導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：物理；生活；魅力

美國(guó)教育家杜威曾把教育的本質(zhì)概括為：“教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造?！彼J(rèn)為：“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活?！币虼?，最好的受教育方式就是“從生活中學(xué)習(xí)”。物理來(lái)源于生活，那么物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在生活中完善物理課堂。物理教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們總是把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為文科、理科。文科知識(shí)相對(duì)較感性，而理科知識(shí)較抽象、枯燥，這樣就造成學(xué)生對(duì)理科學(xué)習(xí)未入門先皺眉的情形，特別是物理學(xué)科，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生普遍認(rèn)為物理單調(diào)、難懂、乏味，對(duì)物理很難迅速產(chǎn)生濃厚的興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，我從物理學(xué)科自身特點(diǎn)和規(guī)律分析發(fā)現(xiàn)：物理知識(shí)其實(shí)都是生活中的現(xiàn)象，有些物理現(xiàn)象學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在日常生活中隨時(shí)隨地接觸到，感到陌生，但經(jīng)教師講解后也能明白?？墒且坏阶鲱}就感到茫然，無(wú)從下手，究其原因是不能將生活現(xiàn)象與所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，達(dá)不到學(xué)以致用的效果，因而學(xué)生很難體會(huì)到物理的魅力。

為了讓物理學(xué)科深入學(xué)生人心，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)物理的快樂(lè)，感受到物理的魅力，我在教學(xué)中實(shí)施了如下措施。

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我不斷地探索研究，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)不應(yīng)該從生硬的物理原理入手，而應(yīng)該從生活現(xiàn)象出發(fā)。物理來(lái)源于生活，尤其是中學(xué)物理，在生活中隨時(shí)隨處都能找到包含豐富物理原理的物體。物理學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用廣泛，單單從一個(gè)小小的廚房里我們就能發(fā)現(xiàn)許許多多的隱藏于平凡事物中的物理知識(shí)。例如：（1）給保溫瓶里灌開(kāi)水時(shí)，瓶里的水越多，聲音的音調(diào)越高，是由于隨著水的體積的增多，瓶?jī)?nèi)空氣柱的長(zhǎng)度逐漸減小，振動(dòng)頻率增大，音調(diào)升高。這是聲現(xiàn)象在生活中的魅力。（2）水壺的壺嘴比壺身高的原因是什么呢？因?yàn)閴刈炫c壺身構(gòu)成連通器，水面總是相平的，如果壺嘴低于壺身，那么在倒水時(shí)，水就會(huì)從壺身流出來(lái)。這是液體壓強(qiáng)在生活中的魅力。（3）廚房里的菜刀是更典型的例子，菜刀的刀鋒十分薄，是因?yàn)樵趬毫Υ笮∠嗟葧r(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)就越大，因此刀鋒越薄，切菜就越輕松。這是固體壓強(qiáng)在生活中的魅力。（4）做飯時(shí)，如果在高山上，用普通的鍋煮雞蛋，是煮不熟的，必須用高壓鍋，因?yàn)楦邏哄伒腻亙?nèi)氣體壓強(qiáng)較高，沸點(diǎn)就高，提高了煮食物時(shí)需要的溫度，所以用高壓鍋煮食物快一些。這是氣體壓強(qiáng)和沸點(diǎn)的關(guān)系在生活中的魅力。（5）刀柄上有凹凸不平的花紋，增大了接觸面的粗糙程度，就增大了摩擦，這樣在切菜時(shí)，就可以牢牢地抓住菜刀，不至于菜刀滑落使人受傷。這是摩擦力的知識(shí)在生活中的魅力。（6）排風(fēng)扇為什么會(huì)把屋里的風(fēng)排到外邊呢？因?yàn)楫?dāng)風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，增大了空氣的流速，空氣的流速越大，排風(fēng)扇周圍的氣壓越小，屋里的氣壓大于外面的氣壓，煙氣就被排到了屋外，這是氣體的流速和氣壓的關(guān)系在生活中的魅力。物理在生活中的應(yīng)用數(shù)也數(shù)不清，廚房中的物理知識(shí)應(yīng)用真可謂冰山一角，因此，我們必須更加不斷地努力學(xué)習(xí)，積累更加豐富的物理知識(shí)，明白更多的物理原理，來(lái)提高自己的科技水平，以便于更好地把物理知識(shí)和物理原理應(yīng)用在生活中，解決生活中的諸多難題，把我們的生活變得更美好。

波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂W(xué)生在實(shí)踐中“做”物理，比用眼睛“看”物理更重要。所以，學(xué)生要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中思維，在思維中動(dòng)手，在動(dòng)手思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。

我在教學(xué)中常用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《溫度》時(shí)，力求讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，掌握溫度的概念，知道溫度計(jì)是測(cè)量溫度的工具，要用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量溫度，不能全憑自己的感覺(jué)來(lái)判斷。于是我設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

1.首先為學(xué)生準(zhǔn)備好冷、溫、熱三杯不同溫度的水，學(xué)生將左右兩手的手指同時(shí)伸進(jìn)裝有冷和熱的水杯中并說(shuō)出自己的感受。

2.再將手指同時(shí)伸進(jìn)中間的溫水杯中，兩手指的感覺(jué)分別是：原來(lái)放進(jìn)冷水杯的手指覺(jué)得較熱，原來(lái)放進(jìn)熱水杯的手指覺(jué)得較冷。這種對(duì)同一溫度的物體產(chǎn)生不同感受說(shuō)明了人的感覺(jué)往往是不準(zhǔn)確和不可靠的，還需要用溫度計(jì)這種科學(xué)工具來(lái)進(jìn)行測(cè)定。

生活中的物理知識(shí)到處都有，只要用心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的物理知識(shí)和物理原理，阿基米德就是在洗澡的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了排水法能測(cè)量不規(guī)則物體王冠的體積，才鑒別出王冠的真假。學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，并把物理知識(shí)充分的運(yùn)用在生活中，才能感受到物理的美，感受到物理魅力所在。這樣的物理教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感。因此，在教學(xué)中，我將物理與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，從鮮活的生活出發(fā)，從現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納現(xiàn)象背后的物理知識(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但學(xué)有所獲，而且對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)到了物理在生活中的魅力。

物理來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)物理。只要時(shí)時(shí)留意，處處思考，善于總結(jié)，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物和現(xiàn)象，從而豐富我們的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。牛頓就是看到熟透的蘋果落地，勤與思考，重在理解，養(yǎng)成了愛(ài)問(wèn)為什么的習(xí)慣。用疑問(wèn)的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然現(xiàn)象和規(guī)律，才發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，成為物理的力學(xué)之父，做出偉大的成就。再比如：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻，小船輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)……”這首耳熟能詳?shù)母柚泻性S多物理知識(shí)：

1.應(yīng)用了物體間力的作用是的這個(gè)原理的是：船槳向后劃水，船向前運(yùn)動(dòng)。

2.應(yīng)用物體具有慣性的原理是：停止劃水，運(yùn)動(dòng)的船會(huì)再向前運(yùn)動(dòng)一段距離。

3.應(yīng)用物體具有能量的是：小船兒推開(kāi)波浪。

4.應(yīng)用二力平衡原理的是：小船靜止在水面上時(shí)，它受到的重力和支持力一對(duì)平衡力。

5.由光的反射原理形成的平面鏡成的虛像是：倒映的白塔。

6。應(yīng)用熱現(xiàn)象中蒸發(fā)知識(shí)的是：吹來(lái)的風(fēng)使學(xué)生感到?jīng)鏊?，原因是空氣的流?dòng)加快了人體汗液的蒸發(fā)，蒸發(fā)吸熱。所以，身體感到很涼爽。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的求知欲，不斷提高物理教學(xué)效率。

篇2

早在原始社會(huì)人們就學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí),那時(shí)的人們?cè)谟?jì)算日子的時(shí)候,在繩子上打個(gè)結(jié),就表示一天?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用真是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)了。數(shù)學(xué)源于生活,它最終的目的是服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。如今,數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪杏袠O其廣泛的應(yīng)用。譬如,人們購(gòu)物后須記賬,以便年終統(tǒng)計(jì)查詢;去銀行辦理儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù);查收各住戶水電費(fèi)用等,這些便都利用了算術(shù)及統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。此外,社區(qū)和機(jī)關(guān)大院門口的“推拉式自動(dòng)伸縮門”;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道直道與彎道的平滑連接;底部不能靠近的建筑物高度的計(jì)算;隧道雙向作業(yè)起點(diǎn)的確定;折扇的設(shè)計(jì)以及黃金分割等,則是平面幾何中直線圖形的性質(zhì)及解直角三角形有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。還有生活中很多數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子:如我們知道生活中茶葉筒大部分都是圓柱體的,這是因?yàn)橥瑯又荛L(zhǎng)的圖形,圓形的面積比較大,使用圓柱體的茶葉筒不僅可以裝下更多的茶葉,還可以節(jié)省材料。數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用例子還有很多,可以說(shuō),數(shù)學(xué)不止在科學(xué)研究中至關(guān)重要,在日常生活中也是無(wú)處不在的。

2物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

物理是一門基于自然的有趣科學(xué),他經(jīng)歷了亞里士多德的自然哲學(xué),到牛頓的經(jīng)典力學(xué),再到現(xiàn)代物理的相對(duì)論和量子論,無(wú)數(shù)科學(xué)家為了探索新的物理規(guī)律而時(shí)刻努力。物理學(xué)無(wú)論是在日常生活中、工業(yè)生產(chǎn)上,還是在天文科學(xué)上都有著廣泛的應(yīng)用,細(xì)心觀察我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),我們正生活在一個(gè)各種物理理論架設(shè)的時(shí)代里,每一次的工業(yè)革命,技術(shù)的巨大進(jìn)步,無(wú)不滲透著物理科學(xué)的新的應(yīng)用。

2.1物理學(xué)在人體方面應(yīng)用

現(xiàn)在困擾著許多人的一個(gè)問(wèn)題就是近視眼,眼睛是人們觀察世界的窗口。它是由在眼球前部凸出的堅(jiān)韌的透明角膜、含有纖維膠質(zhì)的透明囊狀的晶狀體、無(wú)色透明的水樣液、視網(wǎng)膜及無(wú)色透明的膠狀玻璃體構(gòu)成的。它們的共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。從物體射進(jìn)眼里的光線經(jīng)過(guò)一個(gè)凸透鏡折射后,在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實(shí)像,刺激分布在視網(wǎng)膜上的感光細(xì)胞,通過(guò)視神經(jīng)傳給大腦,于是我們就看見(jiàn)了物體。眼睛不僅能看見(jiàn)近處的物體,而且還能看清遠(yuǎn)處的物體,當(dāng)物距改變時(shí),它能靠改變晶狀體表面的彎曲程度來(lái)改變眼睛這個(gè)凸透鏡的焦距,因此,眼睛實(shí)際上是一種精巧的變焦系統(tǒng),所以弄清楚了這些中學(xué)物理知識(shí)后,人們就利用了適合的的凸透鏡來(lái)幫助調(diào)節(jié)人眼的焦距,從而可以看清周圍的事物。我們生活中使用的照相機(jī)就是根據(jù)這樣一個(gè)原理來(lái)成像、調(diào)焦。

2.2物理學(xué)在生活中的應(yīng)用

在汽車上有著許多物理知識(shí)的應(yīng)用:我們都知道汽車的輪胎都是有花紋的,汽車的輪胎之所以做成花紋樣式就是為了增大摩擦的,使汽車在路面上行駛能夠更安全,防止“打滑”;另外汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡。利用凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn),使看到的實(shí)物小,觀察范圍大,而保證行車安全,這些都是中學(xué)基礎(chǔ)物理學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用還有一個(gè)現(xiàn)在我們每天離不開(kāi)的日常應(yīng)用工具——電話,也是物理學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的例子。電話話筒相當(dāng)于大小變化的電阻,而聽(tīng)筒是一個(gè)揚(yáng)聲器。電話里傳遞的信息通過(guò)交換機(jī)傳遞到另一方。而手機(jī)則是利用電磁波,以中轉(zhuǎn)站為媒介,實(shí)行異地通話的高科技設(shè)備。在生活中還有其他許多應(yīng)用,如水龍頭的水越向下滴越細(xì),澡巾能漂浮在水面上而香皂能下沉,這些都是物理規(guī)律在起作用。

2.3物理學(xué)在天文上的應(yīng)用

隨著航天事業(yè)的不斷發(fā)展,我國(guó)在航天事業(yè)上已經(jīng)取得了很大的成就,從無(wú)人探月到載人登月,實(shí)現(xiàn)了國(guó)人幾千年的飛天夢(mèng)想。不過(guò)要真正實(shí)現(xiàn)建設(shè)月球基地與開(kāi)發(fā)利用月球,還有很多工作要做,特別在技術(shù)上需要更大進(jìn)步。在航天領(lǐng)域,萬(wàn)有引力的作用、向心力的利用、行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)、天體質(zhì)量的計(jì)算等物理科學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。物理學(xué)在人類探索天體的過(guò)程中始終起著極其重要的作用,一個(gè)著名的例子萬(wàn)有引力定律引發(fā)海王星的發(fā)現(xiàn)。我們都知道行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)軌道并不是正圓,而是橢圓;每顆行星受到的引力也不僅由太陽(yáng)提供,除太陽(yáng)的引力最大外,還要受到其他行星的引力。這就需要更復(fù)雜一些的運(yùn)算,而這種運(yùn)算,導(dǎo)致了海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)。200年前,人們認(rèn)識(shí)的太陽(yáng)系有7大行星:水星、金星、地球、火星、土星、木星和天王星,后來(lái),人們發(fā)現(xiàn)最外面的行星——天王星的運(yùn)行軌道與用萬(wàn)有引力定律計(jì)算出的有較大的偏差。于是,有人推測(cè),在天王星的軌道外側(cè)可能還有一顆行星,它對(duì)天王星的引力使天王星的軌道發(fā)生偏離。而且人們計(jì)算出這顆行星的可能軌道,并且在計(jì)算出的位置終于觀測(cè)到了這顆新的行星,將它命名為海王星。再后,又發(fā)現(xiàn)海王星的軌道也與計(jì)算值有偏差,人們進(jìn)一步推測(cè),海王星軌道外側(cè)還有一顆行星,于是用同樣的方法發(fā)現(xiàn)了冥王星,可見(jiàn)萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

3數(shù)學(xué)與物理的關(guān)系

在物質(zhì)世界許多事物都是不可分割的個(gè)體,從不同的角度去看就會(huì)有不同的結(jié)論,同時(shí)許多事物與事物之間也是相輔相成的,同樣在物理和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科上也有著這樣一種復(fù)雜的關(guān)系。物理和其它自然科學(xué)都是研究自然規(guī)律的,它們的任務(wù)之一是找出描述現(xiàn)象的物理量之間的規(guī)律,而表述幾個(gè)變量之間關(guān)系,恰是數(shù)學(xué)的特長(zhǎng),這是數(shù)學(xué)的普適性所在。數(shù)學(xué)使一門學(xué)問(wèn)由定性變?yōu)槎?從而使其變?yōu)榭茖W(xué)的。可以說(shuō),數(shù)學(xué)是打開(kāi)各個(gè)自然學(xué)科大門的鑰匙,在物理等學(xué)科發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用,反之,物理等學(xué)科的進(jìn)步也促進(jìn)數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：新課程 化學(xué) 啟蒙課 興趣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，人們已經(jīng)不再沉陷與過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，因?yàn)樯鐣?huì)在發(fā)展，科學(xué)在不斷進(jìn)步，新課程化學(xué)的改革也是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)在新社會(huì)主義發(fā)展和進(jìn)步下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生了。

一、先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

社會(huì)不斷地在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷地在發(fā)展，人們都拋去了傳統(tǒng)，進(jìn)入了現(xiàn)代主義社會(huì)，隨著人們的生活環(huán)境的變化，人們的思維方式也在隨著變化，要想緊跟時(shí)代腳步，就必須拋去傳統(tǒng)和舊觀念，當(dāng)然教師在教學(xué)上也是，新課程的改革也是印證了這一觀點(diǎn)，在學(xué)生還沒(méi)有接觸到化學(xué)的時(shí)候，對(duì)化學(xué)還沒(méi)有一定的概念的時(shí)候，教師給學(xué)生上化學(xué)啟蒙課時(shí)就必須要注意，不可哪一些課本上的深?yuàn)W知識(shí)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，不可一上來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)：Mg + H2SO4 === MgSO4 + H2；2Al + 3H2SO4 === Al2(SO4)3 + 3H2這樣的化學(xué)方程式，這樣做的結(jié)果只會(huì)是適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的排斥心理，要讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)化學(xué)，知道什么是化學(xué)，在生活中有哪些方面用得到化學(xué)，有哪些現(xiàn)象是化學(xué)反應(yīng)。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠自主的認(rèn)識(shí)化學(xué)，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)。如：

1.讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)化學(xué)

生活中無(wú)處不有化學(xué)，而化學(xué)在生活中無(wú)所不在，衣服運(yùn)用了化學(xué)纖維做成，鋼鐵生銹是一種化學(xué)現(xiàn)象，物品燃燒跟空氣中的氧有關(guān)系，普通的鐵變成鋼也要進(jìn)行一系列的化學(xué)反應(yīng)等等，然后老師還可以列舉現(xiàn)實(shí)生活中一些有趣的方面，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)，進(jìn)而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，并愿意去學(xué)化學(xué)。

2.通過(guò)一些小游戲來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)

在學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，老師和學(xué)生不妨互動(dòng)一下，做個(gè)有趣的小游戲，比如，準(zhǔn)備一個(gè)小盒，在盒子里注入一些水，然后把食鹽倒入盒中一些，放置一段時(shí)間后看看會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)；再就是準(zhǔn)備一小塊活好的面，讓學(xué)生自己把面放入水中使勁揉搓，剛開(kāi)始時(shí)還粘手，為什么過(guò)一段時(shí)間后，就變得不粘手了，發(fā)生這樣的現(xiàn)象是為什么？通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，也能讓學(xué)生更快的認(rèn)識(shí)化學(xué)，接受化學(xué)，并進(jìn)一步的了解化學(xué)，進(jìn)而想要學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生自己尋找化學(xué)

眾所周知，我們周圍的大大小小的事物都是有化學(xué)元素所構(gòu)成的，也包括我們?nèi)梭w所需要的元素。所以老師要經(jīng)常給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找生活中的化學(xué)反應(yīng)，然后進(jìn)行思考其中的道理，在課上的時(shí)候把學(xué)生自己看到的化學(xué)想象然學(xué)生自己給同學(xué)們分享出來(lái)，在說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這種現(xiàn)象的看法，然后進(jìn)行全班討論，最后得出正確的結(jié)論。如學(xué)生在家里面看到油鍋著火了以后，大人們?yōu)槭裁窗彦伾w蓋上以后，火就會(huì)自動(dòng)的熄滅，然后通過(guò)這個(gè)問(wèn)題在課堂上提出，讓學(xué)生們互相探討，老師在旁邊引導(dǎo)，最后得到結(jié)論原來(lái)火的燃燒條件是要有氧氣，蓋上鍋蓋是隔絕了空氣中的氧氣，所以火就會(huì)熄滅了。通過(guò)這樣的活動(dòng)讓學(xué)生養(yǎng)成在以后的學(xué)習(xí)和生活、工作中自覺(jué)的觀察化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué)，從而進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)化學(xué)，了解化學(xué)的反應(yīng)原理。

三、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

化學(xué)來(lái)源于生活、來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，生活中的許多問(wèn)題要用化學(xué)去解決、去實(shí)現(xiàn)。所以要想讓學(xué)生們把學(xué)到的化學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，通過(guò)一些有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，來(lái)印證老師教導(dǎo)的理論知識(shí)，對(duì)老師教導(dǎo)的理論知識(shí)可以掌握的更加的牢固，然后通過(guò)這些理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的日常生活中去。如老師在教授完學(xué)生二氧化碳原理的時(shí)候，可以做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步的加深對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)和理解，找一個(gè)玻璃的圓口瓶子，在里面放兩根長(zhǎng)短不一的蠟燭，然后向瓶子里面倒入二氧化碳，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)底下短的那根蠟燭先滅，隨后就是長(zhǎng)的那根在滅，兩根蠟燭不是同時(shí)熄滅，而是一前一后的熄滅掉，得出結(jié)論原來(lái)二氧化碳也可以像水一樣從一個(gè)瓶子里倒入到另一個(gè)瓶子里，明白了蠟燭為什么一前一后熄滅的原因。

人類的衣、食、住、行都是離不開(kāi)化學(xué)的，老師要在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)日常生活中的化學(xué)反應(yīng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生活的興趣，養(yǎng)成遇到事情獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

1.屈化雨.China’s Foreign Trade[J]初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式的幾點(diǎn)思考.2011

篇4

1.生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

生活化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象虛擬的課本知識(shí)之余，接近自然，親近社會(huì)。生活化教學(xué)就是為了讓學(xué)生更加理解課本中抽象的知識(shí)并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物生活化教學(xué)時(shí)指生物學(xué)這門學(xué)科的一種教學(xué)方法，把生物學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中體會(huì)生物，將生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。現(xiàn)實(shí)生活中生活技能的需求會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，從而轉(zhuǎn)化為對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通到自己的實(shí)際生活中，學(xué)有所用、學(xué)以致用。

2.高中生物生活化教學(xué)的原則

2.1開(kāi)放性原則

生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，要打破原來(lái)的應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)中要從教學(xué)的各個(gè)層面體現(xiàn)出開(kāi)放性的原則。首先在教學(xué)資源上，生物教材不再是唯一的生物教學(xué)的資源，可以將生活中的方方面面整合成豐富的教學(xué)資源；其次，教學(xué)方法也要發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)生活化教學(xué)，由原來(lái)的要求學(xué)生死記硬背的方式改變?yōu)閷W(xué)生放在主置，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)模式；最后就是關(guān)于課后作業(yè)方面，學(xué)生離開(kāi)教室回到家中的時(shí)間是生活化教學(xué)最主要的一部分，督促學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，可以通過(guò)課后作業(yè)的方式進(jìn)行，課后作業(yè)可以布置小課題的方式，將班級(jí)內(nèi)的同學(xué)分成若干小組，每一組的生物學(xué)系的能力大致相同，對(duì)于學(xué)習(xí)生物能力較強(qiáng)的小組，可以留一些難度較大的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)的給其他小組布置難度等級(jí)逐漸下降的問(wèn)題，讓同學(xué)們結(jié)合自己的世紀(jì)生活來(lái)尋找問(wèn)題的答案，這樣既可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)，自主研究分析，又尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。

2.2實(shí)踐性原則

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)于課本上學(xué)習(xí)的生物知識(shí)都是通過(guò)課本上的黑白文字和僅有的幾張彩色圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，總認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有什么用處，其實(shí)生物學(xué)知識(shí)被廣泛的應(yīng)用于生活的很多方面，比如溫室大棚蔬菜的種植就用的是生物的光合作用，蔬菜瓜果的保鮮的原理是細(xì)胞呼吸等，課本中的知識(shí)點(diǎn)與生活的很多方面都有聯(lián)系，生物學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生在生活中的實(shí)踐，在學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸時(shí)可以在上課前2～3天左右讓同學(xué)們自己拿一根黃瓜用自己能想到的方法進(jìn)行保鮮，在上課時(shí)讓同學(xué)們說(shuō)自己的保鮮方法和當(dāng)天黃瓜的狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)思考、實(shí)驗(yàn)探究生命現(xiàn)象，自己去尋找問(wèn)題與答案，這樣可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.3發(fā)展性原則

教育的一切都是為了學(xué)生更好的發(fā)展，新課改中要求教師與新課程一同成長(zhǎng)，由過(guò)去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕逃绞?，教師從主?dǎo)地位變成一位引領(lǐng)者，研究學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，教師要做出一定的改變，首先，教師的教學(xué)方法要發(fā)生轉(zhuǎn)變，更多地去引導(dǎo)、激發(fā)、喚起學(xué)生，樹(shù)立發(fā)現(xiàn)性的評(píng)價(jià)觀念；其次，承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性，每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，每一位學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的價(jià)值觀、興趣愛(ài)好的不同而選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該注意到這種個(gè)體的差異，在教學(xué)中注意每一位學(xué)生的一同，確保每一位學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展；最后，教師要承認(rèn)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每一位學(xué)生都有著自己的想法和意愿，教師不可以生物教學(xué)生活化要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的需求，幫助學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展以將自己的思想觀念強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該更多的了解學(xué)生的需求。適應(yīng)社會(huì)生活的需求。

3.高中生物教學(xué)生活化的方法

3.1教學(xué)資源生活化

生物教學(xué)生活化要遵循開(kāi)放性的原則，教學(xué)資源的開(kāi)放不再局限于課本教材，抽象的文字很難被學(xué)生理解，這就可以借助生活中的實(shí)例作為教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，但是必須注意的是挖掘的教學(xué)資源必須與課堂教學(xué)內(nèi)容一致，并且將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以觸摸的實(shí)體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以把生活教學(xué)資源的意義發(fā)揮到極致。這樣就要求教師對(duì)生物學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分了解，并且十分了解自己的學(xué)生，只有這樣才可以找到最合適的生活教學(xué)資源，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定最佳教學(xué)情境。教學(xué)資源的生活化不僅可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中原本不起眼的小事物之中蘊(yùn)含著很多科學(xué)原理，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活事物的觀察、思考、探索、研究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

3.2教W方法生活化

一個(gè)新的機(jī)器的使用和就機(jī)器往往存在很多不同，新課改之后的教育方式在逐步轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)要求下，老師也要改變自己的教學(xué)方法。生物教學(xué)生活化，教學(xué)方法也應(yīng)該生活化。課堂不應(yīng)該再是老師的獨(dú)角戲，應(yīng)該創(chuàng)建一種平等的關(guān)系，教師應(yīng)該指引學(xué)生自主探究，給學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生充分參加活動(dòng)，并把教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)生物學(xué)。教師在上課時(shí)要將課本與生活聯(lián)系，將生活中的情景作為上課的參照，課后讓學(xué)生在生活中探究生物學(xué)知識(shí)，建立一種開(kāi)放的、與生活息息相關(guān)的教學(xué)方式。

篇5

化學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)，很多化學(xué)理論、化學(xué)規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結(jié)，結(jié)合生活中的素材進(jìn)行化學(xué)教學(xué)能夠起到意想不到的效果。但是，在素材的選擇中，老師也要正確地面對(duì)生活中的假丑惡現(xiàn)象，因?yàn)榧俪髳含F(xiàn)象總是伴隨著真善美的現(xiàn)象存在的?，F(xiàn)代學(xué)生信息來(lái)源本來(lái)就是廣泛的，因此，老師想要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無(wú)菌的成長(zhǎng)環(huán)境是不可能的，最好的方法就是對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行深度剖析，正確引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)酸和堿的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以結(jié)合硫酸在工業(yè)上的用途，脫水劑、氧化劑等，硫酸由于其廣泛的用途成為了工業(yè)生產(chǎn)中最重要的酸。老師可以根據(jù)硫酸在工業(yè)生產(chǎn)中的不同用途來(lái)給學(xué)生講解，硫酸是經(jīng)歷了什么樣的化學(xué)反應(yīng)才發(fā)揮這些用途的。當(dāng)然生活中一些不好的現(xiàn)象如有給人硫酸毀容等，老師也要跟學(xué)生分析，同時(shí)告訴學(xué)生哪些行為是不應(yīng)該的，讓學(xué)生對(duì)酸的使用有一個(gè)理性層面的認(rèn)識(shí)。

二、正視實(shí)驗(yàn)成敗，引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)是分不開(kāi)的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是初中生最感興趣的地方所在，對(duì)于初中生的吸引力不亞于魔術(shù)，因此，老師必須要借鑒實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)工具。老師要為學(xué)生多提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解化學(xué)知識(shí)與化學(xué)原理。例如在學(xué)習(xí)氧氣時(shí)，課本上就安排了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己制取出來(lái)的氧氣來(lái)探究氧氣的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)之前，老師首先要向?qū)W生普及催化劑的相關(guān)知識(shí)，什么是催化劑，它們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮著什么作用，在過(guò)氧化氫制氧的實(shí)驗(yàn)中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)中要使用到的化學(xué)儀器、這些化學(xué)儀器的用途、使用方法以及實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)。收集氧氣后，讓學(xué)生將帶火星的木條伸進(jìn)瓶中，如果木條復(fù)燃則是氧氣，如果木條沒(méi)有復(fù)燃則實(shí)驗(yàn)失敗。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，影響實(shí)驗(yàn)成功的因素有很多，實(shí)驗(yàn)失敗也會(huì)發(fā)生，老師要幫助學(xué)生尋找原因，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題一一解決，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到實(shí)驗(yàn)成功為止。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，傳達(dá)科學(xué)思想，也能夠讓他們避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)就一定要成功的思想。

三、敢于放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高科學(xué)智慧

自主學(xué)習(xí)是正面教學(xué)的重要手段，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口，只有學(xué)生具有探究的意識(shí)和能力才能談得上科學(xué)智慧的形成。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)的能力，例如在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，老師可以讓學(xué)生用過(guò)氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應(yīng)原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應(yīng)。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來(lái)收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時(shí)試管口要略低于試管底部，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開(kāi)，為什么。這些問(wèn)題有些可以在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生思考，避免實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，有些可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探索。當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，老師也要注意各種問(wèn)題，初中生畢竟學(xué)習(xí)能力有限，因此，老師要多加引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。不能只看好的不看壞的，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣和能力。

四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率

實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)需要，給學(xué)生分配實(shí)驗(yàn)興趣小組，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生擁有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)，提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間多呈現(xiàn)“權(quán)威――服從”的師生關(guān)系，教師在課堂在占了絕對(duì)的主動(dòng)，而學(xué)生卻處于被動(dòng)的位置，即便有發(fā)言機(jī)會(huì)，也是順著教師的思路思考，缺乏自主意識(shí)，阻礙學(xué)生思維的拓展，更甚者絕大多數(shù)學(xué)生連參與的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，不利于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組的形式參與其中，共同學(xué)習(xí)，共同討論，在小組內(nèi)，學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心出錯(cuò)出丑，于是敢大膽的說(shuō)出自己的想法，這樣一來(lái)，學(xué)生在討論的過(guò)程中，思維碰撞，長(zhǎng)短互補(bǔ)，不但活躍課堂氛圍，同時(shí)大大提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果事半功倍。教師要合理分配有限的課堂時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理分配學(xué)習(xí)小組，重新組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，同時(shí)，教師也要放低姿態(tài)，融入到學(xué)生之間，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

五、運(yùn)用生活化教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)來(lái)解釋。而學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的就是應(yīng)用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學(xué)教學(xué)是一種有效的途徑，即讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作真實(shí)感受化學(xué)反應(yīng)，掌握化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)原理，達(dá)到真正應(yīng)用在生活中。例如，“鐵釘生銹”是在生活中常見(jiàn)被大家所熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會(huì)生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對(duì)此教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結(jié)化學(xué)原理，通過(guò)對(duì)原理的認(rèn)識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生自己動(dòng)手的過(guò)程中，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，及時(shí)為學(xué)生解決遇到的難題，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提高實(shí)踐操作能力。

六、多媒體整合教學(xué)方式，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果

篇6

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);生活化教學(xué);新課程改革;實(shí)踐

新的課程改革要求學(xué)生能從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)社會(huì)與生活方面的問(wèn)題，在化學(xué)教學(xué)中增加他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)，懂得用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，使他們?cè)诿媾R與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題時(shí)，能更科學(xué)、更合理地進(jìn)行解決。初中階段的化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的啟蒙和基礎(chǔ)，直接關(guān)系著以后的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中采用生活化的教學(xué)策略，是適應(yīng)新課程改革的需要，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。生活化的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、深化，為運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題提供保障。那么，如何在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)策略呢？

一、用生活現(xiàn)象解釋化學(xué)知識(shí)

初中階段的化學(xué)知識(shí)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，很多知識(shí)都是來(lái)源于人們的生活實(shí)際，教師在教學(xué)時(shí)要注意把課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，用生活中的具體現(xiàn)象解釋化學(xué)中的抽象知識(shí)，讓化學(xué)知識(shí)更形象具體，更易于學(xué)生接受。如在學(xué)習(xí)燃燒條件時(shí)，我拋棄了教材中按部就班的安排，而是直接組織學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，先是列舉了生活中常見(jiàn)到滅火實(shí)例，然后讓學(xué)生討論滅火方法成功的原因，找出它們之間的異同，總結(jié)出燃燒三條件，最后再由學(xué)生列舉出同一滅火原理的實(shí)例。這樣，經(jīng)過(guò)生活化學(xué)生活，學(xué)生對(duì)燃燒的條件便有了深刻的認(rèn)識(shí)，且在遇到這類問(wèn)題時(shí)能準(zhǔn)確而迅速地進(jìn)行判斷。在初中化學(xué)課堂上用生活現(xiàn)象解釋化學(xué)知識(shí)，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使是九年級(jí)才接觸化學(xué)這門學(xué)科，依然不會(huì)產(chǎn)生排斥心理，反而會(huì)感覺(jué)自己仍然處于所熟悉的生活環(huán)境中，進(jìn)而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)課堂中要注重聯(lián)系生活實(shí)際講解化學(xué)知識(shí)，拉近化學(xué)與生活、化學(xué)與學(xué)生之間的距離，貼近學(xué)生的生活開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，把生活實(shí)際與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤稀?/p>

二、組織學(xué)生探究生活中的化學(xué)問(wèn)題

探究能力是化學(xué)教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生能力，也是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的重要技能。為滿足化學(xué)教學(xué)的需要，教師在生活中要時(shí)刻搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，然后與所教內(nèi)容相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行探究。如在學(xué)習(xí)溶解度時(shí)，教材中只涉及了固體物質(zhì)的溶解度，而近幾年的中考常涉及氣體物質(zhì)的溶解度，在進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我拿著一瓶雪碧步入了課堂，讓學(xué)生分組探究氣體的溶解度受哪些因素的影響。有的學(xué)生輕輕搖晃幾下，打開(kāi)瓶蓋，發(fā)現(xiàn)有氣泡冒出，得出結(jié)論：氣體的溶解度與壓強(qiáng)有關(guān);還有的學(xué)生量取10mL雪碧倒入試管放在酒精燈上進(jìn)行加熱，同樣發(fā)現(xiàn)有氣泡冒出，得出結(jié)論：氣體的溶解度與溫度有關(guān)等。通過(guò)此次探究，學(xué)生了解到影響氣體溶解度的因素，也基本掌握了探究的方法和步驟。除了在課堂上讓學(xué)生探究外，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課下繼續(xù)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)探究，分析、總結(jié)探究結(jié)果，如近幾年的中考熱點(diǎn)PM2.5的調(diào)查，把分析報(bào)告送到相關(guān)部門等，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中實(shí)踐化學(xué)知識(shí)

實(shí)踐出真知，缺少實(shí)踐驗(yàn)證的知識(shí)永遠(yuǎn)是華而不實(shí)的，學(xué)生在記憶和理解方面也會(huì)有一定的困難，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中實(shí)踐所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。初中階段的化學(xué)知識(shí)雖然相對(duì)于高中階段的化學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，也較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但為保證學(xué)生充分吸收把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為了本身的技能，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)，親身構(gòu)建化學(xué)與生活的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)酸堿指示劑時(shí)，生活中便可輕易尋到合適的酸堿指示劑，紫甘藍(lán)、牽牛花花瓣、美人蕉花冠、紅玫瑰等，我便讓學(xué)生用家用的食醋、水和肥皂水來(lái)驗(yàn)證它們是都是合適的酸堿指示劑，并把驗(yàn)證的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)酸堿指示劑有了明確的概念，并進(jìn)一步鞏固了探究過(guò)程。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中還可以培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下也會(huì)努力自己解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科重要的組成部分，是獲取化學(xué)知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生必須掌握的基本化學(xué)技能，生活化的教學(xué)方式同樣包括生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是安全的，可以讓學(xué)生親自操作的，且與生活聯(lián)系密切的，能用生活中物質(zhì)代替其中儀器的，這為我們實(shí)施生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了便利。如水的凈化實(shí)驗(yàn)，由于此實(shí)驗(yàn)需要的素材在生活中普遍存在，我在教學(xué)中便把這一實(shí)驗(yàn)完全交給了學(xué)生，讓他們分組進(jìn)行，在生活環(huán)境中自己尋找合適的素材，小組合作完成簡(jiǎn)易凈水器的組裝。學(xué)生尋找來(lái)的素材豐富多彩，有小石子、棉布、塑料瓶、棉花、細(xì)沙、醫(yī)療輸液管等，最后他們自己成功組裝了一套凈水器。這一實(shí)驗(yàn)達(dá)到了教學(xué)目的，提高了學(xué)生了動(dòng)手能力，滿足了他們的成功欲望，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的銜接。生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能引起學(xué)生的共鳴激發(fā)他們的積極參與性，更容易培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，更能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使新課程改革提出的“學(xué)生中心”得到很好的體現(xiàn)，徹底把課堂還給學(xué)生。

綜上，在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施生活化的教學(xué)方式，教師要掌握用生活現(xiàn)象解釋化學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生積極探究生活中的化學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中驗(yàn)證所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)角度觀察生活的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]霍秀敏.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.05.28

篇7

一、初中物理教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的原則

1．科學(xué)性原則．在初中物理教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法、選用的教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境等內(nèi)容均應(yīng)確保符合科學(xué)性，做到去偽存真．

2．主體性原則．在初中物理教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，發(fā)揮教師與學(xué)生兩方面的創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及自主性．

3．生活化原則．初中物理教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)．在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)予以尊重，有意識(shí)地在學(xué)生的生活中挖掘教學(xué)資源，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的欲望．

二、初中物理教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的方法

1．新課導(dǎo)系現(xiàn)實(shí)生活．在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以將生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象以及相關(guān)活動(dòng)與新課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使抽象、枯燥的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，從而減少學(xué)生的畏難情緒．例如，在講“電壓表”時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好電壓表，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作．在學(xué)生的操作過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)引入電壓表的原理、使用條件等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生加深對(duì)電壓表知識(shí)的理解．又如，在講“變阻器”時(shí)，教師可以選用學(xué)生生活中的現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)．如，舞臺(tái)燈光為什么會(huì)跟著情景的變化而時(shí)強(qiáng)時(shí)弱?為什么電視機(jī)熒光屏上的光度會(huì)隨著亮度旋鈕的變化而變化?等等．該類現(xiàn)象都是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象．聯(lián)系生活的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，為高效課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)．

2．課堂教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活．在初中物理教學(xué)中，一些物理知識(shí)都會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活有所體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，盡可能地列舉學(xué)生在生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象或活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能夠聯(lián)想到實(shí)際生活中的具體事例，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性．例如，在講“慣性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想溜冰的時(shí)候，用手向前推墻壁，自己是否向后運(yùn)動(dòng);在劃船的時(shí)候，為何要向后劃水，船才會(huì)前進(jìn)?聯(lián)系學(xué)生在生活中都有所經(jīng)歷的事例進(jìn)行物理教學(xué)，可以讓物理知識(shí)更具吸引力．又如，在講“機(jī)械結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以將自行車帶到課堂中，并詳細(xì)講解其構(gòu)件、結(jié)構(gòu)以及功能等，讓物理知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的．

3．物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活．物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容．通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，不僅能論證物理理論，并對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效展示，還能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在操作、觀察、分析、記錄以及描述的過(guò)程中提高對(duì)物理規(guī)律以及相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)．因此，教師應(yīng)有意識(shí)地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)的距離，讓學(xué)生體會(huì)到物理的真實(shí)性．例如，在講“慣性”時(shí)，教師可以先給學(xué)生演示一個(gè)慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，將橡皮擦或筆放于一張紙上，并快速平穩(wěn)地將紙張抽出，觀察橡皮擦或筆的狀態(tài)．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)橡皮擦或筆都沒(méi)有跟著紙一起運(yùn)動(dòng)，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好奇以及探究欲望，從而促使他們進(jìn)行課文閱讀，并從中找出答案．又如，在講“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊發(fā)聲一邊摸著自己的喉嚨，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己所聽(tīng)到的聲音是通過(guò)聲帶振動(dòng)而產(chǎn)生的，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣．通過(guò)這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，不但能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)與技能，還能讓學(xué)生懂得如何在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待與應(yīng)用物理知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生物理應(yīng)用能力的目的．

篇8

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；生活化；聯(lián)系

化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，教師要善于尋找化學(xué)知識(shí)與生活的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生去探索研究，深入挖掘教材內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生將生活實(shí)際與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，挖掘、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生積極參與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要對(duì)教材進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。

一、用生活故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中生處于生理和心理發(fā)展的成熟階段，他們好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，喜歡聽(tīng)故事。高中化學(xué)教師用講故事的形式導(dǎo)入新課，向?qū)W生講述一個(gè)生動(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師根據(jù)教材內(nèi)容，把講課內(nèi)容故事化，造成懸念，寓教于趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中化學(xué)很多內(nèi)容都可以通過(guò)故事引入，“原電池原理”用“格林太太的假牙”引入；“元素周期表”用“門捷列夫玩紙牌”的故事引入；“磷的性質(zhì)”用“鬼火故事”引入等，用故事法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)于接受。故事引入，能提高化學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

二、用生活事例體驗(yàn)化學(xué)價(jià)值

教材中很多化學(xué)現(xiàn)象在生活中都有反映，教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，滲透生活知識(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。從現(xiàn)實(shí)生活中的一些典型的事例引入新課，使教學(xué)獲得良好的效果。例如，“蛋白質(zhì)的性質(zhì)”教學(xué)，教師用多媒體播放有關(guān)劣質(zhì)奶粉引起“大頭娃娃”的事例，引出蛋白質(zhì)的性質(zhì)。一百多名健康嬰兒，因?yàn)槲桂B(yǎng)劣質(zhì)奶粉，變得身體瘦弱，四肢短小，腦袋較大，成了“大頭娃娃”。在短短的幾個(gè)月時(shí)間里，十幾個(gè)“大頭娃娃”夭折。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閶雰菏秤玫哪谭塾袉?wèn)題。經(jīng)檢驗(yàn)，這些嬰兒食用的奶粉中蛋白質(zhì)的含量大大低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，由于長(zhǎng)期食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒身體發(fā)育所必需的營(yíng)養(yǎng)素嚴(yán)重不足，導(dǎo)致造血功能發(fā)生障礙，免疫力下降，內(nèi)臟功能衰竭，最終死亡。教師運(yùn)用多媒體展示這些嬰兒的照片，變抽象為直觀，讓學(xué)生明白化學(xué)在生活中的重要性，提高學(xué)生探究的積極性。選擇學(xué)生身邊熟悉的事物，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)價(jià)值，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光觀察生活、思考生活。

總之，把化學(xué)問(wèn)題生活化，提高學(xué)生對(duì)生活的判斷能力，深化生活內(nèi)涵，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立化學(xué)生活化的價(jià)值取向，提升創(chuàng)造能力，逐步形成和發(fā)展化學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

篇9

一、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要做以下幾種類型的演示和實(shí)驗(yàn)

1.教師的演示實(shí)驗(yàn)，在小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)的第二單元第一課《光和影》教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生想想影子是怎樣產(chǎn)生的，影子的產(chǎn)生需要哪些條件，手電筒放在不同的位置，模擬直射和斜射的變化過(guò)程，并用鉛筆畫(huà)出木塊影子的變化，從而認(rèn)識(shí)到從不同側(cè)面射到物體的影子是不同的，在生活中用處很大。

2.上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課：在實(shí)驗(yàn)課上，除實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一些器材之外，我還發(fā)動(dòng)學(xué)生收集一些和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的材料來(lái)充實(shí)課堂上的需求。例如：小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)的第三單元第七課《水的三態(tài)變化》讓學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及前幾課學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得感性知識(shí)，說(shuō)出它們之間互相轉(zhuǎn)換的過(guò)程。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生更深刻地理解了本課的知識(shí)要點(diǎn)，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

3.學(xué)生的課下實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最佳方法，因?yàn)楹⒆觽兿矚g上科學(xué)課，總有問(wèn)不完的為什么，對(duì)老師課下布置的實(shí)驗(yàn)很感興趣，都能主動(dòng)去完成，在上新課之前匯報(bào)老師。

4.學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，如《杠桿的科學(xué)》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的三個(gè)重要位置――支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)，圍繞三個(gè)點(diǎn)確定位置，我先讓學(xué)生回去感悟一下，家里門口的壓井，開(kāi)啤酒瓶常用的開(kāi)瓶器，體育器材中的蹺蹺板等的過(guò)程，掌握杠桿的原理。課堂上通過(guò)教師的演示更能讓學(xué)生知道杠桿在生活中的應(yīng)用和規(guī)律。

二、在課堂教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

演示教學(xué)是教師把實(shí)物具體展示給學(xué)生看，使學(xué)生掌握知識(shí)的教學(xué)方法，要注意以下幾點(diǎn)：

1.課前做好演示器材的準(zhǔn)備。根據(jù)教材的內(nèi)容需要，帶足帶齊材料。

2.運(yùn)用演示物體讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，如前面講的讓學(xué)生用手電筒演示時(shí)，先讓學(xué)生設(shè)疑：直射和斜射有什么不同，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

3.在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)物體盡可能找能動(dòng)的，如《日食和月食的形式》，根據(jù)演示模型觀察月亮、地球和太陽(yáng)三者之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系來(lái)移動(dòng)演示物體，讓學(xué)生觀察得更細(xì)致、更準(zhǔn)確，從而提高演示的效果。

4.演示物放在學(xué)生中傳看時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，以免分散學(xué)生的注意力，因?yàn)檠菔疚飳W(xué)生很少見(jiàn)，學(xué)生感到新奇有時(shí)候不注意有可能把演示物損壞。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的做法

1.在教學(xué)中，盡量地把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做好，對(duì)于文中所列的實(shí)驗(yàn)，即有時(shí)缺乏實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，我也盡可能準(zhǔn)備一些容易找到的、學(xué)生比較熟悉的物體來(lái)代替，也能取得更好的效果。

2.做好演示實(shí)驗(yàn)，課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料。

3.為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境，在做日食和月食的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以把窗簾拉過(guò)來(lái)，擋著光來(lái)提高實(shí)驗(yàn)效果。

4.對(duì)于一些器材豐富，學(xué)生在生活中容易找到，容易做的實(shí)驗(yàn)，多讓學(xué)生自己動(dòng)手，從而直接獲取知識(shí)。

四、我的體會(huì)

1.演示和實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，提高學(xué)生的自覺(jué)性，由于學(xué)生具有好動(dòng)手、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?shū)中所介紹的抽象知識(shí)形象化、具體化，故能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生基本掌握書(shū)中的知識(shí)，并通過(guò)自己的演示和實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明一些自然現(xiàn)象發(fā)生的原因，明白一些科學(xué)道理。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，課后學(xué)生普遍反映，通過(guò)實(shí)驗(yàn)把所學(xué)知識(shí)記得更牢固，也為我們上中學(xué)學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，從而理解科學(xué)學(xué)科的基本理念和基本原理，例如，生物與生物之間的相互適應(yīng)性，生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性等等。

篇10

關(guān)鍵詞：生活；滲透；化學(xué)教學(xué)

在科技高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，生活中處處滲透著化學(xué)，如果能夠把化學(xué)知識(shí)同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這樣會(huì)使學(xué)生為自己能夠解決這些問(wèn)題而高興，會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。生活就是課題資源，生活就是最好的教育，在化學(xué)教學(xué)中滲透生活，通過(guò)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的有效性。

一、教師要有意識(shí)地挖掘日常生活中的化學(xué)知識(shí)，并將其滲透于化學(xué)教學(xué)中

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦指出：“興趣是最好的老師?！痹谏系谝惶没瘜W(xué)課時(shí)，我就以兩個(gè)有趣的化學(xué)魔術(shù)引入新課，“白水變牛奶”“白水變紅酒”。演示之前，我告訴學(xué)生這個(gè)魔術(shù)是通過(guò)化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生期待著見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻，期待著化學(xué)變化的發(fā)生，興趣很濃。接著導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活中所見(jiàn)到的物質(zhì)是豐富多彩的，天空中飛翔的飛機(jī)、馬路上飛馳的汽車、五顏六色的塑料制品、巧奪天工的合成材料、我們身上穿的漂亮衣服、神州六號(hào)升空、嫦娥一號(hào)衛(wèi)星探月等都與化學(xué)有關(guān)，日常生活中無(wú)不閃爍著瑰麗迷人的色彩，這一切都是化學(xué)工作者的智慧和心血的結(jié)晶。這能讓學(xué)生們深刻體會(huì)到我們生活在一個(gè)化學(xué)世界中，吃穿住行都離不開(kāi)化學(xué)物質(zhì)，立志要學(xué)好化學(xué)。

在《燃燒和滅火》的教學(xué)中，我從全民關(guān)注的奧運(yùn)火炬的傳遞中，引入對(duì)燃燒條件的探究；從工廠火災(zāi)、森林滅火場(chǎng)面及上海居民樓火災(zāi)的視頻中，了解滅火的原理，懂得自救的方法。在講到《人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》中蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的重要作用時(shí)，可以利用生活中的一些不良現(xiàn)象：如三鹿奶粉中添加三聚氰胺的，“大頭娃娃”，讓學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生積極性很高，并分析得出：加三聚氰胺的目的是增加氮元素，給人誤導(dǎo)為增加了蛋白質(zhì)；“大頭娃娃”是因?yàn)槟谭壑械鞍踪|(zhì)含量太低出現(xiàn)的營(yíng)養(yǎng)不良現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)生活中的具體事例的分析，使學(xué)生了解到蛋白質(zhì)是機(jī)體生長(zhǎng)及修補(bǔ)受損組織的主要原料。

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)選擇化學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活常識(shí)緊密聯(lián)系的內(nèi)容，從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，這不僅能加深學(xué)生對(duì)書(shū)本理論的認(rèn)識(shí)，更能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，尋找化學(xué)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，來(lái)源于生活。學(xué)習(xí)了化學(xué)，要應(yīng)將其用于生活，“生活中不缺乏化學(xué)，缺乏的是發(fā)現(xiàn)化學(xué)的眼睛”。很多生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題都可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，特別是有關(guān)物質(zhì)及其化學(xué)變化的問(wèn)題。例如煤氣中毒是一氧化碳引起的，在室內(nèi)放一盆水，不能起到防止煤氣中毒的原因；室內(nèi)發(fā)生火災(zāi)時(shí)要用濕毛巾捂住口鼻彎腰逃離現(xiàn)場(chǎng)，是因?yàn)槎趸細(xì)怏w溫度高而上升；每天吃的油條是在生面中加入食堿和明礬，其在油鍋中發(fā)生化學(xué)變化產(chǎn)生二氧化碳使油條脹大；燈泡中往往會(huì)放入少量的紅磷，是為了除去燈泡內(nèi)的氧氣，使燈泡更耐用；剛建好的房子墻壁上經(jīng)常有水滲出，是因?yàn)閴γ嫔系氖液涂諝庵械亩趸及l(fā)生化學(xué)變化等。教師要基于學(xué)生的生活實(shí)際，選擇生活中的背景素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，讓化學(xué)知識(shí)不再孤立、不再枯燥，這樣學(xué)生才會(huì)形成科學(xué)的生活觀，以后在生活中再遇到陌生的現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)，就會(huì)從化學(xué)的角度進(jìn)行思考和解釋，進(jìn)而形成科學(xué)的理解。

三、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，提高學(xué)習(xí)的興趣