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［關(guān)鍵詞］高職教育；技能大賽；作用

作為教育體系中重要的一部分，職業(yè)教育也有自己的教學(xué)特色，那就是為社會培養(yǎng)和輸送技能型，實(shí)用型的技術(shù)人才。那么，怎樣才能檢驗(yàn)高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生是否具有高含量的專業(yè)技術(shù)呢？毋庸置疑，技能大賽就是最好的平臺。最近幾年，技能大賽在高職教育中的地位越來越高，政府、學(xué)校、企業(yè)等對技能大賽越來越重視，高職教育的技能大賽迎來了前所未有的發(fā)展空間。簡單地說，技能大賽可以檢測高職教育的效果，能將高職教育的模式和教學(xué)方法的優(yōu)勢最大限度地體現(xiàn)出來，從深度上說，技能大賽可以對高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)組織、師資力量等進(jìn)行優(yōu)化，對教師和學(xué)生都有一定程度的促進(jìn)作用。

一、技能大賽促進(jìn)了高職教育的改革

（一）技能大賽引導(dǎo)高職教育改革

現(xiàn)階段，我國高職教育開展的技能大賽，大多數(shù)都與實(shí)際接近，與企業(yè)相關(guān)，與生產(chǎn)崗位貼切的活動，這些活動主要目的在于突出高職教育的技術(shù)化、技能化，是完全符合現(xiàn)代教育新標(biāo)準(zhǔn)的。在技能大賽中，除了要參加技術(shù)競技的學(xué)生外，還會請到一些行業(yè)專家、企業(yè)人才等，這些專家將直接參與技能比賽，全程觀察比賽，并專業(yè)化地對比賽做出評選，使整個(gè)比賽過程，包括比賽內(nèi)容、比賽方式、比賽實(shí)際操作環(huán)節(jié)都更加規(guī)范。另外，競賽所選用的試題和項(xiàng)目都符合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又與社會實(shí)際需求貼切，既能完全體現(xiàn)高職教育中的高端技術(shù)，還能使選手所表現(xiàn)出來的水平更加真實(shí)，由此可見，技能大賽對高職教育改革有很大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，是高職教育重新規(guī)劃教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)。

（二）拉動高職教育的進(jìn)程

技能大賽還能在一定程度上推動職業(yè)教育的發(fā)展，拉動高職院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，在開展技能大賽時(shí)，各大高職院校都積極主動地聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)建立校企合作人才培養(yǎng)模式，將“學(xué)習(xí)”和“就業(yè)”銜接在一起，從而實(shí)現(xiàn)高職技能教學(xué)與崗位就業(yè)的零距離接觸，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、對教師自身的強(qiáng)化作用

（一）幫助教師樹立職業(yè)觀念

在實(shí)際的比賽中，所涉及的比賽項(xiàng)目和比賽內(nèi)容，都與社會的實(shí)際需求比較貼近，并且還能更加方便地衡量某些崗位的人才需求量，技能大賽可以更好地幫助教師樹立職業(yè)教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師的職業(yè)素養(yǎng)，在比賽過程中，教師可以通過研討、閱讀賽組委的文件，觀察、學(xué)習(xí)比賽項(xiàng)目等形式，提升自己的教學(xué)水平。另外，經(jīng)過邀請企業(yè)管理者，企業(yè)專家來指導(dǎo)比賽后，教師可以更加明確地指導(dǎo)社會人才需求的方向以及當(dāng)前學(xué)生實(shí)際掌握的技能程度等，幫助教師解決教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫軌的問題，使高職教育更加具有先進(jìn)性和針對性。

（二）提升教師的專業(yè)性

在高職院校舉辦的技能大賽中，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，是比賽項(xiàng)目規(guī)劃，比賽規(guī)則制定的直接參與者，在實(shí)際比賽過程中，教師通過與企業(yè)專家、行業(yè)人才進(jìn)行交流溝通后，能更加講解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)的情況，比如，機(jī)器加工，維修類的比賽，教師就可以通過專家更清晰地了解到目前市場上先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，幫助教師開展專業(yè)化的素質(zhì)提升，檢驗(yàn)教師固有的教學(xué)水平，彌補(bǔ)教師教學(xué)的缺陷，讓教師的自身內(nèi)涵持續(xù)提升，讓教師更加深度地認(rèn)識行業(yè)，從而讓教師從純粹的教學(xué)者和指導(dǎo)者變成行業(yè)內(nèi)的專家。

三、技能大賽對學(xué)生的素質(zhì)提升

（一）幫助學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)

在比賽中，學(xué)生可以通過賽前、賽中、賽后等環(huán)節(jié)獲得不同的職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)；在日常技能訓(xùn)練中，學(xué)生也會自主關(guān)注相關(guān)企業(yè)發(fā)展的動態(tài)，并且制定一系列針對該企業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)，在比賽中，學(xué)生自身的創(chuàng)新思想和專業(yè)技術(shù)，通過碰撞和融合，學(xué)生的創(chuàng)造力也能大幅度的提升，在實(shí)際的技能操作中，因比賽規(guī)則和好勝心的原因，學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)度和學(xué)習(xí)動力都能有所增強(qiáng)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，冷靜處理突發(fā)事件，比賽結(jié)束時(shí)，正確面對自身的不足，學(xué)會總結(jié)和積累，從而形成終身職業(yè)素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

在技能比賽中，具有創(chuàng)新意識的項(xiàng)目總能獲得高分，為了能夠在眾多的選手中脫穎而出，學(xué)生會在教師的指導(dǎo)下，積極主動探索，挖掘新方法、新技術(shù)，進(jìn)而促使學(xué)生的專業(yè)技能得到訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到磨礪，再加上賽后評委的專業(yè)化點(diǎn)評，學(xué)生的創(chuàng)新思維會有很大提升。

四、總結(jié)

總而言之，無論是學(xué)生自身還是教師，都能從技能大賽中獲得幫助，教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)可以得到提升，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力可以得到提升。另外，高職院校的學(xué)校方面，學(xué)校還可以通過技能大賽的渠道，了解更多的社會發(fā)展情況，進(jìn)而有針對性地開展高職人才培養(yǎng)教學(xué)，為社會輸送更多優(yōu)異的人才。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高職教育 發(fā)展 政府主導(dǎo)

近年來，我國的高等職業(yè)教育取得了極大的成就，具體體現(xiàn)在：高等職業(yè)教育數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模迅猛增長，高等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)規(guī)模逐步擴(kuò)大，辦學(xué)理念日益清晰，合作辦學(xué)日俱特色，職教集團(tuán)建設(shè)成果顯著等等。但透過所取得的成就，我們也應(yīng)該看到當(dāng)前我國的高等職業(yè)教育也面臨著日益嚴(yán)峻的形勢，主要表現(xiàn)在：高職院校對考生、家長的吸引力逐漸降低，高職院校的考生報(bào)考率、報(bào)到率逐漸降低，錄取分?jǐn)?shù)線也在逐年降低，生源素質(zhì)也有逐年降低的趨勢。這些問題如果不能及時(shí)得到解決，必然會影響到我國高等職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。因而，針對目前高職教育面臨的嚴(yán)峻形勢，各級政府應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加強(qiáng)宏觀管理，以促進(jìn)高職教育的健康、持續(xù)發(fā)展。

一、政府制定政策法規(guī)，進(jìn)行宏觀調(diào)控

我國的高職教育在其近20年的發(fā)展過程中，發(fā)展方向和目標(biāo)不斷清晰，形成了新時(shí)期我國培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本優(yōu)勢。目前，雖然我國已經(jīng)制定了一系列關(guān)于高職教育的政策法規(guī)，這些政策法規(guī)雖也對我國高職教育的健康、持續(xù)發(fā)展起到了重要的指導(dǎo)和保障作用，但還缺少宏觀層面的法律約束及一些具體的操作性政策。眾所周知，高職院校對人才的培養(yǎng)離不開校企合作，然而目前在校企合作方面多數(shù)是學(xué)校主動、企業(yè)被動，甚至有不少企業(yè)是礙于情面不得不如此，也有的企業(yè)僅僅是考慮到能有機(jī)會到高職院校招聘人才才與學(xué)校合作，致使校企合作只有廣度，沒有深度。欲提高校企合作的深度就要保證相關(guān)政策法規(guī)的可行性和執(zhí)行力，因而，加快完善發(fā)展政策與優(yōu)化環(huán)境，已經(jīng)成為高職教育健康發(fā)展的重要保障條件和迫切要求。政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國高職教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的政策法規(guī)，為高職教育的發(fā)展提供有力的、可操作的、具體的制度保障，使高職院校能培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型人才，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的能力。

二、切實(shí)提高職業(yè)教育的吸引力

（一）大力宣傳高等職業(yè)教育在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要地位和作用，在全社會營造有利于高等職業(yè)教育發(fā)展的社會氛圍

各級政府和教育主管部門應(yīng)該本著對國家、對民族、對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，利用各種場合、手段大力宣傳高等職業(yè)教育，提高社會對高等職業(yè)教育重要性的認(rèn)識，改變社會上普遍存在的重學(xué)術(shù)、輕技藝，重理論、輕應(yīng)用，重知識、輕能力的認(rèn)識誤區(qū)，營造適宜其發(fā)展的社會環(huán)境，推進(jìn)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。同時(shí)，各高等職業(yè)院校也要充分利用各種媒介，全方位宣傳自己，擴(kuò)大影響。

（二）積極創(chuàng)造條件，適度發(fā)展本科層次的高等職業(yè)教育，并最終建立包括本科以上層次的完整的高等職業(yè)教育體系，提高高職院校辦學(xué)層次

盡管社會對專科層次的高等職業(yè)人才的需求更多一些，但也需要一定量的高端技能型人才，因而適度發(fā)展一定的本科及以上層次高等職業(yè)教育既是可行的，也是必需的。事實(shí)上，作為高等教育兩大體系的高等職業(yè)教育與普通高等教育，并不是完全分隔不可逾越的，兩者只是教育類型的差別，而并無層次上的差別，應(yīng)平行發(fā)展，而不是相互替代，并且兩者之間是可以相互溝通、相互滲透、取長補(bǔ)短的。一方面，就整體而言，具有獨(dú)立從事研究和設(shè)計(jì)能力的人才與從事技術(shù)技能工作的人才各有特長，是兩種類型的人才，沒有高低的區(qū)別。另一方面，建立包括本科以上層次的高等職業(yè)教育體系，也可以糾正人們認(rèn)為高等職業(yè)教育低人一等的觀念，有利于緩減高中畢業(yè)生的升學(xué)壓力，為考生架起進(jìn)入高等學(xué)校的另一座橋梁。

目前我國的高等職業(yè)院校絕大部分為?？茖哟危鄙俦究茖哟蔚穆殬I(yè)院校，這一現(xiàn)象是造成高職院校報(bào)考率、報(bào)到率下降的主要原因之一。因此，為了滿足對高技能人才及更高層次高等職業(yè)技術(shù)人才的需求，有必要提高高職院校辦學(xué)層次，使我國的職業(yè)教育不但有中等層次、專科層次，又有本科層次，將來根據(jù)需要逐步向研究生層次延伸，使我國的職業(yè)技術(shù)教育體系更趨完善、合理。建立“專業(yè)學(xué)士”學(xué)位制度，與“專業(yè)碩士”學(xué)位貫通，既是學(xué)生發(fā)展的訴求，更是經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切需要。在此方面，世界上一些已實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的國家和地區(qū)的職業(yè)教育有比較成熟的經(jīng)驗(yàn)可循。在它們的職業(yè)教育體系中，職業(yè)教育的學(xué)制日益多樣化，并有向高級階段延伸的趨勢。這樣，就滿足了不同階段學(xué)生升學(xué)與就業(yè)的需要，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對各種規(guī)格人才的需要，有利于高等職業(yè)教育的普及與發(fā)展。例如，亞洲新興的工業(yè)化國家韓國，其職業(yè)教育就有比較完備的體系，其基本框架如下圖所示：

從其結(jié)構(gòu)來看，韓國的高等職業(yè)教育既有兩年制的專科層次，又有四年制的本科層次，更有職業(yè)性的研究生教育。因此，要想切實(shí)提高高職院校的吸引力，我們可以借鑒國外的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取提高職業(yè)教育辦學(xué)層次的辦法。

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【關(guān)鍵詞】高職教育　班級管理　班團(tuán)活動

【中圖分類號】G637

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1006――5962(2012)01(a)――0012――01

1　班主任應(yīng)該充分認(rèn)識班團(tuán)活動的重要性

從小學(xué)到中學(xué)，傳統(tǒng)的班集體活動過分強(qiáng)調(diào)班主任的絕對權(quán)威，活動形式單一，活動過程枯燥，甚至有的班主任對于班團(tuán)活動的教育陣地的重要性未予正確認(rèn)識，組織流于形式，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。積極向上的班集體活動可以創(chuàng)設(shè)民主、和諧、競爭、進(jìn)取的班級氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生勇于冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

(1)班級活動是聯(lián)系學(xué)生與班集體、學(xué)生與學(xué)生之間的橋梁，它能促進(jìn)班集體的成熟，增強(qiáng)集體的凝聚力，使學(xué)生感到集體力量。班級活動能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己、發(fā)揮特長的條件，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的價(jià)值，也加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。班級活動是學(xué)校教育的重要手段之一，它是學(xué)校的基礎(chǔ)性工作，也是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的著力點(diǎn)。在此項(xiàng)集體活動中，要讓學(xué)生充分地動起來，這不僅體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并符合高職學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，只有讓學(xué)生動起來，讓班級活動真正活起來，方能使學(xué)生真正的受到教育，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，班級活動是班級實(shí)施教育中非常重要的一種教育形式。

(2)班級活動為學(xué)生思想品德的成長提供了實(shí)踐的條件和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。班級活動，充實(shí)了學(xué)生的生活，密切了學(xué)生與社會之間的聯(lián)系，使學(xué)生更多地體驗(yàn)個(gè)人同他人、集體、社會的復(fù)雜關(guān)系，并在實(shí)踐活動中履行所掌握的品德規(guī)范，豐富學(xué)生的精神世界，把學(xué)生旺盛的精力、濃厚的興趣、廣泛的愛好引導(dǎo)到健康發(fā)展的軌道。班級活動促進(jìn)學(xué)生特長和能力的發(fā)展。在活動中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自愿地去選擇自己感興趣又適合自己的活動，這樣學(xué)生就可以按興趣、愛好、特長組織在一起，共同促進(jìn)，使特長和能力得到充分的發(fā)揮。學(xué)生是班級活動的主人，有的班級活動需要由他們自己來設(shè)計(jì)、組織、管理，即便是以班主任為主組織、領(lǐng)導(dǎo)的班級活動，同樣需要學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)、管理，這些對學(xué)生獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉都有積極的作用。班級活動還可以滿足學(xué)生交往的需要，使他們在交往中培養(yǎng)起健康的、豐富的感情，學(xué)會處理各種人際關(guān)系。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的東西得到肯定、弘揚(yáng)，錯(cuò)誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風(fēng)就會逐步形成、發(fā)展起來。所以說班級活動是創(chuàng)建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有活動就沒有集體。

2　班團(tuán)活動的組織應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生的成長規(guī)律有計(jì)劃進(jìn)行

作為青年學(xué)生，高職學(xué)生與其他同齡的在校大學(xué)生一樣生理基本發(fā)育成熟，但心理發(fā)育卻尚未成熟，人格特性的可塑性較強(qiáng)，心理沖突表現(xiàn)明顯，有許多的心理問題亟待解。如世界觀和理想的缺失、意志力和耐受挫折力缺乏、內(nèi)心依賴感和孤獨(dú)感強(qiáng)、嫉妒心和虛榮心嚴(yán)重、自負(fù)與自卑兩極傾向嚴(yán)重、價(jià)值觀和成才觀偏離、性生理與性心理發(fā)展不協(xié)調(diào)等。但由于傳統(tǒng)偏見、高職學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知能力及青春期人格發(fā)展的局限，致使高職學(xué)生形成了一些獨(dú)有的特點(diǎn)：自卑感較強(qiáng)、感情較為脆弱；對高職本身以及相關(guān)專業(yè)認(rèn)知不夠明確，就業(yè)壓力大，心理焦慮程度較高，另外也有身處異地的孤獨(dú)和寂寞以及與同學(xué)溝通上的差異。因此，應(yīng)該有計(jì)劃地組織具有針對性的班團(tuán)活動。　針對這一特點(diǎn)，筆者在班級管理過程中，首先在第一年班團(tuán)活動主要圍繞加強(qiáng)了解高職內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)以及對社會對高職的需求標(biāo)準(zhǔn)，增加愛我認(rèn)同感。同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通和了解，增進(jìn)健康班風(fēng)班貌的形成以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的養(yǎng)成并且組織同學(xué)對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治形勢的認(rèn)識，與將來就業(yè)相結(jié)合；第二年班團(tuán)活動主要結(jié)合專業(yè)考證，激發(fā)學(xué)生對未來就業(yè)及生活的進(jìn)一步思考；第三年班團(tuán)活動主要結(jié)合社會實(shí)踐與畢業(yè)論文的寫作以及就業(yè)擇業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)和組織，效果良好。

3　班主任在班團(tuán)活動中的地位應(yīng)該擺正

學(xué)生是活動的主體，能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是班級活動成敗的關(guān)鍵。一位教育學(xué)家曾說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”在班級活動中，班主任退回到舞臺背后，不再成為高高在上的施教者。要使班級活動的教育收到切實(shí)的效果，必須啟發(fā)學(xué)生自我教育的潛在意識，發(fā)揮學(xué)生在教育過程中的主體作用，變被動受教育為主動受教育。讓學(xué)生成為活動的主體，實(shí)現(xiàn)他們自主活動、自我塑造、自我評價(jià)、自我管理的心理愿望，讓他們從活動中認(rèn)識自我，領(lǐng)悟道理，從而促進(jìn)他們健康發(fā)展。比如在進(jìn)行入學(xué)教育的環(huán)節(jié)，其中有主題為感恩父母的一封信，在布置過程中，就要求學(xué)生改變以往思路，可以多利用各種形式的資料和資源進(jìn)行分析，效果不錯(cuò)。

當(dāng)然，在班團(tuán)活動組織中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不是說班主任就可以甩手不管，班主任應(yīng)起到拋磚引玉、旁敲側(cè)擊的作用，能夠做到有針對的引導(dǎo)作用，尤其是在班團(tuán)活動中，尤其注意培養(yǎng)班干部的能力，增加學(xué)生的自我管理能力。

4　班團(tuán)活動應(yīng)做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一

良好的班級環(huán)境是學(xué)生迅速成熟的重要因素。開展活動內(nèi)容科學(xué)，形式豐富多彩的班團(tuán)活動，是班主任對班級的學(xué)生進(jìn)行集體和個(gè)別培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力，在活動中尋找快樂，獲得知識和成就感，提高各方面的能力。

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2000年9月，教育部高教司出版的《高職高專教育英語教學(xué)課程基本要求》指出，高職高專英語教學(xué)的目的是“經(jīng)過180～220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。雖然有這樣的要求，但是如果不明晰高職英語課程在高職教育中的作用，高職英語課程的發(fā)展、教學(xué)效果、學(xué)生對課程的認(rèn)同度都將大打折扣。本文就英語教育在高職教育中的作用做一概要的闡述。

一、奠定英語基礎(chǔ)，成就非專業(yè)能力

從當(dāng)前高職生就業(yè)市場調(diào)查來看，無論哪個(gè)行業(yè)的人才招聘條件，除了要求有熟練的本專業(yè)知識和技能之外，還要有會使用電腦操作和外語交流等非專業(yè)能力。眾所周知，普通話證、計(jì)算機(jī)等級證、英語等級證和駕駛證已成為新時(shí)期的“通行證”，是人才順利就業(yè)的重要保障。

由于改革開放不斷深入，特別是中國入世，不同行業(yè)、不同領(lǐng)域越來越需要大量不同層次的外語人才，對有英語應(yīng)用能力要求的職業(yè)崗位也越來越廣泛。為市場需求輸送就業(yè)人才的高職教育，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，通過英語教學(xué)使學(xué)生具有較扎實(shí)的英語基本功和運(yùn)用這種語言于實(shí)際工作的能力，能利用英語進(jìn)行日常會話和基本的涉外交際活動；能閱讀和翻譯有關(guān)的英文資料，看懂工作儀器、設(shè)備、裝置上的英文資料和說明，能草擬和處理一般的英文函電等，從而較熟練地以英語為工具開展本專業(yè)領(lǐng)域的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動。

在人才濟(jì)濟(jì)的就業(yè)市場上，挑剔的招聘單位往往更看重這些非專業(yè)能力的掌握情況，對擁有英語等級證書的求職者倍加青睞。一紙英語等級證書也讓許多高職畢業(yè)生們信心大增。

二、適應(yīng)專業(yè)要求，發(fā)展職業(yè)技能

高職教育培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)專業(yè)知識和技能的高級應(yīng)用性人才。因此，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是高職教育的核心，能用專業(yè)知識和技能解決工作中專業(yè)問題的能力，是高職生就業(yè)必備的關(guān)鍵能力。

目前，許多高職院校設(shè)立了兩年制的英語教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生情況和專業(yè)要求制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，對教材的使用也做了選擇。在教學(xué)第一年，使用與初高中程度相當(dāng)?shù)慕滩?，彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識不足和技能掌握不熟練的問題，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練作準(zhǔn)備。教學(xué)第二年，分專業(yè)選擇教材，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)和就業(yè)的聯(lián)系。以實(shí)用為主、夠用為度為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生解決專業(yè)領(lǐng)域英語應(yīng)用問題的能力，做到學(xué)以致用，更好地實(shí)現(xiàn)高職英語與專業(yè)的銜接，提高了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語的能力，也大大地提高了職業(yè)教育的就業(yè)率。

三、注重人文教育，培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)

成功的就業(yè)者在工作中表現(xiàn)出嫻熟的專業(yè)知識和技能，往往能讓人欽佩，如果能加上良好的個(gè)人素質(zhì)則會讓工作上的成功更加持久。高職人才作為技術(shù)性人才，往往是現(xiàn)場工作群體的參與者、組織者或管理者。他所具備的學(xué)習(xí)能力、人際協(xié)調(diào)能力、表達(dá)力和良好的心態(tài)、充分的自信心等非技術(shù)性職業(yè)素質(zhì)，在就業(yè)成功與否中能起到潛移默化的作用。尤其在轉(zhuǎn)崗、輪崗、再就業(yè)的勞動變化環(huán)節(jié)中，這將會是成功就業(yè)的“關(guān)鍵能力”。

高職英語可以通過對課程設(shè)計(jì)，營造出一種開放、活潑的教學(xué)氣氛和活動空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)、較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心。在課堂教學(xué)設(shè)置上，以人為本，堅(jiān)持教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更重要的是提高學(xué)生的身心素質(zhì)，啟迪學(xué)生智慧，加強(qiáng)獨(dú)立工作的能力和主動分析、解決問題的能力，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力，樹立人格魅力。在教材選擇上既與專業(yè)相銜接，又考慮緊跟時(shí)代、社會和科學(xué)進(jìn)步的需要，使教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代性、啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)方法上，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)新評價(jià)手段，為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與獨(dú)當(dāng)一面的崗位工作能力搭建舞臺。

四、掌握語言工具，提升就業(yè)機(jī)會

全球經(jīng)濟(jì)一體化，科技活動國際化，國際間的交往越來越頻繁，信息的收發(fā)和接收都在提速。各國政府、各種產(chǎn)業(yè)為了技術(shù)競爭的需要，必須精通這些技術(shù)的語言載體――英語。在許多國家，人們掌握使用英語就像擁有汽車駕照一樣平常。隨著中國加入WTO，國內(nèi)各行業(yè)、領(lǐng)域、人才都試圖將自己的發(fā)展未來與國際接軌。對于我們而言，學(xué)會了英語就等于打開了世界之窗，使自己和世界聯(lián)系得更加緊密。

篇5

摘 要 為了適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需求，必須改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等內(nèi)容，在對高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，要重視素質(zhì)教育與學(xué)生能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)新型人才。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 高職體育 作用

一、當(dāng)前高職教育的模式

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是當(dāng)前高職教育中存在的兩種教育模式。隨著社會的發(fā)展，應(yīng)試教育所培養(yǎng)的人才已越來越不適應(yīng)社會人才的需求，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是社會發(fā)展的必然趨勢。如何讓體育教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中發(fā)揮出更大的作用，這就需要分析一下兩種教育模式所具有的特征和利弊。應(yīng)試教育是一種十分狹隘的教育模式，它不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力殘缺，其結(jié)果是浪費(fèi)了大量的教育投資，培養(yǎng)出一批高分低能的人才，這種教育模式是短期的，不適應(yīng)社會和教育發(fā)展。

素質(zhì)教育是從人本主義教育觀和人自身需要的角度，實(shí)現(xiàn)理想人格的教育。其教育目的是使受教育者學(xué)會怎樣做人，怎樣學(xué)習(xí)和生活，其核心是發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們在德、智、體等方面得到全面和諧發(fā)展。其教育所包含的主要內(nèi)容是為學(xué)生專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才及所具有的基本心理品質(zhì)的教育。因此，素質(zhì)教育的內(nèi)容是全面的，行為是長期的，是完整、系統(tǒng)地培養(yǎng)現(xiàn)代人才，使之具有適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的知識和能力。

二、分析高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教改的深入高職體育教學(xué)做了大量的具體工作，取得了一定的成效，但從總體上來看，還沒有完全突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。如體育課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法及手段等均還未能有大的突破，從教學(xué)觀念上看仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式。高職體育課雖然是高校教學(xué)計(jì)劃的必修課，但仍不同于其他基礎(chǔ)課和專業(yè)課，受到學(xué)生和有關(guān)人員的重視，隨著年級的升高，體育課的比例逐年削減。一些學(xué)生由于缺乏體育課和體育鍛煉意識，不能有效地掌握必要的體育知識和技能，缺少自我鍛煉的能力和方法。因而，學(xué)生年級越高體育課學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會越少，形成體質(zhì)下降趨勢。在課上學(xué)生雖有較大選課靈活性，但在教學(xué)中仍延用傳統(tǒng)教法手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍處于對知識與技能掌握上，而缺乏對學(xué)生運(yùn)用知識與技能進(jìn)行自我鍛煉和參加課外體育活動的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生仍處于極其封閉狀態(tài)中，缺乏靈活性和主動性。使學(xué)生仍處于圍繞著考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)應(yīng)付考試，嚴(yán)重地束縛著學(xué)生，影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，以此，必然影響高職體育教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

（二）高職體育教學(xué)目的與任務(wù)

現(xiàn)階段高職體育教學(xué)的主要任務(wù)是：以體育基本知識技能為基本教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為重點(diǎn)，以發(fā)展各項(xiàng)身體素質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為中心。體育教學(xué)的最終目的是使學(xué)生樹立終身體育觀念，堅(jiān)持經(jīng)常性自我鍛煉，以達(dá)到具有健康體魄和良好的精神面貌，能為自己所從事的事業(yè)及美好物質(zhì)生活和精神生活打下基礎(chǔ)。這一教育任務(wù)，反映了高職體育教學(xué)的方向和作用，這也就決定了高職體育教學(xué)要以素質(zhì)教育和終身體育為指導(dǎo)思想。因此，必須對高職體育教學(xué)進(jìn)行深入改革，才能完成包括課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)方法的改革，使之把傳授知識、技術(shù)、技能與科學(xué)鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮體育教學(xué)的功能，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，樹立終身體育觀的培養(yǎng)。

三、高職體育教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)教育不相應(yīng)

傳統(tǒng)體育教學(xué)是以競技體育項(xiàng)目為主要內(nèi)容，其教學(xué)主要任務(wù)是以掌握技術(shù)與技能為主，忽視學(xué)生對基本知識的掌握和運(yùn)用，忽視全面素質(zhì)的提高。學(xué)生掌握技能與發(fā)展身體素質(zhì)被分組成相對獨(dú)立的各個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目上，使體育教學(xué)很難達(dá)到促進(jìn)學(xué)生均衡、協(xié)調(diào)、全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，妨礙高職體育目的的實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容除過多地偏向于競技體育項(xiàng)目以外，教材內(nèi)容也過于陳舊和老化，缺少新興的體育教材內(nèi)容及適合青少年特點(diǎn)的主動性、趣味性、刺激性很強(qiáng)的體育項(xiàng)目，這就難以滿足學(xué)生的求知欲和興趣，同時(shí)也忽視選擇與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)的教材內(nèi)容和運(yùn)動項(xiàng)目，不能進(jìn)一步對他們的智力和才能進(jìn)行開發(fā)。

（二）組織教法與素質(zhì)教育相脫離

傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)的教育方法與組織形式主要是教學(xué)過程過于技術(shù)化，組織形式過于集中一體化，從而限制了高職體育教學(xué)對素質(zhì)教育的實(shí)施。具體表現(xiàn)：在制定教學(xué)任務(wù)和提出教學(xué)要求上過分地苛求學(xué)生對動作技術(shù)掌握的準(zhǔn)確性，教師把學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習(xí)與動作的掌握作為教學(xué)目的與任務(wù)，并把它作為教學(xué)手段；在組織教學(xué)形式上，教師過分地強(qiáng)調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一性和有序性。在這一系列要求中，都極大地忽視了學(xué)生的個(gè)性差異與發(fā)展，使教學(xué)活動缺乏應(yīng)有的活力，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分呆板，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識技能、發(fā)展素質(zhì)、提高能力等方面不能得到發(fā)揮，使體育教學(xué)與素質(zhì)教育嚴(yán)重脫離，這勢必影響體育教學(xué)效果與質(zhì)量。

總之，高職體育教育中的素質(zhì)教育內(nèi)容是全面的，行為是長期的，是完整、系統(tǒng)地培養(yǎng)現(xiàn)代人才，并使其具有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的知識和能力的一種行之有效的教育模式。應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性特征、培養(yǎng)目標(biāo)和競技體育教育目的加以改革，使之適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化綜合人才素質(zhì)需要。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職教學(xué)；作用

國家教育部師范教育司編制的《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書中，將現(xiàn)代教育技術(shù)的功能界定為：“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，服務(wù)于‘教’與‘學(xué)’全過程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開發(fā)，推進(jìn)教育教學(xué)過程的全面優(yōu)化。”[1]《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中對現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中的運(yùn)用進(jìn)行了充分闡述，指出：“高職院校要積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)推動職業(yè)教育質(zhì)量的全面提升。”個(gè)性化、智能化、創(chuàng)新化是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要特征。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，也為高職教學(xué)帶來了積極的影響。尤其在當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，加快現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)代化顯得急為迫切。

一現(xiàn)代教育技術(shù)對高職教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）有利于創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職中的運(yùn)用，有利于突破單一的教學(xué)方法的局限性，構(gòu)建更加靈活的教學(xué)方法。我國傳統(tǒng)的高職教育是一種“你聽我講”式的講授式、填鴨式教學(xué)方式，屬于典型的赫爾巴特“四段論”教學(xué)。在“教師講－學(xué)生記－強(qiáng)化訓(xùn)練－理解應(yīng)用”的過程中，使學(xué)生掌握知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育技術(shù)現(xiàn)代化背景下，有利于真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)有法，教無定法”，有利于在課堂教學(xué)中，實(shí)施游戲式、任務(wù)式、項(xiàng)目式、互動式等新型的教育教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)高職的“一本書+一支粉筆+一塊黑板”的教學(xué)，使學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做、在玩中學(xué)、在樂中做”，在流暢的感官體驗(yàn)中知識的學(xué)習(xí)、能力的建構(gòu)。

（二）有利于拓展教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，更有效的實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)的教育內(nèi)容進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)教育資源的海量化，擴(kuò)大教育資源信息量與覆蓋面。通過現(xiàn)代教育技術(shù)平臺的搭建，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的個(gè)性化改進(jìn)和內(nèi)涵式發(fā)展，使得教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的能動性，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知視野，更加符合學(xué)生的多元智能發(fā)展需要與審美需求。現(xiàn)代教育技術(shù)有助于克服傳統(tǒng)理論教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)的實(shí)踐拓展，將虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更加形象、直觀的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有助于增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)效果，促進(jìn)學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合過程中自我發(fā)展、自我完善、自我提升。尤其是可以利用新一代網(wǎng)絡(luò)媒體，將高職的日常課堂教育由課內(nèi)向?qū)W生課外生活進(jìn)行拓展。

（三）有利于優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)評價(jià)方式的優(yōu)化提供了新的平臺。有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)由注重短期效果的“目標(biāo)型評價(jià)”向更加注重學(xué)生全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的“形成性評價(jià)”轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的評價(jià)提供了新的平臺，尤其在職業(yè)技能評價(jià)方面，有利于對職業(yè)技能指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、量化，全面考察學(xué)生的職業(yè)技能掌握情況。教師可以以現(xiàn)代化的教育平臺為工具，構(gòu)建起學(xué)生評價(jià)的數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生的個(gè)人基本情況、理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)狀態(tài)、職業(yè)需求、個(gè)人愛好、心理特征等方面信息數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、挖掘、分析，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，使教育的評價(jià)更加客觀、全面。

（四）有利于轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)教學(xué)中，講授式教學(xué)是主要方式，教師是典型的“說教者”，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了教師的角色進(jìn)行深刻的轉(zhuǎn)變。一方面，促進(jìn)教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的組織者。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用使得教育方式更加直觀、便捷，能夠使教師將教學(xué)重點(diǎn)由“知識和技能的傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主合作探索活動的組織，并根據(jù)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做好學(xué)生活動的引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化的教學(xué)活動中積極主動形成“元認(rèn)知”。[2]利用現(xiàn)代教育技術(shù)在對學(xué)生活動進(jìn)行引導(dǎo)和輔助的過程中，要注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與到教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的創(chuàng)新中來。另一方面，教育技術(shù)的現(xiàn)代化背景下，有助于教師由學(xué)生的“訓(xùn)導(dǎo)者”、“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“傾聽者”、“服務(wù)者”?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為師生的交流提供了更加開放、自由的空間，教師可有效的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將傳統(tǒng)的教師對學(xué)生直線型、單向型說教，變?yōu)槎嘞蚴健⒒有缘慕涣髋c對話。

二現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中得到了廣泛的運(yùn)用，取得了豐碩的成果，但與此同時(shí)也存許多不足，主要表現(xiàn)為：一是過于注重形式，忽視內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是一種教學(xué)“工具”，但是在實(shí)際教學(xué)中一些教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)系“本末倒置”，往往是為了出公開課、示范課，才使用現(xiàn)代教育技術(shù)來增光添彩。過于強(qiáng)調(diào)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，而忽視學(xué)生、忽視課程標(biāo)準(zhǔn)、忽視教材，使得一些課堂教學(xué)氛圍有余，而實(shí)用性不足。二是過于注重演示，忽視互動。在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中，一些教師僅是將課件作為配合傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)的工具，而沒有與游戲式、任務(wù)式、項(xiàng)目式、互動式等新型教學(xué)方法相結(jié)合，忽視了學(xué)生的主體作用與參與功能，僅是在傳統(tǒng)的赫爾巴特“四段論”教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了課件演示功能，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對知識的理解和建構(gòu)的過程，以及學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的對話與互動，違背了現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的原始初衷。三是過于注重理論，忽略實(shí)踐。實(shí)踐性是高職教學(xué)的目標(biāo)和宗旨，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力是職業(yè)院校區(qū)別于普通高職的重要特征。但是當(dāng)前在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中，大多局限在課堂的理論環(huán)節(jié)，而在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用的不多。缺少將現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，與高職院校職業(yè)教育開展的現(xiàn)實(shí)需求還有較大的距離。

三現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于高職教學(xué)的對策

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)新型課堂的構(gòu)建

在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中，除了傳統(tǒng)的公開課、示范課外，要增強(qiáng)在日常教學(xué)中的運(yùn)用范圍，使得現(xiàn)代教育技術(shù)滲透到高職教學(xué)的每個(gè)角落，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。積極構(gòu)建慕課（MOOC）、微課等新型課堂，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求、興趣特點(diǎn)、人性審美的有效銜接。尤其在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要充分的認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)不是簡單的教師向?qū)W生進(jìn)行的信息傳播，而是為學(xué)生提供更加開放的學(xué)習(xí)平臺，要想取得更好的教育效果，就必須把握住學(xué)生群體特征，按照學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和認(rèn)知需求對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行選擇，構(gòu)建更加個(gè)性化的課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)聲音、畫面、視頻等數(shù)字化媒體介質(zhì)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的視聽感受，全面提高高職教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)師生的互動交流

要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行更加多樣化、全面化的教學(xué)設(shè)計(jì)，在遵循高職各科課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以調(diào)動學(xué)生的主體性和參與性為重點(diǎn)，對傳統(tǒng)的“講授式、填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)效用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的探索欲、求知欲更加突出。在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中，教師要“俯下身子”、“重心下移”積極主動與學(xué)生進(jìn)行交互，建立平等對話的個(gè)性化和交互性氛圍，形成平等、和諧、開放的師生關(guān)系。以現(xiàn)代教育技術(shù)平臺為載體，推進(jìn)師生間的認(rèn)知、情感的交流，深化學(xué)生在討論、溝通過程進(jìn)行知識和能力的建構(gòu)，進(jìn)行多元智能的開發(fā)。在課堂外，要加強(qiáng)移動互聯(lián)技術(shù)的運(yùn)用，共享教學(xué)資源，為學(xué)生建立微信公眾平臺、網(wǎng)絡(luò)論壇等，推進(jìn)教學(xué)的生活化，增強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的普適功能。[3]

篇7

1.1計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)是跟隨時(shí)代需要的必備素養(yǎng)

現(xiàn)在的社會是網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的社會，我們已經(jīng)進(jìn)入到信息時(shí)代，具備計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)是時(shí)代對我們的要求。對于處在信息時(shí)代的我們，必須會應(yīng)用自己掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確高效的信息檢索，從而對信息進(jìn)行正確的處理，并在法律和道德的監(jiān)督下合理傳播并應(yīng)用信息。只有具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，才能創(chuàng)造性地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對實(shí)際問題的分析和解決。對于高職學(xué)校來說，學(xué)校應(yīng)該通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識并能靈活使用，且能高效應(yīng)用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)信息的檢索任務(wù)。同時(shí)還能使用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對圖像和文件的處理，并利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)資料的整理和傳播。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，具備高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的的人才必然是人才市場上的寵兒。目前市場上和計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)都在不斷的崛起，為不同的行業(yè)提供著轉(zhuǎn)型和升級的技術(shù)保障。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為社會提供了很多優(yōu)質(zhì)的工作職位，同時(shí)使我們的生活和工作更加便利。信息時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是我們必須具備的基礎(chǔ)技能。高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)技能必然會幫助我們的事業(yè)更進(jìn)一步，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行辦公已經(jīng)是時(shí)代的基礎(chǔ)要求了。

1.2制定以提升學(xué)生信息化為目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)

高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)必須徹底拋棄“為了達(dá)到國家計(jì)算機(jī)等級”的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)為主要目標(biāo)。高職學(xué)校還要廢除一切和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)的等級考試等相關(guān)政策，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)更加科學(xué)。高職學(xué)校的教學(xué)目的本來就是幫助學(xué)生在畢業(yè)后利用自己學(xué)到的知識找到適合自己的工作，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上更是如此?，F(xiàn)實(shí)社會中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，因此高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)更是要以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生能應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識解決實(shí)際中的問題。雖然低年級的學(xué)生對于未來畢業(yè)后就業(yè)實(shí)踐中對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要性意識還不夠了解，但是學(xué)校一定要加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的重視，積極引導(dǎo)低年級的學(xué)生重視對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)，意識到計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)對于未來就業(yè)的重要性，并能重視對計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的重視。同時(shí)學(xué)生們也要逐漸淡化學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識是為了國家計(jì)算機(jī)等級考試的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。高職學(xué)校要和學(xué)生們一起努力，樹立正確的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)理念，緊跟新時(shí)代背景對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)要求，只有這樣才能更好地適應(yīng)社會，滿足社會的要求，不被社會所淘汰。

1.3注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在整個(gè)課程體系中的作用

計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，自然不能按應(yīng)試教育的理念進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該作為一種跨專業(yè)學(xué)習(xí)的有力工具來進(jìn)行普及。計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該貫穿到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中去，與不同的課程相互融合，從而幫助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識更好地學(xué)習(xí)整個(gè)課程體系。同時(shí)高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還和學(xué)生的人文素質(zhì)、邏輯能力和語言組織能力息息相關(guān)，因此在不同課程的授課中要注意與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合，積極引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重對計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，并讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的運(yùn)用始終貫穿在學(xué)生不同課程的學(xué)習(xí)過程中去。讓學(xué)生在不斷的課程融合中，學(xué)習(xí)對相關(guān)專業(yè)知識的信息檢索和處理能力，并在以后的學(xué)習(xí)中更好的使用計(jì)算機(jī)這一強(qiáng)大的工具。幫助學(xué)生在問題的發(fā)現(xiàn)、分析、和解決過程中實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)知識的應(yīng)用，高效準(zhǔn)確地解決實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)的效率，為未來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞： 高職院校 音樂教育 素質(zhì)教育

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，當(dāng)前對高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，音樂教育已成為素質(zhì)教育中不可忽視的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生全面素質(zhì)的一個(gè)重要手段。音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美情趣和正確的審美判斷力，達(dá)到心靈陶冶和人格塑造。

一、音樂教育的內(nèi)涵

音樂作為一種藝術(shù)、一種社會意識形態(tài)，是一種善于表達(dá)和激發(fā)思想情感的藝術(shù)，反映的是人的社會生活和思想感情。時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步呼喚新的教育思想，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，樹立素質(zhì)教育的育人觀尤為重要。音樂教育因具有愉悅性、審美性、易接受性而決定了其在素質(zhì)教育中的作用，是實(shí)施美育的重要途徑，也是素質(zhì)教育中其他教育無法替代的。

二、影響高職院校素質(zhì)教育的因素

1.忽視音樂教育是直接原因。長期以來，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)科學(xué)知識的傳授，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的視野受到了局限，缺乏必要的社會科學(xué)知識，過弱的文化陶冶，使學(xué)生的人文素質(zhì)和思想底蘊(yùn)不夠。著力構(gòu)建科學(xué)教育與綜合素質(zhì)教育并舉的教育理念，在高職教育中有著現(xiàn)實(shí)的必要性和緊迫性。

2.課程設(shè)置體系不足。目前很多高職高專院校對音樂課的開設(shè)形式各有不同，有的類似于唱歌課，有的就是看電影、聽音樂的欣賞課。要著眼于提高全體學(xué)生的音樂修養(yǎng)，應(yīng)最大限度地讓學(xué)生接受音樂教育，努力創(chuàng)造條件，盡可能多地開設(shè)各類的選修課，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

3.音樂教育自身的不足。音樂教育該教什么，怎樣教？如何評價(jià)音樂教育的效果？怎樣才能達(dá)到音樂教育培養(yǎng)人的目的？師資總體上的匾乏，教師素質(zhì)的參差不齊、分布的嚴(yán)重不均以及教學(xué)管理、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評定等方面的不足等，是導(dǎo)致大學(xué)生音樂素質(zhì)低下的根本原因，并且嚴(yán)重影響音樂教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是導(dǎo)致音樂教育難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面難以發(fā)揮藝術(shù)教育所特有的作用。

4.音樂教育可分為四個(gè)層次：了解基礎(chǔ)知識―掌握理論知識―提高欣賞能力―形成綜合素質(zhì)。這就要求在音樂教學(xué)中必須對受教者有一個(gè)循序漸進(jìn)的教育過程，很多學(xué)校都忽略了這一問題，沒有分清各個(gè)層次的不同教學(xué)要求。只有在前兩個(gè)層次的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步欣賞體驗(yàn)音樂作品，最終使學(xué)生領(lǐng)悟到作品的美感和意蘊(yùn)，達(dá)到審美共鳴。

5.不能因材施教。高職院校一般只開設(shè)音樂欣賞課程且在課堂教學(xué)過程中只強(qiáng)調(diào)理論性的欣賞，單一的教學(xué)模式不能滿足不同層次、不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，至于調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂的積極性更是無從談起，這主要是由于對音樂教育的教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)識不足所致。

三、音樂教育的價(jià)值體現(xiàn)

音樂教育的實(shí)質(zhì)是以音樂為媒介、培養(yǎng)人的藝術(shù)鑒賞能力的教育活動，最終目的是達(dá)到人的全面發(fā)展。由此高職音樂教育的最終目標(biāo)與高職教育是內(nèi)在統(tǒng)一的，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，其價(jià)值體現(xiàn)主要表現(xiàn)在：

1.音樂教育可以豐富學(xué)生的情感和精神追求，只有讓情感得到充分體驗(yàn)、感受和理解，才能接觸到音樂的本質(zhì)，也才能讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握必要的知識和技能。

2.音樂實(shí)踐包括音樂的創(chuàng)作表演和欣賞，是一個(gè)開放的創(chuàng)造性過程，不受時(shí)空的限制，只要主體投入自己的生命情感，新的形象、新的體驗(yàn)和新的理解就會隨之而來。通過組織形式各樣的音樂實(shí)踐活動，可以使學(xué)生的音樂體驗(yàn)不斷得到豐富和升華，從而獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。

3.有效地使學(xué)生心理方面的壓力得到釋放。健康優(yōu)美的音樂以美感人，以情動人，可以給學(xué)生輕松愉快的審美享受，在美的意境中，自由、協(xié)調(diào)、健康的發(fā)展。有助于學(xué)生自制力、毅力、耐心等非智力因素的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

四、音樂教育在高職院校素質(zhì)教育中的作用

1.音樂教育對德育教育有著不可或缺的作用。列寧說：“音樂是對人們進(jìn)行教育的有力工具?！币魳方逃幸粋€(gè)最大的特點(diǎn)是“寓教于樂”，它能使人在不知不覺中自覺自愿地受到教育。例如，在《國歌》的教學(xué)中，通過對《義勇軍進(jìn)行曲》創(chuàng)作背景的介紹，以及對《國歌》音調(diào)中雄壯、莊嚴(yán)、氣勢磅礴情緒的感受，再進(jìn)行學(xué)校升旗的場面、國際體育比賽中升旗的場面的聯(lián)想，學(xué)生不僅從中了解了歷史，而且從內(nèi)心體會到我們偉大的中華民族不可戰(zhàn)勝的神圣力量，以及奮發(fā)向上、不屈不撓的民族精神。

2.高職院校素質(zhì)教育現(xiàn)狀對音樂教育的客觀要求。高職院校是我國教育改革中誕生的新一代高等職業(yè)技術(shù)院校，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者、管理者和技術(shù)型、操作型、高級應(yīng)用型技術(shù)管理人才的重任。高職院校實(shí)施以專業(yè)技能培訓(xùn)為主，但是在實(shí)施過程中有一種純“工具意識”傾向，即從掌握和運(yùn)用工具的角度來看待教育的功能，以這種觀念去組織和實(shí)施教育，容易偏離全面素質(zhì)教育的方向。素質(zhì)教育的內(nèi)容主要有思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)教育等，是人的發(fā)展之需要，是社會發(fā)展之需要。德、智、體、美、勞五育并舉是我國的基本教育方針，從培養(yǎng)高職院校學(xué)生人文綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，在高職院校中開展音樂教育是因?yàn)橐魳方逃龑τ谔找睂W(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的審美觀，完美學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有極其重要的作用。

3.校園文化與素質(zhì)教育存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)素質(zhì)教育和加強(qiáng)校園文化建設(shè)是同一目標(biāo)下的兩個(gè)不同方面，二者相輔相成、相互影響，共同促進(jìn)高校教育的完善與發(fā)展。校園文化是學(xué)校的靈魂和核心，是師生形成向心力和凝聚力的關(guān)鍵。音樂教育在培養(yǎng)大學(xué)生豐富的感情、高尚的情操方面起著關(guān)鍵的作用。通過作品的主題思想加深學(xué)生對歷史、對社會的理性認(rèn)識，從而產(chǎn)生一種精神，時(shí)刻感染著學(xué)生，催人奮進(jìn)，激人向上。音樂教育中的合唱、合奏及歌詠比賽等，大都以集體的面貌出現(xiàn)，每個(gè)參加合唱、合奏的大學(xué)生通過音樂藝術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練并形成統(tǒng)一的節(jié)奏、和諧的聲音、均衡的聲部、一致的速度與力度，形成具有統(tǒng)一意志、共同情感的集體，從而有利于培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的集體主義精神，增強(qiáng)師生集體凝聚力。良好的文化氛圍，往往能產(chǎn)生一種激勵機(jī)制，激起校園人的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)校成員保持高昂的情緒和奮進(jìn)精神，獲得各種精神需求的滿足。

音樂教育是素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，重視音樂教育就是充分肯定藝術(shù)教育在整個(gè)國民素質(zhì)教育中的特殊地位和作用，是學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀(jì)合格建設(shè)人才的切實(shí)有效措施。音樂教育有助于提高學(xué)生對音樂的審美體驗(yàn)，有助于進(jìn)一步優(yōu)化德育教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而提高和完善他們自身的綜合素質(zhì)。因此，當(dāng)前高職院校要以音樂教育為載體，努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，全面推動高職院校素質(zhì)教育的開展。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬達(dá)，陳雅先.素質(zhì)教育――面向21世紀(jì)的音樂教育專業(yè)的教育改革［C］.全國音樂教育獲獎?wù)撐木x.上海：上海教育出版社，2002.

篇9

一、高職素質(zhì)教育中應(yīng)用寫作教學(xué)的實(shí)效性思考

1.培養(yǎng)高職學(xué)生良好的應(yīng)用寫作能力能夠使高職素質(zhì)教育朝向更加現(xiàn)代化、和諧的方向發(fā)展。適應(yīng)高職學(xué)生“零適應(yīng)期”就業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要，必須加強(qiáng)應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)。以對國內(nèi)一些農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分畢業(yè)生的調(diào)查為例，學(xué)生普遍認(rèn)為在校學(xué)習(xí)的很多課程中畢業(yè)后應(yīng)用寫作課非常有用。針對目前一些高職學(xué)校不同程度忽略終身教育、素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，高職教育也必須貫徹終身教育、素質(zhì)教育的方針。高等教育既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種動力，又是終身教育的一個(gè)核心組成部分。為此，在研究實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)以語言邏輯、語言表達(dá)等基礎(chǔ)教育為切入點(diǎn)，培養(yǎng)高職學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，其實(shí)質(zhì)也是在努力探索和實(shí)踐素質(zhì)教育、終生教育在高職教育中如何協(xié)調(diào)運(yùn)行的途徑，強(qiáng)調(diào)高職教育與終身教育、素質(zhì)教育并不矛盾的一面，旨在為高職學(xué)生的終身教育打下牢固的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)用寫作能力有助于推進(jìn)高職素質(zhì)教育的就業(yè)導(dǎo)向作用。較高的應(yīng)用寫作能力有助于提高面視成功率和就業(yè)率。自主謀業(yè)對高職學(xué)生的語言表達(dá)能力尤其是應(yīng)用寫作能力要求越來越高。現(xiàn)在越來越多的企業(yè)要求求職者面試時(shí)寫簡單的書面分析，因此應(yīng)用寫作的語言表現(xiàn)能力和語言的邏輯有效程度將成為招聘者評價(jià)應(yīng)聘者的重要依據(jù)。較高的應(yīng)用寫作能力能夠彌補(bǔ)高職學(xué)生學(xué)歷偏低的就業(yè)劣勢，為其成功就業(yè)和立業(yè)增加有利的砝碼。目前擁有社會所需要的專門知識，又具有較高素質(zhì)和能力的大學(xué)畢業(yè)生永遠(yuǎn)是招聘單位所搶手的。高職學(xué)生學(xué)歷層次低，在大多數(shù)用人單位仍然十分看重學(xué)歷的就業(yè)市場上，他們已經(jīng)處于先天不足的劣勢。在這種情況下，高職學(xué)生如果能擁有良好的應(yīng)用寫作能力以及與之緊密相關(guān)的人際溝通和協(xié)調(diào)能力，將彌補(bǔ)其學(xué)歷上的不足，同時(shí)打造出富有實(shí)力的個(gè)人求職特色，必然成為用人單位關(guān)注的對象，為成功就業(yè)和將來事業(yè)有成增添一枚頗具分量的砝碼。

3.培養(yǎng)良好的應(yīng)用寫作能力可以極大促進(jìn)高職學(xué)生心理素質(zhì)的提高。培養(yǎng)良好的應(yīng)用寫作能力對形成較強(qiáng)職業(yè)競爭心理具有重要意義。畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，使高職學(xué)生從過去的被動等待接受分配向主動上門求職的“雙向選擇”轉(zhuǎn)變。然而，由于就業(yè)制度的不完善，導(dǎo)致了畢業(yè)生歡迎競爭又對競爭存在擔(dān)憂、顧慮，表現(xiàn)出較低的職業(yè)競爭心理素質(zhì)。通過前面對應(yīng)用寫作能力結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的分析，我們知道了應(yīng)用寫作能力的提高對形成高職學(xué)生成熟的心理、健康的情緒以及積極的競爭心態(tài)具有重要的促進(jìn)作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯及語言表達(dá)能力，增加其素質(zhì)內(nèi)涵和心理競爭能力對于高職院校而言是非常必要的。應(yīng)用寫作能力有助于提高高職學(xué)生的自我推銷能力和增強(qiáng)主動、進(jìn)取的良好心理素質(zhì)。如果是親臨招聘現(xiàn)場，當(dāng)面對即時(shí)應(yīng)用寫作時(shí)，畢業(yè)生必須調(diào)動自己的臨場應(yīng)變能力、心理承受能力、語言表達(dá)能力等多方面能力，以自信冷靜的態(tài)度主動贏得用人單位的信任。在培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)用寫作能力過程中，注重對事件的邏輯分析、資料整合與心理穩(wěn)定等訓(xùn)練，并通過各種模擬型社會實(shí)踐活動使學(xué)生提前磨礪在壓力情境下的表達(dá)心理，對提高他們的綜合心理素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)變能力、分析能力和成熟心態(tài)具有重要作用。

二、目前高職學(xué)生應(yīng)用寫作教學(xué)中存在的問題

1.重語言層面的技巧培養(yǎng)而忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力尤其是語言表現(xiàn)和語言邏輯能力提高的關(guān)鍵因素。而當(dāng)前高職院校中在對學(xué)生做語言訓(xùn)練時(shí)，技巧傳授學(xué)時(shí)比例過大，而教授學(xué)生如何突破當(dāng)眾即練即寫、自我推銷等的心理障礙，完成寫作的第一步――敢于思考，則尚未受到充分重視，這是應(yīng)用寫作能力訓(xùn)練的一個(gè)嚴(yán)重誤區(qū)。

2.重知識技能層面的積累培養(yǎng)而忽視思維結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。語言是思維的物質(zhì)材料，思維是語言清晰表達(dá)的前提，沒有較高的思維能力和良好的思維習(xí)慣，語言表達(dá)能力是不會有實(shí)質(zhì)性的提高的。在目前的高職寫作類課堂中，更多的是對語言材料的分析，缺少的是對學(xué)生語言表達(dá)邏輯思維規(guī)律的傳授和實(shí)際訓(xùn)練。

3.重視文字表現(xiàn)層面的實(shí)用培養(yǎng)而忽視理解辨析能力的深化。這體現(xiàn)在教師教學(xué)、批改與學(xué)生寫作是兩個(gè)獨(dú)立進(jìn)行的階段，兩者之間缺乏直接互動。教師在課堂的教學(xué)往往重在文字表現(xiàn)層面的實(shí)用培養(yǎng)，學(xué)生只是被動的理解，缺少主動性。教師的書面反饋是學(xué)生獲得對自己作品評價(jià)的唯一來源，但是學(xué)生對教師的評語和修改的部分，很少仔細(xì)理解辨析，未充分理解其內(nèi)涵。這樣學(xué)生就失去了通過自我糾錯(cuò)提高寫作能力的機(jī)會，以至于同樣的錯(cuò)誤在以后的文章中依然會出現(xiàn)。

三、高職素質(zhì)教育中應(yīng)用寫作教學(xué)的革新嘗試

1.以人格教育為基礎(chǔ)，從應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。應(yīng)用寫作實(shí)際上是一個(gè)人綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。全面注重對學(xué)生的人格教育，表面上遠(yuǎn)離了應(yīng)用寫作能力提高這一主旨，而實(shí)際上卻是達(dá)到該目的的有效途徑之一。基于這種客觀認(rèn)識，我們通過寫作課、語言課以及其他教學(xué)過程中使學(xué)生掌握最基本的應(yīng)用寫作常識，教會學(xué)生學(xué)會分析實(shí)際情況、了解相關(guān)環(huán)境、體悟事實(shí)內(nèi)涵。首先我們在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)調(diào)人格的重要性，尊重事實(shí)的可觀實(shí)在，尊重人在其中的作用。其次我們在實(shí)踐中注意同學(xué)生管理部門聯(lián)合，在學(xué)生中開展素質(zhì)養(yǎng)成教育，為綜合素質(zhì)能力的形成做整體素質(zhì)方面的鋪墊和呼應(yīng)，同時(shí)也強(qiáng)化了高職學(xué)生在未來職業(yè)環(huán)境下成功交流與合作的能力培養(yǎng)。上述教學(xué)實(shí)踐和方法潛移默化地豐富了受教育者做人的底蘊(yùn)，增加了他們?yōu)槿说乃仞B(yǎng)和內(nèi)涵，深化了高職的素質(zhì)教育。

2.積極實(shí)現(xiàn)激勵教育，使學(xué)生在語言表達(dá)能力的提高中得到自信。高職學(xué)生處于身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，心理尚不夠成熟。他們普遍高度關(guān)注自我形象，情緒不夠穩(wěn)定。因此在這一時(shí)期，對他們的鼓勵和肯定非常重要?；谶@樣的認(rèn)識，筆者在研究中一貫奉行見到學(xué)生自身的微小進(jìn)步就要及時(shí)加以表揚(yáng)的原則，點(diǎn)評中多肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，對其不足和需努力方向則很注意點(diǎn)評措辭，盡量保護(hù)他們的自尊心，想盡一切辦法保護(hù)他們的自信心。從而激發(fā)他們語言表達(dá)能力自我提高的主體情緒，形成學(xué)習(xí)心態(tài)上的良性循環(huán)，最終使語言表達(dá)能力的培養(yǎng)成為一種帶有自覺行為的自我教育而貫穿于日常生活中。

篇10

關(guān)鍵詞：物理教育 物理實(shí)驗(yàn) 高職

中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0137-02

高職院校教育是不同于普通高等教育的一種教育模式，它是與社會聯(lián)系最為密切的，能夠根據(jù)就業(yè)情況以及社會需求來及時(shí)的調(diào)整專業(yè)設(shè)置與招生計(jì)劃，學(xué)生在高職院校畢業(yè)之后則直接從事在社會各個(gè)崗位的第一線上。物理知識幾乎在涵蓋與生活中的點(diǎn)滴，并且滲透于所有的專業(yè)當(dāng)中，因此，物理教育在高職院校的教學(xué)中非常的重要。

1 高職院校開展物理教育的必要性

1.1 物理教育是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，從中學(xué)開始就接觸物理知識，而事實(shí)上從小孩子第一次問的“為什么”的時(shí)候，答案也一定與物理相關(guān)，而這些物理的理論概念都要以物理實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，通過物理實(shí)驗(yàn)又可以得到新的理論與創(chuàng)新方法，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩啥夹枰ㄟ^物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證得到。同時(shí)，物理知識也滲透到許多學(xué)科當(dāng)中，對其他的自然學(xué)科以及工程技術(shù)的發(fā)展都起著重要的推動作用，已經(jīng)成為許多交叉學(xué)科的基礎(chǔ)。

1.2 開展物理教育是高職院校培養(yǎng)人才的基本需求

高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)主要是職業(yè)技能的訓(xùn)練過程，為此，國家和省市也經(jīng)常進(jìn)行一些高職院校的職業(yè)技能大賽，也正體現(xiàn)著動手操作能力的重要性。對于學(xué)習(xí)過程理論是基礎(chǔ)，而面對眾多的理論不去實(shí)踐是很難真正理解和消化所學(xué)的知識，對于物理教育而言，學(xué)生面對問題和故障的時(shí)候，可以親自運(yùn)用原理去解決問題，物理知識涉及面廣，在電力、建筑、機(jī)電等各個(gè)方面都有所涉及，為使學(xué)生在畢業(yè)后真正的能夠適應(yīng)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)的第一線，開展物理教育無疑是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才目標(biāo)的基本需求。

1.3 物理教育是高職院校學(xué)生充實(shí)完善知識的需要

作為一名高職教師，在幾年的工作教學(xué)中明顯感覺到近幾年來高職院校的學(xué)生整體的文化素質(zhì)以及基礎(chǔ)知識都不如以前，主要是由于現(xiàn)在的學(xué)生多為90后，獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，在生活和學(xué)習(xí)中動手能力較差，尤其在物理儀器的操作上以及物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)更為薄弱，對做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不能很好的分析處理，如果這樣下去畢業(yè)之后是很難應(yīng)付如今激烈的工作的，因此，在高職教育階段應(yīng)該不斷的強(qiáng)化和補(bǔ)充欠缺的知識和技能，多進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的課程，使自己的各個(gè)能力都得到提高。

2 物理實(shí)驗(yàn)在物理教育中的重要性

2.1 物理實(shí)驗(yàn)是物理教育的基本需要

物理實(shí)驗(yàn)是對物理理論、物理現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證探索的教學(xué)方法，以便使學(xué)生更好地掌握理論知識，從而來提高實(shí)驗(yàn)技能。物理教育作為如此基礎(chǔ)的一門學(xué)科，通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程可以使學(xué)生掌握常見的基本儀器的操作方法，對得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并分析誤差原因，使學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。正如我們所知，物理知識貫穿于我們生活始終，物理得到的規(guī)律本身便是來源于生活同時(shí)又運(yùn)用于生活當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，學(xué)生可以通過物理實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生運(yùn)用理論知識，真正的去了解物理的概念與規(guī)律。

2.2 物理實(shí)驗(yàn)是相關(guān)專業(yè)課的基石

之前說過，物理知識滲透于許多交叉學(xué)科，在許多專業(yè)課中更是有所設(shè)計(jì)，比如物理知識當(dāng)中的熱學(xué)知識、電磁學(xué)知識、力學(xué)知識等。對于理工科的學(xué)生而言，如果之前沒有物理學(xué)的基礎(chǔ)知識就很難進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課之前開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)的課程，可以提前將物理的知識講給學(xué)生聽，讓學(xué)生在思維中先對物理學(xué)的知識有個(gè)初步的認(rèn)知，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的動手能力，同時(shí)，有了實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)，又可以承前啟后的的接受新的知識。教師在物理實(shí)驗(yàn)中的作用也尤為重要，通過教師言簡意賅、深入淺出的講解，讓學(xué)生有意識的將物理的知識引入到相關(guān)的專業(yè)課當(dāng)中，并得以應(yīng)用。

3 物理教育對高職院校人才培養(yǎng)的重要作用

3.1 提高學(xué)生動手實(shí)際操作能力

我們常說，高職院校主要培養(yǎng)技能型人才，那么何為“技能”？技能，是指學(xué)習(xí)者在待定目標(biāo)的指引下，通過練習(xí)而逐漸熟練掌握的、對已有知識經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用的操作程序。而物理教育則恰恰的滿足“技能”的需求，這與物理實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是一致的，物理實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是要學(xué)生通過使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器來對學(xué)過的物理知識、概念、定律、結(jié)論等加以運(yùn)用、驗(yàn)證，是對學(xué)生技能的訓(xùn)練，是與高職教育相吻合的。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

嚴(yán)謹(jǐn)縝密是學(xué)習(xí)一個(gè)特性，也是生活中的一個(gè)習(xí)慣。對于物理教育中更是如此，稍有的一點(diǎn)誤差都可能導(dǎo)致整個(gè)結(jié)論的錯(cuò)誤，教師在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中一定要正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠明辨是非、真?zhèn)?，通過物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度會影響學(xué)生的一生，對以后的工作和生活都會受益匪淺。

3.3 提高學(xué)生分析和解決問題的能力

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，誤差的出現(xiàn)是在所難免的，出現(xiàn)誤差就要對它進(jìn)行分析，誤差分析是整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中尤為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)誤差如何分析？在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對儀器的操作、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的操作都可能會出現(xiàn)不可預(yù)知的問題，出現(xiàn)問題如何解決？分析和解決問題成為物理實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵，這就要求學(xué)生具備思考的能力，思考實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能會出現(xiàn)誤差的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)的誤差是實(shí)驗(yàn)的不足還是一定存在的，出現(xiàn)誤差后想想如何能夠?qū)⒄`差降低到最小甚至避免誤差，這些都需要學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考，深入的去分析和解決問題，因此在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，無形的培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決問題的能力。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

我們在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)分組是必須要做的，因?yàn)槲锢淼膶?shí)驗(yàn)一般都要分幾個(gè)人一組，教師可以通過布置任務(wù)進(jìn)行比賽或者其他的一些方式，使分組而形成的團(tuán)隊(duì)能夠共同協(xié)作，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員合理分工、緊密的合作，在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，即完成了實(shí)驗(yàn)的才操作，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)散思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過“我相信直覺和靈感”，德布羅意也曾經(jīng)說過“想象力和直覺都是智慧本質(zhì)上所固有的能力，它們在科學(xué)的創(chuàng)造中起過，而且經(jīng)常起著重要的作用”。因此，對于高職院校的人才培養(yǎng)不單要有專業(yè)的技能，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及良好的發(fā)散思維，物理教育則剛剛好，教師可以通過舉出一些著名的物理學(xué)家的例子，諸如在牛頓坐在樹下之前，一定也會有其他的人在樹下被熟透的蘋果砸到，為什么只有牛頓最后成功的發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律呢？在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對事的態(tài)度，可以提高自身的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)素養(yǎng)，內(nèi)在的遠(yuǎn)比掌握一門知識更為重要。

3.6 有助于突出高職學(xué)生的崗位適應(yīng)性

物理教育在高職院校中必不可缺的便是物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過對儀器設(shè)備的實(shí)踐操作，會發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多構(gòu)建的工作原理都與物理知識息息相關(guān)。通過一些技能大賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起將物理知識融入到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，使學(xué)生真正的體會到物理教育的特點(diǎn)和強(qiáng)大的應(yīng)用性，學(xué)生通過近距離的觀察和實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生知其然更知其所以然，這樣，在工作崗位上則能走馬上任。

3.7 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)，光是使用了崗位的需求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只滿足于現(xiàn)在沒有創(chuàng)新就不能成為一個(gè)優(yōu)秀的人才?？梢酝ㄟ^物理教育的教學(xué)方法，在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，要學(xué)會思考、學(xué)習(xí)動腦筋，將基礎(chǔ)的物理理論知識得到提高，通過自己的理解能力和創(chuàng)造能力來探索出更多的物理實(shí)驗(yàn)，因此，通過物理教育可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，為以后的各個(gè)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總之，物理教育長期以來一直存在于高職院校的學(xué)科當(dāng)中，一直處于一種輔課程的地位，在高職院校中開展的物理教育應(yīng)該得到重視，使物理教育本身的重要價(jià)值和功能得以體現(xiàn)，應(yīng)對開展物理實(shí)驗(yàn)課程，這樣可以極大的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及操作能力，并且培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力和發(fā)展創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)出真正的適應(yīng)于社會的高職技能型人才。

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