導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教師職業(yè)道德總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師并不是生活在與世隔絕的孤島上。教師置身于現(xiàn)實(shí)生活中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，如何不受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，要“守身如玉”，“一塵不染”，敬業(yè)盡職，專心致志，作好教育人的工作。做一名真正的教師，名副其實(shí)的教師，必須有高度的自尊、自重、自強(qiáng)不息的精神，嚴(yán)以律己的精神。教師要?jiǎng)偃萎?dāng)代社會(huì)的教育工作，不僅要有精深的知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，還要有良好的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則：

一、堅(jiān)持知和行的統(tǒng)一

就是要把學(xué)習(xí)道德倫理、提高倫理認(rèn)識(shí)同自己的行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，使倫理與實(shí)踐相結(jié)合。

二、堅(jiān)持動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一

教師要真正擔(dān)負(fù)起為人師表、教書育人的職責(zé)還必須把這內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，用教師道德的基本原則規(guī)范自己的言行，運(yùn)用于自己的工作和生活的實(shí)踐，以提高實(shí)際效果。

三、堅(jiān)持自律和他律的結(jié)合

教師職業(yè)道德的修養(yǎng)既要用外在因素進(jìn)行自我約束，又必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做到自律和他律的結(jié)合。

四、堅(jiān)持個(gè)人和社會(huì)結(jié)合

在教師職業(yè)道德修養(yǎng)過程中要把個(gè)人與社會(huì)結(jié)合起來(lái)，把自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)。

五、堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新結(jié)合，

篇2

一、指導(dǎo)思想

以黨的十全會(huì)精神為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以辦人民滿意教育為宗旨，以“敬業(yè)愛生、教書育人”為核心，以“德為人先、學(xué)為人師，行為示范”為準(zhǔn)則，以提高擴(kuò)大教師的職業(yè)道德水平為目的，強(qiáng)化師德教育，履行師德規(guī)范，為推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化師德建設(shè)觀念

提高認(rèn)識(shí)，把師德建設(shè)為教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂工程來(lái)抓。根據(jù)新時(shí)期要求，把學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》工作擺上重要議事日程，定期召開會(huì)議，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校黨支部、工會(huì)、教導(dǎo)處、團(tuán)組織等相關(guān)部門，密切配合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，重視引導(dǎo)，落實(shí)到位，督查從嚴(yán)，通過一系列教師職業(yè)道德教育活動(dòng)的實(shí)施，全面提升教職工師德水準(zhǔn)。

組長(zhǎng)：

成員：

三、掀起《規(guī)范教師職業(yè)行為，提升教師師德修養(yǎng)》的熱潮

1、張貼《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深刻理解重要意義。積極組織全體教師集中學(xué)習(xí)《規(guī)范》，解讀《規(guī)范》，幫助廣大教師了解新時(shí)期教師職業(yè)道德的基本要求，深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵。把學(xué)習(xí)《規(guī)范》與深入學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀相結(jié)合，與學(xué)習(xí)貫徹我省《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的實(shí)施意見》等文件相結(jié)合。與市教育局關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)要求相結(jié)合。力爭(zhēng)通過學(xué)習(xí)《規(guī)范》深化對(duì)法律法規(guī)的理解和領(lǐng)會(huì)，通過學(xué)習(xí)法律法規(guī)促進(jìn)對(duì)《規(guī)范》的貫徹執(zhí)行。通過集中組織學(xué)習(xí)、教師個(gè)人自學(xué)等形式認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神，提升教師師德修養(yǎng)。

3、教師熟記《規(guī)范》內(nèi)容，并組織教師書面考試。

4、觀看有關(guān)師德典型的影像資料。教師結(jié)合自己的實(shí)際情況寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)文章。

四、豐富活動(dòng)內(nèi)容，立高尚師德，樹良好形象

1、把學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》與校本培訓(xùn)相結(jié)合本年度，學(xué)校將學(xué)習(xí)貫徹《規(guī)范》列入教師的繼續(xù)教育計(jì)劃之中，把教師貫徹落實(shí)《規(guī)范》的情況列為教師崗位責(zé)任制的要求，定期考核檢查。

2、把學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》與教育教學(xué)工作相結(jié)合。開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范教師的教學(xué)行為。加大對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的輔導(dǎo)工作。教導(dǎo)處定期不定期對(duì)主要學(xué)科進(jìn)行抽測(cè)，力求在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)。

3、廣泛開展抗震教師英雄事跡宣傳活動(dòng)，把震區(qū)教師英雄事跡作為師德教育的生動(dòng)教材，通過報(bào)告會(huì)、座談會(huì)和板報(bào)、墻報(bào)、校園廣播等載體，廣泛宣傳和學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)中人民教師的英雄事跡，從而促進(jìn)全體教師樹立崇高的職業(yè)理想。學(xué)習(xí)貫徹《規(guī)范》與師德評(píng)價(jià)相結(jié)合。建立健全師德師風(fēng)考核制度，把師德作為考核教師工作的重要內(nèi)容和職務(wù)聘任的重要依據(jù)。做到靠嚴(yán)明的制度約束教師的職業(yè)行為，靠濃厚的教風(fēng)影響教師的言行舉止，堅(jiān)決杜絕違反教師職業(yè)道德行為的發(fā)生，進(jìn)一步掀起師德建設(shè)的。

五、回顧總結(jié)，落實(shí)制度、措施

1、召開全體教師會(huì)議對(duì)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》活動(dòng)進(jìn)行討論、總結(jié)，并形成書面總結(jié)材料上交支部。

篇3

根據(jù)黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，為促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，全面提高國(guó)民素質(zhì)，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程，2010年國(guó)家制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中第十七章關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)中強(qiáng)調(diào)指出:“建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育, 嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍” “加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容”。由此可見，要建設(shè)一支合格的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師職業(yè)道德建設(shè)必不可少。

人們通常把教師譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，這句話把教師勞動(dòng)的性質(zhì)特點(diǎn)及其作用形象的概括了出來(lái)。這是職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)，這也決定了培養(yǎng)教師高尚職業(yè)道德的重要性和必要性。在人類歷史發(fā)展的進(jìn)程中，教師擔(dān)當(dāng)者教化民眾、培育英才、推動(dòng)社會(huì)承前啟后、繼往開來(lái)的歷史重任。今天教師要?jiǎng)偃维F(xiàn)代教育工作，不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)技能，而且還要有良好的職業(yè)道德。教育學(xué)家夸美紐斯如是說：“教師應(yīng)該是道德卓越的優(yōu)秀人物”人民教師應(yīng)具有崇高的職業(yè)道德才能保證自己履行崇高的社會(huì)職責(zé)。

教師作為社會(huì)的人，與其他人一樣存在著自然的沖動(dòng)、欲望和對(duì)功利的追求。這是與其教育職業(yè)要求不一致或者相背離的。因此教師需要職業(yè)道德對(duì)其行為規(guī)范和約束、校正和防范。作為職業(yè)道德的一種，教師職業(yè)道德就是忠于人民的教育事業(yè)，把人民的教育事業(yè)看成是自己的事業(yè)追求，為之奮斗終身。具體來(lái)說，教師的職業(yè)道德可以分為三方面：

第一，教書育人

教書育人就是要傳授知識(shí)，培養(yǎng)人才。作為教師職業(yè)道德原則的一個(gè)重要組成部分，教書育人要求教師在職業(yè)活動(dòng)中既要努力教給學(xué)生知識(shí)又要培育學(xué)生成才，只有把二者結(jié)合才能更好的實(shí)現(xiàn)教育目的。

第二，為人師表

為人師表是指教師在從事職業(yè)的過程中按照教師整體素質(zhì)的要求進(jìn)行全面的修養(yǎng)。并以師德、師能、師為的綜合形象展現(xiàn)在受教育者面前。為人師表的道德意義在于對(duì)道德規(guī)范產(chǎn)生直接的具體的指導(dǎo)作用。為人師表也是教師職業(yè)道德基本原則的構(gòu)成要素。師表的內(nèi)容包括 “學(xué)為人師”和“行為世范”兩方面?！皩W(xué)為人師”即以教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力素質(zhì)給予受教育者良好的知識(shí)引導(dǎo)和啟迪，做到以學(xué)識(shí)和才能教人。“行為世范”即以教師的思想政治素質(zhì)和道德法紀(jì)素質(zhì)向社會(huì)和受教育者展示優(yōu)秀的做人典范，做到以德行和品德感人。

第三，獻(xiàn)身教育

獻(xiàn)身教育是忠于人民教育事業(yè)、培養(yǎng)社會(huì)新人的核心。獻(xiàn)身教育必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，要有高度的責(zé)任感，要有公而忘私的高尚品格。

教師職業(yè)道德品質(zhì)不是先天賦予的，而是自身在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)獲得的。提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德活動(dòng)的重要形式，是每個(gè)教師良好職業(yè)道德品質(zhì)形成的必由之路。孔子也曾提出“修己以敬，修己以安人，修己以安百姓。” 就是首先要把自己培養(yǎng) 訓(xùn)練 教育好，才能為別人。孟子強(qiáng)調(diào)“修猶切磋琢磨，養(yǎng)猶涵育熏陶”“修即求其粹美，養(yǎng)即期其充分”。認(rèn)為要擔(dān)當(dāng)大任“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”。即進(jìn)行刻苦的道德修養(yǎng)，追求完美，從中汲取有益的東西來(lái)充實(shí)自己。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的在于使自己成為具有高尚職業(yè)道德品質(zhì)的受歡迎的優(yōu)秀教師。提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)要堅(jiān)持以下幾個(gè)方面：

第一，堅(jiān)持知行統(tǒng)一

知行統(tǒng)一要求教師堅(jiān)持把理論聯(lián)系實(shí)際的原則和規(guī)范運(yùn)用到職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，以正確的職業(yè)道德觀念指導(dǎo)自己的本質(zhì)工作并在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中堅(jiān)持不懈地進(jìn)行自覺鍛煉和自我改造。教師不能滿足已有的某些道德知識(shí)，而必須在總結(jié)新的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷深化職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)職業(yè)道德情感、磨練職業(yè)道德意志、樹立新的職業(yè)道德觀念并培養(yǎng)符合新的職業(yè)實(shí)踐和時(shí)代要求的職業(yè)道德行為習(xí)慣。

第二，開展批評(píng)與自我批評(píng)

對(duì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)來(lái)說，尤為重要的是嚴(yán)于開展自我批評(píng)?？鬃釉f:“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼”。他的學(xué)生曾子也有句名言“吾日三省吾身”。教師只有勇敢地的拿起批評(píng)與自我批評(píng)的武器，嚴(yán)于和善于剖析、反省自己，才能消除錯(cuò)誤道德觀念和行為的影響，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。

第三，努力做到“慎獨(dú)”

“慎獨(dú)”就是通過自我約束、自我監(jiān)督更好的培養(yǎng)鍛煉堅(jiān)實(shí)的職業(yè)道德情感、意志和信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。努力做到“慎獨(dú)”，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，才能使自己真正成為一個(gè)具有高尚職業(yè)道德品質(zhì)的人，一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步、有益于人民幸福的人。

篇4

關(guān)鍵詞高校教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；重要性

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的振興在于教育，教育是一種社會(huì)行為[1]。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育的不斷改革和發(fā)展，教師也成為被關(guān)注的焦點(diǎn)。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)直接或間接地影響著學(xué)生是否能健康成長(zhǎng)，是否能學(xué)習(xí)到更多更好的知識(shí)，是否能成才、成功。

1高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)概述

所謂道德修養(yǎng)是指人們?cè)诘赖路矫孢M(jìn)行的“自覺的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉和自我培養(yǎng)功夫”[2]。而高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)則指的是高校教師在教育教學(xué)過程中進(jìn)行的一系列的自律行為，它主要分為教學(xué)道德修養(yǎng)、科研道德修養(yǎng)和管理道德修養(yǎng)，三者相輔相成，不可或缺。在教育教學(xué)過程中，教師職業(yè)道德修養(yǎng)作為個(gè)人的道德意識(shí)，可以變?yōu)閭€(gè)人的職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)道德行為。

1.1教學(xué)道德修養(yǎng)

教師的第一使命就是教學(xué)，教學(xué)道德修養(yǎng)是教師在教學(xué)方面的行為規(guī)范，它貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)之中，是教師在履行自己教書育人的責(zé)任和義務(wù)時(shí)必須遵守的一個(gè)道德規(guī)范體系。高校教師的第一職責(zé)就是教好書，其教學(xué)成果能體現(xiàn)出一名教師，乃至一所學(xué)校的教學(xué)道德修養(yǎng)水平。這就是所謂的以教學(xué)質(zhì)量衡量教學(xué)道德修養(yǎng)水平。

1.2科研道德修養(yǎng)

科研道德是科研人員對(duì)于科研行為的一套規(guī)范體系，是在追求真理、用科學(xué)成果造福人類的過程中應(yīng)遵循的相應(yīng)規(guī)范和承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任。高校教師科研道德修養(yǎng)是高校教師相對(duì)于崇高的科學(xué)道德理想應(yīng)該具備的最低道德水準(zhǔn)?？蒲械膶W(xué)術(shù)規(guī)范問題直接反映出高校教師的道德修養(yǎng)和治學(xué)態(tài)度，反映出一名高校教師是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。一所高校的生存和發(fā)展離不開它的人才培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研究，高校教師只有邊教學(xué)邊研究并在相關(guān)領(lǐng)域中不斷求索，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入該專業(yè)的最前沿。高校教師應(yīng)該樹立獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的崇高理想，端正學(xué)術(shù)作風(fēng)，以良好的科研道德修養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生，做好表率。

1.3管理道德修養(yǎng)

高校教師在教書育人的同時(shí)，也充當(dāng)著學(xué)生管理者的角色。管理好學(xué)生也是高校教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。高校教師管理道德主要蘊(yùn)含：（1）高校教師管理道德是調(diào)節(jié)高等學(xué)校教師管理活動(dòng)中倫理道德關(guān)系的行為規(guī)范；（2）高校教師管理道德是高校教師管理關(guān)系在人們觀念中的道德化反映；（3）高校教師管理道德是一般社會(huì)道德在高校教師管理活動(dòng)中的特殊反映。高校教師管理道德修養(yǎng)水平的高低，直接影響著學(xué)生的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，擁有管理道德修養(yǎng)高的教師，既是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要，也是教育改革的重點(diǎn)。

2加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，也是社會(huì)道德的一個(gè)組成部分。它可以變成教師個(gè)人的職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)道德行為，又可以指導(dǎo)和監(jiān)督教師的行為，促使教師做出符合道德要求的職業(yè)行為。

2.1加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教育改革的重點(diǎn)

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育體制也在日益改革，教師的角色也越來(lái)越重要并且充滿多元化。國(guó)務(wù)院原總理同志在國(guó)家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上的講話中指出：“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才能有好的教育?！笨梢姡處煹囊谎砸恍袑?duì)學(xué)生的影響是潛移默化、日積月累、不容忽視的。然而，當(dāng)前有不少高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平較低，經(jīng)常使用偏激的言論，在一定程度上影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展；還有一些教師因?yàn)橐患核嚼罅空加脤W(xué)生時(shí)間，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)；更有一些教師道德敗壞，毆打、騷擾、學(xué)生，嚴(yán)重?fù)p壞了教師的形象……這些現(xiàn)象或多或少影響了學(xué)生的身心發(fā)展及高校教師在人們心中的美好形象。教師職業(yè)道德修養(yǎng)具有示范性、深遠(yuǎn)性和崇高性，與其他職業(yè)相比，教師職業(yè)是塑造靈魂的事業(yè)，這就要求教師道德境界更加崇高。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，既是教育改革的重點(diǎn)，又是時(shí)代對(duì)高校教師的必然要求。

2.2高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平影響著高校的生存和發(fā)展

高等學(xué)校泛指對(duì)公民進(jìn)行高等教育的學(xué)校，是大學(xué)、專門學(xué)院和高等?？茖W(xué)校的統(tǒng)稱，簡(jiǎn)稱高校。“大學(xué)者，大師之謂也，非大樓之謂也。”[3]一支具有高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍是一所高校能否成為一流大學(xué)的關(guān)鍵。高校教師教書育人、為人師表的責(zé)任重大，其職業(yè)道德修養(yǎng)的高低，與高校的生存和發(fā)展有直接聯(lián)系。高校是學(xué)術(shù)的圣地，不談學(xué)術(shù)，無(wú)以辦大學(xué)，但如果不講學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和道德操守，那就無(wú)法建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量人才和辦高水平大學(xué)就無(wú)從談起。高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)反映著一所高校的學(xué)術(shù)水平，它與高校的生存和發(fā)展有著密切的關(guān)系。

2.3高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平影響學(xué)生

高校教師肩負(fù)教書育人的重任，是學(xué)生人生中的重要導(dǎo)師。他們既要教給學(xué)生書本上的知識(shí)，更要教育學(xué)生如何做人，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、和世界觀。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師自身行為的規(guī)范和準(zhǔn)則，是教育培養(yǎng)學(xué)生的重要手段和方式。2.3.1高校教師影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、處事態(tài)度態(tài)度是學(xué)習(xí)和參與其他活動(dòng)在認(rèn)知上和情緒上的一種行為。有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的行為。但學(xué)生態(tài)度的形成和轉(zhuǎn)變會(huì)受很多方面的影響，而且最重要的是受教師態(tài)度的影響。教師對(duì)待自己所任學(xué)科的態(tài)度，即對(duì)這一學(xué)科價(jià)值、重要意義的理解，在傳授學(xué)科知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的熱情，對(duì)學(xué)科進(jìn)展新成果的關(guān)心等，都決定了學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的態(tài)度。教師在課堂上的表現(xiàn)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生會(huì)從教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)和樂觀的處事態(tài)度等方面受到感染，從而更加積極高效地學(xué)習(xí)、生活。高校教師積極樂觀的教學(xué)、處事態(tài)度也是擁有較高職業(yè)道德修養(yǎng)水平的體現(xiàn)。2.3.2高校教師影響學(xué)生自信心的建立師生關(guān)系也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容，良好的師生關(guān)系可以幫助營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。但并不是所有教師都能與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生成績(jī)不好時(shí)，有些老師批評(píng)過度，傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。如果這些教師能立足于高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德修養(yǎng)，設(shè)身處地地關(guān)愛學(xué)生，耐心、積極地開導(dǎo)學(xué)生，這樣既可保持良好的師生關(guān)系，也可幫助學(xué)生建立自信心。

3加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的措施

教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師的自我修養(yǎng)，是教師自覺地對(duì)自我進(jìn)行再教育的過程。它屬于個(gè)體品德的范疇，是社會(huì)道德要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體品質(zhì)的產(chǎn)物，其構(gòu)建要通過持續(xù)不斷的內(nèi)化和外化過程[4]。過去，思想家們?cè)捎谩皩W(xué)圣人”“內(nèi)省”“靜坐”“養(yǎng)心”“積善”等方法來(lái)提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，儒家經(jīng)典《大學(xué)》提出的“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”等“八目”，對(duì)個(gè)體道德修養(yǎng)構(gòu)建了一個(gè)“知、情、意、行”和諧統(tǒng)一的完整體系。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)必須結(jié)合現(xiàn)在的國(guó)情，從實(shí)際出發(fā)，從根本上進(jìn)行加強(qiáng)。

3.1高校教師要提高自己的思想認(rèn)識(shí)和思想境界

要提高職業(yè)道德修養(yǎng)，高校教師必須在思想意識(shí)上對(duì)職業(yè)道德有所理解，以科學(xué)理論作為指導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)本質(zhì)，而不能一味地模仿他人，行于表面。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論及《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》；要掌握職業(yè)道德修養(yǎng)的重點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)教書育人的神圣職責(zé)；同時(shí)還要多學(xué)習(xí)最新的前沿知識(shí)，結(jié)合自身情況，從而變成適合自己的教學(xué)方法。只有這樣，高校教師才能真正從思想上提高對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)職業(yè)道德修養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，明確職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性、重要性及與自己的關(guān)聯(lián)性，從而真正達(dá)到提高自身思想認(rèn)識(shí)和思想境界的目的。

3.2高校教師要學(xué)會(huì)“內(nèi)省”“慎獨(dú)”

孔子認(rèn)為，不論道德認(rèn)識(shí)或者道德實(shí)踐，都需要主觀積極的思想活動(dòng)，這就叫“內(nèi)省”。他說“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”內(nèi)省并不是閉門思過，而是對(duì)日常應(yīng)該做的事，每天進(jìn)行自我思想檢查，看是否有悖于道德。高校教師在結(jié)束一天的課程后，都應(yīng)積極回想這一天的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)自己的行為進(jìn)行分析、總結(jié)，然后不斷改進(jìn)和完善，以期達(dá)到更高的職業(yè)道德修養(yǎng)水平?！吧鳘?dú)”出自《中庸》。君子在人們看不見的時(shí)候總是非常謹(jǐn)慎，在別人聽不到的情況下也會(huì)非常謹(jǐn)慎，再隱蔽的東西沒有不被察覺的，所以就算是沒有人的時(shí)候，做事也要非常小心謹(jǐn)慎。慎獨(dú)是在內(nèi)省的基礎(chǔ)之上通過自我反省，發(fā)現(xiàn)自己身上或思想上存在不足，從而達(dá)到自我約束和自我規(guī)范的目的。教師的知識(shí)是否淵博、教風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn)、備課是否認(rèn)真等方面都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，所以，高校教師應(yīng)學(xué)會(huì)自我了解、自我分析，在了解自己的基礎(chǔ)上，從各個(gè)方面檢查自己，審視自己，尋找出自己的不足，不斷地更新和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“言行一致”的好習(xí)慣。“內(nèi)省”“慎獨(dú)”是高校教師提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)必須經(jīng)歷的階段。教師通過每天的自我反省，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷完善自己，從而使自己成為一名符合學(xué)生要求、社會(huì)要求、時(shí)代要求的優(yōu)秀人民教師。

3.3高校教師要學(xué)會(huì)多實(shí)踐、多溝通

嘴上說是認(rèn)識(shí)，行動(dòng)起來(lái)才是真實(shí)?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)•憲問》中曾說過:“君子恥其言而過其行?！毖赃^其行，在君子看來(lái)是一種莫大的恥辱；而言行一致則是一種美德。宋代的朱熹說過:“方其知之，而行未及之，則知尚淺，即親歷其域，則知益明?！本褪钦f，沒有切實(shí)的道德踐履的檢驗(yàn)，道德認(rèn)識(shí)往往是膚淺的、脆弱的[5]。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中、運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、學(xué)習(xí)、反思、完善，才能更透徹、更全面、更高效地認(rèn)識(shí)、理解、學(xué)習(xí)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，從而真正提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)水平。教師在高校的角色之一是管理者，這就要求高校教師要處理好師生之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系需要教師多和學(xué)生溝通，教師要摒棄師生關(guān)系中的教師權(quán)威位置的觀念，平等、耐心、友愛地和學(xué)生溝通，在溝通中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。

3.4高校教師要學(xué)會(huì)虛心學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)

術(shù)業(yè)有專攻，在傳道授業(yè)解惑的過程中，教師難免會(huì)遇到一些自己不太擅長(zhǎng)的內(nèi)容?！叭诵校赜形?guī)熝?。”高校教師平時(shí)應(yīng)該與他人多探討、多交流，多虛心向他人學(xué)習(xí)，從而不斷完善自己。當(dāng)今社會(huì)，技術(shù)不斷進(jìn)步、課程不斷改革、新鮮事物層出不窮，對(duì)高校教師的要求也越來(lái)越高，這就要求高校教師要本著終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自己，努力增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，努力做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.5高校教師要明確目標(biāo)，并為之持之以恒

有目標(biāo)才有動(dòng)力。作為教師，我們不管在生活中還是在工作上都應(yīng)該有明確的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，立了目標(biāo)就要將這些目標(biāo)付諸實(shí)踐，并持之以恒地去努力，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，堅(jiān)持是一個(gè)苦力活，但厚積薄發(fā)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就會(huì)有意想不到的成效。高校教師都應(yīng)該明確目標(biāo)，持之以恒地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并將之付諸實(shí)踐，從而不斷完善自己，不斷提高自身的道德修養(yǎng)水平。

4總結(jié)

“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?！苯處熓切燎诘膱@丁，是人類靈魂的工程師，他們最真實(shí)也最樸實(shí)。作為高校教師，不僅要承擔(dān)為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)人才的任務(wù)，還要為社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明乃至人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)，教師教書育人的過程，就是使大學(xué)生獲得知識(shí)和能力，樹立正確的世界觀和道德觀的過程。在這個(gè)有機(jī)整體中，高校教師不僅要向大學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且要自覺擔(dān)負(fù)起育人的重任，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，必須持之以恒，常抓不懈，高校教師是高等學(xué)校的主導(dǎo)力量，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的根本和核心，高校教師隊(duì)伍的職業(yè)道德修養(yǎng)高低將直接關(guān)系到全體學(xué)生的素質(zhì)乃至整個(gè)民族的素質(zhì)。在新時(shí)期加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)，探索教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的新思路，既是時(shí)展的要求，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1](德)沃爾夫?qū)?#8226;布列欽卡.教育科學(xué)的基本概念[M].胡勁松,譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2001:210.

[2]羅國(guó)杰.倫理學(xué)[M].北京:北京人民出版社,1989:456.

[3]方紅,王春鵬.梅貽琦通才教育思想對(duì)現(xiàn)今大學(xué)教育的啟示[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(1):306.

[4]包競(jìng)生.關(guān)于加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].大慶社會(huì)科學(xué),2006(6)50.

篇5

一、教師職業(yè)道德發(fā)展內(nèi)生邏輯：從職業(yè)道德規(guī)范到專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)

長(zhǎng)久以來(lái)，由于人們對(duì)教師職業(yè)倫理的特征缺乏深入研究，教師職業(yè)倫理規(guī)范不夠明確，教師的專業(yè)倫理與一般的道德修養(yǎng)往往被混為一談，而且一些政治宣傳因素也被加入其中，這種研究上的缺失已經(jīng)直接影響了我國(guó)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高和教師的社會(huì)形象，為此我們必須區(qū)分教師的職業(yè)道德與專業(yè)倫理。

職業(yè)自從人類有了分工以后就出現(xiàn)了，從最早人們所熟知的“三百六十行”到現(xiàn)在勞動(dòng)部門公布的幾千種職業(yè)分類，不同的職業(yè)各有不同的特點(diǎn)。但對(duì)于各種職業(yè)來(lái)說，都有可能存在著“尋求專業(yè)地位的一般趨勢(shì)，但是現(xiàn)代社會(huì)中數(shù)以千計(jì)的職業(yè)里只有極少數(shù)職業(yè)得到了它?！弊畛Ｒ姷木褪锹蓭?、醫(yī)生、教師等。專業(yè)是一個(gè)歷史范疇，在專業(yè)形成的過程當(dāng)中，一些帶有標(biāo)志性的事件一般依次是：(1)形成全日制工作的職業(yè)要求，而不是只有一些人兼職；(2)擁有專業(yè)訓(xùn)練學(xué)校，或者在大學(xué)中有相應(yīng)的學(xué)科或?qū)I(yè)；(3)成立專業(yè)協(xié)會(huì)；(4)尋求法律支持，以保護(hù)職業(yè)邊界，制定倫理規(guī)范，明確從業(yè)者的權(quán)力和義務(wù)；(5)正式公布專業(yè)的倫理規(guī)范。這就是說，一旦一個(gè)職業(yè)具備以上5個(gè)標(biāo)志，那么人們就會(huì)把它看做是一個(gè)成熟的職業(yè)，與此同時(shí)，職業(yè)也完成了向?qū)I(yè)化地位的轉(zhuǎn)變。

總的來(lái)說，專業(yè)與職業(yè)有以下幾大區(qū)別。一是在于專業(yè)有著非同尋常的深?yuàn)W知識(shí)和復(fù)雜技能；而一般職業(yè)無(wú)需以高度學(xué)理作為基礎(chǔ)，只按照例規(guī)行事。二是專業(yè)需要接受長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)化訓(xùn)練，如高等教育訓(xùn)練等，而職業(yè)主要是通過個(gè)人體驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。三是專業(yè)更多提供一種獨(dú)特、明確、必要的社會(huì)服務(wù)，奉獻(xiàn)專門職業(yè)的從業(yè)人員把工作看做是一種事業(yè)，在自主的范圍內(nèi)對(duì)于自己的行為與判斷負(fù)責(zé)任，以高質(zhì)量的服務(wù)取得報(bào)酬，因而專業(yè)人員一般具有較高職業(yè)聲望；而普通職業(yè)的從業(yè)人員僅僅把工作作為一種謀生的手段，在社會(huì)職業(yè)聲望排位處于中下層。四是職業(yè)更多地體現(xiàn)為工匠式的特點(diǎn)，一旦掌握較少創(chuàng)新，而專業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)是需要不斷地面對(duì)變化，需要不斷地再進(jìn)修，并進(jìn)行創(chuàng)新。

當(dāng)教師開始作為一個(gè)職業(yè)時(shí)，并不是一個(gè)全職的工作，那時(shí)，“教師工作只提供微薄的精神利益和工資……而微薄的薪金促使教師將更多的精力放在課堂之外的各種職業(yè)上：他們也是市政府的秘書、剃須匠或旅館老板?！币虼?，那時(shí)對(duì)教師也談不上什么專業(yè)倫理，基本上只能對(duì)其作一般道德要求。對(duì)于專業(yè)來(lái)說，具有一定的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)固然重要，但僅這些還不足以展示出其未來(lái)的工作成就，因此公認(rèn)的倫理規(guī)范也是專業(yè)必不可少的。1956年李伯曼(M.Liberman)在《教育職業(yè)》一書中提出專業(yè)工作的以下特征：范圍明確，壟斷地從事于社會(huì)不可缺少的工作；運(yùn)用高度的理智技術(shù)；需要長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練；從事者無(wú)論個(gè)人、集體，均具有廣泛的自律性(autonomy)；在專業(yè)的自律性范圍內(nèi)，直接負(fù)有做出判斷、采取行為的責(zé)任；非營(yíng)利，以服務(wù)為動(dòng)機(jī)；形成了綜合性的自治組織；擁有應(yīng)用方式具體化了的倫理綱領(lǐng)(Code of ethics)。從李伯曼對(duì)于專業(yè)特征的概述來(lái)看，八條中就有三條是關(guān)于倫理規(guī)范方面的，并明確指出了應(yīng)擁有應(yīng)用方式具體化了的倫理綱領(lǐng)。那么，作為專業(yè)的倫理(Ethics)與作為職業(yè)的道德(Moral)有無(wú)區(qū)別呢?對(duì)此，檀傳寶教授有過總結(jié)，他認(rèn)為，二者的含義基本相同，但也有一些細(xì)微差別。倫理主要指客觀的道德法則，具有社會(huì)性和客觀性；而道德是客觀見之于主觀的法，主要是指稱個(gè)人的道德修養(yǎng)及其結(jié)果。也就是說，道德更多的是一種個(gè)人的修養(yǎng)行為，表現(xiàn)為一種個(gè)人行為主觀選擇；而倫理則是對(duì)個(gè)人道德行為的一般法則或規(guī)則，更多的表現(xiàn)為社會(huì)性、整體性和客觀性的特點(diǎn)。

專業(yè)倫理，是指人們從事各種專業(yè)活動(dòng)的過程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范、準(zhǔn)則的總和。一方面，它反映一定社會(huì)或階級(jí)道德要求在專業(yè)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)；另一方面，它又反映了專業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)所決定的特定的道德要求。教師職業(yè)倫理是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則的總和。所以，把教師的職業(yè)道德和專業(yè)倫理二者混為一體明顯是不足的，只看到了它們之間的“同”，沒有看到它們之間的“異”。從宏觀上講，專業(yè)倫理與其他的行業(yè)道德沒有什么本質(zhì)的不同，都是社會(huì)分工條件下，各行業(yè)為了維護(hù)行業(yè)聲譽(yù)、保護(hù)行業(yè)利益、對(duì)行業(yè)成員進(jìn)行的道德約束。但是，由于專業(yè)與一般職業(yè)不同，使得專業(yè)倫理與普通職業(yè)道德至少有兩點(diǎn)差別：一是作用范圍不同，普通職業(yè)道德作用范圍廣泛，專業(yè)倫理僅在專業(yè)范圍內(nèi)起作用；二是作用機(jī)制不同，專業(yè)倫理的實(shí)行主要靠專業(yè)人員的道德自律，相比之下普通職業(yè)道德規(guī)范更容易接受他律的約束。除此而外，二者依賴的基礎(chǔ)也不同，普通職業(yè)道德更多地依賴經(jīng)驗(yàn)，“專業(yè)倫理必須有專業(yè)知識(shí)和技術(shù)作為支持，若無(wú)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，行為就會(huì)魯莽，甚至傷害所要對(duì)待的生命或社會(huì)”。職業(yè)精神和職業(yè)道德是從事任何一種職業(yè)的精神支柱，對(duì)于教師來(lái)說，專業(yè)倫理應(yīng)該是教師職業(yè)化首要的和基礎(chǔ)性的要求，正如古德森所指出的，“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專業(yè)，新的專業(yè)精神需要重申以此作為指導(dǎo)原則”，“在新的教學(xué)道德規(guī)范中，專業(yè)化和專業(yè)精神將圍繞對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的道德定義而達(dá)到統(tǒng)一”。由此可知，教師專業(yè)倫理規(guī)范是教師專業(yè)化發(fā)展必不可少的組成部分。也是專業(yè)成熟的重要標(biāo)志。因而也是推進(jìn)教師專業(yè)化的一個(gè)重要維度。從對(duì)教師的職業(yè)做出道德要求到形成教師的專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)，這既是教師從一般化職業(yè)到專業(yè)化發(fā)展的必然結(jié)果，也是教師職業(yè)發(fā)展的一個(gè)新的高度和要求。

由此可見，相對(duì)于教師的職業(yè)道德規(guī)范來(lái)說，教師的專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn)：第一，教師的專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)只是在專業(yè)化教師中存在的一種規(guī)則或準(zhǔn)則，不能泛化到所有的兼職教師、名譽(yù)教師等相關(guān)人員之中；第二，與職業(yè)道德的自律性為主相比，教師的專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)更多的是社會(huì)對(duì)這一專業(yè)的一種整體性的客觀規(guī)定和要求；第三，專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)的客觀規(guī)定性決定違背倫理標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有相應(yīng)的社會(huì)制裁措施。

二、教師職業(yè)道德發(fā)展外在邏輯：教育法

律、專業(yè)倫理和道德自律三維度的關(guān)聯(lián)性

以上我們分析了在教師職業(yè)道德發(fā)展中從職業(yè)道德規(guī)范走向倫理行為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在邏輯，我們可能還需要繼續(xù)追問的是：教師從職業(yè)道德規(guī)范走向?qū)I(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)就能成功解決教師職業(yè)道德發(fā)展中的問題嗎?答案自然是否定的。在實(shí)際情況下，教師常常面臨著道德自律與教育法律之間的兩難問題，如教師和以前的學(xué)生約會(huì)戀愛合適嗎?“和以前學(xué)生之間的關(guān)系最初是從權(quán)利不平等的師生關(guān)系開始的，要在新關(guān)系中使不平衡的權(quán)利變得平等起來(lái)是很困難的。和以前的學(xué)生的這種關(guān)系暗示著不合適的跡象……如果--A的關(guān)系變得為人所知，領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長(zhǎng)們或許會(huì)對(duì)這個(gè)教師失去信心，他們會(huì)懷疑他在其他事情上所作的判斷?！笨梢?，教師職業(yè)道德發(fā)展的完善面臨著道德自律與教育法律的兩難問題。教師的職業(yè)道德發(fā)展其實(shí)不能只重于道德自律、專業(yè)倫理或教育法律的任何一面，這三者之間的關(guān)系是相輔相成、互為補(bǔ)充的。道德自律是自內(nèi)而外的，是以個(gè)人的自我省思和完善開始的；教育法律約束是自外而內(nèi)的，是以群體的改進(jìn)或改變開始的；而教師專業(yè)倫理是一種客觀的道德法則，具有社會(huì)性和規(guī)范性，是自我修養(yǎng)的道德自律與社會(huì)形塑的教育法律約束之間的連接。

從靜態(tài)的角度看教師職業(yè)道德發(fā)展與教師專業(yè)化發(fā)展之間的關(guān)系。教師的職業(yè)道德發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要，我們用圖1來(lái)表示兩者之間的關(guān)系。

如圖1所示，教師的專業(yè)化發(fā)展其實(shí)受到三重約束。首先是教師管理的法律法規(guī)，是社會(huì)對(duì)教師群體的客觀要求，是一個(gè)人成為合格教師的基本要求，它表現(xiàn)的特點(diǎn)是強(qiáng)制性、穩(wěn)定性和整體性。其次是教師群體的專業(yè)倫理規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)，是教師主觀的認(rèn)知能力和行為與社會(huì)對(duì)教師群體的客觀要求相互作用的產(chǎn)物，在這一層面上，合格教師才可能上升到稱職教師，其表現(xiàn)方式的特點(diǎn)是群體性、主觀與客觀相互作用性。最后，是教師自我的道德修養(yǎng)，這是一種主觀的活動(dòng)，其結(jié)果主要是受教師本人的認(rèn)知水平和能力所影響，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上教師才有可能成為優(yōu)秀教師，其表現(xiàn)方式是個(gè)體性、主觀性、隨意性。教師只能以遵守教師管理的相關(guān)法律為基礎(chǔ)，因?yàn)檫@些法律是教師行為的最低要求，輔之以外在的專業(yè)倫理行為標(biāo)準(zhǔn)，以自我的道德修養(yǎng)為提升空間，追求個(gè)人層面的專業(yè)化發(fā)展和人生高境界，從而達(dá)到一個(gè)高度的專業(yè)化發(fā)展。

篇6

一、當(dāng)代普通高中青年教師核心價(jià)值觀和職業(yè)道德

教師的核心價(jià)值觀應(yīng)該包括教師的思維方式、價(jià)值取向和審美情趣等方面。在我國(guó)目前的社會(huì)主義制度中，教師的核心價(jià)值觀更是要與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合。但這并不是說要讓教師的價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀完全一致，教師的價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀有聯(lián)系是為了培養(yǎng)出為社會(huì)主義事業(yè)而奮斗的更多的棟梁。教師的核心價(jià)值觀也可以與社會(huì)主義核心價(jià)值觀在具體的方面有指向和旨趣的不同是體現(xiàn)對(duì)教師的思維和價(jià)值觀念的尊重。同時(shí)，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的角度來(lái)看，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是建立在人民的價(jià)值體系之上的，要尊重人民的價(jià)值體系，社會(huì)主義更注重人民的力量。從目前的研究來(lái)看，雖然教師的個(gè)人經(jīng)歷和情感的不同導(dǎo)致的價(jià)值體系存在差異，但是教師應(yīng)該有的核心價(jià)值觀念還是能夠在大家的共識(shí)中提煉出來(lái)的，結(jié)合教師的道德規(guī)范和社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。我們認(rèn)為，教師的核心價(jià)值體系表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛，對(duì)研究治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、行為規(guī)范以身作則。在其他的方面，不同的教師有不同的價(jià)值觀念。但我們認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀教師的核心價(jià)值觀念是離不開這五個(gè)方面的。教師所應(yīng)該具備的職業(yè)道德包括教師的品格和職業(yè)道德。由于教師職業(yè)教書育人的職業(yè)特點(diǎn)的特殊性。社會(huì)和國(guó)家對(duì)教師職業(yè)道德素質(zhì)的要求更為嚴(yán)格。一方面要求自己有師德，另一方面要求自己的道德品質(zhì)處于較高的水平之上。從改革開放以來(lái)，我國(guó)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》一直在不斷的修訂發(fā)展當(dāng)中，這也體現(xiàn)了國(guó)家和社會(huì)對(duì)教師的思想道德水平和業(yè)務(wù)水平所寄寓的深厚期望。從當(dāng)前時(shí)展和教育發(fā)展的視角來(lái)看，新時(shí)期對(duì)教師職業(yè)道德的素質(zhì)要求對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也有著重要的意義。筆者認(rèn)為，當(dāng)今時(shí)代的教師職業(yè)道德主要體現(xiàn)在“關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，淡泊名利，自尊自律?！苯處熓桥嘤龑W(xué)生成才的人，教師應(yīng)該為學(xué)生的成長(zhǎng)澆灌關(guān)愛和汗水，關(guān)愛學(xué)生是教師的基本的素質(zhì)。教師是為學(xué)生傳播學(xué)問和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的主體，為了讓自己緊跟時(shí)代的發(fā)展，教師要把終身學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的治學(xué)理念，在教書育人的過程中始終秉持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。當(dāng)前，教師面對(duì)外界的誘惑也很多，擁有職業(yè)道德的教師應(yīng)該是能夠自覺拒絕誘惑，努力為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

二、樹立正確核心價(jià)值觀和加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的措施

1.樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。作為一位人民教師，首先要對(duì)自己的職業(yè)和自己的祖國(guó)有強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，把為教育事業(yè)奮斗終生當(dāng)作是自己偉大的理想去奮斗終生。為了加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)這種理想的信念，中學(xué)教師要不斷加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃自己的職業(yè)理想和職業(yè)道路。青年教師通過加強(qiáng)思想理論學(xué)習(xí)，建立正確的人生觀價(jià)值觀，把自己的職業(yè)發(fā)展和祖國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展聯(lián)系在一起。同時(shí)，青年教師也要端正自己的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)教育法等相關(guān)的法律，明確自己作為教師的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任，從日常的小事做起，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，以較高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)道德建設(shè)。

篇7

【關(guān)鍵詞】推進(jìn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，條件下，教師，職業(yè)道德，建設(shè)，思路，分析

職業(yè)道德建設(shè)是任何一個(gè)學(xué)校的寶貴財(cái)富，職業(yè)道德建設(shè)能夠帶動(dòng)教師的精神思想，激發(fā)其專業(yè)潛能，為學(xué)校的健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)背景下應(yīng)該更加注意教師的職業(yè)道德建設(shè)，為推進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展而服務(wù)，教師已經(jīng)不單純是知識(shí)的傳遞者，在傳遞知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟得上時(shí)代的步伐，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)接班人做好準(zhǔn)備，將眼光、專業(yè)與思想道德水平都提升到新的高度。

一、什么是職業(yè)道德建設(shè)

文化形式是學(xué)校內(nèi)部的各種事物，如教師渡假，培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，先進(jìn)事跡報(bào)告等。教師從這些活動(dòng)的形式中，去體會(huì)學(xué)校的文化內(nèi)涵，用這些突出的事跡來(lái)打動(dòng)和引導(dǎo)教師向著積極的方向努力，同時(shí)增強(qiáng)教師的信心。價(jià)值導(dǎo)向是整個(gè)學(xué)校在是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)上的統(tǒng)一，對(duì)錯(cuò)是否明確，看待問題與處理問題以及解決問題的方式能否得到認(rèn)可，如何去努力，往哪個(gè)方向努力，都是價(jià)值導(dǎo)向的關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的價(jià)值觀，教師有一個(gè)參考和處事的慣性。

二、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性

（一）職業(yè)道德建設(shè)能激發(fā)教師的使命感。不管是什么學(xué)校都有它的責(zé)任和使命，學(xué)校使命感是全體教師工作的目標(biāo)和方向，是學(xué)校不斷發(fā)展或前進(jìn)的動(dòng)力之源。要想推進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教師職業(yè)道德，增強(qiáng)教師培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類人才的使命感，就要加強(qiáng)教師的經(jīng)濟(jì)敏感因素，將國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)與教育質(zhì)量相結(jié)合，讓教師看到教育對(duì)未來(lái)發(fā)展的影響。

（二）職業(yè)道德建設(shè)能凝聚教師的歸屬感。職業(yè)道德建設(shè)的作用就是通過學(xué)校價(jià)值觀的提煉和傳播，讓一群來(lái)自不同地方的人共同追求同一個(gè)夢(mèng)想，追求一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。

（三）職業(yè)道德建設(shè)能加強(qiáng)教師責(zé)任感。學(xué)校要通過大量的資料和文件宣傳教師責(zé)任感的重要性，管理人員要給全體教師灌輸責(zé)任意識(shí)，危機(jī)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要讓大家清楚地認(rèn)識(shí)學(xué)校是全體教師共同的學(xué)校；國(guó)家未來(lái)的發(fā)展關(guān)系到每一位教師個(gè)人的未來(lái)。

（四）職業(yè)道德建設(shè)能賦予教師的榮譽(yù)感。每個(gè)人都要在自己的工作崗位，工作領(lǐng)域，多做貢獻(xiàn)，多出成績(jī)，多追求榮譽(yù)感。培養(yǎng)出能夠?yàn)閲?guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)效力的有力人才，是一位教師的最高榮譽(yù)，應(yīng)該賦予教師這種崇高的追求。

（五）職業(yè)道德建設(shè)能實(shí)現(xiàn)教師的成就感。一個(gè)學(xué)校的繁榮昌盛關(guān)系到每一個(gè)學(xué)校教師的生存，學(xué)校的繁榮是教師長(zhǎng)期發(fā)展的基礎(chǔ)，教師在教育工作中要積極努力的進(jìn)取，榮耀越高，成就感就越大，越明顯。

三、職業(yè)道德建設(shè)中容易遇到的問題

學(xué)校一般都非常注重職業(yè)道德建設(shè)，但職業(yè)道德建設(shè)中通常政治性都很強(qiáng)，如何能在職業(yè)道德建設(shè)中融入新的元素，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)道德建設(shè)，值得我們不斷的摸索。

（一）職業(yè)道德建設(shè)政治化。很多學(xué)校都能看到職業(yè)道德建設(shè)的影子，但都過于帶有“赤”色的印記。在一些學(xué)校的細(xì)節(jié)處，休息區(qū)等，可以看到各種各樣的類似標(biāo)語(yǔ)一樣的警示語(yǔ)。沒有親切感，沒有感覺，無(wú)法觸動(dòng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，不是真正的職業(yè)道德建設(shè)，是失敗的職業(yè)道德建設(shè)。

（二）職業(yè)道德建設(shè)口號(hào)化。職業(yè)道德建設(shè)容易把職業(yè)道德建設(shè)等同于空洞口號(hào)，大部分學(xué)校都視職業(yè)道德建設(shè)為空洞的存在，對(duì)其已經(jīng)比較麻木，所以職業(yè)道德建設(shè)成了完成任務(wù)的應(yīng)付差事。

（三）職業(yè)道德建設(shè)文體化。很多學(xué)校容易將職業(yè)道德建設(shè)看成是組織一系列的活動(dòng)，活動(dòng)形式娛樂化、表象化、甚至有的較為低俗化。這種形式是把職業(yè)道德建設(shè)當(dāng)成業(yè)績(jī)指標(biāo)來(lái)安排，去完成任務(wù)，這種也是職業(yè)道德建設(shè)失敗的典型。

（四）職業(yè)道德建設(shè)表象化。有些學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身都不了解自己學(xué)校的職業(yè)道德建設(shè)是什么，或者理解很泛泛，是一種空洞的思想。這種職業(yè)道德建設(shè)的問題就在于，沒有透過問題看到本質(zhì)，沒有真正的制定適合自己學(xué)校的職業(yè)道德建設(shè)，將職業(yè)道德建設(shè)表象化了。

（五）職業(yè)道德建設(shè)僵化。職業(yè)道德建設(shè)是什么？應(yīng)是一種氛圍，一種精神指引。但有些學(xué)校把職業(yè)道德建設(shè)理解成學(xué)校規(guī)章制度，是按章辦事的依據(jù)，那是根本認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。職業(yè)道德建設(shè)不是僵化的概念，應(yīng)是一種文化，一種精神需求，是熱情的，創(chuàng)新的。

（六）職業(yè)道德建設(shè)營(yíng)銷化。學(xué)校在樹立自身職業(yè)道德建設(shè)時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤是一種對(duì)外的文化。這種文化更多的被當(dāng)成營(yíng)銷的一種手段，職業(yè)道德建設(shè)實(shí)際上是目標(biāo)、價(jià)值、信念和行為規(guī)范的綜合，學(xué)校行為的基本核心和指導(dǎo)思想，僅僅流于職業(yè)道德建設(shè)外表上的概念而忽略其核心價(jià)值，那么職業(yè)道德建設(shè)對(duì)學(xué)校沒有絲毫的協(xié)助。

四、推進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教師職業(yè)道德建設(shè)思路

第一步：組織專門負(fù)責(zé)此事物的小組，要重視組織委員會(huì)的成員，給予他們更多的權(quán)利及支持，從不同的層次選擇適合的人。第二步：分析職業(yè)道德建設(shè)導(dǎo)向的目標(biāo)，總結(jié)學(xué)校的現(xiàn)狀，同時(shí)，參考其他學(xué)校的職業(yè)道德建設(shè)，總結(jié)出適合本學(xué)校的職業(yè)道德建設(shè)內(nèi)涵。第三步：重視科學(xué)、發(fā)展、創(chuàng)新并重的理念，總結(jié)出學(xué)校的品位、學(xué)校的形象工程、如何發(fā)展，如何讓教師身在其中體會(huì)自豪感。第四步；設(shè)計(jì)適合自己職業(yè)道德建設(shè)的活動(dòng)，在策劃時(shí)，要多聽、多采訪，讓教師融入到活動(dòng)策劃中去，積極的組織真正符合教師需求，又對(duì)教師思想確實(shí)有益的內(nèi)容。

學(xué)校在以上部分設(shè)計(jì)規(guī)劃完成后，應(yīng)該首先實(shí)施學(xué)校視覺形象系統(tǒng)的應(yīng)用，通過視覺形象系統(tǒng)的實(shí)施，可以使學(xué)校形象在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生巨大的變化，這種變化可以滲透到教師工作的各個(gè)細(xì)節(jié)，讓教師首先體會(huì)到工作的感覺，同時(shí)，規(guī)范的理念會(huì)讓教師在工作時(shí)更注重自身的修養(yǎng)；活動(dòng)中，教師會(huì)感到新奇有趣，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；先進(jìn)的表彰活動(dòng)也會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓教師在輕松的氛圍下工作，形成良性循環(huán)。同時(shí)，學(xué)校管理層需要有一支勇于變革的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，能夠不斷更新和改變職業(yè)道德建設(shè)（即職業(yè)道德建設(shè)的再定位），塑造尊重人才的高素質(zhì)職業(yè)經(jīng)理人，為人才創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使職業(yè)道德建設(shè)在學(xué)校戰(zhàn)略執(zhí)行、核心能力營(yíng)造中始終發(fā)揮積極的作用。

篇8

童年時(shí)代，我最敬佩的人是老師，記得最牢的一句話：“教師是人類靈魂的工程師”――用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)，這是人民教師的勞動(dòng)。就是這份激情，這份執(zhí)著給了我無(wú)窮的力量。于是，在人生的第一個(gè)十字路口上，我毅然選擇了教師這個(gè)職業(yè)。

那么，怎樣才能當(dāng)好一名光榮的人民教師，做好人類靈魂的工程師。我個(gè)人認(rèn)為，首先必須具有高尚的道德情操，即良好的職業(yè)道德，才能以德治教、以德育人，樹立良好的教師形象。才能不愧對(duì)這一光榮的稱號(hào)。

“堅(jiān)守自己的職業(yè)道德，塑造良好的教師形象”要從以下三個(gè)方面入手。

一、把握教師的職業(yè)道德特點(diǎn)，教師要立身于德

教師職業(yè)道德是教育中最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。教師的理想、信念、道德、情操，人格魅力，直接影響學(xué)生的思想品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德，是一部活的教科書，是一股強(qiáng)大的精神力量。對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染、潛移默化的、受益終身的。它直接關(guān)系到學(xué)校的德育工作狀況和青少年的成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。作為教師，我們的個(gè)人魅力不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的道德知識(shí)，也不是對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)提出明確的要求，而是以教師自身的品德和情感去影響我們的學(xué)生，以自身的人格魅力和對(duì)學(xué)生深切的愛去觸動(dòng)和感染學(xué)生。教師的德行越真切，對(duì)學(xué)生的人格感化的力量就越大，就越能起到教書育人的作用。因此，回望歷史，審視現(xiàn)在，寄望未來(lái)。沒有高尚的師德，而空有教師的稱謂，學(xué)生不會(huì)接受，歷史不會(huì)認(rèn)可，人民也不會(huì)承認(rèn)的。

1.教師在道德意識(shí)水平上要高標(biāo)準(zhǔn)

教師職業(yè)活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，教師要把受著社會(huì)、學(xué)校集體和家庭各種影響的學(xué)生，培養(yǎng)和造就成為合乎社會(huì)及時(shí)代需要的人，必須在思想道德方面具備最優(yōu)秀的品質(zhì)。在教師身上體現(xiàn)高度自覺的職業(yè)道德意識(shí)、高度的事業(yè)心和責(zé)任感。只有這樣，才能做到當(dāng)逆流濁浪涌來(lái)時(shí)不隨波逐流，更不同流合污，能分清是非，不為金錢等物所誘惑，潔身自好，盡職盡責(zé)，才能為學(xué)生樹立光輝的榜樣，使學(xué)生由衷地佩服。一般說來(lái)，教師不管自己所處的地位如何，總是憑著自己的職業(yè)良心，盡可能有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育與熏陶，也必然首先要求自己在道德意識(shí)、道德境界上有較高的水準(zhǔn)。

2.教師要在道德行為上具有示范性

示范性是指教師在執(zhí)行自己的職業(yè)道德活動(dòng)中，時(shí)時(shí)處處都起著示范作用。這是教師職業(yè)道德區(qū)別其他職業(yè)道德的明顯標(biāo)志。教師不僅要具有較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，還要有完美的品格和模范的行為，成為學(xué)生最直接的榜樣，起著“以身立教”的作用。所以，有人說學(xué)生身上都有教師的影子，學(xué)生的心靈都打上教師的烙印。教師的身教勝于言教，學(xué)生不僅是“聽其言”，還要“觀其行”，甚至“學(xué)其行”。教師人格對(duì)學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書以及獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度所不能替代的。這就要求教師必須做到“嚴(yán)于律己，以身作則”。

3.教師在師德影響上具有“深”“廣”“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)

“深”是指教師職業(yè)道德的影響深深地作用于學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的性格和品質(zhì)。教師與學(xué)生朝夕相處，容易在心靈上與其貼近與溝通，教師的道德能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，有的教師的一席話，可以在學(xué)生的心靈上引起巨大波瀾，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的深刻影響?！皬V”是指教師職業(yè)道德這種影響廣泛作用于在校的學(xué)生，并通過學(xué)生或教師本人的直接接觸，而波及學(xué)生的家庭、親友和社會(huì)。“遠(yuǎn)”是指教師職業(yè)道德不僅使學(xué)生在校期間發(fā)生重大變化，就是在學(xué)生畢業(yè)后還發(fā)生直接的持續(xù)影響。教師立身于德，才能為人師表。

二、關(guān)心熱愛學(xué)生，教師的育人之德

審視教師的職業(yè)特點(diǎn)，關(guān)心熱愛學(xué)生應(yīng)該成為教師的育人之德。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓；熱愛學(xué)生是教書育人的核心；熱愛學(xué)生是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；熱愛學(xué)生是新課程改革的基本要求?！敖逃荒軔郏q如池塘之不能沒有水”。沒有愛就沒有教育，這是老一輩教育家終身的教育總結(jié)，它是教師最重要的職業(yè)情感，也是處理教師與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的核心和要求。教師要熱愛學(xué)生就要做到：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教育，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)，健康發(fā)展；要熱愛學(xué)生就要樹立正確的教育思想，真心熱愛學(xué)生，要真心對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；要尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，充分信任學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，給后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心和愛護(hù)。它不僅是教育工作的需要，也是發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)道德的需要。體現(xiàn)了社會(huì)的文明和進(jìn)步，是現(xiàn)代教師精神風(fēng)貌的一個(gè)特征。在整個(gè)教育過程中，教師的愛可以為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的客觀情境；可以在教師與學(xué)生之間建立起心靈相互溝通的橋梁，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)因，所以說，沒有愛，就不會(huì)有真正成功的教育。

沒有愛就沒有教育，但是僅有愛而無(wú)知無(wú)能的教師同樣勝任不了教育工作，所以要堅(jiān)守自己的職業(yè)道德，塑造良好的教師形象，還必須有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，銳意創(chuàng)新。

教師對(duì)知識(shí)的熱愛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教師的科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度可以影響學(xué)生求知的觀念和態(tài)度。教師高尚的道德品質(zhì)是學(xué)生的楷模?！皫煴恚酥７兑病薄安W(xué)為師，德高為范”，這些名言都說明教師的品德、學(xué)問、個(gè)性等具有巨大的教育影響。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。我們不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教；要堅(jiān)持以德立身，加強(qiáng)師德修養(yǎng)提高師德水平，使自己真正成為品德高尚的合格教師，成為受社會(huì)尊敬的人。

三、加強(qiáng)自我修養(yǎng)，教師的從教之德

教師職業(yè)道德的培育離不開自我提高認(rèn)識(shí)，自我加強(qiáng)修養(yǎng)，充分發(fā)揮內(nèi)因的作用。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)尚未充分發(fā)達(dá)的時(shí)期，社會(huì)必然存在著待遇不同的各類職業(yè)，也就自然存在著職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與選擇，這是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。改革開放以來(lái)，教師的地位不斷提高，待遇不斷改善，在很大程度上優(yōu)于其他職業(yè)，這也是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，我們能謀就教師這一優(yōu)厚的職業(yè)，既是我們努力競(jìng)爭(zhēng)選擇的結(jié)果，也是黨和人民的贈(zèng)與。確實(shí)來(lái)之不易，首先應(yīng)該珍惜它，進(jìn)而應(yīng)該熱愛它，最終應(yīng)該干好它。然而更應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，教師這碗飯不是誰(shuí)都可以吃的。他的工作對(duì)象是學(xué)生，不僅要有高深的學(xué)業(yè)，更需要具有高尚的職業(yè)道德，這是特殊性的要求，更是教育事業(yè)的需要。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。班主任的思想感情、處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，對(duì)學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求我們做到言教、身教的統(tǒng)一，并且要認(rèn)識(shí)到身教重于言教的重要性。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。我們的人格影響，不僅對(duì)學(xué)生在校起作用，甚至以后在社會(huì)上還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間起作用。所以，我們需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率。

篇9

摘要：隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高校教師在思想領(lǐng)域也發(fā)生了較大變化。尤其是高校教師教學(xué)道德水平需要有一個(gè)大的提升，本文從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，闡述了當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)道德存在的主要問題，分析了這些問題產(chǎn)生的原因，并提出了解決問題的一系列對(duì)策。 

 

關(guān)鍵詞：高校教師　教學(xué)道德　問題　對(duì)策 

 

高校教師，廣義地說，泛指把知識(shí)、技能、思想、品德傳授給教育對(duì)象的高等教育工作者。在中國(guó)特色社會(huì)主義條件下，任何一個(gè)部門或?qū)I(yè)的公職人員都必須具備一定的理論修養(yǎng)，具有較高的道德品質(zhì)等。但對(duì)高等學(xué)校的教師而言，這方面的要求就更高。高校教師的一言一行，都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響。這就要求高校教師必須自覺地加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平，為學(xué)生樹立做人的榜樣。大學(xué)生對(duì)高校教師的尊重和敬仰，最主要的就是敬重教師高尚的思想情操和良好的行為習(xí)慣。每行每業(yè)都有職業(yè)道德，作為教師職業(yè)道德，是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，在一般意義上講，是指高校教師從事高等教育勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求。本文所探討的也是教師職業(yè)道德方面的問題，只不過是職業(yè)道德中的一個(gè)重要組成部分之一，即高校教師的教學(xué)道德問題。 

一、高校教師教學(xué)道德的內(nèi)涵 

高校教師教學(xué)道德就是在高校教學(xué)領(lǐng)域里，高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的基本道德規(guī)范。目的是使教學(xué)工作有秩序、高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于這個(gè)定義的理解我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)應(yīng)該注意： 

（一）良好的教學(xué)道德素養(yǎng)是高校教師應(yīng)該具備的，是教師從事教學(xué)活動(dòng)的行為規(guī)范，是職責(zé)所在。高校教師沒有任何理由降低自己的教學(xué)道德水平。如果降低教學(xué)道德標(biāo)準(zhǔn)或者在實(shí)際教學(xué)工作中放松自己的教學(xué)道德要求，會(huì)引起教學(xué)質(zhì)量水平的下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，最終會(huì)影響整個(gè)教學(xué)工作的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。所以說，教學(xué)道德是保證教學(xué)順利開展和提高教學(xué)效果的必要條件。 

（二）教學(xué)道德主要是指在課堂教學(xué)中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范。教師精心備課、按時(shí)上課、認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、仔細(xì)批改作業(yè)等，最終都要在教學(xué)實(shí)踐中完成。離不開學(xué)校這個(gè)特定場(chǎng)所、特定空間。 

（三）教學(xué)道德在教師職業(yè)道德體系中的地位和作用。由于教學(xué)環(huán)節(jié)在高校各環(huán)節(jié)中最為重要，通過教與學(xué)來(lái)體現(xiàn)高校的辦學(xué)質(zhì)量。而作為規(guī)范教師教學(xué)的行為準(zhǔn)則—教學(xué)道德，在高等教師職業(yè)道德體現(xiàn)中具有核心地位和主導(dǎo)作用。 

二、目前高校教師教學(xué)道德存在的問題 

我們大多數(shù)教師堅(jiān)持黨的教育方針，教書育人，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，尤其是高等教師教學(xué)道德規(guī)范，為我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。也有一些教師，不專心教書、對(duì)工作不負(fù)責(zé)任、不愛學(xué)生、也不愛學(xué)校，不關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，沒有認(rèn)真堅(jiān)守教學(xué)道德，主要存在以下問題。 

（一）教師沒有奉獻(xiàn)精神和高度的責(zé)任心，以及對(duì)學(xué)生的愛心不夠，存在教書不育人現(xiàn)象。 

對(duì)于這個(gè)問題，我認(rèn)為主要是一個(gè)責(zé)任心問題。教師在課堂上應(yīng)該按照教學(xué)規(guī)范要求認(rèn)真組織好每一堂課的教學(xué)，要全身心投入教育事業(yè)，要有奉獻(xiàn)精神。有的老師只授課不育人，不與學(xué)生交流和溝通，下課走人，這樣有很多問題學(xué)生無(wú)法解答，對(duì)課堂教學(xué)失去興趣，使教學(xué)工作無(wú)法取得高效。有些老師認(rèn)為只要把書本知識(shí)教了，就是完成了任務(wù)，就是育人了，;也有個(gè)別教師利用課堂或課后隨意發(fā)泄對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)學(xué)校的不滿,其結(jié)果,書也沒有教好,又嚴(yán)重影響了育人質(zhì)量。 

（二）不注重課堂教學(xué)藝術(shù)和技巧，不善于烘托課堂氣氛，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。大學(xué)教學(xué)不同于中學(xué)，大學(xué)生生理、心里更接近成人，他們的自主性、獨(dú)立性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性、創(chuàng)新意識(shí)明顯提高，在這種情況下，教師教學(xué)思想陳舊，課堂缺乏生活意義，很難達(dá)到教學(xué)效果。這就需要教師要認(rèn)真閱讀《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)》等課程，學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法，要在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，利用發(fā)現(xiàn)法原理啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 

（三）在課堂上流露出消極心態(tài)和使用不正確的語(yǔ)言，都是違背教師教學(xué)道德的表現(xiàn)。高校是一個(gè)相對(duì)開放、寬松的環(huán)境，但我們的高等教育絕不是西方的高等教育，必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)專門人才是我們的教育目的。有些老師把外面過多的陰暗面呈現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生產(chǎn)生消極看法，應(yīng)該說教師這樣做違背了教學(xué)道德規(guī)范的具體要求。在教師組織教學(xué)中語(yǔ)言不規(guī)范，普通話不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言不精練、太多口

編輯整理本文。

頭禪，不注重與學(xué)生溝通交流，不揣摩學(xué)生心理，在處理問題時(shí)不自控，嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊心，對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)了很多障礙。因此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)道德的建設(shè)顯得尤為必要。

三、針對(duì)高校教師教學(xué)道德存在的問題，應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施： 

（一）努力提高教師專業(yè)教學(xué)能力 ，提升教師的教學(xué)道德水平 

如何提升教師專業(yè)教學(xué)能力，首先，教師要有求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神以及高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外最新研究成果，積極跟蹤世界科技最新前沿研究成果，對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容深入研究，形成具有探索性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的知識(shí)體系，將這些最新知識(shí)及時(shí)傳授給學(xué)生，并鼓勵(lì)他們思考，可以提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。最后，教師不僅有精湛的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該有良好的文化修養(yǎng)和人格魅力，可以促使學(xué)生也加強(qiáng)文化品質(zhì)的錘煉，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，可以有益推進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的早日形成和發(fā)展。師生之間關(guān)系的和諧互動(dòng)，可以大大地促進(jìn)教與學(xué)形成良性循環(huán)，對(duì)教師教學(xué)道德水平的提高也是十分有益的。 

（二）加強(qiáng)自身教師責(zé)任感的培養(yǎng)，這是搞好教師教學(xué)道德建設(shè)的前題和必要條件。教師對(duì)學(xué)生如果有了責(zé)任心，就會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n、按時(shí)上課、認(rèn)真批改每一本作業(yè)、認(rèn)真設(shè)計(jì)每一堂課堂活動(dòng)，教學(xué)工作水平才會(huì)越來(lái)越提高。教師采用對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)治學(xué)，會(huì)贏得學(xué)生的尊重和敬仰，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)高校教師教學(xué)能力和研究水平的迅速提升，也會(huì)大大提高高校的教育質(zhì)量。 

（三）將教師教學(xué)道德建設(shè)納入年度考核內(nèi)容，建立和健全教師教學(xué)道德建設(shè)常效工作機(jī)制。在學(xué)校的總體規(guī)劃中應(yīng)將教師道德建設(shè)內(nèi)容列入學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃,以有效地推動(dòng)高校教師師資隊(duì)伍建設(shè), 使學(xué)校真正高度重視教師的教學(xué)道德建設(shè)問題。結(jié)合學(xué)年度考核，把教師職業(yè)道德基本規(guī)范以及教學(xué)道德規(guī)范，納入教師綜合考核指標(biāo)體系內(nèi)，如對(duì)教師在教學(xué)中和課外輔導(dǎo)中對(duì)其政治導(dǎo)向、教學(xué)工作責(zé)任心及敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、教學(xué)改革中是否具有創(chuàng)新進(jìn)取精神、教學(xué)效果、為人師表，育人情況等通過自我總結(jié)、學(xué)生測(cè)評(píng)和組織考核等方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)教師教學(xué)道德。 

（四）關(guān)心高校教師，尤其是年輕教師。目前高校教師的經(jīng)濟(jì)待遇雖然得到提高，但與其勞動(dòng)價(jià)值仍然有差距，沒有得到真正的體現(xiàn)。教師的付出還不能完全得到及時(shí)有效的回報(bào)，這些都是現(xiàn)實(shí)情況，需要學(xué)校和全體社會(huì)共同努力，在整個(gè)社會(huì)營(yíng)造出熱愛教師、關(guān)心教師、服務(wù)教師的社會(huì)氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，為廣大教師創(chuàng)造出有利于教學(xué)道德建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)條件。努力提高教師的社會(huì)地位，保障他們的物質(zhì)利益，改善教師的生活條件和工作環(huán)境，使他們?nèi)硇牡赝度虢虒W(xué)和科研工作中去，這樣才能形成有利于提升教師道德建設(shè)的良好社會(huì)氛圍。 

綜上所述，我國(guó)高校教師教學(xué)道德問題存在是由一系列主客觀條件決定的，雖然只是高校教師隊(duì)伍當(dāng)中一小部分教師存在的問題，但如果不加以高度重視，會(huì)進(jìn)一步影響高校教育質(zhì)量的提升，不利于我國(guó)高等教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，因此，我們應(yīng)該在新的時(shí)期下，努力探討加強(qiáng)高校教師教學(xué)道德建設(shè)的新經(jīng)驗(yàn)、新舉措，以推動(dòng)我國(guó)高校建設(shè)上一個(gè)新的臺(tái)階。 

參考文獻(xiàn) 

[1]李太平《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》（修訂版）湖北人民出版社 2011.5 

[2]勞凱聲《高等教育法規(guī)概論》 北京師范大學(xué)出版社 1999年4月 

篇10

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；職業(yè)精神；培育研究

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.023

職業(yè)精神是職業(yè)素質(zhì)的隱形素質(zhì)，決定著教師職業(yè)素質(zhì)的顯性素質(zhì)（職業(yè)技能、職業(yè)責(zé)任、行為習(xí)慣等）。高等學(xué)校青年體育教師作為高等學(xué)校教師的新鮮血液，為體育教學(xué)及體育科研提供朝氣，但是青年體育教師具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足及教學(xué)理論缺乏、體育科研水平較差的困境。隨著高等教育的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)高?？蒲泄ぷ鞯闹匾暎叩仍盒＝處煂W(xué)術(shù)腐敗、價(jià)值觀念扭曲、法制觀念淡薄、等暴露出來(lái)的問題嚴(yán)重影響到高校教師科研及教學(xué)工作，更為嚴(yán)重的是高校教師因犯罪走進(jìn)監(jiān)獄。高等學(xué)校青年體育教師作為高等院校教師的特殊群體，學(xué)校更應(yīng)給高等學(xué)校青年體育教師很好的警示教育，其職業(yè)精神更加需要強(qiáng)化。本文主要從高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神內(nèi)涵進(jìn)行分析，分析高等學(xué)校青年體育教師結(jié)構(gòu)化存在的問題，總結(jié)青年體育教師職業(yè)精神培育見解。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

100名30歲以下的高等學(xué)校青年體育教師。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)高等學(xué)校體育教師體育教學(xué)及科研相關(guān)論文，查閱職業(yè)精神相關(guān)的書籍。

1.2.2 問卷調(diào)查法

采用問卷調(diào)查法對(duì)30歲以下100名高等學(xué)校青年體育教師（包括本科院校和專科院校）進(jìn)行職業(yè)精神問卷調(diào)查，回收問卷96份，回收率為96%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神論述

職業(yè)精神是在社會(huì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該具備的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)良心、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)等要求的總稱。高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神是高等學(xué)校青年體育教師在從事體育事業(yè)的各項(xiàng)工作中，需要清楚地把握體育科研及教學(xué)工作的態(tài)度、責(zé)任、技能等各方面的要求，實(shí)現(xiàn)愛崗敬業(yè)、教書育人、傳承文化，來(lái)保障體育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。恩格斯說過：如果我們選擇了最能為人類服務(wù)的職業(yè)，我們就不會(huì)為任何沉重負(fù)擔(dān)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類作出犧牲；那時(shí)我們得到的將不是可憐的、有限的和自私自利的快樂，我們的幸福將屬于億萬(wàn)人，我們的事業(yè)雖然并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)發(fā)揮作用，當(dāng)我們離開人世之后，高尚的人將在我們的骨灰上灑下熱淚。顯然，如果我們選擇了高等學(xué)校青年體育教師這個(gè)職業(yè)，必須明白自己所做的工作都是為學(xué)生服務(wù)的，需要體現(xiàn)出個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，為高等學(xué)校體育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

說過：青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高等學(xué)校青年體育教師是高等學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的未來(lái)，肩負(fù)著培育高等學(xué)校學(xué)生的健康體魄，因而需要對(duì)高等學(xué)校青年體育教師進(jìn)行職業(yè)精神培育，培養(yǎng)成現(xiàn)代化高等學(xué)校應(yīng)用型體育人才。近年來(lái)，高等學(xué)校招錄的體育教師主要以各大體育學(xué)院及其他大學(xué)體育專業(yè)的30歲以下青年人才為主，這些高等學(xué)校青年體育教師有著自己的職業(yè)理想，但科研及教學(xué)上存在一定問題，需要對(duì)這些高等學(xué)校青年體育教師進(jìn)行職業(yè)精神培育，使他們迅速融入高等院校這個(gè)大環(huán)境。

2.2 高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神的必要性

2.2.1 高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神調(diào)查分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等學(xué)校青年體育教師對(duì)職業(yè)精神了解較少，其中高等學(xué)校青年體育教師對(duì)高等學(xué)校體育教師違法違紀(jì)案例有一定了解，知曉具體的教師學(xué)術(shù)腐敗及違法違紀(jì)案例只占12.5%，說明高等學(xué)校青年體育教師對(duì)如何規(guī)避學(xué)術(shù)腐敗及違法違紀(jì)行為理論知識(shí)了解較少；高等學(xué)校青年體育教師都對(duì)教師先進(jìn)典型有一定了解，能詳細(xì)說出先進(jìn)典型案例的只占6.25%，說明高等學(xué)校對(duì)先進(jìn)人物有一定的宣傳，但宣傳還需要提高；高等學(xué)校青年體育教師聽過優(yōu)秀高等學(xué)校體育教師或相關(guān)專家職業(yè)精神主題講座的占31.25%， 68.75%的高等學(xué)校青年體育教師對(duì)職業(yè)精神主題講座不是很清楚，說明高等學(xué)校青年體育教師需要加大學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度。從體育科研能力上看，調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等學(xué)校青年體育教師發(fā)表過專業(yè)論文的占43.75%，但是在核心期刊上發(fā)表的只占8.33%，主要是高等學(xué)校青年體育教師工作經(jīng)驗(yàn)不足，科研能力不強(qiáng)，說明高等學(xué)校青年體育教師科研水平有待提高。從制度落實(shí)來(lái)看，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高等學(xué)校青年體育教師了解本部門工作管理制度，但能詳細(xì)說出具體制度的只占5%，說明高等學(xué)校青年體育教師對(duì)制度的學(xué)習(xí)需要多下功夫。從職業(yè)技能表現(xiàn)來(lái)看，調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等學(xué)校青年體育教師隨著工作年限的增長(zhǎng)，體育教學(xué)技能及科研水平都能得到很大提高，但是身體素質(zhì)方面下滑較為嚴(yán)重。從調(diào)查的分析結(jié)果來(lái)看，職業(yè)精神在高等學(xué)校中重視不夠，印證了職業(yè)精神對(duì)高等院校青年體育教師影響較小，說明有必要培養(yǎng)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神。

2.2.2 高等院校教師職業(yè)精神培育存在的困境

高等學(xué)校在學(xué)術(shù)研究取得較好成績(jī)的同時(shí)，也存在學(xué)術(shù)腐敗的現(xiàn)象。論文抄襲在學(xué)術(shù)界引起了較大影響。武漢理工大學(xué)博士研究生論文涉嫌抄襲事件，曾被作為優(yōu)秀博士研究生安排畢業(yè)后留在武漢理工大學(xué)工作，并與學(xué)校人事處簽訂留校合同，因發(fā)生學(xué)術(shù)造假，最后沒能留校；浙江大學(xué)“論文造假”事件產(chǎn)生的后果是該生追加開除處分；從西南交大論文抄襲事件曝光到西安交大六教授聯(lián)合舉報(bào)長(zhǎng)江學(xué)者造假，將西安交通大學(xué)81歲的退休老教師告上法庭的事實(shí)，這都說明學(xué)術(shù)造假和學(xué)術(shù)腐敗成為中國(guó)學(xué)術(shù)界的一大“公害”。學(xué)術(shù)上的不端正和學(xué)術(shù)腐敗是職業(yè)精神存在一定問題，嚴(yán)重影響著高等院校教學(xué)及科研的進(jìn)步。其中，高等教師出現(xiàn)價(jià)值觀念扭曲、法制觀念淡薄、等違法違紀(jì)行為，南昌航空大學(xué)原副校長(zhǎng)劉志和因理想信念缺失，嚴(yán)重違法違紀(jì)，以，被判處有期徒刑15年。

高等院校出現(xiàn)的學(xué)術(shù)腐敗、價(jià)值觀念扭曲、法制觀念淡薄、等暴露出來(lái)的問題，對(duì)社會(huì)影響較大。而高等學(xué)校青年體育教師作為高等院校教師特殊群體，其社會(huì)地位比其他專業(yè)教師的地位低；勞動(dòng)環(huán)境差，工資待遇低，青年體育教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感較差；晉升職位較難，高等學(xué)校青年體育教師科研能力及寫作水平不足，導(dǎo)致青年體育教師職稱晉升較慢，因此要制定有效措施來(lái)培養(yǎng)高等學(xué)校青年體育教師的職業(yè)精神。

2.2.3 學(xué)校教師涌現(xiàn)的先進(jìn)典型

感動(dòng)中國(guó)人物――張麗莉，2012年5月8日，在一次交通事故中，為救學(xué)生致使雙腿截肢，這是廣大高等學(xué)校青年體育教師學(xué)習(xí)的楷模。高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神的培養(yǎng)是非常有必要的，在展現(xiàn)高等院校教師先進(jìn)事跡的同時(shí)，高等院校教師學(xué)術(shù)腐敗及違法亂紀(jì)行為也時(shí)有發(fā)生，在高等學(xué)校發(fā)展的新形勢(shì)下，培養(yǎng)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神也勢(shì)在必行。

2.3 高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神的培育

2.3.1 加強(qiáng)對(duì)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神培訓(xùn)力度

加強(qiáng)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神培訓(xùn)主要從以下方面進(jìn)行：高等院?？梢耘c大學(xué)職業(yè)精神研究機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)專家教授簽訂對(duì)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神培訓(xùn)長(zhǎng)期協(xié)議，高等學(xué)校及高等學(xué)校青年體育教師互利共贏，大學(xué)職業(yè)精神研究機(jī)構(gòu)形成長(zhǎng)期研究課題，高等學(xué)校青年體育教師也能得到成長(zhǎng)；我國(guó)高等院校為適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要專業(yè)體育人才作保障，我國(guó)高等院校對(duì)高等院校教師職業(yè)精神的培養(yǎng)，需要教師更快融入工作環(huán)境、適應(yīng)崗位要求、創(chuàng)出工作成績(jī)，逐漸培養(yǎng)教師職業(yè)精神；高等院校也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的需要及時(shí)更新相關(guān)職業(yè)精神教育內(nèi)容。高等院校對(duì)高等學(xué)校青年體育教師的培訓(xùn)大部分是擴(kuò)大教師視野，增長(zhǎng)知識(shí)，沒有突出青年體育教師職業(yè)精神的重要性，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神的培育。組織專家學(xué)者、一線優(yōu)秀高等學(xué)校教師給高等學(xué)校青年體育教師開展講座，給高等學(xué)校青年體育教師講專業(yè)知識(shí)、談?wù)J識(shí)、談體會(huì)，如在高等學(xué)校中開展中國(guó)夢(mèng)主題教育活動(dòng)及黨的群眾路線主題活動(dòng)等相關(guān)職業(yè)精神的教育活動(dòng)，對(duì)涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物進(jìn)行宣傳，及時(shí)強(qiáng)化高等學(xué)校青年體育教師對(duì)職業(yè)的榮譽(yù)感、自豪感。

2.3.2 加強(qiáng)師德教育培養(yǎng)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神

加強(qiáng)師德教育以培養(yǎng)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神，高等學(xué)校青年體育教師應(yīng)明確責(zé)任感和使命感，體現(xiàn)出自己的社會(huì)價(jià)值。對(duì)高等學(xué)校青年體育教師師德的培養(yǎng)需要青年體育教師提高思想道德修養(yǎng)；高等學(xué)校對(duì)青年體育教師的職業(yè)道德教育建設(shè)，應(yīng)每年對(duì)高等學(xué)校青年體育教師進(jìn)行職業(yè)道德教育考核；規(guī)范青年體育教師職業(yè)道德、加強(qiáng)法制宣傳、加大處罰力度打擊違反職業(yè)道德的行為；對(duì)高等學(xué)校青年體育教師制定規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制包括自身評(píng)價(jià)、高等學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)，用措施來(lái)規(guī)范和制約高等學(xué)校青年體育教師的職業(yè)道德。

2.3.3 強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制培育高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神

高等學(xué)校紀(jì)檢部門的監(jiān)督。高等學(xué)校紀(jì)檢部門作為對(duì)青年體育教師體育教學(xué)及科研監(jiān)管的直接部門，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)已經(jīng)形成比較成熟的懲防體系，其主要防控方向在體育教學(xué)及科研，從源頭上預(yù)防和治理學(xué)術(shù)腐敗及違法違紀(jì)行為。

高等學(xué)校青年體育教師在教學(xué)和科研過程中，應(yīng)自覺做到自我監(jiān)督。《中華人民共和國(guó)教師法》及《中華人民共和國(guó)體育法》對(duì)體育教師教學(xué)和科研的監(jiān)督也提出比較明確的規(guī)定。高等院校雜志及《中國(guó)教師報(bào)》要開設(shè)職業(yè)精神專欄，宣傳高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神的先進(jìn)典型 ，為高等學(xué)校青年體育教師提供良性環(huán)境。

2.3.4 根據(jù)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)的特點(diǎn)以及工作性質(zhì)、內(nèi)容，青年體育教師職業(yè)精神還需在制度及廉潔自律上加以規(guī)定

高等學(xué)校青年體育教師體育科研主要研究對(duì)象是高等學(xué)校學(xué)生，其教學(xué)工作主要以培養(yǎng)高等學(xué)校學(xué)生的身體素質(zhì)及健康的體魄，培養(yǎng)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神需要制度作保證，體育教師作為一種受人尊重的職業(yè)，主要應(yīng)建立健全適應(yīng)現(xiàn)代高等院校發(fā)展的教學(xué)和科研工作制度，特別是青年體育教師更需要加以制度規(guī)定。高等學(xué)校青年體育教師從事體育教師職業(yè)開始就應(yīng)具有廉潔自律的意識(shí)，做到廉潔從教。高等學(xué)校青年體育教師應(yīng)堅(jiān)定目標(biāo)，既然選擇了體育教師職業(yè)，就應(yīng)該對(duì)體育事業(yè)充滿激情，保持昂揚(yáng)的斗志，帶著良好的職業(yè)精神去工作。

3 結(jié)論與建議

高等學(xué)校青年體育教師在文化結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能表現(xiàn)、制度落實(shí)、體育科研能力、職業(yè)精神了解、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面存在問題，需加以解決，提升高等學(xué)校青年體育教師專業(yè)化水平，需要職業(yè)精神的培育，加強(qiáng)高等學(xué)校青年體育教師職業(yè)精神培訓(xùn)及職業(yè)道德教育、強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，制定相關(guān)制度來(lái)約束青年體育教師。把教師職業(yè)精神教育貫穿于青年體育教師職業(yè)發(fā)展過程的始終，應(yīng)不斷提高青年體育教師的體育教學(xué)水平及體育科研能力，體現(xiàn)高等學(xué)校青年體育教師的價(jià)值，做一名不愧于教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的青年體育教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳浩，王宏凱.職業(yè)精神[M].北京：中華工商聯(lián)合出版社，2010.1.

[2] 魏銀霞.新時(shí)期高職生職業(yè)精神的內(nèi)涵、影響因素及對(duì)策探析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（11）：94-95.

[3] 孫開香. 論高校教師的職業(yè)精神[J]. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲社版），2013（1）：137-138.

[4] 趙永磊.大學(xué)教師職業(yè)精神的制度分析[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009， 22（11）：52-54.