導語：如何才能寫好一篇多媒體化教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】多媒體教學 翻譯教學 教學改革 教學途徑

在高校翻譯的教學課堂中，如何通過構建高效教學課堂，才切實提升學生的翻譯能力和水平才是需要關注的問題。應充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用生動形象的視頻資料，積極構建出真實直觀的翻譯現(xiàn)場，幫助學生不再受到時間、地點方面的限制，提升學生進行課堂互動的積極性，能更好地將更強的感染力以及視聽感覺帶入到翻譯課堂教學中，能提升課堂的學習氛圍，改變傳統(tǒng)的封閉而枯燥的氣息。另外，利用多媒體教學的優(yōu)勢，能保證抽象翻譯的形象化處理，進一步保證學生內隱感知力得到提升，具有良好的學習實踐效果。從多媒體視角來審視高校翻譯教學問題，能夠將更多新內涵賦予其中，同時，翻譯教學中多媒體的應用實踐也能豐富多媒體技術的發(fā)展和創(chuàng)新。

一、當前高校翻譯教學的局限性

第一，翻譯材料來源有限，教學實踐訓練不達標。翻譯課程在大部分院校中的公共英語的教學并沒有專門開設，更沒有相應的課程設置予以保障。高校英語教師往往感到非常苦惱，也限制了翻譯教學的發(fā)展，不能有效進行翻譯理論和知識的傳授，造成高校學生普遍不能接收到正規(guī)的翻譯訓練，不能通過必要的措施來提升翻譯能力，具體表現(xiàn)在缺乏必要的翻譯材料，也沒有經(jīng)過大量的教學實踐過程中，這樣自然很難實現(xiàn)兩種語言的靈活轉換。

第二，翻譯策略往往都通過口頭進行講解，缺乏生動性，提不起學生的興趣。所謂的翻譯活動，就是進行實現(xiàn)兩種語言等值交換的文字過程，通過一種語言能夠將另外一種語言，準確地進行內容和含義的具體表達。這對于翻譯者來說，應同樣具備兩種語言能力，并能明確相關兩種語言所涉及到的文化背景以及內涵信息等，進一步去體現(xiàn)出兩種語言所包含的深層次信息。通過這樣的方式，才能更好地得到最為接近的翻g語言。所以，在具體的翻譯中，要想保證具備較高水平的翻譯，則應重視翻譯者的翻譯技巧和策略、翻譯素養(yǎng)等方面的內容，這也影響著譯語的流暢性問題。分析傳統(tǒng)翻譯教學中，相關翻譯策略都是由教師進行口頭傳授，并不能讓翻譯者體會到兩種語言所涉及到的文化內涵以及具體的語言場景的信息，僅僅片面強調對于語法知識以及詞匯的學習，而不注重語言的實際應用場景方面的內容，忽視語言能力以及文化背景的學習，學生并沒有領會到翻譯技巧，更多則是感受到翻譯的枯燥，并沒有太大的進行翻譯的學習的樂趣。

第三，延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，限制了教學的多樣性。大部分高校還依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，教師進行填鴨式的教學，學生忙著去記筆記，課下要求進行大量的習題反復練習，這種模式下，強調學生進行句法、語法、詞法的記憶和背誦，再通過幾篇文章的翻譯，交給教師進行評閱和分析，然后在進行參考譯文的對此。通過上述的傳統(tǒng)模式學習，學生僅僅掌握比分的翻譯技巧以及翻譯理論，根本不能有效提升翻譯水平，使得翻譯思維能力得不到鍛煉和提升。

二、多媒體化視角下高校翻譯教學的全新內涵

第一，充分突出多媒體平臺優(yōu)勢，體現(xiàn)出翻譯教學的自由交流的精神價值。在多媒體教學中，應該不斷發(fā)揮創(chuàng)新思考的作用，鼓勵學生進行大膽的嘗試和交流，希望他們能自由暢想。利用多媒體教學的優(yōu)勢，體現(xiàn)出翻譯教學的趣味性與互動性，能在課堂教學中，展示出生動形象的圖片動畫和影音資料，更好進行課堂情景構設，保證學生愿意全身心地投入學習氛圍中，也有助于他們之間的合作交流。比如，在進行口譯教學過程中，可以進行口譯視頻的展示，在此基礎上，鼓勵學生進行討論和交流，是否能較為準確反映現(xiàn)場口譯情況，利用小組活動形式，鼓勵每個小組推舉一個新的口譯版本，在班級進行展示和交流，利用這樣的活動，能夠實現(xiàn)課堂互動交流，做好每一個口譯的細節(jié)。

第二，通過媒體教學的力量，保證為課堂教學提供豐富多彩的教學資料。在信息時代背景下，教師應該更好地利用信息技術的發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)融入教學中，保證課堂教學活動的豐富多彩。利用多媒體豐富的資料庫，保證其充分在社會每個行業(yè)領域中發(fā)揮越來越重要的作用，尤其體現(xiàn)出其對于教育的重要性。學生可以借此了解到更多的學習材料，能夠利用網(wǎng)絡直接學習美國VOA、CNN、英國的BBC廣播電臺，不斷利用豐富多彩的節(jié)目來增添英語翻譯教學的內容。

第三，通過多媒體教學，能夠進一步對于翻譯教學理念進行創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學生的翻譯思維能力。為了社會發(fā)展而思考如何提升學生的思維水平和能力方面，應該充分重視當前社會發(fā)展的趨勢和熱點問題，隨著經(jīng)濟一體化的加快，各國之間的經(jīng)濟、文化交流日益增多，翻譯人才成為其中不可或缺的內容，這必將翻譯教學推向，對于高校的翻譯教學來說，既充滿了機遇，也充滿著挑戰(zhàn)。當前，翻譯教學中存在很多不足之處，為了進一步滿足社會發(fā)展需求，應該重視翻譯教學的改革工作，不斷創(chuàng)新翻譯教學活動?？紤]到多媒體教學的優(yōu)勢所在，應該不斷挖掘其潛力，保證充分發(fā)揮其在翻譯教學中的作用，利用兩者結合的優(yōu)勢，保障翻譯教學的創(chuàng)新性發(fā)展。

三、多媒體化視角下高校翻譯教學的更新途徑思考

第一，積極貫徹多媒體教學的理念，切實提升學生的外語思維水平和能力，具備良好的翻譯素養(yǎng)。在具體的翻譯教學中，應該重視語言能力的培養(yǎng)，同時，還應該有效提升語言素養(yǎng)問題，不僅僅要具備必要的語言知識，更應該重視語言背后所蘊涵的文化背景知識，這才是有效提升語言綜合能力以及翻譯素養(yǎng)的正確方法。學生的翻譯素養(yǎng)不僅僅要從傳統(tǒng)的翻譯的理論知識和技巧入手，還應該重視他們的文化思維模式的培養(yǎng)，使其具有較強的對于跨文化的理解力，不斷積極引導學生進行文化交流和傳遞，在此基礎上，才能更好地掌握翻譯的真諦。在了解外國語文化背景的基礎上，才能更好地完成翻譯任務，將原文內涵進行充分展示。利用多媒體知識寶庫，不斷提升學生的語言能力和翻譯素養(yǎng)，這是在翻譯教學中需要注意的一個重要方面。應充分發(fā)揮多媒體教學的輔助作用，切實加強翻譯教學質，滿足翻譯教學的最佳效果。還應結合實際教學情況來不斷創(chuàng)新發(fā)展多媒體教學，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，真正實現(xiàn)多媒體的作用和價值。

第二，應該結合多媒體教學本質要求，在進行翻譯教學中，秉承適時、適度、適量的原則。教師在開展外國語的翻譯教學中，一定要結合教學目標，仔細選擇多媒體材料，應該與翻譯理論相互統(tǒng)一，同時，還能從學生實際應用能力出發(fā)。如果不注重上述內容，存在著材料違背了翻譯理論的情況，或者兩者之間沒有相互緊密的聯(lián)系，這樣教師就不會發(fā)揮良好的引導作用，會產生誤導方面的作用，造成翻譯學習中惡劣的影響。所以，教師應該重視多媒體教學中容易出現(xiàn)的問題，發(fā)揮其的輔助作用，有效將多媒體和課堂教學進行緊密結合，更好地利用合理選擇翻譯材料，保證教學目標的順利實現(xiàn)。一般來說，應該要求視頻播放時間不宜過長，控制在3分鐘時間左右，在多媒體利用的過程中，總體時間不應超過20分鐘。另外，在具體的教學實踐中，也應重視如何開展切入點和抓時機的工作，在應用多媒體教學中應該秉承適時、適度、適量的態(tài)度，這樣方可滿足翻譯教學的要求。

第三，熟練掌握多媒體教學的技術，保證充分體現(xiàn)出多媒體模擬現(xiàn)場實景口譯訓練效果。應該指出，傳統(tǒng)的口譯訓練體現(xiàn)出非?？菰锏奶攸c，應該充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，利用豐富多彩的教學內容，提升口譯學習興趣?？谧g訓練需要綜合聽、說、讀、寫、譯等多項技能，還應該積極調動多方面的感覺器官，在多種不同語言的轉換中，訓練強度比較大，學生往往容易產生疲倦感覺，學習動力和勁頭不足。利用多媒體教學，將抽象的枯燥內容具w化，大大提升教學興趣。同時，利用多媒體教學，能夠輕松實現(xiàn)真實口譯場景的構設，更好對于現(xiàn)場實景進行模擬，但是，這都需要教師應該熟練掌握多媒體制作、操作等技術。

四、結語

通過上述分析，在開展高效翻譯教學工作中，還存在很多方面的不足之處，傳統(tǒng)守舊的教學模式限制了學生進行翻譯學習的積極性，不利于培養(yǎng)他們的良好的翻譯思維。所以，在新的信息時代的引領下，應該充分發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，勇于面對挑戰(zhàn)，積極尋求解決方案，這樣才能保證翻譯人才具有較強的專業(yè)性，有利于實現(xiàn)高校教育的健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張曄，姜濤.翻譯意識在基礎英語教學中的滲透與兼容―英語基礎教學與高校翻譯教學銜接研究[J].黑龍江高教研究， 2008，（5）.

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在就業(yè)壓力很大的背景下，一些技工學校為了提高就業(yè)率，往往在化學教學中以培養(yǎng)專業(yè)技能為目的，忽略了基礎課程教學力度的加大，一定程度上影響了學生文化課的成績。針對技工學校化學教學存在的問題，實現(xiàn)創(chuàng)新的多媒體化學教學是非常有必要的，若仍然采用不適應現(xiàn)代化的教學模式，長期發(fā)展下去，學生的質量將會明顯降低。

二、多媒體化學教學創(chuàng)新策略

(一)多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化整合

多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學而言有很大的優(yōu)越性。它可以將直觀形象的畫面展現(xiàn)在學生面前，不僅可以活躍化學課堂氣氛，激發(fā)學生的學習激情，也可以培養(yǎng)學生自主學習和觀察的能力，使學生想學、善學和樂學，其達到的教學效果是語言講解所無法比擬的。例如講解化學分子、原子、電子的運動等知識時，這些知識憑借想象來理解是非常難的，而利用多媒體教學可以很好地解決這些問題。通過利用多媒體技術將分子碰撞理論，化學反應的具體過程是怎樣的，分子如何結合產生新的物質等知識形象生動地展現(xiàn)給學生，這樣學生學得輕松，也容易理解透徹?？偟膩碚f，多媒體教學具有很大的優(yōu)越性，其還可以幫助學生理解實際生產化學制品的過程，例如鐵的冶煉、純堿的制取等，通過逼真地展示化學制品生產或實驗過程，有利于學生知識的鞏固。但是，在化學教學中，有的教師本末倒置?？茖W技術的發(fā)展使多媒體已成教學的一種必然趨勢，多媒體成為教學的輔助工具，但有的教師將多媒體教學作為主要教學手段，卻將黑板等傳統(tǒng)教育工具拋之腦后。而過多地依賴多媒體，可能會適得其反，影響學生的認知能力。因此，我們可以嘗試將多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。例如學習物質構成的奧秘，包括“原子的構成”“元素”“離子”“化學式與化合價”等單元時，教師首先可以利用多媒體課件將所有的知識呈現(xiàn)出來，展示分子的立體結構，待視頻播放完后，要求學生對知識進行鞏固和記憶，加深學生對知識的理解;然后再利用傳統(tǒng)的教學模式加強重點知識及難點知識的講解，只有通過多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式優(yōu)化整合，才能達到事半功倍的效果。

(二)構建網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學模式

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一、利用多媒體導入情境，激發(fā)解決問題興趣

學是發(fā)生在一定的情境中，問題也總是產生于一定的情境。創(chuàng)設數(shù)學情境是讓學生提出數(shù)學問題的基礎。因此，在課堂教學中一定要注意數(shù)學情境的創(chuàng)設?！瓣P注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境?！边@是義務教育小學數(shù)學課程標準實驗教材編寫意圖之一。孩子們天生喜歡動畫，他們的思維還處于形象思維占主導地位，所以這種夸張、有趣、生動的形式深受所有孩子們的鐘愛。抓住他們的這個心理特點，巧妙地運用多媒體技術，將數(shù)學知識融入趣味性的故事之中，尤其是孩子們最喜歡的動畫形象來導入到數(shù)學的學習中，最能引起學生的注意，就能最大限度地激發(fā)他們的學習興趣，從而以滿腔的熱情投入到解決問題中去。

例如，在教學7的加減法時，故事引入情境，電腦出示動畫圖面：

1. 放音樂，7個小矮人與白雪公主快樂地起舞。畫外音：在遙遠的大森林里，住著勤勞的小矮人和美麗的白雪公主，每天晚上他們唱歌跳舞。當?shù)谝惶焯柹鸬臅r候，老大扛著斧子出門伐木去了。白雪公主問：“小朋友，你知道小木屋里還有幾個矮人嗎？”

2. 老二很愛勞動，第二天，他也要和老大去伐木，這時屋里還剩幾個矮人？

3. 第三天、第四天會怎樣？誰會往下編故事？學生根據(jù)不同的問題列出相應的算式，編故事時，有的學生說：第三天，老三也去伐木了，屋里還剩4個小矮人，7-3=4，也可以是5-1=4；還有的說：第四天，所有的小矮人都去伐木了，屋里一個小矮人也沒有了，7-7=0，4-4=0……

小朋友都熟悉這童話故事，創(chuàng)設這樣有趣的故事情境，富有挑戰(zhàn)性的問題一下子把學生的情緒調動起來。這里充分利用這一問題情境在激發(fā)學生學習積極性的同時，讓學生從編故事的過程中獲得數(shù)學知識，而不是單純地依賴老師的講解去獲得，充分培養(yǎng)了學生的想象能力和語言表達能力，初步培養(yǎng)了他們的解決問題的能力。

二、利用多媒體化靜為動，降低解決問題教學難度

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》給我們廣大數(shù)學教師提出的教學建議。既然數(shù)學來源于生活，那么我們的數(shù)學教學就應該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入課堂，使之產生親近感，使抽象的知識變得具體、生動，誘發(fā)學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，根據(jù)教材內容，創(chuàng)設活動的情境，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。

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用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性。運用多媒體輔助數(shù)學教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清清道不明的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、即時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學成功與否，其主要標志是教學效率的高低，而這又常取決于學生參與教學活動的態(tài)度是否積極、主動。學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產生強烈的需求，積極地投入學習，堅持不懈地與學習中的困難作斗爭，不再感到學習是一種負擔。運用多媒體技術進行教學，能夠創(chuàng)設良好的教學情境，加深學生的感觀刺激，牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，在教育教學活動中起到事半功倍的效果。如教學元角分時，筆者采用一些學生喜聞樂見的小動物、交通工具、電動玩具來激發(fā)他們的求知欲，設計出買賣情境讓他們在樂中買，樂中認，認中學，學中記，使學生的感性認識和理性認識有機融合，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗緊密相接。

運用多媒體化難為易，突破教學難點

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實物演示為輔，學生在學習知識的過程中，常常感到單調、枯燥、注意力易分散，學習效果不理想。而多媒體教學具有形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，可以調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如在教學射線具有可以無限延伸這一特點時，由于在現(xiàn)實生活中不存在這樣的物體，所以，學生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，筆者在設計多媒體課件時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，逐漸延伸出屏幕。筆者一邊演示，一邊敘述：“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長?！苯柚@樣動態(tài)的演示，學生頭腦中出現(xiàn)“無限長”的情景，學生對“無限延伸”一詞有了真正的認識，從而突破了這節(jié)課的教學難點，提高了教學效率，也培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

呈現(xiàn)知識形成過程，發(fā)展學生思維能力

利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動的功能向學生展示知識形成的過程，提供豐富的感性認識，不僅為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。

例如在教學“角的初步認識”時，利用多媒體課件的動畫光點閃爍，閃動紅領巾實物之角的形狀，緊接著把實物（紅領巾）的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。然后閃爍角的頂點和兩條邊，從而完成由形象思維向抽象思維的過渡，學生接受起來很容易。

充分利用多媒體，化靜為動，讓學生感受知識形成過程

在小學數(shù)學教學過程中，充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的過程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，還能使學生快速直觀地了解知識形成的動態(tài)過程，從而幫助學生對知識的理解和掌握。如在教學小學數(shù)學一年級兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）時，為了突破難點，在學生動手操作的基礎上，筆者用多媒體設計展示這樣的演示環(huán)節(jié)：先出示4捆零5根小棒表示45，再出示3捆零8根小棒表示38，這時畫面顯示整捆對齊整捆，單根對齊單根；接下來動態(tài)演示，把13根單根中前10根捆成一捆，放在正捆下面，其余3根單根的仍保留在單根處。這樣的演示過程使得學生一下就明白了“滿十進一”這一很難理解的抽象概念。通過多媒體計算機，融合圖、文、聲、像等功能，把進位加法的計算過程清楚直觀地顯現(xiàn)在學生面前，幫助學生很快地理解進位的道理和算理，并完成表象到抽象的思維過程。

多媒體的化靜為動，這一優(yōu)勢更多體現(xiàn)在小學數(shù)學幾何部分的教學中。如在教學“角的大小”一課時，筆者應用多媒體教學軟件先在平面內左邊畫出一個角，使其兩條邊較短，命名為∠1；然后在同一平面的右邊畫出另一個與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2。對于沒有知識經(jīng)驗的學生，從視覺上很容易誤認為∠2大于∠1。這時，為了證實學生的猜測，多媒體動態(tài)演示：將∠2移到∠1上去，結果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學生驚訝發(fā)現(xiàn)其中的道理――角的大小與邊的長短無關。

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關鍵詞: 物理化學多媒體網(wǎng)絡教學優(yōu)勢缺點

傳統(tǒng)的物理化學教學模式是,作為認知主體的學生在教學過程中,自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?。其主動性、積極性難以發(fā)揮。傳統(tǒng)的物理化學教學模式很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維,即不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長。而在現(xiàn)代教育理論指導下的物理化學教學模式,它強調學生以“學”為主,以教師“教”為輔,注意充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性,使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者,而教師則應成為課堂教學的組織者、指導者。在這種理論指導下建構的教學模式,才能使學生獲得最佳的學習環(huán)境,才能很好地培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在大學化學中,物理化學因其理論性、邏輯性強,概念抽象難懂,成為學生公認的比較難學的課程。如果將多媒體和計算機網(wǎng)絡技術應用于物化教學中,使教學活動與文字、聲音、圖片、影像、動畫、視訊等傳播媒體有機融合,就能使抽象難學的物化內容形象生動,易于被學生接受。

當今世界,以多媒體和計算機網(wǎng)絡技術為主的信息技術已日漸成為科學技術和教育領域的最重要的技術力量之一。多媒體網(wǎng)絡教學即指應用計算機多媒體和網(wǎng)絡技術,通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教育教學目標的新型教學模式。多媒體網(wǎng)絡教學發(fā)展到今天,有三個比較突出的變化。一是教育環(huán)境的變化。過去是文字課本加教師輔導講解的環(huán)境;電視出現(xiàn)后,就發(fā)展為通過遠程教室方式,或通過電視、錄像深入到家庭環(huán)境;現(xiàn)在在計算機網(wǎng)絡支持下,通過點播、選學,學生想學什么就學什么,有問題也可以及時反饋,因而是個體化、自主化的學習環(huán)境。二是多種媒體使用。過去只有文字或聲像,現(xiàn)在有各種動畫、視頻結合等多種表現(xiàn)形式,增加了感染力。三是交互性?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡教學很重要的一點是提倡多層面、實時交互。

網(wǎng)絡教學比較提倡以學生為主體,適應學生自學。就目前而言,以學為主還不是主流。因為以學為主首先要解決幾個問題:學生有自學能力,有學習支持服務,有便于學生自學的課件。另外,在網(wǎng)絡教學中教師應重視充分利用網(wǎng)絡的豐富資源和多渠道的交流手段這兩大媒體優(yōu)勢,同時還應加強對知識建構、創(chuàng)新意識培養(yǎng)和協(xié)作方面的教學設計。

一、多媒體網(wǎng)絡在物理化學教學中的優(yōu)勢

1.活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習興趣。

多媒體生動活潑的情境相比傳統(tǒng)教學而言往往能使學生感到莫大的好奇,產生強烈的學習渴望。教師也可鼓勵學生改編對話,增強表演時的真實感和趣味性。在教學中,教師使用直觀手段創(chuàng)設情境,集圖、文、聲、像為一體,能使抽象的事物、概念變得直觀、容易理解和掌握,在教學中創(chuàng)設出真實生動的情境,吸引學生的注意,激發(fā)學生的興趣,并幫助學生理解和記憶。

2.可以克服物理化學傳統(tǒng)教學模式的弊端。

物理化學教學中有許多重要的現(xiàn)象和過程是比較抽象的,看不見摸不著。借助多媒體技術,利用多媒體效果來制造模擬的運動現(xiàn)象和過程,可化不可見為可見,化抽象為形象,化靜為動,使學生接受信息時首先有一種嚴謹務實的感覺,配之以精練的講解,知識重難點會得以突破,從而收到事半功倍的教學效果。

3.增大課堂教學容量,與傳統(tǒng)課堂教學互補。

物理化學授課容量大,密度強。多媒體教學與傳統(tǒng)的課堂教學具有較強的互補性。多媒體的使用能大大縮短教師板書實踐,在較短時間內提高大量知識信息,讓學生有更多語言實踐機會,教師還可以利用多媒體技術,根據(jù)教材內容,補充呈現(xiàn)相關材料,引導學生深入思考,豐富教學內容,提高教學效率,使得傳統(tǒng)的課堂教學應與現(xiàn)代化教學手段有機結合起來,達到優(yōu)勢互補、相輔相成、協(xié)調發(fā)展的目的。

4.加強了教師之間的合作與交流。

傳統(tǒng)教學模式下教師互相之間的交流很有限,教師都是使用自己的講稿、教案等教學材料,很少和同事共享這些資料。實施多媒體教學后,優(yōu)秀的教學課件和來自網(wǎng)上的豐富多彩的教學資源成為大家共享的財富,教師也可把自己制作的課件相互比較,取長補短,這不僅能提高教師應用現(xiàn)代化教學手段的能力,而且能加強教師之間的合作與交流。

二、多媒體網(wǎng)絡在物理化學教學中的弊端

多媒體網(wǎng)絡教學作為一種全新的教學模式,并非是十全十美的。在現(xiàn)階段的社會經(jīng)濟和技術等條件下,其自身也存在著一些對教學不利的因素。主要有以下幾點。

1.教學內容演示過快,學生來不及消化吸收。

多媒體課堂教學的特點之一是多而快。面對大容量、高速度的教學內容演示,學生因為大量的信息無法得到消化吸收,又沒有足夠的時間做筆記,時間一長有可能引發(fā)焦慮感。周軍平指出[1],有60.2%的學生認為教學內容演示過快,思維跟不上老師的節(jié)奏;35.6%的學生認為教學信息量過大,造成認知和記憶負擔。

2.長期的多媒體授課降低了教師的業(yè)務水平。

傳統(tǒng)的授課方式雖然存在一定弊端,但教師在備課、板書、講課過程中與學生交流方面可謂個個都是能手。多媒體網(wǎng)絡教學引入后,很多教師變成了課堂上課件的“放映者”,機械而生硬地依賴著多媒體教學,離開了多媒體就上不好課或不會講課。

3.多媒體網(wǎng)絡教學對學生思想意識的培養(yǎng)無法實現(xiàn)。

網(wǎng)絡教學對受教育者思想意識的培養(yǎng)是無法與傳統(tǒng)教學模式相比的,而這種思想意識的培養(yǎng)對受教育者的素質教育、創(chuàng)新教育是至關重要的。在傳統(tǒng)教學中,教師的言傳身教及師生間默契在網(wǎng)絡教學中是無法很好實現(xiàn)的。

4.多媒體網(wǎng)絡教學的安全性。

多媒體網(wǎng)絡教學中的各種教學信息的安全性也是我們不得不考慮的問題。多媒體網(wǎng)絡教學是一種完全開放的教學方式,學生可以自由地進出,其他網(wǎng)絡用戶也有可能通過非法方式進入網(wǎng)絡教學系統(tǒng),對教學資源進行非法的使用甚至惡意破壞,還有網(wǎng)絡病毒等,這些都是對網(wǎng)絡教學信息安全性的威脅。

多媒體網(wǎng)絡教學是社會科技進步、教育發(fā)展的產物,更有其不受時間、地理位置限制,以及資源共享等優(yōu)勢。但多媒體網(wǎng)絡教學目前還處于萌芽狀態(tài),有必要對它進行各項優(yōu)化。如優(yōu)化它的教學設計,呈現(xiàn)教學內容的多媒體化和情境化,交互方式的多樣化,完善其信息資源安全性,等等。傳統(tǒng)教學也有其獨特的優(yōu)點,它能面對面地教學和答疑,學生在教室里能充分地發(fā)揮其主觀能動作用,教師能根據(jù)不同學生的差異性采取相應的教學方式,充分發(fā)揮教師的主導作用。在多媒體網(wǎng)絡教學中對學生的行為作出鼓勵或批評有很大的不便性,在這種情況下教師就要應用課堂教學來彌補多媒體網(wǎng)絡教學的不足。多媒體網(wǎng)絡教學其實并不排斥傳統(tǒng)課堂教學,二者各具特色,各有所長,很難互相代替。沒有哪一種媒體能保證教學目的的絕對實現(xiàn),只有隨著教學目的不同,將多媒體網(wǎng)絡教學與課堂教學有機結合起來,才能提高教學質量,收到顯著的教學效果。

參考文獻:

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[2]胡英.物理化學[M].北京:高等教育出版社,1999.

篇6

關鍵詞 多媒體；初中化學；課件

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0134-02

隨著網(wǎng)絡信息化的快速發(fā)展，多媒體教學已然在當代教育中占據(jù)主導性地位。通過多媒體教學直觀的演示，多種形式內容的播放，有助于激發(fā)學生的學習興趣，并在良好的學習氛圍中提高初中化學課堂教學質量。

1 多媒體在初中化學教學課堂中優(yōu)勢

有助于提高課堂的容量 在傳統(tǒng)的初中化學課堂教學中，一般都是由教師主講，并借助于黑板來實現(xiàn)課堂教學內容的講解。一方面，傳統(tǒng)的教學方式比較單一化；另一方面，對課堂內容具有一定的限制。而多媒體教學在化學課堂上則可以有效利用現(xiàn)有的資源，對課堂內容進行有效的補充與講解，除此之外，還可以通過多媒體對相關資源進行查閱。在化學課堂中融入多媒體，有助于提高學生的學習興趣，擴大課堂的教學內容量，從而更好地提高化學課堂質量。

在教學過程中能夠隨時改寫 在傳統(tǒng)的化學課堂教學過程中，教師在講課之前都會花費很多的時間與精力來進行備課。隨著多媒體的出現(xiàn)，教師可以有效利用多媒體，利用電腦中的PPT來進行備課，與傳統(tǒng)的教學相比，實現(xiàn)了隨時修改的目的。這樣一來，教師可以在備課過程中根據(jù)學生的具體實際情況進行教學內容的增加與刪減，與此同時，有效地提高了備課效率。

在課堂上實現(xiàn)知識共享 以往的化學教學課件都是教師在紙上總結好之后，通過在課堂上的講述來實現(xiàn)化學知識的講解。一方面，這樣的教學方式很難吸引學生的注意力；另一方面，教學方式比較單一，不利于提高初中化學課堂的教學質量。通過在化學課堂教學中引入多媒體，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，可以實現(xiàn)知識的共享，有助于提高教師的教學水平。同時，播放形式多樣化的多媒體教學，還能夠通過吸引學生的注意力，提高他們對化學的學習興趣，從而提升初中化學的課堂質量。

有助于學生對知識的鞏固 在多媒體教學中播放的圖片、文字以及視頻等方式的教學內容，使得學生在教學中能夠通過視覺、聽覺加深對所學知識的印象，同時實現(xiàn)對化學知識的鞏固。

2 多媒體初中化學教學中存在的問題

過多注重化學課堂上的課件 化學課堂教學中運用多媒體時，有的教師在講課過程中往往會讓整節(jié)課都被多媒體牽著走，幾乎很少有師生之間的交流與互動。教師對知識的講解，通常會按照自己的課件進行，由于對課件過多的關注，反而忽略了學生的反應，由于課件內容在講解過程中被不停地來回切換，導致學生對內容主次難以明白，影響到了課堂筆記的整理。同時，由于缺乏師生之間的互動，使得課堂氛圍比較沉悶，嚴重影響到化學課堂質量。

講課速度快，信息量大 多媒體教學在化學課堂中以直觀的圖片、文字等方式展示教學內容，與傳統(tǒng)的化學教學相比，在節(jié)省了板書時間的同時，呈現(xiàn)出節(jié)奏快、信息量大的特點，導致很多學生在化學課堂上跟不上教師的講課節(jié)奏，出現(xiàn)學生對化學知識的難以接受與理解，漸漸地失去對化學的學習興趣。

多媒體課件制作水平參差不齊 由于教師能力與思維的差異化，在制作多媒體課件時也呈現(xiàn)出不同層次的水平。而課件作為初中化學課堂教學的重要載體，課件質量的好壞，直接影響到化學課堂教學質量。在制作化學課件時比較容易出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

一是把課件的內容局限于課本，教師只是把一些板書、投影內容拷貝到課件上，并沒有對課本中的知識內容進行理解、消化與重新整理。這樣制作出來的課件往往文字多，內容單一，盡管運用了多媒體教學手段，但實際上是一種照本宣科的教學方法。

二是過分注重于多媒體教學形式的多樣化，為了突出視聽效果，制作出來的課件形式多樣，而且色彩華麗，一個課件中包括了動畫、視頻、圖片等多形式的內容，很容易導致學生在課堂教學過程中注意力分散，引起學生聽覺、視覺的疲勞，在一定程度上降低了化學課堂質量。

在多媒體教學中缺乏師生之g的交流互動 隨著多媒體在化學課堂教學中出現(xiàn)次數(shù)的增多，教師在講課過程中使用黑板的次數(shù)隨之減少。據(jù)相關調查得出，在講課過程，教師通過黑板的板書，也可以清晰地演示各種化學的實驗過程，并能夠保留很長時間的板書內容，非常有助于學生對知識的理解與記憶。清晰、主次分明的板書，還有助于學生對所學化學知識的復習鞏固。而多媒體教學的出現(xiàn)，教學的靈活性與互動性則有所減少，教師在講課過程中進行多媒體操作的同時，無法對學生的實際情況進行掌握，從而影響到化學課堂內容的針對性教學。

3 通過多媒體教學提升化學課堂質量的具體對策

做好多媒體在化學教學中的正確定位 盡管多媒體教學有眾多的優(yōu)點，但在具體的化學教學過程中，仍然要堅持“以學生為主體、以教師為主導”的教學原則，多媒體不過是化學教學中的輔助工具，教師的講解才是化學課堂教學的核心。因此，在化學課堂教學中，教師要根據(jù)學生對所學知識的反饋情況，靈活而有針對性地進行講解，并把握好課堂教學進度。

利用多媒體營造輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣 在初中化學課堂教學過程中，利用多媒體技術為學生營造出輕松、愉快的學習環(huán)境，有助于提高學生對化學學習的興趣。通過多媒體教學，有效地改變了傳統(tǒng)的單一化教學模式，通過視、聽、思的有機結合，以及多層次、多角度、直觀形象的知識展現(xiàn)，有效地活躍了課堂的學習氛圍，同時也提高了課堂的教學效率。

如在教學“單質碳的性質”時，通過多媒體教學，展示出美妙的音樂、鄭板橋的字畫，同時設計一個簡單的問題：這幅字畫為什么沒有隨著時間而褪色呢？通過音樂、圖片、問題，讓學生耳聞其聲、眼觀其畫、心有所思，有效地激發(fā)起學生的學習興趣。與此同時，播放幾幅堆積著好多煤炭的煤礦、腐爛的木樁等圖片，通過舉例而引入新的課題。利用問題激發(fā)了學生的學習興趣與思考，有效地提高了化學的課堂教學效率。

通過在多媒體教學中創(chuàng)設情境，加深學生對知識的理解 在化學課堂教學過程中，往往會涉及比較抽象的化學概念或原理，教師難以用語言來表達清楚。運用多媒體技術則可以使得抽象的化學內容更加形象化，有助于學生對化學知識的理解與掌握。通過多媒體創(chuàng)設的生動活潑的學習情境，有助于學生積極主動地參與化學課堂教學。

如在講解有關“二氧化碳的化學性質”時，為了能夠讓學生理解二氧化碳不能夠供給呼吸的原理，教師利用多媒體技術，對二氧化碳在自然界中的氣、液、固三種狀態(tài)的循環(huán)進行了展示，并對其他的內容進行了拓展。如固態(tài)化的二氧化碳在汽化時會吸收大量的熱，可用于冷藏食品與人工降雨，并展示相應的圖片與生動有趣的動畫進行闡釋，有效地調動了學生對化學的學習興趣，有助于學生對化學知識難點、重點的理解與掌握。

通過多媒體提高化學理論與實踐的結合，提升課堂質量 初中化學教學主要是加強學生對化學基本原理的理解與掌握。由于化學原理中有很多內容是比較抽象的，如分子、原子的基礎理論，以及粒子的運動變化，可以有效利用多媒體技術，對氧化汞在受熱時進行分解的實驗進行模擬，由原來的氧化汞分解成氧原子與汞原子，兩個氧原子構成一個氧分子。通過對實驗的模擬，有助于學生對知識點的理解。同時，通過直觀的實驗演示，有助于加深學生對化學知識點的記憶。

在初中化學課堂教學中融入多媒體技術是目前教育教學的重要發(fā)展趨勢。把多媒體教學廣泛地運用于課堂教學中，對于培養(yǎng)學生全方位的綜合素質有著積極的促進作用。因此，在具體的初中化學課堂教學過程中，要合理、科學地利用多媒體技術，有效地結合學生的實際情況，增強化學教學內容的形象性與直觀性，最終提升初中化學課堂教學的質量。

參考文獻

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篇7

Abstract： Nowadays multimedia technology is playing an increasingly important role in various fields， especially in education and teaching. With the help of multimedia technology， the teaching level has been improved a lot. From the view of teaching practice， this paper states the role of multimedia in teaching activities， discusses the optimization problems of multimedia in teaching and proposes some related solutions.

關鍵詞： 多媒體技術；課堂教學；優(yōu)化

Key words： multimedia technology；classroom teaching；optimization

中圖分類號：TP316.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0220-02

隨著科學技術日新月異的發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術逐漸改變了社會各領域進行和發(fā)展的模式，同時也改變了社會成員的生存和學習方式。運用多媒體技術實施學科信息化教學以推進素質教育已成為當前教育教學改革的重要課題。

一般情況下，人們主要通過自己的感官來感知周圍世界的存在。著名心理學家特瑞克勒（D.G.Treichler）曾說過，對于一個沒有心理障礙和生理疾病的人來說，用于獲知的所有感官中，通過視覺的學習占83%，聽覺占11%，味覺占1%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，可見視覺在學習中占據(jù)著極為重要的地位。因此，融合了視覺媒體特點的多媒體技術已成為教育信息傳遞的重要媒體。

多媒體技術教學是通過計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術和現(xiàn)代教學方法進行的教學活動，融合了文字、圖像、聲音、動畫等，使教學更加形象、直觀。目前，多媒體教學作為一種常見的教學手段，憑借其不可替代的優(yōu)勢，在學校日常教學中得到日益廣泛的應用。

教師可以根據(jù)不同課型的要求，靈活機動地選擇媒體進行教學實踐活動。多媒體教學充分利用多樣化的音頻、視頻文件，使教學活動富于趣味性，使學生能夠身臨其境，既增強了學生學習的興趣和積極性，又在很大程度上提高了教學質量。

在課堂教學中，教師通過多媒體技術向學生傳遞信息，學生利用多媒體創(chuàng)設的情境進行協(xié)作學習，進而能夠通過多媒體及時向教師反饋，實現(xiàn)師生之間、學生之間與教材之間的信息交互，完成教學任務、實現(xiàn)教學目標。因此，多媒體技術不僅是知識的載體，更是教師的輔助工具、學生的認知工具。

但是，多媒體的應用要選擇恰當，并不是所有的教學課堂都必須使用多媒體技術，也不是所有的教學內容都適合使用多媒體技術。每種媒體都有其獨特的內在規(guī)律，必須正確的加以利用，媒體再好，使用不當也不會有好效果。所以如何在教學中合理應用多媒體技術進行課堂教學的優(yōu)化，是當前高職高專院校面臨的現(xiàn)實問題。

課堂教學最優(yōu)化不是一種特殊的教學方法或教學手段，而是科學地指導教學、合理地組織課堂教學的方法論原則；是在全面考慮教學規(guī)律、教學原則、教學任務、現(xiàn)代教學的形式和方法、該教學系統(tǒng)的特征以及內外部條件的基礎上，教師對課堂教學做出的一種目的性非常明確的安排，是教師有意識地、有科學根據(jù)地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學的模式和整個教學過程的模式，組織對教學過程的控制，以保證教學過程在規(guī)定的時間范圍內發(fā)揮最優(yōu)的作用、獲得最優(yōu)的效果。

處于信息化時代背景下，社會對課堂教學和教師提出了更高的要求。教師不僅要把書本知識傳授給學生，而且還要在傳授書本知識的過程中全面提高學生的素質。這就無形地使教師在教學過程中產生了一種責任感和緊迫感，能夠自覺地學習和應用新多媒體教學技術，提高了教師對教學媒體的掌握和運用能力。教師利用現(xiàn)代教學媒體技術對教學過程和教學資源進行設計、開發(fā)、利用、評估和管理，在理論和實踐兩方面實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化，才能真正實現(xiàn)提高教學質量、促進學生主動發(fā)展的教育目的。

一方面促使教師在設計教學活動中，充分發(fā)揮媒體化靜為動、化枯燥為趣味、化抽象為具體等優(yōu)勢，或創(chuàng)設問題情景，或引導學生積極思維，或呈現(xiàn)概念知識的形成……另一方面，使學生的學習活動呈現(xiàn)自主探索的特點，充分調動學生的學習興趣，使學生樂學、愿學，提高學習效率。從而在一定程度上加深了對多媒體技術在課堂教學中的地位、作用及功能等問題的認識，有利于指導今后的教學改革。

應用多媒體技術參與實際教學，需要遵循一定的教學原則。

①科學性與思想性相統(tǒng)一。堅持“以人為本”的原則，使學生身心和諧的發(fā)展，是教學的一條根本規(guī)律。在課堂教學中運用多媒體技術把文與道結合起來，把科學性與思想性統(tǒng)一起來，讓學生通過學習掌握基礎知識和基本技能，促進其能力、情感意志、性格的發(fā)展，形成健全品格和科學世界觀。

②循序漸進。遵照教材的邏輯順序和學生認知發(fā)展的規(guī)律，使學生系統(tǒng)掌握基礎知識和基本技能，促進學生智能的發(fā)展。

③直觀啟發(fā)、理論聯(lián)系實際。通過形象、直觀地演示來刺激學生的感官，引起學習興趣、發(fā)揮主動性、激發(fā)求知欲和探索精神，借助媒體的生動、活潑，有靜有動、有聲有像、感染力強等特點，啟發(fā)學生積極思維；利用媒體提供的真實材料，在學生知識結構與實踐活動間架起一座橋梁，提高學生對知識的掌握運用能力，達到提高教學效率和教學質量的目的。

④堅持教師的主導作用。在多媒體教學中不能忽視教師的主導作用，教師不是簡單地把現(xiàn)成的知識和解決問題的方法通過現(xiàn)代教學媒體原封不動地交給學生，而是要引導學生自己去尋找解決問題的方法，使多媒體在教師的駕馭下發(fā)揮更大的作用。

總之，運用多媒體技術優(yōu)化教學過程的實質是在現(xiàn)代教育理念的指導下，開展有利于學生綜合素質全面發(fā)展的有效學習活動。課題組還將繼續(xù)對本課題實施后續(xù)研究，以推動學校教科研工作的發(fā)展。

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篇8

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。實踐證明，有效的運用多媒體于課堂教學中，大大的優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效率。以下是本人運用多媒體進行物理教學的一些做法：

1 創(chuàng)設情景 ，優(yōu)化學習氛圍

在教學中創(chuàng)設學習氛圍，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關學習內容。而多媒體教學設計能夠提供文本、圖形、圖象、音頻、動畫、視頻，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設生動、直觀、形象的學習氛圍，使教學直觀化、模型化、動態(tài)化，有效地激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生的能力。例如：在講解液化現(xiàn)象時，可首先播放一段生活錄像：揭開沸水鍋的鍋蓋，可以看到水從鍋蓋上滴下：北方的冬天，戶外的人不斷呼出“白氣”，帶眼鏡的人從寒冷的室外進入溫暖的室內，鏡片上會立刻蒙上一層水珠。其次再利用投影器演示乙醚的液化過程。最后讓學生根據(jù)積累的感性知識總結氣體液化的條件。這樣開講與實際生活聯(lián)系密切，感染力強，可以很好地把“事物和現(xiàn)象”和“概念、定律、法則、理論”等結合起來，使學生覺得學有所用，學有所長。在 “浮沉的條件及應用”的教學中，我用多媒體創(chuàng)設這樣的情景導課：配以和諧的音樂解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應用于實際的畫面，學生立刻被吸引了。然后啟發(fā)思考，這些飛行物是怎樣實現(xiàn)上浮和下沉？學生討論，引導學生去探求新知，輕松引入新課。在這樣的教學氛圍中學生會有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了學生的感性認識，提高了物理課堂的教學效果。

多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學氛圍，愉悅，合諧的教學情境，使師生之間的信息交流環(huán)境變得順暢，豐富而生動，達到 “寓教于樂”的目的

2 加工處理， 優(yōu)化教材內容

教材里有很多抽象的物理事物和復雜的物理規(guī)律，用傳統(tǒng)的教學模式，學生比較難以掌握。如果利用多媒體形象直觀的特點輔助教學，問題就會化繁為簡，變難為易。例如在教學《平面鏡》時，運用多媒體手段播放視頻，把課本上的湖邊倒影和舞蹈演員對鏡練舞的圖畫，變?yōu)橐曨l，場景馬上變得生動真實吸引眼球。興趣產生了，然后在老師的引導下導思考、歸納，便能容易地總結出概念和規(guī)律。再如：講“慣性”概念時，把教材里“乘車慣性”的思考題運用多媒體以圖片或視頻的形式展示出來：當汽車突然前行時，乘客身體會后仰；當運行中突然停止時，乘客身體會前傾。直觀的把乘客身體的變化展現(xiàn)出來，再結合教師分析、講解，學生很容易加深對“慣性”的認識和理解。

通過多媒體教學手段，優(yōu)化教材內容，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且可以讓學生會學易學，從而達到提高教學質量的目的。

3 “媒體替人”， 優(yōu)化課堂容量

初中物理有許多知識需要課上理解掌握，傳統(tǒng)課堂由于時間原因，往往是分兩三課時完成，第一課時先做淺顯了解認識，然后再通過第二、三課時去理解鞏固.對于這種課型，如果利用多媒體輔助教學，教學效果將會明顯提高.一方面原因是物理概念、例題解答等可以用課件展示， 節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性。另一方面物理事物和理論源于生活，認識理解它們就需要大量的鮮活事例來舉證，傳統(tǒng)做法是利用書本上有限資源口頭舉例講解，而現(xiàn)今如果能巧用多媒體，利用圖片、音視頻形象生動直觀的事例展示，這些物理事物就更容易被學生認識和接受，物理規(guī)律也更容易理解、認可和信服.以上做法就能為學生做題鞏固新知節(jié)約很多時間，無形中就增加了課堂容量.使得兩三課時的教學內容在一課時里完成。更重要是的作為教學主體的學生，他們能夠在短時間里掌握所學內容，及時鞏固新知，大大改善了傳統(tǒng)的長戰(zhàn)線教學，造成學生對知識的遺忘.這樣的課堂不就是一節(jié)高效課堂嗎？

4 模擬演示 ，優(yōu)化物理實驗教學

物理是一門實驗學科，物理知識、物理規(guī)律來源于生活實踐和物理實驗。物理學習常常通過豐富多彩、有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念及規(guī)律，從而提高教學效果。但在現(xiàn)實的物理實驗教學中，會遇到一些棘手的實驗，比如不具備實驗條件要求的實驗，可視性不強的實驗，危險性實驗，操作程序繁雜耗時過長的實驗等，使實驗教學無法開展，即使勉強而為之，效果也是不盡人意，達不到預期的目的.而通過多媒體技術可以模擬完成現(xiàn)實環(huán)境下難以操作的物理實驗，提高物理實驗的演示效果。比如教學生怎樣連接電路時，只能在平面上演示，可視度很低，如果將儀器放在投影機上連接，并將現(xiàn)象投到屏幕上，就能使全班同學都看清連接過程；或者利用多媒體課件模擬電路的連接，也可以達到良好的效果。把電教媒體和物理實驗恰當?shù)亟M合起來，可揚長避短，擴大演示效果；又如在學習游標卡尺、螺旋測微器、萬用表等儀器原理、使用方法及讀數(shù)時，雖然學校能保證學生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可以將實驗儀器拿到視頻投影儀進行演示、測量、讀數(shù)、分析；利用實物投影儀的放大作用，能讓全班同學詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果；再如電流的形成，電磁感應，失重狀態(tài)等實驗，很難讓學生由現(xiàn)象去認識。教師如果利用多媒體技術再現(xiàn)模型模擬、情景模擬，教學的效果性、趣味性和應用性將得到進一步加強，從而使學生學習獲得事半功倍的效果

5 制造渲染 ，優(yōu)化情感體驗

多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以聽取與課堂教學相關聯(lián)的聲音信息，還可以觀看優(yōu)質視頻資源，使學生在學習課本知識的同時，感受一場場視覺盛宴，觸發(fā)學生發(fā)自內心的情感。比如

在講噪音時，先用多媒體播放錄音胡琴獨奏曲《空前鳥語》，在學生陶醉美妙樂音中時，突然改放極具夸張的噪音（多媒體技術處理），學生馬上會厭惡的捂起耳朵。兩段錄音，形成鮮明的對比，使學生不僅感受到兩種聲音的不同，而且會陶冶學生音樂品質，同時激發(fā)學生預防噪音，保護環(huán)境的高尚情操。又如在講解“機械能的相互轉化”這一章節(jié)時，利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河，然后參觀水的巨大能量帶動水輪機轉動而發(fā)電的場景，使沒有見過大型水電站的學生初步認識水電站的運轉過程。這樣的情境教學，不但讓學生形象的理解了機械能的相互轉化，了解水力發(fā)電過程，而且激發(fā)了學生的情感，讓學生知道水資源的重要性，進而產生保護環(huán)境的意識。這樣的教學才是符合新教學理念的教學，才是成功的教學。

6 擴充延伸，拓展學生視野

初中階段的學生依然保持有強烈的“獵奇”心理，對未知充滿了好奇，特別是那些新事物、新知識， 他們比較敏感，反應激烈 ，能表現(xiàn)出強烈的求知欲和探索精神。在教學目標內容時，不妨借助多媒體，把知識進行擴充和延伸，這樣不僅鞏固了新知，而且拓展了學生視野，是學生學到了課本以外的知識。比如在教學“升華和凝華”時，搜集相關課外知識――水循環(huán)，用多媒體先出示閱讀材料，插播畫外音介紹水循環(huán)的過程。讓學生不僅知道水循環(huán)時會發(fā)生升華和凝華，而且認識了雨、雪、冰雹等自然現(xiàn)象的形成過程，更重要的是讓學生知道我國是嚴重缺水的國家，激發(fā)學生的節(jié)水意識和環(huán)保意識。然后用多媒體技術動畫模擬水循環(huán)加深印象。

教師可以根據(jù)課時安排，教材內容，目標需求，通過多媒體手段適時給學生補充課外知識，對學生鞏固知識，開闊視野大有裨益。

7 巧于設計， 優(yōu)化教法學法

在物理教學過程中，充分運用多媒體化靜為動，化難為易，化無形為有形，化無聲為有聲，變抽象為形象的優(yōu)勢，精心設計教法，充分展示認知過程，使學生從直觀中理解知識是怎樣形成的，知道知識的來龍去脈，做到知其然且知其所以然，使教法和學法都得到優(yōu)化。

7.1 化靜為動，有助于概念的形成。

傳統(tǒng)的教學，向學生展示的都是孤立靜止的概念，利用電腦多媒體，可化靜為動，有利于學生概念的形成。例如在教學《滑輪》時，通過多媒體將教材上胖子和瘦子用滑輪提升物體的漫畫做成動畫視頻，不僅可以激發(fā)學生興趣，而且可以將原本枯燥的知識變得生動清晰，容易突出概念的本質，找出事物間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于相關概念的溝通。

7.2 生動演示，有助于現(xiàn)象的觀察。

許多現(xiàn)象用多媒體演示便于學生觀察，例如日食、月食的形成用多媒體演示，畫面形象逼真，對于形成原因學生認識深刻，易于理解。例如：在講《聲音的傳播》時，為說明液體傳聲制作了聲音捕魚的視頻，讓學生真切感受魚群游過發(fā)出的聲音，通過水被聲吶系統(tǒng)接收到而捕魚的過程，進而證實了液體可以傳聲。這樣的教法比傳統(tǒng)的教法效果了好了很多。學生也通過觀察圖片和觀看視頻學到了知識。

7.3 形象對比，有助于特征的掌握。

在日常操作過程中，運用實物或實驗對比有一定的局限性，運用多媒體彩色閃爍，移動功能，形象對比，讓人有身臨其境的感覺，有利于特征的掌握。例如教學《光的折射與反射》時，先讓學生通過實驗、作圖認識它們的相同點與不同點，教師再采用多媒體課件演示，運用多媒體奪目的色彩，配上動聽的音樂，有條理地印在學生的腦海中，形成一個鮮明的表象。

7.4 化難為易，有助于突出重點，突破難點。

對于那些學生感到難于理解的教學內容，或用傳統(tǒng)的教學難于講清的，可發(fā)揮多媒體計算機的優(yōu)勢突出重點，突破難點。將復雜的抽象的知識直觀地顯示出來，便于學生理解掌握。例如，在講《分子熱運動》時，由于液體擴散、固體擴散比較慢，不便于實驗；而利用多媒體課件可以超越時空，能形象直觀的讓學生觀察固體、液體的擴散，這就突破了學生認識固體、液體擴散的難點.分子動理論是這節(jié)課的重點我們可以用多媒體進行多次重現(xiàn)（逐條講，小結講，鞏固練習講），加深學生印象，便于記憶；還可以用藝術字體，閃爍，填充顏色，聲效，畫外音等多媒體手段進行強調，以引起學生的注意和重視，進而攻克重點。

綜上所述，利用現(xiàn)代教育媒體，可以最大限度地向學生提供充分的感知面，加深感知度，再現(xiàn)客觀事物現(xiàn)象，縮短學生與感知客體之間的距離，促進學生掌握知識的進程，使教和學得到進一步的優(yōu)化。

參考文獻：

[1] 《教育心理學》 北京人民教育出版社

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有重要作用

當今社會，由于電腦等現(xiàn)代技術的發(fā)展和普及，多媒體在化學教學中的應用，已經(jīng)日益顯示出它在促進化學教學改革、提高化學教學效率和教學質量方面所起的作用.

1．多媒體教學給出的化學信息融聲音、圖像、文字于一體，具有生動、形象、感染力的特點，容易激發(fā)學生的學習興趣和內部動機，為學生學好化學提供了有利的條件.

2．多媒體教學不受時間、空間的限制，能適應學生的個別差異，可以根據(jù)需要進行重放，以利于全面提高學生的學習質量，這是實施素質教育的重要途徑之一.

3．多媒體教學還能解決師資和設備不足的問題，可以擴大受教育的規(guī)模.能夠讓學生看到因條件限制而不能看到的一些化學事實和化學科學領域里的新成就，如新能源的利用、化學新材料的生產和利用、化學上的新技術等，以擴大他們的知識視野.

4．多媒體教學不受微觀、宏觀的限制，能幫助學生認識微觀粒子（原子、分子、晶體等）的內部結構和發(fā)生化學變化的實質，起著化難為易、變抽象為具體的作用，能把化工生產的全貌、生產流程、典型生產設備以及原料和產品處理等教學內容展現(xiàn)給學生，起著變遠為近、化大為小的作用，以達到使學生獲得豐富的化學知識的目的.

5．多媒體教學能縮短教學時間，提高教學效率.研究表明，人們在學習中視覺和聽覺的作用最大，視聽覺并用效果更好.多媒體教學把視覺媒體和聽覺媒體結合在一起，能為學生充分地利用他們的視覺和聽覺去獲取知識提供條件，使他們在一定的時間內，學到更多的知識.

6．完善或替代部分演示實驗，可突出重點、突破難點，提高教學效果.

7綜合復習時，使用多媒體教學能增大課容量，展示知識的網(wǎng)絡、例題、圖表等，達到事半功倍的效果.

二、多媒體課件（CAI）制作的基

本要求

1．要遵循教育性原則.制作的課件，對于學生學習化學基礎知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想品德和促進學生的體力發(fā)展，應能起到良好的作用，為此要注意：要有明確的制作目的；要以化學教學大綱為依據(jù)，有利于解決教學中的難點和重點，一般易懂的內容不需制作；要適合于學生的知識基礎和接受能力.

2．要遵循科學性原則.課件內容要生動有趣，但不能因此而忽視化學知識的科學性，選用的材料、例證、邏輯推理，都必須是科學的、符合實際的；各種操作必須準確、規(guī)范；所要傳遞的圖像、聲音、色彩，都要符合科學的要求.不能因片面追求圖像的漂亮、色彩的鮮艷、聲音的悅耳而違反科學性.

3．要保證技術質量.制作課件要圖像清晰、聲音要清楚、色彩逼真、聲畫同步.

4．要有藝術性.制作的課件要有豐富的表現(xiàn)力和感染力，能激發(fā)學生的情感，引起學習動機，提高學習興趣和審美能力.為此要注意：畫面構圖要清晰勻稱，變換連貫、合理；在光線和色彩上要明亮適度，調配恰當，給人舒適感；音樂要和景物、畫面上的動作相配合，語言要抑揚有致，使聽者感到悅耳.

三、多媒體教學不能完全代替化

學教學，只能作為化學教學的補充和

延伸

多媒體在化學教學中的作用是不容置疑的，但它是為教學服務的，起到輔助教學的作用.在現(xiàn)代教學中，多媒體教學仍是從屬地位，所以不能用多媒體完全代替化學教學，只能作為化學教學的補充和延伸.其主要原因是：

1．在化學教學中，人是第一位的因素.多媒體教學系統(tǒng)也是一個人―機―人系統(tǒng).在這個系統(tǒng)中，人和機執(zhí)行的共同任務就是要最優(yōu)化地完成教學目的.在這個系統(tǒng)中，人（教師、學生）始終是主導體，機的主要職能是傳遞和再現(xiàn)信息，是輔導教學的，教學機器可部分地代替教師的工作，但即使再先進的教學機器也不能教師的程序編制和學習指導，也不能脫離學生的學習需要.那種在多媒體的教學中，把教師變?yōu)椤胺庞硢T”，學生成為“觀眾”的模式是相當錯誤的.多媒體教學只有與講解、板書、演示等手段恰當?shù)嘏浜喜庞羞_到優(yōu)化教學的目的.

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關鍵詞： 化學 多媒體教學 利弊

課堂是教學的直接載體，有效提高課堂教學效率，達到良好的教學效果，是每一位教師不斷追求的目標。目前許多學校都建立了為數(shù)不少的多媒體教室，絕大多數(shù)教師在教學中都能熟練運用多媒體進行執(zhí)教。在教學評比、優(yōu)質課競賽、新教師過關課驗收等教學活動中，幾乎所有教師均采用多媒體課件教學。多媒體課件是老師用來輔助教學的工具。教師根據(jù)教學要求及內容，按照自己的教學設計及創(chuàng)意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予他們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體課件，應用到實際課堂教學之中。

一、多媒體課件具備的特點

（一）豐富的表現(xiàn)力。

多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；而且可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn)；對復雜過程進行簡化再現(xiàn)，等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。

（二）良好的交互性。

課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當?shù)慕虒W策略，指導學生學習、更好地體現(xiàn)出“因材施教的個別化教學”。

（三）極大的共享性。

網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡為載體的多媒體課件，提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現(xiàn)力和交互性、促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，增強了教學效果。

隨著多媒體技術的發(fā)展、傳播和推廣，人們對多媒體有了一定的認識，意識到多媒體對教學的巨大輔助作用。它不僅是獲取知識的一種新途徑，而且是解決教學重點、難點問題的一種新方法。多媒體通過計算機集文字、圖表、錄音、錄像、動畫、照片等功能于一體，顯示了它在教學過程中無與倫比的優(yōu)勢。

二、多媒體教學的優(yōu)點

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強參與意識。

興趣是求知的先導，沒有興趣，學生的主動參與將很勉強。營造一種能使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚醒學生參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提條件。興趣的提高離不開生動形象的經(jīng)驗素材。而計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥、難于理解的材料融于圖像畫面中，產生極富動感的動態(tài)畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生耳目一新之感，有利于集中學生的注意力和獲取知識。人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺器官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗的過程。心理學實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。因此，在教學中使用多媒體技術，有助于學生增進記憶和提高學習效率。

（二）有利于學生思維能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學過程。

學生思維能力的培養(yǎng)在化學教學中占有突出地位。因為思維能力是智力構成的主要因素，是化學能力的核心。借助計算機，教師能創(chuàng)設比傳統(tǒng)教學豐富生動的教學情境，可以根據(jù)需要讓屏幕出現(xiàn)所要的實驗，其善于隨機應變，不受常規(guī)、規(guī)則的束縛、可以快放慢播、可以放大縮小、可以反復觀看等優(yōu)點都是其他教學手段所無法代替的。多媒體教學能夠充分挖掘出化學實驗的本質、內涵，充分展現(xiàn)化學實驗的發(fā)生、發(fā)展過程，能夠達到事半功倍的效果。

（三）有利于學生綜合能力的提高，提高學習效率。

使用多媒體課件不僅可以節(jié)省大量的板書時間，而且大大地擴展了課堂教學的內容，使學生在有限時間里學到更多的知識，從而提高綜合能力。在多媒體技術的輔助下，課堂信息量加大了，各章節(jié)的交互性變強了，抽象的概念容易理解了，有利于學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)和提高，真正步入“教師善導，學生樂學”的良性循環(huán)。心理學家研究證明，反饋的及時與否直接影響著教學效果的好壞。傳統(tǒng)教學的反饋速度慢，導致教學效率較低，而利用計算輔助教學則可以避免以上情況的出現(xiàn)。由于學生利用計算機可以自定學習速度、自選學習內容、自定學習時間，完全可以根據(jù)自己的需要和進度來安排學習。這樣的學習沒有壓迫感、自卑感。同時，計算機對學生所做的每一題可以立即作出判斷，便于學生及時糾正錯誤，并得到不同形式的強化訓練和及時的鼓勵，使知識完整而又系統(tǒng)化。運用多媒體及時反饋，提高學生的學習效率。

由此可見，在教學中恰當?shù)剡\用多媒體，不僅可以使抽象的知識形象化，使復雜的知識簡單化，使枯燥的知識趣味化，而且可以激發(fā)學生的求知興趣，增強學生的感性認識，創(chuàng)設思維情境，調動學生的積極性，為全面實施素質教育起到推動作用。但是，如果平時不注意設備的維護和保養(yǎng)，再加上教師制作課件、使用設備的水平有限、運用不當?shù)仍?，就會使多媒體教學達不到預期的效果。

三、多媒體教學的缺點及需要注意的問題

（一）受教師教學理論及教學水平制約，課堂不易駕馭。

要使用多媒體教學，必須在先進的教學理論指導下，進行精心的教學設計。首先，課件制作不僅要有好的內容，而且要使人賞心悅目，只有把內容與形式完美結合才是成功的課件。其次，在教學過程中，教師要時刻提醒自己注意學生的聽課情況，要面帶微笑，經(jīng)常注視學生，用心和學生進行交流，不操作機器時，要走到屏幕前或走到學生中，拉近與學生間的距離。只有這樣，才能使各種教學手段起到優(yōu)勢互補、取長補短、提高教學質量的重要作用。

（二）課件的設計缺陷和使用不當，造成負面影響。

有些課件注重形式，忽略效果。課件背景畫面過于復雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，對學生的注意力造成干擾。有些課件信息超量、展示速度過快，學生無法消化吸收。還有些課件直接來源于網(wǎng)絡，既沒有領會制作者的思想，又不可能做到因材施教，于教于學都帶了極大的不便。

（三）受設備和環(huán)境不良因素影響，導致教學效果較差。

要想達到使用多媒體教學的理想效果，設備的好壞，以及教室的環(huán)境也至關重要。因為多媒體設備是由計算機、投影機、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡系統(tǒng)等多種高科技設備組合起來的，而在教學中，設備處于無專業(yè)人員監(jiān)控、維護狀態(tài)中。如果使用不當或保養(yǎng)不到位，就會造成教學工作的中斷，減少教學時間，有時甚至會造成教學秩序的混亂，影響到整個教學效果。

多媒體教學既有傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)越性，又有傳統(tǒng)教學所沒有的負面影響，只有做到多媒體與教學科學有機地結合，才能發(fā)揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用?？傊该桶l(fā)展的多媒體技術給教學帶來了許多優(yōu)勢，同時它也是一把雙刃劍。我們要從實際出發(fā)，根據(jù)學生接受知識的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚長避短，不斷探索優(yōu)化教學過程的新措施，總結出最有效的使用方法，進而提高教學效率，達到良好的教學效果。

參考文獻：

［1］李秉德.教學論.首都師范大學出版社，2000.

［2］王建華.計算機輔助教學使用教程.高等教育出版社，2004.