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時(shí)間：2023-12-25 17:37:30
導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇談?wù)勑赂呖几母?，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
高考在中國(guó)大陸實(shí)施的關(guān)鍵：我們必須有考查學(xué)生是否具備大學(xué)學(xué)習(xí)所需要的閱讀、數(shù)學(xué)和寫作能力的能力考試，這種考試是向上（大學(xué)）的而非向下（中學(xué)）的。目前，我們正好有了改革契機(jī)。
“普通高等學(xué)校聯(lián)合招收華僑、港澳地區(qū)及臺(tái)灣省學(xué)生考試”目前同樣是向下的內(nèi)容考試，教育部專門編訂了聯(lián)招“考試大綱”。由于世界各地華僑學(xué)生、港澳地區(qū)及臺(tái)灣中學(xué)教育內(nèi)容均有不同，向下的內(nèi)容考試就其本質(zhì)而言已經(jīng)導(dǎo)致難以克服的困境。理論上，在內(nèi)地中學(xué)接受教育的學(xué)生具有更大的考試優(yōu)勢(shì)，而在本地中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生為了在聯(lián)招中取得好成績(jī)需要付出額外努力。對(duì)于當(dāng)?shù)卮蟛糠謱W(xué)生而言，本地大學(xué)、美國(guó)等國(guó)外大學(xué)選擇很多，他們?yōu)楹我冻鲱~外努力進(jìn)入內(nèi)地大學(xué)呢？如果不愿意額外努力，聯(lián)招考試反而會(huì)成為當(dāng)?shù)兀▋?yōu)秀）學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地求學(xué)的障礙。為了更好地選拔人才，聯(lián)招考試在本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)早改革。
為了克服聯(lián)招考試固有弊病，內(nèi)地高校在澳門、香港和臺(tái)灣都試行過(guò)免試保送探索。由于香港高中及大學(xué)新學(xué)制改革，2012年香港有兩屆108300名高中畢業(yè)生。為體現(xiàn)中央政府對(duì)香港的關(guān)心和支持，幫助特區(qū)政府緩解升學(xué)壓力，副總理于去年8月訪港期間，宣布自今年起試行對(duì)港生豁免聯(lián)招考試，內(nèi)地部分高校可依據(jù)香港中學(xué)文憑考試成績(jī)擇優(yōu)錄取。這是具有重大戰(zhàn)略意義的舉措，特別有助于促進(jìn)香港優(yōu)秀學(xué)生到大陸求學(xué)并增進(jìn)他們對(duì)祖國(guó)的了解。
篇2
結(jié)合近幾年的教學(xué)和備考經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為高中新課程改革下地理高考備考應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。
一、鉆研教材，精編導(dǎo)學(xué)案
新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容注重與實(shí)際相結(jié)合，主要從系統(tǒng)知識(shí)到專題式、案例式分析，對(duì)知識(shí)和能力的要求并沒(méi)有降低。以人教版為例，例如，新課程高中必修一第四章《地表形態(tài)的塑造》第三節(jié)河流地貌的發(fā)育，先介紹了各種河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成過(guò)程、分布地等自然地理內(nèi)容，接著分析了河流地貌對(duì)聚落分布的影響等人文地理內(nèi)容，將原來(lái)分布于高中地理上冊(cè)和下冊(cè)中的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的實(shí)用價(jià)值，也真正體現(xiàn)出了教材所要突出的人地關(guān)系這一主線。這種編寫方式，體現(xiàn)了一種與傳統(tǒng)教材不同的理念，即地理教育不僅僅是要向?qū)W生傳授關(guān)于地理的一般知識(shí)，而且要讓學(xué)生了解自然地理知識(shí)與人文地理知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，用整體的眼光去認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要熟悉課程教學(xué)大綱、教學(xué)目的及基本內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材和掌握教材的全部?jī)?nèi)容、教學(xué)參考書(shū)及資料，對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)應(yīng)在教研活動(dòng)中進(jìn)行集體討論，廣泛搜集并認(rèn)真研讀各種教學(xué)參考資料，隨時(shí)注意和跟蹤本學(xué)科最新發(fā)展?fàn)顩r，不斷加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。
教師要成為真正的幕后策劃者，導(dǎo)學(xué)案才是“操盤手”。導(dǎo)學(xué)案一般包括目標(biāo)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)。當(dāng)然，不同的課程側(cè)重點(diǎn)不同，但是學(xué)案要注意基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力的培養(yǎng)。同時(shí)要結(jié)合新教材，采用不同的教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式為主，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)構(gòu)建思維平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖、析圖的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力
高考地理試題的命制始終體現(xiàn)出以能力立意的考查意圖，這種以能力考查為重點(diǎn)的試題，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的質(zhì)量、知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與遷移的考查，注重對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用已有知識(shí)去分析、解決和評(píng)價(jià)實(shí)際問(wèn)題能力的考查。
結(jié)合高考來(lái)看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對(duì)地理學(xué)科主干知識(shí)的考查?？疾榈闹鞲芍R(shí)包括：時(shí)間的計(jì)算；地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義；影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別；世界洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動(dòng)，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補(bǔ)給與水文特征；自然帶的分布規(guī)律；農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；工業(yè)的區(qū)位因素；城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問(wèn)題；人口遷移；文化擴(kuò)散；旅游資源的評(píng)價(jià)；環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展等。對(duì)這些主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，考生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延；搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈、適用范圍和條件；多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，理清知識(shí)間的橫向和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
三、培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖、析圖的能力
地圖是地理的重要組成部分，是學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具。地圖的運(yùn)用，是教活地理、提高質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高考地理試卷中，填圖、讀圖分析題的比重逐年增加，甚至是無(wú)圖不成題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題識(shí)圖、讀圖、析圖、用圖，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地記圖，同時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像聯(lián)系，或把已有的各種地理圖像加以分析、綜合和遷移，重新組合成前所未有的新的地理圖像。所以，教師要給學(xué)生創(chuàng)造讀圖、用圖機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去實(shí)踐。讓學(xué)生重視地圖，抓住地理核心，養(yǎng)成讀圖、用圖、析圖的習(xí)慣。實(shí)踐證明，經(jīng)常讀圖、用圖，久而久之，可改變學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生形成空間觀念，理解和鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，而且能使學(xué)生獨(dú)立獲取新的地理知識(shí)。
四、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式
精講不是少講，更不是不講，而是改變過(guò)去那種“填鴨式”、“滿堂灌”、教師一講到底的教學(xué)方式。在精講過(guò)程中，應(yīng)遵循問(wèn)講結(jié)合、師生互相問(wèn)答、識(shí)圖與繪圖相結(jié)合的原則。教師要講在難處、講在惑處、講在淺處；活練不等于多練，而是激活練習(xí)，讓練習(xí)有目的、有重點(diǎn)、有層次、有針對(duì)性。通過(guò)精講調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使他們?cè)谡n堂上基本可以掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
1.基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)順序合理，科學(xué)用時(shí)；立足教材與大綱，全面扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不留死角；明確復(fù)習(xí)要求，提高復(fù)習(xí)的有效性；控制訓(xùn)練的數(shù)量與難度，重視反饋。
2.專題復(fù)習(xí)課：專題的確定以涵蓋主干知識(shí)、整合重組知識(shí)為原則，構(gòu)建完整的知識(shí)體系；總結(jié)規(guī)律，掌握基本原理，重視知識(shí)的縱橫聯(lián)系與遷移；注重聯(lián)系實(shí)際，以案例分析來(lái)提高學(xué)生分析、解決地理問(wèn)題的能力；訓(xùn)練要逐步達(dá)到高考要求，重視知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練。
3.評(píng)講課：無(wú)論是近年來(lái)的高考試題，還是近年來(lái)各地的模擬考試題，要選取具有思維訓(xùn)練價(jià)值的典型試題。建立科學(xué)的訓(xùn)練題庫(kù)，試題要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平狀況來(lái)選擇，要以中檔題為主；發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)分層訓(xùn)練與專題講解；強(qiáng)化文字表達(dá)和答題技巧的訓(xùn)練；特別注重解題方法的指導(dǎo)。
五、建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思的習(xí)慣
篇3
關(guān)鍵詞 高職教育；網(wǎng)絡(luò)信息采集課程；考核模式
中圖分類號(hào)：G642.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0105-02
1 概述
教育部[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，高職教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，具有明顯的職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生成為面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是高職人才培養(yǎng)的主導(dǎo)思想。高職教育應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，并將這種要求內(nèi)化到考核模式中，通過(guò)考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的能力水平。
網(wǎng)絡(luò)信息采集課程是目前高職院校網(wǎng)絡(luò)編輯專業(yè)的主干課程之一，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。運(yùn)用傳統(tǒng)的試卷考試方式已經(jīng)無(wú)法全面檢測(cè)出學(xué)生的知識(shí)掌握水平以及能力，因此，對(duì)該課程的考核模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
2 課程考核模式現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
2.1 考核模式現(xiàn)狀
目前遼寧警官高等專科學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息采集課程的考試主要采用卷面筆試的方式，由主講教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱命題，考試內(nèi)容局限于教材和教師在課堂教學(xué)中所講授的內(nèi)容，側(cè)重于知識(shí)的考核，能力考核指標(biāo)不明確。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素材的采集分類加工的能力，對(duì)實(shí)際操作能力要求比較高。而現(xiàn)行考核模式違背了課程的教學(xué)目標(biāo)，使得一些學(xué)生忽視實(shí)踐操作，憑借死記硬背能得到高分，導(dǎo)致成績(jī)很難客觀地反映學(xué)生的能力，不能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造精神，容易使學(xué)生陷入重理論輕實(shí)踐的誤區(qū)。
2.2 考核模式存在的問(wèn)題
1）考核內(nèi)容重知識(shí)輕能力。課程的考核內(nèi)容依附于教材，以知識(shí)考核為主，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。而很多學(xué)生為了走捷徑，對(duì)知識(shí)“死記硬背”，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈σ欢ǖ乃伎己团袛嗄芰?，綜合能力的培養(yǎng)和提高非常困難。而現(xiàn)在用人單位越來(lái)越看重他們的技能是否能夠和所要從事的崗位相匹配，這不僅包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)，還包括專業(yè)操作技能等。特別是網(wǎng)絡(luò)編輯職業(yè)屬于新興職業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的信息采集、編輯等實(shí)用技能要求很高。重知識(shí)輕能力的考核模式不適應(yīng)高職網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展要求，偏離了能力為導(dǎo)向的核心。
2）考核方式單一。課程的考核方式，主要是采取終結(jié)式考核，采用閉卷考試形式。封閉性試題多，開(kāi)放性試題少，考試命題簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)化。教師在命題的時(shí)候，關(guān)注題型的標(biāo)準(zhǔn)化，使得試題只局限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢驗(yàn)，忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的考核，不利于提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。考核缺乏過(guò)程性的要求，難以扭轉(zhuǎn)重知識(shí)、輕能力與應(yīng)用的舊習(xí)。
3）考核評(píng)價(jià)死板。課程的考核評(píng)價(jià)，把卷面分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)單一；考核內(nèi)容緊密圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，忽視學(xué)生實(shí)踐技能的考查，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的內(nèi)容片面；評(píng)價(jià)由任課教師完成，主體單一，不容易發(fā)現(xiàn)課程存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，不能公平、正確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。
總之，當(dāng)前的筆式考核模式不利于學(xué)生發(fā)揮出真實(shí)水平，無(wú)法全面地檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)與能力，更不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維。對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息采集課程進(jìn)行考核模式改革，探索以就業(yè)能力為導(dǎo)向的考核模式改革，培養(yǎng)以突出職業(yè)性、行業(yè)性為特點(diǎn)的技能型和應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力，構(gòu)建知識(shí)和能力兼顧的考核體系，就變得尤為重要。
3 課程考核模式改革
網(wǎng)絡(luò)信息采集課程通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息采集技術(shù)、搜索引擎以及其他信息采集工具的使用、多媒體素材采集等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其目的是讓每個(gè)學(xué)生具備一定的素材采集、素材分類和加工的能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，感到對(duì)于這類實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，僅僅考核學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的記憶能力是不夠的，應(yīng)該把考核的重點(diǎn)放在“理解型”“應(yīng)用型”“能力型”等綜合能力方面，重點(diǎn)向注重工作實(shí)踐、注重實(shí)際技能的掌握和創(chuàng)新意識(shí)等方面傾斜，促進(jìn)學(xué)生將更多的精力放在“能力”的提高上，使考試更加貼近職業(yè)、貼近崗位，真正體現(xiàn)考試的職業(yè)教育特色。
3.1 改革考核內(nèi)容
當(dāng)前的考核內(nèi)容，由任課教師根據(jù)教學(xué)大綱和自己認(rèn)為重點(diǎn)的講授內(nèi)容命題，并且選擇那些適合于以筆試形式檢驗(yàn)的內(nèi)容，導(dǎo)致了考核內(nèi)容是課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，不能夠深層次反映出學(xué)生對(duì)技能的掌握情況以及分析與解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力。
對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行改革，以網(wǎng)絡(luò)編輯人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建基于“崗位能力”要求的試題庫(kù)，設(shè)計(jì)試題時(shí)要遵照科學(xué)、系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)、可行等原則，根據(jù)試題難易度、知識(shí)點(diǎn)的分布來(lái)自動(dòng)完成試題組合，使考核能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行全面測(cè)試與評(píng)價(jià)。
3.2 改革考核方式
改革網(wǎng)絡(luò)信息采集課程的考核方式，減少理論考試的比例，增加實(shí)踐技能的考核，同時(shí)改變一張?jiān)嚲砼卸▽W(xué)生成績(jī)的方式，采取形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，加大形成性考核的比例，使其占總成績(jī)的70%，而終結(jié)性考核占總成績(jī)的30%。
1）形成性考核，主要包括平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核（10%）、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（實(shí)訓(xùn)）考核（90%）。其中，平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核根據(jù)學(xué)生課堂參與的狀況、上機(jī)實(shí)踐中的表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)；教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（實(shí)訓(xùn)）考核，依據(jù)課程特點(diǎn)，分成4個(gè)階段，即搜索引擎的使用、信息采集工具的使用、多媒體素材采集以及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容原創(chuàng)部分，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)。形成性考核讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)有較為完整的接觸與掌握，同時(shí)以實(shí)際工作崗位中的信息制作過(guò)程為依托，使學(xué)生了解實(shí)際工作崗位的工作流程，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行信息采集和制作的能力。
2）終結(jié)性考核。采用上機(jī)考試的方式，題型主要是選擇題和操作題，根據(jù)考試大綱設(shè)計(jì)題庫(kù)，學(xué)生上機(jī)考試時(shí)隨機(jī)出題。選擇題由系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，操作題由教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定。既考查學(xué)生對(duì)基本理論的掌握，也有對(duì)學(xué)生操作技能的考核。
3.3 考核評(píng)價(jià)主體多元化
考核評(píng)價(jià)主體多元化主要體現(xiàn)在形成性考核評(píng)價(jià)中。在網(wǎng)絡(luò)信息采集課程的教學(xué)中，主要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（實(shí)訓(xùn)）的考核上。對(duì)于實(shí)訓(xùn)中學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)，以及邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家定期進(jìn)行職業(yè)綜合評(píng)價(jià)。特別是相關(guān)行業(yè)專家的綜合評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)編輯領(lǐng)域的相關(guān)專家、行業(yè)精英對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們來(lái)自一線工作崗位，更了解職業(yè)需求，因此他們的評(píng)價(jià)建議更具有指導(dǎo)意義，使考核更能貼近崗位需求。
3.4 課程考核與雙證制融合
由于我國(guó)的很多行業(yè)都設(shè)置了行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格（技能）證書(shū)和行業(yè)準(zhǔn)入制度，為此，教育部要求高職院校必須實(shí)行“雙證”制，也就是要求高職院校的畢業(yè)生在取得高校畢業(yè)證的同時(shí)，要擁有“職業(yè)資格（技能）證書(shū)”。
作為網(wǎng)絡(luò)編輯這一新興的行業(yè)和專業(yè)，在教學(xué)中，為提高學(xué)生的就業(yè)率，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，在課程講授過(guò)程中以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，組織教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)學(xué)生參加“國(guó)家網(wǎng)絡(luò)編輯師”考試。使校內(nèi)考試與國(guó)家職業(yè)資格考試相結(jié)合，使考試更加貼近職業(yè)、貼近崗位，真正體現(xiàn)考試的職業(yè)教育特色。具體操作是學(xué)生通過(guò)國(guó)家“網(wǎng)絡(luò)編輯員”（筆試）考試，可免試網(wǎng)絡(luò)信息采集課程，期末成績(jī)按90分計(jì)。這么做一方面促進(jìn)學(xué)生更好掌握網(wǎng)絡(luò)信息采集課程的內(nèi)容以及綜合實(shí)踐技能，另一方面也促進(jìn)學(xué)生獲取提升就業(yè)能力的“雙證書(shū)”。
4 結(jié)束語(yǔ)
考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)生掌握知識(shí)的重要手段，也是監(jiān)控和評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)?？己四Ｊ礁母锸墙虒W(xué)改革的一個(gè)重要方面，也是高職教育發(fā)展的需要?？己艘Y(jié)合專業(yè)、課程、學(xué)生的特點(diǎn)，充分反映“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式，促進(jìn)高職教育“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)人才”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，切實(shí)提高學(xué)生的崗位能力，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)崗位的零距離接觸。
參考文獻(xiàn)
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篇4
關(guān)鍵詞：非藝術(shù)類高校；音樂(lè)欣賞課；考試改革
1 非藝術(shù)類高校音樂(lè)欣賞課考試改革的重要意義
2012年，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出改革考試方法、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考查和學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的意見(jiàn)；提出廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明、勤工助學(xué)和掛職鍛煉等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意見(jiàn)。
高等教育教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分及難點(diǎn)，便是高校課程的考試改革問(wèn)題。如何能夠把握好高等教育教學(xué)改革方向的關(guān)鍵點(diǎn)，就在于是否能夠正確認(rèn)識(shí)高校課程考試方式改革的地位與作用。高等教育改革，特別是高校課程考試方式改革早已成為優(yōu)化教學(xué)效果、增強(qiáng)課程魅力及促進(jìn)課程建設(shè)的依托，考改路徑已成為高校各學(xué)科各專業(yè)積極探索與高度關(guān)注的焦點(diǎn)，非藝術(shù)類高校的音樂(lè)欣賞課程也不例外。
與藝術(shù)類高校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)欣賞課、非藝術(shù)類高校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)類之外的通識(shí)課程不同的是，非藝術(shù)類高校音樂(lè)欣賞課具有教學(xué)對(duì)象的層次性與培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。因而，非藝術(shù)類高校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)與考試方式不能照搬，必須革新。各級(jí)各類高校，特別是非藝術(shù)類高校，日益重視音樂(lè)欣賞課，正是由于課程潛移默化地在開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提升修養(yǎng)、陶冶情操及完善人格等不可替代的作用，使其成為高校美育的重要抓手。
2 非藝術(shù)類高校音樂(lè)欣賞課考試現(xiàn)狀
多年來(lái)，筆者擔(dān)任南京林業(yè)大學(xué)通識(shí)類公共選修課《音樂(lè)欣賞》教師，始終在教學(xué)一線，遵循育人規(guī)律，以所編寫教學(xué)大綱為依據(jù)，嘗試各種課程考試方式，力圖教學(xué)相長(zhǎng)，形成課內(nèi)課外、線上線下的良性互動(dòng)。隨著考試方式綜合性不斷增加，雖然便捷度大大下降，即對(duì)任課教師與選課學(xué)生的要求相應(yīng)提高以外，互動(dòng)性、過(guò)程性、區(qū)分度及參與度等都相應(yīng)增加，在考核評(píng)價(jià)客觀性大大提高的同時(shí)，僅憑教師一人的主觀影響為學(xué)生作出評(píng)價(jià)的情況得到改善。便捷度較高的，即教師與學(xué)生都覺(jué)得可以非常輕松應(yīng)付的考試方式――期末命題論文寫作與平時(shí)三次課外小作業(yè)的，已漸漸被淘汰，主要原因是此方式主觀度過(guò)高，其他所有指標(biāo)都難以達(dá)到，方式單一，內(nèi)容相對(duì)機(jī)械，存在諸多弊端。
已嘗試的最后一種考試方式，也是綜合性相對(duì)較強(qiáng)的方式，主觀評(píng)判的因素被降到最低，各項(xiàng)指標(biāo)均得到較好的體現(xiàn)，只有便捷度一項(xiàng)有待提升。幾年來(lái)的教學(xué)與考核實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，隨著考核要求與方式的不斷創(chuàng)新與完善，選課學(xué)生并沒(méi)有因課程綜合要求的提高而減少，反而出現(xiàn)每學(xué)期很多學(xué)生為沒(méi)有成功選上音樂(lè)欣賞課而遺憾?；诮虒W(xué)與考核方式的不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，音樂(lè)欣賞課在南京林業(yè)大學(xué)逐漸成為最受學(xué)生歡迎公選課之一。同時(shí)，音樂(lè)欣賞課經(jīng)過(guò)學(xué)生評(píng)教、專家聽(tīng)課、學(xué)校考核后，連續(xù)三次被學(xué)校評(píng)為本科優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量課程。
3 非藝術(shù)類高校音樂(lè)欣賞課考試改革探索
基于現(xiàn)狀分析，鑒于各種既有課程考試方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，筆者嘗試提出非藝術(shù)類高校音樂(lè)欣賞課考試改革基本思路。
3.1 融合定性定量考核
音樂(lè)欣賞課考試采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與測(cè)試性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)，即課程平時(shí)成績(jī)，主要由網(wǎng)上三次課后作業(yè)、至少一次校外賞析實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、課堂專題展示、課堂互動(dòng)交流情況及限時(shí)才藝展示等組成。測(cè)試性評(píng)價(jià)，即課程期末成績(jī)，主要由傳統(tǒng)論文與筆試升級(jí)為上機(jī)考試、在線答題等。具體考核結(jié)果不僅由任課教師一人產(chǎn)生，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)及學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式。多元評(píng)價(jià)方式貫穿于所有過(guò)程性與測(cè)試性考核過(guò)程中，過(guò)程性與測(cè)試性評(píng)價(jià)的結(jié)果共同構(gòu)成課程的課程總成績(jī)：
課程總成績(jī)=課程平時(shí)成績(jī)+課程期末成績(jī)
課程平時(shí)成績(jī)=網(wǎng)上三次課后作業(yè)（規(guī)定完成）+一次校外賞析實(shí)踐活動(dòng)（有組織，規(guī)定完成）+課堂專題展示（自愿參與）+課堂互動(dòng)交流（自愿參與）+限時(shí)才藝展示（自愿參與）
課程期末成績(jī)=上機(jī)考試（80%）+在線答題（20%）
3.2 加大課外實(shí)踐力度
在上文的最新課程考試方式的基礎(chǔ)上增加一項(xiàng) ―― 每學(xué)期提供一次有組織的課外實(shí)踐探索交流的機(jī)會(huì)。依托學(xué)校已有校外音樂(lè)、影視類課外活動(dòng)基地，為選課學(xué)生提供至少一次在基地的賞析活動(dòng)，同時(shí)把課堂搬到影城基地，增加更強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，為音樂(lè)欣賞課考試方式的改革做一次有益嘗試。校外基地實(shí)踐并非僅僅是看一場(chǎng)電影或聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，而是在影城上課，同時(shí)為學(xué)生的視聽(tīng)賞析答疑解惑并形成見(jiàn)仁見(jiàn)智的交流討論氛圍。
3.3 期末考核方式升級(jí)
無(wú)論是上機(jī)考試，還是在線答題，都是對(duì)傳統(tǒng)的筆試進(jìn)行的一次徹底的改革。大致操作流程為：題庫(kù)建設(shè)考試范圍試卷生成組織考試評(píng)閱試卷試卷分析資料存檔。機(jī)考題型以選擇題為主，重點(diǎn)考察選課學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)，在試題中融入一定比例的視聽(tīng)材料判斷與應(yīng)用題型，增強(qiáng)趣味性與靈活度的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解。在線答題可以集中也可以分散自由進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)答題闖關(guān)，闖關(guān)數(shù)越多，試題難度越大，讓學(xué)生在娛樂(lè)中得到綜合提升。
依據(jù)上述考改措施，音樂(lè)欣賞課的課程總成績(jī)構(gòu)成與各項(xiàng)權(quán)重分布建議如下：
課程總成績(jī)?yōu)榘俜种疲渲衅綍r(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。平時(shí)成績(jī)的五個(gè)項(xiàng)目中，實(shí)踐環(huán)節(jié)與網(wǎng)上作業(yè)為規(guī)定完成項(xiàng)目，占到平時(shí)成績(jī)的80%，余下的20%為另三個(gè)項(xiàng)目的加分空間，選課學(xué)生自愿參與。期末成績(jī)的兩個(gè)項(xiàng)目中，以上機(jī)考試為主，占到期末成績(jī)的90%，為規(guī)定完成項(xiàng)目，在線闖關(guān)答題占到10%，為學(xué)生自愿參與。
筆者嘗試著將本文的主要內(nèi)容小結(jié)如下：
通識(shí)育人勤補(bǔ)拙，音樂(lè)欣賞細(xì)琢磨。眾口難調(diào)求創(chuàng)新，考改融合尋突破。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
1 新課程改革對(duì)于教師提出了更高的要求
1.1 英語(yǔ)教師道德素質(zhì)的提高
俗話說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，教師這一偉大的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。要想成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，必須要具備較好的政治觀念與道德素質(zhì)，才能為人師表；與此同時(shí)也要具備較強(qiáng)的知識(shí)與能力素質(zhì)，才能更好的勝任高中英語(yǔ)的教學(xué)工作。作為一名高中教師，與學(xué)生一樣都面臨著高考的壓力，因此教師要時(shí)刻感覺(jué)到肩上責(zé)任的重大。鑄師魂的核心是師德的培養(yǎng)，只有強(qiáng)烈的責(zé)任感存在，才能鞭策我們要保持良好的道德素質(zhì)。
1.2英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步
此外，要做一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師還必須加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)水平。多做一些強(qiáng)化口語(yǔ)和聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)用流利英語(yǔ)進(jìn)行平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的目的，進(jìn)而提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，為其終身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1.3英語(yǔ)教師應(yīng)多與其他老師交流，互相學(xué)習(xí)
應(yīng)經(jīng)常與學(xué)校里的教學(xué)實(shí)踐的帶頭人進(jìn)行交流，進(jìn)行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)，可以使高中英語(yǔ)教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。教師是教育事業(yè)的主力軍，教師的培養(yǎng)對(duì)于下一代的英語(yǔ)教學(xué)起著重要作用?？刹捎萌w教師集體備課、集體評(píng)課與集體反思的過(guò)程，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。
2 新課程改革對(duì)于教學(xué)體系的深刻思考
2.1關(guān)于新課程改革下教學(xué)內(nèi)容的思考
比較而言，過(guò)去的英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容上主要依靠教材，而舊的教材缺少創(chuàng)新，單調(diào)乏味，陳舊落后，脫離了社會(huì)發(fā)展和社會(huì)問(wèn)題關(guān)聯(lián)，沿襲過(guò)去的習(xí)俗而形成的較穩(wěn)定的封閉型教育，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。新的課改條件下，英語(yǔ)教材會(huì)更加密切關(guān)注社會(huì)的問(wèn)題，追蹤社會(huì)上的熱點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展與需求隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
2.2關(guān)于新課程改革下教學(xué)過(guò)程的思考
“教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放首先就是要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生當(dāng)主角，采取教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法?！比欢咧械慕逃校€是延續(xù)著“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)，沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，如以課堂為中心、課本為中心和教師為中心的講解式教學(xué)法。由于教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生缺少足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情不高，嚴(yán)重地扼制了學(xué)生們的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)。
2.3關(guān)于新課程改革下教學(xué)方法的思考
情景式的教學(xué)方法是比較有效的教學(xué)途徑。情景式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在真實(shí)情景中的實(shí)踐教學(xué)，如角色扮演練習(xí)和小組活動(dòng)等等。能最大限度地為學(xué)生提供實(shí)踐與交流的機(jī)會(huì)。新課改指出，教學(xué)方法應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地參與到課堂學(xué)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)自主地建構(gòu)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)?？梢杂蓡慰平虒W(xué)向跨學(xué)科知識(shí)教學(xué)改變，也可以由對(duì)書(shū)本的重視，轉(zhuǎn)向注重對(duì)學(xué)生的興趣、體驗(yàn)和技能的培養(yǎng)。新課程要求課堂英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心“教師帶著教材走向?qū)W生”的舊的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心“教師帶著學(xué)生走向教材”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中也提倡小組合作的教學(xué)模式，通過(guò)師生之間互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生共同參與，從而達(dá)到快速而優(yōu)秀的完成教學(xué)任務(wù)的目的。
2.4關(guān)于新課程改革下教學(xué)評(píng)價(jià)的思考
過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)存在很多問(wèn)題，例如過(guò)分的關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。此外，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，缺少體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)思想和觀念等缺點(diǎn)。要建立發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系。不僅要體現(xiàn)當(dāng)前課程評(píng)價(jià)最新發(fā)展的趨勢(shì)，也包括先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想，因此，可以發(fā)展多元性的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的。既可以包括學(xué)生自主評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等方式。評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該是開(kāi)放的，評(píng)價(jià)目的是診斷性的，而不是終結(jié)性的評(píng)價(jià)。
3 新課程改革后需要注意的問(wèn)題
篇6
【關(guān)鍵詞】高考改革 英語(yǔ) 初中生 學(xué)習(xí)
隨著新一輪考試制度的改革，個(gè)別省市已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行英語(yǔ)學(xué)科一年兩考或者三年多考的模式，這將改變過(guò)去英語(yǔ)作為高考科目一考定終身的情況。與此同時(shí)，它也向我們傳達(dá)著一個(gè)信息：高考英語(yǔ)依舊重要，但急需學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高。對(duì)比以往高考注重考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，新高考更側(cè)重對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力的考察，傳統(tǒng)死記硬背知識(shí)點(diǎn)的時(shí)代早已過(guò)去，現(xiàn)在只有在語(yǔ)言情境中學(xué)會(huì)的并加以運(yùn)用的英語(yǔ)知識(shí)才能幫你贏得高考。面對(duì)這種改革形勢(shì)，初中生要更有先見(jiàn)之明，從現(xiàn)在做起，科學(xué)合理地規(guī)劃初中三年英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以便在高中階段給自己減輕壓力，輕松應(yīng)戰(zhàn)高考。英語(yǔ)考試無(wú)論如何改革，考試內(nèi)容的基本要點(diǎn)不會(huì)有所改變，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提高了才能從容應(yīng)對(duì)各種形式的英語(yǔ)考試。因此，初中生應(yīng)從以下幾方面學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，輕松學(xué)英語(yǔ)
目前初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度有兩種，一種是消極的態(tài)度，小學(xué)階段英語(yǔ)成績(jī)不理想，學(xué)生產(chǎn)生自卑感，自認(rèn)為不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的那塊料，就自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其實(shí)，小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有太多的聯(lián)系，小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)并不影響初中英語(yǔ)的成績(jī)，學(xué)生只要不斷的努力掌握知識(shí)，成績(jī)定會(huì)有所提高。對(duì)此，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，堅(jiān)信努力就會(huì)有回報(bào)。另一種是激進(jìn)的態(tài)度，他們以取高分為目的，全身心的投入到語(yǔ)法和單詞的掌握，并不注重培養(yǎng)自己的各方面能力。他們認(rèn)為英語(yǔ)是與其他同學(xué)拉開(kāi)成績(jī)的重要一門學(xué)科，這便會(huì)造成他們只會(huì)在試卷中追求高分，在語(yǔ)言表達(dá)能力與交流能力上明顯不足。這類學(xué)生應(yīng)站在高角度看問(wèn)題，不要將自己當(dāng)一個(gè)取高分的機(jī)器，而應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合發(fā)展自己，使自身各個(gè)方面都得到提高，努力把自己發(fā)展成為綜合型人才。社會(huì)所需要的人才并不是一個(gè)考試能力很強(qiáng)的人，而是知識(shí)儲(chǔ)備和交流能力等各方面素質(zhì)都完備的人。只有轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，成為一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。
二、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，全面發(fā)展
聽(tīng)說(shuō)讀寫是英語(yǔ)學(xué)科的重要基本功，無(wú)論高考怎么改革，最終的考核總要?dú)w到這四項(xiàng)技能上。對(duì)于高考改革來(lái)講，我們練好這四項(xiàng)基本功就可以了。聽(tīng)說(shuō)讀寫這四項(xiàng)技能是相互關(guān)聯(lián)的，共同提高這四方面的能力，才能提高英語(yǔ)整體的實(shí)際應(yīng)用水平，成為社會(huì)所需要的人才。
語(yǔ)音是語(yǔ)言存在和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不但有利于正確地表達(dá)思想，還會(huì)直接或間接地影響和制約著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)技能的發(fā)展。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)和提高聽(tīng)說(shuō)能力需要特殊的語(yǔ)言環(huán)境，我們恰恰缺乏這樣真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。對(duì)此，初中生要進(jìn)行大量的語(yǔ)音輸入，其中包括教師的發(fā)音、聽(tīng)英文歌曲、看英文電影、聽(tīng)英文磁帶等等。只有大量的正確語(yǔ)音輸入，才能掌握正確的發(fā)音的技巧。其次就要進(jìn)行模仿和訓(xùn)練，這也是一個(gè)輸出的過(guò)程。訓(xùn)練過(guò)程中要借助交際情境中句子和語(yǔ)篇的語(yǔ)流來(lái)提高自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)能力，以達(dá)到在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢，同時(shí)根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)自己的意圖和態(tài)度。
閱讀是信息獲取的重要手段之一，是學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中汲取信息的有效途徑。在閱讀能力培養(yǎng)方面，首先要掌握一些閱讀技巧，其次要盡可能多的閱讀原版英文文學(xué)作品，在閱讀的過(guò)程中會(huì)不斷地更新自己對(duì)作品的理解，讓學(xué)生慢慢地具備提取信息和獨(dú)立思考的能力，更有可能會(huì)讓初中生發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果學(xué)生的智力生活僅僅局限于教科書(shū)，如果他完成了功課就覺(jué)得任務(wù)完成了，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的學(xué)科的，那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！?/p>
寫作是表達(dá)思想和傳遞信息的重要手段之一，是高度復(fù)雜的思維過(guò)程。作為一種交際能力，寫作能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在寫作能力培養(yǎng)方面，學(xué)生要廣泛的閱讀文章，背誦或仿寫一些寫得好的段落文章，讓自己腦中存有一些好素材。還可以用英文寫寫自己的學(xué)習(xí)心得和自己的感悟等等，然后自己檢查錯(cuò)誤或?qū)ふ覍I(yè)的老師改錯(cuò)，不斷提高自己的寫作水平。寫作能力的培養(yǎng)是急不得的，這需要學(xué)生自己慢慢的積累和練習(xí)的過(guò)程。
三、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃之前，初中生應(yīng)知道自己的興趣是什么，自己未來(lái)想要從事的職業(yè)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是否密切聯(lián)系，大概的規(guī)劃一下自己未來(lái)的職業(yè)方向。如果自己想要成為一名翻譯官或者英文教師，那么初中生就要不斷的提高自己的實(shí)際交流和表達(dá)的能力，讓自己的英Z水平近乎完美。如果自己想要從事的職業(yè)與英語(yǔ)并無(wú)太大的聯(lián)系，那么對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)我們完全可以過(guò)的去就行，沒(méi)必要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上爭(zhēng)高低。依據(jù)這兩種情況，初中生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定符合自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃。根據(jù)英語(yǔ)高考所要求的，首先制定一個(gè)大目標(biāo)即初中三年自己的英語(yǔ)要達(dá)到的水平。其次，再制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，例如一個(gè)學(xué)期四項(xiàng)“產(chǎn)出性技能”即聽(tīng)說(shuō)讀寫各自要達(dá)到的水平，或者一周之內(nèi)英語(yǔ)的哪項(xiàng)技能要重點(diǎn)的提高一下。特別強(qiáng)調(diào)，一切計(jì)劃都貴在堅(jiān)持，半途而廢是不會(huì)看到學(xué)習(xí)效果的，也不會(huì)有什么學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然初中生也要合理安排時(shí)間，該學(xué)習(xí)的時(shí)候要認(rèn)真、努力，但也不能一味地學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)適時(shí)的放松身心，在休閑娛樂(lè)時(shí)可以看看英文電影，聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲等，陶冶情操。也可以適時(shí)的和朋友去玩耍，不要讓學(xué)習(xí)成為交朋友的障礙。初中生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程也是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)也是人類學(xué)習(xí)必不可少的一項(xiàng)技能。
四、利用網(wǎng)絡(luò)課程，提高學(xué)習(xí)能力
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)模式已不再是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，初中生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在軟件工程師已經(jīng)開(kāi)發(fā)出愈來(lái)愈多英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，有騰訊課堂、英語(yǔ)流利說(shuō)、英語(yǔ)趣配音等等。有些學(xué)習(xí)軟件中會(huì)有優(yōu)秀的教師為初中生講解英語(yǔ)知識(shí)，也有專門提高某一項(xiàng)技能的課程，學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò)課程不僅可以提高英語(yǔ)實(shí)際交流水平，而且會(huì)為家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不需要請(qǐng)家教就可以學(xué)習(xí)到知識(shí)。當(dāng)然還會(huì)有一些國(guó)外的老師來(lái)講課，學(xué)生可以和外教在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，這就很好的解決了因缺乏語(yǔ)言環(huán)境而說(shuō)不好英語(yǔ)這個(gè)問(wèn)題。還有的軟件是為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它會(huì)選取一些有趣的英文電影片段，學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)改善自己的語(yǔ)音面貌。學(xué)生利用好這些網(wǎng)絡(luò)資源，是會(huì)給他們帶來(lái)意想不到的收獲，也會(huì)學(xué)到課堂中無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。
綜上所述，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其真正的價(jià)值在交流應(yīng)用。通過(guò)高考英語(yǔ)改革，考試不會(huì)一次性評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平，將給予學(xué)生提升的時(shí)間和空間。本文針對(duì)的是高考英語(yǔ)改革下初中生應(yīng)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行研究，提出了具有針對(duì)性的策略，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力具有重要的意義。由于筆者個(gè)人能力和知識(shí)水平有限，文中所表達(dá)的觀點(diǎn)上存在著局限，以此文來(lái)引起教育者和教師們的共同關(guān)注。
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篇7
請(qǐng)注意，你的高考即將更新?lián)Q代！
9月4日，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，浙江和上海成為試點(diǎn)省份。有人說(shuō)，這是中國(guó)高考的2.0版；而今年剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生，將成為第一批“用戶”。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，高考其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。本刊特別邀請(qǐng)《浙江教育報(bào)》副主編、跑高考招生一線多年的專職記者王東先生，與你談?wù)勑赂呖伎赡芙o你帶來(lái)的影響。
聽(tīng)聽(tīng)內(nèi)心的聲音
不知哪位大咖曾說(shuō)過(guò)，出名要趁早。話雖然過(guò)于功利，但及早錨定自己未來(lái)的發(fā)展方向，拼盡全力，這個(gè)理是對(duì)的。
在國(guó)務(wù)院正式頒布考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)后，對(duì)于青澀懵懂的你們來(lái)說(shuō)，如何盡早帶著夢(mèng)想起航，變得愈發(fā)迫切。這是自1977年以來(lái)變動(dòng)最大的高考改革，雖然它與你們?nèi)杂?～6年的“時(shí)間差”，但那種傳導(dǎo)效應(yīng)一定會(huì)慢慢顯現(xiàn)出來(lái)。
瞧瞧它是怎么改的：
①不分文理科；②考生總成績(jī)由兩部分組成，一部分是統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門科目的成績(jī)，另一部分是高中學(xué)業(yè)水平考試中的3門科目成績(jī)；③外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)；④思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等高中學(xué)業(yè)水平考試科目，高考時(shí)不必再考；⑤考生在報(bào)考時(shí)，根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在高中學(xué)業(yè)水平考試科目中自主選擇3門科目的成績(jī)，計(jì)入高考總分……
對(duì)比現(xiàn)行的“3+X”高考模式，這種“3門統(tǒng)考+3門自選”的組合，是不是大大提升了考生的自主選擇權(quán)？從理論上說(shuō)，每個(gè)人都可以選擇自己最感興趣、成績(jī)最好的3門課程計(jì)入高考總成績(jī)，而不必像以往一樣，選定理科以后，就只能硬著頭皮學(xué)自己不感興趣的生物學(xué)科。
假如你的夢(mèng)想是在無(wú)影燈下拿著手術(shù)刀，那么你從初中開(kāi)始就應(yīng)該嘗試著把生物等相關(guān)學(xué)科變成自己的領(lǐng)地。不僅要懂得細(xì)胞、草履蟲(chóng)和食物鏈，還要懂得轉(zhuǎn)基因和靶向治療等，更得走進(jìn)野地去擁抱大自然，親手種植和培養(yǎng)。因?yàn)楹芏喔咝５尼t(yī)學(xué)專業(yè)都會(huì)選擇它們作為“門檻”，而有生物學(xué)稟賦和實(shí)踐經(jīng)歷的你更容易受青睞。
你不能總是等著老師來(lái)給你發(fā)課程表，家長(zhǎng)來(lái)給你填報(bào)志愿，然后上高中、讀大學(xué)、畢業(yè)找工作……始終過(guò)著一種被安排、不由自主、缺乏靈魂的生活。你得暫時(shí)把沉重的考試放在一邊，起身看一看這生機(jī)盎然的世界，聽(tīng)一聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音。邁出獨(dú)立走向社會(huì)的第一步永遠(yuǎn)比考個(gè)好成績(jī)來(lái)得更重要。
篇8
關(guān)鍵詞：高中歷史；一輪復(fù)習(xí)；知識(shí)結(jié)構(gòu)
隨著高考的改革，針對(duì)高考的學(xué)科知識(shí)復(fù)習(xí)也越來(lái)越成為高中課堂教學(xué)的重點(diǎn)。歷史作為高考科目，在高中課程體系中占有重要的位置，如何提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)，是目前高中歷史老師教學(xué)中的一個(gè)重要的課題。怎樣提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的應(yīng)考能力，適應(yīng)新高考模式下的新的考核目標(biāo)、新的試卷結(jié)構(gòu)、新的題型形式等等。下面談?wù)劯咧兄衅陔A段歷史復(fù)習(xí)的問(wèn)題。
一、構(gòu)建有效的復(fù)習(xí)模式
高二后期，教學(xué)內(nèi)容基本完成，整個(gè)高中階段的歷史開(kāi)始進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，這個(gè)時(shí)期教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)的策略?？茖W(xué)有效的復(fù)習(xí)策略，才能收到較高的復(fù)習(xí)效果。目前筆者針對(duì)高二學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我采用了一輪復(fù)習(xí)的策略，這是為學(xué)生最后的沖刺打基礎(chǔ)。因?yàn)樵诮酉聛?lái)的高三復(fù)習(xí)中，還會(huì)有二輪和三輪復(fù)習(xí)。三輪復(fù)習(xí)法是長(zhǎng)期以來(lái)高中歷史教學(xué)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)趧?chuàng)新的同時(shí)要繼承和發(fā)揚(yáng)這種復(fù)習(xí)模式的科學(xué)性和有效性。一輪復(fù)習(xí)法要梳理學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固好基礎(chǔ)才能有效提高。所以高二階段的歷史復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和復(fù)習(xí)，立足教材、立足考綱安排好高二階段的一輪復(fù)習(xí)。
二、優(yōu)化一輪復(fù)習(xí)方式
復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的綜合考量，是對(duì)知識(shí)的有效梳理以便形成完整的知識(shí)體系。一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是抓基礎(chǔ)，以單元復(fù)習(xí)為主。在復(fù)習(xí)中要緊扣課標(biāo)和考綱，按照必修教材的順序進(jìn)行有步驟地復(fù)習(xí)。注重知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在一輪復(fù)習(xí)中要堅(jiān)持全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活、規(guī)范的原則，循序漸進(jìn)地進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。以單元為基礎(chǔ)的知識(shí)體系構(gòu)建是一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，通過(guò)復(fù)習(xí)全面落實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生能力和方法的提高。幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握單元線索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)的能力，形成知識(shí)遷移的能力。一個(gè)單元作為一個(gè)整體進(jìn)行知識(shí)的梳理和復(fù)習(xí)。
高中歷史的一輪復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生后續(xù)的兩輪復(fù)習(xí)是非常重要的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段中，老師要注重知識(shí)體系的完善，注重學(xué)生能力的提高。幫助學(xué)生構(gòu)建完善的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成有效的學(xué)習(xí)能力。
篇9
關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；工業(yè)流程題；能力
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0350-01
新課程改革背景下，以工業(yè)流程題考查的主要能力為切入點(diǎn)，就教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一些實(shí)際可操作的教學(xué)案例設(shè)計(jì)，使教學(xué)跟上《課標(biāo)》的步伐，便于學(xué)生更好的應(yīng)考，就成了值得我們努力的課題。下面就貴州省高考化學(xué)工業(yè)流程題進(jìn)行分析匯總，就其考查的重點(diǎn)和能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。
1.近幾年貴州高考化學(xué)工業(yè)流程題考查的主要知識(shí)點(diǎn)及能力
工業(yè)流程題的試題結(jié)構(gòu)包括三部分，分別是題頭、題干和題尾。題頭一般是簡(jiǎn)單介紹該工藝生產(chǎn)的原材料和工藝生產(chǎn)的目的（包括附產(chǎn)品）；題干部分是將原料到產(chǎn)品的主要生產(chǎn)工藝流程用框圖形式表示出來(lái)；題尾則是根據(jù)生產(chǎn)過(guò)程中所涉及的化學(xué)知識(shí)設(shè)置成四至五個(gè)問(wèn)題，從而構(gòu)成一道完整的化學(xué)試題。考查的特點(diǎn)是立意新穎、科學(xué)性強(qiáng)、范圍廣泛、難度較高?，F(xiàn)將近幾年貴州高考化學(xué)工業(yè)流程題考查的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)和能力進(jìn)行分析匯總，如下表：
綜觀近幾年貴州高考化學(xué)工業(yè)流程題，考查的內(nèi)容多以元素化合物結(jié)合實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)為主；問(wèn)題設(shè)問(wèn)形式主要有填空（化學(xué)方程式、離子方程式、電極方程式等的書(shū)寫）和簡(jiǎn)答（工業(yè)過(guò)程中某些操作的措施、理由、評(píng)價(jià)等）兩大類；考查的知識(shí)點(diǎn)則遍布整個(gè)高中化學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域（除選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》外）；考查能力方面主要是考查學(xué)生獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)探究的能力、知識(shí)遷移的能力和化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范表達(dá)的能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。才能更好的適應(yīng)《課標(biāo)》要求和更好的應(yīng)考。
2.高考工業(yè)流程題考查能力啟示下的化學(xué)教學(xué)及教學(xué)反思
工業(yè)流程題是以真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為背景，綜合考查學(xué)生各方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及將已有知識(shí)靈活應(yīng)用在生產(chǎn)實(shí)際中解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的要求的指導(dǎo)思想。但在現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》、《考試大綱》中均沒(méi)有對(duì)工業(yè)流程題進(jìn)行較詳細(xì)和完整的說(shuō)明和解釋，多種新課程教材中也均無(wú)獨(dú)立的模塊和專題對(duì)其進(jìn)行講解。因此要跟上課改的步伐，我們只有在平時(shí)的教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。
2.1 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。"能力立意"是文科綜合能力測(cè)試的靈魂，考查的是運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。工業(yè)流程題是通過(guò)設(shè)置生活化學(xué)新情境，考查學(xué)生從材料中獲取有效信息、分析問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)描述論證解決問(wèn)題等一系列的能力。其中"獲取和解讀信息"的能力是"分析、運(yùn)用知識(shí)"與"論證和探討解決問(wèn)題"的能力的重要前提?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息能力顯得尤其重要。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程的各個(gè)階段都不能忽視對(duì)學(xué)生獲取和解讀信息能力的培養(yǎng)和檢驗(yàn)。獲取和解讀信息過(guò)程實(shí)際上就是要求學(xué)生找出"已知什么"、"具備什么"、"要解決什么"，在獲取解讀信息過(guò)程中，關(guān)鍵是把信息中的"關(guān)鍵詞"、"關(guān)鍵信息"、"隱含信息"提取出來(lái)。
[教學(xué)反思]在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己去獲取、篩選、處理信息，達(dá)到問(wèn)題的解決。這樣的教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，所以他們的興致特別高，學(xué)得也特別認(rèn)真，不但掌握了新知識(shí)，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生獲取有效信息的能力。但值得注意的，一是學(xué)生信息獲取能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，不能一厥而就，而應(yīng)該作為一種長(zhǎng)期習(xí)慣養(yǎng)成來(lái)培養(yǎng)；二是我們?cè)趯W(xué)生分析、整理有效信息的過(guò)程中，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)和適時(shí)的評(píng)價(jià)，保證學(xué)生思路的正確和獲得的信息有效。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力?！墩n標(biāo)》明確指出"高中化學(xué)課程應(yīng)有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力"，并強(qiáng)調(diào)"通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變"。工業(yè)流程題正是以真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)為情景，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，結(jié)合化學(xué)知識(shí)設(shè)置問(wèn)題，考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究能力。因此，教師在深刻領(lǐng)會(huì)課程教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生探究的教學(xué)過(guò)程，滲透工業(yè)流程題的思想和觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的探究能力。
[教學(xué)反思]試驗(yàn)證明，學(xué)生通過(guò)自身的探究，對(duì)知識(shí)掌握的牢固度和深度都較打開(kāi)書(shū)，老師滿堂灌的效果更好。教育心理學(xué)也認(rèn)為，中學(xué)生有與生俱來(lái)的探究的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要，而這些需要的滿足，需要在一定的教育環(huán)境下用適當(dāng)?shù)姆椒ú拍艿靡詫?shí)現(xiàn)。為此，我們要實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就要做到：一是為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是明確探究最重要的目的不是結(jié)果，而是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的不斷"追問(wèn)"，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法；三是老師要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生在探究過(guò)程中的主動(dòng)參與精神和創(chuàng)新意識(shí)，使他們體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅，樂(lè)于形成探究的習(xí)慣。
工業(yè)流程題作為新高考中的新題型，由于其取材于真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，在考查的重點(diǎn)上測(cè)重考查考生的各方面能力，它較好地體現(xiàn)了《課標(biāo)》要求化學(xué)課程著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和探究的能力，也由于題型具有一定的難度和區(qū)分度，也較好地承接了高考選拔的功能。因此無(wú)論是出于應(yīng)試還是改進(jìn)自我的教學(xué)跟上新課改的步伐，對(duì)工業(yè)流程題進(jìn)行研究都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文在匯總工業(yè)流程題考查的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析其考查的主要能力，據(jù)此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行一些教學(xué)案例片斷的設(shè)計(jì)并進(jìn)行反思，期望以此改進(jìn)自我的教學(xué)方式和為同行提供一些可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課改；歷史學(xué)習(xí)；興趣
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-106-01
中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)老生常談的話題，筆者從事高中歷史教學(xué)工作十余年，對(duì)此一直在思索，特別是自2005年江蘇省實(shí)施新課程改革以來(lái)，經(jīng)歷了新舊教材的對(duì)比及不同教學(xué)理念下的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了更為深入的思考，積累了一些心得，下面將以江蘇省實(shí)施新課程改革和新高考制度后的高中歷史教學(xué)實(shí)際為依據(jù)，就高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題談一些個(gè)人淺見(jiàn)。
首先，關(guān)于歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性問(wèn)題，筆者想從如下兩方面談?wù)劊?/p>
從三維教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，新課程在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上除了強(qiáng)調(diào)原有的知識(shí)和能力目標(biāo)之外，特別增加了過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，這是新課程改革的重大改變之處。筆者認(rèn)為，就后兩項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而言，能否培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣至關(guān)重要，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣這兩項(xiàng)目標(biāo)就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。就過(guò)程與方法目標(biāo)來(lái)說(shuō)，該目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在老師的引領(lǐng)下主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，在這一過(guò)程中根據(jù)教科書(shū)及老師提供的相關(guān)圖片，史料甚至是影像資料等展開(kāi)想象，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，感悟歷史。可以想象，如果學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興味索然，怎么可能自覺(jué)主動(dòng)地參與其中去想象，去感悟呢？再就情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)來(lái)說(shuō)，該目標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)明白一定的道理，培養(yǎng)相應(yīng)的精神和情感，確立積極的人生態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。這些目標(biāo)的達(dá)成單靠死記硬背是不行的，只有把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，才有可能使該目標(biāo)的教學(xué)落到實(shí)處。
從江蘇省新的高考模式來(lái)看，自2005年施行新課程改革以來(lái)，江蘇省的高考模式就是只算語(yǔ)數(shù)外總分，歷史不算總分，只分等級(jí)。在這樣的高考背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性在一定程度上受到了影響，為了能考上大學(xué)，學(xué)生將更多的時(shí)間留給了語(yǔ)數(shù)外，留給歷史的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的。為學(xué)生的前途著想，教師應(yīng)該想方設(shè)法提高課堂效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，而能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣則顯得尤為重要。學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，在課堂上積極主動(dòng)，課堂效率自然就提高了，學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果。
由是觀之，在新課程改革和江蘇省新的高考制度背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣較以往顯得更為迫切和重要。那么，怎樣做才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？
一、教師本人要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高個(gè)人知識(shí)水平
這一點(diǎn)看似很平常，并無(wú)新意，實(shí)則不然。新課程改革是從理念到內(nèi)容等全方位的改革，教師要想真正領(lǐng)會(huì)其精神并在教學(xué)實(shí)踐中貫徹執(zhí)行需要不斷學(xué)習(xí)。以教學(xué)內(nèi)容為例來(lái)看，新課程改革后的教材同原來(lái)的教材相比可以說(shuō)發(fā)生了天翻地覆的變化，這不僅體現(xiàn)在編寫體系的重大變化上，即以專題史取代原來(lái)的通史體例，也體現(xiàn)在教材選取內(nèi)容的變化上，即增加或刪除了好多內(nèi)容。這些變化對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一次考驗(yàn)，如果教師的知識(shí)儲(chǔ)備僅限于大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，工作后不及時(shí)充電和學(xué)習(xí)，或者教學(xué)思維還停留在原有教材體系和陳舊方法上，是很難適應(yīng)新課程改革的要求的。例如羅馬法那一課涉及到不少法律方面的知識(shí)，教師只有自己先學(xué)習(xí)把相關(guān)知識(shí)弄透徹，把一些法律術(shù)語(yǔ)和概念搞清楚，才能談得上教學(xué)生。如課本上提到了私法這一法律術(shù)語(yǔ)，究竟什么是私法？誰(shuí)提出的？有何影響等等這些問(wèn)題教師自己首先要搞清楚。試想，一個(gè)對(duì)所講知識(shí)自己都搞不清楚的教師能把那節(jié)課講好嗎？所以說(shuō)，新課程改革對(duì)歷史老師提出了更高的要求，要想有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師首先需要提高自身的素質(zhì)。
二、要充分利用相關(guān)課程資源，主要是教材
盡管新課程改革以后歷史教學(xué)不再像原來(lái)那樣強(qiáng)調(diào)以本為本了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以教材為依托的，所以教材上的資源應(yīng)該盡可能充分地利用。新教材同老教材相比內(nèi)容要豐富的多，在正文之外，還有“資料卡片”，“材料閱讀與思考”，“課前提示”及很多圖片等等，這些材料或圖片往往是課本的編寫者從眾多的歷史資料中精挑細(xì)選出來(lái)的，有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)輔助教學(xué)益處多多。它們或是介紹相關(guān)的背景知識(shí)，或是提供相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象或思考等等，把它們充分地利用起來(lái)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣上會(huì)收到意想不到的效果。
三、教學(xué)過(guò)程中要注重細(xì)節(jié)
為什么有學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣，以筆者多年的教學(xué)體會(huì)來(lái)看，跟教師粗線條式的講課和空洞的說(shuō)教有很大關(guān)系。如果老師能換一種思路，注重細(xì)節(jié)，從細(xì)微處入手，將一些具體的知識(shí)點(diǎn)講活講透，就不會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史枯燥無(wú)味了。以《蔚藍(lán)色的希臘》一課為例，教學(xué)過(guò)程中如能適當(dāng)講解一些有關(guān)葡萄和甘蔗在生長(zhǎng)周期，特性等方面與谷物種植的不同的知識(shí)，再補(bǔ)充講點(diǎn)古希臘歷史學(xué)家希羅多德的《歷史》中記載的事例，這樣從細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)講起，就自然會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們每一節(jié)歷史課都能從教材中挖掘出類似的知識(shí)點(diǎn)講活講透，從細(xì)微處著手，何愁培養(yǎng)不出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣來(lái)？“細(xì)節(jié)決定成敗”這句話用在歷史教學(xué)方面看來(lái)也是行得通的。
四、要充分利用一切可以利用的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
