導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電子技術(shù)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電子技術(shù)基礎(chǔ)課作為理工院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中最重要的課程，其由數(shù)字電路與模擬電路組合形成。對(duì)后面課程的學(xué)習(xí)必須將這門(mén)課學(xué)好。相比于傳統(tǒng)的的院校學(xué)科，這門(mén)課相關(guān)的技術(shù)發(fā)展的非常快，這使得教師需要擁有豐富的相關(guān)知識(shí)，從而將學(xué)生的數(shù)字視野拓展開(kāi)來(lái)，在教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)則可以在這方面起到很大的幫助，畢竟在信息量方面，網(wǎng)絡(luò)有著無(wú)可比例的優(yōu)勢(shì)。很強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性可以說(shuō)是電子技術(shù)基礎(chǔ)課的優(yōu)勢(shì)所在，這幾年高校的擴(kuò)張使得學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施方面無(wú)法得到滿足，這可以通過(guò)課后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組進(jìn)行與在課堂中運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真進(jìn)行講課進(jìn)行改善。而且高校改革壓縮了教學(xué)的時(shí)間，這使得學(xué)校必須將課堂效率進(jìn)行提升，而多媒體課件在這方面起到很大的幫助作用。在信息技術(shù)的素養(yǎng)方面，對(duì)于電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要求是非常高的。因此電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般都擁有很強(qiáng)的信息接收以及適應(yīng)能力，因?yàn)橛?jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是基于電子技術(shù)進(jìn)行開(kāi)展的。所以，相比于其他的學(xué)科，信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的結(jié)合更加的容易。

2.整合現(xiàn)代信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的原則

豐富多彩是整合課程最突出的優(yōu)點(diǎn)，因而在整合的過(guò)程中需要對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)以及教育技術(shù)學(xué)等相關(guān)的理論進(jìn)行借鑒，通過(guò)聯(lián)系二者的結(jié)合點(diǎn)，用系統(tǒng)的手段將教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)生、老師、教學(xué)內(nèi)容等各方面的因素進(jìn)行整合，做到協(xié)調(diào)的一致性，從而將各種因素的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。課程整合的成功在于量變到質(zhì)變的改變教堂教學(xué)與管理、教師備課、師生關(guān)系等等方面，通過(guò)自身的優(yōu)勢(shì)與對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒，整合二者的原則需要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行遵守：第一，對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課中信息技術(shù)的作用做到正確的認(rèn)識(shí)，在整合二者的過(guò)程中教學(xué)的主體依舊是課程本身，這是無(wú)可爭(zhēng)議的。在整合的過(guò)程中其個(gè)體自身的特點(diǎn)不能因信息技術(shù)的加入而被改變，必須對(duì)個(gè)體特征的繼承性進(jìn)行強(qiáng)化。任務(wù)作為信息技術(shù)服務(wù)的對(duì)象，要以任務(wù)為主體，不能做到隨意的更改。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科特點(diǎn)的特殊性使得天然聯(lián)系的二者的優(yōu)勢(shì)被削弱。對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)處于服務(wù)地位，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不可能因信息技術(shù)的加入導(dǎo)致改革教學(xué)模式而廢掉。對(duì)多媒體教學(xué)手段使用的標(biāo)準(zhǔn)就是服務(wù)教學(xué)，目標(biāo)就是將教學(xué)目的達(dá)到，不可做到本末倒置。通過(guò)這幾年的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)要進(jìn)行保持，這是對(duì)信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課進(jìn)行整合所需要遵守的。第二，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生與教師的作用做到正確的認(rèn)識(shí)。在整合過(guò)程中對(duì)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則做到肯定，在教師的指導(dǎo)下可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。老師的作用不可能由多媒體技術(shù)來(lái)代替，而且在整合過(guò)程中對(duì)老師的要求反而更高，老師不僅要在授課能力方面過(guò)硬，還有對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有著深入的了解，二者還要有效地結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然，在對(duì)教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的同時(shí)也不能忽視學(xué)生的主體地位，作為學(xué)習(xí)的主人，其主體意識(shí)必須明確，同時(shí)要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性等做到充分的發(fā)揮。在整合過(guò)程中學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)的時(shí)候老師要起到幫助的作用。不能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有抵觸情緒，要讓他們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)可以幫助自己更好的尋找知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。在整個(gè)課程整合過(guò)程中，學(xué)生作為參與者，在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)去完成學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)資料的獲取可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源尋求幫助。就像老師在電子技術(shù)基礎(chǔ)課中僅僅出題目，余下的是學(xué)生所要完成的，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行，老師在這個(gè)過(guò)程中起到幫助的作用。通過(guò)對(duì)課程的整合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的鍛煉，而且他們的信息素養(yǎng)也因此得到了有效地培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；課程改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是技工院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，安排在中級(jí)工階段進(jìn)行。一直以來(lái)，由于技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣不高，給《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)授課帶來(lái)了很大困難。隨著以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的不斷更新，以“一體化”教學(xué)思想為主導(dǎo)的教學(xué)改革的不斷開(kāi)展，因地制宜地對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的改革也勢(shì)在必行。我校機(jī)械設(shè)備維修、電氣設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)的課程體系改革在有條不紊地進(jìn)行，最先完成的主要是核心課程建立與改革，而作為基礎(chǔ)課程，還未被系統(tǒng)地完成課改工作。在這樣的背景下，作者嘗試以任務(wù)為載體，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合中級(jí)工階段其他專(zhuān)業(yè)課程對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，對(duì)本課程進(jìn)行梳理設(shè)計(jì)，嘗試開(kāi)展課程改革。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

以往《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的授課主要以課堂講授為主，也結(jié)合個(gè)別小實(shí)驗(yàn)課程，知識(shí)的習(xí)得主要以教師講，學(xué)生在座位上安靜地聽(tīng)，這樣的單方向的傳遞為主，由于知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，看不到，摸不著，很多學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就去見(jiàn)了周公。雖然偶爾有實(shí)驗(yàn)，但或因?yàn)槿の缎圆?，或因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒(méi)掌握，不知實(shí)驗(yàn)到底是在做什么，為了什么而做，使得實(shí)驗(yàn)也不能達(dá)到很好的效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)形式上以學(xué)生為主體，在教室的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)任務(wù)，按照咨詢—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查的實(shí)施過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是主體，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)中。整個(gè)過(guò)程，知識(shí)的傳遞是通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)完成的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思考能力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

二、理清課程橫向與縱向知識(shí)脈絡(luò)

實(shí)施課程改革的前提時(shí)熟練掌握本門(mén)課程的橫向知識(shí)脈絡(luò)，明確對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求程度?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程包含七章內(nèi)容：半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管及放大電路、集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用、直流穩(wěn)壓電源、門(mén)電路及組合邏輯電路、觸發(fā)及時(shí)序邏輯電路、晶閘管及其應(yīng)用電路。還要了解本課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)在本專(zhuān)業(yè)的縱向要求。即了解整個(gè)課程體系中后續(xù)課程對(duì)該課程的要求，這樣項(xiàng)目設(shè)計(jì)才能有針對(duì)性。對(duì)于七章課程內(nèi)容，出熟練掌握各知識(shí)要點(diǎn)外，可以按了解、理解、掌握等幾個(gè)層次將知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，以表格的形式，為以項(xiàng)目為載體的課程改革做準(zhǔn)備。

三、廣泛調(diào)研需求，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

這一課程任務(wù)的設(shè)計(jì)也許依賴(lài)于廣泛的調(diào)研與研討。由于是中級(jí)工一年級(jí)階段的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，要求的難度不高，因此，該調(diào)研應(yīng)以本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能為目標(biāo)開(kāi)展。設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠把學(xué)生引入電子技術(shù)知識(shí)之門(mén)，打開(kāi)他們的興趣之窗為后續(xù)高年級(jí)的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以此為目的，設(shè)計(jì)調(diào)研表，開(kāi)展系列訪談。（1）開(kāi)展畢業(yè)生的調(diào)研與訪談，了解學(xué)生工作中體會(huì)到的在技校初級(jí)學(xué)習(xí)階段的需求。（2）開(kāi)展中級(jí)工二年級(jí)階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)的興趣點(diǎn)，知識(shí)難點(diǎn)。（3）開(kāi)展高級(jí)工階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解哪些中級(jí)工階段知識(shí)的對(duì)高級(jí)工階段的學(xué)習(xí)最重要，哪些是難點(diǎn)。將學(xué)生反映的問(wèn)題收集整理，作為任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)的重點(diǎn)。

四、依托大賽，以賽促學(xué)

學(xué)生興趣的激發(fā)需要應(yīng)用各種手段，其中職業(yè)技能競(jìng)賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵(lì)等方面有著不可替代的作用。教委每年都有針對(duì)中學(xué)生開(kāi)展的電子技術(shù)大賽，勞動(dòng)部也會(huì)開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的職業(yè)技能大賽。深入了解大賽的競(jìng)賽內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)融入課堂教學(xué)，如電子技能大賽中尋軌器的焊接等，均可作為課題進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，在學(xué)中做。是參加大賽成為學(xué)生有一個(gè)短期的努力目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

五、任務(wù)設(shè)計(jì)舉例

以第一章半導(dǎo)體二極管為例設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)如下：具體課堂實(shí)施設(shè)計(jì)如下：學(xué)習(xí)活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)二極管。

能力目標(biāo)：（1）能通過(guò)觀察了解二極管的結(jié)構(gòu)；（2）能通過(guò)查閱資料了解制作二極管的材料、結(jié)構(gòu)、型號(hào)和分類(lèi)。知識(shí)目標(biāo)：（1）了解半導(dǎo)體材料的基本知識(shí)；（2）了解二極管的結(jié)構(gòu)、分類(lèi)和型號(hào)。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書(shū)和學(xué)材。學(xué)習(xí)步驟：分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；查閱資料。了解二極管的相關(guān)知識(shí)，符號(hào)；完成任務(wù)書(shū)?？烧故镜慕Y(jié)果書(shū)面成果：任務(wù)書(shū)。學(xué)習(xí)活動(dòng)2：拼插二極管電路。能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路；能正確拼插電路；能通過(guò)分析得到二極管的單向?qū)щ娦浴ＶR(shí)目標(biāo)：理解二極管的單向?qū)щ娦?；掌握二極管兩個(gè)極的判別區(qū)分。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書(shū)，下發(fā)學(xué)材電子百拼世界。

學(xué)習(xí)步驟：（1）分析任務(wù)制定計(jì)劃，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；（2）制定計(jì)劃；（3）查閱資料，了解二極管的相關(guān)知識(shí)、符號(hào)；（4）連接百拼電路，理解二極管的單向?qū)щ娦?；?）檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。書(shū)面成果：任務(wù)書(shū)。實(shí)物成果：電路。學(xué)習(xí)活動(dòng)3：制作個(gè)性閃光標(biāo)志。能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路；能正確連接電路；能保證電路安全。知識(shí)目標(biāo)：理解二極管的參數(shù)；掌握用萬(wàn)用表完成二極管正負(fù)極的識(shí)別、好壞的判別。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書(shū)，下發(fā)學(xué)材二極管、導(dǎo)電膠帶、電池盒、電池等。

學(xué)習(xí)步驟：（1）分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料，了解二極管的參數(shù)；（2）制定計(jì)劃；（3）設(shè)計(jì)標(biāo)志，計(jì)算出要用到的二極管數(shù)目，電池的電動(dòng)勢(shì)要求；（4）萬(wàn)用表檢測(cè)二極管的正負(fù)極與好壞；（5）連接電路；（6）檢查電路，通電；（7）總結(jié)。書(shū)面成果：任務(wù)書(shū)。實(shí)物成果：標(biāo)志電路。學(xué)習(xí)活動(dòng)4：總結(jié)評(píng)價(jià)。能力目標(biāo)：能總結(jié)任務(wù)過(guò)程，語(yǔ)言通順、突出重點(diǎn)；能客觀評(píng)價(jià)自己與他人表現(xiàn)。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：總結(jié)展示。

學(xué)習(xí)步驟：（1）展示每個(gè)小組設(shè)計(jì)的標(biāo)志，是否發(fā)光；（2）總結(jié)評(píng)價(jià)；（3）教師點(diǎn)評(píng)。

六、實(shí)施效果與反思

通過(guò)在新一級(jí)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)班級(jí)中進(jìn)行該課程改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與率較之前的傳統(tǒng)教學(xué)有了顯著提高，更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，愿意探究相關(guān)知識(shí)，在任務(wù)的完成中獲得了成就感，看到他們臉上的滿足的笑容，教師也深深地感受到了教與學(xué)之中的滿足感。但是，實(shí)踐中仍然存在很多不足，比如，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否具有實(shí)用性，如何能夠更多地提高學(xué)生的積極性等問(wèn)題，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]辜東蓮，陳彩鳳，趙志群.工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)薈萃[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

篇3

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)主要的學(xué)科，隨著教育改革的不斷深入，這門(mén)學(xué)科也被列入課程改革的項(xiàng)目中。本文主要從電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了理論與實(shí)踐的教學(xué)模式，同時(shí)，對(duì)技校電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程建設(shè)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：

電子技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)法

引言

技校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要課程，對(duì)其進(jìn)行改革需要考慮到各個(gè)方面，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)方法等，只有考慮到各個(gè)方面，才能取得良好的效果[1]。首先要對(duì)技校電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容進(jìn)行改革，其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，并提出電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的建設(shè)。

1.電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致影響教學(xué)的質(zhì)量。主要有這幾個(gè)方面：一是由于教師所采取的是以理論教學(xué)為主，而忽略了實(shí)踐的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能。二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容太過(guò)陳舊，缺乏靈活性，一般是進(jìn)行驗(yàn)證式的實(shí)踐，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性與使用性。三是教學(xué)的教學(xué)方法太過(guò)陳舊，通常是以教師為中心的方式，導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸降低，影響教學(xué)的質(zhì)量，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.技校電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容及改革

技校電子技術(shù)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生不僅需要理解理論知識(shí)，而且還需要掌握其實(shí)踐技能，只有達(dá)到這兩者的相互結(jié)合，才能為后續(xù)的課程奠定良好的基礎(chǔ)。

2.1根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，安排教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前的學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主，在教學(xué)中，需要有針對(duì)性進(jìn)行，教師要多關(guān)注學(xué)生的行興趣愛(ài)好，以及學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的水平。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生各方面的能力得到提升。

2.2改革的內(nèi)容要立足教材，不拘于形式

首先理解基礎(chǔ)知識(shí)，才能為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次要結(jié)合實(shí)際，在掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)后，需要與實(shí)際相結(jié)合。只有這樣才能真正的理解知識(shí)內(nèi)涵。最后需要進(jìn)行課后鞏固，將學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，發(fā)現(xiàn)其中存在不足地方，將采取有效措施進(jìn)行進(jìn)行糾正。

3.理論與實(shí)踐的教學(xué)創(chuàng)新

3.1教學(xué)方法的創(chuàng)新

根據(jù)教學(xué)的總體目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析，對(duì)課程合理的進(jìn)行改革[2]。要以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到保障。其中理論教學(xué)的安排達(dá)到基本的狀態(tài)就行，另外增加學(xué)生實(shí)踐操作課程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱相關(guān)的資料等，實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，可以安排學(xué)生進(jìn)行撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性，由以往的被動(dòng)式接收知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)性參與教學(xué)。教師要不斷探索新的教學(xué)方法，增加師生之間的互動(dòng)，提升教學(xué)的質(zhì)量水平。教師可以將討論式、問(wèn)題式、探究式的方法引入教學(xué)中，全面提升學(xué)生的知識(shí)水平。

3.2靈活的安排實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，將理論知識(shí)與實(shí)際分為兩個(gè)部分，而造成學(xué)生難以理解抽象的理論知識(shí)，有的學(xué)生當(dāng)時(shí)理解了，過(guò)了一段時(shí)間之后便忘得一干二凈[3]。這樣的結(jié)果主要是由于理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)沒(méi)有相互結(jié)合。因此，教師需要靈活的安排實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，使兩者相互滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講完大電路原理時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行組裝收音機(jī)，使學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，這樣有助于加深更加理解理論知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的教學(xué)效果增加了不少。

3.3合理的安排課題設(shè)計(jì)或維修

大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作感興趣，特別是掌握了一些理論知識(shí)后，進(jìn)行實(shí)踐證明是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大的吸引力，因此，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行修理電器之類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲到更多的知識(shí)。一般結(jié)束了一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的程度安排設(shè)計(jì)或維修，還這個(gè)過(guò)程中教師要進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行操作后鞏固理論知識(shí)，為后一堂課奠定基礎(chǔ)。

4.技校電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程建設(shè)

4.1師資力量的建設(shè)

技校學(xué)生主要是要掌握理論知識(shí)與實(shí)踐能力，因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不但需要具有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，且其實(shí)踐能力也應(yīng)得到認(rèn)可。也就是所謂的“雙師型”教師[4]。能夠結(jié)合教材與實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)培訓(xùn)等活動(dòng)提升教師的綜合水平。

4.2教材建設(shè)

技校電子技術(shù)的教材內(nèi)容應(yīng)要增加實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合。其中理論知識(shí)部分需要不斷更新新的內(nèi)容，其教材結(jié)構(gòu)盡量淡化純理論的知識(shí)，使這些知識(shí)能夠在與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生更加容易其中的內(nèi)涵。

4.3組織學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽

參加競(jìng)賽的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生真正掌握教學(xué)知識(shí)，通過(guò)競(jìng)賽，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。另外，在平時(shí)的教學(xué)中，講解與競(jìng)賽相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入競(jìng)賽而打下基礎(chǔ)，并將實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)引入到競(jìng)賽中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，并采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提升教學(xué)質(zhì)量。

作者：占添榮 單位：景德鎮(zhèn)技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉悅.技校電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)改革[J].職業(yè),2012,05:49.

[2]王艷玲.高職“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè),2012,12:164-166.

篇4

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)；教學(xué)方法；一體化

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)技術(shù)工人的培養(yǎng)越來(lái)越重視。一些地方城市的工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)也急需一大批技術(shù)工人。在這種背景下，政府的教育方向也發(fā)生了很大的變化。對(duì)地方初中的考核不再是以考上重點(diǎn)高中為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將一批學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生送進(jìn)了重點(diǎn)高中進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。考不上重點(diǎn)高中的這些學(xué)生，則大部分進(jìn)入了地方職高或者技校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就造成了一個(gè)現(xiàn)象，就是進(jìn)入職高或技校的學(xué)生，從整體上來(lái)講，素質(zhì)并不是很高，而這些學(xué)生恰恰是我們城市的建設(shè)者和接班人。作為教育工作者的我們，首先得面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)。用最適合這批學(xué)生的教法方法來(lái)培養(yǎng)。那么我們應(yīng)如何來(lái)教他們并讓他們喜歡上《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課呢？

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課，是電工電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。從知識(shí)面來(lái)講，任何一個(gè)初學(xué)者對(duì)它的理解都是具有一定的難度的。所以采用現(xiàn)代的信息技術(shù)是很有必要的且是必不可少的。因?yàn)閷W(xué)電的人都知道，電流是一種看不到但確實(shí)是存在的一種物質(zhì)。在對(duì)電路分析的過(guò)程中，我們要告訴學(xué)生電流在電路中的動(dòng)作過(guò)程。如果單靠講授，學(xué)生是無(wú)論如何也很難理解。如果通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，最好能做成動(dòng)畫(huà)游戲的方式，那學(xué)生就非常感興趣了。

除了上課要借助多媒體優(yōu)勢(shì)外，我們還必須對(duì)教材進(jìn)行分析，并精選。如有條件的話，最好是自己編寫(xiě)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的軟硬件條件都不一樣，任何一本教材都不可能完全適應(yīng)各個(gè)學(xué)校的學(xué)生的培養(yǎng)。有一體化的教材還不行，還得要有配套的硬件設(shè)施即一體化實(shí)訓(xùn)教室。

當(dāng)然，最關(guān)鍵的因素還是人的因素。再好的教材，再好的設(shè)備，如果沒(méi)有一個(gè)好的教師也是不行的。學(xué)校應(yīng)給專(zhuān)業(yè)教師提供各種提升專(zhuān)業(yè)技能的平臺(tái)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)校都有自己的模式，這里我們不進(jìn)行過(guò)多探討。

下面我們來(lái)探討第二個(gè)問(wèn)題，我們要教給學(xué)生什么？

現(xiàn)在我們職業(yè)教育的普遍觀念是，我們的學(xué)生只要知識(shí)夠用就行。在這種背景下，枯燥的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課就可以大大減少?？梢圆捎靡惑w化的教學(xué)方式。將更多的時(shí)間留給學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐操作。具體可以這樣：

（1）教師的準(zhǔn)備工作。一體化教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師要做好課題的設(shè)計(jì)與器材的準(zhǔn)備工作。明確一學(xué)期學(xué)生要做的實(shí)訓(xùn)課題，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。再根據(jù)實(shí)訓(xùn)課題，實(shí)訓(xùn)老師準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)器材。

（2）學(xué)生的準(zhǔn)備工作。學(xué)生主要從思想上進(jìn)行教育，要讓學(xué)生熱愛(ài)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生自覺(jué)穿戴好勞保用品，自覺(jué)準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)工具。能配合老師，積極參加實(shí)訓(xùn)，同時(shí)要注意對(duì)實(shí)訓(xùn)安全的教育。

（3）教師巡視指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師要對(duì)每一位實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指出實(shí)訓(xùn)過(guò)程中違反行業(yè)操作規(guī)程的。要嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，并親自示范，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤的操作。

（4）學(xué)生調(diào)試，教師指導(dǎo)。學(xué)生電路板焊好以后，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)調(diào)試，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試維修的能力。老師堅(jiān)決不能因?yàn)閮x器的貴重等原因，幫其調(diào)試。教師要做的更多的是鼓勵(lì)，在容易出錯(cuò)的地方，多進(jìn)行指導(dǎo)。

（5）學(xué)生寫(xiě)總結(jié)體會(huì)。每完成一個(gè)課題，一定要讓學(xué)生寫(xiě)出心得體會(huì)，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。讓其找出焊接過(guò)程中或調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。

（6）教師打分。就是設(shè)定一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師按這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生的電路進(jìn)行打分及評(píng)價(jià)。

以上是一個(gè)一體化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這只是一個(gè)參考，每個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)制定相應(yīng)的一體化教學(xué)過(guò)程。如何有效的組織課堂，利用課堂，是我們要討論的一個(gè)重要課題。

重視課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課，要學(xué)好并不是一件很容易的事情。必須在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，不斷的給他們創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。利用課余時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)電路，學(xué)會(huì)調(diào)試。當(dāng)然，這些都離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。

教學(xué)方法應(yīng)該不是單一的，而應(yīng)是多種形式并存的。何種教學(xué)方法更有效，是需要我們不斷地去探索。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們肯定會(huì)探索出更多更好的教學(xué)方法。但不管怎樣，它最終都是為了得到一個(gè)更好的教學(xué)效果。相信有了教學(xué)理論方面的提高，我們一定可以培養(yǎng)出更多更好的社會(huì)建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]付植桐主編，尹常永副主編.電子技術(shù).高等教育出版社出版

[2]周筱龍，潘海燕主編.電子技術(shù)基礎(chǔ).電子工業(yè)出版社

篇5

針對(duì)技工院校學(xué)生對(duì)理論課不感興趣，無(wú)心學(xué)習(xí)特點(diǎn)。想教好我們這些學(xué)生，是有一定難度的。其中電子類(lèi)學(xué)生在理論課方面厭學(xué)情況更加突出。由于他們忽略了理論的學(xué)習(xí)，沒(méi)有很好的把知識(shí)貫穿與整個(gè)學(xué)習(xí)之中；甚至，有些學(xué)生學(xué)得好的，也很難適應(yīng)社會(huì)的要求，因?yàn)樗麄冎挥袆?dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)外，理論知識(shí)都是一遍空白。

就目前技工院校的形勢(shì)，以及學(xué)生的基本情況。我們必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的模式進(jìn)行改進(jìn)，現(xiàn)談?wù)劇峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課的教學(xué)：

一、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)分析

據(jù)了解，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課在我們技工院校，教師都是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)的，就是教師在講臺(tái)講，學(xué)生在下面聽(tīng)，整堂貫思想比較嚴(yán)重。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)這本書(shū)教學(xué)是很好的，但書(shū)中涉及的內(nèi)容比較多，也比較抽象，學(xué)生的理解能力又有限，很難把知識(shí)掌握好。由于它是一門(mén)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是電子電氣類(lèi)學(xué)生必須掌握的一門(mén)課程以及為以后課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，如果這門(mén)課程學(xué)得不好，將會(huì)影響學(xué)生以后課程的學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查，很多技工院校的學(xué)生普遍感到這門(mén)課程很難學(xué)，歸納其原因主要有以下幾種情況：

1.技工學(xué)校學(xué)生普遍的基礎(chǔ)不扎實(shí)。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有偏見(jiàn)，有一種“學(xué)理論無(wú)用”的錯(cuò)誤傾向。

3.該課程的內(nèi)容比較抽象、內(nèi)容較多、難度較大。

4.課程內(nèi)容的安排只注重理論，沒(méi)有突出學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.教師的教學(xué)手段單一，理論和實(shí)踐教學(xué)不能統(tǒng)一。

6.學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有限，制約了教師的教學(xué)。

二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的一些見(jiàn)解

1.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用一體化的形勢(shì)教學(xué)

一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)分為理論和實(shí)訓(xùn)這兩部分，教學(xué)上自成體系，互不干涉。這種教學(xué)模式的最大缺點(diǎn)就是理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師的教學(xué)任務(wù)單一，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和教師業(yè)務(wù)水平的提高。理論—實(shí)訓(xùn)“一體化”教學(xué)是將專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課與實(shí)訓(xùn)課融合在一起，實(shí)訓(xùn)到某一課題，只講授所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。這種教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)是理論與實(shí)踐聯(lián)系密切，給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來(lái)很大好處，可大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的學(xué)與習(xí)結(jié)合、學(xué)與思結(jié)合、學(xué)與行結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，使他們愛(ài)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，同時(shí)也能促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)我校11高電①、②班學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。在①班實(shí)施純理論的教學(xué)，②班實(shí)施一體化教學(xué)，在期未考試中，我發(fā)現(xiàn)②班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍比①班的好，為什么會(huì)取得這樣的效果呢？我總結(jié)三點(diǎn)：

（1）“一體化”教學(xué)把實(shí)習(xí)訓(xùn)練課題與理論授課課題相對(duì)應(yīng)，時(shí)間安排緊密銜接，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，也實(shí)現(xiàn)了理性與感性的同步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際反復(fù)對(duì)照認(rèn)識(shí)，加深理解。

（2）“一體化”教學(xué)增加了教師和學(xué)生的直接接觸時(shí)間，教師增進(jìn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)需求的了解，能切合實(shí)際地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況從不同的角度、用不同方法加以指導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，做到因人而異、因材施教。

（3）“一體化”教學(xué)能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，使學(xué)生的注意力高度集中。在教師作理論知識(shí)的講解時(shí)，已激起了學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，一旦實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到實(shí)際操作試驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象，他們就會(huì)自覺(jué)地思考和提問(wèn)，并找出問(wèn)題的答案。因而，“一體化”教學(xué)也提高了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

2.借用多媒體形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，電化教學(xué)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)引入課堂教學(xué)后，已明顯示出“粉筆+書(shū)本”的傳統(tǒng)模式無(wú)法比擬的優(yōu)越性，對(duì)我們技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要，采用電化教學(xué)手段具有以下優(yōu)越性：

（1） 有助于突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

電教媒體可以采用多種感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，有效地突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，也可以杜絕技工學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)。例如在分析溫度對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)的影響時(shí)，利用多媒體課件，可逐步展現(xiàn)隨著溫度的變化，工作點(diǎn)逐步上移的過(guò)程，活動(dòng)的圖像形象地取代了書(shū)本上的靜止圖像，一下子就抓住了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生去思考。

（2）有助于提高課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師不得不花費(fèi)很多的時(shí)間進(jìn)行板書(shū)、繪圖等，教學(xué)效率低。而采用電教媒體教學(xué)，教師從大量的板書(shū)中解脫出來(lái)，預(yù)先將大量的教學(xué)信息設(shè)置在投影片或計(jì)算機(jī)內(nèi)，并且可以反復(fù)取出，不斷加深學(xué)生印象。學(xué)生在多種感官的共同作用下，課堂注意時(shí)間也將大延長(zhǎng)，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如我們系有一位老教師，他講電視機(jī)穩(wěn)壓電源電路時(shí)，他要提前二天的時(shí)間來(lái)在大白紙上用彩色筆畫(huà)電路圖，十分辛苦，并且講課的效果不是很好，同樣的課題，把這些學(xué)生放到多媒體教室上課，他們很快就會(huì)學(xué)會(huì)。

3.課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。電子技術(shù)理論性強(qiáng)，若老師只顧“講”，學(xué)生只顧“聽(tīng)”，難以達(dá)到教學(xué)目的。老師要少“講”，學(xué)生要多“練”，老師要精選理論知識(shí)，降低理論難度，要講在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，習(xí)題做到少而精，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生去多練。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師可安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。通過(guò)練來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)氣氛更活躍。例如，在元器件的識(shí)別與檢測(cè)教學(xué)中，我們可以多帶一些元件，讓學(xué)生觀察識(shí)別。可把準(zhǔn)備的放大電路或穩(wěn)壓電路的電路板發(fā)給學(xué)生，分組尋找元件，熟悉元件的外形和型號(hào)。老師則引導(dǎo)他們?nèi)绾巫R(shí)別、如何用萬(wàn)用表去檢測(cè)元件的好壞。又如，在上整流濾波電路元件對(duì)濾波效果的影響時(shí)，理論上較為抽象，我們可以讓學(xué)生動(dòng)手，親自做實(shí)驗(yàn)，更換不同的元件或元件參數(shù)，通過(guò)示波器來(lái)觀察波形的變化，得出結(jié)論。這樣，既能將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，往往采用期末考試來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生好壞的應(yīng)試教育方式。這種觀點(diǎn)狹隘的考試只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書(shū)本內(nèi)容。這樣的考試結(jié)果只是造就了一批高分低能者。而對(duì)這種現(xiàn)狀，我們學(xué)校一些教師常說(shuō)：學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，或者是臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)付考試。一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去鉆研課程的重點(diǎn)，真正掌握知識(shí)和技能；應(yīng)當(dāng)重視對(duì)日常學(xué)習(xí)的評(píng)定，其目的在于改進(jìn)學(xué)習(xí)。而并不十分重視期中考試或期末考試。應(yīng)該承認(rèn)，教學(xué)質(zhì)量是教出來(lái)的，學(xué)出來(lái)的，而不是考出來(lái)的。我認(rèn)為，合理的評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是全面的考查；二是考核形成的多樣化。全面的考查應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：電子技術(shù)理論知識(shí)的考查，實(shí)踐能力的考查，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。考核的形式可分為以下幾種：口頭提問(wèn)，書(shū)面作業(yè)，課堂練習(xí)，階段測(cè)試，期中、期末考試。只有采用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系才有助于督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷努力，改進(jìn)自己的不足，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)是我們技工院校面臨的一大難題，一邊是教師想教好學(xué)生，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為以后更進(jìn)一步學(xué)好其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)做好準(zhǔn)備；一邊是我們學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)，上這類(lèi)的課一大部分學(xué)生在睡覺(jué)，提不起學(xué)生的興趣。所以，我們只有通過(guò)優(yōu)化教學(xué)改革，才有助于我們不斷研究，不斷探索，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 談?wù)褫x.教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線 中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2003. 2

篇6

就我國(guó)目前的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，它的教學(xué)工作主要還是針對(duì)理論方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)工作中所占的比重非常小，這就使得教學(xué)工作出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐的傾向。在電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，主要存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排不合理，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)進(jìn)行的時(shí)驗(yàn)證性的試驗(yàn)，它占到了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一半左右，而對(duì)于創(chuàng)造性和綜合性的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容涉及的不多。對(duì)于現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)設(shè)備的使用和輔助的教學(xué)手段也沒(méi)有很好的運(yùn)用，更不用說(shuō)引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備。第二，電工電子技術(shù)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容涉及的方面非常多，包括許多課程，比如模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字集成電路基礎(chǔ)等，但是這些知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容之間的聯(lián)系性不大，非常零散孤立，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，整個(gè)課程的連貫性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)其的理解也不是很好。第三，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，自己的獨(dú)立操作非常少，這造成了學(xué)生的動(dòng)手能力極差。所以，當(dāng)前電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展需要，需要對(duì)其進(jìn)行多方面的改進(jìn)，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多技術(shù)性的人才。

2提高我國(guó)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施

2.1轉(zhuǎn)變電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步使得電工設(shè)備的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，再加上其它工藝的快速發(fā)展，如集成電路，都使得電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作必須要和當(dāng)前的市場(chǎng)發(fā)展相適應(yīng)，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備對(duì)其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的輔助工具，對(duì)電路進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，將計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，像典型的EMB虛擬電子工作平臺(tái)和Pspice電子仿真平臺(tái)等等，這些先進(jìn)的技術(shù)都可以進(jìn)入教學(xué)中，這樣不僅能為學(xué)生電路理論知識(shí)提供更好的驗(yàn)證，也能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2調(diào)整電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

只有調(diào)整電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，才能使教學(xué)工作將理論和實(shí)際相聯(lián)系，才能從實(shí)際出發(fā)，由淺及深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及很多內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)方面：設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基礎(chǔ)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；A(chǔ)性的驗(yàn)證試驗(yàn)教學(xué)，這是我們對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要驗(yàn)證方式，它是基于電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教師在進(jìn)行教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的設(shè)計(jì)要求，學(xué)生在這個(gè)要求之下進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和操作，在這個(gè)過(guò)程中從實(shí)驗(yàn)總結(jié)出具體可行的方案。仿真性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要在課堂上具有電工電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，同時(shí)還要利用電子仿真平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。我們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列的改革：比如，針對(duì)綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行彩燈、電子琴控制電路的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行晶體管收音機(jī)的安裝、調(diào)試以及印制板電路的設(shè)計(jì)制作等以及進(jìn)行聲光控開(kāi)關(guān)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

2.3大力推行開(kāi)放式的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

推廣開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不是學(xué)生提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，也不是將實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所打開(kāi)、延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)選擇合適的實(shí)驗(yàn)方案，自己完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，最終教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行審查，要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要具有創(chuàng)新性、開(kāi)放性，通過(guò)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠得出啟發(fā)和引導(dǎo)。推廣開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中充分發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)也能夠使學(xué)生在這個(gè)開(kāi)放的空間里不斷進(jìn)行思維的碰撞，開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。也能夠滿足不同水平的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求。這有這樣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷提高自己的技術(shù)水平。

3結(jié)束語(yǔ)

篇7

我們每個(gè)人都有自己的愛(ài)好和自己喜歡的事物，根據(jù)這一點(diǎn)也就更好掌握了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。在我們的教學(xué)中對(duì)書(shū)面上一定性的知識(shí)讓學(xué)生首先掌握，讓學(xué)生掌握電子技術(shù)的主體部分，讓學(xué)生知道他的使用特點(diǎn)。在課程的講解中多做實(shí)驗(yàn)并和理論性現(xiàn)結(jié)合，提高學(xué)生的興趣讓他們也自己也動(dòng)手操作，這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生們做多了自己也就記住了，這樣不僅提高了學(xué)們的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、結(jié)合理論和實(shí)踐合理安排教學(xué)

結(jié)合理論和實(shí)踐合理安排教學(xué)這方面其實(shí)我們都是知道的，但是當(dāng)我們結(jié)合自身去做的時(shí)候確實(shí)相當(dāng)?shù)睦щy，對(duì)于老師的教學(xué)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。結(jié)合實(shí)際談幾點(diǎn)我的方法。

（1）首先讓學(xué)生會(huì)自己去分析、自己去研究得出結(jié)果

這樣做無(wú)非就是想要學(xué)生們開(kāi)發(fā)自己的思維，提高自己的動(dòng)手能力，自己進(jìn)行了操作也就對(duì)這個(gè)有更深刻的知識(shí)，然后在進(jìn)行理論講解也就更加的有效了，也加強(qiáng)了學(xué)生們的理解和動(dòng)手能力。在這樣的教學(xué)中我們要注意教學(xué)的時(shí)間，在電子技術(shù)這門(mén)課中有些實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，這樣的就不適合拿來(lái)做實(shí)驗(yàn)。掌握了這些也就間接的減少了同學(xué)們的誤區(qū)的存在，也不會(huì)使學(xué)生們的興趣減弱，反而加強(qiáng)了學(xué)生們的興趣。

（2）合理有效的安排實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前我們的教學(xué)方式是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行，相對(duì)學(xué)生們講解了理論的知識(shí)，在跟同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。然而這樣的教學(xué)方式是起不來(lái)多大作用的，在我們學(xué)習(xí)理論之后在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就忘記了并沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)。我們應(yīng)該對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)一體化，合理的安排理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，在課程中插入實(shí)驗(yàn)更生動(dòng)、更有效的對(duì)課程進(jìn)行講解。

三、靈活的培養(yǎng)學(xué)生的思維的直覺(jué)性

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關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ);學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)效果，因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。由于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容抽象、難懂難學(xué)，而中職生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生理解能力有限，存在不同程度的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在教學(xué)中，如何改革教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)進(jìn)取的欲望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，是所有教育工作者一直需要探索的課題。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。在講授電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)之前，結(jié)合現(xiàn)實(shí)向?qū)W生介紹當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品鋪天蓋地，到處可見(jiàn)。手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)，電腦、電視等電子產(chǎn)品家家都有，讓學(xué)生明白沒(méi)有電子技術(shù)，就沒(méi)有當(dāng)代生活，生活離不開(kāi)電子技術(shù)，學(xué)習(xí)電子技術(shù)尤為重要，使學(xué)生在新課之始，就感到所學(xué)內(nèi)容有趣味、有意思。向?qū)W生介紹模擬電子與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，明確模擬電子技術(shù)的重要地位，使學(xué)生從思想深處產(chǎn)生對(duì)電子技術(shù)的崇拜，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)講述前沿電子技術(shù)知識(shí)在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)知識(shí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)的迫切性。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在最短的時(shí)間集中學(xué)習(xí)的注意力，將他們的興趣引到課堂上。上課的方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的形式。盡量從學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)以及耳聞目睹的內(nèi)容導(dǎo)入新課。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，適當(dāng)、直觀的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能發(fā)展興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體的音、像畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使教學(xué)化難為易，化靜為動(dòng)、化抽象為具體。使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂充滿生機(jī)和活力。

3.轉(zhuǎn)換自身角色，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

課堂教學(xué)中，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，使他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際由淺入深、及時(shí)點(diǎn)撥、滲透總結(jié)，組織學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，讓學(xué)生形成自我獲取知識(shí)的能力。成功的教學(xué)，不只是讓學(xué)生回答問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)生提出問(wèn)題然后解決問(wèn)題;不只是讓學(xué)生驗(yàn)證真理，更重要的是讓學(xué)生尋找真理?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》的有些內(nèi)容比較枯燥、難懂，學(xué)生見(jiàn)到這些內(nèi)容就沒(méi)有興趣，教師就應(yīng)該用適當(dāng)?shù)氖侄巫寣W(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)，例如，在教學(xué)中列舉家庭中電視機(jī)時(shí)亮?xí)r暗，音光全無(wú)等故障現(xiàn)象，讓學(xué)生們展開(kāi)討論，分析并找出故障原因。研究解決方案并指導(dǎo)學(xué)生著手解決，從而讓學(xué)生有了學(xué)以致用的樂(lè)趣。

4.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

實(shí)驗(yàn)直觀、易懂、易記，具有教師講授所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，對(duì)各種類(lèi)型的基本放大單元電路的直流工作點(diǎn)的設(shè)置，信號(hào)波形的測(cè)試與繪制，交流信號(hào)放大倍數(shù)的估算以及產(chǎn)生信號(hào)失真的原因等任務(wù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手完成，通過(guò)分析提出解決問(wèn)題的方法，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)較多，根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去做、動(dòng)腦去思、動(dòng)嘴去議，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

二、利用學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的教學(xué)要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，把理論知識(shí)與生活以及動(dòng)手操作緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

1.《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中的許多教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，因此，我們?cè)谥v這些內(nèi)容時(shí)，找一些電子小產(chǎn)品，如：家中常用的電飯鍋、電磁爐、電烤箱等等，讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過(guò)某種連接組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，讓學(xué)生盡可能將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)與自己身邊的生活緊密相關(guān)，使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.用探索性研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并不是尋求人類(lèi)尚未知曉的事物，但它應(yīng)是一個(gè)用自己的頭腦獨(dú)立思考，親自探索而獲得知識(shí)的過(guò)程。從這一意義上看，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，這一過(guò)程可以深化學(xué)習(xí)興趣，教師在這一過(guò)程中扮演的角色不是演員，而是導(dǎo)演;不是向?qū)W生奉送真理，而是指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。教師應(yīng)該與學(xué)生一道去觀察、探索、解釋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。不論是教師的講授，還是實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的情景，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)。

3.與社會(huì)緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣。組織學(xué)生到相關(guān)的工廠，社會(huì)參觀，親自感受相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般學(xué)生對(duì)家中各種家用電器如何工作以及出現(xiàn)故障后怎么維修比較感興趣，因此，我們可以利用學(xué)生的這種求知欲，設(shè)計(jì)一些電器的基本檢測(cè)和維修技能方面的訓(xùn)練、舉辦專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、興趣小組等形式，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、努力提供“成功的機(jī)會(huì)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂(lè)。通過(guò)自己的努力，解決了一個(gè)基礎(chǔ)理論問(wèn)題，可以說(shuō)是成功;取得了一次好的學(xué)業(yè)成績(jī)，可以說(shuō)是成功;雖然成績(jī)不太好，但與原來(lái)的情況相比，有了較大的提高，也可以說(shuō)是成功。這里關(guān)鍵在于是否通過(guò)自己的努力取得了一定的成效。要使學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，幫助每一個(gè)學(xué)生制訂出符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只要他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就一定會(huì)感到明顯的進(jìn)步，享受到成功的歡樂(lè)。要盡可能地創(chuàng)造條件，給每一位學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生回答的問(wèn)題由易到難，由淺入深，老師提示，最終圓滿，使學(xué)生能夠體會(huì)到只要努力就能成功的心情。

四、遵循因材施教的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過(guò)程中，尤其在課后的輔導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教法，施教不同的內(nèi)容，提出不同的要求。我對(duì)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生的要求要高一些，通過(guò)加大訓(xùn)練的難度和強(qiáng)度，激勵(lì)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要教給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒?，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。注重情感交流，他們即使只有小的進(jìn)步也要夸張的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心，喚起學(xué)習(xí)的欲望。

“興趣是最好的老師”。作為中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師，在實(shí)施《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，使學(xué)生的自學(xué)能力得以不斷提高，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（作者單位：四川省孝泉師范學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

篇9

摘 要：電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子電器專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，隨著對(duì)器件的深入開(kāi)發(fā)，電路功能的不斷完善和創(chuàng)新，電子技術(shù)已成為一門(mén)具有很強(qiáng)的時(shí)代性、先進(jìn)性和應(yīng)用性的學(xué)科。電子技術(shù)的發(fā)展在高新技術(shù)領(lǐng)域占有重要的地位，而電子技術(shù)基礎(chǔ)又是掌握電子技術(shù)必不可少的知識(shí)。為此，本文探討電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的有效方法。

關(guān)鍵詞 ：電子技術(shù)基礎(chǔ)課 元器件 路線圖 教學(xué)方法

電子技術(shù)基礎(chǔ)是中職學(xué)校電子電器專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門(mén)抽象性、理論性和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程。由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，又由于在教學(xué)過(guò)程中，教師弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中忽略了學(xué)生的主題作用，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，忽略學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生普遍感到原理枯燥難懂，于是產(chǎn)生厭學(xué)和畏難情緒。為此，如何讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣需要探索一些有效的教學(xué)方法。

一、正確處理理論與動(dòng)手實(shí)踐之間的矛盾

大部分中職學(xué)生對(duì)學(xué)校的電子技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)頗有微詞，認(rèn)為動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，影響了理論學(xué)習(xí)的效果。這樣的觀點(diǎn)雖有一定的道理，但從更高的層面來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)理論與動(dòng)手實(shí)踐之間的矛盾并非不可調(diào)和。

電子技術(shù)是一門(mén)理論和實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求看，主要是能力培養(yǎng)，還要打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。如果用百分比來(lái)說(shuō)明理論與實(shí)踐之間的比例，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)將80%的精力放到理論學(xué)習(xí)上。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)并非不重要，也不是非常困難。學(xué)生通過(guò)幾個(gè)套件的制作，以及對(duì)一些電子電器的修理實(shí)踐，便能夠具備基本的動(dòng)手操作能力，也會(huì)具備較好的感性知識(shí)基礎(chǔ)。所以，電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在理論學(xué)習(xí)上，而應(yīng)以動(dòng)手實(shí)踐操作為輔。

理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)面廣泛，教材中的基礎(chǔ)理論、電路設(shè)計(jì)原理是一個(gè)重要方面。而大量的實(shí)用單元電路的識(shí)圖也是另一個(gè)重要方面，這種識(shí)圖學(xué)習(xí)是全面掌握電子技術(shù)必不可少的環(huán)節(jié)。

二、研究學(xué)習(xí)電子技術(shù)“路線圖”方法

為了更好地掌握電子技術(shù)，學(xué)習(xí)電子技術(shù)“路線圖”應(yīng)采用以下方法。

一是快速了解電子技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

二是在學(xué)習(xí)初期讓學(xué)生迅速建立感性認(rèn)識(shí)，如熟悉電子元器件和整機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為后續(xù)理論學(xué)習(xí)建立一個(gè)有形的和立體的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。這樣可使理論學(xué)習(xí)有形化，消除一些在純理論學(xué)習(xí)中的困惑。例如，建立感性認(rèn)識(shí)后，學(xué)生在計(jì)算三極管靜態(tài)工作電流時(shí)，就能聯(lián)想到三極管具體的元器件實(shí)物，實(shí)現(xiàn)先有感性認(rèn)識(shí)再有理性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三是首先讓學(xué)生閱讀一些常用電子電路工作原理的書(shū)籍，掌握工作原理，然后再學(xué)習(xí)電路的計(jì)算。這種先定性分析，再定量分析的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，也使學(xué)習(xí)電子技術(shù)過(guò)程中的各種計(jì)算更明確、更具體，否則學(xué)生對(duì)這些計(jì)算的內(nèi)容不知道用在何處。

三、從對(duì)元器件的感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始提高學(xué)習(xí)興趣

為了更好地學(xué)習(xí)理論，先進(jìn)行必要的感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是很重要的，因此需要探討如何在感性認(rèn)識(shí)方面快速突破？

很難想象，學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)時(shí)不認(rèn)識(shí)電子元器件的實(shí)物，又怎能學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)。如今，普遍存在的問(wèn)題是，學(xué)生不認(rèn)識(shí)二極管、三極管及集成電路等元器件。筆者采用以下切實(shí)可行的方法，使學(xué)生在數(shù)小時(shí)之內(nèi)將對(duì)元器件的認(rèn)識(shí)“全面搞定”。

為了快速熟悉各種元器件的外形特征，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一家電子元器件專(zhuān)賣(mài)店參觀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)形形、品種齊全、名目繁多的電子元器件。在對(duì)元器件識(shí)別時(shí)主要注意下列幾點(diǎn)。

一是櫥窗里的電子元器件按大類(lèi)排放，例如所有種類(lèi)的電阻器擺放在一角，電容器等其他元器件也分類(lèi)放置。通過(guò)觀察可以識(shí)別某一個(gè)大類(lèi)中的各種具體元器件的外形特征。

二是在各種元器件擺放位置旁邊會(huì)標(biāo)出名稱(chēng)，例如在三極管旁邊會(huì)標(biāo)出三極管的型號(hào)，這樣可以將元器件名稱(chēng)、型號(hào)與實(shí)物對(duì)照起來(lái)，學(xué)習(xí)效率非常高，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)也同步提高。

三是根據(jù)標(biāo)注名稱(chēng)和實(shí)物，讓學(xué)生很快認(rèn)識(shí)、熟悉一批各式各樣的常見(jiàn)電子元器件，在1小時(shí)內(nèi)可以熟悉十多種電子元器件。

四是可以熟悉并區(qū)別各類(lèi)元器件中的不同品種，例如同是集成電路，同樣型號(hào)有許多不同的外形。

五是通過(guò)電子元器件專(zhuān)賣(mài)店學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解元器件的大類(lèi)、名稱(chēng)和基本作用，有的放矢地學(xué)習(xí)，讓認(rèn)識(shí)元器件外形特征的“實(shí)踐”活動(dòng)取得更好的效果。

學(xué)生有了這種感性認(rèn)識(shí)以后，就不會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)電子技術(shù)的畏難心理。在對(duì)元器件的觀察實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)元器件的認(rèn)識(shí)，把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的高度。

四、通過(guò)收音機(jī)裝配實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力

學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，提高動(dòng)手能力一直是爭(zhēng)論不休的話題。學(xué)生總在抱怨學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)環(huán)境不佳。其實(shí)問(wèn)題并不在于此，如果學(xué)生能真實(shí)地裝配一個(gè)分立元器件收音機(jī)，那么他們的動(dòng)手能力將會(huì)迅速提高。問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生是否認(rèn)真并真正地去裝配收音機(jī)，通過(guò)這一裝配活動(dòng)真正學(xué)習(xí)動(dòng)手技能了。

收音機(jī)涉及電子電路的知識(shí)面比較廣，學(xué)好收音機(jī)電路可以掌握下列電子電路的工作原理。

一是可以掌握基本的電子元器件知識(shí)，包括外形識(shí)別、電路符號(hào)識(shí)別、重要特性、檢查測(cè)量方法等。

二是可以掌握常用電子元器件的典型應(yīng)用電路。

三是可以掌握常用的串聯(lián)電路、并聯(lián)電路、分壓電路等電路的基本工作原理。

四是可以掌握LC諧振電路工作原理，例如收音機(jī)的輸入調(diào)諧電路就是使用了LC串聯(lián)諧振電路，選頻放大器中也使用了LC并聯(lián)諧振電路。

五是可以掌握放大器電路工作原理，包括直流電路和交流電路。在收音機(jī)電路中，中頻放大器、音頻功率放大器都采用了放大電路。

六是可以掌握振蕩器電路工作原理。例如，收音機(jī)電路中的本機(jī)振蕩器就是一種正弦振蕩器電路。

七是可以掌握檢波電路工作原理，例如調(diào)幅收音機(jī)中有檢波器電路。

八是在掌握了收音機(jī)整機(jī)電路工作原理之后，有利于學(xué)習(xí)電視機(jī)等整機(jī)大件電器電路工作原理，為日后學(xué)習(xí)其他電子電器整機(jī)電路的工作原理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、使用EDA軟件輔助教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，不僅要掌握基本原理和計(jì)算公式，而且要在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)對(duì)電路的分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。在電子技術(shù)高速發(fā)展的今天，新電路、新器件不斷涌現(xiàn)，學(xué)校由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，無(wú)法及時(shí)滿足各種電路的設(shè)計(jì)、調(diào)試教學(xué)的要求。為此，我們可以采用軟件仿真的方法，在計(jì)算機(jī)上虛擬出一個(gè)測(cè)試儀器先進(jìn)、元器件品種齊全的電子工作臺(tái)。一方面克服了實(shí)驗(yàn)室在元器件品種、規(guī)格和數(shù)量不足的限制，避免了在使用中的儀器損壞等不利因素；另一方面又可以通過(guò)驗(yàn)證型、測(cè)試型、糾錯(cuò)型和創(chuàng)新型等不同形式的針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析、應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

篇10

[關(guān)鍵詞]模擬電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)方法 探討

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，處于各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)電子線路認(rèn)識(shí)和理解的基本素質(zhì)形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵性課程。深入探討其教學(xué)方法并有效實(shí)施，對(duì)學(xué)生掌握一定的線路知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著非常重要的作用。近幾年來(lái)，我一直擔(dān)任模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)與研究，在平時(shí)的教學(xué)中，我注意增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，在實(shí)驗(yàn)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

(一)整體把握課程內(nèi)客，并精選教學(xué)內(nèi)容

要明確本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用、基本要求、基本內(nèi)容和本課程與后續(xù)課程的聯(lián)系。在分立元件構(gòu)成的電子線路和集成電路構(gòu)成的電子線路上，集成電路的應(yīng)用范圍迅速擴(kuò)大。集成電路是在分立元件電子線路的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。而從事電子技術(shù)工作必須熟悉分立元件電子線路。所以選擇授課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以分立元件構(gòu)成的單元電子線路為基礎(chǔ)，以“分立元件電路為集成電路服務(wù)”的原則來(lái)突出集成電路，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用集成電路打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如在講解反饋放大電路時(shí)，由結(jié)合分立元件電路轉(zhuǎn)為結(jié)合集成運(yùn)算放大器講解，引入集成比較器、集成功率放大器、集成三端式穩(wěn)壓器等內(nèi)容。結(jié)合典型電路講基本概念、基本理論、基本分析方法，并下力氣講清楚，應(yīng)貫徹“管為路用”原則，淡化半導(dǎo)體器件內(nèi)部物理過(guò)程和集成電路的內(nèi)部電路，重點(diǎn)講清楚器件的外特性應(yīng)用。

(二)教學(xué)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，以應(yīng)用為目的

高職教育要突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以，教學(xué)內(nèi)容上要突出高職教育的特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要，注重應(yīng)用性、針對(duì)性。將知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；A(chǔ)理論要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)有很強(qiáng)的實(shí)用性，其技術(shù)更新的速度非?？?。因此，授課時(shí)不能再按以前的方法講授：先講元器件的工作原理、外特性參數(shù)，然后分析單元電路及中規(guī)模、大規(guī)模集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再講元器件的具體應(yīng)用。過(guò)去對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)偏重過(guò)細(xì)的計(jì)算，而對(duì)運(yùn)用講得偏少。特別是模擬集成電路的運(yùn)用，學(xué)生畢業(yè)后工作有很難適應(yīng)之感。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重在細(xì)節(jié)，而忽略了整體概念，不利于學(xué)生“應(yīng)用能力”的培養(yǎng)。因此授課時(shí)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，著重于新的思想、方法和應(yīng)用，著重于所謂粗線條分析。應(yīng)與實(shí)際電路相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)電路的應(yīng)用有更清楚的認(rèn)識(shí)。

(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖x圖訓(xùn)練

讀圖即是閱讀一些典型圖例，弄清其信號(hào)通道、元件作用、電路功用及一些特殊環(huán)節(jié)的工作原理?！赌M電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容抽象，且很多概念有獨(dú)立性，重復(fù)記憶少，學(xué)生難學(xué)易忘，并且往往是學(xué)完以后還不知這些知識(shí)用在何處，怎么聯(lián)系。而一張綜合電路圖通常包含好幾個(gè)單元的概念，覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)。讀懂一張圖可以幫助學(xué)生把各單元的知識(shí)，甚至其他學(xué)科的知識(shí)縱向、橫向地聯(lián)系起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)，讀圖還是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及分析判斷能力的重要方法。實(shí)踐證明，讀圖訓(xùn)練是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生綜合能力的有效途徑，也是《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它為教學(xué)雙方提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。

(四)上課時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主現(xiàn)能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的求知欲望和參與意識(shí)，上課時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師上課時(shí)，應(yīng)先提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，并積極思考，與教師一起去解決問(wèn)題。這樣學(xué)生就能提高興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在講一個(gè)新電路時(shí)，可以從一個(gè)熟知的電路人手，設(shè)計(jì)一系列由淺入深、由易到難的問(wèn)題，形成一個(gè)指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生不斷地解決問(wèn)題，不斷地改進(jìn)、完善，從而使一個(gè)原本簡(jiǎn)單、熟悉的電路逐漸演變成一個(gè)具有新功能和新特點(diǎn)的新電路。授課以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，會(huì)提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，這在以后工作中是非常重要的。

(五)讓學(xué)生講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》要求學(xué)生既要掌握一定的理論知識(shí)，又需要學(xué)會(huì)分析電子線路。要使學(xué)生盡快適應(yīng)電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)鍵還要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，把不懂的內(nèi)容記錄下來(lái)。聽(tīng)課時(shí)，有重點(diǎn)地聽(tīng)課，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。其次，要求學(xué)生會(huì)記筆記，教會(huì)學(xué)生做好課堂筆記，有利于學(xué)生接受和掌握新知識(shí)。再者，要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使之掌握得更牢固。