導(dǎo)語：如何才能寫好一篇舞蹈教學(xué)活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：舞蹈；教學(xué)；引導(dǎo)

中圖分類號：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）30-0123-02

教學(xué)作為教師與學(xué)生之間的雙邊活動，其本質(zhì)在于教師的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向，給予規(guī)范性引導(dǎo)。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，更是課堂信息的重組者。一堂好課是由教師和學(xué)生的共同配合來完成的，教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)展性，舞蹈作為教育中的一門學(xué)科，也是如此。引導(dǎo)在舞蹈教學(xué)活動中的充分展開可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識，從而更有效地提高舞蹈教學(xué)效果，達(dá)到舞蹈教育的出發(fā)點和終極目標(biāo)。因此，教師的引導(dǎo)在舞蹈教學(xué)活動中顯得尤為重要和關(guān)鍵。

一、引導(dǎo)的概念

舞蹈教學(xué)中的“引導(dǎo)”是舞蹈教師根據(jù)教材的特點和學(xué)生認(rèn)知及專業(yè)基礎(chǔ)水平，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程同步劃分為數(shù)個相互聯(lián)系的動態(tài)結(jié)構(gòu)，通過積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)和技能的過程。

二、引導(dǎo)在舞蹈教學(xué)活動中的重要性

舞蹈作為藝術(shù)的一個門類有著自己獨特的特點，在其教學(xué)的過程中我們?yōu)榱诉_(dá)到教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效果就需要教師的積極引導(dǎo)。實施教育中離不開施教者對受教育者的引導(dǎo)。伊斯拉爾?舍佛勒說過：“在教學(xué)中，我們不是把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們走進(jìn)許許多多前人留給我們的大廈中?！蔽璧附虒W(xué)過程既是傳授舞蹈知識的過程，也是訓(xùn)練舞蹈技能的過程。作為一種舞蹈技能，它既是身體活動方式，也是一種心智活動方式，是身體與心理高度結(jié)合的過程。

因此，在舞蹈教學(xué)的過程中，我們切不能采用強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞剑處熤匾氖且龑?dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，而不是被動地接受知識技能。在整個教學(xué)的過程中主要是調(diào)動學(xué)生積極性，作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與到和諧、民主的教學(xué)活動氛圍中來，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個高度自由的想象與創(chuàng)造的空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和集體智慧來完成這一創(chuàng)造性活動。

“引導(dǎo)”是教師在組織課程中不可缺少的一部分，也是提高學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的原因之一，“引導(dǎo)”在舞蹈教學(xué)活動中，可以通過以下幾點體現(xiàn)出來。

三、引導(dǎo)在舞蹈教學(xué)活動中的體現(xiàn)

（一）掌握動作規(guī)范時的引導(dǎo)

在舞蹈動作學(xué)習(xí)過程中，教師首先要有完整、準(zhǔn)確的示范動作，同時用生動簡潔的語言講解清楚動作、姿態(tài)的要領(lǐng)，使學(xué)生能捕捉動感、動態(tài)、動作的神和動作的整體形態(tài)。

在學(xué)生練習(xí)動作的過程中，會出現(xiàn)動作不規(guī)范，動作錯誤的問題。教師可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體問題，利用借助實例，誘導(dǎo)參與的方法，來引導(dǎo)學(xué)生使動作做規(guī)范。借助生活中的事物或現(xiàn)象與舞蹈動作聯(lián)系在一起，不僅引發(fā)學(xué)生的思考與想象，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：學(xué)生在做rond de jambe a terre時，很容易出現(xiàn)，動力腿劃不到最大線路上，或者為了將動力腿劃到最大線路，主力腿卻出現(xiàn)送胯、出胯的問題。針對這種問題，教師可以借助“圓規(guī)”的概念來引導(dǎo)學(xué)生。把圓規(guī)比作我們要做動作的雙腿，做rond de jambe a terre時就像圓規(guī)在紙上劃圓一樣。引起學(xué)生的思考和想象，使學(xué)生明白，做rond de jambe a terre時髖關(guān)節(jié)要固定，不能出胯、送胯，動作腿要走最大的線路上才能劃圓。借助實例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生改正錯誤動作，可以使正確的舞蹈動作在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生更深刻的印象，從而提高教學(xué)效果。

在舞蹈教學(xué)活動中教師還可以利用“假設(shè)情境”的引導(dǎo)方法。讓學(xué)生融入到假設(shè)的情景之中，感受其中的地理環(huán)境，勞作生活等等。去體驗在這種環(huán)境下他們是如何進(jìn)行舞蹈的。例如：教師在教授維族民間舞蹈搖身動律的初期，可以先假設(shè)一個摘葡萄的情景，讓學(xué)生想象自己身處葡萄園內(nèi)，成熟的葡萄高高的懸掛著葡萄架上，香甜的味道充滿了整個葡萄園，使人不自覺的立腰拔背，仰起頭去聞葡萄的香味。教授學(xué)生做搖身動律時，教師可以假設(shè)鼻尖不停晃動聞果香的情景，來引導(dǎo)學(xué)生找到維族舞蹈中做搖身、點顫動律的感覺。

（二）訓(xùn)練情感體驗時的引導(dǎo)

點到為止，不做、也不能做詳盡的分析和指導(dǎo)，這是藝術(shù)教育的引導(dǎo)方法，其實質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)受教育者的感覺。舞蹈作為一門體驗性的學(xué)科，只有學(xué)生主體參與和自主體驗才能感受習(xí)舞的快樂。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生在參與舞蹈活動中產(chǎn)生自由的情感體驗，以享受舞蹈的樂趣。

在教學(xué)活動中教師可采用“以情育情”的引導(dǎo)方法，教師應(yīng)把自身良好的情感體驗，高漲的情緒，飽滿的激情，豐富的情感交流帶進(jìn)課堂來正確引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的情感。例如：作品《托起生命的太陽》是講述了一群學(xué)生經(jīng)歷地震之后渴望回到教室繼續(xù)讀書的一個作品。排練時，老師就可以加入一些與自己類似的親身經(jīng)歷和自己的理解體會，將這個舞蹈從自己的情感角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會和想象在災(zāi)難面前，內(nèi)心的恐慌、懼怕、無助的心理以及災(zāi)后渴望讀書的愿望。只有激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情感，才能使舞蹈中的人物更貼近現(xiàn)實生活，更形象，更生動。只有這樣，“以情育情”便于學(xué)生對舞蹈情感的理解，也能豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。

除了采用“以情育情”的引導(dǎo)方法之外，也可利用“音樂”來引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗。讓音樂刺激聽覺，產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生體會樂曲的性質(zhì)，并讓他們說說欣賞樂曲時產(chǎn)生的想象，再以動作來表現(xiàn)音樂，這樣可以激起學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望，同時也為學(xué)生創(chuàng)造及表現(xiàn)動作做好準(zhǔn)備。例如，在教授蒙族舞前，首先讓學(xué)生初步聆聽蒙族音樂然后提問：“同學(xué)們，在遼闊的大草原生長著什么呀？”學(xué)生回答后，就引出音樂中的奔騰的駿馬、健壯的草原漢子、炊煙、小河等美麗的景色；接著再次聆聽音樂，我通過步步深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到音樂中歡快跳躍的旋律以及優(yōu)美的歌詞，最后使學(xué)生在親身參與聽、唱、跳等藝術(shù)實踐綜合活動的過程中獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡樂之余，讓他們種下希望，樹立起建設(shè)祖國的美好理想。這樣就能充分感受地理解音樂作品的內(nèi)容情感，也營造了教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受。有了這些直接或間接的引導(dǎo)，學(xué)生就知道用什么樣的情感來表現(xiàn)舞蹈中的動作了。他們在音樂的帶動下自由伸展身體，充分表現(xiàn)著自我。

（三）創(chuàng)作編舞時的引導(dǎo)

創(chuàng)新是在積累中不斷超越的，沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，創(chuàng)新是把充滿智慧的想象付諸實踐的結(jié)果，也是編導(dǎo)個人的心靈感悟在藝術(shù)實踐中與學(xué)生碰撞出的火花。學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作不是盲目的，而是需要教師引導(dǎo)的。教師應(yīng)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈自由創(chuàng)作中充分展現(xiàn)自我，并在表現(xiàn)中得到滿足，體驗成功的快樂。

在學(xué)生初步接觸到舞蹈編創(chuàng)時，有些抽象概念的知識會使學(xué)生不容易理解。教師可以運(yùn)用實物做“直觀演示”的引導(dǎo)方法，使學(xué)生由抽象概念引入到具象概念，便于學(xué)生更好的理解。比如：如何利用動作的重組和疊加構(gòu)成不同的舞蹈短句時。教師可以演示搭積木來引導(dǎo)學(xué)生理解。每一塊的單一積木，就好比我們初期所做的各種造型。拼湊積木可以形成不同形狀的模型，就如同以造型連接起來的舞蹈短句。將模型拆散，進(jìn)行單一積木的重新組合，就會出現(xiàn)新形狀的模型，同樣，單一動作的不同連接，會形成不同的舞蹈短句。學(xué)生通過觀看老師搭積木的直觀演示，引發(fā)思考，在如何創(chuàng)編舞蹈短句的問題上更容易理解。舞蹈創(chuàng)作的過程中出現(xiàn)的問題是多樣化的，教師的引導(dǎo)方法也要多樣化，激發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作的興趣和激情是教學(xué)的關(guān)鍵。

在舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)中，學(xué)生的作品普遍是肢體創(chuàng)作，而思維創(chuàng)作卻不多見。教師在引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)造，改變觀念，解放個性時，可以利用“道具”做即興練習(xí)的方法來開拓學(xué)生的思維想象。比如：借助一把普通的道具――椅子。練習(xí)時，首先要改變它的用途，超越這一物體的生活原型，舞蹈者不能只是坐在椅子上，而是要表現(xiàn)舞蹈者的疲憊及造成疲憊的原因，或者椅子是某種權(quán)利、身份的象征，并要表現(xiàn)出對它的渴望、爭奪的心理活動等等。通過教師這種運(yùn)用道具做即興練習(xí)得引導(dǎo)方法，給學(xué)生指明了拓寬思維的方向，增多舞蹈思維的空間和開拓的想象力，也為舞蹈的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

在舞蹈創(chuàng)作活動中，教師不應(yīng)要求學(xué)生立刻把舞蹈作品創(chuàng)作的完美無瑕。學(xué)生在探索創(chuàng)作過程中的東西往往會給人感覺稚嫩，帶有學(xué)生氣息，但那才是屬于學(xué)生們有自己特色的東西。這時，教師的作用在于點撥，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中不斷提高，讓舞蹈真正成為學(xué)生們自己表達(dá)情感的手段。

（四）因材施教，引導(dǎo)方式的多樣化

同一個老師、同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的培養(yǎng)下，同一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果卻千差萬別。造成這種現(xiàn)象的原因可以說是多方面的，但主要原因在于學(xué)生自身的情況，具體來說就是學(xué)生的自然條件、領(lǐng)會能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，所以他們對所學(xué)知識的掌握也不盡相同。作為一名舞蹈教師，針對學(xué)生能力的高低，教學(xué)內(nèi)容的差別有所區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)教師面對高年級，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生的時，由于他們肢體反應(yīng)快，就可以利用“單刀直入，開門見山”的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，直接點明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，這樣他們可以更直接有效的學(xué)習(xí)，也可以加快教師的課程進(jìn)度。

當(dāng)面對年級較低，年齡較小的學(xué)生或者教學(xué)內(nèi)容相對枯燥的課程時，教師可以運(yùn)用“故事引入”“直觀演示”的引導(dǎo)方法來先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中來。比如：初學(xué)小轉(zhuǎn)的學(xué)生，不容易找到直立的感覺，教師就可以分別旋轉(zhuǎn)棍子和繩子，使學(xué)生直觀的看到棍子和繩子不同的旋轉(zhuǎn)狀態(tài)，來引導(dǎo)學(xué)生找到做轉(zhuǎn)技巧時的直立感。

當(dāng)面對接受能力較差的學(xué)生時，考慮到他們對新知識的接受能力較差，學(xué)習(xí)動作較慢，理解能力較差，教師可以選擇“以舊拓新，前后連接”“知識銜接轉(zhuǎn)折”的引導(dǎo)方法，以練習(xí)、提問、回憶舊知識，在新舊教材的連接點上，過渡到新知識上來，或者將兩個知識點做有效的連接，引導(dǎo)學(xué)生更容易理解知識。

因此，教師要因材施教，適應(yīng)不同學(xué)生的特點，并根據(jù)課程內(nèi)容的不同，抓住關(guān)鍵進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，才能使學(xué)生朝著更有利于其特征的方向發(fā)展。教師要善于捕捉契機(jī)，不論是在學(xué)生掌握舞蹈動作時，還是體驗舞蹈情感時，以及舞蹈自由創(chuàng)作時都需要教師正確而有效的引導(dǎo)，教師在面對不同的學(xué)生及課堂中不同的狀況時，都需要及時的調(diào)整引導(dǎo)方法。鼓勵學(xué)生積極思考，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)引導(dǎo)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，及時調(diào)整課堂教學(xué)策略，和學(xué)生一起去體驗和享受舞蹈課堂上的自由。

作為教師應(yīng)正確把握引導(dǎo)的尺度，引導(dǎo)得過度可能遏制受教育者的藝術(shù)能力，引導(dǎo)得不足無法使教育者進(jìn)入藝術(shù)的殿堂，使藝術(shù)教育和智力教育、道德教育相混淆，遠(yuǎn)離教育的目標(biāo)。因此，在舞蹈藝術(shù)教育中，教師要根據(jù)舞蹈教學(xué)活動的具體情況掌握引導(dǎo)的范圍。面對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同程度的學(xué)生和新課程的挑戰(zhàn)，教師要及時調(diào)整教學(xué)中的引導(dǎo)方法，還需要不斷地提升教育智慧，才能真正發(fā)揮教師對課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)，精彩的課堂生成將不期而遇。

參考文獻(xiàn)：

篇2

[關(guān)鍵詞]唐代 舞蹈 教學(xué)

張愛玲在《談跳舞》中說:“中國是沒有跳舞的國家?！逼鋵嵈筇剖⑹?中國的舞蹈發(fā)展到了一個高峰,無論是宮廷內(nèi)還是在社會上,舞蹈教育活動都有很大的發(fā)展。官辦舞蹈教育機(jī)構(gòu)的完備與層層設(shè)置,社會舞蹈人才的大量培養(yǎng),都反映了這一歷史時期舞蹈教育活動的發(fā)達(dá)。粗略翻檢《全唐詩》,創(chuàng)作過有關(guān)樂舞詩歌的就有李白、杜甫、白居易等近三十位大家。大唐舞蹈的妖冶美艷,激起了詩人們的創(chuàng)作才情,也說明了那個年代的舞蹈輝煌。所以歐陽予倩說:“大體上講,西周、西漢和唐代形成了舞蹈藝術(shù)發(fā)展的三個高峰,而唐代達(dá)到了歷史上的頂峰……”。而這種舞蹈盛世的出現(xiàn),很大程度上歸功于當(dāng)時的舞蹈教育活動,正是由于有了優(yōu)良的教育體制和政策,藝人的增多和技藝的增長才成為舞蹈繁榮的最大驅(qū)動力。

一、唐代的盛世舞蹈

歐陽予倩先生在《唐代舞蹈》一書中,對這一時期的舞蹈做了高度的概括和精彩的闡釋。文舞的陰柔瀟灑,武舞的蕩氣回腸;唐高宗的寓戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想于破陣樂,武則天的用上九百人的夸大的《神宮大樂舞》,唐玄宗的令人驚嘆的新型技術(shù)舞者回身換衣,以及平韋后之亂后所作的《光圣樂》;小型舞蹈的健舞、軟舞;最為人稱道的,還是舞者“羽化而登仙”的《霓裳羽衣舞》,輕紗羅曼的服裝,時緩時急的節(jié)拍,藝術(shù)性和觀賞性俱佳的,也就是唐明皇楊玉環(huán)這對戀人了。

二、唐代舞蹈的政府政策

唐政府關(guān)于舞蹈的態(tài)度,在皇帝們對待自己的娛樂生活中就能看的出端倪。wWW.133229.coM在唐代,凡是宮廷舉行大宴,必定要進(jìn)行樂舞的演出,如群臣朝賀皇帝舉行宴會、招待兄弟民族使者、慶豐收、歡迎玄奘從西域返長安等都要舉行大宴,整套地演出各種樂舞。還有上文提到那幾位皇帝所作的舞蹈,并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。國家政策的制定者們,愛舞蹈,享受舞蹈,自然也就為了自己縱情聲色支持舞蹈事業(yè)的發(fā)展。

另外,唐代有針對百姓的“禁舞”條例,實際的意思就是只準(zhǔn)皇帝老兒高興,不許平民百姓娛樂舞蹈。封建的統(tǒng)治階級,把民間的歌舞表演集中到宮廷里,自得其樂,同時把這種享受當(dāng)做一種特權(quán),不許民間同享。唐代還曾明令禁止散樂百戲到農(nóng)村去表演,《唐會要》卷34說,違反禁令的藝人,或者是接待他們的人家以及村長,就要打三十板,藝人解回原籍服重役。這樣做的理由大致上有二:一是等級觀念;二是維持統(tǒng)治,也就是怕平民聚眾鬧事。

三、唐代舞蹈的教學(xué)機(jī)構(gòu)

提到唐代的舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu),一定會讓人想起教坊和梨園?！督谭挥洝份d:“右多善歌,左多工舞,盡相因成習(xí)”。說明當(dāng)時居延政坊的左教坊以舞蹈訓(xùn)練為主?！缎绿茣肪矶涊d:“玄宗既知音律,又酷愛《法曲》,選坐部伎子弟三百,教于梨園?！?/p>

《新唐書•百官志》載:“武德后,置內(nèi)教坊于禁中,武后如意二年,改曰‘云韶府’,以中官為使,開元二年,又置內(nèi)教坊于蓬萊宮側(cè)”。唐代教坊主要負(fù)責(zé)宮廷俗樂的創(chuàng)作與表演,人數(shù)眾多,是頗有影響和代表性的樂舞百戲的創(chuàng)作和演出單位。自成立以后,它便成為宮廷娛樂活動的主要承擔(dān)者,為唐代音樂舞蹈的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。教坊的最高統(tǒng)治者是皇帝,但在教坊中擔(dān)任最高職務(wù)的,卻是宦官,職務(wù)即教坊使,全稱為“總監(jiān)教坊內(nèi)作使”。據(jù)考證,唐代第一任教坊使是范安及。安史之亂后,宮中如此龐大的樂舞機(jī)構(gòu)和眾多的樂工舞人變成了統(tǒng)治者的負(fù)擔(dān)。至元和十四年(公元819年)教坊的規(guī)模和人員已越來越小和少,此時的教坊雖然還沒有解散,但比起盛唐之時其規(guī)模和人員已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及了。教坊樂人隱于民間,大部分人晚景凄涼,只能在晚唐官商宴會的歌舞聲中追尋開元盛世的記憶。

梨園是唐玄宗專為自己設(shè)立的樂舞機(jī)構(gòu),因在禁苑附近的梨園而得名。主要是教授和演奏“法曲”,能夠選入梨園的都是最優(yōu)秀的樂舞藝人,因此即有《唐會要•雜錄》載的:“開元二男,上以天下無事,聽政之暇,于梨園自教法曲,必盡其妙,謂皇帝梨園弟子。”梨園弟子從太常樂工中精挑細(xì)選,男性藝人300,住禁苑的梨園;女性藝人數(shù)百,住宮中的宜春北院,都稱作“皇帝梨園弟子”。公元755年之后,宮廷樂舞機(jī)構(gòu)逐步縮減和衰落,統(tǒng)治者也愈來愈無心于樂舞。唐代宗大歷十四年(公元799年)梨園終于解散。梨園已經(jīng)消失一千多年了,但它的名稱卻一直沿用至今。

四、教學(xué)機(jī)構(gòu)中的教學(xué)活動

舞蹈藝人在宮廷娛樂中發(fā)揮的作用是無法替代的,平時陪伴玄宗和楊貴妃度過無數(shù)歡樂時光的正是這些杰出的藝人。

首先是挑選學(xué)生。教坊設(shè)立之初,樂人主要有兩部分成員構(gòu)成,一類是原太常寺中的散樂樂人,一類是藩邸的散樂樂人。除此之外,青樓一直是教坊選拔樂人的重鎮(zhèn)。公孫大娘是教坊杰出的劍器舞家,經(jīng)常舞于華清宮御前,鄭峪《津陽門》詩云:“公孫劍伎方神奇”,僧懷素見之,草書大進(jìn),受其舞蹈頓挫之勢的啟發(fā),神奇的舞技才能使眾藝觸類旁通。張云容是楊貴妃發(fā)現(xiàn)的舞蹈天才,曾為之舞姿傾倒,留在身邊精心培養(yǎng),并格作詩頌揚(yáng)相贈。

參考文獻(xiàn):

[1]歐陽予倩.唐代舞蹈[m].上海文藝出版社,1980.

[2]竇培德.大唐盛世的皇家宮廷舞蹈.當(dāng)代戲劇,2003.1.

[3]王松濤.從胡舞的流行看盛唐氣象的多元性與延續(xù)性[j].中華文化論壇,2008.1.

[4]柏紅秀,王定勇.關(guān)于唐代教坊的三個問題[j].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2005.1.

[5]左漢林.唐代梨園弟子的產(chǎn)生與沿革考述[j].青海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2004.4.

[6]柏紅秀,王定勇.唐代第一任教坊使考[j].中國戲曲學(xué)院學(xué)報,2005.2.

篇3

【摘 要】高校舞蹈教學(xué)是美育的重要組成部分，重要性不言而喻。本文從高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，指出了存在的一些問題，并且創(chuàng)新地提出將高校舞蹈教育與中小學(xué)課外藝術(shù)活動對接的模式。中小學(xué)課外藝術(shù)活動是中小學(xué)藝術(shù)教育的重要實現(xiàn)形式之一，這種對接模式使舞蹈教育者同時又是學(xué)習(xí)者，是教學(xué)方式的革新，為中小學(xué)藝術(shù)教育和培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)的舞蹈教師作出了貢獻(xiàn)。 【關(guān)鍵詞】舞蹈教育；課外藝術(shù)活動；教學(xué)革新中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0189-03高校舞蹈教學(xué)與中小學(xué)課外藝術(shù)活動對接模式，來源于中小學(xué)課外藝術(shù)活動的發(fā)展對于舞蹈人才多樣化多元化的客觀要求，立足于高校舞蹈教學(xué)，探索中小學(xué)課外藝術(shù)活動對接的模式和路徑，既必要又緊迫，具有十分重要的理論價值和現(xiàn)實意義。唯有改變以學(xué)校為中心的封閉教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向社會大眾群體，加強(qiáng)和中小學(xué)之間的聯(lián)系，并積極地參與到中小學(xué)的教學(xué)研究活動、藝術(shù)教育活動、教學(xué)實踐活動中間去。一、兩者對接模式含義與可行性（一）高校舞蹈教學(xué)與中小學(xué)課外藝術(shù)活動對接含義高校的舞蹈教育事業(yè)是全面的素質(zhì)教育事業(yè)中不可缺失的一部分，因為它在全方位的素質(zhì)教育發(fā)展和事業(yè)推進(jìn)中展現(xiàn)出無可取代的力量。尤其是近年以來，我國大部分的高校和中小學(xué)開始意識到舞蹈教育在全面素質(zhì)教育中所發(fā)揮的作用，因此，對舞蹈教育者的素質(zhì)要求有了更高的標(biāo)桿，同時，對舞蹈教育事業(yè)也愈加重視。中小學(xué)課外的藝術(shù)活動，是指藝術(shù)教師們通過額外的課余時間組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，進(jìn)而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣與培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。它是實施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是中小學(xué)藝術(shù)教育環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。高校舞蹈教學(xué)與中小學(xué)課外藝術(shù)活動的對接是以中小學(xué)課外藝術(shù)活動的導(dǎo)向，來探索一種嶄新的教學(xué)方式和課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師生之間的交流合作、優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出具備較強(qiáng)綜合能力的應(yīng)用型舞蹈人才。高校舞蹈教學(xué)與中小學(xué)課外藝術(shù)活動二者的有機(jī)結(jié)合將構(gòu)建出一種嶄新的、高效的舞蹈課程教學(xué)模式和與中小學(xué)課外藝術(shù)活動的對接模式。其一，“學(xué)師結(jié)合”模式。高校的學(xué)生利用課余時間到中小學(xué)進(jìn)行課外藝術(shù)活動輔導(dǎo)，在此過程中學(xué)生既是輔導(dǎo)老師又是學(xué)習(xí)者。其二，“校校結(jié)合”模式。高校根據(jù)課程設(shè)置聘請中小學(xué)一線老師來上《中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)法課》等實踐課程。（二）對接模式可行性分析懷化學(xué)院高度重視和關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的課外活動和實踐能力提供了良好的學(xué)習(xí)和實踐平臺。我院承擔(dān)的“國培計劃”教育，不僅加強(qiáng)了中小學(xué)舞蹈教育師資力量的進(jìn)一步優(yōu)化，并且當(dāng)?shù)胤缴系闹行W(xué)舞蹈教師來我院進(jìn)行集體化的舞蹈教育教學(xué)培訓(xùn)時，我院也會召集大量的舞蹈實習(xí)生或者應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)的課堂，為離校的老師代班代課，進(jìn)行“頂崗”實習(xí)。這樣不僅使更多的實習(xí)生可以提前進(jìn)入到學(xué)校教學(xué)得到鍛煉，也可以為培養(yǎng)復(fù)合型舞蹈人才打下基礎(chǔ)。懷化學(xué)院舞蹈教研室一直在舞蹈普修課程的改革上進(jìn)行研究，曾經(jīng)多次召開過教學(xué)改革的研討會，也制定了一系列改革措施，更是在當(dāng)?shù)匾恍┲行W(xué)進(jìn)行對接實踐。至今，學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行的調(diào)整，將由單一的形體訓(xùn)練，恰當(dāng)加入一些其它舞種的學(xué)習(xí)以及實踐課程。只有通過對接模式的建立才能使高校的舞蹈學(xué)生得到更好的鍛煉，使他們向復(fù)合型全能型人才靠攏。二、對接模式實行的必要性分析（一）高校舞蹈現(xiàn)狀問題第一，大部分高校過度地重視舞蹈專業(yè)課程教育，進(jìn)而忽視了學(xué)生有關(guān)藝術(shù)思維的培養(yǎng)。由于有些學(xué)校過分地把教育重心放在學(xué)生的專業(yè)舞蹈課程教育上，對其藝術(shù)思維培養(yǎng)的重視程度嚴(yán)重不足。過分地尋求提高學(xué)生的舞蹈技能的方法，在舞蹈理論課程中只偏重于學(xué)生的舞蹈技術(shù)技巧的提升，以致于舞蹈學(xué)生只會簡簡單單地掌握了某項舞蹈技能，而更為重要的藝術(shù)思維卻嚴(yán)重欠缺。第二，高校舞蹈師資力量不足，教學(xué)方式落后。作為舞蹈教師如果只是簡簡單單地教授一些舞蹈技巧給學(xué)生，在指引大學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)思維方面能力較弱，那么其綜合素質(zhì)素養(yǎng)就不會高，不足以撐起整個課堂，舞蹈課程的教學(xué)就成為了機(jī)械呆板的學(xué)習(xí)舞蹈技能的地方。如果在學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)期間缺失了不竭的動力與激情，課堂教學(xué)就會毫無生機(jī)與活力。如果只是簡間單單地教授學(xué)生一些舞蹈技能，在指引大學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)思維方面的能力較弱，那么學(xué)生也只是學(xué)習(xí)和教授舞蹈的機(jī)器。只有通過與中小學(xué)藝術(shù)活動對接才能為教學(xué)帶來活力，注入一股清流活水，重喚生機(jī)。第三，教學(xué)模式陳舊，學(xué)生興趣不高。教學(xué)模式的落后體現(xiàn)在當(dāng)老師教授完一段簡單的舞蹈動作后，大多數(shù)的學(xué)生都只是粗糙地加工模仿，或者簡單乏味地重復(fù)。因為大多數(shù)高校所開展的舞蹈教學(xué)課程所面向都是高中階段才開始學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，舞蹈基本功薄弱。那么在實際的舞蹈教學(xué)過程中，當(dāng)舞蹈教師不能手把手一對一的進(jìn)行教學(xué)，就會發(fā)生學(xué)生動作不規(guī)范不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致整個班的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)生漸漸喪失掉對學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，老師也就不能如期完成教學(xué)任務(wù)，這樣就進(jìn)入了一種不和諧的教育模式的惡性循環(huán)中去。對接模式的實施將使學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是教導(dǎo)者，不僅能夠帶出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為培養(yǎng)一名具有責(zé)任心的舞蹈教師打下了基礎(chǔ)。（二）中小學(xué)課外藝術(shù)活動的稀缺在21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育圈里，盡管許多的學(xué)校尤其是中小學(xué)對藝術(shù)類師資力量需求十分的巨大，但很多的中小學(xué)的藝術(shù)建設(shè)、藝術(shù)設(shè)施仍舊落后，有的學(xué)校甚至根本就沒有藝術(shù)教師，更不用單論舞蹈教師。更有甚者，一名藝術(shù)類教師往往身兼數(shù)職，同時擔(dān)任舞蹈，美術(shù)，音樂老師。然而每年都有大量的藝術(shù)類畢業(yè)生涌入社會潮流中去，他們卻并沒有參與到中小學(xué)的基礎(chǔ)教育教學(xué)中間去。（三）舞蹈教學(xué)中的難題首先，缺乏統(tǒng)一的教材，并且教材的更新非常緩慢。許多學(xué)校不是套用舞蹈專業(yè)學(xué)院的教材，就是直接自己直接動手，簡單的根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和他們大學(xué)里學(xué)生的情況來編寫教材，這就導(dǎo)致了市面上許多舞蹈教學(xué)教材偽劣性的泛濫，尤其是它們使用的隨意性造成了教學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)，教師態(tài)度的不端正，使教學(xué)質(zhì)量難以保證，教學(xué)課程難以維繼。大多數(shù)的舞蹈專業(yè)學(xué)生壓根就沒有正確又規(guī)范的教材可參照對比，一般情況是老師教授什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，喪失和剝奪了舞蹈教材的基礎(chǔ)功能。而學(xué)生在畢業(yè)后往往手中沒有規(guī)范的教材對自己的所學(xué)進(jìn)行整理和回顧，對于復(fù)習(xí)十分的不利。其次，教學(xué)方式的落后。大部分舞蹈專業(yè)的教學(xué)方法大多是“填鴨灌輸”式的教學(xué)方式，一般只要學(xué)生能夠大致地作出相應(yīng)的動作，沒有產(chǎn)生過分明顯的錯誤，舞蹈教學(xué)就大功告成。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠使學(xué)生完成課堂上的任務(wù)，但在課堂下他們對舞蹈動作的分析理解和講述形容能力卻十分低下，不利于學(xué)生藝術(shù)思維及藝術(shù)創(chuàng)造的發(fā)展。唯有親身實踐過后才能真正地體會出舞蹈中的韻味。（四）社會現(xiàn)實的需求隨著時展與進(jìn)步，我國的大眾教育和全民教育得到了進(jìn)一步發(fā)展和提升，而社會對高素質(zhì)高水準(zhǔn)的舞蹈教師的需求也更為迫切，那么也就為高校的舞蹈教育事業(yè)提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。高校的舞蹈教育事業(yè)在未來需要提高辦學(xué)理念，適應(yīng)社會大眾們對其的高要求高標(biāo)準(zhǔn)。高校的舞蹈教育事業(yè)是全面的素質(zhì)教育事業(yè)中不可缺失的一部分，因為它在全方位的素質(zhì)教育發(fā)展和事業(yè)推進(jìn)中展現(xiàn)出無可取代的力量。而我國普通中小學(xué)和高校也越來越清晰地認(rèn)識到舞蹈教育在全方位素質(zhì)教育中所產(chǎn)生的基礎(chǔ)作用，對舞蹈教育事業(yè)越來越重視，越來越上心。三、對接模式的具體實施方法（一）通過聯(lián)合舉辦文藝交流活動，加強(qiáng)與中小學(xué)的聯(lián)系文藝交流活動的舉行將使大量的實習(xí)生進(jìn)入到中小學(xué)，進(jìn)而通過對中小學(xué)師生的舞蹈編排和活動中節(jié)目的設(shè)計，使更多的中小學(xué)師生對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，并且還能提高實習(xí)生的教學(xué)實踐能力?；顒邮且愿咝Ｎ璧附逃膸熒鸀橹鳎行W(xué)舞蹈師生為輔，這樣既活躍了校園的文化，又加強(qiáng)了高校舞蹈教育與中小學(xué)的聯(lián)系與互動，提升了高校舞蹈教育教學(xué)的質(zhì)量和經(jīng)驗，同時對中小學(xué)生潛移默化地進(jìn)行美育熏陶，使更多的中小學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生興趣，愛上舞蹈。（二）高校舞蹈學(xué)生可與中小學(xué)進(jìn)行長期的舞蹈教育兼職加強(qiáng)對應(yīng)用型全能型舞蹈教育人才的培養(yǎng)，使大量的舞蹈教育者走進(jìn)中小學(xué)，并通過他們利用課余時間參與課外藝術(shù)實踐活動，從而帶動中小學(xué)舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。通過長期的穩(wěn)定的教育和資金投入，將建立起高校舞蹈教育者與中小學(xué)課外藝術(shù)活動之間的良性循環(huán)體系，使國家的舞蹈教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為國家提供源源不斷的舞蹈教育人才。（三）繼續(xù)深化“國培計劃”教育，優(yōu)化中小學(xué)師資力量高校舞蹈教育的革新作為“國培計劃”的一部分，懷化學(xué)院自啟動的“國培計劃”以來，就通過召集人員統(tǒng)一培訓(xùn)和遠(yuǎn)距離大規(guī)模的教師培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對大量地方的中小學(xué)舞蹈教師展開了有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化了中小學(xué)舞蹈教育師資力量的。在對地方中小學(xué)教師進(jìn)行集中和相結(jié)合的培訓(xùn)同時，將派出大量實習(xí)生走進(jìn)中小學(xué)對在訓(xùn)教師的教育崗位進(jìn)行了“頂崗”，這樣將使更多的實習(xí)生走進(jìn)中小學(xué)得到良好的實踐鍛煉。“國培計劃”自從實施以來就取得了明顯的效果，隨著“國培計劃”的進(jìn)一步展開，將會對中小學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大的推動作用，同樣高校舞蹈教育也將會迎來一個更加美好的發(fā)展空間。（四）改變舊的思想觀念，制定培養(yǎng)目標(biāo)作為懷化學(xué)院舞蹈教育者，了解培養(yǎng)具有全面的綜合素質(zhì)與敏捷藝術(shù)思維的師范人才比培養(yǎng)具有高超技藝和精湛表演能力的專業(yè)人才更為重要。作為懷化學(xué)院舞蹈教育工作者，要積極改變陳舊的教學(xué)觀念，突出師范性的教育特征，尋找與創(chuàng)建更為合理、科學(xué)、有效、實踐性強(qiáng)的教育方法。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，同時對課程的設(shè)置、教學(xué)教材和人才培養(yǎng)方案等方面有所取舍，在此過程中懷化學(xué)院舞蹈教育服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育的主要辦學(xué)目標(biāo)不變，應(yīng)當(dāng)以師范性教育為主導(dǎo)地位，為中小學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)全方位的舞蹈教師，再根據(jù)自身辦學(xué)特點挖掘辦學(xué)潛力，培養(yǎng)具有社會競爭力的應(yīng)用型舞蹈教育人才。（五）改進(jìn)課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法加強(qiáng)專業(yè)課與理論課之間的聯(lián)系與互動，把理論課與實踐課緊密地有機(jī)結(jié)合起來。只有實踐與理論課程的相互交流，相互印證，相互融合才能培養(yǎng)學(xué)生探索和思考的精神和勇于實踐的能力，讓學(xué)生知其然更要知其所以然，真正做到理論與實踐的結(jié)合。通過教育實踐課展開與中小學(xué)的課外藝術(shù)活動的對接，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生通過實地教學(xué)，應(yīng)用于舞蹈編導(dǎo)，口述教學(xué)等實踐性課程，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用自身所學(xué)的知識，而不是生搬硬套。只有學(xué)生對于所學(xué)知識的認(rèn)識與運(yùn)用能力增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到提高。而且學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)實踐中深刻體會對舞蹈教學(xué)基本形式，提高教學(xué)能力。（六）優(yōu)化教材，與時俱進(jìn)要建設(shè)一套有別于專業(yè)舞蹈院校的教材，通常情況下，一些適合自身舞蹈教學(xué)方法編制而成的教材往往不能適合大部分學(xué)生，要具體情形具體分析設(shè)計。所以編寫出一套涵蓋全面的教材就不能只是改編幾部課程教材或是重新寫幾部而已，而是要結(jié)合本學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)整體化的設(shè)計，同時注重理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。隨著時代的不斷進(jìn)步，教材也要隨時更新，讓舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展真正能跟上我國教育事業(yè)的腳步。四、結(jié)束語高校舞蹈教學(xué)與中小學(xué)課外藝術(shù)活動對接模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不但提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而且提高和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實施對接模式教學(xué)對教師的課外活動編排能力、課堂的控制能力、對先進(jìn)教學(xué)理念的運(yùn)用能力提出了更高的要求，作為教師應(yīng)不斷豐富自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高自身的綜合素質(zhì)，成為時代所需的優(yōu)秀教師。參考文獻(xiàn)：[1]黃忠源.我國高校舞蹈教育的現(xiàn)狀及發(fā)展[D].陜西：陜西師范大學(xué)，2013.[2]吳麗萍.高校素質(zhì)教育中舞蹈教育的探究[D].山東：山東師范大學(xué)，2010.[3]劉荔.新形勢下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展――關(guān)于舞蹈教學(xué)的幾點思考[J].大眾文藝，2011（18）.[4]孟慧.論高校舞蹈教學(xué)中存在的問題與對策[J].大眾文藝，2012（20）.[5]隆蔭培，徐爾充：舞蹈概論[M].上海：上海音樂出版社，1997.[6]呂藝生：舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2000.[7]王國賓：舞蹈教育戰(zhàn)略與發(fā)展[M].上海：上海音樂出版社，2004.作者簡介：覃 嬪，女，碩士，懷化學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院講師，研究方向：舞蹈教育與教學(xué)。

篇4

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。高中物理知識相對其他科目而言較難理解，且很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更需要討論合作。本文就學(xué)習(xí)小組的組建談三點。

一、男女比例分配要適中

根據(jù)高中物理學(xué)科的特點，物理選修班男生人數(shù)一般是女生的兩倍，大多情況下男生比女生學(xué)得好，理解得透徹。要想讓小組的效益最大化，必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好，即小組中男生人數(shù)比女生要多。

二、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)

無論是在分班還是在分組時，教師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向型性格的同學(xué)搭配好，那么小組內(nèi)的同學(xué)在課堂中便不能很好地配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會。所以教師必須把外向的同學(xué)分配到各個小組中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。

作為教師應(yīng)該不斷地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在課堂中充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升。

三、物理強(qiáng)的學(xué)生與物理弱的學(xué)生要結(jié)合好

小組合作，有助于同學(xué)間的互幫互助，物理教師在課堂上將基礎(chǔ)好與差的學(xué)生搭配起來了，有的學(xué)生自主提出所要講的疑難問題，學(xué)生沒有要求講的，教師也要將答案報給學(xué)生。學(xué)生有疑問的，教師重點講，課堂上教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為講評課的主人。各小組的同學(xué)根據(jù)優(yōu)勢和劣勢在物理課堂上重新進(jìn)行合理微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

根據(jù)學(xué)生的要求及教學(xué)實踐，4～6人一組較為科學(xué)，可以再分成2～3個小小組，每人都有合作伙伴，方便交流，同時又能在合作小組內(nèi)部實現(xiàn)組內(nèi)交流。小組合作其實就是生生互動，個體與群體互動。同學(xué)們積極參與，在親歷的學(xué)習(xí)生活中體驗愉悅感，求知的滿足感和學(xué)習(xí)的成功感，使學(xué)習(xí)成為真正意義上的個體內(nèi)在需要和追求。既有自主意識（提出自己的觀點和看法），又有合作意識（虛心接納別人的觀點和看法）。特別是讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，鼓勵他們敢于爭辯，增強(qiáng)學(xué)生的競爭與合作意識。教師對學(xué)生易混易錯的問題，也要參與討論，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，但決不是越俎代庖。

小組組建，“合作”是個人與個人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，自愿結(jié)合在一起的，通過相互間的配合和協(xié)調(diào)，而實現(xiàn)共同目標(biāo)，最終使個人利益也獲得滿足的一種課堂學(xué)習(xí)活動。通過小組同伴的溝通與交流，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起到導(dǎo)向、參與、激勵的作用，為學(xué)生創(chuàng)造合作互動的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，并參與到合作學(xué)習(xí)之中，與學(xué)生面對面地交流、引導(dǎo)，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中要明確學(xué)習(xí)任務(wù)、合作動機(jī)和個人責(zé)任，有團(tuán)隊協(xié)作的意識和集體榮譽(yù)感，懂得交流、分享合作的成果。

讓學(xué)生具備主動參與、與人合作、與人競爭、與人溝通等現(xiàn)代意識，形成良好的心理素質(zhì)，最終使學(xué)生主動、全面地發(fā)展，這樣，既能提高學(xué)習(xí)成績，又能適應(yīng)未來社會發(fā)展對人才的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] http：///view/3053004.htm

篇5

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類專業(yè) 舞蹈教學(xué) 舞蹈理論

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0207-01

在我國現(xiàn)代藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，舞蹈教育是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力、舞蹈表現(xiàn)力的重要活動，是我國各類舞蹈人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過對藝術(shù)類學(xué)生的舞蹈教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神面貌及氣質(zhì)，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)。針對藝術(shù)類專業(yè)舞蹈教育工作的重要意義，現(xiàn)代藝術(shù)類院校舞蹈教學(xué)活動中應(yīng)加強(qiáng)對舞蹈藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及問題的分析，以此為基礎(chǔ)掌握教學(xué)發(fā)展方向與基本原則。并針對舞蹈教育工作需求及學(xué)生的實際情況選擇科學(xué)的教學(xué)方式，以此推動現(xiàn)代藝術(shù)人才培養(yǎng)工作的發(fā)展，促進(jìn)藝術(shù)類院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。針對現(xiàn)代藝術(shù)類專業(yè)舞蹈教學(xué)工作需求，教學(xué)工作者應(yīng)加快教學(xué)方式的研究與分析，運(yùn)用舞蹈教育方式的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1 現(xiàn)代藝術(shù)類專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及問題

在我國現(xiàn)代藝術(shù)類院校舞蹈教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，我國舞蹈教學(xué)活動存在著諸多問題，制約了舞蹈教學(xué)工作的開展。目前，藝術(shù)類專業(yè)舞蹈教學(xué)活動中教學(xué)模式問題、理論教學(xué)方式及實踐教學(xué)模式問題、課程教學(xué)內(nèi)容問題是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。在我國現(xiàn)代藝術(shù)類人才培養(yǎng)中，應(yīng)針對上述問題進(jìn)行分析與研究。根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)舞蹈教學(xué)工作需求，藝術(shù)類專業(yè)院校舞蹈教學(xué)活動中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新及理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。同時，根據(jù)我國藝術(shù)類專業(yè)舞蹈教學(xué)活動課程要求及規(guī)范，開展教學(xué)配備等方方面面工作的改進(jìn)與完善，促進(jìn)舞蹈教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 藝術(shù)類專業(yè)舞蹈教學(xué)方式的探討

2.1 藝術(shù)類專業(yè)舞蹈教學(xué)中理論基礎(chǔ)教學(xué)方式的分析

根據(jù)舞蹈理論及實訓(xùn)教學(xué)活動教學(xué)需求的不同，藝術(shù)類專業(yè)舞蹈理論教學(xué)中應(yīng)注重理論教學(xué)方式的運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)對象年齡、心理特點及舞蹈教材內(nèi)容需求，藝術(shù)類專業(yè)舞蹈理論教學(xué)活動應(yīng)創(chuàng)新理論教學(xué)方式。以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，重點講解所教授舞蹈形式的具體動作要點、基礎(chǔ)知識以及文化背景。通過舞蹈形式的文化背景、所表達(dá)中心思想，使學(xué)生深刻理解舞蹈形式特點及表演含義。

理論教學(xué)活動中，可以采用多媒體技術(shù)將舞蹈形式所代表的地域特點、文化風(fēng)俗、舞蹈動作特點等以視頻片段等方式進(jìn)行播放，以此提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。在此基礎(chǔ)上，舞蹈教師還應(yīng)對舞蹈教學(xué)理論中的解剖學(xué)、力學(xué)、物理學(xué)等內(nèi)容知識進(jìn)行講解與分析。并通過樂理、樂感的培訓(xùn)培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及舞蹈基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2.2 舞蹈動態(tài)形象示范教學(xué)的分析

作為現(xiàn)代舞蹈教學(xué)活動的重要內(nèi)容，舞蹈形象示范活動是教學(xué)活動的重點。根據(jù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容與方法，舞蹈教師應(yīng)通過全面示范及分解簡化動作教學(xué)進(jìn)行學(xué)生舞蹈動作的教學(xué)。全面示范教學(xué)是通過舞蹈動作與音樂的全面配合，表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容及音樂思想。在這一過程中使學(xué)生對整套舞蹈有所了解，并掌握基本的節(jié)奏及相關(guān)信息。分解簡化動作教學(xué)是通過教師對舞蹈各動作的分解，開展舞蹈教學(xué)，以此使學(xué)生能夠通過分解動作掌握舞蹈要點及方法，促進(jìn)學(xué)生舞蹈作品演繹能力的培養(yǎng)。

2.3 藝術(shù)類專業(yè)舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)方式的分析

在藝術(shù)類專業(yè)舞蹈教學(xué)中，舞蹈基本訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)表演能力的關(guān)鍵。針對舞蹈基本訓(xùn)練的重要性，舞蹈教師應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練與教學(xué)，并通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新，激勵學(xué)生訓(xùn)練參與積極性、避免枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練影響學(xué)生舞蹈興趣。首先，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，加強(qiáng)訓(xùn)練趣味性的引入。通過游戲式、活動式訓(xùn)練方法使學(xué)生從自然身體素質(zhì)向舞蹈專業(yè)素質(zhì)方向發(fā)展。并以融入舞蹈動作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生健美的體態(tài)及舞蹈表演所需飽滿的情緒。

另外，教師在訓(xùn)練活動中還應(yīng)對工作要領(lǐng)、身體力量、柔韌性及協(xié)調(diào)性等進(jìn)行專項訓(xùn)練。運(yùn)用體育運(yùn)動方式與游戲方式提高訓(xùn)練活動趣味性，調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練積極性，盡快實現(xiàn)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)素養(yǎng)的構(gòu)建。

2.4 日常訓(xùn)練方式的分析

在現(xiàn)代藝術(shù)類專業(yè)舞蹈教學(xué)活動中，日常訓(xùn)練是保持學(xué)生體態(tài)形體、柔韌性與靈活性的重要內(nèi)容。為了保持學(xué)生訓(xùn)練積極性，舞蹈教師應(yīng)在日常訓(xùn)練的方式及內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。以保障各項訓(xùn)練目標(biāo)為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)訓(xùn)練枯燥的方法，運(yùn)用現(xiàn)代游戲教學(xué)方法等開展日?；A(chǔ)訓(xùn)練，避免枯燥訓(xùn)練方法影響學(xué)生舞蹈興趣。

2.5 鼓勵學(xué)生參與教學(xué)方案的創(chuàng)新，促進(jìn)現(xiàn)代藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)水平的提高

學(xué)生作為受教者，其對教學(xué)方式有著切身的感受。而且，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的個性，其對傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式存在較強(qiáng)的排斥。針對這一問題，現(xiàn)代藝術(shù)類專業(yè)舞蹈教學(xué)活動中教師在教案編制、教學(xué)方法運(yùn)用過程中可以鼓勵學(xué)生參與編制活動。從學(xué)生角度出發(fā)，以訓(xùn)練大綱及教學(xué)目的為中心編制教學(xué)方案及訓(xùn)練計劃。通過學(xué)生的參與，使教學(xué)方案及訓(xùn)練方法更加貼近藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生需求，為提高教學(xué)效果、提高訓(xùn)練效果奠定基礎(chǔ)。

3 加強(qiáng)對現(xiàn)代舞蹈教學(xué)方法的關(guān)注，提高教學(xué)有效性

在現(xiàn)代教育研究中，教學(xué)方法及教學(xué)理論不斷發(fā)展。針對藝術(shù)類專業(yè)舞蹈教學(xué)的特點，教師應(yīng)加強(qiáng)對國際舞蹈教學(xué)研究的關(guān)注。通過先進(jìn)的教學(xué)理論的應(yīng)用、訓(xùn)練方法的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，舞蹈類教師還應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺、教研活動等對以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)與分析。并分享不同教學(xué)方式的效果與成績，以此加強(qiáng)教師間的溝通與研討，促進(jìn)舞蹈教學(xué)方式的創(chuàng)新與引用。藝術(shù)類院校舞蹈教研組也應(yīng)定期組織教師進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)與探討，確定教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，提高舞蹈教學(xué)有效性。

4 結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代藝術(shù)類舞蹈教學(xué)活動中，教育方式對教學(xué)效果有著重要的影響。因此，在藝術(shù)類專業(yè)舞蹈教學(xué)活動中，教研組應(yīng)加強(qiáng)教師間的溝通與研討。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論加快舞蹈教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用，以此提高學(xué)生舞蹈素養(yǎng)及基礎(chǔ)表演能力、提高學(xué)生舞蹈技能。通過教學(xué)方式的創(chuàng)新及科學(xué)應(yīng)用，避免傳統(tǒng)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練過于枯燥影響學(xué)生訓(xùn)練效果，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷彤.藝術(shù)類舞蹈訓(xùn)練及教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].藝術(shù)教育信息，2012（10）.

篇6

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重視程度不夠，舞蹈教學(xué)的開展受到影響。一是學(xué)校在舞蹈教學(xué)管理方面給予的支持不足，特別是在硬件、軟件建設(shè)方面，使舞蹈教學(xué)活動的開展得不到保證;二是教師在教授舞蹈課時，沒有能長期受到關(guān)注重視。

2.學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣低下。學(xué)前教育專業(yè)生源質(zhì)量參差不齊，所接受的教學(xué)內(nèi)容與對舞蹈的認(rèn)識水平也有較大的差距。不少學(xué)生僅將舞蹈作為一項娛樂活動，認(rèn)為其不過是今后社會交際的一種手段，滿足于技巧的掌握，忽視了對自身綜合能力的鍛煉。加上舞蹈課程本身比較辛苦，就更難調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.教學(xué)模式不良，課堂教學(xué)活動不經(jīng)常。在教學(xué)模式的選擇上，一方面課堂上依然采取一言堂的教學(xué)方法，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，而后通過示范教學(xué)、模仿訓(xùn)練等模式來達(dá)到教學(xué)的目的，學(xué)生們參與教學(xué)的程度不高。

4.教師能力不強(qiáng)，教學(xué)活動質(zhì)量難保證。從學(xué)前教育專業(yè)的實際情況看，不少學(xué)校由于對舞蹈教學(xué)認(rèn)識不足，導(dǎo)致其對相關(guān)專業(yè)教師的培養(yǎng)、選拔、使用等方面給予的關(guān)注不夠，加之教師自身的進(jìn)取意識不強(qiáng)，造成了舞蹈教學(xué)質(zhì)量難以保證，也進(jìn)一步使得學(xué)生對舞蹈教學(xué)的認(rèn)可度不高，長此惡性循環(huán)，就造成了舞蹈教學(xué)的尷尬局面。

二、加強(qiáng)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新改革的嘗試

1.改變教學(xué)觀念，重視教育教學(xué)。教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，不能只在文藝演出時才重視舞蹈教學(xué)，教育應(yīng)該從平時抓起，從舞蹈基礎(chǔ)知識開始，通過重視舞蹈訓(xùn)練來達(dá)到教學(xué)目的。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。應(yīng)實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式的整合。信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)大大改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和作業(yè)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加多樣化，主動性也大大提高。這樣的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不受時間和地域限制，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了變革。

3.端正工作態(tài)度，促進(jìn)舞蹈教學(xué)活動的開展。學(xué)校與教師要能夠在教學(xué)管理方面給予舞蹈一定的支持，能夠給予其充足的教學(xué)時間保證，將舞蹈教學(xué)與心理教學(xué)、價值觀教學(xué)等內(nèi)容統(tǒng)一起來進(jìn)行考量，從而夯實舞蹈教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生也要認(rèn)識到舞蹈對提高自身綜合能力所發(fā)揮的重要意義，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.提高自身素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈教師隊伍。（1）要不斷豐富知識，提高教學(xué)才能。作為教師自身而言，一是學(xué)校要加強(qiáng)培養(yǎng)，通過在崗學(xué)歷升級、交流培訓(xùn)等形式，豐富教師的教學(xué)經(jīng)歷，提高自身的綜合素質(zhì);二是教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解新時期學(xué)生的特點和教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的針對性和吸引力;三是在教學(xué)活動的開展上，重視與中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)相協(xié)調(diào)。（2）要不斷完善自身思想素養(yǎng)，提高舞蹈教師的人格魅力。教師的榜樣作用對學(xué)生人格的培養(yǎng)有著同樣重要的作用，因此，舞蹈老師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以高尚的人生觀、價值觀為支撐，以崇高的敬業(yè)精神和對學(xué)生無私的愛為理念，以對社會和學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、正義感為動力，為社會培養(yǎng)出審美情趣高尚、精神追求積極向上的現(xiàn)代化舞蹈人才。

篇7

【關(guān)鍵字】 少兒舞蹈教學(xué) 教師 培養(yǎng)

舞蹈在綜合性的表演藝術(shù)中具有獨特的地位，舞蹈中的獨特性、原始性、生活性、游戲性以及極強(qiáng)的參與性，都可以點燃少兒舞蹈教師進(jìn)行少兒舞蹈教學(xué)的思維火苗，中國傳統(tǒng)樂舞集歌、舞、樂、游戲、生活相互融合的模式，極大的符合我們孩子手舞足蹈、歡欣雀躍的天性。很長時間以來，我國少兒舞蹈教學(xué)太多強(qiáng)調(diào)時序安排和自身的邏輯體系，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容比較封閉單一死板，對舞蹈教學(xué)一些不重要的偏差認(rèn)知勢必影響少兒舞蹈教師教學(xué)的思維以及創(chuàng)造空間，這種情況也必會影響到舞蹈的綜合性在少兒藝術(shù)教育中所應(yīng)有的作用及價值。教師是為孩子們對原本就屬于他們的天性認(rèn)識和對舞蹈的好奇心打開一扇窗戶的關(guān)鍵所在，可以使舞蹈中那么多有趣的東西，那么多美麗的東西來激發(fā)他們將興趣轉(zhuǎn)變成追求。

教師能讓舞蹈深厚的文化內(nèi)涵對孩子們有所啟蒙，在一定程度上影響孩子們的感受和領(lǐng)略舞蹈藝術(shù)的魅力的能力，不要讓孩子們早在無意識的狀態(tài)下就早早的遺失掉了那原本就屬于他們的美麗而又可以開掘的肥沃田地。

1 教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

教育者在孩子們的心目中是藝術(shù)和科學(xué)的組合體。少兒教師應(yīng)該具有豐富的知識，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們感受、經(jīng)歷適合自身發(fā)展的舞蹈美的活動。

1.1 舞蹈性原則

舞蹈性原則指的是教師在實施舞蹈教學(xué)過程中要把舞蹈在教學(xué)中原本屬于它自己本體的，中心的和重要的屬性放在首位，在教學(xué)中要按照舞蹈自身的規(guī)律和特點來進(jìn)行整個教學(xué)過程。

舞蹈性原則是少兒舞蹈綜合教學(xué)的宗旨：通過綜合且更深入的教學(xué)加強(qiáng)對舞蹈的理解；通過綜合且更全面的建立起舞蹈自身和生活、實踐及相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。借助于各種和舞蹈交往的形式，例如參與音樂活動，結(jié)合音樂的舞蹈性表現(xiàn)等形式，綜合體現(xiàn)在包含著內(nèi)在心靈和外部形體運(yùn)動的舞蹈理解活動中，這些不但有助于舞蹈的理解與學(xué)習(xí)，并且這些活動本身也是理解的重要方式和途徑。

1.2 創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性原則是對少兒舞蹈教師在教學(xué)時要遵循的教學(xué)原則要求，同時它也是少兒教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的一個焦點，未來是賦予全面發(fā)展的時代，教師要注重孩子創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要注重孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要注重孩子創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實施在傳統(tǒng)樂舞啟示下的少兒舞蹈教學(xué)的教師同樣也應(yīng)重視和貫徹創(chuàng)造性原則。舞蹈尤其綜性的特性是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的極好的途徑和手段。

少兒舞蹈教學(xué)應(yīng)積極面對創(chuàng)造性的原則，在教學(xué)過程中教師能深刻認(rèn)識到舞蹈本體中的形象性原則，通過舞蹈的形象性進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。在這里舉個在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中的小小例子。孩子有天生的好動不肯安靜的特點，如何讓他們自愿的安靜下來跟著進(jìn)行有序的訓(xùn)練是關(guān)鍵。如讓孩子進(jìn)行“地面壓胯”時，教師說現(xiàn)在我們要學(xué)小青蛙來冬眠，孩子們一聽學(xué)小青蛙都引起了他們的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，于是孩子們在優(yōu)美的旋律中安靜而自覺的接受訓(xùn)練，訓(xùn)練快結(jié)束是教師說現(xiàn)在我們的小青蛙要醒來了，醒來找媽媽了。孩子們會個個的起來，訓(xùn)練的辛苦在他們寒濕的衣服和濕貼在笑臉上的發(fā)絲中一掃而光，課堂是如此的生機(jī)盎然。

1.3 情感性原則

現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的總趨勢是重視教學(xué)情感因素的作用以及注意教學(xué)和心理的聯(lián)系，少兒藝術(shù)教育是審美教育，審美教育在過程中強(qiáng)調(diào)的是情感和體驗，同時還強(qiáng)調(diào)過程，舞蹈的情感性是最強(qiáng)烈最直接的，教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，觀念上的改變才有可能讓教學(xué)真正實施起來。要讓孩子真正的走進(jìn)舞蹈的天地，教師在教學(xué)過程中也要注意自身教學(xué)的情感性，教學(xué)的投入性。孩子的情感是最外露而毫不掩飾的，當(dāng)他們對莫一事物引起了興趣，真正的全身心的投入到活動當(dāng)中時，師生的互動就自然的展開了。舞蹈以其自身的情感性會對少兒教學(xué)的增加新的有生命力的創(chuàng)新的教學(xué)方法。

2 教師在教學(xué)中肢體語言的培養(yǎng)

我們所說的肢體語言指的就是“通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協(xié)調(diào)活動來傳達(dá)人物的思想”，是表情達(dá)意的一種形象溝通方式。

肢體語言就是把以人的身體做為表現(xiàn)的工具，用肢體的運(yùn)動來表現(xiàn)舞蹈形象，從而借以抒發(fā)感情。在某種程度來說，教師在實際的教學(xué)活動中，他們的言行舉止以及面部的表情在無形中影響到了孩子的模仿。在日常的教學(xué)過程中，少兒舞蹈教師有意識的利用一些優(yōu)美達(dá)意的肢體語言能讓你的教學(xué)活動更加有效果。

肢體語言可以說與舞蹈有著密切的聯(lián)系，是舞蹈語言的一種簡化形式，教師在教學(xué)活動中的舉止、表情、手勢是一種無形卻有極大教學(xué)潛力的能力。孩子們是非常喜歡觀察老師和模仿老師的，模仿老師對他們來說有極大的興趣，仿佛有什么魔力吸引著他們一樣。興趣是最好的老師，教師在實際教學(xué)中的肢體語言無形中了另一個孩子們心目中的教師。

眼睛是心靈的窗戶，教師要善于應(yīng)用眼睛的肢體語言。教師在教學(xué)活動中要用善解人意溫和的目光與孩子們交流，以鼓勵他們以積極、大膽的來表達(dá)自己的感情，讓孩子在老師肯定、專注的目光下自由的健康的發(fā)展。

微笑是全世界通用的語言，它可以打開孩子們的心靈。孩子們個個是天生的舞蹈家。教師在教學(xué)活動過程中用甜美熱忱的微笑去鼓勵孩子們的表達(dá)能力，交流能力。讓孩子們喜歡表達(dá)當(dāng)然，在這樣的教學(xué)活動中孩子們在教師肢體語言的影響下，他們對老師的反饋則將是更為豐富，更為大膽，更加富有感性色彩，這樣使孩子們的性格變得更加勇敢和開朗外向，這樣就可達(dá)到肢體語言的互動作用，同時達(dá)到提高教學(xué)活動的效果同時讓孩子們感受舞蹈肢體藝術(shù)美的魅力。

3 教師學(xué)科綜合意識和整合能力的培養(yǎng)

幼兒園及中小學(xué)舞蹈教育對教師的素質(zhì)也有著較高的要求，教師要擁有開放性的思維和創(chuàng)新意識，并具備較為全面的藝術(shù)、文化素質(zhì)。本文，首先對于教師教育觀念的更新與教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善進(jìn)行充分闡述。

3.1 更新教育觀念

首先，就是指教師對舞蹈教學(xué)的認(rèn)識不應(yīng)該是一種簡單的外在形體訓(xùn)練，對教學(xué)的意識不能單純地停留在動作的教授上，需要加入新的思維訓(xùn)練方式，這樣一方面可以開發(fā)孩子的思維潛能，另一方面也開發(fā)孩子的肢體潛能。

其次，是指在日常舞蹈教學(xué)方法上，教師要盡量放棄簡單，膩煩的教學(xué)方式，努力在教學(xué)做到創(chuàng)新，尋求新的突破。

再次，教師還要盡量開發(fā)舞蹈教學(xué)中的所具有的文化內(nèi)涵和其他相關(guān)學(xué)科的結(jié)合，讓孩子們體會到樂趣，并充滿幻想。

目前少兒藝術(shù)教育的活動改革進(jìn)行的轟轟烈烈，教師要具備清晰的頭腦，具有較強(qiáng)的對教學(xué)分析、判斷與思考能力就尤為重要，一些問題：如舞蹈如何在音樂、體育、游戲活動中有效地引入，如何使少兒舞蹈教學(xué)有機(jī)地融合發(fā)揮舞蹈綜合性的特性，什么樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置才是理想的新型藝術(shù)課程模式等等，當(dāng)這些問題接踵而至?xí)r我們的教師要讓自己的少兒藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行的順利，在其發(fā)展與改革的過程中少走彎路。

3.2 完善教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)

首先，前提條件是，舞蹈教師本身應(yīng)該具有良好而又全面的舞蹈文化知識，并具備較強(qiáng)的教學(xué)、管理與組織的能力，同時掌握基本的舞蹈表演技能。

其次，舞蹈教師應(yīng)該就有合理而又寬闊的知識面。學(xué)科綜合意識和整合能力要強(qiáng)。

再次，教師在遇到舞蹈與音樂、游戲、體育活動的教學(xué)活動進(jìn)行融合時，對教學(xué)的把握要有分寸，教師在對少兒舞蹈教學(xué)活動的內(nèi)容選擇時必須具有較強(qiáng)的分析、綜合、總結(jié)、歸納等思維能力。

在中國傳統(tǒng)樂舞啟示下的少兒舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師只具備一定的舞蹈、音樂等的知識技能還是不能勝任教學(xué)工作的，還應(yīng)具備一定的將舞蹈、音樂、游戲、體育融會貫通的整合能力。少兒舞蹈教師要具備較強(qiáng)的學(xué)科綜合意識和整合能力，學(xué)科綜合意識和整合能力的培養(yǎng)除了可以引進(jìn)到少兒舞蹈教師的日常教學(xué)與工作之中，還可以作為一門教育學(xué)課程引入少兒教師的職前教育與繼續(xù)教育中。

少兒舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過程中的學(xué)科綜合是把少兒舞蹈與音樂、體育、游戲?qū)W科的綜合，學(xué)科綜合是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要的指導(dǎo)思想。對少兒教學(xué)而言，對這一指導(dǎo)思想的實施是實實在在和富有創(chuàng)新的，是對孩子的人文的關(guān)注。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 田耀農(nóng).音樂教育目的論.[M].南京：江蘇省高校人文社會科學(xué)研究項目，2006.44

篇8

在舞蹈基訓(xùn)課程實施的過程中，要想獲得一個較為理想的教學(xué)效果，賞識教育是必不可少的一種方法。在教育教學(xué)活動實施的過程中，若能夠準(zhǔn)確理解并準(zhǔn)確的應(yīng)用賞識教育，將能夠取得事半功倍的效果。從根源上而言，賞識教育其實就是教育者在實施教學(xué)的過程中依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對學(xué)生給予鼓勵和幫助，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。實施賞識教育的目的其實就是有效激發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)身在接受教育的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育，提高自身綜合素質(zhì)。賞識教育特點主要就是在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的中心，在課堂上教師與學(xué)生之間處于平等的狀態(tài)。這樣教師在教學(xué)的過程中采用多種方式鼓勵學(xué)生實行自我教育。

二、舞蹈基訓(xùn)課的概述

在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，基訓(xùn)課是其重要組成部分。通過基訓(xùn)課的學(xué)習(xí)學(xué)生就可以接受系統(tǒng)、嚴(yán)格、科學(xué)的規(guī)范性舞動訓(xùn)練，有助于學(xué)生柔韌性、軟開度以及身體各部分的靈活性。學(xué)生通過基訓(xùn)課就能夠達(dá)舞蹈所需要的身體素質(zhì)。從這就可以看出，舞蹈基訓(xùn)課對培養(yǎng)學(xué)生良好的形態(tài)與優(yōu)雅的氣質(zhì)具有積極作用，促使學(xué)生在后期的舞蹈學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)。舞蹈基訓(xùn)課的開展主要是在教學(xué)與訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的體態(tài)。教師在此過程中應(yīng)用身體語言，實施教學(xué)活動。舞蹈基訓(xùn)課的開展無論是在學(xué)生舞蹈素養(yǎng)方面還是在教師教學(xué)質(zhì)量方面都具有一定的積極效果，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)。

三、舞蹈基訓(xùn)課中實施賞識教育的有效途徑

在我到基訓(xùn)課程開展的過程中，教師教育方法的選擇不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的獲得具有重要的作用，同時還會對學(xué)生舞蹈的興趣產(chǎn)生一定的影響。采用有效的途徑將賞識教育應(yīng)用到舞蹈基訓(xùn)課，能夠凸顯課程教學(xué)的真正含義。

（一）增強(qiáng)素質(zhì)教育，樹立正確的育人觀

教學(xué)教學(xué)活動的實施對象通常是一種學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要教師首先具備關(guān)愛的心理。在教學(xué)活動中給予學(xué)生充分的尊重、信任、寬容以及激勵等。認(rèn)識和賞識學(xué)生，對開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生自信心具有重一定的促進(jìn)效果。教師的素質(zhì)將會對教學(xué)效果的取得產(chǎn)生決定性的影響。賞識教育是素質(zhì)教育的一種全新模式。教師在實施舞蹈基訓(xùn)課的過程中，要想實施賞識教育，教師的素質(zhì)就必須提高。學(xué)生的素質(zhì)各不相同。教師在具備高素質(zhì)的前提下，才能夠認(rèn)真做好教學(xué)工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，進(jìn)而采取有效的教學(xué)方法。

（二）實施賞識性評價

舞蹈基訓(xùn)課程的開展應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的自尊心。傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念普遍將舞蹈學(xué)習(xí)作為一門副科性質(zhì)的課程來對待，使得教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成散漫性。與此同時學(xué)生的人格和自尊心都受到嚴(yán)重的挫傷。針對此種情況，教師在開展舞蹈基訓(xùn)課的過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的發(fā)光點。在尊重學(xué)生的前提下，對每一個學(xué)生給予充分的肯定。同時，實施教育教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)盡可能使用贊美性的語言和動作。通過教學(xué)實踐就可以發(fā)現(xiàn)，贊揚(yáng)對學(xué)生能夠起到良好的導(dǎo)向作用，其促進(jìn)學(xué)生實施有益的學(xué)習(xí)行為。教師通過贊揚(yáng)，將其在教學(xué)中的價值充分體現(xiàn)出來。同時指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀與美丑管，促使學(xué)生在接受教學(xué)的過程中能夠指導(dǎo)自己的行為。

（三）積極的期待教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在各學(xué)校辦學(xué)的過程中，教師在其中扮演著重要的角色。教師在舞蹈基訓(xùn)課中實施賞識教育的方法，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動開展的過程中形成賞識教育觀念。教師賞識教育觀念的形成就會促使其在教學(xué)的過程中對學(xué)生提出相應(yīng)的期待。給予學(xué)生相應(yīng)的期待，將能夠促使舞蹈初學(xué)者更加積極主動的投入到教學(xué)中。在最開始階段，舞蹈學(xué)習(xí)是一項較為艱苦和酷造性的課程。學(xué)生在開始的階段由于碰到各種難題會逐漸喪失自信心。在此過程中教師給予學(xué)生鼓勵，以賞識的眼光來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅可以消除學(xué)生的羞澀感，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語

篇9

[關(guān)鍵詞]電化教學(xué)手段 舞蹈教學(xué) 創(chuàng)新意識 實踐能力

素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是教育的重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是舞蹈課的教學(xué)目的。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須更新教育觀念。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和勇于創(chuàng)新的意識，推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一、電化教學(xué)手段在舞蹈教學(xué)中的輔助作用

電化教學(xué)手段的優(yōu)點是直觀、形象、生動，學(xué)生通過觀看能獲得直接經(jīng)驗，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶。電化教學(xué)手段有重復(fù)再現(xiàn)的功能，為學(xué)生提供了模仿動作和對照練習(xí)的有利條件。

舞蹈是通過人體有韻律的運(yùn)動來塑造它的藝術(shù)形象的。如果教師本身示范動作欠準(zhǔn)確、規(guī)范，自身的學(xué)識修養(yǎng)不夠，教學(xué)方法不得當(dāng)，就不能取得良好的教學(xué)效果。電化教學(xué)手段在這方面，起到了彌補(bǔ)教學(xué)手段的不足和師資力量的不足的功能。通過電教手段，教學(xué)內(nèi)容能生動、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生身臨其境地受到藝術(shù)的感染，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)、模仿的興趣，電化教學(xué)手段還能激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的活躍。

電化教學(xué)手段的優(yōu)勢，一是不受現(xiàn)實教學(xué)條件的限制，隨時將學(xué)生帶入所需要的教學(xué)情境中。二是在示范教學(xué)中，提供了標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)傳染“歪法兒”。三是在培訓(xùn)和練習(xí)時，電化教學(xué)手段可以進(jìn)行“快進(jìn)”、“慢放”、“定格”等的操作，使學(xué)生能了解動作的全部過程，還可以對某一動作進(jìn)行反復(fù)地觀摩和推敲。

二、利用電化教學(xué)手段開展多種教學(xué)活動

利用電化教學(xué)手段開展多種形式的舞蹈教學(xué)活動，是學(xué)生獲取新知識的有效途徑。電化教學(xué)手段可以補(bǔ)充和深化課堂教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。教師要給學(xué)生的不是幾個成型的舞蹈，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)音樂作品自己創(chuàng)編舞蹈的能力。采用電化教學(xué)手段輔助教學(xué)的方法，能夠大量地收集信息，編輯，整理各種教學(xué)參考資料，利用高科技的技術(shù)，進(jìn)行大量的貯存。這些為師生開展多種形式的教學(xué)活動創(chuàng)造了條件；觀摩與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他舞種的教學(xué)，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如上基訓(xùn)課時。讓學(xué)生觀摩古典芭蕾等的訓(xùn)練課錄像，使學(xué)生理解不同舞種在基本體態(tài)、動律、節(jié)奏、風(fēng)格上的特點以及在訓(xùn)練方法上的不同，加深了對中國舞基訓(xùn)和身韻的認(rèn)識；舉辦舞蹈作品分析討論會。組織學(xué)生欣賞著名舞蹈家表演，觀摩舞蹈作品錄像帶，分析優(yōu)秀節(jié)目的藝術(shù)的特點。組織學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法。教師再進(jìn)行講評和總結(jié)，通過這種形式的教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。

三、電化教學(xué)手段的使用給舞蹈教學(xué)所帶來的啟示

1、電化教學(xué)手段與教師的講解相結(jié)合

電化教學(xué)手段有很強(qiáng)的教學(xué)功能，但絕對不能取代教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。它是教學(xué)的幫手，在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間的雙邊活動是課堂的主要的內(nèi)容，它必須遵循教育基本原則和規(guī)律。教師在教學(xué)中的講解是不可替代的，不同的是以前教師的講解主要是對動作的要領(lǐng)、規(guī)格、舞蹈的風(fēng)格、特點、表演的情緒、節(jié)奏等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量、具體的講解，而在使用電化教學(xué)手段后，教師的講解變?yōu)椴シ徘皩滩膬?nèi)容進(jìn)行解析和歸納。所以，在教學(xué)過程中教師的講解要注意：

①重點要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

②注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué);創(chuàng)新能力;思考

隨著社會的進(jìn)步，高職舞蹈專業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢，囿于傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)理念和教學(xué)方法的限制，高職舞蹈的教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的效果?；诖耍淖儺?dāng)前高職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，領(lǐng)會現(xiàn)代教育全新的理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，將舞蹈理念與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維能力和審美能力的高素質(zhì)舞蹈人才。

一、創(chuàng)新能力的概述

創(chuàng)新能力，簡而言之，與常規(guī)的思維能力相對應(yīng)的創(chuàng)造性思維能力，借助于重組已有的知識體系，來提出不同以往的解決問題的方案，教育體系中的創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的地位。愛因斯坦曾說過：“人類解決一切問題都是依靠大腦來完成的?！比四X最獨特之處便是其思維意識，據(jù)相關(guān)研究顯示，人腦90%以上都是處于休眠的狀態(tài)，人腦強(qiáng)大的內(nèi)在潛能尚未被激活，可見，人類并非沒有創(chuàng)新能力，只是未被開發(fā)出來而已。作為藝術(shù)形式的舞蹈，離不開創(chuàng)新思維的參與，舞蹈教師必須對挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能予以重視，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生體驗美、表現(xiàn)美、鑒賞美的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要堅持的原則

1.開發(fā)興趣的原則

興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，只有學(xué)生對舞蹈飽有深厚的學(xué)習(xí)興趣，才會積極自主地創(chuàng)作與編排舞蹈;反之，學(xué)生對學(xué)習(xí)舞蹈的興趣寡淡，日常的學(xué)習(xí)都難以保證，又如何談及創(chuàng)新。在高職舞蹈的教學(xué)活動中，教師要遵循開發(fā)興趣的原則，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和熱情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

2.個性化的原則

每個學(xué)生都是獨立的個體，自身有著與眾不同的個性。舞蹈教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，結(jié)合個性的不同，采取與之相適應(yīng)的個性化教學(xué)方法。個性化原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要原則，教師要尊重學(xué)生的個性差異，保證舞蹈教學(xué)的民主化，摒棄灌輸式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，并創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，以充分發(fā)展學(xué)生的主體性、獨立性和創(chuàng)造性的特質(zhì)。

3.遵循教學(xué)規(guī)律的原則

舞蹈需要由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，教師在教學(xué)活動中注意把握舞蹈教學(xué)的基本規(guī)律，掌控其教學(xué)節(jié)奏。結(jié)合實踐可知，盲目地加快舞蹈教學(xué)的進(jìn)度，擴(kuò)充舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，只會適得其反，使得學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩感情緒，更無從談及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。任何一門學(xué)科所包含的知識必然有其內(nèi)在的邏輯性和系統(tǒng)性，在具體的高職舞蹈教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容的編排必須遵循教學(xué)的規(guī)律，注重理論與實踐的結(jié)合，根據(jù)舞蹈學(xué)科的特點，采取行之有效的教學(xué)手段，才能有效保證課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.適度性的原則

高職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要遵循適度性原則，適度性原則與學(xué)生自身發(fā)展的客觀規(guī)律相符合，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有層次性，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出適度性的要求，對學(xué)生的要求過低或過高，都不利于挖掘?qū)W生的潛能，教師要力爭做到預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一，使高職舞蹈的教學(xué)活動服務(wù)于學(xué)生的自身發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

1.采用“三步法”教學(xué)模式

應(yīng)用于舞蹈教學(xué)的“三步法”教學(xué)模式，即為模仿、表演、創(chuàng)新三個環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動其自主學(xué)習(xí)。第一步“模仿”：在舞蹈學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生根據(jù)舞蹈教師的動作講解和示范來掌握舞蹈的基本功，舞蹈的動作具有連續(xù)性，難以憑借簡單的語言文字來描述，只有形態(tài)肢體語言，才能將舞蹈的感覺和意境傳遞給學(xué)生。在具體的舞蹈教學(xué)中，除教師親身示范教學(xué)外，也可以借助于欣賞優(yōu)秀的舞蹈作品，比如，孔雀舞《雀之靈》、古典舞《踏歌》、踢踏舞《大河之舞》等，從而拓寬學(xué)生的眼界，體會舞蹈的魅力。第二步“表演”：學(xué)生在表演舞蹈之前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生詳盡地了解優(yōu)秀舞蹈作品的歷史背景、內(nèi)容和所蘊(yùn)含的情感，比如，對于芭蕾舞《天鵝湖》的表演，教師要講述其故事內(nèi)容，《天鵝湖》講述的是一位青年騎士怎樣打敗惡魔，救出了被魔法變成天鵝的少女，最后與他結(jié)婚的故事，從而加深學(xué)生對舞蹈的理解。第三步“創(chuàng)新”：學(xué)生根據(jù)自身已有的舞蹈知識和技能來自主創(chuàng)作和編排舞蹈?！叭椒ā睉?yīng)用于高職舞蹈的教學(xué)中，能夠有效實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.運(yùn)用“異舞求同，同舞求異”的教學(xué)方法

所謂“異舞求同，同舞求異”，是要盡可能地調(diào)動學(xué)生的思維能力和想象能力，從不同的層次來理解舞蹈作品，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，比如，對于常規(guī)型的舞蹈走步訓(xùn)練來說，古典舞中創(chuàng)新為漫步走或圓場步，蒙古族舞蹈中可以變化成平步走，芭蕾舞中又可以變化成為左腳起蹦腳邁步走，基于場合與舞蹈類型的不同，相應(yīng)地作出舞蹈動作的改變，真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)新。教師要時時保有創(chuàng)新的教學(xué)意識，創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎有效的教學(xué)方法，進(jìn)而激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，在舞蹈教學(xué)中采用“異舞求同，同舞求異”的教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得以較大的提升。

3.融入多元化的教學(xué)內(nèi)容

舞蹈藝術(shù)趨向多元化的發(fā)展，對于舞蹈的內(nèi)涵、種類、形態(tài)、動作等，無不充滿著多元文化的元素，高職舞蹈教師要深刻意識到，在教學(xué)過程中融入多元文化的重要意義。作為藝術(shù)形態(tài)的舞蹈，是情感表達(dá)的方式，教師要有效地利用多元文化，將其融入舞蹈的藝術(shù)表達(dá)中，最終使得學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得以實現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高職舞蹈的教學(xué)活動中，要秉持開發(fā)興趣原則、個性化原則、遵循教學(xué)規(guī)律、適度性原則，來著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并積極采用“三步法”教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、通過“異舞求同，同舞求異”來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在舞蹈教學(xué)過程中融入多元文化，培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的舞蹈人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林英.淺談在舞蹈教學(xué)中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].教育界，2013（26）：145-145.