導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新意識不夠的原因分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

信息技術(shù) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

一、問題的提出

創(chuàng)新是一個國家和民族解決自身生存、發(fā)展問題能力大小的關(guān)鍵，創(chuàng)新意識是一個國家一個民族進步的靈魂。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出要充分利用信息化教學(xué)手段，不斷探索新的教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。一直以來，我國課堂教學(xué)都是以粉筆和黑板、標(biāo)準(zhǔn)化測驗和大量知識的灌注為主要的實現(xiàn)方式，而信息技術(shù)手段的不斷普及，為實現(xiàn)創(chuàng)新教育提供了一種更好的實現(xiàn)方式。創(chuàng)新需要重組資源，創(chuàng)新需要發(fā)現(xiàn)未知，利用信息技術(shù)的中學(xué)課堂，可以培養(yǎng)開放民主、寬松自由的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生的積極性和參與性，有利于中學(xué)生思維的開放，而開放的思維正是創(chuàng)造的動力源泉。

二、信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新動機

創(chuàng)新的過程是人不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效創(chuàng)設(shè)知識應(yīng)用的情景和問題情景，讓學(xué)生直觀化地感受到知識在具體情境中的應(yīng)用，探索所學(xué)知識在真實世界中如何解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)真實世界中還存在的問題，從而讓學(xué)生改變以前被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極主動地投入大量的時間與精力去探索和研究，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.強化形象化思維，提高創(chuàng)新興趣

形象化思維是創(chuàng)新能力中非常重要的組成部分，包括觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力。例如愛因斯坦就十分善于發(fā)揮形象思維的自由創(chuàng)造力，他所構(gòu)思的種種理想化實驗就是運用形象思維的典型范例。在教學(xué)中利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，可以有效地將抽象、呆板的理論知識形象化，學(xué)生獲得具體客觀的影像，形成穩(wěn)固的形象化知識，讓學(xué)生樂于學(xué)、善于學(xué)，提高不斷創(chuàng)新的興趣。

3.培養(yǎng)直覺性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要直覺性思維能力。直覺性思維是指對問題迅速做出判斷和設(shè)想的能力，是“靈感”的源泉。直覺不是瞎猜，而是建立在豐富的解決問題的基礎(chǔ)上的，實踐經(jīng)驗越豐富，直覺性思維越準(zhǔn)確，成功地進行判斷和設(shè)想的經(jīng)歷越多，進行創(chuàng)新的意志越堅定。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以提供給學(xué)生豐富直接的經(jīng)驗形式，突破有些教材知識抽象、不易理解的難點，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵之一。

4.實現(xiàn)混合學(xué)習(xí)模式，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵

利用信息技術(shù)手段，可以有效地實現(xiàn)協(xié)作型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式，這些學(xué)習(xí)模式提倡交流、討論、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵自由探索、自由想象，有利于學(xué)生之間思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、邏輯性思維和辯證性思維的能力，這些思維能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分。

三、研究設(shè)計

1.研究工具

通過對創(chuàng)新意識培養(yǎng)的相關(guān)文獻研究，編制《中學(xué)生創(chuàng)新意識調(diào)查量表》，從創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志四個維度調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生創(chuàng)新意識的現(xiàn)狀。編制了《信息技術(shù)輔助教學(xué)調(diào)查量表》，從當(dāng)前教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)的積極性和態(tài)度、對信息技術(shù)基本知識和基本技能的掌握情況、利用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計的能力以及對學(xué)習(xí)資源和過程的選擇、整合和開發(fā)的能力方面，調(diào)查分析了當(dāng)前中學(xué)教師利用信息技術(shù)進行教育教學(xué)的現(xiàn)狀，同時設(shè)計教師對當(dāng)前創(chuàng)新意識教育現(xiàn)狀的調(diào)查，從教師和學(xué)生兩端了解創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀。為提出利用信息技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識的策略提供數(shù)據(jù)支持。

2.研究對象

中學(xué)生創(chuàng)新意識的調(diào)查，選取了河南省15所中學(xué)的學(xué)生進行調(diào)查，采用隨機抽樣的方法，確保收集數(shù)據(jù)的客觀性和代表性。共發(fā)放量表1500份，剔除回答不完整或者不認真作答的量表，共收回有效量表1421份。同時在以上15所學(xué)校選取了200名教師進行了信息技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查，收回有效問卷186份。對收集數(shù)據(jù)利用spss13.0軟件進行處理和分析，并對統(tǒng)計結(jié)果進行深入的分析，形成本課題的研究結(jié)論。

四、結(jié)果與分析

1.中學(xué)生創(chuàng)新意識現(xiàn)狀調(diào)研

（1）調(diào)查的總體情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對于創(chuàng)新要具有一定的動機、情感、興趣和意志的認知，比較熟悉創(chuàng)新、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維等名詞，但是對創(chuàng)新意識比較陌生，更不知道創(chuàng)新意識的內(nèi)涵包括創(chuàng)新動機、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意志。究其根源，是因為缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新教育，要進行創(chuàng)新，首先要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新的知識和方法。創(chuàng)新不是教育的結(jié)果，但沒有教育是不能有創(chuàng)新的。

從表1中不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生創(chuàng)新意識的總體情況屬于中等偏下水平，且不同的調(diào)查緯度差異較大?？傮w來說，中學(xué)生對于創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新情感水平比較高，創(chuàng)新動機的差異性比較大，創(chuàng)新意志比較薄弱。

（2）中學(xué)生創(chuàng)新意識四緯度現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

①創(chuàng)新動機的調(diào)查結(jié)果分析

創(chuàng)新動機的調(diào)查涵蓋了動機的發(fā)端、方向、強度和穩(wěn)定性四個特征。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示當(dāng)前中學(xué)生都認識到在中學(xué)階段進行創(chuàng)新方面的培養(yǎng)對自身成長的重要性，但中學(xué)生參與創(chuàng)新活動的原因存在一定差異，20%為了展示自我才能，23%是從眾心理，27%為了獲取學(xué)分或者獎勵;結(jié)果還表明僅有8%的中學(xué)生認為中學(xué)期間參與的創(chuàng)新活動與以后的工作有關(guān)，說明中學(xué)生認為現(xiàn)在舉辦的創(chuàng)新活動大多與社會實際相脫節(jié)，參與創(chuàng)新活動的主體意識還不夠強。調(diào)查結(jié)果還顯示當(dāng)前中學(xué)生創(chuàng)新動機的強度和穩(wěn)定性不高，當(dāng)遇到一些困難或者投入情況超出自己的預(yù)想時，往往會放棄。

②創(chuàng)新興趣的調(diào)查結(jié)果分析

通過對數(shù)據(jù)的分析，可以看出中學(xué)生的創(chuàng)新興趣比較高漲，興趣的廣度比較大，這與基礎(chǔ)教育相關(guān)的創(chuàng)新活動類型繁多，學(xué)生也認識到參與創(chuàng)新活動能帶來一些物質(zhì)或精神獎勵有一定的關(guān)聯(lián)。也正因為類型繁多的創(chuàng)新活動，使中學(xué)生的創(chuàng)新興趣的傾向性不固定，導(dǎo)致中學(xué)生不能在某一方面的創(chuàng)新進行深入的發(fā)展，對專業(yè)學(xué)習(xí)或者未來的工作沒有幫助，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生通過一定時期的鍛煉，固定自己的興趣方向;另一方面學(xué)校要發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生意識到創(chuàng)新活動“不求多，應(yīng)求精”，應(yīng)就某一方向深入發(fā)展，這樣有利于創(chuàng)新的質(zhì)量和效果，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

③創(chuàng)新情感的調(diào)查結(jié)果分析

數(shù)據(jù)表明當(dāng)前中學(xué)生的創(chuàng)新情感是積極的和正向的。大部分的學(xué)生參與創(chuàng)新活動是為了獲得一種體驗和經(jīng)歷。

④創(chuàng)新意志的調(diào)查結(jié)果分析

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析可以得出當(dāng)前中學(xué)生的創(chuàng)新意識水平普遍不高。當(dāng)創(chuàng)新過程中遇到比較難解決的問題時，或者在創(chuàng)新過程中需要增加的投入超過預(yù)期的時候，創(chuàng)新活動往往被終止。原因之一是中學(xué)生無法從未來的創(chuàng)新結(jié)果中獲得與個人發(fā)展的實質(zhì)性聯(lián)系，大部分中學(xué)生認為中學(xué)期間的創(chuàng)新活動只是一種經(jīng)驗，不會對自己的未來發(fā)展有實質(zhì)性的促進作用。其次因為中學(xué)生缺少足夠的創(chuàng)新教育，當(dāng)遇到困難的時候不知如何解決，或者得不到足夠的資源支持，這就導(dǎo)致中學(xué)生的創(chuàng)新意志比較薄弱，創(chuàng)新意識水平不高。

2.中學(xué)教師利用信息技術(shù)進行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

（1）運用信息技術(shù)進行教學(xué)的積極性和態(tài)度的現(xiàn)狀

量表設(shè)計了關(guān)于中學(xué)教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)的積極性和態(tài)度的題目，結(jié)果顯示，15.32%的教師表示利用信息技術(shù)進行教學(xué)的積極性非常高，60.53%的教師積極性高;從表2和表3中可以發(fā)現(xiàn)教師在應(yīng)用積極性和態(tài)度上，存在著性別差異和學(xué)科差異。通過分析得出不管是在積極性還是學(xué)習(xí)態(tài)度上，女性低于男性，文科低于理科。

表2 積極性比較（單位：%）

表3 態(tài)度差異比較（單位：%）

（2）中學(xué)教師信息技術(shù)基本知識掌握的現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)表明中學(xué)教師對于利用信息技術(shù)輔助教學(xué)基本理論知識的掌握情況很差。如表4所示，教師對計算機輔助教學(xué)的理論和多媒體制作、選擇和評價的相關(guān)理論知識很缺乏。

表4 教師對信息技術(shù)基本知識的掌握現(xiàn)狀（單位：%）

（3）中學(xué)教師信息技術(shù)基本技能的掌握現(xiàn)狀

在對表5和表6的分析中發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，對技術(shù)技能方面的學(xué)習(xí)最感興趣，關(guān)于MSOffice軟件的掌握情況比較好，也是該軟件在教師平時的生活和學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用的原因。對于其他的課件制作軟件和音視頻軟件的掌握多數(shù)教師卻停留在較低的水平，但在當(dāng)前教師的教學(xué)過程中，關(guān)于這些軟件的使用范圍正逐步擴大，這也反映了現(xiàn)狀與實際需求之間的差異。

表5對常用軟件的掌握情況

（4）中學(xué)教師利用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用能力現(xiàn)狀

在教學(xué)設(shè)計能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力不高，需要進一步培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師對于資源的開發(fā)、策略的設(shè)計和媒體的選擇的掌握程度最低，分別為38.68%、33.40%和40.23%，這也證明了中學(xué)教師進行整合教學(xué)設(shè)計的能力較弱。

表6信息化教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀

（5）中學(xué)教師利用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)資源的選擇、整合和應(yīng)用能力現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)表明當(dāng)前中學(xué)教師對資源的收集能力、選擇能力和整合應(yīng)用能力都不夠理想，28.63%的教師認為自己熟練掌握了利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力，僅有8.63%的教師熟練掌握了整合資源進行教學(xué)應(yīng)用的能力;能夠熟練利用硬件設(shè)備進行教學(xué)整合應(yīng)用的能力的教師比例更低，只有7.23%。這意味著在教育技術(shù)能力培養(yǎng)上，基本的資源獲取技能基本滿足需求，但關(guān)于整合使用各種資源的培養(yǎng)還比較欠缺。

五、利用信息技術(shù)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

信息技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機組合在一起，直接訴諸于人的感覺器官，不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，在教學(xué)中實現(xiàn)了教育信息傳輸?shù)母咝?，將突破傳統(tǒng)教育模式、方法和手段的局限性，有利于學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動，有利于改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于中學(xué)生主體地位的落實，有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系，為培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力提供了必須的技術(shù)支撐。

1.利用多媒體計算機創(chuàng)設(shè)問題情境，增強中學(xué)生的創(chuàng)新興趣

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)是個體與問題情境的交互，基于多媒體計算機的問題情境創(chuàng)設(shè)，能調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，利用多媒體能創(chuàng)設(shè)出復(fù)雜的模擬情境，使學(xué)生在情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，從而極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開擴學(xué)生的眼界，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新興趣和情感

當(dāng)今社會已經(jīng)進入數(shù)字學(xué)習(xí)的時代，僅僅依靠書本知識已經(jīng)遠遠不能滿足創(chuàng)新的要求，沒有豐富的知識積累，不利于進行有效的創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有海量的資源，能突破傳統(tǒng)教學(xué)中教材的局限性，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的資源和信息，通過對信息的搜集、整理、分析和評價，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.利用交互媒體，增強中學(xué)生的創(chuàng)新動機和創(chuàng)新意志

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)地位，教學(xué)信息是單向流動的。交互式多媒體（interactive multimedia）是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上加入了交互功能，通過交互行為并以多種感官來呈現(xiàn)信息，受眾不僅可以看得到、聽得到還可以觸摸到、感覺到、聞到而且還可以與之相互作用，它帶給人們?nèi)碌捏w驗，是一種嶄新的媒介形式。利用交互媒體的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)信息是雙向交互式流動的，學(xué)生通過親身的體驗，感受掌控學(xué)習(xí)的快樂，增強學(xué)習(xí)動機;同時，通過自己控制的學(xué)習(xí)過程，在克服學(xué)習(xí)障礙中鍛煉學(xué)習(xí)意志，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

六、結(jié)束語

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的出發(fā)點和重要保證，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的需求，信息技術(shù)為培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識提供了新的思路和方法，同時有充足的理論支持和技術(shù)保障。中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩，信息技術(shù)的應(yīng)用模式還需要教育同仁繼續(xù)探索，以期找到兩者的最佳結(jié)合模式，實現(xiàn)國家創(chuàng)新教育的目標(biāo)，為國家的發(fā)展提供強大動力。

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參考文獻

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篇2

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 創(chuàng)新能力 措施 方法

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）08-045-01

隨著社會的發(fā)展，學(xué)校教育越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新課程改革也明確將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力列為教學(xué)目標(biāo)之一。高中是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的黃金時代。高中化學(xué)作為高中教育的重要組成部分，其對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的水平在很大程度上影響著整個教育的發(fā)展，因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無論是對于教學(xué)發(fā)展還是學(xué)生各方面能力的提高都具有重要作用。因此，老師在高中化學(xué)的實際教學(xué)過程中，一定要提供一定的平臺，激發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

21世紀(jì)是創(chuàng)新知識的時代。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展前進的不竭動力。因此，在學(xué)校教育中要堅持貫徹培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的思想。在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性已是不言而喻，但是在當(dāng)前的高中化學(xué)的實際教學(xué)過程中，由于各種原因的相互作用，使得教學(xué)存在很多不足，如對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的認識不夠準(zhǔn)確，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式不夠完善等等，這些已經(jīng)成為教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力提高的障礙。因此，如何在教學(xué)工作中既完成教學(xué)內(nèi)容又增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，成為了老師普遍關(guān)注的問題。本文主要是在結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀，對高中化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施提出以下幾點建議，以供參考。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多老師過于注重填鴨式的教學(xué)，很大一定程度上忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。每個人都或多或少具有一些創(chuàng)新意識，但是不是每個人的創(chuàng)新意識都是一觸即發(fā)的，而是需要外界的刺激和幫助才能夠被激發(fā)的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程中，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計一些教學(xué)情境，打開學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，老師在課堂教學(xué)中，要注意采取措施培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。這就需要老師在平常課堂上就形成一種平等民主的風(fēng)氣，對于學(xué)生不同的問題都要耐心解答，這樣才能讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于提問。學(xué)生在質(zhì)疑的同時，可以激發(fā)學(xué)生積極思考，自覺參與到課堂中來，從而在思想的碰撞中發(fā)現(xiàn)一些新的認識。老師可以在課堂上通過多種形式的問答來培養(yǎng)學(xué)生的能力，喚醒創(chuàng)新意識，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。比如，在講到金剛石和石墨等物質(zhì)屬性時，可以設(shè)計這樣的問題供學(xué)生思考，“金剛石和石墨都是碳元素組成的物質(zhì)，喀什為什么前者那么硬而后者那么軟呢？”，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主進行獲取知識。此外，老師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生在思考過程中可以展開合理的想象和大膽的猜想，比如，在原子核的相關(guān)知識講解的過程中，老師可以通過“電子受到原子核的吸引，會掉到原子核內(nèi)么？”和“電子為什么會在原子核周圍做高速運動呢？”等一系列的問題，讓學(xué)生在思考的過程中，不僅可以更好地理解所學(xué)知識，而且可以一定程度上打開學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而在解決問題的過程中，使創(chuàng)新能力切實得到提高。

2. 采取措施，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，老師不僅要教授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識，而且也應(yīng)該采取措施，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識進行創(chuàng)新，從而在實踐過程中讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的成就感，從而切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師在教學(xué)過程中，要合理設(shè)計教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維想象空間變得更為廣闊，設(shè)計并鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，老師在講解氯化氫和氨氣溶解產(chǎn)生噴泉的實驗過程中，可以先讓學(xué)生觀察生活中常見的噴泉，通過討論得出噴泉產(chǎn)生的原因。當(dāng)學(xué)生對于教材中這一個實驗有了清晰了解之后，老師可以讓學(xué)生思考一下，除了這個方法，還有沒有別的方法也能制造出溫泉，而且可以讓學(xué)生大膽與別的同學(xué)分享自己的想法，然后大家對其方案進行點評。這樣，不僅能讓學(xué)生發(fā)覺化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，而且能夠有利于學(xué)生打開思維，生成各種奇思妙想，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 注重學(xué)生的探索實踐

篇3

一、目前存在的問題

1.學(xué)習(xí)意識不強，本人對于工作學(xué)習(xí)不夠深入，思考不夠全面，調(diào)研不夠細致，常因工作繁忙或其他借口而放松學(xué)習(xí)和自我深造。缺乏系統(tǒng)、主動地學(xué)習(xí)，理想上逐漸缺乏多學(xué)習(xí)多研究多實踐的激情，事業(yè)心、責(zé)任感、緊迫感也不夠強

2.工作要求不高。對自己缺乏高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，在工作上存在過得去就行的思想，缺乏精益求精精神。對待工作有時不夠主動、積極，滿足于完成機關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，未把工作做細、做實、做深。

3.創(chuàng)新意識不強。工作中，存在著因循守舊的觀念，習(xí)慣于按舊框框辦事，缺少創(chuàng)新意識。比較習(xí)慣于老套路、老辦法，憑自己的經(jīng)驗辦事，導(dǎo)致創(chuàng)新能力不強

二、產(chǎn)生問題的原因分析

以上問題的存在，本人進行了深刻剖析，雖然有一定的客觀原因，但主要是主觀原因造成的。主要還是思想上對政治學(xué)習(xí)認識不夠，平時雖按時參加政治學(xué)習(xí)，但思想上未引起高度的重視，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)時缺乏思考，理論與實踐脫節(jié)。

三、整改方向和改進措施

(一)加強政治理論學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。全面認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨的方針政策。

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關(guān)鍵詞：高等院校；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新人才；途徑

中圖分類號：C961；G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0006-02

創(chuàng)新實質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向。當(dāng)今社會需要充滿生機活力、有開拓精神、有先進思想和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人才，創(chuàng)新意識能從客觀上引導(dǎo)人們朝這個目標(biāo)努力，從而提高自身的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它能激發(fā)人的主體性、能動性、創(chuàng)造性的進一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴展。創(chuàng)新作為知識經(jīng)濟的首要特征，已成為21世紀(jì)高等院校辦學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對于國家建設(shè)、民族振興、經(jīng)濟發(fā)展、科技崛起和社會進步都有著極其重要的意義。

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄的原因

大學(xué)生是祖國的未來，是中華民族的希望，同時，大學(xué)生這個群體正處于身心發(fā)展迅速的人生階段，對新事物、新思想的敏感度較之其他群體要高，具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性。但總體來說，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識比較淡薄，主要表現(xiàn)有：創(chuàng)新活動中參與人員被動，整體上積極性不高；創(chuàng)新活動過多地追求形式，實質(zhì)內(nèi)容較少；創(chuàng)新活動盲目開展，缺乏對創(chuàng)新實質(zhì)的理解；創(chuàng)新活動形式單一，具有模式化、公式化等特點。

第一，傳統(tǒng)的家庭教育思想阻礙了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展。中國孩子的成長方式受父母的支配，他們按照父母的安排方式成長，其好奇心、求知欲長期處于遏制狀態(tài)，造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識。此外，大學(xué)生中獨生子女占絕大部分，從小在溫室中成長的他們普遍具有心理素質(zhì)較差、意志薄弱、承受能力不強等弱點。在這樣的心理特征下，他們在挫折和困境面前，容易產(chǎn)生后退與放棄的情緒，他們害怕挫折，不愿意面對失敗，因此甘于墨守成規(guī)，而不愿意有創(chuàng)新活動。另外，部分家庭在其不努力的情況下同樣可以提供較好的物質(zhì)條件，也造成部分大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。

第二，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式束縛了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識。以傳授知識為目的的舊教學(xué)理念和教學(xué)模式，導(dǎo)致部分大學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄。中國傳統(tǒng)的學(xué)校教育，具有過分注重書本知識學(xué)習(xí)、以考試分數(shù)的高低來評價學(xué)生好壞的特點。在這種教育思想的影響下，國內(nèi)高等院校絕大部分還是采用學(xué)分制，他們以考試成績評價學(xué)生，重視學(xué)生的考試結(jié)果，從而使得大學(xué)生依舊采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法以求獲得考試高分。學(xué)生只是簡單關(guān)注如何才能記憶教師上課的內(nèi)容，重視的是教師授課知識的簡單再現(xiàn)。這樣的一種教育模式，使得大學(xué)生在教師教學(xué)過程中扮演的只是配合教師完成教案的角色，造成思維模式較為固定，很難有新的觀念和新的思維。

第三，受社會實用主義的影響，大學(xué)生中的功利主義色彩也很濃。在選擇所學(xué)專業(yè)方面，表現(xiàn)為重實用輕基礎(chǔ)；在選擇所修課程方面，表現(xiàn)為重經(jīng)濟價值輕理論知識。在當(dāng)今時代，部分高校大學(xué)生選擇自己的專業(yè)并不是因為對這個專業(yè)感興趣，而是因為好就業(yè)、收入高。這種功利主義的傾向，使得學(xué)生過多關(guān)注經(jīng)濟上的價值，而忽視文化上的進步、學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新。

當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱的原因遠不止這些，而對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)。認識到傳統(tǒng)家庭與學(xué)校教育及社會因素等對大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)造成阻礙的同時，要著力尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑。

二、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑

任何高校的教育都是一個多層次、多要素的整體，高校教育的創(chuàng)新也是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在研究大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的問題上，應(yīng)從主觀和客觀兩方面因素來探索大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的途徑。

1. 客觀因素

第一，學(xué)校方面。首先，高校要營造良好的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍，學(xué)校方面應(yīng)該有意識地營造一種平等、民主、積極進取、奮發(fā)向上的文化氛圍。長期受應(yīng)試教育的影響，有的高校過分地重視高分數(shù)，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該充分利用各種信息渠道擴大學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望。通過對素質(zhì)教育的強調(diào)和宣傳，把對學(xué)習(xí)成績的重視轉(zhuǎn)變到對創(chuàng)造能力的重視，營造良好的創(chuàng)新氛圍，促使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，積極主動地參與到創(chuàng)新活動中。其次，學(xué)校要多設(shè)立選修課程，減少必修課程的比例。選修課程有利于學(xué)生自主選擇課程，在感興趣的領(lǐng)域充分發(fā)揮自主能動性，既能夠避免因為不感興趣而失去學(xué)習(xí)的樂趣和動力，又能夠不斷強化自己的優(yōu)勢。另外，學(xué)校要建立有效的保障機制。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)并不輕松，在重壓下的大學(xué)生較少有時間來進行創(chuàng)新活動。高校的教育方式應(yīng)該與高中教育有所區(qū)別，高?？梢酝ㄟ^減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)、將科研活動列入教學(xué)計劃等方式來建立培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的有效保障機制。最后，學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展提供必要的保障?？梢該艹鰧ｍ椈鹱鳛楠剬W(xué)金，以獎勵的形式鼓勵進行創(chuàng)新活動的大學(xué)生；可以提供科研項目、科研設(shè)備、科研場所，用于大學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動等。

第二，教師方面。教師是人類先進文化和科學(xué)思想的傳播者，是人類靈魂的工程師，高校教師的素質(zhì)高低直接影響到當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)水平。首先，教師應(yīng)該加強自身創(chuàng)新品質(zhì)的塑造。只有富有激情、想象豐富的教師才善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，而只有及時鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能幫助學(xué)生不斷增強創(chuàng)新意識。沒有熱情的教學(xué)，只會使大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和靈氣。大學(xué)生的思想和想法日趨成熟，他們對于事物開始有自己獨特的想法，如果教師不利用大學(xué)生這種優(yōu)勢，而只是單純要求他們記憶書本上的知識，不去幫助他們利用學(xué)到的知識解決實際問題，那只會扼殺大學(xué)生積極探索和勇于創(chuàng)新的精神。因此，教師是否具有創(chuàng)新品質(zhì)，直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也是衡量高校教師優(yōu)秀與否的重要因素。其次，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)自我創(chuàng)新教育能力。教師培訓(xùn)的第一步，就是觀念的轉(zhuǎn)變和更新。盡管創(chuàng)新是科技進步、社會發(fā)展的關(guān)鍵，然而在很多高校的教學(xué)中，還依舊采取的是填鴨式教育。教師很少對教材及教授的內(nèi)容進行深層次的思考，培養(yǎng)出來的學(xué)生多為解決問題的能力差、缺乏探究精神、難以適應(yīng)社會發(fā)展的“讀書人”。當(dāng)然，單純從觀念上創(chuàng)新是不夠的，還需要教師提高自我創(chuàng)新教育能力。教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境上。創(chuàng)新源于問題的解決，不是教而得之。所以，教師要注意給學(xué)生營造有價值的問題情境，讓學(xué)生通過解決問題來培養(yǎng)自己的問題意識，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力。心理學(xué)理論中有一個重要的觀點：科學(xué)上很多重大發(fā)明創(chuàng)造，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。不斷地提出問題，是一種解決問題的最好途徑。因此，高校教師應(yīng)該認識到培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識將有利于激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率，并能達到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。最后，教師應(yīng)該形成創(chuàng)新的師生觀。教師與學(xué)生，在教與學(xué)的過程中是兩個平等的主體。只有建立民主平等的師生關(guān)系，教師才有可能給學(xué)生以主動探索、自主學(xué)習(xí)的空間。一個有創(chuàng)造性的教師需對自己有新的角色定位，他不可以單純地扮演教師的角色，而更多的應(yīng)該是一名向?qū)Ш皖檰枺麘?yīng)該使課堂氣氛民主、自由、和諧、生動。只有這樣，學(xué)生才可以在輕松愉快的情境中受到感染，增長知識，否則，學(xué)生的創(chuàng)新也無從談起。

2. 主觀因素

學(xué)生不僅是教育的對象，更是學(xué)習(xí)的主體。知識的傳授，智力的發(fā)展，思想品德的形成，都需要學(xué)生的積極參與。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，歸根結(jié)底，需要大學(xué)生不斷地從自身尋找解決的途徑。

首先，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該博覽群書，豐富自身知識體系。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展是一個循序漸進的過程，是一個長期的工作。只有具備了系統(tǒng)的知識體系、健全的知識結(jié)構(gòu)、扎實的專業(yè)知識，大學(xué)生才可能在現(xiàn)有的知識內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，才能激發(fā)自身創(chuàng)新的積極性。沒有知識背景支撐的創(chuàng)新將是盲目的、毫無意義的，同時也會是缺乏想象力的。想象是創(chuàng)造之母，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)，這是創(chuàng)新的根本途徑。這需要大學(xué)生具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識，只有這樣，才可以在求學(xué)的道路上不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮更大的自主創(chuàng)新的潛力。

其次，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)富有質(zhì)疑精神，培養(yǎng)反思能力。大學(xué)生應(yīng)該不迷信書本知識，學(xué)會有意識地培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，學(xué)會思考。當(dāng)然，創(chuàng)新不僅僅只要思考就可以的，還需要有反思精神，而這正是目前我國大學(xué)生較為缺乏的。對于知識，部分大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣去繼承和記憶，而不是發(fā)展和創(chuàng)新，總認為學(xué)習(xí)就是吸收知識，把知識記到腦子里就是真正學(xué)到了東西。事實上，學(xué)知識重在“學(xué)”，“學(xué)”本身就包含了能動性，需要去思考，去超越。只有積極反思，才能在追溯事物本質(zhì)的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。因此，大學(xué)生要創(chuàng)新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運用積極的理性思維去反思，使得思維達到一種更高的層次。

第三，當(dāng)代大學(xué)生要充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們的心理得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。興趣是最好的老師，創(chuàng)新興趣能促進創(chuàng)造活動的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。大學(xué)生應(yīng)該在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己興趣的方向，抓住研究重點，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識。

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篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；高中化學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

一、引言

創(chuàng)新意識是決定一個國家和民族創(chuàng)新能力最直接的精神力量，它能夠促進人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提高人的本質(zhì)力量。高中生是國家和民族未來的希望，面對激烈的競爭，要敢于開拓思維，勇于創(chuàng)新。在高中所學(xué)的學(xué)科當(dāng)中，化學(xué)屬于自然科學(xué)的課程，與實際生活之間的聯(lián)系較密切。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該對教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的實際情況進行全面考慮，將全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的創(chuàng)新意識及自主能力作為前提，全方位開展有效及創(chuàng)新能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)研究結(jié)果表明：從存儲能力的潛力來說，人的大腦可以儲存5億本書的知識。一般人的大腦只開發(fā)利用了4%到5%，少數(shù)人開發(fā)了10%，，聰明如愛因斯坦，也只利用了30%?？梢姴徽撌鞘裁慈?，其大腦的開發(fā)潛力都非常之大。但是中學(xué)生往往不知道如何去開發(fā)自己的潛力，挖掘自身的創(chuàng)新意識，這樣，他們的潛力就得不到利用，久而久之，也就只能漸漸消失了。

高中化學(xué)作為一門實驗性較強的學(xué)科，對于學(xué)生的動手能力、思考能力、發(fā)現(xiàn)能力提出了很高的要求，然而在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型又不夠徹底的情況下，中學(xué)生在課堂上大都處于很被動的接收知識灌輸?shù)臓顟B(tài)，不能積極主動地思考，更談不上在課下進行深入研究并探討有關(guān)化學(xué)理論的形成與發(fā)展，思維比較僵化，課下學(xué)生的精力又全部投入到題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，他們更多關(guān)注的只是題目的解法。而老師在上課的過程中，也多偏向于單向的傳授，對于學(xué)生上課的提問和打斷有些老師甚至?xí)X得反感，和學(xué)生的互動比較少，也鮮少有教學(xué)與實驗相結(jié)合的方式。這樣的教與學(xué)的關(guān)系，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)變得很難開展。

三、高中化學(xué)教學(xué)中的問題及原因

中學(xué)生普遍問題意識比較薄弱，學(xué)習(xí)過程中不愿意主動提出問題并進行探究。這一問題主要有兩方面的原因，一方面是學(xué)生自身的原因惰性。當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)仍以教師單向傳授知識為主，在知識獲取過程中，老師一般是將結(jié)果直接告訴學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣接受現(xiàn)成的知識，對于化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題視而不見，對潛在問題不能進行積極思考， 在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生嚴(yán)重的惰性和依賴性， 因而制約了教學(xué)效果。另外學(xué)生的信息處理能力普遍較差，高中生將精力全部投入到備考當(dāng)中，缺乏信息地處理和查詢渠道，大多數(shù)高中生的信息來源僅限于老師的傳授的課本上的內(nèi)容。

另一方面的原因則是出在老師身上，老師在教學(xué)過程中，僅僅局限與學(xué)生對必須要掌握的要點的掌握程度，不注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式的弊端，老師上課只要求學(xué)生掌握考點問題。除此之外，老師教學(xué)過程的絕對權(quán)威性也是一大弊端，因為老師的權(quán)威性，學(xué)生逐漸失去了挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和思維的擴散能力，學(xué)生過度的迷信課本、迷信老師、迷信真理，使得他們的懷疑意識越來越淡薄，創(chuàng)意意識的形成也有了越來越大的障礙。

四、學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

心理學(xué)的知識表明：人們有意義的活動總是由一定的動機引起的。對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，興趣就是最好的老師，有了興趣就會主動地去探尋，深入地去研究。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識過程中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣是最重要的一步。為此，在化學(xué)教學(xué)過程中，首先要考慮得是如何找到學(xué)生的興趣點，有意識的去引導(dǎo)學(xué)生跟著自己講解去自主思考和討論，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如在講解燃燒的條件時，可以由生活中“鬼火”這一自然現(xiàn)象引入，從而引起學(xué)生極大的興趣，讓他們自己去思考。

2.創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)情境

高中化學(xué)老師在教學(xué)過程中，不能只是教導(dǎo)學(xué)生成為備考的機器。教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，創(chuàng)造一個有利于發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題和解決問題。在對知識點的講解過程中，配合重點講解之外，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，結(jié)合課堂實驗，去驗證學(xué)生自己提出的觀點，在實踐的過程中達到學(xué)習(xí)的目的，從而提升學(xué)生自身的思維能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握正確的、科學(xué)的、創(chuàng)新的方法是不可或缺的任務(wù)，而不是簡單地介紹結(jié)果。從這一點來看，學(xué)習(xí)知識不再是上課的唯一的目的，同時也是對科學(xué)本質(zhì)的理解，培養(yǎng)思維能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)的方法。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材的體系結(jié)構(gòu)，尋找出一個最適合學(xué)生，能夠訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)體系，可以在教學(xué)的過程中提出一些開放性的問題，讓學(xué)生自己去思考和解決。

4.善于鼓勵，使學(xué)生勇于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的之一是讓學(xué)生勇于對事物提出自己的見解，敢于提出自己對學(xué)習(xí)的特殊觀點。教師在化學(xué)課堂上，應(yīng)該對學(xué)生的活躍思維進行積極地鼓勵，使學(xué)生敢于說出自己心里所想，最大限度地發(fā)揮出自己的思維潛力。教師可以采用循序漸進的問題讓學(xué)生全面想象及交流討論教材的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進行全面創(chuàng)新，將方法及問題有效提出，讓學(xué)生知道教材中部分知識有著一定的限定，使學(xué)生的想象創(chuàng)新能夠處于較豐富的狀態(tài)下。

五、結(jié)語

學(xué)生知識的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個循序漸進的過程，不是突擊就可以得來的。教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該對教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的實際情況進行全面考慮，將全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的創(chuàng)新意識及自主能力作為前提，全方位展開有效性的教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠在實際的課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識及提升自身能力，全面落實相關(guān)探究實驗，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用整體發(fā)揮出來，從根本上提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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篇6

摘要：文章介紹了在物理實驗課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，或許我們許多老師都存在一些錯誤想法，讀了本文也許會給我們一些啟示。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；嚴(yán)謹求實；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0175-02

“高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學(xué)對科技進步以及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)?！?能否培養(yǎng)出具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神，高尚的道德、完善的人格，要在德、智、體、美、勞諸方面充分發(fā)展的一代新人，關(guān)鍵取決于學(xué)校教育。因此學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位。在物理實驗課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生素質(zhì)，塑造創(chuàng)新性和創(chuàng)造性人才，是當(dāng)今教育和教學(xué)所要研究解決的重大課題。為此，本文就此談?wù)勛约旱囊恍┱J識和體會。

1.重新認識物理實驗課的地位和作用

實驗是新知識、新技術(shù)、新方法誕生的搖籃。更重要的是它是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹、求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生綜合能力的課堂。通過實驗課的教學(xué)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)和應(yīng)用新儀器、新技術(shù)和新方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。由此我們不難理解，實驗室在人才培養(yǎng)方面，是開展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要場所。因此在物理教學(xué)中，它起到了非常重要的作用。

2.樹立知識能力并重的創(chuàng)新實驗觀

目前，開設(shè)的實驗課大多數(shù)是以驗證性實驗為主，其教學(xué)方法多為灌輸式，教師包辦，學(xué)生“全托”，僅以驗證所學(xué)的某一理論為目的，起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和解決問題的能力和作用，更達不到開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)實驗研究能力的目的。實驗教學(xué)方法仍為機械式的學(xué)生“跟著教師走”，甚至教師“牽著學(xué)生行”，走完“程序化”的步子，實驗也就結(jié)束了。體現(xiàn)不了學(xué)生在實驗課教學(xué)中的主體地位，忽視了在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此學(xué)生感到實驗課枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)興趣。一旦讓學(xué)生獨立操作或換個實驗項目，便目瞪口呆，束手無策。有個別實驗由于時間、環(huán)境、條件等因素的影響，老師沒有做演示實驗，也沒有時間讓學(xué)生動手操作。部分老師認為高考不考，沒有必要去做，做了浪費時間，不如讓學(xué)生多做兩道題，考試能立竿見影。更有部分老師認為學(xué)生的能力是老師教出來的，學(xué)生練出來的，從高一到高三都是老師講，學(xué)生練，根本就沒有做過實驗，用練題、考試代替了。改革的思路應(yīng)該是：一方面，要減少單一的驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性、探究性的實驗內(nèi)容和方法；另一方面，要用時代特征和社會發(fā)展的趨勢來審視過去的實驗內(nèi)容和方法，要客觀地，實事求是地研究傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容，實驗方法存在的問題，要注意吸收新知識、新方法和新成果，注意應(yīng)用實驗研究和實驗教學(xué)的現(xiàn)代化手段，不斷充實新實驗教學(xué)內(nèi)容，更新實驗課教學(xué)方法。實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用，有利于不同學(xué)科知識和技術(shù)的交流，交叉與融合，用實驗來串聯(lián)知識，通過實驗來啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這就是需要改革的目的。

3.通過實驗加強對學(xué)生綜合素質(zhì)

就學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)而言，應(yīng)該是知識、能力和素質(zhì)并重的綜合培養(yǎng)。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度。在實驗課教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的實驗記錄不規(guī)范、不完整，個別學(xué)生自己根本就不做實驗，抄襲同學(xué)的實驗報告。這些現(xiàn)象反映出有的學(xué)生對實驗教學(xué)課不夠重視，還缺乏嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度。針對這些現(xiàn)象，我們應(yīng)從最基本的記錄實驗數(shù)據(jù)抓起。向?qū)W生強調(diào)實驗記錄的重要性，并告訴他們同一實驗而不同設(shè)備的基本參數(shù)和系統(tǒng)誤差是不完全一樣的，因此實驗前必須記錄實驗儀器設(shè)備的編號和有關(guān)參數(shù)，以便分析和處理實驗數(shù)據(jù)用，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣和嚴(yán)謹科學(xué)態(tài)度。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索能力。 觀察、探索能力既是綜合素質(zhì)的基本要素，也是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力首先要具備的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探索能力應(yīng)該貫穿整個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)過程中，不是單純地給學(xué)生演示或簡單地告訴學(xué)生實驗操作過程，而是根據(jù)不同的實驗?zāi)康暮鸵螅岢鲈S多相關(guān)問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生認真思考和探索。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生認識到要想做好實驗，必須認真觀察，思考和努力探索后才能獲得。提高了學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題的能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力。有的學(xué)生輕視實驗操作訓(xùn)練，實驗動手能力低，造成同學(xué)之間不能協(xié)調(diào)配合，也常造成同一小組實驗失敗。因此培養(yǎng)學(xué)生實驗動手操作的能力，也是實驗課教學(xué)目的之一，不掌握正確的實驗操作技能和方法，就不可能得到正確的實驗結(jié)果。實驗操作看起來簡單，做起來并不容易，要盡可能增加實驗儀器的臺套數(shù)，控制實驗人數(shù)，使每一個學(xué)生都有動手操作的機會，逐步克服學(xué)生眼高手低的毛病，達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生實驗數(shù)據(jù)整理歸納，分析推理的能力。在實驗課教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的另一種傾向：學(xué)生以為實驗課只要學(xué)會實驗操作就行了，不重視實驗結(jié)果，因此有的學(xué)生在處理實驗數(shù)據(jù)的過程中，不知道保留幾位有效數(shù)值，不會進行誤差分析，甚至不會畫實驗數(shù)據(jù)相關(guān)關(guān)系圖，更不能從實驗數(shù)據(jù)中歸納出普遍規(guī)律的現(xiàn)象和推理。針對這些情況，我們根據(jù)不同的實驗，讓學(xué)生學(xué)會處理不同的實驗數(shù)據(jù)和誤差分析，并做出實驗數(shù)據(jù)相關(guān)的關(guān)系圖，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行歸納，推導(dǎo)等訓(xùn)練，然后再寫出實驗報告。通過這些措施和手段逐步提高學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的整理歸納，分析推理的能力，最終讓學(xué)生認識到掌握實驗操作技能只是實

篇7

創(chuàng)新能力課堂教學(xué)創(chuàng)新意識隨著社會的不斷進步、科學(xué)的高速發(fā)展、競爭的日益激烈，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已見弊端。現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具日趨普及，高校傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法必將被打破。教學(xué)過程中要著重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力、實踐能力、自主能力等。重構(gòu)現(xiàn)代化教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，更加注重創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)。

一、在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中存在一些問題

1.培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識

在學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查中，我們培養(yǎng)的大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，因循守舊，按部就班。究其原因，主要在于學(xué)生所接受的早期教育滯后，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進入后期學(xué)習(xí)階段后，依賴于傳統(tǒng)的教育形式，形成了固定的思維模式，習(xí)慣于不假思索地接受現(xiàn)成知識，對于探索新知識存在一種漠不關(guān)心、安心接受的惰性心理。

2.高校教師隊伍不盡完善

現(xiàn)階段，我國高校教師隊伍素質(zhì)在不斷提升，但存在一定問題，如高學(xué)歷者雖然年輕，但缺乏教育經(jīng)驗，同時社會實踐能力不夠，所講授知識來源于書本，形成“照本宣科”的教學(xué)模式。而教育經(jīng)驗豐富者學(xué)歷相對較低，對現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用也不夠熟練。二者對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的集成優(yōu)勢不能充分得到發(fā)揮，反映出我國成熟的創(chuàng)新型教育文化尚未完全形成。

3.課堂“教”與“學(xué)”的關(guān)系錯位

教育教學(xué)的目的是傳授學(xué)生知識，而知識的接受者的核心――學(xué)生，學(xué)生是知識接受的主體，一切教學(xué)過程都要圍繞學(xué)生的“我要學(xué)”“我會學(xué)”“我怎么學(xué)”等問題展開。而不是強硬的“填鴨式”教學(xué)，即教師教、學(xué)生背、期末考，最后得到學(xué)科學(xué)分。

目前，我國的大學(xué)課堂多為大班課，“滿堂灌”仍是大學(xué)課堂教學(xué)的基本格局。大學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力主要集中在教師傳授的現(xiàn)成知識上，這種只關(guān)注片面的知識講解而忽視學(xué)生接受程度的教學(xué)方法，不能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，在很大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生的充分發(fā)展。

4.課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)意識

所授班級學(xué)生程度不一，學(xué)科愛好不盡相同，學(xué)生性格特點各異。教師在上課時只注意少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)，照顧不到全部學(xué)生；而不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生則往往躲避老師，不愿意回答老師的問題。他們就可能成為其他同學(xué)的陪襯，缺乏主動學(xué)習(xí)意識，而感受不到課堂的樂趣。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的舉措

1.積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的課堂教學(xué)模式

教師要樹立創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成教育的創(chuàng)新包括：教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教育體制和機制的創(chuàng)新，重點在教育思想和教育觀念的更新。在思想意識上也具有重要的獨立價值。目前循序漸進、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、寓教于樂、知行結(jié)合等教學(xué)原則都體現(xiàn)出新的教學(xué)方法。大多數(shù)的教學(xué)方法創(chuàng)新需要遵循規(guī)律和教育原則，符合當(dāng)今創(chuàng)新人才培養(yǎng)的總體要求，與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，并根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的心理特點，采取相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法和手段。

2.進一步提高教師的知識與能力水平

為了更好地適應(yīng)新背景下教學(xué)質(zhì)量提高的需要，作為教師必須設(shè)法提高自己各方面的能力和水平，掌握新的教學(xué)方法，提高綜合能力，拓寬專業(yè)知識面，學(xué)習(xí)先進的教育思想和方法，創(chuàng)造性地豐富市場經(jīng)濟下的教育的新觀念、新內(nèi)容、新方法；在教學(xué)中，敢于大膽提出和運用新方法，使教學(xué)具有自己的風(fēng)格和特點，以謀求更深層次的發(fā)展。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)在各級各類學(xué)校中普及。要求教師更好地掌握和運用這種技術(shù)，不斷豐富和提高現(xiàn)代化教學(xué)水平，有效地完成教育教學(xué)任務(wù)。

3.以學(xué)生為中心，積極培養(yǎng)大學(xué)生探究能力

通過學(xué)生自己動手設(shè)計，自己創(chuàng)新思考來完成教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)今教學(xué)的新模式。教師在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生設(shè)立情境，讓學(xué)生自己動腦分析事態(tài)的發(fā)展，從而得出相應(yīng)結(jié)論，教師予以總結(jié)和提示，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和課堂關(guān)注力，從而提升他們的創(chuàng)新意識和探究能力。在這個過程中，要求學(xué)生會去思考“為什么”“如何改進”之類的問題，鍛煉大學(xué)生團隊合作意識。課堂上，教師通過分組討論的形式來鍛煉大學(xué)生的團隊合作能力，課堂討論不能停留在知識的表面，要深入課題，起到鍛煉學(xué)生的作用，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.營造和諧的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自身素質(zhì)的全面提升

注重課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)相對和諧的教學(xué)環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，各種信息技術(shù)在教學(xué)中得以應(yīng)用。例如，在多媒體技術(shù)方面，我們在教學(xué)的過程中就可以充分地利用其畫面、音樂、圖片的交互演示功能開展教學(xué)，這樣可以實現(xiàn)對學(xué)生的感官刺激，使得教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富多彩，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一些相對枯燥的物理知識在輕松愉悅的教學(xué)過程中度過。不同的學(xué)生具有不同的特點和個性，同時也有著不同的才能和長處，我們進行和諧教學(xué)要因材施教，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展和多樣化發(fā)展，給予學(xué)生自主發(fā)揮和展示的空間，尊重彼此之間的差異。

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篇8

為了客觀、全面、準(zhǔn)確地了解高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題，并從中分析影響高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的因素，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑，我以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院的在校生為調(diào)查對象就高職學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀進行了調(diào)研。

1.高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

1.1 創(chuàng)新意識淡薄。高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識來自于學(xué)生自我內(nèi)在的需求，它是學(xué)生進行創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。我通過對學(xué)生和教師的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱，部分學(xué)生認為創(chuàng)新是本科生和研究生應(yīng)該做的事情，與高職學(xué)生沒有關(guān)系。我國高職院校學(xué)生對創(chuàng)新的本質(zhì)具有一定的認識，但是較為淺顯，學(xué)生整體的創(chuàng)新意識還比較薄弱，主要表現(xiàn)為對創(chuàng)新的認識過于狹隘；雖然具有創(chuàng)新意識，但是不善于利用現(xiàn)有條件和創(chuàng)造新條件，也缺少進一步探索的精神；具有創(chuàng)新的動機，但是卻缺乏創(chuàng)新的主動性。

1.2 創(chuàng)新思維不活躍。創(chuàng)新思維方式主要有邏輯型思維、發(fā)散型思維和批判型思維，它是創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。目前，在高職院校的日常教學(xué)中大部分學(xué)校還沒有專門對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，所以導(dǎo)致我國高職院校學(xué)生的創(chuàng)新思維還不是很活躍，主要表現(xiàn)為高職院校普遍存在知識面較窄，缺乏自主思維；雖然學(xué)生思維敏捷，但是欠缺創(chuàng)新型思維；另外，高職院校也缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的系統(tǒng)訓(xùn)練。這就導(dǎo)致高職院校學(xué)生想象力一般，缺乏獨立思考的能力，對事物的推理判斷能力較差，缺乏逆向思維，對課堂上老師所講的內(nèi)容一般是被動的接受而很少能夠主動的發(fā)表自己獨到的見解。

1.3 創(chuàng)新能力較低。創(chuàng)新技能是能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新想法順利轉(zhuǎn)化為有價值的新成果的重要途徑。高職院校學(xué)生目前的創(chuàng)新技能還比較低，主要表現(xiàn)為學(xué)生具有創(chuàng)新的靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能；創(chuàng)新能力整體水平不夠理想；學(xué)生具備較好的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，但是缺乏創(chuàng)新能力。這主要是由于學(xué)生忽視學(xué)校組織的學(xué)術(shù)講座，認為學(xué)術(shù)性的東西離自己很遠，不積極參加學(xué)校組織的社會實踐活動，不愿意參加系部組織的第二課堂活動，學(xué)生的社會實踐能力較差造成的。

1.4 創(chuàng)新人格不夠健全。創(chuàng)新人格是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的心理行為，它在學(xué)生的創(chuàng)新活動中能夠強化其創(chuàng)新意識，挖掘其創(chuàng)新潛能，從而促使創(chuàng)新活動的成功。高職院校學(xué)生創(chuàng)新人格一般，主要表現(xiàn)為具有創(chuàng)新的興趣與熱情，但是缺乏毅力；求真務(wù)實的特點較為突出，但進取張揚的個性不足；少數(shù)學(xué)生不具備堅強的意志力和良好的進取精神。

2.高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中存在問題的成因分析

知識經(jīng)濟時代需要越來越多的具備創(chuàng)新素質(zhì)的技能型人才，在高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，存在著諸多影響因素，既有來自社會、學(xué)校和家庭的因素，也有高職院校學(xué)生自身的原因。

2.1 社會方面的因素。第一，財政投入不足。高職院校的辦學(xué)經(jīng)費主要來源于政府的財政撥款和學(xué)生繳納的學(xué)費，但是，現(xiàn)階段國家對高等職業(yè)教育的投入滯后于高職教育的發(fā)展需求，低于高職院校對于培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的投入，這就制約了高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才計劃的實施。第二，應(yīng)試教育對學(xué)生創(chuàng)新思維的影響。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生按著老師講的死記硬背，不善于獨立思考，缺乏創(chuàng)新思維，造成學(xué)生只學(xué)書本知識，知識面窄的現(xiàn)象。第三，教育評價體系的片面化。為了應(yīng)對評估，高職院校必然要按著各項評估指標(biāo)來發(fā)展，指標(biāo)的趨同化會導(dǎo)致不同的學(xué)校都要圍繞指標(biāo)來發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)校人才培養(yǎng)內(nèi)容的相似，失去了各學(xué)校和各專業(yè)發(fā)展自己的個性和特色，制約了教師和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校對于教師的考核主要是教學(xué)和科研，兩者之中以科研成績?yōu)橹?，于是就造成了教師為了評職稱，對科研投入的精力就比較多，而對于自己教學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的投入就比較少一些。

2.2 學(xué)校方面的因素。第一，傳統(tǒng)教育理念的制約。在傳統(tǒng)教育理念的指導(dǎo)下，教師授課以講授書本知識為主，忽視了學(xué)生的個性特征和能力的發(fā)展，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式以灌輸式為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法，這些也都不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，教師的創(chuàng)新素質(zhì)不高。要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的學(xué)生，首先教師要提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。高職院校應(yīng)從企業(yè)中聘請有豐富的實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家和能工巧匠作為兼職教師，努力打造一批高素質(zhì)的、富有創(chuàng)新精神與能力的專業(yè)教師團隊，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，否則就會很難培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才。第三，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前，一部分高職院校在教學(xué)實驗設(shè)備更新、圖書館圖書和資料增添、實訓(xùn)室的建設(shè)的經(jīng)費投入比較少，造成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。高職院校應(yīng)加大對實驗室和實訓(xùn)室的經(jīng)費投入，增加實踐課程的教學(xué)比例，真正發(fā)揮實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的作用。

篇9

目前，我國成人教育的群體比較龐雜，一部分學(xué)生群體來自社會的企事業(yè)在職藝術(shù)設(shè)計類人員，崗位也不盡相同，他們具備了較豐富的工作經(jīng)驗和工作閱歷。另一部分學(xué)生群體來自社會自由經(jīng)營的個體青年；還有一部分來自高考的學(xué)生?？傊?，這些學(xué)生各自有著不同的需求和夢想，有的是為滿足補充學(xué)歷的需求，有的想提高專業(yè)水平，有的因經(jīng)濟方面的原因。面對這樣一個就業(yè)與擇業(yè)并存的復(fù)雜的求學(xué)群體，藝術(shù)設(shè)計類成人教育中教師應(yīng)對學(xué)生的知識層面予以關(guān)注和了解，對不同的學(xué)生個體進行有針對性的教學(xué)，同時根據(jù)學(xué)生情況準(zhǔn)備相應(yīng)的理論輔導(dǎo)材料，并完善輔助實踐教學(xué)的設(shè)施。

二、激活藝術(shù)設(shè)計類成人教育教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)，有的放矢

由于藝術(shù)設(shè)計類成人教育群體的特殊性，教師在合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，應(yīng)運用靈活多變的教學(xué)形式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化。在教學(xué)中，教師可以充分利用藝術(shù)設(shè)計課程直觀生動的優(yōu)勢，采取一個問題方式多個方位解決，一個課題多個方案組合完成的學(xué)習(xí)形式。如廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)將實踐課題納入作業(yè)，使學(xué)生帶著問題去市場采風(fēng)、調(diào)研等，再讓他們將實踐中的不同問題、不同答案帶回課堂研討，將實踐性的案例教學(xué)與理論性的教學(xué)靈活結(jié)合，做到理論與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合有效而合理，使藝術(shù)設(shè)計類的成人教育有的放矢。

三、調(diào)動藝術(shù)設(shè)計類成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的自主性

培養(yǎng)創(chuàng)新意識受長期的應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生在潛意識里已形成了教師教、學(xué)生學(xué)的定式化、等待式的學(xué)習(xí)模式，有的學(xué)生由于在職工作等因素的干擾，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，甚至部分學(xué)生存在著修滿學(xué)分即滿足的敷衍狀態(tài)，以及上網(wǎng)抄襲作業(yè)和論文的憜學(xué)行為，對于這些問題，教師應(yīng)及時查找原因，及早幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是實用型、技能型和創(chuàng)造型設(shè)計人才培養(yǎng)的最高層面的要求。教師要調(diào)動學(xué)生專業(yè)探索的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，而不是培養(yǎng)只能紙上談兵，空有一紙文憑的應(yīng)試型“人才”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師僅僅完成“傳道”“解惑”是不夠的，應(yīng)最大程度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如設(shè)計基礎(chǔ)課程中的圖形創(chuàng)意課程，應(yīng)該根據(jù)不同的設(shè)計專業(yè)設(shè)置創(chuàng)意，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。

四、加強教師藝術(shù)素養(yǎng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平教學(xué)過程

教師要切忌照本宣科和依賴PPT進行宣讀式的教學(xué)，要將案例教學(xué)融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生充當(dāng)角色，產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣做能使教師的藝術(shù)素養(yǎng)得以發(fā)揮，使學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)要領(lǐng)，使教與學(xué)形成良性循環(huán)。教學(xué)中多種模式的實施，和任課教師的藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)識水平是分不開的，因此藝術(shù)設(shè)計教師應(yīng)加強自身的藝術(shù)素養(yǎng)，一是不斷儲備自己的專業(yè)知識，厚積薄發(fā)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增添新鮮而有生氣的教學(xué)內(nèi)容，使教師“教”和學(xué)生“學(xué)”形成良好的互動。二是在已有教學(xué)量化之外補充生動的案例教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，并及時將課程內(nèi)容付諸實踐，指導(dǎo)學(xué)生有方向、有目的、有計劃地“實施”作業(yè)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、領(lǐng)會程度、掌握技能有全方位的提高。三是教師應(yīng)儲備積累藝術(shù)設(shè)計縱向高、精、深的專業(yè)理論，廣納吸收橫向?qū)W科的廣、博、寬的相關(guān)理論，在有限的教學(xué)課時內(nèi)，將無限的知識儲備資料發(fā)揮到極至，不斷提高教學(xué)水平。

五、結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力； 教學(xué)模式； 培養(yǎng)體系； 協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）03-83-03

Abstract： The situation and problems of the innovation ability of postgraduates are discussed in this paper； the factors which restrict improving the innovation ability of postgraduates are pointed out. The reform measures are put forward from several aspects， such as the improvement of postgraduate training system， the reasonable setting of postgraduate courses， strengthening the ability of scientific research and practice， training the collaborative innovation ability and the construction of tutor team. Moreover， the relationship between these elements is analyzed.

Key words： innovation ability； teaching model； training system； collaborative innovation

0 引言

創(chuàng)新是可以提供或開辟有利于社會進步的新理論、新方法、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新消費領(lǐng)域等創(chuàng)造性勞動，而進行這種相應(yīng)勞動的能力就是創(chuàng)新能力。從創(chuàng)新能力的范圍出發(fā)，它可以是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力、技術(shù)發(fā)明的能力、藝術(shù)創(chuàng)造的能力、新的道德境界開辟的能力，也可以是開發(fā)新產(chǎn)品、新市場的能力以及決策、對策的能力等。從創(chuàng)新能力的類型看，它可以是創(chuàng)新性的思維能力，也可以是創(chuàng)新性的實踐能力[1]。

計算機專業(yè)的明顯特點是強調(diào)綜合應(yīng)用理論知識，解決實際問題。實際問題通常千變?nèi)f化，需要具體問題具體分析，很多情況下沒有先例可循。這個特點不僅要求學(xué)生具有扎實的理論知識，還要求學(xué)生具備創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提出解決具體問題的新理論、新方法、新技術(shù)，也就是說，要求學(xué)生在理論和實踐上都要具備一定的創(chuàng)新能力。

1 研究生新能力的現(xiàn)狀

隨著研究生教育規(guī)模不斷擴大，創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)要求不斷提高，僅靠現(xiàn)有的教育模式和實驗條件，越來越難以滿足研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求。筆者在培養(yǎng)研究生的工作期間，參與了學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研、研究生實驗室建設(shè)和研究生培養(yǎng)方案制定等工作，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校大多數(shù)研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力應(yīng)該進一步提高，主要從以下幾方面著手。

⑴ 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新活動的前提。只有在創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，研究生才能樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新意識缺乏的重要表現(xiàn)是學(xué)習(xí)動機外化。目前，迫于外部原因選擇讀研的人不在少數(shù)，而真正以提高自身學(xué)術(shù)造詣為目的的人數(shù)卻不斷減少，尤其在碩士研究生階段表現(xiàn)明顯。缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，無疑會影響研究生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識，并影響其創(chuàng)新能力的提升。

⑵ 創(chuàng)新思維

發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點，當(dāng)遇到疑難問題，運用創(chuàng)新思維突破慣有的思維定勢，才能由已知探索未知，產(chǎn)生新觀點和新理論。而我國傳統(tǒng)的教育理念和教育方法，使學(xué)生普遍因循守舊、墨守成規(guī)，不善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，缺乏問題意識與求異精神。這說明我國研究生的創(chuàng)新思維存在不足，難以獨立觀察、分析和解決問題。

⑶ 實踐能力

實踐能力在計算機專業(yè)的研究生培養(yǎng)中至關(guān)重要。無論是理論驗證還是創(chuàng)新工作，都需要大量的實驗支撐，可以說實踐能力在很大程度上決定了學(xué)生創(chuàng)新能力可以達到的高度。然而，我國高校研究生培養(yǎng)更偏重于理論的學(xué)習(xí)，再加上長期應(yīng)試教育的影響，創(chuàng)新活動的參與度也較低，實踐能力普遍較弱，難以真正對現(xiàn)實問題進行研究，取得有意義的創(chuàng)新成果[2]。

2 制約研究生創(chuàng)新能力提高的因素

2.1 培養(yǎng)體系不夠完善

首先，研究生招生主要是看考生的英語和政治成績能否上線，而不是看考生的研究能力，這必然促使大多數(shù)考生重公共課，輕專業(yè)課。另外，在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面，國外多本著寬進嚴(yán)出的理念，而我國則是嚴(yán)進寬出。在培養(yǎng)模式上，我國多采取學(xué)徒型和專業(yè)型的模式培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)顯得比較滯后[3]。

2.2 教學(xué)模式不適合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

目前碩士課程教學(xué)模式存在單一化、實踐環(huán)節(jié)薄弱、新興學(xué)科課程少等問題。我國研究生教育歷來是重理論，輕實踐，體現(xiàn)在課程設(shè)置上則是理論課比重大，實踐課比重小，研究生更傾向于記憶知識和解決現(xiàn)有問題，缺少發(fā)現(xiàn)問題和探索思維能力。具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中是無問題可問，不能夠提煉問題、分解問題、從多角度分析問題，從而無法形成環(huán)環(huán)相扣的問題鏈。

2.3 忽視科研實踐能力的培養(yǎng)

科學(xué)實踐能力是研究生培養(yǎng)過程中的重要組成部分。目前工科研究生在科研實踐訓(xùn)練中不能較好地發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，這與研究生考核和評價機制不全面、在科研實踐方面缺乏交流合作以及導(dǎo)師指導(dǎo)不力有一定關(guān)系[4]。同時，部分課題組的研究經(jīng)費不足，實驗環(huán)境有欠缺，也會導(dǎo)致一些研究成果的創(chuàng)新性不夠。

2.4 師資隊伍水平參差不齊

我國大部分高校實行一對一導(dǎo)師負責(zé)制，這直接造成研究生與導(dǎo)師的溝通形式和內(nèi)容受到極大限制。由于研究生導(dǎo)師自身知識積累和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的局限性，研究生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交流或研究就極為有限，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和多種方法論的形成[5]。此外，導(dǎo)師隊伍水平參差不齊，部分導(dǎo)師本身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也不夠強，也有部分導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)能力很強，但缺乏責(zé)任心，只顧自己的社會活動，對所帶學(xué)生采取放任自流的方式，導(dǎo)致研究生逐漸喪失科學(xué)研究和創(chuàng)新的內(nèi)在動力。

3 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革措施

3.1 研究生培養(yǎng)體系的完善與建設(shè)

研究生教育培養(yǎng)體系需要把研究生的創(chuàng)新能力發(fā)展作為首要的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中注重研究生自W能力、思維能力、表達能力和組織管理能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，加大研究生論文寫作中間環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度，建立論文匿名評審制度，嚴(yán)格答辯程序，以保證研究生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量的提高。首先，要建立有效的引導(dǎo)機制，從學(xué)生本身的內(nèi)在主觀因素出發(fā)提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量。其次，要建立雙層監(jiān)督與正反激勵相結(jié)合的學(xué)位論文質(zhì)量控制體系，通過嚴(yán)格的外部管理提高研究生學(xué)位論文水平。通過這些措施給研究生以一定的壓力，促使其端正論文寫作的態(tài)度，提高論文質(zhì)量。

3.2 研究生課程的合理設(shè)置與教學(xué)改革

碩士研究生課程主要分為學(xué)位課、必修課、選修課這幾個模塊，合理設(shè)置研究生課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本條件。需要針對碩士課程體系的問題進行改革，通過積極拓展非課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、增設(shè)實踐環(huán)節(jié)、逐年增加選修課比例、開設(shè)新興學(xué)科課程等優(yōu)化措施，使得專業(yè)課程體系多樣化，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力創(chuàng)造條件。

3.3 加強研究生科研實踐能力的培養(yǎng)

研究生參與導(dǎo)師的課題研究，是研究生參加科研實踐鍛煉的一個很好的機會，有益于提高工科研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。在科研實踐訓(xùn)練中應(yīng)遵循研究生個體成長規(guī)律，最大限度發(fā)揮其能力和水平，激發(fā)工科研究生自身的發(fā)散性思維、敏銳的觀察力和豐富的想象力，使其構(gòu)建出新的理論假設(shè)、理論模型，或提出新的理論觀點，為大量新穎的、獨創(chuàng)的成果涌現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。把研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入學(xué)?？萍及l(fā)展的總體框架，改革現(xiàn)行研究生科研管理模式，為研究生科研實踐訓(xùn)練提供必要的保障，并推行以科研為主的導(dǎo)師負責(zé)制和導(dǎo)師資助制，以解決科研經(jīng)費問題。同時，為研究生搭建創(chuàng)新實踐平臺，營造科研創(chuàng)新氛圍，從而不斷提高研究生的科研創(chuàng)新和實踐能力。

3.4 加強創(chuàng)新團隊建設(shè)，培養(yǎng)研究生協(xié)同創(chuàng)新能力

研究生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、協(xié)同創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)新能力等，其中協(xié)同創(chuàng)新能力是關(guān)鍵[6]。在現(xiàn)實環(huán)境中，研究生通過自我學(xué)習(xí)與研究進行自主創(chuàng)新活動，進而提升創(chuàng)新能力的難度大、制約多，投入與成果產(chǎn)出不成比例會消磨研究生進行科研創(chuàng)新的積極性，遏制研究生渴求創(chuàng)新和期待新成果、新知識的原始需要。只有通過構(gòu)建研究生為主體的創(chuàng)新團隊，使研究生參與團隊的協(xié)同創(chuàng)新活動，才能不斷提升研究生協(xié)同創(chuàng)新能力，取得科學(xué)研究上的突破性進展。此外，構(gòu)建研究生創(chuàng)新團隊不僅可強化研究生協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也是實施研究生教育創(chuàng)新計劃的新嘗試，是對教育部研究生教育創(chuàng)新計劃項目類型的創(chuàng)新和發(fā)展。最后，需要針對研究生創(chuàng)新團隊的特點，建立一套有層次、有效果的激勵保障機制，為研究生創(chuàng)新團隊提供支持服務(wù)。

3.5 注重研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)

導(dǎo)師學(xué)術(shù)素質(zhì)的高低和創(chuàng)新意識的強弱，直接決定著研究生創(chuàng)新教育能否順利實施，決定著有創(chuàng)造潛力的學(xué)生能否脫穎而出。首先，導(dǎo)師要轉(zhuǎn)變教育理念，尊重與眾不同的疑問和觀點，為學(xué)生營造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，導(dǎo)師要主動適應(yīng)新形勢、新變化，不斷更新知識，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，站在學(xué)科的最前沿；再次，導(dǎo)師應(yīng)打破學(xué)科、專業(yè)之間的界限，不同專業(yè)的導(dǎo)師之間應(yīng)經(jīng)常進行交流、相互學(xué)習(xí)，還可以吸收校外、國外交叉學(xué)科的專家參加研究生指導(dǎo)小組，以優(yōu)化導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高素質(zhì)、多學(xué)科交叉、資源共享的多元化導(dǎo)師隊伍，共同完成復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

綜上所述，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各要素及其相互關(guān)系如圖1所示。

4 結(jié)束語

目前計算機專業(yè)研究生教育為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高層次人才，這對實現(xiàn)國家持續(xù)快速發(fā)展起到了重大的作用。隨著國家科教興國、人才強國戰(zhàn)略的實施，如何深化計算機專業(yè)研究生教育的改革以適應(yīng)現(xiàn)代化科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要，是當(dāng)前所面臨的重大而緊迫的課題。本文從完善研究生培養(yǎng)體系、合理設(shè)置研究生課程、加強研究生科研實踐能力、培養(yǎng)研究生的協(xié)同創(chuàng)新能力和導(dǎo)師隊伍的建設(shè)幾個方面提出改革措施，希望能探索相應(yīng)的策略，并應(yīng)用到實踐中以提高研究生的創(chuàng)新能力。

參考文獻（Reference）：

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