導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇思想政治教育的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力;高職;思想政治教育

高職院校里培養(yǎng)的學(xué)生是為了滿足社會(huì)職業(yè)人員和各類勞動(dòng)者可持續(xù)發(fā)展要求的群體，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的一類人。一個(gè)好的職業(yè)技術(shù)人才應(yīng)具有多方面綜合素質(zhì)，思想政治水平也是一項(xiàng)重要指標(biāo)。一個(gè)人的思想政治水平是其行為的導(dǎo)向，是做人的基本，因此應(yīng)該將思想政治教育融入學(xué)生生活和各項(xiàng)教學(xué)科目中，加強(qiáng)教學(xué)力度。

一、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，高度重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要想取得好的結(jié)果，首先要對(duì)其重要性有一個(gè)明確的認(rèn)知。我們可以分為老師的思想轉(zhuǎn)變過程以及學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變過程。針對(duì)老師的思想轉(zhuǎn)變，可以在全體教職工大會(huì)，教師黨員大會(huì)等集體會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)該項(xiàng)工作的重要程度，開展教師之間的一對(duì)一對(duì)接活動(dòng)，確保每個(gè)人都能受到教育，也可以發(fā)放相關(guān)資料讓老師進(jìn)行自學(xué)，再統(tǒng)一對(duì)自學(xué)成果開一個(gè)研討會(huì)。對(duì)學(xué)生而言，除了在班會(huì)和各種全校大會(huì)上集體宣講這種傳統(tǒng)方式外，還可展開班內(nèi)小組討論的形式。將核心職業(yè)技術(shù)教育作為一門必修課，適當(dāng)安排課時(shí)，將覆蓋面擴(kuò)大至全體學(xué)生。除此之外，還可以利用校內(nèi)廣播，宣傳板等形式，將一些關(guān)于將職業(yè)核心能力發(fā)揮的好的例子，圍繞提高職業(yè)能力的趣事等，提升所有人對(duì)學(xué)好職業(yè)核心能力的信心，營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)職業(yè)能力的良好氛圍。

二、科學(xué)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的工作框架

1、成立學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

由校內(nèi)擔(dān)任重要職務(wù)的人員領(lǐng)頭，挑選除教學(xué)老師之外的行政、文職部門的人員共同組成領(lǐng)導(dǎo)小組，要求全校各個(gè)部門相互連通，共同協(xié)作，齊心協(xié)力將校內(nèi)各項(xiàng)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)良的大方向。

2、組建學(xué)生職業(yè)核心能力教研室。

由領(lǐng)導(dǎo)小組在其余教師中選擇部分人員組成學(xué)生職業(yè)核心能力教研室，教研室的主要工作是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)下的學(xué)習(xí)生活狀況，制定出相應(yīng)的職業(yè)核心能力培養(yǎng)計(jì)劃，將該培養(yǎng)工作與思想政治課程及各類選修課相融合。教研室由思政部管理。教研室內(nèi)部要定時(shí)召開研討會(huì)，每個(gè)人都要為學(xué)生的職業(yè)核心能力的提升做出貢獻(xiàn)。

3、科學(xué)擬定培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的總方案，構(gòu)建思政教育工作框架。

在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力時(shí)，首先要構(gòu)建出一個(gè)大的框架，制定出培養(yǎng)方案，方案應(yīng)考慮相關(guān)學(xué)生職業(yè)核心能力的各方面，尤其是思想政治方面。在培養(yǎng)方案中，還有另外幾個(gè)重要問題需要注意。首先，要將學(xué)生的職業(yè)共性素質(zhì)作為提升職業(yè)技能的主要方向，固定好大方向之后再輔以專項(xiàng)技能，增加學(xué)生的技能覆蓋面。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力不能僅僅在課堂中進(jìn)行書本教育，更重要的是讓學(xué)生自己上手操作。要開發(fā)第二課堂，在實(shí)驗(yàn)室或者室外場(chǎng)地進(jìn)行能動(dòng)手的課程教育。同時(shí)開展課后實(shí)踐，讓學(xué)生自己檢查自己的技能，自己發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)。最后，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的開展必須不遺余力的支持，對(duì)該項(xiàng)目所需要的設(shè)備要及時(shí)更新，保證教學(xué)資源充足，分配足夠的老師到工作中去，定期視察該項(xiàng)目的進(jìn)行狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，滿足老師和學(xué)生的合理需求。

三、加強(qiáng)思政教育工作者隊(duì)伍建設(shè)，著力提高學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作能力

1、開辟思政教育工作者接觸行業(yè)企業(yè)的通道。

對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)工作環(huán)境，滿足職業(yè)對(duì)人才的需求，因此應(yīng)提高老師對(duì)職業(yè)市場(chǎng)的了解。安排老師對(duì)企業(yè)進(jìn)行定向調(diào)研，了解企業(yè)需求，并參加學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)需求。老師要參觀學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，了解學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，看實(shí)習(xí)內(nèi)容是否與課程及企業(yè)需求相符，按需調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容。使職業(yè)核心能力的培養(yǎng)能更具針對(duì)性，少做無(wú)用功。

2、安排思政教育工作者兼職一線學(xué)生管理工作。

班主任及輔導(dǎo)員都是最了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的人，部分思政教育工作者應(yīng)到一線管理崗位上去，及時(shí)更新學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的了解，也將職業(yè)核心技能的培養(yǎng)滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去。只有做到貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，才能從一點(diǎn)一滴做起，真正改變學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

3、鼓勵(lì)思政教育工作者充分發(fā)揮自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)。

思政教育工作者要不斷提高在自己的專業(yè)知識(shí)，提升資質(zhì)，參加各類學(xué)習(xí)會(huì)，考取更高等級(jí)的證書等。但思政教育工作者不應(yīng)只局限在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，與學(xué)生的教育脫節(jié)，而是要多任教一些選修課，例如法律、藝術(shù)等較為輕松的專業(yè)性不是特別強(qiáng)的課程，或是擔(dān)任學(xué)生各項(xiàng)文體活動(dòng)，例如校園歌唱大賽，安全小品大賽等活動(dòng)的評(píng)委，增加與學(xué)生的接觸互動(dòng)。四、扎實(shí)推進(jìn)分類教育，確保學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作的實(shí)效扎實(shí)推進(jìn)高職院校分類教育，是確保學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作的重要工作。職業(yè)核心能力的教育要完全融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去，要在教學(xué)大綱中有明確的教學(xué)計(jì)劃，加大教學(xué)改革力度，做到思想政治教育工作和職業(yè)能力培養(yǎng)工作一起抓，對(duì)任何一個(gè)方面都不偏袒不忽視。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，盡量不用死板的填鴨式教育，可采用其他形式多元化的教學(xué)方式，增加學(xué)生的專注度，提高教學(xué)效率。教學(xué)后的評(píng)價(jià)制度除了考試之外，也可以用實(shí)驗(yàn)打分等其他方式進(jìn)行評(píng)判，這就從根本上改變以前的教學(xué)，使學(xué)生不再簡(jiǎn)單的關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，而是注重真能能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］周瑾．淺議高職思想政治教育與職業(yè)核心能力培養(yǎng)［J］．教育與職業(yè)，2013(36)

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關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值體系 大學(xué)生 思想政治教育

在我國(guó)社會(huì)價(jià)值體系中社會(huì)主義核心價(jià)值體系居于核心地位，決定了整個(gè)價(jià)值體系發(fā)展的基本方向與特征。黨的十報(bào)告中指出“教育是中華民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)”“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展”。黨和國(guó)家之所以重視教育，是因?yàn)榻逃哂羞x擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能，是發(fā)展科技和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。大學(xué)生素質(zhì)教育和思想教育是當(dāng)今社會(huì)以至世界各國(guó)高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)與重點(diǎn)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)文化的核心，也是大學(xué)生思想教育的核心。用社會(huì)主義核心價(jià)值體系加強(qiáng)大學(xué)生思想教育是踐行精神的實(shí)踐活動(dòng)，更是學(xué)生教育工作者的責(zé)任和使命。如何使大學(xué)生深入學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系、堅(jiān)定信仰、踐行社會(huì)，值得高校教育工作者認(rèn)真思考。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是指在社會(huì)主義價(jià)值體系中居統(tǒng)治地位、起支配作用，從最深層次科學(xué)回答什么是社會(huì)主義這一根本問題，在馬克思理論體系中占核心地位的價(jià)值理念。黨的十六屆六中全會(huì)提出了建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的戰(zhàn)略任務(wù)，十七大再次重申“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”這一命題，十對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)提出了新部署新要求，強(qiáng)調(diào)要“深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)”。提出構(gòu)成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容是指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀四個(gè)主要方面。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀要體現(xiàn)國(guó)家、社會(huì)、公民三者利益和價(jià)值相一致，使國(guó)家、社會(huì)層面的價(jià)值觀能夠自覺地轉(zhuǎn)化為公民個(gè)體價(jià)值觀，在規(guī)范國(guó)家權(quán)力動(dòng)作和社會(huì)制度建設(shè)的同時(shí)，規(guī)范公民的社會(huì)不斷促成國(guó)家良好精神、社會(huì)良好氛圍和公民良好素質(zhì)的形成，應(yīng)當(dāng)成為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的努力方向。

認(rèn)為，只有人們的社會(huì)實(shí)踐，才是人們對(duì)于外界認(rèn)識(shí)的真理性的標(biāo)準(zhǔn)。真理的標(biāo)準(zhǔn)只能是社會(huì)的實(shí)踐。大學(xué)生群體肩負(fù)著我國(guó)富國(guó)的偉大使命，是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，其價(jià)值選擇將極大地影響我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。因此，堅(jiān)持在高校大學(xué)生中更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于教育教學(xué)過程中，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，為其提供人生導(dǎo)向，有利于我國(guó)社會(huì)發(fā)展、繁榮富強(qiáng)具有深遠(yuǎn)影響及意義。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值體系在大學(xué)生思想政治教育中的作用

社會(huì)主義核心價(jià)值體系不但從傳統(tǒng)文化角度挖掘思想淵源，更以為指導(dǎo)，捍衛(wèi)國(guó)民的思想文化陣地。近年來(lái)，隨著社會(huì)主義核心價(jià)值體系在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用及研究不斷深入，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育也成為熱點(diǎn)。高校文化對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀的樹立具有重要的引導(dǎo)作用，為大學(xué)生的自我發(fā)展指明方向。在社會(huì)與教育的共同環(huán)境下，社會(huì)主義核心價(jià)值體系在大學(xué)生思想政治教育中起著重要的作用，對(duì)大學(xué)生在價(jià)值觀、思想道德及行為取向上具有積極重要的意義。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系在大學(xué)生思想政治教育中的作用，各界學(xué)者各認(rèn)同有異。王華斌認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生的核心價(jià)值觀主流是積極的、健康的，但同時(shí)也存在著一定的多元化、模糊化、混沌化的傾向以及對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同的不明確化、國(guó)家級(jí)化等值得關(guān)注的價(jià)值認(rèn)同危機(jī)問題。趙忠璇提出大學(xué)生的價(jià)值觀基礎(chǔ)由群體本位向個(gè)體本位轉(zhuǎn)移、價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)從理想主義轉(zhuǎn)向?qū)嵱弥髁x、價(jià)值取向由單一型轉(zhuǎn)向多元化。因此需要幫助大學(xué)生確立正確、各級(jí)、科學(xué)的核心價(jià)值觀。黃瑩瑩認(rèn)為，一部分大學(xué)生的價(jià)值觀具有隨變性，因此，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)必須堅(jiān)持運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值體系，以中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德進(jìn)行教育，為當(dāng)代大學(xué)生輸送主旨明確、旗幟鮮明的核心價(jià)值觀。

綜合所述，社會(huì)主義核心價(jià)值體系有利于大學(xué)生思想政治教育工作的開展，是其方向確立的依據(jù)，在內(nèi)容上起到啟發(fā)與引導(dǎo)的作用，有助于幫助高校學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀與價(jià)值觀。用民族精神與時(shí)代精神鼓舞大學(xué)生的斗志，激勵(lì)他們?cè)谌松拇笪枧_(tái)上奮勇搏擊，在中國(guó)特色社會(huì)主義的宏偉事業(yè)中建功立業(yè)。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值體系與大學(xué)生思想政治教育的融合

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是高校學(xué)生價(jià)值觀教育的創(chuàng)新，為大學(xué)生提供了正確的價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)。切實(shí)加強(qiáng)與改進(jìn)當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治教育工作步伐，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入的途徑是重點(diǎn)。

一是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為向?qū)?，在課堂教育教學(xué)中深入。高校大學(xué)生的思想政治必修課，是思想政治教育的主要課堂。在教材及教學(xué)方法中，融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論，突出其引領(lǐng)作用。采用靈活的教學(xué)手段，探索實(shí)際案例，為思想政治教育營(yíng)造活躍氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的引導(dǎo)性與實(shí)效性，進(jìn)一步將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高校大學(xué)生中，擴(kuò)大其感召力與說服力，進(jìn)而增加大學(xué)生的認(rèn)同感。

二是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引導(dǎo)，在社會(huì)實(shí)踐中展開。認(rèn)為，只有人們的社會(huì)實(shí)踐，才是人們對(duì)于外界認(rèn)識(shí)的真理性的標(biāo)準(zhǔn)，真理性的標(biāo)準(zhǔn)只能是社會(huì)的實(shí)踐。開展社會(huì)行為規(guī)范學(xué)習(xí)活動(dòng)、加強(qiáng)先進(jìn)案例學(xué)習(xí)、推廣愛國(guó)主義社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在潛移默化中形成崇尚傳統(tǒng)美德的習(xí)慣及責(zé)任意識(shí)與使命感。將思想政治系統(tǒng)與專業(yè)知識(shí)理論相結(jié)合，使大學(xué)生明確自身應(yīng)負(fù)有的社會(huì)責(zé)任，提高其社會(huì)責(zé)任感，使思想政治教育更有效。

三是以社會(huì)主義價(jià)值體系為核心，在學(xué)生教學(xué)管理中實(shí)行。學(xué)生教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)管理，還包括學(xué)生管理、服務(wù)管理等多方面。教師應(yīng)以自身為榜樣，在教育教學(xué)工作中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，潛移默化地影響學(xué)生。管理者應(yīng)在符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求的前提下設(shè)立有效管理制度，優(yōu)化服務(wù)，切實(shí)解決師生實(shí)際問題。在此過程中，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在高校各系統(tǒng)中的感染力。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)責(zé)任的肩負(fù)者，將會(huì)是社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)中的中流砥柱。高校思想政治教育工作者一定要以優(yōu)秀文化為基礎(chǔ)，增添文化內(nèi)涵，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，創(chuàng)新思路，努力將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高校大學(xué)生的教育教學(xué)中，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀可靠的接班人，為祖國(guó)的宏偉建設(shè)做出卓越的貢獻(xiàn)。

篇3

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；就業(yè)；競(jìng)爭(zhēng)

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面騰飛，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了長(zhǎng)足發(fā)展，高等教育呈現(xiàn)大眾化的趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001年高校畢業(yè)生為114萬(wàn)，2006年則增至413萬(wàn)，2010年更是超過了630萬(wàn)。高校畢業(yè)大軍直接導(dǎo)致人才需求和供應(yīng)矛盾凸顯，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)顯得尤其嚴(yán)峻，由此產(chǎn)生的社會(huì)問題也是曾出不窮。如何找準(zhǔn)思想政治教育的切入點(diǎn)，以提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力成為促進(jìn)人與社會(huì)和諧的一項(xiàng)極具意義的課題。

一、以加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育為根本，著力提升大學(xué)生就業(yè)的最基本競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生就業(yè)的必經(jīng)程序是面試，面試很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于第一印象，第一印象的決定因素則是一個(gè)人的精神面貌，也就是展示給考官的內(nèi)在氣質(zhì)。加強(qiáng)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育有利于培養(yǎng)他們的基本素質(zhì)，在就業(yè)中具有先占優(yōu)勢(shì)。

1.強(qiáng)化角色轉(zhuǎn)變意識(shí)。大學(xué)生畢業(yè)即意味著“失業(yè)”，意味著由“小”社會(huì)轉(zhuǎn)入“大”社會(huì)，意味著由“單純”轉(zhuǎn)向“復(fù)雜”。一些畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)崗位不適應(yīng)“自我實(shí)現(xiàn)”的要求，選擇“自愿失業(yè)”，這種思想是消極的、錯(cuò)誤的。要通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，放下天之驕子的架子，摒棄傲氣、嬌氣，樹立正確的人生觀、世界觀、就業(yè)觀，做一個(gè)通過自身努力為社會(huì)和國(guó)家做貢獻(xiàn)的人，做一個(gè)無(wú)愧于母校、恩師和父母的人。

2.強(qiáng)化勇于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在社會(huì)求職機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)并存的大環(huán)境下，在社會(huì)追求效益與實(shí)績(jī)的大背景下，妄想靠關(guān)系、走捷徑、行歪門邪道等就業(yè)是行不通的，也對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)、擇業(yè)不利。要通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)，勇于向強(qiáng)者挑戰(zhàn)，敢于向高手亮劍，在就業(yè)中以自身的努力獨(dú)占鰲頭。

3.強(qiáng)化攻堅(jiān)克難意識(shí)。就業(yè)可以說是人生前進(jìn)道路的新的起點(diǎn)，新的難點(diǎn)，在難以逾越的困難或?qū)掖蔚氖∶媲笆沁x擇退卻還是奮起，是大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。要通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、不甘失敗，仔細(xì)分析把握行勢(shì)，堅(jiān)持不懈地以干事業(yè)的態(tài)度對(duì)待就業(yè)，不達(dá)目標(biāo)誓不罷休。

4.強(qiáng)化開拓創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生以時(shí)不我待的精神主動(dòng)思考新問題、新情況，發(fā)揚(yáng)小平同志“敢說前人沒有說過的話，敢走前人沒有走過的路，敢創(chuàng)前人沒有開創(chuàng)的新事業(yè)”的大無(wú)畏的膽略和氣魄，跳出常規(guī)思維，創(chuàng)新地去思考問題，解決問題。

5.強(qiáng)化團(tuán)結(jié)拼搏意識(shí)。團(tuán)結(jié)就是力量，不團(tuán)結(jié)就是離心力，一個(gè)群體的整體戰(zhàn)斗力在于全體人員的合力。個(gè)人主義特別是極端個(gè)人主義有著極大的危害性，它會(huì)使大學(xué)生在就業(yè)中過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，忽視社會(huì)價(jià)值和他人價(jià)值，甚至不惜以損害他人利益和集體利益來(lái)追求個(gè)人的價(jià)值目標(biāo)。要通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生杜絕個(gè)人主義狹隘思想，積極、主動(dòng)融入一個(gè)群體，并為之盡心服務(wù)，在為集體服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、以規(guī)范職業(yè)道德素養(yǎng)為靈魂，著力提升大學(xué)生就業(yè)的可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)道德素養(yǎng)是一家用人單位所看重的潛在資質(zhì)，規(guī)范大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)有利于最大限度的展示他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力，服務(wù)用人單位長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.誠(chéng)實(shí)守信的道德。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿羅曾說：“信譽(yù)是社會(huì)系統(tǒng)賴以運(yùn)行的主要?jiǎng)?；它非常有效，省去了許多麻煩，使人們可以對(duì)他人的話給予一定的信賴?！闭\(chéng)實(shí)守信是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中處理人與人之間關(guān)系的道德準(zhǔn)則，是人際交往和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中必須遵守的一項(xiàng)最基本的道德規(guī)范。要通過思想政治教育，倡導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好品德，對(duì)自己所追求和從事事業(yè)充滿忠誠(chéng)與信念，贏得用人單位的信任與重用。

2.腳踏實(shí)地的表現(xiàn)。單位或企業(yè)招收員工是為了取得一定的利益，需要的是肯干事、會(huì)干事、能干事的人，不是夸夸其談、應(yīng)付了事的庸人。希望集團(tuán)劉永好說：“我們沒有進(jìn)入世界500強(qiáng)的計(jì)劃，腳踏實(shí)地做好就是進(jìn)步?！笔聦?shí)上，做任何事情都需要腳踏實(shí)地，妄圖一步登天的想法都是僥幸心理，得不到別人的欣賞和認(rèn)可。要通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，從最基礎(chǔ)的事情做起，為自己的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.虛心求學(xué)的態(tài)度。謙虛、謹(jǐn)慎是一個(gè)人難能可貴的品德，最易得到別人的肯定和幫助。要通過思想政治教育教導(dǎo)大學(xué)生虛心求學(xué)、不恥下問，事先學(xué)習(xí)、了解擬就業(yè)單位的具體情況、技能要求和發(fā)展前景，有針對(duì)性地開展求職行動(dòng)，提高就業(yè)的成功率。

4.靈活應(yīng)變的技巧。萬(wàn)物既有規(guī)則也有變化，在充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，應(yīng)該思考如何去適應(yīng)它，而不是怨天尤人，抱怨沒有機(jī)會(huì)。要通過思想政治教育，提升大學(xué)生靈活應(yīng)變的技巧，在困難和問題面前換一種思路，采取變通的方式去贏得優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)中要充分展示自己的靈氣，讓用人單位不覺得自己是墨守成規(guī)、不懂變通的人。

5.科學(xué)發(fā)展的理念?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展是用人單位所孜孜以求的最高境界，以科學(xué)發(fā)展的理念打動(dòng)用人單位不失為一計(jì)良策。要通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀，積極運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀分析問題、解決問題。

三、以引入履職經(jīng)驗(yàn)為突破，著力提升大學(xué)生的超常規(guī)競(jìng)爭(zhēng)力

有無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)是很多用人單位用人的必要條件之一，加強(qiáng)履職經(jīng)驗(yàn)的積累是提升大學(xué)生就業(yè)率的重要法寶。這就需要以超常規(guī)的方式提升大學(xué)生的履職經(jīng)驗(yàn)量，使用人單位能夠“任職即能任用”，減少甚至免去培訓(xùn)或熟悉工作的成奉，提升就業(yè)的命中率。

1.典型案例介紹法。以思想政治教育為出發(fā)點(diǎn)，通過典型引路的方式，針對(duì)不同對(duì)象的不同思想問題和不同心理特點(diǎn)，采取不同方式單獨(dú)進(jìn)行教育的方法，精心挑選成功就業(yè)或應(yīng)聘失敗的典型事例，全面分析成功或失敗的關(guān)鍵，提高大學(xué)生處理類似事件的能力，做到成熟穩(wěn)重、游刃有余。

2.專業(yè)技能估量法。以思想政治教育為輔助，針對(duì)大學(xué)生擬就業(yè)崗位，設(shè)計(jì)專業(yè)技能衡量標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)技能測(cè)試前移，實(shí)地檢驗(yàn)大學(xué)生的專業(yè)技能水平，分析其與就業(yè)崗位的差距，提出提升專業(yè)技能的思路和途徑，以適應(yīng)求職崗位的精湛技能折服用人單位。

3.模擬情景體驗(yàn)法。以思想政治教育為指導(dǎo)，組建用人單位招聘領(lǐng)導(dǎo)組專家?guī)?，科學(xué)設(shè)計(jì)就業(yè)面試程序，模擬用人單位對(duì)大學(xué)生進(jìn)行考核考察培訓(xùn)，使大學(xué)生切身感受就業(yè)的程序和要點(diǎn)，提早體會(huì)就業(yè)的不易和艱辛，在實(shí)戰(zhàn)中提升就業(yè)應(yīng)試水平，珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.就業(yè)目標(biāo)定位法。以思想政治教育為導(dǎo)向，通過假想比喻、言傳身教等方式，引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，在充分認(rèn)識(shí)自己，全面分析、評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)自己在擇業(yè)中的適當(dāng)位置，找到自己的興趣、特長(zhǎng)與社會(huì)需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而以避免擇業(yè)方向和擇業(yè)目標(biāo)的盲目性。在就業(yè)中做到準(zhǔn)確定位，不好高騖遠(yuǎn)，不脫離實(shí)際，找準(zhǔn)適合自身發(fā)展的崗位，有針對(duì)性的開展就業(yè)應(yīng)聘工作。

5.創(chuàng)業(yè)思路引導(dǎo)法。以思想政治教育為引線，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)教育已成為許多發(fā)達(dá)國(guó)家高校教育的必修課程之一，通過創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生有能力自主擴(kuò)展就業(yè)空間，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立“為別人打工不如為自己打工”的壯志，勇于開創(chuàng)適合自己的創(chuàng)業(yè)之路，在為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身人身價(jià)值。

綜上所述，雖然就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力巨大，就業(yè)要求很多，但是萬(wàn)物皆有其法，只要我們善于把握思想政治教育與就業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，拓寬思想政治教育的渠道，創(chuàng)新思想政治教育的方式，就一定能以思想政治教育為切入口，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇4

心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，正隨著教育改革的全面深入越來(lái)越多地為廣大學(xué)校所重視。我們認(rèn)為對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)教育的目標(biāo)主要包括：形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)；保持積極向上的精神狀態(tài)；有正確的自主意識(shí)和較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力；有較好的人際關(guān)系等?？梢哉f，思想政治教學(xué)的目標(biāo)與心理健康教育的融合，使思想政治課應(yīng)當(dāng)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要平臺(tái)。

一、精選素材，充分挖掘思想政治課教材中的心理健康教育內(nèi)容，找出心理健康教育與思想政治教育相融合的原因

(一)心理健康教育與思想政治教育目的融合

思想政治教育課不僅僅是單純的傳授知識(shí)，更重要的是塑造人的全面素質(zhì)，促進(jìn)人全面而自由的發(fā)展?？梢姡龠M(jìn)學(xué)生的人格完善和心理健康是思想政治教育育人作用的基本因素。思想政治教育的理想目標(biāo)是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可正確的道德規(guī)范、行為要求和思想模式，并內(nèi)化為自身的人格目標(biāo)，形成良好的道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)。而心理健康教育就是通過開展維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康的教育活動(dòng)，幫助和鼓勵(lì)人們樹立增進(jìn)心理健康的愿望，知道如何達(dá)到這樣的目的，從而采取有益于健康的行為，并學(xué)會(huì)在必要時(shí)如何尋求適當(dāng)?shù)膸椭?，以達(dá)到保護(hù)和增進(jìn)心理健康的目的。心理健康教育注重的也是人格與品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)激發(fā)教育對(duì)象自身的潛能和創(chuàng)造力，形成良好的心理素質(zhì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，兩者的根本目的都是塑造健全的人格、培養(yǎng)良好的品質(zhì)、提升綜合素質(zhì)。目的的契合性使兩者的融合有最終指向的歸一性。

(二)心理健康教育與思想政治教育內(nèi)容與過程的相互滲透

心理健康教育與思想政治教育作為素質(zhì)教育中不可或缺的組成部分，兩者相互影響和滲透。它們之間的關(guān)系可以概括為：心理健康教育為思想政治教育乃至整個(gè)素質(zhì)教育提供心理基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，是思想政治教育彰顯人文化的核心；思想政治教育是心理健康教育的前提和推動(dòng)力。

同時(shí)，思想政治教育是心理健康教育的前提和推助。學(xué)生健康的心理素質(zhì)，表現(xiàn)為良好的意志品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、樂觀豁達(dá)的處世方式等，而這些都是學(xué)生從小就受到的思想政治教育的內(nèi)容。一個(gè)人道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)的高低，會(huì)影響到他的個(gè)性發(fā)展和整個(gè)心理面貌。心理健康教育與思想政治教育內(nèi)容上的這種互滲性又決定了教育過程的互滲性，使兩者的融合有實(shí)際操作的可能性。在思想政治教育過程中，完全可以運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀進(jìn)取的思想意識(shí)，從而使心理健康教育融于思想教育全過程，幫助學(xué)生形成和發(fā)展完整的人格。

(三)心理健康教育與思想政治教育工作者的相互補(bǔ)充

目前許多學(xué)校有了專職的心理健康教育教師。他們肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)的重任。一般來(lái)說，專職心理健康教育教師的主要工作方式有兩種：一是利用專門課程(包括活動(dòng)課程)或講座等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的傳授與相關(guān)訓(xùn)練；另一個(gè)非常重要的方式是開展心理輔導(dǎo)與咨詢。

一名優(yōu)秀的思想政治課教師應(yīng)當(dāng)熟悉哲學(xué)、法學(xué)、社會(huì)發(fā)展史及時(shí)事政治，了解文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)，以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等自然科學(xué)和現(xiàn)代方法論。這樣的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)為思想政治教育教師從多角度、多側(cè)面對(duì)學(xué)生的思想和行為，對(duì)各種心理和問題進(jìn)行立體的綜合分析提供了理論可能。在其教學(xué)過程中，完全可以將心理健康教育的內(nèi)容貫穿其中。

二、心理健康教育與思想政治教育相融合的對(duì)策

(一)提高思想政治教育工作者的素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)

思想政治教育的對(duì)象是人，必然涉及人的心理活動(dòng)，受人的心理特征、心理過程的制約。因此，思想政治教育課教師要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)作出準(zhǔn)確的判斷。除了具備合格的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、能力素質(zhì)以外，更應(yīng)具備完善的知識(shí)素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)。在知識(shí)儲(chǔ)備上，除了掌握牢固的基礎(chǔ)理論知識(shí)和扎實(shí)的思想政治教育專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)擁有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。要有意識(shí)地通曉與心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)理論成果，多收集一些心理咨詢和心理治療的典型案例，并結(jié)合案例熟練地掌握、運(yùn)用心理咨詢和心理治療的技巧和方法。

同時(shí)，作為思想政治教育工作者要有健康的心理狀態(tài)和較好的心理素質(zhì)，遵循心理活動(dòng)的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)心理承受能力，發(fā)展積極的個(gè)性心理，養(yǎng)成身心愉快、情緒穩(wěn)定、氣質(zhì)優(yōu)良、意志堅(jiān)定、動(dòng)機(jī)正確、行為端正的個(gè)人品質(zhì)。

(二)“精煉內(nèi)功”，以優(yōu)秀的師表形象“陽(yáng)光”學(xué)生的心理

新課程環(huán)境下的新型師生關(guān)系應(yīng)該是“師生平等，民主和諧，情感交融，交流合作”的關(guān)系。親密和諧的師生人際關(guān)系，使師生雙方自尊自信，教和學(xué)成為一種樂事；反之，緊張冷漠的師生人際關(guān)系，則使師生雙方心情壓抑，視教學(xué)為畏途。心理學(xué)家科寧-鄧普和里安等人提出：在學(xué)生群體中，教師對(duì)有影響力的學(xué)生施加壓力，實(shí)施懲罰，采取諷刺、挖苦等損害人格的做法時(shí)，會(huì)引起師生對(duì)立，出現(xiàn)抗拒現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至搗亂、胡鬧，以至產(chǎn)生一種一波未平、一波又起的“波紋效應(yīng)”。有關(guān)調(diào)查證明，不良的師生關(guān)系是導(dǎo)致在校青少年心理疾患的重要原因。

因此，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活方面，教師與學(xué)生應(yīng)平等相處，尊重學(xué)生的意識(shí)和人格，理解并認(rèn)可不同的意見和分歧，以便使學(xué)生從懼怕權(quán)威、缺乏自尊心以及卑微之感中解放出來(lái)。只有在師生合作融洽的人際氛圍熏陶中，學(xué)生的身心才能和諧健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。

(三)營(yíng)造富有生命力的課堂心理氣氛

課堂心理氣氛是指班集體在課堂上的情感?；顒?dòng)狀態(tài)，主要有積極主動(dòng)、健康活潑和消極被動(dòng)、冷漠沉悶兩種表現(xiàn)形式。積極的課堂心理氣氛的基本特征是，充分發(fā)揚(yáng)民主、自由平等的作風(fēng)，課堂情景完全符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展特點(diǎn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】高校；思政教育；就業(yè)指導(dǎo)；整合

加強(qiáng)思想政治教育，可以使學(xué)生有一個(gè)較好的心理狀態(tài)，面對(duì)外界的壓力，增強(qiáng)其自信心，使其保持積極的態(tài)度；就業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生合理的尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)要從事的工作進(jìn)行合理選擇，符合自己的理想和條件，兩者之間的相互整合，不僅有其必要性，更重要的是有助于大學(xué)生的就業(yè)，幫助他們?cè)谏鐣?huì)就業(yè)中尋找到適合自己的工作，因此，將兩者相互結(jié)合，在高校教育中是非常重要的。

一、思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)整合的必要性分析

（一）當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的必然要求

社會(huì)現(xiàn)實(shí)證明，社會(huì)的生產(chǎn)力越發(fā)達(dá)，文明越進(jìn)步，那么社會(huì)上對(duì)于人才的要求也就越高，不但要求所選擇的人才要有比較扎實(shí)牢固的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也要求其要有較高的思想道德素質(zhì)，還要有比較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也要求具有吃苦耐勞的精神。高校的思政教育要考慮到學(xué)生和社會(huì)上的實(shí)際情況，與就業(yè)指導(dǎo)教育相互結(jié)合，將思政教育在就業(yè)指導(dǎo)中滲透，為社會(huì)培養(yǎng)全面人才。符合社會(huì)的需要。在高校教育中，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思政教育，與國(guó)家配合來(lái)提高大學(xué)生的就業(yè)率，關(guān)鍵的地方是要提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)以及整體的競(jìng)爭(zhēng)力，要將大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與就業(yè)計(jì)劃的拓展緊密的結(jié)合，幫助學(xué)生樹立科學(xué)正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；將思政教育與與實(shí)際的問題結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)思政教育實(shí)際的效果，保證為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的每一項(xiàng)任務(wù)都可以落實(shí)。

（二）引入思政教育是就業(yè)指導(dǎo)教育的客觀需求

從目前社會(huì)的實(shí)際就業(yè)情況來(lái)看，思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的關(guān)系是十分密切的，就業(yè)指導(dǎo)是將思政教育進(jìn)行具體的應(yīng)用，思政教育是就業(yè)指導(dǎo)中十分重要的內(nèi)容，兩者之間的關(guān)系十分密切，在實(shí)際的教育中，要將兩者相互融合相互促進(jìn)，不能實(shí)行相互的替代。就業(yè)指導(dǎo)的中心內(nèi)容就是思政教育，在就業(yè)政策宣傳上以及樹立就業(yè)觀念上，還包括就業(yè)培訓(xùn)和信息服務(wù)上，思政教育都占有非常重要的地位，思政教育不但是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是就業(yè)指導(dǎo)思想得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)要指明思政教育的方向，為其提供平臺(tái)，思政教育的開展要圍繞就業(yè)指導(dǎo)來(lái)開展，這樣一來(lái)，就使教學(xué)的目標(biāo)不至于過于空洞，可以使學(xué)生的目標(biāo)比較明確，較容易接受。

二、思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合可行性分析

（一）思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作之間具有相通性

思政教育可以幫助學(xué)生明白道德和法律，有助于其進(jìn)入社會(huì)之后合理的調(diào)節(jié)人與人之間的社會(huì)關(guān)系，是最基本的社會(huì)規(guī)范。在我國(guó)，公民的道德體系是多層次的，在這個(gè)體系中，低層次中的一些道德規(guī)范，一般都有比較大的普遍性，對(duì)大多數(shù)的公民都有一定的約束力，任何違反公共道德的公民，都要受到輿論譴責(zé)。在現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，不能單純的對(duì)其進(jìn)行技能培訓(xùn)，還要注意對(duì)其進(jìn)行道德和法律教育，顯示出就業(yè)指導(dǎo)中所包含的思政教育，所以兩者是相通的。

（二）思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作之間具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性

不管是什么社會(huì)規(guī)范，都要符合人們的心理需求，并且要與社會(huì)上的道德規(guī)范相符合，這樣才可以發(fā)揮其作用，沒有這個(gè)條件，僅僅是依靠強(qiáng)制力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要為道德的自覺以及意志上的自律為基礎(chǔ)，只有人們主動(dòng)的去守法，社會(huì)的公眾將其作為一種道德來(lái)自覺的支持，才可以使法律的權(quán)威得到真正的樹立，才可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育的真正的目的。道德是要建立在法律之上的，在道德的背后，是要有倫理和法律來(lái)做支撐的。法律和道德兩者是彼此相互支撐的，以此要以合理合法為基礎(chǔ)來(lái)將思政教育和就業(yè)指導(dǎo)兩者結(jié)合起來(lái)。教育工作者，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的教育的時(shí)候，不但要融入法律法規(guī)的教育，還要注意滲透道德教育，將兩者結(jié)合在一起。因此就業(yè)指導(dǎo)和思政教育是可以整合在一起的。

三、思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作相結(jié)合的原則分析

（一）堅(jiān)持全面培養(yǎng)人才原則

將兩者進(jìn)行整合統(tǒng)一的理論依據(jù)是以人為本的觀念。促進(jìn)人的全面發(fā)展是現(xiàn)在社會(huì)主義的本質(zhì)，對(duì)其的正確把握和要求是以人為本，社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)的要以人才全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在現(xiàn)在的社會(huì)上，競(jìng)爭(zhēng)的根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)，提高人才的整體素質(zhì)，是現(xiàn)在社會(huì)教育的主要方向。在現(xiàn)在社會(huì)的思政教育中，教育的主題是“學(xué)會(huì)做人”和“學(xué)會(huì)關(guān)心”以及“學(xué)會(huì)生活”，以人為本的味道越來(lái)越重。無(wú)論在哪一個(gè)方面來(lái)看，現(xiàn)代在思政教育中的核心就是以人為本，我國(guó)所制定的有關(guān)的法律法規(guī)，都是為了能夠?yàn)槿藗兊纳詈凸ぷ魈峁┍ＷC，只有堅(jiān)持以人文本，才能使人們對(duì)其認(rèn)可。它不但是法制精神的核心內(nèi)容，也是必然的法制取向，同時(shí)，也是將思政教育與就業(yè)指導(dǎo)整合的基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮實(shí)踐性原則

高校的思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育是比較系統(tǒng)的社會(huì)工程，有較強(qiáng)的整體性。在目前的形勢(shì)下，高校中雖然對(duì)“全程化”和“全員化”的指導(dǎo)比較重視，但是還是把主要的精力用來(lái)對(duì)就業(yè)政策的解讀以及就業(yè)信息的搜集，沒有重視思政教育的重要性。在教育中，我們所追求的是將就業(yè)指導(dǎo)引入到學(xué)生培養(yǎng)的過程中，從一開始就要進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)全程化的教育，在不同的時(shí)期，就業(yè)指導(dǎo)教育的側(cè)重點(diǎn)也要不同；不能用單純的思政教育來(lái)代替就業(yè)指導(dǎo)，也不能將就業(yè)指導(dǎo)與思政教育相混淆；要鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，建立較人性化和規(guī)范化的就業(yè)指導(dǎo)理念；將就業(yè)指導(dǎo)與思政教育進(jìn)行整合，加強(qiáng)思政教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，樹立科學(xué)的就業(yè)觀念。這兩者之間要相互配合，各自互補(bǔ)，將兩者共同的進(jìn)行發(fā)展，使其發(fā)揮最大的作用。

四、思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作整合的有效途徑

基于以上對(duì)當(dāng)前思政教育與就業(yè)指導(dǎo)工作問題分析，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)二者的有效整合。

（一）高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的就業(yè)指導(dǎo)合作

在高校所開展的就業(yè)指導(dǎo)教育，一般的情況下都是由學(xué)校里的教師或者是輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行執(zhí)教的。高校的教師一般對(duì)社會(huì)上的了解并不是很多，大多沒有深入企業(yè)，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)以及企業(yè)的具體需求并不是特別的了解，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育指導(dǎo)時(shí)，針對(duì)性和準(zhǔn)確性就會(huì)有一定的偏差。因此，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育要和社會(huì)上的有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，可以請(qǐng)專業(yè)的人士來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，對(duì)就業(yè)形式作出比較準(zhǔn)確合理的判斷，對(duì)學(xué)生提出有關(guān)的就業(yè)建議，加強(qiáng)對(duì)其的就業(yè)指導(dǎo)教育。除此之外，還可以有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)其的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生的就業(yè)提供比較準(zhǔn)確的信息以及就業(yè)形式的分析。

（二）將思政教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的理念融入到日常教育中

將思政教育的內(nèi)容融入到就業(yè)指導(dǎo)教育中，是進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育的基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)其的思政教育，可以幫助學(xué)生提高抗壓能力以及承受能力，正確面對(duì)就業(yè)中的挫折。在現(xiàn)在的高校就業(yè)指導(dǎo)教育中，很多都是只有就業(yè)指導(dǎo)教育，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的技能和技術(shù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，沒有進(jìn)行思政教育，這樣一來(lái)，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，注重的只是薪水，但是沒有責(zé)任感以及奉獻(xiàn)精神。這與現(xiàn)在人才的要求是不符的，所以在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育的同時(shí)，要滲透思政教育，使其成為高素質(zhì)人才。

將思政教育融入就業(yè)指導(dǎo)教育中，主要是要體現(xiàn)出以下的方面：要有包容性，生活是多樣性的，精神生活也是這樣，要認(rèn)識(shí)到其多樣性并且尊重其多樣性，才可以對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)從容的面對(duì)，盡量的去包容。要有主導(dǎo)性，能夠保持愛國(guó)主義，將德治與法制相結(jié)合，保證現(xiàn)代社會(huì)法制的主導(dǎo)性；要有滲透性，高校的學(xué)生，主要的是看教師和領(lǐng)導(dǎo)是怎么做的，而不是看他們?cè)趺凑f的，在兩者的整合教育中，要實(shí)現(xiàn)其審美互動(dòng)，在教學(xué)中，要有權(quán)威，但也要保持可親的形象，建立和諧的師生關(guān)系；要有啟發(fā)性，在教學(xué)過程中，要通過擺事實(shí)和講道理等，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其有一個(gè)正確的思維，通過思考，得出正確的結(jié)論。

就業(yè)指導(dǎo)教育與思政教育的結(jié)合是現(xiàn)代高校教育的重要部分，也是主要的任務(wù)，伴隨著現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)的激烈，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才越來(lái)越重要。所以，高校教育中，要加強(qiáng)兩者的整合教育，為社會(huì)培養(yǎng)全面型人才，也提高大學(xué)生的就業(yè)率，提升其競(jìng)爭(zhēng)力，為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展提供合格人才。

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篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0034-02

在政治民主化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化和信息高速化等內(nèi)外因素的影響下，無(wú)論是從生理角度出發(fā)，或是從心理角度出發(fā)，當(dāng)代的大學(xué)生都發(fā)生了不同于以往的巨大變化。為了能夠?yàn)樯鐣?huì)輸出既具有能力又有較強(qiáng)心理素質(zhì)的“復(fù)合型”人才，教育部和相關(guān)部門在國(guó)家的部署之下，于2004年就先后出臺(tái)了諸如《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》等一系列相關(guān)文件。在這些文件的指導(dǎo)之下，各高校也都不同程度地開設(shè)了“大學(xué)生心理教育”課程。

一、大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的內(nèi)涵

1.大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵。大學(xué)生心理教育包括兩層含義，即狹義和廣義。從狹義上講，大學(xué)生心理健康教育就是指心理咨詢老師運(yùn)用心理學(xué)理論和方法，對(duì)部分發(fā)生心理問題并進(jìn)行咨詢的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的“治療”，從而讓咨詢的學(xué)生克服已產(chǎn)生的心理問題。從廣義上講，大學(xué)生心理健康教育是指教師對(duì)全體大學(xué)生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)和“治療”學(xué)生普遍存在的一些心理問題。就與思想政治教學(xué)結(jié)合而言，廣義的含義是教育者所能進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，其目的在于“通過心理健康教育應(yīng)以促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體的心理適應(yīng)與發(fā)展”。

2.思想政治教育的內(nèi)涵。大學(xué)生的思想政治教育，在構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)之上，不僅要體現(xiàn)時(shí)代、國(guó)家和民族精神，而且還要提高每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的道德水準(zhǔn)、思想境界、人生哲學(xué)境界，健全他們的心智（即增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家榮辱感），從而讓每個(gè)學(xué)生都成為對(duì)社會(huì)有用的人才，以提高我國(guó)在世界中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的一致性。通過分析大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的內(nèi)涵，我們可以看出：這兩種教育在某些地方存在有一定的一致性。而關(guān)于這些“一致性”，如下所述：（1）教學(xué)內(nèi)容一致。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、堅(jiān)定的信念和崇高的理想是務(wù)必要做到的。而對(duì)于大學(xué)生心理健康教育而言，其教學(xué)目的在于增進(jìn)學(xué)生的心理健康和適應(yīng)社會(huì)的能力。然而，經(jīng)驗(yàn)告訴我們：每一種能力的形成，通常是架構(gòu)在崇高的理想、堅(jiān)定的信念和良好的道德水準(zhǔn)這些基礎(chǔ)之上的。所以，筆者認(rèn)為：當(dāng)代的大學(xué)生心理健康教育和思想品德教育的教學(xué)內(nèi)容有著“同根”的關(guān)聯(lián)。（2）教學(xué)目標(biāo)一致。從《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》這一文件中，我們可以讀到：學(xué)生獨(dú)立人格的建立健全和良好的思想政治素質(zhì)教育是新時(shí)期思想政治教育的核心問題。而心理健康教育在大學(xué)的開設(shè)，本身就是以滿足學(xué)生健康發(fā)展為目的的。因而，大學(xué)生心理健康教育和思想品德教育在教學(xué)目的上是存在共性的。

通過分析“大學(xué)生心理健康教育”和高校中“思想政治教育”兩個(gè)課程的內(nèi)涵和共性，以及近些年來(lái)高校經(jīng)常發(fā)生的暴力事件、“拜金思想”、自殺問題等現(xiàn)象來(lái)看，狹義上的大學(xué)生心理健康教育或是單純的思想政治教育都存在有明顯的局限性，是遠(yuǎn)不能解決現(xiàn)有問題的。因而，將這兩門學(xué)科有機(jī)、科學(xué)和合理的結(jié)合是極為必要的。而關(guān)于具體的結(jié)合方式，本人有如下觀點(diǎn)。

二、大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合的方式

1.教學(xué)目標(biāo)重新定位。我們知道，當(dāng)今這個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求不僅是要具備完善的科學(xué)理論知識(shí)，而且還要有崇高的思想道德情操和良好的心理素質(zhì)。而這也是新時(shí)期對(duì)高校教育的一個(gè)基本要求，因而在著眼于社會(huì)科學(xué)的發(fā)展觀和學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，唯有樹立適時(shí)可行、科學(xué)完善的教學(xué)目標(biāo)，才是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合的先決因素。

2.教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大學(xué)生出現(xiàn)心理方面的問題，并非只關(guān)乎心理素質(zhì)問題，也和一個(gè)人所受到的思想政治教育有著必然的聯(lián)系。因而將兩個(gè)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新，是保障學(xué)生形成良好道德情操和擁有良好心理素質(zhì)的有效方式。在具體的結(jié)合過程中，教育者（教師）要以學(xué)生的心理和生理活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，并借鑒諸如心理學(xué)、哲學(xué)等多門學(xué)科的理論和技術(shù)知識(shí)，去科學(xué)地拓展和完善與學(xué)生發(fā)展或是教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而使高校的教育在現(xiàn)代社會(huì)這個(gè)繁雜的新階段，不僅具有科學(xué)性，而且還具有指導(dǎo)性。例如：在思想政治教育課堂上，我們除了給學(xué)生講解“馬列主義”等政治思想理論，還應(yīng)當(dāng)重視關(guān)于學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容（教育者可以將諸如遇到挫折時(shí)的自我調(diào)節(jié)能力、情緒控制能力和人際交往能力等心理健康基本知識(shí)有機(jī)地穿插于課堂之中）。

3.教學(xué)方式多樣化。關(guān)于此點(diǎn)，筆者有兩個(gè)觀點(diǎn)需要闡述。其一，在將心理教育和思想政治結(jié)合之后的課堂之上，教師應(yīng)當(dāng)改掉“一言堂”、“零交流”的授課方式，而是應(yīng)該和學(xué)生“坐在一起”，用平等的態(tài)度去和他們交流，用“互動(dòng)式”教學(xué)方式去進(jìn)行知識(shí)傳授；同時(shí)，在課外教師也應(yīng)當(dāng)和輔導(dǎo)員等相關(guān)教師進(jìn)行交流，并盡可能全方位地去了解學(xué)生的各種變化，而后再將一些普遍的問題于課堂中進(jìn)行解決。其二，心理教育和思想政治的結(jié)合，除了要在課堂之上進(jìn)行，還需要在院方的統(tǒng)一部署之下，廣泛地開設(shè)到課下，開設(shè)到學(xué)生中間去，以達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛延展到各個(gè)地方的目的。比方：教育者可以和學(xué)生通過面對(duì)面的方式，或是借助QQ、微信等“新溝通工具”，去進(jìn)行深入、細(xì)致的談心，并對(duì)他們出現(xiàn)的問題及時(shí)給出解決意見。

三、結(jié)語(yǔ)

以上，結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，就“大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合”這一學(xué)術(shù)問題進(jìn)行了一定的闡述。無(wú)論于心理健康教育而言，還是于思想政治教育工作而言，其在高校的開設(shè)初衷都是為了教書育人，為國(guó)家培養(yǎng)“復(fù)合型”人才。而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：二者的有機(jī)結(jié)合，不僅有利于對(duì)所有大學(xué)生順利地進(jìn)行心理健康教育，而且也讓思想政治教育不再是一個(gè)相對(duì)抽象和無(wú)用的課程（在部分學(xué)生眼中）。在具體的結(jié)合過程中，校方起到的是提供教學(xué)環(huán)境、聚集學(xué)生的作用，教師起到吸引學(xué)生走進(jìn)課堂和幫助學(xué)生的作用，而學(xué)生則是一個(gè)“施教主體”。毋庸諱言，三者有機(jī)結(jié)合是課堂穩(wěn)健進(jìn)行下去的關(guān)鍵。然而，學(xué)生雖是一個(gè)主體，但在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是校方和教師，因而，校方和教師關(guān)注“主體”、科學(xué)教育，才是保障大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵所在。

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關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；思想政治理論課改革；大學(xué)生價(jià)值觀教育

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，高校思想政治理論課教學(xué)所面臨的內(nèi)外部環(huán)境都發(fā)生了巨大變化，特別是隨著時(shí)代的變遷，大學(xué)使命、高等教育價(jià)值、大學(xué)生自身情況都發(fā)生了前所未有的變化，許多以前的思想政治理論課教學(xué)在時(shí)代面前逐漸變得失去效力。當(dāng)前，思想政治理論課教學(xué)改革的主題就是如何提高思想政治教育的實(shí)效性難題。與其他專業(yè)課相比，高校思想政治理論課教學(xué)受社會(huì)環(huán)境的影響比較大，也使高校思想政治理論課教學(xué)越來(lái)越體現(xiàn)出多變性和開放性等特征。新時(shí)期，我們必須掌握把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿于思想政治理論課教學(xué)的全過程特點(diǎn)，使思想政治理論課教學(xué)改革及時(shí)、切實(shí)。只有做到“與時(shí)俱進(jìn)”，才能使思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性大大提高。

一、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思想政治理論課教學(xué)提供目標(biāo)方向

堅(jiān)持以為指導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠?yàn)樗枷胝卫碚撜n教學(xué)改革提供正確的目標(biāo)性理念，有利于我們堅(jiān)持正確方向。2014年5月4日，在北大考察時(shí)強(qiáng)調(diào)“核心價(jià)值觀承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，是最持久、最深層的力量。廣大青年要從現(xiàn)在做起，從自己做起，勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會(huì)去，努力在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造自己的精彩人生?！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容與高校思想政治理論課教學(xué)中的理想信念教育和基本價(jià)值觀念教育具有高度重合性。思想政治理論課教學(xué)中的思想道德教育在某種意義上又被稱為“價(jià)值觀教育”，教育的主要目的也是通過價(jià)值觀教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值理念和行為規(guī)范。價(jià)值觀教育具有特殊性，它不僅是向?qū)W生灌輸和講解一系列價(jià)值規(guī)范和價(jià)值準(zhǔn)則，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力以及促進(jìn)理想人格的健康成長(zhǎng)。當(dāng)代高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容既要弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，又要用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。可以說，社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育既是當(dāng)代高校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分和指導(dǎo)理念，又是思想政治教育工作的理想價(jià)值目標(biāo)。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系教育當(dāng)代大學(xué)生有利于培養(yǎng)科學(xué)的人生理想信念，有助于完善他們的道德責(zé)任意識(shí)，也有助于使學(xué)生的價(jià)值理念與國(guó)家民族理想信念相統(tǒng)一。大學(xué)生的價(jià)值理想信念教育要堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)就必須堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值理念，逐步強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值理念在大學(xué)生行為中的導(dǎo)向作用，也要不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的道德責(zé)任感是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的價(jià)值理念要求，因?yàn)榇髮W(xué)生的道德責(zé)任感培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)利益和公共價(jià)值目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)具有重要意義。大學(xué)生不僅是未來(lái)社會(huì)主義的建設(shè)者，也是社會(huì)主義價(jià)值理念的引領(lǐng)者，他們的一言一行對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀建設(shè)都具有重要影響。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是以為指導(dǎo)的最新理論成果，并體現(xiàn)了科學(xué)性與人文性的高度統(tǒng)一，也是我們進(jìn)行思想政治教育的重要思想武器。高校思想政治教育是推廣和普及社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要舞臺(tái)，各高校思想政治教育工作也要以此為契機(jī)，充分發(fā)揮先進(jìn)性價(jià)值理念在高校思想政治理論課教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用。

二、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀使思想政治理論課教學(xué)立足實(shí)踐

堅(jiān)持為指導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育能夠使高校思想政治理論課教學(xué)改革更加立足實(shí)踐教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)原則與人本原則的有機(jī)統(tǒng)一。社會(huì)主義核心價(jià)值體系不是抽象的理論和是立足于現(xiàn)實(shí)的思想，因此在高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中必須做到指導(dǎo)性和具體性的統(tǒng)一。不僅要做到理論研究的系統(tǒng)性，更要注重核心價(jià)值觀的具體性闡發(fā)、推廣乃至具體應(yīng)用。目前來(lái)看，社會(huì)主義核心價(jià)值體系還沒有真正系統(tǒng)化，有些內(nèi)容還有待進(jìn)一步深化論證。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育很有必要，這不僅是抵御西方意識(shí)形態(tài)入侵的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康自由發(fā)展的需要。社會(huì)價(jià)值觀念的多元化和自由化容易使學(xué)生形成價(jià)值虛無(wú)主義，思想混亂不利于社會(huì)的穩(wěn)定和現(xiàn)代化建設(shè)的健康發(fā)展。當(dāng)前，大學(xué)生的理想信念時(shí)常搖擺，意志力也不堅(jiān)定，政治信仰迷茫的問題比較突出。因此，必須對(duì)在思想政治理論課教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝領(lǐng)導(dǎo)思想政治教育陣地，這也是體現(xiàn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的必要手段。社會(huì)主義核心價(jià)值體系只有具體化和現(xiàn)實(shí)化才能在學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)中產(chǎn)生指導(dǎo)性意義，因此有必要通過社會(huì)實(shí)踐和愛國(guó)主義教育等具體手段把社會(huì)主義核心價(jià)值理念轉(zhuǎn)化為自覺的日常行為意識(shí)。西方價(jià)值觀的滲透主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，體現(xiàn)了非強(qiáng)制性特點(diǎn)。價(jià)值觀教育不僅要提高學(xué)生的理性價(jià)值判斷能力，更要培養(yǎng)他們的道德情感和道德實(shí)踐能力，使他們真正成為價(jià)值觀的主體。因此，今后的思想政治理論課教學(xué)不僅要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的講授作用更要注重向?qū)嵺`教學(xué)領(lǐng)域滲透，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)作用有利于他們?cè)谌粘?shí)踐中形成良好的道德自律性和自覺性。

三、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思想政治理論課教學(xué)提供思想保障

堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育能夠?yàn)橥七M(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革、提高高校思想政治理論課教學(xué)效率提供思想保障，有利于我們堅(jiān)定理想信念。社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育對(duì)于統(tǒng)一各種社會(huì)價(jià)值理念具有重要意義，也使高校師生能夠形成比較明確的理性價(jià)值目標(biāo)和堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念。在高校思想政治理論課教學(xué)中宣傳社會(huì)主義共同理想有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和凝聚力，能為思想政治教育工作的順利開展提供目標(biāo)保障。社會(huì)主義核心價(jià)值體系體現(xiàn)了以人為本思想，能夠促使思想政治教育工作傳統(tǒng)觀念變革，進(jìn)而把思想政治教育的宗旨放在學(xué)生的全面發(fā)展上面。共同理想信念有利于凝聚學(xué)校、社會(huì)、家庭力量全力合作，共同推進(jìn)學(xué)生道德教育的發(fā)展。體現(xiàn)時(shí)代精神的社會(huì)主義價(jià)值體系教育不但能促進(jìn)教育理念的現(xiàn)實(shí)變革，也為高校思想政治理論課教學(xué)發(fā)展提供了創(chuàng)新精神和科技支撐。社會(huì)主義榮辱觀對(duì)規(guī)范學(xué)生的日常行為具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為學(xué)校思想政治教育的具體化提供了基本道德規(guī)范，也有利于形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。以人為本思想有利于改變以往不對(duì)等的師生關(guān)系，使對(duì)話意識(shí)和平等觀念在新時(shí)期思想政治教育變革中成為主流觀念。發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的方向引領(lǐng)作用須要高校思想政治教育體系內(nèi)在要素的積極參與和配合，構(gòu)建一套具有普遍性的符合社會(huì)發(fā)展要求的運(yùn)行機(jī)制。目前，思想政治教育機(jī)制實(shí)效性不強(qiáng)主要由思想觀念更新速度慢以及教育方式、方法的落后造成的。只有在思想政治教育改革中貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，才能有效根除道德教育改造中存在的各類阻力并有效解決各類難題，使大學(xué)生思想政治教育機(jī)制變革少走彎路。

四、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與教書育人相結(jié)合的機(jī)制

堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與教書育人相結(jié)合的機(jī)制，應(yīng)從改變以往的單純的說教和固定的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)話互動(dòng)與活動(dòng)滲透入手。首先，使課堂內(nèi)容豐富化?！叭魏握n程所采用的教學(xué)模式都不應(yīng)該是主觀隨意的選擇，而應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、受教育對(duì)象等要素相契合。高校思想政治理論課教學(xué)在性質(zhì)上歸根結(jié)底是一種世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育?！盵1]（P.96）大學(xué)生思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容不僅包括基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、近現(xiàn)代史、法律常識(shí)等，還應(yīng)包括傳統(tǒng)道德倫理教育、職業(yè)道德教育、家庭美德教育、心理咨詢等。不僅要包括知識(shí)性教育，還應(yīng)包括先進(jìn)事跡宣傳與感化教育、誠(chéng)信理念教育、感恩教育、人際關(guān)系能力培養(yǎng)等。其次，在教學(xué)方式上要體現(xiàn)靈活性和多元化。在講授基本原理教學(xué)的基礎(chǔ)上探索多種教學(xué)方式，比如開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育課堂、討論式教學(xué)、主題報(bào)告式教學(xué)、提問答疑式教學(xué)、分組討論論辯式教學(xué)等等。可以聘請(qǐng)知名專家學(xué)者、知名社會(huì)人物、先進(jìn)模范代表等進(jìn)入課堂做報(bào)告甚至與大學(xué)生進(jìn)行有效溝通互動(dòng)等。第三，更加注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在思想政治教育中的作用，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知與道德實(shí)踐的相互統(tǒng)一。不斷探索和拓展社會(huì)實(shí)踐的新模式，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)趣味性、知識(shí)性、能力性、道德性的統(tǒng)一。深刻挖掘社會(huì)實(shí)踐的道德感染力和滲透性，“應(yīng)挖掘滲透式教育方法的功能性，變‘說教’式教育為‘感化’式教育。”[2]（P.84）因此，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的道德主體意識(shí)，并通過情景和實(shí)踐感染逐步滲透為學(xué)生的道德主體結(jié)構(gòu)?！耙仓挥薪鉀Q了學(xué)生思想實(shí)際中的問題，學(xué)生們才能夠接受我們所進(jìn)行的規(guī)范教育和主流價(jià)值觀念體系教育等社會(huì)要求的內(nèi)容。否則就會(huì)使思想政治教育失去針對(duì)性、失去本質(zhì)。就必然會(huì)走‘科學(xué)式’、‘版塊式’、‘拼盤式’的道路，就不會(huì)形成自己獨(dú)立的體系?！盵3]（P.57）

總之，以為指導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為高校思想政治理論課教學(xué)改革提供了理論支撐、思想指導(dǎo)，也在價(jià)值觀念上提出了科學(xué)的、以人為本的新理念。在承認(rèn)社會(huì)價(jià)值觀念多樣化的同時(shí)，為新時(shí)期思想政治教育改革提供了明確而又統(tǒng)一的中國(guó)特色主流價(jià)值理念和發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)生思想政治教育機(jī)制變革必須堅(jiān)持社會(huì)主義的基本前提，在凝聚力量和統(tǒng)一思想中實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和每一個(gè)人的全面自由發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 思想政治教育 人文關(guān)懷 心理疏導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）20-0038-02

黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系?！薄叭宋年P(guān)懷”和“心理疏導(dǎo)”這兩個(gè)名詞的提出對(duì)國(guó)家的精神文明建設(shè)、道德建設(shè)都將起到很大的促進(jìn)作用，也為高校思想政治教育工作指明了前進(jìn)的方向，對(duì)高校思想政治教育工作者提出了新的要求。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，而大學(xué)生思想政治教育在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。新時(shí)期高校的思想政治教育工作存在著諸多弊端，大多數(shù)思想政治教育工作都處在假、大、空的狀態(tài)，并沒有真正落到實(shí)處。思想政治教育工作的現(xiàn)狀要求我們思想政治教育工作者應(yīng)更好地借助“人文關(guān)懷”和“心理疏導(dǎo)”，從而把思想政治教育工作做得更具體、更實(shí)際一些，從而達(dá)到更好的教育效果。

因此，必須不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

一 當(dāng)代大學(xué)生的群體特征及思想、行為現(xiàn)狀

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的黃金階段，生理和心理逐漸成熟起來(lái)。在學(xué)校中，他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，群體成員之間的社會(huì)地位基本相同，文化層次差異不大，作為個(gè)體的每一個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)群體的目標(biāo)、行為和規(guī)范來(lái)選擇自己的行為，進(jìn)行價(jià)值的判斷。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育工作者習(xí)慣把自己作為教育主體，將學(xué)生作為教育客體，在思想方法上，多從自身的考慮出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，很少考慮學(xué)生有什么需求，往往造成教育內(nèi)容形式化，缺乏針對(duì)性，事與愿違，收效甚微，甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或敷衍了事的態(tài)度。缺乏對(duì)教育對(duì)象“主體性”的考量，過分強(qiáng)調(diào)“社會(huì)本位”，忽視受教育者個(gè)體的利益要求，沒有針對(duì)不同學(xué)生不同的思想問題有針對(duì)性地制訂教育內(nèi)容，往往具有一致性。在對(duì)大學(xué)生的思想政治教育中，教師大多是根據(jù)自己的主觀思想意識(shí)，而很少關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的理解和感受。教師忘記了發(fā)揮主體作用的應(yīng)是學(xué)生，而不是教師，忽視了學(xué)生的差異性，沒有及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，沒有根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體的需要，進(jìn)行人文關(guān)懷和一對(duì)一的思想疏導(dǎo)，缺乏吸引力、感召力。

隨著時(shí)代的發(fā)展和文明的進(jìn)步，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、并軌招生、自主擇業(yè)等因素的影響，當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立自主精神，其主體意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，他們渴望更多地參與社會(huì)建設(shè)，有著強(qiáng)烈的求知欲和參與競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，想通過自身的努力來(lái)改變自己的命運(yùn)和生活。

二 人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的重要意義

思想政治教育工作在大學(xué)生培養(yǎng)過程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是思想政治教育工作的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生塑造人生觀、價(jià)值觀有著積極的意義。

1.加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐要求

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是對(duì)以人為本內(nèi)涵的高度闡釋，極大地豐富了大學(xué)生思想政治教育的文化內(nèi)涵，也對(duì)新時(shí)代高校開展思想政治教育提出了更高、更全面的要求。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)要求從實(shí)際出發(fā)，了解每個(gè)大學(xué)生的人格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)心理品質(zhì)鍛煉，正確看待自己，樹立正確的人生觀。

2.加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是構(gòu)建和諧校園的必然要求

當(dāng)代高校學(xué)生殺人案件偶有發(fā)生，“馬加爵殺人案”、“趙承熙殺人案”等充分說明了大學(xué)生的心理發(fā)展還不完善，對(duì)待事情消極片面，不能正確看待矛盾。心理健康問題是關(guān)系到校園和諧的大問題，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素影響，多數(shù)大學(xué)生的心理普遍存在一定的問題。日積月累，問題越來(lái)越多，最后大學(xué)生會(huì)做出極端的行為，釀成悲劇。因此，應(yīng)定期開展心理疏導(dǎo)課程，未雨綢繆，加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建和諧校園。

3.加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要

新時(shí)期的大學(xué)生思想政治教育，必須注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。這是以學(xué)生為本的科學(xué)發(fā)展觀思想的有機(jī)組成部分，也是高校深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，做好大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治教育課程時(shí)，很少接觸到人文關(guān)懷課程和心理疏導(dǎo)課程，學(xué)習(xí)的效果自然較差。因此，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的迫切需要。

三 思想政治教育中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的舉措

高校學(xué)生思想政治教育在注重實(shí)現(xiàn)思想政治教育的社會(huì)功能的同時(shí)，要關(guān)注大學(xué)生的身心健康發(fā)展，解決大學(xué)生的心理問題。對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有利于大學(xué)生端正生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

1.重視對(duì)大學(xué)生的心理健康教育

大學(xué)生的心理健康問題已引起高校的普遍關(guān)注，各個(gè)高校也開設(shè)了心理健康教育課程。在此基礎(chǔ)上，各個(gè)高校可在自身和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行心理健康教育：（1）培養(yǎng)師資，提高老師的品質(zhì)素養(yǎng)和工作能力；（2）確定好學(xué)生心理健康的目標(biāo)。學(xué)生心理健康的目標(biāo)應(yīng)包括：用正確的生活態(tài)度認(rèn)識(shí)事物、了解事物；培養(yǎng)積極向上、樂觀豁達(dá)的精神情懷，養(yǎng)成健康向上的生活習(xí)慣，以開闊的心胸和積極的心態(tài)去感受世界。

2.完善大學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制

人文關(guān)懷的核心是以人為本，應(yīng)定期針對(duì)大學(xué)生的心理問題舉辦講座和開展深入的探討，幫助大學(xué)生對(duì)自己的心理狀況有一個(gè)全面的了解，合理規(guī)劃自己的人生。同時(shí)也要加強(qiáng)大學(xué)生各種心態(tài)的監(jiān)測(cè)、評(píng)估和預(yù)警，健全完善大學(xué)生心理疏導(dǎo)、調(diào)適與平衡的工作機(jī)制，促進(jìn)交流渠道暢通，促進(jìn)心理健康教育的開展。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理，構(gòu)建人文網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為高校大學(xué)生不可或缺的一部分。但網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，給大家?guī)?lái)方便的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)危害。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，營(yíng)造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)在保留傳統(tǒng)手段的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別要利用便捷的網(wǎng)絡(luò)，建立能吸引學(xué)生、滿足學(xué)生精神需求的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)，充實(shí)和提升學(xué)生的精神世界。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生形成正確的觀念，接觸健康向上的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)積極的人文觀，樹立正確的價(jià)值觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的大學(xué)生。

四 結(jié)束語(yǔ)

高校在加強(qiáng)思想政治教育工作時(shí)，在關(guān)心大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的同時(shí)也應(yīng)關(guān)心他們的精神世界，關(guān)注他們的深層情感和發(fā)展需求，使他們“親其師而信其道”，不斷造就和培養(yǎng)他們健全的人格，從而促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：思想政治；高職大學(xué)生；人才培養(yǎng)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，可以使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度或內(nèi)容，以達(dá)到教書育人的目的，但評(píng)價(jià)是否到位，是評(píng)價(jià)能否起作用的關(guān)鍵。這就要看評(píng)價(jià)方式是否靈活運(yùn)用，評(píng)價(jià)目的是否合乎教育目標(biāo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容是否結(jié)合重點(diǎn)、突出主題考察能力。因此，必須建立起良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，使其在素質(zhì)教育中發(fā)揮其功效。

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制是進(jìn)行素質(zhì)教育、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有力保障。在高職大學(xué)生中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就要在思想政治課教學(xué)中，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能的導(dǎo)向作用，注重發(fā)揮其保障性，應(yīng)把對(duì)知識(shí)的考核和培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容、原則、方式上調(diào)整與創(chuàng)新。應(yīng)做到為突出教育目的而選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，堅(jiān)持注重思想表現(xiàn)的評(píng)價(jià)原則，運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)高職大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、評(píng)價(jià)的內(nèi)容

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過程是一個(gè)系統(tǒng)工程、環(huán)環(huán)緊扣，而我們的考核、評(píng)價(jià)要以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合，既全面體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，知識(shí)掌握程度，又要重點(diǎn)突出，主題明確。高校思想政治課的教育目的就是為了培育和提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和理論素養(yǎng)，所以應(yīng)避免評(píng)價(jià)內(nèi)容泛化，要為突出教育目的而選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容。

培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育目的，要求評(píng)價(jià)要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)定位，在評(píng)價(jià)中，從內(nèi)容上體現(xiàn)出理念教育，這是融思想性、知識(shí)性、教育性于一體的。學(xué)生正處在價(jià)值觀的形成期，而政治課又是價(jià)值觀教育的主渠道，除了課堂引導(dǎo)、規(guī)范外，評(píng)價(jià)內(nèi)容至關(guān)重要。這就要求教師提出切合實(shí)際的、觸動(dòng)學(xué)生靈魂的，又是他們所關(guān)注的問題，讓學(xué)生做出回答，從而引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。黨的十提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。所以，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上可以設(shè)定這樣一些問題：“怎樣看待道德模范的榜樣力量”“維護(hù)社會(huì)公平正義是每個(gè)人的義務(wù)”“及時(shí)足額還清助學(xué)貸款的社會(huì)意義”“三峽移民工程為何順利完成”“奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)奪金，你感想如何”“觀《紅巖魂>有感”等等，讓學(xué)生談感想、體會(huì)，在必須考慮、限時(shí)作出回答的要求下去思考，去體現(xiàn)學(xué)生的思想意識(shí)，從而激發(fā)他們的愛國(guó)主義熱情、集體主義精神，強(qiáng)化他們的道德修養(yǎng)、法治意識(shí)，使他們真正成為有理想、有紀(jì)律、有文化、有道德的一代新人。

二、評(píng)價(jià)的原則

評(píng)價(jià)應(yīng)遵循注重思想表現(xiàn)和能力培養(yǎng)的原則進(jìn)行。在思想政治教育中，考核基本實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)向重思想表現(xiàn)考核的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。與此相適應(yīng)，思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論觀點(diǎn)分析和解決問題的能力，提高他們的思想覺悟，展現(xiàn)其進(jìn)步的思想。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)，要重視思想和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過評(píng)價(jià)，提高自身的思想修養(yǎng)和各種能力。

評(píng)價(jià)應(yīng)遵循注重層次性和差異性的原則進(jìn)行。因材施教，是一條重要的教育規(guī)律，它要求我們要根據(jù)不同的對(duì)象，施以不同的教育內(nèi)容與方法。評(píng)價(jià)作為教育的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，更應(yīng)注重其層次性、差異性。評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同層次，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同層次的學(xué)生只要完成本層次的任務(wù)就為優(yōu)秀，這樣就做到了各盡所能，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而從根本上解決了“吃不了”與“吃不飽”的矛盾。

三、評(píng)價(jià)方法

（1）試卷由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)化。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的一張卷定水平已不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，所以需采用“復(fù)合型”試卷。復(fù)合型試卷可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行設(shè)計(jì)，如“考試+假期調(diào)查報(bào)告+讀書報(bào)告+活動(dòng)表現(xiàn)”等多種模式，這既考核了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。同時(shí)，在某些環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)話題，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生需提前準(zhǔn)備，課后總結(jié)，使學(xué)生在查找資料、組織答案的過程中提高了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和體驗(yàn)。

（2）試題由死記硬背型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。把過去試卷中死記硬背的題型，改變?yōu)橹乩碚搼?yīng)用的辨析題、材料分析題、論述題、調(diào)查報(bào)告，讀書體會(huì)等，使學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)問題，分析問題和解決問題的能力上下功夫，在理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)風(fēng)上下功夫，同時(shí)也可解決課堂時(shí)數(shù)不足及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題。

（3）形式上由閉卷向開卷轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的閉卷考試無(wú)疑可以直觀地了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但使學(xué)生不得不浪費(fèi)大量時(shí)間和耗費(fèi)很多精力去死記硬背，結(jié)果使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，如果改變考核形式，由閉卷轉(zhuǎn)向開卷，把更多的時(shí)間用在體會(huì)、分析，運(yùn)用知識(shí)提高修養(yǎng)和能力上，這無(wú)疑是素質(zhì)教育所需。開卷考試可以通過擬定有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的討論、辯論、調(diào)查報(bào)告、小論文等形式進(jìn)行，使學(xué)生在輕松自然和諧的氣氛下得到評(píng)價(jià)，從而提高他們的參與意識(shí)與主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（4）對(duì)象上由個(gè)體評(píng)價(jià)向群體評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)時(shí)，以往側(cè)重對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)，使學(xué)生單兵作戰(zhàn)壓力大，形成自我為主的評(píng)價(jià)意識(shí)，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。所以，可以采用分組評(píng)價(jià)的方式，給學(xué)生布置一些適合集體完成的考核內(nèi)容，讓他們通過參與一些諸如志愿者服務(wù)、社團(tuán)等活動(dòng)合作共同完成，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)等。

篇10

關(guān)鍵詞：思想政治教育；心理健康教育；意識(shí)融合；教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

高校思想政治教育一直以來(lái)都是高校教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，是提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)以及思想政治思維的主要途徑。如何有效、積極、全面、系統(tǒng)的開展高校思想政治教育活動(dòng)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)抵觸情緒，提升思想政治教育的有用性、有效性與引導(dǎo)性，是現(xiàn)代思想政治教育的基本教學(xué)目標(biāo)。而以大學(xué)生心理健康教育為思想政治教育的切入口，增強(qiáng)思想政治教育的特定性、差異化與針度性，才能真正做好高校思想政治教育工作，優(yōu)化學(xué)生的思想政治綜合素質(zhì)。

二、高校思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的必然性與可行性

第一，學(xué)生心理健康教育是開展高校思想政治教育的基礎(chǔ)。大學(xué)生心理健康教育一直都是現(xiàn)代高校教育工作中的重要組成部分，也是影響高校思想政治教育的關(guān)鍵因素，主要是因?yàn)榇髮W(xué)生的心理健康素質(zhì)影響著學(xué)生基本的認(rèn)知能力與價(jià)值觀取向，進(jìn)而形成了學(xué)生個(gè)性化的判斷體系，這是學(xué)生基本思維邏輯的組成部分，也就變成了高校思想政治教育過程中需要充分結(jié)合的關(guān)鍵因素，因此需要充分結(jié)合心理健康教育來(lái)開展高校思想政治教育活動(dòng)。第二，思想政治教育與心理健康教育都是為大學(xué)生教育而服務(wù)，具有鮮明的指向性。心理健康教育與思想政治教育都是為了大學(xué)生教育教學(xué)而服務(wù)的，都帶有明顯的教育性與引導(dǎo)性。不同的是心理健康教育往往是被動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而開展的針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，滿足的是學(xué)生差異化與個(gè)性化的心理健康教育需求；而思想政治教育是主動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)校組織起的整體性無(wú)差異性的教學(xué)活動(dòng)，滿足的是學(xué)生共同性的思想政治學(xué)習(xí)需求[1]。第三，思想政治教育與心理健康教育在教育內(nèi)容上互補(bǔ)，教學(xué)形式上相似。高校思想政治教育與心理健康教育在教學(xué)內(nèi)容上互補(bǔ)，在教學(xué)組織形式基本相似，進(jìn)而就方便將思想政治教育與心理健康教育活動(dòng)進(jìn)行整合。以心理健康教育來(lái)向內(nèi)重點(diǎn)拓展學(xué)生的情緒與個(gè)性能力構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生在心理綜合素質(zhì)；以思想政治教育來(lái)向外全面優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方法與價(jià)值取向，促使學(xué)生在世界觀與方法論上得到全面地?cái)U(kuò)展，也保障思想政治教育與學(xué)生的心理素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、高校思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合方法探索

第一，構(gòu)建專業(yè)化的教師隊(duì)伍，促使思想政治教育與心理健康教育的教師能力大融合。為了做好高校思想政治教育與心理健康教育的整合教學(xué)，首先應(yīng)該構(gòu)建更加專業(yè)的教師隊(duì)伍，促使思想政治教育與心理健康教育的教師資源大融合。一方面提升所有教師的教學(xué)組織能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)能力；另一方面強(qiáng)化兩個(gè)教學(xué)學(xué)科之間的再整合與選擇性融合，保障教師可以更加有效地開展兩種形式的教育活動(dòng)，且教學(xué)活動(dòng)過程更加具有科學(xué)性與教學(xué)性，進(jìn)而保障思想政治教育與心理健康教育之間的無(wú)縫對(duì)接[2]。第二，規(guī)劃高校思想政治教育與心理健康教育的共同目標(biāo)，制度教育教學(xué)計(jì)劃。高校需要重新規(guī)劃高校思想政治教育與心理健康教育的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計(jì)劃，將其作為一個(gè)教學(xué)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)考核制度建設(shè)、教學(xué)情境優(yōu)化，為思想政治教育與心理健康教育尋找一個(gè)共同性的教學(xué)目標(biāo)，并為此制定詳細(xì)的教育教學(xué)計(jì)劃，保障思想政治教育與心理健康教育活動(dòng)可以更加有方向、有目的、有細(xì)節(jié)、有側(cè)重的組織與實(shí)施，進(jìn)而提高思想政治教育與心理健康教育教學(xué)效果。第三，立足于學(xué)生個(gè)體來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)融合，提高教育教學(xué)綜合質(zhì)量。由于心理健康教育與思想政治教育的客觀要求，使得教師需要從學(xué)生個(gè)體來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)融合。一方面保障思想政治教育活動(dòng)具有更強(qiáng)的普遍性與系統(tǒng)性，同時(shí)還應(yīng)該保障其教學(xué)內(nèi)容的靈活性與多樣性，保障每一個(gè)學(xué)生都可以接收到更加多元化的教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求與心理訴求，進(jìn)而保障思想政治教育像心理健康教育一樣可以與學(xué)生之間構(gòu)建一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系模式[3]。第四，融合思想政治教育與心理健康教育形式，激發(fā)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性與專業(yè)性。在做好高校思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，需要積極將思想政治教育與心理健康教育形式結(jié)合起來(lái)，拓展課堂教學(xué)與教學(xué)輔導(dǎo)的方法體系，豐富課堂教學(xué)形式，使得在思想政治教育過程中兼顧集體性與個(gè)體性、普遍性與特殊性、教育性與疏導(dǎo)性、方法性與情緒性，將高校思想政治教育與心理健康教育的教學(xué)方法進(jìn)行有選擇的整合與創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性與專業(yè)性[4]。