導(dǎo)語：如何才能寫好一篇第二課堂特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：第二外語教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)對(duì)比

一、引言

隨著近些年我國(guó)國(guó)家實(shí)力的不斷增強(qiáng)，越來越多的國(guó)家和我國(guó)建立起友好關(guān)系，了解一個(gè)國(guó)家最直接的方式便是掌握該國(guó)的語言與文化。自1992年中韓建交后“漢語熱”在韓國(guó)持續(xù)升溫。作為中國(guó)一衣帶水近鄰的韓國(guó)，同屬于亞洲圈，和我們享有極其相似的歷史文化，受漢字及漢文化的影響深遠(yuǎn)。韓國(guó)第二外語課堂教學(xué)有其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這對(duì)同屬亞洲圈的我國(guó)第二外語課堂教學(xué)會(huì)起到啟示作用。

二、韓國(guó)漢語課堂教學(xué)特點(diǎn)

筆者作為2014年CPIK項(xiàng)目志愿者教師之一的身份，赴韓國(guó)大田廣域市公立高中任教一年，切身感受了漢語課堂教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。韓國(guó)學(xué)生喜歡以集體為單位活動(dòng)，而且對(duì)新鮮事物的模仿力強(qiáng)。韓國(guó)漢語課是由韓國(guó)教師和中國(guó)教師共同教學(xué)的，課堂上十分輕松自在，與國(guó)內(nèi)的高中課堂完全不同。對(duì)韓國(guó)高中生來說，漢語是第二語言的首選，但因?yàn)檎n時(shí)安排不多，學(xué)生在非目的語環(huán)境中無法集中的學(xué)習(xí)第二語言，所以課堂教學(xué)安排就顯得尤為重要。

趙金（2008）強(qiáng)調(diào)“樹立培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合語言運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)，貫徹’用中學(xué)’的教學(xué)原則，采用任務(wù)型教學(xué)法，提倡師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生’用語言做事’的能力?！盵1]筆者所在學(xué)校包括漢語在內(nèi)的所有第二外語課均不設(shè)置繁復(fù)的家庭作業(yè)，而是通過充分利用教學(xué)資源和多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生將知識(shí)輸入。這就要求漢語課堂教學(xué)要將重點(diǎn)放在有效輸入的方法上。

1.重新整合。如何提高語言內(nèi)容輸入的效率，就在于有選擇性的選取教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行重新整合，改變順序。例如，在一開始生詞教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)將課本中出現(xiàn)的生詞重新整理PPT中出現(xiàn)順序，選擇便于學(xué)生記憶或者能夠在看到一詞想二詞的效果。在復(fù)習(xí)生詞的過程中，生詞卡片也要重新改變復(fù)現(xiàn)的順序，避免學(xué)生死記硬背。

2.游戲設(shè)置。在非目的語環(huán)境中學(xué)習(xí)，環(huán)境中沒有使用漢語進(jìn)行交際的實(shí)際需要，使得學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)不足。這就需要課堂教學(xué)趣味性至上。在整一年的教學(xué)活動(dòng)中，每節(jié)課都安排設(shè)計(jì)了相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，通過分組比賽，獎(jiǎng)勵(lì)積分累計(jì)制等方式，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中運(yùn)用和內(nèi)化知識(shí)。再例如，改編學(xué)生熟知喜歡的流行音樂，只要韻律相同，將漢語句子或詞匯加入，學(xué)生就更容易接受。

3.交際模擬。除掌握詞句法以外還應(yīng)教會(huì)他們得體的使用語言，即在有意義的語境中學(xué)語言。語言學(xué)習(xí)的最終目的是交際，讓學(xué)生有階段性的成就感[2]。很多學(xué)生能說單詞能認(rèn)讀課文，并不等于他們已經(jīng)擁有溝通能力，只要拿掉課本或者換個(gè)語境，學(xué)生的溝通交際能力往往會(huì)大打折扣，必然會(huì)讓學(xué)生失去興趣。筆者在教學(xué)中加入了每天一句的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在無壓力的情況下掌握各情景下地道得體的口語表達(dá)，并利用韓國(guó)學(xué)生“集體主義”特點(diǎn)將全班分組，合力完成交際情景劇的編寫和表演。

4.文化教學(xué)。語言教學(xué)少不了文化教學(xué)，在文化了解的輔助下，有助于學(xué)生對(duì)句法理解掌握[3]。在韓期間，教師組織開展了期末中華文化體驗(yàn)活動(dòng)，例如剪紙，折紙粽子，書法，旗袍，包餃子等活動(dòng)，上下學(xué)期中的一系列文化體驗(yàn)活動(dòng)可以幫助學(xué)生度過語言學(xué)習(xí)的枯燥期。

三、國(guó)內(nèi)第二語言課堂教學(xué)現(xiàn)狀及思考

同屬與亞洲圈的我國(guó)，對(duì)外漢語教育經(jīng)過六十年的發(fā)展，各種教學(xué)法層出不窮。在國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中都選擇以英語作為第二語言，相對(duì)于韓國(guó)高中學(xué)生漢語的零基礎(chǔ)水平，我國(guó)學(xué)生是有優(yōu)勢(shì)的。但國(guó)內(nèi)第二外語課堂上卻呈現(xiàn)了一種由“感興趣”到“不得不”轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)氣氛。

英語屬表音文字，與漢語不同。適用漢語本身的教學(xué)法，不能簡(jiǎn)單套用于表音文字。但同樣作為語言教學(xué)，就都要求教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)目的語的實(shí)用性。

韓國(guó)漢語課堂獨(dú)特的教學(xué)方式值得我們的國(guó)內(nèi)第二外語課堂教學(xué)思考和借鑒。筆者借在韓漢語教學(xué)的感受和總結(jié)來談幾點(diǎn)啟示。

1.語音教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)化。國(guó)內(nèi)第二語言教學(xué)通常由母語國(guó)教師或目的語國(guó)教師單獨(dú)授課，語音教學(xué)方式較為單一。韓國(guó)于2012年實(shí)施CPIK項(xiàng)目，開始普及中小學(xué)漢語教育，由本土教師和中國(guó)教師共同進(jìn)行漢語教學(xué)。搭檔教學(xué)在語音教學(xué)上起到十分重要的作用，在母語國(guó)教師的講解基礎(chǔ)上，目的語國(guó)教師可進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的糾音，幫助學(xué)生掌握特殊的語流變化，讓學(xué)生語音學(xué)習(xí)更加標(biāo)準(zhǔn)。

2.詞匯教學(xué)更加多樣化。國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞時(shí)往往都是通過多遍的抄寫和聽寫來完成，這無疑會(huì)增加學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的倦怠和無趣感。豐富多樣的詞匯輸入方法和游戲性質(zhì)的測(cè)試，這樣學(xué)生雖然面對(duì)同樣的詞匯但每天都有“新鮮感”，并且增加了學(xué)習(xí)興趣。

3.句法教學(xué)更加實(shí)用化。語法學(xué)習(xí)通常是學(xué)生最頭疼的部分?？菰锏闹vD記式教學(xué)使學(xué)生不得不被動(dòng)的學(xué)習(xí)，最后成為了課本和試卷的奴隸。單純的機(jī)械訓(xùn)練很難給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在正確的場(chǎng)合得體的表達(dá)。在語法教學(xué)中增加情景交際訓(xùn)練，或通過每天一句常用口頭語積累的方式，讓學(xué)生在說中消化。

四、結(jié)語

對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)來說，培養(yǎng)學(xué)生興趣是激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的唯一手段。相較于過去，現(xiàn)今的第二語言教學(xué)，已由傳統(tǒng)的教師輸入為主，轉(zhuǎn)為注重以學(xué)生為中心[4]，因此所有的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)最后都必須落腳于趣味性。運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃秀坤.基于任務(wù)型教學(xué)理念的漢語語段訓(xùn)練探索[J].第十屆國(guó)際漢語教學(xué)研討會(huì)論文選[A].

[2] 白建華.主題式教學(xué)在21世紀(jì)的發(fā)展和應(yīng)用[J].第十屆國(guó)際漢語教學(xué)研討會(huì)論文選[A].

篇2

[關(guān)鍵詞]　本科院校；應(yīng)用型教育；第二課堂；支撐系統(tǒng)

[中圖分類號(hào)]　G648

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]　A

Supporting System Construction for the Second Classroom Activities at

Application-Oriented Undergraduate Colleges

SUN Weiren, XU Minyu

Abstract: As the important carrier to cultivate students' innovative ability and expand their quality, the second classroom plays a more salient role in terms of fostering innovative awareness, stimulating potential, and shaping personality. Especially for undergraduate colleges focusing on developing application-oriented talents, the second classroom has turned into a key component of the teaching system and has the irreplaceable advantages in developing students' comprehensive quality, thanks to the subjectivity of activities, the universality of contents， the diversified forms， practical participation， and the characteristics of unlimited time, space and contents. To ensure the full effectiveness of the second classroom, application-oriented undergraduate colleges may establish the activity supporting system by improving the teaching structure, content, safeguard and appraisal systems for the second classroom.

Key words: undergraduate colleges, application-oriented education, the second classroom, supporting system

高校第二課堂作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)潛能、人格塑造等方面的作用越來越突出。特別對(duì)于加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科學(xué)校，第二課堂因其活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性、以及不受時(shí)間、空間、內(nèi)容限制的特點(diǎn)，已經(jīng)成為其教學(xué)體系的重要組成部分。因此，開展關(guān)于大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的相關(guān)研究對(duì)于應(yīng)用型本科高校有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究現(xiàn)狀分析

第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言，具體是指在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程之外，由學(xué)生自愿參加、有組織的各種有益活動(dòng)(嚴(yán)毛新2006)。國(guó)內(nèi)外第二課堂的相關(guān)研究主要圍繞“第二課堂與第一課堂的關(guān)系”、“第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)”和“第二課堂的建設(shè)與發(fā)展”等方面展開。

(一)第二課堂與第一課堂關(guān)系方面

正確處理第二課堂與第一課堂的關(guān)系，是有效開展第二課堂的前提。彭巧胤(2010)將二者的關(guān)系歸納為一般與特殊、理論與實(shí)踐、以及智育與非智育等三種關(guān)系，并進(jìn)一步提出通過第二課堂課程化設(shè)置，以促進(jìn)與第一課堂的有機(jī)結(jié)合；在此基礎(chǔ)上張科(2010)具體提出了以人為本、學(xué)分管理、資源優(yōu)化等原則，來實(shí)現(xiàn)第二課堂對(duì)第一課堂的延伸和補(bǔ)充；孫東菱(2012)、趙瑞國(guó)(2010)等老師則分別結(jié)合具體課程，對(duì)第一課堂與第二課堂一體化的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

(二)第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)方面

第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)方面具有許多不可替代的優(yōu)勢(shì)。梁燕婷(2010)認(rèn)為第二課堂可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問題與解決問題的能力效果顯著；時(shí)椿茹(2011)探討了第二課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用；李蕾等(2012)則結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多種形式的第二課堂活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提高大學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力。

(三)第二課堂的建設(shè)與發(fā)展方面

在第二課堂培養(yǎng)模式實(shí)踐與創(chuàng)新領(lǐng)域，一些學(xué)者除了探討第二課堂活動(dòng)在教學(xué)理論、教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生交往系統(tǒng)、反饋方式及支持條件等方面存在的問題(嚴(yán)軍，2010)，以及對(duì)制約第二課堂發(fā)展諸多因素進(jìn)行分析(劉兵，2009)外，更多的研究集中在對(duì)第二課堂實(shí)踐途徑的探索，例如復(fù)合型人才培養(yǎng)模式(尹業(yè)宏，2011)、情感教學(xué)模式(李林霞，2012)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式(徐毓，2011)、項(xiàng)目管理模式(梁永飛，2011)、以及多元化體系模式(謝美清，2011)等。

(四)研究現(xiàn)狀述評(píng)

綜上，現(xiàn)有研究雖然在第二課堂與第一課堂的關(guān)系、第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)、以及第二課堂的建設(shè)與發(fā)展等方面已經(jīng)取得了諸多有創(chuàng)見的成果，研究文獻(xiàn)也頗豐，但并沒有形成完整且成熟的理論體系，特別針對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)校，缺乏提出具有針對(duì)性且有效的第二課堂發(fā)展模式。另外對(duì)于制約因素的分析以及其發(fā)展對(duì)策，缺乏系統(tǒng)的視角，研究、探索和構(gòu)建第二課堂活動(dòng)的支撐系統(tǒng)目前并沒有學(xué)者在已發(fā)表的文獻(xiàn)中提到。

二、高校開展第二課堂活動(dòng)的狀況分析

本課題組于2010-2011年對(duì)大慶地區(qū)4所高校的第二課堂活動(dòng)情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)本科院校，在實(shí)際開展第二課堂活動(dòng)，尤其是與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合過程中(除個(gè)別專業(yè))，第二課堂這一環(huán)節(jié)不同程度遭受著被理論化、弱化、邊緣化的情況，大慶高校第二課堂的功能并沒有得到很好的發(fā)揮。第二課堂無論在運(yùn)行體系本身，還是經(jīng)費(fèi)投入、人員配備以及設(shè)施完善等外部硬件建設(shè)方面仍存在諸多問題。例如：運(yùn)行體系方面，大多數(shù)高校第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，隨意性很大，管理欠規(guī)范，沒有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制；經(jīng)費(fèi)投入方面，一些學(xué)校第二課堂經(jīng)費(fèi)支出與教學(xué)支出比例相比明顯過低，且經(jīng)費(fèi)使用方向上有待進(jìn)一步優(yōu)化；人員配備方面，專業(yè)教師指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)大多是一種臨時(shí)性參與行為，甚至某些院校主要是由高校團(tuán)組織和學(xué)工隊(duì)伍來負(fù)責(zé)和實(shí)施，完全沒有考慮其專業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)基本形同虛設(shè)；設(shè)施建設(shè)方面，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，教學(xué)設(shè)施配備使用經(jīng)常與第一課堂教學(xué)發(fā)生矛盾，導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)無法如期開展等。上述問題如果不能得到很好解決，第二課堂的功能及優(yōu)勢(shì)作用將無法得到有效發(fā)揮。因此，應(yīng)用型本科院校有必要對(duì)第二課堂教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計(jì)架構(gòu)，有必要對(duì)第二課堂管理機(jī)制層重新進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，更有必要對(duì)第二課堂軟硬環(huán)境重新進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，研究、探索和構(gòu)建具有高校自身特色的，能夠?qū)崿F(xiàn)第二課堂活動(dòng)有效開展的支撐系統(tǒng)成為了目前應(yīng)用型本科院校緊迫的教育教學(xué)改革任務(wù)。

三、應(yīng)用型本科院校第二課堂活動(dòng)支撐系統(tǒng)的構(gòu)建

第二課堂活動(dòng)在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，所以應(yīng)用型本科院校要想探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過構(gòu)建一個(gè)完善的第二課堂活動(dòng)支撐系統(tǒng)(包括第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)保障體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，如圖)，來確保第二課堂活動(dòng)能夠有效地發(fā)揮作用。

應(yīng)用型本科院校第二課堂支撐系統(tǒng)圖

(一)第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

1.基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

(1)思想道德模塊。大學(xué)階段是大學(xué)生道德學(xué)習(xí)和道德建設(shè)的重要時(shí)期，是養(yǎng)成道德觀念和道德行為的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要力量之一，他們的思想道德狀況如何，關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的成敗，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。思想道德模塊應(yīng)具有鮮明的政治性和思想性，又具有較強(qiáng)的理論性和知識(shí)性，內(nèi)容主要包括政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、心理品質(zhì)修養(yǎng)，美學(xué)修養(yǎng)，敬業(yè)修養(yǎng)等。

(2)基本技能模塊。大學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能包括基本生活、高效學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)思維、時(shí)間管理、情緒管理、有效溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、形象管理、情感生活、遇挫抗壓等方面。

(3)職業(yè)規(guī)劃模塊。該模塊主要是想從探索自我、了解工作世界和準(zhǔn)確定位三方面指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升大學(xué)生求職就業(yè)的自信心和能力。主要內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃理念、自我探索、工作世界探索、決策和行動(dòng)、職業(yè)生涯管理等

2.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括專業(yè)技能模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊和專業(yè)服務(wù)模塊。由于各個(gè)專業(yè)對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的要求有很大的不同，所以應(yīng)結(jié)合各個(gè)高校不同專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與特色來確定學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能種類，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的第二課堂活動(dòng)，并為第二課堂活動(dòng)的有效開展制定相應(yīng)的配套服務(wù)。

(二)第二課堂教學(xué)內(nèi)容體系

第二課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括沙龍論壇、科研課題、情境模擬、技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、節(jié)日超市、未來學(xué)院等，各高校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，并注重實(shí)踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合、趣味性和實(shí)效性相結(jié)合，創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)的開展形式。各專業(yè)也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計(jì)第二課堂教學(xué)內(nèi)容，例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可通過組建市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷系學(xué)生會(huì)等，以此為平臺(tái)來設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)：一是定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動(dòng)，掌握營(yíng)銷前沿理論，介紹國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷界的研究動(dòng)態(tài)。如：企業(yè)家論壇、專家報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家來校向?qū)W生講授營(yíng)銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)等。二是用營(yíng)銷理論分析市場(chǎng)現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營(yíng)銷管理案例，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析判斷，并提出解決方案；組織學(xué)生廣泛參與社會(huì)調(diào)研，擴(kuò)大學(xué)生與社會(huì)的交流和聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)有更加簡(jiǎn)明直觀的了解，保證實(shí)踐教學(xué)的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。三是為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析，并撰寫調(diào)研報(bào)告，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果真正能為企業(yè)所用。四是主辦校內(nèi)公開發(fā)行的營(yíng)銷專業(yè)報(bào)紙《營(yíng)銷導(dǎo)報(bào)》、推銷大賽、營(yíng)銷策劃大賽、模擬營(yíng)銷經(jīng)理大賽、營(yíng)銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技作品競(jìng)賽等形式多樣的第二課堂活動(dòng)，以實(shí)戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐操作能力。五是參與全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽或媒體(廣播、電視)、報(bào)紙專欄等組織的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大視野，在相對(duì)更大的舞臺(tái)上和社會(huì)進(jìn)行溝通和交流。

(三)第二課堂教學(xué)保障體系

1.人員建設(shè)

人員建設(shè)方面，應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，將專業(yè)教育與第二課堂有效結(jié)合起來，對(duì)專業(yè)教師分配一定量的指導(dǎo)任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導(dǎo)教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動(dòng)能夠持續(xù)穩(wěn)定地開展。

2.制度建設(shè)

應(yīng)建立完善的第二課堂活動(dòng)開展的管理制度，包括組織建設(shè)制度、經(jīng)費(fèi)管理制度、獎(jiǎng)懲制度、活動(dòng)管理制度等，將第二課堂活動(dòng)的開展制度化，保障活動(dòng)的可行性以及可延續(xù)性。比如將第二課堂納入教學(xué)管理系統(tǒng)，按學(xué)分制進(jìn)行定量考核，變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生重視，進(jìn)而有計(jì)劃、有目的地完成第二課堂活動(dòng)。

3.設(shè)施建設(shè)

第二課堂的順利開展需要相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所以及其他基礎(chǔ)設(shè)施，在硬件支持方面，應(yīng)建立一些實(shí)踐基地、活動(dòng)場(chǎng)地和輔助設(shè)施等，保證第二課堂不再受到硬件設(shè)施投入不足方面的制約。

4.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)作為一種被逐漸普及的溝通、傳播渠道，因其資源共享性、傳播即時(shí)性、溝通互動(dòng)性等，已經(jīng)成為高校教育管理工作的重要工具。第二課堂作為高校教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校網(wǎng)站開辟出一個(gè)“第二課堂”欄目，通過此欄目對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，也方便學(xué)生通過此平臺(tái)進(jìn)行溝通交流。

(四)第二課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對(duì)于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標(biāo)來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即除了考查學(xué)生的滿意度、活動(dòng)的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動(dòng)或競(jìng)賽參加情況及獲獎(jiǎng)情況等，還要從第二課堂對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善、對(duì)第一課堂促進(jìn)、對(duì)就業(yè)能力的提升及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等方面來考查，并且學(xué)校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生未來較長(zhǎng)一段時(shí)間的影響來建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)開展的質(zhì)量考評(píng)。通過建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對(duì)反映出來的問題制定科學(xué)合理的整改意見，使第二課堂活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)參加完成，貼近社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生成才。

[參　考　文　獻(xiàn)]

[1]吳懷濤.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的探索[J].職業(yè)與教育(實(shí)踐與探索)，2007(10)

篇3

論文關(guān)鍵詞：高校，第二課堂，創(chuàng)新人才，培養(yǎng)

 

面向21世紀(jì)的高等教育應(yīng)該是素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，作為學(xué)生接受知識(shí)的主渠道，第一課堂教育歷來備受重視，但隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂對(duì)培育創(chuàng)造性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、鍛煉創(chuàng)新能力的作用越來越突出，其第一課堂無法替代的價(jià)值正日益凸顯。然而，目前我國(guó)許多高校的第二課堂的教育、管理和功能發(fā)揮的情況不容樂觀，如何有效發(fā)揮第二課堂對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用成為新時(shí)期高校亟待解決的問題。

一、第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列有益活動(dòng)的總稱，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時(shí)間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和摘要的作用，是進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

1、第二課堂活動(dòng)具有良好的開放性和豐富性

教育應(yīng)該是在學(xué)生的互動(dòng)參與中完成的，而不應(yīng)是單向的灌輸。在高校第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位教育管理論文，學(xué)生對(duì)于參與過程有充分的選擇權(quán)、自主權(quán)，因此第二課堂教育內(nèi)容與形式的豐富性和中和性可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性。

2、第二課堂活動(dòng)具有充分的自主性、互動(dòng)性和靈活性

在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)中，大都采用的是“一對(duì)多”的單向交流模式，師生之間的互動(dòng)性差，而第二課堂則多以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形態(tài)存在，較好地形成學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間的多重互動(dòng)，使不同的角色、不同的個(gè)性、不同需求的團(tuán)隊(duì)成員通過知識(shí)的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進(jìn)。同時(shí)第二課堂活動(dòng)突出了受教育者的自我教育作用，學(xué)生自主性強(qiáng)，學(xué)生既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者也是活動(dòng)的參與者，因此大大地激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性

與第一課堂的理論教學(xué)相比，第二課堂的活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，讓學(xué)生在身親實(shí)踐過程中，鍛煉能力、體驗(yàn)生活與社會(huì)、領(lǐng)悟人生哲理。利用第二課堂這一陣地，學(xué)生可以廣泛地參與社會(huì)工作，在人際關(guān)系、工作環(huán)境、社會(huì)心理等方面得到訓(xùn)練。在獲得鍛煉和體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的形式和就業(yè)的需求，完成“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

4、有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神

第一課堂多數(shù)是在教師的引導(dǎo)下思考問題，而第二課堂的問題主要是學(xué)生自己在實(shí)踐中遇到的。通過參加第二課堂活動(dòng)，學(xué)生受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的良好訓(xùn)練，將第一課堂中學(xué)到的理論聯(lián)系實(shí)際，加深理解、開闊視野，培養(yǎng)自學(xué)能力、組織能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神。

二、現(xiàn)階段第二課堂在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的不足

現(xiàn)階段，高校第二課堂育人體系尚不成熟，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)范運(yùn)行機(jī)制當(dāng)前教育管理論文，第二課堂教育活動(dòng)的開展還存在諸多不足。

1、第二課堂活動(dòng)與教育發(fā)展趨勢(shì)的不適應(yīng)性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，改變了人類生活、交往、學(xué)習(xí)、工作的方式，也正在深刻地改變教育思想與教育觀念。高等教育的辦學(xué)理念將更加突出“以人為本”，突出個(gè)性化教育，注重人的全面發(fā)展。然而，第二課堂活動(dòng)由于傳統(tǒng)觀念的束縛,不太注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，許多活動(dòng)的開展是就活動(dòng)而搞活動(dòng),缺乏系統(tǒng)考慮與設(shè)計(jì),沒有將第二課堂與第一課堂作為統(tǒng)一的整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì),且許多活動(dòng)的內(nèi)容呆板、形式單一、層次不高,往往與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的步調(diào)不一致。

2、第二課堂活動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)需要的不適應(yīng)性

教育要注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展,已成為人們的共識(shí)。大學(xué)生主動(dòng)參與高等教育,發(fā)揮主體作用的意識(shí)越來越強(qiáng)。不僅在第一課堂上,學(xué)生的參與、師生的互動(dòng)作用越來越多,而且在第二課堂活動(dòng)上,大學(xué)生的要求也越來越高。但是,目前許多高校在開展第二課堂活動(dòng)時(shí),存在著許多與學(xué)生成長(zhǎng)需要不相適應(yīng)的弊病,也存在著滿足不了學(xué)生發(fā)展需要的問題。如,缺乏活動(dòng)場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)短缺、活動(dòng)內(nèi)容不豐富、層次不高,活動(dòng)多而雜、系統(tǒng)性不強(qiáng)等現(xiàn)象。

3、第二課堂活動(dòng)與第一課堂活動(dòng)相結(jié)合的不適應(yīng)性

第二課堂活動(dòng)內(nèi)容十分豐富,包括學(xué)術(shù)科技、文化娛樂、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等社會(huì)適應(yīng)性活動(dòng),對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和各方面能力都具有重要作用。第二課堂活動(dòng)不同于第一課堂教學(xué)活動(dòng),它存在著盲目性、隨意性、主觀性強(qiáng)與計(jì)劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等缺點(diǎn),特別是由于一些高校沒能把第二課堂活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃,與其他教學(xué)工作系統(tǒng)考慮,使得第二課堂活動(dòng)往往與第一課堂教學(xué)發(fā)生時(shí)間上的沖突,導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生工作的矛盾,學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間,第二課堂活動(dòng)受到影響與沖擊。

4、第二課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不適應(yīng)性

許多高校的第二課堂活動(dòng)目前還處于一種松散的運(yùn)行狀態(tài),對(duì)各種學(xué)生組織(含社團(tuán))的管理也是松散的。第二課堂活動(dòng)開展的自由度較大,缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制,目的性、科學(xué)性不強(qiáng),對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的效果沒有比較與評(píng)價(jià),什么樣的活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),什么樣的學(xué)生適合什么樣的活動(dòng),這些很少有人去思考,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有跟蹤、調(diào)查與反饋,即沒有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、優(yōu)化高校第二課堂建設(shè)的措施

1、促進(jìn)學(xué)生不同群體之間的互動(dòng)，進(jìn)一步提高第二課堂的參與度

有關(guān)調(diào)查表明，第二課堂主要是部分學(xué)生骨干和積極分子組織的，雖然產(chǎn)生了較大的影響，但是仍然有相當(dāng)部分同學(xué)沒有參與第二課堂，參與度有待進(jìn)一步提高。因此，可以采取如學(xué)習(xí)互助小組、“一助一”結(jié)對(duì)幫扶等措施，促進(jìn)兩個(gè)群體之間的互動(dòng)交流，使更多同學(xué)參與第二課堂，切實(shí)擴(kuò)大第二課堂的影響力。

2、滿足學(xué)生的多元化思想需求，進(jìn)一步創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式

隨著改革開放不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，大學(xué)生的思想需求已呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。在保證不偏離社會(huì)主義大學(xué)政治方向的前提下，滿足大學(xué)生對(duì)第二課堂的不同需求，已成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。因此，第二課堂必須緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。比如，可以挑選學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，緊緊抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，解決他們思想和精神上的困惑。

3、提供活動(dòng)開展的資金保障，進(jìn)一步改善第二課堂的物質(zhì)條件

資金是第二課堂組織自身建設(shè)和活動(dòng)開展的重要物質(zhì)保證。第二課堂組織的資金有多種來源渠道，其中主要途徑是學(xué)校院系撥款、企業(yè)贊助和參與學(xué)生自籌。要擺脫單一依賴撥款的被動(dòng)方式，積極主動(dòng)地通過外聯(lián)、自籌、節(jié)儉等方法自主解決問題。同時(shí)教育管理論文，設(shè)立課外活動(dòng)創(chuàng)新基金，并科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)贊助，使第二課堂開展逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、多元化的發(fā)展模式。

4、建立和完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂的制度保證

就評(píng)價(jià)體系而言，建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系有助于為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)構(gòu)造一個(gè)良好的環(huán)境。值得注意的是，對(duì)創(chuàng)新環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，要有方向性、可行性和先進(jìn)性，不僅要評(píng)學(xué)生，更要評(píng)教師，不僅要評(píng)結(jié)果，更要評(píng)過程。在教學(xué)過程中必須做到一視同仁，不能因?yàn)槟承W(xué)生第一課堂成績(jī)不好，就剝奪他們?cè)诘诙n堂展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。高校還應(yīng)更多地注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)，如創(chuàng)新態(tài)度、表現(xiàn)和各種能力等，而且應(yīng)該把大學(xué)生是否有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放在首位，尤其要注重看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的書本知識(shí)解決實(shí)際問題，對(duì)于結(jié)果的評(píng)價(jià)則應(yīng)該放在其次的位置考慮。

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篇4

關(guān)鍵詞 第二課堂 90后大學(xué)生 創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

大學(xué)生第二課堂活動(dòng)是指大學(xué)生通過參加有組織的課余活動(dòng)以達(dá)到陶冶情操、獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力目的的一種教育教學(xué)形式，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地。其本身是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)，在內(nèi)容和手段上的補(bǔ)充，有助于為第一課堂拾遺補(bǔ)缺、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、保證學(xué)生健康成才，有助于推動(dòng)學(xué)生向社會(huì)化的人積極轉(zhuǎn)變，有助于優(yōu)秀校園文化的塑造，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。為此如何充分利用第二課堂提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，正成為我們不斷探討的課題。

一、高校第二課堂開展的現(xiàn)狀

第二課堂作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、文化、思想與心理互動(dòng)的重要場(chǎng)所，在大學(xué)生成長(zhǎng)、成才過程中擁有其特殊的作用。自同志強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，以及團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”以來，全國(guó)各大高校都逐漸認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)拓展大學(xué)生素質(zhì)方面所起到的重要作用。為此，濰坊學(xué)院也進(jìn)行了教育教學(xué)改革,積極發(fā)展大學(xué)生的第二課堂。無論是 “大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”、“大學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐”、“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生研究訓(xùn)練研究計(jì)劃（SRTP）”或是“社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)”“網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”等濰院組織的各具特色的活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)有著重要的作用。

目前第二課堂實(shí)際的開展現(xiàn)狀并不容樂觀，如第二課堂的活動(dòng)場(chǎng)地、道具短缺；活動(dòng)內(nèi)容、形式單一；活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足、影響力小等方面存在的不足，一定程度上限制了第二課堂在促進(jìn)大學(xué)生提高學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)方面應(yīng)發(fā)揮的作用。20世紀(jì)20年代后高校將是90后的年代，然而90大學(xué)生在自主創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力方面仍存在很大的不足。如何充分利用第二課堂培養(yǎng)90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力正成為我們研究的新課題。

二、90后大學(xué)生的性格特點(diǎn)分析

與80后大學(xué)生相比，90后大學(xué)生個(gè)性更加獨(dú)立，在獨(dú)立思考與選擇上，90后表現(xiàn)出很高的自主性。由于社會(huì)環(huán)境的影響，他們自信張揚(yáng)，充滿激情。成長(zhǎng)在信息時(shí)代的他們每天都接受著海量信息，這使的他們的思想更為開闊，對(duì)每件事物他們都有自己獨(dú)特的見解。90后大學(xué)生意識(shí)到肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，他們很少做形式主義的事情，而是更注重實(shí)際。這些特點(diǎn)都是90后大學(xué)生區(qū)別于其他群體的顯著特點(diǎn)。開放的社會(huì)環(huán)境和寬松教學(xué)環(huán)境能夠讓他們自由的成長(zhǎng),面對(duì)問題總會(huì)問個(gè)為什么，不會(huì)輕信盲從。

但同樣成長(zhǎng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，在他們心里名利作用多少被過分強(qiáng)化。例如當(dāng)需要他們?nèi)ネ瓿赡臣ぷ鲿r(shí)，集體感、榮譽(yù)感等響亮的口號(hào)已經(jīng)不適合他們，取而代之的是做這件事情能給他們帶來多少現(xiàn)實(shí)的利益。剛剛我們說過，90后大學(xué)生能堅(jiān)持己見，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，做事情充滿激情……那么張揚(yáng)個(gè)性，標(biāo)新立異，但過于自負(fù)，甚至盲目樂觀也成為他們性格上的缺憾。

三、濰坊學(xué)院第二課堂開展過程中出現(xiàn)的困境

自濰坊學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，實(shí)施教育教學(xué)改革以來，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視第二課堂的發(fā)展。目前的“社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)”、“大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)”“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生訓(xùn)練研究計(jì)劃（SRTP）等一系列” 第二課堂活動(dòng)已走向成熟。學(xué)生工作部、團(tuán)委為此做出了很大努力，特別是近來由學(xué)生公寓中心推出了《濰坊學(xué)院打造學(xué)生社區(qū)第二課堂教育活動(dòng)實(shí)施方案》，充分發(fā)揮了學(xué)生公寓的育人功能，組織的學(xué)生社區(qū)第二課堂也得到了積極推廣。公寓中心所推出的圖書閱覽室、大學(xué)生科技藝術(shù)沙龍、名師講壇、宿舍文化街節(jié)等與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)，不斷滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的社區(qū)文化生活需求。學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析來看，參與第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)的本科生，無論是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是綜合成績(jī)測(cè)評(píng)均比沒有實(shí)施第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)的學(xué)生高。下面我們分析一下濰坊學(xué)院第二課堂素質(zhì)拓展所存在的問題：

首先隨著就業(yè)壓力的增大，高年級(jí)學(xué)生參與第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)的積極性下降，他們一方面面臨著第一課堂的學(xué)業(yè)壓力，另一方面面對(duì)的是就業(yè)壓力大，不得不選擇其他途徑擴(kuò)寬自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，譬如：考研、考公務(wù)員、考證等等。因此，這些學(xué)生參與第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)的積極性并不高，幾乎不參與。

其次，第二課堂一些素質(zhì)拓展的特色活動(dòng)未能在全校范圍開展。自實(shí)施第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)以來，通過近幾年的努力，濰院形成了具有一定規(guī)模的品牌活動(dòng)。一些特色的比賽和活動(dòng)，只能適合一些基礎(chǔ)好、興趣濃、信心強(qiáng)的學(xué)生參與，而使大部分興趣愛好不多、特長(zhǎng)不明顯的學(xué)生，既沒有參加比賽的信心，也沒有在活動(dòng)中勝出的本領(lǐng)，這就導(dǎo)致第二課堂教育的“精英化”現(xiàn)象，最終導(dǎo)致一些特色活動(dòng)未能真正在全校范圍內(nèi)開展。

第三，第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)的創(chuàng)新性與特色性不鮮明。目前，濰院所開展的第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)大都是按照以往的活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容，傳承開展，缺乏足夠的創(chuàng)新。長(zhǎng)期以往，90后大學(xué)生對(duì)于這些枯燥乏味的“傳統(tǒng)”活動(dòng)會(huì)失去興趣，導(dǎo)致其不能達(dá)到預(yù)期的鍛煉與培養(yǎng)目的。此外，當(dāng)前第二課堂活動(dòng)的開展存在著參與度較低，學(xué)術(shù)活動(dòng)較少，學(xué)術(shù)性不強(qiáng)等方面的問題。

四、關(guān)于開展第二課堂活動(dòng)的建議

那么如何發(fā)展更加適合90后大學(xué)生性格的第二課堂，我認(rèn)為首先堅(jiān)持三點(diǎn)原則，即學(xué)術(shù)性原則、創(chuàng)新性原則、娛樂性原則，對(duì)此張靜老師在其《新時(shí)期高校校園文化建設(shè)的新探索》一文中以予以論述，所以本文不做過多的闡述 ，其次是行之有效的四條對(duì)策即：

1.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)和支持，為活動(dòng)的健康開展提供有力人力、物力保障。學(xué)校應(yīng)高度重視第二課堂在學(xué)校素質(zhì)教育工作中的重要作用，加強(qiáng)指導(dǎo)，加大投入，為第二課堂提供有力保障。

2.以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新第二課堂的內(nèi)容和形式，提高大學(xué)生的參與積極性。第二課堂具有自愿性、廣泛性的特點(diǎn)，必須以學(xué)生為主體，因地制宜因材施教，注意追蹤90后大學(xué)生思想狀況和社會(huì)生活的熱點(diǎn)，使活動(dòng)真正滿足自我發(fā)展、完善的需要。

3.以志愿服務(wù)為契機(jī)，有效充實(shí)第二課堂的內(nèi)容。志愿服務(wù)本身是一項(xiàng)提高思想修養(yǎng)，弘揚(yáng)高尚品德的活動(dòng)，已經(jīng)被越來越多的青年學(xué)生所認(rèn)同。調(diào)查表明，在全運(yùn)會(huì)開展過程中，濰坊學(xué)院學(xué)生參與志愿服務(wù)的積極性較高，外界對(duì)志愿活動(dòng)的評(píng)價(jià)也很高。以志愿精神促進(jìn)校園文化的發(fā)展，同時(shí)又以濃厚的校園文化氛圍引導(dǎo)學(xué)生積極投身志愿服務(wù)活動(dòng)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展第二課堂的領(lǐng)域。針對(duì)部分同學(xué)反映的活動(dòng)資訊無法獲得的情況，可以嘗試建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此為媒介，開辟第二課堂信息傳遞的新途徑，使內(nèi)容能第一時(shí)間傳送到同學(xué)們的手中。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】高等藥學(xué)專業(yè)；第二課堂；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】R9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-04-0579-02

藥學(xué)是一門科技含量高、學(xué)科范圍廣、技術(shù)密集、應(yīng)用性強(qiáng)的科學(xué)，已成為新科技發(fā)展的重要領(lǐng)域和世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)。現(xiàn)今我國(guó)的醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展很快，但人才卻無法與之相配合，故急需要培養(yǎng)高端的藥學(xué)人才，這也是新形勢(shì)下藥學(xué)教育面臨的難點(diǎn)，在高等藥學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，第一課堂教育作為培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要內(nèi)容是過往一直被關(guān)注的，在各項(xiàng)設(shè)置上都很豐富，多年來的研究已經(jīng)讓此課程很豐富。但是現(xiàn)今對(duì)第二課堂的研究關(guān)注還不是很重視，其可作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，一直以來卻并沒有得到足夠的關(guān)注。在新形勢(shì)下，應(yīng)重視此課程的重要性，應(yīng)把其做為一項(xiàng)知識(shí)的延伸教育。將其開展起來可作為第一課堂的有效補(bǔ)充。故更好地開展此項(xiàng)工作也是人才培養(yǎng)模式的改革，挖掘第二課堂人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

1.第二課堂的含義及其特征

第二課堂這一概念的提出，源于教育早期的課外活動(dòng)，其可作為是一次教育內(nèi)容、形式的改革。學(xué)生在第一課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師傳授給學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，按照教育計(jì)劃逐步開展教學(xué)，學(xué)生也循序漸進(jìn)地接受知識(shí)，過往對(duì)其的研究?jī)?nèi)容很多，以各種形式對(duì)其進(jìn)行充實(shí)。而開展第二課堂是作為第一課堂的一種補(bǔ)充，其不是教案中所安排的內(nèi)容，其要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)對(duì)其有意義的教學(xué)內(nèi)容。其可讓對(duì)學(xué)生的教育更加豐富，讓學(xué)生可以接受到更多的知識(shí)。其具有第一課堂沒有的特點(diǎn)，其可以讓學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)得到充實(shí)，并可進(jìn)行實(shí)踐的鍛煉。其有利于塑造優(yōu)秀校園文化，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。進(jìn)行藥學(xué)教育開展第二課堂可具有如下幾點(diǎn)主要的特征。

1.1 具有良好的開放性、靈活性、自主性。其開展起來具有良好的開放性、靈活性、自主性，所有學(xué)生都可按照自己的意愿考慮是否參加。一些活動(dòng)甚至可以讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)踐。這類安排可讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，其在實(shí)踐中可更好地對(duì)內(nèi)容有所了解。其可讓學(xué)生有自主創(chuàng)新的動(dòng)力。

1.2 其具有很強(qiáng)的延伸性。其在開展時(shí)可不受到任何的限制，其的空間、時(shí)間性都很靈活，其進(jìn)行的教學(xué)也各種各樣，學(xué)生在其中的參與度也非常的高。其可作為第一課堂的有效延伸，讓學(xué)生的視野更加開闊，其可動(dòng)用自己的開闊思維處理各種各樣的問題。

1.3 其具有很強(qiáng)的自主性。在進(jìn)行開展中，學(xué)生為整個(gè)活動(dòng)的核心，而老師只是配合其完成，在旁給予其指導(dǎo)。

1.4 多元評(píng)價(jià)性。藥學(xué)的學(xué)習(xí)很枯燥，長(zhǎng)期進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對(duì)其缺乏了學(xué)習(xí)興趣。但進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生充滿興趣，其不用再苦讀硬背，其的成績(jī)也都只是對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予其進(jìn)行建議，提高其的積極性。且在活動(dòng)中可讓學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)更強(qiáng)，重視團(tuán)體的作用。

2.高等藥學(xué)專業(yè)第二課堂存在的問題

從文獻(xiàn)分析來看，現(xiàn)今我國(guó)一些學(xué)校都已經(jīng)開展了此類課程，已經(jīng)對(duì)其的作用產(chǎn)生關(guān)注，以全面地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。一些學(xué)校也專門設(shè)置了一些課程供學(xué)生進(jìn)行選擇，但在開展紅還是有一些問題存在，其具有有如下幾點(diǎn)：

2.1 學(xué)校對(duì)開展第二課堂的認(rèn)識(shí)還很不深刻，納入教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)性不強(qiáng)。目前，我國(guó)絕大多數(shù)高等藥學(xué)專業(yè)并沒有對(duì)第二課堂做出教學(xué)計(jì)劃，出現(xiàn)第一課堂重視成績(jī)，而開展第二課堂只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的教學(xué)，進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)都沒有深意，學(xué)生對(duì)其的興趣不大，也沒有開展第二課堂的系統(tǒng)性，第一課堂和第二課堂各行其是，從而呈現(xiàn)“兩張皮”狀態(tài)。

2.2 對(duì)第二課堂重視程度不夠，缺乏專業(yè)引導(dǎo)。首先，高校對(duì)第二課堂教育教學(xué)工作的作用認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致很多高校在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)施配備等硬件建設(shè)的安排使用過程中，更多關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)需要，在藥學(xué)專業(yè)的政策制定、經(jīng)費(fèi)投入、人員配備以及設(shè)施完善等方面，第二課堂往往處于邊緣化的現(xiàn)狀。其次，第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)老師非專業(yè)化居多，承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)的部門是高校的共青團(tuán)、學(xué)生處等組織，歸屬于學(xué)校的黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，這種格局的產(chǎn)生結(jié)果是第二課堂活動(dòng)在很好發(fā)揮學(xué)生思想政治教育方面職能。

3.建立藥學(xué)專業(yè)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考

3.1 構(gòu)建藥學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)模式的原則：

3.1.1 以人為本原則。“以人為本”是要立足人的本性，關(guān)注人類自身發(fā)展需要，應(yīng)充分尊重人的主體性地位。在第二課堂建設(shè)中要提高大學(xué)生的主體地位和作用，讓其做到充分尊重學(xué)生的興趣差異、性格差異和思想觀念差異等因素，創(chuàng)造性培養(yǎng)人才，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做好專才教育基礎(chǔ)上推動(dòng)通才教育。堅(jiān)持學(xué)生主體性原則。

3.1.2 開放性原則。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)不再是圍墻中的象牙塔，而是置身于“社會(huì)”這一大環(huán)境中。因此，第二課堂人才培養(yǎng)也需實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式上的開放。內(nèi)容上的開放，第二課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求而變化。

3.1.3 多樣性原則。在專業(yè)教育模式下，第二課堂的目標(biāo)須從學(xué)生獲得全面的綜合能力為著力點(diǎn)，這就要求第二課堂內(nèi)容必須實(shí)現(xiàn)多樣性，為不同的學(xué)生提供不同的選擇，以提高學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。使學(xué)生能夠自主選擇，全面發(fā)展其綜合素質(zhì)。

3.1.4 實(shí)踐性和創(chuàng)新性原則。第二課堂教育其最主要的目的就是通過實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此第二課堂的開展是以實(shí)踐為主要形式和內(nèi)容的，是以學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，在第二課堂活動(dòng)中應(yīng)注重創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展。

3.1.5 系統(tǒng)性原則。堅(jiān)持“三結(jié)合”的系統(tǒng)性原則：課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，避免“兩張皮”現(xiàn)象，講求工作實(shí)效。

3.2 構(gòu)建藥學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考：

3.2.1 加強(qiáng)第二課堂人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)。首先，從領(lǐng)導(dǎo)層面加強(qiáng)重視，確立藥學(xué)第二課堂在學(xué)生素質(zhì)教育過程中的重要作用，做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)指導(dǎo)，合理確定教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作以及團(tuán)學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)第二課堂要求的運(yùn)行模式和工作機(jī)制，探索建立第二課堂發(fā)展基金，健全第二課堂激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建促進(jìn)第一、第二課堂和諧發(fā)展的完整體系，為第二課堂提供全方位的保障，著力解決第二課堂活動(dòng)和第一課堂教學(xué)“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象，充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用。

3.2.2 創(chuàng)新藥學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式。第二課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，因地制宜因材施教，注重追蹤大學(xué)生思想狀況和社會(huì)生活的熱點(diǎn)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，既重視大學(xué)生在人際溝通、崗位勝任力、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研上的提升。體現(xiàn)出第二課堂活動(dòng)的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的統(tǒng)一，使第二課堂真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。

3.2.3 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，建立學(xué)生社團(tuán)，重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。注重第二課堂教學(xué)與科研項(xiàng)目的銜接與融合、積極聯(lián)合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會(huì)的雙向互動(dòng)，大力支持學(xué)生舉辦專題講座、學(xué)生第二課堂電子學(xué)檔個(gè)人與集體展，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開展服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.2.4 開展學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。現(xiàn)今是高度應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，其的發(fā)展迅猛，學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)也很深，其已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的主體，而開展第二課堂正可以利用此項(xiàng)技術(shù)，利用這一平臺(tái)對(duì)開展的活動(dòng)進(jìn)行宣傳，學(xué)生可在此平臺(tái)上發(fā)表自己的意見?？稍O(shè)置網(wǎng)頁，豐富各項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更大的興趣，豐富其業(yè)余生活。

3.2.5 加強(qiáng)師資力量的配備。當(dāng)前我國(guó)藥學(xué)第二課堂活動(dòng)的普及工作還會(huì)遇到很多難點(diǎn)，其缺少有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)，一些教師自身的此項(xiàng)技術(shù)本身就不足，無法對(duì)學(xué)生開展更豐富的指導(dǎo)工作。且有一些教師因家庭等原因而沒有更多的時(shí)間，故此項(xiàng)工作的開展受到了一定的限制。而藥學(xué)第二課堂的質(zhì)量需要有高素質(zhì)的教師來指導(dǎo)。需要建立一支結(jié)構(gòu)合理、有創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)知識(shí)豐富的教師團(tuán)隊(duì)。所以要更好地開展此項(xiàng)工作就應(yīng)先對(duì)教師進(jìn)行此項(xiàng)專業(yè)的培養(yǎng)工作。

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篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；第二課堂；建設(shè)

第二課堂的開展不僅在一定程度上消除了課堂教學(xué)活動(dòng)因交際時(shí)間的限制性、語境的非真實(shí)性、角色的強(qiáng)迫性、目的的虛擬性等原因給學(xué)生語言輸出造成的障礙，還因?yàn)槠潇`活多樣的活動(dòng)組織形式，很好的補(bǔ)充了第一課堂教學(xué)活動(dòng)的不足和缺陷，能夠極大的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂和課后活動(dòng)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)自信心。

目前很多高校都大力探討、推行第二課堂建設(shè)，雖然在理論研究和實(shí)踐方面取得了一定的成果，但是仍然存在這一些共同的問題。依托本次教育管理項(xiàng)目研究，結(jié)合我院大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動(dòng)情況，本文對(duì)大學(xué)英語第二課堂建設(shè)進(jìn)行分析，梳理問題，探索優(yōu)化措施。

一、大學(xué)英語第二課堂建設(shè)中存在的問題分析

1、第一課堂和第二課堂銜接不夠緊密。英語第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和與拓展，是對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間不足的補(bǔ)充。然而在實(shí)際實(shí)施過程中，第二課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置隨意性比較大，往往和第一課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。教師在對(duì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置安排上個(gè)人意愿比較強(qiáng)，學(xué)生在第二課堂活動(dòng)的選擇和參與方面也比較盲目。結(jié)果使得第二課堂難以起到輔助、補(bǔ)充課堂教學(xué)的作用。

2、第二課堂活動(dòng)管理和效果評(píng)估比較混亂。第二課堂活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)和評(píng)估離不開老師的積極參與。然而在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校沒有專門的、經(jīng)驗(yàn)豐富的第二課堂指導(dǎo)教師，大多是由專職教師兼任。而專職教師由于本職的教學(xué)、科研、管理壓力比較大，很難有充足的時(shí)間投入第二課堂活動(dòng)管理。大多數(shù)第二課堂活動(dòng)交給學(xué)生自行組織和管理，產(chǎn)生了教學(xué)效果的缺失或者偏差。

3、第二課堂活動(dòng)投資不足。第二課堂活動(dòng)由于不是學(xué)校正規(guī)教學(xué)的必要部分，因此很多學(xué)校在這方面的投入極其有限。學(xué)校希望在不增加學(xué)校財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)的情況下開展第二課堂建設(shè)，使得需要必要的資源、設(shè)施、人員無法到位，活動(dòng)開展受到限制。

4、第二課堂活動(dòng)形式不夠豐富?，F(xiàn)在很多學(xué)校的英語第二課堂活動(dòng)主要為英語角、興趣小組等，形式比較單調(diào)，難易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，難易達(dá)到鍛煉學(xué)生英語聽說能力、活動(dòng)組織能力、自我管理能力、相互協(xié)作能力開發(fā)和提升的目的。

二、優(yōu)化第二課堂活動(dòng)的有效途徑和策略

1、加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的管理

（1）加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的設(shè)置和管理。為了確保第二活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該將第二課堂活動(dòng)的目的、過程、效果和課堂活動(dòng)緊密結(jié)合起來，將第二課堂活動(dòng)安排納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃中，和課堂活動(dòng)一樣進(jìn)行整體部署和管理。各領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門應(yīng)該重視第二課堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理和考核，制定具體可行的管理實(shí)施和考評(píng)方案，使得活動(dòng)的開展比較有序、合理、科學(xué)和高效。

（2）加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的資源配置。和課堂教學(xué)活動(dòng)一樣，英語第二課堂活動(dòng)的正常開展需要大量的人力、物力和財(cái)力。為了保證第二課堂活動(dòng)的順利組織和開展，第一，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專項(xiàng)資金，確保第二課堂活動(dòng)能夠配備必須的圖書資料、多媒體設(shè)備以及其他相關(guān)設(shè)備；第二，學(xué)校應(yīng)該配備專門的負(fù)責(zé)或者指導(dǎo)教師，組建“專任教師+英語教師+外籍人員”的第二課堂指導(dǎo)教師隊(duì)伍，規(guī)范和深化各個(gè)教師的責(zé)任和權(quán)力，便于考核和評(píng)估。第三，學(xué)校應(yīng)該為第二活動(dòng)提供便利的場(chǎng)所和活動(dòng)設(shè)施，確?；顒?dòng)能夠在校內(nèi)安全、順利的開展和進(jìn)行。

（3）加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)措施。為了最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)，將第二課堂活動(dòng)表現(xiàn)和成果與學(xué)期末的考評(píng)相結(jié)合，給予學(xué)分加分，優(yōu)先推薦評(píng)優(yōu)評(píng)先或者給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二課堂活動(dòng)的重要性，將“逼迫”學(xué)生參與變成學(xué)生“要求”參與。

2、優(yōu)化第二課堂活動(dòng)形式

（1）加強(qiáng)英語閱讀訓(xùn)練。英語閱讀量的提高，在幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)英語閱讀理解能力、增強(qiáng)跨文化跨語境交際能力等方面有極其重要的作用。閱讀英文報(bào)刊、雜志、小說等題材多樣、內(nèi)容豐富的英文讀物，可以在很大程度上彌補(bǔ)英語教材閱讀量的不足，使學(xué)生接觸到地道的英語書寫文體及風(fēng)格，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。因此應(yīng)通過教師推薦閱讀、閱讀比賽、成立英語閱讀室等方式加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練。

（2）建立立體的多媒體資源庫。第一、在校園廣播、校園電視臺(tái)開辟專門的英語節(jié)目，比如播放英文歌曲、播放英文經(jīng)典電影、講英語故事、異域風(fēng)情欣賞等，選取符合當(dāng)下學(xué)生年齡和性格特點(diǎn)的、趣味性和娛樂性強(qiáng)的內(nèi)容。第二、充分利用校園報(bào)紙、宣傳欄等，開辟英語學(xué)習(xí)園地，展示學(xué)生的英文書寫風(fēng)采和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。第三、開辟校園網(wǎng)英文學(xué)習(xí)板塊，建立英語俱樂部，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生視野。

（3）組織各種英語比賽活動(dòng)，以賽促教。英語是一門實(shí)用性、技能性很強(qiáng)的學(xué)科。英語語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高需要學(xué)生不斷的練習(xí)和實(shí)踐，組織學(xué)生參加各種語言技能大賽就是一種非常有效的方式。通過策劃、組織英語口語大賽、辯論賽、歌曲大賽、作文大賽、拼詞大賽等，可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，幫助檢查和評(píng)估學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的不足之處，為后續(xù)學(xué)習(xí)確定方向。通過比賽促進(jìn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生參與比賽的水平和能力。

英語第二課堂活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，還為學(xué)生在課外進(jìn)行有序語言實(shí)踐活動(dòng)提供舞臺(tái)和指導(dǎo)。另一方面學(xué)生通過參與和完成實(shí)踐語言任務(wù)來發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的不足和問題，反過來指導(dǎo)和激勵(lì)課堂學(xué)習(xí)。學(xué)校、師生應(yīng)盡力將學(xué)與用、課堂教學(xué)與第二課堂建設(shè)密切聯(lián)系起來，使其互為動(dòng)力。

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一、教育載體創(chuàng)新——素質(zhì)拓展計(jì)劃必然要求

文章在上部分簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)提出大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的過程，以及在這個(gè)計(jì)劃中所應(yīng)該貫徹的理念與原則，通過上文分析我們可以發(fā)現(xiàn)，高校素質(zhì)拓展目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，絕對(duì)不能夠僅僅在傳統(tǒng)、既有的教育模式之下進(jìn)行，而是必須通過大量、豐富、科學(xué)、有效的素質(zhì)拓展訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，才能夠達(dá)成培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)的，讓大學(xué)生在社會(huì)時(shí)間中了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而感受社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和提高時(shí)間能力，同時(shí)通過讓大學(xué)生在參加活動(dòng)中營(yíng)造出創(chuàng)新人才脫穎而出的氛圍來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。因此為符合素質(zhì)推展教育的要求，其對(duì)載體的要求必定是多元化，立體化的。筆者在此欲對(duì)高校素質(zhì)拓展計(jì)劃載體所用當(dāng)具備的新特點(diǎn)做一下簡(jiǎn)單的概括：第一，載體形式的多元化：素質(zhì)拓展計(jì)劃是針對(duì)高等學(xué)校學(xué)生的一種形式多樣的教育模式，引起培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，也就要求要有不同豐富活動(dòng)來完成其中不同的目標(biāo)，如社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要志愿者活動(dòng)的積極組織，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則需要科創(chuàng)平臺(tái)的提供。其次，在教育載體分層方面，要實(shí)現(xiàn)教育載體的多層次化，我們說，高等教育中，雖然有著共同的目標(biāo)，但是其目標(biāo)的教育對(duì)象卻是每一個(gè)立體的、豐富的個(gè)人，以人為本的教育理念，也是要求我們做到對(duì)于高校個(gè)體的個(gè)性尊重，在此之下，素質(zhì)拓展計(jì)劃的提出，也正是試圖向?qū)W生提供一種菜單式的教育選擇模式，能夠使每一個(gè)在校的個(gè)體，針對(duì)自己的特點(diǎn)、興趣愛好或者不足，來選擇適合自己的發(fā)展方式，更好地在大學(xué)生活中完善自己，以上海金融學(xué)院為例，我校提出的學(xué)發(fā)行這一創(chuàng)新模式，正是嘗試為學(xué)生提供一種校園活動(dòng)的個(gè)性化的菜單式選擇，并在實(shí)現(xiàn)資助育人。因此，多層次立體教育的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于教育載體是一種挑戰(zhàn)式的嘗試，對(duì)其所提供教育資源的豐富性與多樣化，提出了較高的要求。第三，教育載體的開放性，大學(xué)是半個(gè)社會(huì)，教育方式不能僅僅局限在校園之中，我們需要在教育中培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)社會(huì)的關(guān)注度與社會(huì)責(zé)任感，這是高等教育的共識(shí)，素質(zhì)拓展計(jì)劃也是對(duì)于高等教育這一理念的深化與補(bǔ)充，為我們更好培養(yǎng)與社會(huì)接軌的人才提供一個(gè)新的契機(jī)與平臺(tái)，因此，作為教育載體，勢(shì)必對(duì)其有著開放性的要求，首先就活動(dòng)范圍而言，絕不能夠僅僅局限在校園之中，另外就活動(dòng)的廣度與高度來講，更是要著眼于當(dāng)今中國(guó)乃至世界的發(fā)展，如我校會(huì)計(jì)學(xué)院全面推進(jìn)co-op卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，拓展并鞏固校外實(shí)習(xí)基地，將之納入到日常教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃之中，這正是應(yīng)對(duì)教育載體創(chuàng)新所提出的方案。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的提出，要求的是教育方式與載體的變革，探索一條最適合當(dāng)今素質(zhì)教育的道路，則是高等教育當(dāng)前所面臨的任務(wù)，因此，筆者接下來要分析的則是第二課堂作為當(dāng)今高等教育環(huán)境中，既有的比較成熟的課堂模式，對(duì)于素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施的必要性。

二、第二課堂——作為素質(zhì)拓展載體的優(yōu)勢(shì)凸顯

就教育載體的分類而言，現(xiàn)在比較公認(rèn)的有兩大課堂教育，一是傳統(tǒng)的理論教學(xué)第一課堂、二是社會(huì)實(shí)踐第二課堂，另外，現(xiàn)在教育界又有提出網(wǎng)絡(luò)教育第三課堂，目前既有的這三大課堂涵蓋了高等教育載體的全部。作為對(duì)本文題目的契合，對(duì)于素質(zhì)拓展的要求的回應(yīng)，在此，筆者主要對(duì)第二課堂的教育載體與模式加以分析，以期能夠在這個(gè)分析過程中，能夠明了第二課堂作為高校教育載體的優(yōu)勢(shì)，以及其與高校素質(zhì)拓展計(jì)劃的相契合之處。第二課堂概念的提出，主要是在傳統(tǒng)第一課堂基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，雖然至今，學(xué)術(shù)界未對(duì)其定義，但就這一概念的提出而言，是我國(guó)著名教育學(xué)家朱九思在《高等學(xué)校管理》中最早對(duì)其進(jìn)行了論述，書中指出：“第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。這個(gè)課堂的活動(dòng)包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動(dòng)等等?！苯Y(jié)合朱先生對(duì)于第二課堂的描述以及我們?nèi)粘５膶W(xué)生工作而言，高校的第二課堂可謂是包含了出傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)之外的全部校園以及校外活動(dòng)，涵蓋有各類社會(huì)實(shí)踐以及校園活動(dòng)。那么，作為我們?nèi)粘Ｋ佑|的第二課堂本身而言，我們可以明顯總結(jié)出其有以下特點(diǎn)：首先，第二課堂內(nèi)容豐富，組織形式多樣，針對(duì)于教育而言的第二課堂包含有校園社團(tuán)活動(dòng)，校外社會(huì)實(shí)踐基地，各種層次平臺(tái)的科創(chuàng)項(xiàng)目等，這些不同類型的活動(dòng)，可以充分滿足學(xué)生對(duì)于自己不同發(fā)展需要的選擇。其次，第二課堂組織者多為學(xué)生自己，第二課堂打破了傳統(tǒng)的教授模式，不再是一種灌輸式的學(xué)習(xí)理念，而更多地提供一個(gè)平臺(tái)或者契機(jī)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，在其中，學(xué)生可以收獲領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力與溝通能力。第三，第二課堂活動(dòng)空間的開放性，第二課堂打破了教室教育的時(shí)空局限性，甚至于打破了校園教育的局限性，當(dāng)前社會(huì)的各種資源，包括各類愛國(guó)教育以及社會(huì)實(shí)踐教育基地，都可以成為第二課堂的教育資源。第四，第二課堂對(duì)于專業(yè)要求并無明確界限，第二課堂所針對(duì)的是能力的培養(yǎng)與素養(yǎng)的提高，相對(duì)于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)而言，具有更強(qiáng)的通識(shí)性與社會(huì)適應(yīng)性，這對(duì)于開闊學(xué)生的眼界與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，更是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就以上分析可以看出，第二課堂活動(dòng)與大學(xué)生素質(zhì)拓展可謂是相得益彰，首先第二課堂能夠?yàn)榇髮W(xué)生素質(zhì)拓展提供有效的途徑與資源，而大學(xué)生素質(zhì)拓展的提出則是補(bǔ)充和完善了在第二課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。因此，就當(dāng)前高等教育，素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施，必須充分依賴并利用第二課堂這一平臺(tái)?！按髮W(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是旨在全面提高大學(xué)生素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)而提出的一個(gè)新的教育理念，其在高等教育中的作用不可小覷，正是因?yàn)槠溆兄绱酥匾饬x，才必須對(duì)質(zhì)平臺(tái)與載體加以創(chuàng)新與完善，本文正式在此基礎(chǔ)上，將第二課堂的理論研究納入素質(zhì)拓展計(jì)劃之中，充分分析其在素質(zhì)拓展計(jì)劃中所擁有的必要性與優(yōu)勢(shì)。然而，如何能夠更好、更完善的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展計(jì)劃的目標(biāo)，必定是需要教育工作者的努力探索，雖然第二課堂有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，然而，切不可認(rèn)為第二課堂在此方面就是完美無缺，比如評(píng)價(jià)機(jī)制，資源拓展等方面，第二課堂依舊有著需要進(jìn)一步完善的地方，在以后的研究學(xué)習(xí)中，筆者會(huì)對(duì)這一方面進(jìn)行進(jìn)一步探討。

作者：丁琳 姜雅凈 單位：上海金融學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)；開發(fā)；第二課堂；必要性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）21-0077-03

學(xué)生的素質(zhì)有三大特征：潛在性、內(nèi)化性和主體性。潛在性，即各方面的潛能，如思維、審美潛能；內(nèi)化性，即素質(zhì)教育中的一切教育因素只有主體的內(nèi)化才能成為素質(zhì)。這種素質(zhì)教育的內(nèi)化性又決定了學(xué)生在自我素質(zhì)發(fā)展中的主體地位。學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)的這三大特征，以及新形勢(shì)下素質(zhì)教育提出的新要求，決定了教師必須整合多種教育資源，發(fā)揮學(xué)生主體性，開發(fā)精彩多樣的“第二課堂”來輔助“第一課堂”教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的育人目標(biāo)。

一、中學(xué) “第二課堂”對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的意義

第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。它是一種不以考試成績(jī)?cè)u(píng)判得失，以學(xué)生探索和實(shí)踐為主的各種具有語文教育價(jià)值的活動(dòng)形式的總稱。

從教學(xué)內(nèi)容上看，中學(xué)“第二課堂”源于教材又高于教材；它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它以生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生廣泛參與的興趣。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場(chǎng)；可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)、家庭。總之，一切可以利用的教育資源都可以整合在一起，為中學(xué)“第二課堂”服務(wù)。

“第二課堂”以其廣泛參與性、深入實(shí)踐性、豐富趣味性等特點(diǎn)，發(fā)揮著課堂教學(xué)無可替代的作用，也是進(jìn)行德育和美育的良好途徑，更重要的是可以培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓精神。

美國(guó)教育家華特·B·科勒涅斯說過：“學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！盵1]而我國(guó)語文特級(jí)教師于漪老師也在她的文章中寫到：“抓住課內(nèi)一小塊，放棄課外一大塊，那無疑是沙中建塔，底氣極差，雖然煞費(fèi)苦心，但終難見效?！盵2]由此可見，在中學(xué)語文學(xué)科范圍內(nèi)開展多種形式的“第二課堂”活動(dòng)，對(duì)于加強(qiáng)中學(xué)生人文素質(zhì)教育的重大意義不言而喻。對(duì)于培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才也有重要貢獻(xiàn)，在人的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中，學(xué)校大力開展 “第二課堂”活動(dòng)，也成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。

1.第二課堂促進(jìn)第一課堂的開發(fā)。第二課堂始終與第一課堂相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的教育目標(biāo)。第二課堂的形成有著深刻的社會(huì)背景和諸多的社會(huì)因素，社會(huì)大變革對(duì)傳統(tǒng)教育格局帶來的沖擊，傳播媒體的技術(shù)化，文化生活的多彩化，社會(huì)活動(dòng)的多樣化，不斷拓展著第二課堂的空間，豐富第二課堂的素材，也刺激了學(xué)生的求知欲。

首先，中學(xué) “第二課堂”區(qū)別于語文“第二課堂”的特點(diǎn)在于更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，更注重?cái)U(kuò)展學(xué)生知識(shí)的容量。[3]豐富的第二課堂，能進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面和提高深度和難度，提高綜合素質(zhì)； 其次，第二課堂是“因材施教”的場(chǎng)所，給學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得以鞏固興趣、發(fā)揮特長(zhǎng)，提高知識(shí)水平，也能通過這樣的平臺(tái)吸引更多學(xué)生參與，增強(qiáng)大家學(xué)習(xí)的信心；最后，師生的積極參與，有利于建立良好的師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材內(nèi)容豐富多樣，社會(huì)、科學(xué)知識(shí)多種多樣，不應(yīng)該只是枯燥的咬文嚼字，而利用第二課堂讓學(xué)生感受大自然，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，這樣的教學(xué)自然就回歸到了素質(zhì)教育的價(jià)值指向上了。

2.第二課堂有利于跨世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和人的可持續(xù)發(fā)展。同志在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上的講話中曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力……一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！笨梢?，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，事關(guān)國(guó)家千秋大業(yè)。歷史證明：具有創(chuàng)新思維的民族才是強(qiáng)大的民族；具有創(chuàng)新思維的人才稱得上強(qiáng)者。創(chuàng)新思維的形成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高都必須通過“創(chuàng)新教育”才能實(shí)現(xiàn)。

中學(xué) “第二課堂”的開辟，很好的彌補(bǔ)了課堂上傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的局限性，也體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的基本特點(diǎn)，即獨(dú)特性，獨(dú)特性體現(xiàn)在不受傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)思維方式的束縛，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，敢于突破。如中學(xué)生新概念作文比賽就是一種“能夠想前人之所未想，做他人之所未曾做之事”，具有開拓和研究的精神的活動(dòng)形式。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)之外，懂得從長(zhǎng)遠(yuǎn)、宏觀的視角對(duì)某一事態(tài)的發(fā)展進(jìn)行全面系統(tǒng)整體的考察，做到見微知著，高瞻遠(yuǎn)矚，挖掘深刻，力透紙背，從而有所突破和創(chuàng)新。有利于培養(yǎng)真才實(shí)學(xué)的現(xiàn)代人才，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。[4]

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 英語第二課堂 自主學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)言

大學(xué)英語第二課堂是相對(duì)于學(xué)校計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的第一課堂教學(xué)而言，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造和應(yīng)變能力， 在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有組織并以配合和推動(dòng)課堂教學(xué)為目的的實(shí)踐教育活動(dòng)。它和第一課堂教學(xué)都是大學(xué)英語教學(xué)體系的重要組成部分，是交際能力和語言知識(shí)教學(xué)的不同分工；二者相輔相成，后者為前者奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),前者又有力地促進(jìn)后者質(zhì)量的提高，使之得到充實(shí)、豐富和發(fā)展。

第二課堂突破了課內(nèi)教學(xué)的局限，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、在良好的英語環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得更多的接觸英語和使用英語的機(jī)會(huì)，提高英語應(yīng)用能力，因此，許多院校都不同程度地開辟了英語第二課堂。但是, 目前我們的第二課堂教學(xué)由于種種原因并沒能發(fā)揮出其最佳教學(xué)效果。所以，如何解決第二課堂教學(xué)存在的一些問題，優(yōu)化英語第二課堂活動(dòng),已成為大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐中的一個(gè)值得探討的課題。

二、目前大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.對(duì)大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的重視程度不夠。眾所周知,語言是交流的工具,學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了交際。然而,在以往的英語教學(xué)中,我們往往在重視第一課堂語言教學(xué)的同時(shí),忽略了第二課堂活動(dòng)的作用。一些學(xué)校雖然開展了一些英語第二課堂活動(dòng)，但是由于沒有真正認(rèn)識(shí)到它的作用，大多數(shù)同學(xué)并沒有真正積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，許多同學(xué)要么一時(shí)興起而參加，要么在活動(dòng)中馬馬虎虎，應(yīng)付了事。第二課堂活動(dòng)的開展達(dá)不到預(yù)期的目的。

2.教師在第二課堂活動(dòng)中缺位，活動(dòng)流于形式。在英語第二課堂活動(dòng)教學(xué)中,許多院校并沒有安排指導(dǎo)老師具體負(fù)責(zé)。缺少了教師有效的監(jiān)控、及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生雖然有學(xué)好英語的愿望，卻不知道該學(xué)什么、怎么學(xué)。此外，老師在第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中缺位導(dǎo)致第一課堂教學(xué)與第二課堂訓(xùn)練相互脫節(jié)。很多英語第二課堂活動(dòng)組織起來以后并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用就逐步消亡。

3.大學(xué)英語第二課堂教學(xué)管理混亂，缺乏系統(tǒng)性。第二課堂與第一課堂相輔相成，是第一課堂的延伸與拓展，在教學(xué)內(nèi)容和形式上彌補(bǔ)第一課堂的缺陷和不足?？墒牵壳霸S多院校并沒有將其列入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，第二課堂教學(xué)基本上是多頭管理，教師只負(fù)責(zé)自己承擔(dān)的某個(gè)第二課堂活動(dòng)，教師與教師之間缺乏溝通，第二課堂變成了盲目的、缺乏系統(tǒng)性的單純意義上的“課外活動(dòng)”。

4.大學(xué)英語第二課堂教學(xué)缺少規(guī)范的評(píng)價(jià)、激勵(lì)體系。教學(xué)評(píng)估是教學(xué)活動(dòng)的保障。對(duì)學(xué)生而言，評(píng)估可以了解自身的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，確立努力方向；對(duì)教師而言，評(píng)估便于了解學(xué)生掌握所學(xué)語言知識(shí)及其應(yīng)用能力，從而改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。大學(xué)英語第二課堂為學(xué)生提供了形式多樣的活動(dòng)，而許多院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹匾罁?jù)甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與第二課堂所取得的成績(jī)不能得到很好的評(píng)價(jià)與考核。再者，第二課堂缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，忽視了學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知方式和其他的相關(guān)因素，無法進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)各級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的措施

有效提高英語第二課堂教學(xué)的質(zhì)量，筆者以為必須把第二課堂與第一課堂教學(xué)有機(jī)地銜接起來，發(fā)揮其整體效應(yīng)。

1.教育理念的銜接。教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，教師必須強(qiáng)化兩大課堂既分工又協(xié)作的教學(xué)理念。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。它所提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。所以，學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到老師在課堂上只是傳授一些基本知識(shí)、進(jìn)行有限的語言基本技能訓(xùn)練，而學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際語言應(yīng)用能力，僅靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過自己大量的語言實(shí)踐才能完成。那么，將第二課堂教學(xué)與第一課堂銜接，課上課下相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，正是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化模式的手段，將大大有利于教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)理念的形成。

2.活動(dòng)內(nèi)容的銜接。大學(xué)英語教學(xué)部門要把英語第二課堂教學(xué)納入正常的教學(xué)日程，要從全局出發(fā)，依照大學(xué)英語各個(gè)階段的不同教學(xué)重點(diǎn)與特點(diǎn)，對(duì)第二課堂活動(dòng)作出整體的部署。其活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織要結(jié)合第一課堂教學(xué)，以鞏固和加深學(xué)生第一課堂所學(xué)為目的；統(tǒng)籌安排每次活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到延伸和補(bǔ)充。此外，第二課堂教學(xué)要善于捕捉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，向?qū)W生提供多樣化的教學(xué)服務(wù)。應(yīng)開設(shè)一些內(nèi)容豐富、形式多樣、受學(xué)生歡迎的能力提高活動(dòng)來滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的要求，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使他們的英語運(yùn)用能力都能得到明顯的提高。

3.管理及保障體系的銜接。教學(xué)管理是課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的先決條件。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)需要加強(qiáng)宏觀監(jiān)控，制定周密細(xì)致的方案、管理措施和激勵(lì)政策，建立和完善大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，使兩大課堂活動(dòng)的部署、檢查、評(píng)估等工作協(xié)調(diào)一致。

⑴加強(qiáng)教師的指導(dǎo)幫助和管理作用。在第二課堂活動(dòng)中，教師的組織和指導(dǎo)作用非常重要，也是第二課堂大學(xué)英語教學(xué)不可缺少的因素。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不等于放任自流。教師是作為參與者、指導(dǎo)者和幫助者的身份引導(dǎo)和組織學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)。大學(xué)英語教學(xué)單位可根據(jù)班級(jí)或系別按一定的生師比配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生聽、說、讀、寫的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)提出意見和建議，并根據(jù)學(xué)生情況組織輔導(dǎo)、有針對(duì)性地操練；教師還要經(jīng)常登陸網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)了解學(xué)生都有哪些疑問，并及時(shí)作答。

⑵設(shè)置激勵(lì)措施。心理學(xué)研究告訴我們，人往往會(huì)重復(fù)產(chǎn)生愉快結(jié)果的行為，成功的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生獲得再次體驗(yàn)成功的欲望。教師要給予學(xué)生充分的理解和寬容，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，讓學(xué)生體會(huì)到尊重、理解和信任；使他們大膽參與語言實(shí)踐，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得滿足感，樹立自信心，從而注入進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的新動(dòng)機(jī)。學(xué)校可明確學(xué)生參加各種層次競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)措施；也可以把學(xué)生第二課堂活動(dòng)的考核與學(xué)分體系切實(shí)結(jié)合起來，要求學(xué)生必須攢夠一定數(shù)量的課外學(xué)分，方準(zhǔn)予畢業(yè)。比如：每學(xué)期參加一定次數(shù)的英語第二課堂活動(dòng)的同學(xué)可獲得選修課程學(xué)分1―2分；參加全國(guó)英語競(jìng)賽獲獎(jiǎng)持證同學(xué)可獲得選修課程學(xué)分2―3分等。這樣，在能鼓勵(lì)他們積極參加第二課堂活動(dòng)的同時(shí)，也可以使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)貫穿于他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活之中。

⑶建立課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。要使課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)之間形成一種健康、良性互動(dòng)的關(guān)系，教師就要 “把課程與教學(xué)評(píng)價(jià)整合起來，貫徹到日常的課堂生活中去”?！洞髮W(xué)英語教學(xué)基本要求》也明確提出評(píng)估要以學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立多樣化評(píng)價(jià)體系。既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，把對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和諧地統(tǒng)一起來。①充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和干部的作用：由指導(dǎo)教師、學(xué)生干部、小組長(zhǎng)形成立體化評(píng)價(jià)體系，制定第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)分細(xì)則，定期對(duì)班級(jí)學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)行為、參與度及作業(yè)情況作出評(píng)價(jià)。這不僅可以使師生共同關(guān)注第二課堂，也可以為第二課的建設(shè)與完善提供保障。②組織學(xué)生對(duì)第二課堂自評(píng)和互評(píng)：學(xué)生是英語課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)過程的參與者，也應(yīng)是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和評(píng)價(jià)自己，便他們?cè)谟⒄Z課程學(xué)習(xí)過程中清楚地看到自己取得的進(jìn)步與存在的問題，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)論

作為英語課堂教學(xué)主渠道的延伸，第二課堂對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高起著十分重要的作用。通過這種隱性課堂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，培養(yǎng)基本語言技能，不斷拓寬學(xué)生英語知識(shí)的廣度和深度。因此，優(yōu)化并逐步完善英語第二課堂教學(xué)，使之與英語教學(xué)主渠道相輔相成，能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為豐富而有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，大大彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是改革英語教學(xué)觀念，增強(qiáng)英語教學(xué)效果的理想途徑。

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[9]李明洋：《大學(xué)英語第二課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究》，2007。

篇10

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 第二課堂 愛崗敬業(yè)精神 滲透舉措

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10B-0028-02

當(dāng)前，中職教育應(yīng)堅(jiān)持育人為本、德育為先，全面實(shí)施素質(zhì)教育；應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型、應(yīng)用型人才；應(yīng)堅(jiān)持面向市場(chǎng)、面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向農(nóng)村辦學(xué)，深化教育教學(xué)改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。因此，除課堂外，中職教育也應(yīng)多思路、多方式、多渠道地開展育人活動(dòng)，第二課堂就是學(xué)校一個(gè)很重要的育人陣地。中職學(xué)校應(yīng)足夠重視和靈活運(yùn)用這一育人陣地，以服務(wù)學(xué)校教學(xué)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，完成職業(yè)教育任務(wù)。為此，本文試從第二課堂和愛崗敬業(yè)精神的含義出發(fā)，分析中職第二課堂的積極作用，并針對(duì)中職第二課堂的消極狀況，提出中職第二課堂滲透“愛崗敬業(yè)”精神的六個(gè)舉措，意在提升中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有良好職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。

一、第二課堂與愛崗敬業(yè)精神含義分析

（一）第二課堂

第二課堂是指學(xué)生課堂教學(xué)（即第一課堂）之外的所有日?；顒?dòng)。即除在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里，依據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，以專業(yè)知識(shí)為主的課堂教學(xué)活動(dòng)外，學(xué)生所從事的一切與第一課堂相關(guān)聯(lián)的，具有素質(zhì)教育作用的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

第二課堂從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材，又不限于教材；從活動(dòng)范圍上看，它立于學(xué)校，又不拘于學(xué)校；從評(píng)價(jià)方式看，它有考查、獎(jiǎng)勵(lì)，卻又無需考試；從組織方式上看，它有組織、有計(jì)劃，卻又不強(qiáng)加，是學(xué)生自愿參加、自我管理、自我教育的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以開闊視野、提高思想、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、開發(fā)智力、鍛煉能力、積累閱歷，拓展和豐富課堂專業(yè)知識(shí)以外的各種技能和情感。

（二）愛崗敬業(yè)精神

愛崗敬業(yè)精神，是人類社會(huì)最為普遍的奉獻(xiàn)精神，是個(gè)人認(rèn)真對(duì)待工作崗位，尊重崗位職責(zé)，熱愛崗位工作，在工作崗位上勤奮有加的一種精神。愛崗敬業(yè)精神是職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是社會(huì)發(fā)展的一種必然要求。而做好學(xué)生“愛崗敬業(yè)”精神的培養(yǎng)不僅是學(xué)校德育工作的要求，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的用工人才的需求。所以，在第二課堂滲透愛崗敬業(yè)精神可以讓學(xué)生在玩中做、在做中學(xué)，潛移默化形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職第二課堂的積極作用

中職學(xué)生大部分是中學(xué)的后進(jìn)生、學(xué)困生、貧困生。他們有的厭倦課堂上的說教；有的“躁動(dòng)”，好表現(xiàn)，喜歡被表揚(yáng)；有的急切盼望轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”。不同于第一課堂的教學(xué)，第二課堂具有廣泛、靈活和自主的特性，這使得它在中職學(xué)生能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。

（一）培養(yǎng)興趣，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)

第二課堂通過學(xué)生間的競(jìng)技比賽、活躍的氛圍、豐厚的激勵(lì)機(jī)制以及別開生面的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的激情，在課堂活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)、新技能，從需要到滿足，從滿足到興趣，再從興趣到成功，形成學(xué)習(xí)的良好動(dòng)力。

（二）促成習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第二課堂是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、自學(xué)能力、探索能力和創(chuàng)新能力，促成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)

在第二課堂中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)參加活動(dòng)，優(yōu)化組合，可謂志同道合，進(jìn)而默契合作，協(xié)作進(jìn)取，共同進(jìn)步。

（四）增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面提升

在第二課堂的活動(dòng)中，從校內(nèi)到校外，從課內(nèi)到課外，中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)技能，解決問題，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、細(xì)微觀察、敏銳思考的良好習(xí)慣，也發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、想象能力、溝通能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力等。學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的同時(shí)，也體會(huì)時(shí)代要求和社會(huì)需求，更好地激發(fā)自律、自理、自愛、自信、自尊、自強(qiáng)的精神。

（五）陶冶情操，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在第二課堂，學(xué)生能充分表達(dá)自己情感，同學(xué)之間、師生之間的距離拉近，氛圍融洽，溝通舒暢，學(xué)生的興趣、情感、表現(xiàn)、意志都極易被激發(fā)。同時(shí)，活動(dòng)的“戰(zhàn)績(jī)”更大地滿足學(xué)生的成就感，使學(xué)生在身心歡愉中接受教育，收到更好的教學(xué)效果。

三、中職第二課堂的消極狀況

（一）重視不夠，思路老套

1.學(xué)校條件不足。一些中職學(xué)校的硬件設(shè)施不足，僅幾間教室、幾個(gè)球、幾副棋，已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化的需求和多元化的興趣。在硬件不足的情況下，又未能更新思想觀念，加強(qiáng)校際交流、校企合作、社會(huì)團(tuán)體協(xié)合等，增加第二課堂開展的地點(diǎn)和方式，局限自家院內(nèi)，自娛自樂，故步自封，沒有認(rèn)同“課堂學(xué)基礎(chǔ)，課外練能力”，活動(dòng)內(nèi)容也僅為傳統(tǒng)的班級(jí)籃球賽、板報(bào)比賽等項(xiàng)目，缺乏中職學(xué)校的“職業(yè)”特色，讓第二課堂的開展限于口頭，流于形式。

2.師資力量匱乏。部分教師認(rèn)為，第二課堂是額外的工作，因而他們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、督查積極性不夠。同時(shí)，一些教師的知識(shí)技能老化，對(duì)學(xué)生第二課堂的指導(dǎo)力不從心，更讓第二課堂的效力大打折扣。

（二）學(xué)生參與的積極性低，影響力弱

一部分中職學(xué)生基礎(chǔ)差、能力低、求知欲弱，不喜歡參與任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)第二課堂的參與也不溫不熱；一部分中職學(xué)生渴望學(xué)習(xí)有新意的、能夠?qū)W以致用的知識(shí)和技能，對(duì)傳統(tǒng)的、陳舊的第二課堂不感興趣；還有部分中職學(xué)生礙于教師的壓力，被迫參加，其實(shí)參與的積極性也不高。

（三）教學(xué)質(zhì)量不高，效果不佳

一些中職學(xué)校的第二課堂像平時(shí)課堂教學(xué)一樣滿堂填鴨，忽略了學(xué)生的自主性，變成了第一課堂的補(bǔ)課，學(xué)生抵觸情緒高。而內(nèi)容和形式的單一、老舊，再加上學(xué)校的不重視，第二課堂的學(xué)習(xí)就是紙上談兵，不了了之，久而久之，第二課堂就更談不上優(yōu)質(zhì)、高效和育人了。

四、中職第二課堂滲透“愛崗敬業(yè)”精神的舉措

（一）制度和表彰相結(jié)合

俗話說“不以規(guī)矩不成方圓”，所以在第二課堂滲透“愛崗敬業(yè)”精神應(yīng)從制度建立入手。通過制度要求，肯定和認(rèn)可參與第二課堂的師生，從制度、精神和物質(zhì)要求上激勵(lì)教師和學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與第二課堂活動(dòng)。例如，把在第二課堂中的表現(xiàn)作為教師和學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的一項(xiàng)重要指標(biāo)等，使愛崗敬業(yè)精神在第二課堂的滲透有保障。

（二）專業(yè)和特長(zhǎng)相結(jié)合

我國(guó)《職業(yè)教育法》規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。第二課堂是第一課堂的延伸，活動(dòng)的開展應(yīng)秉承第一課堂的使命，不但注重培養(yǎng)中職學(xué)生的特長(zhǎng)，還注重中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和提升，應(yīng)開設(shè)具有專業(yè)特色的第二課堂，如適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的“PS修圖班”，適合幼師專業(yè)的“板書課”，適合會(huì)計(jì)專業(yè)的“金蝶財(cái)務(wù)班”等，為達(dá)到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)要求強(qiáng)的第二課堂活動(dòng)，可以外聘教師或企業(yè)能手。良好的專業(yè)技能是愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)。

（三）技能證書和獎(jiǎng)金鼓勵(lì)相結(jié)合

《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求中等職業(yè)教育要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者以及中、初級(jí)專門人才。第二課堂應(yīng)把這一培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)，針對(duì)各個(gè)專業(yè)的從業(yè)資格證開設(shè)第二課堂活動(dòng)，除了一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還有未來從業(yè)的職業(yè)證書。比如“會(huì)計(jì)考證培訓(xùn)班”“電工考證培訓(xùn)班”“普通話等級(jí)證培訓(xùn)班”等，學(xué)生通過參加第二課堂的學(xué)習(xí)，還可以拿到相應(yīng)的技能證書，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)證+技能證+從業(yè)證”多證畢業(yè)，使得愛崗敬業(yè)有了堅(jiān)實(shí)的前提。

（四）學(xué)習(xí)觀摩和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合

第二課堂的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自愿、自主地進(jìn)行。但是，為了提高課堂的效果，學(xué)校也應(yīng)指派專業(yè)特長(zhǎng)的教師進(jìn)行指導(dǎo)、督查，不能認(rèn)為是課外活動(dòng)就沒有組織、沒有目標(biāo)、沒有計(jì)劃、沒有總結(jié)，放任自流，必會(huì)隨波逐流，無濟(jì)于事。專業(yè)教師在第二課堂上進(jìn)行演示，更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐，教師再指導(dǎo)，再做好學(xué)生的點(diǎn)評(píng)記錄備案。教師應(yīng)通過比賽競(jìng)技和獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，可以收到事半功倍的效果，使學(xué)生的實(shí)踐能力大為提高，為愛崗敬業(yè)創(chuàng)造條件。

（五）常規(guī)性和實(shí)時(shí)性相結(jié)合

第二課堂活動(dòng)的開展不僅有常規(guī)性的活動(dòng)，如“籃球賽”、“安全教育”等豐富校園文化，還應(yīng)開展一些實(shí)時(shí)性的活動(dòng)，如結(jié)合2016里約奧運(yùn)設(shè)計(jì)“我為奧運(yùn)加油”，以愛國(guó)、健康、愛崗敬業(yè)為主題的體育、書畫競(jìng)技或晚會(huì)等，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，又可豐富學(xué)生的視野和情趣，使得愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)生動(dòng)化。

（六）家庭、社會(huì)和學(xué)校相結(jié)合

中職第二課堂的各種形式，如德育課程、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)科研、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、文學(xué)體藝等，不應(yīng)局限校內(nèi)，而應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，拓寬開展的場(chǎng)所，讓學(xué)生和其他學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體接觸，使學(xué)生了解就業(yè)要求、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、為人處世之道等。第二課堂還應(yīng)多和學(xué)生家庭合作，通過“給家長(zhǎng)的一封信”、“爸爸的工作”等活動(dòng)，使家校之間、學(xué)生和家長(zhǎng)之間建立良好的情感聯(lián)絡(luò)。多方參與學(xué)生教育，能更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，也是發(fā)展中職學(xué)校、宣傳中職學(xué)校、實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)中職學(xué)校監(jiān)督的一種有利途徑，一舉多得，更讓愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)得以傳播和發(fā)揚(yáng)。

總之，中職教育為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步提供有力支撐，而愛崗敬業(yè)精神在中職第二課堂的滲透，能夠更好地實(shí)現(xiàn)中職育人功能。在開展第二課堂教育中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，遵循學(xué)生的認(rèn)知、成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，滲透愛崗敬業(yè)精神，使第二課堂更好地服務(wù)第一課堂，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的職業(yè)技術(shù)人才。

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