導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研實(shí)踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、遵章守紀(jì)，敬業(yè)愛崗，不斷提高自己的思想素質(zhì)。

認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)十精神，積極參加“三嚴(yán)三實(shí)”、“兩學(xué)一做”活動，積極參加“兩城同創(chuàng)”活動。認(rèn)真撰寫網(wǎng)評，不斷提高自己的思想認(rèn)識。做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅持黨性原則，提高黨性修養(yǎng)。愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到最好的教育。作風(fēng)正派、為人誠實(shí)。在師德上嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真領(lǐng)悟《重慶教師十不準(zhǔn)》，努力做一個優(yōu)秀的人民教師。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真搞好自己的教育教學(xué)工作。

在教育教學(xué)方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)業(yè)務(wù)知識，認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中。本年度，深入研究并開展學(xué)本式卓越課堂，引導(dǎo)孩子廣泛開展自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)及評學(xué)，努力培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。對個別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)， 找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進(jìn)行補(bǔ)漏。在課堂上廣泛關(guān)注后進(jìn)生，采用多提問，多檢查，及時疏導(dǎo)，及時反饋的形式，提高后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的參與度。由此后進(jìn)生進(jìn)步較大。做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件、領(lǐng)會教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極查找與教材有關(guān)的資料，找到卓越課堂與孩子的結(jié)合點(diǎn)。 上課時認(rèn)真授課，抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、充分運(yùn)用自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)方式調(diào)動孩子探究式地學(xué)習(xí)。從學(xué)生的知識水平出發(fā)，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，創(chuàng)設(shè)生動活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考，主動探索、大膽質(zhì)疑。數(shù)學(xué)源于生活，有服務(wù)于生活，在教學(xué)中注重教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中消化數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)。既培養(yǎng)了孩子的實(shí)踐能力，又提高了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、不斷學(xué)習(xí)，積極參加教改科研。

積極參加教改科研，積極參加課題研究，在研課題有《如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化》、《在學(xué)本式卓越課堂中如何引領(lǐng)后進(jìn)生進(jìn)行展學(xué)》，并把研究的成果和學(xué)到的理論知識運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中，并收到了良好的效果。

抓住每一次學(xué)習(xí)機(jī)會，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。積極參加了沙區(qū)科技培訓(xùn)，數(shù)學(xué)培訓(xùn)，全國信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)以及學(xué)校的微課培訓(xùn)。不斷向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)水平，并形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。在教育教學(xué)工作中，能以“團(tuán)結(jié)、協(xié)作”的精神和老師們共同交流、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

四、注重實(shí)踐，落實(shí)校本實(shí)踐課程

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極組織學(xué)生參加各類實(shí)踐活動，認(rèn)真落實(shí)2+2活動和校本課程。組織學(xué)生參加小課題研究和科技實(shí)踐活動獲得了較好的成績。在小課題研究方面，與周文聞、陳萍等老師一道，組織學(xué)生廣泛開展調(diào)查研究、查閱資料，并引導(dǎo)學(xué)生提出課題，發(fā)揮孩子的聰明才智，不斷深入研究提出的課題，最后得出滿意的成果：《如何讓鳳仙花開放得更久》。在科技實(shí)踐活動中，輔導(dǎo)四、五年級學(xué)生參加了沙區(qū)科技模型比賽，鍛煉了孩子的動手動腦能力，培養(yǎng)了孩子的科技意識。

五、主要業(yè)績

教育教學(xué)成績在學(xué)校及片區(qū)名列前茅，得到學(xué)校、家長和學(xué)生的一致好評。撰寫論文和輔導(dǎo)學(xué)生分獲市區(qū)級獎：

2015年12月 ，小課題網(wǎng)評《行走在小課題路上》獲區(qū)二等獎。

2015年12月與周文聞、陳萍、姜偉和謝明合作輔導(dǎo)學(xué)生小課題《如何讓鳳仙花開放得更久》，獲區(qū)小課題研究一等獎。

2016年4月《引領(lǐng)“展學(xué)”環(huán)節(jié)，讓卓越課堂更精彩》獲市級基礎(chǔ)教育課改論文二等獎。

2016年5月，微課《用三角板畫垂線》獲區(qū)級三等獎。

2016年5月輔導(dǎo)學(xué)生劉思睿參加2016年科技模型比賽獲區(qū)二等獎。

2016年2月論文《在卓越課堂教學(xué)中探究如何“展學(xué)”》在期刊《新校園》上發(fā)表。

2016年3月論文《刪繁就簡，直指核心，提高效率》在期刊《讀寫算·素質(zhì)教育論壇》上發(fā)表（文章編號：1002-7661（2016）03-0137-01）。

五、繼往開來，開創(chuàng)新的天地。

鑒于自己在本學(xué)期的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

篇2

一、前階段學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的主要工作

3月份，我機(jī)關(guān)全體黨員迅速投入到全區(qū)第一批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀第一階段的學(xué)習(xí)中，集中學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀、深入基層調(diào)研婦聯(lián)發(fā)展難點(diǎn)問題、熱烈討論思想大解放，各項工作進(jìn)展順利，開局良好，突出表現(xiàn)在一個“實(shí)”字。

（一）學(xué)習(xí)載體豐富，緊密結(jié)合單位實(shí)際。

1、學(xué)習(xí)抓得比較實(shí)。我們分三個層面將學(xué)習(xí)覆蓋機(jī)關(guān)所有黨員干部。一是黨組學(xué)習(xí)，按照學(xué)習(xí)計劃，黨組成員每周開展一次集中學(xué)習(xí)；二是黨支部學(xué)習(xí)，由團(tuán)區(qū)委、婦聯(lián)聯(lián)合黨支部組織本支部黨員開展理論培訓(xùn)和解放思想大討論；三是退休黨員的學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)實(shí)踐活動辦公室組織，對于年邁體弱的退休老黨員，我們采取了送學(xué)上門、電話溝通等方式，使她們?nèi)媪私馕覚C(jī)關(guān)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動情況。

2、學(xué)習(xí)安排比較細(xì)。為提高全體黨員學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動效果，制定了詳實(shí)的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)全體黨員干部深刻理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步啟發(fā)黨員干部的思維，開闊黨員干部的視野。

3、學(xué)習(xí)方式比較新。充分利用簡報、網(wǎng)絡(luò)、走出去學(xué)等形式開展學(xué)習(xí)宣傳，堅持邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，積極把學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動落實(shí)到工作中。4月份，婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)班子奔赴荊州區(qū)婦聯(lián)實(shí)地學(xué)習(xí)、邀請在市委黨校學(xué)習(xí)的外縣市區(qū)婦聯(lián)主席交流等，通過這些活動的開展，使廣大黨員干部在實(shí)踐中鞏固了理論學(xué)習(xí)的成果。

（二）深入基層調(diào)研，緊扣發(fā)展實(shí)際。

我機(jī)關(guān)把深入開展調(diào)查研究作為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動與婦聯(lián)工作改革發(fā)展相結(jié)合的“粘合劑”，著力解決實(shí)際問題，突出實(shí)踐特色，精心設(shè)計調(diào)研課題，深入基層調(diào)研。

1、發(fā)放調(diào)查問卷。為了切實(shí)找準(zhǔn)影響和制約機(jī)關(guān)事務(wù)工作發(fā)展的突出問題，我們精心制作調(diào)查問卷，向上級婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)直機(jī)關(guān)和基層婦聯(lián)組織等三個層面共發(fā)放調(diào)查問卷80余份，征求針對婦聯(lián)工作的意見建議共7條，經(jīng)整理后總結(jié)出切合我單位實(shí)際的調(diào)研課題，并形成了深刻的調(diào)研報告。

2、召開座談會。為了和廣大基層婦聯(lián)干部形成良好的互動，切實(shí)解決服務(wù)對象的需求，4月30日，我單位組織召開座談會，圍繞婦女關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題開展現(xiàn)場討論和交流。充分體現(xiàn)以人為本的發(fā)展理念，在提高工作效率、改善服務(wù)態(tài)度上落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；在不斷滿足婦女日益增長的服務(wù)需求上體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀；在加強(qiáng)班子建設(shè)，提高黨員干部素質(zhì)上踐行科學(xué)發(fā)展觀。

3、問計于民，求智于民。在深入調(diào)查階段，我單位專門成立了調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組，先后5次深入黨建工作隊聯(lián)系社區(qū)（解放塔橋社區(qū)）和“創(chuàng)衛(wèi)”包路社區(qū)（勝利紅門路社區(qū)）開展調(diào)研。真正做到問計于民、求智于民，依靠群眾的力量不斷加快自身發(fā)展，同時把踐行科學(xué)發(fā)展觀體現(xiàn)在不斷滿足人民群眾對高品質(zhì)生活的需求上。

（三）思想解放大討論熱烈，深系工作實(shí)際。

著眼提高認(rèn)識，破解難題，開闊思路，并結(jié)合我單位實(shí)際，著力在破除影響婦聯(lián)工作科學(xué)發(fā)展的陳舊觀念和傳統(tǒng)上下功夫；著力在克服阻礙婦聯(lián)工作科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制上下功夫；著力在解決干部領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和工作作風(fēng)存在的突出問題上下功夫，努力創(chuàng)新發(fā)展理念，創(chuàng)新發(fā)展總結(jié)，創(chuàng)新舉措，創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)方法。全體黨員干部始終堅持“一個原則”，圍繞“五個主題”展開討論。“一個原則”即：在解決實(shí)際問題中解放思想，在解放思想中解決實(shí)際問題。“五個主題”即：如何在全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大格局中，找準(zhǔn)婦聯(lián)的“坐標(biāo)”和位置；如何改進(jìn)管理方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理；如何以人為本，解決干部婦女所關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，提供全方位精細(xì)服務(wù)；如何敢闖敢試，拓展婦聯(lián)事務(wù)工作發(fā)展空間，確保機(jī)關(guān)事務(wù)工作持續(xù)發(fā)展；如何理順管理體制，促進(jìn)婦聯(lián)事務(wù)工作轉(zhuǎn)型。

5月12日，區(qū)婦聯(lián)、團(tuán)區(qū)委全體參學(xué)黨員用一天的時間開展思想大討論。通過討論，廣大黨員干部在科學(xué)發(fā)展觀的要求是什么、貫徹科學(xué)發(fā)展觀能帶來什么、推動科學(xué)發(fā)展應(yīng)該做什么等問題上有了新的認(rèn)識，對如何按照科學(xué)發(fā)展觀的要求開創(chuàng)工作新局面形成共識，增強(qiáng)了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展的自覺性和堅定性，為推動機(jī)關(guān)后勤事業(yè)的發(fā)展奠定了重要的思想基礎(chǔ)，注入了強(qiáng)大的動力。

二、第一階段工作取得了明顯成效

一是對科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識有了新的提高。以人為本意識、可持續(xù)發(fā)展意識、進(jìn)取意識不斷強(qiáng)化，推動科學(xué)發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展的思想更加統(tǒng)一，行動更加自覺。全體黨員普遍認(rèn)為解放思想要立足“搶”字，搶抓機(jī)遇，乘勢而上；突出“敢”字，敢謀敢為、敢作敢當(dāng)；注重“新”字，研究新情況，把握新形勢，解決新問題，開創(chuàng)新局面；著眼“實(shí)”字，察實(shí)情，說實(shí)話，辦實(shí)事、求實(shí)效，不為失敗找理由只為成功想辦法。

二是推動科學(xué)發(fā)展的思路更加開闊清晰。婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為創(chuàng)新的力度決定發(fā)展的速度；理論上要學(xué)起來，思想上要活起來，工作上要用起來；解除顧慮，放手大干，大干大進(jìn)步，小干小進(jìn)步，不干則退步；更加注重統(tǒng)一管理，更加注重服務(wù)對象的意見和建議，更加注重解決機(jī)關(guān)干部職工后顧之憂，更加注重精細(xì)服務(wù)。

三是影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問題正在加快解決。堅持邊學(xué)邊改，切實(shí)用科學(xué)發(fā)展觀推動工作，正在解決或逐步解決基層培訓(xùn)、機(jī)關(guān)服務(wù)等問題。

三、下一步工作安排

下一步，我們將按照區(qū)委區(qū)政府的統(tǒng)一部署和指導(dǎo)檢查組的要求，扎扎實(shí)實(shí)地把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動推向深入。

篇3

“校本課程”和“綜合實(shí)踐活動”一直是新課程改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這兩個概念已經(jīng)進(jìn)入了廣大基層教育研究者和一線教師的視野中。許多教師已經(jīng)認(rèn)識到“校本課程”和“綜合實(shí)踐活動”的重要性，但如何在教學(xué)實(shí)踐中更好地開發(fā)校本課程、開展綜合實(shí)踐活動，仍然還處于探索階段。林元龍老師一直活躍在校本課程和綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐一線，同時致力于對該內(nèi)容進(jìn)行理論研究，現(xiàn)在他提出將“校本課程”與“綜合實(shí)踐活動”結(jié)合起來，突破了原有的將“校本課程”與“綜合實(shí)踐活動”分別實(shí)施的限制，并從二者結(jié)合的可能性、重要性與實(shí)踐性三個方面進(jìn)行了細(xì)致的分析，希望能對各個學(xué)校以及廣大基層教育研究者有所啟發(fā)。

[摘 要]有了合適的校本課程，無疑為綜合實(shí)踐活動課程的順利開設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。反過來，有了成功而且豐富的實(shí)踐活動案例，又為下一輪的校本課程的開發(fā)編撰，創(chuàng)造了更好的條件。

[關(guān)鍵詞]校本課程 綜合實(shí)踐活動 實(shí)踐范式研究

校本課程與綜合實(shí)踐活動課程相結(jié)合的實(shí)踐應(yīng)將培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)作為滲透素質(zhì)教育的核心要素，在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，通過人本主義、智能多元化理論等理論的綜合，在活動中提高人的素質(zhì)。

在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成了能促進(jìn)課程的常態(tài)運(yùn)行、課程的有效實(shí)施、課程的區(qū)域推進(jìn)具有普遍適用性和實(shí)際可行性的立體網(wǎng)絡(luò)式范式：其縱向是校本課程與綜合實(shí)踐活動課程協(xié)同開發(fā)范式、校本課程與綜合實(shí)踐活動課程結(jié)合實(shí)施范式、校本課程與綜合實(shí)踐活動課程結(jié)合評價范式；其橫向是校本課程與綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)目標(biāo)結(jié)合范式、校本課程與綜合實(shí)踐活動課程資源整合范式、校本課程與綜合實(shí)踐活動課程主題結(jié)合范式、校本課程與綜合實(shí)踐活動課程實(shí)踐活動結(jié)合范式、校本課程與綜合實(shí)踐活動課程結(jié)合教師評價范式、校本課程與綜合實(shí)踐活動課程結(jié)合學(xué)生評價范式。

一、校本課程與綜合實(shí)踐活動課程協(xié)同開發(fā)范式

（一）校本課程與綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)目標(biāo)結(jié)合范式

1.為什么要結(jié)合――課程目標(biāo)是校本課程與綜合實(shí)踐活動課程學(xué)習(xí)后所要達(dá)到的學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的描述性指標(biāo)，是課程設(shè)計的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要因素，直接影響和制約著課程內(nèi)容、課程組織、教學(xué)實(shí)施等后繼課程因素的設(shè)計和操作，直接影響和制約著日常的教育教學(xué)行為。

2.怎么結(jié)合――圍繞著學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系，就同一主題相融共同目標(biāo)要求，又突出課程特點(diǎn)：

3.行動研究分析。

（1）效能：校本課程與綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)目標(biāo)結(jié)合研究可以達(dá)成課程的多維目標(biāo)（知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀），有利于充分調(diào)動學(xué)校和教師開發(fā)課程的積極性和能動性，有利于減少課程開發(fā)的重復(fù)建設(shè)。實(shí)踐證明――既能有效開發(fā)校本課程與綜合實(shí)踐活動課程，又突出各自的特色。

（2）困惑：校本課程與綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)目標(biāo)結(jié)合的尺度把握及針對性有待深入探討研究。

（二）校本課程與綜合實(shí)踐活動課程資源整合范式

1.為什么要結(jié)合――課程資源的開發(fā)和有效利用是課程實(shí)施的重要保障。校本課程與綜合實(shí)踐活動的課程內(nèi)容的選擇都以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校所在社區(qū)為依托，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。

2.怎么結(jié)合――將校內(nèi)課程資源與校外課程資源（從空間分布）、顯性課程資源與隱性課程資源（從資源存在方式）、素材性課程資源與條件性課程資源課程資源（從資源功能特點(diǎn)）進(jìn)行結(jié)合，其操作流程：課程資源調(diào)查―開發(fā)策略―開發(fā)程序―課程資源管理數(shù)據(jù)庫―資源共賞。

（1）課程資源調(diào)查：學(xué)校歷史文化、物質(zhì)資源，校外地理自然資源，地方（社區(qū)）多元文化資源，社會物質(zhì)資源，各種人力資源，網(wǎng)絡(luò)資源等。

（2）開發(fā)策略：主要包括已有課程資源的開發(fā)（分可直接利用的課程資源和須調(diào)整、過濾方能成為課程資源的）與新資源的開發(fā)。

（3）開發(fā)程序：一般來說，課程資源的開發(fā)須經(jīng)過確定相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員―制定資源開發(fā)計劃―申請與審批―組織實(shí)施開發(fā)。

（4）課程資源管理數(shù)據(jù)庫：編制《資源管理擋案》，把課程資源的類型、所有者、獲取方式和使用事項等登記造表、分類整合存擋。

（5）資源共賞：依據(jù)《資源管理擋案》，整合開發(fā)利用。

3.行動研究分析。

（1）效能：學(xué)校對課程資源的開發(fā)和利用渠道進(jìn)行合理的規(guī)劃，使課程資源得以有效的整合，既利于學(xué)校統(tǒng)一管理，又實(shí)現(xiàn)資源共賞，提高資源使用效率。

（2）困惑：有些課程資源既有教育因素，又存在著非教育因素，如何把握放大資源的優(yōu)勢特征，嚴(yán)格控制其中不合理的非教育因素的開發(fā)策略；如何把握資源開發(fā)的選取典型對象、適度開發(fā)、因地制宜等。

二、校本課程與綜合實(shí)踐活動課程結(jié)合實(shí)施范式

（一）校本課程與綜合實(shí)踐活動課程主題結(jié)合范式

1.為什么要結(jié)合――通過主題設(shè)計問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

2.怎么結(jié)合――主題由師生協(xié)商共同選擇和確定，主題的實(shí)施過程是師生合作開發(fā)、共同設(shè)計與互動實(shí)施過程。其結(jié)合雖無固定的實(shí)施模式，但實(shí)施過程中基本環(huán)節(jié)步驟是：選定確立主題―制定方案―實(shí)施方案―評價反思。

（1）選定確立主題：在教師指導(dǎo)下學(xué)生集體討論選定確立主題，其原則一要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，貼近學(xué)生的生活；二要學(xué)生感興趣，能吸引學(xué)生去研究；三是主題所確定的活動內(nèi)容可行，充分考慮學(xué)生的年齡、生活經(jīng)驗、研究問題的方法、分析問題的能力、時間、經(jīng)費(fèi)等因素。

（2）制定方案：通過合作小組集體討論、研究撰寫活動主題方案，提交指導(dǎo)師指導(dǎo)、修改確定。活動方案的制定必須完善和可以操作；方案應(yīng)包括活動主題、問題背景、活動目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、研究方法、所需資料、人員分工、時間安排、成果形式等。

（3）實(shí)施方案：方案的實(shí)施過程體現(xiàn)學(xué)生是活動的主體、設(shè)計者、實(shí)踐者、體驗者，要充分發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，自主實(shí)踐，主動探究。同時撰寫活動日記，及時收集活動資料；要制作檔案袋，以保留珍貴的第一手資料；要及時交流，取長補(bǔ)短，資源共享。

（4）評價反思：整合加工，即根據(jù)體驗或研究報告的需要，在老師的指導(dǎo)下，活動小組的全體成員對前期所收集的各種信息資料進(jìn)行分類、整合和加工，以便于用事實(shí)說明或驗證活動所要得到的結(jié)論和推論。

3.行動研究分析。

（1）效能：通過主題設(shè)計有效結(jié)合校本課程與綜合實(shí)踐活動課程共有的、相互交叉的內(nèi)容，主題的內(nèi)涵寬泛性和豐富性，所開發(fā)的校本課程，就能呈現(xiàn)出多樣性與差異性；依據(jù)主題內(nèi)容開展的綜合實(shí)踐活動就能關(guān)注學(xué)生的興趣、特長與學(xué)校特色，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的學(xué)生群體，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（2）困惑：如何把握深入挖掘主題內(nèi)涵的寬泛性和豐富性，以及主題設(shè)計、方案制定的可行性？

（二）校本課程與綜合實(shí)踐活動課程實(shí)踐活動結(jié)合范式

1.為什么要結(jié)合――綜合實(shí)踐活動的基本組織形式如研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動是實(shí)施校本課程的重要活動載體，同時在實(shí)施上，綜合實(shí)踐活動課程依賴于學(xué)校開發(fā)，也依賴于地方管理。通過實(shí)踐活動，更有效地將校本課程與綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容、組織形式等相結(jié)合實(shí)施。

2.怎么結(jié)合――強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對有用信息的搜集、甄別、篩選、評價、檢索、應(yīng)用、、交流等環(huán)節(jié)的能力，強(qiáng)調(diào)親身參與、經(jīng)歷、感悟。其實(shí)施流程：課題的內(nèi)容、組織形式等?邛實(shí)踐活動?邛發(fā)現(xiàn)問題?邛我們實(shí)踐的結(jié)果、建議。

3.行動研究分析。

（1）效能：實(shí)踐活動為學(xué)生構(gòu)建了一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識、綜合應(yīng)用知識的實(shí)踐機(jī)會，更好培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)注國家發(fā)展的社會責(zé)任感和使命感，真正實(shí)現(xiàn)“理想課程”向“實(shí)際課程”的轉(zhuǎn)化。

（2）困惑：學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走向社會，去理解和感悟生活，在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，其安全責(zé)任誰負(fù)？另外，實(shí)踐活動基地目前無論在量上還是在質(zhì)上無法滿足學(xué)校發(fā)展的需要。

三、校本課程與綜合實(shí)踐活動課程評價結(jié)合研究范式

校本課程與綜合實(shí)踐活動課程評價均強(qiáng)調(diào)評價的診斷功能，即通過評價及時指導(dǎo)和幫助師生改進(jìn)教與學(xué)的活動，發(fā)揮導(dǎo)向和監(jiān)控作用，同時突出評價對學(xué)生和教師的發(fā)展功能。

（一）校本課程與綜合實(shí)踐活動課程結(jié)合教師評價范式

1.評價原則：發(fā)展性原則――將評價立足點(diǎn)放在教師的未來發(fā)展方面，考慮教師的發(fā)展需求；立體性原則――即全員評價、全程評價和全面評價；反饋性原則――重視各個層面的溝通，評價過程務(wù)必是一種多向交流反饋過程；互動性原則――評價者與被評價者之間互動的過程。

2.評價內(nèi)容與方法

3.注意事項：一是突出教師在評價中的主體地位；二是恰當(dāng)處理業(yè)績評價與發(fā)展性教師評價的關(guān)系；三是統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)與個體化評價相結(jié)合；四是加強(qiáng)評價中與教師的溝通，促進(jìn)教師對評價的積極參與。

（二）校本課程與綜合實(shí)踐活動課程結(jié)合學(xué)生評價范式

1.評價原則：發(fā)展性原則――促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展與提高；多元化原則――從學(xué)生發(fā)展的多樣性、動態(tài)性出發(fā)，多視角、多向度、多層面、多側(cè)面地認(rèn)識問題，以達(dá)到促進(jìn)評價對象發(fā)展的目的；全息性原則――評價必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全部信息；差異性原則――從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在評價內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個性差異。

2.評價內(nèi)容與方法。

3.注意事項：一是堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多用肯定性評價，激發(fā)學(xué)生主體自我發(fā)展的意識，發(fā)揮評價激勵、反饋、調(diào)整功能；二是評價主體多元化，包括學(xué)生自評、小組評價、教師評價、家長評價、與課程相關(guān)的單位或社區(qū)評價等，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，評價標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合；三是評價內(nèi)容全面化，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，還注重學(xué)生多方面潛能的發(fā)展；不僅關(guān)注結(jié)果，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化等；四是評價角度過程性、發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的個別差異，因人施評，使每一個學(xué)生通過評價得到發(fā)展；五是采用觀察、調(diào)查、作品展示、作業(yè)設(shè)計、項目活動報告、參與情感記錄、學(xué)生日記、情景測驗、成長記錄、指導(dǎo)師的意見等開放的及多樣化的評價方式。

四、校本課程與綜合實(shí)踐活動課程結(jié)合實(shí)踐的理論價值與實(shí)踐意義

（一）校本課程與綜合實(shí)踐活動課程結(jié)合實(shí)踐的理論價值

我們從校本課程與綜合實(shí)踐活動課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)出發(fā)，從理性的角度推導(dǎo)我們當(dāng)前的校本課程與綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施途徑，解讀和驗證建構(gòu)主義“個體與外部環(huán)境的相互作用的認(rèn)知建構(gòu)過程”；研究和實(shí)踐人本主義“全身心的學(xué)習(xí)”；實(shí)踐和運(yùn)用智力多元理論“只要為他們提供了合適的教育，每個學(xué)生都能成才”等理論。

（二）校本課程與綜合實(shí)踐活動課程結(jié)合實(shí)踐的實(shí)踐意義

在開發(fā)典型案例并在案例分析的基礎(chǔ)上，歸納出校本課程與綜合實(shí)踐活動課程相結(jié)合范式。有效地常態(tài)化地實(shí)施校本課程與綜合實(shí)踐活動課程；并使學(xué)生、教師、學(xué)校都得到發(fā)展。

1.教師專業(yè)化成長的階梯。校本課程與綜合實(shí)踐活動課程結(jié)合的實(shí)踐對教師來說，既是一大挑戰(zhàn)，因為它對教師提出了一系列能力的要求；同時也是機(jī)遇，是促進(jìn)自身發(fā)展的載體，有助于教師更新理念，有助于重新認(rèn)識學(xué)生，有助于教學(xué)方式的改變和創(chuàng)新，有助于探究問題、解決問題、研究能力等綜合能力的提高，有助于教師擴(kuò)展文化結(jié)構(gòu)和提高文化素養(yǎng)。

2.學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。校本課程與綜合實(shí)踐活動課程結(jié)合的實(shí)踐使學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走向社會，通過確定主題進(jìn)行實(shí)踐活動，培養(yǎng)興趣、鍛煉能力、發(fā)揮特長，在實(shí)踐中去理解和感悟生活，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)懷地域文化、關(guān)注環(huán)境和國家發(fā)展的社會責(zé)任感和使命感；在實(shí)踐活動過程中注重同伴互助、分工合作，形成人際關(guān)系溝通、交流、合作的能力，使學(xué)生的綜合能力得到極大的提高。

3.學(xué)校文化特色的構(gòu)建。校本課程與綜合實(shí)踐活動課程結(jié)合的實(shí)踐是由學(xué)生、教師、學(xué)校和其他社會成員共同設(shè)計并協(xié)同進(jìn)行的一種開放性的教育活動，為學(xué)校課程建設(shè)和特色形成創(chuàng)造了有利平臺，一是對于人的整體發(fā)展的促進(jìn)功能得到體現(xiàn)，有效改變學(xué)校教育中的單一性，為學(xué)生構(gòu)鍵了一種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識、綜合應(yīng)用知識的實(shí)踐機(jī)會，形成個性化的特色學(xué)生；二是拓寬教師知識文化結(jié)構(gòu)，提高教育科研能力，形成“橫”廣“縱”深、獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的特色教師；三是加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、社會的聯(lián)系，形成豐富多樣的課程資源，同時，學(xué)校的教育思想、教學(xué)方法、教育管理等體現(xiàn)學(xué)校文化特色的要素發(fā)生積極的變化，從而構(gòu)成特色校園文化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]霍華德?加德納.多元智力[M].北京:新華出版社,1999.

[4]魏國棟,呂達(dá).普通高中新課程解析[M].北京:人民教育出版社,2004.

篇4

一、業(yè)務(wù)工作

我科基本完成醫(yī)院所定各項任務(wù)。在總?cè)蝿?wù)值、門診量、平均住院日、床位使用率、出院病人數(shù)、病人滿意度等方面均出色完成醫(yī)院規(guī)定目標(biāo)。

二、擴(kuò)大社會影響力

我科開展家庭隨訪送關(guān)愛活動，每月對出院康復(fù)病人進(jìn)行隨訪并指導(dǎo)家庭康復(fù)鍛煉；我科成立八段錦社工，每周一直周五上午十點(diǎn)于新門診大樓進(jìn)行八段錦現(xiàn)場教學(xué)活動；加強(qiáng)宣傳，定期進(jìn)行社會義診活動；走進(jìn)高校、社區(qū)、公司，宣講脊柱健康保健知識。

三、專科建設(shè)

優(yōu)化康復(fù)醫(yī)學(xué)科構(gòu)架，開設(shè)了中醫(yī)康復(fù)?？崎T診，開展中醫(yī)康復(fù)診療工作；完善康復(fù)醫(yī)學(xué)科的基本建設(shè)，全面開展康復(fù)醫(yī)學(xué)的各項診療技術(shù)，繼續(xù)引進(jìn)了康復(fù)新技術(shù)、新設(shè)備，發(fā)展新業(yè)務(wù)，完善中醫(yī)康復(fù)技術(shù)的挖掘與整理工作，形成了獨(dú)特的中醫(yī)康復(fù)診療體系，完善了與現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)的有機(jī)融合，大力開展骨傷康復(fù)、神經(jīng)康復(fù)、兒童康復(fù)、產(chǎn)后康復(fù)、運(yùn)動康復(fù)以及代謝病康復(fù)等，朝著全方位、大康復(fù)模式邁進(jìn)一大步；進(jìn)一步完善和發(fā)展中醫(yī)特色技術(shù)診療中心的建設(shè)，將傳統(tǒng)中醫(yī)技術(shù)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)相結(jié)合，擴(kuò)大影響力，在康復(fù)、保健以及相關(guān)方面形成品牌群效應(yīng)，提高市場競爭力；積極配合醫(yī)院規(guī)劃開展工作，進(jìn)一步加強(qiáng)院內(nèi)合作，完善院內(nèi)合作平臺，實(shí)現(xiàn)雙向轉(zhuǎn)診以及互相支持，共同打造醫(yī)院的中醫(yī)特色品牌；完善學(xué)科網(wǎng)站、醫(yī)患交流平臺，繼續(xù)通過科室自媒體微信科普平臺對民眾普及健康教育知識；進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，向著現(xiàn)代信息化醫(yī)療模式大步邁進(jìn)。

篇5

關(guān)鍵詞： 高中學(xué)段 生態(tài)文明 綜合實(shí)踐活動課程 校本化開發(fā)與實(shí)施

福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）課題組，按照研究規(guī)劃選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學(xué)三個學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動課程的校本化開發(fā)與實(shí)施研究。本研究選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本學(xué)校，是因為這三所學(xué)校均為南平市青少年水土保持普及教育基點(diǎn)校，具有至少十年持續(xù)規(guī)范開展以水土保持為突破口的生態(tài)文明普及教育的歷史積淀。

本報告是福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）結(jié)題報告的重要組成部分暨高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動課程的校本化開發(fā)與實(shí)施之研究結(jié)題報告。

一、高中學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果及達(dá)到的目的和水平。

（一）本學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果

1.開發(fā)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程基礎(chǔ)級課課程（必修）和升華級課程（選修）。

基礎(chǔ)級課程（必修）的課程對象為全體學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、人人可為、人人應(yīng)為的理念。該課程設(shè)18課時。學(xué)生修滿18課時并經(jīng)過考評合格者獲得1學(xué)分。

升華級課程（選修）的課程對象為部分學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、興趣所至、特長展示的理念。學(xué)生可自主選擇參加其中的一項或者若干項活動，若經(jīng)過考評合格者可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

2.實(shí)現(xiàn)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)開設(shè)。

基礎(chǔ)級課程（必修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位學(xué)生完成了該課程學(xué)習(xí)并獲得了一個綜合實(shí)踐活動學(xué)分。

升華級課程（選修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位同學(xué)自主選擇參加其中的1項或者若干項活動，并獲得相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動學(xué)分。

3.建構(gòu)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程的施教機(jī)制。

為了保證《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施，同時為了更有效地促進(jìn)學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升學(xué)生踐行生態(tài)文明的能力，特別創(chuàng)建或者建構(gòu)八方面的制度（機(jī)制）。

（1）課程導(dǎo)師制?！段遗c生態(tài)文明攜手同行》基礎(chǔ)級課程（必修）所有活動和升華級課程（選修）序號為1―6號的活動實(shí)現(xiàn)學(xué)校指定課程導(dǎo)師制，即這些課程活動必須接受學(xué)生所在班級的班主任或者任課教師的指導(dǎo)。升華級課程（選修）序號為7―19號的活動實(shí)現(xiàn)學(xué)生聘請課程導(dǎo)師制，即序號為7―19號課程活動的指導(dǎo)教師由學(xué)生自主聘請。

（2）課程代表制。在開設(shè)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程的高一各班級設(shè)置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負(fù)責(zé)指導(dǎo)各自班級學(xué)生完成《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程修行記錄卡填寫等相關(guān)事項。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計完成5700份《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程組在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂有償勞務(wù)合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權(quán)獲得相應(yīng)的勤工助學(xué)金）。

（3）方案征集制?；谏A級課程（選修）序號為19號的活動要求，每學(xué)年向高一或者高二學(xué)生征集生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動方案。2014―2015和2015―2016學(xué)年共征集40個生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動方案。

（4）資金資助制。為了激勵學(xué)生踴躍參與生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動方案的設(shè)計，每學(xué)年從征集到生態(tài)文明主題的綜合實(shí)踐活動方案中選擇五項作為資金資助的活動項目。

（5）課程評鑒制。在每學(xué)年的6月上旬，召開《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程評鑒會，該會由高一各班級《我與生態(tài)文明攜手同行》課程代表和部分指導(dǎo)教師⒓櫻共同完成生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計完成5700人次的生態(tài)文明學(xué)分認(rèn)定（注：生態(tài)文明學(xué)分證書見附件1和附件2）。

（6）骨干培訓(xùn)制。在每學(xué)年的10月上旬，對包括各班課程代表在內(nèi)的水土保持志愿者進(jìn)行生態(tài)文明素質(zhì)提升培訓(xùn)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年共培訓(xùn)100位學(xué)生。

（7）分享引領(lǐng)制。要求學(xué)生在參與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實(shí)踐活動課程的過程中，積極主動地與同伴分享參與活動的收獲，以此引領(lǐng)同伴更有效地參與課程活動。例如：在每學(xué)年的“三節(jié)”期間開展“水保綠網(wǎng)杯”裝置藝術(shù)作品競賽獲獎品展示活動；在每年中國水周期間舉辦“水保綠網(wǎng)杯”美麗鄉(xiāng)村寒假環(huán)保行手機(jī)微拍作品展示分享活動；在每學(xué)年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動項目的設(shè)計說明課、成果匯報課；在每學(xué)年的上下學(xué)期各舉辦1期感悟展評活動。

（8）評優(yōu)準(zhǔn)入制。把學(xué)生參與生態(tài)文明綜合實(shí)踐課程所得學(xué)分作為評優(yōu)（先）的準(zhǔn)入條件之一。

（二）高中學(xué)段研究達(dá)到的目的和水平

1.達(dá)到的目的。

第一，促進(jìn)了學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升了學(xué)生踐行的生態(tài)文明能力。

第二，實(shí)現(xiàn)了《〈我與生態(tài)文明攜手同行〉綜合實(shí)踐活動課程》被納入建甌一中綜合實(shí)踐活動課程體系。

2.達(dá)到的水平

本學(xué)段研究不僅填補(bǔ)了建甌一中在生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐活動課程校本化開發(fā)與實(shí)施方面的空白，而且為教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的實(shí)施提供了有借鑒價值（在實(shí)踐層面上）的范本。

二、比照原申請書制訂的研究工作計劃，對任務(wù)完成情況進(jìn)行自評與原因分析。

高中學(xué)段研究嚴(yán)格按照課題組設(shè)計的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、學(xué)業(yè)評估與管理研究子方向、課程激勵研究子方向五個子方向研究，且高質(zhì)量地完成了課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、課程激勵研究子方向四個子方向研究。之所以能完成這些研究任務(wù)，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發(fā)展改革試點(diǎn)實(shí)驗項目――建甌一中《完善立人課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》的實(shí)驗研究之需要。

學(xué)業(yè)評估與管理研究子方向特別是學(xué)業(yè)評估沒有完全達(dá)到預(yù)定目的。之所以這樣，是因為各項綜合實(shí)踐活動學(xué)業(yè)評估細(xì)則制定得較粗放（客觀上評估細(xì)則的制定是很難的），再加上活動過程的記錄有失周詳和縝密。

三、同期國內(nèi)外同類研究工作的進(jìn)展情況，以及對本項目后續(xù)研究工作的設(shè)想和建議。

（一）同期國內(nèi)外同類研究工作的進(jìn)展情況

目前，國內(nèi)外開展高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程的校本化開發(fā)與實(shí)施方面的研究較少。在開展研究過程中，對養(yǎng)成化原則、趣味化原則、精細(xì)化原則、鄉(xiāng)土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現(xiàn)：

第一，由于疏于養(yǎng)成化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不能發(fā)揮較好的養(yǎng)成教育作用，即沒有較強(qiáng)的養(yǎng)成性。

第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不易吸引學(xué)生主動參與，即沒有較強(qiáng)的趣味性。

第三，由于疏于精細(xì)化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程，即沒有較強(qiáng)的操作性。

第四，由于疏于鄉(xiāng)土化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會較好地貼近學(xué)生家鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)實(shí)踐，即沒有較強(qiáng)的針對性。

第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實(shí)踐課程不會較好地融入學(xué)校的課程體系，即沒有較強(qiáng)的持續(xù)性。

（二）高中學(xué)段研究后續(xù)研究工作的設(shè)想與建議

1.開展課程目錄優(yōu)化研究。

2.開展課程學(xué)業(yè)評估優(yōu)（細(xì)）化研究。

參考文獻(xiàn)：

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[19][美]卡遜（Carson，R.）.寂靜的春天[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

篇6

個人的科研工作總結(jié)篇【1】 一學(xué)期的工作結(jié)束了，一學(xué)期來我認(rèn)真??，踏實(shí)工作，用自己勤奮工作來體現(xiàn)工作的思想，用自己的科研理論指導(dǎo)我的教學(xué)思路，在這里做如下的總結(jié)：

一、以科研作為自己的思想綱領(lǐng)

因為是剛參加工作，步入自己的教學(xué)崗位，首先要端正自己的工作態(tài)度，認(rèn)真積極地做好每一項工作，積極配合學(xué)校的工作，能時刻的關(guān)注，學(xué)校教育的大形勢，發(fā)展趨勢，認(rèn)識自己工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提高自己的修養(yǎng)。以科學(xué)教學(xué)、科學(xué)研究為自己的工作的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。虛心向行家學(xué)習(xí)，認(rèn)真摘錄學(xué)習(xí)筆記，端正教育教學(xué)思想，以此給自己找到學(xué)習(xí)的機(jī)會，及時加油、充電平時能抽出一定時間上網(wǎng)，學(xué)習(xí)一些新的教研論壇，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。科研，讓我有了在崗位對學(xué)科進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)分析研究的機(jī)會，使我真正走上科研的道路。

二、把教學(xué)的過程科研化、過程化

1、堅持教學(xué)科研實(shí)際研究，實(shí)施教學(xué)課題化

我通過教育科研這條道路，深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、服務(wù)功能，提高我的科研能力，改變我的教學(xué)水平。我積極參與學(xué)校的教科研活動。通過教科研課題的申報、研究、學(xué)習(xí)讓我對教學(xué)科研活動產(chǎn)生了興趣、認(rèn)識和提高。

2、強(qiáng)化教學(xué)反思研究方式，推進(jìn)教學(xué)過程的創(chuàng)新

認(rèn)真學(xué)習(xí)理論是更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)別注意落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，將課題和教學(xué)結(jié)合在一起，在實(shí)際的科研實(shí)踐活動中，我和我們的老師一起認(rèn)真的分析材料，對每一次課堂教學(xué)的問題一一討論、實(shí)踐、再討論，讓問題解決，總結(jié)課堂教學(xué)的課后問題思考，讓我們的科研真正有效。課后記好教學(xué)反思和案例，讓我認(rèn)識到教學(xué)只有真正科學(xué)、真正能夠去研究才能又課堂教學(xué)的生命力。通過教學(xué)案例、總結(jié)的撰寫讓我更加系統(tǒng)的掌握科研的真正意義。同時為了讓自己和我們的老師對科研有更加深的理解。通過學(xué)習(xí)、比賽又增加了我的知識面，開闊了我的視野。從而加強(qiáng)課題的管理和運(yùn)作，把課題研究與學(xué)校教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程科研化。以教學(xué)過程為科研的課題的管理過程，以教學(xué)反思為科研的思考研究，強(qiáng)化了科研、課題、教學(xué)三者之間的融合和連續(xù)性，達(dá)到以科研為思想，以課題為載體，深化教學(xué)改革，體現(xiàn)一種三者和一的境界。

三、以科研帶動學(xué)習(xí)

教學(xué)科研不是一朝一夕的事，要及時記錄教學(xué)的反思，針對研究課題進(jìn)行研究。在研究的過程中要不斷積累經(jīng)驗，找到不足，通過科研活動觸動自己學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)了自身業(yè)務(wù)水平，提高了自身修養(yǎng)。讓科研不僅成為我的成長奠基石，也讓科研成為學(xué)校發(fā)展的源頭。

在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)科的發(fā)展我必須朝著科研方向發(fā)展，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，讓教育植根于科研這片沃土，教育之樹才會生機(jī)盎然，枝繁葉茂，才能長青常綠，春華秋實(shí)。

個人的科研工作總結(jié)【2】 一學(xué)期的工作結(jié)束了，一學(xué)期來我認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，用自己勤奮工作來體現(xiàn)工作的思想，用自己的科研理論指導(dǎo)我的教學(xué)思路，在這里做如下的總結(jié)：

一、以科研作為自己的思想綱領(lǐng)

因為是剛參加工作，步入自己的教學(xué)崗位，首先要端正自己的工作態(tài)度，認(rèn)真積極地做好每一項工作，積極配合學(xué)校的工作，能時刻的關(guān)注，學(xué)校教育的大形勢，發(fā)展趨勢，認(rèn)識自己工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提高自己的修養(yǎng)。以科學(xué)教學(xué)、科學(xué)研究為自己的工作的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。虛心向行家學(xué)習(xí)，認(rèn)真摘錄學(xué)習(xí)筆記，端正教育教學(xué)思想，以此給自己找到學(xué)習(xí)的機(jī)會，及時加油、充電平時能抽出一定時間上網(wǎng)，學(xué)習(xí)一些新的教研論壇，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)?？蒲校屛矣辛嗽趰徫粚W(xué)科進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)分析研究的機(jī)會，使我真正走上科研的道路。

二、把教學(xué)的過程科研化、過程化

1、堅持教學(xué)科研實(shí)際研究，實(shí)施教學(xué)課題化

我通過教育科研這條道路，深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、服務(wù)功能，提高我的科研能力，改變我的教學(xué)水平。我積極參與學(xué)校的教科研活動。通過教科研課題的申報、研究、學(xué)習(xí)讓我對教學(xué)科研活動產(chǎn)生了興趣、認(rèn)識和提高。

2、強(qiáng)化教學(xué)反思研究方式，推進(jìn)教學(xué)過程的創(chuàng)新

認(rèn)真學(xué)習(xí)理論是更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)別注意落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，將課題和教學(xué)結(jié)合在一起，在實(shí)際的科研實(shí)踐活動中，我和我們的老師一起認(rèn)真的分析材料，對每一次課堂教學(xué)的問題一一討論、實(shí)踐、再討論，讓問題解決，總結(jié)課堂教學(xué)的課后問題思考，讓我們的科研真正有效。課后記好教學(xué)反思和案例，讓我認(rèn)識到教學(xué)只有真正科學(xué)、真正能夠去研究才能又課堂教學(xué)的生命力。通過教學(xué)案例、總結(jié)的撰寫讓我更加系統(tǒng)的掌握科研的真正意義。同時為了讓自己和我們的老師對科研有更加深的理解。通過學(xué)習(xí)、比賽又增加了我的知識面，開闊了我的視野。從而加強(qiáng)課題的管理和運(yùn)作，把課題研究與學(xué)校教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程科研化。以教學(xué)過程為科研的課題的管理過程，以教學(xué)反思為科研的思考研究，強(qiáng)化了科研、課題、教學(xué)三者之間的融合和連續(xù)性，達(dá)到以科研為思想，以課題為載體，深化教學(xué)改革，體現(xiàn)一種三者和一的境界。

三、以科研帶動學(xué)習(xí)

教學(xué)科研不是一朝一夕的事，要及時記錄教學(xué)的反思，針對研究課題進(jìn)行研究。在研究的過程中要不斷積累經(jīng)驗，找到不足，通過科研活動觸動自己學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)了自身業(yè)務(wù)水平，提高了自身修養(yǎng)。讓科研不僅成為我的成長奠基石，也讓科研成為學(xué)校發(fā)展的源頭。

在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)科的發(fā)展我必須朝著科研方向發(fā)展，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，讓教育植根于科研這片沃土，教育之樹才會生機(jī)盎然，枝繁葉茂，才能長青常綠，春華秋實(shí)。

個人的科研工作總結(jié)【3】 一學(xué)期的工作結(jié)束了，一學(xué)期來我認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，用自己勤奮工作來體現(xiàn)工作的思想，用自己的科研理論指導(dǎo)我的教學(xué)思路，在這里做如下的總結(jié)：

一、以科研作為自己的思想綱領(lǐng)

因為是剛參加工作，步入自己的教學(xué)崗位，首先要端正自己的工作態(tài)度，認(rèn)真積極地做好每一項工作，積極配合學(xué)校的工作，能時刻的關(guān)注，學(xué)校教育的大形勢，發(fā)展趨勢，認(rèn)識自己工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提高自己的修養(yǎng)。以科學(xué)教學(xué)、科學(xué)研究為自己的工作的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。虛心向行家學(xué)習(xí)，認(rèn)真摘錄學(xué)習(xí)筆記，端正教育教學(xué)思想，以此給自己找到學(xué)習(xí)的機(jī)會，及時加油、充電平時能抽出一定時間上網(wǎng)，學(xué)習(xí)一些新的教研論壇，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。科研，讓我有了在崗位對學(xué)科進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)分析研究的機(jī)會，使我真正走上科研的道路。

二、把教學(xué)的過程科研化、過程化

1、堅持教學(xué)科研實(shí)際研究，實(shí)施教學(xué)課題化

我通過教育科研這條道路，深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、服務(wù)功能，提高我的科研能力，改變我的教學(xué)水平。我積極參與學(xué)校的教科研活動。通過教科研課題的申報、研究、學(xué)習(xí)讓我對教學(xué)科研活動產(chǎn)生了興趣、認(rèn)識和提高。

2、強(qiáng)化教學(xué)反思研究方式，推進(jìn)教學(xué)過程的創(chuàng)新

認(rèn)真學(xué)習(xí)理論是更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)別注意落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，將課題和教學(xué)結(jié)合在一起，在實(shí)際的科研實(shí)踐活動中，我和我們的老師一起認(rèn)真的分析材料，對每一次課堂教學(xué)的問題一一討論、實(shí)踐、再討論，讓問題解決，總結(jié)課堂教學(xué)的課后問題思考，讓我們的科研真正有效。課后記好教學(xué)反思和案例，讓我認(rèn)識到教學(xué)只有真正科學(xué)、真正能夠去研究才能又課堂教學(xué)的生命力。通過教學(xué)案例、總結(jié)的撰寫讓我更加系統(tǒng)的掌握科研的真正意義。同時為了讓自己和我們的老師對科研有更加深的理解。通過學(xué)習(xí)、比賽又增加了我的知識面，開闊了我的視野。從而加強(qiáng)課題的管理和運(yùn)作，把課題研究與學(xué)校教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程科研化。以教學(xué)過程為科研的課題的管理過程，以教學(xué)反思為科研的思考研究，強(qiáng)化了科研、課題、教學(xué)三者之間的融合和連續(xù)性，達(dá)到以科研為思想，以課題為載體，深化教學(xué)改革，體現(xiàn)一種三者和一的境界。

三、以科研帶動學(xué)習(xí)

篇7

一、指導(dǎo)思想：

今年我校的教科研工作堅持“科研興?！?，向科研要質(zhì)量，切實(shí)提高科研效益，再創(chuàng)我校教科研工作的新局面，為提高我校的辦學(xué)水平作出新貢獻(xiàn)。

二、主要工作：

今年的教科研工作要緊緊圍繞“提升我校辦學(xué)層次”這個目標(biāo)開展工作。具體計劃如下：

1、理論學(xué)習(xí)促提高。

當(dāng)今世界，知識更新日新月異，不學(xué)習(xí)肯定要落伍。作為教師要把學(xué)習(xí)放在首位，不斷更新觀念，用先進(jìn)的科學(xué)思想和教科研理論武裝自己。在教育教學(xué)中勇于探索、敢于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)的下一代。今年我們?nèi)蕴岢宰詫W(xué)為主組織學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》、和各類教學(xué)理論雜志等，堅持寫好學(xué)習(xí)體會，努力提高教師的教科研意識和理論水平，做科研型的教師。

2、加強(qiáng)研究講實(shí)效

我?，F(xiàn)有省級課題1個，題為《現(xiàn)代小學(xué)生道德行為的調(diào)控的研究與實(shí)踐》，至今已實(shí)施了二年多，并在上學(xué)期進(jìn)行了第一次總結(jié)，課題成果相繼被評為寧波市級科研課題二等獎、寧波市首屆德育優(yōu)秀成果三等獎、奉化市首屆基礎(chǔ)教育成果二等獎。今年我們將堅持按實(shí)施方案繼續(xù)開展該課題的研究。仍將組織課題研究匯報活動，真正使課題研究為教育、教學(xué)服務(wù)，為提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益服務(wù)。

3、嚴(yán)格管理求發(fā)展

教科研工作是學(xué)校工作的水平線。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫十分重視教科研工作。今年我們將進(jìn)一步嚴(yán)格科研常規(guī)管理，努力促進(jìn)我校教科研工作健康發(fā)展，提高我校的教科研工作層次，為爭創(chuàng)奉化市級先進(jìn)教科研學(xué)校作好準(zhǔn)備。

第一，及時收集各地教育教學(xué)改革信息，營造良好的教科研氛圍，堅持做好教科研的宣傳普及工作，引導(dǎo)教師廣泛參與教科研活動。

第二，繼續(xù)組織好教育、教學(xué)論文的交流、評比、推薦等工作。學(xué)校大力提倡教師參與教育、教學(xué)改革，認(rèn)真實(shí)踐，勇于探索，善于反思，并加以總結(jié)，撰寫教育教學(xué)論文。我們將認(rèn)真拜讀，積極選送，充分利用，在為學(xué)校爭光的同時，讓更多的老師享受成功的喜悅。

第三，加強(qiáng)教科研工作的計劃、總結(jié)、調(diào)研工作。年初制訂好教科研工作計劃、年末做好工作總結(jié)。今年，我們還將隨機(jī)對課題研究情況進(jìn)行調(diào)研。主要方式是：聽課題匯報課、查看資料（包括各類計劃、總結(jié)及其它相關(guān)資料）。

第四，健全科研網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，分工明確，職責(zé)到位。定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)教科研隊伍建設(shè)。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商討決定，課題研究人員名單如下： 李方偉 夏 波 侯軍波 王優(yōu)娜 孫科峰 汪 杰 孫熙芬 范明春 袁吉飛

徐治英 丁朝女 竺葉兒 李春燕

三、活動安排：

二月份：

1、 學(xué)習(xí)學(xué)校工作報告，明確本學(xué)期教科研工作的目標(biāo)任務(wù)。

2、制訂本學(xué)期教科研工作計劃，訂好課題的本年度實(shí)施計劃。

三、四月份：

3、召開教科研工作會議，布置本學(xué)期工作任務(wù)。

4、教師課題研究培訓(xùn)活動。

五、六月份：

5、課題研究實(shí)施操作。

6、完成各類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和資料的積累，典型案例的收集整理。

七、八月份

7、召開課題組會議。交流各課題的實(shí)施情況，并予以指導(dǎo)。

8、開始撰寫各個課題的結(jié)題報告。

九、十月份

9、各課題組作好總結(jié)工作。

10、做好總課題的結(jié)題報告。

十一、十二月份

11、參加省課題評比工作。

篇8

學(xué)術(shù)論文寫作的目的

1、貯存科研信息

在科學(xué)研究完成之后，需對其研究結(jié)果立即加以總結(jié)，并以論文或報告的形式闡明其發(fā)現(xiàn)及發(fā)明。否則，可能隨著時間的推移，其發(fā)明與發(fā)現(xiàn)逐漸消失，致使后人可能再次重復(fù)前人所做的工作，發(fā)生不必要的人力與物力的浪費(fèi)。因此，學(xué)術(shù)論文的寫作就是貯存這些科研信息，使它成為以后新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)（即站在巨人的肩膀上），以利于科學(xué)技術(shù)事業(yè)的延續(xù)和發(fā)展，不斷的豐富人類科技寶庫。人類文明的延續(xù)與發(fā)展，正是憑借著這種連續(xù)性不斷地積累、創(chuàng)造、再積累、再創(chuàng)造的過程中實(shí)現(xiàn)的。因此學(xué)術(shù)論文是貯存科研信息的重要載體， 而寫作論文則是總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段。

2、傳播科研結(jié)果

早在19世紀(jì)，英國著名科學(xué)家法拉第就曾指出，對于科研工作，必須"開始它，完成它，發(fā) 表它"（to begin，to end，to publish）。因為，任何一項科學(xué)技術(shù)的研究與發(fā)明，都是社會成員的個體勞動或局部承擔(dān)的科研活動的結(jié)晶。對于全人類來說，很有必要將少數(shù)人的成果變成全人類的共同財富，這就需要相互交流、相互利用（也就是人們常說的科學(xué)技術(shù)沒有國界），才能使科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展進(jìn)步。而相互交流的方式之一就是利用科技論文付諸實(shí)施 的。

這種傳播方式可以不受時間與地域的限制，也可以傳播到后代。如1997年2月27日出版的英國《自然》雜志，首次報道了利用克隆技術(shù)（無性繁殖）培育出的一只綿羊，它無疑是基因工程研究領(lǐng)域的一大突破，在世界引起了強(qiáng)烈的震動。因此學(xué)術(shù)論文也是傳播科研信息的重要載體。而且按照公認(rèn)慣例，科學(xué)成果的首創(chuàng)權(quán)，必須以學(xué)術(shù)論文的形式刊登在學(xué)術(shù)期刊 上，方能得到承認(rèn)，而新聞媒體傳播，是得不到正式承認(rèn)的。

3、交流實(shí)踐經(jīng)驗

從事臨床及醫(yī)療工作一線的其他人員，通過不斷地實(shí)踐，積累出較多的成功的經(jīng)驗和失敗的 教訓(xùn)。而這些經(jīng)驗與教訓(xùn)是十分寶貴的。將它們進(jìn)行科學(xué)的分析和總結(jié)，并以論文形式發(fā)表 交流，就能發(fā)揮巨大的指導(dǎo)與借鑒作用，造福于人民。

4、啟迪學(xué)術(shù)思想

在大量的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，形成并發(fā)展起各種學(xué)術(shù)思想，這些學(xué)術(shù)思想通過論文 的形式不斷地探索與交流，并相互啟迪，形成新的學(xué)術(shù)思想，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

5、提高研究水平

科技論文寫作是一種創(chuàng)造性的腦力勞動，它凝聚著巨大的艱辛。在寫作的過程中，隨著思維 的深化，可提高科技工作中分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)科研水平的提高。

篇9

一、確立教研室地位

學(xué)校教研室接受校長領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，屬學(xué)校的中層機(jī)構(gòu)。中學(xué)設(shè)置教研室開展教育科學(xué)研究，是總結(jié)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗的需要；是解決中學(xué)教育存在的問題，是中學(xué)技教育規(guī)律辦學(xué)的需要；是教育改革的需要；是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。我們應(yīng)該在學(xué)校工作中努力去確立其地位。

1．爭取領(lǐng)導(dǎo)支持，明確地位。“科研興?！币殉蔀閷W(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、我們應(yīng)該把教師的教育科研情況作為評模選優(yōu)、職評考核、職務(wù)晉升的重要依據(jù)之一。爭取讓學(xué)校在重視教學(xué)這個中心的同時又不忽視科研這個重點(diǎn)。爭取讓學(xué)校行政定期研究教育科研工作，確定研究重點(diǎn)，并列入學(xué)校工作計劃、安排、實(shí)施、總結(jié)等各個環(huán)節(jié)。恭請校長親自參加教育科研，并監(jiān)督和指導(dǎo)科研與教研工作的正常開展，對教育科研進(jìn)行明確的過程管理和目標(biāo)管理。通過領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)學(xué)校各個環(huán)節(jié)的科研工作，達(dá)到明確教研室地位的目的。

2．力爭實(shí)現(xiàn)“五子”，落實(shí)地位。學(xué)校教研室應(yīng)有“牌子”（單獨(dú)立室）、有“廟子”（配備辦公桌、文件柜、資料箱、專用微機(jī)等）、有“位子”（配備專職或兼職主任、科員、資料員）、有“票子”（有一定科研經(jīng)費(fèi)）、初步走出“路子”（以區(qū)級以上課題為依托，以校級課題為基礎(chǔ)．以教研促教改，以教改為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)校工作的全面發(fā)展模式）。實(shí)現(xiàn)“五子”，就搭好了教研室工作的“戲臺子”，落實(shí)了教研室的地位。

3．通過自身建設(shè)，贏得地位。教研室成員應(yīng)具有主人翁精神，樹立科研意識．突出一個“愛”字，落實(shí)一個“勤”字，發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)造”的校園精神，群策群力，走出一條教育科研的新路子。

（1）明確科研的指導(dǎo)思想：樹立科研為教育服務(wù)。為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才服務(wù)的意識。

（2）具有良好的科研作風(fēng)：本著為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨，解決教育、教學(xué)中需要解決的問題。

（3）具有正確的科研態(tài)度：尊重教師，聽從他們的意見，尊重教師的勞動，維護(hù)他們的利益，民主制定和實(shí)施科研課題的申報、立項、指導(dǎo)、鑒定、推廣措施。

（4）遵循基本的科研原則：在貫徹黨的教育方針，改革教育教學(xué)方法，傳播教改信息，探索教學(xué)規(guī)律，提高教育質(zhì)量方面，積極倡導(dǎo)，大膽實(shí)踐，在求實(shí)的基礎(chǔ)上，以開拓精神創(chuàng)造性地開展工作。

（5）追求既定的科研目標(biāo)：在科研工作中踏踏實(shí)實(shí)、真抓實(shí)干、兢兢業(yè)業(yè)、銳意進(jìn)取、勤勤懇懇、無私奉獻(xiàn)、講求實(shí)效、多出成果。

同時，加強(qiáng)教研室的組織建設(shè)和教研室人員的修養(yǎng)。通過自身建設(shè)，和教師一道參與教改實(shí)驗的全過程，讓教研室成為教師們心目中的教研室，從而贏得教研室在學(xué)校中的地位。

4．主動參與管理，體現(xiàn)地位。教研室負(fù)責(zé)人應(yīng)該參與學(xué)校行政會，研究學(xué)校的全面工作，提出建設(shè)性意見；教研室負(fù)責(zé)人應(yīng)該成為學(xué)校教育科研設(shè)計和課題研究的主要成員；教研室負(fù)責(zé)人應(yīng)該參與行政值周，全面了解學(xué)校的教育教學(xué)工作，以便有針對性地開展工作；教研室人員應(yīng)該積極指導(dǎo)教師們的科研實(shí)驗，推進(jìn)教育教學(xué)改革。在主動參與的過程中，就能很好地體現(xiàn)教科室的地位。

5．壯大科研隊伍、鞏固地位。教研室要讓教師樹立科研意識，激發(fā)科研積極性，重視發(fā)展和培養(yǎng)教育科研隊伍，努力為優(yōu)秀科研人員的迅速成長創(chuàng)造條件。教研室要組織全體教師參加教育科研基礎(chǔ)培訓(xùn)，派科研人員參加學(xué)術(shù)研討會和各種課題論證會、階段評價會、鑒定會。通過講座、示范、編發(fā)資料，宣傳教育科研理論，讓教師們懂得教育科研的基本理論，掌握教育科研的基本方法和步驟，提高教育科研素質(zhì)。要求全體青年教師人人選題立項，投人教育科研實(shí)踐。由此逐漸壯大自己的隊伍，鞏固自己的地位。

6．體現(xiàn)科研特色，提高地位。教研室的工作只有通過大膽創(chuàng)新，注重實(shí)效，爭創(chuàng)特色。才能提高其地位。

7．接受監(jiān)督檢查，牢固地位。教研室的地位只有通過實(shí)踐檢驗，經(jīng)受起領(lǐng)導(dǎo)的檢查和教師們的監(jiān)督，得到大家的認(rèn)可才算是真正的穩(wěn)固了。

二、發(fā)揮教研室職能

學(xué)校教研室是研究機(jī)構(gòu)，主要研究本校存在的教育、教學(xué)和管理工作中存在的理論問題和實(shí)踐問題，以提高教育質(zhì)量；承擔(dān)評選、鑒定和推廣本校科研成果，為學(xué)校的教育教學(xué)工作和管理工作的決策提供依據(jù)、起好咨詢作用，成為教育教學(xué)工作的“參謀部”和“智襄團(tuán)”。具體可以發(fā)揮以下幾個方面的職能：

1．發(fā)揮導(dǎo)向職能，體現(xiàn)中介性。既然教研室是學(xué)校的“參謀部”和“智襄團(tuán)”，對學(xué)校的決策提供咨詢。那么，對學(xué)校的工作就有著導(dǎo)向的功能；教研室既要對學(xué)校教育科研提供理論指導(dǎo)．又要在實(shí)踐中不斷豐富和完善理論、促進(jìn)改革的進(jìn)一步深化，從而起到了中介作用。

（l）管理導(dǎo)向。教研室應(yīng)配合學(xué)校行政堅持“全面貫徹教育方針，全方位育人”的辦學(xué)方向，端正辦學(xué)思想。我們結(jié)合本校實(shí)際。提出了“以德育為先導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以教研教改為契機(jī)，以藝體科技促發(fā)展，以務(wù)實(shí)為根本”，完善學(xué)校管理，強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞諸方面生動活潑地全面發(fā)展，使學(xué)校真正成為‘實(shí)踐性、示范性、花園、樂園’學(xué)校、力爭一流質(zhì)量。

教研室應(yīng)配合學(xué)校狠抓“兩全”（即全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量）。讓“三讓一樹”深入人心，把“愛每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都成功”本論文由整理提供

成為教師的自覺行動。還應(yīng)要求教師不放棄每一個落后學(xué)生，每個教師必須和兩個落后學(xué)生交朋友。開展“同學(xué)，讓老師與你同行”的個案教育研究活動。在素質(zhì)教育中幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，從而增強(qiáng)素質(zhì)教育意識，提高素質(zhì)教育的有效性，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處。

（2）德育導(dǎo)向。學(xué)校辦學(xué)應(yīng)以德育為先導(dǎo)，健全德育工作機(jī)構(gòu)，形成學(xué)校、家庭、社會緊密聯(lián)系的工作網(wǎng)絡(luò)。德育工作要貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)要明確，做到全方位實(shí)施、多渠道拓展。堅持以愛國主義教育為主線，“整體構(gòu)思，分層要求，分段實(shí)施，分類推進(jìn)”，德育工作要做到學(xué)期有計劃，學(xué)月有主題，每周有安排，檢查評比落實(shí)。積極開展符合學(xué)生，實(shí)際的豐富多彩的教育活動，進(jìn)行“五愛”、“五自”、“三會”教育。培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，鍛煉意志和品格，增長智慧、體力，立看今天，著眼未來?！?/p>

（3）評價導(dǎo)向。對教師的評價要做到：變單一的分?jǐn)?shù)評價目標(biāo)體系為全面的素質(zhì)教育評價目標(biāo)體系、變結(jié)果評價為以過程評價為主；變“揉差”學(xué)生為提高教師自身素質(zhì)，不斷研究素質(zhì)教育的基本特征，努力鑄造師魂，培養(yǎng)師德，提高師能。對學(xué)生的評價應(yīng)逐步取消百分制。采用等級+特長+評語的評價方式。注重知識、突出能力、加強(qiáng)平時、取消期中、淡化期末。堅持每年評選學(xué)校優(yōu)秀論文，編輯優(yōu)秀論文集，鼓勵教師不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，并向有關(guān)刊物推薦發(fā)表。

（4）科研導(dǎo)向。教研室要發(fā)揮科研主力軍作用，捕捉信息、緊踉形勢、抓好以素質(zhì)教育為核心的系列研究活動。

2．發(fā)揮構(gòu)建學(xué)校教育科研網(wǎng)絡(luò)的職能，體現(xiàn)研究性。研究工作是教研室的基本任務(wù)。教研室既要研究現(xiàn)狀、找出問題、進(jìn)行理論與方法的指導(dǎo)，又要不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題、探索其規(guī)律，逐步向深層次發(fā)展。學(xué)校的科研既要分工、又要合作，共同圍繞素質(zhì)教育這個中心展開研究，形成校長室一政教處、教務(wù)處——教研室——教研組、年段——教師一條龍的教育科研格局。

（1）突出“龍頭”課題。學(xué)校應(yīng)把區(qū)級以上課題作為龍頭課題，加強(qiáng)管理，大力宣傳。加大科研力度和經(jīng)費(fèi)投入，從而帶動其它課題的研究。

（2）落實(shí)校級課題。對本校有重要價值意義，研究方案合理并具有相應(yīng)的研究條件的課題應(yīng)審定為校級課題，它包括各辦公室、教研組、年段和個人研究課題。

（3）扎根個體實(shí)驗?？蒲幸ㄟ^實(shí)驗來完成，實(shí)驗要由個體來實(shí)施，個體實(shí)驗的效果將直接影響到科研的效度。因此，應(yīng)著力于實(shí)驗的跟蹤研究。

教研室要指導(dǎo)教師選題立項，先由各教研組確定研究總課題，再由教研組成員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際性情況和自己的特長選定研究的子課題。

3．發(fā)揮教育科研的管理職能，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)性。教研室除了自身的研究業(yè)務(wù)外，還要組織領(lǐng)導(dǎo)全校職工進(jìn)行教育科研，推動學(xué)校的教育改革。為了推動學(xué)校教育科研的有效開展，提高教育科研質(zhì)量，教研室應(yīng)制定本校教育科研項目管理辦法，內(nèi)容包括項目的申報及審批辦法、成果的鑒定與評價方法、項目的經(jīng)費(fèi)管理與獎勵辦法等、在具體操作過程中，領(lǐng)導(dǎo)重視是教育科研得以實(shí)施的保證，目標(biāo)明確是教育科研富有實(shí)效的前提，內(nèi)容豐富是教育科研具有活力的關(guān)鍵，體現(xiàn)特色是教育科研適應(yīng)發(fā)展的核心。所以，對課題研究應(yīng)堅持計劃落實(shí)（每期教研室都要對課題研究擬出具體計劃，提出明確要求）、目標(biāo)落實(shí)（教研室分別確定出課題研究的工作目標(biāo)、育人目標(biāo)、家長學(xué)校目標(biāo)、成果目標(biāo)）、組織落實(shí)（把課題研究落實(shí)到年級、班級，責(zé)任到人，精心組織，精心輔導(dǎo)，認(rèn)真開展活動，為目標(biāo)的實(shí)施創(chuàng)造條件。課題組成員要定期討論研究情況，確保研究工作的順利進(jìn)行）、項目落實(shí)（根據(jù)研究課題，擬定出具體的內(nèi)容及其操作的系列和序列，讓活動豐富，注重實(shí)效，以利于研究的深化和細(xì)化）、時間落實(shí)（包括學(xué)科教學(xué)和各類活動）、資料落實(shí)（耍求教師認(rèn)真做好活動記載，并收集好學(xué)生、家長、教師的作品、圖片、表格、總結(jié)等資料。教研室要按期收集整理資料，為提煉成果提供事實(shí)依據(jù)，學(xué)校圖書室要定期向教師開放，并提出學(xué)習(xí)進(jìn)修的要求，發(fā)揮好各類資料的作用）、總結(jié)落實(shí)（每學(xué)期結(jié)束后，都要求課題研究人員寫出該期的課題研究總結(jié)，教研室要寫出課題研究的工作總結(jié)和階段報告）、評價落實(shí)（根據(jù)教師的研究情況和總結(jié)，評價教師的研究工作，以激勵教師的科研積極性）。從而保證教育科研有序、有效、生動活潑地發(fā)展下去。超級秘書網(wǎng)

4．發(fā)揮推動和改進(jìn)工作的職能，體現(xiàn)服務(wù)性。教研室是學(xué)校教育科學(xué)的研究機(jī)構(gòu)，通過教育科研能推進(jìn)教育實(shí)驗的進(jìn)一步開展，促進(jìn)教師改進(jìn)自己的工作，提高自己的素質(zhì)。

（1）教育科研能促進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。研究本身就是用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再從實(shí)踐中形成科研成果的過程。

（2）教育科研是傳播先進(jìn)的教育思想、正確的教育觀念的有效載體。教育實(shí)驗研究與成果推廣的過程，是普及先進(jìn)教育思想的一個有效途徑。

（3）教育科研是辦好學(xué)校的動力之一。“實(shí)驗”兩字在人們心目中成了改革、創(chuàng)新、進(jìn)取的代名詞。對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師又是一種壓力，壓力轉(zhuǎn)化為動力，推動學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

（4）教育科研還是許多學(xué)校為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要，擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力，增強(qiáng)競爭能力的方法之一。在當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)的社會形態(tài)下，一所學(xué)校在本區(qū)域的聲譽(yù)和影響力，直接關(guān)系到它的生存和發(fā)展。因此，將學(xué)校辦出質(zhì)量、辦出特色幾乎成了所有學(xué)校追求的目標(biāo)。

（5）教育科研還是師資培養(yǎng)的有效途徑。通過實(shí)驗研究，對提高師資質(zhì)量具有特定的魅力。

①教育科研能促進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要組織教師有針對性地研究問題，把科研同教育教學(xué)管理密切結(jié)合，是學(xué)校擺脫困境，求生存、求發(fā)展、上臺階、上水平的關(guān)鍵之舉。

②教育科研可促進(jìn)教師水平的提高。規(guī)定科研任務(wù)，可以促使教師讀書學(xué)習(xí)，研究理論，留心教學(xué)中的種種問題，主動進(jìn)行探索。研究成果又可直接用來指導(dǎo)實(shí)踐。所以，科研過程也是教師自我提高的過程。

③科研可以促進(jìn)教師提高工作效率。有的教師的工作是超負(fù)荷的，但只要稍加分析就會發(fā)現(xiàn)：造成超負(fù)荷勞動的原因主要是教師水平低，不能有效地把知識傳授給學(xué)生，只有采用加時間這種笨辦法。如果向四十分鐘要質(zhì)量、要效益、不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，教師也會有時間和精力從事研究，提高工作效率。

總之，在教育科研中，通過教師大膽創(chuàng)造探索、總結(jié)提高，有力地促進(jìn)教師教育理論水平和思想水平素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師由“教書匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變，形成科研促發(fā)展的氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教研室組織好了全校的教育科研，也就等于為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

5．發(fā)揮辦好校報?？鸷眯畔⒔涣骱妥稍兟毮?，體現(xiàn)傳遞性。辦好?？V泛收集、整理、儲存各種信息，并用多種形式向教師傳播；堅持反映校園動態(tài)、交流校園教學(xué)教改信息、報道豐富多彩的校園生活，編印專題論文集，推廣“土生土長”的經(jīng)驗。辦好校報，可以充分展示學(xué)生的水平，增強(qiáng)學(xué)生的成功感。教研室還應(yīng)該根據(jù)教育理論，解答教師在實(shí)際研究中提出的問題，使其研究逐步達(dá)到規(guī)范化、科學(xué)化。

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關(guān)鍵詞：植物營養(yǎng)研究方法；教學(xué)改革；課程體系；實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2017.05.026

Abstract： Plant nutrition research method as a main course for agricultural resources and environments major in agricultural university， the reforms of course system and teach method are very important for increasing of teaching effectiveness for teacher and the innovative practice ability training for students. The scientific course orientation， aim， reform and exploration on the course system， teaching method， teaching process， time arrangement， examination method and so on， can outstand the practice teaching and experiment teaching and improve teaching effect.

Key words： plant nutrition research method； teaching reform； course system； practice teaching and experiment teaching

國家教委在《關(guān)于深化改革高等理科教育的意見》中指出：“高等理科本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是，適應(yīng)我國社會主義建設(shè)實(shí)際需要，德智體全面發(fā)展，具有良好科學(xué)素養(yǎng)，受到基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究初步訓(xùn)練的科技研究開發(fā)能力和組織管理能力……”[1]。其涵義用一句話概括就是培養(yǎng)本科階段學(xué)生基本的科研能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

植物營養(yǎng)研究方法作為農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，屬于植物營養(yǎng)學(xué)和肥料科學(xué)與統(tǒng)計學(xué)的交叉領(lǐng)域，包含植物營養(yǎng)研究中的各個方面[2]，承擔(dān)著培養(yǎng)本科階段學(xué)生基本科研能力培養(yǎng)的重要任務(wù)。課程的主要內(nèi)容包括田間試驗方法、培養(yǎng)試驗方法、調(diào)查試驗方法、描述統(tǒng)計、平均數(shù)差異的顯著性檢驗、方差分析、回歸與相關(guān)分析、科研總結(jié)的撰寫等。通過該課程的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握植物營養(yǎng)研究的基本方法，還要求學(xué)生掌握實(shí)驗設(shè)計、小區(qū)布置和數(shù)據(jù)獲取、試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析等方法和技能，為進(jìn)行后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及今后的科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1 準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位，確定培養(yǎng)目標(biāo)

在植物營養(yǎng)新大綱修訂過程中，對本課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位。即通過學(xué)習(xí)植物營養(yǎng)方法課程所涉及的常規(guī)研究方法（包括植物室內(nèi)培養(yǎng)研究方法、田間研究方法、試驗數(shù)據(jù)的生物統(tǒng)計方法等），讓學(xué)生在了解植物營養(yǎng)學(xué)研究的最新進(jìn)展的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的試驗設(shè)計水平、田間管理技能和試驗數(shù)據(jù)的獲取與統(tǒng)計處理能力[3-4]，從而培養(yǎng)本科學(xué)生的基本科研能力。該課程定位不僅要求對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生經(jīng)歷從選題、設(shè)計、實(shí)施、總結(jié)等科研活動的系統(tǒng)科研訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、專業(yè)技能全面、試驗實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2 進(jìn)行教材建設(shè)改革，完善課程知識體系

在教材建設(shè)上，結(jié)合學(xué)校新一輪教學(xué)大綱修訂計劃，對課程知識體系進(jìn)行重新架構(gòu)，強(qiáng)化試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析部分內(nèi)容，將描述統(tǒng)計、平均數(shù)差異的顯著性檢驗、方差分析、回歸與相關(guān)分析等統(tǒng)計分析的原理與方法、科研總結(jié)的撰寫等內(nèi)容分別單獨(dú)作為一章進(jìn)行設(shè)計，對施肥模型、機(jī)理模型、根系與根際等內(nèi)容進(jìn)行弱化，從而突出本課程針對本科學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，將課程的學(xué)時數(shù)由原來的32學(xué)時調(diào)整為48學(xué)時。在部分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)課程定位與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善或細(xì)化。如在緒論內(nèi)容中從錢學(xué)森老先生的“世紀(jì)之問”入手，增加科學(xué)研究及其方法的介紹，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；增加科學(xué)研究的基本程序等相關(guān)內(nèi)容，從科研選題、設(shè)計、實(shí)施、總結(jié)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，增加學(xué)生對科學(xué)研究的感性認(rèn)識；在田間研究方法中增加“田間試驗數(shù)據(jù)獲取方法設(shè)計”，具體包括基于不同研究目的的測定項目選擇、測試方法選擇以及土壤與植物樣品的采樣方法等內(nèi)容，提高學(xué)生對數(shù)據(jù)獲取的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

3 進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗與實(shí)踐課程改革，增強(qiáng)動手能力

單純的理論教學(xué)往往因為要求學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)理論及繁雜的計算公式，內(nèi)容枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。為進(jìn)一步鞏固課堂知識，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗、實(shí)踐和動手能力，本課程新一輪大綱修訂時，配套安排了16個學(xué)時的實(shí)驗課程和為期1周的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。實(shí)驗課程主要結(jié)合教材田間實(shí)驗與培養(yǎng)試驗內(nèi)容，分別設(shè)置了田間試驗、土壤培養(yǎng)試驗、溶液培養(yǎng)試驗、砂礫培養(yǎng)試驗各1個，根據(jù)不同類型試驗的特點(diǎn)、目的和任務(wù)，分別設(shè)置肥料利用率試驗、肥料效應(yīng)試驗、缺素癥試驗和元素營養(yǎng)功能試驗等。實(shí)習(xí)與實(shí)踐課程則主要設(shè)置了田間試驗小區(qū)的設(shè)計與劃分、大田試驗施肥方法、田間試驗的收獲與計產(chǎn)方法、肥料試驗的田間調(diào)查與數(shù)據(jù)獲取、長期定位試驗的田間觀察與記載、試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析與計算機(jī)實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容。不但讓學(xué)生在試驗與實(shí)踐過程中得到系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，而且通過后續(xù)的數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對試驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析相關(guān)內(nèi)容的理解程度與應(yīng)用水平，初步掌握利用電腦實(shí)現(xiàn)對科研統(tǒng)計的整理、統(tǒng)計分析、繪圖、差異檢驗等基本操作方法；同時，結(jié)合科研總結(jié)的撰寫過程，鍛煉學(xué)生對科研數(shù)據(jù)與科研成果的總結(jié)能力。更為重要的是，學(xué)生在實(shí)習(xí)與實(shí)踐過程中可親身感受科學(xué)研究的艱辛與嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)他們腳踏實(shí)地、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的科研精神。

4 改革教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂效果

以往的教學(xué)習(xí)慣往往將基本概念、計算公式及推導(dǎo)步驟作為講授重點(diǎn)，而這些公式的推導(dǎo)往往涉及繁雜的概率論和數(shù)理統(tǒng)計等基礎(chǔ)知識，而且內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，一旦某一環(huán)節(jié)學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，則可能增大對后續(xù)知識學(xué)習(xí)的難度，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同樣，重視公式的推導(dǎo)而忽略課程的實(shí)用性，也會導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解和具體運(yùn)用模糊，導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際問題的能力低下。因此，本課程課堂上注重對不同統(tǒng)計分析方法思路的講解，減少對各類統(tǒng)計分析原理與公式的推導(dǎo)過程，減輕學(xué)生在統(tǒng)計原理與公式推導(dǎo)方面的時間與精力投入，幫助學(xué)生盡快理清各類統(tǒng)計分析方法的脈絡(luò)思路，提高課堂教學(xué)效果。此外，適當(dāng)增加課堂練習(xí)與統(tǒng)計分析習(xí)題課的課時，讓學(xué)生及時消化課堂講授內(nèi)容，同時針對不同統(tǒng)計方法設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，適當(dāng)布置課下作業(yè)，讓學(xué)生在下課后通過做習(xí)題鞏固課堂知識。

授課手段上沿用傳統(tǒng)的板書與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合的方式。對植物營養(yǎng)方法這門課程來講，相當(dāng)一部分內(nèi)容如基本公式的推導(dǎo)、試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計計算等，僅僅依靠多媒體授課形式進(jìn)行教學(xué)是不夠的，還應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)板書教學(xué)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的板書雖然費(fèi)時費(fèi)力，但老師在板書過程中，可以給學(xué)生充足的時間對所講內(nèi)容進(jìn)行理解和思考，從而引導(dǎo)學(xué)生隨著老師的思路一步一步向前推進(jìn)，更利于學(xué)生對基本公式與計算過程的理解和領(lǐng)會。因此，在植物營養(yǎng)研究方法課程教學(xué)中，理論與概念部分應(yīng)倡導(dǎo)以多媒體教學(xué)為主，而對于統(tǒng)計分析部分應(yīng)提倡多媒體結(jié)合傳統(tǒng)板書為輔的教學(xué)方式。利用多媒體增加課堂教學(xué)的信息量，利用板書提高學(xué)生對公式推導(dǎo)與計算過程的理解力，將兩者有機(jī)結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。

5 調(diào)整教學(xué)時間安排，提升教學(xué)質(zhì)量

本課程還結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際對課程開設(shè)時期進(jìn)行調(diào)整。舊的教學(xué)大綱將本課程全部安排在第三學(xué)年的第二學(xué)期進(jìn)行，其優(yōu)點(diǎn)是此時期學(xué)生已基本修完土壤學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、農(nóng)田施肥原理等課程，具備了一定的土壤與植物營養(yǎng)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)；但其弊端是本課程開設(shè)學(xué)期，導(dǎo)致課程試驗和實(shí)習(xí)課程與部分作物的生長季節(jié)相矛盾，不利于試驗和實(shí)習(xí)教學(xué)。因此，新大綱修訂時，將本課程前四章內(nèi)容，包括緒論、田間研究方法、培養(yǎng)研究方法和調(diào)查研究方法約20個學(xué)時的內(nèi)容，由第三學(xué)年的第二學(xué)期調(diào)至第三學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)。同時，結(jié)合理論課教學(xué)，安排冬小麥肥料利用率田間試驗，甘薯肥料試驗的田間收獲和計產(chǎn)和冬小麥肥料效應(yīng)的土培試驗等相關(guān)實(shí)驗和實(shí)習(xí)內(nèi)容，解決實(shí)驗和實(shí)習(xí)安排與作物生育期相矛盾的問題；將其余章節(jié)內(nèi)容，包括描述統(tǒng)計、平均數(shù)差異的顯著性檢驗、方差分析、回歸與相關(guān)分析、科研總結(jié)的撰寫等內(nèi)容，安排在第三學(xué)年的第二學(xué)期開設(shè)。本學(xué)期再次充分利用作物生長季，安排相應(yīng)溶液培養(yǎng)試驗和砂礫培養(yǎng)試驗以及相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容等，同時結(jié)合實(shí)驗和實(shí)習(xí)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析方法的教學(xué)與上機(jī)練習(xí)，提高學(xué)生對統(tǒng)計分析相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。

6 完善考試考核制度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

植物營養(yǎng)研究方法課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)用性的課程，單純的概念記憶與公式推導(dǎo)的考核就顯得相當(dāng)不合時宜，也違背了該課程教學(xué)的初衷。我們采取多種方式綜合進(jìn)行考核，包括課堂考勤、課下作業(yè)和期末考試等。同時，結(jié)合分階段上課情況，將課程期末考試分兩部分進(jìn)行。第三學(xué)年的第一學(xué)期前四章內(nèi)容結(jié)課后，隨即進(jìn)行本部分的期末考試，此次考試以對基本概念的記憶和基本方法的把握為重點(diǎn)，以此督促學(xué)生及時對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固對概念與一些基本試驗設(shè)計方案、方法的掌握，同時減輕下半學(xué)年復(fù)習(xí)的壓力；第三學(xué)年第二學(xué)期結(jié)課后，重點(diǎn)針對統(tǒng)計分析方法的理解與應(yīng)用進(jìn)行考試，以此強(qiáng)化學(xué)生對基本統(tǒng)計分析方法的理解和應(yīng)用程度，考試內(nèi)容以分析和解決具體問題為主，激勵學(xué)生加強(qiáng)利用各類統(tǒng)計分析方法解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識的`活運(yùn)用。此外，實(shí)驗報告、實(shí)習(xí)報告也是考核中重要的依據(jù)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生以科技論文的形式對試驗資料進(jìn)行整理、分析和提煉，由以往單純注重學(xué)生實(shí)驗技能的提高轉(zhuǎn)變到對數(shù)據(jù)處理及科研總結(jié)撰寫水平的提高上來。

7 結(jié) 語

植物營養(yǎng)研究方法是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅重視了學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論的記憶和掌握，在學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題以及實(shí)踐動手能力的提高等方面已顯得無能為力。因此，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)勢在必行。同時，任課教師在教學(xué)過程中也應(yīng)根據(jù)教學(xué)反饋多總結(jié)、多思考，提高自身的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，以實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)貫穿于整個過程，增強(qiáng)課堂效果。同時，改革教學(xué)評價與考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生實(shí)踐能力提高與創(chuàng)新意識增強(qiáng)的雙重目的。

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