導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校外實(shí)踐教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

十一月十三日，這一天，我大老早的就起了床，為了參加校外實(shí)踐活動(dòng)—去明思克航母世界學(xué)習(xí)，就快馬加鞭地趕到了學(xué)校。

導(dǎo)游說他姓林，于是我們就叫他林導(dǎo)。上了車。在車上，林導(dǎo)和我們一起唱了幾首歌曲，有《狼愛上羊》等。唱著唱著，我們大家有點(diǎn)累了，林導(dǎo)對(duì)著我們說：“同學(xué)們，離明斯克航母還有一段時(shí)間，如果大家累的話，可以休息一會(huì)”。霎時(shí)，校車沉入一片安靜。半個(gè)小時(shí)過去了，由于太悶，我根本睡不著，張開眼睛，已經(jīng)到了梧桐山隧道了。剛進(jìn)隧道，整個(gè)校車就變得火紅的，過了一會(huì)，我們就出了隧道了，我一直看著路邊的風(fēng)景，真美！

一下車，我們并沒有看到明思克航母，只看到了一個(gè)大的廣場(chǎng)。來到明思克航母面前，頓時(shí)我感到驚訝不已，明思克航母比我腦海中想像的要大上幾十倍，林導(dǎo)告訴我們：這是前蘇聯(lián)制造的，它有幾千噸重，有二百多米長。！然后林導(dǎo)帶著我們來到4D影視排隊(duì)，輪到我們了……開始了！因?yàn)槭橇Ⅲw的所以這些東西是會(huì)在我們身旁飛過的所以有點(diǎn)恐怖！原來是說明斯克航母世界的打仗的，能看上這種電影讓人不敢相信我們并沒有摘下眼鏡，看到幾只只戰(zhàn)斗機(jī)在我們眼前飛來我不禁躲來躲去。哇！太好看了！……進(jìn)了魚雷發(fā)射廳，一個(gè)大的魚雷呈現(xiàn)在我們面前。魚雷看起來很舊，還有點(diǎn)生銹，許多同學(xué)都和這個(gè)魚雷拍了合影，唯我沒拍，因?yàn)槲覜]帶照相機(jī)。中午了，我們就去吃飯了，飯一點(diǎn)都不好吃，菜只有一個(gè)雞腿，一些白菜籮卜。雞腿沒味道，白菜籮卜太難吃。為了填飽肚子，只能將就著吃。

參觀了許多地方，也該回學(xué)校了，林導(dǎo)馬上帶著我們前往停車場(chǎng)坐上車，雖然今天相沒照好、中午飯沒吃好，不過今天總算玩得很開心！

篇2

[關(guān)鍵詞] 校外實(shí)踐活動(dòng) 教育 紐帶

綜合實(shí)踐活動(dòng)是詮釋素質(zhì)教育的一種方式，是素質(zhì)教育體現(xiàn)的一個(gè)載體。為貫徹國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》文件的精神，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其中在課程結(jié)構(gòu)上提出從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并將其作為必修課。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，校外實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮著重要的作用。校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育之間的紐帶，是現(xiàn)今教育中不可替代的一項(xiàng)。

校外綜合實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生在實(shí)踐中得到真知，以實(shí)踐與訓(xùn)練為主的教育，對(duì)學(xué)校教育是一次熔煉。有史以來，書本傳授的教育模式禁錮著學(xué)生動(dòng)手的能力，發(fā)展至今，學(xué)校應(yīng)試教育仍然沒有提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法。校外實(shí)踐活動(dòng)的出現(xiàn)補(bǔ)充了現(xiàn)今教育當(dāng)中薄弱的環(huán)節(jié)，以實(shí)踐為主的教育融合了理論知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到“知行合一”的教育目的。在現(xiàn)階段，校外實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)教育的發(fā)展、人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。但是，大力深入開展校外實(shí)踐活動(dòng)也面臨著許多問題，如加強(qiáng)與學(xué)校教育的相聯(lián)系、融合更多理論知識(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)等，已成為亟須解決的問題。著力開展校外綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校教育相融合的教學(xué)研究，是進(jìn)一步發(fā)展校外綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

校外實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)家庭教育的一次升華。家庭教育是教育學(xué)生的一個(gè)基點(diǎn)，有意或無意的家庭教育都是會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，都是教育中的一部分。在家庭教育中有形與無形的付出，伴隨著學(xué)生的成長，而家庭教育對(duì)這份真實(shí)存在的現(xiàn)象不能全面深刻地挖掘、廣泛地引導(dǎo)。在校外綜合實(shí)踐活動(dòng)中，能夠把學(xué)生心底的感恩意識(shí)又進(jìn)一步提升或重新喚醒，加以深入地引導(dǎo)至學(xué)校中老師的付出、社會(huì)中促進(jìn)社會(huì)發(fā)展而辛勤付出的人士，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母的同時(shí)也感恩于老師、感恩于社會(huì)。

校外綜合實(shí)踐活動(dòng)使教育拓寬到學(xué)校與社會(huì)，把家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合到一起，在三者之間起到重要的紐帶作用。校外實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)社會(huì)教育的一種凈化。社會(huì)教育本應(yīng)是優(yōu)化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有一種美好的向往。但隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的普及，糟粕文化也在侵蝕著學(xué)生的思想。中小學(xué)校外綜合實(shí)踐不僅延伸了社會(huì)教育中實(shí)踐的積極作用，而且還在教育思想上起到正面的引導(dǎo)、對(duì)社會(huì)教育的凈化過濾作用。

在對(duì)本論題的論證中，主要以鄭州市中小學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐教育基地為核心展開研究，在研究過程中對(duì)其課程里設(shè)置的“畢業(yè)墻”活動(dòng)進(jìn)行典型的案例分析。此課程把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育融合一起，是三者教育融合與連通的平臺(tái)。

“畢業(yè)墻”項(xiàng)目是讓學(xué)生在沒有其它外界幫助的情況下，通過班級(jí)伙伴的智慧與相互幫助，共同翻越一面高4.2米的光滑墻體。在活動(dòng)中，有的學(xué)生甘愿在墻下做底座，讓自己的伙伴踩到自己肩膀上進(jìn)行攀爬，可能到最后做底座的學(xué)生肩膀被踩得青紅發(fā)紫甚至被踩出血絲，卻依然咬著牙撐起自己的伙伴；有的學(xué)生在攀爬到墻上以后去拉扯正在攀爬的同學(xué)，可能手臂都在墻上磨得流血了，拉扯的無力了，但他們給自己吶喊著、鼓勵(lì)著，去拉上來最后一個(gè)人。最后他們成功了，流淚了，相互地?fù)肀г谝黄稹榱顺晒Φ南矏?，也為了同伴之間的感動(dòng)，淚水與哭聲浸滿了整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地。通過活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生之間真實(shí)的付出，引導(dǎo)到現(xiàn)實(shí)生活中父母為自己成長所付出的艱辛努力、老師為班級(jí)為學(xué)生所付出的辛勤汗水，延伸至社會(huì)中曾經(jīng)幫助過自己的人以及以后可能會(huì)幫助過我們的人，學(xué)會(huì)感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)等，同時(shí)也從活動(dòng)中告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、勇于承擔(dān)責(zé)任。此活動(dòng)中，學(xué)生用親身的經(jīng)歷寫照現(xiàn)實(shí)，去理解感恩的必要，讓他們?cè)谇榫w上有一個(gè)爆發(fā)，以此觸動(dòng)內(nèi)心，重新洗禮自己的心靈。這樣的活動(dòng)，必能夠在學(xué)生內(nèi)心深處留下一個(gè)永久的烙印。

這樣的校外實(shí)踐活動(dòng)能夠很好地把學(xué)校中的德育融合進(jìn)來，同時(shí)把家庭中無形影響學(xué)生成長的教育因素得到升華，還把社會(huì)當(dāng)中美好的一面?zhèn)鬟_(dá)給學(xué)生，讓社會(huì)教育得到凈化。校外實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育之間起到一個(gè)紐帶的作用，讓三者相互交叉又不會(huì)產(chǎn)生矛盾。

“告訴給我，我會(huì)忘記；展示給我，我會(huì)記得；讓我參與，我會(huì)徹底明白?！毙Ｍ鈱?shí)踐活動(dòng)就是以參與為主。參與就是學(xué)習(xí)、互動(dòng)，人人受益，詮釋出體驗(yàn)在教育中重要作用。校外實(shí)踐活動(dòng)以體驗(yàn)為核心育，追求全面教育，加快了素質(zhì)教育發(fā)展的腳步，成為教育改革中強(qiáng)有力的推動(dòng)劑。

[參考文獻(xiàn)]

篇3

作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的重要補(bǔ)充——校外實(shí)踐基地，是高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，踐行理論知識(shí)，提高職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要場(chǎng)所，越來越被國內(nèi)各類高職院校所重視，與專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的企業(yè)合作，尋求建立一種“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，互惠共贏的長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略伙伴，是當(dāng)下高職院校不斷探索和研究的共同課題，因而對(duì)影響校企合作及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在問題的研究也在不斷的深入發(fā)展，業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者針對(duì)校企合作中的資金保證、教學(xué)改革、安全保障等不同問題進(jìn)行很多分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策，本文僅從實(shí)訓(xùn)的主體學(xué)生自身素質(zhì)教育方面影響校外實(shí)踐基地建設(shè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

2學(xué)生素質(zhì)教育

數(shù)據(jù)顯示，2012年中國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬人，其中絕大部分是“90后”畢業(yè)生，他們?cè)趽駱I(yè)觀、價(jià)值觀、思維方式及生活方式和以往畢業(yè)生發(fā)生了很大的改變。作為90后畢業(yè)生他們更自信、獨(dú)立和奔放，成功的事業(yè)與高質(zhì)量的生活是他們的夢(mèng)想，同時(shí)，敏感又脆弱，依賴性過強(qiáng)、心理承受能力差、沒有了向上的動(dòng)力，缺乏信仰和吃苦耐勞的精神。產(chǎn)生這些不良現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，一是社會(huì)因素，“90后”大學(xué)生成長的家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，社會(huì)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜。在家庭的小環(huán)境里，他們往往是父母的中心，從小衣食無憂，可以享受到豐富的物質(zhì)產(chǎn)品。而他們身處的社會(huì)大環(huán)境，則是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、信息爆炸、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、個(gè)性偶像等各種新事物層出不窮的時(shí)代，這使得他們可以有更開闊的視野，但也面臨著更多的機(jī)會(huì)和誘惑，成為高職院校學(xué)生產(chǎn)生不良行為的直接社會(huì)因素；二是高考?jí)毫︶尫藕蟮膶W(xué)生們，認(rèn)為步入大學(xué)的殿堂，就已經(jīng)是天之驕子了，致使自我約束力和學(xué)習(xí)之上的動(dòng)力不足，使他們?cè)谛Ｆ蠛献髦须y以適應(yīng)企業(yè)的快節(jié)奏的學(xué)習(xí)、生活及工作方式，進(jìn)而表現(xiàn)為學(xué)習(xí)工作懶散，不思進(jìn)取，得過且過；三是傳統(tǒng)的校內(nèi)管理和教育，難以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生思想品德教育。書本式的說教很難激發(fā)學(xué)生的興趣，家長式的管理，老生常談，難以馴服思想活躍，行為激進(jìn)的學(xué)生；四是作為實(shí)踐基地的企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理和教育缺乏針對(duì)性和有效性，在校企合作中，監(jiān)管錯(cuò)位的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，企業(yè)把對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重心放在了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提高上，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。

3校外實(shí)踐基地建設(shè)

校企合作的目的是充分借助企業(yè)資源，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能，懂施工，會(huì)管理，具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，能迅速適應(yīng)實(shí)際工作的要求，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，技術(shù)視野較寬，愛崗敬業(yè)，道德修養(yǎng)較高，能夠很好地滿足人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，迅速補(bǔ)充到基層技術(shù)崗位和管理崗位，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)、畢業(yè)即上崗的“零距離”就業(yè)的目標(biāo)。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，維持長期、穩(wěn)固、持續(xù)的校企合作關(guān)系，促進(jìn)校外實(shí)踐基地建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)校企合作互惠共贏的目標(biāo)，是當(dāng)下校企合作中應(yīng)該重視并予以重點(diǎn)解決的問題。

加強(qiáng)思想政治教育，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和品德修養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求我們廣大教育工作者，第一，要緊緊抓住校內(nèi)育人這個(gè)中心，堅(jiān)持貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大學(xué)生，突出重點(diǎn)，把工作做深、做細(xì)、做實(shí)。要大力加強(qiáng)師德建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師繼承中華民族的優(yōu)良師德傳統(tǒng)，按照時(shí)代要求，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，“學(xué)為人師，行為世范”，以高尚情操、豐富學(xué)識(shí)和人格力量影響、教育學(xué)生；要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，組織實(shí)施人才培養(yǎng)工程。第二，要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。高素質(zhì)人才，不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，也要有良好的心理素質(zhì)。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、承受挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)他們的心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。第三，要抓好校外第二課堂的素質(zhì)教育工作，與企業(yè)共同探索建立大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生活與就業(yè)相互配合、相互促進(jìn)的長效機(jī)制。

如學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)踐基地前，要組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，明確實(shí)踐任務(wù)和要求，提前與實(shí)踐基地單位聯(lián)系落實(shí)各項(xiàng)實(shí)踐事宜，并將學(xué)生的思想品德教育納入校企合作的一項(xiàng)重要內(nèi)容加以推出，企業(yè)要將學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的思想政教育和德育教育納入重要議事日程，做到規(guī)章化、制度化。第四，要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)，行為端莊、生活嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，講求實(shí)效、雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，艱苦樸素、大公無私的作風(fēng)，平易近人、以誠待人的作風(fēng)等高尚的職業(yè)道德。第五、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀教育，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神?，F(xiàn)代化生產(chǎn)第一線的高技能崗位從事的勞動(dòng)，不再是簡(jiǎn)單勞動(dòng)、重復(fù)勞動(dòng)，要在第一線崗位作出重大成就，同樣需要有奮斗、拼搏精神。

篇4

職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生方面具有針對(duì)性，是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，職業(yè)院校的教學(xué)宗旨是服務(wù)，導(dǎo)向是就業(yè)，在教學(xué)方面也是以應(yīng)用為基礎(chǔ)的。許多的理論實(shí)踐都證明產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育有著很多優(yōu)點(diǎn)，它在職業(yè)院校中起著培養(yǎng)人才的重要作用，它也是職業(yè)院校的辦學(xué)模式之一，還在社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)方面發(fā)揮重要的作用，更重要的是它還是職業(yè)院校保持其辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。所以對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與校外實(shí)踐教育機(jī)制研究非常必要。

一、職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)特點(diǎn)分析

（1）首先是職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)人才的目標(biāo)。職業(yè)院校的本質(zhì)使得職業(yè)院校在培養(yǎng)人才方面與普通的院校是不一樣的。職業(yè)教育主要是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐的零距離接觸。職業(yè)院校從人才目標(biāo)培養(yǎng)方面來進(jìn)行分析的話。職業(yè)院校是以生產(chǎn)實(shí)踐的需要來進(jìn)行人才培養(yǎng)的，它是針對(duì)不同的崗位來進(jìn)行相應(yīng)的崗位培養(yǎng)，所以這就造成和其他普通院校有不同的辦學(xué)模式，也使職業(yè)院校具有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的鮮明特征。在如今的社會(huì)，已經(jīng)有很多職業(yè)院校都在開始探索，并取得了一定的成績。他們通過探索找到了一些適合職業(yè)院校進(jìn)行以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，他們的成功使得職業(yè)院校的教學(xué)體系得到創(chuàng)新，更能幫助職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的成功建立，院?？蒲袑?shí)力的提高，更重要的是?橢?職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與校外實(shí)踐教育機(jī)制的不斷完善。

（2）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與校外實(shí)踐教育相結(jié)合能夠使雙方實(shí)現(xiàn)“共贏”。職業(yè)院校的教育是職業(yè)教育的一部分，學(xué)校和企業(yè)都是它的主體，但是企業(yè)是它的主要服務(wù)對(duì)象，而校外的實(shí)踐教育就主要體現(xiàn)在企業(yè)上，所以企業(yè)和學(xué)校在職業(yè)教育中都是非常重要的部分。職業(yè)院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中主要是對(duì)學(xué)校人才的培養(yǎng)，而企業(yè)在其過程中主要是對(duì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益最為關(guān)注的。但是雙方都能夠通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合來進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校在優(yōu)化教學(xué)以及生產(chǎn)過程中培養(yǎng)出適合企業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才，也能夠進(jìn)一步幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)效率提高的目標(biāo)。所以校企雙方共同的需求是雙方建立合作的基礎(chǔ)。因此，職業(yè)院校要加強(qiáng)和企業(yè)的合作，要不斷地了解企業(yè)的需求，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)出相應(yīng)的人才；還要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合與校外實(shí)踐教育，這樣才能夠更好地幫助企業(yè)人才資源充分利用，同時(shí)幫助學(xué)校教育質(zhì)量的不斷提高。

（3）職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合校外實(shí)踐教育機(jī)制的特點(diǎn)分析。職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的重點(diǎn)主要是“學(xué)”，是以教學(xué)和生產(chǎn)、科研實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的，它的主要模式是“工學(xué)結(jié)合、校企的合作”，通過這樣的模式不斷向社會(huì)傳送高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。但是職業(yè)院校也要關(guān)注科學(xué)的研究，要意識(shí)到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是離不開科學(xué)研究的。所以，職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的“研”就是教學(xué)科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)。對(duì)于教學(xué)研究來說，它最主要的目的是找尋職業(yè)院校的教育規(guī)律，以此來幫助職業(yè)院校提高辦學(xué)水平和專業(yè)水平，以及幫助教師提高科研能力和解決實(shí)際問題的能力，最后實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的推動(dòng)。對(duì)新技術(shù)和新工藝的研究與應(yīng)用是其生產(chǎn)技術(shù)研究的主要對(duì)象，而推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作以及企業(yè)技術(shù)改造則是它的目的，它的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

二、職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與校外實(shí)踐教育的基本模式分析

（1）專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的建立。學(xué)校各院建立的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，這些委員會(huì)的組成有來自企業(yè)的技術(shù)專家，還有高校的學(xué)術(shù)專家。在這種企業(yè)也參與的模式下，采取校企合作培養(yǎng)人才的學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式，這種機(jī)制下企業(yè)參與研究培養(yǎng)的目標(biāo)，也參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃教育內(nèi)容等。這種專業(yè)指導(dǎo)委員的建立有利于校企合作優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，幫助行業(yè)重點(diǎn)人才需求的計(jì)劃調(diào)查，也可幫助校企合作雙方的技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)，還可幫助學(xué)校企業(yè)及實(shí)習(xí)基地的建立，使得學(xué)校職業(yè)教育有了更加穩(wěn)定的發(fā)展。

（2）成立培訓(xùn)中心。對(duì)一些企業(yè)來說，他們需要很多專業(yè)人才，通過與職業(yè)院校合作成立培訓(xùn)中心，培養(yǎng)出企業(yè)所需的專業(yè)人才，從而能夠幫助企業(yè)更好發(fā)展。企業(yè)在職業(yè)院校成立培訓(xùn)中心，不僅能夠幫助培訓(xùn)中心提高證書含金量，還在師資不足方面有所幫助。通過成立培訓(xùn)中心，企業(yè)和職業(yè)院校能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，能夠共同對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得兩者實(shí)現(xiàn)“共贏”。

（3）建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的基地。企業(yè)通過給學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的方式、使得企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地。通過這種方式，企業(yè)能夠根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃和目標(biāo)完成人才培養(yǎng)的一部分任務(wù)?，F(xiàn)在，我國很多職業(yè)院校都已經(jīng)開始采用這種方式，通過這種方式，能夠幫助企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)資源的共享以及幫助兩者共同發(fā)展。

三、單對(duì)河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作與校外實(shí)踐教育機(jī)制的研究與探索

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關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)訓(xùn)基地；職業(yè)道德

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）10-0198-02

近年來，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)焦點(diǎn)問題，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，用人單位對(duì)求職者的要求越來越高，不僅從專業(yè)技能上考察應(yīng)試者的能力，同時(shí)對(duì)求職者的職業(yè)道德素質(zhì)要求也越來越高，這就對(duì)高職類院校如何培養(yǎng)出高素質(zhì)人才提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新形勢(shì)下的人才需求，校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)高素質(zhì)的人才培養(yǎng)作用日益顯現(xiàn)，大力發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地成為高職類院校人才培養(yǎng)的新策略。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀

職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中必須遵循的行為規(guī)范的總稱。不同職業(yè)又有著不同的職業(yè)道德規(guī)范，而“愛崗敬業(yè)、刻苦學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約、遵紀(jì)守法等職業(yè)道德規(guī)范，是各行各業(yè)都必須遵循的。

大量事實(shí)證明，一個(gè)合格的從業(yè)人員不僅要有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，更要有較強(qiáng)的事業(yè)心和工作責(zé)任感。但目前我國高職院校大學(xué)生的職業(yè)道德狀況不太適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，情況令人擔(dān)憂。

本文主要針對(duì)黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，調(diào)查共對(duì)200名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效問卷183份，回收率91.5%。結(jié)果分析中顯示現(xiàn)在高職類院校學(xué)生政治觀有功利化傾向，學(xué)生社會(huì)公德有缺失。學(xué)生道德價(jià)值取向有偏頗。學(xué)生的誠信意識(shí)缺乏，學(xué)生考試作弊，爭(zhēng)當(dāng)“貧困生”騙取國家助學(xué)金；國家助學(xué)貸款違約；就業(yè)中隨便毀約等問題屢見不鮮。高職院校德育教育效果不佳，當(dāng)前高職院校的思想政治理論教育方式方法手段落后，內(nèi)容陳舊，以傳統(tǒng)的說教為主，近年來，作為學(xué)生德育標(biāo)本的師德師風(fēng)也問題頻出。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)道德缺失原因

1.社會(huì)環(huán)境因素?，F(xiàn)代社會(huì)上“讀書無用論”、“人情就業(yè)”等價(jià)值觀和社會(huì)輿論不同程度地充斥影響著學(xué)生。一些反道德觀念的不和諧因素侵蝕影響著廣大學(xué)生，使得本來就缺乏分辨能力的學(xué)生感到迷茫，以至在不知不覺中偏移了思想道德規(guī)范的正確航線，導(dǎo)致道德行為失范。

2.家庭因素。當(dāng)前高職類院校都是“90后”學(xué)生，從小在家長的驕生慣養(yǎng)下長大，形成了自私、冷漠的性格特點(diǎn)。

3.學(xué)生自身原因。高職類院校學(xué)生的共性特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，對(duì)思想教育有逆反抵觸心理，缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和對(duì)道德思想品質(zhì)提升的內(nèi)在要求，部分學(xué)生的道德行為令人堪憂。

三、高職院校實(shí)訓(xùn)基地的德育功能

高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要形式，在人才培養(yǎng)體系中有著不可或缺的重要地位，而更多高職院校只注意到了校外實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)功能上的作用，而忽視了校外實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生職業(yè)道德教育中的育人作用，但無數(shù)事實(shí)證明校外實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生職業(yè)道德教育中起到了重要作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。校外實(shí)訓(xùn)基地的管理制度和企業(yè)有著共通性，許多高職院校學(xué)生在校期間缺乏自我管理的能力與意識(shí)，言行舉止隨意，作息時(shí)間不規(guī)律，相對(duì)于比較寬松的理論課教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、紀(jì)律性，因此在行為養(yǎng)成方面對(duì)學(xué)生的約束力更強(qiáng)，實(shí)踐證明效果更加明顯。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)思想

在校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生更多的是與“物”接觸，無處“講人情、拉關(guān)系”實(shí)訓(xùn)結(jié)果具有客觀性，不能投機(jī)取巧，否則只會(huì)自食其果，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)能更好地促使學(xué)生形成辯證的唯物主義思想。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的良好習(xí)慣。在校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，更多的是與教學(xué)設(shè)備接觸，這些設(shè)備大多價(jià)格昂貴，如果不按規(guī)范操作或者不愛惜設(shè)備而造成設(shè)備器材損壞，不僅要照價(jià)賠償，更嚴(yán)重者會(huì)造成安全事故和無法挽回的損失，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)中學(xué)生無法體會(huì)到，所以在校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生更能體會(huì)到愛護(hù)公物的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)公物的良好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)中更多地與實(shí)物接觸，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐技能，為學(xué)生的獨(dú)立思考與操作提供了平臺(tái)與空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

5.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)比課堂教學(xué)更多涉及到團(tuán)隊(duì)合作，例如一項(xiàng)生產(chǎn)、制作項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)配合完成、市場(chǎng)調(diào)研需要分工合作等。所以要完成一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，少則四、五人，多則十幾人需要通力合作、密切配合才能夠順利完成任務(wù)，在過程中培養(yǎng)和鍛煉了參與學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人，熱愛集體的良好品質(zhì)。

6.培養(yǎng)學(xué)生自我約束力和自我管理能力。校外實(shí)訓(xùn)基地大多會(huì)設(shè)有開放性實(shí)訓(xùn)室，開放性實(shí)訓(xùn)室的管理更多的則是依賴學(xué)生的自我管理能力和自我約束力，學(xué)生從嚴(yán)格遵守管理規(guī)定開始，到固化成行為習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我約束意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的自我管理能力。

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論文關(guān)鍵詞：高職教育；校外實(shí)踐教學(xué)基地；實(shí)踐教學(xué)模式；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；頂崗實(shí)習(xí)

校企合作，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用性專門人才是高職教育的根本任務(wù)。要完成這一任務(wù)，校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)模式的研究和實(shí)踐是極其重要的。下面本文就這個(gè)問題結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)劥譁\的見解。

校外實(shí)踐基地的建立和利用集中反映在人才培養(yǎng)模式和方案上。目前，各職業(yè)院校據(jù)自己的實(shí)際情況不同而不同，最為常見的有“2.5+0.5”、“1+0.5+1+0.5”、“2+1”等培養(yǎng)模式。我們采用的是“2+1+補(bǔ)充”的人才培養(yǎng)模式。校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)是“一認(rèn)識(shí)、二調(diào)查、三培訓(xùn)、四頂崗”的實(shí)踐教學(xué)模式。即是2年在校學(xué)習(xí)，1年頂崗實(shí)習(xí)，還要補(bǔ)充部分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、暑假企業(yè)社會(huì)調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)前專項(xiàng)培訓(xùn)。

一、“一認(rèn)識(shí)”的教學(xué)模式

第一學(xué)期，學(xué)生剛剛到校，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的認(rèn)知非常膚淺甚至一點(diǎn)也不懂，大多數(shù)學(xué)生不知道自己所學(xué)的專業(yè)是學(xué)什么的，自己畢業(yè)后去做什么。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，目標(biāo)明確，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，除了進(jìn)行較為細(xì)致的專業(yè)教育以外，到校外實(shí)踐基地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是非常必要的。所以我們安排1～2周到校外實(shí)踐基地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，通過校外實(shí)踐基地的參觀、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合專業(yè)教育，很容易就理解了自己所學(xué)專業(yè)是干什么的，自己以后的工作是做什么的。這樣就會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、熱情和積極性，為學(xué)好專業(yè)課打好基礎(chǔ)。我們通過2屆學(xué)生到濟(jì)南慧誠機(jī)械有限公司、山東大漢建筑機(jī)械有限公司、濟(jì)南吉隆機(jī)械制造有限公司、青島騰龍門窗制造有限公司等幾家典型的實(shí)踐基地參觀實(shí)習(xí)，配備專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和講解，認(rèn)真安排計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真組織和管理，詳細(xì)周到考慮每一個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況搭配分組，取得明顯效果。

二、“二調(diào)查”的教學(xué)模式

學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年后有了一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，特別是通過到校外實(shí)踐基地參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)專業(yè)建立了感性的認(rèn)識(shí)。但是，要對(duì)專業(yè)有更深的了解，知道專業(yè)具體有哪些崗位群，有哪些典型的崗位和典型的任務(wù)，企業(yè)急需要哪些專業(yè)人才，企業(yè)的規(guī)章制度和企業(yè)的文化素養(yǎng)需求等都需要深入的調(diào)查、學(xué)習(xí)和在學(xué)生內(nèi)心深處不斷地積淀。我們安排學(xué)生通過暑假近2個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐和專項(xiàng)調(diào)查，不但收集到上述信息，還提前進(jìn)入了社會(huì)，學(xué)到了許多社會(huì)知識(shí)，為學(xué)生奠定了學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)和生存發(fā)展的基礎(chǔ)。我們?cè)诎才胚@一環(huán)節(jié)過程中首先要精選實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)，也就是專業(yè)教師首先要確定調(diào)查的目標(biāo)、方法方式、計(jì)劃要求、調(diào)查報(bào)告內(nèi)容和要求，然后進(jìn)行企業(yè)調(diào)查，選出滿足學(xué)生進(jìn)行企業(yè)社會(huì)調(diào)查要求的企業(yè)。特別是組織安排，選擇哪些企業(yè)，每個(gè)企業(yè)去多少學(xué)生，選擇多少企業(yè)，有哪些專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)，制訂哪些規(guī)章制度和措施保證調(diào)查的順利進(jìn)行等等。這些問題工作量大，還要針對(duì)實(shí)際情況不斷地改進(jìn)和完善。它直接關(guān)系到這一“調(diào)查實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)的效果好壞和成敗。通過2年的實(shí)踐取得了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也取得許多成績。通過社會(huì)和企業(yè)調(diào)查實(shí)踐，學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際，初步確定了自己將來希望做什么，自己可能要做什么，哪些工作和崗位適合自己，自己今后要學(xué)習(xí)什么，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)哪些科目、哪些知識(shí)，特別是今后要學(xué)習(xí)哪些技能、哪些技術(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，動(dòng)力增強(qiáng)，效果顯著。通過社會(huì)和企業(yè)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生有了明顯的變化。在以后的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，認(rèn)真聽課的多了，提問題的多了，遲到曠課的少了，上課睡覺和玩手機(jī)的少了；課外時(shí)間自覺到圖書館學(xué)習(xí)看書的多了，上網(wǎng)玩游戲的少了，特別是自覺遵守學(xué)校紀(jì)律的多了，破壞紀(jì)律的少了。許多學(xué)生變得明顯成熟了，長大了，懂事了。我們的確嘗試了學(xué)生進(jìn)行社會(huì)和企業(yè)調(diào)查的甜果。但是也得到許多教訓(xùn)，比如組織安排的不好、企業(yè)課題選擇的不當(dāng)、指導(dǎo)檢查不到位、經(jīng)費(fèi)不足，特別是領(lǐng)導(dǎo)和教師重視不夠，認(rèn)識(shí)不到位，更重要的是企業(yè)和社會(huì)不配合等等。這些都會(huì)大大降低企業(yè)調(diào)查效果。所以，“二調(diào)查”的教學(xué)模式要付出很大的努力才能獲得好的效果，決不能“放羊”。

三、“三培訓(xùn)”的教學(xué)模式

學(xué)生通過2年的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、間斷的校外實(shí)習(xí)參觀、專項(xiàng)校外教學(xué)和假期企業(yè)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，已經(jīng)完成校內(nèi)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)具備了去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的基本條件。但是，為了使學(xué)生滿足企業(yè)的需求，縮短熟練頂崗的時(shí)間，下廠前要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性訓(xùn)練和培訓(xùn)。如要針對(duì)具體企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行基本工藝和設(shè)備的培訓(xùn)。對(duì)于專項(xiàng)技能如鉗工、電工、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)控編程和操作等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過3～5周的專項(xiàng)培訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練可以取得較理想的效果，企業(yè)非常歡迎。針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和設(shè)備的專項(xiàng)培訓(xùn)難度很大。因?yàn)槠髽I(yè)產(chǎn)品工藝和設(shè)備變數(shù)較大，范圍較廣，特別是先進(jìn)的技術(shù)和領(lǐng)先的設(shè)備，專業(yè)教師掌握十分困難。解決的辦法是，首先要根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件建立和發(fā)展校外實(shí)踐基地，限制在一定的范圍內(nèi)；然后要求專業(yè)教師固定企業(yè)實(shí)習(xí)和下廠鍛煉；個(gè)別情況可以聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到校內(nèi)或在企業(yè)對(duì)師生進(jìn)行專項(xiàng)講座和培訓(xùn)等。頂崗前的專項(xiàng)培訓(xùn)是一種非常行之有效的方法。針對(duì)性專業(yè)培訓(xùn)是校企合作的基礎(chǔ)，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基石，是建立良好校外實(shí)踐基地的有效保障，是解決落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位難題的有效方法，是搞好后繼學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的根本保證。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是系部領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)這一環(huán)節(jié)引起高度關(guān)注和重視，加大人力和物力的投入，確保這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的有效落實(shí)。 轉(zhuǎn)貼于

四、“四頂崗”的教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的方向。其中頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，各研究機(jī)構(gòu)和各職業(yè)院校都在不斷實(shí)踐和探索，力求尋找更有效的途徑和方法以及切實(shí)可行的教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，筆者歸納和總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)專業(yè)崗位群要盡可能寬和全面。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不是就業(yè)，不能在一個(gè)崗位實(shí)習(xí)一年，學(xué)生要在專業(yè)崗位群不同的典型重要崗位輪流頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行較全面的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，以便畢業(yè)后有較大的發(fā)展空間和可持續(xù)發(fā)展的后勁，保證高職教育培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于中專和技工。在這方面一定要發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，盡力協(xié)調(diào)企業(yè)的利益，確保企業(yè)的支持和配合。精選企業(yè)，和企業(yè)建立密切的合作關(guān)系是非常重要的。同時(shí)適當(dāng)給予企業(yè)和技術(shù)人員一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，以便教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)。

2.教學(xué)指導(dǎo)

教學(xué)指導(dǎo)主要由企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠兼職教師來完成。學(xué)院專職教師也要經(jīng)常到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地指導(dǎo)，和企業(yè)兼職教師有效配合，做好教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃、組織和安排協(xié)調(diào)，進(jìn)行理論、實(shí)踐和思想等全面的、深層次的指導(dǎo)工作。同時(shí)，要求和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、QQ等方式進(jìn)行交流指導(dǎo)，保證達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)要求。在教學(xué)過程中，注意兼職教師的選擇、培養(yǎng)、管理和附加待遇等問題，這也是完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)和手段。

3.組織管理

頂崗實(shí)習(xí)的組織管理是極其重要的，直接關(guān)系到這一教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗。首先，學(xué)校要制訂相關(guān)規(guī)定，保證有章可循。在學(xué)生確定實(shí)習(xí)單位時(shí)，通過雙向招聘會(huì)進(jìn)行初步定位，學(xué)校在根據(jù)學(xué)生和企業(yè)實(shí)際進(jìn)行綜合調(diào)整，在做好學(xué)生思想工作的前提下和學(xué)生、家長簽訂三方協(xié)議，保證頂崗實(shí)習(xí)期間的穩(wěn)定性。特別是嚴(yán)格控制學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位的情況，在嚴(yán)格審批手續(xù)的同時(shí)，家長、學(xué)生和學(xué)校簽訂頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)保證協(xié)議，確保學(xué)生就業(yè)的前提下才能自找實(shí)習(xí)單位。在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)行專職教師定企業(yè)、定學(xué)生的方式，和專職輔導(dǎo)員以及企業(yè)兼職指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作，包括自找實(shí)習(xí)單位的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的過程表現(xiàn)、實(shí)際能力、實(shí)習(xí)周記、畢業(yè)答辯評(píng)定頂崗實(shí)習(xí)成績，嚴(yán)格控制，對(duì)實(shí)習(xí)不合格的堅(jiān)決不發(fā)畢業(yè)證。在此過程中，做好學(xué)生的思想工作是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生初到企業(yè)，方方面面都有一個(gè)適應(yīng)過程，必須依靠學(xué)校，特別是專職教師、輔導(dǎo)員的引導(dǎo)教育，逐步變成一個(gè)合格的企業(yè)人、社會(huì)人。學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)助待遇、工作環(huán)境也要和企業(yè)友好協(xié)商，這也是保證頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定的重要方面。切忌使學(xué)生放任自流，要確保學(xué)生的人身安全和實(shí)習(xí)效果。

4.和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容要結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，編寫研究報(bào)告、工藝或工裝等方面的改革和創(chuàng)新建議、綜合報(bào)告等。沒有必要撰寫不符合實(shí)際的研究論文。再說學(xué)生也沒有更多的時(shí)間去研究和頂崗實(shí)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容和資料。學(xué)生也不一定必須回校集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯，指導(dǎo)教師可以到學(xué)生集中實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行，這樣既合情合理，也便于操作，確實(shí)是一個(gè)較好的方式。指導(dǎo)教師以校內(nèi)教師為主，也可配以校外具有指導(dǎo)能力的企業(yè)技術(shù)人員為輔。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文專業(yè)內(nèi)容、格式和寫作等方面，同時(shí)根據(jù)實(shí)際給予學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績和進(jìn)行適當(dāng)范圍的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。切忌走馬觀花、得過且過的做法，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果。

5.與就業(yè)結(jié)合

篇7

關(guān)鍵詞： 高職院校 外語教師隊(duì)伍 建設(shè)思路

高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。［1］外語教師隊(duì)伍是高職院校教師隊(duì)伍的重要組成部分，必須堅(jiān)持以人為本，把立德樹人作為根本任務(wù)，主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)和專業(yè)學(xué)科合作開發(fā)高職院校外語教學(xué)課程，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高外語教學(xué)質(zhì)量的重要手段，共建、共享高職外語教學(xué)資源，提高優(yōu)質(zhì)外語教學(xué)資源的使用效率。

一、高職院校外語教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

隨著我國產(chǎn)業(yè)化、信息化、市場(chǎng)化、大眾化和國際化形勢(shì)發(fā)展，高等職業(yè)院校的數(shù)量逐步增加，全國現(xiàn)有一千兩百多所高職院校。［2］根據(jù)教育部對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估體系，近三年參加英語應(yīng)用能力考試?yán)鄯e合格通過率要達(dá)到50%，優(yōu)秀通過率要達(dá)到70%，或能證明多數(shù)學(xué)生外語應(yīng)用能力達(dá)到相應(yīng)職業(yè)崗位基本要求，應(yīng)用能力較強(qiáng)。高職院校把該項(xiàng)要求列為事關(guān)學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容，投入巨大的人力、物力，建設(shè)外語教師隊(duì)伍，使硬件和軟件均得到明顯改善，中青年教師中研究生比例已經(jīng)達(dá)到或超過70%。在現(xiàn)行的高職院校課程體系中，外語教學(xué)已達(dá)到總課時(shí)數(shù)的9%左右，各院校外語教師人數(shù)達(dá)到其總教師數(shù)的8%左右。許多外語教師既要組織學(xué)生參加英語應(yīng)用能力考試，又要組織學(xué)生參加四、六級(jí)英語考試，他們?cè)诜敝亟虒W(xué)工作中提高了個(gè)體教學(xué)水平。

然而，隨著教育形勢(shì)的深入發(fā)展，高職院校外語教師隊(duì)伍建設(shè)中也存在一些亟待解決的問題。盡管高職院校外語教師的學(xué)歷層次得到了逐步提高，但他們的教學(xué)研究能力整體上仍不能滿足高職教育大眾化的需要。一些高職院校外語教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用固定的教材和參考資料，單獨(dú)組織課堂教學(xué)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。一部分教師過分依賴本科或英語專業(yè)的教學(xué)方法，注重語言知識(shí)或考試技能訓(xùn)練，忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思辨能力，沒能形成高職外語教學(xué)特色，他們培養(yǎng)的學(xué)生即便通過英語應(yīng)用能力考試或四、六級(jí)統(tǒng)考，但解決實(shí)際問題的能力仍不能滿足社會(huì)崗位的要求。有些教師缺乏社會(huì)工作經(jīng)歷和科技服務(wù)能力，他們一般是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏在企業(yè)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，不能與專業(yè)學(xué)科和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)高職外語課程資源，缺乏必需的自主解決實(shí)際問題的應(yīng)變能力。

二、民意調(diào)查的啟示

教師和學(xué)生是魚和水的關(guān)系，了解學(xué)生的具體想法，是搞好高職院校外語教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。我們對(duì)某高職院校2010和2011兩個(gè)年級(jí)的390位學(xué)生進(jìn)行了一次民意調(diào)查，發(fā)出和收回390份調(diào)查表，一些反饋意見具有一定的啟示作用。

1.學(xué)生對(duì)高職院校外語教師隊(duì)伍建設(shè)的總體狀況是認(rèn)可的。在“你認(rèn)為高職院校外語教師整體狀況如何？”一項(xiàng)中，30.77%的學(xué)生認(rèn)為“優(yōu)秀”，51.28%的學(xué)生認(rèn)為“良好”，15.38%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，2.56%的學(xué)生認(rèn)為“較差”。在“你對(duì)高職院校外語教學(xué)是否滿意？”一項(xiàng)中，28.21%的學(xué)生認(rèn)為“很滿意”，48.72%的學(xué)生認(rèn)為“較滿意”，12.82%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，10.25%的學(xué)生認(rèn)為“不滿意”。

2.學(xué)生對(duì)高職院校外語教師隊(duì)伍建設(shè)有一定的期待。在“你認(rèn)為外語老師是否有必要自編教學(xué)資料？”一項(xiàng)中，76.92%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”，23.08%的學(xué)生認(rèn)為“沒有必要”。在“你認(rèn)為外語教學(xué)是否有必要與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系？”一項(xiàng)中，94.87%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”，5.13%的學(xué)生認(rèn)為“沒有必要”。在“你認(rèn)為外語教學(xué)是否有必要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)？”一項(xiàng)中，71.79%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”，28.21%的學(xué)生認(rèn)為“沒有必要”。在“你認(rèn)為外語老師是否有必要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)？”一項(xiàng)中，56.4%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”，43.6%的學(xué)生認(rèn)為“沒有必要”。

三、對(duì)高職院校外語教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

教學(xué)思路主要是指教師和管理者的教學(xué)理念，包括對(duì)教師的作用、教學(xué)內(nèi)容、手段、評(píng)估體系等方面的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的理念主張以教師為主體，由教師決定教學(xué)內(nèi)容、方式、考核評(píng)定，以組織學(xué)生參加統(tǒng)一考試為主要形式，以教師的學(xué)歷層次和學(xué)生的考試通過率為衡量教學(xué)水平的主要依據(jù)?，F(xiàn)代的教學(xué)理念以教師為中介，以學(xué)生為中心，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行必要的修訂，引導(dǎo)學(xué)生自主確定、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，參與設(shè)計(jì)評(píng)估體系，以互評(píng)、考核作為自主分析的手段。［3］高職院校外語教師要以現(xiàn)代的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的期待為依據(jù)，努力探索隊(duì)伍建設(shè)的新思路。

1.以學(xué)促教，提高高職院校外語教師的教學(xué)水平。季羨林談及1946年當(dāng)外語教員的感受時(shí)，這樣描述：“從表面上來看，自己的外語學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成。但是實(shí)際上，并不是這樣子。對(duì)于語言，包括外國語言和自己的母語在內(nèi)，學(xué)習(xí)任務(wù)是永遠(yuǎn)也完成不了的。真正的有識(shí)之士都會(huì)知道，對(duì)于一種語言的掌握，從來也不會(huì)達(dá)到絕對(duì)好的程度，水平都是相對(duì)的。”［4］高職院校外語教師要把繼續(xù)學(xué)習(xí)作為重要任務(wù)，利用現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)，學(xué)習(xí)報(bào)刊、雜志、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所刊登的外語資料，學(xué)習(xí)外語歌曲、詩歌、謎語、諺語等外語內(nèi)容，學(xué)習(xí)其他學(xué)校外語教師的教學(xué)研究方法，“先學(xué)后教”、“邊學(xué)邊教”、“以學(xué)促教”，根據(jù)學(xué)情、教情推進(jìn)課程改革，完善課程體系建設(shè)，提高課程教學(xué)效率。［5］

2.與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，提高高職院校外語教師的教學(xué)研究能力。外語教學(xué)不是孤立的，必須和某些專業(yè)學(xué)科連在一起才能發(fā)揮作用。高職院校外語教師要學(xué)習(xí)建筑、紡織、化工、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等專業(yè)外語內(nèi)容，使外語知識(shí)與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，主動(dòng)參加與專業(yè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的課題建設(shè)?！爸劣诟憧蒲校蔷偷冒淹庹Z學(xué)得更透才行。教學(xué)和科研是一種工作的兩個(gè)方面，兩者相輔相成?？蒲心軌蛱岣呓虒W(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)效果；教學(xué)能夠指出科研方向，顯示科研的作用”。［6］高職院校外語教師應(yīng)消除教學(xué)和科研互不關(guān)聯(lián)的想法，在教學(xué)中搞研究，在研究中促教學(xué)，使實(shí)用的研究成果轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)研究和諧發(fā)展。

3.與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高高職院校外語教師的應(yīng)用能力。高職教育肩負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的使命。［7］外語教師應(yīng)走出校園和課堂，利用業(yè)余時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加社會(huì)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。與學(xué)生、同事、教學(xué)管理者協(xié)作配合，與專業(yè)學(xué)科和行業(yè)企業(yè)外語工作者共同開發(fā)高職外語教學(xué)資源，共建、共有、共享實(shí)用的、與時(shí)俱進(jìn)的外語教學(xué)材料，提高高職外語教師的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.以點(diǎn)帶面，增強(qiáng)高職院校外語教師的國際合作意識(shí)。改革開放三十多年來，高職教育的國際交流日趨頻繁。高職院校外語教師要以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，以提高國際交往功能為主線，以提升整體素質(zhì)為目標(biāo)，整合資源，突出重點(diǎn)，增加中華民族傳統(tǒng)文化、外國風(fēng)土人情、國際商務(wù)及科學(xué)技術(shù)等方面的內(nèi)容，加強(qiáng)國情、民俗教育，培養(yǎng)開放的語言文化意識(shí)和國際交流觀念，開拓出國留學(xué)、專業(yè)研修、出境培訓(xùn)等渠道，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人，提升國際合作水平。

5.利用信息技術(shù)，增強(qiáng)高職院校外語教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在當(dāng)今現(xiàn)代技術(shù)被廣泛運(yùn)用的時(shí)代，高職院校外語教師應(yīng)充分享受現(xiàn)代化設(shè)施和現(xiàn)代化信息技術(shù)帶來的好處。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建相互交流、團(tuán)隊(duì)合作的平臺(tái)，共同研究和開發(fā)高職外語教學(xué)課件，共享外語教學(xué)研究成果。與學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)，以外語E-mail、QQ等方式，編制網(wǎng)上team work， group discussion等互動(dòng)軟件，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、師生合作的機(jī)會(huì)，從而提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和綜合實(shí)力。

四、結(jié)語

人的因素是決定一切的關(guān)鍵因素，高職院校外語教師隊(duì)伍建設(shè)是提高外語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。高職院校外語教師要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析現(xiàn)存的一些問題，克服“重學(xué)歷、輕能力；重教學(xué)、輕研究；重個(gè)體、輕團(tuán)隊(duì)”等現(xiàn)象，拓展繼續(xù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究的途徑，以學(xué)促教，提升外語教學(xué)水平。以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)為核心，增加與建筑、紡織、化工、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增加歌曲、詩歌、謎語、諺語等教學(xué)方式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，共同開發(fā)和利用高職外語教學(xué)資源，提高外語教學(xué)質(zhì)量。以社會(huì)窗口和行業(yè)部門為重點(diǎn)，參與多種形式的社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)合作活動(dòng)，增加社會(huì)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。以提高國際交往功能為主線，增加中外傳統(tǒng)文化、外國風(fēng)土人情等方面內(nèi)容，加強(qiáng)國情教育、民俗教育、科普教育，培養(yǎng)開放的文化意識(shí)和國際觀念，開拓出國留學(xué)、專業(yè)研修、出境培訓(xùn)等渠道，培養(yǎng)骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人，提升外語教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和綜合實(shí)力。

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篇8

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn) 市場(chǎng)營銷專業(yè) 校外實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性專業(yè)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營銷人才的能力和綜合素質(zhì)的基本要求，而體驗(yàn)式教學(xué)模式則是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與、著重培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)模式，特別是對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)式教學(xué)模式的效果更加顯著。

一、體驗(yàn)式教學(xué)理論及應(yīng)用價(jià)值

1.體驗(yàn)式教學(xué)的基本概念

體驗(yàn)式教學(xué)來源于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指一個(gè)人通過體驗(yàn)而建構(gòu)知識(shí)、獲得技能和提升自我價(jià)值的過程。20世紀(jì)40年代初，遷居英國的德國教師Kurt Hahn移植二戰(zhàn)期間訓(xùn)練年輕海員生存能力和生存技巧的經(jīng)驗(yàn)，在威爾士建立“戶外學(xué)?！庇脕碛?xùn)練軍人、工商業(yè)人員、學(xué)生等群體的生存、管理能力以及心理、人格品質(zhì)，開創(chuàng)了體驗(yàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的先河。20世紀(jì)60年代，美國引進(jìn)這種戶外學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)員在高山大海的戶外實(shí)踐，影響、改變其態(tài)度，這給嬉皮士盛行期的美國教育打了強(qiáng)心針，也使越戰(zhàn)后人們的消極心理得到修復(fù)，對(duì)于重建美國教育的信心起到了積極的作用。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式不久便被運(yùn)用到普通學(xué)校教育教學(xué)過程中，同時(shí)，美國教育界在理論與實(shí)踐上對(duì)它進(jìn)行了廣泛而深入的探究，使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論得到空前的豐富（李湘、袁志芬，2005）。

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。國內(nèi)學(xué)者們一般認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)概念涉及的關(guān)鍵詞為體驗(yàn)、實(shí)踐、環(huán)境和經(jīng)歷（張金華、葉磊，2010）。

體驗(yàn)式教學(xué)理論提出以來，已較多地應(yīng)用于中小學(xué)的教育。近年來，我國許多高校針對(duì)當(dāng)前高等教育存在的問題，也嘗試著將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到高校教學(xué)中，特別是對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的工商管理類專業(yè)，體驗(yàn)式的教學(xué)方法具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。如劉洋、鮑林將體驗(yàn)式教學(xué)理論應(yīng)用于市場(chǎng)營銷的教學(xué)（劉洋、王黎螢，2008；鮑林，2008），曹曉雪將體驗(yàn)式教學(xué)理論應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)（曹曉雪，2010），韓燕將體驗(yàn)式教學(xué)理論應(yīng)用于人力資源管理專業(yè)的教學(xué)（韓燕，2009），尹志紅將體驗(yàn)式教學(xué)理論應(yīng)用于工商管理專業(yè)的教學(xué)（尹志紅，2010），等等。

2.體驗(yàn)式教學(xué)方法的基本特征

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)方法具有如下基本特征（李湘、袁志芬，2005）：

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)接受老師的授課。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則要求學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為教學(xué)過程的主體。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，認(rèn)為沒有這種參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)過程的完成。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的親歷性。所謂親歷性，是指學(xué)習(xí)者進(jìn)入到某種情境，參與其中的活動(dòng)，在這一過程中用自己的身體去感受，用自己的心靈去體悟。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不是“坐而受道”的過程，而是“行而體道”、“做中學(xué)”的過程。

（3）學(xué)以致用。學(xué)以致用是傳統(tǒng)教育的一個(gè)難題，原因之一是學(xué)生很少有應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的場(chǎng)所、時(shí)間和機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐、運(yùn)用、循序漸進(jìn)的過程。脫離了知識(shí)的應(yīng)用，知識(shí)就永遠(yuǎn)只是一堆僵化的字符，并將隨著時(shí)間的流逝而從頭腦里消失。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于，它為學(xué)生及時(shí)提供了一個(gè)運(yùn)用知識(shí)的空間，使學(xué)生成功地進(jìn)入活生生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和思想交流之中。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還是一個(gè)始終伴隨著反思的過程。這種反思可能是在情境中使他們產(chǎn)生的某種聯(lián)想，也可以是在離開情境后的回味、品嘗、反思。

3.體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

以體驗(yàn)為理念進(jìn)行的教學(xué)模式創(chuàng)新，可以使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合、教學(xué)方法從單一轉(zhuǎn)向多元化、教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，教師傳授知識(shí)、學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融合在一起（張金華、葉磊，2010）。因此，體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值更加廣泛。

（1）體驗(yàn)式教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)過程兩大組成部分，學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)主要在實(shí)踐教學(xué)中所產(chǎn)生。因此，實(shí)踐與體驗(yàn)無論從哲學(xué)意義還是客觀實(shí)際來講，都有著天然的密切聯(lián)系。但實(shí)踐不等于體驗(yàn)，實(shí)踐是體驗(yàn)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，體驗(yàn)是實(shí)踐過程獲得認(rèn)知的一部分，體驗(yàn)可以促進(jìn)主體實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深化，是相互影響、相互促進(jìn)、相互融合的關(guān)系（盧曼萍等，2011）。

（2）體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)固化模式，即運(yùn)用系統(tǒng)方法將教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個(gè)環(huán)節(jié)做出整體安排，通過具體的操作程序協(xié)調(diào)、配置實(shí)踐教學(xué)要素，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)功能，優(yōu)化教學(xué)成果。（王瑞豐，2008）

二、市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革及體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)

1.市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)施體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

市場(chǎng)營銷專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，社會(huì)對(duì)營銷人才的需求規(guī)模龐大，但要求很高。有數(shù)據(jù)顯示，幾乎在所有的主要城市的人才市場(chǎng)人才需求崗位中，營銷人才的需求總是列為首位，而且這種情況已經(jīng)持續(xù)了多年。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，從業(yè)經(jīng)驗(yàn)往往成為用人單位對(duì)營銷人才的基本要求。接受過市場(chǎng)營銷專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練且有幾年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生往往受到用人單位的青睞，而沒有多少從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)生則不一定能順利找到理想的崗位。

因此，市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，必須充分重視實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力，掌握市場(chǎng)營銷專業(yè)技能，提高實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)?；谑袌?chǎng)營銷的專業(yè)特點(diǎn)，這種實(shí)踐能力的訓(xùn)練，是很難通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，校外的實(shí)踐訓(xùn)練必然成為市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的主要方式。

鑒于校外實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐環(huán)境的限制，為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容有更深刻的體會(huì)，從而獲得必要的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，將比傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)方式更加有效。

2.市場(chǎng)營銷體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)

由于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的，在理論教學(xué)的同時(shí)，及時(shí)輔以實(shí)踐教學(xué)，將比傳統(tǒng)的階段式集中實(shí)習(xí)效果更好。因此，我們提出了市場(chǎng)營銷專業(yè) “核心理論課程＋體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)課程”的組合式教學(xué)模式。

市場(chǎng)營銷專業(yè)的核心課程包括市場(chǎng)營銷學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、銷售管理、渠道管理、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、營銷策劃等，其中市場(chǎng)營銷學(xué)為專業(yè)入門課程，消費(fèi)者行為學(xué)是專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其余的幾門課程都是專業(yè)的應(yīng)用性課程，特別需要通過實(shí)踐來體會(huì)市場(chǎng)營銷技巧。

結(jié)合市場(chǎng)營銷專業(yè)的理論核心課程，我們?cè)谑袌?chǎng)營銷人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)立了體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)模塊，體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)模塊包括5個(gè)項(xiàng)目，分別是市場(chǎng)營銷崗位職能調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)、銷售管理體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)、渠道管理體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)、營銷策劃體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)，分別與市場(chǎng)營銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、銷售管理、渠道管理和營銷策劃等理論課程相對(duì)應(yīng)。在開課時(shí)間上，按照先理論、后實(shí)踐的順序，一般在理論課程開課學(xué)期的下一學(xué)期或在理論課開課學(xué)期的后半學(xué)期安排實(shí)訓(xùn)課程。

三、體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)在市場(chǎng)營銷專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)施要點(diǎn)

體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)的有效開展，需要做好三個(gè)方面的工作：一是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的科學(xué)設(shè)計(jì)，二是高素質(zhì)指導(dǎo)老師隊(duì)伍的配備，三是合理有效的組織方式。

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的科學(xué)設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以實(shí)踐性思維構(gòu)成要素為前提，與體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)一脈相承。實(shí)踐性思維過程涵蓋觀察問題、提出問題、收集資料、擬訂解題方案、實(shí)踐解決方案，以每個(gè)階段的構(gòu)成要素為依據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐性思維的目的。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)市場(chǎng)營銷體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為三個(gè)階段，第一階段為觀察階段，主要通過多渠道收集研究對(duì)象的背景資料，明確研究的問題；第二階段是調(diào)查分析階段，通過設(shè)定的調(diào)查方案，深入企業(yè)相關(guān)營銷領(lǐng)域，了解具體營銷崗位的職能、任務(wù)和具體操作流程，結(jié)合企業(yè)所面臨的問題進(jìn)行研究；第三階段是分析總結(jié)階段，通過多次的交流、分析和討論，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)術(shù)實(shí)踐性思維的目的。

2.校企聯(lián)合導(dǎo)師制

一般來說，合格的實(shí)踐教學(xué)方案的策劃者和實(shí)施的指導(dǎo)者必須符合以下幾項(xiàng)基本要求：第一，具備良好的專業(yè)理論素質(zhì)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第二，具備較強(qiáng)的決策謀劃能力和組織協(xié)調(diào)能力；第三，熟悉經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際運(yùn)作并同企業(yè)界經(jīng)常保持廣泛深入的接觸和良好的關(guān)系。

但是當(dāng)前高校的市場(chǎng)營銷專業(yè)的教師完全符合上述要求的非常缺乏，大部分的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，基本上沒有太多的營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這種狀況嚴(yán)重制約了高校市場(chǎng)營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，學(xué)校需要建立有效的雙師型教師的培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)一支既有較高理論水平又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊(duì)伍。

我們根據(jù)校外實(shí)踐教學(xué)的需要，成立了校企聯(lián)合導(dǎo)師組。校企聯(lián)合導(dǎo)師組由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成，其中：

校內(nèi)導(dǎo)師：優(yōu)選理論水平較好，社會(huì)實(shí)踐水平較高的雙師型教師作為學(xué)生小組導(dǎo)師，出臺(tái)校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)管理規(guī)范。在校企聯(lián)合導(dǎo)師組的統(tǒng)一規(guī)劃下，每位校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)一個(gè)小組成員的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)協(xié)調(diào)推進(jìn)本小組的校外導(dǎo)師指導(dǎo)工作，每月確保最少2次與小組同學(xué)指導(dǎo)溝通并分配學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)和督促檢查工作。

企業(yè)導(dǎo)師：選擇實(shí)踐基地的企業(yè)營銷部門的經(jīng)理或業(yè)務(wù)主管擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師。在校內(nèi)外導(dǎo)師組的統(tǒng)一規(guī)劃下，每位企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)一個(gè)小組成員的企業(yè)實(shí)訓(xùn)工作。

3.學(xué)生項(xiàng)目組

教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。由于體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)是針對(duì)具體的任務(wù)而開展的實(shí)踐活動(dòng)，必須將學(xué)生的傳統(tǒng)班級(jí)組織改為項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，便于有效地開展組織活動(dòng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組有助于提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、培養(yǎng)個(gè)人專業(yè)技能和增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)能力的目的。

我們將市場(chǎng)營銷專業(yè)的試點(diǎn)班級(jí)，按照自愿組合、統(tǒng)一調(diào)配的原則，按每組6～8人的規(guī)模，將40人左右的班級(jí)分為5～6組，各項(xiàng)目組成員在項(xiàng)目組導(dǎo)師指導(dǎo)下，結(jié)合各學(xué)期專業(yè)課程安排，在三年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，以企業(yè)導(dǎo)師所在的企業(yè)為樣本企業(yè)，在校企聯(lián)合導(dǎo)師的指導(dǎo)下有計(jì)劃開展管理實(shí)踐活動(dòng)及研究工作。

四、結(jié)論

推行體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)是我們針對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目，在我們對(duì)這項(xiàng)教學(xué)改革進(jìn)行試點(diǎn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了參與體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)外指導(dǎo)老師和學(xué)生的積極性，以較短的實(shí)踐時(shí)間取得了較好的實(shí)踐效果。實(shí)踐證明，體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式特別適合于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在很大程度上解決了專業(yè)實(shí)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)、缺乏必要的指導(dǎo)和實(shí)踐與理論結(jié)合不緊密等諸多問題。當(dāng)然，由于體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織工作復(fù)雜，項(xiàng)目組的安排方式又使得每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施需要多名指導(dǎo)老師，同時(shí)還必須得到校外實(shí)踐基地的積極配合，這對(duì)于很多學(xué)校來說，有一定難度，特別是在師資力量較為緊張的情況下，是很難推行體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科 土木工程 實(shí)踐基地 建設(shè)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(b)-0182-01

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。相對(duì)于過去培養(yǎng)“專才”的擇業(yè)教育,目前,土木工程本科教育傾向于培養(yǎng)“通才”的素質(zhì)教育,即以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”為原則,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握土木工程專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)、獲得土木工程綜合訓(xùn)練的、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才[1]。因此,土木工程專業(yè)本科階段的學(xué)習(xí)不僅要為學(xué)生以后的擇業(yè)或繼續(xù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更主要的是要提高學(xué)生自身素質(zhì),如自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。所以,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),通過實(shí)踐來開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,加快土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)就顯得十分重要。實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)習(xí)教學(xué)的前提,是實(shí)施工程訓(xùn)練、確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量必不可少的基本要素,實(shí)踐基地的條件直接影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)中應(yīng)采取校內(nèi)、外實(shí)踐基地相結(jié)合的模式,充分利用學(xué)校與社會(huì)兩種資源開展實(shí)習(xí)教學(xué),節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),提高實(shí)習(xí)效果。

1 實(shí)踐基地建設(shè)存在的問題

為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果,許多院校認(rèn)識(shí)到了實(shí)習(xí)基地的重要性,在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面加大了投入,但仍然存在一些問題。在校內(nèi),教學(xué)實(shí)踐基地往往不夠完善,實(shí)習(xí)場(chǎng)地不夠,經(jīng)費(fèi)投入不足,試驗(yàn)儀器和設(shè)備數(shù)量也不夠,不能完全滿足實(shí)踐建教學(xué)的要求。而在校外,由于建筑企業(yè)擔(dān)心學(xué)生安全問題、擔(dān)心妨礙工程進(jìn)度等原因不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),再加上實(shí)習(xí)地點(diǎn)往往不固定,現(xiàn)場(chǎng)管理難度大,考核形式單一等原因,使得校外實(shí)踐基地的建設(shè)很薄弱。這就大大制約了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常開展,達(dá)不到預(yù)期的效果。

2 校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)

土木工程應(yīng)用型本科教育注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),一些基本的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)需要在學(xué)校里完成,因此就必須建立校內(nèi)實(shí)踐基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能。校內(nèi)可以建設(shè)的實(shí)踐基地包括兩部分。一是實(shí)驗(yàn)室,包括土工實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等,讓學(xué)生自覺、主動(dòng)參與,在完成學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的教學(xué)任務(wù)的同事提高學(xué)生的專業(yè)基本技能知識(shí)。二是土木工程施工技能實(shí)訓(xùn)中心,在實(shí)訓(xùn)中心可以建立建筑物各部分的實(shí)物模型,例如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)實(shí)物模型、磚混結(jié)構(gòu)實(shí)物模型、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)實(shí)物模型、柱(梁、板、樓梯)構(gòu)件的配筋實(shí)物模型等,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。另外,在實(shí)訓(xùn)中心還可以設(shè)置一些開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,例如配置混凝土、配置砂漿、砌筑磚墻、加工鋼筋等,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,為學(xué)生走向校外實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3 校外實(shí)踐基地的建設(shè)

校外實(shí)踐基地建設(shè)是土木工程專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的重要組成部分。校外實(shí)踐基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的重要途徑,它也能夠使學(xué)生接觸社會(huì),了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng),同時(shí),它也是高校與建筑企業(yè)的紐帶,是人才培養(yǎng)能夠與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的重要場(chǎng)所。因此必須建立了多個(gè)長久的校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)基地,使學(xué)生在不同實(shí)習(xí)階段有不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

與校內(nèi)實(shí)踐基地不同,校外實(shí)踐基地非學(xué)校所屬,而往往是屬于建筑業(yè)。因此,在校外實(shí)踐基地的建設(shè)與管理上與校內(nèi)實(shí)踐基地是不同的,有其自身的獨(dú)特性,在具體建設(shè)與管理時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

(1)加強(qiáng)溝通,保持良好的合作關(guān)系。

既然校外實(shí)踐基地是屬于建筑企業(yè),那么實(shí)踐基地的建設(shè)就必須有建筑業(yè)的支持。這就要求本著互惠互利,保持聯(lián)系的原則,建立學(xué)校與企業(yè)固定人聯(lián)系制度,保持聯(lián)系渠道暢通,使企業(yè)與學(xué)校始終保持良好的多方面的合作關(guān)系。在實(shí)踐教學(xué)安排上與企業(yè)溝通,將教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)地協(xié)調(diào),從而使實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐崗位和企業(yè)指導(dǎo)教師能夠落實(shí)到位,校外實(shí)踐基地才能真正建立起來。

(2)校外基地建設(shè)要穩(wěn)定。

建立校外實(shí)習(xí)基地,要與建筑企業(yè)簽訂合作協(xié)議書,實(shí)行掛牌制度,建立良好而長久的關(guān)系,以保證實(shí)踐基地的相對(duì)穩(wěn)定性,從而保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的穩(wěn)定性和可靠性。

(3)加強(qiáng)信息的反饋。

在建立實(shí)踐基地過程中,以及在學(xué)生實(shí)習(xí)過工程,以征求意見、調(diào)研等形式,收集實(shí)習(xí)企業(yè)、基地指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)及意見,并認(rèn)真分析、總結(jié),對(duì)后續(xù)實(shí)踐教學(xué)提出改進(jìn)建議。

(4)多元合作,資源共享。

高校和建筑企業(yè)各自具有優(yōu)勢(shì)。高校具有人才培養(yǎng)、技術(shù)咨詢與支持等優(yōu)勢(shì),校外基地具有專業(yè)技能人才、實(shí)踐場(chǎng)所、設(shè)備先進(jìn)等優(yōu)勢(shì),在開展學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的同時(shí),充分利用雙方優(yōu)勢(shì)進(jìn)行項(xiàng)目合作、人才交流等,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,達(dá)到雙贏的局面。

4 提高教師能力,培養(yǎng)雙師型人才

土木工程專業(yè)教師,特別是一些青年教師是從學(xué)校畢業(yè)就直接走向了教師崗位,沒有經(jīng)歷過工程實(shí)踐,缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn),這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)來說是十分不利的。借助于校外實(shí)踐基地,缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師可以進(jìn)行掛點(diǎn)鍛煉。通過參加工程實(shí)踐以及同基地施工技術(shù)人員進(jìn)行交流,進(jìn)一步提高教師的工程實(shí)踐能力和科技開發(fā)能力,促進(jìn)教師“雙師型”素質(zhì)的整體結(jié)構(gòu)的全面提高與優(yōu)化。這樣既加強(qiáng)了高校的師資力量,又可以極大的促進(jìn)土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

我國高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化,客觀上要求加快實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,而強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力完全依托高校自身來完成已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展[2]。因此,實(shí)現(xiàn)與社會(huì)資源共享,建立校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地是高等教育深化改革的有效途經(jīng),也是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才、培養(yǎng)雙師型人才的有效手段。

參考文獻(xiàn)

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論文摘要　臨床實(shí)習(xí)教學(xué)是護(hù)理學(xué)專業(yè)完成人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是這一環(huán)節(jié)的重要保證。為研究和交流校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的理論與實(shí)踐，對(duì)本校護(hù)理學(xué)專業(yè)校外臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)的做法進(jìn)行了闡述和分析，提出了建設(shè)校外臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地的思想認(rèn)識(shí)基點(diǎn)，應(yīng)把握的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)與管理校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方法等，尤其是對(duì)實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)，建設(shè)實(shí)習(xí)基地與就業(yè)基地一體化的新建設(shè)模式進(jìn)行了探討。

護(hù)理學(xué)專業(yè)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)是護(hù)理教育過程中最重要的組成部分，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)，在臨床教師的指導(dǎo)下用于臨床，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高分析問題和解決問題能力，由護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)化的過程。同時(shí)也是培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，培養(yǎng)其認(rèn)知、做事、合作與生存能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，直接影響到整個(gè)護(hù)理教育教學(xué)的水平和質(zhì)量。而校外臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地是完成這一過程的唯一重要場(chǎng)所。因此，臨床教學(xué)基地的建設(shè)與發(fā)展在高等護(hù)理教育中的重要性勿庸置疑。北華大學(xué)護(hù)理學(xué)院近10年來結(jié)合自身發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)需求的實(shí)際情況，在校外臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)、管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、實(shí)習(xí)與就業(yè)等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。已基本形成了具自身特色的教學(xué)基地建設(shè)模式。

一、校外臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地的選擇

護(hù)理學(xué)專業(yè)校外臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地，是經(jīng)學(xué)校與醫(yī)院商定，與學(xué)院建立穩(wěn)定教學(xué)協(xié)作關(guān)系的地方、部門、工礦、部隊(duì)所屬的醫(yī)院，承擔(dān)高等醫(yī)學(xué)院校的部分學(xué)生臨床見習(xí)、臨床實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。

校外臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地醫(yī)院一般應(yīng)是大中城市的二級(jí)以上醫(yī)院，內(nèi)、外、婦、兒各科設(shè)置齊全，并有能適應(yīng)各種實(shí)習(xí)需要的醫(yī)技科室。醫(yī)院的設(shè)施和設(shè)備先進(jìn)齊全。診療范圍寬，病種較齊全。有健全的護(hù)理組織管理系統(tǒng)，臨床護(hù)理方式先進(jìn)，使學(xué)生有系統(tǒng)地照顧患者的機(jī)會(huì)。有一支較強(qiáng)的衛(wèi)生技術(shù)隊(duì)伍，有一定數(shù)量的適應(yīng)教學(xué)需要的臨床護(hù)理教師隊(duì)伍，能保證直接指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的教師是主管護(hù)師以上人員。有良好的教學(xué)意思，學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)習(xí)氣氛濃，能進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房、修改學(xué)生書寫的護(hù)理文件、護(hù)理專題講座、組織病案討論等工作。有臨床帶教經(jīng)歷和帶教經(jīng)驗(yàn)。

有必要的圖書資料、教室、食宿等教學(xué)和學(xué)生生活條件，教育機(jī)會(huì)與教育資源能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)需要。醫(yī)院的地理位置、交通、安全及物理環(huán)境優(yōu)良。

二、校外臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地的確定

確定校外臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地，應(yīng)通過既往已有的友好交往或關(guān)系人為中介，進(jìn)行充分的走訪調(diào)研，真正摸清擬建基地的各方面條件，切實(shí)能夠滿足適合本校臨床實(shí)習(xí)需要，才能考慮建立臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地的醫(yī)院。

在掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，擇機(jī)正式與擬建基地醫(yī)院主管領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)部門負(fù)責(zé)人洽談，闡明建立臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地的目的和意義、責(zé)任和義務(wù)、利益和好處等，展示學(xué)院辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況和素質(zhì)，提高醫(yī)院方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)建立臨床教學(xué)實(shí)習(xí)基地重要性的認(rèn)識(shí)，找到雙方的結(jié)合點(diǎn)，心往一處想，勁往一處使，進(jìn)而達(dá)成建立教學(xué)基地共識(shí)。

在征得雙方主管部門同意的前提下，進(jìn)一步明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，形成書面協(xié)議，由雙方單位法人簽訂協(xié)議書，明確建立臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地關(guān)系，加掛學(xué)校臨床教學(xué)實(shí)習(xí)基地牌匾。

三、校外臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地的管理

臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地醫(yī)院應(yīng)有一名院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)教學(xué)工作，并在醫(yī)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)或護(hù)理部配備專職或兼職教學(xué)管理、學(xué)生思想政治教育和生活管理的人員。在護(hù)理部主任領(lǐng)導(dǎo)下，組織科室護(hù)士長，成立該基地的實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組。每個(gè)科室均有一名專門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)帶教臨床教師，執(zhí)行和落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，做出具體的實(shí)習(xí)安排，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。醫(yī)院應(yīng)把教學(xué)工作列入醫(yī)院帶教人員考核的重要內(nèi)容，與獎(jiǎng)金分配、教學(xué)津貼發(fā)放掛鉤。

學(xué)校對(duì)醫(yī)院的帶教人員，享有在學(xué)校借閱圖書資料、進(jìn)行科研協(xié)作和參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)的權(quán)利；可參與學(xué)校有關(guān)科室組織的教材與實(shí)習(xí)指導(dǎo)的編寫工作，享有獲得有關(guān)教材和教學(xué)資料的權(quán)利；學(xué)校有責(zé)任通過多種形式對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行人員培訓(xùn)、教學(xué)和臨床護(hù)理指導(dǎo)，安排專題講座、示范性教學(xué)查房和教學(xué)交流活動(dòng)，幫助實(shí)習(xí)醫(yī)院切實(shí)提高教學(xué)和醫(yī)療護(hù)理水平。

高等醫(yī)學(xué)院校對(duì)教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院的教學(xué)工作應(yīng)加強(qiáng)管理、指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。一般是結(jié)合學(xué)生進(jìn)實(shí)習(xí)醫(yī)院時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作安排與協(xié)調(diào)；實(shí)習(xí)中期專程進(jìn)行教學(xué)檢查，重點(diǎn)解決臨床實(shí)習(xí)中的管理問題、進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)、檢查實(shí)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況，聽取帶教人員和學(xué)生的意見，協(xié)商解決存在的問題。

四、校外臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)的效果

我校的校外臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地經(jīng)過10多年的不懈努力，已建立了穩(wěn)定的關(guān)系，形成了良好的發(fā)展勢(shì)頭。先后與北京、廣東、海南、吉林等省市的地方、部門、企業(yè)、部隊(duì)所屬的14家醫(yī)院簽訂了協(xié)議。每年進(jìn)駐實(shí)習(xí)學(xué)生300人左右，為完成臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)提供了有力保障。

校外臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地醫(yī)院主管領(lǐng)導(dǎo)高度重視，落實(shí)責(zé)任和任務(wù)，按實(shí)習(xí)計(jì)劃完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)。在臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，校院雙方在完成臨床實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，積極推薦學(xué)生就業(yè)。幾年來，我校畢業(yè)生在實(shí)習(xí)單位或通過實(shí)習(xí)單位推介在實(shí)習(xí)單位所在區(qū)域醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)的畢業(yè)生達(dá)70％以上，形成了實(shí)習(xí)促就業(yè)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)與就業(yè)基地建設(shè)一體化的新模式。

五、討論

1、提高認(rèn)識(shí)，是校外臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)的前提

臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地是實(shí)現(xiàn)護(hù)生培養(yǎng)目標(biāo)的最后一道關(guān)口，是護(hù)理學(xué)院的延伸。學(xué)校和基地雙方領(lǐng)導(dǎo)都要充分認(rèn)識(shí)基地在臨床教學(xué)中的重要性，找到承擔(dān)臨床教學(xué)工作有利于增強(qiáng)醫(yī)院的綜合實(shí)力，有利于增強(qiáng)醫(yī)院發(fā)展的活力，有利于提高醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平，有利于擴(kuò)大生存和發(fā)展空間等教學(xué)相長的結(jié)合點(diǎn)，真正把教學(xué)工作同醫(yī)院的建設(shè)與發(fā)展結(jié)合起來，把教學(xué)工作放在重要位置。醫(yī)院應(yīng)為培養(yǎng)護(hù)理學(xué)人才承擔(dān)教育責(zé)任，學(xué)校應(yīng)為基地醫(yī)院提供智力服務(wù)，雙方互惠互利，心往一處想，勁往一處使，教學(xué)基地建設(shè)才能得以順利進(jìn)行。一旦簽訂了教學(xué)基地醫(yī)院的關(guān)系，學(xué)校就要把握機(jī)遇，改善與基地的關(guān)系，密切與基地的協(xié)作，通過各種途徑，利用自己的技術(shù)、知識(shí)、人才優(yōu)勢(shì)扶植教學(xué)基地，使醫(yī)療、教學(xué)、科研同步發(fā)展，更好地為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)護(hù)理學(xué)人才。

2、把握標(biāo)準(zhǔn)，是校外臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)的關(guān)鍵

護(hù)理學(xué)專業(yè)校外臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地的選擇，目前還沒有明確而具體的標(biāo)準(zhǔn)。此前由國家教委、衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局頒布的《普通高等醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)基地管理暫行規(guī)定》可供作為基本條件。單一就護(hù)理學(xué)專業(yè)來考慮，還應(yīng)側(cè)重于包括臨床護(hù)理帶教人員、臨床護(hù)理人員、醫(yī)生系列人員、醫(yī)技系列人員、護(hù)理服務(wù)對(duì)象、其他實(shí)習(xí)學(xué)生，以及由以上人員組成的人際關(guān)系、護(hù)理類型等人文環(huán)境的層次與水平。良好的實(shí)習(xí)環(huán)境將使護(hù)理本科生的潛能得到充分的挖掘，個(gè)性得到全面的發(fā)展并獲得護(hù)理專業(yè)所需要的不同能力。

3、有效溝通，是校外臨床實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)的保證

學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，雙邊關(guān)系的協(xié)調(diào)在護(hù)理臨床教學(xué)過程中時(shí)時(shí)刻刻會(huì)面臨學(xué)院與醫(yī)院之間的溝通和協(xié)調(diào)問題，學(xué)院應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)好雙邊關(guān)系。學(xué)校教學(xué)管理部門，如學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教學(xué)辦公室、學(xué)生工作辦公室等主管領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員老師應(yīng)有計(jì)劃地經(jīng)常與實(shí)習(xí)基地醫(yī)院主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和帶教老師保持聯(lián)系，定期到各實(shí)習(xí)基地醫(yī)院走訪、慰問、召開座談會(huì)、個(gè)別交流、現(xiàn)場(chǎng)檢查等方式，及時(shí)了解和掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，切實(shí)解決實(shí)習(xí)過程中的問題，保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施質(zhì)量和實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成。