導語：如何才能寫好一篇高中英語學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中英語 方法 興趣

高中英語的學習非常重要，它的好壞決定著將來英語學習的發(fā)展。所以，掌握一些英語的學習方法非常重要。學習英語的方法有很多很多，每個同學都應該在學習各種方法的同時，找出適合自己的學習方法，達到事半功倍的效果。但是，現(xiàn)在很多的同學認為學習英語不是一件很容易的事情，如何學好英語，提高英語水平，則是當前很多學生們困惑的問題。其實，學好英語并不是一件難事。

一， 要掌握好的學習方法。

學習方法自然是因人而異、因時而異的。有的同學喜歡在輕松愉快的英文歌曲里面沉醉，既鍛煉了聽力又提高了英語學習的興趣，何樂而不為呢！另外，通過看英文電影學英語也是一個能夠很好地營造有效學習環(huán)境的方法，而且電影也是現(xiàn)實生活的寫照，貼近生活，可以從中了解中西文化的差異，學習的東西也能在生活中得到運用，從而提高學習的興趣和積極性。其實方法本身無所謂好與壞，關(guān)鍵就看它能否完美地與個人結(jié)合并融為一體，從而提高學習的效率。如果一套方法能夠激發(fā)你的學習興趣，提高學習效率的話，以后要做的就是堅持下去?？赡芪覀兌家娺^類似的情況：有的同學整日埋頭書案，學得很辛苦，但成績?nèi)圆焕硐耄河械耐瑢W則懂得“有張有弛”，學得很輕松，但是卻名列前茅。如果你是后者，那么你就是已經(jīng)找到了良好的學習方法與你個人的最佳結(jié)合點了，只要持之以恒即可；而前者已經(jīng)具備了一定的毅力，關(guān)鍵就在于提高自己的學習效率了。

二，提高英語學習的興趣，也是學好英語的另一個關(guān)鍵。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。成功的第一秘訣就是興趣。心理學研究表明：濃厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學信息，全神貫注地投入學習活動，能夠有效地誘發(fā)學習動機，在繁重的學習過程中能夠抑制疲勞、產(chǎn)生愉快的學習情緒。學習的興趣和家庭教育、教師的教學還有周圍壞境的影響有關(guān)系，學生有意識的自我培養(yǎng)也很重要。這就要求學生必須要對自己充滿信心，在學習的過程中，可以先確定一些短期內(nèi)容易實現(xiàn)的小目標，這樣就會有不斷的進步，每天小小的成就感會提高學習的興趣從而增強學習的信心。

因此，學會英語、懂得英語、會在生活實踐中運用所學習的英語知識，懂得的東西越多，學習的興趣就會越濃。

三，必須有足夠的詞匯量做為堅實的后盾。

詞匯是學好英語的關(guān)鍵，沒有足夠的詞匯就無從談起英語的聽、說、讀、寫。 詞匯量的大小決定一個學生英語水平的高低。因此在高中階段除要掌握大綱要求的詞匯外，還要擴充3000個左右的詞匯。說到記憶單詞，這可能是同學們普遍感到頭疼的事，尤其是現(xiàn)在的新教材，課本詞匯量大內(nèi)容豐富，記憶的難度就更大了。在學習詞匯的過程中，要掌握詞的拼讀規(guī)則，根據(jù)規(guī)則記憶單詞，同時還要根據(jù)構(gòu)詞法的相關(guān)知識來記憶和擴充單詞。通過語境來理解和記憶單詞也是一個最佳學習單詞的好方法，因為目前在高考試題中，單純的詞匯試題越來越少，取而代之的是詞匯在具體的語境中的運用考查比重越來越大。另外還要注意訓練自己聽音、辨音和模仿的能力，課堂上專心聽老師的發(fā)音和磁帶上的錄音，爭取當堂學會。對于那些比較拗口的單詞、短語或句子，課下一定要擠時間反復模仿，直到讀準、讀熟為止，以培養(yǎng)自己的語感能力。記不住單詞，學好英語就無從談起，所以，在學習的過程中一定要突破單詞這一難關(guān)。

第四，做好課前預習和課后復習。

要想學好英語，做好這一環(huán)節(jié)也是十分重要的，就像“火力偵察”一樣，通過預習，可以發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，以及存在的問題，在上課前迅速補上這部分知識，這樣，在理解新知識的時候才會順利，同時也提高了聽課的效率。有的學生聽講效果不好，其中一條主要原因，就是沒有搞好預習。課前預習是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎(chǔ)。如果搞不好課前預習，上新課時就會心里沒底，聽課就會變得被動、難以消化，以致對全部接受新課喪失信心。

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【關(guān)鍵詞】高中英語 學習方式 技巧分析

高中英語一直是高中教學的重點和難點，要求學生掌握的知識點和詞匯量相對較大。加上高考的壓力，學生在學習過程中往往會迷失方向，抓不住正確的學習方式。這種情況導致學生在英語教學中效率低下，主動性不強。想要更好的掌握英語知識，提高英語技能，高中生就必須尋找更加有效、快速的英語學習方法與技巧，幫助理解和記憶英語知識。任何一門課程的學習都能夠找到相應的技巧與方式，英語學習也不例外。只要學生仔細鉆研，認真分析，就一定能找到適合自己的學習方式。

一、高中英語學習目標

與初中英語學習不同，高中英語學習在詞匯學習的同時，還加入了大量的語法學習。學生是否能夠理解文章大意，掌握英語閱讀理解知識，完全與學生語法掌握程度有關(guān)。加上學生步入大學之后，將不再會有新語法的學習過程，這也就注定高中成為學生學習英語語法的唯一時期。因此，語法在高中英語各項考試中都占有比較大的分值比重。這種大環(huán)境造就了現(xiàn)代高中生英語學習目標的定位，高中生不但要掌握足夠的詞匯量，還要學好語法，加強英語閱讀理解能力。

二、高中英語學習方法

英語學習的本質(zhì)就是語言的學習，具有很強的語言學習特質(zhì)。與漢語學習相同，想要學好英語的第一步就是掌握充足的詞匯量。當學生擁有一定詞匯量之后，就具備了閱讀的能力，但是想要真正掌握英語閱讀理解技巧，還必須加上語法的學習。因此，本文主要從單詞與語法兩個重要部分的學習方式進行分析，旨在希望提高學生英語學習能力。

首先，英語單詞的學習方法。如果把英語學習比作建房，那么單詞就是房子的磚瓦。學生英語水平的高低從某種程度上取決于學生掌握的詞匯量，所以，加強詞匯量的積累對于提高英語學生技能意義重大。然而，單詞的記憶一直是困擾高中生的難題，許多學生之所以畏懼英語，很大一部分原因就是因為單詞記憶困難。因此，本文在這里主要推薦幾種單詞記憶的方式，幫助大家加強單詞記憶功能。第一種方式是分類記憶法，這種方法的關(guān)鍵點就在于如何分類。一般來說，學生可以通過單詞的種類、用途、功能等進行分類。例如：食物（food）包括蔬菜（Vegetables）、肉（meat）、飯（rice）等，其中，蔬菜又包括白蘿卜（Daikon）、小白菜（Bok-choy）、馬鈴薯（Potato）、苦瓜（Bitter melon）等。這種單詞記憶方式能夠幫助學生將所有的單詞梳理，便于記憶。第二種方式是辨析記憶法。這種方法的關(guān)鍵點在于辨析詞語。很多單詞存在近義詞、反義詞等等，學生可以將這些詞語歸納到一起，進行記憶。例如：strong（強壯）與debility（虛弱），這樣既不會搞混兩者的詞義，又能幫助記憶，一舉兩得。第三種方式是構(gòu)詞記憶法。這種方法的關(guān)鍵點在于如何去構(gòu)詞。在英語單詞的學習過程中，往往會遇到比較長的單詞，對于這種單詞，學生本能產(chǎn)生畏懼心理。其實，如果正確的對這些單詞進行拆分，就能大大減小單詞記憶難度。例如：compulsory這個單詞，前面的com是前綴有共同、一起的意思，pul是詞根，ory是后綴，學生很容易根據(jù)詞根和詞綴的意思推斷出這個單詞表示強迫的。這種單詞記憶方式將復雜的單詞進行拆分，降低單詞記憶難度。

其次，英語語法的學習方式。高中是整個英語學習階段學習語法的主要時期，因此，高中時期英語語法學習尤為重要。如果說單詞是英語的磚瓦，語法就是英語的鋼筋混凝土，牢牢貫穿整個英語學習。目前，很多學生對于語法學習的方式了解不多，從而產(chǎn)生英語語法很難的意識，畏懼英語學習。事實上，英語語法與漢語語法有著相似之處。學生需要注意的是區(qū)分英語書面語與口語，記住特定的書面表達形式。將同一類型的語法學習融合到一起，更有助于理解、記憶。例如：who、whom、whose的用法區(qū)別。Who只用于主語時，必須加逗號；who、whom可以用作動詞的賓語；whom還可以用作介詞的賓語等等。這種區(qū)別不但有助于學生理解記憶，還能減少混亂，提高學生語法使用的準確率。

三、結(jié)語

提高英語學習能力的重點就是改進學生學習方式，只有掌握了正確的學習方式，才能更高地學好英語。因此，高中生在學習英語的過程中，應該經(jīng)常總結(jié)歸納，提煉出更適合自己的學習方式，應用到英語學習當中。激發(fā)英語學習興趣，從而提高學習效率，提升英語學習成績和自身學習能力。

參考文獻：

[1]戴軍榕，華葉婷.高中學生英語詞匯學習的現(xiàn)狀分析與教法研究[J].中小學英語教學與研究，2014，29（7）：174-175.

[2]李彥.新鄉(xiāng)市職業(yè)中專英語詞匯策略培訓的實驗報告[J].新鄉(xiāng)：河南師范大學，2015，93（11）：59-61.

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關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 英語學習 學習方法

一

又是一年開學季，部分初中畢業(yè)生踏進了職業(yè)高中的校門，滿懷信心地在自己的學習生涯中做出最大的努力。然而，職業(yè)高中開設(shè)課程較多，課程難度加大，尤其是英語課程，單元詞匯量明顯增加，閱讀篇幅加長，考試題量增加，都使升入高一的學生很難適應，原來成績優(yōu)異的同學也陷入了英語學習的困境，甚至對英語產(chǎn)生了畏懼，對職業(yè)高中老師的教學方法產(chǎn)生了懷疑。為使同學們盡快順利完成初中英語向職業(yè)高中英語的過渡，教師、學生必須共同努力，各自在思想和行動上采取有效措施。對高一英語教師來講，其務必做到以下幾點。

（一）全面了解所帶班級學生英語的中考成績，了解各分數(shù)段學生的分布情況，做到心中有數(shù)。教學中要統(tǒng)籌大局，做好安排，包括對教學進度及對不同層次學生課堂學習目標的安排，并認真實施自己的教學計劃，確保每位同學每課堂都在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而提高其學習信心。

（二）對學生的學習方法進行重點指導。職業(yè)高中英語難度的增加，表現(xiàn)在并非背記一些單詞、短語、句型，進行簡單的閱讀練習即可，而是要讓學生在記背的基礎(chǔ)上，能自己在規(guī)定時間內(nèi)讀懂詞匯量不超過課標3%的文章，并正確查找一些細節(jié)信息，理解作者意圖，或根據(jù)文章內(nèi)容推斷一些信息。在完形填空中，學生能根據(jù)主題句和上下文聯(lián)系，順利補充文章的空白處，或在已有的四個選項中，根據(jù)語法、邏輯、搭配等選出正確選項。更有語法填空、短文改錯和寫作等需要同學付出足夠努力，在心理素質(zhì)良好、悟性較強的情況才能發(fā)揮作用，這些東西都需要教師在日常教學中有形無形地教育影響指導學生。

1.詞匯短語是基礎(chǔ)。職業(yè)高中階段應繼續(xù)教學生根據(jù)音標記單詞拼寫、根據(jù)構(gòu)詞法記詞義詞性等，加大閱讀量，在閱讀中根據(jù)構(gòu)詞法及上下文聯(lián)系猜測單詞意思。正如游泳者，不能只在岸上練動作，而要到水中理論結(jié)合實踐，詞匯的記憶理解也應結(jié)合閱讀這塊土壤才有意義。閱讀后，指導學生做好總結(jié)，包括詞匯的積累、學習過程的反思，為以后的學習提供素材和方法。

2.工具書的合理使用。英語學習的最基本工具是字典，隨著社會科技的快速發(fā)展，各種電子詞典相繼問世，給學生的學習帶來極大的方便。然而，傳統(tǒng)的紙質(zhì)字典尤其是英英字典卻帶給同學更準確的解釋和更多的示例，學生有更多機會在英語環(huán)境下閱讀領(lǐng)悟單詞短語的含義和用法。

3.英語學習不能急于求成。任何一種語言的學習都不是一朝一夕可以學會的，它貴在積累。高一學生要有打持久戰(zhàn)的準備，每天堅持精讀、背誦一些經(jīng)典文章，用心感受文章的遣詞造句，相信量變到一定程度一定會發(fā)生質(zhì)的變化。所謂人與人最大的區(qū)別不在智商，而在堅持。教師要提醒學生堅持練習聽、說、讀、寫，比如用英語寫寫日記，同學之間、師生之間堅持用英語對話等。“學如逆水行舟，不進則退”，英語學習尤其如此。

（三）上好開學第一課。教師充分備好第一課（備新生，備教材，備教法）中，備學生和備教法顯得更重要，要做好這兩點，教師必須理解高一新生膽怯心理，要以飽滿的熱情、和藹的態(tài)度，吸引并喚醒每位處于過渡時期的學生，讓同學們感受到新班級老師的熱情，從而積極主動地參與到英語學習中。因為擁有積極的態(tài)度加上正確的方法，英語學習必然會取得巨大進步。

二

對學生來講，進入職業(yè)高中是一個新的挑戰(zhàn)，在這個過程中，必然會遇到各種各樣的困難，此時克服困難的勇氣和方法就顯得尤為重要，此外，健康的心理也是學生成功的重要因素。學生應做到以下幾點。

（一）要相信老師。年輕教師大學剛畢業(yè)，精力旺盛充沛；年長教師教學經(jīng)驗豐富，每位教師都有自己的優(yōu)點和長處，他們在上課之前一定認真研究過《英語教學大綱》和《英語課程標準》及《考試大綱》，在知識上，任何一位老師都會給學生傳授到位。所以作為學生，其要充分相信老師，在教師的指導下完成學習任務。我們不能對教師吹毛求疵，俗話說：“看別人不順眼是自己修養(yǎng)不夠?！睂W生來到新的環(huán)境，應盡快適應新學校的一切，盲目抱怨只會使自己的心情更不愉快，不利于學習成績的提高。

（二）要養(yǎng)成自學的好習慣。進入職業(yè)高中，意味著我們進入一個新的學習階段，不管是對英語特長生還是英語科目相對薄弱的學生來說，學習都需要自覺主動，即學會自學。英語的學習是先輸入后輸出的過程，要有流利的口語和優(yōu)美地道的英語表達，沒有足夠的聽的練習和閱讀量是絕對不可能實現(xiàn)的。對特長生來講，在掌握教師所授知識之后，其還要充分利用課上課下時間，擴大閱讀量，21st Century，Teens等都是很好的選擇，讀后要用英語進行一定的寫作，如讀后感，或?qū)σ恍┪恼?、時事進行英語評價，或記下自己的所想所作，日積月累，英語水平肯定會更上一層樓。此外，多聽聽課文錄音，BBC，VOA廣播錄音，盡量捕捉重要的信息。對于普通學生來說，其一定要認真落實教師課堂上所授內(nèi)容，認真完成作業(yè)，不懂的問題一定要弄懂，多讀多練，并從錯誤中總結(jié)反思，反復操練重點練習，達到熟能生巧的地步，對英語的興趣會越來越濃，學習英語將成為一件輕松的事情。

（三）充分利用資源。對任何同學來說，只要心中有目標，只要想取得進步，一定會想方設(shè)法利用可利用的資源提高自己。對學習材料來說，我們可以自己購買，和同學互通有無，學習中有困難，要采取有效措施，向老師請教，查閱資料或和同學們一起討論。所謂三人行，必有我?guī)?，相信在互幫互助、合作探討的過程中都會有所收獲。

總之，只要同學們有求知欲望，帶著好奇心、帶著問號來學習，只要老師教給同學們有效的學習方法和豐富的知識，同學們一定會在最短時間內(nèi)盡快適應職業(yè)高中英語學習，并在職業(yè)高中階段英語學科中越學越輕松，越學進步越明顯。

參考文獻：

[1]曾靖沅.新課標下的職業(yè)高中英語教學探究[J].教育教學論壇，2011，（01）.

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【關(guān)鍵詞】高中英語 教學方法 研究性學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.175

隨著新課程標準的進一步深化和發(fā)展，高中英語課程在教學理念和教學模式等方面進行了一系列的調(diào)整和改革，取得了一定的教學效果。研究性學習作為一種行之有效的教學方法，對于改進高中英語課程的教學問題，激發(fā)學生的英語課程學習興趣，調(diào)動學生的英語學習積極性，加深學生的英語課程學習質(zhì)量等，有著十分重要的價值和意義。教師應該加強自身對于研究性學習教學策略的認知和理解，使其更好地融入高中英語教學之中，發(fā)揮應有的教學作用，進一步提升高中英語課程的教學質(zhì)量以及學生的學科素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的高中英Z課程教學中，教師由于受到陳舊教學理念的影響，往往習慣于采取以教師為中心的教學理念，即教師站在課程教學的權(quán)威位置上，向?qū)W生進行英語知識的講解和分析，學生則處于和教師相對立的位置上，對教師所講解的各種英語知識，進行單方面的接收和消化。這種傳統(tǒng)的英語課程教學方法，割裂了學生和教師之間的聯(lián)系和溝通，忽視了學生在教學過程中的主體性地位，使學生的英語課程學習積極性和學習能動性，受到極大程度的打擊和消磨。導致在英語學習過程中，學生只能在教師的領(lǐng)導之下，對英語知識進行亦步亦趨的學習和消化，而不能對英語知識進行自主探究和自主分析性學習，從而影響學生的英語課程學習質(zhì)量的改善，對學生今后在英語學科方面的學習和發(fā)展，造成極為不利的影響。

針對這種教學問題，我們可以將英語研究性學習教學方法引入高中英語課程教學中。激發(fā)學生的英語課程學習積極性，挖掘?qū)W生的英語課程研究性學習潛能，切實提升高中英語課程的教學水平和學生的英語研究性學習能力，實現(xiàn)高中英語課程的有效性教學，便成為該當下面臨的一個重要課題，以及高中英語課程任課教師應該關(guān)注的重點問題。

研究性學習教學方法是指讓學生在進行英語課程學習過程中，獲得一定的自主學習時間和自主學習空間，使學生放下傳統(tǒng)英語課程教學帶來的學習壓力和心理負擔，真正的融入高中英語課程學習實踐過程中去。在實踐中進行英語知識的學習和分析，以研究問題作為課程教學的重要手段，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師講解的理論性教學，從而調(diào)動學生的英語課程學習主動性和學習積極性。

突出高中英語課程教學的開放性和發(fā)散性教學特征，使學生在實踐性學習和探索中，對英語知識有更為深入的認知和理解，更加熟練的掌握英語知識，并將自己所學到的英語知識加以靈活運用。從而在提升學生的高中英語課程學習質(zhì)量的同時，提升學生的英語學科自主分析能力和分析意識，促進學生在英語學科學習方面的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，開闊學生的英語課程學習視野，培養(yǎng)學生的英語研究性學習意識和研究性學習習慣，為學生的英語學科學習開創(chuàng)全新的局面。那么在現(xiàn)階段的高中英語課程教學中，教師應該如何更好的將英語研究性學習教學方法引入其中，提升課程教學質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，教師在運用研究性學習教學方法向?qū)W生進行高中英語課程教學時，應該充分認識到學生在英語教學中的主體性地位，突出學生的學習地位，激發(fā)學生的英語研究性學習興趣，調(diào)動學生的英語課程教學參與熱情，提升高中英語研究性學習教學質(zhì)量。在英語研究性學習教學中，特別強調(diào)學生的課程教學參與，只有使學生放下沉重的學習心理負擔，融入到英語研究性學習教學過程之中，和教師進行積極的配合，才能夠使該教學方法得以順利實施，發(fā)揮出應有的教學功能。因此教師應該主動和學生進行溝通和交流，使學生能夠轉(zhuǎn)變自身的高中英語課程學習觀念和學習習慣，從教師的理論性教學中解放出來，融入教師設(shè)置的研究性學習教學氛圍和情境之中，發(fā)揮學生的英語研究性學習潛能和意識。使學生成為高中英語課程教學的主要參與者和主導者，教師則隨之轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學的組織者和引導者，輔助學生進行各種英語知識的學習和分析，從而使學生能夠心無旁騖的對英語知識進行挖掘和探究，提升學生的英語課程學習水平以及學生的綜合能力。

其次，在高中英語課程研究性學習教學過程中，教師應該注重英語理論知識和英語研究性教學的相互結(jié)合和促進，以英語理論性教學為基礎(chǔ)，促進學生英語研究性學習能力的提升和改進，實現(xiàn)高中英語課程的有效性教學。研究性學習方法需要學生具備一定的英語知識儲備，只有使學生具備一定的英語理論知識儲備，才能使學生在實際的研究和分析中，獲得舉一反三的學習能力，提升學生的英語分析水平。因此教師在向?qū)W生進行英語研究性學習教學時，應該注重英語理論性教學內(nèi)容和研究性學習內(nèi)容的相互融合和整合，使學生能夠在英語理論性學習的支撐和啟發(fā)之下，主動的進行英語學習材料搜集以類似推導和科學研究的方法，獲得新的英語知識，擴充自身的英語學科學習視野。

在這個過程中，教師一方面要引導和鼓勵學生進行英語理論知識的學習，同時還要指導學生進行英語材料湊集、知識點歸納、研究性學習成果的驗證和篩選等。從而使學生能夠切實在研究性學習中有所收獲，避免學生學習過程中的盲目性和隨意性，提升高中英語課程的教學質(zhì)量。

另外，在英語研究性學習過程中，教師還應該尊重學生的英語研究性學習成果，突出研究性學習的個性化。使學生能夠突破狹隘的英語課程學習框架，自主自由的對英語知識進行開放性的分析和研究，從而幫助學生在自主實踐過程中，獲得英語知識，并且發(fā)現(xiàn)自身在英語學習中存在的不足和缺陷，及時進行調(diào)整和改進。

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【關(guān)鍵詞】高中英語 分層次 教學方法 語言學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.145

新課改下高中英語進入一個全新階段。高中時期在面臨高考壓力的同時，也要注意的是不能只注重分數(shù)而忽略對于學生能力的培養(yǎng)。高中英語是在初中英語的基礎(chǔ)上面的一個拓展，學生具有不同的基礎(chǔ)以及學習習慣，同時高中英語的學習相較于初中英語難度又上升了一個層次，教師在這一階段將面臨更加大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的學習方法在當前已經(jīng)不適用，

一、分層次教學

高中階段學生已經(jīng)經(jīng)過了之前的九年義務教育的學習，在英語學科上有許多學生的底子已經(jīng)非常牢固，但另一些在英語學習上面相對比較吃力，在高中階段的教學活動中教師應該注意分層次教學。就不同英語水平層次的學生開展不同的教學活動，有計劃的階段性教學，確保每一個層次的學生能有適合自身的學習計劃。

（一）提高學生對英語學習的積極性

在高中的英語教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的學習自主性，激發(fā)學生對于英語學習的興趣。在經(jīng)歷了之前幾年的學習之后許多學生對于英語學習失去信心，許多學生僅僅為考試而學習，所以高中英語的教學過程中，教師應該最大化的激發(fā)學生的興趣，讓學生在英語學習中重拾信心，對英語學習展現(xiàn)充分的樂趣，讓學生愿意花更多的時間在英語學習上面。例如讓學生通過自己喜歡的方式來學習英語，包括歌曲、雜志、影視作品、游戲等等方式，以學生感興趣的方面來開展英語學習。

（二）優(yōu)化評價機制

教師在對于學生的成績評價時，應該注意不能僅僅憑借一張英語試卷的分數(shù)高低來評判學生的英語學習效果。這種單一的評價體制不僅對學生的綜合評價不盡合理，而且極易打擊低分學生的信心。教師應該對于不同層次的學生開展不同方式的評價體系，對于基礎(chǔ)較弱的學生教師應該以進步的水平來評價學生的學習成果，同時也可以展開多元化的評價體系，例如對口語，寫作的測評。這樣不僅可以全方面的評定學生，同時也可以從不同的方面增加學生的學習興趣。

（三）分層次制定教學方案

不同層次的學生對于英語的理解及基礎(chǔ)相差較大，教師應該注意分層擬定學習方案開展教學活動。英語學科較為薄弱的理由有很多，有的是缺少教學資源、有的是缺少興趣，有的是英語學習方法不對，針對不同的學生教師應該最大限度的對癥下藥。讓學生在英語學習上得到提高，從而進一步愛上英語學科。

二、注重培養(yǎng)師生關(guān)系

新課改下的高中英語學習注重學生與教師之間的有效互動。在新的教學挑戰(zhàn)下，課堂模式較傳統(tǒng)模式來說應該以學生為主角。在英語學習中也只有優(yōu)化師生之間的關(guān)系從而達到教師及時有效的的得到教學反饋。同時由于英語學科的互動性較強，學生在課堂上面與教師的交流也顯得尤其重要。

（一）教學方式多元化

新時期的英語教學應該注重教學方式的多元化。在當下社會，社會的傳播途徑就之前幾年有了很大的不同，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新的教學方式涌入，學生的學習觀念以及適合的學習方式也在發(fā)生改變。教師在這一階段應該注意與時俱進，讓自己具備全新的教學思維以及手段。例如線上教學，手機軟件的合理使用，免費教學視頻的利用，教師應該善于利用一切可以利用的資源，讓學生以不同的方式參與到英語學習中。讓學生也能夠隨時隨地學習，增加學生學習的主觀能動性。

（二）“學生為主，教師為輔”，轉(zhuǎn)變課堂教學方式

在新的階段，課堂模式也應該有相應的轉(zhuǎn)變，較之前的以教師傳授知識為主要教學方式來說，現(xiàn)階段課堂教學的重點在于讓學生成為課堂的主角，讓學生在課堂上面展開教學互動，教師在教學過程中只是作為教學輔導者的身份出現(xiàn)，在適當?shù)臅r候給予學生建議，同時明確學生自主學習的學習方向。讓學生通過自己主動的參與來培養(yǎng)學生的學習自主性以及自我規(guī)劃意識，從而更加方便學生認清自己的學習狀況。

（三）教學活動的開展

在新的教學模式下教學活動也應該多元化的開展。在課堂上面多元化的活動在活躍課堂氛圍的同時也有效的增加了學生與教師的互動，增進了師生間的關(guān)系。在高中階段的教學活動應該注意高效性，讓有效的課堂時間被最大化的利用，這就要求教師在課堂活動開展之前就應該有一個明確的計劃，讓學生提前做好準備，從而提高教學活動的效率，確?；顒訉τ谟⒄Z學習的有效性。

三、作為第二語言的高中英語

英語作為一種語言有很多的特殊性，對于學生來說有比較重要的作用，在未來的學生發(fā)展中有著舉足輕重的的作用，因此在教學過程中教師應該向?qū)W生明確英語學習的重要性，通過強調(diào)英語學習的重要性來增強學生對于英語的重視程度，以此來強化學生對于高中英語的重視程度。

（一）英語對于學生后續(xù)發(fā)展的重要作用

高中英語作為銜接大學英語的一個重要的階段，對于以后想要出國發(fā)展，或者在文化研究領(lǐng)域取得更多的成就的學生來說，英語的學習尤其重要。所以在教學時，教師應該相應的給予學生適當?shù)臄U展，讓學生通過課外的閱讀以及其他的方式去接觸西方的文化。通過對西方文化的一個了解，以母語是英語的國家作為語言學習的背景，學生能更加深入的去學習英語，掌握正確的英語學習途徑。

（二）對于口語能力的強化

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關(guān)鍵詞：高中英語；探究學習；方法指導

一、問題的提出

探究性學習是以學生為本，以教學的具體內(nèi)容為對象，以激發(fā)學生主動思考，積極研讀創(chuàng)新和努力實踐為目標，以理解掌握和升華應用知識為內(nèi)容的研究性探索活動，具有主體性、探索性、靈活性、創(chuàng)新性和開放性等特征。通過思考和探究進行分析歸納和處理知識信息等活動來使學生學會合作，學會學習，最終實現(xiàn)提高學習效率，提升思維意識，提高分析能力，形成綜合創(chuàng)新能力的目的。

二、探究性學習的實施

1.做好學習方法指導

不會探究的學生大都不會學習，首先在方法上的指導是十分必要的。教師作為反思活動的促進者，有責任端正學生的態(tài)度，講清楚探究學習的意義和方法，使學生體會到進步和成功，可增強學習信心，消除自卑情緒。

有的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，教師就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。

培養(yǎng)學生勤奮的學習態(tài)度，善思和多問的學習習慣，最大限度地優(yōu)化學習效果，同時也要糾正學生的一些不良的答題習慣。

讓英語學習和現(xiàn)實生活密切相關(guān)，以便引導學生自主思考，合作探究。在實際應用中積累，從中發(fā)現(xiàn)語言學習之美。自主探索與合作交流是學生學習的重要方式和手段。殊不知英語學習卻最是要花功夫、見功力的。

在實施探究性教學過程中，教師要更新觀念，加深對新課程標準的理解和切實有效的實施辦法。外語教學的一個特點，就是以培養(yǎng)學生的聽說讀寫四項基本技能為主要目標。學好英語，課上功夫很重要。一要聽思路，不是聽結(jié)果。二要聽要求，知道審題的重要性。三要回邊聽邊記，邊記邊思考。

2.做好課堂引導。

課堂是實施探究性學習的主陣地。我們都知道，每個人都喜歡被表揚。為此，教師要從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，教師應在課堂教學中對學生有意識地進行探究意識的點撥和培養(yǎng)。教師可以利用課前復習、課堂提問、課堂小節(jié)等手段注重對學生探究意識的培養(yǎng)。課堂上，教師恰當?shù)剡\用最有效且最為學生所接受的教學方法，使得學生充分意識到自己在課堂中的主體地位。

教師還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始。比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

在做好探究性學習的同時，教師要激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。還要盡力使課堂語言簡潔明了，克服以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

3.做好生活中的引導

我們不可忽視學生的精神健康。精神健康是一個抽象的概念，包含了許多要素。我們不但要注重學生的學習成績的提高，還要注重他們的品德、道德和審美觀的培養(yǎng)。

探究性學習要與生活實際緊密聯(lián)系。同時也要與社會熱點相結(jié)合。讓學生在緊張的學習生活中學會減壓。平時，教師要以的嶄新的精神風貌去打動每一學生。積極營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。只有在和諧的環(huán)境中，學習探究學習的熱情和積極性才會增加。我們指導學生需要正能量，在他們無路可退的時候，在他們迷茫的時候。有了足夠的正能量，他們才會一切坦然，一切從容。做好學生生活引導，重要的是讓他們構(gòu)造一個和諧的環(huán)境。只有在和諧的環(huán)境中，學習自主學習的熱情和積極性才會增加。生命體驗因課堂展示而豐富，課堂品位因生命活力而精彩。樹立信心，夯實基礎(chǔ)，是學生學習取得進步的關(guān)鍵，培養(yǎng)能力，進行學法指導是教師教學的目的。

4.抓好作業(yè)和評價

教師要重視和利用好教學過程評價這個環(huán)節(jié)。評價是探究性學習過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。它可以切實有效地提高教育教學效果。對于學生的學習，重要的不是老師的告誡或教導，而是學生自己的實際體驗；重要的不是老師對學習方法的籠統(tǒng)介紹，而是學生所接受的具有實際內(nèi)容和指標的訓練。學會反思是人自身發(fā)展的一種有效的策略。每天布置適量的探究作業(yè)，制定好反思目標，通過各種形式進行檢查督促，短時間內(nèi)便可讓學生們形成強烈的反思動機和良好的探究習慣。我們還需適當補充課內(nèi)外的閱讀材料，拓寬學生的視野，讓學生積極主動地去探索，讓他們有更多的收獲。教師要最大可能地創(chuàng)設(shè)各種教學情境，發(fā)掘各種積極因素，充分調(diào)動學生的主動性、自覺性和創(chuàng)造性。

5.教學實例

課堂作為教學的主陣地，對學生的學習和思維習慣起著導向性作用。例如在教譯林版牛津高中英語模塊六Unit 1 Laughter is good for you的Reading 部分時，在讀后的活動中，我們可以提出如下探究性的問題：

1）Do you think being a good comedian is very challenging？ Why or why not？

2）Are comedians born gifted？ What are good comedians required to do？

三、結(jié)束語

總之，高中英語探究性學習不是一蹴而就的，它有一個堅持的過程，必須靠教師正確的引導和培養(yǎng)才能逐漸形成。探究性學習作為一種學習能力，更是一種很重要的學習方法。努力了，才能把高中英語探究性學習落到實處。

參考文獻：

1.教育部.普通高中英語課程標準.人民教育出版社，2003年.

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一、英語詞匯學習的意義與現(xiàn)狀

詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。離開詞匯，語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會造成理解和表達的障礙。英國語言學家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”在外語學習中，學生要掌握的一個最重要、最基本的方面就是詞匯，詞匯量的大小直接影響一個學生各項語言技能的發(fā)展。如果不儲備一定數(shù)量的詞匯，就不能實際運用語言。因此，詞匯教學是英語教學的一個重要組成部分。

在目前的教學實踐中，盡管許多教師對英語詞匯教學非常重視，也投入了不少時間，但實際效果往往不如預期，學生對單詞掌握情況和運用程度不盡人意。這讓很多教師感到很困惑。筆者在與學生交流時發(fā)現(xiàn)，許多學生課堂教學結(jié)束后并沒有養(yǎng)成課外自主學習的自覺性，不知如何在課外去鞏固記憶和運用所學的單詞，從而導致單詞難以理解和掌握，自然也就難以很好地運用了。有鑒于此，筆者認為教師應通過平時的詞匯教學活動，有意識地向?qū)W生滲透詞匯學習策略，注重培養(yǎng)學生課外自主學習的能力，幫助養(yǎng)成良好學習方法，從而使學生真正掌握和記住英語詞匯，提高運用英語的能力。

二、英語詞匯學習的理論基礎(chǔ)

1.高中英語課程標準

根據(jù)高中英語課程標準對學生詞匯的要求，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。 

2.艾賓浩斯遺忘定律 

德國著名心理學家艾賓浩斯認為人的記憶是有一定規(guī)律的，遺忘過程的發(fā)生是不均衡的，熟記后最初遺忘的較快，而隨著時間的推移，人們的遺忘會由快到慢，到最后就基本不會遺忘了。根據(jù)遺忘規(guī)律，引導學生有計劃地經(jīng)常復現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn)；課后練習中，使學生在多角度、多層次多次的復現(xiàn)中鞏固所學詞匯。

3.建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義學習理論闡述了認知的意義建構(gòu)原理，強調(diào)了認知主體的主觀能動性，認為“意義建構(gòu)”是整個學習過程的最終目標。在英語詞匯教學過程中，教師的教是為了幫助學生更好地學；更好地學就是學生對英語詞匯更好的意義建構(gòu)；更好的意義建構(gòu)就是學生利用已有詞匯知識和社會經(jīng)驗及借助他人幫助達到對詞匯知識的重組和建構(gòu)，通過意義建構(gòu)來獲取知識,掌握解決問題的程序和方法,優(yōu)化完善認知結(jié)構(gòu),獲得自身發(fā)展。

三、課外英語詞匯學習策略培養(yǎng)與實踐

1.抓好語音，強調(diào)誦讀

詞匯學習第一關(guān)是會讀，而正確的讀音也有助于學生正確記憶單詞，因為讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對每個生詞都有音標注釋，但好多詞學生還是不會讀。究其原因，一是學生對有些音標掌握的不好；二是學生平時讀單詞的時間很少。針對這兩個原因，筆者認為教師有必要在語音方面對學生加強訓練，如每節(jié)課前花2~3分鐘時間幫助學生復習音標，在英語早自修時播放磁帶讓學生跟讀單詞或課文等。另外，教師還可從課文或課外挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學生自己進行誦讀，并在班內(nèi)舉行朗讀比賽，增加學生朗讀的積極性，也為學生練習語音創(chuàng)造良好的條件。

2.科學記憶，突出主次，循序漸進

單詞會讀還不夠，還需知道其意思和拼寫，而這就離不開記憶。但如今的高中英語課本每個單元的單詞都接近或甚至超過50個，若想在短短的一到兩天時間內(nèi)記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的，就算記住也會忘得很快。針對學生這種學習特點，筆者建議教師采取科學的、行之有效的方法幫助學生記憶單詞。教師可以把課后的單詞根據(jù)重點程度進行標注劃分：標注黑體的是課標詞匯，即重點單詞，學生不僅要會讀、會寫，還需知道其意思并學會運用；打“”的是行文需要的詞匯，大都為地名或人名，學生不需記憶；剩下的為話題拓展詞匯，學生需要知道其音、形和義，但不要求運用。明確了主次之后，再把課后單詞拆分為幾個小版塊，要求學生每天大約記10個左右的單詞，先記課標詞匯，再記話題拓展詞匯。另外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律，輸入大腦的信息如果要在大腦中保持長久的記憶，必須不斷地加以重復、再現(xiàn)。因此，為了幫助學生長效地鞏固所學的單詞，必須加強對所學單詞的溫習、復習，以鞏固記憶的效果。

3.傳授方法，訓練策略

好的學習方法會使事半功倍，詞匯學習也不例外。一旦掌握好的記憶方法，養(yǎng)成記憶的習慣，單詞的積累將會是成倍增長的。在高中階段，學生已有一定的基礎(chǔ)，在詞匯學習上也有了一定的方法。但大部分學生的學習還是被動的，需要教師掌控和監(jiān)督。因此，為了培養(yǎng)學生在課外能自覺運用一些好的學習方法來記憶詞匯，教師在課堂上應事先對各種方法進行指導和訓練，使之成為學生的習慣落實到課外的英語學習中去。在詞匯教學過程中，筆者認為有以下幾種方法可供借鑒。

(1)翻譯法

翻譯法就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來，最好鼓勵學生用簡單的英文翻譯單詞，這種方法比較直接，也能訓練學生運用已學的詞匯。

(2)構(gòu)詞法

英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的，教師應傳授學生基本的構(gòu)詞法知識，以利于學生更好地記憶單詞。常用的構(gòu)詞法有：(1)復合詞，如earthquake，bathroom，housework等。(2)派生詞，分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變詞性，詞義基本保持不變，如：careful—carefulness, hope—hopeful, educate—education等；前綴一般是改變詞義，不改變詞性，如：advantage—disadvantage, possible—impossible, marry—remarry等。(3)詞性轉(zhuǎn)換。有部分單詞不需要添加任何的前后綴本身就具有不同的詞性，如seat(座位)—seat(使就座), smoke(煙)—smoke(抽煙)。

(3)猜詞法

在平時的學習中，學生或多或少會遇到一些課文后沒有而自己又不會的單詞。這時，可讓學生根據(jù)構(gòu)詞法以及上下文語境進行猜測，即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時特別需要，是一項必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯的較好的方法之一。

(4)詞典法

查字典是高中生必須會的一項技能。學生在遇到生詞時，如果猜測不出，這時可考慮查字典。另外，對于一些重點詞匯，在平時的學習中，也可通過查閱字典的方式了解其具體用法。

(5)游戲法

單詞學習本身是一件比較枯燥的事，如何讓學生對單詞學習感興趣呢？筆者認為可以在教學中加入適當?shù)挠螒蚧顒?，這些活動應便于學生課后自己操作，這樣可以寓教于樂，也可以增加學生學習詞匯的興趣。

學無定法，上述方法教師應根據(jù)學生的不同特點，在教學實踐中不斷加以訓練和利用，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，掌握英語詞匯，從而提高其英語學習成績。

4.多樣檢測，鞏固效果

習慣的養(yǎng)成除了自覺外，還需要一定的外部監(jiān)督。因此，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好詞匯學習習慣的同時，教師應承擔監(jiān)督職責，發(fā)揮監(jiān)督作用。檢測是監(jiān)督的一種有效方式，有利于教師了解學生單詞掌握的情況，也能讓學生對自己的學習情況進行了解，從而采取有針對性的措施，幫助學生加強記憶，進一步提高學習效果。當然，檢測方式應多種多樣，力求調(diào)動學生的學習興趣。如定期在班級上舉行單詞競賽，逐層淘汰，最后評出一、二、三等獎若干名，第一名的學生還可獲得“單詞記憶王”的稱號。另外，教師在具體教學中還可設(shè)計“詞匯銀行”（如下表），進一步幫助學生檢測和提高單詞記憶的效果。  “詞匯銀行”可以很好地檢測學生對所學單詞的音、形、義以及具體用法。這個表格可以由教師自己制定，也可以在學生中征集。

四、總結(jié)

在實踐教學中，只要教師在課堂上對學生在詞匯學習策略上進行適當?shù)囊龑?，讓學生對詞匯學習有一定的了解和認識，積極激發(fā)學生主動學習的興趣和熱情，在課外培養(yǎng)學生自主學習詞匯的習慣，就能使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，真正熱愛詞匯學習、掌握并牢記詞匯，從而為其他各項技能的訓練和提高打下良好的基礎(chǔ)。 

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準(實驗稿)[S].北京：人民教育出版社， 2003.

[2]李愛云.訓練學生詞匯學習策略的探討[J].中小學外語教學，2005(3).

篇8

狀；對策

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

22—0066—01

一、當前高中學生英語詞匯學習的現(xiàn)狀

1.詞匯學習缺乏關(guān)聯(lián)性。有不少學生在記憶詞匯時，只是一味地抱著詞匯書看，既不動筆寫，也不動口念，以為靠視覺就可以記憶很多的單詞，結(jié)果往往造成單詞的拼寫與音標相脫離，有些單詞會寫不會讀，有些單詞會讀不會寫。而且當同一單詞在另外一個地方出現(xiàn)時，只有“似曾相識的感覺”，卻說不出其真正的含義。

2.詞匯學習缺乏規(guī)律性。詞匯學習中死記硬背的現(xiàn)象普遍存在。許多學生學習單詞沒有周密的計劃和安排，往往是想起學來就記憶一兩個。有些學生一時記住了一些單詞，但是事后不注意鞏固和復習，不注意運用，結(jié)果時間一長就漸漸淡忘了。隨著課業(yè)進程的加快，許多新的記憶任務越積越多，面對繁多的英語單詞，學生不僅會產(chǎn)生學習恐懼，而且也會漸漸失去英語學習的興趣。

3.詞匯學習缺乏實踐性。在英語學習中有這樣一種情況，有些學生對于學過的詞匯能夠熟記于心，拼寫和朗讀都沒有問題，但是英語考試成績卻總是不理想。究其原因，這類學生將詞匯學習當成了純粹的記憶任務來對待，而缺乏對單詞實際運用能力的培養(yǎng)。這樣記憶單詞的后果就是只能孤立地記住單詞表中詞匯含義，但是當單詞出現(xiàn)在語篇中時難以對詞匯含義做實際的轉(zhuǎn)換。

二、英語詞匯學習的原則

1.結(jié)合性原則。詞匯學習必須要注意機械記憶與理解記憶的結(jié)合。人的記憶有其自身的規(guī)律，每個人的記憶力也呈現(xiàn)出不同的特征。在學習過程中，尋找到記憶詞匯的規(guī)律或竅門是問題的關(guān)鍵。因此，學生必須要對英語詞匯的結(jié)構(gòu)、涵義及運用作深入了解，這樣形成的記憶才會長久，才會有用。

2.方法性原則。詞匯學習必須要講求一定的方式方法。找到了適合自己的記憶單詞的方法，不但會提高學習效率，而且還可以減少英語學習的恐懼感和壓迫感。如在詞匯學習中組塊記憶法、音形義相結(jié)合法、構(gòu)詞法、詞義辨析法等都是比較有效的學習方法。

三、英語詞匯學習的方法

1.形象記憶法。形象記憶法就是指“在詞匯學習中，將英語詞匯與具體客觀的形象、動作、場景相聯(lián)系，通過客觀事物的直觀印象來記憶單詞的方法”。這種記憶法的優(yōu)點在于記憶效率高、詞義記憶也比較準確?，F(xiàn)在有許多教學軟件可以將英語詞匯進行形象化處理，其目的就在于激發(fā)和利用學生的形象記憶來使單詞學習變得輕松容易。而且多媒體教學可以將動詞、形容詞等那些難以用具體形象展現(xiàn)的詞匯輕松地展現(xiàn)出來。

2.音形義結(jié)合法。詞匯語音學習是詞匯學習中最容易被忽視的一個方面。學習音標，準確記憶詞匯的讀音，不但有利于正確地以聲音的方式來進行語言交流，而且對于記憶詞匯也有很大的幫助。因此，詞匯學習必須從一開始就要注意進行詞匯發(fā)音訓練，在音形義三者結(jié)合的基礎(chǔ)上，牢固地記住英語詞匯。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語寫作 常見問題

前言

自牟餃敫咧行T耙岳矗高考這部巨大的熔爐便慢慢的向我們逼近過來，為了能夠更好地打好這場戰(zhàn)役，我們孜孜不倦的進行著知識的攝取。然而在我們的具體學習生活中，難免還是會遇到各種各樣的問題，其中，出現(xiàn)問題較為集中的地方之一，就是英語寫作的學習。

一、我們在高中英語寫作學習中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

在以往的英語寫作學習過程中，我們經(jīng)常會遇到一些問題，導致英語寫作水平不高，得分情況較差，所以我們首先應該直面這些問題，之后才能對問題采取針對性的解決方法。

1.缺少審題過程。有些同學的英語底子不錯，閱讀、寫作對他們來說都不是大問題，可這其中有些人的寫作分數(shù)往往不夠理想。在課后的了解中，我們知道了他寫作的時候有一個習慣，就是對作文的題目往往只是掃一眼就開始寫了，甚至對于一些圖畫的作文題，他往往只關(guān)注圖片內(nèi)容，而對圖片中的對話或者注釋選擇一帶而過。導致最后作文寫出來時，往往語言通順、內(nèi)容流暢，卻因跑題而無法得到高分。

2.缺少寫作的基本功。寫作的基本功大多也是英語的基本功，其中主要包括單詞的記憶、語法的掌握、固定搭配以及詞組句型的合理運用等等。有些同學在日常的學習中對這些基本功式的知識點沒有做到充分的掌握，以至于在寫作的過程中，無法將其得心應手的運用起來。

3.缺乏高級詞匯、復雜句式的使用。眾所周知，高中英語寫作中合理的使用高級詞匯以及復雜句式可以有效地提高作文的分數(shù)。而有些同學往往基本功扎實，卻對這類知識缺乏掌握，從而其作文分數(shù)雖然不低，但無法得到有效的成長。

4.文章段落劃分不明及不正確的使用連接詞。由于英語畢竟是我們第二語言的原因，并且現(xiàn)實生活中除了英語課堂外，并沒有一個較為適合英語學習的學習環(huán)境。這也就直接的導致了一些同學缺少英語思維，使他們在英語寫作的過程中缺乏對語句的認識。以至于最后作文寫出來之后，雖然語句還算通順，能讀懂，但文章整體寫的雜亂無章。

5.缺少寫作結(jié)束后的自檢過程。這個問題其實與第一點類似，而且犯這兩項錯誤的同學也是大致相同的。究其原因，大多是因為急躁、粗心，從而使自己的英語寫作分數(shù)最終不甚理想。

6.書寫不規(guī)范，卷面雜亂。中國有句古話，叫字如其人。雖然這句話并不完全正確，但是卷面是否整潔往往關(guān)乎著評卷人的第一印象。如果因為英文的書寫不規(guī)范問題導致分數(shù)較低的話，那就真的得不償失了。

二、針對問題的解決措施

針對上述問題，我們通過細心的研究及探討總結(jié)出了幫助同學們有效解決上述問題的學習方法：

1.合理運用寫作時間。對于那些不審題或者不自檢的同學來說，可以通過合理的安排寫作時間來有效的解決這個問題。

2.加強基本功練習。對于基本功較差的同學來說，可以多安排時間來對基本功進行強化訓練。對于單詞一定要多說多寫，這樣才能有效的對其進行掌握；其次在語法方面也要加強對應的聯(lián)系。但是，這樣是遠遠不夠的。因為只用這兩種基礎(chǔ)知識拼湊出來的句子大多會是中式英語，所以還要加強固定搭配以及詞組句型的綜合練習。要確保書寫句子時注意到以下幾點：第一，主謂一致；第二，時態(tài)、語態(tài)、語氣的正確使用；第三，名次與代詞的格要一致；第四，句子結(jié)構(gòu)完整，不能多，也不能少。

3.增加課外閱讀量。中國古語有云“讀書破萬卷，下筆如有神”，在英語的寫作過程中也是如此，增加英文的課外閱讀量可以有效地幫助同學們增加高級詞匯以及高級句式的儲備。當然，如果有些同學感覺看書缺少樂趣的話，也可以看一些外國的無字幕電影。

4.養(yǎng)成良好的語句學習習慣。學習句子的過程中，我們可以使用以下的順序：觀察-記憶-模仿-創(chuàng)造。

5.引入字帖訓練。對于英語字跡潦草的同學，應及時選擇適合自己的字帖進行針對性訓練，不要丟掉最不該丟掉的卷面分才是關(guān)鍵。

三、合理的學習方法的應用

在高中英語寫作的學習過程中，建議引入合適的學習方法也會對同學們的學習效果有很大的提升，比如以下兩種學習方法：

小組合作學習法：我們可以通過分成學習小組的來進行對寫作的討論，這樣一來不僅可以增加同學們對于英語寫作的興趣，還能在討論過程中加深對發(fā)現(xiàn)的問題的理解程度；

同伴互評學習法：我們可以在寫作之后將評判的權(quán)利交到同學們手里，讓每位同學都能參與到寫作的評判過程中，再增加同學們學習興趣的同時，還能記住一些自己不常注意的錯誤或者正確的寫作習慣、用詞方法。

綜上所述，我們在進行高中英語寫作學習的過程中，應注意及時發(fā)現(xiàn)問題并主動研究出具有針對性的解決方法，這樣才能有效的提升英語寫作的水平。比如針對寫作過程較為急躁的同學，可以進行寫作時間的強勢安排；而對于基礎(chǔ)較差的同學可以針對基礎(chǔ)進行強化訓練等等。最后祝愿同學們都能在高考中取得理想的成績，考入自己心儀的大學。

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關(guān)鍵詞：英語教學 中差生 焦慮情緒 有效方法

1.引言

高中英語新課程的改革對英語實踐提出了新的更高的要求，高中生尤其是中差生在英語學習過程中隨著學習壓力逐漸增大，極易產(chǎn)生一些心理障礙,焦慮情緒是典型代表之一，不管對學生的學習還是對英語教師的教學都會有很大的影響。本文將結(jié)合個人實踐分析并提出克服高中中差生英語學習中所產(chǎn)生的焦慮情緒的有效方法，以助中差生能以輕松的心情快樂學習英語。

2.存在的問題

在我們的教學活動中，學生既是教學的對象，又是學習的主體。學生知識的多少、成績的好壞，固然與教師教的好壞有關(guān)，但最終與學習者本人的學習動機、態(tài)度、方法、習慣等有直接關(guān)系。學生在學習活動中極易產(chǎn)生焦慮情緒，這是學生學習英語的主要心理障礙。例如，課堂上教師單獨提問，學生答不出時，就可能產(chǎn)生焦慮情緒。 焦慮的心理障礙在英語教學中對中差生的負面影響很大，它會令他們對失敗更為敏感，過分關(guān)注教師的評價和關(guān)注自我，并且抑制學習中的思維活動。這將最終影響中差生的英語學習成績。

3.解決的對策

針對上述問題，結(jié)合個人教學經(jīng)驗，我著重從以下幾方面去消除中差生的焦慮情緒，收到了一定的成效，從而促進了他們的學習成績的提高。

3.1建立良好的師生關(guān)系

要提高中差生的英語成績，首先必須建立良好的師生關(guān)系，尤其是教師與中差生之間的關(guān)系。師生關(guān)系是教學活動中最主要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系必須以情感的交流為前提。師生情感的交流包括課內(nèi)與課外兩方面。教學過程是教師與學生之間多方面的互動過程。建立良好的師生關(guān)系是教學成功的前提。而教師與中差生關(guān)系尤為重要。一位一視同仁、耐心體貼、孜孜不倦的教師，肯定為中差生所尊敬；而尊敬老師的中差生往往又會順應老師的期望，以極大的熱情投入到學習中。那么，如何才能建立教師與中差生之間良好的關(guān)系呢?我們可以從課內(nèi)與課外兩方面去努力：

課內(nèi)教學是教學活動最主要也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。一堂課從富有新意的課初開端做起。每堂成功的課都有一個好的開端。課堂開端是英語課堂教學的重要組成部分,它不僅是聯(lián)系舊課導入新課的橋梁,而且還起著調(diào)動情緒,引發(fā)興趣、營造良好課堂氣氛的重要作用。 所謂“萬事開頭難”，即任何事都要有一個好的開端不容易，有了好的開端，其它事情也就不那么難了。一堂課開端質(zhì)量的好壞，將明顯影響學生學習的效果。 此過程雖然只是短短幾分鐘，教師應該稍微傾斜于中差生的心理，能夠提起大多數(shù)甚至是全班學生的興趣的開端是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

除了課堂上的師生交流，課外的師生情感交流也不容忽視。 比起教師，同學間的感情更容易溝通。這樣，只要教師選出幾個骨干學生，給他們布置任務，他們就能帶動中差生，全班的學習氛圍就建立起來了，學生對學習的態(tài)度，往往因感情上愿意和全班同學融為一體而變得更積極，集體的榮譽可以感染每一個人，從而實現(xiàn)教師與中差生之間的情感交流，最終有助于促進中差生學習英語的積極性。

3.2 多樣化的教學導入有助于消除中差生的焦慮情緒

英語教學中，大多數(shù)學生尤其是中差生在英語學習中存在焦慮心理，教學導入的設(shè)計要尤其巧妙，應該從多數(shù)學生甚至是全班學生能夠輕松接受的角度出發(fā)，在英語教學中我們可采用以下方法進行導入：

(1)問題導入法。問題導入指教師在課初直接提出能引起學生興趣和關(guān)注的問題，由此引入教學主題。這是多數(shù)教師都會采取的一種導入形式。問題導入的基本操作是教學口語技術(shù)中的提問技術(shù)，而提問應該講究藝術(shù)且問題必須能引人思考。問題引入將提問時機放在了一堂課的開端，因此，這些問題既有引出教學主題的意義，又有教學行為操作的意義。

(2)興趣導入法。此方法結(jié)合教材內(nèi)容和學生喜歡注意的新奇事物，從學生的興趣入手，以新鮮的人物，奇特的故事或趣聞引導學生進入學習狀態(tài)。這種方法對營造快樂的課堂氛圍和激起高度的學習熱情有良好的效果。

(3)視聽導入法。從感官著手，借助多媒體，結(jié)合生動的語言，充分調(diào)動學生的多種感官參與教學，引入新課。這種方法能給學生感官上的享受，鮮明的感性認識，并能降低對復雜事物或抽象事物認識的難度。

(4)懸疑導入法。學生對任何事物都有極大的好奇心，教師應抓住這一特點，結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置學生迫切想弄清其中奧妙但一時無法搞清的問題，甚至是詭辯問題，引起學生強烈的求知欲，自覺參與學習。這種方法能更有效地集中學生尤其是中差生的注意力，便于培養(yǎng)學生的探索精神和能力。

3.3 營造積極的課堂氛圍培養(yǎng)中差生學習積極性

對于中差生來說，一堂英語課猶如一天，他們的焦慮情緒是顯而易見的。對此，教師可采用以下方法來創(chuàng)造積極的課堂氛圍以消除中差生的焦慮情緒：

(1)鼓勵和激發(fā)中差生。在課堂教學中，教師要不失時機地對中差生進行鼓勵和激發(fā)，多做其思想工作，不時進行點化，以熱情和歡迎的態(tài)度鼓勵學生，切勿對其歧視和嘲諷。

(2)多給中差生提供參與課堂活動的機會。如課堂發(fā)言、課堂游戲等，多給中差生一些參與的機會，讓中差生也能獲得成就感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起英語學習的興趣和奮力向前的信心。

(3)多使用圖解方式。英語語法與漢語語法有較大差別，但如果教師總是反復強調(diào)，英語課堂必定乏味。如果在教學中注意多使用圖示語言知識，并使講解生動有趣，這樣可以減輕中差生的學習負擔，使課堂內(nèi)容更生動并易于接受。 同時也可以較大限度地減輕中差生在英語學習中的焦慮度。

(4)允許學生犯錯。教學中尤其是英語教學中，我們經(jīng)常可以看到由于中差學生由于對自己信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導他們。在具體的語言操練中，教師不應該，也不可能處處求全求好。其過程中學生難免會出些差錯，但這并不影響操練。教師要步步耐心引導，此時降低中差生焦慮度比語言知識教學更重要。

(5)同學之間互相幫助。教師可以采取一幫一的形式，讓學習好的同學與差生結(jié)成對互相幫助，這樣既能在學習上取得好的效果又能密切同學關(guān)系，并有助于培養(yǎng)中差生的良好的學習心態(tài)。

3.4 不斷為中差生創(chuàng)造成功的機會

成功是一門科學，人人都渴望成功。調(diào)查得知中差生比優(yōu)生更渴望成功。所以教師在教學中要保護好中差生這種內(nèi)在的成功欲望，多給他們創(chuàng)造成功的機會。具體的教學行為我們可以做到以下幾點：

(1)把握好課堂內(nèi)容和試題的難易度。每堂課前，教師都要認真?zhèn)湔n，切實把握好每堂課講授內(nèi)容的難易程度，注重課堂語言的使用，讓中差生“看得見，摸得著”，每次都能學有所得。除此之外，針對每次考試，無論是單元測試，期中還是期末，都要細心命題，斟酌試題的難度，萬不可因試題的難度過大而挫傷學生的學習積極性，要使其有成就感，有成功的機會。

(2)適當面批中差生的作業(yè)。無論好生還是差生都比較關(guān)注自己的作業(yè)結(jié)果，教師調(diào)動中差生學習英語的積極性最好方法之一是適時對其作業(yè)將進行當面批改，多給予指導和鼓勵。對于較好的作業(yè)給予課堂表揚。

(3)肯定中差生所取得的成績并給予表揚。每次測試，教師對于中差生的成績不要過分地與其他同學比，而要與他自己以前的成績比。教師要看到他們的點滴進步并鼓勵他們繼續(xù)上進，縮短與優(yōu)等生的差距。這樣有利于克服中差生尤其是差生的失敗思維定勢。

實踐證明，不斷鼓勵中差生，給予其正確的指導，不輕易否定他們，并對其取得的進步給予表揚，不斷為他們創(chuàng)造成功的機會，是提高中差生學習英語的興趣和積極性，消除學習中的焦慮情緒的有效手段。

4.結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學中，要促進中差生的學習成績的提高，教師不僅應從學習方法上給予指導，還要時刻關(guān)注學生的心理，讓學生消除焦慮情緒，減輕學習的心理負擔，給予其更多的關(guān)心和愛護，讓他們在輕松的環(huán)境中快樂地學習英語。

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