導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四大漁場，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

紐芬蘭漁場：來自北冰洋沿拉布拉多半島南下的洋流——拉布拉多寒流，在紐芬蘭島東南北緯40°附近與墨西哥灣暖流相匯，造成這一海域經(jīng)常大霧彌漫及溫水性魚群和冷水性魚群相匯聚，形成世界有名的紐芬蘭漁場。

北海漁場：是由北大西洋暖流與東格陵蘭寒流交匯形成的，冷暖水流在此交匯，魚產(chǎn)豐富，種類繁多，主要產(chǎn)鯡、鯖、鱈等魚。

秘魯漁場：秘魯沿岸有強(qiáng)大的秘魯寒流經(jīng)過，在常年盛行南風(fēng)和東南風(fēng)的吹拂下，發(fā)生表層海水偏離海岸、下層冷水上泛的現(xiàn)象。這不僅使水溫顯著下降，同時(shí)更重要的是帶上大量的硝酸鹽、磷酸鹽等營養(yǎng)物質(zhì)；加之沿海多云霧籠罩，日照不強(qiáng)烈，利于沿海的浮游生物的大量繁殖，對(duì)于冷水性魚類，特別是鳀魚的繁殖和生長提供了極有利的條件。因而秘魯沿海一帶便成為大漁場，漁區(qū)寬約370千米。

篇2

論文摘要：隨著我國高等教育大眾化發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)基本走向市場化。大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)市場化下各種因素的影響，轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)市場化、端正就業(yè)意識(shí)，多樣化就業(yè)、就業(yè)重心下移，積極謀業(yè)、甚至多次就業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變

一、大眾化教育下的就業(yè)現(xiàn)狀

1973年美國學(xué)者馬丁·特羅提出了高等教育大眾化理論，他根據(jù)一個(gè)國家的高等學(xué)校能夠容納適齡人口的比例，把高等教育發(fā)展劃為英才教育、大眾化憝育、普及教育三個(gè)階段。姑且不論特羅的理論是否真的適合中國教育的發(fā)展實(shí)際，但我國高等教育迅猛發(fā)展已是不爭的事實(shí)，大學(xué)生就業(yè)問題是高校和社會(huì)面臨的大問題。

90年代以來，我國的高等教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。1999年，第三次全國教育工作會(huì)議確定了高等教育大發(fā)展的新思路，到2003年．全國普通高校招生達(dá)到335萬人，高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)接近l5％，我國的高等教育逐步邁入了大眾化教育階段?！爸袊媾R的最大問題就是就業(yè)。因?yàn)槿澜绲陌l(fā)達(dá)國家加起來所有的就業(yè)崗位是4．3億個(gè)。中國現(xiàn)在所提供的就業(yè)崗位是7．4億個(gè)。很快就要達(dá)到7．5億個(gè)。等于說，中國用7．5億個(gè)就業(yè)崗位提供的是全球國內(nèi)生產(chǎn)總值的10％都不到。但是，西方發(fā)達(dá)國家僅用4．3億個(gè)崗位就可以擁有全球國內(nèi)生產(chǎn)總值的60％，甚至70％。從這個(gè)反差中看出：我國現(xiàn)在要么是充分就業(yè)。但是平均從業(yè)人員的收入肯定不會(huì)太多，而且有可能出現(xiàn)高學(xué)歷向下積壓；要么不就業(yè)，不就業(yè)使收入差距過大?！?/p>

我國這幾年教育的大發(fā)展，人才的存量資源大大增加，使得大學(xué)生人力資源的稀缺程度在下降，產(chǎn)生了崗位和人才學(xué)歷的不對(duì)等，用人單位呈現(xiàn)出人才“高消費(fèi)”趨勢(shì)。在一定程度上產(chǎn)生了教育大眾化下的人才浪費(fèi)，從整體上說高校畢業(yè)生就業(yè)處于“買方市場”。

二、就業(yè)市場化的選擇

有的學(xué)者提出“教育市場觀”的觀點(diǎn)。認(rèn)為教育市場觀是調(diào)節(jié)教育內(nèi)部分配和教育資源配置的一種有用的觀點(diǎn)，是一種激發(fā)教育活動(dòng)效率的有效思路，它包括教育在市場中、教育成為市場、教育遵循市場規(guī)律。

就業(yè)是學(xué)生從入學(xué)到完成學(xué)業(yè)的學(xué)校教育的最后階段。在學(xué)生從學(xué)校生活進(jìn)入社會(huì)勞動(dòng)生活，開始個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和社會(huì)化的過程中．無論是用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)還是畢業(yè)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，亦或是雙向選擇的就業(yè)方式．其市場化趨勢(shì)愈發(fā)明顯。

(一)畢業(yè)生就業(yè)由政府行為過渡為市場行為

在高等教育大眾化條件下，高校畢業(yè)生就業(yè)由過去的政府行為過渡為市場行為。市場化主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

一是市場的主導(dǎo)作用。收入期望在調(diào)節(jié)畢業(yè)生就業(yè)流向、就業(yè)觀念方面發(fā)揮著十分重要的作用?！渡虾４髮W(xué)生發(fā)展報(bào)告之就業(yè)專題調(diào)查(2002—2003)》指出，大學(xué)生擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)收入?！按髮W(xué)生期望最低月收入平均約3200元。與2000年的調(diào)查相比，提高了700元?！昂芏啻髮W(xué)生寧愿到收入高但隨時(shí)可能下崗的單位(占84．9％)?！蔽髂蠋煼洞髮W(xué)團(tuán)委專門成立了大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)研組。調(diào)查顯示大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)收人的期望值依然居高不下，其對(duì)收入的要求與社會(huì)實(shí)際情況相比，期望值偏高，大學(xué)生群體對(duì)于最低收入的期望差別較大。

二是雙向選擇成為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)最主要的方式。就業(yè)市場化即大學(xué)畢業(yè)生全部進(jìn)人人才“市場”．企業(yè)和大學(xué)生的雙向選擇是必經(jīng)之路。各類人才要適應(yīng)人才“市場”的需求，要遵循人才“市場”的規(guī)律，立足于選擇最能發(fā)揮自己的作用、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的崗位，要應(yīng)對(duì)市場的變化而擇業(yè)，而不要盲目追求高工資、大單位，擁擠在大城市、大企業(yè)里。

三是部分高校學(xué)生一畢業(yè)即待業(yè)成為可能。部分同學(xué)成為就業(yè)大軍的“校漂族”，部分人無業(yè)可就，部分人則有業(yè)不就。這也是市場調(diào)節(jié)畢業(yè)生就業(yè)的重要杠桿。面對(duì)市場．畢業(yè)生的就業(yè)觀念經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)。校方也在為就業(yè)率的高低而努力，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)效益，關(guān)系到學(xué)校下一年的生源。這就是市場規(guī)則．這就是市場這只無形的手在主導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)．主導(dǎo)高等教育的發(fā)展。

四是越來越多的學(xué)生選擇直接進(jìn)人個(gè)人創(chuàng)業(yè)階段。

(二)就業(yè)市場化過程中要注意處理的幾個(gè)矛盾

(1)就業(yè)市場化與人事制度改革之間的矛盾?，F(xiàn)行的人事制度、社會(huì)保障制度尚不能與畢業(yè)生市場化的擇業(yè)機(jī)制相協(xié)調(diào)，畢業(yè)生落戶、檔案劃轉(zhuǎn)等方面還約束著畢業(yè)生就業(yè)．社會(huì)養(yǎng)老金、醫(yī)療保險(xiǎn)、住房公積金、最低生活保障費(fèi)等社會(huì)保障措施尚不完善．這些都制約了畢業(yè)生的流動(dòng)。

(2)就業(yè)市場化與大學(xué)專業(yè)設(shè)置之間的矛盾。當(dāng)前，大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)市場化，但大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式缺乏前瞻性，沒有與就業(yè)市場化實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。專業(yè)設(shè)置上必須適應(yīng)市場的需要，但是如何適應(yīng)市場需求還沒有準(zhǔn)確把握，盲目設(shè)置專業(yè)，一擁而上脫離市場的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

(3)就業(yè)市場化與大學(xué)生就業(yè)觀念之間的矛盾。面對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，社會(huì)、高校及學(xué)生在很多方面不能適應(yīng)就業(yè)市場的形勢(shì)，主要是就業(yè)觀念落后。用人單位、學(xué)校、家長和學(xué)生缺乏充分的思想準(zhǔn)備，仍然存在著“等、靠、要”的思維模式，缺乏就業(yè)主動(dòng)性。

(4)就業(yè)市場化與人才信息不暢之間的矛盾。就業(yè)市場化需要良好的就業(yè)信息流通．但就業(yè)市場總體上還存在著信息不暢，供需溝通渠道不暢、社會(huì)用人制度相對(duì)滯后等諸多問題，帶來的直接后果是“用人單位不知何處覓人才，畢業(yè)生不知哪里找工作”。我國高校畢業(yè)生就業(yè)基本以區(qū)域就業(yè)為主，還是圍繞著接收大學(xué)教育的區(qū)域打轉(zhuǎn)。

三、市場化就業(yè)的對(duì)策思考

在激烈的市場競爭中，面對(duì)就業(yè)環(huán)境的變化，大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)市場化的就業(yè)環(huán)境中各種就業(yè)因素的影響，多次就業(yè)，自謀職業(yè)，更為重要的是畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，積極就業(yè)、謀業(yè)，以我為主，并努力完成從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

(一)正確認(rèn)識(shí)市場化，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)是前提

正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)壓力突增的各種因素．而這些因素的解決是我國社會(huì)發(fā)展長期面臨的大問題。(1)國際就業(yè)形勢(shì)與中國“人世”的影響中國作為發(fā)展中國家與其他發(fā)展中國家一樣。就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。同時(shí)，“人世”對(duì)中國的勞動(dòng)力市場造成短期沖擊。(2)我國就業(yè)壓力的影響。首先，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著城市勞動(dòng)力就業(yè)：其次。企業(yè)下崗人員再就業(yè)、機(jī)構(gòu)改革分流人員、農(nóng)村富余勞動(dòng)力進(jìn)城找工作．使得城市的就業(yè)問題成為社會(huì)焦點(diǎn)，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。(3)高校連續(xù)擴(kuò)招，國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡。一是地域不平衡性。這決定著我國的就業(yè)形勢(shì)在不同地區(qū)的差異性．人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。二是結(jié)構(gòu)性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時(shí)難以根本解決。不同學(xué)科、不同專業(yè)就業(yè)樂觀度差異明顯。

(二)多樣化就業(yè)、就業(yè)重心下移是方向

教育的“大眾化”使很多學(xué)生獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)，但從“精英化”教育轉(zhuǎn)為“大眾化”教育的同時(shí)也使“精英化”就業(yè)轉(zhuǎn)為“大眾化”就業(yè)。這就需要轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，用大眾化的觀念來對(duì)待就業(yè)。要逐步讓人們認(rèn)識(shí)到接受高等教育只是提高其素質(zhì)的一種手段而不是必然和所謂的“高尚職業(yè)”聯(lián)系在一起的。受傳統(tǒng)觀念的影響，畢業(yè)生平晾長仍然希望到傳統(tǒng)受尊重的崗位就業(yè)，如政府機(jī)關(guān)、高等院校、事業(yè)單位等。而現(xiàn)實(shí)的狀況是這些傳統(tǒng)的接收高校畢業(yè)生的主要渠道隨著改革的深入其接收能力在不斷減弱；傳統(tǒng)觀念中所謂的“好工作”、“好崗位”越來越少，也正是這樣的觀念使他們白白喪失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。但是。當(dāng)我們用一種新的視角看待這個(gè)社會(huì)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)．隨著我國社會(huì)的發(fā)展和新技術(shù)的廣泛采用，以及加入WTO后世界一體化進(jìn)程的加快，許多新的職業(yè)甚至新的行業(yè)在不斷涌現(xiàn)出來．為大學(xué)畢業(yè)生提供了眾多的就業(yè)機(jī)會(huì)甚至創(chuàng)業(yè)的可能。

(三)積極謀業(yè)、甚至多次就業(yè)是選擇

大學(xué)生從入學(xué)開始就要樹立就業(yè)意識(shí)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國的高等教育長期是一種高度集中的計(jì)劃管理模式，從招生到就業(yè)，國家“統(tǒng)、包、管”一條龍服務(wù)；而在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行擇優(yōu)錄用、雙向選擇，因此要認(rèn)清形勢(shì)，樹立“不等”、“不靠”的思想，有意培養(yǎng)自己的就業(yè)意識(shí)。大學(xué)生可以利用假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，爭取機(jī)會(huì)多接觸社會(huì)，主動(dòng)了解我國現(xiàn)行的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策、我國大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的需求狀況．增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、市場的適應(yīng)性。特別是要培養(yǎng)主動(dòng)推銷自己的意識(shí)，“尋找適合自己、最能充分展示自己才華的舞臺(tái)”，打破“一次擇業(yè)，終生就業(yè)”的觀念束縛．增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心與能力。畢業(yè)生要進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，樹立自信心，客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，提高心理承受能力，主動(dòng)適應(yīng)市場的變化及社會(huì)的選擇。

(四)從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變是趨勢(shì)

現(xiàn)在的教育模式將從職業(yè)培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的高等教育只強(qiáng)調(diào)按照現(xiàn)有的職業(yè)崗位需要進(jìn)行培養(yǎng)，而沒有看到社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)變化的需要。在未來，創(chuàng)業(yè)教育將成為高等教育的主旋律．創(chuàng)業(yè)教育的凸現(xiàn)，成為高等教育的新任務(wù)。從社會(huì)發(fā)展的角度看．未來人才就業(yè)的主導(dǎo)方式將不再延續(xù)傳統(tǒng)的就業(yè)模式，即不再是先由社會(huì)出現(xiàn)一個(gè)職業(yè)位置的空缺，然后個(gè)體去應(yīng)聘．而是轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬抛约侯A(yù)見到社會(huì)發(fā)展需求．然后組織成一種適應(yīng)未來需要的知識(shí)模式和能力模式，并由此形成一種新的工作模式，從而創(chuàng)造出一種職業(yè)模式來。這種對(duì)社會(huì)發(fā)展的預(yù)見能力和自己的知識(shí)技能以及高超的組織能力結(jié)合在一起的能力就是一種創(chuàng)造能力。未來的高等教育最重要的使命之一就是進(jìn)行這種創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育也將成為現(xiàn)代大學(xué)制度構(gòu)建中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

(五)培養(yǎng)目標(biāo)的再確認(rèn)、反思大學(xué)教育是延續(xù)

篇3

戲曲語言中打圓場是指戲曲演員為表演劇中地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，在舞臺(tái)上按環(huán)行路線繞行。圓場的速度多為由慢到快，因此又稱跑圓場。無論男女，跑圓場的速度分為慢速、中速、快速三種。慢速多用于起步，逐漸加快到中速、快速。男性多用中步，距離約一尺左右女性中步五、六寸、小步三、四寸。圓場行進(jìn)路線可分直線、橫線、半弧圓、斜線、圓圈、s字形，橫∞字形等幾種。兩個(gè)以上演員在場上交叉地跑∞字形圓場，稱為編辮子。

男性圓場，開始時(shí)左手端拳，右手單山膀，左丁宇步，目平視。起步時(shí)左腳尖微撇，踹腳跟，勾腳面向前邁出，腳跟著地，隨即壓腳掌滿腳著地，同時(shí)右腳跟稍踮起，隨之向前邁右步，雙腳的交替逐漸加快前進(jìn)，跑圓場時(shí)，兩腿膝蓋不能僵直，上身不能亂晃。步子要均勻，不可端肩、晃腰、腆腹、撅臀。先慢后快，每步距離約為大半步。

女性跑圓場，開始時(shí)左手叉腰，有手單山膀，右踏步，目視左前方。起步時(shí)右腳尖微向外撇，勾腳面向前邁出，腳跟先著地，隨即壓腳掌滿腳著地，同時(shí)左腳跟踮起，順勢(shì)左腳邁步向前跑，姿態(tài)同前，且角跑圓場時(shí)，腿不能僵直，兩膝蓋內(nèi)側(cè)要貼緊，步于要小、快、均勻，上身穩(wěn)，不能扣胸、撅臀。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

高校應(yīng)在市場經(jīng)濟(jì)條件下重新定位與探索新的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)需求，提高畢業(yè)生在市場中的競爭力為目標(biāo)，努力培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，辦出高校各自的特色，提高就業(yè)率，使高校成為促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)器，只有這樣才能適應(yīng)21世紀(jì)新時(shí)期的發(fā)展需要。那么，高校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才就是“具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，具有很好的創(chuàng)新思維和很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，從而能作出創(chuàng)造性成果，并有所建樹的人”。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅在于教的客體，更在于學(xué)的主體；不僅在于課程之內(nèi)，還在于課程之外；不僅在于校園之內(nèi)，還在于校園之外；不僅在于教育的某一時(shí)段，而在于教育的全過程。創(chuàng)新教育是一項(xiàng)全方位的系統(tǒng)工程，涉及育人環(huán)節(jié)的方方面面，不能夠僅僅利用課余（課外、雙休日、節(jié)假日）在校內(nèi)或者校外進(jìn)行教育活動(dòng)，必須實(shí)施課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。因此，創(chuàng)新教育不能夠僅僅停留在第二課堂的組織的幾次活動(dòng)或開展的若干項(xiàng)競賽的活動(dòng)，而必須建立可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新教育持續(xù)、深入地開展下去[2]。

轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的現(xiàn)代教育觀念

1.教育價(jià)值觀

教育價(jià)值觀是指人們對(duì)教育與社會(huì)和人的價(jià)值關(guān)系的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代的、全面的教育價(jià)值觀既強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)價(jià)值，也重視教育對(duì)個(gè)體成長的作用，它要求全面考慮社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的需要，以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為基礎(chǔ)，以社會(huì)發(fā)展需要為主導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需的創(chuàng)造型人才。

2.教育質(zhì)量觀

教育質(zhì)量觀是指用什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教育的效果和學(xué)生的質(zhì)量。傳統(tǒng)的高校教育模式習(xí)慣于以學(xué)生考試成績的高低、掌握專業(yè)知識(shí)的多少與深淺作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力已成為人才的基本特征和屬性。因此，現(xiàn)代的、全面的教育質(zhì)量觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)的和諧統(tǒng)一，要求在教育過程中既重視知識(shí)的傳授，又強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.教育人才觀

教育人才觀是指對(duì)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生成為人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。高素質(zhì)人才既要有高科技知識(shí)和能力，又要有高水平的人文修養(yǎng)，還要有個(gè)性，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育人才觀既強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.教育發(fā)展觀

教育發(fā)展觀是指人們對(duì)教育發(fā)展內(nèi)涵和發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的社會(huì)發(fā)展觀是片面追求物質(zhì)文明的發(fā)展觀。與之相適應(yīng)，教育發(fā)展觀是一種重當(dāng)前功利、輕長遠(yuǎn)效益，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重規(guī)模效益、輕質(zhì)量效益的急功近利的發(fā)展觀。到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，可持續(xù)發(fā)展成為社會(huì)發(fā)展的主流和必然趨勢(shì)，與之相對(duì)應(yīng)，教育發(fā)展觀應(yīng)是一種數(shù)量增長與質(zhì)量提高并重，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展觀。

5.教師觀

教師觀主要指對(duì)教師角色、職責(zé)等的認(rèn)識(shí)。教師不僅僅是單純的知識(shí)傳授者，更要完成“育人”的天職。因此，教師既要向?qū)W生傳授知識(shí)，也要教授學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的方法，更要敬業(yè)愛崗、為人師表，以自身的良好人格去影響、塑造學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師觀不再只是把教師視為知識(shí)的傳授者，而是把教師視為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的引路人、改造世界的榜樣和伙伴。

6.學(xué)生觀

學(xué)生觀主要指教師認(rèn)識(shí)學(xué)生、對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度或觀念。學(xué)生不只是被動(dòng)受教育的客體，而是參與教育過程的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。作為一個(gè)平等的獨(dú)立個(gè)體，教師應(yīng)該尊重、信任學(xué)生，熱愛、關(guān)心學(xué)生，肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，努力營造一種民主、融洽、和諧的教育氛圍，提高教育效果。開展創(chuàng)新教育，尤其要突出學(xué)生主體理念。知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成則更多地依賴于學(xué)生的實(shí)踐，取決于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教育實(shí)踐中構(gòu)建學(xué)生主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，推進(jìn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建一個(gè)由理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的教育教學(xué)體系

理論知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，知識(shí)結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新思維的硬件系統(tǒng)。學(xué)生只有理解和掌握知識(shí)，才能運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)。知識(shí)越豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)越完善，知識(shí)面越寬廣，就越有利于創(chuàng)新。而理論教學(xué)是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的主要渠道。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育，必須抓好理論教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，保證和提高理論教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)新提供厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。首先要深化教學(xué)改革，一是拓寬專業(yè)，認(rèn)真制訂專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃；二是改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，構(gòu)建模塊化、柔性化的專業(yè)課程體系，使學(xué)生可根據(jù)各自特點(diǎn)和志向自由選擇，促進(jìn)個(gè)性特長的發(fā)展；三是改進(jìn)課堂教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)方式，充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，積極實(shí)行對(duì)話式、啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。其次要以終身學(xué)習(xí)觀和學(xué)生主體觀等為指導(dǎo)，要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；要探索建立“互助互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，由“教為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)為“學(xué)為主動(dòng)”，從教師的“自我表現(xiàn)”變?yōu)閷W(xué)生的“主體參與”，把學(xué)生“維持型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造型學(xué)習(xí)”。

實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，要構(gòu)建創(chuàng)新教育長效機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就必須突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并貫穿于教育教學(xué)過程的始終。在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)基本模塊，細(xì)化、分列在每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)中。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，一要抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的初始培訓(xùn)，而創(chuàng)新能力則正是一般動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的發(fā)展、升華和綜合體現(xiàn)。二要抓好生產(chǎn)實(shí)習(xí)和教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面，要做到課堂內(nèi)外的結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效；另一方面，要積極創(chuàng)建適應(yīng)工科學(xué)生實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)習(xí)基地及學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)教師的科研助手，鼓勵(lì)學(xué)生科研立項(xiàng)開展課外科技活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷地受到啟發(fā)、鍛煉，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。三要大力開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感；讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用、檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，并在實(shí)踐中不斷地豐富和創(chuàng)新知識(shí)；讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而培養(yǎng)其求異、逆向和創(chuàng)新的思維，不斷地將不可能變?yōu)榭赡埽龠M(jìn)其創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、構(gòu)建新的教師觀，優(yōu)化教師隊(duì)伍

創(chuàng)新教育是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，它的建構(gòu)和實(shí)施需要?jiǎng)?chuàng)新型教師去完成，如果沒有教師的廣泛參與，沒有教師在教育教學(xué)過程中的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性教育教學(xué)方法的充分發(fā)揮，要想創(chuàng)新教育持久開展下去，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，只能是一句空話。因此創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，在很大程度上取決于教師。教師要成為能動(dòng)口、會(huì)動(dòng)手、能力強(qiáng)、水平高的引路人，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要保證?，F(xiàn)代高等教育要求高校教師的應(yīng)具備高尚的品行，能為人師表；富有創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)；有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；了解學(xué)科前沿，在研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造等方面具有較強(qiáng)的能力；富有奉獻(xiàn)精神、民主作風(fēng)，熱心培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，實(shí)施高等教育國際化計(jì)劃，教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵的。只有形成一支具備國際知識(shí)和世界視野，掌握現(xiàn)代教育思想、世界前沿的科學(xué)技術(shù)理論知識(shí)等高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出相應(yīng)的人才。

筆者在實(shí)踐中得到的體會(huì)是，要抓好兩支隊(duì)伍的建設(shè)。第一支隊(duì)伍是專業(yè)教師隊(duì)伍。專業(yè)教師不僅是第一課堂教學(xué)的主要力量，也是第二課堂創(chuàng)新教育的主導(dǎo)力量，學(xué)生課外科技作品課題就主要來源于專業(yè)教師提供或從專業(yè)教師課題中分解的子課題。在課題研究過程中，教師的指導(dǎo)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)他們各種創(chuàng)造性的非智力因素，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性的實(shí)踐能力。因此，專業(yè)教師要具備創(chuàng)新素質(zhì)，不能僅僅滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”，而要在創(chuàng)新教育的過程中起到引導(dǎo)和示范作用，以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

第二支隊(duì)伍是學(xué)生工作者隊(duì)伍。要注重提高學(xué)生工作者隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。由于學(xué)生工作者經(jīng)常性地、直接地參與組織課外教育活動(dòng)，他們與學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最緊密，最容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，要幫助他們認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的意義，樹立在第二課堂開展創(chuàng)新教育的觀念； 研究創(chuàng)新理論，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)新教育的方法，使他們成為創(chuàng)新型的課外教育專家。

四、構(gòu)建創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系，保證創(chuàng)新教育有效地開展

隨著高等學(xué)校創(chuàng)新教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系愈來愈不能適應(yīng)高校創(chuàng)新教育的需要。主要存在問題有：第一，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是以教為主的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主要對(duì)象和內(nèi)容是教師，評(píng)價(jià)學(xué)生也是為評(píng)價(jià)教師服務(wù)的；第二，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是應(yīng)試教育模式的核心，是終結(jié)性、預(yù)見性、精確性、一律性評(píng)價(jià)；第三，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)的分?jǐn)?shù)化評(píng)價(jià)。針對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中存在的問題，構(gòu)建一套創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系，可以很好地支撐和促進(jìn)了創(chuàng)新教育的有效開展[3]。

以評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，從實(shí)踐出發(fā)，構(gòu)建全面、科學(xué)的創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)高校探索全新的各具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)考試由目前注重知識(shí)的記憶和傳承向注重考察創(chuàng)新素質(zhì)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)高校樹立以創(chuàng)新為核心的全面素質(zhì)質(zhì)量觀，促進(jìn)教育教學(xué)、教育管理等各個(gè)層面與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)。

創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)要突出“以人為本”的教育理念，要充分體現(xiàn)被教育者的主體性地位。創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)以全面提高創(chuàng)新精神為宗旨，促進(jìn)學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)掘，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成。創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，包括涉及學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教育環(huán)境、教育人員、教育過程、活動(dòng)及結(jié)果等在內(nèi)的教育理論體系和實(shí)踐模式實(shí)施價(jià)值判斷，并為促進(jìn)創(chuàng)新教育發(fā)展提供信息反饋。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的動(dòng)力源。

創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括一級(jí)指標(biāo)創(chuàng)新教育指導(dǎo)思想（創(chuàng)新教育定位、創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式）、創(chuàng)新教育課程（包括課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新建設(shè)、校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開展）、創(chuàng)新教育條件（包括創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教育基地與工作室建設(shè)、創(chuàng)新教育的經(jīng)費(fèi)投入）、創(chuàng)新教育管理（包括教育管理制度創(chuàng)新、教育質(zhì)量保障體系建設(shè)、創(chuàng)新教育管理隊(duì)伍建設(shè)）、創(chuàng)新教育效果（學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力、創(chuàng)新氛圍、創(chuàng)新教育效益、社會(huì)聲譽(yù)、社會(huì)評(píng)價(jià)）等指標(biāo)。

總之，實(shí)施創(chuàng)新教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及教育領(lǐng)域的方方面面，推進(jìn)創(chuàng)新教育不能操之過急，而應(yīng)該以一種理智的心態(tài)積極探索，不懈努力，只有這樣才有可能使我們的創(chuàng)新教育做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉玉，張建新.關(guān)于高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]. 湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.

篇5

日前數(shù)學(xué)教育“重知識(shí)輕文化”的傾向十分明顯。大學(xué)數(shù)學(xué)教育多半以講授數(shù)學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用為主，對(duì)于數(shù)學(xué)在思想、精神及人文方面的一些內(nèi)容很少涉及。數(shù)學(xué)教學(xué)中存在重結(jié)論不重證明、重計(jì)算不重推理、重知識(shí)不重思想的傾向；而學(xué)生為了應(yīng)付弩試，也常以“類型題”的方式去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。這些傾向和做法一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力素質(zhì)的提高。

大學(xué)數(shù)學(xué)教育既是科學(xué)素質(zhì)的教育，同時(shí)也是一種文化素質(zhì)的教育。大學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅要傳授知識(shí)，更要傳授數(shù)學(xué)精神和近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，以提高學(xué)生的思維能力，鍛煉其意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，概括地講就是指靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的理論和方法觀察、分析、解決問題的能力，具體地講包括看問題的數(shù)學(xué)角度、有條理的理性思維、邏輯推理的能力和習(xí)慣、合理地量化和簡化的素質(zhì)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)正是使人終生受益的精華，因此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)教師來講比教會(huì)學(xué)生做題更重要。

事實(shí)上，數(shù)學(xué)不僅是一種重要的工具或方法，也是一種思維模式，即數(shù)學(xué)式的理性思維；數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種文化，即數(shù)學(xué)文化；數(shù)學(xué)不僅足一些知識(shí)，也是一種素質(zhì)，即數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何挖掘內(nèi)容中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，已成為數(shù)學(xué)教育工作者普遍關(guān)注和潛心探索的一個(gè)重要課題。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹?cái)?shù)學(xué)思想、精神，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)勢(shì)在必行，這是每一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者的莊嚴(yán)使命。我們以“培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”為課題進(jìn)行了兩年多的探討、實(shí)踐、研究，取得了一定的進(jìn)展。也得到了一些經(jīng)驗(yàn)。

二、如何培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

我們始終秉持寓創(chuàng)新性于科學(xué)性之中，寓思想性于知識(shí)性之中，寓素質(zhì)教育于數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中的基本原則。通過以下幾個(gè)方面的工作努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1　培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)要突出數(shù)學(xué)學(xué)科特，占、

抽象性、精確性及應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出這些特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

數(shù)學(xué)的抽象性比較集中地體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的概念、定理、命題中，正是高度的抽象性幫助我們抓住了事物的共性和本質(zhì)。把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程就是一個(gè)數(shù)學(xué)抽象的過程，它要求人們善于把問題中的次要因素、次要關(guān)系、次要過程拋在一邊，抽出主要因素、主要關(guān)系和主要過程，而后化為一個(gè)數(shù)學(xué)問題。這種方法加以拓展，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到各種問題和表象時(shí)，就能進(jìn)行有條理的理性思維，從而抓住事物和問題的本質(zhì)，潛移默化中逐步地形成認(rèn)識(shí)客觀世界的正確方法。

數(shù)學(xué)的精確性表現(xiàn)為數(shù)學(xué)定義的準(zhǔn)確性、推理和計(jì)算的邏輯嚴(yán)格性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)精確性訓(xùn)練，使學(xué)生思維嚴(yán)密，表述簡潔準(zhǔn)確。極限定義的講授就是一個(gè)最好的例證。

廣泛的應(yīng)用性也是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一。正像著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾指出的那樣：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，數(shù)學(xué)無處不在?！备叩葦?shù)學(xué)中涉及應(yīng)用很廣泛，比如講函數(shù)，可以舉工薪階層納稅問題，個(gè)人應(yīng)交稅款與薪金所得之間就是一個(gè)分段函數(shù)；講導(dǎo)數(shù)，可以舉拉船靠岸問題和人在月球上能跳多高等學(xué)生感興趣的問題；講概率可以舉抽簽問題和生日問題；還有諸如購物、控制體重、靜脈輸液、抵押貸款、火箭速度等等問題都可以用作實(shí)踐性教學(xué)的素材。通過應(yīng)用性內(nèi)容教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決身邊的問題，潛移默化之中提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映在人的意識(shí)中并經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過程的提煉、抽象、概括和升華，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理想擬識(shí)。是解決數(shù)學(xué)問題的靈魂。所謂數(shù)學(xué)方法，就是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式，是指在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下，為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供思路和邏輯手段以及具體操作原則的方法，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略和程序。

在教學(xué)中要重視化歸、類比等數(shù)學(xué)思想的滲透，比如概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、方法的思考過程、問題的發(fā)現(xiàn)過程、思路的探索過程、規(guī)律的揭示過程等等，都是蘊(yùn)藏著向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法、訓(xùn)練思維的極好素材。

例如在講完不定積分之后可對(duì)各種積分方法進(jìn)行歸納小結(jié)，概括指出積分計(jì)算的指導(dǎo)思想實(shí)際上就是化歸思想，即化未知為已知，使知識(shí)向舊知識(shí)轉(zhuǎn)化的思想方法。我們首先要熟記基本積分公式及法則，然后對(duì)于一般的、復(fù)雜的積分，則可通過恒等變換(三角、代數(shù))、第一換元法、第二換元法、分部積分法以及其它方法(如其它變量替換、待定系數(shù)法等)轉(zhuǎn)化為基本積分進(jìn)行計(jì)算，從而達(dá)到化繁為簡、化難為易的目的，而換元法、分部法以及其它各種方法則只是在積分計(jì)算中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的具體手段而已。

再如數(shù)的概念的擴(kuò)充，從自然數(shù)擴(kuò)充到整數(shù)、分?jǐn)?shù)、實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)等是通過類比思想實(shí)現(xiàn)的。通過類比，整數(shù)的運(yùn)算法則逐漸推廣到更大的數(shù)域中去了，從而發(fā)明和建立起了數(shù)學(xué)分析和復(fù)變函數(shù)等各門學(xué)科。又如講完數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)后，可類比得到函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的有關(guān)結(jié)論；二重積分和三重積分乃至曲線積分、曲面積分的概念和計(jì)算都可以用定積分去類比。類比法的應(yīng)用使學(xué)生加深了對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)系的理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了事半功倍之效。

通過數(shù)學(xué)思想方法的滲透，可以深深地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的興趣和研究，使學(xué)生逐步接觸到數(shù)學(xué)乃至自然科學(xué)的精髓。

3，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)要注重?cái)?shù)學(xué)史的教學(xué)

數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)的歷史。是數(shù)學(xué)家們克服困難和戰(zhàn)勝危機(jī)的記錄，是蘊(yùn)涵了豐富數(shù)學(xué)思想的歷史。在授課中適當(dāng)?shù)刎灤?shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)人物的介紹，可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展、思想法方法的形成、科學(xué)探索的艱辛，這些都有助于學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)的概念、理論和方法，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中可以介紹無理量的發(fā)現(xiàn)過程、微積分和非歐幾何的創(chuàng)立、費(fèi)馬大定理的證明等經(jīng)典史料，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史的過程中就能領(lǐng)會(huì)其中所蘊(yùn)涵的深刻的哲理，這不是通過學(xué)習(xí)通常的教科書中被“包裝”過的定理就能輕而易舉得到的。在授課中適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)人物的介紹，可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的曲折人生和在數(shù)學(xué)上作出的杰出貢獻(xiàn)。領(lǐng)略大師的精神風(fēng)采和人格魅力，達(dá)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的雙重提高。

在授課中要適當(dāng)穿插介紹數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系以開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)面。數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科之間存在著廣泛的聯(lián)系，甚至是很多學(xué)科的基礎(chǔ)和生長點(diǎn)，它對(duì)人類文明的發(fā)展起著巨大的作用。比如海王星的發(fā)現(xiàn)過程就是數(shù)學(xué)和天文學(xué)關(guān)系密切一個(gè)很好的例證；“阿基里斯追不上烏龜”的著名哲學(xué)問題，恰好體現(xiàn)了有限與無限的數(shù)學(xué)思想：數(shù)學(xué)與物理學(xué)更是密不可分，牛頓、笛卡兒等人既是著名的數(shù)學(xué)家也是著名的物理學(xué)家。

在授課中還要適時(shí)介紹數(shù)學(xué)分支、最新的發(fā)展及對(duì)人類文明的深刻影響，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和人文價(jià)值，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和勇于創(chuàng)新的精神。比如二十世紀(jì)七、八十年代華羅庚教授大力提倡和推廣的優(yōu)選法、統(tǒng)籌法對(duì)實(shí)際生產(chǎn)生活產(chǎn)生了巨大的影響；吳文俊教授創(chuàng)立的數(shù)學(xué)機(jī)械化方法在500米射電望遠(yuǎn)鏡的研究和智能計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)等方面得到了廣泛應(yīng)用。

篇6

一、合理分配時(shí)間

1.2016年全國新課標(biāo)卷《考試說明》對(duì)高考英語各題型題目數(shù)、計(jì)分和時(shí)間安排如下：

筆者建議考生，每部分的答題時(shí)間最好不要多于或少于規(guī)定時(shí)間的5分鐘。如果用時(shí)過多，自然就要擠占其他題目的答題時(shí)間；如果用時(shí)太少，答題勢(shì)必過于粗略，難以做到深入理解。

2.提前10分鐘涂完答題卡

涂好答題卡是英語考試時(shí)最應(yīng)該注意的問題。英語考試是所有考試科目中涂卡內(nèi)容最多的，歷年來考試結(jié)束時(shí)考生還未涂完卡也是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。一些考生在平時(shí)的考試中養(yǎng)成了打鈴之后依然在涂卡的習(xí)慣，學(xué)校的老師一般不會(huì)把他們?cè)趺礃?，晚交卷一兩分鐘也沒事，這里包括很多平時(shí)成績很好的考生。但是這種情況如果在高考中出現(xiàn)，后果將非常嚴(yán)重。

無論如何，考生一定要在考試結(jié)束前10分鐘左右涂完自己的答題卡。如果考生平時(shí)答題速度很快，所剩時(shí)間充裕，可以將所有題目全部答完后再涂卡。涂不完卡的考生多數(shù)都是因?yàn)榕R近考試結(jié)束時(shí)題目還沒答完，導(dǎo)致思維慌亂，沒有了涂卡意識(shí)。因此，答題速度較慢的考生一定要在答完每道大題后及時(shí)涂卡，這樣答題才有保證。

3.充分利用答題所剩的時(shí)間

筆者建議考生利用答完試卷后剩余的時(shí)間檢查沒有把握的試題?？忌谝淮未痤}時(shí)，對(duì)于沒有把握的試題，應(yīng)該做一個(gè)標(biāo)記（第一卷上是可以寫字的，只是不能帶出考場），這樣檢查時(shí)方便尋找。

例如，在剩余時(shí)間里考生可以將完形填空題檢查一遍，注意看自己把握不準(zhǔn)的題目在文章中是否有提示，在文章的開頭和結(jié)尾是否有暗示。對(duì)于反復(fù)思考也沒有把握的試題要相信自己的第一感覺，經(jīng)驗(yàn)表明，第一感覺的正確率在80%以上。最后，要檢查一下作文，看是否存在自己能夠挑出的錯(cuò)誤。考生剛寫完作文時(shí)往往看不出錯(cuò)誤，這是因?yàn)榭忌?dāng)時(shí)處于一種慣性思維中。

二、如何安排答題順序？

多數(shù)考生會(huì)按照試卷中題目設(shè)置的順序答題，也有一些考生先答短文改錯(cuò)題和書面表達(dá)題，再答其他題型。筆者認(rèn)為，考生可以結(jié)合自己平時(shí)的答題習(xí)慣決定高考時(shí)的答題順序，不要突然改變答題順序。

多數(shù)考生答英語試卷時(shí)不會(huì)有答不完的情況，所以只要考生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利將試題答完，就不存在先答哪道題、后答哪道題才對(duì)的問題。但無論是哪種答題習(xí)慣，都不要超出各道題目應(yīng)用的最多時(shí)間。

三、答題時(shí)“四不要”

不要在某一道題或者分值較少的題目上花費(fèi)過多的時(shí)間。很多考生在第二卷上花費(fèi)的時(shí)間比較少，有的考生作文沒寫完，有的考生只用不到10分鐘就將作文隨意寫就，這些做法都是有悖做題規(guī)律的。

不要受考場內(nèi)其他人或周圍環(huán)境的影響。有的考生答題速度快，有的考生答題速度慢，答題速度慢的考生不要受答題速度快的考生的影響。因?yàn)橹灰茉谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)答完試題，不管速度快慢，答對(duì)才是硬道理。

不要因臨近考試結(jié)束還有個(gè)別題目沒答完而慌亂。只有心平氣和才能保持注意力集中，只有注意力集中效率才最高。

不要因上一道題沒聽清而懊悔不已。聽力考試具有一去不復(fù)返性，因?yàn)榘没跊]聽清上一道題，會(huì)耽誤聽下面的題目，這是惡性循環(huán)。況且有時(shí)沒聽清的題目，考生通過分析對(duì)比也能找出正確答案。

四、丟分題的快速答題技巧

1.英語聽力：考前一個(gè)月要熟悉高考聽力的語速

聽力部分在高考英語中占據(jù)著舉足輕重的地位：一方面，聽力成績占英語總分值的五分之一；另一方面，聽力是開篇之題，如果該題出現(xiàn)失誤，考生的心情會(huì)隨之受到影響，做后面的題目時(shí)自然會(huì)受到連帶影響。同時(shí)，隨著近幾年全國卷聽力難度的提升，聽力部分越來越成為考生的障礙，得滿分的考生不多。

在這一個(gè)月內(nèi)，聽力基礎(chǔ)比較差的考生每天應(yīng)聽聽往年高考的聽力試題，熟悉其語速和短句的朗讀習(xí)慣。平時(shí)考生盡量多朗讀，讀好了不僅能提高聽力成績，別的題型也可以做得好。

2.改錯(cuò)題：設(shè)計(jì)出的錯(cuò)誤都是有規(guī)律的

短文改錯(cuò)題是一道難度較大的題目，歷屆高考此題得分率非常低，很多考生難以找出十處錯(cuò)誤，也有些考生不按題目要求答題。如：題目對(duì)修改之處要求是“在錯(cuò)的詞下畫一橫線，并在該詞下面寫出修改后的詞”，有的考生沒有畫橫線，或劃了橫線但在該詞上面書寫答案，這樣都不能得分。因此，考生務(wù)必要讀懂題目，按要求答題。

改錯(cuò)題的出題原則是“一刪、一填、八改”。改錯(cuò)題中的錯(cuò)誤是非常有規(guī)律的，是命題者有意識(shí)地設(shè)計(jì)出的錯(cuò)誤，不是考生們平時(shí)寫作偶爾犯的錯(cuò)誤。在讀題的過程中，考生要一個(gè)字一個(gè)字地讀，如果讀不順，就說明其間有錯(cuò)誤。動(dòng)詞經(jīng)常被設(shè)計(jì)出錯(cuò)誤讓考生來找，也有一些“小詞”會(huì)被命題者看中，比如冠詞、介詞等。掌握命題者的出題規(guī)律，考生最少能得五六分。所以，考生千萬不要輕易放棄改錯(cuò)題。

篇7

關(guān)鍵詞：思想政治教育；日常教育；原則

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年4月15日

一、大學(xué)生日常思想政治教育

（一）大學(xué)生日常思想政治教育的內(nèi)涵。大學(xué)生日常思想政治教育是指輔導(dǎo)員等高校學(xué)生工作人員根據(jù)黨的教育方針和高校思想政治教育工作的要求，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的思想實(shí)際，以宿舍、黨團(tuán)組織、班級(jí)和學(xué)生社團(tuán)為載體，從學(xué)習(xí)、生活細(xì)微處入手，對(duì)大學(xué)生的政治素質(zhì)、思想品德、心理健康以及其他養(yǎng)成教育進(jìn)行潛移默化影響的一種教育手段。

（二）大學(xué)生日常思想政治教育的意義。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主要依靠兩個(gè)方面：一是思想政治理論課教育，這個(gè)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道；另一個(gè)是學(xué)生工作人員進(jìn)行的日常思想政治教育，這個(gè)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地。二者相輔相成，互相促進(jìn)。日常思想政治教育是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，是高校時(shí)時(shí)刻刻開展思想政治教育的重要方式。

1、大學(xué)生日常思想政治教育是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課教育的重要推動(dòng)力量。思想政治理論課教育和日常思想政治教育是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的兩個(gè)方面。我國高校思想政治教育的歷程證明，單純依靠思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而忽視日常思想政治教育，忽視學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中存在的思想問題，忽視學(xué)生個(gè)體差異，非常容易導(dǎo)致突發(fā)事件的產(chǎn)生和學(xué)生工作的失誤，影響大學(xué)生思想政治教育工作的效果。所以，我們不但要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的力度，更應(yīng)該重視加強(qiáng)大學(xué)生的日常思想政治教育。重視輔導(dǎo)員等學(xué)生工作人員和學(xué)生、主要學(xué)生骨干與普通學(xué)生之間的溝通、交流，靠潛移默化、細(xì)致入微的說服教育，引導(dǎo)大學(xué)生，讓大學(xué)生體會(huì)到學(xué)生工作對(duì)其自身的關(guān)心和愛護(hù)，自覺地提升自身的思想境界，自覺地按照教育目標(biāo)去發(fā)展和完善自身。

2、大學(xué)生日常思想政治教育可以有效地推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的效果。要提高思想政治教育的有效性，必須要做到思想問題與實(shí)際問題結(jié)合在一起解決。大學(xué)生群體中出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校的意見、對(duì)教學(xué)的不滿以及心理問題，絕不是一朝一夕形成的，也不是一個(gè)學(xué)生的個(gè)體問題，這些是需要我們學(xué)生工作者和學(xué)校管理者要高度重視的。如果我們對(duì)學(xué)生面臨的實(shí)際問題和困難不聞不問，放任自流，學(xué)生問題長期無法得到解決，那么我們的思想政治教育工作的實(shí)效性就會(huì)大打折扣，學(xué)生就會(huì)對(duì)我們的思想政治教育工作以及學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)疑甚至不信任，一些問題就會(huì)向惡性方向發(fā)展，給我們的教育事業(yè)造成不可估量的損失。只有在日常工作中，加強(qiáng)思想政治教育，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和思想實(shí)際，正視學(xué)生提出的種種問題并積極進(jìn)行解決，把日常的思想政治教育工作做到每一個(gè)學(xué)生的身上，才能切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

二、大學(xué)生日常思想政治教育的基本原則

日常思想政治教育顧名思義，是一種存在于日常生活中，普遍的、隨機(jī)的思想政治教育活動(dòng)，但是由于它是基于一定目的，有規(guī)律的教育活動(dòng)，所以又必須遵循一定的原則。

（一）教育引導(dǎo)為主，行政管理為輔。為了維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序運(yùn)行，學(xué)校都會(huì)制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度都要求學(xué)生要遵守并且執(zhí)行?！安灰砸?guī)矩不成方圓”，也只有嚴(yán)格的管理制度，才能保證學(xué)生按照當(dāng)代大學(xué)生的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的言行。那么，怎么樣才能使學(xué)生自覺地執(zhí)行這些規(guī)章制度，把規(guī)章制度自覺地內(nèi)化為自身的行為和習(xí)慣呢？只有讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到這些規(guī)章制度是為自己著想，是為自己服務(wù)的，這樣才能夠從思想上接受、內(nèi)化為自己的行為。那么，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須要加以引導(dǎo)，要通過日常思想政治教育來進(jìn)行引導(dǎo)，寓教于管理之中。

日常思想政治教育中，必須以教育引導(dǎo)為主，行政管理為輔，只有用思想政治教育曉之以理，行政管理引導(dǎo)其行，二者互相結(jié)合，互相促進(jìn)，才能達(dá)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性的目的。比如，我們管理高年級(jí)的輔導(dǎo)員，如果其所帶學(xué)生通過了大學(xué)英語四、六級(jí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，很有可能會(huì)對(duì)自己放松要求，出現(xiàn)逃課情況。那么我們就要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，重申紀(jì)律要求，并結(jié)合就業(yè)形勢(shì)以及個(gè)人理想目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這就是典型的教育與管理相結(jié)合的日常思想政治教育的形式。

（二）隱性教育為主，顯性教育為輔。當(dāng)代大學(xué)生是出生于改革開放新時(shí)期的新時(shí)代青年，具有獨(dú)立性、選擇性、多樣性的特點(diǎn)。我們思想政治教育工作者要做好思想工作，必須要緊密結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際，避免傳統(tǒng)的灌輸教育、“填鴨式”教育，而要采用“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的隱性教育，有目的的開展思想政治教育工作。

我們思想政治教育工作者要在日常思想政治教育工作中，注重與學(xué)生面對(duì)面交流、溝通，注意要平等的對(duì)待學(xué)生，平等的與學(xué)生交換意見、看法，在思想政治教育工作中開創(chuàng)一個(gè)和諧、民主、平等的氛圍，充分尊重學(xué)生的意見，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把握住學(xué)生的脈搏，有針對(duì)性地開展工作。比如，我們?cè)诿看芜M(jìn)行考試紀(jì)律教育的時(shí)候，如果照本宣科的宣讀考試紀(jì)律，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，無法達(dá)到教育的效果，但是我們有的輔導(dǎo)員采用的是開展辯論的形式，將學(xué)生分為正方、反方，以“作弊利大于弊”和“作弊弊大于利”為辯題，在學(xué)生中開展辯論，學(xué)生們積極參與，爭論激烈，在辯論的過程中，對(duì)于考試作弊慢慢形成了正確的認(rèn)識(shí)。這也是隱性教育的典型例子。

（三）自我教育為主，外部教育為輔。思想政治教育工作中，學(xué)生是受教育者，是教育客體。但是，我們?cè)陂_展思想政治教育工作中，要充分的發(fā)揮學(xué)生教育主體的作用，要使學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性和創(chuàng)造性。

在自我教育的組織上，我們要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班委會(huì)以及黨團(tuán)組織的功能，在學(xué)生管理工作中的適時(shí)引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生自我管理的積極性和自主性，讓學(xué)生自己制定管理?xiàng)l例，評(píng)比措施。學(xué)校要積極支持學(xué)生自治，積極為學(xué)生開創(chuàng)自我教育和管理的渠道，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)和自我管理、自我服務(wù)的積極性和主動(dòng)性以及參與意識(shí)，讓學(xué)生來參與學(xué)生事務(wù)的決策和執(zhí)行。這樣，是從教育形式來完善我們的思想政治教育方法，完善學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力。比如，我們現(xiàn)在很多高校都實(shí)行的“學(xué)生黨員宿舍”，學(xué)生黨員“責(zé)任區(qū)”，都是發(fā)揮學(xué)生黨員的先進(jìn)模范帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督、自我服務(wù)的意識(shí)和功能，來加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的效果實(shí)現(xiàn)。

（四）正面教育為主，反面教育為輔。正面教育與反面教育都是教育的手段，表彰和處分都是教育的措施，都能夠引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立性、自主性的特點(diǎn)決定我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正面教育的效果要更加有利于我們開展思想政治教育工作。正面教育有利于發(fā)揮學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)于思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。比如，某高校有一個(gè)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，無法自拔。學(xué)業(yè)成績一落千丈，一學(xué)期出現(xiàn)了5門不及格的情況，按照學(xué)校規(guī)定處于退學(xué)的境地。輔導(dǎo)員經(jīng)常找他談心、做工作，幫助該生分析原因，尋找差距，但是收效甚微。甚至發(fā)展到后來，該生見到輔導(dǎo)員和同學(xué)都不再打招呼，甚至回避見面。輔導(dǎo)員通過與其家長溝通了解到該生自尊心甚強(qiáng)，好勝心甚強(qiáng)。輔導(dǎo)員于是采用正面教育的方法，從該生的長處入手。該生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)比較熟練，輔導(dǎo)員請(qǐng)他幫助制作并管理班級(jí)主頁，為班級(jí)同學(xué)傳授網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識(shí)。而且輔導(dǎo)員還經(jīng)常在公開場合表揚(yáng)該生網(wǎng)頁管理的效果，在學(xué)期結(jié)束授予他“對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)卓越先進(jìn)個(gè)人”。這些正面的教育慢慢的顯現(xiàn)了教育的效果，該生由此開始在各個(gè)方面顯得比較積極主動(dòng)，慢慢轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，成績慢慢提升。輔導(dǎo)員對(duì)于該生的轉(zhuǎn)變更是適時(shí)的給予表彰和鼓勵(lì)。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，該生成績大幅度提升，沒有出現(xiàn)不及格的情況。這是一個(gè)非常典型的正面教育的例子。我們思想政治教育工作者要善于把握學(xué)生的思想特點(diǎn)，因材施教，靈活運(yùn)用正面教育和反面教育的教育方式，較好的實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

大學(xué)生日常思想政治教育是貫穿于大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的常見的思想政治教育活動(dòng)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的基礎(chǔ)性手段。我們學(xué)生管理工作者，要高度重視大學(xué)生日常思想政治教育的作用，不斷鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，堅(jiān)持教育原則，更好地完成我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育效果的最佳狀態(tài)。

篇8

【關(guān)鍵詞】 思密達(dá) 預(yù)防甲硝唑胃腸道反應(yīng) 臨床觀察

甲硝唑是臨床常用的抗菌藥，但無論口服或靜脈給藥，均可引起部分患者發(fā)生胃腸道反應(yīng)，如惡心嘔吐、食欲減退，腹部不適或腹痛等不良反應(yīng)，且隨著劑量的增加反應(yīng)越明顯，對(duì)此目前尚無有效的預(yù)防藥物，因而限制了臨床應(yīng)用，影響了患者的治療，2008年8月至2010年4月，我們對(duì)30例應(yīng)用甲硝唑治療的患者在靜點(diǎn)前給予口服思密達(dá)預(yù)防甲硝唑的胃腸道反應(yīng)，取得明顯效果，現(xiàn)報(bào)道如下：

1、資料與方法

1.1一般資料 隨機(jī)選擇60例應(yīng)用甲硝唑靜點(diǎn)治療的患者，其中慢性支氣管炎28例、慢性陰塞性肺病并感染12例、盆腔炎16例、肺膿腫4例，男22例、女38例，年齡23—61歲，均無嚴(yán)重胃病史。

將入選病例分為兩組，治療組30例，對(duì)照組30例，在性別、年齡、病種方面經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，差異無顯著性，具有可比性，

1.2用藥方法 甲哨唑注射液250ml每日一次靜點(diǎn)，每分鐘30—50滴，實(shí)驗(yàn)組在靜點(diǎn)前半小時(shí)給予口服思密達(dá)6.0g加溫水空腹時(shí)沖服，對(duì)照組則不用思密達(dá)預(yù)防。

1.3療效標(biāo)準(zhǔn) 按患者是否出現(xiàn)惡心嘔吐、納差、腹部不適或腹痛等判定療效。未出現(xiàn)胃腸道反應(yīng)為顯效；出現(xiàn)輕度惡心、腹部不適、胃納減退為有效，但無嘔吐、腹痛，每天仍能接受治療；出現(xiàn)明顯胃腸道反應(yīng)為無效。

2、結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組：顯效25例，有效4例，無效1例；對(duì)照組：顯效 16例，有效7例，無效7例。實(shí)驗(yàn)組療效優(yōu)于對(duì)照組（秩和檢驗(yàn)，u=2.614 P＜0.01）。實(shí)驗(yàn)組1例用藥后出現(xiàn)惡心嘔吐，但程度較輕，對(duì)照組7例出現(xiàn)明顯胃腸道反應(yīng)，中斷當(dāng)次治療，次日再靜點(diǎn)甲哨唑前半小時(shí)給予口服思密達(dá)，結(jié)果顯效2例、有效3例、無效2例。 3、討論

甲硝唑的不良反應(yīng)：一般為胃腸道反應(yīng) ，如食欲減退、惡心、腹瀉等。神經(jīng)系統(tǒng)不良反應(yīng) ，可產(chǎn)生共濟(jì)失調(diào)、面色蒼白、困倦、頭痛、頭暈、躁動(dòng)不安、抑郁、興奮、癲驚厥發(fā)作及肢端麻木等異常感覺 ，大劑量還可發(fā)生背椎周圍神經(jīng)變性疾病。過敏反應(yīng) ，偶可出現(xiàn)蕁麻疹、皮疹、瘙癢等。局部反應(yīng) ，包括對(duì)尿道和舌唇粘膜刺激 ，亦可能發(fā)生排尿困難、尿道灼痛、膀胱炎。二重感染 ，偶有口腔或陰道酵母菌二重感染 。戒酒硫樣反應(yīng)，如顏面潮紅、心悸、呼吸困難、脈快、惡心、嘔吐、血壓下降、昏睡等。故臨床醫(yī)生在使用此類藥物時(shí)，尤其是靜脈用藥時(shí)，要注意觀察其不良反應(yīng)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理。

甲硝唑在臨床應(yīng)用廣泛，但口服或靜點(diǎn)常可引起部分患者胃腸道反應(yīng)，影響臨床應(yīng)用。目前多采用減慢輸液速度，加用維生素B6或胃復(fù)安、胃得寧等預(yù)防措施均不理想。觀察結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組胃腸道反應(yīng)發(fā)生率為1例（3.3%）。對(duì)照組為7例（23.3%），兩組差別顯著（p＜0.05）。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明在靜點(diǎn)甲硝唑前半小時(shí)口服思密達(dá)預(yù)防甲硝唑胃腸道反應(yīng)效果明顯。

思密達(dá)系消化道粘膜保護(hù)劑，主要成份是雙八面體蒙脫石散，由于其特殊的層紋狀結(jié)構(gòu)及電荷非均勻分布的特征，使帶負(fù)電的粘液糖蛋白與思密達(dá)帶正電的部位通過靜電作用相結(jié)合，增加粘液凝膠的成絲性，使粘液層的內(nèi)聚力，粘彈性和存在時(shí)間明顯增加。同時(shí)，通過對(duì)消化道粘膜的局部刺激作用，增加粘液糖蛋白的合成量，使粘液層的厚度明顯增加，從質(zhì)和量兩個(gè)方面達(dá)到加強(qiáng)粘液屏障的作用。另外，思密達(dá)具有緩沖胃酸、抑制胃蛋白酶、螯合膽鹽、固定幽門螺桿菌的作用，從而防止了多種外源性及內(nèi)源性攻擊因子對(duì)消化道粘膜的侵襲作用。由于思密達(dá)獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特征及藥理作用，減少了甲硝唑?qū)ξ改c粘膜的局部刺激，且思密達(dá)不進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)，無副作用，方法簡便，作為預(yù)防甲硝唑胃腸道反應(yīng)，值得臨床推廣應(yīng)用。

參 考 文 獻(xiàn)

篇9

娛樂元素、深度挖掘

四川人杰地靈，人才輩出；四川休閑雅致，無拘無束；四川人豪放慷慨，耿直大氣；四川人敢說敢唱，不怕丟臉……總的說來，四川充滿娛樂，娛樂精神深藏于每個(gè)四川人的骨子里?？v觀近幾年活躍于電視熒屏上的娛樂節(jié)目，不乏出自四川的優(yōu)秀兒女在節(jié)目中擔(dān)當(dāng)主角，然而，真正從四川本土娛樂節(jié)目走向全國的歌者、舞者、有才藝者幾乎沒有，更不用說能有一個(gè)舞臺(tái)給那些有著一腔熱情但又缺乏后天深造的朋友展示的機(jī)會(huì)。于是，《開心一唱》出現(xiàn)了，他的粉墨登場，實(shí)現(xiàn)了四川觀眾想自我展示的愿望，這是四川廣電立足“民情”，制造“民星”的開始。

《開心一唱》節(jié)目的成功，并非偶然，是節(jié)目組總結(jié)娛樂節(jié)目精髓融會(huì)貫通的結(jié)果，也是四川廣電對(duì)于本土娛樂的一個(gè)深度挖掘成果。

全民娛樂、親民樂民

《開心一唱》從電視中來，到觀眾中去，克服了以往電視娛樂節(jié)目的“目中無人”、“自娛自樂”，不顧及觀眾感受和調(diào)動(dòng)觀眾參與的問題，而是對(duì)觀眾在電視娛樂節(jié)目中的地位有了新的重視，是對(duì)觀眾希望參與電視節(jié)目愿望的這一“民情”的體現(xiàn)。《開心一唱》作為本土一檔“想唱就唱”的全民娛樂節(jié)目之所以在很短時(shí)間內(nèi)如此火爆，很重要的原因在于以人為本，走平民大眾路線?！伴_心一唱，隨便唱”的口號(hào)讓普通老百姓登上舞臺(tái)，展示自我，以平民化的參與方式展示平民化、生活化的娛樂內(nèi)容，讓娛樂真正回歸大眾。“平民娛樂”就是不同于大腕明星的一種娛樂創(chuàng)新形式，“隨便唱”是平民娛樂的精神所在。

節(jié)目在充分調(diào)動(dòng)觀眾參與積極性上作出巨大努力，其全民參與、親民樂民，不論年齡，不論性別，不管專業(yè)與否，都能有平等機(jī)會(huì)登臺(tái)一唱，隨便唱的思路得到廣大觀眾認(rèn)可?！堕_心一唱》的節(jié)目宗旨就是大家一起樂。上臺(tái)的選手盡情演唱博大獎(jiǎng)，他們樂；臺(tái)下的觀眾湊熱鬧、看新奇，他們樂；電視機(jī)前的觀眾評(píng)頭論足、躍躍欲試，更樂。這么一個(gè)大樂透的節(jié)目，怎能不成為茶余飯后的談資，讓人久久不忘懷呢!

本土特質(zhì)、無可替代

《開心一唱》扎根四川獨(dú)特地域土壤，四川的人、四川的話、四川的歌、四川的娛樂精神，不可復(fù)制、無可替代。四川人天生富有表現(xiàn)欲望，不怕出丑，不怕失敗。四川人唱歌不乏川音川調(diào)，也有習(xí)慣性走調(diào)，更有自編歌詞自編調(diào)，總之離不開搞笑。但是，他們就是敢唱，敢隨便唱，于是，《開心一唱》的舞臺(tái)成了他們的天然練歌場、天然練膽場。從活動(dòng)第一季、第二季的報(bào)名參與情況可以看出，有不遠(yuǎn)千里來趕場的，有鍥而不舍博出鏡率的，有為了娛樂不惜丟臉的，不管是現(xiàn)場報(bào)名還是電話報(bào)名，都無法阻礙四川人的參與熱情，更感染了外地朋友也來湊熱鬧。

因?yàn)榱⒆惚就?，所以自然親近?！堕_心一唱》拉近了參賽者與電視觀眾的距離，拉近了鄰里親戚間的距離，拉近了朋友同事間的距離，這就應(yīng)了“馬太效應(yīng)”，節(jié)目的影響力在逐漸擴(kuò)大。

優(yōu)秀主持、打趣自如

一檔優(yōu)秀的娛樂節(jié)目，主持人至關(guān)重要，直接影響到節(jié)目的成敗?！堕_心一唱》啟用四川本土明星主持，叮當(dāng)、鳳姐、廖健、閔天浩、胖姐(鐘燕萍)、小湯圓、矮冬瓜等，他們既是明星，能夠發(fā)揮一定的明星效應(yīng)，也是大眾，代表最廣大觀眾的心聲。幾位主持人揮灑自如，妙語連珠，時(shí)而為選手打氣配音。時(shí)而做點(diǎn)惡搞、調(diào)侃與洗刷，逗得臺(tái)上臺(tái)下笑聲一片。例如現(xiàn)場主持閔天浩，當(dāng)一位選手上臺(tái)演唱歌曲“高原紅”時(shí)，他用四川話鼓勵(lì)選手，“看今天有好紅”，但當(dāng)選手發(fā)揮失常近乎走音跑掉時(shí)，他就調(diào)侃說，“謝謝!謝謝!今天帶來的是‘低原紅’，歡迎下次再來……”臺(tái)下頓時(shí)笑聲一片。

為了增強(qiáng)活動(dòng)評(píng)判公平、公正性，《開心一唱》第二季中，節(jié)目組還邀請(qǐng)了如李鶴飛等專業(yè)評(píng)委參與評(píng)判，專業(yè)的點(diǎn)評(píng)給參賽者帶來的是一種認(rèn)可與提升。

門檻兒低、獎(jiǎng)品豐富

只要報(bào)名就可參與，沒有選秀節(jié)目的淘汰，沒有歌唱比賽的緊張，只要唱30秒就有獎(jiǎng)，唱90秒就能抽電動(dòng)車，唱120秒就有機(jī)會(huì)試試手氣抽小轎車，《開心一唱》第一季成功吸引了大家登臺(tái)獻(xiàn)歌，各式各樣、琳瑯滿目的獎(jiǎng)品應(yīng)該也是動(dòng)因之一。

節(jié)目第一季由新希望乳業(yè)贊助播出，其牛奶獎(jiǎng)品再實(shí)際不過，聽說有大批參賽者都是奔著牛奶去的。于是，節(jié)目贊助商也隨著節(jié)目的火爆而走紅，這讓贊助商家們也嘗到了甜頭，已經(jīng)開始對(duì)第二季、第三季節(jié)目追加贊助。

獎(jiǎng)品設(shè)置的豐富無疑增強(qiáng)了節(jié)目的吸引力，但節(jié)目內(nèi)在的樂趣才是留住觀眾、驅(qū)使觀眾參與的本質(zhì)所在。

走出影棚、走進(jìn)社區(qū)

《開心一唱》一開始以現(xiàn)場活動(dòng)定位，節(jié)目組將龐大的背景、繁多的設(shè)備全部搬出影棚，從棚內(nèi)走向棚外，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)商場。色彩絢麗的背景板，知名主持人現(xiàn)場評(píng)判，豐富獎(jiǎng)品唾手可得。俗話說，現(xiàn)場的才是最真實(shí)的，于是大家都按捺不住了，報(bào)名、參賽、獲獎(jiǎng)，就這樣，《開心一唱》以最快的速度得到市民的認(rèn)可，口口相傳。

錄制視頻剪輯后每天播出，必定將參賽者及其家人、朋友、同事、鄰居都帶動(dòng)起來，龐大的收視群體瞬間形成。

現(xiàn)在，《開心一唱》第二季正在電視上熱播，第三季即將浮出水面。據(jù)筆者了解，第三季的《開心一唱》將在跨媒介運(yùn)作上做更多嘗試，將引入網(wǎng)絡(luò)新媒體、手機(jī)終端等，如采用網(wǎng)絡(luò)視頻直播、網(wǎng)絡(luò)報(bào)名、網(wǎng)絡(luò)討論、短信競猜拿獎(jiǎng)等，此外，環(huán)節(jié)設(shè)置將更加靈活多樣，獎(jiǎng)品也會(huì)更加豐富多彩。節(jié)目在不斷創(chuàng)新，娛樂互動(dòng)性在增強(qiáng)，相信節(jié)目觀眾會(huì)如滾雪球般壯大，成為四川本土一檔最受歡迎的娛樂節(jié)目。

《開心一唱》成長歷程

根據(jù)四川電視臺(tái)二套《開心21》欄目組的策劃思路，《開心一唱》率先以大型現(xiàn)場活動(dòng)的身份亮相成都萬達(dá)廣場，采取現(xiàn)場報(bào)名、現(xiàn)場演唱、現(xiàn)場拿獎(jiǎng)的方式進(jìn)行，口號(hào)為“開心一唱，大家唱”，以試水四川娛樂市場，為打造本土娛樂強(qiáng)檔節(jié)目探路。6月6日、6月7日、6月20日、6月21日，《開心一唱》共在兩個(gè)周末舉行了4場活動(dòng)，現(xiàn)場市民參與踴躍、報(bào)名火熱，這是欄目組始料未及的。隨后，錄制視頻被剪輯濃縮，電視播出31期，每晚9點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在SCTV2《開心21》欄目中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本次活動(dòng)共吸引超過5000人前來排隊(duì)報(bào)名，有超過800人登臺(tái)唱歌，一展歌喉。參賽者中年齡最大的88歲，最小的5歲，年齡跨度之大令人稱奇。節(jié)目從6月15日開播后，電視收視更是取得驕人成績。《開心一唱》播出第一周平均收視率2.18(CSM數(shù)據(jù))，較播出前2周提升70.12％，在本土份額排名提升至第3位，提升5個(gè)位次。節(jié)目的成功不僅為本土娛樂節(jié)目探索了思路，還為贊助商家提供了優(yōu)質(zhì)土壤，更為廣大市民提供了笑料與談資。娛樂精神催生發(fā)芽，第二季《開心一唱》迅速登場。

篇10

關(guān)鍵詞： 大股東控制；實(shí)際控制人；市場化程度；現(xiàn)金持有水平；自由現(xiàn)金流量理論

中圖分類號(hào)： F234.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1003-7217(2011)06-0076-05

一、引 言

現(xiàn)金作為流動(dòng)性最強(qiáng)的資產(chǎn)，對(duì)于一個(gè)公司的經(jīng)營不可或缺。公司持有現(xiàn)金，一方面有利于把握好的投資機(jī)會(huì)、避免陷入財(cái)務(wù)困境，但另一方面也會(huì)帶來收益性差、增加成本等弊端，而公司現(xiàn)金持有水平的高低會(huì)受哪些因素影響，這一直是學(xué)者們關(guān)心和試圖解釋的問題。國外學(xué)者對(duì)于公司現(xiàn)金持有水平影響因素的研究大都集中于資本市場比較發(fā)達(dá)的國家，這些經(jīng)濟(jì)體的典型特征是產(chǎn)權(quán)清晰、監(jiān)管到位、金融市場發(fā)達(dá)健全以及有可靠的契約與法律結(jié)構(gòu)保障市場經(jīng)濟(jì)體制運(yùn)行規(guī)范等。而我國企業(yè)所處的整個(gè)制度環(huán)境與國外相比有著很大的差別，金融市場不夠發(fā)達(dá)，投資者法律保護(hù)水平也比較低下，因此將國外經(jīng)驗(yàn)研究的結(jié)論直接移植到國內(nèi)缺乏說服力。正如公司的運(yùn)營離不開外部環(huán)境一樣，一個(gè)公司內(nèi)部治理機(jī)制的發(fā)揮也會(huì)受到外部治理環(huán)境的影響，在研究公司現(xiàn)金持有水平影響因素時(shí)，將兩者的影響結(jié)合在一起所做的實(shí)證分析，其結(jié)果會(huì)更加全面、完整，會(huì)具有更強(qiáng)的說服力。

影響公司現(xiàn)金持有水平的內(nèi)部治理因素很多，比如：股權(quán)結(jié)構(gòu)、董事會(huì)特征以及經(jīng)營者持股等。我國上市公司第一大股東持股比例大都非常高，相當(dāng)一部分上市公司第一大股東持股比例超過50%，實(shí)現(xiàn)了對(duì)公司的絕對(duì)控制，且國有控股比較普遍，本文擬從大股東控制這一視角出發(fā)，對(duì)第一大股東持股比例、實(shí)際控制人性質(zhì)與現(xiàn)金持有水平之間的關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)。同時(shí)，由于市場化程度在我國不同地區(qū)之間差異很大，本文擬從樊綱、王小魯編制的中國各地區(qū)市場化進(jìn)程相對(duì)指數(shù)出發(fā)，將公司內(nèi)部治理因素與外部治理環(huán)境相結(jié)合，檢驗(yàn)大股東控制與現(xiàn)金持有水平兩者之間的關(guān)系是否會(huì)受外部治理環(huán)境的影響。

二、文獻(xiàn)回顧

（一）公司內(nèi)部治理機(jī)制與現(xiàn)金持有水平的研究

公司治理層面的有關(guān)現(xiàn)金持有水平的經(jīng)驗(yàn)研究都是建立在自由現(xiàn)金流量理論的基礎(chǔ)之上。現(xiàn)代企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離，產(chǎn)生了管理層與股東的利益分化，這種利益分化使得管理者往往持有大量現(xiàn)金并以股東的利益為代價(jià)而去追求自己的目標(biāo)。根據(jù)Jenson（1986）的觀點(diǎn)［1］，當(dāng)管理者手中擁有大量可處置的自由現(xiàn)金流時(shí)，他們更可能傾向于對(duì)凈現(xiàn)值為負(fù)的項(xiàng)目進(jìn)行過度投資，這些行為是以犧牲股東利益為代價(jià)或消費(fèi)更多的額外津貼來增加私人利益的，這種成本被稱為自由現(xiàn)金流量成本。而且，持有更多的現(xiàn)金可以使管理者免受來自外界投資者的約束從而為自身牟利，這種成本被稱為管理者操縱性成本。

現(xiàn)有西方有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)研究，主要圍繞著股權(quán)集中度、董事會(huì)特征等公司治理變量，形成了一些具有代表性的研究結(jié)論。我國現(xiàn)有的公司現(xiàn)金持有量影響因素的經(jīng)驗(yàn)研究，也主要圍繞著股權(quán)結(jié)構(gòu)以及終極控制人性質(zhì)等方面［2-5］。

（二）公司外部治理環(huán)境與現(xiàn)金持有水平的研究

自Porta et al（1998）［6］提出不同國家的上市公司所處的治理環(huán)境，包括對(duì)中小投資者保護(hù)的立法以及法律的實(shí)施情況，是該國公司財(cái)務(wù)和公司治理演變的基本要素后，治理環(huán)境對(duì)現(xiàn)金持有水平的影響，也逐漸成為學(xué)者們研究現(xiàn)金持有量影響因素的新視角。西方學(xué)者通過跨國別的研究，形成了一些具有代表性的經(jīng)驗(yàn)研究結(jié)論。比如：Dittmar et al研究股東保護(hù)與企業(yè)現(xiàn)金持有量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)股東保護(hù)較弱的國家，企業(yè)持有的現(xiàn)金量較高［7］；Ferreira和Vilela［8］的實(shí)證研究結(jié)果表明，在對(duì)投資者利益保護(hù)程度較高的國家中，企業(yè)持有較少的現(xiàn)金，即股東權(quán)益的法律保護(hù)程度與公司現(xiàn)金持有水平負(fù)相關(guān)，而與此相反，執(zhí)法質(zhì)量和債權(quán)人的法律保護(hù)程度則與公司現(xiàn)金持有量正相關(guān)；與上述研究結(jié)論相反的是，Harford et al的研究認(rèn)為在公司治理和股東權(quán)利保護(hù)較好的情況下，股東力量較強(qiáng)，問題相對(duì)較輕，股東會(huì)允許經(jīng)理人持有比較多的現(xiàn)金，現(xiàn)金持有水平會(huì)較高［9］。我國學(xué)者對(duì)于治理環(huán)境與現(xiàn)金持有水平之間關(guān)系的實(shí)證研究數(shù)量較少，結(jié)果較為統(tǒng)一，均發(fā)現(xiàn)了治理環(huán)境與公司現(xiàn)金持有量正相關(guān)，即治理環(huán)境越好，公司持有越多的現(xiàn)金。

三、我國的制度背景分析與研究假設(shè)的提出

（一）大股東控制與公司現(xiàn)金持有水平

Myers et al（1998）指出［10］，與其他資產(chǎn)相比，流動(dòng)資產(chǎn)能以更低的成本轉(zhuǎn)化成大股東或管理者的個(gè)人利益。現(xiàn)金作為公司流動(dòng)性最強(qiáng)的資產(chǎn)，其持有水平問題的研究自然應(yīng)和問題聯(lián)系在一起。傳統(tǒng)公司治理理論問題認(rèn)為，在所有權(quán)高度分散的股權(quán)結(jié)構(gòu)下，公司問題的主要矛盾是外部投資者與管理層之間的利益沖突，這被稱為第一類問題。但在股權(quán)高度集中的情況下，如果某個(gè)股東擁有上市公司足夠多的股份，此大股東就可以通過股東大會(huì)決議的形式，合法地將其個(gè)人意志上升為公司的意志，從而產(chǎn)生了大股東與中小股東之間的利益沖突，這被稱為第二類問題。在我國的上市公司中，第二類問題相對(duì)更加嚴(yán)重，大股東侵害中小股東利益的現(xiàn)象非常普遍，由于現(xiàn)金是流動(dòng)性最強(qiáng)的資產(chǎn)，上市公司擁有現(xiàn)金就為控股大股東與管理層的利益轉(zhuǎn)移行為提供了機(jī)會(huì)，現(xiàn)金因此異化為大股東“資源轉(zhuǎn)移”的對(duì)象。當(dāng)大股東持股比例較高時(shí)，其他股東對(duì)大股東的約束力就較弱，大股東從而更有能力實(shí)現(xiàn)對(duì)公司的操縱，實(shí)現(xiàn)對(duì)中小股東利益的侵害。在這種情況下，大股東往往會(huì)使公司持有大量現(xiàn)金，然后伺機(jī)而動(dòng)，通過一定的安排獲得控制權(quán)利益。因此，當(dāng)大股東的持股比例越高時(shí)，公司持有的現(xiàn)金也會(huì)較多?；谝陨戏治?，提出理論假設(shè)1：

H1：在其他影響因素受控制的情況下，公司第一大股東持股比例較高，則現(xiàn)金持有量較多。

我國上市公司按實(shí)際控制人的性質(zhì)可以分為國有上市公司和非國有上市公司兩大類型。近幾十年來，有大量研究探討國有產(chǎn)權(quán)和私有產(chǎn)權(quán)之間的效率差異問題，并且研究結(jié)論大都認(rèn)為與私有產(chǎn)權(quán)相比，國有產(chǎn)權(quán)的潛在劣勢(shì)在于其面臨著一系列獨(dú)特的問題［11］，但是，私有產(chǎn)權(quán)可能是在第一類問題的解決中更能發(fā)揮作用。也有研究發(fā)現(xiàn)在中國的上市公司中，私有產(chǎn)權(quán)控股的上市公司的經(jīng)營績效并不顯著地好于國有產(chǎn)權(quán)控股的上市公司，并且將原因歸結(jié)為私有產(chǎn)權(quán)控股的上市公司中存在著比較嚴(yán)重的大股東和中小股東之間的問題［12,13］，因此，在解決第二類問題的過程中，與國有產(chǎn)權(quán)相比，私有產(chǎn)權(quán)未必具有優(yōu)勢(shì)?；谝陨戏治?，提出競爭性理論假設(shè)2：

H2a：在其他影響因素受控制的情況下，實(shí)際控制人為國有性質(zhì)的上市公司比實(shí)際控制人為非國有性質(zhì)的上市公司現(xiàn)金持有水平高。

H2b：在其他影響因素受控制的情況下，實(shí)際控制人為非國有性質(zhì)的上市公司比實(shí)際控制人為國有性質(zhì)的上市公司現(xiàn)金持有水平高。

（二）大股東控制、市場化程度與公司現(xiàn)金持有水平

一個(gè)公司內(nèi)部治理因素作用的發(fā)揮會(huì)受到外部治理環(huán)境的影響，好的外部治理環(huán)境會(huì)減少成本、緩解公司內(nèi)部治理因素的負(fù)面作用，而差的外部治理環(huán)境則會(huì)增加成本、加劇公司內(nèi)部治理因素的負(fù)面作用。如前所述，第一大股東如果持股比例較高，其他股東對(duì)大股東的約束力就較弱，無論從動(dòng)機(jī)方面還是能力方面都會(huì)增加大股東侵害中小股東利益的傾向，從而加劇了大股東與中小股東之間的問題，因此，在其他影響因素受控制的情況下，當(dāng)大股東的持股比例較高時(shí)，公司持有的現(xiàn)金也會(huì)較多。如果公司所處的地區(qū)市場化程度、法制水平較高，那么股東受保護(hù)程度會(huì)較高，這對(duì)解決大股東與中小股東之間的問題、降低成本是有幫助的。相反，如果公司所處的地區(qū)市場化程度、法制水平較低，那么股東受保護(hù)程度會(huì)較低，大股東與中小股東之間的問題會(huì)更加嚴(yán)重，大股東也更加具有侵害中小股東利益的動(dòng)機(jī)。因此，由于第一大股東持股比例高低帶來的公司現(xiàn)金持有水平之間的差異，會(huì)因處在市場化程度較低的地區(qū)變得更加明顯，相反，在市場化程度較高的地區(qū)會(huì)有所下降。同樣，國有上市公司與非國有上市公司現(xiàn)金持有水平之間差異產(chǎn)生的原因大部分也來自于治理機(jī)制和成本上的不同。在治理環(huán)境差的地區(qū)中，問題的負(fù)面作用會(huì)更加顯著，而在治理環(huán)境好的地區(qū)中，問題的負(fù)面作用會(huì)被削弱。因此，國有上市公司與非國有上市公司現(xiàn)金持有水平之間的差異，也會(huì)因處在市場化程度較低的地區(qū)，變得更加明顯，相反，在市場化程度較高的地區(qū)會(huì)有所下降?；谝陨戏治觯岢隼碚摷僭O(shè)3和假設(shè)4：

H3：在其他條件相同的情況下，由第一大股東持股比例高低產(chǎn)生的公司現(xiàn)金持有水平差異，在市場化程度較低的地區(qū)中更為明顯。

H4：在其他條件相同的情況下，國有上市公司與非國有上市公司現(xiàn)金持有水平之間的差異，在市場化程度較低的地區(qū)中更為明顯。

四、樣本、變量與檢驗(yàn)結(jié)果

（一）樣本選擇與數(shù)據(jù)來源

選取2003~2008年所有A股上市公司作為初選樣本①，并依據(jù)以下原則對(duì)樣本進(jìn)行篩選：（1）剔除了金融類上市公司；（2）剔除了ST、PT公司；（3）剔除所需數(shù)據(jù)缺失的公司。其中上市公司財(cái)務(wù)及內(nèi)部治理因素?cái)?shù)據(jù)來自Wind和CCER數(shù)據(jù)庫，外部治理環(huán)境數(shù)據(jù)根據(jù)樊綱、王小魯和朱恒鵬（2010）編制的各地區(qū)市場化進(jìn)程數(shù)據(jù)及其子數(shù)據(jù)構(gòu)建而成。

（二）模型設(shè)計(jì)與變量定義

本文借鑒Opler et al（1999）［14］，Dittmar et al（2003）［7］的做法構(gòu)建回歸模型。

檢驗(yàn)H1的模型（模型1）：

LnCash/Na=α0+α1Topratio+α2Size+α3Lev+α4Cflow/Na+α5Nwc/Na+α6Salegrowth+α7Capex/Na+α8Div+YearDummies+IndustryDummies+εi,t

其中：解釋變量為Topratio。檢驗(yàn)H2的模型2將模型1中的解釋變量Topratio變?yōu)镹ature，因變量和其余控制變量不變。

檢驗(yàn)H3的模型（模型3）：

LnCash/Na=δ0+δ1Topratio+δ2Indexdummy+δ3Topratio×Indexdummy+δ4Size+δ5Lev+δ6Cflow/Na+δ7Nwc/Na+δ8Salegrowth+δ9Capex/Na+δ10Div+YearDummies+IndustryDummies+εi,t

其中：所關(guān)注的解釋變量Topratio×Indexdummy。檢驗(yàn)H4的模型4將模型3中的變量Topratio變?yōu)镹ature，Topratio×Indexdummy變?yōu)镹ature×Indexdummy，其余變量不變。

（三）描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)性分析

從描述性統(tǒng)計(jì)的結(jié)果②看出，除了控制變量Salegrowth標(biāo)準(zhǔn)差較大外，其他變量的標(biāo)準(zhǔn)差正常，因此對(duì)于處于0-1%和99%~100%之間的極端值樣本進(jìn)行了winsorize處理，最終得到觀測(cè)值7380個(gè)，對(duì)于模型中各變量的相關(guān)性分析結(jié)果表明，大部分變量之間的Pearson相關(guān)系數(shù)都沒有超過0.5，因此變量之間不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的共線性問題。而解釋變量Topratio與現(xiàn)金持有量LnCash/Na在1%的水平上顯著正相關(guān)，Nature與現(xiàn)金持有量LnCash/Na正相關(guān)，但在10%的水平上不顯著。

（四）回歸檢驗(yàn)結(jié)果與分析

1．大股東控制與公司現(xiàn)金持有量的檢驗(yàn)。表2中模型1的回歸結(jié)果表明，變量Topratio與公司現(xiàn)金持有量在1%的水平上顯著正相關(guān)，說明當(dāng)上市公司第一大股東的持股比例較大時(shí)，其他股東對(duì)大股東的約束力較弱，大股東通過各種手段以犧牲中小股東利益為代價(jià)謀求個(gè)人利益的動(dòng)機(jī)也會(huì)較大，而公司持有現(xiàn)金可以為控股大股東與管理層的利益轉(zhuǎn)移行為提供更多的機(jī)會(huì)，因此，公司的現(xiàn)金持有量較大；相反，當(dāng)上市公司第一大股東的持股比例較小時(shí)，其他股東對(duì)大股東的約束力較強(qiáng)，這時(shí)即使大股東具有侵占其他股東利益的動(dòng)機(jī)，但在能力上也是有限的，從而公司的現(xiàn)金持有量較小，研究假設(shè)H1得到了支持。模型2的回歸結(jié)果表明，變量Nature與公司現(xiàn)金持有量在1%的水平上也是顯著正相關(guān)，這意味著實(shí)際控制人為國有性質(zhì)的上市公司的現(xiàn)金持有動(dòng)機(jī)比實(shí)際控制人為非國有性質(zhì)的上市公司強(qiáng)，國有上市公司與非國有上市公司相比具有更為嚴(yán)重、更加特殊的問題，從而公司的現(xiàn)金持有量較大，因此競爭性研究假設(shè)H2a得到了支持。

2．大股東控制、市場化程度與公司現(xiàn)金持有量的檢驗(yàn)。為了進(jìn)一步考察大股東控制與公司現(xiàn)金持有量之間的關(guān)系是否會(huì)受公司所在地區(qū)市場化程度的影響，檢驗(yàn)研究假設(shè)3和假設(shè)4，首先在模型3和模型4中引入了市場化指數(shù)啞變量來表示市場化程度的高低。當(dāng)公司所在地區(qū)市場化程度的得分在中位數(shù)之上，則啞變量取1，認(rèn)為屬于市場化程度較高的情況，相反取0，認(rèn)為屬于市場化程度較低的情況。其次，在模型3中引入了交叉項(xiàng)Topratio×Indexdummy，在模型4中引入了交叉項(xiàng)Nature×Indexdummy。模型3的回歸結(jié)果表明，交叉項(xiàng)Topratio×Indexdummy的系數(shù)在1%的水平上顯著為負(fù)，這一結(jié)果有力地支持了研究假設(shè)H3，意味著在其他因素受控制的情況下，由于第一大股東持股比例大小造成的公司現(xiàn)金持有量的差異會(huì)在市場化程度較高的地區(qū)有所減少，即治理環(huán)境越好，第一大股東持股比例對(duì)于現(xiàn)金持有量的負(fù)面影響越低。模型4的回歸結(jié)果顯示，交叉項(xiàng)Nature×Indexdummy的系數(shù)在5%的水平上也顯著為負(fù)，這一結(jié)果也有力地支持了研究假設(shè)H4，意味著在其他因素受控制的情況下，由于控制人性質(zhì)不同造成的公司現(xiàn)金持有量的差異也會(huì)在市場化程度較高的地區(qū)有所減少，即治理環(huán)境越好，實(shí)際控制人性質(zhì)對(duì)于現(xiàn)金持有量的負(fù)面影響也越低。

此外，為了進(jìn)一步檢驗(yàn)研究假設(shè)H3和假設(shè)H4，本研究也進(jìn)行了分組回歸③。根據(jù)各地區(qū)的市場化指數(shù)得分，將得分低于中位數(shù)的地區(qū)視為外部治理環(huán)境較差的樣本，其他劃入外部治理環(huán)境較好的樣本，然后分別對(duì)模型1和模型2重新回歸。模型1的回歸結(jié)果表明，在低市場化程度即治理環(huán)境較差的地區(qū)，第一大股東持股比例與公司現(xiàn)金持有水平之間顯著正相關(guān)，而在高市場化程度即治理環(huán)境較好的地區(qū)，盡管第一大股東持股比例依然與公司現(xiàn)金持有水平之間正相關(guān)，但在10%的水平上并不顯著，這一結(jié)果與引入交叉項(xiàng)Topratio×Indexdummy的回歸結(jié)果相類似，支持了研究假設(shè)H3。模型2的回歸結(jié)果表明，盡管在高市場化程度和低市場化程度的地區(qū)，實(shí)際控制人為國有的公司的現(xiàn)金持有量都顯著高于實(shí)際控制人為非國有的公司，但低市場化程度地區(qū)變量Nature前的系數(shù)較大，這一結(jié)果與引入交叉項(xiàng)Nature×Indexdummy的回歸結(jié)果相類似，也可以支持假設(shè)H4。

（五）穩(wěn)健性檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)結(jié)論的可靠性，增強(qiáng)研究結(jié)論的可信度，本研究又做了如下穩(wěn)健性檢驗(yàn)④：

1．用市場化指數(shù)五個(gè)方面分指數(shù)⑤代替總得分對(duì)模型3和模型4重新進(jìn)行了檢驗(yàn)，基本結(jié)果保持不變。

2．為了檢驗(yàn)相關(guān)結(jié)論是否會(huì)在國有和非國有上市公司中有所不同，對(duì)于模型1和模型3分別進(jìn)行了分組檢驗(yàn)，基本結(jié)果保持不變。

五、主要研究結(jié)論

從大股東控制視角出發(fā)，將公司內(nèi)部治理因素和外部治理環(huán)境相結(jié)合對(duì)公司現(xiàn)金持有量進(jìn)行研究，主要結(jié)論如下：（1）第一大股東持股比例與公司現(xiàn)金持有量正相關(guān)；（2）實(shí)際控制人為國有的上市公司的現(xiàn)金持有量比實(shí)際控制人為非國有的上市公司的現(xiàn)金持有量高；（3）公司外部治理環(huán)境的改善，有助于減輕由第一大股東持股比例以及實(shí)際控制人性質(zhì)對(duì)公司現(xiàn)金持有量造成的負(fù)面影響。

注釋：

①樊綱、王小魯和朱恒鵬給出了1997~2007年我國各地區(qū)市場化指數(shù)，由于不同年份間各個(gè)省份的市場化指數(shù)得分和排名變化不大，因此2008年各地區(qū)的市場化指數(shù)得分用2007年的分?jǐn)?shù)代替。

②限于篇幅，描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)性分析的結(jié)果未列出。

③限于篇幅，分組檢驗(yàn)的結(jié)果未列出。

④限于篇幅，穩(wěn)健性檢驗(yàn)的結(jié)果未列出。

⑤市場化指數(shù)由以下指數(shù)組成：（1）政府與市場的關(guān)系；（2）非國有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；（3）產(chǎn)品市場的發(fā)育程度；（4）要素市場的發(fā)育程度；（5）市場中介組織的發(fā)育和法律制度環(huán)境。

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Control of Large Shareholder, Marketization and Corporate Cash Holdings

LIU Jing1，2，CHEN Zhibin1

(1.Accounting and Financial School, Nanjing University, Nanjing 210093,China;2.Nanjing Auditing University, Nanjing 210039,China)

Abstract：Using the sample data from all nonfinancial A share listed companies, analysis has been done on the influences on the cash holding from the proportion of the largest shareholder, the nature of actual controller and the marketization degree of the company location. The results show that the proportion of the largest shareholder has a positive relationship with cash holding, and listed companies with a stateowned actual controller hold more cash than those with a privateowned actual controller. Moreover, the improvement of external environment governance could alleviate the negative influence from the two above.

Key words：Control of large shareholder; Actual controller; Marketization; Cash holdings; Free cash flow theory

收稿日期： 2011-04-08