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關(guān)鍵詞 高職高專(zhuān) 藝術(shù)專(zhuān)業(yè) 包裝設(shè)計(jì)與制作 課程教學(xué) 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.033

Abstract In the art of higher vocational education， "packaging design and production" is a permanent professional courses. At the same time is a comprehensive course. The higher vocational art professional packaging design and production "course teaching conducted in-depth research， analysis of the characteristics of the design and manufacture of packaging characteristics of the course and students， and carry out the teaching content and teaching method is discussed in detail， and put forward effective strategies to carry out the design and production of packaging of course teaching.

Keywords vocational college； art major； packaging design and production； course teaching； research

1 高職高專(zhuān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程簡(jiǎn)介

在高職高專(zhuān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中，“包裝設(shè)計(jì)與制作”是不可或缺的重要課程，這門(mén)課程要求學(xué)生必須對(duì)包裝設(shè)計(jì)與制作的理論知識(shí)，以及表現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)的手法有較好的掌握，并且還需要對(duì)不同設(shè)計(jì)材料的表現(xiàn)形式有一定程度的掌握。同r，這門(mén)課程要求學(xué)生必須能夠獨(dú)立進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)與制作系列產(chǎn)品或者單個(gè)產(chǎn)品，學(xué)生們既能設(shè)計(jì)草圖，并將草圖制作成效果圖，又能根據(jù)效果圖將真實(shí)的樣品模型制作出來(lái)。因此包裝設(shè)計(jì)與制作不僅能夠有效地將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，還能將效果圖的電腦展示與學(xué)生動(dòng)手制作的模型實(shí)物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。此外，包裝設(shè)計(jì)與制作還要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)Πb設(shè)計(jì)的方法、流程、效果圖以及實(shí)物模型的制作有比較熟練的掌握，因而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。

2 高職高專(zhuān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“包裝設(shè)計(jì)與制作” 課程的教學(xué)對(duì)象分析

2.1 缺乏藝術(shù)創(chuàng)意，但具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力

目前在高職高專(zhuān)學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)都非常薄弱，特別是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，很多學(xué)生所受到的藝術(shù)熏染非常少，因而缺乏較強(qiáng)的審美能力，同時(shí)造型能力及藝術(shù)創(chuàng)意也非常缺乏。高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在高考過(guò)程中，其文化成績(jī)要求相對(duì)較低，這就致使他們的文化知識(shí)水平相對(duì)較低，且他們的知識(shí)面較窄，藝術(shù)修養(yǎng)也不夠。而一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者必須具備非常好的創(chuàng)意及造型等方面的能力，尤其是在提煉企業(yè)文化內(nèi)涵和產(chǎn)品特點(diǎn)，以及把握包裝設(shè)計(jì)的造型和運(yùn)用色彩文字上，都必須有非常深刻的體會(huì)，這樣才能對(duì)相應(yīng)的文字、圖案、色彩等加以合理運(yùn)用，從而構(gòu)成一個(gè)完整的包裝設(shè)計(jì)構(gòu)圖，進(jìn)而達(dá)到有效宣傳產(chǎn)品的目的。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，則學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到這門(mén)課程較為困難。另外，大多數(shù)藝術(shù)學(xué)生都具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這是他們的一大優(yōu)勢(shì)。因此教師在課程教學(xué)過(guò)程中，就需要按照根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定出能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)踐操作來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而因材施教，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所保障。

2.2 缺乏主觀能動(dòng)性，但具有豐富的情感

高職高專(zhuān)的藝術(shù)生在入學(xué)之后，就會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。由于很多學(xué)生在小時(shí)候就已經(jīng)接受了相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，因此在入學(xué)之后，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不僅具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也非常愿意努力學(xué)習(xí)。再加上藝術(shù)教育的教學(xué)方式具有特殊性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣愛(ài)好及情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法一定要科學(xué)合理。但是由于缺乏較強(qiáng)的自制力及主觀能動(dòng)性，且在課堂教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)趁老師不注意而玩手機(jī)，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效將打折扣，甚至只能學(xué)做課堂上所演示的作品，缺乏對(duì)包裝設(shè)計(jì)與制作素材的收集以及拓展訓(xùn)練，因此就不能很好地舉一反三。面對(duì)這種情況，教師在第一次授課過(guò)程中，就需要將講解教材內(nèi)容與課程演示的速度放慢，讓學(xué)生能夠?qū)镜慕虒W(xué)內(nèi)容有較好的掌握。同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過(guò)程中，要多設(shè)計(jì)一些具有真情實(shí)感的教學(xué)案例，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)。

3 高職高專(zhuān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)策略

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，重視理論結(jié)合實(shí)踐

在“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中，首先確?；A(chǔ)知識(shí)理論講解必須到位，并且還要采取有效措施加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)與制作的方法和程序，對(duì)包裝的不同材質(zhì)的表現(xiàn)形式及效果都有一定的掌握，同時(shí)對(duì)于系列產(chǎn)品以及單個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作的原則也要有很好的掌握。因此教師必須選擇體系完備、結(jié)構(gòu)合理的教材來(lái)進(jìn)行講解，且教學(xué)案例要能將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合起來(lái)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，就能結(jié)合案例有效解決學(xué)習(xí)中的難題，從而有助于學(xué)生理解和掌握包裝設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)流程和具體方法。因此演示法和案例教學(xué)法應(yīng)成為主要教學(xué)手段。例如在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)紙質(zhì)產(chǎn)品的訓(xùn)練中，首先需要對(duì)其設(shè)計(jì)方法、特征分類(lèi)及表現(xiàn)方法加以簡(jiǎn)單介紹，然后再對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致講解。在課堂上，首先要向?qū)W生展示實(shí)例，這樣有助于學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)有更加深刻的印象。其次就是運(yùn)用多媒體演示實(shí)例，學(xué)生在課堂上做好筆記，這樣學(xué)生就能根據(jù)課堂學(xué)習(xí)筆記來(lái)設(shè)計(jì)紙質(zhì)包裝并進(jìn)行制作練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師講解的速度必須放慢，要及時(shí)處理學(xué)生遇到的難題，并反復(fù)演示。學(xué)生在練習(xí)及操作過(guò)程中，也需要教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)的整個(gè)流程有熟練的掌握。

3.2 營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍

在“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中，非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)。即教師在課程教學(xué)時(shí)，需要走下講臺(tái)，融入學(xué)生之中，并進(jìn)行交流和探討，從而營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作化學(xué)習(xí)，即將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，然后每個(gè)小組完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生按照責(zé)任分工，并與其他同學(xué)共同協(xié)作、互幫互助。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意幫助學(xué)生把小組成員的責(zé)任劃分明確，要督促學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能相互進(jìn)行交流和分享經(jīng)驗(yàn)，從而所學(xué)內(nèi)容有更加全面和深刻的理解。例如在訓(xùn)練設(shè)計(jì)香水瓶這一課時(shí)，在上課之前教師可以讓學(xué)生們收集一些造型與創(chuàng)意設(shè)計(jì)不同的說(shuō)明，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組四到六人，各組選出一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)將學(xué)生收集到的資料加以整理，并與小組成員進(jìn)行討論和分析，然后組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行責(zé)任分工。最后通過(guò)合作與交流設(shè)計(jì)并制作出符合小組特點(diǎn)的特色作品。

3.3 采用多媒體教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性

由于高職高專(zhuān)的藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)以及鑒賞藝術(shù)鑒賞力都相對(duì)較差，因而教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于使用多媒體技術(shù)來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，多媒體教學(xué)具有非常豐富的表現(xiàn)手法，且能夠很好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，因此能夠有效提高教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，不僅更具有時(shí)代氣息與活力，同時(shí)也能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)多媒體教學(xué)還能幫助學(xué)生們直觀感受更多最新的包裝設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)與實(shí)例圖片，并促使學(xué)生的審美能力得到切實(shí)提升。這樣一來(lái)，學(xué)生既能夠掌握包裝設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)知識(shí)，還能對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生極大的興趣，“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)就取得良好成效。

3.4 及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)多贊美

在課程教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的作品給予及時(shí)合理的點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到作品中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并不斷改進(jìn)。同時(shí)學(xué)生之間也需要相互評(píng)價(jià)作品，分析作品的閃光點(diǎn)，找出可改進(jìn)之處。最后再由教師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)，克服短板，已取得更大的進(jìn)步。

4 總結(jié)

綜上所述，在高職高專(zhuān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，及時(shí)找出教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以改善，只有這樣，“包裝設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)效果才能不斷提升。

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篇2

關(guān)鍵詞：模塊化;包裝設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)教學(xué)

一、國(guó)內(nèi)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與弊端

在我國(guó)悠久的設(shè)計(jì)歷史中，尤以造型獨(dú)特、功能優(yōu)良的包裝設(shè)計(jì)為最。作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要知識(shí)組成，包裝設(shè)計(jì)課程體系舉足輕重。隨著設(shè)計(jì)學(xué)科與包裝技術(shù)的迅猛發(fā)展，包裝設(shè)計(jì)理論與技術(shù)日趨完善。然而，目前國(guó)內(nèi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的包裝設(shè)計(jì)教育存在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)效果不佳、學(xué)生理論知識(shí)薄弱、學(xué)生設(shè)計(jì)能力欠缺乃至不能勝任包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作等問(wèn)題。

1.包裝設(shè)計(jì)人才能力欠缺

目前，全國(guó)相當(dāng)多的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了包裝設(shè)計(jì)課程，在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面，一些教師依然采用封閉的教學(xué)模式。對(duì)于傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)模式而言，大綱與課程內(nèi)容的設(shè)置存在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的重疊和真空，教師所授知識(shí)缺乏更新，這直接導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂、理論知識(shí)陳舊、缺乏包裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)不夠牢固等問(wèn)題，這些因素都直接或間接制約著包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.包裝設(shè)計(jì)人才與市場(chǎng)需求不符

在一些開(kāi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校中，學(xué)生缺乏參與實(shí)際設(shè)計(jì)課題的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致了包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)，使相當(dāng)一部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)無(wú)法進(jìn)行社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)。此外，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)時(shí)，大多關(guān)注作品的裝潢和形態(tài)等視覺(jué)要素，而對(duì)于包裝材料與結(jié)構(gòu)、包裝加工工藝、綠色包裝設(shè)計(jì)、包裝成本與市場(chǎng)等方面缺乏關(guān)注，作品往往華而不實(shí)，無(wú)法合理應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、流通和回收環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)后不能立即投身于設(shè)計(jì)工作，對(duì)一些知識(shí)必須進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)了包裝設(shè)計(jì)人才與市場(chǎng)需求之間的供需矛盾。當(dāng)前的包裝設(shè)計(jì)教育處于向更為系統(tǒng)、科學(xué)、合理的教學(xué)體系變革的時(shí)期，如何在短暫的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中將龐大的包裝理論體系全面、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生？如何把握授課的難易程度？如何提升學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)能力？基于以上種種思考，筆者提出一種新型教學(xué)模式——模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式。所謂模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)的要求將與包裝設(shè)計(jì)緊密相關(guān)的各大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)、整合，重構(gòu)成三大教學(xué)模塊，在有限的課時(shí)內(nèi)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系和能力體系，培養(yǎng)學(xué)生包裝綜合設(shè)計(jì)能力的一種教學(xué)模式。

二、建立模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式的意義

模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式旨在解決原包裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容重疊與真空、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)質(zhì)量低等問(wèn)題，對(duì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)而言，具有以下理論與現(xiàn)實(shí)意義：第一，有助于建立良好的包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式將改變以往包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的幾大矛盾：一是現(xiàn)有包裝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容設(shè)置相互重疊與真空的矛盾，二是有限學(xué)時(shí)與無(wú)限授課內(nèi)容間的矛盾，三是包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容廣度與深度應(yīng)如何平衡的矛盾。教師要從知識(shí)體系的層面完善包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的研究，從教學(xué)改革的層面完善包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的課程體系和教學(xué)體系。第二，為現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)和其他設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)教學(xué)提供借鑒。在研究模塊化包裝教學(xué)模式的過(guò)程中，歸納整理其教學(xué)體系的構(gòu)建思路、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)手段與教學(xué)方法的應(yīng)用等，為現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)和其他設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)教學(xué)提供參考依據(jù)。第三，為有志于研究包裝設(shè)計(jì)及其教學(xué)的人員提供便利。針對(duì)目前包裝市場(chǎng)上設(shè)計(jì)人才的需求提供資源，為社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才；對(duì)包裝教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提取、分類(lèi)、去粗取精等一系列工作，將大大減輕教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的工作量，提高教學(xué)效率。

三、模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法探析

模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)主要從教學(xué)體系和模塊構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、學(xué)生能力測(cè)評(píng)等方面入手，探究包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法。共包含以下幾個(gè)方面內(nèi)容：第一，模塊化包裝設(shè)計(jì)課程體系知識(shí)模塊的內(nèi)容分配和授課順序：模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式按照教學(xué)順序?qū)⒄n程教學(xué)內(nèi)容劃分為三大模塊（包裝認(rèn)知學(xué)習(xí)模塊、包裝設(shè)計(jì)制作模塊和包裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)模塊），由淺入深、循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，每個(gè)模塊的內(nèi)容又由若干個(gè)教學(xué)課題和教學(xué)任務(wù)組成，力求教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生包裝認(rèn)知學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)制作以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的提升。同時(shí)，模塊內(nèi)容將隨著包裝科技的進(jìn)步，不斷擴(kuò)充其內(nèi)涵和外延，使教學(xué)內(nèi)容緊貼設(shè)計(jì)前沿和生產(chǎn)實(shí)際。該教學(xué)體系通過(guò)建立兩大體系——包裝知識(shí)體系、包裝能力體系，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)制作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)三大能力。學(xué)生在完成上一模塊的學(xué)習(xí)之后，方可進(jìn)入下一模塊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢之后，學(xué)生仍可根據(jù)需要有的放矢地選擇相關(guān)模塊再學(xué)習(xí)或參考。具體課程內(nèi)容體系構(gòu)建方案如圖1所示。主要針對(duì)以下兩個(gè)階段性目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)：第一階段：讓學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過(guò)程中了解包裝設(shè)計(jì)的概念、分類(lèi)、發(fā)展歷程、包裝科技與應(yīng)用等包裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，在腦海中對(duì)包裝設(shè)計(jì)有整體的理解，從而構(gòu)建出其知識(shí)理論框架。第二階段：通過(guò)課程內(nèi)容的組織和編排，構(gòu)建學(xué)生的能力培養(yǎng)體系內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握如何設(shè)計(jì)包裝與設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的要素，并歸納出包裝設(shè)計(jì)的一般方法，獨(dú)立完成包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目。第二，模塊化包裝計(jì)課程內(nèi)容的重構(gòu)與學(xué)時(shí)安排（表1）：其一，包裝認(rèn)知學(xué)習(xí)模塊為包裝基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，是包裝知識(shí)體系構(gòu)建的重要組成部分，有助于學(xué)生在初學(xué)階段建立對(duì)包裝設(shè)計(jì)的整體性、概括性認(rèn)識(shí)。其二，包裝設(shè)計(jì)制作模塊這一階段采用理論講授與設(shè)計(jì)制作相結(jié)合的方式授課，將教學(xué)方式的重心由理論講授逐漸向能力培養(yǎng)偏移，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)與制作能力。其三，包裝創(chuàng)新模塊比照現(xiàn)有設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)流程與標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生安排實(shí)際或虛擬的包裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在鞏固學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的強(qiáng)化。第三，明確模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式下學(xué)生能力測(cè)評(píng)內(nèi)容，具體包括：裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)認(rèn)知能力、包裝裝潢設(shè)計(jì)能力、包裝造型能力、包裝印刷與制作能力、包裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)及展示能力、包裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。上述六大能力與模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式環(huán)環(huán)相扣，綜合體現(xiàn)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的包裝設(shè)計(jì)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與探究，模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式將完成以下幾個(gè)方面的任務(wù)：課程體系框架的構(gòu)建和課程核心能力培養(yǎng)目標(biāo)的確定；從龐大的包裝知識(shí)體系中擷取適合本科階段學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容；對(duì)提取的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理分類(lèi)重構(gòu)，劃分重難點(diǎn)；分析包裝設(shè)計(jì)教育中學(xué)生獲得知識(shí)的效率，課程內(nèi)容安排與教學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系與區(qū)別；完成對(duì)學(xué)生由包裝設(shè)計(jì)課程理論學(xué)習(xí)到包裝設(shè)計(jì)綜合能力培養(yǎng)的過(guò)渡。

四、結(jié)語(yǔ)

模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式的應(yīng)用，可在一定程度上解決現(xiàn)有包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)效率低下、包裝設(shè)計(jì)人才與市場(chǎng)需求之間供需矛盾等問(wèn)題，在很大程度上有助于包裝設(shè)計(jì)教學(xué)研究理論體系與包裝學(xué)科體系的完善，使包裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作更為科學(xué)、有序、合理。同時(shí)，筆者也希望隨著模塊化包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式的推廣，能為現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)和其他設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)教學(xué)提供有利的參考。

作者:何青萍 單位:湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇3

傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，系統(tǒng)性規(guī)范性貫穿其中。包裝設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)通常按部就班從包裝基本形態(tài)到應(yīng)用設(shè)計(jì)逐步進(jìn)行。但在結(jié)合廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)特性，尤其要求審美與使用結(jié)合的前提下，若仍一成不變得采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。包裝設(shè)計(jì)如何面向傳統(tǒng)和未來(lái)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)審美的水平，但也要培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，多方面進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的教學(xué)。我們需要認(rèn)清專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)與課程體系在社會(huì)實(shí)踐中的關(guān)系。市場(chǎng)發(fā)展日新月異，我們必須緊密結(jié)合當(dāng)下社會(huì)實(shí)際狀況。包裝設(shè)計(jì)課程中有許多細(xì)微的環(huán)節(jié)并沒(méi)有做到從市場(chǎng)、實(shí)用以及整體的角度去把握包裝設(shè)計(jì)，比如學(xué)生對(duì)包裝材料認(rèn)識(shí)的缺失———相當(dāng)部分可利用材料已經(jīng)成熟運(yùn)作在產(chǎn)品包裝中，但在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中并沒(méi)有更新這部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然也無(wú)法做到觸類(lèi)旁通、舉一反三。包裝設(shè)計(jì)課程不僅要體現(xiàn)出科學(xué)性、綜合性、先進(jìn)性，還要充分考慮到可操作性以及設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)研究的關(guān)系。

二、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中包裝設(shè)計(jì)課程的建設(shè)的建議

(一)教學(xué)理念的更新

包裝設(shè)計(jì)是與市場(chǎng)及產(chǎn)品非常貼合的課程，這需要我們?cè)诎b設(shè)計(jì)課程過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的勘探了解。作為以現(xiàn)代設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)課程，不論我們?cè)谠O(shè)計(jì)理論中，還是實(shí)踐操作中，現(xiàn)代包裝發(fā)展階段和發(fā)展?fàn)顩r都要了然于心，而且這個(gè)過(guò)程是不斷發(fā)展不斷跟進(jìn)的。這也是對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)最基本的要求之一。這并不是簡(jiǎn)單的幾分問(wèn)卷調(diào)查，也不是紙上談兵，這需要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展，還要在生活中做個(gè)“有心人”，才能夠真正的做到包裝設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化，做到包裝的超前設(shè)計(jì)。課程教學(xué)需要把握包裝設(shè)計(jì)在課程體系中的定位。包裝設(shè)計(jì)并非孤立地做好保護(hù)產(chǎn)品和視覺(jué)美觀就夠了，它在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)中是作為一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)鏈條存在的。課程教學(xué)需要帶動(dòng)學(xué)生宏觀得觀察包裝設(shè)計(jì)的意義并思考包裝設(shè)計(jì)要與企業(yè)品牌的關(guān)系，將包裝設(shè)計(jì)課程與其他課程融會(huì)貫通。將“以人為本，從實(shí)際出發(fā)”的理念注入教學(xué)設(shè)計(jì)?！熬G色包裝”等環(huán)保觀念在包裝設(shè)計(jì)發(fā)展中常被提及，實(shí)際上有些設(shè)計(jì)也已經(jīng)將此付諸市場(chǎng)。但如何在教學(xué)實(shí)踐中做到“以人為本，從實(shí)際出發(fā)”還是一個(gè)挑戰(zhàn)。有些學(xué)生在錯(cuò)誤的引導(dǎo)下盲目地追求“綠色包裝”，結(jié)果導(dǎo)致設(shè)計(jì)成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學(xué)中確實(shí)需要我們深思，正確引導(dǎo)，避免這種狀況的發(fā)生。

(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

要想為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須將豐富的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)與實(shí)踐制作教學(xué)視作同等重要。包裝設(shè)計(jì)課程需要引導(dǎo)學(xué)生多方面地實(shí)踐操作，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)并不能止于學(xué)生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學(xué)生熟悉相應(yīng)的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程，尤其是在課程中后期，實(shí)踐制作起著至關(guān)重要的作用，它決定了學(xué)生是否將包裝理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)能力并提高了設(shè)計(jì)素養(yǎng)，最終這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)將有利于他們今后所面臨的實(shí)際問(wèn)題。

(三)教學(xué)方式的優(yōu)化

篇4

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：韓偉（1970-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150025）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“《包裝設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：HGJXHB2111138）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0127-02

項(xiàng)目化課程教學(xué)是基于工作過(guò)程的課程模式，項(xiàng)目化課程重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么，而不是知道什么，用職業(yè)能力表述課程目標(biāo)。把課程教學(xué)從以理論講解為主，變成以能力訓(xùn)練為主，以項(xiàng)目引領(lǐng)工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識(shí)、技能學(xué)習(xí)結(jié)合任務(wù)完成過(guò)程進(jìn)行，把課程從以學(xué)科體系的知識(shí)、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體，將課程從以知識(shí)講授型為主，變成以知識(shí)應(yīng)用型為主。教學(xué)順序按照項(xiàng)目任務(wù)完成所需的知識(shí)展開(kāi)，用到什么就學(xué)什么，打破了原有知識(shí)的結(jié)構(gòu)順序。在課堂教學(xué)中把學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與操作，積極參與新知探索，從以教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從以教師講好為準(zhǔn)，變成以學(xué)生學(xué)好（有興趣、能力有明顯提高）為準(zhǔn)。

裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式是以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，以產(chǎn)品為中介，做到在學(xué)中做、在做中學(xué)，邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用。在“包裝設(shè)計(jì)”課程中依據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式是讓學(xué)生在“做中學(xué)”的教育過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的實(shí)踐技能得到充分的鍛煉與提高，加強(qiáng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接。

一、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化”教學(xué)模式

在“包裝設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)教學(xué)中，以真實(shí)的項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目把學(xué)生帶入真實(shí)的工作環(huán)境中，通過(guò)實(shí)際案例的分析、討論、模擬等形式，分階段予以點(diǎn)評(píng)和講授，在“做中學(xué)、學(xué)中做”，以達(dá)到學(xué)生對(duì)職業(yè)技能逐步掌握和熟練的目的。

1.形成以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的課程目標(biāo)

“包裝設(shè)計(jì)”課程是裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位技能的核心課程之一，是針對(duì)包裝設(shè)計(jì)崗位開(kāi)設(shè)的課程。本課程以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，在教學(xué)中以項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，并結(jié)合企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程，利用校內(nèi)一體化教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)基地，充分體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)合作，工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做合一”的職業(yè)教育思想。課程對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力三個(gè)方面進(jìn)行了訓(xùn)練和培養(yǎng)。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生要了解包裝的分類(lèi)、包裝的起源與發(fā)展及包裝的功能等基礎(chǔ)知識(shí)；了解包裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研的內(nèi)容，并能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)定位；掌握包裝造型、文字、圖形、色彩、編排形式以及材料等構(gòu)成要素的應(yīng)用；掌握包裝設(shè)計(jì)的制版技術(shù)；掌握系列包裝的設(shè)計(jì)形式；了解與掌握包裝的印刷流程與印刷技術(shù)。

專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)：學(xué)生能運(yùn)用包裝紙盒結(jié)構(gòu)的知識(shí)，設(shè)計(jì)包裝紙盒造型；能對(duì)舊包裝進(jìn)行改良設(shè)計(jì)制作；能設(shè)計(jì)制作系列式包裝作品；能結(jié)合印前技術(shù)知識(shí)，熟練操作電腦軟件，制作包裝設(shè)計(jì)作品；能辨別包裝設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣，具有時(shí)尚意識(shí)；能對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行總結(jié)、整理、歸納并進(jìn)行書(shū)面表達(dá)及口頭表達(dá)。

社會(huì)和方法能力目標(biāo)：學(xué)生能進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并搜集相關(guān)素材；能與人進(jìn)行良好的交流、溝通、表達(dá)；能分工合作完成項(xiàng)目，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；能客觀的評(píng)定事物并具有正確的價(jià)值觀。

2.構(gòu)建“三大項(xiàng)目、五大任務(wù)、十大單元”課程整體框架

“包裝設(shè)計(jì)”項(xiàng)目化課程中的關(guān)鍵是項(xiàng)目設(shè)計(jì)。如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)項(xiàng)目，是課程項(xiàng)目化的重中之重。首先必須進(jìn)行深入地市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合崗位能力的需求設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并通過(guò)具體任務(wù)完成理論與實(shí)踐教學(xué)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中所選項(xiàng)目，必須輪廓清晰，且工作內(nèi)容典型，有明確而具體的成果展示和完整的工作過(guò)程。結(jié)合包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化的特點(diǎn)，構(gòu)建了“三大項(xiàng)目、五大任務(wù)、十大單元”?！叭箜?xiàng)目”，即紙包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、商品包裝改良設(shè)計(jì)項(xiàng)目、商品系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目；“五大任務(wù)”，即牙膏包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)、禮品包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)、三顆針牙膏包裝制作任務(wù)、商品包裝改良設(shè)計(jì)任務(wù)、食品類(lèi)/化妝品類(lèi)/日用品類(lèi)系列包裝設(shè)計(jì)任務(wù)；“十大單元”，即牙膏包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元、牙膏包裝紙盒結(jié)構(gòu)成品制作學(xué)習(xí)單元、禮品包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元、禮品包裝紙盒結(jié)構(gòu)成品制作學(xué)習(xí)單元、三顆針牙膏包裝展開(kāi)圖制作學(xué)習(xí)單元、三顆針牙膏包裝效果圖制作學(xué)習(xí)單元、商品包裝改良設(shè)計(jì)創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)學(xué)習(xí)單元、商品包裝改良設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元、商品市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告學(xué)習(xí)單元、商品系列包裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元。采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，由易到難逐漸遞進(jìn)把知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目任務(wù)中，完成教學(xué)全過(guò)程。

“包裝設(shè)計(jì)”課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)采用兩種形式：

一種是模擬項(xiàng)目。由教師模擬企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程，遵循職業(yè)教育培訓(xùn)的每個(gè)階段，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，由淺入深設(shè)計(jì)一系列相互聯(lián)系的項(xiàng)目。例如：紙包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和商品包裝改良設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由教師模仿企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目環(huán)節(jié)和流程設(shè)計(jì)項(xiàng)目類(lèi)型，學(xué)生自己確定選題，提供給學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間。

另一種是企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程相一致，使之具有一定的應(yīng)用價(jià)值。例如：商品系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在課程教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目：“林都”食用菌壓縮系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目和小蜜蜂花粉片系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過(guò)真實(shí)或仿真的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、學(xué)習(xí)和完成工作內(nèi)容，自行組織、安排學(xué)習(xí)行為，以及處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題等能力。隨著項(xiàng)目所承載的知識(shí)點(diǎn)的逐漸遞進(jìn)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)提高技能，又能在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和培養(yǎng)新的技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，項(xiàng)目實(shí)施成果的最終評(píng)價(jià)由企業(yè)專(zhuān)家、教師和學(xué)生共同完成。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)

以往的教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)就是要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)。通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)承載知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生適應(yīng)工作內(nèi)容的能力，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定完整的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。“包裝設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)：任務(wù)布置與分析市場(chǎng)調(diào)研與資料搜集知識(shí)點(diǎn)講解與技術(shù)支持制作與實(shí)施展示與評(píng)價(jià)。理論和實(shí)踐交替進(jìn)行不分先后，理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，是一種突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

“包裝設(shè)計(jì)”課程項(xiàng)目化教學(xué)，必須依托理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)，裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)搭建了多媒體教室、平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和絲網(wǎng)印刷工藝實(shí)訓(xùn)室等理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)。其中多媒體教室是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和繪制包裝設(shè)計(jì)作品草圖的教學(xué)場(chǎng)所。平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室占地面積55平方米，液晶屏電腦40臺(tái)，配有多媒體教學(xué)設(shè)施，學(xué)生可以在此完成包裝設(shè)計(jì)作品的電腦制圖階段。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以了解平面設(shè)計(jì)工作的流程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的項(xiàng)目引領(lǐng)，可以培養(yǎng)學(xué)生掌握崗位技能的操作能力和設(shè)計(jì)能力。絲網(wǎng)印刷工藝實(shí)訓(xùn)室是完成包裝設(shè)計(jì)作品成品制作的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，絲網(wǎng)印刷實(shí)訓(xùn)室配備成套絲網(wǎng)印刷設(shè)備，包括制網(wǎng)機(jī)、紫外線曬網(wǎng)機(jī)、多功能絲網(wǎng)印刷機(jī)等。能夠提供絲網(wǎng)印刷工藝拓稿、制網(wǎng)、涂抹感光膠、感光膠干燥、曬版、沖網(wǎng)、印刷、脫膠所有工藝流程所需的一切必需品和設(shè)備。

二、校企合作，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

1.密切校企合作關(guān)系，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目

學(xué)校在“包裝設(shè)計(jì)”課程項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程中，注重培養(yǎng)與企業(yè)的合作關(guān)系，如引進(jìn)了黑龍江省伊春市林都山特產(chǎn)有限責(zé)任公司的“林都”食用菌壓縮系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生設(shè)計(jì)了野生猴頭蘑、野生榛蘑、野生黑木耳等產(chǎn)品的系列包裝設(shè)計(jì)作品，獲得了企業(yè)的好評(píng)，部分作品被企業(yè)采納。引進(jìn)了牡丹江小蜜蜂集團(tuán)的小蜜蜂花粉片系列包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目，企業(yè)采納了部分學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，并參與了教學(xué)全過(guò)程，提供了市場(chǎng)調(diào)研場(chǎng)所、設(shè)計(jì)資料并參與了課程考評(píng)，課程考評(píng)過(guò)程中，在被采納的作品中，評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，由企業(yè)提供獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)品，企業(yè)專(zhuān)家親自頒獎(jiǎng)，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，養(yǎng)成了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2.校企深度融合，創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地

“包裝設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是課程建設(shè)的重要保障。在校內(nèi)建立了包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、包裝材料實(shí)訓(xùn)室、包裝印刷實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)基地，并逐步建立和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，目前，已建成哈爾濱鑫文陽(yáng)印務(wù)有限公司、黑龍江省孜聞傳視企業(yè)形象設(shè)計(jì)有限責(zé)任公司、哈爾濱大鱷廣告有限公司、哈爾濱格覺(jué)文化傳播有限公司、哈爾濱傳承和諧品牌設(shè)計(jì)公司等10多家校外實(shí)訓(xùn)基地。在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能講解與示范，使學(xué)生深入包裝設(shè)計(jì)印刷的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、實(shí)施“兩個(gè)結(jié)合”的教學(xué)模式

1.藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合

“包裝設(shè)計(jì)”課程包含兩部分內(nèi)容：一是包裝設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)；二是包裝設(shè)計(jì)作品的制作。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域教學(xué)中一直提倡藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，但由于師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件的制約，很少有課程真正做到這一點(diǎn)。通過(guò)學(xué)院的大力支持和專(zhuān)業(yè)的自身努力，“包裝設(shè)計(jì)”課程真正實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。依托校內(nèi)一體化教學(xué)平臺(tái)，完成了制作，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。

2.教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合

篇5

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)裝飾元素應(yīng)用；包裝設(shè)計(jì)；項(xiàng)目；教學(xué)與實(shí)踐

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，中國(guó)傳統(tǒng)裝飾元素來(lái)源于中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，它是在悠久歷史文化形態(tài)下發(fā)展形成的，是中華民族文明的智慧結(jié)晶，為勞動(dòng)人民的生活而服務(wù)的，為勞動(dòng)人民所喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)風(fēng)格，它代表著老百姓對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)理想的追求。中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神核心，是讓中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)得以發(fā)展和延伸，中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)裝飾元素設(shè)計(jì)在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中更是不可缺少的設(shè)計(jì)部分。在當(dāng)今商品流通速度的經(jīng)濟(jì)浪潮中，商品想在市場(chǎng)銷(xiāo)售中取得成功，除了商品自身的優(yōu)越性以外，還必須巧妙地運(yùn)用傳統(tǒng)裝飾元素作為商品的包裝設(shè)計(jì)，讓商品更具有品牌個(gè)性化特征，對(duì)商品的流通、銷(xiāo)售具有積極推動(dòng)作用，也讓中國(guó)傳統(tǒng)裝飾元素的價(jià)值得到體現(xiàn)。

一 中國(guó)傳統(tǒng)裝飾元素

悠久的中國(guó)文化歷史中，各種各樣的藝術(shù)形式存在著，中國(guó)傳統(tǒng)裝飾元素主要以藝術(shù)圖形的方式來(lái)呈現(xiàn)，內(nèi)容豐富多彩、應(yīng)用題材廣泛，它是中國(guó)民族不同歷史時(shí)期留下的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，經(jīng)過(guò)歷史錘煉、形成不同的表現(xiàn)風(fēng)格與特征。中國(guó)傳統(tǒng)元素主要來(lái)自于歌舞、器樂(lè)、漆畫(huà)、泥塑，蠟染，皮影、繪畫(huà)、剪紙、木雕等，它們都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，形成了特有的藝術(shù)特色和民族特征。其中的造型、圖案、色彩，都帶有民族特色元素，對(duì)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)有很高的借鑒性。把中國(guó)傳統(tǒng)裝飾元素應(yīng)用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，不僅是對(duì)中國(guó)古代文明的繼承，也是對(duì)未來(lái)平面設(shè)計(jì)在中國(guó)發(fā)展的一種表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)裝飾元素在包裝設(shè)計(jì)的應(yīng)用中我們追根尋源，把握傳統(tǒng)元素的意義與內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出具有民族特點(diǎn)的作品，能夠更好的實(shí)現(xiàn)商品包裝的自身商品價(jià)值。

二 包裝設(shè)計(jì)中的實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)裝飾的理解不夠深入，更不能靈活的將傳統(tǒng)裝飾元素應(yīng)用到市場(chǎng)化要求的包裝設(shè)計(jì)中去。動(dòng)手能力、綜合能力薄弱，實(shí)踐與創(chuàng)新能力不夠，是當(dāng)代大學(xué)生存在的問(wèn)題，針對(duì)這些存在的現(xiàn)象，我們平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程在課程設(shè)置和教學(xué)方式上面進(jìn)行了一些改革（其中課程設(shè)置以項(xiàng)目為依托，引導(dǎo)學(xué)生完成市場(chǎng)化要求的設(shè)計(jì)，教學(xué)方式以實(shí)題實(shí)做 、實(shí)題虛做、實(shí)題跟做的方式）。這種教學(xué)方式加強(qiáng)了在校學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力與社會(huì)實(shí)踐能力的接軌，便于畢業(yè)后學(xué)生能夠獨(dú)立完成市場(chǎng)化要求的設(shè)計(jì)。在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中有更大的收獲。所以我們現(xiàn)將包裝設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)裝飾元素應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行探討。傳統(tǒng)裝飾元素在包裝中的應(yīng)用課程我們嘗試改變以往教學(xué)模式與教學(xué)方法，經(jīng)歷了5年的授課實(shí)踐，歸納總結(jié)為以項(xiàng)目導(dǎo)入為依托，按階段進(jìn)行教學(xué)的方式完成該課程。這種方式加強(qiáng)了在校學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)接軌，學(xué)生畢業(yè)以后能夠獨(dú)立完成市場(chǎng)化標(biāo)準(zhǔn)的包裝設(shè)計(jì)。

授課程序依次為：講授（學(xué)生理解）——市場(chǎng)調(diào)查（學(xué)生體驗(yàn)）——手繪設(shè)計(jì)（學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手）——分析比較（師生討論）——電腦設(shè)計(jì)（手繪和電腦結(jié)合）——成品制作（成果體驗(yàn)）——舉辦展覽（實(shí)踐與商業(yè)接軌，達(dá)到商品自身價(jià)值）

整個(gè)課程圍繞以下部分完成：課程目標(biāo)與要求；項(xiàng)目導(dǎo)入；課程項(xiàng)目合理工作分配；課程整體實(shí)施和組成方式；課程分解和要求。

三 項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

傳統(tǒng)裝飾元素在包裝中的應(yīng)用課程以項(xiàng)目為引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)完成傳統(tǒng)裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目，可以獨(dú)立完成包裝設(shè)計(jì)制作，參加社會(huì)工作后，對(duì)與單位要求的包裝設(shè)計(jì)，能夠順利按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)制作。通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中理解傳統(tǒng)元素在包裝中的應(yīng)用和技巧；可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立用電腦設(shè)計(jì)制作包裝的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)新能力、敏銳的設(shè)計(jì)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素涵養(yǎng)；可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

全程課程我們按照以下5個(gè)階段完成：第一階段：課題導(dǎo)入即項(xiàng)目導(dǎo)入。這一階段為項(xiàng)目導(dǎo)入階段。首先對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行講解與分析，讓同學(xué)們理解這門(mén)課的學(xué)習(xí)目的、意義，以及今后的應(yīng)用，在授課中采用多媒體教學(xué)，組織分小組分析討論，讓學(xué)生直觀認(rèn)知這個(gè)項(xiàng)目即課程，理解教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)。項(xiàng)目即課題導(dǎo)入（項(xiàng)目選題方式可以為實(shí)題實(shí)做、實(shí)題虛做、實(shí)題跟做），通常我們通過(guò)實(shí)地考察找到實(shí)題實(shí)做的合作項(xiàng)目，比如2011年我們?yōu)槲悼h焦氏剪紙?jiān)O(shè)計(jì)的整體包裝設(shè)計(jì)（客戶要求以交付效果圖的方式完成整個(gè)包裝與設(shè)計(jì)制作）（圖1-2）。

帶學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行傳統(tǒng)裝飾考察（地點(diǎn)可以選擇獨(dú)具中國(guó)傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的云南、貴州、等地方），讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)裝飾元素有立體的認(rèn)知，從而理解中國(guó)傳統(tǒng)裝飾元素在平面設(shè)計(jì)中的重要性以及應(yīng)用，加深了考察目標(biāo)對(duì)象的印象，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)裝飾元素理解、解構(gòu)與再造的能力會(huì)得到很大的提高。通過(guò)考察學(xué)生實(shí)際體會(huì)，回校收集整理資料，以論文的形式完成傳統(tǒng)裝飾市場(chǎng)調(diào)查。學(xué)生通過(guò)裝飾考察，把傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用到傳統(tǒng)禮品包裝設(shè)計(jì)中，掌握傳統(tǒng)禮品包裝設(shè)計(jì)制作方法、工藝、過(guò)程。此階段目的是分專(zhuān)題收集整理傳統(tǒng)文化與民間工藝元素，作為創(chuàng)作的主題與素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)裝飾元素的體驗(yàn)、理解、解構(gòu)與再造能力，增強(qiáng)設(shè)計(jì)作品的原創(chuàng)能力。

第二階段：傳統(tǒng)元素在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用（設(shè)計(jì)構(gòu)思與表現(xiàn)）這一階段為項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐階段。項(xiàng)目即課題帶回學(xué)校后，我們根據(jù)實(shí)題實(shí)做項(xiàng)目中的客戶要求（客戶提供原始資料，說(shuō)明包裝要求、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間），在校工作室，每位同學(xué)設(shè)計(jì)定制一套方案（用手繪草圖的方式），然后熟悉傳統(tǒng)裝飾元素的創(chuàng)意與表現(xiàn)形式，熟練應(yīng)用傳統(tǒng)裝飾元素在包裝設(shè)計(jì)中的技巧與方法。此階段需要和客戶建立良好的溝通，設(shè)計(jì)師要充分理解客戶的設(shè)計(jì)實(shí)際需求，理解市場(chǎng)化要求。要把市場(chǎng)調(diào)查的傳統(tǒng)裝飾元素結(jié)合實(shí)踐合理應(yīng)用到設(shè)計(jì)方案中。

通過(guò)實(shí)題實(shí)做項(xiàng)目的方式，同學(xué)們可以緊跟市場(chǎng)化標(biāo)準(zhǔn)要求的設(shè)計(jì)，達(dá)到市場(chǎng)化要求即客戶的要求，為進(jìn)入社會(huì)當(dāng)一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師做好準(zhǔn)備工作（項(xiàng)目與實(shí)踐接軌）。第三階段：傳統(tǒng)元素在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用（結(jié)構(gòu)材料的合理應(yīng)用）這一階段為整個(gè)項(xiàng)目的難點(diǎn)，制作與實(shí)踐階段。每位同學(xué)根據(jù)定制的手繪設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行師生討論，研究方案分析比較，定下設(shè)計(jì)方案。再通過(guò)設(shè)計(jì)方案手工制作一整套包裝。讓學(xué)生理解傳統(tǒng)禮品包裝設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、材料的應(yīng)用，理解單個(gè)包裝與系列包裝的區(qū)別；合理運(yùn)用包裝設(shè)計(jì)的材料；包裝設(shè)計(jì)的整體綜合應(yīng)用（體現(xiàn)傳統(tǒng)特色）；學(xué)生熟練設(shè)計(jì)制作單個(gè)包裝，理解單個(gè)包裝與系列包裝的區(qū)別、設(shè)計(jì)制作方法與技巧。學(xué)生通過(guò)對(duì)包裝結(jié)構(gòu)、材料的理解能夠把手繪設(shè)計(jì)方案充分立體的展現(xiàn)出來(lái)。

此階段能夠體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和溝通能力。讓學(xué)生體驗(yàn)作為一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師是需要良好的溝通能力和協(xié)作能力的（項(xiàng)目與實(shí)踐接軌）。

第四階段：電腦設(shè)計(jì)制作這一階段為整個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)階段，手繪和電腦結(jié)合實(shí)踐階段。傳統(tǒng)禮品包裝設(shè)計(jì)（效果圖的設(shè)計(jì)制作），學(xué)生能夠把手工制作的包裝在電腦中以效果圖的方式完成。通過(guò)效果圖的設(shè)計(jì)制作，讓學(xué)生熟練包裝效果圖的設(shè)計(jì)制作，包裝效果圖里面版式設(shè)計(jì)的應(yīng)用。此階段要求學(xué)生熟練應(yīng)用Photoshop 設(shè)計(jì)軟件， CorelDraw設(shè)計(jì)軟件，還有兩個(gè)軟件之間的相互應(yīng)用與轉(zhuǎn)換。這一階段的完成，可以讓客戶看設(shè)計(jì)樣稿，學(xué)生可以根據(jù)客戶看樣稿的要求再來(lái)微調(diào)效果圖，效果圖完成后，客戶方可選定方案（交付項(xiàng)目成品即包裝效果圖的設(shè)計(jì)制作）

第五階段：成品制作與展示這一階段為實(shí)踐階段。學(xué)生通過(guò)效果圖的制作，完成1：1的制作稿件（在CorelDraw設(shè)計(jì)軟件里面完成），1：1的制作稿件完成后再打印、輸出，制作成可以展示的成品（一整套包裝）。舉辦展覽（實(shí)踐與商業(yè)接軌，達(dá)到商品自身價(jià)值）。此階段要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作精細(xì)、不能在尺寸上面出錯(cuò)，否則成品的紙盒結(jié)構(gòu)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這種方法很好地鍛煉了設(shè)計(jì)師的前期制作（手繪設(shè)計(jì)制作）與后期制作（電腦設(shè)計(jì)制作）的銜接能力，從而可以很好地獨(dú)立完成市場(chǎng)化標(biāo)準(zhǔn)的包裝設(shè)計(jì)。

四 總結(jié)

傳統(tǒng)裝飾元素在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用課程教學(xué)與實(shí)踐，帶給了我們很多啟示，它不但是對(duì)設(shè)計(jì)者本身藝術(shù)修養(yǎng)的要求，也是設(shè)計(jì)師對(duì)商品的理解、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)際設(shè)計(jì)潮流發(fā)展趨勢(shì)的理解，設(shè)計(jì)師這樣才能夠設(shè)計(jì)出具有一定創(chuàng)意和影響力的作品，才能將我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)元素視覺(jué)化、普及化，進(jìn)而起到同化的效果。傳統(tǒng)裝飾元素應(yīng)用與實(shí)踐是以其項(xiàng)目為引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成市場(chǎng)化要求的包裝設(shè)計(jì)。目的則是配合完成實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)化綜合能力、提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王受之《世界平面設(shè)計(jì)史》 中國(guó)青年出版社 2002年版.

篇6

【關(guān)鍵詞】民族文化元素 包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 融合

引言

隨著人們生活水平的不斷提高，消費(fèi)者對(duì)包裝設(shè)計(jì)文化有了更高的要求，包裝設(shè)計(jì)面臨著更多的挑戰(zhàn)。單純地追求視覺(jué)的表現(xiàn)而忽略結(jié)構(gòu)的功能作用與單純追求結(jié)構(gòu)功能而忽視視覺(jué)的表現(xiàn)同樣都無(wú)法滿足社會(huì)的需要，推陳出新的現(xiàn)代生活方式和消費(fèi)觀更加影響各種設(shè)計(jì)思潮的變革，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的設(shè)計(jì)思維和風(fēng)格[1]。在功能上滿足顧客需求成為我們首要考慮的問(wèn)題，為此對(duì)視覺(jué)傳達(dá)方向包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)提出新的整改方案，在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中加入包裝結(jié)構(gòu)內(nèi)容的研究，有助于更好地豐富現(xiàn)代包裝容器設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力，也是未來(lái)包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。廣西是個(gè)多民族地區(qū)，民族文化遺產(chǎn)豐厚，在包裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，應(yīng)該關(guān)注本土資源，充分利用本土資源文化的優(yōu)勢(shì)，將本土材料及民間的制作工藝運(yùn)用到包裝設(shè)計(jì)行業(yè)中，成熟的民間工藝可以為我們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也可以以此作為本土經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的方式，帶動(dòng)本土經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為現(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)生機(jī)。這樣的教程整合模式，不僅可以培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的、新型的、高素質(zhì)復(fù)合型人才，還達(dá)到弘揚(yáng)民族文化、傳承民族精神，推動(dòng)我國(guó)包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展[2]。

1 包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與民族文化交融的特性及應(yīng)用背景分析

包裝設(shè)計(jì)具有極強(qiáng)的綜合性，分為構(gòu)造設(shè)計(jì)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)兩個(gè)完全不同但又息息相關(guān)相輔相成的學(xué)科，包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)屬于工業(yè)包裝領(lǐng)域，不同于一般包裝設(shè)計(jì)的平面展開(kāi)，它有機(jī)地吸收、整合了不同學(xué)科的新理論、新材料、新技術(shù)和新工藝。針對(duì)產(chǎn)品本身的特性，在民族文化元素與包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中尋找一個(gè)合理的契合點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用本土文化資源和工藝制作技術(shù)，提高包裝的藝術(shù)性和實(shí)用性，才更易被消費(fèi)者接受，產(chǎn)品才會(huì)在市場(chǎng)上脫穎而出，因此，民族文化元素介入包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中扮演著十分重要的角色。

長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)院校的包裝課程在教學(xué)上均傾向于視覺(jué)方面的設(shè)計(jì)，大多停留在表面的裝潢和美化階段，缺乏相互之間的橫向交流與溝通，缺乏創(chuàng)新，不利于現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。在科學(xué)發(fā)展的今天，無(wú)論是單一的外觀視覺(jué)設(shè)計(jì)還是結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)都無(wú)法滿足社會(huì)的需要，注重平面視覺(jué)傳達(dá)的包裝設(shè)計(jì)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)代包裝容器的設(shè)計(jì)不再僅僅是容納、保護(hù)商品的簡(jiǎn)單作用，要注意它的審美性、 功能性， 還應(yīng)考慮它獨(dú)特的文化魅力，設(shè)計(jì)內(nèi)容上做些整合改革，提出新的設(shè)計(jì)方向，設(shè)計(jì)必須有獨(dú)特的個(gè)性。把民族文化元素同包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)民族文化的精神實(shí)質(zhì)，形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)體系，是包裝設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)接軌的重要環(huán)節(jié)。廣西藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)通過(guò)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的整合，逐步形成了合理的教學(xué)模式。通過(guò)努力，廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院成功地與廣西民族印刷廠合作完成系列月餅盒包裝，工藝精美，圖案融入了民族的元素，在市場(chǎng)上形成獨(dú)特的風(fēng)景，社會(huì)反響較佳。借靠中國(guó)和東盟的資源優(yōu)勢(shì)，民族文化的發(fā)揚(yáng)成為宣傳廣西民族特色的直觀表現(xiàn)方式，廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院組織師生先后參與中國(guó)―東盟禮品包裝設(shè)計(jì)、吉祥物設(shè)計(jì)等。出色的表現(xiàn)得到中國(guó)―東盟組委會(huì)的認(rèn)可，建立了良好的合作關(guān)系。

2 本土元素與包裝容器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)融合運(yùn)用的表現(xiàn)形式

基于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科交叉融合發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)民族元素介入現(xiàn)代包裝容器設(shè)計(jì)的自然材料、民族圖案、傳統(tǒng)工藝等運(yùn)用進(jìn)行了探索性研究，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科的交叉融合，為我國(guó)創(chuàng)作出更多具有民族性、地域性、創(chuàng)新性的現(xiàn)代包裝作品[3]。

2.1 民族圖案、紋樣及色彩的運(yùn)用

圖形是包裝視覺(jué)設(shè)計(jì)中重要的要素之一，是對(duì)產(chǎn)品內(nèi)容形象化的表現(xiàn)，不同的圖形運(yùn)用體現(xiàn)了不同民族、國(guó)家、地域的風(fēng)俗文化，包裝設(shè)計(jì)的成功不僅來(lái)源于主題的準(zhǔn)確與構(gòu)思的新奇，還要在裝飾取材方面合理運(yùn)用，產(chǎn)品才能發(fā)揮出自身魅力與內(nèi)涵。使包裝設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)造型豐富多彩。

少數(shù)民族的傳統(tǒng)吉祥紋樣，當(dāng)其個(gè)性特征恰到好處的表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，包裝上的紋樣對(duì)人的視覺(jué)感官能起到最直接的能動(dòng)作用，呈現(xiàn)出對(duì)人類(lèi)最直觀的情感。而作為地方特色包裝的附加物，吉祥紋樣的使用無(wú)疑給設(shè)計(jì)的裝飾帶來(lái)猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使包裝更具有特色。

色彩在我們的日常生活中是不可缺少的，在商品的包裝設(shè)計(jì)中，圖形、文字依賴于色彩配合，不管是包裝的形式，還是外包裝的圖案與文字，都離不開(kāi)色彩的良好搭配，很大程度上也依賴著地域風(fēng)俗所產(chǎn)生的色彩審美傾向，在中華民族的文明歷史中，通過(guò)文化的積淀已經(jīng)形成了獨(dú)具民族特色的一套色彩。

2.2 傳統(tǒng)制作工藝的運(yùn)用

2.2.1 藤編與包裝容器結(jié)構(gòu)融合運(yùn)用。藤編、竹編是廣西少數(shù)民族地區(qū)常見(jiàn)的制作工藝，取材于大自然，通過(guò)折疊打結(jié)等間接編織，在民間被制作成筐、籃、簍、籠等日常使用容器，而藤編工藝融入的包裝容器造型設(shè)計(jì)極具民族特色，審美價(jià)值極高。將具有地方特色的傳統(tǒng)手工藝制作運(yùn)用到當(dāng)代包裝容器設(shè)計(jì)中，能夠使產(chǎn)品包裝變得精美的同時(shí)，更為符合可持續(xù)發(fā)展的21世紀(jì)綠色設(shè)計(jì)。例如廣西侗族藤編酒壺，編織的紋路花樣非?？季?，工藝精細(xì)，獨(dú)具鮮明的地方特色，廣泛用于生活中，也給人一種美的享受。

2.2.2 陶瓷與包裝容器結(jié)構(gòu)融合運(yùn)用。包裝容器發(fā)展的最初形態(tài)是用簡(jiǎn)單的粗陶容器來(lái)裝載運(yùn)輸物品，由此陶瓷容器作為生活必需品進(jìn)入民間生產(chǎn)生活的每一個(gè)角落。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，設(shè)計(jì)領(lǐng)域逐漸開(kāi)始重視對(duì)容器造型和外觀的設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)陶瓷制品工藝作為表現(xiàn)技法運(yùn)用在現(xiàn)代包裝容器設(shè)計(jì)中，包括材質(zhì)、造型、文字、圖形、色彩、以及視覺(jué)元素等方面整合，呈現(xiàn)出極富有民族傳統(tǒng)內(nèi)涵的容器形態(tài)，具有民族性、地域性。例如廣西的古嶺神酒，陶瓷酒瓶運(yùn)用陶土原色，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，周身使用凹槽工藝，印制具有廣西地域特色的壯錦紋樣，靈活地運(yùn)用到酒包裝容器的視覺(jué)與觸覺(jué)的設(shè)計(jì)中，具有極高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。不僅繼承和弘揚(yáng)我國(guó)地方傳統(tǒng)陶瓷手工藝，同時(shí)又推進(jìn)了綠色設(shè)計(jì)，并對(duì)我國(guó)綠色包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

2.3 材料與包裝容器結(jié)構(gòu)融合的運(yùn)用

材料是商品包裝設(shè)計(jì)中的物質(zhì)載體，是設(shè)計(jì)風(fēng)格最直接的體現(xiàn)。不同材料的運(yùn)用反映了不同民族、國(guó)家、地域文化特色。隨著社會(huì)的發(fā)展，極具地方特色的包裝在材料選擇和制作工藝上都有所改進(jìn)，在環(huán)保意識(shí)日益增強(qiáng)的今天，包裝材料的選擇上應(yīng)推崇自然綠色材料，就地取材，利用本土資源優(yōu)勢(shì)，如草、竹、藤、棕等天然材料，在廣西具有豐富的資源。制作上保留歷史上沿襲下來(lái)的基本形態(tài)，以手工為主的加工方式制作包裝與容器，將傳統(tǒng)形式內(nèi)容重新整合。比如說(shuō)精致的玻璃與原始麻繩在酒包裝中的組合運(yùn)用，體現(xiàn)了民族文化與現(xiàn)代文化的有機(jī)結(jié)合。由此可見(jiàn)， 包裝材料的運(yùn)用與民族文化有著必然的聯(lián)系，兩者相輔相成、互相影響[4-5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，包裝設(shè)計(jì)要遵循民族文化特點(diǎn)和地域特色，地域文化理念在包裝中的運(yùn)用是不可缺少的一部分，有著讓世人贊嘆的精髓文化。將地方民族文化融入包裝容器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意構(gòu)思，形成了廣西藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)獨(dú)特的教學(xué)模式，為今天從事視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的工作者提供了很好的借鑒，也為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，只有充分地將包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與民族文化相融合，才會(huì)開(kāi)創(chuàng)出獨(dú)具特色、更具文化內(nèi)涵的包裝設(shè)計(jì)品牌。

參考文獻(xiàn)

[1]朱云云，張雪玲.包裝設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)接軌的探索與實(shí)踐[J].科技信息，2008年34期.

[2]楊珩.論陶藝介入現(xiàn)代包裝容器設(shè)計(jì)研究的現(xiàn)實(shí)意義[J].中國(guó)陶瓷，2008年05期.

[3]黃超，王艷婷.綜合性大學(xué)藝術(shù)學(xué)科的交叉融合研究[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2011年08期.

篇7

引言

隨著環(huán)保意識(shí)以及危機(jī)意識(shí)的提升，人們對(duì)于氣候和環(huán)境等問(wèn)題的關(guān)注度不斷提升。特別是在溫室效應(yīng)等等問(wèn)題上的關(guān)注，人們的共同意愿隨之變得原來(lái)越強(qiáng)烈，并熱烈響應(yīng)國(guó)際社會(huì)針對(duì)全球的氣候變化問(wèn)題提出的號(hào)召。全球變暖問(wèn)題正是由于目前大氣中存在濃度過(guò)高的溫室氣體，而這些溫室氣體也正是由人類(lèi)生產(chǎn)生活等等活動(dòng)而造成的不良后果。所以，為了能夠避免礙難行的氣候變化的重要手段就是倡導(dǎo)低碳型經(jīng)濟(jì)，各國(guó)都不斷向低碳型的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，這是在環(huán)節(jié)全球變暖氣候問(wèn)題所走的長(zhǎng)期性戰(zhàn)略中的一個(gè)十分重要的部分。所以在低碳時(shí)代中對(duì)生態(tài)式包裝設(shè)計(jì)其路徑進(jìn)行探討也是十分重要的問(wèn)題。

低碳時(shí)代的生態(tài)式包裝設(shè)計(jì)

低碳時(shí)代對(duì)于生態(tài)式的包裝設(shè)計(jì)都提出了新的要求，要探討低碳時(shí)代如何走生態(tài)式的包裝設(shè)計(jì)之路就應(yīng)當(dāng)先了解什么是生態(tài)包裝。

1.生態(tài)式包裝

所謂的生態(tài)包裝也就是要在符合生態(tài)發(fā)展的規(guī)律這一前提條件下，并考慮針對(duì)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展所進(jìn)行的一種系統(tǒng)的包裝。生態(tài)包裝對(duì)設(shè)計(jì)師提出了更高的要求，要求設(shè)計(jì)時(shí)能夠把目光放的更為長(zhǎng)遠(yuǎn)，甚至擴(kuò)展至該包裝設(shè)計(jì)的整個(gè)生命周期中，并能對(duì)此生命周期中的各個(gè)階段都具有統(tǒng)籌性的思考過(guò)程，爭(zhēng)取使得包裝的每個(gè)周期階段都符合生態(tài)學(xué)中的要求，最終達(dá)到有利于可持續(xù)發(fā)展的目的。生態(tài)包裝與平時(shí)所說(shuō)的綠色包裝既有相似之處卻又是不同的。生態(tài)包裝側(cè)重于被選擇的包裝用的材料應(yīng)當(dāng)能符合維護(hù)物質(zhì)的生存與發(fā)展的要求；而綠色包裝主要是指包裝的整體屬性應(yīng)該更加符合人類(lèi)健康對(duì)其提出的要求，即無(wú)污染無(wú)毒害。生態(tài)包裝可以說(shuō)是綠色包裝的一個(gè)延伸以及拓展。

2.低碳時(shí)代的生態(tài)式包裝

若要求能夠在包裝設(shè)計(jì)上體現(xiàn)低碳環(huán)保的概念，就應(yīng)該找到根源上的解決辦法，而生態(tài)式包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)便是應(yīng)當(dāng)選用低碳的生態(tài)型的包裝材料。在具有生態(tài)特性的一些自然材料中，應(yīng)當(dāng)選用竹、木以及藤等等自然材料來(lái)進(jìn)行結(jié)合包裝。根據(jù)我們現(xiàn)代所提倡的物資的自然消耗方式，選用竹等天然的纖維材料來(lái)進(jìn)行包裝制作，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，就從歷史上來(lái)說(shuō)，古時(shí)候使用植物纖維的天然材料進(jìn)行包裝制作可以從文字中追溯到很大一部分，這正說(shuō)明這些材料對(duì)于環(huán)境來(lái)說(shuō)是無(wú)負(fù)擔(dān)的，并不會(huì)產(chǎn)生時(shí)代垃圾。

低碳時(shí)代生態(tài)式包裝設(shè)計(jì)的路徑

上文已經(jīng)提到，使用天然的纖維材料來(lái)進(jìn)行包裝制作是實(shí)現(xiàn)低碳時(shí)代中生態(tài)式包裝設(shè)計(jì)的途徑之一。所以，在此就以竹材料為例，對(duì)生態(tài)式包裝的低碳模式的探索進(jìn)行探討。

竹材料低碳價(jià)值：

由于竹子材料是一種十分重要的森林資源，不僅產(chǎn)量高繁殖力強(qiáng)，且一次種植即可進(jìn)行永續(xù)經(jīng)營(yíng)，這樣看來(lái)，竹子是一種十分好的可持續(xù)發(fā)展的資源。首先竹林具有碳匯效益，由于竹子是四季常綠的，比起相同面積的樹(shù)林，能夠多釋放出三分之一的氧氣。竹林具有較為廣泛的適應(yīng)性，在各種環(huán)境中都能夠生長(zhǎng)，且生長(zhǎng)力旺盛，十分迅速，所以還具有較低的資源成本。全球的造紙工業(yè)不斷發(fā)展，導(dǎo)致了大量的木本原料被不斷消耗，造成森林資源不斷減少，然而對(duì)于竹子來(lái)說(shuō)，竹子的生長(zhǎng)期較短，產(chǎn)量較高且纖維細(xì)長(zhǎng)，是一種十分具備優(yōu)勢(shì)的造紙材料。另外，竹子具有發(fā)達(dá)的地下根系，這一優(yōu)勢(shì)還能夠有效的防止土壤被沖刷以及流失?？偠灾?，竹子具有顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，可以作為新時(shí)期低碳時(shí)代中生態(tài)式包裝設(shè)計(jì)的材料，以竹材料替代木本原料，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期森林資源的可持續(xù)的一個(gè)重要手段。竹產(chǎn)品在其生產(chǎn)階段并不會(huì)產(chǎn)生并消耗較多的資源以及二氧化碳，即使是廢棄之后也并不會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染以及負(fù)擔(dān)?？偟膩?lái)說(shuō)，竹材料是一種較好的生態(tài)材料，更是符合低碳時(shí)代提出的要求的材料。所以在對(duì)低碳時(shí)代的生態(tài)式包裝設(shè)計(jì)其路徑進(jìn)行探討的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多采用低碳材料，并大力推行一種全新的以竹子替代木材，以竹材替代塑料的生產(chǎn)過(guò)程，只有這樣才能有效保護(hù)我們的地球資源，并減少二氧化碳過(guò)多的排放而對(duì)環(huán)境帶來(lái)的巨大壓力。

結(jié)語(yǔ)

低碳時(shí)代的來(lái)臨，世界各國(guó)都開(kāi)始熱烈呼吁綠色包裝，所以在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)較多的考慮材料的選取，這是至關(guān)重要的一步，并能夠在藝術(shù)的創(chuàng)造以及其表達(dá)方式上多提倡以自然為本的概念，從自然生物具有的獨(dú)特的形態(tài)以及功能這兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行考慮，才能得出包裝設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)造型的較為合理較為優(yōu)化的建議。對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)更多的從大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立起符合大自然中生態(tài)循環(huán)的設(shè)計(jì)的模式，并提倡設(shè)計(jì)時(shí)在對(duì)生態(tài)式包裝進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)能夠放長(zhǎng)眼光，開(kāi)闊視野，創(chuàng)造出一條具有中國(guó)特色，中國(guó)智慧以及民族文化作為代表的低碳之路。

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>> 論飲料包裝中針對(duì)消費(fèi)者的色彩設(shè)計(jì) “開(kāi)放”的飲料包裝 Abaqus在飲料包裝穩(wěn)定性評(píng)估中的應(yīng)用 卡通形象在飲料包裝中的信息傳輸特性 西門(mén)子SIMOTION在飲料包裝設(shè)備上的應(yīng)用 采用C2C技術(shù)的飲料包裝 軟飲料包裝隱形吸管的研究 淺談色彩在包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 巴西用甘蔗制作飲料包裝 校園電商中飲料包裝對(duì)大學(xué)生消費(fèi)影響探討 飲料包裝設(shè)計(jì)的理性化創(chuàng)新研究 色彩在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 色彩在包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 淺析色彩在食品包裝中的運(yùn)用 色彩要素在包裝課程中的運(yùn)用探析 色彩在包裝設(shè)計(jì)中的廣泛運(yùn)用 論色彩構(gòu)成在包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 淺談藥品包裝設(shè)計(jì)中色彩的運(yùn)用 淺談食品包裝設(shè)計(jì)中色彩的運(yùn)用 淺談包裝設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[5]張超.品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)中的色彩應(yīng)用[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2013.

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關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)，教改，實(shí)踐教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，消費(fèi)者對(duì)商品包裝的要求逐漸提高，更注重風(fēng)格獨(dú)特、有吸引力的包裝設(shè)計(jì)。為更好滿足消費(fèi)者要求，高校包裝設(shè)計(jì)課程急需改革。

1理論教學(xué)進(jìn)行改革

1．1教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

完善教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，結(jié)合航天學(xué)院辦學(xué)特色及學(xué)生成才需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)效性。完善課外教學(xué)模式及機(jī)制，與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，深化教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。將教學(xué)內(nèi)容整合，積極優(yōu)化，包裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)板塊包含概述、容器設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，涉及包裝容器、結(jié)構(gòu)、材料、原理和印刷工藝等系統(tǒng)知識(shí)［1］，將零散的知識(shí)整合，使其涵蓋包裝設(shè)計(jì)工藝制作全過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容模塊有概述、容器設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、平面視覺(jué)設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、法律法規(guī)、市場(chǎng)定位、印刷工藝、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。在學(xué)科要求的指導(dǎo)下，合理打造知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重包裝設(shè)計(jì)新成果的與時(shí)俱進(jìn)。本課程從系統(tǒng)理論知識(shí)入手，介紹了合格的包裝設(shè)計(jì)人才，應(yīng)具備哪些商品包裝設(shè)計(jì)相關(guān)法規(guī)的常識(shí)。迅速拓寬受眾知識(shí)面，系統(tǒng)闡述包裝設(shè)計(jì)的理論。教學(xué)內(nèi)容填充了大量經(jīng)典案例，拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路。在考試題目的設(shè)定上，遵循教學(xué)大綱的指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，難度適中，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。注重包裝行業(yè)設(shè)備的新發(fā)展和工藝，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)需要。學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，認(rèn)真討論，不斷改進(jìn)授課效果。在教材內(nèi)容中揉進(jìn)包裝業(yè)的前沿發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)包裝課程改革新思路，編排內(nèi)容過(guò)程中，保證理論系統(tǒng)性和實(shí)用性，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，盡量選取實(shí)際的案例，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1．2實(shí)行多媒體教學(xué)

改進(jìn)教學(xué)條件，利用現(xiàn)代化的授課手段，完善網(wǎng)絡(luò)教育。實(shí)現(xiàn)教材體系的立體化、完善化，加大投入建設(shè)豐富的教學(xué)資源庫(kù)。加強(qiáng)課件開(kāi)發(fā)，制作集視、聽(tīng)、講為一體的高質(zhì)量教學(xué)課件。制作課程教學(xué)錄像并傳到網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，包裝成為商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。消費(fèi)者對(duì)包裝的需求分4個(gè)層次：對(duì)商品的保護(hù)作用；有效表達(dá)商品信息；提高商品附加價(jià)值；具備審美趣味。包裝需要具有視覺(jué)表現(xiàn)力，表達(dá)商品自身內(nèi)涵。鍛煉學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)媒體教學(xué)，配備大量實(shí)物、案例，以多媒體的形式生動(dòng)直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)難點(diǎn)。發(fā)揮面授輔導(dǎo)的作用，密切配合多媒體及教材，以講解、答疑、討論等形式，分析學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，幫助學(xué)生完成基本方法訓(xùn)練，培養(yǎng)其實(shí)際設(shè)計(jì)能力。有效擴(kuò)充校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源。學(xué)校為學(xué)生設(shè)立了設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)閱覽室，訂閱了大量專(zhuān)業(yè)圖書(shū)和期刊。組織學(xué)生利用好豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，通過(guò)查閱獲取知識(shí)。學(xué)院有專(zhuān)門(mén)的包裝設(shè)計(jì)工作室和實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供充足設(shè)備展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)室中，將基本的包裝印刷轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程起到促進(jìn)作用。設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供配置高的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)，擁有服務(wù)器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

1．3打造專(zhuān)家化的教師團(tuán)隊(duì)

加大對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。打造專(zhuān)家化的師資團(tuán)隊(duì)，充分挖掘團(tuán)隊(duì)教師成員的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建重組。使教師在相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，把專(zhuān)長(zhǎng)的專(zhuān)題研究得精、深、透。加強(qiáng)對(duì)教師的針對(duì)性培訓(xùn)，重點(diǎn)做好骨干教師培養(yǎng)，打造專(zhuān)業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。建立合理的教學(xué)梯隊(duì)，培養(yǎng)青年教師。

2實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革

2．1注重市場(chǎng)調(diào)研

通過(guò)實(shí)際商品包裝項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，將實(shí)用性的企業(yè)生產(chǎn)情況融進(jìn)實(shí)踐教育。其中，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊中容器計(jì)算部分難度較大，以生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的形式展開(kāi)教學(xué)。重點(diǎn)發(fā)展具有地方特色的商品包裝課題，針對(duì)性地展開(kāi)項(xiàng)目課程授課。促進(jìn)學(xué)生完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。增加紙質(zhì)包裝設(shè)計(jì)模塊中實(shí)踐教學(xué)的部分，通過(guò)動(dòng)手的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生技能，完成紙盒造型實(shí)訓(xùn)制作。組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中進(jìn)行不同包裝的對(duì)比分析，以便反復(fù)調(diào)整修改自己的設(shè)計(jì)作品。經(jīng)校內(nèi)外指導(dǎo)老師評(píng)審，學(xué)生在制作公司幫助下以實(shí)際尺寸制作1∶1的包裝作品。在包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)板塊，融進(jìn)包裝業(yè)職業(yè)資格技能的講授。課程設(shè)計(jì)中，不斷與時(shí)俱進(jìn)，將前沿的理念和制作內(nèi)容揉進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握包裝設(shè)計(jì)原則、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、用戶需求等知識(shí)。

2．2以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向

包裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課，對(duì)于平面設(shè)計(jì)工作必不可少。包裝設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、設(shè)計(jì)及整合包裝的技能。學(xué)生在熟練掌握包裝設(shè)計(jì)系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將工藝流程和技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際，可獨(dú)立完成商品包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)。學(xué)生在掌握包裝形式技法的基礎(chǔ)上，把美學(xué)理論、藝術(shù)素養(yǎng)及多種裝飾性工藝應(yīng)用于商品的包裝美化［2］。教學(xué)原則為教師輔導(dǎo)和學(xué)生自覺(jué)研究結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分挖掘其藝術(shù)創(chuàng)造能力。在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合理論知識(shí)，突出技能實(shí)操實(shí)訓(xùn)，遵循由淺入深的原則，循序漸進(jìn)，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)用性，與職業(yè)技能證書(shū)考試銜接。在每個(gè)教學(xué)單元配備對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目。在包裝容器造型設(shè)計(jì)模塊，在容器設(shè)計(jì)要求的指導(dǎo)下，布置實(shí)踐題目，要求學(xué)生制作食品包裝容器，擬定設(shè)計(jì)方案，包含實(shí)際制作預(yù)算表。在實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目中，學(xué)生需要完成包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、草圖、預(yù)算等。在酒類(lèi)包裝設(shè)計(jì)模塊，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，要求學(xué)生進(jìn)行酒品包裝設(shè)計(jì)制作，突出地方風(fēng)格，新穎獨(dú)特。學(xué)生不僅進(jìn)行創(chuàng)意化設(shè)計(jì)，還需完成加工環(huán)節(jié)，參與印刷全過(guò)程。在書(shū)籍包裝模塊，要求學(xué)生設(shè)計(jì)完整的書(shū)籍封面、扉頁(yè)、開(kāi)本、護(hù)封及函套。在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力和解決問(wèn)題的能力為導(dǎo)向。

2．3建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地

在數(shù)字化教學(xué)的過(guò)程中，突出學(xué)生為主體，互動(dòng)式教學(xué)。教師傳授專(zhuān)業(yè)理論系統(tǒng)知識(shí)，結(jié)合市場(chǎng)需要，滲透學(xué)科前沿理念，真題實(shí)作，有效提高學(xué)生能力。教師不斷提高自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的廣博性，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，給出有效指導(dǎo)，及時(shí)排除故障。以實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的形式擴(kuò)展課程，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，形成實(shí)踐技能。平時(shí)成績(jī)的考核貫穿在整個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中。注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在多家廣告公司及印刷廠建立實(shí)踐基地，完成學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過(guò)建立多個(gè)企業(yè)合作的實(shí)踐基地，能夠有效提高實(shí)踐教學(xué)的品質(zhì)。學(xué)生深入包裝設(shè)計(jì)第一線，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)包裝工程實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生加深了對(duì)包裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的理解，熟悉基本程序的運(yùn)用，達(dá)到掌握技能的目的。充分體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)特色，實(shí)際項(xiàng)目符合企業(yè)技術(shù)要求，職業(yè)能力資格考試內(nèi)容融入教學(xué)及考核，知識(shí)體系符合企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)流程和工藝標(biāo)準(zhǔn)。校企合作，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式。通過(guò)在實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力，及完成實(shí)際項(xiàng)目的能力，實(shí)現(xiàn)能力崗位化、課程職業(yè)化。

3結(jié)語(yǔ)

高校包裝設(shè)計(jì)課程急需完成教改，實(shí)現(xiàn)學(xué)生三個(gè)維度的培養(yǎng)目標(biāo)。知識(shí)維度，學(xué)生有效獲取包裝設(shè)計(jì)的系統(tǒng)理論知識(shí)；技能維度，學(xué)生的包裝結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖、結(jié)構(gòu)幾何組成、包裝整合過(guò)程等技能均得到大幅提高；素養(yǎng)維度，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力及團(tuán)隊(duì)能力得到培養(yǎng)。根據(jù)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)出更多適合多元化市場(chǎng)需求的包裝設(shè)計(jì)人才。

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篇10

關(guān)鍵詞：低碳；包裝設(shè)計(jì)；教學(xué)；旅游紀(jì)念品

現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中仍存在過(guò)度包裝等現(xiàn)象，沒(méi)有將包裝設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在真正意義的創(chuàng)意設(shè)計(jì)上，既浪費(fèi)了社會(huì)有限的資源，又帶來(lái)了環(huán)境污染。沒(méi)有環(huán)保功能的包裝必將被淘汰。低碳包裝設(shè)計(jì)既是技術(shù)方面的追求，也是觀念的變革。為了適應(yīng)低碳這一理念，包裝設(shè)計(jì)有必要抓好教學(xué)這一源頭。

一、低碳包裝設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)相比，低碳包裝設(shè)計(jì)除了具備保護(hù)功能、便利功能、銷(xiāo)售功能、美化產(chǎn)品功能、心理功能等，還兼具環(huán)保功能。由于環(huán)境污染帶來(lái)的困擾，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到環(huán)境變化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切聯(lián)系，低碳發(fā)展逐步成為主流的價(jià)值觀，它將影響人們的生活及消費(fèi)方式。低碳包裝設(shè)計(jì)利用相關(guān)材料及技術(shù)，盡可能減少包裝污染，甚至沒(méi)有污染，起到低碳可再循環(huán)發(fā)展的作用。

二、賀州旅游紀(jì)念品包裝設(shè)計(jì)與低碳理念

就目前來(lái)說(shuō)，人們對(duì)低碳包裝有不同的認(rèn)知程度，有些人對(duì)賀州市旅游紀(jì)念品包裝低碳化持理解和支持的態(tài)度，有些人對(duì)此并未引起重視。隨著社會(huì)自然資源日趨枯竭、環(huán)境惡化，人們對(duì)低碳化、可持續(xù)發(fā)展理論越來(lái)越重視。因低碳理念的影響，人們也樂(lè)于接受低碳化的包裝設(shè)計(jì)。對(duì)于賀州市旅游紀(jì)念品包裝的設(shè)計(jì)，我們也要從環(huán)境的保護(hù)與資源的可持續(xù)發(fā)展的角度考慮。

低碳理念與賀州旅游紀(jì)念品包裝的共同研究，能幫助人們挖掘賀州本土文化元素，利用賀州市特有的天然環(huán)保材料與工藝技術(shù)，將賀州文化元素與現(xiàn)代旅游經(jīng)濟(jì)融合，設(shè)計(jì)出集美觀實(shí)用、文化特色、低碳環(huán)保于一體的賀州旅游紀(jì)念品包裝。

三、低碳理念融入包裝設(shè)計(jì)教學(xué)

1.包裝的材料

旅游紀(jì)念品使用的包裝材料不同，給消費(fèi)者的感受也不同。如棉麻、紙質(zhì)、玻璃，每一種材料都會(huì)給消費(fèi)者帶來(lái)不同的觸覺(jué)和視覺(jué)感受。低碳包裝應(yīng)選擇可降解、可回收、可再生的材料，這些材料的包裝可被再利用，且同樣具有資源價(jià)值。學(xué)生要根據(jù)賀州市旅游紀(jì)念品的特點(diǎn)，合理地選擇包裝材料，謹(jǐn)記減少?gòu)U料及材料的消耗，考慮包裝是否有追加價(jià)值等，避免對(duì)環(huán)境造成負(fù)面效應(yīng)和資源過(guò)度浪費(fèi)。

2.包裝的結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是包裝的框架。要引導(dǎo)學(xué)生合理地優(yōu)化賀州市旅游紀(jì)念品包裝的結(jié)構(gòu)，節(jié)約材料，降低生產(chǎn)成本，減輕環(huán)境壓力。在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生可采用便利性的包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出適合運(yùn)輸、存儲(chǔ)、展示、便攜的包裝；運(yùn)用電腦制作時(shí)，學(xué)生要思考在當(dāng)前的生產(chǎn)技術(shù)條件下，所設(shè)計(jì)的包裝結(jié)構(gòu)能否實(shí)現(xiàn)工藝上的制作，是否符合人們的認(rèn)知度。

3.包裝的容器

容器也是包裝中非常重要的組成部分。學(xué)生要根據(jù)賀州市旅游紀(jì)念品的特性和形狀來(lái)決定包裝的容器。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既要考慮它是否符合人體工程學(xué)要素、加工工藝的可行性等原則，還要考慮它是否能再利用，是否能p少對(duì)環(huán)境的污染。

4.包裝的裝潢

賀州市旅游紀(jì)念品的包裝裝潢設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生把握?qǐng)D形、色彩、文字等內(nèi)容。學(xué)生設(shè)計(jì)的賀州旅游紀(jì)念品包裝要符合人們的審美習(xí)慣，不能盲目追求視覺(jué)上的效果而過(guò)度包裝；要迎合消費(fèi)心理，滿足消費(fèi)者的物質(zhì)與文化需求，將賀州文化元素通過(guò)包裝裝潢設(shè)計(jì)展現(xiàn)在消費(fèi)者面前，引起消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)，達(dá)到銷(xiāo)售賀州市旅游紀(jì)念品的目的。

包裝的設(shè)計(jì)既要有包裝的基本功能，體現(xiàn)獨(dú)特的文化內(nèi)涵，還要從低碳理念角度出發(fā)，減少對(duì)環(huán)境的污染，提高經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益。這是人們對(duì)環(huán)保意識(shí)的重視和行為的實(shí)踐，對(duì)高校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)也有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：