導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)手抄報資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于初中生英語手抄報的圖片欣賞

關(guān)于初中生英語手抄報圖片1

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關(guān)于初中生英語手抄報的內(nèi)容：英語笑話

Two brothers were looking at some beautiful paintings.

兄弟倆在看一些漂亮的油畫。

"Look," said the elder brother. "How nice these paintings are!"

“看，”哥哥說，“這些畫多漂亮呀!”

"Yes," said the younger, "but in all these paintings there is only the mother and the children. Where is the father?"

“是啊，”弟弟說道，“可是在所有這些畫中，只有媽媽和孩子。那爸爸去哪兒了呢?”

The elder brother thought for a moment and then explained, "Obviously he was painting the pictures."

哥哥想了會兒，然后解釋道：“很明顯，他當(dāng)時正在畫這些畫唄。”

詞匯學(xué)習(xí)：

paintings 繪畫;油畫

[thought]是[think]的過去分詞形式,過去式形式 認(rèn)為;想

關(guān)于初中生英語手抄報的資料：英語小故事

Lady First

女士優(yōu)先

teacher asked her class: "Is the sentence ' The ox and the cow are in the fields' correct?" Most of the children said: "Yes, it is all right!" And only one little boy said: "No, it is not correct. The lady must be mentioned first."

一位老師問班上的學(xué)生：”公牛和母牛在田里“這個句子對嗎?” 大多數(shù)學(xué)生回答說：“對，一點(diǎn)不錯。” 只有一個小男孩說：“不對，應(yīng)該先說女士。”

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篇2

一、賞識和轉(zhuǎn)化中下生

在我任教的第一年，我接手了一個初二的班，在班主任移交的資料中，我注意到一個學(xué)生，他的其他科目學(xué)得都不錯，數(shù)學(xué)和物理特別好，但是英語只有25分。每次測試卷發(fā)下來，他不看試題就把全部選擇題涂完了，筆試部分就在試卷中找到類似的抄一下就算了。通過觀察我發(fā)現(xiàn)他上英語課基本不聽，我提醒他一下他就聽一下，但是他很喜歡抄寫英文，書寫很漂亮，T-shirt 上有一些手寫的或者畫上去的英文，如NBA， clever， smart， I LOVE YOU等。第一次測驗(yàn)他也只有30分，但是我在全班上表揚(yáng)了他：“首先不看成績，你們知道這次測驗(yàn)中字體寫得最漂亮最工整的男同學(xué)是誰嗎？就是陳XX同學(xué)！”全班同學(xué)立刻拍起了手掌，我注意到他呆了一下，然后得意地笑了。課后我特意跟他聊天：“我覺得只要你有信心，肯下功夫，是完全可以學(xué)好英語的。”那次以后，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)英語開始有了積極性，特別是每次抄寫單詞都爭取A+。英語書寫比賽他獲獎了，我頒獎給他，學(xué)習(xí)遇到問題了，我引導(dǎo)他去解決，鼓勵他前進(jìn)。慢慢的，他有了方向與目標(biāo)，并從最基礎(chǔ)的單詞入手開始認(rèn)真對待，最后中考考了65分，雖然分?jǐn)?shù)不算高，但是他說：“老師我已經(jīng)盡了最大努力了！”對待中下生，我們決不能放棄，而是要尊重、理解他們，始終保持欣賞的眼光看待他們，努力發(fā)掘他身上的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)他們，并適時地給予鼓勵與幫助。

二、及時肯定和鼓勵學(xué)生

對于學(xué)生來說，語言技能的形成不是輕而易舉的事情，任何提高都離不開自己的努力，所以，教師在教學(xué)過程中不要只注意學(xué)生的錯誤而是要多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)倪m時的表揚(yáng)能給學(xué)生極大的鼓勵和動力，老師的用心與在意，學(xué)生是記在心里的。教高一的時候，我有個做法，每次測驗(yàn)我都會在全班公布成績并登記好張貼出來，表格上顯示了學(xué)生每次測驗(yàn)的成績，然后我總結(jié)并表揚(yáng)進(jìn)步較大的同學(xué)，頒發(fā)獎狀或獎品，再進(jìn)行試卷講評。有一次我因?yàn)樯眢w不舒服，發(fā)了試卷評講完了就去看醫(yī)生，打算改天再統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，誰知道，那天晚上回辦公室的時候就發(fā)現(xiàn)了桌面上有一張留言條：“老師，這次測驗(yàn)?zāi)悴槐頁P(yáng)進(jìn)步大的同學(xué)了嗎？我這次進(jìn)步了22分啊！”我一看字體就認(rèn)出了這是紫晴同學(xué)，第二天我立刻統(tǒng)計(jì)了數(shù)據(jù)并表揚(yáng)了進(jìn)步大的學(xué)生，我看到了她臉上的喜悅。

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 高中數(shù)學(xué)作業(yè) 多元化設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)分層型作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

所謂分層型作業(yè)是指將作業(yè)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)時間和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分層，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更好地讓高中學(xué)生適應(yīng)新課改。課題組以試卷形式為載體，在卷面上安排了六種不同層次的作業(yè)：第一部分為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，第二部分為自主學(xué)習(xí)作業(yè)，第三部分為基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)，第四部分為能力提升型作業(yè)，第五部分為拓展探究型作業(yè)，第六部分為學(xué)生評價。學(xué)生必選作業(yè)為一、二、六三個部分，其他依據(jù)自己的能力選做。這下類型的作業(yè)旨在有層次的對學(xué)生學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)知識有一個清晰的認(rèn)識，讓不同的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)知識，通過預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，通過過程性評價和診斷性評價，讓學(xué)生能看到自身存在的不足，通過別的學(xué)生及教師評價不斷鼓舞學(xué)生的自信心，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒。通過問卷調(diào)查，約80%的學(xué)生認(rèn)為“主題式”作業(yè)對他們的幫助很大，不僅培養(yǎng)了他們的思維能力，更提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)計(jì)活動型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

所謂活動型作業(yè)是指教師組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過小型活動來完成的作業(yè)。它是培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神重要的學(xué)習(xí)形式。通過這種形式的作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動性，使學(xué)生有盡情表現(xiàn)、發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會，使他們在從事學(xué)習(xí)等活動中，產(chǎn)生濃厚興趣。在學(xué)習(xí)完高中數(shù)學(xué)必修二第一章空間幾何體后，我們課題組舉辦了一次全校的《數(shù)學(xué)與創(chuàng)意生活大賽》，其主要內(nèi)容為：用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識、方法、幾何圖形等，借助小組合作的集體智慧設(shè)計(jì)出精美服飾（包含頭飾、首飾、衣、包等）、精致的家居、學(xué)習(xí)用品等，并以“立體”的、多元的、豐富多彩的實(shí)物呈現(xiàn)在學(xué)生面前?；顒邮艿搅巳w學(xué)生歡迎與響應(yīng)，有共計(jì)高中三個年級的32個班級參賽，學(xué)生們用他們的智慧和小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神呈現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的“紙制立體服裝”、“別墅”、“手提袋”、“多功能書架”等精美的手工制品。

三、設(shè)計(jì)操作型作業(yè)，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

所謂操作型作業(yè)是指按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，引導(dǎo)學(xué)生用動手制作、動手操作等形式來完成的作業(yè)。運(yùn)用這種作業(yè)形式，將學(xué)生置于學(xué)與玩結(jié)合的活動中，既能培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力，又能收到啟智明理的效果。

（一）動手寫畫中，激發(fā)興趣

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)文化知識，筆者改變以往讓學(xué)生做現(xiàn)成的測試卷作業(yè)的做法，而是讓學(xué)生們自己編制一套必修2全本書的測試卷。在自制測試卷的過程中，學(xué)生們通過自己動手制作，動腦設(shè)計(jì)，興趣大，積極性高。他們用自編的試卷及參考答案，在同學(xué)問相互交流，相互切磋，按學(xué)生自己的話說，“不僅復(fù)習(xí)鞏固了必修2全書的內(nèi)容，也了解到出一套試題原來有這么多學(xué)問，看到別的同學(xué)選的題目、精美的排版、準(zhǔn)確的幾何圖形與自己的有差距時，既高興又有些隱憂，但這種既動手又動腦的作業(yè)鍛煉了我們的能力，提高了我們學(xué)習(xí)的積極性，同時也學(xué)到了別人的長處”。

（二）動手操作中，激活思維

在學(xué)習(xí)了許多空間幾何的數(shù)學(xué)概念后，同學(xué)們總是對一些概念的理解容易混淆，筆者就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動手制作教材中立體幾何圖形如：棱柱、棱錐、棱臺圓柱、圓臺等的作業(yè)。通過動手“做一做”的形式來化解知識的難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成空間觀念，在做立體圖形的過程中，學(xué)生們辯認(rèn)區(qū)分了各種圖形，了解了各種圖形的特點(diǎn)，掌握了所學(xué)知識。同時，課題組又將教材中的閱讀與思考、實(shí)習(xí)作業(yè)等編制成“主題式”作業(yè)，讓學(xué)生在動手操作中，不斷開闊視野，激活思維。達(dá)到了以作業(yè)鞏固所學(xué)，以作業(yè)提高技能的目的。

四、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，在合作中增長學(xué)生的數(shù)學(xué)才干

篇4

一、促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變，提升教師素質(zhì)

教師觀念的轉(zhuǎn)變是開展“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而“語文主題學(xué)習(xí)”帶來了教師素質(zhì)的提升。大多數(shù)學(xué)校只注重環(huán)境對學(xué)生的作用，其實(shí)環(huán)境對教師的作用同樣至關(guān)重要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的開展給予了高度重視和大力支持。申立生校長積極為教師印發(fā)“語文主題學(xué)習(xí)”資料，購買“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，晚上開放電腦室，為實(shí)驗(yàn)開展進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。同時實(shí)行“請進(jìn)來，走出去”，以理論引領(lǐng)，讓榜樣助行。

二、轉(zhuǎn)變課堂模式，提高教學(xué)效率

我校的 “語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)剛剛起步。正所謂一個人的力量是有限的，而一個群體的力量是無限的。一所學(xué)校單靠一兩個教師來支撐，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有一個個教師組成的團(tuán)隊(duì)共同努力，才能形成合力，辦成高質(zhì)量的學(xué)校。我們在備課時實(shí)行初備、議備兩個環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)將任務(wù)落實(shí)到個人，在集體備課前個人收集教學(xué)資源，將課本、“語文主題學(xué)習(xí)”叢書、時文有機(jī)結(jié)合；然后在集體備課時由主備教師進(jìn)行說課，大家共同補(bǔ)充，最終形成設(shè)計(jì)方案。

我們還就如何處理課本教材、如何引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀、如何指導(dǎo)學(xué)生寫作、如何在拓展學(xué)生閱讀面的同時切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等方面不斷進(jìn)行探索和改進(jìn)，嘗試了主題閱讀課、主題寫作課、語言賞析課、表現(xiàn)手法鑒賞課等多種課型。比較成熟的是主題閱讀課，這是在閱讀量增加的前提下高效學(xué)習(xí)課本、精讀課文的課型，其基本原理是“語文主題學(xué)習(xí)”的“1＋X”模式。

使用現(xiàn)行語文教材教學(xué)不能求面面俱到，只求重點(diǎn)突破。教師要能夠準(zhǔn)確解讀和把握文章中需要掌握的重點(diǎn)，能提出“牽一發(fā)而動全身”的核心問題，設(shè)計(jì)內(nèi)容少而精的導(dǎo)學(xué)案。在課堂教學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式，充分讓學(xué)生讀書與交流心得。這樣可以說是立足小目標(biāo)，構(gòu)建大課堂，一課一得，一文一得，一練一得，最大限度減少了老師的無效講解，保證了學(xué)生課內(nèi)的閱讀時間，讓學(xué)生在誦讀、積累的過程中感受語文，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，讓語文教學(xué)回歸本真的狀態(tài)。

三、按單元推進(jìn)，凸顯學(xué)習(xí)主題

“語文主題學(xué)習(xí)”兩個基本特點(diǎn)是大量閱讀和課內(nèi)閱讀，這就要求我們建立以“大閱讀”為目標(biāo)的語文學(xué)習(xí)體系，實(shí)施語文課時的三一制：課內(nèi)用1/3時間學(xué)習(xí)語文教材，其余的2/3時間用于閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書和其他經(jīng)典作品，為課內(nèi)大量閱讀提供時間保障。為此，各年級備課組要集體研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會課標(biāo)要求，并依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平全面調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度安排，確保知識點(diǎn)有效落實(shí)。以七年級上冊第三單元為例：兩周為一個教學(xué)周期，共14課時。前置朗讀課1節(jié)，字詞疏通課1節(jié)，經(jīng)典研讀課2節(jié)，主題泛讀課2節(jié)，文言精讀課2節(jié)，寫作訓(xùn)練課2節(jié)，海量閱讀課4節(jié)。這樣的安排將打破以往的教學(xué)進(jìn)度模式，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂上的海量閱讀提供充足的時間保障。

四、借活動助力，激發(fā)學(xué)生興趣

每日一名言。安排一名學(xué)生專門負(fù)責(zé)收集、整理名言，并每天在黑板的格言角內(nèi)書寫一條，課前作為當(dāng)天的口號齊讀三遍。這樣可以幫助學(xué)生樹立積極的人生觀、世界觀，又為其寫作積累了素材。

每節(jié)一演講。利用上課前的幾分鐘，選擇一名學(xué)生面向全體演講3分鐘，內(nèi)容可以是故事、讀后感、自己的作文片段等，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

每兩周一展覽。展示內(nèi)容為鋼筆字和作文片段，兩者可以交替進(jìn)行，旨在提高學(xué)生的書寫水平和寫作能力。

每月一期手抄報。針對學(xué)生感興趣的主題辦一份手抄報，來深化主題閱讀。如學(xué)習(xí)過七年級上冊第三單元后，我們讓學(xué)生辦了一期以“四季如歌”為主題的手抄報，進(jìn)一步鞏固了主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。

定期開展朗讀比賽。形式多樣，可以是個人風(fēng)采展示、小組間橫向比賽，也可以是班級整體朗讀比賽。在瑯瑯讀書聲中培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生感受語言文字的魅力。

“語文主題學(xué)習(xí)”讓閱讀教學(xué)終于“破冰”，讓學(xué)生直面浩瀚的書海，自由學(xué)習(xí)。我們愿意在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂成長。

篇5

一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

1.提高糾錯效率。

班級教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生水平差異較大所以需要根據(jù)反饋不斷糾錯，但是如果所有的反饋和糾錯都是老師來主持的話，那需要很多的精力和很長的時間，而時間的拖延會使得老師對學(xué)生的幫助收不到最佳效果。如果用小組合作的方式，學(xué)生就可以從同伴中得到及時而迅速的矯正，這樣課堂效率就會大大提高。而在對同伴的輔導(dǎo)過程中，給別人提供幫助的同學(xué)得到的收益也應(yīng)該是最大。他們可以得到精神上的肯定，增強(qiáng)自信心，同時，本來模糊的概念或知識也會在不斷的鞏固中漸漸清晰明朗。

2.符合心理需求。

有一項(xiàng)調(diào)查表明，獨(dú)生子女的性格特征表現(xiàn)為以下幾種：自負(fù)、享樂、孤獨(dú)、冷漠、嫉妒、自私、報復(fù)、自我，這就表明大多數(shù)學(xué)生渴望與他人交流，卻不知道如何與他人交流合作，而且缺乏上進(jìn)心。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的交往正?；?、經(jīng)?；?，而老師的指導(dǎo)使合作變得有目的有方法，由學(xué)習(xí)上的合作擴(kuò)展到其他方面，小組之間的競爭會激發(fā)學(xué)生潛在的競爭意識，而老師的適當(dāng)調(diào)控，以及評價標(biāo)準(zhǔn)的公開化會使競爭變得合理而正當(dāng)。

3.可以把學(xué)習(xí)任務(wù)化繁為簡、化難為易。

語文課程中有一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如綜合性學(xué)習(xí)，大多包含幾方面：收集資料，實(shí)地調(diào)查，篩選分析信息，成果展示，而成果展示可以是書面的，也可以是表演形式的手抄報或是多媒體表演，等等。每一個環(huán)節(jié)想要由一個人完成都不可能。更別說完成整個過程了，把班級分為幾個小組，各個小組各承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，小組內(nèi)的合作，組與組的分工與合作，使較難的任務(wù)變簡單了，繁重的工作減少了，這從某種程度上也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、如何分配小組

借鑒分層教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生分成ABCD等。層次遵守老師參與和學(xué)生自愿的原則，各層次的同學(xué)搭配，男女同學(xué)搭配，表現(xiàn)欲強(qiáng)弱搭配，管理才能高低搭配，學(xué)習(xí)自覺性高低搭配。組內(nèi)同時有管理者、發(fā)言者、被帶動者。管理者一般不宜更換太勤，但發(fā)言者應(yīng)該是輪流的。每組不超過6個成員。

分組的時間應(yīng)該是入學(xué)第一次月考或期中考試為宜。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)階段大多數(shù)學(xué)生展現(xiàn)出了自己最良好的精神狀態(tài)。這個時期是對學(xué)生能力最好的觀察和考驗(yàn)時期，分組就會比較客觀，也利于學(xué)生的熱情持續(xù)。這次分組后，還可以隨時變動。第二次分組應(yīng)該在初二上學(xué)期，因?yàn)榍啻浩诘年P(guān)系，學(xué)生思想會有較大波動，這時期做大的調(diào)整是有必要的。

三、如何選擇合適的合作時機(jī)

很多研究者在談到合作時機(jī)時，只有反面的案例和正面的勸告，而缺乏正面的案例和建議。我根據(jù)研究和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出課堂教育中以下幾個合作時機(jī)。

1.當(dāng)問題涉及“為什么”時。同學(xué)們需要從多角度思考問題，互相補(bǔ)充，形成較完整的答案。這時合作可以集大家的智慧，也能讓學(xué)生形成多角度思考問題的習(xí)慣。

2.當(dāng)學(xué)生間出現(xiàn)分歧，需要爭論時。給學(xué)生辯論的機(jī)會，爭辯既可以使理論的脈絡(luò)清晰，又能廣泛地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.當(dāng)老師要求學(xué)生更精確地表達(dá)時。讓同學(xué)之間互相練習(xí)，可以達(dá)到互相矯正的目的。

4.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重或難度較大時。這時需要小組分擔(dān)任務(wù)，合作完成，從而減輕每個人的負(fù)擔(dān)。要注意定期轉(zhuǎn)換角色，讓每個成員有嘗試各種任務(wù)的機(jī)會。

5.當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)果需要多人共同呈現(xiàn)時。比如有時學(xué)習(xí)成果需要以手抄報、課本劇表演、多媒體等形式呈現(xiàn)時，合作也是必需的。

四、合作學(xué)習(xí)時需要注意的問題

1.摸準(zhǔn)學(xué)情。

無論是建組，還是制定合作目標(biāo)、分配任務(wù)，都要從學(xué)生的能力出發(fā)。

2.認(rèn)真制定合作目標(biāo)。

有人認(rèn)為，目標(biāo)應(yīng)該是師生共同制定的。我認(rèn)為，目標(biāo)是高屋建瓴的東西，學(xué)生的認(rèn)識水平、理解能力達(dá)不到，判定的目標(biāo)就會有偏差，不具備科學(xué)性。而且，不經(jīng)過深思熟慮而制定的目標(biāo)是盲目的。

3.時間保障。

首先，合作前要留一定的個人準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生有合作前的個性認(rèn)識。其次是課下時間的保障。中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重已是不爭的事實(shí)，如果合作只是增加負(fù)擔(dān)，那就會消退學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以合作學(xué)多數(shù)應(yīng)該在課堂上進(jìn)行。

篇6

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，同時，也是檢測學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。

當(dāng)前，社會上、教育部門談?wù)撟疃嗟木褪?減負(fù)"一詞。尤其是在小學(xué)，"減負(fù)"所指的是小學(xué)生沒有作業(yè)、不布置作業(yè)？做為我們教師來說，沒有相應(yīng)的作業(yè)鞏固，學(xué)生的能力得不到提高，學(xué)生智慧水平得不到相應(yīng)發(fā)展，課堂教學(xué)得不到及時反饋與評價。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)施有效備課中，只注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解，但在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們許多教師往往過多地依賴教科書，著迷于習(xí)題集，作業(yè)形式單一、陳舊，仍停留在以"練"為主的機(jī)械操作式的作業(yè)中，作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，缺少個性化。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、適當(dāng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性得不到真正的體現(xiàn)。故我們決定將提出"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究"的實(shí)踐研究。

2.課題研究的目標(biāo)

2.1在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教師布置作業(yè)的量、難易度、形式等進(jìn)行研究，使作業(yè)起到真正的效果，既鞏固知識，又對教學(xué)進(jìn)行延續(xù)與補(bǔ)充。

2.2為了關(guān)注每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時應(yīng)面向全體，在內(nèi)容上，突出開放性和探究性；在容量上，考慮量力性和差異性；在形式上，體現(xiàn)新穎性和多樣性。

3.課題研究的對象和方法

本課題重點(diǎn)在1所1600余名學(xué)生的小學(xué)中進(jìn)行。本次實(shí)驗(yàn)主要采用"行動研究"法，同時還采用觀察法、調(diào)查問卷法、實(shí)驗(yàn)法等。組內(nèi)研究人員根據(jù)本課題的研究目標(biāo)，通過邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊反思、邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得研究數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，找出存在的問題，再修訂計(jì)劃，再研究，再反思，最終得出有效的措施。

4.課題研究的過程

4.1準(zhǔn)備形成階段（2012年6月-2012年8月）

4.1.1總結(jié)教學(xué)中存在的問題，分析原因，優(yōu)化課題研究的內(nèi)容。

4.1.2確立啟動課題研究的基本思路。

（1）成立課題研究組：為了使課題研究順利開展，本課題主要以本組成員為主研，個別數(shù)學(xué)教師參與。

（2）通過看、聽、訪等形式開展課題研究前期調(diào)研，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，為課題研究工作提供依據(jù)。

4.1.3理論學(xué)習(xí)。通過自學(xué)、集中學(xué)習(xí)的形式，查閱相關(guān)教育教學(xué)理論，提高自身的理論知識與專業(yè)素養(yǎng)，為課題研究做好知識儲備。

4.2研究實(shí)施階段（2012年9月-2013年5月）

4.2.1實(shí)施問卷調(diào)查，在一-六年級學(xué)生中各抽60名學(xué)生對作業(yè)布置的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查。

4.2.2針對調(diào)查問卷與組員進(jìn)行研討，尋找問題的關(guān)鍵，研究解決問題的有效策略，在課堂中實(shí)驗(yàn)。

4.2.3采取邊實(shí)驗(yàn)、邊研究，不斷改進(jìn)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫研究心得。

4.2.4在三、四、五年級中全面實(shí)施數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)活動，變枯燥的作業(yè)為多彩的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和創(chuàng)新意識。

4.3研究總結(jié)階段（2013年6月-2013年8月）

4.3.1課題組成員對一年來的研究工作進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，將積累的過程性資料進(jìn)行匯總、整理。

4.3.2總結(jié)課題研究中的經(jīng)驗(yàn)與不足，認(rèn)真反思。

4.3.3收集研究成果，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。

4.3.4撰寫課題研究結(jié)題報告，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)結(jié)題驗(yàn)收與成果鑒定工作。

5.課題研究取得的主要成果

通過近一年的實(shí)踐與研究，我們課題組成員認(rèn)真圍繞本課題的研究目標(biāo)，積極開展一系列的課題研究活動，取得了一些成效。

5.1研究總結(jié)出了有效的實(shí)施方法。在課題組成員的共同努力下，通過親自"實(shí)踐--研究--反思--再實(shí)踐--再研究"總結(jié)出了數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施方法，即優(yōu)化作業(yè)量、作業(yè)題型、作業(yè)類別，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生在做作業(yè)過程中變得"想做"、"會做"、"愛做"、"樂做"。

5.2改變了教師的教育理念，加強(qiáng)了教師的研究意識。"學(xué)而不厭，誨人不倦"。新一輪的課程改革要求"教師成為研究者"，也就要求我們在從事教學(xué)工作的同時，要"在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)"。通過本課題的研究，教師們研究目的明確，積極性高，研究意識、研究能力有了明顯的提高。通過不斷實(shí)踐、反思、研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也研究取得了一定的成效，組內(nèi)成員將研究過程中的一些做法、感想及時整理并發(fā)表于相關(guān)雜志、報刊上。

5.3提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。" 只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。通過本課題的研究，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面得到了創(chuàng)新，學(xué)生也從過去單一、枯燥的"題海"中解脫出來，變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐性作業(yè)，變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性的作業(yè)，變封閉性的作業(yè)為開放性的作業(yè)，變回家完成的作業(yè)為校內(nèi)完成的作業(yè)，將學(xué)生所獲得的數(shù)學(xué)知識向課外延伸，與生活接軌，同時，學(xué)習(xí)熱情也得到了轉(zhuǎn)變，已經(jīng)由以往看到數(shù)學(xué)題就不想做、不愿做，轉(zhuǎn)變成為"想做"、 "愛做"、"樂做"。

篇7

一、讓“生活”走進(jìn)課堂,加強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的實(shí)用性。

我們首先要搞清一個問題,就是學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?這個問題雖然看似淺顯,卻值得我們思考。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用,為了能解決實(shí)際生活中的具體問題,為了長大后能在社會上生存。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活,不能脫離現(xiàn)實(shí)。這就要求我們在備每一節(jié)課前,都要想到這些知識會在生活中哪些地方用到。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識的,就不干巴巴地講;有學(xué)生熟知的喜聞樂見的例子,就替代枯燥的例題;學(xué)生能自己動手操作發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的,就不灌輸,不包辦代替;有模仿再現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),就引進(jìn)課堂,與書本練習(xí)題配合使用?？傊?“從生活中來,到生活中去”。

二、要從教師的角度鉆研教材。

課堂教學(xué)要突出編者的意圖,適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。但是最終還是要站在學(xué)生的角度來鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)方案。事實(shí)表明,編者要求學(xué)生了解的與學(xué)生愿意了解的往往不盡統(tǒng)一。因此,教師必須圍繞編者的意圖,考慮學(xué)生特點(diǎn),對學(xué)生的興趣點(diǎn)、疑難點(diǎn)和希望點(diǎn)做認(rèn)真剖析,并結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織教學(xué)。如何體現(xiàn)編者的意圖,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望,達(dá)到良好效果,是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)“用”教材教,而不是“教”教材。也就是說,在不脫離教材基本內(nèi)容的前提下,要創(chuàng)造性地使用教材,科學(xué)地處理教材,要講究變化,使學(xué)生聽起來有新鮮感。要適當(dāng)改編例題,刪除重復(fù)或已知的內(nèi)容,補(bǔ)充必要的新知識,適當(dāng)增加開改性與實(shí)踐性的內(nèi)容,注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際生活中的問題等。因此,只有創(chuàng)造性地使用教材,才能使教材生動起來、課堂氣氛活動起來、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來,學(xué)生才能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)接受教材內(nèi)容。

三、多媒體技術(shù)講究實(shí)用。

伴隨多媒體技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用,我們的教學(xué)又迎來了新的階段。其中,生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰地展示在學(xué)生面前,充分給學(xué)生以美的享受。所以,在日常教學(xué)中,教師如果能根據(jù)實(shí)際需要,適當(dāng)使用多媒體技術(shù)組織教學(xué),定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然,多媒體課件也不是十全十美的,它也有不足之處。有時,精美的課件往往使學(xué)生過多地關(guān)注其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)內(nèi)容本身。并且,當(dāng)教學(xué)中遇到偶況時,課件本身往往缺少應(yīng)變,顯得比較呆板,等等。多媒體本身并無好壞之分,只要對教學(xué)有幫助,只要對學(xué)生知識的掌握、能力的提高有幫助,它就是好的教學(xué)手段。

四、追求實(shí)效。

所謂“實(shí)效”,主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學(xué)后,學(xué)生獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)水平高低的唯一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法,采用什么教學(xué)手段,利用什么教學(xué)媒體,都是為了使學(xué)生更好地掌握知識,提高能力。

五、教師從本身做起,展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)之美。

大量教學(xué)實(shí)踐證明,數(shù)學(xué)教師只有不斷增強(qiáng)審美意識,不斷調(diào)整和完善自己的知識結(jié)構(gòu),運(yùn)用美的語言和手段去進(jìn)行審美教育,才能在教學(xué)中進(jìn)行美的創(chuàng)造。

1.簡潔、生動的語言。

蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處煹恼Z言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果?！缎抡n標(biāo)》指出,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程?；咏涣髯畛Ｓ?、最主要的方式是教師借助口頭語言進(jìn)行師生對話。數(shù)學(xué)教師的語言要盡量邏輯嚴(yán)密,簡潔明白,所說的一切必須是有序的。而生動形象的講解,幽默風(fēng)趣的語言,不僅能給學(xué)生以美感,還能激起學(xué)生強(qiáng)烈的審美情感,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.工整、漂亮的板書。

板書是教師的書面語言,必須做到字跡工整,美觀大方,條理分明,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),繪圖正確。良好的板書能啟發(fā)學(xué)生的思維,有示范性作用,給人以美感。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算的知識后,教師要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系,并用規(guī)范的板書,使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美和結(jié)構(gòu)美。通過動手操作,使圖形之間相互轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的運(yùn)動美。學(xué)生在教師工整、美觀的板書的熏陶下,作業(yè)不整潔、字跡潦草、格式不規(guī)范等現(xiàn)象會逐漸減少,擺在我們面前的將是一本本字跡工整、計(jì)算正確、格式規(guī)范的作業(yè)。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；生本教育；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）08-0065-02

生命的成長過程是一個學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中，教育工作者所承擔(dān)的責(zé)任就是去點(diǎn)燃、發(fā)動和激揚(yáng)生命的潛能與動力。學(xué)生是課堂的主人，課堂的生動活潑，是學(xué)生表現(xiàn)出來的一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它來自于教學(xué)活動真正以學(xué)生為本，教學(xué)內(nèi)容以生活為本。

生本課堂要實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，教師在課前就要有大量的準(zhǔn)備工作，到課堂上才能收放自如的組織教學(xué)。一節(jié)課大體上可分為六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

一、課前兩分鐘

課前兩分鐘是用來給學(xué)生展示自我的舞臺，展示的內(nèi)容可以豐富多彩，形式多樣不拘一格。例如：我在復(fù)習(xí)“負(fù)數(shù)”一章時，采用了學(xué)生自己提前制作手抄報，自己上臺主持介紹自己的手抄報內(nèi)容。兩三個學(xué)生利用短短的兩分鐘時間，通過自信的主持、精彩的展示和表現(xiàn)帶給同學(xué)快樂和知識。全體師生都喜愛并每天期待著這個環(huán)節(jié)。

二、前置性作業(yè)

生本教育中課堂教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、認(rèn)識特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)合理設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”。一般有兩種形式：①提前預(yù)留的作業(yè)。如：閱讀、查資料、搞小調(diào)查、準(zhǔn)備學(xué)具等。②在課堂上完成的“預(yù)習(xí)”。如老師圍繞本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的一些探究性的問題，啟發(fā)性的習(xí)題等。例如：在講“統(tǒng)計(jì)”一節(jié)時，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會繪制條形統(tǒng)計(jì)圖并了解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。我布置了“前置性作業(yè)”，要求每個學(xué)生回家后，先調(diào)查或親自測量家庭成員的身高和體重，以備課堂上用。學(xué)生興趣高漲，又是量又是記錄，還自制了統(tǒng)計(jì)表。在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且還讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

這些前置性的作業(yè)目標(biāo)明確，啟發(fā)性強(qiáng)，讓每一位學(xué)生在一定的時間內(nèi)有效地培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)

生本課堂以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。它給每個學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個原則。首先，出示小組合作學(xué)習(xí)要求，然后是小組成員之間展開小研究，各抒己見或互相補(bǔ)充，準(zhǔn)備好上臺向全班同學(xué)匯報。

這個環(huán)節(jié)屬于小組建設(shè)工作的展示，課下師生要花費(fèi)大量的時間，精心分組，合理調(diào)配，明確分工才能在課堂上達(dá)到預(yù)期的效果。一般4～6人一個小組，組成按優(yōu)、良、中、差搭配，選成績優(yōu)秀，管理能力強(qiáng)的學(xué)生為正、副組長，組長的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評價、檢查作業(yè)等。組長有權(quán)指定小組發(fā)言人，一般根據(jù)題目難易程度，盡量讓差、中學(xué)生先發(fā)言，優(yōu)秀者補(bǔ)充發(fā)言，給小組每個成員創(chuàng)造展示機(jī)會，讓每個學(xué)生得到多方面的鍛煉。這些工作需要教師課下多培訓(xùn)，多指導(dǎo)，還需要小組各成員間默契配合才能完成。

比如：在研討“乘法分配律”一節(jié)時，我出示了幾個式子讓學(xué)生找特點(diǎn)①7×8+3×8（7+3）×8 ②（14+6）×514×5+6×5 ③25×3+75×3（25+75）×3經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，有的小組發(fā)現(xiàn)這些式子有一些共同的地方：①式子左右兩邊相等。②式子兩邊含有相同的數(shù)字和運(yùn)算符號，有的學(xué)生模仿著也能舉例。③一邊計(jì)算簡單，一邊計(jì)算難些等等。其他小組成員也積極地討論，他們通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析也都各自有了自己的想法，通過交流互相補(bǔ)充，對問題認(rèn)識的更深刻了，培養(yǎng)了小組成員之間的合作精神。此時，教師適時地點(diǎn)撥，就能找到乘法分配律的規(guī)律，使教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。

四、小組匯報

將小組內(nèi)達(dá)成一致的意見向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚(yáng)學(xué)生個性的環(huán)節(jié)。小組匯報時對師生的要求是：①選小組成員發(fā)言。②組長與臺下傾聽的學(xué)生互動、交流。③板書小組匯報的主要成果。④傾聽的學(xué)生要有評價、補(bǔ)充或質(zhì)疑。⑤老師可以適時點(diǎn)撥（或收、或放、或引），語言以表揚(yáng)、激勵為主。

例如：我在講“負(fù)數(shù)比較大小”一課時，出示了七張卡片：-5，-3.5，0，1，-1/2，2，-1。抽了七名學(xué)生以游戲的形式上臺表演。他們每人手拿一張卡片，按數(shù)字的大小排隊(duì)形成數(shù)軸，看哪個學(xué)生站位準(zhǔn)且快。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，爭先恐后地上臺展示。我隨意抽了七名優(yōu)、中、差的學(xué)生，讓他們都有能上臺的滿足感。結(jié)果有兩名學(xué)生發(fā)生了爭執(zhí)，-1/2和-1爭起了位置，互不相讓。臺下學(xué)生也左顧右盼，不知所措。此時，我不慌不忙地說：“誰能利用我們前面學(xué)習(xí)過的比較溫度大小的方法幫他們解決這個問題？”學(xué)生有的沉思，有的議論，忽然有個學(xué)生搶著說：“我知道了，把溫度計(jì)放倒，零上攝氏度向右，零下攝氏度向左，就好比一條數(shù)軸。我們讀零下數(shù)時，通常先讀較小的數(shù)。1/2小于1，當(dāng)然就應(yīng)先讀-1/2再讀-1了，所以拿“-1/2”的同學(xué)應(yīng)與0挨著，拿“-1”的同學(xué)應(yīng)在“-1/2”的左邊?！甭犃T這個學(xué)生的解釋，同學(xué)們恍然大悟，不由得鼓起掌來。還有的學(xué)生進(jìn)一步補(bǔ)充：“在0的左邊，越向左數(shù)越小；在0的右邊，越向右數(shù)越大?！庇械膶W(xué)生還說：“在數(shù)軸上0右邊的數(shù)都比左邊的數(shù)大?！边€有：“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)?！薄@時學(xué)生像開了閘的水流，不斷地說出自己的所想所悟，真是令人驚嘆又欣慰。

五、師生評價

新課改的評價體系是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的。它關(guān)注每個學(xué)生的成長，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展每個學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助他們認(rèn)識自我，建立自信。

在課堂上常用的評價方式有：①口頭表揚(yáng)。如：“你真棒！”②文字表揚(yáng)。如：解題步驟很嚴(yán)謹(jǐn)?、墼u比“明星”。如我設(shè)計(jì)了五星制：“傾聽之星”、“紀(jì)律之星”、“展示之星”、“書寫之星”、“助人之星”。④優(yōu)秀稱號。如：“展示優(yōu)勝小組”、“評論標(biāo)兵”、“能力強(qiáng)小組長”等。評價方式多種多樣，關(guān)鍵是要常抓不懈，做到天天評，周周評，月月評，一學(xué)期一總結(jié)，學(xué)生才能持之以恒，興趣不減。

六、自我檢測

篇9

一、常規(guī)教研扎實(shí)有效

本月我們開展了英語組的集體備課，低年級語文集體備課，高年級數(shù)學(xué)互聽互評，各教研組的教研活動，本組教師都能積極參加，真正做到在校本教研中展示自我，提升自我。

二、 冬季長跑活動正常開展

從本月開始，我們進(jìn)行了冬季長跑活動，我們班主任老師能堅(jiān)持和同學(xué)們一起跑步，這里值得表揚(yáng)的有低年級班主任每天堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生跑，保證了長跑活動的有序安全。

三、 綜合實(shí)踐活動向縱深推進(jìn)

本月我校成功舉辦了市中心組綜合實(shí)踐活動課題研討會，以課題研究為引領(lǐng)，不斷推進(jìn)我市綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施是這次研討會的主題，我校王智老師的《“走進(jìn)施家橋”》人物訪談方法指導(dǎo)課和劉友林的《“水滸人物研究”資料整理》方法指導(dǎo)課獲得了一致好評，鐘之航主任撰寫的《以課題研究為引領(lǐng)，不斷推進(jìn)我校綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施》發(fā)言稿獲得了專家組的肯定，此次課題研討會進(jìn)一步擦亮了我校水滸文化綜合實(shí)踐這張名片。

四、積極開展學(xué)習(xí)杜郎口課改活動

12月18日，我校召開“學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革”動員大會。陸校長向全校老師介紹了山東省杜郎口中學(xué)的情況及教學(xué)模式。重點(diǎn)解讀了“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。接著我們各教研組分組通過觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)基本教學(xué)模式，從課堂上加以實(shí)踐。

五、進(jìn)行迎新年系列活動。

學(xué)校少先隊(duì)舉行了迎新年系列活動，內(nèi)容包括黑板報、手抄報評比，以及主題班會活動。全體班主任認(rèn)真組織學(xué)生積極參加，從板報的質(zhì)量上來看是比較高的，這些凝聚了大家的智慧與心血。

篇10

一、初中數(shù)學(xué)課外讀物的選擇類型

（一）數(shù)學(xué)課本輔助教材的閱讀

通過閱讀如《教材完全解讀》、各種類型的練習(xí)冊等這些材料，可以鞏固一下課堂上所學(xué)的內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力。這一類讀物還可以使學(xué)生的知識得到不同層次的遷移。

（二）數(shù)學(xué)史料的閱讀

通過閱讀如《中學(xué)數(shù)學(xué)史詞典》、《數(shù)學(xué)簡史》、《數(shù)學(xué)家的故事》等數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家傳記類的數(shù)學(xué)讀物，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的眼界。此類型的讀物還能夠使學(xué)生初步了解我國古代在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展概況以及一些概念、性質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（三）數(shù)學(xué)科普類讀物的閱讀

通過閱讀如現(xiàn)代科普作家談祥柏教授在《趣味數(shù)學(xué)叢書》中發(fā)表的《好玩的數(shù)學(xué)》；李毓佩教授所寫的《有理數(shù)無理數(shù)之戰(zhàn)》、《愛克斯探長》等數(shù)學(xué)科普讀物，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)科普讀物把知識滲透在富有趣味和新奇的游戲之中，讓學(xué)生擺脫單一枯燥的數(shù)學(xué)公式，在文學(xué)的藝術(shù)氛圍和科學(xué)的理性氛圍間愉悅的接受數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)思維的的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生不僅掌握了一些數(shù)學(xué)知識，了解了數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用，而且對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有很大的幫助。

（四）數(shù)學(xué)報刊、雜志等的閱讀

通過對數(shù)學(xué)雜志、繪本等的閱讀，學(xué)生不僅開闊了視野，更了解了學(xué)術(shù)前沿的研究現(xiàn)狀。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)對整個社會發(fā)展的影響越來越大，它已經(jīng)慢慢包圍了我們的生活和工作環(huán)境，可以說，我們在不間斷地和這些信息打著交道，從日常的天氣查詢到個人的投資理財，從新房的裝修到戶外的旅游等等。這類讀物使學(xué)生認(rèn)識到，數(shù)學(xué)與自己的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都為他們傳達(dá)著關(guān)于數(shù)學(xué)的信息，這是他們要學(xué)會感受的。

二、初中數(shù)學(xué)課外讀物的指導(dǎo)

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

1.增設(shè)數(shù)學(xué)閱讀專用區(qū)域

學(xué)校圖書館應(yīng)堅(jiān)持工作日全天開放，并配備專職管理教師，還應(yīng)為學(xué)生提供環(huán)境優(yōu)雅，設(shè)施完善的閱覽室，并在閱覽室中設(shè)立專門的數(shù)學(xué)課外閱讀區(qū)，提供相關(guān)圖書資料供學(xué)生使用，充實(shí)他們在數(shù)學(xué)方面的信息量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)約時間，提供保障。

2.設(shè)立班級閱讀區(qū)

學(xué)生有很多可以自由支配的時間，為了讓他們利用好這些時間在班級建立一片兒閱讀區(qū)供學(xué)生閱讀。在閱讀區(qū)要放置一些數(shù)學(xué)課外讀物，還要定時一些閱讀數(shù)學(xué)讀物的小方法。閱讀區(qū)的設(shè)立，不僅保證了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀時間，還提高了?讀效率。

（二）搭建廣闊的閱讀平臺

每隔一周開展一次讀書交流活動，讓學(xué)生分享自己所看到的一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家的生平事跡以及一些趣味地數(shù)學(xué)題。如：讓他們參與搜集數(shù)學(xué)家的故事、趣題等并整理成冊，在數(shù)學(xué)活動課上每個人講一個數(shù)學(xué)家的故事，最后進(jìn)行交流；開展數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)日記以及數(shù)學(xué)競賽等活動，讓學(xué)生發(fā)表數(shù)學(xué)閱讀的體會及感想；在同學(xué)之間，開展圖書漂流活動，更好地發(fā)揮現(xiàn)有資源，增加學(xué)生的閱讀量。總之，搭建好課外閱讀平臺，可以助推數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在課外閱讀中收獲更多有益的的知識。

（三）肯定學(xué)生的閱讀行為

能夠得到他人的充分肯定對每個人來說都是一件非常愉快的事情，所以不管是老師還是家長都要對學(xué)生的課外閱讀行為進(jìn)行及時的肯定和表揚(yáng)。家長可通過精神激勵，比如贊許的目光，親切的微笑，或是親切的與之交流等。教師也可通過精神鼓勵，把他閱讀的書推薦給大家等；也可通過活動來激勵，比如定期開展趣味數(shù)學(xué)故事演講比賽，制作數(shù)學(xué)小報等，通過活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課外閱讀。