導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中英語(yǔ)語(yǔ)法大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

重要性一直以來(lái)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法始終處于英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分，但很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到疑惑，認(rèn)為語(yǔ)法并不重要，學(xué)不好語(yǔ)法照樣可以學(xué)好英語(yǔ)。之所以會(huì)有這種情況就是因?yàn)榻處熢诮淌趯W(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，沒(méi)有把基本功做好，沒(méi)有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性。同我們的漢語(yǔ)一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要將單詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中才能夠組合成一個(gè)完整的英語(yǔ)句子。在當(dāng)前的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法只是起到幫助學(xué)生理解英語(yǔ)的輔助作用，而在高中，語(yǔ)法則起到學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要的作用。因此，完善語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題，改善教學(xué)方法是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)解決的主要問(wèn)題。

1.缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)

當(dāng)前，很多高中學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，通常都是在日常聽(tīng)課和看書(shū)時(shí)能夠看懂，而一面對(duì)英語(yǔ)習(xí)題就犯難，原因就在于當(dāng)前的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法太機(jī)械化，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也過(guò)于機(jī)械化，缺乏系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法都是死記硬背，只看到了最淺層的意思，而沒(méi)有關(guān)注過(guò)最深層的含義，沒(méi)有學(xué)會(huì)舉一反三。例如，在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多語(yǔ)法知識(shí)都是可以歸納總結(jié)的。如動(dòng)詞do在各種時(shí)態(tài)中的時(shí)態(tài)問(wèn)題：一般現(xiàn)在時(shí)，do，does；一般過(guò)去時(shí)，did；一般將來(lái)時(shí)，willdo；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，am/is/are+doing；現(xiàn)在完成時(shí)，has/havedone等等，這樣的語(yǔ)法總結(jié)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中隨處可見(jiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠按照教師的意思積極記筆記，但并沒(méi)有將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)法體系。因此在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中多讀一些不同類(lèi)型的英語(yǔ)文章，從中找出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法句子，多多分析，找出其中的一些語(yǔ)法規(guī)律，從而形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

2.缺乏學(xué)習(xí)趣味

很多學(xué)生都認(rèn)為高中英語(yǔ)語(yǔ)法非?？菰餆o(wú)聊，很難集中注意去學(xué)習(xí)。對(duì)此教師應(yīng)該改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠提高學(xué)習(xí)效率。所以教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，比如可以在探討問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，或者采用情景教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如為了能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，教師教學(xué)“進(jìn)行時(shí)表將來(lái)”的用法時(shí)，可以為學(xué)生模擬以下場(chǎng)景：A：Whatareyoudoingtomorrow？B：I’mstayingathomeandreadingsomenovels,whataboutyou？模擬場(chǎng)景能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)趣味性。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)方法

目前，很多學(xué)生都有這樣的一個(gè)困惑，明明自己很努力地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，卻絲毫沒(méi)有效果。例如有的學(xué)生深知自己的語(yǔ)法知識(shí)不夠牢固，于是便去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了很多語(yǔ)法方面的書(shū)籍，每天對(duì)照書(shū)本死記硬背，這種方法不僅不會(huì)有效提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，尤其是高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)要有選擇性地學(xué)，而不是去抱著語(yǔ)法大全死記硬背，應(yīng)該把與語(yǔ)法有關(guān)的課外讀物當(dāng)做是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的工具書(shū)，而不是課本。很多時(shí)候，帶著語(yǔ)法問(wèn)題去查閱語(yǔ)法工具書(shū)，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。高中學(xué)習(xí)主要是為了迎接高考，學(xué)生只需要將高考范圍內(nèi)的語(yǔ)法知識(shí)牢記即可。

4.缺乏對(duì)語(yǔ)法的正確認(rèn)識(shí)

任何一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)都要遵循語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生如果不了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，那么就不能靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。然而，當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中恰恰缺少為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，特別是很多學(xué)校都認(rèn)為語(yǔ)法并不是英語(yǔ)中重要的部分，背單詞做習(xí)題才是最重要的。這種觀點(diǎn)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常錯(cuò)誤的，學(xué)不好語(yǔ)法，學(xué)生就無(wú)法跟上教師講課的節(jié)奏，無(wú)法看懂英語(yǔ)課文和句子，即使背再多的單詞也于事無(wú)補(bǔ)。由此看出語(yǔ)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。綜上所述，高中英語(yǔ)語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)中重要的一部分，教師只有改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)語(yǔ)法才能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建國(guó).高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的障礙與對(duì)策分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)(初中版),2010(35).

篇2

【關(guān)鍵詞】 that用法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-0-01

I. that作為代詞的用法。

1.引導(dǎo)限定性定語(yǔ)從句。

代替表時(shí)間的詞，相當(dāng)于“when”。

Eg. We left the day that （when） she arrived.

2.我們?cè)陂喿x時(shí)，偶爾也會(huì)發(fā)現(xiàn)that除了引導(dǎo)限定性定語(yǔ)從句之外，還可以引導(dǎo)非限定性定語(yǔ)從句。

Eg.（1） ...the trousers were unearthed from the nattress of his bed， where they had taken upon themselves an accumulation of fluff， that utterly altered the appearance of material.（句中that引導(dǎo)非限定性定語(yǔ)從句，指代先行詞fluff。其實(shí)，that引導(dǎo)的這種非限定性定語(yǔ)從句，只是形式上的定語(yǔ)從句，而從含義上看是狀語(yǔ)性的，本句的定語(yǔ)從句表示的是結(jié)果，所以有些語(yǔ)法家稱(chēng)之為半狀語(yǔ)從句。）

II. that作為連詞的用法。

1.引導(dǎo)賓語(yǔ)從句。

1.形式賓語(yǔ)。

Eg. I found that it is difficult to learn maths.

2.引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句。

1） Not that...but that...表示“不是因?yàn)椤且驗(yàn)椤?，最后的that可以省略。

Eg. Not that he is unable to do it， but （that） he is unwilling to do it.

2）in that.其引導(dǎo)的從句一般要放在主句后，并多有逗號(hào)隔開(kāi)。

Eg. A gerund differs from a participle， in that it has the function of a Noun.

偶爾也可以看到in that放在主句前面。

Eg. In that he killed Lucy， he was a murderer.

3）now that.其引導(dǎo)的多置于主句前，置于主句后也可以，口語(yǔ)中常省略that.

Eg. Now that you are all back， we’d better start the work.

4）seeing that其引導(dǎo)的從句一般放于主句前，that常省略。

Eg. Seeing （that） I shall be here again tomorrow， I won’t wait any Longer.

注意：seeing的邏輯主語(yǔ)可以不是主句的主語(yǔ)，seeing that多用于書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)中可用as或者since.

Eg.Seeing that（since） you have come， I will settle it now.

3.that引導(dǎo)目的狀語(yǔ)從句時(shí)，除構(gòu)成so that， in order that之外，還可以構(gòu)成以下結(jié)構(gòu)。

1） see （to it） that表示“使…”，“努力設(shè)法使達(dá)到目的”。

Eg. We must see （to it） that the job if finished ahead of schedule.

2） to the end that為了…，與in order that用法相同。

Eg. I must study hard to the end that I can find a good job.

4.引導(dǎo)結(jié)果狀語(yǔ)從句，除構(gòu)成so…that， so that， such that， such…that之外，還可以構(gòu)成with the result that，意為“結(jié)果是”。

Eg. He made some serious mistakes in his work， with the result that he failed the test.

III. That用作副詞時(shí)，除表示時(shí)間，方式或原因外，還可以表達(dá)“介詞+which的含義

E.g. This is not the way that（by which）we came last time.

that還可以引導(dǎo)理?yè)?jù)從句，其功能屬于狀語(yǔ)從句的范疇，這種從句表示一種現(xiàn)象，說(shuō)話(huà)人以此為依據(jù)，用主句進(jìn)行推理，此時(shí)that常放在主句后，用逗號(hào)隔開(kāi)，主句中常用疑問(wèn)或否定句式。E.g. Are you crazy， that you risk doing that.（主句表示原因，從句表示結(jié)果或列出表現(xiàn)或征兆，依據(jù)這種表現(xiàn)或征兆進(jìn)行推理，推理在主句中表現(xiàn)出來(lái)。）

此外，that可以構(gòu)成以下詞組，表達(dá)不同含義。

1. not that...but that...表示原因，不是…而是…

E.g. Not that they came to fight us， but that they came to welcome us.

2. but that，它在英語(yǔ)中充當(dāng)從屬連詞，但用法很復(fù)雜，需要注意。

1）but that出現(xiàn)在it cannot， it is impossible結(jié)構(gòu)之后，使句意表示肯定，必然。

E.g. I cannot but that something will happen.

2）but that出現(xiàn)在not so+adj.或not such a +n.之后，構(gòu)成主從句雙重否定，表示“并非…不”或者“無(wú)論…還是”e.g. He is not such a fool but that he can tell a friend from a foe.

3） but that相當(dāng)于“expect that”，表示除…之外。E.g. I ask nothing from you but that you should work hard.

4）but that出現(xiàn)在表示懷疑、否認(rèn)、阻礙（deny， question， doubt，...）等動(dòng)詞之后，只起連詞的作用。E.g. I don’t deny that she is honest.

3. upon that表示“立即”e.g. Upon that they set off.

4. with that意為“然后”，相當(dāng)于at that. E.g. He kissed her and with that he left.

5. for all that引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句，表示“即使，雖然”，可以單獨(dú)使用。E.g. A man is a man for all that.

6. assuming that引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句，多置于句首，使用時(shí)不必考慮分詞的邏輯分詞的邏輯主語(yǔ)與主句的主語(yǔ)是否一致的問(wèn)題。

7. only that.用于句首，指“要不是”，與but that同義，也用于虛擬語(yǔ)氣，若放在主句后，前面有無(wú)逗號(hào)均可。E.g. The boy should have fallen overboard only that I caught him by the leg.

8. that還經(jīng)常用于強(qiáng)調(diào)句型“it is+被強(qiáng)調(diào)部分+that+其他成分”，that在口語(yǔ)中可以省略。E.g. It is you that are honest.

總之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，that是實(shí)用頻率極高的一個(gè)詞，希望通過(guò)上述的分析、歸納、總結(jié)，對(duì)我們掌握that的用法能有所受益。

參考文獻(xiàn)

[1]張道真.實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法.商務(wù)印書(shū)館.

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關(guān)鍵詞： 介詞 副詞 語(yǔ)義 詞性活用

一、介詞的分類(lèi)及相關(guān)搭配

筆者欲先介紹介詞。介詞作為英語(yǔ)語(yǔ)言中的一類(lèi)功能詞，在詞義表達(dá)、句義表達(dá)上都起到不可或缺的作用。在英語(yǔ)使用過(guò)程中，它的作用同be動(dòng)詞一樣起到了橋梁作用。英語(yǔ)中的介詞可主要?dú)w納為三類(lèi)：“簡(jiǎn)單介詞（約70個(gè)）、分詞介詞（約15個(gè)）、成語(yǔ)介詞（約500個(gè)）?！盵1]簡(jiǎn)單介詞諸如at，in，on等；分詞介詞有concerning，regarding，given等；介詞短語(yǔ)有because of，but for，instead of等。介詞可與名詞構(gòu)成短語(yǔ)在句中作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、表語(yǔ)等[2]，也可與形容詞（結(jié)合系動(dòng)詞）或動(dòng)詞構(gòu)成短語(yǔ)在句中作謂語(yǔ)。

其次為副詞，副詞可與動(dòng)詞、介詞構(gòu)成一個(gè)完整的詞組表達(dá)結(jié)構(gòu)，如call sth，back（回憶起），give sth，back to（將某物歸還于），副詞back在以上結(jié)構(gòu)中都僅表示基本意，指方向，表“向后，返回”之意。

二、介副詞語(yǔ)義的表達(dá)

許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有此疑問(wèn)：為何短語(yǔ)中只能用固定介詞、副詞搭配？有何蘊(yùn)含規(guī)則？筆者認(rèn)為短語(yǔ)中的介詞、副詞使用搭配主要取決于語(yǔ)義的表達(dá)，而語(yǔ)義的表達(dá)可歸結(jié)為詞與短語(yǔ)的具體意義表達(dá)。詞或短語(yǔ)的表達(dá)在語(yǔ)義可細(xì)分為三種，即基本意、衍生意和結(jié)構(gòu)意。葉子南教授在他的著作中指出：“詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)言單位完全可能在原來(lái)的基本意義外衍生出其他意義，附加在基本意義上。”[3]

詞的基本意比較穩(wěn)定，不易變化，如 “Put the apple on the desk”。衍生意和結(jié)構(gòu)意則不同，它們是附加意義，根據(jù)語(yǔ)言存在的環(huán)境衍生出來(lái)，如“最I(lǐng)n先生”中的“In”多用在娛樂(lè)時(shí)尚圈，表“時(shí)髦”之意，是形容詞。

三、常見(jiàn)介副詞的具象意義

1.of

作介詞：

（1）基本意，表從屬，有“名詞/形容詞+of”：the name of/ It’s nice of you to approach me.

（2）結(jié)構(gòu)意：

①表原因：because of，be proud/ afraid of。

②表承接，后接動(dòng)作略微涉及的對(duì)象：speak of提及，hear of聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

2. in

（1）作介詞：

①基本意，“在……中”：in the drawer。

②衍生意，表示處于某種狀態(tài)之中：in a panic處于恐慌之中，in here and now處于當(dāng)下，in the long run從長(zhǎng)遠(yuǎn)看。

③附加在基本意上，又有衍生意，表原因：take pride in 因……而自豪。

（2）作形容詞：

衍生意，詞性活用，表時(shí)尚，意為“時(shí)髦的，流行的”：Short skirts are in again.

3.on

（1）作介詞：基本意“在……之上”，由基本意結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境延伸出結(jié)構(gòu)意和兩種衍生意。

①結(jié)構(gòu)意，表作用于……之上：have an effect on， look down on，impress sth，on。

②衍生意，意為逼近或靠近：on the corner，on doing sth（一做……就/正要做）。

③衍生意，意為正在進(jìn)行：on air。

（2）由介詞基本用法，衍生出副詞的特殊用法，語(yǔ)義衍生“持續(xù)”或“移動(dòng)”。如：

①表持續(xù)：go/ carry on.

He worked on without a break.

②表移動(dòng)：Move on！

4.under

作介詞，有衍生意：

（1）表“進(jìn)行之中”：under observation在監(jiān)視中， under consideration還在考慮。

（2）有被動(dòng)含義，“遭受”或“服從于、聽(tīng)命于”：under attack遭受攻擊，under the command of在……的命令/指揮下。

5.back

筆者認(rèn)為任何詞形不變、詞性活用又擁有多個(gè)詞義的詞，其基本用法及詞義根源多是名詞及名詞的基本意。back作名詞，基本意為“身體背部”、“后部、后方”。根據(jù)基本意“背部、后方”，在長(zhǎng)年累月的使用中詞性續(xù)而拓展為副詞與動(dòng)詞。

（1）作為副詞：

①基本意為“向后”之意：walk back往回走，back and forth來(lái)來(lái)去去。

②衍生意為“返回”：pay back償還，feed back反哺/反饋。

（2）作為動(dòng)詞，主要為衍生意：

①“背靠”：Our house backs on a hill.[4]我們家背靠一座山。

②“支持、在……背后加固、伴奏、陪唱”，表支持或保護(hù)的語(yǔ)義：I back you up.（意即support or stay at the back to protect and support）

6.over

（1）作為副詞，表對(duì)象的交接，含有地位、職權(quán)、勢(shì)力等“高于……，在……之上”[4]的含義：

deliver sth. over to sb.放棄某物給某人。

hand over to sb.傳承/轉(zhuǎn)交給某人。

take an advantage over比……更具優(yōu)勢(shì)。

表示“凌駕于……之上，高于……”，亦有above：above all。

（2）作為介詞，由基本意“在……之上”，有了衍生意和結(jié)構(gòu)意：

①結(jié)構(gòu)意，“就……而論，到……之上”，表順接，后接動(dòng)作的對(duì)象：

argue over （doing） sth.就……爭(zhēng)辯。

think over （doing） sth.認(rèn)真考慮。

come over somewhere來(lái)某處。

② 衍生意，指貫穿這一時(shí)間段，等于during，意為“在……期間”：

Will you stay here over Christmas？ 圣誕節(jié)這幾天會(huì)不會(huì)待在這里？

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)言中的介副詞絕不是單一用法、單一詞性的用詞，在基本意上，還附加著它語(yǔ)言環(huán)境中的衍生意和詞法、句法結(jié)構(gòu)中的結(jié)構(gòu)意。但不管是衍生意，還是結(jié)構(gòu)意，都無(wú)法完全脫離基本意而存在。

介詞、副詞詞量之多、使用之廣，無(wú)法一言以蔽之，因此，更需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中認(rèn)真觀察、歸納總結(jié)、舉一反三、靈活運(yùn)用這類(lèi)具有具象意義的介副詞。

參考文獻(xiàn)：

[1]張道真.英語(yǔ)語(yǔ)法大全（上）――英語(yǔ)詞法.北京：首都師范大學(xué)，2008：658.

[2]郭鳳高.英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)踐指南（第八版）.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2013：261.

篇4

關(guān)鍵詞： 短文改錯(cuò)題 命題特點(diǎn) 解題思路 解題方法

一、學(xué)生的疑惑

1.拿到文章不知如何下手。

2.讀不懂文章的時(shí)候，或直接空著或草草了事，不會(huì)便多打?qū)μ?hào)，得分率很低。

二、短文改錯(cuò)的命題特點(diǎn)和出題規(guī)律

1.短文改錯(cuò)的字?jǐn)?shù)大約在100多個(gè)，每篇幾乎都有一個(gè)長(zhǎng)達(dá)20多詞的長(zhǎng)句子，題型雖然較小，但是經(jīng)過(guò)命題者的靈活性設(shè)計(jì)，是拉開(kāi)距離和檔次的題型。

2.縱觀2010年全國(guó)各省市高考短文改錯(cuò)題，命題形式一般有：“缺詞”為1―2處；“多詞”一般為1―2處；“錯(cuò)詞”為6處；“正確”為1處。

三、短文改錯(cuò)的解題思路

第一步，快速瀏覽全文，把握文章的主要時(shí)態(tài)、人稱(chēng)及文章的主旨大意，順便標(biāo)記一眼就能看出的錯(cuò)誤。

第二步，細(xì)讀文章的每一句話(huà)。根據(jù)各行的錯(cuò)誤情況分別答題。修改時(shí)先將有明顯錯(cuò)誤的題做完，對(duì)于自己一時(shí)拿不準(zhǔn)的，要將上下文聯(lián)系起來(lái)，不要只孤立思考這一行。

第三步，結(jié)合改正后的內(nèi)容通讀全文。做完改錯(cuò)題后，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要再次細(xì)讀全文，按句法要求、詞類(lèi)規(guī)則檢查所改的答案能否使全文語(yǔ)意流暢，所做的標(biāo)記是否符合出題者的要求。

四、在短文改錯(cuò)中常用的具體解題方法和技巧

1.動(dòng)詞

主要考查學(xué)生在時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂是否一致、固定搭配等方面的能力。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)常為總體時(shí)態(tài)為過(guò)去或現(xiàn)在時(shí)中夾雜有另一時(shí)態(tài)的現(xiàn)象；或是及物動(dòng)詞后無(wú)賓語(yǔ)，或是不及物動(dòng)詞后加了賓語(yǔ)；接從句需要用虛擬語(yǔ)氣的沒(méi)有用，需要接ing形式的接了to，或相反等。常見(jiàn)的出題形式為①時(shí)態(tài)混用②主謂不一致③固定搭配。

2.名詞

主要考查學(xué)生在單復(fù)數(shù)混用、可數(shù)與不可數(shù)名詞的混用方面的能力。英語(yǔ)中的可數(shù)名詞有單復(fù)數(shù)的變化。所以中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候特別容易忽略這一點(diǎn)，而名詞單復(fù)數(shù)問(wèn)題是出現(xiàn)率最高的點(diǎn)。如：2009全國(guó)卷2中“the second man pointed to his glass and asked if the angel could...”眼鏡在英語(yǔ)中應(yīng)為glasses，用單數(shù)顯然不對(duì)，和漢語(yǔ)有很大不同。此外，英語(yǔ)中可數(shù)名詞的單數(shù)前需要加冠詞（a，an，the），如：2009全國(guó)卷1中“and sports center has been built in its place”，運(yùn)動(dòng)中心前應(yīng)該加a，在漢語(yǔ)中卻不明顯。

3.形容詞/副詞

主要考查學(xué)生對(duì)兩者的區(qū)分。

形容詞與副詞混用。關(guān)系副詞where，when，why等的錯(cuò)用，如受“介詞+關(guān)系代詞”的影響而多加了不必要的介詞等。常見(jiàn)的出題形式如下：

①副詞代替正確形容詞出現(xiàn)在文章當(dāng)中。

如：2009全國(guó)卷2I “don’t want to be a normally person.”

講解：很明顯在這需要形容詞normal。

②形容詞代替正確副詞出現(xiàn)在文章當(dāng)中。

如：2009重慶卷“the food in one area can be easy told from that in another.”

講解：應(yīng)把easy改為easily，用來(lái)修飾動(dòng)詞told。

4.介詞

主要是介詞的多余或缺失、錯(cuò)用。這一部分需要平時(shí)多積累，弄清常用介詞的搭配。

常見(jiàn)的出題形式如下：

①介詞省略或多余

如：2009陜西卷“the doctor says he is recovering faster and be out of hospital a few weeks.”

講解：in/within加一段時(shí)間是固定搭配，在幾周之后。

②介詞用錯(cuò)（一般為固定搭配）

如：2009重慶“Chinese food is famous with its wide variety.”

講解：be famous with應(yīng)改為be famous for，“因?yàn)椤雒薄?/p>

5.連詞

主要考查能力：前后兩句話(huà)之間的銜接關(guān)系。如需轉(zhuǎn)折連詞（如but）的時(shí)候用了承接連詞（so），或相反、詞性的混淆、同義詞辨析等。

?？既N關(guān)系：but轉(zhuǎn)折、and并列和because原因。

如：2008全國(guó)卷一“I’d like to stay there for half a month，visiting places of interest or practising my English as well.”

講解：原文中所要表達(dá)的意思為并列，并非選擇，所以應(yīng)該把or改為and。

6.冠詞

主要考查定冠詞the的多余或缺失，如季節(jié)、月份、星期、球類(lèi)及三餐活動(dòng)、稱(chēng)呼頭銜前等不能加the的地方加了the，或是same等常和the一起使用的詞卻漏掉了the，a，an的混用，注意判斷一個(gè)詞的前面加a還是an不是看其首字母是不是元音字母，而是看首字母的發(fā)音是不是元音，如an hour，an honest boy，而a useful book，a university，a European，a one-hour trip，雖然以元音字母開(kāi)始，但讀作輔音音素的音，故用a。

常見(jiàn)的形式如下：

①冠詞多余

如：“I sat in the front of the TV at 7 o’clock，when the game just began.”

講解：解決這個(gè)問(wèn)題記住一句順口溜就可以了“有the是內(nèi)無(wú)the是外”，因此原文中應(yīng)該把the去掉。

②冠詞遺漏

如：2008四川卷“I have made up my mind to spend the vacation far from home for first time in my life.”

講解：first是序數(shù)詞，前面一般有定冠詞the說(shuō)成for the first time，可以翻譯為“第一次”。

7.代詞

主要考查代詞是否多余，以及與反身代詞之間的混用。如男性用了女性代詞，單數(shù)用了復(fù)數(shù)代詞或相反；應(yīng)當(dāng)用形容詞性的物主代詞用了賓格、主格或相反，關(guān)系代詞的錯(cuò)用。如只能用that引導(dǎo)的用了其它，或在不能用that的地方卻用了that，或是在“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)中漏掉了介詞等。常見(jiàn)的出題形式如下：

①代詞多余或遺漏

如：“Don’t lose your heart.With the help of the people all over the world，I’m sure you will get rid of the sorrow and unhappiness.”

講解：lose heart：become discouraged泄氣；喪失勇氣；而lose one’s heart（to sb./sth.）：fall in love愛(ài)上；鐘情于。原文意思很明顯是“別泄氣”。所以應(yīng)該把your去掉。

②代詞混用

如：2008遼寧卷“We all enjoyed...remembering the time we spent together and the people they are familiar with.”

講解：把they改為we。

綜觀上述常見(jiàn)錯(cuò)誤，我們應(yīng)該通過(guò)比較，借助漢語(yǔ)的知識(shí)加速對(duì)英語(yǔ)現(xiàn)象的理解，只有理解的東西才容易記住，這樣不僅會(huì)對(duì)短文改錯(cuò)提供一個(gè)新的視角，而且會(huì)在無(wú)形中減少學(xué)生作文的語(yǔ)法錯(cuò)誤，使大家向理想中的大學(xué)又邁進(jìn)了一步。了解了高考短文改錯(cuò)的命題特點(diǎn)，掌握了正確的做題思路，考生還需要在平時(shí)的做題當(dāng)中慢慢體會(huì)，做到看到過(guò)的錯(cuò)誤心中有數(shù)，不斷積累，這樣就能在短文改錯(cuò)部分中發(fā)揮得更好。

參考文獻(xiàn)：