)境會直接的導(dǎo)致金屬發(fā)生腐蝕現(xiàn)象。工業(yè)環(huán)境下，生產(chǎn)中都涉及到一些氧化-還原性的氣體、介質(zhì)等，加上生產(chǎn)車間的濕度較大、溫度較高，所以就會在金屬的表面發(fā)生強烈的化學(xué)反應(yīng)，從而形成腐蝕。

對于腐蝕的分類，一般有兩種分類方法，一是根據(jù)腐蝕產(chǎn)生的機理進行分類，另一種是根據(jù)腐蝕產(chǎn)生的原因和表象分類。根據(jù)腐蝕產(chǎn)生的機理來分，主要可以分為電化學(xué)腐蝕和化學(xué)腐蝕。電化學(xué)腐蝕主要是指金屬材料在與電解質(zhì)溶液發(fā)生接觸之后，由于會發(fā)生表面的電極反應(yīng)而產(chǎn)生腐蝕現(xiàn)象，這種反應(yīng)一般來講是氧化還原反應(yīng)，主要因素是環(huán)境的濕度以及溫度的問題；化學(xué)腐蝕是指金屬表面與其周圍接觸的介質(zhì)會發(fā)生較為強烈的化學(xué)反應(yīng)，從而使得金屬受到一定的損壞，這種腐蝕誘發(fā)的原因主要是溫度高、環(huán)境干燥。而根據(jù)腐蝕產(chǎn)生的表象和原因分類可以分為，剝層腐蝕、工業(yè)大氣腐蝕、高溫氧化腐蝕以及海洋大氣腐蝕等等。

三. 機械設(shè)備腐蝕的機理

腐蝕主要是因為發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),而導(dǎo)致物體出現(xiàn)了損耗或者是破壞的情況。而機械設(shè)備的腐蝕現(xiàn)象,是較為普遍的。機械設(shè)備被腐蝕以后,在機械的色澤、外形以及基本性能上都可能發(fā)生變化,這就對機械設(shè)備造成了破壞,同時也造成了能源方面的浪費,使企業(yè)受到了較大的虧損。

1. 電化學(xué)腐蝕的機理。金屬發(fā)生的電化學(xué)腐蝕，主要就是因為金屬的表面層與離子導(dǎo)電介質(zhì)所發(fā)生的電化學(xué)作用，從而遭到了破壞。任何按照電化學(xué)機理所產(chǎn)生的腐蝕，都會包含至少一個的陽極反應(yīng)和陰極反應(yīng)，同時還會通過金屬內(nèi)部的電子流，以及在介質(zhì)中的離子流進行聯(lián)系。

陽極所發(fā)生的是氧化過程，主要就是金屬離子從金屬中轉(zhuǎn)移出來，轉(zhuǎn)移至介質(zhì)中，同時放出電子流，然后與介質(zhì)中所存在的離子流進行聯(lián)系，結(jié)合到一起。

而陰極反應(yīng)則相對的是介質(zhì)中的氧化劑組成成分，通過吸收來自于陽極的電子進行還原的過程。電化學(xué)腐蝕因為電流不會對外進行做工，都會在腐蝕電池的內(nèi)陰極發(fā)生自耗反應(yīng)，這樣的反應(yīng)，無疑就會加快金屬被腐蝕的速度。

2. 工業(yè)大氣腐蝕機理 。在工業(yè)污染較為嚴重的地區(qū)中，空氣中所包含的 CO2、SO2、硫化物、氫氧化物以及鹽等揮發(fā)物，還包括一些工業(yè)粉塵，這些都是一些腐蝕性的介質(zhì)。在以上介質(zhì)物中，在潮濕的條件情況下，酸性氣體就會與水結(jié)合生成無機酸，而這些酸就具有極強的腐蝕作用。例如一些鐵制的合金，在這樣的介質(zhì)中，就會發(fā)生一連串的化學(xué)反映，致使鋼材被嚴重的破壞。

在工業(yè)大氣的環(huán)境下，機械腐蝕是由電化學(xué)腐蝕和直接化學(xué)腐蝕綜合作用的。從電化學(xué)腐蝕以及化學(xué)腐蝕的本質(zhì)來看，都是因為金屬原子在失去電子以后變成離子的一個氧化過程。其主要的區(qū)別就是發(fā)生的環(huán)境背景不同而已，化學(xué)腐蝕是金屬與周圍介質(zhì)在高溫、干燥的環(huán)境中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，而電化學(xué)腐蝕則是發(fā)生在潮濕的環(huán)境下，發(fā)生的氧化過程。

四．機械設(shè)備的防腐蝕設(shè)計

金屬材料極容易遭到腐蝕破壞，所以在機械設(shè)備的采購過程中，應(yīng)該要對機械設(shè)備的采購選用、安裝使用等環(huán)節(jié)進行綜合的考慮，并且要選擇合適的配套附件，對設(shè)備的附件功能以及防腐蝕設(shè)計，具有相同的重要作用。

1. 材料的選擇。被用在制造業(yè)中的機械設(shè)備材料，大多都是碳素鋼。這種鋼價格較低，同時采購較為方便，而且便于對其進行加工。這樣的鋼在普通的工作環(huán)境中使用，不會發(fā)生較大的腐蝕，對機械設(shè)備的使用，也不會造成較大的危害。但是如果是在企業(yè)中使用，其工作環(huán)境就可能會對其造成較為嚴重侵蝕。

例如常用的 Q235 鋼，在濃度較高的腐蝕性介質(zhì)中，其腐蝕速度十分的高，即使對設(shè)備進行防腐涂漆，但是很容易造成漆膜出現(xiàn)局部脫落或是劃傷，也可能會致使其腐蝕面積不斷擴展，大大降低了機械設(shè)備的使用壽命。因此，企業(yè)通常都不會選擇使用這樣的材料，而選擇一些具有耐腐蝕性能的普通低合金鋼，作為機械設(shè)備的制造基材。低合金鋼的價格雖然稍高，但是其所能夠取得的總體經(jīng)濟效益，要比碳鋼好很多。

2. 結(jié)構(gòu)與工藝。如果機械構(gòu)件的集合形狀設(shè)計，過于復(fù)雜或是不合理，就可能會引起熱應(yīng)力、積塵、機械應(yīng)力以及積液等缺陷，進而導(dǎo)致接卸的局部發(fā)生腐蝕情況，因此應(yīng)該從防腐蝕的角度對結(jié)構(gòu)的設(shè)計進行綜合性的考慮，通常情況下，要符合以下要求：

（1）. 機械構(gòu)件的形狀易簡單；

（2）. 防止機械構(gòu)件表面有傷痕或是遭到損壞；

（3）. 機械構(gòu)件應(yīng)該盡量選擇使用同一種金屬材料；

（4）. 盡量減少機械構(gòu)件中存在的縫隙；

（5）. 選擇較為優(yōu)質(zhì)的防銹漆以及結(jié)構(gòu)形式，以便于保證腐蝕介質(zhì)與機械構(gòu)件能夠完全隔離，尤其是要注意對焊縫進行涂漆，較為合理的涂漆結(jié)構(gòu)，能夠保證構(gòu)件的任何一面或部位，都能夠進行涂漆；

（6）. 防止殘余水分在機械設(shè)備上有滯留情況，在設(shè)計的時候要盡量避免具有向上的容器狀凹處，如果不能夠盡量避免，應(yīng)該要設(shè)置排水孔；

（7）. 在對機械設(shè)備進行焊接時，要盡量防止出現(xiàn)應(yīng)力集中或者是內(nèi)應(yīng)力的現(xiàn)象，要盡量采取連續(xù)的焊接工藝，間斷的焊接就容易產(chǎn)生內(nèi)應(yīng)力；

（8）. 要盡量避免出現(xiàn)焊接缺陷，例如咬邊、焊瘤、未焊透等現(xiàn)象，這些都可能會導(dǎo)致其形成新的腐蝕點。例如咬邊就可能會導(dǎo)致出現(xiàn)應(yīng)力集中，其凹陷邊也可能會形成夾縫，而焊瘤不僅僅會造成應(yīng)力集中，還會致使焊瘤與母材之間形成一定的夾縫。以上這兩種焊接缺陷，都會造成較為嚴重的腐蝕現(xiàn)象；

（9）. 為了能夠進一步防止發(fā)生縫隙腐蝕現(xiàn)象，對于構(gòu)件的連接處的夾縫，要進行科學(xué)合理的設(shè)計。對于常見的構(gòu)件連接形式，主要包括對接以及搭接兩種，這樣的連接中應(yīng)該采用焊接的連接，同時還應(yīng)該采取雙面連續(xù)的填角焊接，同時對于對接的接頭，還應(yīng)該采用雙面連續(xù)的對接焊接，進而避免出現(xiàn)縫隙腐蝕的情況發(fā)生。

五．設(shè)備的防腐蝕方法

對機械設(shè)備進行防腐蝕的方法有很多，主要就是為了能夠改善金屬本身的特質(zhì)，將腐蝕介質(zhì)能夠與被保護的金屬進行隔開，或者是對金屬表面進行合理的處理，以改善電化學(xué)保護以及腐蝕環(huán)境等等。電化學(xué)保護法，主要就是依據(jù)電化學(xué)的相關(guān)原理，進而在金屬設(shè)備上采用一定的措施，進而使之能夠成為腐蝕電池中的陰極，從而減輕甚至是防止金屬腐蝕的方法，主要包括外加電流法以及犧牲陽極保護法。

外加電流法，主要是指將保護金屬與另一個附加電極作為電池的兩極，同時將被保護的金屬作為電池的印記，然后在外加直流電的作用之下，對陰極進行保護；

而犧牲陽極保護法，是采用電極電勢將被保護的金屬或是合金，作為電池的陽極，將其固定在被保護的金屬表面上，從而形成了腐蝕電池，而被保護金屬作為陰極，從而得到保護。

根據(jù)電化學(xué)的相關(guān)腐蝕原理，采取犧牲陽極保護法對機械設(shè)備進行保護是一種較為科學(xué)、合理且有效的方法。而目前，各個國家也廣泛的采用此方法，將其應(yīng)用在各種較容易發(fā)生腐蝕的機械設(shè)備上，對其進行保護，并取得了較好的效果。

合理選材，優(yōu)化設(shè)計。機械設(shè)備的腐蝕與設(shè)備的材料息息相關(guān)，在材料的選擇過程中，要圍繞腐蝕發(fā)生的情況，注重選材的合理，要充分的考慮到介質(zhì)的性質(zhì)、環(huán)境的溫度以及運行的壓力等等，根據(jù)原料的要求設(shè)計設(shè)備的結(jié)構(gòu)和類型。結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)該圍繞設(shè)備生產(chǎn)運行中的生產(chǎn)要求和應(yīng)力的特點，在設(shè)計中需要注重一下幾個方面：首先是產(chǎn)品的產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)要求應(yīng)該要與生產(chǎn)產(chǎn)品的耐腐蝕要求相一致；其次是要注意機械設(shè)備的運行穩(wěn)定性和流暢性，防止具有腐蝕性能的介質(zhì)的停頓、熱負荷分配方面的不夠均勻以及蒸汽的凝結(jié)和腐蝕產(chǎn)物的累積；最后是要注意對于外力的保護，防止因交變應(yīng)力而引起的疲勞腐蝕。

電化學(xué)保護。電化學(xué)保護技術(shù)作為一種有效的、既經(jīng)濟又實用的防腐蝕手段，在企業(yè)防腐蝕領(lǐng)域中已引起廣泛的重視和應(yīng)用。它是指利用外部電流使金屬（包括合金）腐蝕電位發(fā)生改變以降低其腐蝕速率的防腐蝕技術(shù)，可分為陰極保護和陽極保護。

在金屬表面上通入足夠的陰極電流，使金屬電位變負，并使金屬溶解速度減小被稱為陰極保護。被保護的設(shè)備在結(jié)構(gòu)上有一定的要求，通常情況下是不宜太復(fù)雜，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的設(shè)備在靠近輔助陽極部位電流密度大，遠離輔助陽極部位電流密度小，得不到足夠的保護電流。甚至不起保護作用，會產(chǎn)生所謂的“遮蔽現(xiàn)象”。陰極保護不僅要求設(shè)備的結(jié)構(gòu)簡單，還要求設(shè)備所處環(huán)境的介質(zhì)腐蝕性并不是很強，這種保護方法主要用于防止土壤、海水等中性介質(zhì)中的金屬腐蝕。

陽極保護是將外加直流電源的正極與被保護的金屬構(gòu)件相連，在電解質(zhì)溶液中使金屬構(gòu)件陽極極化至一定電位，使其建立并維持穩(wěn)定的鈍態(tài)，從而陽極溶解受到抑制，腐蝕速度顯著降低，使設(shè)備得到保護。對于沒有飩化特征的金屬，不能采用陽極保護。主要應(yīng)用在硫酸生產(chǎn)中的結(jié)構(gòu)物（如碳鋼儲槽、各種換熱器、三氧化硫發(fā)生器等）和氨水及銨鹽溶液中的結(jié)構(gòu)物（如碳化塔、氨水儲槽等）。

在強氧化性介質(zhì)中先考慮采用陽極保護；在既可采用陽極保護，也可采用陰極保護，并且二者保護效果相差不多的情況下，則應(yīng)優(yōu)先考慮采用陰極保護；如果氫脆不能忽略，則要采用陽極保護。

緩蝕劑。緩蝕劑是一種向緩蝕體系中添加適當濃度，就能顯著降低金屬的腐蝕速度而對腐蝕劑濃度影響很小的化學(xué)物質(zhì)。緩蝕劑的用量很少，雖然它不能改變金屬在介質(zhì)中的腐蝕傾向，但它能在金屬表面形成保護膜，從而減緩金屬的腐蝕速度，從而抑制金屬的腐蝕。與其他防腐蝕方法相比緩蝕劑具有使用方便、經(jīng)濟、有效的特點，廣泛地應(yīng)用于石油普通、機械制造、交通等工業(yè)部門，并在某些工業(yè)生產(chǎn)中成為不可取代的重要防護措施，列入到生產(chǎn)工藝或操作規(guī)程中。

六．結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，工業(yè)化的進程也逐漸的加快，工業(yè)對于國民經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)日益重要。機械設(shè)備是工業(yè)發(fā)展中一個不可缺少的部分，其正常運行直接會關(guān)系到工程項目的正常生產(chǎn)和運作。腐蝕，是機械設(shè)備發(fā)生的常見問題，這主要是由于機械設(shè)備在日常的環(huán)境中由于空氣以及水分等因素而發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，進而導(dǎo)致設(shè)備出現(xiàn)損耗或者是破壞的狀況。機械設(shè)備在被腐蝕之后會在其色澤、外形以及基本的性能方面發(fā)生變化，從而影響設(shè)備的正常使用和生產(chǎn)，也會給相關(guān)的企業(yè)帶來一定的損失。所以，對于設(shè)備的腐蝕以及防腐措施的研究意義重大。腐蝕介質(zhì)廣泛地存在于企業(yè)的日常生產(chǎn)工作環(huán)境中，在這樣的環(huán)境中，機械設(shè)備的腐蝕程度通常會更加嚴重也更快，所造成的損失也較大。因此要加強行業(yè)機械設(shè)備的防腐蝕能力，對提高機械設(shè)備的使用年限，降低企業(yè)的生產(chǎn)成本等，都具有較大的意義。

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篇9

（1、2.西安科技大學(xué)，陜西西安710054；3.陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽712000）

摘要：針對目前教育觀理念及環(huán)境就業(yè)市場對人才培養(yǎng)、選拔的要求，本文結(jié)合西安科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題，建議實施加強師資隊伍建設(shè)與交流、提高實驗室信息化程度、增加“中試”實驗、整合專業(yè)課實驗、學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）與教師實驗課題相結(jié)合等創(chuàng)新與改革，旨在提升環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 ：環(huán)境工程；實驗教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.018

中圖分類號：G642.2 文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）03—0039—03

項目編號：西安科技大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目（JG1244）。

收稿日期：2014—10—08

作者簡介：趙璐（1988— ），女，陜西西安人。西安科技大學(xué)地質(zhì)與環(huán)境學(xué)院，助理工程師，碩士，研究方向：環(huán)境微生物學(xué)實驗教學(xué)。

聶文杰（1981— ），男，河南項城人。西安科技大學(xué)地質(zhì)與環(huán)境學(xué)院，工程師，在讀博士，研究方向：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)與管理。

劉曉玲（1989— ），女，陜西漢中人。陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：巖土體穩(wěn)定及環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害評價。

21世紀，全球性環(huán)境惡化帶來的極端天氣、環(huán)境污染等一系列問題迫使各國政府和民眾在環(huán)境領(lǐng)域投入大量的精力和資金來應(yīng)對。為解決這一系列環(huán)境問題，社會急需培養(yǎng)一批高質(zhì)量的環(huán)保領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，因而將理論知識、應(yīng)用技術(shù)及工程實踐緊密結(jié)合的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)運而生。［1］西安科技大學(xué)作為一所以理工科為主的地方骨干高校，旨在成為特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)，培養(yǎng)具備扎實的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識面、較高的素質(zhì)、較強的創(chuàng)新意識與獨立的工作能力的應(yīng)用型工程領(lǐng)域人才。專業(yè)實驗教學(xué)以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生動手實踐來加深其對理論知識的理解和應(yīng)用，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及專業(yè)操作技能，因而是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的一環(huán)。但現(xiàn)行的實驗教學(xué)體系并不能很好地發(fā)揮其作用，［2］因此，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性變得尤為重要。本文在綜合考慮我校環(huán)境實驗教學(xué)現(xiàn)狀和其他高校相關(guān)教學(xué)實踐及理論創(chuàng)新經(jīng)驗的同時，總結(jié)性地提出了一些建議和方法。

一、實驗教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

（一）實驗師資隊伍建設(shè)缺乏重視及有效管理

首先，對實驗師資隊伍的梯隊建設(shè)重視程度不足。長期以來，實驗人員在教學(xué)中一直被視作教輔人員，嚴重缺編，很少或根本無法直接參與到教學(xué)和科研工作中，自身的發(fā)展受到很大的制約，晉升、成長慢，享受的待遇差，隊伍難以穩(wěn)定。以我院實驗示范中心為例，共有八名專職實驗人員，僅占學(xué)院教職工總數(shù)（78人）的10.3%，八人中高級工程師一人，具有中級職稱的有三人，其余四人均為初級職稱。沒有形成一支具有充分凝聚力、層次銜接緊密的梯隊，實驗人員應(yīng)有的價值便無法得到充分體現(xiàn)。

其次，對實驗人員專業(yè)水平的培養(yǎng)力度低。在高校人才培養(yǎng)方面，要求實驗人員應(yīng)為學(xué)生提供最貼近現(xiàn)代科技的平臺，科學(xué)合理地開展教學(xué)，不斷地學(xué)習(xí)和進步，充分發(fā)揮其在實踐教學(xué)中的主體作用，成為“三師型”（技師型、講師型和工程師型）實驗師。［2］但僅靠實驗室人員自身的不斷學(xué)習(xí)是不夠的，還需學(xué)校、學(xué)院提高對實驗室人員的培訓(xùn)力度，著力于提高每一位實驗人員的業(yè)務(wù)水平、實踐能力和教學(xué)素養(yǎng)。

（二）實驗室信息化水平低

在高校管理改革日益推進的新形勢下，現(xiàn)行的實驗室管理模式主要存在以下弊端：1.管理體制落后，多頭管理，分工不明確，信息反饋、信息共享不及時，工作效率低下；［3］2.實驗經(jīng)費投入失衡，資源配置不合理，低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴重，實驗設(shè)備老化與閑置；3.藥品、儀器的管理方法落后，未能實現(xiàn)數(shù)字化和自動化，這使得管理工作繁瑣、效率低；4.教學(xué)系統(tǒng)未實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，不利于學(xué)生更直觀、快速地理解課程內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

（三）實驗安排開放性、整體性和系統(tǒng)性欠缺，與實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)脫節(jié)

傳統(tǒng)的環(huán)境工程實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗方法陳舊，創(chuàng)新不足，實驗安排缺乏組織性、系統(tǒng)性，過分強調(diào)理論教學(xué)；實驗項目單一，以驗證性實驗為主，受到教學(xué)模式和條件限制，創(chuàng)新性、設(shè)計性、開放性和綜合性強的實驗較少；貼近實際生產(chǎn)的“中試”實驗沒有開設(shè)，學(xué)生很難真正了解實驗所涉及的工藝或技術(shù)在實際中的應(yīng)用。以上問題使得學(xué)生消極地對待實驗課程，導(dǎo)致其對實驗現(xiàn)象的觀察能力、對實驗項目的操作能力以及在實驗設(shè)計方面的發(fā)散思維能力都無法得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。

（四）各門專業(yè)實驗課獨立開設(shè)，缺少綜合性實驗

實驗教學(xué)安排在每門課程的教學(xué)過程中，僅僅為本課程的某一個知識點服務(wù)，有時存在與其他專業(yè)課實驗重復(fù)的現(xiàn)象。例如：分析化學(xué)中銅離子的測定與環(huán)境監(jiān)測中銅離子的測定實驗僅僅存在樣品預(yù)處理的差異，大部分為重復(fù)實驗。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有將這些實驗課程相互聯(lián)系，未能形成一個有很強綜合性的整體。此外，多門專業(yè)課之間的知識點可以相互聯(lián)系，形成1+1>2 的結(jié)果，例如：利用環(huán)境微生物實驗中講到的菌藻培養(yǎng)，結(jié)合水污染控制工程實驗中水質(zhì)檢測的內(nèi)容開設(shè)微生物對某種廢水的處理效果研究的綜合性實驗。

二、創(chuàng)新方法探討

（一）加強具有工程背景的校內(nèi)外實驗教師梯隊建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才，建立一支高素質(zhì)、有階梯層次的師資隊伍是尤為重要的。引進高水平人才，建立一支分別由學(xué)術(shù)帶頭人、中堅骨干教師、有培養(yǎng)潛質(zhì)的青年教師組成的實驗教師梯隊是必不可少的。［4］實驗室教師除了需要掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)知識外，更重要的是，要具有較強的實踐能力及創(chuàng)新意識。因此，實驗師資隊伍建設(shè)應(yīng)重視以下兩個方面：第一，加大對具有深厚工程教育背景和豐富實踐經(jīng)驗的人才的引進，以壯大實驗師資隊伍，并努力增進企業(yè)和教師間的交流與合作，組織實驗人員去企業(yè)參觀、培訓(xùn)，聘請專家對其進行實驗技能培訓(xùn)，使其掌握與本專業(yè)實驗發(fā)展相關(guān)的前沿動態(tài)。第二，創(chuàng)新用人機制，拓寬進人渠道。在人才培養(yǎng)工作中，可聘請專業(yè)背景深厚、學(xué)術(shù)水平高、實踐經(jīng)驗足的工程技術(shù)人員，定期為專業(yè)的培養(yǎng)方案把關(guān)，完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)，并將其供職單位發(fā)展成為長期穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)平臺，為學(xué)生和實驗師提供提升自身的平臺，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。

（二）提高實驗室信息化程度

可以通過加強實驗室信息化建設(shè)力度的舉措，提升實驗室的教學(xué)質(zhì)量、管理水平和服務(wù)水平。［5］實驗室信息化建設(shè)的重點是要將各種資料、教學(xué)軟件、藥品、設(shè)備與先進的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，實現(xiàn)實驗室工作的現(xiàn)代化、開放化和高效化。

提高實驗室信息化程度主要從以下四個方面著手：1.構(gòu)建實驗室信息化管理平臺。降低實驗人員重復(fù)工作的強度，從而提高其工作效率，充分利用實驗資源，增加信息交流途徑，建立起便捷、高效的信息交流平臺，從而規(guī)范實驗室管理工作，實現(xiàn)實驗室的標準化管理。［6］2.優(yōu)化儀器設(shè)備配置。學(xué)校有限的教育資源投入到了環(huán)境工程實驗室，必然要求實驗室對儀器設(shè)備實現(xiàn)合理配置，提高其使用率和投入產(chǎn)出比。大型儀器設(shè)備要分類、分人管理，根據(jù)實驗需要，在不同功能的實驗室中建立固定資產(chǎn)檔案并確定管理人，將基本信息（如產(chǎn)地、價格、設(shè)備生產(chǎn)廠商、型號、規(guī)格、存放地點、性能、保管人、維護狀況、開放時間和可預(yù)約時間等）進行登記，教師和學(xué)生可根據(jù)需要，按時段預(yù)約，經(jīng)管理員批準和確認后，按時使用。3.危化品管理科學(xué)化。環(huán)境工程專業(yè)實驗室?；窋?shù)量較大，品種較雜，難以管理，對此應(yīng)采取實驗中心、實驗室、實驗員三級管理模式，將安全管理工作分解落實到個人。由實驗中心統(tǒng)一購買后，在化學(xué)藥品檔案庫系統(tǒng)中入庫，登記化學(xué)試劑的信息（如庫存化學(xué)試劑名稱、生產(chǎn)廠家、存放位置、注意事項、性能、規(guī)格、數(shù)量、產(chǎn)地等），各實驗室、實驗員需要使用時，必須按照規(guī)定流程申請、領(lǐng)用，并將領(lǐng)用品種、數(shù)量及使用情況、退還情況錄入系統(tǒng)，做好記錄與跟蹤工作。4.開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生通過實驗教學(xué)管理系統(tǒng)可以瀏覽實驗教學(xué)大綱、講義、課件等；此外，還可以將實驗步驟錄制成相應(yīng)的視頻，放在互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)生隨時觀看。同時，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更方便，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（三）增加“中試”實驗，整合專業(yè)課實驗

傳統(tǒng)實驗課主要以演示型實驗、驗證型實驗為主，忽視了對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力及理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。要改變這一狀況，在實驗教學(xué)中增加“中試”實驗將是一項重要的舉措。將實驗課程中涉及到的知識點及時進行擴充、整合和更新，建立知識點之間的有機聯(lián)系，［7］設(shè)計具有開放性、綜合性的“中試”實驗，由學(xué)生完成。在此過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計思想，使學(xué)生在掌握專業(yè)理論、驗證理論正確性的同時，對工程應(yīng)用中的設(shè)計方法有充分的認識和了解。

一方面，可將實驗室拓展為生產(chǎn)模擬現(xiàn)場，在課程中增加“中試”實驗。實踐能力的培養(yǎng)是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重中之重，實踐環(huán)節(jié)是每一個工科學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)階段。例如：在水污染控制工程的實驗教學(xué)中，為了再現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)過程，除了絮凝沉降池、生物膜轉(zhuǎn)盤、普通快濾池等傳統(tǒng)的水處理設(shè)備模型外，可增加一些“中試”實驗設(shè)備，如成套的反滲透過濾系統(tǒng)裝置，讓學(xué)生針對不同的廢水水源，自行設(shè)計運行參數(shù)，并對水質(zhì)進行監(jiān)測，驗證設(shè)備運行結(jié)果。學(xué)生在此過程中能夠更清晰、直觀地認識裝置的內(nèi)部構(gòu)造、功能和運行原理，這是參觀生產(chǎn)場地無法做到的。在實驗教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進行“中試”實驗，模擬污水處理等實際生產(chǎn)過程，這能夠讓每一位學(xué)生深刻理解生產(chǎn)中各個環(huán)節(jié)的重要作用，在充分認識專業(yè)理論的基礎(chǔ)上體會實踐的重要性，加深與實際生產(chǎn)的親近感，有效地提高學(xué)生的專業(yè)實際操作技能。

另一方面，打破傳統(tǒng)的按理論課劃分實驗的方式，將各科目實驗整合，增加專業(yè)綜合實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試讓學(xué)生獨立完成“小科研”。綜合實驗的題目可在教師的指導(dǎo)下自行選擇，以“大學(xué)生創(chuàng)新實驗大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)生競賽為契機，申請部分實驗經(jīng)費。在此過程中，以學(xué)生為主體，在實驗開始前，首先要求學(xué)生查閱相關(guān)的資料、文獻，確定選題，提出立項依據(jù)，完成項目報告書，教師協(xié)助審查；在操作過程中，重視學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、與教師和同學(xué)交流合作的能力。課題涉及到的實驗綜合性較強，知識點較多，實驗操作較復(fù)雜，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、查閱文獻、設(shè)計安排實驗、實際動手操作、觀察實驗現(xiàn)象、處理實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)果等多方面的能力，訓(xùn)練學(xué)生整理、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，可以保證學(xué)生及時了解國際前沿研究動態(tài)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣及創(chuàng)新意識。同時，通過訓(xùn)練，學(xué)生可以了解科研項目書的編寫思路及過程，為日后參與教師實際科研項目及企業(yè)工程項目打下基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）與教師實驗課題結(jié)合

本科生畢業(yè)論文多以綜述性研究為主，這類論文的撰寫多以堆積文獻為主，［8］學(xué)生總結(jié)知識、大膽創(chuàng)新、小心求證的科研思維無法得到培養(yǎng)。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生撰寫以工程研究為背景，通過工程實驗或綜合性實驗得出相關(guān)結(jié)果或結(jié)論的畢業(yè)論文（設(shè)計）。此前，經(jīng)過多門綜合性實驗的實習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立科研能力，可將畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目與教師主持或參與的工程項目和科研項目相結(jié)合，完成項目的一部分工作，或基于自己之前完成的某個綜合性實驗再進行進一步探究。在此過程中，如有需要，可聘請校外工程技術(shù)人員進行指導(dǎo)，將學(xué)生的實驗研究與工程項目巧妙結(jié)合，從而使學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的目的性更強，研究意義更大。如我院2014屆畢業(yè)生以教師現(xiàn)有的國家自然科學(xué)基金課題“煤/聚乙烯亞胺交聯(lián)復(fù)合螯合吸附劑制備及其對重金屬離子的協(xié)同作用機制研究”作為畢業(yè)論文實驗研究素材，撰寫本科論文《不同變質(zhì)程度煤對重金屬的吸附性能研究》，該項目涉及學(xué)科廣泛，如材料學(xué)、化學(xué)等，因此，不但要求環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生具備充足的與環(huán)境相關(guān)的知識，還要求其了解其他相關(guān)學(xué)科的知識，并能夠?qū)⒍哂袡C結(jié)合。在實驗具體操作前，學(xué)生首先要明確自己的研究目的，根據(jù)目的查閱和總結(jié)大量國內(nèi)外文獻，提出實驗設(shè)計方案，并準備實驗所需的儀器、材料，學(xué)習(xí)實驗方法，測定、分析、處理實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)果，得出研究結(jié)論，最終完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫。要求學(xué)生在此過程中積極思考、充分交流，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。學(xué)生在實驗過程中遇到的實際問題及所得到的實驗結(jié)果有利于豐富教師的科研數(shù)據(jù)，補充科研成果。

［

參考文獻］

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篇10

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué) 醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)改革

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)。它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的物質(zhì)。

化學(xué)教育尤其大學(xué)化學(xué)教育是為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的。醫(yī)學(xué)類職業(yè)是與人類生死、健康休戚相關(guān)的事業(yè)，保障人類健康離不開藥物，藥物合成又離不開化學(xué)，而化學(xué)工業(yè)的發(fā)展又在很大程度上直接影響了人類的健康。如何在這三者之間構(gòu)建和諧，綠色化學(xué)是唯一出路。綠色化學(xué)不應(yīng)是一門獨立學(xué)科，而應(yīng)是一種指導(dǎo)思想，是人們應(yīng)該傾力追求的目標［1］。作為大學(xué)化學(xué)教師，我們首先應(yīng)該結(jié)合實際情況，將綠色化學(xué)教育滲透到教學(xué)工作中去，通過廣泛的宣傳教育，讓學(xué)生樹立起綠色化學(xué)意識，培養(yǎng)出具有綠色化學(xué)意識的一代新人［2］。綠色化學(xué)成為醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)教育的一個重要組成部分，給改革課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了良好的契機。

1.提高自身實施綠色化學(xué)教育的能力和專業(yè)水平。

綠色化學(xué)是化學(xué)科學(xué)與物理、生物、材料及信息等科學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，是化學(xué)科學(xué)的發(fā)展與進步。因此教學(xué)人員不但需要具備化學(xué)基礎(chǔ)知識、理論和技能，還要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于綠色化學(xué)的理論知識，了解有關(guān)綠色化學(xué)技術(shù)的最新研究成果和發(fā)展方向，掌握相關(guān)學(xué)科的知識。

2.改革實驗方式，避免實驗污染物產(chǎn)生。

化學(xué)實驗中總有氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成，或多或少地會產(chǎn)生有害或有毒的實驗廢棄物。筆者所在的安徽三聯(lián)學(xué)院醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程針對的是文理兼收的醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生，他們畢業(yè)后從事藥物開發(fā)、合成的可能性很小，進行化學(xué)實驗實際意義不大，因此在實際教學(xué)中取消了實驗操作環(huán)節(jié)。對于個別必要的實驗，借助網(wǎng)絡(luò)，利用錄像、多媒體課件、Flas、計算機虛擬實驗等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行演示，避免了化學(xué)污染物的產(chǎn)生。

3.針對職業(yè)需要，整合醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，添加綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者選用了張法浩主編的《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》，該教材包含了無機、分析及有機化學(xué)的內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的深入，根據(jù)專業(yè)的特點及教育部對高職學(xué)生理論知識“夠用為度”的原則，我院該課程總學(xué)時只有72節(jié)，比過去減少了二分之一，這就要求教師在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面做出調(diào)整，以適應(yīng)新世紀人才培養(yǎng)目標的需要［3］。要更多地將醫(yī)藥營銷工作中實際需要的知識融入教學(xué)過程，摒棄那些不重要又晦澀難懂的知識，使醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)真正成為理論的基石?，F(xiàn)行教材內(nèi)容與職業(yè)缺乏緊密聯(lián)系，忽視了與實際的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。因此，筆者對課程進行了重新整合，刪減和壓縮了教材中電解質(zhì)溶液、酸堿滴定法、配位化合物、分光光度分析法、分子軌道理論等章節(jié)內(nèi)容。將壓縮的理論和實驗課時用以補充綠色化學(xué)內(nèi)容［4］［5］，多元化、多層次、多角度地向?qū)W生揭示、展現(xiàn)綠色化學(xué)與基礎(chǔ)化學(xué)的緊密聯(lián)系。對晦澀難懂的內(nèi)容以教師精講為主；常識性的內(nèi)容由學(xué)生講解；與生活息息相關(guān)相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計題目，讓學(xué)生發(fā)表見解、分組討論或辯論，然后由教師進行總結(jié)。這樣既突出了重點、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識、原理，結(jié)合綠色化學(xué)，撰寫科技小論文。

作業(yè)是課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。除了布置教材習(xí)題外，為讓學(xué)生更深入更主動地將綠色化學(xué)的理念滲透到傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)中，在課程結(jié)束前，筆者布置學(xué)生選擇與“可持續(xù)發(fā)展”有關(guān)的選題，通過探究和調(diào)查，查找相關(guān)文獻、資料，并對其進行分析、解釋、評價、調(diào)查、討論、研究，寫出科技小論文。從對連續(xù)三屆學(xué)生提交的論文情況看，由于平時的教學(xué)中始終貫穿了“綠色”這個與人類健康密切相關(guān)的主題，學(xué)生興趣濃厚、選題廣泛、立意明確，從問題的提出到問題的解決，學(xué)生始終是決策者、行動者。學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的高度去關(guān)心環(huán)境及環(huán)境問題，更深刻地理解了人與自然、人與社會、人與人之間的相互依存關(guān)系，認識到他們的態(tài)度、行為和決定將對現(xiàn)在和未來的全球環(huán)境、整個社會產(chǎn)生影響，激發(fā)了學(xué)生的憂患意識和社會責任感。

5.改革教學(xué)方式及成績評定方式。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。五年的教學(xué)中，筆者經(jīng)歷了傳統(tǒng)教學(xué)――傳統(tǒng)教學(xué)＋多媒體教學(xué)――多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段改革過程。實踐證明，利用多媒體教學(xué)，無論信息量還是教學(xué)效果都得到了極大的提升。

完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括成績的評定，考試方法的創(chuàng)新是教學(xué)改革不可缺少的環(huán)節(jié)。從2005級開始，課程成績的評定項目包括：平時成績20分，科技論文40分，理論考試40分。前兩項是基本體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，占總分60％，比重超過了理論知識的考核，既有利于調(diào)動學(xué)生提高自身素質(zhì)的積極性，又促進了教改的不斷推進和完善。

筆者經(jīng)過幾年嘗試性地將綠色化學(xué)融入到醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)探索，逐漸實現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)中及時滲透綠色化學(xué)方面的知識，適當?shù)丶由詈退季S拓展，使學(xué)生在潛移默化中受到綠色化學(xué)教育，成為有綠色化學(xué)理念的新一代高職大學(xué)生，是時代的要求，是素質(zhì)教育的要求。

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