導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥劑學(xué)培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，在強調(diào)專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，需要重視學(xué)生自身基本心理和行為素質(zhì)的教育。專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，要以培養(yǎng)解決實際應(yīng)用問題的創(chuàng)新人才為目標?；舅刭|(zhì)教育的目的在于促進學(xué)生心理健康、人格完善和社會心理成熟，造就品德優(yōu)秀的心理學(xué)工作者。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用心理學(xué);人才素質(zhì);培養(yǎng)方案

【Abstract】The Applied Psychology talent training should enhance students' behavioral and psychological qualities， strengthen the training of specialized skill， place emphasis on the "interface" between disciplines， and cultivate students' sense and ability of creation.

【Key words】Applied Psychology;Talent Stuff;Training Scheme

自上世紀九十年代末，尤其是本世紀以來，組建心理學(xué)系、開辦應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的高校越來越多。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前有應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的高等院校達到200余所左右，而上世紀初，還不到10所院校開設(shè)心理學(xué)類基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)。與其它學(xué)科專業(yè)比較，我國在基礎(chǔ)心理學(xué)以及應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗積累十分有限，大多數(shù)高校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)基本上處于邊培養(yǎng)、邊探索經(jīng)驗的過程中。隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)文化事業(yè)的快速發(fā)展，越來越廣泛而復(fù)雜的人類社會實踐活動，需要心理學(xué)理論方法的指導(dǎo)和支持。探索適合國情的應(yīng)用心理學(xué)人才素質(zhì)要求及其培養(yǎng)方案，造就大批優(yōu)秀的心理學(xué)應(yīng)用型高級人才，對于堅持科學(xué)發(fā)展觀、貫徹以人為本理念、促進和諧社會建設(shè)，也具有十分重要意義。

1.應(yīng)用心理學(xué)人才專業(yè)素質(zhì)要求及其培養(yǎng)

應(yīng)用心理學(xué)人才專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)技能兩方面。就專業(yè)素養(yǎng)來講，首先，應(yīng)用心理學(xué)人才需要系統(tǒng)掌握心理學(xué)基礎(chǔ)領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域的科學(xué)知識。心理學(xué)基礎(chǔ)領(lǐng)域的學(xué)科主要有普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、人格心理學(xué)、認知心理學(xué)、情緒心理學(xué)、生理心理學(xué)和異常心理學(xué)等。心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W科主要包括教育心理學(xué)、心理咨詢學(xué)、組織管理心理學(xué)、工程心理學(xué)、司法與犯罪心理學(xué)和軍事心理學(xué)等。其次，鑒于心理學(xué)具有很強的學(xué)科交叉性質(zhì)，它一方面帶有自然科學(xué)的特征、另一方面又具有社會科學(xué)的性質(zhì)【1】，應(yīng)用心理學(xué)人才理論素養(yǎng)應(yīng)當體現(xiàn)出具有扎實的自然科學(xué)和社會科學(xué)基礎(chǔ)理論功底。與心理學(xué)密切相關(guān)的其它學(xué)科主要有應(yīng)用數(shù)學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)以及工程學(xué)等，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)安排，或者倡導(dǎo)學(xué)生選修、輔修相關(guān)學(xué)科的課程。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)技能主要包括心理實驗設(shè)計與實施技能、心理測量工具編制與實測技能、心理咨詢技能、社會調(diào)查與訪談技能，以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析技能等。上述技能的形成是在學(xué)習(xí)心理學(xué)方法課程基礎(chǔ)上，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生自主探索達到的。另外，熟練掌握信息技術(shù)，尤其是計算機應(yīng)用技術(shù)，能夠運用計算機開發(fā)心理實驗程序、使用統(tǒng)計軟件處理分析研究和應(yīng)用中的各類數(shù)據(jù)， 這對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才來講，將十分有利于未來職業(yè)發(fā)展。

幾乎所有應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)都強調(diào)解決實際問題能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才教育也不例外【2-4】。并且，解決實際問題能力和創(chuàng)新能力，對于應(yīng)用心理學(xué)高級專門人才來講，顯得尤為重要。專業(yè)人士皆知，我國心理學(xué)類專業(yè)教材內(nèi)容基本上源于美國等西方國家，心理學(xué)本國化、或者說本土化過程任重道遠。另外，在學(xué)術(shù)上，復(fù)雜性的心理現(xiàn)象還沒有完全統(tǒng)一的理論解釋，各種心理學(xué)理論并存的局面仍將延續(xù)很長時間;在實踐上，也不太可能有現(xiàn)成的解釋和處理實際遇到的各種復(fù)雜心理和行為問題知識和技術(shù)。因此，心理學(xué)的實際應(yīng)用工作需要強調(diào)在已有理論知識基礎(chǔ)上，仔細觀察各種社會心理和行為現(xiàn)象、提出具體的問題，并選擇出有效方法。

2.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才基本心理和行為素質(zhì)要求

心理學(xué)以人的心理和行為為研究對象，心理學(xué)人才將來主要從事人的研究和人的工作，對于心理學(xué)專業(yè)工作者來講，其自身心理和行為素質(zhì)如何直接影響到事業(yè)的成敗。一個合格的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才，在基本心理和行為素質(zhì)方面，應(yīng)當體現(xiàn)出心理健康狀況良好、自我意識和人格完善、社會道德和職業(yè)道德品質(zhì)優(yōu)秀、社會心理和社會行為比較成熟等。

我國的基礎(chǔ)教育過分強調(diào)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生進入高等院校之后，其自身基本心理和行為存在諸多欠缺甚至問題。另外，中學(xué)生在選擇應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的時候，往往缺乏對該專業(yè)的深入了解，大多是出于好奇或者從眾，甚至還有一些學(xué)生出于解決自身心理問題的需要而報考了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。因此，在我國現(xiàn)有教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的基本心理和行為素質(zhì)，可以說是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才教育不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

首先，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才要有健康的心理條件、完善的自我意識和人格特征。情緒適應(yīng)不良、自我控制能力差、獨立與依賴心理并存、自卑與自信心理矛盾、內(nèi)向自閉等等，是青年學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)心理問題【5】。針對以上心理健康和人格問題，我們在專業(yè)課程教學(xué)中，比如健康心理學(xué)、人格心理學(xué)、情緒心理學(xué)等課程的教學(xué)中，可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生大膽探索自我、了解自我、調(diào)整自我，并讓學(xué)生掌握維持自身心理健康的基本方法。我們的專業(yè)老師甚至可以在一些個體和團體心理和行為咨詢實踐教學(xué)中，直接以自己的學(xué)生為咨詢對象，來促進他們心理和行為的健康發(fā)展。

其次，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才要有優(yōu)秀的社會道德和職業(yè)道德品質(zhì)。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才將來主要從事人的研究和人的工作，對其道德水準理應(yīng)有較高要求。從職業(yè)性質(zhì)看，心理學(xué)工作者要有善心、愛心、利他、助人的基本社會道德品質(zhì)和行為操守，同時還要有遵守倫理、講究人道、為他人隱私保密的職業(yè)道德品質(zhì)和行為操守。另外，心理學(xué)的應(yīng)用工作往往帶有教育性質(zhì)，心理學(xué)工作者不能沒有強烈的社會責任感。

最后，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才要有成熟的社會心理學(xué)和社會行為。成熟的社會心理學(xué)和社會行為主要表現(xiàn)為良好的溝通技能、與他人友好相處、團結(jié)協(xié)作、形成和維護好人際關(guān)系等等。成熟的社會心理和社會行為不僅與工作成效有關(guān)，而且與個人生活質(zhì)量有關(guān)。社會成熟是一個在經(jīng)驗基礎(chǔ)上慢慢發(fā)展的過程，青年學(xué)子因社會經(jīng)驗缺乏，常常出現(xiàn)自我中心、回避社會的反應(yīng)【5】。應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)要指導(dǎo)學(xué)生參加廣泛的社會實踐活動，豐富學(xué)生的社會閱歷，努力提高學(xué)生的社會技能和社會成熟度。

參考文獻

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[3]王琳。高職教育應(yīng)用心理學(xué)課程教學(xué)改革的思考。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007年468期。

篇2

摘要：藥劑學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用型課程，其與工業(yè)化生產(chǎn)和醫(yī)療用藥緊密相關(guān)，實踐性與操作性都很強，但傳統(tǒng)藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式單一。筆者結(jié)合學(xué)校藥劑學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀和五年制高職特點，在學(xué)校2010、2011級藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實驗教學(xué)中開設(shè)創(chuàng)新型實驗課程，對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)進行改革，通過與傳統(tǒng)教學(xué)方法對比，新型的實驗教學(xué)收到了顯著的教學(xué)效果，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。本文就五年制高職藥劑學(xué)創(chuàng)新型實驗教學(xué)改革的經(jīng)驗，闡述創(chuàng)新型實驗的方法與過程，希望給其他學(xué)校提供借鑒。

關(guān)鍵詞 ：藥劑學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新能力

藥劑學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用型課程，其與工業(yè)化生產(chǎn)和醫(yī)療用藥緊密相關(guān)，實踐性與操作性都很強。傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式比較單一，以驗證實驗為主。一般由教師先講基本原理和操作過程，學(xué)生依葫蘆畫瓢按實驗步驟一步步完成。這種做法的最大缺點是學(xué)生不需要主動構(gòu)思，不動腦，機械操作，學(xué)生的個性與主動性沒有被調(diào)動起來。在這種教學(xué)氛圍下的學(xué)生在操作能力、創(chuàng)新能力、探索問題與解決問題的能力方面無法適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥的要求，與生產(chǎn)崗位要求相脫節(jié)。因此在五年制藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實驗教學(xué)中開設(shè)創(chuàng)新型實驗勢在必行，以促進職業(yè)教育與社會需求緊密對接。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)成為專業(yè)教學(xué)迫在眉睫的事情。筆者作為一名專業(yè)教師，從業(yè)多年，認為改革須從根上來，只有真正扭轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)模式，才能“治疾”。筆者結(jié)合學(xué)校藥劑學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀和五年制高職特點，在學(xué)校2010、2011級藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實驗教學(xué)中開設(shè)創(chuàng)新型實驗課程，對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)進行改革，具體改革過程如下。

一、創(chuàng)新型實驗的方法與過程

1.將學(xué)生隨機分為傳統(tǒng)教學(xué)組與創(chuàng)新方法教學(xué)組

傳統(tǒng)教學(xué)組按傳統(tǒng)藥劑學(xué)實驗方法教學(xué)，創(chuàng)新方法教學(xué)組按新方法進行教學(xué)，開展分組教學(xué)，實施小組合作。在實際教學(xué)過程中，教師會將學(xué)生按3～4人/組進行自主分組，在分組中兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在性別、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等也作適當兼顧，以使各小組實驗水平相當。

2.改進教學(xué)方法，完善實驗指導(dǎo)

與以往教學(xué)圍繞知識點展開不同的是，創(chuàng)新型實驗在原有實驗指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容進行重新編排，把實驗重點、難點、注意事項和應(yīng)達到的實驗?zāi)繕送ㄟ^實驗指導(dǎo)書很明晰地告之學(xué)生。借助指導(dǎo)書，學(xué)生可以進行初步的預(yù)習(xí)，了解整個實驗的目的以及相關(guān)的步驟，不至于在實驗過程中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生通過實驗背景、實驗項目等學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，自我完成文獻查閱、方案設(shè)計、儀器的組裝與調(diào)試、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論等。學(xué)生完成后，讓學(xué)生走上講臺，參加實驗交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動參與意識。最后，再由教師進行點評。這樣的創(chuàng)新型實驗?zāi)苁箤W(xué)生化被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升課堂質(zhì)量。

3.創(chuàng)新實驗培養(yǎng)模式，開展開放式教學(xué)

所有常規(guī)實驗均2人/組，1套實驗儀器，創(chuàng)新型實驗一般為1～2人/組，既培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，又注重團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。對于部分優(yōu)秀學(xué)生，特別是參加省、市技能比賽的學(xué)生，開展開放性實驗教學(xué)。開放性藥劑實驗室提供學(xué)生制備藥劑的多種原料、輔料和儀器，學(xué)生根據(jù)自主設(shè)計的實驗方案進行制劑處方和工藝階段的實驗。如在制備乙酰水楊酸片的實驗中，可以通過片重差異、硬度、崩解度、溶出度等完成制劑的質(zhì)量標準，教師在整個過程中作為協(xié)助學(xué)生的角色，協(xié)助學(xué)生完成實驗，同時對其中如混合方法、制備軟材、制顆粒等關(guān)鍵技術(shù)的操作進行指導(dǎo)。

實行開放式教學(xué)，充分利用實驗室資源，使得學(xué)生有機會使用較先進的儀器進行實驗操作，提高儀器的使用率。開放性實驗教學(xué)這一新的教學(xué)模式重在吸引學(xué)生主動參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性與潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終達到提高學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的目的。

二、結(jié)果分析

對筆者學(xué)校2010、2011級藥學(xué)學(xué)生不同教學(xué)方法藥劑學(xué)實驗成績進行比較，見下表。

從上表可以看出，在藥劑實驗教學(xué)中采用創(chuàng)新教學(xué)方法后，二個年級學(xué)生的藥劑學(xué)成績均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生，且均有顯著差異（p＜0.01），取得了較好的實驗教學(xué)效果。

三、討論

第一，在開展創(chuàng)新型實驗中，師生的角色定位要轉(zhuǎn)變，老師要從課堂的“主講者”變成“輔助者”。也就是說，老師作為輔助人員不能每次對學(xué)生有問必答，而是要借助各類方法，引導(dǎo)學(xué)生自己動手、自己思考，一方面啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，一方面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師授課理念同樣重要，要讓“以學(xué)生為中心”的理念根植教師內(nèi)心深處。

第二，創(chuàng)新型實驗教學(xué)的目的在于創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。這就要求，教師在學(xué)生完成相應(yīng)的項目時，應(yīng)積極采取方法，啟發(fā)學(xué)生的拓展思維，不能拘泥于學(xué)生做完的實驗，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。如在配制爐甘石洗劑的實驗中，可提出組分不同配比、不同組分的解決方案，對相關(guān)因素進行多維度觀察，獲得實驗結(jié)果。從而對混懸劑的穩(wěn)定性有了更深和更廣泛的理解，同時對混懸劑潤濕劑、助懸劑、絮凝劑與反絮凝劑等理解更全面，培養(yǎng)了學(xué)生獨立判斷的能力。

四、小結(jié)

經(jīng)過近三年的教學(xué)實踐，筆者對五年制高職藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實驗課程作了一些有益的探索，取得了較好的效果，大大增強了學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性得到了較好的發(fā)揮。但該課程的實驗改革開展的時間還不長，參加的學(xué)生也很有限，今后我們將不斷思考探索，讓藥劑學(xué)實驗教學(xué)的項目、內(nèi)容、形式上更加適合于五年制高職要求，并通過該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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篇3

一、實驗課程教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置

根據(jù)當前高職高專藥劑學(xué)實驗課程的教學(xué)情況來看，很多實驗都是采取的驗證方式來開展，即課本上有的內(nèi)容，教師則讓學(xué)生照著操作，因而教學(xué)方法不夠多樣性，根本無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響學(xué)生創(chuàng)新思維、自我提升意識等的提高。因此，在我國教育改革力度不斷加大的情況下，高職高專藥劑學(xué)實驗課程改革必須注重與時俱進，才能引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展。

首先，教學(xué)內(nèi)容在保留基礎(chǔ)劑型的前提下，還可以增設(shè)有關(guān)新技術(shù)，新劑型的實驗內(nèi)容，如環(huán)糊精包合物、脂質(zhì)體等。新劑型實驗可以開闊學(xué)生的視野，樹立他們的科技創(chuàng)新意識。

其次，也可以增設(shè)綜合性實驗。綜合性實驗是指多學(xué)科交叉的，需與其他實驗室合作的實驗。比如“片劑的制備與質(zhì)量檢查”實驗，首先可讓學(xué)生在藥物化學(xué)實驗室自己合成一種化學(xué)藥，然后在藥劑實驗室進行制粒、壓片，并進行一般的常規(guī)項目檢查，最后在藥物分析實驗室進行藥物的含量測定。這樣做不僅使學(xué)生掌握了藥物的合成、處方設(shè)計、工藝制備以及質(zhì)量控制方法， 而且充分地將藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析三門學(xué)科結(jié)合在一起，使他們意識到學(xué)科之間相互交叉、相互依賴的關(guān)系。

二、實驗課程教學(xué)模式的不斷優(yōu)化

在以往的實驗課程教學(xué)中，教師過于注重理論知識的講解，因而學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，也無法激發(fā)學(xué)生的潛能。因此，現(xiàn)代教育體系下，高職高專藥劑學(xué)實驗課程改革，必須注重教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，加強師生之間的互動，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，才能加深學(xué)生對各種知識的印象，從而達到提高學(xué)生創(chuàng)造力、動手能力和想象力等目的。例如：在講解片劑、膠囊劑、口服液等的制造、加工過程時，多媒體教學(xué)資源的合理應(yīng)用，可以使實驗課程的教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，并通過視頻、圖片和文字的方式重現(xiàn)整個生產(chǎn)過程，有利于學(xué)生提高實驗操作準確性，從而降低實驗操作中的誤差，對于提高高職高專藥劑學(xué)實驗課程教學(xué)效果有著極大作用。

三、增加設(shè)計性實驗

設(shè)計性實驗主要由學(xué)生自己選擇感興趣的劑型，自主設(shè)計實驗方案并進行實驗操作。學(xué)生可自由組合，查閱相關(guān)文獻資料，相互討論，篩選最優(yōu)處方和制備方案。教師主要負責對其設(shè)計進行指導(dǎo)、修改，監(jiān)督做實驗的環(huán)節(jié)、并在實驗后引導(dǎo)同學(xué)進行分析討論，最后進行點評。通過設(shè)計性實驗，鍛煉了學(xué)生的分析能力和思維能力，改變了學(xué)生的被動接受習(xí)慣， 發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、加強考核提高實驗教學(xué)的質(zhì)量

在培養(yǎng)優(yōu)秀的藥劑學(xué)專業(yè)人才這個問題上，高職高專藥劑學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維等多方面的發(fā)展有著直接聯(lián)系。實驗課成績考核不能只靠平時的實驗報告就決定，因為有部分同學(xué)的實驗報告都是抄襲來的，體現(xiàn)不出真實水平。因此，需針對不同的實驗制定出相應(yīng)的評分標準，包括學(xué)生的基本操作、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗結(jié)果的書寫、思考題的回答、儀器的整理、臺面的整潔及衛(wèi)生以及出勤等給予不等的權(quán)數(shù)。這樣才能考察學(xué)生對理論知識的把握程度、實驗操作的規(guī)范性、安排實驗的合理性、解決問題的能力、能否及時觀察實驗現(xiàn)象及處理實驗數(shù)據(jù)。以此來提高學(xué)生上實驗課的積極性，達到預(yù)期的實驗教學(xué)目的和效果。此外，期末還安排了實驗考試，把做過的實驗通過抽簽的方式進行實操考試，可記入實驗成績的一部分。

篇4

[關(guān)鍵詞] 生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)；實驗教學(xué)；體系；構(gòu)建；實施

[中圖分類號] R932 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2014）11（a）-0116-04

Biopharmaceutics and pharmacokinetics experiment system constructing and implementing

ZHANG Zhanrui FENG Suomin MA Yuantao ZHAO Ning

Pharmaceutical Teaching and Research Section， School of Pharmacy of Xi'an Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710021， China

[Abstract] According to the needs of pharmacy specialties， the construction guideline of Biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system was determined； the structure and content of this system were drafted； a three-tier experimental teaching system， consisting of verification experiment， comprehensive experiment and designing experiment were constructed； a new experimental teaching mode focusing on cultivating innovative abilities was built in this study. This study showed that tudents' enthusiasm for studying was aroused and teachers' professional skills were improved through the implementation of this experimental teaching system. So the construction of biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system is in line with the needs of teaching.

[Key words] Biopharmaceutics and pharmacokinetics； Experiment teaching； System； Construction； Implement

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)本科生的主要專業(yè)課程之一，由生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)兩個相對獨立的學(xué)科組成。本課程的教學(xué)目標是使學(xué)生具備合理設(shè)計藥物劑型、科學(xué)評價制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能，為今后從事藥品研發(fā)、質(zhì)量評價及指導(dǎo)臨床用藥打下良好的基礎(chǔ)[1]。為達這一目標，要求在教學(xué)過程中理論和實踐并重，由于西安醫(yī)學(xué)院（以下簡稱“我院”）開設(shè)本課程時間較晚，所以生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗課程的開設(shè)尚處于摸索階段，在實驗教學(xué)方面相對比較薄弱，因此，有必要對生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗課程體系建設(shè)進行一些有益的探索。本文主要立足于藥學(xué)類專業(yè)需求，探討生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗課程體系的構(gòu)建與實施。

1 構(gòu)建生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗體系的總體指導(dǎo)思想

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)屬于藥物臨床應(yīng)用學(xué)科的范疇，具有綜合性強、應(yīng)用性強、創(chuàng)新性強等特點。實驗教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分，不僅能驗證、鞏固和擴展理論教學(xué)內(nèi)容，還能訓(xùn)練基本操作技能，培養(yǎng)良好的實驗作風(fēng)。但如何利用有限的實驗課達到這一目標，是我們亟待解決的一個問題。生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教學(xué)體系的建立與新時期藥學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標密切相關(guān)。由于我院藥學(xué)類學(xué)生的就業(yè)方向主要是藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)及一些醫(yī)療單位，故我院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標。在把握了這一大方向的基礎(chǔ)上，生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗體系就以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力為具體目標，樹立以學(xué)生為主體的教育理念，優(yōu)化實驗項目，精選實驗內(nèi)容，加強綜合性、設(shè)計性實驗項目的建設(shè)，注重現(xiàn)代教學(xué)手段的研究和應(yīng)用，強化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，提高教學(xué)效率，同時進行高質(zhì)量教材及配套實驗教材的建設(shè)[2-4]。

2 生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

針對生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是由兩門獨立的學(xué)科組成這一特點，確定實驗體系應(yīng)涵蓋這兩個學(xué)科的內(nèi)容，即生物藥劑學(xué)部分中有藥物的溶出度實驗、組織分布實驗、血漿蛋白結(jié)合率等內(nèi)容，藥物動力學(xué)部分則開設(shè)了血藥法和尿藥法實驗求藥動學(xué)參數(shù)及相對生物利用度等內(nèi)容。為逐步提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力結(jié)合本課程的特點，將實驗體系分為驗證性實驗教學(xué)、綜合性實驗教學(xué)和設(shè)計性實驗教學(xué)3個層次[5-8]。

2.1 實驗項目的設(shè)置原則

2.1.1 實驗項目應(yīng)“新” 由于該實驗體系的建立仍在摸索階段，通過網(wǎng)絡(luò)以及與兄弟院校的聯(lián)系，根據(jù)確定的實驗內(nèi)容方向和層次需求，初步確定一些實驗項目，合理設(shè)計實驗，并在實驗中融入新科學(xué)、新技術(shù)、新方法，來反映本學(xué)科的最新發(fā)展趨勢，使學(xué)生在校期間就能接觸到本學(xué)科的前沿知識，并有機會及時地利用現(xiàn)代技術(shù)手段進行精確的實驗研究，提高創(chuàng)新意識和實踐動手能力。

2.1.2 實驗內(nèi)容應(yīng)緊扣人才培養(yǎng)目標 圍繞我院辦學(xué)定位，堅持“為基層一線培養(yǎng)動手能力強的實用型技術(shù)人才”，適應(yīng)人才市場對大學(xué)畢業(yè)生的要求，因此設(shè)定實驗內(nèi)容時針對臨床需求和大家關(guān)注的藥品安全問題，加強學(xué)生的基本知識和基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手操作能力、獨立觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)造性思維的能力。

2.1.3 實驗課應(yīng)密切聯(lián)系理論課 實驗課內(nèi)容應(yīng)能很好地配合理論教學(xué)中的知識點，注重提高學(xué)生的實際操作能力，并且使理論教學(xué)和學(xué)生的實踐操作做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，故實驗課的開設(shè)應(yīng)充分注意到理論課的教學(xué)階段。首先開設(shè)驗證性實驗，緊密銜接理論教學(xué)，綜合性、設(shè)計性實驗要在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后開出，使實驗課與理論課組成合理的教學(xué)體系，完成共同的培養(yǎng)目標。學(xué)生通過實驗課來鞏固所學(xué)知識，從而強化理論課的教學(xué)效果。在學(xué)生實驗過程中，抓住每個操作步驟用理論知識點來解釋每一步所做的原理，這樣學(xué)生在實驗過程中就不再是茫然，而是對于每一步每一過程都了然于心。

2.2 綜合、設(shè)計性實驗體系

綜合性實驗：為了使學(xué)生能將所學(xué)本課程的綜合知識及相關(guān)課程的知識貫穿起來，提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力，在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，將一些常規(guī)指標的測定及各種實驗手段組合在一起，組成綜合性實驗。綜合性實驗所完成的任務(wù)是可以在一個實驗中研究多個問題，或者利用多種實驗方法去解決一個問題。如復(fù)方阿司匹林片劑的處方設(shè)計、工藝篩選及質(zhì)量控制，使學(xué)生初步了解新藥研發(fā)的過程，又將學(xué)過的藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)、藥物分析等課程有機結(jié)合起來。

設(shè)計性實驗：以充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性為目的，并將所學(xué)的藥學(xué)相關(guān)課程知識應(yīng)用于實驗的設(shè)計，由教師提出實驗課題和研究項目，實驗室提供條件，學(xué)生通過查閱材料，設(shè)計實驗方案，擬定實驗過程，并對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測寫出注意事項，最終完成從實驗設(shè)計到親自動手操作全過程，做出具有一定精度的測試結(jié)果，最后以小論文的形式寫出完整的實驗報告，科學(xué)地總結(jié)失敗和成功的經(jīng)驗[2]。

3 新實驗體系的實施

3.1 配套教材與大綱的建設(shè)

由于在我院開設(shè)生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)的時間比較短，尚未建立系統(tǒng)的實驗體系，建立并實施該實驗體系需要依賴于一套好的實驗教材，因此，編寫一套高水平的實驗教材是實驗教學(xué)完善的基礎(chǔ)。在參考兄弟院校生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點，教研室自行編寫了實驗教材。其中生物藥劑學(xué)中包含實驗3項，藥動學(xué)包含實驗3項，共6項實驗，實驗教材中將每一項實驗的給藥方法、實驗過程中的操作要點、取樣技巧等內(nèi)容以圖表等多種方式詳盡羅列，圖文并茂使學(xué)生能結(jié)合理論內(nèi)容很快理解這些實驗的目的及期望達到的目標。教研室所編寫的生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教材，內(nèi)容豐富、信息量充足、內(nèi)容詳實、聯(lián)系問題廣泛，經(jīng)多年使用廣受學(xué)生好評，并得到同行認可。

除了一套好的實驗教材，與此相匹配的還有相應(yīng)的實驗大綱，大綱明確每節(jié)實驗課的重點內(nèi)容、實驗?zāi)繕?；重點內(nèi)容是每節(jié)課的靈魂所在，既是教師要重點講述的內(nèi)容也是學(xué)生需要重點消化理解的內(nèi)容。實驗?zāi)繕耸箤W(xué)生更好地明確每節(jié)課的精髓及期望達到的目標，這樣授課教師在內(nèi)容講述時都會將掌握、熟悉、了解的內(nèi)容明確的指出，提示學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容，做到重點突出，主次分明。

3.2 開放實驗室

為配合綜合性、設(shè)計性實驗的順利進行，使其達到預(yù)期的實驗效果，我院大膽開放實驗室。于學(xué)期初根據(jù)教學(xué)安排制訂開放時間表，擬定開放實驗內(nèi)容范圍，采取預(yù)約登記的進行方式，使學(xué)生有充足的時間進入實驗室，實驗室開放為學(xué)生提供了良好的實驗環(huán)境，推動了學(xué)生科學(xué)研究與教學(xué)研究思維的發(fā)展，同時也提高了實驗室的利用率。

3.3 實驗考核方法

根據(jù)我院課程要求，實驗教學(xué)學(xué)時在40學(xué)時以下的不單獨進行實踐考試，那么實驗考核的方式就是以實驗報告的方式體現(xiàn)的，其中實驗表現(xiàn)（30%）、實驗報告（70%），學(xué)生們往往是根據(jù)實驗講義內(nèi)容、依照老師的講解一步步地做實驗，撰寫實驗報告后由老師批閱。但是存在的問題是，由于實驗設(shè)備有限所以在進行實驗分組時是8～10人一小組，再根據(jù)實驗內(nèi)容分步驟完成，最后統(tǒng)一進行數(shù)據(jù)處理，那么存在的問題就是這8～10個人的實驗報告就是一樣的，這樣就難免出現(xiàn)一些學(xué)生偷懶，在實驗過程中持觀望態(tài)度不動手，最后照別人的實驗報告完成自己的實驗報告。改革后，如果僅憑實驗報告則無法客觀反映學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握情況，針對這一情況本研究對實踐考核采用多指標綜合考核的方法，主要由考勤及操作（10%）、課堂提問（20%）、實驗結(jié)果與報告（70%）這三部分組成，其中課堂提問包含兩部分內(nèi)容一部分是新實驗預(yù)習(xí)情況，另一部分是上次實驗的總結(jié)與體會；實驗報告則要求除了數(shù)據(jù)處理及結(jié)論之外，應(yīng)有類似論文的討論部分，這樣的考核方式不僅突出了實驗考核的重點，還可以全方位客觀評價學(xué)生的實踐表現(xiàn)和實踐技能，在考核過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和對實驗的積極性[9-12]，對于該實驗體系的建立及執(zhí)行起到至關(guān)重要的作用。

4 新實驗體系的運行已取得初步成果

4.1 極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

通過開放實驗室開展綜合、設(shè)計性實驗，提高了學(xué)生對實驗的主動性，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，許多學(xué)生在實驗過程中對于實驗方法和結(jié)論提出質(zhì)疑并有所思考，對實驗中有些內(nèi)容提出自己的意見和建議，經(jīng)授課老師檢驗后，部分科學(xué)合理的建議已向?qū)嶒炇姨岢霾⒈徊杉{，充實了實驗內(nèi)容。同時設(shè)計性實驗是學(xué)生自己制訂實驗方案，在實驗過程中面對各種挑戰(zhàn)與挫折，允許學(xué)生實驗失敗，只是最后要求學(xué)生撰寫實驗心得體會分析失敗原因，通過這一過程提高了學(xué)生面對挫折的能力，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)[10]。

4.2 改進傳統(tǒng)實驗，逐步開發(fā)新實驗

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)最初于2008年我院開設(shè)實驗課，實驗內(nèi)容僅有3項，而且內(nèi)容僅局限于生物藥劑學(xué)這部分內(nèi)容，藥動學(xué)實驗部分一直是個空白，為使本課程的實驗更具有綜合性、系統(tǒng)性，本研究對傳統(tǒng)實驗項目進行綜合改進，在生物藥劑學(xué)部分增加藥物的蛋白結(jié)合率與競爭性研究一項，藥動學(xué)部分通過預(yù)增加實驗內(nèi)容3項，隨著實驗內(nèi)容的擴充，實驗儀器設(shè)備隨著更新?lián)Q代，提高了實驗水平，但在實際實施過程中本研究還發(fā)現(xiàn)一些需要改進的地方。

4.3 對實驗指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)作為一門多學(xué)科交叉融合滲透產(chǎn)生的新學(xué)科，對從事這門課程教學(xué)的教師及實驗指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平有了更高的要求，要求課程教學(xué)教師及實驗教師既要有扎實的專業(yè)知識又要有敏銳的觀察應(yīng)變能力，在教學(xué)過程中將教學(xué)和科研結(jié)合起來，將這一領(lǐng)域中新的發(fā)展趨勢納入教學(xué)內(nèi)容中，這樣既保證學(xué)生接受了最基本的基礎(chǔ)理論又接觸到生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)前沿的發(fā)展動向。

5 新實驗體系實施過程中存在的問題

生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)實驗教學(xué)體系的建立與實施，把握契機，整體規(guī)劃，體現(xiàn)了加強基礎(chǔ)、突出特色、緊密結(jié)合臨床的原則，使用了臨床上和藥學(xué)中經(jīng)常使用的儀器和方法，整合了實驗室的資源，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力[3-13]。通過教學(xué)實踐，新實驗體系在運行過程中也存在很多問題有待于進一步解決和完善。如：①實驗教材在編寫過程中是根據(jù)預(yù)實驗內(nèi)容編寫的，在學(xué)生實驗中發(fā)現(xiàn)有一些不合理的地方仍需要進一步改進。②實驗數(shù)據(jù)的處理方法不太先進，目前藥動學(xué)計算軟件有3P87/3P97，本研究尚未在實驗過程中引入。③設(shè)計性實驗成績的評定標準還不夠具體，如何準確地把握設(shè)計性實驗的深廣度是教師在設(shè)定實驗題目時需要慎重考慮的一個問題。④設(shè)計性實驗具有模糊性、待定性及反常性等特點使實驗經(jīng)費預(yù)算困難增加，而針對這一問題如何在開放實驗室的同時增加一部分經(jīng)費投入。⑤由于實驗人次數(shù)劇增，儀器設(shè)備接待能力明顯不足。⑥多媒體軟件輔助實驗教學(xué)這一方面還比較欠缺。

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篇5

1合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點

徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程設(shè)有70學(xué)時(其中理論課48學(xué)時，實驗課22學(xué)時)，開課時間為大四第一學(xué)期，所用教材為印曉星教授、楊帆教授主編的《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》。教學(xué)內(nèi)容分為生物藥劑學(xué)和藥物動力學(xué)兩部分:生物藥劑學(xué)部分主要闡明生物藥劑學(xué)的基本理論，從藥物的體內(nèi)過程出發(fā)，詳細介紹藥物的理化性質(zhì)、劑型因素以及機體的生物因素對藥物療效的影響，討論生物藥劑學(xué)對新藥開發(fā)的指導(dǎo)作用;而藥物動力學(xué)則詳細闡述藥物動力學(xué)的傳統(tǒng)理論，并對其在新藥研發(fā)和臨床合理用藥等具體應(yīng)用進行詳細的闡述。由于教學(xué)內(nèi)容多，課程課時并不充足，這就需要充分理解教材，把握教學(xué)重點，在教學(xué)過程中結(jié)合實際情況對教材內(nèi)容適當取舍。對于生物藥劑學(xué)部分的內(nèi)容，如影響藥物吸收、轉(zhuǎn)運的生理因素和劑型因素等，與藥理學(xué)課程知識內(nèi)容具有一定的重復(fù)性，我們在講解過程中主要以復(fù)習(xí)提要為主，簡要概述相關(guān)內(nèi)容即可。而對藥物動力學(xué)部分的內(nèi)容，我們在教學(xué)中對冗長的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)進行了精簡，并對晦澀繁雜的理論構(gòu)建過程適當壓縮。以藥動學(xué)理論經(jīng)典的四大模型(房室模型、統(tǒng)計矩模型、生理藥動學(xué)模型、藥動－藥效結(jié)合模型)為基礎(chǔ)重點介紹，并著重闡述指導(dǎo)新藥研發(fā)及臨床用藥的主要理論公式的意義及應(yīng)用。將治療藥物監(jiān)測、給藥方案設(shè)計、特殊人群藥物代謝動力學(xué)、藥物相互作用、疾病狀態(tài)下的臨床藥物代謝動力學(xué)等內(nèi)容以專題講座的形式進行講解，使學(xué)生不斷鞏固藥動學(xué)原理在臨床實際工作中的具體應(yīng)用。這種對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，突出了臨床用藥評價的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生藥學(xué)服務(wù)的理念。此外，在教學(xué)內(nèi)容上注重知識的更新，及時將本領(lǐng)域的研究熱點及前沿問題融入教學(xué)中。如在講解口服藥物吸收的評價方法時向?qū)W生介紹Caco－2細胞模型的應(yīng)用;在講解藥物的轉(zhuǎn)運及代謝過程時，向?qū)W生介紹藥物代謝酶及轉(zhuǎn)運體在藥物相互作用及腫瘤耐藥中的重要作用等。

2合理應(yīng)用多種教學(xué)形式

2．1多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛運用。多媒體能夠極大地提高信息傳輸通量，將教師從“寫寫擦擦”的板書中解放出來，還能夠形象生動地展示教學(xué)的重點難點，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，可利用多媒體的特點，多元化地展示知識內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)在擴充課程內(nèi)容、增加信息量方面占絕對的優(yōu)勢，但也正因為如此，在課堂教學(xué)中，教師授課的節(jié)奏加快，可能導(dǎo)致學(xué)生很難有效吸收、消化教學(xué)內(nèi)容，造成了教學(xué)重點、難點不夠明確。因此，我們認為不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用適宜的授課方式。如教材中生物藥劑學(xué)部分有關(guān)制劑的吸收、分布、代謝和排泄等內(nèi)容，利用多媒體以動畫的形式對藥物的在體過程進行生動的演示，有利于學(xué)生更好地理解和記憶，從而增加學(xué)習(xí)興趣;而在部分章節(jié)仍應(yīng)堅持使用板書，如藥物動力學(xué)某些章節(jié)有大量公式，為了使學(xué)生牢固掌握有關(guān)公式的內(nèi)涵及相互關(guān)系，我們在授課中采用板書進行公式的推導(dǎo)和例題的講授，以強化學(xué)生對各種藥動學(xué)參數(shù)意義的認識，為其今后利用軟件處理數(shù)據(jù)、解析數(shù)據(jù)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2．2案例教學(xué)生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門應(yīng)用性很強的藥學(xué)專業(yè)課程。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生從課堂上學(xué)到的只是與藥物體內(nèi)過程相關(guān)的基本理論，對運用這些理論指導(dǎo)新藥設(shè)計及個體化給藥卻鮮有涉及。這樣的理論教學(xué)不僅會讓學(xué)生感到枯燥和乏味，還會導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)或者走上工作崗位后，對工作環(huán)境感到陌生和不適應(yīng)，不能靈活運用學(xué)到的理論知識。因此，在理論教學(xué)中適當結(jié)合案例討論，更容易激發(fā)學(xué)生對生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果［8］。在案例分析時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，合理運用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)主動參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解生物利用度及生物等效性章節(jié)時，設(shè)計實例分析:“某藥廠生產(chǎn)抗凝血藥雙香豆素片17年，療效一直受到肯定。后因藥師反映，某些輕癥病人常要服用半片，用時不便，該廠就將藥片做大，中間刻上線條，以便分服。但應(yīng)用后很快發(fā)現(xiàn)此藥無效。該廠遂將新舊兩種片劑進行試驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新片劑的溶出速度比原制劑慢，試分析其中的原因?！痹趯W(xué)生閱讀實例后，我們引導(dǎo)學(xué)生思考:即使是同一廠家生產(chǎn)的同一藥物，由于制劑生產(chǎn)條件的變更，往往給藥效帶來舉足輕重的影響，因此在進行藥典規(guī)定的評價項目之外，需要考慮制劑因素和生理因素，進行更加直接的有效性和安全性評價。那么，有沒有方法可以對生物體攝取利用制劑中藥物的效率進行評價呢?由此引出我們這一章節(jié)重點介紹的內(nèi)容，即生物利用度及生物等效性研究。這樣的教學(xué)方法可在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生將理論聯(lián)系實踐，在我們的教學(xué)過程中取得了較好的效果。

2．3PBL教學(xué)與LBL教學(xué)相結(jié)合目前，國內(nèi)生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)教學(xué)的普遍缺點是課程教學(xué)體系以教師授課為主，即通常所說的“l(fā)ecture-basedlearing，LBL”(以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí))。這種模式多采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動地位。加之整個課程內(nèi)容較多，講授時都集中于教學(xué)大綱重點知識的講解，大部分學(xué)生在上課時普遍反映課程內(nèi)容抽象枯燥，不感興趣，記憶困難［9］。而采用“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”(problem-basedlearning，PBL)的教學(xué)方法是目前國外比較流行的一種教學(xué)模式［10］，即以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的教學(xué)模式，通過在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生回答一系列問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。該種教學(xué)模式強調(diào)把學(xué)習(xí)引入復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能［11］。但如果在生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)教學(xué)中，單純使用PBL模式，則受制于學(xué)生學(xué)習(xí)深度不夠、學(xué)生數(shù)量多教師數(shù)量少以及課程授課學(xué)時相對短的矛盾。針對現(xiàn)狀，在生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程教學(xué)中，我們采用了PBL和LBL相結(jié)合的模式。對于國內(nèi)教材較為明確的概念、理論學(xué)習(xí)，我們采用LBL教學(xué)法。對于和實際銜接較為緊密的部分或者學(xué)科前沿內(nèi)容使用PBL教學(xué)模式。例如，我們在藥動學(xué)基本理論學(xué)習(xí)完成后進行了一次PBL法教學(xué)，題目是:應(yīng)用藥物動力學(xué)原理如何指導(dǎo)腎衰病人進行地高辛用藥劑量的調(diào)整?通過指導(dǎo)學(xué)生查閱地高辛藥動學(xué)參數(shù)、治療窗、藥品說明書等資料，組織學(xué)生進行小組討論，采用小組匯報的方式進行給藥方案的調(diào)整與設(shè)計。這種教學(xué)方式有力促進了學(xué)生動手查閱資料、相互協(xié)作、語言表達與溝通能力及創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，最終使得學(xué)生從根本上掌握了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。通過LBL和PBL法相結(jié)合的教學(xué)模式，既可以使學(xué)生牢固掌握相應(yīng)的知識，還可以激發(fā)學(xué)生對生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和自我解決問題的能力，受到了歷屆學(xué)生的好評。

3總結(jié)與思考

篇6

《中藥藥劑學(xué)》是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，在中藥學(xué)專業(yè)教育上位于核心地位，其內(nèi)容不但與該專業(yè)的課程及其他專業(yè)學(xué)科有聯(lián)系，而且與工業(yè)化生產(chǎn)實踐密切相關(guān)，其重要性不言而喻，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到能否實現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標。目前中藥藥劑學(xué)的實驗教學(xué)，側(cè)重于驗證理論知識，對學(xué)生的思考啟迪較少，學(xué)生都是機械地按照實驗手冊進行實驗操作。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，學(xué)生對實驗原理理解不夠，只知道按照實驗手冊進行操作，不知道為什么要這樣操作，就會忽略實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題的機會，更談不上解決實驗中遇到的問題，因此，在實驗過程中缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，我們必須對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式進行改革。

1 開展中藥藥劑學(xué)創(chuàng)新性實驗教學(xué)的必要性

教學(xué)改革的關(guān)鍵是樹立正確的教育觀念。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣以及獨立思考能力和創(chuàng)新意識，學(xué)生缺乏對實驗原理的理解，不能對實驗操作進行創(chuàng)新性思考，使整個實驗過程僵化在固有模式下，因此，要想很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式和方法進行改革，建立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育觀念[1]。創(chuàng)新性實驗是以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動探索為基礎(chǔ)的新型實驗教學(xué)方法[2]。創(chuàng)新性要求新穎的實驗內(nèi)容，通過改進實驗方法和手段，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性，在實驗操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2 創(chuàng)新性實驗教學(xué)方案

創(chuàng)新性實驗，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段，包括以下內(nèi)容：學(xué)生自主選定實驗題目，獨立完成查閱文獻資料、設(shè)計實驗方案、完成實驗操作、撰寫實驗報告等。我們以有科研課題的老師為核心設(shè)置多個研究課題，取得了較好的效果。

2.1 實驗選題

指導(dǎo)教師詳細講解創(chuàng)新性實驗的思路，講述查閱文獻的基本方法，為學(xué)生提供一些科研思路，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計課題方案，學(xué)生自始至終是實驗活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

2.2 引入PPT匯報教學(xué)法

對學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)開展交流討論，學(xué)生首先利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集相關(guān)文獻資料，然后對資料進行閱讀歸納總結(jié)，以PPT的形式匯報給大家。在聽取匯報的過程中，每個學(xué)生都應(yīng)該記錄匯報中遇到的疑問，在匯報結(jié)束后對這些疑問向匯報者進行提問，在提問討論中互相交流學(xué)習(xí)。通過對有疑問問題的討論，對開闊學(xué)生的眼界和擴充學(xué)生的知識范圍非常有利，并了解學(xué)科前沿及其動態(tài)，還可以通過討論解決實驗中遇到的困難。

2.3 實驗研究

根據(jù)制定的實驗方案，在教師指導(dǎo)下進行實驗研究。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己安排時間到實驗室完成實驗。在實驗過程中，學(xué)生要在實驗老師的指導(dǎo)下正確使用有關(guān)的儀器，注意觀察實驗每一步過程，對實驗過程中出現(xiàn)的問題做出正確分析，通過分析找出原因并解決問題直至實驗完成，最后及時進行實驗總結(jié)。整個實驗過程都是以學(xué)生為主體，教師只是協(xié)助解決技術(shù)難題，通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和創(chuàng)新精神。

2.4 結(jié)果分析及論文撰寫

對實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果進行分析，提出該實驗所存在的問題和不足，通過討論和分析，然后找出解決問題的具體步驟和辦法。在分析問題和解決問題的過程中，學(xué)生鞏固實驗相關(guān)的理論知識，并通過理論知識掌握實驗原理和實驗技能。最后根據(jù)實驗結(jié)果進行論文撰寫。

3 創(chuàng)新性實驗教學(xué)評價方法

實驗教學(xué)成績的考核是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生實驗動手能力、創(chuàng)新能力和分析綜合能力的全面評價，也是開設(shè)創(chuàng)新性實驗設(shè)計中不容忽視的環(huán)節(jié)，應(yīng)該系統(tǒng)、動態(tài)和多樣化的對實驗效果進行評價[3]。實驗教學(xué)考核項目包括實驗方案設(shè)計、實驗操作、實驗報告及實驗態(tài)度等。重點考核學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，通過考核評定激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積的極性和興趣，使學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)[4]。通過開展討論會，考查學(xué)生對自己設(shè)計實驗的理解和把握，促進學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 創(chuàng)新性實驗教學(xué)效果

4.1 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

以往實驗大都由教師準備好一切，學(xué)生機械地按照實驗手冊進行操作，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)新型實驗以學(xué)生為主體，學(xué)生自主設(shè)計實施實驗，充分調(diào)動了學(xué)生參與實驗的積極性。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生通過實驗實踐后，動手能力和解決實驗中遇到問題的能力大大增強。在實驗教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中藥藥劑學(xué)學(xué)科前沿和動態(tài)，拓寬了眼界和知識面。學(xué)生通過實驗方案的設(shè)計，鞏固和加深了相關(guān)理論知識，提高了獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

4.3 提高了教師的執(zhí)教能力

篇7

1．1培訓(xùn)基本操作技能藥劑學(xué)實驗中基本操作技能內(nèi)容很多，主要有粉碎、過篩、混合、溶解、增溶、助溶等。其中粉碎的方法就有很多種，干法、濕法、串料、串油等，既可手工也可使用器械。如何使學(xué)生掌握正確的操作并能根據(jù)原料的性質(zhì)、粉碎度要求，選擇合適的粉碎方法和粉碎器械呢?我們結(jié)合日常生活元素準備了炒芝麻、炒面粉、糯米來讓同學(xué)們自行選擇粉碎、混合的器械和方法，完成元宵粉、芝麻糊的制作，在實驗過程中不限定標準流程，學(xué)生自行判斷選擇，再進行粉碎度的比較，得出各種最佳粉碎方法。通過實驗比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)芝麻出油如果單純機械粉碎或研磨會容易粘黏，最好的方法是串油法，而元宵粉制作中糯米通過加液研磨法所得顆粒明顯比干磨的更細膩柔滑［2］。在整個實驗中我們不以最終結(jié)果來給學(xué)生打分評判，而是鼓勵大家進行不同的選擇，對比實驗結(jié)果，分析得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣既達到訓(xùn)練目的，又促進學(xué)生對基本操作技能的掌握，更重要的是將枯燥抽象的理論概念生活化、形象化，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

1．2強化制劑基本理論表面活性劑是藥品中重要的添加劑，種類繁多，性質(zhì)各不相同，常被用作藥物載體、分散乳化劑、增溶劑、潤濕劑、穩(wěn)定劑、釋放劑、吸收促進劑等，還有一些直接用作治療藥物和殺菌消毒劑。為使學(xué)生更好地理解不同親水親油平衡值(HLB)表面活性劑的使用范圍，我們給出含有不同類型活性劑的多張?zhí)幏?，分別包括洗滌劑、沐浴液、洗面乳等，首先讓他們自行判斷各處方的用途，然后選擇相應(yīng)處方進行實驗操作，并將實驗結(jié)果與預(yù)先的判斷進行比較，分析得出結(jié)論。這樣學(xué)生通過實驗既掌握了各種表面活性劑的性能和作用，又對其具體應(yīng)用有了更鮮明的印象，增強了理論的實際應(yīng)用能力。

1．3制備普通劑型乳劑和軟膏劑的制備是藥劑學(xué)實驗的經(jīng)典內(nèi)容，但絕大多數(shù)實驗內(nèi)容設(shè)計只是給出o/w或w/o或不同基質(zhì)的相應(yīng)處方進行性質(zhì)的比較，很少做成真正實用、成型的制劑。為此我們設(shè)計讓學(xué)生完成維E霜和尿素護手霜的制備。學(xué)生首先分組查閱文獻并提交實驗設(shè)計方案，教師審核通過后再由學(xué)生自行制備。教師只是就操作中的難點予以解說，實驗過程中出現(xiàn)的具體問題給予指導(dǎo)，最后將各自制備的產(chǎn)品相互比較、評價差異，討論分析實驗結(jié)果。在整個實驗過程中強調(diào)學(xué)生的參與性，從最開始的實驗方案的設(shè)計到實驗前的準備工作，再到具體的分工合作以及對于實驗中問題的分析解決，完整地體驗了一個課題研究的所有流程，且鼓勵創(chuàng)新，允許失敗。整個教學(xué)過程中，老師只是引導(dǎo)而不包辦，讓學(xué)生不單掌握乳劑、軟膏的性質(zhì)以及制備原理，更在參與的過程中獲得成功的滿足，激發(fā)其主動性，實現(xiàn)藥劑學(xué)實驗教學(xué)的最終目的。

1．4掌握新劑型藥物新劑型種類包括緩控釋制劑、腸溶包衣、口崩片、泡騰片、微囊、脂質(zhì)體等。我們選擇了最便于直觀判斷和操作的泡騰片作為綜合性實驗課題，讓學(xué)生自主設(shè)計制備維C泡騰片。由于藥學(xué)實驗的復(fù)雜性和不確定性，實驗處方設(shè)計與最終結(jié)果存在多種可能性，非常適合開展以問題為核心的教學(xué)模式，如以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法(PBL)或同伴主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)方法(PLTL)等。教師給予適當?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的方式，通過資料檢索、整理，綜合所學(xué)的知識設(shè)計實驗方案，小組之間相互交流，協(xié)調(diào)團隊合作能力，達到互相學(xué)習(xí)的目的，最終將實驗成品與市場上購買的不同品牌的相應(yīng)制劑進行質(zhì)量比較，進而分析產(chǎn)生質(zhì)量差異的原因。該教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進而投入熱情，主動思考，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，激發(fā)其求知欲，明顯提高了學(xué)習(xí)的主動性和競爭性。

2“實用性”內(nèi)容應(yīng)用中需要注意的問題

通過幾年實踐，我們認為在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中引入“實用性”內(nèi)容需要注意以下幾點。

2．1應(yīng)以學(xué)生為主體實驗內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，例如尿素護手霜、泡騰片這些常見、實用的生活化實驗內(nèi)容，容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在實驗過程中讓學(xué)生自主參與，并通過PBL等教學(xué)模式將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生為主體的模式，甚至完全將課堂交給學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的分組探討式和協(xié)商式的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠自主進行藥物劑型的研究和制備，充分發(fā)揮其創(chuàng)新性，在解決實際問題中獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升綜合能力。

2．2完善考核方式在實驗過程中學(xué)生組成團隊通力合作，明確分工才能達到最理想的效果，為此在考核時應(yīng)充分注意到每個學(xué)生的具體參與情況，而不是僅憑最后的實驗報告來評判最后的成績。對于自行設(shè)計的實驗內(nèi)容，我們鼓勵創(chuàng)新、允許失敗，對于不理想的結(jié)果在分析原因并認真總結(jié)的情況下也給予一定的肯定，目的就是強調(diào)實際的操作能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力得到鍛煉和提高。

2．3提高教師自身能力和素質(zhì)雖然提倡以學(xué)生為主體，弱化老師的主導(dǎo)地位，但是為了達到預(yù)期的教學(xué)效果，教師也應(yīng)努力提升自身的素質(zhì)和能力，練就扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的操作技能，做好保障措施，言傳身教，提前考慮到可能會出現(xiàn)的問題，才能指導(dǎo)和幫助學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生在實踐操作中總結(jié)反思、擴展思維，最終幫助學(xué)生獲得良好的實驗技能訓(xùn)練，提升解決問題的能力。

篇8

目的提高藥劑學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力。方法結(jié)合近年來高等藥學(xué)教育教學(xué)工作經(jīng)歷和體會，對醫(yī)院藥學(xué)部藥劑學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力的培養(yǎng)及提高進行淺析及探討。結(jié)果藥劑學(xué)專業(yè)研究生課題研究能力的提高需高校、導(dǎo)師及學(xué)生自身三方面的協(xié)同努力，更需要與企業(yè)的高效聯(lián)合。結(jié)論提高高校藥劑學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力對高等藥學(xué)教育教學(xué)的進一步深化改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：

藥劑學(xué)；研究生；課題研究；能力

研究生是我國教育培養(yǎng)的核心人才，也是教育鏈的最高端[1]。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，理應(yīng)為研究生的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，構(gòu)建一流的學(xué)術(shù)平臺，配備與之相對應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，建立較完善的分析測試中心及營造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)氛圍，更重要的是提供較雄厚的師資力量。藥劑學(xué)是實現(xiàn)藥物活性組分順利給藥的一門學(xué)科，直接關(guān)系著人類的生命健康、生存質(zhì)量及生活水平，這就決定了藥劑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的特殊性，因其研究的對象是藥，治療的對象是人，事關(guān)每位患者的生命、每個家庭的幸福、醫(yī)患關(guān)系的和諧，甚至社會的安全與穩(wěn)定。然而，大多數(shù)高校在培養(yǎng)藥劑學(xué)專業(yè)研究生時以是否或是否發(fā)表核心期刊論文或是否發(fā)表SCI收錄的論文及影響因子的高低作為其可否順利畢業(yè)、獲得學(xué)位的關(guān)鍵衡量指標[2]。為此，對研究生課題內(nèi)容的研究質(zhì)量水平提出了更高的要求，從而對導(dǎo)師的學(xué)術(shù)科研能力、教學(xué)水平、人才培養(yǎng)方法及人品素養(yǎng)也提出了更高的要求。筆者就研究生教育教學(xué)過程中培養(yǎng)其課題研究能力的幾點體會歸納如下，以供高校導(dǎo)師及學(xué)生參考。

1導(dǎo)師培養(yǎng)的重要性

研究生的培養(yǎng)很大程度上取決于其導(dǎo)師的培養(yǎng)能力、培養(yǎng)模式及培養(yǎng)水平。在當前重大新藥創(chuàng)制的大背景下，以及國內(nèi)大多數(shù)制藥企業(yè)以仿制為主，兼具新藥研發(fā)的格局下[3]，1名合格的導(dǎo)師不僅應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力、試驗規(guī)范操作能力、畢業(yè)論文書寫能力，更應(yīng)結(jié)合國內(nèi)制藥行業(yè)的發(fā)展環(huán)境、制藥企業(yè)的人才需求方向，同時結(jié)合全球藥物制劑研發(fā)的現(xiàn)狀，在教學(xué)、科研過程中不斷努力摸索出一套科學(xué)、動態(tài)、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式。在課題立項前期應(yīng)充分調(diào)研每個藥物制劑品種在國內(nèi)外的研發(fā)、注冊、上市、專利保護、市場占有率、市場銷售情況等，并結(jié)合制藥企業(yè)的研發(fā)技術(shù)平臺、研發(fā)實力，密切聯(lián)系企業(yè)，建立高校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的機制[4]，使高校學(xué)生能切實地服務(wù)于企業(yè)和社會，從而真正實現(xiàn)藥物制劑科研技術(shù)產(chǎn)業(yè)化[5]。我國多數(shù)高校對研究生的培養(yǎng)采取導(dǎo)師責任制[6]，即研究生從入學(xué)到畢業(yè)都由其導(dǎo)師負責，充分說明了導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的重要性與關(guān)鍵性。因此，導(dǎo)師應(yīng)從其自身角度出發(fā)，思考對其學(xué)生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法及最終培養(yǎng)的質(zhì)量水平。

2課題立項能力的培養(yǎng)

課題即研究生需研究、解決的問題，而課題的立項即是研究人員通過對現(xiàn)實生活中存在的問題進行分析、總結(jié)，本著科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性的原則提出解決問題的實際研究方案及預(yù)期研究結(jié)果，以標書形式遞交有關(guān)部門，如國家自然科學(xué)基金委、省自然科學(xué)基金委、市科研相關(guān)部門進行評審，經(jīng)過相應(yīng)的評審程序，評審?fù)ㄟ^后正式認定為項目并編號，有關(guān)部門分撥一定數(shù)目的款額以支持此項目的研發(fā)。最后，高?；?qū)熞匝邪l(fā)成果即、申請專利或其他形式來解決現(xiàn)實生活中存在的問題，以此推動國家經(jīng)濟、社會更好更快地發(fā)展。

1)課題調(diào)研能力的培養(yǎng)課題是研究生科研的主要內(nèi)容，了解課題來源、充分調(diào)研課題背景，對提高研究生課題研究的能力至關(guān)重要。一般來說，課題來源于高校教師在從事多年教育教學(xué)工作過程中感到困惑或感興趣的問題，或是學(xué)校相關(guān)部門提供參考的課題或供申報的課題。一般情況下，研究生本人無需自己發(fā)現(xiàn)課題，而是直接參與導(dǎo)師已指定或已從事的課題組中。故課題調(diào)研尤為重要，課題調(diào)研的充分性、科學(xué)性、及時性直接關(guān)系著課題的研究成果。為此，高校、導(dǎo)師及學(xué)生三方面都應(yīng)對課題調(diào)研能力的培養(yǎng)引起足夠重視。首先，高校應(yīng)開設(shè)文獻調(diào)研相關(guān)的課程，如藥學(xué)文獻檢索[7]、藥學(xué)專利檢索[8]、自主知識產(chǎn)權(quán)等，且將其設(shè)為必修課，同時分配更多的課時，這樣可使學(xué)生接受更長課時的學(xué)習(xí)，也可從客觀上使學(xué)生感受到此課程的重要性。其次，在導(dǎo)師責任制的情況下，導(dǎo)師的培養(yǎng)就顯得更為貼近、更為有效，也更為直接。一方面，導(dǎo)師應(yīng)從學(xué)術(shù)方面培養(yǎng)學(xué)生的文獻調(diào)研能力，定期如每周、每月、每季度或每個實驗階段組織課題組人員進行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容重點涉及本課題專業(yè)組的研究進展、前期已畢業(yè)師兄師姐的研究成果；另一方面，導(dǎo)師應(yīng)從長遠角度出發(fā)，從教育培養(yǎng)的目標出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、思維模式，使其能舉一反三、觸類旁通；此外，還應(yīng)從就業(yè)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、生存能力、為社會做貢獻的能力。最后，學(xué)生本人應(yīng)主動提高自己的專業(yè)知識水平，充分、有效地利用學(xué)校的技術(shù)資源平臺、智力資源，如學(xué)校圖書館、電子資源數(shù)據(jù)庫、導(dǎo)師及學(xué)生的指導(dǎo)；轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思維，即從以往本科生之前以學(xué)習(xí)能力為主的觀念轉(zhuǎn)變至現(xiàn)在研究生以科研能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、社會效應(yīng)能力為主的觀念；科研思維的轉(zhuǎn)變，形成思維科學(xué)、設(shè)計合理、操作規(guī)范、標準符合法規(guī)、工藝適合放大、項目注重社會意義等嚴謹、科學(xué)的科研習(xí)慣。文獻的查閱：文獻查閱應(yīng)從以下幾方面著手，常規(guī)數(shù)據(jù)庫的查閱和學(xué)習(xí)，如中國知網(wǎng)、重慶維普、萬方數(shù)據(jù)等，還應(yīng)提高外文數(shù)據(jù)庫的檢索能力，如Elsevier，SciFinder，Springer，Wiley，PubMed等；藥物產(chǎn)品有關(guān)方面的調(diào)研，如某產(chǎn)品在國內(nèi)外注冊申報情況及上市情況、原研廠家的說明書、原研廠家網(wǎng)站公布的藥品相關(guān)信息、原研廠家研發(fā)或上市藥品的有關(guān)質(zhì)量信息等；藥品臨床應(yīng)用方面的有關(guān)情況調(diào)研，如藥品臨床的療效、患者依從性、藥品不良反應(yīng)等，另外還應(yīng)關(guān)注藥品上市的價格、市場效益、生命周期等；藥學(xué)專業(yè)方面數(shù)據(jù)庫的檢索學(xué)習(xí)，如丁香園醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫、藥智網(wǎng)、CFDA，CDE，F(xiàn)DA，CDER，Drugfuture，Drugbank，Dailymed，Rxlist，NLM，EMA，Orangebook等，并應(yīng)明確各網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫的特點，側(cè)重點是什么，藥品各種特性對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)來源的合法性、可靠性等。高校與企業(yè)的聯(lián)合：課題的立項不僅應(yīng)對項目進行充分、可靠地調(diào)研，還應(yīng)了解項目立項的背景、研究進展情況等，除了需學(xué)校、國家有關(guān)部門的科技、基金支持外，更需企業(yè)的強有力保障。企業(yè)作為科研創(chuàng)新的主要平臺，也是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要支撐，更是推進新藥上市的直接動力。因此，高校應(yīng)積極開展與企業(yè)的強強合作，有必要建立校企合作的平臺體系[9]，并大力鼓勵研究生導(dǎo)師與企業(yè)之間進行項目合作、學(xué)術(shù)交流及技術(shù)共享等，以提高其培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量水平，輸送給企業(yè)真正需要的高科技人才，進而推動國家經(jīng)濟、社會健康的快速發(fā)展。高校與企業(yè)的高效聯(lián)合首先需要進行項目合作，使高校與企業(yè)之間可以利用自身優(yōu)勢，如人才智力資源、科研技術(shù)平臺、基金支持、產(chǎn)業(yè)化平臺等，實現(xiàn)互惠互利、相互促進。一方面，課題的立項得到了保證，即可以利用高校、企業(yè)的各自優(yōu)勢，使項目立項更科學(xué)、更有效、更具有社會、經(jīng)濟、人文意義；另一方面，學(xué)生可到企業(yè)實習(xí)或工作，借助企業(yè)的科技、產(chǎn)業(yè)化平臺，使學(xué)生盡早了解企業(yè)的運行機制、管理模式、產(chǎn)業(yè)化運作制度及企業(yè)需要的人才導(dǎo)向，進而提高項目研究能力、項目轉(zhuǎn)化能力及其自身未來的工作能力。

2)專利調(diào)研能力的培養(yǎng)專利是申請人為了保障自己的利益及其獨占權(quán)利而向國家專利局申請的，授予權(quán)利的專利申請具有受法律保護的狀態(tài)，任何人不得利用專利申請的技術(shù)及其有關(guān)信息。因此，科研人員只有充分調(diào)研項目相關(guān)專利，才能充分了解項目的進展情況、項目相關(guān)專利所屬的法律狀態(tài)、項目研發(fā)方案包括處方及工藝等是否侵權(quán)、項目研發(fā)的進度、上市情況及未來上市的國家趨勢等[10]。同時，通過對專利的調(diào)研可為高校與企業(yè)的合作提供選擇性，如某企業(yè)研發(fā)實力較強、科研成果轉(zhuǎn)化能力較完善，其主要目標市場為美國，那么高?；?qū)熍c該企業(yè)合作相對應(yīng)的項目產(chǎn)品應(yīng)盡可能為美國市場。當然，項目在研發(fā)過程中應(yīng)充分考慮該項目相關(guān)的美國專利或采取規(guī)避專利的研發(fā)策略，進而實現(xiàn)項目產(chǎn)品的順利開發(fā)。為此，應(yīng)高度重視學(xué)生專利調(diào)研能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)充分了解常見的專利數(shù)據(jù)庫，如國家知識產(chǎn)權(quán)局、專利之星、SooPAT、中國發(fā)明專利技術(shù)信息網(wǎng)、中國醫(yī)藥工業(yè)信息中心、中國新藥研發(fā)監(jiān)測數(shù)據(jù)庫、Freepatent等，同時應(yīng)了解專利所屬的法律狀態(tài)、申請日期、公開日、專利實施許可情況等，以較深入地了解項目有關(guān)的專利情況，這樣才可充分把握項目產(chǎn)品的研究動態(tài)；其次，高校應(yīng)積極開設(shè)專利相關(guān)的課程[11]，如自主知識產(chǎn)權(quán)、專利書寫及申報、藥物研發(fā)過程中如何規(guī)避專利的策略等課程，讓學(xué)生了解并掌握專利有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識；再次，高?；?qū)煈?yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，可充分利用高校人才資源，邀請專利方面的專家、校友或兄弟院校的相關(guān)老師進行學(xué)術(shù)交流，籌措學(xué)術(shù)研討會，重點講解藥物行業(yè)的典型專利法律案件，讓學(xué)生切實體會到專利的實用性、重要性，尤其是規(guī)避專利的方法、策略及其對項目產(chǎn)品研發(fā)的影響[12]。

3課題研究方案設(shè)計能力的培養(yǎng)

經(jīng)過項目課題的充分調(diào)研，對課題研究進展、國內(nèi)外注冊申報情況、項目相關(guān)專利情況有了一定程度的了解，并對研發(fā)課題產(chǎn)品的質(zhì)量屬性也有了了解，這將為課題試驗研究方案的設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。課題的設(shè)計需符合科學(xué)性、合理性和可行性，因此導(dǎo)師的職責無疑起著關(guān)鍵性的作用。為使學(xué)生具備設(shè)計課題方案的能力，導(dǎo)師應(yīng)從以下幾方面著手：1）定期開展培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生起草、自我修改、審核課題方案的能力?？芍朴喸u價方案好壞的綜合評價標準，標準中應(yīng)至少包含試驗的可操作性、試驗的可重復(fù)性、工藝的穩(wěn)定性或可控性、處方的合理性、原輔料選擇的科學(xué)性、試驗成本的高低、試驗周期的長短及試驗工序的復(fù)雜性、安全性等，使學(xué)生拿著已制訂的標準去對自己的試驗方案評分，給出初步的評價分數(shù)，之后提交導(dǎo)師復(fù)核，得出最終的評價結(jié)果，結(jié)果通過后方可按照方案進行試驗。此過程也許初期需花費較長時間，但從長遠看來，對提高學(xué)生設(shè)計課題方案的能力意義重大。2）導(dǎo)師可制訂項目研發(fā)試驗方案的基本模板、基本標準框架及關(guān)鍵的工藝步驟，讓學(xué)生結(jié)合自己不同的項目創(chuàng)造性地設(shè)計出不同項目的研發(fā)方案。3）設(shè)計思路的培養(yǎng)。導(dǎo)師應(yīng)對項目研發(fā)的整體研究思路進行培訓(xùn)，讓學(xué)生明確研發(fā)思路、研究目標，即知道自己研究到什么程度、滿足什么樣的標準才是可行的、可接受的。在此重點講述課題研究思路的培養(yǎng)。研究思路是整個項目試驗的指導(dǎo)路線，也是項目研究的基本流程。一個好的研究思路設(shè)計需從項目整體出發(fā)，有理有據(jù)，循序漸進，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可行性。這樣設(shè)計出的課題試驗方案及后續(xù)的畢業(yè)論文才能清晰，具有邏輯性和完整性。筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)工作經(jīng)歷設(shè)計出了課題研發(fā)思路圖，僅供參考。

由圖1可見，一個課題項目產(chǎn)品研究方案的設(shè)計是由多方面共同決定的。它是一個科學(xué)、系統(tǒng)、完整、具有應(yīng)用性、適合于產(chǎn)業(yè)化的研究思路。一個研究方案設(shè)計的成功與否很大程度上取決于對項目產(chǎn)品整體的把握程度及對細節(jié)的了解程度，即一個好的項目產(chǎn)品研究方案需對產(chǎn)品相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻、專利文獻、國內(nèi)外注冊及上市情況、產(chǎn)品注冊質(zhì)量標準或其自身質(zhì)量屬性、動物試驗情況、臨床研究情況、臨床使用情況等全方位、多層次、多角度進行深入的調(diào)研和熟知，設(shè)計出的研究方案才能更科學(xué)、合理、可行、適合于產(chǎn)業(yè)化。藥劑學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)是一個科學(xué)、系統(tǒng)、循序漸進、邏輯性較強的科學(xué)工程，加之當前研究生的培養(yǎng)推行導(dǎo)師責任制的情況下，這將大大提高對導(dǎo)師的要求，對學(xué)生的要求，對高校培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才也提出了更多挑戰(zhàn)、更多反思。為此，只有高校、導(dǎo)師、學(xué)生三者之間高效、協(xié)同、互相促進、互相反饋，不斷提高各自對自身的要求，同時結(jié)合企業(yè)、社會、國家發(fā)展的需要，才能從根本上提高當今藥學(xué)專業(yè)研究生的課題研究能力，進而培養(yǎng)出企業(yè)、社會、國家需要的高科技人才。

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篇9

摘要：為了探討中職藥劑專業(yè)“實用藥劑學(xué)”課程建設(shè)的思路，采用書面問卷與訪談?wù){(diào)研的方法，對南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校2012、2013兩屆藥劑專業(yè)學(xué)生進行了問卷調(diào)查，并訪談10余家藥品生產(chǎn)及經(jīng)營企業(yè)相關(guān)人員。通過對收集的數(shù)據(jù)和信息進行匯總、整理和分析，掌握了學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位與崗位能力的基本要求，在此基礎(chǔ)上，對“實用藥劑學(xué)”課程建設(shè)及教學(xué)提出了適當?shù)慕ㄗh。

關(guān)鍵詞 ：中職；課程建設(shè)；調(diào)查分析；崗位能力；實用藥劑學(xué)

作者簡介：孫琍，女，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校高級教師、主管藥師，主要研究方向為藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)、醫(yī)藥物流。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）03-0018-03

一、調(diào)研背景

教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》中明確規(guī)定，中職藥劑專業(yè)培養(yǎng)方向為藥品調(diào)劑、藥品營銷及藥品物流，［1］主要面向臨床以及醫(yī)藥商業(yè)和藥品生產(chǎn)企業(yè)從事藥品調(diào)劑、采購、儲存、物流管理、銷售、咨詢等活動。這一規(guī)定為學(xué)校中職藥劑專業(yè)的辦學(xué)提出了新的要求。

南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校中職藥劑專業(yè)是省級示范專業(yè)，經(jīng)過近20年的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，為南京及周邊地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)輸送了大批高質(zhì)量實用型藥劑人才。而“實用藥劑學(xué)”作為藥劑專業(yè)的核心課程，其課程建設(shè)水平的高低，將直接影響到專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。同時，中職課程應(yīng)凸顯中職教育的特色，與公共基礎(chǔ)課程相比較，更突出的是職業(yè)和崗位能力的培養(yǎng)。因此，在新《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》的指導(dǎo)下，有必要基于藥劑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作崗位的具體工作任務(wù)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要崗位及能力要求，并立足南京經(jīng)濟發(fā)展，對現(xiàn)有“實用藥劑學(xué)”課程標準進行修改和調(diào)整。通過界定“實用藥劑學(xué)”課程的性質(zhì)、目標和內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議，從而制定適合學(xué)校藥劑專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，有針對性地開發(fā)適應(yīng)中職人才培養(yǎng)需求的課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、資料和方法

（一）調(diào)研基本思路

通過對學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向、崗位、知識與技能要求等進行調(diào)研，從宏觀上把握行業(yè)人才需求及職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，確定藥劑專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的崗位能力，從而使課程與用人單位崗位需求相適應(yīng)，凸顯職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進性。同時，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生從業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位群的需要和職業(yè)標準為依據(jù)，把握崗位對專業(yè)和課程的需求，構(gòu)建適合本專業(yè)培養(yǎng)目標的“實用藥劑學(xué)”課程教學(xué)體系，探索課程教學(xué)改革新思路和新方案。

（二）調(diào)研對象與方法

1.對學(xué)校2012、2013屆南京地區(qū)藥劑專業(yè)學(xué)生進行書面問卷調(diào)研。采用學(xué)生用調(diào)研問卷，共發(fā)放問卷92份，回收92份，回收率100%，其中，有效問卷90份，有效率97.83%。通過問卷調(diào)查，獲得了學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生對應(yīng)的就業(yè)崗位、崗位能力要求等課程教學(xué)相關(guān)信息。

2.對南京地區(qū)的10余家藥廠、藥店進行訪談。采用用人單位訪談問卷，調(diào)查對象為藥廠、藥店等用人單位的生產(chǎn)及經(jīng)營人員。通過訪談易亨制藥、海王星辰等11家藥廠及連鎖藥店和門店，獲得了用人單位對崗位能力的要求等相關(guān)信息。

三、調(diào)研結(jié)果

（一）學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)情況（僅列前三）

在回收的90份有效問卷中，學(xué)生分布的單位類型主要為：制藥企業(yè)（30人，占33.33%），社會藥房（28人，占31.11%），醫(yī)藥公司（26人，占28.89%）。主要面向的職業(yè)崗位群為：藥品生產(chǎn)與管理（37人，占41.11%），藥店經(jīng)營（28人，占31.11%），醫(yī)藥物流（14人，占15.56%）。主要崗位為：制劑生產(chǎn)與檢驗（26人，占28.89%），藥品零售（23人，占25.56%），醫(yī)藥商品營銷（14人，占15.56%）。

（二）學(xué)生對崗位能力及素質(zhì)要求的認知（可多選）

學(xué)生認為，崗位對自身素質(zhì)及能力要求為：專業(yè)技術(shù)（39人，占43.33%），職業(yè)道德與責任心（35人，占38.89%），語言表達（31人，占34?44%），壓力承受（28人，占31.11%），溝通（25人，占27.78%），組織協(xié)調(diào)（21人，占23?33%），計算機操作（19人，占21.11%）。

（三）企業(yè)認為藥劑專業(yè)學(xué)生最缺乏的綜合素質(zhì)（僅列前四項，可多選）

通過訪談，11家藥企認為，藥劑專業(yè)學(xué)生最缺乏的綜合素質(zhì)如下：敬業(yè)精神和工作熱情（11家，占100%），職業(yè)道德和行為規(guī)范（9家，占81?82%），科學(xué)的世界觀、人生觀（7家，占63?64%），愛國主義和集體主義（7家，占63?64%）。

（四）企業(yè)在挑選中職畢業(yè)生時最看中的素質(zhì)（僅列前四項，可多選）

通過訪談，11家藥企認為，他們在挑選中職生時最看中的綜合能力及素質(zhì)為：專業(yè)知識和技能（11家，占100%），人文素養(yǎng)（10家，占90?91%），健康的身體和心理（9家，占81?82%），文化基礎(chǔ)知識（5家，占45.45%）。

四、討論

（一）藥劑專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)去向與學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

通過調(diào)研可以看出，南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生主要集中在生產(chǎn)、經(jīng)營兩個方向就業(yè)，在藥品生產(chǎn)與管理、藥品零售等崗位從事藥品生產(chǎn)、銷售等工作，其對應(yīng)的職業(yè)標準分別為藥物制劑工和醫(yī)藥商品購銷員。對于“實用藥劑學(xué)”課程，其涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括制劑生產(chǎn)、處方調(diào)配、配伍變化與合理用藥等。

（二）用人單位的需求分析

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，藥企認為藥劑專業(yè)學(xué)生最缺乏的是敬業(yè)精神與工作熱情、職業(yè)道德與行為規(guī)范等；而在挑選中職畢業(yè)生時，他們最看中的是專業(yè)知識和技能，其次是人文素養(yǎng)、健康的身體和心理素質(zhì)，最后是文化基礎(chǔ)知識。因此，“實用藥劑學(xué)”課程必須凸顯專業(yè)技能訓(xùn)練，并注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對于成才與成人，二者不可偏廢。

（三）職業(yè)崗位能力需求分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相關(guān)崗位對本專業(yè)學(xué)生知識、技能和素質(zhì)的要求包括以下五個方面。

1.基本應(yīng)用能力。包括語言表達、計算機應(yīng)用能力等。

2.專業(yè)核心能力。除具備藥物制劑生產(chǎn)與調(diào)配的基本應(yīng)用能力外，還應(yīng)具備藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理與控制、藥品采購貯存與養(yǎng)護、合理用藥咨詢與指導(dǎo)等專業(yè)核心能力。同時，藥品銷售等崗位要求具備醫(yī)藥商品購銷員等相關(guān)職業(yè)資格等級證書，而制劑生產(chǎn)等崗位對藥物制劑工等相關(guān)職業(yè)資格等級證書未作要求，因此，從就業(yè)的角度來看，學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)取得醫(yī)藥商品購銷員等職業(yè)資格證書。

3.專業(yè)拓展能力。對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，尤其是對異常情況的處理等應(yīng)變能力的要求較高。

4.職業(yè)道德與責任心。

5.人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。主要包括溝通、組織協(xié)調(diào)等能力。

目前，用人單位用工越來越趨于理性，他們主要看重能力而非僅僅看學(xué)歷，因此，藥劑專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置及其內(nèi)容必須及時更新，以滿足行業(yè)發(fā)展的需要。由于學(xué)生主要在藥品生產(chǎn)和零售崗位就業(yè)，所對應(yīng)的職業(yè)資格證書為藥物制劑工和醫(yī)藥商品購銷員，所以，“實用藥劑學(xué)”課程標準應(yīng)以這兩個工種的職業(yè)標準為參考。課程內(nèi)容主要包括制劑生產(chǎn)、處方調(diào)劑與合理用藥等知識與技能，同時，要關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德及專業(yè)素養(yǎng)的形成。

五、對課程建設(shè)的啟示

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位對員工的崗位能力的要求主要集中在崗位專業(yè)知識與技能、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等三個方面，這些問題已成為學(xué)生就業(yè)的最大障礙，也必將決定本專業(yè)未來的發(fā)展前途。因此，“實用藥劑學(xué)”課程建設(shè)中應(yīng)關(guān)注以下幾個方面問題。

首先，要以工作過程為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建“理實一體化”課程教學(xué)體系，使所培養(yǎng)的人才與就業(yè)及崗位需求相結(jié)合。

其次，要適應(yīng)生產(chǎn)經(jīng)營實際對技能的要求，緊貼崗位開發(fā)工學(xué)結(jié)合核心課程，根據(jù)崗位技能與素質(zhì)的要求，以工作過程為主線，以任務(wù)為驅(qū)動，以項目為導(dǎo)向，以產(chǎn)品為載體，將工作過程所需要的技術(shù)與知識、職業(yè)技能與職業(yè)資格、行業(yè)標準與職業(yè)素質(zhì)融于一體，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的核心課程。［2］

第三，要注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開發(fā)虛擬項目、虛擬車間、虛擬工藝和虛擬實驗，增強理論教學(xué)效果，營造職業(yè)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

第四，要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的教改方向，力求做到三個銜接：一是課程標準與市場需求相銜接，教學(xué)內(nèi)容和要求與崗位知識相對應(yīng)；二是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)知識與崗位技能相銜接；三是專業(yè)能力培養(yǎng)與崗位能力培訓(xùn)相銜接，應(yīng)參照崗位現(xiàn)場的操作標準規(guī)程，進行課程建設(shè)，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。［3］

參考文獻：

［1］教育部.關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》的通知［Z］.教育部文件，教職成2010［4］號.

［2］吳麗華，聶莉萍.基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)標準與核心課程標準的研究與開發(fā)——以港口與航道工程技術(shù)專業(yè)為例［J］.黑龍江高教研究，2013，31（2）：170-172.

篇10

關(guān)鍵詞自考;藥劑學(xué);教學(xué)體會

中圖分類號G4文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)042-0186-01

0引言

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的設(shè)計與配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué),是藥學(xué)專業(yè)的一門主要專業(yè)課程。藥劑學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是通過學(xué)習(xí),可以熟知常用藥物劑型及其制劑的類別、特點、質(zhì)量控制及穩(wěn)定性情況,保證用藥的有效、安全、穩(wěn)定。藥劑學(xué)是藥學(xué)主要的專業(yè)課之一,其內(nèi)容涉及化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、材料學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和臨床治療學(xué)等學(xué)科知識,也是藥學(xué)從業(yè)人員晉升藥師、執(zhí)業(yè)藥師等的必考科目,對于非自學(xué)型自考班學(xué)生來講,教師的講解方法和思路,對學(xué)生有很大的幫助。本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合藥劑學(xué)科的特點,淺談幾點自己的教學(xué)體會,以供同行商榷。

1提高學(xué)生應(yīng)試能力

自考班學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊,有應(yīng)屆或歷屆的高中畢業(yè)生,也有工作后再來讀的,還有學(xué)生可能已有相關(guān)類專業(yè)的中專知識,年齡層次上也有差異,但大家來學(xué)習(xí)的目的首先還是希望能夠通過聽課,使自己能更好的通過浙江省教育廳或國家組織的每年的自考考試,因此我們在教學(xué)準備和方法上,也要明確目標,做相應(yīng)的調(diào)整。

1.1鉆研教材與大綱,認真?zhèn)湔n

我們從歷年的自考藥劑學(xué)考試內(nèi)容來看,發(fā)現(xiàn)考試的范圍與自考藥劑學(xué)大綱結(jié)合非常緊密,內(nèi)容幾乎沒有超出大綱規(guī)定的范圍。因此,我們在備課和教學(xué)上,均要嚴格以自考藥劑學(xué)教學(xué)大綱為中心,緊扣大綱要求,多結(jié)合歷年全真試題,對歷年考試中出題較多的地方做重點、詳細的講解,對大綱不要求的內(nèi)容,可做簡略的講解。比如歷年考題中的簡答題,有兩題往往是一題在片劑章節(jié),另一題分布在注射劑與滴眼劑中,因此,我們要對這些問題進行歸納和總結(jié),掌握其中出題的規(guī)律,對于這兩章的內(nèi)容,要深入仔細的剖析講解。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和重點掌握這兩部分內(nèi)容。

1.2練習(xí)、自學(xué)、討論相結(jié)合

多安排一些練習(xí),包括在課堂上講解各章節(jié)內(nèi)容時提及一些考試中出現(xiàn)的試題,也可以在課后留出一些需思考的、記憶的問題,通過多做練習(xí),讓學(xué)生對歷年考題范圍、題型、解題思路、重點內(nèi)容等有一定的熟悉。部分大綱要求但不重要的內(nèi)容,可以安排自學(xué),下堂課中作相關(guān)的抽查。當然填鴨式、灌輸式教學(xué)已為現(xiàn)代教學(xué)方法所摒棄,采用適當引導(dǎo)的方法、結(jié)合適當?shù)淖鲱},能拓寬學(xué)生的解題思路,做到舉一反三。最后幾次課程,可適當安排一些以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)方法(Problem Based Learning,PBL),該方法是一種很好的啟發(fā)式教學(xué)方法,通過老師提出問題,學(xué)生分組討論,查找資料,形成答案,然后叫學(xué)生派代表上來闡述解答方案,大家共同評價來解決問題。通過該方法,改變在課堂中一味以老師講解為主的授課方式,形成以學(xué)生自己為主的橫向縱向?qū)W習(xí)、解決問題,可以增強學(xué)生對所學(xué)知識的綜合理解和應(yīng)用能力,是比較適合的教學(xué)方法。比如我們提出測定藥物溶出度有何意義?常用何法測定?哪些藥物必須測定溶出度?該問題為2003年10月份考題,也是個片劑中的問題,學(xué)生可以通過查找教科書,甚至還可以翻看藥典,來找到答案。以此可以讓學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)問題來查找相關(guān)資料,組織問題答案,還可以借此學(xué)習(xí)如何使用藥典。

2培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

任何一門功課,要想學(xué)好,都需要對該門課程產(chǎn)生一定的興趣,才會在課堂上和課后去較深入的學(xué)習(xí)該課程的知識及相關(guān)類知識,興趣是最好的老師。因此,我們老師在教授該門課程時,應(yīng)該要應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段,來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的聯(lián)合應(yīng)用

目前教學(xué)雖然已經(jīng)廣泛使用了計算機輔助教學(xué),充分利用了多媒體教學(xué)靈活豐富、聲、色、光、色彩的表達,但PowerPoint并不能解決所有的問題。如果PPT課件制作欠佳或應(yīng)用不當,則不能取得滿意的教學(xué)效果,而且在教學(xué)過程中,碰到一些難點、重點,我們?nèi)耘f需要放慢速度,利用板書和圖解等方法,來詳細講解。甚至有些問題,我們可以通過實物示范的方法,來加深學(xué)生對知識的印像。比如在講氣霧劑、噴霧劑這章時,我從家中將空氣清新劑、定型水和口氣清新劑拿到教室中。為了講清楚氣霧劑和噴霧劑的區(qū)別,我甚至在課堂上示范了空氣清新劑和定型水、口氣清新劑的使用。學(xué)期結(jié)束后,我再問同學(xué)對藥劑學(xué)課程學(xué)習(xí)中有哪些內(nèi)容印像深刻時,有很多同學(xué)都提到了對老師在課堂上以自己頭發(fā)噴定型水的教學(xué)實例印象較為深刻。即使學(xué)期結(jié)束了,也可以理解并回憶出氣霧劑和噴霧劑在拋射劑、包裝容器、生產(chǎn)工藝上的區(qū)別。

2.2與現(xiàn)實生活中的醫(yī)藥問題緊密聯(lián)合,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

我們在講解該門課程的優(yōu)點、特點和美好前景等知識時,也不要忘記與社會的實際相聯(lián)系,就一些現(xiàn)實社會中的藥劑學(xué)問題,結(jié)合課本中的章節(jié)進行分析。藥劑學(xué)是一門與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學(xué)科,其研究的主要內(nèi)容,像配方設(shè)計,工藝研究,可廣泛應(yīng)用到食品、化妝品、飲料等行業(yè)中。在這些其它行業(yè)中,我們也可以找到藥劑學(xué)中講解的藥物輔料和生產(chǎn)設(shè)備,讓學(xué)生了解我們這門藥劑學(xué)還是一門與生產(chǎn)和生活實際很相關(guān)的、很實用的課程。同時,對醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)生的一些重大問題,我們也可以在相關(guān)章節(jié)進行分析講解。比如,我們從新聞上看到的2006年的魚腥草注射液事件、安徽華源制藥的欣弗事件及齊二藥的亮菌甲素注射液事件,這三起重大醫(yī)藥事故都是與注射劑章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容,而且是直接在市場上流通的藥品,其原因與我們選用的注射劑原料或輔料問題、或制備工藝中的滅菌問題,導(dǎo)致了一些重大的醫(yī)療事故,甚至葬送了企業(yè)的前程。在講解這些內(nèi)容時,學(xué)生熱情比較高,也比較專注,能積極參與其中的問題討論。

3鼓勵和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

當前醫(yī)院藥師正面臨職能的轉(zhuǎn)變,從“以藥為中心轉(zhuǎn)向以病人為中心”,不再限于發(fā)藥和調(diào)劑,而是指導(dǎo)合理用藥和進行臨床藥物檢測等。而醫(yī)藥企業(yè)中員工的分工也越來越細,醫(yī)藥類學(xué)生不再僅局限與生產(chǎn)制備一線。因此,我們對自考班學(xué)生的藥劑學(xué)教學(xué),其實也不能僅止于對書本知識的灌輸、僅為了通過自考考試。學(xué)生的學(xué)習(xí),也已不能止于書本知識的學(xué)習(xí),而是需要終身的學(xué)習(xí)。因此,從宏觀上把握,多鼓勵學(xué)生接觸、了解藥學(xué)類相關(guān)的知識,為自己找到一個感興趣的方向,多考慮未來的出路,給自己一個比較現(xiàn)實的定位,顯得非常重要。要多與學(xué)生進行溝通,了解他們心里所想的事情。有的學(xué)生可能在入學(xué)以前成績不是很好,比較有自卑感,不肯與老師多溝通,因此,老師更應(yīng)該主動的與學(xué)生進行交流溝通,多多鼓勵,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和對成功的信心,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,只要下功夫,成績也一定能夠跟上去,這樣有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)、學(xué)好的信心。

對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué),要勉勵其戒驕戒躁,并積極鼓勵其向更高的目標前進,比如鼓勵其積極參加成教專升本的考試,升入上一級的本科課程學(xué)習(xí),甚至可以鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生將來可以參加研究生的考試,成為更高級的藥學(xué)人才。鼓勵學(xué)生多向授課老師提問,消除自考班學(xué)生的心理自卑或失落感,鼓勵學(xué)生可以參加一些本科生做的實驗,比如全校性的開放性實驗、學(xué)生科研項目等,鼓勵他們參與學(xué)生科研,可以彌補平時專業(yè)課實驗操作少的不足,還可以加深他們對所學(xué)專業(yè)知識的理解。

總之,自考班學(xué)生在大學(xué)教育中是個特殊的群體,不同于一般的本科生,大部分同學(xué)理工科基礎(chǔ)薄弱,因此,對其藥劑學(xué)課程的教學(xué)方法和思路也需要做適當?shù)恼{(diào)整。

1)在教學(xué)方法上除了講課內(nèi)容要緊扣自考大綱要求,結(jié)合歷年的全真練習(xí),使學(xué)生能熟悉課本中需要注意的知識點和內(nèi)容外,還要注意講課節(jié)奏。因自考班學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容學(xué)習(xí)也比本科要少,因此我們講課要盡量放慢速度,對重要考點和難點知識要詳細講解,非重點內(nèi)容可以精煉講解。

2)講課除要生動外,還要多注意與學(xué)生的互動溝通,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提高學(xué)生對該門課學(xué)習(xí)的興趣。多注意與學(xué)生的語言溝通,從心理上克服學(xué)生怕老師、在老師面前不敢說話的問題,解答學(xué)生心中的問題。在專業(yè)知識方面,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的興趣,并鼓勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生去好好準備,爭取參加更高層次的學(xué)習(xí)。

3)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心,只有信心十足,才能克服在學(xué)習(xí)中遇到的一些困難。因此我們在教學(xué)內(nèi)容的安排上就要注意由易到難,由低到高,在考核方法上,也要注意試題中客觀題和主觀題的科學(xué)分布,多種考核方式結(jié)合,逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

我們的藥劑學(xué)教學(xué),應(yīng)該對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行一定的加工處理,并靈活應(yīng)用各種有效的教學(xué)方法,注意營造寬松、活潑、和諧的課堂氣氛,來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

參考文獻

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