導(dǎo)語：如何才能寫好一篇公司人才培養(yǎng)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ) 重視技術(shù)培養(yǎng)

王老師表示學(xué)院在邰明松書記，洪玫副院長和秦燕副書記的指導(dǎo)下，教學(xué)注重上體現(xiàn)專業(yè)化、國際化和工程化特點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)和計算專業(yè)基礎(chǔ)的建立，以及專業(yè)英語水平和技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，面向?qū)W科發(fā)展、面向市場需求、面向社會實踐培養(yǎng)人才。學(xué)院開設(shè)課程涵蓋軟件工程知識領(lǐng)域的主要方面，在專業(yè)核心課程中，計算機(jī)科學(xué)課程占30%，軟件工程課程占30%，應(yīng)用技術(shù)課程占30%。70%的專業(yè)課程采用雙語或英語教學(xué)，80%以上的課程教材采用近3年國內(nèi)外優(yōu)秀教材。

引進(jìn)了美國卡耐基?梅隆大學(xué)軟件工程專業(yè)核心課程，授課教師都接受過專業(yè)的培訓(xùn)。參考國外教育實施 “三學(xué)期”教學(xué)模式，在暑期開設(shè)小學(xué)期課程，聘請國外教師英語授課。專業(yè)課程的實驗環(huán)節(jié)學(xué)時達(dá)到課程總學(xué)時數(shù)的三分之一以上，并開設(shè)了軟件開發(fā)實踐和課程設(shè)計等專門的實踐課程。

再者，《軟件實踐開發(fā)》和《創(chuàng)新訓(xùn)練》課程的設(shè)立，為同學(xué)們開拓了思維，提供更多的理論支撐。

最后，設(shè)備齊整的服務(wù)競賽的創(chuàng)新實驗室，為同學(xué)們提供了良好的備賽環(huán)境。

推產(chǎn)學(xué)合作 增強(qiáng)適應(yīng)能力

高等院校既是創(chuàng)新人才的集聚地，也是創(chuàng)新成果的策源地。要想以高水平的創(chuàng)新成果和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，最重要的是堅持科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。四川大學(xué)軟件學(xué)院在產(chǎn)學(xué)合作方面也做了不少嘗試。

學(xué)院通過構(gòu)建軟件工程專業(yè)認(rèn)知教育體系，在不同的本科學(xué)習(xí)階段，通過教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合增加軟件工程專業(yè)、行業(yè)認(rèn)知教育，幫學(xué)生掌握軟件工程專業(yè)特點、提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展形式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；針對性新技術(shù)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力。

根據(jù)專業(yè)方向，針對學(xué)生特點，參照企業(yè)個性化需求，塑造“校企共融、全真嵌入、四段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。通過企業(yè)級講師進(jìn)課堂，校內(nèi)實訓(xùn)，IT企業(yè)實習(xí)等課程的開設(shè)，創(chuàng)業(yè)項目孵化，企業(yè)外包項目開發(fā)等工程的創(chuàng)建，實現(xiàn)人才與市場的高度接軌，完成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，持續(xù)為國家、社會、軟件行業(yè)提供高質(zhì)量人才。

學(xué)院還提供了有層次豐富、形式多樣的實訓(xùn)基地。學(xué)院擁有13000平米的軟件學(xué)院大樓，建有專業(yè)實驗室、開放實驗室、信息安全應(yīng)用實驗室以及學(xué)生創(chuàng)新實驗室等4個專用實驗室，PC機(jī)400余臺，免費開放，為學(xué)生提供課程實踐、開展模擬課題和科技創(chuàng)新活動的實驗環(huán)境。

王彭老師特別向記者提出：“國際化，工程化是川大軟件學(xué)院學(xué)生的特色?！睘榱烁玫嘏c國際接軌，更快地讓學(xué)生適應(yīng)社會，學(xué)院也在不斷的探索。

國際化特色隨著學(xué)校的對外開放，學(xué)院開始引進(jìn)國外的先進(jìn)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行職業(yè)化的工程教育，引進(jìn)了10門卡內(nèi)基 梅隆大學(xué)的軟件工程課程（系統(tǒng)軟件開發(fā)）體系，并對其進(jìn)行本土化改造，形成較完善的一套軟件工程課程體系。

此外，還專門聘請外籍教師授課、開設(shè)專業(yè)英語小班課程、聘請外籍專家講學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)英語的交流能力，擴(kuò)大學(xué)生的國際視野和專業(yè)知識面，理解本專業(yè)國際先進(jìn)理論和技術(shù)。

工程化特色 在教學(xué)計劃制定中強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)，大部分課程增加了實踐環(huán)節(jié)，已有的實踐環(huán)節(jié)也增加了實踐教學(xué)時間，課程實踐時間比例達(dá)到授課時間的1/3 到1/2，并同時設(shè)計課堂教學(xué)的實驗環(huán)境，大部分教學(xué)在實驗室完成，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。重視職業(yè)化培訓(xùn)， 在課程教學(xué)大綱的制定中突出教師教學(xué)案例和學(xué)生課程項目的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)在課程中嵌入編程語言、工具和環(huán)境、平臺的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的工程訓(xùn)練，將專業(yè)理論與工程實踐相結(jié)合。并配合有軟件開發(fā)實踐課程和軟件工程課程設(shè)計，基于學(xué)生已學(xué)的專業(yè)知識和技能，設(shè)計學(xué)生最初的軟件開發(fā)實踐并且使學(xué)生經(jīng)歷軟件項目開發(fā)的全過程。

篇2

人才資源是企業(yè)的核心資源，企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中的競爭是綜合實力的競爭，本質(zhì)上是人才的競爭。近年來，供電企業(yè)高度重視人才隊伍建設(shè)，為加快培養(yǎng)“高精尖”型的技能、技術(shù)、經(jīng)營管理人才隊伍，采取了一系列的有力舉措，全面加強(qiáng)人才隊伍培養(yǎng)，取得了一定的成效。然而，在知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新形勢下，供電企業(yè)如何進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)工作、為企業(yè)建設(shè)堅強(qiáng)智能電網(wǎng)提供可靠的人才保障？帶著這樣的思考，筆者通過對所屬EZ供電公司（地市級供電企業(yè)）的調(diào)研，分析了人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了打造供電企業(yè)人才培養(yǎng)模式“升級版”的若干建議。

一、EZ供電公司人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀

近兩年來，EZ供電公司樹立了“人人都是資源”的人才理念，在人才選拔培養(yǎng)上變“相馬”為“賽馬”，人才培養(yǎng)工作充滿活力。但是，由于受歷史原因和客觀條件限制，EZ公司沒有自身的培訓(xùn)基地和師資力量，技術(shù)沉淀不夠，在人才總量與人才結(jié)構(gòu)等方面存在一些問題和不足，對公司的又好又快發(fā)展支撐不夠，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，人才結(jié)構(gòu)不合理，特別是高精尖人才匱乏。截止2012年末，EZ公司在冊全民職工1058人，大專以上學(xué)歷735人，占比69.21%，中級及以上職稱179人，占比16.85%，高級工及以上技能人才539人，占生產(chǎn)崗位人員的75.28%，地市級專家人才4人，省公司級專家人才1人，人才當(dāng)量密度為0.8791。隨著電網(wǎng)科技的發(fā)展，電網(wǎng)自動化、信息化的快速發(fā)展對員工的技術(shù)和技能水平要求也越來越高，現(xiàn)有的人才隊伍難以跟上公司科學(xué)發(fā)展的“腳步”。

第二，人才培養(yǎng)體系不夠健全，未形成人才培養(yǎng)工作合力。EZ公司由于多方面原因，人才培養(yǎng)體系不夠完善，人才培養(yǎng)工作難以形成合力。公司、二級單位和基層班組（站所）的人才培養(yǎng)職責(zé)不清晰、網(wǎng)絡(luò)體系不健全；公司對經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù)和高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰；對各類人才培養(yǎng)方式、考核評價、激勵引導(dǎo)等方面的制度和機(jī)制不夠完善。職責(zé)、目標(biāo)和制度體系的不健全，直接影響了人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

第三，人才培養(yǎng)方式不夠豐富，人才培養(yǎng)效率有待提升。EZ公司人才培養(yǎng)手段比較單一、層次單薄、供需脫節(jié)，嚴(yán)重制約了人才隊伍建設(shè)的發(fā)展。從縱向上看，經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才和生產(chǎn)技能人才的培養(yǎng)主要通過理論培訓(xùn)、專業(yè)調(diào)考和技能競賽等傳統(tǒng)模式；從橫向上看，人才培養(yǎng)重“專業(yè)對口”、輕“專業(yè)適應(yīng)”，重“主營專業(yè)”、輕“小眾專業(yè)”。人才培養(yǎng)的效率難以提升，人才資源對公司發(fā)展的支撐乏力。

二、對地市級供電企業(yè)打造人才培養(yǎng)模式“升級版”的建議

根據(jù)對EZ供電公司人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀的分析，筆者以為，供電企業(yè)要實現(xiàn)“電網(wǎng)堅強(qiáng)、資產(chǎn)優(yōu)良、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、業(yè)績優(yōu)秀”的戰(zhàn)略目標(biāo)，加快高精尖人才隊伍建設(shè)刻不容緩，需切實做好“三分、三徑、三工程”人才培養(yǎng)提升工作，打造符合供電企業(yè)實際的人才培養(yǎng)“升級版”。具體來講，就是要按照以人為本的原則，以“分層級制定培養(yǎng)計劃、分階段落實培養(yǎng)目標(biāo)、分類別執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)”（簡稱“三分”）為基礎(chǔ)，以“學(xué)歷提升途徑、職業(yè)技能等級提升途徑、專業(yè)技術(shù)資格提升途徑”（簡稱“三徑”）為手段，大力實施“人才接力工程、專才培育工程、將才提升工程”（簡稱“三工程”）。建議從以下三個方面去實施：

第一，“三分”打基礎(chǔ)。一是分層級制定培養(yǎng)計劃。為落實各層級的人才培養(yǎng)責(zé)任，形成人才培養(yǎng)工作合力，供電企業(yè)本部、縣公司（直屬單位）、基層班組三個層級要分別制定人才培養(yǎng)計劃，形成符合實際情況的中長期《人才培養(yǎng)工作規(guī)劃》。地市公司層面，要根據(jù)《人才培養(yǎng)工作規(guī)劃》和年度人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，制定和完善有關(guān)規(guī)章制度、各類人才隊伍培養(yǎng)計劃，加強(qiáng)人才培養(yǎng)資源的整合與投入；縣公司（直屬單位）要根據(jù)公司人才培養(yǎng)計劃，結(jié)合本單位的人才需求情況，制定技能、技術(shù)和經(jīng)營管理人才培養(yǎng)實施細(xì)則；基層班組根據(jù)上級的總體計劃和實施細(xì)則，制定具體的落實計劃。各層級的人才培養(yǎng)工作計劃制定后，要統(tǒng)一公布，充分吸收職工的意見和建議。二是分階段落實培養(yǎng)目標(biāo)。在地市級供電企業(yè)各層級人才培養(yǎng)工作計劃定版后，各單位要選擇每個專業(yè)的具體培養(yǎng)對象，再根據(jù)培養(yǎng)對象所處的培養(yǎng)階段，因材施教地制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時，要區(qū)分是新入職員工、轉(zhuǎn)崗員工、骨干員工還是核心員工，每個員工的培養(yǎng)目標(biāo)要與其所處的職業(yè)生涯發(fā)展階段保持一致，讓每位員工都能夠找到切合自身實際的發(fā)展目標(biāo)。三是分類別執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)計劃和目標(biāo)確定以后，地市供電企業(yè)要分層級與被培養(yǎng)對象簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，協(xié)議中明確被培養(yǎng)對象在培養(yǎng)期限內(nèi)必須完成相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)，以此作為考核依據(jù)。生產(chǎn)技能類要完成相應(yīng)專業(yè)的QC攻關(guān)課題、取得相應(yīng)專業(yè)的技能等級；專業(yè)技術(shù)類要完成相應(yīng)專業(yè)的科技創(chuàng)新類項目或論文，在專業(yè)競賽或調(diào)考中取得靠前名次；經(jīng)營管理類要完成相應(yīng)專業(yè)的經(jīng)營管理考核指標(biāo)、調(diào)研報告或論文。

第二，“三徑”促提高。一是提升學(xué)歷教育層次途徑。供電企業(yè)在學(xué)歷教育方面要加大投入，加強(qiáng)與電力類高等院校合作，聯(lián)合開辦高升專、專升本、研究生班等后續(xù)學(xué)歷函授班，為員工實現(xiàn)學(xué)歷提升創(chuàng)造良好的平臺，同時制訂相關(guān)制度，鼓勵員工積極參與學(xué)歷教育。員工通過學(xué)歷教育提高自身專業(yè)理論水平，以利職稱申報、評級取證等。二是提升專業(yè)技術(shù)資格途徑。要認(rèn)真摸清員工隊伍專業(yè)技術(shù)資格基本情況，按具備申報條件的時間節(jié)點，對人員進(jìn)行歸類。通過加大宣傳力度、增加激勵措施、落實考前輔導(dǎo)培訓(xùn)項目等多種手段，為員工申報專業(yè)技術(shù)資格提供貼心的服務(wù)，逐步提升員工隊伍的專業(yè)技術(shù)能力。三是提升職業(yè)技能等級途徑。隨著工資改革持續(xù)深入，技能鑒定持證情況與工資直接掛鉤，加之技能津貼、技能專家等各類激勵措施向生產(chǎn)一線高技能人才傾斜，極大地激發(fā)了員工對技能鑒定工作的積極性。供電企業(yè)要利用這一有利政策，加強(qiáng)員工申報技能等級鑒定有關(guān)服務(wù)工作，有效引導(dǎo)人員合理向技能崗位流動，逐步解決結(jié)構(gòu)性缺員問題。

第三，“三工程”助發(fā)展。一是通過實施“人才接力工程”，培養(yǎng)技能人才。主要培養(yǎng)方式有四種：入職培訓(xùn)――在新員工參加國網(wǎng)公司和省公司崗前集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，地市供電企業(yè)可以開展形式和內(nèi)容豐富的入職培訓(xùn)；導(dǎo)師帶徒――對近三年參加工作的新進(jìn)員工，開展“導(dǎo)師帶徒”活動，簽訂師帶徒協(xié)議。在日常管理上，從現(xiàn)場傳幫帶、月度小結(jié)、季度座談、半年總結(jié)，到年末考評表彰等各個環(huán)節(jié)形成閉環(huán)管理機(jī)制；技能培訓(xùn)――開展有針對性的崗位適應(yīng)性培訓(xùn)，對班組一線員工的技能培訓(xùn)采取崗位實操技能和專業(yè)理論培訓(xùn)相結(jié)合的方式，開展班組內(nèi)部“手把手”微型培訓(xùn)課堂活動，組織開展專業(yè)技能對抗賽；考前培訓(xùn)――針對員工迫切需要得到技能鑒定、職稱評定、注冊師考試、后續(xù)學(xué)歷教育方面的專業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)要對員工檔案進(jìn)行跟蹤，排序各類考試時間節(jié)點，做好“點對點”服務(wù)工作，提高職工參加各類資格考試通過率。二是通過實施“專才培育工程”，培養(yǎng)技術(shù)人才。主要培養(yǎng)方式有四種：技術(shù)掛職――選派專業(yè)技術(shù)骨干到省公司有關(guān)專業(yè)部門和直屬單位開展技術(shù)掛職鍛煉，跟班學(xué)習(xí)電網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)、電網(wǎng)運(yùn)行、電網(wǎng)檢修、智能電表運(yùn)維等專業(yè)技術(shù)知識；輪流實訓(xùn)――充分利用目前已有的實訓(xùn)基地，組織各基層單位班組開展崗位技能實訓(xùn)，全員每年輪訓(xùn)一次，每次輪訓(xùn)時間不少于一星期；跟班實訓(xùn)――要充分整合電力設(shè)備廠家的技術(shù)培訓(xùn)資源，每年選派部分緊缺專業(yè)技術(shù)人員到變壓器公司、二次保護(hù)設(shè)備公司、智能電表公司、集抄設(shè)備公司等廠家開展跟班學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技術(shù)人員的設(shè)備應(yīng)用維護(hù)和故障處理能力；工程錘煉――依托電網(wǎng)工程項目培養(yǎng)專業(yè)人才，做到“學(xué)中干，干中學(xué)”。選拔專業(yè)青年員工全程參與電網(wǎng)工程建設(shè)與管理等，將工程技術(shù)人員的培訓(xùn)效果納入績效考核管理，進(jìn)一步提高其技術(shù)應(yīng)用能力。三是通過實施“將才提升工程”，培養(yǎng)經(jīng)營管理人才。主要培養(yǎng)方式有四種：干部學(xué)堂――結(jié)合干部大學(xué)堂，邀請知名院校專家學(xué)者來企業(yè)授課，培養(yǎng)干部對宏觀經(jīng)濟(jì)、電力行業(yè)發(fā)展趨勢等的認(rèn)知能力；建議企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)走上講臺為全體中層干部講課，科級干部輪流就某一領(lǐng)域的專業(yè)問題進(jìn)行講解，甚至就個別問題進(jìn)行辯論；政府掛職――選派優(yōu)秀青年干部到地方政府部門進(jìn)行掛職鍛煉，全面學(xué)習(xí)新的工作理念和工作方法，協(xié)助政府部門解決招商引資、項目建設(shè)、改善民生等活動中的涉電問題；雙向掛職――為加快班組長和一般管理人員的培養(yǎng)，選拔機(jī)關(guān)部門和基層單位優(yōu)秀青年開展雙向掛職鍛煉，即機(jī)關(guān)部門的一般管理人員下派到基層單位班組掛職、基層單位班組長上掛到機(jī)關(guān)部門任職；外腦培訓(xùn)――與高等院校聯(lián)合舉辦“班組長沙龍”培訓(xùn)班，分批將班組長送到高等院校進(jìn)行封閉培訓(xùn)。與專業(yè)管理咨詢培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，為一般管理人員和班組長舉辦專項技能提升培訓(xùn)班，促進(jìn)復(fù)合型專家人才的培養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能 高技能人才 江西銅業(yè)集團(tuán)

一、《國家高技能人才振興計劃實施方案》出臺，正式啟動高技能人才振興計劃

日前，國家下發(fā)《國家高技能人才振興計劃實施方案》，提出我國將在十年內(nèi)重點實施技師培訓(xùn)、高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)和技能大師工作室建設(shè)三大工作項目。國家高技能人才振興計劃自2011年開始實施，預(yù)期2015年底完成中期考核，2020年底完成總體任務(wù)目標(biāo)。這一方案的出臺，標(biāo)志著高技能人才培養(yǎng)被正式提上了國家級戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

為貫徹落實上述國家《實施方案》，江西省人力資源和社會保障廳下發(fā)贛人社字[2011]298號文件，《關(guān)于做好2011年江西省緊缺技能人才和青年高技能人才培養(yǎng)工作的通知》，將江西省緊缺技能人才和青年高技能人才的培養(yǎng)工作大大推進(jìn)，嚴(yán)格要求各培養(yǎng)單位積極開展實施，為江西省高技能人才培養(yǎng)大業(yè)掀開了嶄新的一頁。

二、加強(qiáng)江西銅業(yè)集團(tuán)人才培養(yǎng)的必要性

1．江銅集團(tuán)公司高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的選擇

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國際化競爭日趨激烈，世界銅業(yè)巨頭不斷采用新技術(shù)降低生產(chǎn)成本，拓展利潤空間，以使企業(yè)能夠在同行業(yè)競爭中占據(jù)更加有利的位置。江銅作為中國最大的銅生產(chǎn)基地，經(jīng)過30年的建設(shè)和經(jīng)營，已經(jīng)發(fā)展成為中國銅工業(yè)的領(lǐng)頭羊。因此，提升企業(yè)核心競爭力，推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，江銅集團(tuán)必然采取高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。而高技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略必需高技能人才的支撐，只有加快高技能人才的培養(yǎng)步伐，才能形成“高技能人才+先進(jìn)設(shè)備”的生產(chǎn)力發(fā)展模式，為早日實現(xiàn)躍入世界500強(qiáng)奠定扎實基礎(chǔ)。

2．江銅集團(tuán)公司高技能人才隊伍的現(xiàn)狀

江銅集團(tuán)是中國有色金屬行業(yè)集采、選、冶、加為一體的特大型聯(lián)合企業(yè)。最近幾年，江銅集團(tuán)依托其創(chuàng)辦的江西銅業(yè)高級技工學(xué)校，以高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，每年培養(yǎng)出合格高技能人才300多名，為公司以及全省企業(yè)提供了大批高技能人才。30多年來，江銅高技能人才建設(shè)取得了豐碩成果，公司已有高技能人才6199人，包括高級技師800人，技師1519人，高級工3880人，高技能人才比重達(dá)到企業(yè)技術(shù)工人的30%以上，為產(chǎn)業(yè)升級提供了技術(shù)人才保證。

隨著國家職業(yè)技能鑒定工作開展的不斷深入以及對高技能人才培養(yǎng)的高度重視，江銅集團(tuán)按照礦山企業(yè)、省人力資源社會保障廳的要求，正繼續(xù)不斷加大對高技能人才隊伍培養(yǎng)和建設(shè)的力度。但目前企業(yè)內(nèi)部由于年齡較大、工齡較長的高級技工的內(nèi)退，導(dǎo)致高技能人才尤其是青年人才短缺，而且企業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的需要也迫切要求職工技能水平的進(jìn)一步提高作為新的動力，因此，加快高技能人才培養(yǎng)特別是青年人才的培養(yǎng)，勢在必行。

3．加強(qiáng)江銅高技能人才培養(yǎng)的意義

（1）是貫徹落實《國家高技能人才振興計劃實施方案》的需要。江銅集團(tuán)作為特大型國有企業(yè)，作為江西省高技能人才的培養(yǎng)基地，正確理解和把握國家及省市文件的內(nèi)涵和精神實質(zhì)，加快高技能人才培養(yǎng)的建設(shè)步伐，是貫徹落實《國家高技能人才振興計劃實施方案》的需要，是為我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級做出新貢獻(xiàn)的需要。

（2）是企業(yè)加快擴(kuò)大資源控制、強(qiáng)化競爭手段的需要。江銅的戰(zhàn)略定位是以銅為主、資源為基礎(chǔ)的國際性公司，資源是推動公司未來發(fā)展的根本。盡管公司在資源控制方面做了許多工作，但成效仍有待進(jìn)一步提高。因此，如何提高資源儲備總量、增加資源品種、優(yōu)化資源布局、創(chuàng)新合作開發(fā)方式是當(dāng)前要著重研究、重點突破的首要課題。而在這項艱巨工作中，高技能人才將會發(fā)揮決定性的作用。

（3）是加強(qiáng)企業(yè)管理的需要。隨著生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步及勞動生產(chǎn)率的提高，信息技術(shù)、自動控制技術(shù)等逐漸應(yīng)用于江銅集團(tuán)的管理，因此，掌握信息技術(shù)的人才對企業(yè)推進(jìn)精細(xì)化運(yùn)營、增添發(fā)展新動力發(fā)揮著重要作用。

三、江銅集團(tuán)公司高技能人才的培養(yǎng)對策

1．確定指導(dǎo)思想，明確任務(wù)目標(biāo)

按照國家、省、市關(guān)于加強(qiáng)高技能人才隊伍建設(shè)的精神，江西銅業(yè)集團(tuán)公司培訓(xùn)工作的重心應(yīng)以高技能人才培養(yǎng)為主，以提升職業(yè)技能水平為核心目標(biāo)，從做大、做強(qiáng)、做優(yōu)、做美的戰(zhàn)略高度，提出高技能人才隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想，即大力提升青年技術(shù)工人的技能水平，培養(yǎng)和造就一批結(jié)構(gòu)合理、梯次發(fā)展的復(fù)合型人才。為此，公司實施“緊缺技能人才和青年高技能人才培養(yǎng)計劃”，力爭在技師和青年高級工范圍內(nèi)迅速增加數(shù)量，提高質(zhì)量。

2．領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步重視，有序開展高技能人才培養(yǎng)工作

為加強(qiáng)高技能人才的培訓(xùn)、評審、鑒定、選拔、激勵等管理工作，只有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，才能將高技能人才體系建設(shè)責(zé)任落到實處。要求從集團(tuán)公司到下屬各個單位，根據(jù)自身人才狀況，制定推進(jìn)措施和策略，有序開展人才培養(yǎng)工作。首先要求各人力資源管理部門了解人才培養(yǎng)體系的精髓，針對單位內(nèi)部狀況制定適合的人才培養(yǎng)規(guī)劃。其次建立完善的人才管理制度，提出專門人員負(fù)責(zé)落實人才培養(yǎng)工作，并實行必要的獎懲措施。

3．建立良好的運(yùn)行機(jī)制，完善相應(yīng)保障措施

良好的運(yùn)行機(jī)制是高技能人才培養(yǎng)的保障，而相應(yīng)的思想、組織、資金、培訓(xùn)等綜合配套基礎(chǔ)工作則是良好運(yùn)行機(jī)制的保障。第一，在思想上，增強(qiáng)人力資本投資、職業(yè)技能培訓(xùn)投入、學(xué)歷和職業(yè)資格并重的理念；第二，在組織形式上，整合管理資源，明確職責(zé)，將高技能人才培養(yǎng)職責(zé)歸口到人事勞資部門，并加強(qiáng)人力資源部門建設(shè)，系統(tǒng)地推進(jìn)高技能人才隊伍的建設(shè)；第三，在資金投入上，公司統(tǒng)一組織的緊缺人才和青年人才培訓(xùn)由公司承擔(dān)培訓(xùn)費用，以充分調(diào)動基層單位送培的積極性。

4．校企合作，積極拓寬高技能人才成長通道

江銅高級技校作為江銅高技能人才培養(yǎng)的主平臺，應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展要求，深化教育體制改革，構(gòu)建完善的技能人才培養(yǎng)制度，建立“公司-廠礦-車間”三級教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系和運(yùn)行機(jī)制，以充分發(fā)揮集團(tuán)公司整體資源優(yōu)勢。一是使辦學(xué)培訓(xùn)既有分工又有聯(lián)系與合作，滿足不同層次人員、不同職業(yè)技能側(cè)重面的需要；二是根據(jù)企業(yè)需求，有針對性舉辦各類專業(yè)高技能人才的培訓(xùn)班，實現(xiàn)良性互動；三是利用企業(yè)各類人才資源優(yōu)勢，組成由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)工程技術(shù)人員、高級技師組成的高素質(zhì)的師資隊伍。

積極拓寬高技能人才成長通道。一是企業(yè)選拔優(yōu)秀工人集中到江銅高級技校進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)；二是發(fā)揮江銅高級技校培養(yǎng)高技能人才的主渠道作用，將高職大專班、技校高級班學(xué)生培養(yǎng)成具備高級工技能的高技能人才；三是技能競賽選拔人才通道，對在競賽中脫穎而出的優(yōu)秀人才，凡達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，直接授予技師或高級工資格。

5．抓教學(xué)，嚴(yán)管理，確保高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

江銅集團(tuán)下設(shè)的高級技校和職業(yè)技能鑒定站，要通力協(xié)作，切實承擔(dān)好江銅高技能人才的培訓(xùn)和鑒定工作。為確保質(zhì)量，實行培訓(xùn)與鑒定職責(zé)分離，培訓(xùn)管理部和技校教務(wù)科負(fù)責(zé)職工與學(xué)生的培訓(xùn)教學(xué)工作，鑒定站負(fù)責(zé)職業(yè)技能鑒定工作。按照國家職業(yè)技能鑒定有關(guān)規(guī)定和工作流程，精心組織，嚴(yán)把資格審查關(guān)和考試關(guān)，真正做到“公平、公正、公開”，確保高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，并對廣大職工自覺追求自身技能水平提高形成激勵機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

篇4

（一）“養(yǎng)虎計劃”的內(nèi)涵“養(yǎng)虎計劃”通過“（1+8）×5”的多通道職業(yè)發(fā)展路徑，和“入營計劃”、“成虎計劃”、“強(qiáng)虎計劃”、“威虎計劃”、“神虎計劃”五個階段，將人才培養(yǎng)的各個層次貫穿起來，全方位培養(yǎng)商之都后備管理人才。其中將職業(yè)發(fā)展通道劃分為經(jīng)營管理和專業(yè)技術(shù)雙重“主干”職業(yè)通道，同時充分考慮員工由專業(yè)而復(fù)合的成長規(guī)律，將專業(yè)技術(shù)通道細(xì)分為8個“支通道”：行政（法務(wù)）管理、人力資源管理、財務(wù)管理、工程管理、信息技術(shù)、營銷策劃、規(guī)劃設(shè)計、電子商務(wù)。在這8個通道內(nèi)，針對公司不同級別的員工，建立了一套系統(tǒng)的人才選拔、評估、培養(yǎng)、任用、激勵機(jī)制，從新近員工的入職培訓(xùn)、能力提升到后期的高端人才梯隊培養(yǎng)方面，建立了一套完整的體系。（二）“養(yǎng)虎計劃”的意義和目標(biāo)按照“相馬”為主，“賽馬”為輔的方針，堅持“公平、公正、公開”的選人原則和“把合適的人放到合適的崗位上”的用人思想，從為企業(yè)打造一支年輕化、知識化和專業(yè)化團(tuán)隊的要求出發(fā)，商之都堅持以推行“養(yǎng)虎計劃”為契機(jī)，從制度建設(shè)、招聘配置、員工培訓(xùn)、績效考核等方面進(jìn)行了大力創(chuàng)新，建立了員工發(fā)展的多通道路徑，不僅能夠有效地選、育人才，更能有效的用、留人才，保障了商之都人才儲備庫的建立。通過“養(yǎng)虎計劃”的推行，商之都會搭建起覆蓋每個層級員工的能力素質(zhì)模型，建立起配套的任職資格體系，明確各崗位的知識、經(jīng)驗和技能水平，從而建立起制度完善、體制健全、方法科學(xué)的人力資源管理系統(tǒng)。（三）“養(yǎng)虎計劃”的措施“養(yǎng)虎計劃”作為一套完整的人才培養(yǎng)體系，從人才的選拔、培養(yǎng)、任用、激勵方面建立了一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵤┓桨?，本著對員工負(fù)責(zé)的態(tài)度，力求涵蓋員工發(fā)展的各個階段。1．人才的選拔和評估。借助人才勝任特征模型，人力資源部借助進(jìn)行座談、問卷調(diào)查、實地訪談等工具，在運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個級別員工的實際發(fā)展情況，抽取和構(gòu)建了級別序列的員工勝任特征模型，并編制了《人才綜合素質(zhì)評價表》，組建了人才評價中心，從綜合素質(zhì)、業(yè)績考評、發(fā)展?jié)摿Φ确矫娼⒘艘惶讟?biāo)準(zhǔn)化、程序化的選拔和評估體系。候選人員只要進(jìn)入評價流程，會有一套完整的考核體系來確保對員工進(jìn)行360度考核，確保無空缺考評，保證評價的公平公正性。2．人才的培養(yǎng)。按照分類培養(yǎng)的原則，在“養(yǎng)虎計劃”體系內(nèi)，細(xì)分成“入營計劃”、“成虎計劃”、“強(qiáng)虎計劃”、“威虎計劃”、“神虎計劃”五個階段，每個階段會根據(jù)員工能力發(fā)展?fàn)顩r，堅持“內(nèi)部培養(yǎng)為主，外部培養(yǎng)為輔”的培養(yǎng)方針，重在心智訓(xùn)練和貼身輔導(dǎo)。通過建立基于勝任特征模型的人才學(xué)習(xí)模式，引入時代光華ELN學(xué)習(xí)平臺和內(nèi)部導(dǎo)師制度，從知識補(bǔ)充、技能訓(xùn)練等方面，鍛煉員工的調(diào)研能力、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)技能。為了更好地讓員工將知識和實踐相結(jié)合，商之都創(chuàng)新性的建立了以培養(yǎng)心態(tài)為目標(biāo)的訓(xùn)練組合，借助項目研究、輪崗鍛煉、對外實戰(zhàn)交流等方式，顯著提升了培養(yǎng)人才的綜合處理事務(wù)能力。3．人才的任用和管理。對于通過培養(yǎng)達(dá)到公司預(yù)期能力提升的人才，商之都會定期更新公司的人才戰(zhàn)略庫，這批人進(jìn)入到公司的戰(zhàn)略儲備庫后，會獲得優(yōu)先晉升的權(quán)力。如果與其能力相匹配的崗位出現(xiàn)空缺，便能夠第一時間給予其晉升和鍛煉的機(jī)會，如果沒有空缺崗位，見習(xí)任職也能夠起到先鍛煉、檢驗，后放手使用的目的。按照多渠道鍛煉人才的方針，商之都把輪崗制度落到了實處，連鎖店之間和各崗位之間人才流動充分證明這種輪崗制度能夠全方位的提升員工各方面的素質(zhì)，將其打造成復(fù)合型人才，能夠提升在各種環(huán)境下的工作能力。4．人才的激勵。商之都在“養(yǎng)虎計劃”體系內(nèi)，建立了一套全方位的、基于物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合的激勵體系。為了能夠讓員工將個人利益和部門利益統(tǒng)一，提高員工的歸屬感，公司建立了個人績效和部門績效相結(jié)合的考評方式，在個人系數(shù)的基礎(chǔ)上增加了部門考評系數(shù)的權(quán)重，這樣員工在平時工作過程中，會主動協(xié)調(diào)個人利益和集體利益的沖突，充分維護(hù)部門利益；在精神激勵方面，公司會主動讓員工參與公司愿景和目標(biāo)的制定，讓員工切實感受到公司和自身發(fā)展的同步性，通過職業(yè)輔導(dǎo)和個人職業(yè)發(fā)展討論，讓員工認(rèn)識到自身的不足和發(fā)展?jié)摿?，主動揚(yáng)長避短，激發(fā)自我要求發(fā)展的主動性，并引導(dǎo)其對自身目標(biāo)進(jìn)行逐步的分解并落實到日常工作中。不僅如此，商之都還通過業(yè)績考核和人才評鑒等措施，不斷強(qiáng)化員工發(fā)展愿景。

“養(yǎng)虎計劃”實施成效

“養(yǎng)虎計劃”從全面實施以來，迄今已設(shè)有十個班，超過500人進(jìn)行了各階段的分類培養(yǎng)，組建和完善內(nèi)訓(xùn)講師隊伍和內(nèi)部測評師隊伍，對25位內(nèi)訓(xùn)講師進(jìn)行了考核并續(xù)聘26位內(nèi)訓(xùn)講師，選派了30名相關(guān)人員參加了中國注冊測評師培訓(xùn)，打造了一批“養(yǎng)虎計劃”實施所需的內(nèi)訓(xùn)講師和內(nèi)部測評師人才。從階段性成效來看，“養(yǎng)虎計劃”的實施成果顯著，員工參與積極性較高，借助網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、外聘講師、技能操作等方式，提高了員工素質(zhì)，增強(qiáng)了企業(yè)管理水平，激發(fā)了企業(yè)經(jīng)營管理內(nèi)生活力：（一）轉(zhuǎn)變了員工學(xué)習(xí)方式，改善了人才組織環(huán)境“養(yǎng)虎計劃”的實施，首先改變了員工傳統(tǒng)以自我學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，通過班級形式，結(jié)合各種培訓(xùn)資源，支持和鼓勵員工借助內(nèi)部培訓(xùn)、外部培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、知識共享等方式提升自我素質(zhì)。如此一來，既促進(jìn)了商之都人力資源管理的發(fā)展，又在促進(jìn)員工理論知識提高的同時，增強(qiáng)了員工的業(yè)務(wù)能力，拓寬了員工的學(xué)習(xí)渠道，開拓了員工學(xué)習(xí)的事業(yè)，促進(jìn)了員工的學(xué)習(xí)效率。其次，通過商之都組織的各種培養(yǎng)活動，員工在組織基礎(chǔ)上能夠清晰了解組織發(fā)展戰(zhàn)略和與之相對應(yīng)的組織能力要求。通過“養(yǎng)虎計劃”，商之都集合了企業(yè)的各方面資源，從培訓(xùn)資源、人員資源等方面，為人才發(fā)展創(chuàng)造了良好的空間和氛圍。（二）通過強(qiáng)化人才培訓(xùn)，提高了人才素質(zhì)“養(yǎng)虎計劃”通過完善的崗前、崗位及業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，從各個層面對員工進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，建立了一套系統(tǒng)的培訓(xùn)課程，提高學(xué)員理論水平的同時，注重實際崗位需求技能的培訓(xùn)。“養(yǎng)虎計劃”通過引進(jìn)時代光華ELN學(xué)習(xí)平臺，開設(shè)了在于增強(qiáng)學(xué)員調(diào)研能力、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)技能的相關(guān)課程，學(xué)員通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可以自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過內(nèi)外部講師的培訓(xùn)，可以掌握相關(guān)崗位業(yè)務(wù)技能和創(chuàng)新能力。多渠道培訓(xùn)增加了員工眼界的開拓，通過前期學(xué)員培訓(xùn)效果考評追蹤，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)員能夠?qū)⑴嘤?xùn)知識有效地和自身崗位相結(jié)合，整體素質(zhì)得到了很大提升。（三）明確了人才培養(yǎng)定位，建立了系統(tǒng)人力資源理念“養(yǎng)虎計劃”在對人才培養(yǎng)全過程策劃分析的基礎(chǔ)上，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程架構(gòu)體系和具體課程設(shè)置，明確了以培養(yǎng)連鎖門店實用型中高層管理者的目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)培訓(xùn)者所需要的管理技能進(jìn)行培養(yǎng)。從專業(yè)后備人才選拔、連鎖企業(yè)管理專業(yè)理論知識和連鎖門店運(yùn)營管理操作技術(shù)培訓(xùn)、人才的任用和考核到人才的激勵和跟蹤管理，“養(yǎng)虎計劃”樹立了基于現(xiàn)代管理理念的人力資源理念和思路，從而極大地促進(jìn)了用人措施的轉(zhuǎn)變，確保了商之都人才梯隊的建設(shè)，為商之都“十二五”規(guī)劃提供了人才資源。（四）推動了人才的動態(tài)管理，激發(fā)了企業(yè)內(nèi)生活力商業(yè)連鎖企業(yè)人才流動率高，知識更新?lián)Q代快。因此，確保人才的不斷層是維持企業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。通過“養(yǎng)虎計劃”引入進(jìn)入競爭機(jī)制，實行崗位輪換后，人人都能上能下，能進(jìn)能出，推動了商之都人才戰(zhàn)略儲備庫的動態(tài)管理，確保了人才的實時更新，強(qiáng)化了員工的自我學(xué)習(xí)意識，在企業(yè)內(nèi)部形成了一種奮發(fā)向上的精神面貌，讓全體員工都能得到平等的晉升和發(fā)展機(jī)會。通過全程公平公開的選拔、培訓(xùn)、評價、任用機(jī)制，商之都組建了一個開放性的人力資源系統(tǒng)，促使人力資源向不斷合理、優(yōu)化的方向發(fā)展，人員素質(zhì)不斷提升，極大激發(fā)了內(nèi)部經(jīng)營管理的活力。

未來設(shè)想

篇5

【關(guān)鍵詞】煤炭行業(yè)；“訂單式”聯(lián)合辦學(xué)；實施途徑；保障措施

【Abstract】This article according to the Mode of order-based joint education by continual education institute of Shaanxi Energy Institute， the ways of implementation and safeguard measures are summerized to realize the common winning of school， enterprises and students better. And the Institute’s confidence of order-based joint education was further enhanced.

【Key words】Coal industry； “Order-based” joint education； Ways of implementation； Safeguard measures

“訂單式”聯(lián)合辦學(xué)模式指的是高等院校與企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定與培養(yǎng)過程的管理，指派理論知識豐富和實踐能力強(qiáng)的企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校兼課并指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，提供實訓(xùn)設(shè)備和場地，為學(xué)生提供部分或者全部學(xué)費、獎、助學(xué)金，學(xué)生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)?！坝唵问健甭?lián)合辦學(xué)模式直接面向用人單位培養(yǎng)實用型人才，避免了人才培養(yǎng)的盲目性，具有較強(qiáng)的針對性；學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動性和積極性高，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，縮短了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期；彰顯了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)特點，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“三贏”的效果；培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅具備扎實的專業(yè)知識和較強(qiáng)的實踐能力，而且還具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，深受用人單位的重用。

陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院從2003年開始，先后與彬長集團(tuán)、陜西有色榆林煤業(yè)有限公司、德源府谷能源公司、永隴能源開發(fā)建設(shè)有限公司、榆神煤炭公司、榆林泰發(fā)祥礦業(yè)公司、黃河建新煤業(yè)公司、延安市煤炭局、延安車村煤礦、神木縣煤炭局、澄合礦務(wù)局、青海西海煤電公司、青海奧凱礦業(yè)公司等二十余家企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，累計“訂單”培養(yǎng)6000余名煤炭專業(yè)急需的人才，學(xué)生畢業(yè)后按專業(yè)技術(shù)人員充實到生產(chǎn)第一線，在企業(yè)發(fā)揮了重要作用，實現(xiàn)了校企共贏，可持續(xù)發(fā)展。

1 “訂單式”聯(lián)合辦學(xué)模式的特點

第一，校企雙方共同簽訂協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，學(xué)校和企業(yè)必須根據(jù)市場變化、企業(yè)及學(xué)生的需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，就需求結(jié)構(gòu)（包括專業(yè)要求和數(shù)量規(guī)模）、確定崗位技能訓(xùn)練計劃（包括訂單企業(yè)為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地）、相關(guān)待遇（如獎/助學(xué)金、就業(yè)）等共同制定一個符合三方（培養(yǎng)方、委托方、受教育者）利益的人才培養(yǎng)計劃，作為對“訂單”的具體化和細(xì)化。這種人才培養(yǎng)計劃有很強(qiáng)的崗位針對性，能大大縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)時間，甚至做到“無縫銜接”。

第二，利用校企雙方教育資源，共同培養(yǎng)人才，根據(jù)“訂單”的約定，校企雙方在人才培養(yǎng)過程中是一種合作、互利的關(guān)系。為使培養(yǎng)出來的人才真正符合“訂單”及職業(yè)崗位的要求，保證企業(yè)用人的質(zhì)量，企業(yè)應(yīng)全方位、深層次地參與人才培養(yǎng)過程，即不僅參與培養(yǎng)計劃的制定，而且參與人才培養(yǎng)計劃實施的全過程。為此，校企雙方都會充分利用現(xiàn)有的一切有利條件，投入相應(yīng)的人力、財力、物力，提供相應(yīng)的教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備。因此，這種人才培養(yǎng)模式更能充分整合社會教育資源，提高教育效率。

第三，依據(jù)科學(xué)規(guī)律，靈活安排教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容。由于企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程，學(xué)?；蚱髽I(yè)可以根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，靈活地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里既能學(xué)習(xí)到必要的基礎(chǔ)知識，又能熟練掌握崗位所需要的技能，真正把“學(xué)”和“做”、理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來。

2 “訂單式”聯(lián)合辦學(xué)的實施途徑

2.1 確定“訂單”聯(lián)合企業(yè)

通過深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模和發(fā)展趨勢，了解企業(yè)的合作意向，企業(yè)對人才的知識、能力和素質(zhì)的要求，預(yù)測人才需求的類型與數(shù)量，以及企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實習(xí)實訓(xùn)的條件等，為“訂單式”人才培養(yǎng)提供合作企業(yè)的信息平臺。

在確定“訂單”合作企業(yè)時，首先要分析企業(yè)的發(fā)展前景，選擇發(fā)展前景較好的企業(yè)作為合作企業(yè)，保證“訂單”培養(yǎng)的基礎(chǔ)穩(wěn)固；其次要考慮企業(yè)對“訂單式”辦學(xué)的積極性；三要考察企業(yè)的信譽(yù)度，保證合作聯(lián)合辦學(xué)能順利實施；四要考慮企業(yè)的“訂單”量，保證“訂單”學(xué)生達(dá)到一定的規(guī)模，實現(xiàn)辦學(xué)的效率和效益。

基于以上原則，學(xué)院經(jīng)認(rèn)真調(diào)研和細(xì)致篩選，在選擇聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)時將講誠信、有實力、有規(guī)模、管理規(guī)范的企業(yè)合作作為聯(lián)合對象，如彬長集團(tuán)、延安明珠集團(tuán)、彬縣煤業(yè)總公司、陜西有色榆林煤業(yè)有限公司等煤礦企業(yè)。把培養(yǎng)對象選擇為煤礦一線操作人員進(jìn)行試點和探索，積累經(jīng)驗。多年的實踐累計培養(yǎng)六千余名畢業(yè)生，順利完成聯(lián)合培養(yǎng)過程，樹立了信心，實現(xiàn)了校企聯(lián)合的目的。

2.2 建立校企聯(lián)合辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

校企聯(lián)合辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是校企聯(lián)合辦學(xué)的組織保障，成員由學(xué)校和企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)組成，主要研究確立校企聯(lián)合辦學(xué)的指導(dǎo)思想、方式和步驟，相互溝通信息，領(lǐng)導(dǎo)校企聯(lián)合辦學(xué)的具體實施工作，建立和完善校企聯(lián)合辦學(xué)制度。

2.3 簽訂“訂單”協(xié)議

在確立合作企業(yè)的基礎(chǔ)上，校企雙方本著“相互需要，互相依存，互惠互利，互相參與”的原則，簽訂訂單人才培養(yǎng)協(xié)議。“訂單”協(xié)議包括校、企、學(xué)生三方在人才培養(yǎng)過程中的責(zé)權(quán)利，訂單學(xué)生的基本要求，企業(yè)接納就業(yè)的基本條件，學(xué)生獎勵與違約懲罰等內(nèi)容。

2.4 組織和實施“訂單”生源

秉持公平、公正和公開的原則選擇訂單學(xué)生。校企雙方借助各種宣傳媒介廣泛向社會宣傳，讓學(xué)生了解“訂單”企業(yè)的基本情況，培養(yǎng)過程，畢業(yè)后的工作崗位和基本待遇等，并認(rèn)真解答學(xué)生關(guān)心的問題，廣泛組織生源，由于煤炭行業(yè)是高危、艱苦行業(yè)，對生源的身體狀況要求高，甚至要求招收能吃苦的農(nóng)村戶口的男性高考落榜生，為培養(yǎng)能吃苦而留得住的人才打好基礎(chǔ)，為此，學(xué)院組織大批招生人員到農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)做宣傳；對報名學(xué)生由學(xué)院和企業(yè)共同進(jìn)行了嚴(yán)格審查，通過筆試、面試，體檢、綜合考評，從自愿報名的學(xué)生中甄選出符合“訂單”企業(yè)要求的學(xué)生，組建“訂單班”。

2.5 校企共同制定訂單班人才培養(yǎng)方案，開發(fā)特色教材

訂單協(xié)議簽訂后，校企雙方執(zhí)行層深度合作，共同研究制定包括人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)體系，課程體系與教學(xué)計劃，課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容等，并根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)情況，合作開發(fā)工學(xué)結(jié)合、理實一體、能力培養(yǎng)和職業(yè)資格鑒定相統(tǒng)一的特色教材。

2.6 加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，完善和提高實踐教學(xué)條件

首先，校企雙方加大資金投入，遵循通用性、仿真性、開放性的原則，新建和完善校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室，改善實踐教學(xué)條件，營造企業(yè)工作環(huán)境。其次，由企業(yè)提供實訓(xùn)條件、裝備與合適的崗位，學(xué)生集中一段時間在這些崗位上工作，使基地能滿足學(xué)生頂崗實訓(xùn)的要求。

2.7 加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)

“訂單式”人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生畢業(yè)后具有扎實的知識，較強(qiáng)的專業(yè)技能，獨立或合作處理工作中遇到問題的能力，畢業(yè)后能頂崗，充實到企業(yè)的一線工作中去。雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵，學(xué)校與合作企業(yè)采取“教師深入企業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)校園”的辦法，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)。

2.8 校企共建人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

人才質(zhì)量是校企雙方共同關(guān)注的焦點，為了保證人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效，學(xué)院和合作企業(yè)共同制定包括教學(xué)過程考核、課程考核、頂崗實習(xí)考核等人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行考核，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 “訂單式”聯(lián)合辦學(xué)的保障措施

3.1 加強(qiáng)校企交流，保障訂單的數(shù)量與質(zhì)量

一方面，學(xué)校主動與企業(yè)溝通，聽取企業(yè)對人才培養(yǎng)的良策，不斷提升辦學(xué)實力。另一方面，訂單企業(yè)不斷向?qū)W校提供人才需求信息，企業(yè)生產(chǎn)中的難點，保證定制培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量，共同解決生產(chǎn)難題。

3.2 保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)建淘汰與獎勵機(jī)制

保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)建淘汰與獎勵機(jī)制，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“三贏”的效果。“訂單式”人才培養(yǎng)增加了學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性，但難免有少量學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、對訂單企業(yè)不滿意等。因此，校企雙方建立一套獎勵和淘汰機(jī)制，對成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予校企助學(xué)金和獎學(xué)金的激勵，對不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)、表現(xiàn)差的學(xué)生，取消其“訂單”資格。

3.3 校企深度聯(lián)合，調(diào)整專業(yè)體系

充分發(fā)揮煤炭院校的辦學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)與煤炭企業(yè)的聯(lián)系，及時掌握煤炭企業(yè)人才需求的信息，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方向。組織專門人員對煤炭系統(tǒng)人才狀況進(jìn)行調(diào)查，掌握煤炭系統(tǒng)人才的基本情況，對煤炭企業(yè)人才要求進(jìn)行定性、定量分析，對煤炭企業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等進(jìn)行分析，對重點煤炭企業(yè)、重點產(chǎn)煤縣（市）人才需求進(jìn)行重點分析，為實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)人才收集到第一手資料。為制定校企合作培養(yǎng)人才方案以及更好更有效地服務(wù)煤炭企業(yè)、培養(yǎng)高技能人才打下良好的基礎(chǔ)。

3.4 不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建以能力為本位的課程體系

根據(jù)企業(yè)對“訂單式”人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)的要求，以及行業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果，將一些新知識、新技術(shù)、新工藝和新成果及時引入專業(yè)教材，建立以能力為本位的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。

3.5 樹立以學(xué)生主體的教學(xué)理念

以學(xué)生為主體，本質(zhì)上，是教育理念從“以教為本”到“以學(xué)為本”的轉(zhuǎn)變。具體地說，如在教學(xué)目標(biāo)上，不僅重視專業(yè)能力的形成，更關(guān)注學(xué)習(xí)者組織計劃、判斷決策、分析復(fù)雜系統(tǒng)以及相互合作、交流和主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的個性品質(zhì)的培養(yǎng)；在教學(xué)模式上，改變灌輸式而施以項目教學(xué)；在教學(xué)組織上，給學(xué)習(xí)者一定程度上自由選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法的權(quán)力；在教學(xué)評價上，以工作產(chǎn)品、解決疑難問題等作為學(xué)習(xí)結(jié)果檢驗的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)習(xí)者有個性化學(xué)習(xí)和自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果的可能，進(jìn)而產(chǎn)生一種成功的滿足。

3.6 落實工學(xué)交替、實現(xiàn)完整體驗

訂單式培養(yǎng)改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法。在教學(xué)安排上，實行交替式在崗培訓(xùn)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，如學(xué)生用約1/3的時間在企業(yè)接受培訓(xùn)、約2/3的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識；學(xué)生的身份既是學(xué)習(xí)者、也是工作者，重視通過多種途徑讓學(xué)生深刻體驗完整的工作過程，幫助學(xué)生建立完成生產(chǎn)任務(wù)所應(yīng)具備的、符合工作需要的知識系統(tǒng)。

3.7 加強(qiáng)學(xué)生管理，提高聯(lián)合辦學(xué)效果

3.7.1 開展細(xì)致入微的思想教育工作。要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和職業(yè)養(yǎng)成教育。培養(yǎng)學(xué)生踏實肯干的敬業(yè)精神、樂于助人的奉獻(xiàn)精神、與人合作的團(tuán)隊精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.7.2 企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)定期來訪，實現(xiàn)校企文化融合。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)定期訪問學(xué)員，通過座談會、報告會、開學(xué)或畢業(yè)典禮等形式向?qū)W生宣講企業(yè)文化，未來規(guī)劃，深化了企業(yè)對在校學(xué)生的了解，激發(fā)了學(xué)生上進(jìn)意識，為學(xué)校和企業(yè)共同完成培養(yǎng)人才目標(biāo)打下了堅實基礎(chǔ)。

3.8 做好校企合作培養(yǎng)技能人才的跟蹤管理工作

校企合作培養(yǎng)高技能人才，還應(yīng)做好其到崗后的跟蹤管理工作。這既是為學(xué)生進(jìn)一步提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的具體行動，又是對用人單位負(fù)責(zé)。也是為進(jìn)一步建立學(xué)校信譽(yù)，鞏固和擴(kuò)大校企合作，為下一步對員工培養(yǎng)培訓(xùn)的方向、目標(biāo)和任務(wù)、采取的措施做好準(zhǔn)備。通過跟蹤調(diào)查，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年培養(yǎng)的煤礦生產(chǎn)一線的人才，絕大部分都在各自崗位上勤奮工作，能夠勝任崗位工作要求，有很多已被提拔為班組長、中層干部，甚至處級干部。目前這些學(xué)生都與學(xué)院保持著密切聯(lián)系。煤炭企業(yè)對我院優(yōu)秀的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、良好的信譽(yù)和周到的服務(wù)十分滿意，并紛紛表示要進(jìn)一步加強(qiáng)合作。

4 結(jié)束語

幾年來，學(xué)院和煤炭企業(yè)在“訂單式”培養(yǎng)中，也暴露出一些不足，有待進(jìn)一步探索和完善。比如：在共同制定人才培養(yǎng)計劃上存在目標(biāo)不細(xì)化，以為新建煤礦都是在尚未建成的兩年前就開始人才培養(yǎng)了，各工種各崗位尚未落實，只能以專業(yè)大類制定培養(yǎng)方案，所以造成課程設(shè)置針對性不強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)和所用不是十分對路等問題。盡管如此，經(jīng)過這幾年“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生還是較為成功的，經(jīng)過在煤礦企業(yè)調(diào)研，培養(yǎng)的大部分學(xué)生“留得住、用得上”，使部分煤炭企業(yè)消除了“人才流失”的疑慮。培養(yǎng)的學(xué)生充實到生產(chǎn)第一線，在企業(yè)發(fā)揮了重要作用。訂單式培養(yǎng)拓展了學(xué)校辦學(xué)的空間，有目的性的多渠道為煤炭企業(yè)培養(yǎng)人才，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展儲備人才，學(xué)生的學(xué)歷、能力、技術(shù)、待遇都得到提高，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，增強(qiáng)了學(xué)院辦好“訂單式”聯(lián)合辦學(xué)的信心，激發(fā)了進(jìn)一步研究和探索的勇氣。

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篇6

關(guān)鍵詞　核安全工程　人才培養(yǎng)　課程體系　培養(yǎng)模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

核能作為一種清潔、環(huán)保的能源，成為本世紀(jì)我國能源發(fā)展的重點領(lǐng)域。在核能及其產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)過程中的安全問題是人們關(guān)注的焦點，自日本福島核電站事故之后，核安全問題已倍受人們關(guān)注，也成為制約我國核能開發(fā)的重要因素。上世紀(jì)末，我國已制訂了《核電中長期發(fā)展規(guī)劃》，為了保證我國核能及其核技術(shù)應(yīng)用事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，我國不僅需要培養(yǎng)大量的核反應(yīng)堆工程等核類專業(yè)技術(shù)人才，也急切需要培養(yǎng)保證核設(shè)施安全運(yùn)行的安全專業(yè)人才。為適應(yīng)我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，國家開始執(zhí)行注冊核安全工程師執(zhí)業(yè)制度，在核領(lǐng)域關(guān)鍵的安全與質(zhì)量崗位配備規(guī)定數(shù)量的注冊核安全工程師。為了培養(yǎng)我國核行業(yè)特別是核電事業(yè)急需的核安全專業(yè)人才，2010年3月南華大學(xué)向教育部申報了高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)——核安全工程專業(yè)并獲得批準(zhǔn)，2011年向湖南省教育廳申報特色建設(shè)本科專業(yè)獲得批準(zhǔn)，在　“十二五”期間南華大學(xué)啟動了國內(nèi)唯一的核安全工程本科專業(yè)的建設(shè)工作，全面探討核安全工程專業(yè)建設(shè)過程中的問題，如專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系結(jié)構(gòu)、實驗室和實習(xí)基地建設(shè)等，以保證我國核安全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。核安全工程專業(yè)作為一門成長中的國家戰(zhàn)略性新興專業(yè)，其建設(shè)尚無現(xiàn)成的參照模式，因此，必須通過大量的調(diào)研和實踐，擬定核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和課程體系，以構(gòu)建出具有專業(yè)特色的課程體系框架，形成適應(yīng)新時期核電大發(fā)展特點的人才培養(yǎng)模式。

1　核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

1.1　核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

眾所周知，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的最終目的。根據(jù)南華大學(xué)的實際情況，充分考慮我國核電大發(fā)展對核安全人才培養(yǎng)提出的新要求，依托南華大學(xué)在核科學(xué)與技術(shù)、鈾礦開采等方面的優(yōu)勢，在核安全工程專業(yè)設(shè)置兩個人才培養(yǎng)方向——核電安全和鈾礦冶安全。兩個專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)的共同點是均為我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化核工業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有良好敬業(yè)精神、較高道德水準(zhǔn)和科學(xué)素養(yǎng)，既掌握扎實的數(shù)理與人文知識，又掌握較深厚的安全科學(xué)基礎(chǔ)理論、核與輻射防護(hù)的專業(yè)知識，不同點是核電安全方向的學(xué)生還需要掌握核電安全領(lǐng)域工作的基本工程技能，鈾礦冶安全方向的學(xué)生還需要掌握礦冶安全領(lǐng)域工作的基本工程技能。兩個方向均是培養(yǎng)具有核安全領(lǐng)域安全工程設(shè)計、科研、評價、監(jiān)督和管理能力的高級工程技術(shù)人才。

1.2　核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

把實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”作為核安全工程專業(yè)發(fā)展的重要契機(jī)和重大教學(xué)改革工程，樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的工程教育理念；以南華大學(xué)多年的辦學(xué)經(jīng)驗、辦學(xué)特色及核行業(yè)和社會影響為基礎(chǔ)，以工程實際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過學(xué)校和江蘇核電有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司和原子能科學(xué)研究院的密切合作，探索卓越核安全工程師人才培養(yǎng)規(guī)律和模式，實施“全過程、遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)體系。

（1）按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定核安全工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確定與標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的知識、能力與素質(zhì)要求；（2）圍繞“核安全工程師應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的原則，以注冊核安全工程師的核安全案例分析、核安全綜合知識、核安全相關(guān)法律法規(guī)、　核安全專業(yè)實務(wù)四大知識結(jié)構(gòu)和能力要求為導(dǎo)向，建立適應(yīng)核行業(yè)認(rèn)可實用的課程體系；（3）強(qiáng)化企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)，實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，針對學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識能力要求，同中核二七二鈾業(yè)責(zé)任有限公司、江蘇核電有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司和原子能科學(xué)研究院等4個產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合制訂卓越計劃的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。

2　核安全工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及課程體系

目前，在國內(nèi)只有南華大學(xué)開設(shè)核安全工程本科專業(yè)，因此，在國內(nèi)沒有可直接參照的建設(shè)模式，必須結(jié)合南華大學(xué)在核類學(xué)科專業(yè)建設(shè)上的資源，通過開展專業(yè)建設(shè)調(diào)研等活動，科學(xué)制定核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃。因此，自核安全工程專業(yè)自2010年7月12日獲得教育部批準(zhǔn)后，南華大學(xué)成立了核安全工程專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，并開展了一系列的專業(yè)建設(shè)調(diào)研活動，調(diào)研了一批核類企業(yè)（中國原子能科學(xué)研究院、中核三門核電站、中核福清核電站、中核北方核燃料元件有限公司（202廠）、中核錦原鈾業(yè)有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司、中核撫州金安鈾業(yè)有限公司、湖南省核工業(yè)宏華機(jī)械有限公司、中核272廠）；通過發(fā)信函的方式向12家核企業(yè)人力資源部征求核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系的修改意見，有6家企業(yè)作了信函回復(fù)（中核陜西鈾濃縮有限公司、中國核動力研究設(shè)計院、中核北方核燃料元件有限公司、秦山核電有限公司、中核浙江衢州鈾業(yè)有限公司和西安中核藍(lán)天鈾業(yè)有限公司）；利用南華大學(xué)為中核集團(tuán)開辦第二期安全工程領(lǐng)域工程碩士班的機(jī)會，核安全工程專業(yè)建設(shè)工作小組全體成員分企業(yè)類別（研究院所、核燃料加工企業(yè)、鈾礦冶企業(yè)、核電企業(yè)、核廢物處理企業(yè)等）同中核集團(tuán)第二期工程碩士班學(xué)員開展了核安全工程專業(yè)建設(shè)座談會；同時，核安全工程系集中組織了4次核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案討論會，擬訂了核安全工程專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。

核安全工程專業(yè)課程體系不僅體現(xiàn)了《注冊核安全工程師》、《注冊安全評價師》和《安全工程專業(yè)中、高級技術(shù)資格評審條件》知識要求，而且體現(xiàn)核工業(yè)系統(tǒng)相關(guān)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)特點，制定了與核電安全和鈾礦冶安全兩個方向相對應(yīng)的課程體系。整個課程體系分為公共基礎(chǔ)課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)課平臺三大知識模塊，其中公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課是參考按教育部工程專業(yè)課程要求進(jìn)行設(shè)置的，分方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)各培養(yǎng)方向?qū)I(yè)課的前提。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面和培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，三大課程模塊分別設(shè)置了必修課、選修課和集中性實踐環(huán)節(jié)。核安全工程專業(yè)課程體系如表1所示。

核安全工程專業(yè)的課程體系重在體現(xiàn)核行業(yè)對核安全工程師基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和素質(zhì)的要求，為了將工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力、企業(yè)管理及工程項目管理知識的相關(guān)課程納入培養(yǎng)方案中，重點對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在相關(guān)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的課程設(shè)計與實驗教學(xué)的內(nèi)容，新增了項目設(shè)計，使課程體系具有以下特點：

（1）聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課中實驗教學(xué)學(xué)時所占的比例大大提高，其中企業(yè)培養(yǎng)階段教學(xué)計劃包括課程學(xué)習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、項目設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)40周。

（2）注重綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在課程體系中，設(shè)置了素質(zhì)與能力拓展模塊及創(chuàng)新能力拓展模（下轉(zhuǎn)第212頁）（上接第130頁）塊，如人文素質(zhì)選修課、學(xué)術(shù)講座和學(xué)科基礎(chǔ)課選修課等，通過這些模塊選修課的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)與創(chuàng)新意識。

（3）按照“三層次”的原則循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。在基本技能層通過課程實驗、CAD繪圖等上機(jī)訓(xùn)練等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對理論課基本概念的理解，培養(yǎng)基本的工程實踐技能；在綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計能力層，通過課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學(xué)生綜合工程能力的培養(yǎng)；在創(chuàng)新能力層通過學(xué)科競賽、創(chuàng)新性實驗、大學(xué)生各類科研項目、企業(yè)內(nèi)的項目設(shè)計等方式，培養(yǎng)和拓展學(xué)生的工程設(shè)計與創(chuàng)新實踐綜合能力。

3　結(jié)束語

在“十二五”的建設(shè)期內(nèi)，南華大學(xué)將全面實施核安全工程專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃。在建設(shè)過程中將緊密結(jié)合國家核電大發(fā)展對安全工程專業(yè)人才的需求，通過不斷改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理，為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)核安全工程專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動作用。

2010年湖南省教育普通高校教學(xué)改革研究項目（序號：205）；2011年湖南省教育普通高校教學(xué)改革研究項目（序號：192）；南華大學(xué)高等教育研究與改革課題（編號：2010ZZ016、2009ZZ050、2009ZZ051）

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篇7

關(guān)鍵詞：高校；保險公司；合作；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G647.2；F842.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）14-0206-02

一、校保合作及其意義

（一）校企合作

校企合作是由學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的教育模式——Cooperative Education 演化發(fā)展來的，它將課堂學(xué)習(xí)與有計劃、有監(jiān)督的工作經(jīng)歷結(jié)合起來，允許學(xué)生走出校門，到現(xiàn)實世界中學(xué)習(xí)實際技能，增強(qiáng)學(xué)生確定職業(yè)方向的信心。德國的“雙元制”、日本的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”都是校企合作的成功范例?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國教育改革與發(fā)展的方向，也是我國高等職業(yè)教育類型特色創(chuàng)新的重要手段。

（二）高校與保險企業(yè)合作的意義

1.有利于高校教育目標(biāo)的實現(xiàn)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我國保險業(yè)需要大量的專業(yè)人才。由于歷史的原因，我國的保險教育曾出現(xiàn)過長期中斷，人才儲備少，總量嚴(yán)重不足，供需矛盾十分突出。據(jù)統(tǒng)計，目前我國保險專業(yè)人才的供需比例約為 1：4。專業(yè)人才不足已成為制約我國保險業(yè)發(fā)展的瓶頸，因而需要大力發(fā)展我國的保險教育。然而，大部分高校教學(xué)內(nèi)容與形式滯后于行業(yè)實踐，高校教學(xué)內(nèi)容與形式同行業(yè)實踐相距甚遠(yuǎn)，而且實驗?zāi)M條件缺乏，保險專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，不能很好地提高學(xué)生的動手能力，適應(yīng)未來工作的能力較差。

高校只有通過與保險企業(yè)的合作，才能獲取人才需求信息，進(jìn)而合理設(shè)置課程，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才。此外，業(yè)界擁有的各種保險實踐資源，是學(xué)界所稀缺的，也是難以從其他渠道獲得的，如向?qū)W生提供實習(xí)機(jī)會、為教師科研提供方便等?？梢姡p方合作可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，縮短人才供需的差距，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，為保險行業(yè)提供有用之才，實現(xiàn)保險教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.有利于保險公司滿足人才需求，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。保險業(yè)的競爭與發(fā)展歸根結(jié)底是人才的競爭與發(fā)展，而高校保險專業(yè)畢業(yè)生是保險公司人才的重要來源。隨著我國保險業(yè)的飛速發(fā)展，保險業(yè)對人才需求的瓶頸越來越多地體現(xiàn)出來。保險業(yè)要實現(xiàn)更好、更良性地發(fā)展，沒有高校保險教育的支持是不可能的。保險行業(yè)多數(shù)員工是半路出家，不具備專業(yè)系統(tǒng)的保險知識，因而對現(xiàn)有從業(yè)人員進(jìn)行再教育也成為一種迫切需求。

此外，保險核心保障功能的發(fā)揮在很大程度上取決于保險功能的理論認(rèn)識與科學(xué)定位，而這一任務(wù)基本上要由高校保險理論研究機(jī)構(gòu)來完成。只有加強(qiáng)保險理論研究與市場分析，才能及時把握機(jī)遇，防范化解風(fēng)險。特別是加強(qiáng)對保險業(yè)在長期高速發(fā)展中積累問題的研究，才能強(qiáng)化對保險業(yè)的風(fēng)險現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的了解，才有可能提出針對性的解決思路。由此可見，保險業(yè)的發(fā)展同樣離不開高校的支持。

二、當(dāng)前高校與保險企業(yè)合作的現(xiàn)狀及問題分析

對于高校與保險企業(yè)合作，由于可借鑒的經(jīng)驗比較少，加之發(fā)展的時間較短，其深入合作仍存在著許多問題。

（一）高校與保險公司合作權(quán)責(zé)不明，缺少統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

當(dāng)前，高校學(xué)生去保險公司實習(xí)后，普遍反映保險公司不是很積極主動，只是敷衍了事。實習(xí)期間，或只是讓學(xué)生參觀、整理保單，或者讓學(xué)生接受相應(yīng)的培訓(xùn)，或者讓學(xué)生進(jìn)行街頭調(diào)查、電話訪問等，而很少允許學(xué)生到實際工作崗位進(jìn)行操作，實習(xí)效果大打折扣。

另外，目前我國保險監(jiān)管部門與教育主管部門還沒有制定相關(guān)的法律法規(guī)，在校企合作的過程中涉及到體制、運(yùn)行機(jī)制等深層次的問題還未能有所突破，也就很難規(guī)范雙方的責(zé)、權(quán)、利。目前國內(nèi)在開展校企合作的過程中，通常是學(xué)校主動尋求與企業(yè)進(jìn)行合作，主要目的是為了解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。由于學(xué)校的最終目的是把所培養(yǎng)的學(xué)生“推銷”出去，在目前的就業(yè)環(huán)境中，企業(yè)實際上處于買方市場，所以大部分企業(yè)對校企合作并不是十分主動。這種“一頭熱”的狀況仍將在相當(dāng)長的時期內(nèi)持續(xù)。

（二）目前高校與保險企業(yè)合作的深度和層次不夠，內(nèi)容和形式單一

在目前的高校與保險公司合作的方式中，僅停留在表面層次，多數(shù)是在學(xué)生實習(xí)的安排方面。此外，合作的內(nèi)容和形式普遍缺乏多樣性和綜合性，非常單一。而對于高校教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程，缺少保險行業(yè)專家的參與；對于保險行業(yè)急需的人才類型，高校又缺乏相應(yīng)的關(guān)切。

（三）合作缺乏實質(zhì)性、穩(wěn)定性和長期性

一些高校與保險公司的合作中，很多都是學(xué)校為了學(xué)生實習(xí)的需要向保險公司尋求合作，而保險公司主動來高校尋求合作的則鳳毛麟角。有的合作只是臨時性的，如學(xué)生一次性的短期實習(xí)，因而缺乏持久性。甚至于有的學(xué)校有時只是為教學(xué)評估的需要而與某保險公司簽署一份簡單的協(xié)議，舉行一個簽字儀式或掛牌儀式，并無真正合作的實質(zhì)內(nèi)容。

三、加強(qiáng)高校與保險企業(yè)深度合作的對策

加強(qiáng)高校與保險公司合作，實現(xiàn)共贏的目標(biāo)，需要政府、高校與保險業(yè)多方的共同努力。

（一）就政府層面而言

由于高校與保險企業(yè)主管部門的不同利益取向，需要政府部門對二者的合作進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。

1.完善有關(guān)校保合作的相關(guān)法律法規(guī)，建立健全合作教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。通過明確政府、保險公司、學(xué)校的責(zé)、權(quán)、利，不僅為雙方的合作牽線搭橋，也能兼顧協(xié)調(diào)雙方的利益。通過政府的力量搭建合作平臺，規(guī)劃合作方向，監(jiān)督合作落實，評價合作成效。

2.創(chuàng)立高校與保險企業(yè)合作專項基金，扶持產(chǎn)學(xué)研合作。政府可以統(tǒng)籌經(jīng)費、資源和信息，協(xié)調(diào)全局和局部利益、平衡企業(yè)和學(xué)校雙方的利益。

3.強(qiáng)化保險行業(yè)協(xié)會的功能，拓寬校企合作的深度與廣度。由某高校對某保險公司的點對點合作，發(fā)展到點對線、點到面的合作，為高校與保險公司的合作創(chuàng)造切入點，進(jìn)一步深化雙方的合作關(guān)系。

4.出臺鼓勵性的稅收優(yōu)惠或財政補(bǔ)貼政策，引導(dǎo)保險企業(yè)與高校主動合作。對積極投身合作的保險公司給予稅收上的優(yōu)惠和支持，對做出貢獻(xiàn)的高校、個人給予項目上的扶持和物質(zhì)上的獎勵，從而推動雙方合作的進(jìn)一步深化，加快知識的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化過程。

5.組織協(xié)調(diào)保險監(jiān)管部門、保險學(xué)會、保險公司與教育主管部門、高校組成長效合作機(jī)制，吸納各界精英參與科研團(tuán)隊建設(shè)。不僅有利于豐富高校的保險學(xué)科研究和教學(xué)素材，進(jìn)一步繁榮保險學(xué)科研究，也能夠進(jìn)一步推動保險業(yè)界的市場拓展。

（二）就高校層面而言

1.高校應(yīng)積極為保險企業(yè)培養(yǎng)定單式人才。保險公司與高校聯(lián)合辦學(xué)，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同開展人才培養(yǎng)工作，學(xué)生畢業(yè)后直接到保險公司就業(yè)。學(xué)生將自己所學(xué)的理論更好的運(yùn)用于實踐，保險公司也相當(dāng)于對人才進(jìn)行了儲備，選擇自己需要的優(yōu)秀畢業(yè)生。

2.創(chuàng)建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校要密切聯(lián)系保險業(yè)，共同成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會交換人才培養(yǎng)意見，研討人才培養(yǎng)模式，評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、計劃和方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3.吸引保險業(yè)界參與學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)科研團(tuán)隊建設(shè)。教師、科研人才隊伍的建設(shè)關(guān)系著研究水平的高低、教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展、學(xué)校和專業(yè)在業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)地位和行業(yè)的聲譽(yù)。有業(yè)界精英的參與，教學(xué)與科研水平都會大幅度地提升。

4.建立并完善保險各級各類從業(yè)人員培訓(xùn)機(jī)制，為保險業(yè)提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)。高校應(yīng)充分利用自身豐富的學(xué)術(shù)資源和教學(xué)資源，與保險公司合作成立專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根據(jù)業(yè)界需求制訂在崗員工的培訓(xùn)計劃，提升保險員工的素質(zhì)，進(jìn)一步為保險業(yè)發(fā)展提供深度的服務(wù)。

5.通過學(xué)生實踐基地建設(shè)，與保險企業(yè)建立良好的校企互動合作機(jī)制。通過實習(xí)基地的建設(shè)，一方面，保險公司可調(diào)動各種資源為培養(yǎng)師資隊伍和提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；另一方面，學(xué)生也會因二者的實質(zhì)性合作提高和深化對所學(xué)理論知識的認(rèn)識程度，提升操作能力，為未來參與就業(yè)競爭奠定基礎(chǔ)。

6.建設(shè)保險專業(yè)校友會，拓寬與保險企業(yè)合作的途徑。高校應(yīng)充分借助校友資源，積極通過校友開展訂單培養(yǎng)、學(xué)歷培訓(xùn)，以及提供保險崗位技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，并設(shè)立多種形式的獎學(xué)金、獎教金。考慮學(xué)生生源分布情況，聯(lián)系不同地域不同保險公司，設(shè)立覆蓋一定區(qū)域的校外實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，滿足學(xué)生實踐需要，也可以解決保險公司對人才的需求。

（三）就保險公司層面而言

1.配合高校保險專業(yè)教學(xué)科研工作，建立實習(xí)基地，改善辦學(xué)條件。保險公司作為學(xué)校穩(wěn)固的教學(xué)實踐基地，可以強(qiáng)化學(xué)校的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供保障。此外，幫助高校改善辦學(xué)條件，如資助高校建設(shè)先進(jìn)的保險專業(yè)實驗中心，購置先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，追蹤現(xiàn)代教育發(fā)展及學(xué)科創(chuàng)新的前沿，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效果。

2.參與高校的保險學(xué)科專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)橫向課題合作。保險專業(yè)教育質(zhì)量的提高，最終受益者將是保險行業(yè)。保險公司應(yīng)積極參與培養(yǎng)新一代保險專業(yè)人才，為不斷完善保險人才培養(yǎng)計劃出謀劃策，給予人才與財力的支持。協(xié)助高校舉辦學(xué)術(shù)講座，資助高校教師出版著作與高水平學(xué)術(shù)論文，提升雙方在社會上的影響力。保險公司可就一些重大問題與高校進(jìn)行橫向課題合作研究，提供課題研究所需的數(shù)據(jù)和第一手的實踐材料，并做好研究成果的開發(fā)與轉(zhuǎn)化工作。

3.充分利用高校現(xiàn)有的教育資源，提升員工的綜合素質(zhì)。保險業(yè)要求從業(yè)人員必須接受終身的、全方位的專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)發(fā)展后勁，而這一需求是保險業(yè)自身所無法滿足的。高校師資力量雄厚，具備為保險公司員工進(jìn)行理論教學(xué)的條件。保險公司應(yīng)充分利用高校的教育資源，請高校教師來公司培訓(xùn)，提高員工的整體素質(zhì)。也可以將員工從業(yè)資格考試的培訓(xùn)和輔導(dǎo)工作外包給高校，提高考試通過率，鞏固現(xiàn)有的員工隊伍。

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篇8

[論文關(guān)鍵詞]高職院校 人才培養(yǎng)模式

德國雙元制高等職業(yè)教育開始于20世紀(jì)70年代，當(dāng)時，德國工業(yè)高度發(fā)展，企業(yè)需要高等職業(yè)技術(shù)人才來擔(dān)任一線的主管，開始舉辦雙元制職業(yè)學(xué)院。德國雙元制職業(yè)學(xué)院僅設(shè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的巴登符騰堡州、圖林根州、薩克森州、柏林州。雙元制職業(yè)學(xué)院主要招收文理高中畢業(yè)生，學(xué)生與企業(yè)簽訂用工合同，企業(yè)將學(xué)生送入雙元制職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)制3年，共6學(xué)期，實行校企合作、工學(xué)交替的“3+3”人才培養(yǎng)模式，即每個學(xué)期在學(xué)院理論學(xué)習(xí)3個月、在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)3個月，交替進(jìn)行，修滿學(xué)分畢業(yè)頒發(fā)本科文憑，授學(xué)士學(xué)位。同時，職業(yè)學(xué)院還與應(yīng)用科技大學(xué)、研究性大學(xué)合作培養(yǎng)在職碩士，學(xué)制2年，主要開設(shè)在職MBA專業(yè)，也設(shè)有商業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理、健康管理、體育管理、IT管理等專業(yè)方向。主講教師由教授擔(dān)任，教授任職資格要求高，需要博士畢業(yè)，在企業(yè)工作5年以上，才有資格應(yīng)聘雙元制職業(yè)學(xué)院教授職務(wù)。

一、德國曼海姆雙元制職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的分析

曼海姆雙元制職業(yè)學(xué)院位于德國職業(yè)教育發(fā)展最早最好的巴登符騰堡州，學(xué)院建于1974年，現(xiàn)有在校生5500人，學(xué)院與2000多個企業(yè)有合作關(guān)系。學(xué)院設(shè)有2個二級學(xué)院，即經(jīng)濟(jì)學(xué)院、技術(shù)學(xué)院;二級學(xué)院設(shè)有專業(yè)校企合作委員會。

1.曼海姆雙元制職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制訂與特點。在德國由州文化教育部制訂人才培養(yǎng)框架教學(xué)計劃，各雙元制職業(yè)學(xué)院制訂人才培養(yǎng)實施教學(xué)計劃，接受全國高校評估委員會和州高校專業(yè)委員會的評估。曼海姆雙元制職業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案的制訂方面突出與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和職業(yè)能力要求的高度結(jié)合，具有如下特點:(1)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展高度結(jié)合的一致性。學(xué)院不論是專業(yè)設(shè)置還是人才培養(yǎng)方案的制訂都充分考慮國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求和趨勢。如在丹麥召開的聯(lián)合國“哥本哈根會議”剛剛結(jié)束，學(xué)院就根據(jù)未來世界對環(huán)境保護(hù)的要求重新修訂和開發(fā)“環(huán)境保護(hù)”專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。(2)與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展趨勢的同步性。學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案時，充分考慮企業(yè)技術(shù)工藝創(chuàng)新的發(fā)展要求，并把新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及其發(fā)展趨勢對員工素質(zhì)和能力的新要求作為制訂人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。如根據(jù)企業(yè)自動化生產(chǎn)線和機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展要求，學(xué)院對機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新修訂，以適應(yīng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對人才培養(yǎng)的需要。(3)與職業(yè)崗位核心能力要求的針對性。學(xué)院在人才培養(yǎng)方面，高度重視核心能力培養(yǎng)，注重采用行動導(dǎo)向式教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、個人能力和社會能力。在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，依據(jù)行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)崗位能力的要求，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，以適應(yīng)職業(yè)崗位核心能力對人才培養(yǎng)的需要。

2.曼海姆雙元制職業(yè)學(xué)院校企合作的招生與就業(yè)。學(xué)院主要招收文理高中畢業(yè)生，招生人數(shù)由企業(yè)決定，企業(yè)每年送去培訓(xùn)學(xué)生人數(shù)視企業(yè)規(guī)模而不同，一般來說經(jīng)濟(jì)發(fā)展好，學(xué)生人數(shù)增加，但在近年金融危機(jī)的條件下，一些企業(yè)借機(jī)儲備人才仍然增加送去培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)。學(xué)生需與企業(yè)簽訂用工合同，企業(yè)支付學(xué)生工資和部分學(xué)費，學(xué)費為500歐元/學(xué)期，企業(yè)將學(xué)徒送入雙元制職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，按工學(xué)交替模式培養(yǎng);學(xué)制3年，共6學(xué)期。學(xué)生的就業(yè)崗位主要為研發(fā)部門和車間工程師崗位，有80%的學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，有70%的畢業(yè)生會留在原企業(yè)，有8%的畢業(yè)生會繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，有7%的畢業(yè)生會重新找工作。

3.曼海姆雙元制職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容和構(gòu)建。雙元制高等職業(yè)教育是德國培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)管理人員(即工程師)的主要人才培養(yǎng)模式，其核心內(nèi)容是以政府在政策、法律以及經(jīng)費等方面為主導(dǎo)，以企業(yè)為主體，以學(xué)院配合實施人才培養(yǎng)的一種教育體制和人才培養(yǎng)模式。這就決定了德國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)主要是校企合作，以企業(yè)實踐為主。

曼海姆雙元制職業(yè)學(xué)院實行“3+3”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，即在學(xué)院理論學(xué)習(xí)3個月，在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)3個月，交替進(jìn)行，3年共6學(xué)期，最后3個月在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文;理論課教學(xué)計劃由學(xué)院負(fù)責(zé)制訂，實踐課教學(xué)計劃由企業(yè)負(fù)責(zé)制訂，最后由校企合作委員會審定。基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)院教授共同討論制定，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)院與企業(yè)共同研究制定。主講教師由教授擔(dān)任，教授配有學(xué)術(shù)助理協(xié)助教學(xué)科研工作，教學(xué)通常采用講授教學(xué)法、互動教學(xué)法、項目教學(xué)法等。畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師由企業(yè)和學(xué)院各派一名導(dǎo)師擔(dān)任。課程考試方法多樣，有理論、實踐、實習(xí)、討論等方法;考試規(guī)則嚴(yán)格，課程考試不及格，允許補(bǔ)考一次，補(bǔ)考不及格退學(xué)，不許重修，不畢業(yè)率為5%左右。

4.曼海姆雙元制職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的類型與實施。曼海姆雙元制職業(yè)學(xué)院在實施人才培養(yǎng)中采用的教學(xué)模式主要是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”“行動導(dǎo)向”和“項目課程”等教學(xué)活動?！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域”是為學(xué)院教學(xué)而制定的行動領(lǐng)域，是一個學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元。它由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時間三部分構(gòu)成。“行動導(dǎo)向”是以職業(yè)行為為導(dǎo)向的教學(xué)。它以對職業(yè)活動具有重要意義的職業(yè)情景為教學(xué)的參照系，遵循“為行動而學(xué)習(xí)”的原則，以實施行動導(dǎo)向教學(xué)模式為主體，行動構(gòu)成學(xué)習(xí)的起點，行動要求學(xué)生盡可能自己獨立計劃、獨立實施、獨立檢查、獨立修正和獨立評價，行動要求教師盡可能引導(dǎo)學(xué)生自我實施和自我反思?！绊椖空n程”是以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會完成整體工作過程的課程模式。項目課程的開發(fā)以典型工作任務(wù)為邏輯主線開發(fā)，以資訊、決策、計劃、實施、檢查和評估六個過程進(jìn)行組織。項目課程的基本特征是用職業(yè)能力表述課程目標(biāo)。

學(xué)院人才培養(yǎng)模式中的課程評價與考核注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，主要考察每個學(xué)生在各項目開展中的參與程度、所起作用等，同時注重對學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的形成與提高的評價和考核。評價的原則是開放式和多樣化相結(jié)合的，注重階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，小組評價與個體評價相結(jié)合，理論與實踐一體化評價相結(jié)合，激勵學(xué)生積極參與，啟發(fā)興趣，體驗成功，培養(yǎng)熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實踐等的綜合素質(zhì)。

5.曼海姆雙元制職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的保障與條件。德國職業(yè)教育有一支適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的具有高水平的實踐能力和教學(xué)能力的師資隊伍。曼海姆雙元制職業(yè)學(xué)院的教師大部分都是公務(wù)員待遇，教師中有教授和教授助理等技術(shù)職務(wù)，教授聘任的基本條件是具有博士學(xué)位，五年以上企業(yè)工作實踐經(jīng)歷。學(xué)院注重教師的企業(yè)工作經(jīng)歷、科研開發(fā)和實踐指導(dǎo)能力。在實習(xí)實訓(xùn)條件方面，雙元制職業(yè)學(xué)院學(xué)生實習(xí)實踐的主要場所是企業(yè)。學(xué)院高度重視模擬仿真實訓(xùn)條件的建設(shè)，組織教師開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝，甚至虛擬公司。

二、德國曼海姆雙元制職業(yè)學(xué)院工學(xué)交替人才培養(yǎng)的特色

德國的職業(yè)教育是一種具有強(qiáng)烈經(jīng)濟(jì)行為和企業(yè)行為的教育形式，本質(zhì)是企業(yè)學(xué)徒工職業(yè)培訓(xùn)，而非單純的學(xué)校教育。雙元制職業(yè)教育不僅是兩種不同的教育組織形式和兩個辦學(xué)地點的緊密聯(lián)系，還是兩個法律體系在兩級政府間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。曼海姆雙元制職業(yè)學(xué)院的主要特色是:一是德國雙元制中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)設(shè)備崗位操作人員，即操作工;而德國曼海姆雙元制職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)企業(yè)一線技術(shù)管理人員，即工程師。二是德國曼海姆雙元制職業(yè)學(xué)院構(gòu)建“3+3”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，通過校企合作的雙向聯(lián)動使人才培養(yǎng)機(jī)制得以順利實施。三是德國曼海姆雙元制職業(yè)學(xué)院采用行動導(dǎo)向式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、個人能力和社會能力。四是德國雙元制高等職業(yè)教育不僅是一種教學(xué)模式，而且是一種政府在政策、法律及經(jīng)費方面為主導(dǎo)，企業(yè)為主體，學(xué)院配合實施的一種教育體制。

三、綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院“3+3”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的借鑒與探索

分析研究認(rèn)為，德國雙元制高等職業(yè)學(xué)院“3+3”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，這種通過校企合作的雙向聯(lián)動的人才培養(yǎng)機(jī)制，使得學(xué)校與企業(yè)緊密地結(jié)合起來，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步共同培養(yǎng)急需的高素質(zhì)高技能人才。

綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在建設(shè)中央財政支持的材料工程技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、機(jī)械設(shè)計與制造等三個國家示范專業(yè)，學(xué)院大力開展校企合作的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，建立基于工作過程或職業(yè)崗位能力的課程體系，實施工學(xué)結(jié)合的“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，“2”即兩個學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，實施基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩個課程體系、全面推行“雙證制”;“0.5”即主要進(jìn)行校內(nèi)外專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定考核、開設(shè)綜合素質(zhì)選修課及開展校企合作訂單培養(yǎng);“0.5”即安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)半年。這種人才培養(yǎng)模式有利于加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，有利于開展校企合作培養(yǎng)實用人才。

學(xué)院先在國家示范專業(yè)中的材料工程技術(shù)專業(yè)(水泥方向)人才培養(yǎng)模式改革中進(jìn)行試點，推行“3+3”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)方案。學(xué)院已初步與綿陽水泥公司達(dá)成校企合作培養(yǎng)人才的意向，在2010級的材料工程技術(shù)專業(yè)(水泥方向)新生中安排一個班與綿陽水泥公司共同定向培養(yǎng)，學(xué)生一進(jìn)校就與公司簽訂用人合同，公司與學(xué)生各支付50%的學(xué)費，公司支助學(xué)生生活費補(bǔ)貼;實施“3+3”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)方案，即3個月在學(xué)院理論學(xué)習(xí)，3個月在公司實踐學(xué)習(xí)，交替進(jìn)行，最后3個月在企業(yè)頂崗實習(xí)，并開展畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生畢業(yè)后到綿陽水泥公司就業(yè)。另外，機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)與中國工程物理研究院、電子信息工程技術(shù)專業(yè)與四川長虹電子有限公司的工學(xué)交替人才培養(yǎng)方案也在商討中。

篇9

【關(guān)鍵詞】“校企合作、工學(xué)結(jié)合” 高職汽車類專業(yè) 人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識a】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0098-02

近年來，隨著我國國民生活水平日益提升，人們對于汽車工業(yè)產(chǎn)品的需求量激增，而汽車工業(yè)的迅猛發(fā)展必然引發(fā)汽車技術(shù)人才需求量的增加。為了提升汽車類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)及技能素養(yǎng)，汽車類專業(yè)采取了校企合作的人才培養(yǎng)模式。該模式主要依托校企優(yōu)勢資源培養(yǎng)汽車類專業(yè)人才，確保畢業(yè)生與企業(yè)實現(xiàn)“無縫對接”，實現(xiàn)高職院校辦學(xué)活力及社會認(rèn)可度的提升。百色職業(yè)學(xué)院自2014年與柳州五菱汽車工業(yè)有限公司合作以來，校企雙方勇于創(chuàng)新，發(fā)揮校企資源互補(bǔ)作用，促進(jìn)校企合作互惠持續(xù)發(fā)展，逐步創(chuàng)新完善了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，確保了人才培養(yǎng)的實效性。

一、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的構(gòu)建背景

（一）汽車行業(yè)戰(zhàn)略性目標(biāo)轉(zhuǎn)變。我國是世界汽車制造大國，在國內(nèi)外汽車市場競爭的刺激下，國內(nèi)汽車類企業(yè)為了在國際競爭中處于優(yōu)勢地位，不斷改進(jìn)技術(shù)，革新企業(yè)經(jīng)營理念。柳州五菱汽車工業(yè)有限公司雖然擁有諸多優(yōu)勢資源，并在汽車設(shè)計與制造等方面經(jīng)驗較為豐富，但是由于公司成立較晚，更多情況下依托于五菱品牌效應(yīng)提升企業(yè)競爭力，公司自主研發(fā)制造產(chǎn)品的效率有待提高。因此，公司必須在汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)散思維能力，滲透汽車行業(yè)新型戰(zhàn)略性目標(biāo)，開闊學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新型技能人才。

（二）企業(yè)崗位高技術(shù)人才欠缺。隨著我國汽車行業(yè)的迅速發(fā)展，汽車類企業(yè)逐漸意識到技術(shù)研發(fā)應(yīng)用的重要性，紛紛重視新技術(shù)的引進(jìn)以及研發(fā)應(yīng)用。然而，由于大部分汽車企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊專業(yè)水平薄弱，創(chuàng)新意識欠缺，嚴(yán)重影響企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)效果；企業(yè)技術(shù)管理者對于新技術(shù)掌握存在困難，致使技術(shù)推廣與管理凸顯漏洞，阻礙企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)制造；企業(yè)技術(shù)員工素質(zhì)參差不齊且安于現(xiàn)狀，新技術(shù)應(yīng)用較為隨意，進(jìn)而制約產(chǎn)品預(yù)計效果的發(fā)揮。柳州五菱汽車工業(yè)有限公司作為大型汽車類企業(yè)，對于高技術(shù)人才需求量激增。而汽車類高技術(shù)人才在社會中呈現(xiàn)出供不應(yīng)求現(xiàn)象，以及汽車類高技術(shù)人才在汽車企業(yè)間頻繁流動，致使柳州五菱汽車工業(yè)有限公司面臨部分崗位高技術(shù)人才缺失現(xiàn)狀，因而公司可以借助與百色職業(yè)學(xué)院共同構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，為公司培養(yǎng)“敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)”的高技能人才。

（三）原有模式制約性因素凸顯。近年來，校企合作培養(yǎng)汽車類專業(yè)人才的模式得到了較為廣泛的應(yīng)用。然而，隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，原有模式在實踐過程中凸顯出諸多制約因素，主要表現(xiàn)為：校企合作機(jī)制不夠健全，校企合作流于形式；校企制定人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系完善性不足；院校專業(yè)課程開發(fā)較為保守，院校專業(yè)師資優(yōu)化整合力度薄弱；企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式構(gòu)建所投入的人財物力有限，針對實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行缺少關(guān)注與指導(dǎo)。這導(dǎo)致培養(yǎng)出的汽車類專業(yè)人才，其思維較為死板教條，臨場應(yīng)變能力欠缺，問題解決缺乏創(chuàng)新，崗位適應(yīng)能力較差。百色職業(yè)學(xué)院需要正視原有校企合作模式存在的制約因素，針對原有模式存在的問題，發(fā)揮校企優(yōu)勢尋找適宜的解決對策，制訂行之有效的模式創(chuàng)新計劃，校企互助實施完善計劃，從而實現(xiàn)專業(yè)人才創(chuàng)新模式的構(gòu)建。

二、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的構(gòu)建思路

（一）關(guān)注模式構(gòu)建準(zhǔn)備工作。百色職業(yè)學(xué)院與五菱汽車公司構(gòu)建校企合作辦學(xué)模式，校企雙方需要注重汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，重視立足校企實際情況，全力挑選校企骨干精英力量，建立專門模式構(gòu)建師資隊伍；廣泛吸納業(yè)界人士建議，深入實地走訪調(diào)查，收集模式成功經(jīng)驗探索分析，借助信息技術(shù)資源進(jìn)行資料整理研究，充分依托現(xiàn)已形成的運(yùn)行模式，汲取模式實踐凸顯的成熟理論經(jīng)驗，制訂具體可行模式構(gòu)建方案。

（二）把握人才培養(yǎng)個性差異。百色職業(yè)學(xué)院與柳州五菱汽車工業(yè)有限公司合作辦學(xué)，校企雙方需要相互密切配合，全面把握人才培養(yǎng)凸顯的個性差異，正確分析掌握人才培養(yǎng)層次，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)科學(xué)定位。百色職業(yè)學(xué)院意識到專業(yè)人才層次性培養(yǎng)的必要性，針對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行深入分析，開發(fā)凸顯學(xué)生個性發(fā)展的專業(yè)課程，設(shè)計促進(jìn)個性專業(yè)人才培養(yǎng)的詳盡方案，制定專業(yè)教學(xué)分層次培養(yǎng)目標(biāo)；建設(shè)適合不同學(xué)情學(xué)生專業(yè)實踐基地，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。柳州五菱汽車工業(yè)有限公司需要積極參與學(xué)生個性差異把握工作，針對不同個性特點學(xué)生，安排相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)崗位，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實踐能力的有效提升。

（三）重構(gòu)專業(yè)整體教學(xué)體系。百色職業(yè)學(xué)院與柳州五菱汽車工業(yè)有限公司相互配合，打破原有學(xué)院汽車類專業(yè)教學(xué)體系，重構(gòu)新型專業(yè)整體教學(xué)體系。針對專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新開發(fā)，選擇易于學(xué)生內(nèi)化的專業(yè)特色精品課程，有效應(yīng)用信息技術(shù)資源；改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)理念，大膽探索創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系構(gòu)建；聘用校企專業(yè)技術(shù)精英前往指導(dǎo)實踐教學(xué)，突破守舊的大班模仿實踐教學(xué)模式，采用分層次實踐教學(xué)模式，注重指導(dǎo)教師的親臨指導(dǎo)，給予學(xué)生廣闊的動手操作空間。同時，學(xué)生參與企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)時，企業(yè)配備充足實踐設(shè)施，提供實訓(xùn)相關(guān)經(jīng)驗技術(shù)指導(dǎo)，遵照企業(yè)生產(chǎn)管理實際流程安排訓(xùn)練，潛移默化地提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力，提高學(xué)生參與企業(yè)運(yùn)營的管理能力。

（四）推進(jìn)專業(yè)師資隊伍建設(shè)。百色職業(yè)學(xué)院與柳州五菱汽車工業(yè)有限公司共同致力于汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)，制定嚴(yán)格的專業(yè)教師選聘準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，大力加強(qiáng)汽車類專業(yè)師資隊伍建設(shè)，積極開展專業(yè)教師培養(yǎng)工作；挑選校企技術(shù)精英人才，組建專業(yè)技能答疑指導(dǎo)教師隊伍，提升專業(yè)教師實踐與管理能力；重視高技能人才的適時引進(jìn)，聘任知名資深專家擔(dān)任專業(yè)教師，吸引企業(yè)技術(shù)精英執(zhí)教指導(dǎo)；鼓勵教師參與職業(yè)資格考試，重視“雙師型”專業(yè)教師隊伍組建，打造專業(yè)實力強(qiáng)勁的兼職教師團(tuán)隊；制定全面的專業(yè)教師激勵制度，定期針對專業(yè)教師開展業(yè)務(wù)考核，設(shè)置相應(yīng)的業(yè)務(wù)考核獎懲措施，促進(jìn)專業(yè)教師業(yè)務(wù)提升熱情，提高專業(yè)教師的責(zé)任感與歸屬感。

三、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新成果

（一）革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用新式教學(xué)模式。百色職業(yè)學(xué)院與柳州五菱汽車工業(yè)有限公司進(jìn)行校企合作，校企雙方改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，積極選用新穎靈活的教學(xué)方法，重視融入信息化教學(xué)理念，注重創(chuàng)新應(yīng)用分段式教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)集中式實踐教學(xué)限制，借助分段分散式實踐教學(xué)形式，結(jié)合校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)特點，開發(fā)開放式層次型課堂教學(xué)模式。在專業(yè)理論教學(xué)中有效利用信息化教學(xué)手段，給予學(xué)生更為清晰直觀的感受，促進(jìn)學(xué)生互助合作能力的逐步增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生明確知識汲取內(nèi)化作用；涉及專業(yè)實踐教學(xué)，注重實踐教學(xué)資源采購布置，發(fā)揮校企精英人才的執(zhí)教實效性，利用組間互動手段利導(dǎo)團(tuán)隊合作，共同完成專業(yè)實踐教學(xué)。同時，依據(jù)校企發(fā)展現(xiàn)實狀況，將專業(yè)理論與實踐教學(xué)劃分為不同階段，各階段相互對應(yīng)，不同階段之間銜接緊密，從而呈現(xiàn)出層次性專業(yè)教學(xué)，并運(yùn)用階段專業(yè)理論知識指導(dǎo)階段實踐操作，促進(jìn)學(xué)生對于已學(xué)專業(yè)知識的深度消化，使得專業(yè)理論知識更好地服務(wù)于實踐指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的高效提升。

（二）推行校企聯(lián)合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)銜接。百色職業(yè)學(xué)院與柳州五菱汽車工業(yè)有限公司雙方聯(lián)合辦學(xué)，校企共同研究確定汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，相互配合探討專業(yè)人才培養(yǎng)特色方案，一起致力于專業(yè)教學(xué)改革解析，一同開發(fā)打磨專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，彼此協(xié)調(diào)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式，通過校企相互間通力配合，發(fā)揮彼此間資源優(yōu)勢，共同推動人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式構(gòu)建實施，進(jìn)而實現(xiàn)汽車類專業(yè)人才的校企合作培養(yǎng)。校企聯(lián)合辦學(xué)，使得學(xué)生既完成了學(xué)院的專業(yè)理論與實踐學(xué)習(xí)，又實現(xiàn)了企業(yè)崗位的親歷實踐，具備了較為豐富的實踐經(jīng)驗，能夠有效適應(yīng)企業(yè)崗位工作環(huán)境，便于畢業(yè)生順利就業(yè)，企業(yè)實現(xiàn)崗位技能人才補(bǔ)充。

（三）凸顯訂單培養(yǎng)優(yōu)勢，滿足公司人才需求。百色職業(yè)學(xué)院構(gòu)建的校企合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式注重以訂單式教育為抓手，制定實施的人才培養(yǎng)目標(biāo)凸顯出柳州五菱汽車工業(yè)有限公司不同崗位的人才需求特點，依照崗位需求特點進(jìn)行針對性人才培養(yǎng)，對于公司的基層崗位，注重焊接、涂裝、裝配類等操作崗位訂單式人才培養(yǎng)目標(biāo)的訂立，針對公司工裝開發(fā)以及設(shè)備維修等專業(yè)技術(shù)崗位，綜合考量專業(yè)技術(shù)崗位從業(yè)要求，制定相關(guān)訂單式培養(yǎng)目標(biāo)，通過既定目標(biāo)的定向引領(lǐng)作用，構(gòu)建出工序流程及工藝、生產(chǎn)技術(shù)以及檔案資料管理等最基本的模式。對于柳州五菱汽車工業(yè)有限公司的基層及專業(yè)崗位骨干與管理人員的訂單式人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置更為嚴(yán)格，因而培養(yǎng)出的各層次專業(yè)人才掌握的專業(yè)技能更為具體全面，擁有的管理能力更為強(qiáng)健，可見，通過發(fā)揮訂單式人才培養(yǎng)方式的優(yōu)勢，能夠有效滿足公司不同崗位對于技術(shù)人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田o.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建探析[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（2）

[2]張曉東.汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的實踐與探索[J].中外企業(yè)家，2011（8）

[3]楊儉.高職院校“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革探索[J].職教論壇，2013（23）

[4]賈廣敏.高職院校深化校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的實踐研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（10）

【基金項目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項目“百色職業(yè)學(xué)院與柳州五菱汽車工業(yè)有限公司訂單式人才培養(yǎng)模式探索與研究”[桂教職成（2015）]；廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項目“2+3中高職銜接汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐”[桂教職成（2015）]

篇10

【關(guān)鍵詞】電力企業(yè) 人才培養(yǎng)

一、專業(yè)管理的范圍和目標(biāo)

以能力建設(shè)為核心，全面提高各類人才的整體素質(zhì)和能力；以創(chuàng)新人才工作為動力，營造有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境；以培養(yǎng)評選更高層次優(yōu)秀人才為重點，力爭用三至五年的時間，建設(shè)成一支堅強(qiáng)并能踐行公司發(fā)展戰(zhàn)略，思想素質(zhì)好，懂業(yè)務(wù)，會管理，勇于創(chuàng)新，執(zhí)行能力強(qiáng)的管理人才隊伍；一支具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，專業(yè)理論知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富，技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新能力強(qiáng)，專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的高水平技術(shù)人才隊伍；一支具有良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神，有一定文化素養(yǎng)，操作動手能力強(qiáng)，一專多能、技術(shù)精湛的技能人才隊伍。實施人才興企，培養(yǎng)和造就與公司改革發(fā)展相適應(yīng)的規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，富有活力的高水平、高素質(zhì)的管理人才隊伍、技術(shù)人才隊伍和技能人才隊伍。

努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)管理人才隊伍。在加大專業(yè)管理知識和相關(guān)知識的培訓(xùn)力度的同時，通過項目攻關(guān)、管理課題研究等培訓(xùn)，著重提高他們的專業(yè)管理能力、組織協(xié)調(diào)能力和開拓創(chuàng)新能力。通過崗位交流、掛職鍛煉、到先進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)等多種形式，在實踐中鍛煉人才，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)管理人才隊伍。

努力培養(yǎng)一支高水平的專業(yè)技術(shù)人才隊伍。以新知識、新理論、新技術(shù)、新信息等為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育培訓(xùn)，為專業(yè)技術(shù)人才提供承擔(dān)和參加工程項目建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新、重大課題研究等機(jī)會，不斷提高技術(shù)水平、科技管理能力和創(chuàng)新能力，與國內(nèi)外著名企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、知名院校聯(lián)合，通過項目合作、技術(shù)交流、培訓(xùn)進(jìn)修等多種形式，培養(yǎng)出一支站在電力科技前沿的技術(shù)人才隊伍。

努力培養(yǎng)一支高水平的專業(yè)技能人才隊伍。以公司各生產(chǎn)技能培訓(xùn)中心為依托，以崗位所需知識和技能以及“新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法”為主要內(nèi)容，加強(qiáng)技能人員的培訓(xùn)，引導(dǎo)青年技術(shù)工人既要在技能上有所繼承又要在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。通過開展崗位培訓(xùn)、技術(shù)練兵、技術(shù)比武、技術(shù)攻關(guān)等活動，努力培養(yǎng)出一支高水平的技能人才隊伍。

二、專業(yè)管理的主要做法

（1）專業(yè)人才培養(yǎng)的基本保證――開展需求調(diào)研。為使對專業(yè)人才的培養(yǎng)更加具有針對性和實用性，滿足崗位實際需求，公司在一線生產(chǎn)單位中開展了以專業(yè)人才使用方向為主題的專業(yè)人才需求調(diào)研工作，通過對調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計分析，并與各專業(yè)部門反復(fù)溝通，制定了經(jīng)營管理等8大專業(yè)的定向人才培養(yǎng)方案，確定了公司人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點和具體措施等，完善了人才培養(yǎng)機(jī)制。

（2）專業(yè)人才培養(yǎng)的組織架構(gòu)――實行三級管理。在公司人才培養(yǎng)方式的選擇上全面實行三級管理，即強(qiáng)化一級培養(yǎng)，公司部門充分整合各方面資源，發(fā)揮對專業(yè)人才培養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)、指導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃及相關(guān)配套制度、完善專業(yè)人才隊伍建設(shè)和培訓(xùn)教育管理與考核評估、整合培訓(xùn)資源與培訓(xùn)質(zhì)量控制等。支持二級培養(yǎng)，各基層單位是公司專業(yè)人才培養(yǎng)的主體單位，負(fù)責(zé)實施公司人才培養(yǎng)計劃、組織開展專業(yè)人才專題培訓(xùn)，提煉和總結(jié)人才培養(yǎng)的典型經(jīng)驗和做法，選送專業(yè)人才典型。鼓勵三級培養(yǎng)，基層班組（站所）是人才培養(yǎng)的最小單元，也是最直接、最前沿的人才培養(yǎng)單位，負(fù)責(zé)在工作實踐中培養(yǎng)和挖掘?qū)I(yè)人才，構(gòu)筑人才培養(yǎng)的班組級陣地。三級管理模式確定了專業(yè)人才培養(yǎng)的組織架構(gòu)，細(xì)化了管理責(zé)任，明確了工作職責(zé)，對于公司全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)和挖掘各專業(yè)的高、專、精人才起到了積極的促進(jìn)作用。

（3）專業(yè)人才培養(yǎng)的隊伍保障――培育自有師資。為突出專業(yè)人才培養(yǎng)在企業(yè)經(jīng)營發(fā)展中的重要作用，重視發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部人才資源的作用，公司積極籌劃組建了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、技術(shù)過硬、結(jié)構(gòu)合理的專、兼職教師隊伍。堅持每年派送部分專、兼職培訓(xùn)師參加社會上培訓(xùn)咨詢公司舉辦的各類培訓(xùn)，定期組織觀摩教學(xué)、集體備課、試講等方式進(jìn)行培訓(xùn)技巧訓(xùn)練。目前，公司已擁有專、兼職培訓(xùn)師86人，覆蓋電網(wǎng)經(jīng)營管理、生產(chǎn)等領(lǐng)域的6個專業(yè)，有效傳承了公司先進(jìn)的管理、技術(shù)經(jīng)驗。

（4）專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑選擇――搭建專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展通道。近年來，公司為搭建專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展通道，加快專業(yè)人才成長速度，選送專業(yè)人才攻讀碩士、本科、?？?0人次。通過競賽、崗位練兵、技能大賽等選拔公司專業(yè)帶頭人12人，技術(shù)能手30人。為突出二、三級主體人才培養(yǎng)的實踐性和針對性，公司出臺了“師徒對子”，在崗“傳幫帶”等舉措，選拔了一大批生產(chǎn)一線骨干員工作為師傅，與新員工及轉(zhuǎn)崗員工結(jié)成師徒對子，對崗位知識、操作技能和實踐經(jīng)驗等方面進(jìn)行在崗的傳幫帶，形成了良好的在崗技術(shù)交流和互動，為專業(yè)人才的快速成長營造了良好的氛圍。

（5）專業(yè)人才培養(yǎng)的模式選擇――以專業(yè)培訓(xùn)為主體，競賽和崗位練兵相結(jié)合。結(jié)合公司年度工作重點及生產(chǎn)經(jīng)營實際，以滿足崗位實際需求、全面提高員工綜合素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)高、專、精人才為目標(biāo)，組織開展了專業(yè)培訓(xùn)、技能大賽和崗位練兵。

突出專業(yè)培訓(xùn)的針對性和實用性。根據(jù)日常工作中出現(xiàn)的具有共性的新問題和難點問題，確定培訓(xùn)內(nèi)容，將各類專業(yè)知識總結(jié)、細(xì)化、分解，真正達(dá)到每一次培訓(xùn)都能為受訓(xùn)者“解渴”和“答疑”。培訓(xùn)方式除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和專題講座以外，引入網(wǎng)絡(luò)教育、視頻會議、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化手段，采用講座交流、問題培訓(xùn)、案例分析、理論研討、實踐學(xué)習(xí)等多種形式。