導語：如何才能寫好一篇案例教學課程建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：案例教學；工程實踐；綜合能力；沖擊性能；汽車碰撞

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0156-02

在工科學生的培養(yǎng)過程中，教學方法方面始終存在是否接地氣，能否真正有助于提高學生的學習積極性和能動性，以及提高學生分析問題和解決問題能力等綜合素養(yǎng)的問題。案例教學不僅強有力地推動了課堂教學的互動交流，學生思維活躍、學習主動，而且，也顯著提升學生課外拓展學習的熱情。“金屬力學性能”課程案例嵌入教學過程中所積累的經(jīng)驗表明：恰當運用案例植入教學中，如果再給以學生適當?shù)膶嵺`機會鍛煉，有助于顯著提升金屬材料工程專業(yè)本科學生的學習積極性、主動性，同時有益于鍛煉工科生的工程實踐能力，從而鍛煉其綜合能力，顯著提升其專業(yè)素養(yǎng)，最終提高學生的競爭實力?！鞍咐痹醋杂⑽摹癱ase”，漢語為“個案”或“實例”?！鞍咐苯虒W是上世紀20年代由美國哈佛商學院所倡導，目前案例教學法已經(jīng)被許多國家的教師廣泛地應用在各學科的教學中，并取得了很好的教學效果。近年來在我國各高等院校也得到廣泛認可與實踐。案例教學是從一個個“實例”出發(fā)，通過學生查閱資料、文獻師生討論，和教師引導、分析等形式，幫助學生理解與掌握學科基本理論知識和原理，從而提高學生分析和解決工業(yè)生產(chǎn)的實際問題能力，達到教學相長目的的一種教學方法，從根本上提高學生學習的主動性和積極性。案例教學法與傳統(tǒng)教學法的主要區(qū)別是在教學中使用一個個案例，對一個個實際工程問題或難題進行抽絲剝繭的分析、討論和描述，同時也要求探討出解決這些問題的相應方法。學生通過查閱資料、文獻，積極參與討論、辯論、互動與總提煉結(jié)，加上教師的觀點、分析與引導，這樣在課堂中，師生一起參與對案例和問題的交流與討論，對鍛煉和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題的能力及提高學生綜合素質(zhì)起到了積極的促進作用?！敖饘倭W性能”作為一門理論性和實踐性均很強的課，原有教材缺乏鮮活的工程實踐案例，教材與相關(guān)教學參考書籍的更新往往跟不上新材料、新工藝、新技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏，需要不斷地充實新的內(nèi)容，特別是需進行案例教學的實踐，以保持課程的先進性與應用性。

一、案例教學的重要性

1.“金屬力學性能”課程教學目的及其案例概述?！敖饘倭W性能”課程主要通過學習有關(guān)金屬及合金的力學性能知識，使學生能比較深入地理解金屬力學性能的本質(zhì)及其與外在服役條件和內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，從而能動地加以改變，并能根據(jù)力學性能正確地評定和選用金屬材料，同時還能運用力學性能試驗作為研究金屬材料及熱處理工藝的有力工具。教學要求如下：①通過服役分析，確定材料的力學性能指標。②了解材料力學性能的物理意義、測試方法及其應用領(lǐng)域。③掌握材料的成分組織與力學性能的關(guān)系，并建立失效分析的基本方法。④通過習題庫的學習，以及在線測試系統(tǒng)的測試，鞏固與加強所學知識。⑤通過案例教學及其研討、實驗教學等，促使學生分析問題與解決問題的能力得到提高。教學過程中結(jié)合主要課程內(nèi)容，我們設(shè)置了包括“如何提高汽車的碰撞性能”、“航母甲板的耐磨性”、“如何提高大型船板的耐蝕性”及“如何提高大型鋼板的沖擊性能及韌脆性轉(zhuǎn)變溫度”等八個教學案例，其中“如何提高汽車的碰撞性能”教學案例為課程主要實施的案例。2009年以來，我國已穩(wěn)居全球汽車產(chǎn)銷第一大國的寶座連續(xù)7年，汽車的用戶群體乃至整個社會越來越關(guān)注資源、能源危機和安全、環(huán)保等問題。因為我們發(fā)現(xiàn)汽車就像一把雙刃劍，在帶給我們大家現(xiàn)代化便捷生活的同時，也為我們帶來了諸如環(huán)境污染、能源危機和安全隱患等負面影響。其中大家最為關(guān)切也最直接、最顯著的問題是安全問題。為此，世界上很多國家都制定了實車碰撞試驗法規(guī)，所有新車上市前都要強制進行相應的碰撞試驗。目前世界上實車碰撞試驗法規(guī)主要有美國的FMVSS和歐洲的ECE兩大體系，其他國家如日本、加拿大、澳大利亞等國家的法規(guī)大多是參照上述兩個法規(guī)體系制定的。我國的國家標準委員會2006年初的《汽車側(cè)面碰撞的乘員保護》標準（GB20071-2006）及《乘用車后碰撞燃油系統(tǒng)安全要求》（GB20072-2006）7月1日起正式實施。側(cè)碰標準中明確規(guī)定，所有M1類車型（9座（以下）4輪（以上）載客機動車輛）和N1類車型（最大設(shè)計總質(zhì)量≤3.5噸的4輪（以上）載貨機動車輛），都必須滿足側(cè)碰的強制性規(guī)定。而在后碰標準中則規(guī)定，所有M1類車型都必須滿足后碰強制性規(guī)定。那些不能夠達標的車輛都將被禁止銷售。由于歐洲的強制認證方式與我國的認證方式相似，與美國FMVSS法規(guī)相比，歐洲ECE法規(guī)在測試方法、碰撞角度等方面都更符合我國國內(nèi)的檢測條件和實際情況，也更易實施，所以我國確定以歐洲ECE碰撞法規(guī)為借鑒基礎(chǔ)，依據(jù)我國情況進行了一些修改，在清華大學汽車碰撞試驗室和中國汽車技術(shù)研究中心碰撞試驗室進行了大量的碰撞試驗，才最終確定了我國實車碰撞試驗法規(guī)的內(nèi)容。碰撞特性已經(jīng)是公眾的關(guān)注熱點。汽車的撞擊行為恰好屬于我們的《金屬力學性能》課程的沖擊性能研究范疇，兩者有強相關(guān)性。因此，《金屬力學性能》課程教學中，教師團隊非常注意檢索碰撞相關(guān)最新資料，提取信息，搜集照片和視頻，并提煉素材，制作成圖文并茂的碰撞案例教案，在沖擊性能章節(jié)教案中引入了一些或觸目驚心或生動有趣的汽車碰撞圖文和案例，這些汽車碰撞案例在先前的教材和教案中并未涉及。源于生活、高于生活是我們學到的課程理論知識。

2.案例教學對提高學生綜合素質(zhì)的重要性?！敖饘倭W性能”課程的案例源于工業(yè)生產(chǎn)中的難題，因此具有強烈的針對性和指向性，學生在案例的分析與探討過程中，學生間彼此尊重、傾聽和溝通、團體合作互動的意識獲得發(fā)展，從而激發(fā)學生探究科學的興趣，這在學生的成長過程中及其對提高學生綜合素質(zhì)會發(fā)揮重要作用。

3.案例教學對教師的重要性。“金屬力學性能”原有教材缺乏鮮活的工程實踐案例，教材與教參的變化也往往跟不上新材料、新技術(shù)的發(fā)展，需要不斷地充實新的內(nèi)容，特別是需進行案例教學的實踐，以保持課程的先進性與應用性；并且原來的實踐教學環(huán)節(jié)也暴露出不足：金屬材料力學性能以往的實驗課包含在理論課之中，實驗課程在較大程度上依附于理論課，往往變成了理論的驗證課，不利于綜合性、設(shè)計性實驗的進行，不利于培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新探索意識，也需要進行改革。

在“金屬力學性能”課程教學改革的實施過程中，由于課程的理論性強，難度較大，因此許多教師會產(chǎn)生困惑，導致理論與實踐脫節(jié)，從而影響教學質(zhì)量。通過案例教學形式，有效地把理論學習與教育教學實踐緊密結(jié)合起來，成為溝通理論與實踐的橋梁。同時，教師不斷進行案例的凝練、分析和寫作案例教學教案的過程是一個加強工程實踐與理論有機結(jié)合，主動學習和進一步提高理論水平的過程，這種任務驅(qū)動型的學習，使教師能不斷內(nèi)化理論并落實到自己的教育教學實踐中。

二、搞好案例教學的幾點思考

1.案例教學特點?！敖饘倭W性能”課程的案例全部來源于工程領(lǐng)域，具有真實性、生動性，同時又富有挑戰(zhàn)性。案例教學中，教學團隊憑借自身的科研積累和學科知識底蘊，呈現(xiàn)給學生一個個生動的案例，從實際案例中引出問題、分析問題、理出解決問題的思路。同時總結(jié)理論，靈活運用理論去解析案例。這樣，教學的趣味性大大增強，可以大大激發(fā)和提高學生自主的學習興趣，同時使學生盡早接觸并了解工程實踐場景，了解工作實際的方方面面，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決工程問題的能力。

2.案例教學的直觀性和具體性。案例直觀性。案例來源于實踐，具有真實性；同時它又是從科研和生產(chǎn)實踐中搜集，經(jīng)過篩選、提煉后的成果。典型案例能更準確、更全面地反映實際。生動的案例，憑借靈活的教學方法，從實際案例中總結(jié)和深入理解理論知識，同時運用理論知識分析案例，能大大提高學生的學習興趣，促進師生間的互動交流。它比一般教學方法靈活、生動得多。案例具體性。即案例所涉及的每一個問題都是十分具體的，分析問題、解決問題的思路和整個教學過程讓學習理論知識具體化到案例剖析的過程中。

3.“汽車碰撞”案例教學的實施效果。結(jié)合案例教學發(fā)現(xiàn)，案例的引入，討論、互動和層層遞進的分析、總結(jié)，整個過程大大激發(fā)了學生自主學習專業(yè)基礎(chǔ)知識的積極性和主動性。以課程中關(guān)于沖擊性能這一章節(jié)的案例教學實踐為例，我們引入“汽車碰撞”案例。嘗試結(jié)合安全節(jié)能的時代主題，在講清基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過講解汽車碰撞法規(guī)的演變過程，引出沖擊問題，以一場場車禍的照片、視頻作為案例，讓學生全神貫注于學習知識，積極開動腦筋思索。在案例中了解沖擊能量、能量吸收、應變速率、慣性對沖擊特性的影響等。讓學生在案例中了解不同材料的吸能特性、抗撞擊零件的選材要點，沖擊性能的測試評價方法和不同材料的數(shù)據(jù)分析比較結(jié)果等。通過車禍案例的解析，同學們對金屬的沖擊性能知識點的理解就比純粹從教材上學習容易得多，體驗也深入得多了。

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[關(guān)鍵詞]材料力學；沖擊載荷；案例教學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0076-02

目前材料力學課程教材中的例題或習題，多是簡化好的力學模型，學員看到的都是簡圖，而他們是沒有任何工程背景的二年級學員，感到學習的理論和實際是脫節(jié)的，所以根據(jù)課程特點采用案例教學是一種有效的方法，可拉近課程和學員的距離。這不僅可以激發(fā)學員的學習興趣，調(diào)動學習的主動性，更重要的是使學員對力學知識的用途有更深層的認識，可提高學員的力學建模能力。本文以沖擊載荷為例，介紹案例教學的具體實施步驟，然后總結(jié)材料力學案例庫的建設(shè)。

一、案例教學的步驟

沖擊載荷是材料力學課程動載荷章節(jié)中的重點內(nèi)容之一，采用案例教學法，分四步組織教學。

（一）案例呈現(xiàn)，激發(fā)學習興趣

案例①：由于繩斷裂，蹦極者落入鱷魚河的水中。

案例②：繩沒斷，但蹦極者落入水中，被鱷魚咬掉了頭。

案例③[1]：2007年8月，位于大連星海公園的蹦極項目出現(xiàn)了一次“意外”：一個小男孩從55米高的跳臺上跳下來時，一頭扎進了海里！令人寬慰的是，落水孩子仍舊被保險繩牽引著，并且浮到了海面上。救生艇趕到把孩子救了下來。孩子上岸后連吐了很多口海水，由于獲救及時，神志很清醒，經(jīng)過全面檢查，孩子沒有大礙。

（二）提出問題，探索理論依據(jù)

問題：試建立力學模型，分析事故原因。

分析人和繩組成的系統(tǒng)，人為沖擊物體，繩為被沖擊物體。根據(jù)人與繩的特點，提出基本假設(shè)：①人抽象為剛體，即沖擊物體的變形不計；②繩是變形體，其重量不計；③人自由落體運動時，對繩沒有作用，當下落高度和繩的長度相等時，人對繩有沖擊作用，認為人和繩共同運動，即沖擊物體和被沖擊物體接觸后共同運動；④沖擊過程中繩的變形保持彈性變形，即滿足胡克定律，其彈性模量不變。沖擊問題的特點是持續(xù)時間短，沖擊力隨時間的變化難以準確分析，其精確計算十分困難，一般采取近似方法，認為沖擊過程中只有機械能和變形能的轉(zhuǎn)換，忽略其它能量的損耗，如不發(fā)聲、不發(fā)熱，因此采用能量守恒原理解決沖擊載荷問題，由于不計能量損耗，所以能量法計算偏于安全。

（三）建立模型，求解力變形

人與繩索相連，繩索另一端牢牢固定在平臺上，開始人靜止在平臺上，然后自由下落。設(shè)人的重量為W；繩索橫截面積為A，長為l，彈性模量為E，模型同材料力學教材中習題。[2]

如果人靜止掛在繩索的下端時，繩索的變形是其原長的1/60，動荷因數(shù)Kd = 12，繩索的最大伸長量Δd = KdΔst = 0.2l。

（四）分析原因，提出合理建議

案例①中蹦極者墜河的原因：依據(jù)動應力的計算分析，說明繩索動應力超出允許范圍，導致繩索斷裂。案例②和案例③中，繩未斷造成蹦極者落水的原因：可能選擇了剛度偏低的繩索，因為Δst偏大，導致Δd增大；可能選擇了剛度夠，但偏長的繩索，導致ld增大；按報紙上對事件的描述，小男孩“胖乎乎”，屬于體重比正常孩子偏大，導致繩索動變形過大（超過設(shè)定值），工作人員可能忽略此點，導致事件發(fā)生的原因。

建議：正規(guī)的蹦極設(shè)施具備不同規(guī)格的彈性繩索（一般按伸縮長度、拉伸剛度來標定），這些繩索事先經(jīng)過專門測試并貼有規(guī)格標簽。蹦極前要認真查看繩索的規(guī)格，選擇與自己體重相適應的彈性繩。

二、案例庫的建設(shè)

通過案例教學的實踐，發(fā)現(xiàn)學員的學習興趣高了，比如在看完蹦極者掉入河里，被鱷魚咬掉頭的視頻后，都想知道其理論依據(jù)，避免今后親身體驗時出現(xiàn)同類事情。學員發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識有所增強，比如講授組合變形時，學員就提出絲錐攻絲時絲錐折斷的問題，比薩斜塔不倒的現(xiàn)象，講授壓桿穩(wěn)定時，提出銀槍刺喉的雜技。學員建立力學模型、分析問題的能力有所提高，絲錐折斷的例子在扭轉(zhuǎn)變形時提出，講到組合變形時，學員自己就想到當時分析的不足。學員提出切身體會的例子，如訓練中有時會看到或聽到學員骨折，班里某某學員提出訓練時腿骨骨折的問題，通過分析學員真正感受到力學知識的學習可以使平時訓練更科學。

因此通過調(diào)研、收集分析案例，將積累的案例建成案例庫，供教員和學員應用。案例庫中具體案例分為生活案例、裝備案例、其他案例（工程、體育等）。[3]

案例庫可以教員和學員的身份登錄。教員登錄可完成添加案例、管理案例、選用案例、評價學員、管理學員等功能，添加案例功能是教員完成案例上傳，包括案例背景、問題提出、建模理論分析、事故原因、擴展內(nèi)容或思考。管理案例功能是修改或刪除；選用案例是為學員選擇具體哪些案例供學習和參考，也可選擇具體案例中的背景、問題，等學員分析上傳報告后，再選擇原因分析、擴展思考問題等模塊，供對比和完善自己的分析報告。評價學員是對學員上傳的報告，及時給予批閱，提出修改建議。管理學員是對授課班次中的學員，授予其使用案例庫的權(quán)限。學員登錄可完成查看案例、選擇案例分析并上傳，查看教員對報告的評價。查看案例功能是可看到教員選擇好的案例和案例中的具體模塊。

三、小結(jié)

通過將案例引入材料力學課程的教學，課堂上的互動氛圍活躍了，講授理論時學員的注意力更集中了，課下案例分析時也用心了，和教員探討分析的次數(shù)也多了，總之學員的學習積極性提高了，這說明學員是愿意接受挑戰(zhàn)的，因此教員要努力收集分析新的案例，不斷完善案例庫。

案例教學是一種有效的教學方法，通過實踐發(fā)現(xiàn)，在案例教學中要注意兩點：一是教員選擇講解的案例要有典型性，分析方法要有一般性；二是案例的選擇和難易度的把握，特別是由學員分析的案例要提前布置，而且難度不能太大。由于學員是從學校到學校，沒有接觸過工程背景的問題，需要討論或查閱資料，所以要多給學員一段時間，另外如果案例的難度偏大，不僅完不成，更重要的是會打消學員的學習興趣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李鋒.材料力學案例[M].北京：科學出版社，2011：71.

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關(guān)鍵詞：化學學案；化學教學；教學設(shè)計

一、化學學案教學的提出

要提高課堂教學效率，必須把教學結(jié)構(gòu)放在第一位。作為教師，應該從課堂的教法入手，并且也要關(guān)注到學生的學習方法。通過這樣的教學方式，學生才能夠提高自身的學習能力，培養(yǎng)屬于自己獨特的學習方式。在課堂教學中運用化學學案教學方法，可以做到教與學的統(tǒng)一，達到應有的教學目的。

二、化學學案教學的設(shè)計

1.化學學案的組成

通常來說，化學學案內(nèi)容上不僅包括學習重點和難點、學習目標，也包括達標練習、學習活動設(shè)計和推薦作業(yè)等部分。在學案設(shè)計的過程中，應該把活動設(shè)計放在首要地位。在內(nèi)容上，要涵蓋學法指導和學習內(nèi)容，設(shè)計學習的思維方法，培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力，使得學習的內(nèi)容不斷充實和完善。

2.化學學案的設(shè)計思路

（1）研究四項內(nèi)容：①對課程標準和教材進行分析，整體上規(guī)劃學習重、難點和制訂大致的學習目標，然后對劃定的知識點進行深入挖掘。②從學生個體的學習方法和知識水平著手，制訂出學生個體到整體的學習策略。③探尋學習的規(guī)律，注重學習的細節(jié)，尤其是關(guān)聯(lián)的知識點，通過學法指導線、知識流通線和能力培養(yǎng)線的方式來更加鞏固知識點的學習。④在運用知識點的同時去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在方向上與內(nèi)容上達到訓練的目的。

（2）制訂學習目標。在化學學案中明確學習目標相當重要。學習目標由非智力目標和智力目標組成。非智力目標有意志目標、情感目標、心理目標等；智力目標有能力目標、知識目標等。非智力目標在學案教學中稱為隱性目標（可不寫于學案上），教師要做好調(diào)控工作，把學生的意志品質(zhì)和師生情感工作放在重要位置。智力目標在學案教學中被稱為顯性目標（寫于學案上），完成這一目標，學生需要通過運用多種不同的學習手段。

（3）貫穿學習活動設(shè)計的三條線：①第一條線是知識線。從認知規(guī)律出發(fā)，分析所有知識點，然后再設(shè)計不同層次的題目，明確學生的學習思路，讓學生知道知識點的范圍和層面。從整體來看，這是一條明線，它有助于教師完成教學任務，也有助于學生學習能力的提高。②第二條線是學法線。這是一條或明或暗的線，主要是用于指導學生的學習方法。③第三條線是能力線。這是一條暗線，通過解剖知識點的情感價值和能力價值提出解決問題的策略。從整體設(shè)計出發(fā)，應把知識線、學法線和能力線有機地統(tǒng)一起來加以運用。

（4）編輯、推薦作業(yè)。在學生編輯、推薦作業(yè)的時候，教師要該在起點上做到適中，并且與學習同步，使得每個接受層面的學生都能夠有效提高自身的學習水平。

3.化學學案設(shè)計的原則

（1）啟發(fā)性原則。化學學案中的問題源自課本內(nèi)容，但是又要高于課本知識的深度和廣度，要在不同維度引導學生思維。所以把握好難易程度對于學生學習和吸收知識的程度異常重要。

（2）誘導原則。學案設(shè)計能夠誘導、激發(fā)學生的好奇心理，展現(xiàn)教學課程的“彈性”，營造良好、上進的學習氛圍。高中課堂教學的重、難點之一是原子核外電子的排布的問題，為了幫助學生掌握電子排布與能量、建立電子運動的圖像，不能僅僅生搬課堂內(nèi)容，應以課堂教學內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計以下有趣、科學的問題來誘發(fā)學生強烈的好奇心：①由于異性相吸、同性相斥的原理，電子帶負電荷，原子核帶正電荷，但為何沒有產(chǎn)生電子被吸進原子核里的現(xiàn)象？②弄清楚鈉原子核之外的11個電子是分散開來在核外周圍或核外不同距離處運動，還是11個電子集合成堆在核外某一點發(fā)生運動。③地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的運動的本質(zhì)與電子圍繞電子核的運動在本質(zhì)上有哪些差別？④由里向外2，8，1的核外電子排布規(guī)律為什么一定是鈉的核外電子排布規(guī)律而不屬于其他原子？最后的教學目的是希望學生通過實踐、探索，能增強對原子核外電子排布規(guī)律的認識，牢固掌握原子核外電子排布的規(guī)律。

（3）適中原則。首先，學案設(shè)計時要考慮學生已掌握和未掌握的知識和技能方面的層次和水平；其次，為了能夠?qū)W生進行思路和學習技巧的培訓，需要在教案設(shè)計時，為學生的學習鋪橋造路、多做提示，適度給學生難度適中的問題和提出相應的要求?；瘜W課程設(shè)計學習電解原理課程教學內(nèi)容時，不可直接做出如下設(shè)問：氯化銅溶液為什么在CuCl2里通電之后能夠分解，而水通過卻無法再分解出其他原子？如此教案設(shè)計內(nèi)容跨度太大，令缺乏系統(tǒng)知識的學生無從下手，增加學生在學習的心理負擔和學習障礙。如果將以上問題分解成一系列相關(guān)的問題：搞清楚通電之前和通電之后CuCl2溶液中的離子類型、濃度、運動情況，分析分布、聚集在兩極附近的離子種類、“放電”傾向，電解中的總反應式內(nèi)容、電極兩極的反應表現(xiàn)等問題，情況就大不相同了。只要像以上這樣的教案設(shè)計循序漸進地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，為學生降低難度、減輕心理壓力和學習障礙，才能有效促進學生的良性學習，通過適中降低難度等手法也能順利達到教學目標，為以后更為復雜的電解原理的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（4）量力性原則?；瘜W學案應建立在學生的實際能力的基礎(chǔ)之上來設(shè)計，這樣才能發(fā)揮學習的最大推動力。也就是說，學案最基本的就是把握好度的原則，在簡單和復雜的情況下做到平衡。如，在學習原子核外電子的排布內(nèi)容時，若設(shè)計：①原子核外的電子運動不運動？②原子核是怎樣運動的？其實，這樣的設(shè)計對于學生的學習進步是沒有幫助的。只有在教師和學生共同的努力下才能探索出更加有價值的設(shè)計。

（5）系統(tǒng)性原則。學案設(shè)計要遵循知識的“感知―深化―運用”的學習模式。對于任何知識點的設(shè)計都應該如此。所以在學案設(shè)計中要深化和拓展知識，又要遷移和運用知識。從系統(tǒng)的原則出發(fā)，才能提高課堂教學的效益。

三、化學學案的運用

1.指導學生預習

為了提高學習效率，教師應該提前將教案發(fā)給學生，讓學生有充分的時間去規(guī)劃學習的目標，讓學習內(nèi)容更加突出。

2.用于課堂學習

在課堂上教師要求學生掌握的目標與教師在教案上的教學步驟相一致。這就要求教師在講課時學生可以充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)學案來理解和掌握知識點，將自己聽到的內(nèi)容運用綜合的思維方式前后銜接起來，以此營造良好的教學氣氛，提高教學成效。

3.組織復習

在學習中運用整合的手法將學案進行加工，變成一份新的資料，簡單明了，結(jié)構(gòu)明確，達到溫故而知新的目的。

綜上所述，學案教學的運用，不僅可以體現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，還能突出學生學習的主體地位。在學案教學中，學生通過教師提供的學案教學進行自學，不僅能夠明確學習目標，而且可以理解教師的思維體系，更加深刻地學習學案，以此解決疑難知識。為了能夠更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的實質(zhì)，學生在學習化學知識的過程中，應該積極地掌握學習的主動權(quán)，重視化學學習方法的學習，把教與學真正融于課堂。所以，化學學案教學的運用，旨在教學結(jié)構(gòu)和過程的優(yōu)化，活躍課堂教學氛圍，在學習效率上得到極大的提高。

參考文獻：

[1]皮連生.學與教的心理學[M].1版.上海：華東師范大學出版社，2006-02.

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關(guān)鍵詞： 課崗證合一 《交通建設(shè)工程安全監(jiān)理》 教學改革

一、構(gòu)建新的課程目標

《交通建設(shè)工程安全監(jiān)理》是一門講述安全監(jiān)理基本理論、安全管理基本理論、交通建設(shè)工程施工安全監(jiān)理要點和案例的課程。該課程在教學的特點比較鮮明：理論性不系統(tǒng)、實踐性與針對性較弱、各部分內(nèi)容銜接性不強。

該門課程并不強調(diào)過程，也不強調(diào)結(jié)果。因此，在教學過程中，學生很容易感到迷茫。所以，該門課程并不適合以“行動為導向”進行課程教育教學改革。相對教學而言，該門課程更適合有一定基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)人員進行培訓。

對《交通建設(shè)工程安全監(jiān)理》這門課程而言，教學觀念應當轉(zhuǎn)變，將課程目標定位為“課崗證合一”。這樣就能改變學生在學習中漫無目標的狀況，讓他們有跡可循。

二、課崗證合一

1.理論教學與崗位職責要求相結(jié)合

理論教學應當與具體的工作崗位相適應。理論教學可以對應一個崗位，也可以對應多個崗位。崗位的數(shù)量以課程需求為主，不追求數(shù)量，不貪大求全。通過理論課程與實際工作崗位的結(jié)合，使教學有目標。

2.理論教學與執(zhí)業(yè)證書相結(jié)合

課程與職業(yè)證書相融通的課程設(shè)置，主要考慮到建設(shè)部相關(guān)從業(yè)資格證考試和職稱考試融入教學內(nèi)容和考核標準，建立專業(yè)知識和社會認證相結(jié)合、課程與職業(yè)證書相結(jié)合后的課程體系，分成三部分實現(xiàn)：一部分是可以馬上報考的證書；一部分是未來需要報考的證書；一部分是未來可能報考的證書。

3.課程考核采用崗位要求和執(zhí)業(yè)考試相結(jié)合

課程考核應當與課堂教學相結(jié)合，既要注重理論考核，又要注重實踐能力的培養(yǎng)。考試范圍不能局限于書本，要結(jié)合崗位知識和考證內(nèi)容，否則學生將無所適從。

三、教學改革

1.以崗定課

《交通建設(shè)工程安全監(jiān)理》主要面向的崗位是安全監(jiān)理員。但是安全監(jiān)理面向比較窄，比較冷門，且可供選擇的余地較少。所以，該門課程對應的崗位設(shè)定為：監(jiān)理員、安全員。在課程內(nèi)容的選擇上，應以培養(yǎng)以上兩個崗位的崗位技能為核心，并考慮到學生未來可持續(xù)發(fā)展所需。

2.以證代課

以證代課應理解為模塊化教學，即在該門課程中設(shè)置四個模塊：基礎(chǔ)知識模塊、安全員崗位模塊、監(jiān)理員崗位模塊、案例分析模塊。在安全員與監(jiān)理員模塊中，講述安全員與監(jiān)理員考試相關(guān)內(nèi)容，力求兼顧行業(yè)標準和要求。值得注意的是，安全員屬于建筑員系列，監(jiān)理員則按交通部標準執(zhí)行。由于該門課程比較冷門，相應的比賽和技能測試都是空缺，暫不考慮以賽輔助課的形式。

3.效果評價

課程考核采用理論知識、崗位要求和考證題庫相結(jié)合的方式，實現(xiàn)考試內(nèi)容由教材向崗位需求和考證題庫轉(zhuǎn)移?？己朔绞接尚纬尚钥己耍ㄆ綍r成績）、知識性考核（理論知識）和職業(yè)能力考核（考證題庫）組成，考核的比重可按30%、40%和30%設(shè)置，考核重點應圍繞以下三點進行：

（1）安全意識的培養(yǎng)

《交通建設(shè)工程安全監(jiān)理》課程的實質(zhì)是培養(yǎng)學生的安全意識，進而實現(xiàn)在工程建設(shè)中保證施工安全。對該門課程教學效果的評價應當致力于學生安全意識的培養(yǎng)，不僅施工安全意識要培養(yǎng)，平時生活中的人生安全意識也要培養(yǎng)，這可以在平時以大作業(yè)或者答辯的形式進行考核。

（2）理論知識

引入相關(guān)考試題庫可以讓學生的學習有目標可循，但是僅僅是把題庫交給學生顯然是不夠的，教師應當對題庫進行挑選，去掉一些無關(guān)緊要的部分，使新的題庫既能保持學生的興趣，又能滿足考證的需要。這樣就能有效利用學生的功力心理作為學習的動力。

（3）處理突發(fā)事件的能力

考慮到學以致用，學生學習完該門課程后應當有一定的突發(fā)事件處理能力，即遇到安全事故時如何處置。此類能力應在平時加以培養(yǎng)，通過案例分析與題庫中各類題型不斷加深印象。

四、結(jié)語

《交通建設(shè)工程安全監(jiān)理》是一門授課難度較大的課程，但是采用“課崗證合一的教學改革后，學生將有明確目標作為動力。通過將課程模塊化，將課程分解成幾個部分，并將各個部分對應到實際工作崗位和執(zhí)業(yè)考試的方式，為學生學習類似課程找到一條有效途徑?！罢n崗證合一”在高職類課程教學中應該占更大的比例，具體難度在于實際課程教學的實施，即如何做好相結(jié)合的工作。

參考文獻：

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[2]郭穎.“課、崗、證、賽”融通的人才培養(yǎng)模式初探[J].職業(yè)教育研究，2014.06.

[3]亓文會.《會計電算化》“課崗證賽”深度融合的研究[J].商場現(xiàn)代化，2013.28.

篇5

【關(guān)鍵詞】計算機程序設(shè)計；案例教學；動手能力；實施過程

1.程序設(shè)計語言教學中存在的問題

程序設(shè)計類課程是計算機專業(yè)的重要專業(yè)課，在課程體系中處于重要地位，但這類課程又是學生普遍反映學習難度較大的課程，特別是高職院校學生。

1.1教材特點

目前計算機程序設(shè)計教材在內(nèi)容編排上普遍的一個特點是，以理論的系統(tǒng)性為目標，內(nèi)容編排嚴謹規(guī)范，先講理論，后講例題。這一編排保證了教材在學術(shù)上的嚴謹性，但卻不符合學生的認知規(guī)律。教師在程序設(shè)計類課程教學方面，多采用傳統(tǒng)的方法，按照教材的編排順序系統(tǒng)地講授,同時結(jié)合一些上機實踐操作來鞏固和熟悉課堂上所講的一些知識點，這些常規(guī)的方式存在著一些不足之處: 以教師為中心，以教教材為目的,偏重理論知識的灌輸,而忽視學生的"學", 學生參與教學活動的機會少,大部分時間處于被動接受狀態(tài)，理論與實踐脫節(jié)，導致學生失去學習的興趣，學生的主動性、積極性難以發(fā)揮,更不利于創(chuàng)新型人才的成長，不能滿足當前社會對人才的需要。

1.2高職學生的特點

高職院校近年高考錄取分數(shù)線在200分左右，甚至有些降至160分，學生文化基礎(chǔ)普遍較差，上高職前接觸、使用電腦的機會少，計算機文化基礎(chǔ)更差，按傳統(tǒng)教學模式授課，學生接受非常困難。在以往的計算機程序設(shè)計課中，大多數(shù)學生認為學習程序設(shè)計語言既枯燥又無用，不如學習多媒體或網(wǎng)絡的一些課程；有的學生是因為學習程序設(shè)計，需要較強的邏輯思維能力和一定的數(shù)學、英語基礎(chǔ)，因而在學習程序設(shè)計時顯得力不從心，不能掌握應用計算機解題的基本思維方式，對計算機程序設(shè)計產(chǎn)生畏懼感，缺乏學習信心，就知難而退了。

2.實施案例教學的過程

計算機程序設(shè)計課程是實踐性、可視性很強的課程，它的教學應有別于其他課程的教學模式和方法，在要求學生掌握理論知識的同時，更要具有分析問題、解決問題的實踐能力，熟練掌握實際編程技能。因此，如何在程序設(shè)計的教學工作中，針對學生的特點，激發(fā)學生學習計算機程序設(shè)計的興趣、培養(yǎng)學生軟件開發(fā)的能力已成為高職高校計算機專業(yè)急需解決的問題。運用案例教學法，可有效解決這一問題。

2.1案例教學的目的

高職教育的目標是以就業(yè)為導向，既要滿足當前就業(yè)能力的需求，又要滿足其就業(yè)的后續(xù)力提高的需求。在教學過程中不能只灌鴨式的方法傳授知識，而應大力加強學生就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的訓練，提高學生對職業(yè)崗位和職業(yè)變化的適應能力。使用案例教學法來貫穿整個教學內(nèi)容，既能提高學生學習程序設(shè)計的興趣，又能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。符合了高職教育的要求。

2.2案例的選擇

目前程序設(shè)計課程的教材大多數(shù)介紹知識點，舉一些零散的例子來鞏固。即使有些教材在最后綜合的實踐篇中介紹某些系統(tǒng)（圖書館圖書管理系統(tǒng)、借閱系統(tǒng)等）的設(shè)計與源代碼，但這些例子的源代碼較長，篇幅較大，學生很難一次性看懂，因為程序長更使學生看不下去而放棄。再加上學生沒有在圖書館工作的經(jīng)歷，不清楚圖書管理的流程，所以對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)也不了解，所以這就增加了學生對學習類似案例難度。因此，選擇一個優(yōu)秀的、符合高職學生的教學案例教材就顯得非常重要。

在琳瑯滿目圖書（教材）市場中，很難找到一本符合自己學生特點的教材，因此，可以組織有經(jīng)驗的教師針對高職生的特點及要求自己編寫校內(nèi)自用教材來解決教材內(nèi)容不足的問題。

自編教材中選用的教學案例應該考慮實用性、趣味性、一致性。同時案例的內(nèi)容還要注意不能偏離本課程的教學目的，又要讓學生熟悉及感興趣。以本人在教學中采用的案例如：迷你計算器、石頭剪子布游戲、猜數(shù)游戲、學生成績管理系統(tǒng)等。這些案例學生在日常生活中是經(jīng)常接觸的，比較熟悉，而且難度不大，所以學生在看到這些案例后，易于接受，會產(chǎn)生學習的欲望。

2.3案例教學具體實施

案例教學主要突出實際應用，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生邏輯思維，培養(yǎng)學生動手能力和解決實際問題的能力。因此，在教學的具體實施過程中，教學的方法非常重要。以本人多年來的程序設(shè)計教學經(jīng)驗，我覺得應從以下幾個方面入手。

2.3.1上好第一堂課

以我院高職生為例。學生的基礎(chǔ)較差，大多數(shù)學生來自偏遠的農(nóng)村，之前的高中階段教學條件比較差，上高職前幾乎沒有接觸過計算機的。因此，對計算機課程的每一門課程，即陌生又好奇。所以在第一堂課中如何引導學生正確理解計算機編程，培養(yǎng)他們對編程產(chǎn)生濃厚的興趣是重中之重。

首先，把有趣的案例運行演示，向?qū)W生介紹是用計算機語言來編寫的。讓學生對計算機語言編寫的各種應用程序有一個初步和全面的了解。其次，開始把案例中由淺入深的分解，溶入到各個知識內(nèi)容的講解和學習上。以C++為例，如剛開始可以“迷你計算器”為例，在輸出界面上有提示的內(nèi)容，如下圖：

向?qū)W生提問：如何才能顯示文字？從而引出標準輸出、輸入設(shè)備。即cout 和cin的應用。接著就學習cout 和cin的使用方法。即要顯示“歡迎使用迷你計算機！”，在C++中應寫成語句：cout

篇6

培養(yǎng)解決實際問題的能力是工程碩士培養(yǎng)的主旨與根本，也是評估工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的一個主要指標。案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)，集實踐性和探索性為一體的教學模式，鼓勵學生積極參與討論，是全球范圍內(nèi)高層次應用型人才的重要培養(yǎng)方式。1870年，美國哈佛大學法學院院長克里斯托弗（ChristopherColumbusLangdell）教授發(fā)明了案例教學法，并編寫了《合同法案例》一書，這本書是歷史上首次采用案例教學法的教材。目前，哈佛大學已經(jīng)建立了非常完備的案例庫，如工商學院案例中心和法學院案例庫等，分別擁有幾十萬個實際案例，在實際教學中被校內(nèi)外教師廣泛使用。

物流工程碩士的培養(yǎng)目標是應用型和復合型的、高層次的物流工程技術(shù)和物流工程管理人才。物流工程相關(guān)專業(yè)課程與商業(yè)實踐聯(lián)系比較緊密，是實踐性很強的學科，學生不僅要掌握本學科的基本概念和基本理論，而且要把學到的理論運用到具體的實踐中，解決實際問題，這與工程碩士培養(yǎng)應用型人才相契合。因此在物流工程相關(guān)專業(yè)課程教學中引入案例教學，可以激勵學生自主學習的動力，加深對所學知識的理解和記憶，增強物流管理實務能力和應用能力。

選取和編寫恰當?shù)慕虒W案例是進行案例教學的根本保障和基本要求。通過案例資源庫的開發(fā)和建立，將不同課程、不同教師的授課案例進行整合，實現(xiàn)課程資源和評價體系的標準化、規(guī)范化，實現(xiàn)案例資源分類和課程質(zhì)量評價的科學化，不斷提高教學質(zhì)量；此外，以教學案例資源的共建共享為契機，建設(shè)開放性的案例開發(fā)與應用平臺，提高案例庫的共享程度和利用效率。

2.物流專業(yè)課程教學案例庫建設(shè)的意義

2.1 案例庫建設(shè)是進行案例教學的基礎(chǔ)條件

進行案例教學最關(guān)鍵的一點就是選取合適的案例，一個好的案例可以引起師生的共鳴和熱烈討論，案例的質(zhì)量和數(shù)量是影響教學效果最重要的因素。哈佛大學勞倫斯教授曾說過：“好的案例就是把部分現(xiàn)實生活中的真實場景和工作實踐納入到課堂討論中，使教師和同學對其進行剖析和討論。優(yōu)秀的案例能夠使師生間的討論緊緊圍繞現(xiàn)實生活和工作實踐中的復雜場景展開，是開拓學術(shù)思路的依據(jù)。案例是對一個復雜場景或爭議現(xiàn)象的記錄和再現(xiàn)，需要對這一復雜場景進行剖析并如實加以還原，以便課堂中同學們能夠理解并引起共鳴?！卑咐龓斓慕ㄔO(shè)為高校開展實踐教學提供了最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)條件，使案例教學有了根本保障，從而使培養(yǎng)工程碩士實踐能力和應用能力的目標真正落到實處。

2.2 有利于實現(xiàn)資源共享，提升教師教學能力

建立案例庫能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的共建共享，便于教師在同一個平臺上交流教學經(jīng)驗和心得、提高教學質(zhì)量。相關(guān)專業(yè)課程教師可以根據(jù)不同的教學對象、內(nèi)容和目的選擇有針對性的案例，同時，教學案例資源庫也是其他教學方法的有益補充，如問題導向教學法、引導式、討論式教學法等，都需要一定案例的支撐。通過案例庫平臺建設(shè)，可以不斷發(fā)掘典型案例并將其加入共享，使之日漸豐富，成為一個非常寶貴的教學資源。同時，借助于案例教學資源庫平臺，任課教師還可以不斷革新教學內(nèi)容，改進教學方法，提高開展案例教學的能力，實現(xiàn)教學的針對性和實效性。

2.3 有利于打造開放性學習平臺，提升學生自主學習能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線學習成為一種趨勢，MOOCS（MassiveOpenOnlineCourses，大型開放式網(wǎng)絡課程）逐漸流行。通過整合案例庫中豐富的教學資源，提取其中的物流實踐案例，打造線上線下混合學習環(huán)境，建設(shè)“以學生為中心”的個性化在線學習平臺，在學習的時間和空間上具有更大的靈活性，可以作為課堂學習的重要補充。通過在線自主學習平臺，學生可以自主選擇學習時間和學習內(nèi)容，變被動學習為主動學習，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)“既授人以魚，更授人以漁”的育人目的，提高學生的自主學習能力和解決問題的能力，加深學生對所學知識的吸收、理解和掌握，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、交流協(xié)作能力和分析處理問題的綜合能力，充分開發(fā)學生的潛能，增強教學效果。

2.4 通過案例庫建設(shè)帶動學科專業(yè)建設(shè)

案例庫的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要組建相關(guān)的研究和開發(fā)團隊，需要案例編寫、維護、推廣、評價、更新、擴充等一系列流程，借助于工程碩士案例庫建設(shè)，可以帶動教學團隊和科研團隊建設(shè)，進而帶動整個學科專業(yè)的發(fā)展。通過開展“精品實踐課程評比”等活動建設(shè)實踐教學精品課程，推廣案例教學方法和經(jīng)驗，鼓勵其它課程參考借鑒，引導工程碩士研究生培養(yǎng)模式變革、補充教學內(nèi)容、改造課程體系、完善教學方法、強化案例和實踐教學，全面提升工程碩士教育相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的整體建設(shè)水平。

3.物流專業(yè)課程教學案例庫建設(shè)存在的主要問題

3.1 采編零散，案例數(shù)量不足

案例教學是物流專業(yè)課程教學的應有之義，很多教師都在嘗試使用案例教學，并嘗試建立相關(guān)的案例庫。但是，在案例的選擇上都是由各門專業(yè)課程的教師獨自確定，各門課程之間缺乏協(xié)調(diào)，案例的使用處于零散狀態(tài)，隨意性很大，缺乏系統(tǒng)化的組織和標準化的加工。案例編寫基本上是按照個人喜好來進行，很少組建專門的開發(fā)團隊，案例開發(fā)較為隨意，從而也導致案例資源匱乏、案例編寫水平低、重復率高。對于物流工程專業(yè)來說，我國物流業(yè)飛速發(fā)展，新技術(shù)應用層出不窮，更需要與當前電子商務發(fā)展與時俱進的新型案例，而這方面的實踐案例太少，無法滿足工程碩士的教學需求。案例缺乏的緣由有三個：一是缺乏案例編寫資金，案例編寫耗時費力又耗錢，而很多學校沒有專門的經(jīng)費投入，大多數(shù)老師都是自己收集案例，既增加了大量重復勞動，又不利于資源共享；二是教師的積極性不高，缺乏相關(guān)的激勵措施，案例的數(shù)量和質(zhì)量都受到極大的限制，此外有些老師受到自我素質(zhì)的約束，無法開發(fā)高水平的案例；三是各高校之間所用教材不同，不同專業(yè)不同層次對同一門課程的要求也不同，導致各學校之間、同一學校不同專業(yè)之間各自為政，開發(fā)出來的教學案例共享性差，很少被其他院校的老師采用，案例使用率低，從而導致開發(fā)高水平案例的動力不足。

3.2 案例來源渠道過窄，質(zhì)量參差不齊

高質(zhì)量的教學案例主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是針對性強；二是時效性高；三是具有實踐性；四是案例難易度適中；五是案例的展示形式多樣化。教學中要充分應用多媒體技術(shù)，全方位展示，讓同學充分了解案例，設(shè)置提問、辯論等互動環(huán)節(jié)，要求學生積極參與，增強互動性和趣味性。案例編寫的好壞直接影響案例教學的質(zhì)量，案例來源渠道過窄也是影響案例編寫質(zhì)量的一個重要原因。目前物流工程碩士培養(yǎng)中所使用的案例主要有兩類：一是改編型案例，主要是由任課教師根據(jù)媒體或者互聯(lián)網(wǎng)上公開發(fā)表的物流企業(yè)經(jīng)營管理、物流技術(shù)發(fā)展、物流業(yè)界動態(tài)等相關(guān)信息，按照本課程的教學目的，對其進行編寫加工而成；二是采編型案例，一般由任課教師組織研究生或者親自參與物流工程案例實踐，或者去物流公司或者行業(yè)協(xié)會實地調(diào)查、走訪，結(jié)合案例的背景資料等進行總結(jié)、改編而成，這方面形成的案例相對較少。由于跟企業(yè)或者行業(yè)協(xié)會溝通困難，或者企業(yè)出于保密的原因，使得案例的采集面十分狹小，任課教師只能更多地依賴改編型案例來開展案例教學實踐。甚至大多教師直接從互聯(lián)網(wǎng)、報紙、雜志上拷貝相關(guān)背景資料，并未根據(jù)物流工程專業(yè)課程受眾的特點對背景、主題、細節(jié)、問題等環(huán)節(jié)進行完善。也有些任課教師直接采用從國外數(shù)據(jù)庫或者國外教材中拿來的案例，沒有經(jīng)過編輯、加工和提煉，由于文化、背景的差異使人難以理解。上述各種原因必然導致案例質(zhì)量參差不齊，其適用性必然受限，利用率低、共享性差。

3.3 管理系統(tǒng)開發(fā)滯后

收集案例后，下一步工作就是案例庫構(gòu)建，建設(shè)方案有多種，可以按學科專業(yè)分類創(chuàng)建不同的案例庫，也可按同一專業(yè)的不同內(nèi)容創(chuàng)建案例庫。要想充分高效地利用案例庫，建立相應的案例庫開發(fā)與管理系統(tǒng)是必需的，案例庫管理系統(tǒng)可以根據(jù)需要設(shè)計案例編寫、案例輸入、案例搜索、案例討論、案例修改等模塊。開發(fā)建設(shè)案例庫管理系統(tǒng)平臺，將案例整理歸檔并建立索引，可以提高案例的管理與查找效率，按照需求對案例進行重新組配。目前，我國案例庫應用管理系統(tǒng)開發(fā)和應用還很落后，大多數(shù)高校都沒有實現(xiàn)案例庫的自動化管理，既阻礙了案例庫建設(shè)的步伐，也使案例庫無法共享、利用率低下。

4.物流專業(yè)課程教學案例庫建設(shè)的原則和對策

4.1 物流專業(yè)課程教學案例庫建設(shè)的基本原則

（1）案例資源庫建設(shè)要以針對性為首要原則，即以培養(yǎng)物流工程碩士的實踐與解決實際問題的能力為主要目標。案例資源庫作為教學的配套材料在知識點和知識結(jié)構(gòu)上要與教材保持統(tǒng)一，在功能上，案例資源庫要突出知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)。在案例的選擇上，做到經(jīng)典性、時效性和實用性相結(jié)合，盡量與物流工程和商業(yè)實踐相結(jié)合，以便讓物流工程專業(yè)的學生掌握和接觸更多真實的案例，強化培養(yǎng)其應用意識和實踐能力。

（2）案例庫的創(chuàng)建要堅持系統(tǒng)化、模塊化的原則。案例庫建設(shè)可以劃分為總體設(shè)計、任務分工、案例選擇、案例素材采集、案例編寫、案例分析、案例入庫等階段。其中案例選擇是保證質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。所謂系統(tǒng)化，是指將案例庫建設(shè)作為一個系統(tǒng)工程，一是協(xié)調(diào)好不同專業(yè)不同課程案例庫的建設(shè)，避免重復和浪費；二是協(xié)調(diào)好同一案例庫內(nèi)部各模塊的關(guān)系，即根據(jù)案例庫的總體構(gòu)建目標，精心選擇材料，使選擇的案例和知識點之間以及案例與實踐之間構(gòu)成一個有機的整體，更好地為培養(yǎng)高層次應用型人才服務。所謂模塊化是指入選案例可以根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同教學層次、教學對象和不同需要形成不同的案例集合151。系統(tǒng)化和模塊化原則保證了案例庫內(nèi)容的完整性，保證了使用中的靈活性，作為基礎(chǔ)性資源，為通過不同的在線學習平臺共享奠定了基礎(chǔ)。

（3）堅持案例庫配套體系建設(shè)的原則。任何案例庫的建設(shè)和運行都離不開配套體系的支撐，物流工程案例庫自然也不例外。其主要的配套體系有經(jīng)費保障機制，案例開發(fā)獎勵機制、案例更新與擴充機制、共享機制等。

4.2 物流專業(yè)課程教學案例庫建設(shè)的對策

（1）成立案例庫建設(shè)專項基金?？梢詤⒄湛蒲谢蛘呓虒W研究項目立項的方法，對案例庫建設(shè)項目進行專項資助，包括以下幾個方面：一是對進行案例研究和案例編寫的教師予以資助；二是組織案例教學法教學比賽，推廣案例教學法先進經(jīng)驗，對優(yōu)秀者給予獎勵；三是資助案例教學精品課程、優(yōu)秀教學團隊以及案例庫應用管理平臺的弁發(fā)等。

（2）要加強與物流企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和相關(guān)研究機構(gòu)的合作?！爱a(chǎn)學研”一體化發(fā)展為物流工程案例庫提供了充足的實踐素材。物流企業(yè)在生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的好的運作模式和經(jīng)驗需要學界和理論界予以總結(jié)升華，行業(yè)協(xié)會在與企業(yè)的長期互動中也會產(chǎn)生一些好的經(jīng)驗和案例，學校教學科研中產(chǎn)生的新成果、新理念需要企業(yè)實踐平臺來轉(zhuǎn)化，同時學校也依賴物流企業(yè)和行業(yè)協(xié)會開發(fā)和更新物流專業(yè)教學案例，物流企業(yè)、學校、行業(yè)協(xié)會、研究機構(gòu)之間的互動與合作使得物流工程專業(yè)案例教學資源庫的建設(shè)更貼近現(xiàn)實并更具時代感，增強教學案例的鮮活性，提高學生解決生產(chǎn)實踐問題的經(jīng)驗和能力。

（3）建立相關(guān)的激勵機制。一是培訓機制，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學手段和教學模式不斷得到推廣，信息時代的教師需要得到多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、新型教學法等知識的培訓，以不斷提高他們開發(fā)案例、使用案例的技能；二是評價機制，完善案例教學評價體系，運用相關(guān)指標評價案例庫建設(shè)的優(yōu)劣，評價案例教學效果的好壞，為改進案例編寫質(zhì)量和案例教學的水平提供參考和借鑒；三是保護機制，教師對自主開發(fā)的教學案例擁有著作權(quán)，受國家知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)的保護，同時，學校要積極鼓勵或資助教師把自己的案例開發(fā)成果以案例庫的形式在更大范圍內(nèi)共享，或者出版著作向全國推廣。通過以上措施，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，加強案例庫建設(shè)和推廣，不斷提高物流工程碩士研究生教育質(zhì)量。

5.結(jié)語

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文／王兵 李慶全

《供應鏈管理》課程是我院本科系統(tǒng)工程專業(yè)方向的一門專業(yè)基礎(chǔ)選修課程，近些年來，我們對《供應鏈管理》課程建設(shè)進行了系統(tǒng)規(guī)劃，課程建設(shè)取得了階段性成果，成效顯著，現(xiàn)對課程建設(shè)規(guī)劃問題談幾點思考和認識。準確把握課程建設(shè)總體思路

《供應鏈管理》課程建設(shè)，要進一步突出“教為主導，學為主體”的教學理念，由單純注重知識傳授，向傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)并重轉(zhuǎn)變；由灌輸、講授為主，向講授、研討、自主學習、創(chuàng)新提高、個人發(fā)展等多種形式相結(jié)合轉(zhuǎn)變，緊緊圍繞我院人才培養(yǎng)總體目標，準確把握課程建設(shè)總體思路，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體而言，包括以下幾個方面：

教與學關(guān)系上?！豆湽芾怼氛n程教學，要改變傳統(tǒng)意義上教師單純講授和學生被動聽講，教師由講授者向設(shè)計者、組織者轉(zhuǎn)變，學生由被動聽講向自主學習轉(zhuǎn)變，引導學生學會思考、學會學習。著力構(gòu)建平等互愛、互相尊重、教學相長的良好課堂教學氛圍，創(chuàng)造有利于學生自主、合作、互動、探究的課程學習環(huán)境。

教書與育人關(guān)系上?！豆湽芾怼氛n程教學，教師不僅要傳輸供應鏈管理相關(guān)知識，要更注重培養(yǎng)能力，在教學過程中塑造學生的良好品格，以高尚的師德感染教育學生，成為培育學生正確世界觀、價值觀的引導者，真正做到既教書又育人。

數(shù)量與質(zhì)量關(guān)系上。 《供應鏈管理》課程教學，由一般性完成教學任務向注重教學效果轉(zhuǎn)變，既重“量”更重“質(zhì)”，從教師如何“講好”向?qū)W生如何“學好”轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學生評教在課程建設(shè)中的反饋激勵作用，通過客觀及時的學生評教，強化教學雙向溝通，使學生有效參與到課程建設(shè)中來，促進教學質(zhì)量提高。

科學規(guī)劃課程建設(shè)內(nèi)容

《供應鏈管理》課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及文字教材、課程標準、教學內(nèi)容、課程案例庫、教學團隊等多方面。

文字教材。為滿足《供應鏈管理》課程建設(shè)和教學模式改革需要，提高教學效果和質(zhì)量，圍繞教學目標進行《供應鏈管理》教材建設(shè)。教材總體設(shè)計上充分體現(xiàn)了教學轉(zhuǎn)型的思想，突出能力素質(zhì)培養(yǎng)。教材分為“供應鏈管理基礎(chǔ)、供應鏈構(gòu)建、供應鏈伙伴關(guān)系管理、供應鏈采購管理、供應鏈庫存控制、供應鏈物流管理、供應鏈管理方法與應用、供應鏈信息管理、供應鏈績效評價”等9個專題內(nèi)容。每個專題后編輯有章節(jié)小結(jié)、案例分析和思考與拓展等，以便于學生課后自主學習使用。

課程標準。《供應鏈管理》課程標準制定，著眼我院人才培養(yǎng)目標，緊緊圍繞學院教學模式轉(zhuǎn)型，結(jié)合課程性質(zhì)地位的變化，重構(gòu)教學內(nèi)容體系，注重能力素質(zhì)培養(yǎng)，突出教學手段綜合應用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。具體而言，該課程依據(jù)系統(tǒng)工程專業(yè)學科體系結(jié)構(gòu)，以及學生的學習和知識需求選取教學內(nèi)容，強調(diào)運用供應鏈管理思想、理論與方法，系統(tǒng)整體地分析和解決問題，領(lǐng)會供應鏈戰(zhàn)略合作的思想和意義，樹立供應鏈管理的系統(tǒng)思想，培養(yǎng)全局意識、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識。

教學內(nèi)容。該課程依據(jù)系統(tǒng)工程專業(yè)學科體系結(jié)構(gòu)，以及學生的學習和知識需求選取教學內(nèi)容。教學內(nèi)容共分為“供應鏈管理基礎(chǔ)、供應鏈構(gòu)建、供應鏈合作伙伴關(guān)系管理、供應鏈采購管理、供應鏈庫存控制、供應鏈物流管理、供應鏈管理方法與應用、供應鏈信息管理、供應鏈績效評價等”部分，這些教學內(nèi)容相互聯(lián)系、知識體系嚴謹、內(nèi)容由淺到深、自成體系，很好地體現(xiàn)和貫徹了課程教學目標。

教學案例庫。為實現(xiàn)《供應鏈管理》課程建設(shè)總體目標，以課程建設(shè)思路為牽引，以課程知識點為主線，規(guī)劃建設(shè)課程教學案例庫?！豆湽芾怼钒咐饕怨湆嵺`中的典型情境或事件為素材，經(jīng)過研究加工，通過情景模擬、現(xiàn)場體驗、角色扮演、交流討論、歸納總結(jié)等手段，引導學生對隱藏于其中的特定疑難問題進行研討，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的創(chuàng)新性思維，提高實踐應用能力。

圍繞教學內(nèi)容建設(shè)案例庫，使之能夠為課程教學服務，達到拓展和深化相關(guān)知識面的目的。《供應鏈管理》課程案例包括：案例教學目的、案例教學用途、思考討論題、案例分析思路、案例教學建議、

參考文獻和編寫說明等內(nèi)容。我們在進行案例庫建設(shè)中，根據(jù)課程教學實際需要，及時補充完善，時時保持動態(tài)更新。

教學團隊?！豆湽芾怼氛n程建設(shè)要注重教學團隊建設(shè)，加強教師之間合作交流，增強教師使命感、責任感和敬業(yè)精神。教學團隊要突出教學業(yè)務能力訓練，加強專業(yè)培訓，突出教學改革研討交流，全面提高教師業(yè)務素質(zhì)和能力。通過教師進修培訓、作訪問學者等多種渠道，加強教師業(yè)務能力素質(zhì)；采取“請進來、走出去”的方式，加強與同學科相關(guān)院校的交流合。作，拓寬教師的視野思路；建立“集體建課”制度，加強教學團隊內(nèi)部的交流學習，培養(yǎng)造就一支敬業(yè)精神好、業(yè)務能力強、教學科研水平高的教學團隊。

精心設(shè)計課程教學模式

本課程在教學模式改革方面，按照以學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主導，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標相適應的教學模式的思路，開展《供應鏈管理》課程教學模式設(shè)計。

《供應鏈管理》課程教學模式設(shè)計的思路和重點是，教學目標定位應聚焦學生能力與素養(yǎng)培養(yǎng)，教學內(nèi)容體系應著眼能力需求，教學過程方法應突出學生為主體。該課程教學模式，是以我院人才培養(yǎng)目標為牽引，緊緊圍繞學院教學轉(zhuǎn)型，強化注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)，倡導“自主式”學習，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。具體而言，本課程教改研究突出以下三個方面：

合理安排教學環(huán)節(jié)。 該課程注重精講與研討等教學環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，促進學生對供應鏈管理知識體系與技術(shù)方法的深刻理解與掌握； “精講”貫穿教學全過程，由教師按專題統(tǒng)一組織； “研討”是在精講的基礎(chǔ)上，組織專題研討，促進對知識點的拓展與深化。推廣啟發(fā)式、研討式、案例式等多樣化教學方法，提倡部分學時講授，部分學時導學或自學，提高教學效益。合理運用現(xiàn)代教學手段，增強教學直觀性和生動性，避免“濫用”多媒體手段，提倡利用網(wǎng)絡、微博、郵箱等方式，開展師生互動和輔導答疑。

貫徹“案例驅(qū)動”教學模式。在教學中以以供應鏈典型案例、著名企業(yè)供應鏈案例、知名品牌供應鏈案例為先導，通過對案例的講解和分析，引導學生對知識點的學習，即通過案例分析，引導學生掌握知識點；通過相關(guān)供應鏈案例研討，拓展與深化學生知識面與視野。

采用“研討式教學”方法。在教學方法設(shè)計上，建議采用“研討式教學”方法，依據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合經(jīng)典案例，以促進學生自主學習、獨立思考為目的，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研討問題，引導學生進行思考討論，加強學生之間交流，教師與學生之間互動，提高教學效果。

強化課內(nèi)外學習相結(jié)合。課內(nèi)教學注重對供應鏈管理基本知識的講授，針對不同教學專題，靈活運用多種教學手段，注重效果，合理運用精講、案例驅(qū)動、研討互動等各種教學方法，提高學生主動學習的積極性和創(chuàng)造性；課外組織學生圍繞供應鏈實踐問題，運用供應鏈管理思想、理論和方法進行研究探討，拓展學生的視野，提高學生運用所學知識分析解決系統(tǒng)工程問題的能力。

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關(guān)鍵詞：CorelDraw；精品課程；改革

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0058-02

一、引言

職業(yè)學校的精品課程建設(shè)，最主要的是要突出職業(yè)教育的特色與特點，體現(xiàn)課程內(nèi)容的創(chuàng)新與改革。能夠通過優(yōu)秀的教師隊伍把知識與技能有效地傳授給學生，實現(xiàn)教學目標，真正的提高教學質(zhì)量?！禖orelDraw》作為職業(yè)學校計算機平面設(shè)計方向?qū)I(yè)廣泛開設(shè)的基礎(chǔ)課課程之一，其精品課程的建設(shè)工作往往最能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色與特點。創(chuàng)建一門精品課程是一項系統(tǒng)工程，這需要將優(yōu)秀的師資隊伍、一流的教學內(nèi)容、高效的教學方法、先進的教學管理等各種優(yōu)勢組合起來，形成一門優(yōu)質(zhì)的示范性課程。

我校已于2009年開設(shè)《CorelDraw》課程。通過這些年的不斷實踐、不斷探索，我校計算機平面設(shè)計專業(yè)的教師隊伍逐漸形成教學資源豐富、師資力量強大的教學團隊。《CorelDraw》作為本專業(yè)方向的必修課程，目前已經(jīng)進入課程系統(tǒng)深入建設(shè)階段。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗和廣泛地社會調(diào)研，就《CorelDraw》精品課程建設(shè)方面提出一些探索與建議。

二、課程建設(shè)的理念與思路方面

《CorelDraw》課程建設(shè)設(shè)計思路主要突出以就業(yè)為導向的“職業(yè)性與應用性”。教學內(nèi)容的選定上要體現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)的特點，為學生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在教學內(nèi)容的整合過程中，要突出以應用為主旨，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，貼合企業(yè)實際工作內(nèi)容，強調(diào)將解決實際問題的技術(shù)與能力轉(zhuǎn)換成教學內(nèi)容傳授給學生。

三、教學內(nèi)容與方法的構(gòu)想與創(chuàng)新方面

（一）教學內(nèi)容與方法要具有真實性、實用性

《CorelDraw》作為一門集設(shè)計性與操作性技為一體的課程，教師在進行課程內(nèi)容與方法的結(jié)合過程中，可以考慮將《CorelDraw》課程實施分為：基礎(chǔ)能力教學階段和崗位模擬實訓階段。其中，基礎(chǔ)能力教學階段主要通過利用實際應用案例達到熟練操作CorelDraw軟件的目的。而崗位模擬實訓階段則要與真實企業(yè)緊密結(jié)合，實行“崗位案例”實訓。

《CorelDraw》作為平面設(shè)計方向的專業(yè)必修課程，必須與當前社會最前沿的設(shè)計理念相結(jié)合，以“崗位案例”為課程載體，以目前企業(yè)工作崗位內(nèi)容分別設(shè)定教學內(nèi)容，以崗位工作能力作為考核標準。其中教師主要負責項目案例的客戶需求分析、完成作品藝術(shù)、色彩構(gòu)成分析以及組織課程的實施。

在基礎(chǔ)能力教學階段中，主要完成對CorelDraw軟件操作的熟練程度。傳統(tǒng)的設(shè)計軟件教學過程是由掌握軟件操作工具開始，然后通過實例讓學生熟練運用各種工具。許多同學學起來感覺知識繁雜，等真正接觸到案例時，前面所學的工具大多已經(jīng)忘記，無法連貫性地掌握。針對此情況，可以將案例進行切割，但一定要確保案例的真實性，只有讓學生知道自己面對的是真實的企業(yè)案例，才能讓他們從內(nèi)心真正重視起來，從而激發(fā)解決此問題的興趣。這樣，會大大提高學習效率。

在崗位模擬實訓階段的教學中，教學內(nèi)容要注重真實性與適應性。首先，教學內(nèi)容是以“崗位案例”為載體，這就要求“案例”的真實性，一定要來源于企業(yè)的真實案例?；诖艘?，學校與企業(yè)的校企合作必須是一種深度合作，不能只是局限于表面工程。其次，要根據(jù)企業(yè)項目需求和學生素養(yǎng)定位來合理選擇“崗位案例”，以循序漸進的方式組合，由淺入深、從易到難地選擇項目案例，已達到更好的教學設(shè)計效果。

把企業(yè)的“崗位案例”由工作領(lǐng)域的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學習領(lǐng)域的內(nèi)容，大概分為以下幾步驟：接受案例―學習案例―分析并拆分案例（形成案例中涉及的單項任務）―逐一分配拆分后的學習任務―探索完成學習任務―重新整合完成后的任務，教師進行三步分析（需求分析、完成作品藝術(shù)性及色彩構(gòu)成分析）。

（二）學校與企業(yè)密切結(jié)合，實現(xiàn)教師真正意義上的下企業(yè)實踐

基于以上教學形式，教師作為課堂的構(gòu)建者與引領(lǐng)者，這就必須具備一個先決條件：教師必須真正意義上的走入企業(yè)進行實踐。任課教師只有深入企業(yè)實踐，才能接觸到企業(yè)的真實案例，帶來企業(yè)一線的客戶案例操作。根據(jù)每個崗位不同，進行工作任務分配，工作領(lǐng)域分類，然后將其內(nèi)化并融合于學習領(lǐng)域的課堂教學。最后使整個學習領(lǐng)域分成學習情境、學習設(shè)計課程等基于工作崗位過程分類的系統(tǒng)化流程傳授給學生，從真正意義上實現(xiàn)“崗位案例”教學。否則這門課程的講授形式與內(nèi)容只會變成一席空談，流于紙上談兵。

四、基于體現(xiàn)能力本位的教學評價與考核方面

學生行為表現(xiàn)評價和學習態(tài)度評價在教學中是緊密聯(lián)系的。在教學中允許學生進行錯誤的嘗試，鼓勵學生逆向思維來思考問題。對于那些在探索過程中大膽嘗試，敢于挑戰(zhàn)的學生，即使最后結(jié)果不盡人意也給予他們充分的肯定。鼓勵其學習態(tài)度及探索行為，并對其學習方法做進一步指導以更加激發(fā)其學習興趣。

五、結(jié)語

《CorelDraw》作為一門承上啟下的課程，起著架起與基礎(chǔ)類美術(shù)課程聯(lián)系的作用，同時為以后學習平面網(wǎng)頁制作類軟件打下基礎(chǔ)。所以，在做這門精品課程時，要注重其在體系中的適用性。精品課程的建設(shè)與改革將是一項長期而艱巨的任務。我們要進一步適應社會變化，更新教育觀念和教學方式，為學生提供更好的教學資源。

參考文獻：

[1]詹珊.精品課程建設(shè)應注意的幾個問題――由寫作精品課程建設(shè)說起[J].中國大學教學，2006，（03）.

[2]邱有春.CORELDRAW課程改革探索[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（01）.

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通過企業(yè)走訪、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、聽取行業(yè)專家意見等各種形式，了解專業(yè)崗位（群）對“通信原理”課程教學內(nèi)容的需求，構(gòu)建基于項目驅(qū)動和案例教學的模塊化課程內(nèi)容[1]，實現(xiàn)教學資源的共享。一是做到課程內(nèi)容的選取盡量來自實際應用，滿足市場需要，做到教學與實踐相結(jié)合；二是根據(jù)教學需要，將課程內(nèi)容分成多個模塊，化解難點，循序漸進，做到模塊間的獨立性和關(guān)聯(lián)性有機統(tǒng)一；三是在模塊內(nèi)精心設(shè)計項目，以項目或項目群為載體，構(gòu)建完整的教學內(nèi)容布局。通過項目式教學改革，讓學生學習實用的模擬通信系統(tǒng)與數(shù)字通信系統(tǒng)的基本理論、分析方法、開發(fā)設(shè)計流程等，構(gòu)建以技能訓練為中心的知識結(jié)構(gòu)和課程章節(jié)。

2通信原理課程資源開發(fā)

課程資源分為基本資源和拓展資源?；举Y源是指能反映課程教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的重要資源；拓展資源是指反映課程特點，應用于各教學環(huán)節(jié)，支持課程教學和供學生自學的多樣性、交互性輔助資源。

2.1基本資源的開發(fā)

我們在課程建設(shè)中把基本資源的開發(fā)分為課程概況和教學核心資源兩大部分，基本資源結(jié)構(gòu)如圖1所示。課程概況包括課程教學大綱、主講教師（團隊）介紹和學期教學進度；教學核心

資源以教學單元模塊為單位，每個模塊主要包括教學課件或教案、教學案例、教學視頻和作業(yè)等。本課程在以下6個方面進行了一系列的設(shè)計和開發(fā)。

（1）課程概況。教學大綱和學期教學進度表是課程教學最基本的文檔。大綱描述了課程的培養(yǎng)定位、教學目標、核心教學內(nèi)容等基本要素，進度表描述了課程的時間安排、章節(jié)處理與分配等內(nèi)容。根據(jù)我校應用型人才的培養(yǎng)目標，本課程建設(shè)中通過企業(yè)走訪、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、聽取行業(yè)專家意見等形式，對這類文檔進行了反復論證，認真制定，在實教學踐中認真執(zhí)行。

（2）單元模塊。把本課程劃分為20多個一級單元模塊，每個單元模塊根據(jù)實際案例進行命名，比如，“模塊1：AM通信系統(tǒng)的分析與設(shè)計”、“模塊2：DSB通信系統(tǒng)的分析與設(shè)計”、“模塊3：SSB通信系統(tǒng)的分析與設(shè)計”等。并且可根據(jù)實際情況，對一級模塊進行細化劃分，比如模塊1還可以細分為“1.1：AM通信系統(tǒng)調(diào)制部分的分析與設(shè)計”，“1.2：AM通信系統(tǒng)解調(diào)部分的分析與設(shè)計”等[2]。

（3）教學課件和電子教案。在每個單元模塊中，放置教學課件和教案，以便學生下載學習。課件的設(shè)計簡潔、生動，能夠提綱挈領(lǐng)，激發(fā)學生學習興趣；電子教案則相對詳細具體，突出重難點問題的說明與解決，使學生能通過它把握課程的重難點，并能深入理解所學知識。

（4）教學案例。教學案例是指把教學所需要的實際例子或項目按照教學設(shè)計進行呈現(xiàn)，讓學生理解所學知識在實際中的應用場合和應用方法，引導學生利用所學知識進行相關(guān)的開發(fā)設(shè)計工作。本課程在每一個教學模塊中都設(shè)置了至少一個教學案例。

（5）教學視頻。教學視頻是學生在線學習的重要資源，是教學課件和電子教案的必要補充。本課程教學視頻資源分為主講教師授課視頻和外校優(yōu)秀教師授課視頻兩部分，互為參考，互相補充，學生可通過觀看不同視頻資源更全面地理解相關(guān)內(nèi)容。

（6）作業(yè)。為強化本單元的學習目標，突出應用型培養(yǎng)而設(shè)置作業(yè)。根據(jù)本課程的特點和培養(yǎng)目標，作業(yè)題型以設(shè)計開發(fā)、應用創(chuàng)新為主，比如調(diào)制解調(diào)器、數(shù)字濾波器、基帶信號編碼器的的設(shè)計、仿真與制作等，充分培養(yǎng)學生的知識應用能力和動手實踐能力。

2.2拓展資源的開發(fā)

拓展資源包括案例（項目）庫、職業(yè)標準、專題講座庫、在線自測、虛擬/仿真實驗實訓系統(tǒng)、試題庫、試卷庫、交流平臺等[3]，如圖2所示。充分開發(fā)該部分資源，可以方便地滿足部分學生對本課程進行更具深度和廣度的學習的要求。本課程在以下7個方面進行了一系列的設(shè)計和開發(fā)。

（1）案例（項目）庫。本庫分為單元模塊拓展案例（項目）和綜合性案例（項目）兩部分，旨在進一步加強學生對單元模塊的理解，提高其實際應用能力。案例（項目）內(nèi)容涉及到多個單元模塊，或涉及到多門課程。在本案例（項目）庫中，除了常規(guī)的案例（項目）之外，還添加了近幾屆全國大學生電子設(shè)計大賽、“西門子杯”無線通信大賽、挑戰(zhàn)杯等學科競賽中的典型選題，以反映當前本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向和趨勢。

（2）職業(yè)標準。與本課程或本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)標準，也可以是相關(guān)的行業(yè)標準、技術(shù)標準、官方文件等。本課程推薦的標準文件主要有“通信行業(yè)國家職業(yè)標準系列”、“通信工程師職業(yè)資格考試大綱”等。

（3）專題講座庫。庫里主要包含與本課程或本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)前沿、典型問題、熱點問題等的講座資料，比如“4G-LTE移動通信技術(shù)及其應用”、“先進的光通信技術(shù)”、“智能網(wǎng)技術(shù)及應用”、“移動互聯(lián)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”、“信息安全與防火墻技術(shù)”、“云計算”等。教學團隊成員所做講座的完整資料存放至課程網(wǎng)站，網(wǎng)絡視頻則給出相應鏈接，方便學生進行學習。

（4）虛擬/仿真實驗實訓系統(tǒng)。虛擬/仿真實驗實訓系統(tǒng)是指虛擬實驗系統(tǒng)、仿真實驗系統(tǒng)、仿真實訓系統(tǒng)等，包括用于進行虛擬實驗、仿真實驗、仿真實訓等的軟件平臺。

（5）在線自測。本課程網(wǎng)站建立了在線自測版塊，主要以單元模塊在線測試為主，其主要目的是讓學生方便地了解自己的學習水平，對所學內(nèi)容的理解程度，以及知識結(jié)構(gòu)是否完備、合理。

（6）交流平臺。本課程網(wǎng)站建立了在線論壇版塊，用于課程的輔助學習，其主要目的是通過師生間或?qū)W生間的相互交流，及時解決學生學習中遇到的困難和疑問，為課程的順利推進提供保障。

（7）試題試卷庫。試題庫是按照教育測量原理和規(guī)范，用于本課程學習效果評價的各類題目的集合。試題庫除具有存儲試題的功能外，還具備查詢、智能組卷、分析反饋等功能。試卷庫是指用于課程結(jié)束后進行學習效果測試的試卷集合，相當于單元模塊在線自測的匯總。

3課程建設(shè)的保障措施

一是加強領(lǐng)導，強化責任。課程是組織教學活動、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心。本課程的建設(shè)制定了任務書和進度表，專業(yè)帶頭人、主講教師、教學團隊成員分工負責，各位教師著力發(fā)揮課程建設(shè)的主體作用，參與到相關(guān)課程的建設(shè)與開發(fā)工作中，確保本課程建設(shè)高效推進，取得實效。

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關(guān)鍵詞：高職；精品資源共享課程；建設(shè)裝飾設(shè)計

中圖分類號：g712文獻標識碼：a文章編號：1672-5727（2014）07-0149-04

精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要組成部分，從2003年至2010年，教育部已累計評審出國家精品課程3 892門，建設(shè)成效非常顯著。精品課程建設(shè)對推動高校提高教學質(zhì)量的重要作用可歸結(jié)為：（1）引導各高校關(guān)注教學質(zhì)量，關(guān)注人才培養(yǎng)的過程和結(jié)果，注重從規(guī)模到內(nèi)涵的發(fā)展。（2）強制性地讓高校加強課程建設(shè)及課程資源建設(shè)，推動教學改革與資源共享。（3）推動師資隊伍建設(shè)，激勵教師投入教學研究和課程建設(shè)。（4）使教師和學生受益，部分實現(xiàn)了資源共享。但不可否認也存在各種問題，除大家公認的學科分布、知識產(chǎn)權(quán)外，還存在以下問題：（1）重建設(shè)、輕共享。各個院校對精品課程建設(shè)投入了大量的人力財力，但除本校外，其他學校使用少，共享率低。（2）重評審、輕更新。各個院校關(guān)注課程評審，關(guān)注評審指標，但評審過后，對教學內(nèi)容、教學資源更新率低，對網(wǎng)站維護不夠。（3）互動性差。不能充分利用網(wǎng)絡使教師與學生或使用者互動。（4）定位不準。許多精品課程建設(shè)是為評上國家精品課程，關(guān)注的是評審條件，不是更好、更方便學生的使用。（5）視頻較少，不能很好地為學習者服務。

2011年10月，教育部頒布了《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》，明確提出國家精品開放課程包括精品視頻公開課程與精品資源共享課程，是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學規(guī)律、展示教師先進教學理念和方法、服務于學習者自主學習、通過網(wǎng)絡傳播的開放課程?！笆濉逼陂g，計劃建設(shè)1 000門精品視頻公開課程，建設(shè)5 000門國家級精品資源共享課程。由此可見，精品開放課程不僅是教育部“十二五”期間實施的“本科教學工程”項目的重要組成部分，更是對原國家精品課程建設(shè)項目的繼承與發(fā)展、轉(zhuǎn)型與升級。

對國家精品資源共享課程的認識及建設(shè)策略

根據(jù)教育部《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》，國家精品資源共享課程是以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡共享課程。精品資源共享課程建設(shè)旨在推動高等學校優(yōu)質(zhì)課程教學資源共建共享，著力促進教育教學觀念轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容更新和教學方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務于學習型社會建設(shè)。

2012年5月，教育部辦公廳印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》，2012年9月，教育部高教司又頒布了《關(guān)于開展2012年國家級精品資源共享課推薦工作的通知》，明確了國家級精品資源共享課程的推薦范圍、推薦條件、建設(shè)要求等等。

根據(jù)上述文件和《2012年國家精品資源共享課評審指標體系（高職）》的要求，筆者認為，在新一輪國家精品資源共享課程建設(shè)過程中，一方面要處理好與原課程的銜接，另一方面要結(jié)合國家精品資源共享課程建設(shè)的要求，在原課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上對課程進行轉(zhuǎn)型和升級。

（一）轉(zhuǎn)型——國家精品資源共享課程建設(shè)的前提

根據(jù)文件精神，國家精品資源共享課程建設(shè)的目的非常明確，是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的，以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，通過共享系統(tǒng)為學習者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，這與原國家精品課程建設(shè)目的有顯著的區(qū)別。因此，從國家精品課程轉(zhuǎn)型到國家精品資源共享課程，必須從建設(shè)目的、服務面向、建設(shè)思路、資源建設(shè)等方面進行轉(zhuǎn)型。其中，最重要的轉(zhuǎn)型是服務面向的轉(zhuǎn)型，新的精品資源共享課程要求服務對象從服務于教師向服務于教師、學生以及社會學習者轉(zhuǎn)型。

從單純的面向教師轉(zhuǎn)型為面向教師、學生和社會學習者，體現(xiàn)了新的教學理念和建設(shè)學習型社會的需求。目前，大多數(shù)高校教師的教學思想仍是以教師為中心，以教材為基礎(chǔ)，不善于開發(fā)利用校內(nèi)外課程資源開發(fā)課程。服務面向的轉(zhuǎn)變，實質(zhì)上要求教師踐行以學生為主體、以教師為主導的教學理念，改變教學中的師生關(guān)系。更

要的是為學生提供一個優(yōu)秀的自主學習平臺和豐富的數(shù)字化學習環(huán)境，方便學生隨時隨地學習，提升學生的自主學習能力及終身學習的意識和習慣。

（二）銜接——國家精品資源共享課程建設(shè)的基礎(chǔ)

《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》明確指出，“十二五”期間，教育部將在原國家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，科學規(guī)劃，合理布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，通過高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程支持建設(shè)5 000門國家級精品資源共享課程。其中，2012年和2013年重點開展原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課程的建設(shè)。這就明確要求新的國家精品資源課程應在原國家精品課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上進行轉(zhuǎn)型升級，兩者之間應該在團隊、課程內(nèi)容、課程資源等方面有良好的銜接。

1.團隊銜接。原國家精品課程建設(shè)團隊是在“一流的教師隊伍”要求下組建的，并且通過精品課程的建設(shè)，積累了一定的課程建設(shè)經(jīng)驗和先進的教學理念，是新的國家級精品資源共享課程建設(shè)的重要力量。新團隊應該在原團隊的基礎(chǔ)上，增加行業(yè)企業(yè)的人員和教育技術(shù)骨干，體現(xiàn)專兼結(jié)合的“雙師型”教學團隊特點。

2.課程內(nèi)容銜接。原國家精品課程內(nèi)容基本涵蓋了課程的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應用等內(nèi)容，具有一定的基礎(chǔ)性、科學性、系統(tǒng)性和先進性。新課程內(nèi)容的選擇應在原課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，進行補充、完善和提高。

3.課程資源銜接。原國家精品課程的教學資源一般包括了課程簡介、課程大綱、教學日歷、電子教案、電子教材、學習指導、習題庫、典型案例庫、素材庫等內(nèi)容。這些也是新的國家精品資源共享課程建設(shè)的基本資源要求，應通過規(guī)范化、格式化整理，加工整合到新的精品資源共享課程資源中，避免資源浪費。

（三）升級——國家精品資源共享課程建設(shè)的核心

服務面向的轉(zhuǎn)變要求國家精品資源共享課程的建設(shè)必須在課程目標、課程內(nèi)容體系、教學方法與手段、課程資源、課程傳播與開發(fā)技術(shù)等方面進行升級改造，以滿足國家精品資源共享課程的建設(shè)要求和目標。

1.課程目標的轉(zhuǎn)變升級核心是在注重學生及社會學習者基礎(chǔ)理論知識培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注學生及社會學習者實際問題的解決能力，即要關(guān)注職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還必須將終身學習的意識、習慣，自主學習的方法、技能等融入課程目標。

2.對高職高專課程內(nèi)容的選擇（升級）應根據(jù)職業(yè)崗位對知識、能力和素質(zhì)的要求，以能力為主線，以項目為載體，遵循職業(yè)能力形成規(guī)律，設(shè)計重構(gòu)課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇開發(fā)應強調(diào)與行業(yè)企業(yè)的合作，強調(diào)“工作過程的完整，而不是知識體系的完整”。理論知識以“必需，夠用”為原則，職業(yè)能力的培養(yǎng)必須結(jié)合職業(yè)崗位技術(shù)工作，有較強的針對性、適應性和應用性。

3.教學方法與手段的轉(zhuǎn)變應遵循以學生為主體、以教師為主導的原則，采用項目教學、任務驅(qū)動、案例教學等方式，強化學習者自主學習能力、獨立思考問題能力、解決實際問題能力和知識運用能力，培養(yǎng)終身學習的習慣、意識和方法。

4.國家精品資源共享課程資源分為基礎(chǔ)資源和拓展資源。課程的基本資源要求系統(tǒng)完整，能反映本課程的教學理念、教學思想、教學設(shè)計、課程資源配置和應用，反映教師的教學改革成果，展現(xiàn)課程團隊的教學風采。課程的拓展資源要求有一定的社會覆蓋面，涵蓋知識學習、職業(yè)能力培養(yǎng)、崗位技能培訓、新技術(shù)普及、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等方面，具有良好的通用性和可擴展性。課程資源應豐富多樣，以靈活性、全方位、立體化的方式將知識形象生動地呈現(xiàn)給學習者，提高課程學習的豐富性和趣味性，從而激發(fā)學習者主動學習的興趣，進行有效學習，使學習者的個性得到彰顯，從而全面提高教學質(zhì)量。

“建筑裝飾設(shè)計”申報國家

精品資源共享課程建設(shè)實踐

我院的“建筑裝飾設(shè)計”課程2007年被評為國家級精品課程，當時的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)仍是理論＋集中實訓的模式。在總結(jié)多年課程建設(shè)和改革成果的基礎(chǔ)上，2012年申報了國家精品資源共享課程。通過對原課程的轉(zhuǎn)型、銜接和升級，其課程特色體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課程建設(shè)團隊體現(xiàn)了專兼結(jié)合的“雙師型”教學團隊特點

新團隊是在原團隊的基礎(chǔ)上，增加企業(yè)技術(shù)人員和教育技術(shù)骨干組建的。團隊負責人有豐富的教

學經(jīng)驗和課程建設(shè)經(jīng)驗，主持過多項校企合作專業(yè)技術(shù)服務項目，團隊成員也有多人多次參與企業(yè)技術(shù)服務項目且成效明顯。企業(yè)兼職教師參與了課程建設(shè)，并承擔了一定的實踐教學任務。

（二）課程定位與培養(yǎng)目標更加準確、清晰

“建筑裝飾設(shè)計”是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，是一門綜合性實踐課程。課程以建筑裝飾設(shè)計基本知識為基礎(chǔ)，以項目導向、任務驅(qū)動為手段，以實際工作任務為載體，通過對家居、辦公、餐飲、商業(yè)、酒店等不同類型建筑空間的設(shè)計實踐，使學生掌握建筑裝飾設(shè)計必備的基本知識，掌握一般裝飾設(shè)計的方法和技巧，具備一定的建筑裝飾設(shè)計創(chuàng)作、表現(xiàn)和溝通表達能力及從事建筑裝飾設(shè)計所必需的基本職業(yè)素質(zhì)，以實現(xiàn)學生職業(yè)能力的自我建構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)的形成。

（三）課程開發(fā)以真實的工作過程和典型的工作任務為依據(jù)

課程開發(fā)設(shè)計總的思路：行業(yè)企業(yè)調(diào)研——職業(yè)崗位分析——知識、能力、素質(zhì)分析——課程內(nèi)容解構(gòu)與重構(gòu)——項目設(shè)計——教學設(shè)計——課程實施——教學評價設(shè)計。

1.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，以行業(yè)企業(yè)調(diào)研為前提，校企共同對建筑裝飾設(shè)計所必需的職業(yè)崗位能力進行分析，并共同確定本專業(yè)學生所需的課程知識體系、職業(yè)技能和素質(zhì)目標，重構(gòu)課程內(nèi)容。

2.以任務布置——現(xiàn)場采寸——采寸圖繪制——方案與提案設(shè)計——施工圖設(shè)計——提案審核——施工圖審核——綜合評價的實際設(shè)計過程為導向，設(shè)計工作項目和學習情境，并遵循職業(yè)能力形成的規(guī)律，構(gòu)建建筑裝飾設(shè)計的基礎(chǔ)階段、初步階段、提高階段、綜合階段，按照教學周安排課程項目，實現(xiàn)學生職業(yè)能力的序化。

3.“建筑裝飾設(shè)計”課程所培養(yǎng)的職業(yè)能力主要是建筑裝飾設(shè)計基本能力，其實質(zhì)是培養(yǎng)學生掌握解決建筑裝飾設(shè)計基本問題的能力，即要能掌握建筑裝飾與空間、材料、造型、尺度、藝術(shù)等方面的關(guān)系問題。經(jīng)過大量行業(yè)企業(yè)調(diào)研，裝飾設(shè)計能力的培養(yǎng)不僅需要掌握建筑裝飾設(shè)計基本知識，更需要大量工程項目的實踐。因此，應圍繞建筑裝飾設(shè)計的基本問題，對原課程內(nèi)容進行解構(gòu)與重構(gòu)，打破理論課＋集中實訓的舊的課程模式，引入典型的工程項目實踐，將理論知識融入每個項目中。同時，在兼顧知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和項目過程系統(tǒng)化原則的基礎(chǔ)上，突出項目主題（重點能力培養(yǎng)目標和主要側(cè)重的內(nèi)容）。全部課程內(nèi)容以項目導向、任務驅(qū)動的形式融入項目中，形成以建筑裝飾設(shè)計基本知識為基礎(chǔ)，以項目導向、任務驅(qū)動為手段，以裝飾設(shè)計能力培養(yǎng)為核心的教學內(nèi)容體系，如圖1所示。

（四）采用工作室教學模式，實施工學結(jié)合

工作室教學模式是以我院現(xiàn)有的工作室為基礎(chǔ)，以教師為主導，以學生為主體，對內(nèi)結(jié)合課程開展項目教學，對外承接企業(yè)的實際工作任務的模式。工作室教學模式融課程、教室（工作室）、生產(chǎn)實踐為一體，變傳統(tǒng)的學校封閉式教學為面向生產(chǎn)實際的開放式教學，以工程項目為載體，使生產(chǎn)與教學緊密結(jié)合，在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程中提升學生的職業(yè)能力，真正實施工學結(jié)合，實現(xiàn)“做中學，學中做”。

（五）校企合作開發(fā)建設(shè)課程資源

在原國家精品課程教學資源的基礎(chǔ)上，聯(lián)合有關(guān)企業(yè)開發(fā)課程資源。

1.聯(lián)合上海松下盛一國際企業(yè)，引入松下系統(tǒng)先進的工作流程和標準化資源，在教學過程中引入現(xiàn)場采寸標準、采寸圖繪制標準、方案與提案設(shè)計標準、施工圖設(shè)計標準、提案審核標準及施工圖審核標準，與企業(yè)生產(chǎn)過程對接。

2.引入企業(yè)全套工程案例，進行教學開發(fā)，完善工程案例的任務書、投標書、虛擬演示動畫、方案圖、施工圖、施工過程圖像、竣工實景等內(nèi)容，作為學生研習資源，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。

3.開設(shè)校園威客，承接并滿足周邊區(qū)域企業(yè)、個人等公眾的服務需求；設(shè)置項目源信息、項目承攬、項目指導、項目提交等對外承接真實工作任務的通道；打通課程與社會需求的資源溝通渠道。

4.開設(shè)課程論壇，加強師生互動。論壇有作業(yè)區(qū)、共享區(qū)、交流區(qū)、精彩轉(zhuǎn)貼等，以此加強師生及學習者之間的互動和資源共享。

國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家精品資源共享課程是“十二五”規(guī)劃期間實施的“本科教學工程”的重

要內(nèi)容，直接引領(lǐng)課程建設(shè)的方向。通過“建筑裝飾設(shè)計”申報國家精品資源共享課程建設(shè)的實踐，筆者認為，高職國家精品資源共享課程建設(shè)應采取“銜接、轉(zhuǎn)型、升級”的建設(shè)策略，既要處理好與原國家精品課程的銜接，又要對其進行轉(zhuǎn)型和升級。同時課程建設(shè)一定要體現(xiàn)高職課程的特色，要以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，通過校企合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，突出工學結(jié)合，“教學做”合一，以學生為主體，加強課程資源建設(shè)與共享。

參考文獻：

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