導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇脹的詞語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、驚心動(dòng)魄，使人神魂震驚。原指文辭優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，使人感受極深，震動(dòng)極大。后常形容使人十分驚駭緊張到極點(diǎn)。

3、毛發(fā)皆豎，豎：直立。汗毛和頭發(fā)都豎立起來(lái)。形容極度恐懼、緊張的樣子。

4、慌里慌張，指焦急不安或精神慌亂。

5、坐立不安，坐著也不是，站著也不是。形容心情緊張，情緒不安。

篇2

摘 要：夸張修辭格是漢語(yǔ)中常用的修辭格之一。本文從分析夸張的概念、分類及作用入手，探析了夸張的語(yǔ)用價(jià)值，進(jìn)而利用合作原則論述了夸張的修辭效果，最后分析了夸張辭格的語(yǔ)用推導(dǎo)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：夸張；語(yǔ)用；合作原則

中圖分類號(hào)：H313 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2011）11-0000-01

一、夸張的概說(shuō)

1．夸張的內(nèi)涵

“說(shuō)話上張皇夸大過(guò)于客觀的事實(shí)處，名叫夸張辭。說(shuō)話上所以有這種夸張辭，大抵由于說(shuō)者當(dāng)時(shí)，重在主觀情意的暢發(fā)，不重在客觀事實(shí)的記錄。我們主觀的情意，每當(dāng)感動(dòng)深切時(shí)，往往以一當(dāng)十，不能適合客觀的事實(shí)?！报D― 陳望道《修辭學(xué)發(fā)凡》

“故意言過(guò)其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物作擴(kuò)大或縮小的描述，這種辭格叫夸張。它對(duì)事物的特征加以合情合理的渲染，因而使人感到雖不真實(shí)，卻勝似真實(shí)?！报D―黃伯榮，廖序東《現(xiàn)代漢語(yǔ)》

由此可見(jiàn)，夸張強(qiáng)調(diào)作者所描寫的事物與客觀存在的事物之間的形似差別，它所遵循的是是主觀情景之真，而不是客觀事實(shí)之真。在此，我們將把夸張所傳達(dá)出來(lái)的意義看成一種會(huì)話含義，這種含義可以通過(guò)違反合作原則中質(zhì)的準(zhǔn)則來(lái)獲得。

2．夸張的分類

(1)擴(kuò)大夸張：故意把事物的數(shù)量、特征、作用、程度等往大、快、高、重、長(zhǎng)、強(qiáng)等方面說(shuō)的夸張。如：

“人們啊，往往如此，有時(shí)在一起工作幾十年，卻依然形同陌路；有時(shí)，才碰頭，就好像幾輩子之前就相知了?！?黃宗英《大雁情》)

這里“幾輩子之前就相知”是極言“相知”之早，這是把時(shí)間的久遠(yuǎn)往大里說(shuō)，用擴(kuò)大夸張把想見(jiàn)之切、相思之苦傾訴得淋漓盡致。

(2)縮小夸張：故意把事物的數(shù)量、特征、作用、程度等往小、慢、矮、輕、短、弱等方面說(shuō)的夸張。如:

“可是當(dāng)兵一當(dāng)三四年，打仗總打了百十回吧，身上一根汗毛也沒(méi)碰斷。”(劉白羽《無(wú)敵三勇士》)

“一根汗毛也沒(méi)碰斷”，是極力強(qiáng)調(diào)身經(jīng)百戰(zhàn)而沒(méi)有受一點(diǎn)傷，真是無(wú)敵勇士。

(3)超前夸張：在兩件事中，故意把后出現(xiàn)的事說(shuō)成是先出現(xiàn)的或是同時(shí)出現(xiàn)的。如：

“他酒沒(méi)沾唇，心早就熱了?！?鄭直《激戰(zhàn)無(wú)名川》

酒沒(méi)沾唇，心怎么會(huì)熱呢？按照常理應(yīng)該是酒先下肚，心才會(huì)熱，這里就是把后發(fā)生多喝事情先說(shuō)了。超前夸張看似不合情理，然而經(jīng)過(guò)這樣的渲染，更突出了所要強(qiáng)調(diào)的事物或情感，它只是在時(shí)間上搶先一步，并沒(méi)有過(guò)于強(qiáng)烈夸張的意味，同時(shí)能使語(yǔ)言詼諧，具有趣味性，多用于口語(yǔ)中。

3．夸張的作用

(1)創(chuàng)造意象美 夸張以變形的手法，改變事物原有的熟悉面貌，創(chuàng)造出一種陌生的全新意象，經(jīng)過(guò)變形的意象，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，它能“發(fā)蘊(yùn)而飛滯，披警而駭聾”。

(2)表現(xiàn)情感美 夸張的功能主要體現(xiàn)在抒情達(dá)意方面,它對(duì)外部世界作了變形描寫，或是夸大，或是縮小，最終創(chuàng)造出藝術(shù)意象，藝術(shù)意象不是服務(wù)于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知，而是表現(xiàn)人的主觀情感，它可以將讀者帶進(jìn)新異神奇的幻想世界。

(3)制造喜劇效果 夸張往往把表現(xiàn)對(duì)象推到超常的極點(diǎn)，使之極大的變形，這就造成真實(shí)事物與夸張事物之間的矛盾或不協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生出人意料的喜劇效果，因此，夸張?jiān)谙矂∷囆g(shù)中有其獨(dú)到的作用。

二、夸張的語(yǔ)用分析

1．夸張與合作原則

合作原則是美國(guó)語(yǔ)言哲學(xué)家格賴斯在20世紀(jì)60年代后期首次提出的。他認(rèn)為為了保證會(huì)話的順利進(jìn)行,交際的雙方都必須遵守一條原則,即“合作原則”。有了這條原則,交際雙方所說(shuō)的話就不至于互不連貫,說(shuō)話人和聽話人之間就能互相配合,達(dá)成默契,達(dá)到成功交際的目的。格賴斯強(qiáng)調(diào)雙方應(yīng)該遵守一些基本準(zhǔn)則,即以下四條原則:

(1)量的準(zhǔn)則 ①所說(shuō)的話應(yīng)包含為當(dāng)前交談目的所需要的信息；

②所說(shuō)的話不應(yīng)包含多于需要的信息。

(2)質(zhì)的準(zhǔn)則 ①不要說(shuō)自知虛假的話；

②不要說(shuō)缺乏足夠證據(jù)的話。

(3)相關(guān)準(zhǔn)則 在關(guān)系范疇下，只提出一個(gè)準(zhǔn)則，即所說(shuō)的話是相關(guān)的。

(4)方式準(zhǔn)則 ①避免晦澀；

②避免歧義；

③簡(jiǎn)練；

④有條理。

根據(jù)合作原則,言語(yǔ)交際雙方總是互相配合,遵守合作原則的。而在語(yǔ)言交際過(guò)程中,由于某種現(xiàn)實(shí)或語(yǔ)境的需要,人們有時(shí)會(huì)違反合作原則。有時(shí)適當(dāng)?shù)剡`反合作原則甚至可以更好地達(dá)到交際目的,順利完成語(yǔ)言交際活動(dòng)。

人們?cè)谑褂每鋸埿揶o格時(shí)，就違反了合作原則中質(zhì)的準(zhǔn)則的第一條次準(zhǔn)則，無(wú)論是擴(kuò)大夸張、縮小夸張、還是超前夸張，使用者均說(shuō)了自知虛假的話。

例如 我們一般形容人們笑得很開心可以表達(dá)為：

“The Laughed heartily”，

但是用夸張的手法表述為：

“The almost died laughing.”

這里很顯然違反了質(zhì)的準(zhǔn)則，但是增強(qiáng)了表達(dá)效果給讀者留下深刻印象，人們?cè)诮徽勚姓峭ㄟ^(guò)這些修辭手法表達(dá)了多于話語(yǔ)語(yǔ)義內(nèi)容的內(nèi)容，這種常見(jiàn)的話中話含弦外之音就不是一般語(yǔ)義理論能解釋的，往往要以一定的背景知識(shí)為基礎(chǔ)作恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)用分析才能領(lǐng)會(huì)。

2．夸張的語(yǔ)用推導(dǎo)

會(huì)話含義是一種言外之意 ,一種隱性意義，聽話人根據(jù)話語(yǔ)的字面意義和合作原則及其各條相關(guān)準(zhǔn)則，推導(dǎo)出話語(yǔ)的含義。推導(dǎo)的方法，主要是讀者根據(jù)話語(yǔ)的字面意義，具體分析說(shuō)話者有無(wú)在表面上故意違反某項(xiàng)準(zhǔn)則的情況，還可借助前提與語(yǔ)境的幫助，包括上下文、時(shí)間、地點(diǎn)等因素，一般就能推導(dǎo)出說(shuō)話者的話語(yǔ)含義。列文森曾介紹過(guò)會(huì)話含義的具體推導(dǎo)過(guò)程：

說(shuō)話人 S說(shuō)的話語(yǔ) P具有會(huì)話含義Q,當(dāng)且僅當(dāng):

（i） S說(shuō)了 P；

（ii） 沒(méi)有理由認(rèn)為 S不遵守各項(xiàng)會(huì)話準(zhǔn)則 ,或至少 S得遵守合作原則；

（iii） S說(shuō) P而又要遵守會(huì)話準(zhǔn)則或合作原則,S必定要想表達(dá)Q；

（iv） 如果S是合作的，S必定知道被假設(shè)的Q是交談雙方的共知；

（v） S沒(méi)有采取任何行動(dòng)阻止聽話人做Q的理解；

（vi） 因此，S要聽話人做Q的理解，即說(shuō)P的含義是Q。

在此，我們以“石油工人一聲吼，地球抖三抖”為例按上面的過(guò)程進(jìn)行推導(dǎo)，這句話用了夸張的修辭手法，違反了質(zhì)的準(zhǔn)則，通過(guò)推導(dǎo)得出以下會(huì)話含義。

（i） S說(shuō)：“石油工人一聲吼，地球抖三抖”；

（ii）但是石油工人一聲吼，地球不會(huì)抖三抖；

（iii）S偏要說(shuō)“石油工人一聲吼，地球抖三抖”，且持合作態(tài)度，所以必定是想要表達(dá)會(huì)話含義Q；

（iv）S和H共知石油工人的吼聲很洪亮很有震懾力，地球抖三抖說(shuō)明吼的更響亮更有力度；

（v） S未阻止H做這樣的理解；

（vi）因此，S說(shuō)“石油工人一聲吼，地球抖三抖”這句話的會(huì)話含義是：“石油工人的吼聲很響亮很有力度”。

3． 夸張和幽默準(zhǔn)則

索振羽在《語(yǔ)用學(xué)教程》一書中繼合作原則之后提出了得體原則，包括禮貌準(zhǔn)則、幽默準(zhǔn)則、克制準(zhǔn)則。用來(lái)彌補(bǔ)合作原則的不足，解決其不能解決的問(wèn)題。我們認(rèn)為用得體原則來(lái)涵蓋禮貌原則是不成功的，但是其中的幽默準(zhǔn)則對(duì)于夸張的語(yǔ)用理解是有幫助的。

夸張是故意言過(guò)事實(shí)，但夸張并非都幽默。若使夸張產(chǎn)生幽默情趣，必須凸現(xiàn)幽默對(duì)象的某種缺陷，造成強(qiáng)烈的不和諧。例如：

“包車踏鈴不斷地響著，鋼絲在閃著亮，還來(lái)不及看清楚―它就跑遠(yuǎn)老遠(yuǎn)的了，像閃電一樣地快?！?張?zhí)煲怼度A威先生》)

本例中的夸張描寫有極強(qiáng)的幽默情趣。華威先生總是裝出一副大忙人的樣子，一見(jiàn)著人就自我表白。他總是千方百計(jì)去參加各種與他毫不相干的會(huì)議，行色匆匆，連他的包車也跑得“頂快”，“像閃電一樣”。作者把華威先生“包車”的快，通過(guò)夸張推到極不合理的程度。這樣，讀者就會(huì)想象中感到華威先生坐的不再是包車，而是比火車、飛機(jī)，甚至比火箭還快的機(jī)器。讀者會(huì)在想象中確信:包車跑得這樣快，車中的主人一定有很多重要事情急待去辦，但等到讀者明白過(guò)來(lái)，華威先生干的都是一些無(wú)聊事情，這就使審美期待落空，產(chǎn)生了幽默情趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳望道《修辭學(xué)發(fā)凡》，上海教育出版社，2001年7月版。

［2］ 黃伯榮、廖旭東，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，高等教育出版社，1997年版。

篇3

關(guān)鍵詞 高職 英語(yǔ) 單詞 詞性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Importance of Mastering English Word

Part of Speech for Learning English

ZHANG Peng

（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）

Abstract In higher vocational English words learning， part of speech has always been the focus of teaching. In order to master the feature of English word， we need through the various forms of the word part of speech training， to master English word part of speech， for the purpose of the flexible use of English words.

Key words higher vocational； English； word； part of speech

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不能忽視英語(yǔ)單詞的重要性，而英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中，詞性又是不容忽視的一部分。每一個(gè)學(xué)生都可以記住一定量的單詞，但是卻不一定能夠正確地使用這一些單詞。究其原因，高職學(xué)生沒(méi)有重視到英語(yǔ)單詞詞性的重要性。所以，在考試和日常的運(yùn)用中，常常會(huì)出現(xiàn)詞性用錯(cuò)的尷尬局面，尤其是在寫作英語(yǔ)短文中，這一錯(cuò)誤更加明顯。

1 英語(yǔ)單詞詞性的重要性

英語(yǔ)單詞的詞類或者是詞性主要是根據(jù)一個(gè)詞在短語(yǔ)、句子中的作用以及詞類自身的本意進(jìn)行劃分。詞性主要包含開放性與封閉性兩類：開放性指的是經(jīng)常吸收新詞，而封閉性指的是很少或者是從來(lái)都不吸收新詞。一般來(lái)說(shuō)，詞性是非常復(fù)雜的，語(yǔ)言與語(yǔ)言之間存在很大的差異性，因此，很容易出現(xiàn)用語(yǔ)錯(cuò)誤。所以，為了學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，需要對(duì)單詞的詞性變化特征認(rèn)真地研究分析，絕對(duì)不允許將漢語(yǔ)的詞性照搬到英語(yǔ)上來(lái)使用的情況發(fā)生。

1.1 英語(yǔ)詞性的種類劃分

根據(jù)詞義、形式特征和語(yǔ)法作用，可以將英語(yǔ)當(dāng)中的單詞劃分成為十類：：名詞Nouns（cn.可數(shù)/un不可數(shù)）、形容詞Adjectives（adj.）、動(dòng)詞Verbs（v.一vt及物動(dòng)詞/vi不及物動(dòng)詞/link.v連系動(dòng)詞/modal v情態(tài)動(dòng)詞/v.allx助動(dòng)詞）、數(shù)詞Numerals（num.）、副詞Adverbs（adv.）、冠詞Articles（art.）、代詞Pronouns.（pron.）、連詞Conjunction（conj）、感嘆詞Interjection（ interj.）介詞Prepositions（prep.）

1.2 在語(yǔ)法當(dāng)中英語(yǔ)單詞詞性的體現(xiàn)

在英語(yǔ)當(dāng)中有這樣一句話：You know a word by the company it keeps，其意思是想要知道義如何，關(guān)鍵是看詞伙。這樣也告訴我們，在平時(shí)我們所背誦、朗讀的單詞是死的，但是在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中的語(yǔ)言卻是活的。

（1）名詞：在英語(yǔ)當(dāng)中可以將名詞劃分為可數(shù)與不可數(shù)兩類。其中，可數(shù)名詞又分成為單數(shù)名詞與復(fù)數(shù)名詞兩種。所以，在語(yǔ)法當(dāng)中，需要對(duì)代詞、冠詞以及數(shù)詞考查以及考查主謂一致等。

（2）動(dòng)詞：對(duì)于動(dòng)詞詞性的考查，一直以來(lái)都是英語(yǔ)語(yǔ)法考查的熱點(diǎn)。例如：判斷與識(shí)別謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)；考查不及物動(dòng)詞之后常見(jiàn)搭配的介詞。

（3）副詞、形容詞：在英語(yǔ)語(yǔ)法中，有一類型可以直接充當(dāng)副詞使用，并且可以在后面添加“-ly”后綴轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)副詞使用。它們的意義相近，但是卻有不同的用法，例如：high高地/highly高度地；另外，也會(huì)出現(xiàn)將詞義完全改變的情況，例如：hard努力地/hardly幾乎不。所以，在英語(yǔ)語(yǔ)法當(dāng)中，這一類形容詞就成為了考查的關(guān)鍵點(diǎn)。

（4）連詞：在英語(yǔ)當(dāng)中的連詞主要分成并列和從屬兩種連詞。并列連詞主要是用于詞組、分句以及平行詞的連接；從屬連詞則用于從句的引導(dǎo)。在考查當(dāng)中，對(duì)于句子結(jié)構(gòu)的判斷主要是通過(guò)并列連詞的識(shí)別；對(duì)于從屬連詞的考查則是通過(guò)狀語(yǔ)從句從屬連詞的正確運(yùn)用與識(shí)別。

2 英語(yǔ)單詞詞性運(yùn)用的具體方法

2.1 介紹構(gòu)詞法

在語(yǔ)言當(dāng)中，詞匯是最基本的組成要素，在最初的語(yǔ)言發(fā)展階段，人們僅僅懂得使用少量的詞匯。這一部分詞匯是對(duì)事物與概念最基本的表示。而隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著語(yǔ)言的擴(kuò)充與融合，也使得語(yǔ)言逐漸變得復(fù)雜，以往有限的原生詞已經(jīng)無(wú)法滿足需求，為了表示新的概念與事物，人們創(chuàng)造出了一些新的詞，主要的構(gòu)詞方式有轉(zhuǎn)化法（conversion）、合成法（composition）、縮略法（shorting）、綴合法（affixation）。

2.2 學(xué)會(huì)運(yùn)用構(gòu)詞法

在英語(yǔ)構(gòu)詞法當(dāng)中，綴合法是最常用的一類，在構(gòu)詞的歷史上發(fā)揮著不可磨滅的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握常見(jiàn)的詞綴，就能夠?qū)⒆陨淼脑~匯量擴(kuò)大。

例如：動(dòng)詞中常見(jiàn)的前綴：“be-”、“en-”； 形容詞常見(jiàn)的后綴：“-able/ible”（名詞一般是“-ability＼-ibility”）；名詞中常見(jiàn)的后綴：“-ion”；動(dòng)詞常見(jiàn)的后綴：“-en”、“-fy”；副詞常見(jiàn)的后綴：“-ly”。

2.3 針對(duì)性的練習(xí)

為了讓學(xué)生掌握更多的構(gòu)詞法知識(shí)，就可以采取針對(duì)性的訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生懂得詞匯的靈活使用，并且我們也要懂得練習(xí)方法的靈活多變。

（1）在學(xué)生學(xué)習(xí)了構(gòu)詞法某一個(gè)點(diǎn)的知識(shí)之后，就可以采取針對(duì)性的訓(xùn)練。例如：在形容詞與副詞的比較級(jí)與最高級(jí)學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生將常用的形容詞與副詞列出來(lái)，然后將其中能夠進(jìn)行比較級(jí)和最高級(jí)轉(zhuǎn)變的做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。又如：在動(dòng)詞后面添加-er或者-or后綴之后變成名詞。同時(shí)，也要求學(xué)生記住哪一些詞是添加的-er后綴，哪一些詞是添加的-er后綴。這樣的練習(xí)還有很多，都需要我們不斷去掌握、去了解。

（2）對(duì)于詞性轉(zhuǎn)換方面的知識(shí)，需要定期進(jìn)行綜合訓(xùn)練以及復(fù)習(xí)。在這期間，我們可以采取互動(dòng)的方式，教師出題、學(xué)生相互出題等。一般來(lái)說(shuō)，更多的是通過(guò)后者的使用。將一張未經(jīng)過(guò)打印的試卷紙分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的思想來(lái)出題。通過(guò)課本、資料書等進(jìn)行選題，然后制作好試卷，并且準(zhǔn)備好一份參考答案，將試卷與答案遞交老師審閱之后，將試卷隨意地分發(fā)給其他學(xué)生，等待其他學(xué)生做答之后，將試卷交予出題人評(píng)卷。這樣不僅學(xué)生通過(guò)了反復(fù)的練習(xí)，還能夠加深印象，這樣對(duì)于掌握扎實(shí)的知識(shí)有很大的幫助作用，也有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞性產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）在每一個(gè)單元綜合測(cè)試或者是單詞的測(cè)試當(dāng)中，都不能夠忽視詞性。例如：在聽寫單詞的時(shí)候，都可以讓學(xué)生將單詞的詞性標(biāo)明。在綜合測(cè)試當(dāng)中，也可以保留用所給詞進(jìn)行正確形式的填空等。

（4）強(qiáng)化英語(yǔ)作文的寫作，同時(shí)，進(jìn)行相互評(píng)改。等待評(píng)改之后，可以從作文當(dāng)中選擇具有詞性錯(cuò)誤的典型短文展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的修改，這樣也有利于避免下一次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

（5）對(duì)于英語(yǔ)詞性的準(zhǔn)確掌握，背誦與閱讀也是非常有效的方式。多讀、多背，不僅有利于學(xué)生聽、說(shuō)、寫能力的提升，也能夠讓學(xué)生自然地掌握詞的正確用法。如此方式，比機(jī)械式的語(yǔ)法知識(shí)的分析來(lái)得更加適用，也能夠?qū)W習(xí)到地道的英語(yǔ)，并且也不容易忘記。

3 英語(yǔ)單詞詞性學(xué)習(xí)的最終目的

只有通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、完整的句型結(jié)構(gòu)才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)義準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。對(duì)于漢語(yǔ)當(dāng)中的語(yǔ)義主要是通過(guò)字詞來(lái)進(jìn)行直接的表達(dá)，而句型結(jié)構(gòu)較為松散。很多時(shí)候，學(xué)生都采取照搬中文的方式來(lái)對(duì)待英語(yǔ)，結(jié)果一開口就是中國(guó)式的英語(yǔ)。所以，開展高職英語(yǔ)單詞詞性的學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)單詞的詞性，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到英語(yǔ)的實(shí)際當(dāng)中去，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總之，在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，我們不能忽視英語(yǔ)單詞詞性的重要性。只有掌握好英語(yǔ)單詞詞性才能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張發(fā)梅.怎樣巧記英語(yǔ)單詞[J].學(xué)周刊，2011（23）：77-78.

篇4

2005年10月15日的節(jié)目，航天城現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備報(bào)三段畫面，一是聶海勝脫掉航天服，二是兩個(gè)航天員從軌道艙返回到返回艙的穿艙畫面，三是總書記和航天員進(jìn)行天地對(duì)話的一些細(xì)節(jié)和感受。

這三段畫面要求張羽播報(bào)時(shí)即興解說(shuō)，解說(shuō)時(shí)張羽要在分演播室里看著身邊顯示器上顯示的畫面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)。

晚上6時(shí)播報(bào)按時(shí)開始，一切都按部就班，進(jìn)展得很順利，誰(shuí)知就在白巖松說(shuō)現(xiàn)在我們連線前方主持人張羽時(shí)，意外發(fā)生了，身在現(xiàn)場(chǎng)分演播室里的張羽，身邊的顯示器上突然畫面全無(wú)，出現(xiàn)了一片彩條。張羽心中一驚，趕緊問(wèn)導(dǎo)播是不是播錯(cuò)畫面了，結(jié)果事情更糟糕，連喊了幾聲，不僅導(dǎo)播一點(diǎn)聲音沒(méi)有，顯示器畫面上竟出現(xiàn)了總書記和航天員天地對(duì)話的畫面。而按照正常情況，當(dāng)白巖松說(shuō)完連線前方記者張羽時(shí)，張羽應(yīng)該在顯示器上看到自己的畫面。面對(duì)如此重大的播報(bào)，出現(xiàn)如此嚴(yán)重的情況，張羽的腦袋“嗡”的一下就大了，他心想：“這么重要的直播怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？”他懷疑出現(xiàn)了播報(bào)事故，張羽知道，所有播出的畫面是由總演播室統(tǒng)一調(diào)度的，雙方聯(lián)系不上，自己如果一停，那邊還在播畫面，后果不堪設(shè)想。時(shí)間容不得他多想，他趕緊調(diào)整情緒，穩(wěn)定自己，當(dāng)聽到白巖松和自己說(shuō)話時(shí)，他的第一個(gè)反應(yīng)是自己先要說(shuō)話，不能愣在那兒，不能出現(xiàn)空白點(diǎn)兒，于是他趕緊跟白巖松聊了一些當(dāng)天下午發(fā)生的事情。

倆人正聊著，導(dǎo)播有了聲音，他通過(guò)耳機(jī)告訴張羽，訊道被占。原來(lái)，當(dāng)時(shí)張羽身邊顯示器上出現(xiàn)的總書記和航天員天地對(duì)話的畫面，是送到航天城審查，準(zhǔn)備當(dāng)天晚上新聞聯(lián)播播出的，就是這段畫面占用了張羽的訊道。

就當(dāng)張羽在想如何在不知道播出畫面內(nèi)容的情況下解說(shuō)總演播室播出的畫面時(shí)，白巖松也從導(dǎo)播那里知道了張羽無(wú)法看到畫面的情況。他們，尤其是白巖松心里清楚，在張羽無(wú)法預(yù)知電視畫面播出時(shí)的進(jìn)行程度時(shí)，只有雙方緊密配合，通過(guò)張羽播報(bào)了解到的大量相關(guān)信息，盡量向播出畫面所涉及的內(nèi)容上“靠”才行，不然如果張羽不說(shuō)話，電視畫面放到他時(shí)，那電視上播出的將是一個(gè)主持人呆坐的鏡頭。于是兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的主持人一場(chǎng)絕妙的默契配合開始了。白巖松在演播室里像模像樣兒地看著電視畫面對(duì)張羽進(jìn)行提示：“張羽你看，我們看到航天員穿的白色航天服了。”張羽心領(lǐng)神會(huì)，立即順著白巖松的話說(shuō)：“哦，我曾在前方穿過(guò)這種衣服?！彪S后張羽就根據(jù)自己對(duì)這件事的記憶，進(jìn)行了一番講解。隨著電視畫面的變化，白巖松又給張羽“提詞兒”，張羽隨即根據(jù)白巖松的提示再進(jìn)行解說(shuō)……就這樣，兩人配合得天衣無(wú)縫，旁人和電視觀眾根本沒(méi)有察覺(jué)，外人誰(shuí)也不知道這是一段“盲播”，他們非常圓滿地完成了直播任務(wù)。

事后，有人稱贊張羽冷靜機(jī)智、事情處理得好，張羽卻說(shuō)：“我再冷靜機(jī)智，如果沒(méi)有白巖松的配合也等于零！”有人說(shuō)白巖松沉著老道，詞提得好，白巖松則說(shuō)：“并非我沉著老到，工作就是要相互配合的，沒(méi)有配合誰(shuí)都無(wú)法成功！”

篇5

您好！

我很遺憾自己在這個(gè)時(shí)候向xx聯(lián)盟提出辭職。

首先，我很喜歡這個(gè)組織。雖然聯(lián)盟是新近成立的組織，但是基于在成長(zhǎng)促進(jìn)社的基礎(chǔ)，我對(duì)聯(lián)盟有著很濃厚的感情，在組織里就像在自己家一樣，待社團(tuán)里的同事就像自己的兄弟姐妹一樣。但是，由于種種原因，在我輾轉(zhuǎn)反側(cè)、思索良久之后，我還是決定要退出社團(tuán)。

大一剛進(jìn)學(xué)校就參加了就業(yè)指導(dǎo)中心下屬的大學(xué)生成長(zhǎng)促進(jìn)社，那時(shí)的感覺(jué)是驕傲、自豪，還有責(zé)任。面試的時(shí)候信誓旦旦地說(shuō)要為了社團(tuán)吃苦耐勞、任勞任怨，我是這么說(shuō)的，也是這么做的。在為社團(tuán)流汗付出的同時(shí)，我也收獲了許多東西，例如寶貴的友誼、珍貴的經(jīng)驗(yàn)；但是，也為此而失去了許多東西，比如說(shuō)我的學(xué)習(xí)。有得必有失，不能說(shuō)是因?yàn)樯鐖F(tuán)太忙才荒廢學(xué)業(yè)的，但是因?yàn)槲姨珢?ài)這個(gè)社團(tuán)了，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為她著想，以至于心不能全放在學(xué)習(xí)上。學(xué)生的天職畢竟還是學(xué)習(xí)，我還想考研究生，但是我又是一個(gè)不會(huì)合理調(diào)度的人，很難在社團(tuán)和學(xué)習(xí)上進(jìn)行合理分配，因此只能忍痛割愛(ài)，放棄我原本的家。

到了大二，我成了部長(zhǎng)，通過(guò)一輪輪的面試，擁有了自己的小部員，我對(duì)他們真是又喜歡又疼愛(ài)，還想教給他們大學(xué)里除了課程之外需要學(xué)習(xí)的東西，想教給他們什么是愛(ài)，什么是責(zé)任……甚至在睡夢(mèng)中都會(huì)考慮組織開會(huì)的語(yǔ)言。也許正因?yàn)檫@樣，我才意識(shí)到自己“陷得”太深了。除了社團(tuán)，我還有許多事要做，但是都被我忽略了。本來(lái)該今天洗的衣服，卻為了開會(huì)硬被我泡到了明天；本來(lái)今天該我在宿舍做值日，可是為了跟小部員交流，又被我逃過(guò)了……我是一個(gè)比較懶的人，不會(huì)像其他部長(zhǎng)那樣把工作和生活調(diào)節(jié)好，因此我的生活一團(tuán)糟。我想改變現(xiàn)狀，做一個(gè)有良好的生活規(guī)律的學(xué)生。

現(xiàn)在由我?guī)ьI(lǐng)的心理部一切工作已基本步入正軌，部員與其他兩位部長(zhǎng)已經(jīng)溝通的很融洽，部員相互之間的關(guān)系良好。當(dāng)初競(jìng)聘心理部長(zhǎng)的一部分原因是為了對(duì)自己的部員負(fù)責(zé)任，帶領(lǐng)他們?nèi)谌氲叫碌募w中來(lái)，現(xiàn)在我的心愿已完成，部員們已經(jīng)把職業(yè)先鋒聯(lián)盟當(dāng)作自己的家，并且為了共同的愿望而散發(fā)著自己的光和熱，對(duì)此我也感到很欣慰。以現(xiàn)在的情形分析，我退出社團(tuán)對(duì)組織基本沒(méi)有什么損失。

而且，除了在社團(tuán)任部長(zhǎng)的職位，我在班里還擔(dān)任副班長(zhǎng)和信息員，工作生活豈止是“充實(shí)”兩字能夠形容，有時(shí)候忙的一天連頓正經(jīng)飯都吃不上，對(duì)于我這個(gè)長(zhǎng)年犯胃病的人來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是痛苦的煎熬。而且兩方面的工作時(shí)間很容易發(fā)生沖突，到時(shí)候決定去哪不去哪也是很痛苦的事情，兩個(gè)我都喜歡，兩個(gè)都想去，但是魚和熊掌不可得兼。于是乎，便有厚此薄彼的嫌疑，我也不想讓老師、主席對(duì)我的工作態(tài)度表示懷疑。因此，還是退一個(gè)為妙。

感謝老師及主席對(duì)我的栽培，但是我辜負(fù)了眾望，對(duì)此我深表歉意。以后不管我人在哪里，我的心里一直都會(huì)裝著聯(lián)盟，裝著我永遠(yuǎn)的家。只要我在這個(gè)校園，如果哪一天組織需要我，我定會(huì)盡心盡力，我永遠(yuǎn)以曾經(jīng)是xx聯(lián)盟的一員為榮。

此致

敬禮！

篇6

關(guān)鍵詞：自動(dòng)氣象站；故障；處理

隨著科技的不斷進(jìn)步，氣象觀測(cè)手段及方法也得到了明顯的改進(jìn)。最主要的發(fā)展就是從人工觀測(cè)到自動(dòng)觀測(cè)的轉(zhuǎn)變，由于對(duì)實(shí)況數(shù)據(jù)的需求，在很多無(wú)人值守的野外站點(diǎn)也布置了很多自動(dòng)觀測(cè)設(shè)備。雖然這些設(shè)備能夠長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)進(jìn)行氣象要素的觀測(cè)記錄，但電子元件都存在著運(yùn)行不穩(wěn)定及老化等問(wèn)題，所以對(duì)其使用維護(hù)也是保證氣象數(shù)據(jù)的一個(gè)重要方面，下面筆者就自動(dòng)觀測(cè)設(shè)備一次常見(jiàn)故障進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明及排故介紹。

1 故障現(xiàn)象

自動(dòng)觀測(cè)設(shè)備主要分為室外與室內(nèi)兩部分，因?yàn)槭彝庾匀画h(huán)境惡劣，所以室外的設(shè)備故障主要是硬件問(wèn)題，出現(xiàn)此類故障往往需要更換硬件。而室內(nèi)則更多是軟件故障，此次要介紹的問(wèn)題就屬于此類，主要是自動(dòng)氣象觀測(cè)站監(jiān)控軟件顯示介面上出現(xiàn)“觀測(cè)失敗”次數(shù)較多。首先要做的檢測(cè)工作就是關(guān)閉主程序，重啟計(jì)算機(jī)，打開自動(dòng)站檢測(cè)軟件，如果依然出現(xiàn)“打開自動(dòng)站失敗”的提示，無(wú)法獲得觀測(cè)數(shù)據(jù)，則需要進(jìn)一步的工作。

2 故障原因分析

筆者根據(jù)實(shí)際情況，前一天晚上，既未出現(xiàn)打雷大風(fēng)等惡劣天氣，也沒(méi)有出現(xiàn)斷電等影響計(jì)算機(jī)工作的情況。此時(shí)換上備份計(jì)算機(jī)，仍然打不開自動(dòng)站。由此，可以判定這不是監(jiān)控軟件問(wèn)題。進(jìn)一步檢查采集器電源的插頭插座，觀察采集器的指示燈，未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；檢查各路接口，并重新插拔，故障仍未排除。換用新版軟件進(jìn)行測(cè)試，在監(jiān)控操作軟件界面上打開采集器終端，輸入“U”命令，采集器收到指令后能返回未卸載的數(shù)據(jù)；輸入“T”命令，能返回采集器的時(shí)間。說(shuō)明主機(jī)與采集器之間的連線正常，通信線路無(wú)問(wèn)題。根據(jù)上面所做排除故障的檢測(cè)，基本上可以斷定故障極有可能是采集器內(nèi)部的數(shù)據(jù)發(fā)生紊亂所造成的。

3 故障排除

根據(jù)筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，這類問(wèn)題比較常見(jiàn)，但要解決采集器數(shù)據(jù)紊亂，程序還是比較復(fù)雜，只有進(jìn)行采集器重啟（復(fù)位）才能解決。雖然采集器重啟（復(fù)位）本身工作量不大，但其前后要做的準(zhǔn)備工作及善后工作還是比較繁瑣。在進(jìn)行重啟（復(fù)位）采集器前，首先要把采集器中的數(shù)據(jù)拷貝下來(lái)，具體方法是換用穩(wěn)定的監(jiān)控軟件，打開監(jiān)控界面，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)“信道A錯(cuò)誤”，為正?，F(xiàn)象，繼續(xù)打開采集器終端，輸入“U” 命令，屏幕會(huì)連續(xù)顯示每分鐘數(shù)據(jù)及正點(diǎn)數(shù)據(jù)，格式為日期、時(shí)間、數(shù)據(jù)，分別占一行，分鐘數(shù)據(jù)為0。下載完成后，將所有數(shù)據(jù)復(fù)制到記事本文檔中進(jìn)行保存，以便故障排除后恢復(fù)數(shù)據(jù)。

確信數(shù)據(jù)備份無(wú)誤后，應(yīng)立即進(jìn)行采集器復(fù)位：關(guān)閉采集器交、直流電源開關(guān)，待4盞指示燈全部熄滅后，再打開交、直流電源開關(guān)，如果采集器指示燈恢復(fù)閃爍，且在監(jiān)控軟件可見(jiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)顯示，則表明故障排除，自動(dòng)站已恢復(fù)正常。

進(jìn)行采集器復(fù)位要注意的是，一定要慎之又慎。關(guān)鍵是人工卸載后復(fù)制數(shù)據(jù)到記事本文檔這一點(diǎn)，一定要反復(fù)檢查數(shù)據(jù)故障開始時(shí)間是否為正常卸載的第一個(gè)時(shí)次，且期間所有數(shù)據(jù)都無(wú)遺漏。如果能做到這一點(diǎn)，方可進(jìn)行復(fù)位。所有排故過(guò)程要盡量避開正點(diǎn)進(jìn)行，因?yàn)椴杉骷捌滠浖谡c(diǎn)時(shí)間會(huì)對(duì)前一小時(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行一系列計(jì)算統(tǒng)計(jì)，所有如果在正點(diǎn)進(jìn)行上述工作，會(huì)導(dǎo)致近一小時(shí)數(shù)據(jù)不可用。

4 卸載后數(shù)據(jù)的處理

4.1 數(shù)據(jù)的整理與換算

在計(jì)算機(jī)中制作表格，橫坐標(biāo)是缺測(cè)的時(shí)次；縱坐標(biāo)首先是日期、時(shí)間，其次就是各要素及其出現(xiàn)的時(shí)間。其中最大風(fēng)速和極大風(fēng)速出現(xiàn)的時(shí)間是5位數(shù)，須進(jìn)行轉(zhuǎn)換。將該數(shù)值除以3600，得數(shù)的整數(shù)部分即為小時(shí)；小數(shù)部分在除以60，得數(shù)的前兩位即為分鐘。例如出現(xiàn)時(shí)間為38263，除以3600為10.62861，則小時(shí)為10時(shí)；在用62861除以60為1067，則分鐘數(shù)為10分。另外，還應(yīng)進(jìn)行水汽壓、露點(diǎn)溫度、海平面氣壓的計(jì)算或查算，沒(méi)有的項(xiàng)目可不填。把經(jīng)過(guò)處理后的全部數(shù)據(jù)抄錄到該表格，要認(rèn)真校對(duì)。

4.2 Z文件數(shù)據(jù)的添加

把當(dāng)月Z文件復(fù)制，把上述數(shù)據(jù)逐個(gè)逐時(shí)錄入。由于數(shù)據(jù)格式相對(duì)特殊，目前筆者還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)較好的錄入方法，只能人工操作，工作量較大。這樣就可以恢復(fù)文件，要特別注意，千萬(wàn)不要改變?cè)瓉?lái)文件的格式。

4.3 月報(bào)表的處理

由于重啟（復(fù)位）了采集器，會(huì)造成那段時(shí)間的最小氣壓和出現(xiàn)時(shí)間、最小相對(duì)濕度和出現(xiàn)時(shí)間、最低溫度和出現(xiàn)時(shí)間為0、缺測(cè)或不正確。因此在進(jìn)行數(shù)據(jù)日維護(hù)和制作月報(bào)表時(shí)，要剔除這些數(shù)據(jù)。

5 結(jié)語(yǔ)

5.1 進(jìn)行采集器重啟（復(fù)位）一定要認(rèn)真操作，同時(shí)注意原始數(shù)據(jù)的保存。

5.2 要先排查導(dǎo)致故障的其他問(wèn)題，確定是采集器數(shù)據(jù)紊亂的問(wèn)題后再進(jìn)行復(fù)位。因?yàn)閺?fù)位后數(shù)據(jù)恢復(fù)工作極其繁瑣，工作量極大，且容易出問(wèn)題。

篇7

今天上午，第一節(jié)課，我們進(jìn)行了語(yǔ)文第一單元考試。

老師發(fā)下試卷，我心情很緊張，心想：有沒(méi)有我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題目??？試卷發(fā)到我手里了，我仔細(xì)地看了一下題目，都不難。我仔細(xì)地做起來(lái)，一至六題都是基礎(chǔ)題，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目答完了，心里才放松。做到第七題是帶“如”字的成語(yǔ)，我想了很久還沒(méi)有想起來(lái)。要不看看旁邊徒文宣的吧。我的火眼金睛就望到了徒文宣的試卷上去了，結(jié)果我想了一下，我不能來(lái)抄別人的題目，即使我抄別人的，得到了100分，都不是我的真實(shí)水平。咚咚咚，下課鈴聲響了，我心里越來(lái)越緊張，只剩下最后一節(jié)課了，我忽然想到，后面還有一個(gè)閱讀題目和作文題目，沒(méi)辦法了，先寫閱讀和作文吧，丟分也丟的少一些。

下課了，我的閱讀和作文都做完了。我這才依依不舍的把試卷交給了老師。

湖南常德武陵區(qū)科培教育四年級(jí):張欣宇

篇8

[關(guān)鍵詞]電影臺(tái)詞；《阿甘正傳》；《泰坦尼克號(hào)》；藝術(shù)效果

一、史詩(shī)般的愛(ài)情

電影《泰坦尼克號(hào)》作為愛(ài)情片和災(zāi)難片的完美結(jié)合，是20世紀(jì)當(dāng)之無(wú)愧的經(jīng)典影片。電影上映之初就轟動(dòng)全球，憑借高額的特技投入、跌宕的故事情節(jié)、精湛的演技表現(xiàn)、優(yōu)美的音樂(lè)與經(jīng)典的臺(tái)詞，一舉獲得11項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)。

電影構(gòu)思取材于“夢(mèng)之船”的首航悲劇經(jīng)歷，這艘當(dāng)時(shí)最豪華的游輪沉沒(méi)于大西洋冰冷的海水中，也改變了許多人的命運(yùn)和夢(mèng)想。露絲是一個(gè)上流社會(huì)的貴族少女，她長(zhǎng)期生活在母親的管束和未婚夫的壓抑之下，但內(nèi)心依舊充滿對(duì)自由和夢(mèng)想的渴望。而杰克是一個(gè)貧困潦倒卻樂(lè)觀向上的藝術(shù)家，他自?shī)首詷?lè)、敢愛(ài)敢恨。兩個(gè)看似沒(méi)有交集的年輕人在露絲的一次逃亡中相識(shí)，展開一段浪漫的海上之戀。平民自由奔放的歡樂(lè)聚會(huì)、夕陽(yáng)中船頭的相擁相吻、儲(chǔ)藏室里的一段纏綿，兩個(gè)人最終決定放棄羈絆開始新的生活。然后，災(zāi)難開始了，哭喊奔跑的人群、鮮明諷刺的人性在“泰坦尼克號(hào)”的甲板上粉墨登場(chǎng)。最終，在冰冷的海水中，杰克把生的希望留給愛(ài)人，自己則永遠(yuǎn)埋葬在大西洋。

這是一部讓人過(guò)目難忘的電影，它最強(qiáng)大的魅力或許不是那些宏偉龐大的特技場(chǎng)面，而是平靜的畫面和清晰的臺(tái)詞構(gòu)建的感官世界，強(qiáng)烈沖擊著人心最柔軟的部分，成就電影經(jīng)典。

二、《泰坦尼克號(hào)》經(jīng)典臺(tái)詞的電影效果

這部影片中，電影臺(tái)詞的張力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人物個(gè)性的鋪墊，露絲倔強(qiáng)的性格與叛逆的內(nèi)心在一次次反抗的對(duì)話中早有預(yù)示，使后來(lái)“公主落跑”的情節(jié)更加合理；二是經(jīng)典畫面的塑造，杰克張開雙臂的吶喊 “Im the king of the word”與最后在冰冷海水里的祝福和鼓勵(lì)，都是觀眾心中難以磨滅的印記。

（一）人物個(gè)性的鋪墊

1.露絲

影片的背景設(shè)定于男權(quán)社會(huì)和貴族規(guī)則之下，“上流社會(huì)”的少女露絲有著錦衣玉食的生活和大家閨秀的風(fēng)范，然而，影片中幾處對(duì)話描寫預(yù)示著平靜之下的暗涌。

露絲的媽媽一直嚴(yán)苛要求她保持貴族婦女獨(dú)有的美麗和矜持，談吐不能粗俗，做事不能有損貴族的顏面和形象。然而在一次聚餐中，露絲竟然故意點(diǎn)燃一根香煙。

Mother：You know I do not like that，Rose.

Rose：silence.

Cal：She knows.

面對(duì)母親的批評(píng)，露絲竟然吐出一個(gè)煙圈，這個(gè)挑釁性的行為深刻反映出她對(duì)束縛生活的不滿，對(duì)上流社會(huì)做作姿態(tài)的厭惡，也展現(xiàn)出她內(nèi)心的叛逆和勇敢。

另一個(gè)刻畫女主人公人物性格的場(chǎng)景是露絲與杰克的對(duì)話。此時(shí)的露絲已經(jīng)愛(ài)上了杰克，但長(zhǎng)久以來(lái)道德與家庭的束縛，讓她在真愛(ài)面前矛盾重重，她唯有自欺欺人違心說(shuō)自己愛(ài)著卡爾。她拒絕與杰克再見(jiàn)面，強(qiáng)調(diào)著自己已經(jīng)訂婚的事實(shí)。

Jack：But Im too involved now.You jump，I jump，remember？I cant turn away without knowing youll be all right.Thats all that I want.

Rose：Well，Im fine.Ill be fine，Really.

這段并不愉快的對(duì)話，充分展現(xiàn)了露絲在思想上的糾結(jié)和斗爭(zhēng)，為之后愛(ài)情故事的演進(jìn)埋下伏筆。

2.杰克

《泰坦尼克號(hào)》中的男主角杰克是一個(gè)窮困潦倒的藝術(shù)家，但他樂(lè)觀向上、積極享受生活。他的語(yǔ)言和行為反映著他現(xiàn)實(shí)的個(gè)性特征和教育背景，下層社會(huì)小人物的姿態(tài)在臺(tái)詞中不難尋覓：比如他的用語(yǔ)中有許多非正式的、口語(yǔ)化的詞匯，例如：“folks”“l(fā)it on out”“chew over”“guy”等，這些詞匯和語(yǔ)句使人物刻畫更真實(shí)可信，一個(gè)頗具魅力的貧窮少年立體展現(xiàn)在觀眾眼前。

（二）經(jīng)典畫面的塑造

作為視覺(jué)藝術(shù)的電影，色彩在影片中的巨大魅力是無(wú)法忽視的。這部影片的成功在于將色彩運(yùn)用與簡(jiǎn)明臺(tái)詞融合在一起，視覺(jué)沖擊的效果被臺(tái)詞的記憶加深，色彩運(yùn)用的同時(shí)承載著一定的含義，使觀眾更加難以忘懷。

影片《泰坦尼克號(hào)》之始，白色的船體與蔚藍(lán)的海水交相呼應(yīng)、彼此相襯，船上的乘客們沉浸在起航的興奮和激動(dòng)中，此時(shí)的畫面是輕松而祥和的。杰克在船頭張開雙臂，沐浴在海天一色的美景中，享受著大自然的神奇和生活帶來(lái)的無(wú)窮驚喜，他振臂高呼：“Im the king of the word！”這句洋溢著年輕的心的自信吶喊與廣闊的海面場(chǎng)景交織在一起。大西洋如此廣闊、沉靜，站在巨大的游輪最前端，難免會(huì)有一種指點(diǎn)江山的激昂斗志。這一經(jīng)典場(chǎng)景引起了無(wú)數(shù)觀眾的共鳴，這一刻自信、自由，一股年輕的力量油然而生，這句經(jīng)典臺(tái)詞也多次用于電視、廣告與電影周邊產(chǎn)品中。

“泰坦尼克號(hào)”沉沒(méi)之時(shí)，遠(yuǎn)處的天空顏色逐漸加深，直至變成灰黑一片，海水也仿佛深不可測(cè)，沉沒(méi)的巨大輪船沉寂在昏暗之中，深藍(lán)色的海水中遇難者靜靜地漂浮著，銀幕前的觀眾也深切地感受到冰冷的海水和無(wú)助的痛苦。露絲趴在船板上瑟瑟發(fā)抖，杰克最后的話深深觸動(dòng)著我們：

Jack：Listen，Rose.Youre going to get out of here.Youre going to go on and you can make a lot of babies and watch them grow and youre going to die and old and old lady，warm in your bed.Not here.Not this night.Not like this.

……

Jack：Winning that ticket was the best thing that ever happened to me.It brought me to you.And Im thankful for that，Rose.Im thankful.You must do me this honor.You promise me that you will survive；that you wont give up...no matter what happens...no matter how hopeless.Promise me now，Rose，and never let go off that promise.

這段感人肺腑的愛(ài)的宣言，被無(wú)數(shù)次的模仿和改編，即使十年、一百年、一千年之后，經(jīng)典臺(tái)詞的魅力也將歷久彌新，它不會(huì)落后于時(shí)代，因?yàn)閻?ài)情永遠(yuǎn)是人性中最美、最真的追求。

三、大愚中的大智慧

影片《阿甘正傳》重溫了美國(guó)從20世紀(jì)60年代起30年的歷史大事件和深刻變革，在一個(gè)喪失了很多信念的時(shí)代，以一個(gè)平民英雄的形象發(fā)出對(duì)希望和未來(lái)的呼喚，對(duì)美國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀和個(gè)人英雄主義的樂(lè)觀、進(jìn)取等積極信念表達(dá)深切渴望。

銀幕在清明鮮亮的畫面中緩緩展開，天空中一根羽毛飄過(guò)樹梢，盤旋后落在阿甘的腳下，此時(shí)的阿甘已到中年，他坐在亞拉巴馬州的一個(gè)長(zhǎng)椅上，開始自說(shuō)自話地訴說(shuō)著自己一生的傳奇故事。阿甘出生在美國(guó)南方的一個(gè)小鎮(zhèn)上，二戰(zhàn)之后本來(lái)偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)更加閉塞，他患有先天弱智，智商測(cè)試僅有75分，然而他有一個(gè)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的媽媽，嘗試盡一切努力讓兒子和正常人一樣讀書、生活，鼓勵(lì)阿甘自強(qiáng)不息。在媽媽的照顧和女孩珍妮的愛(ài)護(hù)下，阿甘單純、快樂(lè)地成長(zhǎng)，擁有一雙疾步如飛的“飛毛腿”和一顆善良正直的心。在不停地奔跑中，阿甘上了大學(xué)，成為橄欖球巨星，參加了越南戰(zhàn)爭(zhēng)，他心無(wú)雜念，樂(lè)觀善良，救回了受傷的戰(zhàn)友并因此受到總統(tǒng)肯尼迪的接見(jiàn)。最后，成為百萬(wàn)富翁的阿甘不愿意為名利所累，回到家鄉(xiāng)做了一名園丁，并重遇珍妮和兒子，過(guò)著平靜、幸福的時(shí)光。

阿甘在所有人眼里無(wú)疑是弱者，然而他的傳奇和際遇讓人驚訝甚至嫉妒，甚至改變了美國(guó)許多重大事件的歷史走向。憑著“說(shuō)到就做到”“傻人有傻福”的信念，阿甘在一個(gè)個(gè)無(wú)意間創(chuàng)造了歷史也闖出了自己的一片天空。

四、《阿甘正傳》經(jīng)典臺(tái)詞的電影效果

臺(tái)詞蘊(yùn)含的電影主題和人生觀是這部電影成功的重要因素之一。一段段隱喻性的經(jīng)典臺(tái)詞充滿詩(shī)歌和散文的優(yōu)美風(fēng)格，讀起來(lái)朗朗上口，打動(dòng)人心也廣為流傳。

（一）“Run！ Forest，Run！”

被同齡的孩子欺負(fù)時(shí)，在越南戰(zhàn)場(chǎng)上時(shí)，參加馬拉松時(shí)，橄欖球比賽時(shí)，阿甘都在不停奔跑。“跑”似乎是他生活的一部分，使他擺脫了虛偽的羈絆，迎接一個(gè)又一個(gè)奇跡的發(fā)生。奔跑中他進(jìn)了大學(xué)，加入了全美明星隊(duì)，在越南戰(zhàn)場(chǎng)上救出了戰(zhàn)友，救活了瀕臨倒閉的企業(yè)。

在阿甘的心目中，生活就是不斷的奔跑，純凈而目的明確。或許只有心無(wú)旁騖向著前方奮進(jìn)才是獲得成功的真諦，而世俗中自以為聰明的大多數(shù)人或踟躕不前或旁門左道，最終離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。正如大學(xué)的橄欖球賽場(chǎng)上，教練看到阿甘奔跑在最前面，便大聲喊道：“He must be the stupidest son-of-a-bitch alive，but he sure is fast.”這句粗話看似諷刺，實(shí)則表達(dá)了教練對(duì)阿甘的贊許和肯定。

（二）“Life was like a box of chocolate，you never know what youre gonna get.”

這是影片中廣為流傳的一句臺(tái)詞，被廣大影迷奉為經(jīng)典。編劇用“一盒巧克力”這樣一個(gè)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的尋常事物很好地傳達(dá)給我們影片的真諦，抽象的“生活”是這樣一個(gè)形象：它充滿了未知數(shù)，蘊(yùn)涵著各種可能性，面對(duì)生活要有勇氣去嘗試、去體驗(yàn)，不畏縮、不踟躕，才能體會(huì)到它的滋味。生活的美妙恰恰在于驚喜和未知之中。

這樣含蓄且兼具哲理的臺(tái)詞不僅讓劇中的阿甘銘記于心，也使得無(wú)數(shù)看到、讀到、聽到的觀眾產(chǎn)生極大的共鳴，獲得激勵(lì)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 歐陽(yáng)敏.英語(yǔ)經(jīng)典電影臺(tái)詞的語(yǔ)言特征及文化內(nèi)涵探析[J].電影評(píng)介，2010（03）.

篇9

數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”作為我校評(píng)價(jià)改革體系中的一項(xiàng)內(nèi)容，前期已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)，形成了一些比較成熟的記錄內(nèi)容與記錄方式，數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”逐步成為數(shù)學(xué)組的一項(xiàng)常規(guī)工作。但隨著近年區(qū)域內(nèi)教師流動(dòng)、交流幅度的增大，一批新進(jìn)教師對(duì)這項(xiàng)常規(guī)工作基本處于模仿操作中，而一批“老教師”也出現(xiàn)了“吃老本”的研究倦怠狀態(tài)。如何讓所有的數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”的研究?jī)r(jià)值有一個(gè)全新的、更深入的認(rèn)識(shí)？如何從數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”的研究現(xiàn)狀中找出亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？如何在后繼的研究中提高數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”的質(zhì)量？我們從三個(gè)方面開展校本教研。

一、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”的價(jià)值

數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”作為一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，旨在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，期望建立目標(biāo)多元、方式多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”的這種價(jià)值定位，我們從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中尋找理論支撐，由教研組長(zhǎng)結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的研讀組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

二、調(diào)查分析數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”的使用現(xiàn)狀

為了全面、科學(xué)地了解數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”的研究現(xiàn)狀，我們圍繞數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”的認(rèn)同度、內(nèi)容設(shè)置、操作方式和評(píng)價(jià)方式4個(gè)方面設(shè)計(jì)了3份調(diào)查問(wèn)卷。參與調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象是全校20名數(shù)學(xué)教師（包括聘用教師），1～6年級(jí)72名學(xué)生代表（每班2名，隨機(jī)抽?。约皡⑴c學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的72名學(xué)生家長(zhǎng)。

在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，由數(shù)學(xué)學(xué)科組3位年段組長(zhǎng)對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，最后由學(xué)科主任進(jìn)行調(diào)查分析，并將“問(wèn)診”結(jié)果在教研組進(jìn)行解讀。

1.對(duì)數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”認(rèn)同度的分析

2.對(duì)數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”內(nèi)容設(shè)置的分析

（1）教師最常用、學(xué)生最喜歡、家長(zhǎng)最欣賞的三項(xiàng)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)：

（2）教師指導(dǎo)最有心得的內(nèi)容推薦

（3）學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記通常會(huì)選擇的內(nèi)容分析

3.對(duì)數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”操作方式的分析

4.對(duì)數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”評(píng)價(jià)方式的分析

老師采用、學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)欣賞的評(píng)價(jià)方式：

三、提高數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”質(zhì)量的行動(dòng)

認(rèn)識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)，行動(dòng)影響效果，效果促進(jìn)認(rèn)識(shí)。教師對(duì)數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”價(jià)值的認(rèn)識(shí)決定其記錄內(nèi)容的選擇，內(nèi)容的選擇直接影響學(xué)生記錄的質(zhì)量，而對(duì)記錄質(zhì)量的反思又會(huì)促進(jìn)教師對(duì)“成長(zhǎng)記錄”的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

1.提高對(duì)成長(zhǎng)記錄使用意義的認(rèn)識(shí)

教師的認(rèn)識(shí)分析：

將“成長(zhǎng)記錄”窄化或等同于一種作業(yè)或一種資料積累，這種認(rèn)識(shí)會(huì)導(dǎo)致“成長(zhǎng)記錄”的內(nèi)容選擇范圍狹窄，更多地關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程。具體表現(xiàn)為：一應(yīng)試意識(shí)太強(qiáng)，除了“常規(guī)內(nèi)容”，其余均為“知識(shí)整理”。二“為做而做”，為了應(yīng)付學(xué)校的檢查簡(jiǎn)單地布置學(xué)生完成任務(wù)。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們首先要對(duì)數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”的價(jià)值進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，本次調(diào)查問(wèn)卷分析的目的之一就是要加深理解，提高認(rèn)識(shí)，在思想上接受“成長(zhǎng)記錄”這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

2.思考我們已有的使用行為

不思考就行動(dòng)，那是機(jī)械操作。機(jī)械操作的直接后果就是會(huì)讓我們做太多的無(wú)用功，苦累了自己的同時(shí)還會(huì)給學(xué)生造成額外的負(fù)擔(dān)。

思考一：“成長(zhǎng)記錄”的“常規(guī)內(nèi)容”，如何更有效地記錄？

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，影響數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”質(zhì)量的主要原因肯定不是“學(xué)生存在個(gè)體差異，部分學(xué)生能力不夠”。在前期研究中已經(jīng)形成比較成熟做法的一些“常規(guī)內(nèi)容”中，首頁(yè)封面、數(shù)字告訴你、單元整理、資料搜集等，幾乎所有學(xué)生記錄起來(lái)都駕輕就熟且廣受歡迎。而學(xué)分銀行、能力展示、數(shù)學(xué)日記、學(xué)期總結(jié)等內(nèi)容的記錄難度和受歡迎程度卻在不同年段、不同班級(jí)學(xué)生之間存在較大差異。這顯然和操作方式以及老師的指導(dǎo)是否恰當(dāng)、到位有關(guān)。我們要對(duì)一些難點(diǎn)內(nèi)容的操作方式以及指導(dǎo)方法進(jìn)行研究、探索。

行動(dòng)：教研組內(nèi)進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓各“常規(guī)內(nèi)容”指導(dǎo)最有心得的老師介紹具體操作方式；研究形成“數(shù)學(xué)告訴你”“學(xué)分銀行”等內(nèi)容的記錄細(xì)則；進(jìn)行“能力展示”的操作反饋交流，提高展示內(nèi)容、形式的可操作性；制作各冊(cè)電子“成長(zhǎng)記錄”，形成資源庫(kù)，做到經(jīng)驗(yàn)共享，避免單兵作戰(zhàn)或重復(fù)勞動(dòng)。

思考二：“成長(zhǎng)記錄”除了“常規(guī)內(nèi)容”，還有哪些內(nèi)容？

學(xué)生和家長(zhǎng)在調(diào)查問(wèn)卷中均提到：希望增加“成長(zhǎng)記錄”的內(nèi)容。這從一個(gè)側(cè)面反映出我們目前采用的內(nèi)容還有待更豐富，要開發(fā)出更多學(xué)生喜歡，實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)造性更強(qiáng)的記錄內(nèi)容?！罢n標(biāo)”中提倡的開放式問(wèn)題、活動(dòng)報(bào)告，部分老師采用的預(yù)習(xí)筆記、課堂探究活動(dòng)、觀察日記等，我們要多研究、多嘗試。

內(nèi)容的開發(fā)，本質(zhì)上不是記錄形式的增加，而是課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程的單薄必將帶來(lái)記錄內(nèi)容的單一。我們只有審視自己的課堂，在日常課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，才會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的“成長(zhǎng)記錄”。

行動(dòng)：級(jí)部研討，提出本年級(jí)上、下冊(cè)除“常規(guī)內(nèi)容”外的5次具體內(nèi)容，并制定每次內(nèi)容的記錄細(xì)則；教研組內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”內(nèi)容推介會(huì)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。申報(bào)省級(jí)課題《“少教精學(xué)”為主旨的懷德數(shù)學(xué)課堂文化的實(shí)踐研究》，以“綜合與實(shí)踐”教學(xué)研究為突破口，逐步實(shí)現(xiàn)日常課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

思考三：“成長(zhǎng)記錄”的評(píng)價(jià)結(jié)果，如何恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)和利用？

數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”本身是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，而對(duì)每次“成長(zhǎng)記錄”的評(píng)價(jià)，其實(shí)是一種評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)方式受具體操作的影響，學(xué)生更在意情感的體驗(yàn)，而家長(zhǎng)關(guān)注的是孩子的發(fā)展?！罢n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)和利用應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如何在操作層面和價(jià)值定位之間找到平衡點(diǎn)，是我們需要思考與探討的。

行動(dòng)：在思考、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，每位教師推薦5條自己的“成長(zhǎng)記錄”點(diǎn)評(píng)在年級(jí)組交流，教研組匯編成冊(cè)；進(jìn)一步研究、完善“學(xué)期總結(jié)”，形成全面有效、方便操作的“素質(zhì)報(bào)告單”；利用好“親近數(shù)學(xué)網(wǎng)”和班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的交流功能。

3.相信科學(xué)使用會(huì)有好的效果

所謂效果，并不是將呈現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”結(jié)果的“數(shù)學(xué)成長(zhǎng)冊(cè)”做得多精美作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，更不要求每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一的要求。每次“成長(zhǎng)記錄”不是一道數(shù)學(xué)習(xí)題，通常有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正確答案，非對(duì)即錯(cuò)。它追求的是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”是否發(fā)揮了發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)功能，這應(yīng)成為考量它的效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

數(shù)學(xué)“成長(zhǎng)記錄”從設(shè)置到現(xiàn)在，經(jīng)歷了最初僅僅寫數(shù)學(xué)日記的淺表階段，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與摸索，我們?cè)诓粩嗟卦俜此?、再?shí)踐中逐步清晰認(rèn)識(shí)，完善做法。堅(jiān)信，堅(jiān)持，效果就在眼前！

篇10

在第五冊(cè)語(yǔ)文教材中，理解詞語(yǔ)的方法，共介紹了三種：1、借助字典理解詞語(yǔ)；2、聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)；3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。這三種方法貌似簡(jiǎn)單，但卻是理解詞語(yǔ)的門徑，是基本方法。同時(shí)由于學(xué)生年齡小，受理解力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的限制，在實(shí)際操作中也會(huì)產(chǎn)生許多困難。怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握住理解詞語(yǔ)的這三種方法呢？我的做法是分步驟，抓環(huán)節(jié)，重實(shí)作，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印地走下去。

通過(guò)查字典掌握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)句中的詞義，對(duì)剛進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生并不是一件十分容易的事，因?yàn)橐辉~多義在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是十分普遍的現(xiàn)象，怎樣讓學(xué)生又快有準(zhǔn)地選擇所需的那個(gè)詞的意思呢？我是這樣做的：

首先是建立起對(duì)多義詞現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，比如“高”字，說(shuō)駱駝高，是指由下到上的距離遠(yuǎn)，與“矮”想對(duì)；說(shuō)話聲音“高”，是指聲音響亮；“高見(jiàn)”是指這個(gè)意見(jiàn)與眾不同，比較出色。這么一講，學(xué)生也就明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，一個(gè)詞語(yǔ)有多種解釋，不能任意抄一條充數(shù)，而是根據(jù)實(shí)際有目的的選擇，把意思反復(fù)地向?qū)W生講解，就能有效地幫助學(xué)生樹立一詞多義的感性認(rèn)識(shí)。

有了這種感性認(rèn)識(shí)，并不等于有了恰當(dāng)選擇文中所需的那個(gè)詞義的能力，怎樣正確地選擇詞義呢？這是學(xué)生要過(guò)的一個(gè)難關(guān)，我的教學(xué)方法是：

讓學(xué)生懂得每個(gè)詞語(yǔ)的具體意義是離不開具體句子的，一個(gè)詞的詞義在字典中有那么多條，可在一個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境中，即詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言范疇內(nèi)，它又只有一個(gè)詞義，這就是我們所需要的那個(gè)詞義，像“基礎(chǔ)”一詞，它是指的房屋基礎(chǔ)，還是指原有的知識(shí)底子，這就要看具體的內(nèi)容而定。比如《翠鳥》一課中的“銳利”一詞，查字典就知道是感覺(jué)靈敏，為什么選擇這一項(xiàng)呢？因?yàn)檫@里指眼光，而這課中正是形容翠鳥的眼睛的銳利。

對(duì)詞義選擇，有時(shí)還可以根據(jù)詞性來(lái)判斷，比如“釘子”是名詞，“釘木板”是一個(gè)動(dòng)作，一種行為，借助詞性去選擇詞義，不僅有助于詞語(yǔ)的正確理解，也能復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的名詞、動(dòng)詞知識(shí)，對(duì)合成詞的詞義理解可以通過(guò)對(duì)構(gòu)成詞的語(yǔ)素分析來(lái)達(dá)到正確選擇詞義的目的，如“守株待兔”多解釋“待”字，只要把這個(gè)寓言故事形象地講出來(lái)，學(xué)生也就知道“待”字就是“等待”之意了。

怎樣使學(xué)生掌握聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的方法呢？一是整體感知，這里的整體就是指句子，即首先要把句子的意思讀懂，并用自己的話講出句子的意思，然后，再?gòu)木渥又邪盐粘鲈~語(yǔ)的意思來(lái)，比如《小攝影師》一課中有這么一句：“過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基……”這里“打量”是什么意思？學(xué)生反復(fù)讀句子后就知道是從上到下， 仔仔細(xì)細(xì)地看的意思。又如《掌聲》一課 “英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)?！币痪渲小蔼q豫”一詞，學(xué)生讀句子后，便知道是拿不定主意的意思，像這樣的例子在課文中很多，教師在教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就自然而然地學(xué)會(huì)了“隨文釋義”的方法了，這樣做，不僅讓學(xué)生懂得了詞義，也訓(xùn)練了學(xué)生感悟語(yǔ)句的能力和口頭表達(dá)能力。二、詞語(yǔ)互換，在聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的方法教學(xué)中，可以用近義詞或同義詞來(lái)代替新詞，在互換詞語(yǔ)訓(xùn)練中，要注意選擇那些比較切近的詞語(yǔ)，而且要求句子意思不變，如《爬天都峰》一課中“似乎是從天上掛下來(lái)的。”“似乎”一詞就可以換成“好像、猶如、仿佛”等詞，這樣一來(lái)“似乎”一詞的意思不講學(xué)生也懂了。

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法學(xué)生比較難于掌握，原因是學(xué)生的思維能力，理解能力受年齡和知識(shí)的限制，但也并不是無(wú)“藥”可救，只要學(xué)生反復(fù)閱讀材料，在教師誘導(dǎo)下進(jìn)行比較深入的思考、歸納、提煉，就能得出正確的答案。如教《富饒的西沙群島》一課中的“物產(chǎn)豐富”就是物品種類繁多、數(shù)量多的意思。在教師正確引導(dǎo)下，學(xué)生靠自己動(dòng)腦子讀書，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞義，其準(zhǔn)確性要求不能太高，只要理解了就行了，同時(shí)教師要積極地、善于運(yùn)用課本中內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，其效果會(huì)更好。