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【關(guān)鍵詞】主體參與型課堂教學(xué) 課前預(yù)習(xí) 氣氛營造 小組合作交流 激情展示

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0083-02

夢想是每個(gè)學(xué)生所憧憬的，和成績毫無關(guān)系，教師要給學(xué)生的夢想插上翅膀，而不是扼殺在搖籃里，讓每一個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，這就需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立一種新的教學(xué)模式――主體參與型課堂教學(xué)，它能給學(xué)生一片自由的天空，讓他們在知識(shí)的海洋里任意地翱翔。

一 什么是主體參與型課堂教學(xué)

主體參與型課堂教學(xué)是以主體教育思想為指導(dǎo)，在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體參與教學(xué)過程為特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量整體提高為目標(biāo)，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合、同步發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。用以學(xué)生為主體的方法進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，意味著對(duì)教育方法從教師“滿堂灌”向最大限度的學(xué)生參與轉(zhuǎn)變，是鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的教育方法，而不是強(qiáng)調(diào)死記硬背的教育方法。主體參與是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。沒有主體參與就談不上學(xué)生主體性的發(fā)展，研究學(xué)生的主體參與問題具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義?！爸黧w參與型”課堂教學(xué)，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的主體能力，塑造了學(xué)生的主體人格，充分培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使課堂真正成為展示學(xué)生生命價(jià)值的綠洲。

二 為什么使用主體參與型課堂教學(xué)

原來的教學(xué)以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，只要求學(xué)生無條件地執(zhí)行教師的指令，學(xué)生的個(gè)性得不到尊重。在教學(xué)中一味地采用“填鴨式”灌輸，包辦代替，以為向?qū)W生傳授的知識(shí)越多學(xué)生就懂得越多，致使學(xué)生不善于獨(dú)立思考。課堂教學(xué)中材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度，但好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不了”，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果兩極分化。課堂教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、單一，一律是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。目標(biāo)缺乏針對(duì)性、層次性、多元性，忽視了學(xué)生的差異和個(gè)性發(fā)展。

在原來的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，積極性不高，所以教學(xué)效果不理想，有的學(xué)生連基礎(chǔ)知識(shí)都不會(huì)，還有的厭學(xué)，甚至產(chǎn)生輟學(xué)的傾向，這與九年義務(wù)教育的主旨完全不符。

傳統(tǒng)教學(xué)的課堂氣氛往往是嚴(yán)肅的、沉悶的，壓抑了學(xué)生天真、活潑的天性，課堂活力大大降低。課堂中有了生命的活力，學(xué)生才能在愉快的氣氛中受到教育，并有利于學(xué)生的身心健康。課堂充滿生命的活力，需要師生共同創(chuàng)造，課堂再也不是只重結(jié)果，而轉(zhuǎn)為了重過程的課堂教學(xué)，主體參與是使教學(xué)充滿活力的關(guān)鍵，學(xué)生的主體參與教學(xué)會(huì)形成多邊的教學(xué)交流。

三 主體參與型課堂教學(xué)采取的方式

1.課前預(yù)習(xí)

初讀課文，解決字詞，把不認(rèn)識(shí)的生字，不理解的生詞圈點(diǎn)勾畫出來，查有關(guān)資料自行解決；再讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文大意，理清課文的思路；重點(diǎn)讀課文，提出有關(guān)問題，可用圈點(diǎn)批注的方式寫到書上，并寫出自己的理解與體會(huì)，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生積極獲取新知識(shí)、新技能的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

2.氣氛營造

營造一種愉悅的氣氛，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、研討情緒，為學(xué)生進(jìn)入主體參與學(xué)習(xí)做好情感上的準(zhǔn)備。氛圍的形成需師生共同努力，方法多種多樣，如朗讀競賽、多媒體教學(xué)、播放與課文有關(guān)的音樂、表演課本劇、出示新穎板書等，教師可以根據(jù)不同的文章進(jìn)行選擇。

3.小組合作、交流

在預(yù)習(xí)中遇到疑難問題交給小組討論，為了便于討論，提高討論的效果，需事先將學(xué)生的座位搭配好，把思維敏捷、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生分散到各個(gè)小組，起帶頭作用。在分組討論中老師巡視各組并參與他們的討論，適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥、反問、引導(dǎo)，幫助他們解決問題。對(duì)小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。對(duì)于較難的問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生可不用掌握。

4.提供展示機(jī)會(huì)

把自己學(xué)到的知識(shí)，領(lǐng)悟到的內(nèi)容，拓展到的精彩片段，充滿激情地展示給大家，表明自己學(xué)習(xí)課文之后確實(shí)收獲不少，是每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的沖動(dòng)，所以教師一定要給學(xué)生們這樣的機(jī)會(huì)，讓他們在展示中強(qiáng)化記憶，鍛煉自己的各種能力，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力、篩選信息的能力、歸納概括的能力、口頭表達(dá)的能力，以此來增強(qiáng)自信，提高自身的語文素養(yǎng)，使學(xué)生們的各種潛能都能得到發(fā)揮。

四 全體參與型課堂的教學(xué)效果

面向全體學(xué)生，實(shí)行因材施教原則，針對(duì)學(xué)生接受能力、認(rèn)識(shí)能力的不同，共性和個(gè)織，我們從共性出發(fā)提出統(tǒng)一要求，又從個(gè)性出發(fā)，因材施教，有的放矢地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，使大多數(shù)學(xué)生成績有所提高。學(xué)生面貌發(fā)生變化。大部分學(xué)生變“不學(xué)”為“愛學(xué)”，變“厭學(xué)”為“喜學(xué)”，變“學(xué)不會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)逐步走向正軌。

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【關(guān)鍵詞】改進(jìn)健康教育方式；中學(xué)生脊柱側(cè)彎患者；支具治療；臨床效果

【中圖分類號(hào)】R682 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-04-0695-02

特發(fā)性脊柱側(cè)彎主要是指能夠明確病因或者沒有合并其它異常表現(xiàn)的脊柱側(cè)彎，其發(fā)病期大多集中于青少年時(shí)期，中學(xué)生是脊柱側(cè)彎的多發(fā)群體。脊柱側(cè)彎不僅僅會(huì)在外觀上影響患者的體型美感，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)對(duì)患者的呼吸功能產(chǎn)生不利影響。假如沒有能夠及時(shí)采用有效的預(yù)防措施進(jìn)行治療，會(huì)使病情進(jìn)一步惡化為嚴(yán)重的脊柱側(cè)彎畸形，對(duì)患者的生理健康和心理健康均會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。胸腰骶支具是非手術(shù)治療中比較有效的方法之一，但是胸腰骶支具需要一直應(yīng)用到患者的骨骼成熟為止，持續(xù)治療較長。在治療過程中患者及其家屬的認(rèn)識(shí)偏差會(huì)嚴(yán)重干擾治療，降低支具治療依從性，影響最終的治療效果。本研究采用改進(jìn)健康教育方式，在提高中學(xué)生脊柱側(cè)彎患者的效果方面具有一定的積極價(jià)值，現(xiàn)在報(bào)告如下：

1.資料和方法

1.1 研究資料：選取2008年6月份至2011年6月份在我院采用支具治療的中學(xué)生特發(fā)性脊柱側(cè)彎患者共106例，其中男性82例，女性24例，年齡11歲至17歲，平均13.8歲。cobb's角為16°至42°之間，所有患者均是第一次接受胸腰骶支具治療。

1.2 治療方法：全部患者分為2組，其中56例采用改進(jìn)健康教育方式，即采用口頭講解、資料閱讀以及觀看健康教育視頻和實(shí)踐指導(dǎo)的方式進(jìn)行健康教育，將其看作觀察組；其余50例采用常規(guī)健康教育方式，即單純采用口頭講解、資料閱讀的方式來對(duì)患者進(jìn)行健康教育，將其視為對(duì)照組。2組患者在性別、年齡、文化程度等方面的差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。在教育之前和教育之后第1、3、6個(gè)月分別調(diào)查患者對(duì)病患的了解程度、心理接受程度、支具佩戴的目的和要求以及功能鍛煉熟練程度等，對(duì)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以（χ±s）表示，采用t檢驗(yàn)處理數(shù)據(jù)。以P

2.結(jié)果

治療組中學(xué)生患者對(duì)疾病及康復(fù)相關(guān)知識(shí)的知曉率要顯著優(yōu)于對(duì)照組患者（P＜0.05）；治療組中學(xué)生患者功能鍛煉的正確掌握率要高于對(duì)照組患者（P＜0.05）；治療組中學(xué)生患者的支具治療依從性要明顯好于對(duì)照組患者（P＜0.05）。具體結(jié)果，（見表1，表2和表3）。

3.討論

一直以來，護(hù)士進(jìn)行健康教育通常是用語言、文字資料進(jìn)行，雖取得一定的效果，但由于內(nèi)容比較零散、抽象、枯燥，以及患者年齡、文化程度、理解及接受能力的差異等因素造成教育效果不均衡的現(xiàn)象發(fā)生。而教育視頻具有直觀、生動(dòng)、形象，解說詞通俗易懂，內(nèi)容比較系統(tǒng)、規(guī)范等優(yōu)點(diǎn)，使患者及家長對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)及康復(fù)知識(shí)的理解和記憶都得到明顯提高。因此，患者對(duì)支具治療的依從性亦明顯提高［1］。

長期佩戴支具的患者可能會(huì)引起肺活量下降、軀干肌肉萎縮、脊柱僵硬等并發(fā)癥。因此，應(yīng)指導(dǎo)患者進(jìn)行正確有效的功能鍛煉來預(yù)防并發(fā)癥。如：吹氣球、跑步、仰臥起坐、燕子飛、游泳、吊單杠、脊柱的前屈、后伸、側(cè)彎以及環(huán)轉(zhuǎn)腰部等。應(yīng)用健康教育光盤進(jìn)行指導(dǎo)，有專人演示，動(dòng)作規(guī)范，并配有通俗易懂的解說詞，具有真實(shí)性和連續(xù)性，使鍛煉變得直觀、具體、形象，便于模仿，克服了口頭宣教的抽象性［2］。

總之，改進(jìn)健康教育方式對(duì)提高中學(xué)生脊柱側(cè)彎患者效果而言積極價(jià)值明顯，可以在較大程度上提高健康教育的實(shí)際效果和質(zhì)量水平，有效鞏固并提高支具的治療效果。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代；網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)；終身國防教育

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生以后得到了迅速發(fā)展，在短時(shí)間內(nèi)由局域網(wǎng)而廣域網(wǎng)到萬維網(wǎng)，把世界連成一個(gè)小小的“地球村”。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)世界把人類帶入一個(gè)新的時(shí)代―網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來要求國防教育自我發(fā)展以適應(yīng)時(shí)代的要求。我國的網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年，實(shí)施“中國教育科研網(wǎng)示范工程”，目前己經(jīng)有了一定的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)一方面需要技術(shù)“鋪路架橋”，另一方面需要學(xué)習(xí)者掌握使用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)代表著一種新的學(xué)習(xí)方式。

一、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為傳輸教學(xué)信息的載體，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，使教學(xué)管理成為更簡便、科學(xué)的一種新型的教育技術(shù)。它改變了傳統(tǒng)教師課堂授課的線性教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者突破時(shí)間和空間限制的非線性自主學(xué)習(xí)模式。

（二）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)者可資借鑒的信息資源豐富

現(xiàn)代信息技術(shù)以其高強(qiáng)的集成度、柔性的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的處理方式保證了網(wǎng)絡(luò)信息資源具有數(shù)量的海量特征，為學(xué)習(xí)者提供了大量可以利用的資源。在網(wǎng)絡(luò)信息中，除文本信息外，還包括大量的非文本信息，如圖形、圖像、聲音等。

2.從效用上看，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有共享性、時(shí)效性、強(qiáng)選擇性

共享性。除了具備一般意義上的信息資源的共享性外，還表現(xiàn)為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源可供所有的網(wǎng)絡(luò)用戶隨時(shí)訪問，不存在傳統(tǒng)媒體由于副本數(shù)量的限制所產(chǎn)生的信息不能獲取現(xiàn)象。

時(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它任何一種信息。網(wǎng)絡(luò)信息增長速度快、更新頻率高，網(wǎng)絡(luò)媒體的信息傳播速度及影響范圍也使得信息的時(shí)效性增強(qiáng)。

強(qiáng)選擇性。網(wǎng)上信息比傳統(tǒng)信息具有更強(qiáng)的可選擇性。

3.能充分照顧學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異

由于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)可以進(jìn)行異步交流，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以按照自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于照顧學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，不必?fù)?dān)心會(huì)出現(xiàn)在傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中出現(xiàn)的，一個(gè)教師難以兼顧優(yōu)、中、差生的被動(dòng)局面。

4.學(xué)習(xí)方式靈活，易于交流協(xié)作

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的中心是學(xué)習(xí)者，而不是教師，學(xué)習(xí)活動(dòng)的步調(diào)、方式等由學(xué)習(xí)者本人去決定。學(xué)習(xí)者可以輕松、直接地和分布在世界各地的其它學(xué)習(xí)者同時(shí)進(jìn)行交流，能及時(shí)、準(zhǔn)確地了解國外最新發(fā)展和研究內(nèi)容，對(duì)擴(kuò)展和深化學(xué)習(xí)很有幫助。

二、終身國防教育理念

（一）時(shí)代的發(fā)展與終身教育的產(chǎn)生

終身教育作為一種思想有著悠久的歷史，終身教育觀念在從古到今的中外教育思想史中隨處可見。古希臘哲學(xué)家和教育家柏拉圖在闡釋他的哲學(xué)教育思想時(shí)就充公表達(dá)了他的終身教育思想。此后，亞里士多德在闡釋他的閑暇教育思想時(shí)也同樣表達(dá)了終身教育的觀念?！豆盘m經(jīng)》中有學(xué)習(xí)應(yīng)該是“從搖籃到墳?zāi)埂辈粩噙M(jìn)行的記載?！盎畹嚼?，學(xué)到老”的格言在我國一直在流傳。查爾斯?赫梅爾說，“自從地球上出現(xiàn)人類，終身教育就存在了?！比欢?，終身教育作為一種教育思潮在世界上產(chǎn)生廣泛的影響卻始于二十世紀(jì)六十年代。1965年法國成人教育家保羅?郎格朗的《終身教育導(dǎo)論》一書的出版標(biāo)志著終身教育思潮形成。此后，終身教育成為“使整個(gè)世界教育制度革命化的過程中的一種新的觀念”，并逐步成為世界主流的教育思潮，對(duì)世界教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使世界教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。

（二）終身教育的內(nèi)涵

終身教育是當(dāng)今世界一個(gè)重要的國際性教育思潮，終身教育希望以人類個(gè)體的整個(gè)生命發(fā)展過程為著眼點(diǎn)拓展人類的教育活動(dòng)。對(duì)于終身教育的認(rèn)識(shí)，人們在研究和實(shí)踐中逐漸達(dá)成共識(shí)。終身教育是指“人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和”，包括“教育的一切方面”；終身教育貫穿于整個(gè)人生，是人主動(dòng)的、持續(xù)的教育過程；它突破時(shí)間、空間的限制，涉及人的思想、智能、個(gè)性和職業(yè)等方面的內(nèi)容。也就是說，我們可以將終身教育視為人從出生到死亡所接受的一切教育，它可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)、任意范圍進(jìn)行，它超越了學(xué)校教育、職業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育的外延，它是一切教育的整合，是一種大教育觀。

（三）終身國防教育理念

國防教育是一個(gè)國家按照自身國防要求，對(duì)公民品德、智力和體質(zhì)等方面進(jìn)行的一種有計(jì)劃的教育活動(dòng)。同志曾指出，要重視在全體人民中進(jìn)行國防教育，增強(qiáng)國防意識(shí)，國防教育要作為公民的終身教育，堅(jiān)持不懈地抓下去。公民終身國防教育要以被教育者成長所經(jīng)歷的階段為軸線，構(gòu)建教育主體網(wǎng)絡(luò)體系，區(qū)分教育內(nèi)容重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)公民成長各階段國防教育的“無縫鏈接”。在教育對(duì)象層面上，保證公民從幼年、少年、青年、壯年到老年各階段接受國防教育的連續(xù)性。終身國防教育，雖然是特殊的教育活動(dòng)，但也必須具備一般教育活動(dòng)的三要素。一是受教育者，即教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。終身國防教育的受教育者，從群體角度看是整個(gè)社會(huì)的全體公民；從個(gè)體角度看，是每一個(gè)公民。二是教育者，即教育實(shí)踐活動(dòng)的主體。終身國防教育的教育者，從群體角度看，可以區(qū)分為國家、軍隊(duì)、社會(huì)、學(xué)校、家庭；從個(gè)體角度看，是這些組織中施教的個(gè)人。三是教育影響，即置于教育者和受教育者之間的一切中介的總和。終身國防教育既是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是國防教育自身的實(shí)踐發(fā)展的產(chǎn)物。終身國防教育思想立足于社會(huì)發(fā)展和個(gè)體終身發(fā)展的高度，超越了傳統(tǒng)的階段國防教育的局限。

三、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與終身國防教育

（一）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為終身國防教育提供了新手段，打破了傳統(tǒng)國防教育方式的時(shí)空限制

網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)同時(shí)也是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)里，知識(shí)不僅存量巨大、更迭迅速，而且成為了社會(huì)的軸心。這就要求人們不僅在走入社會(huì)之前要進(jìn)行知識(shí)貯備，而且在走入社會(huì)以后要不斷地更新知識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把社會(huì)的方方面面整合成一個(gè)巨大的網(wǎng)，社會(huì)的任何方面都不可能成為一個(gè)封閉的獨(dú)立王國，處于網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的社會(huì)軸心的教育系統(tǒng)更不可能象以前那樣封閉地獨(dú)立存在。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，開放的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將為人們接受終身國防教育架起一座座“立交橋”，使網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的終身國防教育成為一個(gè)開放的教育系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的終身國防教育不再受時(shí)空的限制，終身國防教育成為國家、社會(huì)為每一個(gè)公民提供的一項(xiàng)服務(wù)。在縱向上，終身國防教育向每個(gè)人一生的各個(gè)階段開放，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將溝通教育的各個(gè)階段，為個(gè)體提供連續(xù)的教育服務(wù)。一個(gè)人只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī)和接入網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，隨時(shí)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使國防教育進(jìn)一步大眾化，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。

（二）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為終身國防教育提供了新的交互模式

在終身國防教育背景下，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、完善自我。教育雖然建立在從最近的科學(xué)數(shù)據(jù)中抽取出來的客觀知識(shí)的基礎(chǔ)上，但它已不再是從外部強(qiáng)加在學(xué)習(xí)者身上的東西，也不是強(qiáng)加在別的人身上的東西，教育必然是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式將由封閉轉(zhuǎn)向開放，終身國防教育的發(fā)展更能表現(xiàn)出這一趨勢。在教育內(nèi)容與教學(xué)方法上，隨著科技進(jìn)步、社會(huì)變遷，知識(shí)總量持續(xù)以級(jí)數(shù)形式暴漲，要使終身國防教育的內(nèi)容與知識(shí)更新水平相適應(yīng)，顯然不能寄希望于一勞永逸的課程編排，單一、固定的課程和教材無法及時(shí)反饋知識(shí)的更迭，只有以開放性原則來組織教育內(nèi)容才能解決這一問題。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的教和學(xué)的觀念必須與時(shí)俱進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的教和學(xué)不再是以往那種教師傳授書本知識(shí)、學(xué)生死記硬背書本知識(shí)的過程，而是學(xué)生在解構(gòu)以往固化了的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行個(gè)性化的知識(shí)建構(gòu)的過程。教和學(xué)將不再是完全對(duì)立的兩個(gè)極端，在學(xué)習(xí)化社會(huì)，終身國防教育的過程同時(shí)也是終身學(xué)習(xí)的過程。此外，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的終身國防教育中，學(xué)生還可以通過BBS等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，彼此互為師生，師眾人之長，補(bǔ)自己之短。

（三）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)促進(jìn)了終身國防教育體系的進(jìn)一步完善和發(fā)展

隨著科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)的日益進(jìn)步，人們會(huì)產(chǎn)生更高層次、更多樣化的學(xué)習(xí)要求。因此，必須舍棄國防教育只是學(xué)校的任務(wù)這一觀念，樹立把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合的大教育觀念，讓社會(huì)的所有機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、企業(yè)及至有能力的個(gè)人都參與到國防教育中來，共建國防教育事業(yè)，要為學(xué)習(xí)化社會(huì)創(chuàng)造一個(gè)豐富的資源環(huán)境。計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展為國防教育提供了強(qiáng)有力的教育技術(shù)手段和工具，學(xué)習(xí)化社會(huì)的建設(shè)必須充分利用它們，建立豐富的網(wǎng)絡(luò)化的資源環(huán)境。首先，國家和社會(huì)各界、各行各業(yè)共同投資興建的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施要能充分滿足城市、農(nóng)村，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的需要。其次，各類學(xué)校、展覽館、科技館、體育館、少年宮、圖書館、文化館、博物館、信息資源中心等公共學(xué)習(xí)設(shè)施應(yīng)充分做好已有資源的數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化工作，并把資源向全社會(huì)開放，以提高國防教育資源的社會(huì)利用效率。

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，為發(fā)展人的主體性，實(shí)現(xiàn)國防教育的個(gè)人價(jià)值提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和強(qiáng)有力的工具。終身國防教育的目的和功能在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，而不僅僅是傳播客觀知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的國防教育是在終身國防教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)理念指導(dǎo)下，采取網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)等多種手段和教育形式，促使學(xué)生在知識(shí)、情感和能力等方面全面發(fā)展的全民終身教育。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 國防教育 危機(jī) 推進(jìn)策略

國防教育是世界各國高等教育的重要內(nèi)容,加強(qiáng)大學(xué)生群體的國防教育,對(duì)于高等教育的順利實(shí)施與大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都是十分有利的。我國的《國防教育法》就明確規(guī)定了學(xué)校國防教育是全民國防教育的重要基礎(chǔ),也是開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。目前,各大高校都積極開展以軍事訓(xùn)練與軍事理論教學(xué)為基本形式的國防教育,并已取得了切實(shí)的成效。然而,當(dāng)前我國高校大學(xué)生的國防教育卻潛伏著不可忽視的危機(jī),如果不加以重視,必然會(huì)將影響到高等教育的質(zhì)量,造成相當(dāng)嚴(yán)重的后果。

一、大學(xué)生國防教育面臨的危機(jī)

1.對(duì)國防教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠

雖然各所高校都開展了國防教育,但是尚有一部分高校沒有將國防教育作為大學(xué)生思想政治教育的必要環(huán)節(jié)來抓,而是狹義地將軍訓(xùn)當(dāng)成了大學(xué)生國防教育的所有內(nèi)容,想當(dāng)然地認(rèn)為大學(xué)生只要進(jìn)行了軍訓(xùn)就是接受了國防教育,高校只要進(jìn)行了軍訓(xùn),就已經(jīng)完成了國防教育的任務(wù)。而實(shí)際上,高等學(xué)校的國防教育應(yīng)當(dāng)和其他課程一起擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生愛國精神的重大任務(wù),指導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確人生觀與價(jià)值觀,培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)與高尚精神情操。因?yàn)槭艿街刂禽p德等思想的不同程度影響,一部分高校在教育目標(biāo)要求提高和教育內(nèi)容不斷增多的情況下,軍事訓(xùn)練的時(shí)間卻在逐漸減少,甚至有少數(shù)部分高校將新生軍訓(xùn)從一個(gè)月減少到了半個(gè)月。這種對(duì)國防教育的片面理解會(huì)不同程度地影響到國防教育的功能與效果。

2.國防教育課程建設(shè)滯后

由于高校對(duì)國防教育的重要性認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致國防教育課程的發(fā)展不夠平衡,還沒有形成科學(xué)而系統(tǒng)的國防教育課程體系。對(duì)于高校來說,軍事課程的起點(diǎn)是軍訓(xùn),而軍訓(xùn)在普通高等學(xué)校中所取得的成績也是最為突出的。因此,一談起軍事課程設(shè)置,高校師生都將其等同于軍訓(xùn),在客觀上造成了重軍訓(xùn)、輕理論教學(xué)與科研的傾向,還會(huì)任意縮減國家所規(guī)定的理論教學(xué)計(jì)劃。此外,上級(jí)教育主管部門也未能沒有給出指導(dǎo)性的國防教育教材使用方案,導(dǎo)致重視國防教育的高校在開展軍事理論課時(shí),基本上都在使用自己選擇的教材,一些高校每年還會(huì)對(duì)所用教材作出更換,這樣一來,不但難以保證軍事理論教育的連續(xù)性,而且也難以形成一套較為完整的對(duì)大學(xué)生開展軍事理論教育的考核體系。

3.國防教育經(jīng)費(fèi)短缺

從目前來看,高校院校的國防教育與軍事訓(xùn)練中,除了少數(shù)的國防教育試點(diǎn)院校是由教育行政部門進(jìn)行拔款之外,其余的非試點(diǎn)院校主要是由本校自籌資金來解決國防教育經(jīng)費(fèi)問題的。因此,非試點(diǎn)院校一旦出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)緊張的情況,其國防教育的質(zhì)量就會(huì)有所下降,有一些學(xué)校甚至干脆放棄國防教育。這對(duì)于大學(xué)生的成長與成才及國家安全均是極為不利的。

二、大學(xué)生國防教育的推進(jìn)策略

1.切實(shí)提高對(duì)大學(xué)生國防教育的重視程度

高校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)提高對(duì)大學(xué)生國防教育重要性的認(rèn)識(shí),著力加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),做到真抓實(shí)干。高校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)當(dāng)站在人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)目標(biāo)與戰(zhàn)略意義的高度行,全面認(rèn)識(shí)到高校設(shè)置國防教育課的重要目的及意義,應(yīng)當(dāng)要站在堅(jiān)持依法辦學(xué)與依法執(zhí)教的全局高度上,深刻理解國防教育課是高校教學(xué)任務(wù)中不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容,是根據(jù)《國防法》、《國防教育法》與《高等學(xué)校軍事教學(xué)大綱》的要求所履行的法律義務(wù)。要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)高等院校學(xué)生開展系統(tǒng)的國防教育,不但是一門知識(shí)的學(xué)習(xí)與素質(zhì)的相應(yīng)提升,更是對(duì)大學(xué)生國防意識(shí)與國家安全意識(shí)的一次培養(yǎng),對(duì)于鞏固國防和造就軍隊(duì)后備力量都是十分重要的戰(zhàn)略舉措,特別是在當(dāng)前錯(cuò)綜復(fù)雜的國際形勢下,強(qiáng)化大學(xué)生的國防教育顯得更為緊迫。

2.建立完善科學(xué)系統(tǒng)的國防教育課程體系

在國防課程體系建設(shè)上,要擺脫當(dāng)前較為單一的以軍訓(xùn)為主體的課程體系,注重加強(qiáng)理論教學(xué),逐步擴(kuò)大課程內(nèi)容的涵蓋面。可以開設(shè)一些選修課和輔修課,培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)心國防現(xiàn)代化建設(shè)的興趣,讓課程建設(shè)與國防教育顯得相得益彰,并進(jìn)一步規(guī)范國防教育的內(nèi)容。一是要豐富國防教育的知識(shí)性內(nèi)容。要將國旗、軍旗、國徽、版圖、領(lǐng)土、領(lǐng)空、領(lǐng)海、、常規(guī)武器、核武器、化學(xué)武器與高新技術(shù)武器知識(shí)、反侵略戰(zhàn)爭歷史知識(shí)、軍史知識(shí)、國防和戰(zhàn)爭、國防法律法規(guī)、國防簡史、我國國防政策、我國國防力量、周邊國家關(guān)系等常識(shí)等內(nèi)容結(jié)合起來開展教育。二是要學(xué)習(xí)國防簡易技能。將輕武器射擊、戰(zhàn)場救護(hù)、野外生存及軍事技能訓(xùn)練等國防技能結(jié)合起來進(jìn)行講授。三是要在選用教材時(shí)應(yīng)適應(yīng)國防教育發(fā)展的要求來選用最合適教材,最好是能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),編寫出最為適合本校學(xué)生的校本教案,并在經(jīng)過試行,條件成熟之后,再由上級(jí)教育主管部門組織力量,在高校校本教案的基礎(chǔ)上編印出統(tǒng)一的高校學(xué)生國防教育地方特色教材。

3.加大大學(xué)生國防教育經(jīng)費(fèi)的投入力度

為更好地開展國防教育,高校應(yīng)當(dāng)加大國防教育費(fèi)用的投入,并做到合理利用,使有限的費(fèi)用能發(fā)揮最大的效能。一方面是由高校設(shè)立專門資金,用以保障大學(xué)生國防教育的經(jīng)費(fèi),并做到逐年加大投入。另一方面是由高校國防教育部門積極開展工作,爭取多種經(jīng)費(fèi)渠道,想辦設(shè)法用有限的資源為高校國防教育事業(yè)發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述,大學(xué)生國防教育是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要方方面面的配合與重視,既要高等學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、真抓實(shí)干,保障國防教育經(jīng)費(fèi),又要廣大教師以強(qiáng)烈的使命感去深入鉆研業(yè)務(wù),掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不斷地提高大學(xué)生國防教育的實(shí)效性,從而破解國防教育的危機(jī),切實(shí)增強(qiáng)國防教育的效果。唯有如此,大學(xué)生國防教育才能達(dá)到既定的教學(xué)目的,取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]張國英.對(duì)普通高校國防教育現(xiàn)狀的分析與探討[J].中國建設(shè)教育,2006,(2).

[2]張正明.從幾個(gè)側(cè)面看我國高校國防教育的發(fā)展[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1).

篇5

論文關(guān)鍵詞：高等學(xué)?！澜逃〗虒W(xué)方法　改革與創(chuàng)新

論文摘 要：傳統(tǒng)的國防教育教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)信息時(shí)代個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。在新的歷史條件下，要提高國防教育教學(xué)效率，促進(jìn)國防教育事業(yè)的全面發(fā)展，必須對(duì)傳統(tǒng)的國防教育教學(xué)方法進(jìn)行改革。本文正是從這種現(xiàn)狀出發(fā)，有針對(duì)性的對(duì)高校國防教育教學(xué)方法改革進(jìn)行了研究，對(duì)國防教育教學(xué)方法改革的理論基礎(chǔ)及新教學(xué)法在國防教育中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

在普通高校開設(shè)軍事課，是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，是加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的重要內(nèi)容。多年來，我國的學(xué)生軍訓(xùn)工作，取得了顯著成績，效果很好，并贏得了社會(huì)各屆的好評(píng)。但由于思想認(rèn)識(shí)不夠到位，編制體制和機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠科學(xué)，運(yùn)行機(jī)制和規(guī)章制度不夠完善，造成普通高校學(xué)生軍訓(xùn)工作還存在著一些急需解決的問題。

一、現(xiàn)行高校國防教育教學(xué)方法存在的問題

（一）軍事理論教學(xué)方法缺乏個(gè)性化、軍事技能訓(xùn)練方法一直比較單一。目前我國高校的國防教育主要是以灌輸式的講授形式為主，教學(xué)方法單一、內(nèi)容陳舊單薄、授課藝術(shù)差、照本宣科者多、缺乏情感交流等問題，照本宣科、平淡無奇的陳舊知識(shí)講授。這必然使學(xué)生感到單調(diào)；其教學(xué)內(nèi)容也主要是單方面的灌輸愛國思想，學(xué)生感到枯燥也是難免的，難以突出主體意識(shí)和個(gè)性，不僅學(xué)生難以聽下去，更不能主動(dòng)投入到課程中來。另外，降低學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的積極性，達(dá)到教學(xué)目的，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生副作用。

（二）高校的國防教育的教學(xué)過程相對(duì)獨(dú)立，沒有與其他學(xué)們相融合。很多學(xué)生認(rèn)為軍事理論課的學(xué)習(xí)就應(yīng)該是老師講，沒有什么需要學(xué)生去思考的。大學(xué)生對(duì)師資提出了更高的要求，只有內(nèi)容豐富新穎，從而將灌輸知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，教案內(nèi)容源于教材、高于教材。

（三）傳統(tǒng)國防教育教學(xué)方法下受教育者的積極性不高。國防教育的根本目的在于增強(qiáng)全民的國防意識(shí)，在軍事上可轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力上。這就需要有與國防相適應(yīng)的一種行為觀念，即提倡以維護(hù)國家根本利益為標(biāo)志的群眾行為觀念。在政治上可轉(zhuǎn)化為向心力和凝聚力，民族精神是民族文化的主體精神，國防意識(shí)的強(qiáng)弱，也是更主要的原因，是因?yàn)閷W(xué)生在被動(dòng)地接受教育。

二、普通高等學(xué)校國防教育教學(xué)方法亟待改革與創(chuàng)新

目前我國高校對(duì)國防教育中存在影響國防教育的因素還有很多方面：（1）社會(huì)環(huán)境所呈現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)狀況，一定程度上會(huì)影響大學(xué)生對(duì)某種客觀存在的理解和認(rèn)識(shí)。要愛國，要怎樣愛，要贊成什么，要反對(duì)什么等等，在這些大是大非的問題面前，學(xué)生普遍感覺到迷茫；（2）每所高校在其發(fā)展的過程中會(huì)沉淀下其精致的傳統(tǒng)文化，而這種傳統(tǒng)這種文化，對(duì)自身的教師及學(xué)生的思想變化及行為都有相當(dāng)強(qiáng)的約束力；（3）高校招生人數(shù)飛速增長，大學(xué)生國防教育的內(nèi)容主要集中在通過國防理論學(xué)習(xí)的教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致軍事技能訓(xùn)練難以開展，必將國防教育的內(nèi)容有所削減；（4）當(dāng)前高等學(xué)校軍事專職教師隊(duì)伍不能真正承擔(dān)起軍事理論教學(xué)任務(wù)。在我國的高等教育中改革和創(chuàng)新對(duì)也增加了對(duì)新教學(xué)方法的新要求。

（一）我認(rèn)為現(xiàn)階段我國高等學(xué)校國防教育中軍事理論教學(xué)所要解決的根本問題除了是如何確保教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高外，還要增強(qiáng)軍事理論和教學(xué)的學(xué)科意識(shí)以及國防精神的培養(yǎng)等等。從高層到低層，從領(lǐng)導(dǎo)到執(zhí)教者，都要要提高對(duì)軍事理論課的意義及認(rèn)識(shí)的。重視教學(xué)與科研的結(jié)合，面對(duì)軍事理論教學(xué)中存在的諸多問題，我們應(yīng)該從高等教育和國防教育的高度層面來分析軍事理論教學(xué)，對(duì)于教學(xué)管理也要有相應(yīng)的措施進(jìn)行加強(qiáng)。軍事理論教學(xué)作為確定的高等學(xué)校一門必修課，要有一套完整的高質(zhì)量的軍事理論教材。在多媒體的教學(xué)中以其題材的豐富形象、形式的新穎、大信息量的課堂、減少教學(xué)時(shí)間等的優(yōu)勢，來結(jié)合一些戰(zhàn)例而進(jìn)行了闡述。

（二）積極推進(jìn)大學(xué)生軍訓(xùn)基地化進(jìn)程，對(duì)保障大學(xué)生軍訓(xùn)工作的健康發(fā)展具有重要意義。軍訓(xùn)基地化，能夠加強(qiáng)高校國防教育的實(shí)施力度，從物質(zhì)上保障國防教育的開展，有利于形成穩(wěn)定的組訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有利于形成工作的良性循環(huán)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。這里要有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和要增進(jìn)互相的交流。

（三）加強(qiáng)國防心理方面的教育。高校的國防教育是和大學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)之間有關(guān)系的。提出對(duì)大學(xué)生國防教育的有效的對(duì)策和建議，發(fā)現(xiàn)了很少有把國防的教育和心理學(xué)兩者相結(jié)合起來的有關(guān)研究。把大學(xué)生國防意識(shí)形成的心理過程，運(yùn)用高校國防教育和素質(zhì)教育之間的關(guān)系把高校的國防教育和心理學(xué)理論相結(jié)合，是作為國防教育的效益中的關(guān)鍵以及重要組成部分

三、引入新型教學(xué)方法推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)改革

（一）情境模擬教學(xué)法

國防教育的情境模擬教學(xué)法是在做模擬的作戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)，是采用三維技術(shù)虛擬出戰(zhàn)場中的場景，并在訓(xùn)練教學(xué)中都的融入進(jìn)交互性、自主性的一些情境狀態(tài)，這些技術(shù)從實(shí)戰(zhàn)上就保障到了在虛擬的現(xiàn)實(shí)總讓學(xué)生以及其自然的視、聽、觸覺等感覺器官去感受在三維中的環(huán)境，并使學(xué)生要有親臨現(xiàn)場的感受，這樣就能完整的、現(xiàn)實(shí)的反映出各種信息，就是情景教學(xué)。情景教學(xué)方法的模擬教學(xué)法也已經(jīng)在我國的國防教育中得到了很廣泛的應(yīng)用了。

（二）案例分析教學(xué)法

所謂案例是一個(gè)決策人要對(duì)面臨的問題，是用來提供給學(xué)生分析、討論并研究解決辦法的。在案例教學(xué)中，實(shí)踐性的案例教學(xué)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有相對(duì)較強(qiáng)的針對(duì)性。利于積極調(diào)動(dòng)生員的學(xué)習(xí)熱情，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。在案例教學(xué)過程中，還可以有效提高教師的個(gè)人水平，轉(zhuǎn)化個(gè)別老師墨守成規(guī)，冥頑不靈的死腦筋，讓他們理論與現(xiàn)實(shí)想結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)觀念和教學(xué)思想，反思教學(xué)過程中遇到的種種問題，用詼諧幽默的語言，與緊張逼真的實(shí)際模擬訓(xùn)練方法相結(jié)合，讓學(xué)生感受生動(dòng)活潑的每一課。從理論知識(shí)角度出發(fā)，鑄劍轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用。

（三）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法

研究性學(xué)習(xí)確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法獲得研究性學(xué)習(xí)成果。研究性學(xué)習(xí)以問題的提出和求解為中心，而關(guān)鍵在于提出新穎的、有理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值的國防教育問題。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，既發(fā)現(xiàn)問題—理解問題—處理問題。提出國防教育問題的原始概念，確定國防教育研究性學(xué)習(xí)問題，用明確的課題計(jì)劃確定下來，然后老師、學(xué)生一起來理解問題的內(nèi)容，分析問題的價(jià)值，了解處理問題的可能性，進(jìn)行“模糊思考”。

（四）物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到現(xiàn)在這樣的階段時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)新一代的新興技術(shù)得到全方位的應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用模式可以有三個(gè)基本類型，即對(duì)像的智能標(biāo)簽、環(huán)境監(jiān)控和對(duì)象跟蹤以及對(duì)象智能控制。在國防教育方面，特別是軍事技能訓(xùn)練方面，可以引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以通過“云計(jì)算平臺(tái)”，將大量的國防資源集中，并模擬出軍事場景真情實(shí)感的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生全景參與訓(xùn)練，能夠得到第一感知認(rèn)可。

過去在國防教育方面的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足信息化時(shí)代的教學(xué)需求，在這種騎虎難下進(jìn)退兩難的局面中，革新教學(xué)方式，研究并探討最新的教學(xué)理論，對(duì)現(xiàn)代化國防教育方面擁有重中之重的現(xiàn)實(shí)理論意義

參考文獻(xiàn)

［1］汪國能.當(dāng)前高校國防教育應(yīng)當(dāng)解決的幾個(gè)問題［J］.中國人民大學(xué)復(fù)印資料，2005，(1).

［2］武炳.國防教教育學(xué)［M］.北京：國防大學(xué)如版社，2008.

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關(guān)鍵詞：國防教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G520.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）03-0240-02

中國近代史告訴我們，國無防不固，國無防不安。深入開展國防教育切實(shí)提高全體國民國防意識(shí)是加強(qiáng)國防建設(shè)的重要措施，是提高全體國民素質(zhì)的重要組成部分。作為全民素質(zhì)提高的重要內(nèi)容，高校國防教育是我國開展國防教育的重點(diǎn)。根據(jù)國家的相關(guān)要求，很多高校都相繼開設(shè)了國防教育課，但很多大學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界形勢、國家安全形勢的了解仍然非常有限，許多高校無法提高學(xué)生的國防技能，高校在開展國防教育方面還面臨一些實(shí)際困難和問題。因此找準(zhǔn)當(dāng)前高校國防教育領(lǐng)域存在的新問題并研究制定相應(yīng)的對(duì)策，提高高校國防教育質(zhì)量，是當(dāng)前高等教育亟待解決的問題。

一、加強(qiáng)大學(xué)生國防教育的意義

1.有利于培育學(xué)生現(xiàn)代國防觀念，維護(hù)國家安全

國防觀念是公民對(duì)國防客觀現(xiàn)象的反映，是對(duì)國家防務(wù)問題的根本思想認(rèn)識(shí)[1]。國防教育是高校引導(dǎo)學(xué)生形成正確國家安全觀、樹立現(xiàn)代國防觀念的重要途徑。在科技飛速發(fā)展、形勢風(fēng)云巨變、我國改革時(shí)值攻堅(jiān)階段、很多大學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界形勢、國家安全形勢了解非常有限的今天，切實(shí)加強(qiáng)高校國防教育，促進(jìn)大學(xué)生深入了解國內(nèi)國際形勢，逐步樹立現(xiàn)代國防觀念，進(jìn)而形成正確國防觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的國防意義。

2.有利于培養(yǎng)國防后備人才，服務(wù)國家軍隊(duì)建設(shè)

我國國防建設(shè)的根本指導(dǎo)思想是堅(jiān)持走精干的常備軍和強(qiáng)大的后備力量相結(jié)合的道路[2]。大學(xué)生是一個(gè)智商高、學(xué)歷高、思維靈活、善于創(chuàng)新的一個(gè)特殊群體，是一個(gè)愛國心強(qiáng)、報(bào)國志大的一個(gè)特殊群體，是一個(gè)巨大的國防建設(shè)后備力量庫，因此加強(qiáng)大學(xué)生國防教育，提高大學(xué)生國防素質(zhì)是高技術(shù)軍事人才儲(chǔ)備的前提，是提升軍人整體素質(zhì)，打贏未來高技術(shù)戰(zhàn)爭的重要保障。

隨著相關(guān)配套政策和措施的出臺(tái)實(shí)施，近年來越來越多的大學(xué)生選擇參軍或服兵役，服務(wù)國家軍隊(duì)建設(shè)，這對(duì)增強(qiáng)國家優(yōu)秀軍隊(duì)人才儲(chǔ)備將起到了良好的補(bǔ)充作用。但大學(xué)生對(duì)軍隊(duì)從高校征兵的意義認(rèn)識(shí)不夠，參軍大多是大學(xué)生心血來潮，具有很強(qiáng)的盲目性。大學(xué)生對(duì)服務(wù)軍隊(duì)建設(shè)的義務(wù)了解不夠，參軍大多是為就業(yè)、享受優(yōu)惠政策或做跳板，具有很強(qiáng)功利性。因此加強(qiáng)高校國防教育，加深大學(xué)生對(duì)軍人使命的理解，提高大學(xué)生服務(wù)軍隊(duì)建設(shè)、服務(wù)國防建設(shè)的責(zé)任意識(shí)，對(duì)切實(shí)加強(qiáng)國防建設(shè)，建設(shè)強(qiáng)有力的國防，全面維護(hù)國家安全，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義；對(duì)確保國家長治久安，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興具有重要的長遠(yuǎn)意義。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，增強(qiáng)民族凝聚力和向心力

凝聚力和向心力是國家和民族興盛與發(fā)展的基本條件。青年是祖國的未來，民族的希望，加強(qiáng)大學(xué)生國防教育，尤其是愛國主義教育，增強(qiáng)愛國主義信念，增強(qiáng)國家和民族使命感，強(qiáng)化集體主義和為民族利益而自覺斗爭的精神，激發(fā)并增強(qiáng)民族的凝聚力和向心力，建設(shè)強(qiáng)有力的國防是實(shí)現(xiàn)全面小康的重要保障。

二、高校國防教育存在的問題

自1985年高校開展學(xué)生軍訓(xùn)工作試點(diǎn)以來，各高校國防教育在增強(qiáng)學(xué)生國防意識(shí)、提高學(xué)生軍事技能、磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)、為軍隊(duì)輸送優(yōu)秀人才等方面都發(fā)揮了重要作用。但與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展還不相適應(yīng)，與我國現(xiàn)在的綜合國力還不匹配，國防教育仍存在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、對(duì)相關(guān)政策法規(guī)落實(shí)不夠、大學(xué)生國防意識(shí)較弱等問題。國防教育在省際之間、校際之間發(fā)展還很不平衡，做好高校的國防教育工作，我們還有很長的路要走。

1.對(duì)國防教育重視不夠，認(rèn)識(shí)不足

新生軍訓(xùn)作為對(duì)國防教育的一個(gè)組成部分，高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)普遍不足，對(duì)高校開展國防教育的重要性認(rèn)識(shí)普遍不夠。高校只是將國防教育作為新生軍訓(xùn)的一個(gè)組成部分，沒有把軍訓(xùn)放在應(yīng)有的位置。國防教育的社會(huì)環(huán)境方面，由政府牽頭組織開展的國防教育活動(dòng)較少，學(xué)生在校外接受國防教育的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生國防概念缺失、國防意識(shí)淡薄現(xiàn)象突出。大學(xué)新生都一致認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)，練就專業(yè)本領(lǐng)對(duì)自己成才就業(yè)很重要，而國防教育知識(shí)與自己前途關(guān)系不大，因此在上國防教育課時(shí)一開始感到好奇，隨后就把軍事理論課當(dāng)成軍訓(xùn)期間休息、身心調(diào)整課、玩的課。

2.體制不順，管理混亂

課程建設(shè)是加強(qiáng)國防教育的關(guān)鍵，強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)是加強(qiáng)課程建設(shè)的前提。目前高校國防教育機(jī)構(gòu)掛靠武裝部（保衛(wèi)處）、學(xué)生（工）處、社科部的多，獨(dú)立設(shè)置的少，國防教育機(jī)構(gòu)在高校存在設(shè)置混亂、歸屬不一、管理不到位的現(xiàn)象，松散的組織弱化了對(duì)國防教育學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)和管理，影響了國防教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教師不足，素質(zhì)不高

教師是教育教學(xué)的主體，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵，教師的專業(yè)素養(yǎng)和整體素質(zhì)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響著國防教育教學(xué)的質(zhì)量。高校國防教育教師總體數(shù)量不足，思政課教師或輔導(dǎo)員等兼職教師較多，科班出身教師缺乏，專兼結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象十分突出。上課教師專業(yè)技能不足教學(xué)要求，教師整體素質(zhì)不高。雖有少數(shù)高校引進(jìn)一些高層次專業(yè)軍事理論課教師，但引進(jìn)人才才能得不到很好發(fā)揮，軍事理論課質(zhì)量難有保障。由于國防教育課得不到應(yīng)有的重視，教師教學(xué)積極性普遍不高。

4.經(jīng)費(fèi)不足，政策缺位

由于國家相關(guān)政策配套措施不完善或落實(shí)不到位，高校國防教育經(jīng)費(fèi)十分有限，導(dǎo)致國防教育課程的教學(xué)科研條件很差，人員編制不足，教師學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)較少，職稱評(píng)定困難。

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一、站在國家安全和發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度，科學(xué)把握大學(xué)生國防教育和諧發(fā)展的目標(biāo)基點(diǎn)

(一)要承擔(dān)起雙重歷史重任

大學(xué)生國防教育是為實(shí)現(xiàn)黨的政治任務(wù)和政治目標(biāo)而去做人的工作，承擔(dān)著為維護(hù)國家安全和促進(jìn)發(fā)展而培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)者和保衛(wèi)者的雙重歷史重任。新時(shí)期，要確保大學(xué)生能夠成為未來維護(hù)國家發(fā)全和促進(jìn)現(xiàn)代化發(fā)展一支可依靠的重要力量，國防教育就必須置于戰(zhàn)略全局的高度，從有效履行好雙重歷史使命的高度抓好戰(zhàn)略運(yùn)作。建國很長一個(gè)時(shí)期以來，在特定的歷史背景下，大學(xué)生國防教育戰(zhàn)備教育主題突出，絕大多數(shù)高校國防教育的主要形式僅是組織軍事訓(xùn)練。部分高校對(duì)國防教育的重要性和必要性仍認(rèn)識(shí)不足，單純把其目標(biāo)基點(diǎn)定為鍛煉其體質(zhì)，磨煉其意志，增強(qiáng)其組織紀(jì)律性，富國與強(qiáng)軍相統(tǒng)一的大教育觀沒有得到很好的貫徹和體現(xiàn)，致使大學(xué)生國防教育雙重育人功能單一，效果亦事倍功半。進(jìn)入新世紀(jì)新階段，在和平與發(fā)展的時(shí)代主題下，大學(xué)生國防教育要為富國和強(qiáng)軍提供人才支持和智力支撐，就必須擴(kuò)大國防教育的視野，放大國防教育的功能，主動(dòng)把國防教育置于富國和強(qiáng)軍相統(tǒng)一的快車道，確保在育人上通過國防教育培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和保衛(wèi)者。

(二）要作為一項(xiàng)戰(zhàn)略工程常抓不懈

國防觀念的培養(yǎng)、國防意識(shí)的強(qiáng)化和軍政素質(zhì)的提升來源于對(duì)國防教育的日積月累，來源于常抓不懈，應(yīng)是一項(xiàng)經(jīng)常性的、寓國防教育于大學(xué)生成長全程的春風(fēng)化雨式的工作。短、平、快式的突擊教育和短暫的軍政訓(xùn)練，雖可收一時(shí)之績效，卻不足以謀一世之偉業(yè)。要把大學(xué)生國防教育作為一項(xiàng)戰(zhàn)略工程納入大學(xué)生全程、全員、全面的教育之中，結(jié)合小學(xué)、初高中國防教育體系特點(diǎn)，層層推進(jìn)、層層提高，進(jìn)一步把大學(xué)生國防教育進(jìn)入校園、進(jìn)入學(xué)習(xí)、進(jìn)一思想活動(dòng)引向深入，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生國防教育與成長進(jìn)步的無縫連接。

“國防教育實(shí)踐活動(dòng)是生活中極富創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，具有非常明顯的創(chuàng)新性特征。在高等教育實(shí)踐中，將國防實(shí)踐的創(chuàng)新性要求和國防知識(shí)的創(chuàng)新特性進(jìn)行科學(xué)的施教，會(huì)收到很好的創(chuàng)新性教育效果……”教育內(nèi)容和方法如不為學(xué)生所接受、自主性和創(chuàng)新性教育不夠是影響國防教育質(zhì)量提升的重要因素。大學(xué)生國防教育要增強(qiáng)吸引力和凝聚力，應(yīng)著眼大學(xué)生成長成才的需要，進(jìn)一步重視和突出世情、國情和軍情教育，適時(shí)根據(jù)形勢和任務(wù)的發(fā)展變化調(diào)整優(yōu)化國防教育內(nèi)容，建設(shè)完善國防教育學(xué)科體系。既要突出軍事訓(xùn)練強(qiáng)制性養(yǎng)成功能，又要發(fā)揮大學(xué)生自主創(chuàng)新教育。針對(duì)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)組織形式、社會(huì)生活方式、就業(yè)崗位和就業(yè)方式日趨多樣等，對(duì)大學(xué)生需求、思想多樣化的影響，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生國防教育，堅(jiān)持不懈地用中國化的最新成果武裝頭腦，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生走向富國和強(qiáng)軍建設(shè)的舞臺(tái)，確保大學(xué)生居安思危的憂患意識(shí)、為國為民的責(zé)任意識(shí)和富國強(qiáng)軍的使命意識(shí)在和諧發(fā)展中得到升華。

二、著眼經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國防建設(shè)信息化轉(zhuǎn)型，集聚整合大學(xué)生國防教育和諧發(fā)展的力量源泉

(一）要抓好高校內(nèi)部教育資源的聚焦整合

大學(xué)生國防教育涵蓋大學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的方方面面，涉及人文、科技、軍政素質(zhì)培養(yǎng)和作風(fēng)能力建設(shè)等，既是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)，又是高校提升辦學(xué)質(zhì)量和擴(kuò)大高校社會(huì)影響力，實(shí)現(xiàn)高校整體發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要克服國防教育與高校思想政治工作、專業(yè)教育、教學(xué)科研等相背離、相脫節(jié)的傾向，必須注重高校內(nèi)部體系與體系、體系內(nèi)諸要素之間的綜合集成、整體優(yōu)化，用聚焦整合的觀念與方法，把分散、封閉、有限的教育資源，通過高校內(nèi)部各部門、各系統(tǒng)之間共同建設(shè)，謀求大國防教育所需要的大資源、大力量。

(二）要抓好軍地國防教育資源的共建共享

大學(xué)生國防教育是全民國防教育的重要組成部分，是社會(huì)教育不可分割的重要一環(huán)。把共同建設(shè)、共同享有的原則貫徹大學(xué)生國防教育和諧發(fā)展全過程，是聚焦整合力量資源的新途徑、新方法。大學(xué)生國防教育的社會(huì)性和高校工作的開放性，決定了推進(jìn)其和諧發(fā)展不是在封閉環(huán)境下進(jìn)行，而是要融入全民國防教育和社會(huì)教育之中，從全民國防教育和社會(huì)教育中汲取營養(yǎng)并反饋于社會(huì)。要充分利用軍地國防教育資源和優(yōu)勢，共同建設(shè)、共同享有教育資源，下大力解決好制約大學(xué)生國防教育和諧發(fā)展的基地、經(jīng)費(fèi)和人員等保障難的問題，進(jìn)一步發(fā)展和密切高校與軍隊(duì)、黨政機(jī)關(guān)、民間團(tuán)體間的新型軍政軍民關(guān)系，豐富共建共享的新內(nèi)容、新形式、新載體，在共建共享中聚焦整合大學(xué)生受訓(xùn)受教的力量。

(三）要抓好大學(xué)生國防教育信息化建設(shè)

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國防建設(shè)信息化轉(zhuǎn)型，推動(dòng)大學(xué)生國防教育由傳統(tǒng)條件向信息化條件下轉(zhuǎn)型，是國家建設(shè)所需，國防建設(shè)所需，大學(xué)生全面發(fā)展所需。當(dāng)前，信息網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生開闊視野、擴(kuò)大交往，更新和獲取知識(shí)的重要渠道。抓好大學(xué)生國防教育和諧發(fā)展，就要高度重視互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的輿論宣傳效能，不斷增強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)的影響力和戰(zhàn)斗力，使之成為國防教育的新陣地、新渠道、新力量。要重視和加強(qiáng)國防教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)好、使用好和豐富好國防教育門戶網(wǎng)站和主題網(wǎng)頁，不斷拓展大學(xué)生國防教育的渠道和空間。要進(jìn)一步加大和拓展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的力度和廣度，健全完善高校與高校、高校與社會(huì)、高校與軍隊(duì)間的合作教育模式，形成整體力量優(yōu)勢，推動(dòng)大學(xué)生國防教育和諧發(fā)展。

三、完善優(yōu)化體制機(jī)制，提升大學(xué)生國防教育和諧發(fā)展的質(zhì)量效益

(一)要構(gòu)建一體化國防教育力量體系

抓好大學(xué)生國防教育是各級(jí)政府和軍事機(jī)關(guān)的共同責(zé)任。要積極依靠軍隊(duì)和地方、個(gè)人與集體的多元力量，建立起由國家、軍隊(duì)、社會(huì)、高校和家庭構(gòu)成的“五位一體”的國防教育力量體系和軍地職能部門有機(jī)統(tǒng)一的大部門體制。各級(jí)職能部門要把推進(jìn)國防教育和諧發(fā)展作為貫徹落實(shí)十七大精神，加強(qiáng)能力素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，切實(shí)把大學(xué)生國防教育擺上重要位置，納入工作目標(biāo)，列為重要日程，做到領(lǐng)導(dǎo)有分工、建設(shè)有規(guī)劃、任務(wù)有安排、工作有檢查，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)并重，檢查與督促結(jié)合。要堅(jiān)持國防教育軍地雙重領(lǐng)導(dǎo)體制，發(fā)揮黨管武裝優(yōu)勢，努力形成軍地密切配合、社會(huì)廣泛參與的教育格局。

(二）要注重組訓(xùn)施教骨干隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)

建設(shè)高質(zhì)量的組訓(xùn)施教骨干隊(duì)伍，是全面推進(jìn)大學(xué)生國防教育和諧發(fā)展的基本保證。要依托各級(jí)黨校、干部培訓(xùn)學(xué)院和相關(guān)軍隊(duì)院校，進(jìn)一步加大軍地主管國防教育領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)力度和范圍，增強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)國防教育的科學(xué)性和主動(dòng)性。完善軍隊(duì)派遣教官制度，加大高校國防教育專兼職教員隊(duì)伍的教育培訓(xùn)和培養(yǎng)力度，把骨干隊(duì)伍建設(shè)納入國防教育人才戰(zhàn)略工程長遠(yuǎn)規(guī)劃，采取封閉集訓(xùn)、比武競賽、崗位練兵等形式，分批次、分層次抓骨干培養(yǎng)。對(duì)國防教育共同理論科目和部分專業(yè)科目，可采取定人、定崗、定責(zé)的方式進(jìn)行定向培養(yǎng)和定位使用。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的教育科目，可通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，積極與駐軍單位和科研院所協(xié)調(diào)，代訓(xùn)代教。

(三）要建立健全教學(xué)評(píng)估問責(zé)制

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要樹立國防教育重要性的認(rèn)識(shí)，將其納入思想政治工作體系。要深刻認(rèn)識(shí)國防教育在育人過程中的重要功能，它能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家、民族的一種向心力、凝聚力和愛國主義情操，是法律予以規(guī)定了的嚴(yán)肅的、規(guī)范的一項(xiàng)教育與課程，應(yīng)將納入到高等教育體系中，成為高校德育教育的一個(gè)重要組成部分。完善國防教育的組織機(jī)構(gòu)和管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。將國防教育作為一門課程列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)管理體系之中，能及時(shí)研究解決軍事課教學(xué)中的實(shí)際問題，設(shè)立人民武裝部和軍事教研室，建立一支專職教師隊(duì)伍，定期組織教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流、理論研討活動(dòng)。因此，教師編制應(yīng)科學(xué)而合理地定編到位，并要注重骨干教師的培養(yǎng)。同時(shí)還應(yīng)建立教學(xué)、科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)做出突出成績的個(gè)人給予必要的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

轉(zhuǎn)變思維方式，不斷創(chuàng)新國防教育視野，將國防教育與學(xué)生應(yīng)急救援教育相結(jié)合

我國幅員遼闊，人口眾多，氣候、地質(zhì)環(huán)境復(fù)雜，各種自然災(zāi)害、人為災(zāi)害和疾病疫情時(shí)有發(fā)生，這些災(zāi)害帶來的影響是多方面的。而對(duì)大學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)教育則正是培養(yǎng)大學(xué)生的災(zāi)害意識(shí)，以提高防災(zāi)素養(yǎng)為核心的教育，從而能夠掌握科學(xué)的防災(zāi)知識(shí)和救生技能，一旦危險(xiǎn)來臨能使損失減少到最低。國防動(dòng)員體系作為國家總體應(yīng)急體系中的一部分，具有平時(shí)應(yīng)急、戰(zhàn)時(shí)應(yīng)戰(zhàn)的雙重功能，能夠在突發(fā)性自然災(zāi)害面前有所作為。在學(xué)校的國防教育中賦予國防教育相應(yīng)的應(yīng)急功能，在進(jìn)行軍事訓(xùn)練、軍事理論課教學(xué)的過程中，將各種防災(zāi)知識(shí)、救生技教給學(xué)生，并在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的救援演習(xí)。創(chuàng)新大學(xué)生國防教育內(nèi)涵。應(yīng)急救援教育是國防教育的重要組成部分，可以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件的能力、鍛煉學(xué)生臨危不懼的健康心理，有利于學(xué)生組織性、紀(jì)律性和道德品質(zhì)的養(yǎng)成，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

應(yīng)急救援教育不是一般的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和勞作技能的培訓(xùn)，它是具體的救生知識(shí)教育，是豐富的社會(huì)實(shí)踐教育。在應(yīng)急救援教育中，除了采取傳統(tǒng)的教科書、手冊、畫冊、系列問答以外，還要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，利用校內(nèi)廣播教育、利用板報(bào)、專欄、知識(shí)競賽、征文、看專題錄像等多種形式教育。通過潛移默化教育，通過親身體驗(yàn)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生居安思危的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我防護(hù)能力。創(chuàng)新大學(xué)生應(yīng)急救援教育的活動(dòng)載體。一方面，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如:多媒體、錄像、幻燈片等，提高并加深學(xué)生應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害的知識(shí)，營造一種身臨其境的教學(xué)氛圍。利用錄像和多媒體進(jìn)行教學(xué)，集圖文、音像于一體，用生動(dòng)的畫面、聲像多感官刺激，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能使抽象的知識(shí)變得形象具體，使無聲無色的靜態(tài)文字變成有聲有色的動(dòng)態(tài)圖像，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;另一方面充分發(fā)揮軍事訓(xùn)練期間和組織學(xué)生到國防、人防知識(shí)教育基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急救災(zāi)的技能，并開展組織防空防災(zāi)自救演練通過活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握了基本的應(yīng)急救援的技能，提高應(yīng)急救援教育實(shí)際效果。

拓寬育人渠道，不斷增強(qiáng)國防教育影響力，用軍營文化促進(jìn)校園文化的建設(shè)

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關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院 國防教育 特色

與普通高校不同,獨(dú)立學(xué)院不管是在發(fā)展模式、生源,還是在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法上都有自身的特色。這就使得獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展國防教育時(shí),必須考慮學(xué)院實(shí)際,以學(xué)院自身的教育計(jì)劃為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況,建立具備學(xué)院自身特色的國防教育方法體系。但是,目前不少獨(dú)立學(xué)院在開展國防教育時(shí)出現(xiàn)了一些問題,如由于對(duì)學(xué)院自身的條件認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致在開展國防教育時(shí)采用錯(cuò)誤的方式,又比如在教學(xué)中理論課與實(shí)際訓(xùn)練課課程安排不科學(xué),影響教學(xué)效果,等等。因此,面對(duì)這些問題,我們必須明確一個(gè)信念,那就是在開展國防教育時(shí)獨(dú)立學(xué)院必須重視自身的特殊性,綜合自身教育與國防教育的共同要求,在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而要做到這些,就必須首先結(jié)合國防教育對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特色進(jìn)行系統(tǒng)分析。

一、了解獨(dú)立學(xué)院生源的特點(diǎn)

根據(jù)教育部規(guī)定,我國獨(dú)立學(xué)院招生實(shí)行招生計(jì)劃單列,意思是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院招生,各省份的招生部門自主統(tǒng)一劃定分?jǐn)?shù)線,考生則統(tǒng)一填報(bào)志愿,最后按照本科三批次標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)錄取。因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)。

(一)學(xué)生文化水平總體比較差,但也有一部分高考發(fā)揮失利的優(yōu)秀學(xué)生。

一般來看,本科第三批次錄取的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生高考成績通常比一本、二本線低了30到100分,換言之,這些學(xué)生通常在高中時(shí)成績比較不算突出,甚至處于中下水平。由于學(xué)習(xí)成績不高,他們通常對(duì)學(xué)習(xí)的熱情并不高,很多是應(yīng)付式地完成任務(wù),而且這些學(xué)生通常都未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中面臨困難時(shí)經(jīng)常因?yàn)槲窇掷щy而放棄思考,沒有進(jìn)取心?？傊?獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生通常在學(xué)習(xí)上都存在或多或少的問題。但在招收的學(xué)生中也不排除有一部分學(xué)生本來在高中成績優(yōu)異,平時(shí)考試也發(fā)揮不錯(cuò),但在高考中因?yàn)榉N種原因發(fā)揮失利,因此進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院。這些學(xué)生通常知識(shí)水平較高,態(tài)度端正,自信心強(qiáng),進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院雖然不是他們最好的選擇,但只要在教育工作中給予引導(dǎo)就能恢復(fù)平時(shí)的水平,并且很可能不斷進(jìn)步。

(二)部分學(xué)生文化不突出,但具備一些特長。

獨(dú)立學(xué)院收費(fèi)通常較高,因此進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生通常家庭經(jīng)濟(jì)情況比較好,而經(jīng)濟(jì)較好的家庭一般又比較重視培養(yǎng)孩子多方面的才藝,因此進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生可能在高中時(shí)代學(xué)習(xí)成績不突出,但文藝水準(zhǔn)卻很高,很多都接受過特長教育,如樂器、繪畫等。他們中不少經(jīng)?；钴S在學(xué)校和班級(jí)組織的文藝活動(dòng)中,有的是校級(jí)文藝骨干,代表學(xué)校參賽獲得不少榮譽(yù)。這些孩子來到大學(xué)后,如果能夠得到合適的指引,就能夠在各種文藝活動(dòng)和社團(tuán)中發(fā)揮自身特長,發(fā)光出彩。

(三)自信不足,但有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

由于目前我國高中階段的教育依然是比較偏向文化教學(xué),不論是家長還是老師都喜歡把目光盯在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。這就導(dǎo)致了在高中成績好的學(xué)生受到追捧,成績差的學(xué)生則往往沒人關(guān)注。在老師的不重視、同學(xué)的排擠、家長的壓力等多重作用下,一些學(xué)生形成了自卑叛逆的心理,這些心理問題被帶入了獨(dú)立學(xué)院中。但我們也必須看到,雖然這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不突出,卻有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和活動(dòng)能力,因?yàn)樗麄兗揖惩ǔ１容^寬裕,見識(shí)比較廣,思維比較活躍開闊,而且面對(duì)過多種多樣的人,從小就鍛煉了與人交際的能力,加上從小到大經(jīng)常參加學(xué)校的各種文藝和體育活動(dòng),這些學(xué)生面對(duì)人群、面對(duì)社會(huì)不會(huì)驚慌緊張,在實(shí)際活動(dòng)中具備一定的組織協(xié)調(diào)能力。

二、根據(jù)學(xué)院特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行國防教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院在我國高等教育系統(tǒng)中不是構(gòu)成主體,僅處于補(bǔ)充地位,所以國家對(duì)其在人才培養(yǎng)上的要求不論是層次上還是類型上都低于普通高校。因此作為補(bǔ)充性的教育機(jī)構(gòu),獨(dú)立學(xué)院在學(xué)校管理、課程教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)等各個(gè)方面都逐漸發(fā)展出自己的特點(diǎn)。雖然國家對(duì)其要求相對(duì)較低,但在普及高等教育和推進(jìn)我國文化事業(yè)發(fā)展的過程中,獨(dú)立學(xué)院發(fā)揮著不可忽視的作用,而且獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出的人才通常都能很快地適應(yīng)社會(huì),為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。另外根據(jù)前面分析,獨(dú)立學(xué)院招收的生源通常是在良好的家庭環(huán)境中成長,整體素質(zhì)不錯(cuò)的學(xué)生,只要我們對(duì)這些學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教育,不僅能幫助其進(jìn)一步發(fā)揮自身的優(yōu)勢,而且有利于其學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)的提高。

(一)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展國防教育現(xiàn)狀。

當(dāng)今不少獨(dú)立學(xué)院本身在教育教學(xué)中,由于在師資和教學(xué)條件上存在一些不足和劣勢,加之教學(xué)方法也不科學(xué),這就直接影響了其教育成果和學(xué)生的發(fā)展,這一方面對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教育形象影響很大,另一方面也不利于學(xué)院和學(xué)生本身的健康發(fā)展。那么要實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才的特殊要求,就必須充分運(yùn)用和整合多種教育手段,找出其中最適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生發(fā)展的方法,如根據(jù)實(shí)際情況,在加強(qiáng)實(shí)踐,發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢的同時(shí),提高理論課的針對(duì)性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明,這樣雙管齊下的教學(xué)模式最適合于獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)。但是在我國目前的高等教育課程內(nèi)容中,能充分并且切實(shí)的結(jié)合理論與實(shí)踐的課程知識(shí)并不多,其中國防教育課程是最為突出的,因?yàn)閲澜逃茸⒅乩碚撝R(shí)的培養(yǎng),又充分給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),很有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣與知識(shí)的雙增長,可以說理論與實(shí)踐相結(jié)合是開展國防教育的根本要求,而這又恰恰符合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的需要。因此,不論是在教學(xué)條件還是學(xué)生特點(diǎn)上,獨(dú)立學(xué)院都具備開展國防教育的優(yōu)勢。

(二)有效開展國防教育。

獨(dú)立學(xué)院要科學(xué)地開展國防教育,就必須充分發(fā)揮其辦學(xué)靈活的優(yōu)勢。獨(dú)立學(xué)院教育發(fā)展尚處于起步階段,其教學(xué)模式還沒定型,具備極高的可塑性和潛力,因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該充分借助開展國防教育帶來的發(fā)展機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì),總結(jié)和確定出一條符合自身發(fā)展特色的教育實(shí)踐之路,從而確立獨(dú)立學(xué)院在我國高等教育構(gòu)建中的后發(fā)優(yōu)勢。獨(dú)立學(xué)院之所以能在競爭日益激烈的環(huán)境中立足并發(fā)展,與其靈活的辦學(xué)機(jī)制分不開。靈活的辦學(xué)機(jī)制使得獨(dú)立學(xué)院具備很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)力,在實(shí)踐中能很快根據(jù)變化趨勢調(diào)整自身的教學(xué)和管理方法。而國防教育的本質(zhì)也正符合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制靈活的特點(diǎn),國防教育以自由教育為特質(zhì),可充分促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。因此充分利用國防教育資源,不僅有利于學(xué)生國防知識(shí)的增加和國防思想的深化,有利于獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展及其社會(huì)效益的發(fā)揮。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí),但實(shí)踐能力強(qiáng),國防教育恰恰能在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的熱愛,這就為獨(dú)立學(xué)院教育提供了素材和手段。通過國防教育實(shí)踐滿足學(xué)生的興趣需求,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)國防知識(shí)的求知欲,使得各種教學(xué)資源能夠充分整合利用,這樣就與獨(dú)立學(xué)院的靈活辦學(xué)機(jī)制完美統(tǒng)一起來,有利于獨(dú)立學(xué)院發(fā)揮自身的教育特色和魅力,促進(jìn)學(xué)院快速發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上可知,獨(dú)立學(xué)院開展國防教育,首先必須充分了解學(xué)院自身的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā)。其次要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院本身辦學(xué)機(jī)制靈活的特點(diǎn),把國防教育同獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)思想有機(jī)地結(jié)合起來,這樣獨(dú)立學(xué)院的國防教育才能辦出自己的特色,獨(dú)立學(xué)院本身才能健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[4]賀俊起.培養(yǎng)國防精神的途徑――國防教育[J].國防的多維結(jié)構(gòu),2007,(6).

篇10

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 軍事理論課程 存在問題 完善途徑

一、高校開設(shè)軍事理論課程的意義

首先，在高校開展軍事理論課程教學(xué)是貫徹落實(shí)國家法律法規(guī)的要求?！吨腥A人民共和國國防教育法》明確了國防教育是全社會(huì)的共同責(zé)任。而高等教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，軍事理論課程將與軍訓(xùn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，全面對(duì)學(xué)生展開高質(zhì)量高效果的國防教育。

其次，在高校開設(shè)軍事理論課程教學(xué)也符合國內(nèi)外形勢的發(fā)展需要。伴隨著國際格局多極化時(shí)代的到來，特別是經(jīng)濟(jì)全球化，我國的周邊環(huán)境開始惡化，開始頻頻出現(xiàn)地緣爭斗和經(jīng)貿(mào)摩擦，不安全因素和潛在的威脅在逐步增多。高校學(xué)生必須保持清醒的頭腦，嚴(yán)肅認(rèn)真分析和客觀理性對(duì)待這些問題。

最后，加強(qiáng)國防建設(shè)必須重視軍事理論課程的教育教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)生是預(yù)備役軍官的重要來源和戰(zhàn)爭動(dòng)員的主要對(duì)象，也是現(xiàn)代化軍事理論知識(shí)普及的重要陣地。作為培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的高校，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這份責(zé)任和義務(wù)，為我國的國防建設(shè)培養(yǎng)更多的具有現(xiàn)代化思維的優(yōu)秀人才。

二、高校軍事理課程教學(xué)存在的問題

1.觀念淡薄，教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全

很多高校根本不重視國防教育的理論教育教學(xué)環(huán)節(jié)，只是傳統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一兩周的軍事訓(xùn)練邊草草了事，沒有為此投入專門的人力物力。另外，軍事理論課程教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)和管理體制也不健全。有的高校雖然設(shè)立了“軍事教研室”，但基本上是“有名無實(shí)”，無法正常運(yùn)作，根本無法保障軍事理論課程的教學(xué)效果。

2.師資力量不足，教學(xué)過程存在缺陷

高校的軍事理論課程的師資隊(duì)伍存在太多的問題，首先是隊(duì)伍建制不落實(shí)，無專任的教師編制；其次，軍事理論課程教學(xué)部門的科研水平普遍不高，使國防教育工作難以向縱深發(fā)；再次，課程開設(shè)不規(guī)范，課時(shí)量不達(dá)標(biāo)，有的高校則是幾個(gè)講座的形式。最后，軍事理論課程的教學(xué)缺乏現(xiàn)代化的方式和手段，無法向?qū)W生展示相關(guān)的素材和教學(xué)內(nèi)容。

3.規(guī)定學(xué)校關(guān)于軍事理論課程的教學(xué)制度和法律制度不健全

《國防教育法》中規(guī)定了我國高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的軍事理論課程，并以形式多樣的方式方法對(duì)學(xué)生展開國防教育，但一些學(xué)校根本不依照?qǐng)?zhí)行，重要的是沒有有效的約束辦法，更無任何法律責(zé)任可以追究。從而導(dǎo)致一些高校對(duì)學(xué)生的軍事訓(xùn)練和軍事理論課程不聞不問，致使法律對(duì)學(xué)校國防教育的規(guī)定難以貫徹落實(shí)。

三、完善高校軍事理論課程教學(xué)的途徑

1.強(qiáng)化軍事理論課程教學(xué)觀念，深化國防教育主題

現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放使得很多人的國防觀念和憂患意識(shí)很淡薄，許多不良的社會(huì)風(fēng)氣也漸漸侵蝕著大學(xué)生的頭腦，對(duì)他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都產(chǎn)生了深刻影響。因此，要在高校中深入開展以愛國主義為核心的國防理論教育，激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情，才能從根本上提高高校國防教育的效果，達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生國防觀念的作用。

2.建立健全軍事理論課程教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制

軍事理論課程的管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該嚴(yán)格化，要按規(guī)定成立學(xué)校軍事理論教學(xué)科研部，根據(jù)學(xué)生數(shù)量和課時(shí)量引入充足的有軍事理論課程教學(xué)編制的專任教師。同時(shí)，建立完善的監(jiān)督機(jī)制，由專家、教授組成精干的指導(dǎo)小組，適時(shí)深入檢查、考核和檢驗(yàn)軍事理論課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。最后，制定并實(shí)行軍事理論課程學(xué)分制，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核制度。

3.培養(yǎng)和引進(jìn)專門的軍事理論人才，以優(yōu)化師資力量

將軍事理論課程教師隊(duì)伍建設(shè)納入本單位的師資隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，落實(shí)編制，采取在職培訓(xùn)、送學(xué)深造等方式，不斷提高國防教育教師的學(xué)歷層次和任教能力。依托條件較好、基礎(chǔ)較好，也有積極性的若干地方高校獨(dú)立或與軍隊(duì)院校聯(lián)合長期建立高校國防教育師資培養(yǎng)基地，對(duì)軍事理論課程教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過合適的機(jī)制從軍隊(duì)引入相關(guān)的理論教學(xué)人才，讓學(xué)生有更加切實(shí)的學(xué)習(xí)感受。

4.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教育方法

在教育教學(xué)方法方面，要充分尊重學(xué)生在國防教育實(shí)踐中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造精神。在教育形式創(chuàng)新上，要以喜聞樂見為原則，著眼當(dāng)代大學(xué)生的特征和需求，注重貼近大學(xué)生的生活與實(shí)際，積極探索“教學(xué)與自學(xué)”、“研討與交流結(jié)合”的啟發(fā)式教學(xué)、“注重體驗(yàn)、操練與演練”的實(shí)踐性教學(xué)、“課內(nèi)課外融合、高校部隊(duì)聯(lián)合”的開放性教學(xué)等教學(xué)形式；在教學(xué)方法創(chuàng)新上，要堅(jiān)持“灌輸”與“滲透”相結(jié)合、理論講授與直觀演示相結(jié)合的原則，依據(jù)教學(xué)活動(dòng)性質(zhì)、適應(yīng)教學(xué)組織形式的要求，靈活選擇和運(yùn)用“研討交流式”、“專題講座式”、“現(xiàn)場觀摩式”等教學(xué)方法；在教學(xué)手段運(yùn)用上，要注重利用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化信息化教育，廣泛運(yùn)用電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極借助投影、錄像、掛圖、模型等輔助措施，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象感和逼真度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道成，劉麗杰，梁麗輝.略論軍事理論發(fā)展之規(guī)律[J].軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)2007，13.