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篇1

歐盟發(fā)展生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的政策經(jīng)驗(yàn)

生物技術(shù)領(lǐng)域的一些重大創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)多產(chǎn)生于歐洲，歐盟已占據(jù)了全球生物產(chǎn)業(yè)28%的份額，而且這一比例正在不斷增加。歐盟生物經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展是與各國(guó)政府的推動(dòng)分不開(kāi)的［4］。重視生物技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略歐盟第6個(gè)科研計(jì)劃框架中，把“生命科學(xué)、有利于人類健康的基因組技術(shù)和生物技術(shù)”確定為7個(gè)優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域之一，并放在首要位置。將45%的研發(fā)經(jīng)費(fèi)用于生物技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域。歐盟于2003年成立了生物技術(shù)委員會(huì)，并在《歐洲生命科學(xué)和生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略》別強(qiáng)調(diào):“生物技術(shù)是下一個(gè)技術(shù)革命，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的支柱”［5］。確定生物技術(shù)研發(fā)重點(diǎn)法國(guó)2004年啟動(dòng)新的生物技術(shù)研究項(xiàng)目，主要針對(duì)重大疾病的生命科學(xué)研究、基因組學(xué)、癌癥的研究、傳染性疾病以及再生生理學(xué)的研究［7］。英國(guó)政府在《生物技術(shù)制勝2005年預(yù)案和發(fā)展展望》的報(bào)告中，將自己的目標(biāo)確定為僅次于美國(guó)的世界第二大生物技術(shù)大國(guó)。英國(guó)生物技術(shù)研究的重點(diǎn)是后基因組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)。德國(guó)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)以工業(yè)生物技術(shù)最為著名，在分子生物、發(fā)酵工程、化工、植物基因?qū)W等學(xué)科占據(jù)世界領(lǐng)先地位，并且在生物技術(shù)向工業(yè)轉(zhuǎn)化方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)［5］。政府高度重視基礎(chǔ)性研究英國(guó)在生物技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)獲得了30多個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)。DNA結(jié)構(gòu)及單克隆抗體構(gòu)造的發(fā)現(xiàn)，DNA指紋印的發(fā)明以及抗體工程的進(jìn)展等為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了十分有利的條件。英國(guó)生物技術(shù)的基礎(chǔ)性研究主要由政府機(jī)構(gòu)、慈善機(jī)構(gòu)和維爾康基金會(huì)(Well-comeTrust)資助。到2014年英國(guó)國(guó)家健康中心在健康領(lǐng)域的研發(fā)投入將占整個(gè)國(guó)家GDP的2．5%［8］。加大生物技術(shù)研究投資歐盟決定在2010年以前將科研方面的投入增加到3%，提供總額達(dá)87億歐元的投資，其中至少15%的投資將分配到中小型公司，22.5億歐元的投資被指定用于生物技術(shù)研究方面。在過(guò)去10年中，法國(guó)政府用于生物技術(shù)的資金增加了10倍［5］。安永國(guó)際會(huì)計(jì)咨詢公司2008年報(bào)告顯示，2007年歐洲生物制藥產(chǎn)業(yè)各類投資達(dá)到了45億英鎊。英國(guó)是歐洲各類投資最多的國(guó)家，在風(fēng)險(xiǎn)投資方面僅次于德國(guó)。風(fēng)險(xiǎn)投資目前是德國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)最大的資金來(lái)源，有超過(guò)1/3的德國(guó)生物技術(shù)公司接受過(guò)風(fēng)險(xiǎn)投資的資助。改革稅收制度英國(guó)為了進(jìn)一步鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)投資，政府將對(duì)小型高技術(shù)企業(yè)的投資減免20%的公司稅。小公司的職員可以用稅前工資購(gòu)買公司的股權(quán)，政府還將考慮簡(jiǎn)化對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的稅收管理。英國(guó)政府還將引入針對(duì)中小企業(yè)(年研究開(kāi)發(fā)投入超過(guò)5萬(wàn)英鎊以上)的研究開(kāi)發(fā)稅務(wù)信貸，這些企業(yè)可以享受150%的研究開(kāi)發(fā)費(fèi)用免稅［8］。加強(qiáng)與高等教育機(jī)構(gòu)緊密合作，促進(jìn)生物技術(shù)人才的培養(yǎng)英國(guó)位于劍橋的桑格研究院(SangerInstitute)是世界上最重要的生物技術(shù)研發(fā)中心之一，同時(shí)也是將基因研究轉(zhuǎn)化為商業(yè)用途的重要基地。牛津大學(xué)周邊集聚了60多家生物技術(shù)公司。英國(guó)政府將35歲以下的青年科技人員列為培訓(xùn)重點(diǎn)，其中在牛津、劍橋大學(xué)設(shè)立功勞獎(jiǎng)，以減少人才外流和強(qiáng)化工業(yè)培訓(xùn)等措施，來(lái)加強(qiáng)對(duì)生物技術(shù)等高技術(shù)人才的培養(yǎng)。專利技術(shù)保護(hù)德國(guó)專利可為技術(shù)成果的產(chǎn)業(yè)化提供20年的法律保護(hù)。在專利有效期內(nèi)，第三方可與專利所有者協(xié)商以許可證的形式使用發(fā)明成果。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)孵化器法國(guó)政府在31個(gè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)孵化器中，利用10多個(gè)專門或部分孵化器致力于生物技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)。在巴黎以南30公里處創(chuàng)建的“基因谷”聚集著法國(guó)最有潛力的新興生物技術(shù)公司。德國(guó)巴伐利亞、科隆、漢堡等地區(qū)建立了生物技術(shù)示范區(qū)、挪威建立了挪瓦姆生醫(yī)學(xué)科技園以及萊因河上游生物谷等。

日本發(fā)展生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的政策經(jīng)驗(yàn)

日本生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀雖然日本在生物技術(shù)領(lǐng)域的起步晚于歐美國(guó)家，但通過(guò)政府的政策扶持和企業(yè)界的努力，日本的生物技術(shù)市場(chǎng)呈逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。日本的醫(yī)藥市場(chǎng)居世界第2位，日本擁有雄厚的專家技術(shù)資源，日本生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的科技文獻(xiàn)和專利申請(qǐng)量分別居全球第4位和第2位，說(shuō)明日本在生物技術(shù)領(lǐng)域的科研實(shí)力已居世界領(lǐng)先地位［9］。與國(guó)外先進(jìn)生物技術(shù)公司合作是日本生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)的動(dòng)因之一，也使得日本成為生物技術(shù)創(chuàng)新的國(guó)際中心。日本促進(jìn)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策制定發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)政策和計(jì)劃引導(dǎo)1973年科學(xué)技術(shù)署成立了生命科學(xué)發(fā)展促進(jìn)辦公室，專門負(fù)責(zé)生命產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。1982年日本國(guó)際貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)部成立了生物產(chǎn)業(yè)辦公室。1999年1月，日本政府簽署了《開(kāi)創(chuàng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的基本方針》，提出和確立了把“生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)立國(guó)”戰(zhàn)略作為日本新的國(guó)家目標(biāo)。為此日本政府成立了“生物技術(shù)戰(zhàn)略委員會(huì)”，并于2002年頒布《生物技術(shù)戰(zhàn)略大綱》。從財(cái)政和稅收方面給予支持日本政府從2002年開(kāi)始逐步加強(qiáng)了生物技術(shù)方面的研究投入。2006年日本的生物研發(fā)經(jīng)費(fèi)為2萬(wàn)億日元，比2002年增長(zhǎng)4倍，重點(diǎn)放在加快生物基礎(chǔ)技術(shù)開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)以及產(chǎn)業(yè)化步伐等方面。另外還有多種信貸、稅收減免及折舊制度，大大調(diào)動(dòng)各企業(yè)科技創(chuàng)新的積極性。促進(jìn)研究機(jī)構(gòu)和高校改革一系列有利于生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方針政策，給日本的國(guó)立高校和研究機(jī)構(gòu)更多的競(jìng)爭(zhēng)壓力，促使它們向自治、具有獨(dú)立管理權(quán)限機(jī)構(gòu)的方向轉(zhuǎn)變［10］。立法上的支持日本于1998年8月通過(guò)了TLO法律，該政策允許學(xué)校建立自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)許可組織，進(jìn)行專利的授權(quán)和市場(chǎng)化推廣，各學(xué)校從中受益匪淺。1999年的復(fù)興產(chǎn)業(yè)特別法，更是加強(qiáng)了TLO法律的作用。促進(jìn)產(chǎn)官學(xué)合作日本政府于1986年制定了研究交流促進(jìn)法，科技署連續(xù)制定了前沿研究制度、省際基本研究制度和地域流動(dòng)研究制度。近年來(lái)，日本政府推出了產(chǎn)學(xué)合作的產(chǎn)業(yè)研發(fā)促進(jìn)計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃和面向未來(lái)的研究計(jì)劃。日本科技預(yù)算用于產(chǎn)官學(xué)合作的資金大幅增加，近年來(lái)的國(guó)家級(jí)高新科技計(jì)劃大都采取了產(chǎn)官學(xué)聯(lián)合方式［10］。金融市場(chǎng)改革日本企業(yè)上市門檻較高，為了在公開(kāi)市場(chǎng)創(chuàng)造更利于培育創(chuàng)業(yè)企業(yè)的環(huán)境，1995年日本開(kāi)始了柜臺(tái)登記特股種制度，日本的風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)方興未艾［11］。

其他國(guó)家促進(jìn)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策經(jīng)驗(yàn)

印度印度是世界上首個(gè)成立“生物技術(shù)部”的國(guó)家，近年來(lái)印度生物產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展源于政府采取了以下措施:①制訂生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃。印度生物技術(shù)部制訂了印度生物技術(shù)10年發(fā)展規(guī)劃———《印度生物技術(shù)十年展望》。此外，印度還建立了邦級(jí)生物技術(shù)協(xié)調(diào)委員會(huì)和區(qū)級(jí)生物技術(shù)委員會(huì)［12］。②稅收優(yōu)惠政策。出口型企業(yè)享有優(yōu)惠政策，其中包括可在國(guó)內(nèi)保稅區(qū)內(nèi)銷售其總產(chǎn)量25%的產(chǎn)品。③法律保障。印度政府對(duì)《專利法》做了新的修改，即對(duì)除有關(guān)人類基因的生物技術(shù)成果不授予專利權(quán)外，對(duì)一般轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物可給予專利權(quán)保護(hù)。④建立生物技術(shù)安全體系。為保證工作者在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的安全性，印度頒布了生物技術(shù)安全規(guī)則和關(guān)于遺傳工程生物及其制品的生產(chǎn)、進(jìn)口、利用、研究、保存和分發(fā)的條例［12］。古巴19世紀(jì)90年代古巴實(shí)施“生物技術(shù)投資計(jì)劃”，投入10億美元發(fā)展生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，10年來(lái)已取得400多項(xiàng)專利，生物醫(yī)藥產(chǎn)品出口到英國(guó)等20多個(gè)國(guó)家，直接促進(jìn)了古巴經(jīng)濟(jì)的繁榮［4］。古巴由一個(gè)科技小國(guó)一躍成為生物技術(shù)大國(guó)，其成功經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn):①建立了完善的公共醫(yī)療衛(wèi)生體系。②積極引入風(fēng)險(xiǎn)資金。古巴政府通過(guò)產(chǎn)品出口以及與外資合作研發(fā)等形式引入風(fēng)險(xiǎn)資金。③注重教育，培養(yǎng)高科技人才。古巴有3萬(wàn)多科研人員在220個(gè)研究中心里工作，每1000名居民中有1．8名科學(xué)家，相當(dāng)于歐盟的水平。④加強(qiáng)國(guó)際合作。古巴政府采用與國(guó)外企業(yè)合作的形式，共同開(kāi)發(fā)、銷售產(chǎn)品［13］。

中國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)存在問(wèn)題

我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平與國(guó)外相關(guān)產(chǎn)業(yè)相比，尚有許多亟待改進(jìn)的地方，具體表現(xiàn)在以下方面:①缺乏完整的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和部署。我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)缺乏全局性的戰(zhàn)略部署和統(tǒng)籌規(guī)劃，以及完備的產(chǎn)業(yè)配套政策。企業(yè)間的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)和生物技術(shù)產(chǎn)品的重復(fù)研發(fā)現(xiàn)象嚴(yán)重，創(chuàng)新源頭匱乏。②投入嚴(yán)重不足，且投入渠道單一。目前我國(guó)中小企業(yè)的資本融通渠道只有創(chuàng)業(yè)者個(gè)人出資、上市公司、民營(yíng)企業(yè)投資、政府的風(fēng)險(xiǎn)投資、國(guó)家科技部的中小企業(yè)擔(dān)?；?、中小企業(yè)科技創(chuàng)新基金。其中上市公司、民營(yíng)企業(yè)的投資，由于我國(guó)缺乏對(duì)無(wú)形資產(chǎn)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，只能通過(guò)提供有形資本來(lái)控股，嚴(yán)重地打擊了創(chuàng)業(yè)者的積極性。③生物技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化能力弱。我國(guó)生物技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化率普遍較低，研發(fā)往往以科研院所為主，企業(yè)自主研發(fā)能力較低;風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制和市場(chǎng)機(jī)制不健全;科技中介機(jī)構(gòu)不發(fā)達(dá)。④產(chǎn)業(yè)化人才匱乏。由于研究開(kāi)發(fā)人員培養(yǎng)周期長(zhǎng)，大量?jī)?yōu)秀的科研人員滯留在國(guó)外，國(guó)內(nèi)缺乏優(yōu)秀人才，尤其缺少技術(shù)兼經(jīng)營(yíng)型人才。此外我國(guó)現(xiàn)有生物技術(shù)人才偏重于理論研究，產(chǎn)業(yè)化人才相對(duì)缺乏。

篇2

1.1可供選擇的合適教材數(shù)量不多在學(xué)科發(fā)展的初期，大多選擇過(guò)去輕工院校所編寫的食品工程專業(yè)教材，然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，這些教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要。雖然個(gè)別院校針對(duì)這一情況也陸續(xù)編寫出了不少相關(guān)教材，但由于該學(xué)科綜合性強(qiáng)這一特殊性，很難系統(tǒng)的將生物技術(shù)與食品學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，因此迫切需要適應(yīng)新時(shí)代的要求，編寫出將現(xiàn)代生物學(xué)理論與食品科學(xué)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的完整教材。1.2學(xué)生興趣不高由于是選修課程，所以經(jīng)常不能引起老師和學(xué)生足夠的重視，很多學(xué)生只是為了修滿學(xué)分，認(rèn)為該課程不是主干課程，所以也不會(huì)花很多精力，深入學(xué)習(xí)和研究，到課率不高，即使到課也注意力不集中，課堂上玩手機(jī)，做其他事情的學(xué)生大有人在。其次，該課程綜合性很強(qiáng)、課程內(nèi)容抽象、從表面上看來(lái)與食品科學(xué)專業(yè)沒(méi)有直接聯(lián)系，而且難度也較大，對(duì)于食品科學(xué)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好不是易事，因此也使得很多學(xué)生知難而退[2]。

2提高《食品生物技術(shù)導(dǎo)論》課程教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐

2.1選好教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握得當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而作為一門選修課程，要想在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更為豐富有用的知識(shí)，則需要在選擇教材上費(fèi)一番功夫。而生物技術(shù)更新快，不斷有各種新技術(shù)、新概念出現(xiàn)，食品領(lǐng)域也有各種新的法律法規(guī)涌現(xiàn)，因此教材的選擇更是上好一門課程的重中之重，合適的教材能夠使學(xué)生較好地掌握和了解食品生物技術(shù)的基本知識(shí)體系和學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)[3]。我們選擇的是羅云波主編的《食品生物技術(shù)導(dǎo)論》，彭志英主編的《食品生物技術(shù)導(dǎo)論》和劉遠(yuǎn)主編的《食品生物技術(shù)導(dǎo)論》作為教材或者教學(xué)參考書，這些都是按照國(guó)家教育部高等教育規(guī)劃的面向21世紀(jì)課程教材。讓學(xué)生掌握該門課程所涉及的各領(lǐng)域的基本知識(shí)和技術(shù)，并能夠與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，解釋分析其中的原理。注意把握好教學(xué)內(nèi)容，由于該門課程綜合性強(qiáng)，覆蓋面廣，涉及到多門課程相關(guān)的知識(shí)，所以在講授內(nèi)容方面要減少與其他類似課程的重復(fù)，重點(diǎn)突出。例如講授細(xì)胞工程及其應(yīng)用這一章節(jié)時(shí)，微生物細(xì)胞的培養(yǎng)是《微生物學(xué)》課程中重點(diǎn)介紹的內(nèi)容，所以就不必重復(fù)有關(guān)培養(yǎng)基組成，種類等知識(shí)。而在講授基因工程及其應(yīng)用時(shí)，一些專業(yè)性比較強(qiáng)的內(nèi)容如PCR技術(shù)，細(xì)胞的重組與克隆等技術(shù)對(duì)于沒(méi)有分子生物學(xué)背景知識(shí)的食科類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，不宜講得太深入，可以多介紹其在食品行業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。要把握全局，講基因工程、細(xì)胞工程、酶工程等課程相互聯(lián)系，突出其承上啟下、相互貫徹聯(lián)通的特色，有效地安排完成教學(xué)內(nèi)容。2.2教學(xué)手段多樣化根據(jù)具體內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)可以充分利用圖片、文字和動(dòng)畫等多種方式，從不同角度和層次對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行講解，使得很多抽象的內(nèi)容變得更加形象、易懂，對(duì)于某些重要的新概念、新技術(shù)的講解可以適當(dāng)詳盡，并在黑板上板書，讓學(xué)生記憶深刻，所謂“好記性不如爛筆頭”[4]。制作多媒體課件時(shí)，要盡量做到言簡(jiǎn)意賅，避免大篇幅的文字，文字應(yīng)用不同的字體大小或顏色突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵詞，并附上與內(nèi)容相結(jié)合的具有創(chuàng)意的圖片。采取現(xiàn)代化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，可以在更短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生輕松的接受新知識(shí)，新概念，提高學(xué)習(xí)效率。2.3教學(xué)方法多樣化（1）提問(wèn)式教學(xué)法在講解某些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較熟悉的內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)提問(wèn)以集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)的回答，活躍課堂氣氛[5]。例如在講授細(xì)胞工程內(nèi)容時(shí)，可以提問(wèn)真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的區(qū)別；講授食品生物工程下游技術(shù)時(shí)可以提問(wèn)常用的分離純化方法有哪些；講授發(fā)酵工程及其應(yīng)用時(shí)提問(wèn)我們常見(jiàn)的食品中哪些是發(fā)酵食品，哪些是非發(fā)酵食品，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不算很陌生，要把問(wèn)題回答好，也不至于讓學(xué)生很為難，通過(guò)這些方式可以讓學(xué)生多思考一些常識(shí)問(wèn)題，同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，避免后續(xù)對(duì)學(xué)生已掌握知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而提高授課效率。（2）實(shí)例式教學(xué)法將食品生物技術(shù)與日常生活中遇到的一些問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生覺(jué)得食品生物技術(shù)隨時(shí)在我們身邊發(fā)揮作用，它并不是遙不可及，高深莫測(cè)的，以此來(lái)引起學(xué)生的重視[6]。例如講授酶工程及其應(yīng)用這一章節(jié)時(shí)，由于涉及的內(nèi)容與食品行業(yè)密切相關(guān)，更貼近生活，所以學(xué)生興趣比較濃厚，參與意識(shí)很強(qiáng)烈，課堂氣氛比較活躍。以酶的應(yīng)用為例，在果汁的制作過(guò)程中，加入一定量的果膠酶后，果汁黏度迅速下降，渾濁顆粒迅速凝聚，使得果汁得以快速澄清、易于過(guò)濾；在食品保鮮過(guò)程中，用一定黏度的對(duì)人體無(wú)害的溶菌酶溶液噴灑，可以對(duì)水產(chǎn)品起到防腐保鮮效果；在啤酒生產(chǎn)中添加蛋白酶可提高啤酒的穩(wěn)定性，添加β-葡聚糖酶可提高啤酒的持泡性，加入α-乙酰乳酸脫羧酶可有效降低雙乙酰含量，加快啤酒的成熟。實(shí)例可以采用相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)、視頻、事故、游戲、圖片等方式，通過(guò)這些常見(jiàn)實(shí)例的講解與分析，可以讓學(xué)生很好的將生物技術(shù)與食品行業(yè)很好的聯(lián)系起來(lái)，讓他們覺(jué)得生物技術(shù)對(duì)于學(xué)好食品專業(yè)的重要性。（3）換位教學(xué)法讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的角色互換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[4]?？梢蕴崆安贾煤靡粌蓚€(gè)題目，或者內(nèi)容相對(duì)容易理解的某一章節(jié)，讓學(xué)生課后自己查閱文獻(xiàn)資料，制作成ppt，在課堂上進(jìn)行講解，講解完以后老師提問(wèn)，由講解人解答，其他同學(xué)有意見(jiàn)或者建議，也可以做一定的補(bǔ)充，也可以提問(wèn)，只有讓學(xué)生充分參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，才會(huì)真正用心、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生在分享所獲知識(shí)的同時(shí)，也有助于提升學(xué)生的公眾表達(dá)能力、總結(jié)能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣：真正做到教是最好的學(xué)！2.4考核方式多樣化該課程作為專業(yè)選修課，學(xué)生缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有些學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃，憑一時(shí)興趣或者純粹是為修滿學(xué)分而選課，并非出于自己的愛(ài)好，所以很少來(lái)上課，企圖在考試時(shí)走捷徑，所以把平時(shí)到課率納入考核范圍很有必要。要不定期的對(duì)學(xué)生到課情況進(jìn)行抽查，督促學(xué)生不遲到早退，建議平時(shí)到課情況占考試成績(jī)的20~30%。平時(shí)上課時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)記錄，上課認(rèn)真聽(tīng)講，能夠積極配合老師，提問(wèn)時(shí)能夠很好的回答，或者討論問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)較佳的學(xué)生給予加分。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生在公共場(chǎng)合發(fā)言，克服膽怯心理，同時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)適度加分，給予獎(jiǎng)勵(lì)，也體現(xiàn)了公平公正原則[7]。考試可以采用撰寫和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的課程論文形式，或者卷面考核的形式。根據(jù)情況具體實(shí)施，也可以兩者相結(jié)合。如果采取撰寫課程論文的形式考核，則可以提前布置，使得學(xué)生課后有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，免得與其他必修課程的復(fù)習(xí)時(shí)間相沖突。學(xué)生可以自由選取感興趣或者了解比較透徹的題目，查閱文獻(xiàn)資料，網(wǎng)上搜集相關(guān)知識(shí)，組織材料，構(gòu)思成文。既對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解和應(yīng)用，又拓展了知識(shí)面，使學(xué)生積極主動(dòng)的接受新知識(shí)、新概念，還能提高學(xué)生寫作論文的能力，為今后的繼續(xù)深造或者走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。2.5豐富課后實(shí)踐活動(dòng)獨(dú)立開(kāi)展科研活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神，將第一課堂延伸到第二課堂，讓學(xué)生自主開(kāi)展科研工作，或者作為老師的科研助手，直接參與到老師的科研項(xiàng)目中來(lái)[8]。也可指導(dǎo)有想法的學(xué)生自主申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立開(kāi)展科研活動(dòng)，讓學(xué)生自行選擇感興趣的內(nèi)容，查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展跟蹤了解，遇到問(wèn)題一起協(xié)商解決，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的能力。參觀實(shí)習(xí)基地。帶領(lǐng)學(xué)生到工廠或者實(shí)習(xí)單位參觀，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，了解課堂上學(xué)到的生物技術(shù)在食品行業(yè)中的具體應(yīng)用，例如：啤酒生產(chǎn)過(guò)程中多種酶發(fā)揮的作用；奶制品、乳制品企業(yè)中，乳酸菌在發(fā)酵過(guò)程中所起的作用等；利用基因工程改良油料作物在提高食用油的營(yíng)養(yǎng)成分中所起到的作用等。

3結(jié)語(yǔ)

篇3

一、無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)的肥料種類。

蔬菜中有害物質(zhì)的含量，特別是硝酸鹽含量與施用的肥料種類密切相關(guān)，尤其是化肥中的硝態(tài)氮肥可使蔬菜中硝酸鹽含量大幅提高。無(wú)公害蔬菜生產(chǎn)中，允許使用的肥料種類包括農(nóng)家肥、生物菌肥、無(wú)機(jī)礦肥、微肥等。在生產(chǎn)中應(yīng)大力提倡使用高溫堆肥，在堆制過(guò)程中，物料發(fā)酵能使溫度達(dá)到55-70℃，保持10-15天，可殺死物料中的病原微生物、蟲、卵及雜草種子，并對(duì)其中的有害物質(zhì)有降解作用。在施肥過(guò)程中，以農(nóng)家肥為底肥，是施用量最大的一種有機(jī)肥。其它肥料如礦物肥（鉀肥、磷肥）、微肥都是輔助肥料，不宜過(guò)量施用。

二、鈣肥施用技術(shù)

缺鈣主要是由于作物體內(nèi)代謝的生理失調(diào)引起的，一般酸性土容易缺鈣。缺鈣時(shí)，植株的頂芽、側(cè)芽、根尖等分生組織首先出現(xiàn)缺素癥狀，植株生長(zhǎng)受阻，節(jié)間較短，植株矮小，柔軟，幼葉卷曲畸形、脆弱，多呈缺刻狀，葉緣發(fā)黃，逐漸枯死，葉尖有黏化現(xiàn)象。不結(jié)實(shí)或很少結(jié)實(shí)。如甘藍(lán)、大白菜和萵苣等缺鈣會(huì)出現(xiàn)葉焦病，番茄、辣椒、西瓜等缺鈣會(huì)出現(xiàn)臍腐病。幾種蔬菜缺鈣癥狀如下：

1、大白菜缺鈣：葉緣腐爛，內(nèi)葉片邊緣水浸狀，至褐色壞死，干燥時(shí)似豆腐皮狀，又名干燒心、干邊、內(nèi)部頂燒癥。

2、番茄缺鈣：幼葉頂端發(fā)黃，植株瘦弱、萎蔫，葉柄卷縮，頂芽死亡，頂芽周圍出現(xiàn)壞死組織，根系不發(fā)達(dá)，根短，分枝多，褐色。果實(shí)易發(fā)生心腐病或空洞果。

3、黃瓜缺鈣：葉緣，葉脈間呈白色透明腐爛斑點(diǎn)，嚴(yán)重時(shí)脈間失綠，植株矮化，嫩葉上卷，花小呈黃白色，瓜小無(wú)味。

4、萵苣缺鈣：生長(zhǎng)受抑制，幼葉卷曲畸形，葉緣呈褐色到灰色。嚴(yán)重時(shí)幼葉從頂端向內(nèi)部死亡，死亡組織呈灰綠色。

5、甘藍(lán)缺鈣：葉緣卷曲，失色，有白色條斑，生長(zhǎng)點(diǎn)死亡。

6、胡蘿卜缺鈣：葉片失綠，壞死，最終死亡，葉子稀疏。

7、芹菜缺鈣：幼葉早期死亡，生長(zhǎng)細(xì)弱，葉色灰綠，生長(zhǎng)點(diǎn)死亡，小葉尖端葉緣扭曲、變黑。

蔬菜施鈣過(guò)多癥狀。田間條件下施鈣肥過(guò)多會(huì)引起蔬菜植株的非正常生長(zhǎng)和代謝，對(duì)蔬菜的產(chǎn)量和品質(zhì)均無(wú)明顯影響，但易引起鋅、鐵、錳等微量元素含量的降低。

三、適于蔬菜的鈣肥種類及施用方法

1、石灰石：含碳酸鈣95%-98%。石灰石磨碎后通過(guò)1.5毫米篩孔即成石灰石粉。大量施用不會(huì)造成土壤堿性過(guò)高。

2、石膏：含硫酸鈣80%以上，農(nóng)用石膏是將石膏礦石粉碎后過(guò)0.25毫米孔徑篩而成的，為白色或灰色粉末。除為作物提供鈣素營(yíng)養(yǎng)之外，還可提供硫。

3、硝酸鈣：含水溶性鈣19%，含氮15.5%，極易吸濕，貯存時(shí)注意密封。水溶液呈酸性。

4、石灰：包括生石灰和熟石灰，為生產(chǎn)上的常用鈣肥。

生石灰，石灰石經(jīng)過(guò)煅燒即成生石灰，又稱燒石灰，含氧化鈣90%-96%，強(qiáng)堿性，吸濕性很強(qiáng)，為白色粉末或呈塊狀，中和土壤酸度的能力很強(qiáng)。過(guò)量施用生石灰會(huì)導(dǎo)致栽培土壤中鐵、錳、鋅、銅、硼等養(yǎng)分的有效性下降，甚至誘發(fā)營(yíng)養(yǎng)元素缺乏癥，不利于蔬菜的生長(zhǎng)。

熟石灰，生石灰吸水后就轉(zhuǎn)變成熟石灰，吸水時(shí)釋放出大量的熱，又稱消石灰，含氧化鈣70%左右，強(qiáng)堿性，中和土壤酸度的能力弱于生石灰。施用石灰有利于減輕病害，增加產(chǎn)量，改善品質(zhì)，提高土壤ph值和改善土壤結(jié)構(gòu)。在酸性強(qiáng)的土壤中，石灰能消除鋁的毒害，能增加土壤膠體表面對(duì)鈣的吸附量，使土壤結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、通氣性和透水性得到改善，作物能正常生長(zhǎng)和發(fā)育，并促進(jìn)土壤有益微生物的活動(dòng)，加速有機(jī)質(zhì)的分解及養(yǎng)分釋放，增加土壤中磷的有效性。石灰是一種強(qiáng)堿性物質(zhì)，能殺死土壤中的病菌和蟲卵，還可消滅雜草。

石灰的施用量與土壤類型、酸堿度、作物種類和施用目的有關(guān)。一般每畝土壤用40-80千克的生石灰或熟石灰較為適宜。旱地紅壤等酸性強(qiáng)的土壤施用石灰效果較好，應(yīng)多施，微酸性和中性土壤可少施或不施。質(zhì)地較沙的土壤，石灰用量應(yīng)適當(dāng)減少，一般每畝施50-75千克。

篇4

【關(guān)鍵詞】無(wú)極繩；連續(xù)；牽引車； 轉(zhuǎn)彎裝置

引言

無(wú)極繩絞車是利用鋼絲繩循環(huán)往復(fù)，牽引固定在鋼絲繩上的車輛或其他裝備前進(jìn)，從而解決礦井輔助運(yùn)輸問(wèn)題。因其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，連續(xù)運(yùn)輸，維護(hù)量小的特點(diǎn)，特別是近年來(lái)隨著無(wú)極繩絞車及其配套技術(shù)水平的提高，無(wú)極繩絞車運(yùn)輸越來(lái)越受到煤礦的青睞， 趙固二礦的傾斜軌道巷運(yùn)輸原采用小絞車運(yùn)輸，由于二礦井巷使用年限多，傾斜軌道巷的運(yùn)輸環(huán)境復(fù)雜、坡多、線路長(zhǎng)，每條傾斜軌道巷只能采用獨(dú)立的小絞車運(yùn)輸，小絞車運(yùn)輸雖然有一定的靈活性，但是，由于每部絞車的獨(dú)立安裝，需要一定數(shù)量的崗位操作人員，特別是在一些巷道中，由于小絞車運(yùn)輸不能實(shí)現(xiàn)連續(xù)運(yùn)輸，操作人員不得不進(jìn)行人工推車作業(yè)，這樣，就給傾斜軌道巷運(yùn)輸帶來(lái)了一定的困難和難度，尤其是安全方面，人工推車安全隱患大，不易操作，給煤礦安全生產(chǎn)帶來(lái)了壓力，為此，礦對(duì)傾斜軌道巷運(yùn)輸設(shè)備將進(jìn)行合理科學(xué)的改造。

1 設(shè)備選型的依據(jù)分析

趙固二礦本著走科技興礦、良性發(fā)展的道路，根據(jù)集團(tuán)公司對(duì)運(yùn)輸質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化的要求，對(duì)傾斜軌道巷運(yùn)輸進(jìn)行了治理整頓活動(dòng)，為此，二礦于近年在傾斜軌道巷運(yùn)輸安裝并使用SQ系列無(wú)極繩連續(xù)牽引車裝置，SQ系列無(wú)極繩連續(xù)牽引車是煤礦井下坡度200的巷道以鋼絲繩牽引普通軌道運(yùn)輸設(shè)備。系統(tǒng)主要由無(wú)極繩牽引絞車、張緊裝置、梭車壓繩輪組、托繩輪組和尾輪六部分組成，通過(guò)鋼絲繩組成完整的運(yùn)輸系統(tǒng)，配置開(kāi)關(guān)、三聯(lián)按鈕或電氣控制裝置后實(shí)現(xiàn)連續(xù)雙向重載運(yùn)輸。適用于長(zhǎng)距離、多變坡、大噸位等工況條件下的工作面順槽、采區(qū)上（下）山、集中軌道巷和斜井材料、設(shè)備等系統(tǒng)行駛線路內(nèi)的不經(jīng)轉(zhuǎn)載的直達(dá)運(yùn)輸，是替代傳統(tǒng)小絞車接力、對(duì)拉運(yùn)輸方式，實(shí)現(xiàn)重、輕型液壓支架和礦井各種運(yùn)輸?shù)囊环N比較理想的運(yùn)輸裝備。無(wú)極繩連續(xù)牽引車特性如下：

（1）操作簡(jiǎn)單，可靠性高，牽引絞車采用機(jī)械傳動(dòng)方式，結(jié)構(gòu)緊湊，操作方便，極大地提高了工人可操作性和設(shè)備可靠性。

（2）適應(yīng)性強(qiáng)，用途廣。連續(xù)牽引絞車即可在順槽使用，又可應(yīng)用在采區(qū)上（下）山，還可布置在集中軌道巷，在斜井可替代提升絞車，又能為掘進(jìn)后配套服務(wù)。

（3）布置靈活。牽引絞車進(jìn)出繩方便，體積適中，即可利用原有硐室布置，又可靠巷幫布置。

（4）采用可靠的機(jī)械結(jié)構(gòu)，故障率低、維護(hù)量小，在大功率的牽引絞車上都裝備了進(jìn)口減速器，體積小、噪音低、質(zhì)量可靠、壽命長(zhǎng)。

（5）安全高效，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。牽引絞車配置兩套制動(dòng)系統(tǒng)；區(qū)段內(nèi)直達(dá)運(yùn)輸，無(wú)需轉(zhuǎn)載，減少人力倒車次數(shù)，減輕了作業(yè)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)大大降低了管理人員的難度和設(shè)備使用的事故率。

（6）安裝簡(jiǎn)單，各部件采用靈活的固定結(jié)構(gòu)，拆裝方便

2 無(wú)極繩梭車存在的問(wèn)題

（1）啟動(dòng)時(shí)，無(wú)極繩的梭車沖擊太大；（2）在絞車的運(yùn)行過(guò)程中，梭車?yán)K張得較緊時(shí)，特別是在地質(zhì)條件變化較大時(shí)，車輛容易掉道；（3）在運(yùn)輸過(guò)程中，梭車?yán)K在張得較松時(shí)，特別是運(yùn)行到中間部位時(shí)，常出現(xiàn)鋼絲繩在繩襯中打滑，拉不動(dòng)車的現(xiàn)象；（4）在運(yùn)輸過(guò)程中對(duì)軌道質(zhì)量要求較高；（5）對(duì)地質(zhì)條件要求較平緩，當(dāng)軌道變化大于9°時(shí)，鋼絲繩容易摩擦到頂板；（6）對(duì)鋼絲繩的插接質(zhì)量要求較高，當(dāng)所埋繩頭不好時(shí)，極易拉出并損壞；（7） 當(dāng)環(huán)境較復(fù)雜，特別是當(dāng)坡度大于9°時(shí)，在放無(wú)極繩梭車的梭車?yán)K時(shí)，危險(xiǎn)性較大，且梭車?yán)K在放的過(guò)程中容易打滑。

3 其主要表現(xiàn)形式及其造成的后果及分析

（1）鋼軌兩道陰陽(yáng)造成梭車和所帶重車的重心偏離軌中。使其在本身重力的作用下產(chǎn)生力矩，造成重車掉道嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)翻車現(xiàn)象。

（2）鋼軌敷設(shè)懸空造成梭車和重車在運(yùn)輸中顛簸，對(duì)軌道的重撞，軌道懸空重車壓過(guò)，軌道受力造成鋼軌的撓性和變形，當(dāng)所掛重車多時(shí)，在路過(guò)懸空段因作用力和反作用力造成重車和鐵路的共振頻率接近，導(dǎo)致重車掉道和鋼軌損壞的嚴(yán)重后果。

（3）兩道間距變化較大，主要是由于鐵軌枕在變坡點(diǎn)處裝夾不到位，傾斜嚴(yán)重，枕木砸道釘時(shí)的偏差，以及鐵路自身變形，以致于兩軌道間距超過(guò)允許的偏差范圍，造成車輪或卡入軌道間、或爬過(guò)鐵道或形成掉道。

4 改制前后示意圖及情況說(shuō)明

改制前示意圖見(jiàn)圖1。當(dāng)車輛行駛至變坡點(diǎn)時(shí)，由于梭車和連接車輛的高度差，而原有連接裝置不能改善這種狀況，如使用錨鏈連接，由于錨鏈屬軟件連接，會(huì)致使材料車由于重力作用，向坡度下方迅速滑行，使?fàn)恳囕v運(yùn)行速度不平穩(wěn)；如果使用原礦常用的硬性連接，剛由于連接裝置無(wú)扭距方向的力的傳遞，會(huì)導(dǎo)致材料車落道。

改制后示意圖見(jiàn)圖2。經(jīng)改制后，當(dāng)車輛行駛至變坡點(diǎn)時(shí)，由于此連接裝置增加了可以改變方向的環(huán)耳，可以緩解牽引梭車和材料車之間由于高度差而產(chǎn)生的扭距而產(chǎn)生的力，使材料車所受重力而產(chǎn)生向下的力分散并傳遞到連接裝置上，使?fàn)恳筌嚭筒牧宪嚨乃俣缺３忠恢?，保證貨載平穩(wěn)經(jīng)過(guò)變坡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了貨載的安全運(yùn)輸。

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；分子生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

Discussion about educational reform on teaching of molecular biology for undergraduate major in biotechnology

Shen Xin

Beijing Forestry University， Beijing， 100083， China

Abstract： In this paper， teaching approach was probed in regards of content， method and experiment on the course of molecular biology for undergraduate major in biotechnology. In the reform of course content， we had reduced the content overlaid with other courses for instance the knowledge on genetic information transmission and meanwhile increased the content on updated knowledge. In reform of teaching method， we introduced guiding type educational approach. In reform of course experiment， open type experiment was established. Through the presented reform， students become more active in studying the correlated knowledge and become more capable on experiment. The teaching effect get improved.

Key words： teaching method； molecular biology； experiment teaching

分子生物學(xué)是生物類本科教育中一門主要的基礎(chǔ)課，它以探究生命過(guò)程中生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能為主要內(nèi)容，以解析基因組和蛋白組中生物大分子在各個(gè)生命過(guò)程中的作用、基因表達(dá)調(diào)控機(jī)制以及信號(hào)傳遞網(wǎng)絡(luò)為主要研究目標(biāo)[1-3]。生物大分子結(jié)構(gòu)與功能的研究滲透于生理學(xué)、發(fā)育生物學(xué)等各學(xué)科研究中，相關(guān)的知識(shí)構(gòu)成了基因組、轉(zhuǎn)錄組和蛋白組研究的重要基礎(chǔ)。掌握分子生物學(xué)的原理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)對(duì)生物類學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，培養(yǎng)生命科學(xué)研究能力至關(guān)重要，也有助于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為將來(lái)進(jìn)一步深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)科特點(diǎn)而言，分子生物學(xué)是一門新興學(xué)科，理論體系處在一個(gè)不斷發(fā)展和完善的階段，研究方法也在不斷創(chuàng)新。分子生物學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多而分散，實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，要求我們?cè)诮虒W(xué)中一方面要適時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生掌握分子生物學(xué)發(fā)展動(dòng)向的需要，另一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和從事科學(xué)研究的能力。我們?cè)诙嗄攴肿由飳W(xué)課程的教學(xué)改革和課程建設(shè)中，針對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的分子生物學(xué)教學(xué)分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了探索，具體情況如下。

1 加強(qiáng)新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，深化對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

知識(shí)更新快是分子生物學(xué)一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，如何將經(jīng)典的基礎(chǔ)知識(shí)與新知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)是分子生物學(xué)教學(xué)中需要探討和解決的問(wèn)題。在前期分子生物學(xué)教學(xué)中，我們以經(jīng)典的遺傳信息傳遞過(guò)程為主線，側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，新知識(shí)點(diǎn)雖有涉及，但遠(yuǎn)不能反映學(xué)科的發(fā)展。近年來(lái)，隨著生命科學(xué)研究的不斷深化，真核生物基因表達(dá)調(diào)控機(jī)制、信號(hào)傳遞網(wǎng)絡(luò)、生物大分子在生命過(guò)程中的作用等方面科研成果不斷涌現(xiàn)，轉(zhuǎn)錄調(diào)解因子的組合調(diào)控機(jī)制、組蛋白修飾與DNA甲基化、異染色質(zhì)化、轉(zhuǎn)錄后基因沉默、細(xì)胞對(duì)環(huán)境信號(hào)的感知及信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制等已經(jīng)成為發(fā)育生物學(xué)、生理學(xué)及其他學(xué)科研究的熱點(diǎn)[4-9]。了解和掌握這些知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命過(guò)程的本質(zhì)具有重要意義。在已往的教學(xué)中，我們用較多的課時(shí)講解以中心法為基礎(chǔ)的遺傳信息流的基本原理，但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容與其他課程存在較大的重疊，一個(gè)主要的困惑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重復(fù)學(xué)習(xí)相同的知識(shí)點(diǎn)，這在很大程度上影響了學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，在經(jīng)典教材中真核生物組合調(diào)控、表觀遺傳學(xué)、基因轉(zhuǎn)錄后調(diào)控等內(nèi)容篇幅明顯偏低，而這些內(nèi)容正是目前分子生物學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命過(guò)程的本質(zhì)尤為重要。如何更合理地安排學(xué)時(shí)，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與科學(xué)發(fā)展新動(dòng)向，是我們教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)摸索，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中適當(dāng)減少遺傳信息傳遞的課時(shí)，壓縮與其他學(xué)科重復(fù)的內(nèi)容，增加了對(duì)真核生物組合調(diào)控機(jī)制、DNA甲基化修飾、組蛋白N端修飾、真核生物信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估，我們觀察到，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)生命過(guò)程的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)生理學(xué)和發(fā)育生物學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2 調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教好這門課的關(guān)鍵。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，灌輸式教育不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生形成死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在灌輸式教育模式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)的積極性不高，思考問(wèn)題的意識(shí)和分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)。為改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，克服灌輸式教育帶來(lái)的不利影響，我們需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，為此，我們?cè)谡n程建設(shè)過(guò)程中嘗試了導(dǎo)向性教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我們指定適量的文獻(xiàn)作為課外閱讀材料，以知識(shí)獲得過(guò)程為主線，引導(dǎo)學(xué)生分析討論前人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，并幫助他們分析、總結(jié)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)教學(xué)方法的改革，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還學(xué)到了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法以及科學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。另外，搜集獲取科學(xué)文獻(xiàn)的能力是從事科學(xué)研究能力的重要方面。專業(yè)外語(yǔ)閱讀能力對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)非常重要，我們?cè)趯?dǎo)向性教學(xué)中采取了雙語(yǔ)教學(xué)的方式，結(jié)合導(dǎo)向性教學(xué)給學(xué)生布置英語(yǔ)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自己搜集資料，使學(xué)生既培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)也提升了搜集文獻(xiàn)的能力。通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的綜合分析能力，更重要的是，通過(guò)導(dǎo)向性教學(xué)，學(xué)生逐步養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣并提高了創(chuàng)新意識(shí)。

3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)

分子生物學(xué)研究策略被廣泛應(yīng)用于當(dāng)今的生物學(xué)研究中，分子生物學(xué)方法在科學(xué)研究創(chuàng)新中扮演著越來(lái)越重要的作用，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)對(duì)發(fā)展學(xué)生潛能，提高畢業(yè)生質(zhì)量至關(guān)重要，在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有不可替代的作用。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力的培養(yǎng)有很大幫助。為培養(yǎng)具備較強(qiáng)科研能力的生物科學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，我們?cè)诜肿由飳W(xué)教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容包括核酸的提取與純化、電泳分離與鑒定、分子克隆、PCR擴(kuò)增、原核表達(dá)及蛋白質(zhì)親和層析等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)在當(dāng)今生物學(xué)研究中被廣泛應(yīng)用，掌握這些研究方法對(duì)學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)大有益處，我們期待學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)掌握分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本技能。為配合實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展，在教學(xué)中我們用較大篇幅介紹基本實(shí)驗(yàn)的原理和新技術(shù)，包括生物大分子的制備技術(shù)、PCR技術(shù)、雜交技術(shù)、RNAi技術(shù)等。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，參與實(shí)驗(yàn)的積極性很高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)科學(xué)研究過(guò)程有了深刻的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生了解知識(shí)獲得的途徑和方法有很大幫助。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，前期的實(shí)驗(yàn)課存在明顯的不足，主要表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)原理的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)不足和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的欠缺。在前期教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備由教師完成，學(xué)生用教師配好的緩沖液、培養(yǎng)液進(jìn)行操作，雖然能夠獲得不錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不利，學(xué)生常常不了解緩沖液中各成分的作用，對(duì)培養(yǎng)液配制中需要注意的問(wèn)題也缺乏了解，我們認(rèn)為這些問(wèn)題涉及學(xué)生的基本素質(zhì)，關(guān)系到能力的培養(yǎng)，為此在教學(xué)中我們采取了一些針對(duì)性的措施。一方面在理論課中增加了與實(shí)驗(yàn)技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，如對(duì)核酸提取緩沖液、蛋白提取中的細(xì)胞裂解液等作了詳盡介紹[10-12]，通過(guò)講解使學(xué)生對(duì)變性劑、抗氧化劑、緩沖劑、離子型與非離子型表面活性劑等成分的作用有了充分的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)蛋白質(zhì)和核酸純化原理有了全面的掌握。另一方面，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們將實(shí)驗(yàn)改為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師做必要的指導(dǎo)，通過(guò)這些措施使學(xué)生將分子生物學(xué)論課上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際操作過(guò)程相互印證。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能得到了顯著提高，為學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)良好的科研能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們逐漸摸索出分子生物學(xué)教學(xué)的一些方法和技巧，并通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，不僅使他們掌握了分子生物學(xué)的基礎(chǔ)理論，更重要的是培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，教學(xué)改革顯示出良好的效果。今后，我們還將繼續(xù)探索，讓分子生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物科學(xué)與生物技術(shù)本科生培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

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篇6

關(guān)鍵詞 無(wú)公害花生；地膜覆蓋；栽培技術(shù)；山西晉中

中圖分類號(hào) S565.2.048 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1007-5739（2015）17-0049-01

1 選地

花生是深根系作物，選擇土層應(yīng)不少于50 cm，排水良好、土壤有機(jī)質(zhì)含量豐富而疏松的砂壤土栽培。在丘陵地區(qū)，選擇坡度小于10°的中等肥力砂壤土，忌選用下濕鹽堿地或土質(zhì)黏重的壚土地[1]。

2 整地

普遍進(jìn)行秋深耕20～25 cm。耕后及時(shí)耙耢，達(dá)到“深、平、絨”。翌年早春頂凌耙耱，蓄水保墑。有水利條件的地方，在播種前2～3 d，可澆好底墑水[2]。

3 施肥

高肥力地塊，在施農(nóng)家肥37.5 t/hm2基礎(chǔ)上，增施過(guò)磷酸鈣375～450 kg/hm2、尿素60～75 kg/hm2。中肥力地塊，在施農(nóng)家肥45 t/hm2基礎(chǔ)上，重點(diǎn)補(bǔ)充氮磷化肥，施過(guò)磷酸鈣450～525 kg/hm2、尿素90 kg/hm2。低肥力地塊，在施農(nóng)家肥60 t/hm2基礎(chǔ)上，重點(diǎn)施氮素化肥600 kg/hm2、過(guò)磷酸鈣750 kg/hm2。

4 備種播種

選擇適合晉中市種植的優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、抗病性強(qiáng)、商品性好的品種。種子處理做到“一選三拌”?！耙贿x”即精選種子，去掉雜籽、秕籽、小籽、病籽。“三拌”即一拌殺蟲劑，用辛硫磷微膠囊劑按用種量的0.1%拌種；二拌殺菌劑，用多菌靈按用種量的0.3%～0.4%拌種；三拌微肥，用磷酸二氫鉀按用種量的0.5%拌種[3]。選用寬80 cm，厚0.005 mm，易被果針穿透的微膜。使用除草劑在蓋膜前用48%氟樂(lè)靈1 125 g/hm2，對(duì)水600～1 200 kg/hm2，充分?jǐn)噭蚝髧姙琶?，隨即淺耙，然后蓋膜。在鋪膜時(shí)將地膜緊鋪地表，利用膜下高溫燙死雜草。將地膜緊貼地面，兩邊寬度各10 cm，用濕土蓋壓嚴(yán)實(shí)，膜上每隔5～10 cm打1條土腰帶防風(fēng)揭膜。有條件的地方，采用機(jī)械鋪膜。

在5 cm地溫穩(wěn)定在12 ℃時(shí)播種，晉中市一般在4月下旬到5月上旬播種。播深：砂壤土4～5 cm，中壤土3～4 cm。水地要起壟覆蓋。起壟高0～15 cm，壟寬60 cm左右，壟頂要平，壟溝寬20 cm，溝深50 cm為宜。采用先覆蓋后播種。旱地春季要在播種前7～10 d整地，隨后起壟蓋膜，以利保墑，到時(shí)打孔播種；水地在播前先澆水后整地再蓋膜，到時(shí)打孔播種。打孔一般要求直徑2 cm，播種深度4～5 cm，打孔后將濕土封嚴(yán)，以防跑墑。采用先播種后覆蓋的，出苗后在膜上打孔放苗。這種方式適于機(jī)播，在水地、擴(kuò)澆地和保墑好的旱地均可采用。種植密度為9萬(wàn)～12萬(wàn)穴/hm2，一穴2粒。

5 田間管理

對(duì)先蓋后種的，如遇大風(fēng)要及時(shí)檢查，蓋好被風(fēng)揭開(kāi)的地膜，封嚴(yán)破口。先播種后覆蓋的2～3片葉時(shí)放苗。放苗前先揭開(kāi)小口通風(fēng)降溫，鍛煉3～4 d，然后放苗出膜。放苗要結(jié)合“清棵蹲苗”，即把幼苗周圍的土扒開(kāi)，使第1對(duì)側(cè)枝的2片葉子外露、促進(jìn)果多、果飽[4]?；ㄉ玳L(zhǎng)到5～6片真葉時(shí)，如苗弱缺肥，用0.3%磷酸二氫鉀溶液+1%尿素溶液噴施葉面，每隔7 d噴1次，連續(xù)噴施2～3次?；ㄉ弋a(chǎn)田，在盛花末期，當(dāng)植株生長(zhǎng)過(guò)旺徒長(zhǎng)時(shí)，可采用葉面噴施植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑B9 600 kg/hm2，噴施濃度以0.05%～0.10%為宜。

花生播種出苗期耗水雖少，但對(duì)土壤水分要求高，表土層和全土層含水量最好達(dá)到70%以上?；ㄉ缙诤乃伲购敌暂^強(qiáng)，土壤含水量不低于40%不必澆水?；ㄡ樒谥两Y(jié)莢期耗水量大增，尤其盛花期，大批果針形成入土，幼果形成期則是葉面積最大期，日耗水量可達(dá)5～7 mm。此期土壤含水量應(yīng)保持60%以上?；ㄉ喔葢?yīng)避免大水漫灌，盡量保持土壤通氣良好。

6 病蟲害防治

主要病蟲害包括褐斑病、炭疽病、銹病、瘡痂病、根腐病、葉螨、蚜蟲等。

6.1 農(nóng)業(yè)防治

因地制宜選用抗（耐）病優(yōu)良品種，播前種子應(yīng)進(jìn)行消毒處理；合理布局、輪作倒茬，加強(qiáng)中耕除草，增施充分腐熟的有機(jī)肥，及時(shí)拔除病株、摘除病葉，保持田園清潔，降低病蟲源數(shù)量。

6.2 物理防治及生物防治

物理防治：鋪銀灰地膜或懸掛銀條避蚜；懸掛黃板誘殺蚜蟲。生物防治：積極保護(hù)利用天敵，防治病蟲害。

6.3 藥劑防治

褐斑病、炭疽病的防治上，用60%苯醚甲環(huán)唑水分散粒劑135 g/hm2或70%錳鋅?百菌清可濕性粉劑1 575 g/hm2或32%苯甲?嘧菌酯懸浮劑225 g/hm2或1.5%多抗霉素可濕性粉劑75 g/hm2等進(jìn)行噴霧防治。

銹病防治上，可用25%三唑酮可濕性粉劑180 g/hm2或250 g/L丙環(huán)唑乳油150 g/hm2或250 g/L戊唑醇水乳劑135 g/hm2或12%萎銹靈可濕性粉劑105 g/hm2等進(jìn)行噴霧防治。

瘡痂病防治上，可用20%異菌?百菌清懸浮劑750 g/hm2或40%百菌清懸浮劑1 200 g/hm2等噴霧防治。

根腐病防治上，種子包衣應(yīng)按照GB15671的規(guī)定執(zhí)行。可用25 g/L咯菌腈懸浮種衣劑20 g/100 kg種子或350 g/L精甲霜靈種子處理乳劑28 g/100 kg種子或18%辛硫?福美雙種子處理微囊懸浮劑450 g/100 kg種子進(jìn)行種子包衣。

葉螨防治上，可用15%噠螨靈乳油或10%吡蟲啉可濕性粉劑2 500倍液噴霧防治。

蚜蟲防治上，用10%吡蟲啉可濕性粉劑或50%抗蚜威可濕性粉劑2 500倍液噴霧防治。

7 收獲及貯藏

當(dāng)植株頂端不再生長(zhǎng)，中下部葉片大部脫落，上部葉片變黃，莢果網(wǎng)紋清楚，籽粒飽滿，種皮發(fā)紅，應(yīng)立即收獲。覆蓋地膜的于收獲前15 d人工順壟揭除地膜，帶出田外，結(jié)合花生收獲時(shí)，將地里殘膜撿凈，避免田間白色污染。新收獲的花生莢果含水45%～65%，呼吸強(qiáng)度大、易發(fā)熱，極易受霉菌和細(xì)菌侵染，霉?fàn)€變質(zhì)，種子劣變，活力下降，因此必須使莢果盡快晾干，防止發(fā)熱、霉變。盡快曬干的關(guān)鍵是通風(fēng)，花生收刨后，在田間將花生集條鋪曬，使莢果朝上或向陽(yáng)，與土壤脫離。此法通風(fēng)散熱好，莢果不易霉變，經(jīng)3～5個(gè)晴天，手搖莢果有響聲，即可摘果，運(yùn)到場(chǎng)上。此時(shí)莢果含水20%～30%，是適宜黃曲霉產(chǎn)毒的條件，仍需盡快曬干。當(dāng)莢果水分含量10%以下時(shí)可入庫(kù)，并注意貯藏場(chǎng)所的通風(fēng)，便能安全貯藏。

8 參考文獻(xiàn)

[1] 王勤波，徐紅麗，吳瑞敏，等.鄭州市花生地膜覆蓋栽培技術(shù)[J].河南農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007（4）：51-52.

[2] 李大濤，王紅雨，王玉霞.地膜覆蓋花生栽培技術(shù)[J].種業(yè)導(dǎo)刊，2008（7）：16-17.

篇7

[關(guān)鍵詞]污水；A/O工藝；水質(zhì)；改造；環(huán)保

中圖分類號(hào)：X703 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）14-0237-01

引言

河北峰煤焦化有限公司生化污水處理站處理廢水能力為210m3/h，廢水來(lái)源主要為蒸氨廢水、粗苯分離水、甲醇廢水、生活污水。為了響應(yīng)節(jié)能減排政策，需對(duì)生化污水處理站進(jìn)行改造，使出水達(dá)到深度處理進(jìn)水條件，通過(guò)深度處理裝置進(jìn)行處理后使其達(dá)到工業(yè)冷卻循環(huán)補(bǔ)給水標(biāo)準(zhǔn)。

生化處理系統(tǒng)的出水作為雙膜法深度處理系統(tǒng)的進(jìn)水，為增強(qiáng)及保證進(jìn)入雙膜法深度處理系統(tǒng)的水質(zhì)的穩(wěn)定性，需要對(duì)生化系統(tǒng)進(jìn)行改造。

1 改造原因

峰煤焦化生化污水生化系統(tǒng)的主體工藝是A2/O工藝（即厭氧-缺氧-好氧），厭氧池和缺氧池均布有填料及布水器，與傳統(tǒng)A2/O工藝不同的是，峰煤生化污水的回流方式采用內(nèi)回流方式。

厭氧段和缺氧段實(shí)際上是水解反應(yīng)池，內(nèi)部一般設(shè)有生物填料和布水器，其主要作用是將不易降解的大分子物質(zhì)水解為小分子物質(zhì)，同時(shí)對(duì)污染物也有一定的去除作用。但實(shí)際上厭氧段的水解是沒(méi)必要的，一方面對(duì)氨氮沒(méi)有任何去除作用，浪費(fèi)了反應(yīng)時(shí)間；另一方面其將易降解的有機(jī)物去除了，對(duì)后續(xù)也需要碳源的生物脫氮不利。

另外，在生物池內(nèi)安裝半軟性填料，污水不斷與填料表面接觸，形成缺氧、好氧交替生長(zhǎng)的生物膜， A池在運(yùn)行一段時(shí)間以后，已經(jīng)成熟、老化的生物膜無(wú)法從半軟性填料上脫落，無(wú)法形成新老生物膜的“新老交替”的良性循環(huán)，導(dǎo)致A池內(nèi)生物膜“粘結(jié)”在半軟性填料上，形成球狀、塊狀物，從而導(dǎo)致系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)行。

針對(duì)生化污水的特點(diǎn)，并對(duì)整個(gè)生化系統(tǒng)的現(xiàn)狀進(jìn)行綜合考慮，對(duì)目前峰煤生化污水生化系統(tǒng)A2/O主體工藝進(jìn)行調(diào)整，改造為A/O工藝（即缺氧-好氧）。

2 改造內(nèi)容

2.1 改造前生化處理出水水質(zhì)指標(biāo)

2.2 改造內(nèi)容

（1）A2/O主體工藝調(diào)整為AO工藝，因此拆除原來(lái)厭氧池和缺氧池的填料和布水器，把厭氧池改造為缺氧池。原系統(tǒng)的缺氧池和好氧池功能不變。新建的好氧池1座，分2格，單格平面尺寸為L(zhǎng)×B=39.0×21.0m。同時(shí)新增硅橡膠膜管式曝氣器1500套。

（2）鼓風(fēng)機(jī)房：更換鼓風(fēng)機(jī)房的離心鼓風(fēng)機(jī)，更換為3臺(tái)（2用1備），單臺(tái)風(fēng)量140m3/h。以供應(yīng)原有好氧池和新建好氧池鼓風(fēng)曝氣所需的空氣。

（3）污泥井：原有污泥井潛水提升泵新增2臺(tái)。

（1）回用水池：改造后的生化系統(tǒng)出水，除了包括生化污水進(jìn)水的210m3/h外，在生化池階段加入150m3/h的工藝配水（工藝配水采用雙膜法深度處理出水），因此回用水池總的處理水量Q=360m3/h?；赜盟弥匦赂鼡Q。

（5）加藥間：深度絮凝藥劑PAM建議更換為性價(jià)比較高的生化污水專用藥劑M180，相應(yīng)的加藥系統(tǒng)利舊。

2.3 改造后生化處理出水水質(zhì)指標(biāo)

3 改造結(jié)果

由表1和表2對(duì)比得出，改造后生化系統(tǒng)出水COD、氨氮、氰化物等指標(biāo)有了很大改善，達(dá)到了污水深度處理的設(shè)計(jì)進(jìn)水水質(zhì)要求，并能良好運(yùn)行，深度處理出水指標(biāo)也達(dá)到了工業(yè)冷卻循環(huán)水補(bǔ)給水水質(zhì)指標(biāo)。

4 本次改造的意見(jiàn)和建議

（1）加強(qiáng)上游化產(chǎn)蒸氨系統(tǒng)前除油系統(tǒng)運(yùn)行和管理，盡量減少焦油排放濃度。

（2）加強(qiáng)甲醇廢水排放的管理，防止串管，影響水質(zhì)。

（3）對(duì)設(shè)備本身加強(qiáng)日常的維護(hù)，保證正常使用。

參考文獻(xiàn)

[1]王良均/吳孟周.石油化工廢水處理設(shè)計(jì)手冊(cè)[M].北京：中國(guó)石化出版社.1996.

篇8

教師可以向?qū)W生說(shuō)明正確的倫理及道德態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生的道德規(guī)范得到培養(yǎng)，并在分析判斷倫理問(wèn)題時(shí)，規(guī)范了自身行為，將現(xiàn)代化的教學(xué)工具及信息技術(shù)引入課程教學(xué)將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入現(xiàn)代教學(xué)能夠有效推動(dòng)課程教學(xué)的改革。生物技術(shù)本就是一門日新月異的學(xué)科，同時(shí)具有較強(qiáng)的抽象性。所以教師在向?qū)W生進(jìn)行授課時(shí)，要積極引入多媒體的教學(xué)方法，并利用多媒體所具有的優(yōu)勢(shì)，使傳授知識(shí)的過(guò)程變得更為形象化與直觀化，從而使學(xué)生加深理解知識(shí)，并使得學(xué)習(xí)效果得到有效增強(qiáng)。

教師可以自制課件，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如動(dòng)畫及相關(guān)的視頻等，讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像，通過(guò)觀看視頻，抽象的知識(shí)得以形象化，從而便于學(xué)生理解生物技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容[4]。例如在教授PCR原理時(shí)，常用的教學(xué)方法為手畫與板書相結(jié)合的形式；這樣的教學(xué)法不僅會(huì)擠占大量的課程時(shí)間，也難以做到形象化，致使教師厭倦于表達(dá)，同時(shí)抽象的講解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是很難接受的。而如果在講授的過(guò)程中，引入視頻動(dòng)畫讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生觀看后便可以一目了然知識(shí)的機(jī)構(gòu)，也便于理解記憶。將最新的生物技術(shù)科研成果引入課程教學(xué)并通過(guò)實(shí)例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用最新知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，以便將教學(xué)內(nèi)容變得與現(xiàn)實(shí)更加貼近。

例如，在講解DNA重組技術(shù)及基因工程時(shí)，可向?qū)W生介紹在篩選重組子的過(guò)程中，基因芯片及測(cè)序的應(yīng)用，并可引導(dǎo)學(xué)生參觀制作生物芯片的儀器設(shè)備及測(cè)序儀等；在參觀的過(guò)程中，可結(jié)合有關(guān)的研究項(xiàng)目及成果，對(duì)操作流程及操作原理進(jìn)行講解。

再如，為學(xué)生講解細(xì)胞工程這一章節(jié)的過(guò)程中，可以將一系列的研究成果介紹給學(xué)生，例如大黃魚的培育等，進(jìn)而為學(xué)生講解操作染色體組的方法及技術(shù)的實(shí)際用途等。此外，也可以通過(guò)介紹培養(yǎng)魚類細(xì)胞所取得的成果，為學(xué)生講授培養(yǎng)及分離細(xì)胞的方法。

篇9

關(guān)鍵詞：污水處理；升級(jí)改造；生物濾池

太湖藍(lán)藻暴發(fā)導(dǎo)致供水危機(jī)，促使太湖流域的城鎮(zhèn)污水處理廠在2010年前后完成了一級(jí)A的升級(jí)改造。通過(guò)兩、三年的運(yùn)行情況看，這些升級(jí)改造工程基本達(dá)到了預(yù)期的效果，為控制太湖水質(zhì)惡化做出了貢獻(xiàn)。目前，其它流域的污水處理廠也在積極推行類似的升級(jí)改造工程，新建項(xiàng)目則越來(lái)越多地選擇一級(jí)A甚至更嚴(yán)的的排放標(biāo)準(zhǔn)。因此，有必要對(duì)一些比較典型的太湖流域污水處理廠升級(jí)改造工程進(jìn)行分析和總結(jié)，以供其它項(xiàng)目借鑒。

碧浪污水廠總規(guī)模為2×104m3/d，分兩期建設(shè)。一、二期分別于2003年5月和2008年6月建成，均采用CASS工藝按照GB18918-2002的一級(jí)B標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。

升級(jí)改造工程于2009年1月動(dòng)工，11月投產(chǎn)，經(jīng)過(guò)3個(gè)月的調(diào)試運(yùn)行后，出水水質(zhì)穩(wěn)定達(dá)到GB18918-2002的一級(jí)A標(biāo)準(zhǔn)要求。

1 升級(jí)改造的條件

1.1 改造前運(yùn)行狀況分析

該廠升級(jí)改造前，一、二期工程分別接收來(lái)自不同方向的進(jìn)廠污水，處理規(guī)模均為1×104m3/d。雖然都是CASS工藝，但是一期采用4組LIPU罐，由復(fù)葉推流式曝氣機(jī)充氧，二期則為3座混凝土池，由羅茨鼓風(fēng)機(jī)曝氣。

從2006年至2008年的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)看，一期工程出水的COD、BOD5有時(shí)不能滿足一級(jí)B標(biāo)準(zhǔn)的要求，SS和氨氮?jiǎng)t長(zhǎng)期超標(biāo)；二期工程從2008年7月開(kāi)始調(diào)試，至10月出水的COD、BOD5、氨氮基本小于一級(jí)B標(biāo)準(zhǔn)限值，SS則時(shí)有超標(biāo)。該廠當(dāng)時(shí)沒(méi)有檢測(cè)TN、TP的儀器，因此缺乏這方面的水質(zhì)數(shù)據(jù)。

通過(guò)對(duì)原有工程運(yùn)行狀況的分析，認(rèn)為一期工程所采用的復(fù)葉推流式曝氣機(jī)因空氣濾網(wǎng)堵塞，導(dǎo)致充氧效率下降，CASS池中曝氣不均勻，硝化反應(yīng)進(jìn)行不完全。同時(shí)，一期CASS池中的污泥老化嚴(yán)重，部分因反硝化產(chǎn)氣而漂浮進(jìn)潷水器，致使出水SS長(zhǎng)期超標(biāo)。二期工程運(yùn)行效果較好，出水SS時(shí)而超標(biāo)可能是因?yàn)榕拍嗖徽Ｊ共糠炙滥嗌戏?、過(guò)量曝氣致使污泥絮體較松散、沉淀時(shí)間不夠充分等原因造成的。

1.2 建設(shè)條件

碧浪污水廠位于生活小區(qū)與申嘉湖水系之間的狹長(zhǎng)地帶，可供升級(jí)改造工程的用地很有限且不規(guī)整，地質(zhì)較差，施工時(shí)必須考慮到臨近小區(qū)住宅樓的安全因素。因此，建設(shè)條件比較苛刻。

2 工程內(nèi)容

升級(jí)改造工程增加了集水池、前置反硝化濾池、曝氣生物濾池、中間水池、消毒池和加藥間。原有CASS池出水進(jìn)入集水池，通過(guò)提升泵進(jìn)入反硝化濾池進(jìn)行生物脫氮，并截留部分SS。隨后，污水進(jìn)入曝氣生物濾池強(qiáng)化氨氮和SS的去除效果，再經(jīng)二氧化氯消毒后達(dá)標(biāo)排放。加藥間投加碳源、PAC、clO2三種藥劑。當(dāng)需要強(qiáng)化生物脫氮時(shí)，可將濾池出水回流至原有系統(tǒng)的沉砂池之后進(jìn)行處理。TP的達(dá)標(biāo)需要輔以化學(xué)除磷。

3 工程經(jīng)驗(yàn)

升級(jí)改造的重點(diǎn)是分析原有工藝的運(yùn)行狀況，在保證出水達(dá)標(biāo)的前提下，充分挖潛原有工程的處理能力，選用合適的深度處理工藝，使原有工程與升級(jí)改造工程配合運(yùn)行。通過(guò)總結(jié)工程設(shè)計(jì)和三年的運(yùn)行情況，積累了如下經(jīng)驗(yàn)：

（1）考慮到一期CASS池運(yùn)行效果較差，在充分挖潛現(xiàn)有系統(tǒng)能力的基礎(chǔ)上，要求深度處理系統(tǒng)必須具備一定的脫氮除磷功能。本項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的升級(jí)改造工程進(jìn)水水質(zhì)比一級(jí)B標(biāo)準(zhǔn)限值高，尤其是NH3-N、TN的取值分別為12mg/L和23mg/L，現(xiàn)在看來(lái)雖然稍保守，但是為后期調(diào)試和整個(gè)廠的靈活、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行奠定了基礎(chǔ)。

（2）該廠可用空地很少且不規(guī)則，不能采取類似無(wú)錫地區(qū)部分污水廠將原有系統(tǒng)減產(chǎn)的措施[1]，因此選用生物濾池這種較高負(fù)荷的生物處理和物理過(guò)濾相結(jié)合的工藝，是很合適的。尤其是生物濾池可以模塊化拼組，根據(jù)地形靈活布置，且不需較長(zhǎng)池型的后澆帶，縮短施工周期，更突顯該工藝的優(yōu)越性。

（3）應(yīng)盡量避免懸浮在水中的塑料片、瓜子殼、頭發(fā)絲等雜物進(jìn)入生物濾池，須在濾池前設(shè)置平板格柵，并定期清理，同時(shí)要求CASS池保持良好的污泥沉降和潷水狀態(tài)，防止漂泥流入濾池，造成堵塞。該工程生物濾池投產(chǎn)4年已經(jīng)清理過(guò)2次廊腔中的污泥和雜質(zhì)。

（4）為營(yíng)造前置反硝化濾池良好的缺氧環(huán)境，應(yīng)避免前段CASS池過(guò)量曝氣，CASS出水的DO不宜超過(guò)3mg/L。該工程將CASS池曝氣時(shí)間從3h減少到2.5h，沉淀時(shí)間從1h延長(zhǎng)到1.5h，并且在CASS池曝氣主管上設(shè)置了放空管，根據(jù)進(jìn)水水質(zhì)進(jìn)行限制曝氣，有效控制住CASS池原出水DO達(dá)到6mg/L的情況，使前置反硝化濾池充分發(fā)揮生物脫氮功能，同時(shí)也降低了整個(gè)廠的運(yùn)行能耗。

（5）水力負(fù)荷對(duì)前置反硝化濾池脫氮性能影響較大，一方面是由于硝化細(xì)菌的世代周期長(zhǎng)，水力負(fù)荷較大會(huì)加速生物膜更新，不利于硝化細(xì)菌的附著和增殖，而且形成的生物膜較薄，利于氧傳遞至生物膜內(nèi)部，破壞其內(nèi)部缺氧環(huán)境，不利于反硝化反應(yīng)的進(jìn)行；另一方面，水力負(fù)荷增加伴隨著有機(jī)負(fù)荷的增大，相對(duì)抑制了自養(yǎng)性硝化細(xì)菌的增殖和活性。因此，該工程調(diào)整了一、二期7組CASS池的運(yùn)行周期，使不同CASS池的排水盡量錯(cuò)開(kāi)，同時(shí)利用升級(jí)改造工程的集水池調(diào)節(jié)容積，使水力負(fù)荷對(duì)生物脫氮環(huán)境的影響盡可能地小。

（6）該工程生物濾池采取氣水聯(lián)合反沖洗，先氣洗5min，再氣水聯(lián)合洗4min，最后水漂洗6min。在反沖洗之前先從濾池底部放出一部分水，可以沖出廊腔中部分雜質(zhì)，也降低了反沖洗風(fēng)機(jī)的啟動(dòng)負(fù)荷，是保證濾池反沖洗效果的關(guān)鍵措施。前置反硝化濾池的反沖洗周期為48h，曝氣生物濾池反沖洗周期為72h。

（7）為保證出水SS達(dá)標(biāo)，曝氣生物濾池的曝氣量不宜過(guò)大，該工程原設(shè)計(jì)羅茨鼓風(fēng)機(jī)與曝氣生物濾池一一對(duì)應(yīng)，后來(lái)根據(jù)水質(zhì)情況調(diào)整成1臺(tái)羅茨鼓風(fēng)機(jī)向3座曝氣生物濾池交替間歇曝氣，取得良好效果。

（8）化學(xué)除磷藥劑選用液體PAC，投加點(diǎn)位于沉砂池出水渠道，投加量為10～20mg/L，短時(shí)間內(nèi)就能夠保證出水TP達(dá)標(biāo)。經(jīng)過(guò)4年的運(yùn)行實(shí)踐，該工程采用的這種協(xié)同沉淀[2]去除TP的方式經(jīng)濟(jì)有效，而且對(duì)CASS池中污泥的生物活性影響較小。

（9）該工程設(shè)計(jì)了曝氣生物濾池出水至沉砂池出水和CASS池出水兩處地點(diǎn)的回流管，并且設(shè)有醋酸鈉作為外加碳源的投加裝置，是考慮在CASS池運(yùn)行不正?；蛘咛荚磭?yán)重不足時(shí)，保證反硝化效果的措施。但是，在實(shí)際生產(chǎn)中均沒(méi)有使用即實(shí)現(xiàn)TN達(dá)標(biāo)排放。分析原因，主要是因?yàn)樵搹S進(jìn)水水質(zhì)較為穩(wěn)定，且堿度合適，CASS池和反硝化濾池的生物脫氮功能都發(fā)揮得比較好。原設(shè)計(jì)的這些設(shè)施可以作為應(yīng)急處理或者進(jìn)廠污水水質(zhì)發(fā)生較大變化時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。

4 結(jié)語(yǔ)

城鎮(zhèn)污水處理廠一級(jí)A升級(jí)改造工程需要考慮多種影響因素。采用前置反硝化濾池+曝氣生物濾池的兩級(jí)生物濾池工藝，成功應(yīng)用于湖州碧浪污水廠的升級(jí)改造工程。經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行，證明其處理效果穩(wěn)定、可靠，該工程的諸多經(jīng)驗(yàn)值得其它類似項(xiàng)目借鑒。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、分析現(xiàn)階段生物教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在我國(guó)教育的口號(hào)喊得響亮，但是在實(shí)際推廣新教學(xué)模式的改革過(guò)程中，依舊困難重重。許多學(xué)校雖然在生物教學(xué)上一直提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是在過(guò)程中卻過(guò)于理論化，在教學(xué)中根本開(kāi)展不起來(lái)。

首先，師生缺乏交流。

許多老師想要與學(xué)生交流，但是只是流于形式，很多時(shí)候并不能理解學(xué)生的想法，無(wú)法順應(yīng)學(xué)生的思維。

其次，教學(xué)的固化思維。

許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但是只是浮于表面，在深層次上還是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維，許多教學(xué)方法不能轉(zhuǎn)變，這讓學(xué)生感到課堂枯燥無(wú)味。

第三，課堂缺乏有效的組織。

老師只是完成課堂教學(xué)，沒(méi)有在課下延續(xù)學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng)，沒(méi)有組成實(shí)驗(yàn)小組去進(jìn)行實(shí)踐，這讓學(xué)生很難掌握與鞏固所學(xué)的知識(shí)。

二、在實(shí)踐中改變傳統(tǒng)生物教學(xué)模式

1.針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生，運(yùn)用不同的教學(xué)方法

高中學(xué)生剛從初中畢業(yè)，他們的知識(shí)儲(chǔ)備水平有限，我們?cè)诮虒W(xué)中不能一蹴而就，而是要循序漸進(jìn)，針對(duì)不同的年齡段，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對(duì)于高一的學(xué)生，我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，在課上用簡(jiǎn)單的圖例和動(dòng)畫告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性。比如，我會(huì)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，因此提升了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。而到了高二、高三，我們就要以拓展學(xué)生知識(shí)為主要目標(biāo)，可以在講解完課本內(nèi)容之后，額外增加一些課外知識(shí)。比如，講述DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時(shí)可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，講述有絲和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體向兩極移動(dòng)時(shí)需與物理力學(xué)方面的知識(shí)相結(jié)合。或者利用課堂最后幾分鐘，給他們看類似《探索時(shí)代》等科學(xué)性的短片，可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力和興趣的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展，需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論，這樣只會(huì)禁錮學(xué)生的思想。作為理科學(xué)生，我們需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力毫無(wú)限制地釋放出來(lái)。在如今的考試中，試題越來(lái)越開(kāi)放，許多都不是課本上的死知識(shí)，而是要求學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題，答案不是唯一的。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。我經(jīng)常在課下給學(xué)生布置一些小實(shí)驗(yàn)，比如讓學(xué)生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過(guò)程，然后對(duì)比分析，看看能得出什么結(jié)論。學(xué)生們?cè)谡n下都為自己的實(shí)驗(yàn)做了相應(yīng)的記錄，并且自己提出疑問(wèn)、自己尋找答案，都做了詳細(xì)的記錄，這對(duì)于他們個(gè)人獨(dú)立思考的能力都是一個(gè)良好的鍛煉過(guò)程，創(chuàng)新能力也因此得到了提升。

3.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用可以說(shuō)是我的得力助手，它可以取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。利用科學(xué)技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于課本的知識(shí)了解得更加直觀。比如，我在以往講解《細(xì)胞的分裂與分化》的時(shí)候，必須帶上幾幅細(xì)胞分裂的圖例，用很長(zhǎng)時(shí)間才能把細(xì)胞分裂的基本過(guò)程給學(xué)生講解明白。有時(shí)候，由于光線的原因，后排許多學(xué)生看不清楚，導(dǎo)致他們逐漸對(duì)生物失去了興趣，無(wú)形中不但浪費(fèi)了許多時(shí)間，還耽誤了課時(shí)，效果十分差。然而，利用多媒體技術(shù)，我可以將細(xì)胞分裂的過(guò)程做成flash，用十幾秒的時(shí)間就可以形象地把細(xì)胞分裂過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，之后只需要簡(jiǎn)單講解，學(xué)生們就可以理解得很透徹。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性