導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高校教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：協(xié)同發(fā)展;普通高校;經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

目前，我國(guó)多數(shù)民辦高校在人才培養(yǎng)上還沒(méi)有明確目標(biāo)，沒(méi)有制定完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)制度，基于此，黑龍江省民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師必須創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)，制定完善的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念，將理論知識(shí)與技術(shù)知識(shí)聯(lián)系到一起，致力于培養(yǎng)國(guó)家需要的專業(yè)人才。

一、民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題

目前，黑龍江省民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不足。主要因?yàn)楦咝＿^(guò)于重視學(xué)校的招生事宜，只注重學(xué)生量的增多，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生質(zhì)量的提高，不能培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的技術(shù)型人才，這就導(dǎo)致民辦高校在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)背景下沒(méi)有立足之地。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。黑龍江民辦高校沒(méi)有足夠的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，不能創(chuàng)辦校外實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)基地，缺乏經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的企業(yè)指導(dǎo)人才，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)作用難以發(fā)揮。最后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式。雖然黑龍江省民辦高校設(shè)置了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，由于缺乏完善的教學(xué)方案與實(shí)訓(xùn)方案，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，只能流于形式[1]。

二、改善民辦高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄短視教學(xué)思想

民辦高校與一般本科院校不同，其為了持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行，在辦學(xué)過(guò)程中必須保證對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的獲取，但是民辦院校畢竟屬于教育機(jī)構(gòu)，因此其辦學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)存在一定的差異，其不能一味地追求經(jīng)濟(jì)效益，而是應(yīng)該將人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作，在保證教育質(zhì)量，將本校學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上探索相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益獲取措施。因此在當(dāng)前社會(huì)背景下，面對(duì)日益激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)，民辦高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身辦學(xué)理念，在開展經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中將人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，積極探索相應(yīng)的措施增強(qiáng)教育特色、增加本校學(xué)生的畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，保證所培養(yǎng)的人才能夠滿足用人單位的需求[2]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可以基于我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀以及民辦院校的未來(lái)發(fā)展方向，對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊脱芯?，逐步獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，為教學(xué)活動(dòng)的良性開展提供一定的支持。唯有如此，民辦高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展才能夠取得良好的效果，并且在高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作和良好經(jīng)濟(jì)效益的雙方面支持下，民辦高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)也必然會(huì)得到相應(yīng)的凸顯，對(duì)民辦院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響[3]。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供師資保障

高質(zhì)量教育活動(dòng)的開展離不開師資力量的支持，因此民辦院校要想切實(shí)改善當(dāng)前教育現(xiàn)狀，保證經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，就應(yīng)該注意在辦學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行定期教育培訓(xùn)、提升教師實(shí)踐教育能力的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)校外教師，為學(xué)生提供更為全面的教育指導(dǎo)。民辦院?；谧陨韼熧Y力量匱乏的現(xiàn)狀，可以嘗試聘請(qǐng)重點(diǎn)本科院校的教授到本校擔(dān)任教育顧問(wèn)，以講座的方式向?qū)W生傳授實(shí)踐教育，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力加以培養(yǎng)。同時(shí)，基于校企聯(lián)合辦學(xué)理念的引入，民辦院校也可以適當(dāng)?shù)囊笃髽I(yè)員工到本校開展實(shí)踐教育，促使本校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力得到顯著的增強(qiáng)，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障[4]。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展提供一定的支持

實(shí)踐教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也是進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教育質(zhì)量的措施，只有重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在校內(nèi)基于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)的開展建立專門的實(shí)驗(yàn)室、設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教育中心，才能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展提供全面的支持，促使實(shí)踐教育活動(dòng)得以順利推進(jìn)。因此民辦院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在開展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以良好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展提供良好的支持，促使經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得更大的發(fā)展成效，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力實(shí)施科學(xué)的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

黑龍江省民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。首先，要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程前的理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)原理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。其次，重視實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)工作，避免學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)影響其發(fā)展的問(wèn)題。最后，引導(dǎo)學(xué)生正確看待實(shí)訓(xùn)課程。

三、結(jié)語(yǔ)

在黑龍江省民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類教師開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)期間，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極引進(jìn)先進(jìn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)，大力開發(fā)新型實(shí)訓(xùn)課程，拓展實(shí)訓(xùn)基地，確保經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)滿足相關(guān)需求，避免對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生造成不良影響。同時(shí)，學(xué)校還要重視實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)，階段性的對(duì)其進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能的培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)，能夠根據(jù)學(xué)生的具體需求執(zhí)行實(shí)訓(xùn)工作，另外，學(xué)校要與校外企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，能夠全面掌握經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識(shí)，提高自身的知識(shí)掌握水平，加大力度完成實(shí)踐課程，在增強(qiáng)自身就業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提高經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林佳麗，劉秋艷，徐晶等.協(xié)同視角下黑龍江省民辦普通高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教 學(xué)與實(shí)施[J].科學(xué)與財(cái)富，2016，8（1）：293.

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篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 專利 申請(qǐng)

1.導(dǎo)言

目前，我國(guó)對(duì)專利越來(lái)越重視，但專利的申請(qǐng)往往集中在企、事業(yè)單位或則個(gè)人申請(qǐng)，大學(xué)生對(duì)專利存在“三少”：了解少，申請(qǐng)少，授權(quán)少。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)大國(guó)，鼓勵(lì)和推動(dòng)大學(xué)生開展發(fā)明創(chuàng)造和申請(qǐng)專利的活動(dòng)將是勢(shì)在必行。國(guó)家以及各省的“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”大賽是我國(guó)大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)成果競(jìng)技與交流的一場(chǎng)盛會(huì)，每年有近1500多個(gè)科技項(xiàng)目參與比賽，其中第六屆大賽期間科技成果轉(zhuǎn)讓成交額突破1億元人民幣，為促進(jìn)我國(guó)高校科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。[1]但是，在歷屆大賽活動(dòng)中，只有為數(shù)不多的大學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造的作品申請(qǐng)了發(fā)明專利，他們的成果獲得了專家的認(rèn)可，一些項(xiàng)目轉(zhuǎn)讓獲得成功。許多大學(xué)生的參賽作品許多都極具有創(chuàng)新性和實(shí)用性，但多數(shù)大學(xué)生缺乏專利知識(shí)，沒(méi)有申請(qǐng)發(fā)明專利，沒(méi)有讓智慧成果變成經(jīng)濟(jì)效益。

2.大學(xué)生申請(qǐng)專利存在問(wèn)題原因分析

2.1 社會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)造認(rèn)可度不高

我國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，對(duì)于產(chǎn)品的模仿能力極高，但一直沒(méi)有形成自主創(chuàng)新能力。一直以來(lái)，大到企事業(yè)單位，還是小到社會(huì)個(gè)人，都認(rèn)為創(chuàng)造能力，特別是對(duì)社會(huì)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展有重大貢獻(xiàn)的技術(shù)都是常年從事技術(shù)工作人員、企業(yè)員工甚至是大學(xué)的教師，不可能來(lái)自大學(xué)生。普遍認(rèn)為在校大學(xué)生沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所想的和所創(chuàng)造的東西都是華而不實(shí)，缺陷較多。所以，社會(huì)上對(duì)于大學(xué)生申請(qǐng)的專利認(rèn)可度不大。這就直接影響到學(xué)校的教育方向和打擊大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造積極性。實(shí)際上，對(duì)于普通人的所需所用，絕大多數(shù)都是技術(shù)含量不高的技術(shù)產(chǎn)品，僅僅是質(zhì)量、外形或個(gè)別功能的區(qū)別。

2.2 高校對(duì)大學(xué)生專利申請(qǐng)沒(méi)有足夠的重視

由于我國(guó)大學(xué)教育體制一直以應(yīng)試性教育為主，同時(shí)高校的直屬政府部門對(duì)高校的考核體系也傾向與教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)，所以一般大學(xué)積極在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)方面加大關(guān)注力度。而對(duì)于提高大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力方面，更多地作為學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)上，不是一個(gè)必要的條件，僅是一個(gè)可有可無(wú)的補(bǔ)充。這樣也影響大學(xué)生的創(chuàng)造熱情，直接影響大學(xué)生對(duì)專利申請(qǐng)的積極性。

2.3大學(xué)生專利意識(shí)淡薄

現(xiàn)在各級(jí)政府也定期開展大學(xué)生挑戰(zhàn)杯或者各式各樣的大學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)賽，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造能力有較好地促進(jìn)作用。同時(shí)各種大賽的舉行涌現(xiàn)出很多創(chuàng)造性的成果，但是由于這些大學(xué)生專利意識(shí)十分淡薄，基本上沒(méi)有自我知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)。很多大學(xué)生做科研項(xiàng)目或科技競(jìng)賽，僅僅是為了完成任務(wù)或競(jìng)賽而作，不注意對(duì)自己研究成果的保護(hù)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重。同時(shí)由于大學(xué)生專利保護(hù)意識(shí)薄弱，導(dǎo)致大學(xué)生每年有許多科技成果因沒(méi)有專利保護(hù)，而通過(guò)、輔助研究、學(xué)術(shù)研討、公開使用等方式而向社會(huì)公開出去，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的流失令人觸目驚心。

2.4鼓勵(lì)大學(xué)生專利申請(qǐng)的激勵(lì)機(jī)制不完善

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，我國(guó)大學(xué)不論在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的管理和運(yùn)行方面都較有經(jīng)驗(yàn)，制度保障措施也較為完善。但由于我國(guó)教育制度自身存在一定問(wèn)題，多年來(lái)一直忽視對(duì)大學(xué)生專利申請(qǐng)等方面工作。到目前為止，我國(guó)僅有較少的學(xué)校制定大學(xué)生專利申請(qǐng)方面的管理辦法和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，或者這些辦法僅僅是在對(duì)學(xué)校教師的獎(jiǎng)勵(lì)政策中一筆帶過(guò)。對(duì)這些政策，沒(méi)有幾個(gè)大學(xué)生能看到或者回去好好研究，同時(shí)由于政策宣傳不得力，大學(xué)生一般認(rèn)為這些政策和制度和他們沒(méi)有任何關(guān)系，這讓學(xué)校對(duì)大學(xué)生的激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)政策都流于形式。

3.促進(jìn)高校大學(xué)生專利申請(qǐng)的建議

3.1重視大學(xué)生專利工作，規(guī)范大學(xué)生專利管理制度

加強(qiáng)學(xué)生專利管理工作，完善各項(xiàng)專利管理制度，尤其是要結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)制定相關(guān)的專利激勵(lì)政策。首先，對(duì)于大學(xué)生的專利成果，應(yīng)大力給予表彰，并給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。特別是設(shè)立高校大學(xué)生專利獎(jiǎng)勵(lì)辦法，獎(jiǎng)勵(lì)辦法。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金類的專項(xiàng)基金項(xiàng)目，大學(xué)生所有申請(qǐng)費(fèi)等基本費(fèi)用可以從學(xué)校專項(xiàng)基金費(fèi)中給予報(bào)銷資助，從而在經(jīng)費(fèi)上保證了學(xué)生申請(qǐng)專利的積極性。其次將大學(xué)生專利申請(qǐng)，知識(shí)創(chuàng)新等成果與大學(xué)生的評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、畢業(yè)和工作推薦結(jié)合起來(lái)，從根本上鼓勵(lì)大學(xué)生積極發(fā)明創(chuàng)造和專利申請(qǐng)的積極性。第三，大學(xué)生專利轉(zhuǎn)化后，學(xué)校應(yīng)保障大學(xué)生所應(yīng)獲得的經(jīng)濟(jì)利益，并以最快的速度將該經(jīng)濟(jì)效益分發(fā)給專利權(quán)人。

3.2增強(qiáng)大學(xué)生專利基礎(chǔ)知識(shí)教育以及專利申請(qǐng)的了解

首先，學(xué)校根據(jù)本校的專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)有利于知識(shí)創(chuàng)新、有利于發(fā)明創(chuàng)造的必修課程和選修課。如開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、發(fā)明創(chuàng)造學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等課程，以提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造的積極性。[2]要讓大學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有關(guān)知識(shí)，了解申請(qǐng)專利的過(guò)程，知道如何去撰寫專利申請(qǐng)書等等。其次，一個(gè)大學(xué)生當(dāng)他申請(qǐng)過(guò)發(fā)明專利后，讓他們認(rèn)識(shí)到：申請(qǐng)專利是創(chuàng)造發(fā)明的總結(jié)，它說(shuō)明自己有一定的創(chuàng)新能力，對(duì)于所申請(qǐng)專利的專業(yè)領(lǐng)域有一定的研究并有獨(dú)到之處。實(shí)際上，申請(qǐng)專利必須具備的條件并不苛刻，發(fā)明創(chuàng)造也并非如一些人所想象得那么高不可攀和深不可測(cè)，只要你具有基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，在日常生活工作中注意觀察，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加上有一個(gè)經(jīng)濟(jì)的頭腦，獲得“一項(xiàng)含有意想不到效果的、具有實(shí)用經(jīng)濟(jì)價(jià)值的發(fā)明專利”就并不困難。

3.3加強(qiáng)大學(xué)生專利意識(shí)

專利申請(qǐng)文件必須符合技術(shù)上的邏輯關(guān)系和技術(shù)原理及法律規(guī)定的格式和要求[3]，學(xué)校和專利事務(wù)所在幫助大學(xué)生申請(qǐng)專利時(shí)須十分細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn),大學(xué)生也必須了解專利申請(qǐng)知識(shí)。在大學(xué)生申請(qǐng)專利前，學(xué)?？梢哉?qǐng)教專利人,自主地學(xué)習(xí)和教授大學(xué)生專利方面的知識(shí),學(xué)會(huì)查閱專利文獻(xiàn)。專利文獻(xiàn)是一個(gè)豐富的專利信息資源庫(kù),大學(xué)生在研究前的文獻(xiàn)調(diào)研階段要利用專利知識(shí)進(jìn)行專利文獻(xiàn)檢索,可以學(xué)習(xí)、借鑒世界各國(guó)已有的先進(jìn)技術(shù),把握當(dāng)前的科研新動(dòng)向,讓大學(xué)生確立自己的研究方向,尋找新的構(gòu)想,“可以從中學(xué)習(xí)前人智慧,啟迪自己的創(chuàng)造性思維,判斷、檢驗(yàn)自己的發(fā)明構(gòu)想的新穎性和創(chuàng)造性,少走彎路,節(jié)約經(jīng)費(fèi),縮短研究開發(fā)周期”[4]。

3.4加強(qiáng)高校大學(xué)生專利服務(wù)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍的建設(shè)

首先，為了促進(jìn)大學(xué)生專利申請(qǐng)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，高校需成立常駐專利服務(wù)機(jī)構(gòu)。例如沈陽(yáng)師范大學(xué)專門成立了沈陽(yáng)師范大學(xué)大學(xué)生專利工作室，對(duì)大學(xué)生專利申請(qǐng)工作做的比較好的學(xué)院又分別成立各學(xué)院專利工作室。專利工作室有專門人員和固定活動(dòng)場(chǎng)地，可以持續(xù)不斷地進(jìn)行大學(xué)生專利申請(qǐng)和創(chuàng)新服務(wù)。其次，提高專利服務(wù)人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。為做好大學(xué)生專利申請(qǐng)工作，學(xué)校最好與專業(yè)的專利公司進(jìn)行合作，每年定期安排時(shí)間組織大學(xué)生進(jìn)行專利申報(bào)前的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并就具體典型的專利申報(bào)案例進(jìn)行講解，提高了大學(xué)生專利申請(qǐng)的成功率，也增強(qiáng)高校大學(xué)生對(duì)專利申請(qǐng)的信心。

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已達(dá)到發(fā)展瓶頸，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期。中國(guó)內(nèi)需發(fā)展需要各方面的共同發(fā)展，而大學(xué)生作為社會(huì)最具有重新獲利的社會(huì)體，通過(guò)各種方式不斷強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，必將能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供有力的支持和有益的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳黃祥.論大學(xué)生參與發(fā)明和申請(qǐng)專利.大眾科技.2008年第1期

[2]陳翔.重視大學(xué)生專利工作促進(jìn)創(chuàng)新型人才成長(zhǎng).知識(shí)產(chǎn)權(quán).2009年第6期

篇3

關(guān)鍵詞：運(yùn)行機(jī)制 專業(yè)帶頭人 骨干教師 兼職教師 雙師素質(zhì)教師 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

校企合作，加強(qiáng)水利水電建筑工程專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施“雙送”、“雙掛”工程，即送青年教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，送教師到高校深造；選專業(yè)教師到企業(yè)掛職，選企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校掛職。突破現(xiàn)有體制，建設(shè) 以“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)， 以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教研室為載體，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)態(tài)組合、團(tuán)結(jié)合作的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、建立和完善師資隊(duì)伍建設(shè)運(yùn)行機(jī)制

制訂和完善《“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)認(rèn)定辦法》、《專業(yè)帶頭人、骨干教師選拔和管理辦法》、《兼職教師聘任與管理辦法》、《專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》等項(xiàng)制度，為建設(shè)一支專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供制度保障。

制訂和完善《專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理規(guī)定》、《校企合作企業(yè)職工培訓(xùn)管理辦法》等項(xiàng)制度，為校企合作教師培養(yǎng)、培訓(xùn)和企業(yè)職工培訓(xùn)、繼續(xù)教育提供保障。

依托企業(yè)技術(shù)研發(fā)平臺(tái)和學(xué)院人力資源優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品、解決生產(chǎn)技術(shù)難題，為使新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)工作順利實(shí)施，要完善和制訂《校企共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)管理辦法》、《校企合作社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目管理辦法》、《校企合作科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》等項(xiàng)制度。

制訂和完善《教師教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》、《教師學(xué)時(shí)津貼發(fā)放辦法》、《教師職稱評(píng)聘辦法》、《兼職教師課時(shí)津貼發(fā)放辦法》、《校企合作技術(shù)服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《校企合作獎(jiǎng)勵(lì)基金管理辦法》、《企業(yè)專業(yè)帶頭人、兼職教師教學(xué)與科研工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等項(xiàng)制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積極參與企業(yè)的應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)。鼓勵(lì)企業(yè)專家和技術(shù)人員到學(xué)院擔(dān)任專業(yè)帶頭人和兼職教師，參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革。

二、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和聘用

在副高以上職稱的骨干教師中進(jìn)行遴選，通過(guò)國(guó)外學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)鍛煉等途徑培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名，從水利水電建筑企業(yè)中聘請(qǐng)1名專業(yè)對(duì)口、知名度高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、富有創(chuàng)新精神的行業(yè)領(lǐng)軍人物或企業(yè)技術(shù)專家作為兼職專業(yè)帶頭人，把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊密聯(lián)系企業(yè)，開展技術(shù)講座，參與人才培養(yǎng)模式改革，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案制定，指導(dǎo)課程建設(shè)。

校內(nèi)專業(yè)帶頭人具體培養(yǎng)措施如下：①到德國(guó)等國(guó)外對(duì)口院?；蚱髽I(yè)學(xué)習(xí)高職辦學(xué)模式、課程體系開發(fā)和先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)；②到國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)先院校進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高職辦學(xué)模式、先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)、課程體系開發(fā)與課程建設(shè)；到國(guó)內(nèi)專業(yè)對(duì)口的知名院校學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)和新方法，提高科研能力；③由校企合作工作站具體負(fù)責(zé)校內(nèi)專業(yè)帶頭人每年到合作企業(yè)鍛煉，參加生產(chǎn)實(shí)踐，提高實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，研究開發(fā)課程體系。

兼職專業(yè)帶頭人在國(guó)內(nèi)進(jìn)行職業(yè)教育理論、教學(xué)方法和教學(xué)模式培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，從事專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革和課程體系建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作。

通過(guò)多種途徑的培養(yǎng)，校內(nèi)專業(yè)帶頭人具有較高的專業(yè)組織、教學(xué)及課程設(shè)計(jì)能力，并獲得工程師資格，能夠指導(dǎo)骨干教師開展教學(xué)和科研活動(dòng)，并在核心期刊，帶領(lǐng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)改革與建設(shè)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。兼職專業(yè)帶頭人有較先進(jìn)的職業(yè)教育理念，能夠與校內(nèi)專業(yè)帶頭人一起組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程體系開發(fā)、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

三、骨干教師選拔和培養(yǎng)

校內(nèi)選拔具備講師（或具有碩士學(xué)位）（以上）職稱的優(yōu)秀教師作為骨干教師，熟悉該專業(yè)最新技術(shù)狀況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，有較強(qiáng)的課程開發(fā)、動(dòng)手實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、教學(xué)改革與創(chuàng)新等能力，能夠培養(yǎng)青年教師、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、參加自治區(qū)級(jí)科研項(xiàng)目或自治區(qū)級(jí)（以上）精品課建設(shè)，主持1到2門專業(yè)核心課程建設(shè)。從校外兼職教師中選拔具備工程師、技師（以上）職稱的技術(shù)專家、能工巧匠為兼職骨干教師，能從事專業(yè)核心課程的教學(xué)，指導(dǎo)并培養(yǎng)校內(nèi)青年教師實(shí)踐技能，參加專業(yè)建設(shè)、參與制定人才培養(yǎng)方案等工作。

具體培養(yǎng)措施如下：校內(nèi)骨干教師①到國(guó)外專業(yè)對(duì)口、教育水平較先進(jìn)的高職院校進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高職辦學(xué)模式和先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)；②到國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)先院校學(xué)習(xí)高職辦學(xué)模式和先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)，以及高職職業(yè)課程體系開發(fā)與課程建設(shè)；到國(guó)內(nèi)專業(yè)對(duì)口院校進(jìn)修，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)、新方法，提高科研能力；③由校企合作工作站具體負(fù)責(zé)，定期到內(nèi)蒙古黃河工程局股份有限公司、富凱龍水利水電集團(tuán)等合作施工企業(yè)頂崗實(shí)踐；承擔(dān)企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)，參與企業(yè)技術(shù)革新或項(xiàng)目開發(fā)。校外兼職骨干教師參加校內(nèi)舉辦的職業(yè)教育培訓(xùn)或講座、學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)交流，與校內(nèi)專任教師共同開發(fā)課程等。

通過(guò)多種途徑的培養(yǎng)，使骨干教師能夠協(xié)助專業(yè)帶頭人完成專業(yè)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)等任務(wù)；承擔(dān)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作；在公開刊物上發(fā)表相關(guān)的論文，帶動(dòng)青年教師，為本專業(yè)建設(shè)發(fā)揮骨干作用。

四、兼職教師的聘用

兼職教師應(yīng)具備較強(qiáng)的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)革新及設(shè)備操作能力，能進(jìn)行教學(xué)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。從水利水電建筑企業(yè)擇優(yōu)挑選，建成由50名企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠組成的動(dòng)態(tài)兼職教師資源庫(kù)，保證兼職教師的整體質(zhì)量。建設(shè)期內(nèi)從兼職教師資源庫(kù)中聘用相對(duì)穩(wěn)定的30名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、精通水利水電施工技術(shù)和生產(chǎn)流程的技術(shù)骨干作為兼職教師。落實(shí)學(xué)院《兼職教師聘用與管理辦法》，定期對(duì)兼職教師的教學(xué)水平和教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，以確定是否繼續(xù)聘用。考核結(jié)果為優(yōu)秀的兼職教師，根據(jù)學(xué)院有關(guān)兼職教師的基本任職標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高其待遇。在兼職教師上崗前，由專任教師對(duì)其進(jìn)行職業(yè)道德及教育理論等科目培訓(xùn)，使其具備高校教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)；加強(qiáng)高職教育理論學(xué)習(xí)，提高兼職教師的教學(xué)水平；充分發(fā)揮兼職教師實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，使其參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和教研教改活動(dòng)，承擔(dān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等課程的教學(xué)任務(wù)，參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，負(fù)責(zé)對(duì)專任教師實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。計(jì)劃將指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施完整工程建設(shè)項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)、講授專業(yè)核心課程《水工建筑結(jié)構(gòu)》、《典型水利工程》、《水利工程測(cè)量》、《水利水電工程施工》、《水利水電工程施工組織與管理》和《水利水電工程造價(jià)與招投標(biāo)》的任務(wù)均由兼職教師承擔(dān)，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課程學(xué)時(shí)比例超過(guò)50%。

五、雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)

對(duì)已具備雙師素質(zhì)的教師，加大下企業(yè)鍛煉的力度，繼續(xù)進(jìn)行保鮮培養(yǎng)。針對(duì)尚未具備雙師素質(zhì)的青年教師，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐和專業(yè)技能培訓(xùn)以及參與項(xiàng)目建設(shè)等途徑，使具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教師比例達(dá)到90%以上。

具體培養(yǎng)措施如下：①到國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)先的高職院校培訓(xùn)1次以上，及時(shí)了解水利水電建筑工程行業(yè)新技術(shù)、新工藝，不斷更新專業(yè)知識(shí)，提高教師的專業(yè)理論水平；②由校企合作工作站具體負(fù)責(zé)，到校企合作施工企業(yè)進(jìn)行2個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，使其具備在企業(yè)從事水利水電建筑工程專業(yè)技術(shù)工作的實(shí)踐技能；③參加全國(guó)各項(xiàng)專業(yè)技能大賽，提高專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力；④參加專業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)；⑤參加實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

六、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

篇4

摘　要：近幾年高職院?？蒲兴诫m然得到了一定的發(fā)展，但仍存在一些問(wèn)題：科研管理的激勵(lì)機(jī)制導(dǎo)向性不夠明確，科研人員的應(yīng)用性成果較少，而且研究?jī)?nèi)容與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)等。這一系列問(wèn)題導(dǎo)致科研難以服務(wù)社會(huì)。如何引導(dǎo)高職院?？蒲谐欣跒榈胤缴鐣?huì)服務(wù)的方向發(fā)展，是當(dāng)下高職院校需要解決的迫切問(wèn)題。本文從完善科研激勵(lì)機(jī)制的角度出發(fā)，以溫州科技職業(yè)學(xué)院為個(gè)案，就高職院校如何引導(dǎo)科研人員積極服務(wù)社會(huì)、扎根地方、服務(wù)地方，如何適應(yīng)地方發(fā)展，提出了對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：高職院?！】蒲屑?lì)　服務(wù)社會(huì)

歷年來(lái)，高職院校以教學(xué)和社會(huì)服務(wù)為主要任務(wù)，對(duì)科研重視不夠。近年來(lái)，由于高校體制改革進(jìn)程加快，高校科研人員飽和，充實(shí)到高職院校，使得高職院?？蒲袑?shí)力顯著提升。高職院校已經(jīng)成為我國(guó)科技創(chuàng)新隊(duì)伍中的新生力量、地方創(chuàng)新體系的核心組成部分，是各地創(chuàng)造、積累和傳播知識(shí)的重要基地，是科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的重要平臺(tái)，是建設(shè)地方創(chuàng)新體系的骨干力量，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了人才保證和技術(shù)支撐。有效的激勵(lì)機(jī)制能夠提高高職院?？蒲腥藛T的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮科研人員的潛力，如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)科研服務(wù)社會(huì)成為高職院?？蒲泄ぷ靼l(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。

隨著辦學(xué)條件的逐步發(fā)展，高職院校的科研能力以及服務(wù)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的能力不斷提高，以往教學(xué)型的高職院校逐步向教學(xué)科研綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變。高職院?？蒲泄ぷ鲊@為學(xué)科建設(shè)服務(wù)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)、為教學(xué)工作服務(wù)的特點(diǎn)，要求高職院?？蒲泄芾碇挥胁粩鄤?chuàng)新，才能提高高職院校自身的科研水平，才能在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)中發(fā)揮更加積極的作用。

本文以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例，介紹其如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)科研服務(wù)社會(huì)。

一、高職院?？蒲屑?lì)機(jī)制存在的問(wèn)題

目前高職院校的科研激勵(lì)機(jī)制都是借鑒比較好的本科院校的經(jīng)驗(yàn)，但由于針對(duì)性不強(qiáng)，普遍存在激勵(lì)不力的現(xiàn)象。此外，大多數(shù)高職院校把科研激勵(lì)的重點(diǎn)放在項(xiàng)目申報(bào)、成果獲獎(jiǎng)、高質(zhì)量論文等縱向成果和理論成果上，對(duì)橫向項(xiàng)目或者服務(wù)地方社會(huì)這塊工作的激勵(lì)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？茖W(xué)研究和社會(huì)服務(wù)均是高等教育的三大社會(huì)職能之一。好的科研激勵(lì)機(jī)制對(duì)高職院?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展有著導(dǎo)向和促進(jìn)作用，而完善科研激勵(lì)措施是高職院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。目前大部分高職院校的激勵(lì)方式具有階段性和時(shí)效性[1]，激勵(lì)機(jī)制缺乏系統(tǒng)性，激勵(lì)手段單一，注重物質(zhì)激勵(lì)，缺乏精神激勵(lì)[2]，且激勵(lì)機(jī)制不能與時(shí)俱進(jìn)，存在不公平現(xiàn)象等等，制約著高職院校的發(fā)展。

二、高職院?？蒲屑?lì)機(jī)制遵循的基本原則

高職院校科研激勵(lì)應(yīng)遵循以下基本原則：

1.導(dǎo)向性原則

激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)公開、公平、公正、競(jìng)爭(zhēng)和按勞所得、按知分配的思想，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化。

2.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)并重的原則

在對(duì)科研人員進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還要與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。

3.定性獎(jiǎng)勵(lì)與定量獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則

除了有明確具有導(dǎo)向性的定性獎(jiǎng)勵(lì)以外，還必須科學(xué)地對(duì)成果進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上予以獎(jiǎng)勵(lì)。既要重獎(jiǎng)有突出貢獻(xiàn)的科研人員，又要保護(hù)其他科研人員的積極性和進(jìn)取精神[3]。

4.激勵(lì)約束機(jī)制并舉的原則

科研管理部門制定科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制對(duì)實(shí)現(xiàn)科研活動(dòng)的任務(wù)和目標(biāo)具有極其重要的保障作用，與此同時(shí)，要制定必要的相應(yīng)的懲處制度，懲罰、警告那些對(duì)科研工作消極怠慢、違背科研職業(yè)道德和侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的個(gè)人或部門。

總之，激勵(lì)必須起到鼓勵(lì)先進(jìn)、懲治落后的作用，要獎(jiǎng)得合理、懲得合法，獎(jiǎng)懲均要起到激勵(lì)作用[4]。

三、我院科研激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀

為了推進(jìn)科研服務(wù)社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)，溫州科技職業(yè)學(xué)院出臺(tái)了津貼分配辦法（科研業(yè)績(jī)計(jì)分辦法）、溫州科技職業(yè)學(xué)院科技獎(jiǎng)勵(lì)辦法、科研經(jīng)費(fèi)管理辦法、科技特派員實(shí)施辦法及科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)試行辦法等方面的制度，努力做到科研激勵(lì)機(jī)制與時(shí)俱進(jìn)及公平化。

具體激勵(lì)機(jī)制及實(shí)施辦法如下：

1.科研津貼分配辦法（科研業(yè)績(jī)計(jì)分辦法）

溫州科技職業(yè)學(xué)院的《科研業(yè)績(jī)計(jì)分辦法》是2009年12月制定出臺(tái)，2010年1月1日正式實(shí)施。該辦法在科研激勵(lì)政策上是最受人關(guān)注的，有較好科研成果的老師都對(duì)這個(gè)文件有所了解。學(xué)校以半學(xué)年為單位，在每年的七月和次年的一月對(duì)全院教師在過(guò)去半年的科研成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)審核結(jié)果發(fā)放過(guò)去半年的科研業(yè)績(jī)津貼。此管理辦法將科研業(yè)績(jī)大致分為學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作、科研立項(xiàng)、成果獲獎(jiǎng)、經(jīng)費(fèi)和專利等部分。根據(jù)辦法，凡以第一作者第一單位在公開刊物的教師，給予一定的科研業(yè)績(jī)分，學(xué)術(shù)期刊定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)主要參照的是浙江大學(xué)，按照SCI、EI、一級(jí)、二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，給予不同的科研業(yè)績(jī)分；凡我校教師為第一著者公開出版的學(xué)術(shù)著作，按出版社的等級(jí)不同，學(xué)校給予科研業(yè)績(jī)分；凡在科研處登記的市、廳級(jí)以上的科研項(xiàng)目，學(xué)校給與科研業(yè)績(jī)分；凡學(xué)校教師獲得廳、市級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)，學(xué)校給予科研業(yè)績(jī)分；凡有科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)入溫州科技職業(yè)學(xué)院，按照經(jīng)費(fèi)性質(zhì)不同給予科研業(yè)績(jī)分；凡以溫州科技職業(yè)學(xué)院為第一單位的我院教師為專利權(quán)人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，學(xué)校給予科研業(yè)績(jī)分。全院科研業(yè)績(jī)分經(jīng)過(guò)審核、計(jì)算完畢后，視學(xué)校當(dāng)年的財(cái)務(wù)情況規(guī)定一個(gè)業(yè)績(jī)分的津貼額度，發(fā)給科研人員業(yè)績(jī)津貼，大大鼓舞了科研人員的積極性。

2.科技獎(jiǎng)勵(lì)辦法和科研經(jīng)費(fèi)配套管理辦法

溫州科技職業(yè)學(xué)院的《科技獎(jiǎng)勵(lì)辦法》是對(duì)優(yōu)秀的科研成績(jī)?cè)俅芜M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)廣大教師的積極性?？萍吉?jiǎng)勵(lì)辦法是以季度為單位，對(duì)優(yōu)秀的科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。凡獲準(zhǔn)?。ú浚┘?jí)以上立項(xiàng)課題，獎(jiǎng)勵(lì)0.5-20萬(wàn)元不等；凡獲市級(jí)以上成果獲獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)0.3-200萬(wàn)元不等；凡通過(guò)新品種審定或獲得新專利，獎(jiǎng)勵(lì)0.3-2萬(wàn)元不等；凡爭(zhēng)取到各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心，掛牌當(dāng)年給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)；凡爭(zhēng)取到區(qū)域試驗(yàn)站、測(cè)試中心、人文社科基地等，掛牌當(dāng)年給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)；凡爭(zhēng)取到博士后科研工作站，掛牌當(dāng)年給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)等；此外，對(duì)成果推廣、論文、著作等也制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。而科研經(jīng)費(fèi)配套管理辦法主要是對(duì)沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)的科研項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)費(fèi)配套資助的政策規(guī)范。

科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)配套規(guī)定：一、對(duì)立項(xiàng)文件規(guī)定配套的課題，按文件要求配套。二、對(duì)獲省自然科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)資助的科研項(xiàng)目，實(shí)行1∶0.5或1∶1的經(jīng)費(fèi)配套。三、對(duì)未有資助的項(xiàng)目視具體情況配套3000-10000元不等。

3.科技特派員實(shí)施辦法

本辦法是為貫徹落實(shí)《浙江省科學(xué)技術(shù)廳科技幫扶促調(diào)專項(xiàng)行動(dòng)工作方案》的有關(guān)精神制定的，目的是為了進(jìn)一步發(fā)揮高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的主力軍作用，加強(qiáng)高職院校與企業(yè)間的溝通、交流與合作，力爭(zhēng)在3-5年內(nèi)，按照“解決困難、推動(dòng)發(fā)展、培養(yǎng)人才、注重實(shí)效”的原則，派遣16名科技人員奔赴溫州各鄉(xiāng)鎮(zhèn)擔(dān)任科技特派員，通過(guò)與企業(yè)開展合作加快成果物化，培養(yǎng)一批能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的專業(yè)人才和具備自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用型成果。

近年來(lái)，我院共與縣（市、區(qū)）農(nóng)業(yè)局和專業(yè)合作社等單位共同舉辦了農(nóng)作物栽培、病蟲害防治、土壤肥料等農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班；送科技下鄉(xiāng)300多次，技術(shù)培訓(xùn)100多次，培訓(xùn)宣傳近12000人次，分發(fā)資料20000多份；選送優(yōu)良種子下鄉(xiāng)……起到了很好的科技示范作用，提高了農(nóng)民的科技素質(zhì)，引進(jìn)了新項(xiàng)目，增加了農(nóng)民收入。

4.科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)試行辦法

為充分發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)在提高我院科技綜合實(shí)力中的關(guān)鍵性作用，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供有力的技術(shù)支撐，根據(jù)浙委辦[2008]50號(hào)《關(guān)于加快推進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意見(jiàn)》文件精神，開展了我院科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)的評(píng)選，引領(lǐng)和帶動(dòng)我院科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，力爭(zhēng)形成一批以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，研究骨干為主體，方向明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、綜合競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)，并以年度考核的方式，考核指標(biāo)為省部級(jí)課題立項(xiàng)一項(xiàng)或到位經(jīng)費(fèi)100萬(wàn)（文科折半），每年對(duì)考核通過(guò)的團(tuán)隊(duì)，頒發(fā)優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)證書，并獎(jiǎng)勵(lì)5000元。 轉(zhuǎn)貼于

四、我院運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)科研服務(wù)社會(huì)的成效

我院將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為學(xué)校的辦學(xué)理念，將社會(huì)服務(wù)工作納入學(xué)院的總體規(guī)劃，立足地方特色和行業(yè)基礎(chǔ)，突出優(yōu)勢(shì)，通過(guò)上述激勵(lì)機(jī)制的制定、出臺(tái)、實(shí)施，進(jìn)一步促進(jìn)了我院科研服務(wù)社會(huì)的成效，深化了高職院校社會(huì)服務(wù)的職能。近年來(lái)，我院與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系越來(lái)越緊密，彼此間合作產(chǎn)生的社會(huì)優(yōu)勢(shì)效應(yīng)也越來(lái)越明顯。

近五年來(lái)，我院科研經(jīng)費(fèi)突破2300萬(wàn)元，省部級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)25項(xiàng)，以我院為第一單位獲得市級(jí)以上科技獎(jiǎng)勵(lì)46項(xiàng)，通過(guò)省級(jí)以上品種審定24個(gè)?？蒲许?xiàng)目中直接面向市場(chǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用性課題超過(guò)50％，先后與瑞安市、蒼南縣、平陽(yáng)縣等簽訂了院地科技合作協(xié)議，主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供科技服務(wù)。

1.形成與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)

學(xué)院根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特征需要來(lái)規(guī)劃學(xué)科建設(shè)，確定專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)，以地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高層次人才的需求為依據(jù)，依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)科交叉，適時(shí)進(jìn)行現(xiàn)有專業(yè)的調(diào)整改造和新專業(yè)建設(shè)，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、設(shè)施蔬菜、園林花卉等方面形成了一批和地方支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)緊密相連、優(yōu)勢(shì)互動(dòng)的學(xué)科專業(yè)。

2.搭建院政企共同建立的科研合作平臺(tái)

近年來(lái)，學(xué)院以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)文化發(fā)展為服務(wù)方向，積極開展平臺(tái)建設(shè)，以地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要為依據(jù)，依托自身師資、專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極搭建了一批政產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，包括浙江省浙南作物育種重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家大宗蔬菜產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系溫州綜合試驗(yàn)站、浙江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中小企業(yè)研究基地、溫州市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、溫州市農(nóng)產(chǎn)品加工重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和溫州市設(shè)施蔬菜工程技術(shù)研究中心。這些平臺(tái)的構(gòu)建，為我校開展產(chǎn)學(xué)研合作提供了良好的運(yùn)行載體和合作通道。

我院與溫州各市縣開展了卓有成效的校地合作項(xiàng)目，進(jìn)一步鞏固了瑞安閣下榨菜生產(chǎn)基地、蒼南的番茄生產(chǎn)基地、平陽(yáng)的水稻示范基地等5萬(wàn)畝的農(nóng)村科技示范基地。以蒼南、平陽(yáng)、瑞安、市郊等四大番茄基地為基礎(chǔ)，積極推動(dòng)番茄生產(chǎn)“擴(kuò)面、增產(chǎn)、提質(zhì)”，努力提高番茄在蔬菜產(chǎn)業(yè)中的比重。成立以溫州科技職業(yè)學(xué)院為主體的番茄重大項(xiàng)目科技聯(lián)合攻關(guān)組，切實(shí)為我市番茄產(chǎn)業(yè)的提質(zhì)升級(jí)提供了強(qiáng)有力的智力支持。與瑞安科技局共建的科技創(chuàng)新服務(wù)中心，針對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)亟需解決的問(wèn)題，開展校企合作、聯(lián)合攻關(guān)，在國(guó)家863、省、市重大課題等立項(xiàng)方面取得了突破和進(jìn)展，同時(shí)還承擔(dān)瑞安市課題9項(xiàng)。

3.培育具有良好合作前景的重大科研項(xiàng)目和科研成果

近年來(lái)，我院承擔(dān)了國(guó)家十一五支撐項(xiàng)目“農(nóng)林入侵物種區(qū)域減災(zāi)與持續(xù)治理技術(shù)”，國(guó)家基金子課題“白葉枯病菌條斑病菌小種與寄主品種抗性鑒定”，國(guó)家一級(jí)子課題“水花生區(qū)域減災(zāi)與持續(xù)治理技術(shù)”，國(guó)家二級(jí)子課題“Q/B煙型粉風(fēng)的區(qū)域減災(zāi)與持續(xù)治理”和中國(guó)科學(xué)院知識(shí)創(chuàng)新工程重大項(xiàng)目“小麥、水稻重要農(nóng)藝性狀的分子設(shè)計(jì)及新品種培育推廣”。通過(guò)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目的合作和開展，拓寬了我院科研方向和研究思路，開闊了研究人員的研究視野，為進(jìn)一步開展高層次的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。 圍繞浙江農(nóng)業(yè)特色、推動(dòng)省內(nèi)農(nóng)業(yè)發(fā)展為中心，我院科研人員對(duì)水稻、甜玉米、花椰菜、番茄、草莓、榨菜和盤菜等作物開展了高層次的研究，承擔(dān)主持了20余項(xiàng)省級(jí)項(xiàng)目，如“番茄種質(zhì)資源創(chuàng)新和高品質(zhì)、抗TLCV新品種選育”、“番茄黃化曲葉病毒（TYLCV）抗源材料鑒定、創(chuàng)新與利用”、“花椰菜雄性不育系的選育與利用研究”、“ 花椰菜細(xì)胞工程育種技術(shù)及其新組合的開發(fā)利用”、“早秈稻新品種選育”、“甜玉米新品種金玉甜1號(hào)高產(chǎn)栽培技術(shù)和推廣應(yīng)用研究”、“鮮食型榨菜種質(zhì)創(chuàng)新及新品種選育技術(shù)研究”和省基金項(xiàng)目“水楊酸誘導(dǎo)草莓抗白粉病害及其誘抗機(jī)理的研究”等。通過(guò)這些課題的研究，推動(dòng)了我省糧食、特色蔬菜等作物的快速發(fā)展，為我省特色農(nóng)業(yè)發(fā)展作出了不小的貢獻(xiàn)。

此外，通過(guò)聯(lián)合開發(fā)和技術(shù)推廣應(yīng)用等形式加快科技成果的物化，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。如水稻“K優(yōu)117”轉(zhuǎn)讓后，2006-2008年3年累計(jì)推廣面積68萬(wàn)畝，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益3392萬(wàn)；主持項(xiàng)目“水稻生態(tài)高效栽培技術(shù)研究”增加經(jīng)濟(jì)效益24907.8萬(wàn)元；主持項(xiàng)目“水稻種質(zhì)資源征集、鑒定、評(píng)價(jià)、保存和開發(fā)利用研究”產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益51852.3萬(wàn)元。2010年與浙江農(nóng)科種業(yè)簽定“Y兩優(yōu)689”合作開發(fā)協(xié)議收入45萬(wàn)（技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)總額100萬(wàn)，分期支付，后按每公斤種子提成0.9元收?。?；綜合防控技術(shù)體系“清潔田園+50目防蟲網(wǎng)覆蓋+黃板預(yù)警+適時(shí)用藥”在全國(guó)幅射推廣10萬(wàn)畝次，產(chǎn)生了極其顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益?？傊?，我院浙南作物重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的稻、麥、玉米、花椰菜等品種年推廣面積在100萬(wàn)畝以上，新增經(jīng)濟(jì)效益在4000萬(wàn)以上，深化了科技創(chuàng)造能力，為推動(dòng)浙江農(nóng)業(yè)發(fā)展起到了積極的示范輻射作用。

4.培養(yǎng)出扎根企業(yè)、服務(wù)地方的學(xué)術(shù)科研骨干

通過(guò)近年來(lái)的校企合作和科技特派員服務(wù)工作，我院逐漸培養(yǎng)了如吳振旺、許立奎、宰文珊、張永鑫、潘彬榮、成宇等一大批在當(dāng)?shù)鼐哂休^高知名度、在地方支柱行業(yè)享有盛譽(yù)的學(xué)者、專家和農(nóng)藝師。通過(guò)積極開放實(shí)驗(yàn)室和試驗(yàn)基地，與企業(yè)開展合作，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時(shí)也派生出一批優(yōu)秀的科技特派員。他們與縣（市、區(qū)）農(nóng)業(yè)局和專業(yè)合作社等單位共同舉辦了農(nóng)作物栽培、病蟲害防治等農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，很好地服務(wù)地方；科技特派員工作取得了顯著成績(jī)，受到省市科技特派員領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)席會(huì)議的肯定和好評(píng)，2010年我院獲得省優(yōu)秀特派員7名，市優(yōu)秀特派員6名。

五、展望

總之，高職院?？蒲泄芾硪ぐl(fā)廣大科研人員的科研積極性，就要從全方面綜合考慮各種因素，制定一套科學(xué)合理的科研激勵(lì)機(jī)制，充分挖掘高職院?？蒲腥藛T的科研潛力，并且與時(shí)俱進(jìn)，研究新情況，解決新問(wèn)題，這樣才能使科研激勵(lì)機(jī)制真正發(fā)揮其激勵(lì)效果，同時(shí)推動(dòng)高職院?？萍际聵I(yè)的發(fā)展。地方高職院校的發(fā)展離不開地方經(jīng)濟(jì)的支持，如何使高職院校的科研服務(wù)地方社會(huì)是以后仍需繼續(xù)努力的方向。

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篇5

一、制定相關(guān)政策，建立激勵(lì)機(jī)制

職業(yè)院校要制定有利于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)規(guī)定和激勵(lì)措施。如制定教研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法、學(xué)科帶頭人評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)辦法等；對(duì)參加省、市技能比武成績(jī)優(yōu)異的教師重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)；在評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、“雙師型”教師的工資待遇等從制度上、政策上向“雙師”傾斜。

二、加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書制

職業(yè)院校教師除應(yīng)具有普通教師的資格外，還應(yīng)具備相應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)歷或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證書。因此，無(wú)論是剛分配來(lái)的新教師還是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師，都必須到企業(yè)生產(chǎn)、管理第一線進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，掌握最新的操作技能，并盡快考取相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，到企業(yè)參觀、調(diào)研、實(shí)習(xí)

筆者學(xué)校是江西省輕工行辦的下屬職業(yè)院校，樟樹鹽礦也是其下屬單位。我校缺乏制鹽、熱動(dòng)力等專業(yè)的高技能實(shí)習(xí)教師和“雙師型”教師，可以依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，不定期派出老師到鹽礦進(jìn)行考察、調(diào)研和參觀、實(shí)習(xí)，培養(yǎng)“雙師型”教師。

四、聘請(qǐng)企業(yè)精英來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座、授課

職業(yè)院校的教師需要復(fù)合型人才來(lái)?yè)?dān)任，其理論性與實(shí)踐性的雙重特色更優(yōu)于普通專業(yè)人才。通過(guò)從相關(guān)企業(yè)將這種復(fù)合型人才(精英)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，能彌補(bǔ)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，也是職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍“雙師”化的一種有效措施。如：我校聘請(qǐng)樟樹鹽礦有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師做兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師、聘請(qǐng)鹽礦的高級(jí)工程師及總裁進(jìn)行專題講座。這樣既提高了“雙師型”教師的比例，又對(duì)學(xué)校教師的實(shí)踐能力起到“傳、幫、帶”的作用，這種模式是培養(yǎng)“雙師型”教師非?？旖萦行У姆椒?。

五、加強(qiáng)專業(yè)骨干教師的培訓(xùn)、進(jìn)修工作，提高教師實(shí)際操作能力

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，技術(shù)升級(jí)換代日益加快，教師必須及時(shí)掌握最新技術(shù)和操作技能，否則就跟不上時(shí)代的步伐。近幾年，在上級(jí)主管部門的支持下，學(xué)校先后派出模具、數(shù)控、機(jī)電專業(yè)等多名骨干教師到對(duì)口高校或相關(guān)高級(jí)技術(shù)院校進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)和進(jìn)修，使他們的實(shí)際操作能力和水平得到了提高和更新。

六、通過(guò)校企合作，加快“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)步伐

1.教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)

教師到企業(yè)鍛煉可以積累行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)專業(yè)實(shí)踐能力的不足。到企業(yè)鍛煉使教師一方面了解企業(yè)的真實(shí)需求，形成新的職教理念，提高實(shí)操能力和技術(shù)應(yīng)用能力，另一方面了解現(xiàn)代制造企業(yè)的運(yùn)作、管理模式。教師還應(yīng)帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題，到企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員或?qū)＜艺?qǐng)教，解決教學(xué)中的難題。

2.教師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的“零距離”對(duì)接

學(xué)校每年安排1～2名專業(yè)教師帶學(xué)生到企業(yè)去生產(chǎn)實(shí)習(xí)。教師必須深入生產(chǎn)第一線和企業(yè)技術(shù)人員一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)企業(yè)里的各種先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)中的不足，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)漏”，努力實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實(shí)踐的“零距離”對(duì)接，并為學(xué)校后續(xù)教學(xué)提出參考意見(jiàn)。

七、通過(guò)社會(huì)招聘，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到校任教

“立足培養(yǎng)、積極引進(jìn)”“內(nèi)訓(xùn)為主、外聘為輔”是學(xué)校一貫堅(jiān)持的原則。根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的需要，聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的行業(yè)專家、高級(jí)技師或能工巧匠等任兼職教師，為“雙師型”教師隊(duì)伍增添新的血液。

八、鼓勵(lì)專業(yè)教師參與或輔導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽

學(xué)校制定政策給參加或輔導(dǎo)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師以重獎(jiǎng)，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與或輔導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，促使教師大膽探索、苦練內(nèi)功，從而提升技能水平。如：連續(xù)幾年，學(xué)校教師輔導(dǎo)的計(jì)算機(jī)、機(jī)電、模具專業(yè)的學(xué)生參加江西省技能大賽，均獲得前一、二名的佳績(jī)。學(xué)校也有多名青年教師在全省技能大賽中獲獎(jiǎng)，真正做到了教學(xué)

相長(zhǎng)。

九、以老帶新，促進(jìn)青年教師盡快成才

一方面學(xué)校各專業(yè)的學(xué)科帶頭人和骨干教師都肩負(fù)著以老帶新，以強(qiáng)帶弱的使命。實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，即：對(duì)新教師選派1～2名經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)講師或技師進(jìn)行指導(dǎo)，不定期的進(jìn)行聽課等方面的檢查，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，以提高新教師的教研能力和教學(xué)水平，促進(jìn)青年教師盡快成才成長(zhǎng)。另一方面外出進(jìn)修的骨干教師返校后，向全體教師傳授先進(jìn)的教學(xué)理念，以提高教師的整體水平。如：數(shù)控專業(yè)的老師向大家傳授“一體化”教學(xué)模式。

十、倡導(dǎo)文化基礎(chǔ)課教師的“一專多能”，逐步向“雙師型”教師過(guò)渡

職業(yè)院校的文化基礎(chǔ)課教師是否是“雙師型”尚無(wú)定論，實(shí)際上這些教師大多來(lái)自師范院校，他們所掌握的知識(shí)與職業(yè)院校的要求相距較遠(yuǎn)。因此，這些教師應(yīng)當(dāng)更多地熟悉專業(yè)知識(shí)，逐步向“雙師型”教師過(guò)渡?，F(xiàn)代科學(xué)的整體性、滲透性、綜合性越來(lái)越強(qiáng)，倡導(dǎo)基礎(chǔ)課教師有目的地向相近專業(yè)跨科、系進(jìn)修，支持他們攻讀研究生、專業(yè)進(jìn)修或自學(xué)成才，鼓勵(lì)他們?cè)谄渌麑I(yè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐，成為復(fù)合型人才，以增強(qiáng)教學(xué)適應(yīng)能力。例如：筆者就是一個(gè)很好的案例。我的專業(yè)是化學(xué)，隨著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程安排的變化，我不斷地學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)新的專業(yè)，先后擔(dān)任了造紙、釀酒、食品、煙花、制鹽、文秘、旅游、酒店、商貿(mào)等十幾個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)，并深受學(xué)校師生的好評(píng)。學(xué)校應(yīng)該重視文化基礎(chǔ)課教師的“一專多能”，最大限度地挖掘教師潛能，使之有向“雙師型”教師過(guò)渡的可能。

篇6

一、良好的政策措施為校本研修保駕護(hù)航

甘肅雖然是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份，但是城關(guān)區(qū)作為省會(huì)蘭州市的中心區(qū)，區(qū)委區(qū)政府制定了《關(guān)于加快教育最優(yōu)化城區(qū)建設(shè)的意見(jiàn)》，為辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育舍得投入。為確保校本研修工作的開展，相繼出臺(tái)了《城關(guān)區(qū)教師教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《城關(guān)區(qū)名師評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《加強(qiáng)城關(guān)區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》、《城關(guān)區(qū)教師管理辦法》、《城關(guān)區(qū)中小學(xué)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師津貼制度暫行規(guī)定（試行）》，對(duì)南北兩山農(nóng)村學(xué)校和伏龍坪、九州等偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師隊(duì)伍實(shí)行特殊鼓勵(lì)政策，等等。為穩(wěn)定教師隊(duì)伍、實(shí)施校本研修提供了政策支持和保障。

二、多種教研模式使校本研修充滿生機(jī)與活力

以學(xué)校為基地、以教師為主體、以師生發(fā)展為目的的教研，是促進(jìn)教師發(fā)展的土壤，也是保障校本研修順利推進(jìn)的一個(gè)重點(diǎn)工作。多年來(lái)，我們采用四種模式并存的策略在全區(qū)推進(jìn)校本教研。

1 支撐模式。用于教育資源較薄弱的學(xué)校。通過(guò)強(qiáng)校與弱校結(jié)對(duì)子，對(duì)口幫扶，確保強(qiáng)弱學(xué)校的有效教研聯(lián)動(dòng)。

2 聯(lián)片模式。我區(qū)小學(xué)共8個(gè)行政劃分的學(xué)區(qū)，我們將這8個(gè)學(xué)區(qū)兩兩組合劃定為4個(gè)片區(qū)，每個(gè)片區(qū)都設(shè)立了學(xué)科中心教研組，全區(qū)小學(xué)9個(gè)學(xué)科共有36個(gè)中心教研組，每學(xué)期由區(qū)教研室召開學(xué)科中心教研組組長(zhǎng)會(huì)議，安排聯(lián)片教研活動(dòng)工作主題，解決片組層面帶操作性的問(wèn)題。

3 自主模式。用于教育資源較豐富的窗口學(xué)校。這些學(xué)校不僅有能力利用自有的資源獨(dú)立開展校本研修，同時(shí)也向周邊學(xué)校發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。

4 基地模式。由區(qū)教研室教研員在一些學(xué)校建立學(xué)科教研員基地，教研員提供強(qiáng)有力的支撐與服務(wù)，把在校本研修活動(dòng)中產(chǎn)生的規(guī)律性的東西傳播開來(lái)，成為共享的資源，最大限度地發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)能量和組織作用。

三、多種方式的專業(yè)引領(lǐng)促進(jìn)校本研修深入發(fā)展

1 組建區(qū)名師工作室，發(fā)揮名師在校本培訓(xùn)中的效應(yīng)。區(qū)名師工作室工作制度，是“本土化”專業(yè)引領(lǐng)的較高層次。我區(qū)名師工作室實(shí)行申報(bào)制，其領(lǐng)銜人工作目標(biāo)與任務(wù)及工作方案經(jīng)專家評(píng)審方可開展工作。

2 大面積進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研，針對(duì)問(wèn)題開展培訓(xùn)。離開課堂教學(xué)，談何教師專業(yè)發(fā)展！鑒于此狀況，我們及時(shí)組織對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，從全區(qū)抽調(diào)名師、骨干教師與教研員一道組成調(diào)研聽課小組，依據(jù)《城關(guān)區(qū)課堂教學(xué)觀察表》中的指標(biāo)，每周集中一天，同時(shí)赴三所學(xué)校隨堂聽課，與一線教師交流、對(duì)話。針對(duì)存在的問(wèn)題，確定研修主題，近年就“如何讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程、如何順學(xué)而導(dǎo)、如何挖掘文本內(nèi)涵、如何整合教學(xué)資源、如何提高課堂教學(xué)效率”等話題進(jìn)行專題培訓(xùn)，引導(dǎo)教師深入研討、深入實(shí)踐。并將課堂教學(xué)調(diào)研情況及時(shí)向全區(qū)校長(zhǎng)反饋，使學(xué)校進(jìn)一步明確只有立足課堂教學(xué)才能提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3 專家引領(lǐng)。充分借助區(qū)外專業(yè)力量，積極爭(zhēng)取來(lái)自高校、教科研單位的專家力量。我們適時(shí)邀請(qǐng)西北師大的專家和省、市教科所的教研人員以及一些國(guó)內(nèi)知名學(xué)者、專家、教授及國(guó)家課程教材中心和課標(biāo)組的專家來(lái)我區(qū)與學(xué)校教師交流，他們將更多的信息傳遞給了教師，他們站在一定的高度針對(duì)教師教學(xué)中的困惑與教師平等對(duì)話，讓教師順著理論的舷梯進(jìn)入到一個(gè)更高的層次。

4 著力打造以研究、合作、組織為特征的“本土化”專業(yè)引領(lǐng)隊(duì)伍。首先是教研人員的引領(lǐng)：作為區(qū)域?qū)I(yè)引領(lǐng)資源的重要組成部分，教研室轉(zhuǎn)變職能，將教研中心放在學(xué)校里，放在課堂上。教研員深入教學(xué)一線，每年每人聽課120節(jié)以上，結(jié)合聽課與教師展開對(duì)話，以一種積極互動(dòng)的方式與教師平等交流，共同切磋。

四、把握教育發(fā)展新形勢(shì)。提高教師校本研修的執(zhí)行力

1 抓通識(shí)培訓(xùn)，解決教育觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題。我們先后組織了1000余人次，赴北京、上海等地參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，組織教師參加專家主講的培訓(xùn)活動(dòng)。加強(qiáng)了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我們先后多次請(qǐng)專家來(lái)我區(qū)進(jìn)行《課標(biāo)》解讀和教材輔導(dǎo)。分學(xué)科采取專題講座、參與式研討、教材培訓(xùn)、集體備課、觀看教學(xué)錄像等形式對(duì)3000余名教師進(jìn)行了培訓(xùn)。

2 抓教師現(xiàn)代技術(shù)教育培訓(xùn)，不僅提高教學(xué)技能，而且解決了校本研修的技術(shù)支持問(wèn)題。

美國(guó)著名教育家西蒙佩博特博士說(shuō)：“計(jì)算機(jī)是一種文化和一種環(huán)境，它將引起傳統(tǒng)學(xué)校和傳統(tǒng)教育體系根本變革?！?/p>

篇7

【關(guān)鍵詞】中職教師隊(duì)伍 建設(shè)體系 “33623”方略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0059-03

在我國(guó)，職業(yè)教育迫切需要一支能夠滿足培養(yǎng)高技能人才的教師隊(duì)伍。目前，中職學(xué)校師資隊(duì)伍普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題。一是師資總體數(shù)量不足。隨著近幾年職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)生數(shù)量大量增加，而教師數(shù)量明顯趕不上步伐，專業(yè)教師尤顯突出。據(jù)資料顯示，目前中職教育師生比為1∶25左右，而按標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)達(dá)1∶20以下。二是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。專任教師中，研究生及以上學(xué)歷者僅占教師總數(shù)的3%，本科學(xué)歷教師約占78%，?？萍耙韵聦W(xué)歷教師約占19%。中職學(xué)校普遍存在的情況是：年輕教師多，中年教師匱乏；初級(jí)職稱教師多，中級(jí)職稱教師少，高級(jí)職稱者更是鳳毛麟角。三是師資隊(duì)伍整體質(zhì)量不高。中職專業(yè)教師大多來(lái)自于高校，普遍缺乏職業(yè)教育教學(xué)模式的具體應(yīng)用，他們因教學(xué)任務(wù)繁重而缺乏到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，專業(yè)技能偏低。四是缺乏有效的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。完善的機(jī)制管理可以使教師高效工作，增強(qiáng)教師的自我管理能力。中職教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，從某種意義上說(shuō)是制約職教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。如何加快建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化職教師資隊(duì)伍是中職學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。

以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，該校學(xué)生規(guī)模已達(dá)萬(wàn)人，設(shè)置專業(yè)超過(guò)40個(gè)，師資條件無(wú)論是數(shù)量、結(jié)構(gòu)上，還是教學(xué)、素質(zhì)等方面，都難以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求。為了適應(yīng)職教事業(yè)的發(fā)展，挖掘教師隊(duì)伍潛力，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校在實(shí)踐中不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，并在工作中加以實(shí)施，已取得一定成效。

一、教師隊(duì)伍建設(shè)體系構(gòu)建方案

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過(guò)“培養(yǎng)、引入、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)”五種手段，構(gòu)建“以教師培養(yǎng)為基礎(chǔ)，引進(jìn)人才為手段，以競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)為動(dòng)力，建立健全教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系為保障”的教師隊(duì)伍建設(shè)體系，實(shí)施以“33623”建設(shè)方略為標(biāo)志的“育師工程”，即3種方式培養(yǎng)四支隊(duì)伍、3個(gè)原則引進(jìn)人才、6大項(xiàng)目深化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、從精神和物質(zhì)兩方面激發(fā)教師積極性以及績(jī)效考核“360度”，全方位評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)，以此改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，全方位提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，打造一支師德高尚、師能高強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、富有敬業(yè)精神和改革創(chuàng)新意識(shí)、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)要求的教師隊(duì)伍。

圖1 “33623”教師隊(duì)伍建設(shè)體系

二、“33623”方略概況

（一）培養(yǎng)：3種方式培養(yǎng)4支隊(duì)伍

中職教師隊(duì)伍建設(shè)體系的構(gòu)建，以創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制為前提，大力培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)帶頭人、骨干教師和建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，并從企業(yè)聘請(qǐng)“能工巧匠”作為兼職教師，針對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，通過(guò)校本培養(yǎng)、外派培訓(xùn)和自我提高等方式，進(jìn)一步提高教師的德育水平、教學(xué)水平、科研能力和專業(yè)技能。

1.校本培養(yǎng)是基礎(chǔ)。（1）聘請(qǐng)職教專家、教授等人士來(lái)校講座、交流、指導(dǎo)，讓“名師”以榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。（2）為新教師舉辦以學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、校史校情、教師職業(yè)道德修養(yǎng)及教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容的崗前培訓(xùn)，提高新進(jìn)教師的師德師能，明確愛(ài)崗敬業(yè)要求，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。（3）定期舉行全體教師的培訓(xùn)，讓教師在職業(yè)生涯規(guī)劃、教學(xué)能力、教改策略方面更加明確自己的發(fā)展目標(biāo)和工作思路，提升他們的職業(yè)品德、職業(yè)能力。（4）校級(jí)培訓(xùn)是總領(lǐng)，系部培訓(xùn)是補(bǔ)充。通過(guò)“以老帶新”結(jié)對(duì)子、開展示范課、教學(xué)比賽、說(shuō)課比賽、專業(yè)改革任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人等實(shí)戰(zhàn)方式，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。

2.外派培養(yǎng)是渠道。改變“重學(xué)歷、輕能力”、“重理論、輕實(shí)踐”、“重專業(yè)、輕教育”、“重知識(shí)、輕技能”的培訓(xùn)模式。一是積極組織管理干部、專業(yè)帶頭人和骨干教師赴職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)考察、培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)拓寬參訓(xùn)教師的國(guó)際化視野，學(xué)習(xí)全新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，帶動(dòng)其他專業(yè)教師教育教學(xué)觀念的變革。二是選送專業(yè)帶頭人、骨干教師參加國(guó)家級(jí)和?。ㄗ灾螀^(qū)）級(jí)骨干教師專業(yè)能力培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能。三是派出學(xué)校優(yōu)秀教師及專業(yè)骨干教師到發(fā)達(dá)地區(qū)開展調(diào)研和考察。通過(guò)調(diào)研和考察，讓他們學(xué)到發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定出一系列行之有效的專業(yè)改革方法和措施。

3.自我提升培養(yǎng)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)教師管理規(guī)范和獎(jiǎng)罰制度，以教師具備中級(jí)及以上技能等級(jí)證為基本要求，必須具備“教師證”“技能證”雙證上崗，對(duì)不達(dá)標(biāo)的教師采取扣減課時(shí)費(fèi)的處罰，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷和職稱。實(shí)施“一個(gè)月工程”，即通過(guò)組織教師并鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間，做到“每年下廠（企業(yè)）實(shí)踐一個(gè)月”，加大教師到企業(yè)鍛煉的力度，促進(jìn)教師提升技能，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高教師科技開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。

（二）引入：3個(gè)原則引進(jìn)人才

中職教師隊(duì)伍建設(shè)引進(jìn)人才應(yīng)堅(jiān)持以3個(gè)原則為標(biāo)準(zhǔn)，即公開招聘原則、互惠原則及“雙推動(dòng)”原則。

1.公開招聘原則。通過(guò)公開、公平招聘的方式吸引大批人才，為優(yōu)化學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.互惠原則。出臺(tái)一系列激勵(lì)政策吸引校外人才，盤活師資隊(duì)伍。通過(guò)實(shí)施這一措施，學(xué)校引進(jìn)了大批高學(xué)歷、高技能、高職稱的“三高”人才，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。

3.“雙推動(dòng)”原則。堅(jiān)決引進(jìn)既能推動(dòng)學(xué)校發(fā)展又能推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，既能推動(dòng)自己發(fā)展又能推動(dòng)他人發(fā)展的“能工巧匠”，促進(jìn)學(xué)校引進(jìn)高素質(zhì)教師，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與效益。

（三）競(jìng)爭(zhēng)：6大項(xiàng)目深化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

深化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制包括競(jìng)聘上崗、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、技能比賽選拔、班主任考核、招生就業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比及全員參與等6個(gè)項(xiàng)目，增強(qiáng)教師主觀能動(dòng)性，形成了全員“比賽”、人人競(jìng)爭(zhēng)、彰顯先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的濃厚氛圍。

1.競(jìng)聘上崗。為了適應(yīng)學(xué)校快速發(fā)展、規(guī)模不斷擴(kuò)大的需要，學(xué)校出臺(tái)了《中層干部崗位公開競(jìng)爭(zhēng)上崗方案》，對(duì)中層干部崗位實(shí)行公開競(jìng)爭(zhēng)上崗，提高了中層干部隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。

2.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。學(xué)校建立“三段七級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系”，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。分學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末三個(gè)階段，先由相關(guān)教研組具體對(duì)教師的授課計(jì)劃、教案、課件、授課進(jìn)度、聽課情況、試卷分析、作業(yè)等情況按達(dá)到現(xiàn)代職教標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查；再根據(jù)“自評(píng)、系評(píng)、教務(wù)督導(dǎo)評(píng)、學(xué)生評(píng)、科研評(píng)、企業(yè)評(píng)、學(xué)校聯(lián)評(píng)”七級(jí)評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量一一測(cè)評(píng)，結(jié)合教師整體表現(xiàn)，綜合各級(jí)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，按30%比例評(píng)選學(xué)期教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝者，并予以公示和獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.技能比賽選拔。在全校范圍內(nèi)，以班級(jí)為單位，堅(jiān)持優(yōu)勝劣汰原則，通過(guò)技能比賽層層選拔優(yōu)秀學(xué)生，全面實(shí)施“班系校省國(guó)”五級(jí)比賽制度。教師全程參與競(jìng)賽選拔，充分利用技能大賽平臺(tái)，優(yōu)化資源配置，讓技能大賽項(xiàng)目課程化，推動(dòng)了教師在技能教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等方面的改革，以賽促教，以賽促改，進(jìn)一步提升了教師的專業(yè)技能水平。

4.班主任考核。學(xué)校出臺(tái)了《關(guān)于留住學(xué)生控制流失率的獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，規(guī)定“以流失率為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)年為單位，對(duì)流失率在20%以內(nèi)的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)”，使班主任工作效率得到提高。

5.招生就業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比。學(xué)校出臺(tái)了《招生與就業(yè)促進(jìn)及考核辦法》，要求教師每年需完成一定招生任務(wù)及推薦學(xué)生的就業(yè)任務(wù)，并以此作為考核教師年工作質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，對(duì)超額完成任務(wù)的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)并在校內(nèi)公示，對(duì)無(wú)法完成任務(wù)的教師將取消年度評(píng)先評(píng)優(yōu)資格。

6.全員參與。實(shí)行“全員參與管理”制度，采用全動(dòng)員、全參與、全過(guò)程、全監(jiān)控、全跟蹤、全天候、全方位、全滲透、全落實(shí)的“九全”管理模式，動(dòng)員教師積極參與學(xué)校行政、教學(xué)和學(xué)生管理工作，增強(qiáng)教師主人翁精神和責(zé)任感。

（四）激勵(lì)：在精神和物質(zhì)兩個(gè)方面激發(fā)教師積極性

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過(guò)修訂《勞務(wù)費(fèi)發(fā)放辦法》《教師工作量管理辦法》《教師參加專業(yè)技能比賽的獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》，制定《教師下企業(yè)實(shí)踐辦法》《關(guān)于教改科研獎(jiǎng)勵(lì)試行辦法》《教師參加教學(xué)技能比賽和撰寫論文、編寫教材獎(jiǎng)勵(lì)試行辦法》等政策措施，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校還出臺(tái)了《專業(yè)帶頭人選拔、認(rèn)定和管理辦法》和《骨干教師選拔、認(rèn)定和管理辦法》，在全校范圍內(nèi)認(rèn)定專業(yè)帶頭人和骨干教師，從制度上明確崗位職責(zé)，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師對(duì)教育教學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。建立健全教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，在合理、有效規(guī)范教師隊(duì)伍建設(shè)管理的同時(shí)，在精神和物質(zhì)兩個(gè)方面極大地增強(qiáng)了教師的教學(xué)積極性。

（五）評(píng)價(jià)：“360度”績(jī)效考核，全方位評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)

為了全面實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，建立以崗位聘用、體現(xiàn)崗位績(jī)效為核心的用人機(jī)制和分配制度，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校出臺(tái)了《崗位設(shè)置與聘用實(shí)施方案》，以崗位聘用條件和要求為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師業(yè)績(jī)進(jìn)行全方位考核評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容涉及教師的學(xué)歷和職稱、任課情況、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理水平、教科研能力、技能比賽成績(jī)、招生任務(wù)、全員參與任務(wù)完成等，實(shí)行“ 360度”對(duì)教師進(jìn)行全方位業(yè)績(jī)考核的評(píng)價(jià)。

三、“33623”方略實(shí)施主要成效

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過(guò)實(shí)施“33623”教師隊(duì)伍建設(shè)工程，形成了一支“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)”的“鋼筋混凝土式”的教師隊(duì)伍。近兩年，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校教職工總數(shù)從725人增加到851人。其中，專任教師從468人增加到601人；校外兼職教師從149人增加到185人；高級(jí)職稱教師從102人增加到152人，高級(jí)職稱比例達(dá)25.29%；“雙師型”教師從384人增加到478人。教師指導(dǎo)學(xué)生參加中職技能大賽獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)、省（區(qū)）級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)272項(xiàng)。教師主編、參編國(guó)家級(jí)、?。▍^(qū)）級(jí)教材68本，編寫特色教材29本；公開252篇；承擔(dān)國(guó)家級(jí)立項(xiàng)課題5項(xiàng)、自治區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題59項(xiàng)，結(jié)題課題18項(xiàng)?？傮w而言，“33623”建設(shè)方略的實(shí)施，使廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，教師教育教學(xué)能力得到提升，教師教育教研也取得豐碩成果，教師整體實(shí)力大幅度提高。

教師是學(xué)校教學(xué)的主導(dǎo)力量，教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證。要建設(shè)好教師隊(duì)伍，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立“以人為本”的教育理念，做好教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃工作，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過(guò)有效途徑提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，逐步完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造有利于教師健康成長(zhǎng)的氛圍，以更好地適應(yīng)中職教育改革發(fā)展的需要。

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篇8

［摘要］中國(guó)合作辦學(xué)高職院校普遍面臨著資金不足的困境，這給高職院校的生存和發(fā)展帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，發(fā)生這種問(wèn)題的主因體現(xiàn)在政府扶持力度不足;學(xué)費(fèi)收入支配受限;吸收社會(huì)資金難度較大;國(guó)內(nèi)社會(huì)捐贈(zèng)環(huán)境較差等方面，因此，本文根據(jù)高校籌措渠道上的問(wèn)題有針對(duì)性地提出了具體解決方案。

［關(guān)鍵詞］中外合作辦學(xué);經(jīng)費(fèi)籌措;渠道;資金

近年來(lái)，中外合作辦學(xué)勢(shì)頭很猛，它已經(jīng)成為了教育事業(yè)中的重要組成部分。經(jīng)我國(guó)教育部門統(tǒng)計(jì)，在2016年底，我國(guó)教育部已經(jīng)批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)有300多個(gè)，其學(xué)校的辦學(xué)層次普遍較高，辦學(xué)規(guī)模也普遍較大，中外合作辦學(xué)作為我國(guó)教育與國(guó)際合作與交流的一種重要形式，它對(duì)推動(dòng)我國(guó)辦學(xué)體制改革，促進(jìn)教育對(duì)外開放發(fā)揮了積極作用，但是資金不足又成為了制約中外合作辦學(xué)高校發(fā)展的重要因素，如何改變這一現(xiàn)狀成為了高職院校急需解決的重要難題。

一、中外合作辦學(xué)高校的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，高職院校中外合作辦學(xué)一直存在經(jīng)費(fèi)籌措不足問(wèn)題，這給高職院校發(fā)展帶來(lái)了極大的阻礙，更有些高職院已經(jīng)難以維持辦學(xué)需要，隨時(shí)都面臨著倒閉的風(fēng)險(xiǎn)。為了改變中外合作辦學(xué)高校資金不足的現(xiàn)狀，很多高校采取擴(kuò)招的方式進(jìn)行籌資，但是由于招生存在盲目性，教育資源供應(yīng)不足，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，結(jié)果造成學(xué)校信譽(yù)降低，學(xué)生招生困難，短期效益直接讓高校失去了競(jìng)爭(zhēng)力，高校已經(jīng)面臨著倒閉的危險(xiǎn)。高校中外合作辦學(xué)存在著經(jīng)費(fèi)籌措困難的現(xiàn)狀，這嚴(yán)重的阻礙了高校的生存和發(fā)展，其具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一，由于資金缺乏，直接導(dǎo)致學(xué)校存在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足問(wèn)題的出現(xiàn)，這嚴(yán)重影響了高校正常教學(xué)的開展;第二，由于資金缺乏，直接影響著學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校教師水平得不到提高，必然會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量;第三，由于資金缺乏，直接導(dǎo)致學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，這會(huì)影響學(xué)校的對(duì)外招生，長(zhǎng)期發(fā)展后必然會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，不僅學(xué)校難以站穩(wěn)腳跟，更會(huì)影響學(xué)校的生存。

二、中外合作辦學(xué)高校當(dāng)前的經(jīng)費(fèi)籌措渠道及其問(wèn)題表現(xiàn)

盡管中外合作辦學(xué)高校的辦學(xué)主體與其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)都不相同，但是其經(jīng)費(fèi)籌措渠道也基本相同，主要包括政府扶持、社會(huì)投資、自身經(jīng)營(yíng)所得等三大部分，只是其各經(jīng)費(fèi)籌措部分的比例都不相同，下面，我針對(duì)中外合作辦學(xué)高校的籌措渠道進(jìn)行具體介紹并分析其問(wèn)題所在。

(一)政府扶持力度不夠

政府扶持是高校獲得資金的最穩(wěn)定渠道，但是中外合作辦學(xué)高校卻難以獲得相對(duì)平等的待遇。其主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一。政府投資不足。近年來(lái)，盡管我國(guó)政府一直在加大教育經(jīng)費(fèi)的投資力度，如在2010年，我國(guó)財(cái)政部的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》文件明確規(guī)定:“提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年達(dá)到4%。”這已經(jīng)是我國(guó)政府目前所能作出最大的教育投入資金比例，但它與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大差距，而且，這些經(jīng)費(fèi)用于國(guó)家公辦高校的比例較高，而對(duì)中外合作辦學(xué)高校的投資比例較低，這嚴(yán)重地影響了中外合作辦學(xué)高校的發(fā)展;第二，銀行貸款難度大。銀行貸款無(wú)疑是中外合作辦學(xué)高校籌資的最佳途徑，但是高校貸款卻存在門檻多、難度大問(wèn)題，發(fā)生這種問(wèn)題的主要原因是由于我國(guó)高校普遍還款能力較低，更有些高校存在資不抵債問(wèn)題，這給銀行帶來(lái)了極大的壓力，國(guó)家為了解決這一問(wèn)題，取消了優(yōu)惠學(xué)校貸款的政策，從而降低銀行的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn);第三，減稅政策不明確。雖然我國(guó)教育部第二十號(hào)令出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》，而且其第一章第四條中也明確規(guī)定:“享受國(guó)家給予民辦學(xué)校的扶持與獎(jiǎng)勵(lì)措施，教育行政部門對(duì)發(fā)展中外合作辦學(xué)做出突出貢獻(xiàn)的社會(huì)組織或者個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰?！钡瞧渚唧w獎(jiǎng)勵(lì)辦法和優(yōu)惠政策卻沒(méi)有確定，這就造成中外合作辦學(xué)學(xué)校不僅要比其他公立學(xué)校承擔(dān)更多的稅款，而且還要受到政府多部門的限制和管理，這讓中外合作辦學(xué)高校失去了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，降低了投資者中外合作辦學(xué)的積極性。

(二)學(xué)費(fèi)收入支配受限

學(xué)生的學(xué)費(fèi)是高校維持學(xué)校日常運(yùn)作的重要資金來(lái)源，但是中外合作辦學(xué)高校卻存在學(xué)費(fèi)收入支配受限問(wèn)題，這不僅嚴(yán)重地影響了高校的發(fā)展和壯大，還影響了學(xué)校的生存和發(fā)展。其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)受到國(guó)家政府控制。中國(guó)合作辦學(xué)高校的最大教育特點(diǎn)就是學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)校上學(xué)卻可以接受國(guó)外的高等教育，這也是這種中國(guó)合作辦學(xué)學(xué)校吸引生源的最有效武器，高校還會(huì)聘請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者來(lái)校任教，這會(huì)加大資金投入，其投入的教育成本會(huì)很高，所以高校需要提高學(xué)生的學(xué)費(fèi)來(lái)收回成本，但我國(guó)政府為了民眾的生活和社會(huì)的穩(wěn)定，卻不會(huì)任由這樣的高校進(jìn)行學(xué)費(fèi)定價(jià)的，有時(shí)候高校的教育成本投入和收入可能不成正比，這就造成中外合作辦學(xué)高校難以收回成本，甚至出現(xiàn)面臨倒閉的危險(xiǎn);第二，學(xué)費(fèi)收入需要上繳。許多就讀于中外合作辦學(xué)學(xué)校學(xué)生的文憑都是外國(guó)學(xué)校頒發(fā)的，國(guó)內(nèi)的辦學(xué)學(xué)校只是提供了學(xué)習(xí)場(chǎng)所，因此，學(xué)生不僅要繳納單獨(dú)的學(xué)費(fèi)，更有些國(guó)外高校還需要學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)，這些費(fèi)用是國(guó)內(nèi)合作辦學(xué)高校替國(guó)外高校代收的，這部分學(xué)費(fèi)是非?？捎^的，但是卻難以列入中外合作辦學(xué)學(xué)校的收入。

(三)吸收社會(huì)資金難度大

高校為了生存和發(fā)展需要吸收社會(huì)資金來(lái)供應(yīng)自身運(yùn)作，但是在實(shí)際實(shí)施中卻受到很多因素的制約。如科研收入較低，由于中外合作辦學(xué)高校建設(shè)時(shí)間較短，其師資力量還十分有限，難以承接較大的科研項(xiàng)目，況且研究科研成果還需要強(qiáng)大的資金支持和長(zhǎng)期的實(shí)踐，這都不是中外合作辦學(xué)高校能夠在短期內(nèi)克服的困難，所以，中外合作辦學(xué)高校的科研收入普遍較低，如果依靠科研在短期內(nèi)創(chuàng)收是難以實(shí)現(xiàn)的;并且校企合作不深入，由于普遍中外合作辦學(xué)高校建校時(shí)間較短，還沒(méi)有為企業(yè)服務(wù)的精力和實(shí)力，造成校企合作經(jīng)營(yíng)還只是空談，其合作深度還不夠。

三、中外合作辦學(xué)高?；I資的具體措施

針對(duì)中外合作辦學(xué)高校籌資困難的現(xiàn)狀，高校要根據(jù)自身?xiàng)l件來(lái)調(diào)整籌資方式，制定投資方案，、擴(kuò)寬籌資路徑，從而讓高校有穩(wěn)定的資金保障，滿足高校的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)高校辦學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展。下面，我介紹一下其具體的籌資措施。

(一)制定合理的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)位課程數(shù)量

為了吸引更多的學(xué)生來(lái)中外合作辦學(xué)高校學(xué)習(xí)，制定合理的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和增加學(xué)位課程數(shù)量是十分重要的。第一，學(xué)生和家長(zhǎng)都有衡量學(xué)校學(xué)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，如果制定的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不合理，必然會(huì)影響生源的招生，讓學(xué)校失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，但是也有例外，如果高校聲譽(yù)較好，那么即使收費(fèi)過(guò)高也不會(huì)受到影響;第二，許多學(xué)生和家長(zhǎng)都有獲得多個(gè)學(xué)位的滿足感，因此，增加高校學(xué)位課程的數(shù)量可以吸引到更多的學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)，但是需要注意的是，盡管學(xué)校開設(shè)了更多的學(xué)位，也要保證教學(xué)的質(zhì)量。

(二)提供辦學(xué)優(yōu)惠政策，加大財(cái)政投資力度

針對(duì)中外合作辦學(xué)高校資金不足的現(xiàn)狀，為高校提供辦學(xué)優(yōu)惠政策，給高校提供更多的資金扶持是最為有效的手段。第一，加大財(cái)政投資力度。由于中外合作辦學(xué)高校建校時(shí)間較短，需要很多資金進(jìn)行設(shè)施建設(shè)和日常運(yùn)作，政府投資是非常重要的資金來(lái)源，所以，各級(jí)政府要加大資金投入力度，拿出一定的教育經(jīng)費(fèi)對(duì)中外合作辦學(xué)高校進(jìn)行扶持，這樣才能提高投資人的辦學(xué)積極性，促進(jìn)中外合作辦學(xué)的快速發(fā)展;第二，提供辦學(xué)優(yōu)惠政策。既然我國(guó)教育部第二十號(hào)令出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》，而且其第一章第四條中也明確規(guī)定:“享受國(guó)家給予民辦學(xué)校的扶持與獎(jiǎng)勵(lì)措施，教育行政部門對(duì)發(fā)展中外合作辦學(xué)做出突出貢獻(xiàn)的社會(huì)組織或者個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰?！蹦敲锤鞯卣鸵鶕?jù)教育部出臺(tái)的文件要求制定與之相對(duì)應(yīng)的優(yōu)惠政策，真正的讓投資人得到實(shí)惠，讓中外合作辦學(xué)高校得到政府的扶持。

(三)加快校企合作步伐，利用科研成果創(chuàng)收

為了增加中外合作辦學(xué)高校的收入，加快校企合作步伐和利用科研成果創(chuàng)收都是行之有效的有段。第一，加強(qiáng)校企合作可以實(shí)現(xiàn)雙贏。企業(yè)可以為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，這對(duì)有利于人才培養(yǎng)，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送更多的優(yōu)秀人才。而加強(qiáng)校企合作又可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)看到學(xué)生良好的就業(yè)前景，可以吸引更多的生源來(lái)校就讀，從而達(dá)到為學(xué)校創(chuàng)收的目的;第二，利用科研成果進(jìn)行創(chuàng)收。如果學(xué)校得到企業(yè)的財(cái)力和物力支持，可以更好地進(jìn)行科研成果開發(fā)，那么必然會(huì)縮短科研成果的研發(fā)時(shí)間和成功率，學(xué)校不僅利用科研成果進(jìn)行創(chuàng)收，更會(huì)提高學(xué)校的知名度，這又可以達(dá)到吸引更多生源的目的。

結(jié)語(yǔ)

為了改善中外合作辦學(xué)高校資金不足的現(xiàn)狀，高校一定要根據(jù)自身?xiàng)l件來(lái)調(diào)整籌資方式，制定投資方案，、擴(kuò)寬籌資路徑，進(jìn)一步加快籌資渠道體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校辦學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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［2］崔春，曹佩紅．高校中外合作辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措困境及破解策略［J］．延邊大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013(5)．

篇9

Abstract: This paper analyzes the types of pollution and hazards existing in the university laboratory, and explains that university laboratory is one of the source of environmental pollution that can not be ignored, withcomplex types of pollution, and high toxicity. For different pollution, the paper puts forward the corresponding control methods and preventive measures, and promotes the environmental protection for the city.

Keywords: laboratory; waste; environmental pollution; prevention and control

中圖分類號(hào)：X503文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

隨著大學(xué)教育改革的深化，一方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了更深層次的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)日益繁重，另一方面高校所承擔(dān)的科研課題越來(lái)越多元化，繁重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)以及名目繁多的科研項(xiàng)目，使得實(shí)驗(yàn)室從某種意義上來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為頗具規(guī)模的龐大系統(tǒng)。隨之而產(chǎn)生的廢氣、廢液，以及固體垃圾等也在日益增多，實(shí)驗(yàn)室的污染有著種類相對(duì)繁多、毒性較大的特點(diǎn)，但由于治理措施的缺失，而使高校實(shí)驗(yàn)室快速成為了重要的城市污染源之一。由于高校實(shí)驗(yàn)室隸屬于相對(duì)獨(dú)立的行政單位，在高校教學(xué)中又屬于輔助教學(xué)部門，使得其污染問(wèn)題極具隱蔽性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室廢氣廢液廢物處理行為的管理，已經(jīng)是城市環(huán)境保護(hù)工作所必須重視起來(lái)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

目前高校實(shí)驗(yàn)室的污染，已經(jīng)由過(guò)去單一的化學(xué)污染為主的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)污染、微生物污染齊驅(qū)并駕的勢(shì)頭。

有機(jī)物污染和無(wú)機(jī)物污染統(tǒng)稱為化學(xué)污染。有機(jī)物污染中的有機(jī)試劑并不直接參與化學(xué)反應(yīng)，只是起溶解以及分離作用，消耗的有機(jī)試劑以各種形式排放到周邊的環(huán)境中，由于其不參與化學(xué)反應(yīng)，其排放量相當(dāng)于試劑總的消耗量。一些劇毒的有機(jī)樣品，如農(nóng)藥、苯并(α)芘、黃曲霉毒素、亞硝胺則是有機(jī)物污染中，構(gòu)成對(duì)人類健康危害最大的污染成分。

強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬、氰化物的廢液與殘?jiān)鼧?gòu)成了無(wú)機(jī)物污染的重要源頭。其中汞、砷、鉛、鎘、鉻等重金屬的毒性不僅強(qiáng)，且有在人體中有蓄積性，是使促使人類發(fā)生病變的重要幫兇。這些化學(xué)廢棄物不僅包含大量的強(qiáng)酸強(qiáng)堿有害物資、以及危害環(huán)境的有機(jī)溶劑、還有很多是劇毒藥品的代謝物，他們不僅僅造成環(huán)境的污染，對(duì)人類的潛在危害足可以導(dǎo)致受害者發(fā)生畸形、致癌、突發(fā)病患等，是化學(xué)污染中對(duì)人類健康與生存環(huán)境構(gòu)成危害的最重要污染源。

微生物污染

微生物污染包括生物廢棄物污染和微生物細(xì)菌毒素污染。

微生物實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本，諸如血液、尿、糞便等；以及檢驗(yàn)用品，細(xì)菌培養(yǎng)基和細(xì)菌陽(yáng)性標(biāo)本。如果處理不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生大量高濃度含有害微生物的廢氣、廢液，其中一些廢棄的微生物，可以通過(guò)呼吸途徑使人傳染上嚴(yán)重的甚至是致死疾病；對(duì)人體的侵害具有高度的危險(xiǎn)性，有些微生物傳播途徑不明、含有尚無(wú)有效疫苗或治療方法的致病菌或其毒素，如未經(jīng)適當(dāng)?shù)臏缇幚矶苯油馀?，?huì)造成嚴(yán)重后果。

目前我國(guó)擁有各類高等院校將近二千所，高校實(shí)驗(yàn)室實(shí)際上是一類典型的具有隱蔽性的污染源，建設(shè)的越多發(fā)展的越快，由其帶來(lái)的污染程度也會(huì)越高。很多高校都與居民區(qū)毗鄰，排放的廢氣廢液廢物，可直接對(duì)周邊環(huán)境造成污染，實(shí)驗(yàn)室的下水道與居民的下水道相通，污染物通過(guò)下水道形成交叉污染，最后流入河中或者滲入地下，危害性不可估量。

所以，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室廢氣廢液廢物處理行為的管理，已經(jīng)是必須提到城市環(huán)境保護(hù)工作日程上的大事了，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，環(huán)境保護(hù)的落實(shí)從實(shí)驗(yàn)課做起，也是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色城市環(huán)保建設(shè)所必須重視起來(lái)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

對(duì)實(shí)驗(yàn)室污染物的處理辦法

對(duì)實(shí)驗(yàn)室污染物的處理，原則為采用分類收集、存放、集中處理的方式。提倡采用廢物回收以及固化、焚燒處理方式。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，盡可能減少?gòu)U物、殘夜量、各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)把好污染關(guān)。

對(duì)產(chǎn)生的廢液，根據(jù)其化學(xué)特性選擇合適的容器和存放地點(diǎn)，通過(guò)密閉容器存放，不可混合貯存，容器標(biāo)簽必須標(biāo)明廢物種類、貯存時(shí)間，定期處理。處理廢液時(shí)可通過(guò)酸堿中和、混凝沉淀、離子交換、次氯酸鈉氧化等方法處理后排放，有機(jī)溶劑廢液應(yīng)根據(jù)性質(zhì)進(jìn)行回收。

含汞廢液、含鎘廢液、含砷廢液、含酚廢液、要分別采用分離沉淀、離子交換、萃取等方式的處理后合理排放。

實(shí)驗(yàn)室中所產(chǎn)生的少量有毒氣體可通過(guò)通風(fēng)櫥或通風(fēng)管道，經(jīng)空氣稀釋排出。大量的有毒氣體應(yīng)通過(guò)液體吸收或者燃燒等方式處理后才能排放。

生物類廢物應(yīng)根據(jù)其病源特性、物理特性選擇合適的容器和地點(diǎn)，專人分類收集進(jìn)行消毒、燒毀處理， 液體廢物一般可加漂白粉進(jìn)行氯化消毒處理。固體可燃性廢物分類收集處理、一律及時(shí)焚燒。固體非可燃性廢物分類收集，可加漂白粉進(jìn)行氯化消毒處理。徹底消毒后作最終處置。

玻璃器材如玻片、吸管、玻瓶等盛裝污染樣品后，可以用高濃度的有效氯溶液浸泡、清洗后重新使用，嚴(yán)重污染則采用廢棄的辦法。盛裝標(biāo)本的玻璃、塑料、搪瓷容器可采用煮沸滅菌、或者用3000mg/L高濃度的有效氯漂白粉澄清液浸泡6小時(shí)，用洗滌劑及流水刷洗、瀝干；用于微生物培養(yǎng)的器皿，用壓力蒸汽滅菌后使用。尿、唾液、血液等生物樣品，加漂白粉攪拌后作用6小時(shí)，倒入化糞池或廁所。或者進(jìn)行焚燒處理。

篇10

高考 統(tǒng)計(jì)分析 公平性 新課改

一、背景和意義

為全面貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（簡(jiǎn)稱《綱要》），推進(jìn)素質(zhì)教育，按照普通高中新課程改革的目標(biāo)和要求，江蘇省從2008年起實(shí)施普通高考新方案，并對(duì)該方案提出了公平性、選擇性、導(dǎo)向性、創(chuàng)新性、綜合性和可操作性等基本原則。在2008年普通高校招生錄取工作結(jié)束以后，針對(duì)高考方案實(shí)施過(guò)程中反映出來(lái)的問(wèn)題，省教育廳深入全省各地調(diào)研，研究并制定了高考方案的完善微調(diào)辦法。高考方案及完善微調(diào)辦法從2009年開始實(shí)施已有數(shù)年，省教育考試院也積累了非常豐富的相關(guān)數(shù)據(jù)?，F(xiàn)從統(tǒng)計(jì)分析的角度出發(fā)，檢驗(yàn)改革措施的實(shí)施效果。

二、重點(diǎn)分析的問(wèn)題

1.文理生源群體的實(shí)際不均衡性

根據(jù)2008高考方案設(shè)計(jì)的選擇性原則，方案應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，盡可能滿足學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)進(jìn)行不同的科目選擇和學(xué)習(xí)需求。然而在現(xiàn)階段，學(xué)生的科目選擇還存在較多的功利因素，從而形成文化統(tǒng)考成績(jī)較高的學(xué)生集中選擇某些科目組，而一些統(tǒng)考成績(jī)偏低的學(xué)生偏向于選擇另外一些科目組。

（1）不同科目組考生的三門總分存在顯著差異。許多科目組考生間的分?jǐn)?shù)差異超過(guò)了本一線和本二線之間的分?jǐn)?shù)差異，成績(jī)最高的物理—化學(xué)科目組與成績(jī)最低的歷史—化學(xué)科目組的差異有110多分。（2）在新高考方案下，理科（選測(cè)物理）考生的文化總分總體上比文科（選測(cè)歷史）考生要高，再加上文理分開錄取的因素，理科生吃虧的說(shuō)法不成立。（3）在理科考生內(nèi)部，純理科科目組（物理—化學(xué)、物理—生物）考生的文化總分明顯比理科兼選文科科目組（物理—地理、物理—政治）考生成績(jī)高；在文科考生內(nèi)部，相應(yīng)結(jié)論也成立。

根據(jù)社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)，考生共同考試科目文化總分之和的高低，基本上可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，由此可以推斷，現(xiàn)階段不同生源群體的學(xué)習(xí)能力確實(shí)存在不均衡，文理分開計(jì)劃、分開劃線、分開錄取比文理不分更具合理性。接下來(lái)分析在文理分開現(xiàn)狀下文理科學(xué)生的錄取機(jī)會(huì)。

如表2所示，在選測(cè)等級(jí)為A+A+至BB共10個(gè)相對(duì)較高的等級(jí)的考生中，處于本二線下的文科考生數(shù)都比理科考生數(shù)多。由于選測(cè)等級(jí)是按比例劃定的，選測(cè)等級(jí)相同的考生中文科生在線下的較多，這在一定程度上表明文科生的錄取機(jī)會(huì)比理科生少。

2.分?jǐn)?shù)與等級(jí)的匹配程度上升

2008高考方案（2007年4月出臺(tái)）規(guī)定：“普通類考生填報(bào)本科院校志愿時(shí)，兩門選測(cè)科目均需達(dá)到B級(jí)及以上等級(jí)?！痹诟呖挤桨竿晟莆⒄{(diào)辦法“選測(cè)等級(jí)要求由高校自主確定”的規(guī)定實(shí)施之初，部分同志曾擔(dān)心中學(xué)會(huì)放松對(duì)選測(cè)科目的教學(xué)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。從表3、表4的數(shù)據(jù)對(duì)比分析可以看出，選測(cè)等級(jí)要求下放給高校后，全省各地本二線上考生的選測(cè)等級(jí)均達(dá)率反而有大幅提高，分?jǐn)?shù)與等級(jí)更加匹配，學(xué)生發(fā)展更加全面，這充分體現(xiàn)了高考方案設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性原則，也落實(shí)了完善微調(diào)辦法中“堅(jiān)持改革、不斷完善”的要求。進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析表明，2010年本二線上考生達(dá)2B率為86.16%，2011年為86.22%，已呈現(xiàn)總體穩(wěn)定趨勢(shì)，可以推斷學(xué)生有自己的擅長(zhǎng)與愛(ài)好科目，分?jǐn)?shù)與不匹配的現(xiàn)象是客觀存在的，等級(jí)下放給高校的措施是合理的。

表3 江蘇省2008年與2009年普通高考選測(cè)

科目組合等級(jí)統(tǒng)計(jì)表

表4 江蘇省2011年普通高考各科目平均分統(tǒng)計(jì)表

3.學(xué)生成績(jī)的區(qū)域和科目差異客觀存在

江蘇省經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)總體發(fā)達(dá)，全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)指標(biāo)均處于全國(guó)前列，同時(shí)由于歷史沿革、地理位置等諸多原因，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不均衡現(xiàn)象非常明顯，這種不均衡在教育發(fā)展乃至高考成績(jī)上也有所體現(xiàn)。

蘇南和蘇中考生平均成績(jī)基本上每一門科目都比蘇北好，而且全省各市每門科目和總分在全省的排位基本一致，因此2008高考方案偏向于蘇南或偏向于蘇北的說(shuō)法不成立。從“差異系數(shù)”指標(biāo)值可以推出，在三門統(tǒng)考科目中，英語(yǔ)科目成績(jī)?cè)诓煌貐^(qū)間的差異比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科目的差異大一些，因此從照顧相對(duì)落后地區(qū)的角度出發(fā)，英語(yǔ)科目分值不宜過(guò)大有一定的道理。同時(shí)，從“標(biāo)準(zhǔn)差”指標(biāo)可以看出，按照目前的語(yǔ)文160、數(shù)學(xué)160、英語(yǔ)120的分值安排，數(shù)學(xué)科目因總分值較大，所引起不同地區(qū)間的絕對(duì)差異已經(jīng)超過(guò)了英語(yǔ)科目，相對(duì)其他科目也偏大。分析2008至2010年間的有關(guān)數(shù)據(jù)均可得出類似結(jié)論。因此，今后如對(duì)高考方案進(jìn)一步完善微調(diào)，可以考慮以某種方式適當(dāng)擴(kuò)大英語(yǔ)科目分值。如果今后英語(yǔ)聽力在高考之外單獨(dú)考試，則高考英語(yǔ)聽力的滿分值以保持不減為宜。為進(jìn)一步分析各科目之間的分?jǐn)?shù)差異問(wèn)題，可參考2010年的高考各科目平均分統(tǒng)計(jì)表。

表5 江蘇省2010年普通高考各科目平均分統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)表

綜合表4、表5可以看出，2010年化學(xué)均分低于生物、地理均分低于生物，2011年則正好相反。據(jù)此可以推斷：不同學(xué)科之間的分?jǐn)?shù)不等值問(wèn)題是客觀存在的，選測(cè)科目按學(xué)生測(cè)試成績(jī)分布的一定比例轉(zhuǎn)換成等級(jí)的辦法有其合理性。另外，2010、2011年數(shù)學(xué)附加分均明顯高于語(yǔ)文附加分，社會(huì)反響并不強(qiáng)烈，這說(shuō)明文理分開后，文理科考生之間的分?jǐn)?shù)不等值問(wèn)題影響已經(jīng)變小。與此相反，2008年關(guān)于文科生或者理科生吃虧的反映卻非常強(qiáng)烈，這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明在同一錄取類別內(nèi)部分?jǐn)?shù)不等值問(wèn)題的影響非常大，不同選測(cè)科目成績(jī)不宜直接計(jì)入總分。

4.學(xué)業(yè)水平測(cè)試優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)政策微調(diào)合理

為了鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，2008高考方案設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試一次性全A的學(xué)生加10分投檔的辦法。社會(huì)反映在公平性上有欠缺，并對(duì)成績(jī)較為優(yōu)良的學(xué)生形成了較大的思想壓力。因此，從2010年起實(shí)施的新獎(jiǎng)勵(lì)辦法改為學(xué)業(yè)水平必測(cè)科目“1A加1分、4A加5分”。

表6 學(xué)測(cè)優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)政策改革前后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

2010年獎(jiǎng)勵(lì)辦法調(diào)整后，學(xué)業(yè)水平測(cè)試6A的人數(shù)大幅下降，而其他各等級(jí)人數(shù)變動(dòng)不多，據(jù)此可以認(rèn)為這項(xiàng)改革對(duì)中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向性是強(qiáng)的，而且以往學(xué)生過(guò)多追求6A，確實(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。同時(shí)也可以看出統(tǒng)考分?jǐn)?shù)與學(xué)測(cè)得A人數(shù)之間存在明顯的正相關(guān)性。進(jìn)一步的計(jì)算則表明，各市得A率在全省的排名與其三門總分的排名基本一致。因此，從總體上看，全省各地在貫徹2008高考方案過(guò)程中沒(méi)有走樣，起到了引導(dǎo)中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的作用。

5.性別因素對(duì)考生選科與成績(jī)有一定影響

社會(huì)上經(jīng)常的公平性因素除科類、生源地區(qū)外，還有性別因素。

表7 2011年江蘇省普通高考男女生相關(guān)情況分析表

如上表所示，男生偏向于選擇理科，女生偏向于選擇文科。在統(tǒng)考科目中，除了數(shù)學(xué)科目男女生成績(jī)差不多以外，女生的語(yǔ)文和英語(yǔ)平均成績(jī)都明顯比男生高，驗(yàn)證了女生較男生更擅長(zhǎng)于語(yǔ)言學(xué)科的社會(huì)一般判斷。目前的科目設(shè)置確實(shí)語(yǔ)言學(xué)科的比重較大，從不同性別考生的公平角度看，如果能引入更多的科目計(jì)入統(tǒng)考總分，應(yīng)該更為合適。

6.分?jǐn)?shù)扁平化對(duì)錄取有一定影響

我省普通高校招生自2005年起實(shí)行平行志愿設(shè)置，平行志愿在減少填報(bào)志愿難度、降低考生落榜風(fēng)險(xiǎn)和避免院校斷檔的同時(shí)，也帶來(lái)了分?jǐn)?shù)扁平化等弊端，院校難以給進(jìn)檔學(xué)生安排專業(yè)。

自我省2008年實(shí)行“分?jǐn)?shù)+等級(jí)”的高考方案以來(lái)，文化統(tǒng)考總分從750分降為480分，分?jǐn)?shù)扁平化問(wèn)題更加顯著。我省給高校提供了“先等級(jí)后分?jǐn)?shù)”、“先分?jǐn)?shù)后等級(jí)”、“等級(jí)級(jí)差法”等參考專業(yè)方式。由于我省明確“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為統(tǒng)考科目，突出基礎(chǔ)學(xué)科的地位”，另外從實(shí)際操作來(lái)看確實(shí)存在著AB與B+B+、AA與A+B+等互相之間沒(méi)有自然優(yōu)先關(guān)系的等級(jí)組合，因此采用先等級(jí)后分?jǐn)?shù)方式操作的院校極少，多數(shù)院校采用了先分?jǐn)?shù)后等級(jí)或等級(jí)級(jí)差法。先分?jǐn)?shù)后等級(jí)客觀上比等級(jí)級(jí)差法簡(jiǎn)便易懂，即便是使用等級(jí)級(jí)差法的院校，其設(shè)置的等級(jí)級(jí)差分值都比較小，不會(huì)對(duì)排序成績(jī)的分布形成大的影響。因此，在錄取中起決定作用的還是三門文化統(tǒng)考分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)扁平化問(wèn)題難以由引入選測(cè)等級(jí)來(lái)解決。

表8 2007年江蘇省普通高考普通類十分段統(tǒng)計(jì)表

江蘇省2007年高考人數(shù)最密集的559～550的10分段有25194人，2011年人數(shù)最密集的319～310的10分段有30530人，大大超過(guò)2007年，分?jǐn)?shù)分布更加扁平。

三、政策建議

1.開足開齊學(xué)業(yè)水平必修測(cè)試

在2008高考方案設(shè)計(jì)之時(shí)，學(xué)生均需參加高考方能錄取，高考開考的語(yǔ)數(shù)外及選測(cè)科目不進(jìn)行學(xué)業(yè)水平必修測(cè)試，目的是適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。根據(jù)《綱要》中建立“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”考試招生制度的精神，我省逐步試點(diǎn)高職單招、注冊(cè)入學(xué)等新型錄取模式。2011年為高職單招單獨(dú)組織了一次文化統(tǒng)一考試，注冊(cè)入學(xué)則仍使用高考成績(jī)錄取。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這些類型的錄取可以不使用高考成績(jī)，同時(shí)根據(jù)上面的結(jié)論，我省考生學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)與文化統(tǒng)考成績(jī)具有極大的相關(guān)性，學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)應(yīng)滿足這些錄取模式的選拔要求。

按照《綱要》確定的探索招生與考試相對(duì)分離的辦法，今后我省可以舉辦語(yǔ)數(shù)外的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，這三門測(cè)試的等級(jí)要求不作為高考錄取的硬性條件，只是為高校進(jìn)行錄取試點(diǎn)工作提供考試成績(jī)。

2.適當(dāng)增加以分?jǐn)?shù)制計(jì)入總分的考試科目

根據(jù)上面的分析，目前的文化統(tǒng)考科目數(shù)較少，語(yǔ)言類學(xué)科的比重較大，客觀上對(duì)某些群體（如男生群體）不利，而且分?jǐn)?shù)扁平化嚴(yán)重，不利于高校錄取操作。經(jīng)過(guò)高考方案的完善微調(diào)，文理科已經(jīng)分開錄取，物理作為全體理科考生的共同考試科目，歷史作為全體文科考生的共同考試科目，均不存在分?jǐn)?shù)不等值問(wèn)題，可以分?jǐn)?shù)形式計(jì)入統(tǒng)考總分。

為確?？忌鷮?duì)考試科目的選擇性，考生除了物理、歷史外的另一門選測(cè)科目可以不同，這些科目仍以等級(jí)制為宜。

3.外語(yǔ)聽力列入必修等級(jí)測(cè)試，同時(shí)外語(yǔ)高考總分值保持不變

高考中的英語(yǔ)聽力考試受環(huán)境、設(shè)備、考生心理等諸多不確定因素的影響。經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，全省上下已達(dá)成共識(shí)，外語(yǔ)聽力在高考期間一次性廣播的考試方式風(fēng)險(xiǎn)太大，采用等級(jí)制機(jī)考方式則更為可取。曾有教學(xué)管理部門因采用等級(jí)制可能會(huì)削弱外語(yǔ)教學(xué)對(duì)此提出質(zhì)疑。上面的分析表明，如果我省參照學(xué)業(yè)水平必修測(cè)試的方式管理外語(yǔ)聽力考試，不會(huì)削弱外語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量。

另外，為了保證統(tǒng)考總分不再降低、分?jǐn)?shù)扁平化不再加重，同時(shí)考慮到在這樣一個(gè)全球化日益深入的時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)科在高等教育和學(xué)生終身發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用已被社會(huì)廣泛認(rèn)同，即使聽力部分從高考英語(yǔ)中剝離，英語(yǔ)的分值也不應(yīng)再降低。

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參考文獻(xiàn)

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[2] 盛驟，謝式千，潘成毅.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（第三版）.北京：高等教育出版社，2008.

[3] 鄭若玲.公平——考試變革的主旋律.江蘇高教，2007（3）.