導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高分子材料專業(yè)導(dǎo)論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

問：高分子材料與工程專業(yè)的研究對象是什么？

答：高分子材料與工程是一門將理科、工科相結(jié)合的專業(yè)。高分子材料，又可以稱作石油化學(xué)工業(yè)。在發(fā)達國家，石油化學(xué)工業(yè)里60%～70%的產(chǎn)值是由高分子來體現(xiàn)的。高分子專業(yè)涉及合成與加工兩個方面，到了碩士階段分設(shè)理科的“高分子化學(xué)與物理”和工科的“高分子材料”兩個專業(yè)。

問：本科核心課程有哪些？高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生需要具備什么特質(zhì)？

答：有機化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料、功能高分子導(dǎo)論。其中的高分子化學(xué)、高分子物理和高分子材料都有相對應(yīng)的實驗課。

我認為一個專業(yè)需要各種各樣的人，高分子也是一樣。不能說哪類學(xué)生特別適合學(xué)這個專業(yè)，我倒覺得更應(yīng)該是學(xué)生在選擇高分子后，能夠主動去適應(yīng)這個體系，發(fā)揮自身的特點，不斷深入，持之以恒，這樣才能夠?qū)W好。

小編插話：如果能夠不斷深入學(xué)習(xí)，持之以恒，說不定就會像美劇《生活大爆炸》中的謝耳朵、霍華德他們一樣，成為厲害的物理學(xué)家或化學(xué)家！在學(xué)習(xí)的路上，就算腳踩荊棘也要大步前行，來看看都會遇到怎樣的困難吧。

問：在高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，有可能遇到的困難是什么？

答：困難主要在于從經(jīng)典化學(xué)到高分子化學(xué)的改變。高分子是混合物，所以高分子化學(xué)的化學(xué)式，結(jié)構(gòu)不明確。在經(jīng)典化學(xué)中，化合物有明確的分子式，但到了高分子化學(xué)，很多時候我們只能說大概是這樣，不夠明確，這會令學(xué)生困惑。

等到學(xué)習(xí)高分子物理，困惑就更多。因為學(xué)科體系尚未完全建立，很多東西只是在一定條件下的研究過程中，覺得應(yīng)該是那么回事，至今沒有定論。這種現(xiàn)象，對學(xué)生甚至老師來說，都是困惑的。

此外，高分子是大分子混合物，每一個聚合物的分子量有幾萬、幾十萬，甚至上百萬，分子量龐大，且混在一起，此時就需要統(tǒng)計理論來總結(jié)規(guī)律。高分子物理里有大量統(tǒng)計理論，而統(tǒng)計理論對一般人來講，很難理解。

問：大家是否有對高分子材料與工程專業(yè)的理解誤區(qū)？

答：很多人認為高分子材料是不環(huán)保的，特別是所謂的“白色污染”，這樣的說法并不科學(xué)。高分子材料從制造、使用、處置和無害化處理的多環(huán)節(jié)的綜合評價結(jié)果來看，是對環(huán)境污染最小和能量消耗最少的材料。國內(nèi)之所以出現(xiàn)“白色污染”，是因為人們沒有養(yǎng)成良好的環(huán)境保護理念和垃圾分類處置的習(xí)慣。學(xué)習(xí)和掌握了高分子的相關(guān)知識，不僅可以成為你事業(yè)的方向，還可以使自己的生活過得更加健康和環(huán)保。

問：高分子材料與工程專業(yè)的畢業(yè)生，主要是面向哪些行業(yè)就業(yè)？

答：各行各業(yè)都可以。我們系大多數(shù)學(xué)生讀研究生、出國，真正本科一畢業(yè)就去工作的好像很少，碩士畢業(yè)很容易找工作。

篇2

關(guān)鍵詞：材料科學(xué)概論;教學(xué)模式;高職

中圖分類號：G642.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0258-02

材料與人類密切相關(guān)，是人類物質(zhì)文明的重要基礎(chǔ)。材料、信息和能源是現(xiàn)代文明的三大支柱，而材料又是一切發(fā)展和進步的前提。作為當(dāng)代大學(xué)生，尤其是材料專業(yè)的大學(xué)生，有必要對生活中出現(xiàn)的各種材料有所了解、熟悉，拓寬專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的知識面，《材料科學(xué)概論》就是在此背景下開設(shè)的一門課程。該課程是我院材料工程系冶金、熱處理和質(zhì)檢三個專業(yè)開設(shè)的一門材料類理論限選課，授課時間集中在第三學(xué)期，內(nèi)容包含廣泛，有金屬材料、陶瓷材料、有機高分子材料、復(fù)合材料和新型材料（納米材料、智能材料、超導(dǎo)材料、生物材料、非晶態(tài)合金、形狀記憶材料）等，大綱要求盡量讓學(xué)生對各種材料有一個廣泛的系統(tǒng)認識，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下一定的相關(guān)理論知識基礎(chǔ)。結(jié)合我系教師和學(xué)生的實際情況，對《材料科學(xué)概論》的課程教學(xué)模式進行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考評機制等多方面的積極探索，取得了一定的成績，并提出了一些建議。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前國內(nèi)關(guān)于各種材料概論的教材有數(shù)十種，針對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教材的難易程度，對教材進行了篩選，選定了王主編的《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》（機械工業(yè)出版社出版的普通高等教育規(guī)劃教材）作為教學(xué)用書。全書共有十章，主要講授了人類四大基礎(chǔ)材料（金屬材料、陶瓷材料、有機高分子材料、復(fù)合材料）的基本理論知識，并對一些傳統(tǒng)的以及近年來新型的熱點材料（納米材料、智能材料、超導(dǎo)材料、生物材料、非晶態(tài)合金、形狀記憶材料）進行了重點介紹，通過對材料的特點、用途和發(fā)展前景的闡述，激發(fā)了學(xué)生對材料專業(yè)的興趣。

根據(jù)大綱要求，本課程學(xué)時安排為32學(xué)時。對于教材中的任何一種材料，都可以是一門專業(yè)，在32學(xué)時內(nèi)不可能讓學(xué)生全部詳細地掌握各種材料，如果教師一味地追求教學(xué)進度，肯定會導(dǎo)致教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響[1]。教師應(yīng)當(dāng)仔細分析教材，根據(jù)教學(xué)計劃的安排，及時調(diào)整授課內(nèi)容，對章節(jié)內(nèi)容進行篩選優(yōu)化。材料系所有專業(yè)學(xué)生在第二學(xué)期均開設(shè)了一門《工程材料》課程，學(xué)生對金屬材料的知識已經(jīng)基本掌握，對《材料科學(xué)概論》課程內(nèi)容進行調(diào)整，剔除金屬材料章節(jié)，重點講授陶瓷材料、有機高分子材料和復(fù)合材料三部分，新型材料主要以生活中的實物實例輔助講授，非重點章節(jié)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)方法

《材料科學(xué)概論》由于內(nèi)容的多樣性和復(fù)雜性，要求學(xué)生記憶的知識點非常多，尤其是遇到一些抽象的內(nèi)容，學(xué)生更提不起學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣是非常重要的。

首先，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生覺得上課是一件有趣的事。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加教學(xué)互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維活動起來，腦子運轉(zhuǎn)起來，加強師生間的直接溝通。比如非重點章節(jié)可以要求學(xué)生課后去搜集資料，做一個相關(guān)內(nèi)容的PPT，在課堂上由學(xué)生進行講解，其他學(xué)生對不懂的地方或有不同見解的地方進行提問、討論，師生共同去解決問題。

其次，教師也可以將近年在材料方面與課本內(nèi)容相關(guān)的科研、專利或課題成果引入課堂中，讓學(xué)生對“神秘的”研究有一個感性結(jié)合理性的認識，比如在講授無機非金屬材料時，結(jié)合當(dāng)前的熱點，把“一種對燒結(jié)溫度敏感的鈦酸鉍基無鉛介電陶瓷材料”的新專利引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)功能陶瓷材料基本理論的同時，對相關(guān)的最前沿的技術(shù)有所了解，拓展學(xué)生的知識面[2]。

再者，課堂上教師可以運用幽默的語言和動作來描述講解的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松歡樂的氛圍下學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)（尤其對于工科生），教師應(yīng)當(dāng)積極地去探索新的科學(xué)的教學(xué)手段。教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮為教學(xué)服務(wù)的特點，不應(yīng)拘泥于一種手段，只要能提高教學(xué)效果都應(yīng)當(dāng)主動嘗試。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中非常重要的一種輔助工具，教師應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將文字內(nèi)容結(jié)合圖片、動畫、視頻等資源，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動、厭學(xué)為主動、想學(xué)。在使用多媒體輔助教學(xué)時要注意，教師不能一味地依賴PPT來完成教學(xué)任務(wù)，PPT的教學(xué)相較板書而言，其速度快得多，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合板書，使學(xué)生在PPT學(xué)習(xí)過程中更容易做好筆記并記住知識點。其次，教師對于每堂課PPT的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)，內(nèi)容如果太多，教師不但講得吃力，而且學(xué)生吸收也困難;內(nèi)容如果太少，對于32學(xué)時的內(nèi)容而言，授課進度會受到極大的拖延[3]。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，上課內(nèi)容的深淺程度，把握好每堂課的量，根據(jù)經(jīng)驗，最好控制在25～30頁。

每節(jié)大課的最后十分鐘留給學(xué)生進行討論，對本次課的內(nèi)容進行交流，查漏補缺;也可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

四、完善考評機制

傳統(tǒng)的期末閉卷考試“一卷定高低”的考核形式已經(jīng)不再合適，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生平時的各方面表現(xiàn)來評價一個學(xué)生的成績。我院結(jié)合學(xué)生的實際情況，實行了“6+4”評分機制，期末卷面成績占總評分的60%，平時成績占總評分的40%，其中平時成績可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異和教師的靈活掌控調(diào)整比例。比如在本門課中，授課教師采取了多種不同的考核方式進行評分：平時作業(yè)、考勤情況、堂內(nèi)測驗、回答問題、分組討論、課堂紀(jì)律表現(xiàn)、筆記記錄情況等，通過這些評分，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和知識掌握情況，根據(jù)學(xué)生的真實表現(xiàn)，加分、扣分，不偏不倚，讓學(xué)生獲得一個真實的平時成績。學(xué)生在期末考試前獲得自己的平時成績，針對期末目標(biāo)，及格抑或高分，做出相符的復(fù)習(xí)方案。

五、結(jié)語

通過近幾年對《材料科學(xué)概論》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考評機制等方面教學(xué)模式的探索，教師積累了一定的經(jīng)驗，學(xué)生在新知識獲取上也更加輕松。在取得一定成績的同時，我們也應(yīng)當(dāng)注意，在實踐中發(fā)現(xiàn)仍有一小部分學(xué)生在本門課的學(xué)習(xí)中非常吃力，究其原因，很大程度上因為他們是文科生，這類學(xué)生物理、化學(xué)基礎(chǔ)差，有些甚至沒學(xué)過，在碰到無機非金屬材料和有機高分子材料時完全摸不到方向，最基本的概念諸如“化學(xué)鍵”、“官能團”等都沒聽說過。作為理論限選課，主要目的是讓本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的前沿科學(xué)技術(shù)知識，但32學(xué)時的課時安排不允許教師花太多時間在講解基本概念上，建議學(xué)院在招收材料專業(yè)學(xué)生時盡可能以理科生為主。伴隨著新材料的不斷涌現(xiàn)，知識的更新?lián)Q代也異常迅速，新的教學(xué)問題也會不斷呈現(xiàn)，只有教師緊跟時展、及時更新知識、調(diào)整教學(xué)模式，才能在傳授知識的道路上立于“不敗之地”。

參考文獻：

[1]劉豐收，王嬰，申東升.高分子材料課程教學(xué)改革與實踐[J].廣東化工，2011，38（1）：222-223.

篇3

關(guān)鍵詞：大材料；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0189-02

高校是國家培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新人才的主要基地，一直以來為推動我國的經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。材料科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)三大支柱之一，而我國原有的材料學(xué)科教育受制于專業(yè)，人才培養(yǎng)模式比較單一，已不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。急需探索一種新型的開放式的人才培養(yǎng)模式，以應(yīng)對市場經(jīng)濟對畢業(yè)生就業(yè)越來越高的要求[1]。2005年美國的教育界就提出[2]，工程師應(yīng)兼?zhèn)洹胺治瞿芰Α嵺`經(jīng)驗、創(chuàng)造力、交流能力、商務(wù)與管理能力、領(lǐng)導(dǎo)力、倫理道德和終身學(xué)習(xí)能力”。因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展的特點、教學(xué)資源的實際情況等適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，重新對培養(yǎng)模式進行合理定位，以培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的高級工程技術(shù)人才。

一、當(dāng)前人才培養(yǎng)模式中存在的不足

1.專業(yè)設(shè)置過細，學(xué)生培養(yǎng)存在局限性。當(dāng)前，材料類專業(yè)開設(shè)的有：無機非金屬材料、高分子材料、金屬材料、材料物理、材料化學(xué)、包裝材料、綠色建材、耐火材料等專業(yè)。我校開設(shè)的專業(yè)有：無機非金屬材料工程、高分子材料工程、材料物理、材料化學(xué)等專業(yè)，由于專業(yè)間彼此界限分明，知識體系關(guān)聯(lián)較少，一直以來，對于學(xué)生的考核依據(jù)也主要看學(xué)習(xí)成績，所以學(xué)生幾乎把所有的精力都放在自己所學(xué)專業(yè)上，致使學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，知識面狹窄，特別是在涉及交叉學(xué)科領(lǐng)域倍感吃力。

2.學(xué)生考核方式單一，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生進入大學(xué)后，就已經(jīng)各自都有自己的專業(yè)，不管是公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，還是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，考核方式就是期末考試。學(xué)生學(xué)得好與不好就以考試成績來定性，評獎評先也以考試為依據(jù)。這種過于單一的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，缺乏開拓視野的興趣。容易造成兩個極端，一部分優(yōu)秀的學(xué)生把所有的精力都放在學(xué)習(xí)上，學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，可是知識面狹窄；另一部分成績不優(yōu)秀的學(xué)生，由于沒有評獎評先的機會，也找不到自己的位置，會逐漸失去對于學(xué)習(xí)的興趣，極大地影響了個人身心的全面發(fā)展。另一方面，由于絕大部分學(xué)生在步入大學(xué)前對于自身所選專業(yè)的了解并不深入，對于即將要學(xué)習(xí)的專業(yè)的認識更多是停留在字面上，所以在教學(xué)過程中普遍存在大部分同學(xué)對于所學(xué)內(nèi)容不感興趣或者對于專業(yè)發(fā)展前景感覺迷惘從而逐步失掉學(xué)習(xí)的興趣。從上課的注意力不集中，可能逐步就發(fā)展為上課遲到早退甚至逃課，繼續(xù)發(fā)展到學(xué)業(yè)成績不及格，最后學(xué)生面臨的可能是無法畢業(yè)或者由于課程跟不上導(dǎo)致的心理性格問題等，這些都可能會影響學(xué)生的一生。

二、“大材料”學(xué)科背景下人才培養(yǎng)模式的探索

1.先大后小，先博后專。學(xué)校材料專業(yè)統(tǒng)一按照材料科學(xué)與工程專業(yè)一級學(xué)科對外招生，學(xué)生進校后全部按照“大材料”的培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)，先開始學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，夯實基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)針對各小專業(yè)的特色專業(yè)課，讓每個學(xué)生都能充分了解各專業(yè)的特點，幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展的方向。開設(shè)公共專業(yè)課，如材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料測試方法等，讓每個學(xué)生對于材料專業(yè)有一個宏觀的認識和把握。在此基礎(chǔ)上再重新按照原專業(yè)分班，充分尊重學(xué)生自主選擇的意愿，分班的過程既兼顧學(xué)生興趣又保留專業(yè)特色。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，我院又嘗試設(shè)置了特色班，所謂特色就是淡化傳統(tǒng)的專業(yè)界限，打破專業(yè)壁壘，允許學(xué)生在“大材料”教育背景下根據(jù)導(dǎo)師意見及自身興趣在合理范圍內(nèi)自主設(shè)計、調(diào)整自身的培養(yǎng)計劃，真正做到以學(xué)生為本，培養(yǎng)具有更寬專業(yè)視野，對材料學(xué)科領(lǐng)域適應(yīng)性更強的通用型人才。

2.營造多樣化的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。絕大部分本科生進校之初對于專業(yè)的認識都是相對模糊，自己喜歡什么專業(yè)，適合學(xué)什么專業(yè)大家都是懵懂的。通過構(gòu)筑“大材料”的學(xué)習(xí)平臺，采取開設(shè)材料導(dǎo)論課程、舉辦學(xué)術(shù)講座、動員學(xué)生進實驗室、研究生與本科生幫扶對接等方式為學(xué)生營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，以達到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的目的。摒棄傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中的不足，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教師參與教學(xué)的積極性，加大師生互動教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，強化師生溝通的效果，實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧雙贏。老師能更好地完成傳道授業(yè)解惑的使命，學(xué)生能更好地理解老師認可學(xué)校并茁壯成長，最終讓自己成一個優(yōu)秀的全面發(fā)展的綜合型創(chuàng)新人才。

3.構(gòu)造全方位，立體化培養(yǎng)體系，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。原有培養(yǎng)模式主要依托學(xué)生所學(xué)專業(yè)，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，缺乏針對學(xué)生個性的培養(yǎng)，學(xué)生自主選擇空間有限。而當(dāng)今社會需要的綜合型創(chuàng)新人才應(yīng)該能夠適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展需要全面發(fā)展、且具有鮮明的個性的創(chuàng)新人才。因此需要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，建立全方位、立體化的培養(yǎng)模式。通過“大材料”培養(yǎng)模式的構(gòu)筑，可為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，制訂交叉擴展和相互融合的培養(yǎng)方案，通過雙向交流、學(xué)科交叉和多元互動，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生盡早確立自身的學(xué)業(yè)規(guī)劃，同時基本確立今后的個人發(fā)展規(guī)劃或職業(yè)生涯規(guī)劃。讓每個學(xué)生都有自己努力的方向和追求的目標(biāo)，從而最終實現(xiàn)讓每個學(xué)生都能學(xué)有所成的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.建立資源共享的開放平臺，為學(xué)生成才創(chuàng)造條件。由于學(xué)院公共實驗室資源相對有限，無法完全實現(xiàn)對所有本科生開放。為解決這個矛盾，同時為了適應(yīng)“大材料”培養(yǎng)模式的需求，我們建立了以重點實驗室、公共實驗室、教授科研室為基礎(chǔ)的交叉學(xué)術(shù)科研平臺，將公共實驗室開放時間延長，所有資源對本科生開放，最大限度地容納學(xué)生，努力構(gòu)建全員育人的良好氛圍，力求讓每個學(xué)生都有鍛煉和展示的平臺。鼓勵所有學(xué)生積極參與科研、高效綜合利用實驗室。探索建立保障研究性學(xué)習(xí)的長效機制，發(fā)揮學(xué)科整合優(yōu)勢，聯(lián)合進行實踐活動，實現(xiàn)教學(xué)效果和科研效果的雙贏，為學(xué)生成才創(chuàng)造最優(yōu)越的條件。

我校材料科學(xué)與工程學(xué)院根據(jù)目前我院的生源特點和學(xué)科發(fā)展趨勢，結(jié)合我院學(xué)科建設(shè)特色，在人才培養(yǎng)模式上進行創(chuàng)新性探索，提出了對學(xué)生按照材料科學(xué)與工程學(xué)科“大材料”的模式進行培養(yǎng)的機制。新的培養(yǎng)模式使學(xué)生可根據(jù)自身特點和興趣合理定位發(fā)展方向，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我院的人才培養(yǎng)模式多元化。

參考文獻：

[1]朱志云，陳一勝，張雪輝.“大材料“學(xué)科背景下人才分流培養(yǎng)模式的探索[J].出國與就業(yè)：就業(yè)教育，2011，（15）：61-62.

篇4

關(guān)鍵詞 材料物理 專業(yè)建設(shè) 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.016

Reform and Innovation of Material Physics Professional Construction

――Taking Chongqing Jiaotong University as an example

LI Xiaoyan

（Department of Materials Sciences， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）

Abstract This paper analyzes the professional construction of Materials Physics in Chongqing Jiaotong University from three aspects： professional orientation， teacher team construction and course system. The practice has proved that these reforms have played a positive role in improving the professional teaching and scientific research.

Key words Material Physics; professional construction; reform and innovation

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)和科學(xué)研究的飛速發(fā)展，各學(xué)科之間相互交叉和滲透，①及國外先進的教育模式的影響，推動著我國高校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)進入了新的發(fā)展時期，重慶交通大學(xué)的材料物理專業(yè)應(yīng)運而生。②21世紀(jì)初，本校針對我國、尤其西部地區(qū)公路工程材料人才培養(yǎng)專業(yè)幾乎為空白這一狀態(tài)，依托學(xué)校主干學(xué)科在交通行業(yè)多年的辦學(xué)優(yōu)勢，通過數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料類、土木類、工程力學(xué)等多學(xué)科交叉融合，成立了材料物理專業(yè)。在專業(yè)成立后的十多年時間中，我校材料物理專業(yè)不斷發(fā)展和完善，并取得了可喜的成效。專業(yè)改革的思路與措施主要從以下三方面開展：

1 明確專業(yè)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

重慶交通大學(xué)材料物理專業(yè)的前身始于50年代的建材教研室，長期承擔(dān)全校公共課程《道路建筑材料》，為道路工程材料的開發(fā)、應(yīng)用和檢測培養(yǎng)了大批人才。20世紀(jì)80年代本專業(yè)從事工業(yè)廢渣在公路工程中的應(yīng)用研究，承擔(dān)完成多項省部級科研項目并獲多項重慶市科技進步獎。由本專業(yè)主編的《現(xiàn)代路面與材料》、《道路建筑材料》等教材長期為交通行業(yè)道路工程材料的研究生和本科生教材，我校主編的《工程材料手冊》是道路工程設(shè)計中的行業(yè)技術(shù)指導(dǎo)書，撰寫的《聚合物改性水泥混凝土》，是該領(lǐng)域國內(nèi)早期專著之一。依托于學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，本校于2005年成立的材料物理專業(yè)，招收材料物理專業(yè)本科生。本專業(yè)立足于材料物理在各領(lǐng)域的應(yīng)用，以材料科學(xué)與工程學(xué)科為背景，材料物理為基礎(chǔ)，加強理、工等多學(xué)科的交叉融合，突出基礎(chǔ)、創(chuàng)新和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的人才培養(yǎng)特點。將本專業(yè)建設(shè)成為西部地區(qū)有一定影響的材料科學(xué)類高層次高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地。本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的理化力學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)知識及外語、計算機等綜合能力，具備工程材料開發(fā)應(yīng)用、檢測、加工成型的基本能力，適合從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、教學(xué)與管理工作的高級工程技術(shù)人才。本專業(yè)立足重慶、面向全國，在金屬塑性加工、塑料及橡膠材料加工、焊接、模具設(shè)計制造等領(lǐng)域，服務(wù)于重慶及全國區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，結(jié)合汽車、船舶及鋼結(jié)構(gòu)件制造等行業(yè)的需求，將本專業(yè)建設(shè)成為行業(yè)特色鮮明、重慶領(lǐng)先的專業(yè)。開展學(xué)科多層次、多尺度交叉，構(gòu)建適應(yīng)面寬的高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，形成完善的教學(xué)體系。

本專業(yè)每四年將組織專家對教學(xué)培養(yǎng)方案進行討論，對學(xué)生應(yīng)該具備的知識體系、能力及素質(zhì)以及我們這四年來培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量做評估，在此基礎(chǔ)上對培養(yǎng)方案做進一步的調(diào)整和完善。培養(yǎng)方案的討論包括：專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科和核心課程、各類課程學(xué)分學(xué)時分配及畢業(yè)學(xué)分要求、采用雙語（或全英文）教學(xué)的課程、課內(nèi)教學(xué)課程設(shè)置表、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求與安排、第二課堂及學(xué)分要求等環(huán)節(jié)。

其中課內(nèi)教學(xué)課程設(shè)置作為培養(yǎng)學(xué)生的主要內(nèi)容，主要包括三方面：包括通識教育課程、學(xué)科專業(yè)類基礎(chǔ)課以及專業(yè)課。在安排課程時根據(jù)知識體系的銜接，學(xué)生在大一大二期間主要學(xué)習(xí)通識教育課程，大二開始接觸學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，大三要以專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課程為主，大四學(xué)生則發(fā)展其實踐操作和動手能力，大四下學(xué)期學(xué)生以畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)設(shè)計為主。學(xué)生知識體系的要求如下：

（1）通識教育課程：大學(xué)計算機基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育、形勢與政策、中國近現(xiàn)代史綱要、軍訓(xùn)與軍事理論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想政治理論課綜合實踐、基本原理、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程。這部分總共包含了六百多學(xué)時的必修課和兩百學(xué)時的選修課，學(xué)分要求修滿35分的理論和12分的實踐學(xué)分。通過通識教育課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較高的綜合能力和素養(yǎng)，包括利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的資料查詢、文獻檢索、參與交流的能力，學(xué)生能夠綜合應(yīng)用各種手段獲取知識的能力，包括自學(xué)能力、表達能力、社交能力、計算機及信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（2）學(xué)科專業(yè)類基礎(chǔ)課程：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)學(xué)物理方法、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、材料科學(xué)與工程導(dǎo)論、大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗、物理化學(xué)、無機與分析化學(xué)、有機化學(xué)、工程力學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、理論物理、材料制備與合成、 電工與電子技術(shù)等二十幾門課程，學(xué)生必須修滿約一千學(xué)時的必修課和兩百學(xué)時的選修課，學(xué)分要求不少于50學(xué)分的理論課和10學(xué)分的實踐部分。通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備必要的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、材料學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握材料合成、摻雜改性的基本原理，掌握材料制備的主要方法及相關(guān)工程技術(shù)原理，掌握材料設(shè)計、性能優(yōu)選、工藝優(yōu)化的原則，以及材料的組成、結(jié)構(gòu)和性能關(guān)系;能掌握材料設(shè)計、材料合成、材料加工、材料分析和材料應(yīng)用等方面的理論。

（3）專業(yè)課程：固體物理、工程材料學(xué)、土木工程材料、計算材料學(xué)、材料分析測試技術(shù)、材料分析測試技術(shù)實驗、表面工程、功能材料、化學(xué)建材、特種陶瓷、加固土原理、工程材料檢測技術(shù)、實驗室計量與認證等約二十門課程。學(xué)生必須修滿三百多學(xué)時的必修課和一百多學(xué)時的選修課，包括20學(xué)分的理論課和約10學(xué)分的實踐課程。通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握材料性能測試與分析的主要技術(shù)方法，具備從應(yīng)用目標(biāo)出發(fā)對現(xiàn)有材料進行成本、工藝、環(huán)保、性能和效益綜合評估及材料選用的初步能力。并能接受實驗技能的基本訓(xùn)練、并能夠具有材料設(shè)計、材料合成、材料加工、材料分析和材料應(yīng)用等方面的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的基本能力。

2 教學(xué)團隊與師資隊伍建設(shè)

本專業(yè)從教學(xué)和科研需要出發(fā)，注重對教師的培養(yǎng)和師資隊伍的建設(shè)，主要包括以下兩方面：

（1）教師培訓(xùn)。本專業(yè)對新進入教師隊伍的年輕教師，首先接受人事科安排到西南大學(xué)進行崗前培訓(xùn)，然后安排有豐富經(jīng)驗的老教師作為指導(dǎo)老師，以老帶新，最后由指導(dǎo)教師給出指導(dǎo)意見。一般，新進教師第一學(xué)年不擔(dān)任課程的主講教師，輔助其他教師講授課程，如批改作業(yè)，答疑等，并要求每月聽課6節(jié)以上，并作相應(yīng)聽課記錄。對其將擔(dān)任主講的課程，要求提前備課，準(zhǔn)備教案、講義等教學(xué)資料，供教研室其他教師審閱。新任課教師在任課以前，必須首先由本人提出擔(dān)任某課程的教學(xué)，并經(jīng)過學(xué)院組織的試講考核，考核合格才能任課。

（2）師資隊伍建設(shè)措施。為滿足辦學(xué)對師資的要求，在繼續(xù)堅持“保證數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)”的師資隊伍建設(shè)方針下，加強對年輕教師的職業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)。每年逐年引進1～2名專業(yè)課教師，逐步建成一支年富力強、學(xué)科梯隊和知識結(jié)構(gòu)更加合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有開拓和創(chuàng)新能力的高水平的師資隊伍。在職的教師當(dāng)中有相當(dāng)一部分是具有工程和企業(yè)背景中青年教師，并將加強在職教師的繼續(xù)教育包括實踐培訓(xùn)。

在重視對教師教學(xué)能力的提升的同時注重對教師科研潛力的開發(fā)。分批次每年派出一定數(shù)量的教師，特別是青年教師到省內(nèi)外及國外知名高校進修。學(xué)校及學(xué)院每年邀請多名知名專家學(xué)者來校做報告和學(xué)術(shù)交流，并對青年教師撰寫基金申報書以及對科研工作中遇到的困惑給予指導(dǎo)。

3 優(yōu)化課程體系，加強實踐教學(xué)，提高教學(xué)效果

總結(jié)本專業(yè)成立以來對本科培養(yǎng)計劃的改革經(jīng)驗，借鑒國內(nèi)外著名高校相關(guān)領(lǐng)域的課程體系，促進教學(xué)團隊和系列教材建設(shè)，編寫出版一批高質(zhì)量、適用于材料應(yīng)用方向人才培養(yǎng)的特色鮮明的教材。

加強實踐教學(xué)在計劃中的比例，對實驗教材和實驗指導(dǎo)書進行科學(xué)合理的修訂，減少驗證性實驗，充實和加強設(shè)計性、綜合性和自主開發(fā)性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。逐漸加強校外實習(xí)基地建設(shè)，每年新增一到兩個校外實習(xí)企業(yè)，鼓勵本科高年級學(xué)生及研究生到科技孵化園實習(xí)。

加強對學(xué)生課外實踐活動的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參加各種課外實踐活動，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加科研和創(chuàng)新活動;切實加強社會實踐、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保各環(huán)節(jié)的時間和效果。

通過典型案例或?qū)ｎ}講座等途徑，采取互動式、啟發(fā)式等教學(xué)方式。每年邀請多名學(xué)術(shù)專家到校為學(xué)生做學(xué)術(shù)講座，增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。每年邀請多名包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、政府管理人員在內(nèi)的行業(yè)專家來校做指導(dǎo)工作，完善我們的畢業(yè)生就業(yè)方面的準(zhǔn)備與指導(dǎo)工作。

加強對教學(xué)實驗室的管理：材料物理專業(yè)實驗室主要包括材料物理實驗室、建材實驗室、道路實驗室及工程實訓(xùn)中心，這些專業(yè)實驗室及校外近十個實習(xí)基地為學(xué)生掌握材料專業(yè)基本實驗技能及了解工程材料應(yīng)用提供了必要的平臺，較好地滿足教學(xué)需要。材料實驗中心建立了完整的實驗教學(xué)質(zhì)量保障制度體系，確保實驗教學(xué)任務(wù)順利完成。管理制度的制定體現(xiàn)了以學(xué)生為本，既具有人性化又具有規(guī)范化。本專業(yè)在土木工程材料方向的教學(xué)教學(xué)儀器已比較完備，金屬材料、高分子材料、陶瓷材料以及功能材料、納米材料、能源材料等新材料方面的教學(xué)儀器在完善當(dāng)中，包括：場發(fā)射掃描電鏡、透射電鏡、核磁共振儀、傅里葉變換拉曼譜儀、俄歇電子能譜儀等。

加強對學(xué)生實踐活動平臺的建設(shè)，包括：土建類大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金資助項目、材料物理實驗室綜合開放性實驗、參與教師科研項目等、校企結(jié)合加強學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)等多種渠道。

總之，就材料物理專業(yè)的建設(shè)而言，重慶交通大學(xué)通過建立明確專業(yè)定位，加強教學(xué)團隊與師資隊伍建設(shè)和優(yōu)化課程體系三方面的努力，基本形成了較完善的專業(yè)教學(xué)和科研體系。然而，學(xué)科建設(shè)只有進行時，沒有完成時，本校的包括材料物理專業(yè)的材料學(xué)科均處于發(fā)展壯大之初，我們要走的路還很長。

注釋

篇5

1.目前存在的問題

渭南師范學(xué)院有5個化學(xué)類本科專業(yè)一化學(xué)(師范專業(yè))、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、高分子材料與工程以及材料科學(xué)與工程，每年畢業(yè)學(xué)生約200~300人，畢業(yè)論文有綜述和實驗(包含設(shè)計)兩種類型。據(jù)作者近5年的畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在論文完成過程中主要存在下述幾個問題。

1.1論文格式問題突出

論文格式問題集中表現(xiàn)在中英文摘要、結(jié)論和參考文獻部分。摘要是對整個論文的高度概括，必須包括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4方面的內(nèi)容，然而學(xué)生一般對此不甚清楚，過多強調(diào)方法和結(jié)果，忽略了目的和結(jié)論；而在英文摘要寫作時，多采用翻譯軟件翻譯，出現(xiàn)句子不通順、語法混亂，內(nèi)容與中文摘要不對應(yīng)等問題。結(jié)論是整個論文的總結(jié)，但又不同于摘要，很多同學(xué)不清楚二者的差異，直接復(fù)制摘要作為結(jié)論。參考文獻則普遍存在引用文獻數(shù)目偏少、偏舊、外文文獻很少、文獻內(nèi)容不全、英文作者姓名辨認錯誤、外文期刊題目縮寫不正確等問題。此外，還存在一些小的格式問題，例如，圖表、反應(yīng)方程式和流程圖繪制不美觀、不清晰、Copy文獻的，表格未采用三線表，化學(xué)式中上、下角標(biāo)混亂，以及單位和物理量的符號標(biāo)識不規(guī)范等。

1.2 論文的科學(xué)性不強

科學(xué)性是指論文的立論要實事求是，論據(jù)要翔實充分，論證要合理嚴(yán)密、符合邏輯。學(xué)生論文的科學(xué)性不強的問題主要表現(xiàn)有：（1)引言部分的思路混亂、內(nèi)容邏輯性不強，未寫清楚論文的目的、意義以及研究的思路和方法；（2)對實驗過程的描述沒有次序和主次之分；（3)分析討論部分只是數(shù)據(jù)的羅列，結(jié)果分析不深入或缺失；（4)語句口語化、不準(zhǔn)確、不凝煉；（5)引用文獻時隨心所欲，斷章取義；（6)綜述型論文的題目和內(nèi)容之間的對應(yīng)關(guān)系不強，各部分內(nèi)容之間的邏輯性、條理性較差。

1.3論文的創(chuàng)新性不足

創(chuàng)新性不足是畢業(yè)論文中的普遍問題。在實驗型論文中的主要表現(xiàn)是選題范圍偏小，實驗內(nèi)容較少，表征不全面，“驗證性”實驗嫌疑大，研究方向和實驗設(shè)計不夠新穎。而在綜述型論文中，創(chuàng)新性不足的問題表現(xiàn)尤為突出，諸如論文的正文中所羅列文獻內(nèi)容不全面、不新，對內(nèi)容的綜述和分析過于膚淺，沒有自己獨到的見解，論文的最后一部分大多是對內(nèi)容的總結(jié)而非研究前景展望，文字復(fù)制比高達20~40%，達不到綜述全面性和前瞻性的學(xué)術(shù)高度。

2.原因分析

    2.1資源有限

作為地方高師院校，資金相對短缺，完成畢業(yè)論文工作可用的資源極其有限。（1)網(wǎng)絡(luò)資源有限：在數(shù)據(jù)庫尤其是外文數(shù)據(jù)庫的投入方面與重點大學(xué)相比遠遠不足，這為師生了解學(xué)術(shù)前沿和動態(tài)帶來了極大的不便，導(dǎo)致教師在設(shè)計選題和實驗方案時創(chuàng)新性受到限制，也使學(xué)生在引用文獻時難以獲得一次外文文獻。另外，學(xué)生查閱資料需要在圖書館或機房進行，時間和空間都大大受限。（2)實驗資源有限：指導(dǎo)教師沒有自己的實驗室，學(xué)生畢業(yè)論文使用教學(xué)用公共實驗室和教學(xué)實驗儀器，必須錯開教學(xué)實驗時段，場地和儀器明顯不足，不光影響實驗進度，也難以保證所有學(xué)生都做實驗型論文。另外，還有一些大型表征儀器缺乏，例如：核磁共振儀、質(zhì)譜、凝膠滲透色譜儀等，這就使得即使做出的結(jié)果難以得到及時、有效的表征，影響了論文的進度和質(zhì)量。

(3)實驗經(jīng)費不足：學(xué)校劃撥給畢業(yè)論文的經(jīng)費多年來一直維持80元/生的標(biāo)準(zhǔn)，這與省內(nèi)外其他高校平均160~300元/生[5,6]的標(biāo)準(zhǔn)相差較多，這對需要消耗大量試劑和藥品的化學(xué)類學(xué)科而言明顯短缺。而且畢業(yè)論文經(jīng)費捆綁下?lián)埽⑽疵鞔_規(guī)定經(jīng)費的實際投入比例，導(dǎo)致指導(dǎo)教師不能獨立、及時購置實驗耗材，影響實驗進程。再者，地方高校的地位決定了教師的科研經(jīng)費很少，這就使實驗型論文的比例一直難以得到大幅度提高。

2.2學(xué)生不重視，基本功差

當(dāng)前大學(xué)擴招導(dǎo)致了學(xué)生水平普遍降低，而就業(yè)的壓力導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生都將就業(yè)放在了第一位。畢業(yè)論文工作在大四展開，第7學(xué)期有數(shù)周理論課，緊接著是生產(chǎn)實習(xí)，這期間學(xué)生又忙于找工作、考公務(wù)員、考教師資格證、考研甚至考駕照，無暇顧及畢業(yè)論文；而第8學(xué)期開學(xué)就是3月了，5月底至6月初答辯，實際用于完成畢業(yè)論文的時間不足兩個月。時間緊迫，而學(xué)生思想上卻并不重視此項工作，總覺得有了工作或考上了研究生，學(xué)校還能不讓畢業(yè)？還有些人覺得自己以后不從事專業(yè)相關(guān)的工作，于是抱著混的態(tài)度做畢業(yè)論文?，F(xiàn)狀就是，多數(shù)同學(xué)是能寫綜述絕對不做實驗；而做實驗的同學(xué)又以研究生復(fù)試、工作面試等理由將實驗時間一再縮短。如此狀況，為了保證學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)論文的選題質(zhì)與量都只能被迫下降。

在做畢業(yè)論文的過程中，大部分同學(xué)缺乏積極主動性，對選題一知半解，等老師給文獻、給實驗方案，對實驗過程和實驗結(jié)果不加思考，很浮躁。半數(shù)以上同學(xué)的實驗基本功較差，例如，基本的稱量、玻璃儀器洗滌、減壓蒸餾裝置搭建等操作都不過關(guān)。答辯中基本概念不清楚，甚至出現(xiàn)自己寫的納米材料方面的綜述，說不清楚納米材料的概念。

2.3 指導(dǎo)教師不足

地方高師院校普遍存在生師比過高的問題。渭南師范學(xué)院化學(xué)類學(xué)生與教師的比例約18:1，即卩，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師在承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)、完成個人科研任務(wù)的同時，還需要指導(dǎo)8~12個以上同學(xué)的畢業(yè)論文。在這種情況下，學(xué)生和指導(dǎo)教師基本沒有選擇權(quán)利，畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)都是分配的。在這種情況下，很難兼顧選題創(chuàng)新性、選題數(shù)量以及學(xué)生的專業(yè)方向，更難一對一指導(dǎo)每個學(xué)生畢業(yè)論文的全過程。況且，畢業(yè)論文的完成過于集中，指導(dǎo)教師精力和水平有限，想要在短短幾天內(nèi)將問題百出的學(xué)生論文修改得可圈可點那是難上加難。與重點大學(xué)相比，地方院校的很多老師沒有研究生經(jīng)歷，這也對指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文造成一定的不利影響。

2.4管理不到位

在畢業(yè)論文“選題一開題一做實驗一寫論文一修改一答辯一提交論文及表格”的整個過程中，學(xué)校和學(xué)院雖然制定了畢業(yè)論文工作實施細則和手冊，但僅限于對畢業(yè)論文完成時間和類型的要求和督促，缺乏細化的規(guī)范，例如：畢業(yè)論文格式規(guī)范、重復(fù)率檢測細則、優(yōu)秀畢業(yè)論文范本以及答辯形式要求等。開題和論文評閱工作流于形式，論文的質(zhì)量全憑指導(dǎo)教師把關(guān)，而論文答辯還是以板書為主。在信息化程度很好的現(xiàn)代社會，計算機展示工作成果的方式已非常普遍，以板書為主的答辯方式顯然不適應(yīng)社會需求，也對學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面。

3.改革對策

3.1 重視技能培養(yǎng)

在畢業(yè)論文中反應(yīng)出來的學(xué)生基本功較差的問題源于對基礎(chǔ)知識、實驗技能、計算機操作和科技論文寫作等掌握的不熟練，這需要加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)。尤其在實驗教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格考勤制度、實驗報告的批閱以及實驗課程的考試，讓學(xué)生從思想上、行動上重視實驗技能的培養(yǎng)，學(xué)會寫實驗報告，學(xué)著思考，學(xué)著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。關(guān)于計算機技能和論文寫作能力的問題，除了開設(shè)相關(guān)的課程，還應(yīng)該在諸如專業(yè)英語、文獻檢索、科研訓(xùn)練等課程中都應(yīng)涉及相關(guān)知識的教授，不斷強化學(xué)生的技能培養(yǎng)。

    3.2優(yōu)化選題，科學(xué)指導(dǎo)

畢業(yè)論文選題首先需要考慮的就是的科學(xué)性、可行性和新穎性，這其實是對指導(dǎo)教師科研水平的考驗。其次，在設(shè)計選題時還應(yīng)考慮學(xué)生自身的實驗基礎(chǔ)，據(jù)此確定選題的難度和工作量。指導(dǎo)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣、實習(xí)、就業(yè)或考研方向，以便據(jù)此設(shè)計出與學(xué)生后續(xù)發(fā)展相關(guān)的畢業(yè)論文題目，讓學(xué)生切身體驗到“學(xué)以致用”，提高做畢業(yè)論文的興趣和積極性，這對順利完成畢業(yè)論文有很大的促進作用。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可設(shè)計與自己科研方向貼近、相對較難、創(chuàng)新性好的題目；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可從教學(xué)實驗和生產(chǎn)生活實際出發(fā)，設(shè)計較小、較淺的選題。這樣既能保證學(xué)生都完成論文，同時也能夠培養(yǎng)出不同層次的人才。

在論文的指導(dǎo)過程中，教師的責(zé)任重大，必須把握好指導(dǎo)的“度”。對于學(xué)生的指導(dǎo)要“多引導(dǎo)，少包辦”，避免直接幫學(xué)生解決問題，盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法，多引導(dǎo)學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)、查閱資料解決問題。在學(xué)生實驗不順利的時候，多給予鼓勵，幫助學(xué)生分析問題。定期檢查學(xué)生的實驗記錄，指出其中的不足；讓學(xué)生定期匯報實驗進展，一方面可督促實驗進度，另一方面可幫助學(xué)生養(yǎng)成定期總結(jié)的良好科研習(xí)慣。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)以自己淵博的學(xué)識和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研作風(fēng)感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校教育的最后階段學(xué)會誠實做人、老老實實做學(xué)問，切記弄虛作假、抄襲和剽竊他人研究成果，杜絕學(xué)術(shù)不斷行為的發(fā)生。

3.3鼓勵學(xué)生盡早介入科研

科研能力的培養(yǎng)并非一夕之功，也遠非一個畢業(yè)論文能夠大幅提高的，必須經(jīng)過長期系統(tǒng)的訓(xùn)練。這對實驗條件相對不足的地方院校而言的確比較困難。當(dāng)前國家和各學(xué)校推行的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目”是個很好的方式，可以讓學(xué)生盡早介入到科研中，通過項目的方式得到系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練，同時可將成果作為畢業(yè)論文，可以緩解集中完成畢業(yè)論文的場地、儀器和經(jīng)費壓力。希望學(xué)校能夠增加項目的批準(zhǔn)數(shù)量，同時降低此類項目的準(zhǔn)入門檻和成果考核標(biāo)準(zhǔn)，使得更多的學(xué)生可以參與并從中了解科研的過程、提高實驗技能。

3.4進行教師隊伍建設(shè)

國內(nèi)重點高校的教授在有研究生協(xié)作的情況下也不過指導(dǎo)2~4人的本科論文[7]，與之相比，地方高校的教師本身科研水平不高且指導(dǎo)畢業(yè)論文的人數(shù)過多。從長遠發(fā)展的角度講，地方高校需要進行教師隊伍建設(shè)，走“引進”和“培養(yǎng)”相結(jié)合的道路，以提高教師的科研水平，從而達到提高指導(dǎo)論文水平的目的。在適當(dāng)引進數(shù)名高層次科研人才充實教師隊伍的同時，給予在崗教師多一些外出參加學(xué)術(shù)會議以及在國內(nèi)國際知名大學(xué)訪學(xué)的支持和機會，可以增加教師的見識，提高教師的科研水平，并學(xué)習(xí)先進的學(xué)生管理經(jīng)驗，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.5增加投入，加強過程管理